რა არის მეხსიერება

რასაც ჩვენ ვგრძნობთ და აღვიქვამთ, უკვალოდ არ ქრება; ყველაფერი ამა თუ იმ ხარისხით იმახსოვრებს. ტვინში გარე და შინაგანი სტიმულებიდან შემოსული აგზნება ტოვებს მასში „კვალს“, რომელიც შეიძლება გაგრძელდეს მრავალი წლის განმავლობაში. ეს „კვალი“ (ნერვული უჯრედების კომბინაციები) ქმნის აგზნების შესაძლებლობას მაშინაც კი, როდესაც არ არსებობს მისი გამომწვევი სტიმული. ამის საფუძველზე ადამიანს შეუძლია დაიმახსოვროს და შეინახოს და შემდგომში განაახლოს თავისი გრძნობები, ნებისმიერი საგნის აღქმა, აზრები, მეტყველება, მოქმედებები.

ისევე, როგორც შეგრძნება და აღქმა, მეხსიერება არის ასახვის პროცესი და აისახება არა მხოლოდ ის, რაც უშუალოდ მოქმედებს გრძნობებზე, არამედ ის, რაც მოხდა წარსულში.

მეხსიერება- ეს არის იმის დამახსოვრება, შენარჩუნება და შემდგომი რეპროდუქცია იმისა, რასაც ადრე აღვიქვამდით, განვიცდით ან ვაკეთებდით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეხსიერება არის ადამიანის გამოცდილების ასახვა მისი დამახსოვრების, შენარჩუნებისა და რეპროდუცირების გზით.

მეხსიერება ადამიანის ცნობიერების საოცარი თვისებაა, ეს არის ჩვენი წარსულის ცნობიერების განახლება, სურათები იმისა, რაც ოდესღაც შთაბეჭდილება მოახდინა ჩვენზე.

სიბერეში ისევ ვცხოვრობ, წარსული ჩემს წინ გადის. რამდენი ხანია ის სავსეა მოვლენებით, ზღვა-ოკეანევით შემაშფოთებელი?

ახლა ჩუმად და წყნარადაა, ბევრი სახე არ შემორჩენილა ჩემს მეხსიერებაში, ცოტა სიტყვა აღწევს ჩემამდე, დანარჩენები კი შეუქცევად დაიღუპნენ...

ა.ს. პუშკინი."ბორის გოდუნოვი"

სხვა გონებრივი ფუნქცია არ შეიძლება განხორციელდეს მეხსიერების მონაწილეობის გარეშე. ხოლო მეხსიერება თავისთავად წარმოუდგენელია სხვა ფსიქიკური პროცესების მიღმა. მათ. სეჩენოვმა აღნიშნა, რომ მეხსიერების გარეშე, ჩვენი შეგრძნებები და აღქმები, „უკვალოდ გაქრობა, როგორც კი ისინი წარმოიქმნება, სამუდამოდ დატოვებს ადამიანს ახალშობილის მდგომარეობაში“.

წარმოვიდგინოთ ადამიანი, რომელმაც მეხსიერება დაკარგა. სტუდენტი დილით გააღვიძეს და უთხრეს, რომ ისაუზმეთ და წადით კლასში. დიდი ალბათობით ინსტიტუტში არ მოვიდოდა და რომ მოსულიყო არ იცოდა იქ რა ექნა, დაივიწყებდა ვინ იყო, რა ერქვა, სად ცხოვრობდა და ა.შ. დაივიწყა მშობლიური ენა და სიტყვის თქმა არ შეეძლო. მისთვის წარსული აღარ იარსებებს, აწმყო უიმედოა, რადგან ვერაფერს ახსოვს, ვერაფერს ვერ ისწავლის.

ნებისმიერი სურათის, აზრის, სიტყვის, გრძნობის, მოძრაობის გახსენებისას, ჩვენ ყოველთვის ვიხსენებთ მათ ერთმანეთთან გარკვეულ კავშირში. გარკვეული კავშირების დამყარების გარეშე არც დამახსოვრება, არც აღიარება და არც რეპროდუქცია შეუძლებელია. რას ნიშნავს ლექსის დამახსოვრება? ეს ნიშნავს სიტყვების სერიის დამახსოვრებას გარკვეული კავშირით, თანმიმდევრობით. რას ნიშნავს რაიმე უცხო სიტყვის დამახსოვრება, მაგალითად ფრანგული "la table"? ეს ნიშნავს კავშირის დამყარებას ამ სიტყვასა და ობიექტს შორის, რომელსაც იგი აღნიშნავს, ან რუსულ სიტყვას „მაგიდა“. კავშირებს, რომლებიც საფუძვლად უდევს მეხსიერების აქტივობას, ასოციაციებს უწოდებენ. ასოციაციაარის კავშირი ცალკეულ წარმოდგენებს შორის, რომლის დროსაც ერთ-ერთი ეს წარმოდგენა იწვევს მეორეს.

საგნები თუ ფენომენები, რომლებიც რეალურად არის დაკავშირებული, ასევე დაკავშირებულია ადამიანის მეხსიერებაში. რაღაცის დამახსოვრება ნიშნავს დამახსოვრების რაღაცასთან დაკავშირებას, არსებული კავშირების ქსელში საჭიროების ჩაქსოვას, ასოციაციების ჩამოყალიბებას.

Არის ცოტაოდენი ასოციაციების სახეები:

- მიმდებარედ:აღქმა ან ფიქრი ერთი ობიექტის ან ფენომენის შესახებ გულისხმობს სხვა ობიექტებისა და ფენომენების გახსენებას, რომლებიც პირველს მიმდებარე სივრცეში ან დროში (ასე ხდება მოქმედებების თანმიმდევრობის დამახსოვრება, მაგალითად);

- მსგავსებით:საგნების, ფენომენების ან მათი აზრების გამოსახულებები აღვიძებს მათ მსგავს მოგონებებს. ეს ასოციაციები უდევს საფუძვლად პოეტურ მეტაფორებს, მაგალითად, ტალღების ხმა ადამიანთა საუბარს ადარებენ;

- კონტრასტით:მკვეთრად განსხვავებული ფენომენები ასოცირდება - ხმაური და სიჩუმე, მაღალი და დაბალი, სიკეთე და ბოროტება, თეთრი და შავი და ა.შ.

დამახსოვრებისა და გამრავლების პროცესში ჩართულია სხვადასხვა ასოციაციები. მაგალითად, ჩვენ გვახსოვს ნაცნობი ადამიანის გვარი, ა) სახლთან ახლოს გავლა, რომელშიც ის ცხოვრობს, ბ) შეხვდა მის მსგავსს, გ) სხვა გვარის დარქმევა, რომელიც მომდინარეობს საპირისპირო სიტყვიდან. რომლის გვარი მოდის მეგობარს, მაგალითად, ბელოვი - ჩერნოვი.

დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის პროცესში უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სემანტიკური კავშირები: მიზეზი - შედეგი, მთელი - მისი ნაწილი, ზოგადი - კონკრეტული.

მეხსიერება აკავშირებს ადამიანის წარსულს მის აწმყოსთან და უზრუნველყოფს პიროვნების ერთიანობას. ადამიანმა უნდა იცოდეს ბევრი და ბევრი რამ დაიმახსოვროს, უფრო და უფრო მეტი ცხოვრების ყოველ წელს. წიგნები, ჩანაწერები, მაგნიტოფონები, ბარათები ბიბლიოთეკებში, კომპიუტერები ეხმარება ადამიანს დაიმახსოვროს, მაგრამ მთავარია საკუთარი მეხსიერება.

ბერძნულ მითოლოგიაში არის მეხსიერების ქალღმერთი მნემოსინე (ან მნემოსინე, ბერძნული სიტყვიდან "მეხსიერება"). მისი ქალღმერთის სახელით, მეხსიერებას ფსიქოლოგიაში ხშირად მნემონიკურ საქმიანობას უწოდებენ.

სამეცნიერო ფსიქოლოგიაში მეხსიერების პრობლემა არის "იგივე ასაკი, როგორც ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება" (P.P. Blonsky). მეხსიერება ძალიან რთული ფსიქიკური პროცესია, ამიტომ, მიუხედავად მრავალი კვლევისა, მეხსიერების მექანიზმების ერთიანი თეორია ჯერ არ შექმნილა. ახალი სამეცნიერო მტკიცებულებები აჩვენებს, რომ მეხსიერების პროცესები მოიცავს რთულ ელექტრულ და ქიმიურ ცვლილებებს ტვინის ნერვულ უჯრედებში.

მეხსიერების სახეები

მეხსიერების მანიფესტაციის ფორმები ძალიან მრავალფეროვანია, რადგან ის დაკავშირებულია ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროსთან, მის მახასიათებლებთან.

მეხსიერების ყველა ტიპი შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

1) Რაადამიანს ახსოვს (ობიექტები და ფენომენები, აზრები, მოძრაობები, გრძნობები).

შესაბამისად, განასხვავებენ: მოტორული, ემოციური, ვერბალურ-ლოგიკურიდა შესახებგანსხვავებულიმეხსიერება;

2) Როგორადამიანს ახსოვს (შემთხვევით თუ განზრახ). აქ ისინი ხაზს უსვამენ თვითნებურიდა უნებლიემეხსიერება;

3) რამდენ ხანსდამახსოვრებული ინფორმაცია ინახება.

ეს მოკლევადიანი, გრძელვადიანიდა ოპერატიულიმეხსიერება.

საავტომობილო (ან საავტომობილო) მეხსიერება საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ შესაძლებლობები, უნარები, სხვადასხვა მოძრაობები და მოქმედებები. რომ არა ამ ტიპის მეხსიერება, მაშინ ადამიანს თავიდან უნდა ესწავლა სიარული, წერა და სხვადასხვა აქტივობების შესრულება.

ემოციური მეხსიერებაგვეხმარება გავიხსენოთ გრძნობები, ემოციები, გამოცდილება, რომლებიც განვიცადეთ გარკვეულ სიტუაციებში. აი, როგორ საუბრობს ამაზე A.S. პუშკინი:

მეგონა გულს დაავიწყდა ადვილად ტანჯვის უნარი-მეთქი: რაც მოხდა, არასოდეს მოხდება! ეს არ მოხდება! სიამოვნება და მწუხარება გაქრა და გონიერი ოცნებები...

მაგრამ აქ ჩვენ კვლავ ვშიშობთ სილამაზის ძლიერი ძალის მიმართ.

კ.ს. სტანისლავსკიმ ემოციური მეხსიერების შესახებ დაწერა: „რადგან შენ შეგიძლია გაფერმკრთალდე და გაწითლდე მხოლოდ იმის გახსენებაზე, რაც განიცადე, რადგან გეშინია იფიქრო დიდი ხნის წინ განცდილ უბედურებაზე, გაქვს გრძნობების მეხსიერება ან ემოციური მეხსიერება. ”

ემოციურ მეხსიერებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, რაც მისი სულიერი განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა.

სემანტიკური, ანუ ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება გამოიხატება აზრების, ცნებების, რეფლექსიებისა და სიტყვიერი ფორმულირების დამახსოვრებაში, შენარჩუნებასა და რეპროდუცირებაში. აზროვნების რეპროდუქციის ფორმა დამოკიდებულია ადამიანის მეტყველების განვითარების დონეზე. რაც უფრო ნაკლებად განვითარებულია მეტყველება, მით უფრო რთულია მნიშვნელობის გამოხატვა საკუთარი სიტყვებით.

