Teknologi informasi (TI, juga - teknologi informasi dan komunikasi) - proses, metode untuk mencari, mengumpulkan, menyimpan, memproses, menyediakan, mendistribusikan informasi dan metode untuk menerapkan proses dan metode tersebut (FZ No. 149-FZ); teknik, metode, dan metode penggunaan teknologi komputer dalam pelaksanaan fungsi pengumpulan, penyimpanan, pemrosesan, transmisi, dan penggunaan data (GOST 34.003-90); sumber daya yang dibutuhkan untuk mengumpulkan, memproses, menyimpan, dan menyebarkan informasi (ISO/IEC 38500:2008).

Sistem informasi dan profesional teknologi sering disebut sebagai profesional TI atau TI.

Dalam arti luas, TI mencakup semua bidang penciptaan, transmisi, penyimpanan dan persepsi informasi dan tidak hanya teknologi komputer. Pada saat yang sama, TI sering dikaitkan dengan teknologi komputer, dan ini bukan kebetulan: munculnya komputer telah membawa TI ke tingkat yang baru, seperti yang pernah dilakukan televisi, dan bahkan bisnis percetakan sebelumnya.

Industri teknologi informasi terlibat dalam pembuatan, pengembangan, dan pengoperasian sistem informasi. Teknologi informasi dipanggil, berdasarkan dan secara rasional menggunakan pencapaian modern di bidang teknologi komputer dan teknologi tinggi lainnya, sarana komunikasi terbaru, perangkat lunak dan pengalaman praktis, untuk memecahkan masalah organisasi proses informasi yang efektif untuk mengurangi biaya waktu, tenaga, tenaga, dan sumber daya material di segala bidang kehidupan manusia dan masyarakat modern. Teknologi informasi berinteraksi dan sering menjadi bagian dari layanan, manajemen, produksi industri, proses sosial.

Sejarah teknologi informasi

Awal perkembangannya adalah dari tahun 1960-an, seiring dengan munculnya dan perkembangan sistem informasi (SI) yang pertama.

Investasi dalam infrastruktur dan layanan, Internet menyebabkan pertumbuhan pesat industri TI di akhir 1990-an.

• · Standar terstruktur dari pertukaran data digital dari algoritma;
• · Penggunaan penyimpanan komputer secara luas dan penyediaan informasi dalam bentuk yang diperlukan;
• · Transmisi informasi melalui teknologi digital melalui jarak yang hampir tak terbatas.

Teknologi informasi mencakup semua sumber daya yang diperlukan untuk mengelola informasi, terutama komputer, perangkat lunak, dan jaringan yang diperlukan untuk membuat, menyimpan, mengelola, berkomunikasi, dan mengambil informasi. Teknologi informasi dapat dikelompokkan sebagai berikut:

• jaringan
• Terminal
• · Jasa

Saat ini, ada berbagai jaringan transmisi data - satu set perangkat terminal (terminal) komunikasi, disatukan oleh saluran transmisi data dan perangkat switching (node ​​jaringan) yang memastikan pertukaran pesan antara semua perangkat terminal.

Berikut adalah jenis jaringan data:

• · Jaringan telepon - jaringan di mana perangkat terminal adalah konverter sinyal sederhana antara listrik dan terlihat / terdengar.
• · Jaringan komputer - jaringan, perangkat akhir yang komputer.

Telepon

Yang utama sampai 2003-2004, sekarang metode yang sudah usang untuk menghubungkan ke Internet adalah dengan menggunakan modem yang terhubung ke jaringan telepon. Meskipun memiliki semua fitur yang diperlukan, broadband lebih disukai bagi banyak pengguna Internet. Di hampir semua negara Uni Eropa, tingkat ketersediaan saluran telepon untuk rumah tangga sangat tinggi, kecuali Austria, Finlandia, dan Portugal. Namun, di Spanyol, akses ke jaringan telepon utama (narrowband) hampir menghilang. Pada tahun 2003, setengah dari semua koneksi Internet dilakukan melalui telepon. Saat ini, 97% koneksi Internet dilakukan melalui sistem akses broadband. Hampir 95% koneksi dibuat dengan kecepatan lebih dari atau sama dengan 1 Mbps.

pita lebar

Ketentuan jalur lebar mencakup berbagai teknologi yang menyediakan kecepatan transfer data yang lebih tinggi, akses ke Internet. Teknologi ini menggunakan kabel atau kabel serat optik.

Dial-up multi-tautan

Memberikan peningkatan throughput dengan menghubungkan dua atau lebih koneksi dial-up bersama-sama dan memperlakukannya sebagai satu saluran data. Memerlukan dua atau lebih modem, saluran telepon, dan nomor rekening, dan ISP yang mendukung teknologi ini. Opsi ini sempat populer sebelum ISDN, DSL, dan teknologi modern lainnya. Beberapa produsen telah membuat modem khusus untuk mendukung metode ini.

ISDN -- (English Integrated Services Digital Network) jaringan digital dengan layanan terintegrasi. Memungkinkan Anda menggabungkan layanan telepon dan data. Nama tersebut diusulkan oleh kelompok XI CCITT pada tahun 1981. Tujuan utama ISDN adalah transmisi data dengan kecepatan hingga 64 kbps melalui saluran kabel pelanggan dan penyediaan layanan telekomunikasi terintegrasi (telepon, faks, dll.). Penggunaan kabel telepon untuk tujuan ini memiliki dua keuntungan: kabel tersebut sudah ada dan dapat digunakan untuk memasok daya ke peralatan terminal. Untuk menggabungkan berbagai jenis trafik dalam jaringan ISDN digunakan teknologi TDM (Eng. Multiplexing Pembagian Waktu, multiplexing waktu). Untuk setiap jenis data, sebuah band terpisah dialokasikan, yang disebut saluran dasar(atau saluran standar). Bagian bandwidth yang tetap dan dinegosiasikan dijamin untuk pita ini. Pemilihan jalur terjadi setelah sinyal diberikan PANGGILAN melalui saluran terpisah yang disebut saluran pensinyalan di luar saluran.

xDSL - (bahasa Inggris digital subscriber line, digital subscriber line) keluarga teknologi yang secara signifikan dapat meningkatkan bandwidth saluran pelanggan jaringan telepon umum dengan menggunakan kode linier yang efisien dan metode adaptif untuk mengoreksi distorsi saluran berdasarkan kemajuan modern dalam mikroelektronika dan metode pemrosesan sinyal digital. Teknologi xDSL muncul pada pertengahan 90-an sebagai alternatif penghentian pelanggan digital ISDN. Jenis utama xDSL adalah ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Semua teknologi ini menyediakan akses digital berkecepatan tinggi melalui saluran telepon pelanggan. Beberapa teknologi xDSL adalah pengembangan asli, yang lain hanyalah model teoretis, sementara yang lain telah menjadi standar yang banyak digunakan. Perbedaan utama antara teknologi ini adalah metode modulasi yang digunakan untuk mengkodekan data.

Komunikasi saluran listrik

Komunikasi saluran listrik adalah istilah yang menggambarkan beberapa sistem yang berbeda untuk menggunakan saluran listrik (TL) untuk mengirimkan suara atau data. Jaringan dapat membawa suara dan data dengan menempatkan sinyal analog di atas AC standar 50Hz atau 60Hz. PLC termasuk BPL Broadband melalui Saluran Listrik-- transmisi broadband melalui saluran listrik), menyediakan transmisi data dengan kecepatan hingga 200 Mbps, dan NPL (Eng. Pita sempit di atas Saluran Listrik-- transmisi pita sempit melalui saluran listrik) dengan kecepatan data yang jauh lebih rendah hingga 1 Mbps.

ATM - (metode transfer data asinkron) - teknologi switching dan multiplexing jaringan berkinerja tinggi berdasarkan transmisi data dalam bentuk sel (sel) dengan ukuran tetap (53 byte), di mana 5 byte digunakan untuk header. Berbeda dengan metode transmisi data sinkron (STM - eng. Mode Transfer Sinkron), ATM lebih cocok untuk menyediakan layanan data dengan bit rate yang sangat bervariasi atau berfluktuasi.

seluler

Salah satu jenis komunikasi radio bergerak yang berbasis jaringan seluler. Fitur utamanya adalah bahwa area cakupan total dibagi menjadi sel (sel) yang ditentukan oleh area cakupan masing-masing BTS (BS). Sel-sel sebagian tumpang tindih dan bersama-sama membentuk jaringan. Pada permukaan yang ideal (datar dan tidak berkembang), area cakupan satu BS adalah lingkaran, sehingga jaringan yang tersusun darinya terlihat seperti sel heksagonal (sarang lebah). Jaringan terdiri dari transceiver yang ditempatkan terpisah di ruang yang beroperasi dalam rentang frekuensi yang sama, dan peralatan switching yang memungkinkan Anda menentukan lokasi pelanggan seluler saat ini dan memastikan kontinuitas komunikasi ketika pelanggan berpindah dari area cakupan satu transceiver ke cakupan daerah lain.

Telekomunikasi

Jenis komunikasi, metode transmisi informasi menggunakan sinyal elektromagnetik, seperti kabel, kabel serat optik atau radio. Saat ini, transmisi informasi jarak jauh dilakukan dengan menggunakan perangkat listrik seperti telegraf, telepon, teletype, menggunakan komunikasi radio dan gelombang mikro, serta FOCL, komunikasi satelit dan jaringan informasi dan komunikasi global Internet. Prinsip telekomunikasi didasarkan pada konversi sinyal pesan (suara, teks, informasi optik) menjadi utama sinyal listrik. Pada gilirannya, sinyal listrik primer diubah menjadi sekunder sinyal listrik yang karakteristiknya sesuai dengan karakteristik saluran komunikasi. Selanjutnya, melalui jalur komunikasi, sinyal sekunder diumpankan ke input penerima. Di penerima, sinyal sekunder diubah kembali menjadi sinyal pesan dalam bentuk informasi suara, optik atau tekstual.

Terminal

Terminal bertindak sebagai titik akses pengguna ke ruang informasi.

Komputer pribadi

Komputer - (komputer bahasa Inggris, MFA: - "computer"), perangkat elektronik yang dimaksudkan untuk dioperasikan oleh satu pengguna, yaitu untuk penggunaan pribadi. Komputer pribadi (selanjutnya disebut PC) juga dapat secara kondisional mencakup komputer lain yang digunakan oleh orang tertentu sebagai komputer pribadinya. Sebagian besar orang menggunakan desktop dan berbagai komputer portabel (laptop, komputer tablet) sebagai PC. Meskipun komputer pada awalnya dibuat sebagai mesin komputasi, sebagai PC biasanya digunakan untuk tujuan lain - sebagai sarana untuk mengakses jaringan informasi dan sebagai platform untuk permainan komputer, serta untuk bekerja dengan antarmuka grafis.

Telepon seluler

Ponsel yang dirancang untuk bekerja di jaringan seluler; menggunakan transceiver radio dan peralihan telepon tradisional untuk melakukan komunikasi telepon di dalam wilayah area jangkauan jaringan seluler. Saat ini komunikasi seluler adalah yang paling umum dari semua jenis komunikasi seluler, oleh karena itu biasanya telepon seluler yang biasa disebut telepon seluler, meskipun telepon seluler, selain telepon seluler, juga merupakan telepon satelit, telepon radio, dan perangkat komunikasi trunk. .

set TV

Perangkat elektronik modern untuk menerima dan menampilkan gambar dan suara yang ditransmisikan melalui saluran nirkabel atau melalui kabel (termasuk program televisi atau sinyal dari perangkat pemutaran sinyal video - misalnya, VCR).

Konsol permainan

Perangkat elektronik khusus yang dirancang dan dibuat untuk video game. Perangkat keluaran yang paling umum digunakan adalah pesawat televisi atau, yang lebih jarang, monitor komputer -- itulah sebabnya perangkat ini disebut kotak dekoder, karena dipasang ke perangkat tampilan independen. Sistem permainan portabel (genggam) memiliki perangkat tampilan bawaannya sendiri (tidak terpasang pada apa pun), jadi menyebutnya sebagai konsol permainan agak salah. Awalnya, konsol game berbeda dari komputer pribadi dalam beberapa hal penting - mereka mengasumsikan penggunaan TV sebagai perangkat tampilan utama dan tidak mendukung sebagian besar periferal standar yang dirancang untuk komputer pribadi - seperti keyboard atau modem. Sampai saat ini, hampir semua konsol yang dijual dimaksudkan untuk menjalankan game berpemilik yang didistribusikan dengan syarat konsol lain tidak didukung. Namun, seiring berkembangnya konsol game, perbedaan antara konsol dan komputer pribadi berangsur-angsur kabur - beberapa konsol dapat memungkinkan Anda untuk menyambungkan keyboard, hard drive, dan bahkan menjalankan sistem operasi Linux pada konsol tersebut. Sirkuit dan perangkat lunak dari beberapa dekoder dapat didistribusikan, sebagai pengecualian, di bawah lisensi gratis. Pasar konsol permainan telah berkembang dari sistem permainan televisi elektronik yang relatif sederhana seperti Pong ke sistem permainan multifungsi yang kuat saat ini.

