A BELORUSSZI KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI MINISZTÉRIUMA

Absztrakt az információs technológiáról

Az információs technológia alkalmazása a zenében

BEVEZETÉS

FEJEZET 1. AZ „INFORMÁCIÓ” ÉS „INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA” FOGALMAK. INFORMÁCIÓS ÉS SZÁMÍTÓGÉPESÍTÉSI FOLYAMATOK

1.1 Informatika. Az információs technológiák típusai, alapelveik

1.2 Információs rendszerek, osztályozásuk

2. FEJEZET INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIÁK A PEDAGÓGIÁBAN

2.1 Az információs technológia alkalmazásának pedagógiai céljai

2.2 Az információtechnológiai eszközök módszertani lehetőségei

2.3 A pedagógiai szoftverek osztályozása

FEJEZET 3. INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK A ZENÉBEN

3.1 Zeneoktató szoftver

3.2 Internetes technológiák a zeneoktatásban

3.3 Zenepedagógia és továbbfejlesztésének irányai

4. FEJEZET AZ INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK JELENTŐSÉGE, INTEGRÁCIÓJA AZ OKTATÁS SZFÉRÁBA

KÖVETKEZTETÉS

IRODALOM

BEVEZETÉS

A 20. század végén, a 21. század elején az információs és kommunikációs technológiák az emberi tevékenység szinte minden területén, így az oktatásban is terjednek. Az oktatás területén a számítógépesítés, az internetezés, valamint az informatizálás folyamatai vannak. Ezek a folyamatok nagymértékben átalakítják az oktatás módszertani rendszerének összetevőit. Az átalakulás eredményeként javul az oktatás minősége, hatékonysága és elérhetősége. Jelenleg az oktatás a "képzésből" az "oktatásba" való átmenetet végzi, a folyamatos és emelt szintű oktatás kialakulása, fundamentálissá válása zajlik. Az oktatásra jellemző a tanulóközpontú tanulás és a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése, valamint az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatba történő bevezetése, az egységes interaktív oktatási információs tér kialakítása, végül a átmenet a nyitott oktatásra.

Az információs kommunikációs technológiák fejlesztése (lokális és globális hálózatok, adatbázisok és ismeretek, valamint szakértői rendszerek létrehozása) sajátos oktatási információs számítógépes területet képez, amely gazdagítja a hagyományos oktatási formákat. Az információs és kommunikációs technológiák rohamos fejlődése lehetővé teszi a jövő oktatási rendszerének két fő elvének megvalósítását: az akadálymentesítés és a folytonosság elvét. Az információs és telekommunikációs technológiák azok, amelyek elérhetőbbé tették a diákközpontú oktatást.

A társadalom informatizálódása és számítógépesítésének folyamata átalakította az oktatással kapcsolatosan megszokott elképzeléseket, és feltárta a nyitott oktatással kapcsolatos új megközelítések szükségességét. Az oktatás területén alkalmazott információs és kapcsolótechnológiák stratégiai jelentősége vitathatatlan. Az információs technológia széles körű elterjedése azonban nem vezetett az oktatási rendszer alapvető változásaihoz, az oktatás módszertani rendszerének globális újragondolásához. A kommunikációs technológiák pedagógiai lehetőségeinek oktatásban való alkalmazása terén továbbra is nagyszabású kutatásokra van szükség.

FEJEZET 1. „INFORMÁCIÓ” „INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA” FOGALMAK. INFORMÁCIÓS ÉS SZÁMÍTÓGÉPESÍTÉSI FOLYAMATOK

Napjainkban számos ország oktatási folyamatában folyamatos tendencia tapasztalható a modern információs technológiák oktatásban való bevezetése és alkalmazása terén. Az elmúlt években az általános iskolákban a legtöbb tudományág tanulmányozása során egyre gyakrabban veszik igénybe az információs technológia alkalmazását, és zajlik az oktatási szektor informatizálása.

Az informatizálás a számítógépes technológia és az új információs technológiák bevezetésének aktív folyamata a termelés, az oktatás, az emberek közéleti és magánéletének különböző területein.

1.1 Informatika. Az információs technológiák típusai, alapelveik

Napjainkban az információt fontos erőforrásnak tekintik, az olyan hagyományos erőforrásfajták mellett, mint az olaj, gáz, ásványok stb. Az erőforrások feldolgozásának folyamatát technológiának nevezik, ezért az információfeldolgozás folyamata egy sajátos technológiának tekinthető.

Az információtechnológia tehát az adatok feldolgozásának és továbbításának folyamata annak érdekében, hogy információt szerezzenek egy tárgy, folyamat vagy jelenség állapotáról, az információgyűjtés eszközei és módszerei segítségével. Az információtechnológia fő célja az emberi elemzéshez szükséges információ előállítása. Ezen információk alapján döntés születik bármely művelet végrehajtásáról.

Az információtechnológiai eszközök különféle szoftvertermékek: szövegszerkesztők, kiadói rendszerek, táblázatkezelők, adatbázis-kezelő rendszerek, elektronikus naptárak, funkcionális információs rendszerek.

Az információs technológiák fő típusai a:

1. informatikai adatfeldolgozás. Jól strukturált problémák megoldására készült, ismert algoritmusokkal és minden szükséges bemeneti adattal. Az adatfeldolgozás információs technológiáját az alacsonyan képzett személyzet tevékenységének szintjén használják a vezetői munka ismétlődő műveleteinek automatizálására.

2. Menedzsment információs technológia vállalja a vállalkozások valamennyi dolgozójának adminisztratív döntések elfogadásával kapcsolatos tájékoztatását. A vezetői információs technológia rendszeres vagy speciális vezetői jelentések formájában nyújt információt, és információkat tartalmaz a vállalkozás múltjáról, jelenéről és lehetséges jövőjéről.

3. Az automatizált iroda informatika kiegészíti a vállalati személyzet kommunikációs rendszerét. Az irodaautomatizálás magában foglalja a kommunikációs folyamatok megszervezését és megvalósítását mind a vállalaton belül, mind a külső környezettel, számítógépes hálózatokon és egyéb korszerű információtovábbítási és munkavégzési eszközökön alapulva.

4. Döntéstámogató információs technológia iteratív folyamat eredményeként végrehajtja a vezetői döntés kidolgozását, amelyben a döntéstámogató rendszer (számítási kapcsolat és vezérlőobjektum) és egy személy (a bemeneti adatokat beállító és az eredményt kiértékelő vezérlőkapcsolat) vesz részt.

5. Informatikai szakértői rendszerek mesterséges intelligencia felhasználásán alapul. A szakértői rendszerek lehetővé teszik a vezetők számára, hogy szakértői tanácsokat kapjanak számos olyan kérdésben, amelyekről ezek a rendszerek információt szolgáltatnak.

Az új információs technológia számos elven alapul, például:

1. A számítógéppel végzett munka párbeszéd módja

2. Interakció más szoftvertermékekkel

3. Rugalmasság az adatok megváltoztatásának és a feladatok beállításának folyamatában.

1.2 Információs rendszerek, osztályozásuk

Az információs rendszer az információs technológiák eszközeinek és módszereinek szervezetileg rendezett, egymással összefüggő összessége, amelyet az információk tárolására, feldolgozására és kiadására használnak a kitűzött cél elérése érdekében. Az információfeldolgozás fő technikai eszközei az információs folyamatokat lebonyolító, a döntéshozatalhoz szükséges információkat biztosító számítógépek és kommunikációs eszközök.

Az információs rendszer magában foglalja a számítógépeket, számítógépes hálózatokat, szoftvertermékeket, adatbázisokat, embereket, különféle hardver- és szoftverkommunikációt stb. Megjegyzendő, hogy a számítógépesítés jelentősen növelte az információs technológia hatékonyságát és kiterjesztette alkalmazási körüket.

Az információs rendszerek különféle szempontok szerint osztályozhatók.

A strukturált feladatok alapján azonosítható

információs rendszerek strukturált feladatokhoz

információs rendszerek részben strukturált vagy strukturálatlan feladatokhoz:

Vezetői jelentések készítése;

Alternatív megoldások kidolgozása (modell és szakértő).

Funkció és vezetési szintek szerint kioszt:

termelési rendszerek:

marketing rendszerek;

pénzügyi és számviteli rendszerek;

személyzeti rendszerek (emberi erőforrások);

Más típusok, amelyek a vállalat tevékenységének sajátosságaitól függően segédfunkciókat látnak el.

Az automatizálás foka szerint Az információs rendszereket kézi, automatizált és automatikus rendszerekre osztják.

Az információfelhasználás jellege szerint A következő típusú információs rendszerek léteznek:

információkereső rendszerek,

információmegoldó rendszerek,

vezetői információs rendszer,

információs rendszerek tanácsadása,

Az alkalmazási körtől függően vannak:

szervezetirányítási információs rendszerek,

· folyamatirányítási információs rendszerek (TP),

Számítógéppel segített tervezési információs rendszerek (CAD),

· Integrált (vállalati) információs rendszerek.

Az információs rendszerek használata lehetetlen az arra orientált információs technológia ismerete nélkül. Az információs technológia az információs rendszer keretein kívül is létezhet. Így az információtechnológia egy tágasabb fogalom. Az információs társadalom információátalakítási folyamatainak modern felfogását tükrözi.

2. FEJEZET INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIÁK A PEDAGÓGIÁBAN

2.1 Az információs technológia alkalmazásának pedagógiai céljai

Az informatizálás nagymértékben átalakította a tudásszerzés folyamatát. Az információn és kommunikáción alapuló új tanulási technológiák intenzívebbé teszik az oktatási folyamatot, növelik az észlelés, a megértés sebességét, és ami fontos, a nagy mennyiségű tudás asszimilációjának mélységét.

INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK A ZENÉBEN

A modern zeneóra egy olyan óra, amely során modern pedagógiai technológiákat, számítógépes technológiákat, elektronikus hangszereket használnak. A zeneórát kreatív környezet kialakítása jellemzi, hiszen a zeneórák tartalma az érzelmekből és azok szubjektív átéléséből tevődik össze. Az ilyen konkrét tartalom meghatározza a különféle módszerek, munkatípusok és új multimédiás eszközök kiválasztását.

A számítógép bőséges lehetőséget biztosít a zenetanulás kreatív folyamatában, mind professzionális szinten, mind az amatőr kreativitás szintjén.

A zenei számítógépes technológiák alapvetően új állomást nyitottak a zenei termékek technikai reprodukálásában: a kottaírásban, az alkalmazott zene műfajaiban, a hanghordozókban, a hangvisszaadó berendezések minőségi képességeiben, a színházi és koncerttevékenységben, a hangosításban. tervezés és zenei műsorszórás (beleértve az interneten keresztüli műsorszórást is) .

A XXI. század zenepedagógiájának egyik vezető iránya a hallgatók informatikai és számítástechnikai ismeretek megismertetése. Az információs és számítógépes technológiák fejlesztése objektíve szükséges:

Először is a zeneszerzők és előadóművészek szakmai képzésére,

· másodsorban segédoktatási anyagok forrásaként való felhasználásra (referencia, képzés, szerkesztés, hangrögzítés, hangvisszaadás stb.).

Egyes oroszországi egyetemeken a zenei kreativitáshoz kapcsolódó elektronikus technológiákat tanulmányozzák a tanterv tárgyaként. Az ilyen oktatási intézményekben számítógépes rendszerek alapján hangos "szótárakat" fejlesztenek, zenei kompozíciókat készítenek fény- és színspeciális effektusok, film- és videoszekvenciák, színészi pantomim felhasználásával.

