نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی عمومی در اسناد دولت فدراسیون روسیه، وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، مربوط به استراتژی نوسازی آموزش تعریف شده است.

شایستگی اطلاعات و ارتباطات – یکی از اولویت های اصلی برای اهداف آموزش عمومی است و این نه تنها با دلایل درون آموزشی مرتبط است. کل ماهیت زندگی در حال تغییر است، نقش فعالیت اطلاعاتی به طور غیرعادی در حال افزایش است، و در درون آن - پردازش فعال و مستقل اطلاعات توسط یک شخص،اتخاذ تصمیمات اساسی جدید توسط او در شرایط پیش بینی نشده با استفاده از ابزارهای تکنولوژیکی.

شکل‌گیری سیستمیک و مؤثر شایستگی اطلاعات و ارتباطات برای اکثر دانش‌آموزان امروزه تنها در صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان‌پذیر است. این یعنی موفقیت دگرگونی های مشخص شده در مدرسه تا حد زیادی به کاربرد آنها بستگی دارد.به عبارت دیگر، اطلاع‌رسانی مهم‌ترین حوزه مدرن‌سازی نظام آموزشی است.

فن آوری های آموزش کامپیوتر - مجموعه‌ای از روش‌ها، تکنیک‌ها، روش‌ها، وسایل ایجاد شرایط آموزشی مبتنی بر فناوری رایانه، وسایل مخابراتی و یک محصول نرم‌افزاری تعاملی که بخشی از عملکردهای معلم را در ارائه، انتقال و جمع‌آوری اطلاعات، سازمان‌دهی کنترل و مدیریت فعالیت‌های شناختی شبیه‌سازی می‌کند. .

استفاده از فناوری های یادگیری کامپیوتری به شما این امکان را می دهد که کل فرآیند تدریس را اصلاح کنید، مدلی از یادگیری دانش آموز محور را پیاده سازی کنید، کلاس ها را تشدید کنید و مهمتر از همه، خودآموزی دانش آموزان را بهبود بخشید. البته کامپیوتر مدرن و نرم افزارهای تعاملی و پشتیبانی روش شناختی مستلزم تغییر در شکل ارتباط معلم و شاگرد و تبدیل آموزش به همکاری تجاری است و این امر انگیزه آموزش را افزایش می دهد و نیاز به جستجوی مدل های جدید را در پی دارد. کلاس ها، انجام کنترل نهایی (گزارش ها، گزارش ها، دفاع عمومی از کارهای پروژه های گروهی)، فردیت و شدت آموزش را افزایش می دهد.

فن‌آوری‌های آموزش رایانه فرصت‌های بزرگی را در توسعه خلاقیت، هم برای معلمان و هم برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند.
فناوری چند رسانه ای - روشی برای تهیه اسناد الکترونیکی شامل جلوه های دیداری و صوتی، چندبرنامه ریزی موقعیت های مختلف. استفاده از فن آوری های چند رسانه ای مسیر امیدوار کننده ای را برای توسعه فناوری های یادگیری کامپیوتری مدرن باز می کند. چگونه می توان از این ابزارها در توسعه مجموعه های مواد آموزشی و روش شناختی استفاده کرد؟ کجا و با چه نسبتی می توان جلوه های چند رسانه ای مختلف را در مقایسه با متن معمولی گنجاند؟ محدودیت کاربرد درج های چندرسانه ای در یک سند کجاست؟ تحقیقات جدی در مورد این موضوع مورد نیاز است، زیرا نقض هارمونی، معیارهای مناسب استفاده از درج ها و جلوه های روشن می تواند منجر به کاهش ظرفیت کار، افزایش خستگی دانش آموزان و کاهش راندمان کاری شود. اینها سؤالات جدی هستند که پاسخ به آنها امکان جلوگیری از آتش بازی در تدریس را فراهم می کند تا مواد آموزشی نه تنها مؤثر، بلکه مؤثر باشد.
فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات آموزش و پرورش - مجموعه ای از فن آوری کامپیوتری مدرن، وسایل مخابراتی، ابزارهای نرم افزاری که نرم افزارهای تعاملی و پشتیبانی روش شناختی را برای فناوری های آموزشی مدرن ارائه می دهند.
وظیفه اصلی آموزش فناوری اطلاعات مدرن توسعه محیط‌های تعاملی برای مدیریت فرآیند فعالیت‌های شناختی، دسترسی به اطلاعات و منابع آموزشی مدرن (کتاب‌های درسی چند رسانه‌ای، پایگاه‌های اطلاعاتی مختلف، سایت‌های آموزشی و سایر منابع) است.
فناوری‌های اطلاعاتی که اغلب در فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرند را می‌توان به دو گروه تقسیم کرد:

1) فناوری های شبکه با استفاده از شبکه های محلی و اینترنت جهانی (نسخه الکترونیکی توصیه های روش شناختی، راهنماها، سرورهای آموزش از راه دور که ارتباط تعاملی با دانش آموزان را از طریق اینترنت، از جمله در زمان واقعی) فراهم می کند.

2) فن آوری های متمرکز بر رایانه های محلی (برنامه های آموزشی، مدل های کامپیوتری فرآیندهای واقعی، برنامه های نمایشی، کتاب های مشکل الکترونیکی، برنامه های کنترل، مواد آموزشی).

در درس ریاضیات، رایانه را می توان با کارکردها و در نتیجه اهداف گوناگون مورد استفاده قرار داد: به عنوان راهی برای تشخیص توانایی های یادگیری دانش آموزان، ابزار آموزشی، منبع اطلاعات، وسیله آموزشی، یا وسیله ای برای نظارت ارزیابی کیفیت تدریس قابلیت های یک کامپیوتر مدرن بسیار زیاد است که جایگاه آن را در فرآیند آموزشی تعیین می کند. می توان آن را در هر مرحله از درس، به حل بسیاری از مسائل آموزشی، هم به صورت جمعی و هم به صورت فردی، مرتبط کرد.

در حال حاضر، با کمک یک پروژکتور چند رسانه ای، استفاده از رایانه حتی برای کارهای جلویی، به عنوان مثال، هنگام سازماندهی شمارش شفاهی، یا هنگام بررسی کار مستقل، ممکن است. استفاده از وسایل کمک آموزشی ایجاد شده در برنامه Power Point این امکان را فراهم می کند که تقریباً تمام TCO نسل قدیم را رها کرده و دید را به سطح بالاتری ارتقا دهید (استفاده از صدا ، نمایش اسلاید "در حرکت")

شما می توانید اجزای کامپیوتر را به دروس هر موضوعی وارد کنید. تمام نکته در مصلحت، در دسترس بودن برنامه های مناسب با کیفیت بالا، شرایط استفاده نهفته است.

ایجاد و توسعه جامعه اطلاعاتی(IO) شامل استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش است که توسط تعدادی از عوامل

اولامعرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش، انتقال دانش و تجارب انباشته فناوری و اجتماعی بشر را نه تنها از نسلی به نسل دیگر، بلکه از فردی به فرد دیگر، به میزان قابل توجهی سرعت می بخشد.

دوما، فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، بهبود کیفیت آموزش و آموزش، به فرد امکان می دهد با موفقیت و سرعت بیشتری با محیط و تغییرات اجتماعی مداوم سازگار شود. این به هر فرد این فرصت را می دهد تا دانش لازم را هم امروز و هم در جامعه فراصنعتی آینده دریافت کند.

ثالثااجرای فعال و موثر این فناوری ها در آموزش عامل مهمی در ایجاد نظام آموزشی منطبق بر الزامات IO و روند اصلاح نظام آموزشی سنتی در پرتو الزامات یک جامعه صنعتی مدرن است.

اهمیت و ضرورت ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری توسط کارشناسان بین المللی در «گزارش جهانی ارتباطات و اطلاعات 1999-2000» که توسط یونسکو تهیه و در پایان هزاره گذشته توسط آژانس «تجارت پرس» منتشر شد، اشاره شده است. فدریکو مایور، مدیر کل یونسکو در مقدمه این گزارش می نویسد که فناوری های جدید باید به "ایجاد جهانی بهتر که در آن همه از دستاوردهای آموزش، علم، فرهنگ و ارتباطات بهره مند شوند" کمک کنند. فناوری اطلاعات و ارتباطات بر همه این حوزه ها تأثیر می گذارد، اما شاید قوی ترین تأثیر مثبت آنها بر آموزش باشد، زیرا «امکان روش های کاملاً جدید آموزش و یادگیری را باز می کند». جزئیات بیشتر در مورد ارتباط و نیاز به پیاده سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش در فصل دوم همین گزارش - "جهت های جدید در آموزش" نوشته شده توسط کریگ بلرتون، استاد کمکی در دانشگاه هنگ کنگ، و در فصل هفتم "اطلاعات" مورد بحث قرار گرفته است. خدمات، کتابخانه ها، آرشیوها، نویسنده که - استاد کالج سلطنتی کتابداری در کپنهاگ، اوله گاربو.

علاوه بر این، همین گزارش فرآیندهای همگرایی جهانی رسانه ها، صنعت الکترونیک و مخابرات و تأثیر آنها بر توسعه جامعه اطلاعاتی و همچنین مشکلات سیاره ای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش را خلاصه و تحلیل می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به تغییر در اهداف، محتوای آموزش از جمله کنترل کمک می کند که مستلزم ظهور روش ها، ابزارها و اشکال سازمانی جدید آموزش و کنترل است.

معرفی فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش فرصتی برای ایجاد سیستم هایی برای کنترل خودکار دانش دانش آموزان در رشته های مختلف از جمله فناوری اطلاعات فراهم می کند.

پتانسیل فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای فعالیت های انسانی و ابزاری اساساً جدید آموزشی منجر به ظهور روش ها، ابزارها، اشکال سازمانی جدید کنترل و اجرای فشرده تر آنها در فرآیند آموزشی می شود.

مزایای فناوری رایانه در کارهای تشدید و فعال سازی یادگیری (I.V. Alekhina، G.V. Rubina)، فردی سازی (V.F.Gorbenko، N.V. Karchevskaya) و انسانی کردن فرآیند آموزشی (T.V. Gabai، ME Kalashnikov، LFPleukhova، VK T. ، اجرای ماهیت خلاقانه و در حال توسعه آموزش (VAAndreev، VG Afanasyev، GM Kleiman، TA و غیره).
مراحل اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات در مسیر جامعه اطلاعاتی

معرفی جهانی فناوری‌های رایانه‌ای در تمامی حوزه‌های فعالیت، شکل‌گیری ارتباطات جدید و محیط اطلاعاتی بسیار خودکار، نه تنها آغاز تحول نظام آموزشی سنتی، بلکه اولین گام در جهت شکل‌گیری جامعه اطلاعاتی است. .

عامل اصلی تعیین کننده اهمیت و مصلحت اصلاح نظام آموزشی موجود، از جمله نظام آموزشی روسیه، نیاز به پاسخگویی به چالش های اصلی است که قرن بیست و یکم برای بشریت ایجاد کرده است:

• 
  نیاز جامعه به گذار به یک استراتژی توسعه جدید مبتنی بر دانش و فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی بسیار موثر.
• 
  وابستگی اساسی تمدن ما به آن توانایی ها و ویژگی های فردی که توسط آموزش شکل می گیرد.
• 
  امکان توسعه موفق جامعه تنها بر اساس آموزش واقعی و استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات.
• 
  نزدیکترین ارتباط بین سطح رفاه کشور، امنیت ملی کشور و وضعیت آموزش، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

همانطور که در تعدادی از آثار نشان داده شده است، جهت گیری های اصلی شکل گیری یک سیستم آموزشی امیدوارکننده، که برای روسیه که در مرحله تحولات پیچیده اقتصادی قرار دارد، از اهمیت اساسی برخوردار است، به شرح زیر است:

• 
  ارتقای کیفیت آموزش از طریق بنیادی‌سازی آن، اطلاع‌رسانی دانش‌آموز از دستاوردهای مدرن علم در حجم بیشتر و با سرعت بیشتر.
• 
  اطمینان از تمرکز آموزش بر روی فن آوری های جدید IO و اول از همه، ICT.
• 
  تضمین دسترسی بیشتر به آموزش برای همه گروه های جمعیت؛
• 
  افزایش خلاقیت در آموزش

استفاده از رایانه در آموزش منجر به ظهور نسل جدیدی از فناوری های آموزشی اطلاعاتی شده است که امکان ارتقای کیفیت آموزش، ایجاد ابزارهای جدید نفوذ آموزشی و تعامل مؤثرتر با رایانه را برای معلمان و دانش آموزان فراهم کرده است. به عقیده بسیاری از کارشناسان، فناوری های نوین آموزشی مبتنی بر رایانه می تواند بازده کلاس ها را بین 20 تا 30 درصد افزایش دهد. ورود رایانه به عرصه آموزش، آغاز تحول انقلابی روش‌ها و فناوری‌های تدریس سنتی و کل بخش آموزش بود. فناوری های ارتباطی نقش مهمی در این مرحله ایفا کردند: ارتباطات تلفنی، تلویزیون، ارتباطات فضایی، که عمدتاً در مدیریت فرآیند یادگیری و در سیستم های آموزش اضافی استفاده می شد.

ظهور شبکه های مخابراتی مدرن و همگرایی آنها با فناوری اطلاعات، یعنی پیدایش فناوری اطلاعات و ارتباطات، به مرحله جدیدی در فناوری سازی جهانی کشورهای پیشرفته تبدیل شده است. آنها پایه ای برای ایجاد اینفوسفر شدند، زیرا اتحاد سیستم های کامپیوتری و شبکه های مخابراتی جهانی امکان ایجاد و توسعه زیرساخت سیاره ای را فراهم کرد که تمام بشریت را به هم متصل می کند.

