Peran teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan umum didefinisikan dalam dokumen Pemerintah Federasi Rusia, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, terkait dengan strategi modernisasi pendidikan.
Kompetensi informasi dan komunikasi – salah satu prioritas utama untuk tujuan pendidikan umum, dan ini terkait tidak hanya dengan alasan intra-pendidikan. Seluruh sifat kehidupan berubah, peran aktivitas informasi meningkat luar biasa, dan di dalamnya - pemrosesan informasi yang aktif dan independen oleh seseorang, membuat keputusan yang secara fundamental baru olehnya dalam situasi yang tidak terduga dengan menggunakan sarana teknologi.
Pembentukan kompetensi informasi dan komunikasi yang sistemik dan efektif untuk sebagian besar siswa saat ini hanya mungkin jika TIK digunakan. Artinya sukses transformasi yang digariskan di sekolah sangat bergantung pada penerapannya. Dengan kata lain, informatisasi adalah bidang paling penting dari modernisasi sistem pendidikan.
Teknologi pelatihan komputer - seperangkat metode, teknik, metode, sarana untuk menciptakan kondisi pedagogis berdasarkan teknologi komputer, sarana telekomunikasi dan produk perangkat lunak interaktif yang mensimulasikan bagian dari fungsi guru untuk menyajikan, mentransmisikan dan mengumpulkan informasi, mengatur kontrol dan mengelola aktivitas kognitif.
Penggunaan teknologi pembelajaran komputer memungkinkan Anda untuk memodifikasi seluruh proses pengajaran, menerapkan model pembelajaran yang berpusat pada siswa, mengintensifkan kelas, dan yang paling penting, meningkatkan pelatihan mandiri siswa. Tentu saja, komputer modern dan perangkat lunak interaktif dan dukungan metodologis memerlukan perubahan dalam bentuk komunikasi antara guru dan siswa, mengubah pelatihan menjadi kerjasama bisnis, dan ini meningkatkan motivasi pelatihan, mengarah pada kebutuhan untuk mencari model baru. kelas, melakukan kontrol akhir (laporan, laporan, pembelaan publik dari pekerjaan proyek kelompok), meningkatkan individualitas dan intensitas pelatihan.
Teknologi pengajaran komputer memberikan peluang besar dalam pengembangan kreativitas, baik bagi guru maupun siswa.
teknologi multimedia
-
metode mempersiapkan dokumen elektronik, termasuk efek visual dan audio, multiprogramming dari berbagai situasi. Penggunaan teknologi multimedia membuka arah yang menjanjikan bagi perkembangan teknologi pembelajaran komputer modern. Bagaimana cara menggunakan alat-alat ini dalam pengembangan kompleks materi pendidikan dan metodologis? Di mana dan dalam rasio apa dimungkinkan untuk memasukkan berbagai efek multimedia dibandingkan dengan teks biasa? Di mana batas penerapan sisipan multimedia ke dalam dokumen? Studi serius tentang masalah ini diperlukan, karena pelanggaran harmoni, ukuran kesesuaian penggunaan sisipan dan efek cerah dapat menyebabkan penurunan kapasitas kerja, peningkatan kelelahan siswa, dan penurunan efisiensi kerja. Ini adalah pertanyaan serius, jawaban yang memungkinkan untuk menghindari kembang api dalam pengajaran, membuat bahan ajar tidak hanya efektif, tetapi juga efektif.
Teknologi informasi dan komunikasi pendidikan modern
-
seperangkat teknologi komputer modern, sarana telekomunikasi, perangkat lunak yang menyediakan perangkat lunak interaktif dan dukungan metodologis untuk teknologi pengajaran modern.
Tugas utama pelatihan teknologi informasi modern
adalah pengembangan lingkungan interaktif untuk mengelola proses aktivitas kognitif, akses ke informasi modern dan sumber daya pendidikan (buku teks multimedia, berbagai database, situs pelatihan, dan sumber lainnya).
Teknologi informasi yang paling sering digunakan dalam proses pendidikan dapat dibagi menjadi dua kelompok:
1) teknologi jaringan menggunakan jaringan lokal dan Internet global (versi elektronik dari rekomendasi metodologis, manual, server pembelajaran jarak jauh yang menyediakan komunikasi interaktif dengan siswa melalui Internet, termasuk secara real time),
2) teknologi yang berfokus pada komputer lokal (program pelatihan, model komputer dari proses nyata, program demonstrasi, buku masalah elektronik, program kontrol, materi didaktik).
Dalam pelajaran matematika, komputer dapat digunakan dengan berbagai fungsi dan, oleh karena itu, tujuan: sebagai cara untuk mendiagnosis kemampuan belajar siswa, alat pengajaran, sumber informasi, perangkat pelatihan, atau alat pemantauan dan menilai kualitas pengajaran. Kemampuan komputer modern sangat besar, yang menentukan tempatnya dalam proses pendidikan. Itu dapat dihubungkan pada setiap tahap pelajaran, dengan solusi dari banyak masalah didaktik, baik secara kolektif maupun individual.
Saat ini, dengan bantuan proyektor multimedia, tampaknya mungkin untuk menggunakan komputer bahkan untuk pekerjaan frontal, misalnya, ketika mengatur penghitungan lisan, atau ketika memeriksa pekerjaan mandiri. Penggunaan presentasi alat peraga yang dibuat dalam program Power Point memungkinkan untuk meninggalkan hampir semua TCO generasi lama, untuk meningkatkan visibilitas ke tingkat yang lebih tinggi (penggunaan suara, tayangan slide "bergerak")
Anda dapat memperkenalkan komponen komputer ke dalam pelajaran mata pelajaran apa pun. Intinya terletak pada kemanfaatan, ketersediaan program berkualitas tinggi yang sesuai, kondisi penggunaan.
Penciptaan dan pengembangan masyarakat informasi(IO) melibatkan meluasnya penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pendidikan, yang ditentukan oleh: sejumlah faktor.
Pertama, pengenalan TIK dalam pendidikan secara signifikan mempercepat transfer pengetahuan dan akumulasi pengalaman teknologi dan sosial umat manusia, tidak hanya dari generasi ke generasi, tetapi juga dari satu orang ke orang lain.
Kedua, ICT modern, peningkatan kualitas pelatihan dan pendidikan, memungkinkan seseorang untuk lebih berhasil dan cepat beradaptasi dengan lingkungan dan perubahan sosial yang berkelanjutan. Ini memberi setiap orang kesempatan untuk menerima pengetahuan yang diperlukan baik hari ini maupun di masa depan masyarakat pasca-industri.
Ketiga, implementasi aktif dan efektif dari teknologi ini dalam pendidikan merupakan faktor penting dalam menciptakan sistem pendidikan yang memenuhi persyaratan IO dan proses reformasi sistem pendidikan tradisional sesuai dengan persyaratan masyarakat industri modern.
Pentingnya dan perlunya memperkenalkan TIK ke dalam proses pembelajaran dicatat oleh para ahli internasional dalam "Laporan Dunia tentang Komunikasi dan Informasi 1999-2000", yang disiapkan oleh UNESCO dan diterbitkan pada akhir milenium terakhir oleh badan "Pers Bisnis". Dalam pengantar laporan tersebut, Direktur Jenderal UNESCO Federico Mayor menulis bahwa teknologi baru harus berkontribusi untuk “menciptakan dunia yang lebih baik di mana setiap orang akan mendapat manfaat dari pencapaian pendidikan, sains, budaya, dan komunikasi”. TIK mempengaruhi semua bidang ini, tetapi mungkin dampak positif terkuat yang mereka miliki pada pendidikan, karena mereka "membuka kemungkinan metode pengajaran dan pembelajaran yang benar-benar baru." Rincian lebih lanjut tentang relevansi dan kebutuhan penerapan TIK dalam pendidikan dibahas dalam bab kedua dari laporan yang sama - "Arah Baru dalam Pendidikan", yang ditulis oleh Craig Blairton, Adjunct Professor di University of Hong Kong, dan dalam Bab VII "Informasi Layanan, Perpustakaan, Arsip", penulisnya - Profesor Royal College of Librarianship di Kopenhagen, Ole Garbo.
Selain itu, laporan yang sama merangkum dan menganalisis proses konvergensi global media, industri elektronik dan telekomunikasi dan dampaknya terhadap perkembangan masyarakat informasi, serta masalah planet menggunakan TIK dalam pendidikan.
Penggunaan TIK berkontribusi pada perubahan tujuan, konten pelatihan, termasuk kontrol, yang memerlukan munculnya metode, sarana, dan bentuk organisasi pelatihan dan kontrol baru.
Pengenalan teknologi informasi dalam pendidikan memberikan kesempatan untuk menciptakan sistem kontrol otomatis pengetahuan siswa dalam berbagai disiplin ilmu, termasuk teknologi informasi.
Potensi TIK sebagai alat untuk aktivitas manusia dan sarana pengajaran yang secara fundamental baru mengarah pada munculnya metode, sarana, bentuk kontrol organisasi baru dan implementasinya yang lebih intensif dalam proses pendidikan.
Keuntungan teknologi komputer dipertimbangkan dalam karya intensifikasi dan aktivasi pembelajaran (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualisasi (V.F.Gorbenko, N.V. Karchevskaya) dan humanisasi proses pendidikan (T.V. Gabai, ME Kalashnikov, LFPleukhova, VK Tsoneva ), implementasi pendidikan yang kreatif dan berkembang (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA dll.).
Tahapan implementasi TIK dalam perjalanan menuju masyarakat informasi
Pengenalan global teknologi komputer di semua bidang kegiatan, pembentukan komunikasi baru dan lingkungan informasi yang sangat otomatis tidak hanya menjadi awal dari transformasi sistem pendidikan tradisional, tetapi juga langkah pertama menuju pembentukan masyarakat informasi. .
Faktor utama yang menentukan pentingnya dan kemanfaatan untuk mereformasi sistem pendidikan yang ada, termasuk yang ada di Rusia, adalah kebutuhan untuk menanggapi tantangan utama yang telah dibuat abad ke-21 bagi umat manusia:
kebutuhan masyarakat untuk beralih ke strategi pembangunan baru berdasarkan pengetahuan dan teknologi informasi dan telekomunikasi yang sangat efektif;
ketergantungan mendasar peradaban kita pada kemampuan dan kualitas individu yang dibentuk oleh pendidikan;
kemungkinan keberhasilan pengembangan masyarakat hanya atas dasar pendidikan sejati dan penggunaan TIK secara efektif;
hubungan yang paling dekat antara tingkat kesejahteraan bangsa, keamanan nasional negara dan keadaan pendidikan, penggunaan TIK.
meningkatkan kualitas pendidikan melalui fundamentalisasinya, menginformasikan kepada siswa tentang pencapaian sains modern dalam volume yang lebih besar dan lebih cepat;
memastikan fokus pelatihan pada teknologi IO baru dan, pertama-tama, pada TIK;
memastikan aksesibilitas pendidikan yang lebih besar bagi semua kelompok penduduk;
meningkatkan kreativitas dalam pendidikan.
Munculnya jaringan telekomunikasi modern dan konvergensinya dengan teknologi informasi, yaitu munculnya ICT, telah menjadi babak baru dalam teknologi global negara-negara maju. Mereka menjadi dasar penciptaan infosfer, karena penyatuan sistem komputer dan jaringan telekomunikasi global memungkinkan untuk menciptakan dan mengembangkan infrastruktur planet yang menghubungkan seluruh umat manusia.
Contoh keberhasilan implementasi TIK adalah munculnya Internet - jaringan komputer global dengan kemungkinan yang hampir tak terbatas untuk mengumpulkan dan menyimpan informasi, mentransmisikannya secara individual ke setiap pengguna.
Kompleksitas implementasi TIK modern juga ditentukan oleh fakta bahwa praktik tradisional pengembangan dan implementasinya didasarkan pada ideologi untuk menciptakan dan menggunakan sistem informasi dan telekomunikasi di bidang yang sama sekali berbeda: komunikasi, kompleks industri militer, penerbangan, dan astronotika. Adaptasi TIK ke bidang aplikasi tertentu dilakukan di sini oleh spesialis dari biro desain dan lembaga penelitian yang memiliki pengalaman luas dalam pengembangan teknologi tersebut dan, oleh karena itu, memiliki pemahaman yang baik tentang tujuan sistem dan kondisi operasinya. Dalam pendidikan modern, tidak ada struktur penelitian khusus seperti itu, mereka baru saja mulai dibuat. Untuk alasan ini, ada "kesenjangan" antara kemungkinan teknologi pendidikan dan aplikasi nyata mereka. Contohnya masih ada praktek penggunaan komputer hanya sebagai mesin ketik. Kesenjangan ini sering diperburuk oleh fakta bahwa sebagian besar guru sekolah dan guru universitas seni liberal tidak memiliki pengetahuan modern yang diperlukan untuk penggunaan TIK secara efektif. Situasinya diperumit oleh fakta bahwa teknologi informasi diperbarui dengan cepat: teknologi baru yang lebih efisien dan kompleks berdasarkan kecerdasan buatan, realitas virtual, antarmuka multibahasa, sistem informasi geografis, dll. muncul. Jalan keluar dari kontradiksi yang diciptakan dapat berupa integrasi teknologi, yaitu kombinasi seperti itu, yang akan memungkinkan guru untuk menggunakan dalam pelajaran dan kuliah, disertifikasi dan disesuaikan dengan proses pembelajaran, sarana teknis yang dapat dipahami olehnya. . Integrasi TIK dan teknologi pendidikan harus menjadi tahap baru dalam implementasinya yang lebih efektif ke dalam sistem pendidikan Rusia.
