IKT tehnoloģiju izmantošana. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas - postindustriālās ekonomikas pamats

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju loma vispārējā izglītības procesā ir noteikta Krievijas Federācijas valdības, Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas dokumentos, kas saistīti ar izglītības modernizācijas stratēģiju.

Informācijas un komunikācijas kompetence – viena no galvenajām prioritātēm vispārējās izglītības mērķiem, un tas ir saistīts ne tikai ar iekšizglītības apsvērumiem. Visa dzīves būtība mainās, informācijas aktivitātes loma neparasti palielinās, un tās ietvaros - aktīva, neatkarīga personas veiktā informācijas apstrāde, viņš pieņem principiāli jaunus lēmumus neparedzētās situācijās, izmantojot tehnoloģiskos līdzekļus.

Sistēmiska, efektīva informācijas un komunikācijas kompetences veidošana lielākajai daļai studentu mūsdienās ir iespējama tikai tad, ja tiek izmantotas IKT. Tas nozīmē, ka veiksme skolā iezīmētās pārvērtības lielā mērā ir atkarīgas no to pielietojuma. Citiem vārdiem sakot, informatizācija ir vissvarīgākā izglītības sistēmas modernizācijas joma.


Datorapmācības tehnoloģijas - metožu, paņēmienu, metožu, līdzekļu kopums pedagoģisko apstākļu radīšanai, pamatojoties uz datortehnoloģiju, telekomunikāciju līdzekļiem un interaktīvu programmatūras produktu, kas simulē daļu no skolotāja funkcijām informācijas pasniegšanai, pārraidīšanai un vākšanai, kontroles organizēšanai un izziņas darbības vadīšanai.

Datormācību tehnoloģiju izmantošana ļauj modificēt visu mācību procesu, ieviest uz studentu orientētas mācīšanās modeli, intensificēt nodarbības un, galvenais, pilnveidot skolēnu pašmācības. Protams, moderns dators un interaktīvā programmatūra un metodiskais atbalsts prasa mainīt skolotāju un studentu komunikācijas formu, pārvēršot apmācību par biznesa sadarbību, un tas palielina apmācību motivāciju, rada nepieciešamību meklēt jaunus modeļus. nodarbību, veic gala kontroli (referāti, referāti, grupu projektu darbu publiska aizstāvēšana), paaugstina apmācību individualitāti un intensitāti.

Datormācību tehnoloģijas sniedz lielas iespējas radošuma attīstībā gan skolotājiem, gan skolēniem.
Multivides tehnoloģija - elektronisko dokumentu sagatavošanas metode, tai skaitā vizuālie un audio efekti, dažādu situāciju multiprogrammēšana. Multimediju tehnoloģiju izmantošana paver daudzsološu virzienu mūsdienu datormācību tehnoloģiju attīstībai. Kā šos rīkus izmantot izglītojošo un metodisko materiālu kompleksu izstrādē? Kur un kādā proporcijā ir iespējams iekļaut dažādus multimediju efektus salīdzinājumā ar parasto tekstu? Kur ir multivides ieliktņu pielietojamības robeža dokumentā? Ir nepieciešami nopietni šī jautājuma pētījumi, jo harmonijas pārkāpums, spilgtu ieliktņu un efektu lietošanas pareizības pasākumi var izraisīt darba spēju samazināšanos, studentu noguruma palielināšanos un darba efektivitātes samazināšanos. Tie ir nopietni jautājumi, uz kuriem atbildes ļaus izvairīties no uguņošanas mācībās, padarīt mācību materiālu ne tikai efektīvu, bet iedarbīgu.
Mūsdienīgas izglītības informācijas un komunikācijas tehnoloģijas - modernu datortehnoloģiju, telekomunikāciju līdzekļu, programmatūras rīku komplekts, kas nodrošina interaktīvu programmatūru un metodisko atbalstu mūsdienu mācību tehnoloģijām.
Mūsdienu informācijas tehnoloģiju apmācības galvenais uzdevums ir interaktīvu vidi attīstība izziņas darbības procesa vadīšanai, piekļuvei mūsdienīgiem informācijas un izglītības resursiem (multimediju mācību grāmatas, dažādas datu bāzes, apmācību vietnes un citi avoti).
Izglītības procesā visbiežāk izmantotās informācijas tehnoloģijas var iedalīt divās grupās:

1) tīkla tehnoloģijas, izmantojot lokālos tīklus un globālo internetu (metodisko ieteikumu elektroniskā versija, rokasgrāmatas, tālmācības serveri, kas nodrošina interaktīvu saziņu ar studentiem, izmantojot internetu, tostarp reāllaikā),

2) uz lokāliem datoriem orientētas tehnoloģijas (apmācību programmas, reālu procesu datormodeļi, demonstrācijas programmas, elektroniskās problēmu grāmatas, kontroles programmas, didaktiskie materiāli).

Matemātikas stundās datoru var izmantot ar dažādām funkcijām un līdz ar to arī mērķiem: kā līdzekli skolēnu mācīšanās spēju diagnosticēšanai, kā mācību līdzekli, informācijas avotu, trenažieru ierīci, vai arī kā līdzekli uzraudzībai un. mācību kvalitātes novērtēšana. Mūsdienu datora iespējas ir milzīgas, kas nosaka tā vietu izglītības procesā. To var saistīt jebkurā nodarbības posmā, ar daudzu didaktisko problēmu risināšanu gan kolektīvi, gan individuāli.

Šobrīd ar multimediju projektora palīdzību šķiet iespējams datoru izmantot pat frontālam darbam, piemēram, organizējot mutvārdu skaitīšanu, vai pārbaudot patstāvīgo darbu. Power Point programmā izveidoto mācību līdzekļu-prezentāciju izmantošana ļāva atteikties no gandrīz visa vecās paaudzes TCO, pacelt redzamību augstākā līmenī (skaņas izmantošana, slaidrāde "kustībā")

Jūs varat ieviest datora komponentus jebkura priekšmeta stundās. Visa būtība ir lietderībā, atbilstošu augstas kvalitātes programmu pieejamībā, lietošanas nosacījumos.


Informācijas sabiedrības izveide un attīstība(IO) ietver plašu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošanu izglītībā, ko nosaka vairāki faktori.

Pirmkārt, IKT ieviešana izglītībā būtiski paātrina cilvēces zināšanu un uzkrātās tehnoloģiskās un sociālās pieredzes nodošanu ne tikai no paaudzes paaudzē, bet arī no viena cilvēka uz otru.

Otrkārt, modernas IKT, uzlabojot apmācību un izglītības kvalitāti, ļauj cilvēkam veiksmīgāk un ātrāk pielāgoties videi un notiekošajām sociālajām pārmaiņām. Tas dod iespēju katram cilvēkam saņemt nepieciešamās zināšanas gan šodien, gan nākotnes postindustriālajā sabiedrībā.

Treškārt, aktīva un efektīva šo tehnoloģiju ieviešana izglītībā ir būtisks faktors IO prasībām atbilstošas ​​izglītības sistēmas veidošanā un tradicionālās izglītības sistēmas reformēšanas procesā mūsdienu industriālās sabiedrības prasību gaismā.

IKT ieviešanas nozīmi un nepieciešamību mācību procesā starptautiski eksperti atzīmē UNESCO sagatavotajā un pagājušās tūkstošgades beigās aģentūras "Business Press" izdotajā "Pasaules ziņojumā par komunikāciju un informāciju 1999-2000". Ziņojuma ievadā UNESCO ģenerāldirektors Federiko Mērs raksta, ka jaunajām tehnoloģijām ir jāpalīdz "izveidot labāku pasauli, kurā ikviens gūs labumu no izglītības, zinātnes, kultūras un komunikācijas sasniegumiem". IKT ietekmē visas šīs jomas, bet, iespējams, visspēcīgākā pozitīvā ietekme, ko tās atstāj uz izglītību, jo tās "paver iespēju izmantot pilnīgi jaunas mācīšanas un mācīšanās metodes". Sīkāka informācija par IKT ieviešanas nozīmi un nepieciešamību izglītībā ir apspriesta tā paša ziņojuma otrajā nodaļā - "Jauni virzieni izglītībā", ko rakstījis Kreigs Blērtons, Honkongas Universitātes adjunkts profesors, un VII nodaļā "Informācija". Pakalpojumi, bibliotēkas, arhīvi”, kuras autors – Kopenhāgenas Karaliskās bibliotēku koledžas profesors Ole Garbo.

Turklāt tajā pašā ziņojumā ir apkopoti un analizēti mediju, elektronikas un telekomunikāciju globālās konverģences procesi un to ietekme uz informācijas sabiedrības attīstību, kā arī planētas IKT izmantošanas problēmas izglītībā.

IKT izmantošana veicina apmācības mērķu, satura, tostarp kontroles, maiņu, kas ietver jaunu apmācības un kontroles metožu, līdzekļu un organizatorisku formu rašanos.

Informācijas tehnoloģiju ieviešana izglītībā sniedz iespēju izveidot sistēmas skolēnu zināšanu automatizētai kontrolei dažādās disciplīnās, tajā skaitā informācijas tehnoloģijās.

IKT kā cilvēka darbības instrumenta un principiāli jauna mācību līdzekļa potenciāls noved pie jaunu metožu, līdzekļu, kontroles organizatorisku formu rašanās un to intensīvākas ieviešanas izglītības procesā.

Datortehnoloģiju priekšrocības aplūkotas darbos par mācīšanās intensificēšanu un aktivizēšanu (I.V.Alehina, Ģ.V.Rubina), individualizāciju (V.F.Gorbenko, N.V.Karčevska) un izglītības procesa humanizāciju (T.V.Gabai, ME Kalašņikovs, LF Pļeuhova, VK Tsoneva). ), izglītības radošā, attīstošā rakstura īstenošana (VAAndrejevs, V. G. Afanasjevs, GM Kleimans, TA u.c.).
IKT ieviešanas posmi ceļā uz informācijas sabiedrību

Datortehnoloģiju globāla ieviešana visās darbības sfērās, jaunu komunikāciju un augsti automatizētas informācijas vides veidošanās ir kļuvusi ne tikai par tradicionālās izglītības sistēmas transformācijas sākumu, bet arī par pirmo soli ceļā uz informācijas sabiedrības veidošanos. .

Galvenais faktors, kas nosaka esošās izglītības sistēmas, tostarp Krievijas, reformēšanas nozīmi un lietderību, ir nepieciešamība reaģēt uz galvenajiem izaicinājumiem, ko cilvēcei ir radījis 21. gadsimts:


  • nepieciešamība sabiedrībai pāriet uz jaunu attīstības stratēģiju, kas balstīta uz zināšanām un ļoti efektīvām informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijām;

  • mūsu civilizācijas fundamentālā atkarība no tām indivīda spējām un īpašībām, kuras veido izglītība;

  • sekmīgas sabiedrības attīstības iespēja tikai uz patiesas izglītības un efektīvas IKT izmantošanas pamata;

  • ciešākā saikne starp tautas labklājības līmeni, valsts nacionālo drošību un izglītības stāvokli, IKT izmantošanu.
Kā parādīts vairākos darbos, galvenie perspektīvas izglītības sistēmas veidošanas virzieni, kas ir būtiski svarīgi Krievijai, kas atrodas sarežģītu ekonomisko pārveidojumu stadijā, ir šādi:

    • izglītības kvalitātes paaugstināšana tās fundamentālizācijā, plašākā apjomā un straujāk informējot skolēnu par mūsdienu zinātnes sasniegumiem;

    • nodrošinot apmācību fokusu uz jaunām IO tehnoloģijām un, pirmkārt, uz IKT;

    • nodrošināt lielāku izglītības pieejamību visām iedzīvotāju grupām;

    • radošuma veicināšana izglītībā.
Datoru izmantošana izglītībā ir novedusi pie jaunas informācijas izglītības tehnoloģiju paaudzes rašanās, kas ir ļāvušas uzlabot izglītības kvalitāti, radīt jaunus izglītības ietekmes līdzekļus un efektīvāk mijiedarboties ar datoriem skolotājiem un skolēniem. Pēc daudzu ekspertu domām, jaunas informācijas izglītības tehnoloģijas, kas balstītas uz datoriem, var palielināt nodarbību efektivitāti par 20-30%. Datora ieviešana izglītības jomā bija sākums revolucionārai tradicionālo mācību metožu un tehnoloģiju un visas izglītības nozares pārveidei. Šajā posmā liela nozīme bija sakaru tehnoloģijām: telefona sakari, televīzija, kosmosa sakari, kas galvenokārt tika izmantoti mācību procesa vadībā un papildu izglītības sistēmās.

Mūsdienu telekomunikāciju tīklu rašanās un to konverģence ar informācijas tehnoloģijām, tas ir, IKT rašanās, ir kļuvusi par jaunu posmu attīstīto valstu globālajā tehnoloģiskajā attīstībā. Tie kļuva par pamatu infosfēras izveidei, jo datorsistēmu un globālo telekomunikāciju tīklu apvienošana ļāva izveidot un attīstīt planētu infrastruktūru, kas savieno visu cilvēci.

