Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Po disciplini: Informacione tehnologije u obrazovanju

Na temu: "IKT alati u budućim profesionalnim aktivnostima"

Moskva 2016

Uvod

Procese informatizacije savremenog društva i procese informatizacije svih s njima usko povezanih oblika obrazovne djelatnosti karakterišu procesi unapređenja i masovnog širenja savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT). Takve tehnologije se aktivno koriste za prenos informacija i obezbeđivanje interakcije između nastavnika i učenika u savremenim sistemima otvorenog obrazovanja i obrazovanja na daljinu. Savremeni nastavnik ne samo da treba da ima znanja iz oblasti IKT, već i da bude specijalista za njihovu primenu u svojim profesionalnim aktivnostima.

riječ " tehnologije"ima grčke korijene i u prijevodu znači nauka, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje upotrebu naučnih i inženjerska znanja za rješavanje praktičnih problema U ovom slučaju Informacione i telekomunikacione tehnologije se mogu smatrati tehnologijama koje imaju za cilj obradu i transformaciju informacija.

Informacijska i komunikacijska tehnologija (IKT)- ovo je opći koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode, algoritme za obradu informacija. Najvažniji savremeni IKT uređaji su računar opremljen odgovarajućim softverom i telekomunikacionim sredstvima zajedno sa informacijama koje se nalaze na njima.

Kao što praksa pokazuje, već je nemoguće zamisliti modernu školu bez novih informacionih tehnologija. Očigledno je da će se u bliskoj budućnosti povećati uvođenje personalnih računara, a u skladu s tim i zahtjevi za informatičkom pismenošću učenika osnovnih škola. Postoje neograničene mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju obrazovnog procesa, preusmjeravanje na razvoj mišljenja, mašte kao glavnih procesa neophodnih za uspješno učenje. I konačno, osigurana je efikasna organizacija kognitivne aktivnosti učenika.

1. IKT alati koji se koriste u obrazovanju

informaciono-komunikacione tehnologije edukativne

Glavni ICT alat za informaciono okruženje svakog obrazovnog sistema je personalni računar čije su mogućnosti određene softverom koji je na njemu instaliran. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikativni programi i alati za razvoj softvera. Sistemski programi, pre svega, obuhvataju operativne sisteme koji obezbeđuju interakciju svih ostalih programa sa opremom i interakciju korisnika personalnog računara sa programima. Ova kategorija također uključuje uslužne programe ili pomoćne programe. Aplikacioni programi obuhvataju softver koji predstavlja komplet alata informacione tehnologije – tehnologije za rad sa tekstovima, grafikama, tabelarnim podacima itd.

U savremenim obrazovnim sistemima su se raširile univerzalne kancelarijske aplikacije i IKT alati: programi za obradu teksta, tabele, programi za pripremu prezentacija, sistemi za upravljanje bazama podataka, organizatori, grafički paketi itd.

Pojavom kompjuterskih mreža i drugih sličnih IKT alata, obrazovanje je dobilo novi kvalitet, povezan prvenstveno sa mogućnošću brzog primanja informacija sa bilo kog mesta u svetu. Putem globalne računarske mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacionim resursima (elektronske biblioteke, baze podataka, skladišta datoteka itd.). Na najpopularnijem Internet resursu - World Wide Web WWW objavljeno je oko dvije milijarde multimedijalnih dokumenata.

Drugi uobičajeni ICT alati su također dostupni na mreži, uključujući e-poštu, mailing liste, news grupe i chat. Za komunikaciju u realnom vremenu razvijeni su posebni programi koji nakon uspostavljanja veze mogu prenositi tekst unet sa tastature, kao i zvuk, slike i sve fajlove. Ovi programi omogućavaju udaljenim korisnicima da rade zajedno sa programom koji se izvodi na lokalnom računaru.

Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvalitet zvuka dostupan za prijenos preko računalne mreže značajno se povećao i počeo se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno nov ICT alat, Internet telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Uz pomoć posebne opreme i softvera, audio i video konferencije mogu se održavati putem interneta.

Kako bi se osigurala efikasna pretraga informacija u telekomunikacijskim mrežama, postoje automatizirani alati za pretraživanje, čija je svrha prikupljanje podataka o informacionim resursima globalne računarske mreže i pružanje usluge brze pretrage korisnicima. Uz pomoć pretraživača možete pretraživati ​​dokumente na World Wide Webu, multimedijalne datoteke i softver, adrese organizacija i ljudi.

Uz pomoć ICT mrežnih alata, postaje moguće imati širok pristup obrazovnim, metodološkim i naučnim informacijama, organizirati operativnu savjetodavnu pomoć, simulirati istraživačke aktivnosti i provoditi virtuelne treninge (seminari, predavanja) u realnom vremenu.

Postoji nekoliko glavnih klasa informacionih i telekomunikacionih tehnologija koje su značajne sa stanovišta otvorenog i obrazovnog sistema na daljinu. Jedna takva tehnologija je video snimanje i televizija. Video kasete i srodni ICT alati omogućavaju velikom broju studenata da slušaju predavanja najboljih nastavnika. Video kasete sa predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video časovima i kod kuće. Važno je napomenuti da je na američkim i evropskim kursevima glavni materijal predstavljen u štampanim izdanjima i na video kasetama.

Televizija, kao jedan od najrasprostranjenijih IKT-a, igra veoma važnu ulogu u životima ljudi: skoro svaka porodica ima barem jedan televizor. Obrazovni TV programi se široko koriste širom svijeta i predstavljaju odličan primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, postaje moguće prenositi predavanja širokoj publici kako bi se povećao opći razvoj ove publike bez naknadne kontrole asimilacije znanja, kao i mogućnosti naknadnog testiranja znanja uz pomoć posebnih testova i ispiti.

Moćna tehnologija koja omogućava pohranjivanje i prijenos najvećeg dijela proučavanog materijala su obrazovne elektronske publikacije, distribuirane na računarskim mrežama i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Ove tehnologije omogućavaju, uz odgovarajuću doradu, prilagođavanje postojećih kurseva individualnoj upotrebi, pružaju mogućnosti za samoučenje i samotestiranje stečenog znanja. Za razliku od tradicionalne knjige, obrazovne elektronske publikacije vam omogućavaju da materijal predstavite u dinamičnom grafičkom obliku.

