საინფორმაციო ტექნოლოგიები (IT, ასევე - საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები) - პროცესები, ძიების, შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, ინფორმაციის მიწოდების, გავრცელების მეთოდები და ასეთი პროცესებისა და მეთოდების განხორციელების გზები (ფედერალური კანონი No149-FZ); კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების ტექნიკა, მეთოდები და მეთოდები მონაცემთა შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, გადაცემისა და გამოყენების ფუნქციების შესრულებისას (GOST 34.003-90); ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავების, შენახვისა და გავრცელებისათვის საჭირო რესურსები (ISO / IEC 38500: 2008).

საინფორმაციო სისტემებისა და ტექნოლოგიების პროფესიონალებს ხშირად მოიხსენიებენ როგორც IT ან IT პროფესიონალებს.

ფართო გაგებით, IT მოიცავს ინფორმაციის შექმნის, გადაცემის, შენახვისა და აღქმის ყველა სფეროს და არა მხოლოდ კომპიუტერულ ტექნოლოგიას. ამავდროულად, IT ხშირად ასოცირდება ზუსტად კომპიუტერულ ტექნოლოგიებთან და ეს შემთხვევითი არ არის: კომპიუტერების გაჩენამ IT ახალ დონეზე მიიყვანა, როგორც ერთხელ ტელევიზია და კიდევ უფრო ადრეული ბეჭდვა.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინდუსტრია ეხება საინფორმაციო სისტემების შექმნას, განვითარებას და ფუნქციონირებას. საინფორმაციო ტექნოლოგიები მოწოდებულია, დაფუძნებული და რაციონალურად გამოყენებით თანამედროვე მიღწევები კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და სხვა მაღალი ტექნოლოგიების სფეროში, კომუნიკაციის უახლესი საშუალებები, პროგრამული უზრუნველყოფა და პრაქტიკული გამოცდილება, გადაჭრას პრობლემები საინფორმაციო პროცესის ეფექტური ორგანიზების შესახებ, რათა შეამციროს ხარჯები. დრო, შრომა, ენერგია და მატერიალური რესურსები ადამიანის ცხოვრებისა და თანამედროვე საზოგადოების ყველა სფეროში. საინფორმაციო ტექნოლოგიები ურთიერთქმედებს და ხშირად წარმოადგენს სერვისების, მენეჯმენტის, სამრეწველო წარმოების, სოციალური პროცესების შემადგენელ ნაწილს.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების ისტორია

განვითარება დაიწყო 1960-იან წლებში, პირველი საინფორმაციო სისტემების (IS) წარმოქმნასთან და განვითარებასთან ერთად.

ინფრასტრუქტურასა და სერვისებში ინვესტიციებმა, ინტერნეტმა გამოიწვია IT ინდუსტრიის ფეთქებადი ზრდა 1990-იანი წლების ბოლოს.

• · ციფრული მონაცემთა გაცვლის ალგორითმების სტანდარტების სტრუქტურულობა;
• · კომპიუტერული შენახვის ფართო გამოყენება და ინფორმაციის მიწოდება საჭირო ფორმით;
• · ინფორმაციის გადაცემა ციფრული ტექნოლოგიების საშუალებით პრაქტიკულად შეუზღუდავ დისტანციებზე.

ინფორმაციული ტექნოლოგია მოიცავს ყველა რესურსს, რომელიც საჭიროა ინფორმაციის სამართავად, განსაკუთრებით კომპიუტერებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და ქსელებს, რომლებიც საჭიროა ინფორმაციის შესაქმნელად, შესანახად, მართვის, გადაცემისა და ამოსაღებად. საინფორმაციო ტექნოლოგიები შეიძლება დაიყოს შემდეგნაირად:

• ქსელები
• ტერმინალები
• · მომსახურება

ამჟამად, არსებობს მონაცემთა გადაცემის სხვადასხვა ქსელები - ტერმინალური მოწყობილობების (ტერმინალების) კომუნიკაციის ნაკრები, გაერთიანებული მონაცემთა გადაცემის არხებით და გადართვის მოწყობილობებით (ქსელის კვანძები), რომლებიც უზრუნველყოფენ შეტყობინებების გაცვლას ყველა ტერმინალურ მოწყობილობას შორის.

არსებობს მონაცემთა გადაცემის შემდეგი ტიპის ქსელები:

• · სატელეფონო ქსელები - ქსელები, რომლებშიც ტერმინალური მოწყობილობები არის მარტივი სიგნალის გადამყვანები ელექტროსა და ხილულ/ხმოვანს შორის.
• · კომპიუტერული ქსელები – ქსელები, რომელთა ტერმინალური მოწყობილობებია კომპიუტერები.

ტელეფონი

2003-2004 წლამდე, ამჟამად ინტერნეტთან დაკავშირების მოძველებული მეთოდი არის სატელეფონო ქსელთან დაკავშირებული მოდემის გამოყენება. მიუხედავად იმისა, რომ მას აქვს ყველა საჭირო ფუნქცია, ფართოზოლოვანი ინტერნეტი უპირატესობას ანიჭებს ბევრ ინტერნეტ მომხმარებელს. ევროკავშირის თითქმის ყველა ქვეყანაში ოჯახებისთვის სატელეფონო ხაზის ხელმისაწვდომობის დონე ძალიან მაღალია, გარდა ავსტრიისა, ფინეთისა და პორტუგალიისა. მიუხედავად ამისა, ესპანეთში წვდომა მთავარ სატელეფონო ქსელებზე (ვიწროზოლი) პრაქტიკულად გაქრა. 2003 წელს ინტერნეტთან კავშირის ნახევარი განხორციელდა ტელეფონით. ამჟამად ინტერნეტთან კავშირების 97% ხორციელდება ფართოზოლოვანი წვდომის სისტემებით. კავშირების თითქმის 95% ხორციელდება 1 Mbps-ზე მეტი ან ტოლი სიჩქარით.

ფართოზოლოვანი

ვადა ფართოზოლოვანიმოიცავს ტექნოლოგიების ფართო სპექტრს, რომელიც უზრუნველყოფს მონაცემთა გადაცემის მაღალ სიჩქარეს, ინტერნეტთან წვდომას. ამ ტექნოლოგიებში გამოიყენება მავთულები ან ოპტიკურ-ბოჭკოვანი კაბელები.

Multilink dial-up

გაზრდილი გამტარუნარიანობის უზრუნველყოფა ორი ან მეტი dial-up კავშირის ერთმანეთთან დაკავშირებით და მათ როგორც მონაცემთა ერთიან არხად. საჭიროებს ორ ან მეტ მოდემს, სატელეფონო ხაზებს და ანგარიშის ნომრებს და პროვაიდერს, რომელიც მხარს უჭერს ტექნოლოგიას. ეს ვარიანტი პოპულარული იყო მცირე ხნით ადრე ISDN, DSL და სხვა უფრო თანამედროვე ტექნოლოგიებამდე. რამდენიმე მწარმოებელმა შექმნა სპეციალური მოდემი ამ მეთოდის მხარდასაჭერად.

ISDN ნიშნავს ინტეგრირებული სერვისების ციფრულ ქსელს. სატელეფონო და მონაცემთა გაცვლის სერვისების გაერთიანების საშუალებას იძლევა. სახელი შესთავაზა XI CCITT ჯგუფმა 1981 წელს. ISDN-ის მთავარი დანიშნულებაა 64 კბიტ/წმ-მდე სიჩქარით მონაცემების გადაცემა სააბონენტო მავთულის მეშვეობით და უზრუნველყოს ინტეგრირებული სატელეკომუნიკაციო სერვისები (ტელეფონი, ფაქსი და ა.შ.). ამ მიზნით სატელეფონო სადენების გამოყენებას ორი უპირატესობა აქვს: ისინი უკვე არსებობს და შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტერმინალური მოწყობილობების ელექტროენერგიის მიწოდებისთვის. ISDN ქსელში სხვადასხვა ტიპის ტრაფიკის გაერთიანებისთვის, TDM ტექნოლოგია (ინგლ. დროის გაყოფის მულტიპლექსირება, დროის მულტიპლექსირება). თითოეული ტიპის მონაცემისთვის გამოიყოფა ცალკე ზოლი, ე.წ ელემენტარული არხი(ან სტანდარტული არხი). ფიქსირებული, მოლაპარაკებით გამტარუნარიანობის წილი გარანტირებულია ამ გამტარუნარიანობისთვის. ზოლი შეირჩევა სიგნალის მიცემის შემდეგ დარეკეთცალკე არხის მეშვეობით ე.წ არხიდან გასული სასიგნალო არხი.

xDSL - (ინგლისური ციფრული სააბონენტო ხაზი, ციფრული სააბონენტო ხაზი) ​​ტექნოლოგიების ოჯახი, რომელსაც შეუძლია მნიშვნელოვნად გაზარდოს საზოგადოებრივი სატელეფონო ქსელის სააბონენტო ხაზის გამტარუნარიანობა ეფექტური ხაზის კოდებისა და ადაპტაციური მეთოდების გამოყენებით ხაზის დამახინჯების გამოსწორების მიზნით, მიკროელექტრონიკისა და თანამედროვე მიღწევების საფუძველზე. ციფრული სიგნალის დამუშავების მეთოდები. XDSL ტექნოლოგიები გამოჩნდა 90-იანი წლების შუა ხანებში, როგორც ISDN ციფრული აბონენტის შეწყვეტის ალტერნატივა. xDSL-ის ძირითადი ტიპებია ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. ყველა ეს ტექნოლოგია უზრუნველყოფს მაღალსიჩქარიან ციფრულ წვდომას. ზოგიერთი xDSL ტექნოლოგია არის საკუთრებაში არსებული, სხვები არის წმინდა თეორიული მოდელები, ზოგი კი უკვე ფართოდ გამოყენებული სტანდარტებია. ამ ტექნოლოგიებს შორის მთავარი განსხვავებაა მონაცემთა კოდირებისთვის გამოყენებული მოდულაციის მეთოდები.

ელექტროგადამცემი ხაზის კომუნიკაცია

ელექტროგადამცემი ხაზის კომუნიკაცია არის ტერმინი, რომელიც გამოიყენება ელექტროგადამცემი ხაზების (PTL) გამოყენებისათვის ხმის ან მონაცემების გადასატანად. ქსელს შეუძლია ხმა და მონაცემები გადაიტანოს ანალოგური სიგნალის გადანაწილებით სტანდარტული 50 ჰც ან 60 ჰც ალტერნატიული დენის თავზე. PLC მოიცავს BPL (ინგლ. ფართოზოლოვანი ქსელი ელექტროგადამცემი ხაზებით- ფართოზოლოვანი გადაცემა ელექტროგადამცემი ხაზებით), რომელიც უზრუნველყოფს მონაცემთა გადაცემას 200 მბიტ/წმ-მდე სიჩქარით და NPL (ინგლ. ვიწრო ზოლი ელექტროგადამცემ ხაზებზე- ვიწროზოლიანი გადაცემა ელექტროგადამცემი ხაზებით) მონაცემთა მნიშვნელოვნად დაბალი სიჩქარით 1 მბიტ/წმ-მდე.

ATM - (ასინქრონული მონაცემთა გადაცემის მეთოდი) არის ქსელის მაღალი ხარისხის გადართვის და მულტიპლექსირების ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია მონაცემთა გადაცემაზე ფიქსირებული ზომის უჯრედების (უჯრედების) სახით (53 ბაიტი), საიდანაც 5 ბაიტი გამოიყენება სათაურისთვის. სინქრონული მონაცემთა გადაცემის მეთოდისგან განსხვავებით (STM - ინგ. სინქრონული გადაცემის რეჟიმი), ბანკომატები უკეთესად შეეფერება მონაცემთა სერვისების უაღრესად ცვლადი ან ცვლადი ბიტის სიჩქარით უზრუნველყოფას.

ფიჭური

მობილური რადიოკავშირის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც დაფუძნებულია ფიჭურ ქსელზე. მთავარი მახასიათებელია ის, რომ მთლიანი დაფარვის არეალი იყოფა უჯრედებად (უჯრედებად), რომლებიც განისაზღვრება ცალკეული საბაზო სადგურების (BS) დაფარვის ზონებით. თაფლი ნაწილობრივ გადახურულია და ერთად ქმნიან ქსელს. იდეალურ (თანასწორად და შენობის გარეშე) ზედაპირზე, ერთი BS-ის დაფარვის ზონა არის წრე, ამიტომ მათგან შედგენილ ქსელს აქვს ექვსკუთხა უჯრედების (თაფლისებრი) ფორმა. ქსელი შედგება ერთმანეთისგან დაშორებული გადამცემებისგან, რომლებიც მუშაობენ იმავე სიხშირის დიაპაზონში და გადართვის მოწყობილობებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ მობილური აბონენტების მიმდინარე მდებარეობა და უზრუნველყოთ კომუნიკაციის უწყვეტობა, როდესაც აბონენტი გადადის ერთი გადამცემის დაფარვის ზონიდან დაფარვის ზონაში. სხვა.

ტელეკომუნიკაცია

კომუნიკაციის ტიპი, ინფორმაციის გადაცემის მეთოდი ელექტრომაგნიტური სიგნალების გამოყენებით, მაგალითად, მავთულის, ოპტიკურ-ბოჭკოვანი კაბელის ან რადიოს მეშვეობით. დღეისათვის ინფორმაციის გადაცემა დიდ დისტანციებზე ხორციელდება ისეთი ელექტრული მოწყობილობების გამოყენებით, როგორიცაა ტელეგრაფი, ტელეფონი, ტელეტიპი, რადიო და მიკროტალღური კომუნიკაციების გამოყენებით, აგრეთვე ოპტიკურ-ბოჭკოვანი საკომუნიკაციო ხაზები, სატელიტური კომუნიკაციები და გლობალური საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ქსელი ინტერნეტი. . ტელეკომუნიკაციის პრინციპი ემყარება შეტყობინების სიგნალების (ხმის, ტექსტის, ოპტიკური ინფორმაციის) გადაქცევას. პირველადიელექტრული სიგნალები. თავის მხრივ, პირველადი ელექტრული სიგნალები გარდაიქმნება გადამცემად მეორადიელექტრული სიგნალები, რომელთა მახასიათებლები კარგად შეესაბამება საკომუნიკაციო ხაზის მახასიათებლებს. გარდა ამისა, საკომუნიკაციო ხაზის საშუალებით, მეორადი სიგნალები მიეწოდება მიმღების შეყვანას. მიმღებ მოწყობილობაში მეორადი სიგნალები კვლავ გარდაიქმნება შეტყობინების სიგნალებად ხმის, ოპტიკური ან ტექსტური ინფორმაციის სახით.

ტერმინალები

ტერმინალები მოქმედებენ როგორც მომხმარებლის წვდომის წერტილები ინფორმაციის სივრცეში.

პერსონალური კომპიუტერი

კომპიუტერი - (ინგლისური კომპიუტერი, MFA: - "კალკულატორი"), ელექტრონული მოწყობილობა, რომელიც განკუთვნილია ერთი მომხმარებლის ფუნქციონირებისთვის, ანუ პირადი სარგებლობისთვის. პერსონალური კომპიუტერები (შემდგომში კომპიუტერები) პირობითად მოიცავს ნებისმიერ სხვა კომპიუტერს, რომელსაც იყენებს კონკრეტული პირი, როგორც მისი პერსონალური კომპიუტერი. ადამიანების დიდი უმრავლესობა იყენებს დესკტოპ და სხვადასხვა ლეპტოპ კომპიუტერებს (ლეპტოპები, პლანშეტური კომპიუტერები) როგორც კომპიუტერები. მიუხედავად იმისა, რომ კომპიუტერი თავდაპირველად შეიქმნა როგორც გამოთვლითი მანქანა, როგორც კომპიუტერი იგი ჩვეულებრივ გამოიყენება სხვა მიზნებისთვის - როგორც საინფორმაციო ქსელებში წვდომის საშუალება და როგორც კომპიუტერული თამაშების პლატფორმა, ასევე გრაფიკული ინტერფეისებით მუშაობისთვის.

მობილური ტელეფონი

მობილური ტელეფონი, რომელიც შექმნილია ფიჭურ ქსელებში მუშაობისთვის; იყენებს რადიო გადამცემს და ტრადიციულ სატელეფონო გადართვას სატელეფონო კომუნიკაციისთვის ფიჭური ქსელის დაფარვის ზონის ტერიტორიაზე. ამჟამად, ფიჭური კომუნიკაცია ყველაზე გავრცელებულია ყველა სახის მობილურ კომუნიკაციას შორის, ამიტომ, ჩვეულებრივ, ეს არის მობილური ტელეფონი, რომელსაც ჩვეულებრივ უწოდებენ მობილურ ტელეფონს, თუმცა მობილური ტელეფონები, გარდა მობილური ტელეფონებისა, ასევე არის სატელიტური ტელეფონები, რადიოტელეფონები და მაგისტრალური საკომუნიკაციო მოწყობილობები.

