ԲԵԼԱՌՈ THEՍԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈԹՅԱՆ ԿՐԹՈ MԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈԹՅՈՆ

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերացական

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը երաժշտության մեջ

ՆԵՐԱՈԹՅՈՆ

ԳԼՈԽ 1. ՀԱՍԿԱՈԹՅՈՆՆԵՐ «ՏԵFԵԿՈԹՅՈ "Ն» ԵՎ «ՏԵORԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ»: ՏԵORԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳՉԱՅԻՆ ԳՈՐESԸՆԹԱՆԵՐ

1.1 Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տեսակները, դրանց հիմնական սկզբունքները

1.2 Տեղեկատվական համակարգեր, դրանց դասակարգում

ԳԼՈԽ 2. ՏԵFԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԸ ՄԱՍՆԱԲԱՆՈԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ

2.1 Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման մանկավարժական նպատակները

2.2 Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքների մեթոդական հնարավորությունները

2.3 Կրթական ծրագրերի դասակարգում

ԳԼՈԽ 3. ՏԵFԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ Երաժշտության մեջ

3.1 Երաժշտության ուսուցման ծրագրակազմ

3.2 Ինտերնետ տեխնոլոգիաները երաժշտության ուսուցման մեջ

3.3 Երաժշտական ​​մանկավարժություն և դրա հետագա զարգացման միտումներ

ԳԼՈԽ 4. ՏԵORԵԿԱՏՎՈԹՅԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԻ ԿԱՐԵՎՈԹՅՈՆԸ, ԻՆՏԵԳՐԱՈՄԸ ԿՐԹՈ THEԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՄ

Ե CONՐԱԿԱՈԹՅՈՆ

ԱՍՏՎԱԱՇՆՉԱԿԱՆ ISTԱՆԿ

ՆԵՐԱՈԹՅՈՆ

20 -րդ դարի վերջին և 21 -րդ դարի սկզբին տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների տարածումը նշվում է մարդու գործունեության գրեթե բոլոր ոլորտներում, ներառյալ կրթությունը: Կրթության ոլորտում կան համակարգչայնացման, ինտերնետացման, ինչպես նաև տեղեկատվականացման գործընթացներ: Այս գործընթացները շատ առումներով փոխակերպում են մեթոդական ուսուցման համակարգի բաղադրիչները: Այս փոխակերպման արդյունքում բարելավվում է կրթության որակը, արդյունավետությունը և մատչելիությունը: Ներկայումս կրթությունը «վերապատրաստումից» անցում է կատարում «կրթության», տեղի է ունենում շարունակական և առաջադեմ կրթության ձևավորում, դրա հիմնարարացում: Կրթությունը բնութագրվում է ուսանողակենտրոն ուսուցման և ուսանողների ստեղծագործական ունակությունների զարգացման վրա կենտրոնացումով, ինչպես նաև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրմամբ կրթական գործընթացում, ստեղծելով մեկ ինտերակտիվ կրթական տեղեկատվական տարածք և, ի վերջո, անցում բացել կրթությունը:

Տեղեկատվական հաղորդակցության տեխնոլոգիաների կատարելագործումը (տեղական և գլոբալ ցանցերի, տվյալների բազաների և գիտելիքների, ինչպես նաև փորձագիտական ​​համակարգերի ստեղծում) կազմում է կրթական տեղեկատվական համակարգչային հատուկ ոլորտ, որը հարստացնում է կրթության ավանդական ձևերը: Տեղեկատվական հաղորդակցման տեխնոլոգիաների արագ զարգացումը հնարավորություն է տալիս ներդնել ապագա կրթական համակարգի երկու հիմնական սկզբունք `մատչելիության և շարունակականության սկզբունք: Հենց տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաներն են առավել մատչելի դարձրել ուսանողակենտրոն կրթությունը:

Հասարակության տեղեկատվականացման և համակարգչայնացման գործընթացը փոխեց կրթության վերաբերյալ սովորական պատկերացումները և բացահայտեց բաց կրթության հետ կապված նոր մոտեցումների անհրաժեշտությունը: Անժխտելի է կրթության մեջ օգտագործվող տեղեկատվական և տեխնոլոգիաների փոխարկման ռազմավարական նշանակությունը: Այդուհանդերձ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների լայն կիրառումը չի հանգեցրել կրթական համակարգում հիմնարար փոփոխությունների, կրթության մեթոդական համակարգի գլոբալ վերանայման: Կրթության մեջ կապի տեխնոլոգիաների մանկավարժական կարողությունների կիրառման ոլորտում լայնածավալ հետազոտություններ իրականացնելու անհրաժեշտությունը դեռևս նշվում է:

ԳԼՈԽ 1. ՀԱՍԿԱՈԹՅՈՆՆԵՐ «ՏԵFԵԿՈԹՅՈՆ» «ՏԵFԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ»: ՏԵORԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳՉԱՅԻՆ ԳՈՐԸՆԹԱՆԵՐ

Այսօր շատ երկրների կրթական գործընթացում առկա է ուսուցման մեջ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրման և կիրառման կայուն միտում: Վերջին տարիներին հանրակրթական դպրոցներն ավելի ու ավելի են դիմում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմանը գիտական ​​առարկաների մեծ մասի ուսումնասիրության մեջ, տեղի է ունենում կրթության ոլորտի տեղեկատվականացում:

Ինֆորմատիզացիան հասկացվում է որպես համակարգչային տեխնոլոգիաների և տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների ներդրման ակտիվ գործընթաց մարդկանց արտադրության, կրթության, հասարակական և անձնական կյանքի տարբեր ոլորտներում:

1.1 Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տեսակները, դրանց հիմնական սկզբունքները

Այսօր տեղեկատվությունը ընկալվում է որպես կարևոր ռեսուրս ՝ ռեսուրսների այնպիսի ավանդական տեսակների հետ միասին, ինչպիսիք են նավթը, գազը, օգտակար հանածոները և այլն: .

Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիան տվյալների մշակման և փոխանցման գործընթացն է ՝ օբյեկտի, գործընթացի կամ երևույթի վիճակի մասին տեղեկատվություն ստանալու համար ՝ օգտագործելով տեղեկատվության հավաքման մի շարք միջոցներ և մեթոդներ: Մարդկային վերլուծության համար տեղեկատվության արտադրությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական նպատակն է: Այս տեղեկատվության հիման վրա որոշում է կայացվում ցանկացած գործողության իրականացման վերաբերյալ:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքները ծրագրային արտադրանքի տարբեր տեսակներ են ՝ բառամշակողներ, հրատարակչական համակարգեր, աղյուսակներ, տվյալների բազաների կառավարման համակարգեր, էլեկտրոնային օրացույցներ և ֆունկցիոնալ տեղեկատվական համակարգեր:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական տեսակներն են:

1. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տվյալների մշակում... Այն նախագծված է լավ կառուցվածքային խնդիրներ լուծելու համար ՝ հայտնի ալգորիթմներով և բոլոր անհրաժեշտ ներդրումներով: Տվյալների մշակման տեղեկատվական տեխնոլոգիան օգտագործվում է ցածր որակավորում ունեցող անձնակազմի գործունեության մակարդակում `ղեկավարական աշխատանքի կրկնվող գործողությունները ավտոմատացնելու համար:

2. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կառավարումներառում է տեղեկատվական ծառայություններ ձեռնարկությունների բոլոր աշխատակիցների համար, որոնք ներգրավված են կառավարման որոշումներ կայացնելիս: Կառավարման տեղեկատվական տեխնոլոգիան տեղեկատվություն է տրամադրում կառավարման կանոնավոր կամ հատուկ հաշվետվությունների տեսքով և պարունակում է տեղեկատվություն ձեռնարկության անցյալի, ներկայի և հնարավոր ապագայի մասին:

3. Ավտոմատացված գրասենյակային տեղեկատվական տեխնոլոգիալրացնում է ձեռնարկության անձնակազմի հաղորդակցման համակարգը: Գրասենյակի ավտոմատացումը ներառում է ինչպես ընկերության ներսում, այնպես էլ արտաքին միջավայրի հետ հաղորդակցման գործընթացների կազմակերպում և իրականացում `հիմնված համակարգչային ցանցերի և տեղեկատվության փոխանցման և աշխատելու այլ ժամանակակից միջոցների վրա:

4. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների որոշումների աջակցությունիրականացնում է կառավարման որոշման մշակում ՝ կրկնվող գործընթացի արդյունքում, որին մասնակցում են որոշումների օժանդակ համակարգ (հաշվիչ միավոր և կառավարման օբյեկտ) և անձ (վերահսկիչ միավոր, որը ճշտում է մուտքային տվյալները և գնահատում ստացված արդյունքը):

5. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների փորձագիտական ​​համակարգերարհեստական ​​ինտելեկտի օգտագործման հիման վրա: Փորձագիտական ​​համակարգերը թույլ են տալիս ղեկավարներին ստանալ փորձագիտական ​​խորհրդատվություն մի շարք հարցերի վերաբերյալ, որոնց մասին այդ համակարգերը պարունակում են տեղեկատվություն:

Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիան հիմնված է մի շարք սկզբունքների վրա, օրինակ.

1. Համակարգչի հետ աշխատելու երկխոսության ռեժիմ

2. Փոխազդեցություն այլ ծրագրային արտադրանքի հետ

3. Տվյալների փոփոխման և առաջադրանքների առաջադրման գործընթացի ճկունություն:

1.2 Տեղեկատվական համակարգեր, դրանց դասակարգում

Տեղեկատվական համակարգը կազմակերպչականորեն պատվիրված տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցների և մեթոդների մի շարք է, որոնք օգտագործվում են այդ նպատակին հասնելու համար տեղեկատվության պահպանման, մշակման և թողարկման համար: Տեղեկատվության մշակման հիմնական տեխնիկական միջոցներն են համակարգիչները և հաղորդակցման միջոցները, որոնք իրականացնում են տեղեկատվական գործընթացներ և տրամադրում որոշումներ կայացնելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

Տեղեկատվական համակարգը ներառում է համակարգիչներ, համակարգչային ցանցեր, ծրագրային արտադրանք, տվյալների շտեմարաններ, մարդիկ, տարբեր տեսակի տեխնիկական և ծրագրային հաղորդակցություններ և այլն: Պետք է նշել, որ համակարգչայնացումը զգալիորեն բարձրացրել է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների արդյունավետությունը և ընդլայնել դրանց կիրառման շրջանակը:

Տեղեկատվական համակարգերը կարող են դասակարգվել ըստ տարբեր չափանիշների:

Ելնելով առաջադրանքների կառուցվածքիցկարելի է տարբերել

Կառուցվածքային առաջադրանքների տեղեկատվական համակարգեր

Տեղեկատվական համակարգեր կիսակառուցվածքային կամ չկառուցված առաջադրանքների համար.

Կառավարման հաշվետվությունների կազմում;

Այլընտրանքային լուծումների մշակում (մոդել և փորձագետ):

Ըստ գործառական հատկանիշների և կառավարման մակարդակներիհատկացնել:

արտադրական համակարգեր.

· Շուկայավարման համակարգեր;

· Ֆինանսական և հաշվապահական համակարգեր;

· Անձնակազմի համակարգեր (մարդկային ռեսուրսներ);

· Այլ տեսակներ, որոնք իրականացնում են օժանդակ գործառույթներ `կախված ֆիրմայի գործունեության առանձնահատկություններից:

Ավտոմատացման աստիճանի համաձայնՏեղեկատվական համակարգերը բաժանված են մեխանիկական, ավտոմատացված և ավտոմատ:

Տեղեկատվության օգտագործման բնույթովկան տեղեկատվական համակարգերի հետևյալ տեսակները.

Տեղեկատվության որոնման համակարգեր,

Տեղեկատվական և որոշումների համակարգեր,

Վերահսկման տեղեկատվական համակարգեր,

· Տեղեկատվական համակարգերի խորհրդատվություն,

Կախված կիրառման շրջանակից ՝ կան.

Կազմակերպչական կառավարման տեղեկատվական համակարգեր,

Տեխնոլոգիական գործընթացների վերահսկման տեղեկատվական համակարգեր (TP),

Համակարգչային օգնությամբ նախագծման տեղեկատվական համակարգեր (CAD),

· Ինտեգրված (կորպորատիվ) տեղեկատվական համակարգեր:

Տեղեկատվական համակարգերի օգտագործումը անհնար է առանց դրա կողմնորոշված ​​տեղեկատվական տեխնոլոգիաների իմացության: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կարող են գոյություն ունենալ տեղեկատվական համակարգի ոլորտից դուրս: Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն ավելի ընդգրկուն հասկացություն են: Այն արտացոլում է տեղեկատվական հասարակության մեջ տեղեկատվական փոխակերպման գործընթացների ժամանակակից ընկալումը:

ԳԼՈԽ 2. ՏԵFԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԸ ՄԱՍՆԱԲԱՆՈԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ

2.1 Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման մանկավարժական նպատակները

Ինֆորմատիզացիան էապես փոխեց գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացը: Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված ուսուցման նոր տեխնոլոգիաներն ավելի ինտենսիվ են դարձնում կրթական գործընթացը, մեծացնում են ընկալման, ընկալման արագությունը և, ինչը կարևոր է, մեծ քանակությամբ գիտելիքների յուրացման խորությունը:

ԵՐԱՇՏՈԹՅԱՆ ՏԵFԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆ

Musicամանակակից երաժշտության դասը դաս է, որի ընթացքում կիրառվում են ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները, համակարգչային տեխնոլոգիաները, օգտագործվում են էլեկտրոնային երաժշտական ​​գործիքներ: Երաժշտության դասը բնութագրվում է ստեղծագործական միջավայրի ստեղծմամբ, քանի որ երաժշտության դասերի բովանդակությունը բաղկացած է զգացմունքներից և դրանց սուբյեկտիվ փորձից: Այս կոնկրետ բովանդակությունը որոշում է տեխնիկայի, աշխատանքի տեսակների և նոր մուլտիմեդիա գործիքների ընտրությունը:

Համակարգիչը լայն հնարավորություններ է տալիս երաժշտության ուսուցման ստեղծագործական գործընթացում ՝ ինչպես մասնագիտական, այնպես էլ սիրողական ստեղծագործության մակարդակով:

Երաժշտական ​​համակարգչային տեխնոլոգիաները սկզբունքորեն նոր փուլ են բացել երաժշտական ​​արտադրանքի տեխնիկական վերարտադրության մեջ. Նշագրման տպագրության մեջ, կիրառական երաժշտության ժանրերում, ձայնագրման միջոցներում, ձայնի վերարտադրման սարքավորումների որակական հնարավորություններում, թատերական և համերգային գործունեության մեջ, ձայնի մեջ երաժշտության նախագծում և հեռարձակում (ներառյալ ինտերնետով հեռարձակում) ...

XXI դարի երաժշտական ​​մանկավարժության բնագավառում առաջատար ուղղություններից է ուսանողների ծանոթությունը տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներին: Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներին տիրապետելը օբյեկտիվորեն անհրաժեշտ է.