2. Funkcionalna namjena informaciono-komunikacionih tehnologija

Informacione tehnologije se mogu klasifikovati prema njihovoj funkcionalnoj namjeni:

prezentacije

edukativne igre i edukativni programi

didaktički materijali

programi - simulatori

virtuelni eksperimentalni sistemi

elektronski udžbenici

elektronske enciklopedije.

Prezentacije- Ovo je najčešći vid prezentacije demo materijala. Prezentacije su elektronske filmske trake, ali, za razliku od običnih filmskih traka, mogu uključivati ​​animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti, odnosno mogu se osigurati reakcija na radnje korisnika. Prezentacije su posebno zanimljive po tome što ih može izraditi svaki nastavnik koji ima pristup računaru uz minimalno vrijeme. Aktivno se koriste za predstavljanje studentskih projekata.

Edukativne igre i edukativni programi namijenjena predškolcima i mlađim učenicima. Ovaj tip uključuje interaktivne programe sa scenarijem igre. Obavljajući različite zadatke tokom igre, učenici razvijaju finu motoriku, prostornu maštu, logičko razmišljanje i, eventualno, stječu dodatne vještine pri radu na tastaturi.

Didaktički materijali- zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja prezentovani u elektronskom obliku, u obliku jednostavnog skupa datoteka tekstova.

Programi - simulatori služe kao didaktički materijali. Moderni programi - simulatori mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti greške.

Virtualni eksperimentalni sistemi- softverski sistemi koji omogućavaju polazniku da izvodi eksperimente koji bi bili nemogući iz sigurnosnih i finansijskih razloga.

Elektronski udžbenici i kursevi obuke kombinuju sve ili nekoliko gore navedenih vrsta programa obuke u jedan softverski paket.

U elektronskim enciklopedijama kombinirane su funkcije demonstracionog i referentnog materijala. U skladu sa svojim nazivom, oni su elektronski analog konvencionalnih referentnih i informativnih publikacija. Za razliku od svojih kolega na papiru, takve enciklopedije imaju dodatna svojstva i mogućnosti: podržavaju zgodan sistem pretraživanja ključnih riječi i koncepata, zgodan navigacijski sistem baziran na hiperlinkovima i mogućnost uključivanja audio i video fragmenata.

Jedan od važnih uslova za unapređenje kvaliteta pomoćnog procesa uopšte, a posebno nastave, uspešnog usvajanja znanja dece, formiranja njihovih veština i sposobnosti, jeste korišćenje informaciono-komunikacionih nastavnih sredstava koja doprinose , prije svega, na bolju primjenu principa vidljivosti u nastavi.

Istovremeno, informaciono-komunikacijska nastavna sredstva omogućavaju u kompleksu uticaj na čula, razvijanje mišljenja, aktiviranje kreativnih sposobnosti, gajenje interesovanja za nastavu, i uopšte, obrazuju i formiraju svestrano razvijenu ličnost.

Kompjuter je moćno sredstvo uticaja na ljudsku psihu. Zahvaljujući savremenoj tehnologiji, stvaranju raznovrsnih vizuelnih ilustracija i zvučne pratnje, fascinantne dečje enciklopedije već se pojavljuju na kompjuteru, omogućavajući detetu da „putuje“ po svetu.

Sve vrste nastavnih sredstava nose različito didaktičko opterećenje, doprinoseći stvaranju holističke slike istorijske prošlosti kod školaraca, produbljivanju i sistematizaciji znanja, formiranju vještina i optimizaciji obrazovnog procesa. Upotreba različitih nastavnih sredstava, tradicionalnih i novih tehnologija, može pružiti značajnu podršku nastavnom procesu u osnovnoj školi, poboljšati kvalitet učenja učenika.

Trenutno se razvijaju sljedeća područja novih informatičkih i tehničkih nastavnih sredstava:

1) univerzalne informacione tehnologije (uređivači teksta, grafički paketi, sistemi za upravljanje bazama podataka, procesori tabela, sistemi za modeliranje, ekspertni sistemi itd.);

2) kompjuterska sredstva telekomunikacija;

3) programi za obuku i kontrolu rada na računaru, računarski udžbenici;

4) multimedijalni softverski proizvodi.

Upotreba novih informacionih tehnologija može transformisati nastavu tradicionalnih predmeta, pojednostaviti rad djece, optimizirati procese razumijevanja i pamćenja nastavnog materijala, i što je najvažnije, podići djecu na nemjerljivo viši nivo učenja. Računar je u stanju da brzo i efikasno nauči decu samostalnom radu sa obimnim tekstom, što srednja škola zahteva od osnovne škole kada se raspravlja o pitanjima sukcesije. Kompjuter je takođe snažan podsticaj za dečiju kreativnost.

Uz pomoć informacijske tehnologije ne samo da možete pružiti informacije, već ih i primiti od korisnika. Informacijska tehnologija može omogućiti učenje bilo gdje i bilo kada, što je čini moćnim alatom za učenje materijala za učenje u obrazovanju. Informacijske tehnologije pomažu djeci da postanu aktivniji i samostalniji učenici, omogućavaju im da uče jedni od drugih i imaju pristup najširem spektru informacija.

informacione tehnologije:

obezbijediti uslove za individualni proces učenja kako za učenike sa poteškoćama u učenju tako i za uspješne učenike. Na primjer, svaka tema nudi zadatke različitih nivoa težine.

nivo jasnoće je mnogo veći nego u udžbenicima sa štampanom osnovom. Štaviše, vidljivost je višeg nivoa, jer se realizuje uz pomoć animacije, zvuka, video klipova.

obezbediti da nastavnik stvori povoljnu intelektualnu pozadinu za učenje, što je posebno neophodno za učenike koji imaju dobre rezultate.

Koristeći informatičku tehnologiju, nastavnik ostvaruje sljedeće ciljeve:

pružanje sadržajne i tehnološke podrške glavnim sredstvima obrazovanja, jačanje vizuelne osnove za formiranje prirodno-naučnih i društvenih znanja kod mlađih učenika;

formiranje zajedničke kulture, erudicije mlađih učenika, osiguravanje stvaranja prosperitetne intelektualne pozadine za učenje;

formiranje informatičke kulture učenika;

razvoj kognitivnih interesovanja učenika;

3. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u procesu učenja

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavi omogućava:

razvijati istraživačke vještine, kreativne sposobnosti učenika;

povećati motivaciju za učenje;

formirati kod školaraca sposobnost rada sa informacijama, razvijati komunikacijske vještine;

aktivno uključiti učenike u proces učenja;

kvalitativno promijeniti kontrolu nad aktivnostima učenika;

upoznavanje učenika sa dostignućima informacionog društva.

Proces učenja će biti najefikasniji ako se uz usmeni i pismeni govor koriste i potencijali kompjutera. Osnovci imaju najrazvijenije vizuelno-figurativno i vizuelno-efektivno mišljenje. Dakle, vizuelni materijal, tehnička nastavna sredstva, multimedijalni sistemi i projekcijska oprema omogućavaju korišćenje svih kanala percepcije obrazovnih informacija (vizuelnih, kinetičkih, auditivnih), a to nesumnjivo poboljšava kvalitet savladavanja nastavnog materijala, jer Oni prije svega utiču na početnu fazu procesa ovladavanja znanjem – fazu osjeta i percepcije. Znanja stečena uz pomoć ekransko-zvučnih slika omogućavaju dalji prelazak na viši nivo znanja – pojmove i teorijske zaključke.

Dakle, informaciono-komunikacione tehnologije mogu značajno povećati efikasnost obrazovnog procesa, riješiti zadatke pred obrazovnom institucijom obrazovanja svestrano razvijene, kreativno slobodne ličnosti.

IKT se može koristiti u svim fazama lekcije:

1) Prilikom objašnjavanja novog materijala:

prezentacije

informativne internet stranice

informacioni resursi na diskovima

2) Prilikom razvijanja i konsolidacije vještina:

Računalni programi za obuku;

Računalni simulatori;

Računalne igre;

štampani materijali (kartice, zadaci, grafikoni, tabele, ukrštene reči bez automatske obrade rezultata) - (numeričke tabele);

štampani ilustrativni materijal.

3) U fazi kontrole znanja:

Računalni testovi (otvoreni, zatvoreni);

ukrštenice (sa automatskom obradom rezultata).

4) U fazi samostalnog rada studenata

digitalne enciklopedije;

Priručnici;

elektronički udžbenici;

integrisani zadaci.

5) Za istraživačke aktivnosti studenata:

Digitalne znanstvene laboratorije;

Internet.

Koje su to lekcije?studenti?

Uživajte u posjeti temi.

Zbog povećanog interesovanja značajno poboljšati kvalitet znanja.

Uz pomoć svijetlog vizualnog materijala, lako je percipirati čak i najteži materijal.

Želja za učenjem radi znanja, a ne radi evaluacije.

Analizirajte, upoređujte događaje, akcije, gradite svoje lične pretpostavke i nagađanja na osnovu stečenog znanja.

Šta takve lekcije daju nastavniku?

Življe je i slikovitije voditi svaku lekciju, šire otkrivati ​​svaku, pa i najsloženiju temu.

Koristite različite vizualizacije (crteže, fotografije, slike, dijagrame, testove, tekstove, muziku) koje je teško koristiti na uobičajen način.

Poboljšati kvalitet obrazovanja zbog velikog interesovanja djeteta za predmet.

Pripremiti osnovce za prelazak u srednju školu primjenom svojih znanja i vještina.

Dakle, uvjerila sam se da je korištenjem IKT-a u nastavi obrazovni proces usmjeren na razvijanje logičkog i kritičkog mišljenja, mašte, samostalnosti. Djeca su zainteresovana, vezana za kreativno traženje; aktivira se mentalna aktivnost svakoga. Proces ne postaje dosadan, monoton, već kreativan. I emocionalna pozadina lekcije postaje povoljnija, što je vrlo važno za obrazovnu aktivnost djeteta.

Ali nemojte se previše zanositi računarskim resursima. Uostalom, nepromišljena upotreba kompjutera utiče na zdravlje dece. Kontinuirano trajanje nastave sa računarom ne bi trebalo da prelazi za učenike: 1. razred - 10 minuta; 2 - 5 časova - 15 minuta.

Uvijek moramo imati na umu da IKT nije cilj, već sredstvo učenja. Kompjuterizacija treba da se odnosi samo na onaj dio obrazovnog procesa gdje je zaista potrebna.

4. Glavni pravci uvođenja informaciono-komunikacionih tehnologija u proces učenja

Uvođenje ICT-a vrši se u sljedećim oblastima:

Izrada prezentacija za lekcije;

Rad sa Internet resursima;

Korištenje gotovih programa obuke;

Izrada prezentacija za nastavu.

Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije nastavnog materijala za nastavu u osnovnoj školi može se nazvati kreiranje multimedijalnih prezentacija.

“Prezentacija” - prevedeno s engleskog kao “prezentacija”. Multimedijalne prezentacije su zgodan i efikasan način predstavljanja informacija pomoću kompjuterskih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, tj. faktori koji najduže drže djetetovu pažnju.

Naučnici su dokazali da čovjek pamti 20% onoga što čuje i 30% onoga što vidi, te više od 50% onoga što vidi i čuje u isto vrijeme. Na ovaj način, olakšavanje procesa percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika osnova je svake moderne prezentacije.

Štaviše, prezentacija omogućava nastavniku da samostalno sastavlja obrazovni materijal na osnovu karakteristika određenog razreda, teme, predmeta, što vam omogućava da izgradite lekciju na način da postignete maksimalni obrazovni efekat.

Zaključak

Upotreba savremenih sredstava informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju značajno olakšava rad nastavnika u procesu podučavanja školaraca u svim njegovim fazama. IKT alati pomažu u poboljšanju organizacije nastave, povećanju individualizacije učenja, a takođe i povećanju produktivnosti samoobuke učenika. zahvaljujući sredstvima IKT povećava se motivacija za učenje, aktivira se mogućnost privlačenja učenika u kreativne, istraživačke i istraživačke aktivnosti.

Analiza trenutnog stanja obuke nastavnika i usavršavanja u oblasti upotrebe IKT alata u profesionalnim aktivnostima omogućila je da se identifikuju karakteristike faza pripreme: na univerzitetskoj fazi, formiranje spremnosti studenata pedagoških univerziteta svih specijalnosti za rad u školi u uslovima informatizacije obrazovanja; na postdiplomskim studijama vrši se usavršavanje i dokvalifikacija predmetnog nastavnika iz oblasti informatizacije obrazovanja, uzimajući u obzir postojeće pedagoško iskustvo i potrebe obrazovne ustanove u usavršavanju nastavnog kadra. Analiza je pokazala da trenutno postojeće mogućnosti informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu škola i pedagoških univerziteta nisu dovoljno realizovane; nije u potpunosti ostvaren kontinuitet univerzitetskog i postdiplomskog obrazovanja; interdisciplinarne veze između disciplina u oblasti informatizacije obrazovanja, informatike i IKT, pedagogije, metodologije, profilnih disciplina, psihologije, kao i profilnih disciplina nisu dovoljno uzete u obzir. Nisu razvijeni jedinstveni pristupi sprovođenju obuke predmetnih nastavnika u različitim fazama, uzimajući u obzir uticaj procesa informatizacije obrazovanja na pedagošku delatnost, obezbeđujući sistematsku obuku koja bi bila adekvatna kontinuiranom tehničko-tehnološkom razvoju informacionih tehnologija i sredstva komunikacije zasnovana na lokalnim i globalnim računarskim mrežama i razvoj teorijske osnove informatizacije obrazovanja .

IKT u profesionalnoj djelatnosti; identifikacija didaktičkih mogućnosti IKT-a; motivisanost nastavnika za korišćenje IKT alata u pedagoškoj delatnosti) preduslovi za kontinuirano usavršavanje predmetnog nastavnika u oblasti informatizacije obrazovanja.

Definisani su koncepti kontinuiranog usavršavanja i sistema kontinuiranog usavršavanja nastavnika u oblasti upotrebe IKT alata u svojim profesionalnim aktivnostima.

Teorijski su obrazloženi i formulisani principi kontinuiranog usavršavanja predmetnih nastavnika u oblasti upotrebe IKT alata u profesionalnoj delatnosti: kontinuitet usavršavanja (odnos sadržaja obuke na postdiplomskom studiju sa univerzitetskim programima u oblasti upotrebe IKT alata). u profesionalnim aktivnostima); prediktivnost obuke (odraz u programima obuke savremenih dostignuća naučnog i tehnološkog napretka, pedagogije, psihologije, informatizacije obrazovanja i drugih nauka sa aspekta perspektivne upotrebe IKT u obrazovanju); zajedništvo pristupa informacionoj delatnosti i informacionoj interakciji u pedagoškoj delatnosti (proučavanje opštih obrazaca i trendova u upotrebi IKT alata u pedagoškoj delatnosti, ovladavanje zajedničkim metodama informatičke delatnosti i informatičke interakcije u uslovima informatizacije društva i obrazovanja); fundamentalnost i praktična usmjerenost obuke (uključivanje u program obuke kako teorijskih pitanja vezanih za metodologiju odabira sadržaja, metoda i organizacionih oblika obuke i obrazovanja u savremenim uslovima informacionog društva, tako i pitanja usmjerenih na rješavanje praktičnih pedagoških problema u oblast upotrebe IKT alata u profesionalnim aktivnostima); nepromjenjivost i promjenjivost obuke (prepoznavanje sadržaja obuke iz oblasti opštih pitanja informatizacije obrazovanja, koji je isti za sve nastavnike (bez obzira na profil), s jedne strane, i, s druge strane, potreba za obuka koja odražava karakteristike i implementaciju IKT sposobnosti u određenoj predmetnoj oblasti); složenost obuke u smislu implementacije glavnih pravaca informatizacije obrazovanja (uključivanje u sadržaj obuke u oblasti upotrebe IKT alata u profesionalnim aktivnostima nastavnika pitanja koja odražavaju glavne pravce informatizacije obrazovanja).

Hostirano na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Potreba postojanja, kriterijumi za analizu i izbor digitalnih biblioteka. Vrste elektronskih biblioteka - univerzalne, elektronske biblioteke periodike i knjiga. Karakteristike diseminacije informaciono-komunikacionih tehnologija.

seminarski rad, dodan 04.05.2013


Uloga informaciono-komunikacionih tehnologija u unapređenju obrazovnog procesa. Struktura, sadržaj i realizacija radionice „Priprema zvučnih fragmenata za obrazovna sredstva“, metodologija njene upotrebe u obrazovnom procesu.

teza, dodana 11.04.2012


Teorijske osnove za korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju. Pregled informaciono-komunikacionih tehnologija za nastavu engleskog jezika srednjoškolaca. Eksperimentalna potvrda efikasnosti obuke pilota.

rad, dodato 30.10.2013


Prednosti korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju. Stanje i perspektive razvoja informacionih tehnologija BTEU. Zadaci Katedre za obrazovne tehnologije na daljinu, korišteni softver.

izvještaj o praksi, dodan 21.05.2015


Koncept razvoja obrazovnih elektronskih publikacija i resursa. Izrada modula elektronske obrazovne publikacije na temu "Računarske mreže. Principi, tehnologije, protokoli". Predstavljanje stranice uputa u Paintu. Oznake za kreiranje HTML dokumenta.

seminarski rad, dodan 17.10.2012


Glavne karakteristike savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija. Mobilni telefon kao alat za pristup, širenje i pohranjivanje informacija. Upotreba IT-a u medijima, obrazovanje; Internet; GreenIT. Pojam i karakteristike informacionog društva.

sažetak, dodan 02.10.2011


Pojam i metode pretraživanja informacija, načini njihovog skladištenja i karakteristike procesa prenosa od izvora do primaoca. Svrha komunikacijskog kanala i kodera. Pravila za obradu informacija, njihovo korištenje u odlučivanju i mjere zaštite.

prezentacija, dodano 14.10.2013


Vrijednost astrofizičkih istraživanja. Međunarodni svemirski projekti. Infokomunikacione tehnologije daljinskog pristupa računaru. Glavne karakteristike i prednosti Team Viewer-a. Redoslijed rada sa astrofizičkim kompleksom u realnom vremenu.

teza, dodana 12.11.2013


Automatska obrada informacija: koncepti i tehnologija. Organizacija postavljanja, obrade, pretraživanja, skladištenja i prijenosa informacija. Zaštita informacija od neovlaštenog pristupa. Antivirusna sredstva zaštite informacija. Mrežne tehnologije.

priručnik za obuku, dodan 14.01.2009


Evaluacija primjene informacionih i kompjuterskih tehnologija. Pregled ukupnosti metoda, proizvodnih procesa i softverskih i hardverskih alata integrisanih u svrhu prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije, prikazivanja i korišćenja informacija.

Mariam Papikyants
Upotreba IKT-a u profesionalnim aktivnostima

Upotreba IKT-a u profesionalnim aktivnostima

Moderno društvo živi u svijetu stalnog umnožavanja protoka informacija, koji se svakih nekoliko godina gotovo udvostručuje. Kompjuter pomaže čovjeku da se ne udavi u ovom informacijskom moru, već da se precizno orijentiše na rješavanje praktičnih problema. "sutra" naša djeca je informatičko društvo. Svake godine moderne informacione tehnologije postaju sve gušće u našim životima. Stoga ni predškolska obrazovna ustanova, kao nosilac kulture i znanja, ne može stajati po strani. Dakle, informacione i komunikacione tehnologije (IKT) se koriste da poboljšam efikasnost obrazovnog procesa.

U cijeloj pedagoškoj aktivnosti redovno na poslu koristiti informacione i komunikacione tehnologije. Informacione i komunikacione tehnologije doprinose boljoj asimilaciji gradiva, pomažu u učenju potrebnog gradiva na razigran, fantastičan način. Osim toga, informacijske i komunikacijske tehnologije doprinose povećanju kognitivnog interesa, aktiviraju mentalno dječje aktivnosti.

U pripremi za nastavu, pri redovnom traženju materijala Koristim resurse internata, gde je predstavljeno mnoštvo pedagoških tehnologija, iskustva vaspitača, raznovrsni vizuelni, muzički i video materijali.

Upotreba IKT-a, u procesu lekcija: --- “Sakupiću buket za slatku mamu za praznik”, omogućavaju učenicima da razmotre koncepte i definicije na svetao, zanimljiv način, vide predmete nastave u video zapisima i fotografijama, objedinjuju gradivo na zanimljiv način, što doprinosi jasnoj percepciji materijala o određenoj temi.

Vodio sam otvorene poglede za nastavnike MBDOU br. 1 sa koristeći IKT: "Klovnovi baloni"; "Mame i njihove bebe", "povrće", "Bakina divna torbica" u kojoj su moderne informacione i komunikacione tehnologije iskoristio do kraja. Na okruglom stolu sam predstavio prezentaciju u kojoj sam pokazao svoje profesionalne aktivnosti na temu"Adaptacija djeteta na vrtić".

Napravio stranicu na web stranici edukatora http://nsportal.ru/lmariam-oganesovna/, gdje je izložila materijale i njene fotografije profesionalna aktivnost. Ovdje sam našla mnogo saradnika sa kojima komuniciram. Sjajan materijal prezentovan na sajtu edukatora mi pomaže u radu, moji vidiki se šire.

Povremeno učestvovati u radu mreže profesionalne zajednice: stranica na kojoj objavljujem bilješke sa časova.

Informacijske i komunikacijske tehnologije koristiti i rad sa roditeljima. U svakodnevnom aktivnosti Redovno snimam video zapise, iz kojih montiram tematske video snimke predstavljene na roditeljskim sastancima na temu ---, To omogućava roditeljima da sagledaju svijet svog djeteta, da ne propuste važne trenutke njegovog razvoja zbog zauzetosti na poslu.

Upotreba savremene informaciono-komunikacione tehnologije u nastavi predškolske djece primjerene. Ovo omogućava malo vremena predviđeno za direktno obrazovanje aktivnosti, da se materijal širi, predstavi zanimljiviji i relevantniji. Osim toga, animirane i video materijale djeca doživljavaju sa zadovoljstvom, asimilacija znanja se odvija na opušten način.

U svom radu ja koristiti informacija i komunikacija tehnologije:

U izboru ilustrativnog materijala za nastavu (skeniranje, web, štampač, prezentacije);

U izboru dodatnog materijala iz raznih izvora za edukativni aktivnosti, poznavanje scenarija praznika i drugih događaja;

U razmjeni iskustava, upoznavanju sa periodikom, razvoju drugih nastavnika;

U kreiranju prezentacija u programu Power Point za poboljšanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa djecom;

IN koristiti oprema za digitalne fotoaparate i programi za uređivanje fotografija koji vam omogućuju upravljanje, uređivanje i prikaz vaših slika;

IN koristiti Internet u pedagoškom aktivnosti, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi, kao traženje dodatnih informacija za nastavu, širenje vidika djece.

U dizajnu knjižice.

Kreiranje e-pošte, održavanje vaše stranice na web stranici edukatora.

Upotreba IKT doprinosi aktiviranju kognitivnih aktivnosti učenika, stimuliše i razvija mentalne procese, razvoj mišljenja, percepcije, pamćenja. Upotreba informacionih kompjuterskih tehnologija u nastavi igranja ne samo da olakšava asimilaciju obrazovnog materijala, već pruža i nove mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti. djeca:

Povećava motivaciju učenika za učenje novog gradiva;

Aktivira kognitivne aktivnost;

Razvija razmišljanje i kreativnost djeteta;

Formira aktivnu životnu poziciju u modernom društvu.

Kornoukhova Antonina Viktorovna

Nastavnik matematike najviše kategorije

Odeljenje za obrazovanje grada Moskve GBPOU grada Moskve

“Uslužno-turistička tehnička škola br.29”

KARAKTERISTIKE UPOTREBE INFORMACIONE I KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE U PROFESIONALNOM

AKTIVNOSTI NASTAVNIKA

Target : analizirati mogućnosti upotrebe IKT-a u radu nastavnika matematike.

Zadaci

1) Definisati pojam IKT u obrazovanju.

2) Navedite vrste IKT koje se mogu koristiti u tehničkoj školi.

3) Navedite primjere upotrebe IKT-a u učionici.

informacione tehnologije

IKT u obrazovanju - to su informacioni procesi i metode rada sa informacijama, njihovo predstavljanje korišćenjem IKT alata u svrhu učenja.

Količina informacija sa kojima nastavnik mora da radi raste svake godine. Sve ove informacije usmjerene su na rješavanje čitavog niza profesionalnih zadataka, među kojima posebno mjesto zauzima motivacija učenika za obrazovno-vaspitni rad, razvoj njegove obrazovne samostalnosti, stvaralačka, istraživačka aktivnost. A u tome nastavnicima efektivno pomaže sva raznovrsnost informacionih i komunikacionih tehnologija. U savremenom svijetu, potreba za korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju izuzetno je relevantna i neosporna. Sposobnost korištenja IKT-a jedan je od kriterija za procjenu iskustva i profesionalnih vještina nastavnika.

Očigledne prednosti korištenja IKT-a u obrazovnom procesu:

Vidljivost, zabava, ekspresivnost - karakteristika strukturalnog dizajna programa, koja omogućava proširenje i produbljivanje razumijevanja materijala koji se razmatra, o odnosima;

Kompaktnost - sposobnost akumulacije informacija na elektronskim medijima bez akumulacije značajnih količina fascikli sa informativnim materijalom na papiru;

Profitabilnost (smanjenje materijalnih i vremenskih resursa);

Mogućnost kreativnog razvoja učenika i nastavnika kroz učešće na onlajn olimpijadama, takmičenjima, objavljivanje njihovih radova i projekata u Internet prostoru;

Organizacija kontinuiranog praćenja samostalnog rada studenata, njihovog trenutnog napredovanja.

Dakle, informaciono-komunikacione tehnologije u profesionalnoj delatnosti nastavnika su, s jedne strane, sredstvo nastave i sredstvo za pružanje znanja, as druge strane, upotreba različitih informacionih alata, automatizacija procesa obrade. edukativni materijali.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija omogućava potpunu upotrebu dizajna u boji i multimedije.

Istovremeno, informacione i komunikacione tehnologije dostupne su svakom nastavniku.

Jedna od ovih tehnologija, koja je našla široku primenu u obrazovnom procesu, jeste rad u sistemima učenja na daljinu.

Među glavnim prednostima obrazovanja na daljinu su:

• Proizvodnost- obuka korišćenjem savremenog softvera i hardvera čini e-obrazovanje efikasnijim. Nove tehnologije omogućavaju da vizuelne informacije budu svetle i dinamične, da se izgradi sam obrazovni proces, uzimajući u obzir aktivnu interakciju učenika sa sistemom učenja.
• Sloboda i fleksibilnost, pristup kvalitetnom obrazovanju.Razvoj internetskih mreža, upotreba multimedijalnih tehnologija čini kurseve učenja na daljinu vrijednim i zanimljivim.
• Pristupačnost i otvorenost obrazovanja- mogućnost studiranja na daljinu sa mjesta studiranja, bez napuštanja kuće, što je posebno važno za osobe sa invaliditetom. Učenje u bilo koje vrijeme na bilo kojem mjestu omogućava učenicima ne samo da ostanu u svom poznatom okruženju i održavaju svoj uobičajeni ritam života, već i da razviju individualni raspored učenja. Obrazovne tehnologije na daljinu omogućavaju studiranje u odabranim specijalnostima, odabirom obrazovne ustanove, visokoprofesionalnim nastavnicima, uprkos geografskoj udaljenosti studentovog mjesta stanovanja;
• Individualnost sistema učenja na daljinu. Iskustvo pokazuje da učenik na daljinu postaje nezavisniji, mobilniji i odgovorniji; kreativan pristup učenju.

Unatoč mnogim prednostima, ova metoda ima i svoje nedostatke:

• Nedostatak (a ponekad i nedostatak) direktne komunikacije licem u lice između učenika i nastavnika. Po pravilu, studenti osjećaju nedostatak praktične nastave. Ne postoji stalna kontrola nad učenicima, što je snažan podsticaj za učenika.
• Visok radni intenzitet izrade elektronskih nastavno-metodičkih sadržaja.
• Visoki zahtjevi za postavljanje zadatka za obuku, administracija procesa, složenost motivacije učenika. Neophodno je imati niz individualnih psihičkih stanja. Učenje na daljinu zahtijeva strogu samodisciplinu, a njegov rezultat direktno zavisi od samostalnosti i svijesti učenika.
• Potreba za visokokvalitetnom tehničkom opremom (modernim personalnim računarom i brzim pristupom Internetu).

U Državnoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi grada Moskve „Tehnička škola usluga i turizma br. 29“ kreiran je portal za učenje na daljinu koji koristi virtuelno okruženje za učenje Moodle, koji nastavnicima pruža široke mogućnosti za korišćenje elektronskih nastavno-metodičkih materijala. koje su razvili u obrazovnom procesu.

Portal za učenje na daljinu je čitav niz mogućnosti za sve učesnike u obrazovnom procesu:

• za nastavnike:

• obrazovno-metodička podrška disciplini u strukturiranom obliku;
• zgodan alat za snimanje i praćenje rada učenika;
• određivanje rokova za izvršenje zadataka;
• korištenje audio i video materijala: demonstracija obrazovnih videa može značajno povećati interes učenika za gradivo koje se proučava, vizualno i sveobuhvatno dati predstavu o predmetu obrazovanja itd.;
• jednostavnost prilagođavanja nastavnog i metodičkog materijala discipline;
• bogat alat za kreiranje fondova alata za ocenjivanje – test materijala za praćenje znanja učenika korišćenjem različitih vrsta pitanja.
• automatizovan sistem vrednovanja rada učenika: mogućnost objektivnog, nezavisnog i, što je najvažnije, automatskog vrednovanja štedi vreme nastavnika za kontrolu znanja.

• za studente:

• logički strukturiran nastavni i metodički materijal;
• sredstva samokontrole;
• objektivna procjena znanja;
• savladavanje nastavnog materijala na daljinu;

• za fakultet:

• savremena, kompletna obrazovna i metodička podrška disciplinama;
• jedinstveno informaciono obrazovno okruženje;
• mogućnost operativne kontrole obrazovnog procesa.

Poznato je da je Microsoft Excel program za tabelarne proračune iz porodice Microsoft moćan alat za kreiranje grafikona, grafikona, jednostavnih i složenih proračuna. Danas, predstavnici gotovo svih profesija moraju biti stručni u interaktivnim tehnologijama i poznavati kancelarijske programe, uključujući sposobnost rada sa tabelama i prezentacijama.

Još jedan ICT alat je Microsoft Power Point, program za prezentacije. Uz pomoć ovog programa možete pripremiti visokokvalitetan edukativni materijal. Ovaj program pruža nastavniku široke mogućnosti za organizovanje svih vrsta obrazovnog rada učenika: kreiranje dijagrama, animacija, hiperlinkova, dodavanje okidača, video zapisa, zvuka, uključujući sopstvene komentare, različiti dizajn, sopstvene alate za crtanje, snimanje rada.

PRIMJERI KORIŠĆENJA MATERIJALA SA INTERNETSKIH RESURSA ZA PROUČAVANJE NOVOG MATERIJALA I KONTROLU

ZNANJE:

Cilindar se dobija rotiranjem pravougaonika oko jedne od njegovih stranica (slika 4).

Kornet se dobija rotacijom pravouglog trougla oko jedne od njegovih krakova (slika 5, a).

Frustum se dobija okretanjem trapeza, čiji je jedan od uglova desni, oko strane koja je susedna ovom uglu (slika 5, b).

IKT (informacione i komunikacione tehnologije) su procesi i metode interakcije sa informacijama koje se provode pomoću uređaja računarske tehnologije, kao i telekomunikacija.

Uloga IKT-a u modernom društvu

Trenutno se može uočiti stalni porast uticaja medijskih tehnologija na osobu. Posebno snažno utiču na djecu: čak i prije dvadeset godina dijete bi radije gledalo film nego čitalo knjigu. Međutim, danas, pod snažnim pritiskom informacija, reklama, kompjuterske tehnologije, elektronskih igračaka, igraćih konzola itd., sve se više odvaja od stvarnosti. Sada, ako učenik ne može izbjeći čitanje knjige, on više ne ide u biblioteku, već je preuzima na svoj tablet. Vrlo često se može uočiti sljedeća slika: grupa mladih ljudi sjedi u parku, trgu ili trgovačko-zabavnom kompleksu, ne komuniciraju jedni s drugima, sva njihova pažnja je prikovana za pametne telefone, tablete, laptope. Ako se ovaj fenomen nastavi promatrati, uskoro će djeca potpuno zaboraviti kako komunicirati. I tako su ministarstva obrazovanja u mnogim državama na našoj planeti, umjesto da razviju interesovanje kod učenika za živu komunikaciju i učenje općenito, odlučila krenuti putem manjeg otpora i dati djeci ono što žele. Prema nekim stručnjacima, djetetov mozak bolje percipira nove informacije ako su predstavljene u zabavnoj formi, zbog čega lako percipiraju podatke ponuđene na lekciji koristeći medije (s tim u vezi upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju je danas stalno raste). Teško je s tim raspravljati, ali druga strana medalje takvog obrazovnog procesa je da djeca prestaju komunicirati sa učiteljem, što znači da je smanjena sposobnost mišljenja. Mnogo je bolje restrukturirati obrazovni proces tako da ne bude dosadan i da uvijek drži dijete žedno za novim znanjem. Ali ovo pitanje će morati da bude prepušteno savesti zvaničnika.

Koncept komunikacijske i informacione tehnologije

Procese informatizacije u savremenom društvu, kao i reformu obrazovne djelatnosti koja je usko povezana s njima, karakteriše unapređenje i masovno širenje modernih IKT. Oni se aktivno koriste za prenos podataka i obezbeđivanje interakcije između nastavnika i učenika u savremenom sistemu obrazovanja na daljinu i otvorenog obrazovanja. Danas nastavnik mora posjedovati vještine ne samo iz oblasti IKT, već i biti odgovoran za profesionalnu upotrebu informaciono-komunikacionih tehnologija u svojim neposrednim aktivnostima.

Izraz "tehnologija" došao nam je iz grčkog jezika, a u prijevodu znači "nauka". Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu inženjerskih i naučnih znanja za rješavanje konkretnih praktičnih problema. Tada je informacijsko-komunikacijska tehnologija tehnologija koja je usmjerena na transformaciju i obradu informacija. Ali to nije sve. U stvari, informacijsko-komunikacijska tehnologija je opći pojam koji opisuje različite mehanizme, uređaje, algoritme, metode obrade podataka. Najvažniji savremeni IKT uređaj je računar opremljen neophodnim softverom. Druga po redu, ali ne manje važna oprema, su sredstva komunikacije sa informacijama koje se nalaze na njima.

IKT alati koji se koriste u savremenom obrazovnom sistemu

Glavno sredstvo IKT tehnologije za informaciono okruženje obrazovnog sistema je personalni računar opremljen neophodnim softverom (sistemske i primenjene prirode, kao i alatima). Operativni softver se prvenstveno naziva sistemskim softverom. Omogućava interakciju svih PC programa sa opremom i korisnikom računara. Ova kategorija također uključuje servisni i servisni softver. Aplikacioni programi obuhvataju softver, koji predstavlja komplet alata informacione tehnologije - rad sa tekstovima, grafikama, tabelama itd. Savremeni obrazovni sistem uveliko koristi univerzalni aplikativni kancelarijski softver i ICT alate, kao što su programi za obradu teksta, prezentacije, tabele, grafički paketi, organizatori, itd. baze podataka itd.

Razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija

Organizovanjem kompjuterskih mreža i sličnih sredstava, proces obrazovanja je prešao na novi kvalitet. Prije svega, to je zbog mogućnosti brzog dobivanja informacija s bilo kojeg mjesta u svijetu. Zahvaljujući globalnoj kompjuterskoj mreži Internet, sada je moguć trenutni pristup planeti (elektronske biblioteke, skladišta datoteka, baze podataka itd.). Više od dvije milijarde različitih multimedijalnih dokumenata objavljeno je u ovom popularnom izvoru. Mreža otvara pristup i dozvoljava korištenje drugih uobičajenih ICT tehnologija, kao što su e-mail, chat, liste, mailing liste. Osim toga, razvijen je poseban softver za onlajn komunikaciju (u realnom vremenu), koji omogućava, nakon uspostavljanja sesije, prenošenje teksta (unesenog sa tastature), kao i zvuka, slike i raznih datoteka. Takav softver omogućava organiziranje zajedničkog povezivanja udaljenih korisnika sa softverom koji radi na lokalnom osobnom računalu.

7. Pružanje fleksibilnosti obuke.

Negativan uticaj IKT alata na učenika

U sve uvedena informaciona i komunikaciona tehnologija dovodi do niza negativnih posljedica, među kojima treba istaći niz negativnih psiholoških i pedagoških faktora koji utiču na zdravstveno i fiziološko stanje učenika. Kao što je spomenuto na početku članka, ITC vodi ka individualizaciji obrazovnog procesa. Međutim, ovo ima ozbiljan nedostatak povezan s potpunom individualizacijom. Takav program podrazumijeva suzbijanje ionako nedostatne u obrazovnom procesu žive dijaloške komunikacije učesnika: učenika i nastavnika, učenika među sobom. Ona im, zapravo, nudi surogat komunikacije - dijalog sa kompjuterom. I zapravo, čak i učenik koji je aktivan u govoru dugo ćuti kada radi sa IKT alatima. Ovo posebno važi za studente daljinskog i otvorenog oblika obrazovanja.

Zašto je tako opasno?

Kao rezultat ovog oblika učenja, tokom čitavog časa učenik je zauzet nečujnim trošenjem gradiva. To dovodi do činjenice da se dio mozga odgovoran za objektivizaciju ljudskog razmišljanja ispostavi da je isključen, zapravo imobiliziran za višegodišnje proučavanje. Mora se shvatiti da polaznik već nema potrebnu praksu formiranja, formulisanja misli, kao i dijaloške komunikacije na stručnom jeziku. Kako su pokazala psihološka istraživanja, bez razvijene komunikacije, monološka komunikacija učenika sa samim sobom neće biti formirana na odgovarajućem nivou, upravo ono što se obično naziva samostalnim mišljenjem. Složite se da je postavljanje pitanja najtačniji pokazatelj prisustva nezavisnog razmišljanja. Kao rezultat toga, ako idemo putem individualizacije obrazovanja, možemo propustiti i samu mogućnost formiranja kreativnog procesa u ličnosti, čiji nastanak počiva na dijalogu.

Konačno

Sumirajući, možemo uočiti još jedan značajan nedostatak informaciono-komunikacionih tehnologija, koji proizlazi iz glavne prednosti - opšte dostupnosti informacionih resursa objavljenih na mreži. Često to dovodi do toga da učenik ide putem manjeg otpora i na internetu posuđuje gotove eseje, rješenja problema, projekte, izvještaje itd. Danas ova već poznata činjenica potvrđuje nisku efikasnost ovog oblika obrazovanja. . Naravno, izgledi za razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija su veliki, ali one se moraju sprovoditi smišljeno, bez manijakalne totalizacije.

ZAHTJEVI ZA SLUŠAOCE: Više ili srednje stručno obrazovanje. Profil nije bitan. PROGRAM KURS: 72 ac. sati, 144 ak. sati 72 akademska sata - 890 rubalja. 144 akademska sata - 1690 rubalja. POPUST 10%: uz jednokratnu obuku 10 ili više nastavnika	ZAVRŠNI DOKUMENT Sertifikat se šalje preporučenom poštom na adresu slušaoca ruskom poštom (besplatno).
Nakon obrade prijave na Vašu e-poštu. adresa će biti poslata na login, lozinku ličnog naloga u sistemu obuke, ugovor i opcije plaćanja za obuku

PROGRAM KURSEVA:

Modul 1. Zakonodavna i regulatorna podrška

• Savremeni zahtjevi za nivo informatičke, komunikacijske i pravne kompetencije vaspitača
• Regulatorna podrška treningu koristeći DOT

Modul 2. Formiranje vještina u radu sa urednicima, programima

• Formiranje vještina rada sa uređivačima teksta
• Izgradnja vještina proračunskih tablica
• Formiranje vještina u radu sa programima za izradu prezentacija
• Formiranje vještina rada kao grafičkih urednika

Modul 3. Elektronsko informaciono i obrazovno okruženje obrazovne organizacije

• Elektronsko informaciono i obrazovno okruženje obrazovne organizacije
• Dizajniranje informacionog i obrazovnog okruženja

Modul 4. Informaciona sigurnost djece

• Informaciona sigurnost djece
• Utjecaj medija na mentalni razvoj, zdravlje i psihičko blagostanje djece i adolescenata

KAKO TRENING FUNKCIONIŠE:

• dobijate pristup predavanjima, dodatnim materijalima, testnim zadacima i forumu.
• u svakom modulu predmeta: zadaci za samoispitivanje, testovi i ispitni radovi.
• Na kraju kursa slijedi završni test.