ფიგურული მეხსიერება.

ამ ტიპის მეხსიერება ასოცირდება ჩვენს გრძნობებთან, რისი წყალობითაც ადამიანი აღიქვამს ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. ჩვენი გრძნობების შესაბამისად, არსებობს ხატოვანი მეხსიერების 5 ტიპი: სმენითი, ვიზუალური, ყნოსვითი, გემო, ტაქტილური.ფიგურული მეხსიერების ეს ტიპები ადამიანებში არათანაბრად არის განვითარებული; ერთი ყოველთვის ჭარბობს.

თვითნებური მეხსიერებაგულისხმობს დასამახსოვრებელი განსაკუთრებული მიზნის არსებობას, რომელსაც ადამიანი ადგენს და იყენებს ამისთვის შესაბამის ტექნიკას, ნებელობითი ძალისხმევის გამო.

უნებლიე მეხსიერებაარ გულისხმობს განსაკუთრებულ მიზანს ამა თუ იმ მასალის, ინციდენტის, ფენომენის დამახსოვრება ან გახსენება; მათ ახსოვთ, თითქოს თავისთავად, სპეციალური ტექნიკის გამოყენების გარეშე, ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გარეშე. უნებლიე მეხსიერება ცოდნის ამოუწურავი წყაროა. მეხსიერების განვითარებისას უნებლიე დამახსოვრება წინ უსწრებს ნებაყოფლობით დამახსოვრებას. ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ ადამიანს უნებურად ახსოვს არა ყველაფერი, არამედ ის, რაც მის პიროვნებასა და საქმიანობას უკავშირდება. რაც უნებურად გვახსოვს, პირველ რიგში, არის ის, რაც მოგვწონს, რა შევნიშნეთ შემთხვევით, რაზეც აქტიურად და ენთუზიაზმით ვმუშაობთ.

ამიტომ უნებლიე მეხსიერებასაც აქტიური ხასიათი აქვს. ცხოველებს უკვე აქვთ უნებლიე მეხსიერება. თუმცა, „ცხოველს ახსოვს, ცხოველს კი არ ახსოვს. ადამიანში ნათლად გამოვყოფთ მეხსიერების ამ ორივე ფენომენს“ (კ. უშინსკი). მისი დამახსოვრებისა და მეხსიერებაში დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნების საუკეთესო საშუალებაა ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება. გარდა ამისა, მეხსიერებას არ სურს შეინარჩუნოს ცნობიერებაში ის, რაც ეწინააღმდეგება ინდივიდის დამოკიდებულებებს.

მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერება.

მეხსიერების ეს ორი ტიპი განსხვავდება იმ ხანგრძლივობით, რაც ადამიანს ახსოვს. მოკლევადიან მეხსიერებას აქვს შედარებით მოკლე ხანგრძლივობა - რამდენიმე წამი ან წუთი. ეს საკმარისია ახლახან მომხდარი მოვლენების, ობიექტებისა და ფენომენების ზუსტი რეპროდუცირებისთვის, რომლებიც ახლახან აღიქმება. მცირე ხნის შემდეგ შთაბეჭდილებები ქრება და ადამიანი, როგორც წესი, ხვდება, რომ ვერაფერს ახსოვს, რასაც აღიქვამდა. გრძელვადიანი მეხსიერება უზრუნველყოფს მასალის ხანგრძლივ შენახვას. აქ მნიშვნელოვანია დიდი ხნით დამახსოვრების დამოკიდებულება, მომავლისთვის ამ ინფორმაციის მოთხოვნილება და მისი პიროვნული მნიშვნელობა ადამიანისთვის.

ისინი ასევე ხაზს უსვამენ ოპერატიულიმეხსიერება, რომელიც გაგებულია, როგორც გარკვეული ინფორმაციის დამახსოვრება ოპერაციის შესასრულებლად საჭირო დროის განმავლობაში, აქტივობის ცალკეული აქტი. მაგალითად, ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრის პროცესში აუცილებელია მეხსიერებაში შეინახოს საწყისი მონაცემები და შუალედური ოპერაციები, რომლებიც შეიძლება მოგვიანებით მივიწყდეს შედეგის მიღებამდე.

ადამიანის განვითარების პროცესში მეხსიერების ტიპების ფორმირების შედარებითი თანმიმდევრობა ასე გამოიყურება:

ყველა სახის მეხსიერება თავისთავად აუცილებელი და ღირებულია, ადამიანის სიცოცხლისა და ზრდის პროცესში ისინი არ ქრება, არამედ მდიდრდება და ურთიერთქმედებენ ერთმანეთთან.

მეხსიერების პროცესები

მეხსიერების ძირითადი პროცესებია დამახსოვრება, რეპროდუქცია, შენახვა, ამოცნობა, დავიწყება. მთელი მეხსიერების აპარატის მუშაობის ხარისხი ფასდება რეპროდუქციის ბუნებით.

მეხსიერება იწყება დამახსოვრებით. დამახსოვრება- ეს არის მეხსიერების პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს მასალის მეხსიერებაში შენარჩუნებას, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვან პირობას მისი შემდგომი რეპროდუქციისთვის.

დამახსოვრება შეიძლება იყოს უნებლიე ან განზრახ. ზე უნებლიე დამახსოვრებაადამიანი არ ადგენს დასამახსოვრებელ მიზანს და ამისთვის ძალისხმევას არ იშურებს. დამახსოვრება ხდება "თავისთავად". ასე ახსოვს ძირითადად ის, რაც ნათლად აინტერესებს ადამიანს ან აღძრავს მასში ძლიერ და ღრმა განცდას: "ამას არასოდეს დავივიწყებ!" მაგრამ ნებისმიერი აქტივობა მოითხოვს, რომ ადამიანმა დაიმახსოვროს ბევრი რამ, რაც თავისთავად არ ახსოვს. შემდეგ ძალაში შედის მიზანმიმართული, შეგნებული დამახსოვრება,ანუ მიზანი მასალის დამახსოვრებაა.

დამახსოვრება შეიძლება იყოს მექანიკური და სემანტიკური. როტეეფუძნება ძირითადად ინდივიდუალური კავშირებისა და ასოციაციების კონსოლიდაციას. სემანტიკური დამახსოვრებადაკავშირებულია სააზროვნო პროცესებთან. ახალი მასალის დასამახსოვრებლად ადამიანმა უნდა გაიგოს, გაიაზროს, ე.ი. იპოვნეთ ღრმა და მნიშვნელოვანი ურთიერთობები ამ ახალ მასალასა და არსებულ ცოდნას შორის.

თუ მექანიკური დამახსოვრების მთავარი პირობა გამეორებაა, მაშინ სემანტიკური დამახსოვრების პირობა არის გაგება.

როგორც მექანიკურ, ისე სემანტიკურ დამახსოვრებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ფსიქიკურ ცხოვრებაში. გეომეტრიული თეორემის მტკიცებულებების დამახსოვრებისას ან ისტორიული მოვლენების ან ლიტერატურული ნაწარმოების გაანალიზებისას წინა პლანზე დგება სემანტიკური დამახსოვრება. სხვა შემთხვევაში დაიმახსოვრეთ სახლის ნომერი, ტელეფონის ნომერი და ა.შ. - მთავარი როლი მექანიკურ დამახსოვრებას ეკუთვნის. უმეტეს შემთხვევაში მეხსიერება უნდა ეყრდნობოდეს როგორც გაგებას, ასევე გამეორებას. ეს განსაკუთრებით აშკარაა აკადემიურ მუშაობაში. მაგალითად, ლექსის ან რაიმე წესის დამახსოვრებისას, თქვენ ვერ გაართმევთ თავს მხოლოდ გაგებით, ისევე როგორც ვერ ახერხებთ მარტო მექანიკური გამეორებით.

თუ დამახსოვრებას აქვს სპეციალურად ორგანიზებული სამუშაოს ხასიათი, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული ტექნიკის გამოყენებასთან ცოდნის საუკეთესო ასიმილაციისთვის, მას ე.წ. დამახსოვრების გზით.

დამახსოვრება დამოკიდებულია:

ა) აქტივობის ხასიათზე, მიზნის დასახვის პროცესებზე: ნებაყოფლობითი დამახსოვრება, შეგნებულად დასახულ მიზანზე დაყრდნობით - დამახსოვრება, უფრო ეფექტურია, ვიდრე უნებლიე;

ბ) ინსტალაციისგან - დაიმახსოვრე დიდხანს ან დაიმახსოვრე მცირე ხნით.

ჩვენ ხშირად ვგეგმავთ რაიმე მასალის დამახსოვრებას, რადგან ვიცით, რომ, დიდი ალბათობით, გამოვიყენებთ მას მხოლოდ გარკვეულ დღეს ან გარკვეულ თარიღამდე და რომ მას არ აქვს მნიშვნელობა. მართლაც, ამ პერიოდის შემდეგ გვავიწყდება ის, რაც ვისწავლეთ.

ემოციურად დატვირთული მასალა უკეთესად ისწავლება, როდესაც ადამიანი მას ინტერესით უახლოვდება და მისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანია. ამ სახის დამახსოვრება არის მოტივირებული.

ეს ძალიან დამაჯერებლად არის ნაჩვენები კ.პაუსტოვსკის მოთხრობაში „ნავი მირონოვის დიდება“:

„მაიაკის რედაქციაში მოხდა უჩვეულო ამბავი ნავი მირონოვთან...

არ მახსოვს, ვინ - საგარეო საქმეთა სახალხო კომისარიატმა თუ ვნეშტორგმა - სთხოვა რედაქტორებს, მოეხსენებინათ ყველა ინფორმაცია საზღვარგარეთ გატანილი რუსული გემების შესახებ. თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ მთელი სავაჭრო ფლოტი წაიყვანეს იმის გასაგებად, თუ რამდენად რთული იყო ეს.

და როცა ოდესის ცხელ დღეებში ვისხედით გემების სიებზე, როდესაც რედაქცია ოფლიანდებოდა დაძაბულობისგან და იხსენებდა ძველ კაპიტნებს, როცა ახალი გემების სახელების, დროშების, ტონებისა და „მკვდარი წონის“ დაბნეულობის გამო დაღლილობამ უმაღლეს დაძაბულობას მიაღწია, მირონოვი. რედაქციაში გამოჩნდა.

დაანებეთ თავი“, - თქვა მან. - ასე რომ არ გამოგივა.

მე ვილაპარაკებ, შენ კი დაწერ. დაწერე! გემი "იერუსალიმი". ახლა საფრანგეთის დროშით მიცურავს მარსელიდან მადაგასკარში, დაქირავებული ფრანგული კომპანია "Paquet"-ის მიერ, ეკიპაჟი ფრანგია, კაპიტანი ბორისოვი, ნავები ყველა ჩვენია, წყალქვეშა ნაწილი ცხრამეტი ჩვიდმეტის შემდეგ არ გაწმენდილა. . დაწერეთ შემდგომში. ორთქლის გემს „მურავიოვ-აპოსტოლი“ ახლა „ანატოლი“ ეწოდა. მიცურავს ინგლისის დროშის ქვეშ, მარცვლეულს ატარებს მონრეალიდან ლივერპულში და ლონდონში, დაქირავებული სამეფო ფოსტის კანადის კომპანიის მიერ. ბოლოს მე ის ვნახე შარშან, შემოდგომაზე ნიუ-პორტ ნიუოსში.