Նախ, կոմպոզիտորների և կատարողների մասնագիտական ​​վերապատրաստման համար,

· Երկրորդ, որպես օժանդակ ուսումնական նյութի աղբյուր (տեղեկանք, ուսուցում, խմբագրում, ձայնագրում, ձայնի վերարտադրում և այլն) օգտագործելու համար:

Ռուսաստանի որոշ համալսարաններում երաժշտական ​​ստեղծագործության հետ կապված էլեկտրոնային տեխնոլոգիաները ուսումնասիրվում են որպես ուսումնական ծրագրի առարկա: Նման կրթական հաստատություններում, համակարգչային համակարգերի հիման վրա, մշակվում են ձայնային «բառարաններ», ստեղծվում են երաժշտական ​​\ u200b \ u200b կոմպոզիցիաներ ՝ օգտագործելով լուսային և գունային հատուկ էֆեկտներ, կինո-վիդեո հաջորդականություններ և դերասանական մնջախաղ:

Համակարգչային ծրագրերը օգտագործվում են նաև գործիքների նվագարկման ուսուցման, երաժշտական ​​ականջի զարգացման, երաժշտական ​​ստեղծագործություններ լսելու, մեղեդիների ընտրության, երաժշտական ​​տեքստի դասավորության, իմպրովիզացիայի, մուտքագրման և խմբագրման մեջ: Համակարգչային ծրագրերը հնարավորություն են տալիս որոշել գործիքի տեսականին, հատվածների կատարողի սահունությունը, հարվածների և դինամիկ երանգների կատարումը, հոդակապը և այլն: Բացի այդ, համակարգիչը թույլ է տալիս զբաղվել նվագախմբային ստեղծագործություններով: Այն կարող է նաև հանդես գալ որպես հաղորդիչ «սիմուլյատոր» (օգտագործելով հեռուստատեսային սարքավորումներ): Համակարգչային ծրագրերը հնարավորություն են տալիս երաժշտության պատմության ընթացքում իրականացնել ստեղծագործությունների մեղեդիների (թեմաների) երաժշտական ​​և լսողական վերլուծություն: Երաժշտական ​​շատ առարկաների համար համակարգիչը կարծես մատենագրական և հանրագիտարանային տեղեկատվության արժեքավոր աղբյուր է:

Համակարգչային ներկայացումներով համատարած նախագծային առաջադրանքներ, որոնք հնարավորություն են տալիս ավելի տեսողական ներկայացման կամ պատկերազարդ նյութի:

Պետք է նշել, որ համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը ուղղված է աշխատանքի անհատական ​​բնույթին, որն ընդհանրապես համապատասխանում է երաժշտության դասերի առանձնահատկություններին: Անհատական ​​համակարգիչը թույլ է տալիս փոփոխել առանձին երաժիշտի աշխատանքային ռեժիմը `համապատասխան նրա տեմպին և ռիթմին, ինչպես նաև կատարված աշխատանքի ծավալին:

3.1 Երաժշտության ուսուցման ծրագրակազմ

Ձեր համակարգչում երաժշտության հետ աշխատելու բազմաթիվ ծրագրեր կան: Նրանք պայմանականորեն կարելի է բաժանել հետևյալ խմբերի.

Երաժշտական ​​նվագարկիչներ,

Կարաոկե երգելու ծրագրեր,

Երաժշտական ​​կոնստրուկտորներ,

Երաժշտական ​​հանրագիտարաններ,

Վերապատրաստման ծրագրեր,

· Իմպրովիզացիայի, խմբային նվագարկման, երաժշտություն ստեղծելու ծրագրեր:

Groupրագրերի առաջին խումբը ներառում է այնպիսի ծրագրեր, ինչպիսիք են Windows Media Player- ը, WinAmp- ը և այլն:

Նրանք թույլ են տալիս նվագարկել երաժշտական ​​ֆայլեր, ստեղծել մեղեդիների ցուցակ, ձայնագրել դրանք տարբեր ձևաչափերով: Rangeրագրերի այս տեսականին լայնորեն հայտնի է Windows օպերացիոն համակարգի բոլոր օգտվողներին:

Երգ սովորեցնելու համար նպատակահարմար է օգտագործել այնպիսի ծրագրեր, ինչպիսիք են VocalJam- ը: Կարող եք գրել ձեր սեփական երգը ՝ օգտագործելով KarMaker ծրագրաշարը: Այս ծրագրերը կառուցված են նույն սկզբունքով ՝ հնչում է «մինուս» -ը, իսկ երգի բառերը ցուցադրվում են էկրանին:

Երաժշտական ​​հանրագիտարանները մեծ օգնություն են ցուցաբերում երաժշտական ​​գրականության և երաժշտության դասերին: Օրինակ,« Կիրիլ և Մեթոդիոսի հանրաճանաչ երաժշտության հանրագիտարան» , որը պարունակում է տեղեկատվություն գրեթե բոլոր ժամանակակից խմբերի և կատարողների մասին, երաժշտական ​​ալբոմներ: Այս հանրագիտարանի օգնությամբ դուք կարող եք ծանոթանալ ցանկացած խմբի զարգացման պատմությանը, տարբեր երկրներում ռոք, ջազ, փոփ երաժշտության ձևավորմանը, լսել ձայնագրություն կամ դիտել տեսահոլովակ: Ձեր գիտելիքները ստուգելու համար հանրագիտարանն ունի «Վիկտորինա» կոչվող հատուկ բաժին, որը բաղկացած է տարբեր հարցերից և երաժշտական ​​հատվածներից:

Մի ծրագրում «Երաժշտության գլուխգործոցներ»հավաքել է հետազոտական ​​նյութեր երաժշտության տարբեր ուղղությունների վերաբերյալ, նյութը ներառում է բարոկկո դարաշրջանից մինչև ժամանակակից երաժշտություն ընկած ժամանակահատվածը: Բացի այդ, ծրագիրը պարունակում է կոմպոզիտորների մասին կենսագրական տեղեկատվություն, նկարագրում է հայտնի ստեղծագործությունների ստեղծման պատմությունը: Աշխատանքներն ուղեկցվում են մեկնաբանություններով, աուդիո և վիդեո հատվածներով: Րագիրը հագեցած է տարբեր տերմինների և երաժշտական ​​գործիքների բառարանով, ինչը մեծապես հեշտացնում է աշխատանքը:

Ծրագիրը «Երաժշտության դաս», թույլ է տալիս զբաղվել ինչպես երաժշտությամբ, այնպես էլ սոլֆեջիայով: Այս ծրագիրը կրթական բնույթ ունի: Այն հարմարեցված է տարրական դասարանների աշակերտների համար:

Programրագիրը ունի նաև բաժին«Երաժշտության տեսություն» , որում օգտագործողը ինքնուրույն է ընտրում դասը, լսում է այն և վարժություններ կատարում գիտելիքների յուրացումը ստուգելու համար: Theրագրի թերությունը երաժշտական ​​նյութերի արագ նվագարկումն է:

Programրագիրը տրամադրում է նաև երաժշտական ​​խաղերի ռեժիմներ, օրինակ ՝«Տիկ-թակ», «Երաժշտական ​​խորանարդիկներ»... Խաղերի էությունը գործիքների, նոտաների տևողության անսամբլների սահմանումն է: Այս խաղերը թույլ են տալիս երաժշտական ​​թելադրանք գրել խորանարդներից:

Sectionրագրի այնպիսի հատված, ինչպիսին է«Երաժշտական ​​գործիքների պատմություն»պարունակում է տեղեկատվություն երաժշտական ​​գործիքների խմբերի, դրանց տեսակների և ստեղծման պատմության մասին: Եվ ներդաշնակորեն լրացնում է ծրագրի այս հատվածը գործող ռեժիմը »Էլեկտրոնային դաշնամուր". Այն հնարավորություն է տալիս կատարել ստեղծագործություն առաջարկվող 10 գործիքներից որևէ մեկի վրա: Այս համադրությունը շատ արդյունավետ է, քանի որ տեսության հետ մեկտեղ կիրառվում է նաև պրակտիկա. Օգտվողները ոչ միայն տեսականորեն են ուսումնասիրում երաժշտական ​​գործիքները, այլև դրանք նվագում են վիրտուալ:

Բացի այդ, ծրագիրը«Երաժշտության դաս»հագեցած է « Կիբեր սինթեզատոր". Այս գործառույթը հնարավորություն է տալիս ստեղծել ձեր սեփական կտորը ձեր ընտրած ոճով: Մի տեսակ «երաժշտական ​​կոնստրուկտոր» հեշտ է օգտագործել, օգտագործողին հատուկ գիտելիքներ պետք չեն:

Այսպիսով, «Երաժշտության գլուխգործոցներ» ծրագրի նման ծրագրերը լավ միջոց են սովորողներին ներգրավելու իրենց իսկ երաժշտությունը ստեղծելու ստեղծագործական գործընթացում: Սա նաև կայուն մոտիվացիա և հետաքրքրություն զարգացնելու միջոց է ՝ իրենց մեջ այս կարգապահության ուսումնասիրման համար:

Progրագրերը, ինչպիսիք են Cubase- ը, FL Studio- ն, Dance eJay- ը, նույնպես կօգնեն ձեզ ստեղծել ձեր սեփական երաժշտական ​​ստեղծագործությունը: Այս ծրագրերը բավականին դժվար է օգտագործել և օգտագործողից պահանջում են մանրամասն ուսումնասիրություն, հմտություններ և կարողություններ:

Երաժշտական ​​տեքստ գրելու և խմբագրելու ծրագրի օրինակ է Վերջնական ծրագիրը: Հնարավորություն է տալիս նաև մեղեդիներ գրել, դասավորել դրանք:

Համակարգչի և սինթեզատորի օգտագործումը դասերին միաժամանակ գրավիչ է ուսանողների համար: Նրանք կարող են լսել ուսուցչի կատարած աշխատանքը, ինքնուրույն կատարել աշխատանքը տարբեր տեմբրերում:

Որպես ձեռագիր

Abolաբոլոցկայա Իրինա Վադիմովնա

Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները երաժշտական ​​կրթության մեջ

ատենախոսություն մանկավարժական գիտությունների թեկնածուի աստիճանի համար

Սանկտ Պետերբուրգ 2000

Աշխատանքը կատարվել է Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի Ա.Հերցենի անվան ընդհանուր մանկավարժության ամբիոնում

ղեկավար- Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի թղթակից անդամ, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Ն.Ա. Տերենտևա

Պաշտոնական հակառակորդներ- Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Մ.Վ. Շվետսկի, Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Մ.Ե. Ռոնենկո

Առաջատար կազմակերպություն- Կրթության զարգացման Լենինգրադի տարածաշրջանային ինստիտուտ

Պաշտպանությունը տեղի կունենա "" բ ": հասցե 191186, Սանկտ Պետերբուրգ, Մոյկա emb., D48, շենք 11, սենյակ

Ատենախոսությունը կարելի է գտնել համալսարանի հիմնարար գրադարանում: Համառոտագիրն ուղարկվել է 14 04 2000 թ .:

Ատենախոսական խորհրդի գիտական ​​քարտուղար, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Ս.Ա. Պիսարևա

աշխատանքի ընդհանուր նկարագրությունը

Համապատասխանություն խնդիրներ modernամանակակից մանկավարժական գիտության և պրակտիկայի զարգացման ուղղություններից մեկը, որը համապատասխանում է գիտության, մշակույթի և մարդկային գործունեության ժամանակակից վիճակին, կրթության տեղեկատվականացման գործընթացն է Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, որոնք առաջացել են ինֆորմատիզացիայի ընդհանուր միտման արդյունքում հասարակության կողմից, ավելի ու ավելի են օգտագործվում կրթական գործընթացում տարբեր առարկաներ ուսուցանելու համար: Ավելի քան 10 տարի Հերզենի անվան ռուսական պետական ​​մանկավարժական համալսարանում աշխատանքներ են տարվել կրթության ոլորտում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրման հետ կապված: Ա Ռումյանցև, փոխնախագահ Սոլոմին Է.Ա. Թումալևա, Մ.Վ. Շվեցկի) Մինչ օրս մեծ թվով տեսական և գործնական զարգացումներ կան համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման վերաբերյալ հանրահաշվի, երկրաչափության, գծագրության, օտար լեզուների բնագիտության և հումանիտար առարկաների ուսուցման մեջ: լեզուներ (Baranova EI, Montsaev NG, Khodyakova GV, Udalov SR), երբ բացատրում են ֆիզիկայի բազմաթիվ վերացական հասկացություններ և գործընթացներ («Էլեկտրադինամիկա», «Քվանտային ֆիզիկա»), կենսաբանություն («Բջջաբանության հիմունքներ»), քիմիա («Հատկություններ») մետաղներ ») և այլն, որոնք ուղղակիորեն չեն կարող դիտվել (Սմիրնով Վ.Ա., Գալիմով Ա.Մ.) Ինտերնետը կրթական նպատակներով օգտագործելու հետ կապված ուղղությունը հայտնվել և ինտենսիվորեն զարգանում է (Դմիտրիևա Է.Ի., Ուվարովա Ա. Յ., Բոգդանովա Դ.Ա., Բելյաևա Ա.Վ., Ֆեդոսեևա Ա.Ա., Վագրամենկո Յու Ա) Մշակվում են ուսանողների հետ կրթական աշխատանքում համակարգչային գործիքների օգտագործման հարցեր (Կոնանիխին Յու Պ., Լոկտյուշինա Է.Ա.): Միևնույն ժամանակ, կրթական գործընթացում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունները բավարար չափով ուսումնասիրված չեն: համակարգչում `որպես ուսուցման միջոց, չի բացահայտվել: Երաժշտական ​​կրթության համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման խնդիրների հետազոտման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է մի շարք արտաքին գործոններով, որոնք կապված են երաժշտական ​​կրթության ընդհանուր միտումների հետ: հասարակության և կրթական համակարգի զարգացումն ամբողջությամբ և ներքին ՝ պայմանավորված երաժշտական ​​կրթության և ժամանակակից երաժշտական ​​պրակտիկայի առանձնահատկություններից: Շնորհիվ այն բանի, որ այսօր այդ տեխնոլոգիաները չեն գտել համակարգված և նպատակային կիրառություն երաժշտական ​​կրթության մեջ, անհրաժեշտ է դառնում որոշել դրանց արդյունավետ օգտագործման գիտական ​​և մեթոդաբանական հիմքերը: Հետևաբար, արդիական է երաժշտական ​​կրթության մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների օգտագործման համակարգի մշակումը և դրանց արդյունավետ օգտագործման համար մանկավարժական պայմանների սահմանումը: Ուսումնասիրության նպատակը ժամանակակից կրթության համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն են:

Ուսումնասիրության առարկա- երաժշտական ​​կրթության գործընթացում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման մեթոդական համակարգ:

Ուսումնասիրության նպատակը, ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման մեթոդական համակարգի հիմնավորումը ժամանակակից կրթական գործընթացում (երաժշտական ​​կրթության օրինակով):

Հետազոտության զարգացումն ու տրամաբանությունը կանխորոշված ​​էր հետևյալ նախնական վարկածով. «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը բարձրացնում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, եթե մշակվեն համապատասխան ուսումնական, մեթոդաբանական և ծրագրային ապահովում վերապատրաստման դասընթացների համար: Երաժշտական ​​առարկաների դասընթացների բաժիններն են. որոշվել է, որի ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է օգտագործել նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ.