Di adopsi TIK dalam pendidikan di dapat dibedakan tiga tahap:
dasar terkait dengan penggunaan komputer secara individu, terutama untuk organisasi sistem pendidikan, administrasi dan penyimpanan informasi tentang proses manajemen;
modern, terkait dengan penciptaan sistem komputer, Internet dan konvergensi teknologi informasi dan telekomunikasi;
masa depan, berdasarkan integrasi TIK baru dengan teknologi pendidikan (OT).
Relevansi dan pentingnya mengembangkan seperangkat alat pendidikan yang tepat berdasarkan integrasi TIK dan OT untuk menciptakan sistem pendidikan masyarakat informasi membuatnya perlu untuk melakukan studi komprehensif tentang proses ini dan mempertimbangkannya dari sudut pandang sistemik.
3. Dasar-dasar sistemikintegrasi
TIK dan OT
Pendekatan sistematis untuk integrasi TIK dan TO didasarkan pada identifikasi semua faktor penting yang membangun hubungan antara elemen dan membentuk sifat integral dari suatu sistem yang melakukan serangkaian tindakan yang disepakati yang disatukan oleh konsep umum dan satu kesatuan. sasaran.
Pilihan solusi rasional dan optimal dalam integrasi teknologi informasi dan pendidikan dari sudut pandang sistemik terutama didasarkan pada analisis efektivitas pelatihan atau pendidikan berbasis teknologi terintegrasi baru, yaitu. didasarkan pada penilaian efektivitas interaksi antara guru dan siswa. Ciri interaksi semacam itu adalah aktivitas kreatif guru dan siswa baik dalam proses pembelajaran maupun dalam proses pengasuhan, yang sangat tergantung tidak hanya pada profesionalisme guru dan pengetahuan siswa, tetapi juga pada suasana hati emosional. diciptakan dalam proses pembelajaran, serta ketersediaan insentif yang sesuai, kondisi pekerjaan, dan banyak faktor lainnya. Semua ini memperumit deskripsi formal dari proses pembelajaran dan menyulitkan untuk mengukur efektivitasnya.
Padahal, teknologi pembelajaran terintegrasi berbasis TIK adalah sistem manusia-mesin yang cerdas dan oleh karena itu salah satu arah pembentukan indikator efektivitasnya dapat menjadi metodologi yang digunakan dalam pelatihan simulator pilot, kosmonot, operator di tenaga nuklir. Ini terdiri dari penggunaan indikator kompleks, yang komponennya adalah penilaian spesifik efisiensi teknis, biaya, waktu pelatihan, serta data dari penelitian biomedis, pendapat subjektif guru dan siswa.
Oleh karena itu, tugas pertama dan mendasar yang penting untuk mengintegrasikan TIK dan OT (di masa depan, untuk singkatnya, singkatan ITO yang diadopsi oleh sejumlah penulis akan digunakan) adalah mengidentifikasi dengan jelas tujuan penciptaan mereka dan mengembangkan sistem indikator efektivitas mereka. Formalisasi tujuan teknologi pendidikan adalah masalah yang agak kompleks yang masih belum terselesaikan sampai sekarang dan secara aktif dibahas baik dalam monografi, artikel, dan di seminar dan konferensi. Pada saat yang sama, dalam memecahkan masalah pembelajaran, mengendalikan pengetahuan dan mengelola proses pendidikan, pengalaman telah dikumpulkan dalam menilai tujuan dalam bentuk indikator tertentu. Sebagai contoh, perhatikan sistem poin. Ini, tentu saja, tidak mengesampingkan penggunaan indikator lain untuk menilai efektivitas AID.
Berdasarkan pendekatan sistematis, perlu dibangun model atau skema operasi, yang mencakup unsur-unsur utama sebagai berikut: PL, TIK, guru, peserta pelatihan, spesialis dan administrasi.
Teknologi pendidikan atau, dengan kata lain, teknologi pendidikan (TO) adalah salah satu elemen utama dari sistem pendidikan, karena mereka secara langsung ditujukan untuk mencapai tujuan utamanya: pengajaran dan pengasuhan. TO dipahami sebagai implementasi kurikulum dan kurikulum, serta transfer pengetahuan kepada peserta pelatihan, serta metode dan sarana untuk membuat, mengumpulkan, mentransfer, menyimpan, dan memproses informasi di area tertentu. Sains telah mengumpulkan pengalaman yang luas dalam transfer pengetahuan dari guru ke siswa, penciptaan teknologi pendidikan dan pelatihan, serta pembangunan model mereka.
TIK memiliki pengaruh aktif pada proses pengajaran dan pengasuhan siswa, karena mereka mengubah skema transfer pengetahuan dan metode pengajaran. Pada saat yang sama, pengenalan TIK ke dalam sistem pendidikan tidak hanya mempengaruhi teknologi pendidikan, tetapi juga memperkenalkan teknologi baru ke dalam proses pendidikan. Mereka terkait dengan penggunaan komputer dan telekomunikasi, peralatan khusus, perangkat lunak dan perangkat keras, sistem pemrosesan informasi. Mereka juga terkait dengan penciptaan sarana baru untuk mengajar dan menyimpan pengetahuan, yang meliputi buku teks elektronik dan multimedia; perpustakaan dan arsip elektronik, jaringan pendidikan global dan lokal; pencarian informasi dan sistem referensi informasi, dll. Model TIK saat ini sedang dikembangkan, dan beberapa di antaranya berhasil diterapkan dalam studi sistem pendidikan.
Mempertimbangkan unsur-unsur sistem ITO yang kompleks, perlu dicatat bahwa dalam pendidikan merupakan kondisi penting integrasi teknologi yang sukses adalah pelatihan profesional guru dan spesialis yang mengoperasikan sistem dan alat dari teknologi pembelajaran terintegrasi yang baru. Setiap peserta pelatihan berbasis ITO, termasuk administrasi lembaga pendidikan, harus memiliki literasi informasi dan pemahaman yang diperlukan tentang teknologi yang digunakan. Di beberapa negara bahkan perlu memiliki sertifikat yang sesuai untuk ini. Misalnya, ada persyaratan seperti itu di Inggris. Pengenalan sertifikat bagi peserta dalam proses pembelajaran memungkinkan untuk menyederhanakan implementasi TI dan meningkatkan kecukupan penilaian efektivitas teknologi.
Saat memperkenalkan TI, perlu dipahami bahwa ini adalah proses yang kompleks dan mahal.
Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman implementasi ITE di dunia dan di Rusia, jenis lembaga pendidikan tertentu (sekolah atau universitas, pusat pendidikan atau perguruan tinggi virtual, dll.) dan bentuk dan jenis pendidikan (penuh waktu atau paruh waktu, pembelajaran jarak jauh, dll.) atau stasioner, dasar atau tambahan), dll.
Sebuah program yang memastikan pengenalan aktif TIK dalam industri pendidikan, yang kompleks dan melibatkan solusi dari sejumlah masalah utama dalam pengembangan pendidikan:
pengembangan kerangka peraturan;
penciptaan dukungan organisasi-metodologis dan ilmiah-metodologis baru di bidang sistem dan teknologi pendidikan;
pembuatan basis materi TIK;
penciptaan sistem pelatihan dan pelatihan ulang tenaga kependidikan.
Arah baru untuk meningkatkan efisiensi implementasi TIK adalah integrasi teknologi informasi dan komunikasi dan teknologi pembelajaran. Sebagai langkah awal dan perlu untuk memfasilitasi percepatan pelaksanaan proses ini dalam sistem pendidikan, kami dapat merekomendasikan:
penyelenggaraan seminar dan kursus pelatihan untuk administrasi dan staf universitas, guru sekolah dan pusat pelatihan tentang penggunaan ITO baru dalam pengajaran;
penciptaan kondisi untuk merangsang pengembangan layanan Internet terkait dengan penggunaan ITO baru;
intensifikasi pekerjaan pada penciptaan sistem tematik "ITO" dalam kerangka jaringan informasi internasional di bidang TI;
persiapan serangkaian tindakan yang tepat untuk dimasukkan dalam "Program Gerakan Moskow dalam Masyarakat Informasi";
pengembangan landasan metodologis dan metodologis analisis sistem dan sintesis ITE, metode untuk menilai pelatihan dan pendidikan berdasarkan mereka;
pengembangan proposal untuk pembiayaan pengenalan teknologi informasi dan komunikasi terpadu dalam pendidikan dengan mengorbankan masyarakat internasional.
Meningkatkan kualitas pelatihan profesional spesialis, termasuk calon guru, dalam sistem pendidikan pedagogis tinggi, peran penting adalah kontrol, yang dianggap sangat penting oleh teori dan praktik pedagogis modern.
Saat ini, penggunaan kemampuan teknologi informasi modern untuk memastikan pelaksanaan proses didaktik adalah salah satu masalah yang mendesak. Peran teknologi informasi dan komunikasi (TIK) baru dalam praktik pengajaran ditentukan oleh E.S. Polat sebagai "kondisi yang diperlukan untuk perkembangan intelektual, kreatif dan moral siswa" [3].
Dalam kondisi masyarakat informasi, volume dan isi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang spesialis modern meningkat tajam dan terus-menerus. Integrasi teknologi komputer dan proses pendidikan berkontribusi pada intensifikasinya, modernisasi sistem pelatihan untuk spesialis masa depan, meningkatkan kualitas pelatihan, mengembangkan kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru secara mandiri, dan mengimplementasikan gagasan pengembangan dan pendidikan berkelanjutan. . Teknologi komputer berkontribusi pada pengungkapan, pelestarian, dan pengembangan kualitas pribadi peserta pelatihan, yang penggunaannya dalam proses pendidikan akan efektif hanya jika spesialis masa depan memiliki pemahaman yang benar tentang tempat dan peran teknologi ini dalam proses pendidikan.
Untuk spesialis masa depan perlu adanya pelatihan yang memadai dalam pengetahuan dan penerapan teknologi informasi dan komunikasi dalam kondisi masyarakat informasi yang berubah dengan cepat; memiliki dasar-dasar pengetahuan yang diperlukan dan memperoleh pengalaman pribadi dalam penggunaan praktis teknologi komputer dalam kegiatan profesional mereka. Selain itu, dalam kondisi pembentukan pendidikan jarak jauh, perlu memiliki alat peraga komputer modern, termasuk kontrol.
Sebagaimana tercantum dalam materi konferensi internasional yang diadakan pada bulan November di Moskow tentang masalah pengenalan teknologi informasi ke dalam pendidikan, pelajaran dengan penggunaan komputer akan lebih efektif bagi guru yang
· Mempertahankan prioritas pembelajaran manusia.
Memiliki sikap yang baik dan percaya terhadap mesin dan kemampuan pedagogisnya
Tahu bagaimana hati-hati dan pada saat yang sama berani menangani komputer pribadi
Berkembang secara intelektual, terpelajar, mampu menilai kemampuan pedagogis program komputer
Metodis fleksibel
· Disiplin, akurat, memiliki pemikiran yang teratur dan logis.
Langkah pertama yang diambil seorang guru, beralih ke teknologi komputer pengajaran, adalah mempelajari perangkat lunak pedagogis dalam mata pelajarannya dan menilai kelebihan dan kekurangannya. Sayangnya, kami belum menemukan satu pun buku teks multimedia dalam matematika yang sepenuhnya sesuai dengan kurikulum sekolah: terminologi atipikal digunakan, yang lain. Berbeda dari sekolah, sistem aksioma, atau sistem yang rumit untuk memasukkan informasi (editor formula yang sangat "berputar", yang tidak mempercepat, tetapi, sebaliknya, memperlambat proses solusi). Oleh karena itu, tetap sependapat dengan N. Rozov, Dekan Fakultas Pendidikan Pedagogis Universitas Negeri Moskow, yang dalam salah satu pidatonya menyatakan: “Kita semua sangat memahami betapa jauhnya produk e-learning yang ideal daripada komponen komputer. dari proses pendidikan akan menjadi mitra setara untuk buku teks.”
Dianjurkan untuk mulai berkenalan dengan produk perangkat lunak dengan mempelajari cara yang membuat apa yang disebut. lingkungan komputer. Program-program ini mencakup instruksi program, tip, rekomendasi tentang berbagai masalah. Dengan mereka, guru dapat melakukan kegiatan kelas dan ekstra kurikuler, membebaskan diri dari pengulangan berulang kepada siswa dari kebenaran umum yang sama, dari sentuhan subjektivitas dalam menilai keberhasilan pendidikan siswa, membantu mereka untuk menguasai teknologi pengembangan diri. belajar.