نمونه ای از اجرای موفقیت آمیز ICT ظهور اینترنت بود - یک شبکه کامپیوتری جهانی با امکانات عملا نامحدود برای جمع آوری و ذخیره اطلاعات و انتقال آن به صورت جداگانه به هر کاربر.
پیچیدگی اجرافناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن همچنین با این واقعیت تعیین می شود که رویه سنتی توسعه و اجرای آنها مبتنی بر ایدئولوژی ایجاد و استفاده از سیستم های اطلاعاتی و مخابراتی در زمینه های کاملاً متفاوت است: ارتباطات، مجتمع نظامی-صنعتی، هوانوردی و فضانوردی. انطباق ICT با یک زمینه کاربردی خاص در اینجا توسط متخصصانی از دفاتر طراحی و موسسات تحقیقاتی انجام می شود که تجربه زیادی در توسعه چنین فناوری دارند و بنابراین درک خوبی از هدف سیستم ها و شرایط عملکرد آنها دارند. در آموزش مدرن، چنین ساختارهای تحقیقاتی تخصصی وجود ندارد، آنها تازه در حال ایجاد هستند. به همین دلیل، بین امکانات فناوری های آموزشی و کاربرد واقعی آنها «شکاف» وجود دارد. یک مثال، روشی است که هنوز وجود دارد، استفاده از رایانه فقط به عنوان ماشین تحریر. این شکاف اغلب با این واقعیت تشدید می شود که اکثر معلمان مدارس و معلمان دانشگاه های هنرهای آزاد دانش مدرن لازم برای استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات را ندارند. وضعیت با این واقعیت پیچیده می شود که فناوری های اطلاعات به سرعت در حال به روز شدن هستند: فناوری های جدید، کارآمدتر و پیچیده تر مبتنی بر هوش مصنوعی، واقعیت مجازی، رابط چند زبانه، سیستم های اطلاعات جغرافیایی و غیره ظاهر می شوند. راه برون رفت از تضاد ایجاد شده می تواند ادغام فناوری ها باشد، یعنی چنین ترکیبی از آنها، که به معلم اجازه می دهد در درس ها و سخنرانی ها، گواهی شده و سازگار با فرآیند یادگیری، از ابزارهای فنی که برای او قابل درک است استفاده کند. . ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فناوری های آموزشی باید به مرحله جدیدی در اجرای مؤثرتر آنها در سیستم آموزشی روسیه تبدیل شود.

که در پذیرش فناوری اطلاعات و ارتباطاتدر آموزش و پرورش در قابل تشخیص است سه مرحله:

• 
  ابتداییمرتبط با استفاده فردی از رایانه ها، عمدتاً برای سازماندهی سیستم آموزشی، مدیریت آن و ذخیره اطلاعات در مورد فرآیند مدیریت.
• 
  نوین،مرتبط با ایجاد سیستم های کامپیوتری، اینترنت و همگرایی فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی؛
• 
  آینده،بر اساس ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات جدید با فناوری های آموزشی (OT).

روند توسعه فناوری های آموزشی جدید مبتنی بر ادغام ICT و OT در حال حاضر در تعدادی از شرکت هایی که در بازار خدمات آموزشی فعال هستند در حال انجام است.

ارتباط و اهمیت توسعه مجموعه ای از ابزارهای آموزشی مناسب مبتنی بر ادغام ICT و OT برای ایجاد یک سیستم آموزشی جامعه اطلاعاتی، بررسی جامع این فرآیند و بررسی آن را از منظر سیستمی ضروری می سازد.

3. مبانی سیستمیادغام ICT و OT
یک رویکرد سیستماتیک به ادغام ICT و TO مبتنی بر شناسایی همه عوامل اساسی است که ارتباط بین عناصر را ایجاد می کند و ویژگی های یکپارچه سیستمی را تشکیل می دهد که مجموعه ای توافق شده از اقدامات را انجام می دهد که توسط یک مفهوم مشترک و یک مفهوم واحد متحد شده است. هدف.

انتخاب راه‌حل‌های منطقی و بهینه در یکپارچه‌سازی فناوری‌های اطلاعاتی و آموزشی از منظر سیستمی اساساً مبتنی بر تحلیل اثربخشی آموزش یا آموزش مبتنی بر فناوری یکپارچه جدید است. بر اساس ارزیابی اثربخشی تعامل بین معلم و دانش آموزان. یکی از ویژگی های چنین تعاملی، فعالیت خلاقانه معلم و دانش آموزان هم در فرآیند یادگیری و هم در فرآیند تربیت است که تا حد زیادی نه تنها به حرفه ای بودن معلم و دانش دانش آموزان، بلکه به خلق و خوی عاطفی نیز بستگی دارد. ایجاد شده در فرآیند یادگیری، و همچنین در دسترس بودن مشوق های مناسب، شرایط اشتغال و بسیاری عوامل دیگر. همه اینها توصیف رسمی فرآیند یادگیری را پیچیده می کند و تعیین کمیت اثربخشی را دشوار می کند.

در واقع، فناوری‌های یادگیری یکپارچه مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات، سیستم‌های انسان و ماشین هوشمند هستند و بنابراین یکی از جهت‌گیری‌ها برای شکل‌گیری شاخص‌های اثربخشی آن‌ها می‌تواند روش‌شناسی مورد استفاده در آموزش شبیه‌ساز خلبانان، فضانوردان، اپراتورهای انرژی هسته‌ای باشد. این شامل استفاده از شاخص های پیچیده است که اجزای آن ارزیابی های خاص از کارایی فنی، هزینه، زمان آموزش و همچنین داده های تحقیقات زیست پزشکی، نظرات ذهنی معلمان و دانش آموزان است.

بنابراین، اولین و اساساً مهم ادغام ICT و OT (در آینده، برای اختصار، از مخفف ITO که توسط تعدادی از نویسندگان اتخاذ شده استفاده خواهد شد) شناسایی واضح اهداف ایجاد آنها و توسعه سیستمی از شاخص‌ها است. اثربخشی آنها رسمی کردن اهداف فناوری های آموزشی یک مشکل نسبتاً پیچیده است که تاکنون حل نشده باقی مانده است و به طور فعال هم در تک نگاری ها، مقالات و هم در سمینارها و کنفرانس ها مورد بحث قرار می گیرد. در عین حال، در حل مشکلات یادگیری، کنترل دانش و مدیریت فرآیند آموزشی، قبلاً تجربه در ارزیابی اهداف در قالب شاخص‌های مشخص انباشته شده است. به عنوان مثال، سیستم امتیازی را در نظر بگیرید. این البته استفاده از شاخص های دیگر برای ارزیابی اثربخشی ایدز را منتفی نمی کند.

بر اساس یک رویکرد سیستماتیک، لازم است مدل یا طرحی از یک عملیات ساخته شود که شامل عناصر اصلی زیر باشد: OT، ICT، معلمان، کارآموزان، متخصصان و مدیریت.

فناوری‌های آموزشی یا به عبارت دیگر فناوری‌های آموزشی (TO) یکی از عناصر اصلی نظام آموزشی هستند، زیرا مستقیماً در جهت دستیابی به اهداف اصلی آن یعنی آموزش و پرورش هستند. TO به عنوان اجرای برنامه های درسی و برنامه های درسی و همچنین انتقال دانش به کارآموز و همچنین روش ها و ابزارهایی برای ایجاد، جمع آوری، انتقال، ذخیره و پردازش اطلاعات در یک منطقه خاص است. علم تجربه گسترده ای در انتقال دانش از معلم به دانش آموز، ایجاد فناوری های آموزشی و تربیتی و همچنین ساخت مدل های آنها انباشته است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات تأثیر فعالی بر روند آموزش و پرورش دانش آموز دارد، همانطور که طرح انتقال دانش و روش های تدریس را تغییر می دهند. در عین حال، ورود ICT به سیستم آموزشی نه تنها بر فناوری های آموزشی تأثیر می گذارد، بلکه فناوری های جدیدی را نیز وارد فرآیند آموزش می کند. آنها با استفاده از رایانه و مخابرات، تجهیزات ویژه، نرم افزار و سخت افزار، سیستم های پردازش اطلاعات مرتبط هستند. آنها همچنین با ایجاد ابزارهای جدید آموزش و ذخیره دانش، که شامل کتاب های درسی الکترونیکی و چند رسانه ای است، مرتبط هستند. کتابخانه ها و آرشیوهای الکترونیکی، شبکه های آموزشی جهانی و محلی؛ سیستم های بازیابی اطلاعات و مرجع اطلاعات و غیره مدل‌های ICT در حال حاضر در حال توسعه هستند و برخی از آنها با موفقیت در مطالعه سیستم‌های آموزشی به کار می‌روند.

با توجه به عناصر یک سیستم پیچیده ITO، باید توجه داشت که در آموزش شرط مهمی است ادغام موفق فناوری، آموزش حرفه ای معلمان استو متخصصانی که سیستم ها و ابزارهای فناوری یادگیری یکپارچه جدید را اجرا می کنند. هر شرکت کننده در آموزش مبتنی بر ITO، از جمله مدیریت موسسات آموزشی، باید از سواد اطلاعاتی و درک لازم از فناوری های مورد استفاده برخوردار باشد. در برخی کشورها حتی داشتن گواهینامه مربوطه برای این امر ضروری است. به عنوان مثال، چنین الزامی در انگلستان وجود دارد. معرفی گواهینامه ها برای شرکت کنندگان در فرآیند یادگیری این امکان را فراهم می کند تا اجرای فناوری اطلاعات را ساده کرده و کفایت ارزیابی اثربخشی فناوری ها را بهبود بخشد.

هنگام معرفی فناوری اطلاعات، باید درک کرد که این یک فرآیند پیچیده و پرهزینه است.

همانطور که تجربه پیاده سازی ITE در جهان و روسیه نشان می دهد، نوع خاصی از موسسه آموزشی (مدرسه یا دانشگاه، مرکز آموزشی یا کالج مجازی و ...) و شکل و نوع آموزش (تمام وقت یا پاره وقت، آموزش از راه دور و غیره) یا ثابت، پایه یا اضافی) و غیره.

برنامه ای که معرفی فعال فناوری اطلاعات و ارتباطات در صنعت آموزشی را تضمین می کند، پیچیده است و شامل حل تعدادی از مشکلات عمده در توسعه آموزش است:

• 
  توسعه چارچوب نظارتی؛
• 
  ایجاد حمایت های جدید سازمانی- روشی و علمی- روشی در زمینه سیستم ها و فناوری های آموزشی.
• 
  ایجاد پایه مادی فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
• 
  ایجاد سیستم آموزش و بازآموزی پرسنل آموزشی.

جهت جدیدی برای افزایش کارایی پیاده سازی ICT است ادغام فناوری های اطلاعات و ارتباطات و فناوری های یادگیری.به عنوان اولین و ضروری ترین گام برای تسهیل در اجرای سریع این فرآیند در نظام آموزشی می توان توصیه کرد:

• 
  برگزاری سمینارها و دوره های آموزشی برای مدیریت و کارکنان دانشگاه ها، معلمان مدارس و مراکز آموزشی در مورد استفاده از ITO جدید در تدریس.
• 
  ایجاد شرایط برای تحریک توسعه خدمات اینترنتی مرتبط با استفاده از ITO جدید.
• 
  تشدید کار بر روی ایجاد یک سیستم موضوعی "ITO" در چارچوب شبکه اطلاعات بین المللی فناوری اطلاعات؛
• 
  تهیه مجموعه ای از اقدامات مناسب برای گنجاندن آنها در "برنامه جنبش مسکو در جامعه اطلاعاتی".
• 
  توسعه مبانی روش شناختی و روش شناختی تجزیه و تحلیل سیستم و سنتز ITE، روش های ارزیابی آموزش و آموزش بر اساس آنها.
• 
  توسعه پیشنهادهایی برای تأمین مالی معرفی فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات یکپارچه در آموزش و پرورش با هزینه جامعه بین‌المللی.

ارتقای کیفیت آموزش حرفه ای متخصصاناز جمله معلمان آینده، در سیستم آموزش عالی آموزشی، نقش مهمی به کنترل تعلق دارد که توسط تئوری و عمل آموزشی مدرن بسیار مهم تلقی می شود.

در حال حاضر استفاده از قابلیت‌های فناوری‌های نوین اطلاعاتی برای اطمینان از انجام فرآیند آموزشی یکی از مشکلات فوری است. نقش فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات (ICT) در عمل تدریس توسط E.S. پولات به عنوان «شرط لازم برای رشد فکری، خلاقیت و اخلاقی دانش آموزان» [3].

در شرایط یک جامعه اطلاعاتی، حجم و محتوای دانش، مهارت ها و توانایی هایی که یک متخصص مدرن باید داشته باشد به شدت و به طور مداوم در حال افزایش است. ادغام فناوری رایانه و فرآیند آموزشی به تشدید آن، نوسازی سیستم آموزشی برای متخصص آینده، بهبود کیفیت آموزش، توسعه توانایی کسب مستقل دانش جدید و اجرای ایده توسعه و آموزش مداوم کمک می کند. . فن آوری های رایانه ای به افشای، حفظ و توسعه ویژگی های شخصی کارآموزان کمک می کند، استفاده از آنها در فرآیند آموزشی تنها در صورتی مؤثر خواهد بود که متخصصان آینده درک صحیحی از مکان و نقش این فناوری ها در فرآیند آموزشی داشته باشند.

برای متخصصان آیندهآموزش کافی در زمینه دانش و کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در شرایط به سرعت در حال تغییر جامعه اطلاعاتی ضروری است. دارای اصول اولیه دانش لازم و کسب تجربه شخصی در استفاده عملی از فناوری های رایانه ای در فعالیت های حرفه ای خود. ضمناً در شرایط شکل گیری آموزش از راه دور، داشتن وسایل کمک آموزشی کامپیوتری مدرن از جمله کنترل ضروری است.

همانطور که در مواد کنفرانس بین المللی در ماه نوامبر در مسکو در مورد مشکلات معرفی فناوری اطلاعات در آموزش اشاره شد، یک درس با استفاده از کامپیوتر برای معلمی موثرتر خواهد بود.

• 
  · اولویت های یادگیری انسان را حفظ می کند.
• 
  نگرش مهربان و قابل اعتمادی نسبت به ماشین و قابلیت های آموزشی آن دارد
• 
  می داند چگونه با دقت و در عین حال جسورانه با رایانه شخصی کار کند
• 
  از نظر فکری توسعه یافته، باهوش، قادر به ارزیابی قابلیت های آموزشی برنامه های کامپیوتری است
• 
  از نظر روشی انعطاف پذیر است
• 
  · منضبط، دقیق، دارای تفکر منظم و منطقی است.

بنابراین، نمی توان بدون رشد حرفه ای در توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات انجام داد.

اولین قدمی که یک معلم با روی آوردن به فناوری کامپیوتری آموزش برمی دارد، مطالعه نرم افزارهای آموزشی در موضوع خود و ارزیابی مزایا و معایب آنهاست. متأسفانه، ما هنوز به یک کتاب درسی چند رسانه ای واحد در ریاضیات برخورد نکرده ایم که به طور کامل با برنامه درسی مدرسه مطابقت داشته باشد: اصطلاحات غیر معمول استفاده می شود و سایرین. متفاوت از مدرسه، سیستم های بدیهی یا سیستم دست و پا گیر برای وارد کردن اطلاعات (ویرایشگر فرمول بسیار "پیچیده" که سرعت نمی بخشد، بلکه برعکس، روند حل را کند می کند). بنابراین، باقی می ماند که با N. Rozov، رئیس دانشکده آموزش آموزشی دانشگاه دولتی مسکو موافق باشیم، که در یکی از سخنرانی های خود خاطرنشان کرد: "همه ما کاملاً درک می کنیم که محصولات آموزش الکترونیکی تا کنون چقدر با ایده آل فاصله دارند. از مولفه کامپیوتری فرآیند آموزشی به شریکی برابر برای کتاب درسی تبدیل خواهد شد."

توصیه می شود آشنایی با محصولات نرم افزاری را با مطالعه وسایلی که به اصطلاح ایجاد می کنند آغاز کنید. محیط کامپیوتر این برنامه ها شامل دستورالعمل های برنامه، نکات، توصیه هایی در مورد طیف گسترده ای از مسائل است. معلم با آنها می تواند هم فعالیت های کلاسی و هم فعالیت های فوق برنامه را انجام دهد و خود را از تکرار مکرر حقایق مشترک مشابه برای دانش آموزان رها کند، از لمس ذهنیت در ارزیابی موفقیت تحصیلی دانش آموزان، کمک به آنها برای تسلط بر فناوری خودآموزی. مطالعه.

محیط کامپیوتر نیز توسط مواد مرجع و اطلاعاتی ایجاد می شود. هدف آنها ارائه وضوح و شواهد بیشتر در درس، استفاده از این برنامه ها برای انجام انواع مختلف پرس و جو و برای خودآزمایی، ارائه نمونه ای از انجام هر کار در یک ماده موضوعی خاص است.

منابع و مطالب اطلاعاتی به گونه ای طراحی شده اند که تسلط بر برنامه درسی مدرسه را برای بسیاری از کودکان آسان تر کنند؛ آنها حمایت کننده و همراه هستند و اغلب انگیزه دهنده هستند.

که کامپیوتر، همانطور که بود، تعدادی از TCO های سنتی را ترکیب می کند، که همیشه عمدتاً برای افزایش وضوح استفاده می شد. این فرآیند شناختی را در دانش آموزان فعال می کند، تفکر (بصری-موثر، بصری-تصویری) را توسعه می دهد، اثربخشی فرآیند آموزشی را افزایش می دهد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، تحقق اهداف یادگیری رشدی مانند توسعه تفکر (فضایی، الگوریتمی، شهودی، خلاقانه، نظری)، شکل‌گیری توانایی اتخاذ بهترین تصمیم از گزینه‌های ممکن، توسعه مهارت‌های لازم را ممکن می‌سازد. انجام فعالیت های تحقیقاتی تجربی (به عنوان مثال، از طریق اجرای قابلیت های مدل سازی کامپیوتری)، شکل گیری فرهنگ اطلاعات، توانایی انجام پردازش اطلاعات. این منجر به تسریع در سرعت یادگیری، آزاد کردن زمان و در نتیجه تشدید فرآیند یادگیری می شود.

یکی از الزاماتی که نظم اجتماعی جامعه به آموزش مدرن دیکته کرده و امروزه به دانشجویان - متخصصان آینده - ارائه می شود، توانایی استفاده از ابزارهای نوین فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای معلمان است، دقیقاً ابزارهای به سرعت در حال توسعه امروزی فناوری های آموزشی از راه دور هر دو. در فرآیند آموزشی و در جزء لاینفک آن، سیستم کنترل است.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیستم کنترل
استفاده از فناوری های رایانه ای در فرآیند آموزشی یک پدیده کاملاً طبیعی در عصر اطلاعاتی شدن جامعه است. با این حال، اثربخشی استفاده از آنها در تدریس بستگی به درک روشنی از جایگاهی دارد که آنها باید در پیچیده ترین مجموعه روابطی که در سیستم تعامل معلم و دانش آموز به وجود می آید، اشغال کنند.

نقش کنترل در فرآیند یادگیری از اهمیت اولیه برخوردار است، از این رو، تمامی موارد فوق در مورد پیاده سازی فناوری های اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری نیز به نفوذ فناوری اطلاعات و ارتباطات به فرآیند کنترل، به عنوان یک عنصر مهم و لاینفک از آن کمک می کند. فرآیند یادگیری

کنترل وظایف اجرا شده با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند با هدف شناسایی دانش زیر باشد:

دانش تعاریف، مفاهیم اساسی دوره، بخش، موضوع (ماژول)، ایده هایی در مورد حجم و محتوای مفاهیم.

دانش در مورد کاربرد کاربردی (عملی) تعاریف؛

آشنایی با قوانین، الگوریتم ها، قوانین، فرمول ها؛

دانش مربوط به حل مسائل در مورد موضوع؛

آگاهی از حقایق، مبانی، اصول، کاربردهای عملی.

کنترل وظایف اجرا شده با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند دارای سطوح مختلفی از پیچیدگی باشد:

وظایف تشخیص ساده؛

وظایف تولید مثل؛

وظایف انجام شده بر اساس فرمول، الگوریتم، قانون، نمونه؛

وظایف ماهیت مشکل ساز (الگوریتم حل مشکل از قبل ناشناخته است).
بیایید مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند کنترل دانش را برجسته کنیم:

درجه بالایی از دید در هنگام کنترل، که به افزایش علاقه به موضوع مورد مطالعه، کنترل، ارزیابی کمک می کند.

اتوماسیون انجام، ارزیابی نتایج، جمع بندی نتایج روش های کنترل.

توانایی انجام وظایف کنترلی متعدد به منظور درونی سازی (همون سازی) دانش؛

توانایی انجام خودکنترلی دانش آموزان در هر زمان مناسب برای دانش آموز بدون مشارکت معلم.
ادبیات

1. 
   جهانگزارش یونسکو در مورد ارتباطات و اطلاعات 1999-2000 - M. - 2000.
2. 
   کوردیوکوف، جی.آی. . در مورد نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیستم کنترل دانش دانشجویان دانشگاه های آموزشی در رشته های اطلاعاتی / G.I. کوردیوکوف / آدرس دسترسی: http:// www. rusedu. اطلاعات/ مقاله915. html
3. 
   جدیدفناوری های آموزشی و اطلاعاتی در نظام آموزشی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ Ped دانشگاه ها و سیستم های پرورش واجد شرایط Ped فریم / E.S. پولات، ام.یو. بوخارکین و دیگران؛ اد. E.S. پولات. - چاپ دوم، پاک شده. - م .: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2005. - 272 ص .; ص 3

سوتلانا دوراکوا

انتشار تجربه کاری به اطلاع شما عزیزان می رسد.

« استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی»

اطلاع رسانیجامعه به طور قابل توجهی رویه زندگی روزمره را تغییر داده است. در مهد کودک نیز همین تغییرات در آینه منعکس می شود.

بنابراین، هدف از کار ما در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی می باشد، بهبود کیفیت تحصیلاتاز طریق اجرای فعال در آموزشی فرآیند آموزشی فناوری اطلاعات.

در استفاده كردن ICT چنین مشکلاتی را حل می کند چگونه:

تقویت شناختی، خلاقیت فعالیت ها;

دستیابی به اهداف آموزش و پرورش با کمک مواد آموزشی الکترونیکی نوین.

توسعه مهارت ها خودآموزی و خودکنترلی;

افزایش سطح آسایش کودکان پیش دبستانی؛

کاهش مشکلات آموزشی در کودکان؛

افزایش فعالیت و ابتکار کودکان هم در دوران GCD و هم به صورت رایگان فعالیت ها

کسب مهارت های کامپیوتری.

موضوع چقدر مرتبط است استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش.

بچه‌های ما اکنون به مهدکودک می‌آیند، شاید بتوان گفت، با مهارت‌های اولیه تسلط بر مهارت‌های جدید فن آوری ها... بسیاری از آنها بهتر از من و شما معلمان می دانند که چگونه از ابزارها استفاده کنند.

اما، اگر کامپیوتری شدن مدرسه تحصیلاتدر کشور ما تقریباً بیست سال سابقه دارد، در مهدکودک رایانه هنوز به ابزاری کاملاً تسلط برای معلمان تبدیل نشده است. با این حال، هر سال مدرن است فناوری اطلاعاتبیشتر و فشرده تر وارد زندگی ما می شود. بر این اساس، ما باید همگام با زمان، راهنمای کودک به این دنیای جدید باشیم فن آوری ها.

ICT چیست؟

ترکیب ICT با دو نوع همراه است فن آوری ها: اطلاعات و ارتباطات.

فناوری اطلاعات - مجموعه ای از روش ها، روش ها و ابزارهای تضمین ذخیره سازی، در حال پردازش، انتقال و نمایش اطلاعاتو بر بهبود کارایی و بهره وری متمرکز شده است. در مرحله حاضر، روش ها، روش ها و ابزارها به طور مستقیم با یک کامپیوتر در ارتباط هستند. (کامپیوتر فن آوری ها) .

ارتباط فناوری ها روش ها را تعریف می کنند، راه ها و ابزارهای تعامل انسان با محیط بیرونی (ارتباطات، ارتباطات).

در این ارتباطات کامپیوتر نیز جای خود را می گیرد. این فراهم می کند، راحت، فردی، متنوع شده است، تعامل اشیاء ارتباطی.

با اتصال فناوری اطلاعات و ارتباطاتفرافکنی آنها بر روی آموزشیدر عمل، لازم به ذکر است که وظیفه اصلی پیش روی اجرای آنها، سازگاری فرد با زندگی است جامعه اطلاعاتی.

فناوری اطلاعات، نه تنها و نه خیلی کامپیوترها و نرم افزارهای آنها.

ICT یعنی با استفاده از کامپیوتر، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند.

ICT کجا می تواند به معلم مدرن در کارش کمک کند؟

این کار با کودکان، کار با والدین و کار با معلمان است.

هنگام ایجاد یک پایگاه داده واحد از مواد روش شناختی و نمایشی، معلم وقت آزاد بیشتری دارد.

امروزه بسیاری از مهدکودک ها به اتاق های کامپیوتر مجهز شده اند. اما تا اینجا غایب:

روش شناسی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی,

سیستم سازی برنامه های توسعه کامپیوتری،

نرم افزار یکسان و الزامات روش شناختی برای مطالعات کامپیوتری.

امروزه این تنها گونه است فعالیت هاتوسط خاص تنظیم نمی شود برنامه آموزشی... مربیان باید به طور مستقل این رویکرد را مطالعه کرده و آن را در خود پیاده کنند فعالیت.

ولی استفادهفناوری اطلاعات و ارتباطات، آموزش اصول اولیه را به کودکان ارائه نمی دهد انفورماتیک و فناوری کامپیوتر.

برای ما، این قبل است جمع:

دگرگونیمحیط توسعه موضوعی

ایجاد وسایل جدید برای رشد متنوع کودکان

با استفاده از دید جدید

بنابراین مسیر, استفاده از فناوری اطلاعاتدر فرآیند آموزشی، نه تنها مصلحت، بلکه به شما امکان می دهد به یکی از اهدافی که برای معلمان در نظر گرفته است برسید «مفهوم مدرنیزاسیون تحصیلات» - آماده سازی یک شخصیت توسعه یافته همه کاره.

پس من در کارم چطور هستم من از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنم:

در آن فعالیت هامن جهت های زیر را برجسته کرده ام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطاتکه برای کار در دسترس هستند پیش دبستانی ها:

ایجاد ارائه ها؛

کار با منابع اینترنتی؛

استفادهبرنامه های آموزشی آماده؛

برای این من من از تجهیزات مختلفی استفاده می کنم:

تلویزیون های دارای ستاپ باکس دی وی دی،

کامپیوتر

پروژکتور چند رسانه ای

یک چاپگر

پخش کننده ضبط

فیلم و دوربین

کار با والدین استفاده کنیدارائه برای اوقات فراغت، نمایش های تئاتر، مهمانی های کودکان و والدین مجامع.

کار با کودکان: سازماندهی مستقیم فعالیت های آموزشی، مفصل فعالیت های معلم با کودکانمشاهده چند رسانه ای

انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، طراحی گوشه های فرزندپروری، دگرگونیمحیط در حال توسعه موضوع گروه، اطلاعاتمواد برای دکوراسیون غرفه ها، پوشه ها حرکت می کنند.

انتخاب مواد شناختی اضافی برای کلاس ها، آشنایی با سناریوهای تعطیلات و رویدادهای دیگر.

تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان.

در آمادگی برای کلاس ها، هنگام جستجوی منظم مطالب من از منابع اینترنتی استفاده می کنمکه در آن انواع آموزشی فن آوری ها، تجربیات مربیان، متنوع ترین بصری، موسیقی و مطالب ویدیویی.

تشکیل اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودک، نظارت بر اجرای برنامه و غیره، گزارش ها. من از نسخه دیجیتالی نوشتن برنامه های موضوعی استفاده می کنم. برنامه ریزی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می شود. .

رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه کافی است نمودار را یک بار تایپ کنید و سپس تغییرات لازم را انجام دهید.

ارائه های Power Point برای بهبود کارایی ایجاد کنید آموزشیدرس با فرزندان و صلاحیت آموزشی والدین در فرآیند فرزندپروری مجامع.

طراحی جزوات، کارت ویزیت گروه، مطالب در جهات مختلف فعالیت ها.

ایجاد ایمیل، حفظ سرفصل های خود در وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی.

فراموش نکنیم که هنگام سازماندهی کار کودک در رایانه، باید عوامل زیادی را در نظر گرفت. کامپیوتر مهارت های فکری بسیاری را توسعه می دهد، اما ما نباید هنجار را فراموش کنیم.

استانداردهای بهداشتی:

مدت زمان مستمر کار با کامپیوتر در توسعه فعالیت های بازی

برای کودکان 5 ساله نباید بیش از 10 دقیقه باشد

برای کودکان 6-7 ساله - 15 دقیقه

برای کودکان مبتلا به آسیب شناسی مزمن، که اغلب بیمار هستند (بیش از 4 بار در سال، پس از تحمل بیماری به مدت 2 هفته، مدت زمان آموزش کامپیوتر باید باشد. کاهش:

برای کودکان 5 سال تا 7 دقیقه

برای کودکان 6 ساله - تا 10 دقیقه.

برای کاهش خستگی ناشی از مطالعات کامپیوتری، لازم است از سازماندهی منطقی بهداشتی کارگر اطمینان حاصل شود. مکان ها: مبلمان با قد کودک مطابقت دارد، سطح روشنایی کافی.

صفحه مانیتور ویدئویی باید در سطح چشم یا کمی پایین تر، حداقل 50 سانتی متر فاصله داشته باشد.

کودکی که عینک دارد باید با کامپیوتر در آن درس بخواند. غیر قابل قبول استفادهیک کامپیوتر برای مطالعه همزمان دو یا چند کودک.

کلاس های کودکان با کامپیوتر با حضور معلم یا والدین برگزار می شود.

بنابراین مسیر، به این نتیجه می رسم که آنها به جذب بهتر مطالب کمک می کنند، به مطالعه مطالب ضروری به شیوه ای بازیگوش و افسانه ای کمک می کنند. علاوه بر این فناوری اطلاعات و ارتباطاتکمک به افزایش علاقه شناختی، فعال کردن ذهنی فعالیت های کودکان. استفاده از فناوری اطلاعاتبه معلم کمک می کند تا انگیزه یادگیری کودکان را افزایش دهد.

من فکر می کنم که استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطاتدر آموزش کودکان پیش دبستانی مصلحت... این اجازه می دهد تا برای زمان کوتاه اختصاص داده شده برای مستقیم فعالیت های آموزشی، برای پوشش گسترده تر مطالب، ارائه جالب تر و مرتبط تر. علاوه بر این، مواد کارتونی و ویدیویی توسط کودکان با لذت درک می شود، جذب دانش به شیوه ای آرام صورت می گیرد.

با تشکر از توجه شما!

A.N. Polezhaeva، معلم انفورماتیک، KBOU "مدرسه آموزش از راه دور"

استفاده از اطلاعات و ارتباطات

فن آوری ها (ICT) در فرآیند آموزشی.

در جامعه مدرن، فرآیندهای اطلاعاتی یکی از مهمترین اجزای زندگی یک فرد و جامعه است. توسعه فرآیند جهانی اطلاع رسانی جامعه منجر به شکل گیری نه تنها یک محیط اطلاعاتی جدید برای مردم، بلکه یک روش جدید زندگی اطلاعاتی و فعالیت حرفه ای می شود.

اطلاع رسانی مهم ترین سازوکار اصلاح نظام آموزشی با هدف ارتقای کیفیت، دسترسی و کارایی آموزش است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی یکی از مشکلات مبرم آموزش مدارس مدرن است. امروزه تقریباً هر معلمی در هر رشته مدرسه ای می تواند با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، درس تهیه و ارائه کند. یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تصویری، رنگارنگ، آموزنده، تعاملی است، در وقت معلم و دانش آموز صرفه جویی می کند، به دانش آموز اجازه می دهد تا با سرعت خود کار کند، به معلم اجازه می دهد تا با دانش آموز به صورت متمایز و فردی کار کند. امکان نظارت و ارزیابی سریع نتایج یادگیری وجود دارد.

فناوری اطلاعات معمولاً از سه جنبه در نظر گرفته می شود:

به عنوان موضوع مطالعه؛

به عنوان یک ابزار یادگیری؛

به عنوان ابزاری برای خودکارسازی فعالیت های آموزشی.

در هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس، چندین امکان برای معلم باز می شود: رایانه وظیفه کنترل دانش را بر عهده می گیرد، به صرفه جویی در زمان در درس کمک می کند، مطالب را به خوبی نشان می دهد، لحظات دشوار را در پویایی نشان می دهد، آنچه را که باعث مشکلات شده است، تکرار می کند، متمایز می کند. یک درس مطابق با ویژگی های فردی هر دانش آموز.

فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان به روش های زیر به کار برد: برای تهیه جزوات. به عنوان همراهی درس چند رسانه ای؛ تست کامپیوتری و غیره. روانشناسان خاطرنشان می کنند که کودکان امروزی اطلاعات روی صفحه نمایشگر، لپ تاپ، پروژکتور، تلویزیون را بسیار بهتر از اطلاعات کتاب های چاپی درک می کنند. بنابراین، در فرآیند یادگیری، قاعدتاً علاقه دانش آموزان به دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات افزایش می یابد.

هنگام سازماندهی یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، عوامل زیر باید در نظر گرفته شود: سطح آمادگی کلاس، هدف روش شناختی درس، نوع درس، آمادگی دانش آموزان برای نوع فعالیت آموزشی، بهداشتی و بهداشتی. الزامات حاکم بر امکان استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان.

روند ورود فناوری های اطلاعاتی جدید به آموزش به طور کلی نتایج مثبت خود را به همراه داشت: حجم منابع آموزشی در اینترنت افزایش یافت، فعالیت معلمان و دانش آموزان در استفاده از منابع و فرصت های اینترنت افزایش یافت.

هنگام استفاده از فناوری های اینترنتی، این امکان وجود دارد:

ایجاد مهارت در کار با اطلاعات؛

آشنایی دانش آموزان با انواع روش های ارائه مطالب و تجسم افکار؛

آموزش نحوه یافتن اطلاعات در منابع مختلف؛

استفاده از سیستم های جستجوی خودکار؛

برای برجسته کردن موارد اصلی و فرعی در اطلاعات؛ ساده کردن، نظام مند کردن

توسعه تفکر انتقادی دانش آموزان؛

توسعه مهارت های خودآموزی؛

نمونه های اولیه اطلاعاتی و محصولات خود را ایجاد کنید.

طیف گسترده ای از کاربرد فناوری های اینترنت در فرآیند آموزشی پیش بینی شده است:

کار با مرورگرها، موتورهای جستجو؛

با استفاده از یک برنامه پست الکترونیکی؛

ارتباط مجازی؛

شرکت در کنفرانس های تلفنی، پروژه ها، مسابقات؛

ایجاد وب سایت ها، وب پورتال ها.

ایجاد پروژه های خود و قرار دادن آنها در اینترنت.

سیستم ارتباطات از راه دور رایانه ای یک محیط اطلاعاتی زنده است که در آن همه افراد از فرصت های برابر برای دسترسی به منابع گسترده اطلاعاتی برخوردار هستند. مدرسه مدرن با موفقیت از ابزار اینترنت در آموزش از راه دور برای معلمان و دانش آموزان استفاده می کند.

از مزایای آموزش از راه دور از طریق اینترنت می توان به موارد زیر اشاره کرد:

فرصتی برای مطالعه در زمان مناسب برای خود؛

جذب همزمان تعداد زیادی از دانش آموزان به بسیاری از منابع آموزشی، ارتباط از طریق شبکه با یکدیگر و با معلمان.

استفاده از فناوری های مدرن اطلاعات و مخابرات در فرآیند آموزشی که به پیشرفت فرد در فضای اطلاعاتی جهان کمک می کند.

برابری اجتماعی (فرصت های برابر برای آموزش برای همه)؛

تحریک استقلال در یادگیری

مانند هر ابزار آموزش از راه دور، اینترنت دارای معایبی است:

توانایی های فنی محدود و مودم های کند منجر به تاخیر در دریافت و ارسال اطلاعات می شود. یادگیری؛

موفقیت آموزش تا حدی به مهارت در مدیریت کامپیوتر، کار در اینترنت بستگی دارد.

اما استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس دروس مختلف دوره مدرسه بدون پایگاه فنی کافی، نرم افزار مناسب و اتصال به اینترنت و مهارت کافی کامپیوتری خود معلم غیرممکن است.

نقش ارتباطات از راه دور در یادگیری از راه دور بسیار زیاد است، با شرکت در مسابقات از راه دور، المپیادها، در فرآیند مشارکت که در آن فعالیت شناختی سازنده کودکان انجام می شود.

فرآیند آموزشی در مرحله کنونی باید از شکل گیری شخصیت خلاق، آماده برای فعالیت با انتشار و اجرای گسترده در تمام زمینه های فعالیت ICT اطمینان حاصل کند. عناصر آموزش از راه دور (المپیادهای از راه دور، مسابقات، دوره ها و غیره) در فرآیند یادگیری معرفی شده و به طور فزاینده ای مورد استفاده قرار می گیرند. ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات ابزاری هستند که نه تنها دانش‌های گوناگونی را در زمینه علوم کامپیوتر در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهند، بلکه به معنای افزایش توانایی‌های خلاقانه، توانایی انجام تحقیق و تکمیل تکالیف - پروژه‌ها نیز هستند. علاوه بر این، امکان دسترسی مخابراتی به منابع اطلاعاتی جهان به طور کاملاً مؤثری بر ادراک شخصی دانش آموزانی که محیط را یاد می گیرند تأثیر می گذارد.

استقلال دانش آموزان هنگام کار در اینترنت (جستجوی اطلاعات، انجام پروژه ها، شرکت در مسابقات از راه دور، المپیادها) به ما این امکان را می دهد که شبکه جهانی کامپیوتر برای کار با اینترنت را به عنوان ابزاری برای شناخت و خودسازی در نظر بگیریم که در به نوبه خود ، به تجلی فعالیت اجتماعی دانش آموز کمک می کند.

فرهنگ عمومی اطلاعات یک جامعه به طور جدایی ناپذیری با اثربخشی اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیندهای آموزش مدرسه مرتبط است. استفاده از اینترنت توسط معلم تعدادی از مشکلات را ایجاد می کند که حل آنها به تعامل مؤثر تعدادی از موضوعات علمی و عملی بستگی دارد: سازندگان پورتال های آموزشی و برنامه های آموزشی، روش شناسان و معلمان برای سازماندهی فعالیت های آموزشی در جامعه اطلاعاتی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ابزاری قدرتمند برای ایجاد شرایط بهینه کار در کلاس درس است، اما باید مصلحت‌آمیز و از نظر روش‌شناسی توجیه شود. تنها زمانی باید از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده کرد که این استفاده تأثیر آموزشی غیرقابل انکاری داشته باشد و به هیچ وجه نباید استفاده از رایانه را ادای احترام به زمانه دانست یا به یک سرگرمی مد روز تبدیل کرد.

ادبیات

1. تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی. -

تعریف و روشهای اطلاع رسانی فرآیند یادگیری.

وظیفه انباشت، پردازش و مبادله اطلاعات بشریت در تمام مراحل رشد خود و در همه حوزه های فعالیت، به ویژه در فرآیند یادگیری با آن مواجه است. به طور طبیعی، در این راستا، پشتیبانی اطلاعاتی برای فرآیند یادگیری ایجاد می شود - سیستمی از فرم ها و روش هایی برای نمایش آن در نوعی حامل اطلاعات.

برای مدت طولانی حامل اصلی این حمایت و ابزار اصلی برای حل مشکلات انباشت، پردازش و انتشار اطلاعات دریافتی، مغز، زبان و شنوایی انسان بود.

با ظهور کامپیوترها وضعیت به شدت تغییر کرد. درست است ، در ابتدا آنها عمدتاً به عنوان ماشین های اضافه خودکار بزرگ مورد استفاده قرار می گرفتند.

زمانی که از استفاده از کامپیوترها برای حل مشکلات فردی به استفاده از آنها برای اتوماسیون سیستمی مناطق کامل خاصی از فعالیت های انسانی در پردازش اطلاعات روی آوردند، یک گام اساسی جدید برداشته شد.

از اهمیت تعیین کننده برای اثربخشی سیستم هایی از این نوع، این واقعیت است که آنها بر پایگاه های اطلاعاتی خودکار متکی هستند. این بدان معنی است که اطلاعات لازم برای حل وظایفی که سیستم برای آنها طراحی شده است به طور مداوم در حافظه کامپیوتر ذخیره می شود.

ما بین فرآیندهای کامپیوتری و اطلاعاتی سازی فرآیند یادگیری تمایز قائل می شویم.

کامپیوتری شدنآموزش فرآیند تجهیز موسسات مربوطه به فن آوری کامپیوتری مدرن است.

اطلاع رسانییادگیری فرآیندی است با هدف استفاده بهینه از پشتیبانی اطلاعاتی یادگیری به کمک رایانه. تربیتی است به این معنا که مشکلات تربیتی را حل می کند. فهرست این وظایف، معیار بهینه بودن، داده های ورودی و نتایج مورد نیاز همه توسط فرآیند یادگیری تعیین می شوند.

کامپیوتری شدن شرط لازم برای اطلاع رسانی است، اما کافی نیست. کامپیوتر ابزاری است که استفاده از آن باید به تغییرات اساسی در فرآیند یادگیری منجر شود.

از آنجایی که تدریس انتقال اطلاعات به دانش آموز است، پس به تبع تعریف آکادمیک B.N. Glushkov (فناوری اطلاعات فرآیندهای مرتبط با پردازش اطلاعات هستند)، فناوری اطلاعات همیشه مورد استفاده قرار گرفته است، یعنی هر فناوری آموزشی فناوری اطلاعات است. هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

در آموزش، «فناوری آموزشی» و «فناوری اطلاعات» به یک معنا مترادف یکدیگر هستند.

صحبت از فناوری اطلاعات جدید آموزش تنها در صورتی امکان پذیر است که:

• اصول اساسی فناوری آموزشی (طراحی اولیه، تکرارپذیری، تعیین هدف، یکپارچگی) را برآورده می کند.
• مسائلی را حل می کند که قبلاً به صورت نظری یا عملی در تعلیمات حل نشده اند.

در این صورت رایانه وسیله تهیه و انتقال اطلاعات به دانش آموز است.

پشتیبانی اطلاعاتی فرآیند یادگیری باید به طور جامع، سیستماتیک تمام اجزای آن را توصیف کند، در هر یک از پیوندهای خود فرصتی برای حل بهینه وظایف آموزشی لازم بر اساس فناوری های جدید اطلاعات فراهم کند.

اکثریت قریب به اتفاق دستورالعمل های روش شناختی در مورد استفاده از رایانه و فناوری های اطلاعاتی جدید در فرآیند یادگیری، یک به یک، با دستورالعمل های شناخته شده برای استفاده از TCO در کلاس درس مطابقت دارد. بر اساس این دستورالعمل ها و تجربه شخصی خود معلم تعیین می کند که چه چیزی، کجا و چه زمانی درخواست شود.

اطلاع رسانی فرآیند یادگیری به گونه ای طراحی شده است که معلم هنگام برنامه ریزی فعالیت های خود با تکیه بر قوانین، اصول تدریس و توصیه های رایانه ای بهترین گزینه را انتخاب کند.

بنابراین، ما نباید در مورد روش های فردی اطلاعاتی سازی صحبت کنیم، بلکه باید در مورد سیستمی از روش ها صحبت کنیم که در مجموع تمام ویژگی های فرآیند یادگیری را پوشش می دهند.

روش اطلاع رسانی فرآیند یادگیری، چنین فعالیت به هم پیوسته ای از کل کارکنان مدرسه (مدیریت، معلمان، روانشناسان، کارکنان پزشکی و غیره) نامیده می شود که از قبل به سمت استفاده بهینه از پشتیبانی اطلاعاتی برای فرآیند یادگیری است. با استفاده از کامپیوتر

گروهی از راه ها را برای اطلاع رسانی فرآیند یادگیری در نظر بگیرید.

1. ایجاد یک برنامه درسی مطلوب مدرسه.
2. ساخت مدل های الکترونیکی کتب درسی مدارس.
3. ساخت یک نظارت کامل آموزشی درون مدرسه ای.
4. ساخت و اجرای پایش کامل روانشناختی درون مدرسه ای.
5. ساخت و اجرای نظارت کامل درون مدرسه ای بر سلامت و رشد جسمانی دانش آموزان.
6. پیش بینی نتایج یادگیری برای دانش آموزان و کلاس به عنوان یک کل.
7. بهینه سازی توزیع زمان مطالعه در داخل موضوع و در کل کلاس.
8. رویکرد متفاوت و فردی به دانش آموزان.
9. انتخاب بهینه فرم ها و روش های کار در درس.
10. ساختن یک سیستم بهینه از دروس و هر درس در مورد موضوع.
11. ترکیب بهینه مدیریت و خود مدیریتی فعالیت های آموزشی و شناختی در کلاس درس.
12. تحلیل جاری، درون نگری و تنظیم عملیاتی فرآیند یادگیری.
13. تحلیل موضوعی، درون نگری و تنظیم استراتژیک فرآیند یادگیری.

امروزه در آموزش، وضعیتی وجود دارد که در روش قدیم غیرممکن است، اما به روش جدید کار نمی کند. علیرغم تلاش برای تغییر محتوا و خود سیستم آموزشی، بسیاری از موارد مبهم و متناقض در نظریه و عمل آموزشی باقی مانده است. دانشمندان دوره مدرن را به طرق مختلف توصیف می کنند. IA Kolesnikova آن را عصر تغییر آموزش (از کلاسیک به غیر کلاسیک) می نامد. EA Yamburg در مورد "تضاد پارادایم ها" صحبت می کند. A.G. Asmolov، M.A.Gusakovsky، V.V.Kraevsky، V.V.Serikov، V.I.Slobodchikov و دیگران در مورد بحران بشردوستانه می نویسند که به عنوان بحران عقلانیت و یکپارچگی تعبیر می شود.

بنابراین، در شرایط اطلاع رسانی آموزش، فناوری اطلاعات نقش مهمی را ایفا می کند و به معلم مدرن اجازه می دهد تا فرآیند آموزشی و آموزشی را مدرن کند.

ویژگی های روانی فیزیولوژیکی دانش آموزان دبستانی

سن مدرسه کوچکتر آغاز زندگی مدرسه است. با ورود به آن، کودک موقعیت درونی دانش آموز، انگیزه آموزشی را به دست می آورد. فعالیت یادگیری برای او پیشرو می شود. در طول کل دوره، کودک تفکر نظری را توسعه می دهد. او دانش، مهارت ها، مهارت ها را دریافت می کند - پایه لازم را برای تمام آموزش های بعدی ایجاد می کند. اما اهمیت فعالیت آموزشی به این محدود نمی شود: رشد شخصیت یک دانش آموز جوان به طور مستقیم به اثربخشی آن بستگی دارد.

عملکرد مدرسه معیاری برای ارزیابی کودک به عنوان یک فرد توسط بزرگسالان و همسالان است. وضعیت یک دانش آموز ممتاز یا ناموفق در عزت نفس، عزت نفس و پذیرش خود کودک منعکس می شود. مطالعات موفق، آگاهی از توانایی های خود، مهارت های انجام وظایف مختلف به صورت کیفی منجر به شکل گیری حس شایستگی می شود - جنبه جدیدی از خودشناسی که تفکر بازتابی نظری نامیده می شود، می تواند نئوپلاسم مرکزی سن دبستان در نظر گرفته شود. اگر احساس شایستگی در فعالیت های یادگیری شکل نگیرد، عزت نفس کودک کاهش می یابد، احساس حقارت به وجود می آید و ممکن است عزت نفس و انگیزه جبرانی ایجاد شود.

در سن دبستان، نئوپلاسم های روانی زیر شکل می گیرد:

1. حافظه یک شخصیت ارادی آشکار به خود می گیرد. تغییرات در زمینه حافظه با این واقعیت مرتبط است که کودک ابتدا شروع به درک یک کار خاص حافظه می کند. در مرحله دوم، شکل گیری فشرده تکنیک های حفظ وجود دارد. از ابتدایی ترین تکنیک ها (تکرار، بررسی طولانی مدت دقیق مواد) در سنین بالاتر، کودک به گروه بندی و درک اتصالات بخش های مختلف مواد ادامه می دهد.
2. در زمینه ادراک، گذار از درک غیرارادی کودک پیش دبستانی به مشاهده ارادی هدفمند از یک شی که از یک وظیفه خاص اطاعت می کند وجود دارد.
3. همچنین در این سن، کودکان توانایی تمرکز بر روی چیزهای کوچک جالب را پیدا می کنند. این باعث توسعه اراده می شود. تدریس همیشه به نظم و انضباط درونی خاصی نیاز دارد.
4. تفکر دانش آموز شروع به کسب شخصیتی انتزاعی و تعمیم یافته می کند. در فرآیند یادگیری، نه تنها جذب دانش و مهارت های فردی اتفاق می افتد، بلکه تعمیم آنها و در عین حال شکل گیری عملیات فکری (تحلیل، ترکیب، استدلال، مقایسه و غیره) رخ می دهد.
5. پیش نیازهای توسعه حس شایستگی و مهارت شکل می گیرد.

دانش روانی فیزیولوژی کودکان در سن دبستان برای معلم مهم است، زیرا تأثیر آموزشی هدفمند معلمان در این دوره عامل تعیین کننده در رشد دانش آموزان است.

جهت گیری به ویژگی های شخصیتی، شکل گیری آن، توسعه آن مطابق با توانایی های طبیعی - پارادایم مدرن آموزش. در شرایط رشد اقتصادی و فنی کشور، چشم انداز نتیجه آموزش نیز در حال تغییر است که تنها با استفاده از رویکردها، فناوری ها، روش های مدرن می توان به آن دست یافت. دانش آموزان جوان تر، در مراحل اولیه آموزش، باید بر فرهنگ اطلاعات تسلط پیدا کنند تا در شرایط نیازهای مدرن به نتایج مثبت در سطوح II و III دست یابند.

مفهوم و ویژگی های کلی فناوری اطلاعات

برای درک نقش فناوری اطلاعات در آموزش، لازم است ماهیت این مفهوم را درک کنیم.

"فناوری اطلاعات مجموعه ای از دانش در مورد روش ها و ابزارهای کار با منابع اطلاعاتی و روشی برای جمع آوری، پردازش و انتقال اطلاعات برای به دست آوردن اطلاعات جدید در مورد شی مورد مطالعه است" (I. G. Zakharova).

فناوری اطلاعات یک فناوری آموزشی است که از روش‌ها، نرم‌افزار و سخت‌افزار ویژه (سینما، ابزار صوتی و تصویری، رایانه) برای کار با اطلاعات استفاده می‌کند.

فناوری های رایانه ای ابزار کمکی در فرآیند یادگیری هستند، زیرا انتقال اطلاعات، انتقال دانش نیست.

در عمل خارجی، طبقه بندی زیر از فن آوری های یادگیری کامپیوتر اتخاذ شده است:

• آموزش نرم افزار کامپیوتری - اجرای مکانیزم را با کمک برنامه های کامپیوتری مناسب فراهم می کند.
• مطالعه به کمک رایانه - کار مستقل بر روی مطالعه مواد جدید با استفاده از ابزارهای مختلف از جمله رایانه.
• یادگیری مبتنی بر رایانه - استفاده از ابزارهای نرم افزاری که کار مستقل مؤثر دانش آموزان را تضمین می کند.
• آموزش مبتنی بر کامپیوتر - همه اشکال ممکن برای انتقال دانش به کارآموزان.
• ارزیابی با کمک کامپیوتر، انتقال دانش، در حضور یک سیستم ویژه برای ارزیابی کیفیت جذب دانش است.
• ارتباطات رایانه ای - ابزارهای نرم افزاری برای فناوری های اطلاعاتی فناوری های آموزشی و آموزشی به عنوان زیرسیستم ها ردیف می شوند.

پتانسیل اصلی رایانه های مدرن اولاً قابلیت های عظیم اینترنت جهانی و دوم نرم افزار کاربردی موجود در بسته مایکروسافت آفیس است.

ویژگی های اینترنت:

1. منبعی از انواع مختلف اطلاعات (دانش) که به گسترش حوزه اطلاعات کمک می کند. فرصتی برای خودآموزی و کسب اطلاعات جدید فراهم می کند.
2. توانایی تبادل سریع و کارآمد اطلاعات بین همکاران با استفاده از ایمیل.

وظایف برنامه های مایکروسافت آفیس:

1. Microsoft Word برنامه ای برای تایپ و ویرایش هر متنی است. Word چه می دهد؟ اول، تولید جزوات (کنترل، کار مستقل، تست و غیره). آن ها تکلیف شخصی درک و درک دانش آموزان از تکلیف را افزایش می دهد. ثانیاً، فرصتی است برای پرداختن کیفی به طراحی آثار خلاقانه (گزارش، پروژه، چکیده و غیره).
2. Microsoft Excel - این برنامه بهترین دستیار برای معلمان رشته آموزشی "ریاضیات" و همچنین کسانی است که اطلاعات را در قالب جداول ارائه می دهند.
3. Microsoft Access برنامه ای است که برای ایجاد پایگاه داده طراحی شده است.
4. Microsoft Publisher برنامه ای است که برای ساخت گواهی افتخار، کارت ویزیت، دعوت نامه، تقویم و غیره طراحی شده است.
5. Paint یک برنامه طراحی است.
6. Microsoft PowerPoint یک برنامه ارائه است.

بنابراین استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی در آموزش دو جنبه اصلی دارد: رایانه به عنوان موضوع مطالعه و رایانه به عنوان ابزار آموزشی. این جنبه‌ها در فرآیند یادگیری ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند، زیرا هر ارتباط با کامپیوتر هر دو را فرض می کند.

استفاده از فناوری های رایانه ای زمانی توجیه می شود که مؤثر باشند، یعنی. اجازه می دهد: با هزینه های یکسان افراد در فرآیند آموزشی، نتیجه آموزشی بالاتری کسب کنید، یا همان نتیجه را با هزینه های پایین تر از موضوعات دوره آموزشی به دست آورید.

فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان مقطع ابتدایی بخشی جدایی ناپذیر از پیامد آموزشی است

اطلاعات دانش است. یک شخص می تواند با اطلاعات موارد زیر را انجام دهد: ذخیره، پردازش و انتقال. اینها فرآیندهای اطلاعاتی اصلی هستند.

زیر فرهنگ اطلاعاتیتوانایی کار هدفمند با اطلاعات (جستجو، انتخاب، ایجاد و تکرار) و استفاده از آن برای دریافت، پردازش و انتقال اطلاعات با استفاده از اطلاعات و فناوری اطلاعات درک می شود.

مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش ابتدایی و مؤلفه ملی - منطقه ای آموزش عمومی ابتدایی در منطقه Sverdlovsk به همین ترتیب است.

از FC GS "در نتیجه تسلط بر محتوای موضوعی آموزش عمومی ابتدایی، دانش آموزان این فرصت را دارند که مهارت های آموزشی عمومی، مهارت ها، تسلط بر روش های فعالیت، از جمله کار با اطلاعات را به دست آورند."

«اولویت آموزش عمومی ابتدایی شکل گیری است آموزشی عمومیتوانایی ها و مهارت ها، سطح تسلط که تا حد زیادی موفقیت تمام آموزش های بعدی را تعیین می کند.

تخصیص ارتباطات بین رشته ای در استاندارد به ادغام موضوعات، جلوگیری از تفکیک موضوع و اضافه بار دانش آموزان کمک می کند.

رشد ویژگی ها و توانایی های شخصی دانش آموزان دبستانی مبتنی بر کسب تجربه آنها در فعالیت های مختلف است: آموزشی، شناختی، عملی، اجتماعی. بنابراین، در استاندارد، جایگاه ویژه ای به محتوای فعالیت محور، عملی آموزش، روش های خاص فعالیت، به کارگیری دانش و مهارت های کسب شده در موقعیت های زندگی واقعی داده شده است.

مؤلفه منطقه ای آموزش ابتدایی در منطقه Sverdlovsk بیان می کند که فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی باید دارای شایستگی های زیر باشند:

• تمایل به کار مداوم بر روی خود برای تسلط بر فرهنگ فعالیت های آموزشی و کاری.
• نشان دادن علاقه به شناخت دنیای اطراف، ویژگی های طبیعی، اجتماعی و فرهنگی منطقه.
• توانایی تمرکز اراده و صبر هنگام غلبه بر مشکلات ناشی از فعالیت های آموزشی و در روابط با افراد مختلف.
• استفاده آگاهانه و ایمن از تجهیزات فنی اولیه در زندگی روزمره.

بنابراین فرهنگ اطلاعاتی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی جزء لاینفک نتیجه تحصیل آن‌ها است، اما تعدادی از دانش‌آموزان دارای قابلیت‌های ویژه‌ای هستند که در ادامه بیشتر به آنها پرداخته می‌شود.

تأثیر فناوری اطلاعات بر رشد و تربیت دانش‌آموزان ابتدایی

در حال حاضر، اشکال تعامل انسان و کامپیوتر به بخشی جدایی ناپذیر از آموزش تبدیل شده است.

رایانه را می توان در تمام مراحل فرآیند یادگیری استفاده کرد: هنگام توضیح (معرفی) مطالب جدید، تلفیق، تکرار، نظارت بر ZUN.

در همان زمان، برای یک کودک، او وظایف مختلفی را انجام می دهد: یک معلم، یک ابزار کار، یک موضوع مطالعه، یک تیم همکار، یک محیط اوقات فراغت (بازی).

به عنوان یک معلمکامپیوتر ارائه می دهد:

• منبع اطلاعات آموزشی (به طور جزئی یا کامل جایگزین معلم و کتاب)؛
• کمک بصری (سطح کیفی جدید با قابلیت های چند رسانه ای و مخابراتی)؛
• فضای اطلاعات فردی؛
• دستگاه آموزشی؛
• ابزار تشخیصی و نظارتی

به عنوان یک ابزار کارکامپیوتر به صورت زیر عمل می کند:

• ابزار تهیه متون، ذخیره سازی آنها؛
• ویرایشگر متن؛
• پلاتر، ویرایشگر گرافیکی.
• یک کامپیوتر با پتانسیل زیاد (با ارائه نتایج به اشکال مختلف)؛
• ابزار مدل سازی

عملکرد شیء یادگیریکامپیوتر زمانی اجرا می شود که:

• برنامه نویسی، آموزش کامپیوتر به فرآیندهای داده شده؛
• ایجاد محصولات نرم افزاری؛
• استفاده از محیط های اطلاعاتی مختلف

تیم همکاردر نتیجه ارتباط با مخاطبان گسترده (شبکه های کامپیوتری)، ارتباطات از راه دور در اینترنت، توسط یک کامپیوتر بازسازی می شود.

اوقات فراغتچهار شنبهسازماندهی شده توسط:

• برنامه های بازی؛
• بازی های رایانه ای از طریق شبکه؛
• ویدئوی کامپیوتری

کار معلم در فناوری رایانه شامل وظایف زیر است:

• سازماندهی فرآیند آموزشی در سطح کلاس به عنوان یک کل، موضوع به عنوان یک کل (برنامه فرآیند آموزشی، تشخیص خارجی، کنترل نهایی).
• سازماندهی فعالسازی و هماهنگی درون طبقاتی (استقرار محل کار، آموزش، مدیریت شبکه درون طبقاتی و ...).
• مشاهده فردی دانش آموزان، ارائه کمک های فردی، تماس فردی با کودک. با کمک یک کامپیوتر، گزینه های یادگیری فردی ایده آل با استفاده از تصاویر دیداری و شنیداری به دست می آید.
• آماده سازی اجزای محیط اطلاعاتی (انواع آموزش، تجهیزات نمایشی، ابزارها و سیستم های نرم افزاری، وسایل کمک آموزشی و ...)، ارتباط آنها با محتوای موضوعی یک دوره آموزشی خاص.

پیوست 1پروژه "استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی دوره ابتدایی"

ضمیمه 2ارائه چند رسانه ای برای پروژه "استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی دوره ابتدایی"

«آنچه که بیشتر اهمیت دارد این نیست که دانش‌آموز از فناوری‌های جدید استفاده می‌کند.

اما چگونه این استفاده به افزایش آموزش آن کمک می کند."

S. Ehrmann

آموزش فناوری اطلاعات -اینها همه فناوری هایی هستند که از ابزارهای فنی ویژه (رایانه، صدا، سینما، ویدئو) استفاده می کنند. کامپیوتر و فناوری اطلاعات.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) -طیف وسیعی از فناوری‌های دیجیتالی است که برای ایجاد، انتقال و توزیع اطلاعات و ارائه خدمات (تجهیزات رایانه‌ای، نرم‌افزار، خطوط تلفن، ارتباطات سلولی، پست الکترونیکی، فناوری‌های تلفن همراه و ماهواره‌ای، شبکه‌های بی‌سیم و کابلی، چند رسانه ای و اینترنت)"

در نظام آموزشی نوین، روند معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، تامین تجهیزات کامپیوتری مؤسسات آموزشی، توسعه ارتباطات راه دور، شبکه های آموزشی جهانی و محلی به سرعت در حال افزایش است. این به دلیل این واقعیت است که سواد اطلاعاتی و فرهنگ کلید موفقیت حرفه ای یک فرد شده است. فناوری اطلاعات در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از زندگی یک فرد مدرن است. در اختیار داشتن آنها با ویژگی هایی مانند توانایی خواندن و نوشتن برابری می کند. فردی که به طور ماهرانه و مؤثر صاحب فناوری و اطلاعات است، سبک جدیدی از تفکر دارد، رویکردی اساساً متفاوت برای ارزیابی مشکل پیش آمده، سازماندهی فعالیت های خود.

آموزش کار با اطلاعات به کودک، آموزش برای یادگیری وظیفه مهم یک مدرسه مدرن است. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معلمان این امکان را می‌دهد تا دانش‌آموزان را با دنیایی هیجان‌انگیز آشنا کنند که در آن آنها باید مستقلاً اطلاعات را استخراج، تجزیه و تحلیل و به دیگران منتقل کنند. هر چه دانش آموزان زودتر با امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات آشنا شوند، زودتر می توانند از آخرین روش های کسب اطلاعات و تبدیل آن به دانش بهره ببرند. اطلاع رسانی مدارس ابتدایی نقش مهمی در دستیابی به کیفیت آموزشی مدرن و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی کودک در قرن بیست و یکم ایفا می کند.

هدف از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:بهبود کیفیت آموزش

وظایف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

افزایش انگیزه برای یادگیری؛

بهبود کارایی فرآیند یادگیری؛

ترویج فعال سازی حوزه شناختی دانش آموزان؛

بهبود روش های تدریس دروس؛

پیگیری به موقع نتایج آموزش و آموزش؛

برنامه ریزی و سازماندهی کار خود؛

استفاده به عنوان وسیله ای برای خودآموزی؛

یک درس (رویداد) را کارآمد و سریع آماده کنید.

در مهیا کردن و برگزاری درس ها بر روی مختلف مراحل کفش چنیا استفاده کنید مختلف شکل فناوری اطلاعات و ارتباطات :

محصولات الکترونیکی آماده که به شما امکان می دهد فعالیت های معلمان و دانش آموزان را تشدید کنید، کیفیت موضوعات تدریس را بهبود بخشید و اصل وضوح را اجرا کنید.

ارائه های چند رسانه ای به شما این امکان را می دهد که مطالب آموزشی را به عنوان سیستمی از تصاویر پشتیبانی واضح ارائه دهید. در این مورد، کانال های مختلف ادراک درگیر است، که این امکان را فراهم می کند که اطلاعات نه تنها به صورت واقعی، بلکه به شکل انجمنی در حافظه بلند مدت دانش آموزان قرار گیرد.

منابع اینترنت دارای پتانسیل عظیمی از خدمات آموزشی (ایمیل، موتورهای جستجو، کنفرانس های الکترونیکی، آموزش از راه دور، مسابقات) است و در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از آموزش مدرن است. دانش‌آموزان با دریافت اطلاعات مهم آموزشی از شبکه، یاد می‌گیرند که به طور هدفمند اطلاعات را بیابند و آن‌ها را بر اساس معیارهای داده شده نظام‌مند کنند. اطلاعات را به عنوان یک کل ببینید و نه تکه تکه، نکته اصلی را در یک پیام اطلاعاتی برجسته کنید.

استفاده از تخته سفید تعاملی و نرم افزار SMART Board به معلمان و دانش آموزان اجازه می دهد تا به طور کامل با هم ارتباط برقرار کنند و آنچه را که می آموزند درک کنند.

XXI قرن - قرن بالا کامپیوتر فن آوری ها

قرن بیست و یکم قرن فناوری های کامپیوتری پیشرفته است. بنابراین در حال حاضر نیاز به سازماندهی فرآیند یادگیری بر اساس فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات احساس می شود.

برای دوره ابتدایی، این به معنای تغییر اولویت ها در تعیین اهداف آموزش است: یکی از نتایج آموزش و پرورش در مدرسه مرحله اول باید آمادگی کودکان برای تسلط بر فناوری های مدرن رایانه ای و توانایی به روز رسانی اطلاعات به دست آمده باشد. با کمک آنها برای خودآموزی بیشتر. برای دستیابی به این اهداف، استفاده از راهبردهای آموزشی متفاوت برای دانش‌آموزان کوچک‌تر و در درجه اول استفاده از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی، در عمل معلمان ابتدایی ضروری است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس در مدرسه ابتدایی به دانش آموزان امکان می دهد تا توانایی دانش آموزان را برای هدایت جریان های اطلاعاتی جهان اطراف خود، تسلط بر روش های عملی کار با اطلاعات و توسعه مهارت هایی که به آنها امکان تبادل اطلاعات با استفاده از ابزارهای فنی مدرن را می دهد، توسعه دهد. این به جذب آگاهانه دانش توسط دانش آموزان کمک می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدرسه ابتدایی امکان رویکرد فردی به دانش آموز را با استفاده از وظایف چند سطحی فراهم می کند. هر دانش آموز را در یک فرآیند شناختی فعال مشارکت دهید. آموزش یافتن، انتخاب و استفاده از اطلاعات به دانش آموز برای حل مشکلات پیش روی خود؛ برای شکل دادن به مهارت های اولیه کامپیوتر؛ به دانش آموزان بیاموزد که دیدگاه خود را ارائه کنند و بر اساس مطالب دریافتی از آن دفاع کنند.

دروس با استفاده از فناوری اطلاعات مزایای متعددی نسبت به دروس سنتی دارد

یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات برای دانش آموزان جالب تر می شود، در نتیجه، به عنوان یک قاعده، جذب موثرتر دانش می شود. سطح وضوح در درس بهبود می یابد.

استفاده از برخی برنامه های رایانه ای تسهیل کار معلم را امکان پذیر می کند: انتخاب وظایف، آزمون ها، تأیید و ارزیابی کیفیت دانش، در نتیجه زمان را در درس برای کارهای اضافی آزاد می کند (به دلیل این واقعیت است که مواد از قبل به صورت الکترونیکی تهیه شده است).

بهبود اثربخشی درس از طریق وضوح. البته این امر با روش‌های دیگری (پوستر، نقشه، جداول، یادداشت‌های روی تابلو) قابل دستیابی است، اما بدون شک فناوری رایانه سطح دید بسیار بالاتری را ایجاد می‌کند.

توانایی نشان دادن پدیده هایی که در واقعیت قابل مشاهده نیستند. رایانه‌ها و برنامه‌های شخصی مدرن امکان استفاده از انیمیشن، صدا، دقت عکاسی را برای شبیه‌سازی موقعیت‌های آموزشی مختلف فراهم می‌کنند، توانایی ارائه اطلاعات منحصر به فرد (نقاشی، نسخه‌های خطی، قطعات ویدیویی) را در قالب چند رسانه‌ای دارند. تجسم پدیده های مورد مطالعه، فرآیندها و روابط بین اشیاء.

فن‌آوری‌های اطلاعات فرصت‌های فراوانی را برای فردی‌سازی و تمایز یادگیری، و نه تنها از طریق وظایف چند سطحی، بلکه از طریق خودآموزی دانش‌آموز فراهم می‌کنند.

ابزارهای دستیابی به اثربخشی فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

فناوری اطلاعات در مدارس مدرن باید به عنوان یکی از روش های آموزشی مورد توجه قرار گیرد. هرگونه گنجاندن فناوری اطلاعات و ارتباطات در محیط آموزشی باید مستدل باشد.

باید در نظر داشت که درس با استفاده از فناوری اطلاعات تا حدودی با درس سنتی متفاوت است. جدا کردن ساختار واحدی از چنین درسی دشوار است، زیرا هر درس فردی است، که به دلایل مختلفی تعیین می شود: ویژگی های موضوع، محتوای یک درس خاص، ارتباط با سخت افزار فناوری اطلاعات. ، قابلیت های آموزشی ابزارهای نرم افزاری، نوع و کیفیت منابع الکترونیکی، ICT - صلاحیت معلم.

توسعه یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات تنها در صورت وجود منبع الکترونیکی امکان پذیر است.

منابع الکترونیک آموزشیرا می توان به تقسیم کرد سه گروهبسته به عملکردی که انجام می شود.

تصویرسازی مطالب آموزشی (جدول، نمودار، آزمایش،

کلیپ های ویدئویی)؛

2. پشتیبانی از مطالب آموزشی (تکالیف، آزمون ها، و غیره)

3. منبع مطالب آموزشی (کتاب درسی الکترونیکی، توسعه وظایف

از نظر توسعه، آنها می توانند به یکی از انواع زیر تعلق داشته باشند:

منابع اینترنتی (نه تنها به طور مستقیم قابل استفاده هستند

درس، بلکه برای آمادگی).

ویژه (این شامل تمام منابع الکترونیکی تولید شده توسط

ناشران مختلف).

جهانی (ورد، اکسل، پاور پوینت، و غیره - طراحی شده برای

ایجاد منابع آموزشی توسط معلمان).

به نظر من، جالب ترین و مؤثرترین درس ها، درس هایی با استفاده از منابع آموزشی است که توسط معلم و با در نظر گرفتن ویژگی های یک بدنه دانش آموز خاص و برای دانش آموزان خاص تهیه شده است. در فرآیند ایجاد چنین درسی، یک منبع آموزشی منحصر به فرد به وجود می آید که در آن نه تنها دانش، مهارت و تجربه معلم-توسعه دهنده، بلکه بخشی از روح او نیز سرمایه گذاری می شود.

معمولاً تهیه چنین درسی برای معلم فرآیند پرزحمتی است که زمان زیادی را می طلبد و دانش و مهارت خاصی را می طلبد.

توجه به عوامل زیر در ساخت درس ضروری است:

هدف روش شناختی درس و نوع درس تعیین شده توسط آن (توضیح مطالب جدید، تلفیق، تعمیم موضوع گذرانده شده، کنترل میانی و غیره) باید به هم مرتبط باشند.

آمادگی دانش آموزان برای نوع جدیدی از فعالیت های آموزشی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس، اجرای کامل اصول اولیه را ممکن کرد اصول تقویت فعالیت های شناختی:
1. اصل تساوی مواضع
2. اصل رازداری
3. اصل بازخورد
4. اصل موضع گیری پژوهشی.
اجرای این اصول را می توان در تمامی دروسی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می شود مشاهده کرد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان برگزاری دروس را فراهم می کند:
... در سطح زیبایی شناختی و احساسی بالا (انیمیشن، موسیقی)
... وضوح ارائه می کند؛
... مقدار زیادی از مطالب آموزشی را جذب می کند.
... حجم کار انجام شده در کلاس را 1.5-2 برابر افزایش می دهد.
... درجه بالایی از تمایز یادگیری را فراهم می کند (رویکرد فردی به دانش آموز با استفاده از وظایف چند سطحی).
کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات:
... امکان فعالیت مستقل را گسترش می دهد.
... مهارت فعالیت های پژوهشی را شکل می دهد.
... دسترسی به سیستم های مرجع مختلف، کتابخانه های الکترونیکی و سایر منابع اطلاعاتی را فراهم می کند.
... اما به طور کلی به افزایش کیفیت آموزش کمک می کند.

مراحل زیر آماده سازی درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات متمایز می شود:

I. مفهومی

ضرورت استفاده از ابزارهای ICT مطرح می شود: کمبود منابع مواد آموزشی. توانایی ارائه مطالب اطلاعاتی منحصر به فرد (نقاشی، دست نوشته ها، کلیپ های ویدئویی) به صورت چند رسانه ای؛ تجسم پدیده ها، فرآیندها و روابط بین اشیاء مورد مطالعه؛ نیاز به ارزیابی عینی در بازه زمانی کوتاهتر و غیره

تدوین اهداف آموزشی با تمرکز بر دستیابی به نتایج (تشکیل، تثبیت، تعمیم دانش، کنترل جذب و غیره)؛

انتخاب نوع منابع الکترونیکی آموزشی.

II. فن آوری

انتخاب روش تدریس و طراحی فعالیت های اصلی معلم و دانش آموزان؛

انتخاب روش تعامل معلم و دانش آموز.

III. عملیاتی

برنامه ریزی درس گام به گام، تهیه مواد آموزشی انجام می شود.

برای هر مرحله موارد زیر تعیین می شود: تدوین یک هدف با تمرکز بر یک نتیجه خاص. مدت زمان مرحله؛ شکل سازماندهی فعالیت های دانش آموزی با ابزار ICT. وظایف معلم و انواع اصلی فعالیت های او در این مرحله؛ شکل کنترل میانی

IV. اجرای آموزشی

نقش معلم در درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در حال تغییر است، معلم اکنون نه تنها منبع دانش، بلکه مدیر فرآیند یادگیری است، وظایف اصلی معلم عبارتند از: مدیریت فعالیت های شناختی دانش آموز. .

موتورهای جستجو و ابزارهای جستجوی منابع الکترونیکی در اینترنت

هدف موتورهای جستجوی اینترنتی جمع‌آوری داده‌ها در مورد منابع اطلاعاتی شبکه و فراهم کردن امکان یافتن سریع اطلاعات مورد نیاز کاربران است. با کمک موتورهای جستجو در وب، می‌توانید منابع الکترونیکی، نرم‌افزار، اطلاعات سازمان‌ها، رویدادهای مختلف، افراد و بسیاری موارد دیگر را جستجو و پیدا کنید. برای معلمان، موتورهای جستجو می توانند در یافتن منابع اطلاعاتی که می توانند کارایی فرآیند یادگیری و سیستم آموزشی دانش آموزان را بهبود بخشند، کمک کنند.

تعداد زیادی کاتالوگ و پورتال در اینترنت برای جمع آوری منابع آموزشی الکترونیکی وجود دارد که استفاده از آنها در سیستم آموزشی توصیه می شود. از منابع آموزشی اطلاعاتی استفاده می شود:

ارائه سریع به معلمان، دانش آموزان و والدین اطلاعات به روز، به موقع و قابل اعتماد متناسب با اهداف و محتوای آموزش و پرورش.

بهینه سازی سازماندهی فعالیت های کارآموزان مرتبط با تسلط مستقل بر دانش؛

برای معرفی فناوری های نوین اطلاعاتی و مخابراتی در فرآیند آموزشی؛

اندازه گیری عینی، ارزیابی و پیش بینی اثربخشی آموزش، مقایسه نتایج فعالیت های آموزشی دانش آموزان با الزامات استاندارد آموزشی دولتی.

فردی کردن مدیریت فعالیت آموزشی دانش آموز، به اندازه کافی با سطح دانش، توانایی ها و مهارت های او و همچنین با ویژگی های انگیزه او برای یادگیری.

ایجاد شرایط مساعد، آموزشی و روانی برای آموزش دانش آموزان.

برای ساماندهی عملکرد مؤثر مؤسسات آموزش عمومی مطابق با مقررات و مفاهیم معنادار مصوب کشور.

با کمک موتورهای جستجوی مدرن می توانید منابع الکترونیکی مختلفی را در اینترنت جستجو کنید که استفاده از آنها باعث بهبود اثربخشی آموزش می شود. از جمله این منابع می توان به پورتال های اینترنتی آموزشی اشاره کرد که خود کاتالوگ منابع، خدمات و نرم افزارهای کامپیوتری ابزاری، ارسال الکترونیکی نشریات کاغذی، ابزارهای آموزشی الکترونیکی و ابزار سنجش نتایج یادگیری، منابع حاوی اخبار، اطلاعیه ها و وسایل ارتباطی هستند. فرآیند آموزشی.

کار با موتورهای جستجو آسان است. در رشته پرس و جو موتور جستجو، باید کلمات کلیدی زبان مورد نیاز یا عبارت مربوط به منبع الکترونیکی یا منابع اینترنتی را که می خواهید پیدا کنید تایپ کنید و روی "جستجو" کلیک کنید. نتایج جستجو در پنجره مرورگر در حال کار ظاهر می شوند.

موتورهای جستجوگر بخش روسی اینترنت

موتور جستجو "Yandex" http://www.yandex.ru

موتور جستجوی گوگل (روسیه) http://www.google.ru

سیستم جستجو "Rambler" http://www.rambler.ru

موتور جستجو "[email protected]" http://go.mail.ru

سیستم جستجوی فکری Nigma http://www.nigma.ru

فهرست های روسی منابع اینترنتی همه منظوره

کاتالوگ منابع اینترنتی "Yandex.Catalogue" http://yaca.yandex.ru

کاتالوگ منابع اینترنتی "[email protected]" http://list.mail.ru

کاتالوگ منابع اینترنتی "Aport" http://www.aport.ru

کاتالوگ منابع آموزشی

کاتالوگ سیستم اطلاعاتی "پنجره واحد دسترسی به منابع آموزشی" http://window.edu.ru/window/catalog

کاتالوگ پورتال آموزشی روسیه http://www.school.edu.ru

کاتالوگ "منابع آموزشی اینترنت برای آموزش عمومی" http://catalog.iot.ru

کاتالوگ منابع کودکان "اینترنت برای کودکان" http://www.kinder.ru

مجموعه منابع آموزشی الکترونیکی و جستجوی منابع در آنها

جستجوی منابع اطلاعاتی که در اصل برای بهبود اثربخشی آموزش توسعه یافته اند، می تواند با استفاده از مجموعه منابع آموزشی دیجیتال انجام شود. چندین مجموعه از این دست وجود دارد.

مرکز فدرال اطلاعات و منابع آموزشیhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - مخزن مرکزی منابع آموزشی الکترونیکی نظام آموزش و پرورش. مخزن پورتال حاوی منابع مختلفی است: ماژول های آموزشی الکترونیکی سیستم های چند رسانه ای باز و محیط های جمعی مجازی، منابع آموزشی الکترونیکی در رسانه های محلی، منابع آموزشی الکترونیکی شبکه متنی گرافیکی، منابع ایجاد شده با استفاده از فناوری های مدرن فلش و جاوا.

سامانه اطلاعاتی «پنجره واحد دسترسی به منابع آموزشی»http://window.edu.ru - حاوی اطلاعاتی در مورد منابع آموزشی و علمی الکترونیکی دانشگاه ها، کتابخانه ها، موزه ها، مؤسسات انتشاراتی، مدارس، مجموعه های الکترونیکی تمام سطوح آموزشی برای طیف گسترده ای از کاربران است.

یک مجموعه از منابع آموزشی دیجیتالhttp://school-collection.edu.ru - این بزرگترین مخزن آنلاین منابع الکترونیکی روسی زبان است که برای توزیع رایگان و استفاده در فرآیند آموزشی به عنوان کمک آموزشی یا اجزای آنها در نظر گرفته شده است. این مجموعه در مرحله پر کردن و تست فعال است، در حال حاضر بیش از 50 هزار واحد ذخیره سازی شامل منابع آموزشی الکترونیکی برای کلیه دروس دوره متوسطه، مواد آموزشی الکترونیکی، مجموعه های موضوعی، ابزارهای نرم افزاری برای پشتیبانی از فعالیت های آموزشی و سازمانی دارد. فرآیند آموزشی

اینترنت - منابع برای معلمان اولیه کلاس ها :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html به کلاس زبان روسی خوش آمدید. این آزمون ها برای دانش آموزان پایه های 1-5 دبیرستان طراحی شده است.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html برخی از مسائل استفاده از اینترنت در مقطع ابتدایی، گزارش در همایش «فناوری های اطلاعاتی در آموزش و پرورش».

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm سوالات استفاده از کامپیوتر در دبستان: از جنبه های روانشناختی و آموزشی تا مجموعه ای از تمرینات مختلف چشم هنگام کار با ماشین.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- علوم کامپیوتر در بازی ها و وظایف. (دوره آموزشی بدون کامپیوتر)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html در این آدرس یک بازی تعاملی ساخته شده با تکنولوژی فلش را خواهید دید. در این بازی شما می توانید به طور مستقل صداهای جنگل، دریا، جنگل را از صدای حیوانات، سر و صدای درختان، موج سواری بسازید.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html برای کسانی که قبلاً زبان را خوب می دانند، سایتی به نام "Fun for the mind" وجود دارد. در آن بازی های آموزشی، منطقی، ریاضی، تست های کودکان، طرح ها و مواد آموزشی برای معلمان، نکات و ترفندها را خواهید دید.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 این منبع نه تنها برای کودکان، بلکه برای معلمان کلاس، معلمان زیست شناسی، محیط زیست و رهبران محافل مفید است.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm نامه ای از وزارت آموزش و پرورش را می توان در وب سایت Uchitelskaya Gazeta در مورد توصیه هایی برای استفاده از رایانه در مدارس ابتدایی یافت. برنامه نویسنده درس فرهنگ اطلاعات برای پایه های 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 این برنامه الزامات حداقل محتوای آموزشی، الزامات سطح آموزش، مفاهیم اساسی که باید شکل بگیرد را مشخص می کند. وب سایت کنفرانس "فناوری اطلاعات در آموزش" حاوی تعداد زیادی چکیده است که در میان آنها گزارش هایی به مطالعه علوم کامپیوتر در پایه های ابتدایی اختصاص داده شده است.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi ماهنامه علمی و روشی "دبستان". آرشیو این مجله از سال 1377 آغاز می شود. برای مشاهده مجله، Adobe Acrobat Reader باید بر روی رایانه شما نصب باشد. (به هر حال، شما می توانید این برنامه رایگان را در http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html دانلود کنید) در همان سایت می توانید به سردبیر نامه بنویسید و در انجمن شرکت کنید.

Http://nsc.1september.ru/ هفته نامه انتشارات "اول سپتامبر" "دبستان". آرشیو آن شامل شماره هایی از سال 1997 است. با توجه به اینکه این روزنامه هر هفته منتشر می شود، این حجم عظیمی از مطالب برای معلمان دوره ابتدایی است. اگر نمی توانید این روزنامه را در مدرسه یا کتابخانه خود پیدا کنید، اینترنت همیشه به شما کمک می کند.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm معماها و جدول کلمات متقاطع برای کودکان. منتخب معماها و کارهای سرگرم کننده از کتاب I.G. سوخین "500 معما جدید - 70 جدول کلمات متقاطع". بخش های کتاب: معماها-جوک ها در جدول کلمات متقاطع، کارهای سرگرم کننده در جدول کلمات متقاطع، جدول های متقاطع ادبی، معماها در جدول کلمات متقاطع، معماهای عامیانه روسی در جدول کلمات متقاطع، پاسخ. این کتاب برای کودکان 5-12 ساله، مربیان مهدکودک، معلمان، مشاوران، کتابداران، والدین در نظر گرفته شده است.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm مطالب سرگرم کننده و روش شناختی از کتاب های ایگور سوخین: از تعهدات ادبی تا شطرنج. مطالب گفتار برای کار با کودکان با اختلالات تلفظ: توضیح روش، مجموعه ای از تمرین ها و تکالیف. ریاضیات و شطرنج سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی و دبستانی.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm جنبه های روانشناختی مدیریت فرآیند جذب دانش و روش های فعالیت دانش آموزان در کلاس درس.

Http://www.advise.ru/articles/80 نکاتی برای والدین کلاس اولی.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm فعالیت های باشگاه دانش آموزان نوجوان. جنبه های اجتماعی و روش شناختی کار با کودکان 7-10 ساله در فعالیت های اوقات فراغت.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 آماده سازی کلاس اولی ها: مشکلات، توصیه ها، تست ها و ... آموزش برای والدین کلاس اولی ها.

Http://www.voron.boxmail.biz داستان های کودکان. مجموعه داستان های کودکانه نویسنده به صورت منظوم، شعر، فرهنگ لغت، دایره المعارف و ...

http://www.ed.gov.ru سایت وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه.

Http://www.rfh.ru بنیاد علوم بشردوستانه روسیه

Http://www.int-edu.ru سایت موسسه فناوری های نوین.

Http://www.rsl.ru کتابخانه دولتی روسیه.

Http://www.gnpbu.ru کتابخانه علمی آموزشی دولتی به نام K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru کتابخانه آموزشی.

Http://dic.academic.ru لغت نامه ها و دایره المعارف های آنلاین.

Http://ditionary.fio.ru فرهنگ لغت دایره المعارف آموزشی.

Http://www.km.ru پورتال شرکت "سیریل و متدیوس"

Http://vschool.km.ru مدرسه مجازی سیریل و متدیوس.

Http://www.kinder.ru اینترنت برای کودکان. کاتالوگ منابع کودکان.

Http://www.ug.ru سایت «روزنامه معلم».

Http://www.cofe.ru/read-ka مجله افسانه کودکان "بخوان".

Http://www.cofe.ru/read-kas نسخه الکترونیکی مجله "Koster".

Http://skazochki.narod.ru سایت دتسکی میر. آهنگ های کودکانه، کارتون، افسانه ها، معماها و غیره.

Http://www.solnyshko.ee پورتال کودکان "خورشید".

Http://vkids.km.ru سایت کودکان و والدین "کودکان مجازی".

Http://www.freepuzzles.com سایتی حاوی پازل های ریاضی.

Http://suhin.narod.ru سایت "مواد سرگرم کننده و روش شناختی از کتاب های ایگور سوخین: از تعهدات ادبی تا شطرنج".

Http://library.thinkguest.org سایت اوریگامی برای کودکان و والدین.

Http://www.uroki.net/ توسعه درس رایگان، برنامه نویسی، برنامه ریزی.

Http://school-collection.edu.ru/ مجموعه یکپارچه منابع آموزشی دیجیتال

Http://www.kidsunity.org سایتی درباره کودکان خاص

نتایج کار عملی در مورد استفاده از فن آوری های ICT برای بهبود کارایی فرآیند آموزشی در مقطع ابتدایی

فناوری های ICT می توانند مورد استفاده قرار گیرند:

برای اعلام موضوع، اهداف و مقاصد درس، یک سوال مشکلی مطرح کنید

(موضوع درس در اسلایدها ارائه می شود که نکات کلیدی موضوع مورد بحث را خلاصه می کند.)

به عنوان همراه با توضیحات استاد

(در تمرین خود از یادداشت های ارائه چندرسانه ای استفاده می کنم که به طور خاص برای درس های خاص ایجاد شده اند، حاوی متن کوتاه، فرمول های اساسی، نمودارها، تصاویر، کلیپ های ویدئویی. هنگام استفاده از ارائه های چند رسانه ای در فرآیند توضیح یک موضوع جدید، یک دنباله خطی از فریم ها است. لحظات برنده و کافی از موضوع. ممکن است تعاریف، طرح‌هایی نیز روی صفحه ظاهر شوند که بچه‌ها آن‌ها را در یک دفترچه کپی می‌کنند، در حالی که معلم، بدون اتلاف وقت برای تکرار، وقت دارد بیشتر بگوید.)

به عنوان یک ابزار اطلاعاتی و آموزشی

امروزه در آموزش، بر فعالیت خود کودک در جستجو، درک و پردازش دانش جدید تأکید می شود. در این حالت معلم به عنوان سازمان دهنده فرآیند یادگیری، رهبر فعالیت های مستقل دانش آموزان عمل می کند و کمک و حمایت لازم را به آنها ارائه می دهد.

مانند یک آزمایشگاه تعاملی

وجود نرم‌افزار چندرسانه‌ای به لطف قابلیت شبیه‌سازی فرآیندها و پدیده‌های طبیعی، که اهمیت ویژه‌ای برای برگزاری درس‌های جهان پیرامون و غیره دارد، کمبود امکانات آزمایشگاهی را جبران می‌کند.

برای کنترل دانش

استفاده از تست کامپیوتری کارایی فرآیند آموزشی را افزایش می دهد، فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال می کند. آزمون‌ها می‌توانند نسخه‌هایی از کارت‌های دارای سؤال باشند، پاسخ‌هایی که دانش‌آموز در یک دفترچه یا روی فرمی خاص از پاسخ‌ها یادداشت می‌کند، به درخواست معلم، تغییر اسلایدها را می‌توان به گونه‌ای پیکربندی کرد که پس از یک بازه زمانی معین، به‌طور خودکار تغییر کند. .

هنگام ایجاد یک آزمون با انتخاب پاسخ در رایانه، می توانید نتیجه گیری واکنش را در مورد درستی (نادرستی) انتخاب انجام شده یا بدون نشان دادن درستی انتخاب انجام شده سازماندهی کنید. می توانید امکان انتخاب مجدد پاسخ را فراهم کنید. چنین آزمون هایی باید نتیجه گیری را در مورد تعداد پاسخ های صحیح و نادرست ارائه دهند. بر اساس نتایج چنین آزمون هایی می توان در مورد میزان آمادگی و تمایل دانش آموزان برای مطالعه این بخش قضاوت کرد.

برای کاهش استرس، آرامش

برای از بین بردن تنش، تغییر توجه، به خصوص زمانی که درس در پایان روز مدرسه برگزار می شود، از ارائه هایی استفاده می کنیم که می توانند سرگرم کننده باشند، تنش را از بین ببرند. مثلا تربیت بدنی.

دانش آموزان همچنین می توانند ارائه هایی را برای همراه با گزارش خود آماده کنند.

برای خلاصه کردن درس: نتیجه گیری، پاسخ به سؤال مطرح شده، تأمل.

برای آموزش (کار واژگان، شمارش شفاهی)

برای همراهی با بازی های تعاملی

برای آموزش انفرادی و از راه دور

من از منابع الکترونیکی آموزشی به شرح زیر استفاده می کنم:

تصاویری از مطالب آموزشی (جدول، نمودارها، آزمایشات، کلیپ های ویدئویی،

آثار موسیقی)؛

2. پشتیبانی از مطالب آموزشی (تکالیف، تست ها، متون ارائه و غیره)

3. منبع مطالب آموزشی (کتاب درسی الکترونیکی، توسعه تکلیف

برای کار مستقل یک دانش آموز).

استفاده فناوری اطلاعات و ارتباطات v اولیه کلاس ها بر روی مختلف ur اوکی

ریاضیات.

در درس ریاضی با استفاده از اسلایدهای ایجاد شده در پاورپوینت می توان مثال ها، مسائل، زنجیره های شفاهی را نشان داد، گرم کردن ریاضی و خودآزمایی و ... را سازماندهی کرد. من از ارائه ها برای تکالیف گرم کردن ریاضی از مجموعه بازی ها و تمرین های شمارش کلامی استفاده می کنم. ارائه متحرک هنگام یادگیری چیزهای جدید. هنگام درست کردن جدول ضرب، من از شبیه سازها به شیوه ای بازیگوش استفاده می کنم.

جهان

به طور کلی، برای این درس ها، ارائه فقط یک موهبت الهی است. تصاویری از طبیعت اطراف ما، حیوانات، دریاها، اقیانوس ها، مناطق طبیعی، چرخه آب، زنجیره های غذایی - همه چیز را می توان در اسلایدها منعکس کرد. و بررسی دانش آسان تر است: تست ها، جدول کلمات متقاطع، پازل ها، کلمات - همه چیز درس را جذاب و در نتیجه به یاد ماندنی می کند. آنها به شیوه ای سرگرم کننده با ساختار بیرونی و درونی بدن انسان آشنا می شوند، با اقدامات پیشگیرانه و تغذیه متعادل مناسب آشنا می شوند. ارائه ها، مطالب ویدئویی، کتاب های درسی الکترونیکی در آشنایی با شهرها و کشورهای مختلف کمک بسیار ارزشمندی است.

آموزش سواد آموزی

روزهای اول یک کودک در مدرسه سخت ترین روزهای است. بازی برای حفظ تداوم بین مهدکودک و مدرسه و کاهش استرس روحی و جسمی ضروری است. با کمک ارائه ها، فرصت های خوبی برای عناصر جذاب بازی و سرگرمی در کلاس های سوادآموزی باز می شود.

آنها در طبیعت زیبای متن و مطالب مصور پنهان شده اند و به تخیل کودکان، کار تخیل خلاق، انگیزه می بخشند. لازم به ذکر است که نقش بزرگی در ارائه نه تنها با نمایش تصویر، بلکه توسط انیمیشن، یعنی. حرکت تصاویر، حروف، کلمات.

من در تهیه چنین دروسی با شروع روش تدریس و یادگیری یکپارچه کمک زیادی می کنم. shk. 1-4 cl. سیریل و متدیوس. زبان روسی.

زبان روسی

احتمالاً بسیاری موافق هستند که کودکان درس های زبان روسی را خسته کننده و غیر جالب می دانند. روانشناسان ثابت کرده اند که دانشی که بدون علاقه به دست می آید و با نگرش و احساسات مثبت خود رنگ آمیزی نمی شود مفید نمی شود - این یک وزن مرده است. چگونه دانش‌آموزان را وادار به گوش دادن در درس کنیم تا با کمک چه ابزار و روش‌هایی چراغ عطش دانش را در چشمانشان روشن کنیم؟ شما همیشه می توانید چیزی جالب، هیجان انگیز و سرگرم کننده در زبان روسی (تشکیل کلمه، املای کلمات، واژگان، و غیره) پیدا کنید. استفاده از ارائه ها هنگام کار بر روی آن بسیار راحت است ارائه و ترکیب:طرح، سوالات، کلمات دشوار، خود تصویر - همه اینها در مقابل چشمان کودکان است. و همیشه در مدرسه عکسی وجود ندارد که طبق برنامه مورد نیاز باشد، بنابراین چند رسانه ای بسیار راحت است.

خواندن ادبی

درس خواندن می تواند به خصوص با کمک ارائه جالب باشد. پرتره‌های نویسندگان، مکان‌هایی که در آن زندگی و کار می‌کردند، صحنه‌سازی اپیزودهای فردی از آثار، ترسیم طرح، کار واژگان، عبارات جالب، پیچاندن زبان، آزمون‌های ادبی - اگر از این روش‌های مدرن استفاده کنید، همه چیز جالب می‌شود.

همراه با ارائه در درس خواندن ادبی، می توانید فیلم هایی در مورد موضوع تماشا کنید، درس را با موسیقی همراه کنید. به عنوان مثال، هنگام خواندن داستان K. Paustovsky "سبدی با مخروط های صنوبر"، من از بچه ها دعوت می کنم به آثار E. Grieg گوش دهند. این همیشه یک پاسخ احساسی پر جنب و جوش را برمی انگیزد، علاقه به متن خوانده شده را افزایش می دهد.

هنرهای زیبا، فناوری.

این ارائه همچنین می تواند در دروس هنرهای زیبا مورد استفاده قرار گیرد: پرتره هنرمندان، تولید مثل، نمودارها، توالی طراحی و غیره. نمونه محصولات و مراحل کار روی فعالیت های پروژه در درس فناوری و ....

رایانه همچنین محرکی قدرتمند برای خلاقیت کودکان است، از جمله کودکانی که بسیار کودکانه هستند یا از آنها جلوگیری می کند. صفحه نمایش توجه را به خود جلب می کند، که گاهی اوقات هنگام کار با یک کلاس جلویی نمی توانیم به آن دست پیدا کنیم. تأثیر مطالب آموزشی بر دانش آموزان تا حد زیادی به درجه و سطح گویا بودن مطالب بستگی دارد. غنای بصری مطالب آموزشی آن را واضح، قانع کننده می کند و به جذب و حفظ بهتر آن کمک می کند.

در دبستان در تمام مراحل درس از ارائه استفاده می کنم: هنگام توضیح مطالب جدید، تثبیت، تکرار، کنترل و... کودک جوینده، تشنه دانش، خستگی ناپذیر، خلاق، پیگیر و سخت کوش می شود.

تجزیه و تحلیل دروس با استفاده از ارائه نشان داد که انگیزه شناختی افزایش می یابد، تسلط بر مطالب پیچیده تسهیل می شود.

علاوه بر این، بخش هایی از دروس که از ارائه استفاده می کنند منعکس کننده یکی از اصول اصلی ایجاد یک درس مدرن هستند - اصل جذابیت. به لطف ارائه ها، بچه ها که معمولاً در کلاس زیاد فعال نبودند، شروع به بیان فعالانه نظر و دلیل خود کردند.

بنابراین، کار صرف شده برای مدیریت فعالیت های شناختی با استفاده از ابزار ICT، خود را از همه لحاظ توجیه می کند:

کیفیت دانش را بهبود می بخشد

رشد کلی کودک را تقویت می کند

به غلبه بر مشکلات کمک می کند

شادی را به زندگی کودک می آورد

به شما امکان می دهد در منطقه توسعه پروگزیمال آموزش انجام دهید

شرایط مساعدی را برای تفاهم بهتر معلمان و دانش آموزان و همکاری آنها در فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

رایانه و به طور کلی فناوری اطلاعات ابزار مناسبی است که در صورت استفاده عاقلانه می تواند عنصر تازگی را در درس مدرسه به ارمغان بیاورد، علاقه دانش آموزان را به کسب دانش افزایش دهد و معلم را برای کلاس ها آماده کند.

استفاده از رایانه در مراحل مختلف یادگیری به شما امکان می دهد زمان کار فعال دانش آموزان در درس را به جای 15-20٪ معمول، به 75-80٪ از زمان درس برساند. دانش آموزان مدرن امروزی اطلاعات را از صفحه کامپیوتر سریعتر و با علاقه زیاد می آموزند تا از سخنان معلم.

نتیجه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

نتایج استفاده از فناوری رایانه به شرح زیر است:

افزایش اثربخشی آموزش (توسعه هوش دانش‌آموزان و مهارت‌های کار مستقل برای جستجوی اطلاعات؛ انواع فعالیت‌های آموزشی کودکان در کلاس)؛

اجرای یک رویکرد فردی به آموزش (به طور مستقل با سرعت مطلوب برای خود کار کنید).

گسترش حجم اطلاعات آموزشی ارائه شده؛

ارائه انعطاف پذیری در مدیریت فرآیند آموزشی (پیگیری فرآیند و نتیجه کار شما).

بهبود سازماندهی درس (مواد آموزشی همیشه به مقدار کافی در دسترس است).

ارتقای کیفیت کنترل دانش دانشجویان و تنوع شکل آن.

گنجاندن کودکان در فعالیت های جمعی به صورت جفت، در گروه.

افزایش علاقه کودک به مطالعه موضوع و به طور کلی یادگیری، ارتقای کیفیت آموزش، افزایش توان خلاقیت دانش آموز و معلم.

گنجاندن دانش آموزان و معلمان در فضای مدرن جامعه اطلاعاتی، خودسازی و خودسازی شخصیت دانش آموز.

نتایج استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، توسعه همه جانبه دانش آموزان و معلمان، سازماندهی فرآیند یادگیری در سطح روش شناختی بالاتر و افزایش کارایی و کیفیت آموزش است. استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی مدرن به شما این امکان را می دهد که به نتیجه دلخواه برسید. استفاده از فن آوری های اطلاعاتی مدرن در کلاس درس، یادگیری را برای دانش آموز در هر سنی روشن، به یاد ماندنی، جالب می کند، نگرش مثبت عاطفی را نسبت به موضوع ایجاد می کند. استفاده گسترده از کامپیوتر یادگیری را بصری تر، قابل درک و به یاد ماندنی تر می کند. نه تنها معلم می تواند دانش دانش آموز را با استفاده از سیستم تست بررسی کند، بلکه خود کودک نیز می تواند میزان جذب مطالب را کنترل کند.