Ստեղծվել են պայմաններ ուսանողներին ուսումնական գործընթացում կառավարելու համար: Վարկածն ապացուցելու համար պահանջվեց լուծել հետևյալը առաջադրանքներ.

1 Ուսումնասիրել ժամանակակից կրթության համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ներկայիս վիճակը `պարզելու դրա զարգացման հիմնական միտումները և ձևերը, որոնք այնուհետև արտացոլվում են որոշակի առարկայական ոլորտների ուսուցման մեջ:

2. Որոշել համակարգչային ուսուցման ժամանակակից համակարգերի դիդակտիկ հնարավորությունները:

3. Մշակել դիդակտիկ պայմանների շարք `երաժշտական ​​կրթության համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործման համար:

5. Փորձնականորեն ստուգեք մշակված մեթոդաբանական համակարգը Աշխատանքում օգտագործվել են հետազոտության հետևյալ մեթոդները.

1 Հետազոտության թեմայի վերաբերյալ առկա գրականության վերլուծություն:

2 Ուսումնական գործընթացում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման գործնական փորձի վերլուծություն 3 experiencedրույց փորձառու ուսուցիչների հետ ուսումնասիրվող հարցերի շուրջ:

4 Ուսուցման արդյունքների հաստատում և վերլուծություն ուսուցման պրակտիկայում, գիտամեթոդական գիտաժողովների և սեմինարների ժամանակ 5 Երաժշտական ​​առարկաների ուսուցման մեջ ուսանողների և դպրոցականների գիտելիքների որակի ուսումնասիրում:

6 Մանկավարժական փորձի անցկացում և փորձարարական հետազոտությունների արդյունքների մշակում:

Ուսումնասիրության մեթոդաբանական հիմքն էր. փիլիսոփայորեն ՝ գիտելիքի տեսությունը;

Հոգեբանական առումով `մտավոր գործունեության կազմակերպման տեսություն;

համակարգչային ուսուցման հոգեբանական և մանկավարժական հիմունքներ,. մեթոդական առումով `ժամանակակից երաժշտական ​​կրթության մեջ առարկայական գիտելիքների ձևավորման դիդակտիկ հիմքերը:

Գիտական ​​դրույթների հուսալիությունն ու վավերականությունն ապահովվում է հետազոտության առաջատար գաղափարների որոշման ժամանակ փիլիսոփայական, սոցիալ-հոգեբանական և մանկավարժական մոտեցումների վրա հիմնվելով: հետազոտության առարկային, նպատակներին, խնդիրներին համարժեք հետազոտական ​​մեթոդների օգտագործումը. հեղինակի մասնակցությունը հետազոտական ​​խնդիրների լուծմանը միտված փորձարարական աշխատանքներին, փորձի դրական արդյունքները:

1 -ին փուլ (1995 - 1997) - հոգեբանական, մանկավարժական, փիլիսոփայական գրականության ուսումնասիրություն հետազոտության խնդրի վերաբերյալ, ուսումնական ծրագրերի վերլուծություն, համակարգչային ուսուցման ծրագրերի և երաժշտական ​​խմբագիրների դիդակտիկ հնարավորությունների ուսումնասիրություն և վերլուծություն, նոր տեղեկատվության օգտագործման գործնական փորձի վերլուծություն տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում Ընտրված առարկաների վերաբերյալ ծրագրերի, դասագրքերի և մեթոդական գրականության վերլուծություն:

2 -րդ փուլ (1997 - 1999) - երաժշտական ​​կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման համակարգի մոդելի մշակում, երաժշտական ​​կրթության համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործման դիդակտիկ պայմանների սահմանում, մանկավարժական փորձի անցկացում:

3 -րդ փուլ (1999 - 2000) - հետազոտության ընթացքում ձեռք բերված տվյալների համակարգում և մեկնաբանում, աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում և թեզի պատրաստում Գիտական ​​նորույթհետազոտությունն է ՝ մեթոդաբանական համակարգի կառուցման հիմքերի տեսական զարգացման մեջ, որը թույլ է տալիս օգտագործել նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ առարկայական դասավանդման մեջ, բացահայտել մանկավարժական պայմանները, դրանց արդյունավետ կիրառումը.

Երաժշտական ​​կրթության մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման համար մանկավարժական պայմանների հիմնավորում; տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մանկավարժական հնարավորությունների բացահայտում կրթության արդյունավետության բարձրացման գործում:

Գործնական նշանակություն Հետազոտությունը բաղկացած է ժամանակակից երաժշտական ​​կրթության տարբեր փուլերում երաժշտական ​​առարկաների ուսուցման պրակտիկայում ուսուցման նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման մեթոդաբանության մշակումից և ներդրումից, ինչը թույլ է տալիս զգալիորեն բարձրացնել ընդհանրապես կրթական նյութի յուրացման մակարդակը: Մշակվել են կրթական համակարգչային ծրագրեր, որոնք բացատրում են երաժշտական ​​տեսության այն հատվածների տեսական նյութը, որոնք ուսանողները դժվարությամբ են ընկալում:

Հետազոտության արդյունքներըկարող է օգտագործվել տեղեկատվական ուսուցման նոր տեխնոլոգիաներ երաժշտական ​​առարկաների դասավանդման պրակտիկայում ներդնելիս:

1. informationամանակակից երաժշտական ​​կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման մեթոդական համակարգ, որը բաղկացած է.

Երաժշտության ուսուցման մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման սկզբունքները.

Համակարգչային ուսուցման և ուսումնական գործընթացի կառավարման ձևեր; ուսումնական գործընթացի համակարգչային կազմակերպման մեթոդներ:

2. Երաժշտական ​​առաջադրանքների համակարգը `տարբերակված կրթական նյութի յուրացման մակարդակով, սովորողների անհատական ​​ունակություններով և հետաքրքրություններով:

3. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցով երաժշտական ​​կրթության արդյունավետության բարձրացմանը նպաստող մանկավարժական պայմանները.

Ուսանողների սոցիալ-մշակութային հետաքրքրությունների կողմնորոշում; հանձնարարված կրթական խնդիրները լուծելու համար նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման հնարավորությունը.

Ավանդական և համակարգչային ուսուցման մեթոդների օրգանական համադրություն;

Ուսուցիչն ունի հատուկ վերապատրաստում (տեխնիկական և մեթոդական), որն ապահովում է մանկավարժական գործունեության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների իրականացումը:

Աշխատանքի հավանություն. Հիմնական արդյունքներըաշխատանքները զեկուցվել և քննարկվել են հետևյալ գիտական ​​կոնֆերանսներում. «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա - 95» միջազգային գիտաժողով; «Հոգեբանություն, միջոլորտի էկոլոգիա, առողջություն և ապրելակերպ» միջազգային գիտաժողով, 1996 թ. Մարտի 22-24; կոնֆերանս «Շարունակական մանկավարժական կրթության արդի հիմնախնդիրները» 1996 թ. մարտի 20-22; Երրորդ միջազգային գիտաժողովը «Երեխան ժամանակակից աշխարհում» 1996; «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա - 96» միջազգային գիտաժողով; «Անհատի և հասարակության տեղեկատվական և հոգեբանական խնդիրներ» գիտաժողով - SPb., 1997; «Միջագիտություն, էկոլոգիա, առողջություն, հումանիզմ» 2-րդ միջազգային գիտական ​​համաժողով SPb-98, հունվարի 21-24; «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա - 98» միջազգային գիտաժողով; «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության ոլորտում» գիտաժողով Ա.Ի. Հերզեն. 1999 թ.

Աշխատանքի հիմնական արդյունքները ներկայացված են «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ժամանակակից երաժշտական ​​կրթության մեջ» դասընթացի ուղեցույցներում, հետազոտության թեմայով հոդվածներում:

Ատենախոսության կառուցվածքը... Ատենախոսությունը բաղկացած է ներածությունից, երեք գլուխներից, եզրակացությունից, մատենագրությունից և հավելվածից:

Ներածության մեջհիմնավորված է հետազոտության թեմայի արդիականությունը, ձևավորվում է դրա նպատակը, խնդիրները, հետազոտության մեթոդները, վարկածները, բացահայտվում է գիտական ​​նորույթը, աշխատանքի տեսական և գործնական նշանակությունը:

Առաջին գլխում- «informationամանակակից կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման տեսական վերլուծությունը» `հիմնված մանկավարժական, փիլիսոփայական և հոգեբանական գրականության ուսումնասիրության վրա, ուսումնասիրում է գիտության, մշակույթի և հասարակության փոփոխությունների ազդեցությունը մանկավարժական գիտության զարգացման վրա, կրթությունը հարմարեցնելու խնդիրը: համակարգ `ժամանակակից հասարակության կարիքներին համապատասխան մասնագետի պատրաստման գործում:

Ատենախոսության հետազոտությունը վերլուծում է. Էրշովի, Վ.Ա.Իզվոզչիկովի, Վ.Ֆ. Շոլոխովիչի, Վ.Վ. Վերժբիցկիի, Օ.Ն. Վերշինինի աշխատանքների հիման վրա կրթության տեղեկատվականացման հիմնախնդիրները: և ուրիշներ (կրթության տեղեկատվականացման գործընթացը համարվում է կրթության ոլորտին ժամանակակից, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման և օգտագործման տեսության և պրակտիկայի տրամադրում);

Հասարակության տեղեկատվականացման և անձնական զարգացման փոխադարձ ազդեցության հարցեր (Գ.Ա. Բորդովսկի, Վ.Ն. Վասիլիևա, Վ.Վ. Վորոնով, Ա.Կ. Վոսկրեսենսկի, Վ.Ա. Իզվոզչիկով, Ա.Ի. Ռակիտով, Թումալևա Է.Ա.): կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում ուսուցիչների վերապատրաստման հարցերը (Վորոբիև VI, Վ.Ա. Իզվոզչիկով, Ի.Ա. Ռումյանցև, Վ.Պ. Սոլոմին, Էրշով Ա.Պ., haալդակ Մ.Ի., Լ. Սամո-վոլնովա) Տեղեկատվական հասարակության մեջ մարդու կրթության խնդիրների վերլուծություն, որի գործոնը տեղեկատվության և գիտելիքների արտադրության, մշակման, պահպանման և տարածման համար տեղեկատվական տեխնոլոգիաների աստիճանական օգտագործման գործընթացն է, ցույց տվեց կրթական համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրման անհրաժեշտությունն ու օրինաչափությունը: Սա սկզբունքորեն նոր խնդիրներ է առաջադրում կրթական համակարգը, որը պահանջում է նոր տեխնոլոգիական լուծումներ, ստեղծում է կրթական գործընթացի կազմակերպման գիտական ​​մոտեցումների որոնման անհրաժեշտություն, ինչպես նաև հաստատված ավանդույթների և կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման օպտիմալ համապատասխանություն: բաց կրթական համակարգի բազմացում, առաջադեմ ուսուցման համակարգի ստեղծում, շարունակական ինքնակրթության նախադրյալների և պայմանների ստեղծում, ուսումնական գործընթացի գրականության և կրթական համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ավելի անհատականացում, ինչպիսիք են մանկավարժական ինֆորմատիկան, տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, համակարգչային ուսուցման տեխնոլոգիաներ, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և այլն: Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգի սահմանումները տարբեր հեղինակների կողմից և «ուսուցման տեխնոլոգիա» տեխնոլոգիայի հայեցակարգի էվոլյուցիայի փուլերը `որպես մանկավարժական տեխնոլոգիաների համակարգ և ժամանակակից տեխնոլոգիայի տեխնիկական հնարավորություններ, որն իրականացնում է ուսուցման բովանդակությունը և ապահովում է հավաքածուի ձեռքբերումը x դիդակտիկ նպատակներ Ուսումնասիրությունը հիմնված էր SA Smirnova, MV Klarina, ES Zair-Bek մանկավարժական տեխնոլոգիաների զարգացման գործընթացի վերլուծության և ուսուցման նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերլուծության վրա: բարդ Հաշվի են առնվում համակարգչային ուսուցման ձևերը հեռավորության վրա (ուսուցչի և աշակերտի միջև անմիջական հաղորդակցության էֆեկտի ապահովում): - կրթական գործընթացը, ընդլայնում է ուսանողին տրամադրվող գիտելիքների շրջանակը, հնարավորություն կա ավելի մեծ կրթական գործընթացի անհատականացումը (դրա բովանդակությունը, ուսումնական նյութի փոխանցման տեմպը) փոխվում և ապահովում է Ուսուցման նոր ձևեր, մեթոդներ և միջոցներ Որպես ունիվերսալ մանկավարժական տեխնոլոգիա, որը միավորում է նախկինում օգտագործված կրթական տեխնոլոգիաների տարրերը, ուսուցման նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս օրգանականորեն համատեղել մանկավարժական փոխազդեցության ավանդական և նորարարական մեթոդները, ձևավորել գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ նոր մակարդակում, Սովորաբար օգտագործվող անհատական ​​ուսումնական օժանդակ միջոցները և այդ միջոցների և դրանց համակարգերի ստեղծված համալիրները չեն կարող արտացոլել ուսուցման բոլոր սկզբունքները, որոնք անհրաժեշտ են ինտերակտիվության բացակայության պատճառով հանձնարարված կրթական առաջադրանքների լուծման համար: հաճախ մանկավարժական պրակտիկայում համակարգչային ուսուցման միջոցներ օգտագործելիս առաջին տեղը տրվում է ուսանողների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկություններին `տվյալ առարկայի համար ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ստեղծագործական կիրառման մեջ: նպատակը, ուսուցչի և օրգանի ընտրած մեթոդները Ուսուցման ուսուցման ձևերը Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցները տարբերվում են ավանդական ուսուցման միջոցներից, առաջին հերթին `բոլորին բնորոշ ինտերակտիվության դիդակտիկ հատկությամբ, ինչը թույլ է տալիս ակտիվորեն միջամտել առաջարկվող ծրագրին և կառուցել այս ձեռնարկի օգտագործման մարտավարությունը` կախված նյութի իմացության մակարդակը, տվյալ նյութի նկատմամբ հետաքրքրության աստիճանը, ճանաչողական գործունեության ձեր սեփական հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները և այլն: Կրթության համակարգչային ձևի կարևոր առավելությունն այն առարկաների ուսումնասիրությունն է, սովորաբար ուսումնասիրվում են խմբով, և սա միշտ էլ նյութի ավելի խորը և ամբողջական յուրացում է: Ուսուցման ծրագրերը կարող են յուրաքանչյուր ուսանողի տրամադրել ինքնակրթության իրենց հետագիծը, այսինքն ՝ հնարավորությունների վարպետը Երկրորդ գլխում«Երաժշտական ​​առարկաների ուսումնասիրության մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների օգտագործումը», ամփոփել է վերլուծության արդյունքները:

Կրթության տեղեկատվականացման, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ՝ որպես մանկավարժական տեխնոլոգիայի համընդհանուր մեխանիզմի հարցեր: մեթոդաբանական համակարգի կառուցման տեսական հարցեր (ընդհանուր ձևով մեթոդաբանական համակարգի կառուցման հիմքերը `Titova EV, Stefanov NL և համակարգչային ուսուցման մեթոդական համակարգ` Egorova TO, Apatova PV, Shvetskiy MB): համակարգչային ուսուցման ծրագրերի և երաժշտական ​​խմբագիրների դիդակտիկ և երաժշտական ​​հնարավորությունները,. կրթական, մեթոդական գրականություն և երաժշտական ​​առարկաների ուսուցման փորձ, ինչպես համակարգչային համակարգերի, այնպես էլ ավանդական ուսուցման գործիքների օգնությամբ: տեխնոլոգիաներ երաժշտական ​​կրթության նոր մոտեցումների որոնման անհրաժեշտությունը, որն իր հերթին հանգեցնում է կրթության բովանդակության, մեթոդների և կազմակերպչական ձևերի փոփոխության: Այս վերլուծությունը հակասություն է բացահայտել մասնագետների պատրաստման հասարակության պահանջների, ուսանողների կարիքների և երաժշտական ​​կրթության ավանդական համակարգ Դա պայմանավորված է հետևյալ գործոններով. լայն տարածում գտած տեղեկատվական տեխնոլոգիաները դարձել են երաժշտական ​​մշակույթի իսկական ակտիվ և դրա զարգացման գործոն: Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների յուրացումը լրացուցիչ հնարավորություններ է տալիս ստեղծագործական և հետագա մասնագիտական ​​ինքնաիրացման համար: երաժշտական ​​կրթության համակարգում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն պարունակող առարկաների առկայություն (հիմնականում տեսական և պատմական ցիկլերի առարկաներ): երաժշտական ​​կրթության համակարգում մեծ քանակությամբ տեղեկատվության և երաժշտական ​​կրթության գործընթացի հատուկ առանձնահատկությունների հետ կապված դժվարությունների առկայություն, որոնք ավանդական ձևով լուծված չեն: Երաժշտական ​​կրթության առանձնահատկությունը նրա անհատականացման բարձր աստիճանն է: սովորողների ստեղծագործական ունակությունների կրթություն և զարգացում: Նրանց օգտագործումը թույլ է տալիս ընտրել յուրաքանչյուր աշակերտի համար գիտելիքներ ձեռք բերելու անհատական ​​ուղիներ: Ուսանողը կարող է նյութը ուսումնասիրել իր համար առավել հարմար տեմպերով, կարգավորել անհատապես անկախ աշխատանքի ձևերն ու բնույթը այն ծրագրերով, որոնք ցուցադրել տեսական առարկաների տարբեր ասպեկտներ, երաժշտական ​​գրագիտության ուսուցման տարրեր, ներդաշնակություն, վերլուծություն և այլն: Ինչպես ցույց է տվել երաժշտական ​​կրթության մեջ համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառման հնարավորությունների վերլուծությունը, դրանց կիրառումը հատկապես արդյունավետ կլինի ակտիվ և նպատակահարմար երաժշտական-տեսական առարկաների ուսուցման մեջ, ինչը որոշեց այս ատենախոսության հետազոտության տրամաբանությունը: Երաժշտության տեսություն, սոլֆեջիո, ներդաշնակություն, երաժշտական ​​ստեղծագործությունների վերլուծություն, երաժշտական-պատմական ցիկլի առարկաներ դասավանդելիս կան որոշակի դժվարություններ, որոնք կարող են լուծվել կրթական գործընթացում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրում. ազդում է լսողության (մասնավորապես `ներդաշնակ և տեմբր) զարգացման վրա` դասընթացների տեսական մասի անբավարար պատկերազարդ ներկայացում, նյութի լիարժեք յուրացման համար բավարար բացակայություն, աշխատանքի որոշակի տեսակների համար ժամանակ, գրավոր գործողությունների աշխատատարություն, խնդիր սահմանափակ թվով ուսանողների որոշակի գործնական հմտությունների զարգացում Աշխատանքը սահմանում է ընդհանուր սկզբունքները, որոնց վրա հիմնված են երաժշտական ​​ուսուցման ծրագրերի մեծամասնությունը, երաժշտական ​​գիտելիքների տարրերը, այդ ծրագրերի նպատակները և ինչպես են դրանք փոխազդում ուսանողի հետ, բացահայտվում են երաժշտական ​​կրթական համակարգչում տեխնոլոգիաների օգտագործման դժվարությունները, մշակվում են ծրագրային ապահովման տեխնիկական պահանջներ, դիտարկվում են գիտելիքների և հմտությունների ձևավորման մեթոդներ և հմտություններ երաժշտական ​​առարկաների վրա աշխատանքի որոշակի տեսակների մեջ, և դրանց հիման վրա մշակվում են երաժշտական ​​կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հատուկ ուղեցույցներ. կարեւորվում է ժամանակակից երաժշտական ​​կրթության մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման մեթոդաբանական համակարգը modernամանակակից երաժշտական ​​կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման մեթոդաբանական համակարգի բաղադրիչները Ուսուցման նպատակներ, որոնք ներառում են նպատակներ `որպես անձնական զարգացման ցանկություն և կրթության չափանիշների ընդհանուր ուղղվածություն: մանկավարժական նպատակներ և - անհատականության զարգացման նպատակների գերակայությունը, ուսման նկատմամբ հետաքրքրության և մոտիվացիայի ամրապնդումը. հատուկ նպատակների հասնելը `որպես ընդհանուր պրակտիկա

Գիտական ​​և տեխնիկական պայմաններ, ներառյալ կրթական հաստատությունները համակարգչային սարքավորումներով հագեցնելը, որը բավարարում է երաժշտական ​​կրթական գործընթացի կարիքները և տարբեր մակարդակի բարդության երաժշտական ​​և երաժշտական ​​կրթական ծրագրերի համալիրի առկայությունը: ուսուցչի հատուկ վերապատրաստում (տեխնիկական և մեթոդական) ունենալու պայմանը, որն ապահովում է մանկավարժական գործունեության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների իրականացումը: ուսուցիչների կողմից այս ուսումնական օժանդակ միջոցների օգտագործման վերաբերյալ մեթոդական առաջարկություններ տրամադրելու պայմանը Գլուխ երրորդ - «Մանկավարժական փորձ» Երաժշտական ​​կրթության մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման փորձարարական աշխատանքներն իրականացվել են 1997-1998 թվականներին: Փորձին մասնակցել են Վասիլեոստրովսկի շրջանի մանկական երաժշտական ​​դպրոցի սաները, ուսանողները և «երաժշտության» ֆակուլտետի ուսանողները: AI Herzen- ի անվան Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը Փորձարարական և փորձարարական աշխատանքները ներառում էին հետևյալ փուլերը: Առաջին փուլը `մանկավարժական և կրթական գրականության հետազոտական ​​խնդրի վիճակի ուսումնասիրություն, ինչպես նաև ավագ և միջնակարգ դպրոցների ուսուցիչների աշխատանքի պրակտիկայի վերլուծություն: Այս փուլը ներառում էր. համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ երաժշտական ​​առարկաների ուսուցման տեսության և պրակտիկայի վերլուծություն: համակարգչային ուսուցման ծրագրերի և երաժշտական ​​խմբագիրների դիդակտիկ և երաժշտական ​​հնարավորությունների վերլուծություն: աշակերտների և ուսանողների հարցում,. Երաժշտական ​​դպրոցների և համալսարանների ուսուցիչների, ուսանողների հետ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ երաժշտական ​​առարկաների ուսուցման առկա փորձի վերլուծությունը բացահայտեց ուսուցման գործընթացում ծագած հետևյալ դժվարությունները, ուսուցիչների անբավարար պատրաստվածությունը (տեխնիկական և մեթոդաբանական) `համակարգչային համակարգերի հնարավորությունները ներդնելու համար: կրթական գործընթացը, անհրաժեշտ տեխնիկական և մեթոդական աջակցության բացակայությունը (մասնավորապես ՝ երաժշտական ​​առարկաների բազմաթիվ բաժիններում երաժշտական ​​ուսուցման ծրագրերի բացակայությունը) Ուսումնասիրության արդյունքները օգտագործվել են երաժշտության ուսուցման մեջ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման ուղեցույցների մշակման համար. փուլ - ուսումնական գործընթացում համակարգչային տեխնոլոգիաների ազդեցության գործնական ուսումնասիրություն Հետազոտական ​​ուսուցման համար մշակվել են համակարգչային ծրագրեր, որոնք բացատրում են ուսանողների համար դժվար ընկալվող երաժշտական ​​տեսության այն հատվածների տեսական նյութը `« ընդմիջումներ »,« ակորդներ »և է օգտագործվել են Encore երաժշտական ​​խմբագրի հնարավորությունները: Այս փուլում համակարգչային գործիքներ են օգտագործվել հետևյալ կազմով. համակարգիչներ IBM-PC Pentium-133, Pentium-200, ձայնային քարտեր SBAWE, SB-64AWE Creative, սինթեզատոր Yamaha 220 MIDI ինտերֆեյսով Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ առարկայի ուսումնասիրության նկատմամբ ուսանողների հետաքրքրության մակարդակը որոշելու համար, համակարգչային տեխնոլոգիաների օգնությամբ վերապատրաստված ուսանողների և «Երաժշտության» ֆակուլտետի ուսանողների հարցումների նյութերը `ուսանողներին` ձևերն ու կանոնները կարգավորելու համար: ծրագրերով անհատապես անկախ աշխատանքի բնույթ, գիտելիքների ձեռքբերման առանձին եղանակների ընտրություն, տեղեկատվության ընկալման գործընթացի կարգավորում, ինչը նպաստում է նյութի ավելի խորը և ամբողջական յուրացմանը: Արդյունքներ Ուսումնասիրության հիման վրա կատարվել են հետևյալ եզրակացությունները. ... կրթության համակարգչային ձևի կարևոր առավելությունը ուսուցման գործընթացի ավելի մեծ անհատականացման հնարավորությունն է, ինչը հատկապես կարևոր է այն դասընթացներն ընդունելու ժամանակ, որոնք սովորաբար ուսումնասիրվում են խմբով: Այս տեխնոլոգիաների օգտագործումը օգնում է ուսանողներին հետաքրքրել `բարձրացնելու ուսուցման մոտիվացիան: նպաստում է ուսանողների անկախ ստեղծագործական աշխատանքի արդյունավետության բարձրացմանը `ուսուցման գործիքի հետ փոխազդեցության հնարավորության պատճառով:

խթանում է ուսանողների գիտելիքների բնագավառում որակական փոփոխությունները, մասնավորապես `վերացական գիտելիքները ամրապնդող կոնկրետ պատկերների ստեղծումը` դրանք դարձնելով ավելի իմաստալից և անձամբ ընդունելի: հնարավորություն է տալիս ուսանողների տարբեր ունակություններ դրսևորել ՝ պայմաններ ստեղծելով նրանց ներուժի լիարժեք բացահայտման համար, ինչը նպաստում է տարբեր ստեղծագործական առաջադրանքների կատարմանը և առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացմանը գործունեության տարբեր բնույթի միջոցով (կոմպոզիտոր, դասավորող, կատարող, թարգմանիչ և այլն) կամ դրա կազմակերպումը. եզրակացություններ երաժշտական ​​կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ 1 educationամանակակից կրթական համակարգի կարիքները և պահանջում են դրա մեջ ժամանակակից դասավանդման մեթոդների առկայություն: համընդհանուր կրթական տեխնոլոգիա `հարմարվողական հատկություններով, որն ունակ է համատեղել նախկինում օգտագործված կրթական տեխնոլոգիաների տարրերը` որպես հաստատված ավանդույթների և նորարարությունների փոխազդեցության ընդհանրացված մեխանիզմ: Նրանց օգտագործումը նպաստում է կրթական գործընթացի կառավարման կատարելագործմանը և կենտրոնացմանը, տեղեկատվության օպտիմալ բաշխմանը: ձևավորումը, դրականորեն ազդում է ուսանողների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունների վրա, հնարավոր է դարձնում ավելի լիարժեք իրականացնել դիդակտիկ սկզբունքները, փոխում է ուսուցչի դերը, որն ավելի շատ հանդես է գալիս որպես առաջնորդ, և ոչ թե որպես տեղեկատվության տարածող: 3 Ուսումնասիրությունն իրականացվել է երաժշտական ​​կրթության տարբեր առարկաների (5 առարկաներ) նյութի հիման վրա, դրանց հիման վրա մշակվել է երաժշտական ​​կրթության մեջ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման համակարգ ՝ կենտրոնացած նոր տեղեկատվության հնարավորությունների առավելագույն իրացման պայմանների ստեղծման վրա: տեխնոլոգիաներ 4 Երաժշտական ​​կրթության համակարգում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառման մանկավարժական պայմաններ Ես զայրացած էի, որ կրթական տեղեկատվության ներկայացման համակարգչային ձևերն ու մեթոդները ազդում են պատկերների ուսուցման արդյունավետության բարձրացման վրա, որոնք ամրապնդում են վերացական գիտելիքները, դրանք դարձնում ավելի իմաստալից և անձամբ ընդունված: Երաժշտական ​​լեզվի տարրերի իմացությունը տեղի է ունենում զգայարանների և տեսողական-տեսողական օգնությամբ: ներկայացումներ, որոնք, բանավոր հաղորդակցության հնարավորությունների համեմատ, ունեն ընկալման ավելի կոնկրետ, պարզ և դինամիկ բնույթ Հետազոտության հիմնական արդյունքներըհրատարակվել է հետևյալ աշխատություններում 1 Համակարգչային կրթական երաժշտական ​​համակարգեր երաժշտական ​​կրթության մեջ // «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա - 95» միջազգային գիտաժողովի համառոտագրություններ (համահեղինակ) ապրելակերպի 1996 թվականի մարտի 22-24-ը միջազգային գիտական ​​կոնֆերանսների զեկույցների ամփոփագրեր (համահեղինակ) 3 Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները շարունակական երաժշտության և մանկավարժական կրթության համակարգում // 1996 թվականի մարտի 20-22-ի կոնֆերանսի ամփոփագրեր. շարունակական մանկավարժական կրթություն »

4 Համակարգիչներ և երեխայի երաժշտական ​​մշակույթի ձևավորում // Երրորդ միջազգային գիտաժողովը «Երեխան ժամանակակից աշխարհում» 1996 թ. Ամփոփագրեր 5. Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները երաժշտական ​​կրթության մեջ // «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա - 96» միջազգային գիտաժողովի ամփոփագրեր (համահեղինակ ):

6. «Երաժշտության տեսություն» դասընթացի էլեկտրոնային դասագիրք // «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա-96» միջազգային գիտաժողովի ամփոփագրեր (համահեղինակ) 7. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները երաժշտական ​​կրթության մեջ // «Ինֆորմատիզացիայի հիմնախնդիրներ» տեսական և գիտագործնական ամսագիր 1996. №4 ...