ტელევიზორი

თანამედროვე ელექტრონული მოწყობილობა უკაბელო არხებით ან კაბელით გადაცემული სურათებისა და ხმის მისაღებად და ჩვენებისთვის (მათ შორის სატელევიზიო პროგრამები ან სიგნალები ვიდეო სიგნალის რეპროდუცირების მოწყობილობებიდან - მაგალითად, VCR).

თამაშის კონსოლი

სპეციალიზებული ელექტრონული მოწყობილობა, რომელიც შექმნილია და შექმნილია ვიდეო თამაშებისთვის. ყველაზე ხშირად გამოყენებული გამომავალი მოწყობილობა არის ტელევიზორი ან, ნაკლებად ხშირად, კომპიუტერის მონიტორი - რის გამოც ასეთ მოწყობილობებს უწოდებენ სეტ-ტოპ ბოქსებს, რადგან ისინი მიმაგრებულია დამოუკიდებელ დისპლეის მოწყობილობაზე. პორტატული (ჯიბის) სათამაშო სისტემებს აქვთ საკუთარი ჩაშენებული დისპლეი (ისინი არაფერზე არ არის მიმაგრებული), ასე რომ, გარკვეულწილად არასწორია მათი სათამაშო კონსოლების დარქმევა. თავდაპირველად, სათამაშო კონსოლები განსხვავდებოდნენ პერსონალური კომპიუტერებისგან რამდენიმე მნიშვნელოვანი გზით - ისინი ითვლებოდნენ ტელევიზორის გამოყენებას, როგორც მთავარ საჩვენებელ მოწყობილობას და არ უჭერდნენ მხარს პერსონალური კომპიუტერებისთვის შექმნილი სტანდარტული პერიფერიული მოწყობილობების უმეტესობას, როგორიცაა კლავიატურა ან მოდემი. ბოლო დრომდე, გაყიდული თითქმის ყველა კონსოლი განკუთვნილი იყო საკუთრებაში არსებული თამაშების გასაშვებად, რომლებიც ნაწილდებოდა სხვა კონსოლების მხარდაჭერის გარეშე. თუმცა, სათამაშო კონსოლების განვითარებასთან ერთად, მათსა და პერსონალურ კომპიუტერებს შორის განსხვავება თანდათანობით დაიწყო ბუნდოვანი - ზოგიერთმა კონსოლმა შეიძლება დაუშვას კლავიატურის, მყარი დისკის დაკავშირება და მათზე Linux ოპერაციული სისტემის გაშვებაც კი. სქემები და პროგრამული უზრუნველყოფა ზოგიერთი სეტ-ტოპ ბოქსისთვის შეიძლება გავრცელდეს, როგორც გამონაკლისი, უფასო ლიცენზიით. სათამაშო კონსოლების ბაზარი განვითარდა შედარებით მარტივი ელექტრონული სატელევიზიო თამაშების სისტემებიდან, როგორიცაა Pong, დღეს მძლავრ მრავალფუნქციურ სათამაშო სისტემებამდე.

სერვისები

ფოსტა

ტექნოლოგია და სერვისები, რომლებსაც ის უზრუნველყოფს ელექტრონული შეტყობინებების გაგზავნისა და მიღებისთვის (ე.წ. "წერილები" ან "ელ.წერილები") განაწილებული (მათ შორის გლობალური) კომპიუტერული ქსელის მეშვეობით. ელემენტების შემადგენლობისა და მოქმედების პრინციპის თვალსაზრისით, ელექტრონული ფოსტა პრაქტიკულად იმეორებს რეგულარული (ქაღალდის) ფოსტის სისტემას, ისესხებს როგორც ტერმინს (ფოსტა, წერილი, კონვერტი, დანართი, ყუთი, მიწოდება და სხვა) და დამახასიათებელი ნიშნები - სიმარტივე. გამოყენება, შეტყობინების გადაცემის დაგვიანება, საკმარისი საიმედოობა და ამავე დროს მიწოდების გარანტიის არარსებობა. ელექტრონული ფოსტის უპირატესობებია: მომხმარებლის_სახელი @ domain_name ფორმის ადვილად წასაკითხი და ადამიანისათვის წასაკითხი მისამართები (მაგალითად, ელფოსტის ეს მისამართი დაცულია სპამბოტებისგან. მის სანახავად გჭირდებათ JavaScript-ის ჩართვა); როგორც უბრალო ტექსტის, ისე ფორმატირებული, ასევე თვითნებური ფაილების გადაცემის შესაძლებლობა; სერვერის დამოუკიდებლობა (ზოგადად, ისინი პირდაპირ მიმართავენ ერთმანეთს); შეტყობინების მიწოდების საკმარისად მაღალი საიმედოობა; ადამიანებისა და პროგრამების გამოყენების სიმარტივე. ელექტრონული ფოსტის უარყოფითი მხარეები: ისეთი ფენომენის არსებობა, როგორიცაა სპამი (მასიური რეკლამა და ვირუსული გზავნილები); კონკრეტული წერილის გარანტირებული მიწოდების თეორიული შეუძლებლობა; შეტყობინების მიწოდების შესაძლო დაგვიანება (რამდენიმე დღემდე); შეზღუდვები ერთი შეტყობინების ზომაზე და საფოსტო ყუთში შეტყობინებების მთლიან ზომაზე (პირადი მომხმარებლისთვის).

საძიებო სისტემა

პროგრამული და აპარატურის კომპლექსი ვებ ინტერფეისით, რომელიც იძლევა ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიების შესაძლებლობას. საძიებო სისტემა ჩვეულებრივ ნიშნავს საიტს, რომელიც მასპინძლობს სისტემის ინტერფეისს (ფრონ-ენდს). საძიებო სისტემის პროგრამული ნაწილია საძიებო სისტემა (საძიებო სისტემა) - პროგრამების ნაკრები, რომელიც უზრუნველყოფს საძიებო სისტემის ფუნქციონირებას და, როგორც წესი, წარმოადგენს საძიებო სისტემის შემქმნელის სავაჭრო საიდუმლოებას. საძიებო სისტემების უმეტესობა ეძებს ინფორმაციას მსოფლიო ქსელში, მაგრამ ასევე არის სისტემები, რომლებსაც შეუძლიათ მოძებნონ ფაილები FTP სერვერებზე, პროდუქტები ონლაინ მაღაზიებში და ინფორმაცია Usenet-ის ახალი ამბების ჯგუფებზე. ძიების გაუმჯობესება თანამედროვე ინტერნეტის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა (საძიებო სისტემების მუშაობის ძირითადი პრობლემები იხილეთ სტატიაში The Deep Web). Net Applications-ის მიხედვით, 2011 წლის ნოემბერში საძიებო სისტემის გამოყენება შემდეგნაირად განაწილდა:

• Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• ბაიდუ - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• დასვით - 0,57%;
• AOL - 0.36%

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება

სასწავლო პროცესში

« კომპიუტერი რომ არ იყოს გამოგონილი
როგორც უნივერსალური ტექნიკური მოწყობილობა,

გამოგონილი უნდა ყოფილიყო
სპეციალურად საგანმანათლებლო მიზნებისთვის“.
ენტონი მულანი.

ჩვენ ვიმყოფებით შეუზღუდავი განვითარებისა და კომპიუტერების ყველგან გავრცელების ეპოქის ზღვარზე, რომლებიც იქცევიან ინტელექტუალურ იარაღად და პარტნიორად ადამიანის ცხოვრებისა და საქმიანობის თითქმის ყველა სფეროში.

თანამედროვე განათლების სისტემაში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) დანერგვის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების კომპიუტერული აღჭურვილობით უზრუნველყოფის, ტელეკომუნიკაციების განვითარება, გლობალური და ადგილობრივი საგანმანათლებლო ქსელების დანერგვის პროცესი სწრაფად იძენს სიჩქარეს. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ინფორმაციული წიგნიერება და კულტურა გახდა პიროვნების წარმატებული პროფესიული საქმიანობის გასაღები. საინფორმაციო ტექნოლოგიები ხდება თანამედროვე ადამიანის ცხოვრების განუყოფელი ნაწილი. მათი ფლობა თანაბარია ისეთ თვისებებთან, როგორიცაა კითხვისა და წერის უნარი. ადამიანი, რომელიც ოსტატურად, ეფექტურად ფლობს ტექნოლოგიას და ინფორმაციას, აქვს აზროვნების ახალი სტილი, ფუნდამენტურად განსხვავებული მიდგომა წარმოქმნილი პრობლემის შეფასების, მისი საქმიანობის ორგანიზებისადმი.

განათლების ხარისხის ამაღლება დღეს შეუძლებელია ახალი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. ICT აძლევს მასწავლებლებს უფლებას გააცნონ მოსწავლეებს საინტერესო სამყაროში, სადაც მათ მოუწევთ დამოუკიდებლად ამოიღონ, გააანალიზონ და გადასცენ ინფორმაცია სხვებს. რაც უფრო ადრე გაიგებენ სტუდენტები ისტ-ის შესაძლებლობებს, მით უფრო მალე შეძლებენ ისარგებლონ ინფორმაციის მოპოვებისა და ცოდნად გარდაქმნის უახლესი მეთოდებით.

აქედან გამომდინარე, ისტ-ის გამოყენების მიზნები შემდეგია:

სწავლის მოტივაციის ამაღლება;

სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაუმჯობესება;

ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა შემეცნებითი სფეროს გააქტიურებას;

გააუმჯობესოს გაკვეთილების სწავლების მეთოდები;

ტრენინგისა და განათლების შედეგების დროული თვალყურის დევნება;

დაგეგმეთ და მოაწყეთ თქვენი სამუშაო;

თვითგანათლების საშუალებად გამოყენება;

მოამზადეთ გაკვეთილი (ღონისძიება) ეფექტურად და სწრაფად.

შემიძლია გამოვიყენო ისტ ტექნოლოგიები გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე:

გაკვეთილის თემის მითითება.

გაკვეთილის დასაწყისში შესწავლილ თემაზე კითხვების გამოყენება პრობლემური სიტუაციის შექმნა.

მასწავლებლის ახსნა-განმარტების თანხლებით (პრეზენტაციები, ფორმულები, დიაგრამები, სურათები, ვიდეო კლიპები და ა.შ.)

სტუდენტების მონიტორინგისთვის.

ზოგიერთ სტუდენტს აქვს გარკვეული კომპიუტერული უნარ-ჩვევები და მე ვცდილობ, რომ ეს უნარები იყოს გამოყენებული, როგორც ინსტრუმენტი სასწავლო პრობლემების გადასაჭრელად.

ICT-ის გამოყენება საშუალებას მაძლევს ჩავატარო გაკვეთილები საკმარისად მაღალ ესთეტიკურ და ემოციურ დონეზე; უზრუნველყოფს დიდი რაოდენობით დიდაქტიკური მასალის ხილვადობას, მოზიდვას. არის აუდიო, ვიდეო, მულტიმედიური მასალების ერთდროული გამოყენების შესაძლებლობა.

შედეგად მატულობს მასალაში ჩაძირვის სიღრმე, იზრდება სწავლის მოტივაცია, ხორციელდება სწავლების ინტეგრირებული მიდგომა და ზოგავს დროს გაკვეთილზე.

ICT მაძლევს საშუალებას:

სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის ორგანიზება:

ჯგუფი,

ორთქლის ოთახი,

ინდივიდუალური;

გაზარდოს კლასში შესრულებული სამუშაოს მოცულობა 1,5-2-ჯერ;

უზრუნველყოფს სწავლის დიფერენციაციის მაღალ ხარისხს .

ICT-ის გამოყენება შთააგონებს სწავლის ახალი მიდგომების ძიებას, ასტიმულირებს პროფესიულ ზრდას.

მე ვახორციელებ ICT-ს შემდეგ სფეროებში:

1. გაკვეთილებზე პრეზენტაციების შექმნა;
2. ინტერნეტ რესურსებთან მუშაობა;
3. მზა სასწავლო პროგრამების გამოყენება;
4. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება.

დაწყებით სკოლაში სასწავლო მასალის მომზადებისა და პრეზენტაციის ერთ-ერთი ყველაზე წარმატებული ფორმაა მულტიმედიური პრეზენტაციების შექმნა.

პრეზენტაციები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს:
მასალის ვიზუალურად წარმოჩენა;
ახალი მასალის ახსნის პროცესის გააქტიურება;
დაარეგულირეთ ნაჩვენები ინფორმაციის მოცულობა და სიჩქარე ანიმაციის საშუალებით.

ვიყენებ PowerPoint-ს პრეზენტაციის მოსამზადებლად და კლასში საჩვენებლად. პრეზენტაცია შეიცავს ჩემს მიერ შერჩეულ მასალას მცენარეებზე, ანიმაციაზე, მუსიკაზე.

საკუთარი პრეზენტაციების, პროექტების შექმნით, ვიყენებ ინტერნეტს სასწავლო და კლასგარეშე აქტივობებში.

ინტერნეტ რესურსების გამოყენება დიდ როლს თამაშობს ჩემთვის და ჩემი მუშაობისთვის, რადგან:

ინტერნეტი:
აფართოებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეებს;
იძლევა პროფესიული შემოქმედებითი კომუნიკაციისა და ინფორმაციის სწრაფი გაცვლის შესაძლებლობებს;
იძლევა პროფესიული ზრდის შესაძლებლობებს;
უხსნის მასწავლებელს შემოქმედებით შესაძლებლობებს დიდაქტიკური მასალის შერჩევისა და გამოყენებისას;
საშუალებას გაძლევთ გაკვეთილზე გამოიყენოთ თანამედროვე ტექნიკური საშუალებები, რომლებიც სახალისოა მოსწავლეებისთვის.

სტუდენტებმა, რა თქმა უნდა, უკვე იციან ინტერნეტის დამოუკიდებლად გამოყენება, არჩევენ საჭირო ინფორმაციას, შეინახავენ და გამოიყენებენ მომავალ მუშაობაში პრეზენტაციების გაკეთებისას, გაკვეთილებისთვის მომზადებისას, პროექტებზე მუშაობისას, კვლევით საქმიანობაში. შემდეგ ისინი წარმოადგენენ მომზადებულ პროექტებს კვლევით კონფერენციაზე, სადაც გადაეცემათ გამარჯვებულთა და მონაწილეთა სერტიფიკატები.

საინფორმაციო ტექნოლოგიებს ვიყენებ თითქმის ყველა ტრენინგზე. გაკვეთილებზე ვიყენებ საგანმანათლებლო და სათამაშო პროგრამებს; ვიყენებ მზა მულტიმედიურ პროდუქტებს და კომპიუტერულ სასწავლო პროგრამებს, გაკვეთილების მომზადებასა და ჩატარებაში დიდი დახმარებაა მზა ელექტრონული სახელმძღვანელოები (ენციკლოპედიები, საცნობარო წიგნები, სახელმძღვანელოები, ტრენაჟორები).

ვიყენებ შესანიშნავ სახელმძღვანელოს „რუსეთის ისტორია. XX საუკუნეში. ". მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო (+ CD-ROM)

ელექტრონული აპლიკაციები (CD-ROM-ზე) საშუალებას მაძლევს ხელახლა შევქმნა შესწავლილი ფენომენების რეალური სურათი დინამიკაში, გავაცოცხლო და წარმოვიდგინო შემეცნების პროცესი, გავააქტიურო სტუდენტების ინტელექტუალური აქტივობა. მულტიმედიური პრეზენტაციები, ანიმაციური პლაკატები, თამაშები გაკვეთილებს ხდის ნათელ, საინტერესო, დასამახსოვრებელ და პროდუქტიულს. CD აპლიკაციების ჩვენება შესაძლებელია როგორც ეკრანზე, ასევე ნებისმიერი ტიპის ინტერაქტიულ დაფაზე.

სხვადასხვა ტიპის დავალებები, განსხვავებული სირთულის ხარისხით, ხელს უწყობს თითოეული მოსწავლის შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

გაკვეთილზე ვიყენებ სამუშაოს სხვადასხვა ტიპსა და ფორმებს: ტესტირება, დამოუკიდებელი სამუშაო, პრაქტიკული სამუშაო, წყვილებში, ჯგუფებში, ლექსიკაზე მუშაობა, სახელმძღვანელოსთან მუშაობა, დიფერენცირებული საშინაო დავალება. მოსწავლეები უფრო აქტიურები არიან გაკვეთილზე.