ეს სამი დღე გაგრძელდა. სამი დღის განმავლობაში, დილიდან საღამომდე, სიგარეტის მოწევისას, მან კარნახობდა რუსული სავაჭრო ფლოტის ყველა გემის სიას, ასახელებდა მათ ახალ სახელებს, კაპიტნების სახელებს, მოგზაურობებს, ქვაბების მდგომარეობას, ეკიპაჟის შემადგენლობას, ტვირთს. კაპიტანებმა უბრალოდ თავი დაუქნიეს. მარინე ოდესა აჟიტირებული გახდა. ჭორი ნავი მირონოვის ამაზრზენი ხსოვნის შესახებ ელვავით გავრცელდა...“

ძალიან მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესისადმი აქტიური დამოკიდებულება, რაც ინტენსიური ყურადღების გარეშე შეუძლებელია. დასამახსოვრებლად უფრო სასარგებლოა ტექსტის 2-ჯერ სრული კონცენტრაციით წაკითხვა, ვიდრე 10-ჯერ უყურადღებოდ. ამიტომ, ძლიერი დაღლილობის, ძილიანობის დროს რაიმეს დამახსოვრების მცდელობა, როცა სათანადო კონცენტრირება არ შეგიძლია, დროის კარგვაა. დამახსოვრების ყველაზე ცუდი და არაეკონომიური გზა არის ტექსტის მექანიკურად ხელახლა წაკითხვა, სანამ ელოდებით მის გახსენებას. გონივრული და ეკონომიური დამახსოვრება არის ტექსტზე აქტიური მუშაობა, რომელიც გულისხმობს მთელი რიგი ტექნიკის გამოყენებას უკეთესი დამახსოვრების მიზნით.

ვ.დ. შადრიკოვი, მაგალითად, გვთავაზობს შემთხვევითი ან ორგანიზებული დამახსოვრების შემდეგ მეთოდებს:

დაჯგუფება - მასალის დაყოფა ჯგუფებად რაიმე მიზეზით (მნიშვნელობით, ასოციაციებით და ა.შ.), ხაზგასმულია ძლიერი მხარეები (თეზისები, სათაურები, კითხვები, მაგალითები და ა. დამხმარე წერტილების ნაკრები; კლასიფიკაცია - ნებისმიერი ობიექტის, ფენომენის, ცნების განაწილება კლასებად, ჯგუფებად საერთო მახასიათებლებზე დაყრდნობით.

მასალის სტრუქტურირება არის მთლიანობის შემადგენელი ნაწილების შედარებითი განლაგების დადგენა.

სქემატიზაცია არის რაღაცის სურათი ან აღწერა მისი ძირითადი მახასიათებლებით.

ანალოგია არის მსგავსების, მსგავსების დადგენა ფენომენებს, ობიექტებს, ცნებებს, სურათებს შორის.

მნემონური მოწყობილობები არის დამახსოვრების გარკვეული ტექნიკა ან მეთოდები.

გადაკოდირება - ვერბალიზაცია ან გამოთქმა, ინფორმაციის წარმოდგენა ფიგურული ფორმით.

დამახსოვრებული მასალის შევსება, ახალი ნივთების დამახსოვრებაში დანერგვა (სიტყვების ან შუამავალი გამოსახულების გამოყენება, სიტუაციური მახასიათებლები და ა.შ. მაგალითად, მ.იუ. ლერმონტოვი დაიბადა 1814 წელს, გარდაიცვალა 1841 წელს).

ასოციაციები მსგავსების მიხედვით კავშირების დამყარება, მიმდებარეობა ან წინააღმდეგობა.

გამეორება შეგნებულად კონტროლირებადი და არამატერიალური რეპროდუქციის კონტროლირებადი პროცესები. აუცილებელია რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს ტექსტის რეპროდუცირების მცდელობები, რადგან შიდა აქტივობა ძლიერ მობილიზებს ყურადღებას და დამახსოვრებას წარმატებულს ხდის. დამახსოვრება ხდება უფრო სწრაფად და უფრო გამძლეა, როდესაც გამეორებები დაუყოვნებლივ არ მიჰყვება ერთმანეთს, არამედ ერთმანეთისგან მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვანი დროის მონაკვეთებით.

დაკვრა- მეხსიერების აუცილებელი კომპონენტი. რეპროდუქცია შეიძლება მოხდეს სამ დონეზე: აღიარება, თვით რეპროდუქცია (ნებაყოფლობითი და უნებლიე), დამახსოვრება (ნაწილობრივი დავიწყების პირობებში, რომელიც მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას).

Აღიარება- გამრავლების უმარტივესი ფორმა. აღიარება არის ნაცნობობის განცდის განვითარება, როდესაც რაიმეს ხელახლა განიცდი.

უნებურად უცნობი ძალა მიზიდავს ამ სევდიან ნაპირებზე.

აქ ყველაფერი წარსულს მახსენებს...

ა.ს. პუშკინი."ქალთევზა"

დაკვრა- უფრო „ბრმა“ პროცესი, ხასიათდება იმით, რომ მეხსიერებაში დაფიქსირებული სურათები წარმოიქმნება გარკვეული ობიექტების მეორად აღქმაზე დაყრდნობის გარეშე. სწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე გამრავლება.

ზე უნებლიე რეპროდუქციააზრები, სიტყვები და ა.შ. ახსოვთ თავისთავად, ჩვენი მხრიდან ყოველგვარი შეგნებული განზრახვის გარეშე. უნებლიე დაკვრა შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით ასოციაციები.ჩვენ ვამბობთ: ”მე გამახსენდა”. აქ აზრს მოსდევს ასოციაცია. ზე მიზანმიმართული რეპროდუქციაჩვენ ვამბობთ: "მახსოვს". აქ ასოციაციები უკვე მოსდევს აზრს.

თუ გამრავლება სირთულეებთან არის დაკავშირებული, ჩვენ ვსაუბრობთ გახსენებაზე.

გავიხსენოთ- ყველაზე აქტიური გამრავლება, ის დაკავშირებულია დაძაბულობასთან და მოითხოვს გარკვეულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას. გახსენების წარმატება დამოკიდებულია დავიწყებულ მასალასა და დანარჩენ მასალას შორის ლოგიკური კავშირის გაგებაზე, რომელიც კარგად არის შემონახული მეხსიერებაში. მნიშვნელოვანია ასოციაციების ჯაჭვის გამოწვევა, რომლებიც ირიბად გვეხმარება გავიხსენოთ ის, რაც საჭიროა. კ.დ. უშინსკიმ მასწავლებლებს შემდეგი რჩევა მისცა: მოუთმენლად ნუ აიძულებთ მოსწავლეს, რომელიც ცდილობს მასალის დამახსოვრებას, რადგან დამახსოვრების პროცესი თავისთავად სასარგებლოა - ის, რისი დამახსოვრებაც თავად ბავშვმა მოახერხა, მომავალში კარგად დაიმახსოვრებს.

დამახსოვრებისას ადამიანი იყენებს სხვადასხვა ტექნიკას:

1) ასოციაციების მიზანმიმართული გამოყენება - ჩვენ ვიმეორებთ მეხსიერებაში სხვადასხვა სახის გარემოებებს, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია იმასთან, რაც უნდა გვახსოვდეს, იმ იმედით, რომ ისინი ასოციაციის გზით ჩვენს ცნობიერებაში მივიწყებულ ნივთებს გამოიწვევენ (მაგალითად, სად დავდე გასაღები გამოვრთე?ბინიდან გასვლისას ვაუთოებ? და ა.შ.);

2) აღიარებაზე დამოკიდებულება (ჩვენ დავივიწყეთ პიროვნების ზუსტი პატრონიმი - პიოტრ ანდრეევიჩი, პიოტრ ალექსეევიჩი, პიოტრ ანტონოვიჩი - ვფიქრობთ, რომ თუ შემთხვევით ვიპოვით სწორ პატრონიმს, მაშინვე ამოვიცნობთ მას, განვიცდით ნაცნობობის განცდას.

გახსენება რთული და ძალიან აქტიური პროცესია, რომელიც მოითხოვს დაჟინებას და მონდომებას.

მეხსიერების პროდუქტიულობის განმსაზღვრელი ყველა თვისებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი არის მისი მზადყოფნა - დამახსოვრების მარაგიდან სწრაფად ამოღების უნარი ზუსტად ის, რაც ამ მომენტშია საჭირო. ფსიქოლოგი კ.კ. ამაზე ყურადღება გაამახვილა პლატონოვმა. რომ არის ოჯახები, რომლებმაც ბევრი იციან, მაგრამ მთელი მათი ბარგი მათ მეხსიერებაში დევს, როგორც მკვდარი წონა. როცა რაღაცის დამახსოვრება გჭირდება, ის რაც გჭირდება ყოველთვის ავიწყდება და რაც არ გჭირდება უბრალოდ თავში გიჩნდება. სხვებს შეიძლება ჰქონდეთ ნაკლები ბარგი, მაგრამ ყველაფერი ხელთ აქვთ და ზუსტად ის რაც მათ სჭირდებათ ყოველთვის მრავლდება მათში. მეხსიერება.

კ.კ. პლატონოვმა დამახსოვრების სასარგებლო რჩევები მისცა. არ შეიძლება ჯერ ზოგადად რაღაცის სწავლა და მერე მეხსიერების მზადყოფნის განვითარება. მეხსიერების მზადყოფნა თავისთავად ყალიბდება დამახსოვრების პროცესში, რომელიც აუცილებლად უნდა იყოს სემანტიკური და რომლის დროსაც დაუყოვნებლივ მყარდება კავშირი დამახსოვრებასა და იმ შემთხვევებს შორის, როდესაც ეს ინფორმაცია შეიძლება საჭირო გახდეს. რაღაცის დამახსოვრებისას უნდა გავიგოთ, რატომ ვაკეთებთ ამას და რა შემთხვევაში შეიძლება იყოს საჭირო ესა თუ ის ინფორმაცია.

შენახვა და დავიწყება- ეს არის აღქმული ინფორმაციის გრძელვადიანი შენახვის ერთი პროცესის ორი მხარე. კონსერვაცია -ეს არის მეხსიერებაში შენახვა და დავიწყება -ეს არის გაქრობა, დამახსოვრების მეხსიერებიდან დაკარგვა.

სხვადასხვა ასაკში, სხვადასხვა ცხოვრებისეულ გარემოებებში, სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, სხვადასხვა მასალა ივიწყება, ასევე იმახსოვრებს, სხვადასხვა გზით. დავიწყება ყოველთვის არ არის ცუდი. რა გადატვირთული იქნებოდა ჩვენი მეხსიერება, თუ აბსოლუტურად ყველაფერი გვახსოვს! დავიწყება, ისევე როგორც დამახსოვრება, შერჩევითი პროცესია, რომელსაც აქვს თავისი კანონები.

გახსენებისას ადამიანები ნებით აცოცხლებენ კარგს და ივიწყებენ ცუდს ცხოვრებაში (მაგალითად, ლაშქრობის მოგონება - სირთულეები დავიწყებულია, მაგრამ ყველაფერი მხიარული და კარგი ახსოვს). დავიწყებული უპირველეს ყოვლისა არის ის, რაც არ არის სასიცოცხლო მნიშვნელობის მქონე ადამიანისთვის, არ იწვევს მის ინტერესს და არ იკავებს მნიშვნელოვან ადგილს მის საქმიანობაში. ის, რაც აგვაღელვა, ბევრად უკეთ გვახსოვს, ვიდრე ის, რაც გულგრილი და გულგრილი დაგვტოვა.

