فناوری اطلاعات (IT، همچنین - فناوری اطلاعات و ارتباطات) - فرآیندها، روش‌های جستجو، جمع‌آوری، ذخیره، پردازش، ارائه، توزیع اطلاعات و روش‌هایی برای اجرای چنین فرآیندها و روش‌هایی (FZ شماره 149-FZ). تکنیک ها، روش ها و روش های استفاده از فناوری رایانه در اجرای عملکردهای جمع آوری، ذخیره سازی، پردازش، انتقال و استفاده از داده ها (GOST 34.003-90). منابع مورد نیاز برای جمع آوری، پردازش، ذخیره و انتشار اطلاعات (ISO/IEC 38500:2008).

متخصصان سیستم های اطلاعات و فناوری اغلب به عنوان متخصصان فناوری اطلاعات یا فناوری اطلاعات شناخته می شوند.

در یک مفهوم گسترده، فناوری اطلاعات همه حوزه‌های ایجاد، انتقال، ذخیره‌سازی و درک اطلاعات و نه تنها فناوری رایانه را پوشش می‌دهد. در عین حال، فناوری اطلاعات اغلب با فناوری رایانه همراه است، و این تصادفی نیست: ظهور رایانه‌ها فناوری اطلاعات را به سطح جدیدی رسانده است، مانند تلویزیون که قبلاً انجام می‌داد، و حتی پیش از آن، تجارت چاپ.

صنعت فناوری اطلاعات به ایجاد، توسعه و بهره برداری از سیستم های اطلاعاتی مشغول است. فناوری اطلاعات بر اساس و با استفاده منطقی از دستاوردهای روز در زمینه فناوری رایانه و سایر فناوری های پیشرفته، آخرین ابزارهای ارتباطی، نرم افزاری و تجربیات عملی، برای حل مشکلات سازماندهی مؤثر فرآیند اطلاعاتی به منظور کاهش هزینه ها فراخوانده می شود. زمان، نیروی کار، انرژی و منابع مادی در تمام زمینه های زندگی بشر و جامعه مدرن. فن آوری های اطلاعات تعامل دارند و اغلب بخشی از خدمات، مدیریت، تولید صنعتی، فرآیندهای اجتماعی را تشکیل می دهند.

تاریخچه فناوری اطلاعات

آغاز توسعه از دهه 1960 همراه با ظهور و توسعه اولین سیستم های اطلاعاتی (IS) است.

سرمایه گذاری در زیرساخت ها و خدمات، اینترنت باعث رشد سریع صنعت فناوری اطلاعات در اواخر دهه 1990 شد.

• · استانداردهای ساختاریافته الگوریتم های تبادل داده های دیجیتال.
• · استفاده گسترده از ذخیره سازی رایانه و ارائه اطلاعات به شکل مورد نیاز.
• · انتقال اطلاعات از طریق فناوری های دیجیتال در فواصل تقریبا نامحدود.

فناوری اطلاعات شامل تمام منابع مورد نیاز برای مدیریت اطلاعات، به ویژه رایانه ها، نرم افزارها و شبکه های مورد نیاز برای ایجاد، ذخیره، مدیریت، برقراری ارتباط و بازیابی اطلاعات است. فناوری اطلاعات را می توان به صورت زیر دسته بندی کرد:

• شبکه های
• پایانه ها
• · خدمات

در حال حاضر، شبکه های مختلف انتقال داده وجود دارد - مجموعه ای از دستگاه های ترمینال (ترمینال) که توسط کانال های انتقال داده و دستگاه های سوئیچینگ (گره های شبکه) متصل شده اند که تبادل پیام بین تمام دستگاه های ترمینال را فراهم می کنند.

انواع زیر از شبکه های داده وجود دارد:

• · شبکه های تلفن - شبکه هایی که در آنها دستگاه های پایانه مبدل های سیگنال ساده بین الکتریکی و قابل مشاهده / شنیداری هستند.
• · شبکه های رایانه ای - شبکه هایی که دستگاه های پایانی آن رایانه ها هستند.

تلفن

روش اصلی تا سال 2003-2004 که اکنون منسوخ شده برای اتصال به اینترنت استفاده از مودم متصل به شبکه تلفن است. اگرچه همه ویژگی های لازم را دارد، اما پهنای باند برای بسیاری از کاربران اینترنت ارجحیت بیشتری دارد. تقریباً در تمام کشورهای اتحادیه اروپا، به استثنای اتریش، فنلاند و پرتغال، درجه دسترسی به خط تلفن برای خانواده ها بسیار بالا است. با این حال، در اسپانیا، دسترسی به شبکه های تلفن اصلی (باند باریک) عملا ناپدید شده است. در سال 2003، نیمی از تمام اتصالات اینترنت از طریق تلفن بود. در حال حاضر 97 درصد از اتصالات اینترنتی از طریق سیستم های دسترسی پهن باند انجام می شود. تقریباً 95 درصد از اتصالات با سرعت بیشتر یا مساوی 1 مگابیت در ثانیه انجام می شود.

پهنای باند

مدت، اصطلاح پهنای باندشامل طیف گسترده ای از فناوری ها است که سرعت انتقال داده بالاتر و دسترسی به اینترنت را فراهم می کند. این فناوری ها از سیم یا کابل فیبر نوری استفاده می کنند.

شماره گیری چند لینکی

با اتصال دو یا چند اتصال شماره گیری به یکدیگر و در نظر گرفتن آنها به عنوان یک کانال داده، توان عملیاتی بیشتری را فراهم می کند. به دو یا چند مودم، خطوط تلفن و شماره حساب و یک ISP نیاز دارد که از این فناوری پشتیبانی کند. این گزینه قبل از ISDN، DSL و سایر فناوری‌های مدرن‌تر برای مدت کوتاهی محبوب بود. برخی از سازندگان برای پشتیبانی از این روش مودم های خاصی را ایجاد کرده اند.

ISDN -- (English Integrated Services Digital Network) شبکه دیجیتال با خدمات یکپارچه. به شما امکان می دهد خدمات تلفن و داده را ترکیب کنید. این نام توسط گروه XI CCITT در سال 1981 پیشنهاد شد. هدف اصلی ISDN انتقال اطلاعات با سرعت حداکثر 64 کیلوبیت بر ثانیه از طریق خط سیم مشترک و ارائه خدمات یکپارچه مخابراتی (تلفن، فکس و ...) است. استفاده از سیم های تلفن برای این منظور دو مزیت دارد: آنها از قبل وجود دارند و می توان از آنها برای تامین برق تجهیزات ترمینال استفاده کرد. برای ترکیب انواع مختلف ترافیک در یک شبکه ISDN، از فناوری TDM استفاده می شود (Eng. مالتیپلکسی تقسیم زمان, مالتی پلکس شدن زمان). برای هر نوع داده، یک باند مجزا به نام داده می شود کانال ابتدایی(یا کانال استاندارد). سهم ثابت و توافقی از پهنای باند برای این باند تضمین شده است. انتخاب خط پس از دادن سیگنال انجام می شود زنگ زدناز طریق یک کانال جداگانه به نام کانال سیگنالینگ خارج از کانال.

xDSL - (خط مشترک دیجیتالی انگلیسی، خط مشترک دیجیتال) خانواده ای از فناوری ها است که می تواند با استفاده از کدهای خطی کارآمد و روش های تطبیقی ​​برای اصلاح اعوجاج خطوط بر اساس پیشرفت های مدرن در میکروالکترونیک، پهنای باند خط مشترک شبکه تلفن عمومی را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. روش های پردازش سیگنال دیجیتال فناوری های xDSL در اواسط دهه 90 به عنوان جایگزینی برای خاتمه مشترک دیجیتال ISDN ظاهر شدند. انواع اصلی xDSL عبارتند از ADSL، HDSL، IDSL، MSDSL، PDSL، RADSL، SDSL، SHDSL، UADSL، VDSL. همه این فناوری‌ها دسترسی دیجیتالی پرسرعت را از طریق خط تلفن مشترک فراهم می‌کنند. برخی از فناوری‌های xDSL پیشرفت‌های اصلی هستند، برخی دیگر صرفاً مدل‌های نظری هستند، در حالی که برخی دیگر به استانداردهای پرکاربرد تبدیل شده‌اند. تفاوت اصلی بین این فناوری ها روش های مدولاسیون مورد استفاده برای رمزگذاری داده ها است.

ارتباط خط برق

ارتباطات خط برق اصطلاحی است که چندین سیستم مختلف را برای استفاده از خطوط برق (TL) برای انتقال صدا یا داده توصیف می کند. این شبکه می تواند صدا و داده را با قرار دادن یک سیگنال آنالوگ بر روی AC استاندارد 50Hz یا 60Hz حمل کند. PLC شامل BPL است پهنای باند از طریق خطوط برق- انتقال پهنای باند از طریق خطوط برق، ارائه انتقال داده با سرعت تا 200 مگابیت در ثانیه، و NPL (Eng. باند باریک بر روی خطوط برق-- انتقال باند باریک از طریق خطوط برق) با سرعت داده بسیار کمتر تا 1 مگابیت در ثانیه.

ATM - (روش انتقال داده ناهمزمان) - یک فناوری سوئیچینگ و مالتی پلکس شبکه با کارایی بالا مبتنی بر انتقال داده در قالب سلول (سلول) با اندازه ثابت (53 بایت) که 5 بایت آن برای هدر استفاده می شود. برخلاف روش همزمان انتقال داده (STM - eng. حالت انتقال همزمان ATM برای ارائه خدمات داده با نرخ بیت بسیار متغیر یا نوسانی مناسب تر است.

سلولی

یکی از انواع ارتباطات رادیویی سیار که مبتنی بر شبکه سلولی است. ویژگی کلیدی این است که کل منطقه تحت پوشش به سلول (سلول) تعیین شده توسط مناطق تحت پوشش ایستگاه های پایه فردی (BS) تقسیم می شود. سلول ها تا حدی همپوشانی دارند و با هم یک شبکه را تشکیل می دهند. در یک سطح ایده آل (مسطح و توسعه نیافته)، منطقه پوشش یک BS یک دایره است، بنابراین شبکه ای که از آنها تشکیل شده است مانند سلول های شش ضلعی (لانه زنبوری) به نظر می رسد. شبکه متشکل از فرستنده‌های فرستنده و گیرنده‌هایی است که از هم فاصله دارند و در همان محدوده فرکانس کار می‌کنند و تجهیزات سوئیچینگ که به شما امکان می‌دهد مکان فعلی مشترکین تلفن همراه را تعیین کنید و از تداوم ارتباط زمانی که یک مشترک از منطقه تحت پوشش یک فرستنده گیرنده به سمت پوشش حرکت می‌کند، اطمینان حاصل کنید. منطقه دیگری

مخابرات

نوعی ارتباط، روشی برای انتقال اطلاعات با استفاده از سیگنال های الکترومغناطیسی، مانند سیم، کابل فیبر نوری یا رادیو. در حال حاضر، انتقال اطلاعات در فواصل طولانی با استفاده از وسایل الکتریکی مانند تلگراف، تلفن، تله تایپ، با استفاده از ارتباطات رادیویی و مایکروویو و همچنین FOCL، ارتباطات ماهواره ای و شبکه جهانی اطلاعات و ارتباطات اینترنتی انجام می شود. اصل ارتباط از راه دور بر اساس تبدیل سیگنال های پیام (صوت، متن، اطلاعات نوری) به اولیهسیگنال های الکتریکی به نوبه خود، سیگنال های الکتریکی اولیه به تبدیل می شوند ثانویسیگنال های الکتریکی، که ویژگی های آن مطابقت خوبی با ویژگی های خط ارتباطی دارد. علاوه بر این، از طریق خط ارتباطی، سیگنال های ثانویه به ورودی گیرنده تغذیه می شوند. در گیرنده، سیگنال های ثانویه به سیگنال های پیام به صورت اطلاعات صوتی، نوری یا متنی تبدیل می شوند.

پایانه ها

پایانه ها به عنوان نقاط دسترسی کاربر به فضای اطلاعات عمل می کنند.

کامپیوتر شخصی

کامپیوتر - (به انگلیسی کامپیوتر، MFA: - "کامپیوتر")، یک دستگاه الکترونیکی است که برای کار توسط یک کاربر، یعنی برای استفاده شخصی در نظر گرفته شده است. رایانه‌های شخصی (که از این پس رایانه‌های شخصی نامیده می‌شوند) همچنین می‌توانند مشروط به هر رایانه دیگری که توسط شخص خاصی به عنوان رایانه شخصی وی استفاده می‌شود، باشد. اکثریت قریب به اتفاق مردم از رایانه های رومیزی و مختلف قابل حمل (لپ تاپ، رایانه لوحی) به عنوان رایانه شخصی استفاده می کنند. اگرچه رایانه در ابتدا به عنوان یک ماشین محاسباتی ایجاد شد، اما به عنوان یک رایانه شخصی معمولاً برای اهداف دیگر - به عنوان وسیله ای برای دسترسی به شبکه های اطلاعاتی و به عنوان یک پلت فرم برای بازی های رایانه ای و همچنین برای کار با رابط های گرافیکی استفاده می شود.

تلفن همراه

تلفن همراهی که برای کار در شبکه های تلفن همراه طراحی شده است. از یک گیرنده رادیویی و سوئیچینگ تلفن سنتی برای انجام ارتباطات تلفنی در محدوده منطقه تحت پوشش شبکه تلفن همراه استفاده می کند. در حال حاضر ارتباطات سلولی رایج ترین انواع ارتباطات سیار است، بنابراین معمولاً تلفن همراهی است که معمولاً تلفن همراه نامیده می شود، اگرچه تلفن های همراه علاوه بر تلفن همراه، تلفن های ماهواره ای، رادیویی و دستگاه های ارتباطی داخلی نیز هستند. .

دستگاه تلویزیون

یک دستگاه الکترونیکی مدرن برای دریافت و نمایش تصاویر و صداهای منتقل شده از طریق کانال های بی سیم یا از طریق کابل (شامل برنامه های تلویزیونی یا سیگنال های دستگاه های پخش سیگنال ویدیویی - به عنوان مثال، VCR).

کنسول بازی

یک دستگاه الکترونیکی تخصصی که برای بازی های ویدیویی طراحی و ساخته شده است. متداول ترین دستگاه خروجی مورد استفاده یک تلویزیون یا به ندرت مانیتور کامپیوتر است -- به همین دلیل است که این دستگاه ها ست تاپ باکس نامیده می شوند، زیرا به یک دستگاه نمایشگر مستقل متصل هستند. سیستم های بازی قابل حمل (دستی) دستگاه نمایش داخلی خود را دارند (به هیچ چیز متصل نیستند)، بنابراین نامیدن آنها به عنوان کنسول بازی تا حدودی نادرست است. در ابتدا، کنسول‌های بازی از چندین جنبه مهم با رایانه‌های شخصی متفاوت بودند - آنها استفاده از تلویزیون را به عنوان دستگاه نمایش اصلی فرض می‌کردند و از اکثر لوازم جانبی استاندارد طراحی شده برای رایانه‌های شخصی - مانند صفحه کلید یا مودم - پشتیبانی نمی‌کردند. تا همین اواخر، تقریباً تمام کنسول‌های فروخته‌شده برای اجرای بازی‌های اختصاصی در نظر گرفته شده بودند که تحت شرایطی که کنسول‌های دیگر پشتیبانی نمی‌شدند توزیع می‌شد. با این حال، با تکامل کنسول‌های بازی، تفاوت بین آن‌ها و رایانه‌های شخصی به تدریج محو شده است - برخی از کنسول‌ها می‌توانند به شما اجازه اتصال صفحه کلید، هارد دیسک و حتی اجرای سیستم عامل لینوکس را بر روی آنها بدهند. مدارها و نرم افزارهای برخی از ستاپ باکس ها ممکن است به عنوان یک استثنا تحت مجوزهای رایگان توزیع شوند. بازار کنسول های بازی از سیستم های نسبتا ساده بازی های تلویزیونی الکترونیکی مانند Pong به سیستم های بازی چند منظوره قدرتمند امروزی تکامل یافته است.

خدمات

پست الکترونیک

فناوری و خدماتی که برای ارسال و دریافت پیام‌های الکترونیکی (به نام «نامه‌ها» یا «نامه‌های الکترونیکی») از طریق یک شبکه کامپیوتری توزیع‌شده (از جمله جهانی) ارائه می‌کند. از نظر ترکیب عناصر و اصل عملکرد، پست الکترونیکی عملاً سیستم پست معمولی (کاغذی) را تکرار می کند و هر دو اصطلاح (پست، نامه، پاکت، پیوست، جعبه، تحویل، و غیره) و ویژگی های مشخصه را قرض می گیرد - سهولت استفاده، تاخیر در ارسال پیام، قابلیت اطمینان کافی و در عین حال بدون ضمانت تحویل. مزایای ایمیل عبارتند از: آدرس هایی از فرم user_name@domain_name که به راحتی توسط شخص قابل درک و به خاطر سپردن است (به عنوان مثال، این آدرس ایمیل در برابر ربات های هرزنامه محافظت می شود. برای مشاهده آن، شما نیاز به فعال کردن جاوا اسکریپت دارید). امکان انتقال متن ساده و فرمت شده و همچنین فایل های دلخواه. استقلال سرورها (در حالت کلی، آنها مستقیماً یکدیگر را مورد خطاب قرار می دهند). قابلیت اطمینان کافی برای تحویل پیام؛ سهولت استفاده توسط انسان ها و برنامه ها. معایب ایمیل: وجود پدیده ای مانند هرزنامه (تبلیغات گسترده و پست های ویروسی). عدم امکان تئوری تحویل تضمینی یک نامه خاص؛ تاخیرهای احتمالی در تحویل پیام (تا چند روز)؛ محدودیت در اندازه یک پیام و اندازه کل پیام ها در صندوق پستی (شخصی برای کاربران).

سیستم جستجو

یک مجموعه نرم افزاری و سخت افزاری با رابط وب که امکان جستجوی اطلاعات در اینترنت را فراهم می کند. موتور جستجو معمولاً به معنای سایتی است که رابط (front-end) سیستم را میزبانی می کند. بخش نرم افزار یک موتور جستجو یک موتور جستجو (موتور جستجو) است - مجموعه ای از برنامه ها که عملکرد یک موتور جستجو را فراهم می کند و معمولاً یک راز تجاری شرکت توسعه دهنده موتور جستجو است. بیشتر موتورهای جستجو به دنبال اطلاعات در وب سایت های جهانی هستند، اما سیستم هایی نیز وجود دارند که می توانند فایل ها را در سرورهای FTP، اقلام موجود در فروشگاه های آنلاین و اطلاعات گروه های خبری Usenet را جستجو کنند. بهبود جستجو یکی از اولویت های اینترنت مدرن است (به مقاله Deep Web در مورد مشکلات اصلی کار موتورهای جستجو مراجعه کنید). با توجه به Net Applications، در نوامبر 2011، توزیع استفاده از موتورهای جستجو به شرح زیر بود:

• · گوگل -- 83.87%؛
• یاهو -- 6.20%؛
• بایدو - 4.22٪;
• بینگ - 3.69%؛
• Yandex - 1.7٪؛
• بپرسید - 0.57%؛
• AOL - 0.36٪.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

در فرآیند آموزشی

« اگر کامپیوتر اختراع نشده بود
به عنوان یک دستگاه فنی جهانی،

باید اختراع می شد
به طور خاص برای اهداف آموزشی
آنتونی مولان.

ما در آستانه عصر توسعه نامحدود و فراگیر شدن رایانه ها هستیم، رایانه هایی که تقریباً در تمام زمینه های زندگی و فعالیت بشر به یک ابزار فکری و شریک تبدیل می شوند.

در نظام آموزشی نوین، روند معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، تامین تجهیزات کامپیوتری مؤسسات آموزشی، توسعه ارتباطات راه دور، شبکه های آموزشی جهانی و محلی به سرعت در حال افزایش است. این به دلیل این واقعیت است که سواد اطلاعاتی و فرهنگ کلید موفقیت موفقیت آمیز فعالیت حرفه ای انسان شده است. فناوری اطلاعات در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از زندگی مدرن است. برخورداری از آنها با ویژگی هایی مانند توانایی خواندن و نوشتن برابری می کند. فردی که به طرز ماهرانه و مؤثری بر فناوری ها و اطلاعات تسلط دارد، سبک جدیدی از تفکر دارد، به ارزیابی مشکل پیش آمده و سازماندهی فعالیت های خود به روشی اساسی متفاوت می پردازد.

ارتقای کیفیت آموزش امروز بدون استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات غیرممکن است. فناوری اطلاعات و ارتباطات توانایی معلم را برای معرفی دانش‌آموزان به دنیای جذابی که در آن باید مستقلاً استخراج، تجزیه و تحلیل و اطلاعات را به دیگران منتقل کنند، گسترش می‌دهد. هر چه دانش آموزان زودتر با امکانات ICT آشنا شوند، زودتر می توانند از آخرین روش های کسب اطلاعات و تبدیل آن به دانش بهره ببرند.

از اینجا اهداف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات را دنبال کنید:

افزایش انگیزه یادگیری؛

بهبود کارایی فرآیند یادگیری؛

ترویج فعال سازی حوزه شناختی دانش آموزان؛

بهبود روش های تدریس؛

نظارت بر نتایج آموزش و آموزش به موقع؛

برنامه ریزی و سازماندهی کار خود؛

استفاده به عنوان وسیله ای برای خودآموزی؛

به صورت کیفی و سریع یک درس (رویداد) را آماده کنید.

من می توانم فناوری های ICT را در هر مرحله از درس به کار ببرم:

برای نشان دادن موضوع درس.

در ابتدای درس با کمک سؤالاتی در مورد موضوع مورد مطالعه، ایجاد موقعیت مشکل.

همراه با توضیحات معلم (ارائه ها، فرمول ها، نمودارها، نقاشی ها، کلیپ های ویدئویی و غیره)

برای کنترل دانش آموزان

برخی از دانش‌آموزان مهارت‌های رایانه‌ای دارند و من تلاش می‌کنم اطمینان حاصل کنم که از این مهارت‌ها به عنوان ابزاری برای حل مشکلات آموزشی استفاده می‌شود.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به من این امکان را می دهد که دروس را در سطح زیبایی شناختی و احساسی نسبتاً بالایی برگزار کنم. وضوح را فراهم می کند و حجم زیادی از مطالب آموزشی را به خود جلب می کند. امکان استفاده همزمان از مواد صوتی، تصویری، چند رسانه ای وجود دارد.

در نتیجه، عمق غوطه ور شدن در مطالب افزایش می یابد، انگیزه یادگیری افزایش می یابد، رویکردی یکپارچه برای آموزش انجام می شود و در زمان درس صرفه جویی می شود.

ICT به من اجازه می دهد:

سازماندهی اشکال مختلف کار:

گروه،

اتاق بخار

شخصی؛

مقدار کار انجام شده در درس را 1.5-2 بار افزایش دهید.

درجه بالایی از تمایز آموزش را فراهم می کند .

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات الهام بخش جستجوی رویکردهای جدید برای یادگیری است، رشد حرفه ای را تحریک می کند.

من ICT را در زمینه های زیر پیاده می کنم:

1. ایجاد ارائه برای دروس.
2. کار با منابع اینترنتی.
3. استفاده از برنامه های آموزشی آماده;
4. استفاده از بازی های آموزشی.

یکی از موفق ترین اشکال تهیه و ارائه مطالب آموزشی برای دروس دوره ابتدایی را می توان ایجاد ارائه چند رسانه ای نامید.

ارائه ها به معلم اجازه می دهد:
تجسم مطالب؛
تشدید فرآیند توضیح مطالب جدید؛
تنظیم حجم و سرعت اطلاعات نمایش داده شده از طریق انیمیشن.

برای تهیه یک ارائه و نمایش آن در کلاس از پاورپوینت استفاده می کنم. این ارائه حاوی مطالبی در مورد گیاهان انتخاب شده توسط من، انیمیشن، موسیقی است.

برای ایجاد ارائه ها، پروژه های خود، از اینترنت در فعالیت های آموزشی و فوق برنامه استفاده می کنم.

استفاده از منابع اینترنتی نقش زیادی برای من و کارم دارد، زیرا:

اینترنت:
انواع فعالیت های آموزشی دانش آموزان را گسترش می دهد.
فرصت هایی برای ارتباطات خلاقانه حرفه ای و تبادل سریع اطلاعات فراهم می کند.
فرصت هایی برای رشد حرفه ای فراهم می کند.
فرصت های خلاقانه ای را برای معلم در انتخاب و استفاده از مطالب آموزشی باز می کند.
امکان استفاده از وسایل فنی مدرن در کلاس درس که برای دانش آموزان هیجان انگیز است.

البته دانش آموزان از قبل می دانند که چگونه به طور مستقل از اینترنت استفاده کنند، اطلاعات لازم را انتخاب کنند، آن را ذخیره کنند و در کارهای آینده خود هنگام تهیه ارائه، آماده شدن برای درس ها، کار بر روی پروژه ها، در فعالیت های تحقیقاتی استفاده کنند. پس از آن، آنها پروژه های آماده شده را در یک کنفرانس تحقیقاتی ارائه می دهند و در آنجا گواهینامه های برندگان و شرکت کنندگان به آنها اعطا می شود.

تقریباً در تمام جلسات آموزشی از فناوری اطلاعات استفاده می کنم. در درس از برنامه های آموزشی و بازی استفاده می کنم. من از محصولات آماده چند رسانه ای و برنامه های آموزشی کامپیوتری استفاده می کنم، کمک های الکترونیکی آماده (دایره المعارف، کتاب های مرجع، کتاب های درسی، شبیه سازها) می تواند کمک بزرگی در تهیه و اجرای دروس باشد.

من از کتابچه راهنمای شگفت انگیز "تاریخ روسیه" استفاده می کنم. XX قرن. ". راهنمای روش شناسی (+ CD-ROM)

برنامه های الکترونیکی (روی یک CD-ROM) به من امکان می دهد تصویری واقعی از پدیده های مورد مطالعه در پویایی ایجاد کنم، فرآیند شناخت را متحرک و تجسم کنم و فعالیت فکری دانش آموزان را تحریک کنم. ارائه های چند رسانه ای، پوسترهای متحرک، بازی ها درس ها را روشن، جالب، به یاد ماندنی و سازنده می کنند. برنامه های سی دی را می توان هم بر روی صفحه نمایش و هم بر روی هر نوع تخته سفید تعاملی نمایش داد.

انواع مختلفی از وظایف، با درجه پیچیدگی متفاوت، به رشد توانایی های شناختی و خلاقیت هر دانش آموز کمک می کند.

در طول درس از انواع و اشکال مختلف کار استفاده می کنم: تست زنی، کار مستقل، کار عملی، کار دو نفره، گروهی، کار واژگان، کار با کتاب درسی، تکالیف متمایز. دانش آموزان در کلاس درس فعال ترند.

به نظر من، پرورش یک درک مثبت از رایانه به عنوان یک دستیار در یادگیری، به عنوان ابزاری برای خلاقیت، ابراز وجود و توسعه از اهمیت زیادی برخوردار است. کار با ICT باید کار عملی با اطلاعات روی رایانه شخصی را آموزش دهد. دروس با استفاده از فناوری اطلاعات نه تنها دانش اکتسابی را گسترش داده و تثبیت می کند، بلکه توان خلاقیت و فکری دانش آموزان را نیز به شدت افزایش می دهد.

بنابراین، با تجزیه و تحلیل تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، می‌توانیم با اطمینان آن را اضافه کنیم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات اجازه می دهد:

ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری

افزایش قابل توجهی ثبات و تمرکز؛

به طور منطقی فرآیند آموزشی را سازماندهی کنید، اثربخشی درس را افزایش دهید.

من مطمئن هستم که استفاده از فناوری اطلاعات می تواند آموزش دروس سنتی را با بهینه سازی فرآیندهای درک و به خاطر سپردن مطالب آموزشی متحول کند و مهمتر از همه، افزایش علاقه دانش آموزان به یادگیری به سطحی پیوسته بالاتر.

اما زیاد با منابع دیجیتال غافل نشوید. از این گذشته، استفاده نادرست از رایانه می تواند بر سلامتی تأثیر بگذارد. هنگام آماده شدن برای درس، باید در نظر گرفت که استفاده از فناوری اطلاعات چقدر موجه است. همیشه باید به یاد داشته باشیم که ICT یک هدف نیست، بلکه وسیله ای برای یادگیری است. کامپیوتری شدن باید تنها به بخشی از فرآیند آموزشی مربوط شود که در آن استفاده از یک منبع آموزشی دیجیتال ضروری است.

بنابراین، می بینیم که با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس، فرآیند آموزشی در جهت رشد تفکر منطقی و انتقادی، تخیل، استقلال است. دانش آموزان علاقه مند و درگیر در جستجوی خلاق هستند.

در پایان می خواهم بگویم:

معلم اکنون باید یاد بگیرد که چگونه از فناوری رایانه استفاده کند، همانطور که از خودکار یا گچ برای کار در کلاس استفاده می کند، بر فناوری اطلاعات تسلط پیدا می کند و دانش و مهارت های به دست آمده را برای بهبود روش درس به طور ماهرانه به کار می گیرد.

برای یک معلم، کامپیوتر دیگر لوکس نیست - اینطور است نیاز داشتن.

فناوری اطلاعات و ارتباطات

در سیستم آموزشی

دیاتلوا V.S.

دوره مدرن توسعه جامعه با تأثیر شدید فناوری های رایانه ای بر روی آن مشخص می شود که به تمام حوزه های فعالیت انسانی نفوذ می کند و از انتشار جریان های اطلاعاتی در جامعه اطمینان می دهد و یک فضای اطلاعاتی جهانی را تشکیل می دهد. بخش جدایی ناپذیر و مهم این فرآیندها کامپیوتری شدن آموزش است.

استفاده گسترده از فن آوری کامپیوتر در زمینه آموزش در دهه اخیر باعث افزایش علاقه به علوم تربیتی شده است. سهم بزرگی در حل مشکل فناوری کامپیوتری آموزش توسط دانشمندان روسی و خارجی انجام شد: G.R. گروموف، وی. گریتسنکو، V.F. شولوخوویچ، O.I. آگاپووا، O.A. Krivosheev، S. Papert، G. Kleiman، B. Sendov، B. Hunter و دیگران.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) - مجموعه ای از روش ها، فرآیندهای تولید و نرم افزار و سخت افزار یکپارچه با هدف جمع آوری، پردازش، ذخیره، توزیع، نمایش و استفاده از اطلاعات به نفع کاربرانش.[I,II]

با ظهور مؤلفه ای مانند اطلاع رسانی در روند آموزش، بازنگری در وظایف آن به مصلحت شد. اصلی ترین آنها عبارتند از:

بهبود کیفیت آموزش متخصصان بر اساس استفاده از فناوری های نوین اطلاعات در فرآیند آموزشی.

استفاده از روش های تدریس فعال و در نتیجه افزایش مولفه های خلاقانه و فکری فعالیت های آموزشی.

ادغام انواع مختلف فعالیت های آموزشی (آموزشی، پژوهشی و غیره)؛

انطباق فناوری اطلاعات آموزش با ویژگی های فردی دانش آموز؛

تضمین تداوم و تداوم در آموزش و پرورش.

توسعه فناوری اطلاعات برای آموزش از راه دور؛

بهبود نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی[ 3 ]

ابزارهای ICT آموزشی را می توان بر اساس تعدادی از پارامترها طبقه بندی کرد:

1. با توجه به وظایف آموزشی که باید حل شود:

به معنای ارائه آموزش های پایه (کتاب های درسی الکترونیکی، سیستم های آموزشی، سیستم های کنترل دانش).

ابزارهای آموزشی عملی (کتاب های مشکل، کارگاه ها، سازندگان مجازی، برنامه های شبیه سازی، شبیه سازها)؛

کمک ها (دایره المعارف ها، فرهنگ لغت ها، گلچین ها، توسعه بازی های رایانه ای، جلسات آموزشی چند رسانه ای)؛

معنی پیچیده (از راه دور).

2. بر اساس وظایف در سازماندهی فرآیند آموزشی:

اطلاعات و آموزش (کتابخانه های الکترونیکی، کتاب های الکترونیکی، نشریات الکترونیکی، لغت نامه ها، کتاب های مرجع، برنامه های کامپیوتری آموزشی، سیستم های اطلاعاتی)؛

تعاملی (ایمیل، کنفرانس های تلفنی الکترونیکی)؛

موتورهای جستجو (کاتالوگ، موتورهای جستجو).

3. بر اساس نوع اطلاعات:

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات متنی (کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی، کتاب های مسئله، تست ها، لغت نامه ها، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، نشریات، داده های عددی، برنامه و مواد آموزشی).

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات بصری (مجموعه‌ها: عکس‌ها، پرتره‌ها، تصاویر، قطعات ویدئویی فرآیندها و پدیده‌ها، نمایش آزمایش‌ها، تورهای ویدئویی؛ مدل‌های آماری و پویا، مدل‌های تعاملی؛ اشیاء نمادین: نمودارها، نمودارها).

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات صوتی (صدای ضبط شده از اشعار، مطالب گفتاری آموزشی، آثار موسیقی، صداهای طبیعت زنده و بی جان، اشیاء صوتی همگام شده)؛

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات صوتی و تصویری (اشیاء صوتی و تصویری از طبیعت متحرک و بی جان، گشت و گذارهای موضوعی)؛

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

ایده راهنمای مدرن فرآیند آموزشی، ترکیب و تعامل نزدیکتر از عناصر سازنده فنی و طبیعی است. اطلاعات و کامپیوتری کردن فرآیند آموزشی در موضوعات چرخه طبیعی به عنوان یک پدیده یکپارچه تعاملی عمل می کند. چنین ارتباطی، یعنی. استفاده از فناوری کامپیوتر در مقایسه با آموزش سنتی دارای مزایای متعددی است:

1. رایانه پیوندی است که تعامل طبیعی همه اشکال فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان را برقرار می کند.

2. فناوری رایانه به فعال شدن فعالیت شناختی و ذهنی دانش آموزان کمک می کند.

3. معرفی رایانه ها در رشته های طبیعی به تعمیق دموکراتیزه شدن روش های تدریس کمک می کند، زیرا فناوری های رایانه ای مبتنی بر تضعیف عامل ذهنی در کنترل دانش است و به شما امکان می دهد محدودیت های اجتماعی و روانی را حذف کنید.

4. فناوری های رایانه ای دارای امکانات انگیزشی عظیمی هستند. یک عامل انگیزشی مهم ماهیت بازی فناوری رایانه است. عناصر بازی تست رایانه عبارتند از رقابت، موقعیت های شدید که کاربر را ملزم به تصمیم گیری های خارق العاده می کند.

معرفی رایانه به ساختار دانش طبیعی، امکان یادگیری مستقل دانش آموزان را گسترش می دهد. استفاده از برنامه های کامپیوتری به طور قابل توجهی نسبت کار مستقل را به عنوان جزء اساسی کل فرآیند شناختی افزایش می دهد.همانطور که می دانید دانش آموزان در مسیر پیشرفت مستقل از جهل به دانش، درگیر فعالیت های منظم و هدفمند برای جذب و خلاقیت می شوند. استفاده از دانش کسب شده

فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟

فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری هایی هستند که از فناوری رایانه (فرایندهای اطلاعاتی) و وسایل ارتباطی (وسایل ارتباطی - اینترنت) استفاده می کنند.

فناوری‌های رایانه‌ای شامل نرم‌افزار و سخت‌افزار و دستگاه‌هایی است که بر اساس ریزپردازنده، فناوری رایانه و همچنین ابزارها و سیستم‌های مبادله اطلاعات مدرن که عملیات جمع‌آوری، انباشت، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات را فراهم می‌کنند، کار می‌کنند.

ابزارهای فناوری اطلاعات رایانه عبارتند از: رایانه، رایانه شخصی. مجموعه ای از تجهیزات پایانه برای رایانه های همه کلاس ها، شبکه های محلی، دستگاه های ورودی-خروجی اطلاعات، ابزارهای ورودی و دستکاری اطلاعات متنی و گرافیکی، ابزار ذخیره سازی آرشیوی مقادیر زیادی از اطلاعات و سایر تجهیزات جانبی رایانه های مدرن؛ دستگاه هایی برای تبدیل داده ها از فرم های گرافیکی یا صوتی نمایش داده ها به دیجیتال و بالعکس. وسایل و ابزارهای دستکاری اطلاعات سمعی و بصری؛ وسایل ارتباطی مدرن؛ سیستم های هوش مصنوعی؛ سیستم های گرافیک کامپیوتری، سیستم های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی، مترجم ها، کامپایلرها، سیستم عامل ها، بسته های نرم افزار کاربردی و غیره).

با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، اصول اولیه تدریس به طور موثر اجرا می شود:

اصل علم؛

اصل سیستماتیک و سازگار؛

اصل فعالیت؛

اصل دسترسی؛

ارتباط تئوری با عمل؛

با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان؛

دید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما امکان می دهد کار معلم را بهینه کنید تا عملکردهای او را تا حدودی تسهیل کنید:

1. کنترل معلم از کار معمولی پرسش از دانش آموزان رها می شود. علاوه بر این، موقعیت معلم جذاب تر می شود عملکردهای کنترلی به ماشین منتقل می شوند و این به ارتباط بدون درگیری کمک می کند.

2. بازخورد. استفاده از رایانه به شما امکان می دهد هر مرحله از کار دانش آموز را ارزیابی کنید: رایانه اشتباهات را تصحیح می کند، در صورت لزوم نظر می دهد و اطلاعات لازم را ارائه می دهد. بدین ترتیب دانش آموز این فرصت را پیدا می کند که اشتباهات خود را به موقع اصلاح کند.

استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات در درس های جغرافیا نه تنها جذب مواد آموزشی جدید را تسهیل می کند، بلکه فرصت هایی را برای توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان فراهم می کند:

انگیزه یادگیری دانش آموزان را افزایش می دهد.

فعالیت شناختی را فعال می کند؛

تفکر و خلاقیت کودک را توسعه می دهد.

موقعیت زندگی فعال را در جامعه مدرن شکل می دهد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان در تمام مراحل فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار داد.

بسته به اهداف و مقاصد درس می توان از فناوری اطلاعات در درس برای مطالعه مطالب جدید، تعمیم و نظام مند کردن دانش، انجام کارهای عملی، کارهای خلاقانه، کنترل دانش و مهارت ها استفاده کرد.

هنگام مطالعه مطالب جدید، اغلب از یک برنامه نمایشی استفاده می شود - یک کتاب درسی الکترونیکی یا یک ارائه الکترونیکی، که مطالب نظری را به شکلی قابل دسترس، واضح و بصری به دانش آموزان ارائه می دهد.

برنامه های آموزشی، یعنی کتاب های درسی الکترونیکی دارای قطعات ویدیویی در ترکیب خود هستند که به شما امکان می دهد یک ویدیو را در درس نشان دهید و پدیده مورد مطالعه را با تفسیر گوینده نشان دهید.

در درس ادغام مطالب آموزشی، می توانید از برنامه تستر یا دستگاه های تست Activote استفاده کنید که به شما امکان می دهد تا جذب مطالب مورد مطالعه را کنترل کنید.

انواع مختلفی از برنامه های کامپیوتری وجود دارد که معلم می تواند در فعالیت های خود از آنها استفاده کند:

1. برنامه های آموزشی در درجه اول بر جذب دانش جدید متمرکز شده است. بسیاری از آنها در حالتی نزدیک به یادگیری برنامه ریزی شده با یک برنامه شاخه ای کار می کنند. در همین گروه می توانید برنامه هایی را برای یادگیری مبتنی بر مسئله بگنجانید که به طور غیرمستقیم فعالیت های دانش آموزان را کنترل می کند.

2. برنامه های شبیه ساز طراحی شده برای شکل دادن و تثبیت مهارت ها و توانایی ها، و همچنین برای خودآموزی دانش آموزان. استفاده از این برنامه ها فرض بر این است که مطالب تئوری قبلاً توسط کارآموزان تسلط یافته باشد.

3. برنامه های کنترلی که برای کنترل سطح معینی از دانش و مهارت طراحی شده اند. این نوع برنامه با انواع وظایف تست، از جمله در فرم آزمایشی، نشان داده می شود.

4. برنامه های نمایشی طراحی شده برای نمایش تصویری مواد آموزشی با ماهیت توصیفی، وسایل کمک بصری مختلف (تصاویر، عکس ها، کلیپ های ویدئویی). اطلس های تعاملی جغرافیایی را می توان به عنوان تنوع آنها در نظر گرفت، نقشه های آنها می تواند نه تنها به عنوان یک کمک بصری استفاده شود، بلکه می تواند بر روی یکدیگر "سوپر"، ترکیب، اعمال گرافیک های تعاملی و تعاملی استفاده شود. این نوع همچنین شامل برنامه های ارائه است که قابلیت ویرایش گرافیکی دارند و برای کارهای خلاقانه دانش آموزان استفاده می شود.

5. برنامه های شبیه سازی و مدل سازی که برای "شبیه سازی" اشیا و پدیده ها طراحی شده اند. این برنامه ها به ویژه برای جغرافیا اهمیت دارند، زمانی که مطالب مورد مطالعه به سختی نمایش داده می شوند یا انتزاعی هستند.

6. اطلاعات و برنامه های مرجع طراحی شده برای نمایش اطلاعات لازم با اتصال به منابع آموزشی اینترنت.

7. کتاب های درسی چند رسانه ای - برنامه های پیچیده ای که اکثر عناصر انواع برنامه های ذکر شده را ترکیب می کند.

کتاب‌های درسی چند رسانه‌ای یا همان طور که به آن‌ها کتاب‌های درسی الکترونیکی نیز گفته می‌شود، در قالبی اجرا می‌شوند که امکان لینک‌ها، گرافیک، انیمیشن، گفتار سخنران، فرم‌های ثبت نام، وظایف تعاملی، جلوه‌های چند رسانه‌ای را فراهم می‌کند.

کتاب های درسی الکترونیکی مزایای قابل توجهی نسبت به کتاب های قبلی خود دارند. معلمی که اطلاعات آموزشی در موضوع خود دارد می تواند به سرعت آن را به روشی جدید ساختار دهد یا به سادگی مطالب را در یک وب سایت برای دسترسی همزمان همه: دانش آموزانش به آن قرار دهد.

کتاب های درسی الکترونیک عملا ابدی هستند، از فرسودگی نمی ترسند، فضای کمی را اشغال می کنند و بسیار متحرک هستند. کتاب درسی الکترونیکی در اجرا متغیر است: می توان آن را به هر شکلی که برای خواندن مناسب است (تغییر رنگ پس زمینه، متن، اندازه فونت) ارائه داد. در صورت لزوم، با استفاده از چاپگر، می توانید بخشی از کتاب درسی را چاپ کنید و آن را به صلاحدید خود مرتب کنید.

گنجاندن عناصر انیمیشن و بازی های رایانه ای در کتاب درسی، تعامل و جذابیت آن را افزایش می دهد. ساختار فرامتن کتاب درسی امکان یک مسیر یادگیری فردی را فراهم می کند. با این حال، سیستم ناوبری فرامتن باید به گونه ای ساخته شود که منطق و نظام مندی در توسعه محتوا حفظ شود و شکاف در یکسان سازی استانداردهای آموزشی مجاز نباشد.

کتاب درسی الکترونیک فرصت های بسیار خوبی برای کار خلاقانه فراهم می کند. معلم و دانش آموزان می توانند در تدوین کتاب الکترونیکی خود شرکت کنند، مطالب یا وظایفی را بدون هزینه های قابل توجه برای چاپ مجدد به آن اضافه کنند. کتاب‌های درسی «کاغذی» چنین فرصتی را فراهم نمی‌کنند و زمانی که از آنها استفاده می‌شود، ساخت محتوای شخصی آموزش توسط دانش‌آموزان دشوار است. بیشترین کاری که دانش آموز می تواند انجام دهد، یادداشت برداری از حاشیه یک کتاب درسی «کاغذی» است.

وسایل کمک آموزشی تعاملی و سمعی و بصری در درس جغرافیا را می توان در دروس برای مطالعه جدید و ادغام مطالب تحت پوشش، نیاز به تصویرسازی از الگوهای توسعه طبیعت و جامعه در محتوای خاص منطقه ای و به عنوان کار مستقل با رایانه به عنوان بخشی از انفورماتیک یکپارچه استفاده کرد. و درس جغرافیا در این گونه دروس دانش آموزان کارهای عملی نرم افزاری را مستقیماً روی کامپیوتر انجام می دهند. اجازه دهید با جزئیات بیشتر جنبه های مختلف استفاده از کامپیوتر در درس جغرافیا را بررسی کنیم.

یک سخنرانی کامپیوتری که با استفاده از MS Power Point ایجاد می‌شود، دنباله‌ای از اشیاء اطلاعاتی است که از لحاظ موضوعی و منطقی به هم متصل شده‌اند که بر روی صفحه نمایش یا مانیتور نشان داده می‌شوند. وظیفه اصلی یک سخنرانی کامپیوتری توضیح مطالب جدید است. اما برخلاف یک سخنرانی سنتی، یک سخنرانی کامپیوتری پتانسیل زیادی در جذب مطالب گویا دارد. بنابراین، یک سخنرانی کامپیوتری باید به عنوان یک ابزار جدید در کار معلم در نظر گرفته شود که به شما امکان می دهد درس های بصری و غنی از اطلاعات ایجاد کنید.

اشیاء اطلاعاتی نشان داده شده در طول یک سخنرانی کامپیوتری، تصاویر (اسلایدها)، قطعات صدا و ویدئو هستند. تصاویر (اسلایدها) عکس ها، نقشه ها، نمودارها، نمودارها، نمودارها هستند. کلیپ‌های ویدیویی فیلم‌هایی هستند که به طور کامل یا جزئی در سخنرانی گنجانده می‌شوند، یا انیمیشن‌هایی هستند که به وضوح فرآیندها و پدیده‌هایی را نشان می‌دهند که اغلب برای مشاهده غیرقابل دسترس هستند. قطعات صوتی - روایت، موسیقی یا ضبط های دیگر (صدای پرندگان، حیوانات و غیره) همراه با نمایش تصاویر و قطعات ویدیویی.

بسیاری از ویژگی های جغرافیایی مورد مطالعه، مانند دشت ها و کوه ها، دریاها و اقیانوس ها، گیاهان صنعتی غول پیکر و زمین های کشاورزی وسیع را نمی توان به طور مستقیم به دانش آموزان نشان داد. بنابراین، استفاده از ابزارهای نمایشی در درس (اسلایدها، تصاویر، انیمیشن ها، فیلم ها) به شکل گیری نمایش های تصویری کودکان و بر اساس آنها - مفاهیم کمک می کند. علاوه بر این، اگر با نمایش نمودارها، جداول و غیره تکمیل شوند، کارایی کار با اسلایدها، تصاویر و سایر مطالب نمایشی بسیار بیشتر خواهد بود.

برنامه توسعه ارائه پاور پوینت به شما این امکان را می دهد که با ترکیب تفاوت در ابزارهای بصری، بهترین استفاده از مزایای هر یک و تراز کردن کاستی ها، مطالبی را برای درس آماده کنید.

صفحات گسترده اکسل به معلم کمک می کند تا هنگام توضیح مطالب جدید از کارتوگرام ها و کارتوگرام ها در درس استفاده کند که طبق آخرین داده های آماری ساخته شده است تا کار عملی را در کلاس درس در مورد تجزیه و تحلیل داده های آماری با ساخت نمودارها و کارتوگرام ها سازماندهی کند. در این مورد، نمودارها، کارتوگرام ها و کارتوگرام ها نه تنها به عنوان کمک بصری، بلکه به عنوان منبع دانش جغرافیایی نیز عمل می کنند.

ویرایشگر متن مایکروسافت ورد برای تهیه سریع و کارآمد اسناد آموزشی و روش شناختی (طرح موضوعی و درسی) و جزوات (کارت وظایف، تست های کنترلی، جدول کلمات متقاطع و غیره) و ایجاد اسناد با کیفیت بالا که الزامات زیبایی شناختی بالایی را برآورده می کند، طراحی شده است.

اسلایدها با نمودارها، نمودارها، جداول هنگام مطالعه جغرافیای اقتصادی، هنگام در نظر گرفتن ماهیت پدیده ها و فرآیندهای جغرافیایی، ویژگی های کیفی و کمی آنها از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند.

ویدئوهایی که فرآیندها یا پدیده ها و انیمیشن های جغرافیایی را به تصویر می کشند به عنوان شکلی از مدل سازی رویدادهای واقعی، حقایق، داده های علمی در نظر گرفته می شوند. فریم‌های مجزای جمع‌آوری‌شده در ویدئو، مدلی فیگوراتیو را تشکیل می‌دهند که ایده خاصی از اصل آن را ارائه می‌دهد. مانند هر مدل دیگری، فیلم ها و انیمیشن ها همه عناصر پدیده یا فرآیند مورد مطالعه را نشان نمی دهند، بلکه تنها اصلی ترین، مهم ترین، ماهیت شی مورد مطالعه را آشکار می کنند. چنین ساده سازی جستجو برای ویژگی های اساسی را تسهیل می کند، ویژگی های آن، اصالت و اصالت شی را برجسته می کند.

توجه به دسته خاصی از اشیاء رسانه ای موجود در کتابخانه - نقشه ها و نقشه های تعاملی ضروری است. نقشه های تعاملی نوع جدیدی از ابزار یادگیری تعاملی برای جغرافیا هستند. نقشه های تعاملی دارای ویژگی های یک نقشه جغرافیایی هستند، به عنوان مثال. یک تصویر کوچک شده از سطح زمین با استفاده از یک زبان خاص - علائم متعارف، در همان زمان، آنها دارای ویژگی جدیدی هستند که آنها را به سیستم های اطلاعات جغرافیایی نزدیکتر می کند - توانایی تغییر محتوای نقشه.

علاوه بر همه موارد فوق، ویژگی جغرافیا به عنوان یک موضوع دانشگاهی به حدی است که حاوی حجم زیادی از مطالب است. برای تهیه کامل ترین، جالب ترین و مدرن ترین درس جغرافیا، معلم نیاز به پردازش تعداد زیادی از منابع مختلف، از دایره المعارف گرفته تا روزنامه و مجلات دارد.

استفاده از کامپیوتر و اینترنت این امکان را به وجود می آورد که میزان ادبیات مورد استفاده برای آماده سازی را کاهش داده و زمان جستجوی اطلاعات لازم را کاهش دهد. هر چه بیشتر از رایانه در فرآیند آموزشی استفاده کنید، بیشتر متوجه دامنه تقریباً نامحدود کاربرد آن می شوید.

بنابراین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس باعث می شود که هر درس غیر سنتی و سازنده باشد. و کار با کامپیوتر باعث افزایش علاقه دانش آموزان و افزایش انگیزه برای یادگیری می شود. استفاده از فناوری رایانه و اینترنت فرصت هایی را برای دسترسی به انبوهی از اطلاعات مدرن و تازه ایجاد می کند. و ارتباط انیمیشن، موسیقی، صدا و مدل های تعاملی، امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد.

I. Efremov

در عمل، فناوری‌های اطلاعاتی آموزش به تمام فناوری‌هایی گفته می‌شود که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه، صدا، سینما، ویدئو) استفاده می‌کنند.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فن‌آوری‌های کامپیوتری ایده‌های یادگیری برنامه‌ریزی شده را توسعه می‌دهند، گزینه‌های آموزش فن‌آوری کاملاً جدید و در عین حال ناشناخته مرتبط با قابلیت‌های منحصر به فرد رایانه‌های مدرن و ارتباطات راه دور را باز می‌کنند. فناوری های یادگیری رایانه ای (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله اجرای آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات باعث افزایش اثربخشی درس، ایجاد انگیزه یادگیری می شود که باعث موفقیت بیشتر فرآیند یادگیری می شود.

فناوری اطلاعات نه تنها فرصت هایی را برای تنوع فعالیت های آموزشی، فردی سازی و تمایز آن باز می کند، بلکه امکان سازماندهی تعامل همه موضوعات آموزشی را به روشی جدید فراهم می کند و سیستم آموزشی ایجاد می کند که دانش آموز در آن مشارکت فعال و برابر داشته باشد. در فعالیت های آموزشی

فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد، دانش آموزان را در فرآیند آموزشی مشارکت می دهد، به افشای گسترده توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

فناوری اطلاعات و ارتباطات

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

طراحی درس آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.جهات اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

قدرت ذهن نامحدود است.

I. Efremov

در عمل، فناوری‌های اطلاعاتی آموزش به تمام فناوری‌هایی گفته می‌شود که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه، صدا، سینما، ویدئو) استفاده می‌کنند.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فن‌آوری‌های کامپیوتری ایده‌های یادگیری برنامه‌ریزی شده را توسعه می‌دهند، گزینه‌های آموزش فن‌آوری کاملاً جدید و در عین حال ناشناخته مرتبط با قابلیت‌های منحصر به فرد رایانه‌های مدرن و ارتباطات راه دور را باز می‌کنند. فناوری های یادگیری رایانه ای (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله اجرای آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات باعث افزایش اثربخشی درس، ایجاد انگیزه یادگیری می شود که باعث موفقیت بیشتر فرآیند یادگیری می شود.

فناوری اطلاعات نه تنها فرصت هایی را برای تنوع فعالیت های آموزشی، فردی سازی و تمایز آن باز می کند، بلکه امکان سازماندهی تعامل همه موضوعات آموزشی را به روشی جدید فراهم می کند و سیستم آموزشی ایجاد می کند که دانش آموز در آن مشارکت فعال و برابر داشته باشد. در فعالیت های آموزشی

فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد، دانش آموزان را در فرآیند آموزشی مشارکت می دهد، به افشای گسترده توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

معلمان زبان و ادبیات روسی به دلایل واضح در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس محتاط هستند.

وظایف معلم زبان از بسیاری جهات با اهداف و مقاصد سایر معلمان درسی متفاوت است. ما بیشتر از سایر معلمان موضوعی به سؤالات اخلاقی روی می آوریم ، بیشتر مسئول شکل گیری و رشد دنیای درونی کودک هستیم ، اغلب به روح روی می آوریم. به طور کلی، هدف اصلی ما شکل گیری شایستگی زبان به عنوان ابزار اصلی اجتماعی شدن فرد و در عین حال رشد شخصیت خلاق است.

همه اینها البته پیش از هر چیز مستلزم کار با یک متن، با یک کلمه ادبی، با یک کتاب است. بنابراین، قبل از معلم فیلسوفی که قرار است از امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس های خود استفاده کند، همیشه این سؤال مطرح می شود که استفاده از آنها در درس زبان و ادبیات روسی مفید است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس خود، قبل از هر چیز لازم است که با اصل مصلحت رهنمون شوید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس اولاً برای حل مشکلات عملی خاص توصیه می شود:

ثانیاً، توصیه می شود از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان در مورد شکل گیری دانش بنیادی دوره مدرسه استفاده شود تا دانش دانش آموزان اصلاح و در نظر گرفته شود.

کار با برنامه های شبیه ساز، تمرین موضوعات مورد مطالعه در دروس، با برنامه های کنترلی، تست ها برای دانش آموزان جالب است.

هر دانش آموز با سرعت فردی و با یک برنامه فردی کار می کند، در اینجا اصل تمایز را می توان به راحتی اعمال کرد. دانش آموز ضعیف در صورت تمایل می تواند مطالب را هر چند بار که لازم است تکرار کند و این کار را با میل بیشتری نسبت به درس های معمولی کار بر روی اشتباهات انجام می دهد. دانش آموزان قوی تکالیف سخت تری دریافت می کنند یا به افراد ضعیف توصیه می کنند.

کنترل آزمون و شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌ها با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، مستلزم توانایی سریع و عینی‌تر نسبت به روش سنتی، شناسایی درجه جذب مواد و توانایی به کارگیری آن در عمل است. این روش سازماندهی فرآیند آموزشی در یک سیستم پردازش اطلاعات مدرن ارزیابی راحت و آسان است.

ثالثاً، استفاده از فناوری اطلاعات، به ویژه چند رسانه ای،دید را افزایش می دهد. جمله معروف K. D. Ushinsky را به خاطر بیاورید: "طبیعت کودکان به وضوح مستلزم دیده شدن است. پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، و او برای آنها سخت و بیهوده رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما یک فکر بسیار ساده را برای یک کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک عکس پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید، و او به سرعت شما را درک می کند... اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است (و ما نمی توانیم چنین کلاس هایی را جستجو کنیم)، شروع به نشان دادن تصاویر کنید، و کلاس این کار را انجام می دهد. صحبت کن، و مهمتر از همه، آزادانه صحبت خواهم کرد…».

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای دروس باعث افزایش علاقه دانش آموزان به موضوع، عملکرد تحصیلی و کیفیت دانش، صرفه جویی در وقت در نظرسنجی می شود و دانش آموزان را قادر می سازد تا به طور مستقل نه تنها در کلاس درس، بلکه در کلاس درس نیز مطالعه کنند. خانه، و به معلم کمک می کند تا دانش خود را بهبود بخشد.

جنبه دیگری نیز باید مورد توجه قرار گیرد: اجرای خود درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. مهم نیست که یک درس چقدر خوب طراحی شده باشد، خیلی به نحوه آماده شدن معلم برای آن بستگی دارد. اجرای ماهرانه چنین درسی شبیه کار یک شومن یک برنامه تلویزیونی است. معلم نه تنها، و نه چندان (!)، باید با اطمینان از رایانه استفاده کند، محتوای درس را بداند، بلکه آن را با سرعت خوب، به راحتی انجام دهد و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی درگیر کند. باید در مورد تغییر ریتم فکر کرد، اشکال فعالیت آموزشی را متنوع کرد، به این فکر کرد که در صورت لزوم چگونه می توان یک مکث را تحمل کرد، چگونه از مثبت بودن اطمینان حاصل کرد.پس زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، معلم تا 30 درصد در زمان تدریس نسبت به هنگام کار روی تخته سیاه صرفه جویی می کند. او نباید به این موضوع فکر کند که فضای کافی روی تخته ندارد، نگران کیفیت گچ نباشد، آیا همه چیز نوشته شده قابل درک است یا خیر. با صرفه جویی در زمان، معلم می تواند تراکم درس را افزایش دهد، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مطالب آموزشی، ارائه شده در یک نسخه کامپیوتری، چندین مشکل را حل می کند:

• بهره وری معلمان و دانش آموزان در کلاس را افزایش می دهد.

• میزان استفاده از تجسم در درس را افزایش می دهد.

• باعث صرفه جویی در وقت معلم هنگام آماده شدن برای درس می شود.

کار بسیار جالب با استفاده ازبرنامه های پاورپوینت این منجر به تعدادی از اثرات مثبت می شود:

• درس را با وضوح غنی می کند.
• از نظر روانی فرآیند جذب را تسهیل می کند.
• علاقه شدید به موضوع دانش را تحریک می کند.
• افق های عمومی دانش آموزان را گسترش می دهد.
• بهره وری معلمان و دانش آموزان را در کلاس افزایش می دهد.

فراوانی مواد اضافی در شبکهاینترنت به شما امکان می دهد بانکی از مطالب تصویری و آموزشی، مقالات، مقالات انتقادی، چکیده ها و غیره ایجاد کنید.

گوش دادن هنریادبیات به شکل الکترونیکیدر خدمت نشان دادن اجرای حرفه ای انواع مختلف آثار ادبی به منظور نشان دادن زیبایی کلمه صدا برای القای عشق به زبان و ادبیات مادری است.

لغت نامه ها و دایره المعارف های الکترونیکیبه موبایل اجازه می دهد دانش بیشتری به دست آورد و از آن در کلاس درس استفاده کند.

هر معلمی می داند که چگونه یک درس را زنده کنداستفاده از مواد ویدئویی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس ادبیات منجر به تعدادی نتایج مثبت می شود:

• ایجاد یک کتابخانه رسانه ای توسط معلم و دانش آموزان، که شامل ارائه هایی در مورد زندگی نامه و آثار نویسندگان است.
• کیفیت آموزش را بهبود می بخشد؛
• انگیزه یادگیری و انگیزه موفقیت را افزایش می دهد.
• توزیع منطقی زمان درس را امکان پذیر می کند.
• کمک می کند تا مطالب را به طور قابل فهم توضیح دهیم و آن را جالب کنیم.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای اشکال مختلف یک درس توسط معلم مؤثر است: سخنرانی چند رسانه ای مدرسه، درس-مشاهده، درس-سمینار، درس-کارگاه، درس-گردش مجازی. سازماندهی چنین گشت و گذارهایی به طبیعت، به موزه، به میهن نویسنده امکان پذیر است.

استفاده از فناوری کامپیوتری اجازه می دهد:

• درس ها را با مطالب جدید پر کنید.
• برای ایجاد یک رویکرد خلاقانه به مطالب مورد مطالعه و جهان اطراف، کنجکاوی دانش آموزان.
• تشکیل عناصر فرهنگ اطلاعاتی و صلاحیت اطلاعاتی؛
• القای مهارت های کار منطقی با برنامه های کامپیوتری؛
• حفظ استقلال در توسعه فناوری رایانه

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

دانش ICT آمادگی برای درس را بسیار تسهیل می کند، درس ها را غیر سنتی، به یاد ماندنی، جالب و پویا تر می کند. ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فن آوری های آموزشی مدرن می تواند علاقه شناختی به زبان و ادبیات روسی را تحریک کند و شرایطی را برای ایجاد انگیزه برای مطالعه این موضوعات ایجاد کند. این یک راه منطقی برای افزایش کارایی و تشدید یادگیری و خودآموزی، بهبود کیفیت آموزش است.

هنگام استفاده از فن آوری های چند رسانه ای، دانش از طریق کانال های مختلف ادراک (بصری، شنیداری) به دست می آید، بنابراین، بهتر جذب می شود و برای مدت طولانی تری به خاطر می ماند. حتی K. Ushinsky اشاره کرد که دانش هر چه قوی تر و کامل تر باشد، حواس بیشتری درک شود.

امروزه با حداقل تجهیزات کلاس های درس، حفظ علاقه همیشگی دانش آموزان بسیار دشوار است. اغلب، تجهیزات کلاس درس متون، کتاب درسی، دفترچه یادداشت، تکثیر هستند که به وضوح فاقد آن‌ها هستیم و ظاهر آن‌ها چیزهای زیادی را برای ما باقی می‌گذارد. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند کمک قابل توجهی در حل این مشکل ارائه دهد که احیای درس و برانگیختن علاقه به موضوعات را ممکن می سازد. و آنچه بسیار مهم است: دروس با استفاده از فن آوری های چند رسانه ای فرآیند جذب آگاهانه مطالب است.

تمرین نشان می دهد که دانش آموزان امروزی برای درس های رشته های مختلف با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات آماده هستند. برای آنها، نه کار با ویرایشگرهای مختلف (مثلاً MS Word، MS Excel، Paint، MS Power Point)، نه استفاده از منابع اینترنتی و نه تست رایانه جدید و ناشناخته است. اکثر دانش‌آموزان هم ایده‌ای از امکانات برخی فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی دارند و هم مهارت‌های عملی خاصی دارند. بنابراین، استفاده از این دانش و مهارت برای اطمینان از رویکردی واحد برای حل مشکلات ارائه شده به مدرسه توصیه می شود.

اما برای اجرای یک رویکرد واحد، لازم است که معلم موضوعی بتواند:

1. پردازش اطلاعات متنی، دیجیتالی، گرافیکی و صوتی برای تهیه مواد آموزشی (گزینه های کار، جداول، نقاشی ها، نمودارها، نقشه ها) به منظور کار با آنها در کلاس درس.

2. با استفاده از ویرایشگر ارائه MS Power Point اسلایدهایی روی این مطالب آموزشی ایجاد کنید و ارائه را در درس نشان دهید.

3. استفاده از محصولات نرم افزاری آماده موجود در رشته خود.

4. استفاده از نرم افزار آموزشی (آموزش، تقویت، کنترل).

5. جستجو برای اطلاعات لازم در اینترنت در فرآیند آماده سازی برای درس و فعالیت های فوق برنامه.

6. سازماندهی کار با دانش آموزان برای یافتن اطلاعات لازم در اینترنت.

7. به طور مستقل آزمایش ها را توسعه دهید یا از برنامه های پوسته آماده استفاده کنید، آزمایش کامپیوتری را انجام دهید.

در دوره تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات، معلم سطح حرفه ای خود را ارتقا می دهد و (گاهی همزمان با دانش آموزان) ابزارهای جدیدی برای کسب دانش تسلط می یابد.

معلم بر اساس مهارت های موجود کودکان می تواند و باید به تدریج اشکال زیر را از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس خود وارد کند:

با شروع از کلاس 5، می توان از فرم هایی استفاده کرد که نیازی به دانش خاصی از ICT از دانش آموزان ندارد، به عنوان مثال، فرم های کامپیوتری کنترل (آزمون). در این دوره، معلم همچنین می تواند دروس را بر اساس ارائه های ایجاد شده توسط خود یا دانش آموزان دبیرستانی برگزار کند.

سپس می توانید در مراحل مختلف تهیه و اجرای درس، کار با وسایل کمک آموزشی چندرسانه ای در مورد موضوع را تمرین کنید. در این دوره، EER در موضوعات و دانشنامه های الکترونیکی توسط دانش آموزان عمدتا به عنوان منابع اطلاعات درک می شود. استفاده از انواع فناوری اطلاعات و ارتباطات در آمادگی برای آزمون ها و امتحانات توصیه می شود.

یک درس با استفاده از فرم های کنترل کامپیوتری به معنای امکان آزمایش دانش دانش آموزان (در مراحل مختلف درس، با اهداف مختلف) در قالب آزمایش با استفاده از یک برنامه کامپیوتری است که به شما امکان می دهد به سرعت و به طور موثر سطح دانش را بر روی موضوع، به طور عینی عمق آنها را ارزیابی می کند (علامت توسط رایانه تنظیم می شود).

در دبیرستان حتی امتحان یک موضوع را می توان به صورت دفاع از پروژه، تحقیق، کار خلاقانه با پشتیبانی چند رسانه ای اجباری برگزار کرد.

کار با وسایل کمک چندرسانه ای امکان تنوع بخشیدن به اشکال کار در کلاس را از طریق استفاده همزمان از مطالب گویا، آماری، روش شناختی و همچنین صوتی و تصویری فراهم می کند.

چنین کاری را می توان در مراحل مختلف درس انجام داد:

به عنوان نوعی بررسی تکالیف؛

به عنوان راهی برای ایجاد یک موقعیت مشکل؛

به عنوان راهی برای توضیح مطالب جدید؛

به عنوان شکلی از تلفیق مطالب مورد مطالعه؛

به عنوان راهی برای آزمایش دانش در طول درس.

دروس با استفاده از ارائه کامپیوتری شامل دروس توضیح مطالب جدید در حالت تعاملی، یک درس سخنرانی، یک درس تعمیم، یک درس کنفرانس علمی، یک درس دفاع از پروژه، یک درس تلفیقی، یک درس ارائه و یک بحث درسی در کنفرانس اینترنتی است. حالت

درس دفاع پروژه روشی منحصر به فرد برای درک پتانسیل خلاق دانش آموزان، راهی برای تفسیر خلاقانه از دانش و مهارت های آنها در عمل است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در این نوع دروس یکی از اشکال ارائه مطالب، راهی برای فعال کردن مخاطب، بازتابی از ساختار گفتار است.

در همه موارد، فناوری اطلاعات و ارتباطات، عملکرد یک «واسطه» را ایفا می کند، «که تغییرات قابل توجهی در ارتباط فرد با دنیای خارج ایجاد می کند». در نتیجه، معلم و دانش آموز نه تنها بر فناوری اطلاعات تسلط دارند، بلکه یاد می گیرند که ارزشمندترین منابع آموزشی را انتخاب، ارزیابی و به کار ببرند و همچنین متون رسانه ای خود را ایجاد کنند.

طراحی درس آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

در ادبیات علمی و آموزشی و در نشریات تخصصی، مقالات و بروشورهای کامل در مورد استفاده از فناوری های چند رسانه ای در فرآیند آموزشی بیشتر و بیشتر ظاهر می شود. فهرست کتاب‌های الکترونیکی و سایر وسایل کمکی مدرسه در حال حاضر به صدها نفر می‌رسد. مزایای غیر قابل انکاری وجود دارد. واقعا،فناوری های چند رسانه ای اجرای عملی مبانی روش شناختی و نظری برای شکل گیری فرهنگ اطلاعات معلمان است.برای یک معلم مدرن روز به روز دشوارتر می شود که خود را در فرآیند آموزشی بدون کمک رایانه ببیند.

بیشتر معلمان ترجیح می دهند از یک کامپیوتر و یک پروژکتور چندرسانه ای استفاده کنند تا تجسم فرآیند تدریس را به حداکثر برسانند. این مسیر از بسیاری جهات سودمندتر است: مشکل حل شده استصرفه جویی در سلامت(صفحه نمایش بزرگ مشکل محدود کردن کار دانش آموز در مقابل صفحه مانیتور را برطرف می کند). استفاده از پروژکتور همچنین به شما این امکان را می دهد که فرآیند آموزشی را به طور مؤثرتری مدیریت کنید.

با این حال، تجزیه و تحلیل تعداد قابل توجهی از درس ها-ارائه های چند رسانه ای، که به طور معمول در برنامه پاورپوینت ساخته شده است، و همچنین قطعات پاره شده از وسایل کمک آموزشی الکترونیکی، تأثیر آموزشی بسیار کم آنها را نشان می دهد.توسعه دهندگان چنین درس هایی با ویژگی ها آشنا نیستندیک شکل کاملاً جدید از آموزش

طراحی آموزشی – استفاده نظام مند از دانش (اصول) در مورد کار آکادمیک مؤثر (تدریس و یادگیری) در فرآیند طراحی، توسعه، ارزیابی و استفاده از مواد آموزشی.

در این میان، درس به عنوان ابزاری مستقیم برای اجرای ایده های اساسی فناوری های اطلاعات و ارتباطات، مستلزم دقیق ترین توسعه است. این دروس است که آزمون تورنسل است که اثربخشی یک پیشرفت خاص را نشان می دهد. این هم نتیجه نهایی و هم آخرین مرحله طراحی، اجرای ایده هایی است که توسط توسعه دهندگان فناوری های خاص تعیین شده است.

آماده سازی چنین درسی حتی نیاز به آمادگی کامل تری نسبت به حالت معمول دارد. مفاهیمی مانندفیلمنامه درس، کارگردانی درس - در این مورد، نه فقط اصطلاحات جدید، بلکه بخش مهمی از آمادگی برای درس است. هنگام طراحی یک درس چندرسانه ای آینده، معلم باید دنباله ای از عملیات فن آوری، اشکال و روش های ارائه اطلاعات در یک صفحه نمایش بزرگ را در نظر بگیرد. ارزش دارد بلافاصله به این فکر کنید که معلم چگونه فرآیند آموزشی را مدیریت می کند ، چگونه ارتباطات آموزشی در کلاس ارائه می شود ، بازخورد مداوم دانش آموزان و ایجاد تأثیر یادگیری.

اجازه دهید چند اصطلاح دیگر را تعریف کنیم.

"درسی با پشتیبانی چند رسانه ای". کاملاً واضح است که این نام درسی است که در آنچند رسانه ای برای تقویت اثر یادگیری استفاده می شود.

• در چنین درسی، معلم یکی از شرکت کنندگان اصلی در فرآیند آموزشی، اغلب منبع اصلی اطلاعات، باقی می ماند.
• فن آوری های چند رسانه ای توسط او برای افزایش دید، برای اتصال چندین کانال ارائه اطلاعات به طور همزمان، برای توضیح قابل دسترس تر مطالب آموزشی استفاده می شود.
• به عنوان مثال، فناوری پشتیبانی از یادداشت های V. F. Shatalov هنگامی که قطعات یک "پشتیبانی" در یک حالت مشخص روی صفحه ظاهر می شود کیفیت کاملاً جدیدی به دست می آورد. معلم می تواند در هر زمان از لینک ها برای رفتن به جزئیات اطلاعات، "احیای" مطالب مورد مطالعه با کمک انیمیشن و غیره استفاده کند.

کاملاً واضح است که درجه و زمان پشتیبانی چند رسانه ای برای یک درس می تواند متفاوت باشد: از چند دقیقه تا یک چرخه کامل.

هنگام طراحی یک درس چندرسانه ای آینده، توسعه دهنده باید به این فکر کند که چه اهدافی را دنبال می کند، این درس چه نقشی در سیستم دروس در مورد موضوع مورد مطالعه یا کل دوره دارد. درس چند رسانه ای برای چیست؟

• برای مطالعه مطالب جدید، ارائه اطلاعات جدید؛
• برای تحکیم گذشته، توسعه مهارت ها و توانایی های آموزشی؛
• برای تکرار، کاربرد عملی دانش، مهارت ها؛
• برای تعمیم، سیستم سازی دانش.

باید فوراً مشخص شود: به لطف آن تأثیر آموزشی و آموزشی درس تقویت می شود تا درس چند رسانه ای فقط ادای احترام به سرگرمی های جدید نباشد. بر این اساس معلم موارد لازم را انتخاب می کنداشکال و روش های برگزاری یک درس، فن آوری های آموزشی، تکنیک های آموزشی.

یک درس چندرسانه‌ای می‌تواند به حداکثر اثر یادگیری دست یابد، اگر به عنوان یک محصول کامل معنی‌دار ظاهر شود، نه به عنوان مجموعه‌ای تصادفی از اسلایدها. فهرست مشخصی از اطلاعات شفاهی، تصویری، متنی اسلاید را به آن تبدیل می کندقسمت آموزشی . توسعه دهنده باید تلاش کند تا هر یک از قسمت ها را به یک قسمت مستقل تبدیل کندواحد آموزشی.

آشپزی قسمت آموزشی اسلایدو رفتار کردن با آنواحد آموزشی، توسعه دهنده باید واضح باشد

• چه کارهای آموزشی را با این قسمت دنبال می کند،
• به چه وسیله ای به تحقق آنها خواهد رسید.

یکی از مزایای بارز درس چند رسانه ای این استافزایش دید. جمله معروف K. D. Ushinsky را به خاطر بیاورید: "طبیعت کودکان به وضوح نیاز به دید دارد. پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، و او برای آنها سخت و بیهوده رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما یک فکر بسیار ساده را برای یک کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک عکس پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید، و او به سرعت شما را درک می کند... اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است (و ما نمی توانیم چنین کلاس هایی را جستجو کنیم)، شروع به نشان دادن تصاویر کنید، و کلاس این کار را انجام می دهد. صحبت کن، و مهمتر از همه، آزاد صحبت خواهم کرد…".

استفاده از تجسم بیشتر مرتبط است زیرا مدارس معمولاً مجموعه لازم از جداول، نمودارها، بازتولیدها و تصاویر را ندارند. در این مورد، پروژکتور می تواند کمک ارزشمندی باشد. با این حال، اگر الزامات خاصی برای ارائه دید برآورده شود، اثر مورد انتظار را می توان به دست آورد.

1. به رسمیت شناختن دید، که باید با اطلاعات کتبی یا شفاهی ارائه شده مطابقت داشته باشد
2. پویایی شناسی ارائه بصری زمان نمایش باید بهینه باشد و با اطلاعات آموزشی مورد مطالعه در حال حاضر مطابقت داشته باشد. بسیار مهم است که در تأثیرات زیاده روی نکنید.
3. الگوریتم متفکرانهدنباله ویدیویی تصاویر. دروسی را که معلم وسایل تصویری آماده شده را بسته (برگردانده) به خاطر بیاورید تا در زمان مناسب ارائه شود. بسیار ناخوشایند بود، وقت معلم را گرفت، سرعت درس از دست رفت. ابزارهای چند رسانه ای این فرصت را برای معلم فراهم می کند تا تصویر لازم را با دقت یک لحظه ارائه دهد. کافی است معلم با جزئیات به دنباله تصاویر روی صفحه فکر کند تا اثر یادگیری تا حد امکان زیاد باشد.
4. اندازه بهینهدید. علاوه بر این، این نه تنها برای حداقل، بلکه برای حداکثر اندازه ها نیز صدق می کند، که می تواند تأثیر منفی بر روند آموزشی داشته باشد و به خستگی سریعتر دانش آموزان کمک کند. معلم باید به خاطر داشته باشد که اندازه تصویر بهینه روی صفحه نمایشگر به هیچ وجه با اندازه تصویر بهینه صفحه نمایش بزرگ پروژکتور مطابقت ندارد.
5. مقدار بهینهارایه شده تصاویر روی صفحه نمایش شما نباید با تعداد اسلایدها، عکس ها و غیره که حواس دانش آموزان را پرت می کند، مجذوب شوید و به آنها اجازه ندهید روی چیز اصلی تمرکز کنند.

هنگام تهیه قسمت آموزشی، معلم قطعا با مشکل ارائه یک چاپ شده مواجه خواهد شدمتن . توجه به الزامات زیر برای متن ضروری است:

• ساختار؛
• جلد؛
• قالب

متن از صفحه باید به عنوان یک واحد ارتباط عمل کند. او می پوشد یا

• شخصیت فرعی، کمک به معلم برای تقویت بار معنایی،
• یا یک واحد مستقل از اطلاعات است که معلم عمداً آن را بیان نمی کند.
• زمانی که تعاریف بر روی صفحه نمایش ظاهر می شوند، طبیعی است.اصطلاحات، عبارات کلیدی . اغلب روی صفحه نمایش نوعی طرح درس پایان نامه را می بینیم. در این مورد، نکته اصلی این است که زیاده روی نکنید، صفحه را با متن شلوغ نکنید.

مدتهاست که واضح است که حجم زیادی از نوشته ها از روی صفحه نمایش ضعیف درک می شوند. معلم باید تلاش کند تا در صورت امکان متن چاپ شده را با تصاویر بصری جایگزین کند. در واقع، این نیز یک متن است، اما به زبانی متفاوت ارائه شده است. تعریف را به خاطر بیاوریدمتن در کتب مرجع دایره المعارفیدنباله ای از نشانه های زبان گرافیکی یا صوتی، محدود به یک هدف(لات . Textus - اتصال ...).

همچنین مهم است که متن چاپ شده از صفحه نمایش چگونه ارائه می شود. علاوه بر تجسم، متن باید در زمان از پیش تعیین شده توسط معلم ظاهر شود. معلم یا در مورد متن ارائه شده نظر می دهد، یا اطلاعات شفاهی ارائه شده به آنها را تقویت می کند. بسیار مهم است که معلم هرگز متنی را از روی صفحه نمایش تکرار نکند. سپس دانش آموزان توهم پیوند اضافی اطلاعات دریافتی را نخواهند داشت.

اگرچه ممکن است مواردی وجود داشته باشد که متن چاپ شده توسط معلم یا دانش آموز تکرار شودتوجیه آموزشی. این تکنیک در مدرسه ابتدایی استفاده می شود، زمانی که معلم به یک رویکرد یکپارچه برای آموزش دست می یابد و کانال های مختلف ادراک را به هم متصل می کند. مهارت های خواندن، شمارش شفاهی و غیره در حال بهبود است.

هنگام اجرای بازی های آموزشی چند رسانه ای، تکرار متن چاپی نیز در هر سنی الزامی است. با این کار، معلم به شرایط مساوی برای همه دانش‌آموزان دست می‌یابد: هم کسانی که اطلاعات شفاهی را راحت‌تر درک می‌کنند و هم کسانی که راحت‌تر اطلاعات را از متن چاپی جذب می‌کنند.

هنگام تهیه یک درس چندرسانه ای، توسعه دهنده باید حداقل یک درک اولیه از آن داشته باشدرنگ، طرح رنگ ، که می تواند با موفقیت بر طراحی تأثیر بگذارداسکریپت رنگیقسمت آموزشی از توصیه های روانشناسان، طراحان در مورد تأثیر رنگ بر فعالیت شناختی دانش آموزان، در مورد ترکیب رنگ ها، تعداد بهینه رنگ های روی صفحه نمایش و ... غافل نشوید، همچنین باید به این نکته توجه کنید که رنگ درک روی صفحه نمایش مانیتور و صفحه نمایش بزرگ به طور قابل توجهی متفاوت است و یک درس چند رسانه ای باید قبل از هر چیز با انتظار صفحه نمایش پروژکتور آماده شود.

استفاده از آن در کلاس درس به همان اندازه مهم است.صدا . صدا می تواند نقش داشته باشد

• اثر نویز؛
• تصویرسازی صدا؛
• همراهی صدا.

مانند اثر نویزمی توان از صدا برای جلب توجه دانش آموزان استفاده کرد، به نوع دیگری از فعالیت های یادگیری تغییر داد. وجود مجموعه چند رسانه ای از جلوه های صوتی مایکروسافت آفیس به این معنی نیست که باید از آنها استفاده کرد. اثر نویز باید از نظر آموزشی توجیه شود. به عنوان مثال، در مورد یک بازی آموزشی چند رسانه ای، یک اثر نویز ناگهانی می تواند به سیگنالی برای شروع بحث در مورد سؤال یا برعکس، سیگنالی برای پایان دادن به بحث و نیاز به ارائه پاسخ تبدیل شود. بسیار مهم است که دانش آموزان به این امر عادت کنند تا صدا باعث ایجاد هیجان بیش از حد آنها نشود.

نقش مهمی داردتصویرسازی صدابه عنوان یک کانال اطلاعات اضافی برای مثال، نمایش بصری حیوانات یا پرندگان ممکن است با غرغر کردن، آواز خواندن و غیره آنها همراه باشد. نقاشی یا عکس یک شخصیت تاریخی ممکن است با سخنرانی ضبط شده او همراه باشد.

در نهایت صدا می تواند نقش آموزشی را ایفا کندهمراهی صداتصویر بصری، انیمیشن، ویدئو. در این صورت معلم باید به دقت در نظر بگیرد که استفاده از همراهی صوتی در درس چقدر منطقی خواهد بود. نقش معلم در طول موسیقی متن چه خواهد بود؟ استفاده از صدایی مانند قابل قبول تر استمتن آموزشی در دوره خودآمادگی برای درس. در خود درس توصیه می شود که همراهی صدا را به حداقل برسانید.

همانطور که می دانید فناوری های مدرن استفاده موفقیت آمیز از قطعات فیلم های ویدئویی را در یک درس چند رسانه ای امکان پذیر می کند.استفاده از اطلاعات ویدئویی و انیمیشنمی تواند تأثیر یادگیری را تا حد زیادی افزایش دهد. این فیلم یا بهتر است بگوییم یک قطعه آموزشی کوچک است که بیشترین کمک را به تجسم فرآیند آموزشی، ارائه نتایج انیمیشن و شبیه سازی فرآیندهای مختلف در یادگیری بلادرنگ می کند. در جایی که یک تصویر ثابت، یک جدول به یادگیری کمک نمی کند، یک فیگور متحرک چند بعدی، انیمیشن، پلان قاب، ویدئو و موارد دیگر می تواند کمک کند. با این حال، هنگام استفاده از اطلاعات ویدئویی، نباید ذخیره را فراموش کردسرعت درس قطعه ویدیو باید از نظر زمانی بسیار کوتاه باشد و معلم باید از ارائه آن مراقبت کندبازخورد با دانش آموزان یعنی اطلاعات ویدیویی باید با تعدادی سؤال رشدی همراه باشد که باعث می شود بچه ها با هم گفتگو کنند و در مورد آنچه اتفاق می افتد نظر دهند. به هیچ وجه نباید به دانش آموزان اجازه داد که متفکران منفعل شوند. بهتر است همراهی صوتی کلیپ با سخنرانی زنده معلم و دانش آموزان جایگزین شود.

یک جنبه دیگر نیز باید مورد توجه قرار گیرد: انجام خود درس چندرسانه ای. به هر حال درس طراحی شده باشد، بسیار بستگی به نحوه آماده سازی معلم برای آن دارد. اجرای ماهرانه چنین درسی شبیه کار یک شومن یک برنامه تلویزیونی است. معلم نه تنها، و نه چندان (!)، باید با اطمینان از رایانه استفاده کند، محتوای درس را بداند، بلکه آن را با سرعت خوب، به راحتی انجام دهد و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی درگیر کند. باید در مورد تغییر ریتم فکر کرد، اشکال فعالیت آموزشی را متنوع کرد، به این فکر کرد که در صورت لزوم چگونه می توان یک مکث را تحمل کرد، چگونه از مثبت بودن اطمینان حاصل کرد.پس زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف پشتیبانی چند رسانه ای کلاس ها، معلم تا 30 درصد از زمان تدریس را نسبت به هنگام کار روی تخته سیاه صرفه جویی می کند. او نباید به این موضوع فکر کند که فضای کافی روی تخته ندارد، نگران کیفیت گچ نباشد، آیا همه چیز نوشته شده قابل درک است یا خیر. با صرفه جویی در زمان، معلم می تواند تراکم درس را افزایش دهد، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مشکل دیگری نیز وجود دارد. وقتی معلم رو به تخته سیاه می کند، بی اختیار ارتباطش را با کلاس قطع می کند. حتی گاهی صدایی از پشت سرش می شنود. در حالت پشتیبانی چندرسانه ای، معلم این فرصت را دارد که به طور مداوم "همراه بماند"، واکنش دانش آموزان را ببیند، به موقع به یک وضعیت در حال تغییر پاسخ دهد.

یکی از مهم ترین تغییرات در ساختار آموزش و پرورش را می توان تغییر مرکز ثقل از آموزش بهدکترین . این یک "آموزش" معمولی دانش آموزان نیست، نه افزایش گسترده دانش، بلکه یک رویکرد خلاقانه برای آموزش همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، و بالاتر از همه، پشت سر هم سنتی اصلی آن است:معلم - دانش آموز . همکاری بین کارآموزان و معلمان، درک متقابل آنها مهمترین شرط آموزش است. نیاز به ایجاد یک محیطفعل و انفعالات و مسئولیت متقابل فقط در صورت وجود بالاانگیزه همه شرکت کنندگان در تعامل آموزشی، یک نتیجه مثبت از درس ممکن است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس زبان و ادبیات روسی

جهات اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

• اطلاعات بصری (تصویری، مطالب تصویری)
• مواد نمایشی تعاملی (تمرین ها، نمودارهای مرجع، جداول، مفاهیم)
• دستگاه آموزشی
• آزمایش کردن

اساساً همه این زمینه ها بر اساس استفاده از برنامه استپاورپوینت ام اس. چه چیزی به شما امکان می دهد در کلاس درس به دست آورید؟

• تحریک فعالیت شناختی دانش آموزان، که از طریق مشارکت کودک در ایجاد ارائه در مورد مطالب جدید، تهیه گزارش ها، مطالعه مستقل مطالب اضافی و ارائه ارائه ها - یادداشت های حمایتی و در عین حال ادغام مطالب در درس به دست می آید.
• ترویج درک عمیق از مطالب مورد مطالعه از طریق مدل سازی موقعیت های یادگیری پایه؛
• تجسم مطالب آموزشی؛
• ادغام با رشته های مرتبط: تاریخ، فرهنگ هنر جهانی، موسیقی
• افزایش انگیزه تدریس در دانش آموزان و ایجاد علاقه به موضوع مورد مطالعه.
• انواع اشکال ارائه مطالب آموزشی، تکالیف، تکالیف برای کار مستقل؛
• تحریک تخیل دانش آموزان؛
• ترویج توسعه رویکرد خلاق در انجام وظایف آموزشی.

امکانات منابع رسانه ای در مرحله آمادگی برای درس

نمونه های خاصی از استفاده از منابع رسانه ای را در نظر بگیریدروی دروس .

یک درس مدرن در ادبیات بدون مقایسه آثار ادبی با انواع دیگر هنر غیر ممکن است. این سنتز ارگانیک به معلم کمک می کند تا جریان انجمن ها را کنترل کند، تخیل دانش آموزان را بیدار کند و فعالیت خلاقانه آنها را تحریک کند. اساس بصری بصری درس آن را روشن، دیدنی و در نتیجه به یاد ماندنی می کند. در ادبیات روش شناختی، تجربه زیادی در کار با تصویرسازی، تکثیر، پرتره و مواد عکاسی انباشته شده است، اما معلم همیشه با مشکل جزوه ها مواجه است.

فناوری‌های اطلاعات رایانه‌ای می‌توانند به ما در حل این مشکل کمک کنند، که این امکان را فراهم می‌کند تا یک ارائه از مطالب گویا و اطلاعاتی (مجموعه‌ای از اسلایدهای تصویری با نظرات لازم برای کار در درس)، ایجاد یک وب‌سایت و در نتیجه خلاصه کردن مطالب در موضوع. در چارچوب این برنامه، امکان سازماندهی مقایسه تصاویر، مقایسه آثار هنرمندان مختلف با یک اثر در درس های ادبیات، MHK، توسعه گفتار وجود دارد. برای درس، دانش آموزان نه تنها می توانند با پرتره ها، عکس ها، تصاویر آشنا شوند، بلکه گزیده هایی از فیلم ها را تماشا کنند، به ضبط های صوتی، قطعات موسیقی گوش دهند و حتی به گشت و گذار در موزه بروند.

آمادگی برای چنین درسی تبدیل به یک فرآیند خلاقانه می شود و سرگرمی، روشنایی، تازگی عناصر کامپیوتری درس در ترکیب با سایر روش های آموزشی، درس را غیرعادی، هیجان انگیز و به یاد ماندنی می کند.

کامپیوتر، البته، نمی تواند جایگزین کلمه زنده معلم در درس، مطالعه یک اثر هنری، ارتباطات خلاقانه شود، اما می تواند کمک کننده خوبی باشد.

برنامه های کامپیوتری آموزشی به زبان روسی امکان حل تعدادی از مشکلات را فراهم می کند:

• افزایش علاقه دانش آموزان به موضوع؛
• بهبود پیشرفت دانش آموزان و کیفیت دانش؛
• صرفه جویی در وقت در نظرسنجی های دانش آموزان؛
• دانش آموزان را قادر می سازد تا به طور مستقل نه تنها در کلاس درس، بلکه در خانه نیز مطالعه کنند.
• به معلمان کمک کند تا دانش خود را بهبود بخشند.

معلم با داشتن فناوری اطلاعات و ارتباطات، توانایی ایجاد، تکرار و ذخیره مطالب آموزشی برای درس (تست ها، جزوه ها و تصاویر) را دارد. بسته به سطح کلاس، وظایف محول شده به درس، نسخه یک بار تایپ شده وظایف را می توان به سرعت تغییر داد (تکمیل، فشرده). علاوه بر این، مواد آموزشی چاپی از نظر زیبایی شناختی دلپذیرتر به نظر می رسند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی دامنه جستجوی اطلاعات اضافی را برای آمادگی برای درس گسترش می دهد. از طریق موتورهای جستجوی اینترنتی می توان متون هنری و ادبی، مطالب زندگی نامه، اسناد عکاسی و تصاویر را یافت. البته بسیاری از آثار نیاز به تأیید، بازبینی ویراستاری دارند. ما آنها را تشویق نمی کنیم که به طور کامل استفاده شوند، اما برخی از قطعات مقاله ممکن است در توسعه مطالب آموزشی برای درس مفید باشد و شکل درس را پیشنهاد کند.

موثرترین شکل کار، کار با ارائه آموزشی است.

ارائه شکلی از ارائه مطالب به صورت اسلاید است که بر روی آن جداول، نمودارها، شکل ها، تصاویر، مطالب صوتی و تصویری قابل ارائه است.

برای ایجاد یک ارائه، لازم است موضوع و مفهوم درس تدوین شود. محل ارائه در درس را مشخص کنید.

اگر ارائه به اساس درس، "اسکلت" آن تبدیل شود، پس لازم است مراحل درس را مشخص کرد و منطق استدلال را از هدف گذاری تا نتیجه گیری به وضوح ایجاد کرد. مطابق با مراحل درس، محتوای متنی و چند رسانه ای (نمودار، جداول، متون، تصاویر، قطعات صوتی و تصویری) را تعیین می کنیم. و فقط پس از آن اسلایدهایی را مطابق با طرح درس ایجاد می کنیم. برای وضوح بیشتر، می توانید تنظیمات نمایش ارائه را وارد کنید. همچنین می‌توانید یادداشت‌های اسلایدی ایجاد کنید که انتقال‌ها، نظرات، سؤالات و وظایف را برای اسلایدها و مطالب روی آنها منعکس می‌کند. تجهیزات روش شناختی ارائه، "نمره" درس.

اگر ارائه تنها بخشی از درس، یکی از مراحل آن باشد، باید هدف استفاده از ارائه را به وضوح تدوین کرد و بر اساس آن، مطالب را انتخاب، ساختار و ترتیب داد. در این حالت ، باید زمان نمایش ارائه را به وضوح محدود کنید ، گزینه هایی را برای کار با ارائه در درس در نظر بگیرید: سؤالات و تکالیف برای دانش آموزان

اگر ارائه کار خلاقانه یک دانش آموز یا گروهی از دانش آموزان است، پس باید هدف کار را تا حد امکان دقیق تنظیم کرد، زمینه کار را در ساختار درس تعیین کرد، در مورد محتوا و شکل بحث کرد. ارائه، و زمان دفاع از آن. بهتر است از قبل با ارائه ارائه شده توسط دانش آموز آشنا شده باشید، به خصوص اگر نقش مفهومی در درس داشته باشد.

نوع شناسی دروس ادبیات با پشتیبانی چند رسانه ای

ویژگی های تهیه درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات قطعاً با توجه به نوع درس تعیین می شود. در عمل ما از موارد زیر استفاده می کنیم:

درس - سخنرانی

فناوری اطلاعات و ارتباطات، سخنرانی را مؤثرتر و کار کلاس را تشدید می کند. ارائه به شما امکان می دهد مواد بصری را ساده کنید و انواع دیگر هنر را جذب کنید. در صفحه بزرگ، می توانید تصویر را به صورت تکه تکه نشان دهید، چیز اصلی را برجسته کنید، قسمت های جداگانه را بزرگ کنید، انیمیشن را معرفی کنید، رنگ. یک تصویر می تواند با متنی همراه باشد که در پس زمینه موسیقی نشان داده شده است. کودک نه تنها می بیند و درک می کند، بلکه احساسات را نیز تجربه می کند. L. S. Vygotsky، بنیانگذار آموزش رشدی، می نویسد: «این واکنش های عاطفی است که باید اساس فرآیند آموزشی را تشکیل دهد. قبل از انتقال این یا آن دانش، معلم باید احساسات مربوط به دانش آموز را برانگیزد و

مطمئن شوید که این احساس با دانش جدید مرتبط است. فقط می توان آن دانش را القا کرد که از احساس دانش آموز گذشته است.

در سطح میانی، ارائه به شما امکان می دهد نحوه ایجاد نمودارها و یادداشت های مرجع را در حالت ارتباطی راحت تر آموزش دهید (پایان نامه ها در اسلایدها ترسیم می شوند، نمونه ای از ایجاد نقاط مرجع سخنرانی برای دانش آموزان وجود دارد). ماهیت مشکل ساز سخنرانی ممکن است توسط خود معلم پرسیده نشود (یک سوال مشکل ساز)، اما به طور مستقل توسط بچه ها در طول کار با مواد مختلف درک شود: پرتره، کاریکاتور، ارزیابی های انتقادی قطبی و غیره. فرم ارائه به شما این امکان را می دهد که مطالب را از نظر زیبایی شناختی مرتب کنید و سخنان معلم را با وضوح در طول درس همراهی کنید.

یک ارائه برای یک درس-سخنرانی می تواند توسط خود معلم ایجاد شود یا بر اساس ارائه های کوچک دانش آموزی که گزارش ها و پیام های آنها را نشان می دهد.

در طول این درس، بچه ها باید یادداشت هایی را در کتاب کار خود داشته باشند. یعنی فناوری اطلاعات و ارتباطات روش سنتی تهیه و اجرای این نوع درس را لغو نمی کند، بلکه به نوعی فناوری ایجاد آن را تسهیل و به روز می کند (عملی آن را برای دانش آموزان معنادار می کند).

یک ارائه خوب طراحی شده به شما امکان می دهد یک رویکرد یکپارچه برای یادگیری را پیاده سازی کنید. هنگام تفسیر یک متن ادبی، دانش آموز می تواند و باید تفسیرهای متنوعی از تصاویر و مضامین ببیند. درگیر شدن قطعاتی از اجراها، فیلم ها، اپراها، تصاویر مختلف، تکمیل شده با گزیده هایی از آثار ادبی، به شما امکان می دهد موقعیت مشکلی ایجاد کنید که با کار با هم در کلاس درس قابل حل است. آموزش تحقیق مبتنی بر مشکل در چنین دروسی پیشرو است. اسلایدها نه تنها حاوی مطالب اضافی هستند، بلکه تکالیف نیز فرموله می شوند، نتایج میانی و نهایی ثابت می شوند.

برخلاف درس-سخنرانی، ارائه صرفاً با سخنان معلم همراه نیست، بلکه به نوعی تفسیری از متن ادبی است. تصاویر بصری ارائه اساسا برای توسعه خلاقیت مشترک خواننده طراحی شده اند. با مقایسه تصاویر ویدیویی یا صوتی، دانش آموز در حال تجزیه و تحلیل متن است (تکنیک تحلیل متن پنهان).

انتخاب از بین تعدادی از تصاویر پیشنهادی که به اندازه کافی دیدگاه نویسنده را منعکس می کند، تکنیک دیگری است که هدف آن توسعه یک تخیل مجدد (هم در سطح متوسط ​​و هم در سطح ارشد) است. ارائه می تواند از تصاویر کودکان و روش های سنتی کار با آنها (عنوان، مقایسه با متن، توضیحات از تصویر، حفاظت از تصاویر) استفاده کند.

طراحی ارائه برای درس تحلیل متن باید دقیق تر باشد.

باید به خاطر داشت که در درس تجزیه و تحلیل متن، نکته اصلی همیشه کار با متن است و فناوری اطلاعات و ارتباطات تنها روش ها، تکنیک ها و اشکال کار را متنوع می کند که جنبه های مختلف شخصیت دانش آموز را توسعه می دهد و به یکپارچگی توجه کمک می کند. اثر در وحدت محتوا و فرم، برای دیدن غنا، اهمیت معنایی هر عنصر شکل می گیرد.

دروس عمومی

با کمک ارائه می توانید دروس تعمیم را نیز تهیه کنید. وظیفه این نوع درس جمع آوری تمام مشاهدات انجام شده در فرآیند تجزیه و تحلیل در یک سیستم واحد از ادراک کل نگر از کار، اما در سطح درک عمیق تر است. فراتر از مشکلاتی که قبلاً به آنها اشاره شده است بروید، از نظر احساسی کل کار را در آغوش بگیرید. برای حل این مشکلات و اجازه دادن به فناوری اطلاعات و ارتباطات، ایجاد نوعی استعاره بصری از کار، ارتباط انواع احساسی-هنری و منطقی فعالیت خلاقانه دانش آموزان در کلاس درس. طرح ها، جداول، ترتیب پایان نامه به شما امکان می دهد در زمان صرفه جویی کنید و مهمتر از همه درک بهتر کار. علاوه بر این، نتیجه گیری ها و طرح ها ممکن است به تدریج، پس از بحث یا پرسش از دانش آموزان ظاهر شوند. به لطف ارائه، معلم می تواند همیشه کار کلاس را کنترل کند.

در این نوع دروس، ارائه ها توسط معلم ایجاد می شود، اما همانطور که در بالا ذکر شد، دانش آموز نیز می تواند در ایجاد ارائه شرکت کند.

در دبیرستان، خود دانش آموز می تواند نویسنده ارائه باشد، که به آخرین کار او در مورد یک موضوع یا دوره تبدیل می شود، گزارشی خلاق از نتایج کار تحقیقاتی.

بنابراین، دانش آموزان شایستگی های کلیدی مورد نیاز استانداردهای آموزشی دولتی را توسعه می دهند:

توانایی خلاصه کردن، تجزیه و تحلیل، نظام مند کردن اطلاعات در مورد موضوع مورد علاقه.

توانایی کار گروهی؛

امکان یافتن اطلاعات در منابع مختلف؛

شایستگی ارتباطی؛

آگاهی از سودمندی دانش و مهارت های کسب شده.

در کار با ارائه ها، رویکرد فردی به یادگیری انجام می شود، فرآیند اجتماعی شدن و ابراز وجود فرد به طور فعال تر انجام می شود، تفکر تاریخی، علمی و طبیعی در حال توسعه است.

حل مشکلات یادگیری یکپارچه و مبتنی بر مسئله با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات

در تمرین من، ارائه دانش آموزان در یکی از مراحل درس استفاده می شود. تهیه چنین درسی بر اساس روش پروژه ها است که مبتنی بر آموزش همکاری است.

یک درس ادبیات سازماندهی شده در حالت دو فناوری نیاز به آمادگی اولیه زیادی دارد. شکل سازماندهی آن به شرح زیر است: کلاس به چند گروه 4-5 نفره تقسیم می شود که هر یک شامل دانش آموزان با سطوح مختلف یادگیری است. همین ترکیب گروه می تواند از یک درس تا چند ماه کار کند. گروه ها وظایف خاصی را دریافت می کنند. هر دانش آموز باید با استفاده از منابع مختلف، اطلاعات و پاسخ سوال خود را تهیه کند. نمایندگان گروه در حال تهیه یک ارائه هستند تا به صورت بصری، احساسی وظیفه خود را در درس ارائه دهند، داستان و فانتزی را به هم متصل کنند.

البته از ابتدای خلقت تا پایان منطقی آن، درسی با راهنمایی معلمی ایجاد می شود که در صورت لزوم به دانش آموزان کمک می کند تا کار گروهی را شروع کنند، نحوه همکاری بین بچه ها را بدون دخالت در بحث مشاهده می کند. در پایان کار دانش آموزان و همکاری گروهی را ارزیابی می کند. این می تواند یک "جایزه" برای همه در قالب امتیاز، گواهی، نشان تمایز باشد.

چه چیزی به خود دانش آموزان امکان یادگیری در همکاری را می دهد؟

1. آگاهی از مشارکت شخصی و مسئولیت در موفقیت کار مشترک.

2. آگاهی از وابستگی متقابل خلاقانه اعضای گروه.

3. توانایی انجام گفتگو، سازش، احترام به نظرات دیگران.

4. ارتباط خلاقانه فشرده بین دانش آموزان.

بحث منظم توسط کل گروه در مورد نتایج میانی کار، اثربخشی آن را افزایش می دهد.

و بنابراین، روش ایجاد آثار طراحی به طور فعال در تمرین ادبیات تدریس استفاده می شود.

این روش به دانش آموزان اجازه می دهد تا به میزان بالایی از استقلال دانش آموزان در تفسیر مطالب ادبی دست یابند: انتخاب حقایق، شکل ارائه، روش ثبت نام و حفاظت. کار پروژه ای روش خوبی برای انطباق شخصی از مطالب است. این تکنیک را می توان در مراحل مختلف مطالعه مطالب مورد استفاده قرار داد - هم در مرحله کسب اطلاعات و هم در مرحله تجمیع و آزمایش دانش، مهارت و حتی می تواند نوعی امتحان باشد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان یک رویکرد یکپارچه برای یادگیری را فراهم می کند.

اغلب، در طول آماده سازی یک درس ادبیات، مطالبی پیدا می شود که به ایجاد پیوندهای یکپارچه کمک می کند.

همه رشته های مدرسه نوعی پتانسیل ادغام دارند، اما توانایی آنها در ترکیب، اثربخشی یک دوره یکپارچه به شرایط زیادی بستگی دارد. بنابراین، قبل از ایجاد یک برنامه ادغام، معلمان باید تعدادی از شرایط را در نظر بگیرند.

عمیق ترین پایه یکپارچگی زمانی اتفاق می افتد که معلمان در تدریس موضوعات خود زمینه های تعاملی را که اهداف آموزشی امیدوارکننده را گرد هم می آورد، آشکار کنند.

به لطف ادغام، تصویر عینی و جامع تری از جهان در ذهن دانش آموزان شکل می گیرد، آنها شروع به استفاده فعالانه از دانش خود در عمل می کنند، زیرا دانش به راحتی ماهیت کاربردی خود را نشان می دهد. معلم موضوع خود را به شیوه ای جدید می بیند و آشکار می کند و ارتباط آن را با علوم دیگر به وضوح بیشتری درک می کند. ادغام موضوعات آکادمیک منجر به درک علاقه مندتر، شخصی معنادارتر و معنادارتر از دانش می شود، که انگیزه را افزایش می دهد، به شما امکان می دهد با حذف تکرارهایی که هنگام تدریس انواع دروس اجتناب ناپذیر است، از زمان مطالعه به طور مؤثرتر استفاده کنید. ادبیات بیشترین تلفیق را با تاریخ دارد. این به دلیل این واقعیت است که ادبیات یک بنای مکتوب است که منعکس کننده نقاط عطف اصلی در توسعه تاریخی جامعه است.

یک رویکرد یکپارچه به تدریس می تواند مرزهای همکاری متقابل بین موضوعات دوره مدرسه را بیشتر گسترش دهد.

هنگامی که چنین کارهایی دلیلی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می شود - برای درک پتانسیل خلاق و فکری شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، آشنایی آنها با روش های مدرن کسب و "پردازش" اطلاعات - این به غنی سازی بیشتر متقابل معلم و معلم کمک می کند. دانشجو.

جستجوی مستقل، کار خلاقانه دانش آموزان

فن آوری های رایانه ای وسیع ترین فرصت ها را برای توسعه پتانسیل خلاق دانش آموزان فراهم می کند. معلم می تواند استفاده صحیح از رایانه را به کودک بیاموزد، نشان دهد که این فقط یک اسباب بازی و وسیله ای برای برقراری ارتباط با دوستان نیست. نوجوان با راهنمایی ماهرانه معلم در میان انبوهی از اطلاعات موجود در اینترنت می آموزد تا اطلاعات مناسب را بیابد، یاد می گیرد که این اطلاعات را پردازش کند که مهمترین وظیفه است. همه ما قبلاً با این واقعیت روبرو شده‌ایم که دانش‌آموزان ما مقالاتی را با دقت کپی شده از سایت‌ها، گزارش‌ها و چکیده‌ها بدون فکر و کاملاً بدون دردسر می‌آورند. آیا در چنین "کاری" فایده ای وجود دارد؟ حداقل: هنوز چیزی را که به دنبالش بود پیدا کرد و توانست از مشکل خلاص شود. یک معلم چه کاری می تواند انجام دهد تا چنین کاری همچنان سودمند باشد؟ نیاز به پردازش اطلاعات یافت شده، تبدیل آن، به عنوان مثال، به شکل نمودار مرجع، ارائه، وظایف تست، سوالات در مورد موضوع و غیره را ایجاد کنید.

ابتدایی ترین استفاده کودکان از رایانه ویرایش متون، تایپ متون آثار خلاقانه آنها، اشعار آنها، گردآوری مجموعه ها، ایجاد نقاشی های رایانه ای است. دانش‌آموزان دبیرستانی گزارش‌های خود را تهیه می‌کنند، چکیده‌ها را با استفاده از رایانه طراحی می‌کنند، طراحی‌ها، نمودارها را خودشان می‌سازند، به انجام تست‌ها کمک می‌کنند، کتابچه‌های راهنمای ادبیات، مطالب آموزشی. لازم به ذکر است که بچه ها دوست دارند وظایف خود را روی رایانه انجام دهند. این در صورتی است که خوشایند با مفید ترکیب شود. علاوه بر این، استفاده از کامپیوتر و فناوری اطلاعات در دروس به ما امکان می دهد تا با انفورماتیک ادغام شده و مهارت های کسب شده در این درس را در فعالیت های عملی پیاده سازی کنیم. این اتحادیه برای معلمان علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات نیز خوشایند است.

بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس به طور قابل توجهی نه تنها اثربخشی تدریس را افزایش می دهد، بلکه به ایجاد فضای سازنده تر در کلاس، علاقه دانش آموزان به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. علاوه بر این، داشتن و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات راه خوبی برای همگام شدن با زمان و دانش آموزان است.

ادبیات

1. آگاتووا، N. V. فناوری اطلاعات در آموزش مدرسه / N. V. Agatova M.، 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. فن آوری های استفاده از چند رسانه ای. م.، 2002
3. Zaitseva, L. A. استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات در فرآیند آموزشی / L. A. Zaitseva. م.، 2004
4. Kuznetsov E. V. استفاده از فناوری های جدید اطلاعات در فرآیند آموزشی / E. V. Kuznetsov. م.، 2003
5. Nikiforova، G. V. استفاده از فناوری اطلاعات در مطالعه زبان روسی در کلاس هفتم // اجرای ابتکار آموزشی "مدرسه جدید ما" در روند آموزش رشته های فیلسوفانه. مطالب اولین کنفرانس علمی-عملی منطقه ای / Comp. G. M. Vyalkova، T. A. Chernova; ویرایش شده توسط L. N. Savina. M.: Planeta، 2010 - ص. 106-111
6. سلفکو، G.K. دایره المعارف فناوری های آموزشی: در 2 جلد - T. 1. M .: موسسه تحقیقاتی فناوری های مدرسه -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH آنها را. A. N. Kosygin، منطقه کراسنوگورسک، منطقه مسکو

گالینا سرگیونا نیکولینا، معلم زبان و ادبیات روسیصفحه