Lingkungan komputer juga diciptakan oleh bahan referensi dan informasi. Tujuan mereka adalah untuk memberikan kejelasan dan bukti yang lebih besar dalam pelajaran, untuk menggunakan program ini untuk membuat berbagai jenis pertanyaan dan untuk pengujian diri, untuk memberikan contoh melakukan tugas apa pun pada materi pelajaran tertentu.
Bahan referensi dan informasi dirancang untuk memudahkan banyak anak menguasai kurikulum sekolah; bahan-bahan tersebut mendukung dan mendampingi, seringkali memotivasi.
Itu. komputer, seolah-olah, menggabungkan sejumlah TCO tradisional, yang selalu digunakan terutama untuk meningkatkan kejelasan. Ini mengaktifkan proses kognitif pada siswa, mengembangkan pemikiran (visual-efektif, visual-figuratif), meningkatkan efektivitas proses pendidikan. Penggunaan TIK memungkinkan untuk mewujudkan tujuan pembelajaran perkembangan seperti pengembangan pemikiran (spasial, algoritmik, intuitif, kreatif, teoretis), pembentukan kemampuan untuk membuat keputusan terbaik dari opsi yang mungkin, pengembangan keterampilan untuk dibawa. kegiatan penelitian eksperimental (misalnya, melalui penerapan kemampuan pemodelan komputer), pembentukan budaya informasi, kemampuan untuk melakukan pemrosesan informasi. Hal ini menyebabkan percepatan kecepatan belajar, membebaskan waktu, dan karena itu mengintensifkan proses belajar.
Salah satu persyaratan yang ditentukan oleh tatanan sosial masyarakat untuk pendidikan modern dan disajikan hari ini kepada mahasiswa - spesialis masa depan - adalah kemampuan untuk menggunakan alat TIK modern dalam kegiatan profesional guru, tepatnya, sarana teknologi pendidikan jarak jauh yang berkembang pesat saat ini baik dalam proses pendidikan dan dan dalam komponen integralnya, sistem kontrol.
TIK dalam sistem kontrol
Penggunaan teknologi komputer dalam proses pendidikan merupakan fenomena yang sepenuhnya wajar di era informatisasi masyarakat. Namun, efektivitas penggunaannya dalam pengajaran tergantung pada pemahaman yang jelas tentang tempat yang harus mereka tempati dalam hubungan yang paling kompleks yang muncul dalam sistem interaksi guru-siswa.
Peran kontrol dalam proses pembelajaran sangat penting, oleh karena itu, semua hal di atas tentang penerapan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran juga berkontribusi pada penetrasi TIK ke dalam proses kontrol, sebagai elemen penting dan integral dari proses pembelajaran.
Tugas pengendalian yang dilaksanakan dengan bantuan TIK dapat ditujukan untuk mengidentifikasi pengetahuan berikut:
Pengetahuan tentang definisi, konsep dasar kursus, bagian, topik (modul), gagasan tentang volume dan isi konsep;
Pengetahuan tentang penerapan definisi (praktis);
Pengetahuan tentang aturan, algoritma, hukum, formula;
Pengetahuan yang terkait dengan pemecahan masalah pada topik;
Pengetahuan tentang fakta, dasar, prinsip, aplikasi praktis.
Mengontrol tugas yang diimplementasikan dengan bantuan TIK dapat dari berbagai tingkat kompleksitas:
Tugas pengenalan sederhana;
tugas reproduksi;
Tugas dilakukan sesuai dengan rumus, algoritma, aturan, sampel;
Tugas yang bersifat bermasalah (algoritma untuk menyelesaikan masalah tidak diketahui sebelumnya).
Mari kita soroti keuntungan menggunakan TIK dalam proses pengendalian pengetahuan:
Tingkat visibilitas yang tinggi selama kontrol, yang berkontribusi pada peningkatan minat pada subjek studi, kontrol, penilaian;
Otomatisasi pelaksanaan, evaluasi hasil, penjumlahan hasil prosedur pengendalian;
Kemampuan untuk melakukan beberapa tugas kontrol untuk tujuan interiorisasi (asimilasi) pengetahuan;
Kemampuan untuk melakukan pengendalian diri siswa setiap saat nyaman bagi siswa tanpa partisipasi seorang guru.
literatur
Dunia Laporan UNESCO tentang Komunikasi dan Informasi 1999-2000 - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Tentang pertanyaan tentang peran teknologi informasi dan komunikasi dalam sistem kontrol pengetahuan mahasiswa universitas pedagogis dalam disiplin informasi / G.I. Kurdyukov / alamat akses: http:// www. rusedu. informasi/ Artikel915. html
Baru pedagogis dan teknologi informasi dalam sistem pendidikan: Buku teks. manual untuk pejantan. ped. universitas dan sistem pendidikan. kualifikasi ped. bingkai / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin dan lainnya; Ed. E.S. pola. - Edisi ke-2, Dihapus. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2005. - 272 hal.; hal.3
Svetlana Durakova
Penyebaran pengalaman kerja disajikan untuk perhatian Anda.
« Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pendidikan»
informasi masyarakat telah secara signifikan mengubah praktik kehidupan sehari-hari. Di taman kanak-kanak, perubahan yang sama tercermin di cermin.
Oleh karena itu, tujuan dari pekerjaan kami di pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pendidikan adalah, meningkatkan kualitas pendidikan melalui implementasi aktif dalam pendidikan proses pendidikan teknologi informasi.
Pada menggunakan TIK memecahkan masalah seperti itu bagaimana:
Peningkatan kognitif, kreatif kegiatan;
Mencapai tujuan pendidikan dan pengasuhan dengan bantuan bahan ajar elektronik modern;
Pengembangan keterampilan pendidikan diri dan pengendalian diri;
Meningkatkan tingkat kenyamanan anak prasekolah;
Mengurangi kesulitan didaktik pada anak;
Meningkatkan keaktifan dan inisiatif anak baik pada saat GCD maupun di waktu bebas kegiatan
Memperoleh keterampilan komputer.
Seberapa relevan topiknya? penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan.
Anak-anak kita sekarang datang ke taman kanak-kanak, bisa dikatakan, dengan keterampilan awal menguasai yang baru teknologi... Banyak dari mereka yang tahu cara menggunakan gadget lebih baik dari Anda dan saya, guru.
Tapi, jika komputerisasi sekolah pendidikan di negara kita sudah memiliki hampir dua puluh tahun sejarah, di taman kanak-kanak komputer belum berubah menjadi alat yang dikuasai dengan baik untuk guru. Namun, setiap tahun modern Teknologi Informasi semakin padat memasuki kehidupan kita. Oleh karena itu, kita harus mengikuti perkembangan zaman, menjadi penuntun bagi anak memasuki dunia baru ini teknologi.
Apa itu TIK?
Kombinasi TIK dikaitkan dengan dua jenis: teknologi: informasi dan Komunikasi.
Teknologi informasi - seperangkat metode, metode dan sarana untuk memastikan penyimpanan, pengolahan, transmisi dan tampilan informasi dan berfokus pada peningkatan efisiensi dan produktivitas. Pada tahap sekarang, metode, metode dan sarana saling berhubungan langsung dengan komputer. (komputer teknologi) .
Komunikasi teknologi menentukan metode, cara dan sarana interaksi manusia dengan lingkungan luarnya (komunikasi, komunikasi).
Dalam komunikasi ini, komputer juga mengambil tempatnya. Ini memberikan, nyaman, individu, beragam, interaksi objek komunikasi.
Dengan menghubungkan teknologi informasi dan komunikasi memproyeksikan mereka ke pendidikan Dalam praktiknya, perlu dicatat bahwa tugas utama yang dihadapi implementasinya adalah adaptasi seseorang terhadap kehidupan di masyarakat informasi.
Teknologi Informasi, tidak hanya dan tidak begitu banyak komputer dan perangkat lunak mereka.
TIK artinya menggunakan komputer, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, perlengkapan audiovisual, yaitu segala sesuatu yang dapat memberikan banyak kesempatan untuk berkomunikasi.
Dimana TIK dapat membantu guru modern dalam pekerjaannya?
Ini adalah bekerja dengan anak-anak, bekerja dengan orang tua dan bekerja dengan guru.
Saat membuat basis data terpadu dari materi metodologis dan demonstrasi, guru memiliki lebih banyak waktu luang.
Saat ini banyak taman kanak-kanak yang dilengkapi dengan ruang komputer. Tapi sejauh ini absen:
Metodologi penggunaan TIK dalam proses pendidikan,
Sistematisasi program pengembangan komputer,
Perangkat lunak seragam dan persyaratan metodologis untuk studi komputer.
Hari ini adalah satu-satunya spesies kegiatan tidak diatur oleh khusus program pendidikan... Pendidik harus secara mandiri mempelajari pendekatan dan menerapkannya dalam aktivitas.
tetapi penggunaan TIK tidak mengajarkan dasar-dasar kepada anak-anak teknologi informatika dan komputer.
Bagi kami, ini sebelum Total:
transformasi lingkungan pengembangan subjek
Penciptaan sarana baru untuk pengembangan anak yang beragam
menggunakan visibilitas baru
Jadi jalan, penggunaan teknologi informasi dalam proses pendidikan, tidak hanya bijaksana, tetapi juga akan memungkinkan Anda untuk mencapai salah satu tujuan yang ditetapkan untuk guru "Konsep Modernisasi" pendidikan» - persiapan kepribadian yang dikembangkan serbaguna.
Jadi bagaimana saya dalam pekerjaan saya? Saya menggunakan teknologi informasi dan komunikasi:
di dalamnya kegiatan Saya telah menyoroti petunjuk berikut penggunaan TIK yang tersedia untuk bekerja dengan sebelum sekolah:
Pembuatan presentasi;
Bekerja dengan sumber daya Internet;
penggunaan program pelatihan yang sudah jadi;
Untuk ini saya Saya menggunakan berbagai peralatan:
TV dengan set-top box DVD,
Komputer
Proyektor multimedia
sebuah printer
pemutar rekaman
Video dan kamera
Bekerja dengan orang tua menggunakan presentasi untuk bersantai, pertunjukan teater, pesta anak-anak, dan pengasuhan anak majelis.
Bekerja dengan anak-anak: mengatur langsung kegiatan pendidikan, persendian kegiatan guru bersama anak melihat multimedia.
Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas, desain sudut parenting, transformasi lingkungan subjek-mengembangkan kelompok, informasi bahan untuk dekorasi stand, folder-moving.
Pemilihan materi kognitif tambahan untuk kelas, berkenalan dengan skenario liburan dan acara lainnya.
Pertukaran pengalaman, kenalan dengan majalah, perkembangan guru lain.
Dalam persiapan untuk kelas, ketika mencari materi secara teratur Saya menggunakan sumber daya Internet di mana berbagai pedagogis teknologi, pengalaman pendidik, visual yang paling bervariasi, materi musik dan video.
Pembentukan dokumentasi kelompok (daftar anak, informasi tentang orang tua, diagnosa perkembangan anak, pemantauan pelaksanaan program, dll., Laporan. Saya menggunakan versi digital penulisan jadwal tematik. Perencanaan dilakukan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal .
Komputer akan memungkinkan Anda untuk tidak menulis laporan dan analisis setiap saat, tetapi cukup mengetik diagram sekali dan kemudian hanya membuat perubahan yang diperlukan.
Buat presentasi Power Point untuk meningkatkan efisiensi pendidikan pelajaran dengan anak-anak dan kompetensi pedagogis orang tua dalam proses mengasuh anak majelis.
Desain buklet, kartu nama grup, materi di berbagai arah kegiatan.
Pembuatan email, mempertahankan pos Anda di situs web lembaga pendidikan prasekolah.
Jangan lupa bahwa ketika mengatur pekerjaan anak di komputer, banyak faktor yang harus diperhitungkan. Komputer mengembangkan banyak keterampilan intelektual, tetapi kita tidak boleh melupakan norma.
Standar sanitasi:
Durasi kerja terus menerus dengan komputer dalam mengembangkan aktivitas game
Untuk anak usia 5 tahun tidak boleh lebih dari 10 menit
Untuk anak usia 6-7 tahun - 15 menit
Untuk anak dengan patologi kronis, yang sering sakit (lebih dari 4 kali setahun, setelah menderita penyakit selama 2 minggu, durasi pelajaran komputer harus dikurangi:
Untuk anak usia 5 tahun sampai 7 menit,
Untuk anak-anak berusia 6 tahun - hingga 10 menit.
Untuk mengurangi kelelahan belajar komputer, perlu untuk memastikan organisasi pekerja yang rasional secara higienis tempat: perabotan sesuai dengan tinggi anak, tingkat penerangan yang cukup.
Layar monitor video harus setinggi mata atau sedikit di bawah, dengan jarak minimal 50 cm.
Seorang anak yang memakai kacamata harus belajar di depan komputer di dalamnya. Tidak dapat diterima penggunaan satu komputer untuk studi simultan dari dua atau lebih anak.
Kelas anak-anak dengan komputer dilakukan di hadapan guru atau orang tua.