დავიწყების წყალობით, ადამიანი ასუფთავებს ადგილს ახალი შთაბეჭდილებებისთვის და ათავისუფლებს მეხსიერებას ზედმეტი დეტალების გროვისგან, აძლევს მას ახალ შესაძლებლობას ემსახუროს ჩვენს აზროვნებას. ეს კარგად არის ასახული ხალხურ ანდაზებში, მაგალითად: „ვისაც სჭირდება ვინმე, მას ახსოვს“.

1920-იანი წლების ბოლოს დავიწყება შეისწავლეს გერმანელმა და რუსმა ფსიქოლოგებმა კურტ ლევინმა და ბ.ვ. ზეიგარნიკი. მათ დაამტკიცეს, რომ შეწყვეტილი მოქმედებები უფრო მყარად ინახება მეხსიერებაში, ვიდრე დასრულებული. დაუმთავრებელი ქმედება ადამიანს ქვეცნობიერი დაძაბულობით ტოვებს და უჭირს სხვაზე კონცენტრირება. ამავდროულად, მარტივი ერთფეროვანი სამუშაო, როგორიცაა ქსოვა, არ შეიძლება შეწყდეს, მხოლოდ მისი მიტოვება შეიძლება. მაგრამ როდესაც, მაგალითად, ადამიანი წერს წერილს და შუაში წყვეტს, ხდება დაძაბულობის სისტემაში დარღვევა, რაც არ იძლევა ამ დაუმთავრებელი მოქმედების დავიწყების საშუალებას. დაუმთავრებელი მოქმედების ამ შეწყვეტას ზეიგარნიკის ეფექტი ეწოდება.

მაგრამ დავიწყება, რა თქმა უნდა, ყოველთვის არ არის კარგი, ამიტომ ხშირად ვიბრძვით. ასეთი ბრძოლის ერთ-ერთი საშუალება გამეორებაა. ნებისმიერი ცოდნა, რომელიც არ არის კონსოლიდირებული გამეორებით, თანდათან დავიწყებულია. მაგრამ უკეთესი შენარჩუნებისთვის, მრავალფეროვნება უნდა იყოს შეტანილი თავად განმეორების პროცესში.

დავიწყება დამახსოვრების შემდეგ მალევე იწყება და თავდაპირველად განსაკუთრებით სწრაფი ტემპით მიმდინარეობს. პირველ 5 დღეში უფრო მეტი დავიწყება ხდება დამახსოვრების შემდეგ, ვიდრე მომდევნო 5 დღეში. ამიტომ, თქვენ უნდა გაიმეოროთ ის, რაც ისწავლეთ, არა მაშინ, როდესაც ის უკვე დავიწყებულია, მაგრამ დავიწყება ჯერ არ დაწყებულა. დავიწყების თავიდან ასაცილებლად საკმარისია სწრაფი გამეორება, მაგრამ დავიწყებულის აღდგენა დიდ შრომას მოითხოვს.

მაგრამ ეს ყოველთვის არ ხდება. ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ რეპროდუქცია ხშირად სრულდება არა მაშინვე დამახსოვრების შემდეგ, არამედ ერთი დღის, ორი ან თუნდაც სამი დღის შემდეგ. ამ დროის განმავლობაში ნასწავლი მასალა არა მხოლოდ არ ივიწყება, არამედ, პირიქით, კონსოლიდირებულია მეხსიერებაში. ეს შეინიშნება ძირითადად ვრცელი მასალის დამახსოვრებისას. ამას მივყავართ პრაქტიკულ დასკვნამდე: არ უნდა იფიქროთ, რომ გამოცდაზე საუკეთესოდ შეგიძლიათ უპასუხოთ იმას, რაც ისწავლეთ გამოცდის წინ უშუალოდ, მაგალითად, იმავე დილით.

გამრავლებისთვის უფრო ხელსაყრელი პირობები იქმნება, როცა ნასწავლი მასალა გარკვეული დროის განმავლობაში „ისვენებს“. აუცილებელია გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ შემდგომმა აქტივობებმა, რომლებიც ძალიან წააგავს წინას, ზოგჯერ შეიძლება „წაშალოს“ წინა დამახსოვრების შედეგები. ეს ზოგჯერ ხდება, თუ ისტორიის შემდეგ სწავლობ ლიტერატურას.

დავიწყება შეიძლება იყოს სხვადასხვა შედეგი დარღვევებიმეხსიერება:

1) ხანდაზმული, როდესაც მოხუცს ახსოვს ადრეული ბავშვობა, მაგრამ არ ახსოვს ყველა უშუალო მოვლენა,

2) ტვინის შერყევის დროს, ხშირად შეინიშნება იგივე მოვლენები, რაც სიბერეში;

3) პიროვნების გაყოფა - ძილის შემდეგ ადამიანი საკუთარ თავს წარმოუდგენია სხვებს, ივიწყებს ყველაფერს თავის შესახებ.

ხშირად უჭირს ადამიანს რაიმე კონკრეტულად გახსენება. დამახსოვრების გასაადვილებლად ხალხმა მოიფიქრა სხვადასხვა ხერხი, მათ დამახსოვრების ტექნიკას ეძახიან ან მნემონიკა.ჩამოვთვალოთ რამდენიმე მათგანი.

1. რითმის ტექნიკა.ნებისმიერ ადამიანს უფრო კარგად ახსოვს პოეზია, ვიდრე პროზა. ამიტომ, მეტროში ესკალატორზე ქცევის წესების დავიწყება გაგიჭირდებათ, თუ მათ იუმორისტულ მეოთხედს წარმოადგენთ:

არ დადოთ ხელჯოხები, ქოლგები და ჩემოდნები კიბეებზე, არ დაეყრდნოთ მოაჯირს, დადექით მარჯვნივ, გაიარეთ მარცხნივ.

ან, მაგალითად, რუსულ ენაში არის თერთმეტი გამონაკლისი ზმნა, რომელთა დამახსოვრებაც ადვილი არ არის. რა მოხდება, თუ ჩვენ მათ რითმას ვუწოდებთ?

იხილეთ, ისმინეთ და შეურაცხყოფთ, დევნა, მოთმინება და სიძულვილი,

და შემობრუნდი, შეხედე, დაიჭირე,

და დამოკიდებული და ისუნთქე,

შეხედე, -ის, -ატ, -იატ დაწერე.

ან ისე, რომ არ აგვერიოს ბისექტორი და მედიანა გეომეტრიაში:

ბისექტორი არის ვირთხა, რომელიც ეშვება კუთხეებში და ყოფს კუთხეს შუაზე.

მედიანა არის მაიმუნის სახეობა, რომელიც გვერდზე ხტება და თანაბრად ყოფს მას.

ან, ცისარტყელას ყველა ფერის დასამახსოვრებლად, გაიხსენეთ მხიარული წინადადება: „როგორ დაამტვრია ერთხელ ჟაკმა ზარის მომცემი ფარანი თავის თავით“. აქ ყოველი სიტყვა და ფერი იწყება ერთი ასოთი - წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ინდიგო, იისფერი.

2. ცნობილი ადამიანების დაბადების თარიღების ან მნიშვნელოვანი მოვლენების დამახსოვრებისას გამოიყენება მთელი რიგი მნემონიკური ტექნიკა. მაგალითად, ი.ს. ტურგენევი დაიბადა 1818 წელს (18-18), ა. პუშკინი დაიბადა მე-19 საუკუნეზე ერთი წლით ადრე (1799 წ.), მ.იუ. ლერმონტოვი დაიბადა 1814 წელს და გარდაიცვალა 1841 წელს (14-41).

3. დასამახსოვრებლად რომელია დღის მხედველობის ორგანო და რომელი ღამის ხედვის ორგანო - წნელები თუ გირჩები, შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ შემდეგი: ღამით ჯოხით სიარული უფრო ადვილია, მაგრამ ლაბორატორიაში გირჩებით მუშაობენ დროს. დღე.

მეხსიერების თვისებები

რა არის კარგი და ცუდი მეხსიერება?

მეხსიერება იწყება დამახსოვრებაინფორმაცია, რომელსაც ჩვენი გრძნობები იღებენ ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროდან. ყველა სურათი, სიტყვა, ზოგადად შთაბეჭდილება უნდა შევინარჩუნოთ, დარჩეს ჩვენს მეხსიერებაში. ფსიქოლოგიაში ამ პროცესს ე.წ. კონსერვაცია.როცა საჭიროა, ჩვენ გამრავლებაადრე ნანახი, მოსმენილი, გამოცდილი. რეპროდუქციით ფასდება მთელი მეხსიერების აპარატის მუშაობის ხარისხი.

კარგი მეხსიერება არის სწრაფი და ბევრის დამახსოვრების, ზუსტი და დროული რეპროდუცირების უნარი.

თუმცა, ადამიანის ყველა წარმატება და წარუმატებლობა, მისი გამარჯვება და წაგება, აღმოჩენები და შეცდომები არ შეიძლება მიეწეროს მხოლოდ მეხსიერებას. გასაკვირი არ არის, რომ ფრანგი მოაზროვნე ფ. ლა როშფუკო ჭკვიანურად აღნიშნავდა: „ყველა უჩივის თავის მეხსიერებას, მაგრამ არავინ უჩივის გონებას“.

ასე რომ, მეხსიერების თვისებები:

1) დამახსოვრების სიჩქარე.თუმცა ღირებულებას მხოლოდ სხვა თვისებებთან ერთად იძენს;

2) შენარჩუნების ძალა;

3) მეხსიერების სიზუსტე -არსებითი ნივთების დამახინჯების ან გამოტოვების არარსებობა;

4) მეხსიერების მზადყოფნა- მეხსიერების რეზერვებიდან სწრაფად ამოღების უნარი, რაც საჭიროა ამ მომენტში.

ყველა ადამიანი სწრაფად არ იმახსოვრებს მასალას, ახსოვს დიდი ხნის განმავლობაში და ზუსტად ამრავლებს ან ახსოვს ზუსტად იმ მომენტში, როდესაც ეს საჭიროა. და ეს განსხვავებულად ვლინდება სხვადასხვა მასალებთან მიმართებაში, რაც დამოკიდებულია ადამიანის ინტერესებზე, მის პროფესიაზე და პიროვნულ მახასიათებლებზე. ვიღაცას კარგად ახსოვს სახეები, მაგრამ ცუდად ახსოვს მათემატიკური მასალა, ზოგს აქვს კარგი მუსიკალური მეხსიერება, მაგრამ ცუდი ლიტერატურული ტექსტებისთვის და ა.შ. ინტერესი ამ თემით და ა.შ.

Შესრულება

მეხსიერების ერთ-ერთი მთავარი გამოვლინებაა სურათების რეპროდუქცია.საგნებისა და ფენომენების გამოსახულებებს, რომლებსაც ჩვენ ამ მომენტში ვერ აღვიქვამთ, ეწოდება პრეზენტაციები.იდეები წარმოიქმნება ადრე ჩამოყალიბებული დროებითი კავშირების აღორძინების შედეგად; მათი გამოწვევა შესაძლებელია ასოციაციების მექანიზმით, სიტყვების ან აღწერების გამოყენებით.