IKT veiksmīgas ieviešanas piemērs bija interneta rašanās - globāls datortīkls ar praktiski neierobežotām iespējām informācijas vākšanā un glabāšanā, nosūtot to individuāli katram lietotājam.
Īstenošanas sarežģītība mūsdienu IKT nosaka arī tas, ka tradicionālās to izstrādes un ieviešanas prakses pamatā ir informācijas un telekomunikāciju sistēmu izveides un izmantošanas ideoloģija pilnīgi dažādās jomās: sakaros, militāri rūpnieciskajā kompleksā, aviācijā un astronautikā. IKT pielāgošanu konkrētai pielietojuma jomai šeit veic speciālisti no projektēšanas birojiem un pētniecības institūtiem, kuriem ir liela pieredze šādu tehnoloģiju izstrādē un līdz ar to labi izprotot sistēmu mērķi un to darbības apstākļus. Mūsdienu izglītībā šādu specializētu pētniecības struktūru nav, tās tikai sāk veidoties. Šī iemesla dēļ pastāv "plaisa" starp izglītības tehnoloģiju iespējām un to reālo pielietojumu. Kā piemēru var minēt joprojām pastāvošo praksi izmantot datoru tikai kā rakstāmmašīnu. Šo plaisu bieži pastiprina fakts, ka lielākajai daļai skolu skolotāju un brīvo mākslu universitāšu pasniedzēju nav modernu zināšanu, kas nepieciešamas efektīvai IKT izmantošanai. Situāciju sarežģī tas, ka informācijas tehnoloģijas strauji atjaunojas: parādās jaunas, efektīvākas un sarežģītākas tehnoloģijas, kuru pamatā ir mākslīgais intelekts, virtuālā realitāte, daudzvalodu saskarne, ģeogrāfiskās informācijas sistēmas u.c. Izeja no radītās pretrunas var būt tehnoloģiju integrācija, tas ir, tāda to kombinācija, kas ļaus skolotājam stundās un lekcijās izmantot sertificētus un mācību procesam pielāgotus viņam saprotamus tehniskos līdzekļus. . IKT un izglītības tehnoloģiju integrācijai jākļūst par jaunu posmu to efektīvākā ieviešanā Krievijas izglītības sistēmā.

In IKT ieviešana izglītībā var atšķirt trīs posmi:


    • elementāri saistīta ar datoru individuālu lietošanu, galvenokārt izglītības sistēmas organizēšanai, tās administrēšanai un informācijas par vadības procesu glabāšanai;

    • moderns, saistīta ar datorsistēmu izveidi, internetu un informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju konverģenci;

    • nākotne, pamatojoties uz jaunu IKT integrāciju ar izglītības tehnoloģijām (OT).
Jaunu, uz IKT un OT integrāciju balstītu izglītības tehnoloģiju izstrādes process jau notiek vairākos uzņēmumos, kas aktīvi darbojas izglītības pakalpojumu tirgū.

Atbilstošu, uz IKT un OT integrāciju balstīta izglītības instrumentu kopuma izstrādes aktualitāte un nozīme informācijas sabiedrības izglītības sistēmas izveidei rada nepieciešamību veikt šī procesa visaptverošu izpēti un aplūkot to no sistēmiskā viedokļa.

3. Sistēmiskie pamatiintegrācija IKT un OT
Sistemātiska pieeja IKT un TO integrācijai ir balstīta uz visu būtisko faktoru identificēšanu, kas veido saikni starp elementiem un veido neatņemamas sistēmas īpašības, kas veic saskaņotu darbību kopumu, ko vieno vienots jēdziens un vienots. mērķis.

Racionālu un optimālu risinājumu izvēle informācijas un izglītības tehnoloģiju integrācijā no sistēmiskā viedokļa galvenokārt balstās uz apmācību vai izglītības efektivitātes analīzi, kas balstīta uz jaunu integrētu tehnoloģiju, t.i. pamatojoties uz skolotāja un studentu mijiedarbības efektivitātes novērtējumu. Šādas mijiedarbības iezīme ir skolotāja un skolēnu radošā darbība gan mācību procesā, gan izglītības procesā, kas lielā mērā ir atkarīga ne tikai no skolotāja profesionalitātes un skolēnu zināšanām, bet arī no emocionālā noskaņojuma. radītās mācību procesā, kā arī par atbilstošu stimulu pieejamību. , par nodarbinātības nosacījumiem un daudziem citiem faktoriem. Tas viss sarežģī formalizēto mācību procesa aprakstu un apgrūtina efektivitātes kvantitatīvu noteikšanu.

Faktiski uz IKT balstītas integrētās mācību tehnoloģijas ir inteliģentas cilvēka-mašīnas sistēmas, un tāpēc viens no to efektivitātes rādītāju veidošanas virzieniem var būt metodika, ko izmanto pilotu, astronautu, operatoru apmācībās simulatorā kodolenerģētikā. Tas sastāv no kompleksu rādītāju izmantošanas, kuru sastāvdaļas ir specifiski tehniskās efektivitātes, izmaksu, apmācības laika novērtējumi, kā arī biomedicīnas pētījumu dati, skolotāju un studentu subjektīvie viedokļi.

Tāpēc pirmais un fundamentāli svarīgais IKT un OT integrācijas uzdevums (turpmāk īsumā tiks izmantots vairāku autoru pieņemtais saīsinājums ITO) ir skaidri identificēt to izveides mērķus un izstrādāt indikatoru sistēmu. to efektivitāti. Izglītības tehnoloģiju mērķu formalizēšana ir diezgan sarežģīta problēma, kas līdz šim nav atrisināta un tiek aktīvi apspriesta gan monogrāfijās, rakstos, gan semināros un konferencēs. Tajā pašā laikā mācību problēmu risināšanā, zināšanu kontrolē un izglītības procesa vadībā jau ir uzkrāta pieredze mērķu novērtēšanā konkrētu rādītāju veidā. Kā piemēru apsveriet punktu sistēmu. Tas, protams, neizslēdz citu rādītāju izmantošanu AID efektivitātes novērtēšanai.

Balstoties uz sistemātisku pieeju, ir nepieciešams izveidot darbības modeli vai shēmu, kas ietver šādus galvenos elementus: OT, IKT, skolotāji, praktikanti, speciālisti un administrācija.

Izglītības tehnoloģijas jeb, citiem vārdiem sakot, izglītības tehnoloģijas (TO) ir viens no galvenajiem izglītības sistēmas elementiem, jo ​​tie ir tieši vērsti uz tās galveno mērķu – mācīšanas un audzināšanas – sasniegšanu. TO tiek saprasts kā mācību programmu un mācību programmu īstenošana, kā arī zināšanu nodošana praktikantam, kā arī metodes un līdzekļi informācijas veidošanai, apkopošanai, nodošanai, uzglabāšanai un apstrādei noteiktā jomā. Zinātne ir uzkrājusi milzīgu pieredzi zināšanu nodošanā no skolotāja studentam, izglītības un apmācības tehnoloģiju izveidē, kā arī to modeļu konstruēšanā.


IKT aktīvi ietekmē skolēna mācīšanas un audzināšanas procesu, jo tie maina zināšanu nodošanas shēmu un mācību metodes. Tajā pašā laikā IKT ieviešana izglītības sistēmā ne tikai ietekmē izglītības tehnoloģijas, bet arī ievieš jaunas izglītības procesā. Tie ir saistīti ar datoru un telekomunikāciju, speciālā aprīkojuma, programmatūras un aparatūras, informācijas apstrādes sistēmu izmantošanu. Tie ir saistīti arī ar jaunu mācību un zināšanu uzglabāšanas līdzekļu izveidi, kas ietver elektroniskās mācību grāmatas un multimediju; elektroniskās bibliotēkas un arhīvi, globālie un vietējie izglītības tīkli; informācijas izguves un informācijas uzziņu sistēmas u.c. Šobrīd tiek izstrādāti IKT modeļi, un daži no tiem veiksmīgi tiek pielietoti izglītības sistēmu izpētē.

Ņemot vērā sarežģītās ITO sistēmas elementus, jāatzīmē, ka izglītībā svarīgs nosacījums veiksmīga tehnoloģiju integrācija ir skolotāju profesionālā sagatavošana un speciālisti, kas izmanto jaunās integrētās mācību tehnoloģijas sistēmas un rīkus. Katram uz ITO balstīto apmācību dalībniekam, tai skaitā izglītības iestāžu administrācijai, jābūt ar nepieciešamo informācijpratību un izpratni par izmantotajām tehnoloģijām. Dažās valstīs tam pat ir nepieciešams atbilstošs sertifikāts. Piemēram, Apvienotajā Karalistē ir šāda prasība. Sertifikātu ieviešana mācību procesa dalībniekiem ļauj vienkāršot IT ieviešanu un uzlabot tehnoloģiju efektivitātes vērtējumu atbilstību.

Ieviešot IT, ir jāsaprot, ka tas ir sarežģīts un dārgs process.

Kā liecina PI ieviešanas pieredze pasaulē un Krievijā, noteikts izglītības iestādes veids (skola vai augstskola, izglītības centrs vai virtuālā koledža u.c.) un izglītības forma un veids (pilna vai nepilna laika, tālmācība utt.) vai stacionāra, pamata vai papildu) utt.


Programma, kas nodrošina aktīvu IKT ieviešanu izglītības nozarē, ir sarežģīta un ietver vairāku būtisku izglītības attīstības problēmu risinājumu:

    • normatīvā regulējuma izstrāde;

    • jauna organizatoriski metodiskā un zinātniski metodiskā atbalsta izveide izglītības sistēmu un tehnoloģiju jomā;

    • IKT materiālās bāzes izveide;

    • izglītības personāla apmācības un pārkvalifikācijas sistēmas izveide.

Jauns virziens IKT ieviešanas efektivitātes paaugstināšanai ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju un mācību tehnoloģiju integrācija. Kā pirmos un nepieciešamos soļus, lai veicinātu šī procesa paātrinātu ieviešanu izglītības sistēmā, varam ieteikt:


    • semināru un apmācību kursu organizēšana augstskolu administrācijai un personālam, skolu un mācību centru skolotājiem par jauno ITO izmantošanu mācībās;

    • apstākļu radīšana, lai stimulētu ar jaunu ITO izmantošanu saistīto interneta pakalpojumu attīstību;

    • intensificēt darbu pie tematiskās sistēmas "ITO" izveides starptautiskā IT informācijas tīkla ietvaros;

    • atbilstoša pasākumu kopuma sagatavošana to iekļaušanai "Maskavas kustības informācijas sabiedrībā programmā";

    • SI sistēmu analīzes un sintēzes metodisko un metodisko pamatu izstrāde, apmācības un uz tiem balstītas izglītības novērtēšanas metodes;

    • priekšlikumu izstrāde integrētu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas izglītībā finansēšanai uz starptautiskās sabiedrības līdzekļiem.

Speciālistu profesionālās sagatavošanas kvalitātes uzlabošana, tostarp topošajiem skolotājiem, augstākās pedagoģiskās izglītības sistēmā nozīmīga loma ir kontrolei, ko mūsdienu pedagoģijas teorija un prakse uzskata par ārkārtīgi svarīgu.

Šobrīd viena no aktuālākajām problēmām ir moderno informācijas tehnoloģiju iespēju izmantošana didaktiskā procesa norises nodrošināšanai. Jauno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) lomu mācību praksē nosaka E.S. Polats kā "nepieciešams nosacījums studentu intelektuālai, radošai un morālai attīstībai" [3].

Informācijas sabiedrības apstākļos strauji un pastāvīgi palielinās zināšanu, prasmju un iemaņu apjoms un saturs, kam jābūt mūsdienu speciālistam. Datortehnoloģiju un izglītības procesa integrācija veicina tās intensificēšanu, topošā speciālista apmācības sistēmas modernizāciju, apmācību kvalitātes uzlabošanu, spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un pilnveidojošas un tālākas izglītības idejas īstenošanu. . Datortehnoloģijas veicina praktikantu personisko īpašību atklāšanu, saglabāšanu un attīstību, kuru izmantošana izglītības procesā būs efektīva tikai tad, ja topošajiem speciālistiem būs pareiza izpratne par šo tehnoloģiju vietu un lomu izglītības procesā.

Topošajiem speciālistiem nepieciešama atbilstoša apmācība informācijas un komunikācijas tehnoloģiju zināšanā un pielietošanā strauji mainīgajos informācijas sabiedrības apstākļos; apgūt nepieciešamo zināšanu pamatus un iegūt personīgo pieredzi datortehnoloģiju praktiskajā izmantošanā savā profesionālajā darbībā. Turklāt tālmācības veidošanās apstākļos ir nepieciešami mūsdienīgi datormācību līdzekļi, tajā skaitā kontrole.

Kā atzīmēts novembrī Maskavā notikušās starptautiskās konferences materiālos par informācijas tehnoloģiju ieviešanas problēmām izglītībā, nodarbība ar datora lietošanu būs efektīvāka skolotājam, kas.


  • · Saglabā cilvēku mācīšanās prioritātes.

  • Ir laipna, uzticama attieksme pret mašīnu un tās pedagoģiskajām iespējām

  • Prot rūpīgi un tajā pašā laikā drosmīgi rīkoties ar personālo datoru

  • Intelektuāli attīstīts, erudīts, prot novērtēt datorprogrammu pedagoģiskās iespējas

  • Metodiski elastīgs

  • · Disciplinēts, precīzs, piemīt sakārtota, loģiska domāšana.
Tādējādi nevar iztikt bez profesionālās izaugsmes informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstībā.

