MOSKOW, 20 Juni 2018. 26% orang Rusia menunjukkan kompetensi dasar tingkat tinggi di lingkungan digital. Indeks literasi digital * adalah 52 hal. dari 100 mungkin. Pada saat yang sama, orang Rusia cenderung sembrono di bidang perlindungan informasi: hanya 38% responden yang membuat salinan cadangan data mereka sendiri, dan 44% pengguna tidak tahu bagaimana melakukan hal yang benar jika mereka menerima surat dari teman dengan virus.
Ini dibuktikan oleh hasil proyek penelitian khusus dari Pusat Analisis NAFI “Melek Digital untuk Ekonomi Masa Depan”. Dalam kerangka proyek, jajak pendapat semua-Rusia dari populasi ** dilakukan, serta studi meja tentang praktik dunia untuk menilai kompetensi digital populasi orang dewasa.
Indeks literasi digital Rusia
Literasi digital mengacu pada seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap dasar yang memungkinkan seseorang untuk secara efektif memecahkan masalah dalam lingkungan digital.
Komponen literasi digital:
- Literasi informasi
- Pengetahuan tentang spesifikasi informasi dan berbagai sumbernya
- Keterampilan untuk menemukan informasi yang relevan dan membandingkannya
- Sikap tentang manfaat dan bahaya informasi
- Literasi komputer
- Pengetahuan tentang perangkat komputer dan fungsinya
- Keterampilan dalam menggunakan komputer dan perangkat serupa
- Sikap tentang peran komputer dalam praktik sehari-hari
- Literasi media
- Pengetahuan tentang konten media dan sumbernya
- Keterampilan pencarian berita dan pengecekan fakta
- Sikap mengenai keandalan informasi yang dikomunikasikan melalui media
- Literasi komunikasi
- Pengetahuan tentang kekhususan dialog dalam komunikasi digital
- Keterampilan menggunakan alat komunikasi modern
- Sikap mengenai etika dan norma komunikasi dalam lingkungan digital
- Inovasi teknologi
- Pengetahuan tentang tren teknologi saat ini
- Keterampilan bekerja dengan gadget dan aplikasi
- Sikap tentang manfaat inovasi teknologi
Indeks literasi digital dihitung sebagai nilai rata-rata untuk semua komponen yang ditentukan dan berjumlah 52 pp. dari 100 mungkin. 26% orang Rusia menunjukkan kompetensi dasar tingkat tinggi dalam lingkungan digital (pangsa responden dengan Indeks 90 pp ke atas).
Orang Rusia menunjukkan kompetensi yang paling berkembang di bidang literasi media (subindeks adalah 65 hal). Indeks terendah adalah pada bidang literasi komputer (sub indeks adalah 46 pp).
Di Moskow dan St. Petersburg, serta di kota-kota dengan populasi lebih dari satu juta, indeksnya adalah 59 hal, sedangkan di pedesaan hampir 10 hal. di bawah - 49 hal. Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang maka semakin tinggi pula tingkat literasi digitalnya. Selain itu, tingkat literasi digital bergantung pada usia - semakin muda usia, semakin tinggi tingkat literasi digitalnya. Tidak ada perbedaan gender yang signifikan yang ditemukan (53 pp di antara pria dan 50 pp di antara wanita).
Secara umum, orang Rusia dalam kaitannya dengan kompetensi digital dicirikan oleh serangkaian keterampilan dasar yang stabil dengan kurangnya pengetahuan dan sikap etis (sub-indeks untuk keterampilan adalah 55 hal, untuk sikap - 53 hal, untuk pengetahuan - 47 hal).
Tingkat literasi informasi
Salah satu tanda tingkat pengetahuan yang cukup adalah kemampuan untuk menarik kesimpulan tentang suatu fakta berdasarkan sumber yang berbeda. Mayoritas orang Rusia serius dalam menganalisis informasi dan lebih suka mempelajari berbagai sumber (74%). Dalam hal keterampilan, 81% dengan mudah menemukan informasi yang mereka butuhkan di Internet (di antara mereka yang memiliki komputer).
Situasi dengan sisi etika literasi informasi tidak begitu mudah. Indikator ini menunjukkan seberapa dalam seseorang merefleksikan informasi yang ditemukan. 45% tidak memikirkan manfaat dan bahaya dari informasi yang mereka terima di Internet.
Tingkat melek komputer
Ciri utama orang yang melek komputer adalah pemahaman tentang komponen teknis komputer dan kemudahan penggunaan perangkat terlepas dari platform, serta pemahaman tentang tujuan penggunaan gadget.