წარმოდგენები განსხვავდება ცნებებისგან. კონცეფციას უფრო განზოგადებული და აბსტრაქტული ხასიათი აქვს, რეპრეზენტაციას – ვიზუალური. წარმოდგენა არის ობიექტის გამოსახულება, კონცეფცია არის აზრი საგანზე. რაღაცაზე ფიქრი და რაღაცის წარმოდგენა ერთი და იგივე არ არის. მაგალითად, ათასკუთხედი - არის კონცეფცია, მაგრამ მისი წარმოდგენა შეუძლებელია. იდეების წყაროა შეგრძნებები და აღქმები - ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი, ტაქტილური, კინესთეტიკური.

წარმოდგენები ხასიათდება სიცხადით, ე.ი. პირდაპირი მსგავსება შესაბამის ობიექტებთან და ფენომენებთან (ჩვენ შინაგანად ან გონებრივად „ვხედავთ“, „სმენა“, „ყნოსვა“, „ვგრძნობთ“ შეხებას და ა.შ.).

პავლოვსკს მთიანად ვხედავ. მრგვალი მდელო, უსიცოცხლო წყალი, ყველაზე დაღლილი და ყველაზე ჩრდილი, ბოლოს და ბოლოს, ის არასოდეს დაავიწყდება.

ა.ახმატოვა

მაგრამ იდეები, როგორც წესი, ბევრად უფრო ღარიბია ვიდრე აღქმა. გამოსახულებები არასოდეს გადმოსცემს ობიექტების ყველა მახასიათებელს და მახასიათებელს თანაბარი სიკაშკაშით; მკაფიოდ არის მხოლოდ ინდივიდუალური მახასიათებლების რეპროდუცირება.

იდეები ძალიან არასტაბილური და მერყევია. გამონაკლისს წარმოადგენენ ადამიანები, რომლებსაც აქვთ მაღალგანვითარებული იდეები თავიანთ პროფესიასთან დაკავშირებით, მაგალითად, მუსიკოსებს აქვთ სმენითი, მხატვრებს აქვთ ვიზუალური, დეგუსტატორები - ყნოსვითი და ა.შ.

წარმოდგენები წარსული აღქმების დამუშავებისა და განზოგადების შედეგია. აღქმის გარეშე იდეები ვერ ჩამოყალიბდებოდა: ბრმა დაბადებულებს არ აქვთ წარმოდგენა ფერებსა და ფერებზე, ყრუ-მუნჯებს არ აქვთ წარმოდგენა ბგერაზე.

წარმოდგენას უფრო ზუსტად მეხსიერების წარმოდგენას უწოდებენ, რადგან ის ასოცირდება ფიგურული მეხსიერების მუშაობასთან. იდეებსა და აღქმებს შორის განსხვავება არის ის, რომ იდეები იძლევა ობიექტების უფრო განზოგადებულ ასახვას. წარმოდგენები აზოგადებენ ინდივიდუალურ აღქმებს, ხაზს უსვამენ საგნების და ფენომენების მუდმივ ნიშნებს და გამოტოვებენ შემთხვევით ნიშნებს, რომლებიც ადრე არსებობდა ინდივიდუალურ აღქმაში. მაგალითად, ჩვენ ვხედავთ ხეს - აღქმის გამოსახულებას, ჩვენ წარმოვიდგენთ ხეს - გამოსახულება უფრო მოსაწყენი, ბუნდოვანი და არაზუსტია.

რეპრეზენტაცია არის მიმდებარე სამყაროს განზოგადებული ასახვა. ჩვენ ვამბობთ "მდინარეს" და წარმოვიდგენთ: ორი ნაპირი, მიედინება წყალი. ვნახეთ მრავალი განსხვავებული მდინარე, პრეზენტაცია ასახავს საგნებისა და ფენომენებისთვის დამახასიათებელ ვიზუალურ ნიშნებს. ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ კონკრეტული მდინარის აღქმა - ვოლგა, მდინარე მოსკოვი, კამა, იენისეი, ოკა და ა.შ., აღქმის სურათი ზუსტია.

წარმოდგენა ნიშნავს რაღაცის გონებრივად დანახვას ან გონებრივად მოსმენას და არა მხოლოდ ცოდნას. რეპრეზენტაცია შემეცნების უფრო მაღალი დონეა, ვიდრე აღქმა, ისინი წარმოადგენენ შეგრძნებიდან აზროვნებაზე გადასვლის საფეხურს, ეს არის ვიზუალური და ამავე დროს განზოგადებული გამოსახულება, რომელიც ასახავს ობიექტის დამახასიათებელ მახასიათებლებს.

ჩვენ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ ორთქლის ნავის ხმა, ლიმონის გემო, ბენზინის სუნი, სუნამო, ყვავილები, რაღაცის შეხება ან კბილის ტკივილი. რასაკვირველია, ვისაც არასდროს ჰქონია კბილის ტკივილი, ამას ვერ წარმოიდგენს. ჩვეულებრივ, რაღაცის თქმისას ვეკითხებით: „წარმოგიდგენიათ?!“

ზოგადი იდეების ჩამოყალიბებაში მეტყველება გადამწყვეტ როლს თამაშობს, რომელიც ასახელებს რამდენიმე საგანს ერთ სიტყვაში.

იდეები ყალიბდება ადამიანის საქმიანობის პროცესში, შესაბამისად, პროფესიიდან გამომდინარე, უპირატესად ვითარდება ერთი ტიპის იდეები. მაგრამ იდეების ტიპების მიხედვით დაყოფა ძალზე თვითნებურია.

განმარტება

მეხსიერება არის წარსული გამოცდილების რეპროდუცირების უნარი, ნერვული სისტემის ერთ-ერთი მთავარი თვისება, რომელიც გამოიხატება ინფორმაციის დიდი ხნის განმავლობაში შენახვისა და ცნობიერების და ქცევის სფეროში განმეორებით შეყვანის უნარში. გამოირჩევა დამახსოვრების, შენახვისა და გამრავლების პროცესები, მათ შორის ამოცნობა, გახსენება და თვით გახსენება. არსებობს ნებაყოფლობითი და უნებლიე მეხსიერება, პირდაპირი და ირიბი, მოკლევადიანი და გრძელვადიანი. მეხსიერების განსაკუთრებული ტიპები: მოტორული (მეხსიერება-ჩვევა), ემოციური ან აფექტური („გრძნობების“ მეხსიერება), ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური.

შთაბეჭდილებები, რომელსაც ადამიანი იღებს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, გარკვეულ კვალს ტოვებს, ინახება, კონსოლიდირებულია და, საჭიროების შემთხვევაში და შესაძლებელია, რეპროდუცირება. ამ პროცესებს მეხსიერებას უწოდებენ.

პროცესის არსი

მეხსიერება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ცხოვრებისეული გამოცდილების მიღების, შენახვისა და რეპროდუცირების უნარი. სხვადასხვა ინსტინქტები, ქცევის თანდაყოლილი და შეძენილი მექანიზმები სხვა არაფერია, თუ არა ინდივიდუალური ცხოვრების პროცესში აღბეჭდილი, მემკვიდრეობით მიღებული ან შეძენილი გამოცდილება. მისი მეხსიერების და მისი გაუმჯობესების წყალობით, ადამიანი გამოირჩეოდა ცხოველთა სამყაროდან და მიაღწია იმ სიმაღლეებს, სადაც ახლა იმყოფება. და კაცობრიობის შემდგომი პროგრესი ამ ფუნქციის მუდმივი გაუმჯობესების გარეშე წარმოუდგენელია.

კლასიფიკაცია

შენახვის დროიდან გამომდინარე, მეხსიერება იყოფა:

მყისიერი	0,1 – 0,5 წმ	- მხოლოდ გრძნობებით აღქმული ინფორმაციის ზუსტი და სრული სურათის შენარჩუნება. (მეხსიერება - გამოსახულება).
Მოკლე ვადა	20 წმ-მდე	– არის ინფორმაციის მოკლე დროით შენახვის მეთოდი. ის ინახავს გამოსახულების ყველაზე მნიშვნელოვან ელემენტებს. მყისიერი მეხსიერებიდან მასში მხოლოდ ის ინფორმაცია ხვდება, რომელიც ყურადღებას იპყრობს.
ოპერატიული	რამდენიმე დღემდე	- ინფორმაციის შენახვა გარკვეული, წინასწარ განსაზღვრული ვადით. ამ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის ვადა განისაზღვრება პიროვნების წინაშე არსებული ამოცანის მიხედვით.
Გრძელვადიანი	შეუზღუდავი	- ინფორმაციის შენახვა შეუზღუდავი ვადით. ამ ინფორმაციის რეპროდუცირება შესაძლებელია რამდენჯერაც სასურველია (დროებით) დაკარგვის გარეშე.
გენეტიკური		- ინფორმაცია, რომელიც ინახება გენოტიპში, გადაეცემა და მრავლდება მემკვიდრეობით.
ვიზუალური		- ვიზუალური სურათების შენარჩუნება და რეპროდუქცია.
სმენითი		- სხვადასხვა ბგერების დამახსოვრება და ზუსტი რეპროდუქცია.
ძრავა		- დამახსოვრება და შენარჩუნება და, საჭიროების შემთხვევაში, რეპროდუქცია სხვადასხვა რთული მოძრაობების საკმარისი სიზუსტით.
ემოციური		- მეხსიერება გამოცდილებისთვის. რა იწვევს ადამიანში ემოციურ გამოცდილებას, მას ახსოვს დიდი სირთულის გარეშე და ხანგრძლივად.
ტაქტილური, ყნოსვითი, გემოთი...		- ბიოლოგიური მოთხოვნილებების ან საჭიროებების დაკმაყოფილება, რომლებიც დაკავშირებულია სხეულის უსაფრთხოებასთან და თვითგადარჩენასთან.

პროცესებში ნების მონაწილეობის ბუნებით:

პროცესის განვითარება

მეხსიერების განვითარება ზოგადად დამოკიდებულია ადამიანზე, მისი საქმიანობის სფეროზე.

და ეს პირდაპირ დამოკიდებულია სხვა "შემეცნებითი" პროცესების ნორმალურ ფუნქციონირებასა და განვითარებაზე. კონკრეტულ პროცესზე მუშაობისას ადამიანი დაუფიქრებლად ავითარებს და ავარჯიშებს მეხსიერებას.