დიდი მნიშვნელობა აქვს, ჩემი აზრით, კომპიუტერის, როგორც სასწავლო ასისტენტის, როგორც კრეატიულობის, თვითგამოხატვის და განვითარების ინსტრუმენტის პოზიტიური აღქმის აღზრდა. ICT-თან მუშაობა უნდა ასწავლოს პრაქტიკულ მუშაობას კომპიუტერზე ინფორმაციასთან. ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით გაკვეთილები არა მხოლოდ აფართოებს და აძლიერებს მიღებულ ცოდნას, არამედ მნიშვნელოვნად ზრდის მოსწავლეთა შემოქმედებით და ინტელექტუალურ პოტენციალს.

ასე რომ, ICT-ის გამოყენების გამოცდილების გაანალიზებით, შეგვიძლია დარწმუნებით დავამატოთ ეს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას იძლევა:

უზრუნველყოს სწავლის პოზიტიური მოტივაცია

მნიშვნელოვნად გაზრდის სტაბილურობას და ყურადღების კონცენტრაციას;

სასწავლო პროცესის რაციონალურად ორგანიზება, გაკვეთილის ეფექტურობის გაზრდა.

დარწმუნებული ვარ, რომ საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას შეუძლია გარდაქმნას ტრადიციული აკადემიური საგნების სწავლება, ოპტიმიზაცია მოახდინოს საგანმანათლებლო მასალის გაგებისა და დამახსოვრების პროცესებზე და რაც მთავარია, აიყვანოს სტუდენტების ინტერესი სწავლის მიმართ მუდმივად მაღალ დონეზე.

მაგრამ ნუ გაიტაცებთ ციფრულ რესურსებს. ყოველივე ამის შემდეგ, კომპიუტერის გაუაზრებლად გამოყენებამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ჯანმრთელობაზე. გაკვეთილისთვის მომზადებისას უნდა იფიქროთ, რამდენად გამართლებულია საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება. ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ ICT არის არა მიზანი, არამედ სწავლის საშუალება. კომპიუტერიზაცია უნდა ეხებოდეს სასწავლო პროცესის მხოლოდ იმ ნაწილს, სადაც აუცილებელია ციფრული საგანმანათლებლო რესურსის გამოყენება.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ საკლასო ოთახში ისტ-ის გამოყენებით სასწავლო პროცესი მიმართულია ლოგიკური და კრიტიკული აზროვნების, წარმოსახვისა და დამოუკიდებლობის განვითარებაზე. მოსწავლეები მოტივირებულნი არიან და შემოქმედებით საქმიანობაში არიან დაკავებულნი.

დასასრულს, მინდა ვთქვა:

მასწავლებელმა ახლა უნდა ისწავლოს კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, ისევე როგორც ის იყენებს კალმით ან ცარცით გაკვეთილზე სამუშაოდ, ფლობს საინფორმაციო ტექნოლოგიებს და ოსტატურად იყენებს მიღებულ ცოდნას და უნარებს გაკვეთილის მეთოდოლოგიის გასაუმჯობესებლად.

მასწავლებლისთვის კომპიუტერი აღარ არის ფუფუნება - ეს არის საჭიროება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

განათლების სისტემაში

დიატლოვა V.S.

საზოგადოების განვითარების თანამედროვე პერიოდი ხასიათდება მასზე კომპიუტერული ტექნოლოგიების ძლიერი გავლენით, რომლებიც შედიან ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში, უზრუნველყოფენ საზოგადოებაში ინფორმაციის ნაკადების გავრცელებას, ქმნიან გლობალურ საინფორმაციო სივრცეს. ამ პროცესების განუყოფელი და მნიშვნელოვანი ნაწილია განათლების კომპიუტერიზაცია.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფართოდ გამოყენებამ განათლების სფეროში ბოლო ათწლეულის განმავლობაში გამოიწვია პედაგოგიური მეცნიერებისადმი ინტერესის გაზრდა. სწავლების კომპიუტერული ტექნოლოგიების პრობლემის გადაჭრაში დიდი წვლილი შეიტანეს რუსმა და უცხოელმა მეცნიერებმა: გ.რ. გრომოვი, ვ.ი. გრიცენკო, ვ.ფ. შოლოხოვიჩი, O.I. აგაპოვა, ო.ა. კრივოშეევი, ს.პაპერტი, გ.კლეიმანი, ბ.სენდოვი, ბ.ჰანტერი და სხვები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) - მეთოდების, წარმოების პროცესების და პროგრამული უზრუნველყოფის და აპარატურის ერთობლიობა, რომელიც ინტეგრირებულია ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავების, შენახვის, გავრცელების, ჩვენების და გამოყენების მიზნით მისი მომხმარებლების ინტერესებში.[I, II]

განათლების პროცესში ისეთი კომპონენტის გამოჩენასთან ერთად, როგორიცაა ინფორმატიზაცია, მიზანშეწონილი გახდა მისი ამოცანების გადახედვა. მთავარია:

სპეციალისტთა მომზადების ხარისხის გაუმჯობესება სასწავლო პროცესში თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით;

აქტიური სწავლების მეთოდების გამოყენება და, შედეგად, საგანმანათლებლო საქმიანობის შემოქმედებითი და ინტელექტუალური კომპონენტების ზრდა;

სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო აქტივობების (საგანმანათლებლო, კვლევითი და ა.შ.) ინტეგრაცია;

სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიების ადაპტაცია მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან;

ტრენინგისა და განათლების უწყვეტობისა და უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

დისტანციური სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება;

სასწავლო პროცესის პროგრამული და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის გაუმჯობესება[ 3 ]

საგანმანათლებლო ICT ინსტრუმენტები შეიძლება დაიყოს რამდენიმე პარამეტრის მიხედვით:

1. ამოხსნილი პედაგოგიური ამოცანებით:

ნიშნავს საბაზისო სწავლების უზრუნველყოფას (ელექტრონული სახელმძღვანელოები, სასწავლო სისტემები, ცოდნის კონტროლის სისტემები);

პრაქტიკული სასწავლო ინსტრუმენტები (პრობლემების წიგნები, სემინარები, ვირტუალური კონსტრუქტორები, სიმულაციური პროგრამები, სიმულატორები);

დამხმარე საშუალებები (ენციკლოპედიები, ლექსიკონები, წიგნების კითხვა, კომპიუტერული თამაშების შემუშავება, მულტიმედიური ტრენინგ-სესიები);

კომპლექსური საშუალებები (დისტანციური).

2. სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში ფუნქციების მიხედვით:

ინფორმაცია და ტრენინგი (ელექტრონული ბიბლიოთეკები, ელექტრონული წიგნები, ელექტრონული პერიოდული გამოცემები, ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, სასწავლო კომპიუტერული პროგრამები, საინფორმაციო სისტემები);

ინტერაქტიული (ელ.ფოსტა, ელექტრონული ტელეკონფერენცია);

საძიებო სისტემები (კატალოგები, საძიებო სისტემები).

3. ინფორმაციის ტიპის მიხედვით:

ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსები ტექსტური ინფორმაციით (სახელმძღვანელოები, სასწავლო სახელმძღვანელოები, პრობლემური წიგნები, ტესტები, ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, ენციკლოპედიები, პერიოდული გამოცემები, რიცხვითი მონაცემები, პროგრამა და სასწავლო მასალა);

ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსები ვიზუალური ინფორმაციით (კოლექციები: ფოტოები, პორტრეტები, ილუსტრაციები, პროცესების და ფენომენების ვიდეო ფრაგმენტები, ექსპერიმენტების დემონსტრირება, ვიდეო ტურები; სტატისტიკური და დინამიური მოდელები, ინტერაქტიული მოდელები; სიმბოლური ობიექტები: დიაგრამები, დიაგრამები);

ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსები აუდიო ინფორმაციით (ლექსების ხმოვანი ჩანაწერები, დიდაქტიკური სამეტყველო მასალა, მუსიკალური ნაწარმოებები, ანიმაციური და უსულო ბუნების ხმები, სინქრონიზებული აუდიო ობიექტები);

ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსები აუდიო და ვიდეო ინფორმაციით (ანიმაციური და უსულო ბუნების აუდიო და ვიდეო ობიექტები, საგნობრივი ექსკურსიები);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

ტექნიკური და ბუნებრივი შემადგენელი ელემენტების უფრო მჭიდრო კომბინაცია და ურთიერთქმედება ხდება სასწავლო პროცესის თანამედროვე სახელმძღვანელო იდეა. ბუნებრივი ციკლის საგნებში საგანმანათლებლო პროცესის ინფორმატიზაცია და კომპიუტერიზაცია მოქმედებს როგორც ურთიერთქმედების ინტეგრირებული ფენომენი. ასეთი კავშირი, ე.ი. კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებას, ტრადიციულ განათლებასთან შედარებით, აქვს მთელი რიგი უპირატესობები:

1. კომპიუტერი არის დამაკავშირებელი რგოლი, რომელიც ადგენს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ყველა ფორმის ბუნებრივ ურთიერთქმედებას.

2. კომპიუტერული ტექნოლოგია ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემეცნებითი და გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.

3. კომპიუტერების დანერგვა ბუნებრივ დისციპლინებში ხელს უწყობს სწავლების მეთოდების დემოკრატიზაციის გაღრმავებას, ვინაიდან კომპიუტერული ტექნოლოგიები ეფუძნება ცოდნის კონტროლის სუბიექტური ფაქტორის შესუსტებას და საშუალებას იძლევა მოხსნას სოციალური და ფსიქოლოგიური შეზღუდვები.

4. კომპიუტერული ტექნოლოგია შეიცავს უზარმაზარ მოტივაციის შესაძლებლობებს. მნიშვნელოვანი მოტივაციური ფაქტორია კომპიუტერული ტექნოლოგიების სათამაშო ბუნება. კომპიუტერული ტესტირების თამაშის ელემენტები არის საპირისპირო, ექსტრემალური სიტუაციები, რომლებიც მოითხოვს მომხმარებლისგან არაჩვეულებრივი გადაწყვეტილებების მიღებას.

კომპიუტერის დანერგვა ბუნებრივი ცოდნის სტრუქტურაში აფართოებს სტუდენტების დამოუკიდებელი სწავლის შესაძლებლობებს. კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება მნიშვნელოვნად ზრდის დამოუკიდებელი მუშაობის პროპორციას, როგორც მთელი შემეცნებითი პროცესის ძირითად შემადგენელ ელემენტს.

რა არის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგია?

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები არის ის ტექნოლოგიები, რომლებიც იყენებენ კომპიუტერულ ტექნოლოგიებს (საინფორმაციო პროცესებს) და საკომუნიკაციო საშუალებებს (საკომუნიკაციო საშუალებები - ინტერნეტი).

კომპიუტერული ტექნოლოგიები მოიცავს პროგრამულ უზრუნველყოფას და აპარატურას და მოწყობილობებს, რომლებიც მუშაობენ მიკროპროცესორის, კომპიუტერული ტექნოლოგიების, აგრეთვე ინფორმაციის გაცვლის თანამედროვე საშუალებებსა და სისტემებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის შეგროვების, დაგროვების, შენახვის, დამუშავების, გადაცემის ოპერაციებს.

საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიების საშუალებებს მიეკუთვნება: კომპიუტერები, პერსონალური კომპიუტერები; ყველა კლასის კომპიუტერებისთვის ტერმინალური აღჭურვილობის ნაკრები, ლოკალური ქსელები, ინფორმაციის შეყვანა-გამომავალი მოწყობილობები, ტექსტური და გრაფიკული ინფორმაციის შეყვანისა და მანიპულირების საშუალებები, დიდი რაოდენობით ინფორმაციის საარქივო შენახვის საშუალებები და თანამედროვე კომპიუტერების სხვა პერიფერიული აღჭურვილობა; მოწყობილობები მონაცემთა პრეზენტაციის გრაფიკული ან ხმოვანი ფორმებიდან ციფრულში და პირიქით გადასაყვანად; აუდიოვიზუალური ინფორმაციის მანიპულირების საშუალებები და მოწყობილობები; კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებები; ხელოვნური ინტელექტის სისტემები; კომპიუტერული გრაფიკული სისტემები, პროგრამული კომპლექსები (პროგრამის ენები, მთარგმნელები, შემდგენელები, ოპერაციული სისტემები, აპლიკაციების პაკეტები და ა.შ.).

ისტ-ის დახმარებით ეფექტურად ხორციელდება სწავლების ძირითადი პრინციპები:

· მეცნიერული ხასიათის პრინციპი;

· სისტემურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი;

· საქმიანობის პრინციპი;

· ხელმისაწვდომობის პრინციპი;

· თეორიის პრაქტიკასთან კავშირი;

· მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება;

· სიცხადე.

ICT-ის გამოყენება საშუალებას აძლევს მასწავლებლის მუშაობის ოპტიმიზაციას, გარკვეულწილად შეუწყოს ხელი მის ფუნქციებს:

1. კონტროლი. მასწავლებელი თავისუფლდება მოსწავლეთა გასაუბრების რუტინული სამუშაოსგან. გარდა ამისა, მასწავლებლის პოზიცია უფრო მიმზიდველი ხდება, რადგან საკონტროლო ფუნქციები გადაეცემა მანქანას და ეს ხელს უწყობს უკონფლიქტო კომუნიკაციას.

2. უკუკავშირი. კომპიუტერის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ მოსწავლის მუშაობის თითოეული ეტაპი: კომპიუტერი ასწორებს შეცდომებს, საჭიროების შემთხვევაში აკეთებს კომენტარს, უზრუნველყოფს საჭირო ინფორმაციას. ამრიგად, მოსწავლეს ეძლევა შესაძლებლობა დროულად გამოასწოროს თავისი შეცდომები.

ინფორმაციული კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება გეოგრაფიის გაკვეთილებზე არა მხოლოდ ხელს უწყობს ახალი სასწავლო მასალის ათვისებას, არამედ აძლევს შესაძლებლობას განავითაროს მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობები:

ზრდის მოსწავლეთა სწავლის მოტივაციას;

ააქტიურებს კოგნიტურ აქტივობას;

ავითარებს ბავშვს აზროვნებასა და შემოქმედებითობას;

აყალიბებს აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას თანამედროვე საზოგადოებაში.

ისტ-ის გამოყენება შესაძლებელია სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურზე.

გაკვეთილის მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე, საინფორმაციო ტექნოლოგიები შეიძლება გამოყენებულ იქნას გაკვეთილზე ახალი მასალის შესასწავლად, ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციისთვის, პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას, შემოქმედებითი დავალებების, ცოდნისა და უნარების მონიტორინგისას.

ახალი მასალის შესწავლისას ყველაზე ხშირად გამოიყენება დემო პროგრამა - ელექტრონული სახელმძღვანელო ან ელექტრონული პრეზენტაცია, რომელიც თეორიულ მასალას სთავაზობს სტუდენტებს ხელმისაწვდომი, ნათელი, ვიზუალური ფორმით.

განათლებული პროგრამები, ე.ი. ელექტრონული სახელმძღვანელოები შეიცავს ვიდეო ფრაგმენტებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გაკვეთილზე აჩვენოთ ვიდეო, რომელიც წარმოადგენს შესასწავლ ფენომენს მომხსენებლის კომენტარებით.

საგანმანათლებლო მასალის კონსოლიდაციის გაკვეთილზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ტესტერი პროგრამა ან ტესტირების მოწყობილობები Activote, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ შესწავლილი მასალის ათვისება.

არსებობს სხვადასხვა სახის კომპიუტერული პროგრამები, რომლებიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს თავის საქმიანობაში:

1. კურიკულუმები, უპირველეს ყოვლისა, ახალი ცოდნის ათვისებაზე ორიენტირებული. ბევრი მათგანი მუშაობს პროგრამირებულ სწავლასთან ახლოს რეჟიმში განშტოებული პროგრამით. პრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამები, რომლებიც ირიბად მართავენ მოსწავლეთა აქტივობებს, ასევე შეიძლება შევიდეს ამ ჯგუფში.

2. ტრენაჟორული პროგრამები, რომლებიც შექმნილია უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და კონსოლიდაციისთვის, ასევე სტუდენტების თვითტრენინგისთვის. ამ პროგრამების გამოყენება ვარაუდობს, რომ თეორიული მასალა უკვე აითვისა მსმენელებმა.

3. საკონტროლო პროგრამები, რომლებიც შექმნილია ცოდნისა და უნარების გარკვეული დონის გასაკონტროლებლად. ამ ტიპის პროგრამები წარმოდგენილია სხვადასხვა სატესტო დავალებით, მათ შორის ტესტის ფორმით.

4. აღწერითი ხასიათის საგანმანათლებლო მასალის ვიზუალური დემონსტრირებისთვის განკუთვნილი საჩვენებელი პროგრამები, ვიზუალური საშუალებების მრავალფეროვნება (სურათები, ფოტოები, ვიდეო რგოლები). მათ მრავალფეროვნებად შეიძლება ჩაითვალოს გეოგრაფიული ინტერაქტიული ატლასები, რომელთა რუქების გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ ვიზუალიზაციის სახით, არამედ ერთმანეთზე „ზედადგმული“, შედგენა, ინტერაქტიული და ინტერაქტიული გრაფიკის გამოყენება. ეს ტიპი ასევე შეიძლება მოიცავდეს საპრეზენტაციო პროგრამებს, რომლებსაც აქვთ გრაფიკული რედაქტირების უნარი და გამოიყენება სტუდენტების შემოქმედებითი მუშაობისთვის.

5. სიმულაციური და მოდელირების პროგრამები, რომლებიც შექმნილია ობიექტებისა და ფენომენების „სიმულაციისთვის“. ეს პროგრამები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია გეოგრაფიისთვის, როდესაც შესწავლილი მასალა ძნელად საჩვენებელია ან აბსტრაქტული ხასიათისაა.

6. საინფორმაციო და საცნობარო პროგრამები, რომლებიც შექმნილია საჭირო ინფორმაციის საჩვენებლად ინტერნეტის საგანმანათლებლო რესურსებთან დაკავშირებით.

7. მულტიმედიური სახელმძღვანელოები – კომპლექსური პროგრამები, რომლებიც აერთიანებს ჩამოთვლილი ტიპის პროგრამების ელემენტთა უმეტესობას.

მულტიმედიური სახელმძღვანელოები, ან, როგორც მათ ასევე უწოდებენ - ელექტრონული სახელმძღვანელოები, შესრულებულია ფორმატში, რომელიც საშუალებას აძლევს ჰიპერბმულებს, გრაფიკას, ანიმაციას, გამომცემლის მეტყველებას, რეგისტრაციის ფორმებს, ინტერაქტიულ დავალებებს, მულტიმედიური ეფექტებს.

ელექტრონულ სახელმძღვანელოებს მნიშვნელოვანი უპირატესობები აქვთ ქაღალდის წინამორბედებთან შედარებით. მასწავლებელს, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო ინფორმაცია თავის საგანზე, შეუძლია სწრაფად მოახდინოს მისი ახლებურად სტრუქტურირება ან უბრალოდ განათავსოს მასალა ვებსაიტზე ყველასთვის: მისი სტუდენტებისთვის ერთდროული წვდომისთვის.

ელექტრონული სახელმძღვანელოები პრაქტიკულად მარადიულია, არ ეშინიათ ცვეთას, იკავებს მცირე ადგილს და ძალიან მობილურია. ელექტრონული სახელმძღვანელო შესრულებაში ცვალებადია: შეგიძლიათ მისცეთ წასაკითხად მოსახერხებელი ნებისმიერი ფორმა (შეცვალეთ ფონის ფერი, ტექსტი, შრიფტის ზომა); საჭიროების შემთხვევაში, პრინტერის გამოყენებით, შეგიძლიათ ამობეჭდოთ სახელმძღვანელოს ნაწილი, მოაწყოთ იგი თქვენი შეხედულებისამებრ.

სახელმძღვანელოში ანიმაციისა და კომპიუტერული თამაშების ელემენტების ჩართვა აძლიერებს მის ინტერაქტიულობას და მიმზიდველობას. სახელმძღვანელოს ჰიპერტექსტური სტრუქტურა ინდივიდუალური სასწავლო გზის გავლის საშუალებას იძლევა. ამასთან, ჰიპერტექსტის სანავიგაციო სისტემა ისე უნდა აშენდეს, რომ შინაარსის შემუშავების ლოგიკა და სისტემატურობა შენარჩუნდეს და საგანმანათლებლო სტანდარტების ათვისებაში არსებული ხარვეზები არ იყოს დაშვებული.

ელექტრონული სახელმძღვანელო დიდ შესაძლებლობებს იძლევა შემოქმედებითი მუშაობისთვის. მასწავლებელს და მოსწავლეებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ საკუთარი ელექტრონული სახელმძღვანელოს შედგენაში, დაუმატონ მას მასალები ან დავალებები გადაბეჭდვისთვის მნიშვნელოვანი ხარჯების გარეშე. „ქაღალდის“ სახელმძღვანელოები ასეთ შესაძლებლობას არ იძლევა და მათი გამოყენებისას სკოლის მოსწავლეებს უჭირთ განათლების პირადი შინაარსის აგება. ყველაზე მეტი, რისი გაკეთებაც მოსწავლეს შეუძლია, არის შენიშვნების გაკეთება „ქაღალდის“ სახელმძღვანელოს მინდვრებზე.

გეოგრაფიის გაკვეთილებზე ინტერაქტიული და აუდიოვიზუალური სასწავლო საშუალებები შეიძლება გამოყენებულ იქნას გაკვეთილებზე ახლის შესასწავლად და ნასწავლი მასალის კონსოლიდაციისთვის, რაც მოითხოვს ბუნებისა და საზოგადოების განვითარების შაბლონების ილუსტრაციებს რეგიონული შინაარსის კონკრეტულ მასალაზე და როგორც დამოუკიდებელი მუშაობა კომპიუტერთან ჩარჩოში. ინტეგრირებული გაკვეთილები ინფორმატიკასა და გეოგრაფიაში. ასეთ გაკვეთილებზე მოსწავლეები უშუალოდ კომპიუტერზე ასრულებენ პროგრამულ პრაქტიკულ სამუშაოს. მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ გეოგრაფიის გაკვეთილებზე კომპიუტერის გამოყენების სხვადასხვა ასპექტები.

კომპიუტერული ლექცია, შემუშავებული MS Power Point-ის საშუალებით, არის ეკრანზე ან მონიტორზე ნაჩვენები საინფორმაციო ობიექტების თემატურ და ლოგიკურად დაკავშირებული თანმიმდევრობა. კომპიუტერული ლექციის მთავარი ამოცანაა ახალი მასალის ახსნა. მაგრამ ტრადიციული ლექციებისგან განსხვავებით, კომპიუტერულ ლექციებს აქვთ საილუსტრაციო მასალების მოზიდვის დიდი შესაძლებლობები. ამიტომ კომპიუტერული ლექცია უნდა განიხილებოდეს როგორც ახალი ინსტრუმენტი მასწავლებლის მუშაობაში, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ვიზუალური და ინფორმაციული მდიდარი გაკვეთილები.

კომპიუტერული ლექციის დროს დემონსტრირებული საინფორმაციო ობიექტებია სურათები (სლაიდები), ხმოვანი და ვიდეო ფრაგმენტები. სურათები (სლაიდები) არის ფოტოები, ნახატები, გრაფიკები, დიაგრამები, დიაგრამები. ვიდეო ფრაგმენტები არის ფილმები, რომლებიც შედის ლექციაში მთლიანად ან ნაწილობრივ, ან ანიმაციები, რომლებიც ნათლად აჩვენებს პროცესებსა და ფენომენებს, რომლებიც ხშირად მიუწვდომელია დაკვირვებისთვის. ხმის ფრაგმენტები - თხრობა, მუსიკალური ან სხვა ჩანაწერები (ფრინველების, ცხოველების ხმები და ა.შ.), სურათების და ვიდეო ფრაგმენტების დემონსტრირების თანმხლები.

მრავალი შესწავლილი გეოგრაფიული ობიექტი, როგორიცაა დაბლობები და მთები, ზღვები და ოკეანეები, გიგანტური სამრეწველო საწარმოები და უზარმაზარი სასოფლო-სამეურნეო მიწები, არ შეიძლება პირდაპირ აჩვენონ სტუდენტებს. მაშასადამე, საჩვენებელი საშუალებების (სლაიდები, სურათები, ანიმაციები, ვიდეო) გამოყენება გაკვეთილზე ხელს უწყობს ბავშვების მიერ ფიგურალური წარმოდგენების ჩამოყალიბებას და მათ საფუძველზე - ცნებებს. უფრო მეტიც, სლაიდებთან, სურათებთან და სხვა სადემონსტრაციო მასალებთან მუშაობის ეფექტურობა გაცილებით მაღალი იქნება, თუ მათ დაემატება დიაგრამების, ცხრილების და ა.შ.

Power Point პრეზენტაციების განვითარების პროგრამა საშუალებას გაძლევთ მოამზადოთ მასალები გაკვეთილისთვის, აერთიანებთ ვიზუალიზაციის ხელსაწყოებს შორის განსხვავებას, მაქსიმალურად გაზრდით თითოეულის უპირატესობას და გაათანაბრებთ ნაკლოვანებებს.

Excel-ის ცხრილები დაეხმარება მასწავლებელს გამოიყენოს გაკვეთილზე უახლესი სტატისტიკური მონაცემებით აგებული კარტოგრამები და კარტოგრამები, ახალი მასალის ახსნისას, მოაწყოს კლასში პრაქტიკული სამუშაო სტატისტიკური მონაცემების ანალიზზე გრაფიკების, კარტოგრამების აგებით. ამ შემთხვევაში, გრაფიკები, კარტოგრამები და კარტოდიაგრამები ასრულებენ არა მხოლოდ ვიზუალიზაციის საშუალების, არამედ გეოგრაფიული ცოდნის წყაროს ფუნქციებს.

Microsoft Word ტექსტური რედაქტორი შექმნილია იმისათვის, რომ მოამზადოს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია (თემატური და გაკვეთილის გეგმები) და სახელმძღვანელოები (დავალებების ბარათები, საკონტროლო ტესტები, კროსვორდები და ა.შ.) სწრაფად და ეფექტურად, შექმნას მაღალი ხარისხის დოკუმენტები, რომლებიც აკმაყოფილებს მაღალ ესთეტიკურ მოთხოვნებს.

სლაიდები დიაგრამებით, დიაგრამებით, ცხრილებით განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ეკონომიკური გეოგრაფიის შესწავლისას, გეოგრაფიული ფენომენებისა და პროცესების არსის, მათი ხარისხობრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებისას.

ვიდეოები, გეოგრაფიული პროცესების ან ფენომენების ჩვენება და ანიმაციები განიხილება, როგორც რეალური მოვლენების, ფაქტების, სამეცნიერო მონაცემების მოდელირების ფორმა. ვიდეოში შეგროვებული ცალკეული ჩარჩოები ქმნიან ფიგურულ მოდელს, რომელიც გარკვეულ წარმოდგენას იძლევა ორიგინალის შესახებ. ნებისმიერი მოდელის მსგავსად, ვიდეო და ანიმაცია არ ამჟღავნებს შესწავლილი ფენომენის ან პროცესის ყველა ელემენტს, არამედ მხოლოდ მთავარ, ყველაზე არსებითს, ავლენს შესასწავლი ობიექტის არსს. ეს გამარტივება ხელს უწყობს არსებითი მახასიათებლების ძიებას, ხაზს უსვამს მის მახასიათებლებს, ორიგინალურობას და ობიექტის ორიგინალობას.

აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ბიბლიოთეკაში შემავალ მედიაობიექტების განსაკუთრებულ კატეგორიას - ინტერაქტიულ რუკებსა და სქემატურ რუკებს. ინტერაქტიული რუქები არის გეოგრაფიის სწავლების ინტერაქტიული ინსტრუმენტების ახალი ტიპი. ინტერაქტიულ რუკებს აქვთ გეოგრაფიული რუკის თვისებები, ე.ი. არის დედამიწის ზედაპირის შემცირებული გამოსახულება სპეციალური ენის გამოყენებით - ჩვეულებრივი ნიშნები, ამავე დროს, მათ აქვთ ახალი თვისება, რომელიც აახლოებს მათ გეოგრაფიულ საინფორმაციო სისტემებთან - რუკის შინაარსის შეცვლის შესაძლებლობა.

გარდა ყოველივე ზემოთქმულისა, გეოგრაფიის, როგორც აკადემიური საგნის სპეციფიკა ისეთია, რომ მასში დიდი რაოდენობით მასალაა. იმისათვის, რომ მოამზადოს გეოგრაფიის ყველაზე სრულყოფილი, საინტერესო და თანამედროვე გაკვეთილი, მასწავლებელს სჭირდება სხვადასხვა წყაროების დიდი რაოდენობის დამუშავება, ენციკლოპედიებიდან დაწყებული გაზეთებით და ჟურნალებით დამთავრებული.

კომპიუტერისა და ინტერნეტის გამოყენება შესაძლებელს ხდის შემცირდეს მომზადებისთვის გამოყენებული ლიტერატურის რაოდენობა და შემცირდეს თქვენთვის საჭირო ინფორმაციის მოსაძებნად საჭირო დრო. რაც უფრო ხშირად იყენებთ კომპიუტერს სასწავლო პროცესში, მით უფრო ღრმად აცნობიერებთ მისი გამოყენების თითქმის უსაზღვრო დიაპაზონს.

ამრიგად, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება კლასში საშუალებას გაძლევთ გახადოთ თითოეული გაკვეთილი არატრადიციული და პროდუქტიული. ხოლო კომპიუტერთან მუშაობა მოსწავლეებში ზრდის ინტერესს და ზრდის სწავლის მოტივაციას. კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და ინტერნეტის გამოყენება ქმნის შესაძლებლობებს თანამედროვე და ახალი ინფორმაციის დიდ მასებზე წვდომისთვის. ხოლო ანიმაციის, მუსიკის, ხმის და ინტერაქტიული მოდელების ურთიერთდაკავშირება აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის შესაძლებლობებს.

ი.ეფრემოვი

პრაქტიკაში ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო საშუალებებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო) სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიებს უწოდებენ.

როდესაც კომპიუტერებმა ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგია“.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს დაპროგრამებული სწავლების იდეებს, ხსნის სწავლების სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოძიებულ ტექნოლოგიურ ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი საინფორმაციო) სწავლების ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის საშუალებაც არის კომპიუტერი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას სწავლის მოტივაციის გამომუშავებით, რაც სასწავლო პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ცვალებადობის, მისი ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენციაციისთვის, არამედ საშუალებას აძლევს ორგანიზება გაუწიოს სწავლის ყველა საგნის ახლებურად ურთიერთქმედებას, შექმნას საგანმანათლებლო სისტემა, რომელშიც სტუდენტი იქნება აქტიური და საგანმანათლებლო საქმიანობის თანაბარი მონაწილე.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო გამოვლენას, გონებრივი აქტივობის გაძლიერებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები.

ისტ-ზე დაფუძნებული პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი.კომპიუტერული ტექნოლოგიების კლასში გამოყენების ძირითადი მიმართულებები

გონების ძალა უსასრულოა.

ი.ეფრემოვი

პრაქტიკაში ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო საშუალებებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო) სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიებს უწოდებენ.

როდესაც კომპიუტერებმა ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგია“.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს დაპროგრამებული სწავლების იდეებს, ხსნის სწავლების სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოძიებულ ტექნოლოგიურ ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი საინფორმაციო) სწავლების ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის საშუალებაც არის კომპიუტერი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას სწავლის მოტივაციის გამომუშავებით, რაც სასწავლო პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ცვალებადობის, მისი ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენციაციისთვის, არამედ საშუალებას აძლევს ორგანიზება გაუწიოს სწავლის ყველა საგნის ახლებურად ურთიერთქმედებას, შექმნას საგანმანათლებლო სისტემა, რომელშიც სტუდენტი იქნება აქტიური და საგანმანათლებლო საქმიანობის თანაბარი მონაწილე.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო გამოვლენას, გონებრივი აქტივობის გაძლიერებას.

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები აშკარა მიზეზების გამო განსაკუთრებით ფრთხილობენ კლასში ICT-ის გამოყენებას.

ენის მასწავლებლის წინაშე არსებული ამოცანები მრავალმხრივ განსხვავდება სხვა საგნის მასწავლებლების მიზნებისა და ამოცანებისგან. ჩვენ უფრო ხშირად, ვიდრე სხვა საგნის მასწავლებლები მივმართავთ მორალის კითხვებს, უფრო მეტად ვართ პასუხისმგებელი ბავშვის შინაგანი სამყაროს ჩამოყალიბებაზე და განვითარებაზე, უფრო ხშირად მივმართავთ სულს. ზოგადად, ჩვენი მთავარი მიზანია ენობრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების სოციალიზაციის მთავარი საშუალება და ამავე დროს შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება.

ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, გულისხმობს, პირველ რიგში, ტექსტთან, მხატვრულ სიტყვებთან, წიგნთან მუშაობას. ამიტომ, მასწავლებლის - ენის სპეციალისტის წინაშე, რომელიც აპირებს ისტ-ის შესაძლებლობების გამოყენებას გაკვეთილებზე, ყოველთვის ჩნდება კითხვა რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე მათი გამოყენების მიზანშეწონილობის შესახებ.

თქვენს გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენებით, პირველ რიგში, აუცილებელია იხელმძღვანელოთ მიზანშეწონილობის პრინციპით.

მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება საკლასო ოთახში, პირველ რიგში, სპეციალური პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად:

მეორეც, მიზანშეწონილია გამოიყენოს ისტ-ი სტუდენტების „დამოუკიდებელი სამუშაოს ორგანიზებისთვის სასკოლო კურსის ფუნდამენტური ცოდნის ფორმირებაზე, სტუდენტების ცოდნის გასწორებისა და გათვალისწინების მიზნით.

მოსწავლეებისთვის საინტერესოა სიმულატორულ პროგრამებთან მუშაობა, გაკვეთილებზე შესწავლილი თემების შემუშავება, საკონტროლო პროგრამებით, ტესტებით.

თითოეული სტუდენტი მუშაობს ინდივიდუალური ტემპით და ინდივიდუალური პროგრამით, აქ შეგიძლიათ მარტივად გამოიყენოთ დიფერენცირების პრინციპი. სუსტ მოსწავლეს შეუძლია სურვილისამებრ გაიმეოროს მასალა რამდენჯერაც საჭიროა და ამას უფრო დიდი სურვილით აკეთებს, ვიდრე შეცდომებზე მუშაობის ჩვეულებრივ გაკვეთილებზე. ძლიერი მოსწავლეები იღებენ უფრო რთულ დავალებებს ან ურჩევენ სუსტებს.

ტესტის კონტროლი და ICT-ის დახმარებით უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება გულისხმობს უფრო სწრაფად და ობიექტურ შესაძლებლობას, ვიდრე ტრადიციული მეთოდით, გამოავლინოს მასალის ათვისების ხარისხი და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ეს მეთოდი მოსახერხებელი და ადვილად შესაფასებელია ინფორმაციის დამუშავების თანამედროვე სისტემაში.

მესამე, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, კერძოდ, მულტიმედია,საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ სიცხადე. გავიხსენოთ კ.დ უშინსკის ცნობილი ფრაზა: „ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს სიცხადეს. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათზე; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. თქვენ აუხსენით ბავშვს ძალიან მარტივ იდეას და ის არ ესმის თქვენი; თქვენ უხსნით იმავე ბავშვს რთულ სურათს და ის სწრაფად გესმით... თუ შეხვალთ კლასში, საიდანაც რთულია სიტყვის მიღება (და ჩვენ არ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება და კლასი დაიწყებს საუბარს და რაც მთავარია, თავისუფლად ილაპარაკებს…”.

ICT-ის გამოყენება გაკვეთილების მომზადებასა და წარმართვაში საშუალებას აძლევს გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ, აკადემიური მოსწრება და ცოდნის ხარისხი, დაზოგოს დრო გამოკითხვისთვის, აძლევს სტუდენტებს დამოუკიდებლად ისწავლონ არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ სახლში და ეხმარება მასწავლებელს ცოდნის გაუმჯობესებაში.

უნდა შევეხოთ კიდევ ერთ ასპექტს: თავად გაკვეთილის ჩატარება ისტ-ის გამოყენებით. რაც არ უნდა კარგად იყოს შემუშავებული გაკვეთილი, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი გაკვეთილის ვირტუოზული ჩატარება წააგავს რომელიმე სატელევიზიო შოუს შოუმენის მუშაობას. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად(!) უნდა ჰქონდეს თავდაჯერებული კომპიუტერი, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის ცვლილებაზე, გავამრავალფეროვნოთ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავუძლოთ პაუზას საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.

პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ისტ-ის გამოყენების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს გაკვეთილის დროს 30%-მდე, ვიდრე დაფაზე მუშაობისას. არ უნდა იფიქროს, რომ არ ექნება საკმარისი ადგილი დაფაზე, არ უნდა ინერვიულოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დაზოგავს დროს, მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე, გაამდიდროს ახალი შინაარსით.

დიდაქტიკური მასალაკომპიუტერულ ვერსიაში წარმოდგენილი რამდენიმე პრობლემა წყვეტს:

• ზრდის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პროდუქტიულობას კლასში;

• ზრდის სიცხადის გამოყენებას გაკვეთილზე;

• ზოგავს მასწავლებლის დროს გაკვეთილისთვის მომზადებისას.

ძალზე საინტერესოა გამოყენებასთან მუშაობა PowerPoint პროგრამები. მას აქვს მრავალი დადებითი ეფექტი:

• ამდიდრებს გაკვეთილს სიცხადით;
• ფსიქოლოგიურად აადვილებს ასიმილაციის პროცესს;
• იწვევს ცოდნის საგნის მიმართ ინტერესს;
• აფართოებს სტუდენტების ზოგად მსოფლმხედველობას;
• ზრდის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პროდუქტიულობას კლასში.

დამატებითი მასალის სიმრავლე ქსელშიინტერნეტი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალების ბანკი, ტესტები, კრიტიკული სტატიები, რეფერატები და ა.შ.

მხატვრული მოსმენაელექტრონული ლიტერატურაემსახურება სხვადასხვა სახის ლიტერატურული ნაწარმოებების პროფესიული შესრულების დემონსტრირებას, რათა წარმოაჩინოს ჟღერადობის სიტყვის მშვენიერება მშობლიური ენისა და ლიტერატურის სიყვარულის აღძვრისთვის.

ელექტრონული ლექსიკონები და ენციკლოპედიებისაშუალებას გაძლევთ მობილურად შეიძინოთ დამატებითი ცოდნა და გამოიყენოთ იგი გაკვეთილზე.

ყველა მასწავლებელმა იცის როგორ გააცოცხლოს გაკვეთილივიდეო მასალების გამოყენება.

ისტ-ის გამოყენება ლიტერატურის გაკვეთილებზე იწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგს:

• მასწავლებლისა და სტუდენტების მიერ მედიათეკის შექმნა, რომელიც მოიცავს პრეზენტაციებს მწერლების ბიოგრაფიებსა და ნაწარმოებებზე;
• აუმჯობესებს განათლების ხარისხს;
• ზრდის საგანმანათლებლო მოტივაციას და წარმატების მოტივაციას;
• შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის დროის რაციონალურად განაწილებას;
• ეხმარება მასალის ნათლად ახსნაში, გახადოს ის საინტერესო.

ისტ-ის გამოყენება ეფექტურია მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის სხვადასხვა ფორმის მომზადებისა და წარმართვისას: მულტიმედიური სკოლის ლექცია, გაკვეთილი - დაკვირვება, გაკვეთილი - სემინარი, გაკვეთილი - სემინარი, გაკვეთილი - ვირტუალური ექსკურსია. ასეთი ექსკურსიების მოწყობა შესაძლებელია ბუნებაში, მუზეუმში, მწერლის სამშობლოში.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას იძლევა:

• შეავსეთ გაკვეთილები ახალი შინაარსით;
• შესწავლილი მასალისა და მათ გარშემო არსებული სამყაროსადმი შემოქმედებითი მიდგომის განვითარება, მოსწავლეთა ცნობისმოყვარეობა;
• საინფორმაციო კულტურისა და ინფორმაციული კომპეტენციის ელემენტების ჩამოყალიბება;
• კომპიუტერულ პროგრამებთან რაციონალური მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვა;
• კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარებაში დამოუკიდებლობის შენარჩუნება.

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები

ICT-ის ცოდნა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს გაკვეთილისთვის მომზადებას, ხდის გაკვეთილებს არატრადიციულ, დასამახსოვრებელ, საინტერესო, უფრო დინამიურს. ICT და თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ინტეგრაციამ შეიძლება გამოიწვიოს შემეცნებითი ინტერესი რუსული ენისა და ლიტერატურის მიმართ, შექმნას პირობები ამ საგნების შესწავლის მოტივაციისთვის. ეს არის რაციონალური გზა სწავლისა და თვითსწავლის ეფექტურობისა და გააქტიურების, განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებისას ცოდნის მიღება ხდება აღქმის სხვადასხვა არხებით (ვიზუალური, სმენითი), ამიტომ უკეთ ითვისება და უფრო დიდხანს ახსოვს. კ.უშინსკიმ ასევე აღნიშნა, რომ ცოდნა იქნება უფრო ძლიერი და სრულყოფილი, რაც უფრო მეტი იქნება გრძნობათა რაოდენობა მათ აღქმაში.

დღეს საკლასო ოთახების მინიმალური აღჭურვილობით საკმაოდ რთულია მოსწავლეთა მუდმივი ინტერესის შენარჩუნება. ხშირად გაკვეთილზე აღჭურვილობაა ტექსტები, სახელმძღვანელო, რვეული, რეპროდუქციები, რაც აშკარად გვაკლია და მათი გარეგნობა სასურველს ტოვებს. ICT-ს შეუძლია მნიშვნელოვანი დახმარება გაუწიოს ამ პრობლემის გადაჭრას, რაც შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის აღორძინებას, საგნებისადმი ინტერესის გაღვივებას. და რაც ძალიან მნიშვნელოვანია: გაკვეთილები მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებით არის მასალის შეგნებული ათვისების პროცესი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სტუდენტები დღეს მზად არიან გაკვეთილებისთვის სხვადასხვა დისციპლინაში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. მათთვის ახალი და უცნობია არც სხვადასხვა რედაქტორებთან მუშაობა (მაგალითად, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), არც ინტერნეტ რესურსების გამოყენება და არც კომპიუტერული ტესტირება. სტუდენტების უმეტესობას აქვს როგორც წარმოდგენა გარკვეული საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაძლებლობებზე, ასევე სპეციფიკური პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შესახებ. შესაბამისად, ამ ცოდნისა და უნარების გამოყენება მიზანშეწონილია სკოლაში წარმოდგენილი პრობლემების გადაჭრის ერთიანი მიდგომის უზრუნველსაყოფად.

მაგრამ ერთიანი მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ საგნის მასწავლებელმა შეძლოს:

1.დაამუშავებს ტექსტს, ციფრულ, გრაფიკულ და ხმოვან ინფორმაციას დიდაქტიკური მასალის მოსამზადებლად (დავალებების ვარიანტები, ცხრილები, ნახატები, დიაგრამები, ნახატები) მათთან მუშაობის მიზნით გაკვეთილზე;

2. MS Power Point პრეზენტაციის რედაქტორის გამოყენებით მოცემულ სასწავლო მასალაზე სლაიდების შექმნა და გაკვეთილზე პრეზენტაციის დემონსტრირება;

3. გამოიყენეთ თქვენს დისციპლინაში არსებული პროგრამული უზრუნველყოფის პროდუქტები;

4. გამოიყენოს საგანმანათლებლო პროგრამული უზრუნველყოფა (სწავლება, დაფიქსირება, კონტროლი);

5. გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების მომზადებისას საჭირო ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში;

6. მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზება ინტერნეტში საჭირო ინფორმაციის მოსაძიებლად;

7. დამოუკიდებლად შეიმუშაოს ტესტები ან გამოიყენოს მზა ჭურვი პროგრამები, ჩაატაროს კომპიუტერული ტესტირება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დაუფლების პროცესში მასწავლებელი ამაღლებს პროფესიულ დონეს და ეუფლება (ზოგჯერ მოსწავლეებთან ერთად) ცოდნის მიღების ახალ ინსტრუმენტებს.

ბავშვების უნარებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს შეუძლია და უნდა ეტაპობრივად შემოიტანოს გაკვეთილზე ICT-ის გამოყენების შემდეგი ფორმები:

უკვე მე-5 კლასიდან შესაძლებელია ისეთი ფორმების გამოყენება, რომლებიც არ საჭიროებს ისტ-ის სპეციალურ ცოდნას მოსწავლეებისგან, მაგალითად, კონტროლის კომპიუტერული ფორმები (ტესტები). ამ პერიოდში მასწავლებელს ასევე შეუძლია გაკვეთილების ჩატარება მისი ან სკოლის მოსწავლეების მიერ შექმნილი პრეზენტაციების საფუძველზე.

შემდეგ შეგიძლიათ ივარჯიშოთ მულტიმედიური სახელმძღვანელოებით საკითხზე გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების სხვადასხვა ეტაპზე. ამ პერიოდში ESM საგნებსა და ელექტრონულ ენციკლოპედიებში სტუდენტები აღიქვამენ ძირითადად ინფორმაციის წყაროდ. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ სხვადასხვა სახის ICT ტესტებისა და გამოცდებისთვის მოსამზადებლად.

გაკვეთილი, რომელიც იყენებს კონტროლის კომპიუტერულ ფორმებს, გულისხმობს სტუდენტების ცოდნის გამოცდის უნარს (გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე, სხვადასხვა მიზნით) კომპიუტერული პროგრამის გამოყენებით ტესტირების სახით, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად ჩაწეროთ ცოდნის დონე. თემა, ობიექტურად აფასებს მათ სიღრმეს (ნიშანს ადგენს კომპიუტერი).

უფროს კლასებში საგანში გამოცდა უკვე შეიძლება ჩატარდეს დიზაინის, კვლევისა და შემოქმედებითი მუშაობის დაცვის სახით, სავალდებულო მულტიმედიური მხარდაჭერით.

მულტიმედიური დამხმარე საშუალებებით მუშაობა შესაძლებელს ხდის გაკვეთილზე მუშაობის ფორმების დივერსიფიკაციას საილუსტრაციო, სტატისტიკური, მეთოდოლოგიური, ასევე აუდიო და ვიდეო მასალების ერთდროული გამოყენებით.

ასეთი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე:

როგორც საშინაო დავალების შემოწმების ფორმა;

როგორც პრობლემური სიტუაციის შექმნის გზა;

როგორც ახალი მასალის ახსნის საშუალება;

როგორც ნასწავლის კონსოლიდაციის ფორმა;

როგორც გაკვეთილის დროს ცოდნის შესამოწმებლად.

კომპიუტერული პრეზენტაციის გამოყენებით გაკვეთილები არის როგორც ახალი მასალის ინტერაქტიულ რეჟიმში ახსნის გაკვეთილები, ასევე გაკვეთილი-ლექცია, გაკვეთილის განზოგადება, საგაკვეთილო-სამეცნიერო კონფერენცია, პროექტების გაკვეთილის დაცვა და ინტეგრირებული გაკვეთილი, და გაკვეთილი-პრეზენტაცია და გაკვეთილის დისკუსია ინტერნეტკონფერენციის რეჟიმში.

საპროექტო სამუშაოს დაცვის გაკვეთილი არის სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზების უნიკალური გზა, მათი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში შემოქმედებითად რეფრაქციის საშუალება. ამ ტიპის გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება არის მასალის პრეზენტაციის ერთ-ერთი ფორმა, მსმენელის გააქტიურების საშუალება და მეტყველების სტრუქტურის ასახვა.

ICT-ები ყველა შემთხვევაში ასრულებენ „შუამავლის“ ფუნქციას, „რომელიც მნიშვნელოვან ცვლილებებს ახდენს ადამიანის გარე სამყაროსთან კომუნიკაციაში“. შედეგად, მასწავლებელი და მოსწავლე არა მხოლოდ ეუფლება საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, არამედ სწავლობს ყველაზე ღირებული საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევას, შეფასებას და გამოყენებას, ასევე საკუთარი მედიატექსტების შექმნას.

ისტ-ზე დაფუძნებული პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი

სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში და სპეციალიზებულ პერიოდულ გამოცემებში სულ უფრო ხშირად ჩნდება სტატიები და მთელი ბროშურები სასწავლო პროცესში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ. უკვე არსებობს ელექტრონული სახელმძღვანელოების და სხვა სასკოლო დამხმარე საშუალებების ასობით სია. მათი უდაო უპირატესობები აშკარაა. მართლაც,მულტიმედიური ტექნოლოგიები არის მასწავლებლის საინფორმაციო კულტურის ფორმირების მეთოდოლოგიური და თეორიული საფუძვლების პრაქტიკული განხორციელება.თანამედროვე მასწავლებელს უფრო და უფრო უჭირს სასწავლო პროცესში საკუთარი თავის დანახვა კომპიუტერის დახმარების გარეშე.

