Upotreba IKT tehnologija. Informacione i komunikacione tehnologije - osnova postindustrijske ekonomije

Uloga informaciono-komunikacionih tehnologija u opštem obrazovnom procesu definisana je u dokumentima Vlade Ruske Federacije, Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, koji se odnose na strategiju modernizacije obrazovanja.

Informacijska i komunikacijska kompetencija – jedan od glavnih prioriteta za opšte obrazovanje, i to ne samo zbog unutarobrazovnih razloga. Čitav karakter života se mijenja, uloga informacijske aktivnosti se neobično povećava, a unutar nje - aktivna, nezavisna obrada informacija od strane osobe, donošenje suštinski novih odluka u nepredviđenim situacijama koristeći tehnološka sredstva.

Sistematsko, efikasno formiranje informatičke i komunikacijske kompetencije kod većine učenika danas je moguće samo uz korištenje IKT-a. A to znači uspjeh planirane promjene u školi uvelike zavise od njihove primjene. Drugim riječima, informatizacija je najvažniji pravac u modernizaciji obrazovnog sistema.

Računarske tehnologije obrazovanja - skup metoda, tehnika, načina, sredstava za stvaranje pedagoških uslova zasnovanih na kompjuterskoj tehnologiji, telekomunikacionim sredstvima i interaktivnom softverskom proizvodu koji simulira dio funkcija nastavnika u prezentiranju, prenošenju i prikupljanju informacija, organizovanju kontrole i upravljanja kognitivnim aktivnostima .

Upotreba kompjuterskih tehnologija učenja omogućava modificiranje cjelokupnog nastavnog procesa, implementaciju modela učenja usmjerenog na studenta, intenziviranje nastave, i što je najvažnije, unapređenje samoobuke učenika. Naravno, savremeni računar i interaktivna softversko-metodička podrška zahtevaju promenu oblika komunikacije između nastavnika i učenika, pretvaranje učenja u poslovnu saradnju, a to povećava motivaciju za učenje, dovodi do potrebe traženja novih modela. nastave, sprovodi završnu kontrolu (izvještaji, izvještaji, javna odbrana grupnih projektnih projekata).radovi), povećava individualnost i intenzitet učenja.

Tehnologije kompjuterskog učenja pružaju velike mogućnosti u razvoju kreativnosti, kako nastavnika tako i učenika.
multimedijalne tehnologije - metoda pripreme elektronskih dokumenata, uključujući vizuelne i audio efekte, multiprogramiranje različitih situacija. Upotreba multimedijalnih tehnologija otvara obećavajući pravac u razvoju savremenih tehnologija kompjuterskog učenja. Kako koristiti ove alate u izradi kompleksa nastavnih i metodičkih materijala? Gdje i u kom omjeru je moguće uključiti različite multimedijalne efekte u odnosu na običan tekst? Gdje je granica primjenjivosti multimedijalnih umetaka u dokumentu? Potrebna su ozbiljna proučavanja ovog pitanja, jer kršenje harmonije, svrsishodnost upotrebe svijetlih umetaka i efekata može dovesti do smanjenja radne sposobnosti, povećanog umora učenika i smanjenja radne efikasnosti. Ovo su ozbiljna pitanja, čiji će odgovori omogućiti da se izbjegne vatromet na treningu, da nastavni i metodički materijal bude ne samo spektakularan, već i efikasan.
Savremene informaciono-komunikacione tehnologije obrazovanja - skup savremene računarske opreme, telekomunikacionih sredstava, softverskih alata koji pružaju interaktivni softver i metodičku podršku savremenim tehnologijama učenja.
Osnovni zadatak savremenog informatičkog obrazovanja su razvoj interaktivnih okruženja za upravljanje procesom kognitivne aktivnosti, pristup savremenim informacionim i obrazovnim resursima (multimedijalni udžbenici, razne baze podataka, sajtovi za obuku i drugi izvori).
Informacione tehnologije koje se najčešće koriste u obrazovnom procesu mogu se podijeliti u dvije grupe:

1) mrežne tehnologije koje koriste lokalne mreže i globalni internet (elektronske verzije metodoloških preporuka, priručnika, servera za učenje na daljinu koji omogućavaju interaktivnu komunikaciju sa studentima putem interneta, uključujući i u realnom vremenu),

2) tehnologije usmerene na lokalne računare (programi za obuku, kompjuterski modeli realnih procesa, demonstracioni programi, elektronske knjige zadataka, kontrolni programi, didaktički materijali).

U nastavi matematike računar se može koristiti sa različitim funkcijama i, prema tome, ciljevima: kao način za dijagnosticiranje sposobnosti učenja učenika, alat za učenje, izvor informacija, uređaj za obuku ili sredstvo za praćenje i evaluaciju kvalitet učenja. Mogućnosti savremenog računara su ogromne, što određuje njegovo mjesto u obrazovnom procesu. Može se povezati u bilo kojoj fazi lekcije, za rješavanje mnogih didaktičkih zadataka, kako u kolektivnom, tako iu individualnom načinu.

Trenutno je uz pomoć multimedijalnog projektora moguće koristiti računar čak i za frontalni rad, na primjer, prilikom organiziranja usmenog računa ili prilikom provjere samostalnog rada. Upotreba nastavnih sredstava-prezentacija kreiranih u programu Power Point omogućila je napuštanje gotovo svih TCO-a stare generacije, podizanje vidljivosti na viši nivo (koristeći zvuk, prikazivanje slajda "u pokretu")

Računarske komponente možete uvesti u nastavu bilo kojeg predmeta. Cijela poenta je u svrsishodnosti, dostupnosti odgovarajućih kvalitetnih programa, uvjetima korištenja.

Stvaranje i razvoj informacionog društva(IO) uključuje široku upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovanju, što je određeno niz faktora.

Prvo, uvođenje IKT-a u obrazovanje značajno ubrzava prenos znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva, ne samo s generacije na generaciju, već i sa jedne osobe na drugu.

Drugo, savremeni IKT, poboljšavajući kvalitet obuke i obrazovanja, omogućavaju osobi da se uspešnije i brže prilagođava okruženju i tekućim društvenim promenama. To svakom čovjeku daje mogućnost da dobije potrebna znanja kako danas tako i u budućem postindustrijskom društvu.

Treće, aktivna i efikasna primjena ovih tehnologija u obrazovanju je važan faktor u kreiranju obrazovnog sistema koji ispunjava zahtjeve IO i procesa reformisanja tradicionalnog obrazovnog sistema u svjetlu zahtjeva savremenog industrijskog društva.

Važnost i neophodnost uvođenja IKT-a u proces učenja međunarodni stručnjaci ističu u Svjetskom izvještaju o komunikaciji i informacijama 1999-2000, koji je pripremio UNESCO, a krajem prošlog milenijuma objavila agencija Business Press. U predgovoru izvještaja, generalni direktor UNESCO-a Federico Mayor piše da bi nove tehnologije trebale pomoći u “stvaranju boljeg svijeta u kojem svaka osoba ima koristi od dostignuća obrazovanja, nauke, kulture i komunikacije”. IKT utiču na sve ove oblasti, ali možda i najpozitivniji uticaj imaju na obrazovanje, jer „otvaraju potpuno nove načine podučavanja i učenja“. Više detalja o važnosti i potrebi za uvođenjem IKT-a u obrazovanje govori se u drugom poglavlju istog izvještaja - "Novi pravci u obrazovanju", koji je napisao Craig Blairton, vanredni profesor na Univerzitetu u Hong Kongu, te u poglavlju VII. „Informacione usluge, biblioteke, arhivi“, čiji je autor Ole Garbo, profesor na Kraljevskom bibliotečkom koledžu u Kopenhagenu.

Osim toga, isti izvještaj sažima i analizira globalne procese konvergencije medija, elektronske industrije i telekomunikacija i njihov uticaj na razvoj informacionog društva, kao i planetarne probleme upotrebe IKT u obrazovanju.

Upotreba IKT-a doprinosi promjeni ciljeva, sadržaja obuke, uključujući i kontrolu, što podrazumijeva pojavu novih metoda, alata i organizacionih oblika obuke i kontrole.

Uvođenje informacionih tehnologija u obrazovanje pruža mogućnost kreiranja sistema za automatizovanu kontrolu znanja učenika iz različitih disciplina, uključujući računarstvo.

Mogućnosti IKT-a kao oruđa ljudske aktivnosti i fundamentalno novog nastavnog sredstva dovode do pojave novih metoda, alata, organizacionih oblika kontrole i njihove intenzivnije implementacije u obrazovni proces.

Prednosti računarske tehnologije razmatraju se u radovima na intenziviranju i aktiviranju učenja (I.V. Aljehina, G.V. Rubina), individualizaciji (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) i humanizaciji obrazovnog procesa (T.V. Gabay, ME Kalašnjikov, LF Pleukhova, VK Tsoneva ), implementacija kreativne, razvojne prirode obrazovanja (VA Andreev, VG Afanasiev, GM Kleiman, TA Sergeeva i dr.).
Faze implementacije IKT na putu ka informacionom društvu

Globalno uvođenje računarskih tehnologija u sve oblasti delatnosti, formiranje novih komunikacija i visoko automatizovano informaciono okruženje postali su ne samo početak transformacije tradicionalnog obrazovnog sistema, već i prvi korak ka formiranju informacionog društva. .

Glavni faktor koji određuje važnost i svrsishodnost reforme postojećeg obrazovnog sistema, uključujući i ruski, jeste potreba da se odgovori na glavne izazove koje je 21. vek postavio čovečanstvu:

potreba za prelaskom društva na novu strategiju razvoja zasnovanu na znanju i visoko efikasnim informaciono-telekomunikacionim tehnologijama;
fundamentalna zavisnost naše civilizacije od onih sposobnosti i osobina ličnosti koje se formiraju obrazovanjem;
mogućnost uspješnog razvoja društva samo na osnovu istinskog obrazovanja i efektivne upotrebe IKT-a;
najbliža veza između nivoa blagostanja nacije, nacionalne sigurnosti države i stanja obrazovanja, upotreba IKT.

Kao što je prikazano u brojnim radovima, glavni pravci za formiranje perspektivnog obrazovnog sistema, koji su od fundamentalnog značaja za Rusiju, koja je u fazi složenih ekonomskih transformacija, su sledeći:

unapređenje kvaliteta obrazovanja kroz njegovu fundamentalizaciju, informisanje učenika o savremenim dostignućima nauke u većoj meri i većoj brzini;
osigurati da se obuka fokusira na nove IO tehnologije i, prije svega, na ICT;
osiguranje veće dostupnosti obrazovanja za sve grupe stanovništva;
povećanje kreativnosti u obrazovanju.

Upotreba računara u obrazovanju dovela je do pojave nove generacije informacionih obrazovnih tehnologija, koje su omogućile unapređenje kvaliteta obrazovanja, stvaranje novih sredstava obrazovnog uticaja i efikasniju interakciju sa računarima za nastavnike i učenike. Prema mišljenju mnogih stručnjaka, nove informacione obrazovne tehnologije zasnovane na kompjuterskim alatima mogu povećati efikasnost nastave za 20-30%. Uvođenje računara u oblast obrazovanja bio je početak revolucionarne transformacije tradicionalnih nastavnih metoda i tehnologija i cjelokupne obrazovne industrije. Važnu ulogu u ovoj fazi imale su komunikacione tehnologije: telefonska sredstva komunikacije, televizija, svemirske komunikacije, koje su se uglavnom koristile u upravljanju procesom učenja i sistemima dodatnog obrazovanja.

Nova faza u globalnoj tehnologizaciji naprednih zemalja bila je pojava modernih telekomunikacionih mreža i njihova konvergencija sa informatičkom tehnologijom, odnosno pojava IKT. Oni su postali osnova za stvaranje infosfere, jer je ujedinjenje kompjuterskih sistema i globalnih telekomunikacionih mreža omogućilo stvaranje i razvoj planetarne infrastrukture koja povezuje čitavo čovečanstvo.

Primjer uspješne implementacije ICT-a bila je pojava Interneta – globalne računarske mreže sa svojim gotovo neograničenim mogućnostima prikupljanja i pohranjivanja informacija, prenoseći ih pojedinačno svakom korisniku.
Složenost implementacije Savremeni ICT determinisan je i činjenicom da se tradicionalna praksa njihovog razvoja i implementacije zasniva na ideologiji stvaranja i korišćenja informacionih i telekomunikacionih sistema u potpuno različitim oblastima: komunikacijama, vojno-industrijskom kompleksu, vazduhoplovstvu i astronautici. Adaptaciju ICT-a određenom području primjene vrše stručnjaci iz projektantskih biroa i istraživačkih instituta koji imaju veliko iskustvo u razvoju takve opreme i stoga dobro razumiju svrhu sistema i uslove njihovog rada. U savremenom obrazovanju ne postoje takve specijalizovane istraživačke strukture, one tek počinju da se stvaraju. Iz tog razloga postoji "jaz" između mogućnosti obrazovnih tehnologija i njihove stvarne primjene. Primjer je još uvijek postojeća praksa korištenja kompjutera samo kao pisaće mašine. Ovaj jaz se često pogoršava činjenicom da većina školskih nastavnika i profesora na univerzitetima liberalnih umjetnosti nema savremena znanja neophodna za efikasnu upotrebu IKT. Situacija se komplikuje činjenicom da se informacione tehnologije ubrzano ažuriraju: pojavljuju se nove, efikasnije i složenije, zasnovane na veštačkoj inteligenciji, virtuelnoj stvarnosti, višejezičnom interfejsu, geografskim informacionim sistemima itd. Izlaz iz stvorene kontradikcije može biti integracija tehnologija, odnosno takva njihova kombinacija koja će omogućiti nastavniku da u nastavi i predavanjima koristi tehnička sredstva koja su mu razumljiva, sertifikovana i prilagođena procesu učenja. Integracija IKT i obrazovnih tehnologija treba da postane nova faza u njihovoj efikasnijoj implementaciji u ruski obrazovni sistem.

U implementacija IKT u obrazovanju mogu se razlikovati tri faze:

osnovno povezana sa individualnom upotrebom računara, uglavnom za organizaciju obrazovnog sistema, njegovo administrativno upravljanje i skladištenje informacija o procesu upravljanja;
moderan, povezano sa stvaranjem kompjuterskih sistema, interneta i konvergencijom informacionih i telekomunikacionih tehnologija;
budućnost, baziran na integraciji novih IKT-a sa obrazovnim tehnologijama (ET).

Proces razvoja novih obrazovnih tehnologija zasnovanih na integraciji IKT i OT već je u toku u nizu firmi koje aktivno učestvuju na tržištu obrazovnih usluga.

Relevantnost i značaj za stvaranje obrazovnog sistema informacionog društva razvoja seta odgovarajućih obrazovnih alata zasnovanih na integraciji IKT i OT čini neophodnim da se sprovede sveobuhvatno proučavanje ovog procesa i sagleda sa sistemskog stanovišta.

3. Osnove sistemaintegracija ICT i OT
Sistematski pristup integraciji IKT-a i IT-a zasniva se na identifikaciji svih bitnih faktora koji uspostavljaju vezu između elemenata i čine integralna svojstva sistema koji vrši koordinisan skup radnji ujedinjenih zajedničkom idejom i jednim ciljem.

Izbor racionalnih i optimalnih rješenja za integraciju informacionih i obrazovnih tehnologija sa sistemskog stanovišta prvenstveno se bazira na analizi efikasnosti obuke ili edukacije zasnovane na novoj integrisanoj tehnologiji, tj. na osnovu procene efikasnosti interakcije između nastavnika i učenika. Karakteristika ove interakcije je kreativna aktivnost nastavnika i učenika kako u procesu učenja tako iu procesu obrazovanja, što u velikoj mjeri zavisi ne samo od profesionalnosti nastavnika i znanja učenika, već i od stvorenog emocionalnog raspoloženja. u procesu učenja, kao i o dostupnosti odgovarajućih podsticaja, uslovima zaposlenja i mnogim drugim faktorima. Sve ovo otežava formalizovani opis procesa učenja i otežava određivanje kvantitativnih procjena efektivnosti.

Zapravo, tehnologije integriranog učenja zasnovane na ICT-u su inteligentni sistemi čovjek-mašina, te stoga jedan od pravaca za formiranje indikatora njihove djelotvornosti može biti metodologija koja se koristi u simulatorskoj obuci pilota, kosmonauta i operatera u nuklearnoj energetici. . Sastoji se od upotrebe kompleksnih indikatora, čije su komponente specifične procene tehničke efikasnosti, troškova, vremena obuke, kao i podataka biomedicinskog istraživanja, subjektivna mišljenja nastavnika i učenika.

Stoga je prvi i suštinski važan zadatak integracije IKT i OT (u daljem tekstu, radi kratkoće, koristiće se skraćenica ITO koju su usvojili brojni autori) jasna identifikacija ciljeva njihovog stvaranja i razvoj sistema indikatora. njihove efikasnosti. Formalizacija ciljeva obrazovnih tehnologija je prilično složen problem koji još uvijek ostaje neriješen i o kojem se aktivno raspravlja kako u monografijama, člancima, tako i na seminarima i konferencijama. Istovremeno, prilikom rješavanja problema učenja, kontrole znanja i upravljanja obrazovnim procesom već je stečeno iskustvo u evaluaciji ciljeva u vidu specifičnih indikatora. Kao primjer, razmotrite sistem bodovanja. Ovo, naravno, ne isključuje upotrebu drugih indikatora za procjenu efikasnosti IT-a.

Na osnovu sistemskog pristupa potrebno je izgraditi model ili šemu rada, koja uključuje sljedeće glavne elemente: OT, IKT, nastavnike, pripravnike, specijaliste i administraciju.

Obrazovne tehnologije ili, drugim riječima, obrazovne tehnologije (ET) su jedan od glavnih elemenata obrazovnog sistema, jer su direktno usmjerene na postizanje njegovih osnovnih ciljeva: osposobljavanje i obrazovanje. TO se podrazumijeva i kao implementacija nastavnih planova i programa i nastavnih planova i programa, i prenošenje na studenta sistema znanja, kao i metoda i sredstava za kreiranje, prikupljanje, prenošenje, čuvanje i obradu informacija u određenoj oblasti. Nauka je akumulirala ogromno iskustvo u prenošenju znanja sa nastavnika na učenika, kreiranju tehnologija obrazovanja i obuke, kao i izgradnji njihovih modela.

IKT aktivno utiču na proces obrazovanja i vaspitanja učenika, jer mijenjaju shemu prenosa znanja i nastavne metode. Istovremeno, uvođenje IKT-a u obrazovni sistem ne utiče samo na obrazovne tehnologije, već i na uvođenje novih u obrazovni proces. Oni su povezani sa upotrebom računara i telekomunikacija, posebne opreme, softvera i hardvera, sistema za obradu informacija. Oni su takođe povezani sa stvaranjem novih sredstava za učenje i skladištenje znanja, koji uključuju elektronske udžbenike i multimediju; elektronske biblioteke i arhive, globalne i lokalne obrazovne mreže; sistemi za pronalaženje informacija i referentne informacije itd. Trenutno se razvijaju IKT modeli, a neki od njih su uspješno primijenjeni u proučavanju obrazovnih sistema.

S obzirom na elemente kompleksnog IT sistema, treba napomenuti da je u obrazovanju važan uslov uspješna integracija tehnologija je obuka nastavnika i stručnjaci koji upravljaju sistemima i alatima nove integrisane tehnologije učenja. Svaki učesnik obuke zasnovane na ITO, uključujući administraciju obrazovnih institucija, mora imati neophodnu informatičku pismenost i razumijevanje korištenih tehnologija. U nekim zemljama za to je čak potrebno imati i odgovarajući sertifikat. Na primjer, takav zahtjev postoji u Velikoj Britaniji. Uvođenje sertifikata za učesnike u procesu učenja omogućava pojednostavljenje implementacije ITO-a i povećanje adekvatnosti procene efikasnosti tehnologija.

Prilikom uvođenja IT-a, potrebno je shvatiti da je ovaj proces složen i skup.

Kako pokazuje iskustvo implementacije IT-a u svetu i Rusiji, na efikasnost učenja zasnovanog na IKT-u značajno utiče specifičan tip obrazovne institucije (škola ili univerzitet, obrazovni centar ili virtuelni koledž, itd.) i oblik i tip obrazovanje (redovno ili vanredno, na daljinu ili stacionarno, osnovno ili dodatno) itd.

Program koji osigurava aktivno uvođenje ICT-a u obrazovnu industriju, kompleksan je i uključuje rješavanje niza važnih problema u razvoju obrazovanja:

razvoj regulatornog okvira;
stvaranje nove organizacione, metodološke i naučno-metodološke podrške u oblasti obrazovnih sistema i tehnologija;
stvaranje materijalne baze IKT;
stvaranje sistema obuke i prekvalifikacije obrazovnog kadra.

Novi pravac za poboljšanje efikasnosti implementacije IKT je integracija informacionih i komunikacionih tehnologija i tehnologija učenja. Kao prve i neophodne korake za ubrzano uvođenje ovog procesa u obrazovni sistem možemo preporučiti:

organizovanje seminara i kurseva obuke za administraciju i osoblje univerziteta, nastavnike škola i centara za obuku o upotrebi novih IT u nastavi;
stvaranje uslova za podsticanje razvoja internet usluga vezanih za korišćenje novih IT;
intenziviranje rada na kreiranju tematskog sistema "IT" u okviru međunarodne informacione mreže o IT;
priprema odgovarajućeg seta mjera za njihovo uključivanje u „Program kretanja Moskve u informaciono društvo“;
razvoj metodoloških i metodoloških osnova za sistemsku analizu i sintezu informacionih tehnologija, metoda za procjenu obuke i obrazovanja na njima;
izrada predloga za finansiranje uvođenja integrisanih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanje o trošku međunarodne zajednice.

U poboljšanju kvaliteta stručnog usavršavanja specijalista, uključujući i buduće nastavnike, u sistemu visokog pedagoškog obrazovanja, značajna uloga pripada kontroli, koju savremena pedagoška teorija i praksa smatra izuzetno važnom.

Trenutno je korištenje mogućnosti savremenih informacionih tehnologija za osiguranje odvijanja didaktičkog procesa jedan od urgentnih problema. Ulogu novih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u praksi nastave utvrđuje E.S. Polat kao "neophodan uslov za intelektualni, stvaralački i moralni razvoj učenika" [3].

U uslovima informacionog društva, obim i sadržaj znanja, veština i sposobnosti koje savremeni specijalista treba da poseduje naglo i stalno se povećava i menja. Integracija računarske tehnologije i obrazovnog procesa doprinosi njegovom intenziviranju, modernizaciji sistema za osposobljavanje budućeg specijaliste, unapređenju kvaliteta obrazovanja, razvijanju sposobnosti za samostalno sticanje novih znanja, te realizaciji ideje razvoja i cjeloživotnog učenja. . Kompjuterske tehnologije doprinose otkrivanju, očuvanju i razvoju ličnih kvaliteta učenika, čija će upotreba u obrazovnom procesu biti učinkovita samo ako budući stručnjaci imaju ispravnu predstavu o mjestu i ulozi ovih tehnologija u obrazovnom procesu.

Za buduće specijaliste neophodno je imati odgovarajuću obuku iz oblasti poznavanja i primene informaciono-komunikacionih tehnologija u uslovima informacionog društva koji se brzo menjaju; posjeduju osnove potrebnih znanja i akumuliraju lično iskustvo u praktičnoj upotrebi računarske tehnologije u svojim profesionalnim aktivnostima. Osim toga, u kontekstu formiranja obrazovanja na daljinu, neophodno je ovladavanje savremenim kompjuterskim alatima za učenje, uključujući i kontrolu.

Kako je navedeno u materijalima međunarodne konferencije održane u novembru u Moskvi, posvećene problemima uvođenja informacionih tehnologija u obrazovanje, lekcija korišćenjem računara biće efikasnija za nastavnika koji

· Održava ljudske prioritete u učenju.
Ima ljubazan, povjerljiv odnos prema mašini i njenim pedagoškim mogućnostima
· U stanju da pažljivo i u isto vreme bezbedno rukuje personalnim računarom
Intelektualno razvijen, eruditan, sposoban da proceni pedagoške sposobnosti kompjuterskih programa
· Metodički fleksibilan
· Disciplinovan, precizan, ima uredno logičko razmišljanje.

Stoga je neophodan profesionalni razvoj u razvoju informacionih i komunikacionih tehnologija.

Prvi korak koji nastavnik poduzima kada se okreće kompjuterskoj tehnologiji za nastavu je proučavanje pedagoškog softvera u svom predmetu i evaluacija njihovih prednosti i mana. Nažalost, još nije pronađeno ni jedno multimedijalno nastavno sredstvo iz matematike koje bi u potpunosti odgovaralo školskom programu: koristi se netipična terminologija, dr. Aksiomski sistemi drugačiji od školskih, ili glomazan sistem za unos informacija (veoma "uvrnuti" editor formula, koji ne ubrzava, već naprotiv, usporava proces rešavanja). Stoga ostaje da se složimo sa N. Rozovim, dekanom Fakulteta za pedagoško obrazovanje Moskovskog državnog univerziteta, koji je u jednom od svojih govora primetio: „Svi mi savršeno razumemo koliko su proizvodi za e-učenje daleko od idealnog. od računara komponenta obrazovnog procesa postaće ravnopravan partner udžbeniku.

Upoznavanje sa softverskim proizvodima preporučljivo je započeti proučavanjem alata koji kreiraju tzv. računarsko okruženje. Ovi programi uključuju programske upute, savjete, preporuke o širokom spektru pitanja. Sa njima nastavnik može da vodi i učioničke i vannastavne aktivnosti, oslobađajući se od stalnog ponavljanja istih uobičajenih istina od strane učenika, od doticaja subjektivnosti u proceni akademskog uspeha učenika, pomažući im da savladaju tehnologiju samoučenja. .

Računarsko okruženje kreirano je i referentnim i informativnim materijalima. Njihova svrha je da pruže veću jasnoću i dokaze u lekciji, da koriste ove programe za razne vrste upita i za samotestiranje, da pruže uzorak izvođenja bilo kojeg zadatka na određenom predmetnom materijalu.

Referentni i informativni materijali osmišljeni su tako da mnogima olakšaju savladavanje školskog programa, oni su podrška i prateći, često motivirajući.

To. kompjuter, takoreći, kombinuje niz tradicionalnih TCO-a, koji su se oduvek koristili, uglavnom za poboljšanje vidljivosti. Time se kod učenika aktivira kognitivni proces, razvija mišljenje (vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno), povećava se efektivnost obrazovnog procesa. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija omogućava realizaciju takvih razvojnih ciljeva učenja kao što su razvoj mišljenja (prostornog, algoritamskog, intuitivnog, kreativnog, teorijskog), formiranje veština za donošenje najbolje odluke iz mogućih opcija, razvoj veština. za provođenje eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti (na primjer, kroz implementaciju mogućnosti kompjuterskog modeliranja), formiranje informatičke kulture, sposobnost obrade informacija. To dovodi do ubrzanja tempa učenja, oslobađa vrijeme i samim tim intenzivira proces učenja.

Jedan od zahtjeva koji društveni poredak društva diktira modernom obrazovanju i koji se danas predstavlja studentima - budućim specijalistima - je sposobnost korištenja savremenih IKT alata u profesionalnim aktivnostima nastavnika, upravo, brzo razvijajućih sredstava tehnologija učenja na daljinu. danas, kako u obrazovnom procesu, tako iu njegovoj integralnoj komponenti – sistemu upravljanja.
IKT u sistemu upravljanja
Upotreba kompjuterskih tehnologija u obrazovnom procesu sasvim je prirodna pojava u eri informatizacije društva. Međutim, efikasnost njihove upotrebe u nastavi zavisi od jasne ideje o mestu koje treba da zauzme u najsloženijem skupu odnosa koji nastaju u sistemu interakcije nastavnik-učenik.

Uloga kontrole u procesu učenja je od najveće važnosti, stoga sve navedeno o uvođenju informaciono-komunikacionih tehnologija u proces učenja doprinosi i prodoru IKT-a u proces upravljanja, kao važnog i sastavnog elementa proces učenja.

Kontrolni zadaci koji se realizuju uz pomoć IKT-a mogu biti usmjereni na identifikaciju sljedećih znanja:

Poznavanje definicija, osnovnih pojmova predmeta, sekcije, teme (modula), ideja o obimu i sadržaju pojmova;

Poznavanje primijenjene (praktične) primjene definicija;

Poznavanje pravila, algoritama, zakona, formula;

Znanja vezana za rješavanje problema na temu;

Poznavanje činjenica, osnovnih odredbi, principa, praktične primjene.

Kontrolni zadaci koji se realizuju uz pomoć IKT mogu biti različitih nivoa složenosti:

Jednostavni zadaci za prepoznavanje;

zadaci za reprodukciju;

Zadaci koji se izvode prema formuli, algoritmu, pravilu, obrascu;

Zadaci problematične prirode (algoritam za rješavanje problema nije poznat unaprijed).
Istaknimo prednosti korištenja IKT-a u procesu kontrole znanja:

Visok stepen vidljivosti tokom kontrole, što doprinosi povećanju interesovanja za sam predmet proučavanja, kontrole, evaluacije;

Automatizacija provođenja, evaluacija rezultata, sumiranje rezultata kontrolnih postupaka;

Mogućnost višestrukog izvođenja kontrolnih zadataka u cilju internalizacije (asimilacije) znanja;

Mogućnost samokontrole učenika u bilo kom trenutku pogodnom za učenika bez učešća nastavnika.
Književnost

Svijet Izvještaj UNESCO-a o komunikaciji i informacijama, 1999-2000. - M. - 2000.
Kurdjukov, G.I. . O pitanju uloge informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu praćenja znanja studenata pedagoških univerziteta iz informatičkih disciplina / G.I. Kurdyukov / adresa pristupa: http:// www. rusedu. info/ članak915. html
Novo pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu: Proc. dodatak za studente. ped. univerzitete i sisteme visokog obrazovanja. kvalifikovani ped. osoblje / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin i drugi; Ed. E.S. Polat. - 2. izd., izbrisano. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2005. - 272 str.; S. 3

Svetlana Durakova

Vaša pažnja je širenje radnog iskustva.

« Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima»

Informatizacija društvo je značajno promijenilo praksu svakodnevnog života. U vrtiću se odražavaju iste promjene kao u ogledalu.

Stoga je cilj našeg rada upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima je, poboljšanje kvaliteta obrazovanje kroz aktivnu implementaciju u obrazovnim obrazovni proces informacionih tehnologija.

At koristiti IKT rješava takve probleme kako:

Aktivacija kognitivnog, kreativnog aktivnosti;

Ostvarivanje ciljeva obuke i edukacije uz pomoć savremenih elektronskih obrazovnih materijala;

Razvoj vještina samoobrazovanje i samokontrola;

Povećanje nivoa udobnosti predškolske djece;

Smanjenje didaktičkih poteškoća kod djece;

Povećanje aktivnosti i inicijative djece kako tokom GCD tako i u slobodnom vremenu aktivnosti

Sticanje kompjuterskih veština.

Koliko je tema relevantna? korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u oblasti obrazovanja.

Naša djeca sada dolaze u vrtić, reklo bi se, s početnim vještinama savladavanja novog tehnologije. Mnogi od njih znaju da koriste sprave bolje od vas i mene, edukatora.

Ali ako kompjuterizacija škole obrazovanje u našoj zemlji ima skoro dvadesetogodišnju istoriju, onda u vrtiću kompjuter još nije postao dobro savladan alat za vaspitače. Međutim, svake godine moderno informacione tehnologije sve gušće ulaze u naše živote. Shodno tome, moramo ići u korak s vremenom, postati vodiči za dijete u ovaj svijet novog tehnologije.

Šta je IKT?

Kombinacija IKT-a povezana je s dvije vrste tehnologije: informacija i komunikacija.

Informaciona tehnologija - skup metoda, metode i sredstva obezbjeđenja skladištenja, obrada, prijenos i prikaz informacija i fokusiran na poboljšanje efikasnosti i produktivnosti. U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su direktno povezani sa računarom (kompjuter tehnologije) .

Komunikacija tehnologije definišu metode, načini i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (komunikacija, komunikacija).

U ovim komunikacijama svoje mjesto ima i kompjuter. Pruža udobno, individualno, raznolika, interakcija objekata komunikacije.

Povezivanje informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih na obrazovni praksi, treba napomenuti da je glavni zadatak s kojim se suočava njihova implementacija prilagođavanje osobe životu u informatičko društvo.

informacione tehnologije, nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver.

IKT sredstva koristeći kompjuter, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedijalna, audiovizuelna oprema, odnosno sve što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Gdje IKT može pomoći savremenom nastavniku u radu?

Ovo je rad sa decom, rad sa roditeljima i rad sa nastavnicima.

Prilikom kreiranja jedinstvene baze metodičkog i demonstracionog materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena.

Danas su mnogi vrtići opremljeni kompjuterskim kabinetima. Ali ipak nedostaje:

Metodologija korištenje IKT-a u obrazovnom procesu,

Sistematizacija programa za razvoj računara,

Jedinstveni programski i metodički zahtjevi za nastavu računara.

Do danas, ovo je jedina vrsta aktivnosti, nije regulisano posebnim obrazovni program. Nastavnici moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga na svoju ruku aktivnost.

ali upotreba IKT ne omogućava učenje djece osnovama informatike i računarskog inženjerstva.

Za nas je to prije Ukupno:

transformacija predmetno-razvojno okruženje

Stvaranje novih sredstava za svestrani razvoj djece

korištenje nove vidljivosti

Dakle način, korišćenje informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, ne samo prikladno, ali će omogućiti i postizanje jednog od ciljeva koje postavlja pred nastavnike „Koncept modernizacije obrazovanje» - priprema svestrano razvijene ličnosti.

Pa kako sam ja u svom poslu Koristim informacijske i komunikacione tehnologije:

U njegovom aktivnosti Identificirao sam sljedeća područja korišćenje IKT, koji su dostupni za rad predškolci:

Kreiranje prezentacija;

Rad sa Internet resursima;

upotreba gotovi programi obuke;

Za ovo ja koristeći raznovrsnu opremu:

TV aparati sa DVD set-top boxovima,

Kompjuter

Multimedijalni projektor

štampač

Gramofon

Video i foto kamera

Rad sa roditeljima koristiti prezentacije za slobodne aktivnosti, pozorišne predstave, dječje zabave i roditeljstvo skupštine.

Rad sa djecom: organizacija direkt obrazovne aktivnosti, joint aktivnosti nastavnika sa djecom, gledanje multimedije.

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn roditeljskih kutaka, transformacija predmetno-razvojno okruženje grupe, informativni materijal za registraciju štandova, fascikli-mover.

Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvoj drugih nastavnika.

U pripremi za nastavu, pri redovnom traženju materijala koristiti internet resurse, koji predstavlja razne pedagoške tehnologije, radno iskustvo vaspitača, najraznovrsniji vizuelni, muzički i video materijal.

priprema grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, praćenje realizacije programa i sl., izvještaji. Koristim digitalnu verziju pisanja kalendarskih i tematskih planova. Planiranje se vrši u u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već je dovoljno da shemu ukucate jednom i samo ubuduće izvršite potrebne promjene.

Kreirajte Powerpoint prezentacije za povećanje efikasnosti obrazovni nastave sa djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljstva skupštine.

Dizajn knjižica, vizitkarti grupe, materijala u raznim oblastima aktivnosti.

Kreiranje e-maila, održavanje Vaše rubrike na web stranici DOW-a.

Ne zaboravimo da se prilikom organizovanja rada djeteta na računaru mora voditi računa o mnogim faktorima. Računar razvija mnoge intelektualne vještine, ali ne smijemo zaboraviti na normu.