გამოცდილების მომენტის შემდეგ აღქმებისა და იდეების შენარჩუნების უნარი; მეხსიერება ასევე ნიშნავს (ფიგურალურად რომ ვთქვათ) შენახვას. მოაზროვნე არსებისთვის, აღქმის შემდეგ, ყველაზე საჭირო მეხსიერებაა. მისი მნიშვნელობა იმდენად დიდია, რომ სადაც ის არ არის, ჩვენი ყველა სხვა უნარი უმეტესწილად უსარგებლოა; ჩვენი აზროვნებით, დასკვნებითა და ცოდნით, მეხსიერების დახმარების გარეშე ჩვენ ვერ გავცდით უშუალოდ ჩვენთვის მოცემული საგნების საზღვრებს. მიუხედავად იმისა, რომ გახსენება არის გონებრივი აქტი, მეხსიერების თვისების გამოყენების აქტი, მეხსიერება თავისთავად არის ფარული ძალა, რომელსაც აქვს უნარი გარკვეული გზით მოახდინოს ამ თვისების მობილიზება და მისი გამოყენება შესაძლებელი. სხვადასხვა ცხოველებში, ისევე როგორც ცალკეულ ადამიანებში, მეხსიერების სიძლიერე და მისი მიმართულება განსხვავებულია. მეხსიერების თეორიის მიხედვით, ყოველი გამოცდილება თავის ტვინის დიდ ნახევარსფეროებში ტოვებს „კვალს“ და მეხსიერებას შეუძლია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ შეიქმნება კავშირი ამ კვალსა და ახალ გამოცდილებას შორის. არსებობს მხოლოდ ვარაუდები ამ კავშირის ფორმირების ბუნების შესახებ. ფსიქოლოგიურ თეორიაში მცდარი ვარაუდია, რომ ახალი გამოცდილების კვალი უნდა ემთხვეოდეს ძველ კვალს, რათა გავიხსენოთ წარსული გამოცდილება, ან როდესაც გამოცდილება ხშირად მეორდება (მაგალითად, სწავლის დროს), „გზა. ” განლაგებულია თავის ტვინის ცერებრალური ნახევარსფეროებში. ”სპეციალური აგზნების გამტარებიდან. აღიარების მიზნით, ჩვენ ალბათ ვსაუბრობთ წყვილის ფორმირებაზე (როგორც იგი წარმოიქმნება, მაგალითად, აღქმის ველში იმავე ფერის ორ ხილულ წერტილს შორის, იმ პირობით, რომ შუალედური ველის თვისება საკმარისად განსხვავდება ორივე წევრისგან. წყვილის) აღქმის გამოსახულებასა და (არაცნობიერ) გამოსახულებას შორის - შემდეგი, ხოლო მსგავსებისა და სიახლოვის ხარისხს (სივრცითი და დროითი) გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს (იხ. ქვეცნობიერი). კვალის გამოსახულება იცვლება დროთა განმავლობაში. უპირველეს ყოვლისა, ის იდენტიფიცირებულია სხვა კვალი გამოსახულების მასასთან, კარგავს საკუთარ თავს მათში და ხდება მიუღებელი ახალი გამოცდილებისთვის (დაწყებითი და პროგრესული დავიწყება). მეორეც, ის ისე იცვლება, რომ რაც ახსოვს ან, გარეგანი მიზეზის გამო, რეპროდუცირებულია მეხსიერებაში, უფრო მკაფიო გამოსახულება აქვს, ვიდრე თავად შესაბამის გამოცდილებას; მეხსიერებაში, ისევე როგორც აღქმასა და წარმოდგენაში, ჭარბობს მიდრეკილება სიცხადისა და ორსულობისკენ (იხ. ორსულობის წესი) და კვალის გამოსახულება უმჯობესდება „კარგი“ გამოსახულების მიმართულებით (იხ. გეშტალტი). ამ უკანასკნელს აქვს შედეგი, რომ „იგივე ფორმირება, გამოსახულების თვალსაზრისით, არ არის განსხვავებული, თუ მას მეორედ შეხვდებით საკმაოდ ხანგრძლივი პერიოდის შემდეგ, მაშინვე ბევრჯერ უარესად გამოიყურება, ქრება და ა.შ. დ) ძველი აღქმის გაუმჯობესებული კვალი ეფექტურია როგორც ახალი აღქმის ლატენტური მასშტაბი და ამისთვის არ არის საჭირო ადრე ნანახის გამოსახულების ან პირველი შეხვედრის მეხსიერების აღძვრა“ (Metzger, Psychologie, 1941). რაც შეეხება მეხსიერების დარღვევებს, თეორიებსა და მეთოდებს ამ აშლილობების კვლევა ძირითადად მე-19 საუკუნის ბოლოდან დაიწყო სამედიცინო ცოდნის გავრცელების შემდეგ. მათ კვლევაში უდიდესი წვლილი შეიტანა ფრანგმა ფსიქოლოგმა თეოდულ არმან რიბოტმა. სერგეი სერგეევიჩ კორსაკოვი, რუსი ფსიქიატრი და პიერ ჟანეტი, ფრანგი ნევროლოგი. მათი ერთობლივი წვლილი შეიძლება შეჯამდეს შემდეგნაირად: მეხსიერების დაქვეითება, თუმცა დაკავშირებულია ტვინის ფუნქციონირებასთან, შეიძლება მოხდეს ორგანული დაზიანების გარეშე (მაგ. ისტერიკაში) და თან არ იყოს აუცილებლად დემენციით (მსჯელობის უნარის დაკარგვა) ფაქტობრივად, მეხსიერების დაკარგვა შეიძლება მოხდეს ემოციური შფოთვის გამო, როგორც ზიგმუნდ ფროიდმა აჩვენა, მეხსიერების დეფექტები დაზიანებული ტვინის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული სიმპტომია და შეიძლება იყოს დროებითი (როგორც ეპილეფსიური კრუნჩხვის შემდეგ. ) ან მუდმივი (როგორც თავის სერიოზული ტრავმის შემდეგ). თუ ადამიანს ახალი შთაბეჭდილებების შენარჩუნების უნარი დაუქვეითდა, მაშინ მას აწუხებს ანტეროგრადული ამნეზია; წინა მეხსიერების გამოხატულ დაკარგვას რეტროგრადული ამნეზია ეწოდება. ორივე შეიძლება, თუმცა არა აუცილებლად, ერთდროულად მოხდეს. ყველაზე მძიმე ამნეზიის დროსაც კი, დაუყოვნებელი (მოკლევადიანი) მეხსიერება ხელუხლებელი რჩება, რაც იმაზე მეტყველებს, რომ ახალი შთაბეჭდილებები თავიდან იბეჭდება და მუშავდება დიდი ხნის განმავლობაში, სანამ რეაქციას გამოიწვევენ. კორსაკოვის სინდრომი, რომელიც ახლა ცნობილია, რომ გამოწვეულია მრავალი ფიზიკური მიზეზით, გარდა ალკოჰოლიზმისა, შეიძლება გამოვლინდეს როგორც რეტროგრადული ამნეზია აშლილობის დაწყებამდე გარკვეული ხნით ადრე, მაგრამ მისი მთავარი ფსიქოლოგიური მახასიათებელია ახლის აღქმის უნარის ანტეროგრადული დაკარგვა. რამ. ფიზიკური ტრავმა, რომელიც იწვევს ცნობიერების დაკარგვას, შეიძლება გამოიწვიოს მსხვერპლის დეზორიენტაცია გაღვიძებიდან რამდენიმე დღის განმავლობაში. გამოჯანმრთელებისას მას ხშირად ვერაფერი ახსოვს ამ პერიოდის შესახებ და შეიძლება ასევე განუვითარდეს რეტროგრადული ამნეზია ადრინდელი მოვლენებისთვის. მეხსიერების აშლილობა ასევე მოიცავს რეტროსპექტულ დამახინჯებას - მიზანმიმართულ შემკულობას, რაც ინახება მეხსიერებაში; დეჟა ვუ არის მისტიკური განცდა, რომ ადამიანმა წარსულში უკვე განიცადა იგივე, ხოლო Jamais vu არის არასწორი შთაბეჭდილება, რომ მას არასდროს შეხვედრია ეს ფენომენი. იხილეთ გამოცდილება de ja vu. მეხსიერების მანამდე არსებული თეორიები: მეტაფიზიკური თეორია, ანამნეზი, წარმოშობილი პლატონიდან, ფსიქოლოგიური თეორია - არისტოტელეს დროიდან; თანამედროვეობის დასაწყისიდან - ასოციაციური თეორია, მე-19 საუკუნის ფსიქოლოგიური თეორია. ამ უკანასკნელის სულისკვეთებით ევალდ გერინგი თავის შემოქმედებაში. "Ber das Gedächtnis" (1870) ცდილობს მეხსიერების წარმოჩენას, როგორც "ორგანიზებული მატერიის უნივერსალურ ფუნქციას" და ასევე განიხილავს მემკვიდრეობის პროცესებს ამ ფუნქციის განხორციელებად. რ. სემონმა ეს იდეები შემდგომში განავითარა თავის მნემონიის თეორიაში (იხ. მნემონია), რომელიც უფრო დეტალურად შეიმუშავა ბლეიერმა მეხსიერების თეორიაში. მეხსიერების ხელოვნებისთვის იხილეთ მნემონიკა.

თანამედროვე ფსიქოლოგიური კონცეფციების თანახმად, ადამიანის შემეცნებითი სისტემა მოიცავს მეხსიერების რამდენიმე ტიპს, მათ შორისაა ინფორმაციის შენახვის პრიმიტიული მეთოდი - სენსორული მეხსიერება, რომელიც მეხსიერების სხვა ტიპებისგან განსხვავებით არ არის დამოკიდებული უფრო მაღალ კოგნიტურ ფუნქციებზე (როგორიცაა, მაგალითად, ყურადღება) და ცნობიერი კონტროლი - აქ ინფორმაცია არ გარდაიქმნება და არ ასოცირდება სხვა ინფორმაციასთან. სენსორული აღქმა (იკონური, ექოური, ტაქტილური და ა.შ.) საშუალებას გვაძლევს შევარჩიოთ მხოლოდ არსებითი, ადაპტაციურად ღირებული ინფორმაცია. ეს არის ერთგვარი დიდი სიმძლავრის ბუფერი "ნედლი" დაუმუშავებელი ინფორმაციის შესანახად, ფილტრთან ერთად, რომელსაც შეუძლია განახორციელოს ასეთი შერჩევა. სენსორულ აღქმაში სრული სენსორული გამოსახულების მცირე ხნით შენახვით, ჩვენ ვიღებთ შესაძლებლობას, სკანირება მოვახდინოთ უშუალოდ დაკვირვებულ მოვლენებს, აბსტრაქციას ჩვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვან სტიმულებს და გავაერთიანოთ ისინი ჩვენი აღქმის მატრიცაში. სენსორული აღქმა ინარჩუნებს შეყვანის სიგნალებს. მოკლე დროში (250 მილიწამიდან 4 გ-მდე), ის ზუსტია და მისი კონტროლი შეუძლებელია.

სენსორული სისტემის მიერ შერჩეული ინფორმაცია სწრაფად გადადის მოკლევადიან მეხსიერებაში და შემდეგ ან იცვლება სხვა შემომავალი ინფორმაციით, ან ინახება განმეორებით. მოკლევადიანი პ. ძალისხმევის გარეშე აღადგენს ცნობიერებაში იმას, რაც ახლა ხდება, მოცემულ დროს, მას სჭირდება დაახლოებით ერთი წამი, რათა შეისწავლოს ინფორმაცია და სპონტანურად დაივიწყოს მისი უმეტესი ნაწილი 15-30 წამში.

მოკლევადიანი ინფორმაციისგან განსხვავებით, გრძელვადიანი ინფორმაცია მოითხოვს სერიოზულ ძალისხმევას და ძიებას, მისი მოცულობა უზარმაზარია, ხოლო ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობა შეზღუდულია მხოლოდ ასაკით. ადამიანის აზროვნება შეგნებულად (და ზოგჯერ არაცნობიერად) იწყებს გრძელვადიანი მეხსიერებიდან ინფორმაციის ამოღების პროცესს და შემდეგ მოკლედ ინახავს საჭირო მონაცემებს მოკლევადიან მეხსიერებაში, სადაც ხდება მისი დამუშავება. გრძელვადიანი P. შეიცავს გარკვეულწილად ორგანიზებულ ინფორმაციას გარემომცველი სამყაროს სივრცით-ფიგურული მოდელის, შეხედულებებისა და შეხედულებების შესახებ საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების, ღირებულებებისა და სოციალური მიზნების, ჩვენი უნარების, აგრეთვე მეტყველების გაგების აღქმის უნარების შესახებ. ფერწერის ან მუსიკის ინტერპრეტაცია და სამეცნიერო ცოდნა და ა.შ.

