ՄՈՍԿՎԱ, 20 հունիսի, 2018 թ. Ռուսների 26% -ը ցուցադրել է թվային միջավայրում հիմնական հմտությունների բարձր մակարդակ: Թվային գրագիտության ինդեքսը * 52 p.p. հնարավոր 100 -ից: Միևնույն ժամանակ, ռուսները հակված են անլուրջ լինել տեղեկատվության պաշտպանության ոլորտում. Հարցվածների միայն 38% -ն է կազմում իրենց տվյալների պահուստային պատճենները, իսկ օգտվողների 44% -ը չգիտի, թե ինչպես ճիշտ վարվել, եթե ընկերոջից նամակ ստանա: վիրուսով:

Այս մասին են վկայում NAFI վերլուծական կենտրոնի «Թվային գրագիտությունը ապագայի տնտեսության համար» հատուկ հետազոտական ​​նախագծի արդյունքները։ Ծրագրի շրջանակներում իրականացվել են բնակչության համառուսական հարցումներ **, ինչպես նաև չափահաս բնակչության թվային իրավասությունների գնահատման համաշխարհային պրակտիկայի սեղանի ուսումնասիրություն:

Ռուսական թվային գրագիտության ինդեքս

Թվային գրագիտությունը վերաբերում է գիտելիքների, հմտությունների և վերաբերմունքի հիմնական շարքին, որոնք մարդուն հնարավորություն են տալիս արդյունավետորեն լուծել խնդիրները թվային միջավայրում:

Թվային գրագիտության բաղադրիչներ.

• Տեղեկատվական գրագիտություն
• Տեղեկատվության առանձնահատկությունների և դրա տարբեր աղբյուրների մասին գիտելիքներ
• Համապատասխան տեղեկատվություն գտնելու և այն համեմատելու հմտություններ
• Տեղեկատվության օգուտների և վնասների վերաբերյալ վերաբերմունք
• Համակարգչային գրագիտություն
• Համակարգչային սարքի և դրա գործառույթների իմացություն
• Համակարգչից և նման սարքերից օգտվելու հմտություններ
• Համակարգչի դերի վերաբերյալ վերաբերմունք ամենօրյա պրակտիկայում
• Մեդիագրագիտություն
• Մեդիա բովանդակության և դրա աղբյուրների մասին գիտելիքներ
• Նորությունների որոնման և փաստերի ստուգման հմտություններ
• Լրատվամիջոցների միջոցով հաղորդվող տեղեկատվության հավաստիության նկատմամբ վերաբերմունքը
• Հաղորդակցման գրագիտություն
• Թվային հաղորդակցության երկխոսության առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ
• Հաղորդակցության ժամանակակից միջոցներից օգտվելու հմտություններ
• Թվային միջավայրում հաղորդակցության էթիկայի և նորմերի նկատմամբ վերաբերմունքը
• Տեխնոլոգիական նորարարություն
• Ներկայիս տեխնոլոգիական միտումների իմացություն
• Գործիքների և ծրագրերի հետ աշխատելու հմտություններ
• Տեխնոլոգիական նորարարության առավելությունների վերաբերյալ վերաբերմունք

Թվային գրագիտության ինդեքսը հաշվարկվել է որպես միջին արժեք նշված բոլոր բաղադրիչների համար և կազմել է 52 pp: հնարավոր 100 -ից: Ռուսների 26%-ը ցույց է տվել թվային միջավայրում հիմնական իրավասությունների բարձր մակարդակ (90 pp և բարձր ինդեքս ունեցող հարցվածների մասնաբաժինը):

Ռուսները ցուցադրում են ամենազարգացած իրավասությունները մեդիա գրագիտության ոլորտում (ենթաինդեքսը 65 pp է): Ամենացածր ցուցանիշը համակարգչային գրագիտության ոլորտում է (ենթաինդեքսը՝ 46 pp):

Մոսկվայում և Սանկտ Պետերբուրգում, ինչպես նաև մեկ միլիոնից ավելի բնակչություն ունեցող քաղաքներում ցուցանիշը կազմում է 59 տոկոս, իսկ գյուղերում՝ գրեթե 10 տոկոս: ներքևում - 49 էջ Որքան բարձր է մարդու կրթական մակարդակը, այնքան բարձր է նրա թվային գրագիտության մակարդակը: Բացի այդ, թվային գրագիտության մակարդակը կախված է տարիքից. Որքան երիտասարդ մարդիկ են, այնքան բարձր է նրանց թվային գրագիտության մակարդակը: Էական գենդերային տարբերություններ չեն հայտնաբերվել (53 pp տղամարդկանց և 50 pp կանանց շրջանում):

Ընդհանուր առմամբ, ռուսաստանցիները ՝ թվային իրավասությունների գծով, բնութագրվում են հիմնական հմտությունների կայուն փաթեթներով ՝ գիտելիքների և էթիկական վերաբերմունքի բացակայությամբ (հմտությունների ենթաինդեքսը 55 pp է, վերաբերմունքի համար ՝ 53 pp, գիտելիքի համար ՝ 47 pp):

Տեղեկատվական գրագիտության մակարդակ

Գիտելիքների բավարար մակարդակի նշաններից է տարբեր աղբյուրների վրա հիմնված փաստի վերաբերյալ եզրակացություններ անելու կարողությունը: Ռուսների մեծամասնությունը լրջորեն է վերաբերվում տեղեկատվության վերլուծությանը և նախընտրում է ուսումնասիրել տարբեր ռեսուրսներ (74%): Հմտությունների առումով 81% -ը հեշտությամբ գտնում է իրենց անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ինտերնետում (համակարգիչ ունեցողների շրջանում):

Տեղեկատվական գրագիտության էթիկական կողմի հետ կապված իրավիճակն այնքան էլ պարզ չէ: Այս ցուցանիշը ցույց է տալիս, թե որքան խորն է մարդը անդրադառնում գտած տեղեկատվության վրա: 45% -ը չի մտածում ինտերնետում ստացած տեղեկատվության առավելությունների և վտանգների մասին:

Համակարգչային գրագիտության մակարդակ

Համակարգչային գիտելիքներ ունեցող անձի հիմնական առանձնահատկություններն են `համակարգչի տեխնիկական բաղադրիչների ըմբռնումը և սարքի օգտագործման հեշտությունը` անկախ հարթակից, ինչպես նաև գաջեթներից օգտվելու նպատակների ըմբռնումը:

Ռուսաստանում օգտվողների 78% -ը հեշտ է օգտվում համակարգչից:Այնուամենայնիվ, 55 -ից բարձր մարդկանց կեսից քիչը (43%) դժվարություններ են ունենում: Համեմատության համար նշենք, որ 18-24 տարեկան մարդկանց միայն 10% -ը և 25-34 տարեկան մարդկանց 12% -ն են դժվարանում համակարգչով աշխատել: Բարձրագույն կրթություն ունեցողների համար (85%) ավելի հեշտ է, քան ցածր կրթական մակարդակ ունեցողների համար (74%)։

Ռուսաստանցիների միայն 59%-ն է կարողանում գնահատել համակարգչի տեխնիկական բնութագրերը։Ռուսաստանցիների 75%-ն օգտագործում է համակարգիչ առօրյա գործերի համար՝ աշխատանքի, ուսման, կամ հանգստի և ժամանցի համար:

Երիտասարդները և տղամարդ լսարանը ավելի լավ են տիրապետում համակարգիչներին և ծրագրերին: Որքան մեծ է մարդը, այնքան վատ է նրա գիտելիքները համակարգչային գրագիտության մասին:

Մեդիագրագիտության մակարդակ

Մեդիագրագիտությունը թույլ է տալիս մարդուն կողմնորոշվել մեդիա տարածքում, փնտրել անհրաժեշտ նորություններ `ենթադրելով, որ լրատվամիջոցները կարող են ամբողջությամբ չտեղեկացնել նորություններ և տեղեկատվություն:

Ռուսների 51% -ը կասկածի տակ չի դնում այն ​​լրատվամիջոցներում հրապարակված փաստերը, որոնց վստահում են:Յուրաքանչյուր չորրորդ ռուսը խոստովանել է, որ իր համար դժվար է հետևել նորություններին, կողմնորոշվել իրադարձությունների մեծ հոսքով (26%)։ Որքան երիտասարդ է մարդը, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար:

Ռուսների մեծամասնությունը (72%) գիտակցում է, որ իրենց ընտրած լրատվամիջոցները միշտ չէ, որ հավաստի տեղեկատվություն են ներկայացնում: Միևնույն ժամանակ, ռուսաստանցիների գրեթե մեկ երրորդը (28%) վստահ է, որ իրենց վստահած լրատվամիջոցները ճշմարտացիորեն լուսաբանում են տեղեկատվություն և իրադարձություններ: Բարձրագույն կրթություն ունեցողները, ինչպես նաև 18-ից 34 տարեկան մարդիկ կասկածում են ԶԼՄ-ներով հեռարձակվող տեղեկատվության հավաստիությանը։

Հաղորդակցման գրագիտության մակարդակ

Հաղորդակցման գրագիտության ոլորտում գիտելիքների մակարդակը ցույց է տալիս ինտերնետում խոսող այլ անձի դիրքը վերլուծելու ունակությունը:

Ռուսների 58% -ը ինտերնետում զրույցի ժամանակ վերլուծում է իրենց զրուցակցի դիրքորոշումըև այս մասնաբաժինն ավելի բարձր է երիտասարդների շրջանում:

Հաղորդակցման հմտությունների մակարդակի չափումը ներառում է ժամանակակից թվային հաղորդակցության ուղիների (սուրհանդակներ, սոցիալական ցանցեր) օգտագործման փորձի գնահատում: Ռուսաստանցիների մեծամասնությունը (75%) ազատորեն օգտվում է ժամանակակից կապի միջոցներիցառաջին հերթին, դա 18 -ից 24 տարեկան երիտասարդներ են (95%) և 25 -ից 34 տարեկան (86%):

Ռուսաստանցիների մեծամասնությունը (76%) կարծում է, որ առցանց տարածքում պետք է պահպանվեն նույն հաղորդակցման նորմերը, որոնք կիրառվում են կյանքում։

Թվային գրագիտություն և անվտանգություն

Գրագիտության թվային բացերի ռիսկերը կայանում են ժամանակակից աշխարհում տեղեկատվության դերի ոչ ադեկվատ գնահատման մեջ, ինչն էլ իր հերթին հանգեցնում է այն մասին, որ տեղեկատվությունը պետք է պաշտպանել, չի հասկանում: Ռուսաստանցիների 44%-ը վստահ է, որ ի վիճակի է պաշտպանել սեփական անձնական տվյալները։ Հատկանշական է, որ ռուսաստանցի ինտերնետ օգտագործողների կեսից ավելին (55%) կարծում է, որ իրենց անձնական տվյալների պաշտպանությունն իրենց չի վերաբերում: Նրանց կարծիքով, դա պետք է անեն կայքի սեփականատերերը, ծառայություններ մատուցողները և պետությունը:

Օգտատերերի 72% -ը անձնական լուսանկարներ է վերբեռնում ցանց, յուրաքանչյուր հինգերորդը (19%) `տեղեկություններ իրենց ընտանիքի անդամների մասին: Հարցվածների միայն մեկ երրորդն է պատրաստում սեփական տվյալների կրկնօրինակները (35%): Յուրաքանչյուր հինգերորդ ռուսաստանցին վճարումներ է կատարում հանրային Wi-Fi ցանցերի միջոցով (22%):

Ռուսների 38% -ը օգտագործում է նույն գաղտնաբառը տարբեր հաշիվների համար:Օգտվողների նույն մասնաբաժինը չի օգտագործում պարբերաբար թարմացվող հակավիրուսային ծրագրակազմ:

Օգտատերերի 44%-ը սխալ կպահի իրեն, եթե իր ծանոթ մարդուց վիրուսով նամակներ ստանա։Յուրաքանչյուր տասներորդը վիրուսով հաղորդագրություն կուղարկի հասցեատիրոջը, ևս 9%-ը կբացի նամակը։ 4% -ը կարծում է, որ բավական է համակարգիչը վերագործարկել, և դրանից վիրուսը կվերանա: Միևնույն ժամանակ, ինտերնետ օգտագործողները գիտեն, թե ինչպես վարվել, երբ անծանոթից էլեկտրոնային նամակ են ստանում ՝ կայք այցելելու խնդրանքով (71%): Այս հարցով յուրաքանչյուր տասներորդ անձ խորհրդակցելու է ծանոթ մասնագետի հետ:

Մարդու վերաբերմունքը նորարար տեխնոլոգիաներին սերտորեն կապված է մեդիա գրագիտության, տեղեկատվական, համակարգչային և հաղորդակցական գրագիտության հետ. եթե մարդը հետևում է տեխնոլոգիային, ապա նա ավելի շահագրգռված է զարգացնել սեփական թվային գրագիտությունը:

Ռուսների մեկ երրորդը հետևում է վերջին նորամուծություններին (36%):Որքան մեծ է մարդը, այնքան ավելի քիչ է նա փորձում տեղյակ պահել տեխնոլոգիական նորամուծություններին։ Ռուսաստանցիների կեսը գիտակցում է, որ ժամանակակից գաջեթներն օգնում են առօրյա կյանքում և պարզեցնում այն ​​(58%)։ Որտեղ 53% -ը նշել է, որ իրենց համար դժվար է տիրապետել ժամանակակից տեխնոլոգիաներին:

Տեղեկատվության հետ աշխատանքի ոլորտում գիտելիքներ, հարցվածների%

Տեղեկատվական հմտություններ, հարցվածների%

Տեղեկատվության հետ աշխատանքի ոլորտում վերաբերմունքը, հարցվածների%

Համակարգչային գրագիտության ոլորտում իմացություն

Հարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Համակարգչային գրագիտության հմտություններ, հարցվածների%, բաշխում ըստ կրթական մակարդակի

Հարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Տեղադրումներ համակարգչային գրագիտության ոլորտում, հարցվածների%, բաշխում ըստ կրթական մակարդակի

Հարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

	Բոլոր հարցվողները	18-24	25-34	35-44	45-54	55+
	49	65	61	55	47	35
	51	35	39	45	53	65

Մեդիագրագիտության ոլորտում գիտելիքներ, հարցվածների%, բաշխում ըստ կրթական մակարդակի

	Ունենալ բարձրագույն կրթություն	Բարձրագույն կրթություն չկա
Ես համեմատում եմ լուրերի տարբեր աղբյուրներ՝ համոզվելու համար, որ տարբեր իրադարձությունների լրատվամիջոցների լուսաբանումը ճիշտ է:	67	44
Ես կասկածի տակ չեմ դնում այն ​​լրատվամիջոցների լուրերը, որոնց վստահում եմ	33	56

Մեդիագրագիտության հմտություններՀարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Վերաբերմունքները մեդիագրագիտության ոլորտում, հարցվածների%

Գիտելիքներ հաղորդակցման գրագիտության ոլորտումՀարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Հաղորդակցման գրագիտության հմտություններՀարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

վերաբերմունք հաղորդակցական գրագիտության ոլորտում, հարցվածների%

Հարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Գիտելիքներ տեխնոլոգիական նորարարության մասին, հարցվածների%, բաշխում ըստ կրթական մակարդակի

Գիտելիքներ տեխնոլոգիական նորարարության մասին

Հարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Տեխնոլոգիական նորարարություններից օգտվելու հմտություններՀարցվածների %-ը` ըստ սեռի

Տեխնոլոգիական նորարարության նկատմամբ վերաբերմունք և վերաբերմունքՀարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

Թվային գրագիտության ինդեքս, տարանջատում ըստ տարիքային խմբի

Թվային գրագիտության ինդեքս, դասակարգումը ըստ կարգավորման տեսակի

Թվային գրագիտության ինդեքս, արժեքը ըստ գրագիտության տեսակների

Հարցվածների տոկոսը, ըստ տարիքային խմբերի

«Ձեր կարծիքով, որքանո՞վ է անվտանգ ինտերնետից օգտվելը»:Հարցվածների %-ը` ըստ սեռի

«Ձեր կարծիքով, որքանո՞վ է անվտանգ ինտերնետից օգտվելը»:, հարցվածների%, բաշխում ըստ կրթական մակարդակի

«Ձեր կարծիքով, որքանո՞վ է անվտանգ ինտերնետից օգտվելը»:, հարցվածների%, բաժանում `ինտերնետից օգտվելով / չօգտագործելով

Ինտերնետում իրենց անձնական տեղեկությունները պաշտպանելու համար բավարար գիտելիքներ և հմտություններ ունեցող օգտատերերի բաժինը, ինտերնետից օգտվողների տոկոսը՝ ըստ տարիքային խմբի

Ինտերնետում իրենց անձնական տեղեկությունները պաշտպանելու բավարար գիտելիքներ և հմտություններ ունեցող օգտատերերի բաժինը, ինտերնետից օգտվողների տոկոսը՝ ըստ սեռի

Օգտատերերի մասնաբաժինը, ովքեր ունեն բավարար գիտելիքներ և հմտություններ ՝ պաշտպանելու իրենց անձնական տվյալները ինտերնետում, ինտերնետ օգտագործողների% -ը ՝ ըստ կրթական մակարդակի

, Ինտերնետից օգտվողների% -ը ՝ ըստ սեռի

Օգտվողների տոկոսը, ովքեր օգտագործում են նույն գաղտնաբառը տարբեր հաշիվների համար, Ինտերնետից օգտվողների%, բաշխում ըստ կրթական մակարդակի

Օգտատերերի տոկոսը, ովքեր պարբերաբար թարմացնում են իրենց հակավիրուսը, ինտերնետ օգտագործողների տոկոսը

Օգտատերերի մասնաբաժինը, ովքեր վճարումներ են կատարում ՝ միանալով հանրային Wi-Fi ցանցերի միջոցով, օրինակ ՝ սրճարանում կամ փողոցում, ինտերնետ օգտագործողների% -ը ՝ ըստ տարիքային խմբի

«Ի՞նչ կանեք, եթե վիրուս հայտնաբերվի ձեր ծանոթներից մեկի նամակագրության մեջ»:, ինտերնետ օգտագործողների տոկոսը

«Ի՞նչ կանեք, եթե անծանոթից նամակ ուղարկվի, որը խնդրում է ձեզ այցելել կայք»:, ինտերնետ օգտագործողների տոկոսը

* 2017 թվականի ապրիլին G20 գագաթնաժողովի շրջանակներում առաջարկվեց ինտեգրված մոտեցում ՝ հիմնված տեղեկատվության, համակարգչային, հաղորդակցական գրագիտության, ինչպես նաև մեդիագրագիտության և տեխնոլոգիական նորարարության նկատմամբ վերաբերմունքի գնահատման վրա:

** NAFI- ի ներկայացուցչական համառուսաստանյան հետազոտությունը կատարվել է 2017 թվականի նոյեմբերին: Ռուսաստանի 42 շրջանների 140 բնակավայրերում հարցաքննվել է ավելի քան 1600 մարդ: Տարիքը `18 և ավելի: Վիճակագրական սխալը չի ​​գերազանցում 3,4%-ը:

ՏԱI ՝ 10.12731 / 2218-7405-2017-6-2-35-38

ԹՎԱՅԻՆ ԳՐԱԳՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՐՑԻՆ

Բերման Ն.Դ.