A számítógépes programokat a hangszertanításban, a zenehallgatás fejlesztésében, a zenehallgatás vezényletében, a dallamválasztásban, a zenei szöveg hangszerelésében, improvizálásában, gépelésében, szerkesztésében is alkalmazzák. A számítógépes programok lehetővé teszik a hangszer hatótávolságának, az előadó folyékonyságának meghatározását a szakaszokban, a vonások és a dinamikus árnyalatok teljesítményét, az artikulációt stb. Ezenkívül a számítógép lehetővé teszi a darabok „zenekarral” történő tanulását. A vezetés "szimulátoraként" is működhet (TV-berendezések használatával). A számítógépes programok lehetővé teszik a zenetörténeti művek dallamainak (témáinak) zenei és auditív elemzését. Számos zenei tudományág számára a számítógép értékes bibliográfiai és enciklopédikus információforrás.

Elterjedt tervezési feladatok számítógépes prezentációkkal, amelyek lehetővé teszik az anyag vizuális vagy szemléltetőbb bemutatását.

Megjegyzendő, hogy a számítástechnika alkalmazása a munka egyéni jellegére irányul, ami általában megfelel a zeneórák sajátosságainak. A személyi számítógép lehetővé teszi a zenész egyéni munkamódjának megváltoztatását tempó-ritmusának, valamint az elvégzett munka mennyiségének megfelelően.

3.1 Zeneoktató szoftver

Számos program létezik a zenével való munkavégzéshez a számítógépen. Hagyományosan a következő csoportokra oszthatók:

zenelejátszók,

éneklő karaoke programok,

zenei konstruktőrök,

zenei enciklopédiák,

oktatási programok,

· improvizációs, csoportos zenélési, zeneszerzési programok.

A programok első csoportjába olyan programok tartoznak, mint a Windows Media Player, WinAmp stb.

Lehetővé teszik zenei fájlok lejátszását, dallamlista létrehozását, különféle formátumok rögzítését. Ez a programsorozat széles körben ismert a Windows operációs rendszer minden felhasználója számára.

Az énektanításhoz tanácsos olyan programokat használni, mint például a VocalJam. A KarMaker programmal saját kompozíciót is összeállíthat. Ezek a programok ugyanazon az elven épülnek fel - egy "mínusz" kerül lejátszásra, és a dal szavai megjelennek a képernyőn.

A zeneirodalom órákon nagy segítséget nyújtanak, a zenét zenei enciklopédiák adják. Például,« Cyril és Metód Népzenei Enciklopédia» , amely szinte minden modern csoportról és előadóról, zenei albumról tartalmaz információkat. Ennek az enciklopédiának a segítségével megismerheti egy csoport fejlődésének történetét, a rock, a jazz, a popzene kialakulását különböző országokban, meghallgathat egy felvételt vagy megnézhet egy videoklipet. A tudás tesztelésére az enciklopédiában van egy speciális "Kvíz" rész, amely különféle kérdésekből és zenei töredékekből áll.

Egy programban "A zene remekei"recenziós anyagokat gyűjtenek, a zene különböző irányairól, az anyag a barokk kortól a modern zenéig terjedő időszakot öleli fel. Ezenkívül a program életrajzi információkat tartalmaz a zeneszerzőkről, leírja a híres művek keletkezésének történetét. A műveket kommentárok, hang- és képrészletek kísérik. A program különféle kifejezések és hangszerek szótárával van felszerelve, ami nagyban megkönnyíti a munkát.

Program "Zene óra", lehetővé teszi mind a zene, mind a szolfézs gyakorlását. Ez a program oktatási jellegű. Általános tanulók számára készült.

A program tartalmaz egy részt is"Zeneelmélet" , amelyben a felhasználó önállóan választ egy leckét, meghallgatja és gyakorlatokat végez az ismeretek asszimilációjának tesztelésére. A program hátránya a zenei anyagok gyors lejátszása.

A program zenei játékmódokat is biztosít, pl."Tic Tac Toe", "Zene kockák". A játékok lényege hangszerek, hanghosszúságú együttesek meghatározása. Ezek a játékok lehetővé teszik, hogy kockákból zenei diktálást készítsenek.

A program része"A hangszerek története"a hangszercsoportokról, azok típusairól és keletkezéstörténetéről tartalmaz információkat. És a program ezen része harmonikusan kiegészíti a működési módot "elektronikus zongora". Lehetővé teszi a mű előadását a javasolt 10 hangszer bármelyikén. Ez a kombináció nagyon hatékony, mivel az elmélet mellett a gyakorlatot is végrehajtják: a felhasználók nemcsak elméletileg tanulják a hangszereket, hanem virtuálisan is játszanak rajtuk.

Ezen kívül a program"Zene óra" valamivel felszerelt " Kiberszintetizátor". Ez a funkció lehetővé teszi saját munka létrehozását a felhasználó által kiválasztott stílusban. Egyfajta "zenei konstruktor" könnyen használható, a felhasználónak nincs szüksége különösebb tudásra.

Így az olyan programok, mint a Masters of Music program, jó módja annak, hogy a hallgatókat bevonják saját zenéjük kreatív folyamatába. Ez egy módja annak, hogy fenntartható motivációjukat és érdeklődésüket kialakítsák e tudományág tanulmányozása iránt.

Az olyan programok, mint a Cubase, az FL Studio, a Dance eJay, szintén segítenek a saját zene elkészítésében. Ezeket a programokat meglehetősen nehéz használni, és részletes tanulmányokat, készségeket és képességeket igényelnek a felhasználótól.

Példa a kottaírás írására és szerkesztésére szolgáló programra a Final program. Lehetővé teszi dallamok komponálását és hangszerelését is.

A számítógép és egyben szintetizátor használata az órákon vonzó a tanulók számára. Meghallgathatják a tanár által előadott művet, önállóan előadhatják a művet különböző hangszínekben.

Kéziratként

Zabolotskaya Irina Vadimovna

Új információs technológiák a zeneoktatásban

szakdolgozatok a pedagógiai tudományok kandidátusa fokozat megszerzéséhez

Szentpétervár 2000

A munkát az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem A. I. Herzenről elnevezett Általános Pedagógiai Tanszékén végezték.

felügyelő- Az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja, a pedagógiai tudományok doktora, N. A. Terentyeva professzor

Hivatalos ellenfelek- a pedagógiai tudományok doktora, professzor M V Shvetsky a pedagógiai tudományok kandidátusa M E Ronenko

Vezető szervezet- Leningrádi Regionális Oktatásfejlesztési Intézet

A védésre "" . "Az év Zro? OQO-ja" / O "órában a K 1130503 számú disszertációs tanács ülésén, az A. I. Herzenről elnevezett Orosz Pedagógiai Egyetem tudományos doktori fokozatának odaítéléséről 191186, St., 11. épület, szoba

A disszertáció az egyetem alapkönyvtárában található, az absztrakt kiküldése 2000. április 14-én történt.

az Értekezési Tanács tudományos titkára a pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens S A Pisareva

a munka általános leírása

Relevancia Problémák A modern pedagógiai tudomány és gyakorlat fejlődésének egyik, a tudomány, a kultúra és az emberi tevékenység jelenlegi állásának megfelelő iránya az oktatás informatizálódásának folyamata Az informatizálódás általános trendje következtében kialakult új információs technológiák. egyre gyakrabban használják az oktatási folyamatban különböző tudományágak oktatása során Több mint 10 éve az A.I. A. Rumjantsev, V. P. Solomin, E. A. Tumaleva, M. V. Shvetsky) Orosz Állami Pedagógiai Egyetemen. Napjainkban számos elméleti és gyakorlati fejlesztések a számítástechnika alkalmazásáról a természet- és bölcsészettudományok algebra, geometria, rajz és idegen nyelvek oktatásában. nyelvek (Baranova E I, Montsaev N G, Khodyakova G V, Udalov S R), a fizika számos elvont fogalmának és folyamatának magyarázatában („Elektrodinamika”, „Kvantumfizika”), biológiában („Citológia alapjai”), kémiában („Tulajdonságok”) fémek") stb., amelyek közvetlenül nem figyelhetők meg (Smirnov V.A., Galimov A.M.) Fedoseeva A A, Vagramenko Yu A) A számítógépes eszközök használatának kérdései a tanulókkal folytatott oktatómunkában fejlesztés alatt állnak (Konanykhin Yu P, Loktyushina E A) A ugyanakkor nem tanulmányozták kellőképpen az információs technológiák oktatási folyamatban rejlő lehetőségeit Nem azonosították a számítógép, mint oktatási eszköz pedagógiai képességeit A problémák tanulmányozásának szükségessége az új információs technológiák alkalmazása a zenei oktatás rendszerében. a fejlődés általános tendenciáihoz kapcsolódó külső tényezők egy csoportja miatt a társadalom és az oktatási rendszer általános és belső fejlődése, a zenei nevelés és a modern zenei gyakorlat sajátosságai miatt Tekintettel arra, hogy ezek a technológiák ma még nem találtak szisztematikus és célirányos alkalmazást a zeneoktatásban, szükségessé válik a tudományos és módszertani alapjait hatékony felhasználásuknak. Ezért releváns az új információs technológiák zeneoktatásban történő alkalmazásának rendszerének kialakítása és hatékony alkalmazásuk pedagógiai feltételeinek meghatározása A vizsgálat tárgya az új információs technológiák a modern oktatás rendszerében.

Tanulmányi tárgy- az új információs technológiák alkalmazásának módszeres rendszere a zenei nevelés folyamatában.

A tanulmány célja az új információs technológiák modern oktatási folyamatban való alkalmazásának módszertani rendszerének megalapozása (a zenei nevelés példáján).

A kutatás kidolgozását és logikáját a következő kiinduló hipotézis határozta meg: "az új információs technológiák alkalmazása növeli az oktatási folyamat hatékonyságát, ha a képzések, a zenei kurzusok részei megfelelő oktatási és módszertani, szoftverek kifejlesztésére kerül sor. meghatározzák azokat a tudományágakat, amelyek tanulmányozása során célszerű új információs technológiákat alkalmazni;

A tanulók számára megteremtettük a tanulási folyamat irányításának feltételeit, a hipotézis bizonyításához az alábbiak megoldására volt szükség feladatokat.

1 Tanulmányozni az új információs technológiák alkalmazásának jelenlegi helyzetét a modern oktatás rendszerében, azonosítani a főbb irányzatokat és fejlődési mintázatokat, amelyek aztán tükröződnek az egyes tantárgyak oktatásában.

2. Határozza meg a modern számítógépes tanulási rendszerek didaktikai képességeit!

3. Didaktikai feltételrendszer kialakítása az új információs technológiák hatékony alkalmazásához a zenei nevelés rendszerében.

5. A kidolgozott módszertani rendszer kísérleti tesztelése A munka során az alábbi kutatási módszereket alkalmaztuk.

1 A kutatási témában elérhető szakirodalom elemzése.

2. Gyakorlati tapasztalatok elemzése az új információs technológiák oktatási folyamatban való alkalmazásáról. 3. Beszélgetés tapasztalt tanárokkal a kutatott kérdésekről.

4 A kutatási eredmények jóváhagyása, elemzése a tanítási gyakorlatban, tudományos és módszertani konferenciákon, szemináriumokon. 5 A hallgatók, iskolások tudásminőségének vizsgálata a zenei tudományok oktatásában.

6 Pedagógiai kísérlet lefolytatása, kísérleti vizsgálatok eredményeinek feldolgozása.

A tanulmány módszertani alapja a következő volt: filozófiai értelemben a tudáselmélet;

Pszichológiai szempontból - a mentális tevékenység szervezésének elmélete;

a számítógépes tanulás pszichológiai és pedagógiai alapjai. módszertani értelemben - a tantárgyi tudás formálásának didaktikai alapjai a modern zeneoktatásban.

A tudományos álláspontok megbízhatóságát és érvényességét a filozófiai, szociálpszichológiai és pedagógiai megközelítésekre való hagyatkozás biztosítja a tanulmány vezető gondolatainak meghatározásakor; a vizsgálat tárgyának, céljainak, célkitűzéseinek megfelelő kutatási módszerek alkalmazása; a szerző részvétele a kutatási problémák megoldását célzó kísérleti munkában, a kísérlet pozitív eredményei.

1. szakasz (1995-1997) - pszichológiai, pedagógiai, filozófiai irodalom tanulmányozása a kutatás problémájával, tantervek elemzése, számítógépes képzési programok és zenei szerkesztők didaktikai képességeinek tanulmányozása és elemzése, az új információs technológiák használatának gyakorlati tapasztalatainak elemzése az oktatási folyamatban Programok, tankönyvek és módszertani irodalom elemzése a kiválasztott tudományterületekről.

2. szakasz (1997 - 1999) - az új információs technológiák zeneoktatásban való alkalmazásának rendszerének modelljének kidolgozása, az új információs technológiák zeneoktatás rendszerében való hatékony felhasználásának didaktikai feltételeinek meghatározása, pedagógiai kísérlet elvégzése.

3. szakasz (1999 - 2000) - a vizsgálat során kapott adatok rendszerezése, értelmezése, a munka eredményeinek általánosítása és szakdolgozat készítése Tudományos újdonság kutatás:. az új információs technológiák tantárgyi oktatásban történő alkalmazását, a pedagógiai feltételek azonosítását, hatékony alkalmazását lehetővé tevő módszertani rendszer felépítésének alapjainak elméleti kidolgozásában;

Az új információs technológiák zeneoktatási alkalmazásának pedagógiai feltételeinek megalapozása;. az információs technológiák pedagógiai lehetőségeinek feltárása az oktatás hatékonyságának javításában.

Gyakorlati jelentősége A kutatás abból áll, hogy olyan módszertant dolgoztak ki és vezettek be az új információs technológiák tanítási alkalmazására a zenei tudományok tanításának gyakorlatában a modern zeneoktatás különböző szakaszaiban, amely jelentősen növelheti az oktatási anyag egészének asszimilációs szintjét. . Olyan oktatási számítógépes programokat fejlesztettek ki, amelyek a zeneelmélet hallgatói számára nehezen felfogható szakaszainak elméleti anyagát magyarázzák.

Kutatási eredmények felhasználható az oktatás új információs technológiáinak a zenei tantárgyak oktatásának gyakorlatába történő bevezetésekor.

1. Az új információs technológiák modern zeneoktatásban történő alkalmazásának módszertani rendszere, amely a következőkből áll:

Az új információs technológiák alkalmazásának elvei a zeneoktatásban;

A számítógépes képzés formái és az oktatási folyamat irányítása;. az oktatási folyamat számítógépes szervezésének módszerei.

2. A zenei feladatrendszer a tananyag asszimilációs szintje, a tanulók egyéni képességei és érdeklődési köre szerint differenciáltan.

3. A zenei nevelés eredményességének növelését elősegítő pedagógiai feltételek az új információs technológiák segítségével:

Tájékozódás a tanulók szociokulturális érdeklődésére; új információs technológiák alkalmazásának megvalósíthatósága a kitűzött oktatási feladatok megoldására;

A hagyományos és a számítógépes oktatási módszerek szerves kombinációja;

A tanár speciális (technikai és módszertani) képzettséggel rendelkezik, amely biztosítja az új információs technológiák lehetőségeinek kiaknázását a pedagógiai tevékenységben.

A munka jóváhagyása. Főbb eredmények a munkáról az alábbi tudományos konferenciákon számoltak be és vitatták meg: „Regional Informatics – 95” nemzetközi konferencia; Nemzetközi tudományos konferencia "Noológia, a nooszféra ökológiája, egészség és életmód" 1996. március 22-24.; konferencia "A folyamatos pedagógiai képzés aktuális problémái" 1996. március 20-22.; Harmadik nemzetközi konferencia „Gyermek a modern világban” 1996; Nemzetközi Konferencia „Regionális Informatika – 96”; konferencia "Az egyén és a társadalom információs és pszichológiai problémái" - Szentpétervár, 1997; 2. Nemzetközi Tudományos Konferencia "Noológia, ökológia, egészségügy, humanizmus" SPb-98, január 21-24; Nemzetközi Konferencia „Regionális Informatika – 98”; konferencia "Új információs technológiák az oktatásban" RSPU őket. A.I. Herzen. 1999.

A munka főbb eredményeit az „Új információs technológiák a modern zeneoktatásban” kurzus módszertani ajánlásaiban, a kutatási témával kapcsolatos cikkekben mutatjuk be.

Szakdolgozat felépítése. A dolgozat egy bevezetőből, három fejezetből, egy következtetésből, egy irodalomjegyzékből és egy függelékből áll.

A bevezetőben a kutatási téma relevanciája megalapozott, célja, célkitűzései, kutatási módszerei, hipotézisei megfogalmazásra kerülnek, feltárul a munka tudományos újszerűsége, elméleti és gyakorlati jelentősége.

Az első fejezetben- „Az új információs technológiák felhasználásának elméleti elemzése a modern oktatásban”, a pedagógiai, filozófiai és pszichológiai szakirodalom tanulmányozása alapján, a tudományban, a kultúrában és a társadalomban végbemenő változások hatását vizsgálja a pedagógiai tudomány fejlődésére, a problémákat. az oktatási rendszert a modern társadalom igényeihez igazítani a szakemberképzés során.

Az értekezés kutatása elemzi: az oktatás informatizálásának kérdései Ershov A.P., Izvozchikov V.A., Sholokhovich V.F., Verzhbitsky V.V., Vershinin O.N. munkái alapján. és mások (az oktatás informatizálásának folyamata – az oktatási szektor számára elméletet és gyakorlatot biztosít a modern, új információs technológiák fejlesztéséhez és használatához);

A társadalom informatizálódásának és az egyén fejlődésének kölcsönös befolyásolásának kérdései (G A Bordovsky, V N Vasilyeva, V V Voronov, A K Voskresensky, V A Izvozchikov, A I Rakitov, E A Tumaleva). tanárképzés kérdései az oktatás új információs technológiái területén (Vorobiev V I, V A Izvozchikov, I A Rumyantsev, V P Solomin, Ershov A P, Zhaldak M I, L E Samo-volnova) Az emberi nevelés problémáinak elemzése az információs társadalomban, a Ennek egyik tényezője az információ és tudás előállítására, feldolgozására, tárolására és terjesztésére szolgáló információtechnológia fokozatosan növekvő felhasználása, megmutatta az új információs technológiák oktatási rendszerbe történő bevezetésének szükségességét és rendszerességét, ami alapvetően új kihívások elé állítja az oktatást rendszer, amely új technológiai megoldásokat igényel, igényt teremt az oktatási folyamat szervezésének tudományos megközelítésére, valamint a kialakult hagyományok és az oktatás új információs technológiáinak alkalmazása közötti optimális összhang megteremtésére. A modern oktatási rendszer informatizálása valós lehetőségeket teremteni a diákok számára a szükséges és színvonalas oktatáshoz, nyitott oktatási rendszer kialakítása, a haladó tanulás rendszerének megteremtése, a folyamatos önképzés előfeltételeinek és feltételeinek megteremtése, a tanulási folyamat nagyobb individualizálása A pedagógiai technológiák fejlődésének egyik irányzata az információk integrálása. az új információs technológiák oktatási rendszerben történő alkalmazásának szakirodalma és gyakorlata, mint a pedagógiai informatika, információs technológiák, számítógépes tanulási technológiák, új információs technológiák stb. A pedagógiai technológia fogalmának különböző szerzők általi meghatározásai és a fogalom fejlődési szakaszai Ebben a tanulmányban a technológiát használtuk, mint a pedagógiai technológiák és a modern technológia technikai képességeinek rendszerét, amely megvalósítja az oktatás tartalmát és biztosítja a kitűzött célok elérését. didaktikai célok A tanulmány a pedagógiai technológia fejlesztési folyamatának elemzésén alapult S. A. Smirnova, M. V. Klarina, E. S. didaktikai szempontok, szervesen ötvözhető a jelenlegi oktatási komplexummal A távoli (közvetlen kommunikáció hatását biztosítva tanár és tanuló távoktatás) számításba veszik a számítógépes tanulás formáit Az új információs technológia új módon valósítja meg az oktatás tartalmát és biztosítja a kitűzött didaktikai célok elérését, implikálva a tudományos-oktatási folyamatot, bővíti a nyújtott ismeretek körét a tanulók számára lehetővé válik az oktatási folyamat (tartalma, az oktatási anyag átadásának üteme) személyre szabottabbá tétele, megváltoztatása és új A tanítás új formái, módszerei és eszközei A korábban használt oktatási technológiák elemeit ötvöző univerzális pedagógiai technológiaként az új oktatási információs technológiák lehetővé teszik a pedagógiai interakció hagyományos és innovatív módszereinek szerves ötvözését, új szintre formálva a tudást, készségeket és képességeket. , miközben hozzájárul a személyes fejlődéshez , nevelési szükségleteinek, érdeklődésének kielégítése Az általában használt különálló oktatási segédletek és ezeknek az eszközöknek és rendszereiknek kialakított komplexumai az interaktivitás hiánya miatt nem tudják tükrözni a kitűzött nevelési feladatok megoldásához szükséges összes tanítási elvet, gyakran nem adják meg a vizualizációs formák szintézisét A számítógépes oktatási segédanyagok pedagógiai gyakorlatban történő alkalmazásakor a tanulók kognitív tevékenységének sajátosságait a megszerzett ismeretek, készségek, képességek adott céllal történő asszimilációjában, kreatív alkalmazásában, az általa választott módszereket. a tanár és a test Az információs technológiai eszközök eltérnek a hagyományos tanulási eszközöktől, elsősorban az interaktivitás rejlő didaktikai tulajdonságában, amely lehetővé teszi, hogy aktívan beavatkozzon a javasolt programba, taktikát építsen ki a kézikönyv használatához az anyag tudásának szintjétől és az érdeklődés mértékétől függően. ez az adott anyag, a kognitív tevékenység saját pszicho-fiziológiai jellemzői stb. A számítógépes oktatási forma fontos előnye, hogy egyéni programok szerint tanulhatod azokat a tárgyakat, amelyeket általában csoportban tanulnak, és ez mindig az anyag mélyebb és teljesebb asszimilációja A képzési programok minden tanuló számára biztosíthatják a saját önképzési pályáját, azaz a mesterképzést A második fejezetben„Új információs technológiák alkalmazása a zenei tudományágak tanulmányozásában” – foglalják össze az elemzés eredményeit.

Az oktatás informatizálásának kérdései, az új információs technológia, mint a pedagógiai technológia univerzális mechanizmusa. módszertani rendszer felépítésének elméleti kérdései (a módszertani rendszer felépítésének alapjai általános formában - Titova EV, Stefanova NL és a számítógépes tanulás módszeres rendszere - Egorova T O, Apatova PV, Shvetsky MB). számítógépes képzési programok és zenei szerkesztők didaktikai és zenei lehetőségei. oktatási, módszertani irodalom és a zenei tudományágak oktatásának tapasztalatai, mind számítógépes rendszerek, mind hagyományos taneszközök segítségével Az elemzés alapján kidolgozták az új információs technológiák zeneoktatásban történő alkalmazásának módszertani rendszerét, azonosították a pedagógiai feltételeket, amelyek segítségével új információs technológiák segítségével hozzájárulni a zenei nevelés hatékonyságának növeléséhez A jelenleg rendelkezésre álló elméleti anyag és az új információs technológiák pedagógiában és zenei kultúrában való gyakorlati alkalmazásában szerzett tapasztalatok pszichológiai és pedagógiai elemzése rávilágított arra, hogy új zenei megközelítéseket kell keresni. az oktatás, ami viszont az oktatás tartalmának, módszereinek és szervezeti formáinak változásához vezet.. Ez az elemzés ellentmondást tárt fel a társadalom szakemberképzési követelményei, a hallgatói igények és a hagyományos zenei oktatási rendszer között. a következő tényezőkre. az elterjedt információs technológiák a zenei kultúra igazi értékévé, fejlődésének tényezőjévé váltak, az új információs technológiák elsajátítása további lehetőségeket biztosít a kreativitás és a további szakmai önmegvalósítás számára. nagy mennyiségű információt tartalmazó tudományágak jelenléte a zenei oktatás rendszerében (főleg az elméleti és történelmi ciklusok tudományágai). olyan nehézségek jelenléte a zenei nevelés rendszerében, amelyek mind a nagy mennyiségű információval, mind a zenei nevelés folyamatának sajátosságaival kapcsolatosak, és amelyek hagyományos módon nem oldhatók meg az oktatással és a tanulók kreatív képességeinek fejlesztésével. Használatuk lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy egyéni ismeretszerzési módok megválasztása A hallgató a számára legmegfelelőbb ütemben tanulhatja az anyagot, szabályozhatja az önálló önálló munka formáit és jellegét olyan programokkal, amelyek bemutatják az elméleti tudományágak különböző aspektusait, a zenei műveltség tanítási elemeit, harmóniát, elemzést stb. Amint azt a számítógépes technológiák zeneoktatási alkalmazási lehetőségeinek elemzése is mutatja, ezek alkalmazása különösen hatékony lesz. a zeneelméleti diszciplínák oktatásában aktív és célszerű, amely a disszertáció kutatásának logikáját úgy határozta meg, mint az oktatás individualizálásának igénye, a hallgatók önálló (otthoni) tanulmányozásának ellehetetlenülése vagy eredménytelensége a szakok egyes szakaszaiban, a képzés hiánya. hangszínek, együttes hangzás, a hallás fejlődését negatívan befolyásoló temperálatlan hangszerek (különösen a harmonikusok és a hangszínek) a kurzusok elméleti részének bemutatásának nem megfelelő illusztrálása, bizonyos típusok esetében az időanyag teljes asszimilációjához nem elegendő a munkavégzés, az írásbeli műveletek összetettsége, a korlátozott létszámú tanulók bizonyos gyakorlati készségeinek fejlesztésének problémája idő A dolgozat meghatározza azokat az általános elveket, amelyekre a legtöbb zenetanulási program épül, a zenei ismeretek elemeit, a programok céljait és a tanulóval való interakcióját, meghatározza a számítástechnika zenei oktatási folyamatban való alkalmazásának nehézségeit, Megfogalmazzák a szoftverekkel szemben támasztott technikai követelményeket, figyelembe veszik az ismeretek és készségek formálásának módszereit, valamint a zenei tantárgyak meghatározott munkatípusaihoz szükséges készségeket, és ezek alapján konkrét módszertani ajánlásokat dolgoztak ki az új információs technológiák zeneoktatásban történő alkalmazására Az alábbi összetevők az új információs technológiák modern zeneoktatásban történő alkalmazásának módszertani rendszeréről Tanulási célok Amelyek a személyes fejlődésben kívánatos perspektívákként tartalmazzák a célokat és az általános pedagógiai célok felé orientált oktatási standardokat és - a személyes fejlődés céljainak elsőbbsége, a tanulás iránti fokozott érdeklődés és motiváció, a speciális célok elérése általánosan

Tudományos és műszaki feltételek, beleértve az oktatási intézmények felszerelését a zenei oktatási folyamat igényeinek megfelelő számítógépes technológiával, valamint a különféle komplexitású zenei és zenei oktatási programok komplexének elérhetőségét. feltétele, hogy a pedagógus speciális (technikai és módszertani) képzettséggel rendelkezzen, amely biztosítja az új információs technológiák lehetőségeinek kiaknázását a pedagógiai tevékenységben. feltétele, hogy a pedagógusok módszertani ajánlásokat kapjanak ezen taneszközök használatára vonatkozóan Harmadik fejezet - "Pedagógiai kísérlet" 1997-1998-ban kísérleti munkát végeztek az új információs technológiák zeneoktatásban való felhasználásával kapcsolatban. A kísérletben a Vasileostrovsky kerületi gyermekzeneiskola diákjai, valamint a zenei kar hallgatói és hallgatói vettek részt. Az A. I. Herzenről elnevezett Orosz Állami Pedagógiai Egyetem. A kísérleti munka a következő szakaszokat foglalta magában: 1. szakasz - a pedagógiai és oktatási irodalom kutatásának problémáinak tanulmányozása, valamint a felső- és középiskolák tanári munka gyakorlatának elemzése. Ez a szakasz magában foglalta. a zenei tudományok számítógépes technológia felhasználásával történő tanításának elméletének és gyakorlatának elemzése. számítógépes képzési programok és zenei szerkesztők didaktikai és zenei lehetőségeinek elemzése. tanulók és hallgatók körében végzett felmérések. beszélgetések zeneiskolák és egyetemek tanáraival, hallgatókkal A zenei tudományágak új információs technológiákkal történő oktatásában meglévő tapasztalatok elemzése lehetővé tette a következő, a tanítási folyamat során felmerülő nehézségek azonosítását: a tanárok nem megfelelő (technikai és módszertani) képzése a megvalósításhoz. a számítógépes rendszerek képességei az oktatási folyamatban, a szükséges technikai és módszertani támogatás hiánya (különösen a zenei képzési programok hiánya a zenei tudományágak számos területén) A vizsgálat eredményeit felhasználták az új információk felhasználására vonatkozó irányelvek kidolgozásához technológiák a zeneoktatásban 2. szakasz - a számítástechnika oktatási folyamatra gyakorolt ​​hatásának gyakorlati tanulmányozása A tanulmányhoz oktatási számítógépes programokat fejlesztettek ki a zeneelmélet tanulók számára nehezen érzékelhető szakaszainak elméleti anyagának magyarázatára - „intervallumok”, „ akkordok” és Az Encore zenei szerkesztő lehetőségeit használták ki Ebben a szakaszban a számítógépes eszközöket a következő összeállításban használták: IBM-PC Pentium -133, Pentium - 200 számítógépek, SBAWE, SB-64AWE Creative hangkártyák, Yamaha 220 szintetizátor MIDI interfésszel To azonosítsa a hallgatók érdeklődésének szintjét a tantárgy tanulmányozása iránt az új információs technológiák használatával, a számítógépes technológiák segítségével képzett hallgatók, valamint az A. I. Herzenről elnevezett Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Zeneművészeti Karának hallgatóinak és hallgatóinak felméréseinek anyagaival A tanulmány eredményei azt mutatták, hogy a használat lehetőséget ad a tanulóknak az önálló programokkal végzett önálló munka formáinak és jellegének szabályozására, egyéni módok kiválasztására. tudás megszerzése, az információ észlelési folyamatának szabályozása, ami hozzájárul az anyag mélyebb és teljesebb asszimilációjához eredmények A tanulmány alapján a következő következtetéseket vontuk le. . A számítógépes oktatási forma fontos előnye a tanulási folyamat nagyobb individualizálásának lehetősége, ami különösen fontos azokon a kurzusokon, amelyeket általában csoportban tanulnak. ezeknek a technológiáknak a használata elősegíti a tanulók érdeklődését a tanulási motiváció növelésében. hozzájárul a tanulók önálló, kreatív munkájának hatékonyságának növeléséhez a tanulási eszközzel való interaktív interakció lehetősége miatt.

hozzájárul a tanulók tudásterületének minőségi változásaihoz, különös tekintettel az absztrakt tudást megerősítő, tartalmasabbá és személyesebbé tevő, sajátos képek kialakításához. lehetővé teszi a tanulók különböző képességeinek megnyilvánulását, feltételeket teremtve potenciáljuk legteljesebb feltárásához, amit elősegít a különféle kreatív feladatok elvégzése és a téma iránti érdeklődés növekedése a tevékenység eltérő jellege révén (zeneszerző, hangszerelő, előadóművész) , tolmács stb.) vagy annak szervezete A tanulmány számos következtetés levonását tette lehetővé az új információs technológiák zeneoktatásban történő felhasználásával kapcsolatban 1 A modern oktatási rendszer igényei és igénye a modern oktatási módszerek jelenlétére 2 Új Az információs technológiák a megismerés multifunkcionális eszköze, adaptív tulajdonságokkal rendelkező univerzális oktatási technológia, amely a korábban használt oktatási technológiák elemeit képes kombinálni a kialakult hagyományok és innovációk kölcsönhatásának általánosított mechanizmusaként. az oktatási folyamat, annak optimális elosztása formáció, pozitívan befolyásolja a tanulók kognitív tevékenységének jellemzőit, lehetővé teszi a didaktikai elvek teljesebb érvényesülését, megváltoztatja a tanár szerepét, aki inkább vezetőként, nem pedig információ-elosztóként tevékenykedik. a tanárok felkészültsége a számítógépes eszközök használatára, módszertan, alapelvek és módszerek birtoklása ezek használatára 3 A vizsgálat a zenei nevelés különböző tudományágai (5 tudományág) alapján készült Ezek alapján rendszert dolgoztak ki az új információs technológiák alkalmazására. a zeneoktatásban az új információs technológiákban rejlő lehetőségek maximalizálásának feltételeinek megteremtésére összpontosított 4 Az új információs technológiák hatékony alkalmazásának pedagógiai feltételei a zenei oktatás rendszerében 5 A kísérleti igazolás eredményei azt mutatták, hogy a zenei oktatás megfelelő eredményessége az új információs technológiák alkalmazásának. számítástechnika használata. erdil, hogy az oktatási információk számítógépes formái és bemutatási módszerei befolyásolják a tanulási eredmények javítását az absztrakt tudást megerősítő képek, amelyek tartalmasabbá és személyesebbé teszik azokat. a verbális kommunikáció lehetőségeivel, sajátosabb, egyszerűbb és dinamikusabb észlelési természetű A tanulmány főbb eredményei az alábbi közleményekben jelent meg 1 Zenei rendszerek számítógépes oktatása a zeneoktatásban //A „Regional Informatics – 95” nemzetközi konferencia absztraktjai (társszerző) 2 A nooszférikus oktatás szociokulturális és környezeti problémái //Noológia, nooszféraökológia, egészség és életmód Absztraktok nemzetközi tudományos konferenciának 1996. március 22-24. (társszerző) 3 Multimédiás technológiák a folyamatos zenei és pedagógiai oktatás rendszerében //A „A folyamatos pedagógiai oktatás aktuális problémái” 1996. március 20-22. konferencia absztraktjai

4 Számítógépek és a gyermek zenei kultúrájának kialakulása //Harmadik nemzetközi konferencia „A gyermek a modern világban” Absztraktok 1996 5. Multimédiás technológiák a zenei nevelésben //A „Regional Informatics – 96” nemzetközi konferencia absztraktjai (társszerző) .

6. Elektronikus tankönyv a "zeneelmélet" tantárgyról // A "Regional Informatics - 96" nemzetközi konferencia absztraktjai (társszerző) 7. Új információs technológiák a zeneoktatásban // "Az informatizálás problémái" elméleti és tudományos-gyakorlati folyóirat 1996. 4. sz.

8. A zenei nevelés számítógépesítésének információs és pszichológiai vonatkozásai // A személyiség és a társadalom információs és pszichológiai problémái. - Szentpétervár;

9. Új információs technológiák és a zenei kultúra kialakulása // 2. nemzetközi tudományos konferencia "Noológia, ökológia, egészségügy, humanizmus"

10. Új információs technológiák és a zenei fülfejlesztés problémái // A „Regional Informatics” nemzetközi konferencia absztraktjai Módszertani ajánlások az „Új információs technológiák a modern zeneoktatásban” tantárgyhoz

13. A számítástechnika alkalmazásának lehetősége a zenei kreativitásban és nevelésben // A „Regionális informatika – 98” konferencia anyaga. 1999.

- val vel. 120-125.

14. Számítógépes zenei képzési programok // absztrakt. jelentés konf.

"Új információs technológiák az oktatásban" Orosz Állami Pedagógiai Egyetem. A.I. Herzen, 1999.

Hasonló munkák:

"Vladlena Vartanova Vladlena Vladimirovna A DIÁKOK-LEŐDŐ PEDAGÓGUSOK SZAKMAI KOMPETENCIÁJÁNAK KIALAKULÁSA A SZÍNHÁZI TEVÉKENYSÉG KÖRÉBEN 01.00.13 - Általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet A disszertáció absztraktja a pedagógiai tudományok kandidátusának szakáért20 Izhevsk0 Doktor0 Pedagógiatudományok, professzor...»

"Grachev Jurij Alekszandrovics A KADETEK TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEKRE VALÓ KÉSZÜLTSÉGÉNEK NÖVELÉSE A NEMZETKÖZI OROSZORSZÁGI MINISZTÉRIUM EGYETEMÉN Szakterület 13.00.08 - A szakképzés elmélete és módszerei (pedagógiai tudományok kandidátusi és okleveles) Szentpétervár - 2012 Szociálpszichológiai Laboratóriumok és Családtudományi Intézmények az Orosz Oktatási Akadémia Felnőttképzési Intézetének jelöltje...»

"Fomchenkova Yuliya Andreevna A MUNKANÉLKÜLIEK ÉLETHELYZETÉNEK OKTATÁSÁNAK TÁRSADALMI-KULTURÁLIS FELTÉTELEI: TERVEZÉSI-TECHNOLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉS A felsőoktatási intézmény Szmolenszki Állami Művészeti Intézete ..."

"MKRTCHYAN Nina Mikhailovna A PEDAGÓGIAI GYAKORLAT MODULÁRIS SZERVEZÉSE A JÖVŐ PEDAGÓGIAI KULTÚRÁNAK FEJLESZTÉSÉNEK FELTÉTELE 08.00.13 - a szakképzés elmélete és módszerei - Pedagógiai GYAKORLAT 2008. diploma kitüntetése. munka a Déli Szövetségi Egyetem Pedagógiai Intézet pedagógiai tanszékén történt. Tudományos témavezető a pedagógiai tudományok doktora, Mareev Vladimir professzor...»

«KAMALIEVA Galina Alekszandrovna FIATAL RÖPLABDÁSOK SZELLEMI KÉSZÜLTSÉGÉNEK KIALAKULÁSA VERSENY AKADÁLYOK ÉS NEHÉZSÉGEK LEGYÜLÉSRE 13.00.04 – testnevelés elmélete és módszertana, sportedzés, egészségjavító és adaptív testkultúra szakjelölt dissztrakt tudományok Naberezsnij Cselnij -2012 A disszertáció a Naberezsnij Cselnij Testnevelés és birkózás elméleti és módszertani tanszékén készült...»

«EROSENKOV Nikolaj Viktorovics KADÉTEK SZAKMAI ÉS ERKÖLCSI KÉPZÉSE AZ OROSZORSZÁGI EGYETEM OKTATÁSI KÖRNYEZETÉBEN 08.00.13 – a szakképzés elmélete és módszertana Disszertáció VIZSGÁLATA Belgo pedagógiai tudományok kandidátus fokozatához -201 a Szövetségi Állami Autonóm Szakmai Felsőoktatási Intézményben készült, a Belgorod Állami Nemzeti Kutatóegyetem Tudományos...»

«UDOVINA Jusztina Vlagyimirovna A TISZTNAK ÉRZELMI ÉS ERKÖLCSI FELELŐSSÉGÉNEK FEJLŐDÉSE AZ ISKOLA OKTATÁSI RENDSZERÉBEN 01.00.13 – általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet A pedagógiai tudományok kandidátusi fokozatát megcélzó disszertáció kivonata A pedagógiai tudományok kandidátusa20 volt8 was20enburg állami felsőoktatási intézményben végzett Orenburgi Állami Egyetem a pedagógiai tudományok doktora, tudományos professzor...»

"PETROVA Lilija Szergejevna A MATEMATIKAI FIZIKA EGYENLETEK TANÍTÁSÁNAK MÓDSZERE A JÖVŐI BALKALUS-EGÉSZSÉGÜGYI ENERGETIKAI MÉRNÖKNEK, A MATEMATIKAI RÉSZkompetenciák KIALAKULÁSÁNAK ELŐSZÁMÍTÁSA, szövetségi állami költségvetési felsőoktatási intézmény ...

"SHINKARENKO Oleg Valerievich TESTI ÉS NEVELÉSI KÖRNYEZET SZERVEZETE A DIÁKOK TESTKULTÚRA ÉS SPORT IGÉNYE KIALAKÍTÁSÁRA (MŰSZAKI EGYETEM PÉLDÁJÁN) 13.00.04 - a testnevelés, a testnevelés és a sportképzés módszertana, testnevelés és sportképzés kultúra ÖSSZEFOGLALÓ a szakdolgozat megszerzéséhez A pedagógiatudományok kandidátusa Naberezsnij Cselnij - 2009 A munka a Fizikai...»

„Alabuzsev Alekszandr Efimovics SZERVEZETI ÉS PEDAGÓGIAI FELTÉTELEI A VIDÉKI TESTI ÉS SPORT TEVÉKENYSÉG HATÉKONYSÁGÁNAK NÖVELÉSÉHEZ 13.00.01 – általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet 13.00.04 – a testnevelés, sportképzés módszertana és szakképzés adaptív testkultúra ABSZTRAKT disszertáció a pedagógiai tudományok kandidátusi fokozatának megszerzéséhez Izhevsk 2004 1 A munka az államban történt ... "

"RUDENKO Vladimir Vladimirovich A JÖVŐ TANÁR FELKÉSZÍTÉSE A VIDÉKI ISKOLÁSOK MŰSZAKI ÉS TECHNOLÓGIAI BIZTONSÁGÁNAK BIZTOSÍTÁSÁRA 08.00.13 - a szakképzés elmélete és módszertana A szakdolgozat ÖSSZEFOGLALÁSA a felsőoktatási tudományok kandidátusa fokozat megszerzéséhez

«POSZJAGINA Tatyana Aleksandrovna MŰSZAKI EGYETEMI HALLGATÓK RENDSZERKOGNITÍV KÉPESSÉGÉNEK KIALAKULÁSA 08.00.13 - a szakképzés elmélete és módszertana A pedagógiai tudományok kandidátusa diplomadolgozatának ÖSSZEFOGLALÁSA Ufa 2009. A munka egy állami felsőoktatási intézményben történt. szakmai oktatás Baskír Állami Pedagógiai Egyetem. M. Akmully a pedagógiai tudományok doktora, tudományos professzor ... "

«SVEZHENTSEVA Irina Boriszovna EGY JÖVŐ SZAKMAI ÉS ERKLIS STABILITÁSÁNAK KIALAKULÁSA EGY MŰSZAKI EGYETEM HALLGATÓCSOPORTJÁBAN 08.00.13 – a szakképzés elmélete és módszertana.

„MORGACHEVA ELENA NIKOLAEVNA A SZELLEMI RETARDÁCIÓ JELENSÉGÉNEK ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉSE OROSZORSZÁG ÉS AZ USA SPECIÁLIS PEDAGÓGIÁJÁBAN Szakterület 13.00.03 – Korrekciós pedagógia tudomány1. az állami oktatási intézmény speciális oktatási rendszere ... "

«MALKOVA IRINA JUREVNA AZ OKTATÁSTERVEZÉS SZERVEZÉSÉNEK FOGALMA ÉS GYAKORLATA AZ INNOVATÍV ISKOLÁBAN Szakterület 13.00.01 – Általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet A pedagógiai tudományok doktora fokozat megszerzésére vonatkozó értekezés KIBONTATÁSA A munka a Tomszki Tanszéken2008 – . a Tomszki Állami Egyetem Állami Szakmai Felsőoktatási Intézményének Általános és Pedagógiai Pszichológiája. Tudományos tanácsadó: a pszichológia doktora, Prozumentova professzor Galina Nyikolajevna...»

„Khaimanov Mairbek Afanasevich AZ ORSZÁGOS RÉGIÓ VIDÉKI INTERNÁCIÓS DIÁKÁNAK LELKI ÉS ERKÖLCSI NEVELÉSE Szakterület 13.00.01 – általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet Az értekezés KIBOCSÁTÁSA a fokozat megszerzéséhez – Vlad2kav1 pedagógiai tudomány kandidátusa volt. a VPO-ról elnevezett Észak-Oszét Állami Egyetemen készült. K.L. Khetagurova Témavezető: a pedagógiai tudományok doktora, Gadzaova docens Ljudmila Petrovna...»

"Kernerman Marina Vyacheslavovna Szervezeti és pedagógiai feltételek a fiatalok művészi képességeinek fejlesztéséhez a kulturális intézményekben 13.00.05 - a szociokulturális tevékenységek elmélete, módszertana és szervezése A pedagógiai tudományok kandidátusi fokozatát megcélzó disszertáció kivonata Moszkva - 2011 2 A disszertáció a Moszkvai Állami Kulturális és Művészeti Egyetem Kulturális és Kulturális szabadidős tevékenységek Tanszékén készült, Zharkova tudományos tanácsadó ... "

«Papanov Alekszandr Ivanovics A serdülők KÉSZÜLÉSÉNEK KIALAKULÁSA A SPORTTURISZTIKAI CSOPORTOK FELELŐSSÉGVÁLLALÁSÁRA 13.00.01 - általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet A pedagógiai tudományok kandidátusi fokozatára vonatkozó értekezés ÖSSZEFOGLALÁSA Moszkva - 2007 A munka a Moszkvában történt Városi Pedagógiai Egyetem Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékén Alapfokú oktatás Konzulens: a pedagógiatudományok doktora, egyetemi tanár...»

„KHAYRUTDINOVA Irina Viktorovna A belügyi szervek vezetőinek idegen nyelvű kommunikációs tevékenységének kialakítása 01.00.13 – általános pedagógia, pedagógia- és neveléstörténet A pedagógiai tudományok kandidátusa fokozat megszerzéséhez értekezés kivonata 2013 Moszkva 2 A munka a Tanszéken történt Pszichológia, pedagógia és a személyzettel végzett munka megszervezése FGKOU VPO Vezetési Akadémia, az Orosz Föderáció Belügyminisztériuma Serdyuk Natalya Vladimirovna, ... "

"ROMANOVICS VITALIJ ANATOLJEVICS A SZIBÉRIA RÉGIÓ ÁLTALÁNOS NEVELÉSI ISKOLÁBAN NYÚJTOTT ISKOLÁSOK SPORTOKTATÁSÁNAK TARTALMA ÉS SZERVEZÉSE Szakterület 13.00.04 - A testnevelés elmélete és módszerei, a testnevelés, az egészségügy és a sportképzés, a disszertáció és a képzés oktatása. a pedagógiai tudományok kandidátusa Moszkvában-201GOU1 VPO Nyizsnyevartovszk Állami Bölcsészettudományi Egyetem felügyelője...»

A Cseljabinszki Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma

GBOU SPO (SSUZ) Cseljabinszki Pedagógiai Főiskola 1. sz

V.A. Kuliyeva

Az információs technológia alkalmazása a zeneoktatásban

Módszertani útmutató a Pedagógiai Főiskola hallgatóinak és zenetanároknak

Cseljabinszk 2014

Kulieva V.A. Az információs technológia alkalmazása a zeneoktatásban. Módszertani kézikönyv a pedagógiai főiskola hallgatóinak és zenetanároknak. Cseljabinszk, 2014, ChPK 1. sz. - 16 s.

Ez a kézikönyv tárgyalja a tevékenység prevenciós problémáit, azonosítja a legjelentősebb hiányosságokat ezen a területen, javaslatokat fogalmaz meg és kínál a zenei oktatás fejlesztésére a Pedagógiai Főiskola tanulóival és hallgatóival foglalkozó szakemberek számára.

1.1. Az információtechnológia fogalma………………………………….….3

1.2. Az információs technológiák lehetőségei az oktatásban...................5

1.3. multimédiás bemutató. Fajták. Osztályozás………………….7

1.5. Multimédiás prezentációk használata zenei órákon.....11

Következtetés……………………………………………………………………………..

Az információs technológia alkalmazása a zeneoktatásban.

1.1 Az információs technológia fogalma.

A „technológia” fogalma az ipari termelés szférájára utalt, és az egymással összefüggő módszerek rendszerét jelöli különféle anyagok feldolgozására és egy bizonyos típusú termék előállítására szolgáló eljárásokra. Az információs folyamatokkal kapcsolatban, azok sajátosságait figyelembe véve elmondhatjuk, hogy az információtechnológia az információgyűjtés, továbbítás, felhalmozás, feldolgozás, tárolás, bemutatás és felhasználás módszereinek és módszereinek rendszere, amely a modern számítógépes és egyéb technikai eszközök felhasználásán alapul. eszközök.

Az ókori görögök azt hitték, hogy a technológia (techne - készség + logosz - tanítás) a dolgok cselekvésének készsége (művészete). Ez a fogalom a társadalom iparosodásának folyamatában kapott tágasabb meghatározást. A technológia a termelési folyamatok végrehajtásának módszereivel és eszközeivel kapcsolatos ismeretek összessége, amelyben minőségi változás következik be a feldolgozott tárgyakban.

Az információtechnológia módszerek, gyártási folyamatok, valamint szoftver- és hardvereszközök olyan technológiai láncba kapcsolt összessége, amely az információgyűjtést, -feldolgozást, -tárolást, -elosztást és -megjelenítést biztosítja annak érdekében, hogy az információforrás felhasználási folyamatainak összetettségét leolvassák. valamint növelik azok megbízhatóságát és hatékonyságát.

Egyes esetekben az információs technológia az információgyűjtés, -feldolgozás és -továbbítás módszere és eszköze a vizsgált objektumról új információk megszerzése érdekében, más esetekben az információs erőforrásokkal való munkavégzés módszereiről és eszközeiről szóló ismeretek összessége. Megjegyzendő, hogy bizonyos értelemben az információs technológiák (értsd: a fent jelzett módszerek) információs jellegűek, mivel az oktatási folyamat lehetetlen a tanár és a diák közötti információcsere nélkül.

Az információs technológiákat a következő főbb tulajdonságok jellemzik:

1. Az adatkezelés (kezelés) alanya (tárgya) az adat, és az eljárás célja információszerzés;

2. A folyamat megvalósításának eszközei szoftver, hardver és szoftver-hardver számítástechnikai rendszerek;

3. Az adatfeldolgozási folyamatok az alsó tárgykörnek megfelelően műveletekre vannak felosztva;

4. A folyamat optimalizálásának kritériumai az információ felhasználóhoz való eljuttatásának időszerűsége, megbízhatósága, megbízhatósága és teljessége.

Három technológiai fejlődés képezi az információs technológia alapját:

1. A géppel olvasható adathordozókon (mágneses szalagok, filmek, mágneses és lézerlemezek) történő információgyűjtés új eszközeinek megjelenése;

2. Olyan kommunikációs lehetőségek kialakítása, amelyek jelentős idő- és távolságkorlátozás nélkül biztosítják az információ eljuttatását a világ bármely pontjára, a lakosság széles körű lefedettségét kommunikációs eszközökkel (rádióműsorszórás, televízió, adatátviteli hálózatok, műholdas kommunikáció, telefonhálózat stb.);

3. Az információk számítógépes automatizált feldolgozásának lehetősége meghatározott algoritmusok szerint (rendezés, osztályozás, kívánt formában történő megjelenítés stb.);

Az információs technológiákat három csoportra osztják: mentés, racionalizálás és teremtés. A megtakarítók munkát, időt és anyagi erőforrásokat takarítanak meg. A racionalizálás javítja az automatikus keresési, rendelési stb. rendszereket. A kreatív (kreatív) információs technológiák egy személyt foglalnak magukba az információfeldolgozás és -felhasználás rendszerében. Az információs technológiák fontos szerepe a társadalom fejlődésében, hogy felgyorsítsa az új tudás megszerzésének, terjesztésének és felhasználásának folyamatait a társadalomban. Az információtechnológia a társadalom szellemi erőforrásainak minőségének javításával javítja az életminőséget.

1.2. Az információs technológiák lehetőségei az oktatásban.

A mai értelemben vett oktatás információs technológiája olyan pedagógiai technológia, amely speciális módszereket, szoftvereket és hardvereket (mozi, audio- és videoberendezések, számítógépek, telekommunikációs hálózatok) alkalmaz az információkkal való munkára. Az oktatás informatizálásának értelme pedig az, hogy mind a tanárok, mind a diákok számára kedvező feltételeket teremtsen a kulturális, oktatási és tudományos információkhoz való szabad hozzáféréshez. A „számítógépes tanulási technológia” kifejezést, figyelembe véve a modern számítógépes hálózatok széles lehetőségeit, gyakran a „szimulációs technológiákkal” és az „oktatójátékokkal” azonos értelemben használják. Ugyanakkor a "számítógépes technológia" és az "információs technológia" fogalma nem azonosítható. Az információtechnológiában a számítógép lehet az egyik lehetséges eszköz. Ezért a "számítógépes technológia" kifejezés meglehetősen sikertelen, de teljesen jogos számítógépes tanulási eszközökről, számítógépes programokról beszélni. Mintegy hatvan éve folyik szisztematikus kutatás az információs technológia oktatásban való felhasználásáról. Az oktatási folyamathoz használt szoftvertermékek leggyakrabban az alábbi oktatási és módszertani anyagok elektronikus változatait képviselték: szemléltető jellegű számítógépes prezentációk; Elektronikus szótárak, kézikönyvek és tankönyvek; laboratóriumi műhelyek valós folyamatok szimulálására; képzési programok; tesztprogramok; elektronikus tankönyvek. Az oktatási rendszer ma számos különféle számítógépes programot halmozott fel oktatási célokra, amelyeket Oroszország oktatási intézményeiben és központjaiban hoztak létre. Jelentős részüket eredetiségük, magas tudományos és módszertani színvonaluk jellemzi. Az oktatás területén ma – különösen a Windows operációs rendszer használatával – új lehetőségek nyílnak. Először is ez a párbeszédes kommunikáció az úgynevezett interaktív programokban. Emellett lehetővé vált a grafika (rajzok, diagramok, diagramok, rajzok, térképek) széles körű felhasználása. Az oktatási számítógépes rendszerek grafikus illusztrációi lehetővé teszik az információ érthetőbb közvetítését a tanuló számára, és megkönnyítik annak megértését. A grafikát használó oktatási szoftvertermékek hozzájárulnak az intuíció és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztéséhez. A személyi számítógépek megnövekedett teljesítménye lehetővé tette a multimédiás technológiák széles körű alkalmazását, amelyek lehetővé teszik szövegek, grafikák, videók és animációk interaktív módban történő használatát, és ezáltal kiterjesztik a számítógép használatának körét az oktatási folyamatban.

A multimédiás előadásokon kívül számos egyéb oktatási célú elektronikai termék is létezik, mint például oktatási elektronikus források, elektronikus kiadványok, elektronikus tankönyvek, elektronikus oktatási segédanyagok. Az oktatási célú elektronikus termék létrehozásának lehetősége a modern hipertext technológia alkalmazása. A modern információs technológiák jelentősen kibővítették a hipertext fogalmának értelmezését. Hipertext linkek nem csak szövegtöredékek között hozhatók létre. A hipertext hálózat csomópontjai az oktatási anyagok bemutatásának különböző elemei. Összeköthetők: szöveg és kísérleti modell, vizuális segédeszköz és hálózati adatbázis, valamilyen függőségi grafikon és egy videó szekvencia eleme. A hiperszöveg technológia bőséges lehetőséget kínál kiváló minőségű tankönyvek készítésére. A modern elektronikus tankönyvet "egy kényelmes tanulási környezet jellemzi, amelyben könnyű megtalálni a szükséges információkat, és visszatérni a már tárgyalt anyaghoz". Egy ilyen tankönyv megtervezésekor hiperhivatkozások fektethetők az emberi gondolkodás egyéni sajátosságai alapján az információk összekapcsolásában és az ahhoz való megfelelő hozzáférés megszervezésében egy asszociatív sorozat alapján. A hipertext-technológiák használata a tankönyvek készítése során számos tagadhatatlan előnnyel jár, és az oktatási folyamat hatékonyságának növelésének eszközeként ajánlott.

1.3. multimédiás bemutató. Fajták. Osztályozás.

Multimédiás prezentáció - egy fájlban tárolt diák és speciális effektusok (diavetítés), a prezentáció szöveges tartalma, az előadói jegyzetek, valamint a közönség számára készült szóróanyagok.

A multimédiás prezentáció hatékony módja annak, hogy támogassa az új anyagok magyarázatát azáltal, hogy a következőkre összpontosít:

fő, lényeges;

Új fogalmak, képletek stb.;

Szemléltető minták;

anyagbesorolás.

A prezentációt a tanult anyag konszolidációjának képzési formáiban célszerű felhasználni. Példa erre az önálló munkavégzés az algoritmus szerint, amikor a műveletek sorrendje egy adott időmódban jelenik meg a képernyőn.

Előadás típusai.

Prezentáció típusa Cél

Előadás-előadás. Illusztrációt, absztraktot, videót vagy hangot tartalmazó diák bemutatása új anyag magyarázatára, általánosításra, rendszerezésre.

Bemutató-elektronikus tankönyv. Didaktikai anyag az új tananyag tanulók általi önálló tanulásához, az elsődleges konszolidáció megvalósításához.

Bemutató feladat. Tartalmazza a feladat megfogalmazását, animáció segítségével a feladat és a válasz lépésenkénti megoldását rendszerezi.

Prezentáció-teszt animációval. Tartalmazza a feladat és a válaszlehetőségek megfogalmazását, animáció segítségével kijelöli a helyes választ, vagy eldobja a hibásakat.

Prezentációs teszt hiperhivatkozásokkal. Tartalmazza a feladat és a válaszlehetőségek megfogalmazását, hiperhivatkozás segítségével átmenetet szervezünk egy diára a válasz helyes megválasztásával kapcsolatos információkkal. Helyes választás esetén a következő kérdésre kell áttérni; ha a válasz rossz, ugyanaz a kérdés jelenik meg.

Bemutató modell. Az animáció segítségével modellt készítenek bármely folyamatról, jelenségről, egy probléma vizuális megoldásáról.

Bemutató vezérlés. Az önvizsgálat, a házi feladatok kölcsönös ellenőrzése vagy az elsődleges konszolidációhoz szükséges feladatok megszervezéséhez prezentációs szöveget használhat, a végén jelölje meg a munka értékelésének szempontjait.

Diavetítés. Minimális szöveges illusztrációk bemutatása zenei rátéttel, automatikus diacsere telepítésével, esetenként ciklikus diaismétléssel.

Előadás-beszéd (riport). A beszédet kísérő illusztrációkat, fő téziseket tartalmaz; nem ajánlott sok szöveget elhelyezni a diákon, azt diagrammá, diagrammá kell alakítani.

Az előadások osztályozása.

Egy adott közönség megcélzása:

Nézőteremben dolgozni nagy képernyőre vetítéssel;

Önálló PC-n végzett munkához.

Funkcionális használat szerint:

Üzleti;

Nevelési;

Nevelési;

alkalmazott;

Szórakoztató.

Az előadás jellege szerint:

Szöveg;

Audio Video;

Szemléltető;

Kombinált.

Szerkezet és menedzsment szerint:

Lineáris keretek merev sorozatával;

Lineáris animációs hatással;

Hypertext;

Weboldal formájában;

Rejtett diaeffektusokkal.

A kiváló minőségű prezentáció elkészítéséhez négy építési alapelvet kell betartania:

1. Miért?

2. Mit?

3. Hogyan?

Miért ez a bemutató a tanárnak és a diáknak?

Mit tegyek a diákra?

Hogyan lehet információt bemutatni diákon?

Általános bemutató szerkezet:

cím;

Terv;

A témához kapcsolódó hivatkozások listája;

Diakészlet, amely felfedi a téma tartalmát;

Következtetés a témához.

Az előadás szerkezeti elemeinek kialakításának szabályai.

Cím:

A dia háttere eltér a prezentáció fő hátterétől;

A téma címe kötelező;

Talán művészi kiegészítés;

A szöveg túlnyomórészt középre igazodik;

A betűméretnek és -színnek olvashatónak kell lennie, legalább 24 és legfeljebb 30.

Terv:

Általánosan elfogadott grafikai formában kell lennie;

A terv pontjait pontosvessző választja el, a végén pont szükséges;

Legfeljebb 3-7 elemet tartalmazhat;

Bibliográfia:

Szükség esetén bevezetve;

Kinevezés - a tanulók önálló munkájára;

A betűtípus legalább 20.

Diakészlet:

A diák számának kiszámítása egyénileg történik;

A csúszdák a terv szerint sorakoznak;

Bármely dia tartalmazhatja:

Cím:

Pont csak a mondatok közé tehető;

A címsorok legyenek rövidek;

Betűméret 24-től 30-ig;

Fő szöveg:

A dián lévő szöveg csak kulcsmondatokat tartalmazzon;

Betűméretek 20-24;

A sorok száma egy dián nem haladhatja meg a 7-8-at;

A kulcsszavak szövegen belüli kiemelése más színnel, dőlt betűvel történik.

Kép:

A diaméret legfeljebb 60%-át foglalja el;

Az egy dián lévő képek száma nem haladhatja meg a diaméret 10-20%-át.

Diagram:

A diagram címe kötelező;

A diagram a dián lévő összes helyet elfoglalja;

A vonalaknak és az aláírásoknak jól láthatónak kell lenniük.

Asztal:

A táblázat neve kötelező;

A táblázat a háttérszíntől eltérő színnel van kitöltve;

A táblázat „fejlécének” kialakításának el kell térnie a táblázat tartalmának kialakításától.

1.5. Multimédiás prezentációk használata zeneórákon.

Az órák előkészítésében és lebonyolításában nagy segítséget nyújt a tanárnak a Microsoft csomag, amely a jól ismert Word szövegszerkesztőn kívül Power Point elektronikus prezentációkat is tartalmaz.

A Power Point program lehetőségeit kihasználva bármilyen oktatási információ áttekinthetőségét biztosíthatja. Ezek prezentációk. Vizuálissá lehet tenni nemcsak az elméleti tananyag magyarázatának szentelt órát, hanem szimulátort, teszteket is, különféle információs blokkok bemutatását felhasználni a tanulók írásbeli munkájában (absztraktjaiban).

Multimédiás prezentációk - elektronikus filmszalagok, beleértve az animációt, hang- és videórészleteket, interaktivitás elemeit - a bemutató anyagok legelterjedtebb bemutatása. A multimédiás prezentációk használata mind számítógép segítségével, mind multimédiás vetítővászon segítségével célszerű.

Az ilyen információs technológia használata lehetővé teszi a tanulók mindenfajta észlelésének hatékonyabb fejlesztését: vizuális, hallási, érzékszervi. Használjon minden típusú memóriát a leckében: vizuális, auditív, figuratív, asszociatív stb.

Az előadások készítése komoly alkotói folyamat, melynek minden elemét át kell gondolni és a gyermeki felfogás szempontjából is meg kell érteni.

A Power Point program lehetőségeit kihasználva a zeneelméleti ciklus minden tantárgyához prezentációkat fejleszthet és használhat.

Nagy figyelmet kell fordítani az információk előkészítésére. Aki rendelkezik a Power Point programban a diacsomag elrendezésének technológiájával, az valószínűleg meglepődik ezen. Ezek azonban nem csak ürességek. Tehát mindenféle információt felhívhat. Az ilyen anyagok független didaktikai források. A rajtuk való, eleinte spontán módon, műfajok és típusok véletlenszerű megválasztásával való munka pedig egy teljes értékű módszertani munka az IKT bevezetéséről. Lényegében a leckéken látható bármilyen számítógépes illusztráció, még tervezés nélkül is, már elektronikus módszertani forrás.

A kezdeti szakasz - az elektronikus információ felhalmozásának és létrehozásának szakasza - szükségessége teljesen érthető. Célszerű az anyagokat gyűjteni és felhalmozni, felismerve, hogy ezek egyrészt a jelenlegi fejlesztések, másrészt a jövőbeli integrált erőforrások beszerzése. Természetesen nélkülük lehetetlen befejezni az előadást. De az egyes üres lapoknak teljesen független jelentése és értéke van.

Az előadás részeként grafikai anyagokat, szöveget, videókat és fényképeket használnak, ideértve a diavetítések, animált betétek, háromdimenziós grafikai elemek formájában rendezetteket, és természetesen hangkíséretet, beleértve a háttérzenét és a bemondói magyarázatokat. .

A multimédiás prezentáció és az információmegjelenítés egyéb módjai közötti legszembetűnőbb különbségek közül kiemelhető az információ magas telítettsége és magas interaktivitása. A prezentáció nagyon rugalmasan tud alkalmazkodni a közönség reakciójához, például az információk prezentálási ütemének változtatásával, ha az alkotás során ilyen lehetőség biztosított.

Az oktatási folyamat keretében megkülönböztethetők a számítógépes prezentáció lebonyolításának fő céljai: új anyag elsajátítása, a tanult anyag megszilárdítása és az ismeretek ellenőrzése.

Az előadás nemcsak tananyagot mutathat be az osztályteremben, hanem minden didaktikai formát is kiszolgálhat. A „monitor” formátumú feladatok magyarázatához, vezérléséhez és kreatív típusaihoz multimédiás információs objektumok elrendezése társul a képernyőn való megjelenítéshez. A zenei tudományágakban egy ilyen megjelenítéshez természetesen hang is tartozik. Az elméleti információkat - címsorokat, megfogalmazásokat, leírásokat - a monitoron és az álló képernyőn nemcsak vizuálisan, hanem hanggal (hanggal és zenével), valamint kísérettel ellátott videóval is kombinálják. Nagyon sok lehetőség van az anyagok elrendezésére, az úgynevezett algoritmusokra, és mindenekelőtt a tanár kreatív képzelőerejének mértékétől függenek.

Például ezen sémák egyike egy hagyományosabb lehetőség:

1. Elméleti szöveg tényekkel, általános jellemzőkkel, elemzéssel.

2. Hangillusztrációk és zenei példák elemzéshez.

3. Videórészletek megtekintése (egész számok vagy jelenetek meghallgatása).

4. Grafikai anyagok (az elméleti szöveghez "berakásként" adhatók hozzá).

Számítógépes prezentáció készítésekor - előre összegyűjtött anyagok alapján egy lecke konkrét fejlesztése, választhat egy dinamikusabb lehetőséget - nyissa meg a prezentációt, például ne a téma nevével, hanem videós illusztrációval, a hanggal a zene, egy költői epigráf. Maga a téma a későbbiekben is hallható, a lényeg az, hogy az oktatási anyag és az elméleti gondolat bemutatását minél jobban esztétizáljuk.

Ami az elméleti információk bemutatását illeti, szintén számos lehetőség kínálkozik. Az információ megjelenítésének vizuális formája természetesen hozzájárul annak jobb memorizálásához: ez a forma felkelti a kíváncsiságot. A tisztán szövegtöredékek unalmasak lesznek, ezért jobb kombinált oldalakat használni - vizuális objektumokkal és egyidejű zenei hanggal.

A zene megszólaltatása és a videó anyagok megjelenítése a számítógépes prezentáció elemeiként nagymértékben növelheti a láthatóságot a zenei ismeretek bemutatásában, és sok szervezési erőfeszítést megspórolhat.

A számítógéppel történő tanulás legnagyobb vizuális hatását a zenei anyagok számítógépes bemutatása terén a hang és a zenei szöveg vizuális áttekintésének egyidejű továbbítása éri el. A zene számítógépes bemutatása csak az oktatási információk megjelenítésének hatékony modern formája. A képernyőn megjelenő zenei szöveg (szóbeli magyarázat, elméleti töredékek képernyőn történő bemutatása után) kényelmes a vizuális áttekintéshez. Így a képernyő (monitor) primitív elektronikus táblává válik. A „zenehallgatás hangjegyekkel” módszeres technika nem az egyetlen a zenei szövegek előadásának arzenáljában elektronikus támogatással az órákon. A szükséges sorok, valamint a zenei szövegben megírandó jegyzetek „kivágása” a zenei nyelvelmélet, a kifejezési eszközök, az elemző elemzés területén történő magyarázkodás során.

A diák létrehozása lehetővé teszi az észlelés többcsatornás befolyásolását. A képernyőre kitett tanári szó- és verbális megfogalmazások, feljegyzések hang- és videóillusztrációval kombinálva érzelmileg színezett és precízen orientált tudáskomplexumot alkotnak.

A vizuális olvasó is lehetséges - nagyon hasznos és szükséges a zenei oktatáshoz. Bármilyen anyag reprodukcióiból és fotóiból készül: zeneszerzők és előadóművészek portréi, hangszerek, előadások díszletei, dokumentumok stb. Hasonlóképpen elképzelhet egy videóolvasót, amely koncertekből, filmekből, érdekes videótényekből és hasonlókból áll.

A tanár az előadást szórakoztató módon tudja bevonni a tanulókat az oktatási tevékenységekbe. Az oktatási anyag vizuális telítettsége világossá, meggyőzővé teszi a leckét, ami elősegíti az oktatási anyagok észlelésének és memorizálásának hatékonyságát. Azt is meg kell jegyezni, hogy az előadás lehetővé teszi a tanár számára, hogy megmutassa kreativitását, egyéniségét, hogy elkerülje az órák levezetésének formális megközelítését.

Következtetés

Így az információs és kommunikációs technológiák (IKT) az oktatásban erős helyet foglaltak el, nagy reményeket fűznek hozzájuk, az IKT és a multimédiás technológiák oktatási alkalmazása gyökeresen megváltoztathatja a meglévő oktatási rendszert.

A multimédia használata főszabály szerint lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy több lehetőséget biztosítsanak az önálló és önálló munkavégzésre, valamint rugalmasan variálják a tanulmányi időbeosztást. Kétségtelenül új tanítási módszerek, új pedagógiák, új eszközök és új források állnak a tanár rendelkezésére.

A multimédiával az egyes tantárgyak és több tantárgy metszéspontjában elhelyezkedő tudományágak oktatásának minősége javítható.

A multimédiás termékek és internetes szolgáltatások nyújtják a legszélesebb lehetőséget a tanulási folyamat hatékonyságának javítására:

A multimédia rendkívül hasznos és gyümölcsöző oktatási technológia az interaktivitás, a rugalmasság és a különböző típusú vizuális oktatási információk integrálása, valamint a tanulók egyéni jellemzőinek figyelembe vétele és motivációjuk növelése miatt.

1. Abdullin E. B., Nikolaeva E. V., A zenei oktatás módszerei: tankönyv egyetemeknek [Szöveg] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. - Zene, 2006. - 336 p.

2. Bogachinskaya Yu.S., Goncharova O.V., A zenei nevelés elmélete és módszerei [Szöveg] / Yu.S. Bogachinskaya, O.V. Goncharova. - M: Akadémia, 2012. - 256 p.

3. V. V. Vikhrev, S. A. Hristocsevszkij, A. A. Fedoseev és E. N. Filinov, Information Technologies. Tankönyv [Szöveg] / V. V. Vikhrev, S. A. Hristocsevszkij, A. A. Fedoseev, E. N. Filinov. - M.: ARKTI, 2001. - 164 p.

4. Glushkov, V. N. Információs technológiák [Szöveg] / V. N. Glushkov. – M.: Olimp, 2001. – 592 p.

5. Ivanova, N. V., Podgorskaya T. A., Shakirova O. G. Az oktatási bemutató készítőinek: higiéniai és tervezési követelmények. Útmutató tanároknak és diákoknak [Szöveg] / Összeáll. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaya, O. G. Shakirova. - Cseljabinszk, ChGPK 1. szám, 2009. - 12 p.

6. Kodzsaspirova, G. M., Kodzhaspirov, A. Yu. Pedagógiai szótár [Szöveg] / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - M.: 2002. - 224 p.

7. Nazarov, S. V. Számítógépes technológiák információfeldolgozáshoz [Szöveg] / S. V. Nazarov. – M.: 1995. – 402 p.

8. Polat, E. S. Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben [Szöveg] / E. S. Polat. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2000. - 417 p.

9. Simonovsky, O. S. Új információs technológiák [Szöveg] / O. S. Simonovsky. - Jaroszlavl: ATS Kiadó, 2001. - 153 p.

10. Khristochevsky S. A., Az elektronikus tankönyvek és multimédiás enciklopédiák alapelemei. Az informatika rendszerei és eszközei. 9. szám [Szöveg] / S. A. Hristocsevszkij. - M.: Tudomány. Fizmatlit, 2003. - 263 p.

Szövetségi Oktatási Ügynökség

Állami szakmai felsőoktatási intézmény

SZENTPÉTERVÁRI ÁLLAMI GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI EGYETEM

Általános Közgazdasági Kar

Absztrakt a témában:

Információs technológia a zenében

Szentpétervár 2009

Bevezetés

1. Új technológiák és zene

2. Hangfelvétel

3. A zenei információs technológiák fejlődésének kilátásai

Bibliográfia

Bevezetés

A posztindusztriális időszak egyik fő jellemzőjének kell tekinteni az elektronikus technológiák gyors fejlődését, amely hozzájárult az információk számítógépes tárolásának és feldolgozásának automatizálásához.

A kellően erős számítógépek és az új számítógépes technológiák megjelenése óriási hatással volt a modern zenei kultúra kialakulására. A modern számítógépek képességei napról napra növekszenek, párhuzamosan a tudományos és műszaki fejlődéssel, valamint a programozási fejlesztésekkel.

Eljött az ideje egy kiforrott konstruktív kapcsolatnak, egy közös épület felépítésének, ahol mindkét fél egyre nagyobb igényt fog érezni a kölcsönösen gazdagító projektekre. Az emberi szellemi tevékenység oly különböző és egykor távolinak tűnő szféráit a múlt század utolsó évtizedeiben nemcsak áthatja a kölcsönös tisztelet, de már nyugodtan megjósolható együttműködésük ragyogó, gyümölcsöző fejlődése.

A zenei számítógép nyújtotta alapvetően új lehetőségek nyilvánvalósága a zenész professzionális gondolkodásának fejlesztésében a zenei kreativitás minden területén elkerülhetetlenül a zene és a számítástechnika egyre növekvő megjelenéséhez vezet, ami jelentősen kiegészíti, sőt megváltoztatja zeneszerző, zenetudós, előadóművész és tanári munka jellege.

A hang előállítására alkalmas elektronikus (és nem csak) gépekkel végzett számos kísérlet vezetett a zeneírás különféle módjainak, és ezáltal különféle stílusok és irányok megjelenéséhez. Az új, szokatlan és fülnek nem megszokott hangzás újítás lett a zenében. Számos híres modern zeneszerző, például K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke a technológiai munka bonyolultsága ellenére új elektronikus hangszerekkel vagy csak azokon alkotott műveket.

Maga az elektronikus számítástechnika fejlődése már korai szakaszában a zene "inváziójához" vezetett. A tudósok már az 50-es években, a legelső számítógépek segítségével kísérleteket tettek a zene szintetizálására: dallam megkomponálására vagy mesterséges hangszínekkel történő hangszerelésére. Így jelent meg az algoritmikus zene, amelynek elvét még 1206-ban Guido Marzano javasolta, majd V.A. Mozart, hogy automatizálja a menüettek kompozícióját - zeneírást a véletlen számok elvesztése szerint. Algoritmikus kompozíciókat K. Shannon, R. Zaripov, J. Xenakis és mások alkottak. A 80-as években a zeneszerzőknek lehetőségük nyílt olyan speciális programokkal felszerelt számítógépek használatára, amelyek képesek voltak zenét memorizálni, lejátszani, szerkeszteni, és lehetővé tették új hangszínek létrehozását, saját alkotásaik kottáinak nyomtatását. Lehetővé vált a számítógép használata a koncertgyakorlatban.

Tehát ma a számítógép egy többhangú hangszer, és minden hangstúdió szerves része. Kétségtelen, hogy a "stúdió" szó sok ember számára a "tömegkultúra" vagy a "harmadik réteg" fogalmához kapcsolódik, vagyis a popkultúra és a modern show-biznisz megnyilvánulásaihoz. Talán ez az egyik fő tényező, amely vonzza a jelentkezőket a hangmérnöki vagy bármely más karra való belépéskor, így vagy úgy, hogy a zenéhez és a számítástechnikához kapcsolódik. Felmerül a kérdés: milyen szerepe van a számítógépek bevezetésének a leendő zenetanárok képzésében?

Elképzelhető, hogy a számítógépes zene egy bizonyos hangritmus-kódja segíthet bizonyos betegségek gyógyításában. A számítástechnika elérhetősége és a szoftverek kényelme soha nem látott feltételeket teremt a zenei kreativitás (zenei „kézimunka”) számára, ami részben összevethető az amatőr zenélés jelenlegi lavinaszerű terjedésével a pop és rock stílusokban. A „zeném”, „otthoni stúdióm”, „saját CD-jeim”, „videóklipjeim”, „zenei oldalam” (mindenhol az „én” jelentése „általam készítettem”) kifejezések is ismert tömegfogalmakká válnak. Mindenki kipróbálhatja magát zeneszerzőként, hangszerelőként, hangmérnökként, új hangszínek, hangeffektusok szerzőjeként.

Ilyen tömeges lelkesedés hátterében sokszorosára nő a zeneoktatás presztízse és minősége, melynek tartalma a számítógépnek köszönhetően jelentősen megváltozik, csúcstechnológiássá és intenzívebbé válik, rugalmasan testreszabhatóvá válik bármilyen konkrét feladatra. . Minden zenetanár egy speciális líceumban vagy általános iskolában (nem számít) folyékonyan ismeri a zenét és a számítástechnikát. Természetesen érdekesen és izgalmasan tudja majd vezetni a tárgyát, nem lesz nehéz neki dalt vagy táncot komponálni, telt hangvételű feldolgozásokat készíteni, fényes iskolai koncertet alkotni, digitális lemezre rögzíteni. kiváló minőségben , majd adjon át tanítványainak egy ilyen lemezt a gyermekkor és fiatalság csodálatos időszakának emlékeként .

Pedagógia és továbbfejlesztésének irányai A zenepedagógia jelenleg új kutatási területeket fedez fel, többek között: 1. Zenei információtechnológiával kapcsolatos kutatások: · multimédia alkalmazása projektekben; · zeneművek számítógépes elemzésének kérdései; a zene tartalmának információs megközelítése; 2. A szerep elsajátítása...

A külső környezet kulturális és történelmi erőforrásait, az anyagi és technikai erőforrásokat, az új információs technológiákat ügyesen és hatékonyan használják fel az emberek szükségleteinek kielégítéssé alakításának folyamatának menedzselésében, az információellátásban, esztétikai, kreatív, szellemi, szellemi, fizikai. kényelem és élvezet az animációs szolgáltatások révén. Szóval vagy...

Világszerte használva teljes mértékben ki kell elégítenie a különféle távközlési hálózatok belső kommunikációs igényeit. 2. fejezet A modern információs technológiák alkalmazása az újságírás különböző területein Az információs társadalom magas kultúrát és új csúcstechnológiákhoz való hozzáférést igényel. Az információs társadalom és az új média kapcsolatáról beszélve...

Hurok, valamint könyvek, TV, videomagnó használata. A számítógép kommunikációs eszköz a diák és a tanár, a laboráns és más diákok között. Különösen aktuális az informatika történelemórákon való felhasználásának kérdése, mert a történettudomány, ezen belül a múlt és jelen leírása, pontos fogalmakkal, dátumokkal, számokkal, művészi képekkel operál. A történelmi folyamat elemzése...