კოგნიტურ ფსიქოლოგიაში დაგროვილმა ექსპერიმენტულმა მონაცემებმა საშუალება მისცა ე.ტულვინგს (1972) გამოეტანა ვარაუდი გრძელვადიანი მეხსიერების ორი ტიპის - ეპიზოდური და სემანტიკური. ასევე არსებობს გრძელვადიანი პ.-პროცედურული პ-ის ქვედა ფორმა, რომელიც ინარჩუნებს კავშირებს სტიმულსა და რეაქციებს შორის. ეპიზოდური მეხსიერება საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ დროულად შეკვეთილი ინფორმაცია ცალკეულ ეპიზოდებსა და მოვლენებზე, ამ მოვლენებს შორის კავშირის შესახებ და დაიმახსოვროთ და შეგნებულად განახორციელოთ კონკრეტული ადამიანების, საგნების და მოქმედებების გამოსახულებები დროის თანმიმდევრობით. ეპიზოდური P. ექვემდებარება ცვლილებებს და ზარალს, როგორც ახალი ინფორმაცია გახდება ხელმისაწვდომი. ჩვენი ქცევითი „რეპერტუარის“ უმეტესი ნაწილი რიტუალიზებულია და შეესაბამება მარტივ სკრიპტებს - ინსტრუქციებს, დიაგრამებს, რომლებიც აფიქსირებენ მოქმედებების თანმიმდევრობას და ურთიერთობებს მოვლენებში მონაწილეებს შორის. ეპიზოდურ პ.-ში მუდმივად გროვდება სტერეოტიპული ინფორმაციის ერთეულები - სცენარები, რომლებიც ორგანიზებულია უმაღლესი რიგის სტრუქტურებად - კლასტერებად. ამ ტიპის მეხსიერება ინახავს ძირითადად ფიგურალურ ინფორმაციას, რომელიც საფუძველს უქმნის წარსულში აღქმულ ადამიანებს, მოვლენებს, ადგილების და ა.შ.

სემანტიკური P. არის P., რომელიც აუცილებელია ენის გამოსაყენებლად სიტყვებისთვის (და სხვა სიტყვიერი სიმბოლოებისთვის), ცნებებისთვის, წესებისთვის, ფორმულებისთვის, სიმბოლოებით მანიპულირების ალგორითმებისთვის, აბსტრაქტული იდეებისთვის და ა.შ. ასეთი პ. აღადგენს მნიშვნელობას (მნიშვნელობას) ურთიერთდაკავშირებული ცნებების ერთდროული წარმოდგენისა და გამოცდილების სახით. მაგალითად, ცეცხლის ცნება სემანტიკურ ენაში ასოცირდება ცნებებთან "ცხელი", "წითელი", "საშიში", მოხარშულ საკვებთან და ა.შ. ამრიგად, სემანტიკურ ენათმეცნიერებაში ნებისმიერი ცნება მოქმედებს როგორც „კვანძი“, რომელიც ყოველთვის ან თითქმის ყოველთვის დაკავშირებულია სხვა „კვანძებთან“ რაიმე სახის ურთიერთობით, აყალიბებს სემანტიკურ ქსელს. დამახსოვრების აქტი თავისთავად ასოცირდება გრძელვადიანი მეხსიერების კვანძების აგზნებასთან და სემანტიკური ქსელების მეშვეობით ძიების გავრცელებასთან. თუ ჩნდება რაიმე ახალი გონებრივი წარმოდგენა, ახალი კონცეფცია და ა.შ., მაშინ ძიების გავრცელება სემანტიკურ ქსელებში შესაძლებელს ხდის აღმოვაჩინოთ ამ კონცეფციის კავშირი უკვე ცნობილ ცნებებთან. ამიტომ, მაგალითად, ვაშლის ახალ ჯიშს დაუყოვნებლივ ვანაწილებთ ფერის, ფორმის, ზომის, გემოვნების მახასიათებლების, გარემოებების მიხედვით, რომლებშიც შესაძლებელი იყო მათი მირთმევა და ა.შ. სემანტიკური პ.-ში ეს ჯიში დაკავშირებული იქნება არა მხოლოდ ვაშლის სხვა ჯიშებთან, არამედ სხვა სახის ხილებთან, ასევე სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობასთან და მოგონებებთან. ფიქრობდა ამ თვალსაზრისით არის ძალიან რთული და მუდმივად ცვალებადი კვანძებისა და კავშირების ქსელი.

სემანტიკური ქსელები ხსნის ფართო შესაძლებლობებს ცოდნის წარმოსაჩენად და დასკვნების გამოტანისთვის; ისინი შესაძლებელს ხდიან აღწერონ ურთიერთობების მდიდარი დიაპაზონი და არა მხოლოდ ქვეკლასობრივი ურთიერთობების რამდენიმე მარტივი ტიპი ("ძაღლი - ცხოველი").

წინადადებების წარმოდგენა ყველაზე ეფექტურია იქ, სადაც შესაძლებელია თანმიმდევრული კლასიფიკაცია.

მხატვრული ლიტერატურა, ძალიან მოსახერხებელია ენობრივი მასალის – სიტყვების, წინადადებების, მოთხრობების და ა.შ., ასევე კომპიუტერული პროგრამირებისთვის გასაანალიზებლად. მაგრამ ადამიანის P.-ში წინადადებათა წარმოდგენები გარკვეულწილად კორელაციაშია ფიგურალურ წარმოდგენებთან - სცენარები, პროტოტიპები და უფრო მაღალი დონის სტრუქტურები - კლასტერები - შეიძლება ასოცირებული იყოს სემანტიკური P-ის შესაბამის კვანძებთან (ცნებებთან). ამიტომ, მჭიდროდ. ეპიზოდური და სემანტიკური პ.-ის ურთიერთქმედება, თავისუფლად შეგვიძლია, დიდი ძალისხმევის გარეშე, მივმართოთ ფიგურალური წარმოდგენების მომსახურებას სიტყვებისა და დასკვნების დახმარებით და პირიქით.

თავდაპირველად შემუშავებული მხოლოდ ტექნიკური მიზნებისთვის (კერძოდ, კომპიუტერული ძიების ტექნიკის შესაქმნელად), სემანტიკური მეხსიერების ფუნქციონირების ქსელურმა მოდელებმა მოგვიანებით მიიღეს ცნობილი აღიარება ნეირობიოლოგიასა და ნეიროფიზიოლოგიაში, სადაც ბოლო წლებში შეიქმნა ახალი ცნებები, რომლებიც ითვალისწინებენ "მეხსიერების კვალი" არა როგორც ფიქსირებული და ერთ ადგილზე ლოკალიზებული n-გრამი, არამედ როგორც დინამიური სისტემის გაჩენილი თვისება. დამახსოვრებისთვის საჭირო ინფორმაცია შეიძლება ლოკალიზებული იყოს თავის ტვინის გარკვეულ უბანში, მაგრამ თავად ენგრამა, სავარაუდოდ, წარმოიქმნება დამახსოვრების აქტით გააქტიურების შედეგად, რომელიც განხორციელებულია ნერვული ანსამბლის შეცვლილ კავშირებში. ამრიგად, პ., ნეიროფიზიოლოგების ახალი იდეების თანახმად, შეიცავს ნეირონებს შორის კავშირის ნიმუშსა და ნერვული სისტემის დინამიკას. ეს იდეები ზოგადად კარგად ეთანხმება გრძელვადიანი კომუნიკაციის შემეცნებითი მოდელების დასკვნებს, რომლებიც გამომდინარეობს იქიდან, რომ კომუნიკაცია არის ქსელების, მთლიანად სისტემის საკუთრება და მისი ფუნქციონირება ემყარება კვანძებს შორის სტრუქტურულ კავშირებს. სწორედ ეს სტრუქტურული კავშირები განსაზღვრავს კოგნიტური ინფორმაციის დამუშავების მეთოდს, მის სტრატეგიას და ემსახურება განვითარებადი აზროვნების ინსტრუმენტს ახალი ინფორმაციის მოსაძიებლად.

NormanD-ის შესახებ. მეხსიერება და სწავლა. მ., 1985; ვარდებიS. მეხსიერების მოწყობილობა. მ., 1995 წ.

შესანიშნავი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

მეხსიერება უნივერსალური შემეცნებითი პროცესია.

მეხსიერება არის სამი პროცესის ერთობლიობა: 1) დამახსოვრება, 2) შენახვა, 3) გახსენება.

დამახსოვრება არის ცოდნის შეძენის პროცესი ან უნარის ჩამოყალიბების პროცესი. ორ ტიპად არის დანიშნული: 1) ბეჭდვა (არ გულისხმობს საგნის მხრიდან რაიმე ძალისხმევას, ყველაფერი ერთდროულად ხდება, ექსტრემალური ვარიანტია ბეჭდვა); 2) დამახსოვრება (ადამიანი გარკვეულ ძალისხმევას მიმართავს, პროცესი დროთა განმავლობაში ვითარდება).

გახსენება არის ცოდნის ან უნარების განახლების პროცესი (ზოგჯერ ცოდნის მოპოვების პროცესსაც უწოდებენ). რა ფორმით შეიძლება მოხდეს ეს: 1) იმპლიციტური დამახსოვრების პროცესი - დამახსოვრების პროცესი, რომლის დროსაც რაიმეს დამახსოვრების ამოცანა საერთოდ არ არის დაყენებული (ასოციაციების წარმოქმნის პროცესი); 2) ექსპლიციტური გაწვევა - დაყენებულია გამოწვევის ამოცანა. შესაძლო ვარიანტები: 1. ამოცნობა (ტესტი); 2. რეპროდუქცია (პასუხის ვარიანტების გარეშე, მეხსიერებიდან ამოღება).

თანამედროვე ფსიქოლოგია უფრო მეტად დაინტერესებულია კონსერვაციის პროცესებით. ისინი არც თუ ისე კარგად არის შესწავლილი. შენახვა - ცოდნის შენახვა ან უნარების შენარჩუნება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში (ეტაპობრივი განვითარება, ცვლილებები).

მეხსიერების სახეები.

საგნების კლასიფიკაცია.ბლონსკი. მეხსიერების 4 ტიპი: 1) ძრავა (ძრავი); 2) აფექტური; 3) ფიგურალური; 4) ვერბალურ-ლოგიკური.

მოტორული მეხსიერება - საავტომობილო უნარები. იგი პირველად შეისწავლეს ბიჰევიორიზმში (უოტსონი, თორნდაიკი, სკინერი).

ემოციური მეხსიერება არის მეხსიერება ემოციებისთვის, ისინი მიდრეკილნი არიან დაგროვებისკენ. პირველად რიბოტმა აღნიშნა. ფროიდი დეტალურად შეისწავლა.

ფიგურული მეხსიერება. გ.ებინგჰაუსი. მეხსიერება არის ორი იდეის კავშირი, ერთი წარმოშობს მეორეს. წარმოდგენა არის სურათი.

ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება. ის პირველად აღწერილი იქნა ჯანეტის ნაშრომებში, რომელიც უარყოფდა ყველა სხვა ტიპის მეხსიერებას. მეხსიერება არის ამბავი.

ფუნქციური კლასიფიკაცია.

პროცესით (დამახსოვრება, შენარჩუნება, გახსენება). დავიწყება დამახსოვრების ტიპია.