8. Երաժշտական ​​կրթության համակարգչայնացման տեղեկատվական և հոգեբանական ասպեկտներ // Անձի և հասարակության տեղեկատվական և հոգեբանական խնդիրներ: - SPb.;

9. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և երաժշտական ​​մշակույթի ձևավորումը

10. Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաներ և երաժշտական ​​ականջի զարգացման խնդիրներ

13. Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման հնարավորությունները երաժշտական ​​ստեղծագործության և կրթության մեջ // «Տարածաշրջանային ինֆորմատիկա - 98» գիտաժողովի նյութեր: 1999 թ.

- հետ: 120 -125:

14. Համակարգչային երաժշտության ուսուցման ծրագրեր // ռեֆերատներ: զեկուցել կոնֆ.

«Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության ոլորտում» Ա.Ի. Հերզեն, 1999:

Նմանատիպ աշխատանքներ.

«Վարտանովա Վլադլենա Վլադիմիրովնա» Ո THEՍԱՆՈՆԵՐ -ԱՊԱԳԱՅԻ ՈՍՈԻՉՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՄՐMPՈՅԹԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈ THEՄ ԹԱՏՐՈԱԿԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՈՈԹՅՈՆՈ.00Մ 13.00.01. խորհրդատու ՝ մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր ... »

«Գրաչև Յուրի Ալեքսանդրովիչ ՌՈSՍԱՍՏԱՆԻ ՆԱԽԱՐԱՐՈԹՅԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՈ STՄ Ո COՍՈՄՆԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱՈՈԹՅՈՆԸ Մասնագիտություն 13.00.08 - մասնագիտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդներ (մանկավարժական գիտություններ և) Մանկավարժական գիտությունների թեկնածուի աստիճանի ատենախոսության ամփոփում Սբ. Սանկտ Պետերբուրգ - 2012 1 Թեզը կազմված է սոցիալական հոգեբանության և ընտանեկան ուսումնասիրությունների լաբորատորիայում Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի մեծահասակների կրթության ինստիտուտի թեկնածու ... »:

«Ֆոմչենկովա Յուլիա Անդրեևնա» ՍՊԱՍԱՐԿՈ ANDԹՅԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ ԿԱIFՈԹՅԱՆ ԿԱՍՈԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐՈ :Մ. ԴԻIGԱՅՆ ԵՎ Տեխնոլոգիական մոտեցում 13.00.05. մանկավարժական կրթական տարածաշրջանային գիտություններ Մոսկվա 2013 1 բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​հաստատություն Սմոլենսկի արվեստի պետական ​​ինստիտուտ ... »

«ՄԿՐՏՉՅԱՆ Նինա Միխայլովնա ՄԱՆԿԱՎԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈԹՅԱՆ ՄՈԴՈARԼ ԿԱGՄԱԿԵՐՊՈԹՅՈՆԸ որպես պայման ապագա ուսուցչի մանկավարժական մշակույթի կատարելագործման համար 13.00.08. Մասնագիտական ​​\ u200b \ u200b կրթության տեսություն և մեթոդաբանություն Գիտական ​​ղեկավար Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Մարեև Վլադիմիր ... »

«ԿԱՄԱԼԻԵՎԱ Գալինա Ալեքսանդրովնա ԵՐԻԿԱ ՎՈԼԵՅԼՈ PL ՄԱՐ PLԻԿՆԵՐԻ ՀՈԳԵՎՈՐ ՊԱՏՐԱՍՏՈԹՅԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈ TOԹՅՈՆԸ ՄԱՐՏԱԿԱ ԽԱBԱՆԵՐԸ ԵՎ Դ DՎԱՈԹՅՈՆՆԵՐԸ 13.00.04 թ. ատենախոսության տեսություններ և ֆիզիկական դաստիարակության և Նաբերեժնի Չելինսկու ըմբշամարտի մեթոդներ ... »:

«ԷՐՈՇԵՆԿՈՎ Նիկոլայ Վիկտորովիչ ՌՈSՍԱՍՏԱՆԻ ՆԱԽԱՐԱՐՈԹՅԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՈ COԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏՈԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԵՎ բարոյական ուսուցում 13.00.08 - մասնագիտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդիկա Պետական ​​մանկավարժական գիտությունների թեկնածուի աստիճանի ատենախոսության վերացական կրթություն - 2014 2 Ազգային հետազոտական ​​համալսարան Գիտական ​​... »

«ՈDԴՈՎԻՆԱ Յուստինա Վլադիմիրովնա» ԴՊՐՈ EDԻ ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈ TEՄ ԴԵENԱՆԵՐԻ OTԳԱՅՈԹՅԱՆ ԵՎ ԲԱՆԱԿԱՆ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈԹՅԱՆ 13ԱՐԳԱ 13Ո 13ՄԸ 13.00.01. Ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության և կրթության պատմություն Աշխատանքը կատարվել է Օրենբուրգի բարձրագույն կրթության պետական ​​հիմնարկում - 2008 թ 2 համալսարանի մանկավարժության դոկտոր, պրոֆեսոր Գիտական ​​... »:

«ՊԵՏՐՈՎԱ Լիլիա Սերգեևնա ԱՊԱԳԱ ԲԱԽԵԼՈՐՆԵՐ -ATերմաէներգետիկական ինժեներների մաթեմատիկական ֆիզիկայի ֆիզիկայի ֆիզիկական արժեքների ուսուցման մեթոդներ, ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ԵՆԹԱՓՈԽՈԹՅՈՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՄԸ».

«SHINKARENKO Օլեգ Վալերևիչ ՖԻSԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ԿՐԹՈԹՅԱՆ ՇՐVԱՆԱՅԻՆ ԿԱGՄԱԿԵՐՊՈԹՅՈՆ ՖԻSԻԿԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՅԹԻ ԿԱՐՈԻ ԵՎ ՍՊՈՐՏՈUDՄ ՈUDՍԱՆՈՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ (ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՈ theoryԹՅԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱ) ֆիզիկական դաստիարակության գիտական ​​աստիճան և գիտական ​​\ u200b \ u200b ֆիզիկական դաստիարակության և գիտնականի պատրաստման գիտական ​​աստիճան: Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Նաբերեժնիե Չելնի - 2009 Աշխատանքը կատարվել է ֆիզիկական տեսական հիմքերի ամբիոնում ... »:

Ալաբուժև Ալեքսանդր Եֆիմովիչ ԳՅՈԱՏԵ INՈ PH ՖԻSԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ՄԱՐORTԱԿԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՈԹՅԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ ԳՅՈԱՏԵՈ 13Մ 13.00.01 - ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության և կրթության պատմություն 13.00.04 - ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն և մեթոդաբանություն մանկավարժական գիտությունների թեկնածուի աստիճան Իժևսկ 2004 1 Աշխատանքը կատարվել է նահանգում ... »:

«ՌՈENԴԵՆԿՈ Վլադիմիր Վլադիմիրովիչ» ԳՅՈ SCHOOLԱԿԱՆ ԴՊՐՈՆԵՐԻ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՊԱՀՈՎՈԹՅԱՆ ԱՊԱԳԱՅԻ ՈՍՈԻՉԻ Նախապատրաստում 13.00.08. Հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթություն Արմավիրի պետական ​​... »

«ՊՈՍՅԱԳԻՆԱ Տատյանա Ալեքսանդրովնա ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ Ո STՍԱՆՈՆԵՐԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳՉԱՅԻՆ Հմտություններ 13.00.08 - մասնագիտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդներ Մանկավարժական գիտությունների թեկնածուի աստիճանի ատենախոսության վերացական Ուֆա 2009 Աշխատանքը կատարվել է պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում մասնագիտական ​​կրթություն Բաշկիրի պետական ​​մանկավարժական համալսարան, որը կրում է Բաշկիրի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի անունը: Մ.Ակմուլլա մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր գիտական ​​... »

«ՍՎԵHԵՆEVԵՎԱ Իրինա Բորիսովնա ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՈUDՍԱՆՈԱԿԱՆ ԽՄԲԻ ԱՊԱԳԱՅԻ ՄԱՍՆԱԳԵՏԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԵՎ ԲԱՆԱԿԱՆ ԿԱՅՈՆՈԹՅԱՆ ԿԱՅՈՆՈԹՅԱՆ ՁԵՎԱՎՈՐՈ 13ՄԸ 13.00.08 - մասնագիտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդաբանություն: .. »

«ՄՈՐԳԱՉԵՎԱ ԵԼԵՆԱ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ ՌՈSՍԱՍՏԱՆԻ ԵՎ ԱՄՆ -Ի ՀԱՏՈԿ ՄԱՍՆԱԳԻՏՈԹՅՈ INՆՈ MՄ ՀՈԳԵԲԱՆՈԹՅԱՆ ՖԵՆԵՄԵՆԻ ՀԱՄԵՄԲԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈSՈԹՅՈՆԸ ՌՈSՍԱՍՏԱՆԻ ԵՎ ԱՄՆ -Ի ՀԱՏՈԿ ՄԱՍՆԱԳԻՏՈԹՅՈՆՈ SpecialՄ Մասնագիտություն 13.00.03. Ուղղիչ մանկավարժություն Գիտություն և կրթություն 2011 թ. Պետական ​​կրթական հաստատության հատուկ կրթության համակարգի համար ... »:

«ՄԱԼԿՈՎԱ ԻՐԻՆԱ ՅՈIՐԻԵՎՆԱ ՆՈՐՈ SCHOOLՅՆ ԴՊՐՈՈ EDՄ ԿՐԹԱԿԱՆ ԴԻIGԱՅՆԻ ԿԱGՄԱԿԵՐՊՈԹՅԱՆ ՀԱՍԿԱՈ ANDԹՅՈՆԸ ԵՎ ԳՈՐ PRՈՆԵՈԹՅՈՆԸ Մասնագիտություն 13.00.01. Գիտական ​​խորհրդատու ՝ հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր Պրոզումենտովա Գալինա Նիկոլաևնա ... »

«Խայմանով Մաիրբեկ Աֆանասևիչ Ա NATԳԱՅԻՆ ՄԱՐEGԻ ԳՅՈԱՏԵՍԱԿԱՆ ԴՊՐՈԻ Ո STՍԱՆՈՆԵՐԻ ՀՈԳԵՎՈՐ և ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԿՐԹՈ SpecialԹՅՈՆ Մասնագիտություն 13.00.01 - Ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության և կրթության պատմություն Ք.Լ. Խետագուրովա Գիտական ​​խորհրդատու ՝ մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, դոցենտ Գաձաովա Լյուդմիլա Պետրովնա ... »

«Կերներման Մարինա Վյաչեսլավովա Մշակութային հաստատություններում երիտասարդների շրջանում գեղարվեստական ​​հմտությունների և կարողությունների զարգացման կազմակերպչական և մանկավարժական պայմաններ 13.00.05. Սոցիալական և մշակութային գործունեության տեսություն, մեթոդիկա և կազմակերպում: ... »

«Ալեքսանդր Իվանովիչ Պապանով ՄԱՐORԱԿԱՆ TOԲՈՍԱՇՐԱԿԱՆ ԽՈ INՄԲՆԵՐՈՄ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՅԻՆ ՓՈԽՈԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԲԱՆՈԹՅԱՆ ՊԱՏՐԱՍՏՈԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ 13.00.01. ... »

«ԽԱՅՐՈDՏԴԻՆՈՎԱ Իրինա Վիկտորովնա Ներքին գործերի մարմինների ղեկավարների օտարալեզու հաղորդակցական գործունեության ձևավորում 13.00.01 ՝ ընդհանուր մանկավարժություն, մանկավարժության և կրթության պատմություն, մանկավարժություն և անձնակազմի հետ աշխատանքի կազմակերպում FSKOU VPO Ներքին գործերի նախարարության կառավարման ակադեմիա Ռուսաստանի Դաշնություն Նատալյա Վլադիմիրովնա Սերդյուկ, ... »

"ROMANOVICH VITALY ANATOLIEVICH ԲՈՎԱՆԴԱԿՈ ANDԹՅՈՆԸ ԵՎ ՍԻԲԻՐՅԱՆ ՄԱՐEGԻ ԸՆԴՀԱՆՈ EDՐ ԿՐԹԱԿԱՆ ԴՊՐՈՈ HIGHՄ ԲՈ HIGHՀԱԿԱՆ ԴՊՐՈՆԵՐԻ ՄԱՐORԱԿԱՆ ԿՐԹՈ 2011ԹՅԱՆ ԿԱGՄԱԿԵՐՊՈԹՅՈՆ 2011 Հարմարվողական ֆիզիկական գիտությունների ուսանող-ուսուցչի աշխատանքը: HPE Nizhnevartovsk State University for Humanities Supervisor ..."

Չելյաբինսկի շրջանի կրթության և գիտության նախարարություն

GBOU SPO (SSUZ) Չելյաբինսկի թիվ 1 մանկավարժական քոլեջ

Վ.Ա. Կուլիեւա

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը երաժշտական ​​կրթության մեջ

Մեթոդական ուղեցույց ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջի ուսանողների և երաժշտության ուսուցիչների համար

Չելյաբինսկ 2014 թ

Կուլիևա Վ.Ա. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը երաժշտական ​​կրթության մեջ: Մեթոդական ուղեցույց մանկավարժական քոլեջի ուսանողների և երաժշտության ուսուցիչների համար: Չելյաբինսկ, 2014, ChPK թիվ 1: - 16 էջ

Այս ձեռնարկը ուսումնասիրում է այս գործունեության կանխարգելման խնդիրները, բացահայտում է դիտարկվող ոլորտում ամենակարևոր թերությունները, ձևակերպում և առաջարկում է առաջարկություններ երաժշտական ​​կրթության բարելավման համար `ուսուցիչների պատրաստման քոլեջի աշակերտների և ուսանողների հետ աշխատող մասնագետների համար:

1.1. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը …………………………….… .3

1.2. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունները կրթության ոլորտում ... ............ 5

1.3. Մուլտիմեդիա ներկայացում: Դիտումներ: Դասակարգում ……………… .7

1.5. Երաժշտության դասերին մուլտիմեդիա ներկայացումների օգտագործում… ..11

Եզրակացություն ………………………………………………………………… 16

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը երաժշտական ​​կրթության մեջ:

1.1 Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը:

«Տեխնոլոգիա» հասկացությունն օգտագործվում էր արդյունաբերական արտադրության ոլորտին վերաբերող և նշանակում էր փոխկապակցված մեթոդների համակարգ ՝ տարբեր նյութերի մշակման և որոշակի տեսակի արտադրանքի արտադրության մեթոդների: Ինչ վերաբերում է տեղեկատվական գործընթացներին, հաշվի առնելով դրանց առանձնահատկությունը, կարող ենք ասել, որ տեղեկատվական տեխնոլոգիան տեղեկատվության հավաքման, փոխանցման, կուտակման, մշակման, պահպանման, ներկայացման և օգտագործման ժամանակակից մեթոդների և մեթոդների համակարգ է `հիմնված ժամանակակից համակարգչի և այլ տեխնիկական օգտագործման վրա: նշանակում է.