ORCID՝ 0000-0002-3 573-048X, Խաղաղօվկիանոսյան պետական ​​համալսարան, Խաբարովսկ, Ռուսաստանի Դաշնություն

Հոդվածում քննարկվում է «թվային գրագիտություն» հասկացությունը: Տարբերակվում է համակարգչային և թվային գրագիտության միջև: Որոշվում են թվային գրագիտության կառուցվածքային բաղադրիչները:

Հիմնական բառեր. Տեղեկատվություն; թվային տեխնոլոգիաներ; թվային գրագիտություն; Համակարգչային գրագիտություն; թվային իրավասություններ; թվային անվտանգություն; թվային սպառում; ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա.

ԹՎԱՅԻՆ ԳՐԱԿԱՆՈԹՅԱՆ ՀԱՐUԻՆ Բերման Ն.Դ.

ORCID՝ 0000-0002-3573-048X, Խաղաղօվկիանոսյան ազգային համալսարան, Խաբարովսկ, Ռուսաստանի Դաշնություն

Այս հոդվածը վերաբերում է «թվային գրագիտություն» հասկացությանը: Տարբերակվում է համակարգչային և թվային գրագիտության միջև: Բացահայտում է թվային գրագիտության կառուցվածքային բաղադրիչները:

Հիմնաբառեր. Տեղեկատվություն; թվային տեխնոլոգիա; թվային գրագիտություն; Համակարգչային գրագիտություն; թվային իրավասություն; թվային անվտանգություն; տեղեկատվական տեխնոլոգիաների թվային սպառումը.

Վերջին տասից տասնհինգ տարվա ընթացքում մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտների ավտոմատացման և համակարգչայնացման մակարդակը ոչ միայն բարձրացել է, այլ անցել է որակական նոր մակարդակի: Այժմ անհնար է գտնել մարդկային կյանքի գոնե մի զգալի հատված, որը չի ազդի թվային տեխնոլոգիաների վրա: Թվայնացումը գերիշխող գործոն է դարձել միջանձնային հաղորդակցությունների զարգացման, գրեթե ցանկացած ուղղությամբ մասնագիտական ​​գործունեության, կրթության, ծառայությունների (ներառյալ պետական ​​ծառայությունների) ստացման և մատուցման, հանգստի և շատ ավելին: Ինտերնետի ցանկացած օգտվող հնարավորություն ունի մուտք գործել հսկայական քանակությամբ տարբեր տեղեկություններ: Թվային տեխնոլոգիաներն օգտագործվում են ինչպես հաղորդակցության բարձր տեխնոլոգիական միջոցներ, այնպես էլ որպես կրթության և աշխատանքի գործիք:

Այնուամենայնիվ, ներկայումս համակարգչայնացման տեմպը որոշ չափով գերազանցում է օգտագործողների մեծ մասի հմտություններին և կարողություններին: Այս առումով թվային գրագիտության հարցը շատ սուր է դրված:

Առաջացավ «թվային գրագիտություն» հասկացությունը։ Պետք է տարբերակել թվային և համակարգչային գրագիտությունը: Համակարգչային գրագիտությունը վերաբերում է համակարգչում աշխատելու, ֆայլեր և թղթապանակներ կառավարելու ունակությանը և հմտություններին, համակարգչային գիտության հիմունքների իմացությանը, գրասենյակային հիմնական ծրագրերի նվազագույն իմացությանը: Թվային գրագիտությունը (անգլերեն թվային սահունություն) որոշվում է գիտելիքների և հմտությունների ամբողջությամբ, որոնք անհրաժեշտ են թվային տեխնոլոգիաների և ինտերնետ ռեսուրսների անվտանգ և արդյունավետ օգտագործման համար: Թվային գրագիտությունը մարդու ունակությունն է `թվային գործիքները (ամենալայն իմաստով) իրենց օգտին օգտագործելու համար: Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետի համար անհրաժեշտ է կարողանալ զբաղվել առցանց ծառայություններով, շփվել գործընկերների հետ `օգտագործելով ժամանակակից և անընդհատ փոփոխվող տեխնիկական միջոցներ` սմարթֆոն, պլանշետ, նոութբուք, օգտագործել զրուցարան կամ տեսախցիկ և այլն: Որպեսզի կարողանաք կարդալ թվային սարքի էկրանից և յուրացնել այս տեղեկատվությունը, կիրառեք տարբեր թվային գործիքներ ՝ ձեր աշխատանքի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար, կիրառեք ամպային տեխնոլոգիաներ ՝ ցանկացած վայրում և ցանկացած ժամանակ աշխատելու համար:

Թվային գրագիտությունը ներառում է անձնական, տեխնիկական և մտավոր հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են թվային աշխարհում ապրելու համար: Քանի որ թվային տեխնոլոգիաները դառնում են հասարակության մեջ հիմնական, թվային իրավասության ըմբռնումը տեխնիկական ասպեկտներից վերածվել է թվային տեխնոլոգիաների `սոցիալական, էթիկական և տնտեսական կիրառման ավելի լայն հասկացության:

«Թվային գրագիտություն» հասկացությունը ներառում է երեք բաղադրիչ ՝ թվային իրավասություն, թվային սպառում և թվային անվտանգություն:

Թվային իրավասությունները ներառում են. , օգտվել առցանց ծառայություններից `ծառայություններ և ապրանքներ ձեռք բերելու համար:

Թվային սպառումը արտացոլում է տարբեր թվային տեխնոլոգիաների մատչելիության մակարդակը ՝ ինչպես ապարատային, այնպես էլ ծրագրային ապահովում, և դրանց օգտագործման մակարդակը. Լայնաշերտ և շարժական ինտերնետի առկայություն, թվային սարքերի առկայություն, տարածաշրջանում առցանց լրատվամիջոցների քանակ, առցանց խանութներ, հանրային ծառայությունների մատուցման և օգտագործման մակարդակը էլեկտրոնային ձևով ...

Թվային անվտանգությունը ներառում է ինչպես տեխնիկական, այնպես էլ սոցիալ-հոգեբանական բնույթի անվտանգ ցանցերի հմտությունների տիրապետում. Ձեր անձնական տվյալները պաշտպանելու, տեղեկատվության գաղտնիությունն ու ամբողջականությունը ապահովելու, համակարգչային վիրուսներից պաշտպանելու, ծովահեն լրատվամիջոցների բովանդակության և ծրագրային ապահովման նկատմամբ վերաբերմունք, սոցիալական ցանցերում հաղորդակցման մշակույթի մակարդակ, էթիկական և իրավական չափանիշներին համապատասխանություն ՝ ցանցում թվային բովանդակություն տեղադրելիս:

Ուսանողների թվային գրագիտության ձևավորումը չպետք է սահմանափակվի միայն տեղեկատվական ցիկլի այնպիսի ոլորտների ուսումնասիրությամբ, ինչպիսիք են համակարգչային գիտությունը կամ տեղեկատվական տեխնոլոգիաները

մասնագիտական ​​գործունեության մեջ և ձեռք բերել միջդիսցիպլինար բնույթ։ Քանի որ Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներում հիմնական կրթական ծրագրերի յուրացման արդյունքների պահանջները ներկայացված են ընդհանուր մշակութային, ընդհանուր մասնագիտական ​​և մասնագիտական ​​կարողությունների տիրապետման տեսքով, որոնցից շատերը չեն կարող տիրապետել առանց թվային գրագիտության և իմացության ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա.

