Derleyen: Gamzaeva Aşura Rabadanovna teknoloji öğretmeni, Dağıstan Cumhuriyeti, Kizlyar bölgesinin MCOU "Pervomayskaya orta okulu".

Konuyla ilgili rapor:

« Teknoloji derslerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) uygulanması . »

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, öğretmenlere konularını öğretmede yeni fırsatlar açar, öğrenmenin etkinliğini, öğrencilerin entelektüel seviyesini artırmalarına, kendi kendine çalışma becerilerini, kendi kendine organize olmalarını ve pratik sorunların çözümünü kolaylaştırmalarını sağlar. . Öğretmen öğretim sürecinde görünürlüğü artırma fırsatı buldu. Sınıfta bilgisayar teknolojisinin kullanılması, her dersi sıra dışı, parlak, zengin, hatırlaması kolay hale getirmenize olanak tanır.

Derste bilgi teknolojisini kullanmanın amaçları:

dersi modern hale getirmek (teknik araçların kullanımı açısından);

dersi okumaktan ve konuşmaktan daha fazla bakıp dinlediği için modern bir çocuğun dünya görüşüne yaklaştırmak; teknik araçlar yardımıyla elde edilen bilgileri kullanmayı tercih eder;

öğretmen ve öğrenci arasında bir anlayış, karşılıklı yardım ilişkisi kurmak;

öğretmene materyali duygusal ve mecazi olarak sunma fırsatında yardımcı olmak.

Şu anda, bilgi ve iletişim teknolojileri de dahil olmak üzere modern eğitim teknolojilerinin kullanımı, eğitim sürecinde üreme faaliyetinin payını azaltarak bir çocuğun kişisel gelişimini sağlamak, eğitim kalitesini artırmak, öğrencilerin iş yükü ve ders çalışma süresinin daha verimli kullanılması.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin etkinliklerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır. Sunumdaki diyagramların, tabloların oluşturulması zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde tasarlamanızı sağlar. Resimlerin, çizimlerin vb. kullanımı derse ilgiyi teşvik etmek; dersi ilginç hale getirin. Teknoloji derslerinde, BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyallerin kullanımına izin verir.

Bir multimedya projesi yardımıyla Microsoft Power Point'te oluşturulan slaytlar ve sunumlar gösterilir. Bu teknolojinin kullanımı şunları sağlar:

Eğitim sırasında görünürlük seviyesini artırın;

Eğitim sürecini canlandırın, eğlence unsurları ekleyin;

Derste çok zaman kazanın.

Okul çocukları bilgisayarla çalışmaktan hoşlanır ve etkinliklere katılmaktan mutlu olurlar. Okul çocuklarında bilişsel ilgilerin uyarılması, görsel öğretim yardımcılarının yeniliğinden kaynaklanır.

Bilgisayar kullanımı, pedagojik sürecin tüm aşamalarında etkilidir: eğitim bilgilerini sunma, bilgisayarla etkileşimli etkileşim sürecinde eğitim materyallerine hakim olma, edinilen bilgi ve becerilerin tekrarı ve pekiştirilmesi, ara ve son kontrol ve öz - elde edilen öğrenme çıktılarının kontrolü. Bu yaklaşım, öğrenme sürecini özelleştirmenizi sağlar.

Son zamanlarda yapılan araştırmalar, insanların duyduklarının %20'sini, gördüklerinin %30'unu ve görüp duyduklarının %50'sinden fazlasını aynı anda özümsediğini göstermiştir. Bu nedenle, BİT unsurları çok önemlidir ve geleneksel derse dahil edilmesi gerekir.

Modern öğretmenin yetkinliğieğitim alanında etkili etkileşim için fırsat sağlayan ve bunun için gerekli olan mesleki yeterliliklere bağlı olan karmaşık bir kişisel kaynaktır.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin etkinliklerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır. Diyagramların inşası, öğretimkart,sunumdaki tablolar zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik hale getirmenizi sağlar. Resimlerin, çizimlerin vb. kullanımı derse ilgiyi teşvik etmek; dersi ilginç hale getirin. Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyal kullanmanıza olanak tanır. İşgücü eğitim teknolojileri programının bireysel konuları ve bölümlerinin incelenmesinde BİT'in kullanılması uygundur. Bu, aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

1. Bu eğitim alanı, her şeyden önce, malzeme işleme, modelleme ve tasarım yöntemlerinde pratik becerilerin oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağlar. Bu nedenle derste öğrencilerin uygulamalı etkinliklerine daha fazla zaman ayrılmalıdır.

2. Okul medya kitaplığında yetersiz sayıda multimedya diski. Mevcut disklerin dar bir tematik odağı vardır ve bir takım avantajlardan yoksun değildir. Programcıların çalışmalarının profesyonelliği, güzel grafikler, iyi animasyon, çok işlevli vb. İçerir. Ancak çoğunlukla, belirli bir öğretmenin bu özel dersinin ana hatlarına uymazlar. Onların yardımıyla, öğretmen tarafından derste belirlenen tüm hedeflere ulaşmak imkansızdır.

Tahtada yapılan tüm notlar ve notlar ile ders sırasında yapılan tüm çalışmalar, daha sonra görüntülemek ve analiz etmek için bir video biçiminde de dahil olmak üzere bir bilgisayara kaydedilebilir. Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışan bir öğretmen, görsel ve işitsel olmak üzere farklı bilgi aktarım biçimlerinin bir kombinasyonu yoluyla materyalin algı düzeyini artırabilir. Ders sırasında parlak, çok renkli şemalar ve grafikler, ses eşliğinde animasyon, öğretmen veya öğrencinin eylemlerine yanıt veren etkileşimli öğeler kullanabilir. Gerekirse, grupta görme engelli öğrenciler varsa, öğretmen tahtada gösterilen bir veya başka bir öğeyi büyütebilir. Görünürlük ve etkileşim, interaktif beyaz tahtanın ana avantajlarıdır. Etkileşimli beyaz tahtalar, yeni nesil okul çocuklarında, bilgisayarlarda ve cep telefonlarında farklılık gösteren, teste, bağımsız çalışmaya çok daha fazla ihtiyaç duyan bilgileri algılama biçimine karşılık gelir).

Böylece, metodik olarak yetkin bir şekilde uygulanan yeni bilgi teknolojileri, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırmakta ve bu da şüphesiz öğretimin etkililiğinde bir artışa yol açmaktadır.

Bilgi ve iletişim kullanımı Eğitim sürecindeki teknolojiler (BİT) şunlara katkıda bulunur:

Öğrencilerin incelenen konuya olan ilgilerinin geliştirilmesi;

Materyal hazırlama, edebiyatla çalışma, ders dışı çalışma konularında öğrencilerin etkinliğini ve bağımsızlığını teşvik etmek;

Sorunları tartışırken ekip çalışması becerilerinin oluşumu;

Bilginin nesnel kontrolünün sağlanması, materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesinin kalitesi.

Bilgisayarlar zamandan tasarruf etmeye ve işi daha verimli hale getirmeye yardımcı olur: bilgi arama, daha fazla problem çözme (ve ev ödevlerini azaltma), sonuçları analiz etme, bilgisayarın grafik yeteneklerini kullanma, öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgilerini geliştirmeye yardımcı olma, bilişsel ve yaratıcı aktivite ve öğrencilerin bağımsızlığı, iletişim becerilerinin oluşumu, bilginin nesnel kontrolünün sağlanması, materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesinin kalitesi.

ICT aşağıdaki avantajlara sahiptir:

görsel netliğin verimliliğini artırır;

hem ön çalışma hem de bireysel faaliyetler için görünürlüğü kullanmayı mümkün kılar;

görsel ve işitsel algı olanakları genişliyor (yalnızca durağan görüntüler değil, aynı zamanda animasyon ve ses);

İnternet, ek bilgilere erişmenize ve onu kullanarak görev türlerini çeşitlendirmenize izin verir;

elektronik bir ders kitabıyla çalışmak, çalışılan materyalin gelişimini, eğitimini ve kontrolünü daha net bir şekilde düzenlemenize olanak tanır;

öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi, yaratıcı etkinliklerini çeşitlendirmeyi (sunu, proje, özet vb. oluşturma) mümkün kılar;

bilgi birikiminin ve depolanmasının kompaktlığı;

hareketlilik;

ulaşılması zor materyallerin gösterilmesi (sanal laboratuvarlar, sanal geziler, vb.);

işin tüm aşamalarında kendi kendini test etmek için en geniş fırsatları sağlar;

sonuçların hızlı işlenmesi;

çeşitli çalışma biçimleri nedeniyle bilginin asimilasyonunda bilişsel aktivite ve motivasyonda bir artışı teşvik eder;

öğrencilerin bağımsız çalışmaları kontrol edilir ve yönetilir;

ICT, bir öğretmenin deneyimini, belirli bir akademik disiplini diğer öğretmenlere öğretme modelinizi kolayca genişletmenize olanak tanır.

Yeni materyal sunarken sunum benim asistanım olur, çünkü sunulan materyal kısmen slaytlarda gösteriliyor ve benim sadece onu tamamlamam, en zor anlara ve görüntülere yorumlarımı ve açıklamalarımı yapmam gerekiyor.

Eğitim sürecinde multimedya sunumlarının kullanılması, eğitimin kalitesini artırmanıza, metodolojik faaliyetlere harcanan zamandan tasarruf etmenize olanak tanır.

Sunumlar, yeni materyali açıklarken, geçen materyali tekrarlarken ve mevcut bilgi kontrolünü düzenlerken (sunum-anketler) kullanılabilir. Sunumlar-anketler, öğrencilere yönelik soru-görevler içerir, kapsanan konunun temel deneylerini yansıtan veya çalışılan fiziksel fenomeni gösteren materyalleri içerebilir. Öğrenciye yönelik soru slayt başlığında yer almakta, şekillere ilişkin yorum ve açıklamalar sunum sırasında öğretmen tarafından verilmektedir. Bu tür sunum anketleri, öğrencilerin önden sözlü anketi veya önden bireysel yazılı anket (test çalışması, yazılı test çalışması, bağımsız çalışma) için tasarlanabilir.

PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK YÖNTEM

Multimedya ürünlerinin kullanımı konularla ilgilidir; okullar, kural olarak, gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon, illüstrasyon setinden yoksundur. Ancak, belirli gereksinimler karşılanırsa beklenen etki elde edilebilir:

tanınabilirlik - sağlanan bilgilerin uygunluğu;

dinamikler - gösterim süresi optimal olmalıdır. Etkileri ile aşırıya kaçmamak çok önemlidir;

iyi düşünülmüş video görüntüleri dizisi ;

optimal boyut - bu sadece minimum değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz yönde etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir ve öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur;

optimum görüntülenen görüntü sayısı ekranda. Öğrencilerin dikkatini dağıtan ve asıl konuya odaklanmalarını engelleyen slayt, fotoğraf vb.

ÇÖZÜM

Modern bir okulda bilgisayar tüm sorunları çözmez, yalnızca çok işlevli teknik bir öğretim aracı olarak kalır. Modern pedagojik teknolojiler ve öğrenme sürecindeki yenilikler, sadece her öğrenciye belirli bir bilgi stokuna “yatırım yapmayı” değil, her şeyden önce öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin tezahürü için koşullar yaratmayı mümkün kılan modern pedagojik teknolojiler ve yenilikler daha az önemli değildir. . Ancak bilgi teknolojileri, doğru seçilmiş (veya tasarlanmış) öğretim teknolojileri ile birlikte, öğretim ve yetiştirmede gerekli kalite, değişkenlik, farklılaşma ve bireyselleşme düzeyini yaratır.

Edebiyat:

1.Fridman L.N. Öğretimde görünürlük ve modelleme - M.: Eğitim, 1984.

2. Babansky Yu.K. Öğrenme süreci nasıl optimize edilir. -M.: Eğitim, 1998.

3.Matyushkin A.M. Düşünme ve öğrenmede problem durumları. -M.: Eğitim, 1982.

4.Pikastity P.I. Okul çocuklarının öğrenmede bağımsız bilişsel etkinliği -M.: Eğitim, 1990.

03/11/2019 tarihinde değiştirildiği gibi

Ayrıca makaleye bakın"CWR 2018 - Hatasız Başvuruyoruz"

Genellikle kamu sektörü kurumlarında, bilgi ve iletişim teknolojileri alanına belirli maliyetlerin atfedilmesi sorunu ortaya çıkar ve bunlar da CWR 242 pahasına ödenir. Maliyetleri CWR 242 veya 244'e yükleme prosedürü bu makalede ele alınacaktır. .

KVR 242 ve 244 nedir?

KVR 242 ve 244'ün açıklaması Prosedürde yer almaktadır, onaylanmıştır. Rusya Maliye Bakanlığı'nın 06/08/2018 tarih ve 132n sayılı emriyle (bundan sonra - Sipariş No. 132n):

• KVR 242 "Bilgi ve iletişim teknolojileri alanında mal, iş, hizmet alımı" (132n sayılı Prosedürün 51.2.4.2 maddeleri 51. Maddesi)

Bu tür harcamalar için, federal bütçenin harcamaları ve Rusya Federasyonu'nun devlet bütçe dışı fonlarının bütçeleri, deneme operasyonu, geliştirme, modernizasyon, devlet bilgi sistemlerinin işletilmesi ve bilgi ve iletişim altyapısının yanı sıra bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin maliyetler, federal devlet hazine kurumlarının yetkileri altındakiler de dahil olmak üzere federal devlet organlarının faaliyetlerinde ve devlet bütçe dışı fonlarının yönetim organlarında yansımaya tabidir. Rusya Federasyonu'nun.

Ayrıca, bu tür harcamalar, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun bütçesinin harcamalarını, bölgesel devlet bütçe dışı fonunun bütçesini, bölgesel (belediye) bilgiler açısından bilgilendirme önlemlerinin uygulanması için yerel bütçeyi yansıtır. sistemleri ve bilgi ve iletişim altyapısı, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun mali organı tarafından bir karar verilirse ( belediye oluşumu) harcama türlerinin uygulanmasına ilişkin 242 "Bilgi alanında mal, iş, hizmet alımı ve iletişim teknolojileri."

• 244 "Diğer mal, iş ve hizmet alımları" (132n sayılı Prosedürün 51.2.4.4 maddesi 51. maddesi)

Bu CWR, özellikle, aksi belirtilmedikçe, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının (belediyeler), bölgesel devlet bütçe dışı fonlarının yönetim organlarının ihtiyaçları için bilgi ve iletişim teknolojileri alanında mal, iş, hizmet alımını içerir. Rusya Federasyonu'nun kurucu varlığının mali organının bir eylemi (belediye oluşumu ) ve benzer satın almalar için devlet (belediye) bütçesi ve özerk kurumların maliyetleri.

BİT maliyetleri nelerdir?

I. Efremov

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili olarak, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, tamamen yeni, henüz araştırılmamış teknolojik seçenekler sunar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan bilgiyi hazırlama ve öğrenciye iletme süreçleridir.

Bilişim teknolojilerinin kullanımı öğrenmeye yönelik motivasyonu geliştirerek dersin verimliliğini artırmakta, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılmaktadır.

Bilgi teknolojileri sadece eğitim faaliyetinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için olanaklar açmakla kalmaz, aynı zamanda tüm öğrenme konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya izin verir. eğitim faaliyetinde eşit katılımcı.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur, zihinsel aktiviteyi arttırır.

İndirmek:

Ön izleme:

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler.

BİT tabanlı pedagojik ders tasarımı.Bilgisayar teknolojisini sınıfta kullanmanın ana yönleri

Aklın gücü sonsuzdur.

I. Efremov

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili olarak, programlanmış öğretim fikirlerini geliştirir, tamamen yeni, henüz araştırılmamış öğretim için teknolojik seçenekler sunar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan öğrenciye bilgi hazırlama ve iletme süreçleridir.

Bilişim teknolojilerinin kullanımı öğrenmeye yönelik motivasyonu geliştirerek dersin verimliliğini artırmakta, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılmaktadır.

Bilgi teknolojileri sadece eğitim faaliyetinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için olanaklar açmakla kalmaz, aynı zamanda tüm öğrenme konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya izin verir. eğitim faaliyetinde eşit katılımcı.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur ve zihinsel aktiviteyi arttırır.

Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri, bariz nedenlerden dolayı, sınıfta BİT kullanımı konusunda özellikle temkinlidir.

Dil öğretmeninin karşı karşıya olduğu görevler, birçok yönden diğer ders öğretmenlerinin amaç ve hedeflerinden farklıdır. Diğer ders öğretmenlerinden daha sık ahlak sorularına yöneliyoruz, çocuğun iç dünyasının oluşumu ve gelişiminden büyük ölçüde sorumluyuz, daha sık ruha dönüyoruz. Genel olarak, ana hedefimiz, bireyin sosyalleşmesinin ana aracı olarak dilsel yetkinliğin oluşturulması ve aynı zamanda yaratıcı bir kişiliğin geliştirilmesidir.

Bütün bunlar, elbette, her şeyden önce metinle, sanatsal kelimelerle, kitaplarla çalışmayı gerektirir. Bu nedenle, bir öğretmenden - derslerinde BİT'in yeteneklerini kullanacak bir dil uzmanından önce, Rus dili ve edebiyatı derslerinde bunları kullanmanın uygunluğu hakkında soru her zaman ortaya çıkar.

Derslerinizde BİT'i kullanırken, her şeyden önce, amaca uygunluk ilkesine göre hareket etmek gerekir.

Özel pratik problemleri çözmek için öncelikle sınıfta BİT kullanılması tavsiye edilir:

İkinci olarak, öğrencilerin bilgilerinin düzeltilmesi ve dikkate alınması için öğrencilerin okul dersinin temel bilgilerinin oluşumuna ilişkin bağımsız çalışmalarını organize etmek için BİT'in kullanılması tavsiye edilir.

Öğrencilerin simülatör programları, derslerde işlenen konuları, kontrol programları, testler ile çalışması ilginçtir.

Her öğrenci bireysel bir hızda ve bireysel bir programla çalışır, burada farklılaşma ilkesini kolayca uygulayabilirsiniz. Zayıf bir öğrenci, istenirse, materyali gerektiği kadar tekrarlayabilir ve bunu, hatalar üzerinde çalışmak üzerine normal derslerde olduğundan daha büyük bir istekle yapar. Güçlü öğrenciler daha zor ödevler alırlar veya zayıf olanlara öğüt verirler.

BİT yardımı ile test kontrolü ve beceri ve yeteneklerin oluşumu, malzemenin özümsenme derecesini ve pratikte uygulama yeteneğini belirlemek için geleneksel yönteme göre daha hızlı ve daha objektif olasılığını varsayar. Eğitim sürecini organize etmenin bu yöntemi, modern bir bilgi işleme sisteminde değerlendirilmesi kolay ve kolaydır.

Üçüncüsü, bilgi teknolojisinin, özellikle multimedyanın kullanımı,netliği artırmanıza olanak tanır. KD Ushinsky'nin ünlü sözünü hatırlayalım: “Çocukların doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikir açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Sözü anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak..."

Derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde BİT kullanımı, öğrencilerin konuya olan ilgisini, akademik performansı ve bilgi kalitesini artırmaya, anket için zaman kazanmaya, öğrencilere sadece sınıfta değil, aynı zamanda bağımsız olarak çalışma fırsatı verir. evde ve öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Bir başka hususa da değinilmelidir: Dersi BİT kullanarak bizzat yürütmek. Bir ders ne kadar iyi tasarlanmış olursa olsun, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin ustaca yürütülmesi, bir televizyon şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve çok fazla değil (!), Kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal arka plan ders.

Uygulama, BİT kullanımı sayesinde öğretmenin tahtada çalışmaya göre ders saatinden %30'a kadar tasarruf sağladığını göstermektedir. Tahtada yeteri kadar yer kalmayacağını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şey anlaşılır mı diye endişelenmemelidir. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içeriklerle zenginleştirebilir.

didaktik malzemebir bilgisayar sürümünde sunulan çeşitli sorunları çözer:

• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin üretkenliğini artırır;

• derste netlik kullanımını artırır;

• derse hazırlanırken öğretmenin zamanından tasarruf sağlar.

kullanımı ile çalışmak son derece ilginçtir. PowerPoint programları. Bir dizi olumlu etkiye yol açar:

• dersi netlikle zenginleştirir;
• psikolojik olarak asimilasyon sürecini kolaylaştırır;
• bilgi konusuna yoğun bir ilgi uyandırır;
• öğrencilerin genel bakış açısını genişletir;
• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin verimliliğini artırır.

Nette bol miktarda ek malzeme internet görsel ve öğretici materyaller, testler, kritik makaleler, özetler vb. bir banka oluşturmanıza olanak tanır.

Sanatsal dinlemekelektronik edebiyatanadili ve edebiyat sevgisini aşılamak için kulağa hoş gelen kelimenin güzelliğini göstermek için çeşitli edebi eserlerin profesyonel performansını sergilemeye hizmet eder.

Elektronik sözlükler ve ansiklopedilermobil olarak ek bilgi edinmenize ve derste kullanmanıza izin verir.

Her öğretmen bir dersi nasıl hayata geçireceğini bilirvideo materyallerinin kullanımı.

Edebiyat derslerinde BİT kullanımı bir dizi olumlu sonuca yol açar:

• yazarların biyografileri ve eserleri hakkında sunumlar içeren bir medya kütüphanesinin öğretmen ve öğrencileri tarafından oluşturulması;
• eğitimin kalitesini artırır;
• başarı için eğitimsel motivasyonu ve motivasyonu artırır;
• ders zamanını rasyonel olarak dağıtmayı mümkün kılar;
• materyali net bir şekilde açıklamaya yardımcı olur, ilginç hale getirir.

