Ce este memoria

Ceea ce simțim și percepem nu dispare fără urmă; totul este amintit într-o măsură sau alta. Excitațiile care vin în creier de la stimuli externi și interni lasă „urme” în el care pot persista mulți ani. Aceste „urme” (combinații de celule nervoase) creează posibilitatea de excitare chiar și atunci când stimulul care a provocat-o este absent. Pe baza acestui lucru, o persoană își poate aminti și salva și, ulterior, să-și reproducă sentimentele, percepțiile asupra oricăror obiecte, gânduri, vorbire, acțiuni.

La fel ca senzația și percepția, memoria este un proces de reflecție și nu se reflectă doar ceea ce acționează direct asupra simțurilor, ci și ceea ce a avut loc în trecut.

Memorie- aceasta este amintirea, conservarea și reproducerea ulterioară a ceea ce am perceput, experimentat sau făcut anterior. Cu alte cuvinte, memoria este o reflectare a experienței unei persoane prin amintirea, păstrarea și reproducerea acesteia.

Memoria este o proprietate uimitoare a conștiinței umane, este reînnoirea în conștiința noastră a trecutului, imagini a ceea ce ne-a impresionat cândva.

La bătrânețe trăiesc din nou, Trecutul trece înaintea mea. De cât timp a fost plin de evenimente, îngrijorător ca un ocean de mare?

Acum e tăcut și calm, Nu s-au păstrat multe chipuri în memorie, Puține cuvinte ajung la mine, Dar restul a pierit irevocabil...

LA FEL DE. Pușkin.„Boris Godunov”

Nicio altă funcție mentală nu poate fi îndeplinită fără participarea memoriei. Și memoria în sine este de neconceput în afara altor procese mentale. LOR. Sechenov a remarcat că, fără memorie, senzațiile și percepțiile noastre, „dispărând fără urmă pe măsură ce apar, ar lăsa o persoană pentru totdeauna în poziția unui nou-născut”.

Să ne imaginăm o persoană care și-a pierdut memoria. Elevul a fost trezit dimineața și i s-a spus să ia micul dejun și să meargă la clasă. Cel mai probabil nu ar fi venit la institut, iar dacă ar fi venit, nu ar fi știut ce să facă acolo, ar fi uitat cine este, cum se numește, unde locuiește etc., ar fi uitat și-a uitat limba maternă și nu a putut rosti un cuvânt. Trecutul nu ar mai exista pentru el, prezentul este fără speranță, deoarece nu își poate aminti nimic, nu poate învăța nimic.

Când ne amintim orice imagini, gânduri, cuvinte, sentimente, mișcări, ne amintim mereu de ele într-o anumită legătură unul cu celălalt. Fără a stabili anumite legături, nu este posibilă nici memorarea, nici recunoașterea, nici reproducerea. Ce înseamnă să memorezi o poezie? Aceasta înseamnă reamintirea unei serii de cuvinte într-o anumită conexiune, secvență. Ce înseamnă să-ți amintești un cuvânt străin, de exemplu francezul „la table”? Aceasta înseamnă stabilirea unei legături între acest cuvânt și obiectul pe care îl denotă sau cuvântul rusesc „masă”. Conexiunile care stau la baza activității memoriei se numesc asocieri. Asociere este o legătură între reprezentări separate în care una dintre aceste reprezentări provoacă alta.

Obiectele sau fenomenele care sunt conectate în realitate sunt, de asemenea, conectate în memoria umană. A-ți aminti ceva înseamnă a conecta ceea ce este amintit cu ceva, a țese ceea ce trebuie amintit într-o rețea de conexiuni existente, a forma asociații.

Sunt cateva tipuri de asociatii:

- prin vecinătate: percepția sau gândirea despre un obiect sau fenomen presupune reamintirea altor obiecte și fenomene adiacente primului în spațiu sau timp (astfel se reține o succesiune de acțiuni, de exemplu);

- prin asemanare: imaginile cu obiecte, fenomene sau gândurile lor trezesc amintiri despre ceva asemănător cu acestea. Aceste asocieri stau la baza metaforelor poetice, de exemplu, sunetul valurilor este asemănat cu vorbirea oamenilor;

- în contrast: sunt asociate fenomene puternic diferite - zgomot și tăcere, sus și jos, bine și rău, alb și negru etc.

În procesul de memorare și reproducere sunt implicate diferite asociații. De exemplu, ne amintim numele de familie al unei persoane pe care o cunoaștem, a) trecerea în apropierea casei în care locuiește, b) întâlnirea cu cineva asemănător cu el, c) strigarea unui alt nume de familie, care provine dintr-un cuvânt opus ca sens celui din care numele de familie vine un prieten, de exemplu, Belov - Chernov.

În procesul de memorare și reproducere, conexiunile semantice joacă un rol extrem de important: cauză - efect, întreg - partea sa, generalul - particularul.

Memoria conectează trecutul unei persoane cu prezentul său și asigură unitatea personalității. O persoană trebuie să știe multe și să-și amintească multe, din ce în ce mai multe cu fiecare an de viață. Cărțile, înregistrările, casetofonele, cardurile din biblioteci, computerele ajută o persoană să-și amintească, dar principalul lucru este propria sa memorie.

În mitologia greacă, există zeița memoriei, Mnemosyne (sau Mnemosyne, din cuvântul grecesc pentru „memorie”). După numele zeiței sale, memoria în psihologie este adesea numită activitate mnemonică.

În psihologia științifică, problema memoriei este „aceeași vârstă ca și psihologia ca știință” (P.P. Blonsky). Memoria este un proces mental foarte complex, prin urmare, în ciuda numeroaselor studii, o teorie unificată a mecanismelor de memorie nu a fost încă creată. Noi dovezi științifice arată că procesele de memorie implică modificări electrice și chimice complexe în celulele nervoase ale creierului.

Tipuri de memorie

Formele de manifestare a memoriei sunt foarte diverse, deoarece este asociată cu diferite sfere ale vieții unei persoane, cu caracteristicile sale.

Toate tipurile de memorie pot fi împărțite în trei grupuri:

1) Ce o persoană își amintește (obiecte și fenomene, gânduri, mișcări, sentimente).

În consecință, ei disting: motor, emoțional, verbal-logicȘi desprediferit memorie;

2) Cum o persoană își amintește (în mod accidental sau intenționat). Aici ele evidențiază arbitrarȘi involuntar memorie;

3) cât timp informaţiile memorate sunt salvate.

Acest pe termen scurt, pe termen lungȘi operațională memorie.

Memoria motorie (sau motorie) vă permite să vă amintiți abilități, abilități, diverse mișcări și acțiuni. Dacă nu ar fi acest tip de memorie, atunci o persoană ar trebui să învețe să meargă, să scrie și să efectueze diverse activități din nou.

Emoţional memorie ajută să ne amintim sentimentele, emoțiile, experiențele pe care le-am trăit în anumite situații. Iată cum vorbește A.S. despre asta. Pușkin:

Am crezut că inima mea a uitat de capacitatea de a suferi cu ușurință, am spus: ce s-a întâmplat nu se va întâmpla niciodată! Nu se va întâmpla! Încântările și necazurile au dispărut, iar visele credule...

Dar iată-ne din nou înfricoșați de puterea puternică a frumuseții.

K.S. Stanislavsky a scris despre memoria emoțională: „Din moment ce ești capabil să palid și să înroșești la simpla amintire a ceea ce ai trăit, din moment ce ți-e frică să te gândești la o nenorocire trăită cu mult timp în urmă, ai o memorie pentru sentimente, sau memorie emoțională. ”

Memoria emoțională are o mare importanță în formarea personalității unei persoane, fiind cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea sa spirituală.

Memoria semantică sau verbal-logică este exprimată în memorarea, conservarea și reproducerea gândurilor, conceptelor, reflecțiilor și formulărilor verbale. Forma de reproducere a gândirii depinde de nivelul dezvoltării vorbirii umane. Cu cât vorbirea este mai puțin dezvoltată, cu atât este mai dificil să exprimi sensul în propriile cuvinte.

Memoria figurativă.

Acest tip de memorie este asociat cu simțurile noastre, datorită cărora o persoană percepe lumea din jurul nostru. În conformitate cu simțurile noastre, există 5 tipuri de memorie figurativă: auditiv, vizual, olfactiv, gustativ, tactil. Aceste tipuri de memorie figurativă sunt dezvoltate inegal la oameni; unul este întotdeauna predominant.

Memoria arbitrară presupune prezența unui scop special de reținut, pe care o persoană îl stabilește și aplică tehnici adecvate pentru aceasta, făcând eforturi voliționale.

Memoria involuntară nu implică un scop special de a aminti sau aminti cutare sau acel material, incident, fenomen; ele sunt amintite ca de la sine, fără utilizarea unor tehnici speciale, fără eforturi voliționale. Memoria involuntară este o sursă inepuizabilă de cunoaștere. În dezvoltarea memoriei, memorarea involuntară precede memorarea voluntară. Este foarte important să înțelegeți că o persoană își amintește involuntar nu totul, ci ceea ce este conectat cu personalitatea și activitățile sale. Ceea ce ne amintim involuntar, în primul rând, este ceea ce ne place, ceea ce am observat întâmplător, la ce lucrăm activ și cu entuziasm.

Prin urmare, memoria involuntară are și un caracter activ. Animalele au deja memorie involuntară. Totuși, „animalul își amintește, dar animalul nu își amintește. La om, distingem clar ambele fenomene ale memoriei” (K. Ushinsky). Cel mai bun mod de a-l aminti și de a-l păstra în memorie pentru o lungă perioadă de timp este aplicarea cunoștințelor în practică. În plus, memoria nu vrea să rețină în conștiință ceea ce contrazice atitudinile individului.

Memoria pe termen scurt și pe termen lung.

Aceste două tipuri de memorie diferă în ceea ce privește durata de reținere a ceea ce își amintește o persoană. Memoria pe termen scurt are o durată relativ scurtă - câteva secunde sau minute. Este suficient pentru reproducerea exactă a evenimentelor care tocmai au avut loc, a obiectelor și fenomenelor care tocmai au fost percepute. După un timp scurt, impresiile dispar, iar persoana de obicei se trezește în imposibilitatea de a-și aminti nimic din ceea ce a perceput. Memoria pe termen lung asigură păstrarea pe termen lung a materialului. Ceea ce este important aici este atitudinea de reținut pentru o lungă perioadă de timp, necesitatea acestei informații pentru viitor și semnificația ei personală pentru o persoană.

Ele evidențiază, de asemenea operațională memoria, care este înțeleasă ca amintirea unor informații pentru timpul necesar efectuării unei operații, un act separat de activitate. De exemplu, în procesul de rezolvare a oricărei probleme, este necesar să se păstreze în memorie datele inițiale și operațiile intermediare, care ulterior pot fi uitate, până la obținerea rezultatului.

În procesul dezvoltării umane, secvența relativă de formare a tipurilor de memorie arată cam așa:

Toate tipurile de memorie sunt necesare și valoroase în sine; în procesul vieții și în creștere a unei persoane, ele nu dispar, ci sunt îmbogățite și interacționează unele cu altele.

Procesele de memorie

Procesele de bază ale memoriei sunt memorarea, reproducerea, stocarea, recunoașterea, uitarea. Calitatea funcționării întregului aparat de memorie este judecată după natura reproducerii.

Memoria începe cu amintirea. Memorare- acesta este un proces de memorie care asigură păstrarea materialului în memorie ca fiind cea mai importantă condiție pentru reproducerea lui ulterioară.

Memorarea poate fi neintenționată sau intenționată. La memorare neintenționată o persoană nu își stabilește un scop de amintit și nu depune niciun efort pentru aceasta. Memorarea are loc „de la sine”. Așa se aduce aminte în principal de ceea ce interesează viu o persoană sau evocă în ea un sentiment puternic și profund: „Nu voi uita niciodată asta!” Dar orice activitate presupune ca o persoană să-și amintească multe lucruri care nu sunt amintite de ea însăși. Apoi intră în vigoare amintirea deliberată, conștientă, adică scopul este de a aminti materialul.

Memorarea poate fi mecanică și semantică. Rote se bazează în principal pe consolidarea legăturilor și asociațiilor individuale. Memorare semantică asociat cu procesele de gândire. Pentru a-și aminti un material nou, o persoană trebuie să-l înțeleagă, să-l înțeleagă, de exemplu. găsiți relații profunde și semnificative între acest material nou și cunoștințele existente.

Dacă condiția principală pentru memorarea mecanică este repetarea, atunci condiția pentru memorarea semantică este înțelegerea.

Atât memorarea mecanică, cât și cea semantică sunt de mare importanță în viața mentală a unei persoane. La memorarea dovezilor unei teoreme geometrice sau la analizarea unor evenimente istorice sau a unei opere literare, memorarea semantică iese în prim-plan. În alte cazuri, amintiți-vă numărul casei, numărul de telefon etc. - rolul principal revine memorării mecanice. În cele mai multe cazuri, memoria trebuie să se bazeze atât pe înțelegere, cât și pe repetare. Acest lucru este evident mai ales în activitatea academică. De exemplu, când memorezi o poezie sau orice regulă, nu te poți descurca doar cu înțelegere, așa cum nu te poți descurca doar cu repetarea mecanică.

Dacă memorarea are caracterul unui lucru special organizat asociat cu utilizarea anumitor tehnici pentru cea mai bună asimilare a cunoștințelor, se numește prin memorare.

Memorarea depinde:

a) asupra naturii activității, asupra proceselor de stabilire a scopurilor: memorarea voluntară, bazată pe un scop stabilit în mod conștient - a aminti, este mai eficientă decât involuntară;

b) de la instalare - amintiți-vă mult timp sau amintiți-vă pentru scurt timp.

De multe ori ne-am propus să memorăm ceva material știind că, după toate probabilitățile, îl vom folosi doar într-o anumită zi sau până la o anumită dată și că atunci nu va mai conta. Într-adevăr, după această perioadă uităm ce am învățat.

Materialul încărcat emoțional este mai bine învățat atunci când o persoană îl abordează cu interes și este semnificativ personal pentru el. Acest tip de memorare este motivat.

Acest lucru este arătat în mod foarte convingător în povestea lui K. Paustovsky „Gloria comandantului Mironov”:

„...Și apoi s-a întâmplat o poveste neobișnuită cu comandantul Mironov în redacția Mayak...

Nu-mi amintesc cine - Comisariatul Poporului pentru Afaceri Externe sau Vneshtorg - le-a cerut editorilor să raporteze toate informațiile despre navele rusești luate în străinătate. Trebuie să știți că întreaga flotă comercială a fost luată pentru a înțelege cât de dificil a fost.

Și când am stat prin zilele fierbinți de la Odesa peste listele de nave, când redacția transpira de tensiune și își aducea aminte de vechii căpitani, când epuizarea din cauza confuziei noilor nume de nave, steaguri, tone și „deadweights” a atins cea mai mare tensiune, Mironov a apărut în redacţie.

Renunță la asta”, a spus el. - Deci nu vei reuși.

Eu voi vorbi, iar tu scrii. Scrie! Vaporul cu aburi „Jerusalem”. Acum navighează sub pavilion francez de la Marsilia în Madagascar, închiriat de compania franceză „Paquet”, echipajul este francez, căpitanul Borisov, mașinii sunt toți ai noștri, partea subacvatică nu a mai fost curățată de la nouăsprezece șaptesprezece . Scrie mai departe. Nava cu aburi „Muravyov-Apostol” a fost redenumită „Anatol”. Naviga sub pavilion englez, transporta cereale de la Montreal la Liverpool si Londra, inchiriat de Royal Mail Canada Company.Ultima data cand l-am vazut a fost anul trecut in toamna in New Port Newos.

Aceasta a durat trei zile. Timp de trei zile, de dimineața până seara, fumând țigări, a dictat o listă cu toate navele flotei comerciale ruse, strigând noile lor nume, numele căpitanilor, călătoriile, starea cazanelor, componența echipajului, încărcătura. Căpitanii doar au clătinat din cap. Marine Odessa a devenit agitată. Zvonul despre amintirea monstruoasă a comandantului Mironov s-a răspândit ca fulgerul...”

O atitudine activă față de procesul de învățare este foarte importantă, ceea ce este imposibil fără o atenție intensă. Pentru memorare, este mai util să citiți textul de 2 ori cu concentrare deplină decât să-l recitiți de 10 ori cu neatenție. Prin urmare, încercarea de a memora ceva într-o stare de oboseală severă, somnolență, când nu vă puteți concentra corespunzător, este o pierdere de timp. Cea mai proastă și neeconomică modalitate de a memora este recitirea mecanică a textului în așteptarea ca acesta să fie amintit. Memorarea rezonabilă și economică este o muncă activă asupra textului, care implică utilizarea unui număr de tehnici pentru o mai bună memorare.

V.D. Shadrikov, de exemplu, oferă următoarele metode de memorare aleatorie sau organizată:

Grupare - împărțirea materialului în grupuri dintr-un anumit motiv (după semnificație, asocieri etc.), evidențierea punctelor forte (teze, titluri, întrebări, exemple etc., în acest sens, compilarea foilor de cheat este utilă pentru memorare), plan - a set de puncte de sprijin; clasificare - repartizarea oricăror obiecte, fenomene, concepte în clase, grupuri bazate pe caracteristici comune.

Structurarea materialului este stabilirea aranjamentului relativ al părților care alcătuiesc întregul.

Schematizarea este o imagine sau o descriere a ceva în principalele sale caracteristici.

Analogia este stabilirea de asemănări, asemănări între fenomene, obiecte, concepte, imagini.

Dispozitivele mnemonice sunt anumite tehnici sau metode de memorare.

Recodarea - verbalizarea sau pronunția, prezentarea informațiilor în formă figurată.

Completarea materialului memorat, introducerea de lucruri noi în memorare (folosind cuvinte sau imagini intermediare, caracteristici situaționale etc. De exemplu, M.Yu. Lermontov s-a născut în 1814, a murit în 1841).

Asociațiile stabilirea de conexiuni prin similitudine, contiguitate sau opoziție.

Repetiţie controlat conștient și nu procese controlate de reproducere a materialului. Este necesar să începeți încercările de a reproduce textul cât mai devreme posibil, deoarece activitatea internă mobilizează puternic atenția și face memorarea reușită. Memorarea are loc mai rapid și este mai durabilă atunci când repetările nu se succed imediat, ci sunt separate de perioade de timp mai mult sau mai puțin semnificative.

Redare- o componentă esențială a memoriei. Reproducerea poate avea loc la trei niveluri: recunoaștere, reproducerea în sine (voluntară și involuntară), amintire (în condiții de uitare parțială, care necesită efort volițional).

Recunoaştere- cea mai simplă formă de reproducere. Recunoașterea este dezvoltarea unui sentiment de familiaritate atunci când experimentezi ceva din nou.

Involuntar, o forță necunoscută mă atrage pe aceste țărmuri triste.

Totul aici îmi amintește de trecut...

LA FEL DE. Pușkin."Sirenă"

Redare- un proces mai „orb”, se caracterizează prin faptul că imaginile fixate în memorie apar fără a se baza pe percepția secundară a anumitor obiecte. Este mai ușor să înveți decât să reproduci.

La reproducere neintenționată gânduri, cuvinte etc. sunt amintite de ei înșiși, fără nicio intenție conștientă din partea noastră. Redarea neintenționată poate fi cauzată de asociațiile. Noi spunem: „Mi-am amintit”. Aici gândul urmează asociere. La reproducere deliberată spunem: „Îmi amintesc”. Aici asociațiile urmează deja gândirea.

Dacă reproducerea este asociată cu dificultăți, vorbim despre rememorare.

Amintiți-vă- cea mai activa reproducere, este asociata cu tensiune si necesita anumite eforturi volitive. Succesul retragerii depinde de înțelegerea legăturii logice dintre materialul uitat și restul materialului, care este bine păstrat în memorie. Este important să evocați un lanț de asociații care ajută indirect la reamintirea a ceea ce este necesar. K.D. Ushinsky a dat următorul sfat profesorilor: nu solicitați cu nerăbdare un elev care încearcă să-și amintească materialul, deoarece procesul de amintire în sine este util - ceea ce copilul însuși a reușit să-și amintească va fi amintit bine în viitor.

Când își amintește, o persoană folosește diverse tehnici:

1) folosirea intenționată a asociațiilor - reproducem în memorie diverse tipuri de împrejurări legate direct de ceea ce trebuie amintit, în speranța că, prin asociere, vor evoca lucruri uitate în conștiința noastră (de exemplu, unde am pus cheia ? L-am oprit? Călc la părăsirea apartamentului? etc.);

2) încrederea pe recunoaștere (am uitat exact patronimul unei persoane - Pyotr Andreevich, Pyotr Alekseevich, Pyotr Antonovich - credem că dacă găsim accidental patronimul corect, îl vom recunoaște imediat, experimentând un sentiment de familiaritate.

Rechemarea este un proces complex și foarte activ care necesită perseverență și ingeniozitate.

Cea mai importantă dintre toate calitățile care determină productivitatea memoriei este disponibilitatea acesteia - capacitatea de a extrage rapid din stocul de informații amintite exact ceea ce este necesar în acest moment. Psihologul K.K. Platonov a atras atenția asupra acestui lucru. ca sunt familii care stiu MULT, dar tot bagajul lor sta in memoria lor ca greutate moarta. Când trebuie să-ți amintești ceva, ceea ce ai nevoie este întotdeauna uitat, iar ceea ce nu ai nevoie îți apare pur și simplu în minte. Alții pot avea mai puține bagaje, dar au totul la îndemână și exact ceea ce au nevoie este întotdeauna reprodus în lor. memorie.

K.K. Platonov a dat sfaturi utile pentru memorare. Nu puteți mai întâi să învățați ceva în general și apoi să dezvoltați pregătirea pentru memorie. Disponibilitatea memoriei în sine se formează în procesul de memorare, care trebuie să fie neapărat semantic și în timpul căruia se stabilesc imediat legături între memorare și acele cazuri în care această informație poate fi necesară. Când memorăm ceva, trebuie să înțelegem de ce o facem și în ce cazuri poate fi nevoie de această sau atare informație.

Salvarea și uitarea- acestea sunt două laturi ale unui singur proces de reținere pe termen lung a informațiilor percepute. conservare - aceasta este reținerea în memorie și uitarea - este o dispariție, o pierdere din memoria a ceea ce a fost memorat.

La diferite vârste, în diferite circumstanțe de viață, în diferite tipuri de activități, material diferit este uitat, precum și amintit, în moduri diferite. Uitarea nu este întotdeauna un lucru atât de rău. Cât de supraîncărcată ne-ar fi memoria dacă ne-am aminti absolut totul! Uitarea, ca și memorarea, este un proces selectiv care are propriile sale legi.

Când își amintesc, oamenii reînvie de bunăvoie ce este bun și uită răul din viața lor (de exemplu, o amintire a unei drumeții - dificultățile sunt uitate, dar tot ce este distractiv și bun este amintit). Ceea ce se uită în primul rând este ceea ce nu are o importanță vitală pentru o persoană, nu îi trezește interesul și nu ocupă un loc semnificativ în activitatea sa. Ceea ce ne-a entuziasmat este mult mai bine amintit decât ceea ce ne-a lăsat indiferenți și indiferenți.

Datorită uitării, o persoană eliberează spațiu pentru noi impresii și, eliberând memoria de o grămadă de detalii inutile, îi oferă o nouă oportunitate de a ne servi gândirea. Acest lucru se reflectă bine în proverbele populare, de exemplu: „Cine are nevoie de cineva este amintit de el”.

La sfârșitul anilor 1920, uitarea a fost studiată de psihologii germani și ruși Kurt Lewin și B.V. Zeigarnik. Au demonstrat că acțiunile întrerupte sunt reținute în memorie mai ferm decât cele finalizate. O acțiune neterminată lasă o persoană cu tensiune subconștientă și îi este greu să se concentreze la altceva. În același timp, munca monotonă simplă precum tricotul nu poate fi întreruptă, poate fi doar abandonată. Dar când, de exemplu, o persoană scrie o scrisoare și este întreruptă la mijloc, apare o perturbare a sistemului de tensiune, care nu permite uitarea acestei acțiuni neterminate. Această întrerupere a acțiunii neterminate se numește efectul Zeigarnik.

Dar uitarea, desigur, nu este întotdeauna bună, așa că deseori ne luptăm cu ea. Unul dintre mijloacele unei astfel de lupte este repetarea. Orice cunoaștere care nu este consolidată prin repetare este uitată treptat. Dar pentru o mai bună conservare, varietatea trebuie introdusă în procesul de repetiție în sine.

Uitarea începe imediat după memorare și la început continuă într-un ritm deosebit de rapid. În primele 5 zile se uită mai mult după memorare decât în ​​următoarele 5 zile. Prin urmare, ar trebui să repeți ceea ce ai învățat nu atunci când a fost deja uitat, ci în timp ce uitarea nu a început încă. Pentru a preveni uitarea, este suficientă o repetare rapidă, dar pentru a restabili ceea ce a fost uitat necesită multă muncă.

Dar asta nu se întâmplă întotdeauna. Experimentele arată că reproducerea este adesea cea mai completă nu imediat după memorare, ci după o zi, două sau chiar trei zile. În acest timp, materialul învățat nu numai că nu este uitat, ci, dimpotrivă, se consolidează în memorie. Acest lucru se observă în principal la memorarea unui material extins. Acest lucru duce la o concluzie practică: nu trebuie să credeți că puteți răspunde cel mai bine într-un examen la ceea ce ați învățat imediat înainte de examen, de exemplu, în aceeași dimineață.

Condiții mai favorabile pentru reproducere sunt create atunci când materialul învățat „se odihnește” pentru o perioadă de timp. Este necesar să se țină seama de faptul că activitățile ulterioare, care sunt foarte asemănătoare cu cea anterioară, uneori pot „șterge” rezultatele memorării anterioare. Asta se întâmplă uneori dacă studiezi literatura după istorie.

Uitarea poate fi o consecință a diverselor tulburărimemorie:

1) senil, când o persoană în vârstă își amintește copilăria timpurie, dar nu își amintește toate evenimentele imediate,

2) cu o comoție cerebrală, se observă adesea aceleași fenomene ca la bătrânețe,

3) personalitate divizată - după somn, o persoană se închipuie celorlalți, uită totul despre sine.

Este adesea dificil pentru o persoană să-și amintească ceva în mod specific. Pentru a ușura memorarea, oamenii au venit cu moduri diferite, ele se numesc tehnici de memorare sau mnemonice. Să enumerăm câteva dintre ele.

1. Tehnica rimei. Orice persoană își amintește mai bine poezia decât proza. Prin urmare, va fi dificil să uitați regulile de comportament pe scara rulantă din metrou, dacă le prezentați sub forma unui catren plin de umor:

Nu puneți baston, umbrele și valize pe trepte, nu vă sprijiniți de balustrade, stați în dreapta, treceți în stânga.

Sau, de exemplu, în limba rusă există unsprezece verbe de excepție care nu sunt ușor de reținut. Dacă le rimăm?

Vezi, auzi și jignește, persecută, îndura și urăște,

Și întoarceți-vă, uitați-vă, țineți,

Și depinde și respiră,

Uite, -la, -la, -ai scris.

Sau, pentru a nu confunda bisectoarea și mediana în geometrie:

O bisectoare este un șobolan care aleargă în jurul colțurilor și împarte colțul în jumătate.

Mediana este genul de maimuță care sare într-o parte și o împarte în mod egal.

Sau, pentru a vă aminti toate culorile curcubeului, amintiți-vă de propoziția amuzantă: „Cum Jacques clopoțelul a spart odată un felinar cu capul”. Aici, fiecare cuvânt și culoare începe cu o literă - roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet.

2. La memorarea datelor de naștere a unor persoane celebre sau a evenimentelor semnificative sunt folosite o serie de tehnici mnemonice. De exemplu, I.S. Turgheniev s-a născut în 1818 (18-18), A.S. Pușkin s-a născut cu un an mai devreme de secolul al XIX-lea (1799), M.Yu. Lermontov s-a născut în 1814 și a murit în 1841 (14-41).

3. Pentru a vă aminti care este organul vederii în timpul zilei și care este organul vederii nocturne - tije sau conuri, vă puteți aminti următoarele: este mai ușor să mergeți cu o tijă noaptea, dar în laborator se lucrează cu conuri în timpul ziua.

Calitățile memoriei

Ce este memoria bună și cea proastă?

Memoria începe cu memorare informația pe care simțurile noastre le primesc de la lumea din jurul nostru. Toate imaginile, cuvintele, impresiile în general trebuie reținute, rămân în memoria noastră. În psihologie, acest proces se numește - conservare. Când este necesar, noi reproduce văzut, auzit, experimentat anterior. Prin reproducere se apreciază calitatea funcționării întregului aparat de memorie.

Memoria bună este capacitatea de a vă aminti rapid și mult, de a reproduce cu acuratețe și la timp.

Cu toate acestea, toate succesele și eșecurile unei persoane, victoriile și pierderile, descoperirile și greșelile sale nu pot fi atribuite numai memoriei. Nu e de mirare că gânditorul francez F. La Rochefoucauld a remarcat inteligent: „Toți se plâng de memoria lor, dar nimeni nu se plânge de mintea lor”.

Deci, calitățile memoriei:

1) viteza de memorare. Cu toate acestea, capătă valoare doar în combinație cu alte calități;

2) puterea de conservare;

3) acuratețea memoriei - absența denaturărilor sau omisiunilor lucrurilor esențiale;

4) disponibilitatea memoriei- capacitatea de a recupera rapid din rezervele de memorie ceea ce este necesar în acest moment.

Nu toți oamenii memorează rapid materialul, își amintesc mult timp și reproduc cu exactitate sau își amintesc exact exact în momentul în care este necesar. Și acest lucru se manifestă diferit în raport cu diferite materiale, în funcție de interesele unei persoane, de profesia sa și de caracteristicile personale. Cineva își amintește bine chipurile, dar își amintește prost materialul matematic, alții au o memorie muzicală bună, dar slabă pentru textele literare etc. La școlari și elevi, memorarea slabă a materialului depinde adesea nu de o memorie slabă, ci de o atenție slabă, de o lipsă. de interes pentru acest subiect etc.

Performanţă

Una dintre principalele manifestări ale memoriei este reproducerea imaginilor. Se numesc imagini ale obiectelor și fenomenelor pe care nu le percepem în acest moment prezentări. Ideile apar ca urmare a renașterii conexiunilor temporare formate anterior; ele pot fi evocate prin mecanismul asocierii, folosind cuvinte sau descrieri.

Reprezentările sunt diferite de concepte. Conceptul are un caracter mai generalizat și mai abstract, reprezentarea are un caracter vizual. O reprezentare este o imagine a unui obiect, un concept este un gând despre un obiect. Să te gândești la ceva și să-ți imaginezi ceva nu sunt același lucru. De exemplu, o mie de milioane - există un concept, dar nu poate fi imaginat. Sursa ideilor sunt senzațiile și percepțiile - vizuale, auditive, olfactive, tactile, kinestezice.

Reprezentarile sunt caracterizate de claritate, i.e. asemănare directă cu obiectele și fenomenele corespunzătoare („vedem”, „auzim”, „miros”, „simțim” atingem etc.)

Îl văd pe Pavlovsk ca fiind deluros. Lunca rotundă, apa neînsuflețită, Cea mai lângă și cea mai umbrită, La urma urmei, n-o să se uite niciodată.

A. Ahmatova

Dar ideile sunt de obicei mult mai sărace decât percepțiile. Reprezentările nu transmit niciodată cu o luminozitate egală toate trăsăturile și caracteristicile obiectelor; doar trăsăturile individuale sunt reproduse clar.

Ideile sunt foarte instabile și volubile. Excepție fac oamenii care au idei foarte dezvoltate legate de profesia lor, de exemplu, muzicienii au cele auditive, artiștii au cele vizuale, degustătorii au cele olfactive etc.

Reprezentările sunt rezultatul prelucrării și generalizării percepțiilor trecute. Fără percepții, ideile nu s-ar putea forma: cei născuți orbi nu au idei despre culori și culori, cei născuți surzi nu au idei de sunet.

Reprezentarea se numește mai exact reprezentarea memoriei, deoarece este asociată cu munca memoriei figurative. Diferența dintre idei și percepții este că ideile dau o reflectare mai generalizată a obiectelor. Reprezentările generalizează percepțiile individuale, subliniază semnele constante ale lucrurilor și fenomenelor și omit semnele aleatorii care au fost prezente anterior în percepțiile individuale. De exemplu, vedem un copac - o imagine a percepției, ne imaginăm un copac - imaginea este mai plictisitoare, mai vagă și mai inexactă.

Reprezentarea este o reflectare generalizată a lumii înconjurătoare. Spunem „râu” și ne imaginăm: două maluri, apă curgătoare. Am văzut multe râuri diferite; prezentarea reflectă semne vizuale caracteristice obiectelor și fenomenelor. Putem percepe doar un anumit râu - Volga, râul Moscova, Kama, Yenisei, Oka etc., imaginea percepției este exactă.

A-ți imagina înseamnă a vedea sau auzi mental ceva, și nu doar a ști. Reprezentarea este un nivel superior de cunoaștere decât percepția, sunt o etapă de trecere de la senzație la gândire, este o imagine vizuală și în același timp generalizată, reflectând trăsăturile caracteristice ale unui obiect.

Ne putem imagina sunetul fluierului unui vas cu aburi, gustul de lămâie, mirosul de benzină, parfum, flori, atingerea a ceva sau o durere de dinți. Desigur, oricine nu a avut niciodată dureri de dinți nu își poate imagina asta. De obicei, când spunem ceva, întrebăm: „Îți poți imagina?!”

În formarea ideilor generale, vorbirea joacă un rol crucial, denumind un număr de obiecte într-un singur cuvânt.

Ideile se formează în procesul activității umane, prin urmare, în funcție de profesie, se dezvoltă predominant un tip de idei. Dar împărțirea ideilor după tip este foarte arbitrară.

Definiție

Memoria este capacitatea de a reproduce experiențele trecute, una dintre principalele proprietăți ale sistemului nervos, exprimată în capacitatea de a stoca informații pentru o perioadă lungă de timp și de a le introduce în mod repetat în sfera conștiinței și comportamentului. Se disting procesele de memorare, conservare și reproducere, inclusiv recunoașterea, rememorarea și rememorarea în sine. Există memorie voluntară și involuntară, directă și indirectă, pe termen scurt și pe termen lung. Tipuri speciale de memorie: motrică (memorie-obicei), emoțională sau afectivă (memoria „sentimentelor”), figurativă și verbală-logică.

Impresiile pe care le primește o persoană despre lumea din jurul său lasă o anumită urmă, sunt stocate, consolidate și, dacă este necesar și posibil, reproduse. Aceste procese se numesc memorie.

Esența procesului

Memoria poate fi definită ca fiind capacitatea de a primi, stoca și reproduce experiențe de viață. Diverse instincte, mecanisme de comportament congenitale și dobândite nu sunt altceva decât experiență imprimată, moștenită sau dobândită în procesul vieții individuale. Datorită memoriei și îmbunătățirii acesteia, omul s-a remarcat din regnul animal și a atins culmile la care se află acum. Și progresul în continuare al umanității fără îmbunătățirea constantă a acestei funcții este de neconceput.

Clasificare

În funcție de timpul de stocare, memoria este împărțită în:

instant	0,1 – 0,5 s	– reținerea unei imagini exacte și complete a informațiilor doar percepute de simțuri. (memorie – imagine).
Pe termen scurt	până la 20 s	– este o metodă de stocare a informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp. Păstrează cele mai esențiale elemente ale imaginii. Din memoria instantanee, intră în ea doar acele informații care atrage o atenție sporită.
Operațional	până la câteva zile	- stocarea informațiilor pentru o anumită perioadă, prestabilită. Perioada de stocare a informațiilor în această memorie este determinată de sarcina cu care se confruntă persoana.
Termen lung	Nelimitat	- stocarea informatiilor pe o perioada nelimitata de timp. Aceste informații pot fi reproduse de câte ori se dorește (temporar) fără pierderi.
Genetic		- informația care este stocată în genotip este transmisă și reprodusă prin moștenire.
Vizual		- conservarea si reproducerea imaginilor vizuale.
Auditiv		- memorarea și reproducerea corectă a diverselor sunete.
Motor		- memorarea și conservarea și, dacă este necesar, reproducerea cu suficientă acuratețe a unei varietăți de mișcări complexe.
Emoţional		- memorie pentru experiențe. Ceea ce provoacă experiențe emoționale la o persoană este amintit de acesta fără prea multe dificultăți și pentru o perioadă mai lungă.
Tactil, olfactiv, gustativ...		- satisfacerea nevoilor biologice sau a nevoilor legate de siguranta si autoconservarea organismului.

Prin natura participării voinței la procese:

Dezvoltarea procesului

Dezvoltarea memoriei în general depinde de persoană, de sfera de activitate a acestuia.

Și depinde direct de funcționarea normală și de dezvoltarea altor procese „cognitive”. Lucrând la un anumit proces, o persoană fără să gândească, își dezvoltă și își antrenează memoria.

capacitatea de a reține percepții și idei după momentul experienței; memoria înseamnă și stocare (în sens figurat). Pentru o ființă care gândește, după percepție, cel mai necesar este memoria. Importanța sa este atât de mare încât acolo unde este absentă, toate celelalte abilități ale noastre sunt în cea mai mare parte inutile; în gândirea, concluziile și cunoștințele noastre, nu am putea depăși limitele obiectelor care ni s-au oferit direct fără ajutorul memoriei. În timp ce amintirea este un act mental, un act de utilizare a proprietății memoriei, memoria însăși este o forță ascunsă care are capacitatea de a mobiliza această proprietate într-un anumit mod și de a face posibilă utilizarea acesteia. La diferite animale, precum și la oameni individuali, puterea memoriei și direcția ei sunt diferite. Conform teoriei memoriei, fiecare experiență lasă o „urmă” în emisferele mari ale creierului, iar memoria poate funcționa doar dacă se creează o legătură între această urmă și o nouă experiență. Există doar presupuneri despre natura formării acestei conexiuni. Este o presupunere falsă în teoria psihologică că urma unei noi experiențe trebuie să coincidă cu o urmă veche pentru ca o experiență trecută să fie amintită sau că atunci când o experiență se repetă frecvent (de exemplu, în timpul învățării), o „cale”. ” este așezată în emisferele cerebrale ale creierului. „din conductori speciali de excitație. Ca recunoaștere, probabil că vorbim despre formarea unei perechi (cum se formează, de exemplu, în câmpul de percepție între două puncte vizibile de aceeași culoare, cu condiția ca proprietatea câmpului intermediar să fie suficient de diferită de ambii membri). a perechii) între imaginea percepției și imaginea (inconștientă) - în continuare, și gradul de asemănare și proximitate (spațială și temporală) au o importanță decisivă (vezi Subconștient). Imaginea urmei se modifică în timp. În primul rând, el se identifică cu masa altor imagini-urme, se pierde în ele și devine evaziv pentru o nouă experiență (uitare incipientă și progresivă). În al doilea rând, se schimbă în așa fel încât ceea ce este amintit sau, dintr-un motiv extern, reprodus în memorie are o imagine mai clară decât experiența corespunzătoare în sine; în memorie, ca și în percepție și reprezentare, predomină o tendință spre claritate și sarcină (vezi Regula de sarcină), iar imaginea urmei se îmbunătățește în direcția unei imagini „bune” (vezi Gestalt). Aceasta din urmă are drept consecință că „aceeași formație, din punct de vedere al imaginii, nu este diferită, dacă este întâlnită a doua oară după o perioadă destul de lungă de timp, arată imediat de multe ori mai rău, se estompează etc. d. Urma îmbunătățită a vechii percepții este eficientă ca o scară latentă a noii percepții, iar pentru aceasta nu este nevoie să evocăm imaginea celor văzute anterior sau amintirea primei întâlniri” (Metzger, Psychologie, 1941) În ceea ce privește tulburările de memorie, teorii și metode Cercetările asupra acestor tulburări au început să se contureze în principal pe măsură ce cunoștințele medicale se răspândesc de la sfârșitul secolului al XIX-lea. Cea mai mare contribuție de pionierat la studiul lor a fost adusă de Théodule Armand Ribot, psiholog francez, Serghei Sergeevich Korsakov, psihiatru rus, și Pierre Janet, neurolog francez.Contribuția lor.Contribuția poate fi rezumată după cum urmează: pierderea memoriei, deși este legată de funcția creierului, poate să apară fără afectare organică (de exemplu, la isterici) și nu este neapărat însoțită prin demență (pierderea capacității de raționament).De fapt, pierderea memoriei poate apărea din cauza anxietății emoționale, așa cum a demonstrat Sigmund Freud. ) sau permanent (ca după o accidentare gravă la cap). Dacă capacitatea unei persoane de a reține noi impresii este afectată, atunci ea suferă de amnezie anterogradă; pierderea pronunțată a amintirilor anterioare se numește amnezie retrogradă. Ambele pot, deși nu neapărat, să apară simultan. Chiar și cu cea mai severă amnezie, memoria imediată (pe termen scurt) rămâne intactă, sugerând că noi impresii sunt inițial imprimate și procesate pentru o lungă perioadă de timp înainte de a provoca o reacție. Sindromul Korsakoff, despre care se știe acum că este cauzat de multe cauze fizice, pe lângă alcoolism, se poate manifesta ca amnezie retrogradă cu ceva timp înainte de debutul tulburării, dar principala sa caracteristică psihologică este o pierdere anterogradă a capacității de a percepe noi lucruri. Trauma fizică care provoacă pierderea conștienței poate determina victima să devină dezorientată timp de câteva zile după trezire. După recuperare, de multe ori nu își poate aminti nimic despre această perioadă și poate dezvolta, de asemenea, amnezie retrogradă pentru evenimentele anterioare. Tulburarea memoriei include și distorsiunea retrospectivă - înfrumusețarea intenționată a ceea ce se păstrează în memorie; Deja vu este sentimentul mistic că o persoană a experimentat deja același lucru în trecut, iar Jamais vu este impresia incorectă că nu a mai întâlnit niciodată acest fenomen. Vezi experiența de ja vu. Teorii ale memoriei existente anterior: teoria metafizică, anamneza, provenită din Platon, teoria psihologică – din vremea lui Aristotel; încă de la începutul timpurilor moderne – teoria asociaționistă, teoria psihologică a secolului al XIX-lea. În spiritul acestuia din urmă, Ewald Goering în opera sa. „Ber das Gedächtnis” (1870) încearcă să prezinte memoria ca o „funcție universală a materiei organizate” și consideră, de asemenea, procesele de moștenire ca implementare a acestei funcții. R. Semon a dezvoltat aceste idei în continuare în teoria sa a mnemoniei (vezi Mnemonie), dezvoltată mai detaliat de Bleier în teoria sa a memoriei. Pentru arta memoriei, vezi Mnemonică.

Conform conceptelor psihologice moderne, sistemul cognitiv uman include mai multe tipuri de memorie, acestea includ o metodă primitivă de stocare a informațiilor - memoria senzorială, care, spre deosebire de alte tipuri de memorie, nu depinde de funcții cognitive superioare (cum ar fi, de exemplu, atenție) și control conștient - aici informația nu este transformată și nu este asociată cu alte informații. Percepția senzorială (iconică, echoică, tactilă etc.) ne permite să selectăm doar informații esențiale, adaptative valoroase. Acesta este un fel de buffer de mare capacitate pentru stocarea informațiilor „brute” neprocesate, cuplat cu un filtru capabil să efectueze o astfel de selecție. Stocând o imagine senzorială completă în percepția senzorială pentru o perioadă scurtă de timp, avem posibilitatea de a scana evenimentele observate direct, de a extrage cei mai semnificativi stimuli pentru noi și de a le integra în matricea percepției noastre.Percepția senzorială reține semnalele de intrare pentru o perioadă de timp. perioadă scurtă de timp (de la 250 milisecunde la 4 c), este precis și nu poate fi controlat.

Informațiile selectate de sistemul senzorial sunt transferate rapid în memoria pe termen scurt și apoi fie înlocuite cu alte informații primite, fie reținute prin repetare. P. pe termen scurt restabilește fără efort în conștiință ceea ce se întâmplă acum, la un moment dat, are nevoie de aproximativ o secundă pentru a studia informațiile și a uita spontan cea mai mare parte în 15-30 de secunde.

Spre deosebire de informațiile pe termen scurt, pe termen lung necesită efort și căutare serioase; volumul său este enorm, iar durata de stocare a informațiilor este limitată doar de vârstă. Gândirea umană în mod conștient (și uneori inconștient) începe procesul de extragere a informațiilor din memoria pe termen lung și apoi reține pentru scurt timp datele necesare în memoria pe termen scurt, unde sunt procesate. P. pe termen lung conține informații organizate într-un anumit mod privind modelul spațial-figurativ al lumii înconjurătoare, credințe și vederi cu privire la sine și ceilalți oameni, valori și scopuri sociale, abilitățile noastre, precum și abilitățile perceptuale în înțelegerea vorbirii , interpretarea picturii sau a muzicii și a cunoștințelor științifice etc.

Datele experimentale acumulate în psihologia cognitivă i-au permis lui E. Tulving (1972) să sugereze existența a două tipuri de memorie pe termen lung – episodică și semantică. Există și o formă inferioară de P.-procedural de lungă durată, care păstrează legăturile dintre stimuli și reacții. Memoria episodică vă permite să stocați informații ordonate în timp despre episoade și evenimente individuale, despre legătura dintre aceste evenimente și să vă amintiți și să reproduceți în mod conștient în secvență temporală imagini ale unor persoane, obiecte și acțiuni specifice. Episodic P. poate suferi modificări și pierderi pe măsură ce noi informații devin disponibile. Majoritatea „repertoriului” nostru comportamental este ritualizat și corespunde unor scripturi simple - instrucțiuni, diagrame care înregistrează succesiunea acțiunilor și relațiile dintre participanții la evenimente. În P. episodic, se acumulează constant unități de informații stereotipe – scenarii – care sunt organizate în structuri de ordin superior – clustere. Acest tip de memorie stochează în principal informații figurative, care formează baza recunoașterii persoanelor, evenimentelor, locurilor etc pe care le-am perceput în trecut.

P. semantic este P. necesar utilizării limbajului pentru cuvinte (și alte simboluri verbale), concepte, reguli, formule, algoritmi de manipulare a simbolurilor, idei abstracte etc. Un astfel de P. recreează sensul (sensul) sub forma reprezentării și experienței simultane a conceptelor interdependente. De exemplu, conceptul de foc este asociat în limbajul semantic cu conceptele de „fierbinte”, „roșu”, „periculos”, cu mâncare gătită etc. Astfel, în lingvistica semantică, orice concept acționează ca un „nod”, care este întotdeauna sau aproape întotdeauna conectat printr-un fel de relație cu alte „noduri”, formând o rețea semantică. Actul de amintire în sine este asociat cu excitarea nodurilor din memoria pe termen lung și cu răspândirea căutării prin rețele semantice. Dacă apare o nouă reprezentare mentală, un nou concept etc., atunci răspândirea căutării prin rețele semantice face posibilă descoperirea conexiunii acestui concept cu concepte deja cunoscute. Prin urmare, de exemplu, clasificăm imediat o nouă varietate de mere după culoare, formă, mărime, caracteristici de gust, circumstanțe în care au putut fi savurate etc. În P. semantic, acest soi va fi asociat nu numai cu alte soiuri de mere, ci și cu alte tipuri de fructe, precum și cu diverse stări și amintiri emoționale. Gândit din acest punct de vedere este o rețea de noduri și conexiuni foarte complexă și în continuă schimbare.

Rețelele semantice deschid oportunități largi de reprezentare a cunoștințelor și de a trage concluzii; fac posibilă descrierea unei game bogate de relații, și nu doar a unor tipuri simple de relații de subclasă („câine - animal”).

Reprezentarea propozițională este cea mai eficientă acolo unde este posibilă o clasificare consecventă.

ficțiune, este foarte convenabil pentru analiza materialului lingvistic - cuvinte, propoziții, povești etc., precum și pentru programarea pe computer. Dar în P. uman, reprezentările propoziționale sunt corelate într-un anumit fel cu reprezentările figurative — scenarii, prototipuri și structuri de nivel superior — clustere — pot fi asociate cu nodurile (conceptele) corespunzătoare ale P semanticului. Prin urmare, datorită strângerii interacțiunea P. episodic și semantic, putem recurge liber, fără prea mult efort, la serviciile reprezentărilor figurative cu ajutorul cuvintelor și inferențelor și invers.

Dezvoltate inițial doar în scopuri tehnice (în special, pentru crearea tehnicilor de căutare pe computer), modelele de rețea ale funcționării memoriei semantice au primit ulterior o recunoaștere binecunoscută în neurobiologie și neurofiziologie, unde în ultimii ani au fost dezvoltate noi concepte care iau în considerare „urma de memorie” nu ca una fixă ​​și o n-gramă localizată într-un singur loc, ci ca o proprietate emergentă a unui sistem dinamic. Informațiile necesare rememorării pot fi localizate într-o anumită zonă a creierului, dar engrama în sine apare cel mai probabil ca urmare a activării prin actul reamintirii, fiind întruchipată în conexiuni alterate ale ansamblului neuronal. Astfel, P., conform noilor idei ale neurofiziologilor, este cuprins în tiparul conexiunilor dintre neuroni și dinamica sistemului neuronal. Aceste idei sunt în general de acord cu concluziile modelelor cognitive de comunicare pe termen lung, care pornesc de la faptul că comunicarea este o proprietate a rețelelor, a sistemului în ansamblu, iar funcționarea sa se bazează pe conexiuni structurale între noduri. Aceste conexiuni structurale determină metoda de procesare a informațiilor cognitive, strategia acesteia și servesc ca instrument pentru gândirea în curs de dezvoltare pentru a căuta noi informații.

Despre NormanD. Memorie și învățare. M., 1985; TrandafiriS. Dispozitiv de memorie. M., 1995.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

Memoria este un proces cognitiv universal.

Memoria este o combinație de trei procese: 1) memorare, 2) stocare, 3) rechemare.

Memorarea este procesul de dobândire a cunoștințelor sau procesul de formare a unei abilități. În două tipuri se desemnează: 1) imprimare (nu implică niciun efort din partea subiectului, totul se întâmplă simultan, varianta extremă este imprimarea); 2) memorare (o persoană face un efort, procesul se desfășoară în timp).

Rechemarea este procesul de actualizare a cunoștințelor sau a abilităților (uneori numit procesul de recuperare a cunoștințelor). Sub ce formă poate avea loc: 1) procesul de amintire implicită - un proces de amintire în care sarcina de a aminti ceva nu este stabilită deloc (procesul de generare a asociațiilor); 2) rechemare explicită - sarcina de rechemare este stabilită. Opțiuni posibile: 1. recunoaștere (test); 2. reproducere (fără opțiuni de răspuns, recuperare din memorie).

Psihologia modernă este mai interesată de procesele de conservare. Nu au fost studiate foarte bine. Retenție – reținerea cunoștințelor sau reținerea abilităților pe o perioadă de timp (dezvoltare graduală, schimbări).

Tipuri de memorie.

Clasificarea subiectelor. Blonsky. 4 tipuri de memorie: 1) motor (motor); 2) afectiv; 3) figurat; 4) verbal-logic.

Memoria motrică – abilități motorii. A fost studiat pentru prima dată în behaviorism (Watson, Thorndike, Skinner).

Memoria afectivă este memoria pentru emoții, acestea tind să se acumuleze. Mai întâi subliniat de Ribot. Freud a studiat în detaliu.

Memoria figurativă. G. Ebbinghaus. Memoria este legătura a două idei, una dă naștere celeilalte. Reprezentarea este o imagine.

Memoria verbală-logică. A fost descris pentru prima dată în lucrările lui Janet, care a negat toate celelalte tipuri de memorie. Memoria este o poveste.

Clasificarea funcțională.

După proces (memorizare, păstrare, rechemare). Uitarea este un tip de amintire.

Prin conexiuni (legături subiect ale memoriei (Ebbinghaus) și conexiuni semantice (memoria ca restaurare)).

În funcție de prezența intenției conștiente (dacă există un scop de amintit sau nu): memorie involuntară și voluntară. Relevant pentru psihologia clasică. Am fost investigați de Zinchenko și Smirnov. Ei au ajuns la concluzia că ceea ce este amintit (involuntar) este material care corespunde curentului principal de activitate.

În funcție de prezența unui mijloc de memorare (Vygotsky: noduri de memorie, notează, ține un jurnal): memorie directă și indirectă. Acest lucru aduce în minte paralelogramul de dezvoltare

În funcție de durata de stocare a informațiilor (Atkinson și Shifrin): memorie pe termen ultrascurt sau instantanee (registru senzorial; 1 secundă, poate 3), pe termen scurt (până la un minut) și pe termen lung (durată nedefinită lungă) .

Tipuri de memorie pe termen lung: autobiografică (memorie asociată cu personalitatea unei persoane, pentru evenimentele din propria viață); memoria semantică (cunoașterea generală; de exemplu, cunoașterea sensului cuvintelor). Această diviziune a fost introdusă pentru prima dată de Henri Bergson. Termenii au fost propuși de Endell Tulving (1972). Bergson a folosit propriii termeni: memorie a corpului (semantică) și memorie a spiritului (autobiografică). Memoria spiritului este imediată și permanentă, memoria corpului se antrenează, treptat.

Clasificarea genetică(după antichitate). Blonsky aduce argumente în favoarea luării în considerare a celor 4 tipuri de memorie pe care le-a identificat ca etape ale dezvoltării acesteia. Argumente ontogenetice și filogenetice: 1. Cel mai vechi tip de memorie este memoria motorie. În argumentul ontogenetic, această memorie apare mai devreme decât altele (în primele zile, copilul demonstrează mișcări de suge în poziția de hrănire). Filogenie – protozoarele au cele mai simple forme de memorie motorie. 2. Memoria afectivă apare după memoria motorie (în primele luni). Ontogeneză: Watson le-a arătat copiilor un iepure și a scos covorul - apar temerile. În filogenie - experimente cu viermi în labirinturi. 3. Memoria figurativă (se dezvoltă până în copilărie târzie). În ontogeneză, cercetătorii nu sunt de acord cu privire la momentul în care apar imaginile la un copil: la 6 luni sau la 2 ani. În filogenie, un psiholog animal a susținut că câinele său visează. Oamenii pe care îi numim sălbatici au imagini. Poate chiar mai dezvoltate decât cele ale europenilor. 4. Memoria verbală-logică. Nu există în filogenie. În ontogeneză, apare la vârsta de 6-7 ani și se dezvoltă până la adolescență și mai departe. Distrugerea memoriei merge de la sus la mai jos (de la verbal-logic și mai departe).

Memoria este cea mai importantă componentă a personalității noastre. Ea este legătura dintre trecutul, prezentul și viitorul nostru. Fără capacitatea de a-și aminti, probabil că evoluția ar sta pe loc. Pentru o persoană modernă în epoca unui flux mare de informații, este extrem de important să aibă o memorie bună pentru a ține pasul cu cursa de dezvoltare. Sarcina de pe „hard disk”-ul nostru natural crește în fiecare zi.

Ce este memoria umană?

Limbajul și memoria sunt strâns legate. Capacitatea de a-și aminti nu este înnăscută la om. Se dezvoltă pe măsură ce învățăm să descriem lumea. Practic nu avem amintiri din primii ani de viață tocmai pentru că nu știam să vorbim. Apoi, până la vârsta de 3-5 ani, copilul începe să vorbească în propoziții și descrie evenimente din viață, fixându-le astfel în memorie.

În timpul adolescenței, o persoană devine conștientă de sine. El răspunde la întrebarea „Cine sunt eu?” Iar amintirile acestor ani sunt cele mai puternice și mai vii. În timp ce evenimentele recente ale vieții pot fi foarte greu de reținut. De ce se întâmplă asta?

Există o teorie conform căreia 15-25 de ani este ultima perioadă de formare. În acest timp, ne îndreptăm atenția către alte lucruri în afară de familie. Apar modificări hormonale, se formează creierul, se formează noi conexiuni neuronale, multe dintre ele funcționează eficient în lobul frontal. Această parte a creierului este responsabilă de conștientizarea de sine. Și tot în aceste zone se acumulează informații, care devin amintiri. Poate acesta este motivul pentru care ne amintim foarte bine perioada adolescenței din viața noastră chiar și la vârsta adultă.

Tipuri de memorie după metoda de memorare.

Memoria umană poate fi împărțită în mai multe tipuri. orez.

Deci, în ordine:

1 bloc. Subiect al memorării.

* Memoria figurativă. Informații care sunt stocate prin crearea unor imagini pe baza datelor primite de simțurile noastre. Tot ceea ce vedem, auzim, atingem, simțim cu papilele gustative și cu mirosul se transformă în imagini și rămâne în memorie sub această formă.

* Memoria verbală este tot ce obținem prin cuvinte și logică. Doar oamenii au această specie. Toate informațiile primite verbal sunt analizate în mod conștient și clasificate pentru utilizare ulterioară.

* Memoria emoțională. Sentimentele trăite de o persoană sunt imprimate în acest „departament”. Toate emoțiile pozitive sau negative sunt păstrate, iar în viitor, amintindu-și aceste momente din viață, o persoană poate experimenta din nou aceleași senzații.

* Memorie motor (motor).. Tot ceea ce are legătură cu mișcarea este reținut de memoria motorie. Mersul pe bicicletă, învățând să înotăm, tot ceea ce facem „automat”, după ce l-am învățat o dată, este stocat în memoria noastră musculară.

2 bloc. Metoda de memorare.

* Memoria arbitrară. Cu această metodă, o persoană își amintește în mod specific informațiile necesare, printr-un efort de voință. De exemplu, prin repetare.

* Memoria involuntară. În procesul vieții, ne amintim nu numai de ce avem nevoie, ci și de alte procese. Mai ales dacă aceste date se potrivesc cu interesele și preferințele noastre. De exemplu, după o petrecere corporativă de Anul Nou, unii își vor aminti ținutele angajaților, unii își vor aminti preparatele delicioase, în timp ce alții își vor aminti jocurile competitive. Toată lumea va duce involuntar în memorie ceea ce a fost cel mai interesant pentru ei personal.

3 bloc. Timp de memorare.

* Memorie de scurtă durată. Folosit pentru a rezolva probleme „pe agendă”. Cu ajutorul său, o persoană procesează o cantitate imensă de informații, dar o uită foarte repede. Imediat, de îndată ce nevoia de ea dispare. O „siguranță” naturală este declanșată pentru a preveni „explodarea” creierului.

* Memorie pe termen lung. Acest tip este determinat de perioada lungă de stocare a informațiilor. Toate cunoștințele acumulate sunt structurate, grupate și utilizate pe parcursul lunilor, anilor sau de-a lungul vieții.

* Memoria intermediară. Acesta este ceva între termen lung și termen scurt. În timpul zilei, creierul adună tot ce a învățat, iar în timpul somnului nocturn îl rezolvă - ceva este întrerupt și ceva este pus într-un „seif” pe termen lung.

* RAM necesare pentru a efectua o anumită acțiune.

* Memorie senzorială cel mai scurt. Stochează informațiile primite de la simțuri pentru o fracțiune de secundă. De exemplu, după ce închizi ochii, ultima poză pe care ai văzut-o nu dispare imediat. Probabil datorită acestui tip de memorie nu observăm clipirea ochilor.