Bilgi ve iletişim teknolojilerinin genel eğitim sürecindeki rolü, Rusya Federasyonu Hükümeti, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın eğitimin modernizasyonu stratejisi ile ilgili belgelerinde tanımlanmıştır.
Bilgi ve iletişim yetkinliği – genel eğitim için temel önceliklerden biridir ve bu sadece eğitim içi nedenlerden kaynaklanmaz. Hayatın tüm karakteri değişiyor, bilgi etkinliğinin rolü olağandışı bir şekilde artıyor ve bunun içinde - bilgilerin bir kişi tarafından aktif, bağımsız işlenmesi, teknolojik araçları kullanarak öngörülemeyen durumlarda temelde yeni kararlar almak.
Günümüzde öğrencilerin çoğunluğu için sistematik, etkili bilgi ve iletişim yetkinliği oluşumu ancak BİT kullanılmasıyla mümkündür. Ve bu başarı demektir okulda planlanan değişiklikler büyük ölçüde bunların uygulanmasına bağlıdır. Diğer bir deyişle, eğitim sisteminin modernleşmesinde en önemli yön bilişimdir.
Eğitimin bilgisayar teknolojileri - bilgisayar teknolojisine, telekomünikasyon araçlarına ve bir öğretmenin bilgi sunma, iletme ve toplama, bilişsel aktivitenin kontrolünü ve yönetimini organize etme işlevlerinin bir kısmını simüle eden etkileşimli bir yazılım ürününe dayalı pedagojik koşullar yaratmanın bir dizi yöntemi, tekniği, yolu, aracı .
Bilgisayar öğrenme teknolojilerinin kullanımı, tüm öğretim sürecini değiştirmeyi, öğrenci merkezli bir öğrenme modeli uygulamayı, sınıfları yoğunlaştırmayı ve en önemlisi öğrencilerin kendi kendine eğitimini geliştirmeyi mümkün kılar. Elbette modern bir bilgisayar ve etkileşimli yazılım ve metodolojik destek, öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim biçiminde bir değişiklik gerektirir, öğrenmeyi iş işbirliğine dönüştürür ve bu da öğrenme motivasyonunu arttırır, yeni modeller arama ihtiyacını doğurur. sınıfların düzenlenmesi, nihai kontrolün yapılması (raporlar, raporlar, grup proje projelerinin kamu savunması) çalışmaları), öğrenmenin bireyselliğini ve yoğunluğunu arttırır.
Bilgisayar öğrenme teknolojileri hem öğretmenler hem de öğrenciler için yaratıcılığın gelişmesinde büyük fırsatlar sunmaktadır.
multimedya teknolojileri
-
görsel ve işitsel efektler, çeşitli durumların çoklu programlanması dahil olmak üzere elektronik belgeler hazırlama yöntemi. Multimedya teknolojilerinin kullanımı, modern bilgisayar öğrenme teknolojilerinin geliştirilmesinde umut verici bir yön açar. Bu araçlar, eğitim ve metodolojik materyallerin komplekslerinin geliştirilmesinde nasıl kullanılır? Düz metne kıyasla çeşitli multimedya efektlerini nerede ve hangi oranda dahil etmek mümkün? Bir belgedeki multimedya eklerinin uygulanabilirlik sınırı nerededir? Bu konuda ciddi çalışmalara ihtiyaç vardır, çünkü uyumun ihlali, parlak eklerin ve efektlerin kullanılmasının uygunluğu, çalışma kapasitesinde azalmaya, öğrencilerin yorgunluğunun artmasına ve iş verimliliğinin düşmesine neden olabilir. Bunlar, eğitimde havai fişeklerden kaçınmayı, eğitimsel ve metodolojik materyalleri sadece muhteşem değil, aynı zamanda etkili hale getirmeyi mümkün kılacak ciddi sorulardır.
Eğitimin modern bilgi ve iletişim teknolojileri
-
modern öğrenme teknolojileri için etkileşimli yazılım ve metodolojik destek sağlayan bir dizi modern bilgisayar ekipmanı, telekomünikasyon araçları, yazılım araçları.
Modern bilgi teknolojisi eğitiminin ana görevi
bilişsel aktivite sürecini yönetmek, modern bilgi ve eğitim kaynaklarına (multimedya ders kitapları, çeşitli veri tabanları, eğitim siteleri ve diğer kaynaklar) erişim için etkileşimli ortamların geliştirilmesidir.
Eğitim sürecinde en sık kullanılan bilgi teknolojileri iki gruba ayrılabilir:
1) yerel ağları ve küresel İnternet'i kullanan ağ teknolojileri (metodolojik önerilerin elektronik versiyonu, kılavuzlar, öğrencilerle gerçek zamanlı da dahil olmak üzere İnternet üzerinden etkileşimli iletişim sağlayan uzaktan eğitim sunucuları),
2) yerel bilgisayarlara odaklanan teknolojiler (eğitim programları, gerçek süreçlerin bilgisayar modelleri, gösteri programları, elektronik görev kitapları, kontrol programları, didaktik materyaller).
Matematik derslerinde bilgisayar çeşitli işlevlerle ve dolayısıyla amaçlarla kullanılabilir: öğrencilerin öğrenme yeteneklerini teşhis etmenin bir yolu, bir öğrenme aracı, bir bilgi kaynağı, bir eğitim aracı veya bir izleme ve değerlendirme aracı olarak. öğrenmenin kalitesi. Modern bir bilgisayarın yetenekleri, eğitim sürecindeki yerini belirleyen çok büyük. Hem toplu hem de bireysel modda birçok didaktik görevin çözümüne dersin herhangi bir aşamasında bağlanabilir.
Şu anda, bir multimedya projektörünün yardımıyla, örneğin sözlü bir hesap düzenlerken veya bağımsız çalışmayı kontrol ederken, önden çalışma için bile bir bilgisayar kullanmak mümkündür. Power Point programında oluşturulan öğretim yardımcılarının-sunularının kullanımı, eski neslin neredeyse tüm TCO'larından vazgeçmeyi, görünürlüğü daha yüksek bir seviyeye çıkarmayı (ses kullanarak, "hareket halinde" bir slayt göstererek) mümkün kıldı.
Herhangi bir konunun derslerine bilgisayar bileşenlerini tanıtabilirsiniz. Bütün mesele, uygunlukta, uygun kaliteli programların mevcudiyetinde, kullanım koşullarında yatmaktadır.
Bilgi toplumunun oluşturulması ve geliştirilmesi(IO) tarafından belirlenen eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) yaygın kullanımını içerir. bir dizi faktör.
birinci olarak Eğitimde BİT'in tanıtılması, yalnızca nesilden nesile değil, aynı zamanda bir kişiden diğerine bilgi aktarımını ve insanlığın birikmiş teknolojik ve sosyal deneyimini önemli ölçüde hızlandırır.
ikinci olarak, modern BİT, eğitim ve öğretimin kalitesini iyileştirir, bir kişinin çevreye ve devam eden sosyal değişimlere daha başarılı ve hızlı bir şekilde uyum sağlamasına izin verir. Bu, her insana hem bugün hem de geleceğin sanayi sonrası toplumunda gerekli bilgiyi alma fırsatı verir.
Üçüncüsü Bu teknolojilerin eğitimde aktif ve etkin bir şekilde uygulanması, IO gerekliliklerini karşılayan bir eğitim sisteminin oluşturulmasında ve geleneksel eğitim sisteminin modern bir endüstri toplumunun gereksinimleri ışığında reforme edilmesi sürecinde önemli bir faktördür.
BİT'i öğrenme sürecine dahil etmenin önemi ve gerekliliği, UNESCO tarafından hazırlanan ve son bin yılın sonunda Business Press ajansı tarafından yayınlanan 1999-2000 Dünya İletişim ve Bilgi Raporu'nda uluslararası uzmanlar tarafından belirtilmiştir. UNESCO Genel Direktörü Federico Mayor, raporun önsözünde, yeni teknolojilerin “her insanın eğitim, bilim, kültür ve iletişim başarılarından yararlandığı daha iyi bir dünya yaratmaya” yardımcı olması gerektiğini yazıyor. BİT'ler tüm bu alanları etkiler, ancak belki de eğitim üzerindeki en olumlu etkisi “öğretmenin ve öğrenmenin tamamen yeni yollarını açtıklarından” dolayıdır. ICT'nin eğitime girişinin önemi ve ihtiyacı hakkında daha fazla ayrıntı, aynı raporun ikinci bölümünde tartışılmaktadır - "New Directions in Education", Craig Blairton, Hong Kong Üniversitesi'nde Doçent olarak ve Bölüm VII'de Yazarı Ole Garbo, Kopenhag Kraliyet Kütüphanecilik Koleji'nde Profesör olan "Bilgi Hizmetleri, Kütüphaneler, Arşivler".
Buna ek olarak, aynı rapor medya, elektronik endüstrisi ve telekomünikasyonun küresel yakınsama süreçlerini ve bunların bilgi toplumunun gelişimi üzerindeki etkilerini ve ayrıca eğitimde BİT kullanımının gezegensel sorunlarını özetlemekte ve analiz etmektedir.
BİT kullanımı, yeni yöntemlerin, araçların ve örgütsel eğitim ve kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasını gerektiren kontrol de dahil olmak üzere eğitimin içeriğini, hedeflerini değiştirmeye katkıda bulunur.
Eğitimde bilgi teknolojilerinin tanıtılması, bilgisayar bilimi de dahil olmak üzere çeşitli disiplinlerde öğrencilerin bilgilerinin otomatik olarak kontrol edilmesi için sistemler oluşturma fırsatı sağlar.
Bir insan faaliyeti aracı ve temelde yeni bir öğretim aracı olarak BİT'in olanakları, yeni yöntemlerin, araçların, örgütsel kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasına ve bunların eğitim sürecinde daha yoğun uygulanmasına yol açmaktadır.
Bilgisayar teknolojisinin avantajları, öğrenmenin yoğunlaştırılması ve etkinleştirilmesi (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), kişiselleştirme (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) ve eğitim sürecinin insanlaştırılması (T.V. Gabay, ME Kalaşnikof, LF Pleukhova, VK Tsoneva) ile ilgili çalışmalarda dikkate alınmaktadır. ), eğitimin yaratıcı, gelişimsel doğasının uygulanması (VA Andreev, VG Afanasiev, GM Kleiman, TA Sergeeva vb.).
Bilgi toplumuna giden yolda BİT uygulama aşamaları
Bilgisayar teknolojilerinin tüm faaliyet alanlarında küresel olarak tanıtılması, yeni iletişimlerin oluşumu ve yüksek düzeyde otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamı, yalnızca geleneksel eğitim sisteminin dönüşümünün başlangıcı değil, aynı zamanda bir bilgi toplumunun oluşumuna doğru ilk adım olmuştur. .
Rusya da dahil olmak üzere mevcut eğitim sisteminde reform yapmanın önemini ve uygunluğunu belirleyen ana faktör, 21. yüzyılın insanlık için yarattığı ana zorluklara cevap verme ihtiyacıdır:
toplumun bilgiye ve yüksek verimli bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı yeni bir kalkınma stratejisine geçiş ihtiyacı;
medeniyetimizin eğitimin oluşturduğu yetenek ve kişilik özelliklerine temel bağımlılığı;
toplumun yalnızca gerçek eğitime ve BİT'in etkin kullanımına dayalı olarak başarılı bir şekilde gelişme olasılığı;
milletin refah düzeyi, devletin ulusal güvenliği ile eğitim durumu arasındaki en yakın bağlantı, BİT kullanımı.
temelleştirilmesi yoluyla eğitimin kalitesini artırmak, öğrenciyi bilimdeki modern başarılar hakkında daha büyük ölçüde ve daha hızlı bilgilendirmek;
eğitimin yeni IO teknolojilerine ve her şeyden önce ICT'ye odaklanmasını sağlamak;
nüfusun tüm grupları için eğitime daha fazla erişilebilirlik sağlanması;
eğitimde yaratıcılığı artırmak.
Gelişmiş ülkelerin küresel teknolojileşmesinde yeni bir aşama, modern telekomünikasyon ağlarının ortaya çıkması ve bunların bilgi teknolojisi ile yakınlaşması, yani BİT'in ortaya çıkmasıydı. Bilgisayar sistemlerinin ve küresel telekomünikasyon ağlarının birleşmesi, tüm insanlığı birbirine bağlayan gezegensel bir altyapı oluşturmayı ve geliştirmeyi mümkün kıldığı için, bilgi küresinin yaratılmasının temeli oldular.
ICT'nin başarılı bir şekilde uygulanmasına bir örnek, bilgi toplamak ve depolamak için neredeyse sınırsız olanakları olan ve her kullanıcıya ayrı ayrı ileten küresel bir bilgisayar ağı olan İnternet'in ortaya çıkmasıydı.
Uygulamanın karmaşıklığı modern BİT ayrıca, geliştirme ve uygulamalarının geleneksel pratiğinin, tamamen farklı alanlarda bilgi ve telekomünikasyon sistemleri oluşturma ve kullanma ideolojisine dayandığı gerçeğiyle belirlenir: iletişim, askeri-sanayi kompleksi, havacılık ve uzay. ICT'nin belirli bir uygulama alanına uyarlanması, bu tür ekipmanların geliştirilmesinde geniş deneyime sahip olan ve dolayısıyla sistemlerin amacını ve çalışma koşullarını iyi anlayan tasarım büroları ve araştırma enstitülerinden uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Modern eğitimde böyle özel araştırma yapıları yoktur, bunlar daha yeni oluşturulmaya başlamaktadır. Bu nedenle, eğitim teknolojilerinin olanakları ile gerçek uygulamaları arasında bir "boşluk" vardır. Bir örnek, bir bilgisayarı yalnızca daktilo olarak kullanmanın hala mevcut uygulamasıdır. Bu boşluk genellikle okul öğretmenlerinin ve liberal sanat üniversitelerindeki profesörlerin büyük bir kısmının BİT'in etkin kullanımı için gerekli modern bilgiye sahip olmaması gerçeğiyle daha da kötüleşir. Durum, bilgi teknolojilerinin hızla güncellenmesi gerçeğiyle karmaşıklaşıyor: yapay zeka, sanal gerçeklik, çok dilli arayüz, coğrafi bilgi sistemleri vb. Temelli yeni, daha verimli ve karmaşık olanlar ortaya çıkıyor. Oluşturulan çelişkiden çıkış yolu, teknolojilerin entegrasyonu olabilir, yani öğretmenin derslerde ve derslerde kendisi için anlaşılır, sertifikalı ve öğrenme sürecine uyarlanmış teknik araçları kullanmasına izin verecek bir kombinasyonu olabilir. BİT ve eğitim teknolojilerinin entegrasyonu, Rus eğitim sisteminde daha etkili uygulamalarında yeni bir aşama haline gelmelidir.