78% pengguna di Rusia merasa mudah menggunakan komputer. Namun, hanya di bawah setengah dari orang di atas 55 (43%) mengalami kesulitan. Sebagai perbandingan, hanya 10% orang berusia 18-24 tahun dan 12% orang berusia 25-34 tahun merasa sulit bekerja di depan komputer. Lebih mudah bagi mereka yang berpendidikan tinggi (85%) daripada mereka yang berpendidikan lebih rendah (74%).
Hanya 59% orang Rusia yang dapat menilai karakteristik teknis komputer. 75% orang Rusia menggunakan komputer untuk tugas sehari-hari - untuk bekerja, belajar, atau bersantai dan hiburan.
Kaum muda dan penonton laki-laki lebih berpengalaman dalam komputer dan perangkat lunak. Semakin tua seseorang, semakin buruk pengetahuannya tentang literasi komputer.
Tingkat literasi media
Literasi media memungkinkan seseorang untuk menavigasi ruang media, untuk mencari berita yang diperlukan, dengan asumsi bahwa media mungkin tidak sepenuhnya melaporkan berita dan informasi.
51% orang Rusia tidak mempertanyakan fakta yang dipublikasikan di media yang mereka percayai. Setiap orang Rusia keempat mengakui bahwa sulit baginya untuk mengikuti berita, menavigasi arus besar peristiwa (26%). Semakin muda seseorang, semakin mudah baginya.
Mayoritas orang Rusia (72%) menyadari bahwa media yang mereka pilih sendiri mungkin tidak selalu menyajikan informasi dengan andal. Pada saat yang sama, hampir sepertiga orang Rusia (28%) yakin bahwa media yang mereka percayai meliput informasi dan peristiwa dengan jujur. Orang-orang dengan pendidikan tinggi, serta orang-orang berusia 18 hingga 34 tahun, meragukan keandalan informasi yang disiarkan oleh media.
Tingkat literasi komunikasi
Tingkat pengetahuan di bidang literasi komunikasi menunjukkan kemampuan menganalisis posisi orang lain berbicara di Internet.
58% orang Rusia menganalisis posisi lawan bicara mereka selama percakapan di Internet dan bagian ini lebih tinggi di kalangan anak muda.
Mengukur tingkat keterampilan komunikasi melibatkan penilaian pengalaman menggunakan saluran komunikasi digital modern (messenger, jejaring sosial). Mayoritas orang Rusia (75%) dengan bebas menggunakan alat komunikasi modern: pertama-tama, ini adalah anak muda berusia 18 hingga 24 tahun (95%) dan dari 25 hingga 34 tahun (86%).
Mayoritas orang Rusia (76%) percaya bahwa norma komunikasi yang sama yang digunakan dalam kehidupan harus dipertahankan di ruang online.
Literasi dan keamanan digital
Risiko kesenjangan literasi digital terletak pada penilaian yang tidak memadai tentang peran informasi di dunia modern, yang pada gilirannya menyebabkan kurangnya pemahaman bahwa informasi perlu dilindungi. 44% orang Rusia yakin bahwa mereka mampu melindungi data pribadi mereka sendiri. Patut dicatat bahwa lebih dari separuh pengguna Internet Rusia (55%) percaya bahwa perlindungan data pribadi mereka bukan urusan mereka. Menurut mereka, ini harus dilakukan oleh pemilik situs, penyedia layanan, dan negara.
72% pengguna mengunggah foto pribadi ke jaringan, setiap seperlima (19%) - informasi tentang anggota keluarga mereka. Hanya sepertiga responden yang membuat salinan cadangan data mereka sendiri (35%). Setiap orang Rusia kelima melakukan pembayaran melalui jaringan Wi-Fi publik (22%).
38% orang Rusia menggunakan kata sandi yang sama untuk akun yang berbeda. Proporsi pengguna yang sama tidak menggunakan perangkat lunak antivirus yang diperbarui secara berkala.
44% pengguna akan berperilaku tidak benar jika mereka menerima surat yang berisi virus dari orang yang mereka kenal. Setiap sepersepuluh akan mengirim pesan dengan virus kembali ke penerima, 9% lainnya akan membuka surat itu. 4% percaya bahwa cukup untuk me-restart komputer dan virus akan hilang dari ini. Pada saat yang sama, pengguna Internet tahu bagaimana berperilaku ketika mereka menerima email dari orang asing dengan permintaan untuk mengunjungi situs web (71%). Setiap orang kesepuluh akan berkonsultasi dengan spesialis yang sudah dikenal tentang masalah ini.
Sikap seseorang terhadap teknologi inovatif erat kaitannya dengan literasi media, informasi, komputer dan komunikasi: jika seseorang mengikuti teknologi, ia lebih tertarik untuk mengembangkan literasi digitalnya sendiri.
Sepertiga orang Rusia mengikuti inovasi terbaru (36%). Semakin tua seseorang, semakin jarang ia mencoba mengikuti perkembangan inovasi teknologi. Setengah dari orang Rusia menyadari bahwa gadget modern membantu dalam kehidupan sehari-hari dan menyederhanakannya (58%). Di mana 53% mencatat bahwa sulit bagi mereka untuk menguasai teknologi modern.