Հին հույները կարծում էին, որ տեխնոլոգիան (տեխնիկա - հմտություն + լոգոներ - սովորում) բաներ անելու հմտություն է (արվեստ): Այս հայեցակարգն առավել տարողունակ սահմանում ձեռք բերեց հասարակության ինդուստրացման գործընթացում: Տեխնոլոգիան արտադրական գործընթացների իրականացման մեթոդների և միջոցների վերաբերյալ գիտելիքների ամբողջություն է, որի դեպքում վերամշակված օբյեկտների որակական փոփոխություն է տեղի ունենում:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիան տեխնոլոգիաների շղթայում միավորված մեթոդների, արտադրական գործընթացների և ծրագրակազմի և ապարատային համակարգերի մի շարք է, որոնք ապահովում են տեղեկատվության հավաքագրում, մշակում, պահում, բաշխում և ցուցադրում `տեղեկատվական ռեսուրսի օգտագործման գործընթացների աշխատանքային ինտենսիվությունը կարդալու համար, ինչպես նաև բարձրացնել դրանց հուսալիությունն ու արդյունավետությունը:

Որոշ դեպքերում տեղեկատվական տեխնոլոգիան հասկացվում է որպես տեղեկատվություն հավաքելու, մշակելու և փոխանցելու մեթոդ և միջոց ՝ ուսումնասիրվող օբյեկտի վերաբերյալ նոր տեղեկատվություն ստանալու համար, մյուսներում ՝ տեղեկատվական ռեսուրսների հետ աշխատելու մեթոդների և միջոցների վերաբերյալ գիտելիքների ամբողջություն: Պետք է նշել, որ ինչ -որ առումով տեղեկատվական տեխնոլոգիաները (հասկացվում են որպես վերը նշված մեթոդներ) տեղեկատվական են, քանի որ կրթական գործընթացն անհնար է առանց ուսուցչի և աշակերտի միջև տեղեկատվության փոխանակման:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները բնութագրվում են հետևյալ հիմնական հատկություններով.

1. Մշակման (գործընթացի) առարկան (տվյալները) տվյալներն են, և գործընթացի նպատակը տեղեկատվություն ստանալն է.

2. Գործընթացի իրականացման միջոցներն են `ծրագրակազմը, ապարատը և ծրագրակազմը և ապարատային հաշվիչ համակարգերը.

3. Տվյալների մշակման գործընթացները բաժանվում են գործողությունների `ըստ ներքևի առարկայի տարածքի:

4. Գործընթացի օպտիմալացման չափանիշներն են օգտագործողին տեղեկատվություն տրամադրելու ժամանակին, դրա հուսալիությունը, հուսալիությունը և ամբողջականությունը:

Երեք տեխնոլոգիական առաջընթացը կազմում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմքը.

1. Մեքենաընթեռնելի տեղեկատվության (մագնիսական ժապավեններ, ֆիլմեր, մագնիսական և լազերային սկավառակներ) տեղեկատվության պահպանման նոր միջոցների ի հայտ գալը.

2. Կապի միջոցների մշակում, տեղեկատվության առաքում աշխարհի գրեթե ցանկացած կետ առանց ժամանակի և հեռավորության էական սահմանափակումների, բնակչության լայն ընդգրկում կապի միջոցով (ռադիոհեռարձակում, հեռուստատեսություն, տվյալների փոխանցման ցանցեր, արբանյակային հաղորդակցություններ, հեռախոսային ցանցեր և այլն);

3. Համակարգչի միջոցով տեղեկատվության ավտոմատ մշակման հնարավորություն `ըստ սահմանված ալգորիթմների (տեսակավորում, դասակարգում, ցանկալի տեսքով ներկայացում և այլն);

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները բաժանվում են երեք խմբի ՝ խնայողություն, ռացիոնալացում և ստեղծում: Նրանք, ովքեր խնայում են, խնայում են աշխատուժը, ժամանակը և նյութական ռեսուրսները: Ռացիոնալիզատորները բարելավում են որոնման, պատվիրման և այլ նմանատիպ ավտոմատ համակարգերը: Ստեղծագործական (ստեղծագործական) տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մարդուն ներառում են տեղեկատվության մշակման և օգտագործման համակարգում: Հասարակության զարգացման մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կարևոր դերը հասարակության կողմից նոր գիտելիքների ձեռքբերման, տարածման և օգտագործման գործընթացների արագացումն է: Հասարակության մտավոր ռեսուրսների որակը բարձրացնելով ՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաները բարելավում են կյանքի որակը:

1.2. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունները կրթության ոլորտում:

Senseամանակակից իմաստով կրթության տեղեկատվական տեխնոլոգիան մանկավարժական տեխնոլոգիա է, որը տեղեկատվության հետ աշխատելու համար օգտագործում է հատուկ մեթոդներ, ծրագրային ապահովում և սարքավորումներ (կինո, աուդիո և վիդեո սարքավորումներ, համակարգիչներ, հեռահաղորդակցության ցանցեր): Իսկ կրթության տեղեկատվականացման իմաստն այն է, որ ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ուսանողների համար նպաստավոր պայմաններ ստեղծվեն մշակութային, կրթական և գիտական ​​տեղեկատվության ազատ հասանելիության համար: «Ուսուցման համակարգչային տեխնոլոգիա» տերմինը, հաշվի առնելով ժամանակակից համակարգչային ցանցերի լայն հնարավորությունները, հաճախ օգտագործվում է նույն իմաստով, ինչ «մոդելավորման տեխնոլոգիաներ» և «կրթական խաղեր»: Միևնույն ժամանակ, «համակարգչային տեխնոլոգիա» և «տեղեկատվական տեխնոլոգիա» հասկացությունները չեն կարող նույնականացվել: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներում, որպես հնարավոր միջոցներից, կարող է լինել համակարգիչ: Հետևաբար, «համակարգչային տեխնոլոգիա» տերմինը բավականին ցավալի է, բայց միանգամայն օրինական է խոսել համակարգչային ուսուցման միջոցների, համակարգչային ծրագրերի մասին: Կրթության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման համակարգված ուսումնասիրությունները շարունակվում են շուրջ վաթսուն տարի: Ուսումնական գործընթացի ծրագրային արտադրանքներն առավել հաճախ ներկայացնում էին հետևյալ ուսումնական և մեթոդական նյութերի էլեկտրոնային տարբերակները. Պատկերազարդ բնույթի համակարգչային ներկայացումներ; էլեկտրոնային բառարաններ, տեղեկատու գրքեր և դասագրքեր; իրական գործընթացների մոդելավորման ունակությամբ լաբորատոր սեմինարներ. սիմուլյատոր ծրագրեր; թեստային ծրագրեր; էլեկտրոնային դասագրքեր: Կրթական համակարգն այսօր կուտակել է բազմաթիվ տարբեր համակարգչային ծրագրեր կրթական նպատակների համար, որոնք ստեղծվել են Ռուսաստանի կրթական հաստատություններում և կենտրոններում: Նրանց զգալի մասը առանձնանում է իր ինքնատիպությամբ, գիտական ​​և մեթոդաբանական բարձր մակարդակով: Կրթության ոլորտում այսօր, հատկապես Windows օպերացիոն համակարգի կիրառմամբ, նոր հնարավորություններ կան: Առաջին հերթին սա ինտերակտիվ հաղորդակցություն է այսպես կոչված ինտերակտիվ ծրագրերում: Բացի այդ, հնարավոր դարձավ լայնորեն կիրառել գրաֆիկա (նկարներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ, գծանկարներ, քարտեզներ): Կրթական համակարգչային համակարգերի գրաֆիկական պատկերազարդումները հնարավորություն են տալիս ավելի հստակ տեղեկատվություն փոխանցել սովորողին, հեշտացնել դրա ընկալումը: Կրթական ծրագրային արտադրանքները, որոնք օգտագործում են գրաֆիկա, նպաստում են ինտուիցիայի, փոխաբերական մտածողության զարգացմանը: Անհատական ​​համակարգիչների արտադրողականության բարձրացումը հնարավորություն տվեց լայնորեն օգտագործել մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները, ինչը թույլ է տալիս տեքստ, գրաֆիկա, վիդեո և անիմացիա օգտագործել ինտերակտիվ ռեժիմում և դրանով իսկ ընդլայնել կրթական գործընթացում համակարգչի օգտագործման շրջանակը:

Բացի մուլտիմեդիա դասախոսություններից, կան բազմաթիվ այլ էլեկտրոնային արտադրանքներ կրթական նպատակների համար, ինչպիսիք են կրթական էլեկտրոնային ռեսուրսները, էլեկտրոնային հրապարակումները, էլեկտրոնային դասագրքերը, էլեկտրոնային ուսուցման միջոցները: Կրթական նպատակներով էլեկտրոնային արտադրանքի ստեղծման հնարավորությունը ժամանակակից գերտեքստային տեխնոլոգիայի կիրառումն է: Informationամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնել են հիպտեքստային հասկացության մեկնաբանությունը: Հիպերտեքստային հղումներ կարող են ստեղծվել ոչ միայն տեքստային հատվածների միջև: Հիպերտեքստային ցանցի հանգույցները կրթական նյութի ներկայացման տարբեր տարրեր են: Հետևյալը կարող է կապված լինել միմյանց հետ ՝ տեքստ և փորձարարական մոդել, տեսողական օգնության և ցանցի տվյալների շտեմարան, որոշ կախվածության գրաֆիկ և կադրերի տարր: Հիպտեքստային տեխնոլոգիան լայն հնարավորություններ է տալիս բարձրորակ դասագրքեր ստեղծելու համար: Electronicամանակակից էլեկտրոնային դասագիրքն առանձնանում է «հարմար ուսումնական միջավայրով, որում հեշտ է գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և վերադառնալ արդեն լուսաբանված նյութին»: Նման դասագիրք նախագծելիս կարող են տեղադրվել հիպերհղումներ `հիմնվելով մարդկային մտածողության անհատական ​​հատկանիշների վրա` տեղեկատվությունը կապելու և դրան համապատասխան մուտք գործելու համար `ասոցիատիվ զանգվածի հիման վրա: Դասագրքերի ստեղծման գործում հիպերտեքստային տեխնոլոգիաների կիրառումը տալիս է մի շարք անվիճելի առավելություններ և առաջարկվում է որպես ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման միջոց:

1.3. Մուլտիմեդիա ներկայացում: Դիտումներ: Դասակարգում.

Մուլտիմեդիա ներկայացում - Սլայդների և հատուկ էֆեկտների (սլայդերի ցուցադրում), ներկայացումների տեքստային բովանդակության, բանախոսների գրառումների և հանդիսատեսի կողմից տրված տեղեկագրեր, որոնք պահվում են մեկ ֆայլում:

Մուլտիմեդիա ներկայացումը նոր նյութի բացատրությանը աջակցելու արդյունավետ միջոց է ՝ կենտրոնանալով.

Գլխավորը, էականը;

Նոր հասկացություններ, բանաձևեր և այլն;

Պատկերազարդ նմուշներ;

Նյութերի դասակարգում:

Theանկալի է ներկայացումն օգտագործել ուսումնասիրված նյութի համախմբման ուսուցման ձևերում: Օրինակ կարող է լինել ալգորիթմի համաձայն անկախ աշխատանքի իրականացումը, երբ գործողությունների հաջորդականությունը ցուցադրվում է էկրանին որոշակի ժամանակային ռեժիմում:

Ներկայացումների տեսակները:

Ներկայացման տեսակը Նպատակը

Ներկայացում-դասախոսություն: Սլայդների ցուցադրում, որոնք պարունակում են նկարազարդումներ, ռեֆերատներ, տեսանյութեր կամ ձայն `նոր նյութը բացատրելու, ընդհանրացնելու, կազմակերպելու համար:

Ներկայացում-էլեկտրոնային դասագիրք: Ուսանողների կողմից նոր նյութի անկախ ուսումնասիրության դիդակտիկ նյութ, առաջնային համախմբման իրականացում:

Ներկայացման առաջադրանք: Պարունակում է առաջադրանքի ձևակերպում, անիմացիայի միջոցով կազմակերպվում է առաջադրանքի քայլ առ քայլ լուծում:

Թեստային ներկայացում անիմացիայով: Այն պարունակում է առաջադրանքի և պատասխանի տարբերակների ձևակերպում, անիմացիայի օգնությամբ ճիշտ պատասխանը նշվում է կամ սխալները մերժվում են:

Թեստի ներկայացում հիպերհղումներով: Պարունակում է առաջադրանքի և պատասխանի տարբերակների ձևակերպում, օգտագործելով հիպերհղում, կազմակերպվում է անցում պատասխանի ճիշտ ընտրության մասին տեղեկատվությամբ: Choiceիշտ ընտրության դեպքում հաջորդ հարցին անցում է կատարվում. եթե պատասխանը սխալ է, նույն հարցը վերադարձվում է:

Ներկայացման մոդել: Անիմացիայի օգնությամբ ստեղծվում է գործընթացի, երեւույթի կամ խնդրի տեսողական լուծման մոդել:

Ներկայացման հսկողություն: Ինքնաքննություն, տնային աշխատանքների կամ առաջնային համախմբման առաջադրանքների փոխադարձ քննություն կազմակերպելու համար կարող եք օգտագործել ներկայացում-տեքստ, վերջում նշել աշխատանքի գնահատման չափանիշները:

Սլայդ շոու. Նկարազարդումների ցուցադրում նվազագույն քանակությամբ տեքստով, համընկնող երաժշտությամբ, սլայդների ավտոմատ փոփոխության տեղադրմամբ, երբեմն սլայդների ցիկլային կրկնությամբ:

Ներկայացում-ելույթ (հաշվետվություն): Ելույթին ուղեկցելու համար պարունակում է նկարազարդումներ, հիմնական թեզեր; խորհուրդ չի տրվում շատ տեքստ տեղադրել սլայդների վրա, անհրաժեշտ է այն վերածել սխեմաների, դիագրամների:

Ներկայացումների դասակարգում:

Թիրախավորելով որոշակի լսարան.

Դասարանում աշխատելու համար ՝ մեծ էկրանին պրոյեկցիայով.

ԱՀ -ում անկախ աշխատանքի համար:

Ֆունկցիոնալ կիրառմամբ.

Բիզնես;

Կրթական;

Կրթական;

Կիրառական;

Զվարճալի

Ներկայացված շնորհանդեսի բնույթով.

Տեքստ;

Աուդիո վիդեո;

Պատկերազարդ;

Համակցված:

Կառուցվածքի և կառավարման համաձայն.

Շրջանակների կոշտ հաջորդականությամբ գծային;

Գծային ՝ անիմացիոն էֆեկտով;

Հիպերտեքստ;

Վեբ էջի տեսքով;

Թաքնված սլայդների էֆեկտներով:

Բարձրորակ ներկայացում ստեղծելու համար դուք պետք է հավատարիմ մնաք շինարարության չորս սկզբունքներին.

1. Ինչու՞:

2. Ի՞նչ:

3. Ինչպե՞ս:

Ինչու՞ է այս ներկայացումը ուսուցչին և ուսանողին:

Ի՞նչ տեղադրել սլայդների վրա:

Ինչպե՞ս ներկայացնել տեղեկատվություն սլայդների վրա:

Ներկայացման ընդհանուր կառուցվածքը.

Կոչում;

Պլան;

Թեմայի վերաբերյալ հղումներ;

Սլայդների շարք, որոնք բացահայտում են թեմայի բովանդակությունը.

Եզրակացություն թեմայի վերաբերյալ:

Ներկայացման կառուցվածքային տարրերի նախագծման կանոններ:

Կոչում:

Սահիկի ֆոնը տարբերվում է ներկայացման հիմնական ֆոնից.

Թեմայի վերնագիրը պարտադիր է;

Հնարավոր է գեղարվեստական ​​հավելում;

Տեքստը հիմնականում կենտրոնացված է.

Տառատեսակի չափը և գույնը պետք է ընթեռնելի լինեն ՝ ոչ պակաս, քան 24 և ոչ ավելի, քան 30:

Պլան:

Պետք է լինի ընդհանուր ընդունված գրաֆիկական տեսքով;

Պլանի կետերը բաժանված են ստորակետով, վերջում պետք է դրվի մի կետ.

Պետք է պարունակի ոչ ավելի, քան 3-7 հատ;

Մատենագիտություն:

Անհրաժեշտության դեպքում ներկայացվում է;

Նշանակում - ուսանողների անկախ աշխատանքի համար.

Տառատեսակ 20 -ից ոչ պակաս:

Սլայդների հավաքածու.

Սլայդների քանակը հաշվարկվում է առանձին;

Սլայդները շարվում են ըստ ծրագրի;

Slանկացած սլայդ կարող է պարունակել.

Կոչում:

Periodամանակահատվածը կարող է դրվել միայն նախադասությունների միջև.

Վերնագրերը կարճ պահեք;

Տառատեսակի չափը 24 -ից 30;

Հիմնական տեքստ.

Սլայդի տեքստը պետք է պարունակի միայն հիմնական արտահայտություններ.

Տառատեսակի չափսեր 20-24;

Մեկ սլայդի տողերի թիվը չպետք է գերազանցի 7-8-ը;

Տեքստի ներսում հիմնաբառերը կարևորելը կատարվում է այլ գույնի, շեղագրի միջոցով:

Պատկեր:

Զբաղեցնում է սահիկի չափի ոչ ավելի, քան 60% -ը.

Մեկ սլայդում պատկերների թիվը սլայդի չափի ոչ ավելի, քան 10-20% է:

Գծապատկեր:

Դիագրամի վերնագիրը պարտադիր է.

Դիագրամը զբաղեցնում է սահիկի ամբողջ տարածքը.

Տողերը և ստորագրությունները պետք է հստակ տեսանելի լինեն:

Աղյուսակ:

Աղյուսակի անունը պարտադիր է;

Աղյուսակը լցված է ֆոնի գույնից տարբերվող գույնով;

Աղյուսակի «վերնագրի» դիզայնը պետք է տարբերվի սեղանի բովանդակության նախագծից:

1.5. Երաժշտության դասերին օգտագործել մուլտիմեդիա ներկայացումներ:

Դասերի պատրաստման և անցկացման գործում մեծ օգնություն է ցուցաբերվում ուսուցչին Microsoft փաթեթով, որը ներառում է, բացի հայտնի տեքստային խմբագիր Word- ից, նաև էլեկտրոնային Power Point ներկայացումներ:

Օգտագործելով Power Point ծրագրի հնարավորությունները, կարող եք հստակություն ապահովել ցանկացած կրթական տեղեկատվության ներկայացման մեջ: Սրանք շնորհանդեսներ են: Հնարավոր է պատկերացնել ոչ միայն տեսական նյութի բացատրությանը նվիրված դաս, այլև սիմուլյատոր, թեստեր, օգտագործել տարբեր տեղեկատվական բլոկների ներկայացումներ ուսանողների գրավոր աշխատանքում (վերացական):

Մուլտիմեդիա ներկայացումներ `էլեկտրոնային ֆիլմերի շերտեր, ներառյալ անիմացիա, աուդիո և վիդեո հատվածներ, ինտերակտիվության տարրեր` ցուցադրական նյութերի ներկայացման ամենատարածված տեսակը: Մուլտիմեդիա ներկայացումների օգտագործումը նպատակահարմար է ինչպես համակարգչի, այնպես էլ մուլտիմեդիա նախագծման էկրանի օգնությամբ:

Նման տեղեկատվական տեխնոլոգիայի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս առավել արդյունավետ զարգացնել ուսանողների մոտ ընկալման բոլոր տեսակները ՝ տեսողական, լսողական, զգայական: Դասին ներգրավեք հիշողության բոլոր տեսակները ՝ տեսողական, լսողական, փոխաբերական, ասոցիատիվ և այլն:

Ներկայացումների պատրաստումը լուրջ ստեղծագործական գործընթաց է, որի յուրաքանչյուր տարր պետք է մտածել և ընկալել երեխաների ընկալման տեսանկյունից:

Օգտագործելով Power Point ծրագրի հնարավորությունները ՝ կարող եք մշակել և օգտագործել շնորհանդեսներ երաժշտական-տեսական ցիկլի բոլոր առարկաների համար:

Մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել տեղեկատվության պատրաստմանը: Բոլոր նրանք, ովքեր յուրացրել են Power Point- ում սլայդների փաթեթը շերտավորելու տեխնոլոգիան, հավանաբար կզարմանան դրանից: Այնուամենայնիվ, դրանք պարզապես դատարկ տեղեր չեն: Բոլոր տեսակի տեղեկատվությունը կարելի է այսպես անվանել: Նման նյութերը անկախ դիդակտիկ ռեսուրսներ են: Եվ դրանց վրա աշխատելը, սկզբում ինքնաբուխ կերպով, ժանրերի և տեսակների պատահական ընտրությամբ, ՏՀՏ ներդրման վերաբերյալ լիարժեք մեթոդաբանական աշխատանք է: Փաստորեն, դասարանում ցանկացած համակարգչային նկարազարդում, նույնիսկ առանց որևէ ձևավորման, արդեն էլեկտրոնային ուսուցման ռեսուրսներ են:

Սկզբնական փուլի `էլեկտրոնային տեղեկատվության կուտակման և ստեղծման փուլի անհրաժեշտությունը հասկանալի է: Materialsանկալի է հավաքել և կուտակել նյութեր ՝ գիտակցելով, որ դրանք և՛ ընթացիկ զարգացումներ են, և, միևնույն ժամանակ, ապագա ամբողջական ռեսուրսների պատրաստում: Իհարկե, առանց նրանց անհնար է ավարտել շնորհանդեսը: Բայց առանձին բլանկներն ունեն բոլորովին անկախ իմաստ և արժեք:

Ներկայացման շրջանակներում օգտագործվում են գրաֆիկական նյութեր, տեքստեր, տեսանյութեր և լուսանկարներ, ներառյալ սլայդ-շոուների, անիմացիոն ներդիրների, եռաչափ գրաֆիկայի տարրերի և, իհարկե, ձայնային նվագակցության, ներառյալ ֆոնային երաժշտության և պատումի բացատրություններ:

Տեղեկատվության ներկայացման այլ մեթոդներից մուլտիմեդիա ներկայացման առավել ցայտուն տարբերություններից կարելի է առանձնացնել տեղեկատվության բարձր հագեցվածությունը և բարձր ինտերակտիվությունը: Ներկայացումը կարող է շատ ճկուն լինել `լսարանի արձագանքին հարմարվելու համար, օրինակ` տեղեկատվության ներկայացման տեմպը փոխելով, եթե ստեղծման ընթացքում նման հնարավորություն ընձեռվի:

Ուսումնական գործընթացի շրջանակներում կարելի է առանձնացնել համակարգչային շնորհանդես անցկացնելու հիմնական նպատակները `նոր նյութի յուրացում, ուսումնասիրված նյութի համախմբում, գիտելիքների վերահսկում:

Ներկայացումը կարող է ոչ միայն դասարանում ներկայացնել ուսումնական նյութ, այլև ծառայել բոլոր դիդակտիկ ձևերին: «Մոնիտոր» ձևաչափով առաջադրանքների բացատրությունը, վերահսկումը և ստեղծագործական տեսակները ուղեկցվում են մուլտիմեդիա տեղեկատվական օբյեկտների դասավորությամբ `էկրանին ցուցադրվելու համար: Երաժշտական ​​առարկաներում նման շոուն, իհարկե, ներառում է ձայնը: Տեսական տեղեկատվությունը `վերնագրեր, ձևակերպումներ, նկարագրություններ, դասավորված են մոնիտորի և ստացիոնար էկրանին ոչ միայն տեսողական, այլև ձայնով (ձայն և երաժշտություն), ինչպես նաև տեսանյութի ուղեկցությամբ: Գոյություն ունեն նյութերի դասավորության շատ տարբերակներ, այսպես կոչված ալգորիթմներ, և առաջին հերթին դրանք կախված են ուսուցչի ստեղծագործական երևակայության աստիճանից:

Օրինակ, այս սխեմաներից մեկն ավելի ավանդական տարբերակ է.

1. Տեսական տեքստ փաստերով, ընդհանուր բնութագրերով, վերլուծություն:

2. Ձայների պատկերազարդումներ և երաժշտական ​​օրինակներ `վերլուծության համար:

3. Տեսահոլովակների դիտում (ամբողջական թվերի կամ տեսարանների ունկնդրում):

4. Տեսողական նյութեր (տեսական տեքստում կարելի է ավելացնել «ներդիրներով»):

Համակարգչային շնորհանդես ստեղծելիս `նախապես հավաքված նյութերի հիման վրա դասի յուրահատուկ զարգացում, կարող եք ընտրել ավելի դինամիկ տարբերակ` բացել շնորհանդեսը, օրինակ `ոչ թե թեմայի անունով, այլ տեսապատկերով, երաժշտության հնչողություն և բանաստեղծական էպիգրաֆ: Թեման ինքնին կարելի է լսել ավելի ուշ, գլխավորը `առավելագույնի հասցնել կրթական նյութի և տեսական գաղափարների ներկայացման գեղագիտականացումը:

Ինչ վերաբերում է տեսական տեղեկատվության ներկայացմանը, ապա կան նաև բազմաթիվ հնարավորություններ: Տեղեկատվության ներկայացման տեսողական ձևը, անշուշտ, նպաստում է դրա ավելի լավ մտապահմանը. Այս ձևը հետաքրքրություն է առաջացնում: Մաքուր տեքստային բեկորները ձանձրալի կլինեն, ուստի ավելի լավ է օգտագործել համակցված էջեր `պատկերավոր առարկաներով և երաժշտության միաժամանակյա հնչողությամբ:

Երաժշտության ձայնը և տեսաֆիլմերի ցուցադրումը որպես համակարգչային ներկայացման տարրեր կարող են մեծապես բարձրացնել երաժշտական ​​գիտելիքների ներկայացման տեսանելիությունը և խնայել կազմակերպչական մեծ ջանքեր:

Համակարգչով ուսուցման արտացոլման ամենամեծ ազդեցությունը երաժշտական ​​նյութի համակարգչային ներկայացման ոլորտում հասնում է երաժշտական ​​տեքստի ձայնային և տեսողական վերանայման միաժամանակ հեռարձակմանը: Հաշվարկների համակարգչային ներկայացումը պարզապես կրթական տեղեկատվության արտացոլման արդյունավետ ժամանակակից ձև է: Էկրանի երաժշտական ​​տեքստը (բանավոր բացատրությունից հետո, էկրանի ռեժիմում տեսական հատվածների ներկայացում) հարմար է տեսողական դիտման համար: Այսպիսով, էկրանը (մոնիտորը) դառնում է պարզունակ էլեկտրոնային տախտակ: «Նոտաներով երաժշտություն լսել» մեթոդական մեթոդը միակը չէ երաժշտական ​​տեքստի ներկայացման զինանոցում ՝ դասերի էլեկտրոնային աջակցությամբ: «Կտրել» անհրաժեշտ տողերը, ինչպես նաև գրառումներ, որոնք պետք է կատարվեն երաժշտական ​​տեքստում ՝ երաժշտական ​​լեզվի տեսության, արտահայտման միջոցների, վերլուծական վերլուծության բնագավառում բացատրություն տալու ժամանակ:

Սլայդների ստեղծումը թույլ է տալիս բազմաալիքային ազդեցություն ունենալ ընկալման վրա: Ուսուցչի խոսքը և էկրանին ցուցադրվող բանավոր ձևակերպումներն ու գրառումները, որոնք զուգորդվում են ձայնային և վիդեո պատկերազարդումներով, ստեղծում են հուզականորեն գունավորված և ճշգրիտ կողմնորոշված ​​գիտելիքների համալիր:

Հնարավոր է նաև տեսողական ընթերցող `շատ օգտակար և անհրաժեշտ երաժշտական ​​կրթության համար: Այն լրացվում է ցանկացած նյութի վերարտադրությամբ և լուսանկարներով ՝ կոմպոզիտորների և կատարողների դիմանկարներ, երաժշտական ​​գործիքներ, բեմական հավաքածուներ, փաստաթղթեր և այլն: Նմանապես, դուք կարող եք ներկայացնել տեսաընթերցող ՝ բաղկացած համերգներից, ֆիլմերից, հետաքրքիր վիդեո փաստերից և այլն:

Ուսուցիչը կարող է շնորհանդեսը վերածել զվարճալի ձևի `ուսանողներին ներգրավելու կրթական գործունեության մեջ: Ուսումնական նյութի տեսողական հարստությունը դասը դարձնում է վառ, համոզիչ, ինչը նպաստում է կրթական նյութի ընկալման և մտապահման արդյունավետության բարձրացմանը: Պետք է նաև նշել, որ շնորհանդեսը ուսուցչին հնարավորություն է տալիս ցույց տալ ստեղծագործականություն, անհատականություն, խուսափել դասերի դասավանդման պաշտոնական մոտեցումից:

Եզրակացություն

Այսպիսով, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) ամուր տեղ են գրավել կրթության մեջ, մեծ հույսեր են կապվում դրանց հետ, կրթության մեջ ՏՀՏ և մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների կիրառումը կարող է արմատապես փոխել առկա կրթական համակարգը:

Մուլտիմեդիայի օգտագործումը, որպես կանոն, թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի մեծ հնարավորություններ տալ անկախ և անկախ աշխատանքի համար, ինչպես նաև ճկունորեն տարբերել կրթական գրաֆիկները: Անկասկած, ուսուցման համար կան ուսուցման նոր մեթոդներ, նոր մանկավարժություն, նոր գործիքներ և նոր ռեսուրսներ:

Մուլտիմեդիան կարող է օգտագործվել որոշակի առարկայական ոլորտների խաչմերուկում որոշակի առարկայական ոլորտներում և առարկաներում կրթության որակը բարելավելու համար:

Ինտերնետային մուլտիմեդիա արտադրանքն ու ծառայությունները հսկայական հնարավորություններ են տալիս ուսուցման գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար.