კავშირებით (მეხსიერების საგნობრივი კავშირები (ებინგჰაუსი) და სემანტიკური კავშირები (მეხსიერება როგორც აღდგენა)).

ცნობიერი განზრახვის არსებობის მიხედვით (არსებობს თუ არა დასამახსოვრებელი მიზანი): უნებლიე და ნებაყოფლობითი მეხსიერება. კლასიკური ფსიქოლოგიისთვის შესაბამისი. ჩვენ გამოგვკითხეს ზინჩენკო და სმირნოვი. მათ დაასკვნეს, რომ რაც ახსოვს (უნებურად) არის მასალა, რომელიც შეესაბამება საქმიანობის ძირითად ნაკადს.

დამახსოვრების საშუალების არსებობის მიხედვით (ვიგოტსკი: მეხსიერების კვანძები, ჩაწერეთ, შეინახეთ დღიური): პირდაპირი და ირიბი მეხსიერება. ეს ახსენებს განვითარების პარალელოგრამს

ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობის მიხედვით (ატკინსონი და შიფრინი): ულტრა მოკლევადიანი ან მყისიერი მეხსიერება (სენსორული რეგისტრი; 1 წამი, შესაძლოა 3), მოკლევადიანი (წუთამდე) და გრძელვადიანი (განუსაზღვრელი ვადით) .

გრძელვადიანი მეხსიერების სახეები: ავტობიოგრაფიული (ადამიანის პიროვნებასთან დაკავშირებული მეხსიერება, საკუთარ ცხოვრებაში მომხდარი მოვლენებისთვის); სემანტიკური მეხსიერება (ზოგადი ცოდნა; მაგალითად, სიტყვების მნიშვნელობის ცოდნა). ეს განყოფილება პირველად ჰენრი ბერგსონმა შემოიტანა. პირობები შემოგვთავაზა ენდელ ტულვინგმა (1972). ბერგსონმა გამოიყენა საკუთარი ტერმინები: სხეულის მეხსიერება (სემანტიკური) და სულის მეხსიერება (ავტობიოგრაფიული). სულის მეხსიერება მყისიერი და მუდმივია, სხეულის მეხსიერება ვარჯიშია, თანდათანობით.

გენეტიკური კლასიფიკაცია(ანტიკურობის მიხედვით). ბლონსკი აყენებს არგუმენტებს მეხსიერების 4 ტიპის განხილვის სასარგებლოდ, რომლებიც მან დაასახელა მისი განვითარების ეტაპად. ონტოგენეტიკური და ფილოგენეტიკური არგუმენტები: 1. მეხსიერების უძველესი ტიპია მოტორული მეხსიერება. ონტოგენეტიკურ არგუმენტში ეს მეხსიერება სხვებზე ადრე ჩნდება (პირველ დღეებში ბავშვი ავლენს წოვის მოძრაობებს კვების მდგომარეობაში). ფილოგენია - პროტოზოებს აქვთ მოტორული მეხსიერების უმარტივესი ფორმები. 2. ემოციური მეხსიერება ჩნდება მოტორული მეხსიერების შემდეგ (პირველ თვეებში). ონტოგენეზი: უოტსონმა ბავშვებს კურდღელი აჩვენა და ხალიჩა ამოაძვრინა - შიშები ჩნდება. ფილოგენიაში - ექსპერიმენტები ჭიებით ლაბირინთებში. 3. ფიგურული მეხსიერება (ვითარდება გვიან ბავშვობამდე). ონტოგენეზში, მკვლევარები არ ეთანხმებიან იმას, თუ როდის ჩნდება სურათები ბავშვში: 6 თვის ან 2 წლის ასაკში. ფილოგენეზიაში, ერთი ცხოველის ფსიქოლოგი ამტკიცებდა, რომ მისი ძაღლი ოცნებობს. ადამიანებს, რომლებსაც ჩვენ ველურებს ვუწოდებთ, აქვთ გამოსახულება. შესაძლოა უფრო განვითარებულიც, ვიდრე ევროპელები. 4. ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება. ფილოგენიაში არ არსებობს. ონტოგენეზში ვლინდება 6-7 წლის ასაკში და ვითარდება მოზარდობის ასაკამდე და შემდგომ. მეხსიერების განადგურება მიდის ზემოდან ქვედაზე (ვერბალურ-ლოგიკურიდან და შემდგომში).

მეხსიერება ჩვენი პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ის არის დამაკავშირებელი ჩვენი წარსული, აწმყო და მომავალი. დამახსოვრების უნარის გარეშე, ევოლუცია ალბათ გაჩერდა. ინფორმაციის დიდი ნაკადის ეპოქაში თანამედროვე ადამიანისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია კარგი მეხსიერების არსებობა განვითარების რბოლასთან შესანარჩუნებლად. ჩვენს ბუნებრივ „მყარ დისკზე“ დატვირთვა ყოველდღიურად იზრდება.

რა არის ადამიანის მეხსიერება?

ენა და მეხსიერება მჭიდრო კავშირშია. დამახსოვრების უნარი ადამიანებში არ არის თანდაყოლილი. ის ვითარდება, როგორც ჩვენ ვსწავლობთ სამყაროს აღწერას. ჩვენ პრაქტიკულად არ გვახსოვს ცხოვრების პირველი წლები ზუსტად იმიტომ, რომ ლაპარაკი არ ვიცოდით. შემდეგ, 3-5 წლის ასაკში, ბავშვი იწყებს წინადადებებით ლაპარაკს და აღწერს მოვლენებს ცხოვრებიდან, რითაც აფიქსირებს მათ მეხსიერებაში.

მოზარდობის პერიოდში ადამიანი აცნობიერებს საკუთარ თავს. ის პასუხობს კითხვას "ვინ ვარ მე?" და ამ წლების მოგონებები ყველაზე ძლიერი და ნათელია. მაშინ, როცა ბოლოდროინდელი ცხოვრებისეული მოვლენების დამახსოვრება შეიძლება ძალიან რთული იყოს. Რატომ ხდება ეს?

არსებობს თეორია, რომ 15-25 წელი ჩამოყალიბების ბოლო პერიოდია. ამ დროს ოჯახის გარდა სხვა საკითხებზე ვაქცევთ ყურადღებას. ხდება ჰორმონალური ცვლილებები, ყალიბდება ტვინი, იქმნება ახალი ნერვული კავშირები, ბევრი მათგანი ეფექტურად მუშაობს შუბლის წილში. ტვინის ეს ნაწილი პასუხისმგებელია თვითშემეცნებაზე. და ასევე ამ ადგილებში გროვდება ინფორმაცია, რომელიც ხდება მოგონებები. შესაძლოა, ეს არის მიზეზი, რომ სრულწლოვანებამდეც კარგად გვახსოვს ჩვენი ცხოვრების თინეიჯერობის პერიოდი.

მეხსიერების სახეები დამახსოვრების მეთოდის მიხედვით.

ადამიანის მეხსიერება შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ტიპად. ბრინჯი.

ასე რომ, თანმიმდევრობით:

1 ბლოკი. დამახსოვრების საგანი.

* ფიგურული მეხსიერება. ინფორმაცია, რომელიც ინახება ჩვენი გრძნობების მიერ მიღებული მონაცემების საფუძველზე ზოგიერთი სურათის შექმნით. ყველაფერი, რასაც ვხედავთ, გვესმის, ვეხებით, ვგრძნობთ გემოვნების კვირტებით და სუნით, გარდაიქმნება სურათებად და რჩება მეხსიერებაში ამ ფორმით.

* ვერბალური მეხსიერებაარის ყველაფერი, რასაც სიტყვებითა და ლოგიკით ვიღებთ. ეს სახეობა მხოლოდ ადამიანებს აქვთ. სიტყვიერად მიღებული ყველა ინფორმაცია შეგნებულად ანალიზდება და კლასიფიცირდება შემდგომი გამოყენებისთვის.

* ემოციური მეხსიერება. ადამიანის მიერ განცდილი გრძნობები აღბეჭდილია ამ "განყოფილებაში". ყველა დადებითი თუ უარყოფითი ემოცია შენარჩუნებულია და მომავალში, ცხოვრების ამ მომენტების გახსენებისას, ადამიანს შეუძლია კვლავ განიცადოს იგივე შეგრძნებები.

* ძრავის (ძრავის) მეხსიერება. მოძრაობასთან დაკავშირებული ყველაფერი იმახსოვრებს მოტორულ მეხსიერებას. ველოსიპედის ტარება, ცურვის სწავლა, ყველაფერი, რასაც ვაკეთებთ "ავტომატურად", ერთხელ ვისწავლეთ, ინახება ჩვენს კუნთოვან მეხსიერებაში.

2 ბლოკი. დამახსოვრების მეთოდი.

* თვითნებური მეხსიერება. ამ მეთოდით ადამიანს ნებისყოფის ძალისხმევით კონკრეტულად ახსოვს საჭირო ინფორმაცია. მაგალითად, გამეორების გზით.

* უნებლიე მეხსიერება. ცხოვრების პროცესში ჩვენ გვახსოვს არა მხოლოდ ის, რაც გვჭირდება, არამედ სხვა პროცესებიც. მით უმეტეს, თუ ეს მონაცემები ემთხვევა ჩვენს ინტერესებსა და პრეფერენციებს. მაგალითად, საახალწლო კორპორატიული წვეულების შემდეგ ზოგს თანამშრომლების ჩაცმულობა დაიმახსოვრებს, ზოგს გემრიელ კერძებს, ზოგს კი საკონკურსო თამაშები. ყველა უნებურად წაიღებს თავის მეხსიერებაში იმას, რაც პირადად მისთვის ყველაზე საინტერესო იყო.

3 ბლოკი. დამახსოვრების დრო.

* მოკლევადიანი მეხსიერება. გამოიყენება „დღის წესრიგში“ არსებული პრობლემების გადასაჭრელად. მისი დახმარებით ადამიანი ამუშავებს უზარმაზარ ინფორმაციას, მაგრამ ძალიან სწრაფად ივიწყებს მას. მაშინვე, როგორც კი ამის საჭიროება გაქრება. ბუნებრივ "დააკრავენ" ამოქმედდება, რათა თავიდან აიცილოს ტვინის "აფეთქება".

* გრძელვადიანი მეხსიერება. ეს ტიპი განისაზღვრება ინფორმაციის ხანგრძლივი შენახვის ვადით. მთელი დაგროვილი ცოდნა სტრუქტურირებული, დაჯგუფებულია და გამოიყენება თვეების, წლების ან სიცოცხლის განმავლობაში.

* შუალედური მეხსიერება. ეს არის რაღაც გრძელვადიანსა და მოკლევადიან შორის. დღის განმავლობაში ტვინი აგროვებს ყველაფერს, რაც ისწავლა, ღამის ძილის დროს კი ახარისხებს - რაღაც ჭრის და რაღაც გრძელვადიან „სეიფში“ იდება.

* ოპერატიული მეხსიერებასაჭიროა კონკრეტული მოქმედების შესასრულებლად.

* სენსორული მეხსიერებაუმოკლესი. ინახავს გრძნობებისგან მიღებულ ინფორმაციას წამის ნაწილზე. მაგალითად, თვალების დახუჭვის შემდეგ, ბოლო სურათი, რომელიც ნახეთ, მაშინვე არ ქრება. ალბათ, ამ ტიპის მეხსიერების წყალობით ჩვენ თვალის ციმციმს ვერ ვამჩნევთ.