Մատենագիտություն

1. Ախմետժանովա Գ.Վ. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության գիտական ​​աջակցության համակարգը տեղեկատվական և կրթական կորպորատիվ միջավայրում // Տոլիաթիի պետական ​​համալսարանի գիտության վեկտոր: Սերիան: Մանկավարժություն, Հոգեբանություն: 2016. Թիվ 1 (24):

2. Բերման Ն.Դ. Ուսանողների տեղեկատվական իրավասության ձևավորում // Սոցիալական խնդիրների ժամանակակից ուսումնասիրություններ (էլեկտրոնային գիտական ​​ամսագիր): 2017. Հատոր 8. Թիվ 2-2: S. 28-34: s! o1: 10.12731 / 2218-7405-2017-2-2-28-34.

3. Թվային ապագա. Մեդիա և տեղեկատվական գրագիտության հմտությունների կատալոգ II միջտարածաշրջանային գրադարանային համագործակցության կենտրոն (ICBC), Մոսկվա: 2013. Ս. 68

ԹՎԱՅԻՆ ԳՐԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԿՅԱՆՔԻ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԲԱՂԱԴՐԻՉ

Տիմոֆեևա Նատալյա Միխայլովնա
FSBEI HPE «Սմոլենսկի պետական ​​համալսարան»
մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ

ծանոթագրություն
Հոդվածում քննարկվում է տարեցների մոտ թվային գրագիտության ձևավորումը՝ նրանց նոր ժամանակակից պայմաններին հարմարեցնելու, կյանքի որակը բարելավելու նպատակով։ Բացահայտվում են «Համակարգչային գրագիտության հիմունքներ» ծրագրի շրջանակներում ձեւավորված թվային միջավայրի հետ փոխգործակցության հիմնական հմտությունները:

ԹՎԱՅԻՆ ԳՐԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԿՅԱՆՔԻ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԲԱՂԱԴՐԻՉ

Տիմոֆեևա Նատալյա Միխայլովնա
Սմոլենսկի պետական ​​համալսարան
բ.գ.թ., ինֆորմատիկայի ասիստենտ

Վերացական
Հոդվածը վերաբերում է տարեցների թվային գրագիտության զարգացմանը `նրանց նոր պայմաններին հարմարեցնելու, նրանց կյանքի որակը բարելավելու նպատակով: Նկարագրում է «համակարգչային գրագիտության հիմունքներ» ծրագրի շրջանակներում ձևավորված թվային միջավայրի հետ փոխգործակցության հիմնական հմտությունները:

Գրագիտությունը, որն ավանդաբար սահմանվում է որպես կարդալու և գրելու ունակություն, այժմ հասել է թվային սարքերի, ռեսուրսների և ծառայությունների պայթյունավտանգ աճին և օգտագործմանը: «Հայեցակարգը թվային գրագիտություն », որը դարձել է կրթության և գիտատեխնոլոգիական առաջընթացի հիմնական բաղադրիչը և սահմանվում է որպես կենսական անհրաժեշտ հմտությունների ամբողջություն։ Որպես տեղեկատվական գործունեության գործիք, այն ներառում է հմտությունների խմբեր, որոնք կարևոր են ժամանակակից մարդու համար.

- Համակարգչային գրագիտությունհամակարգչային տեխնոլոգիայի կիրառման մեջ օգտագործողի և տեխնիկական հմտությունների համատեղում.

- ՏՀՏ գրագիտություն, որը միավորում է հաղորդակցության բաղադրիչը (ինտերնետում աջակցվող և տարածվող ծառայություններից և մշակութային ծրագրերից օգտվելու հմտություններ) և տեղեկատվական բաղադրիչը, որը նշանակում է թվային տեղեկատվության օպտիմալ եղանակով գտնելու, ստանալու, ընտրելու, մշակելու, փոխանցելու և օգտագործելու ունակություն:

Worldամանակակից աշխարհի բնորոշ խնդիրն այն է, որ տարեց մարդկանց համար այդ հմտությունների ձեռքբերումը միշտ չէ, որ մատչելի և հեշտ է:

2012 թվականից Սմոլենսկի պետական ​​համալսարանում Սոցիալական և հոգեբանական կենտրոնի հիման վրա բացվել է «Իմաստություն» տարեցների սոցիալական բաժինը (Երրորդ դարաշրջանի ինստիտուտ), որտեղ ավագ սերնդին տրամադրվում են լրացուցիչ կրթական ծառայություններ «Համակարգչային գրագիտության հիմունքներ» ծրագիր: Այս ծրագրի հիմնական բովանդակային բաժիններն են.

Անձնական համակարգչի և համակարգչային ճարտարապետության հետ աշխատելու հիմունքներ;

Օպերացիոն համակարգ;

Բառի տեքստային խմբագիր;

Microsoft PowerPoint խմբագրի հնարավորություններ;

Արտաքին լրատվամիջոցների վրա տեղեկատվության ձայնագրման տեխնիկա;

Ինտերնետի հնարավորությունները;

Պետական ​​կառույցների համակարգը:

Այս ծրագրի շրջանակներում տարեցների մոտ ձևավորվում են թվային գրագիտության հետևյալ հիմնական հմտությունները.

1) տեղեկատվության օգտագործման հմտություններ.

• հասկանալ տեղեկատվության իմաստը 21-րդ դարում;
• գիտելիքներ, թե ինչպես ընտրել տեղեկատվության աղբյուր ՝ կախված գործունեության տեսակից և առաջադրանքի առանձնահատկություններից.
• տեղեկատվության որոնման մեթոդների տիրապետում;
• տեղեկատվությունը քննադատաբար գնահատելու ունակություն;

2) տեղեկատվական միջավայրում հարաբերությունների հմտություններ.

• ընտրված համայնքին միանալու և նրա կյանքին մասնակցելու կարողություն, օրինակ՝ մասնակցություն հետաքրքրություն ներկայացնող համայնքներին.
• սոցիալական ցանցերում հաշիվներ ստեղծելու ունակություն;
• մոլորակի տարբեր մասերում ապրող մարդկանց հետ շփվելու ունակություն, օրինակ ՝ էլ. փոստի, սոցիալական ցանցերի, Skype- ի միջոցով.

