A relevância da pesquisa. No mundo de hoje, a promoção consistente dos armários nacionais à cooperação e compreensão mútua ainda é sustentável como uma tendência a formar a comunidade global em integridade. A transição da sociedade moderna para a era da informação de seu desenvolvimento, as mais amplas áreas de aplicação de computadores, a criação de uma rede global de informações da computação da Internet contribui para a combinação de conhecimento e inteligência de pessoas em todo o mundo sem sua divisão por estado , fronteiras econômicas, sociais e religiosas. A atividade de tradução é uma necessidade objetiva, serve como os interesses dos estados e povos em matéria de expansão abrangente de cooperação e troca de valores profissionais, científicos, culturais e espirituais, e atende às necessidades da pessoa.

O diálogo intercultural em larga escala, um meio de manter a comunicação intercultural, que é impensável sem realização de tradução, contribuiu para a ampla diversificação e especialização profissional e sujeita de atividades de tradução recentemente, que influenciou o sistema de treinamento dos tradutores, que agora é realizado Não só de acordo com o padrão educacional estadual de ensino superior na especialidade 620100 - lingüística e comunicação intercultural (qualificações - linguista, tradutor), mas também com base no mínimo cometido pelo Estado do conteúdo e no nível de preparação de pós-graduação introduzidas em 1997 para obter qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional".

O tradutor no campo da comunicação profissional "é um tipo especial de competência profissional, sua total competência inclui, juntamente com as competências, que possui um tradutor linguista, também uma competência vocacional.

Uma análise da literatura mostrou que as demandas alteradas sobre as atividades do tradutor no contexto da sociedade da informação causam a necessidade de alterar ainda mais sua formação profissional, que em condições modernas deve assegurar a entrada na prática informatizada das atividades profissionais de tradução ( PS Brooke, D. Guadek, D. Robinson).

Número significativo de problemas relacionados à formação profissional, incluindo a formação profissional do tradutor, foi desenvolvido na pedagogia doméstica: especialistas em treinamento para atividades profissionais e melhorando a eficiência da formação no ensino médio (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer, I.ya. lerner, VA Slastin); Melhorar a formação linguística de especialistas como um problema de raça comum (I.L. BIM, N.I. Gez, I.um. Inverno, A.A. Leontyev, G.V. Rogova); Informatização da educação e vários aspectos do uso de tecnologias da informação na educação (V.P. Beshpalko, b.g. Gershushin, i.g. Zakharova, E.S. Poliat, V.A. Trananne, I.V. Tanne); Influência das tecnologias da informação no conteúdo do treinamento de um especialista (A.P. Ershov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); Aspectos psicológicos e pedagógicos da informação e formação tecnológica de especialistas (V.A. Sadyykov); Preparação de especialistas em qualificações duplas (n.sh. valeeva, A.M. Kochnev); Várias condições para assegurar a formação de funcionários públicos (l.a. vasilenko, yu.n. karpova, n.l. uvarova); Preparação profissional de tradutores em níveis teóricos, metodológicos e lingvométricos (I.S. Alekseeva, v.n. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Be-Lorchev, O. G. Obermeco, E.R. Porshneva, V.I. Condições, I.I. Khaleeva).

Vários aspectos da competência profissional do tradutor foram afetados por doméstico (I.S. Alekseeva, Ya.b. emelyanova, V.N. Comissários, Latyshev, R.K. Minyar Beloruchev, OB Obemeko, E.R. Porshnev, ZG Soshina, KV Shaposhnikov) e cientistas estrangeiros (m . Balina, R. Bell, Vilss, D. Guedek, W. Kauc, D. Kairali, V. Coller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. PIM, M. PLASSY, R. Tinsley, G. Tour, B. Harris, L. Hewson, Shard), que activamente começou a levantar questões da informação e componente tecnológico do tradutor (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Fundle, D. Robinson, M. Soffer, R. Tinsley) e aspectos individuais de sua formação (F. Ausmukhl, L. Baucker, M. Baucker, M. Baucker Padeiro ,. Gerding-Sens, J. Godfrey, D. Guedek, J. Zapolly,

3. Justhe, A. Pim, Laszllo, O. Krachunesca, R. Chriss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Pescoço). Os pesquisadores domésticos visualizaram as condições para garantir a formação efetiva dos alunos para o uso de tecnologias da informação na futura atividade profissional do economista (A.L. Denisov, J.V. Inoshetseva, e.a. Kovaleva), advogado (V.P. Sumilin), militar (O. A. Kozlov) , Professor (VV Aleinikov, Nn Dikanskaya, Ga Kruchinina, Ei Kuznetsov, MP Petchik, Ld Maltsev).