İçinde ICT'nin uygulanması eğitimde ayırt edilebilir üç aşama:
temelözellikle eğitim sisteminin organizasyonu, idari yönetimi ve yönetim süreci hakkında bilgilerin depolanması için bilgisayarların bireysel kullanımı ile ilgili;
modern, bilgisayar sistemlerinin oluşturulması, İnternet ve bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yakınsaması ile ilişkili;
gelecek, yeni BİT'lerin eğitim teknolojileri (ET) ile entegrasyonuna dayalıdır.
BİT ve OT entegrasyonuna dayalı bir dizi uygun eğitim aracı geliştirmenin bir bilgi toplumu eğitim sisteminin oluşturulmasıyla ilgili ve önemi, bu sürecin kapsamlı bir çalışmasının yapılmasını ve sistemik bir bakış açısıyla ele alınmasını gerekli kılmaktadır.
3. Sistem temellerientegrasyon
BİT ve OT
BİT ve BT entegrasyonuna yönelik sistematik bir yaklaşım, öğeler arasında bir bağlantı kuran ve ortak bir fikir ve tek bir hedef tarafından birleştirilen koordineli bir dizi eylem gerçekleştiren bir sistemin bütünleyici özelliklerini oluşturan tüm temel faktörlerin tanımlanmasına dayanır.
Bilgi ve eğitim teknolojilerinin sistematik bir bakış açısıyla entegrasyonu için rasyonel ve optimal çözümlerin seçimi, öncelikle yeni bir entegre teknolojiye dayalı eğitim veya öğretimin etkinliğinin analizine, yani. öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin etkinliğinin değerlendirilmesine dayanır. Bu etkileşimin bir özelliği, büyük ölçüde yalnızca öğretmenin profesyonelliğine ve öğrencilerin bilgisine değil, aynı zamanda yaratılan duygusal ruh haline de bağlı olan hem öğrenme sürecinde hem de eğitim sürecinde öğretmen ve öğrencilerin yaratıcı etkinliğidir. uygun teşviklerin mevcudiyetinin yanı sıra öğrenme sürecinde. , istihdam koşulları ve diğer birçok faktör. Bütün bunlar, öğrenme sürecinin resmileştirilmiş tanımını karmaşıklaştırır ve niceliksel etkililik değerlendirmelerini belirlemeyi zorlaştırır.
Aslında, BİT tabanlı entegre öğrenme teknolojileri akıllı insan-makine sistemleridir ve bu nedenle etkinliklerinin göstergelerinin oluşturulmasına yönelik yönlerden biri, nükleer enerji endüstrisindeki pilotların, kozmonotların ve operatörlerin simülatör eğitiminde kullanılan metodoloji olabilir. . Bileşenleri teknik verimlilik, maliyet, eğitim süresinin yanı sıra biyomedikal araştırma verileri, öğretmen ve öğrencilerin öznel görüşleri gibi belirli tahminler olan karmaşık göstergelerin kullanımından oluşur.
Bu nedenle, ICT ve OT'yi entegre etmenin ilk ve temel olarak önemli görevi (bundan sonra kısaca, bir dizi yazar tarafından benimsenen ITO kısaltması kullanılacaktır), yaratılma amaçlarının ve bir göstergeler sisteminin geliştirilmesinin açık bir şekilde tanımlanmasıdır. onların etkinliği. Eğitim teknolojilerinin amaçlarının resmileştirilmesi, hala çözülmemiş olan ve hem monograflarda, makalelerde hem de seminer ve konferanslarda aktif olarak tartışılan oldukça karmaşık bir sorundur. Aynı zamanda, öğrenme, bilgiyi kontrol etme ve eğitim sürecini yönetme sorunlarını çözerken, hedefleri belirli göstergeler şeklinde değerlendirme konusunda deneyim kazanılmıştır. Örnek olarak, puanlama sistemini düşünün. Bu, elbette, BT'nin etkinliğini değerlendirmek için diğer göstergelerin kullanımını dışlamaz.
Sistem yaklaşımına dayalı olarak, aşağıdaki ana unsurları içeren bir çalışma modeli veya şeması oluşturmak gereklidir: OT, ICT, öğretmenler, kursiyerler, uzmanlar ve yönetim.
Eğitim teknolojileri veya başka bir deyişle eğitim teknolojileri (ET), doğrudan ana hedeflerine, yani eğitim ve öğretime ulaşmayı amaçladıkları için eğitim sisteminin ana unsurlarından biridir. TO, hem müfredatın ve müfredatın uygulanması hem de bir bilgi sisteminin öğrenciye aktarılması ve ayrıca belirli bir alanda bilginin oluşturulması, toplanması, iletilmesi, depolanması ve işlenmesi için yöntemler ve araçlar olarak anlaşılmaktadır. Bilim, öğretmenden öğrenciye bilgi aktarımında, eğitim ve öğretim teknolojilerinin yaratılmasında ve modellerinin inşasında engin deneyim biriktirmiştir.
BİT'ler, öğrencinin eğitim ve yetişme süreci üzerinde aktif bir etkiye sahiptir., bilgi aktarımı ve öğretim yöntemlerinin şemasını değiştirdikçe. Aynı zamanda BİT'in eğitim sistemine girmesi sadece eğitim teknolojilerini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda eğitim sürecine yenilerini de dahil eder. Bilgisayar ve telekomünikasyon, özel ekipman, yazılım ve donanım, bilgi işleme sistemlerinin kullanımı ile ilişkilidirler. Ayrıca, elektronik ders kitapları ve multimedyayı içeren yeni öğrenme ve bilgi depolama araçlarının yaratılmasıyla da ilişkilidirler; elektronik kütüphaneler ve arşivler, küresel ve yerel eğitim ağları; bilgi alma ve bilgi referans sistemleri, vb. BİT modelleri şu anda geliştirilmektedir ve bunlardan bazıları eğitim sistemlerinin incelenmesinde başarıyla uygulanmaktadır.
Karmaşık bir BT sisteminin unsurları göz önüne alındığında, eğitimde önemli bir koşul olduğu belirtilmelidir. teknolojilerin başarılı entegrasyonu öğretmenlerin eğitimidir ve yeni entegre öğrenme teknolojisinin sistemlerini ve araçlarını işleten uzmanlar. Eğitim kurumlarının yönetimi de dahil olmak üzere BT tabanlı eğitime katılan her katılımcı, kullanılan teknolojilerin gerekli bilgi okuryazarlığına ve anlayışına sahip olmalıdır. Hatta bazı ülkelerde bunun için uygun bir sertifikaya sahip olmak bile gerekiyor. Örneğin, İngiltere'de böyle bir gereklilik vardır. Katılımcılar için öğrenme sürecinde sertifikaların sunulması, ITO'nun uygulanmasını basitleştirmeyi ve teknolojilerin etkinliğine ilişkin değerlendirmelerin yeterliliğini artırmayı mümkün kılar.
BT'yi tanıtırken, bu sürecin karmaşık ve maliyetli olduğunu anlamak gerekir.
Dünyadaki ve Rusya'daki BT uygulama deneyiminin gösterdiği gibi, BİT tabanlı öğrenmenin etkinliği, belirli eğitim kurumu türünden (okul veya üniversite, eğitim merkezi veya sanal kolej vb.) ve eğitim kurumunun biçiminden ve türünden önemli ölçüde etkilenir. eğitim (tam zamanlı veya yarı zamanlı, uzak veya sabit, temel veya ek), vb.
Eğitim sektöründe BİT'in aktif olarak tanıtılmasını sağlayan bir program, karmaşıktır ve eğitimin geliştirilmesinde bir dizi önemli sorunun çözümünü içerir:
düzenleyici çerçevenin geliştirilmesi;
eğitim sistemleri ve teknolojileri alanında yeni örgütsel, metodolojik ve bilimsel ve metodolojik desteğin oluşturulması;
BİT'in maddi temelinin oluşturulması;
eğitim personelinin eğitim ve yeniden eğitim sisteminin oluşturulması.
BİT uygulamasının verimliliğini artırmak için yeni bir yön, bilgi ve iletişim teknolojileri ile öğrenme teknolojilerinin entegrasyonu. Bu sürecin eğitim sistemine hızlı bir şekilde dahil edilmesini kolaylaştıracak ilk ve gerekli adımlar olarak şunları önerebiliriz:
üniversitelerin yönetim ve personeli, okul öğretmenleri ve öğretimde yeni BT kullanımı konusunda eğitim merkezleri için seminerler ve eğitim kurslarının düzenlenmesi;
yeni BT kullanımıyla ilgili İnternet hizmetlerinin gelişimini teşvik etmek için koşulların yaratılması;
BT ile ilgili uluslararası bilgi ağı içinde "BT" tematik sisteminin oluşturulmasına yönelik çalışmaların yoğunlaştırılması;
"Moskova'nın bilgi toplumuna hareketinin Programına" dahil edilmeleri için uygun bir dizi önlemin hazırlanması;
bilgi teknolojisinin sistem analizi ve sentezi için metodolojik ve metodolojik temellerin geliştirilmesi, bunlara dayalı eğitim ve öğretimi değerlendirme yöntemleri;
uluslararası toplum pahasına eğitimde entegre bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtımının finansmanı için tekliflerin geliştirilmesi.
Uzmanların mesleki eğitimlerinin kalitesini artırmada geleceğin öğretmenleri de dahil olmak üzere, yüksek pedagojik eğitim sisteminde, modern pedagojik teori ve uygulama tarafından son derece önemli kabul edilen kontrole önemli bir rol aittir.
Şu anda, didaktik sürecin yürütülmesini sağlamak için modern bilgi teknolojilerinin olanaklarının kullanılması acil sorunlardan biridir. Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) öğretim uygulamasındaki rolü E.S. Polat'ı "öğrencilerin entelektüel, yaratıcı ve ahlaki gelişimi için gerekli bir koşul" olarak tanımlamıştır [3].
Bilgi toplumu koşullarında, modern bir uzmanın sahip olması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerin hacmi ve içeriği keskin ve sürekli olarak artmakta ve değişmektedir. Bilgisayar teknolojisinin ve eğitim sürecinin entegrasyonu, yoğunlaştırılmasına, gelecekteki bir uzmanın yetiştirilmesi için sistemin modernizasyonuna, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneğinin geliştirilmesine ve geliştirme ve yaşam boyu öğrenme fikrinin uygulanmasına katkıda bulunur. . Bilgisayar teknolojileri, eğitim sürecinde kullanımı ancak gelecekteki uzmanların bu teknolojilerin eğitim sürecindeki yeri ve rolü hakkında doğru bir fikre sahip olması durumunda etkili olacak olan öğrencilerin kişisel niteliklerinin ifşa edilmesine, korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunur.
Geleceğin uzmanları için bilgi toplumunun hızla değişen koşullarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin bilgisi ve uygulaması alanında uygun eğitime sahip olmak; mesleki faaliyetlerinde bilgisayar teknolojisinin pratik kullanımında gerekli bilginin temellerine sahip olmak ve kişisel deneyim kazanmak. Ayrıca, uzaktan eğitimin oluşumu bağlamında, kontrol dahil olmak üzere modern bilgisayar öğrenme araçlarına hakim olmak gerekir.
Kasım ayında Moskova'da düzenlenen ve eğitimde bilgi teknolojilerinin tanıtılması sorunlarına adanmış uluslararası konferansın materyallerinde belirtildiği gibi, bilgisayar kullanma dersi öğretmen için daha etkili olacaktır.
· Öğrenmede insan önceliklerini korur.
Makineye ve onun pedagojik yeteneklerine karşı nazik ve güven verici bir tavrı vardır.
· Kişisel bir bilgisayarı dikkatli ve aynı zamanda güvenli bir şekilde kullanabilme
· Entelektüel olarak gelişmiş, bilgili, bilgisayar programlarının pedagojik yeteneklerini değerlendirebilen
· Metodik olarak esnek
· Disiplinli, doğru, düzenli mantıklı düşünceye sahiptir.
Bir öğretmenin öğretim için bilgisayar teknolojisine dönerken attığı ilk adım, kendi alanında pedagojik yazılımları incelemek ve avantajlarını ve dezavantajlarını değerlendirmektir. Ne yazık ki, matematikte okul müfredatına tam olarak uyan tek bir multimedya öğretim yardımı henüz bulunamadı: atipik terminoloji kullanılıyor, diğerleri. Okuldan farklı aksiyom sistemleri veya hantal bir bilgi giriş sistemi (hızlandırmayan, aksine tam tersine çözüm sürecini yavaşlatan çok "bükülmüş" bir formül editörü). Bu nedenle, Moskova Devlet Üniversitesi Pedagojik Eğitim Fakültesi Dekanı N. Rozov, konuşmalarından birinde şunları kaydetti: “E-öğrenme ürünlerinin idealden ne kadar uzak olduğunu hepimiz çok iyi anlıyoruz. eğitim sürecinin bileşeni ders kitabının eşit bir ortağı olacaktır.
Yazılım ürünlerine aşina olmak, sözde yaratan araçların çalışmasına başlamak için tavsiye edilir. bilgisayar ortamı. Bu programlar, çok çeşitli konularda program talimatları, ipuçları ve öneriler içerir. Onlarla birlikte öğretmen, öğrenciler tarafından aynı ortak gerçeklerin tekrar tekrar tekrarlanmasından, öğrencilerin akademik başarılarını değerlendirmede bir öznellik dokunuşundan kendini kurtararak, kendi kendine öğrenme teknolojisinde ustalaşmalarına yardımcı olarak hem sınıf içi hem de müfredat dışı faaliyetler yürütebilir. .
Bilgisayar ortamı da referans ve bilgi materyalleri ile oluşturulmuştur. Amaçları, derste daha fazla netlik ve kanıt sağlamak, bu programları çeşitli sorgulamalar yapmak ve kendi kendini test etmek için kullanmak, belirli bir konu materyali üzerinde herhangi bir görevin performansının bir örneğini sunmaktır.
Referans ve bilgi materyalleri, birçok çocuğun okul müfredatına hakim olmasını kolaylaştırmak için tasarlanmıştır, destekleyici ve eşlik eder, genellikle motive edicidir.
O. bilgisayar, esas olarak görünürlüğü artırmak için her zaman kullanılmış olan bir dizi geleneksel TCO'yu birleştirir. Bu, öğrencilerde bilişsel süreci harekete geçirir, düşünmeyi geliştirir (görsel-etkili, görsel-figüratif), eğitim sürecinin etkinliğini arttırır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, düşünmenin geliştirilmesi (uzaysal, algoritmik, sezgisel, yaratıcı, teorik), olası seçeneklerden en iyi kararı verme becerilerinin oluşturulması, becerilerin geliştirilmesi gibi gelişimsel öğrenme hedeflerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar. deneysel araştırma faaliyetleri yürütmek (örneğin, bilgisayar modelleme yeteneklerinin uygulanması yoluyla), bilgi kültürünün oluşumu, bilgiyi işleme yeteneği. Bu, öğrenme hızının hızlanmasına yol açar, zaman kazandırır ve dolayısıyla öğrenme sürecini yoğunlaştırır.
Toplumun sosyal düzeninin modern eğitime dikte ettiği ve bugün üniversite öğrencilerine - geleceğin uzmanlarına - sunulan gereksinimlerden biri, modern BİT araçlarını bir öğretmenin mesleki faaliyetlerinde, tam olarak, hızla gelişen uzaktan eğitim teknolojilerinde kullanma yeteneğidir. bugün, hem eğitim sürecinde hem de ayrılmaz bileşeninde - kontrol sistemi.
Kontrol sisteminde BİT
Bilgisayar teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması, toplumun bilişim çağında tamamen doğal bir olgudur. Bununla birlikte, öğretimde kullanımlarının etkinliği, öğretmen-öğrenci etkileşim sisteminde ortaya çıkan en karmaşık ilişkiler dizisinde işgal etmeleri gereken yer hakkında net bir fikre bağlıdır.
Öğrenme sürecinde kontrolün rolü çok önemlidir, bu nedenle, öğrenme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılmasıyla ilgili yukarıdakilerin tümü, aynı zamanda, BİT'in önemli ve ayrılmaz bir unsur olarak kontrol sürecine girmesine de katkıda bulunur. öğrenme süreci.
ICT yardımıyla uygulanan kontrol görevleri, aşağıdaki bilgileri tanımlamayı hedefleyebilir:
Tanımlar, dersin temel kavramları, bölüm, konu (modül), kavramların kapsam ve içeriği hakkında fikirler;
Tanımların uygulamalı (pratik) uygulaması hakkında bilgi;
Kurallar, algoritmalar, yasalar, formüller bilgisi;
Konuyla ilgili problem çözme ile ilgili bilgiler;
Gerçekler, temel hükümler, ilkeler, pratik uygulamalar bilgisi.
BİT yardımıyla uygulanan kontrol görevleri farklı karmaşıklık seviyelerinde olabilir:
Tanıma için basit görevler;
üreme görevleri;
Bir formüle, algoritmaya, kurala, kalıba göre yapılan işler;
Sorunlu nitelikteki görevler (sorunu çözme algoritması önceden bilinmemektedir).
Bilgi kontrolü sürecinde BİT kullanmanın avantajlarını vurgulayalım:
Kontrol sırasında, çalışma, kontrol, değerlendirme konusuna olan ilginin artmasına katkıda bulunan yüksek derecede görünürlük;
Yürütmenin otomasyonu, sonuçların değerlendirilmesi, kontrol prosedürlerinin sonuçlarının özetlenmesi;
Bilgiyi içselleştirmek (özümlemek) için kontrol görevlerinin çoklu performans olasılığı;
Bir öğretmenin katılımı olmadan öğrenci için uygun olan herhangi bir zamanda öğrencilerin kendi kendini kontrol etme imkanı.
Edebiyat
Dünya UNESCO iletişim ve bilgi raporu, 1999-2000. - E. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Pedagoji üniversitelerinin öğrencilerinin bilişim disiplinlerindeki bilgilerini izleme sisteminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin rolü konusunda / G.I. Kurdyukov / erişim adresi: http:// www. rus. bilgi/ makale915. html
Yeni eğitim sisteminde pedagojik ve bilgi teknolojileri: Proc. öğrenciler için ödenek. ped. üniversiteler ve yüksek öğretim sistemleri. nitelikli ped. personel / E.S. Polat, M.Yu. Buharkin ve diğerleri; Ed. E.S. Polat. - 2. baskı, silindi. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2005. - 272 s.; S.3
Svetlana Durakova
Dikkatiniz iş deneyiminin yayılmasıdır.
« Eğitim faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı»
bilişim toplum, günlük yaşam pratiğini önemli ölçüde değiştirmiştir. Aynı değişiklikler anaokuluna aynada olduğu gibi yansır.
Bu nedenle çalışmamızın amacı bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim faaliyetlerinde kullanılması,, kalite iyileştirme Eğitim eğitimde aktif uygulama yoluyla bilgi teknolojisi eğitim süreci.
saat kullanmak BİT bu tür sorunları çözer nasıl:
Bilişsel, yaratıcı aktivasyon faaliyetler;
Modern elektronik eğitim materyalleri yardımıyla eğitim ve öğretim hedeflerine ulaşmak;
Beceri geliştirme kendi kendine eğitim ve kendini kontrol;
Okul öncesi çocukların konfor düzeyini artırmak;
Çocuklarda didaktik zorlukların azaltılması;
Hem GCD sırasında hem de ücretsiz olarak çocukların aktivite ve inisiyatiflerini artırmak faaliyetler
Bilgisayar becerilerinin kazanılması.
Konu ne kadar alakalı? eğitim alanında bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı.
Çocuklarımız artık anaokuluna yeni öğrenme becerilerinde ustalaşmanın ilk becerileriyle geliyor denilebilir. teknolojiler. Birçoğu gadget'ların nasıl kullanılacağını sizden ve eğitimcilerden daha iyi biliyor.
Ama eğer okulun bilgisayarlaşması EğitimÜlkemizde neredeyse yirmi yıllık bir geçmişe sahip, daha sonra anaokulunda bilgisayar öğretmenler için henüz ustalaşmış bir araç haline gelmedi. Ancak her yıl modern Bilgi Teknolojisi hayatımıza giderek daha yoğun bir şekilde giriyor. Buna göre çağa ayak uydurmalı, çocuğa bu yeni dünya için rehber olmalıyız. teknolojiler.
BİT nedir?
BİT kombinasyonu iki tür teknolojiler: bilgi ve iletişim.
Bilgi teknolojisi - bir dizi yöntem, depolama sağlama yöntemleri ve araçları, işleme, iletim ve bilgi ekranı ve verimliliği ve üretkenliği artırmaya odaklandı. Mevcut aşamada, yöntemler, yöntemler ve araçlar doğrudan bir bilgisayarla birbirine bağlıdır. (bilgisayar teknolojiler) .
İletişim teknolojiler yöntemleri tanımlar, dış çevre ile insan etkileşiminin yolları ve araçları (iletişim, iletişim).
Bu iletişimlerde bilgisayarın da yeri vardır. sağlar, konforlu, bireysel, türlü, iletişim nesnelerinin etkileşimi.
Bağlanıyor bilgi ve iletişim teknolojileri, onları üzerine yansıtmak eğitici uygulamada, uygulamalarının karşı karşıya olduğu asıl görevin, bir kişinin hayata adaptasyonu olduğu belirtilmelidir. bilgi toplumu.
Bilgi Teknolojisi, sadece ve çok fazla bilgisayar ve yazılım değil.
BİT demek bilgisayar kullanmak, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel ekipman, yani iletişim için geniş olanaklar sağlayabilecek her şey.
BİT, modern bir öğretmene işinde nerede yardımcı olabilir?
Bu, çocuklarla çalışmak, ebeveynlerle çalışmak ve öğretmenlerle çalışmaktır.
Tek bir metodolojik ve gösteri materyalleri veritabanı oluştururken, öğretmenin daha fazla boş zamanı olur.
Günümüzde birçok anaokulu bilgisayar odaları ile donatılmıştır. Ama hala eksik:
metodoloji eğitim sürecinde BİT kullanımı,
Bilgisayar geliştirme programlarının sistemleştirilmesi,
Bilgisayar sınıfları için birleşik program ve metodolojik gereksinimler.
Bugüne kadar, bu tek tip faaliyetler, özel olarak düzenlenmemiştir eğitici program. Öğretmenler, yaklaşımı bağımsız olarak incelemeli ve kendi yaklaşımlarında uygulamalıdır. aktivite.
Ancak kullanım BİT, çocuklara temelleri öğretmeyi sağlamaz bilişim ve bilgisayar mühendisliği.
Bizim için daha önce Toplam:
dönüşüm konu geliştirme ortamı
Çocukların çok yönlü gelişimi için yeni araçların yaratılması
yeni görünürlük kullanımı
Böyle yol, bilgi teknolojisi kullanımı sadece eğitim sürecinde değil uygun, ancak aynı zamanda öğretmenler için belirlediği hedeflerden birine ulaşılmasına da izin verecektir. "Modernleşme kavramı Eğitim» - çok yönlü gelişmiş bir kişiliğin hazırlanması.
peki işimde nasılım bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanırım:
onun faaliyetler Aşağıdaki alanları belirledim BİT kullanımıçalışmak için mevcut olan okul öncesi çocuklar:
Sunumların oluşturulması;
İnternet kaynaklarıyla çalışmak;
kullanım hazır eğitim programları;
bunun için ben çeşitli ekipman kullanarak:
DVD set üstü kutulu TV setleri,
Bilgisayar
multimedya projektörü
Yazıcı
Kayıt oynatıcı
Video ve fotoğraf kamerası
Ebeveynlerle çalışmak kullanmak boş zaman etkinlikleri, tiyatro gösterileri, çocuk partileri ve ebeveynlik için sunumlar meclisler.
Çocuklarla çalışmak: doğrudan organizasyon Eğitim faaliyetleri, bağlantı çocuklarla bir öğretmenin faaliyetleri, multimedya görüntüleme.
Sınıflar için örnek materyal seçimi, ebeveyn köşelerinin tasarımı, dönüşüm grubun konu geliştirme ortamı, bilgilendirici stantların, klasör taşıyıcıların kaydı için malzeme.
Sınıflar için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryoları ve diğer etkinliklerle tanışma.
Tecrübe alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi.
Derslere hazırlanırken, düzenli olarak materyal ararken internet kaynaklarını kullan, çeşitli pedagojik özellikler sunan teknolojiler, eğitimcilerin iş tecrübesi, en çeşitli görsel, müzik ve video materyali.
grup belgelerinin hazırlanması (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgiler, çocukların gelişiminin teşhisi, programın uygulanmasının izlenmesi vb., raporlar. Takvim ve tematik planların dijital bir versiyonunu kullanıyorum. Planlama yapılır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre.
Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecektir, ancak şemayı bir kez yazmanız ve yalnızca gelecekte gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir.
Verimliliği Artırmak için Powerpoint Sunumları Oluşturun eğiticiçocuklu sınıflar ve ebeveynlik sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliği meclisler.
Çeşitli alanlarda kitapçıkların, grubun kartvizitlerinin, materyallerin tasarımı faaliyetler.
DOW web sitesinde e-posta oluşturma, değerlendirme listenizin bakımı.
Bir çocuğun bilgisayarda çalışmasını düzenlerken birçok faktörün dikkate alınması gerektiğini unutmayalım. Bilgisayar birçok entelektüel beceri geliştirir, ancak normu unutmamalıyız.
sıhhi standartlar:
Oyun sınıflarının geliştirilmesinde bilgisayarla sürekli çalışma süresi
5 yaş çocuklar için 10 dakikayı geçmemelidir.
6-7 yaş arası çocuklar için - 15 dakika
Genellikle hasta olan kronik patolojisi olan çocuklar için (yılda 4 defadan fazla, 2 hafta boyunca hastalık geçirdikten sonra, bilgisayarlı derslerin süresi olmalıdır. kısaltılmış:
5 yaşından 7 dakikaya kadar olan çocuklar için,
6 yaşındaki çocuklar için - 10 dakikaya kadar.
Bilgisayar sınıflarının yorgunluğunu azaltmak için, çalışmanın hijyenik olarak rasyonel bir organizasyonunu sağlamak gerekir. yerler: mobilyayı çocuğun büyümesine uygun hale getirmek, yeterli düzeyde aydınlatma.
Video monitörünün ekranı, 50 cm'den daha yakın olmayan bir mesafede, göz hizasında veya biraz daha aşağıda olmalıdır.
Gözlük takan bir çocuk, onlarla birlikte bilgisayarda çalışmalıdır. Kabul edilemez kullanım iki veya daha fazla çocuğun aynı anda meşgul olması için bir bilgisayar.
Bilgisayarlı çocuklar için sınıflar, bir öğretmen veya ebeveyn eşliğinde gerçekleştirilir.
Böyle yol, malzemenin daha iyi özümsenmesine katkıda bulundukları, gerekli malzemeyi eğlenceli, muhteşem bir şekilde incelemeye yardımcı oldukları sonucuna varıyorum. Dahası bilgi ve iletişim teknolojileri bilişsel ilginin artmasına katkıda bulunmak, zihinsel çocuk aktiviteleri. bilgi teknolojisi kullanımıöğretmenin çocukları öğrenme motivasyonunu artırmasına yardımcı olur.
bence modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı okul öncesi eğitimde uygun. Bu, doğrudan kullanım için ayrılan küçük bir süreye izin verir. Eğitim faaliyetleri, materyali daha geniş bir şekilde kapsamak, daha ilginç ve alakalı sunmak için. Ayrıca animasyon ve video materyalleri çocuklar tarafından zevkle algılanmakta, bilginin özümsenmesi rahat bir şekilde gerçekleşmektedir.
İlginiz için teşekkür ederiz!
BİR. Polezhaeva, bilgisayar bilimi öğretmeni, KBOU "Uzaktan Eğitim Okulu"
BİLGİ VE İLETİŞİM KULLANIMI
EĞİTİM SÜRECİNDE TEKNOLOJİLER (BİT).
Modern toplumda bilgi süreçleri, insan yaşamının ve toplumun en önemli bileşenlerinden biridir. Toplumun küresel bilişim sürecinin gelişimi, sadece insanlar için yeni bir bilgi ortamının değil, aynı zamanda yeni, bilgilendirici bir yaşam tarzı ve mesleki faaliyetin oluşmasına da yol açmaktadır.
Bilgilendirme, eğitimin kalitesini, erişilebilirliğini ve etkinliğini iyileştirmeyi amaçlayan eğitim sisteminde reform yapmak için en önemli mekanizmadır.
Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı, modern okul eğitiminin acil bir sorunudur. Bugün, herhangi bir okul disiplinindeki hemen hemen her öğretmen, BİT kullanarak bir ders hazırlayabilir ve yürütebilir. BİT kullanan bir ders görsel, renkli, bilgilendirici, etkileşimlidir, öğretmene ve öğrenciye zaman kazandırır, öğrencinin kendi hızında çalışmasına olanak tanır, öğretmenin öğrenciyle farklı ve bireysel çalışmasına olanak tanır, öğrenme çıktılarını hızlı bir şekilde izlemek ve değerlendirmek mümkündür.
Bilgi teknolojisi genellikle üç açıdan ele alınır:
çalışma konusu olarak;
bir öğrenme aracı olarak;
eğitim faaliyetlerini otomatikleştirmek için bir araç olarak.
Öğretmen için, sınıfta BİT kullanırken, bir dizi fırsat açılır: bilgisayar bilgi kontrolü işlevini üstlenir, derste zaman kazanmaya yardımcı olur, materyali zengin bir şekilde gösterir, dinamiklerde anlaşılması zor anlar gösterir, tekrar eder zorluklara neden olan, dersi her öğrencinin bireysel özelliklerine göre farklılaştırın.
BİT aşağıdaki şekillerde kullanılabilir: bildiri hazırlamak; dersin multimedya eşliği olarak; bilgisayar testi vb. Psikologlar, modern çocukların monitörlerin, dizüstü bilgisayarların, projektörlerin, TV'lerin ekranlarındaki bilgileri basılı kitap bilgilerinden çok daha iyi algıladıklarını belirtiyor. Bu nedenle, öğrenme sürecinde, kural olarak, öğrencilerin BİT kullanan derslere olan ilgileri artar.
BİT kullanarak bir ders düzenlerken, aşağıdaki faktörler dikkate alınmalıdır: sınıfın hazırlık düzeyi, dersin metodolojik amacı, dersin türü, öğrencilerin eğitim faaliyeti türüne hazır olma durumu, sıhhi ve hijyenik öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecinde bilgisayar kullanma olasılığını düzenleyen gereklilikler.
Yeni bilgi teknolojilerini eğitime sokma süreci genel olarak olumlu sonuçlar verdi: İnternetteki eğitim kaynaklarının hacmi arttı ve öğretmenlerin ve okul çocuklarının İnternet'in kaynaklarını ve yeteneklerini kullanma etkinliği arttı.
İnternet teknolojilerini kullanırken şunları yapmak mümkün hale gelir:
bilgi ile çalışma becerilerini geliştirmek;
öğrencilere materyal sunmanın ve düşünceleri görselleştirmenin çeşitli yollarını tanıtmak;
çeşitli kaynaklarda bilgi bulmayı öğrenmek;
otomatik arama sistemlerini kullanın;
bilgideki ana ve ikincil arasında ayrım yapın; sırala, sistemleştir;
öğrencilerin eleştirel düşünmesini geliştirmek;
kendi kendine eğitim becerilerini geliştirmek;
kendi bilgi prototiplerinizi ve ürünlerinizi oluşturun.
Eğitim sürecinde İnternet teknolojilerinin oldukça geniş bir öngörülen uygulama yelpazesi oluşturulmuştur:
tarayıcılarla, arama motorlarıyla çalışmak;
posta programının kullanımı;
sanal iletişim;
telekonferanslara, projelere, yarışmalara katılım;
yaratılış Web - siteler, Web - portallar;
kendi projelerinin oluşturulması ve internete yerleştirilmesi.
Bilgisayar telekomünikasyon sistemi, tüm insanların geniş bilgi kaynaklarına eşit erişime sahip olduğu canlı bir bilgi ortamıdır. Modern okul, öğretmenler ve öğrenciler için interneti uzaktan eğitimde başarıyla kullanıyor.
İnternet üzerinden uzaktan eğitimin aşağıdaki avantajları ayırt edilebilir:
kendiniz için uygun bir zamanda çalışma fırsatı;
çok sayıda öğrencinin birçok öğrenme kaynağına eşzamanlı çekiciliği, birbirleriyle ve öğretmenlerle ağlar aracılığıyla iletişim;
bir kişinin küresel bilgi alanında ilerlemesine katkıda bulunan modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanımı”;
sosyal eşitlik (herkes için eşit eğitim fırsatları);
öğrenmede özerkliği teşvik etmek.
Herhangi bir uzaktan eğitim ortamı gibi, İnternet'in de dezavantajları vardır:
sınırlı teknik yetenekler ve yavaş modemler, bilgi alma ve iletmede gecikmelere yol açar; öğrenme;
eğitimin başarısı kısmen bir bilgisayarı yönetme, internette çalışma becerilerine bağlıdır.
Ancak okul dersinin çeşitli konularının öğretiminde BİT kullanımı, yeterli teknik altyapı, uygun yazılım ve internet bağlantısı ve öğretmenin kendisinin yeterli bilgisayar becerileri olmadan mümkün değildir.
Uzaktan eğitimde, uzaktan yarışmalara, olimpiyatlara, çocukların üretken bilişsel etkinliklerinin yer aldığı katılım sürecinde telekomünikasyonun rolü olağanüstü derecede büyüktür.
Mevcut aşamadaki eğitim süreci, tüm faaliyet alanlarında BİT'in geniş bir şekilde yayılması ve uygulanması ile faaliyete hazır, yaratıcı bir kişiliğin oluşumunu sağlamalıdır. Uzaktan eğitimin unsurları (uzaktan olimpiyatlar, yarışmalar, kurslar vb.) öğrenme sürecine girmekte ve giderek daha fazla kullanılmaktadır. BİT araçları, öğrencilere yalnızca bilgisayar bilimlerinde çeşitli bilgiler sağlayan bir araçtır, aynı zamanda öğrencinin yaratıcı yeteneklerini, araştırma yapma yeteneğini ve ödevleri - projeleri tamamlamayı sağlayan araçlardır. Ayrıca, telekomünikasyonun dünyanın bilgi kaynaklarına erişim olasılığı, öğrencilerin çevrenin kişisel algısını oldukça etkili bir şekilde etkiler.
İnternette çalışırken öğrencilerin bağımsızlığı (bilgi arama, projelerin uygulanması, uzaktan yarışmalara katılım, olimpiyatlar), İnternet ile çalışmanın küresel bilgisayar ağını biliş ve kendini geliştirme için bir araç olarak görmemizi sağlar, sırayla, öğrencinin sosyal aktivitesinin tezahürüne katkıda bulunur.
Toplumun genel bilgi kültürü, okul eğitimi süreçlerinde BİT'in tanıtılmasının etkinliği ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. İnternetin bir öğretmen tarafından kullanılması, çözümü bir dizi bilim ve uygulama konusunun etkili etkileşimine bağlı olan bir dizi sorun ortaya çıkarmaktadır: eğitim portallarının ve eğitim programlarının yaratıcıları, eğitim faaliyetlerini organize etmek için metodolojistler ve öğretmenler. bilgi toplumu.
BİT kullanımı sınıfta optimal çalışma koşulları yaratmak için güçlü bir araçtır, ancak amaca uygun ve metodolojik olarak gerekçelendirilmelidir. BİT yalnızca bu kullanım yadsınamaz bir pedagojik etki sağladığında kullanılmalıdır ve hiçbir durumda bilgisayar kullanımı çağa bir övgü olarak görülmemeli veya onu modaya uygun bir hobiye dönüştürmemelidir.
Edebiyat
1. Eğitim sürecinde BİT kullanımında deneyim. -
Öğrenme sürecinin bilgilendirilmesinin tanımı ve yöntemleri.
İnsanlığın, gelişiminin tüm aşamalarında ve tüm faaliyet alanlarında, özellikle öğrenme sürecinde karşılaştığı bilgileri biriktirme, işleme ve değiştirme görevi. Doğal olarak, bununla bağlantılı olarak, öğrenme süreci için bilgi desteği oluşturulur - onu bir tür bilgi taşıyıcısında görüntülemek için bir form ve yöntem sistemi.
Oldukça uzun bir süre boyunca, bu hükmün ana taşıyıcısı ve alınan bilgilerin toplanması, işlenmesi ve yayılması sorunlarını çözmenin ana aracı insan beyni, dili ve işitme idi.
Bilgisayarların gelişiyle durum kökten değişti. Doğru, ilk başta çoğunlukla büyük otomatik ekleme makineleri olarak kullanıldılar.
Bireysel sorunları çözmek için bilgisayarları kullanmaktan, bilgi işlemede insan faaliyetinin tamamlanmış belirli alanlarının sistem otomasyonu için kullanmaya geçtiklerinde temelde yeni bir adım atıldı.
Bu tür sistemlerin etkinliği için belirleyici önem, otomatikleştirilmiş bilgi tabanlarına güvenmeleridir. Bu, sistemin tasarlandığı görevleri çözmek için gereken bilgilerin sürekli olarak bilgisayarın belleğinde saklandığı anlamına gelir.
Bilgisayarlaştırma süreçleri ile öğrenme sürecinin bilgilendirilmesi süreçleri arasında ayrım yapacağız.
bilgisayarlaşmaöğrenme, ilgili kurumları modern bilgisayar teknolojisi ile donatma sürecidir.
bilişimöğrenme, bilgisayar yardımıyla öğrenme için bilgi desteğinin optimal kullanımını amaçlayan bir süreçtir. Pedagojik görevlerin içinde çözülmesi anlamında pedagojiktir. Bu görevlerin listesi, optimallik kriteri, girdi verileri ve gerekli sonuçlar - bunların hepsi öğrenme süreci tarafından belirlenir.
Bilgisayarlaşma, bilişim için gerekli bir koşuldur, ancak yeterli bir koşul değildir. Bilgisayar, kullanımı öğrenme sürecinde temel değişikliklere yol açması gereken bir araçtır.
Öğrenme, bilginin öğrenciye aktarılması olduğundan, akademisyen B.N. Glushkov'un (bilgi teknolojileri, bilginin işlenmesiyle ilişkili süreçlerdir) tanımını takiben, bilgi teknolojileri her zaman kullanılmıştır, yani herhangi bir pedagojik teknoloji bilgiseldir. Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.
Eğitimde "pedagojik teknoloji" ve "bilgi teknolojisi" bir anlamda eş anlamlıdır.
Eğitimin yeni bir bilgi teknolojisinden bahsetmek ancak şu durumlarda mümkündür:
- pedagojik teknolojinin temel ilkelerini karşılar (ön tasarım, tekrarlanabilirlik, hedef belirleme, bütünlük);
- Didaktikte daha önce teorik veya pratik olarak çözülmemiş sorunları çözer.
Aynı zamanda bilgisayar, bir öğrenciye bilgi hazırlama ve iletme aracıdır.
Öğrenme sürecinin bilgi desteği, bütün bileşenlerini sistematik olarak tanımlamalı, bağlantılarının her birinde yeni bilgi teknolojilerine dayalı gerekli didaktik görevleri en iyi şekilde çözmeyi mümkün kılmalıdır.
Bire bir öğrenme sürecinde bilgisayarların ve yeni bilgi teknolojilerinin kullanımına ilişkin yönergelerin büyük çoğunluğu, sınıfta TCO kullanımına ilişkin iyi bilinen yönergelere karşılık gelir. Bu talimatlara ve kişisel deneyime dayanarak neyin, nerede ve ne zaman uygulanacağını öğretmen kendisi belirler.
Öğrenme sürecinin bilgilendirilmesi, öğretmenin etkinliklerini planlarken kalıplara, öğrenme ilkelerine ve bilgisayar önerilerine dayanarak bunun için en iyi seçeneği seçmesini sağlamak için tasarlanmıştır.
Bu nedenle, bireysel bilgilendirme yöntemlerinden değil, bütünlüklerinde öğrenme sürecinin tüm özelliklerini kapsayan bir yöntemler sisteminden bahsetmeliyiz.
Öğrenme sürecinin bilgilendirilmesi yöntemini, önceden öğrenme süreci için bilgi desteğinin optimal kullanımına yönelik tüm okul ekibinin (yönetim, öğretmenler, psikologlar, sağlık çalışanları vb.) bilgisayar kullanmak.
Öğrenme sürecini bilgilendirmenin bir grup yolunu düşünün.
- Optimal bir okul müfredatı oluşturmak.
- Okul ders kitaplarının elektronik modellerinin yapımı.
- Tam bir okul içi pedagojik izleme oluşturma.
- Tam bir okul içi psikolojik izlemenin oluşturulması ve uygulanması.
- Öğrencilerin sağlık ve fiziksel gelişiminin eksiksiz bir okul içi izlemesini oluşturmak ve yürütmek.
- Öğrencilerin ve bir bütün olarak sınıfın öğrenme çıktılarını tahmin etmek.
- Ders içinde ve bir bütün olarak sınıfta çalışma süresinin dağılımının optimizasyonu.
- Öğrencilere farklılaştırılmış ve bireysel yaklaşım.
- Derste en uygun form ve çalışma yöntemleri seçimi.
- Konuyla ilgili optimal bir ders sistemi ve her ders oluşturmak.
- Sınıftaki eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin yönetimi ve kendi kendine yönetiminin optimal kombinasyonu.
- Öğrenme sürecinin güncel analizi, iç gözlemi ve operasyonel düzenlemesi.
- Öğrenme sürecinin tematik analizi, iç gözlemi ve stratejik düzenlemesi.
Bugün pedagojide eski şekilde imkansız olan, ancak yeni şekilde mümkün olmayan bir durum var. İçeriği ve eğitim sisteminin kendisini değiştirme girişimlerine rağmen, pedagojik teori ve uygulamada hala birçok belirsiz ve çelişkili şey var. Bilim adamları modern dönemi farklı şekillerde karakterize ederler. I.A. Kolesnikova buna pedagojide (klasikten klasik olmayana) değişim çağı diyor. E.A.Yamburg “paradigma çatışması”ndan bahsediyor. A.G. Asmolov, M.A. Gusakovsky, V.V. Kraevsky, V.V. Serikov, V.I. Slobodchikov ve diğerleri, rasyonalite ve bütünlük krizi olarak yorumlanan insancıllık krizi hakkında yazıyor.
Bu nedenle, eğitimin bilgilendirilmesi koşullarında, bilgi teknolojileri, modern öğretmenin eğitim sürecini modernize etmesine izin vererek önemli bir rol oynamaktadır.
Küçük öğrencilerin psikofizyolojik özellikleri
İlkokul çağı okul hayatının başlangıcıdır. Girerek, çocuk öğrencinin içsel konumunu, eğitim motivasyonunu kazanır. Eğitim faaliyeti onun için önde gelen faaliyet haline gelir. Tüm dönem boyunca, çocuk teorik düşünmeyi geliştirir; bilgi, beceri, beceri alır - sonraki tüm eğitimler için gerekli temeli oluşturur. Ancak eğitim etkinliğinin önemi bununla tükenmez: küçük bir okul çocuğunun kişiliğinin gelişimi doğrudan etkinliğine bağlıdır.
Okul performansı, bir çocuğu yetişkinler ve akranları tarafından bir kişi olarak değerlendirmek için bir kriterdir. Mükemmel bir öğrenci ya da başarısız olma durumu, çocuğun özsaygısı, özsaygısı ve öz kabulüne yansır. Başarılı çalışma, kişinin yeteneklerinin farkındalığı, çeşitli görevleri niteliksel olarak yerine getirme becerileri, bir yeterlilik duygusunun oluşumuna yol açar - teorik yansıtıcı düşünme olarak adlandırılan kendini tanımanın yeni bir yönü, ilkokul çağının merkezi neoplazması olarak kabul edilebilir. Eğitim faaliyetlerinde yeterlilik duygusu oluşmazsa, çocuğun benlik saygısı azalır, aşağılık duygusu ortaya çıkar ve telafi edici benlik saygısı ve motivasyonu gelişebilir.
İlkokul çağında, aşağıdaki psikolojik neoplazmalar oluşur:
- Bellek, belirgin bir keyfi karakter kazanır. Bellek alanındaki değişiklikler, çocuğun önce özel bir anımsatıcı görevi gerçekleştirmeye başlamasıyla bağlantılıdır. İkincisi, yoğun bir ezberleme teknikleri oluşumu var. Daha büyük yaşta en ilkel yöntemlerden (tekrarlama, materyalin dikkatli uzun süreli değerlendirilmesi) çocuk, materyalin farklı bölümlerinin bağlantılarını kavrayarak gruplandırmaya geçer.
- Algı alanında, bir okul öncesi çocuğun istemsiz algısından, belirli bir göreve tabi olan bir nesnenin amaçlı gönüllü gözlemine geçiş vardır.
- Ayrıca bu yaşta çocuklar, küçük ilginç şeylere odaklanma yeteneğini geliştirir. Bu iradenin gelişmesine katkıda bulunur. Öğretim her zaman belirli bir iç disiplin gerektirir.
- Öğrencinin düşüncesi soyut ve genelleştirilmiş bir karakter kazanmaya başlar. Öğrenme sürecinde, yalnızca bireysel bilgi ve becerilerin özümsenmesi değil, aynı zamanda genelleştirilmesi ve aynı zamanda entelektüel işlemlerin oluşumu (analiz, sentez, akıl yürütme, karşılaştırma vb.)
- Bir yeterlilik ve beceri duygusunun geliştirilmesi için ön koşullar oluşturulmaktadır.
İlkokul çağındaki çocukların psikofizyolojisi bilgisi öğretmen için önemlidir, çünkü öğretmenlerin amaçlı pedagojik etkisi bu dönemde öğrencilerin gelişiminde belirleyici faktördür.
Bireyin özelliklerine yönelim, oluşumu, doğal yeteneklere göre gelişimi modern eğitim paradigmasıdır. Ülkedeki ekonomik ve teknolojik büyüme bağlamında, yalnızca modern yaklaşımlar, teknolojiler ve yöntemler kullanılarak elde edilebilecek olan eğitimin sonucunun vizyonu da değişmektedir. Daha genç öğrenciler, modern gereksinimler koşullarında II ve III düzeylerinde olumlu sonuçlar elde etmek için eğitimin ilk aşamalarında zaten bilgi kültürüne hakim olmalıdır.
Bilgi teknolojisi kavramı ve genel özellikleri
Bilgi teknolojisinin eğitimdeki rolünü anlamak için bu kavramın özünü anlamak gerekir.
“Bilgi teknolojisi, bilgi kaynaklarıyla çalışmanın yolları ve araçları ve incelenen nesne hakkında yeni bilgiler elde etmek için bilgi toplama, işleme ve iletme yolu hakkında bir bilgi dizisidir” (I.G. Zakharova).
Bilgi teknolojisi, bilgi ile çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video araçları, bilgisayarlar) kullanan pedagojik bir teknolojidir.
Bilgisayar teknolojisi, bilgi aktarımı bilgi aktarımı olmadığı için öğrenme sürecinde bir yardımcıdır.
Yabancı uygulamada, bilgisayar öğrenme teknolojilerinin aşağıdaki sınıflandırması benimsenmiştir:
- Bilgisayar yazılımı eğitimi - uygun bilgisayar programları yardımıyla mekanizmanın uygulanmasını sağlar;
- Bir bilgisayar yardımıyla çalışma - bilgisayar da dahil olmak üzere çeşitli araçlar kullanarak yeni materyallerin incelenmesi üzerinde bağımsız çalışma;
- Bilgisayar tabanlı öğrenme - öğrencilerin etkin ve bağımsız çalışmasını sağlayan yazılım araçlarının kullanımı;
- Bilgisayar tabanlı öğrenme, bilgiyi kursiyerlere aktarmanın çeşitli biçimleridir.
- Bilgisayar kullanarak değerlendirme - bilgi asimilasyonunun kalitesini değerlendirmek için özel bir sistemin varlığında bilgi aktarımı;
- Bilgisayar iletişimi - eğitim ve eğitim teknolojilerinin bilgi teknolojilerinin yazılımları alt sistemler olarak oluşturulur.
Modern bilgisayarların ana potansiyeli, ilk olarak, küresel İnternet'in devasa olanakları ve ikinci olarak, Microsoft Office paketine dahil edilen uygulama yazılımıdır.
İnternet özellikleri:
- Bilgi alanının genişlemesine katkıda bulunan çeşitli bilgi türleri (bilgi) kaynağı. Kendi kendine eğitim ve yeni bilgilerin edinilmesi için bir fırsat sağlar.
- E-posta kullanarak iş arkadaşları arasında hızlı ve verimli bilgi alışverişi yapma yeteneği.
Microsoft Office uygulamalarının işlevleri:
- Microsoft Word, herhangi bir metni yazdırmak ve düzenlemek için tasarlanmış bir programdır. Word'ü ne verir? İlk olarak, bildirilerin üretimi (kontrol, bağımsız çalışma, testler vb.); şunlar. kişisel bir görev, öğrenciler tarafından görevin algılanmasını ve anlaşılmasını artırır; ikincisi, yaratıcı çalışmaların (raporlar, projeler, özetler vb.) tasarımına niteliksel olarak katılma fırsatıdır.
- Microsoft Excel - bu program, "Matematik" eğitim alanındaki öğretmenlerin yanı sıra tablo şeklinde bilgi sunanlar için en iyi yardımcıdır.
- Microsoft Access, veritabanları oluşturmak için tasarlanmış bir programdır.
- Microsoft Publisher, diploma, kartvizit, davetiye, takvim vb. yapmak için tasarlanmış bir programdır.
- Paint bir çizim programıdır.
- Microsoft PowerPoint bir sunum programıdır.
Bu nedenle, eğitimde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımının iki ana yönü vardır: çalışma konusu olarak bilgisayar ve öğrenme aracı olarak bilgisayar. Bu yönler, öğrenme sürecinde yakından ilişkilidir, çünkü bir bilgisayarla herhangi bir iletişim her ikisini de içerir.
Bilgisayar teknolojilerinin kullanımı, etkili olduklarında, yani. izin vermek: eğitim sürecinin konularının aynı maliyetleriyle daha yüksek bir eğitim sonucu elde etmek veya aynı sonucu eğitim sürecinin konularının daha düşük maliyetleriyle elde etmek.
İlkokul öğrencilerinin bilgi kültürü, eğitimin sonucunun ayrılmaz bir parçasıdır.
Bilgi bilgidir. Bir kişi bilgi ile şunları yapabilir: depolamak, işlemek ve iletmek. Bunlar temel bilgi süreçleridir.
Altında bilgi kültürü bilgi ile amaçlı olarak çalışma (arama, seçme, yaratma ve çoğaltma) ve bilgi ve bilgi teknolojisi yoluyla almak, işlemek ve iletmek için kullanma yeteneğini ifade eder.
Aynısı, devlet ilköğretim standardının Federal bileşeni ve Sverdlovsk bölgesindeki ilköğretim genel eğitiminin ulusal-bölgesel bileşeni için de gereklidir.
FC GS'den “İlköğretim genel eğitiminin konu içeriğine hakim olmanın bir sonucu olarak, öğrenciler genel eğitim becerileri, beceriler, bilgi ile çalışma dahil olmak üzere ana faaliyet yöntemleri edinme fırsatı bulurlar.”
“İlköğretim genel eğitiminin önceliği, Genel EğitimBeceriler, gelişim düzeyi, sonraki tüm eğitimlerin başarısını büyük ölçüde belirler.
Standartta disiplinler arası bağlantıların vurgulanması, konuların entegrasyonuna, konu dağınıklığının ve öğrencilerin aşırı yüklenmesinin önlenmesine katkıda bulunur.
Küçük öğrencilerin kişisel niteliklerinin ve yeteneklerinin gelişimi, çeşitli etkinliklerde deneyim edinilmesine dayanır: eğitimsel, bilişsel, pratik, sosyal. Bu nedenle, standartta aktiviteye, pratik eğitim içeriğine, belirli aktivite yöntemlerine, kazanılan bilgi ve becerilerin gerçek yaşam durumlarında uygulanmasına özel bir yer verilir.
Sverdlovsk bölgesindeki ilköğretimin bölgesel bileşeni, ilkokul mezunlarının aşağıdaki yeterliliklere sahip olması gerektiğini belirtir:
- Eğitim ve emek faaliyeti kültürüne hakim olmak için kendi üzerinde sürekli çalışmaya hazır olma.
- Çevredeki dünyanın bilgisine, bölgenin doğal, sosyo-kültürel özelliklerine ilgi gösterilmesi.
- Eğitim faaliyetlerinde ve farklı insanlarla ilişkilerde ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek için irade ve sabrı yoğunlaştırma yeteneği.
- Günlük yaşamda temel teknik araçların bilinçli ve güvenli kullanımı.
Bu nedenle, ilkokul öğrencilerinin bilgi kültürü, eğitimlerinin sonucunun ayrılmaz bir parçasıdır, ancak bazı öğrencilerin aşağıda daha ayrıntılı olarak tartışılacak olan özel yetenekleri vardır.
Bilgi teknolojisinin genç öğrencilerin gelişimi ve öğrenmesi üzerindeki etkisi
Şu anda, insan-bilgisayar etkileşimi biçimleri eğitimin ayrılmaz bir parçası haline geldi.
Bilgisayar, öğrenme sürecinin tüm aşamalarında kullanılabilir: yeni materyali açıklarken (tanıtırken), pekiştirirken, tekrarlarken, ZUN'u kontrol ederken.
Aynı zamanda, çocuk için çeşitli işlevleri yerine getirir: bir öğretmen, bir çalışma aracı, bir çalışma nesnesi, işbirliği yapan bir ekip, boş zaman (oyun) ortamı.
Bir öğretmenin işlevinde bilgisayar sunar:
- bir eğitim bilgisi kaynağı (öğretmen ve kitabın kısmen veya tamamen değiştirilmesi);
- görsel yardım (multimedya ve telekomünikasyon yetenekleriyle niteliksel olarak yeni bir seviye);
- bireysel bilgi alanı;
- eğitim aparatı;
- teşhis ve kontrol araçları.
Çalışma aracının işlevinde bilgisayar şu şekilde görünür:
- metinleri hazırlamanın bir yolu, bunların depolanması;
- Metin düzeltici;
- çizici, grafik düzenleyici;
- büyük potansiyele sahip bir bilgisayar (sonuçların çeşitli şekillerde sunulmasıyla birlikte);
- modelleme aracı.
Öğrenme nesnesi işlevi bilgisayar şunları gerçekleştirir:
- programlama, bilgisayara verilen süreçlerin öğretilmesi;
- yazılım ürünlerinin oluşturulması;
- çeşitli bilgi ortamlarının uygulanması.
işbirliği yapan ekip geniş bir izleyici kitlesi (bilgisayar ağları), İNTERNET'teki telekomünikasyon ile iletişim sonucunda bir bilgisayar tarafından yeniden oluşturulur.
Boş vakitÇarşamba ile organize:
- oyun programları;
- ağ üzerinden bilgisayar oyunları;
- bilgisayar videosu.
Bir öğretmenin bilgisayar teknolojisindeki çalışması aşağıdaki işlevleri içerir:
- Eğitim sürecinin bir bütün olarak sınıf düzeyinde organizasyonu, bir bütün olarak konu (eğitim sürecinin programı, dış teşhis, son kontrol).
- Sınıf içi aktivasyon ve koordinasyonun organizasyonu (işlerin düzenlenmesi, brifing, sınıf içi ağın yönetimi vb.).
- Öğrencilerin bireysel gözlemi, bireysel yardım sağlanması, çocukla bireysel temas. Bir bilgisayar yardımıyla, görsel ve işitsel görüntüler kullanılarak bireysel öğrenmenin ideal varyantları elde edilir.
- Bilgi ortamı bileşenlerinin hazırlanması (çeşitli eğitim, gösteri ekipmanı, yazılım ve sistemler, eğitici görsel yardımcılar, vb.), bunların belirli bir eğitim kursunun konu içeriği ile bağlantısı.
Ek 1"İlkokulun eğitim sürecinde bilgi teknolojisinin kullanımı" projesi
Ek 2"İlkokul eğitim sürecinde bilgi teknolojilerinin kullanımı" projesi için multimedya sunumu
“Önemli olan öğrencinin yeni teknolojileri kullanması değil,
ancak bu kullanımın eğitiminin gelişmesine nasıl katkıda bulunduğunu.
S. Ermann
Bilgi Teknolojileri Eğitimi - bunların hepsi özel teknik araçlar (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan teknolojilerdir, yani. bilgisayar ve bilgi teknolojisi.
Bilgi ve İletişim Teknolojisi (BİT) -“Bilgi oluşturmak, iletmek ve yaymak ve hizmetler (bilgisayar donanımı, yazılım, telefon hatları, hücresel iletişim, e-posta, hücresel ve uydu teknolojileri, kablosuz ve kablolu iletişim ağları, multimedya araçları, İnternetin yanı sıra)"
Modern eğitim sisteminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) tanıtılması, eğitim kurumlarına bilgisayar donanımı sağlanması, telekomünikasyonun geliştirilmesi, küresel ve yerel eğitim ağlarının geliştirilmesi süreci hızla hız kazanmaktadır. Bunun nedeni, bilgi okuryazarlığı ve kültürünün başarılı insan profesyonel faaliyetinin anahtarı haline gelmesidir. Bilgi teknolojisi, modern yaşamın ayrılmaz bir parçası haline geliyor. Onlara sahip olmak, okuma ve yazma yeteneği gibi niteliklerle eşdeğerdir. Teknolojilere ve bilgiye ustaca ve etkin bir şekilde hakim olan bir kişi, yeni bir düşünme tarzına sahiptir, ortaya çıkan sorunun değerlendirilmesine ve faaliyetlerinin organizasyonuna temelde farklı bir şekilde yaklaşır.
Bir çocuğa bilgi ile çalışmayı öğretmek, öğrenmeyi öğretmek modern bir okulun önemli bir görevidir. BİT, öğretmenin, öğrencilere bilgiyi bağımsız olarak çıkarmaları, analiz etmeleri ve başkalarına aktarmaları gereken büyüleyici bir dünyayı tanıtma yeteneğini genişletir. Öğrenciler BİT'in olanaklarını ne kadar erken öğrenirlerse, bilgi edinme ve onu bilgiye dönüştürmenin en son yöntemlerinden o kadar çabuk yararlanabileceklerdir. İlkokulun bilgilendirilmesi, modern eğitim kalitesine ulaşmada ve XXI. yüzyıl çocuğunun bilgi kültürünün oluşumunda önemli bir rol oynamaktadır.
BİT kullanmanın amacı: eğitim kalitesinin iyileştirilmesi
BİT kullanma görevleri:
öğrenme motivasyonunu artırmak;
öğrenme sürecinin verimliliğini artırmak;
öğrencilerin bilişsel alanının aktivasyonunu teşvik etmek;
öğretim yöntemlerini geliştirmek;
eğitim ve öğretim sonuçlarını zamanında izlemek;
işinizi planlayın ve düzenleyin;
kendi kendine eğitim aracı olarak kullanmak;
niteliksel ve hızlı bir şekilde bir ders (olay) hazırlayın.
saat hazırlamak ve uygulamak dersler üzerinde çeşitli adımlar obu cheniya kullanmak çeşitli formlar BİT :
Öğretmen ve öğrencinin faaliyetlerini yoğunlaştırmanıza, görünürlük ilkesini somutlaştıran öğretim konularının kalitesini artırmanıza izin veren hazır elektronik ürünler.
Multimedya sunumları, eğitim materyallerinin parlak referans görüntülerinden oluşan bir sistem olarak sunulmasına izin verir. Bu durumda, bilgilerin sadece factografik olarak değil, aynı zamanda öğrencilerin uzun süreli hafızasında çağrışımsal biçimde depolanmasını mümkün kılan çeşitli algı kanalları söz konusudur.
İnternet kaynakları eğitim hizmetleri (e-posta, arama motorları, elektronik konferanslar, uzaktan eğitim, yarışmalar) için büyük bir potansiyel taşır ve modern eğitimin ayrılmaz bir parçası haline gelir. Ağdan eğitimsel açıdan önemli bilgiler alan öğrenciler, bilgileri kasıtlı olarak bulmayı ve verilen kriterlere göre sistematik hale getirmeyi öğrenirler; bilgiyi parçalar halinde değil bir bütün olarak görmek, bilgi mesajındaki ana şeyi vurgulamak.
İnteraktif beyaz tahta ve SMART Board yazılımının kullanılması, öğretmenlerin ve öğrencilerin çalışılan materyali tam olarak sunmasına ve oldukça iyi anlamasına olanak tanır.
XXI Yüzyıl - Yüzyıl yüksek bilgisayar teknolojiler
21. yüzyıl, yüksek bilgisayar teknolojilerinin yüzyılıdır. Bu nedenle günümüzde öğrenme sürecinin modern bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı olarak düzenlenmesine ihtiyaç duyulmaktadır.
Bir ilkokul için bu, eğitimin amaçlarını belirlemede önceliklerde bir değişiklik anlamına gelir: ilk aşamada okuldaki eğitim ve yetiştirmenin sonuçlarından biri, çocukların modern bilgisayar teknolojilerinde ustalaşmaya hazır olmaları ve elde edilen bilgileri güncelleme yeteneği olmalıdır. daha fazla kendi kendine eğitim için onların yardımı ile. Bu hedeflere ulaşmak için, bir ilkokul öğretmeninin çalışmalarının pratiğinde, genç öğrencilere öğretmek için farklı stratejiler ve her şeyden önce, eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı gerekli hale gelir.
İlkokul sınıflarında BİT kullanımı, öğrencilerin çevrelerindeki dünyanın bilgi akışlarında gezinme yeteneğini geliştirmelerine, bilgiyle çalışmanın pratik yollarında ustalaşmalarına ve modern teknik araçları kullanarak bilgi alışverişinde bulunmalarına olanak tanıyan beceriler geliştirmelerine olanak tanır. Bu, öğrenciler tarafından bilginin bilinçli olarak özümsenmesine katkıda bulunur.
İlkokulda BİT kullanımı, çok seviyeli görevleri kullanarak öğrenciye bireysel olarak yaklaşmanıza olanak tanır; her öğrenciyi aktif bir bilişsel sürece dahil edin; öğrenciye karşılaştığı sorunları çözmek için bilgiyi bulmayı, seçmeyi ve kullanmayı öğretmek; birincil bilgisayar becerilerini oluşturmak; öğrencilere bakış açılarını sunmalarını ve aldıkları materyal temelinde savunmalarını öğretmek.
Bilgi teknolojisini kullanan derslerin geleneksel derslere göre bir takım avantajları vardır.
Bilgi teknolojisini kullanan bir ders, öğrenciler için daha ilginç hale gelir ve bu, kural olarak, bilginin daha etkili bir şekilde özümlenmesiyle sonuçlanır; sınıftaki netlik düzeyini artırmak.
Bazı bilgisayar programlarının kullanılması, öğretmenin işini kolaylaştırmayı mümkün kılar: görevlerin seçimi, testler, bilginin kalitesini kontrol etme ve değerlendirme, böylece derste ek görevler için zaman kazanma (materyaller nedeniyle elektronik biçimde önceden hazırlanmıştır).
Görünürlük yoluyla dersin etkinliğini artırmak. Elbette bu başka yöntemlerle de (posterler, haritalar, tablolar, tahtaya yazılar) sağlanabilir ancak bilgisayar teknolojisi şüphesiz çok daha yüksek bir görünürlük düzeyi yaratır.
Gerçekte görülmesi imkansız olan fenomenleri gösterme yeteneği. Modern kişisel bilgisayarlar ve programlar, çeşitli eğitim durumlarını simüle etmek için animasyon, ses, fotoğraf doğruluğunun kullanılmasına izin verir, multimedya biçiminde benzersiz bilgi materyalleri (resimler, el yazmaları, video klipler) sunma yeteneğine sahiptir; incelenen fenomenlerin, süreçlerin ve nesneler arasındaki ilişkilerin görselleştirilmesi.
Bilgi teknolojileri, yalnızca çok seviyeli görevler yoluyla değil, aynı zamanda öğrencinin kendi kendine eğitimi yoluyla da öğrenmenin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması için geniş fırsatlar sunar.
BİT kullanarak eğitim sürecinin etkinliğini elde etmek için araçlar
Modern bir okulda bilgi teknolojisi, öğretim yöntemlerinden biri olarak düşünülmelidir. BİT'in eğitim ortamına dahil edilmesi gerekçelendirilmelidir.
Bilgi teknolojisini kullanan bir dersin geleneksel bir dersten biraz farklı olduğu akılda tutulmalıdır. Böyle bir dersin tek bir yapısını ayırmak zordur, çünkü her ders birkaç nedenden dolayı belirlenen bireyseldir: konu alanının özellikleri, belirli bir dersin içeriği, bilgi teknolojisi donanımına bağlanma, didaktik yazılımın yetenekleri, elektronik kaynakların türü ve kalitesi, BİT - öğretmenin yeterliliği.
Bilgi teknolojisi kullanılarak bir dersin geliştirilmesi ancak elektronik bir kaynağın mevcut olması durumunda mümkündür.
Eğitim elektronik kaynakları bölünebilir üç grup, gerçekleştirilen işleve bağlı olarak.
Eğitim materyalinin çizimi (tablolar, diyagramlar, deneyler,
Video klipleri);
2. Eğitim materyali desteği (ödevler, testler vb.)
3. Eğitim materyali kaynağı (elektronik ders kitabı, görev geliştirme
Geliştirme yöntemine göre, aşağıdaki türlerden birine ait olabilirler:
İnternet kaynakları (yalnızca doğrudan
ders, aynı zamanda hazırlık için).
Özel (bu, tarafından üretilen tüm elektronik kaynakları içerir.
çeşitli yayıncılar).
Evrensel (Word, Excel, Power Point vb. - için tasarlanmıştır.
öğretmenler tarafından kendi eğitim kaynaklarının oluşturulması).
Benim düşünceme göre, en ilginç ve etkili dersler, belirli bir öğrenci ekibinin özelliklerini ve belirli öğrenciler için öğretmen tarafından geliştirilen eğitim kaynaklarını kullanan derslerdir. Böyle bir ders oluşturma sürecinde, yalnızca öğretmen geliştiricinin bilgi, beceri ve deneyiminin değil, aynı zamanda ruhunun bir parçasının da yatırıldığı benzersiz bir eğitim kaynağı ortaya çıkar.
Genellikle böyle bir dersin hazırlanması öğretmen için zaman alan, çok zaman alan ve belirli bilgi ve beceriler gerektiren bir süreçtir.
Bir ders tasarlarken aşağıdaki faktörler dikkate alınmalıdır:
Dersin metodolojik amacı ve onun tarafından belirlenen ders türü (yeni materyalin açıklanması, pekiştirilmesi, kapsanan konunun genelleştirilmesi, ara kontrol vb.) birbiriyle bağlantılı olmalıdır.
Öğrencilerin yeni bir eğitim faaliyeti türü için hazır olmaları.
Sınıfta BİT kullanımı, temel bilgilerin tam olarak uygulanmasını mümkün kıldı. bilişsel aktivitenin aktivasyon ilkeleri:
1. Pozisyonların eşitliği ilkesi
2. Güven ilkesi
3. Geri bildirim ilkesi
4. Araştırma pozisyonu alma ilkesi.
Bu ilkelerin uygulanması BİT'in kullanıldığı tüm derslerde görülmektedir.
BİT kullanımı derslerin yürütülmesini mümkün kılar:
. yüksek estetik ve duygusal düzeyde (animasyon, müzik)
. görünürlük sağlar;
. çok miktarda didaktik materyali çeker;
. derste yapılan işin hacmini 1.5-2 kat arttırır;
. yüksek derecede eğitim farklılaşması sağlar (çok seviyeli görevleri kullanarak öğrenciye bireysel olarak yaklaşın).
BİT Uygulaması:
. bağımsız faaliyet olasılığını genişletir;
. araştırma faaliyeti becerisini oluşturur;
. çeşitli referans sistemlerine, elektronik kütüphanelere, diğer bilgi kaynaklarına erişim sağlar;
. ve genel olarak EĞİTİM KALİTESİNİN ARTIRILMASINA KATKIDA BULUNMAKTADIR.
BİT kullanarak bir ders hazırlamanın aşağıdaki aşamaları vardır:
I. Kavramsal
BİT araçlarını kullanma ihtiyacı tartışılmaktadır: eğitim materyali kaynaklarının eksikliği; multimedya biçiminde benzersiz bilgi materyalleri (resimler, el yazmaları, video klipler) sunma imkanı; incelenen fenomenlerin, süreçlerin ve nesneler arasındaki ilişkilerin görselleştirilmesi; daha kısa sürede nesnel bir değerlendirmeye duyulan ihtiyaç vb.
Sonuçlara ulaşmaya odaklanan eğitim hedeflerinin oluşturulması (oluşum, pekiştirme, bilginin genelleştirilmesi, asimilasyonun kontrolü, vb.);
Eğitim elektronik kaynaklarının türünü seçme.
II. Teknolojik
Dersleri yürütmek ve öğretmen ve öğrencilerin ana etkinliklerini tasarlamak için yöntemlerin seçimi;
Öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşim yönteminin seçimi.
III. operasyonel
Dersin aşamalı olarak planlanması, öğretim materyallerinin hazırlanması.
Her aşama için aşağıdakiler belirlenir: belirli bir sonuca odaklanarak hedefin formülasyonu; aşama süresi; öğrencilerin etkinliklerini BİT araçlarıyla düzenleme şekli; öğretmenin işlevleri ve bu aşamadaki faaliyetlerinin ana türleri; ara kontrol şekli.
IV. Pedagojik uygulama
BİT kullanımıyla birlikte öğretmenin sınıfta rolü değişiyor, öğretmen artık sadece bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda öğrenme sürecinin yöneticisidir, öğretmenin ana görevleri şunlardır: öğrencinin bilişsel etkinliğini yönetmek. Öğrenci.
İnternette elektronik kaynakları arama motorları ve arama araçları
İnternet arama motorlarının amacı, ağın bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara gerekli bilgileri hızlı bir şekilde arama yeteneği sağlamaktır. Web üzerindeki arama motorlarının yardımıyla elektronik kaynaklar, yazılımlar, kuruluşlar hakkında bilgiler, çeşitli etkinlikler, kişiler ve çok daha fazlasını arayabilir ve bulabilirsiniz. Eğitimciler için arama motorları, öğrenme sürecinin ve okul çocukları eğitim sisteminin etkinliğini artırabilecek bu tür bilgi kaynaklarını bulmada yardımcı olabilir.
İnternette, kullanımı eğitim sisteminde uygun olacak elektronik eğitim kaynaklarını toplayan çok sayıda katalog ve portal bulunmaktadır. Bilgi eğitim kaynakları kullanılır:
öğretmenlere, öğrencilere ve velilere, eğitimin amaçlarını ve içeriğini karşılayan ilgili, zamanında ve güvenilir bilgileri derhal sağlamak;
öğrencilerin kendi kendine bilgi edinme ile ilgili faaliyetlerinin organizasyonunu optimize etmek;
eğitim sürecinde modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin tanıtılması için;
eğitimin etkinliğinin objektif ölçümü, değerlendirilmesi ve tahmini için, okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının devlet eğitim standardının gereklilikleri ile karşılaştırılması;
öğrencinin eğitim faaliyetinin yönetimini, yeterli bilgi, beceri ve yetenek düzeyine ve ayrıca öğrenme motivasyonunun özelliklerine göre kişiselleştirmek;
okul çocuklarının eğitimi için uygun, pedagojik ve psikolojik olarak rahat koşullar yaratmak;
genel eğitim kurumlarının etkin işleyişini ülkede kabul edilen düzenlemelere ve içerik kavramlarına uygun olarak düzenlemek.
Modern arama motorlarının yardımıyla, İnternet'te kullanımı eğitimin etkinliğini artıracak çeşitli elektronik kaynakları arayabilirsiniz. Bu tür kaynaklar arasında, kendileri kaynak katalogları, hizmet ve araç bilgisayar yazılımı, basılı yayınların elektronik temsilleri, elektronik öğrenme araçları ve öğrenme sonuçlarını ölçmek için araçlar, haber içeren kaynaklar, duyurular ve iletişim araçları olan eğitici İnternet portalları seçilebilir. katılımcılar arasında. eğitim süreci.
Arama motorlarıyla çalışmak kolaydır. Arama motorunun sorgu satırına, bulmak istediğiniz elektronik kaynağa veya İnternet kaynaklarına karşılık gelen anahtar kelimeleri veya kelime öbeğini istediğiniz dilde yazmalı ve "Ara" düğmesine basmalısınız. Arama sonuçları, çalışan tarayıcı penceresinde görünecektir.
İnternetin Rus segmentinin arama motorları
Yandex arama motoru http://www.yandex.ru
Google arama motoru (Rusya) http://www.google.ru
Rambler arama motoru http://www.rambler.ru
Arama motoru "[email protected]" http://go.mail.ru
Akıllı arama motoru Nigma http://www.nigma.ru
Genel amaçlı İnternet kaynaklarının Rus katalogları
İnternet kaynakları dizini "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru
İnternet kaynakları kataloğu "[email protected]" http://list.mail.ru
İnternet kaynakları kataloğu "Aport" http://www.aport.ru
Eğitim kaynak dizinleri
"Eğitim Kaynaklarına Erişim için Tek Pencere" bilgi sistemi kataloğu http://window.edu.ru/window/catalog
Rus eğitim portalının kataloğu http://www.school.edu.ru
Katalog "Genel eğitim için İnternetin eğitim kaynakları" http://catalog.iot.ru
Çocuk kaynakları kataloğu "Çocuklar için İnternet" http://www.kinder.ru
Elektronik eğitim kaynakları koleksiyonları ve bunlarda kaynak arama
Başlangıçta eğitimin etkinliğini artırmak için tasarlanmış bilgi kaynaklarının aranması, dijital eğitim kaynakları koleksiyonları kullanılarak yapılabilir. Bu tür birkaç koleksiyon var.
Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezihttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - eğitim sisteminin elektronik eğitim kaynaklarının merkezi deposu. Portal depolama, çeşitli türlerdeki kaynakları barındırır: açık multimedya sistemlerinin elektronik öğrenme modülleri ve sanal toplu ortamlar, yerel medyadaki elektronik eğitim kaynakları, metin-grafik ağ elektronik eğitim kaynakları, modern Flash ve Java teknolojileri kullanılarak oluşturulan kaynaklar.
Bilgi sistemi "Eğitim kaynaklarına tek pencere erişim"http://window.edu.ru - Rus üniversitelerinin elektronik eğitim ve bilimsel kaynakları, kütüphaneler, müzeler, yayınevleri, okullar, geniş bir kullanıcı yelpazesi için her düzeydeki eğitimin elektronik koleksiyonları hakkında bilgi içerir.
Birleşik Dijital Eğitim Kaynakları Koleksiyonuhttp://school-collection.edu.ru - bu, eğitim sürecinde öğretim yardımcıları veya bileşenleri olarak ücretsiz dağıtılması ve kullanılması amaçlanan Rusça elektronik kaynakların en büyük çevrimiçi deposudur. Koleksiyon aktif doldurma ve test aşamasındadır, şu anda ortaokulun tüm konularında elektronik eğitim kaynakları, elektronik metodolojik materyaller, tematik koleksiyonlar, eğitim faaliyetlerini ve organizasyon eğitim sürecini destekleyen yazılım araçları dahil olmak üzere 50 binden fazla depolama birimi içermektedir.
internet - Kaynaklar için öğretmenler öncelik sınıflar :
Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Rusça dil sınıfına hoş geldiniz. Testler, lise 1-5. sınıflardaki öğrenciler için tasarlanmıştır.
Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html İlkokulda İnternet kullanımına ilişkin bazı sorunlar, "Eğitimde Bilgi Teknolojileri" konferansında rapor edilmiştir.
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm İlkokulda bilgisayar kullanma sorunları: psikolojik ve pedagojik yönlerden, bir makineyle çalışırken gözler için çeşitli egzersizlere kadar.
Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Oyunlarda ve görevlerde bilişim. (Bilgisayar dışı kurs)
Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Bu adreste flash teknolojisiyle yapılmış interaktif bir oyun bulacaksınız. Bu oyunda, orman, deniz, ormanın seslerini hayvanların seslerinden, ağaçların gürültüsünden, sörften bağımsız olarak besteleyebilirsiniz.
Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Zaten dili iyi bilenler için Fun Brain Exercise adlı bir site var. Üzerinde eğitici, mantıksal, matematiksel oyunlar, çocuklar için testler, öğretmenler için planlar ve metodolojik materyaller, ipuçları ve öneriler bulacaksınız.
Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Bu kaynak sadece çocuklar için değil, aynı zamanda sınıf öğretmenleri, biyoloji, ekoloji öğretmenleri ve çevre liderleri için de faydalıdır.
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Eğitim Bakanlığı'nın ilkokulda bilgisayar kullanımına ilişkin tavsiyeleri içeren bir mektubu Uchitelskaya Gazeta web sitesinde bulabilirsiniz. Yazarın 1-4. sınıflar için bilgi kültürü dersi programı.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Bu program, minimum eğitim içeriği için gereksinimleri, eğitim düzeyi için gereksinimleri, oluşturulması gereken temel kavramları belirtir. "Eğitimde Bilgi Teknolojileri" konferansının web sitesi, aralarında ilköğretim sınıflarında bilgisayar bilimi çalışmasına ayrılmış raporların bulunduğu çok sayıda rapor tezi içermektedir.
Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Aylık bilimsel ve metodik dergi "İlkokul". Bu derginin arşivi 1998 yılından başlamaktadır. Günlüğü görüntülemek için bilgisayarınızda Adobe Acrobat Reader kurulu olmalıdır. (Bu arada bu ücretsiz programı http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html adresinden indirebilirsiniz) Aynı sitede editöre bir mektup yazıp forumda yer alabilirsiniz.
Http://nsc.1september.ru/ "Birinci Eylül" "İlkokul" yayınevinin haftalık. Arşivinde 1997'den sayılar var. Gazetenin her hafta yayınlandığını düşünürsek ilkokul öğretmenleri için çok büyük bir materyal. Bu gazeteyi okulunuzda veya kütüphanenizde bulamazsanız, internet size her zaman yardımcı olacaktır.
Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Çocuklar için bilmeceler ve bulmacalar. I.G.'nin kitabından seçilmiş bilmeceler ve eğlenceli görevler. Sukhin "Yeni 500 bilmece - 70 bulmaca". Kitabın bölümleri: bulmacalarda bilmeceler-şakalar, bulmacalarda eğlenceli görevler, edebi bulmacalar, bulmacalarda bilmeceler, bulmacalarda Rus halk bilmeceleri, cevaplar. Kitap 5-12 yaş arası çocuklar, anaokulu öğretmenleri, öğretmenler, danışmanlar, kütüphaneciler, ebeveynler için tasarlanmıştır.
Http://suhin.narod.ru/log1.htm Igor Sukhin'in kitaplarından eğlenceli ve metodik materyaller: edebi icatlardan satranca. Telaffuz bozukluğu olan çocuklarla çalışmak için konuşma materyali: metodolojinin bir açıklaması, bir dizi alıştırma ve görev. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için eğlenceli matematik ve satranç.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Bilgiye hakim olma sürecini yönetmenin psikolojik yönleri ve öğrencilerin sınıftaki etkinlikleri.
Http://www.advise.ru/articles/80 Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için ipuçları.
Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Küçük öğrenciler için kulüp etkinlikleri. 7-10 yaş arası çocuklarla boş zaman etkinliklerinde çalışmanın sosyal ve metodolojik yönleri.
Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Birinci sınıf öğrencilerini hazırlamak: sorunlar, tavsiyeler, testler vb. Birinci sınıf öğrencilerinin velilerine not.
Http://www.voron.boxmail.biz Çocuk masalları. Yazarın ayet, şiir, sözlük, ansiklopedi vb.
Http://www.ed.gov.ru Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın internet sitesi.
Http://www.rfh.ru Rusya İnsani Bilim Vakfı
Http://www.int-edu.ru Yeni Teknolojiler Enstitüsü'nün internet sitesi.
Http://www.rsl.ru Rusya Devlet Kütüphanesi.
Http://www.gnpbu.ru Devlet Bilimsel Pedagoji Kütüphanesi. K.D. Ushinsky.
Http://www.pedlib.ru Pedagojik kütüphane.
Http://dic.academic.ru Çevrimiçi sözlükler ve ansiklopediler.
Http://ditionary.fio.ru Pedagojik ansiklopedik sözlük.
Http://www.km.ru "Cyril ve Methodius" şirketinin portalı
Http://vschool.km.ru Cyril ve Methodius Sanal Okulu.
Http://www.kinder.ru Çocuklar için internet. Çocuk kaynakları kataloğu.
Http://www.ug.ru Öğretmen Gazetesi Web Sitesi.
Http://www.cofe.ru/read-ka Read-ka çocuk masal dergisi.
Http://www.cofe.ru/read-kas Koster dergisinin elektronik versiyonu.
Http://skazochki.narod.ru Web sitesi "Çocuk Dünyası". Çocuk şarkıları, çizgi filmler, masallar, bilmeceler vb.
Http://www.solnyshko.ee Çocuk portalı "Sunshine".
Http://vkids.km.ru Çocuklar ve ebeveynler için site "Sanal Çocuklar".
Http://www.freepuzzles.com Matematik bulmacaları içeren web sitesi.
Http://suhin.narod.ru "Igor Sukhin'in kitaplarından eğlenceli ve metodik materyaller: edebi icatlardan satranca" sitesi.
Http://library.thinkguest.org Çocuklar ve ebeveynler için Origami sitesi.
Http://www.uroki.net/ ücretsiz ders geliştirme, senaryolar, planlama.
Http://school-collection.edu.ru/ Dijital eğitim kaynaklarının birleşik koleksiyonu
Http://www.kidsunity.org Özel çocuklarla ilgili web sitesi
İlkokulda eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için BİT teknolojilerinin kullanımına ilişkin pratik çalışmaların sonuçları
ICT teknolojileri kullanılabilir:
Sorunlu bir konu ortaya koyarak dersin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini duyurmak
(Dersin konusu, incelenen konunun kilit noktalarını özetleyen slaytlarda sunulur.)
Öğretmenin açıklamasına ek olarak
(Uygulamamda, kısa bir metin, temel formüller, diyagramlar, çizimler, video klipler içeren belirli dersler için özel olarak oluşturulmuş multimedya sunum notlarını kullanıyorum. Yeni bir konuyu açıklama sürecinde multimedya sunumlarını kullanırken, doğrusal bir çerçeve dizisidir. Yeterli, konunun en çok kazandıran anları. Ekranda çocukların bir deftere yazdıkları tanımlar ve diyagramlar da görünebilir, öğretmen ise tekrarlarla zaman kaybetmeden daha fazlasını anlatmayı başarır.)
Bilgi ve eğitim yardımı olarak
Öğretimde, bugün çocuğun yeni bilginin araştırılması, farkındalığı ve işlenmesindeki kendi etkinliğine özel bir vurgu yapılmaktadır. Bu durumda öğretmen, öğrenme sürecinin düzenleyicisi, öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin lideri olarak hareket eder, onlara gerekli yardım ve desteği sağlar.
Etkileşimli bir laboratuvar gibi
Multimedya yazılımının varlığı, özellikle dış dünyada ders yürütmek için önemli olan modelleme süreçleri ve doğal fenomenler sayesinde laboratuvar tabanının yetersizliğini telafi etmeyi mümkün kılar.
Bilgi kontrolü için
Bilgisayar testinin kullanılması, eğitim sürecinin verimliliğini arttırır, okul çocuklarının bilişsel aktivitesini harekete geçirir. Testler, sorulu kartların çeşitleri olabilir, öğrencinin bir not defterine veya özel bir cevap kağıdına yazdığı cevapları, öğretmenin talebi üzerine, slaytların değişimi belirli bir zaman aralığından sonra otomatik olarak geçiş yapacak şekilde ayarlanabilir.
Bilgisayarda cevap seçenekleri ile bir test oluştururken, yapılan seçimin doğruluğu (doğruluğu değil) hakkında veya yapılan seçimin doğruluğunu belirtmeden bir tepki çıktısı düzenleyebilirsiniz. Cevabı yeniden seçme olasılığını sağlayabilirsiniz. Bu tür testler, doğru ve yanlış cevapların sayısıyla ilgili sonuçların çıktısını içermelidir. Bu tür testlerin sonuçlarına dayanarak, öğrencilerin bu bölümü incelemeye hazır olma derecesini ve arzusunu değerlendirebilirsiniz.
Stres atmak, rahatlamak için
Gerginliği gidermek, dikkati başka yöne çekmek için, özellikle ders okul bitiminde işleniyorsa hem eğlendiren hem de gerilimi azaltan sunumlar kullanırız. Örneğin, beden eğitimi.
Öğrenciler ayrıca kendi raporlarına eşlik edecek sunumlar da hazırlayabilirler.
Dersi özetlemek için: sonuçlar, sorunun cevabı, yansıma.
Eğitim için (kelime bilgisi, sözlü sayma)
Etkileşimli oyunlara eşlik etmek için
Bireysel ve uzaktan eğitim için
Eğitim elektronik kaynaklarını şu şekilde kullanırım:
Eğitim materyali çizimleri (tablolar, diyagramlar, deneyler, video klipler,
müzik eserleri);
2. Eğitim materyali desteği (ödevler, testler, sunum metinleri vb.)
3. Eğitim materyali kaynağı (elektronik ders kitabı, görev geliştirme
öğrencinin kendi kendine çalışması için).
kullanım BİT v öncelik sınıflar üzerinde çeşitli senin tamam
Matematik.
Matematik derslerinde PowerPoint programında oluşturulan slaytlar yardımı ile örnekler, görevler, sözlü sayma zincirleri gösterilebilir, matematiksel ısınmalar ve kendi kendine testler vb. düzenlenebilir. Oyun koleksiyonundan matematik ısınma görevleri için sunumlar ve zihinsel sayım için alıştırmalar kullanıyorum. Yeni şeyler öğrenirken animasyonlu sunum. Çarpım tablosunu düzeltirken simülatörleri eğlenceli bir şekilde kullanıyorum.
Dünya
Genel olarak, bu dersler için sunum sadece bir nimettir. Çevremizdeki doğanın resimleri, hayvanlar, denizler, okyanuslar, doğal alanlar, su döngüsü, besin zincirleri - her şey slaytlara yansıtılabilir. Ve bilgiyi kontrol etmek daha kolaydır: testler, çapraz bulmacalar, bulmacalar, charades - her şey dersi heyecanlı ve dolayısıyla unutulmaz kılar. Eğlenceli bir şekilde insan vücudunun dış ve iç yapısını tanır, önleyici tedbirler ve doğru dengeli beslenmeyi öğrenirler. Sunumlar, video materyalleri, elektronik ders kitapları, farklı şehirleri ve ülkeleri tanımak için paha biçilmez yardım sağlar.
okuryazarlık eğitimi
Bir çocuğun okuldaki ilk günleri en zorudur. Oyun, anaokulu ve okul arasındaki sürekliliği sağlamak ve zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmeyi azaltmak için gereklidir. Sunumların yardımıyla okuma-yazma sınıflarında oyun ve eğlence unsurlarını dahil etmek için büyük fırsatlar açılıyor.
Metinsel ve resimli materyalin pitoreskliğinde yatarlar ve çocukların hayal gücüne, yaratıcı hayal gücünün çalışmasına ivme kazandırırlar. Sunumda büyük bir rolün sadece görüntünün gösterilmesiyle değil, animasyonla, yani. hareket resimleri, harfler, kelimeler.
Bu tür derslerin hazırlanmasında Entegre Öğretim Yöntemleri'nin başlamasından büyük ölçüde yardım alıyorum. okul 1-4 hücre Cyril ve Methodius. Rus Dili.
Rus Dili
Muhtemelen çoğu, çocukların Rusça dil derslerini sıkıcı ve ilgi çekici bulmadığı konusunda hemfikirdir. Psikologlar, ilgi duymadan edinilen, kişinin kendi olumlu tutumu, duyguları ile renklendirilmeyen bilgilerin yararlı olmadığını kanıtladılar - bu ölü bir ağırlık. Öğrencilerin gözlerinde bilgi susuzluğunun meraklı bir ışığını yakmak için hangi araç ve yöntemlerin yardımıyla derste dinletilir? Rus dilinde her zaman ilginç, büyüleyici ve eğlenceli bir şeyler bulabilirsiniz (kelime oluşturma, tıslama yazım, kelime bilgisi vb.). Üzerinde çalışırken sunumları kullanmak çok uygundur sunum ve yazı: plan, sorular, zor kelimeler, resmin kendisi - tüm bunlar çocukların gözleri önünde. Ve her zaman okulda, programa göre gerekli olan bir resim yoktur, bu nedenle multimedya çok uygundur.
edebi okuma
Okuma dersleri bir sunum yardımıyla özellikle ilgi çekici hale getirilebilir. Yazarların portreleri, yaşadıkları ve çalıştıkları yerler, eserlerden bireysel bölümler sahnelemek, bir plan hazırlamak, kelime çalışması, tekerlemeler, tekerlemeler, edebi sınavlar - bu modern yöntemleri kullanırsanız her şey ilginç hale gelir.
Edebi okuma derslerinde sunumun yanı sıra konuyla ilgili videolar izleyebilir, derse müzik eşliğinde eşlik edebilirsiniz. Örneğin, K. Paustovsky'nin "Köknar kozalaklı sepet" hikayesini okurken, çocukların E. Grieg'in eserlerini dinlemelerini öneririm. Bu her zaman canlı bir duygusal tepkiye neden olur, okunan metne olan ilgiyi arttırır.
Görsel sanatlar, teknoloji.
Sunum ayrıca sanat derslerinde de kullanılabilir: sanatçı portreleri, reprodüksiyonlar, diyagramlar, çizim dizisi vb. Teknoloji derslerinde vb. proje faaliyetleri üzerinde ürün örnekleri ve çalışma aşamaları.
Bilgisayar aynı zamanda, en çocuksu veya en çekingen olanlar da dahil olmak üzere, çocukların yaratıcılığı için güçlü bir uyarıcıdır. Ekran, sınıfla önden çalışırken bazen elde edemediğimiz dikkat çekiyor. Eğitim materyalinin öğrenciler üzerindeki etkisi, büyük ölçüde materyalin gösteriminin derecesine ve düzeyine bağlıdır. Eğitim materyalinin görsel doygunluğu onu parlak, inandırıcı kılar, daha iyi özümsemesine ve ezberlenmesine katkıda bulunur.
İlkokulda, dersin tüm aşamalarında sunumları kullanırım: yeni materyali açıklarken, pekiştirirken, tekrarlarken, kontrol ederken vb. Çocuk bir arayışçı, bilgiye susamış, yorulmaz, yaratıcı, ısrarcı ve çalışkan olur.
Sunumların kullanıldığı sınıfların analizi, bilişsel motivasyonun arttığını, karmaşık materyallere hakim olmanın kolaylaştığını gösterdi.
Ek olarak, sunumları kullanan ders parçaları, modern bir ders yaratmanın ana ilkelerinden birini - çekicilik ilkesini yansıtır. Sunumlar sayesinde genellikle sınıfta çok aktif olmayan çocuklar, fikirlerini ve gerekçelerini aktif olarak ifade etmeye başladılar.
Bu nedenle, ICT araçlarının yardımıyla bilişsel aktiviteyi yönetmek için harcanan çalışma, her bakımdan kendini haklı çıkarır:
Bilginin kalitesini artırır
Çocuğu genel gelişimde teşvik eder
Zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur
Bir çocuğun hayatına neşe getirir
Yakınsal gelişim alanında eğitime izin verir
Öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı olarak daha iyi anlaşılması ve eğitim sürecindeki işbirliği için uygun koşullar yaratır.
Bilgisayarlar ve genel olarak bilgi teknolojisi, akıllıca kullanıldığında okul dersine bir yenilik unsuru getirebilen, öğrencilerin bilgi edinme konusundaki ilgisini artıran ve bir öğretmenin derslere hazırlanmasını kolaylaştıran uygun bir araçtır.
Bilgisayarın farklı öğrenme aşamalarında kullanılması, öğrencilerin derste aktif çalışma sürelerini normal% 15-20 yerine ders süresinin% 75-80'ine getirmenizi sağlar. Modern okul çocukları, bir bilgisayar ekranından bilgileri bir öğretmenin sözlerinden daha hızlı ve büyük bir ilgiyle öğrenirler.
Sonuç kullanmak BİT
Bilgisayar teknolojilerini kullanmanın sonuçları aşağıdaki gibidir:
Öğrenmenin etkinliğini geliştirmek (okul çocuklarının zekasının gelişimi ve bilgi bulmak için bağımsız çalışma becerileri; sınıftaki çocukların çeşitli eğitim etkinlikleri);
Öğrenmeye bireysel bir yaklaşımın uygulanması (kendiniz için en uygun hızda bağımsız olarak çalışın);
Sunulan eğitim bilgisi miktarının genişletilmesi;
Eğitim sürecini yönetme esnekliğinin sağlanması (sürecin ve çalışmanın sonucunun izlenmesi);
Dersin organizasyonunu geliştirmek (didaktik materyal her zaman yeterli miktarda mevcuttur);
Öğrencilerin bilgilerinin kontrol kalitesinin ve formunun çeşitliliğinin iyileştirilmesi;
Çocukların toplu faaliyetlere çiftler halinde, gruplar halinde dahil edilmesi;
Çocuğun konuyu incelemeye ve genel olarak öğrenmeye olan ilgisini artırmak, eğitimin kalitesini artırmak, öğrenci ve öğretmenin yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek;
Okul çocuklarının ve öğretmenlerin bilgi toplumunun modern alanına dahil edilmesi, kendini gerçekleştirme ve öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirmesi.
BİT kullanımının sonuçları, öğrencilerin ve öğretmenlerin kapsamlı gelişimi, öğrenme sürecinin daha yüksek metodolojik düzeyde organizasyonu ve eğitimin verimliliğinde ve kalitesinde bir artıştır. Modern teknik öğretim yardımcılarının kullanılması, istenen sonucu elde etmenizi sağlar. Sınıfta modern bilgi teknolojilerinin kullanılması, öğrenmeyi her yaştan öğrenci için parlak, akılda kalıcı, ilginç hale getirir, konuya karşı duygusal olarak olumlu bir tutum oluşturur. Bilgisayar kullanımının yaygınlaşması öğrenmeyi daha görsel, anlaşılır ve akılda kalıcı hale getirmektedir. Test sistemini kullanarak sadece öğretmen öğrencinin bilgisini kontrol edemez, aynı zamanda çocuğun kendisi de materyalin asimilasyon derecesini kontrol edebilir.