Pengetahuan di bidang bekerja dengan informasi,% responden
Keterampilan informasi,% responden
Sikap di bidang bekerja dengan informasi,% responden
Pengetahuan di bidang literasi komputer
,% responden, perincian menurut kelompok usia
Keterampilan literasi komputer,% responden, perincian menurut tingkat pendidikan
,% responden, perincian menurut kelompok usia
Instalasi di bidang literasi komputer,% responden, perincian menurut tingkat pendidikan
,% responden, perincian menurut kelompok usia
| Semua responden | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Pengetahuan di bidang literasi media,% responden, perincian menurut tingkat pendidikan
| Memiliki pendidikan tinggi | Tidak ada pendidikan tinggi | |
| Saya membandingkan sumber berita yang berbeda untuk memastikan liputan media tentang peristiwa yang berbeda adalah benar. | 67 | 44 |
| Saya tidak mempersoalkan berita dari media yang saya percaya | 33 | 56 |
Keterampilan literasi media,% responden, perincian menurut kelompok usia
Sikap di bidang literasi media,% responden
Pengetahuan di bidang literasi komunikasi,% responden, perincian menurut kelompok usia
Keterampilan literasi komunikasi,% responden, perincian menurut kelompok usia
Sikap dalam bidang literasi komunikasi,% responden
,% responden, perincian menurut kelompok usia
Pengetahuan tentang inovasi teknologi,% responden, perincian menurut tingkat pendidikan
Pengetahuan tentang inovasi teknologi
,% responden, perincian menurut kelompok usia
Keterampilan untuk menggunakan inovasi teknologi,% responden, dipilah menurut jenis kelamin
Sikap dan sikap terhadap inovasi teknologi,% responden, perincian menurut kelompok usia
Indeks Literasi Digital, perincian menurut kelompok umur
Indeks Literasi Digital, perincian menurut jenis penyelesaian
Indeks Literasi Digital, nilai menurut jenis literasi
,% responden, perincian menurut kelompok usia
"Menurut Anda seberapa aman menggunakan Internet?",% responden, dipilah menurut jenis kelamin
"Menurut Anda seberapa aman menggunakan Internet?",% responden, perincian menurut tingkat pendidikan
"Menurut Anda seberapa aman menggunakan Internet?",% responden, perincian menggunakan/tidak menggunakan Internet
Pangsa pengguna yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai untuk melindungi informasi pribadi mereka di Internet,% pengguna Internet, menurut kelompok usia
Pangsa pengguna yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai untuk melindungi informasi pribadi mereka di Internet,% pengguna Internet, dipilah berdasarkan jenis kelamin
Pangsa pengguna yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai untuk melindungi informasi pribadi mereka di Internet,% pengguna Internet, menurut tingkat pendidikan
,% pengguna Internet, dipilah berdasarkan jenis kelamin
Persentase pengguna yang menggunakan kata sandi yang sama untuk akun yang berbeda,% pengguna Internet, perincian menurut tingkat pendidikan
Persentase pengguna yang secara teratur memperbarui antivirus mereka,% pengguna Internet
Pangsa pengguna yang melakukan pembayaran dengan menghubungkan melalui jaringan Wi-Fi publik, misalnya, di kafe atau di jalan,% pengguna Internet, menurut kelompok usia
"Apa yang Anda lakukan jika virus ditemukan dalam email dari seseorang yang Anda kenal?",% pengguna Internet
"Apa yang Anda lakukan jika ada email dari orang asing yang meminta Anda untuk mengunjungi sebuah situs web?",% pengguna Internet
* Dalam kerangka KTT G20 pada April 2017, diusulkan pendekatan terpadu, berdasarkan penilaian indikator informasi, komputer, literasi komunikasi, serta literasi media dan sikap terhadap inovasi teknologi.
** Survei perwakilan seluruh Rusia oleh NAFI dilakukan pada November 2017. Lebih dari 1600 orang diwawancarai di 140 pemukiman di 42 wilayah Rusia. Usia: 18 tahun ke atas. Kesalahan statistik tidak melebihi 3,4%.
DOI: 10.12731 / 2218-7405-2017-6-2-35-38
UNTUK PERTANYAAN LITERASI DIGITAL
Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Universitas Negeri Pasifik, Khabarovsk, Federasi Rusia
Artikel tersebut membahas tentang konsep “literasi digital”. Perbedaan dibuat antara komputer dan literasi digital. Komponen struktural literasi digital ditentukan.
Kata kunci: informasi; teknologi digital; literasi digital; melek komputer; kompetensi digital; keamanan digital; konsumsi digital; teknologi Informasi.