Jadi jalan, saya sampai pada kesimpulan bahwa mereka berkontribusi pada asimilasi materi yang lebih baik, membantu mempelajari materi yang diperlukan dengan cara yang menyenangkan dan luar biasa. lebih-lebih lagi teknologi informasi dan komunikasi membantu meningkatkan minat kognitif, mengaktifkan mental kegiatan anak-anak. Penggunaan teknologi informasi membantu guru meningkatkan motivasi anak untuk belajar.
Saya pikir itu penggunaan teknologi informasi dan komunikasi modern dalam mengajar anak-anak prasekolah bijaksana... Ini memungkinkan waktu singkat yang dialokasikan untuk secara langsung kegiatan pendidikan, untuk meliput materi lebih luas, menyajikannya lebih menarik dan relevan. Selain itu, materi kartun dan video dirasakan oleh anak-anak dengan senang hati, asimilasi pengetahuan berlangsung dengan santai.
Terima kasih atas perhatian Anda!
SEBUAH. Polezhaeva, guru informatika, KBOU "Sekolah Pendidikan Jarak Jauh"
PENGGUNAAN INFORMASI DAN KOMUNIKASI
TEKNOLOGI (ICT) DALAM PROSES PENDIDIKAN.
Dalam masyarakat modern, proses informasi adalah salah satu komponen terpenting dalam kehidupan seseorang dan masyarakat. Perkembangan proses global informatisasi masyarakat mengarah pada pembentukan tidak hanya lingkungan informasi baru bagi orang-orang, tetapi juga cara hidup informasional dan aktivitas profesional yang baru.
Informatisasi adalah mekanisme terpenting untuk mereformasi sistem pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas, aksesibilitas, dan efisiensi pendidikan.
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses pendidikan merupakan masalah mendesak pendidikan sekolah modern. Saat ini, hampir setiap guru di setiap disiplin sekolah dapat mempersiapkan dan menyampaikan pelajaran menggunakan TIK. Pelajaran menggunakan TIK adalah visual, penuh warna, informatif, interaktif, menghemat waktu bagi guru dan siswa, memungkinkan siswa untuk bekerja dengan kecepatannya sendiri, memungkinkan guru untuk bekerja dengan siswa dengan cara yang berbeda dan individual, memungkinkan memantau dan mengevaluasi hasil belajar dengan cepat.
Teknologi informasi biasanya dipertimbangkan dalam tiga aspek:
sebagai subjek studi;
sebagai alat pembelajaran;
sebagai alat untuk mengotomatisasi kegiatan pendidikan.
Sejumlah kemungkinan terbuka bagi seorang guru ketika menggunakan TIK di kelas: komputer mengambil alih fungsi mengontrol pengetahuan, membantu menghemat waktu dalam pelajaran, mengilustrasikan materi dengan kaya, menunjukkan momen-momen sulit dalam dinamika, mengulangi apa yang menyebabkan kesulitan, membedakan pelajaran yang sesuai dengan karakteristik individu masing-masing siswa.
TIK dapat diterapkan dengan cara berikut: menyiapkan handout; sebagai pengiring pelajaran multimedia; pengujian komputer, dll. Psikolog mencatat bahwa anak-anak modern melihat informasi di layar monitor, laptop, proyektor, televisi jauh lebih baik daripada informasi buku cetak. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran biasanya minat siswa terhadap pembelajaran menggunakan TIK meningkat.
Saat mengatur pelajaran menggunakan TIK, faktor-faktor berikut harus diperhitungkan: tingkat persiapan kelas, tujuan metodologis pelajaran, jenis pelajaran, kesiapan siswa untuk jenis kegiatan pendidikan, sanitasi dan higienis. persyaratan yang mengatur kemungkinan penggunaan komputer dalam proses pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa.
Proses pengenalan teknologi informasi baru ke dalam pendidikan secara keseluruhan memberikan hasil positifnya: volume sumber daya pendidikan di Internet meningkat, aktivitas guru dan anak sekolah dalam menggunakan sumber daya dan peluang Internet meningkat.
Saat menggunakan teknologi Internet, menjadi mungkin untuk:
mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan informasi;
untuk memperkenalkan siswa dengan berbagai cara menyajikan materi dan memvisualisasikan pemikiran;
mengajarkan cara mencari informasi di berbagai sumber;
menggunakan sistem pencarian otomatis;
untuk menyorot utama dan sekunder dalam informasi; merampingkan, mensistematisasikan;
mengembangkan pemikiran kritis siswa;
mengembangkan keterampilan pendidikan mandiri;
buat prototipe dan produk informasi Anda sendiri.
Kisaran penerapan teknologi Internet yang diproyeksikan cukup luas dalam proses pendidikan terbentuk:
bekerja dengan browser, mesin pencari;
menggunakan program surat;
komunikasi maya;
partisipasi dalam telekonferensi, proyek, kompetisi;
penciptaan Web - situs, Web - portal;
pembuatan proyek Anda sendiri dan penempatannya di Internet.
Sistem telekomunikasi komputer adalah lingkungan informasi yang hidup di mana semua orang memiliki kesempatan yang sama untuk mengakses sumber daya informasi yang luas. Sekolah modern berhasil menggunakan sarana Internet dalam pembelajaran jarak jauh untuk guru dan siswa.
Keuntungan berikut dari pembelajaran jarak jauh melalui Internet dapat disorot:
kesempatan untuk belajar pada waktu yang tepat untuk diri Anda sendiri;
daya tarik simultan dari sejumlah besar siswa ke banyak sumber pendidikan, komunikasi melalui jaringan satu sama lain dan dengan guru;
penggunaan teknologi informasi dan telekomunikasi modern dalam proses pendidikan yang berkontribusi pada kemajuan seseorang ke dalam ruang informasi dunia ”;
kesetaraan sosial (kesempatan yang sama untuk pendidikan bagi semua orang);
stimulasi kemandirian dalam belajar.
Seperti alat pembelajaran jarak jauh lainnya, Internet memiliki kekurangan:
kemampuan teknis yang terbatas dan modem yang lambat menyebabkan keterlambatan dalam menerima dan mengirimkan informasi; sedang belajar;
keberhasilan pelatihan sebagian tergantung pada keterampilan dalam manajemen komputer, bekerja di Internet.
Tetapi penggunaan TIK dalam pengajaran berbagai mata pelajaran di sekolah tidak mungkin tanpa dasar teknis yang memadai, perangkat lunak yang sesuai dan koneksi internet serta keterampilan komputer yang memadai dari guru itu sendiri.
Peran telekomunikasi luar biasa besar dalam pembelajaran jarak jauh, dengan partisipasi dalam kontes jarak jauh, olimpiade, dalam proses partisipasi di mana aktivitas kognitif produktif anak-anak berlangsung.
Proses pendidikan pada tahap sekarang harus memastikan pembentukan kepribadian yang kreatif, siap untuk aktivitas dengan diseminasi dan implementasi yang luas di semua bidang aktivitas TIK. Elemen pembelajaran jarak jauh (olimpiade jarak jauh, kontes, kursus, dll.) diperkenalkan ke dalam proses pembelajaran dan semakin banyak diterapkan. Alat TIK adalah alat yang tidak hanya membekali siswa dengan berbagai pengetahuan dalam ilmu komputer, tetapi juga berarti meningkatkan kemampuan kreatif siswa, kemampuan melakukan penelitian, dan menyelesaikan tugas – proyek. Apalagi kemungkinan akses telekomunikasi terhadap sumber informasi dunia cukup efektif mempengaruhi persepsi pribadi siswa terhadap lingkungan belajarnya.
Kemandirian siswa saat bekerja di Internet (mencari informasi, menyelesaikan proyek, berpartisipasi dalam kompetisi jarak jauh, olimpiade) memungkinkan kita untuk mempertimbangkan jaringan komputer global untuk bekerja dengan Internet sebagai alat untuk kognisi dan pengembangan diri, yang, dalam gilirannya, berkontribusi pada manifestasi aktivitas sosial siswa.
Budaya informasi umum suatu masyarakat terkait erat dengan efektivitas penerapan TIK dalam proses pendidikan sekolah. Penggunaan Internet oleh seorang guru menimbulkan sejumlah masalah, yang solusinya tergantung pada interaksi yang efektif dari sejumlah mata pelajaran sains dan praktik: pencipta portal pendidikan dan program pelatihan, ahli metodologi dan guru untuk mengatur kegiatan pendidikan di masyarakat informasi.
Penggunaan TIK adalah alat yang ampuh untuk menciptakan kondisi kerja yang optimal di kelas, tetapi harus bijaksana dan secara metodologis dibenarkan. TIK harus digunakan hanya ketika penggunaan ini memiliki efek pedagogis yang tidak dapat disangkal dan dalam hal apa pun penggunaan komputer tidak boleh dianggap sebagai penghormatan terhadap zaman atau berubah menjadi hobi yang modis.
literatur
1. Pengalaman dalam menggunakan TIK dalam proses pendidikan. -
Pengertian dan Metode Informatisasi Proses Pembelajaran.
Tugas mengumpulkan, memproses, dan bertukar informasi yang dihadapi umat manusia di semua tahap perkembangannya dan di semua bidang kegiatan, khususnya, dalam proses pembelajaran. Secara alami, dalam hal ini, dukungan informasi untuk proses pembelajaran dibuat - sistem bentuk dan metode untuk menampilkannya pada semacam pembawa informasi.
Untuk waktu yang lama, pembawa utama dukungan ini dan alat utama untuk memecahkan masalah akumulasi, pemrosesan, dan penyebaran informasi yang diterima adalah otak, bahasa, dan pendengaran manusia.
Situasi berubah secara radikal dengan munculnya komputer. Benar, pada awalnya mereka digunakan terutama sebagai mesin penambah otomatis besar.
Sebuah langkah baru yang fundamental diambil ketika dari penggunaan komputer untuk memecahkan masalah individu mereka beralih ke menggunakannya untuk otomatisasi sistem area lengkap tertentu dari aktivitas manusia dalam pemrosesan informasi.
Yang sangat penting untuk efektivitas sistem semacam ini adalah kenyataan bahwa mereka bergantung pada basis informasi otomatis. Ini berarti bahwa informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas di mana sistem dirancang secara konstan disimpan dalam memori komputer.
Kami akan membedakan antara proses komputerisasi dan informatisasi proses pembelajaran.
Komputerisasi pelatihan adalah proses membekali institusi terkait dengan teknologi komputer modern.
informasi Pembelajaran adalah proses yang bertujuan untuk memanfaatkan secara optimal dukungan informasi pembelajaran berbantuan komputer. Ini pedagogis dalam arti memecahkan masalah pedagogis. Daftar tugas-tugas ini, kriteria optimalitas, data input dan hasil yang diperlukan semuanya ditentukan oleh proses pembelajaran.
Komputerisasi adalah kondisi yang diperlukan untuk informatisasi, tetapi tidak cukup. Komputer adalah sebuah alat, yang penggunaannya harus mengarah pada perubahan mendasar dalam proses pembelajaran.
Karena pengajaran adalah transfer informasi kepada siswa, maka, mengikuti definisi Akademisi B.N. Glushkov (teknologi informasi adalah proses yang terkait dengan pemrosesan informasi), teknologi informasi selalu digunakan, yaitu, teknologi pedagogis apa pun adalah teknologi informasi. Ketika komputer mulai banyak digunakan dalam pendidikan, muncul istilah “teknologi informasi pendidikan baru”.
Dalam pendidikan, "teknologi pedagogis" dan "teknologi informasi", dalam arti tertentu, adalah sinonim.
Dimungkinkan untuk berbicara tentang teknologi informasi pendidikan baru hanya jika:
- memenuhi prinsip-prinsip dasar teknologi pedagogis (desain awal, reproduktifitas, penetapan tujuan, integritas);
- memecahkan masalah yang belum terpecahkan secara teoritis atau praktis sebelumnya dalam didaktik.
Dalam hal ini, komputer adalah sarana untuk mempersiapkan dan mengirimkan informasi kepada siswa.
Dukungan informasi dari proses pembelajaran harus secara komprehensif, sistematis menggambarkan semua komponennya, memberikan kesempatan di setiap tautannya untuk secara optimal menyelesaikan tugas-tugas didaktik yang diperlukan berdasarkan teknologi informasi baru.
Sebagian besar pedoman metodologis tentang penggunaan komputer dan teknologi informasi baru dalam proses pembelajaran, 1-1, sesuai dengan pedoman terkenal untuk penggunaan TCO di kelas. Guru sendiri yang menentukan apa, di mana dan kapan menerapkannya, berdasarkan instruksi dan pengalaman pribadi ini.
Informasi proses pembelajaran dirancang agar guru, ketika merencanakan kegiatannya, mengandalkan hukum, prinsip pengajaran dan rekomendasi komputer, akan memilih opsi terbaik.
Oleh karena itu, kita tidak boleh berbicara tentang metode informasi individual, tetapi tentang sistem metode yang, secara keseluruhan, mencakup semua karakteristik proses pembelajaran.
Metode informatisasi proses pembelajaran akan disebut sebagai kegiatan yang saling berhubungan dari seluruh staf sekolah (administrasi, guru, psikolog, tenaga medis, dll.), yang berorientasi pada pemanfaatan dukungan informasi yang optimal untuk proses pembelajaran. menggunakan komputer.