Pirmais solis, ko skolotājs sper, pievēršoties mācību datortehnoloģijām, ir apgūt pedagoģiskās programmatūras savā priekšmetā un novērtēt to priekšrocības un trūkumus. Diemžēl vēl neesam sastapuši nevienu multimediju mācību grāmatu matemātikā, kas pilnībā atbilstu skolas mācību programmai: tiek lietota netipiska terminoloģija, citi. Atšķiras no skolas, aksiomu sistēmas vai apgrūtinoša informācijas ievadīšanas sistēma (ļoti "savīts" formulu redaktors, kas nevis paātrina, bet, gluži pretēji, bremzē risināšanas procesu). Tāpēc atliek piekrist Maskavas Valsts universitātes Pedagoģiskās izglītības fakultātes dekānam N. Rozovam, kurš vienā no savām runām atzīmēja: “Mēs visi lieliski saprotam, cik tālu no līdz šim ideālajiem e-mācību produktiem ir. nekā izglītības procesa datora komponents kļūs par līdzvērtīgu partneri mācību grāmatai.

Iepazīšanos ar programmatūras produktiem vēlams sākt, izpētot līdzekļus, kas rada t.s. datora vide. Šīs programmas ietver programmu instrukcijas, padomus, ieteikumus par plašu jautājumu loku. Ar tiem skolotājs var vadīt gan klases, gan ārpusstundu nodarbības, atbrīvojoties no vienas un tās pašas kopīgās patiesības atkārtotas atkārtošanas skolēniem, no subjektivitātes pieskāriena skolēnu izglītības panākumu novērtēšanā, palīdzot apgūt pašmācības tehnoloģiju. pētījums.

Datorvidi veido arī uzziņu un informatīvie materiāli. To mērķis ir nodrošināt stundā lielāku skaidrību un pierādījumus, izmantot šīs programmas dažāda veida uzziņu veikšanai un pašpārbaudēm, nodrošināt paraugu uzdevuma veikšanai konkrētajā mācību priekšmeta materiālā.

Uzziņas un informatīvie materiāli ir izstrādāti, lai daudziem bērniem atvieglotu skolas mācību programmas apguvi, tie ir atbalstoši un pavadoši, bieži vien motivējoši.

Tas. dators it kā apvieno vairākus tradicionālos TCO, kas vienmēr ir izmantoti galvenokārt skaidrības uzlabošanai. Tas aktivizē skolēnos izziņas procesu, attīsta domāšanu (vizuāli-efektīvu, vizuāli-figurālu), paaugstina izglītības procesa efektivitāti. IKT izmantošana ļauj realizēt tādus attīstības mācību mērķus kā domāšanas (telpiskā, algoritmiskā, intuitīvā, radošā, teorētiskā) attīstīšana, spējas pieņemt labāko lēmumu no iespējamām iespējām veidošanās, nest prasmju attīstīšana. veikt eksperimentālus pētījumus (piemēram, ieviešot datormodelēšanas iespējas), informācijas kultūras veidošanos, spēju veikt informācijas apstrādi. Tas izraisa mācību tempa paātrināšanos, atbrīvo laiku un tādējādi pastiprina mācību procesu.

Viena no sabiedrības sociālās kārtības diktētām prasībām mūsdienu izglītībai un šodien izvirzīta augstskolu studentiem – topošajiem speciālistiem – ir prasme izmantot mūsdienīgus IKT rīkus skolotāja profesionālajā darbībā, tieši mūsdienās strauji attīstošos tālmācības tehnoloģiju līdzekļus gan. izglītības procesā un un tā neatņemama sastāvdaļa – kontroles sistēma.
IKT kontroles sistēmā
Datortehnoloģiju izmantošana izglītības procesā ir pilnīgi dabiska parādība sabiedrības informatizācijas laikmetā. Tomēr to izmantošanas efektivitāte mācībās ir atkarīga no skaidras izpratnes par vietu, kas tiem jāieņem vissarežģītākajā attiecību kompleksā, kas rodas skolotāja un skolēna mijiedarbības sistēmā.

Kontroles lomai mācību procesā ir primāra nozīme, tāpēc viss iepriekš minētais par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu mācību procesā veicina arī IKT iekļūšanu kontroles procesā, kā svarīgu un neatņemamu mācību procesa elementu. mācību process.

Kontroles uzdevumi, kas tiek īstenoti ar IKT palīdzību, var būt vērsti uz šādu zināšanu apzināšanu:

Zināšanas par definīcijām, kursa, sadaļas, tēmas (moduļa) pamatjēdzieniem, priekšstatiem par jēdzienu apjomu un saturu;

Zināšanas par definīciju lietišķo (praktisko) pielietojumu;

Noteikumu, algoritmu, likumu, formulu zināšanas;

Zināšanas, kas saistītas ar problēmu risināšanu par tēmu;

Zināšanas par faktiem, pamatiem, principiem, praktiskiem pielietojumiem.

Kontroles uzdevumi, kas tiek īstenoti ar IKT palīdzību, var būt dažādas sarežģītības pakāpes:

Vienkārši atpazīšanas uzdevumi;

Reproducēšanas uzdevumi;

Uzdevumi, kas veikti pēc formulas, algoritma, noteikuma, parauga;

Problemātiska rakstura uzdevumi (problēmas risināšanas algoritms iepriekš nav zināms).
Izcelsim priekšrocības, ko sniedz IKT izmantošana zināšanu kontroles procesā:

Augsta redzamības pakāpe kontroles laikā, kas veicina intereses pieaugumu par pašu studiju, kontroles, vērtēšanas priekšmetu;

Kontroles procedūru veikšanas automatizācija, rezultātu izvērtēšana, rezultātu summēšana;

Spēja veikt vairākus kontroles uzdevumus zināšanu interiorizācijas (asimilācijas) nolūkos;

Spēja veikt skolēnu paškontroli jebkurā skolēnam ērtā laikā bez skolotāja līdzdalības.
Literatūra


  1. Pasaule UNESCO ziņojums par komunikāciju un informāciju 1999-2000 - M. - 2000.

  2. Kurdjukovs, G.I. . Par jautājumu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju lomu pedagoģisko augstskolu studentu zināšanu kontroles sistēmā informācijas disciplīnās / G.I. Kurdjukovs / piekļuves adrese: http:// www. rusedu. info/ Raksts915. html

  3. Jauns pedagoģiskās un informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā: Mācību grāmata. rokasgrāmata radzei. ped. universitātes un audzināšanas sistēmas. kvalifikācija. ped. rāmji / E.S. Polats, M. Ju. Bukharkins un citi; Ed. E.S. Polat. - 2. izdevums, dzēsts. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2005. - 272 lpp.; 3. lpp

Svetlana Durakova

Jūsu uzmanībai tiek piedāvāta darba pieredzes izplatīšana.

« Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos»

Informatizācija sabiedrība ir būtiski mainījusi ikdienas dzīves praksi. Bērnudārzā tās pašas izmaiņas atspoguļojas spogulī.

Tāpēc mūsu darba mērķis plkst informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos ir, uzlabojot kvalitāti izglītība aktīvi īstenojot izglītības jomā informācijas tehnoloģiju izglītības process.

Plkst izmantojot IKT atrisina šādas problēmas kā:

Izziņas, radošās spējas uzlabošana aktivitātes;

Izglītības un audzināšanas mērķu sasniegšana ar mūsdienīgu elektronisko mācību materiālu palīdzību;

Prasmju attīstība pašizglītība un paškontrole;

Pirmsskolas vecuma bērnu komforta līmeņa paaugstināšana;

Didaktisko grūtību mazināšana bērniem;

Bērnu aktivitātes un iniciatīvas paaugstināšana gan GCD laikā, gan bezmaksas aktivitātes

Datorprasmju apgūšana.

Cik aktuāla ir tēma informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā.

Mūsu bērni tagad nāk uz bērnudārzu, varētu teikt, ar sākotnējām prasmēm apgūt jaunu tehnoloģijas... Daudzi no viņiem zina, kā lietot sīkrīkus, labāk nekā jūs un es, skolotāji.

Bet, ja skolas datorizācija izglītība mūsu valstī jau ir gandrīz divdesmit gadu vēsture, bērnudārzā dators vēl nav pārvērties par labi apgūtu skolotāju rīku. Tomēr katru gadu moderns Informāciju tehnoloģijas arvien blīvāk ienāk mūsu dzīvē. Attiecīgi mums ir jāiet līdzi laikam, jākļūst par bērna ceļvežiem šajā jaunā pasaulē tehnoloģijas.

Kas ir IKT?

IKT kombinācija ir saistīta ar diviem veidiem tehnoloģijas: informācija un komunikācija.

Informācijas tehnoloģijas - metožu kopums, uzglabāšanas nodrošināšanas metodes un līdzekļi, apstrāde, transmisija un informācijas displejs un koncentrējās uz efektivitātes un produktivitātes uzlabošanu. Pašreizējā posmā metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru. (dators tehnoloģijas) .

Komunikācija tehnoloģijas nosaka metodes, cilvēka mijiedarbības veidi un līdzekļi ar ārējo vidi (saziņa, komunikācija).

Šajos sakaros savu vietu ieņem arī dators. Tas nodrošina ērtu, individuālu, dažādots, komunikācijas objektu mijiedarbība.

Savienojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas projicējot tos uz izglītojošs praksē, jāatzīmē, ka galvenais uzdevums, ar ko saskaras to īstenošana, ir cilvēka pielāgošana dzīvei iekšā informācijas sabiedrība.

Informāciju tehnoloģijas, tas ir ne tikai un ne tik daudz datori un to programmatūra.

IKT nozīmē izmantojot datoru, Internets, TV, video, DVD, CD, multivide, audiovizuālā tehnika, tas ir, viss, kas var sniegt plašas komunikācijas iespējas.

Kur IKT var palīdzēt mūsdienu skolotājam darbā?

Tas ir darbs ar bērniem, darbs ar vecākiem un darbs ar skolotājiem.

Veidojot vienotu metodisko un demonstrācijas materiālu datubāzi, skolotājam paliek vairāk brīvā laika.

Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datortelpām. Bet līdz šim prombūtnē:

Metodoloģija IKT izmantošana izglītības procesā,

Datoru izstrādes programmu sistematizācija,

Vienotas programmatūras un metodiskās prasības datormācībām.

Mūsdienās šī ir vienīgā suga aktivitātes neregulē speciāli izglītības programma... Pedagogiem šī pieeja ir patstāvīgi jāizpēta un jāievieš savā aktivitāte.

bet lietojums IKT neparedz bērniem mācīt pamatus informātika un datortehnoloģijas.

Mums tas ir agrāk Kopā:

transformācija mācību priekšmetu attīstības vide

Jaunu līdzekļu radīšana bērnu daudzveidīgai attīstībai

izmantojot jaunu redzamību

Tātad veidā, informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā, ne tikai lietderīgi, bet arī ļaus sasniegt vienu no skolotājiem izvirzītajiem mērķiem "Modernizācijas koncepcija izglītība» - daudzpusīgi attīstītas personības sagatavošana.

Nu kā man iet savā darbā Es izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas:

Tajā aktivitātes Esmu izcēlis šādus norādījumus IKT izmantošanu kuri ir pieejami darbam pirmsskolas vecuma bērni:

Prezentāciju veidošana;

Darbs ar interneta resursiem;

lietojums gatavas apmācību programmas;

Šim nolūkam es Es izmantoju dažādu aprīkojumu:

televizori ar DVD televizora pierīci,

Dators

Multivides projektors

printeris

Atskaņotājs

Video un kamera

Darbs ar vecākiem izmantot prezentācijas atpūtai, teātra izrādes, bērnu ballītes un bērnu audzināšana montāžas.


Darbs ar bērniem: organizēšana tiešā veidā izglītojošas aktivitātes, locītava skolotājas aktivitātes ar bērniem multivides apskate.

Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām, audzināšanas stūrīšu dizains, transformācija grupas priekšmetu attīstoša vide, informāciju materiāls stendu dekorēšanai, mapes-pārvietošana.

Papildu izziņas materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu notikumu scenārijiem.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība.


Gatavojoties nodarbībām, regulāri meklējot materiālu Izmantoju interneta resursus kur dažādas pedagoģiskās tehnoloģijas, pedagogu pieredze, visdažādākais vizuālais, mūzikas un video materiāli.

Grupu dokumentācijas veidošana (bērnu saraksti, informācija par vecākiem, bērna attīstības diagnostika, programmas īstenošanas uzraudzība u.c., atskaites. Izmantoju tematisko grafiku rakstīšanas digitālo versiju. Plānošana tiek veikta saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu .

Dators ļaus nerakstīt atskaites un analīzes katru reizi, bet pietiek vienreiz ierakstīt diagrammu un tikai tad veikt nepieciešamās izmaiņas.


Izveidojiet Power Point prezentācijas, lai uzlabotu efektivitāti izglītojošs nodarbības ar bērniem un vecāku pedagoģiskā kompetence audzināšanas procesā montāžas.

Bukletu, grupas vizītkaršu, materiālu noformēšana dažādos virzienos aktivitātes.

E-pasta izveide, saglabājot savu virsrakstu pirmsskolas izglītības iestādes mājaslapā.

Neaizmirsīsim, ka, organizējot bērna darbu pie datora, jāņem vērā daudzi faktori. Dators attīsta daudzas intelektuālās prasmes, taču nedrīkst aizmirst par normu.

Sanitārie standarti:

Nepārtraukts darba ilgums ar datoru spēļu aktivitāšu attīstīšanā

Bērniem no 5 gadu vecuma nedrīkst pārsniegt 10 minūtes

6-7 gadus veciem bērniem - 15 minūtes

Bērniem ar hronisku patoloģiju, kuri bieži slimo (vairāk nekā 4 reizes gadā, pēc slimošanas 2 nedēļām, datorstundu ilgumam jābūt samazināts:

Bērniem vecumā no 5 gadiem līdz 7 minūtēm,

Bērniem no 6 gadu vecuma - līdz 10 minūtēm.

Lai mazinātu datormācības nogurumu, nepieciešams nodrošināt higiēniski racionālu strādājošā darba organizāciju. vietām: mēbeles atbilst bērna augumam, pietiekams apgaismojuma līmenis.

Video monitora ekrānam jāatrodas acu līmenī vai nedaudz zemāk, vismaz 50 cm attālumā.

Bērnam, kas valkā brilles, tajās jāmācās pie datora. Nepieņemami lietojums viens dators divu vai vairāku bērnu vienlaicīgai mācībām.

Bērnu nodarbības ar datoru notiek skolotāja vai vecāku klātbūtnē.

Tātad veidā, nonāku pie secinājuma, ka tie veicina materiāla labāku asimilāciju, palīdz rotaļīgā, pasakainā veidā apgūt nepieciešamo materiālu. Turklāt informācijas un komunikācijas tehnoloģijas palīdz palielināt izziņas interesi, aktivizē garīgo bērnu aktivitātes. Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājam palielināt bērnu motivāciju mācīties.

ES domāju, ka moderno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā lietderīgi... Tas ļauj īsu laiku atvēlēt tieši izglītojošas aktivitātes, aptvert materiālu plašāk, pasniegt to interesantāk un atbilstošāk. Turklāt multfilmu un video materiālus bērni uztver ar prieku, zināšanu asimilācija notiek nepiespiesti.

Paldies par jūsu uzmanību!

A.N. Poležajeva, informātikas skolotāja, KBOU "Tālmācības skola"

INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS IZMANTOŠANA

TEHNOLOĢIJAS (IKT) IZGLĪTĪBAS PROCESS.

Mūsdienu sabiedrībā informācijas procesi ir viena no svarīgākajām cilvēka un sabiedrības dzīves sastāvdaļām. Sabiedrības globālā informatizācijas procesa attīstība noved pie ne tikai jaunas informācijas vides cilvēkiem, bet arī jauna, informatīva dzīvesveida un profesionālās darbības veidošanās.

Informatizācija ir vissvarīgākais izglītības sistēmas reformu mehānisms, kura mērķis ir uzlabot izglītības kvalitāti, pieejamību un efektivitāti.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošana izglītības procesā ir aktuāla mūsdienu skolu izglītības problēma. Mūsdienās gandrīz katrs skolotājs jebkurā skolas disciplīnā var sagatavot un vadīt stundu, izmantojot IKT. Nodarbība, izmantojot IKT, ir vizuāla, krāsaina, informatīva, interaktīva, ietaupa skolotāja un skolēna laiku, ļauj skolēnam strādāt savā tempā, ļauj skolotājam strādāt ar skolēnu diferencēti un individuāli, padara to iespējams ātri uzraudzīt un novērtēt mācību rezultātus.

Informācijas tehnoloģijas parasti tiek aplūkotas trīs aspektos:

    kā mācību priekšmetu;

    kā mācību līdzeklis;

    kā rīks izglītības aktivitāšu automatizēšanai.

Skolotājam, izmantojot IKT klasē, paveras vairākas iespējas: dators pārņem zināšanu kontroles funkciju, palīdz ietaupīt laiku stundā, bagātīgi ilustrēt materiālu, parādīt sarežģītos brīžus dinamikā, atkārtot to, kas radījis grūtības, atšķirt. nodarbība atbilstoši katra skolēna individuālajām īpašībām.

IKT var pielietot šādos veidos: sagatavot izdales materiālus; kā multimediju stundu pavadījums; datora testēšana utt. Psihologi atzīmē, ka mūsdienu bērni informāciju uz monitoru, klēpjdatoru, projektoru, televizoru ekrāniem uztver daudz labāk nekā drukāto grāmatu informāciju. Līdz ar to mācību procesā, kā likums, pieaug skolēnu interese par nodarbībām, kurās izmanto IKT.

Organizējot nodarbību, izmantojot IKT, jāņem vērā šādi faktori: klases sagatavotības līmenis, stundas metodiskais mērķis, nodarbības veids, skolēnu gatavība izglītojošās darbības veidam, sanitāri higiēniskā. prasības, kas regulē datoru izmantošanas iespēju izglītības procesā, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības.

Jauno informācijas tehnoloģiju ieviešanas process izglītībā kopumā deva savus pozitīvos rezultātus: pieauga izglītības resursu apjoms internetā, pieauga skolotāju un skolēnu aktivitāte interneta resursu un iespēju izmantošanā.

Izmantojot interneta tehnoloģijas, kļūst iespējams:

    attīstīt prasmes darbā ar informāciju;

    iepazīstināt skolēnus ar daudzveidīgiem materiāla pasniegšanas un domu vizualizācijas veidiem;

    iemācīt atrast informāciju dažādos avotos;

    izmantot automatizētās meklēšanas sistēmas;

    informācijā izcelt galveno un sekundāro; racionalizēt, sistematizēt;

    attīstīt skolēnu kritisko domāšanu;

    attīstīt pašizglītības prasmes;

    izveidot savus informatīvos prototipus un produktus.

Tiek veidots diezgan plašs prognozēts interneta tehnoloģiju pielietojuma klāsts izglītības procesā:

    strādāt ar pārlūkprogrammām, meklētājprogrammām;

    izmantojot pasta programmu;

    virtuālā komunikācija;

    dalība telekonferencēs, projektos, konkursos;

    radīšanu Web - vietnes, Web - portāli;

    savu projektu veidošana un izvietošana internetā.

Datortelekomunikāciju sistēma ir dzīva informācijas vide, kurā visiem cilvēkiem ir vienādas iespējas piekļūt plašiem informācijas resursiem. Mūsdienu skola tālmācībā skolotājiem un skolēniem veiksmīgi izmanto interneta līdzekļus.

Var izcelt šādas tālmācības, izmantojot internetu, priekšrocības:

    iespēju mācīties sev izdevīgā laikā;

    liela skaita studentu vienlaicīga piesaiste daudziem izglītības avotiem, komunikācija caur tīkliem savā starpā un ar skolotājiem;

    mūsdienu informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā, kas veicina cilvēka virzību pasaules informācijas telpā.

    sociālā vienlīdzība (vienlīdzīgas izglītības iespējas visiem);

    neatkarības stimulēšana mācībās.

Tāpat kā jebkuram tālmācības instrumentam, internetam ir savi trūkumi:

    ierobežotas tehniskās iespējas un lēni modemi noved pie informācijas saņemšanas un pārsūtīšanas kavēšanās; mācīšanās;

    apmācību panākumi daļēji ir atkarīgi no prasmēm datordarbībā, darbā internetā.

Bet IKT izmantošana dažādu skolas kursa priekšmetu pasniegšanā nav iespējama bez pietiekamas tehniskās bāzes, atbilstošas ​​programmatūras un interneta pieslēguma un pietiekamām paša skolotāja datorprasmēm.

Telekomunikāciju loma ir neparasti liela tālmācībā, piedaloties tālmācības konkursos, olimpiādēs, dalības procesā, kurā notiek bērnu produktīvā izziņas darbība.

Izglītības procesam pašreizējā posmā ir jānodrošina radošas personības veidošanās, kas ir gatava darbībai ar plašu izplatību un ieviešanu visās IKT darbības jomās. Mācību procesā tiek ieviesti un arvien vairāk tiek pielietoti tālmācības elementi (tālmācības olimpiādes, konkursi, kursi u.c.). IKT rīki ir instruments, kas ne tikai sniedz studentiem dažādas zināšanas datorzinātnēs, bet arī līdzeklis, kas paaugstina skolēna radošās spējas, spēju veikt pētījumus un pildīt uzdevumus – projektus. Turklāt telekomunikāciju piekļuves iespēja pasaules informācijas resursiem diezgan efektīvi ietekmē studentu personīgo izpratni par vidi.

Skolēnu patstāvība darbā internetā (informācijas meklēšana, projektu izpilde, dalība distances konkursos, olimpiādēs) ļauj globālo datortīklu darbam ar internetu uzskatīt par izziņas un pašizaugsmes instrumentu, kas savukārt, veicina skolēna sabiedriskās aktivitātes izpausmi.

Sabiedrības vispārējā informācijas kultūra ir nesaraujami saistīta ar IKT ieviešanas efektivitāti skolu izglītības procesos. Skolotāja interneta lietošana rada virkni problēmu, kuru risinājums ir atkarīgs no vairāku zinātnes un prakses priekšmetu efektīvas mijiedarbības: izglītības portālu un apmācību programmu veidotāju, metodiķu un skolotāju izglītības pasākumu organizēšanai. informācijas sabiedrība.

IKT izmantošana ir spēcīgs instruments optimālu darba apstākļu radīšanai klasē, taču tai jābūt mērķtiecīgai un metodoloģiski pamatotai. IKT būtu jāizmanto tikai tad, ja šai lietošanai ir nenoliedzams pedagoģisks efekts, un nekādā gadījumā datora lietošanu nevajadzētu uzskatīt par veltījumu laikam vai pārvērst par modernu hobiju.

Literatūra

1. Pieredze IKT izmantošanā izglītības procesā. -

Mācību procesa informatizācijas definīcija un metodes.

Informācijas uzkrāšanas, apstrādes un apmaiņas uzdevums bija cilvēcei visos tās attīstības posmos un visās darbības jomās, jo īpaši mācību procesā. Dabiski, ka šajā sakarā tiek veidots informatīvais atbalsts mācību procesam - formu un metožu sistēma tās attēlošanai uz kāda veida informācijas nesēja.

Ilgu laiku galvenais šī atbalsta nesējs un galvenais instruments saņemtās informācijas uzkrāšanas, apstrādes un izplatīšanas problēmu risināšanā bija cilvēka smadzenes, valoda un dzirde.

Situācija radikāli mainījās līdz ar datoru parādīšanos. Tiesa, sākumā tās galvenokārt izmantoja kā lielas automātiskās pievienošanas iekārtas.

Principiāli jauns solis tika sperts, kad no datoru izmantošanas individuālu problēmu risināšanai tika pāriets uz to izmantošanu atsevišķu pilnu cilvēka darbības jomu sistēmas automatizācijai informācijas apstrādē.

Šāda veida sistēmu efektivitātei izšķiroša nozīme ir faktam, ka tās balstās uz automatizētām informācijas bāzēm. Tas nozīmē, ka informācija, kas nepieciešama to uzdevumu risināšanai, kuriem sistēma ir paredzēta, pastāvīgi tiek glabāta datora atmiņā.

Izšķirsim mācību procesa datorizācijas un informatizācijas procesus.

Datorizācija apmācība ir process, kurā attiecīgās iestādes tiek aprīkotas ar modernām datortehnoloģijām.

Informatizācija Mācīšanās ir process, kura mērķis ir optimāli izmantot datorizētās mācīšanās informācijas atbalstu. Tā ir pedagoģiska tādā ziņā, ka risina pedagoģiskas problēmas. Šo uzdevumu sarakstu, optimāluma kritēriju, ievades datus un nepieciešamos rezultātus nosaka mācību process.

Datorizācija ir nepieciešams nosacījums informatizācijai, bet ne pietiekams. Dators ir rīks, kura izmantošana mācību procesā rada fundamentālas izmaiņas.

Tā kā mācīšana ir informācijas nodošana studentam, tad, ievērojot akadēmiķa B.N.Gluškova definīciju (informācijas tehnoloģijas ir ar informācijas apstrādi saistīti procesi), informācijas tehnoloģijas ir izmantotas vienmēr, tas ir, jebkura pedagoģiskā tehnoloģija ir informācijas tehnoloģija. Kad datorus sāka plaši izmantot izglītībā, parādījās termins "jaunās izglītības informācijas tehnoloģijas".

Izglītībā "pedagoģiskās tehnoloģijas" un "informācijas tehnoloģijas" savā ziņā ir sinonīmi.

Par jaunu izglītības informācijas tehnoloģiju var runāt tikai tad, ja:

  • atbilst pedagoģiskās tehnoloģijas pamatprincipiem (sākotnējais projekts, reproducējamība, mērķu noteikšana, integritāte);
  • risina problēmas, kuras didaktikā agrāk nav atrisinātas teorētiski vai praktiski.

Šajā gadījumā dators ir līdzeklis informācijas sagatavošanai un pārsūtīšanai praktikantam.

Mācību procesa informatīvajam atbalstam ir vispusīgi, sistemātiski jāapraksta visas tā sastāvdaļas, jānodrošina iespēja katrā tā saitē optimāli atrisināt nepieciešamos didaktiskos uzdevumus, pamatojoties uz jaunajām informācijas tehnoloģijām.

Lielais vairums metodisko norādījumu par datoru un jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanu mācību procesā viens pret vienu atbilst vispārzināmām TCO lietošanas vadlīnijām klasē. Skolotājs pats nosaka, ko, kur un kad pieteikties, pamatojoties uz šiem norādījumiem un personīgo pieredzi.

Mācību procesa informatizācija veidota tā, lai skolotājs, plānojot savu darbību, paļaujoties uz likumiem, mācīšanas principiem un datora ieteikumiem, izvēlētos labāko variantu.

Tāpēc nevajadzētu runāt par atsevišķām informatizācijas metodēm, bet gan par metožu sistēmu, kas kopumā aptver visas mācību procesa īpašības.

Par mācību procesa informatizācijas metodi sauks tādu visa skolas kolektīva (administrācijas, skolotāju, psihologu, medicīnas darbinieku u.c.) savstarpēji saistītu darbību, kas ir iepriekš orientēta uz optimālu informācijas atbalsta izmantošanu mācību procesam. izmantojot datoru.

Apsveriet veidu grupu, kā informatizēt mācību procesu.

  1. Optimālas skolas mācību programmas izveide.
  2. Skolas mācību grāmatu elektronisko modeļu konstruēšana.
  3. Pilnīga iekšskolas pedagoģiskā monitoringa izveide.
  4. Pilnīgas intraskolas psiholoģiskās uzraudzības izveide un īstenošana.
  5. Pilna audzēkņu veselības un fiziskās attīstības skolas iekšēja monitoringa izveide un īstenošana.
  6. Mācību rezultātu prognozēšana skolēniem un klasei kopumā.
  7. Mācību laika sadalījuma optimizācija priekšmeta ietvaros un klasē kopumā.
  8. Diferencēta un individuāla pieeja studentiem.
  9. Optimāla darba formu un metožu izvēle nodarbībā.
  10. Optimālas nodarbību sistēmas izveidošana un katra nodarbība par tēmu.
  11. Optimāla izglītojošo un izziņas aktivitāšu vadības un pašpārvaldes kombinācija klasē.
  12. Mācību procesa aktuālā analīze, introspekcija un darbības regulējums.
  13. Mācību procesa tematiskā analīze, introspekcija un stratēģiskā regulēšana.

Šodien pedagoģijā ir tāda situācija, ka pa vecam nav iespējams, bet pa jaunam neizdodas. Neskatoties uz mēģinājumiem mainīt saturu un pašu izglītības sistēmu, pedagoģijas teorijā un praksē joprojām ir daudz neskaidru un pretrunīgu. Zinātnieki mūsdienu periodu raksturo dažādi. IA Koļesņikova to sauc par pedagoģijas pārmaiņu laikmetu (no klasiskās uz neklasisko). EA Yamburg runā par "paradigmu konfliktu". A.G.Asmolovs, M.A.Gusakovskis, V.V.Kraevskis, V.V.Serikovs, V.I.Slobodčikovs un citi raksta par humanitārisma krīzi, kas tiek interpretēta kā racionalitātes un integritātes krīze.

Tādējādi izglītības informatizācijas apstākļos svarīga loma ir informācijas tehnoloģijām, kas ļauj mūsdienīgam skolotājam modernizēt mācību un izglītības procesu.

Sākumskolas vecuma bērnu psihofizioloģiskās īpašības

Jaunāks skolas vecums ir skolas dzīves sākums. Ieejot tajā, bērns iegūst skolēna iekšējo stāvokli, izglītības motivāciju. Mācību darbība viņam kļūst par vadošo. Visā periodā bērnam attīstās teorētiskā domāšana; viņš saņem zināšanas, prasmes, prasmes - rada nepieciešamo pamatu visām turpmākajām apmācībām. Bet izglītības aktivitātes nozīme neaprobežojas tikai ar to: jaunāka studenta personības attīstība ir tieši atkarīga no tā efektivitātes.

Skolas sniegums ir kritērijs, lai pieaugušie un vienaudži novērtētu bērnu kā indivīdu. Teicama skolēna vai nesekmīgā statuss atspoguļojas bērna pašvērtējumā, pašvērtējumā un sevis pieņemšanā. Veiksmīgas mācības, savu spēju apzināšanās, prasmes kvalitatīvi veikt dažādus uzdevumus noved pie kompetences sajūtas veidošanās - par pamatskolas vecuma centrālo jaunveidojumu var uzskatīt jaunu pašizziņas aspektu, ko sauc par teorētisko refleksīvo domāšanu. Ja neveidojas kompetences apziņa mācību aktivitātēs, samazinās bērna pašvērtējums, rodas mazvērtības sajūta, var veidoties kompensējoša pašcieņa un motivācija.

Pamatskolas vecumā veidojas šādi psiholoģiski jaunveidojumi:

  1. Atmiņa iegūst izteiktu brīvprātīgu raksturu. Izmaiņas atmiņas jomā ir saistītas ar to, ka bērns, pirmkārt, sāk realizēt īpašu mnemonisku uzdevumu. Otrkārt, notiek intensīva iegaumēšanas paņēmienu veidošanās. No primitīvākajiem paņēmieniem (atkārtošana, rūpīga materiāla ilgstoša izskatīšana) vecākā vecumā bērns pāriet uz grupēšanu, izprotot dažādu materiāla daļu savienojumus.
  2. Uztveres jomā notiek pāreja no pirmsskolas vecuma bērna piespiedu uztveres uz mērķtiecīgu brīvprātīgu objekta novērošanu, kas pakļaujas konkrētam uzdevumam.
  3. Arī šajā vecumā bērniem veidojas spēja koncentrēties uz maz interesantām lietām. Tas veicina gribas attīstību. Mācīšana vienmēr prasa zināmu iekšējo disciplīnu.
  4. Skolēna domāšana sāk iegūt abstraktu un vispārinātu raksturu. Mācību procesā notiek ne tikai individuālo zināšanu un prasmju asimilācija, bet arī to vispārināšana un tajā pašā laikā intelektuālo operāciju veidošana (analīze, sintēze, argumentācija, salīdzināšana utt.).
  5. Veidojas priekšnoteikumi kompetences un prasmju izjūtas attīstībai.

Skolotājam ir svarīgas zināšanas par sākumskolas vecuma bērnu psihofizioloģiju, jo skolotāju mērķtiecīga pedagoģiskā ietekme šajā periodā ir noteicošais faktors skolēnu attīstībā.

Orientēšanās uz personības iezīmēm, tās veidošanās, tās attīstība atbilstoši dabiskajām spējām - mūsdienu izglītības paradigma. Ekonomiskās un tehniskās izaugsmes kontekstā valstī mainās arī izglītības rezultāta redzējums, ko var sasniegt tikai izmantojot modernas pieejas, tehnoloģijas, metodes. Jaunākiem skolēniem jau izglītības sākumposmā ir jāapgūst informācijas kultūra, lai sasniegtu pozitīvus rezultātus II un III līmenī mūsdienu prasību apstākļos.

Informācijas tehnoloģiju jēdziens un vispārīgie raksturojumi

Lai saprastu informācijas tehnoloģiju lomu izglītībā, ir jāsaprot šī jēdziena būtība.

"Informācijas tehnoloģija ir zināšanu kopums par metodēm un līdzekļiem darbam ar informācijas resursiem, kā arī informācijas vākšanas, apstrādes un pārsūtīšanas metode, lai iegūtu jaunu informāciju par pētāmo objektu" (IG Zakharova).

Informācijas tehnoloģijas ir pedagoģiska tehnoloģija, kas darbam ar informāciju izmanto īpašas metodes, programmatūru un aparatūru (kino, audio un video rīkus, datorus).

Datortehnoloģijas ir palīglīdzekļi mācību procesā, jo informācijas nodošana nav zināšanu nodošana.

Ārvalstu praksē ir pieņemta šāda datormācību tehnoloģiju klasifikācija:

  • Datoru programmatūras apmācība - nodrošina mehānisma ieviešanu ar atbilstošu datorprogrammu palīdzību;
  • Datorizēta mācība - patstāvīgs darbs pie jauna materiāla izpētes, izmantojot dažādus līdzekļus, tai skaitā datoru;
  • Datorizētas mācības - programmatūras rīku izmantošana, kas nodrošina efektīvu studentu patstāvīgo darbu;
  • Datorizēta apmācība – visi iespējamie zināšanu nodošanas veidi praktikantiem.
  • Vērtēšana ar datora palīdzību ir zināšanu nodošana, klātesot īpašai zināšanu asimilācijas kvalitātes novērtēšanas sistēmai;
  • Datorsakari - programmatūras rīki mācību un izglītības tehnoloģiju informācijas tehnoloģijām ir sakārtoti kā apakšsistēmas.

Mūsdienu datoru galvenais potenciāls ir, pirmkārt, globālā interneta milzīgās iespējas, otrkārt, Microsoft Office pakotnē iekļautā lietojumprogrammatūra.

Interneta rekvizīti:

  1. Dažāda veida informācijas (zināšanu) avots, kas veicina informācijas lauka paplašināšanos. Tas sniedz iespēju pašizglītībai un jaunas informācijas apguvei.
  2. Iespēja ātri un efektīvi apmainīties ar informāciju starp kolēģiem, izmantojot e-pastu.

Microsoft Office lietojumprogrammu funkcijas:

  1. Microsoft Word ir programma jebkura teksta rakstīšanai un rediģēšanai. Ko Word dod? Pirmkārt, izdales materiālu izgatavošana (kontrole, patstāvīgais darbs, testi utt.); tie. personīgais uzdevums palielina studentu uztveri un izpratni par uzdevumu; otrkārt, tā ir iespēja kvalitatīvi tikt galā ar radošo darbu noformēšanu (referāti, projekti, tēzes u.c.).
  2. Microsoft Excel - šī programma ir labākais palīgs izglītības jomas "Matemātika" skolotājiem, kā arī tiem, kas informāciju sniedz tabulu veidā.
  3. Microsoft Access ir programma, kas paredzēta datu bāzu izveidei.
  4. Microsoft Publisher ir programma, kas paredzēta goda apliecību, vizītkaršu, ielūgumu, kalendāru u.c. izgatavošanai.
  5. Paint ir zīmēšanas programma.
  6. Microsoft PowerPoint ir prezentācijas programma.

Tādējādi jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanai izglītībā ir divi galvenie aspekti: dators kā mācību priekšmets un dators kā mācību līdzeklis. Šie aspekti mācību procesā ir savstarpēji cieši saistīti, jo jebkura saziņa ar datoru paredz abus.

Datortehnoloģiju izmantošana ir attaisnojama, ja tās ir efektīvas, t.i. ļauj: par vienādām izglītības procesa priekšmetu izmaksām iegūt augstāku izglītības rezultātu vai iegūt tādu pašu rezultātu par zemākām izglītības procesa priekšmetu izmaksām.

Pamatskolas skolēnu informācijas kultūra ir neatņemama izglītības rezultāta sastāvdaļa

Informācija ir zināšanas. Cilvēks ar informāciju var veikt šādas darbības: uzglabāt, apstrādāt un pārraidīt. Tie ir galvenie informācijas procesi.

Zem informācijas kultūra tiek saprasta prasme mērķtiecīgi strādāt ar informāciju (meklēšana, atlase, veidošana un replikācija) un izmantot to informācijas saņemšanai, apstrādei un pārraidīšanai ar informatizācijas un informācijas tehnoloģiju līdzekļiem.

To pašu pieprasa valsts pamatizglītības standarta federālā komponente un vispārējās pamatizglītības valsts - reģionālā sastāvdaļa Sverdlovskas apgabalā.

No FK GS "Pamatizglītības vispārējās izglītības mācību priekšmeta satura apguves rezultātā skolēniem ir iespēja apgūt vispārizglītojošās prasmes, prasmes, apgūt darbības metodes, tajā skaitā darbu ar informāciju."

“Vispārējās pamatizglītības prioritāte ir veidošanās vispārējā izglītībaprasmes un iemaņas, apguves līmenis, kas lielā mērā nosaka visu turpmāko apmācību panākumus.

Starpdisciplināro saikņu piešķiršana standartā veicina mācību priekšmetu integrāciju, mācību priekšmetu disociācijas un studentu pārslodzes novēršanu.

Sākumskolēnu personīgo īpašību un spēju attīstība balstās uz viņu pieredzes apgūšanu dažādās aktivitātēs: izglītojošā, izziņas, praktiskā, sociālā. Tāpēc standartā īpaša vieta atvēlēta uz darbību vērstam, praktiskam izglītības saturam, specifiskām darbības metodēm, iegūto zināšanu un prasmju pielietošanai reālās dzīves situācijās.

Sverdlovskas apgabala pamatizglītības reģionālā sastāvdaļa nosaka, ka pamatskolas beidzējiem ir jābūt šādām kompetencēm:

  • Vēlme pastāvīgi strādāt pie sevis, lai apgūtu izglītības un darba aktivitāšu kultūru.
  • Intereses demonstrēšana par apkārtējās pasaules zināšanām, reģiona dabas, sociāli kultūras īpatnībām.
  • Spēja koncentrēt gribu un pacietību, pārvarot grūtības, kas rodas izglītojošā darbībā un attiecībās ar dažādiem cilvēkiem.
  • Apzināta un droša pamata tehniskā aprīkojuma lietošana ikdienā.

Līdz ar to sākumskolas skolēnu informatīvā kultūra ir viņu izglītības rezultāta neatņemama sastāvdaļa, bet virknei skolēnu ir īpašas iespējas, par tām sīkāk tiks runāts turpmāk.

Informācijas tehnoloģiju ietekme uz sākumskolas skolēnu attīstību un apmācību

Pašlaik cilvēka un datora mijiedarbības formas ir kļuvušas par izglītības neatņemamu sastāvdaļu.

Datoru var izmantot visos mācību procesa posmos: skaidrojot (ieviešot) jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, pārraugot ZUN.

Vienlaikus bērnam viņš pilda dažādas funkcijas: skolotājs, darba rīks, mācību objekts, sadarbības kolektīvs, atpūtas (rotaļu) vide.

Kā skolotājs dators piedāvā:

  • izglītojošas informācijas avots (daļēji vai pilnībā aizstājot skolotāju un grāmatu);
  • vizuālais palīglīdzeklis (kvalitatīvi jauns līmenis ar multimediju un telekomunikāciju iespējām);
  • individuālā informācijas telpa;
  • Apmācības aparāti;
  • diagnostikas un uzraudzības instruments.

Kā darba rīks dators darbojas kā:

  • tekstu sagatavošanas līdzekļi, to uzglabāšana;
  • teksta redaktors;
  • ploteris, grafiskais redaktors;
  • liela potenciāla datoru (ar rezultātu noformēšanu dažādās formās);
  • modelēšanas rīks.

Mācību objekta funkcija dators izpilda, kad:

  • programmēšana, datora mācīšana dotajiem procesiem;
  • programmatūras produktu izveide;
  • dažādu informācijas vidi pielietošana.

Sadarbības komanda tiek atjaunots ar datoru saziņas ar plašu auditoriju (datortīkli) rezultātā, telekomunikācijas INTERNETĀ.

Atpūtatrešdiena organizē:

  • spēļu programmas;
  • datorspēles tīklā;
  • datora video.

Datortehnoloģiju skolotāja darbs ietver šādas funkcijas:

  • Izglītības procesa organizēšana klases kopumā, mācību priekšmeta kopumā (mācību procesa grafiks, ārējā diagnostika, gala kontrole) līmenī.
  • Klases iekšējās aktivizēšanas un koordinācijas organizēšana (darba vietu izvietošana, instruktāža, klases iekšējā tīkla vadība utt.).
  • Audzēkņu individuāla novērošana, individuālās palīdzības sniegšana, individuāls kontakts ar bērnu. Ar datora palīdzību tiek panāktas ideālas individuālās mācīšanās iespējas, izmantojot vizuālo un audiālo attēlu.
  • Informācijas vides komponentu (dažādu veidu apmācības, demonstrācijas iekārtas, programmatūras rīki un sistēmas, mācību līdzekļi u.c.) sagatavošana, to saistība ar noteikta apmācības kursa mācību priekšmeta saturu.

1.pielikums projekts "Informācijas tehnoloģiju izmantošana sākumskolas izglītības procesā"

2. pielikums multimediāla prezentācija projektam "Informācijas tehnoloģiju izmantošana sākumskolas izglītības procesā"

“Svarīgākais nav tas, ka students izmanto jaunas tehnoloģijas,

bet kā šī izmantošana veicina tās izglītības uzlabošanu.

S. Ērmanis

Informācijas tehnoloģiju apmācība - tās visas ir tehnoloģijas, kurās tiek izmantoti speciāli tehniskie līdzekļi (dators, audio, kino, video), t.i. datortehnoloģijas un informācijas tehnoloģijas.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) - tas ir “plašs digitālo tehnoloģiju klāsts, ko izmanto informācijas radīšanai, pārraidei un izplatīšanai un pakalpojumu sniegšanai (datoru aprīkojums, programmatūra, telefona līnijas, mobilie sakari, e-pasts, mobilās un satelītu tehnoloģijas, bezvadu un kabeļu tīkli, multivide un internets)"

Mūsdienu izglītības sistēmā strauji apgriezienus uzņem informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) ieviešanas process, izglītības iestāžu nodrošināšana ar datortehniku, telekomunikāciju, globālo un lokālo izglītības tīklu attīstība. Tas ir saistīts ar faktu, ka informācijas pratība un kultūra ir kļuvušas par cilvēka veiksmīgas profesionālās darbības atslēgu. Informācijas tehnoloģijas kļūst par mūsdienu cilvēka dzīves neatņemamu sastāvdaļu. Viņu īpašums tiek pielīdzināts tādām īpašībām kā spēja lasīt un rakstīt. Cilvēks, kuram prasmīgi, efektīvi pieder tehnoloģijas un informācija, ir jauns domāšanas stils, principiāli cita pieeja radušās problēmas izvērtēšanai, savas darbības organizēšanai.

Mācīt bērnam strādāt ar informāciju, iemācīt mācīties ir svarīgs mūsdienu skolas uzdevums. IKT dod iespēju skolotājiem iepazīstināt skolēnus ar aizraujošu pasauli, kurā viņiem būs patstāvīgi jāiegūst, jāanalizē un jānosūta informācija citiem. Jo ātrāk skolēni uzzinās par IKT iespējām, jo ​​ātrāk viņi varēs izmantot jaunākās informācijas iegūšanas un pārveidošanas zināšanās metodes. Pamatskolas informatizācijai ir liela nozīme mūsdienu izglītības kvalitātes sasniegšanā un bērna informācijas kultūras veidošanā 21. gadsimtā.

IKT izmantošanas mērķis: izglītības kvalitātes uzlabošana

IKT lietošanas uzdevumi:

    palielināt motivāciju mācīties;

    uzlabot mācību procesa efektivitāti;

    veicināt skolēnu kognitīvās sfēras aktivizēšanos;

    pilnveidot mācību stundu pasniegšanas metodes;

    savlaicīgi izsekot apmācību un izglītības rezultātiem;

    plānot un organizēt savu darbu;

    izmantot kā pašizglītības līdzekli;

    efektīvi un ātri sagatavot nodarbību (pasākumu).

Plkst sagatavošanās un turēšana nodarbības uz dažādi soļi kurpes čenija izmantot dažādi forma IKT :

Gatavi elektroniskie produkti, kas ļauj intensificēt skolotāju un skolēnu darbību, uzlabot mācību priekšmetu pasniegšanas kvalitāti, ieviešot skaidrības principu.

Multivides prezentācijas ļauj prezentēt izglītojošus materiālus kā spilgtu atbalsta attēlu sistēmu. Šajā gadījumā tiek iesaistīti dažādi uztveres kanāli, kas ļauj studentu ilgtermiņa atmiņā ievietot informāciju ne tikai faktiskā, bet arī asociatīvā formā.

Resursi Internetam ir milzīgs izglītības pakalpojumu potenciāls (e-pasts, meklētājprogrammas, elektroniskās konferences, tālmācība, konkursi), un tas kļūst par mūsdienu izglītības neatņemamu sastāvdaļu. Saņemot izglītojoši nozīmīgu informāciju no tīkla, skolēni mācās mērķtiecīgi atrast informāciju un sistematizēt to pēc dotajiem kritērijiem; skatīt informāciju kopumā, nevis fragmentāri, informatīvajā ziņojumā izcelt galveno.

Izmantojot savu interaktīvo tāfeli un SMART Board programmatūru, skolotāji un skolēni var pilnībā sazināties un saprast, ko viņi mācās.

XXI gadsimtā - gadsimtā augsts dators tehnoloģijas

XXI gadsimts ir augsto datortehnoloģiju gadsimts. Līdz ar to šobrīd rodas nepieciešamība mācību procesu organizēt uz mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju bāzes.

Pamatskolai tas nozīmē prioritāšu maiņu izglītības mērķu noteikšanā: vienam no mācīšanas un audzināšanas rezultātiem 1.pakāpes skolā jābūt bērnu gatavībai apgūt modernās datortehnoloģijas un prasmei aktualizēt iegūto informāciju. ar viņu palīdzību tālākai pašizglītībai. Šo mērķu sasniegšanai rodas nepieciešamība pamatskolas skolotāju praksē pielietot dažādas pamatskolas skolotāju mācīšanas stratēģijas un, pirmkārt, informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu izglītības procesā.

IKT izmantošana mācību stundās sākumskolā ļauj attīstīt skolēnu spēju orientēties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās, apgūt praktiskus veidus darbam ar informāciju un attīstīt prasmes, kas ļauj apmainīties ar informāciju, izmantojot mūsdienīgus tehniskos līdzekļus. Tas veicina skolēnu apzinātu zināšanu asimilāciju.

IKT izmantošana sākumskolā ļauj individuālu pieeju skolēnam, izmantojot daudzlīmeņu uzdevumus; iesaistīt katru skolēnu aktīvā izziņas procesā; iemācīt skolēnam atrast, atlasīt un izmantot informāciju, lai atrisinātu problēmas, ar kurām viņš saskaras; veidot primārās datorprasmes; iemācīt skolēniem izklāstīt savu viedokli un aizstāvēt to, pamatojoties uz saņemto materiālu.

Stundām, kurās izmanto informācijas tehnoloģijas, ir vairākas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālajām nodarbībām.

Nodarbība ar informācijas tehnoloģiju izmantošanu skolēniem kļūst interesantāka, kā rezultātā parasti kļūst efektīvāka zināšanu asimilācija; uzlabojas skaidrības līmenis stundā.

Atsevišķu datorprogrammu izmantošana ļauj atvieglot skolotāja darbu: uzdevumu atlasi, ieskaites, zināšanu kvalitātes pārbaudi un novērtēšanu, tādējādi atbrīvojot stundā laiku papildu uzdevumiem (sakarā ar to, ka materiāli ir sagatavots iepriekš elektroniskā formā).

Nodarbības efektivitātes uzlabošana caur skaidrību. Protams, to var panākt ar citām metodēm (plakāti, kartes, tabulas, piezīmes uz tāfeles), taču datortehnika, bez šaubām, rada daudz augstāku redzamības līmeni.

Spēja demonstrēt parādības, kuras nevar redzēt realitātē. Mūsdienīgie personālie datori un programmas ļauj izmantot animāciju, skaņu, fotogrāfisko precizitāti, lai simulētu dažādas izglītības situācijas, ir iespēja prezentēt unikālus informatīvos materiālus (gleznas, rokrakstus, video fragmentus) multimediālā formā; pētāmo parādību, procesu un objektu savstarpējo attiecību vizualizācija.

Informācijas tehnoloģijas sniedz plašas iespējas mācību individualizācijai un diferenciācijai, turklāt ne tikai ar daudzlīmeņu uzdevumiem, bet arī ar skolēna pašizglītošanos.

Līdzekļi izglītības procesa efektivitātes sasniegšanai, izmantojot IKT

Informācijas tehnoloģijas mūsdienu skolā jāuzskata par vienu no mācību metodēm. Jebkura IKT iekļaušana izglītības vidē ir jāpamato.

Jāpatur prātā, ka nodarbība, izmantojot informācijas tehnoloģijas, nedaudz atšķiras no tradicionālās nodarbības. Ir grūti izdalīt vienu šādas stundas struktūru, jo katra nodarbība ir individuāla, ko nosaka vairāki iemesli: mācību priekšmeta specifika, konkrētās nodarbības saturs, saistība ar informācijas tehnoloģiju aparatūru. , programmatūras didaktiskās iespējas, elektronisko resursu veids un kvalitāte, IKT - skolotāja kompetence.

Nodarbības izstrāde, izmantojot informācijas tehnoloģijas, iespējama tikai tad, ja ir elektroniskais resurss.

Izglītības elektroniskie resursi var iedalīt trīs grupas, atkarībā no veicamās funkcijas.

    Mācību materiāla ilustrācija (tabulas, diagrammas, eksperimenti,

    video klipi);

    2. Izglītības materiālu atbalsts (uzdevumi, testi utt.)

    3. Mācību materiāla avots (elektroniskā mācību grāmata, uzdevumu izstrāde

    Pēc attīstības tie var piederēt kādam no šiem veidiem:

Interneta resursi (var izmantot ne tikai tieši uz

nodarbība, bet arī sagatavošanās).

Special (tas ietver visus elektroniskos resursus, ko ražo

dažādi izdevēji).

Universāls (Word, Excel, Power Point utt. - paredzēts

skolotāju pašu izglītības resursu izveide).

Manuprāt, visinteresantākās un efektīvākās nodarbības ir nodarbības, kurās tiek izmantoti izglītības resursi, ko izstrādājis skolotājs, ņemot vērā konkrētā skolēnu kopienas īpatnības un konkrētiem skolēniem. Šādas nodarbības veidošanas procesā rodas unikāls izglītības resurss, kurā tiek ieguldītas ne tikai skolotāja-attīstītāja zināšanas, prasmes un pieredze, bet arī daļa viņa dvēseles.

Parasti šādas stundas sagatavošana skolotājam ir darbietilpīgs process, kas aizņem daudz laika un prasa noteiktas zināšanas un prasmes.

Jāņem vērā šādi faktori, kas ietekmē nodarbības uzbūvi:

Stundas metodiskajam mērķim un tā noteiktajam nodarbības veidam (jauna materiāla skaidrojums, konsolidācija, nokārtotās tēmas vispārināšana, starpkontrole u.c.) jābūt savstarpēji saistītiem.

Skolēnu gatavība jaunam mācību aktivitātes veidam.

IKT izmantošana klasē ļāva pilnībā īstenot pamata Kognitīvās aktivitātes uzlabošanas principi:
1. Amatu vienlīdzības princips
2. Konfidencialitātes princips
3. Atgriezeniskās saites princips
4. Pētnieciskās pozīcijas ieņemšanas princips.
Šo principu ieviešanu var redzēt visās nodarbībās, kurās tiek izmantotas IKT.

IKT izmantošana ļauj vadīt nodarbības:
... augstā estētiskā un emocionālā līmenī (animācija, mūzika)
... nodrošina skaidrību;
... piesaista lielu daudzumu didaktiskā materiāla;
... palielina klasē veiktā darba apjomu 1,5-2 reizes;
... nodrošina augstu mācīšanās diferenciācijas pakāpi (individuāla pieeja skolēnam, izmantojot daudzlīmeņu uzdevumus).
IKT pielietojums:
... paplašina patstāvīgas darbības iespēju;
... veido pētnieciskās darbības prasmi;
... nodrošina piekļuvi dažādām uzziņu sistēmām, elektroniskajām bibliotēkām un citiem informācijas resursiem;
... bet kopumā VEICĒ IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES PAUGOŠANU.

Izšķir šādus stundu sagatavošanas posmus, izmantojot IKT:

I. Konceptuāls

Tiek argumentēta IKT līdzekļu izmantošanas nepieciešamība: mācību materiālu avotu trūkums; prasme prezentēt unikālus informatīvos materiālus (gleznas, rokrakstus, videoklipus) multimediālā formā; pētāmo parādību, procesu un objektu savstarpējo attiecību vizualizācija; nepieciešamība pēc objektīva novērtējuma īsākā laika posmā utt.

Izglītības mērķu formulēšana ar orientāciju uz rezultātu sasniegšanu (zināšanu veidošana, nostiprināšana, vispārināšana, asimilācijas kontrole u.c.);

Izglītības elektronisko resursu veida izvēle.

II. Tehnoloģiskā

Mācību metožu izvēle un skolotāja un studentu galveno darbību noformējums;

Skolotāja un studenta mijiedarbības veida izvēle.

III. Darbības

Tiek veikta soli pa solim nodarbību plānošana, mācību materiālu sagatavošana.

Katram posmam tiek noteikts: mērķa formulējums ar fokusu uz konkrētu rezultātu; posma ilgums; studentu aktivitāšu organizēšanas forma ar IKT rīkiem; skolotāja funkcijas un galvenie viņa darbības veidi šajā posmā; starpposma kontroles forma.

IV. Pedagoģiskā īstenošana

Skolotāja loma stundā ar IKT izmantošanu mainās, skolotājs šobrīd ir ne tikai zināšanu avots, bet arī mācību procesa vadītājs, skolotāja galvenie uzdevumi ir: skolēna izziņas darbības vadīšana. .

Meklētājprogrammas un līdzekļi elektronisko resursu meklēšanai internetā

Interneta meklētājprogrammu mērķis ir apkopot datus par tīkla informācijas resursiem un nodrošināt lietotājiem iespēju ātri atrast viņiem nepieciešamo informāciju. Ar meklētājprogrammu palīdzību tīmeklī var meklēt un atrast elektroniskos resursus, programmatūru, informāciju par organizācijām, dažādiem pasākumiem, par cilvēkiem un daudz ko citu. Skolotājiem meklētājprogrammas var palīdzēt atrast tādus informācijas resursus, kas varētu uzlabot mācību procesa efektivitāti un skolēnu apmācības sistēmu.

Internetā ir liels skaits katalogu un portālu, kuros tiek apkopoti elektroniskie izglītības resursi, kuru izmantošana būtu ieteicama izglītības sistēmā. Tiek izmantoti informatīvie izglītības resursi:

    operatīvi nodrošināt pedagogus, skolēnus un vecākus ar aktuālu, savlaicīgu un uzticamu izglītības mērķiem un saturam atbilstošu informāciju;

    optimizēt apmācāmo ar patstāvīgu zināšanu apguvi saistīto aktivitāšu organizāciju;

    par modernu informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju ieviešanu izglītības procesā;

    objektīvi izmērīt, novērtēt un prognozēt apmācību efektivitāti, salīdzināt skolēnu izglītojošās darbības rezultātus ar valsts izglītības standarta prasībām;

    individualizēt izglītojamā izglītības darbības vadību, adekvāti viņa zināšanu, spēju un prasmju līmenim, kā arī viņa mācīšanās motivācijas īpatnībām;

    radīt labvēlīgus, pedagoģiski un psiholoģiski komfortablus apstākļus skolēnu apmācībai;

    vispārējās izglītības iestāžu efektīvas darbības organizēšanai atbilstoši valstī pieņemtajiem noteikumiem un jēgpilnām koncepcijām.

    Ar moderno meklētāju palīdzību internetā var meklēt dažādus elektroniskos resursus, kuru izmantošana uzlabotu apmācību efektivitāti. Starp šādiem resursiem var izcelt izglītojošos interneta portālus, kas paši par sevi ir resursu katalogi, pakalpojumu un instrumentālā datoru programmatūra, papīra publikāciju elektroniskā iesniegšana, elektroniskie izglītības rīki un mācību rezultātu mērīšanas līdzekļi, resursi, kas satur ziņas, paziņojumus un saziņas līdzekļi. dalībnieku skaits.izglītības process.

    Darbs ar meklētājprogrammām ir vienkāršs. Meklētājprogrammas vaicājuma virknē jāievada nepieciešamie valodas atslēgvārdi vai frāze, kas atbilst elektroniskajam resursam vai interneta resursiem, kuru vēlaties atrast, un noklikšķiniet uz "Meklēt". Meklēšanas rezultāti parādīsies darba pārlūkprogrammas logā.

    Krievijas interneta segmenta meklētājprogrammas

    Meklētājprogramma "Yandex" http://www.yandex.ru

    Meklētājprogramma Google (Krievija) http://www.google.ru

    Meklēšanas sistēma "Rambler" http://www.rambler.ru

    Meklētājprogramma "[email protected]" http://go.mail.ru

    Intelektuālās meklēšanas sistēma Nigma http://www.nigma.ru

    Krievijas vispārējas nozīmes interneta resursu katalogi

    Interneta resursu katalogs "Yandex.Catalogue" http://yaca.yandex.ru

    Interneta resursu katalogs "[email protected]" http://list.mail.ru

    Interneta resursu katalogs "Aport" http://www.aport.ru

    Izglītības resursu katalogi

    Informācijas sistēmas katalogs "Viens logs piekļuvei izglītības resursiem" http://window.edu.ru/window/catalog

    Krievijas izglītības portāla http://www.school.edu.ru katalogs

    Katalogs "Interneta izglītības resursi vispārējai izglītībai" http://catalog.iot.ru

    Bērnu resursu katalogs "Internets bērniem" http://www.kinder.ru

Elektronisko izglītības resursu kolekcijas un resursu meklēšana tajos

Sākotnēji izglītības efektivitātes uzlabošanai izstrādāto informācijas resursu meklēšanu var veikt, izmantojot digitālo izglītības resursu kolekcijas. Ir vairākas šādas kolekcijas.

Federālais informācijas un izglītības resursu centrshttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - izglītības sistēmas elektronisko izglītības resursu centrālā krātuve. Portāla repozitorijā ir dažāda veida resursi: atvērto multimediju sistēmu un virtuālo kolektīvo vidi elektroniskie izglītības moduļi, elektroniskie izglītības resursi lokālos medijos, teksta-grafiskā tīkla elektroniskie izglītības resursi, resursi, kas izveidoti, izmantojot modernās Flash un Java tehnoloģijas.

Informācijas sistēma "Vienots izglītības resursu piekļuves logs"http://window.edu.ru - satur informāciju par Krievijas universitāšu, bibliotēku, muzeju, izdevniecību, skolu elektroniskajiem izglītības un zinātnes resursiem, visu izglītības līmeņu elektroniskajām kolekcijām plašam lietotāju lokam.

Viena digitālo izglītības resursu kolekcijahttp://school-collection.edu.ru - tā ir lielākā krievu valodas elektronisko resursu tiešsaistes krātuve, kas paredzēta bezmaksas izplatīšanai un izmantošanai izglītības procesā kā mācību līdzekļi vai to sastāvdaļas. Kolekcija atrodas aktīvās aizpildīšanas un testēšanas stadijā, šobrīd tajā ir vairāk nekā 50 tūkstoši krātuves vienību, tostarp elektroniskie izglītības resursi visiem vidusskolas priekšmetiem, elektroniskie mācību materiāli, tematiskās kolekcijas, programmatūras rīki izglītības aktivitāšu un organizācijas atbalstam. izglītības process.

Internets - resursus priekš skolotājiem sākotnējā klases :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Laipni lūdzam krievu valodas stundā. Pārbaudījumi paredzēti vidusskolas 1.-5.klašu skolēniem.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Daži interneta lietošanas jautājumi sākumskolā, referāts konferencē "Informācijas tehnoloģijas izglītībā".

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Jautājumi par datora lietošanu sākumskolā: no psiholoģiskiem un pedagoģiskiem aspektiem līdz dažādu acu vingrinājumu izvēlei, strādājot ar mašīnu.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Datorzinātne spēlēs un uzdevumos. (Bezdatora kurss)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Šajā adresē jūs atradīsiet interaktīvu spēli, kas veidota, izmantojot flash tehnoloģiju. Šajā spēlē jūs varat patstāvīgi sacerēt meža, jūras, džungļu skaņas no dzīvnieku balsīm, koku trokšņiem, sērfošanas.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Tiem, kas jau labi zina valodu, ir vietne ar nosaukumu "Jautri prātam". Tajā atradīsiet izglītojošas, loģiskās, matemātikas spēles, kontroldarbus bērniem, plānus un mācību materiālus skolotājiem, padomus un trikus.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Šis resurss ir noderīgs ne tikai bērniem, bet arī klašu audzinātājiem, bioloģijas, ekoloģijas skolotājiem un pulciņu vadītājiem.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Vietnē Učitelskaja Gazeta ir atrodama Izglītības ministrijas vēstule, kurā sniegti ieteikumi datoru lietošanai pamatskolās. Informācijas kultūras kursa autorprogramma 1.-4.klasei.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Šī programma nosaka prasības minimālajam izglītības saturam, prasības apmācības līmenim, pamatjēdzienus, kas jāveido. Konferences "Informācijas tehnoloģijas izglītībā" mājaslapā ir pieejams liels skaits tēžu, kuru vidū ir arī referāti, kas veltīti datorzinātņu apguvei pamatklasēs.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Ikmēneša zinātniskais un metodiskais žurnāls "Sākumskola". Šī žurnāla arhīvs sākas 1998. gadā. Lai skatītu žurnālu, datorā jābūt instalētai programmai Adobe Acrobat Reader. (Starp citu, šo bezmaksas programmu varat lejupielādēt vietnē http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Tajā pašā vietnē varat rakstīt vēstuli redaktoram un piedalīties forumā.

Http://nsc.1september.ru/ Izdevniecības "Pirmais septembris" iknedēļas izdevums "Pamatskola". Tās arhīvā ir 1997. gada numuri. Ņemot vērā, ka avīze iznāk katru nedēļu, tas ir milzīgs materiāls pamatskolas skolotājiem. Ja jūs nevarat atrast šo laikrakstu savā skolā vai bibliotēkā, internets jums vienmēr palīdzēs.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Mīklas un krustvārdu mīklas bērniem. Atlasītas mīklas un izklaidējoši uzdevumi no grāmatas I.G. Suhins "Jaunas 500 mīklas - 70 krustvārdu mīklas". Grāmatas sadaļas: mīklas-joki krustvārdu mīklā, izklaidējoši uzdevumi krustvārdu mīklā, literārās krustvārdu mīklas, krustvārdu mīklas, krievu tautas mīklas krustvārdu mīklā, atbildes. Grāmata paredzēta bērniem vecumā no 5-12 gadiem, bērnudārza audzinātājām, skolotājiem, konsultantiem, bibliotekāriem, vecākiem.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Izklaides un metodiskie materiāli no Igora Suhina grāmatām: no literāriem pasākumiem līdz šaham. Runas materiāls darbam ar bērniem ar izrunas traucējumiem: metodoloģijas skaidrojums, vingrinājumu un uzdevumu krājums. Izklaidējoša matemātika un šahs pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Zināšanu asimilācijas procesa vadīšanas psiholoģiskie aspekti un skolēnu darbības metodes klasē.

Http://www.advise.ru/articles/80 Padomi pirmklasnieku vecākiem.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Jaunāko skolēnu kluba aktivitātes. Sociālie un metodiskie aspekti darbā ar 7-10 gadus veciem bērniem brīvā laika pavadīšanas pasākumos.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Pirmklasnieku sagatavošana: problēmas, padomi, testi utt. Instrukcija pirmklasnieku vecākiem.

Http://www.voron.boxmail.biz Bērnu stāsti. Autora bērnu pasaku krājums pantiņos, dzejoļos, vārdnīcās, enciklopēdijās u.c.

Http://www.ed.gov.ru Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas vietne.

Http://www.rfh.ru Krievijas Humanitārās zinātnes fonds

Http://www.int-edu.ru Jauno tehnoloģiju institūta vietne.

Http://www.rsl.ru Krievijas Valsts bibliotēka.

Http://www.gnpbu.ru Valsts zinātniski pedagoģiskā bibliotēka nosaukta vārdā K. D. Ušinskis.

Http://www.pedlib.ru Pedagoģiskā bibliotēka.

Http://dic.academic.ru Tiešsaistes vārdnīcas un enciklopēdijas.

Http://ditionary.fio.ru Pedagoģiskā enciklopēdiskā vārdnīca.

Http://www.km.ru Uzņēmuma "Kirils un Metodijs" portāls

Http://vschool.km.ru Kirila un Metodija virtuālā skola.

Http://www.kinder.ru Internets bērniem. Bērnu resursu katalogs.

Http://www.ug.ru "Skolotāju avīzes" vietne.

Http://www.cofe.ru/read-ka Bērnu pasaku žurnāls "Izlasi".

Http://www.cofe.ru/read-kas Žurnāla "Koster" elektroniskā versija.

Http://skazochki.narod.ru Vietne Detsky Mir. Bērnu dziesmas, multfilmas, pasakas, mīklas utt.

Http://www.solnyshko.ee Bērnu portāls "Saule".

Http://vkids.km.ru Vietne bērniem un vecākiem "Virtuālie bērni".

Http://www.freepuzzles.com Vietne, kurā ir matemātikas mīklas.

Http://suhin.narod.ru Vietne "Izklaidējoši un metodiskie materiāli no Igora Suhina grāmatām: no literāriem pasākumiem līdz šaham".

Http://library.thinkguest.org Origami vietne bērniem un vecākiem.

Http://www.uroki.net/ bezmaksas nodarbību izstrāde, skriptēšana, plānošana.

Http://school-collection.edu.ru/ Vienota digitālo izglītības resursu kolekcija

Http://www.kidsunity.org Vietne par īpašiem bērniem

Praktiskā darba rezultāti par IKT tehnoloģiju izmantošanu izglītības procesa efektivitātes uzlabošanai sākumskolā

IKT tehnoloģijas var izmantot:

    Lai paziņotu nodarbības tēmu, mērķus un uzdevumus, uzdodiet problēmjautājumu

(Nodarbības tēma ir parādīta slaidos, kuros apkopoti apspriežamā jautājuma galvenie punkti.)

    Kā pavadījums skolotājas skaidrojumam

(Savā praksē izmantoju multimediju prezentāciju piezīmes, kas izveidotas īpaši konkrētām nodarbībām, kas satur īsu tekstu, pamatformulas, diagrammas, attēlus, video fragmentus. Izmantojot multimediju prezentācijas jaunas tēmas skaidrošanas procesā, tiek veidota lineāra kadru secība. pietiekoši, uzvaroši tēmas momenti. Uz ekrāna var parādīties arī definīcijas, shēmas, kuras bērni iekopē piezīmju grāmatiņā, savukārt skolotājam, netērējot laiku atkārtošanai, ir laiks pastāstīt vairāk.)

    Kā informatīvs un izglītojošs līdzeklis

Mācībā īpašs uzsvars mūsdienās tiek likts uz paša bērna darbību jaunu zināšanu meklēšanā, izpratnē un apstrādē. Šajā gadījumā skolotājs darbojas kā mācību procesa organizators, skolēnu patstāvīgās darbības vadītājs, sniedzot viņiem nepieciešamo palīdzību un atbalstu.

    Kā interaktīva laboratorija

Multivides programmatūras klātbūtne ļauj kompensēt laboratorijas telpu trūkumu, pateicoties spējai simulēt procesus un dabas parādības, kas ir īpaši svarīgi, lai vadītu nodarbības par apkārtējo pasauli utt.

    Lai kontrolētu zināšanas

Datortestēšanas izmantošana paaugstina izglītības procesa efektivitāti, aktivizē skolēnu izziņas darbību. Testi var būt kartīšu versijas ar jautājumiem, kuru atbildes skolēns pieraksta piezīmju grāmatiņā vai uz speciālas atbilžu formas, pēc skolotāja lūguma slaidu maiņu var konfigurēt, lai pēc noteikta laika intervāla automātiski pārslēgtos .

Veidojot testu ar atbildes izvēli datorā, var organizēt reakcijas slēdzienu par izdarītās izvēles pareizību (nepareizību) vai nenorādot izdarītās izvēles pareizību. Varat nodrošināt iespēju atkārtoti atlasīt atbildi. Šādos testos jāparedz rezultātu secinājumi par pareizo un nepareizo atbilžu skaitu. Balstoties uz šādu testu rezultātiem, var spriest par studentu gatavības pakāpi un vēlmi apgūt šo sadaļu.

    Stresa mazināšanai, relaksācijai

Lai mazinātu spriedzi, mainītu uzmanību, īpaši, ja stunda notiek mācību dienas beigās, mēs izmantojam prezentācijas, kas var izklaidēt, mazināt spriedzi. Piemēram, fiziskā izglītība.

    Studenti var arī sagatavot prezentācijas, lai pievienotu savu ziņojumu.

    Nodarbības rezumējums: secinājumi, atbilde uz uzdoto jautājumu, pārdomas.

    Apmācībai (vārdu krājuma darbs, mutiska skaitīšana)

    Interaktīvo spēļu pavadīšanai

    Individuālai un tālmācībai

Es izmantoju izglītības elektroniskos resursus kā:

    Izglītības materiālu ilustrācijas (tabulas, diagrammas, eksperimenti, videoklipi,

    mūzikas darbi);

    2. Izglītības materiālu atbalsts (uzdevumi, testi, prezentācijas teksti u.c.)

    3. Mācību materiāla avots (elektroniskā mācību grāmata, uzdevumu izstrāde

    studenta patstāvīgam darbam).

    Lietošana IKT v sākotnējā klases uz dažādi ur labi

    Matemātika.

    Matemātikas stundās, izmantojot programmā PowerPoint izveidotos slaidus, var demonstrēt piemērus, uzdevumus, virtenes mutiskai skaitīšanai, organizēt matemātikas iesildīšanās un pašpārbaudes u.c. Prezentācijas izmantoju matemātikas iesildošajiem uzdevumiem no spēļu un vingrinājumu kolekcijas verbālajai skaitīšanai. Animēta prezentācija, apgūstot jaunas lietas. Labojot reizināšanas tabulu, izmantoju simulatorus rotaļīgā veidā.

    Pasaule

    Kopumā šīm nodarbībām prezentācija ir tikai dieva dāvana. Attēli par dabu mums apkārt, dzīvniekiem, jūrām, okeāniem, dabas zonām, ūdens ciklu, barības ķēdēm - viss var atspoguļoties slaidos. Un ir vieglāk pārbaudīt zināšanas: testi, krustvārdu mīklas, mīklas, šarādes - viss padara nodarbību aizraujošu un tāpēc neaizmirstamu. Izklaidējošā veidā iepazīstas ar cilvēka organisma ārējo un iekšējo uzbūvi, uzzina par profilakses pasākumiem un pareizu sabalansētu uzturu. Nenovērtējamu palīdzību sniedz prezentācijas, video materiāli, elektroniskās mācību grāmatas iepazīstoties ar dažādām pilsētām un valstīm.

    Lasītprasmes apmācība

    Bērnam pirmās dienas skolā ir visgrūtākās. Spēle ir būtiska, lai saglabātu nepārtrauktību starp bērnudārzu un skolu, kā arī samazinātu garīgo un fizisko stresu. Ar prezentāciju palīdzību paveras lieliskas iespējas aizraujošiem rotaļu un izklaides elementiem lasītprasmes stundās.

    Tie slēpjas teksta un ilustrēta materiāla gleznainajā dabā un dod impulsu bērnu iztēlei, radošās iztēles darbam. Jāpiebilst, ka prezentācijā milzīga loma ir ne tikai attēla demonstrēšanai, bet animācijai, t.i. attēlu, burtu, vārdu kustība.

    Šādu nodarbību sagatavošanā man ļoti palīdz Integrētās mācīšanas un mācīšanās metodes sākums. shk. 1-4 cl. Kirils un Metodijs. Krievu valoda.

    krievu valoda

    Iespējams, daudzi piekritīs, ka bērniem krievu valodas stundas šķiet garlaicīgas un neinteresantas. Psihologi ir pierādījuši, ka zināšanas, kas iegūtas bez intereses, nav iekrāsotas ar paša pozitīvo attieksmi, emocijām, nekļūst noderīgas – tas ir smags svars. Kā likt skolēniem stundā ieklausīties, ar kādu līdzekļu un paņēmienu palīdzību iedegt viņu acīs jautājošu zināšanu slāpes gaismu? Krievu valodā vienmēr var atrast kaut ko interesantu, aizraujošu un izklaidējošu (vārdu veidošana, sibilantu pareizrakstība, vārdu krājums utt.). Ir ļoti ērti izmantot prezentācijas, strādājot pie prezentācija un kompozīcija: plāns, jautājumi, grūti vārdi, pati bilde – tas viss ir bērnu acu priekšā. Un ne vienmēr skolā ir bilde, kas nepieciešama saskaņā ar programmu, tāpēc multivide ir ļoti ērta.

    Literārā lasīšana

    Lasīšanas nodarbības var būt īpaši interesantas ar prezentācijas palīdzību. Rakstnieku portreti, viņu dzīves un darba vietas, atsevišķu darbu epizožu iestudēšana, plāna sastādīšana, vārdu krājuma darbs, frāzes, mēles mežģījumi, literāras viktorīnas - viss kļūst interesants, ja izmanto šīs modernās metodes.

    Paralēli prezentācijai literārās lasīšanas stundās var noskatīties video par tēmu, pavadīt nodarbību ar mūziku. Piemēram, lasot K. Paustovska stāstu "Grozs ar egļu čiekuriem", aicinu bērnus klausīties E. Grīga darbus. Tas vienmēr izraisa dzīvu emocionālu reakciju, palielina interesi par lasīto tekstu.

    Tēlotājmāksla, tehnoloģijas.

    Prezentāciju var izmantot arī tēlotājmākslas stundās: mākslinieku portreti, reprodukcijas, diagrammas, zīmējumu secība u.c. Produktu paraugi un darba posmi pie projekta aktivitātēm tehnoloģiju stundās u.c.

    Dators ir arī spēcīgs stimuls bērnu radošumam, tostarp visinfantīlākajiem vai atturīgākajiem. Ekrāns piesaista uzmanību, ko mēs dažreiz nevaram sasniegt, strādājot ar klasi frontāli. Mācību materiāla ietekme uz skolēniem lielā mērā ir atkarīga no materiāla ilustratīvās pakāpes un līmeņa. Mācību materiāla vizuālā bagātība padara to spilgtu, pārliecinošu, veicina tā labāku asimilāciju un iegaumēšanu.

    Pamatskolā prezentācijas izmantoju visos stundas posmos: skaidrojot jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, kontrolējot u.c. Bērns kļūst par meklētāju, zināšanu slāpstošu, nenogurdināmu, radošu, neatlaidīgu un strādīgu.

    Nodarbību analīze, izmantojot prezentācijas, parādīja, ka paaugstinās kognitīvā motivācija, tiek atvieglota sarežģīta materiāla apguve.

    Turklāt nodarbību fragmenti, kuros tiek izmantotas prezentācijas, atspoguļo vienu no galvenajiem mūsdienīgas nodarbības veidošanas principiem – pievilcības principu. Pateicoties prezentācijām, bērni, kuri parasti klasē nebija īpaši aktīvi, sāka aktīvi paust savu viedokli un argumentāciju.

    Tādējādi darbs, kas veltīts kognitīvās darbības vadīšanai, izmantojot IKT līdzekļus, sevi attaisno visos aspektos:

    Uzlabo zināšanu kvalitāti

    Veicina bērna vispārējo attīstību

    Palīdz pārvarēt grūtības

    Ienes bērna dzīvē prieku

    Ļauj veikt apmācību proksimālās attīstības zonā

    Rada labvēlīgus apstākļus labākai sapratnei starp skolotājiem un skolēniem un viņu sadarbībai izglītības procesā.

    Datori un informācijas tehnoloģijas kopumā ir ērts rīks, kas, saprātīgi izmantojot, var skolas stundā ienest novitātes elementu, vairot skolēnu interesi par zināšanu apguvi, kā arī atvieglot skolotāja gatavošanos stundām.

    Datora izmantošana dažādos mācību posmos ļauj skolēnu aktīvā darba laiku stundā savilkt līdz 75-80% no stundas laika ierasto 15-20% vietā. Mūsdienu skolēni informāciju no datora ekrāna apgūst ātrāk un ar lielu interesi nekā no skolotāja vārdiem.

    Rezultāts izmantošana IKT

    Datortehnoloģiju izmantošanas rezultāti ir šādi:

    Mācību efektivitātes paaugstināšana (skolēnu inteliģences un patstāvīgā darba prasmju attīstīšana informācijas meklēšanā; bērnu izglītojošo pasākumu daudzveidība klasē);

    Individuālas pieejas apmācībai īstenošana (patstāvīgs darbs sev optimālā ātrumā);

    Izglītojošās informācijas apjoma paplašināšana;

    Elastības nodrošināšana izglītības procesa vadīšanā (procesa un sava darba rezultāta izsekošana);

    Nodarbības organizācijas pilnveidošana (didaktiskais materiāls vienmēr pieejams pietiekamā daudzumā);

    Studentu zināšanu kontroles kvalitātes un to formas daudzveidības uzlabošana;

    Bērnu iekļaušana kolektīvās aktivitātēs pa pāriem, grupās;

    Bērna intereses paaugstināšana par mācību priekšmeta apguvi un mācīšanos kopumā, izglītības kvalitātes uzlabošana, skolēna un skolotāja radošā potenciāla paaugstināšana;

    Skolēnu un skolotāju iekļaušanās mūsdienu informācijas sabiedrības telpā, studenta personības pašrealizācija un pašattīstība.

    IKT izmantošanas rezultāti ir vispusīga skolēnu un skolotāju attīstība, mācību procesa organizēšana augstākā metodiskā līmenī, izglītības efektivitātes un kvalitātes paaugstināšana. Mūsdienīgu tehnisko mācību līdzekļu izmantošana ļauj sasniegt vēlamo rezultātu. Mūsdienu informācijas tehnoloģiju izmantošana mācību stundās padara mācīšanos gaišu, atmiņā paliekošu, interesantu jebkura vecuma skolēnam, veido emocionāli pozitīvu attieksmi pret mācību priekšmetu. Plaša datora izmantošana padara mācīšanos vizuālāku, saprotamāku un neaizmirstamāku. Ne tikai skolotājs var pārbaudīt skolēna zināšanas, izmantojot testēšanas sistēmu, bet bērns pats var kontrolēt materiāla asimilācijas pakāpi.

LĪDZĪGI RAKSTI