ATAS PERTANYAAN LITERASI DIGITAL Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Universitas Nasional Pasifik, Khabarovsk, Federasi Rusia
Artikel ini membahas tentang konsep "literasi digital". Perbedaan dibuat antara komputer dan literasi digital. Mengidentifikasi komponen struktural literasi digital.
Kata kunci: informasi; teknologi digital; literasi digital; melek komputer; kompetensi Digital; keamanan digital; konsumsi digital teknologi informasi.
Dalam sepuluh hingga lima belas tahun terakhir, tingkat otomatisasi dan komputerisasi semua bidang aktivitas manusia tidak hanya meningkat, tetapi telah pindah ke tingkat kualitatif baru. Sekarang tidak mungkin menemukan setidaknya beberapa area penting kehidupan manusia yang tidak terpengaruh oleh teknologi digital. Digitalisasi telah menjadi faktor dominan dalam perkembangan komunikasi interpersonal, aktivitas profesional di hampir semua arah, pendidikan, penerimaan dan penyediaan layanan (termasuk layanan pemerintah), rekreasi dan banyak lagi. Setiap pengguna Internet memiliki kemampuan untuk mengakses sejumlah besar berbagai informasi. Teknologi digital digunakan baik sebagai sarana komunikasi berteknologi tinggi maupun sebagai alat untuk pendidikan dan pekerjaan.
Namun, saat ini, kecepatan komputerisasi agak di depan keterampilan dan kemampuan sebagian besar pengguna. Dalam kaitan ini, isu literasi digital sangat akut.
Konsep "literasi digital" muncul. Perbedaan harus dibuat antara literasi digital dan komputer. Literasi komputer mengacu pada kemampuan dan keterampilan untuk bekerja di komputer, mengelola file dan folder, pengetahuan dasar-dasar ilmu komputer, pengetahuan minimal tentang program perkantoran dasar. Literasi digital (kefasihan digital bahasa Inggris) ditentukan oleh seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk penggunaan teknologi digital dan sumber daya internet yang aman dan efektif. Literasi digital adalah kemampuan seseorang untuk menggunakan alat digital (dalam arti luas) untuk keuntungan mereka. Untuk spesialis yang berkualifikasi tinggi, perlu untuk dapat menangani layanan online, berkomunikasi dengan kolega menggunakan cara teknis yang modern dan terus berubah: ponsel cerdas, tablet, laptop, menggunakan obrolan atau webcam, dll. Untuk dapat membaca dari layar perangkat digital dan mengasimilasi informasi ini, gunakan berbagai alat digital untuk meningkatkan efisiensi pekerjaan Anda, terapkan teknologi cloud untuk bekerja di mana saja dan kapan saja.
Literasi digital mencakup keterampilan pribadi, teknis, dan intelektual yang diperlukan untuk hidup di dunia digital. Ketika teknologi digital menjadi arus utama di masyarakat, pemahaman kompetensi digital telah berkembang dari aspek teknis ke pemahaman yang lebih luas tentang penerapan teknologi digital - sosial, etika dan ekonomi.
Konsep "literasi digital" mencakup tiga komponen: kompetensi digital, konsumsi digital, dan keamanan digital.
Kompetensi digital meliputi: kepemilikan teknologi pencarian Internet, kemampuan untuk memahami informasi secara kritis dan memeriksa keandalannya, kemampuan untuk membuat konten multimedia untuk diposting di Internet, kemauan untuk menggunakan komunikasi seluler, kemampuan untuk melakukan transaksi keuangan melalui Internet. , menggunakan layanan online untuk mendapatkan layanan dan barang.
Konsumsi digital mencerminkan tingkat aksesibilitas berbagai teknologi digital, baik perangkat keras maupun perangkat lunak, dan tingkat penggunaannya: ketersediaan broadband dan Internet seluler, ketersediaan perangkat digital, jumlah media online di kawasan, toko online, tingkat penyediaan dan penggunaan layanan publik dalam bentuk elektronik ...
Keamanan digital mencakup kepemilikan keterampilan untuk bekerja dengan aman di jaringan, baik teknis maupun sosio-psikologis: kemampuan untuk melindungi data pribadi Anda, memastikan kerahasiaan dan integritas informasi, melindunginya dari virus komputer, sikap terhadap konten media dan perangkat lunak bajakan. , tingkat budaya komunikasi di media sosial, kepatuhan etika dan hukum saat memposting konten digital secara online.
Pembentukan literasi digital siswa tidak boleh terbatas hanya pada studi disiplin ilmu siklus informasi seperti ilmu komputer atau teknologi informasi.
dalam kegiatan profesional, tetapi memperoleh karakter interdisipliner. Karena dalam Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi, persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan dasar disajikan dalam bentuk kepemilikan kompetensi budaya umum, profesional umum dan profesional, yang sebagian besar tidak dapat dikuasai tanpa literasi digital dan pengetahuan tentang teknologi Informasi.
