ICT nástroje v budoucí profesní činnosti. Slovník pojmů a pojmů Slovník pojmů a pojmů

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Podle oborů: Informační technologie ve vzdělávání

Na téma: "ICT nástroje v budoucích odborných činnostech"

Moskva 2016

Úvod

Procesy informatizace moderní společnosti a procesy informatizace všech forem vzdělávací činnosti s nimi úzce související jsou charakterizovány procesy zdokonalování a masového šíření moderních informačních a komunikačních technologií (ICT). Tyto technologie se aktivně využívají k přenosu informací a zajištění interakce mezi učitelem a studentem v moderních systémech otevřeného a distančního vzdělávání. Moderní učitel by měl mít nejen znalosti v oblasti ICT, ale také být specialistou na jejich uplatnění ve své profesní činnosti.

slovo " technika"má řecké kořeny a v překladu znamená věda, soubor metod a technik pro zpracování či zpracování surovin, materiálů, polotovarů, výrobků a jejich přeměnu na spotřební zboží. Moderní chápání tohoto slova zahrnuje používání vědeckých a inženýrské znalosti k řešení praktických problémů.Informační a telekomunikační technologie lze v tomto případě považovat za technologie, které jsou zaměřeny na zpracování a přeměnu informací.

Informační a komunikační technologie (ICT)- jedná se o obecný pojem, který popisuje různá zařízení, mechanismy, metody, algoritmy pro zpracování informací. Nejvýznamnějšími moderními ICT zařízeními jsou počítače vybavené příslušným softwarem a telekomunikační zařízení spolu s informacemi na nich umístěnými.

Jak ukazuje praxe, je již nemožné si představit moderní školu bez nových informačních technologií. Je zřejmé, že v blízké budoucnosti bude zavádění osobních počítačů narůstat a v souladu s tím se budou zvyšovat požadavky na počítačovou gramotnost žáků základních škol. Jsou zde neomezené možnosti individualizace a diferenciace vzdělávacího procesu, jeho přeorientování na rozvoj myšlení, představivosti jako hlavních procesů nezbytných pro úspěšné učení. A konečně je zajištěna efektivní organizace kognitivní činnosti studentů.

1. ICT nástroje používané ve vzdělávání

informační komunikační technologie vzdělávací

Hlavním ICT nástrojem pro informační prostředí každého vzdělávacího systému je osobní počítač, jehož schopnosti jsou dány softwarem na něm nainstalovaným. Hlavní kategorie softwaru jsou systémové programy, aplikační programy a nástroje pro vývoj softwaru. Systémové programy v prvé řadě zahrnují operační systémy, které zajišťují interakci všech ostatních programů se zařízením a interakci uživatele osobního počítače s programy. Do této kategorie patří také utility nebo obslužné programy. Aplikační programy zahrnují software, který je sadou nástrojů informačních technologií - technologie pro práci s texty, grafikou, tabulkovými daty atd.

V moderních vzdělávacích systémech se rozšířily univerzální kancelářské aplikace a ICT nástroje: textové procesory, tabulkové procesory, programy pro přípravu prezentací, systémy pro správu databází, organizéry, grafické balíčky atd.

S příchodem počítačových sítí a dalších podobných nástrojů ICT získalo vzdělávání novou kvalitu, spojenou především se schopností rychle přijímat informace odkudkoli na světě. Prostřednictvím celosvětové počítačové sítě Internet je možný okamžitý přístup ke světovým informačním zdrojům (elektronické knihovny, databáze, souborová úložiště atd.). Asi dvě miliardy multimediálních dokumentů byly zveřejněny na nejpopulárnějším internetovém zdroji – World Wide Web WWW.

Další běžné nástroje ICT jsou také dostupné online, včetně e-mailu, seznamů adresátů, diskusních skupin a chatu. Pro komunikaci v reálném čase byly vyvinuty speciální programy, které po navázání spojení dokážou přenášet text zadaný z klávesnice, ale i zvuk, obrázky a libovolné soubory. Tyto programy umožňují vzdáleným uživatelům spolupracovat s programem spuštěným na místním počítači.

S příchodem nových algoritmů komprese dat se kvalita zvuku dostupná pro přenos přes počítačovou síť výrazně zvýšila a začala se blížit kvalitě zvuku v konvenčních telefonních sítích. V důsledku toho se začal velmi aktivně rozvíjet relativně nový ICT nástroj, internetová telefonie. Pomocí speciálního vybavení a softwaru lze přes internet pořádat audio a video konference.

Pro zajištění efektivního vyhledávání informací v telekomunikačních sítích existují automatizované vyhledávací nástroje, jejichž účelem je shromažďovat data o informačních zdrojích celosvětové počítačové sítě a poskytovat uživatelům službu rychlého vyhledávání. Pomocí vyhledávačů můžete vyhledávat dokumenty na World Wide Web, multimediální soubory a software, adresovat informace o organizacích a lidech.

Pomocí nástrojů sítě ICT je možné získat široký přístup ke vzdělávacím, metodickým a vědeckým informacím, organizovat operativní poradenskou pomoc, simulovat výzkumné aktivity a provádět virtuální školení (semináře, přednášky) v reálném čase.

Existuje několik hlavních tříd informačních a telekomunikačních technologií, které jsou významné z hlediska systémů otevřeného a distančního vzdělávání. Jednou z takových technologií je nahrávání videa a televize. Videokazety a související nástroje ICT umožňují velkému množství studentů poslouchat přednášky těch nejlepších učitelů. Videokazety s přednáškami lze použít jak ve speciálních video hodinách, tak i doma. Je pozoruhodné, že v amerických a evropských školicích kurzech je hlavní materiál prezentován v tištěných vydáních a na videokazetách.

Televize jako jedno z nejrozšířenějších ICT hraje v životě lidí velmi důležitou roli: téměř každá rodina má alespoň jeden televizor. Vzdělávací televizní programy jsou široce používány po celém světě a jsou ukázkovým příkladem distančního vzdělávání. Díky televizi je možné vysílat přednášky širokému publiku s cílem zvýšit obecný rozvoj tohoto publika bez následné kontroly asimilace znalostí, jakož i schopnosti následně testovat znalosti pomocí speciálních testů a zkoušky.

Výkonnou technologií, která umožňuje ukládat a přenášet většinu prostudovaného materiálu, jsou výukové elektronické publikace, distribuované v počítačových sítích i nahrané na CD-ROM. Individuální práce s nimi dává hlubokou asimilaci a porozumění materiálu. Tyto technologie umožňují s patřičným zdokonalením přizpůsobit stávající kurzy individuálnímu použití, poskytují příležitosti pro samoučení a sebetestování získaných znalostí. Na rozdíl od klasické knihy vám výukové elektronické publikace umožňují prezentovat materiál v dynamické grafické podobě.

2. Funkční účel informačních a komunikačních technologií

Informační technologie lze klasifikovat podle jejich funkčního účelu:

prezentace

vzdělávací hry a vzdělávací programy

didaktické materiály

programy - simulátory

virtuální experimentální systémy

elektronické učebnice

elektronické encyklopedie.

Prezentace- Toto je nejběžnější typ prezentace demo materiálů. Prezentace jsou elektronické filmové pásy, ale na rozdíl od běžných filmových pásů mohou obsahovat animaci, zvukové a obrazové fragmenty, prvky interaktivity, tj. reakce na akce uživatele. Prezentace jsou zajímavé především tím, že je může vytvořit každý učitel, který má přístup k počítači s minimálním časem. Jsou aktivně využívány k prezentaci studentských projektů.

Vzdělávací hry a vzdělávací programy zaměřené na předškoláky a mladší ročníky. Tento typ zahrnuje interaktivní programy s herním scénářem. Plněním různých úkolů během hry si žáci rozvíjejí jemnou motoriku, prostorovou představivost, logické myšlení a případně získávají další dovednosti při práci na klávesnici.

Didaktické materiály- sbírky úloh, diktátů, cvičení a také ukázky abstraktů a esejí prezentované v elektronické podobě ve formě jednoduchého souboru textů souborů.

Programy - simulátory sloužit jako didaktický materiál. Moderní programy – simulátory umí sledovat průběh řešení a hlásit chyby.

Virtuální experimentální systémy- softwarové systémy, které umožňují praktikantovi provádět takové experimenty, které by byly z bezpečnostních a finančních důvodů nemožné.

Elektronické učebnice a školicí kurzy kombinovat všechny nebo několik výše uvedených typů školicích programů do jediného softwarového balíčku.

V elektronických encyklopediích funkce demonstračních a referenčních materiálů jsou kombinovány. V souladu se svým názvem jsou elektronickou obdobou konvenčních referenčních a informačních publikací. Na rozdíl od svých papírových protějšků mají takové encyklopedie další vlastnosti a možnosti: podporují pohodlný vyhledávací systém pro klíčová slova a koncepty, pohodlný navigační systém založený na hypertextových odkazech a schopnost zahrnout fragmenty zvuku a videa.

Jednou z důležitých podmínek pro zkvalitnění pomocného procesu obecně a vyučovací hodiny zvláště, úspěšného osvojení znalostí dětmi, formování jejich dovedností a schopností, je používání informačních a komunikačních učebních pomůcek, které přispívají v prvé řadě k lepší implementaci principu viditelnosti při učení.

Informační a komunikační učební pomůcky zároveň umožňují komplexně ovlivňovat smysly, rozvíjet myšlení, aktivizovat tvůrčí schopnosti, pěstovat zájem o výuku a celkově vychovávat a formovat všestranně rozvinutou osobnost.

Počítač je mocný prostředek k ovlivňování lidské psychiky. Díky moderní technice, tvorbě nejrůznějších obrazových ilustrací a zvukového doprovodu se již na počítači objevují fascinující dětské encyklopedie, které umožňují dítěti „cestovat“ po světě.

Všechny typy učebních pomůcek nesou různou didaktickou zátěž, přispívají k vytváření uceleného obrazu historické minulosti u školáků, prohlubování a systematizaci znalostí, utváření dovedností a optimalizaci výchovně vzdělávacího procesu. Využívání nejrůznějších učebních pomůcek, tradičních i nových technologií, může významně podpořit vyučovací proces na základní škole, zlepšit kvalitu učení žáků.

V současné době jsou vyvíjeny tyto oblasti nových informačních a technických učebních pomůcek:

1) univerzální informační technologie (textové editory, grafické balíčky, systémy pro správu databází, tabulkové procesory, modelovací systémy, expertní systémy atd.);

2) počítačové telekomunikační prostředky;

3) počítačové školicí a kontrolní programy, počítačové učebnice;

4) multimediální softwarové produkty.

Využití nových informačních technologií může proměnit výuku tradičních předmětů, zefektivnit dětskou práci, optimalizovat procesy porozumění a zapamatování vzdělávacích materiálů a hlavně pozvednout děti na nezměrně vyšší úroveň učení. Počítač je schopen rychle a efektivně naučit děti samostatně pracovat s objemným textem, což střední škola vyžaduje od základní školy, když se probírají otázky nástupnictví. Počítač je také silným stimulem pro dětskou kreativitu.

Pomocí informačních technologií můžete informace nejen poskytovat, ale také je od uživatele přijímat. Informační technologie mohou poskytovat vzdělávání kdekoli a kdykoli, což z nich činí výkonný nástroj pro výuku učebních materiálů ve vzdělávání. Informační technologie pomáhají dětem stát se aktivnějšími a nezávislejšími studenty, umožňují jim učit se jeden od druhého a mají přístup k nejširšímu spektru informací.

Informační technologie:

poskytovat podmínky pro individuální proces učení jak studentům s poruchami učení, tak i studentům úspěšným. Každé téma například nabízí úkoly různé úrovně obtížnosti.

srozumitelnost je mnohem vyšší než u učebnic s tištěným základem. Navíc viditelnost na vyšší úrovni, protože je implementována pomocí animace, zvuku, videoklipů.

zajistit, aby učitel vytvářel příznivé intelektuální zázemí pro učení, což je zvláště nutné pro výkonné studenty.

Pomocí informačních technologií učitel sleduje tyto cíle:

poskytování věcné a technologické podpory hlavním prostředkům vzdělávání, posilování vizuální základny pro formování přírodovědných a společenskovědních znalostí u mladších studentů;

formování společné kultury, erudice mladších studentů, zajištění vytvoření prosperujícího intelektuálního zázemí pro učení;

formování informační kultury studentů;

rozvoj kognitivních zájmů studentů;

3. Využití informačních a komunikačních technologií v procesu učení

Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce umožňuje:

rozvíjet badatelské dovednosti studentů, tvůrčí schopnosti;

zvýšit motivaci k učení;

formovat u školáků schopnost pracovat s informacemi, rozvíjet komunikační dovednosti;

aktivně zapojovat žáky do procesu učení;

kvalitativně změnit kontrolu nad činností studentů;

seznámení studenta s úspěchy informační společnosti.

Proces učení bude nejúčinnější, pokud se vedle ústního a písemného projevu využije potenciál počítače. Nejrozvinutější vizuálně-figurativní a vizuálně efektivní myšlení mají žáci základních škol. Obrazový materiál, technické učební pomůcky, multimediální systémy a promítací zařízení tedy umožňují využívat všechny kanály vnímání vzdělávacích informací (vizuální, pohybové, sluchové), a to nepochybně zkvalitňuje zvládnutí vzdělávacího materiálu, protože V první řadě ovlivňují počáteční fázi procesu osvojování znalostí - fázi počitku a vnímání. Poznatky získané pomocí obrazově-zvukových obrazů poskytují další přechod na vyšší úroveň poznání - pojmů a teoretických závěrů.

Informační a komunikační technologie tak mohou výrazně zvýšit efektivitu vzdělávacího procesu, řešit úkoly, před kterými stojí vzdělávací instituce výchovy všestranně rozvinuté, kreativně svobodné osobnosti.

ICT lze používat ve všech fázích lekce:

1) Při vysvětlování nového materiálu:

prezentace

informační internetové stránky

informační zdroje na discích

2) Při rozvoji a upevňování dovedností:

Počítačové školicí programy;

Počítačové simulátory;

počítačové hry;

tištěné písemky (kartičky, úkoly, schémata, tabulky, křížovky bez automatického zpracování výsledků) - (číselné tabulky);

tištěný ilustrační materiál.

3) Ve fázi kontroly znalostí:

počítačové testy (otevřené, uzavřené);

křížovky (s automatickým zpracováním výsledku).

4) Ve fázi samostatné práce studentů

digitální encyklopedie;

referenční knihy;

elektronické učebnice;

integrované úkoly.

5) Pro výzkumnou činnost studentů:

digitální vědecké laboratoře;

Internet.

Jaké jsou tyto lekce?studentů?

Užijte si návštěvu předmětu.

Vzhledem ke zvýšenému zájmu výrazně zlepšit kvalitu znalostí.

Pomocí jasného obrazového materiálu je snadné vnímat i ten nejobtížnější materiál.

Touha učit se kvůli poznání, ne kvůli hodnocení.

Analyzujte, porovnávejte události, akce, sestavujte své osobní předpoklady a odhady na základě získaných znalostí.

Co takové lekce dávají učiteli?

Je živější a obraznější vést každou lekci, odhalit šířeji každé, i to nejsložitější téma.

Používejte různé vizualizace (kresby, fotografie, malby, schémata, testy, texty, hudba), jejichž použití běžným způsobem je pracné.

Zlepšit kvalitu vzdělávání vzhledem k živému zájmu dítěte o předmět.

Připravit žáky základních škol na přechod na střední školu uplatněním jejich znalostí a dovedností.

Přesvědčil jsem se tedy, že s využitím ICT ve třídě je vzdělávací proces zaměřen na rozvoj logického a kritického myšlení, představivosti, samostatnosti. Děti mají zájem, připoutané ke kreativnímu hledání; je aktivována duševní činnost každého. Proces se nestane nudným, monotónním, ale kreativním. A emocionální pozadí lekce se stává příznivějším, což je velmi důležité pro vzdělávací činnost dítěte.

Nenechte se však ohromně unést počítačovými prostředky. Koneckonců, nedomyšlené používání počítače ovlivňuje zdraví dětí. Souvislá délka výuky s PC by u žáků neměla přesáhnout: 1. stupeň - 10 minut; 2 - 5 lekcí - 15 minut.

Vždy musíme mít na paměti, že ICT není cílem, ale prostředkem učení. Elektronizace by se měla týkat pouze té části vzdělávacího procesu, kde je skutečně potřeba.

4. Hlavní směry zavádění informačních a komunikačních technologií do procesu učení

Zavádění ICT se provádí v těchto oblastech:

Tvorba prezentací pro lekce;

Práce s internetovými zdroji;

Použití hotových školicích programů;

Vytváření prezentací do lekcí.

Jednou z nejúspěšnějších forem přípravy a prezentace výukového materiálu pro výuku na základní škole lze nazvat tvorbu multimediálních prezentací.

"Presentation" - přeloženo z angličtiny jako "prezentace". Multimediální prezentace představují pohodlný a efektivní způsob prezentace informací pomocí počítačových programů. Kombinuje dynamiku, zvuk a obraz, tzn. ty faktory, které udrží pozornost dítěte nejdéle.

Vědci dokázali, že si člověk pamatuje 20 % z toho, co slyší a 30 % z toho, co vidí, a více než 50 % z toho, co vidí a slyší zároveň. Takto, usnadnění procesu vnímání a zapamatování informací s pomocí živých obrázků je základem každé moderní prezentace.

Prezentace navíc umožňuje učiteli samostatně sestavit vzdělávací materiál na základě charakteristik konkrétní třídy, tématu, předmětu, což vám umožní sestavit lekci tak, aby bylo dosaženo maximálního vzdělávacího účinku.

Závěr

Využívání moderních prostředků informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání výrazně usnadňuje práci učitele v procesu výuky školáků ve všech jeho fázích. Nástroje ICT pomáhají zlepšit organizaci výuky, zvýšit individualizaci učení a také zvýšit produktivitu sebevzdělávání studentů. díky prostředkům ICT se zvyšuje motivace k učení, aktivuje se možnost přilákat studenty k tvůrčí, vyhledávací a badatelské činnosti.

Analýza současného stavu přípravy učitelů a dalšího vzdělávání v oblasti využívání nástrojů ICT v odborných činnostech umožnila identifikovat rysy fází přípravy: na vysokoškolské úrovni formování připravenosti studentů vysokých škol pedagogických všech odborností pracovat ve škole v podmínkách informatizace vzdělávání probíhá; na postgraduálním stupni se uskutečňuje zdokonalování a doškolování učitele předmětu v oblasti informatizace školství s přihlédnutím k dosavadní pedagogické praxi a potřebám vzdělávací instituce při zvyšování kvalifikace pedagogických pracovníků. Analýza ukázala, že v současné době nejsou dostatečně realizovány stávající možnosti informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím procesu škol a vysokých škol pedagogických; není plně realizována kontinuita vysokoškolského a postgraduálního vzdělávání; nejsou dostatečně zohledňovány mezioborové vazby mezi obory v oblasti informatizace školství, informatika a ICT, pedagogika, metodika, specializované obory, psychologie, ale i specializované obory. Nejsou vypracovány jednotné přístupy k realizaci přípravy učitelů předmětů na různých stupních zohledňující dopad procesu informatizace vzdělávání na pedagogickou činnost, zajišťující systematickou přípravu adekvátně neustálému technickému a technologickému rozvoji informačních technologií a komunikační prostředky založené na lokálních a globálních počítačových sítích a rozvoj teoretického základu informatizace školství .

ICT v odborné činnosti; identifikace didaktických možností ICT; motivace učitele k využívání prostředků ICT ve své pedagogické činnosti) předpoklady pro soustavnou přípravu učitele předmětu v oblasti informatizace školství.

Jsou definovány pojmy průběžného vzdělávání a systém průběžného vzdělávání učitelů v oblasti využívání nástrojů ICT ve své profesní činnosti.

Teoreticky jsou zdůvodněny a formulovány principy průběžného vzdělávání učitelů předmětů v oblasti využívání nástrojů ICT v odborných činnostech: návaznost vzdělávání (vztah obsahu přípravy na postgraduálním stupni s vysokoškolskými programy v oblasti využívání nástrojů ICT v odborných činnostech); prediktivní vzdělávání (odraz ve vzdělávacích programech moderních výdobytků vědeckotechnického pokroku, pedagogiky, psychologie, informatizace školství a dalších věd z hlediska perspektivního využití ICT ve vzdělávání); shodnost přístupů k informační činnosti a informační interakci v pedagogické činnosti (studium obecných zákonitostí a trendů využívání ICT nástrojů v pedagogické činnosti, zvládnutí běžných metod informační činnosti a informační interakce v podmínkách informatizace společnosti a vzdělávání); zásadovost a praktickou orientaci výcviku (zařazení do výcvikového programu jak teoretických otázek souvisejících s metodikou výběru obsahu, metod a organizačních forem výcviku a vzdělávání v moderních podmínkách informační společnosti, tak problematiky zaměřené na řešení praktických pedagogických problémů v oblast využití ICT nástrojů v odborných činnostech); invariance a variabilita školení (identifikace obsahu školení v oblasti obecné problematiky informatizace školství, který je stejný pro všechny učitele (bez ohledu na profil), na jedné straně a na straně druhé potřeba školení, které odráží vlastnosti a implementaci schopností ICT v konkrétní předmětové oblasti); komplexnost školení z hlediska realizace hlavních směrů informatizace vzdělávání (zařazení do obsahu školení v oblasti využívání nástrojů ICT v profesní činnosti učitele problematiky reflektující hlavní směry informatizace vzdělávání).

Hostováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Nutnost existence, kritéria pro analýzu a výběr digitálních knihoven. Typy elektronických knihoven - univerzální, elektronické knihovny periodik a knih. Vlastnosti šíření informačních a komunikačních technologií.

semestrální práce, přidáno 05.04.2013

Role informačních a komunikačních technologií při zkvalitňování vzdělávacího procesu. Struktura, obsah a realizace workshopu "Příprava zvukových fragmentů pro vzdělávací zdroje", metodika jeho využití ve vzdělávacím procesu.

práce, přidáno 4.11.2012

Teoretické základy využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Recenze informačních a komunikačních technologií pro výuku angličtiny studentů středních škol. Experimentální potvrzení účinnosti výcviku pilotů.

práce, přidáno 30.10.2013

Přínosy využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Stav a perspektivy rozvoje informačních technologií BTEU. Úkoly katedry technologií distančního vzdělávání, používaný software.

zpráva z praxe, přidáno 21.05.2015

Koncepce rozvoje vzdělávacích elektronických publikací a zdrojů. Vývoj modulu elektronické výukové publikace na téma "Počítačové sítě. Principy, technologie, protokoly". Reprezentace stránky výukového programu v programu Malování. Značky pro vytvoření dokumentu HTML.

semestrální práce, přidáno 17.10.2012

Hlavní rysy moderních informačních a komunikačních technologií. Mobilní telefon jako nástroj pro přístup k informacím, jejich šíření a ukládání. Využití IT v médiích, vzdělávání; Internet; GreenIT. Pojem a rysy informační společnosti.

abstrakt, přidáno 02.10.2011

Pojem a způsoby vyhledávání informací, způsoby jejich uchovávání a vlastnosti procesu přenosu od zdroje k příjemci. Účel komunikačního kanálu a kodéru. Pravidla pro zpracování informací, jejich využití při rozhodování a ochranná opatření.

prezentace, přidáno 14.10.2013

Hodnota astrofyzikálního výzkumu. Mezinárodní vesmírné projekty. Infokomunikační technologie vzdáleného přístupu k počítači. Hlavní vlastnosti a výhody Team Viewer. Pořadí práce s astrofyzikálním komplexem v reálném čase.

práce, přidáno 12.11.2013

Automatizované zpracování informací: koncepce a technologie. Organizace umístění, zpracování, vyhledávání, uchovávání a předávání informací. Ochrana informací před neoprávněným přístupem. Antivirové prostředky ochrany informací. Síťové technologie.

tréninkový manuál, přidáno 14.01.2009

Hodnocení aplikace informačních a počítačových technologií. Přehled souhrnu metod, výrobních procesů a softwarových a hardwarových nástrojů integrovaných za účelem shromažďování, zpracování, ukládání, distribuce, zobrazování a používání informací.

Mariam Papikyants
Využití ICT v odborných činnostech

Využití ICT v odborných činnostech

Moderní společnost žije ve světě neustálého znásobování toku informací, který se každých pár let téměř zdvojnásobuje. Počítač pomáhá člověku neutopit se v tomto informačním moři, ale tím, že se přesně orientuje k řešení praktických problémů. "Zítra" naše děti jsou informační společností. Moderní informační technologie jsou každým rokem v našich životech stále hustší. Stranou proto nemůže stát ani předškolní vzdělávací zařízení jako nositel kultury a vědění. Proto informační a komunikační technologie (ICT) Jsou používány mi zlepšit efektivitu vzdělávacího procesu.

V celém pedagogickém činnosti pravidelně v práci použití informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie přispívají k lepší asimilaci látky, pomáhají studovat potřebnou látku hravou, pohádkovou formou. Informační a komunikační technologie navíc přispívají ke zvýšení kognitivního zájmu, aktivují mentální dětské aktivity.

Při přípravě na hodiny, při pravidelném shánění materiálu Využívám prostředky internátní školy, kde se prezentuje spousta pedagogických technologií, zkušenosti pedagogů, nejrůznější obrazové, hudební a video materiály.

Využití ICT, v procesu lekce: --- "Nasbírám kytici pro sladkou maminku k svátku", umožňují studentům uvažovat o konceptech a definicích jasným a zajímavým způsobem, vidět předměty tříd ve videích a fotografiích, konsolidovat materiál zajímavým způsobem, což přispívá k jasnému vnímání materiálu na určité téma.

Provedl jsem otevřené pohledy pro učitele MBDOU č. 1 s pomocí ICT: "Klaunské balónky"; "Maminky a jejich děti", "Zelenina", "Babiččin úžasný váček" ve kterém moderní informační a komunikační technologie využívána naplno. U kulatého stolu jsem přednesl prezentaci, ve které jsem ukázal své odborná činnost na dané téma"Adaptace dítěte na mateřskou školu".

Vytvořil stránku na webu pedagogů http://nsportal.ru/lmariam-oganesovna/, kde vystavovala její materiály a fotografie odborná činnost. Zde jsem našel mnoho spolupracovníků, se kterými komunikuji. Skvělý materiál prezentovaný na stránkách pedagogů mi pomáhá v práci, rozšiřují se mi obzory.

Pravidelně se podílet na práci sítě profesní komunity: stránka, kde zveřejňuji poznámky ze tříd.

Informační a komunikační technologie použití a práci s rodiči. V každodenním činnosti Pravidelně natáčím videa, ze kterých montuji tematická videa prezentovaná na rodičovských schůzkách na téma ---, Díky tomu mohou rodiče nahlédnout do světa svého dítěte, nepromeškat důležité momenty jeho vývoje kvůli pracovní vytíženosti.

Používání moderní informační a komunikační technologie ve výuce předškoláků vhodné. To umožňuje malý čas vyhrazený pro přímé vzdělávání činnosti, aby materiál pokryl šířeji, aby byl zajímavější a relevantnější. Kromě toho jsou animované a video materiály dětmi vnímány s potěšením, asimilace znalostí probíhá uvolněným způsobem.

Ve své práci I použití informace a komunikace technologií:

Při výběru názorného materiálu do tříd (skenování, web, tiskárna, prezentace);

Při výběru doplňkového materiálu z různých zdrojů pro výuku činnosti, obeznámenost se scénáři svátků a jiných událostí;

Při výměně zkušeností, seznamování s periodiky, vývojem jiných učitelů;

Při tvorbě prezentací v programu Power Point ke zefektivnění vzdělávacích aktivit s dětmi;

PROTI použití vybavení digitálních fotoaparátů a programy pro úpravu fotografií, které vám umožňují spravovat, upravovat a zobrazovat vaše obrázky;

PROTI použití Internet v pedagogice činnosti, za účelem informační a vědecko-metodické podpory výchovně vzdělávacího procesu v předškolním zařízení, jako vyhledávání doplňujících informací pro třídy, rozšiřující obzory dětí.

V designu brožury.

Vytvoření e-mailu, údržba vaší stránky na webu pedagogů.

Používání ICT přispívá k aktivaci kognitivních funkcí činnosti žáků, stimuluje a rozvíjí duševní procesy, rozvoj myšlení, vnímání, paměti. Využití informačních počítačových technologií v herních třídách nejen usnadňuje asimilaci vzdělávacího materiálu, ale také poskytuje nové příležitosti pro rozvoj tvůrčích schopností. děti:

Zvyšuje motivaci žáků ke studiu nové látky;

Aktivuje kognitivní aktivita;

Rozvíjí myšlení a kreativitu dítěte;

Vytváří aktivní životní pozici v moderní společnosti.

Kornoukhová Antonina Viktorovna

Učitel matematiky nejvyšší kategorie

Ministerstvo školství města Moskvy GBPOU města Moskvy

„Technická škola služeb a cestovního ruchu č. 29“

VLASTNOSTI VYUŽITÍ INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ V PROFESIONÁLU

UČITELSKÁ ČINNOST

cílová : analyzovat možnosti využití ICT v práci učitele matematiky.

Úkoly

1) Definovat pojem ICT ve vzdělávání.

2) Vyjmenujte typy ICT, které lze využít na technické škole.

3) Uveďte příklady využití ICT ve třídě.

Informační technologie

ICT ve vzdělávání - jedná se o informační procesy a metody práce s informacemi, jejich prezentace pomocí ICT nástrojů za účelem učení.

Množství informací, se kterými musí učitel pracovat, každým rokem roste. Všechny tyto informace jsou zaměřeny na řešení celé škály odborných úkolů, mezi nimiž zvláštní místo zaujímá motivace žáka ke vzdělávací činnosti, rozvoj jeho vzdělávací samostatnosti, tvůrčí, vyhledávací činnost. A v tom učitelům účinně pomáhají nejrůznější informační a komunikační technologie. V moderním světě je potřeba využívat informační a komunikační technologie ve vzdělávání mimořádně aktuální a nepopiratelná. Schopnost používat ICT je jedním z kritérií pro hodnocení zkušeností a odborných dovedností učitele.

Zjevné výhody používání ICT ve vzdělávacím procesu:

Viditelnost, zábava, expresivita - rys strukturálního designu programů, který umožňuje rozšířit a prohloubit porozumění uvažovanému materiálu, o vztazích;

Kompaktnost - schopnost akumulovat informace na elektronických médiích bez akumulace významných objemů složek s informačním materiálem na papíře;

Ziskovost (snížení materiálových a časových zdrojů);

Možnost tvůrčího rozvoje studentů a učitelů prostřednictvím účasti na online olympiádách, soutěžích, zveřejňování jejich prací a projektů v internetovém prostoru;

Organizace průběžného sledování samostatné práce studentů, jejich aktuální pokrok.

Informační a komunikační technologie v profesní činnosti učitele jsou tedy na jedné straně prostředkem výuky a prostředkem poskytování znalostí a na straně druhé využívání různých informačních nástrojů, automatizace procesu zpracování vzdělávací materiály.

Využití informačních a komunikačních technologií umožňuje plné využití barevného a multimediálního designu.

Informační a komunikační technologie jsou přitom dostupné každému učiteli.

Jednou z těchto technologií, která našla široké uplatnění ve vzdělávacím procesu, je práce v systémech distančního vzdělávání.

Mezi hlavní výhody distančního vzdělávání patří:

Vyrobitelnost- školení s využitím moderního softwaru a hardwaru zefektivňuje e-vzdělávání. Nové technologie umožňují učinit vizuální informace jasnými a dynamickými, budovat samotný vzdělávací proces s přihlédnutím k aktivní interakci studenta s učebním systémem.
Svoboda a flexibilita, přístup ke kvalitnímu vzdělání.Rozvoj internetových sítí, využívání multimediálních technologií činí kurzy dálkového studia hodnotnými a zajímavými.
Dostupnost a otevřenost vzdělávání- možnost studovat dálkově z místa studia, aniž byste opustili svůj domov, což je důležité zejména pro osoby se zdravotním postižením. Učení kdykoli a kdekoli umožňuje studentům nejen zůstat ve známém prostředí a udržet si obvyklý životní rytmus, ale také vytvořit si individuální učební plán. Distanční vzdělávací technologie umožňují studium ve vybraných specializacích, výběr vzdělávací instituce, vysoce profesionálních učitelů, a to i přes geografickou odlehlost místa bydliště studenta;
Individualita systémů distančního vzdělávání. Zkušenosti ukazují, že student na dálku se stává nezávislejším, mobilnějším a odpovědnějším; kreativní přístup k učení.

Navzdory mnoha výhodám má tato metoda také své nevýhody:

Nedostatek (a někdy nedostatek) přímé osobní komunikace mezi studentem a učitelem. Studenti zpravidla pociťují nedostatek praktické výuky. Neexistuje žádná neustálá kontrola nad studenty, což je pro studenta silným podnětem.
Vysoká pracnost tvorby elektronického výukového a metodického obsahu.
Vysoké požadavky na zadání úkolu pro školení, administraci procesu, náročnost motivace studentů. Je potřeba mít řadu individuálních psychických stavů. Dálkové studium vyžaduje přísnou sebekázeň a jeho výsledek přímo závisí na samostatnosti a vědomí studenta.
Potřeba kvalitního technického vybavení (moderní osobní počítač a vysokorychlostní přístup k internetu).

Na Státní rozpočtové vzdělávací instituci města Moskvy „Technická škola služeb a cestovního ruchu č. 29“ byl vytvořen portál distančního vzdělávání využívající virtuální výukové prostředí Moodle, který poskytuje učitelům široké možnosti využití elektronických vzdělávacích a metodických materiálů. jimi rozvíjené ve vzdělávacím procesu.

Portál distančního vzdělávání představuje celou řadu příležitostí pro všechny účastníky vzdělávacího procesu:

pro učitele:

vzdělávací a metodická podpora disciplíny ve strukturované podobě;
pohodlný nástroj pro záznam a sledování práce studentů;
stanovení termínů plnění úkolů;
použití audio a video materiálů: ukázka vzdělávacích videí může výrazně zvýšit zájem studentů o studovaný materiál, vizuálně a komplexně poskytnout představu o předmětu vzdělávání atd.;
snadnost úpravy vzdělávacích a metodických materiálů oboru;
bohatý nástroj pro vytváření fondů hodnotících nástrojů - testovacích materiálů pro sledování znalostí studentů pomocí různých typů otázek.
automatizovaný systém hodnocení práce studentů: možnost objektivního, samostatného a hlavně automatického hodnocení šetří čas učitele na kontrolu znalostí.

pro studenty:

logicky strukturovaný vzdělávací a metodický materiál;
prostředky sebeovládání;
objektivní hodnocení znalostí;
dálkové ovládání vzdělávacího materiálu;

Pro vysokou školu:

moderní, kompletní vzdělávací a metodická podpora oborů;
jednotné informační vzdělávací prostředí;
možnost operativního řízení vzdělávacího procesu.

Tabulkový procesor Microsoft Excel z rodiny Microsoft je známý jako výkonný nástroj pro vytváření tabulek, grafů, jednoduchých i složitých výpočtů. Zástupci téměř všech profesí dnes musí ovládat interaktivní technologie a znát kancelářské programy včetně schopnosti pracovat s tabulkami a prezentacemi.

Dalším ICT nástrojem je Microsoft Power Point, prezentační program. S pomocí tohoto programu můžete připravit vysoce kvalitní vzdělávací materiál. Tento program poskytuje učiteli bohaté možnosti pro organizaci všech typů vzdělávacích prací žáků: vytváření diagramů, animací, hypertextových odkazů, přidávání spouštěčů, videí, zvuků včetně vlastních komentářů, různé designy, vlastní kreslící nástroje, nahrávání práce.

PŘÍKLADY VYUŽITÍ MATERIÁLŮ Z INTERNETOVÝCH ZDROJŮ KE STUDIU NOVÉHO MATERIÁLU A OVLÁDÁNÍ

ZNALOST:

Válec se získá otočením obdélníku kolem jedné z jeho stran (obr. 4).

Kužel se získá otočením pravoúhlého trojúhelníku kolem jedné z jeho nohou (obr. 5, a).

Frustum se získá otočením lichoběžníku, jehož jeden z rohů je pravý, kolem strany sousedící s tímto rohem (obr. 5, b).

ICT (informační a komunikační technologie) jsou procesy a metody interakce s informacemi, které jsou prováděny pomocí zařízení výpočetní techniky a také telekomunikací.

Role ICT v moderní společnosti

V současné době lze pozorovat neustálý nárůst vlivu mediálních technologií na člověka. Zvláště silně ovlivňují děti: ještě před dvaceti lety se dítě raději dívalo na film, než aby četlo knihu. Ta se však dnes pod mocným tlakem informací, reklamy, výpočetní techniky, elektronických hraček, herních konzolí atd. stále více odtrhává od reality. Nyní, pokud se student nemůže vyhnout čtení knihy, už nechodí do knihovny, ale stáhne si ji do svého tabletu. Velmi často lze pozorovat následující obrázek: skupina mladých lidí sedí v parku, na náměstí nebo v nákupním a zábavním komplexu, nekomunikují spolu, veškerá jejich pozornost je upřena na chytré telefony, tablety, notebooky. Pokud bude tento jev nadále pozorován, děti brzy úplně zapomenou, jak komunikovat. A tak se ministerstva školství v mnoha zemích naší planety místo toho, aby rozvíjela zájem o studenty o živou komunikaci a učení obecně, rozhodla se jít cestou nejmenšího odporu a dát dětem to, co chtějí. Podle některých odborníků mozek dítěte lépe vnímá nové informace, pokud jsou podané zábavnou formou, a proto snadno vnímají data nabízená v hodině pomocí médií (v tomto ohledu je využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání dnes neustále roste). Je těžké s tím polemizovat, ale druhou stranou medaile takového vzdělávacího procesu je, že děti přestávají komunikovat s učitelem, což znamená, že je snížena schopnost myslet. Mnohem lepší je přebudovat vzdělávací proces tak, aby nebyl nudný a vždy udržoval v dítěti žízeň po nových vědomostech. Tato otázka ale bude muset být ponechána na svědomí úředníků.

Pojem komunikační a informační technologie

Procesy informatizace v moderní společnosti, stejně jako reforma vzdělávacích aktivit s nimi úzce související, se vyznačují zdokonalováním a masovým šířením moderních ICT. Aktivně se využívají k přenosu dat a zajištění interakce mezi učitelem a studentem v moderním systému distančního a otevřeného vzdělávání. Učitel dnes musí mít dovednosti nejen v oblasti ICT, ale být zodpovědný i za profesionální využívání informačních a komunikačních technologií ve své přímé činnosti.

Pojem „technologie“ k nám přišel z řečtiny a v překladu znamená „věda“. Moderní chápání tohoto slova zahrnuje aplikaci inženýrských a vědeckých poznatků k řešení konkrétních praktických problémů. Informační a komunikační technologie jsou pak technologií, která je zaměřena na přeměnu a zpracování informací. Ale to není vše. Informační a komunikační technologie jsou ve skutečnosti obecným pojmem, který popisuje různé mechanismy, zařízení, algoritmy, metody zpracování dat. Nejdůležitějším moderním ICT zařízením je počítač vybavený potřebným softwarem. Druhým v pořadí, ale neméně důležitým vybavením, jsou prostředky komunikace s informacemi na nich umístěnými.

ICT nástroje používané v moderním vzdělávacím systému

Hlavním prostředkem ICT technologie pro informační prostředí vzdělávacího systému je osobní počítač vybavený potřebným softwarem (systémového a aplikovaného charakteru i nástroji). Operační software je primárně označován jako systémový software. Poskytuje interakci všech PC programů se zařízením a uživatelem PC. Do této kategorie patří také servisní a servisní software. Mezi aplikační programy patří software, což je sada nástrojů informačních technologií - práce s texty, grafikou, tabulkami atd. Moderní vzdělávací systém široce využívá univerzální aplikační kancelářský software a nástroje ICT, jako jsou textové procesory, prezentace, tabulkové procesory, grafické balíčky, organizéry, databáze atd.

Rozvoj informačních a komunikačních technologií

S organizací počítačových sítí a podobných prostředků se proces vzdělávání posunul do nové kvality. V první řadě je to dáno možností pohotově získat informace odkudkoli na světě. Díky celosvětové počítačové síti Internet je nyní možný okamžitý přístup k planetě (elektronické knihovny, souborová úložiště, databáze atd.). V tomto oblíbeném zdroji byly publikovány více než dvě miliardy různých multimediálních dokumentů. Síť otevírá přístup a umožňuje využití dalších běžných ICT technologií, jako je e-mail, chat, seznamy, seznamy adresátů. Pro online komunikaci (v reálném čase) byl navíc vyvinut speciální software, který umožňuje po navázání relace přenášet text (zadávaný z klávesnice), ale i zvuk, obraz a různé soubory. Takový software umožňuje organizovat společné připojení vzdálených uživatelů se softwarem běžícím na místním osobním počítači.

7. Poskytování flexibility tréninku.

Negativní dopad nástrojů ICT na studenta

Informační a komunikační technologie zaváděné do všeho vedou k řadě negativních důsledků, mezi které je třeba zařadit řadu negativních psychologických a pedagogických faktorů ovlivňujících zdravotní a fyziologický stav žáka. Jak již bylo zmíněno na začátku článku, ITC vede k individualizaci vzdělávacího procesu. To má však vážnou nevýhodu spojenou s totální individualizací. Takový program s sebou nese omezení již tak nedostatečného ve vzdělávacím procesu živé dialogické komunikace účastníků: studentů a učitelů, studentů mezi sebou. Nabízí jim vlastně náhražku komunikace – dialog s počítačem. A vlastně i řečově aktivní student se při práci s ICT nástroji na dlouhou dobu odmlčí. To platí zejména pro studenty distančních a otevřených forem vzdělávání.

Proč je to tak nebezpečné?

V důsledku této formy učení je student během celé hodiny zaneprázdněn mlčky konzumací látky. To vede k tomu, že část mozku zodpovědná za objektivizaci lidského myšlení se ukazuje jako vypnutá, ve skutečnosti imobilizovaná na mnoho let studia. Je třeba si uvědomit, že praktikant ještě nemá potřebnou praxi ve formování, formulování myšlenek a dialogické komunikace v odborném jazyce. Jak ukázaly psychologické studie, bez rozvinuté komunikace nebude monologní komunikace studenta se sebou samým vytvořena na správné úrovni, přesně tak, jak se běžně nazývá nezávislé myšlení. Souhlaste s tím, že položit si otázku je nejpřesnějším ukazatelem přítomnosti nezávislého myšlení. V důsledku toho, pokud půjdete cestou individualizace vzdělávání, můžete minout samotnou možnost formování tvůrčího procesu v člověku, jehož původ je postaven na dialogu.

Konečně

Souhrnně lze konstatovat další významný nedostatek informačních a komunikačních technologií, který vyplývá z hlavní výhody - obecné dostupnosti informačních zdrojů zveřejňovaných na síti. Často to vede k tomu, že student jde cestou nejmenšího odporu a na internetu si půjčuje hotové eseje, řešení problémů, projekty, zprávy apod. Dnes již známá skutečnost potvrzuje nízkou efektivitu této formy vzdělávání. . Perspektivy rozvoje informačních a komunikačních technologií jsou samozřejmě vysoké, ale musí být zaváděny záměrně, bez maniakální totality.

POŽADAVKY NA POSLUCHAČE: Vyšší nebo střední odborné vzdělání. Na profilu nezáleží.

PROGRAMOVÝ KURZ: 72 ak. hodin, 144 ak. hodin

72 akademických hodin - 890 rublů.

144 akademických hodin - 1690 rublů.

SLEVA 10 %: při jednorázovém školení 10 a více učitelů

KONEČNÝ DOKUMENT

Certifikát je zasílán doporučeně na adresu posluchače ruskou poštou (zdarma).

Po zpracování přihlášky na Váš email. adresa bude zaslána na přihlašovací jméno, heslo osobního účtu v systému školení, smlouvu a možnosti platby za školení

PROGRAM KURZU:

Modul 1. Legislativní a regulační podpora