A análise do trabalho científico listado acima nos permite falar sobre a oportunidade do empreendimento, porque Atualmente, a estrutura e o conteúdo do componente não rigoroso da preparação do tradutor não se tornaram objeto de estudo especial da preparação de tradutores para qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional", bem como o conteúdo e formação de sua informação e competência tecnológica. Assim, são observadas contradições:

Entre o desenvolvimento da natureza da Sociedade Moderna e sua tecnológica e a inversada dos fundamentos pedagógicos da formação da competência infatacional e tecnológica de especialistas futuros, incluindo "tradutores no campo da comunicação profissional";

Entre os requisitos alterados para as atividades do tradutor, cuja resultado foi a introdução de qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional", e os fundamentos teóricos injetáveis \u200b\u200bdo desenho desse tipo de treinamento;

A prática objetiva de implementar o programa de qualificações adicionais, por um lado, e problemas de desenvolvimento insuficientes no plano teórico e prático, por outro lado.

Essas contradições determinam o problema do estudo, que é formulado da seguinte forma: que lugar é a informação e competência tecnológica na estrutura do "tradutor no campo da comunicação profissional", quais são as fundações pedagógicas de seu design e formação durante a educação processo na universidade?

O objetivo do estudo: identificar e fundamentar a composição e as características do conteúdo da educação na formação da informação e competência tecnológica do tradutor para qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional", teste-os no trabalho experimental, delinear maneiras e instruções para mais estudos desse problema.

O objetivo do estudo: a formação profissional dos futuros "tradutores no campo da comunicação profissional" na mais alta instituição educacional profissional.

Assunto da pesquisa: formação da informação e competência tecnológica do futuro "tradutor no campo da comunicação profissional".

Hipótese de pesquisa: O processo de treinamento de um especialista na universidade para qualificações adicionais "Tradutor no campo da comunicação profissional" será eficaz se:

Foram desenvolvidas condições pedagógicas que garantam a conformidade da formação de um "tradutor no campo da comunicação profissional" com os requisitos da sociedade da informação;

A estrutura e o conteúdo da informação e competência tecnológica do "tradutor no campo da comunicação profissional" são determinados;

Um software e apoio metodológico para a formação da informação e competência tecnológica do futuro tradutor no processo de sua preparação na universidade foi desenvolvido.

De acordo com o objetivo, objeto, assunto e hipótese do estudo, as seguintes tarefas foram entregues:

1. Com base na análise da literatura científica, pedagógica, psicológica e de reformulação: a) determinar a estrutura das competências do "tradutor no campo da comunicação profissional"; b) determinar o local de informação e competência tecnológica nele; c) revelar abordagens à sua formação.

2. Desenvolver e aprovar um conjunto de condições pedagógicas para a formação da informação e competência tecnológica do "tradutor no campo da comunicação profissional" no processo de desenvolvimento de qualificações adicionais na universidade.

3. Desenvolver o apoio didático do curso do suporte a computadores, que inclui o programa do curso, os temáticos e os planos de calendário, além de selecionar informações e recursos do computador e significa adequado às metas.

4. Realizar uma verificação experimental piloto da eficácia das condições desenvolvidas para a formação da informação e competência tecnológica de tradutores futuros.

A base metodológica do estudo é uma abordagem sistemática que reflete a relação universal e a interatividade dos fenômenos e permitindo investigar a essência de todos os componentes do sistema de aprendizagem pedagógico; Uma abordagem de competência envolvendo a formação de competência como uma capacidade integrativa de mobilizar conhecimentos organizados, habilidades, habilidades e qualidades pessoais, dependendo do propósito, contexto, situação, função executável e função; Abordagem cultural como uma metodologia científica específica de conhecimento e transformação da realidade pedagógica, implementada na prática pedagógica como princípio da cultura, uma abordagem de atividade de personalidade como um princípio metodológico específico, que é destinado à formação de especialistas que não apenas nível de desenvolvimento intelectual, mas também capaz de atividades profissionais ativas, que é uma condição para o desenvolvimento da personalidade.

A base teórica do estudo é:

Disposições teóricas de abordagens integrativas e integrativas, integrativas, integrativas à concepção do conteúdo do treinamento e desenvolvimento do modelo de um especialista moderno (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, e.E. Smirnova, VM Sokolov, GV Sukhodolsky, H.J1. Uvarova);

A teoria da abordagem de competência (i.a. inverno, e.d. Bogovich,

A. Dorofeev, A.K. Markova, v.m. Monakhs, A.I. Nizhnikov, v.a. Slastin, e. Solovyov, yu.g. Tatur, yu.v. Frolov, a.v. Khutorskaya, J. Igual, N. Khomsky);

Teoria da Atividade (A.A. Verbicksky, Ji.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzin);

Disposições teóricas sobre tecnologias da informação na formação e informatização (B.S. Gershyshno, I.A. Vasilenko, i.g. Zakharova, O.g. Levina, E.S. Polyat, V.A. Tanne, I.V. Tanne);

Regulamentos científicos sobre a prontidão do futuro especialista em atividades profissionais (B.G. Ananiev, e.a. Klimov, L, A. Kandybovich,

BA. Slayshenin);

Disposições da teoria da preparação do professor para usar tecnologias da informação (n.a. Oganeyanz, i.g. Zakharova, G.A. Kruchinin);

Teoria da Competência de Tradução (M. Balina, R. Bell, Vilss, D. Guedek, J. Delili, D. Kairali, W. Kauc, V. Koller, S. Campbell, A. Nord, A. Nord, P . Newmark, A. PIM, M. PLASSY, R. Tinsley, Tour, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shriv, V.n. Comissários, E.R. Porshnev, e. Ten);

Disposições teóricas sobre a informação e competência tecnológica de um tradutor (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Pastas, Z.g. Soshina, D. Robinson, M. Soffer, R. Tinsley);

Regulamentos teóricos sobre a formação de informação e competência tecnológica do tradutor e sua composição (F. ausmukhl, ji. Balder, M. Baker, K. Gerding-Sens, J. Godfrey, D. Guedek, J. Zapolly, E. YusA , O. Krachunesca, R. Criss, G. Lastslo, A. Pim, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Pescoço, P.S. Brook, A.ji. Semenov, Yu.v. Tissen, A.P. Chuchakin);

História da tradução, atividades de tradução e tradução de tradução (I.S. Alekseeva, n.k. garbovsky, v.n. comissários, A.n. Panyyev, O.v. Petrova, e.V. Porshneva, v.v. PROBNIKOV, O.E. Semenets, S.V. Tyulev, A.V. Fedorov);

A teoria e prática da tradução (Ji.C. Barhudarov, M.P. Brandes, Yu.n. Vannikov, BC Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.n. Comissários, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Rezzer, Ya.i. Rezker , V.Yu. Rosenzweig,

A.v. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Noções básicas de ensino (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar Belorukhev,

B.N. Comissários, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, v.i. Condições).

Métodos de pesquisa. Para resolver as tarefas e testes das disposições iniciais, foi utilizado um complexo de métodos de pesquisa complementares, compreendendo: análise teórica da literatura científica sobre pesquisa, estudo e análise de experiência pedagógica, um experimento pedagógico, durante o qual a pesquisa, o teste, a observação, pesquisa e método de avaliações especializadas; Análise qualitativa e quantitativa de resultados experimentais.

O aparato terminológico-terminológico da pesquisa como liderança inclui tais conceitos como "qualificações adicionais", "tradutor no campo da comunicação profissional", "atividades de tradução profissional", "competência profissional de um tradutor", "informação e competência tecnológica de um tradutor .

Qualificação adicional "Tradutor no campo da comunicação profissional" - qualificação atribuída a graduados que completaram universidades nas especialidades de maior educação profissional e aqueles que cumpriram a principal especialidade para o mínimo do conteúdo e o nível de treinamento de pós-graduação para qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional "(requisitos do governo).

Um tradutor no campo da comunicação profissional é um tradutor, cujas atividades são destinadas à comunicação intercultural no campo de atividades profissionais básicas (requisitos do Estado).

Atividades de tradução profissional - atividades baseadas em reclamações especiais, que é um tipo polituncional de comunicação intersticial e intercultural e consistindo em compreensão e transmissão do conteúdo do texto criado na linguagem de uma cultura, reformulando na linguagem de outra cultura por escrito ou oral forma, para a exatidão da informação de qual tradutor é totalmente responsável (E.R. Porshnev).

Competência profissional de um tradutor - uma combinação integral de competências bilíngües, culturais e cognitivas, profissionais e sujeitas, transformações e informações e tecnológicas, que é um complexo complexo de conhecimentos, habilidades, habilidades, propriedades psicológicas e qualidades pessoais (habilidades) potencialmente necessárias para a implementação de atividades translacionais profissionais (definição de trabalho).

Informação e competência tecnológica do tradutor - um componente integral da competência profissional de um tradutor, que representa um conjunto de conhecimentos, habilidades, habilidades e capacidade de aplicar recursos e tecnologias de informação, software e ferramentas de rede para a implementação de atividades de tradução profissional com Um computador, cuja formação é um pré-requisito para o desenvolvimento de profissionais A competência do tradutor contribui para mais auto-melhoria nas atividades profissionais de tradução (definição de trabalho).

A novidade científica do estudo é que nele:

O conteúdo da informação e componente tecnológico do sistema de formação de competência profissional do tradutor é desenvolvido;

As condições para a formação da informação e competência tecnológica do especialista futuro nas qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional" são divulgadas;

O desenvolvimento de uma disciplina integradora abrangente "Provisão de informática de tradução" para especialistas em qualificação adicional "Tradutor no campo da comunicação profissional" é substanciada.

O significado teórico do estudo é que nele:

Existe uma fundamentação teórica das especificidades da competência do "tradutor no campo da comunicação profissional";

Teoricamente substancia a necessidade de alocar e determinar o conteúdo da competência no uso de tecnologias da informação no modelo de competência de um especialista moderno e sua reflexão nas normas de maior educação profissional de uma nova geração;

A informação e componente tecnológico da competência profissional do tradutor é especificada e especificada, que pode ser usada no desenvolvimento de padrões de educação profissional mais elevados de uma nova geração em especialidades translacionais.

O significado prático do estudo é que:

O conteúdo da preparação do especialista futuro nas qualificações adicionais "Tradutor no campo da comunicação profissional" no uso de tecnologias da informação em suas atividades profissionais é determinado;

Documentação de software e materiais de ensino do curso "Provisão de informática de tradução", que pode ser usado na preparação de futuros especialistas na qualificação adicional "tradutor no campo da comunicação profissional", na preparação de futuros especialistas na especialidade " e tradução "(qualificação" tradutor. linguista "), bem como no sistema de treinamento avançado de tradutores.

Base de pesquisa experimental. O trabalho experimental foi realizado com base na Academia Volga-Vyatka de Serviço Público (VMAGs) e Nizhny Novgorod State University. N.i. Lobachevsky (NNU). O experimento pedagógico foi coberto por 238 alunos da Faculdade de VGAGs da Administração Estadual e Municipal, estudando nas especialidades "jurisprudência", "finanças e crédito", "Gestão Estadual e Municipal" e qualificações adicionais "Tradutor no campo da comunicação profissional", bem como 74 alunos da NNU.

Os principais estágios do estudo. O estudo foi realizado durante os oito anos de 1999 a 2006 e forneceu três etapas.

Na primeira etapa (1999-2001), foi formulado o tema do estudo de dissertação, seu objeto e assunto foram identificados; A análise da literatura científica. Estudamos a literatura metodológica, pedagógica, psicológica, linguística e outra sobre o tema estudado. A hipótese foi formulada e os objetivos do estudo foram determinados. Estudos relacionados ao abrigo do experimento pedagógico foram realizados, durante os quais foram resolvidas as seguintes tarefas:

O nível de cultura da informação é determinado em estudantes universitários sobre o exemplo dos alunos do VVAG;

Analisou indicadores da prontidão psicológica dos alunos para o processo educacional com base no uso de tecnologias de informática, no estudo da disciplina "transferência de computador";

Características metodológicas psicológicas, pedagógicas e metodológicas decorrentes da aplicação do computador no processo de estudo da transação são identificadas;

É esclarecido como o uso da tecnologia da computação afeta o processo de formação da competência da tecnologia da informação dos alunos;

O papel do professor é determinado nas aulas de "Provisão de Computador".

No segundo, a fase de aprendizagem do experimento (2002-2004), a acumulação de material real continuou, as características da interação do professor e dos estudantes foram identificadas na "provisão de informática de tradução" aulas, incluindo as dificuldades de psicologia e Natureza metódica didade-tico em tais classes. Um programa de trabalho experimental foi desenvolvido, visando identificar a eficácia e otimização do processo de treinamento por meio eletrônico do tradutor.

Com base na sistematização das capacidades de informações e recursos de informática e recursos, foi desenvolvida a seleção e uma classificação de médias e recursos da tarefa de tradução, analisou seu uso para traduzir atividades.

Nesta fase do experimento, o monitoramento do trabalho de grupos e conversas com estagiários também foi realizado para determinar suas atitudes em relação à formação experimental e avaliando sua eficácia.

Na terceira etapa (2004-2006), o trabalho experimental continuou sobre a formação da informação e competência tecnológica de tradutores futuros, refinou o local, é claro "fornecimento de tradução no sistema de treinamento" do tradutor na esfera do profissional. Comunicação ". Em paralelo com o trabalho realizado, foi realizada a mudança na relação de estudantes para o uso de informações e tecnologias de informática na prática de tradução, bem como mudanças na natureza e frequência de seu uso. Uma análise comparativa das transferências usando tecnologias de informática feitas pelos alunos antes e depois de estudar o curso. Os dados obtidos foram processados \u200b\u200be sistematizados, como resultado das conclusões finais foram formuladas em partes teóricas e práticas do estudo.

Testes e implementação de resultados de pesquisa. Os resultados do estudo foram discutidos na conferência internacional científica e metodológica "gestão pedagógica e tecnologias progressistas em educação" (Penza, 2000), a conferência internacional científica e prática "qualidade de vida: problemas de justificação científica do sistema" (Lipetsk, 2000 ), Conferência internacional científica e metodológica "Tecnologias modernas para preparação e qualidade de gestão de reciclagem para o serviço estatal e municipal" (Khabarovsk, 2000), a conferência de resignação científica russa "Educação na Ferrovia do Millennium" (Tver, 2000), All-russo Conferência "Língua Estrangeira - século XXI: problemas reais de métodos de ensino de línguas estrangeiras na universidade" (Nizhny Novgorod, 2000), bem como em seminários metódicos e reuniões do Departamento de Línguas Estrangeiras VVAGs e do Departamento de Português para as especialidades humanitárias da Nizhny Novgorod State University. N.i. Lobachevsky.

A precisão e a validade dos resultados do estudo e as conclusões feitas sobre eles são fornecidas pelas posições metodológicas iniciais correspondentes ao assunto do estudo, adequado aos objetivos dos métodos de pesquisa, apoiando o atual desenvolvimento teórico e prático da pedagogia, Psicologia, Linguística, Estudos de Ciência da Computação e Tradução.

As principais disposições dotadas da defesa:

1. A formação da informação e competência tecnológica de tradutores futuros no domínio da comunicação profissional é parte integrante de sua formação profissional em qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional". O desenho da informação e competência tecnológica do tradutor é idéias sobre a integralidade das informações e componentes tecnológicos na estrutura da atividade profissional de um especialista na era da sociedade da informação e novas condições tecnológicas de trabalho. A formação de informações e competência tecnológica contribui para o desenvolvimento da competência profissional geral dos alunos, contribui assim para a formação holística de um especialista.

2. O conjunto integrante de competência profissional do "tradutor no campo da comunicação profissional" inclui, juntamente com o estilo bilíngeto, cultural e cognitivo, profissional e sujeito e transformação, informação e competência tecnológica. Isso se deve ao fato de que essa competência permite otimizar e racionalizar o processo de trabalhar o tradutor na sociedade da informação.

3. A combinação de condições pedagógicas que garantam a formação de informações e competência tecnológica do tradutor incluem:

Substituição teórica do papel e local desta competência no conjunto integrante de competência profissional do tradutor, que, por sua vez, determina a estrutura e o conteúdo da formação dessa competência;

Recursos de informação e computador e meios fornecendo atividades de tradução, um sistema de tarefas destinadas a dominá-las;

Contabilizar o estado psicológico motivacional de um estudante;

Qualificações interdisciplinares-integrativas de um professor, cuja competência profissional total inclui pedagógicas, psicológicas, biligvistas, culturais e cognitivas, profissionais, tradução e informação e competência tecnológica. A totalidade desses termos fornece um aumento na motivação dos alunos para usar tecnologias de informação e computador para garantir suas atividades de tradução profissionais educacionais e futuras.

4. O curso "Provisão de informática de tradução" no sistema geral de treinamento do "Tradutor no campo da comunicação profissional" é um curso interdisciplinar integrativo que permite simular a atividade prática do tradutor no palco, quando já é de propriedade pelas competências bilin, culturais e cognitivas, cognitivas, profissionais e objetivas e de tradução, porque depende de habilidades e habilidades anteriormente formadas relacionadas a essas competências e contribui para o seu desenvolvimento adicional.

5. O conteúdo do curso "fornecimento de computador" cobre o estudo de recursos e tecnologias de informação, software e redes adequados para a implementação de atividades de tradução profissionais usando um computador. Isso corresponde às condições alteradas das atividades de tradução profissionais em uma sociedade da informação moderna e garante a competitividade do futuro "tradutor no campo da comunicação profissional" no mercado atual de serviços de tradução.

Conclusões sobre o terceiro capítulo

1. Os estudos estudados sobre a fase de declaração do experimento levaram à conclusão sobre a necessidade de formar a informação e competência tecnológica dos futuros "tradutores no campo da comunicação profissional", porque A maioria dos alunos pode de alguma forma usar ferramentas de computador na preparação de suas traduções, embora não satisfeitas com os resultados de seu uso, independentemente do nível de informação geral e competência tecnológica. O desejo de aproveitar as tecnologias modernas nas atividades de tradução eram contrárias à ignorância de fundos e recursos que são adequados para uso nas atividades de tradução, portanto os alunos falavam a favor da introdução de um curso especial que contribuiria para o uso de um o contexto de futuras atividades profissionais.

2. A formação da informação e competência tecnológica do tradutor é possível com base no curso "Computador de Computador" Computador ", sujeito à criação de uma informação educacional apropriada e ambiente de computador que simula a aplicação de um computador nas atividades de tradução, ie. Criando um tradutor de local de trabalho de computador.

3. Criar um local de trabalho do computador do tradutor requer analisar recursos e fundos que usam tradutores em suas atividades profissionais, sua classificação, a seleção dos mais relevantes, em termos de resolver as tarefas de futuras atividades profissionais.

4. O local de trabalho do computador do tradutor consiste em:

1) hardware de computador (unidade do sistema, fornecendo som, gráficos e vídeo, acesso à Internet, ler e gravar informações sobre mídia de informação intercambiável, armazenando uma grande quantidade de dados (disco rígido); monitor que fornece um trabalho confortável; impressora rápida e alta - impressão de impressão; scanner para inserir informações em um computador; microfone para inserir informações de voz; teclado para conforto a longo prazo; mouse ou outro manipulador conveniente para operação);

2) Software (software), que, juntamente com hardware, fornecer um tradutor com vários recursos e permitir que você execute vários tipos de operações necessárias para executar tarefas durante suas atividades profissionais (programas de uso geral (arquitetados, antivírus, gerentes de arquivos, sistema de arquivos programas de recuperação após falhas, programas de otimização do sistema); Informações de reconhecimento (simbólico, voz); convertendo programas das informações de texto original e de saída; conversores de elementos de texto (transluências, transnuumadores, etc.); processadores de texto e meios de formatação; sistemas de teste Ortografia, gramática, estilo); utilitários à prova de linger (concords); sistemas de tradução automática; traduções; programas de pesquisa, simplificação e informação estatística; programas de trabalho com recursos da Internet; meios de registro e impressão de transferências);

3) Recursos eletrônicos locais (dicionários, livros de referência, textos de textos, moradia de texto paralelo);

4) Recursos de rede Internet (dicionários, glossário, livros de referência, enciclopédias; pesquisa, convertendo informações, tradução automática, ferramentas de inspeção de texto, consultoria com colegas-tradutor e especialistas, recebimento e entrega de tradução para o cliente, os sindicatos profissionais).

5. As habilidades e habilidades necessárias para o trabalho no local de trabalho do computador "típico" do tradutor associado à implementação da informação e competência tecnológica do tradutor formam os seguintes grupos:

Linguotechnological (thesaurus, verificação ortográfica, dicionários, casos de texto, textos paralelos),

Comunicação e tecnológica (e-mail, navegador da web),

Informação e pesquisa (dicionários, enciclopédias, servidores de pesquisa, catálogos de bibliotecas, casos de texto, textos paralelos, drives de armazenamento de tradução, bancos de dados terminológicos),

Informações e gerenciamento (gerenciamento de unidades de armazenamento de tradução, controle de bases terminológicas do dicionário, arquivos),

Produção e Tecnologia (Symbolic / Voice Information Reconhecimento Systems, processador de texto, interface da unidade de conversão, utilitários de teclado);

Técnico e tecnológico (hardware, meios de manter o desempenho do sistema operacional).

Esses grupos de habilidades e habilidades são apenas em um rearranjo diferente de um espectro funcional de tradução.

6. Tradução Profissional Como parte integrante do processamento de documentos requer que o tradutor possa funcionar efetivamente com meios eletrônicos em toda a cadeia tecnológica, desde o recebimento do texto do original (no papel, eletronicamente em um disquete, CD / DVD ou e-mail ) Antes de fornecê-lo na forma apropriada ao cliente. Portanto, a base da estrutura do curso "fornecimento de informática" baseia-se no princípio tecnológico, e a estrutura do curso "transferência de computador" - para refletir a tecnologia de trabalhar com o texto, dependendo dos fundos disponíveis e recursos, bem como as especificidades do tipo e tipo do produto de tradução ordenado..

7. A atividade intelectual no domínio das tecnologias de informação e da informática implica a presença de competências bilinguistas, culturais e cognitivas, assuntos especiais e de tradução, bem como a capacidade de mostrar atividade mental e cognitiva, independência e auto-organização ao resolver problemas de tradução . No coração da capacidade de resolver problemas profissionais de tradução em uma situação de uso de informações e tecnologia de informática, há conhecimento complexo de interpretação, habilidades e habilidades que contribuem para o estabelecimento de pensamento profissional do futuro tradutor e garantir sua prontidão para a prática aplicação de informações e fundos de computador em suas atividades profissionais.

A formação de informações e competência tecnológica torna-se eficaz após futuros tradutores no processo de aprendizagem na universidade acumularam a "massa crítica" de conhecimento, habilidades e habilidades. Isso permite que eles dependam plenamente da experiência adquirida durante o desenvolvimento do bloco de disciplinas práticas lingüísticas e tradução.

Conhecimento, habilidades e habilidades adquiridas durante o estudo do curso "Provisão de informática de tradução", os alunos têm a oportunidade de usar amplamente com mais estudos da disciplina "Curso Prático de Tradução Profissional" e durante a prática da tradução.

8. O processo educacional deve ser focado no desenvolvimento da natureza criativa do pensamento (criatividade), responsabilidade, independência e cooperação na resolução de tarefas, porque Eles adquirem o status de qualidades profissionalmente importantes no contexto das atividades de tradução.

Os métodos de cooperação de pedagogia têm a maior eficiência, desde o ponto de vista dos crescentes sistemas flexíveis e desenvolvidos de conhecimento e habilidades profissionais. O uso deles contribui para a formação de habilidades inteligentes necessárias para um trabalho independente e criativo em projetos de tradução implementados por equipes de vários tradutores trabalhando em uma grande matriz de texto.

9. Um professor implementado pelo curso de "Suporte informático" pode atuar como pesquisador, coordenador, consultor, facilitador, especialista. Sua competência profissional integral inclui pedagógica, psicológica, bilíngüe, cultural e cognitivo, profissional e sujeito, tradução e informação e competência tecnológica. Essa condição fornece um aumento na motivação dos alunos para usar informações e ferramentas de informática para garantir suas atividades profissionais educacionais e futuras.

10. Análise dos resultados de um estudo experimental sobre a formação da informação e competência tecnológica do futuro "tradutor no campo da comunicação profissional" com base no curso "Tradução de informática" mostrou a conveniência de aprender a aprender Recursos de informação e computador na tradução, porque Contribuiu para o fato de que os alunos se tornaram mais fáceis de navegar na escolha de ferramentas e recursos do computador; senti o gosto por usar o computador; Eles perceberam que o computador facilita o trabalho, se sentiu mais confiante em lidar com um computador; Observação de melhor qualidade de tradução.

Todos os graduados que estudaram para qualificações adicionais "intérprete no campo da comunicação profissional" usam suporte de computador e 96% acreditam que eles fazem com sucesso. Todos os alunos consideram informações e recursos do computador uma fonte indispensável de informações e 100% consideram trabalhar com informações e ferramentas de computador em uma parte integrante das atividades de tradução.

A formação no âmbito deste curso tem um impacto positivo no desenvolvimento de informações gerais e competência tecnológica dos alunos.

Conclusão

1. O estudo mostrou que as atividades de tradução decorrentes da profunda antiguidade ao longo da história do seu desenvolvimento diferem em alta adaptabilidade às condições socioculturais para o desenvolvimento da sociedade. A situação sociocultural alterada na Rússia no final do XX - início do XXI séculos. Causou uma ampla diversificação e especialização do trabalho de tradução, bem como a necessidade de preparar um grande número de tradutores e novas abordagens à sua organização, que contribuiu para a introdução de qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional", preparações de que difere da preparação do tradutor lingüista.

2. Foi estabelecido que nas novas condições tecnológicas da sociedade da informação, o conteúdo das atividades profissionais de tradução, impossível sem o uso de recursos e recursos de informática e recursos, e preparação para qualificações adicionais "Tradutor no campo de profissionais. A comunicação "deve contribuir para a percepção de um computador como componente das atividades futuras do tradutor do ambiente profissional.

3. O início dos fundamentos teóricos da informação e componente tecnológico da preparação do tradutor detectado durante o estudo causou a necessidade de construir um modelo holístico da competência profissional do tradutor, em que o lugar de um componente separado do A informação e a competência tecnológica foram determinadas. Os materiais de pesquisa sugerem que a informação e a competência tecnológica, juntamente com o bilíngüe, cultural e cognitivo, profissional e objetivo e tradução, é um componente integral da competência profissional do tradutor. A informação e a competência tecnológica do tradutor, representa uma combinação de conhecimentos, habilidades, habilidades e capacidade de aplicar recursos e tecnologias de informação, software e ferramentas de rede para realizar atividades de tradução profissionais usando um computador.

4. Durante o estudo pedagógico, foi desenvolvido um curso especial de "suporte informático para tradução" e testado, visando a formação da informação e competência tecnológica do futuro tradutor. A análise de informações e recursos usados \u200b\u200bnas atividades de tradução possibilitou selecionar o conteúdo e estrutura temáticos do "computador de transferência de computador", determinam sua meta, tarefas formadas em sua base de habilidades e habilidades, que formaram a base dos disciplina, temática e programa de calendário..

5. Com base no modelo desenvolvido para a formação de competência profissional do tradutor, o curso "Provisão de Computador de Tradução" foi integrado a um currículo sobre qualificações adicionais "tradutor no campo da comunicação profissional", de acordo com o qual é estudado No local, quando os alunos podem confiar em todo o espectro, adquiridos para essas competências e usar informações e competências tecnológicas no decorrer de novas transferências.

6. Os resultados de um estudo experimental sobre a formação da informação e competência tecnológica do "futuro tradutor no campo da comunicação profissional" com base na "provisão de informática de tradução" mostram que este curso serviu como meio de Formando as informações e a competência tecnológica de tradutores futuros e a hipótese de pesquisa encontrou sua confirmação.

7. Os resultados do experimento sobre a formação da informação e competência tecnológica do "tradutor no campo da comunicação profissional" provam a eficácia das condições pedagógicas destinadas à formação de informações e competências tecnológicas, que, juntamente com o desenvolvimento de um modelo cientificamente baseado na competência do tradutor; Identificar as especificidades do modelo de competências do tradutor no campo da comunicação profissional nas condições da sociedade da informação; O desenvolvimento e implementação do modelo para a formação da competência do tradutor sugere a criação de um curso interdisciplinar integrado "fornecimento de tradução" no sistema de treinamento para qualificações adicionais "Tradutor no campo da comunicação profissional"; seleção do seu conteúdo; Desenvolvimento de educação e software para a "provisão de computador de tradução"; Qualificações integrativas interdisciplinares do professor, cuja competência profissional total inclui tecnologia pedagógica, psicológica, bilíngüe, tradução e tecnologia da informação.

8. Generalizações feitas com base no trabalho experimental, possibilitam concluir que o conteúdo do sistema de treinamento tradutor deve ser suplementado e implementar informações e competências tecnológicas, que lidera o sistema de preparação do tradutor de acordo com as devidas mudanças socioculturais nos objetivos objetivos, atividades de tradução de conteúdo profissional, interdisciplinar em sua natureza e exigindo posse de informações modernas e tecnologias de informática.

9. O tipo de informação e recursos de computador utilizados no estudo de dissertação pode ser uma base para organizar um tradutor de no local de trabalho em instituições educacionais com cursos semelhantes, servir como base para o desenvolvimento do problema.

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305. Além do currículo

306. especialidade 061000 "Gestão Estadual e Municipal" (para grupos de estudo aprofundado de uma língua estrangeira)

307. Nome da distribuição de disciplina para semestres Fundo Geral (hora) incluindo distribuição por cursos e semestres de classes de grupo

308. Exames (seções) Dip. Testes (seções) de resumos e auditoria de cursos, fundo de tempo de IT Ind. SN. Ele mesmo. Trabalho 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso 5 CURSO

309. Laboratório de Leitura. SN. Stratic. SN. Semin, Classes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO Opcional (1564h)

311. Curso prático de estudo aprofundado da língua estrangeira 2,4 1,3,5564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Total sobre a unidade de formação Número de horas de sessões de treinamento 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Número de exames 2 1 1

314. Número de dif. TESTES 3 1 1 1

315. O número de horas auditadas em Ned. 8 8 8 8 8 61. Treinamento Planpo Qualificações adicionais "Tradutor no campo da comunicação profissional"

316. Nome da distribuição de disciplina para semestres de comunidades do Fundo Tempo (hora) incluindo a distribuição de cursos e semestres de aulas de grupo

317. Exames (Semi) DNF. Testes (seções) Ensays N Curso Obras Audit, um fundo de tempo de IT Ind. SN. Ele mesmo. Trabalho 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso 5 CURSO

318. Laboratório de conferência. Snand prensa. SN. Semn. Classes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. Disciplinas Comum Odoo (748 Me)

320. Introdução à Linguística 5 68 34 16 18 34 34

321. Noções básicas da teoria da linguagem da linguagem 6 136 68 34 34 68 68

322. Curso de Língua Estrangeira Prático 8.9 6.7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Estilística da língua russa e cultura do discurso 5 68 34 18 16 34 34

324. Disciplinas Especiais SD.OO (752 horas)

325. Tradução da Tradução 7 68 34 18 16 34 34

326. Curso Prático de Tradução 8.9 6.7 476 238 238 23 34 68 68 68

327. Workshop da tradução escrita de 6.7.8 100 (36 horas) 100 12s. 12c. 12c.

328. Fornecimento de computador de tradução 8 108 51 51 6 51 51

329. Total sobre os blocos de aprendizagem Número de horas de treinamento Sessões 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Exames de Chnsla 6 1 1 2 2

331. Número de dif. TESTES II 2 2 3 2 1

332. Número de horas de auditoria em Ned 4 8 8 11 8

333. Distribuição de horas de estudantes em semestres 68 166 166 217 3161. Currículo

334. Disciplina: Transferência de computador da tradução de apenas horas por currículo 108 deles: Horário de auditoria -51

335. Trabalho independente -511. Classes individuais 6.

336. Formulário de Controle: Deslocamento em 8 Semester1. Objetivo e tarefas de disciplina

337. Conteúdo temático da seção de sessões práticas 1. EUM e dispositivos periféricos elementos compostos do computador e seu uso pelo tradutor em suas atividades profissionais. Padrões sanitários ao trabalhar com o computador. Segurança ergonômica.

338. Utilitários de teclado. Utilitários para expandir as capacidades da área de transferência.

339. Os principais formatos de documentos de texto. Programas convertem formatos de documentos de texto.

340. Aplicação de utilitário-conversores de elementos de texto. Utilitários para transliteração de texto, utilitários para escrever números com palavras, os programas de tradução de programa em diferentes sistemas de medição.

341. Textos eletrônicos de textos. Caso de texto paralelo. O uso do Programa Concordante para Análise Linguerina do Casco de Texto. Uso de utilitários estatísticos e de pesquisa.

342. Seção 7. Sistemas de memória de memória (drives de tradução) As possibilidades de unidades traduzidas e o intervalo de sua aplicação.

343. Software para a operação efetiva do Tradutor da Internet (navegadores, catálogos de referência, programas para download de materiais, programas postais).

344. Trabalho Independente e Aconselhamento O trabalho independente do aluno inclui a preparação para aulas práticas e preparações para testes.

345. As consultas são realizadas no prazo de 8 semestres como os alunos apelam.

346. Academia Volga-Vyatka de Departamento de Serviço Público de Línguas Estrangeiras Temáticos Planejam qualificações adicionais "Tradutor no campo da comunicação profissional"

347. Disciplina: Tradução de provisão de computador

348. Tópico Fundo Geral do Tempo Auditoria Tempo de Fundo Palestras Práticas Classes Seminários Individual, Independente Trabalho

349. EUM e periféricos 2 1 1 1

350. Trabalhe no sistema operacional Windows 8 4 4 4 4

351. Processadores de texto e planilhas 16 8 8 8

352. Programa de Reconhecimento e Conversão da Informação 12 6 6 6

353. Recursos eletrônicos do tradutor 20 10 10 10

354. Sistemas de tradução automática 16 8 8 8

355. Drives de tradução 20 10 10 10

356. Internet no trabalho do tradutor 8 4 4 41. Total: 10 8 51 51 6 51