Jasa

Surel

Teknologi dan layanan yang disediakan untuk mengirim dan menerima pesan elektronik (disebut "surat" atau "surat elektronik") melalui jaringan komputer terdistribusi (termasuk global). Dari segi susunan unsur dan prinsip pengoperasiannya, surat elektronik secara praktis mengulang sistem surat (kertas) biasa, meminjam baik istilah (surat, surat, amplop, lampiran, kotak, pengantaran, dan lain-lain) maupun ciri ciri - kemudahan penggunaan, penundaan transmisi pesan, keandalan yang memadai dan pada saat yang sama tidak ada jaminan pengiriman. Kelebihan email adalah: alamat dalam bentuk nama_pengguna@nama_domain yang mudah dilihat dan diingat oleh seseorang (misalnya, Alamat email ini dilindungi dari bot spam. Anda perlu mengaktifkan JavaScript untuk melihatnya); kemampuan untuk mentransfer teks biasa dan diformat, serta file arbitrer; independensi server (dalam kasus umum, mereka saling menangani secara langsung); keandalan pengiriman pesan yang cukup tinggi; kemudahan penggunaan oleh manusia dan program. Kekurangan email: adanya fenomena seperti spam (iklan besar-besaran dan surat viral); ketidakmungkinan teoritis jaminan pengiriman surat tertentu; kemungkinan keterlambatan dalam pengiriman pesan (hingga beberapa hari); batasan ukuran satu pesan dan ukuran total pesan di kotak surat (pribadi untuk pengguna).

Sistem pencarian

Kompleks perangkat lunak dan perangkat keras dengan antarmuka web yang menyediakan kemampuan untuk mencari informasi di Internet. Mesin pencari biasanya berarti situs yang menghosting antarmuka (front-end) sistem. Bagian perangkat lunak dari mesin pencari adalah mesin pencari (search engine) - seperangkat program yang menyediakan fungsionalitas mesin pencari dan biasanya merupakan rahasia dagang dari perusahaan pengembang mesin pencari. Sebagian besar mesin pencari mencari informasi di situs World Wide Web, tetapi ada juga sistem yang dapat mencari file di server FTP, item di toko online, dan informasi di newsgroup Usenet. Meningkatkan pencarian adalah salah satu prioritas Internet modern (lihat artikel Deep Web tentang masalah utama dalam pekerjaan mesin pencari). Menurut Net Applications, pada November 2011, distribusi penggunaan mesin pencari adalah sebagai berikut:

• · Google -- 83,87%;
• Yahoo! -- 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Tanyakan - 0,57%;
• AOL - 0,36%.

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

dalam proses pendidikan

« Jika komputer belum ditemukan
sebagai perangkat teknis universal,

Seharusnya ditemukan
khusus untuk tujuan pendidikan.
Anthony Mullan.

Kita berada di ambang era perkembangan komputer tanpa batas dan di mana-mana, yang menjadi alat intelektual dan mitra di hampir semua bidang kehidupan dan aktivitas manusia.

Dalam sistem pendidikan modern, proses pengenalan teknologi informasi dan komunikasi (TIK), menyediakan lembaga pendidikan dengan peralatan komputer, mengembangkan telekomunikasi, jaringan pendidikan global dan lokal dengan cepat memperoleh kecepatan. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa literasi informasi dan budaya telah menjadi kunci keberhasilan aktivitas profesional seseorang. Teknologi informasi menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan modern. Kepemilikan mereka setara dengan kualitas seperti kemampuan membaca dan menulis. Seseorang yang dengan terampil dan efektif menguasai teknologi dan informasi memiliki gaya berpikir baru, mendekati penilaian masalah yang muncul, dan mengorganisir kegiatannya dengan cara yang berbeda secara fundamental.

Peningkatan kualitas pendidikan saat ini tidak mungkin dilakukan tanpa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi yang baru. TIK memperluas kemampuan guru untuk memperkenalkan siswa ke dunia yang menarik di mana mereka harus secara mandiri mengekstrak, menganalisis, dan mengirimkan informasi kepada orang lain. Semakin cepat siswa belajar tentang kemungkinan TIK, semakin cepat mereka dapat memanfaatkan metode terbaru untuk memperoleh informasi dan mengubahnya menjadi pengetahuan.

Dari sini ikuti tujuan menggunakan TIK:

Meningkatkan motivasi belajar;

meningkatkan efisiensi proses pembelajaran;

untuk mempromosikan aktivasi bidang kognitif siswa;

meningkatkan metode pengajaran;

memantau hasil pelatihan dan pendidikan secara tepat waktu;

rencanakan dan atur pekerjaan Anda;

gunakan sebagai sarana pendidikan mandiri;

kualitatif dan cepat mempersiapkan pelajaran (peristiwa).

Saya dapat menerapkan teknologi TIK pada setiap tahap pelajaran:

Untuk menunjukkan topik pelajaran.

Di awal pelajaran dengan pertanyaan tentang topik yang dipelajari, menciptakan situasi masalah.

Sebagai pengiring penjelasan guru (presentasi, rumus, diagram, gambar, video klip, dll)

Untuk mengontrol siswa.

Beberapa siswa memiliki beberapa keterampilan komputer, dan saya berusaha untuk memastikan bahwa keterampilan ini digunakan sebagai alat untuk memecahkan masalah pendidikan.

Penggunaan ICT memungkinkan saya untuk melakukan pelajaran pada tingkat estetika dan emosional yang cukup tinggi; memberikan kejelasan, menarik sejumlah besar materi didaktik. Ada kemungkinan penggunaan audio, video, materi multimedia secara bersamaan.

Akibatnya, kedalaman pendalaman materi meningkat, motivasi belajar meningkat, pendekatan pengajaran terpadu dilakukan dan waktu dihemat dalam pelajaran.

TIK memungkinkan saya untuk:

mengatur berbagai bentuk pekerjaan:

kelompok,

ruang uap

individu;

tingkatkan jumlah pekerjaan yang dilakukan dalam pelajaran sebanyak 1,5–2 kali;

memberikan tingkat diferensiasi pelatihan yang tinggi .

Penggunaan TIK mengilhami pencarian pendekatan baru untuk belajar, merangsang pertumbuhan profesional.

Saya menerapkan TIK di bidang-bidang berikut:

1. Pembuatan presentasi untuk pelajaran;
2. Bekerja dengan sumber daya Internet;
3. Penggunaan program pelatihan yang sudah jadi;
4. Penggunaan permainan didaktik.

Salah satu bentuk paling sukses dalam mempersiapkan dan menyajikan materi pendidikan untuk pelajaran di sekolah dasar dapat disebut penciptaan presentasi multimedia.

Presentasi memungkinkan guru untuk:
memvisualisasikan materi;
mengintensifkan proses menjelaskan materi baru;
mengatur volume dan kecepatan informasi yang ditampilkan melalui animasi.

Untuk mempersiapkan presentasi dan menampilkannya di kelas, saya menggunakan PowerPoint. Presentasi berisi materi tentang tanaman yang saya pilih, animasi, musik.

Membuat presentasi saya sendiri, proyek, saya menggunakan Internet dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler.

Penggunaan sumber daya Internet berperan besar bagi saya dan pekerjaan saya, karena:

Internet:
Memperluas jenis kegiatan pendidikan siswa;
Memberikan peluang untuk komunikasi kreatif profesional dan pertukaran informasi yang cepat;
Memberikan kesempatan untuk pertumbuhan profesional;
Membuka peluang kreatif bagi guru dalam pemilihan dan penggunaan materi didaktik;
Memungkinkan penggunaan sarana teknis modern di kelas yang menarik bagi siswa.

Siswa, tentu saja, sudah tahu cara menggunakan Internet secara mandiri, memilih informasi yang diperlukan, menyimpannya, dan menggunakannya dalam pekerjaan mereka di masa depan saat menyiapkan presentasi, mempersiapkan pelajaran, mengerjakan proyek, dalam kegiatan penelitian. Setelah itu, mereka mempresentasikan proyek yang telah disiapkan pada konferensi penelitian, di mana mereka diberikan sertifikat pemenang dan peserta.

Saya menggunakan teknologi informasi di hampir semua sesi pelatihan. Saya menggunakan program pendidikan dan permainan dalam pelajaran; Saya menggunakan produk multimedia siap pakai dan program pelatihan komputer Alat bantu elektronik siap pakai (ensiklopedi, buku referensi, buku teks, simulator) dapat sangat membantu dalam mempersiapkan dan melaksanakan pelajaran.

Saya menggunakan manual yang luar biasa “Sejarah Rusia. XX abad. ". Panduan metodologis (+ CD-ROM)

Aplikasi elektronik (dalam CD-ROM) memungkinkan saya untuk membuat ulang gambaran nyata dari fenomena yang dipelajari dalam dinamika, untuk menghidupkan dan memvisualisasikan proses kognisi, untuk merangsang aktivitas intelektual siswa. Presentasi multimedia, poster animasi, permainan membuat pelajaran menjadi cerah, menarik, berkesan, dan produktif. Aplikasi CD dapat ditampilkan baik di layar maupun di semua jenis papan tulis interaktif.

Berbagai jenis tugas, berbeda dalam tingkat kerumitan, membantu mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif setiap siswa.

Selama pelajaran saya menggunakan berbagai jenis dan bentuk pekerjaan: tes, kerja mandiri, kerja praktik, kerja berpasangan, kelompok, kerja kosakata, kerja dengan buku teks, pekerjaan rumah yang dibedakan. Siswa lebih aktif di dalam kelas.

Yang sangat penting, menurut saya, adalah pengasuhan persepsi positif tentang komputer sebagai asisten dalam pembelajaran, sebagai alat untuk kreativitas, ekspresi diri, dan pengembangan. Bekerja dengan ICT harus mengajarkan kerja praktek dengan informasi pada PC. Pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi tidak hanya memperluas dan memantapkan pengetahuan yang diperoleh, tetapi juga sangat meningkatkan potensi kreatif dan intelektual siswa.

Jadi, menganalisis pengalaman menggunakan TIK, kami yakin dapat menambahkan itu penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan:

memberikan motivasi positif untuk belajar

secara signifikan meningkatkan stabilitas dan konsentrasi;

mengatur proses pendidikan secara rasional, meningkatkan efektivitas pelajaran.

Saya yakin bahwa penggunaan teknologi informasi dapat mengubah pengajaran mata pelajaran tradisional dengan mengoptimalkan proses memahami dan mengingat materi pendidikan, dan yang paling penting, meningkatkan minat belajar siswa ke tingkat yang lebih tinggi secara konsisten.

Tapi jangan terlalu terbawa dengan sumber daya digital. Bagaimanapun, penggunaan komputer yang salah dapat mempengaruhi kesehatan. Saat mempersiapkan pelajaran, perlu untuk mempertimbangkan seberapa dibenarkan penggunaan teknologi informasi. Kita harus selalu ingat bahwa TIK bukanlah tujuan, tetapi sarana pembelajaran. Komputerisasi seharusnya hanya menyangkut bagian dari proses pendidikan di mana perlu untuk menerapkan sumber daya pendidikan digital.

Jadi, kita melihat bahwa dengan penggunaan TIK di kelas, proses pendidikan ditujukan untuk mengembangkan pemikiran logis dan kritis, imajinasi, kemandirian. Siswa tertarik dan terlibat dalam pencarian kreatif.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan:

Guru sekarang perlu belajar bagaimana menggunakan teknologi komputer, seperti dia menggunakan pulpen atau kapur untuk bekerja di kelas, menguasai teknologi informasi dan terampil menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh untuk meningkatkan metodologi pelajaran.

Bagi seorang guru, komputer bukan lagi barang mewah - itu adalah MEMBUTUHKAN.

Teknologi Informasi dan Komunikasi

dalam sistem pendidikan

Dyatlova V.S.

Periode modern perkembangan masyarakat dicirikan oleh pengaruh kuat teknologi komputer yang menembus ke semua bidang aktivitas manusia, memastikan penyebaran arus informasi di masyarakat, membentuk ruang informasi global. Bagian integral dan penting dari proses ini adalah komputerisasi pendidikan.

Meluasnya penggunaan teknologi komputer di bidang pendidikan dalam dekade terakhir telah menarik minat yang meningkat dalam ilmu pedagogis. Kontribusi besar untuk memecahkan masalah teknologi komputer pendidikan dibuat oleh ilmuwan Rusia dan asing: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter dan lainnya.

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) - seperangkat metode, proses produksi dan perangkat lunak dan perangkat keras yang terintegrasi dengan tujuan mengumpulkan, memproses, menyimpan, mendistribusikan, menampilkan, dan menggunakan informasi untuk kepentingan penggunanya.[AKU AKU AKU]

Dengan munculnya komponen seperti informasi dalam proses pendidikan, menjadi bijaksana untuk mempertimbangkan kembali tugasnya. Yang utama adalah:

meningkatkan kualitas pelatihan spesialis berdasarkan penggunaan teknologi informasi modern dalam proses pendidikan;

penggunaan metode pengajaran aktif dan, sebagai hasilnya, peningkatan komponen kreatif dan intelektual dari kegiatan pendidikan;

integrasi berbagai jenis kegiatan pendidikan (pendidikan, penelitian, dll);

adaptasi teknologi informasi pelatihan dengan karakteristik individu siswa;

menjamin kesinambungan dan kesinambungan dalam pendidikan dan pengasuhan;

pengembangan teknologi informasi untuk pembelajaran jarak jauh;

peningkatan perangkat lunak dan dukungan metodologis dari proses pendidikan[ 3 ]

Alat TIK pendidikan dapat diklasifikasikan menurut sejumlah parameter:

1. Menurut tugas pedagogis yang harus diselesaikan:

berarti memberikan pelatihan dasar (buku teks elektronik, sistem pelatihan, sistem kontrol pengetahuan);

alat pelatihan praktis (buku soal, lokakarya, konstruktor virtual, program simulasi, simulator);

alat bantu (ensiklopedi, kamus, antologi, pengembangan permainan komputer, sesi pelatihan multimedia);

sarana kompleks (jauh).

2. Menurut fungsi dalam organisasi proses pendidikan:

informasi dan pelatihan (perpustakaan elektronik, buku elektronik, majalah elektronik, kamus, buku referensi, program komputer pendidikan, sistem informasi);

interaktif (e-mail, telekonferensi elektronik);

mesin pencari (katalog, mesin pencari).

3. Berdasarkan jenis informasi:

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi tekstual (buku teks, alat peraga, buku masalah, tes, kamus, buku referensi, ensiklopedia, majalah, data numerik, program dan materi pendidikan);

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi visual (koleksi: foto, potret, ilustrasi, fragmen video dari proses dan fenomena, demonstrasi eksperimen, tur video; model statistik dan dinamis, model interaktif; objek simbolis: diagram, diagram);

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi audio (rekaman suara puisi, materi pidato didaktik, karya musik, suara alam hidup dan mati, objek audio yang disinkronkan);

sumber daya elektronik dan informasi dengan informasi audio dan video (objek audio dan video yang bersifat hidup dan mati, tamasya subjek);

II.

AKU AKU AKU. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Gagasan pemandu modern dari proses pendidikan adalah kombinasi dan interaksi yang lebih dekat dari unsur-unsur penyusun teknis dan alami. Informatisasi dan komputerisasi proses pendidikan dalam mata pelajaran siklus alam bertindak sebagai fenomena integrasi yang saling berinteraksi. Koneksi seperti itu, mis. Penggunaan teknologi komputer, dibandingkan dengan pengajaran tradisional, memiliki sejumlah keuntungan:

1. Komputer adalah tautan yang membentuk interaksi alami dari semua bentuk aktivitas pendidikan dan kognitif siswa.

2. Teknologi komputer berkontribusi pada aktivasi aktivitas kognitif dan mental siswa.

3. Pengenalan komputer dalam disiplin ilmu alam berkontribusi pada pendalaman demokratisasi metode pengajaran, karena teknologi komputer didasarkan pada melemahnya faktor subjektif dalam kontrol pengetahuan dan memungkinkan Anda untuk menghapus batasan sosio-psikologis.

4. Teknologi komputer mengandung kemungkinan motivasi yang sangat besar. Faktor motivasi yang penting adalah sifat menyenangkan dari teknologi komputer. Elemen game pengujian komputer adalah kompetisi, situasi ekstrem yang mengharuskan pengguna membuat keputusan luar biasa.

Pengenalan komputer ke dalam struktur pengetahuan alam memperluas kemungkinan untuk belajar mandiri siswa. Penggunaan program komputer secara signifikan meningkatkan proporsi pekerjaan mandiri sebagai komponen dasar dari seluruh proses kognitif.Seperti yang Anda ketahui, dalam proses kemajuan mandiri dari ketidaktahuan ke pengetahuan, siswa terlibat dalam kegiatan yang sistematis dan bertujuan untuk asimilasi dan kreatif aplikasi dari pengetahuan yang diperoleh.

Apa itu teknologi informasi dan komunikasi?

Teknologi informasi dan komunikasi adalah teknologi yang menggunakan teknologi komputer (proses informasi) dan sarana komunikasi (sarana komunikasi - Internet).

Teknologi komputer termasuk perangkat lunak dan perangkat keras dan perangkat yang beroperasi berdasarkan mikroprosesor, teknologi komputer, serta alat dan sistem pertukaran informasi modern yang menyediakan operasi untuk mengumpulkan, mengumpulkan, menyimpan, memproses, dan mengirimkan informasi.

Sarana teknologi komputer informasi meliputi: komputer, komputer pribadi; set peralatan terminal untuk komputer dari semua kelas, jaringan area lokal, perangkat input-output informasi, sarana input dan manipulasi informasi tekstual dan grafik, sarana penyimpanan arsip sejumlah besar informasi dan peralatan periferal lainnya dari komputer modern; perangkat untuk mengubah data dari bentuk grafik atau suara dari representasi data ke digital dan sebaliknya; sarana dan perangkat untuk memanipulasi informasi audiovisual; sarana komunikasi modern; sistem kecerdasan buatan; sistem grafik komputer, sistem perangkat lunak (bahasa pemrograman, penerjemah, kompiler, sistem operasi, paket perangkat lunak aplikasi, dll.).

Dengan bantuan TIK, prinsip-prinsip dasar pengajaran diterapkan secara efektif:

prinsip ilmu;

prinsip sistematis dan konsisten;

prinsip kegiatan;

prinsip aksesibilitas;

hubungan teori dengan praktek;

dengan mempertimbangkan karakteristik individu siswa;

visibilitas.

Penggunaan TIK memungkinkan Anda untuk mengoptimalkan pekerjaan guru, untuk sedikit memfasilitasi fungsinya:

1. Kontrol. Guru dibebaskan dari pekerjaan rutin menanyai siswa. Selain itu, posisi guru menjadi lebih menarik karena fungsi kontrol ditransfer ke mesin, dan ini berkontribusi pada komunikasi bebas konflik.

2. Umpan Balik. Penggunaan komputer memungkinkan Anda untuk mengevaluasi setiap tahap pekerjaan siswa: komputer mengoreksi kesalahan, berkomentar jika perlu, memberikan informasi yang diperlukan. Dengan demikian, siswa mendapat kesempatan untuk memperbaiki kesalahannya tepat waktu.

Penggunaan teknologi komputer informasi dalam pelajaran geografi tidak hanya memfasilitasi asimilasi materi pendidikan baru, tetapi juga memberikan peluang untuk pengembangan kemampuan kreatif siswa:

Meningkatkan motivasi belajar siswa;

Mengaktifkan aktivitas kognitif;

Mengembangkan pemikiran dan kreativitas anak;

Membentuk posisi hidup aktif dalam masyarakat modern.

TIK dapat digunakan di semua tahap proses pendidikan.

Tergantung pada tujuan dan sasaran pelajaran, teknologi informasi dapat digunakan dalam pelajaran untuk mempelajari materi baru, untuk menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan, untuk melakukan kerja praktek, tugas-tugas kreatif, untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan.

Saat mempelajari materi baru, program demonstrasi paling sering digunakan - buku teks elektronik atau presentasi elektronik, yang menyajikan materi teoretis kepada siswa dalam bentuk visual yang dapat diakses, jelas.

Program pendidikan, mis. buku teks elektronik memiliki fragmen video dalam komposisinya yang memungkinkan Anda untuk mendemonstrasikan video dalam pelajaran yang mewakili fenomena yang sedang dipelajari dengan komentar pembicara.

Pada pelajaran memperbaiki materi pendidikan, Anda dapat menggunakan program penguji atau perangkat pengujian Activote, yang memungkinkan Anda mengontrol asimilasi materi yang dipelajari.

Ada berbagai jenis program komputer yang dapat digunakan guru dalam kegiatannya:

1. program pelatihan difokuskan terutama pada asimilasi pengetahuan baru. Banyak dari mereka bekerja dalam mode yang mirip dengan pembelajaran terprogram dengan program bercabang. Dalam kelompok yang sama, Anda dapat memasukkan program pembelajaran berbasis masalah yang secara tidak langsung mengontrol aktivitas siswa.

2. program simulator yang dirancang untuk membentuk dan mengkonsolidasikan keterampilan dan kemampuan, serta untuk melatih diri siswa. Penggunaan program ini mengasumsikan bahwa materi teori sudah dikuasai oleh peserta pelatihan.

3. program pengendalian yang dirancang untuk mengendalikan tingkat pengetahuan dan keterampilan tertentu. Jenis program ini diwakili oleh berbagai tugas tes, termasuk dalam bentuk tes.

4. program demonstrasi yang dirancang untuk demonstrasi visual materi pendidikan yang bersifat deskriptif, berbagai alat bantu visual (gambar, foto, video klip). Atlas interaktif geografis dapat dianggap sebagai varietasnya, yang petanya dapat digunakan tidak hanya sebagai alat bantu visual, tetapi juga "ditumpangkan" satu sama lain, menyusun, menerapkan grafik interaktif dan interaktif. Jenis ini juga termasuk program presentasi yang memiliki kemampuan editing grafis dan digunakan untuk karya kreatif siswa.

5. program simulasi dan pemodelan yang dirancang untuk "mensimulasikan" objek dan fenomena. Program-program ini sangat penting untuk geografi, ketika materi yang dipelajari sulit untuk ditampilkan atau abstrak.

6. program informasi dan referensi yang dirancang untuk menampilkan informasi yang diperlukan dengan koneksi ke sumber daya pendidikan Internet.

7. buku teks multimedia - program kompleks yang menggabungkan sebagian besar elemen dari jenis program yang terdaftar.

Buku teks multimedia, atau, sebagaimana mereka juga disebut, buku teks elektronik, dieksekusi dalam format yang memungkinkan hyperlink, grafik, animasi, pidato pembicara, formulir pendaftaran, tugas interaktif, efek multimedia.

Buku teks elektronik memiliki keunggulan signifikan dibandingkan pendahulunya yang menggunakan kertas. Seorang guru yang memiliki informasi pendidikan dalam mata pelajarannya dapat dengan cepat menyusunnya dengan cara baru atau hanya menempatkan materi di situs web untuk akses simultan oleh semua: murid-muridnya.

Buku teks elektronik praktis abadi, tidak takut aus, memakan sedikit ruang, dan sangat mobile. Buku teks elektronik bervariasi dalam eksekusi: dapat diberikan bentuk apa pun yang nyaman untuk dibaca (mengubah warna latar belakang, teks, ukuran font); jika perlu, menggunakan printer, Anda dapat mencetak bagian dari buku teks, mengaturnya sesuai kebijaksanaan Anda.

Dimasukkannya elemen animasi dan permainan komputer dalam buku teks meningkatkan interaktivitas dan daya tariknya. Struktur hypertext dari buku teks memungkinkan untuk jalur pembelajaran individu. Namun, sistem navigasi hypertext harus dibangun sedemikian rupa sehingga logika dan sistematisasi dalam pengembangan konten dipertahankan, dan kesenjangan dalam asimilasi standar pendidikan tidak diperbolehkan.

Buku teks elektronik memberikan peluang besar untuk karya kreatif. Guru dan siswa dapat berpartisipasi dalam menyusun buku teks elektronik mereka sendiri, menambahkan materi atau tugas ke dalamnya tanpa biaya yang signifikan untuk mencetak ulang. Buku teks "kertas" tidak memberikan kesempatan seperti itu, dan ketika digunakan, konstruksi konten pribadi pendidikan oleh anak sekolah sulit dilakukan. Yang paling bisa dilakukan seorang siswa adalah membuat catatan di pinggir buku teks "kertas".

Alat peraga interaktif dan audiovisual dalam pelajaran geografi dapat digunakan dalam pelajaran untuk mempelajari baru dan mengkonsolidasikan materi yang dibahas, membutuhkan ilustrasi pola perkembangan alam dan masyarakat pada konten daerah tertentu, dan sebagai pekerjaan mandiri dengan komputer sebagai bagian dari informatika terintegrasi dan pelajaran geografi. Dalam pelajaran tersebut, siswa melakukan kerja praktek perangkat lunak langsung di komputer. Mari kita pertimbangkan secara lebih rinci berbagai aspek penggunaan komputer dalam pelajaran geografi.

Kuliah komputer yang dikembangkan melalui MS Power Point adalah urutan objek informasi yang terhubung secara tematis dan logis yang ditampilkan pada layar atau monitor. Tugas utama kuliah komputer adalah menjelaskan materi baru. Namun tidak seperti kuliah tradisional, kuliah komputer memiliki potensi besar dalam menarik materi ilustrasi. Oleh karena itu, kuliah komputer harus dianggap sebagai alat baru dalam pekerjaan guru, memungkinkan Anda untuk membuat pelajaran visual dan kaya informasi.

Objek informasi yang didemonstrasikan selama kuliah komputer adalah gambar (slide), fragmen suara dan video. Gambar (slide) adalah foto, gambar, grafik, bagan, diagram. Video klip adalah film-film yang termasuk dalam kuliah secara keseluruhan atau sebagian, atau animasi yang secara jelas menunjukkan proses dan fenomena yang sering tidak dapat diakses oleh pengamatan. Fragmen suara - narasi, musik atau rekaman lainnya (suara burung, binatang, dll.) yang menyertai demonstrasi gambar dan fragmen video.

Banyak fitur geografis yang dipelajari, seperti dataran dan pegunungan, laut dan samudera, pabrik industri raksasa dan lahan pertanian yang luas, tidak dapat ditunjukkan kepada siswa secara langsung. Oleh karena itu, penggunaan alat peraga dalam pelajaran (slide, gambar, animasi, video) berkontribusi pada pembentukan representasi figuratif pada anak-anak, dan atas dasar mereka - konsep. Selain itu, efisiensi bekerja dengan slide, gambar, dan materi demonstrasi lainnya akan jauh lebih tinggi jika dilengkapi dengan diagram, tabel, dll.

Program pengembangan presentasi Power Point memungkinkan Anda untuk mempersiapkan materi pelajaran dengan menggabungkan perbedaan dalam alat bantu visual, memanfaatkan kelebihan masing-masing dan meratakan kekurangan.

Spreadsheet Excel akan membantu guru untuk menggunakan kartogram dan kartogram dalam pelajaran, dibangun sesuai dengan data statistik terbaru, saat menjelaskan materi baru, untuk mengatur kerja praktik di kelas pada analisis data statistik dengan konstruksi grafik, kartogram. Dalam hal ini, grafik, kartogram, dan kartogram tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu visual, tetapi juga sebagai sumber pengetahuan geografis.

Editor teks Microsoft Word dirancang untuk menyiapkan dokumentasi pendidikan dan metodologis (tema dan rencana pelajaran) dan handout (kartu tugas, tes kontrol, teka-teki silang, dll.) dengan cepat dan efisien, membuat dokumen berkualitas tinggi yang memenuhi persyaratan estetika tinggi.

Slide dengan diagram, diagram, tabel sangat penting ketika mempelajari geografi ekonomi, ketika mempertimbangkan esensi dari fenomena dan proses geografis, karakteristik kualitatif dan kuantitatifnya.

Video yang menggambarkan proses atau fenomena geografis dan animasi dianggap sebagai bentuk pemodelan peristiwa nyata, fakta, data ilmiah. Bingkai individu yang dikumpulkan dalam video membentuk model figuratif yang memberikan gagasan tertentu tentang aslinya. Seperti model apapun, video dan animasi tidak mengungkapkan semua elemen dari fenomena atau proses yang dipelajari, tetapi hanya yang utama, paling signifikan, mengungkapkan esensi dari objek yang akan dipelajari. Penyederhanaan semacam itu memfasilitasi pencarian fitur-fitur penting, menyoroti fitur-fiturnya, orisinalitas, dan orisinalitas objek.

Perlu memperhatikan kategori khusus objek media yang terdapat di perpustakaan - peta dan peta interaktif. Peta interaktif adalah jenis baru alat pembelajaran interaktif untuk geografi. Peta interaktif memiliki sifat-sifat peta geografis, mis. adalah gambar permukaan bumi yang diperkecil menggunakan bahasa khusus - tanda-tanda konvensional, pada saat yang sama, mereka memiliki properti baru yang membawa mereka lebih dekat ke sistem informasi geografis - kemampuan untuk mengubah konten peta.

Selain semua hal di atas, kekhususan geografi sebagai mata pelajaran akademik sedemikian rupa sehingga mengandung banyak materi. Untuk mempersiapkan pelajaran geografi yang paling lengkap, menarik dan modern, guru perlu mengolah banyak sumber yang berbeda, dari ensiklopedia hingga koran dan majalah.

Penggunaan komputer dan Internet memungkinkan untuk mengurangi jumlah literatur yang digunakan untuk persiapan dan mengurangi waktu yang dibutuhkan untuk mencari informasi yang diperlukan. Semakin sering Anda menggunakan komputer dalam proses pendidikan, semakin Anda menyadari jangkauan aplikasinya yang hampir tak terbatas.

Dengan demikian, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di kelas memungkinkan untuk membuat setiap pelajaran menjadi non-tradisional dan produktif. Dan bekerja dengan komputer membangkitkan minat yang meningkat di kalangan siswa dan meningkatkan motivasi untuk belajar. Penggunaan teknologi komputer dan Internet menciptakan peluang untuk mengakses sejumlah besar informasi modern dan segar. Dan hubungan animasi, musik, suara dan model interaktif memperluas kemungkinan penyajian informasi pendidikan.

I. Efremov

Dalam praktiknya, teknologi informasi pendidikan disebut semua teknologi yang menggunakan alat informasi teknis khusus (komputer, audio, bioskop, video).

Ketika komputer mulai banyak digunakan dalam pendidikan, muncul istilah “teknologi informasi pendidikan baru”.

Teknologi komputer mengembangkan ide-ide pembelajaran terprogram, membuka sepenuhnya pilihan teknologi baru yang belum dieksplorasi untuk pembelajaran, terkait dengan kemampuan unik komputer dan telekomunikasi modern. Teknologi pembelajaran komputer (informasi baru) adalah proses mempersiapkan dan mengirimkan informasi kepada siswa, sarana implementasinya adalah komputer.

Penggunaan teknologi informasi meningkatkan efektivitas pembelajaran, mengembangkan motivasi belajar, yang membuat proses pembelajaran lebih berhasil.

Teknologi informasi tidak hanya membuka peluang untuk variabilitas kegiatan pendidikan, individualisasi dan diferensiasi, tetapi juga memungkinkan mengatur interaksi semua mata pelajaran pendidikan dengan cara baru, membangun sistem pendidikan di mana siswa akan menjadi peserta aktif dan setara. dalam kegiatan pendidikan.

Teknologi informasi secara signifikan memperluas kemungkinan penyajian informasi pendidikan, melibatkan siswa dalam proses pendidikan, berkontribusi pada pengungkapan seluas-luasnya kemampuan mereka, meningkatkan aktivitas mental.

Unduh:

Pratinjau:

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Persyaratan tingkat pelatihan peserta dalam proses pendidikan untuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

Desain pembelajaran pedagogis menggunakan ICT.Arahan utama penggunaan teknologi komputer di kelas

Kekuatan pikiran tidak terbatas.

I. Efremov

Dalam praktiknya, teknologi informasi pendidikan disebut semua teknologi yang menggunakan alat informasi teknis khusus (komputer, audio, bioskop, video).

Ketika komputer mulai banyak digunakan dalam pendidikan, muncul istilah “teknologi informasi pendidikan baru”.

Teknologi komputer mengembangkan ide-ide pembelajaran terprogram, membuka sepenuhnya pilihan teknologi baru yang belum dieksplorasi untuk pembelajaran, terkait dengan kemampuan unik komputer dan telekomunikasi modern. Teknologi pembelajaran komputer (informasi baru) adalah proses mempersiapkan dan mengirimkan informasi kepada siswa, sarana implementasinya adalah komputer.

Penggunaan teknologi informasi meningkatkan efektivitas pembelajaran, mengembangkan motivasi belajar, yang membuat proses pembelajaran lebih berhasil.

Teknologi informasi tidak hanya membuka peluang untuk variabilitas kegiatan pendidikan, individualisasi dan diferensiasi, tetapi juga memungkinkan mengatur interaksi semua mata pelajaran pendidikan dengan cara baru, membangun sistem pendidikan di mana siswa akan menjadi peserta aktif dan setara. dalam kegiatan pendidikan.

Teknologi informasi secara signifikan memperluas kemungkinan penyajian informasi pendidikan, melibatkan siswa dalam proses pendidikan, berkontribusi pada pengungkapan seluas-luasnya kemampuan mereka, meningkatkan aktivitas mental.

Guru bahasa dan sastra Rusia sangat berhati-hati tentang penggunaan TIK di kelas karena alasan yang jelas.

Tugas yang dihadapi guru bahasa dalam banyak hal berbeda dengan maksud dan tujuan guru mata pelajaran lainnya. Kami lebih sering daripada guru mata pelajaran lain beralih ke pertanyaan tentang moralitas, kami lebih bertanggung jawab untuk pembentukan dan pengembangan dunia batin anak, dan lebih sering kami beralih ke jiwa. Pada umumnya, tujuan utama kami adalah pembentukan kompetensi bahasa sebagai sarana utama sosialisasi individu, dan pada saat yang sama pengembangan kepribadian kreatif.

Semua ini, tentu saja, mengandaikan, pertama-tama, bekerja dengan teks, dengan kata sastra, dengan buku. Oleh karena itu, sebelum guru-filsuf yang akan menggunakan kemungkinan TIK dalam pelajarannya, selalu muncul pertanyaan tentang kelayakan menggunakannya dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia.

Menggunakan TIK dalam pelajaran Anda, pertama-tama perlu dipandu oleh prinsip kemanfaatan.

Dianjurkan untuk menggunakan TIK di kelas, pertama, untuk memecahkan masalah praktis khusus:

Kedua, disarankan untuk menggunakan TIK untuk mengatur pekerjaan mandiri siswa tentang pembentukan pengetahuan dasar kursus sekolah, untuk mengoreksi dan memperhitungkan pengetahuan siswa.

Siswa tertarik untuk bekerja dengan program simulator, mengerjakan topik yang dipelajari dalam pelajaran, dengan program kontrol, tes.

Setiap siswa bekerja pada kecepatan individu dan dengan program individu, di sini prinsip diferensiasi dapat dengan mudah diterapkan. Seorang siswa yang lemah dapat, jika diinginkan, mengulangi materi sebanyak yang diperlukan, dan dia melakukan ini dengan lebih banyak keinginan daripada dalam pelajaran biasa untuk mengerjakan kesalahan. Siswa yang kuat menerima tugas yang lebih sulit atau menasihati yang lemah.

Kontrol tes dan pembentukan keterampilan dan kemampuan dengan bantuan TIK menyiratkan kemampuan untuk secara cepat dan lebih objektif dibandingkan dengan metode tradisional, untuk mengidentifikasi tingkat asimilasi materi dan kemampuan untuk menerapkannya dalam praktik. Metode pengorganisasian proses pendidikan ini nyaman dan mudah untuk dievaluasi dalam sistem pemrosesan informasi modern.

Ketiga, pemanfaatan teknologi informasi, khususnya multimedia,meningkatkan visibilitas. Ingat ungkapan terkenal K. D. Ushinsky: “Sifat anak-anak jelas membutuhkan visibilitas. Ajari seorang anak sekitar lima kata yang tidak diketahuinya, dan dia akan lama dan sia-sia menderita karenanya; tetapi hubungkan dua puluh kata seperti itu dengan gambar - dan anak itu akan mempelajarinya dengan cepat. Anda sedang menjelaskan pemikiran yang sangat sederhana kepada seorang anak dan dia tidak memahami Anda; Anda menjelaskan gambar yang kompleks kepada anak yang sama, dan dia memahami Anda dengan cepat ... Jika Anda memasuki kelas yang sulit untuk mendapatkan kata (dan kami tidak dapat mencari kelas seperti itu), mulailah menunjukkan gambar, dan kelas akan berbicara, dan yang paling penting, akan berbicara dengan bebas…”.

Penggunaan TIK dalam persiapan dan pelaksanaan pelajaran memungkinkan untuk meningkatkan minat siswa pada mata pelajaran, kinerja akademik dan kualitas pengetahuan, menghemat waktu untuk survei, memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri tidak hanya di kelas, tetapi juga di rumah , dan membantu guru untuk meningkatkan pengetahuan mereka.

Aspek lain juga harus disentuh: pelaksanaan pelajaran itu sendiri menggunakan TIK. Tidak peduli seberapa baik sebuah pelajaran dirancang, banyak tergantung pada bagaimana guru mempersiapkannya. Perilaku virtuoso dari pelajaran semacam itu mirip dengan karya pemain sandiwara dari beberapa acara TV. Guru seharusnya tidak hanya, dan tidak terlalu banyak (!), dengan percaya diri menggunakan komputer, mengetahui isi pelajaran, tetapi melakukannya dengan kecepatan yang baik, santai, terus-menerus melibatkan siswa dalam proses kognitif. Penting untuk memikirkan perubahan ritme, mendiversifikasi bentuk kegiatan pendidikan, memikirkan bagaimana menahan jeda jika perlu, bagaimana memastikan positiflatar belakang emosional pelajaran.

Praktek menunjukkan bahwa, berkat penggunaan TIK, guru menghemat hingga 30% waktu mengajar dibandingkan saat bekerja di papan tulis. Dia seharusnya tidak berpikir bahwa dia tidak memiliki cukup ruang di papan tulis, jangan khawatir tentang kualitas kapur, apakah semua yang tertulis dapat dimengerti. Menghemat waktu, guru dapat meningkatkan kepadatan pelajaran, memperkaya dengan konten baru.

Materi didaktik, disajikan dalam versi komputer, memecahkan beberapa masalah:

• meningkatkan produktivitas guru dan siswa di kelas;

• meningkatkan jumlah penggunaan visualisasi dalam pelajaran;

• menghemat waktu guru ketika mempersiapkan pelajaran.

Pekerjaan yang sangat menarik menggunakan program PowerPoint. Ini mengarah pada sejumlah efek positif:

• memperkaya pelajaran dengan kejelasan;
• secara psikologis memfasilitasi proses asimilasi;
• menggairahkan minat dalam subjek pengetahuan;
• memperluas wawasan umum siswa;
• meningkatkan produktivitas guru dan siswa di dalam kelas.

Banyaknya materi tambahan di jaringan Internet memungkinkan Anda membuat kumpulan materi visual dan didaktik, esai, artikel kritis, abstrak, dll.

Mendengarkan artistikliteratur dalam bentuk elektronikberfungsi untuk mempertunjukkan kinerja profesional dari berbagai jenis karya sastra untuk menunjukkan keindahan kata yang terdengar dalam rangka menanamkan cinta untuk bahasa dan sastra asli.

Kamus elektronik dan ensiklopediamemungkinkan ponsel untuk mendapatkan pengetahuan tambahan dan menggunakannya di kelas.

Setiap guru tahu bagaimana meramaikan pelajaranpenggunaan materi video.

Penggunaan TIK dalam pelajaran sastra menghasilkan sejumlah hasil positif:

• pembuatan perpustakaan media oleh guru dan siswa, yang meliputi presentasi biografi dan karya penulis;
• meningkatkan kualitas pendidikan;
• meningkatkan motivasi belajar dan motivasi untuk sukses;
• memungkinkan untuk mendistribusikan waktu pelajaran secara rasional;
• membantu menjelaskan materi dengan jelas, membuatnya menarik.

Penggunaan TIK efektif dalam mempersiapkan dan melaksanakan berbagai bentuk pembelajaran oleh seorang guru: multimedia kuliah kuliah, observasi pembelajaran, seminar pembelajaran, lokakarya pembelajaran, ekskursi virtual pembelajaran. Organisasi perjalanan semacam itu dimungkinkan ke alam, ke museum, ke tanah air penulis.

Penggunaan teknologi komputer memungkinkan:

• isi pelajaran dengan konten baru;
• mengembangkan pendekatan kreatif terhadap materi yang dipelajari dan dunia sekitar, rasa ingin tahu siswa;
• membentuk unsur budaya informasi dan kompetensi informasi;
• untuk menanamkan keterampilan kerja rasional dengan program komputer;
• menjaga kemandirian dalam perkembangan teknologi komputer.

Persyaratan tingkat pelatihan peserta dalam proses pendidikan untuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Pengetahuan TIK sangat memudahkan persiapan pembelajaran, menjadikan pembelajaran nontradisional, mudah diingat, menarik, lebih dinamis. Integrasi TIK dan teknologi pedagogis modern dapat merangsang minat kognitif dalam bahasa dan sastra Rusia, menciptakan kondisi motivasi untuk mempelajari mata pelajaran ini. Ini adalah cara rasional untuk meningkatkan efisiensi dan mengintensifkan belajar dan belajar mandiri, meningkatkan kualitas pendidikan.

Saat menggunakan teknologi multimedia, pengetahuan diperoleh melalui saluran persepsi yang berbeda (visual, auditori), oleh karena itu, lebih baik diserap dan diingat untuk waktu yang lebih lama. Bahkan K. Ushinsky mencatat bahwa pengetahuan akan semakin kuat dan lengkap, semakin banyak indera yang dirasakan.

Saat ini, dengan peralatan ruang kelas yang minim, cukup sulit untuk mempertahankan minat siswa yang konstan. Seringkali, peralatan kelas adalah teks, buku teks, buku catatan, reproduksi, yang jelas-jelas tidak kita miliki, dan penampilannya meninggalkan banyak hal yang diinginkan. TIK dapat memberikan bantuan yang signifikan dalam memecahkan masalah ini, yang memungkinkan untuk menghidupkan kembali pelajaran dan membangkitkan minat pada mata pelajaran. Dan yang sangat penting: pelajaran menggunakan teknologi multimedia adalah proses asimilasi materi secara sadar.

Praktek menunjukkan bahwa siswa saat ini siap untuk pelajaran dari berbagai disiplin ilmu menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Bagi mereka, tidak bekerja dengan berbagai editor (misalnya, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), maupun penggunaan sumber daya Internet, atau pengujian komputer adalah hal baru dan tidak dikenal. Sebagian besar siswa memiliki gagasan tentang kemungkinan teknologi informasi dan komunikasi tertentu, dan keterampilan praktis tertentu. Oleh karena itu, penerapan pengetahuan dan keterampilan ini disarankan untuk memastikan pendekatan terpadu untuk memecahkan masalah yang disajikan di sekolah.

Tetapi untuk menerapkan pendekatan terpadu, guru mata pelajaran perlu dapat:

1. memproses informasi tekstual, digital, grafik, dan suara untuk persiapan bahan didaktik (pilihan tugas, tabel, gambar, diagram, gambar) untuk bekerja dengannya di kelas;

2. membuat slide pada materi pendidikan ini menggunakan editor presentasi MS Power Point dan mendemonstrasikan presentasi dalam pelajaran;

3. menggunakan produk perangkat lunak siap pakai yang tersedia dalam disiplin mereka;

4. menerapkan perangkat lunak pendidikan (pelatihan, penguatan, pengendalian);

5. mencari informasi yang diperlukan di Internet dalam proses persiapan pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler;

6. mengatur pekerjaan dengan siswa untuk menemukan informasi yang diperlukan di Internet;

7. mengembangkan pengujian secara mandiri atau menggunakan program shell yang sudah jadi, melakukan pengujian komputer.

Dalam proses penguasaan teknologi informasi dan komunikasi, guru meningkatkan tingkat profesionalnya dan menguasai (kadang-kadang bersamaan dengan siswa) alat-alat baru untuk memperoleh pengetahuan.

Berdasarkan keterampilan yang ada pada anak-anak, guru dapat dan harus secara bertahap memperkenalkan bentuk-bentuk penggunaan TIK berikut ke dalam pelajaran mereka:

Mulai dari kelas 5, dimungkinkan untuk menggunakan formulir yang tidak memerlukan pengetahuan khusus tentang TIK dari siswa, misalnya, bentuk kontrol komputer (tes). Selama periode ini, guru juga dapat melakukan pelajaran berdasarkan presentasi yang dibuat olehnya atau siswa sekolah menengah.

Kemudian Anda dapat berlatih bekerja dengan alat bantu pengajaran multimedia pada subjek pada berbagai tahap persiapan dan pelaksanaan pelajaran. Selama periode ini, EER dalam mata pelajaran dan ensiklopedia elektronik dirasakan oleh siswa terutama sebagai sumber informasi. Disarankan untuk menggunakan berbagai jenis TIK dalam persiapan ujian dan ujian.

Pelajaran menggunakan bentuk kontrol komputer menyiratkan kemungkinan pengujian pengetahuan siswa (pada tahap pelajaran yang berbeda, dengan tujuan yang berbeda) dalam bentuk pengujian menggunakan program komputer, yang memungkinkan Anda untuk dengan cepat dan efektif memperbaiki tingkat pengetahuan pada topik, menilai kedalamannya secara objektif (tanda ditentukan oleh komputer).

Di sekolah menengah, bahkan ujian dalam suatu mata pelajaran dapat diadakan dalam bentuk mempertahankan proyek, penelitian, karya kreatif dengan dukungan multimedia wajib.

Bekerja dengan alat bantu multimedia memungkinkan untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan di dalam kelas melalui penggunaan bahan ilustrasi, statistik, metodologis, serta audio dan video secara simultan.

Pekerjaan semacam itu dapat dilakukan pada berbagai tahap pelajaran:

Sebagai bentuk pengecekan pekerjaan rumah;

Sebagai cara untuk menciptakan situasi masalah;

Sebagai cara untuk menjelaskan materi baru;

Sebagai bentuk konsolidasi yang diteliti;

Sebagai cara untuk menguji pengetahuan selama pelajaran.

Pelajaran menggunakan presentasi komputer meliputi pelajaran menjelaskan materi baru dalam mode interaktif, pelajaran kuliah, pelajaran generalisasi, pelajaran konferensi ilmiah, pelajaran pertahanan proyek, pelajaran terpadu, pelajaran presentasi, dan pelajaran-diskusi di konferensi Internet. mode.

Pelajaran pertahanan proyek adalah cara unik untuk mewujudkan potensi kreatif siswa, cara interpretasi kreatif dari pengetahuan dan keterampilan mereka dalam praktik. Penggunaan TIK dalam pelajaran jenis ini merupakan salah satu bentuk penyajian materi, cara mengaktifkan audiens, refleksi struktur pidato.

Dalam semua kasus, TIK menjalankan fungsi “perantara”, “yang membuat perubahan signifikan dalam komunikasi seseorang dengan dunia luar”. Akibatnya, guru dan siswa tidak hanya menguasai teknologi informasi, tetapi juga belajar untuk memilih, mengevaluasi, dan menerapkan sumber daya pendidikan yang paling berharga, serta membuat teks media mereka sendiri.

Desain pelajaran pedagogis menggunakan ICT

Dalam literatur ilmiah dan pedagogis dan dalam majalah khusus, artikel dan seluruh brosur tentang penggunaan teknologi multimedia dalam proses pendidikan semakin sering muncul. Daftar buku pelajaran elektronik dan alat bantu sekolah lainnya sudah mencapai ratusan. Ada keuntungan yang tak terbantahkan. Betulkah,teknologi multimedia adalah implementasi praktis dari landasan metodologis dan teoretis untuk pembentukan budaya informasi guru.Semakin sulit bagi seorang guru modern untuk melihat dirinya dalam proses pendidikan tanpa bantuan komputer.

Sebagian besar guru lebih suka menggunakan satu komputer dan proyektor multimedia untuk memaksimalkan visualisasi proses pengajaran. Jalan ini dalam banyak hal lebih menguntungkan: masalahnya terpecahkanhemat kesehatan(layar besar menghilangkan masalah pembatasan pekerjaan siswa di depan layar monitor); penggunaan proyektor juga memungkinkan Anda mengelola proses pendidikan secara lebih efektif.

Namun, analisis sejumlah besar presentasi pelajaran multimedia, yang dibuat, sebagai suatu peraturan, dalam program PowerPoint, serta potongan-potongan yang dirobek dari alat peraga elektronik, menunjukkan efek pendidikan yang sangat rendah.Pengembang pelajaran semacam itu tidak terbiasa dengan fitur-fiturnyabentuk pengajaran yang benar-benar baru.

desain pedagogis – penggunaan pengetahuan (prinsip) yang sistematis tentang karya akademik (mengajar dan belajar) yang efektif dalam proses merancang, mengembangkan, mengevaluasi, dan menggunakan materi pendidikan.

Sementara itu, pembelajaran sebagai alat langsung untuk mengimplementasikan ide-ide dasar teknologi informasi dan komunikasi, membutuhkan pengembangan yang sangat hati-hati. Pelajaran-pelajaran itulah yang merupakan ujian lakmus yang menunjukkan keefektifan suatu perkembangan tertentu. Ini adalah hasil akhir dan tahap terakhir desain, implementasi ide-ide yang ditetapkan oleh pengembang teknologi tertentu.

Persiapan pelajaran semacam itu bahkan membutuhkan persiapan yang lebih menyeluruh daripada dalam mode biasa. Konsep seperti naskah pelajaran, penyutradaraan pelajaran - dalam hal ini, bukan hanya istilah bermodel baru, tetapi bagian penting dari persiapan pelajaran. Saat merancang pelajaran multimedia masa depan, guru harus mempertimbangkan urutan operasi teknologi, bentuk dan cara menyajikan informasi di layar besar. Perlu segera dipikirkan bagaimana guru akan mengelola proses pendidikan, bagaimana komunikasi pedagogis akan diberikan di kelas, umpan balik yang konstan dari siswa, mengembangkan efek pembelajaran.

Mari kita definisikan beberapa istilah lagi.

"Pelajaran dengan dukungan multimedia". Sangat jelas bahwa ini adalah nama pelajarannya, di manamultimedia digunakan untuk meningkatkan efek belajar.

• Dalam pelajaran seperti itu, guru tetap menjadi salah satu peserta utama dalam proses pendidikan, seringkali menjadi sumber informasi utama, dan
• Teknologi multimedia digunakan olehnya untuk meningkatkan visibilitas, untuk menghubungkan beberapa saluran penyajian informasi secara bersamaan, untuk penjelasan materi pendidikan yang lebih mudah diakses.
• Misalnya, teknologi catatan pendukung oleh V. F. Shatalov memperoleh kualitas yang sama sekali baru ketika fragmen "dukungan" muncul di layar dalam mode tertentu. Setiap saat, guru dapat menggunakan hyperlink untuk menuju ke detail informasi, "menghidupkan kembali" materi yang dipelajari dengan bantuan animasi, dll.

Sangat jelas bahwa tingkat dan waktu dukungan multimedia untuk suatu pelajaran dapat berbeda: dari beberapa menit hingga satu siklus penuh.

Saat merancang pelajaran multimedia masa depan, pengembang harus memikirkan tujuan apa yang dia kejar, peran apa yang dimainkan pelajaran ini dalam sistem pelajaran pada topik yang dipelajari atau seluruh kursus. Untuk apa pelajaran multimedia?

• untuk mempelajari materi baru, menyajikan informasi baru;
• untuk mengkonsolidasikan masa lalu, untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan pelatihan;
• untuk pengulangan, aplikasi praktis dari pengetahuan, keterampilan yang diperoleh;
• untuk generalisasi, sistematisasi pengetahuan.

Ini harus segera ditentukan: berkat itu efek pengajaran dan pendidikan dari pelajaran akan ditingkatkan sehingga pelajaran multimedia tidak hanya menjadi penghargaan untuk hobi bermodel. Berdasarkan ini, guru memilih yang diperlukanbentuk dan metode pelaksanaan pelajaran, teknologi pendidikan, teknik pedagogis.

Sebuah pelajaran multimedia dapat mencapai efek belajar yang maksimal jika muncul sebagai produk utuh yang bermakna, dan bukan sebagai kumpulan slide yang acak. Daftar informasi lisan, visual, tekstual tertentu mengubah slide menjadi episode pelatihan . Pengembang harus berusaha untuk mengubah setiap episode menjadi mandiriunit didaktik.

Memasak slide tutorial episodedan memperlakukannya sepertiunit didaktik, pengembang harus jelas tentang

• tugas pendidikan apa yang dia kejar dengan episode ini,
• dengan cara apa dia akan mencapai realisasi mereka.

Salah satu keuntungan nyata dari pelajaran multimedia adalahpeningkatan visibilitas. Ingat frasa terkenal K. D. Ushinsky: “Sifat anak-anak jelas membutuhkan visibilitas. Ajari seorang anak sekitar lima kata yang tidak diketahuinya, dan dia akan lama dan sia-sia menderita karenanya; tetapi hubungkan dua puluh kata seperti itu dengan gambar - dan anak itu akan mempelajarinya dengan cepat. Anda sedang menjelaskan pemikiran yang sangat sederhana kepada seorang anak dan dia tidak memahami Anda; Anda menjelaskan gambar yang kompleks kepada anak yang sama, dan dia memahami Anda dengan cepat ... Jika Anda memasuki kelas yang sulit untuk mendapatkan kata (dan kami tidak dapat mencari kelas seperti itu), mulailah menunjukkan gambar, dan kelas akan berbicara, dan yang paling penting, akan berbicara dengan bebas…”.

Penggunaan visualisasi semakin relevan karena sekolah, sebagai suatu peraturan, tidak memiliki kumpulan tabel, diagram, reproduksi, dan ilustrasi yang diperlukan. Dalam hal ini, proyektor dapat menjadi bantuan yang sangat berharga. Namun, efek yang diharapkan dapat dicapai jika persyaratan tertentu untuk presentasi visibilitas terpenuhi.

1. pengakuan visibilitas, yang harus sesuai dengan informasi tertulis atau lisan yang disajikan
2. Dinamika presentasi visual. Waktu demonstrasi harus optimal, dan sesuai dengan informasi pendidikan yang dipelajari saat ini. Sangat penting untuk tidak melebih-lebihkan efeknya.
3. Algoritma yang bijaksana urutan video gambar-gambar. Mari kita ingat pelajaran di mana guru menutup (membalikkan) alat bantu visual yang disiapkan untuk menyajikannya pada saat yang diperlukan. Itu sangat merepotkan, butuh waktu guru, kecepatan pelajaran hilang. Alat multimedia memberi guru kesempatan untuk menyajikan gambar yang diperlukan dengan akurasi instan. Guru cukup memikirkan secara detail urutan penyajian gambar di layar agar efek belajarnya sebesar-besarnya.
4. Ukuran optimalvisibilitas. Selain itu, ini tidak hanya berlaku untuk ukuran minimum, tetapi juga untuk ukuran maksimum, yang juga dapat berdampak negatif pada proses pendidikan, berkontribusi pada kelelahan siswa yang lebih cepat. Guru harus ingat bahwa ukuran gambar optimal pada layar monitor tidak pernah sesuai dengan ukuran gambar optimal dari layar proyektor besar.
5. Kuantitas optimal disajikan gambar di layar. Anda tidak boleh terbawa oleh jumlah slide, foto, dll., yang mengalihkan perhatian siswa, jangan biarkan mereka fokus pada hal utama.

Saat menyiapkan episode pelatihan, guru pasti akan menghadapi masalah dalam menyajikan cetakan teks . Perlu memperhatikan persyaratan berikut untuk teks:

• struktur;
• volume;
• format.

Teks dari layar harus bertindak sebagai unit komunikasi. Dia memakai atau

• karakter bawahan, membantu guru memperkuat beban semantik,
• atau merupakan unit informasi independen yang sengaja tidak disuarakan oleh guru.
• Wajar jika definisi muncul di layar. istilah, frase kunci . Seringkali di layar kita melihat semacam rencana pelajaran skripsi. Dalam hal ini, hal utama adalah tidak berlebihan, tidak mengacaukan layar dengan teks.

Sudah lama jelas bahwa sejumlah besar tulisan kurang dirasakan dari layar. Guru harus berusaha untuk mengganti teks tercetak dengan visual bila memungkinkan. Sebenarnya, ini juga sebuah teks, tetapi disajikan dalam bahasa yang berbeda. Ingat definisinya teks dalam buku referensi ensiklopedisurutan tanda bahasa grafis atau suara, terbatas pada satu tujuan(lat . Textus - koneksi ...).

Penting juga bagaimana teks yang dicetak dari layar akan disajikan. Seperti halnya visualisasi, teks harus muncul pada waktu yang telah ditentukan oleh guru. Guru mengomentari teks yang disajikan, atau memperkuat informasi lisan yang disajikan kepada mereka. Sangat penting bahwa guru tidak pernah menduplikasi teks dari layar. Kemudian siswa tidak akan memiliki ilusi link tambahan informasi yang masuk.

Meskipun mungkin ada kasus ketika duplikasi teks tercetak oleh guru atau siswadibenarkan secara didaktis. Teknik ini digunakan di sekolah dasar, ketika guru mencapai pendekatan pengajaran yang terintegrasi, menghubungkan berbagai saluran persepsi. Keterampilan membaca, menghitung lisan, dll sedang ditingkatkan.

Duplikasi teks tercetak juga wajib pada usia berapa pun saat melakukan permainan didaktik multimedia. Dengan ini, guru mencapai kondisi yang sama untuk semua siswa: baik mereka yang memahami informasi lisan dengan lebih mudah, dan mereka yang lebih mudah menyerap informasi dari teks cetak.

Saat menyiapkan pelajaran multimedia, pengembang setidaknya harus memiliki pemahaman dasar tentang warna, skema warna , yang berhasil dapat mempengaruhi desainnaskah warnaepisode pelatihan. Anda tidak boleh mengabaikan rekomendasi psikolog, desainer tentang efek warna pada aktivitas kognitif siswa, pada kombinasi warna, jumlah warna yang optimal pada layar, dll. Anda juga harus memperhatikan fakta bahwa warna persepsi di layar monitor dan di layar lebar sangat berbeda, dan pelajaran multimedia harus disiapkan terlebih dahulu dengan harapan layar proyektor.

Sama pentingnya adalah penggunaan di dalam kelas. suara . Suara bisa berperan

• efek kebisingan;
• ilustrasi suara;
• iringan suara.

Sebagai efek kebisingansuara dapat digunakan untuk menarik perhatian siswa, beralih ke jenis kegiatan belajar yang lain. Kehadiran kumpulan multimedia efek suara Microsoft Office tidak berarti harus digunakan. Efek kebisingan harus dibenarkan secara didaktik. Misalnya, dalam kasus game edukasi multimedia, efek suara tersentak-sentak dapat menjadi sinyal untuk mulai mendiskusikan pertanyaan atau, sebaliknya, sinyal untuk mengakhiri diskusi dan kebutuhan untuk memberikan jawaban. Hal ini sangat penting agar siswa dibiasakan, agar suara tersebut tidak menimbulkan kegairahan yang berlebihan.

Memainkan peran pentingilustrasi suarasebagai saluran informasi tambahan. Misalnya, representasi visual hewan atau burung dapat disertai dengan geraman, nyanyian, dll. Gambar atau foto seorang tokoh sejarah dapat disertai dengan rekaman pidatonya.

Akhirnya, suara dapat memainkan peran pendidikaniringan suaragambar visual, animasi, video. Dalam hal ini, guru harus dengan hati-hati mempertimbangkan seberapa rasional penggunaan iringan suara dalam pelajaran. Apa yang akan menjadi peran guru selama soundtrack? Akan lebih dapat diterima untuk menggunakan suara seperti teks pendidikan dalam persiapan diri untuk pelajaran. Dalam pelajaran itu sendiri, disarankan untuk mengurangi iringan suara seminimal mungkin.

Teknologi modern, seperti yang Anda tahu, memungkinkan Anda untuk berhasil menggunakan fragmen film video dalam pelajaran multimedia.Penggunaan informasi video dan animasidapat sangat meningkatkan efek belajar. Adalah film, atau lebih tepatnya sebuah fragmen pendidikan kecil, yang paling berkontribusi pada visualisasi proses pendidikan, penyajian hasil animasi, dan simulasi berbagai proses dalam pembelajaran waktu nyata. Di mana ilustrasi tetap, tabel tidak membantu dalam pembelajaran, gambar bergerak multidimensi, animasi, denah bingkai, video, dan banyak lagi dapat membantu. Namun, saat menggunakan informasi video, jangan lupa untuk menyimpan laju pelajaran. Fragmen video harus sangat singkat waktunya, dan guru perlu berhati-hati dalam menyediakan masukan dengan siswa. Artinya, informasi video harus disertai dengan sejumlah pertanyaan perkembangan yang menyebabkan para lelaki berdialog, mengomentari apa yang terjadi. Dalam kasus apa pun siswa tidak boleh dibiarkan menjadi perenung pasif. Sebaiknya ganti suara pengiring video klip dengan live speech guru dan siswa.

Aspek lain juga harus disinggung: pelaksanaan pelajaran multimedia itu sendiri. Bagaimanapun pelajaran dirancang, banyak tergantung pada bagaimana guru mempersiapkannya. Perilaku virtuoso dari pelajaran semacam itu mirip dengan karya pemain sandiwara dari beberapa acara TV. Guru seharusnya tidak hanya, dan tidak terlalu banyak (!), dengan percaya diri menggunakan komputer, mengetahui isi pelajaran, tetapi melakukannya dengan kecepatan yang baik, santai, terus-menerus melibatkan siswa dalam proses kognitif. Penting untuk memikirkan perubahan ritme, mendiversifikasi bentuk kegiatan pendidikan, memikirkan bagaimana menahan jeda jika perlu, bagaimana memastikan positiflatar belakang emosional pelajaran.

Praktek menunjukkan bahwa, berkat dukungan multimedia kelas, guru menghemat hingga 30% waktu mengajar daripada saat bekerja di papan tulis. Dia seharusnya tidak berpikir bahwa dia tidak memiliki cukup ruang di papan tulis, jangan khawatir tentang kualitas kapur, apakah semua yang tertulis dapat dimengerti. Menghemat waktu, guru dapat meningkatkan kepadatan pelajaran, memperkaya dengan konten baru.

Ada juga masalah lain. Ketika guru beralih ke papan tulis, dia tanpa sadar kehilangan kontak dengan kelas. Terkadang dia bahkan mendengar suara di belakangnya. Dalam mode dukungan multimedia, guru memiliki kesempatan untuk terus-menerus "mengikuti", melihat reaksi siswa, merespons situasi yang berubah tepat waktu.

Salah satu perubahan paling signifikan dalam struktur pendidikan dapat dicirikan sebagai pergeseran pusat gravitasi dari pendidikan ke doktrin . Ini bukan "pelatihan" siswa biasa, bukan peningkatan pengetahuan yang luas, tetapi pendekatan kreatif untuk mengajar semua peserta dalam proses pendidikan, dan, di atas segalanya, tandem tradisional utamanya: guru - murid . Kerjasama antara peserta pelatihan dan guru, saling pengertian adalah syarat terpenting bagi pendidikan. Perlu menciptakan lingkungan interaksi dan tanggung jawab bersama. Hanya jika ada yang tinggi motivasi semua peserta dalam interaksi pendidikan, hasil positif dari pelajaran adalah mungkin.

Teknologi informasi dan komunikasi dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia

Arahan utama penggunaan teknologi komputer di kelas

• Informasi visual (ilustratif, materi visual)
• Materi demonstrasi interaktif (latihan, diagram referensi, tabel, konsep)
• Peralatan pelatihan
• Pengujian

Pada dasarnya, semua area ini didasarkan pada penggunaan program MS PowerPoint. Apa yang memungkinkan Anda capai di kelas?

• Stimulasi aktivitas kognitif anak sekolah, yang dicapai melalui partisipasi anak dalam membuat presentasi tentang materi baru, membuat laporan, mempelajari materi tambahan secara mandiri dan membuat presentasi - catatan pendukung, sambil mengkonsolidasikan materi dalam pelajaran;
• Mempromosikan pemahaman yang mendalam tentang materi yang dipelajari melalui pemodelan situasi pembelajaran dasar;
• Visualisasi materi pendidikan;
• Integrasi dengan disiplin terkait: sejarah, budaya seni dunia, musik
• Meningkatkan motivasi mengajar anak sekolah dan mengamankan minat pada mata pelajaran yang dipelajari;
• Berbagai bentuk penyajian materi pendidikan, pekerjaan rumah, tugas untuk pekerjaan mandiri;
• Merangsang imajinasi anak sekolah;
• Mempromosikan pengembangan pendekatan kreatif dalam pelaksanaan tugas-tugas pendidikan.

Kemungkinan sumber media pada tahap persiapan pelajaran

Pertimbangkan contoh spesifik penggunaan sumber daya media pada pelajaran.

Pelajaran modern dalam sastra tidak mungkin tanpa perbandingan karya sastra dengan jenis seni lainnya. Sintesis organik ini membantu guru untuk mengontrol aliran asosiasi, untuk membangkitkan imajinasi siswa, untuk merangsang aktivitas kreatif mereka. Dasar visual konkret dari pelajaran membuatnya cerah, spektakuler, dan karenanya mudah diingat. Literatur metodologis telah mengumpulkan banyak pengalaman dalam bekerja dengan ilustrasi, reproduksi, potret dan bahan fotografi, tetapi guru selalu menghadapi masalah handout.

Teknologi informasi komputer dapat membantu kami memecahkan masalah ini, yang memungkinkan untuk menyiapkan presentasi materi ilustrasi dan informasi (satu set slide ilustrasi dengan komentar yang diperlukan untuk mengerjakan pelajaran), membuat situs web dan dengan demikian meringkas materi di tema. Dalam kerangka program ini, dimungkinkan untuk mengatur perbandingan ilustrasi, membandingkan karya seniman yang berbeda dengan karya yang sama di pelajaran sastra, Teater Seni Moskow, pengembangan pidato. Untuk pelajaran, siswa tidak hanya dapat berkenalan dengan potret, foto, ilustrasi, tetapi juga menonton kutipan dari film, mendengarkan rekaman audio, kutipan musik, dan bahkan pergi ke museum.

Persiapan untuk pelajaran semacam itu menjadi proses kreatif, dan hiburan, kecerahan, kebaruan elemen komputer pelajaran, dalam kombinasi dengan metode pengajaran lainnya, membuat pelajaran menjadi tidak biasa, mengasyikkan, dan mudah diingat.

Komputer, tentu saja, tidak dapat menggantikan kata-kata hidup guru dalam pelajaran, studi karya seni, komunikasi kreatif, tetapi dapat menjadi penolong yang baik.

Program komputer pendidikan dalam bahasa Rusia memungkinkan pemecahan sejumlah masalah:

• meningkatkan minat siswa pada mata pelajaran;
• meningkatkan prestasi dan kualitas pengetahuan siswa;
• menghemat waktu pada survei siswa;
• memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri tidak hanya di kelas, tetapi juga di rumah;
• membantu guru meningkatkan pengetahuannya.

Dengan memiliki teknologi informasi dan komunikasi, guru memiliki kemampuan untuk membuat, mereplikasi dan menyimpan materi didaktik untuk pelajaran (tes, handout dan ilustrasi). Bergantung pada tingkat kelas, tugas yang diberikan untuk pelajaran, versi tugas yang pernah diketik dapat dengan cepat dimodifikasi (ditambahkan, dikompresi). Selain itu, bahan didaktik yang dicetak terlihat lebih estetis.

Teknologi informasi dan komunikasi secara signifikan memperluas jangkauan pencarian informasi tambahan dalam persiapan untuk pelajaran. Melalui mesin pencari Internet, seseorang dapat menemukan teks artistik dan sastra, bahan biografi, dokumen fotografi, dan ilustrasi. Tentu saja, banyak karya memerlukan verifikasi, revisi editorial. Kami tidak menganjurkan mereka untuk digunakan secara penuh, tetapi beberapa bagian artikel mungkin berguna dalam pengembangan bahan didaktik untuk pelajaran, dan menyarankan bentuk pelajaran.

Bentuk kerja yang paling efektif adalah bekerja dengan presentasi pelatihan.

Penyajian adalah suatu bentuk penyajian materi dalam bentuk slide, yang di atasnya dapat disajikan materi berupa tabel, diagram, gambar, ilustrasi, audio dan video.

Untuk membuat presentasi, perlu dirumuskan topik dan konsep pelajaran; menentukan tempat presentasi dalam pelajaran.

Jika presentasi menjadi dasar pelajaran, "kerangka", maka perlu untuk memilih tahapan pelajaran, dengan jelas membangun logika penalaran dari penetapan tujuan hingga kesimpulan. Sesuai dengan tahapan pembelajaran, kami menentukan isi materi tekstual dan multimedia (diagram, tabel, teks, ilustrasi, fragmen audio dan video). Dan baru setelah itu kita membuat slide sesuai dengan RPP. Untuk kejelasan yang lebih besar, Anda dapat masuk ke pengaturan demonstrasi presentasi. Anda juga dapat membuat catatan slide yang mencerminkan transisi, komentar, pertanyaan, dan tugas untuk slide dan materi di dalamnya, mis. peralatan metodologis presentasi, "skor" pelajaran.

Jika penyajian hanya sebagian dari pelajaran, salah satu tahapannya, maka perlu dirumuskan dengan jelas tujuan penggunaan penyajian dan, berdasarkan itu, memilih, menyusun, dan menyusun materi. Dalam hal ini, Anda perlu secara jelas membatasi waktu untuk menampilkan presentasi, pertimbangkan opsi untuk bekerja dengan presentasi dalam pelajaran: pertanyaan dan tugas untuk siswa

Jika presentasi merupakan karya kreatif siswa atau sekelompok siswa, maka perlu merumuskan tujuan karya seakurat mungkin, menentukan konteks karya dalam struktur pelajaran, mendiskusikan isi dan bentuknya. presentasi, dan waktu untuk mempertahankannya. Lebih baik jika Anda membiasakan diri dengan presentasi yang dibuat oleh siswa terlebih dahulu, terutama jika itu memainkan peran konseptual dalam pelajaran.

Tipologi pelajaran sastra dengan dukungan multimedia

Kekhususan penyusunan pembelajaran dengan menggunakan TIK tentunya ditentukan oleh jenis pembelajarannya. Dalam praktik kami, kami menggunakan:

Pelajaran-kuliah

Teknologi informasi dan komunikasi membuat perkuliahan lebih efektif dan mengintensifkan pekerjaan kelas. Presentasi memungkinkan Anda untuk merampingkan materi visual, untuk menarik jenis seni lainnya. Di layar lebar, Anda dapat menampilkan ilustrasi dalam potongan-potongan, menyoroti hal utama, memperbesar bagian-bagian individual, memperkenalkan animasi, warna. Sebuah ilustrasi dapat disertai dengan teks, ditampilkan dengan latar belakang musik. Anak tidak hanya melihat dan merasakan, ia mengalami emosi. L. S. Vygotsky, pendiri pendidikan perkembangan, menulis: “Ini adalah reaksi emosional yang harus menjadi dasar dari proses pendidikan. Sebelum mengomunikasikan pengetahuan ini atau itu, guru harus membangkitkan emosi siswa yang sesuai dan

pastikan bahwa emosi ini terkait dengan pengetahuan baru. Hanya pengetahuan itu yang dapat ditanamkan, yang telah melewati perasaan siswa.

Di tingkat menengah, presentasi memungkinkan Anda untuk mengajarkan cara membuat diagram dan catatan referensi dalam mode komunikatif yang lebih nyaman (tesis dibuat pada slide, ada contoh membuat titik referensi kuliah untuk siswa). Sifat ceramah yang bermasalah mungkin tidak ditanyakan oleh guru itu sendiri (pertanyaan bermasalah), tetapi secara mandiri disadari oleh anak-anak selama bekerja dengan bahan yang berbeda: potret, karikatur, penilaian kritis kutub, dll. Bentuk presentasi memungkinkan Anda untuk mengatur materi secara estetis dan menemani kata-kata guru dengan jelas sepanjang pelajaran.

Presentasi untuk pelajaran-kuliah dapat dibuat oleh guru sendiri atau berdasarkan presentasi siswa kecil yang menggambarkan laporan dan pesan mereka.

Selama pelajaran ini, anak-anak harus membuat catatan di buku kerja mereka. Artinya, TIK tidak membatalkan metode tradisional dalam mempersiapkan dan melaksanakan jenis pelajaran ini, tetapi dalam arti memfasilitasi dan memperbarui (membuat praktis bermakna bagi siswa) teknologi penciptaannya.

Sebuah presentasi yang dirancang dengan baik memungkinkan Anda untuk menerapkan pendekatan integratif untuk belajar. Ketika menafsirkan teks sastra, siswa dapat dan harus melihat berbagai interpretasi gambar dan tema. Keterlibatan fragmen pertunjukan, film, opera, berbagai ilustrasi, dilengkapi dengan kutipan dari karya sastra, memungkinkan Anda untuk menciptakan situasi bermasalah, yang dapat diselesaikan dengan bekerja bersama di kelas. Pelatihan penelitian berbasis masalah menjadi yang terdepan dalam pelajaran semacam itu. Slide tidak hanya berisi materi tambahan, tetapi juga tugas yang dirumuskan, kesimpulan antara dan akhir diperbaiki.

Tidak seperti pelajaran-kuliah, presentasi tidak hanya menyertai kata-kata guru, tetapi dalam beberapa hal merupakan interpretasi teks sastra. Gambar visual presentasi pada dasarnya dirancang untuk mengembangkan kreasi bersama pembaca. Membandingkan ilustrasi video atau audio, siswa sudah menganalisis teks (teknik analisis teks tersembunyi).

Memilih dari sejumlah ilustrasi yang diusulkan yang paling mencerminkan sudut pandang penulis adalah teknik lain yang bertujuan untuk mengembangkan imajinasi yang diciptakan kembali (baik di tingkat menengah dan senior). Penyajiannya dapat menggunakan ilustrasi anak-anak dan cara tradisional untuk mengerjakannya (judul, perbandingan dengan teks, deskripsi dari ilustrasi, perlindungan ilustrasi).

Desain presentasi untuk pelajaran analisis teks harus lebih teliti.

Harus diingat bahwa dalam pelajaran analisis teks, yang utama adalah selalu bekerja dengan teks, dan TIK hanya mendiversifikasi metode, teknik, dan bentuk pekerjaan yang mengembangkan berbagai aspek kepribadian siswa, membantu mencapai integritas pertimbangan. karya dalam kesatuan isi dan bentuk, untuk melihat kekayaan, makna semantik dari setiap elemen bentuk.

Pelajaran umum

Dengan bantuan presentasi, Anda juga dapat mempersiapkan pelajaran generalisasi. Tugas dari pelajaran jenis ini adalah mengumpulkan semua pengamatan yang dilakukan dalam proses analisis ke dalam satu sistem persepsi holistik dari pekerjaan, tetapi pada tingkat pemahaman yang lebih dalam; melampaui masalah yang sudah disinggung, secara emosional merangkul seluruh pekerjaan. Untuk memecahkan masalah ini dan memungkinkan ICT, menciptakan semacam metafora visual dari pekerjaan, menghubungkan jenis emosional-artistik dan logis dari aktivitas kreatif siswa di kelas. Skema, tabel, pengaturan materi tesis memungkinkan Anda menghemat waktu dan, yang paling penting, untuk lebih memahami pekerjaan. Selain itu, kesimpulan dan skema dapat muncul secara bertahap, setelah diskusi atau tanya jawab siswa. Berkat presentasi, guru dapat mengontrol pekerjaan kelas sepanjang waktu.

Dalam jenis pelajaran ini, presentasi dibuat oleh guru, namun, seperti yang disebutkan di atas, siswa juga dapat berpartisipasi dalam pembuatan presentasi.

Di sekolah menengah, siswa sendiri dapat menjadi penulis presentasi, yang menjadi karya terakhirnya tentang suatu topik atau kursus, laporan kreatif hasil karya penelitian.

Dengan demikian, siswa mengembangkan kompetensi utama yang dipersyaratkan oleh Standar Pendidikan Negara:

Kemampuan untuk meringkas, menganalisis, mensistematisasikan informasi tentang topik yang diminati;

Kemampuan untuk bekerja dalam kelompok;

Kemampuan mencari informasi dari berbagai sumber;

Kompetensi komunikatif;

Kesadaran akan manfaat dari pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Dalam bekerja dengan presentasi, pendekatan pembelajaran dilakukan secara individual, proses sosialisasi dan penegasan diri individu berlangsung lebih aktif, pemikiran historis, ilmiah dan alami berkembang.

Memecahkan masalah pembelajaran integratif dan berbasis masalah dengan bantuan teknologi informasi dan komunikasi

Dalam praktik saya, presentasi siswa digunakan pada salah satu tahap pelajaran. Persiapan pelajaran semacam itu didasarkan pada metode proyek, yang didasarkan pada pedagogi kerja sama.

Pelajaran sastra yang diselenggarakan dalam mode dua teknologi membutuhkan banyak persiapan awal. Bentuk organisasinya adalah sebagai berikut: kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang, yang masing-masing terdiri dari siswa dengan tingkat belajar yang berbeda. Komposisi kelompok yang sama dapat bekerja dari satu pelajaran hingga beberapa bulan. Grup menerima tugas tertentu. Setiap siswa harus, dengan menggunakan berbagai sumber, menyiapkan informasi-jawaban atas pertanyaannya. Perwakilan kelompok sedang mempersiapkan presentasi untuk mempresentasikan tugas mereka secara visual, emosional dalam pelajaran, menghubungkan fiksi dan fantasi.

Tentu saja, dari awal penciptaan hingga akhir yang logis, sebuah pelajaran dibuat di bawah bimbingan seorang guru yang, jika perlu, membantu siswa mulai bekerja dalam kelompok, mengamati bagaimana kerja sama antara anak-anak berlangsung tanpa mengganggu diskusi, dan pada akhirnya mengevaluasi hasil kerja siswa dan kerjasama dalam kelompok. Itu bisa menjadi satu "penghargaan" untuk semua dalam bentuk poin, sertifikat, lencana pembeda.

Apa yang membuat siswa sendiri belajar dalam kerjasama?

1. Kesadaran akan partisipasi dan tanggung jawab pribadi atas keberhasilan kerja bersama.

2. Kesadaran akan saling ketergantungan kreatif anggota kelompok.

3. Kemampuan berdialog, berkompromi, menghargai pendapat orang lain.

4. Komunikasi kreatif yang intensif antar siswa.

Diskusi teratur oleh seluruh kelompok tentang hasil antara pekerjaan meningkatkan efektivitasnya.

Dan oleh karena itu, metodologi untuk membuat karya desain digunakan secara aktif dalam praktik pengajaran sastra.

Metode ini memungkinkan siswa untuk mencapai tingkat kemandirian siswa yang tinggi dalam interpretasi materi sastra: pemilihan fakta, bentuk penyajian, metode pendaftaran dan perlindungan. Pekerjaan proyek adalah cara yang baik untuk mengadaptasi materi secara pribadi. Teknik ini dapat digunakan pada berbagai tahap mempelajari materi – baik pada tahap memperoleh informasi, maupun pada tahap pemantapan dan pengujian pengetahuan, keterampilan, dan bahkan dapat berupa ujian.

TIK memungkinkan untuk pendekatan integratif untuk belajar.

Seringkali, selama persiapan pelajaran sastra, ditemukan bahan yang berkontribusi pada pembentukan tautan integratif.

Semua disiplin sekolah memiliki semacam potensi integrasi, tetapi kemampuan mereka untuk menggabungkan, efektivitas kursus integratif tergantung pada banyak kondisi. Oleh karena itu, sebelum membuat program integrasi, guru perlu mempertimbangkan beberapa keadaan.

Dasar penyatuan terdalam terjadi ketika guru mengungkapkan dalam pengajaran mata pelajaran mereka bidang interaksi yang menyatukan tujuan pembelajaran yang menjanjikan.

Berkat integrasi, gambaran dunia yang lebih objektif dan komprehensif terbentuk di benak siswa, mereka mulai aktif menerapkan pengetahuannya dalam praktik, karena pengetahuan lebih mudah mengungkapkan sifat terapannya. Guru melihat dan mengungkapkan subjeknya dengan cara baru, lebih jelas menyadari hubungannya dengan ilmu-ilmu lain. Integrasi mata pelajaran akademik mengarah pada persepsi pengetahuan yang lebih tertarik, signifikan secara pribadi dan bermakna, yang meningkatkan motivasi, memungkinkan Anda untuk lebih efektif menggunakan waktu belajar dengan menghilangkan pengulangan yang tidak dapat dihindari saat mengajar berbagai mata pelajaran. Sastra paling erat terintegrasi dengan sejarah. Hal ini disebabkan karena sastra merupakan monumen tertulis yang mencerminkan tonggak-tonggak utama dalam sejarah perkembangan masyarakat.

Pendekatan pengajaran yang integratif dapat lebih memperluas batas-batas kerjasama antara mata pelajaran sekolah saja.

Ketika pekerjaan seperti itu juga menjadi alasan untuk menggunakan TIK - untuk mewujudkan potensi kreatif dan intelektual para peserta dalam proses pendidikan, untuk membiasakan mereka dengan metode modern untuk memperoleh dan "memproses" informasi - ini berkontribusi pada pengayaan timbal balik yang lebih besar antara guru dan guru. murid.

Pencarian mandiri, karya kreatif siswa

Teknologi komputer memberikan peluang yang seluas-luasnya bagi pengembangan potensi kreatif anak sekolah. Seorang guru dapat mengajar seorang anak untuk menggunakan komputer dengan benar, menunjukkan bahwa itu bukan hanya mainan dan sarana untuk berkomunikasi dengan teman. Dengan bimbingan guru yang terampil, seorang remaja belajar di antara banyak informasi di Internet untuk menemukan yang tepat, belajar memproses informasi ini, yang merupakan tugas terpenting. Kita semua sudah dihadapkan pada kenyataan bahwa siswa kita membawa esai yang disalin dengan hati-hati dari situs, laporan dan abstrak yang dicetak ulang tanpa berpikir dan sepenuhnya dengan mudah. Apakah ada manfaat dalam "pekerjaan" seperti itu? Minimal: masih menemukan apa yang dia cari, dan berhasil keluar dari masalah. Apa yang dapat dilakukan seorang guru untuk membuat pekerjaan seperti itu tetap bermanfaat? Buat kebutuhan untuk memproses informasi yang ditemukan, mengubahnya, misalnya, dalam bentuk diagram referensi, presentasi, tugas tes, pertanyaan tentang topik, dll.

Penggunaan komputer yang paling dasar oleh anak-anak adalah mengedit teks, mengetik teks karya kreatif mereka, puisi mereka, menyusun koleksi, membuat gambar komputer. Siswa senior menyusun laporan mereka, abstrak menggunakan komputer, membuat gambar, diagram sendiri, membantu melakukan tes, manual literatur, materi didaktik. Perlu dicatat bahwa para pria suka melakukan tugas di komputer. Ini adalah kasus ketika yang menyenangkan digabungkan dengan yang bermanfaat. Selain itu, penggunaan komputer dan teknologi informasi dalam pelajaran kami memungkinkan kami untuk berintegrasi dengan informatika, untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam pelajaran ini dalam kegiatan praktis. Persatuan ini juga menyenangkan bagi guru ilmu komputer dan teknologi informasi.

Dengan demikian, penggunaan TIK di kelas secara signifikan meningkatkan tidak hanya efektivitas pengajaran, tetapi juga membantu menciptakan suasana yang lebih produktif di kelas, minat siswa terhadap materi yang dipelajari. Selain itu, memiliki dan menggunakan TIK adalah cara yang baik untuk mengikuti perkembangan zaman dan siswa Anda.

literatur

1. Agatova, N. V. Teknologi informasi dalam pendidikan sekolah / N. V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Teknologi untuk penggunaan multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Penggunaan teknologi komputer informasi dalam proses pendidikan / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E. V. Penggunaan teknologi informasi baru dalam proses pendidikan / E. V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Penggunaan teknologi informasi dalam studi bahasa Rusia di kelas 7 // Implementasi inisiatif pendidikan "Sekolah Baru Kami" dalam proses pengajaran disiplin ilmu filologi. Materi konferensi ilmiah-praktis regional pertama / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; diedit oleh L.N. Savina. M.: Planeta, 2010 - hal. 106-111
6. Selevko, G.K. Encyclopedia of Educational Technologies: dalam 2 volume - T. 1. M.: Research Institute of School Technologies -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH mereka. A.N. Kosygin, distrik Krasnogorsk, wilayah Moskow

Galina Sergeevna Nikulina, guru bahasa dan sastra Rusia Halaman