Մուլտիմեդիան չափազանց օգտակար և բեղմնավոր կրթական տեխնոլոգիա է ՝ ինտերակտիվության, ճկունության, տեսողական կրթական տեղեկատվության տարբեր տեսակների, ինչպես նաև ուսանողների անհատական ​​հատկանիշները հաշվի առնելու և նրանց բարձրացման ունակության շնորհիվ: մոտիվացիա.

1. Աբդուլին Է.Բ., Նիկոլաևա Է. Վ., Երաժշտական ​​կրթության մեթոդներ. Դասագիրք համալսարանների համար [Տեքստ] / Է. Բ. Աբդուլին, Է. Վ. Նիկոլաևա: - Երաժշտություն, 2006:- 336 էջ

2. Բոգաչինսկայա Յու.Ս., Գոնչարովա Օ.Վ., Երաժշտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդիկա [Տեքստ] / Յու.Ս.Բոգաչինսկայա, Օ.Վ. Գոնչարովա: - Մ. Ակադեմիա, 2012:- 256 էջ

3. Վիխրեվ Վ. Վ., Խրիստոչևսկի Ս. Ա., Ֆեդոսեև Ա. Ա., Ֆիլինով Է. Ն., Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ: Ուսումնասիրության ուղեցույց [Տեքստ] / Վ. Վ. Վիխրև, Ս. Ա. Խրիստոչևսկի, Ա. Ա. Ֆեդոսեև, Է. Ն. Ֆիլինով: - Մ .: ARKTI, 2001:- 164 էջ:

4. Գլուշկով, Վ.Ն. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ [Տեքստ] / Վ.Ն. Գլուշկով: - Մ .: Օլիմպ, 2001 թ .-- 592 վ.

5. Իվանովա, Ն.Վ., Պոդգորսկայա Տ.Ա., Շակիրովա Օ.Գ. Վերապատրաստման շնորհանդեսի ստեղծողներին. Հիգիենայի և դիզայնի պահանջները: Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցիչների և ուսանողների համար [Տեքստ] / Կոմպլ. Ն. Վ. Իվանովա, Տ. Ա. Պոդգորսկայա, Օ. Գ. Շակիրովա: - Չելյաբինսկ, ՉԳՊԿ թիվ 1, 2009. - 12 էջ:

6. Կոձասպիրովա, գրոսմայստեր, Կոջաշպիրով, Ա. Յու: Մանկավարժական բառարան [Տեքստ] / Գ.Մ. Կոջասպիրովա, Ա. Յու. Կոջասպիրով: - Մ .: 2002 .-- 224 էջ

7. Նազարով, Ս. Վ. Տեղեկատվության մշակման համակարգչային տեխնոլոգիաներ [Տեքստ] / Ս. Վ. Նազարով: - Մ .: 1995 թ.- 402 էջ

8. Polat, ES Նոր մանկավարժական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթական համակարգում [Տեքստ] / ES Polat. - Մ .: Հրատարակչական կենտրոն «Ակադեմիա», 2000. - 417 էջ:

9. Սիմոնովսկի, ՕՀ Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ [Տեքստ] / ՕՀ Սիմոնովսկի: - Յարոսլավլ. ATS հրատարակչություն, 2001. - 153 էջ:

10. Խրիստոչևսկի Ս.Ա., Էլեկտրոնային դասագրքերի և մուլտիմեդիա հանրագիտարանների հիմնական տարրերը: Ինֆորմատիկայի համակարգեր և միջոցներ: Թողարկում 9 [Տեքստ] / Ս. Ա. Խրիստոչևսկի: - Մ .: Գիտություն: Ֆիզմատլիտ, 2003:- 263 էջ:

Կրթության դաշնային գործակալություն

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատություն

ՍԱՆԿՏ ՊԵՏԵՐԲՈGՐԳԻ ՏՆՏԵՍՈԹՅԱՆ ԵՎ ՖԻՆԱՆՍՆԵՐԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

Ընդհանուր տնտեսական ֆակուլտետ

Վերացական թեմայի վերաբերյալ.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները երաժշտության մեջ

Սանկտ Պետերբուրգ 2009

Ներածություն

1. Նոր տեխնոլոգիաներ և երաժշտություն

2. Ձայնագրություն

3. Երաժշտության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման հեռանկարներ

Մատենագիտություն

Ներածություն

Հետարդյունաբերական շրջանի հիմնական բնութագրիչներից մեկը պետք է համարել էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների արագ զարգացումը, որը նպաստեց համակարգիչների միջոցով տեղեկատվության պահպանման և մշակման ավտոմատացմանը:

Բավական հզոր համակարգիչների և համակարգչային նոր տեխնոլոգիաների գալուստը հսկայական ազդեցություն ունեցավ ժամանակակից երաժշտական ​​մշակույթի ձևավորման վրա: Computersամանակակից համակարգիչների հնարավորություններն ամեն օր ավելանում են գիտատեխնիկական ոլորտում առաջընթացին և ծրագրավորման ոլորտում զարգացումներին զուգահեռ:

Եկել է հասուն կառուցողական հարաբերությունների ժամանակը, ընդհանուր շենքի կառուցման ժամանակը, որտեղ երկու կողմերն էլ կզգան փոխադարձ հարստացման ծրագրերի աճող անհրաժեշտությունը: Անցյալ դարի վերջին տասնամյակների մարդկային մտավոր գործունեության նման տարբեր և երբևէ հեռավոր ոլորտները ոչ միայն փոխադարձ հարգանքով են տոգորված, այլև արդեն հնարավոր է ապահով կանխատեսել նրանց համագործակցության փայլուն պտղաբեր զարգացումը:

Երաժշտական ​​համակարգչի ընձեռած սկզբունքորեն նոր հնարավորությունների ակնհայտությունը երաժշտական ​​ստեղծագործական բոլոր բնագավառներում երաժշտի մասնագիտական ​​մտածողության զարգացման մեջ անխուսափելիորեն կհանգեցնի երաժշտության և համակարգչային տեխնոլոգիաների աճող ներդրմանը, ինչը զգալիորեն կլրացնի և նույնիսկ կփոխի կոմպոզիտորի, երաժշտագետի, կատարողի և ուսուցչի աշխատանքի բնույթը:

Բազմաթիվ փորձեր էլեկտրոնային (և ոչ միայն) մեքենաների հետ, որոնք ունակ են ձայն արտադրել, հանգեցրին երաժշտություն գրելու տարբեր եղանակների և, հետևաբար, տարբեր ոճերի ու միտումների ի հայտ գալուն: Ականջի համար անսովոր և անսովոր նոր հնչյունը դարձել է երաժշտության նորամուծություն: Շատ ժամանակակից հայտնի կոմպոզիտորներ, օրինակ ՝ Կ. Ստոկհաուզենը, Օ. Մեսիան, Ա. Շնիտկեն, չնայած տեխնոլոգիայի հետ աշխատանքի բարդությանը, ստեղծագործություններ են ստեղծել նոր էլեկտրոնային գործիքների միջոցով կամ միայն դրանց վրա:

Ինքնին էլեկտրոնային հաշվողական տեխնոլոգիայի զարգացումը, արդեն վաղ փուլերում, այն հասցրեց երաժշտության «ներխուժման»: Արդեն 50 -ական թվականներին, օգտագործելով առաջին համակարգիչները, գիտնականները փորձ արեցին սինթեզել երաժշտությունը `մեղեդու ստեղծում կամ դասավորումը արհեստական ​​տեմբերով: Այսպես հայտնվեց ալգորիթմական երաժշտությունը, որի սկզբունքը առաջարկեց դեռ 1206 թվականին Գվիդո Մարզանոն, իսկ հետագայում կիրառեց Վ.Ա. Մոցարտը ավտոմատացնելու է minuets- ի ստեղծումը `երաժշտություն գրել պատահական թվերի անկման համաձայն: Ալ. 1980 -ականներին կոմպոզիտորները հնարավորություն ունեցան օգտագործել հատուկ ծրագրերով հագեցած համակարգիչներ, որոնք կարող են անգիր սովորել, վերարտադրել և խմբագրել երաժշտությունը, ինչպես նաև հնարավորություն ընձեռեցին ստեղծել նոր տեմբեր և տպել իրենց ստեղծագործությունների արդյունքները: Համակարգչային պրակտիկայում հնարավոր դարձավ համակարգիչ օգտագործել:

Այսպիսով, այսօր համակարգիչը բազմալեզու գործիք է և ցանկացած ձայնագրման ստուդիայի անբաժանելի մասը: Անկասկած, «ստուդիա» բառն ինքնին շատերի հետ կապված է «զանգվածային մշակույթ» կամ «երրորդ շերտ» հասկացության հետ, այսինքն ՝ փոփ մշակույթի և ժամանակակից շոու -բիզնեսի դրսևորումների հետ: Թերևս սա այն հիմնական գործոններից մեկն է, որը գրավում է դիմորդներին ձայնային ինժեներության կամ որևէ այլ ֆակուլտետ դիմելու ժամանակ, այսպես թե այնպես `կապված երաժշտության և համակարգչային տեխնոլոգիաների հետ: Հարց է առաջանում ՝ ի՞նչ դեր է խաղում համակարգիչների ներդրումը երաժշտության ապագա ուսուցիչների կրթության գործում:

Միանգամայն հնարավոր է, որ համակարգչային երաժշտության որոշակի տեմբր-ռիթմիկ ծածկագիրը օգնի բուժել որոշ հիվանդություններ: Համակարգչային տեխնոլոգիայի առկայությունը և ծրագրակազմի հարմարավետությունը աննախադեպ պայմաններ կստեղծեն երաժշտական ​​ստեղծագործության համար (երաժշտական ​​«ձեռագործ աշխատանք»), որը մասամբ համեմատելի է փոփ և ռոք ոճերում սիրողական երաժշտության ձնահյուսի նման տարածման հետ: «Իմ երաժշտությունը», «իմ տան ստուդիան», «իմ ձայնասկավառակները», «իմ տեսահոլովակները», «իմ երաժշտական ​​կայքը» (ամենուր «իմը» նշանակում է «իմ ստեղծածը») նույնպես կդառնան զանգվածային հարազատ հասկացություններ: Յուրաքանչյուրը կկարողանա իրեն փորձել կոմպոզիտորի, գործիքավորողի, ձայնային ինժեների, նոր տեմբրերի, ձայնային էֆեկտների կոմպոզիտորի դերում:

Նման զանգվածային խանդավառության ֆոնին երաժշտական ​​կրթության հեղինակությունն ու որակը կբարձրանա բազմակի, որի բովանդակությունը, համակարգչի շնորհիվ, էապես կփոխվի, կդառնա ավելի բարձր տեխնոլոգիական և ինտենսիվ, ճկուն հարմարեցված ցանկացած կոնկրետ առաջադրանքի: Երաժշտության յուրաքանչյուր ուսուցիչ հատուկ լիցեյի կամ հանրակրթական դպրոցի (դա նշանակություն չունի) տիրապետում է երաժշտությանը և համակարգչային տեխնոլոգիաներին: Իհարկե, նա կկարողանա իր թեման վարել հետաքրքիր և հուզիչ եղանակով, նրա համար ամենևին էլ դժվար չի լինի երգ կամ պար գրել, լիարժեք պայմանավորվածություններ ձեռք բերել, պայծառ դպրոցական համերգ կազմել, բարձր ձայնագրել որակը թվային սկավառակի վրա, այնուհետև իր աշակերտներին տալ այդպիսի ձայնագրություն ՝ ի հիշատակ մանկության և երիտասարդության հիանալի ժամանակի ...

Մանկավարժությունը և դրա հետագա զարգացման միտումները Երաժշտական ​​մանկավարժությունը ներկայումս բացահայտում է հետազոտության նոր ոլորտներ, այդ թվում `1. Երաժշտության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետ կապված հետազոտություններ. · Մուլտիմեդիայի օգտագործումը նախագծերում; · Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների համակարգչային վերլուծության հարցեր; · Երաժշտության բովանդակության տեղեկատվական մոտեցում; 2. Դերի ուսումնասիրում ...

Արտաքին միջավայրի մշակութային և պատմական ռեսուրսներ, նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներ, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ `մարդկանց բավարարելու գոհունակության կարիքների փոխակերպման գործընթացում` անիմացիոն ծառայությունների միջոցով նրանց տեղեկատվական, գեղագիտական, ստեղծագործական, մտավոր, ֆիզիկական հարմարավետության և հաճույքի տրամադրման առումով: օգտագործվում են հմուտ և արդյունավետ: Ամեն դեպքում ...

Աշխարհում օգտագործվող այն պետք է լիովին համապատասխանի հեռահաղորդակցության տարբեր ցանցերի կապի միջոցների ներքին կարիքներին: Գլուխ 2. informationամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը լրագրության տարբեր ոլորտներում Տեղեկատվական հասարակությունը պահանջում է բարձր մշակույթ և նոր բարձր տեխնոլոգիաների հասանելիություն: Խոսելով տեղեկատվական հասարակության և նոր լրատվամիջոցների հարաբերությունների մասին ...

Օղակ ՝ գրքի, հեռուստատեսության, տեսագրության օգտագործման հետ մեկտեղ: Համակարգիչը սովորողի և ուսուցչի, լաբորանտի և այլ ուսանողների միջև հաղորդակցման միջոց է: Պատմության դասերին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման հարցը հատկապես արդիական է, քանի որ պատմական գիտությունը, ներառյալ անցյալի և ներկայի նկարագրությունը, գործում է ճշգրիտ հասկացություններով, ամսաթվերով, թվերով և գեղարվեստական ​​պատկերներով: Պատմական գործընթացի վերլուծություն ...