Pertimbangkan sekelompok cara untuk menginformasikan proses pembelajaran.
- Membangun kurikulum sekolah yang optimal.
- Konstruksi model elektronik buku teks sekolah.
- Pembangunan pemantauan pedagogis intrasekolah lengkap.
- Konstruksi dan implementasi pemantauan psikologis intrasekolah yang lengkap.
- Pembangunan dan pelaksanaan pemantauan intra sekolah penuh terhadap kesehatan dan perkembangan fisik siswa.
- Memprediksi hasil belajar bagi siswa dan kelas secara keseluruhan.
- Optimalisasi distribusi waktu belajar di dalam mata pelajaran dan di kelas secara keseluruhan.
- Pendekatan yang berbeda dan individual kepada siswa.
- Pemilihan bentuk dan metode kerja yang optimal dalam pelajaran.
- Membangun sistem pelajaran yang optimal dan setiap pelajaran pada topik.
- Kombinasi optimal antara manajemen dan manajemen diri dari aktivitas pendidikan dan kognitif di kelas.
- Analisis saat ini, introspeksi dan regulasi operasional proses pembelajaran.
- Analisis tematik, introspeksi dan regulasi strategis proses pembelajaran.
Hari ini dalam pedagogi ada situasi di mana tidak mungkin dengan cara lama, tetapi tidak berhasil dengan cara baru. Meskipun ada upaya untuk mengubah konten dan sistem pendidikan itu sendiri, banyak teori dan praktik pedagogis yang tidak jelas dan kontradiktif. Para ilmuwan mengkarakterisasi periode modern dengan cara yang berbeda. IA Kolesnikova menyebutnya sebagai era perubahan pedagogi (dari klasik ke non-klasik). EA Yamburg berbicara tentang "konflik paradigma". A.G. Asmolov, M.A.Gusakovsky, V.V.Kraevsky, V.V.Serikov, V.I.Slobodchikov dan lainnya menulis tentang krisis kemanusiaan, yang ditafsirkan sebagai krisis rasionalitas dan integritas.
Dengan demikian, dalam kondisi informatisasi pendidikan, teknologi informasi memainkan peran penting, memungkinkan guru modern untuk memodernisasi proses pengajaran dan pendidikan.
Karakteristik psikofisiologis anak sekolah dasar
Usia sekolah yang lebih muda merupakan awal dari kehidupan sekolah. Memasukinya, anak memperoleh posisi batin siswa, motivasi pendidikan. Kegiatan belajar menjadi yang utama baginya. Sepanjang seluruh periode, anak mengembangkan pemikiran teoretis; ia menerima pengetahuan, keterampilan, keterampilan - menciptakan dasar yang diperlukan untuk semua pelatihan selanjutnya. Tetapi pentingnya kegiatan pendidikan tidak terbatas pada ini: perkembangan kepribadian siswa yang lebih muda secara langsung tergantung pada keefektifannya.
Kinerja sekolah adalah kriteria untuk mengevaluasi seorang anak sebagai individu oleh orang dewasa dan teman sebaya. Status siswa yang berprestasi atau tidak berhasil tercermin dari harga diri, harga diri, dan penerimaan diri anak. Studi yang berhasil, kesadaran akan kemampuan seseorang, keterampilan untuk melakukan berbagai tugas secara kualitatif mengarah pada pembentukan rasa kompetensi - aspek baru dari pengetahuan diri, yang disebut pemikiran refleksif teoretis, dapat dianggap sebagai neoplasma sentral usia sekolah dasar. Jika rasa kompetensi dalam kegiatan belajar tidak terbentuk, harga diri anak menurun, perasaan rendah diri muncul, dan harga diri kompensasi dan motivasi dapat berkembang.
Pada usia sekolah dasar, neoplasma psikologis berikut terbentuk:
- Memori mengambil karakter sukarela yang diucapkan. Perubahan di bidang memori dikaitkan dengan fakta bahwa anak, pertama, mulai menyadari tugas mnemonik khusus. Kedua, ada pembinaan teknik menghafal secara intensif. Dari teknik yang paling primitif (pengulangan, pertimbangan jangka panjang yang cermat dari materi) pada usia yang lebih tua, anak melanjutkan ke pengelompokan, memahami hubungan bagian-bagian yang berbeda dari materi.
- Di bidang persepsi, ada transisi dari persepsi tidak disengaja dari anak prasekolah ke pengamatan sukarela yang disengaja dari suatu objek yang mematuhi tugas tertentu.
- Juga pada usia ini, anak-anak mengembangkan kemampuan untuk fokus pada hal-hal kecil yang menarik. Ini mendorong perkembangan kemauan. Mengajar selalu membutuhkan disiplin batin tertentu.
- Pemikiran anak sekolah mulai memperoleh karakter abstrak dan umum. Dalam proses pembelajaran, tidak hanya asimilasi pengetahuan dan keterampilan individu terjadi, tetapi juga generalisasi mereka dan, pada saat yang sama, pembentukan operasi intelektual (analisis, sintesis, penalaran, perbandingan, dll.).
- Prasyarat untuk pengembangan rasa kompetensi dan keterampilan terbentuk.
Pengetahuan tentang psikofisiologi anak-anak usia sekolah dasar penting bagi seorang guru, karena pengaruh pedagogis guru yang disengaja selama periode ini merupakan faktor penentu dalam perkembangan siswa.
Orientasi pada sifat-sifat kepribadian, pembentukannya, perkembangannya sesuai dengan kemampuan alami - paradigma pendidikan modern. Dalam konteks pertumbuhan ekonomi dan teknis dalam negeri, visi hasil pendidikan juga berubah, yang hanya dapat dicapai dengan pendekatan, teknologi, metode modern. Anak-anak sekolah yang lebih muda, yang sudah pada tahap awal pendidikan, harus menguasai budaya informasi untuk mencapai hasil positif di tingkat II dan III dalam kondisi persyaratan modern.
Konsep dan ciri umum teknologi informasi
Untuk memahami peran teknologi informasi dalam pendidikan, perlu dipahami esensi dari konsep ini.
"Teknologi informasi adalah kumpulan pengetahuan tentang metode dan cara bekerja dengan sumber daya informasi, dan metode pengumpulan, pemrosesan, dan transmisi informasi untuk memperoleh informasi baru tentang objek yang dipelajari" (I. G. Zakharova).
Teknologi informasi adalah teknologi pedagogis yang menggunakan metode khusus, perangkat lunak dan perangkat keras (bioskop, alat audio dan video, komputer) untuk bekerja dengan informasi.
Teknologi komputer merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran, karena transfer informasi bukanlah transfer pengetahuan.
Dalam praktik asing, klasifikasi teknologi pembelajaran komputer berikut telah diadopsi:
- Pelatihan perangkat lunak komputer - menyediakan implementasi mekanisme dengan bantuan program komputer yang sesuai;
- Studi dengan bantuan komputer - pekerjaan mandiri dalam mempelajari materi baru menggunakan berbagai cara, termasuk komputer;
- Pembelajaran berbasis komputer - penggunaan perangkat lunak yang memastikan kerja mandiri siswa yang efektif;
- Pelatihan berbasis komputer - semua bentuk yang memungkinkan untuk mentransfer pengetahuan kepada peserta pelatihan.
- Penilaian dengan bantuan komputer adalah transfer pengetahuan, dengan adanya sistem khusus untuk menilai kualitas asimilasi pengetahuan;
- Komunikasi komputer - perangkat lunak untuk teknologi informasi pengajaran dan teknologi pendidikan dijajarkan sebagai subsistem.
Potensi utama komputer modern adalah, pertama, kemampuan besar Internet global, dan kedua, perangkat lunak aplikasi yang disertakan dalam paket Microsoft Office.
Properti Internet:
- Sumber berbagai macam informasi (pengetahuan), berkontribusi pada perluasan bidang informasi. Ini memberikan kesempatan untuk pendidikan mandiri dan perolehan informasi baru.
- Kemampuan untuk bertukar informasi antar rekan kerja dengan cepat dan efisien menggunakan email.
Fungsi dari aplikasi Microsoft Office:
- Microsoft Word adalah program untuk mengetik dan mengedit teks apa pun. Apa yang diberikan Firman? Pertama, pembuatan handout (kontrol, pekerjaan mandiri, tes, dll.); itu. tugas pribadi meningkatkan persepsi dan pemahaman siswa tentang tugas; kedua, ini adalah kesempatan untuk berurusan secara kualitatif dengan desain karya kreatif (laporan, proyek, abstrak, dll.).
- Microsoft Excel - program ini adalah asisten terbaik untuk guru bidang pendidikan "Matematika", serta mereka yang menyajikan informasi dalam bentuk tabel.
- Microsoft Access adalah program yang dirancang untuk membuat database.
- Microsoft Publisher adalah program yang dirancang untuk membuat sertifikat kehormatan, kartu nama, undangan, kalender, dll.
- Paint adalah program menggambar.
- Microsoft PowerPoint adalah program presentasi.
Dengan demikian, penggunaan teknologi informasi baru dalam pendidikan memiliki dua aspek utama: komputer sebagai subjek studi dan komputer sebagai alat pengajaran. Aspek-aspek tersebut saling berkaitan erat dalam proses pembelajaran, karena setiap komunikasi dengan komputer mengasumsikan keduanya.
Penggunaan teknologi komputer dibenarkan jika efektif, yaitu memungkinkan: dengan biaya yang sama mata pelajaran proses pendidikan untuk memperoleh hasil pendidikan yang lebih tinggi, atau untuk memperoleh hasil yang sama dengan biaya yang lebih rendah dari mata pelajaran proses pendidikan.
Budaya informasi siswa sekolah dasar merupakan bagian integral dari hasil pendidikan
Informasi adalah pengetahuan. Seseorang dapat melakukan hal berikut dengan informasi: menyimpan, memproses, dan mengirimkan. Ini adalah proses informasi utama.
Di bawah budaya informasi kemampuan untuk secara sengaja bekerja dengan informasi (pencarian, pemilihan, pembuatan dan replikasi) dan menggunakannya untuk menerima, memproses dan mengirimkan informasi melalui informatisasi dan teknologi informasi dipahami.
Hal yang sama diperlukan oleh komponen Federal dari standar negara bagian pendidikan dasar dan komponen nasional - regional dari pendidikan umum dasar di wilayah Sverdlovsk.
Dari FC GS "Sebagai hasil dari penguasaan konten mata pelajaran pendidikan umum dasar, siswa memiliki kesempatan untuk memperoleh keterampilan pendidikan umum, keterampilan, untuk menguasai metode kegiatan, termasuk bekerja dengan informasi."
“Prioritas pendidikan umum dasar adalah pembentukan pendidikan umumketerampilan dan kemampuan, tingkat penguasaan yang sebagian besar menentukan keberhasilan semua pelatihan berikutnya ”.
Alokasi koneksi interdisipliner dalam standar berkontribusi pada integrasi mata pelajaran, pencegahan disosiasi mata pelajaran dan kelebihan siswa.
Pengembangan kualitas dan kemampuan pribadi anak sekolah dasar didasarkan pada perolehan pengalaman mereka dalam berbagai kegiatan: pendidikan, kognitif, praktis, sosial. Oleh karena itu, dalam standar, tempat khusus diberikan untuk konten pendidikan yang berorientasi aktivitas, praktis, metode aktivitas khusus, penerapan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam situasi kehidupan nyata.
Komponen regional pendidikan dasar di wilayah Sverdlovsk menyatakan bahwa lulusan tingkat dasar harus memiliki kompetensi berikut:
- Kesediaan untuk terus-menerus bekerja pada diri sendiri untuk menguasai budaya pendidikan dan kegiatan kerja.
- Demonstrasi minat pada pengetahuan tentang dunia sekitarnya, fitur-fitur alam, sosial-budaya dari wilayah tersebut.
- Kemampuan untuk memusatkan kemauan dan kesabaran dalam mengatasi kesulitan yang timbul dalam kegiatan pendidikan dan dalam hubungan dengan orang yang berbeda.
- Penggunaan peralatan teknis dasar secara sadar dan aman dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian, budaya informasi siswa sekolah dasar merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari hasil pendidikannya, namun beberapa siswa memiliki kemampuan khusus, yang akan dibahas lebih rinci di bawah ini.
Pengaruh teknologi informasi terhadap pengembangan dan pelatihan anak sekolah dasar
Saat ini, bentuk interaksi manusia-komputer telah menjadi bagian integral dari pendidikan.
Komputer dapat digunakan di semua tahapan proses pembelajaran: saat menjelaskan (memperkenalkan) materi baru, mengkonsolidasikan, mengulang, memantau ZUN.
Pada saat yang sama, untuk seorang anak, ia melakukan berbagai fungsi: guru, alat kerja, objek studi, tim yang berkolaborasi, lingkungan rekreasi (bermain).
Sebagai seorang guru komputer menyajikan:
- sumber informasi pendidikan (sebagian atau seluruhnya menggantikan guru dan buku);
- bantuan visual (tingkat kualitatif baru dengan kemampuan multimedia dan telekomunikasi);
- ruang informasi individu;
- peralatan pelatihan;
- alat diagnostik dan pemantauan.
Sebagai alat kerja komputer bertindak sebagai:
- sarana persiapan teks, penyimpanannya;
- editor teks;
- plotter, editor grafis;
- komputer yang sangat potensial (dengan penyajian hasil dalam berbagai bentuk);
- alat pemodelan.
Fungsi objek pembelajaran komputer dijalankan ketika:
- pemrograman, mengajar komputer untuk proses yang diberikan;
- pembuatan produk perangkat lunak;
- penerapan berbagai lingkungan informasi.
Tim yang berkolaborasi diciptakan kembali oleh komputer sebagai hasil komunikasi dengan khalayak luas (jaringan komputer), telekomunikasi di INTERNET.
SantaiRabu diorganisir oleh:
- program permainan;
- permainan komputer melalui jaringan;
- video komputer.
Pekerjaan seorang guru dalam teknologi komputer meliputi fungsi-fungsi berikut:
- Organisasi proses pendidikan di tingkat kelas secara keseluruhan, subjek secara keseluruhan (jadwal proses pendidikan, diagnostik eksternal, kontrol akhir).
- Organisasi aktivasi dan koordinasi intra-kelas (penempatan tempat kerja, instruksi, pengelolaan jaringan intra-kelas, dll.).
- Pengamatan individu siswa, pemberian bantuan individu, kontak individu dengan anak. Dengan bantuan komputer, pilihan pembelajaran individu yang ideal dicapai dengan menggunakan citra visual dan pendengaran.
- Persiapan komponen lingkungan informasi (berbagai jenis pelatihan, peralatan demonstrasi, alat dan sistem perangkat lunak, alat bantu pengajaran, dll.), hubungannya dengan konten subjek kursus pelatihan tertentu.
Lampiran 1 proyek "Penggunaan teknologi informasi dalam proses pendidikan sekolah dasar"
Lampiran 2 presentasi multimedia untuk proyek "Penggunaan teknologi informasi dalam proses pendidikan sekolah dasar"
“Yang paling penting bukanlah siswa menggunakan teknologi baru,
tetapi bagaimana penggunaan ini berkontribusi pada peningkatan pendidikannya."
S. Ehrmann
Pelatihan teknologi informasi - ini semua adalah teknologi yang menggunakan sarana teknis khusus (komputer, audio, bioskop, video), mis. komputer dan teknologi informasi.
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) - itu adalah "berbagai teknologi digital yang digunakan untuk membuat, mengirimkan dan menyebarkan informasi dan menyediakan layanan (peralatan komputer, perangkat lunak, saluran telepon, komunikasi seluler, e-mail, teknologi seluler dan satelit, jaringan nirkabel dan kabel, multimedia, dan Internet). )"
Dalam sistem pendidikan modern, proses pengenalan teknologi informasi dan komunikasi (TIK), menyediakan lembaga pendidikan dengan peralatan komputer, mengembangkan telekomunikasi, jaringan pendidikan global dan lokal dengan cepat memperoleh kecepatan. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa literasi informasi dan budaya telah menjadi kunci keberhasilan kegiatan profesional seseorang. Teknologi informasi menjadi bagian integral dari kehidupan manusia modern. Kepemilikan mereka setara dengan kualitas seperti kemampuan membaca dan menulis. Seseorang yang dengan terampil, efektif memiliki teknologi dan informasi, memiliki gaya berpikir baru, pendekatan yang berbeda secara mendasar untuk menilai masalah yang muncul, untuk mengatur kegiatannya.
Mengajar anak untuk bekerja dengan informasi, mengajar untuk belajar adalah tugas penting dari sekolah modern. TIK memberdayakan guru untuk memperkenalkan siswa ke dunia yang menarik di mana mereka harus secara mandiri mengekstrak, menganalisis, dan mengirimkan informasi kepada orang lain. Semakin cepat siswa belajar tentang kemungkinan TIK, semakin cepat mereka dapat memanfaatkan metode terbaru untuk memperoleh informasi dan mengubahnya menjadi pengetahuan. Informatisasi sekolah dasar memainkan peran penting dalam mencapai kualitas pendidikan modern dan pembentukan budaya informasi anak di abad ke-21.
Tujuan menggunakan TIK: meningkatkan kualitas pendidikan
Tugas menggunakan TIK:
meningkatkan motivasi belajar;
meningkatkan efisiensi proses pembelajaran;
mempromosikan aktivasi bidang kognitif siswa;
meningkatkan metode pengajaran pelajaran;
tepat waktu melacak hasil pelatihan dan pendidikan;
rencanakan dan atur pekerjaan Anda;
gunakan sebagai sarana pendidikan mandiri;
mempersiapkan pelajaran (event) secara efisien dan cepat.
Pada mempersiapkan dan memegang pelajaran pada bermacam-macam Langkah sepatu cheniya menggunakan bermacam-macam membentuk TIK :
Produk elektronik siap pakai yang memungkinkan Anda untuk mengintensifkan aktivitas guru dan siswa, meningkatkan kualitas pengajaran mata pelajaran, menerapkan prinsip kejelasan.
Presentasi multimedia memungkinkan Anda untuk menyajikan materi pendidikan sebagai sistem gambar pendukung yang jelas. Dalam hal ini, berbagai saluran persepsi terlibat, yang memungkinkan untuk meletakkan informasi tidak hanya secara faktual, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam memori jangka panjang siswa.
Sumber Daya Internet membawa potensi besar layanan pendidikan (email, mesin pencari, konferensi elektronik, pembelajaran jarak jauh, kompetisi) dan menjadi bagian integral dari pendidikan modern. Menerima informasi pendidikan yang signifikan dari jaringan, siswa belajar untuk secara sengaja menemukan informasi dan mensistematisasikannya sesuai dengan kriteria yang diberikan; melihat informasi secara keseluruhan, dan tidak sepotong-sepotong, menonjolkan hal utama dalam sebuah pesan informasi.
Menggunakan papan tulis interaktif dan perangkat lunak SMART Board memungkinkan guru dan siswa untuk sepenuhnya berkomunikasi dan memahami apa yang mereka pelajari.
XXI abad - abad tinggi komputer teknologi
Abad XXI adalah abad teknologi komputer tinggi. Oleh karena itu, saat ini perlu diselenggarakan proses pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi modern.
Untuk sekolah dasar, ini berarti perubahan prioritas dalam menetapkan tujuan pendidikan: salah satu hasil pengajaran dan pengasuhan di sekolah tingkat pertama adalah kesiapan anak untuk menguasai teknologi komputer modern dan kemampuan untuk memperbarui informasi yang diperoleh. dengan bantuan mereka untuk pendidikan mandiri lebih lanjut. Untuk mencapai tujuan ini, perlu diterapkan dalam praktik guru sekolah dasar strategi pengajaran yang berbeda untuk siswa yang lebih muda dan, pertama-tama, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan.
Penggunaan TIK di kelas di sekolah dasar memungkinkan pengembangan kemampuan siswa untuk menavigasi arus informasi dunia di sekitar mereka, menguasai cara-cara praktis bekerja dengan informasi, dan mengembangkan keterampilan yang memungkinkan mereka untuk bertukar informasi menggunakan sarana teknis modern. Ini berkontribusi pada asimilasi pengetahuan secara sadar oleh siswa.
Penggunaan TIK di sekolah dasar memungkinkan pendekatan individual kepada siswa, menggunakan tugas multi-level; melibatkan setiap siswa dalam proses kognitif aktif; mengajar siswa untuk menemukan, memilih, dan menggunakan informasi untuk memecahkan masalah yang dihadapinya; untuk membentuk keterampilan komputer utama; mengajar siswa untuk mempresentasikan sudut pandang mereka dan mempertahankannya berdasarkan materi yang diterima.
Pelajaran menggunakan teknologi informasi memiliki beberapa keunggulan dibandingkan pelajaran tradisional.
Pelajaran dengan penggunaan teknologi informasi menjadi lebih menarik bagi siswa, sebagai akibatnya, asimilasi pengetahuan menjadi lebih efektif; tingkat kejelasan dalam pelajaran meningkat.
Penggunaan beberapa program komputer memungkinkan untuk memfasilitasi pekerjaan guru: pemilihan tugas, tes, verifikasi dan penilaian kualitas pengetahuan, sehingga membebaskan waktu dalam pelajaran untuk tugas tambahan (karena fakta bahwa materi disiapkan terlebih dahulu dalam bentuk elektronik).
Meningkatkan keefektifan pembelajaran melalui kejelasan. Tentu saja, ini dapat dicapai dengan metode lain (poster, peta, tabel, catatan di papan tulis), tetapi teknologi komputer, tidak diragukan lagi, menciptakan tingkat visibilitas yang jauh lebih tinggi.
Kemampuan untuk menunjukkan fenomena yang tidak dapat dilihat dalam kenyataan. Komputer dan program pribadi modern memungkinkan penggunaan animasi, suara, akurasi fotografi untuk mensimulasikan berbagai situasi pendidikan, memiliki kemampuan untuk menyajikan materi informasi unik (lukisan, manuskrip, fragmen video) dalam bentuk multimedia; visualisasi dari fenomena yang dipelajari, proses dan hubungan antar objek.
Teknologi informasi memberikan banyak kesempatan untuk individualisasi dan diferensiasi pembelajaran, dan tidak hanya melalui tugas multi-level, tetapi juga melalui pendidikan mandiri siswa.
Sarana untuk mencapai efektivitas proses pendidikan dengan menggunakan TIK
Teknologi informasi di sekolah modern harus dipertimbangkan sebagai salah satu metode pengajaran. Setiap masuknya TIK dalam lingkungan pendidikan harus beralasan.
Perlu diingat bahwa pelajaran menggunakan teknologi informasi agak berbeda dari pelajaran tradisional. Sulit untuk memilih satu struktur pelajaran seperti itu, karena setiap pelajaran bersifat individual, yang ditentukan oleh sejumlah alasan: kekhususan bidang pelajaran, isi pelajaran tertentu, keterkaitan dengan perangkat keras teknologi informasi. , kemampuan didaktis perangkat lunak, jenis dan kualitas sumber daya elektronik, TIK - kompetensi guru.
Pengembangan pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi hanya dimungkinkan jika ada sumber daya elektronik.
Sumber daya elektronik pendidikan dapat dibagi menjadi tiga kelompok, tergantung pada fungsi yang dilakukan.
Ilustrasi materi pendidikan (tabel, diagram, eksperimen,
Klip video);
2. Dukungan materi pendidikan (tugas, ulangan, dll)
3. Sumber materi pendidikan (buku teks elektronik, pengembangan tugas
Berdasarkan perkembangannya, mereka dapat termasuk dalam salah satu jenis berikut:
Sumber daya internet (dapat digunakan tidak hanya secara langsung di
pelajaran, tetapi juga untuk persiapan).
Khusus (ini termasuk semua sumber daya elektronik yang diproduksi oleh
berbagai penerbit).
Universal (Word, Excel, Power Point, dll. - dirancang untuk
kreasi oleh guru dari sumber daya pendidikan mereka sendiri).
Menurut saya, pelajaran yang paling menarik dan efektif adalah pelajaran yang menggunakan sumber daya pendidikan, yang dikembangkan oleh seorang guru, dengan mempertimbangkan karakteristik badan siswa tertentu dan untuk siswa tertentu. Dalam proses menciptakan pelajaran seperti itu, sumber daya pendidikan yang unik muncul, di mana tidak hanya pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman guru-pengembang yang diinvestasikan, tetapi juga bagian dari jiwanya.
Biasanya, persiapan pelajaran semacam itu adalah proses yang melelahkan bagi guru, yang membutuhkan banyak waktu dan membutuhkan pengetahuan dan keterampilan tertentu.
Penting untuk mempertimbangkan faktor-faktor berikut yang mempengaruhi konstruksi pelajaran:
Tujuan metodologis pelajaran dan jenis pelajaran yang ditentukan olehnya (penjelasan materi baru, konsolidasi, generalisasi topik yang dilewati, kontrol menengah, dll.) harus saling terkait.
Kesiapan siswa untuk jenis kegiatan belajar baru.
Penggunaan TIK di kelas memungkinkan untuk sepenuhnya menerapkan dasar prinsip meningkatkan aktivitas kognitif:
1. Prinsip kesetaraan posisi
2. Prinsip kerahasiaan
3. Prinsip umpan balik
4. Prinsip mengambil posisi penelitian.
Penerapan prinsip-prinsip ini dapat dilihat di semua pelajaran di mana TIK digunakan.
Penggunaan ICT memungkinkan untuk melakukan pelajaran:
... pada tingkat estetika dan emosional yang tinggi (animasi, musik)
... memberikan kejelasan;
... menarik sejumlah besar materi didaktik;
... meningkatkan volume pekerjaan yang dilakukan di kelas 1,5-2 kali;
... memberikan tingkat diferensiasi pembelajaran yang tinggi (pendekatan individu kepada siswa, menggunakan tugas-tugas bertingkat).
aplikasi TIK:
... memperluas kemungkinan kegiatan mandiri;
... membentuk keterampilan kegiatan penelitian;
... menyediakan akses ke berbagai sistem referensi, perpustakaan elektronik, dan sumber informasi lainnya;
... namun secara umum, BERKONTRIBUSI DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN.
Berikut tahapan persiapan pembelajaran dengan menggunakan TIK:
I. Konseptual
Perlunya menggunakan sarana TIK dikemukakan: kurangnya sumber materi pendidikan; kemampuan menyajikan materi informasi unik (lukisan, manuskrip, klip video) dalam bentuk multimedia; visualisasi fenomena yang dipelajari, proses dan hubungan antara objek; kebutuhan akan penilaian yang objektif dalam kerangka waktu yang lebih singkat, dll.
Perumusan tujuan pendidikan dengan fokus pada pencapaian hasil (pembentukan, konsolidasi, generalisasi pengetahuan, kontrol asimilasi, dll);
Pilihan jenis sumber daya elektronik pendidikan.
II. Teknologi
Pilihan metode pengajaran dan desain kegiatan utama guru dan siswa;
Memilih cara interaksi antara guru dan siswa.
AKU AKU AKU. operasional
Sebuah perencanaan pelajaran langkah demi langkah, persiapan bahan ajar dilakukan.
Untuk setiap tahap, berikut ini ditentukan: perumusan tujuan dengan fokus pada hasil tertentu; durasi panggung; bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan dengan perangkat ICT; fungsi guru dan jenis kegiatan utama pada tahap ini; bentuk pengendalian menengah.
IV. Implementasi pedagogis
Peran guru dalam pembelajaran dengan pemanfaatan TIK berubah, guru kini tidak hanya sebagai sumber pengetahuan, tetapi juga sebagai pengelola proses pembelajaran, tugas utama guru adalah: mengelola aktivitas kognitif siswa .
Mesin pencari dan sarana untuk mencari sumber elektronik di Internet
Tujuan dari mesin pencari Internet adalah untuk mengumpulkan data tentang sumber daya informasi jaringan dan memberi pengguna kemampuan untuk menemukan informasi yang mereka butuhkan dengan cepat. Dengan bantuan mesin pencari di web, Anda dapat mencari dan menemukan sumber daya elektronik, perangkat lunak, informasi tentang organisasi, berbagai acara, tentang orang, dan banyak lagi. Bagi guru, mesin pencari dapat membantu dalam menemukan sumber informasi yang dapat meningkatkan efisiensi proses pembelajaran dan sistem pelatihan untuk anak sekolah.
Ada sejumlah besar katalog dan portal di Internet yang mengumpulkan sumber daya pendidikan elektronik, yang penggunaannya akan disarankan dalam sistem pendidikan. Sumber informasi pendidikan yang digunakan:
untuk segera memberikan kepada guru, siswa dan orang tua informasi terkini, tepat waktu dan dapat diandalkan sesuai dengan tujuan dan isi pendidikan;
mengoptimalkan penyelenggaraan kegiatan peserta pelatihan yang terkait dengan penguasaan ilmu pengetahuan secara mandiri;
untuk pengenalan teknologi informasi dan telekomunikasi modern dalam proses pendidikan;
mengukur, mengevaluasi, dan memprediksi efektivitas pelatihan secara objektif, membandingkan hasil kegiatan pendidikan anak sekolah dengan persyaratan standar pendidikan negara bagian;
untuk mengindividualisasikan pengelolaan kegiatan pendidikan siswa, sesuai dengan tingkat pengetahuan, kemampuan dan keterampilannya, serta kekhasan motivasinya untuk belajar;
untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan, nyaman secara pedagogis dan psikologis untuk mengajar anak-anak sekolah;
untuk organisasi operasi yang efektif dari lembaga pendidikan umum sesuai dengan yang diadopsi dalam peraturan negara dan konsep yang bermakna.
Dengan bantuan mesin pencari modern, Anda dapat mencari berbagai sumber daya elektronik di Internet, yang penggunaannya akan meningkatkan efektivitas pelatihan. Di antara sumber daya tersebut, seseorang dapat memilih portal Internet pendidikan, yang dengan sendirinya merupakan katalog sumber daya, layanan dan perangkat lunak komputer instrumental, pengiriman elektronik publikasi kertas, alat pendidikan elektronik dan sarana untuk mengukur hasil pembelajaran, sumber daya yang berisi berita, pengumuman, dan sarana untuk komunikasi. peserta, proses pendidikan.
Bekerja dengan mesin pencari itu mudah. Dalam string kueri mesin pencari, Anda harus mengetikkan kata kunci bahasa yang diperlukan atau frasa yang sesuai dengan sumber daya elektronik atau sumber daya Internet yang ingin Anda temukan dan klik "Cari". Hasil pencarian akan muncul di jendela browser yang berfungsi.
Mesin pencari segmen Internet Rusia
Mesin pencari "Yandex" http://www.yandex.ru
Mesin pencari Google (Rusia) http://www.google.ru
Sistem pencarian "Rambler" http://www.rambler.ru
Mesin pencari "[email protected]" http://go.mail.ru
Sistem pencarian intelektual Nigma http://www.nigma.ru
Direktori Rusia untuk sumber daya Internet tujuan umum
Katalog sumber daya Internet "Yandex.Catalogue" http://yaca.yandex.ru
Katalog sumber daya Internet "[email protected]" http://list.mail.ru
Katalog sumber daya Internet "Aport" http://www.aport.ru
Katalog sumber daya pendidikan
Katalog sistem informasi "Satu jendela akses ke sumber daya pendidikan" http://window.edu.ru/window/catalog
Katalog portal pendidikan Rusia http://www.school.edu.ru
Katalog "Sumber daya pendidikan Internet untuk pendidikan umum" http://catalog.iot.ru
Katalog sumber daya anak-anak "Internet untuk anak-anak" http://www.kinder.ru
Koleksi sumber daya pendidikan elektronik dan cari sumber daya di dalamnya
Pencarian sumber informasi yang awalnya dikembangkan untuk meningkatkan efektivitas pendidikan dapat dilakukan dengan menggunakan koleksi sumber daya pendidikan digital. Ada beberapa koleksi seperti itu.
Pusat Informasi dan Sumber Daya Pendidikan Federalhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - gudang pusat sumber daya pendidikan elektronik dari sistem pendidikan. Repositori portal berisi sumber daya dari berbagai jenis: modul pendidikan elektronik dari sistem multimedia terbuka dan lingkungan kolektif virtual, sumber daya pendidikan elektronik di media lokal, sumber daya pendidikan elektronik jaringan teks-grafik, sumber daya yang dibuat menggunakan teknologi Flash dan Java modern.
Sistem informasi "Satu jendela akses ke sumber daya pendidikan"http://window.edu.ru - berisi informasi tentang sumber daya pendidikan dan ilmiah elektronik dari universitas Rusia, perpustakaan, museum, penerbit, sekolah, koleksi elektronik dari semua tingkat pendidikan untuk berbagai pengguna.
Satu Koleksi Sumber Daya Pendidikan Digitalhttp://school-collection.edu.ru - itu adalah gudang online terbesar dari sumber daya elektronik berbahasa Rusia yang ditujukan untuk distribusi dan penggunaan gratis dalam proses pendidikan sebagai alat bantu pengajaran atau komponennya. Koleksi tersebut dalam tahap pengisian dan pengujian aktif, saat ini berisi lebih dari 50 ribu unit penyimpanan, termasuk sumber daya pendidikan elektronik untuk semua mata pelajaran sekolah menengah, bahan ajar elektronik, koleksi tematik, perangkat lunak untuk mendukung kegiatan dan organisasi pendidikan .proses pendidikan.
Internet - sumber daya untuk guru awal kelas :
Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Selamat datang di kelas bahasa Rusia. Tes dirancang untuk siswa di kelas 1-5 sekolah menengah.
Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Beberapa masalah penggunaan Internet di sekolah dasar, dilaporkan pada konferensi "Teknologi Informasi dalam Pendidikan".
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Pertanyaan tentang penggunaan komputer di sekolah dasar: dari aspek psikologis dan pedagogis hingga pilihan berbagai latihan mata saat bekerja dengan mesin.
Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Ilmu komputer dalam permainan dan tugas. (Kursus bebas komputer)
Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Di alamat ini Anda akan menemukan permainan interaktif yang dibuat dalam teknologi flash. Dalam game ini Anda dapat secara mandiri menyusun suara hutan, laut, hutan dari suara binatang, suara pohon, ombak.
Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Bagi yang sudah tahu bahasanya dengan baik, ada situs bernama "Fun for the mind". Di dalamnya Anda akan menemukan pendidikan, logika, permainan matematika, tes untuk anak-anak, rencana dan bahan ajar untuk guru, tips dan trik.
Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Sumber daya ini berguna tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk guru kelas, guru biologi, ekologi, dan pemimpin lingkaran.
Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Surat dari Kementerian Pendidikan dapat ditemukan di situs web Uchitelskaya Gazeta yang membahas rekomendasi penggunaan komputer di sekolah dasar. Program penulis kursus budaya informasi untuk kelas 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Program ini menetapkan persyaratan untuk konten minimum pendidikan, persyaratan untuk tingkat pelatihan, konsep dasar yang harus dibentuk. Situs web konferensi "Teknologi Informasi dalam Pendidikan" berisi sejumlah besar abstrak, di antaranya ada laporan yang dikhususkan untuk studi ilmu komputer di kelas dasar.
Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Jurnal ilmiah dan metodologis bulanan "Sekolah Dasar". Pengarsipan majalah ini dimulai pada tahun 1998. Untuk melihat jurnal, Adobe Acrobat Reader harus diinstal di komputer Anda. (Omong-omong, Anda dapat mengunduh program gratis ini di http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Di situs yang sama Anda dapat menulis surat kepada editor dan mengambil bagian dalam forum.
Http://nsc.1september.ru/ Mingguan penerbit "September Pertama" "Sekolah dasar". Arsipnya mencakup angka-angka dari tahun 1997. Mengingat surat kabar terbit setiap minggu, ini adalah materi yang sangat banyak untuk guru sekolah dasar. Jika Anda tidak dapat menemukan koran ini di sekolah atau perpustakaan Anda, Internet akan selalu membantu Anda.
Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Teka-teki dan teka-teki silang untuk anak-anak. Teka-teki pilihan dan tugas menghibur dari buku karya I.G. Sukhin "500 teka-teki baru - 70 teka-teki silang". Bagian dari buku: teka-teki-lelucon dalam teka-teki silang, tugas menghibur dalam teka-teki silang, teka-teki silang sastra, teka-teki dalam teka-teki silang, teka-teki rakyat Rusia dalam teka-teki silang, jawaban. Buku ini ditujukan untuk anak usia 5-12 tahun, guru TK, guru, konselor, pustakawan, orang tua.
Http://suhin.narod.ru/log1.htm Bahan menghibur dan metodologis dari buku-buku Igor Sukhin: dari usaha sastra hingga catur. Materi pidato untuk bekerja dengan anak-anak dengan gangguan pengucapan: penjelasan tentang metodologi, kumpulan latihan dan tugas. Menghibur matematika dan catur untuk anak-anak prasekolah dan sekolah dasar.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Aspek psikologis mengelola proses asimilasi pengetahuan dan metode kegiatan siswa di kelas.
Http://www.advise.ru/articles/80 Kiat untuk orang tua siswa kelas satu.
Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Kegiatan klub anak sekolah menengah pertama. Aspek sosial dan metodologis bekerja dengan anak-anak berusia 7-10 tahun dalam kegiatan rekreasi.
Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Mempersiapkan siswa kelas satu: masalah, saran, tes, dll. Instruksi untuk orang tua siswa kelas satu.
Http://www.voron.boxmail.biz Cerita anak-anak. Koleksi penulis dongeng anak-anak dalam bentuk sajak, puisi, kamus, ensiklopedia, dll.
Http://www.ed.gov.ru Situs Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.
Http://www.rfh.ru Yayasan Ilmu Kemanusiaan Rusia
Http://www.int-edu.ru Situs Institut Teknologi Baru.
Http://www.rsl.ru Perpustakaan Negara Rusia.
Http://www.gnpbu.ru Perpustakaan Pedagogis Ilmiah Negara dinamai K.D.Ushinsky.
Http://www.pedlib.ru Perpustakaan pedagogis.
Http://dic.academic.ru Kamus dan ensiklopedia online.
Http://ditionary.fio.ru Kamus ensiklopedis pedagogis.
Http://www.km.ru Portal perusahaan "Cyril dan Methodius"
Http://vschool.km.ru Sekolah Virtual Cyril dan Methodius.
Http://www.kinder.ru Internet untuk anak-anak. Katalog sumber daya anak-anak.
Http://www.ug.ru Situs "Koran Guru".
Http://www.cofe.ru/read-ka Majalah dongeng anak-anak "Bacalah".
Http://www.cofe.ru/read-kas Versi elektronik dari majalah "Koster".
Http://skazochki.narod.ru Situs Detsky Mir. Lagu anak-anak, kartun, dongeng, teka-teki, dll.
Http://www.solnyshko.ee Portal anak-anak "Sun".
Http://vkids.km.ru Situs untuk anak-anak dan orang tua "Anak-Anak Virtual".
Http://www.freepuzzles.com Situs yang berisi teka-teki matematika.
Http://suhin.narod.ru Situs "Bahan menghibur dan metodologis dari buku-buku Igor Sukhin: dari usaha sastra hingga catur".
Http://library.thinkguest.org Situs Origami untuk anak-anak dan orang tua.
Http://www.uroki.net/ gratis pengembangan pelajaran, scripting, perencanaan.
Http://school-collection.edu.ru/ Koleksi terpadu sumber daya pendidikan digital
Http://www.kidsunity.org Situs tentang anak-anak istimewa
Hasil kerja praktek pemanfaatan teknologi TIK untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan di sekolah dasar
Teknologi TIK dapat digunakan:
Untuk mengumumkan topik, tujuan dan sasaran pelajaran, ajukan pertanyaan masalah
(Topik pelajaran disajikan pada slide, yang merangkum poin-poin kunci dari masalah yang sedang dibahas.)
Sebagai pengiring penjelasan guru
(Dalam praktik saya, saya menggunakan catatan presentasi multimedia, dibuat khusus untuk pelajaran tertentu, berisi teks pendek, rumus dasar, diagram, gambar, fragmen video. Saat menggunakan presentasi multimedia dalam proses menjelaskan topik baru, urutan linier bingkai adalah cukup, saat-saat memenangkan topik. Definisi, skema juga dapat muncul di layar, yang disalin anak-anak ke dalam buku catatan, sementara guru, tanpa membuang waktu untuk pengulangan, punya waktu untuk memberi tahu lebih banyak.)
Sebagai alat informasi dan pendidikan
Dalam pengajaran, saat ini penekanan khusus ditempatkan pada aktivitas anak itu sendiri dalam mencari, memahami, dan memproses pengetahuan baru. Dalam hal ini, guru bertindak sebagai penyelenggara proses pembelajaran, pemimpin kegiatan mandiri siswa, memberi mereka bantuan dan dukungan yang diperlukan.
Seperti laboratorium interaktif
Kehadiran perangkat lunak multimedia memungkinkan untuk mengimbangi kurangnya fasilitas laboratorium, berkat kemampuan untuk mensimulasikan proses dan fenomena alam, yang sangat penting untuk melakukan pelajaran tentang dunia di sekitar kita, dll.
Untuk mengontrol pengetahuan
Penggunaan pengujian komputer meningkatkan efisiensi proses pendidikan, mengaktifkan aktivitas kognitif anak sekolah. Tes dapat berupa versi kartu dengan pertanyaan, jawaban yang ditulis siswa di buku catatan atau pada bentuk jawaban khusus, atas permintaan guru, perubahan slide dapat dikonfigurasi untuk beralih secara otomatis setelah interval waktu tertentu .
Saat membuat tes dengan pilihan jawaban di komputer, Anda dapat mengatur kesimpulan reaksi tentang kebenaran (ketidakbenaran) pilihan yang dibuat atau tanpa menunjukkan kebenaran pilihan yang dibuat. Anda dapat memberikan kemungkinan untuk memilih kembali jawabannya. Tes semacam itu harus memberikan kesimpulan hasil tentang jumlah jawaban yang benar dan salah. Berdasarkan hasil tes tersebut, seseorang dapat menilai tingkat kesiapan dan keinginan siswa untuk mempelajari bagian ini.
Untuk menghilangkan stres, relaksasi
Untuk meredakan ketegangan, alihkan perhatian, terutama saat pelajaran berlangsung di penghujung hari sekolah, kami menggunakan presentasi yang dapat menghibur, meredakan ketegangan. Misalnya, pendidikan jasmani.
Siswa juga dapat mempersiapkan presentasi untuk menyertai laporan mereka sendiri.
Untuk meringkas pelajaran: kesimpulan, jawaban atas pertanyaan yang diajukan, refleksi.
Untuk pelatihan (kerja kosakata, penghitungan lisan)
Untuk menemani permainan interaktif
Untuk pembelajaran individu dan jarak jauh
Saya menggunakan sumber daya elektronik pendidikan sebagai:
Ilustrasi materi pendidikan (tabel, diagram, eksperimen, klip video,
karya musik);
2. Dukungan materi pendidikan (tugas, tes, teks presentasi, dll)
3. Sumber materi pendidikan (buku teks elektronik, pengembangan tugas
untuk pekerjaan mandiri siswa).
Penggunaan TIK v awal kelas pada bermacam-macam kamu oke
Matematika.
Dalam pelajaran matematika, menggunakan slide yang dibuat dalam PowerPoint, contoh, masalah, rantai untuk penghitungan lisan dapat ditunjukkan, pemanasan matematika dan tes mandiri, dll. dapat diatur. Saya menggunakan presentasi untuk tugas pemanasan matematika dari kumpulan permainan dan latihan untuk menghitung verbal. Presentasi animasi saat mempelajari hal baru. Saat memperbaiki tabel perkalian, saya menggunakan simulator dengan cara yang menyenangkan.
Dunia
Secara umum, untuk pelajaran ini, presentasi hanyalah anugerah. Gambar alam di sekitar kita, hewan, laut, samudra, zona alami, siklus air, rantai makanan - semuanya dapat tercermin di slide. Dan lebih mudah untuk memeriksa pengetahuan: tes, teka-teki silang, teka-teki, tebak-tebakan - semuanya membuat pelajaran menarik, dan karenanya mudah diingat. Dengan cara yang menghibur, mereka berkenalan dengan struktur eksternal dan internal tubuh manusia, belajar tentang tindakan pencegahan dan nutrisi seimbang yang tepat. Bantuan yang tak ternilai diberikan oleh presentasi, materi video, buku teks elektronik yang berkenalan dengan berbagai kota dan negara.
Pelatihan literasi
Hari-hari pertama seorang anak di sekolah adalah yang paling sulit. Bermain sangat penting untuk menjaga kesinambungan antara taman kanak-kanak dan sekolah, dan untuk mengurangi stres mental dan fisik. Dengan bantuan presentasi, peluang besar terbuka untuk melibatkan elemen permainan dan hiburan di kelas literasi.
Mereka tersembunyi dalam sifat teks dan bahan ilustrasi yang indah dan memberikan dorongan pada imajinasi anak-anak, karya imajinasi kreatif. Perlu dicatat bahwa peran besar dalam presentasi dimainkan tidak hanya oleh demonstrasi gambar, tetapi juga oleh animasi, mis. gerakan gambar, huruf, kata.
Saya sangat terbantu dalam penyusunan pelajaran tersebut dengan metode belajar mengajar Terpadu awal. shk. 1-4 kl. Cyril dan Methodius. Bahasa Rusia.
bahasa Rusia
Mungkin, banyak yang akan setuju bahwa anak-anak menganggap pelajaran bahasa Rusia membosankan dan tidak menarik. Psikolog telah membuktikan bahwa pengetahuan yang diperoleh tanpa minat, tidak diwarnai oleh sikap positifnya sendiri, emosi, tidak menjadi berguna - itu adalah bobot mati. Bagaimana membuat siswa mendengarkan pelajaran, dengan bantuan sarana dan metode apa untuk menyalakan di mata mereka cahaya yang haus akan pengetahuan? Anda selalu dapat menemukan sesuatu yang menarik, mengasyikkan, dan menghibur dalam bahasa Rusia (pembentukan kata, ejaan sibilants, kosa kata, dll.). Sangat nyaman untuk menggunakan presentasi saat mengerjakan presentasi dan komposisi: rencana, pertanyaan, kata-kata sulit, gambar itu sendiri - semua ini ada di depan mata anak-anak. Dan tidak selalu di sekolah ada gambar yang dibutuhkan sesuai program, jadi multimedia sangat nyaman.
Bacaan sastra
Pelajaran membaca bisa sangat menarik dengan bantuan presentasi. Potret penulis, tempat mereka tinggal dan bekerja, mementaskan episode individu dari karya, menyusun rencana, pekerjaan kosa kata, slogannya, twister lidah, kuis sastra - semuanya menjadi menarik jika Anda menggunakan metode modern ini.
Seiring dengan presentasi di pelajaran membaca sastra, Anda dapat menonton video tentang topik tersebut, menemani pelajaran dengan musik. Misalnya, ketika membaca kisah K. Paustovsky "Keranjang dengan kerucut cemara", saya mengundang anak-anak untuk mendengarkan karya-karya E. Grieg. Ini selalu membangkitkan respons emosional yang hidup, meningkatkan minat pada teks yang dibaca.
Seni rupa, teknologi.
Presentasi juga dapat digunakan dalam pelajaran seni rupa: potret seniman, reproduksi, diagram, urutan gambar, dll. Contoh produk dan tahapan pengerjaan kegiatan proyek dalam pelajaran teknologi, dll.
Komputer juga merupakan stimulus yang kuat untuk kreativitas anak-anak, termasuk yang paling kekanak-kanakan atau tanpa hambatan. Layar menarik perhatian, yang terkadang tidak dapat kita capai saat bekerja dengan kelas secara frontal. Dampak materi pendidikan pada siswa sangat tergantung pada tingkat dan tingkat ilustrasi materi. Kekayaan visual dari materi pendidikan membuatnya jelas, meyakinkan, berkontribusi pada asimilasi dan hafalan yang lebih baik.
Di sekolah dasar, saya menggunakan presentasi di semua tahap pelajaran: ketika menjelaskan materi baru, memantapkan, mengulangi, mengendalikan, dll. Anak menjadi pencari, haus akan pengetahuan, tak kenal lelah, kreatif, gigih dan pekerja keras.
Analisis pelajaran dengan penggunaan presentasi menunjukkan bahwa motivasi kognitif meningkat, penguasaan materi yang kompleks difasilitasi.
Selain itu, fragmen pelajaran yang menggunakan presentasi mencerminkan salah satu prinsip utama pembuatan pelajaran modern - prinsip daya tarik. Berkat pemaparan tersebut, anak-anak yang biasanya tidak terlalu aktif di dalam kelas, mulai aktif mengemukakan pendapat dan alasannya.
Dengan demikian, pekerjaan yang dihabiskan untuk mengelola aktivitas kognitif menggunakan TIK berarti membenarkan dirinya sendiri dalam segala hal:
Meningkatkan kualitas pengetahuan
Mempromosikan perkembangan anak secara keseluruhan
Membantu mengatasi kesulitan
Membawa sukacita dalam hidup anak
Memungkinkan Anda untuk melakukan pelatihan di zona perkembangan proksimal
Menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pemahaman yang lebih baik antara guru dan siswa dan kerjasama mereka dalam proses pendidikan.
Komputer dan teknologi informasi secara umum adalah alat yang mudah digunakan, yang jika digunakan dengan bijak, dapat membawa unsur kebaruan dalam pelajaran sekolah, meningkatkan minat siswa untuk memperoleh pengetahuan, dan memudahkan guru untuk mempersiapkan kelas.
Penggunaan komputer pada berbagai tahap pembelajaran memungkinkan untuk membawa waktu kerja aktif siswa dalam pelajaran menjadi 75-80% dari waktu pelajaran, bukan 15-20% biasa. Anak-anak sekolah modern mempelajari informasi dari layar komputer lebih cepat dan dengan minat yang besar daripada dari kata-kata guru.
Hasil penggunaan TIK
Hasil dari penggunaan teknologi komputer adalah sebagai berikut:
Meningkatkan efektivitas pengajaran (pengembangan kecerdasan anak sekolah dan keterampilan kerja mandiri untuk mencari informasi; berbagai bentuk kegiatan pendidikan anak di dalam kelas);
Implementasi pendekatan individu untuk pelatihan (bekerja secara mandiri dengan kecepatan optimal untuk diri sendiri);
Perluasan volume informasi pendidikan yang disajikan;
Memberikan keleluasaan dalam mengelola proses pendidikan (melacak proses dan hasil pekerjaan Anda);
Memperbaiki organisasi pelajaran (materi didaktik selalu tersedia dalam jumlah yang cukup);
Meningkatkan kualitas penguasaan pengetahuan siswa dan keragaman bentuknya;
Pelibatan anak dalam kegiatan kolektif berpasangan, dalam kelompok;
Meningkatkan minat anak untuk mempelajari mata pelajaran dan pembelajaran pada umumnya, meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan potensi kreatif siswa dan guru;
Dimasukkannya anak sekolah dan guru dalam ruang modern masyarakat informasi, realisasi diri dan pengembangan diri kepribadian siswa.
Hasil dari penggunaan TIK adalah pengembangan siswa dan guru secara komprehensif, pengorganisasian proses pembelajaran pada tingkat metodologis yang lebih tinggi, dan peningkatan efisiensi dan kualitas pendidikan. Penggunaan alat bantu pengajaran teknis modern memungkinkan Anda mencapai hasil yang diinginkan. Penggunaan teknologi informasi modern di kelas membuat pembelajaran menjadi cerah, berkesan, menarik bagi siswa dari segala usia, membentuk sikap positif secara emosional terhadap subjek. Penggunaan komputer secara ekstensif membuat pembelajaran lebih visual, dapat dimengerti, dan mudah diingat. Tidak hanya guru yang dapat memeriksa pengetahuan siswa dengan menggunakan sistem tes, tetapi anak sendiri dapat mengontrol tingkat asimilasi materi.