3) մեդիա լեզվի իմացություն.

• ճիշտ, հստակ և հետևողական տեղեկատվական հաղորդագրություններ ստեղծելու ունակություն, օրինակ ՝ էլեկտրոնային փոստի միջոցով.

4) ՏՀՏ ստեղծագործական օգտագործման հմտություններ.

• անհրաժեշտ բովանդակություն ընտրելու ունակություն;
• հատուկ ծրագրային գործիքների միջոցով պարզ տեքստեր և մուլտիմեդիա ներկայացումներ ստեղծելու ունակություն.

5) էթիկայի հմտություններ տեղեկատվական միջավայրում.

• տեղեկատվության հասանելիության իրավունքի և դրա հետ կապված սահմանափակումների իմացություն.
• հեղինակային իրավունքի, գաղտնիության իրավունքի վերաբերյալ օրենքներին համապատասխանելու պարտավորության գիտակցում.

6) տեղեկատվական անվտանգության հմտություններ:

• անձնական տեղեկատվության պաշտպանության անհրաժեշտության իմացություն.
• համակարգչային ցանցերում աշխատելու ռիսկերի իմացություն:

Նման գերոնտոլոգիական կառույցների հայտնաբերումը նպատակ ունի զգալիորեն բարելավել տարեց մարդկանց կյանքի որակը `նոր ժամանակակից պայմաններին հարմարվելու միջոցով:

Ռուսները լավ տիրապետում են մեդիա տարածությանը, բայց միևնույն ժամանակ նրանք վատ են տիրապետում գաջեթներին և անլուրջ են կիբերանվտանգության հարցերում: Այսպիսի եզրակացության են եկել NAFI-ի փորձագետները՝ վերլուծելով երկրի բնակիչների թվային գրագիտությունը։

Ռուսների թվային գրագիտության ինդեքսը 52 տոկոսային կետ է (pp, առավելագույն արժեքը `100), պարզել են Ֆինանսական հետազոտությունների ազգային գործակալության (NAFI) վերլուծական կենտրոնի փորձագետները:

Վերլուծաբանները թվային գրագիտությունը հասկանում են որպես հիմնական գիտելիքների և հմտությունների շարք, որոնք հնարավորություն են տալիս մարդուն արդյունավետ աշխատել, հաղորդակցվել և տեղեկատվություն ստանալ թվային միջավայրում: Theուցանիշը բաղկացած է մի քանի բաղադրիչներից ՝ տեղեկատվական, համակարգչային, կապի և մեդիագրագիտության, ինչպես նաև տեխնոլոգիական նորարարության նկատմամբ վերաբերմունքից: Վերլուծաբանները որոշեցին յուրաքանչյուր բաղադրիչի ցուցանիշը, որից հետո հաշվարկեցին բնակչության թվային գրագիտության ընդհանուր մակարդակը: Հետազոտությունն անցկացվել է հարցման տեսքով (Ռուսաստանի 42 շրջաններում մասնակցել է 18 տարեկանից բարձր 1,6 հազար մարդ) 2017 թվականի նոյեմբերին։

Հետազոտության հեղինակները (ՌԲԿ -ն ունի պատճեն) հարցվածների ուժեղ կողմերն անվանել են մեդիա միջավայրում կողմնորոշվելու և տարբեր լրատվամիջոցների տեղեկատվությունը վերլուծելու ունակություն (մեդիագրագիտություն): Այս բաղադրիչի ցուցանիշը կազմել է 65 p.p. 100 հնարավորից. Ռուսների մեծամասնությունը (72%) գիտակցում է, որ իրենց կողմից ընտրված լրատվամիջոցները ոչ միշտ են տեղեկատվությունը հավաստի ներկայացնում: Լրատվամիջոցների հաղորդագրությունների իսկությանը ամենից շատ կասկածում են բարձրագույն կրթություն ունեցողները, ինչպես նաև 18-ից 34 տարեկան մարդիկ։

Տեղեկատվական գրագիտության հարցում ռուսները ցուցադրում են ավելի քիչ զարգացած կարողություններ (54 pp): Այս հասկացությամբ գիտնականները նկատի ունեն տարբեր աղբյուրներում տեղեկատվություն որոնելու, այն համեմատելու և այս համեմատության հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողությունը: Այսպիսով, հարցվածների 74% -ը նախընտրում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն որոնել ինտերնետի տարբեր ռեսուրսների վերաբերյալ, իսկ 81% -ը ասում է, որ դա անում է հեշտությամբ: Միեւնույն ժամանակ, հարցվածների 45% -ը չի կարծում, որ ինտերնետում ստացված որոշ տեղեկություններ կարող են վնասակար լինել:

Վերլուծաբանները տեխնոլոգիական նորարարությունների նկատմամբ վերաբերմունքը գնահատել են 47 pp. Հարցման համաձայն, հարցվածների 58% -ը կարծում է, որ ժամանակակից տեխնոլոգիաներն օգնում են կյանքում, մնացած 42% -ը, ընդհակառակը, վստահ է, որ դրանք խանգարում են:

Վերլուծաբանները հաղորդակցական գրագիտությունը գնահատել են 46 pp: Այս ցուցանիշը արտացոլում է համացանցում խոսող մեկ այլ անձի դիրքը վերլուծելու ունակությունը, ինչպես նաև հաղորդակցության համար ակնթարթային սուրհանդակների և սոցիալական ցանցերի օգտագործման փորձը: Ռուսաստանցիների մեծամասնությունը (75%) ազատորեն օգտվում է հաղորդակցության ժամանակակից միջոցներից, մինչդեռ հարցվածների 76%-ը վստահ է, որ առցանց տարածքում պետք է պահպանվեն նույն հաղորդակցման նորմերը, որոնք կիրառվում են առօրյա կյանքում։

Համակարգչային գրագիտության մեջ `համանման ցուցանիշ (46 pp): Համակարգչային գրագետ մարդու հիմնական հատկանիշներն են `համակարգչի տեխնիկական բաղադրիչների ըմբռնումը և սարքի օգտագործման հեշտությունը` անկախ հարթակից: Վերլուծաբանների գնահատմամբ ՝ ռուս օգտվողների 78% -ը հեշտ է օգտվում համակարգչից: Ռուսաստանցիների միայն 59%-ն է կարողանում գնահատել համակարգչի տեխնիկական բնութագրերը։ Ռուսների 75% -ը համակարգիչ է օգտագործում ամենօրյա առաջադրանքների համար ՝ աշխատանքի, ուսման, ժամանցի և զվարճանքի համար:

Թվային անլուրջություն

Տեղեկատվական անվտանգության ոլորտում ռուսները հակված են անլուրջ վերաբերմունքի, ասվում է հետազոտության մեջ: Այսպիսով, ռուսաստանցիների 55% -ը վստահ է, որ անձնական տվյալների պաշտպանությունն իրենց չի վերաբերում: Նրանց կարծիքով, դա պետք է անեն կայքի սեփականատերերը, ծառայություններ մատուցողները կամ պետությունը: Հարցվածների միայն մեկ երրորդն է պատրաստում սեփական տվյալների կրկնօրինակները (35%): Յուրաքանչյուր հինգերորդ ռուսաստանցին վճարումներ է կատարում հանրային Wi-Fi ցանցերի միջոցով (22%), իսկ ռուսների 38% -ը օգտագործում են նույն գաղտնաբառը տարբեր հաշիվների համար, ինչը հարձակվողների համար հեշտացնում է դրանք կոտրելը:

Ընկերոջից վիրուսով նամակ ստանալով՝ հարցվածների 56%-ը չի բացում նամակը և ուղարկողին չի հայտնում, որ իրենց համակարգիչը վարակված է վիրուսով։ Մնացած 44%-ը սխալ կպահի իրեն՝ կա՛մ վիրուսի հետ հաղորդագրություն կուղարկի հասցեատիրոջը, կա՛մ նամակը բացելուց հետո կվերագործարկեն համակարգիչը՝ հույս ունենալով, որ վիրուսը կվերանա։

Հոդված. (Աշխատանքային փորձից) Եգորովա Ս.Ա.

Թվային գրագիտությունը որպես կյանքի հմտությունների բաղադրիչ:

Թվային (տեղեկատվական) գրագիտության մակարդակները:

Ո՞րն է թվային գրագիտության դերը տարրական դպրոցում: Ի՞նչ արժեք ունի այն տարրական դպրոցի ուսուցչի համար:

«Թվային գրագիտություն» հասկացությունը ՝ որպես տեղեկատվական գործունեության գործիք, դուրս է եկել միայն համակարգիչ օգտագործելու հնարավորությունից և սկսել է դիտարկվել տեխնոլոգիական գրագիտության հետ կապված մի շարք հասկացությունների ՝ համակարգչային և ՏՀՏ գրագիտության մեջ:

Ժամանակակից պրակտիկ հմտությունները գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների և մոտիվացիոն գործոնների համալիր համակարգ են, որոնք պետք է մշակվեն գործունեության կոնկրետ ոլորտներին համապատասխան: Թվային գրագիտությունն ամենակարևորն է ՏՀՏ օգտագործողների, էլեկտրոնային բիզնեսի մասնագետների և ՏՀՏ մասնագետների համար:

ՏՀՏ օգտագործողների հմտությունները պետք է տիրապետեն գիտելիքի վրա հիմնված հասարակության բոլոր քաղաքացիների կողմից, դրանք ներառում են կարողությունը՝

· Արդյունավետ ընտրել և օգտագործել տեղեկատվական համակարգերը և ՏՀՏ սարքերը;

· Օգտագործեք բաց կոդով ծրագրակազմ առօրյա կյանքում;

· Աշխատանքի համար օգտագործել մասնագիտացված ՏՀՏ գործիքներ և գործիքներ;

· Lexկուն հարմարվել ենթակառուցվածքների փոփոխություններին և կիրառական ՏՀՏ գործիքներին:

Էլեկտրոնային բիզնեսի մասնագետի հմտություններն այն հմտություններն են, որոնք անհրաժեշտ են ինտերնետի վրա հիմնված այս գործունեության ուժն օգտագործելու համար: Ամենակարևոր հմտություններից են հետևյալը.

· Կառավարման ռացիոնալացում;

· Բիզնեսի կազմակերպման ամենաարդյունավետ և արդյունավետ եղանակների խթանում;

· Գոյություն ունեցող բիզնեսի կառավարման նոր ուղիների յուրացում; · Նոր բիզնեսի կառուցում:

ՏՀՏ մասնագետի հմտությունները պահանջում են բարձրակարգ մասնագիտական ​​գիտելիքներ, որոնք անհրաժեշտ են ՝

· Հետազոտել, մշակել և կատարելագործել ՏՀՏ գործիքները;

· Կառավարել, արտադրել, տրամադրել շուկայավարում և վաճառել ՏՀՏ գործիքներ և ծառայություններ.

· ՏՀՏ-ի վրա հիմնված ծրագրերի խորհրդատվություն, ներդրում և տեղադրում;

· Տրամադրել աշխատանք, կառավարում և աջակցություն, մատուցել ծառայություններ ՏՀՏ օգտագործման ոլորտում:

Ուսանողների մեդիա գրագիտության մակարդակը կարող է զգալիորեն տարբերվել՝ կախված մեդիա միջավայրից օգտվելու և մեծահասակների կողմից աջակցություն ստանալու հնարավորությունների առկայությունից:

MIG- ի մեկնարկային մակարդակը կարելի է դասակարգել հետևյալ կերպ.

· Տարրական մակարդակ. Չկան կարդալու և գրելու հմտություններ, լեզվական հմտությունները շատ թույլ են զարգացած, ինչպես նաև հիմնական գիտելիքները useԼՄ -ների օգտագործման տեխնոլոգիաների ոլորտում. սահմանափակ կամ ընդհանրապես տանը լրատվամիջոցներից օգտվելու հնարավորություն չկա:

· Հիմնական մակարդակ՝ կարդալու և գրելու չափավոր զարգացած հմտություններ; մեդիա տեխնոլոգիաների օգտագործման փորձ (էլ. փոստ, ինտերնետ նավարկություն, առցանց հաղորդակցություն); տանը մեդիա ռեսուրսներ օգտագործելու ունակություն:

· Ընդլայնված մակարդակ. Ընթերցանության և գրելու հմտությունների զարգացում, mediaԼՄ -ների անկախ օգտագործման փորձ (տեսանյութ, հեռուստատեսություն, ռադիո); մի շարք տեխնիկական սարքերի օգտագործման լայն փորձ; տանը տարբեր մեդիա ռեսուրսներ օգտագործելու ունակություն:

Ուսուցիչների և ուսանողների տեղեկատվական գրագիտությունը անցնում է նոր կրթական չափորոշիչների հայեցակարգով: «Երեխաների իրազեկվածությունը կտրուկ աճել է: Եթե ավելի վաղ դպրոցը երեխաների համար աշխարհի, մարդկանց, հասարակության, բնության մասին տեղեկատվության հիմնական աղբյուրն էր, ապա այսօր mediaԼՄ -ները երեխաների մեջ աշխարհի պատկերի ձևավորման էական գործոն են: Տեղեկատվական շոկի բացասական հետևանքները պետք է չեզոքացվեն տեղեկատվական միջավայրի դրական, զարգացող ներուժով։Կրթության առաջին փուլում կրթական համակարգը պետք է լիովին օգտագործի նոր հնարավորությունները՝ ինտերնետի տեղեկատվական ներուժը, հեռավար ուսուցման տարատեսակ ուսուցումը։ ձևեր և այլն»:

Տարրական դպրոցում ստացած կրթությունը հիմքն է, հետագա բոլոր կրթության հիմքը։ Սա վերաբերում է նաև այն հարցին, թե ինչպես ենք սովորեցնում կրտսեր դպրոցականներին տեղեկատվություն ունենալ. Իմանալ տեղեկատվության աղբյուրները, կարողանալ հետաքրքրություն ներկայացնող հարցի պատասխան փնտրել, ճիշտ (թեմային և առաջադրանքին համապատասխան) ​​տեղեկատվություն ընտրել, ճիշտ ձևակերպել և ներկայացնել ընտրված նյութը, այսինքն՝ խոսքը ուսանողների տեղեկատվական կոմպետենտության մասին է։

«Տեղեկատվական գրագիտություն» տերմինը վերաբերում է տեղեկատվության (տվյալների) հետ աշխատելու հմտությունների ամբողջությանը: Այս հմտությունները ձևավորվում են առարկաների, ընտրովի առարկաների, շրջանների դասերին և օգտագործվում են այն առաջադրանքների կատարման ժամանակ, որոնք ներառում են տեղեկատվության որոնման, մշակման, կազմակերպման և սեփական տեղեկատվական օբյեկտների ստեղծման ակտիվ քայլեր, օրինակ ՝ նախագծերի վրա աշխատելիս:

Տեղեկատվական գրագիտության հետ կապված հմտությունները ուսանողները կարող են տիրապետել ցանկացած դասի, ընտրովի առարկայի, որոշակի շրջանակների առաջադրանքներ կատարելիս:

Այսպիսով, ժամանակակից ուսուցչից պահանջվում է գտնել և կիրառել կրթական գործունեության ձևեր, մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք առավելագույնս նպաստում են ուսանողների տեղեկատվական գրագիտության ձևավորմանը: Այս խնդիրը լուծելու համար հնարավոր է օգտագործել նախագծման և հետազոտական ​​գործունեության մեթոդներն ու տեխնիկան, որոնք արդեն հաստատուն կերպով հաստատվել են ժամանակակից կրթական գործընթացում: Ունենալով ինտեգրացիոն լայն հնարավորություններ, նախագծման և հետազոտական ​​գործունեությունը նույնպես նպաստում է կրթական նոր չափանիշներով սահմանված համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորմանը: «Ժամանակակից տարրական կրթության բովանդակության առանձնահատկությունը ոչ միայն այն հարցի պատասխանն է, թե ինչ պետք է իմանա աշակերտը (հիշի, վերարտադրվի), այլ նաև անհատական, հաղորդակցական, ճանաչողական, կարգավորող ոլորտներում համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորումը, որոնք ապահովում են. անկախ ուսումնական գործունեություն կազմակերպելու ունակություն »:

Սովորողների տեղեկատվական գրագիտության հետ կապված վերը նշված հմտությունների ձևավորումն ավելի հաջող կլինի, եթե սերտորեն փոխկապակցված լինեն կրթական գործընթացի, կրթական գործունեության և լրացուցիչ կրթության բաղադրիչները:

Մեր դպրոցում ամեն տարի անցկացվում են թեմատիկ տասնամյակներ առարկաներից, որոնց կազմակերպումը համատեղում է ուսուցչի դերերը՝ որպես ուսուցիչ, դասղեկ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ։ 10 օրվա ընթացքում նյութ է պատրաստվում կոնկրետ թեմայով: Երբ կուտակվում է, բոլոր աշակերտները ծանոթանում են դասին կամ դասից դուրս եղած նյութին: Եվ նման տասնամյակն ավարտվում է արտադասարանական միջոցառմամբ կամ որոշակի ապրանքի արտադրությամբ, որն ամփոփում է նախորդ բոլոր աշխատանքները: Տասնամյակների թեմաները փոխկապակցված են առարկաներում օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման կամ ուսումնական աշխատանքի ծրագրի հետ: Գաղափարի իրագործման ընթացքում մեծ աշխատանք է տարվում, ինչպես ուսուցչի, այնպես էլ աշակերտների կողմից:

Հաջորդը գալիս է ուսանողների կողմից տեղեկատվության հավաքագրումն ու մշակումը: Երեխաները սովորում են օգտագործել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ՝ որոշելով, թե որն է առավել արդյունավետ տեղեկատվության որոշակի տեսակի համար: Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի մեծ մասն է կազմում: Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է միայն տեղեկատվության աղբյուրների (տեղեկատու գրքերի, հանրագիտարանների, ինտերնետի, սեփական փորձի և դիտարկումների) հետ և ուղղորդում նրանց որոնման ցանկալի ճանապարհով: Աշակերտները ձեռք են բերում աշխատանքի գիտական ​​կազմակերպման հմտություններ, ձևավորվում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցներից օգտվելու կարողություն։ Աշխատանքի մեջ ներգրավված են նաև ծնողներ:

Ուսանողները հավաքում և վերամշակում են տեղեկատվությունը հաշվետվության, պատի թերթի կամ համակարգչային շնորհանդեսի տեսքով: Ratingարդարելիս դրսևորվում են երեխաների անհատական ​​ունակությունները, երևակայությունը և գյուտը: Ձևավորվում է տեղեկատվական օբյեկտներ ստեղծելու կարողություն։

Պատրաստված ուղերձը ներկայացվում է ամբողջ դասարանին։ Ձևավորվում է ուսանողների տեղեկատվական իրավասությունը, զարգանում են հանրային խոսքի հմտությունները: Երեխաները սովորում են գնահատել և համեմատել իրենց ընտրած տեղեկատվությունը հասակակիցների պատրաստած տեղեկատվության հետ:

Թեմատիկ շաբաթվա արդյունքը ընդհանուր արտադրանք (նախագիծ) ստեղծելու միջոցառում է կամ կրթական կամ ճանաչողական բնույթի արտադասարանային իրադարձություն: Օրինակ ՝ թեմատիկ էքսկուրսիայի անցկացում, շարադրությունների ժողովածուի ստեղծում, ստեղծագործական աշխատանքների ցուցադրություն:

Ահա այս տարի մեր դպրոցում թեմատիկ տասնամյակի կազմակերպման և անցկացման օրինակներից մեկը: