MINISTERUL EDUCAȚIEI REPUBLICII BELARUS

Abstractul tehnologiei informației

Utilizarea tehnologiei informației în muzică

INTRODUCERE

CAPITOLUL 1. CONCEPTELE „INFORMAȚII” ȘI „TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI”. PROCESE DE INFORMATIZARE ȘI COMPUTERIZARE

1.1 Tehnologia informației. Tipuri de tehnologii informaționale, principiile lor de bază

1.2 Sisteme informaționale, clasificarea acestora

CAPITOLUL 2. TEHNOLOGIILE INFORMAȚIEI ÎN PEDAGOGIE

2.1 Obiectivele pedagogice ale utilizării tehnologiei informației

2.2 Capacități metodologice ale instrumentelor de tehnologie a informației

2.3 Clasificarea software-ului educațional

CAPITOLUL 3. TEHNOLOGIILE INFORMAȚIEI ÎN MUZICĂ

3.1 Software de predare a muzicii

3.2 Tehnologii internet în predarea muzicii

3.3 Pedagogia muzicală și tendințele în dezvoltarea sa ulterioară

CAPITOLUL 4. IMPORTANȚA TEHNOLOGIILOR INFORMATIVEI, INTEGRAREA LOR ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI

CONCLUZIE

LISTA BIBLIOGRAFICĂ

INTRODUCERE

La sfârșitul secolului al XX-lea și începutul secolului al XXI-lea, răspândirea tehnologiilor informaționale și de comunicare este remarcată în aproape toate sferele activității umane, inclusiv în educație. În domeniul educației, există procese de informatizare, internetizare, precum și informatizare. Aceste procese transformă în multe privințe componentele sistemului metodologic de formare. Ca urmare a acestei transformări, calitatea, eficiența și accesibilitatea educației se îmbunătățesc. În prezent, educația face o tranziție de la „instruire” la „educație”, are loc formarea educației continue și avansate, fundamentarea acesteia. Educația se caracterizează printr-un accent pe învățarea centrată pe elev și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, precum și introducerea tehnologiilor informaționale și de comunicare în procesul educațional, crearea unui spațiu interactiv informațional educațional și, în cele din urmă, tranziția să deschidă educația.

Îmbunătățirea tehnologiilor de comunicare a informațiilor (crearea de rețele locale și globale, baze de date și cunoștințe, precum și sisteme expert) formează o zonă informatică educațională specifică care îmbogățește formele tradiționale de educație. Dezvoltarea rapidă a tehnologiilor de comunicare a informațiilor face posibilă implementarea a două principii principale ale viitorului sistem educațional: principiul accesibilității și principiul continuității. Tehnologiile informației și telecomunicațiilor au făcut ca educația centrată pe elev să fie mai accesibilă.

Procesul de informatizare și informatizare a societății a transformat ideile obișnuite despre educație și a relevat necesitatea unor noi abordări asociate cu educația deschisă. Importanța strategică a informațiilor și a tehnologiilor de schimbare utilizate în educație este incontestabilă. Cu toate acestea, utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informaționale nu a dus la schimbări fundamentale în sistemul educațional, la o regândire globală a sistemului metodologic al educației. Este încă remarcată necesitatea de a efectua cercetări la scară largă în domeniul aplicării capacităților pedagogice ale tehnologiilor de comunicare în educație.

CAPITOLUL 1. CONCEPTE „INFORMARE” „TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI”. PROCESE DE INFORMATIZARE ȘI COMPUTERIZARE

Astăzi, în procesul educațional al multor țări, există o tendință constantă de introducere și aplicare a tehnologiilor informaționale moderne în predare. În ultimii ani, școlile de învățământ general recurg din ce în ce mai mult la utilizarea tehnologiilor informaționale în studiul majorității disciplinelor academice, are loc informatizarea sectorului educațional.

Informatizarea este înțeleasă ca un proces activ de introducere a tehnologiei computerelor și a noilor tehnologii informaționale în diferite sfere de producție, educație, viața publică și personală a oamenilor.

1.1 Tehnologia informației. Tipuri de tehnologii informaționale, principiile lor de bază

Astăzi, informațiile sunt percepute ca o resursă importantă, împreună cu tipuri tradiționale de resurse precum petrolul, gazul, mineralele etc. .

Astfel, tehnologia informației este procesul de procesare și transmitere a datelor pentru a obține informații despre starea unui obiect, proces sau fenomen, folosind un set de mijloace și metode de colectare a informațiilor. Producția de informații pentru analiza umană este principalul obiectiv al tehnologiei informației. Pe baza acestor informații, se ia o decizie cu privire la implementarea oricărei acțiuni.

Instrumentele pentru tehnologia informației sunt diverse tipuri de produse software: procesoare de text, sisteme de publicare, foi de calcul, sisteme de gestionare a bazelor de date, calendare electronice și sisteme de informații funcționale.

Principalele tipuri de tehnologie informațională sunt:

1. Prelucrarea datelor din tehnologia informației... Este conceput pentru a rezolva probleme bine structurate, cu algoritmi bine cunoscuți și toate intrările necesare. Tehnologia informației de prelucrare a datelor este utilizată la nivelul activităților efectuate de personalul cu calificare scăzută pentru a automatiza operațiunile repetitive ale muncii manageriale.

2. Managementul tehnologiei informației presupune servicii de informare pentru toți angajații întreprinderilor implicate în luarea deciziilor manageriale. Tehnologia informațională de gestionare oferă informații sub formă de rapoarte de management regulate sau speciale și conține informații despre trecutul, prezentul și viitorul posibil al întreprinderii.

3. Tehnologia informației automatizate pentru birou completează sistemul de comunicare al personalului întreprinderii. Automatizarea de birou implică organizarea și implementarea proceselor de comunicare atât în ​​cadrul companiei, cât și cu mediul extern, bazate pe rețele de calculatoare și alte mijloace moderne de transfer și de lucru cu informații.

4. Sprijin pentru decizia tehnologiei informației realizează dezvoltarea unei decizii de management ca rezultat al unui proces iterativ, la care participă un sistem de susținere a deciziilor (unitate de calcul și obiect de control) și o persoană (o unitate de control care specifică datele de intrare și evaluează rezultatul obținut).

5. Sisteme expert în tehnologia informației bazată pe utilizarea inteligenței artificiale. Sistemele expert permit managerilor să primească sfaturi de specialitate cu privire la o serie de probleme despre care aceste sisteme conțin informații.

Noua tehnologie informațională se bazează pe o serie de principii, de exemplu:

1. Mod dialog pentru a lucra cu un computer

2. Interacțiunea cu alte produse software

3. Flexibilitatea procesului de modificare a datelor și setarea sarcinilor.

1.2 Sisteme informaționale, clasificarea acestora

Un sistem informațional este un set interconectat ordonat organizațional de mijloace și metode de tehnologie informațională utilizate pentru stocarea, prelucrarea și emiterea informațiilor pentru atingerea acestui obiectiv. Principalele mijloace tehnice de prelucrare a informațiilor sunt calculatoarele și mijloacele de comunicare, care realizează procese informaționale și furnizează informațiile necesare pentru luarea deciziilor.

Sistemul informațional include computere, rețele de calculatoare, produse software, baze de date, oameni, diverse tipuri de comunicații tehnice și software etc. Trebuie remarcat faptul că computerizarea a sporit semnificativ eficiența tehnologiilor informaționale și a extins domeniul de aplicare al acestora.

Sistemele informaționale pot fi clasificate în funcție de diverse criterii.

Pe baza structurii sarcinilor se poate distinge

Sisteme informaționale pentru sarcini structurate

Sisteme informaționale pentru sarcini semi-structurate sau nestructurate:

Crearea rapoartelor de management;

Dezvoltarea de soluții alternative (model și expert).

După atributele funcționale și nivelurile de management aloca:

sisteme de producție:

· Sisteme de marketing;

· Sisteme financiare și contabile;

· Sisteme de personal (resurse umane);

· Alte tipuri care îndeplinesc funcții auxiliare în funcție de specificul activităților firmei.

Prin gradul de automatizare sistemele informatice sunt împărțite în manual, automat și automat.

Prin natura utilizării informațiilor există următoarele tipuri de sisteme informaționale:

Sisteme de recuperare a informațiilor,

Sisteme de informare și decizie,

Sisteme informatice de control,

· Consilierea sistemelor informatice,

În funcție de domeniul de aplicare, există:

Sisteme informaționale de management organizațional,

Sisteme informaționale pentru controlul proceselor tehnologice (TP),

Sisteme informatice de proiectare asistate de computer (CAD),

· Sisteme informatice integrate (corporative).

Utilizarea sistemelor informaționale este imposibilă fără cunoașterea tehnologiei informației orientată spre aceasta. Tehnologia informației poate exista în afara sferei sistemului informațional. Astfel, tehnologia informației este un concept mai cuprinzător. Acesta reflectă înțelegerea modernă a proceselor de transformare a informației în societatea informațională.

CAPITOLUL 2. TEHNOLOGIILE INFORMAȚIEI ÎN PEDAGOGIE

2.1 Obiectivele pedagogice ale utilizării tehnologiei informației

Informatizarea a transformat semnificativ procesul de dobândire a cunoștințelor. Noile tehnologii de învățare bazate pe tehnologiile informației și comunicării fac procesul educațional mai intensiv, cresc viteza de percepție, înțelegere și, ceea ce este important, profunzimea asimilării unei cantități mari de cunoștințe.

TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI ÎN MUZICĂ

O lecție de muzică modernă este o lecție în cursul căreia se aplică tehnologii pedagogice moderne, tehnologii de calcul, instrumentele muzicale electronice. O lecție de muzică se caracterizează prin crearea unui mediu creativ, deoarece conținutul lecțiilor de muzică este compus din emoții și experiența lor subiectivă. Acest conținut specific determină alegerea unei varietăți de tehnici, tipuri de lucru și noi instrumente multimedia.

Calculatorul oferă ample oportunități în procesul creativ de predare a muzicii, atât la nivel profesional, cât și la nivelul creativității amatorilor.

Tehnologiile computerizate muzicale au deschis o etapă fundamental nouă în reproducerea tehnică a produselor muzicale: în tipărirea notației, în genurile muzicii aplicate, în mediile de înregistrare a sunetului, în capacitățile de calitate ale echipamentelor de reproducere a sunetului, în activitățile teatrale și de concert, în sunet proiectarea și difuzarea de muzică (inclusiv difuzarea pe internet) ...

Una dintre direcțiile de conducere în domeniul pedagogiei muzicale din secolul XXI este cunoașterea studenților cu tehnologiile informației și computerelor. Stăpânirea informațiilor și a tehnologiilor informatice este necesară în mod obiectiv:

În primul rând, pentru formarea profesională a compozitorilor și interpreților,

· În al doilea rând, pentru utilizare ca sursă de material educațional auxiliar (referință, instruire, editare, înregistrare a sunetului, reproducere a sunetului etc.).

În unele universități din Rusia, tehnologiile electronice legate de creativitatea muzicală sunt studiate ca subiect al curriculumului. În astfel de instituții de învățământ, pe baza sistemelor informatice, se dezvoltă „dicționare” sonore, se creează compoziții muzicale folosind efecte speciale de lumină și culoare, secvențe film-video și pantomimă de actorie.

Programele de calculator sunt folosite și în predarea cântării instrumentelor, în dezvoltarea urechii muzicale, în ascultarea operelor muzicale, în selecția melodiilor, în aranjament, improvizație, tastare și editare a textului muzical. Programele de calculator fac posibilă determinarea gamei instrumentului, fluența interpretului în pasaje, execuția loviturilor și nuanțelor dinamice, articulației etc. În plus, computerul vă permite să exersați piese orchestrale. Poate acționa și ca „simulator” de dirijare (folosind echipamente de televiziune). Programele de calculator permit efectuarea analizei muzicale și auditive a melodiilor (temelor) lucrărilor în cursul istoriei muzicii. Pentru multe discipline muzicale, computerul pare a fi o sursă valoroasă de informații bibliografice și enciclopedice.

Sarcini de proiect pe scară largă cu prezentări pe computer care permit prezentarea mai vizuală sau material ilustrativ.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor informatice vizează natura individuală a muncii, care, în general, corespunde specificului lecțiilor de muzică. Un computer personal vă permite să modificați modul de lucru al muzicianului individual în funcție de ritmul și ritmul acestuia, precum și de volumul de lucru executat.

3.1 Software de învățare a muzicii

Există multe programe pentru lucrul cu muzică pe computer. Ele pot fi împărțite condiționat în următoarele grupuri:

Playere muzicale,

Programe de cântat karaoke,

Constructori muzicali,

Enciclopedii muzicale,

Programe de training,

· Programe pentru improvizație, redare în grup, compunerea muzicii.

Primul grup de programe include programe precum Windows Media Player, WinAmp etc.

Acestea vă permit să redați fișiere muzicale, să creați o listă de melodii, să le înregistrați în diferite formate. Această gamă de programe este cunoscută pe scară largă de toți utilizatorii sistemului de operare Windows.

Pentru predarea cântării, este recomandabil să folosiți programe precum VocalJam. Puteți compune propria melodie utilizând software-ul KarMaker. Aceste programe sunt construite pe același principiu - se redă „minus”, iar cuvintele melodiei sunt afișate pe ecran.

Enciclopediile muzicale sunt de mare ajutor în lecțiile de literatură muzicală și muzică. De exemplu,« Cyril and Methodius Encyclopedia of Popular Music» , care conține informații despre aproape toate grupurile și interpreții moderni, albume muzicale. Cu ajutorul acestei enciclopedii, puteți afla despre istoria dezvoltării oricărui grup, despre formarea de rock, jazz, muzică pop în diferite țări, puteți asculta o înregistrare sau puteți urmări un videoclip. Pentru a vă testa cunoștințele, enciclopedia are o secțiune specială numită „Quiz”, care constă din diverse întrebări și fragmente muzicale.

Într-un program „Capodopere muzicale”a colectat materiale de sondaj pe diferite direcții ale muzicii, materialul acoperă perioada de la epoca barocă până la muzica modernă. În plus, programul conține informații biografice despre compozitori, descrie istoria creației unor opere celebre. Lucrările sunt însoțite de comentarii, fragmente audio și video. Programul este echipat cu un dicționar de termeni și instrumente muzicale variate, care facilitează foarte mult munca.

Program "Curs de muzică", vă permite să exersați atât muzică, cât și solfegiu. Acest program are un caracter educativ. Este adaptat pentru elevii de școală elementară.

Programul are și o secțiune"Teoria muzicii" , în care utilizatorul alege independent o lecție, o ascultă și efectuează exerciții pentru a testa asimilarea cunoștințelor. Dezavantajul programului este redarea rapidă a materialelor muzicale.

Programul oferă, de asemenea, moduri de jocuri muzicale, de exemplu,„Tic-tac-toe”, „Cuburi muzicale”... Esența jocurilor este definirea instrumentelor, ansamblurilor de durată a notelor. Aceste jocuri vă permit să compuneți o dictare muzicală din cuburi.

O secțiune de program precum„Istoria instrumentelor muzicale”conține informații despre grupuri de instrumente muzicale, tipurile lor și istoria creației. Și completează armonios această secțiune a programului, modul de operare „Pian electronic". Face posibilă interpretarea unei piese pe oricare dintre cele 10 instrumente oferite. Această combinație este foarte eficientă, deoarece, alături de teorie, se practică și practica: utilizatorii nu doar studiază teoretic instrumentele muzicale, ci și le cântă virtual.

În plus, programul"Curs de muzică" echipat cu " Sintetizator cibernetic". Această funcție face posibilă crearea propriei piese într-un stil la alegere. Un fel de „constructor muzical” este ușor de utilizat, utilizatorul nu are nevoie de cunoștințe speciale.

Astfel, programe precum programul Masterpieces of Music sunt o modalitate bună de a implica cursanții în procesul creativ de a-și crea propria muzică. Este, de asemenea, un mod de a dezvolta o motivație durabilă și un interes pentru studiul acestei discipline în ele.

Programe precum Cubase, FL Studio, Dance eJay vă vor ajuta, de asemenea, să vă creați propria piesă muzicală. Aceste programe sunt destul de dificil de utilizat și necesită un studiu detaliat, abilități și abilități de la utilizator.

Un exemplu de program pentru scrierea și editarea textului muzical este programul final. De asemenea, face posibilă compunerea melodiilor, aranjarea lor.

Utilizarea unui computer și a unui sintetizator în același timp în lecții este atractivă pentru studenți. Ei pot asculta lucrările efectuate de profesor, pot efectua independent lucrările în diferite timbre.

Ca manuscris

Zabolotskaya Irina Vadimovna

Noi tehnologii informaționale în educația muzicală

disertație pentru gradul de candidat la științe pedagogice

Sankt Petersburg 2000

Lucrarea a fost realizată la Departamentul de Pedagogie Generală al Universității Pedagogice de Stat din Rusia, numit după A.I. Herzen

supraveghetor- Membru corespondent al Academiei de Educație din Rusia, doctor în științe pedagogice, profesor NA Terentyeva

Adversari oficiali- Doctor în științe pedagogice, profesor M.V.Shvetsky, candidat la științe pedagogice M.E. Ronenko

Organizație de conducere- Institutul Regional pentru Dezvoltarea Educației din Leningrad

Apărarea va avea loc "" b ".Zro? OQO al anului în ore" / O "la o ședință a consiliului de disertație K 1130503 pentru acordarea diplomei științifice de doctor în științe la Universitatea Pedagogică Rusă Herzen din adresa 191186, Sankt Petersburg, emb. Moika, D48, clădirea 11, cameră

Disertația poate fi găsită în biblioteca fundamentală a universității.Rezumat trimis la 14 04 2000

Secretar științific al Consiliului de disertație, candidat la științe pedagogice, profesor asociat SA Pisareva

descrierea generală a muncii

Relevanţă probleme Una dintre direcțiile de dezvoltare a științei și practicii pedagogice moderne, corespunzătoare stării moderne a științei, culturii și activității umane, este procesul de informatizare a educației Noile tehnologii informaționale, care au apărut ca urmare a tendinței generale a informatizării ale societății, sunt din ce în ce mai utilizate în procesul educațional în predarea diverselor discipline. Mai mult de 10 ani în Universitatea Pedagogică de Stat din Herzen, s-au desfășurat lucrări legate de introducerea noilor tehnologii informaționale în domeniul educației. A Rumyantsev, VP Solomin EA Tumaleva, MV Shvetskiy) Până în prezent, există un număr mare de evoluții teoretice și practice privind utilizarea tehnologiei computerelor în predarea disciplinelor științelor naturale și umaniste ale algebrei, geometriei, desenului, limbilor străine limbi (Baranova EI, Montsaev NG, Khodyakova GV, Udalov SR), atunci când explică multe concepte și procese abstracte ale fizicii („Electrodinamică”, „Fizică cuantică”), biologie („Fundamentele citologiei”), chimie („Proprietăți metale ") și așa mai departe, care nu pot fi observate direct (Smirnov VA, Galimov AM) A apărut și se dezvoltă intens direcția asociată cu utilizarea internetului în scopuri educaționale (Dmitrieva EI, Uvarova AYu, Bogdanova DA, Belyaeva AV, Fedoseeva AA, Vagramenko Yu A) Probleme legate de utilizarea instrumentelor informatice în activitatea educațională cu studenții (Konanykhin Yu P, Loktyushina EA) În același timp, posibilitățile tehnologiilor informaționale în procesul educațional nu au fost studiate suficient Capacitățile pedagogice a unui computer ca mijloc de predare nu au fost identificate Necesitatea cercetării problemelor folosirea noilor tehnologii informaționale în sistemul educației muzicale se datorează unui grup de factori externi asociați cu tendințele generale din educația muzicală. dezvoltarea societății și a sistemului de învățământ în ansamblu și intern, datorită caracteristicilor specifice educației muzicale și practicii muzicale moderne. Datorită faptului că astăzi aceste tehnologii nu au găsit o aplicație sistematică și intenționată în educația muzicală, devine necesar să determina baza stiintifica si metodologica a utilizarii lor eficiente. Prin urmare, dezvoltarea unui sistem de utilizare a noilor tehnologii informaționale în educația muzicală și definirea condițiilor pedagogice pentru utilizarea lor efectivă sunt relevante.Obiectul studiului este noile tehnologii informaționale în sistemul educației moderne.

Subiect de studiu- sistem metodic de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul de educație muzicală.

Scopul studiului, fundamentarea sistemului metodologic de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul educațional modern (pe exemplul educației muzicale).

Dezvoltarea și logica cercetării au fost predeterminate de următoarea ipoteză inițială „utilizarea noilor tehnologii informaționale crește eficiența procesului educațional, dacă se dezvoltă educațional, metodologic și software adecvat pentru cursurile de formare. Secțiunile cursurilor din disciplinele muzicale sunt determinat, în studiul căruia se recomandă utilizarea noilor tehnologii informaționale;

Au fost create condiții pentru gestionarea studenților în procesul de învățare. Pentru a demonstra ipoteza, a fost necesar să se rezolve următoarele sarcini.

1 Să studieze starea actuală de aplicare a noilor tehnologii informaționale în sistemul educației moderne pentru a identifica principalele tendințe și tipare ale dezvoltării sale, care se reflectă apoi în predarea unor domenii specifice.

2. Determinați capacitățile didactice ale sistemelor moderne de instruire în computer.

3. Dezvoltarea unui set de condiții didactice pentru utilizarea eficientă a noilor tehnologii informaționale în sistemul de educație muzicală.

5. Verificați experimental sistemul metodologic dezvoltat Următoarele metode de cercetare au fost utilizate în lucrare.

1 Analiza literaturii disponibile pe tema cercetării.

2 Analiza experienței practice a utilizării noilor tehnologii informaționale în procesul educațional 3 Conversație cu profesori experimentați cu privire la problemele studiate.

4 Aprobarea și analiza rezultatelor cercetării în practica didactică, la conferințe și seminarii științifice și metodologice 5 Studierea calității cunoștințelor elevilor și școlarilor în predarea disciplinelor muzicale.

6 Realizarea unui experiment pedagogic și prelucrarea rezultatelor cercetărilor experimentale.

Baza metodologică a studiului a fost: filosofic, teoria cunoașterii;

În termeni psihologici - teoria organizării activității mentale;

- fundamentele psihologice și pedagogice ale instruirii în domeniul computerelor; în termeni metodologici - fundamentele didactice ale formării cunoștințelor subiectului în învățământul muzical modern.

Fiabilitatea și validitatea dispozițiilor științifice sunt asigurate de dependența de abordări filosofice, socio-psihologice și pedagogice în determinarea ideilor de bază ale cercetării; utilizarea metodelor de cercetare adecvate subiectului, scopurilor, obiectivelor cercetării; participarea autorului la lucrări experimentale care vizează rezolvarea problemelor de cercetare, rezultate pozitive ale experimentului.

Etapa 1 (1995 - 1997) - studiul literaturii psihologice, pedagogice, filosofice privind problema cercetării, analiza programelor, studiul și analiza capacităților didactice ale programelor de instruire pe calculator și ale editorilor de muzică, analiza experienței practice de utilizare a informațiilor noi tehnologii în procesul educațional Analiza programelor, manualelor și literaturii metodice pe discipline selectate.

Etapa 2 (1997 - 1999) - elaborarea unui model pentru sistemul de utilizare a noilor tehnologii informaționale în educația muzicală, determinarea setului de condiții didactice pentru utilizarea eficientă a noilor tehnologii informaționale în sistemul educației muzicale, efectuarea unui experiment pedagogic.

Etapa 3 (1999 - 2000) - sistematizarea și interpretarea datelor obținute în cursul cercetării, generalizarea rezultatelor muncii și pregătirea tezei Noutate științifică cercetarea este: în dezvoltarea teoretică a fundamentelor pentru construirea unui sistem metodologic care să permită utilizarea noilor tehnologii informaționale în predarea materiei, identificarea condițiilor pedagogice, aplicarea lor efectivă;

Fundamentarea condițiilor pedagogice pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale în educația muzicală; identificarea capacităților pedagogice ale tehnologiei informației în creșterea eficacității educației.

Semnificație practică Cercetarea constă în dezvoltarea și implementarea unei metodologii pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale de predare în practica predării disciplinelor muzicale la diferite etape ale educației muzicale moderne, ceea ce permite creșterea semnificativă a nivelului de însușire a materialului educațional în general. Au fost dezvoltate programe educaționale pentru computer care explică materialul teoretic al secțiunilor de teorie muzicală pe care elevii le percep greu.

Rezultatele cercetării poate fi folosit la introducerea noilor tehnologii de învățare a informațiilor în practica predării subiectelor muzicale.

1. Sistem metodic de utilizare a noilor tehnologii informaționale în educația muzicală modernă, constând din:

Principiile aplicării noilor tehnologii informaționale în predarea muzicii;

Forme de instruire în computer și gestionarea proceselor educaționale; metode de organizare computerizată a procesului educațional.

2. Sistemul sarcinilor muzicale, diferențiat de nivelul de însușire a materialului educațional, abilitățile individuale ale elevilor și interesele.

3. Condiții pedagogice favorabile creșterii eficacității educației muzicale cu ajutorul noilor tehnologii informaționale:

Orientarea către interesele socio-culturale ale elevilor; fezabilitatea utilizării noilor tehnologii informaționale pentru rezolvarea sarcinilor educaționale atribuite;

O combinație organică de metode de predare tradiționale și computerizate;

Profesorul are o pregătire specială (tehnică și metodologică) care asigură implementarea posibilităților noilor tehnologii informaționale în activitatea pedagogică.

Aprobarea muncii. Principalele rezultate lucrările au fost raportate și discutate la următoarele conferințe științifice: Conferința internațională „Informatică regională - 95”; Conferința științifică internațională „Noologie, ecologia noosferei, sănătate și stil de viață” 22-24 martie 1996; conferința „Probleme actuale ale educației pedagogice continue” 20-22 martie 1996; A treia conferință internațională „Copilul în lumea modernă” 1996; Conferința internațională „Informatică regională - 96”; conferința „Informații și probleme psihologice ale individului și societății” - SPb., 1997; A II-a Conferință Științifică Internațională "Noologie, Ecologie, Sănătate, Umanism" SPb-98, 21-24 ianuarie; Conferința internațională „Informatică regională - 98”; conferința „Noile tehnologii informaționale în educație” A.I. Herzen. 1999.

Principalele rezultate ale lucrării sunt prezentate în liniile directoare pentru cursul „noi tehnologii informaționale în educația muzicală modernă”, articole pe tema cercetării.

Structura disertației... Disertația constă dintr-o introducere, trei capitole, o concluzie, o bibliografie și un apendice.

În introducere relevanța subiectului de cercetare este justificată, scopul acestuia, obiectivele, metodele de cercetare, ipotezele sunt formulate, noutatea științifică, semnificația teoretică și practică a lucrării sunt dezvăluite.

În primul capitol- „Analiza teoretică a aplicării noilor tehnologii informaționale în educația modernă” bazată pe studiul literaturii pedagogice, filosofice și psihologice examinează impactul schimbărilor din știință, cultură și societate asupra dezvoltării științei pedagogice, problema adaptării educației sistem la nevoile societății moderne în pregătirea unui specialist.

Analiza cercetării disertației: probleme de informatizare a educației pe baza lucrărilor lui A. P. Ershov, V. A. Izvozchikov, V. F. Sholokhovich, V. V. Verzhbitsky, O. N. Vershinin. și altele (procesul de informatizare a educației este considerat ca oferind sectorului educației teoria și practica dezvoltării și utilizării noilor tehnologii informaționale moderne);

Probleme de influență reciprocă a informatizării societății și dezvoltării personale (GA Bordovsky, VN Vasilieva, VV Voronov, AK Voskresensky, VA Izvozchikov, AI Rakitov, Tumaleva EA). probleme de formare a cadrelor didactice în domeniul noilor tehnologii informaționale ale educației (Vorobiev VI, VA Izvozchikov, IA Rumyantsev, VP Solomin, Ershov AP, Zhaldak MI, LE Samo-volnova) Analiza problemelor educației umane în societatea informațională, factor al cărui proces este creșterea progresivă a utilizării tehnologiei informației pentru producerea, prelucrarea, stocarea și diseminarea informațiilor și cunoștințelor, a arătat necesitatea și regularitatea introducerii noilor tehnologii informaționale în sistemul educațional. sistemul de învățământ, care necesită noi soluții tehnologice, creează necesitatea de a căuta abordări științifice pentru organizarea procesului educațional, precum și corespondența optimă între tradițiile stabilite și utilizarea noilor tehnologii informaționale ale educației. înmulțirea unui sistem de educație deschis, crearea unui sistem de învățare avansată, crearea premiselor și condițiilor pentru autoeducarea continuă, o mai mare individualizare a literaturii procesului de învățare și practica utilizării noilor tehnologii informaționale în sistemul educațional, cum ar fi informatica pedagogică, tehnologiile informației, tehnologii de învățare pe computer, noi tehnologii informaționale, etc. conținutul instruirii și asigură realizarea setului x obiective didactice Studiul s-a bazat pe analiza procesului de dezvoltare a tehnologiei pedagogice de către SA Smirnova, MV Klarina, ES Zair-Bek și analiza noilor tehnologii informaționale de predare. complex Posibilitățile de distanță (asigurând efectul comunicării directe între profesor și elev la distanță) sunt luate în considerare forme de învățare pe computer - procesul educațional, extinde gama de cunoștințe oferite elevului, există o oportunitate pentru o mai mare individualizarea procesului educațional (conținutul acestuia, ritmul de transmitere a materialului educațional), se schimbă și asigură noi forme, metode și mijloace de predare Ca tehnologie pedagogică universală care combină elemente ale tehnologiilor educaționale utilizate anterior, noile tehnologii informaționale de predare permit combinarea organică a metodelor tradiționale și inovatoare de interacțiune pedagogică, formează cunoștințe, abilități și abilități la un nou nivel, în timp ce contribuie la dezvoltarea personală, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale. Instrumentele didactice individuale utilizate de obicei și complexele create ale acestor mijloace și sistemele lor nu pot reflecta toate principiile de predare necesare pentru rezolvarea sarcinilor educaționale atribuite din cauza lipsei de interactivitate, de multe ori nu oferă o sinteză a formelor de vizualizare Atunci când se utilizează mijloace de predare pe calculator în practica pedagogică, primul loc este acordat particularităților activității cognitive a elevilor în asimilarea, aplicarea creativă a cunoștințelor dobândite, abilităților și abilităților pentru un anumit scopul, metodele alese de profesor și organ Formele ismaționale de predare Mijloacele tehnologiei informației diferă de mijloacele didactice tradiționale, în primul rând, prin proprietatea didactică a interactivității inerente tuturor, care vă permite să interveniți activ în programul propus, să construiți tactica de utilizare a acestui manual, în funcție de nivelul de cunoaștere a materialului, gradul de interes pentru acest material, propriile caracteristici psiho-fiziologice ale activității cognitive, etc. sunt de obicei studiate într-un grup, iar aceasta este întotdeauna o asimilare mai profundă și mai completă a materialului. Programele de formare pot oferi fiecărui elev propria traiectorie de autoeducare, adică masterul de oportunități În al doilea capitol„Utilizarea noilor tehnologii informaționale în studiul disciplinelor muzicale”, a rezumat rezultatele analizei.

Probleme de informatizare a educației, noile tehnologii informaționale ca mecanism universal al tehnologiei pedagogice. probleme teoretice ale construcției unui sistem metodologic (fundații pentru construirea unui sistem metodologic în formă generală - Titova EV, Stefanov NL și un sistem metodic de învățare computerizată - Egorova TO, Apatova PV, Shvetskiy MB). - capacități didactice și muzicale ale programelor de instruire pe calculator și ale editorilor de muzică; literatură educațională, metodologică și experiență în predarea disciplinelor muzicale, atât cu ajutorul sistemelor informatice, cât și a instrumentelor tradiționale de predare tehnologii Analiza psihologică și pedagogică a materialului teoretic disponibil în prezent și experiența în utilizarea practică a noilor tehnologii informaționale în pedagogie și cultura muzicală au fost dezvăluite nevoia de a căuta noi abordări ale educației muzicale, care la rândul său duce la o schimbare a conținutului, metodelor și formelor organizaționale ale educației. Această analiză a relevat o contradicție între cerințele societății pentru formarea specialiștilor, nevoile studenților și sistemul tradițional de educație muzicală Acest lucru se datorează următorilor factori. tehnologiile informaționale, care s-au răspândit, au devenit un adevărat atu al culturii muzicale și un factor în dezvoltarea acesteia, stăpânirea noilor tehnologii informaționale oferă oportunități suplimentare pentru creativitate și continuarea autorealizării profesionale. prezența în sistemul de educație muzicală a disciplinelor care conțin o cantitate mare de informații (în principal discipline ale ciclurilor teoretice și istorice). prezența în sistemul de educație muzicală a dificultăților asociate cu o cantitate mare de informații și cu caracteristicile specifice ale procesului de educație muzicală, care nu sunt rezolvate în mod tradițional O caracteristică a educației muzicale este un grad ridicat de individualizare a acesteia. educația și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor Utilizarea lor vă permite să alegeți modalități individuale de dobândire a cunoștințelor pentru fiecare student. Studentul poate studia materialul în cel mai potrivit ritm pentru el, poate regla formele și natura muncii independente individual cu programe care să demonstreze diverse aspecte ale disciplinelor teoretice, elemente didactice de alfabetizare muzicală, armonie, analiză etc. După cum a arătat analiza posibilităților de utilizare a tehnologiilor informatice în educația muzicală, aplicarea lor va fi deosebit de eficientă activ și oportun în predarea disciplinelor muzico-teoretice, ceea ce a determinat logica acestei cercetări de disertație. În predarea teoriei muzicii, solfegiu, armonie, analiza operelor muzicale, subiecte ale ciclului muzical-istoric, există anumite dificultăți care pot fi rezolvate de introducerea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional, precum nevoia de individualizare a predării, imposibilitatea sau ineficacitatea studiilor independente (la domiciliu) ale studenților în unele secțiuni ale cursurilor, lipsa timbrelor, sunetelor de ansamblu, instrumente non-temperate care negativ afectează dezvoltarea auzului (în special, armonică și timbrală) prezentarea ilustrativă insuficientă a părții teoretice a cursurilor, lipsa suficientă pentru asimilarea completă a materialului, timpul pentru anumite tipuri de muncă, laboriozitatea operațiilor scrise, problema a dezvoltării anumitor abilități practice ale elevilor cu un număr limitat Lucrarea definește principiile generale pe care se bazează majoritatea programelor de formare muzicală, elementele cunoștințelor muzicale, obiectivele acestor programe și modul în care acestea interacționează cu elevul, dificultățile de utilizare a tehnologiilor informatice în procesul educațional muzical sunt identificate, sunt formulate cerințe tehnice pentru software, sunt luate în considerare metode de cunoaștere și formare a abilităților și abilități în tipuri specifice de lucru pe subiecte muzicale și, pe baza acestora, au fost elaborate orientări specifice pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale în educația muzicală Următoarele componente ale sunt evidențiate sistemul metodologic pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale în educația muzicală modernă Componentele sistemului metodologic pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale în educația muzicală modernă Obiective de învățare care includ obiective ca perspective dorite în dezvoltarea personală și orientarea standardelor educaționale către general scopuri pedagogice și - prioritatea obiectivelor dezvoltării personalității, consolidarea interesului și motivației pentru învățare; realizarea obiectivelor speciale ca practică generală

Condiții științifice și tehnice, inclusiv dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice care răspund nevoilor procesului educațional muzical și disponibilitatea unui complex de programe educaționale muzicale și muzicale de diferite niveluri de complexitate. condiția ca profesorul să aibă o pregătire specială (tehnică și metodologică) care să asigure implementarea posibilităților noilor tehnologii informaționale în activitatea pedagogică. condiție pentru a oferi profesorilor recomandări metodologice privind utilizarea acestor mijloace didactice Capitolul trei - „Experiment pedagogic” Lucrări experimentale privind aplicarea noilor tehnologii informaționale în educația muzicală au fost efectuate în 1997-1998 Experimentul a implicat studenți ai școlii de muzică pentru copii din districtul Vasileostrovsky, studenți și studenți ai facultății de „muzică” a Universitatea Pedagogică de Stat din Rusia numită după AI Herzen Lucrările experimentale și experimentale au inclus următoarele etape Prima etapă - studierea stării problemei de cercetare în literatura pedagogică și educațională, precum și prin analiza practicii muncii profesorilor din școlile superioare și secundare. Această etapă a inclus. analiza teoriei și practicii predării disciplinelor muzicale folosind tehnologia computerului. analiza capacităților didactice și muzicale ale programelor de instruire pe calculator și ale editorilor de muzică. - sondaj al elevilor și studenților; Conversații cu profesori ai școlilor și universităților de muzică, studenți Analiza experienței existente în predarea disciplinelor muzicale folosind noile tehnologii informaționale a relevat următoarele dificultăți apărute în procesul de predare, formarea insuficientă a cadrelor didactice (tehnice și metodologice) pentru a implementa capacitățile sistemelor informatice în procesul educațional, lipsa suportului tehnic și metodologic necesar (în special, absența programelor de formare muzicală în multe secțiuni ale disciplinelor muzicale) Rezultatele studiului au fost utilizate pentru a elabora îndrumări pentru utilizarea noilor tehnologii informaționale în predarea muzicii; etapă - studiu în practică a influenței tehnologiilor computerizate asupra procesului educațional Pentru desfășurarea instruirii de cercetare au fost dezvoltate programe de calculator explicând materialul teoretic al secțiunilor de teorie muzicală pe care elevii le percep greu - „intervale”, „acorduri” și este au fost utilizate capabilitățile editorului de muzică Encore. În această etapă, au fost utilizate instrumente pentru computer în următoarea compoziție: calculatoare IBM-PC Pentium-133, Pentium-200, plăci de sunet SBAWE, SB-64AWE Creative, sintetizator Yamaha 220 cu interfață MIDI Pentru a identifica nivelul de interes al studenților în studierea subiectului cu utilizarea noilor tehnologii informaționale, materiale provenite din sondaje ale studenților instruiți cu ajutorul tehnologiilor informatice și studenților și studenților de la Facultatea de „Muzică” pentru ca studenții să reglementeze formularele și natura muncii independente individual cu programe, de a alege modalități individuale de dobândire a cunoștințelor, de a reglementa procesul de percepere a informațiilor, care contribuie la o însușire mai profundă și mai completă a materialului. Rezultate Pe baza studiului, s-au făcut următoarele concluzii. ... un avantaj important al formei informatice de educație este posibilitatea unei mai mari individualizări a procesului de învățare, ceea ce este deosebit de important atunci când urmezi cursurile care sunt studiate de obicei într-un grup. utilizarea acestor tehnologii ajută la interesul elevilor pentru a crește motivația învățării. contribuie la creșterea eficienței activității independente, creative a elevilor datorită posibilității de interacțiune interactivă cu instrumentul didactic.

promovează schimbări calitative în domeniul cunoașterii elevilor, în special, crearea de imagini concrete care să întărească cunoașterea abstractă, făcându-i mai semnificativi și acceptați personal. oferă posibilitatea de a manifesta diverse abilități ale elevilor, creând condiții pentru dezvăluirea completă a potențialului lor, care este facilitată de îndeplinirea diverselor sarcini creative și de creșterea interesului pentru subiect prin natura diferită a activității (compozitor, aranjator, interpret, interpret etc.) sau organizarea acestuia.concluzii privind utilizarea noilor tehnologii informaționale în educația muzicală 1 Nevoile sistemului de învățământ modern și necesită prezența metodelor moderne de predare în acesta 2 Noile tehnologii informaționale sunt un mijloc multifuncțional de cunoaștere , o tehnologie educațională universală cu proprietăți adaptative, capabilă să combine elemente ale tehnologiilor educaționale utilizate anterior ca mecanism generalizat de interacțiune între tradițiile stabilite și inovații Utilizarea lor contribuie la îmbunătățirea și centralizarea managementului procesului educațional, la distribuirea optimă a informațiilor formarea, are un efect pozitiv asupra trăsăturilor activității cognitive a elevilor, face posibilă implementarea mai deplină a principiilor didactice, schimbă rolul profesorului, care acționează mai mult ca lider și nu ca diseminator al informațiilor. 3 Studiul a fost realizat pe materialul diferitelor discipline (5 discipline) ale educației muzicale. Pe baza acestora, a fost dezvoltat un sistem de utilizare a noilor tehnologii informaționale în educația muzicală, axat pe crearea condițiilor pentru realizarea maximă a posibilităților noilor informații tehnologii 4 Condiții pedagogice pentru utilizarea eficientă a noilor tehnologii informaționale în sistemul de educație muzicală 5 Rezultatele testului experimental au arătat o eficacitate suficientă a predării cu utilizarea tehnologiilor informatice Experimentul a fost confirmat Eram furios că formele computerizate și metodele de prezentare a informațiilor educaționale afectează creșterea eficacității învățării imaginilor care întăresc cunoștințele abstracte, le fac mai semnificative și acceptate personal Înțelegerea elementelor limbajului muzical are loc cu ajutorul senzațiilor și vizual-vizual. reprezentări, care, în comparație cu posibilitățile de comunicare verbală, au o natură a percepției mai concretă, simplă și dinamică Constatările cheie ale cercetării publicat în următoarele lucrări 1 Sisteme muzicale educaționale pe computer în educația muzicală // Rezumate ale conferinței internaționale „Informatică regională - 95” (coautor) 2 Probleme socioculturale și de mediu ale educației noosferei // Noologie, ecologia noosferei, sănătate și stil de viață Rezumate ale rapoartelor conferințelor științifice internaționale din 22-24 martie 1996 (coautor) 3 Tehnologii multimedia în sistemul de muzică continuă și educație pedagogică // Rezumate ale conferinței din 20-22 martie 1996 "Probleme actuale ale educație pedagogică continuă "

4 Calculatoare și formarea culturii muzicale a unui copil // A treia conferință internațională „Copilul în lumea modernă” Rezumate din 1996 5. Tehnologii multimedia în educația muzicală // Rezumate ale conferinței internaționale „Informatică regională - 96” (coautor ).

6. Manual electronic despre cursul „teoria muzicii” // Rezumate ale conferinței internaționale „Informatică regională - 96” (coautor) 7. Noi tehnologii informaționale în educația muzicală // „Probleme de informatizare” teoretic și științifico-practic jurnal 1996. №4 ...

8. Aspecte informaționale și psihologice ale informatizării educației muzicale // Informații și probleme psihologice ale personalității și societății. - SPb.;

9. Noi tehnologii informaționale și formarea culturii muzicale // A doua conferință științifică internațională „Noologie, ecologie, sănătate, umanism”

10. Noi tehnologii informaționale și probleme de dezvoltare a urechii muzicale // Rezumatele conferinței internaționale „Informatică regională Recomandări metodologice pentru cursul„ Noi tehnologii informaționale în educația muzicală modernă ”

13. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informatice în creativitatea și educația muzicală // Lucrările conferinței „Informatică regională - 98”. 1999.

- cu. 120 -125.

14. Programe de instruire pentru muzică pe computer // rezumate. raport conf.

„Noile tehnologii informaționale în educație” A.I. Herzen, 1999.

Lucrări similare:

"Vartanova Vladlena Vladimirovna FORMAREA COMPETENȚEI PROFESIONALE ALE STUDENȚILOR-PROFESORI VIITORI ÎN CONTEXTUL ACTIVITĂȚILOR TEATRALE 13.00.01 - Pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației REZUMATUL AUTORULUI al disertației pentru Gradul Pedagogic de Stat de Științe Pedagogice și Științe Pedagogice din Udovsk consilier: doctor în științe pedagogice, profesor ... "

„Grachev Yuriy Aleksandrovich CREȘTEREA PREPĂRĂRII CURSANȚILOR PENTRU ACTIVITATEA DE STUDIU LA UNIVERSITATEA MIA DIN RUSIA Specialitatea 13.00.08 - teoria și metodele învățământului profesional (științe pedagogice și) Rezumat al disertației pentru gradul de candidat la științe pedagogice St. Petersburg - 2012 1 Teza este făcută în laboratorul de cercetare științifică de psihologie socială și studii de familie Instituțiile Academiei Ruse de Educație Institutul de Educație a Adulților candidat ... "

„Fomchenkova Yuliyа Andreevna CONDIȚII SOCIALE ȘI CULTURALE ALE EDUCAȚIEI POSTULUI DE VIAȚĂ ÎN SOMAJ: PROIECTARE ȘI ABORDARE TEHNOLOGICĂ 13.00.05 - teoria, metodologia și organizarea activităților sociale și culturale Rezumatul autorului disertației privind concursul pentru un grad științific al candidatului de educație pedagogică științe regionale Moscova 2013 1 instituție de stat de învățământ profesional superior Institutul de Arte Smolensk de stat pe ... "

"MKRTCHYAN Nina Mikhailovna ORGANIZAREA MODULARĂ A PRACTICII PEDAGOGICE CA CONDIȚIE PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA CULTURII PEDAGOGICE A PROFESORULUI VIITOR 13.00.08 - teoria și metodologia învățământului profesional REZUMAT AUTORIZAT pentru gradul de candidat la științe pedagogice la Universitatea Federală de Sud în 2007 pedagogie. Conducător științific Doctor în științe pedagogice, profesor Mareev Vladimir ... "

"KAMALIEVA Galina Aleksandrovna FORMAREA PREPĂRĂRII MENTALE ALE TINERILOR JUCĂTORI DE VOLEI PENTRU A SUPERI OBSTACLELE COMPETITIVE ȘI DIFICULTĂȚILE 13.00.04 - teoria și metodologia educației fizice, antrenamentului sportiv, sănătății și teza educației fizice adaptative pentru disertația disertației candidatului la dizertare. teorii de disertație și metode de educație fizică și lupte ale lui Naberezhnye Chelninsky ... "

"EROSHENKOV Nikolay Viktorovich FORMAREA PROFESIONALĂ ȘI MORALĂ A CURSANȚILOR ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL AL ​​UNIVERSITĂȚII MIA RUSIEI 13.00.08 - teoria și metodologia învățământului profesional REZUMAT al disertației pentru gradul de candidat la științe pedagogice de stat Belgorod instituția de stat a instituțiilor superioare educație - 2014 2 Universitatea Națională de Cercetare Științifică ... "

"UDOVINA Yustina Vladimirovna DEZVOLTAREA RESPONSABILITĂȚII EMOȚIONALE ȘI MORALE ALE ADOLCĂTORILOR ÎN SISTEMUL EDUCATORUL ȘCOLII 13.00.01 - pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației Rezumatul autorului disertației pentru gradul științific al statului candidat la științe pedagogice Orenburg - 2008 2 Lucrarea a fost făcută în instituția de stat a învățământului superior Orenburg - 2008 2 Universitatea Doctor în pedagogie, profesor științific ... "

"PETROVA Liliya Sergeevna METODE DE PREDARE A ECUAȚIILOR FIZICII MATEMATICE A VIITORILOR BACALAUREȚI-INGINERI DE PUTERE LA CALOR, PROMOVAREA FORMĂRII SUBCOMPETENȚELOR MATEMATICE 13.00.02 - teza unei educații profesionale instituție de învățământ bugetar de stat federal de nivel superior ..."

"SHINKARENKO Oleg Valerevich ORGANIZAREA MEDIULUI FIZIC ȘI EDUCAȚIONAL PENTRU FORMAREA NEVOIEI DE CULTURĂ FIZICĂ ȘI SPORT PENTRU STUDENȚI (PRIVIND EXEMPLUL UNIVERSITĂȚII SPORTIVE TEHNICE) 13.00.04 - teoria și metoda antrenamentului fizic pentru o pregătire fizică a un grad științific de educație fizică și pregătire a unui grad științific de educație fizică și pregătire a unui om de știință. Candidat la științe pedagogice Naberezhnye Chelny - 2009 Lucrarea a fost realizată la Departamentul Fundamentelor Teoretice ale Fizicii ... "

"Alabuzhev Aleksandr Efimovich CONDIȚII ORGANIZAȚIONALE ȘI PEDAGOGICE PENTRU CREȘTEREA EFICIENȚEI ACTIVITĂȚII FIZICE ȘI SPORTIVE ÎN ZONA RURALĂ 13.00.01 - pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației 13.00.04 - teoria și metodologia educației fizice a disertației, pregătirea sportivă, științifică grad de candidat la științe pedagogice Izhevsk 2004 1 Lucrarea a fost făcută în stat ... "

"RUDENKO Vladimir Vladimirovich PREGĂTIREA PROFESORULUI VIITOR PENTRU ASIGURAREA SECURITĂȚII TEHNICE ȘI TEHNOLOGICE A COPIILOR ȘCOLII RURALE 13.00.08 - teoria și metodele învățământului profesional REZUMATUL AUTORULUI pentru gradul de candidat la științe pedagogice Makhachkala - 2008 Disertația se face la Departamentul de Educație generală și profesională Armavir State ... "

«POSYAGINA Tatyаna Aleksandrovna FORMAREA ABILITĂȚILOR Cognitive SISTEMICE ALE ELEVILOR UNEI UNIVERSITĂȚI TEHNICE 13.00.08 - teoria și metodele învățământului profesional REZUMAT al disertației pentru gradul de candidat la științe pedagogice Ufa 2009 Lucrarea a fost făcută în instituția de învățământ de stat din educație profesională Universitatea Pedagogică de Stat din Bashkir numită după Universitatea Pedagogică de Stat din Bashkir. M. Akmulla Doctor în științe pedagogice, profesor științific ... "

"SVEZHENTSEVA Irina Borisovna FORMAREA STABILITĂȚII PROFESIONALE ȘI MORALE A UNUI SPECIALIST VIITOR ÎN GRUPUL DE STUDENȚI AL UNIVERSITĂȚII TEHNICE 13.00.08 - teoria și metodologia învățământului profesional. REZUMAT al disertației pentru gradul de candidat la învățământul superior la Universitatea de Stat din Belgorod. .. "

„MORGACHEVA ELENA NIKOLAEVNA ANALIZA COMPARATIVĂ A PARADIGMELOR FENOMENULUI DE LASĂ MENTALĂ ÎN PEDAGOGIA SPECIALĂ A RUSIEI ȘI SUA Specialitatea 13.00.03 - pedagogie corecțională (oligofrenopedagogie) REZUMAT al disertației de doctorat în științe universitare Știință și educație în 2011 pentru sistemul de învățământ special al instituției de învățământ de stat ... "

«MALKOVA IRINA YURIEVNA CONCEPTUL ȘI PRACTICA DE ORGANIZARE A PROIECTĂRII EDUCAȚIONALE ÎN O ȘCOALĂ INOVATORĂ Specialitatea 13.00.01 - Pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației REZUMAT al disertației pentru gradul de doctor în științe pedagogice Tomsk - 2008 ... Consultant științific: doctor în psihologie, profesor Prozumentova Galina Nikolaevna ... "

„Khaimanov Mairbek Afanasevich EDUCAȚIA SPIRITUALĂ ȘI MORALĂ A ELEVILOR UNEI ȘCOLI DE PENSIUNE RURALĂ A REGIUNII NAȚIONALE Specialitatea 13.00.01 - Pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației REZUMATUL AUTORULUI pentru gradul de candidat - Științe pedagogice ... K.L. Khetagurova Consilier științific: doctor în științe pedagogice, profesor asociat Gadzaova Lyudmila Petrovna ... "

"Kernerman Marina Vyаcheslavovna Condiții organizatorice și pedagogice pentru dezvoltarea abilităților și abilităților artistice în rândul tinerilor din instituțiile culturale 13.00.05 - teorie, metodologie și organizarea activităților sociale și culturale. Activități de agrement la Universitatea de Stat din Moscova, supervizor al artei Zharkova ... "

„Alexander Ivanovich Papanov FORMAREA GATA PENTRU ADOLESCENȚI PENTRU INTERACȚIA RESPONSABILĂ ÎN GRUPURILE TURISTICE SPORTIVE 13.00.01 - pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației REZUMATUL AUTORULUI pentru gradul de candidat la științe pedagogice Moscova - învățământ primar 2007 Supervizor: doctor în pedagogie, profesor ... "

„KHAYRUTDINOVA Irina Viktorovna Formarea activității de comunicare în limbi străine a șefilor organelor de afaceri interne 13.00.01 - pedagogie generală, istoria pedagogiei și educației., Pedagogie și organizarea muncii cu personalul FSKOU VPO Academia de Management din Ministerul Afacerilor Interne Federația Rusă Natalya Vladimirovna Serdyuk, ... "

"ROMANOVICH VITALY ANATOLIEVICH CONȚINUTUL ȘI ORGANIZAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SPORTIV AL LICEULUI ÎN ȘCOALA EDUCAȚIONALĂ GENERALĂ A REGIUNII SIBERIANE 2011 Lucrarea student-profesor de științe fizice adaptative. Universitatea de Stat HPE Nizhnevartovsk pentru supraveghetorul umanist ..."

Ministerul Educației și Științei din regiunea Chelyabinsk

GBOU SPO (SSUZ) Colegiul Pedagogic Chelyabinsk №1

V.A. Kulieva

Utilizarea tehnologiei informației în educația muzicală

Ghid metodologic pentru studenții colegiului de formare a profesorilor și profesorii de muzică

Chelyabinsk 2014

Kulieva V.A. Utilizarea tehnologiei informației în educația muzicală. Ghid metodologic pentru elevii colegiului pedagogic și profesorii de muzică. Chelyabinsk, 2014, ChPK nr. - 16 p.

Acest manual examinează problemele de prevenire în această activitate, identifică cele mai semnificative neajunsuri din zona luată în considerare, formulează și propune recomandări pentru îmbunătățirea educației muzicale pentru specialiștii care lucrează cu elevii și studenții unui colegiu de formare a profesorilor.

1.1. Conceptul de tehnologie a informației …………………………….… .3

1.2. Oportunitățile tehnologiilor informaționale în educație ... ............ 5

1.3. Prezentare multimedia. Vizualizări. Clasificare ……………… .7

1.5. Utilizarea prezentărilor multimedia în lecțiile de muzică… ..11

Concluzie …………………………………………………………… ....... 16

Utilizarea tehnologiei informației în educația muzicală.

1.1 Conceptul de tehnologie a informației.

Conceptul de „tehnologie” folosit pentru a se referi la sfera producției industriale și însemna un sistem de metode interdependente de procesare a diferitelor materiale și metode de fabricare a unui anumit tip de produs. În ceea ce privește procesele informaționale, luând în considerare specificitatea acestora, putem spune că tehnologia informației este un sistem de metode și metode de colectare, transfer, acumulare, procesare, stocare, prezentare și utilizare a informațiilor bazate pe utilizarea computerelor moderne și a altor tehnici mijloace.

Vechii greci credeau că tehnologia (techne - abilitate + logo-uri - învățare) este abilitatea (arta) de a face lucruri. Acest concept a dobândit o definiție mai capabilă în procesul de industrializare a societății. Tehnologia este un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de desfășurare a proceselor de producție, în care există o schimbare calitativă a obiectelor procesate.

Tehnologia informației este un set de metode, procese de producție și software și hardware, unite într-un lanț tehnologic, care furnizează colectarea, procesarea, stocarea, distribuirea și afișarea informațiilor pentru a citi intensitatea forței de muncă a proceselor de utilizare a unei resurse informaționale, ca precum și pentru a le crește fiabilitatea și eficiența.

În unele cazuri, tehnologia informației este înțeleasă ca o metodă și un mijloc de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat, în altele, un corp de cunoștințe despre metode și mijloace de lucru cu resursele informaționale. Trebuie remarcat faptul că, într-un anumit sens, tehnologiile informaționale (înțelese ca metodele de mai sus) sunt informaționale, deoarece procesul educațional este imposibil fără schimbul de informații între profesor și elev.

Tehnologiile informaționale se caracterizează prin următoarele proprietăți de bază:

1. Subiectul (obiectul) prelucrării (procesului) este datele, iar scopul procesului este obținerea de informații;

2. Mijloacele de implementare a procesului sunt software, hardware și software și sisteme de calcul hardware;

3. Procesele de prelucrare a datelor sunt împărțite în operațiuni în conformitate cu zona de subiect;

4. Criteriile pentru optimizarea procesului sunt oportunitatea furnizării de informații către utilizator, fiabilitatea, fiabilitatea și completitudinea acestuia.

Trei progrese tehnologice formează coloana vertebrală a tehnologiei informației:

1. Apariția unor noi mijloace de stocare a informațiilor pe suporturi citibile de mașină (benzi magnetice, filme, discuri magnetice și laser);

2. Dezvoltarea mijloacelor de comunicare, asigurând livrarea de informații către aproape orice punct al lumii fără restricții semnificative în timp și distanță, acoperire largă a populației prin intermediul comunicațiilor (radiodifuziune, televiziune, rețele de transmisie de date, comunicații prin satelit, rețele telefonice etc.);

3. Posibilitatea procesării automate a informațiilor folosind un computer conform algoritmilor specificați (sortare, clasificare, prezentare în forma dorită etc.);

Tehnologiile informaționale sunt împărțite în trei grupe: salvarea, raționalizarea și crearea. Cei care economisesc economisesc muncă, timp și resurse materiale. Raționalizatorii îmbunătățesc sistemele automate de căutare, comandare și altele asemenea. Tehnologiile informaționale creative (creative) includ o persoană în sistemul de procesare și utilizare a informațiilor. Rolul important al tehnologiilor informaționale în dezvoltarea societății este de a accelera procesele de obținere, diseminare și utilizare a noilor cunoștințe de către societate. Prin creșterea calității resurselor intelectuale ale societății, tehnologiile informaționale îmbunătățesc calitatea vieții.

1.2. Oportunități ale tehnologiei informației în educație.

În sens modern, tehnologia informațională a educației este o tehnologie pedagogică care folosește metode speciale, software și hardware (cinema, echipamente audio și video, computere, rețele de telecomunicații) pentru a lucra cu informațiile. Iar sensul informatizării educației este de a crea, atât pentru profesori, cât și pentru studenți, condiții favorabile pentru accesul liber la informațiile culturale, educaționale și științifice. Termenul „tehnologie informatică de predare”, luând în considerare capacitățile largi ale rețelelor moderne de calculatoare, este adesea folosit în același sens cu „tehnologii de simulare” și „jocuri educaționale”. În același timp, conceptele de „tehnologie computerizată” și „tehnologie informațională” nu pot fi identificate. În tehnologia informației, poate exista un computer ca unul dintre mijloacele posibile. Prin urmare, termenul „tehnologie computerizată” este destul de nefericit, dar este destul de legitim să vorbim despre mijloace didactice pentru calculatoare, programe de calculator. Studiile sistematice privind aplicarea tehnologiilor informaționale în educație se desfășoară de aproximativ șaizeci de ani. Produsele software pentru procesul educațional au reprezentat cel mai adesea versiuni electronice ale următoarelor materiale educaționale și metodologice: prezentări computerizate cu caracter ilustrativ; dicționare electronice, cărți de referință și manuale; ateliere de laborator cu capacitatea de a simula procese reale; programe de simulare; programe de testare; manuale electronice. În prezent, sistemul de învățământ a acumulat multe programe de calculator diferite în scopuri educaționale, create în instituțiile și centrele de învățământ din Rusia. Un număr considerabil dintre acestea se disting prin originalitate, nivel științific și metodologic ridicat. În domeniul educației de astăzi, mai ales cu utilizarea sistemului de operare Windows, există noi oportunități. În primul rând, aceasta este comunicarea interactivă în așa-numitele programe interactive. În plus, a devenit posibilă aplicarea pe scară largă a graficelor (imagini, diagrame, diagrame, desene, hărți). Ilustrațiile grafice din sistemele informatice educaționale fac posibilă transmiterea informațiilor către cursant mai clar, facilitează înțelegerea acesteia. Produsele software educaționale care utilizează grafică contribuie la dezvoltarea intuiției, a gândirii figurative. Productivitatea crescută a computerelor personale a făcut posibilă utilizarea pe scară largă a tehnologiilor multimedia, ceea ce permite utilizarea textului, a graficii, a videoclipurilor și a animației într-un mod interactiv și, prin urmare, extinde domeniul de utilizare al computerului în procesul educațional.

În plus față de prelegerile multimedia, există multe alte produse electronice în scopuri educaționale, cum ar fi resursele electronice educaționale, publicațiile electronice, manualele electronice, mijloacele didactice electronice. Posibilitatea de a crea un produs electronic în scopuri educaționale este utilizarea tehnologiei moderne de hipertext. Tehnologiile informaționale moderne au extins semnificativ interpretarea conceptului de hipertext. Legăturile cu hipertext pot fi stabilite nu numai între fragmente de text. Nodurile rețelei de hipertext sunt diverse elemente ale prezentării materialului educațional. Următoarele pot fi legate între ele: text și model experimental, asistență vizuală și bază de date de rețea, graficul unei anumite dependențe și element de filmare. Tehnologia hipertext oferă oportunități ample pentru crearea manualelor de înaltă calitate. Manualul electronic modern se distinge prin „un mediu de învățare convenabil în care este ușor să găsiți informațiile de care aveți nevoie și să reveniți la materialul pe care l-ați acoperit deja”. La proiectarea unui astfel de manual, pot fi stabilite hyperlinkuri, bazându-se pe caracteristicile individuale ale gândirii umane pentru a lega informațiile și pentru a organiza accesul adecvat la acestea pe baza unei matrice asociative. Utilizarea tehnologiilor de hipertext în crearea manualelor oferă o serie de avantaje incontestabile și este recomandată ca mijloc de creștere a eficienței procesului educațional.

1.3. Prezentare multimedia. Vizualizări. Clasificare.

Prezentare multimedia - Un set de diapozitive și efecte speciale (prezentări de diapozitive), conținut de text de prezentare, note pentru vorbitor și fișe de public pentru public stocate într-un singur fișier.

O prezentare multimedia este o modalitate eficientă de a sprijini explicația noului material, concentrându-se pe:

Principalul lucru, esențialul;

Concepte noi, formule, etc;

Mostre ilustrative;

Clasificarea materialelor.

Este recomandabil să folosiți prezentarea în formele de instruire pentru consolidarea materialului studiat. Un exemplu ar fi implementarea unei lucrări independente conform algoritmului, atunci când secvența de operații este afișată pe ecran într-un anumit mod de timp.

Tipuri de prezentări.

Tipul de prezentare Scop

Prezentare-prelegere. Demonstrarea de diapozitive care conțin ilustrații, rezumate, videoclipuri sau sunet pentru a explica materialul nou, generaliza, organiza.

Prezentare-manual electronic. Material didactic pentru studiul independent al materialelor noi de către elevi, implementarea consolidării primare.

Sarcină de prezentare. Conține formularea sarcinii, cu ajutorul animației se organizează o soluție pas cu pas a sarcinii.

Prezentați testul cu animație. Acesta conține formularea opțiunilor de sarcină și răspuns, cu ajutorul animației se marchează răspunsul corect sau se elimină cele incorecte.

Testați prezentarea cu hyperlinkuri. Conține formularea opțiunilor de sarcină și răspuns, utilizând un hyperlink, se organizează o tranziție la un diapozitiv cu informații despre alegerea corectă a răspunsului. În cazul alegerii corecte, se efectuează trecerea la următoarea întrebare; dacă răspunsul este incorect, se returnează aceeași întrebare.

Model de prezentare. Cu ajutorul animației, se creează un model al unui proces, fenomen sau soluție vizuală la o problemă.

Controlul prezentării. Pentru a organiza autoexaminarea, examinarea reciprocă a temelor sau temelor pentru consolidarea primară, puteți utiliza un text de prezentare, la final indicați criteriile de evaluare a muncii.

Prezentare de diapozitive. Demonstrarea ilustrațiilor cu o cantitate minimă de text, cu muzică suprapusă, cu instalarea schimbării automate a diapozitivelor, uneori cu repetarea ciclică a diapozitivelor.

Prezentare-discurs (raport). Pentru a însoți discursul, conține ilustrații, teze principale; nu este recomandat să plasați mult text pe diapozitive; este necesar să-l transformați în scheme, diagrame.

Clasificarea prezentărilor.

Vizând un anumit public:

Pentru munca în clasă cu proiecție pe un ecran mare;

Pentru lucrul independent pe un PC.

Prin utilizare funcțională:

Afaceri;

Educational;

Educational;

Aplicat;

Distractiv.

Prin natura prezentării prezentate:

Text;

Audio video;

Ilustrativ;

Combinat.

După structură și management:

Liniar cu o secvență rigidă de cadre;

Liniar cu efect de animație;

Hipertext;

Sub forma unei pagini web;

Cu efecte de diapozitive ascunse.

Pentru a crea o prezentare de înaltă calitate, trebuie să respectați patru principii de construcție:

1. De ce?

2. Ce?

3. Cum?

De ce este această prezentare profesorului și elevului?

Ce să punem pe diapozitive?

Cum să prezinți informații pe diapozitive?

Structura generală a prezentării:

Titlu;

Plan;

Referințe la subiect;

Un set de diapozitive care dezvăluie conținutul subiectului;

Concluzie la subiect.

Reguli pentru proiectarea elementelor structurale ale prezentării.

Titlu:

Fundalul diapozitivului este diferit de fundalul principal al prezentării;

Titlul subiectului este obligatoriu;

Este posibilă adăugarea artistică;

Textul este predominant centrat;

Dimensiunea și culoarea fontului trebuie să fie lizibile, nu mai puțin de 24 și nu mai mult de 30.

Plan:

Ar trebui să fie într-o formă grafică general acceptată;

Punctele planului sunt separate printr-un punct și virgulă, la sfârșit trebuie pusă o perioadă;

Nu trebuie să conțină mai mult de 3-7 articole;

Bibliografie:

Introdus dacă este necesar;

Numire - pentru munca independentă a studenților;

Font nu mai puțin de 20.

Set de diapozitive:

Numărul de diapozitive este calculat individual;

Diapozitivele se aliniază conform planului;

Orice diapozitiv poate conține:

Titlu:

Punctul poate fi plasat numai între propoziții;

Mențineți titlurile scurte;

Dimensiunea fontului de la 24 la 30;

Textul principal:

Textul de pe diapozitiv trebuie să conțină doar fraze cheie;

Dimensiuni font 20-24;

Numărul de linii pe o lamă nu trebuie să depășească 7-8;

Evidențierea cuvintelor cheie din text se face folosind o culoare diferită, cursivă.

Imagine:

Ocupă nu mai mult de 60% din dimensiunea diapozitivului;

Numărul de imagini de pe un diapozitiv nu depășește 10-20% din dimensiunea diapozitivului.

Diagramă:

Titlul diagramei este obligatoriu;

Diagrama ocupă tot spațiul de pe diapozitiv;

Liniile și semnăturile trebuie să fie clar vizibile.

Masa:

Numele tabelului este obligatoriu;

Tabelul este umplut cu o culoare diferită de culoarea de fundal;

Proiectarea „antetului” tabelului ar trebui să fie diferită de proiectarea conținutului tabelului.

1.5. Utilizarea prezentărilor multimedia în lecțiile de muzică.

Un mare ajutor în pregătirea și conducerea lecțiilor este oferit profesorului de pachetul Microsoft, care include, pe lângă cunoscutul editor de text Word, și prezentări electronice Power Point.

Folosind capacitățile programului Power Point, puteți oferi claritate în prezentarea oricărei informații educaționale. Acestea sunt prezentări. Este posibil să vizualizați nu doar o lecție dedicată explicației materialului teoretic, ci și un simulator, teste, să folosiți prezentările diferitelor blocuri de informații din lucrarea scrisă (abstract) a elevilor.

Prezentări multimedia - benzi de film electronice, inclusiv fragmente de animație, audio și video, elemente de interactivitate - cel mai comun tip de prezentare a materialelor demonstrative. Utilizarea prezentărilor multimedia este recomandabilă atât cu ajutorul unui computer, cât și cu ajutorul unui ecran de proiecție multimedia.

Utilizarea unei astfel de tehnologii informaționale face posibilă dezvoltarea mai eficientă a tuturor tipurilor de percepție la elevi: vizuală, auditivă, senzorială. Implică în lecție toate tipurile de memorie: vizuală, auditivă, figurativă, asociativă etc.

Pregătirea prezentărilor este un proces creativ serios, al cărui element trebuie gândit și cuprins din punctul de vedere al percepției copiilor.

Folosind capacitățile programului Power Point, puteți dezvolta și utiliza prezentări pentru toate subiectele ciclului muzical-teoretic.

Trebuie acordată multă atenție pregătirii informațiilor. Oricine a însușit tehnologia stratificării unui pachet de diapozitive în Power Point va fi probabil surprins de acest lucru. Cu toate acestea, acestea nu sunt doar semifabricate. Toate tipurile de informații pot fi numite astfel. Astfel de materiale sunt resurse didactice independente. Și lucrul la ele, la început într-o manieră spontană, într-o selecție aleatorie de genuri și tipuri, este o lucrare metodologică deplină privind introducerea TIC. De fapt, orice ilustrație computerizată din clasă, chiar și fără niciun design, este deja resursă electronică de predare.

Necesitatea etapei inițiale - etapa de acumulare și creare a informațiilor electronice - este de înțeles. Este recomandabil să colectați și să acumulați materiale, realizând că acestea sunt atât evoluții actuale, cât și pregătirea resurselor integrale viitoare. Desigur, este imposibil să finalizați prezentarea fără ele. Dar semifabricatele individuale au o semnificație și o valoare complet independente.

În cadrul prezentării, sunt utilizate materiale grafice, text, video și fotografii, inclusiv cele organizate sub formă de prezentări de diapozitive, inserții de animație, elemente de grafică tridimensională și, desigur, acompaniament sonor, inclusiv muzică de fundal și explicații naraționale.

Printre cele mai izbitoare diferențe ale unei prezentări multimedia față de alte metode de prezentare a informațiilor, se poate evidenția saturația ridicată a informațiilor și interactivitatea ridicată. Prezentarea poate fi foarte flexibilă pentru a se adapta la reacția publicului, de exemplu, prin schimbarea ritmului de prezentare a informațiilor, dacă o astfel de oportunitate este stabilită în timpul creației.

În cadrul procesului educațional se pot distinge principalele obiective ale desfășurării unei prezentări pe computer: stăpânirea materialului nou, consolidarea materialului studiat, controlul cunoștințelor.

Prezentarea nu numai că poate prezenta materiale educaționale în clasă, ci servește și tuturor formelor didactice. Explicația, controlul și tipurile creative de sarcini în formatul „monitor” sunt însoțite de aranjarea obiectelor de informații multimedia pentru afișare pe ecran. În disciplinele muzicale, un astfel de spectacol, desigur, include sunetul. Informațiile teoretice - titluri, formulări, descrieri - sunt aranjate pe un monitor și un ecran staționar nu numai cu vizual, ci și cu sunet (voce și muzică), precum și video cu acompaniament. Există o mulțime de opțiuni pentru aranjarea materialelor, așa-numiții algoritmi și, în primul rând, depind de gradul imaginației creative a profesorului.

De exemplu, una dintre aceste scheme este o opțiune mai tradițională:

1. Text teoretic cu fapte, caracteristici generale, analiză.

2. Ilustrații de sunete și exemple muzicale pentru analiză.

3. Vizualizarea videoclipurilor (ascultarea numerelor întregi sau a scenelor).

4. Materiale vizuale (pot fi adăugate cu „incrustări” în textul teoretic).

Când creați o prezentare pe computer - o dezvoltare specifică a unei lecții bazate pe materiale pre-colectate, puteți alege o opțiune mai dinamică - pentru a deschide prezentarea, de exemplu, nu după numele subiectului, ci printr-o ilustrație video, sunetul muzicii și un epigraf poetic. Subiectul în sine poate fi auzit mai târziu, principalul lucru este să maximizăm estetizarea prezentării materialului educațional și a ideilor teoretice.

În ceea ce privește prezentarea informațiilor teoretice, există și multe posibilități. Forma vizuală de prezentare a informațiilor, desigur, contribuie la o mai bună memorare a acesteia: această formă stârnește curiozitatea. Fragmentele de text pur vor fi plictisitoare, deci este mai bine să folosiți pagini combinate - cu obiecte picturale și sunetul simultan al muzicii.

Sunetul muzicii și afișarea materialelor video ca elemente ale unei prezentări pe computer pot crește foarte mult vizibilitatea în prezentarea cunoștințelor muzicale și pot economisi mult efort organizațional.

Cel mai mare efect al vizualizării predării cu un computer în domeniul prezentării pe computer a materialului muzical se realizează prin difuzarea simultană a sunetului și revizuirea vizuală a textului muzical. Prezentarea scorurilor asistată de computer este doar o formă modernă eficientă de vizualizare a informațiilor educaționale. Textul muzical de pe ecran (după explicații orale, prezentarea fragmentelor teoretice în modul ecran) este convenabil pentru revizuirea vizuală. Astfel, ecranul (monitorul) devine o placă electronică primitivă. Metoda metodică „ascultarea muzicii cu note” nu este singura din arsenalul de prezentare a textului muzical cu suport electronic al lecțiilor. „Tăierea” liniilor necesare, precum și a notelor care trebuie făcute în textul muzical atunci când se explică în domeniul teoriei limbajului muzical, mijloacele de exprimare, analiza analitică.

Crearea de diapozitive vă permite să aveți un impact multicanal asupra percepției. Cuvântul profesorului și formulările verbale și notele afișate pe ecran, combinate cu ilustrații sonore și video, creează un complex de cunoștințe colorate emoțional și orientate cu precizie.

Este posibil și un cititor vizual - foarte util și necesar pentru educația muzicală. Este completat cu reproduceri și fotografii ale oricărui material: portrete ale compozitorilor și interpreților, instrumente muzicale, decoruri de scenă, documente și așa mai departe. În mod similar, puteți prezenta un cititor video compus din concerte, filme, fapte video interesante și altele asemenea.

Profesorul poate transforma prezentarea într-un mod distractiv de a implica elevii în activități educaționale. Bogăția vizuală a materialului educațional face ca lecția să fie vie, convingătoare, ceea ce contribuie la creșterea eficienței percepției și memorării materialului educațional. De asemenea, trebuie remarcat faptul că prezentarea oferă profesorului posibilitatea de a arăta creativitate, individualitate, evitarea unei abordări formale a predării lecțiilor.

Concluzie

Astfel, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) au ocupat un loc ferm în educație, speranțe mari se bazează pe ele, utilizarea tehnologiilor TIC și multimedia în educație poate schimba radical sistemul de învățământ existent.

Utilizarea multimedia, de regulă, vă permite să oferiți elevilor mai multe oportunități de muncă independentă și independentă, precum și să modificați flexibil programele educaționale. Fără îndoială, există noi metode de predare, noi pedagogii, noi instrumente și noi resurse la dispoziția profesorului.

Multimedia poate fi utilizat pentru a îmbunătăți calitatea educației în domenii și discipline specifice, la intersecția mai multor domenii.

Produsele și serviciile multimedia pe internet oferă oportunități extraordinare pentru a îmbunătăți eficiența procesului de învățare:

Multimedia este o tehnologie educațională extrem de utilă și fructuoasă datorită calităților sale inerente de interactivitate, flexibilitate și integrării diferitelor tipuri de informații educaționale vizuale, precum și datorită capacității de a lua în considerare caracteristicile individuale ale elevilor și de a ajuta la creșterea lor motivare.

1. Abdullin E.B., Nikolaeva E.V., Metode de educație muzicală: un manual pentru universități [Text] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. - Muzică, 2006 .-- 336 p.

2. Bogachinskaya Yu.S., Goncharova OV, Teoria și metodologia educației muzicale [Text] / Yu.S. Bogachinskaya, OV Goncharova. - M: Academia, 2012 .-- 256 p.

3. Vikhrev V. V., Khristochevsky S. A., Fedoseev A. A., Filinov E. N., Tehnologii informaționale. Ghid de studiu [Text] / V. V. Vikhrev, S. A. Khristochevsky, A. A. Fedoseev, E. N. Filinov. - M.: ARKTI, 2001 .-- 164 p.

4. Glushkov, VN Tehnologii informaționale [Text] / VN Glushkov. - M.: Olymp, 2001. - 592s.

5. Ivanova, NV, Podgorskaya TA, Shakirova OG Pentru creatorii prezentării de instruire: cerințele de igienă și design. Recomandări metodice pentru profesori și studenți [Text] / Comp. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaya, O. G. Shakirova. - Chelyabinsk, ChGPK nr. 1, 2009. - 12 p.

6. Kodzhaspirova, GM, Kodzhaspirov, A. Yu. Dicționar pedagogic [Text] / GM Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - M.: 2002 .-- 224 p.

7. Nazarov, S. V. Tehnologii informatice de prelucrare a informațiilor [Text] / S. V. Nazarov. - M.: 1995 .-- 402 p.

8. Polat, ES Noi tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ [Text] / ES Polat. - M.: Centrul Editura „Academia”, 2000. - 417 p.

9. Simonovskiy, OS Noi tehnologii informaționale [Text] / OS Simonovskiy. - Yaroslavl: Editura ATS, 2001. - 153p.

10. Khristochevsky SA, Elemente de bază ale manualelor electronice și ale enciclopediilor multimedia. Sisteme și mijloace de informatică. Numărul 9 [Text] / S. A. Khristochevsky. - M.: Știință. Fizmatlit, 2003. - 263 p.

Agenția Federală pentru Educație

Instituție de învățământ de stat de învățământ profesional superior

UNIVERSITATEA DE STAT DIN ECONOMIE ȘI FINANȚE DIN PETERSBURG

Facultatea economică generală

Rezumat pe această temă:

Tehnologia informației în muzică

Sankt Petersburg 2009

Introducere

1. Noi tehnologii și muzică

2. Înregistrarea sunetului

3. Perspective pentru dezvoltarea tehnologiei informației în muzică

Bibliografie

Introducere

Una dintre caracteristicile principale ale perioadei postindustriale ar trebui luată în considerare dezvoltarea rapidă a tehnologiilor electronice care au contribuit la automatizarea stocării și prelucrării informațiilor folosind computere.

Apariția unor computere suficient de puternice și a noilor tehnologii informatice a avut un impact uriaș asupra formării culturii muzicale moderne. Capacitățile computerelor moderne cresc în fiecare zi în paralel cu progresele din domeniul științific și tehnic și cu evoluțiile din domeniul programării.

A sosit timpul pentru relații constructive mature, timpul pentru construirea unei clădiri comune, în care ambele părți vor simți o nevoie tot mai mare de proiecte care se îmbogățesc reciproc. Sferele de activitate intelectuală umană atât de diferite și parute odată îndepărtate din ultimele decenii ale secolului trecut nu numai că au fost impregnate de respect reciproc, dar este deja posibil să se prezică în siguranță dezvoltarea strălucitoare și fructuoasă a cooperării lor.

Evidentitatea oportunităților fundamental noi oferite de computerul muzical în dezvoltarea gândirii profesionale a unui muzician în toate domeniile creativității muzicale va conduce inevitabil la introducerea tot mai mare a muzicii și a tehnologiilor informatice, care vor completa în mod semnificativ și chiar vor schimba natura operei unui compozitor, muzicolog, interpret și profesor.

Numeroase experimente cu mașini electronice (și nu numai) capabile să producă sunet au dus la apariția diferitelor moduri de a scrie muzică și, prin urmare, la apariția diferitelor stiluri și tendințe. Sunetul nou, neobișnuit și neobișnuit pentru ureche a devenit o inovație în muzică. Mulți compozitori celebri contemporani, de exemplu, K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, în ciuda complexității lucrului cu tehnologia, au creat lucrări folosind noi instrumente electronice sau numai pe ele.

Dezvoltarea tehnologiei electronice de calcul în sine, deja în primele etape, a condus-o la „invazia” muzicii. Deja în anii 50, folosind primele computere, oamenii de știință au încercat să sintetizeze muzică: să compună o melodie sau să o aranjeze cu timbre artificiale. Așa a apărut muzica algoritmică, principiul căruia a fost propus în 1206 de Guido Marzano și ulterior aplicat de V.A. Mozart pentru a automatiza compunerea minuetelor - scriind muzică în funcție de scăderea numerelor aleatorii. K. Shannon, R. Zaripov, J. Xenakis și alții au fost implicați în crearea compozițiilor algoritmice. În anii 1980, compozitorii au avut ocazia să utilizeze computere echipate cu programe speciale care să memoreze, să reproducă și să editeze muzică și, de asemenea, au făcut posibilă crearea de noi timbre și imprimarea partiturilor propriilor creații. A devenit posibilă utilizarea unui computer în practica concertelor.

Deci, astăzi computerul este un instrument multitimbral și o parte integrantă a oricărui studio de înregistrare. Fără îndoială, cuvântul „studio” în sine este asociat cu mulți oameni cu conceptul de „cultură de masă” sau „al treilea strat”, adică cu manifestări ale culturii pop și ale spectacolului modern. Poate că acesta este unul dintre principalii factori care îi atrage pe candidați atunci când aplică la inginerie sonoră sau la orice altă facultate, într-un fel sau altul legat de muzică și tehnologii informatice. Se pune întrebarea: ce rol joacă introducerea computerelor în educația viitorilor profesori de muzică?

Este foarte posibil ca un anumit cod timbru-ritmic al muzicii computerizate să ajute la vindecarea unor boli. Disponibilitatea tehnologiei informatice și confortul software-ului vor crea condiții fără precedent pentru creativitatea muzicală („artizanat” muzical), comparabile parțial cu răspândirea actuală de avalanșă a muzicii amatorilor în stiluri pop și rock. Expresii: „muzica mea”, „studioul meu de acasă”, „CD-urile mele”, „videoclipurile mele”, „site-ul meu de muzică” (oriunde „al meu” înseamnă „creat de mine”) vor deveni, de asemenea, concepte de masă familiare. Toată lumea va putea să se încerce în rolul de compozitor, aranjator, inginer de sunet, compozitor de timbre noi, efecte sonore.

Pe fondul unui astfel de entuziasm de masă, prestigiul și calitatea educației muzicale vor crește multiple, al căror conținut, datorită computerului, se va schimba semnificativ, va deveni mai high-tech și intensiv, adaptat flexibil la orice sarcini specifice. Fiecare profesor de muzică dintr-un liceu special sau școală generală (nu contează) va cunoaște fluent muzica și tehnologiile informatice. Desigur, el va putea să-și dirijeze subiectul într-un mod interesant și incitant, nu îi va fi deloc dificil să compună o melodie sau să danseze, să facă aranjamente de sunet complet, să formeze un concert școlar luminos, să îl înregistreze cu calitate pe un disc digital și apoi dă elevilor săi o astfel de înregistrare în memoria minunatei perioade a copilăriei și a tinereții ...

Pedagogia și tendințele dezvoltării sale În continuare, pedagogia muzicală descoperă noi domenii de cercetare, inclusiv: 1. Cercetări legate de tehnologia informației în muzică: · utilizarea multimedia în proiecte; · Întrebări privind analiza computerizată a operelor muzicale; · Abordarea informațională a conținutului muzicii; 2. Explorarea rolului ...

Resurse culturale și istorice ale mediului extern, resurse materiale și tehnice, noi tehnologii informaționale în gestionarea procesului de transformare a nevoilor oamenilor de satisfacție în ceea ce privește furnizarea de informații, estetice, creative, intelectuale, mentale, fizice și plăcere a acestora prin servicii de animație sunt folosite cu pricepere și eficiență. Oricum ...

Utilizat în lume, trebuie să răspundă pe deplin nevoilor interne de mijloace de comunicații pentru diverse rețele de telecomunicații. Capitolul 2. Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în diferite domenii ale jurnalismului Societatea informațională necesită o înaltă cultură și acces la noi tehnologii înalte. Vorbind despre relația dintre societatea informațională și noile mass-media ...

Buclă, împreună cu utilizarea unei cărți, TV, VCR. Un computer este un mijloc de comunicare între un student și un profesor, asistent de laborator și alți studenți. Problema utilizării tehnologiilor informaționale în lecțiile de istorie este deosebit de relevantă, deoarece știința istorică, inclusiv descrierea trecutului și a prezentului, funcționează cu concepte precise, date, numere și imagini artistice. Analiza procesului istoric ...