Sanitarni standardi:

Kontinuirano trajanje rada sa računarom na časovima razvijanja igara

Za djecu stariju od 5 godina, ne smije biti duže od 10 minuta

Za djecu 6-7 godina - 15 minuta

Za djecu sa hroničnom patologijom, koja su često bolesna (više od 4 puta godišnje, nakon 2 sedmice bolesti, trajanje nastave sa računarom skraćeno:

Za djecu od 5 godina do 7 minuta,

Za djecu od 6 godina - do 10 minuta.

Da bi se smanjio zamor računarske nastave, potrebno je osigurati higijenski racionalnu organizaciju rada. mjesta: prilagođavanje namještaja rastu djeteta, dovoljan nivo osvjetljenja.

Ekran video monitora treba da bude u visini očiju ili nešto niže, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm.

Dete koje nosi naočare treba da radi za računarom sa njima. Neprihvatljivo upotreba jedan kompjuter za istovremeno zanimanje dvoje ili više djece.

Nastava za djecu sa računarom se izvodi u prisustvu nastavnika ili roditelja.

Dakle način, dolazim do zaključka da doprinose boljoj asimilaciji gradiva, pomažu u učenju potrebnog gradiva na razigran, fantastičan način. Štaviše informacione i komunikacione tehnologije doprinose povećanju kognitivnog interesa, aktiviraju mentalno dečije aktivnosti. Upotreba informacionih tehnologija pomaže nastavniku da poveća motivaciju za učenje djece.

mislim da korišćenje savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju prikladno. Ovo omogućava malo vremena predviđeno za direktan rad obrazovne aktivnosti, da se materijal širi, predstavi zanimljiviji i relevantniji. Osim toga, animirane i video materijale djeca doživljavaju sa zadovoljstvom, asimilacija znanja se odvija na opušten način.

Hvala vam na pažnji!

A.N. Polezhaeva, nastavnik informatike, KBOU "Škola za obrazovanje na daljinu"

KORIŠĆENJE INFORMACIJA I KOMUNIKACIJE

TEHNOLOGIJE (IKT) U OBRAZOVNOM PROCESU.

U savremenom društvu, informacioni procesi su jedna od najvažnijih komponenti ljudskog života i društva. Razvoj globalnog procesa informatizacije društva dovodi do formiranja ne samo novog informatičkog okruženja za ljude, već i novog, informatičkog načina života i profesionalnog djelovanja.

Informatizacija je najvažniji mehanizam za reformu obrazovnog sistema, čiji je cilj unapređenje kvaliteta, dostupnosti i efektivnosti obrazovanja.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu je urgentan problem savremenog školskog obrazovanja. Danas skoro svaki nastavnik u bilo kojoj školskoj disciplini može pripremiti i održati čas koristeći IKT. Čas koji koristi IKT je vizuelan, šaren, informativan, interaktivan, štedi vreme nastavnika i učenika, omogućava učeniku da radi sopstvenim tempom, omogućava nastavniku da radi sa učenikom na diferenciran i individualan način, čini ga moguće brzo pratiti i evaluirati ishode učenja.

Informaciona tehnologija se obično razmatra u tri aspekta:

kao predmet proučavanja;

kao alat za učenje;

kao alat za automatizaciju obrazovnih aktivnosti.

Za nastavnika se prilikom upotrebe IKT-a u učionici otvaraju brojne mogućnosti: kompjuter preuzima funkciju kontrole znanja, pomaže u uštedi vremena na času, bogato ilustruje gradivo, prikazuje teške trenutke za razumijevanje u dinamici, ponavlja šta je izazvalo poteškoće, diferencirati nastavu u skladu sa individualnim karakteristikama svakog učenika.

IKT se može koristiti na sljedeće načine: za pripremu materijala; kao multimedijalna pratnja časa; kompjutersko testiranje itd. Psiholozi primećuju da savremena deca informacije na ekranima monitora, laptopa, projektora, televizora percipiraju mnogo bolje od informacija iz štampanih knjiga. Stoga se u procesu učenja, po pravilu, povećava interesovanje učenika za nastavu koja koristi IKT.

Prilikom organizovanja časa korišćenjem IKT-a treba voditi računa o sledećim faktorima: stepen pripremljenosti časa, metodička svrha časa, vrsta časa, spremnost učenika za vid obrazovne delatnosti, sanitarno-higijenski zahtjevi koji regulišu mogućnost korištenja računara u obrazovnom procesu, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika.

Proces uvođenja novih informacionih tehnologija u obrazovanje generalno je dao pozitivne rezultate: povećan je obim obrazovnih resursa na Internetu, a povećana je aktivnost nastavnika i učenika u korišćenju resursa i mogućnosti Interneta.

Prilikom korištenja internetskih tehnologija postaje moguće:

razviti vještine u radu sa informacijama;

upoznati učenike sa različitim načinima prezentiranja materijala i vizualizacije misli;

naučiti pronaći informacije u različitim izvorima;

koristiti automatizirane sisteme pretraživanja;

razliku između glavnog i sporednog u informacijama; redati, sistematizirati;

razvijati kritičko mišljenje učenika;

razviti vještine samoobrazovanja;

kreirajte vlastite informacijske prototipe i proizvode.

Formira se prilično širok projektovani raspon primjene internetskih tehnologija u obrazovnom procesu:

rad sa pretraživačima, pretraživačima;

korištenje mail programa;

virtualna komunikacija;

učešće na telekonferencijama, projektima, takmičenjima;

kreacija Web - stranice, Web - portali;

kreiranje vlastitih projekata i njihovo plasiranje na Internet.

Sistem kompjuterskih telekomunikacija je živo informaciono okruženje u kojem svi ljudi imaju jednak pristup ogromnim informacionim resursima. Moderna škola uspješno koristi internet u učenju na daljinu za nastavnike i učenike.

Mogu se izdvojiti sljedeće prednosti učenja na daljinu putem interneta:

mogućnost učenja u vrijeme koje vam odgovara;

istovremeno obraćanje velikog broja učenika mnogim izvorima učenja, komunikacija kroz mreže međusobno i sa nastavnicima;

korišćenje u obrazovnom procesu savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija koje doprinose napretku čoveka u globalnom informacionom prostoru”;

socijalna jednakost (jednake mogućnosti za obrazovanje za sve);

podsticanje autonomije u učenju.

Kao i svaki medij za učenje na daljinu, internet ima svoje nedostatke:

ograničene tehničke mogućnosti i spori modemi dovode do kašnjenja u prijemu i prenošenju informacija; učenje;

uspjeh obuke dijelom zavisi od vještina upravljanja računarom, rada na internetu.

Ali upotreba IKT-a u nastavi različitih predmeta školskog kursa nemoguća je bez dovoljne tehničke baze, odgovarajućeg softvera i internet konekcije, te dovoljnog poznavanja rada na računaru samog nastavnika.

Uloga telekomunikacija je izuzetno velika u učenju na daljinu, uz učešće na takmičenjima na daljinu, olimpijadama, u procesu učešća u kojima se odvija produktivna kognitivna aktivnost dece.

Obrazovni proces u sadašnjoj fazi treba da obezbijedi formiranje kreativne ličnosti, spremne za djelovanje sa širokim širenjem i primjenom IKT-a u svim oblastima djelovanja. Elementi učenja na daljinu (olimpijade na daljinu, takmičenja, kursevi itd.) prodiru u proces učenja i sve se više koriste. IKT alati su alat koji ne samo da studentima pruža različita znanja iz informatike, već i sredstva koja unapređuju učenikove kreativne sposobnosti, sposobnost sprovođenja istraživanja i izvršavanja zadataka – projekata. Štaviše, mogućnost telekomunikacionog pristupa svjetskim informacionim resursima prilično efikasno utiče na ličnu percepciju okruženja od strane učenika.

Samostalnost učenika u radu na internetu (traženje informacija, realizacija projekata, učešće na daljinskim takmičenjima, olimpijadama) omogućava nam da globalnu računarsku mrežu rada sa internetom posmatramo kao alat za spoznaju i samorazvoj, koji, zauzvrat, doprinosi ispoljavanju društvene aktivnosti učenika.

Opšta informatička kultura društva neraskidivo je povezana sa efektivnošću uvođenja IKT u procese školskog obrazovanja. Upotreba interneta od strane nastavnika postavlja niz problema čije rješenje ovisi o djelotvornoj interakciji niza subjekata nauke i prakse: kreatora obrazovnih portala i programa obuke, metodičara i nastavnika za organizaciju obrazovnih aktivnosti u informatičko društvo.

Upotreba IKT je moćno sredstvo za stvaranje optimalnih uslova za rad u učionici, ali mora biti svrsishodna i metodološki opravdana. IKT treba koristiti samo kada ova upotreba daje neosporan pedagoški efekat i ni u kom slučaju se upotreba računara ne smije smatrati danakom vremenu ili ga pretvarati u moderan hobi.

Književnost

1. Iskustvo u korištenju IKT-a u obrazovnom procesu. -

Definicija i metode informatizacije procesa učenja.

Zadatak akumulacije, obrade i razmjene informacija nalazio se pred čovječanstvom u svim fazama svog razvoja iu svim područjima djelovanja, a posebno u procesu učenja. Naravno, u vezi s tim stvara se informatička podrška procesu učenja - sistem oblika i metoda za njegovo prikazivanje na nekoj vrsti nosača informacija.

Već dugo vremena glavni nosilac ove odredbe i glavni alat za rješavanje problema akumulacije, obrade i širenja primljenih informacija bili su ljudski mozak, jezik i sluh.

Situacija se radikalno promijenila pojavom kompjutera. Istina, u početku su se uglavnom koristile kao velike automatske mašine za dodavanje.

Suštinski novi korak napravljen je kada su sa upotrebe računara za rješavanje pojedinačnih problema prešli na korištenje za sistemsku automatizaciju određenih završenih područja ljudske aktivnosti u obradi informacija.

Od odlučujućeg značaja za efektivnost sistema ove vrste je činjenica da se oslanjaju na automatizovane informacione baze. To znači da se informacije potrebne za rješavanje zadataka za koje je sistem dizajniran stalno pohranjuju u memoriju računala.

Razlikujemo procese kompjuterizacije i informatizacije procesa učenja.

Kompjuterizacija učenje je proces opremanja relevantnih institucija savremenom kompjuterskom tehnologijom.

Informatizacija učenje je proces koji ima za cilj optimalno korišćenje informacione podrške za učenje uz pomoć računara. Pedagoški je u smislu da se u njemu rješavaju pedagoški zadaci. Spisak ovih zadataka, kriterijum optimalnosti, ulazni podaci i traženi rezultati - sve to određuje proces učenja.

Kompjuterizacija je neophodan uslov za informatizaciju, ali ne i dovoljan. Računar je alat čija upotreba treba da dovede do temeljnih promjena u procesu učenja.

Budući da je učenje prijenos informacija do studenta, onda su, prema definiciji akademika B.N. Glushkova (informacijske tehnologije su procesi povezani s obradom informacija), oduvijek korištene informacione tehnologije, odnosno svaka pedagoška tehnologija je informatička. Kada su kompjuteri počeli da se široko koriste u obrazovanju, pojavio se pojam „nova informatička tehnologija obrazovanja“.

U obrazovanju su "pedagoška tehnologija" i "informaciona tehnologija" u određenom smislu sinonimi.

O novoj informacionoj tehnologiji obrazovanja moguće je govoriti samo ako:

zadovoljava osnovne principe pedagoške tehnologije (idejni projekat, reproduktivnost, postavljanje ciljeva, integritet);
rješava probleme koji dosad nisu bili teorijski ili praktično riješeni u didaktici.

Istovremeno, kompjuter je sredstvo za pripremu i prenošenje informacija do učenika.

Informaciona podrška procesa učenja treba da holistički, sistematski opiše sve njegove komponente, da omogući u svakoj svojoj karici optimalno rešavanje potrebnih didaktičkih zadataka zasnovanih na novim informacionim tehnologijama.

Ogromna većina smjernica o korištenju računara i novih informacionih tehnologija u procesu učenja jedan prema jedan odgovara poznatim smjernicama za korištenje TCO-a u nastavi. Nastavnik sam određuje šta, gdje i kada primijeniti, na osnovu ovih uputstava i ličnog iskustva.

Informatizacija procesa učenja osmišljena je tako da nastavnik, planirajući svoje aktivnosti, na osnovu obrazaca, principa učenja i kompjuterskih preporuka, izabere najbolju opciju za to.

Dakle, ne treba govoriti o pojedinačnim metodama informatizacije, već o sistemu metoda koji u svojoj ukupnosti pokrivaju sve karakteristike procesa učenja.

Metodom informatizacije procesa učenja nazvaćemo takvu međusobno povezanu aktivnost cjelokupnog školskog tima (uprave, nastavnika, psihologa, medicinskih radnika itd.), koja je unaprijed orijentirana na optimalno korištenje informatičke podrške za proces učenja. koristeći kompjuter.

Razmotrite grupu načina informatizacije procesa učenja.

Izgradnja optimalnog školskog programa.
Izrada elektronskih modela školskih udžbenika.
Izgradnja kompletnog unutarškolskog pedagoškog praćenja.
Izgradnja i implementacija kompletnog unutarškolskog psihološkog praćenja.
Izgradnja i sprovođenje kompletnog unutarškolskog praćenja zdravstvenog i fizičkog razvoja učenika.
Predviđanje ishoda učenja učenika i razreda u cjelini.
Optimizacija distribucije nastavnog vremena unutar predmeta i razreda u cjelini.
Diferenciran i individualan pristup studentima.
Optimalan odabir oblika i metoda rada na času.
Izgradnja optimalnog sistema lekcija i svake lekcije na temu.
Optimalna kombinacija upravljanja i samoupravljanja obrazovnim i kognitivnim aktivnostima u učionici.
Aktuelna analiza, introspekcija i operativna regulacija procesa učenja.
Tematska analiza, introspekcija i strateško regulisanje procesa učenja.

Danas u pedagogiji postoji situacija da je nemoguće na stari način, ali nije moguće na novi način. I pored pokušaja da se promijeni sadržaj i sam obrazovni sistem, u pedagoškoj teoriji i praksi još uvijek ima mnogo nejasnih i kontradiktornih stvari. Naučnici karakteriziraju moderni period na različite načine. I. A. Kolesnikova to naziva erom promjena u pedagogiji (od klasične do neklasične). E.A.Yamburg govori o „konfliktu paradigmi“. A.G. Asmolov, M.A. Gusakovski, V.V.Kraevsky, V.V.Serikov, V.I.Slobodčikov i drugi pišu o krizi humanitarizma, koja se tumači kao kriza racionalnosti i integriteta.

Dakle, u uslovima informatizacije obrazovanja, informacione tehnologije igraju važnu ulogu, omogućavajući savremenom nastavniku da modernizuje obrazovni proces.

Psihofiziološke karakteristike mlađih učenika

Osnovnoškolski uzrast je početak školskog života. Ulaskom u njega dijete stiče unutrašnju poziciju učenika, obrazovnu motivaciju. Obrazovna aktivnost za njega postaje vodeća. U cijelom periodu dijete razvija teorijsko mišljenje; on dobija znanja, veštine, veštine - stvara neophodnu osnovu za sve naredne obuke. Ali značaj obrazovne aktivnosti se time ne iscrpljuje: razvoj ličnosti mlađeg školskog djeteta direktno ovisi o njegovoj djelotvornosti.

Školski uspjeh je kriterij za ocjenjivanje djeteta kao osobe od strane odraslih i vršnjaka. Status odličnog učenika ili neuspešnog ogleda se u djetetovom samopoštovanju, samopoštovanju i samoprihvatanju. Uspješno učenje, svijest o svojim sposobnostima, vještina kvalitativnog obavljanja različitih zadataka dovode do formiranja osjećaja kompetencije – novi aspekt samospoznaje, koji se naziva teorijsko refleksivno mišljenje, može se smatrati centralnom neoplazmom osnovnoškolskog uzrasta. Ako se ne formira osjećaj kompetentnosti u obrazovnim aktivnostima, smanjuje se samopoštovanje djeteta, javlja se osjećaj inferiornosti, može se razviti kompenzatorno samopoštovanje i motivacija.

U osnovnoškolskom uzrastu formiraju se sljedeće psihološke neoplazme:

Pamćenje dobija naglašen proizvoljan karakter. Promjene u polju pamćenja povezane su s činjenicom da dijete prvo počinje da ostvaruje poseban mnemonički zadatak. Drugo, dolazi do intenzivnog formiranja tehnika pamćenja. Od najprimitivnijih metoda (ponavljanje, pažljivo dugotrajno razmatranje gradiva) u starijoj dobi dijete prelazi na grupiranje, shvaćajući veze različitih dijelova gradiva.
U području percepcije dolazi do prijelaza od nehotične percepcije predškolca na svrsishodno dobrovoljno promatranje predmeta koji je podvrgnut određenom zadatku.
Također u ovom uzrastu djeca razvijaju sposobnost fokusiranja na male zanimljive stvari. To doprinosi razvoju volje. Nastava uvijek zahtijeva određenu unutrašnju disciplinu.
Učenikovo mišljenje počinje da dobija apstraktan i generalizovan karakter. U procesu učenja odvija se ne samo asimilacija pojedinačnih znanja i vještina, već i njihovo uopštavanje i istovremeno formiranje intelektualnih operacija (analiza, sinteza, rezonovanje, poređenje itd.)
Formiraju se preduslovi za razvoj osjećaja kompetencije i vještine.

Poznavanje psihofiziologije djece osnovnoškolskog uzrasta je važno za nastavnika, jer je svrsishodan pedagoški uticaj nastavnika odlučujući faktor u razvoju učenika u ovom periodu.

Orijentacija na svojstva pojedinca, njegovo formiranje, razvoj u skladu sa prirodnim sposobnostima je savremena paradigma obrazovanja. U kontekstu ekonomskog i tehnološkog rasta u zemlji, mijenja se i vizija rezultata obrazovanja, što se može postići samo korištenjem savremenih pristupa, tehnologija i metoda. Mlađi učenici treba da ovladaju informatičkom kulturom već u početnim fazama obrazovanja kako bi postigli pozitivne rezultate na II i III nivou u uslovima savremenih zahtjeva.

Pojam i opšte karakteristike informacione tehnologije

Da bi se razumjela uloga informacijske tehnologije u obrazovanju, potrebno je razumjeti suštinu ovog koncepta.

„Informaciona tehnologija je skup znanja o načinima i sredstvima rada sa informacionim resursima, te načinu prikupljanja, obrade i prenošenja informacija za dobijanje novih informacija o objektu koji se proučava“ (I.G. Zakharova).

Informaciona tehnologija je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (bioskop, audio i video alati, kompjuteri) za rad sa informacijama.

Kompjuterska tehnologija je pomoć u procesu učenja, jer prijenos informacija nije prijenos znanja.

U stranoj praksi usvojena je sljedeća klasifikacija tehnologija kompjuterskog učenja:

Obuka kompjuterskog softvera - obezbeđuje implementaciju mehanizma uz pomoć odgovarajućih kompjuterskih programa;
Učenje uz pomoć računara - samostalan rad na proučavanju novog gradiva različitim sredstvima, uključujući i računar;
Učenje zasnovano na računaru – korišćenje softverskih alata koji obezbeđuju efikasan samostalan rad učenika;
Kompjutersko učenje je niz oblika prenošenja znanja na polaznike.
Ocjenjivanje korištenjem računara - transfer znanja, uz prisustvo posebnog sistema za procjenu kvaliteta asimilacije znanja;
Računarske komunikacije - softver informacionih tehnologija obuke i obrazovnih tehnologija izgrađeni su kao podsistemi.

Glavni potencijal savremenih računara su, prvo, ogromne mogućnosti globalnog Interneta, a drugo, aplikativni softver koji se nalazi u paketu Microsoft Office.

Internet svojstva:

Izvor raznih vrsta informacija (znanja), doprinoseći širenju informacionog polja. Pruža priliku za samoobrazovanje i sticanje novih informacija.
Sposobnost brze i efikasne razmjene informacija između kolega koristeći e-poštu.

Funkcije Microsoft Office aplikacija:

Microsoft Word je program dizajniran za ispis i uređivanje bilo kojeg teksta. Šta daje Word? Prvo, izrada materijala (kontrola, samostalni rad, testovi, itd.); one. lični zadatak povećava percepciju i razumijevanje zadatka od strane učenika; drugo, to je prilika da se kvalitetno bavimo dizajnom kreativnih radova (izvještaja, projekata, sažetaka, itd.).
Microsoft Excel - ovaj program je najbolji asistent za nastavnike obrazovne oblasti "Matematika", kao i za one koji informacije predstavljaju u obliku tabela.
Microsoft Access je program dizajniran za kreiranje baza podataka.
Microsoft Publisher je program dizajniran za izradu diploma, vizitkarti, pozivnica, kalendara itd.
Paint je program za crtanje.
Microsoft PowerPoint je program za prezentacije.

Dakle, upotreba novih informacionih tehnologija u obrazovanju ima dva glavna aspekta: računar kao predmet proučavanja i računar kao sredstvo učenja. Ovi aspekti su usko povezani u procesu učenja, jer svaka komunikacija sa računarom uključuje oboje.

Upotreba kompjuterskih tehnologija je opravdana kada su efikasne, tj. omogućavaju: uz iste troškove subjekata obrazovnog procesa da ostvare viši obrazovni rezultat, ili da dobiju isti rezultat uz manje troškove subjekata obrazovnog procesa.

Informaciona kultura učenika osnovnih škola sastavni je dio rezultata obrazovanja

Informacija je znanje. Osoba može učiniti sljedeće sa informacijama: pohraniti, obraditi i prenijeti. Ovo su osnovni informacioni procesi.

Ispod informatička kultura odnosi se na sposobnost svrsishodnog rada sa informacijama (pretraga, selekcija, kreiranje i replikacija) i njihovo korištenje za prijem, obradu i prijenos putem informatizacije i informatičke tehnologije.

Isto zahtijevaju federalna komponenta državnog standarda osnovnog obrazovanja i nacionalno-regionalna komponenta osnovnog opšteg obrazovanja u regiji Sverdlovsk.

Od FK GS „Kao rezultat savladavanja predmetnih sadržaja osnovnog opšteg obrazovanja, učenici dobijaju priliku da steknu opšteobrazovne veštine, veštine, ovladaju metodama aktivnosti, uključujući rad sa informacijama.”

“Prioritet osnovnog opšteg obrazovanja je formiranje opšte obrazovnevještine, čiji nivo razvoja u velikoj meri određuje uspeh svih narednih treninga.

Isticanje interdisciplinarnih veza u standardu doprinosi integraciji predmeta, prevenciji predmetne razjedinjenosti i preopterećenosti učenika.

Razvoj ličnih kvaliteta i sposobnosti mlađih učenika zasniva se na sticanju iskustva u različitim aktivnostima: obrazovnim, kognitivnim, praktičnim, društvenim. Stoga se u standardu posebno mjesto daje aktivnosti, praktičnim sadržajima obrazovanja, specifičnim metodama djelovanja, primjeni stečenih znanja i vještina u stvarnim životnim situacijama.

Regionalna komponenta osnovnog obrazovanja u regiji Sverdlovsk navodi da maturanti osnovne škole moraju imati sljedeće kompetencije:

Spremnost za stalni rad na sebi za ovladavanje kulturom vaspitno-obrazovne i radne aktivnosti.
Iskazivanje interesovanja za poznavanje okolnog svijeta, prirodnih, socio-kulturnih karakteristika regije.
Sposobnost koncentriranja volje i strpljenja u prevladavanju poteškoća koje nastaju u obrazovnim aktivnostima iu odnosima sa različitim ljudima.
Svjesna i sigurna upotreba osnovnih tehničkih sredstava u svakodnevnom životu.

Dakle, informatička kultura učenika osnovnih škola je sastavni dio rezultata njihovog obrazovanja, ali jedan broj učenika ima posebne sposobnosti, o čemu će biti više riječi u nastavku.

Uticaj informacionih tehnologija na razvoj i učenje mlađih učenika

U današnje vrijeme, oblici interakcije čovjeka i računara postali su sastavni dio obrazovanja.

Računar se može koristiti u svim fazama procesa učenja: prilikom objašnjavanja (uvođenja) novog gradiva, konsolidacije, ponavljanja, kontrole ZUN-a.

Istovremeno, on za dijete obavlja različite funkcije: učitelja, radnog oruđa, predmeta učenja, suradničkog tima, sredine za slobodno vrijeme (igra).

U funkciji nastavnika kompjuter predstavlja:

izvor obrazovnih informacija (djelimično ili potpuno zamjenjujući nastavnika i knjigu);
vizuelna pomoć (kvalitativno novi nivo sa multimedijalnim i telekomunikacionim mogućnostima);
individualni informacioni prostor;
Aparati za obuku;
sredstva dijagnostike i kontrole.

U funkciji radnog alata kompjuter se pojavljuje kao:

sredstvo za pripremu tekstova, njihovo pohranjivanje;
uređivač teksta;
kater, grafički uređivač;
računar velikog potencijala (sa prikazom rezultata u različitim oblicima);
alat za modeliranje.

Funkcija objekta učenja kompjuter radi na:

programiranje, podučavanje računala određenim procesima;
Kreiranje softverskih proizvoda;
primjena različitih informacionih okruženja.

saradnički tim je ponovo kreiran kompjuterom kao rezultat komunikacije sa širokom publikom (kompjuterske mreže), telekomunikacije na INTERNETU.

Slobodno vrijemesrijeda organizirano sa:

Programi za igre;
Računalne igre preko mreže;
kompjuterski video.

Rad nastavnika računarske tehnologije obuhvata sledeće funkcije:

Organizacija obrazovnog procesa na nivou odeljenja u celini, predmeta u celini (raspored obrazovnog procesa, eksterna dijagnostika, završna kontrola).
Organizacija unutarrazredne aktivacije i koordinacije (uređenje poslova, brifing, upravljanje unutarrazrednom mrežom itd.).
Individualno posmatranje učenika, pružanje individualne pomoći, individualni kontakt sa djetetom. Uz pomoć kompjutera postižu se idealne varijante individualnog učenja pomoću vizuelnih i slušnih slika.
Priprema komponenti informacionog okruženja (razne vrste edukativne, demonstracione opreme, softvera i sistema, obrazovna vizuelna pomagala i dr.), njihova povezanost sa predmetnim sadržajem određenog kursa obuke.

Aneks 1 projekat "Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu osnovne škole"

Aneks 2 multimedijalna prezentacija za projekat "Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu osnovne škole"

„Najvažnije nije da student koristi nove tehnologije,

ali kako ova upotreba doprinosi unapređenju njegovog obrazovanja.

S. Ermann

Obrazovanje informacionih tehnologija - to su sve tehnologije koje koriste posebna tehnička sredstva (računar, audio, bioskop, video), tj. kompjuterske i informacione tehnologije.

Informaciona i komunikacijska tehnologija (IKT) - to je „široki spektar digitalnih tehnologija koje se koriste za kreiranje, prijenos i širenje informacija i pružanje usluga (računarska oprema, softver, telefonske linije, mobilne komunikacije, e-pošta, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kablovske komunikacijske mreže, multimedijski alati, kao i internet)"

U savremenom obrazovnom sistemu ubrzano se ubrzava proces uvođenja informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT), opremanja obrazovnih ustanova računarskom opremom, razvoja telekomunikacija, globalnih i lokalnih obrazovnih mreža. To je zbog činjenice da su informatička pismenost i kultura postali ključ uspješne ljudske profesionalne aktivnosti. Informaciona tehnologija postaje sastavni dio modernog života. Njihovo posjedovanje se stavlja u ravan sa kvalitetima kao što su sposobnost čitanja i pisanja. Osoba koja vješto i efikasno vlada tehnologijama i informacijama ima novi stil razmišljanja, pristupa procjeni nastalog problema i organizaciji svojih aktivnosti na suštinski drugačiji način.

Naučiti dijete da radi sa informacijama, naučiti da uči važan je zadatak moderne škole. IKT proširuje sposobnost nastavnika da uvede učenike u fascinantan svijet u kojem moraju samostalno izvlačiti, analizirati i prenositi informacije drugima. Što prije učenici upoznaju mogućnosti IKT-a, prije će moći da iskoriste prednosti najnovijih metoda dobijanja informacija i pretvaranja u znanje. Informatizacija osnovne škole igra važnu ulogu u postizanju savremenog kvaliteta obrazovanja i formiranju informatičke kulture djeteta XXI vijeka.

Svrha upotrebe IKT-a: poboljšanje kvaliteta obrazovanja

Zadaci korištenja IKT-a:

povećati motivaciju za učenje;

poboljšati efikasnost procesa učenja;

promovirati aktiviranje kognitivne sfere učenika;

poboljšati nastavne metode;

blagovremeno prati rezultate obuke i edukacije;

planirajte i organizujte svoj rad;

koristiti kao sredstvo samoobrazovanja;

kvalitetno i brzo pripremiti lekciju (događaj).

At priprema i izvođenje lekcije na razne stepenice obu cheniya koristiti razne forme ICT :

Gotovi elektronski proizvodi koji vam omogućavaju da intenzivirate aktivnosti nastavnika i učenika, poboljšate kvalitet nastavnih predmeta, utjelovljujući princip vidljivosti.

Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje obrazovnog materijala kao sistema svijetlih referentnih slika. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava pohranjivanje informacija ne samo u faktografskom, već i asocijativnom obliku u dugoročnom pamćenju učenika.

Resursi Interneta nose ogroman potencijal za obrazovne usluge (e-mail, pretraživači, elektronske konferencije, učenje na daljinu, takmičenja) i postaju sastavni dio modernog obrazovanja. Primajući obrazovno značajne informacije iz mreže, učenici uče da ciljano pronalaze informacije i sistematizuju ih prema zadatim kriterijumima; sagledati informaciju u cjelini, a ne u fragmentima, istaknuti glavnu stvar u informativnoj poruci.

Upotreba interaktivne table i softvera SMART Board omogućava nastavnicima i učenicima da u potpunosti predstave i asimiliraju gradivo koje se proučava.

XXI veka - veka visoko kompjuter tehnologije

21. vijek je vijek visokih kompjuterskih tehnologija. Stoga, u ovom trenutku postoji potreba da se proces učenja organizuje na osnovu savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija.

Za osnovnu školu to znači promenu prioriteta u postavljanju ciljeva obrazovanja: jedan od rezultata obrazovanja i vaspitanja u školi prvog stepena treba da bude spremnost dece da ovladaju savremenim računarskim tehnologijama i sposobnost ažuriranja dobijenih informacija. uz njihovu pomoć za dalje samoobrazovanje. Za postizanje ovih ciljeva potrebno je u praksi rada nastavnika osnovne škole primijeniti različite strategije podučavanja mlađih učenika i prije svega korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu.

Upotreba IKT-a u nastavi u osnovnoj školi omogućava učenicima da razviju sposobnost navigacije tokovima informacija u svijetu oko sebe, ovladaju praktičnim načinima rada sa informacijama i razviju vještine koje im omogućavaju razmjenu informacija korištenjem savremenih tehničkih sredstava. To doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane učenika.

Upotreba IKT-a u osnovnoj školi omogućava individualni pristup učeniku, koristeći zadatke na više nivoa; uključiti svakog učenika u aktivan kognitivni proces; naučiti učenika da pronalazi, bira i koristi informacije za rješavanje problema sa kojima se suočava; formiranje primarnih kompjuterskih vještina; naučiti učenike da iznesu svoje gledište i brane ga na osnovu dobijenog materijala.

Lekcije koje koriste informatičku tehnologiju imaju niz prednosti u odnosu na tradicionalne časove.

Čas koji koristi informatičku tehnologiju postaje zanimljiviji za učenike, što po pravilu rezultira efikasnijom asimilacijom znanja; poboljšanje nivoa jasnoće u učionici.

Upotreba nekih kompjuterskih programa omogućava da se olakša rad nastavnika: odabir zadataka, testova, provjera i ocjenjivanje kvaliteta znanja, čime se oslobađa vrijeme za dodatne zadatke na času (zbog činjenice da materijali unaprijed pripremljeni u elektronskom obliku).

Poboljšanje efikasnosti lekcije kroz vidljivost. Naravno, to se može postići i drugim metodama (posteri, karte, tabele, pisanje na tabli), ali kompjuterska tehnologija, bez sumnje, stvara mnogo veći nivo vidljivosti.

Sposobnost demonstriranja pojava koje je nemoguće vidjeti u stvarnosti. Savremeni personalni računari i programi omogućavaju korišćenje animacije, zvuka, fotografske tačnosti za simulaciju različitih obrazovnih situacija, imaju mogućnost predstavljanja jedinstvenih informativnih materijala (slike, rukopisi, video klipovi) u multimedijalnom obliku; vizualizacija proučavanih pojava, procesa i odnosa između objekata.

Informacione tehnologije pružaju široke mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju učenja, ne samo kroz višestepene zadatke, već i kroz samoobrazovanje učenika.

Sredstva za postizanje efektivnosti obrazovnog procesa korišćenjem IKT

Informacione tehnologije u savremenoj školi treba posmatrati kao jednu od nastavnih metoda. Svako uključivanje IKT-a u obrazovno okruženje mora biti opravdano.

Treba imati na umu da se lekcija koja koristi informatičku tehnologiju donekle razlikuje od tradicionalne lekcije. Teško je izdvojiti jednu strukturu takve lekcije, budući da je svaki čas individualan, što je determinisano nizom razloga: specifičnostima predmetne oblasti, sadržajem određenog časa, vezivanjem za hardver informacionih tehnologija, didaktičkim mogućnosti softvera, vrsta i kvalitet elektronskih izvora, IKT – kompetencija nastavnika.

Razvoj lekcije korištenjem informatičke tehnologije moguć je samo ako je dostupan elektronski izvor.

Obrazovni elektronski izvori mogu se podijeliti na tri grupe, ovisno o funkciji koja se obavlja.

Ilustracija nastavnog materijala (tabele, dijagrami, eksperimenti,

video isječci);

2. Podrška edukativnom materijalu (zadaci, testovi, itd.)

3. Izvor obrazovnog materijala (elektronski udžbenik, izrada zadataka

Prema načinu razvoja mogu pripadati jednom od sljedećih tipova:

Internet resursi (mogu se koristiti ne samo direktno na

nastavu, ali i za pripremu).

Specijalni (ovo uključuje sve elektronske izvore koje proizvodi

raznih izdavača).

Univerzalni (Word, Excel, Power Point, itd. - dizajniran za

stvaranje vlastitih obrazovnih resursa od strane nastavnika).

Po mom mišljenju, najzanimljivije i najefikasnije lekcije su lekcije koje koriste obrazovne resurse, koje razvija nastavnik, uzimajući u obzir karakteristike određenog učeničkog tima i za konkretne učenike. U procesu kreiranja takve lekcije nastaje jedinstven obrazovni resurs u koji se ne ulažu samo znanje, vještine i iskustvo nastavnika-programera, već i dio njegove duše.

Obično je priprema takvog časa za nastavnika dugotrajan proces, koji oduzima dosta vremena i zahtijeva određena znanja i vještine.

Sljedeće faktore treba uzeti u obzir prilikom osmišljavanja lekcije:

Metodički cilj časa i njime određena vrsta časa (objašnjenje novog gradiva, konsolidacija, generalizacija obrađene teme, srednja kontrola i sl.) treba da budu međusobno povezani.

Spremnost učenika za novu vrstu obrazovne aktivnosti.

Upotreba IKT-a u učionici omogućila je u potpunosti implementaciju glavnog principi aktiviranja kognitivne aktivnosti:
1. Princip jednakosti pozicija
2. Princip povjerenja
3. Princip povratne informacije
4. Princip zauzimanja istraživačke pozicije.
Implementacija ovih principa se vidi u svim lekcijama u kojima se koristi IKT.

Upotreba IKT-a omogućava izvođenje nastave:
. na visokom estetskom i emotivnom nivou (animacija, muzika)
. pruža vidljivost;
. privlači veliku količinu didaktičkog materijala;
. povećava obim posla obavljenog u lekciji za 1,5-2 puta;
. obezbeđuje visok stepen diferencijacije obuke (individualni pristup učeniku, korišćenjem zadataka na više nivoa).
Primjena IKT:
. proširuje mogućnost samostalnog djelovanja;
. formira vještinu istraživačke aktivnosti;
. omogućava pristup različitim referentnim sistemima, elektronskim bibliotekama, drugim informacionim resursima;
. i općenito, DOPRINOSI POBOLJŠANJU KVALITETA OBRAZOVANJA.

Postoje sljedeće faze pripreme časa koristeći IKT:

I. Konceptualni

Argumentirana je potreba za korištenjem IKT alata: nedostatak izvora obrazovnog materijala; mogućnost prezentovanja jedinstvenih informativnih materijala (slike, rukopisi, video klipovi) u multimedijalnom obliku; vizualizacija proučavanih pojava, procesa i odnosa između objekata; potreba za objektivnom procjenom u kraćem vremenu itd.

Formulisanje obrazovnih ciljeva sa fokusom na postizanje rezultata (formiranje, konsolidacija, generalizacija znanja, kontrola asimilacije i sl.);

Odabir vrste obrazovnih elektronskih izvora.

II. tehnološke

Izbor metoda za izvođenje nastave i osmišljavanje glavnih aktivnosti nastavnika i učenika;

Izbor metoda interakcije između nastavnika i učenika.

III. Operativni

Postepeno planiranje časa, priprema nastavnog materijala.

Za svaku fazu određuju se: formulacija cilja sa fokusom na konkretan rezultat; trajanje faze; oblik organizovanja aktivnosti učenika IKT alatima; funkcije nastavnika i glavne vrste njegovih aktivnosti u ovoj fazi; oblik srednje kontrole.

IV. Pedagoška implementacija

Uloga nastavnika u učionici uz korištenje IKT-a se mijenja, nastavnik sada nije samo izvor znanja, već i menadžer procesa učenja, glavni zadaci nastavnika su: upravljanje kognitivnom aktivnošću učenika. student.

Pretraživači i sredstva za traženje elektronskih izvora na Internetu

Svrha internet pretraživača je prikupljanje podataka o informacijskim resursima mreže i omogućavanje korisnicima da brzo traže potrebne informacije. Uz pomoć pretraživača na webu možete pretraživati i pronaći elektronske izvore, softver, informacije o organizacijama, raznim događajima, ljudima i još mnogo toga. Za edukatore, pretraživači mogu pomoći u pronalaženju takvih informacionih resursa koji bi mogli povećati efikasnost procesa učenja i sistema obuke školaraca.

Na internetu postoji veliki broj kataloga i portala koji prikupljaju elektronske obrazovne resurse, čija bi upotreba bila primjerena u obrazovnom sistemu. Koriste se informativno-obrazovni resursi:

da ažurno dostavlja nastavnicima, učenicima i roditeljima relevantne, pravovremene i pouzdane informacije koje zadovoljavaju ciljeve i sadržaj obrazovanja;

optimizirati organizaciju aktivnosti učenika u vezi sa samosticanjem znanja;

za uvođenje savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija u obrazovni proces;

za objektivno mjerenje, vrednovanje i predviđanje efikasnosti obrazovanja, poređenje rezultata obrazovno-vaspitne aktivnosti učenika sa zahtjevima državnog obrazovnog standarda;

da individualizuje upravljanje obrazovnim aktivnostima učenika, adekvatno njegovom nivou znanja, veština i sposobnosti, kao i osobenostima njegove motivacije za učenje;

stvoriti povoljne, pedagoški i psihološki ugodne uslove za školovanje školske djece;

da organizuje delotvoran rad opšteobrazovnih ustanova u skladu sa propisima i konceptima sadržaja usvojenim u zemlji.

Uz pomoć modernih pretraživača možete pretraživati razne elektronske resurse na Internetu čija bi upotreba poboljšala efikasnost obuke. Među takvim resursima mogu se izdvojiti obrazovni internet portali, koji su sami katalozi resursa, servisni i alatni kompjuterski softver, elektronski prikazi papirnatih publikacija, elektronski alati za učenje i alati za mjerenje ishoda učenja, resursi koji sadrže vijesti, najave i sredstva za polaznike. komunicirati.obrazovni proces.

Rad sa pretraživačima je jednostavan. U stringu upita pretraživača morate na željenom jeziku upisati ključne riječi ili frazu koja odgovara elektronskom resursu ili Internet resursima koje želite pronaći i kliknuti na "Traži". Rezultati pretrage će se pojaviti u radnom prozoru pretraživača.

Pretraživači ruskog segmenta interneta

Yandex pretraživač http://www.yandex.ru

Google pretraživač (Rusija) http://www.google.ru

Rambler pretraživač http://www.rambler.ru

Pretraživač "[email protected]" http://go.mail.ru

Inteligentni pretraživač Nigma http://www.nigma.ru

Ruski katalozi internetskih resursa opće namjene

Imenik internetskih resursa "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru

Katalog Internet resursa "[email protected]" http://list.mail.ru

Katalog Internet resursa "Aport" http://www.aport.ru

Imenici obrazovnih resursa

Katalog informacionog sistema "Jedinstveni prozor za pristup obrazovnim resursima" http://window.edu.ru/window/catalog

Katalog ruskog obrazovnog portala http://www.school.edu.ru

Katalog "Obrazovni resursi Interneta za opšte obrazovanje" http://catalog.iot.ru

Katalog dečijih resursa "Internet za decu" http://www.kinder.ru

Zbirke elektronskih obrazovnih izvora i traženje izvora u njima

Traganje za informacionim resursima koji su prvobitno dizajnirani da poboljšaju efektivnost obrazovanja može se obaviti korišćenjem kolekcija digitalnih obrazovnih resursa. Postoji nekoliko takvih kolekcija.

Federalni centar za informacione i obrazovne resursehttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - centralni repozitorijum elektronskih obrazovnih resursa obrazovnog sistema. U skladištu portala se nalaze resursi različitih tipova: moduli za elektronsko učenje otvorenih multimedijalnih sistema i virtuelnih kolektivnih okruženja, elektronski obrazovni resursi na lokalnim medijima, tekstualno-grafički mrežni elektronski obrazovni resursi, resursi kreirani korišćenjem savremenih Flash i Java tehnologija.

Informacioni sistem "Jedinstveni prozor pristupa obrazovnim resursima"http://window.edu.ru - sadrži informacije o elektronskim obrazovnim i naučnim resursima ruskih univerziteta, biblioteka, muzeja, izdavačkih kuća, škola, elektronskih zbirki svih nivoa obrazovanja za širok krug korisnika.

Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih resursahttp://school-collection.edu.ru - ovo je najveće online skladište elektronskih izvora na ruskom jeziku namijenjeno besplatnoj distribuciji i korištenju u obrazovnom procesu kao nastavnih sredstava ili njihovih komponenti. Zbirka je u fazi aktivnog popunjavanja i testiranja, trenutno sadrži više od 50 hiljada skladišnih jedinica, uključujući elektronske obrazovne resurse za sve predmete srednje škole, elektronsku metodičku građu, tematske zbirke, softverske alate za podršku obrazovnim aktivnostima i organizaciju obrazovnog procesa.

Internet - resurse za nastavnici primarni casovi :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Dobrodošli na čas ruskog jezika. Testovi su namijenjeni učenicima od 1. do 5. razreda srednje škole.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Neka pitanja korištenja interneta u osnovnoj školi, izvještaj na konferenciji "Informacione tehnologije u obrazovanju".

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Problemi upotrebe računara u osnovnoj školi: od psihološko-pedagoških aspekata do izbora različitih vježbi za oči pri radu sa mašinom.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Informatika u igrama i zadacima. (Kurs bez računara)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Na ovoj adresi ćete pronaći interaktivnu igricu napravljenu u flash tehnologiji. U ovoj igri možete samostalno komponovati zvukove šume, mora, džungle od glasova životinja, buke drveća, surfanja.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Za one koji već dobro poznaju jezik, postoji stranica pod nazivom Fun Brain Exercise. Na njemu ćete pronaći edukativne, logičke, matematičke igre, testove za djecu, planove i metodičke materijale za nastavnike, savjete i preporuke.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Ovaj izvor je koristan ne samo za djecu, već i za razredne starešine, nastavnike biologije, ekologije i voditelje krugova.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Pismo Ministarstva obrazovanja koje sadrži preporuke o korištenju računara u osnovnoj školi može se pronaći na web stranici Učitelskaya Gazeta. Autorski program predmeta informaciona kultura od 1. do 4. razreda.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Ovaj program specificira zahtjeve za minimalni sadržaj obrazovanja, zahtjeve za nivo obuke, osnovne koncepte koji se moraju formirati. Internet stranica konferencije "Informacione tehnologije u obrazovanju" sadrži veliki broj teza izvještaja, među kojima su i izvještaji posvećeni izučavanju informatike u osnovnim razredima.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Mjesečni naučni i metodički časopis "Osnovna škola". Arhiva ovog časopisa počinje 1998. godine. Za pregled evidencije, Adobe Acrobat Reader mora biti instaliran na vašem računaru. (Usput, ovaj besplatni program možete preuzeti na http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Na istoj stranici možete napisati pismo uredniku i učestvovati na forumu.

Http://nsc.1september.ru/ Nedeljnik izdavačke kuće "Prvi septembar" "Osnovna škola". U njegovoj arhivi nalaze se brojevi iz 1997. godine. S obzirom da novine izlaze svake sedmice, ovo je ogroman materijal za nastavnike osnovnih škola. Ako ne možete pronaći ove novine u svojoj školi ili biblioteci, internet će vam uvijek pomoći.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Zagonetke i ukrštene riječi za djecu. Odabrane zagonetke i zabavni zadaci iz knjige I.G. Sukhin "Novih 500 zagonetki - 70 ukrštenih reči". Odjeljci knjige: zagonetke-vicevi u ukrštenim riječima, zabavni zadaci u ukrštenim riječima, književne ukrštene riječi, zagonetke u ukrštenim riječima, ruske narodne zagonetke u ukrštenim riječima, odgovori. Knjiga je namenjena deci od 5-12 godina, vaspitačima, vaspitačima, savetnicima, bibliotekarima, roditeljima.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Zabavni i metodički materijali iz knjiga Igora Sukhina: od književnih izuma do šaha. Govorni materijal za rad s djecom s oštećenjem izgovora: objašnjenje metodike, zbirka vježbi i zadataka. Zabavna matematika i šah za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Psihološki aspekti upravljanja procesom savladavanja znanja i načini aktivnosti učenika u učionici.

Http://www.advise.ru/articles/80 Savjeti za roditelje prvašića.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Aktivnosti kluba za mlađe učenike. Društveni i metodološki aspekti rada sa djecom od 7-10 godina u slobodnim aktivnostima.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Priprema prvačića: problemi, savjeti, testovi, itd. Dopis roditeljima prvačića.

Http://www.voron.boxmail.biz Dječije bajke. Autorska zbirka dječijih bajki u stihovima, pjesmama, rječnicima, enciklopedijama itd.

Http://www.ed.gov.ru Web stranica Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije.

Http://www.rfh.ru Ruska humanitarna naučna fondacija

Http://www.int-edu.ru Web stranica Instituta za nove tehnologije.

Http://www.rsl.ru Ruska državna biblioteka.

Http://www.gnpbu.ru Državna naučna pedagoška biblioteka. K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Pedagoška biblioteka.

Http://dic.academic.ru Rječnici i enciklopedije on-line.

Http://ditionary.fio.ru Pedagoški enciklopedijski rječnik.

Http://www.km.ru Portal kompanije "Ćirilo i Metodije"

Http://vschool.km.ru Virtuelna škola Ćirila i Metodija.

Http://www.kinder.ru Internet za djecu. Katalog dječijih sredstava.

Http://www.ug.ru Web stranica Učiteljskih novina.

Http://www.cofe.ru/read-ka Čitajte-ka dječji bajkoviti časopis.

Http://www.cofe.ru/read-kas Elektronska verzija časopisa Koster.

Http://skazochki.narod.ru Web stranica "Dječji svijet". Dječije pjesme, crtani filmovi, bajke, zagonetke itd.

Http://www.solnyshko.ee Dječji portal "Sunshine".

Http://vkids.km.ru Sajt za decu i roditelje "Virtuelna deca".

Http://www.freepuzzles.com Web stranica koja sadrži matematičke zagonetke.

Http://suhin.narod.ru Stranica "Zabavni i metodički materijali iz knjiga Igora Sukhina: od književnih izuma do šaha".

Http://library.thinkguest.org Origami stranica za djecu i roditelje.

Http://www.uroki.net/ besplatna izrada lekcija, scenariji, planiranje.

Http://school-collection.edu.ru/ Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih resursa

Http://www.kidsunity.org Web stranica o posebnoj djeci

Rezultati praktičnog rada o upotrebi IKT tehnologija za poboljšanje efikasnosti obrazovnog procesa u osnovnoj školi

IKT tehnologije se mogu koristiti:

Najaviti temu, ciljeve i ciljeve časa, postavljajući problematično pitanje

(Tema lekcije predstavljena je na slajdovima koji sumiraju ključne tačke problema koji se razmatra.)

Kao prilog uz objašnjenje nastavnika

(U svojoj praksi koristim multimedijalne prezentacijske bilješke kreirane posebno za određene lekcije, koje sadrže kratak tekst, osnovne formule, dijagrame, crteže, video klipove. Prilikom korištenja multimedijalnih prezentacija u procesu objašnjavanja nove teme, linearni slijed kadrova je dovoljan, u kome su najpobedniji momenti teme. Na ekranu se mogu pojaviti i definicije i dijagrami koje deca zapisuju u svesku, dok nastavnik, ne gubeći vreme na ponavljanje, uspeva da ispriča više.)

Kao informativno i pomoćno sredstvo za obuku

U nastavi se danas poseban akcenat stavlja na vlastitu aktivnost djeteta u traženju, osvještavanju i obradi novih znanja. Nastavnik u ovom slučaju djeluje kao organizator procesa učenja, vođa samostalnih aktivnosti učenika, pružajući im neophodnu pomoć i podršku.

Kao interaktivna laboratorija

Prisutnost multimedijalnog softvera omogućava kompenzaciju nedovoljnosti laboratorijske baze, zahvaljujući mogućnosti modeliranja procesa i prirodnih pojava, što je posebno važno za izvođenje nastave o vanjskom svijetu itd.

Za kontrolu znanja

Upotreba kompjuterskog testiranja povećava efikasnost obrazovnog procesa, aktivira kognitivnu aktivnost školaraca. Testovi mogu biti varijante kartica sa pitanjima, odgovore na koje učenik zapisuje u svesku ili na poseban list za odgovore, na zahtjev nastavnika može se podesiti izmjena slajdova da automatski prelazi nakon određenog vremenskog intervala.

Kada kreirate test sa izborom odgovora na računaru, možete organizovati izlaz reakcije o ispravnosti (ne ispravnosti) napravljenog izbora ili bez navođenja ispravnosti napravljenog izbora. Možete predvidjeti mogućnost ponovnog odabira odgovora. Takvi testovi bi trebali uključivati rezultate o broju tačnih i netačnih odgovora. Na osnovu rezultata ovakvih testova može se suditi o stepenu spremnosti i želje učenika za proučavanje ovog odsjeka.

Za oslobađanje od stresa, opuštanje

Za ublažavanje napetosti, prebacivanje pažnje, posebno kada se nastava održava na kraju školskog dana, koristimo prezentacije koje mogu zabaviti i ublažiti napetost. Na primjer, fizičko vaspitanje.

Studenti također mogu pripremiti prezentacije koje prate vlastiti izvještaj.

Da rezimiramo lekciju: zaključci, odgovor na pitanje, razmišljanje.

Za obuku (rečnik, usmeno brojanje)

Za pratnju interaktivnih igara

Za individualno i učenje na daljinu

Koristim obrazovne elektronske izvore kao:

Ilustracije obrazovnog materijala (tabele, dijagrami, eksperimenti, video klipovi,

muzička djela);

2. Podrška edukativnom materijalu (zadaci, testovi, tekstovi prezentacija, itd.)

3. Izvor obrazovnog materijala (elektronski udžbenik, izrada zadataka

za samostalno učenje studenata).

Upotreba ICT v primarni casovi na razne ur ok

Matematika.

Na časovima matematike, uz pomoć slajdova kreiranih u programu PowerPoint, mogu se demonstrirati primjeri, zadaci, lanci za usmeno brojanje, organizirati matematička zagrijavanja i samotestiranja itd. Koristim prezentacije za matematičke zadatke za zagrijavanje iz zbirke igara i vježbi za mentalno brojanje. Animirana prezentacija prilikom učenja novih stvari. Prilikom popravljanja tablice množenja koristim simulatore na razigran način.

Svijet

Općenito, za ove lekcije, prezentacija je samo dar od Boga. Slike prirode oko nas, životinja, mora, okeana, prirodnih područja, ciklusa vode, lanaca ishrane - sve se može odraziti na slajdovima. I lakše je provjeriti znanje: testovi, ukrštene riječi, zagonetke, šarade - sve čini lekciju uzbudljivom, a time i nezaboravnom. Na zabavan način upoznaju se sa spoljašnjom i unutrašnjom građom ljudskog tela, upoznaju se sa preventivnim merama i pravilnom uravnoteženom ishranom. Prezentacije, video materijali, elektronski udžbenici pružaju neprocjenjivu pomoć pri upoznavanju različitih gradova i zemalja.

Obrazovanje pismenosti

Prvi dani djeteta u školi su najteži. Igra je neophodna da bi se održao kontinuitet između vrtića i škole, te da bi se smanjila psihička i fizička preopterećenja. Uz pomoć prezentacija otvaraju se velike mogućnosti za uključivanje elemenata igre i zabave na časove opismenjavanja.

Leže u slikovitosti tekstualnog i ilustrovanog materijala i daju poticaj dječjoj mašti, djelo kreativne mašte. Treba napomenuti da veliku ulogu u prezentaciji igra ne samo demonstracija slike, već i animacija, tj. slike pokreta, slova, riječi.

U pripremi ovakvih časova uvelike mi pomaže početak Integrisane nastavne metode. škola 1-4 ćelije Ćirila i Metodija. Ruski jezik.

ruski jezik

Vjerovatno će se mnogi složiti da djeca smatraju časove ruskog jezika dosadnim i nezanimljivim. Psiholozi su dokazali da znanje stečeno bez interesa, koje nije obojeno vlastitim pozitivnim stavom, emocijama, ne postaje korisno - to je mrtvi teret. Kako natjerati učenike da slušaju na času, uz pomoć kojih sredstava i metoda upaliti u njihovim očima radoznalo svjetlo žeđi za znanjem? U ruskom jeziku uvijek možete pronaći nešto zanimljivo, fascinantno i zabavno (tvorba riječi, šištanje, vokabular, itd.). Veoma je zgodno koristiti prezentacije prilikom rada prezentacija i pisanje: plan, pitanja, teške riječi, sama slika - sve je to pred očima djece. I ne uvijek u školi postoji slika koja je neophodna prema programu, tako da je multimedija vrlo zgodna.

Književno čitanje

Satove čitanja možete učiniti posebno zanimljivim uz pomoć prezentacije. Portreti pisaca, mjesta u kojima su živjeli i radili, uprizorenje pojedinačnih epizoda iz djela, izrada plana, rad na vokabularu, vrtalice jezika, vrtačice jezika, književni kvizovi - sve postaje zanimljivo ako koristite ove moderne metode.

Uz izlaganje na časovima književnog čitanja, možete pogledati video zapise na temu, propratiti čas muzikom. Na primjer, prilikom čitanja priče K. Paustovskog "Košara sa jelovim šišarkama", predlažem djeci da poslušaju djela E. Griega. To uvijek izaziva živu emocionalnu reakciju, povećava interesovanje za pročitani tekst.

Vizuelna umetnost, tehnologija.

Prezentacija se može koristiti i na časovima likovne kulture: portreti umjetnika, reprodukcije, dijagrami, slijed crtanja itd. Uzorci proizvoda i faze rada na projektnim aktivnostima na časovima tehnologije itd.

Kompjuter je također snažan poticaj za kreativnost djece, uključujući i onu najinfantilniju ili nesputanu. Ekran privlači pažnju, što ponekad ne možemo postići kada radimo frontalno sa razredom. Uticaj obrazovnog materijala na učenike u velikoj mjeri zavisi od stepena i nivoa ilustracije gradiva. Vizuelna zasićenost nastavnog materijala čini ga svijetlim, uvjerljivim, doprinosi njegovoj boljoj asimilaciji i pamćenju.

U osnovnoj školi koristim prezentacije u svim fazama časa: pri objašnjavanju novog gradiva, utvrđivanju, ponavljanju, kontroli itd. Dijete postaje tragač, žedno znanja, neumorno, kreativno, uporno i vrijedno.

Analiza nastave uz korištenje prezentacija pokazala je da se povećava kognitivna motivacija, olakšava savladavanje složenog gradiva.

Osim toga, fragmenti lekcija koji koriste prezentacije odražavaju jedan od glavnih principa za kreiranje moderne lekcije - princip privlačnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca, koja obično nisu bila previše aktivna u učionici, počela su aktivno iznositi svoja mišljenja i razloge.

Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima uz pomoć IKT alata opravdava se u svakom pogledu:

Povećava kvalitet znanja

Podstiče opšti razvoj deteta

Pomaže u prevazilaženju poteškoća

Unosi radost u život djeteta

Omogućava trening u zoni proksimalnog razvoja

Stvara se povoljni uslovi za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika i njihovu saradnju u obrazovnom procesu.

Kompjuteri i informaciona tehnologija uopšte su zgodan alat koji, kada se koristi mudro, može doneti element novine u školski čas, povećati interesovanje učenika za sticanje znanja i olakšati nastavniku pripremu za nastavu.

Upotreba računara u različitim fazama učenja omogućava vam da vrijeme aktivnog rada učenika na času dovedete na 75-80% vremena časa, umjesto uobičajenih 15-20%. Savremeni školarci brže i sa velikim interesovanjem uče informacije sa ekrana kompjutera nego iz reči nastavnika.

Rezultat koristiti ICT

Rezultati upotrebe kompjuterskih tehnologija su sljedeći:

Povećanje efikasnosti nastave (razvijanje intelekta školaraca i veština samostalnog rada na pronalaženju informacija; raznovrsnost oblika vaspitno-obrazovnog delovanja dece u učionici);

Implementacija individualnog pristupa učenju (samostalan rad optimalnom brzinom za sebe);

Proširenje količine prezentiranih obrazovnih informacija;

Osiguravanje fleksibilnosti upravljanja obrazovnim procesom (praćenje procesa i rezultata svog rada);

Poboljšanje organizacije časa (didaktički materijal je uvijek dostupan u dovoljnoj količini);

Unapređenje kvaliteta kontrole znanja učenika i raznovrsnosti njegovog oblika;

Uključivanje djece u kolektivne aktivnosti u paru, u grupama;

Povećanje interesovanja deteta za proučavanje predmeta i učenje uopšte, poboljšanje kvaliteta obrazovanja, aktiviranje kreativnog potencijala učenika i nastavnika;

Uključivanje školaraca i nastavnika u savremeni prostor informacionog društva, samoostvarenje i samorazvoj ličnosti učenika.

Rezultati upotrebe IKT-a su sveobuhvatan razvoj učenika i nastavnika, organizacija procesa učenja na višem metodičkom nivou, te povećanje efikasnosti i kvaliteta obrazovanja. Upotreba savremenih tehničkih nastavnih sredstava omogućava postizanje željenog rezultata. Upotreba modernih informacionih tehnologija u učionici čini učenje svijetlim, nezaboravnim, zanimljivim za učenika bilo kojeg uzrasta, formira emocionalno pozitivan stav prema predmetu. Široka upotreba računara čini učenje vizualnijim, razumljivijim i nezaboravnim. Ne samo da nastavnik može provjeriti znanje učenika pomoću sistema testiranja, već i samo dijete može kontrolisati stepen asimilacije gradiva.