Bibliografi
1. Akhmetzhanova G.V. Sistem dukungan ilmiah untuk pendidikan profesional tambahan di lingkungan perusahaan informasi dan pendidikan // Vektor Sains Universitas Negeri Togliatti. Seri: Pedagogi, Psikologi. 2016. Nomor 1 (24).
2. Berman N.D. Pembentukan kompetensi informasi siswa // Studi modern tentang masalah sosial (jurnal ilmiah elektronik). 2017. Jilid 8. No. 2-2. S.28-34. s!o1: 10.12731 / 2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Masa depan digital. Katalog Media dan Informasi Literasi Keterampilan II Pusat Kerjasama Perpustakaan Antar Daerah (ICBC), Moskow. 2013.S.68.
LITERASI DIGITAL SEBAGAI KOMPONEN KETERAMPILAN HIDUP
Timofeeva Natalia Mikhailovna
FSBEI HPE "Universitas Negeri Smolensk"
Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor
anotasi
Artikel ini membahas tentang pembentukan literasi digital pada lansia dalam rangka menyesuaikan diri dengan kondisi modern baru, meningkatkan kualitas hidup mereka. Keterampilan dasar untuk berinteraksi dengan lingkungan digital, yang dibentuk dalam kerangka program "Fundamentals of Computer Literacy", terungkap.
LITERASI DIGITAL SEBAGAI KOMPONEN KETERAMPILAN HIDUP
Timofeeva Natalia Mikhailovna
Universitas Negeri Smolensk
Ph.D., asisten profesor informatika
Abstrak
Artikel ini membahas pengembangan literasi digital di kalangan lansia dengan tujuan untuk menyesuaikan mereka dengan kondisi baru, meningkatkan kualitas hidup mereka. Menjelaskan keterampilan dasar untuk berinteraksi dengan lingkungan digital, yang dibentuk dalam kerangka program "basis literasi komputer".
Literasi, yang secara tradisional didefinisikan sebagai kemampuan membaca dan menulis, kini telah hadir untuk mengakomodasi pertumbuhan eksplosif dan penggunaan perangkat, sumber daya, dan layanan digital. Konsep “ literasi digital ”, yang telah menjadi komponen dasar pendidikan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dan didefinisikan sebagai seperangkat keterampilan hidup yang esensial. Sebagai alat aktivitas informasi, itu mencakup kelompok keterampilan yang penting bagi orang modern:
- literasi komputer menggabungkan keterampilan pengguna dan teknis dalam penggunaan teknologi komputer;
- literasi TIK, yang menggabungkan komponen komunikasi (keterampilan untuk menggunakan layanan dan aplikasi budaya yang didukung dan didistribusikan melalui Internet), dan komponen informasi, yang berarti kemampuan untuk menemukan, menerima, memilih, memproses, mengirimkan, dan menggunakan informasi digital dengan cara terbaik.
Masalah khas dunia modern adalah bahwa perolehan keterampilan ini untuk orang tua tidak selalu dapat diakses dan mudah.
Sejak 2012, di Universitas Negeri Smolensk atas dasar Pusat Sosial dan Psikologis, departemen sosial "Kebijaksanaan" untuk orang tua (Institute of the Third Age) telah dibuka, di mana generasi yang lebih tua diberikan layanan pendidikan tambahan di bawah Program "Dasar-dasar Literasi Komputer". Bagian konten utama dari program ini adalah:
Dasar-dasar bekerja dengan komputer pribadi dan arsitektur komputer;
Sistem operasi;
Editor teks kata;
kemampuan editor Microsoft PowerPoint;
Teknik perekaman informasi pada media eksternal;
Kemungkinan Internet;
Sistem struktur negara.
Dalam kerangka program ini, keterampilan literasi digital dasar terbentuk pada orang tua sebagai berikut:
1) keterampilan menggunakan informasi:
- memahami makna informasi di abad ke-21;
- pengetahuan tentang bagaimana memilih sumber informasi tergantung pada jenis kegiatan dan kekhususan tugas;
- kepemilikan metode pencarian informasi;
- kemampuan untuk mengevaluasi informasi secara kritis;
2) keterampilan hubungan dalam lingkungan informasi:
- kemampuan untuk bergabung dengan komunitas yang dipilih dan berpartisipasi dalam kehidupannya, misalnya, partisipasi dalam komunitas yang diminati;
- kemampuan untuk membuat akun di jejaring sosial;
- kemampuan untuk berinteraksi dengan orang-orang yang tinggal di berbagai bagian planet ini, misalnya, melalui email, jejaring sosial, Skype;
3) kemahiran dalam bahasa media:
- kemampuan untuk membuat pesan informasi yang benar, jelas, dan konsisten, misalnya, melalui email;
4) keterampilan dalam penggunaan kreatif TIK:
- kemampuan untuk memilih konten yang diperlukan;
- kemampuan untuk membuat teks sederhana dan presentasi multimedia menggunakan perangkat lunak khusus;
5) keterampilan dalam etika dalam lingkungan informasi:
- pengetahuan tentang hak untuk mengakses informasi dan pembatasan yang terkait dengannya;
- pemahaman tentang kewajiban untuk mematuhi undang-undang tentang hak cipta, hak atas privasi;
6) keterampilan keamanan informasi:
- pengetahuan tentang perlunya melindungi informasi pribadi;
- pengetahuan tentang risiko bekerja di jaringan komputer.
Penemuan struktur gerontologis tersebut dimaksudkan untuk secara signifikan meningkatkan kualitas hidup orang tua melalui adaptasi mereka terhadap kondisi modern baru.
Orang Rusia fasih dalam ruang media, tetapi pada saat yang sama mereka kurang fasih dalam gadget dan sembrono dalam masalah keamanan siber. Demikian kesimpulan para pakar NAFI saat menganalisis literasi digital warga negara tersebut.
Indeks literasi digital Rusia adalah 52 poin persentase (hal, nilai maksimumnya adalah 100), para ahli dari Pusat Analisis Badan Riset Keuangan Nasional (NAFI) menemukan.
Analis memahami literasi digital sebagai seperangkat pengetahuan dan keterampilan dasar yang memungkinkan seseorang untuk bekerja secara efektif, berkomunikasi dan menerima informasi dalam lingkungan digital. Indeks tersebut terdiri dari beberapa komponen: informasi, komputer, komunikasi dan literasi media, serta sikap terhadap inovasi teknologi. Analis menentukan indeks masing-masing komponen, setelah itu mereka menghitung tingkat literasi digital populasi secara keseluruhan. Penelitian dilakukan dalam bentuk survei (1,6 ribu orang berusia di atas 18 tahun di 42 wilayah Rusia berpartisipasi) pada November 2017.
Penulis penelitian (RBC memiliki salinannya) menyebut kekuatan responden adalah kemampuan untuk menavigasi lingkungan media dan menganalisis informasi dari berbagai media (literasi media). Indeks komponen ini sebesar 65 p.p. dari 100 kemungkinan. Mayoritas orang Rusia (72%) menyadari bahwa media yang mereka pilih sendiri tidak selalu menyajikan informasi dengan andal. Kebenaran laporan media paling diragukan oleh orang-orang dengan pendidikan tinggi, serta orang-orang berusia antara 18 dan 34 tahun.
Rusia menunjukkan kompetensi yang kurang berkembang dalam masalah literasi informasi (54 hal). Dengan konsep ini yang dimaksud peneliti adalah kemampuan untuk mencari informasi dari berbagai sumber, membandingkannya dan menarik kesimpulan berdasarkan perbandingan tersebut. Dengan demikian, 74% responden lebih suka mencari informasi yang diperlukan di berbagai sumber Internet, dan 81% mengatakan bahwa mereka melakukannya dengan mudah. Pada saat yang sama, 45% responden tidak berpikir bahwa beberapa informasi yang diterima di Internet dapat berbahaya.
Analis memperkirakan sikap terhadap inovasi teknologi sebesar 47 hal. Menurut survei, 58% responden percaya bahwa teknologi modern membantu dalam kehidupan, 42% sisanya, sebaliknya, yakin bahwa mereka mengganggu.
Analis menilai literasi komunikatif pada 46 hal. Indikator ini mencerminkan kemampuan untuk menganalisis posisi orang lain yang berbicara di Internet, serta pengalaman menggunakan pesan instan dan jejaring sosial untuk komunikasi. Mayoritas orang Rusia (75%) dengan bebas menggunakan alat komunikasi modern, sementara 76% responden yakin bahwa norma komunikasi yang sama yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari harus dipertahankan di ruang online.
Dalam literasi komputer - indeks serupa (46 pp). Fitur utama orang yang melek komputer adalah pemahaman tentang komponen teknis komputer dan kemudahan penggunaan perangkat terlepas dari platformnya. Analis memperkirakan bahwa 78% pengguna Rusia merasa mudah menggunakan komputer. Hanya 59% orang Rusia yang dapat menilai karakteristik teknis komputer. 75% orang Rusia menggunakan komputer untuk tugas sehari-hari - untuk bekerja, belajar atau bersantai dan hiburan.
Kesembronoan digital
Orang Rusia cenderung sembrono di bidang keamanan informasi, kata studi tersebut. Dengan demikian, 55% orang Rusia yakin bahwa perlindungan data pribadi bukan urusan mereka. Menurut mereka, ini harus dilakukan oleh pemilik situs, penyedia layanan, atau negara. Hanya sepertiga responden yang membuat salinan cadangan data mereka sendiri (35%). Setiap orang Rusia kelima melakukan pembayaran melalui jaringan Wi-Fi publik (22%), dan 38% orang Rusia menggunakan kata sandi yang sama untuk akun yang berbeda, yang memudahkan penyerang untuk meretasnya.
Setelah menerima surat yang berisi virus dari seorang teman, 56% responden tidak akan membuka surat tersebut dan memberitahu pengirim bahwa komputer mereka terinfeksi virus. Sisanya 44% akan berperilaku tidak benar: mereka akan mengirim pesan dengan virus kembali ke penerima, atau, setelah membuka surat, mereka akan me-restart komputer mereka dengan harapan virus akan hilang.
Artikel. (Dari pengalaman kerja) Egorova S.A.
Literasi digital sebagai komponen kecakapan hidup.
Tingkat literasi digital (informasi).
Apa peran literasi digital di sekolah dasar. Apa nilainya bagi seorang guru sekolah dasar.
Konsep “literasi digital” sebagai alat aktivitas informasi telah melampaui kemampuan hanya menggunakan komputer dan mulai dipertimbangkan dalam sejumlah konsep yang terkait dengan literasi teknologi: literasi komputer dan TIK.
Keterampilan praktis modern adalah sistem pengetahuan, kemampuan, keterampilan, dan faktor motivasi yang kompleks yang perlu dikembangkan sesuai dengan bidang kegiatan tertentu. Literasi digital paling penting bagi pengguna TIK, profesional e-bisnis, dan profesional TIK.
Keterampilan pengguna TIK harus dikuasai oleh seluruh warga masyarakat berbasis pengetahuan, antara lain kemampuan untuk:
· Secara efektif memilih dan menggunakan sistem informasi dan perangkat TIK;
· Gunakan perangkat lunak open source dalam kehidupan sehari-hari;
· Gunakan alat dan alat TIK khusus untuk bekerja;
· Fleksibel beradaptasi dengan perubahan infrastruktur dan alat TIK terapan.
Keterampilan profesional e-bisnis adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk memanfaatkan kekuatan aktivitas berbasis Internet ini. Di antara keterampilan yang paling penting adalah sebagai berikut:
· Rasionalisasi manajemen;
· Promosi cara yang paling efektif dan efisien untuk mengatur bisnis;
· Menguasai cara-cara baru dalam mengelola bisnis yang sudah ada; · Membangun bisnis baru.
Keterampilan seorang spesialis TIK memerlukan pengetahuan spesialis tingkat tinggi yang diperlukan untuk:
· Meneliti, mengembangkan dan meningkatkan perangkat TIK;
· Mengelola, memproduksi, menyediakan pemasaran dan menjual alat dan layanan TIK;
· Menyarankan, mengimplementasikan dan menginstal aplikasi berbasis ICT;
· Memberikan pekerjaan, administrasi dan dukungan, memberikan layanan dalam penggunaan TIK.
Tingkat literasi media siswa dapat sangat bervariasi tergantung pada ketersediaan kesempatan untuk menggunakan lingkungan media dan menerima dukungan dari orang dewasa.
Level awal MIG dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
· Tingkat SD: belum ada kemampuan membaca dan menulis, kemampuan bahasa sangat kurang berkembang, serta pengetahuan dasar di bidang teknologi media; terbatas atau tidak ada kesempatan untuk menggunakan media di rumah.
· Tingkat dasar: kemampuan membaca dan menulis yang cukup berkembang; pengalaman dalam penggunaan teknologi media (e-mail, navigasi Internet, komunikasi online); kemampuan untuk menggunakan sumber media di rumah.
· Tingkat mahir: mengembangkan keterampilan membaca dan menulis, pengalaman penggunaan media secara mandiri (video, televisi, radio); praktik ekstensif menggunakan berbagai perangkat teknis; kemampuan untuk menggunakan berbagai sumber media di rumah.
Literasi informasi guru dan siswa berjalan melalui konsep standar pendidikan baru. “Kesadaran anak-anak meningkat tajam. Jika sebelumnya sekolah adalah sumber informasi utama bagi anak-anak tentang dunia, manusia, masyarakat, alam, saat ini media menjadi faktor penting dalam pembentukan gambaran dunia pada anak-anak. Konsekuensi negatif dari goncangan informasi harus dinetralkan oleh potensi lingkungan informasi yang positif dan berkembang.Sudah pada tahap pertama pendidikan, sistem pendidikan harus memanfaatkan sepenuhnya peluang baru - potensi informasi Internet, berbagai pembelajaran jarak jauh bentuk, dan lain-lain.”
Pendidikan yang diterima di sekolah dasar adalah dasar, landasan dari semua pendidikan selanjutnya. Hal ini juga berlaku untuk bagaimana kita mengajar anak-anak sekolah menengah pertama untuk memiliki informasi: untuk mengetahui sumber informasi, untuk dapat mencari jawaban atas pertanyaan yang menarik, untuk memilih dengan benar (sesuai dengan topik dan tugas) informasi, untuk dengan benar merumuskan dan menyajikan materi yang dipilih, yaitu, kita berbicara tentang kompetensi informasi siswa.
Istilah "literasi informasi" mengacu pada totalitas keterampilan dalam bekerja dengan informasi (data). Keterampilan ini dibentuk dalam pelajaran mata pelajaran, dalam pilihan, dalam lingkaran dan digunakan ketika melakukan tugas yang melibatkan langkah-langkah aktif untuk mencari, mengolah, mengatur informasi dan membuat objek informasi mereka sendiri, misalnya, ketika mengerjakan proyek.
Keterampilan yang terkait dengan literasi informasi, siswa dapat menguasai pelajaran apa pun, pilihan, dalam lingkaran ketika melakukan beberapa jenis tugas.
Dengan demikian, seorang guru modern dituntut untuk menemukan dan menerapkan bentuk, metode dan teknik kegiatan pendidikan yang secara maksimal berkontribusi pada pembentukan literasi informasi siswa. Untuk mengatasi masalah ini, dimungkinkan untuk menggunakan metode dan teknik kegiatan desain dan penelitian, yang telah menjadi mapan dalam proses pendidikan modern. Memiliki kemampuan integrasi yang luas, kegiatan desain dan penelitian juga berkontribusi pada pembentukan kegiatan pendidikan universal yang ditentukan oleh standar pendidikan baru. "Keunikan isi pendidikan dasar modern bukan hanya jawaban atas pertanyaan tentang apa yang harus diketahui siswa (mengingat, mereproduksi), tetapi juga pembentukan tindakan pendidikan universal dalam bidang pribadi, komunikatif, kognitif, regulasi yang memastikan kemampuan untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mandiri.”
Pembentukan keterampilan di atas terkait literasi informasi siswa akan lebih berhasil jika komponen proses pendidikan, kegiatan pendidikan dan pendidikan tambahan saling berhubungan erat.
Di sekolah kami, dekade bertema diadakan setiap tahun dalam mata pelajaran, organisasi yang menggabungkan peran guru sebagai guru, guru kelas, guru pendidikan tambahan. Dalam 10 hari, materi sedang disiapkan tentang topik tertentu. Ketika terakumulasi, semua siswa berkenalan dengan materi di dalam pelajaran atau di luar pelajaran. Dan dekade seperti itu diakhiri dengan acara ekstrakurikuler, atau pembuatan produk tertentu yang merangkum semua pekerjaan sebelumnya. Tema dekade berkorelasi dengan perencanaan tematik kalender dalam mata pelajaran atau dengan rencana kerja pendidikan. Dalam pelaksanaan ide tersebut, banyak pekerjaan yang dilakukan, baik dari pihak guru maupun dari pihak siswa.
Berikutnya adalah pengumpulan dan pengolahan informasi oleh siswa. Anak-anak belajar menggunakan berbagai sumber informasi, menentukan mana yang lebih efektif untuk jenis informasi tertentu. Ada sebagian besar pekerjaan mandiri siswa. Guru hanya mengenalkan anak pada sumber informasi (buku referensi, ensiklopedia, internet, pengalaman dan pengamatan mereka sendiri) dan membimbing mereka di sepanjang jalur pencarian yang diinginkan. Siswa memperoleh keterampilan organisasi ilmiah tenaga kerja, kemampuan untuk menggunakan sarana teknologi informasi dan komunikasi terbentuk. Orang tua juga terlibat dalam pekerjaan.
Para siswa mengumpulkan dan mengolah informasi dalam bentuk laporan, koran dinding atau presentasi komputer. Saat mendekorasi, kemampuan individu, imajinasi, penemuan anak-anak dimanifestasikan. Kemampuan untuk membuat objek informasi sedang dibentuk.
Pesan yang telah disiapkan disajikan kepada seluruh kelas. Kompetensi informasi siswa terbentuk, keterampilan berbicara di depan umum dikembangkan. Anak-anak belajar mengevaluasi dan membandingkan informasi yang telah mereka pilih dengan informasi yang telah disiapkan oleh teman sebayanya.
Hasil dari Pekan Tematik adalah kegiatan untuk menciptakan produk bersama (proyek) atau kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat edukatif atau kognitif. Misalnya, melakukan tamasya tematik, membuat kumpulan esai, pameran karya kreatif.
Berikut adalah salah satu contoh pengorganisasian dan penyelenggaraan dekade tematik di sekolah kita tahun ini.