BİT kullanımı, bir öğretmen tarafından çeşitli ders biçimlerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde etkilidir: multimedya okul dersi, ders - gözlem, ders - seminer, ders - atölye çalışması, ders - sanal gezi. Bu tür gezilerin organizasyonu doğaya, müzeye, yazarın anavatanına mümkündür.

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı şunları sağlar:

• dersleri yeni içerikle doldurun;
• çalışılan materyale ve çevrelerindeki dünyaya yaratıcı bir yaklaşım geliştirmek, öğrencilerin merakı;
• bilgi kültürü ve bilgi yeterliliğinin unsurlarını oluşturmak;
• bilgisayar programlarıyla rasyonel çalışma becerilerini aşılamak;
• bilgisayar teknolojilerinin geliştirilmesinde bağımsızlığı korumak.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler

BİT bilgisi bir derse hazırlığı büyük ölçüde kolaylaştırır, dersleri alışılmışın dışında, akılda kalıcı, ilginç, daha dinamik hale getirir. BİT ve modern pedagojik teknolojilerin entegrasyonu, Rus dili ve edebiyatına bilişsel ilgiyi teşvik edebilir ve bu konuları incelemek için motivasyon koşulları yaratabilir. Bu, eğitimin kalitesini artırmak için öğrenme ve kendi kendine çalışmanın verimliliğini ve yoğunlaştırılmasını geliştirmenin rasyonel bir yoludur.

Multimedya teknolojilerini kullanırken, bilgi farklı algı kanallarından (görsel, işitsel) elde edilir, bu nedenle daha iyi özümsenir ve daha uzun süre hatırlanır. K. Ushinsky ayrıca, duyu organları algılandıkça bilginin daha güçlü ve daha eksiksiz olacağını kaydetti.

Günümüzde sınıfların minimum donanıma sahip olması ile öğrencilerin ilgilerini sürekli kılmak oldukça zordur. Çoğu zaman, dersteki ekipman metinler, bir ders kitabı, bir defter, açıkça eksik olduğumuz reprodüksiyonlardır ve görünümleri arzulanan çok şey bırakır. Dersi canlandırmayı mümkün kılan, konulara ilgi uyandıran bu sorunun çözümünde BİT önemli bir yardım sağlayabilir. Ve çok önemli olan: multimedya teknolojilerini kullanan dersler, materyalin bilinçli bir şekilde özümsenmesi sürecidir.

Uygulama, günümüzde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak çeşitli disiplinlerde derslere hazır olduklarını göstermektedir. Onlar için ne çeşitli editörlerle (örneğin, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point ile) çalışmak, ne İnternet kaynaklarının kullanımı, ne de bilgisayar testi yeni ve bilinmiyor. Öğrencilerin çoğunluğu, hem belirli bilgi ve iletişim teknolojilerinin yetenekleri hakkında bir fikre hem de belirli pratik becerilere sahiptir. Sonuç olarak, bu bilgi ve becerilerin kullanılması, okula sunulan sorunları çözmek için birleşik bir yaklaşım sağlamak için tavsiye edilir.

Ancak birleşik bir yaklaşımın uygulanması için ders öğretmeninin şunları yapabilmesi gerekir:

1. derste onlarla çalışmak için didaktik materyallerin (ödev seçenekleri, tablolar, çizimler, diyagramlar, resimler) hazırlanması için metin, dijital, grafik ve ses bilgilerini işlemek;

2. MS Power Point sunum düzenleyicisini kullanarak verilen eğitim materyali üzerinde slaytlar oluşturun ve sunumu derste gösterin;

3. Kendi disiplininizdeki kullanıma hazır yazılım ürünlerini kullanın;

4. Eğitsel yazılımları kullanma (öğretme, düzeltme, kontrol etme);

5. Derslere ve ders dışı etkinliklere hazırlanırken internette gerekli bilgileri aramak;

6. İnternette gerekli bilgileri bulmak için öğrencilerle çalışma düzenleyin;

7. bağımsız olarak testler geliştirin veya hazır kabuk programları kullanın, bilgisayar testi yapın.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde ustalaşma sürecinde, öğretmen mesleki seviyesini yükseltir ve (bazen öğrencilerle aynı anda) bilgi edinmek için yeni araçlara hakim olur.

Çocukların sahip olduğu becerilere dayalı olarak, öğretmen derslerine aşağıdaki BİT kullanma biçimlerini kademeli olarak sunabilir ve sunmalıdır:

Zaten 5. sınıftan itibaren, öğrencilerden özel BİT bilgisi gerektirmeyen formlar, örneğin bilgisayar kontrol formları (testler) uygulamak mümkündür. Bu süre zarfında öğretmen, kendisi veya lise öğrencileri tarafından oluşturulan sunumlara dayalı olarak da ders yürütebilir.

Ardından, dersin hazırlanması ve sunumunun farklı aşamalarında konuyla ilgili multimedya ders kitaplarıyla çalışma pratiği yapabilirsiniz. Bu dönemde, konularda ve elektronik ansiklopedilerde ESM, öğrenciler tarafından esas olarak bilgi kaynakları olarak algılanmaktadır. Testlere ve sınavlara hazırlanırken çeşitli BİT türlerinin kullanılması tavsiye edilir.

Bilgisayarlı kontrol formlarını kullanan bir ders, öğrencilerin bilgilerini (dersin farklı aşamalarında, farklı hedeflerle) bir bilgisayar programı kullanarak test etme becerisini varsayar; bu, bilgi düzeyini hızlı ve verimli bir şekilde kaydetmenizi sağlar. derinliklerini nesnel olarak değerlendiren bir konu (işaret bilgisayar tarafından belirlenir).

Son sınıflarda, zorunlu multimedya desteği ile tasarım, araştırma ve yaratıcı çalışma savunması şeklinde bir konuda sınav yapılabilir.

Multimedya yardımcılarıyla çalışmak, görsel, istatistiksel, metodolojik ve aynı zamanda ses ve video materyallerinin eşzamanlı kullanımı yoluyla dersteki çalışma biçimlerini çeşitlendirmeyi mümkün kılar.

Bu tür çalışmalar dersin farklı aşamalarında gerçekleştirilebilir:

Bir ev ödevi kontrolü şekli olarak;

Problem durumu yaratmanın bir yolu olarak;

Yeni materyali açıklamanın bir yolu olarak;

Öğrenilenlerin pekiştirilmesi şeklinde;

Ders sırasında bilgiyi test etmenin bir yolu olarak.

Bilgisayar sunumunu kullanan dersler, etkileşimli modda yeni materyalleri açıklama dersleri ve bir ders-ders ve bir ders-genelleme ve bir ders-bilimsel konferans ve bir ders-proje savunması ve entegre bir ders ve bir derstir. ders sunumu ve İnternet konferansı modunda bir ders tartışması.

Tasarım çalışmalarının savunulması dersi, öğrencilerin yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmenin benzersiz bir yolu, pratikte bilgi ve becerilerini yaratıcı bir şekilde yansıtmanın bir yoludur. Bu tür derslerde BİT kullanımı, materyal sunum biçimlerinden biri, dinleyicileri harekete geçirmenin bir yolu ve bir konuşmanın yapısının bir yansımasıdır.

Her durumda, BİT'ler "bir kişinin dış dünya ile iletişiminde önemli değişiklikler yapan" bir "aracı" işlevini yerine getirir. Sonuç olarak, öğretmen ve öğrenci yalnızca bilgi teknolojisinde ustalaşmakla kalmaz, aynı zamanda en değerli eğitim kaynaklarını seçmeyi, değerlendirmeyi ve kullanmayı ve kendi medya metinlerini oluşturmayı öğrenir.

BİT tabanlı pedagojik ders tasarımı

Bilimsel ve pedagojik literatürde ve özel süreli yayınlarda, multimedya teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanımı hakkında makaleler ve broşürler giderek daha sık ortaya çıkıyor. Halihazırda yüzlerce elektronik ders kitabı ve diğer okul yardımları listesi var. Onların yadsınamaz avantajları açıktır. Yok canım,multimedya teknolojileri, bir öğretmenin bilgi kültürünün oluşumunun metodolojik ve teorik temellerinin pratik uygulamasıdır.Modern bir öğretmenin kendini bilgisayar yardımı olmadan eğitim sürecinde görmesi giderek daha zor hale geliyor.

Çoğu öğretmen, öğretim sürecinin görselleştirilmesini en üst düzeye çıkarmak için bir bilgisayar ve bir multimedya projektörü kullanmayı tercih eder. Bu yol birçok yönden daha avantajlı: sorun çözüldüsağlık tasarrufu(geniş ekran, öğrencinin monitör ekranının önünde çalışmasını kısıtlama sorununu ortadan kaldırır); projektör kullanmak aynı zamanda eğitim sürecini daha etkin bir şekilde yönetmenizi sağlar.

Bununla birlikte, kural olarak PowerPoint'te gerçekleştirilen önemli sayıda multimedya ders sunumunun ve elektronik öğretim yardımcılarından alınan parçaların analizi, son derece düşük öğretim etkilerini göstermektedir.Bu öğreticilerin geliştiricileri özelliklere aşina değiltamamen yeni bir öğretim şekli.

Pedagojik tasarım – öğretim materyallerinin tasarımı, geliştirilmesi, değerlendirilmesi ve kullanımında etkili eğitim çalışmaları (öğretme ve öğrenme) hakkındaki bilgilerin (ilkelerin) sistematik kullanımı.

Bu arada, bilgi ve iletişim teknolojilerinin temel fikirlerinin uygulanması için doğrudan bir araç olarak ders, en dikkatli gelişmeyi gerektirir. Belirli bir gelişimin etkinliğini gösteren turnusol testi olan derslerdir. Bu, hem nihai sonuç hem de tasarımın son aşaması, belirli teknolojilerin geliştiricileri tarafından ortaya konan fikirlerin uygulanmasıdır.

Bu tür derslerin hazırlanması, normalden daha kapsamlı bir hazırlık gerektirir. gibi kavramlar ders komut dosyası, yön ders - bu durumda, sadece yeni terimler değil, aynı zamanda bir sınıfa hazırlanmanın önemli bir parçası. Gelecekteki bir multimedya dersini tasarlarken, öğretmen teknolojik işlemlerin sırasını, bilgileri büyük ekranda sunmanın biçimlerini ve yöntemlerini düşünmelidir. Öğretmenin eğitim sürecini nasıl yöneteceği, derste pedagojik iletişimin nasıl sağlanacağı, öğrencilerden sürekli geri bildirimler ve öğrenmenin geliştirici etkisi hakkında hemen düşünmeye değer.

Birkaç terim daha tanımlayalım.

"Multimedya destekli ders"... Dersin adının bu olduğu çok açık.öğretim etkisini artırmak için multimedya kullanılır.

• Böyle bir derste öğretmen, eğitim sürecindeki ana katılımcılardan biri olmaya devam eder, genellikle ana bilgi kaynağıdır ve
• netliği artırmak, bilgi sunmak için birkaç kanalı aynı anda bağlamak, eğitim materyalinin daha erişilebilir bir açıklaması için multimedya teknolojilerini kullanır.
• Örneğin, VF Shatalov'un temel özetlerinin teknolojisi, belirli bir modda ekranda "destek" parçaları göründüğünde tamamen yeni bir kalite kazanır. Öğretmen herhangi bir zamanda bilgileri detaylandırmak, çalışılan materyali animasyon yardımıyla "canlandırmak" vb. için köprüleri kullanabilir.

Bir ders için multimedya desteğinin derecesi ve süresinin farklı olabileceği oldukça açıktır: birkaç dakikadan tam bir döngüye.

Gelecekteki bir multimedya dersi tasarlarken, geliştirici hangi hedefleri takip ettiğini, bu dersin çalışılan konuyla ilgili dersler sisteminde veya tüm eğitim kursunda oynadığı rolü düşünmelidir. Multimedya dersi ne içindir:

• yeni materyalleri incelemek, yeni bilgiler sunmak;
• geçenleri pekiştirmek, eğitimsel beceri ve yetenekleri geliştirmek;
• tekrarlama için, edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulaması;
• genelleme, bilginin sistemleştirilmesi için.

Derhal belirlenmelidir: dersin öğretim ve eğitim etkisi sayesinde, multimedya dersi sadece yeni moda hobilere bir övgü haline gelmez. Buna dayanarak, öğretmen gerekli olanı seçer.ders yürütme biçimleri ve yöntemleri, eğitim teknolojileri, pedagojik teknoloji yöntemleri.

Bir multimedya dersi, rastgele bir dizi slayt olarak değil de anlamlı bir bütün olarak sunulursa maksimum öğretim etkisine ulaşabilir. Belirli bir sözlü, görsel, metinsel bilgi listesi, slaytı eğitim bölümü ... Geliştirici, bölümlerin her birini bağımsız bir hale getirmeye çalışmalıdır.didaktik birim.

Yemek pişirme Eğitici bölümü kaydırve ona göre davranmakdidaktik birim, geliştirici açıkça anlamalıdır

• bu bölümde hangi eğitim görevlerini yerine getiriyor,
• hangi yollarla onların uygulanmasını başaracağını.

Multimedya dersinin bariz avantajlarından biri,artan görünürlük... K.D. Ushinsky'nin iyi bilinen ifadesini hatırlayalım: “Çocukluk doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikir açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Sözü anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak...".

Açıklığın kullanılması daha da önemlidir çünkü okullar kural olarak gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon ve illüstrasyon setinden yoksundur. Böyle bir durumda, projektör paha biçilmez bir yardım sağlayabilir. Ancak, netliğin sunulması için belirli gereksinimlerin karşılanması durumunda beklenen etki elde edilebilir.

1. tanınabilirlik Sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlük
2. dinamikler açıklık sunumu. Gösteri süresi optimal olmalı ve şu anda çalışılan eğitim bilgilerine karşılık gelmelidir. Efektlerle aşırıya kaçmamak çok önemlidir.
3. düşünceli algoritma video dizisi Görüntüler. Öğretmenin kapattığı (döndürdüğü) ve gerekli anda sunmak için görsel araçlar hazırladığı dersleri hatırlayalım. Son derece elverişsizdi, öğretmenin zamanını aldı ve dersin temposu düştü. Multimedya araçları, öğretmene istenen görüntüyü anlık bir hassasiyetle sunma yeteneği sağlar. Öğretmenin, öğrenme etkisinin mümkün olduğu kadar büyük olması için ekrandaki görüntülerin sunum sırasını ayrıntılı olarak düşünmesi yeterlidir.
4. en uygun boyutaçıklık. Ayrıca, bu sadece minimum değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz yönde etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir ve öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur. Öğretmen, monitör ekranındaki en uygun görüntü boyutunun hiçbir şekilde büyük projektör ekranı için en uygun görüntü boyutu olmadığını bilmelidir.
5. Optimum miktar tarafından sunulan ekrandaki görüntüler. Öğrencilerin dikkatini dağıtan, ana şeye odaklanmalarına izin vermeyen slayt, fotoğraf vb.

Bir eğitim bölümü hazırlarken, öğretmen kesinlikle basılı bir sunum sunma sorunuyla karşı karşıya kalacaktır. Metin ... Metin için aşağıdaki gereksinimlere dikkat etmek gerekir:

• yapı;
• Ses;
• biçim.

Ekran metni bir iletişim birimi olarak hareket etmelidir... giyer veya

• alt karakter, öğretmenin anlamsal yükü güçlendirmesine yardımcı olmak,
• veya öğretmenin kasten dile getirmediği bağımsız bir bilgi birimidir.
• Ekranda tanımların belirmesi oldukça doğaldır. terimler, anahtar sözcükler ... Ekranda genellikle bir tür tez ders planı görürüz. Bu durumda, asıl şey aşırıya kaçmamak, ekranı metinle karıştırmamaktır.

Büyük miktarda yazının ekrandan kötü algılandığı uzun zamandır açıktı. Öğretmen, basılı metni mümkün olduğunca net bir şekilde değiştirmeye çalışmalıdır. Aslında bu da bir metin ama farklı bir dilde sunuluyor. Tanımı hatırla Metin ansiklopedik referans kitaplarında olduğu gibitek bir amaçla sınırlı grafik veya ses dilsel işaretler dizisi(enlem ... Metin - bağlantı ...).

Yazdırılan metnin ekrandan nasıl sunulacağı da önemlidir. Açıklığın yanı sıra, metin öğretmen tarafından önceden düşünülmüş bir zamanda görünmelidir. Öğretmen ya sunulan metin hakkında yorum yapar ya da kendisine sunulan sözlü bilgiyi pekiştirir. Öğretmenin metni hiçbir şekilde ekrandan kopyalamaması çok önemlidir. O zaman öğrenciler, fazladan bir gelen bilgi bağlantısı yanılsamasına sahip olmayacaklardır.

Basılı metnin bir öğretmen veya öğrenci tarafından çoğaltıldığı durumlar olsa dadidaktik olarak haklı... Bu teknik, ilkokulda, öğretmen çeşitli algı kanallarını birbirine bağlayarak öğretime entegre bir yaklaşıma ulaştığında kullanılır. Okuma, sözlü sayma vb. becerileri gelişir.

Multimedya didaktik oyunlar yürütürken her yaşta basılı metnin çoğaltılması zorunludur. Bununla öğretmen, tüm öğrenciler için eşit koşullar sağlar: hem sözlü bilgiyi daha kolay algılayanlar hem de basılı metindeki bilgileri daha kolay özümseyenler.

Bir multimedya dersi hazırlarken, geliştiricinin bu konuda en azından temel fikirlere sahip olması gerekir. renk, renkler tasarımı başarıyla etkileyebilecekrenk komut dosyasıeğitim bölümü. Rengin öğrencilerin bilişsel aktivitesi üzerindeki etkisi, renklerin kombinasyonu, ekrandaki optimal renk sayısı vb. konusunda psikologların, tasarımcıların tavsiyelerini ihmal etmemelisiniz. monitör ekranındaki algı ile büyük ekrandaki algı birbirinden oldukça farklıdır ve öncelikle projektör ekranı beklentisiyle bir multimedya dersi hazırlanmalıdır.

Derste kullanımı da önemlidir. ses ... Ses bir rol oynayabilir

• gürültü etkisi;
• ses illüstrasyonu;
• film müziği.

Olarak gürültü etkisiSes, öğrencilerin dikkatini çekmek için kullanılabilir, başka bir öğrenme etkinliğine geçebilir. Microsoft Office multimedya ses efektleri koleksiyonunun varlığı, bunların kullanımı anlamına gelmez. Gürültü etkisi didaktik olarak gerekçelendirilmelidir. Örneğin, bir multimedya eğitim oyunu durumunda, ani bir gürültü etkisi, sorulan sorunun tartışmasını başlatmak için bir sinyal veya tersine, tartışmayı bitirmek ve bir cevap sağlama ihtiyacı için bir sinyal olabilir. Öğrencilerin buna alışmaları çok önemlidir, böylece ses onları aşırı uyarılmaya neden olmaz.

Önemli bir rol oynarses illüstrasyonuek bir bilgi kanalı olarak. Örneğin, hayvanların veya kuşların görsel bir temsiline hırlamaları, şarkı söylemeleri vb. eşlik edebilir. Kayıtlı konuşmasına tarihi bir figürün çizimi veya fotoğrafı eşlik edebilir.

Son olarak, ses eğitici bir işlev görebilir.film müziğigörsel görüntü, animasyon, video. Bu durumda öğretmen, film müziğinin derste ne kadar verimli kullanılacağını dikkatlice tartmalıdır. Film müziği sırasında öğretmenin rolü ne olacak? gibi bir ses kullanmak daha kabul edilebilir olurdu eğitici metin ders için kendi kendine hazırlık sürecinde. Dersin kendisinde, film müziğini minimumda tutmanız önerilir.

Modern teknolojiler, bildiğiniz gibi, bir multimedya dersinde video film parçalarını başarıyla kullanmayı mümkün kılıyor.Video bilgilerinin ve animasyonun kullanılmasıöğretim etkisini büyük ölçüde artırabilir. Eğitim sürecinin görselleştirilmesine, animasyon sonuçlarının sunumuna ve gerçek zamanlı eğitimde çeşitli süreçlerin simülasyonuna en çok katkıda bulunan film veya daha doğrusu küçük bir eğitim parçasıdır. Sabit bir illüstrasyonun öğrenmeye yardımcı olmadığı durumlarda, bir tablo, çok boyutlu bir hareketli figür, animasyon, bir çerçeve planı, bir video çizimi ve çok daha fazlası yardımcı olabilir. Ancak, video bilgilerini kullanırken, kaydetmeyi unutmamak gerekir. adımlamak ders. Video klip mümkün olduğu kadar kısa olmalı ve öğretmenin buna özen göstermesi gerekmektedir. geri bildirim öğrencilerle. Yani, video bilgisine, çocukları diyalog kurmaya ve neler olduğu hakkında yorum yapmaya zorlayan bir dizi gelişimsel soru eşlik etmelidir. Hiçbir durumda öğrencilerin pasif tefekkürlere dönüşmesine izin vermemelisiniz. Video parçasının film müziğini öğretmen ve öğrencilerin canlı konuşmasıyla değiştirmek tercih edilir.

Başka bir hususa da değinilmelidir: multimedya dersinin kendisi. Ders nasıl tasarlanırsa tasarlansın, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin ustaca yürütülmesi, bir televizyon şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve çok fazla değil (!), Kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal arka plan ders.

Uygulama, derslerin multimedya eşliği sayesinde, öğretmenin tahtada çalışmaya göre çalışma zamanından %30'a kadar tasarruf sağladığını göstermektedir. Tahtada yeteri kadar yer kalmayacağını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şey anlaşılır mı diye endişelenmemelidir. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içeriklerle zenginleştirebilir.

Başka bir sorun kaldırılıyor. Öğretmen tahtaya döndüğünde istemsiz olarak sınıfla olan bağlantısını kaybeder. Bazen arkasından bir ses bile duyar. Multimedya desteği modunda, öğretmen sürekli olarak “nabzını tutma”, öğrencilerin tepkisini görme ve değişen duruma zamanında cevap verme fırsatına sahiptir.

Eğitimin yapısındaki en önemli değişikliklerden biri, ağırlık merkezinde eğitimden eğitime geçiş olarak nitelendirilebilir.öğretim ... Bu, öğrencilerin sıradan bir "koçluğu" değil, bilgide kapsamlı bir artış değil, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara öğretmek için yaratıcı bir yaklaşım ve her şeyden önce, ana geleneksel tandemdir:öğretmen öğrenci ... Kursiyerler ve eğitmenler arasındaki işbirliği, karşılıklı anlayış eğitim için en önemli koşuldur. bir ortam yaratman lazım etkileşimler ve karşılıklı sorumluluk. Sadece yüksek varsa motivasyon Eğitim etkileşimindeki tüm katılımcıların olumlu bir ders sonucu olması mümkündür.

Rus dili ve edebiyatı derslerinde bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgisayar teknolojisini sınıfta kullanmanın ana yönleri

• Görsel bilgi (açıklayıcı, görsel materyal)
• Etkileşimli demo materyali (alıştırmalar, referans diyagramları, tablolar, kavramlar)
• Eğitim aparatı
• Test yapmak

Temel olarak, tüm bu alanlar programın kullanımına dayanmaktadır. MS Güç Noktası. Sınıfta ne elde etmenizi sağlar?

• Çocuğun yeni materyal üzerine sunumlar oluşturmaya, raporların hazırlanmasına, ek materyallerin bağımsız çalışmasına ve sunumların hazırlanmasına katılımıyla elde edilen okul çocuklarının bilişsel aktivitesini teşvik etmek - derste materyali pekiştirirken temel notlar;
• Temel eğitim durumlarının modellenmesi yoluyla çalışılan materyalin derinlemesine anlaşılmasına katkıda bulunmak;
• Eğitim materyalinin görselleştirilmesi;
• İlgili disiplinlerle entegrasyon: tarih, dünya sanat kültürü, müzik
• Okul çocuklarının öğrenme motivasyonunu artırmak ve incelenen konuya olan ilgilerini pekiştirmek;
• Eğitim materyali, ev ödevi, bağımsız çalışma ödevlerinin çeşitli sunum biçimleri;
• Okul çocuklarının hayal gücünü teşvik etmek;
• Eğitim görevlerini tamamlarken yaratıcı bir yaklaşımın geliştirilmesini kolaylaştırmak.

Derse hazırlık aşamasında medya kaynaklarının olanakları

Medya kaynaklarını kullanmanın belirli örneklerini ele alalım derslerde.

Edebi eserleri diğer sanat türleriyle karşılaştırmadan modern bir edebiyat dersi imkansızdır. Bu organik sentez, öğretmenin çağrışımların akışını yönetmesine, öğrencilerin hayal gücünü uyandırmasına ve yaratıcı etkinliklerini teşvik etmesine yardımcı olur. Dersin somut-görsel temeli, dersi parlak, göz alıcı ve dolayısıyla akılda kalıcı kılar. Metodolojik literatür, illüstrasyonlar, reprodüksiyonlar, portreler ve fotoğraflarla çok fazla deneyim biriktirmiştir, ancak öğretmen her zaman çalışma notları sorunuyla karşı karşıyadır.

Bu sorun, açıklayıcı ve bilgilendirici materyallerin (derste çalışmak için gerekli yorumlarla birlikte sağlanan bir dizi slayt-illüstrasyon) bir sunum hazırlamayı, bir web sitesi oluşturmayı ve böylece materyali genelleştirmeyi mümkün kılan bilgisayar bilgi teknolojileri ile çözülebilir. konuyla ilgili. Bu program çerçevesinde edebiyat derslerinde, Moskova Sanat Tiyatrosu'nda konuşmanın gelişimi, illüstrasyonların karşılaştırılması, farklı sanatçıların eserlerinin aynı eserle karşılaştırılması gibi konuları düzenlemek mümkündür. Bir ders için öğrenciler sadece portreler, fotoğraflar, illüstrasyonlar ile tanışmakla kalmaz, aynı zamanda filmlerden alıntılar izleyebilir, ses kayıtları, müzikal alıntılar dinleyebilir ve hatta müzeye gezilere gidebilirler.

Böyle bir derse hazırlık yaratıcı bir süreç haline gelir ve dersin bilgisayar öğelerinin durağanlığı, parlaklığı, yeniliği, diğer metodolojik tekniklerle birlikte dersi olağandışı, heyecan verici ve akılda kalıcı kılar.

Bilgisayar elbette öğretmenin sınıftaki canlı sözünün, bir sanat eserinin incelenmesinin, yaratıcı iletişimin yerini alamaz, ancak iyi bir yardımcı olabilir.

Rus dili için eğitici bilgisayar programları bir dizi sorunu çözebilir:

• öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmak;
• öğrencilerin performansını ve bilgi kalitesini artırmak;
• öğrencilerle röportaj yaparken zamandan tasarruf edin;
• öğrencilere sadece sınıfta değil, evde de bağımsız olarak çalışma fırsatı vermek;
• öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerine sahip olan öğretmen, ders için didaktik materyaller (test kağıtları, çalışma kağıtları ve açıklayıcı materyaller) oluşturma, çoğaltma ve saklama fırsatına sahiptir. Sınıfın düzeyine, derse atanan görevlere bağlı olarak, görevlerin bir kez yazılan versiyonu hızlı bir şekilde değiştirilebilir (eklenebilir, sıkıştırılabilir). Ek olarak, basılı didaktik materyaller estetik olarak daha hoş görünüyor.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, derse hazırlanırken ek bilgi arama aralığını önemli ölçüde genişletir. İnternet arama motorları aracılığıyla hem kurgu hem de edebi metinler, biyografik materyaller, fotoğraf belgeleri, illüstrasyonlar bulabilirsiniz. Elbette birçok eser kontrol ve düzenleme gerektirir. Bunları tam olarak kullanmaya teşvik etmiyoruz, ancak ders için didaktik materyallerin geliştirilmesinde bazı makale parçaları yararlı olabilir ve dersin biçimini önerebilir.

En etkili çalışma şekli bir eğitim sunumu ile çalışmaktır.

Sunum, materyallerin tablolar, diyagramlar, şekiller, illüstrasyonlar, ses ve video materyallerinin sunulabileceği slaytlar şeklinde bir sunum şeklidir.

Bir sunum oluşturmak için dersin konusunu ve kavramını formüle etmek gerekir; Sunumun dersteki yerini belirler.

Sunum dersin temeli haline gelirse, "iskeleti", o zaman dersin aşamalarını vurgulamak, hedef belirlemeden sonuca kadar akıl yürütme mantığını açıkça inşa etmek gerekir. Dersin aşamalarına uygun olarak metin ve multimedya materyallerinin (diyagramlar, tablolar, metinler, çizimler, ses ve video parçaları) içeriğini belirleriz. Ve ancak bundan sonra ders planına uygun slaytlar oluşturuyoruz. Daha fazla netlik için sunumun sunumuna ilişkin ayarları girebilirsiniz. Ayrıca slaytlara ve üzerlerindeki materyallere geçişleri, yorumları, soruları ve görevleri yansıtan slayt notları da oluşturabilirsiniz. sunumun metodolojik donanımı, dersin "puanı".

Sunum dersin yalnızca bir parçasıysa, aşamalarından biriyse, sunumu kullanma amacını açıkça formüle etmek ve zaten buna dayanarak materyali seçmek, yapılandırmak ve tasarlamak gerekir. Bu durumda, sunumu gösterme süresini açıkça sınırlamanız, derste sunumla çalışma seçeneklerini düşünmeniz gerekir: öğrenciler için sorular ve görevler

Sunum bir öğrencinin veya bir grup öğrencinin yaratıcı çalışmasıysa, çalışmanın amacını olabildiğince doğru formüle etmek, çalışmanın bağlamını dersin yapısında belirlemek, içeriği tartışmak gerekir. ve sunumun şekli ve onu savunma zamanı. Özellikle derste kavramsal bir rol oynuyorsa, öğrencinin hazırladığı sunuma önceden aşina olmanız daha iyidir.

Multimedya Destekli Edebiyat Derslerinin Tipolojisi

BİT kullanarak bir ders hazırlamanın özgünlüğü kuşkusuz dersin türüne göre belirlenir. Uygulamamızda şunları kullanıyoruz:

Dersler-dersler

Bilgi ve iletişim teknolojileri dersi daha etkili hale getirir ve sınıfa enerji verir. Sunum, görsel materyali düzenlemenize, diğer sanat türlerini çekmenize olanak tanır. Büyük bir ekranda, ana şeyi vurgulayarak, tek tek parçaları büyüterek, animasyona, renge girerek parçalar halinde bir resim gösterebilirsiniz. Çizime, müziğin arka planında gösterilen metin eşlik edebilir. Çocuk sadece görmek ve algılamakla kalmaz, aynı zamanda duyguları da yaşar. Gelişimsel eğitimin kurucusu LS Vygotsky şunları yazdı: “Eğitim sürecinin temelini oluşturması gereken duygusal tepkilerdir. Bu veya bu bilgiyi iletmeden önce, öğretmen öğrencinin ilgili duygusunu uyandırmalı ve

Bu duygunun yeni bilgilerle ilişkilendirildiğinden emin olun. Sadece öğrencinin duygusundan geçen bilgi aşılanabilir. "

Orta bağlantıda, sunum, daha rahat bir iletişim modunda destek diyagramlarının ve notların nasıl oluşturulacağını öğretmenizi sağlar (slaytlarda özetler çizilir, öğrenciler için bir ders için destek pozisyonları oluşturma örneği vardır). Dersin sorunlu doğası öğretmenin kendisi tarafından sorulmayabilir (sorunlu soru), ancak çocuklar farklı materyallerle çalışırken sorunun bağımsız olarak farkındadır: portre, karikatür, kutupsal eleştirel değerlendirmeler vb. Sunumun formu, materyali estetik olarak düzenlemenize ve tüm ders alanı boyunca öğretmenin sözlerine net bir şekilde eşlik etmenize olanak tanır.

Ders anlatımı için bir sunum, öğretmenin kendisi tarafından veya raporlarını ve mesajlarını gösteren küçük öğrenci sunumları temelinde oluşturulabilir.

Böyle bir ders sırasında, çocuklar çalışma kitaplarında not tuttuğundan emin olurlar. Yani, BİT'ler bu tür bir dersi hazırlamanın ve yürütmenin geleneksel yöntemini ortadan kaldırmaz, ancak bir anlamda yaratılmasının teknolojisini kolaylaştırır ve gerçekleştirir (öğrenciler için pratik olarak önemli kılar).

İyi yapılandırılmış bir sunum, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım uygulamanıza olanak tanır. Edebi bir metni yorumlarken, öğrenci çeşitli resim ve tema yorumlarını görebilir ve görmelidir. Edebi eserlerden alıntılarla desteklenen performans, film, opera, çeşitli illüstrasyon parçalarının çekiciliği, derste ortak çalışma ile çözülebilecek bir problem durumu yaratmanıza izin verir. Bu tür derslerde probleme dayalı araştırma öğretimi önde gelmektedir. Slaytlara sadece ek materyal yerleştirilmez, aynı zamanda görevler formüle edilir, ara ve nihai sonuçlar kaydedilir.

Ders anlatımlarından farklı olarak, sunum sadece öğretmenin sözüne eşlik etmez, aynı zamanda bir şekilde edebi metnin bir yorumudur. Sunum görselleri esasen okuyucunun birlikte yaratmasını geliştirmek için tasarlanmıştır. Öğrenci, video veya sesli illüstrasyonları karşılaştırarak zaten metni analiz ediyor (gizli metin analizi tekniği).

Yazarın bakış açısını en uygun şekilde yansıtan bir dizi önerilen illüstrasyondan seçim, eğlence hayal gücünü geliştirmeyi amaçlayan başka bir tekniktir (hem orta hem de üst düzeyde). Sunumda çocuk illüstrasyonları ve onlarla geleneksel çalışma yöntemleri (başlık, metinle karşılaştırma, illüstrasyonla açıklama, illüstrasyonların korunması) kullanılabilir.

Metin analizi dersi için sunum tasarımı daha dikkatli yapılmalıdır.

Metin analizi dersinde ana şeyin her zaman metinle çalışmak olduğu ve BİT'in yalnızca öğrencinin kişiliğinin farklı yönlerini geliştiren yöntem, teknik ve çalışma biçimlerini çeşitlendirdiği, düşünce bütünlüğünün sağlanmasına yardımcı olduğu unutulmamalıdır. Eserin içerik ve biçim birliği içinde, her bir unsurun anlamsallığını, anlamsal önemini görmek.

derslerin genelleştirilmesi

Sunum yardımı ile ders hazırlayabilir ve genelleştirebilirsiniz. Bu tür bir dersin görevi, analiz sürecinde yapılan tüm gözlemleri, işin bütünsel algılanmasının tek bir sisteminde, ancak zaten daha derin bir anlayış düzeyinde toplamaktır; önceden değinilen sorunların ötesine geçin, tüm işi duygusal olarak kucaklayın. BİT, dersteki öğrencilerin duygusal, sanatsal ve mantıksal yaratıcı aktivite türlerini birleştirerek, çalışmanın bir tür görsel metaforunu oluşturarak bu sorunları çözebilir. Diyagramlar, tablolar, materyalin tez düzenlemesi zamandan tasarruf sağlayabilir ve en önemlisi, işin daha derinden anlaşılmasını sağlayabilir. Ayrıca, öğrencilerle yapılan tartışma veya anketten sonra, sonuçlar ve diyagramlar kademeli olarak ortaya çıkabilir. Öğretmen, sunum sayesinde sınıfın çalışmalarını her zaman izleyebilir.

Listelenen ders türlerinde sunumlar öğretmen tarafından oluşturulur, ancak yukarıda belirtildiği gibi öğrenci de sunumun oluşturulmasına katılabilir.

Lisede, öğrencinin kendisi, bir konu veya ders hakkındaki son çalışması olan bir sunumun yazarı, araştırma çalışmasının sonuçları hakkında yaratıcı bir rapor olabilir.

Böylece öğrenciler, Devlet Eğitim Standartlarının gerektirdiği temel yetkinlikleri geliştirir:

İlgilenilen bir konu hakkındaki bilgileri genelleştirme, analiz etme, sistematize etme becerisi;

Grup halinde çalışabilme;

Çeşitli kaynaklarda bilgi bulma yeteneği;

iletişimsel yeterlilik;

Edinilen bilgi ve becerilerin yararlılığının farkındalığı.

Sunumlarla çalışırken, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım gerçekleştirilir, sosyalleşme süreci, bireyin kendini onaylaması daha aktif, tarihsel, bilimsel ve doğal düşünme gelişir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak bütünleştirici ve probleme dayalı öğrenme problemlerini çözme

Uygulamamda, dersin aşamalarından birinde öğrenci sunumları kullanılmaktadır. Böyle bir dersin hazırlanması, işbirliği pedagojisine dayanan proje yöntemine dayanmaktadır.

İki teknolojide düzenlenen bir edebiyat dersi çok fazla ön hazırlık gerektirir. Organizasyon şekli aşağıdaki gibidir: sınıf, her biri farklı öğrenme seviyelerine sahip öğrencileri içeren 4-5 kişilik birkaç gruba ayrılır. Aynı kompozisyonla, bir grup bir dersten birkaç aya kadar çalışabilir. Gruplara belirli görevler verilir. Her öğrenci, çeşitli kaynakları kullanarak sorusuna bilgi-cevap hazırlamalıdır. Grubun temsilcileri, kurgu ve fantezi kullanarak dersteki görevlerini görsel, duygusal olarak sunmak için bir sunum hazırlar.

Tabii ki, yaratılışın başlangıcından mantıksal sonuna kadar bir ders, gerektiğinde öğrencilerin gruplar halinde çalışmalarına başlamalarına yardımcı olan, tartışmaya müdahale etmeden çocuklar arasındaki işbirliğinin nasıl devam ettiğini gözlemleyen bir öğretmenin rehberliğinde oluşturulur. end öğrencilerin çalışmalarını ve gruplar halinde işbirliğini değerlendirir. Puan, sertifika, ayrım rozeti şeklinde herkes için tek bir "ödül" olabilir.

Öyleyse, öğrencilerin kendileri için işbirlikli öğrenme ne yapar?

1. Ortak çalışmanın başarısı için kişisel katılım ve sorumluluk bilinci.

2. Grup üyelerinin yaratıcı karşılıklı bağımlılığının farkındalığı.

3. Diyalog yürütme, uzlaşma, başkalarının görüşlerine saygı duyma yeteneği.

4. Öğrenciler arasında yoğun yaratıcı iletişim.

Çalışmanın ara sonuçlarının tüm grup tarafından düzenli olarak tartışılması etkinliğini arttırır.

Bu nedenle, tasarım çalışmaları yaratma metodolojisi, literatür öğretimi uygulamasında aktif olarak kullanılmaktadır.

Bu yöntem, öğrencilerin edebi materyali yorumlamada yüksek derecede bağımsızlık elde etmelerini sağlar: gerçeklerin seçimi, sunum biçimi, sunum yöntemi ve koruma. Tasarım çalışması, malzemenin kişisel olarak uyarlanmasının iyi bir yoludur. Bu teknik, materyali çalışmanın farklı aşamalarında kullanılabilir - hem bilgi edinme aşamasında hem de bilgi, yetenek ve becerilerin pekiştirilmesi ve test edilmesi aşamasında ve hatta bir sınav şekli olabilir.

BİT, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım sağlar.

Genellikle bir edebiyat dersi hazırlanırken, bütünleştirici bağların kurulmasına katkıda bulunan materyaller bulunur.

Tüm okul disiplinlerinin bir tür entegrasyon potansiyeli vardır, ancak birleştirme yetenekleri, bütünleştirici bir kursun etkinliği birçok koşula bağlıdır. Bu nedenle, bir entegrasyon programı oluşturmadan önce eğitimcilerin bir takım koşulları dikkate alması gerekir.

Birleştirmenin en derin temeli, öğretmenlerin kendi konularının öğretiminde umut verici öğrenme hedeflerini bir araya getiren bu tür etkileşim alanlarını belirlediklerinde gerçekleşir.

Entegrasyon sayesinde, öğrencilerin zihninde dünyanın daha nesnel ve kapsamlı bir resmi oluşur, bilgilerini pratikte aktif olarak uygulamaya başlarlar, çünkü bilgi, uygulamalı doğasını daha kolay ortaya çıkarır. Öğretmen, konusunu yeni bir şekilde görür ve ortaya koyar, diğer bilimlerle olan ilişkisini daha net anlar. Akademik konuların entegrasyonu, daha ilgili, kişisel olarak anlamlı ve anlamlı bir bilgi algısına yol açar, motivasyonu artırır, çeşitli konuları öğretirken kaçınılmaz olan tekrarları ortadan kaldırarak çalışma süresinin daha verimli kullanılmasını sağlar. Edebiyatın tarihle bütünleşmesi en yakın şekilde gerçekleştirilir. Bunun nedeni, edebiyatın, toplumun tarihsel gelişimindeki ana kilometre taşlarını yansıtan yazılı bir anıt olmasıdır.

Öğretime bütünleştirici bir yaklaşım, okul kursunun konuları arasındaki karşılıklı işbirliğinin sınırlarını daha da genişletebilir.

Bu tür çalışmalar aynı zamanda BİT kullanımının bir nedeni haline geldiğinde - katılımcıların eğitim sürecindeki yaratıcı ve entelektüel potansiyellerinin gerçekleştirilmesi, modern bilgi edinme ve "işleme" yöntemlerine girişleri için, bu daha fazla karşılıklı zenginleşmeye katkıda bulunur. öğretmenin ve öğrencinin.

Bağımsız arama, öğrencilerin yaratıcı çalışmaları

Bilgisayar teknolojileri, okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi için en geniş fırsatları sağlar. Bir öğretmen, bir çocuğa bilgisayarı doğru kullanmayı öğretebilir, onun sadece bir oyuncak olmadığını ve arkadaşlarla iletişim kurmanın bir aracı olduğunu gösterebilir. Bir öğretmenin ustaca mentorluğu ile bir genç, internetteki bilgi bolluğu arasında gerekli bilgiyi bulmayı öğrenir, en önemli görevi olan bu bilgiyi işlemeyi öğrenir. Hepimiz, öğrencilerimizin sitelerden özenle kopyalanmış makaleleri, düşüncesizce ve tamamen zahmetsizce yeniden basılmış raporları ve özetleri getirmesiyle karşı karşıyayız. Böyle bir "işte" herhangi bir kullanım var mı? Minimal: Hala aradığımı buldum ve problemden kurtulmayı başardım. Bir öğretmen böyle bir çalışmanın hâlâ faydalı olmasını sağlamak için ne yapabilir? Bulunan bilgileri, örneğin bir referans diyagramı, sunum, test öğeleri, konuyla ilgili sorular vb. şeklinde dönüştürerek işleme ihtiyacı yaratın.

Bilgisayarın çocuklar tarafından en temel kullanımı, metinleri düzenlemek, yaratıcı eserlerinin, şiirlerinin metinlerini yazmak, koleksiyon derlemek, bilgisayar çizimleri oluşturmaktır. Lise öğrencileri bilgisayar kullanarak raporlarını, kompozisyonlarını hazırlar, çizimler yapar, diyagramları kendileri yapar, testlerin yapılmasına yardımcı olur, literatür kılavuzları, didaktik materyal. Unutulmamalıdır ki, çocuklar bilgisayarda görev yapmaktan hoşlanırlar. Keyifli olanın faydalı olanla birleştirildiği durum budur. Ayrıca derslerimizde bilgisayar ve bilişim teknolojilerinin kullanılması, bilişim ile bütünleşmemizi, bu derste kazanılan becerileri uygulamalı etkinliklerde uygulamamızı sağlar. Bu birlik, bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi öğretmenleri için de hoş.

Böylece sınıfta BİT kullanımı sadece öğretimin etkinliğini önemli ölçüde artırmakla kalmaz, aynı zamanda derste daha verimli bir atmosfer yaratılmasına, öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgilerinin artmasına yardımcı olur. Ayrıca, BİT'e sahip olmak ve onu kullanmak, zamana ve öğrencilerinize ayak uydurmanın iyi bir yoludur.

Edebiyat

1. Agatova, N.V. Okul eğitiminde bilgi teknolojileri / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Multimedya kullanımı için teknolojiler. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Eğitim sürecinde bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Eğitim sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. 7. sınıfta Rus dili çalışmasında bilgi teknolojilerinin kullanımı // Filolojik disiplinlerin öğretimi sürecinde "Yeni okulumuz" eğitim girişiminin uygulanması. İlk bölgesel bilimsel ve pratik konferansın materyalleri / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; L.N. Savina tarafından düzenlendi. M.: Gezegen, 2010 - s. 106-111
6. Selevko, G.K. Eğitim teknolojileri ansiklopedisi: 2 ciltte - T. 1. M.: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü -2006-s. 150-228

MBOU ASOSH onları. A. N. Kosygina, Krasnogorsk Bölgesi, Moskova Bölgesi

Galina Sergeevna Nikulina, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Sayfa

Günümüzde istesek de istemesek de hepimiz bir bilgi toplumunda yaşıyoruz. Aynı zamanda, şimdi açılan fırsatlar çok kötü kullanılıyor. Bizim görevimiz bilgi toplumunu ülkemizde yaşayan insanların ihtiyaçları doğrultusunda "dağıtmak". Her şeyden önce eğitim alan gençler arasında bilim adamları, araştırmacılar, öğretmenler, eğitimciler. İnsanlara çocukluktan itibaren ve eğitim sürecinin her aşamasında bu bilgilerden korkmamayı, onu kullanmayı, onunla çalışmayı ve uygun şekilde elden çıkarmayı öğretmeliyiz.

Eğitim ve bilimin bilgilendirilmesi küresel bir sürecin parçasıdır. Bilgi ve iletişim teknolojileri tüm dünyada 21. yüzyılın kilit teknolojileri olarak kabul edilmektedir ve bu teknolojiler önümüzdeki on yıllarda devletin ekonomik büyümesinin anahtarı ve bilimsel ve teknolojik ilerlemenin ana motoru olacaktır.

2009'un başlarında Kremlin, Rusya Devlet Başkanı başkanlığındaki Bilgi Toplumunu Geliştirme Konseyi'nin ilk toplantısına ev sahipliği yaptı. Kuruluş kararnamesi Kasım 2008'de imzalandı. Toplantıyı açan Dmitry Medvedev, BT olmadan hiçbir ilerleme ve modernleşmenin mümkün olmadığını vurguladı: “bu, bilimsel ve teknik alan ve fiili yönetim sorunları ve hatta demokrasiyi güçlendirme sorunları için geçerlidir. ülkede." Sosyal alanda bilgi teknolojilerinin gelişimi hakkında konuşan Medvedev D.A. kendi altını çizdi: “... tüm yeni teknolojilerin nasıl kullanılacağını öğrenmek çok önemlidir. Bu sadece öğrenciler için değil, öğretmenler için de bir numaralı görevdir - tüm yeniden eğitimler modern teknolojilerin kullanımına odaklanmalıdır. "

BİT tabanlı projeler neler olabilir?

• Uzaktan Eğitim;
• Sanal iletişim;
• Ağa Bağlı Ekonomi ve Eğitim;
• Kendi kendine eğitim için geniş fırsatlar;
• Büyük miktarda kolayca erişilebilir bilgi.

Rus eğitim sistemi, aralarında vurgulanması gereken bir dizi önemli sorunla karşı karşıyadır:

• ikamet yeri, etnik kökeni ve dini inançları ne olursa olsun tüm vatandaş kategorileri için eğitim kaynaklarına ve hizmetlerine erişimde kaliteyi iyileştirme ve eşit fırsatlar sağlama ihtiyacı;
• geniş bir yelpazede eğitim hizmetlerinin elde edilmesinde toplumun tüm katmanlarının ihtiyaçlarını karşılayan bir bilgi ortamının oluşturulması ve ayrıca bilgi teknolojisinin başarılarının günlük eğitim ve bilimsel uygulamada uygulanması için mekanizmaların ve gerekli koşulların oluşturulması;
• BİT'in eğitim ve bilimde kitlesel olarak tanıtılması, yeni eğitim içeriğinin ve uzaktan eğitim teknolojileri dahil olmak üzere yeni eğitim teknolojilerinin kullanımı.

Eğitim ve bilim alanında bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanması için ön koşullar şunlardır:

• En önemli sonucu, eğitim kurumlarının bilgisayarlarla donatılmasında bir atılımın yanı sıra eğitimin bilgilendirilmesi için bölgesel programların başlatılması ve geliştirilmesi olan federal hedef programı "Birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi";
• Temel amacı, eğitim kurumlarının çalışmalarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin sistemik uygulanmasını ve aktif kullanımını desteklemek için koşullar yaratmak olan "Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi" projesi;
• Faaliyetleri erişilebilirliği sağlamayı, eğitim almak için eşit koşullar yaratmayı, tüm okulların internette bulunan küresel bilgi kaynaklarına erişimini sağlamayı amaçlayan öncelikli ulusal proje "Eğitim";
• Rusya Federasyonu eğitim sisteminin geliştirilmesinin öncelikli yönleri temelinde, 2006 yılında, birbiriyle ilişkili bir dizi kaynak olan 2006-2010 Eğitimi Geliştirme Federal Hedef Programının (FTSPRO) uygulanmasına başlandı ve Rusya Federasyonu'nda tüm eğitim seviyeleri için bilgi ve iletişim teknolojilerinin geniş çaplı kullanımı da dahil olmak üzere, eğitimin yapısı, içeriği ve teknolojilerindeki değişiklikleri kapsayan önlemlerin zamanlaması. Program çerçevesinde yeni elektronik eğitim içeriği geliştirildi ve uzmanlaşmış Federal Bilgi Eğitim Kaynakları Merkezi (FCIOR) ticari işletmeye alındı.

Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezi'nin web sitesinden 10 binden fazla yeni nesil EOR indirilebilir.

COR - dijital eğitim kaynağı

Dijital eğitim kaynakları (CDR), dijital ortamda saklanan eğitim niteliğindeki herhangi bir bilgi anlamına gelir.

CRC'ler iki gruba ayrılır:

• Eğitim çalışmalarında kullanılan dijital formattaki birçok farklı materyal olarak anlaşılan bilgi kaynakları - metinler, statik ve dinamik görüntüler, animasyon modelleri vb.
• bilgi kaynaklarıyla çalışmayı sağlayan bilgi araçları.

Fonksiyonel odak:

• açıklayıcı işlev;
• araştırma işlevi;
• eğitim işlevi;
• kontrol fonksiyonu.

EOR'ler kendi kendine yeten bir eğitim ürünüdür, öğrenciye kendileri öğretebilirler. Artık sadece bir öğretmenin açıklamasına ihtiyaç duyan bir resim veya ses kaydı koleksiyonu değil. EOR'ların da bir dış sesi vardır, ancak eylemlerin sırasını açıklar ve en önemlisi görev sırasında yapılan hataları gösterir.

"Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi" projesinde geliştirilen yeni neslin öğretim materyalleri

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle Ulusal Eğitim Vakfı tarafından uygulanan "Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi" projesi çerçevesinde, yeni neslin eğitim materyalleri geliştirilmektedir.

Yeni neslin öğretim materyalleri, öğretmenleri eğitim ortamını temelden değiştiren modern öğretim yöntemlerinin ve eğitim teknolojilerinin kullanımına, eğitim sürecinde BİT'in aktif kullanımına yönlendirmek için tasarlanmıştır. Yeterliliğe dayalı bir yaklaşım, yeni öğretim yardımcılarının geliştirilmesinin temelidir.

İngilizce öğretiminde bilişim teknolojileri

İkinci hayat
(İkinci hayat) - kendinizin veya öğrencilerinizin yarattığı, denizler, ormanlar, şehirler ve köyler, gerçek insanlar (ve onlarla Skype veya e-posta yoluyla iletişim kurun) veya hayali bir dünya. Orada evleriniz ve kütüphaneleriniz, video odalarınız ve restoranlarınız, çalışma ve seyahat etme imkanınız var. Cazip, değil mi? İngilizce öğretiminizde nasıl oluşturacağınızı ve kullanacağınızı öğrenin.

Skype

Bu program ile dünya çapında milyonlarca insanla tamamen ücretsiz konuşabilirsiniz! Önce Skype'ın en son sürümünü indirin, ardından ayarlarda Rusça sürümünü seçerek yükleyin. İşte bu kadar, anadili İngilizce olan kişilerle konuşarak İngilizce öğrenin.

Bloglar

Blog, bir veya daha fazla yazarın, ters kronolojik sırayla girdilerden oluşan çevrimiçi bir günlüğüdür veya başka bir deyişle, tarihe göre sıralanmış bir dergi biçiminde bir sitedir.

Kelime İngilizce web günlüğünden geliyor - "web günlüğü".

Bloglar, özel bilgi gerektirmeyen ve herkesin kullanımına açık, basit ve kullanışlı yönetim araçlarına sahip kronolojik günlükler ilkesi üzerine kurulmuş sitelerdir.

Wiki

Wiki, ilgili girdilerin bir koleksiyonudur. (Teknolojinin yaratıcısı Ward Cunningham, uygulamaya hızlı hipermetin etkileşimi için bir ortam adını verdi.) WikiWiki, herhangi bir kaydı oluşturma ve düzenleme yeteneği ağ topluluğundaki herkese sunulduğunda radikal bir toplu hipermetin modeli uygular ...

Hot Potatoes, öğretmenlerin programcıların yardımına başvurmadan bağımsız olarak HTML formatında etkileşimli eğitim ve kontrol alıştırmaları oluşturmasına olanak tanıyan evrensel bir kabuk programıdır. Program, çeşitli disiplinlerde çeşitli dillerde ödevler oluşturmak için tüm dünyada yaygın olarak kullanılmaktadır.
Alıştırmalar, programın 5 bloğu kullanılarak oluşturulur (her blok bağımsız bir program olarak kabul edilebilir):

• JQuiz - Quiz - Çoktan Seçmeli Sorular (4 tür görev). Öğretmen, tüm cevap seçenekleri için alıştırmaya yorum yapma fırsatına sahiptir.
• JCloze - Boşlukları doldurma. Öğrenciler bir ipucu isteyebilir ve eksik kelimenin ilk harflerini görebilir. Otomatik puanlama da yapılır. Belirli kelimeleri "atlayabilir" veya örneğin her beşte bir yapabilirsiniz.
• JMatch - Eşleştirme (3 tür iş).
• JCross - Bulmaca.
• JMix - Sıra kurtarma.

Yeni bilgi teknolojileri ve

Son yıllarda, dünyanın dört bir yanındaki üniversiteler, uzaktan öğrenmeyi organize etmek için bilgisayar telekomünikasyon teknolojilerini kullanma olasılığına dikkat ettiler. Bilgisayar telekomünikasyonu, hem eğitim materyalinin düzenlenmesinde hem de bu dersi yöneten öğretmenle iletişimde sağlanan etkili geri bildirim sağlar. Son yıllarda bu tür uzaktan eğitim, bilinen uzaktan eğitimin aksine uzaktan eğitim adını almıştır.

Bu sorun, özellikle geniş bölgeleri ve büyük şehirlerdeki bilim merkezlerinin yoğunluğu ile Rusya için geçerlidir. Şu anda, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, birleşik bir eğitim telekomünikasyon ağının oluşturulmasıyla ilgilenmektedir. Yaşam boyu eğitim sorunu, mesleki yeniden yönlendirme, bugün hiç olmadığı kadar önemlidir ve önemi yıllar içinde artacaktır.

Moskova Devlet Üniversitesi Uzaktan Eğitim Okulu'nun İnternet portalı, Moskova Devlet Üniversitesi'nde M.V. 2007 yılında Lomonosov.

© Makale "Uzaktan Eğitmen" sitesi için özel olarak yazılmıştır.

BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri), bilgisayar cihazları ve telekomünikasyon kullanılarak gerçekleştirilen bilgi ile etkileşim süreçleri ve yöntemleridir.

Modern toplumda BİT'in rolü

Şu anda, medya teknolojilerinin bir kişi üzerindeki etkisinin sürekli bir büyümesini gözlemleyebilirsiniz. Çocuklar üzerinde özellikle güçlü bir etkiye sahiptirler: yirmi yıl önce bile bir çocuk kitap okumaktansa film izlemeyi tercih ederdi. Ancak bugün, bilgi, reklam, bilgisayar teknolojisi, elektronik oyuncaklar, oyun konsolları vb.'nin güçlü baskısı altında giderek gerçeklikten kopuyor. Artık bir öğrenci kitap okumaktan kendini alamıyorsa artık kütüphaneye gitmiyor, tabletine indiriyor. Aşağıdaki resmi çok sık gözlemleyebilirsiniz: bir grup genç bir parkta, meydanda veya alışveriş ve eğlence kompleksinde oturuyor, birbirleriyle iletişim kurmuyorlar, tüm dikkatleri akıllı telefonlara, tabletlere, dizüstü bilgisayarlara odaklanıyor. Bu fenomen gözlemlenmeye devam ederse, yakında çocuklar nasıl iletişim kuracaklarını tamamen unutacaklar. Ve böylece gezegenimizdeki birçok ülkenin eğitim bakanlıkları, öğrencilerin genel olarak canlı iletişim ve öğrenmeye olan ilgilerini geliştirmek yerine, en az direnç yolunu izlemeye ve çocuklara istediklerini vermeye karar verdiler. Bazı uzmanlara göre, çocuğun beyni yeni bilgileri eğlenceli bir biçimde sunulursa daha iyi algılar, bu nedenle derste sunulan verileri medya araçlarını (bu bağlamda bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanımı) kullanarak kolayca algılar. bugün sürekli büyüyor). Bununla tartışmak zordur, ancak sonuçta, böyle bir eğitim sürecinin madalyasının arka tarafı, çocukların öğretmenle iletişim kurmayı bırakması, bu da düşünme yeteneğinin azaldığı anlamına gelir. Eğitim sürecini sıkıcı olmayacak şekilde yeniden yapılandırmak çok daha iyidir ve çocuğun yeni bilgilere olan susuzluğunu her zaman destekler. Ancak bu konu yetkililerin vicdanına bırakılmalıdır.

İletişim ve bilgi teknolojisi konsepti

Modern toplumdaki bilişim süreçleri ve bunlarla yakından ilgili eğitim faaliyetlerinin reformu, modern BİT'in gelişmesi ve kitlesel olarak yayılması ile karakterizedir. Modern uzaktan ve açık öğretim sisteminde veri aktarımı ve öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimi sağlamak için aktif olarak kullanılırlar. Günümüzde öğretmen, sadece BİT alanında becerilere sahip olmakla kalmayıp, doğrudan faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin profesyonel uygulamasından da sorumlu olmak zorundadır.

"Teknoloji" terimi bize Yunancadan geldi ve çeviride "bilim" anlamına geliyor. Bu kelimenin modern anlayışı, belirli pratik problemleri çözmek için mühendislik ve bilimsel bilginin uygulanmasını içerir. O halde bilgi ve iletişim teknolojisi, bilgiyi dönüştürmeyi ve işlemeyi amaçlayan bir teknolojidir. Ama hepsi bu değil. Aslında bilgi ve iletişim teknolojisi, çeşitli mekanizmaları, cihazları, algoritmaları, veri işleme yöntemlerini tanımlayan genelleştirilmiş bir kavramdır. En önemli modern BİT cihazı, gerekli yazılımlarla donatılmış bir bilgisayardır. Arka arkaya ikincisi, ancak daha az önemli olmayan ekipman, üzerlerine yerleştirilen bilgilerle iletişim araçlarıdır.

Modern eğitim sisteminde kullanılan BİT araçları

Eğitim sisteminin bilgi ortamı için BİT teknolojisinin ana aracı, gerekli yazılımla (sistemik ve uygulamalı nitelikte ve ayrıca araçlarla) donatılmış bir kişisel bilgisayardır. Sistem yazılımı öncelikle işletim yazılımını içerir. Tüm PC programlarının ekipman ve PC kullanıcısı ile etkileşimini sağlar. Bu kategori ayrıca hizmet ve yardımcı yazılımları da içerir. Uygulama programları, bilgi teknolojisinin bir araç takımı olan yazılımları içerir - metinler, grafikler, tablolar vb. ile çalışın. Modern eğitim sistemi, evrensel uygulamalı ofis yazılımlarını ve kelime işlemciler, sunumların hazırlanması, elektronik tablolar, grafik paketleri, düzenleyiciler, veritabanları vb.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi

Bilgisayar ağlarının ve benzeri araçların düzenlenmesi ile eğitim süreci yeni bir niteliğe bürünmüştür. Bu, öncelikle dünyanın herhangi bir yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma yeteneğinden kaynaklanmaktadır. Küresel bilgisayar ağı İnternet sayesinde artık gezegene anında erişim mümkün (elektronik kütüphaneler, dosya depoları, veritabanları vb.). Bu popüler kaynak, iki milyardan fazla farklı multimedya belgesi yayınladı. Ağ, erişimi açar ve e-posta, sohbet, listeler, postalar dahil olmak üzere diğer yaygın ICT teknolojilerinin kullanımına izin verir. Ayrıca, bir oturum kurduktan sonra metin (klavyeden girilen) ile ses, görüntü ve çeşitli dosyaların iletilmesine izin veren çevrimiçi iletişim (gerçek zamanlı) için özel bir yazılım geliştirilmiştir. Bu tür bir yazılım, yerel kişisel bilgisayarda çalışan yazılım ile uzak kullanıcıların ortak iletişimini organize etmeyi mümkün kılar.

7. Eğitimde esneklik sağlamak.

BİT araçlarının öğrenci üzerindeki olumsuz etkisi

Her şeyde uygulanan bilgi ve iletişim teknolojisi, öğrencinin sağlığı ve fizyolojik durumu üzerindeki bir dizi olumsuz psikolojik ve pedagojik etki faktörünün not edilmesi gereken bir dizi olumsuz sonuca yol açmaktadır. Yazının başında da belirtildiği gibi ITC, eğitim sürecinin bireyselleşmesine yol açar. Bununla birlikte, bu, toplam bireyselleştirme ile ilişkili ciddi bir dezavantajdır. Böyle bir program, katılımcıların canlı diyalojik iletişiminin eğitim sürecinde zaten kıt olanın pıhtılaşmasını gerektirir: öğrenciler ve öğretmenler, öğrenciler kendi aralarında. Aslında onlara iletişim için bir vekil sunuyor - bir bilgisayarla diyalog. Gerçekten de, aktif konuşma yapan bir öğrenci bile BİT araçlarıyla çalışırken uzun süre sessiz kalır. Bu, özellikle uzaktan ve açık eğitim biçimlerindeki öğrenciler için geçerlidir.

Neden bu kadar tehlikeli?

Bu öğretim şeklinin bir sonucu olarak, öğrenci tüm ders boyunca materyali sessizce tükettiği gerçeğiyle meşgul olur. Bu, beynin insan düşüncesini nesnelleştirmekten sorumlu bölümünün, aslında uzun yıllar süren çalışma sırasında hareketsiz hale gelmesine yol açar. Öğrencinin, profesyonel bir dilde diyalojik iletişimin yanı sıra düşünce oluşturma, formüle etme gerekli pratiğine sahip olmadığını anlamak gerekir. Psikolojik araştırmaların gösterdiği gibi, gelişmiş bir iletişim olmadan, öğrencinin kendisiyle monolojik iletişimi, genellikle bağımsız düşünme olarak adlandırılan tam olarak uygun düzeyde oluşmayacaktır. Kendinize bir soru sormanın bağımsız düşünmenin varlığının en doğru göstergesi olduğunu kabul edin. Sonuç olarak, öğretimin bireyselleştirilmesi yolunu izlerseniz, bir kişide kökeni diyaloğa dayanan yaratıcı bir süreç oluşturma olasılığını kaçırabilirsiniz.

Nihayet

Özetle, ana avantajdan kaynaklanan bilgi ve iletişim teknolojilerinin bir başka önemli dezavantajını not edebiliriz - ağda yayınlanan bilgi kaynaklarının genel kullanılabilirliği. Çoğu zaman bu, öğrencinin en az direnç yolunu izlemesine ve İnternet'ten hazır özetler, problem çözümleri, projeler, raporlar vb. ödünç almasına yol açar. Bugün, bu zaten bilinen gerçek, bu eğitim biçiminin düşük verimliliğini doğrulamaktadır. Tabii ki, bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişimi için beklentiler yüksektir, ancak manik bütünleştirme olmadan kasıtlı olarak tanıtılmaları gerekir.