მასწავლებლების უმეტესობას ურჩევნია გამოიყენოს ერთი კომპიუტერი და მულტიმედიური პროექტორი, რათა მაქსიმალურად მოხდეს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაცია. ეს გზა მრავალი თვალსაზრისით უფრო მომგებიანია: პრობლემა მოგვარებულიაჯანმრთელობის დაზოგვა(დიდი ეკრანი მოხსნის მონიტორის ეკრანის წინ მოსწავლის მუშაობის შეზღუდვის პრობლემას); პროექტორის გამოყენება ასევე საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად მართოთ სასწავლო პროცესი.

თუმცა, მულტიმედიური გაკვეთილების მნიშვნელოვანი რაოდენობის ანალიზი, როგორც წესი, PowerPoint-ში შესრულებული, ასევე ელექტრონული სასწავლო საშუალებებიდან ამოღებული ფრაგმენტები აჩვენებს მათ უკიდურესად დაბალ სასწავლო ეფექტს.ამ გაკვეთილების შემქმნელები არ იცნობენ ფუნქციებსსწავლების სრულიად ახალი ფორმა.

პედაგოგიური დიზაინი – ეფექტური საგანმანათლებლო მუშაობის (სწავლების და სწავლის) შესახებ ცოდნის (პრინციპების) სისტემატური გამოყენება სასწავლო მასალის დიზაინის, შემუშავების, შეფასებისა და გამოყენებისას.

იმავდროულად, გაკვეთილი, როგორც საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ძირითადი იდეების განხორციელების პირდაპირი ინსტრუმენტი, მოითხოვს ყველაზე ფრთხილად განვითარებას. სწორედ გაკვეთილები არის ლაკმუსის ტესტი, რომელიც აჩვენებს ამა თუ იმ განვითარების ეფექტურობას. ეს არის როგორც საბოლოო შედეგი, ასევე დიზაინის ბოლო ეტაპი, გარკვეული ტექნოლოგიების შემქმნელების მიერ ჩამოყალიბებული იდეების განხორციელება.

ასეთი გაკვეთილების მომზადება ჩვეულებრივზე უფრო საფუძვლიან მომზადებას მოითხოვს. ცნებები, როგორიცააგაკვეთილის სცენარი, მიმართულება გაკვეთილი - ამ შემთხვევაში, არა მხოლოდ ახალი ტერმინები, არამედ კლასისთვის მომზადების მნიშვნელოვანი ნაწილი. მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შედგენისას მასწავლებელმა უნდა იფიქროს ტექნოლოგიური ოპერაციების თანმიმდევრობაზე, დიდ ეკრანზე ინფორმაციის წარდგენის ფორმებსა და მეთოდებზე. დაუყოვნებლივ ღირს დაფიქრება იმაზე, თუ როგორ წარმართავს მასწავლებელი სასწავლო პროცესს, როგორ იქნება უზრუნველყოფილი პედაგოგიური კომუნიკაცია გაკვეთილზე, სტუდენტების მუდმივი უკუკავშირი და სწავლის განმავითარებელი ეფექტი.

მოდით განვსაზღვროთ კიდევ რამდენიმე ტერმინი.

"გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით"... სავსებით აშკარაა, რომ ასე ჰქვია გაკვეთილს, სადაცმულტიმედია გამოიყენება სწავლების ეფექტის გასაძლიერებლად.

• ასეთ გაკვეთილზე მასწავლებელი რჩება სასწავლო პროცესის ერთ-ერთ მთავარ მონაწილედ, ხშირად ინფორმაციის ძირითად წყაროდ და
• იგი იყენებს მულტიმედიურ ტექნოლოგიებს სიცხადის გასაუმჯობესებლად, ინფორმაციის წარმოდგენის რამდენიმე არხის ერთდროულად დასაკავშირებლად, საგანმანათლებლო მასალის უფრო ხელმისაწვდომი ახსნისთვის.
• მაგალითად, VF Shatalov-ის ძირითადი აბსტრაქტების ტექნოლოგია სრულიად ახალ ხარისხს იძენს, როდესაც მოცემულ რეჟიმში ეკრანზე ჩნდება „მხარდაჭერის“ ფრაგმენტები. ნებისმიერ დროს მასწავლებელს შეუძლია ჰიპერბმულების გამოყენებით გადავიდეს ინფორმაციის დეტალიზაციაზე, შესწავლილი მასალის ანიმაციით „ანიმაცია“ და ა.შ.

აშკარაა, რომ გაკვეთილის მულტიმედიური მხარდაჭერის ხარისხი და დრო შეიძლება იყოს განსხვავებული: რამდენიმე წუთიდან სრულ ციკლამდე.

მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შემუშავებისას, დეველოპერმა უნდა იფიქროს იმაზე, თუ რა მიზნებს მისდევს, რა როლს ასრულებს ეს გაკვეთილი შესწავლილი თემის გაკვეთილების სისტემაში ან მთლიან სასწავლო კურსში. რისთვის არის მულტიმედიური გაკვეთილი:

• ახალი მასალის შესწავლა, ახალი ინფორმაციის წარდგენა;
• გავლილის კონსოლიდაცია, საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება;
• მიღებული ცოდნის, უნარების გამეორებისთვის, პრაქტიკული გამოყენებისათვის;
• ცოდნის განზოგადებისთვის, სისტემატიზაციისთვის.

დაუყოვნებლივ უნდა განისაზღვროს: რის წყალობითაც გაძლიერდება გაკვეთილის სწავლება-აღმზრდელობითი ეფექტი, რათა მულტიმედიური გაკვეთილი არ იქცეს უბრალოდ ხარკი ახალი გატაცებებისადმი. ამის საფუძველზე მასწავლებელი ირჩევს აუცილებელსგაკვეთილის ჩატარების ფორმები და მეთოდები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, პედაგოგიური ტექნოლოგიების მეთოდები.

მულტიმედია გაკვეთილს შეუძლია მიაღწიოს მაქსიმალურ სწავლების ეფექტს, თუ იგი წარმოდგენილია როგორც მთლიანი შინაარსის პროდუქტი და არა როგორც სლაიდების შემთხვევითი ნაკრები. ზეპირი, ვიზუალური, ტექსტური ინფორმაციის გარკვეული ჩამონათვალი აქცევს სლაიდსტრენინგის ეპიზოდი ... დეველოპერი უნდა ცდილობდეს თითოეული ეპიზოდის დამოუკიდებლად გადაქცევასდიდაქტიკური ერთეული.

სამზარეულო სლაიდის გაკვეთილის ეპიზოდიდა ეპყრობა მას, როგორცდიდაქტიკური ერთეული, დეველოპერმა უნდა იცოდეს

• რა საგანმანათლებლო ამოცანებს ახორციელებს ის ამ ეპიზოდში,
• რა საშუალებებით მიაღწევს მათ განხორციელებას.

მულტიმედიური გაკვეთილის ერთ-ერთი აშკარა უპირატესობააგაზრდილი ხილვადობა... გავიხსენოთ კდ უშინსკის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვობის ბუნება აშკარად მოითხოვს სიცხადეს. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათზე; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. თქვენ აუხსენით ბავშვს ძალიან მარტივ იდეას და ის არ ესმის თქვენი; თქვენ უხსნით იმავე ბავშვს რთულ სურათს და ის სწრაფად გესმით... თუ შეხვალთ კლასში, საიდანაც რთულია სიტყვის მიღება (და ჩვენ არ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება და კლასი დაიწყებს საუბარს და რაც მთავარია, თავისუფლად ისაუბრებს...".

სიცხადის გამოყენება მით უფრო აქტუალურია, რადგან სკოლებში, როგორც წესი, არ არის საჭირო ცხრილების, დიაგრამების, რეპროდუქციების, ილუსტრაციების ნაკრები. ასეთ შემთხვევაში პროექტორი შეიძლება იყოს ფასდაუდებელი დახმარება. თუმცა, მოსალოდნელი ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია, თუ დაკმაყოფილებულია გარკვეული მოთხოვნები სიცხადის წარმოდგენისთვის.

1. ცნობადობა ხილვადობა, რომელიც უნდა შეესაბამებოდეს წარმოდგენილ წერილობით ან ზეპირ ინფორმაციას
2. დინამიკა სიცხადის პრეზენტაცია. საჩვენებელი დრო უნდა იყოს ოპტიმალური და შეესაბამებოდეს მოცემულ მომენტში შესწავლილ საგანმანათლებლო ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოთ მას ეფექტებით.
3. გააზრებული ალგორითმივიდეო თანმიმდევრობა სურათები. გავიხსენოთ ის გაკვეთილები, სადაც მასწავლებელმა დახურა (გადატრიალდა) მოამზადა თვალსაჩინოებები, რათა საჭირო მომენტში წარმოედგინა. უკიდურესად მოუხერხებელი იყო, მასწავლებლის დრო დასჭირდა, გაკვეთილის ტემპი იკარგებოდა. მულტიმედიური ხელსაწყოები მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას მყისიერი სიზუსტით წარმოადგინოს სასურველი სურათი. საკმარისია მასწავლებელმა დაწვრილებით დაფიქრდეს ეკრანზე გამოსახულების წარმოდგენის თანმიმდევრობა, რათა სწავლების ეფექტი მაქსიმალურად დიდი იყოს.
4. ოპტიმალური ზომასიცხადე. უფრო მეტიც, ეს ეხება არა მხოლოდ მინიმალურ, არამედ მაქსიმალურ ზომებსაც, რაც ასევე შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს სასწავლო პროცესზე, ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა სწრაფ დაღლილობას. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რომ მონიტორის ეკრანზე გამოსახულების ოპტიმალური ზომა არასოდეს ემთხვევა დიდი პროექტორის ეკრანის გამოსახულების ოპტიმალურ ზომას.
5. ოპტიმალური რაოდენობამიერ წარმოდგენილი სურათები ეკრანზე. არ უნდა გაგიტაცოთ სლაიდების, ფოტოების და ა.შ. რაოდენობა, რომლებიც ფანტავს მოსწავლეებს, არ აძლევთ მათ ძირითადზე ფოკუსირების საშუალებას.

საგანმანათლებლო ეპიზოდის მომზადებისას მასწავლებელს აუცილებლად შეექმნება ნაბეჭდის წარდგენის პრობლემატექსტი ... აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ტექსტის შემდეგ მოთხოვნებს:

• სტრუქტურა;
• მოცულობა;
• ფორმატი.

ეკრანის ტექსტი უნდა იმოქმედოს როგორც საკომუნიკაციო ერთეული... ის ატარებს ან

• დაქვემდებარებული ხასიათი, ეხმარება მასწავლებელს სემანტიკური დატვირთვის გაძლიერებაში,
• ან არის ინფორმაციის დამოუკიდებელი ერთეული, რომელსაც მასწავლებელი შეგნებულად არ ახმოვანებს.
• სავსებით ბუნებრივია, როდესაც განმარტებები გამოჩნდება ეკრანზეტერმინები, ძირითადი ფრაზები ... ხშირად ეკრანზე ვხედავთ ერთგვარ ნაშრომის გაკვეთილის გეგმას. ამ შემთხვევაში მთავარია არ გადააჭარბოთ, ეკრანი ტექსტით არ გადაიტვირთოთ.

დიდი ხანია აშკარაა, რომ დიდი რაოდენობით ნაწერი ცუდად აღიქმება ეკრანიდან. მასწავლებელმა უნდა შეეცადოს შეცვალოს ნაბეჭდი ტექსტი სიცხადით შეძლებისდაგვარად. სინამდვილეში, ესეც ტექსტია, ოღონდ სხვა ენაზე წარმოდგენილი. გაიხსენეთ განმარტებატექსტი ენციკლოპედიურ საცნობარო წიგნებში როგორცერთი დანიშნულებით შემოფარგლული გრაფიკული ან ბგერითი ენობრივი ნიშნების თანმიმდევრობა(ლათ ... ტექსტუსი - კავშირი ...).

ასევე მნიშვნელოვანია, თუ როგორ იქნება ნაჩვენები დაბეჭდილი ტექსტი ეკრანიდან. გარდა სიცხადისა, ტექსტი უნდა გამოჩნდეს მასწავლებლის მიერ ადრე გააზრებულ დროს. მასწავლებელი ან კომენტარს აკეთებს წარმოდგენილ ტექსტზე, ან აძლიერებს მისთვის წარდგენილ ზეპირ ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ტექსტი ეკრანიდან არანაირად არ გაიმეოროს. მაშინ მოსწავლეებს არ ექნებათ შემოსული ინფორმაციის დამატებითი ბმულის ილუზია.

თუმცა შეიძლება იყოს შემთხვევები, როდესაც მასწავლებლის ან მოსწავლის მიერ ბეჭდური ტექსტის დუბლირება ხდებადიდაქტიკურად გამართლებული... ეს ტექნიკა გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, როდესაც მასწავლებელი აღწევს სწავლების ინტეგრირებულ მიდგომას, აკავშირებს აღქმის სხვადასხვა არხებს. იხვეწება კითხვის, სიტყვიერი დათვლის და ა.შ.

მულტიმედიური დიდაქტიკური თამაშების ჩატარებისას ნებისმიერ ასაკში სავალდებულოა ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირებაც. ამით მასწავლებელი თანაბარ პირობებს აღწევს ყველა მოსწავლისთვის: როგორც მათთვის, ვინც უფრო ადვილად აღიქვამს ზეპირ ინფორმაციას, ასევე უფრო ადვილად ითვისებს ინფორმაციას ნაბეჭდ ტექსტში.

მულტიმედიური გაკვეთილის მომზადებისას დეველოპერს უნდა ჰქონდეს მინიმუმ ძირითადი იდეები ამის შესახებფერი, ფერები , რამაც შეიძლება წარმატებით იმოქმედოს დიზაინზეფერადი დამწერლობატრენინგის ეპიზოდი. არ უნდა უგულებელყოთ ფსიქოლოგების, დიზაინერების რეკომენდაციები ფერის გავლენის შესახებ მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობაზე, ფერების კომბინაციის, ეკრანზე ფერების ოპტიმალური რაოდენობის შესახებ და ა.შ. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმასაც, რომ ფერი აღქმა მონიტორის ეკრანზე და დიდ ეკრანზე მნიშვნელოვნად განსხვავდება და მულტიმედიური გაკვეთილი უნდა მომზადდეს პირველ რიგში პროექტორის ეკრანის მოლოდინით.

ასევე მნიშვნელოვანია გაკვეთილზე გამოყენება.ხმა ... ხმას შეუძლია როლი შეასრულოს

• ხმაურის ეფექტი;
• ხმის ილუსტრაცია;
• საუნდტრეკი.

როგორც ხმაურის ეფექტიხმის გამოყენება შესაძლებელია სტუდენტების ყურადღების მისაპყრობად, სხვა ტიპის სასწავლო აქტივობაზე გადასვლისთვის. Microsoft Office-ის ხმოვანი ეფექტების მულტიმედიური კოლექციის არსებობა სულაც არ ნიშნავს მათ გამოყენებას. ხმაურის ეფექტი დიდაქტიკურად უნდა იყოს დასაბუთებული. მაგალითად, მულტიმედიური საგანმანათლებლო თამაშის შემთხვევაში, ხმაურის მკვეთრი ეფექტი შეიძლება იყოს სიგნალი დასმული კითხვის განხილვის დასაწყებად, ან, პირიქით, სიგნალი დისკუსიის დასრულების და პასუხის გაცემის საჭიროების შესახებ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეები მიჩვეულნი იყვნენ ამას, რათა ხმამ არ გამოიწვიოს მათ ზედმეტი აღგზნება.

მნიშვნელოვან როლს თამაშობსხმის ილუსტრაციაროგორც ინფორმაციის დამატებითი არხი. მაგალითად, ცხოველების ან ფრინველების ვიზუალურ წარმოდგენას შეიძლება ახლდეს მათი ღრიალი, სიმღერა და ა.შ. ისტორიული მოღვაწის ნახატს ან ფოტოს შეიძლება ახლდეს მისი ჩაწერილი გამოსვლა.

და ბოლოს, ხმას შეუძლია იმოქმედოს როგორც საგანმანათლებლოსაუნდტრეკივიზუალური სურათი, ანიმაცია, ვიდეო. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა გულდასმით უნდა აწონ-დაწონოს, რამდენად ეფექტურად იქნება გამოყენებული საუნდტრეკი გაკვეთილზე. როგორი იქნება მასწავლებლის როლი საუნდტრეკის დროს? უფრო მისაღები იქნებოდა ხმის მსგავსი გამოყენებასასწავლო ტექსტი გაკვეთილისთვის თვითმომზადების მსვლელობისას. თავად გაკვეთილზე რეკომენდებულია საუნდტრეკი მინიმუმამდე დაიყვანოთ.

თანამედროვე ტექნოლოგიები, მოგეხსენებათ, შესაძლებელს ხდის ვიდეოფილმების ფრაგმენტების წარმატებით გამოყენებას მულტიმედია გაკვეთილზე.ვიდეო ინფორმაციისა და ანიმაციის გამოყენებაშეუძლია მნიშვნელოვნად გააძლიეროს სწავლების ეფექტი. ეს არის ფილმი, უფრო სწორად, მცირე საგანმანათლებლო ფრაგმენტი, რომელიც ყველაზე მეტად უწყობს ხელს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაციას, ანიმაციის შედეგების პრეზენტაციას და სხვადასხვა პროცესის სიმულაციას რეალურ დროში ტრენინგში. სადაც ფიქსირებული ილუსტრაცია არ გეხმარებათ სწავლაში, შეიძლება დაგვეხმაროს ცხრილი, მრავალგანზომილებიანი მოძრავი ფიგურა, ანიმაცია, კადრის გეგმა, ვიდეოს სიუჟეტი და მრავალი სხვა. თუმცა, ვიდეო ინფორმაციის გამოყენებისას, არ უნდა დაივიწყოთ შენახვატემპი გაკვეთილი. ვიდეო კლიპი უნდა იყოს რაც შეიძლება მოკლე და მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს მის უზრუნველყოფაზეუკუკავშირი სტუდენტებთან ერთად. ანუ, ვიდეო ინფორმაციას უნდა ახლდეს მთელი რიგი განმავითარებელი კითხვები, რომლებიც ბავშვებს უბიძგებს დიალოგისა და კომენტირებისკენ, რაც ხდება. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მისცეთ საშუალება მოწაფეებს გადაიქცნენ პასიურ მჭვრეტელებად. სასურველია ვიდეო ფრაგმენტის საუნდტრეკი ჩანაცვლდეს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ცოცხალი სიტყვით.

კიდევ ერთი ასპექტი უნდა შევეხო: თავად მულტიმედიური გაკვეთილის ჩატარება. თუმცა გაკვეთილი შექმნილია, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი გაკვეთილის ვირტუოზული ჩატარება წააგავს რომელიმე სატელევიზიო შოუს შოუმენის მუშაობას. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად(!) უნდა ჰქონდეს თავდაჯერებული კომპიუტერი, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის ცვლილებაზე, გავამრავალფეროვნოთ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავუძლოთ პაუზას საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ გაკვეთილების მულტიმედიური თანხლების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლის დროის 30%-მდე, ვიდრე დაფაზე მუშაობისას. არ უნდა იფიქროს, რომ არ ექნება საკმარისი ადგილი დაფაზე, არ უნდა ინერვიულოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დაზოგავს დროს, მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე, გაამდიდროს ახალი შინაარსით.

მოხსნილია კიდევ ერთი პრობლემა. როდესაც მასწავლებელი დაფას მიუბრუნდება, ის უნებურად კარგავს კონტაქტს კლასთან. ხანდახან ზურგს უკან ხმაურიც კი ესმის. მულტიმედიური მხარდაჭერის რეჟიმში მასწავლებელს საშუალება აქვს მუდმივად „თითი დაუჭიროს პულსს“, დაინახოს მოსწავლეთა რეაქცია და დროულად უპასუხოს ცვალებად სიტუაციას.

განათლების სტრუქტურაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილება შეიძლება დახასიათდეს, როგორც სიმძიმის ცენტრის გადანაცვლება განათლებადან.სწავლება ... ეს არ არის სტუდენტების ჩვეულებრივი "ტრენინგი", არა ცოდნის ფართო მატება, არამედ შემოქმედებითი მიდგომა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის სწავლებისადმი და, უპირველეს ყოვლისა, მისი მთავარი ტრადიციული ტანდემი:მასწავლებელი – მოსწავლე ... მსმენელებსა და ტრენერებს შორის თანამშრომლობა, მათი ურთიერთგაგება განათლების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. თქვენ უნდა შექმნათ გარემოურთიერთქმედებები და ურთიერთპასუხისმგებლობა. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს მაღალიმოტივაცია საგანმანათლებლო ინტერაქციის ყველა მონაწილისგან შესაძლებელია გაკვეთილის დადებითი შედეგი.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე

კომპიუტერული ტექნოლოგიების კლასში გამოყენების ძირითადი მიმართულებები

• ვიზუალური ინფორმაცია (ილუსტრაციული, ვიზუალური მასალა)
• ინტერაქტიული დემო მასალა (სავარჯიშოები, საცნობარო დიაგრამები, ცხრილები, ცნებები)
• სასწავლო აპარატი
• ტესტირება

ძირითადად, ყველა ეს სფერო ეფუძნება პროგრამის გამოყენებას MS Power Point. რა საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ კლასში?

• სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება, რაც მიიღწევა ბავშვის მონაწილეობით ახალ მასალაზე პრეზენტაციების შექმნაში, მოხსენებების მომზადებაში, დამატებითი მასალის დამოუკიდებლად შესწავლით და პრეზენტაციების - ძირითადი შენიშვნების გაკეთებით, გაკვეთილზე მასალის კონსოლიდირებით;
• საბაზისო საგანმანათლებლო სიტუაციების მოდელირების გზით შესწავლილი მასალის ღრმად გააზრებაში წვლილი;
• სასწავლო მასალის ვიზუალიზაცია;
• ინტეგრაცია დაკავშირებულ დისციპლინებთან: ისტორია, მსოფლიო ხელოვნების კულტურა, მუსიკა
• სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაციის ამაღლება და საკვლევი საგნისადმი ინტერესის გამყარება;
• საგანმანათლებლო მასალის, საშინაო დავალების, დამოუკიდებელ სამუშაოზე დავალებების წარდგენის მრავალფეროვანი ფორმები;
• სკოლის მოსწავლეების ფანტაზიის სტიმულირება;
• საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებისას შემოქმედებითი მიდგომის განვითარების ხელშეწყობა.

მედია რესურსების შესაძლებლობები გაკვეთილისთვის მომზადების ეტაპზე

განვიხილოთ მედია რესურსების გამოყენების კონკრეტული მაგალითებიგაკვეთილებზე.

თანამედროვე ლიტერატურის გაკვეთილი შეუძლებელია ლიტერატურული ნაწარმოებების ხელოვნების სხვა სახეობებთან შედარების გარეშე. ეს ორგანული სინთეზი ეხმარება მასწავლებელს მართოს ასოციაციების ნაკადი, გააღვიძოს მოსწავლეთა ფანტაზია და გაააქტიუროს მათი შემოქმედებითი აქტივობა. გაკვეთილის კონკრეტულ-ვიზუალური საფუძველი ხდის მას ნათელ, სანახაობრივ და, შესაბამისად, დასამახსოვრებელს. მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში დიდი გამოცდილებაა დაგროვილი ილუსტრაციებთან, რეპროდუქციებთან, პორტრეტებთან და ფოტოსურათებთან მუშაობისას, მაგრამ მასწავლებელს ყოველთვის აწყდება დარიგების პრობლემა.

ამ პრობლემის გადაჭრაში დაგვეხმარება კომპიუტერული საინფორმაციო ტექნოლოგიები, რაც შესაძლებელს გახდის საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის პრეზენტაციის მომზადებას (სლაიდ-ილუსტრაციების ნაკრები გაკვეთილზე მუშაობისთვის საჭირო კომენტარებით), ვებგვერდის შექმნა და ამით მასალის განზოგადება. თემაზე. ამ პროგრამის ფარგლებში შესაძლებელია ლიტერატურის გაკვეთილების ორგანიზება, MHC, მეტყველების განვითარება, ილუსტრაციების შედარება, სხვადასხვა მხატვრის ნამუშევრების შედარება ერთსა და იმავე ნაწარმოებთან. გაკვეთილის განმავლობაში მოსწავლეებს შეუძლიათ არა მხოლოდ გაეცნონ პორტრეტებს, ფოტოებს, ილუსტრაციებს, არამედ ნახონ ნაწყვეტები ფილმებიდან, მოუსმინონ აუდიოჩანაწერებს, მუსიკალურ ნაწყვეტებს და მუზეუმში ექსკურსიებზეც კი წავიდნენ.

ასეთი გაკვეთილისთვის მომზადება შემოქმედებით პროცესად იქცევა და გაკვეთილის კომპიუტერული ელემენტების სიმტკიცე, სიკაშკაშე, სიახლე, სხვა მეთოდოლოგიურ ხერხებთან ერთად, გაკვეთილს ხდის უჩვეულო, ამაღელვებელ და დასამახსოვრებელს.

კომპიუტერი, რა თქმა უნდა, ვერ ჩაანაცვლებს გაკვეთილზე მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვას, მხატვრული ნაწარმოების შესწავლას, შემოქმედებით კომუნიკაციას, მაგრამ ის შეიძლება გახდეს კარგი დამხმარე.

რუსული ენის საგანმანათლებლო კომპიუტერულ პროგრამებს შეუძლიათ მრავალი პრობლემის გადაჭრა:

• გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ;
• გააუმჯობესოს მოსწავლეთა ცოდნის შესრულება და ხარისხი;
• დაზოგეთ დრო სტუდენტების გასაუბრებაზე;
• მიეცით სტუდენტებს საშუალება ისწავლონ დამოუკიდებლად, არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ სახლში;
• დაეხმარეთ მასწავლებელს ცოდნის გაუმჯობესებაში.

ფლობს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, მასწავლებელს აქვს უნარი შექმნას, გაიმეოროს და შეინახოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალები (სატესტო ფურცლები, მასალა და საილუსტრაციო მასალა). კლასის დონის მიხედვით, გაკვეთილზე დაკისრებული ამოცანები, ამოცანების ერთხელ აკრეფილი ვერსია შეიძლება სწრაფად შეიცვალოს (დამატება, შეკუმშვა). გარდა ამისა, ბეჭდური დიდაქტიკური მასალები უფრო ესთეტიურად გამოიყურება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საგრძნობლად აფართოებს დამატებითი ინფორმაციის ძიების დიაპაზონს გაკვეთილისთვის მომზადებისას. ინტერნეტის საძიებო სისტემების საშუალებით შეგიძლიათ იპოვოთ როგორც მხატვრული, ისე ლიტერატურული ტექსტები, ბიოგრაფიული მასალები, ფოტო დოკუმენტები, ილუსტრაციები. რა თქმა უნდა, ბევრი ნამუშევარი საჭიროებს შემოწმებას და სარედაქციო გადახედვას. ჩვენ არ მოვუწოდებთ მათ სრულად გამოყენებას, მაგრამ სტატიების ზოგიერთი ფრაგმენტი შეიძლება სასარგებლო იყოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალის შემუშავებაში და შემოგვთავაზოს გაკვეთილის ფორმა.

მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმაა ტრენინგის პრეზენტაციასთან მუშაობა.

პრეზენტაცია არის მასალის პრეზენტაციის ფორმა სლაიდების სახით, რომელზედაც შესაძლებელია ცხრილების, დიაგრამების, ფიგურების, ილუსტრაციების, აუდიო და ვიდეო მასალების პრეზენტაცია.

პრეზენტაციის შესაქმნელად საჭიროა ჩამოყალიბდეს გაკვეთილის თემა და კონცეფცია; განსაზღვრეთ გაკვეთილზე პრეზენტაციის ადგილი.

თუ პრეზენტაცია ხდება გაკვეთილის საფუძველი, მისი „ჩონჩხი“, მაშინ აუცილებელია გამოვყოთ გაკვეთილის ეტაპები, ნათლად ავაშენოთ მსჯელობის ლოგიკა მიზნის დასახიდან დასკვნამდე. გაკვეთილის ეტაპების შესაბამისად განვსაზღვრავთ ტექსტისა და მულტიმედიური მასალის შინაარსს (დიაგრამები, ცხრილები, ტექსტები, ილუსტრაციები, აუდიო და ვიდეო ფრაგმენტები). და მხოლოდ ამის შემდეგ ვქმნით სლაიდებს გაკვეთილის გეგმის შესაბამისად. მეტი სიცხადისთვის, შეგიძლიათ შეიყვანოთ პრეზენტაციის პრეზენტაციის პარამეტრები. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ სლაიდების ჩანაწერები, რომლებიც ასახავს გადასვლებს, კომენტარებს, კითხვებს და დავალებებს მათზე არსებულ სლაიდებზე და მასალებზე, ე.ი. პრეზენტაციის მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა, გაკვეთილის „ქულა“.

თუ პრეზენტაცია გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილია, მისი ერთ-ერთი ეტაპი, მაშინ აუცილებელია მკაფიოდ ჩამოაყალიბოთ პრეზენტაციის გამოყენების მიზანი და უკვე მასზე დაყრდნობით შეარჩიოთ, ააწყოთ და შეიმუშავოთ მასალა. ამ შემთხვევაში, თქვენ აშკარად უნდა შეზღუდოთ პრეზენტაციის ჩვენების დრო, იფიქროთ გაკვეთილზე პრეზენტაციასთან მუშაობის ვარიანტებზე: კითხვები და დავალებები სტუდენტებისთვის.

თუ პრეზენტაცია არის მოსწავლის ან მოსწავლეთა ჯგუფის შემოქმედებითი ნამუშევარი, მაშინ საჭიროა რაც შეიძლება ზუსტად ჩამოაყალიბოთ სამუშაოს მიზანი, განისაზღვროს გაკვეთილის სტრუქტურაში სამუშაოს კონტექსტი, განიხილოს შინაარსი. პრეზენტაციის ფორმა და მისი დაცვის დრო. უმჯობესია წინასწარ გაეცნოთ მოსწავლეთა მიერ შექმნილ პრეზენტაციას, განსაკუთრებით თუ ის გაკვეთილზე კონცეპტუალურ როლს ასრულებს.

ლიტერატურის გაკვეთილების ტიპოლოგია მულტიმედიური მხარდაჭერით

ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილის მომზადების სპეციფიკას უდავოდ განსაზღვრავს გაკვეთილის ტიპი. ჩვენს პრაქტიკაში ვიყენებთ:

გაკვეთილები-ლექციები

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ლექციას უფრო ეფექტურს ხდის და კლასს ენერგიულს ხდის. პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ვიზუალური მასალა, მოვიზიდოთ სხვა სახის ხელოვნება. დიდ ეკრანზე შეგიძლიათ აჩვენოთ ილუსტრაცია ფრაგმენტებად, ხაზგასმით აღვნიშნოთ მთავარი, გაზარდოთ ცალკეული ნაწილები, შემოიღოთ ანიმაცია, ფერი. ილუსტრაციას შეიძლება ახლდეს ტექსტი, რომელიც ნაჩვენებია მუსიკის ფონზე. ბავშვი არა მხოლოდ ხედავს და აღიქვამს, ის განიცდის ემოციებს. ლ.ს ვიგოტსკი, განვითარების განათლების ფუძემდებელი, წერდა: „ეს არის ემოციური რეაქციები, რომლებიც საგანმანათლებლო პროცესის საფუძველი უნდა იყოს. ამა თუ იმ ცოდნის გადმოცემამდე მასწავლებელმა მოსწავლეს შესაბამისი ემოცია უნდა აღძრას და

დარწმუნდით, რომ ეს ემოცია ასოცირდება ახალ ცოდნასთან. მხოლოდ იმ ცოდნის ჩანერგვაა შესაძლებელი, რომელმაც მოწაფის გრძნობა გაიარა“.

შუა ბმულზე, პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ როგორ შექმნათ დამხმარე დიაგრამები და ჩანაწერები უფრო კომფორტული კომუნიკაციური რეჟიმში (რეფერატები შედგენილია სლაიდებზე, არსებობს სტუდენტებისთვის ლექციისთვის დამხმარე პოზიციების შექმნის ნიმუში). ლექციის პრობლემურ ხასიათს შეიძლება თავად მასწავლებელი არ დაუსვას (პრობლემური კითხვა), მაგრამ ბავშვები დამოუკიდებლად აცნობიერებენ მათ სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას: პორტრეტი, კარიკატურა, პოლარული კრიტიკული შეფასებები და ა.შ. პრეზენტაციის ფორმა საშუალებას გაძლევთ ესთეტიურად მოაწყოთ მასალა და მასწავლებლის სიტყვები სიცხადით ახლდეთ გაკვეთილის მთელ სივრცეში.

გაკვეთილი-ლექციის პრეზენტაცია შეიძლება შექმნას თავად მასწავლებელმა ან მცირე ზომის სტუდენტური პრეზენტაციების საფუძველზე, რომელიც ასახავს მათ მოხსენებებსა და შეტყობინებებს.

ასეთი გაკვეთილის დროს ბიჭები აუცილებლად იცავენ ჩანაწერებს სამუშაო წიგნებში. ანუ ICT არ აუქმებს ამ ტიპის გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების ტრადიციულ მეთოდს, მაგრამ გარკვეულწილად ხელს უწყობს და აქტუალიზებს (პრაქტიკულად მნიშვნელოვანს ხდის სტუდენტებისთვის) მისი შექმნის ტექნოლოგიას.

კარგად შემუშავებული პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სწავლის ინტეგრაციული მიდგომა. ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაციისას მოსწავლეს შეუძლია და უნდა ნახოს სურათებისა და თემების მრავალფეროვანი ინტერპრეტაცია. სპექტაკლების, ფილმების, ოპერების, სხვადასხვა ილუსტრაციების ფრაგმენტების მოზიდვა, რომლებიც დამატებულია ნაწყვეტები ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პრობლემური სიტუაცია, რაც დაგეხმარებათ გაკვეთილზე ერთობლივი სამუშაოს გადაჭრაში. პრობლემაზე დაფუძნებული კვლევის სწავლება ამგვარ გაკვეთილებში წამყვანი ხდება. სლაიდებზე არა მარტო იდება დამატებითი მასალა, არამედ ფორმულირებულია დავალებები, ჩაიწერება შუალედური და საბოლოო დასკვნები.

გაკვეთილ-ლექციებისგან განსხვავებით, პრეზენტაცია არ ახლავს მხოლოდ მასწავლებლის სიტყვას, არამედ გარკვეულწილად არის ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაცია. პრეზენტაციის ვიზუალი არსებითად შექმნილია მკითხველის თანაშემოქმედების გასავითარებლად. ვიდეო ან აუდიო ილუსტრაციების შედარებით მოსწავლე უკვე აანალიზებს ტექსტს (ფარული ტექსტის ანალიზის ტექნიკა).

რიგი შემოთავაზებული ილუსტრაციებიდან არჩევა, რომელიც ყველაზე ადეკვატურად ასახავს ავტორის თვალსაზრისს, არის კიდევ ერთი ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარებას (როგორც საშუალო, ასევე უფროს დონეზე). პრეზენტაციაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების ილუსტრაციები და მათთან მუშაობის ტრადიციული ხერხები (სათაური, ტექსტთან შედარება, აღწერა ილუსტრაციით, ილუსტრაციების დაცვა).

ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე პრეზენტაციის დიზაინი უფრო ფრთხილად უნდა იყოს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე ყოველთვის მთავარია ტექსტთან მუშაობა, ხოლო ICT მხოლოდ ამრავალფეროვნებს სამუშაოს მეთოდებს, ტექნიკას და ფორმებს, რომლებიც ავითარებს მოსწავლის პიროვნების სხვადასხვა ასპექტს, ხელს უწყობს განხილვის მთლიანობის მიღწევას. ნაწარმოების შინაარსისა და ფორმის ერთიანობაში, დაინახოს თითოეული ელემენტის ფორმების მნიშვნელობა, სემანტიკური მნიშვნელობა.

გაკვეთილების განზოგადება

პრეზენტაციის დახმარებით შეგიძლიათ მოამზადოთ და განზოგადოთ გაკვეთილები. ამ ტიპის გაკვეთილის ამოცანაა ანალიზის დროს გაკეთებული ყველა დაკვირვების შეგროვება ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმის ერთიან სისტემაში, მაგრამ უკვე ღრმა გაგების დონეზე; გადადით უკვე შეხებულ პრობლემებზე, ემოციურად აითვისეთ მთელი ნამუშევარი. ICT-ს შეუძლია ამ პრობლემების გადაჭრა ნაწარმოების ერთგვარი ვიზუალური მეტაფორის შექმნით, კლასში მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ემოციური, მხატვრული და ლოგიკური ტიპების გაერთიანებით. დიაგრამებმა, ცხრილებმა, მასალის სადისერტაციო განლაგებამ შეიძლება დაზოგოს დრო და რაც მთავარია ნამუშევარი უფრო ღრმად გაიაზროს. გარდა ამისა, დასკვნები და დიაგრამები შეიძლება გამოჩნდეს თანდათანობით, სტუდენტების განხილვის ან გამოკითხვის შემდეგ. მასწავლებელს, პრეზენტაციის წყალობით, შეუძლია მუდმივად აკონტროლოს კლასის მუშაობა.

გაკვეთილების ჩამოთვლილ ტიპებში პრეზენტაციებს მასწავლებელი ქმნის, თუმცა, როგორც ზემოთ აღინიშნა, პრეზენტაციის შექმნაში მონაწილეობის მიღება შეუძლია მოსწავლესაც.

საშუალო სკოლაში თავად მოსწავლე შეიძლება იყოს პრეზენტაციის ავტორი, რომელიც ხდება მისი საბოლოო ნამუშევარი თემაზე ან კურსზე, შემოქმედებითი მოხსენება კვლევითი მუშაობის შედეგების შესახებ.

ამრიგად, სტუდენტები ავითარებენ სახელმწიფო განათლების სტანდარტებით მოთხოვნილ ძირითად კომპეტენციებს:

საინტერესო თემაზე ინფორმაციის განზოგადების, ანალიზის, სისტემატიზაციის უნარი;

ჯგუფში მუშაობის უნარი;

სხვადასხვა წყაროში ინფორმაციის მოძიების უნარი;

კომუნიკაციური კომპეტენცია;

შეძენილი ცოდნისა და უნარების სარგებლიანობის გაცნობიერება.

პრეზენტაციებთან მუშაობისას ტარდება სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, უფრო აქტიურია პიროვნების სოციალიზაციის პროცესი, თვითდადასტურება, ვითარდება ისტორიული, მეცნიერული და ბუნებრივი აზროვნება.

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით ინტეგრირებული და პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების პრობლემების გადაჭრა

ჩემს პრაქტიკაში მოსწავლეთა პრეზენტაციები გამოიყენება გაკვეთილის ერთ-ერთ ეტაპზე. ასეთი გაკვეთილის მომზადება ეფუძნება პროექტის მეთოდს, რომელიც ეფუძნება თანამშრომლობის პედაგოგიკას.

ორი ტექნოლოგიით ორგანიზებული ლიტერატურის გაკვეთილი დიდ წინასწარ მომზადებას მოითხოვს. მისი ორგანიზების ფორმა ასეთია: კლასი დაყოფილია რამდენიმე 4-5 კაციან ჯგუფად, თითოეულში შედიან სწავლის სხვადასხვა დონის მოსწავლეები. იგივე შემადგენლობით ჯგუფს შეუძლია ერთი გაკვეთილიდან რამდენიმე თვემდე მუშაობა. ჯგუფებს ეძლევათ კონკრეტული დავალებები. თითოეულმა მოსწავლემ სხვადასხვა წყაროების გამოყენებით უნდა მოამზადოს ინფორმაცია-პასუხი თავის შეკითხვაზე. ჯგუფის წარმომადგენლები ამზადებენ პრეზენტაციას, რათა ვიზუალურად, ემოციურად წარმოაჩინონ თავიანთი დავალება გაკვეთილზე, მხატვრული ლიტერატურისა და ფანტაზიის გამოყენებით.

რა თქმა უნდა, გაკვეთილი შექმნის დასაწყისიდან მის ლოგიკურ დასასრულამდე იქმნება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში ეხმარება მოსწავლეებს ჯგუფური მუშაობის დაწყებაში, აკვირდება, თუ როგორ მიმდინარეობს ბავშვებს შორის თანამშრომლობა დისკუსიაში ჩარევის გარეშე და ბოლოს აფასებს მოსწავლეთა მუშაობას და ჯგუფებში თანამშრომლობას. ეს შეიძლება იყოს ერთი „პრიზი“ ყველასთვის ქულების, სერტიფიკატის, გამორჩეული სამკერდე ნიშნის სახით.

რას ნიშნავს თანამშრომლობითი სწავლა თავად მოსწავლეებისთვის?

1. პერსონალური მონაწილეობისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება ერთობლივი მუშაობის წარმატებაზე.

2. ჯგუფის წევრების შემოქმედებითი ურთიერთდამოკიდებულების გაცნობიერება.

3. დიალოგის წარმართვის, კომპრომისის, სხვისი აზრის პატივისცემის უნარი.

4. ინტენსიური შემოქმედებითი კომუნიკაცია მოსწავლეებს შორის.

სამუშაოს შუალედური შედეგების რეგულარული განხილვა მთელი ჯგუფის მიერ ზრდის მის ეფექტურობას.

და ამიტომ, დიზაინის ნამუშევრების შექმნის მეთოდოლოგია აქტიურად გამოიყენება ლიტერატურის სწავლების პრაქტიკაში.

ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიაღწიონ დამოუკიდებლობის მაღალ ხარისხს ლიტერატურული მასალის ინტერპრეტაციაში: ფაქტების შერჩევა, პრეზენტაციის ფორმა, პრეზენტაციის მეთოდი და დაცვა. დიზაინის მუშაობა არის მასალის პირადი ადაპტაციის კარგი საშუალება. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასალის შესწავლის სხვადასხვა ეტაპზე - როგორც ინფორმაციის მოპოვების ეტაპზე, ასევე ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების კონსოლიდაციისა და ტესტირების ეტაპზე და შეიძლება იყოს გამოცდის ფორმაც კი.

ICT იძლევა სწავლის ინტეგრაციულ მიდგომას.

ხშირად ლიტერატურის გაკვეთილის მომზადებისას მოიძებნება მასალები, რომლებიც ხელს უწყობს ინტეგრაციული კავშირების დამყარებას.

ყველა სასკოლო დისციპლინას აქვს ერთგვარი ინტეგრაციის პოტენციალი, მაგრამ მათი კომბინირების უნარი, ინტეგრაციული კურსის ეფექტურობა დამოკიდებულია ბევრ პირობაზე. ამიტომ, ინტეგრაციის პროგრამის შექმნამდე პედაგოგებმა მთელი რიგი გარემოებები უნდა გაითვალისწინონ.

გაერთიანების ყველაზე ღრმა საფუძველი იქმნება მაშინ, როდესაც მასწავლებლები თავიანთი საგნების სწავლებაში ამოიცნობენ ურთიერთქმედების ისეთ სფეროებს, რომლებიც აერთიანებს პერსპექტიულ სასწავლო მიზნებს.

ინტეგრაციის წყალობით, სტუდენტების გონებაში ყალიბდება სამყაროს უფრო ობიექტური და ყოვლისმომცველი სურათი, ისინი იწყებენ თავიანთი ცოდნის აქტიურ გამოყენებას პრაქტიკაში, რადგან ცოდნა უფრო ადვილად ავლენს მის გამოყენებად ბუნებას. მასწავლებელი ახლებურად ხედავს და ავლენს თავის საგანს, უფრო ნათლად აცნობიერებს მის ურთიერთობას სხვა მეცნიერებებთან. აკადემიური საგნების ინტეგრაცია იწვევს ცოდნის უფრო დაინტერესებულ, პიროვნულად გააზრებულ და შინაარსობრივ აღქმას, რაც აძლიერებს მოტივაციას, საშუალებას აძლევს სწავლის დროის უფრო ეფექტურად გამოყენებას სხვადასხვა საგნების სწავლებისას გარდაუვალი გამეორებების აღმოფხვრის გზით. ლიტერატურის ისტორიასთან ინტეგრაცია ყველაზე მჭიდროდ ხორციელდება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ლიტერატურა არის წერილობითი ძეგლი, რომელიც ასახავს საზოგადოების ისტორიული განვითარების მთავარ ეტაპებს.

სწავლების ინტეგრაციულმა მიდგომამ შეიძლება კიდევ უფრო გააფართოოს სასკოლო კურსის საგნებს შორის ურთიერთთანამშრომლობის საზღვრები.

როდესაც ასეთი სამუშაო ასევე ხდება ICT-ის გამოყენების მიზეზი - სასწავლო პროცესში მონაწილეთა შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის რეალიზება, ინფორმაციის მოპოვებისა და „დამუშავების“ თანამედროვე მეთოდების გაცნობა, ეს ხელს უწყობს მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთგამდიდრებას. .

დამოუკიდებელი ძიება, მოსწავლეთა შემოქმედებითი მუშაობა

კომპიუტერული ტექნოლოგიები იძლევა ყველაზე ფართო შესაძლებლობებს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვის. მასწავლებელს შეუძლია ასწავლოს ბავშვს კომპიუტერის სწორად გამოყენება, აჩვენოს, რომ ის არ არის მხოლოდ სათამაშო და მეგობრებთან ურთიერთობის საშუალება. მასწავლებლის ოსტატური მენტორობით მოზარდი სწავლობს საჭირო ინფორმაციის მოძიებას ინტერნეტში არსებული ინფორმაციის სიუხვეში, სწავლობს ამ ინფორმაციის დამუშავებას, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ჩვენ ყველანი უკვე წინაშე ვდგავართ იმ ფაქტის წინაშე, რომ ჩვენს სტუდენტებს მოაქვთ ესეები ზედმიწევნით გადაწერილი საიტებიდან, დაუფიქრებლად და სრულიად უპრობლემოდ გადაბეჭდილი მოხსენებები და რეფერატები. რაიმე სარგებლობა მოაქვს ასეთ „სამუშაოს“? მინიმალური: მე მაინც ვიპოვე რასაც ვეძებდი და მოვახერხე პრობლემისგან თავის დაღწევა. რა შეუძლია გააკეთოს მასწავლებელმა, რომ ასეთი სამუშაო კვლავ მომგებიანი იყოს? შექმენით მოძიებული ინფორმაციის დამუშავების აუცილებლობა მისი გარდაქმნით, მაგალითად, საცნობარო სქემის, პრეზენტაციის, ტესტის საგნების, თემის შესახებ კითხვების სახით და ა.შ.

ბავშვების მიერ კომპიუტერის ყველაზე ელემენტარული გამოყენებაა ტექსტების რედაქტირება, მათი შემოქმედებითი ნაწარმოებების ტექსტების აკრეფა, ლექსების აკრეფა, კრებულების შედგენა, კომპიუტერული ნახატების შექმნა. საშუალო სკოლის მოსწავლეები ამზადებენ მოხსენებებს, ესეებს კომპიუტერის გამოყენებით, თავად აკეთებენ ნახატებს და დიაგრამებს, ეხმარებიან ტესტების გაკეთებაში, ლიტერატურის სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალა. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერზე დავალების შესრულება. ეს სწორედ ის შემთხვევაა, როცა სასიამოვნო შერწყმულია სასარგებლოსთან. გარდა ამისა, კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ჩვენს გაკვეთილებზე გვაძლევს ინფორმატიკის ინტეგრაციის საშუალებას, ამ გაკვეთილზე შეძენილი უნარების პრაქტიკულ აქტივობებში დანერგვას. ეს გაერთიანება სასიამოვნოა კომპიუტერული მეცნიერებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების მასწავლებლებისთვისაც.

ამრიგად, ისტ-ის გამოყენება კლასში მნიშვნელოვნად ზრდის არა მხოლოდ სწავლების ეფექტურობას, არამედ ხელს უწყობს გაკვეთილზე უფრო პროდუქტიული ატმოსფეროს შექმნას, მოსწავლეთა ინტერესს შესასწავლი მასალის მიმართ. გარდა ამისა, ისტ-ის ფლობა და გამოყენება კარგი გზაა დროისა და თქვენი სტუდენტების შესანარჩუნებლად.

ლიტერატურა

1. აგატოვა, N.V. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სასკოლო განათლებაში / N.V. Agatova M., 2006 წ.
2. ალექსეევა, M.B., Balan, S.N. ტექნოლოგიები მულტიმედიის გამოყენებისთვის. მ., 2002 წ
3. ზაიცევა, L.A. ინფორმაციული კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში / L.A. Zaitseva. მ., 2004 წ
4. კუზნეცოვი E.V. ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში / E.V. Kuznetsov. მ., 2003 წ
5. ნიკიფოროვა, გ.ვ. საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება რუსული ენის შესწავლაში მე-7 კლასში // საგანმანათლებლო ინიციატივის განხორციელება "ჩვენი ახალი სკოლა" ფილოლოგიური დისციპლინების სწავლების პროცესში. პირველი რეგიონალური სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები / კომპ. გ.მ.ვიალკოვა, ტ.ა.ჩერნოვა; რედაქტირებულია L. N. Savina-ს მიერ. M .: პლანეტა, 2010 - გვ. 106-111 წწ
6. სელევკო, G.K. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია: 2 ტომად - T. 1. M .: სკოლის ტექნოლოგიების კვლევითი ინსტიტუტი -2006-გვ. 150-228 წწ

MBOU ASOSH მათ. A.N. Kosygina, კრასნოგორსკის ოლქი, მოსკოვის რეგიონი

გალინა სერგეევნა ნიკულინა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელიგვერდი