Araştırmanın alaka düzeyi. Günümüz dünyasında, ulusal izolasyondan işbirliğine ve karşılıklı anlayışa doğru tutarlı ilerleme, dünya topluluğunun bütünlük içinde oluşması yönünde bir eğilim olarak giderek daha istikrarlı bir şekilde kendini göstermektedir. Modern toplumun gelişiminin bilgi çağına geçişi, bilgisayarların en geniş uygulama alanları, küresel bir bilgisayar bilgi ağının oluşturulması, İnternet, dünyadaki insanların bilgi ve zekasının devlet tarafından bölünmeden birleştirilmesine katkıda bulunur. , ekonomik, sosyal ve dini sınırlar. Çeviri faaliyeti nesnel bir gerekliliktir, işbirliğinin kapsamlı genişlemesinde ve mesleki, bilimsel, kültürel ve manevi değerlerin değişiminde hem devletlerin hem de halkların çıkarlarına hizmet eder ve bireyin ihtiyaçlarını karşılar.

Çeviri olmadan düşünülemeyecek, aracı kültürlerarası iletişim olan büyük ölçekli kültürlerarası diyalog, son yıllarda çeviri faaliyetlerinin geniş bir şekilde çeşitlenmesine ve profesyonel-konu uzmanlaşmasına katkıda bulunmuş, bu da şu anda yürütülen çevirmen yetiştirme sistemini etkilemiştir. sadece uzmanlık 620100 - dilbilim ve kültürlerarası iletişim (yeterlilik - dilbilimci, çevirmen) alanındaki Devlet yüksek öğrenim eğitim standardına uygun olarak değil, aynı zamanda 1997'de asgari içerik ve eğitim seviyesi için getirilen Devlet gereklilikleri temelinde ek nitelikler elde etmek için bir mezun "profesyonel iletişim alanında çevirmen."

Profesyonel iletişim alanındaki bir çevirmen "özel bir tür profesyoneldir, kümülatif mesleki yeterliliği, bir "çevirmen-dilbilimcinin" sahip olduğu yeterliliklerin yanı sıra mesleki ve konu yeterliliğini de içerir.

Literatürün analizi, bir çevirmenin bilgi toplumundaki faaliyetleri için değişen gereksinimlerin, modern koşullarda profesyonel çeviri faaliyetlerinin bilgilendirilmiş uygulamasına girişini sağlaması gereken mesleki eğitiminde daha fazla değişiklik gerektirdiğini göstermiştir (PS Brook, D. Guadek, D.Robinson) ...

Bir çevirmenin mesleki eğitimi de dahil olmak üzere mesleki eğitimle ilgili önemli sayıda sorun, yerel pedagojide geliştirilmiştir: mesleki faaliyet için uzmanlar yetiştirmek ve yüksek öğretimde eğitimin etkinliğini artırmak (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer , I.Ya. Lerner, VA Slastenin); uzmanların dil eğitimini genel bir pedagojik problem olarak geliştirmek (IL Bim, NI Gez, IA Zimnyaya, AA Leontiev, GV Rogova); eğitimin bilgilendirilmesi ve bilgi teknolojilerinin eğitimde kullanımının çeşitli yönleri (VP Bespalko, BG Gershunsky, IG Zakharova, ES Polat, VA Tranev, IV Tranev); bilgi teknolojilerinin uzmanlık eğitiminin içeriği üzerindeki etkisi (A.P. Ershov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); uzmanların bilgi teknolojisi eğitiminin psikolojik ve pedagojik yönleri (VA Sadykova); ikili niteliklere sahip uzmanların eğitimi (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); memurlara mesleki eğitim sağlamak için çeşitli koşullar (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); tercümanların teorik, metodolojik ve dil-metodolojik seviyelerde profesyonel eğitimi (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin çeşitli yönlerine yerli olanlar (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, ZG Proshina, KVShaposhnikov) ve yabancılar tarafından değinildi. bilim adamları (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, W. Kauz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), aktif olarak bilgi teknolojisi bileşeni sorunlarını gündeme getirmeye başladı. çevirmenin faaliyetleri (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ve oluşumunun belirli yönleri (F. Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K. . Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolly,

3. Youste, A. Pim, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Boyun). Yerli araştırmacılar, bir ekonomistin (AL Denisova, Zh.V. Inozemtsev, EA Kovalev), bir avukatın (VP Shumilin), askeri bir adamın gelecekteki mesleki faaliyetlerinde öğrencilerin bilgi teknolojilerinin kullanımına etkin bir şekilde hazırlanmasını sağlama koşullarını değerlendirdi ( O. A. Kozlov), öğretmen (V.V. Aleinikov, N.N.Dikanskaya, G.A.Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Yukarıda listelenen bilimsel çalışmaların analizi, üstlenilen araştırmanın güncelliği hakkında konuşmamızı sağlar, tk. Bir çevirmen eğitiminin dilsel olmayan bileşeninin yapısı ve içeriği şu anda çok fazla çalışılmamıştır, "profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliği için çevirmen yetiştirmenin özellikleri, içerik ve oluşum bilgi teknolojisi yeterlilikleri özel olarak incelenmemiştir. Böylece, çelişkiler vardır:

Modern toplumun bilgi doğasının gelişimi ve teknolojik etkinliği ile “profesyonel iletişim alanındaki çevirmenler” de dahil olmak üzere gelecekteki uzmanların bilgi ve teknolojik yeterlilik oluşumunun gelişmemiş pedagojik temelleri arasında;

"Mesleki iletişim alanında çevirmen" ek bir yeterliliğin getirilmesiyle sonuçlanan bir çevirmenin faaliyeti için değişen gereksinimler ile bu tür mesleki eğitimin tasarımı için teorik temellerin geliştirilmemesi arasında;

Bir yanda ek yeterlilik programının uygulanmasının nesnel pratiği ile diğer yanda teorik ve pratik açıdan sorunun yeterince gelişmemesi arasında.

Yukarıda belirtilen çelişkiler, şu şekilde formüle edilen araştırma problemini belirlemektedir: “çevirmenin mesleki iletişim alanındaki çalışmaları” yapısında bilgi teknolojisi yeterliliği nasıl bir yer tutar, derste tasarımının ve oluşumunun pedagojik temelleri nelerdir? üniversitedeki eğitim süreci?

Çalışmanın amacı: "profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliği için çevirmenin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumu alanındaki eğitim içeriğinin bileşimini ve özelliklerini belirlemek ve doğrulamak, bunları test etmek Deneysel çalışma, bu problemin daha fazla araştırılması için yollar ve yönergeleri ana hatlarıyla belirtmek için.

Araştırmanın amacı: daha yüksek bir profesyonel eğitim kurumunda gelecekteki "profesyonel iletişim alanındaki çevirmenlerin" mesleki eğitimi.

Araştırma konusu: geleceğin bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşumu "profesyonel iletişim alanında çevirmen".

Araştırma hipotezi: Bir üniversitede "profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek nitelikleri için bir uzman yetiştirme süreci aşağıdaki durumlarda etkili olacaktır:

"Mesleki iletişim alanında tercümanlık" mesleki eğitiminin bilgi toplumunun gereksinimlerini karşılamasını sağlamak için pedagojik koşullar geliştirilmiştir;

“Mesleki iletişim alanında tercüman”ın bilgi teknolojileri yetkinliğinin yapısı ve içeriği belirlenmiş;

Üniversitedeki eğitim sürecinde geleceğin çevirmeninin bilgi ve teknolojik yetkinliğinin oluşumu için yazılım ve metodolojik destek geliştirilmiştir.

Araştırmanın amacı, nesnesi, konusu ve hipotezine uygun olarak aşağıdaki görevler belirlenmiştir:

1. Bilimsel, pedagojik, psikolojik ve çeviri çalışmaları literatürünün analizi temelinde: a) "profesyonel iletişim alanında çevirmen" yeterliliğinin yapısını belirlemek; b) bilgi teknolojisi yetkinliğinin içindeki yerini belirlemek; c) oluşumuna yönelik yaklaşımları tanımlar.

2. Bir üniversitede ek niteliklere hakim olma sürecinde "profesyonel iletişim alanında çevirmen" in bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumu için bir dizi pedagojik koşul geliştirmek ve test etmek.

3. Kurs programı, tematik ve takvim planları dahil olmak üzere bilgisayar çeviri kursu için didaktik destek geliştirmek ve ayrıca belirlenen hedeflere uygun bilgi ve bilgisayar kaynakları ve araçları seçmek.

4. Gelecekteki çevirmenlerin bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşumu için geliştirilen koşulların etkinliğinin deneysel bir testini yapın.

Araştırmanın metodolojik temeli, fenomenlerin genel bağlantısını ve karşılıklı bağımlılığını yansıtan ve pedagojik eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin özünü keşfetmenize izin veren sistematik bir yaklaşımdır; gerçekleştirilen amaca, bağlama, duruma, role ve işleve bağlı olarak bir sistem içinde organize edilen bilgi, beceri, yetenek ve kişisel nitelikleri harekete geçirmek için bütünleştirici bir yetenek olarak yetkinliğin oluşumunu içeren yetkinliğe dayalı bir yaklaşım; Pedagojik uygulamada kültürel uygunluk ilkesi olarak uygulanan pedagojik gerçekliğin biliş ve dönüşümünün belirli bir bilimsel metodolojisi olarak kültürel bir yaklaşım, belirli bir metodolojik ilke olarak kişilik-aktivite yaklaşımı, sahip uzmanların oluşumunu amaçlayan. sadece yüksek düzeyde entelektüel gelişim değil, aynı zamanda kişisel gelişim için bir koşul olan aktif mesleki aktivite yeteneğine de sahiptir.

Araştırmanın teorik temeli:

Profesyonel eğitim içeriğinin tasarımına ve modern bir uzman modelinin geliştirilmesine yönelik sistem-fonksiyonel, bütünleştirici, yeterlilik yaklaşımlarının teorik hükümleri (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova , VMSokolov, GV Sukhodolsky, H.J1. Uvarova);

Yetkinlik temelli yaklaşım teorisi (I.A. Zimnyaya, E. D. Bozhovich,

A.N. Dorofeev, AK Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nijnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Aktivite teorisi (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzina);

Eğitimde bilgi teknolojileri ve bilgilendirilmesine ilişkin teorik hükümler (B.S.Gershunsky, I.A.Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. . Tranev);

Gelecekteki bir uzmanın mesleki faaliyete hazır olup olmadığına ilişkin bilimsel hükümler (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L., A. Kandybovich,

B.A. Slastenin);

Bilgi teknolojilerini kullanmaya hazır öğretmenlik teorisinin hükümleri (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Çeviri Yeterliliği Teorisi (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, J. Delisle, D. Cairali, W. Kauz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Ten);

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğine ilişkin teorik hükümler (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, ZG Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğini ve kompozisyonunu öğretmeye ilişkin teorik hükümler (F. Ausmühl, JI Bauker, M. Baker, K. Gerding-Salez, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Youste, O. Krachiunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Shei, PS Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin);

Çeviri tarihi, çeviri faaliyetleri ve çeviri eğitimi (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasyev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V.Sdobnikov , OE Semenets, SV Tyulenev, AV Fedorov);

Çeviri teorisi ve pratiği (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, BC Vinogradov, V.T.Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Revzin, JI Retsker, V. Yu Rosenzweig,

AV Fedorov, A.D. Schweitzer);

Çeviri öğretiminin temelleri (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Araştırma Yöntemleri. Belirlenen görevleri çözmek ve başlangıç ​​​​noktalarını kontrol etmek için, aşağıdakiler de dahil olmak üzere bir dizi tamamlayıcı araştırma yöntemi kullanıldı: araştırma problemi hakkında bilimsel literatürün teorik analizi, pedagojik deneyimin incelenmesi ve analizi, pedagojik deney, hangi süreçte anketler, testler , gözlem, anket ve uzman değerlendirme yöntemi kullanılmış; deneysel sonuçların kalitatif ve kantitatif analizi.

Araştırmanın kavramsal ve terminolojik aygıtı, “ek nitelikler”, “profesyonel iletişim alanında çevirmen”, “profesyonel çeviri faaliyeti”, “çevirmenin mesleki yetkinliği”, “çevirmenin bilgi teknolojisi yetkinliği” gibi kavramları içermektedir.

Ek yeterlilik "profesyonel iletişim alanında çevirmen", yüksek mesleki eğitimin uzmanlık alanlarındaki üniversitelerden mezun olan ve eğitimleri sırasında asgari içerik ve mesleki eğitim seviyesi için ana uzmanlık Devlet gerekliliklerini tamamlayan mezunlara verilen bir yeterliliktir. ek yeterlilik "profesyonel iletişim alanında çevirmen" (Devlet gereksinimleri) elde etmek için bir mezunun.

Profesyonel iletişim alanında çevirmen - faaliyetleri ana mesleki faaliyet alanında kültürlerarası iletişimin uygulanmasını amaçlayan bir çevirmen (Devlet gereklilikleri).

Profesyonel çeviri etkinliği, çok işlevli bir dillerarası ve kültürlerarası iletişim türü olan ve bir kültürün dilinde oluşturulan bir metnin içeriğini başka bir kültürün dilinde yeniden formüle ederek yazılı olarak anlamak ve aktarmaktan oluşan özel bir konuşma-düşünme etkinliğidir. ya da sözlü form, bilgilerin doğruluğu konusunda tam sorumluluk tercümana aittir (E.R. Porshneva).

Bir çevirmenin mesleki yeterliliği, potansiyel olarak tercüman için gerekli olan karmaşık bir bilgi, beceri, psikolojik özellikler ve kişilik özellikleri (yetenekleri) kompleksi olan iki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yetkinliğinin ayrılmaz bir setidir. profesyonel çevirinin uygulanması faaliyeti (çalışma tanımı).

Bir çevirmenin bilgi ve teknolojik yetkinliği, bir çevirmenin mesleki yetkinliğinin ayrılmaz bir parçasıdır; bu bilgi, beceri ve bilgi kaynaklarını ve teknolojilerini, yazılım ve ağ araçlarını profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanması için kullanma becerisinin bir birleşimidir. oluşumu, bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi için bir ön koşul olan bilgisayar, profesyonel çeviri faaliyetlerinde (çalışma tanımı) daha fazla kendini geliştirmeye katkıda bulunur.

Araştırmanın bilimsel yeniliği, içerdiği gerçeğinde yatmaktadır:

Çevirmenin mesleki yeterliliğini oluşturma sisteminin bilgi ve teknolojik bileşeninin içeriği geliştirilmiştir;

"Mesleki iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliği için gelecekteki bir uzmanın bilgi teknolojisi yetkinliğini oluşturma koşulları açıklanmıştır;

Ek niteliklere sahip uzmanlar için "profesyonel iletişim alanında çevirmen" için karmaşık bir bütünleştirici disiplin "Çeviri bilgisayar desteği" doğrulanmıştır.

Çalışmanın teorik önemi şu gerçeğinde yatmaktadır:

"Mesleki iletişim alanında çevirmen" yeterliliğinin özelliklerinin teorik olarak doğrulanması

Modern bir uzmanın yetkinlik modelinde bilgi teknolojilerini kullanma alanındaki yetkinlik içeriğinin belirlenmesi ve tanımlanması gerekliliği ve bunun yeni neslin yüksek mesleki eğitim standartlarına yansıması teorik olarak doğrulanmıştır;

Çevirmenin mesleki yeterliliğinin bilgi ve teknolojik bileşeni, çeviri uzmanlıklarında yeni neslin yüksek mesleki eğitimi için standartların geliştirilmesinde kullanılabilecek somutlaştırılmış ve belirtilmiştir.

Çalışmanın pratik önemi şudur:

Gelecekteki bir uzmanın mesleki faaliyetlerinde bilgi teknolojilerini kullanma alanında ek yeterlilik "profesyonel iletişim alanında çevirmen" eğitiminin içeriği belirlendi;

Gelecekteki uzmanların "profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliği için hazırlanmasında, gelecekteki uzmanların hazırlanmasında kullanılabilecek "Çeviri için bilgisayar desteği" dersinin program belgeleri ve öğretim materyalleri geliştirilmiştir. "Çeviri ve çeviri çalışmaları" uzmanlığı (yeterlilik "çevirmen. Dilbilimci") ve ayrıca çevirmenler için ileri eğitim sisteminde.

Araştırmanın deneysel ve deneysel temeli. Deneysel çalışma, Volgo-Vyatka Kamu Yönetimi Akademisi (VVAGS) ve V.I.'nin adını taşıyan Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi temelinde gerçekleştirildi. N.I. Lobachevsky (UNN). Pedagojik deney, Devlet ve Belediye Yönetimi Fakültesi'nin “Hukuk”, “Finans ve Kredi”, “Devlet ve Belediye Yönetimi” ve ek yeterlilik “profesyonel iletişim alanında çevirmen” uzmanlık alanlarında okuyan 238 VVAGS öğrencisini kapsıyordu. UNN'den 74 öğrenci olarak.

Çalışmanın ana aşamaları. Çalışma 1999'dan 2006'ya kadar sekiz yıl boyunca yürütüldü ve üç aşamayı içeriyordu.

İlk aşamada (1999-2001) tez araştırmasının konusu belirlenmiş, amacı ve konusu belirlenmiş; bilimsel literatürün analizi yapılmıştır. İncelenen konuyla ilgili metodolojik, pedagojik, psikolojik, dilbilimsel ve diğer literatür incelenmiştir. Hipotez oluşturuldu ve çalışmanın amaçları belirlendi. Pedagojik bir deney çerçevesinde, aşağıdaki görevlerin çözüldüğü tespit çalışmaları yapıldı:

VVAGS öğrencileri örneğinde üniversite öğrencileri arasındaki bilgi kültürü düzeyini belirledi;

Öğrencilerin "Çevirinin bilgisayar desteği" disiplini çalışmasında bilgisayar teknolojilerinin kullanımına dayalı eğitim sürecine psikolojik olarak hazır olduklarının göstergeleri analiz edilir;

Çeviri öğretimi sürecinde bilgisayar kullanırken ortaya çıkan tanımlanmış psikolojik, pedagojik, metodolojik özellikler;

Bilgisayar teknolojilerinin kullanımının öğrencilerin bilgi ve teknolojik yeterlilik oluşturma sürecini nasıl etkilediği;

"Çeviride bilgisayar desteği" konusunda sınıflarda öğretmenin rolü belirlenmiştir.

İkinci aşamada, deneyin eğitim aşamasında (2002-2004) olgusal materyal birikimi devam etmiş, sınıflarda öğretmen ve öğrencilerin etkileşiminin özellikleri “Bilgisayarlı çeviri desteği” ile ilgili özellikler, bir çevirinin zorlukları da dahil olmak üzere belirlenmiştir. bu tür sınıflarda psikolojik ve didaktik-metodolojik doğa ... Çevirmenin çalışmasının elektronik araçlarını öğretme eğitim sürecinin etkinliğini ve optimizasyonunu belirlemeyi amaçlayan bir deneysel çalışma programı geliştirilmiştir.

Bilgi ve bilgisayar araçlarının ve kaynaklarının yeteneklerinin sistematikleştirilmesine dayanarak, bir seçim yapıldı ve çeviri araçları ve kaynaklarının bir sınıflandırması geliştirildi, çeviri faaliyetlerinin uygulanması için kullanımlarının bir analizi yapıldı.

Deneyin bu aşamasında, deneysel öğrenmeye karşı tutumlarını netleştirmek ve etkinliğini değerlendirmek için kursiyerlerle grup çalışmaları ve konuşmalar üzerinde gözlemler de yapıldı.

Üçüncü aşamada (2004-2006), geleceğin çevirmenlerinin bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşumuna yönelik deneysel çalışmalar devam etmiş, "Mesleki iletişim alanında çevirmenlerin eğitim sisteminde çevirinin bilgisayar desteği" dersinin yeri olmuştur. belirtildi. Yürütülen çalışmalara paralel olarak, öğrencilerin çeviri pratiğinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımına yönelik tutumlarındaki değişikliklerin yanı sıra kullanımlarının doğası ve sıklığındaki değişikliklerin izlenmesi gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler tarafından ders öncesi ve sonrası bilgisayar teknolojileri kullanılarak yapılan çevirilerin karşılaştırmalı analizi yapılmıştır. Elde edilen veriler işlenmiş ve sistematik hale getirilmiş, bunun sonucunda çalışmanın teorik ve pratik kısımlarında nihai sonuçlar formüle edilmiştir.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Çalışmanın sonuçları Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferans "Eğitimde Pedagojik Yönetim ve İlerleme Teknolojileri" (Penza, 2000), Uluslararası Bilimsel ve Pratik Konferans "Yaşam Kalitesi: Sistematik Bilimsel Doğrulama Sorunları" (Lipetsk, 2000)'de tartışıldı. . ), Uluslararası bilimsel ve metodolojik konferans "Devlet ve belediye hizmeti için yönetim personelinin eğitimi ve yeniden eğitimi için modern teknolojiler" (Khabarovsk, 2000), Tüm Rusya bilimsel yazışma konferansı "Binyılın başında eğitim" (Tver, 2000) , Tüm Rusya konferansı "Yabancı dil - XXI yüzyıl: üniversitede yabancı dil öğretim yöntemlerinin güncel sorunları" (Nizhny Novgorod, 2000) ve ayrıca Yabancı Diller Bölümü'nün metodolojik seminerleri ve toplantılarında ​Tüm Rusya Devlet Sivil Havacılık Akademisi ve Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi'nin insani uzmanlık uzmanlıkları için İngilizce Bölümü N.I. Lobaçevski.

Araştırma sonuçlarının ve bunlara dayalı olarak çıkarılan sonuçların güvenilirliği ve geçerliliği, çalışmanın konusuna karşılık gelen ilk metodolojik pozisyonlar, belirlenen görevlere uygun araştırma yöntemleri, pedagoji, psikoloji, modern teorik ve pratik gelişmelere dayanarak sağlanır. dilbilim, bilgisayar bilimi ve çeviri çalışmaları.

Savunma için ana hükümler:

1. Profesyonel iletişim alanında geleceğin çevirmenlerinin bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin oluşturulması, “profesyonel iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliği için mesleki eğitimlerinin ayrılmaz bir parçasıdır. Çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin tasarımı, bilgi toplumu çağında bir uzmanın mesleki faaliyetinin yapısında bilgi teknolojisi bileşeninin devredilemezliği ve yeni teknolojik çalışma koşulları fikrine dayanmaktadır. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu, kursiyerlerin genel mesleki yeterliliğinin gelişmesine katkıda bulunur, böylece bir uzmanın bütünsel eğitimine katkıda bulunur.

2. “Mesleki iletişim alanında bir çevirmenin” mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bütünlüğü, iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu ve çeviri yetkinliğinin kendisi ile birlikte bilgi-teknolojik yetkinliği içerir. Bunun nedeni, bu yetkinliğin, bir çevirmenin bilgi toplumundaki çalışma sürecini optimize etmenize ve rasyonelleştirmenize izin vermesidir.

3. Çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşmasını sağlayan pedagojik koşullar kümesi şunları içerir:

Bu yetkinliğin, çevirmenin mesleki yetkinliğinin ayrılmaz bütünlüğü içindeki rolünün ve yerinin teorik olarak doğrulanması, bu yetkinliğin oluşumunun yapısını ve içeriğini belirleyen;

Çeviri faaliyetlerini destekleyen bilgi ve bilgisayar kaynakları ve araçları, gelişimlerini amaçlayan bir görevler sistemi;

Öğrencinin motivasyonel ve psikolojik durumu dikkate alınarak;

Toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, çeviri ve bilgi-teknolojik yetkinliği içeren disiplinlerarası ve bütünleştirici bir öğretmen niteliği. Bu koşulların birleşimi, öğrencilerin eğitim ve gelecekteki profesyonel çeviri faaliyetlerini sağlamak için bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanma motivasyonlarının artmasını sağlar.

4. "Mesleki iletişim alanında çevirmen" genel eğitim sisteminde yer alan "Çevirinin bilgisayar desteği" kursu, çevirmenin zaten iki-bilgiye sahip olduğu aşamadaki pratik faaliyetlerini modellemenize olanak tanıyan bütünleştirici bir disiplinler arası kurstur. gvisistik, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu ve uygun çeviri yetkinlikleri, bu yetkinlikler ile ilgili önceden oluşturulmuş beceri ve yeteneklere dayandığından ve daha da gelişmesine katkıda bulunduğundan.

5. "Çeviri için bilgisayar desteği" dersinin içeriği, bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanmasına uygun bilgi kaynakları ve teknolojileri, yazılım ve ağ araçlarının incelenmesini kapsar. Bu, modern bilgi toplumundaki mesleki çeviri faaliyetinin değişen koşullarına karşılık gelir ve modern çeviri hizmetleri pazarında geleceğin “profesyonel iletişim alanında çevirmenin” rekabet gücünü sağlar.

Üçüncü bölümle ilgili sonuçlar

1. Deneyin tespit aşamasında yürütülen araştırma, geleceğin "Mesleki iletişim alanındaki çevirmenlerin" bilgi ve teknolojik yeterliliğini oluşturmanın gerekli olduğu sonucuna varmıştır, çünkü çoğu öğrenci, genel bilgi teknolojisi yeterliliği düzeyinden bağımsız olarak, kullanımlarının sonuçlarından memnun olmasalar da, çevirilerini hazırlarken şu veya bu şekilde bilgisayar araçlarını kullanır. Çeviri etkinliklerinde modern teknolojileri kullanma isteği, çeviri etkinliklerinde kullanıma uygun araç ve kaynakların bilinmemesiyle çatıştı, bu nedenle öğrenciler bağlam içinde bilgisayar kullanımını kolaylaştıracak özel bir dersin açılmasından yana oldular. gelecekteki mesleki faaliyetlerden

2. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşturulması, çeviri faaliyetlerinde bir bilgisayarın kullanımını simüle eden uygun bir eğitim bilgisi ve bilgisayar ortamının oluşturulması koşuluyla "Çevirinin bilgisayar desteği" dersi temelinde mümkündür. çevirmen için bir bilgisayar iş istasyonunun oluşturulması.

3. Bir çevirmen için bir bilgisayar iş istasyonunun oluşturulması, çevirmenlerin mesleki faaliyetlerinde kullandıkları kaynakların ve araçların analizini, sınıflandırılmasını, gelecekteki mesleki faaliyetlerin sorunlarının çözümü açısından en uygun olanların seçilmesini gerektirir.

4. Çevirmenin bilgisayar iş istasyonu şunlardan oluşur:

1) bilgisayar donanımı (ses, grafik ve video ile çalışma, İnternet erişimi, çıkarılabilir ortamlarda bilgi okuma ve yazma, büyük miktarda veri depolama (sabit disk) sağlayan bir sistem birimi); rahat çalışmayı sağlayan bir monitör; hızlı ve kaliteli baskı; bilgisayara bilgi girmek için bir tarayıcı; ses bilgilerini girmek için bir mikrofon; uzun süreli rahat çalışma için bir klavye; iş için uygun bir fare veya başka bir manipülatör);

2) donanımla birlikte çevirmene çeşitli yetenekler sağlayan ve mesleki faaliyeti sırasında görevleri yerine getirmesi için gerekli çeşitli işlemleri gerçekleştirmesine izin veren yazılım (yazılım) (genel amaçlı programlar (arşivleyiciler, antivirüsler). , dosya yöneticileri, arızalardan sonra sistem kurtarma programları, sistem çalışmasını optimize etmek için programlar); (karakter, ses) bilgilerini tanıma programları; kaynak ve çıktı metin bilgilerini dönüştürmek için programlar; metin öğelerinin dönüştürücüleri (çeviriciler, transnumerators, vb.); word işlemciler ve biçimlendirme araçları; kontrol sistemleri (yazım, dilbilgisi, stil); dilsel çeviri araçları (uyumlar); makine çevirisi sistemleri; çeviri sürücüleri; bilgi arama, düzenleme ve istatistiksel işleme programları; İnternet kaynaklarıyla çalışma programları; kayıt araçları ve baskı çevirisi);

3) yerel elektronik kaynaklar (sözlükler, referans kitaplar, metin derlemeleri, paralel metin derlemeleri);

4) İnternet ağı kaynakları (sözlükler, sözlükler, referans kitapları, ansiklopediler; arama, bilgi dönüştürme, makine çevirisi, metin doğrulama araçları, diğer çevirmenler ve uzmanlarla istişareler, müşteriye çeviri alma ve teslim etme, profesyonel süreli yayınlar, sendikalar).

5. Bir çevirmenin "tipik" bilgisayar iş istasyonunda çalışmak için gerekli olan, çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin uygulanmasıyla ilgili beceri ve yetenekler aşağıdaki grupları oluşturur:

Dil teknolojisi (eş anlamlılar sözlüğü, yazım denetleyicisi, sözlükler, metin külliyatı, paralel metinler),

İletişim teknolojisi (e-posta, web tarayıcısı),

Bilgi alımı (sözlükler, ansiklopediler, arama sunucuları, kütüphane katalogları, metin külliyatları, paralel metinler, çeviri sürücüleri, terminolojik veri tabanları),

Bilgi ve yönetim (çeviri sürücülerinin yönetimi, kelime ve terminolojik veritabanlarının yönetimi, dosyalar),

İmalat ve teknolojik (karakter / ses tanıma sistemleri, kelime işlemci, çeviri sürücü arayüzü, klavye yardımcı programları);

Teknik ve teknolojik (donanım, işletim sistemlerinin işlerliğini koruma araçları).

Bu beceri ve yetenek grupları, yalnızca farklı bir şekilde çeviri etkinliklerinin işlevsel yelpazesini yeniden gruplandırır.

6. Belge işlemenin ayrılmaz bir parçası olarak profesyonel çeviri, çevirmenin orijinal metnin (kağıt üzerinde, bir diskette elektronik biçimde, CD / DVD veya e-posta yoluyla) müşteriye uygun biçimde sağlamadan önce. Bu nedenle, "Çeviri için bilgisayar desteği" dersinin yapısı teknolojik ilkeye dayanmalı ve "Çeviri için bilgisayar desteği" dersinin yapısı, mevcut araçlara ve kaynaklara bağlı olarak metinle çalışma teknolojisini yansıtmalıdır. , ayrıca sipariş edilen çeviri ürününün türü ve türünün özellikleri. ...

7. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinde uzmanlaşmadaki entelektüel faaliyet, iki dilli, kültürel ve bilişsel, konuya özgü ve çeviri yeterliliklerinin yanı sıra, çeviri problemlerini çözmede zihinsel ve bilişsel aktivite, bağımsızlık ve kendi kendini organize etme yeteneğinin varlığını gerektirir. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanma durumunda profesyonel çeviri problemlerini çözme yeteneği, gelecekteki çevirmenin profesyonel düşüncesinin oluşumuna katkıda bulunan ve bilgi ve bilgisayarın pratik kullanımına hazır olmasını sağlayan karmaşık disiplinler arası bilgi, beceri ve yeteneklere dayanmaktadır. mesleki faaliyetlerinde araçlar.

Bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşumu, geleceğin çevirmenleri bir üniversitede eğitim sürecinde "kritik bir bilgi, yetenek ve beceri yığını" biriktirdikten sonra etkili olur. Bu, pratik dil ve çeviri disiplinleri bloğunda ustalaşma sürecinde kazanılan deneyime geniş ölçüde güvenmelerini sağlar.

"Çeviride bilgisayar desteği" dersini okurken edinilen bilgi, beceri ve beceriler, öğrenciler "Mesleki odaklı çevirinin uygulamalı kursu" disiplininin ileri çalışmalarında ve çeviri pratiği sırasında yaygın olarak kullanma fırsatına sahiptir.

8. Eğitim süreci, problem çözmede düşünmenin (yaratıcılık), sorumluluğun, bağımsızlığın ve işbirliğinin yaratıcı doğasının geliştirilmesine odaklanmalıdır, çünkü çeviri faaliyetleri bağlamında mesleki açıdan önemli nitelikler statüsü kazanırlar.

Esnek, kendi kendini geliştiren mesleki bilgi ve yetenek sistemlerini beslemek açısından en etkili olanı, işbirliği pedagojisi yöntemleridir. Bunların kullanımı, geniş bir metin dizisi üzerinde çalışan birkaç çevirmenden oluşan ekipler tarafından uygulanan çeviri projelerinde daha fazla bağımsız ve yaratıcı çalışma için gerekli olan entelektüel becerilerin oluşumuna katkıda bulunur.

9. "Çeviri için bilgisayar desteği" dersini uygulayan bir öğretmen, araştırmacı, koordinatör, danışman, kolaylaştırıcı, uzman olarak görev yapabilir. Bütünleyici mesleki yetkinliği, pedagojik, psikolojik, iki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu, çeviri ve bilgi-teknolojik yetkinlikleri içerir. Bu durum, öğrencilerin eğitim ve gelecekteki mesleki faaliyetlerini sağlamak için bilgi ve bilgisayar araçlarını kullanma motivasyonlarının artmasını sağlar.

10. Geleceğin "Mesleki iletişim alanında çevirmen" bilgi ve teknolojik yetkinliğinin oluşumuna ilişkin deneysel çalışmanın sonuçlarının analizi, "Çevirinin bilgisayar desteği" dersi temelinde, çeviri kullanımının öğretiminin uygunluğunu gösterdi. beri çeviri faaliyetlerinde bilgi ve bilgisayar araçları ve kaynakları öğrencilerin bilgisayar araçları ve kaynakları seçiminde daha kolay gezinmelerine katkıda bulundu; bilgisayar kullanma zevki var; bilgisayarın işi kolaylaştırdığını fark etti, bilgisayar kullanırken daha özgüvenli hissetti; çevirinin kalitesinde bir iyileşme fark etti.

"Profesyonel iletişim alanında tercüman" ek yeterliliği ile öğrenim gören tüm mezunlar, çeviri için bilgisayar desteğini kullanmakta ve %96'sı bunu başarıyla yaptıklarına inanmaktadır. Tüm öğrenciler bilgi ve bilgisayar kaynaklarını vazgeçilmez bir bilgi kaynağı olarak görür ve %100'ü bilgi ve bilgisayar çeviri araçlarıyla çalışmayı çeviri faaliyetlerinin ayrılmaz bir parçası olarak görür.

Bu ders çerçevesinde verilen eğitim, öğrencilerin genel bilgi teknolojileri yetkinliğinin gelişimine olumlu etki yapmaktadır.

SONUÇ

1. Araştırma, gelişim tarihi boyunca eski zamanlarda ortaya çıkan çeviri faaliyetinin, toplumun gelişiminin sosyo-kültürel koşullarına yüksek uyum yeteneği ile karakterize edildiğini göstermiştir. XX sonlarında - XXI yüzyılın başlarında Rusya'da değişen sosyo-kültürel durum. çeviri işinin geniş bir şekilde çeşitlenmesine ve uzmanlaşmasına ve ayrıca çok sayıda çevirmen ve organizasyonuna yeni yaklaşımlar yetiştirme ihtiyacına neden oldu, bu da "profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek bir yeterliliğin getirilmesine katkıda bulundu. "çevirmen-dilbilimci" eğitiminden farklıdır.

2. Bilgi toplumunun yeni teknolojik koşullarında, bilgi ve bilgisayar araçları ve kaynakları kullanılmadan imkansız olan profesyonel çeviri faaliyetinin içeriğinin değiştiği ve ek yeterlilik için "çevirmen" eğitiminin verildiği tespit edilmiştir. mesleki iletişim alanı", çevirmenin gelecekteki mesleki faaliyet ortamının bir bileşeni olarak bir bilgisayarın algılanmasına katkıda bulunmalıdır.

3. Çalışma sırasında ortaya çıkan çevirmen eğitiminin bilgi ve teknolojik bileşeninin gelişmemiş teorik temelleri, çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir modelini oluşturma ihtiyacına neden oldu, burada ayrı bir bileşenin yeri - bilgi ve teknolojik yeterlilik - saptanmıştır. Araştırma materyalleri, iki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu ve çevirinin kendisi ile birlikte bilgi ve teknolojik yetkinliğin bir çevirmenin mesleki yetkinliğinin ayrılmaz bir parçası olduğunu söylememize izin verir. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yetkinliği, bir bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanması için bilgi kaynaklarını ve teknolojilerini, yazılım ve ağ araçlarını kullanma bilgisi, becerileri, yetenekleri ve yeteneğinin birleşimidir.

4. Pedagojik araştırma sırasında, geleceğin çevirmeninin bilgi teknolojisi yeterliliğini oluşturmayı amaçlayan özel bir "Çeviri için bilgisayar desteği" kursu geliştirildi ve test edildi. Çeviri faaliyetlerinde kullanılan bilgi ve bilgisayar araçları ve kaynaklarının analizi, "Çevirinin bilgisayar desteği" dersinin tematik içeriğini ve yapısını seçmeyi, amacını, görevlerini, becerilerini ve temelde oluşturulan yeteneklerini belirlemeyi mümkün kılmıştır. geliştirilen disiplin programı, tematik ve takvim planının temelini oluşturdu...

5. Tercümanın mesleki yeterliliğinin oluşumu için geliştirilen model temelinde, "Çevirinin bilgisayar desteği" kursu, "profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliği için müfredata entegre edilmiştir. öğrencilerin tüm yelpazeye, daha önce edindikleri yeterliliklere güvenebilecekleri ve çeviri alanında ileri eğitim sırasında bilgi teknolojisi yeterliliğini kullanabilecekleri aşamada incelenir.

6. "Çeviride bilgisayar desteği" kursuna dayalı "profesyonel iletişim alanında gelecekteki çevirmen"in bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumuna ilişkin deneysel çalışmanın sonuçları, bu dersin bilgi oluşturma aracı olarak hizmet ettiğini göstermiştir. geleceğin çevirmenlerinin teknoloji yetkinliği ve araştırma hipotezi doğrulandı.

7. "Mesleki iletişim alanında çevirmenin" bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumuna ilişkin deneyin sonuçları, bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşturulmasını amaçlayan pedagojik koşulların etkinliğini kanıtlamaktadır. çevirmenin yetkinliklerinin bilimsel temelli bir modeli; bilgi toplumunda profesyonel iletişim alanında çevirmenin yeterlilik modelinin özelliklerini belirlemek; çevirmenin yetkinliklerinin oluşumu için bir modelin geliştirilmesi ve uygulanması, ek yeterlilikler için eğitim sisteminde "Mesleki iletişim alanında çevirmen" için entegre bir disiplinler arası "Çeviri bilgisayar desteği" kursunun oluşturulmasını içerir; içeriğinin seçimi; "Çeviri için bilgisayar desteği" kursu için eğitim yazılımının geliştirilmesi; toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, çeviri ve bilgi teknolojisini içeren bir öğretmenin disiplinler arası ve bütünleştirici niteliği.

8. Deneysel çalışmalara dayalı olarak yapılan genellemeler, çevirmen eğitim sisteminin içeriğinin desteklenmesi ve çevirmen eğitim sistemini hedeflere uygun hale getiren bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşturulması gerektiği sonucuna varmamızı sağlar, Sosyokültürel değişimlerin neden olduğu hedefler, mesleki içerik, çeviri faaliyeti, doğası gereği disiplinler arası ve modern bilgi ve bilgisayar teknolojilerine hakim olmayı gerektirir.

9. Tez araştırmasında üstlenilen çeviride kullanıma uygun bilgi ve bilgisayar araçları ve kaynaklarının tipolojisi, benzer kurslar düzenlenirken eğitim kurumlarında bir bilgisayar çevirmeninin işyerinin düzenlenmesi için temel teşkil edebilir, sorunun daha da geliştirilmesi için temel teşkil edebilir.

1. Uzmanlık alanında yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı 022600 - Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 1996.-32 s.

2. Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı. Mezun yetiştirme yönü 620100 Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 2000 .-- 30 s.

3. Rusya Federasyonu "Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Hakkında" Kanunu. -M.: Yeni okul, 1996.45 s.

4. Rusya Federasyonu Kanunu "Bilgi, Bilgilendirme ve Bilginin Korunması Hakkında" II Rossiyskaya Gazeta. 1995 22 Şubat.

5. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası. M.: Yeni okul, 1992.-62 s.

6. Rusya Federasyonu Anayasası: 15 Mart 1996 tarihli resmi metin. M.: Infra. M.: Norma, 1996 .-- 63 s.

7. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının bilgilendirilmesi kavramı. -M., 1998.322 s.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Aktivite ve kişilik psikolojisi: Monograph / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Eğitim, 1980 .-- 336 s.

9. Agapov, A.Ş. Modern dil eğitimi bağlamında uygulamalı dilbilim / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module = konular ve işlev = görünüm sayfası ve sayfa kimliği = 64. (25 Haziran 2004).

10. Alekseeva, I.S. Çeviri Çalışmalarına Giriş: Ders Kitabı. saplama için el kitabı. fi-lol. ve dilsel, fac. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: Filoloji Fakültesi, St. Petersburg Devlet Üniversitesi; M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2004. - 352 s.

11. Alekseeva, I.S. Bir çevirmenin mesleki eğitimi. Çevirmenler ve öğretmenler için yorumlama ve çeviri üzerine ders kitabı / I.S. Alekseeva. SPb: Yabancı Diller Enstitüsü, 2000. - 192 s.

12. Ananiev, B.G. Seçilmiş psikolojik eserler: 2 ciltte / B.G. Ananiev / ed. AA Bodaleva. M.: Eğitim, 1980. - T.2. - 231 s.

13. Andreev, V.I. Pedagoji: Yaratıcı kişisel gelişim için eğitim kursu / V. I. Andreev. Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2000. - 608 s.

14. Anokhin, P.K. Seçilmiş Eserler: İşlevsel Bir Sistem Teorisinin Felsefi Yönleri. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Etkinlik ve kurulum / A.G. Asmolov. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi, 1990.138 s.

16. Babansky, Yu.K. Eğitim faaliyetlerinin rasyonel organizasyonu / Yu.K. Babansky. -M.: Bilgi. 1981.-96 s.

17. Babişin, S.D. Eski Rusya'da (13. yüzyılın ilk yarısı) okulların ve eğitimin gelişimindeki ana eğilimler / S.D. Babishin. Tezin özeti. dis. doktor. ped. bilimler. - Kiev, 1985 .-- 47 s.

18. Barkhudarov, JI.C. Dil ve çeviri. Genel ve özel çeviri teorisi soruları / JI.C. Barhudarov. M.: Mezhdunar. ilişkiler, 1975 .-- 240 s.

19. Bahtin, M.M. Sözel yaratıcılığın estetiği / M.M. Bahtin. M., 1979.

20. Bell, D. Bilgi toplumunun sosyal çerçevesi / D. Bell // Batı'daki Yeni Teknokratik Dalga. Ed. P. Gurevich. -M.: İlerleme, 1986.

21. Beşpalko, V.P. Pedagojik teknolojinin bileşenleri / V.P. Beşpalko. -M.: Pedagoji, 1989.190 s.

22. Bogolyubov, JI.H. Sosyal bilgiler dersinde temel sosyal yeterlilikler / JI.H. Bogolyubov // Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretmek. 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Yetkinlik modeli: fikirden eğitim programına / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagoji. 10. 2003.

24. Büyük Sovyet Ansiklopedisi. 30t. M.: Yayınevi "Sovyet Ansiklopedisi", 1971 - V.5.-599 s.

25. Büyük İngilizce-Rusça Sözlük: 2 ciltlik Tamam. 160.000 kelime. / Yetki. Yu.D. Apressyan, I.R. Halperin, R.S. Ginzburg ve diğerleri Toplamın altında. eller.

26. I.R. Galperin ve E.M. Mednikova. 4. baskı, Rev., Ek ile - M.: Rus. yaz., 1987.

27. Brandes, M.P. Stil ve çeviri / M.P. Brandes. - M.: "Lise", 1988. 126 s.

28. Brook, P. Rusya'da Çeviri ve piyasa ekonomisi / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Valeeva, N.Ş. Teknik bir üniversitede öğrencilerin ek mesleki eğitiminin teorisi ve pratiği. Tezin özeti. dis. doktor ped. bilimler / N.Ş. Valeeva. Kazan, 1998 .-- 40 s.

30. Vasilenko, JI.A. Rusya / L.A. devlet hizmetinin bilgilendirilmesinde İnternet Vasilenko. Moskova: RAGS Yayınevi, 2000 .-- 252 s.

31. Vashurina, 3. Askeri tercümanların soyağacı. / 3. Vashurina, A. Şişkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Verbitsky, A.A. Lisede aktif eğitim: bağlamsal yaklaşım / A.A. Verbitsky. M.: Daha yüksek. shk., 1991.- 206s.

33. Verbitsky, A.A. İleri eğitim sisteminde bağlamsal öğrenme teknolojisi / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989 .-- 84 s.

34. Vinogradov, M.Ö. Çeviri: Genel ve sözlüksel konular: Ders kitabı. 2. baskı, Revize / M.Ö. Vinogradov. - E.: KDU, 2004.240 s.

35. Vinogradova, E.V. Kültürlerarası iletişim bağlamında konuşma iletişim kültürünün ana bileşenleri / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php?modül = konular ve işlev = görünüm sayfası ve sayfa kimliği = 72. (04.25.2004).

36. Vygotsky, JI.C. Eğitim psikolojisi / L.S. Vygotsky. M.: Pedagogika-BASIN, 1999 .-- 536 s.

37. Vyazova, N.V. Bir uzmanın mesleki gelişim sürecinde beklentinin rolü / N.V. Vyazov // Tambov durumu. un-t onları. G.R. Derzhavin. İkinci Tüm Rusya İnternet Konferansı. http://www.auditorium.ru / = tez220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Çevirmenin mesleki faaliyetinin bir parçası olarak dinleme eğitimi / N.N. Gavrilenko. Tezin özeti. Cand. dis. - M., 1989, -23 s.

39. Halperin, P. Ya. Psikolojiye giriş: ders kitabı. öğrenciler için el kitabı / P.Ya. Halperin. M.: Kitap. Ev "Üniversite", 2000. - 330 s.

40. Halperin, P. Ya. Objektif bir bilim olarak psikoloji / P.Ya. Halperin. M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü'nün yayınevi; Voronej: Yayınevi NPO MODEK, 2003. - 480 s. - ("Rusya Psikologları" dizisi).

41. Garbovsky, N.K. Çeviri teorisi: Ders Kitabı / N.K. Garbovsky. M.: Moskova Üniversitesi yayınevi, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.İ. Yabancı metodolojik araştırmanın bir nesnesi olarak iletişimsel yeterliliğin oluşumu / N.I. Gez // IYaSh, 1985. No. 2.

43. Gershunsky, B.S. Eğitim Felsefesi / B.S. Gershunsky. M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flint, 1998. - 432 s.

44. Gluzdov, V.A. Eğitim felsefesi: ders kitabı. ödenek / V.A. Gluzdov. -N. Novgorod: Nizhny Novgorod İnsani Yardım Merkezi, 2003. 80 s.

45. Goffman, E.A. Simultane çeviri tarihine / E.A. Hoffman // Çevirmenin not defterleri, hayır. M.: Mezhdunar.rel., 1963. -S. 10-20.

46. ​​​​Gotsaridze, D.Z. Çeviri ve çeviri düşünce tarihinde diriliş, reform. / DZ Gotsaridze, G.T. Huhuni. Tiflis, 1994.-- 158 s.

47. Gromkova, T.M. Mesleki faaliyet psikolojisi ve pedagojisi: ders kitabı. manuel / T.M. Gromkov. M.: BİRLİK DANA, 2003 .-- 415 s.

48. Davydov, V.V. Öğretimde genelleme türleri: Akademik konuların mantıksal ve psikolojik sorunları / V.V. Davydov. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2000.-480 s.

49. Dakhin, A.N. Açık bilgi topluluğunda modernizasyon aracı olarak pedagojik modelleme / A.N. Dakhin. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. Education: gizli bir hazine. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Akmeologicheskie osnovy razvitiya profesyonel'a [Akmeologicheskie osnovy razvitiya profesyonel'a] / A.A. Derkach. -M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü yayınevi, 2004.752 s.

52. Jones, J. Tasarım yöntemleri / J. Jones. M.: Mir, 1986 .-- 326 s.

53. Dmitrieva, E.N. Öğretmenlerin mesleki eğitiminde bilgi-anlamsal yaklaşım: Monograph / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003, 183 s.

54. Dmitrieva, E.N. Üniversitedeki öğretmenlerin mesleki eğitimini geliştirmenin temeli olarak anlamsal paradigma: yazar. dis. Dr. Bilimler: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nizhny Novgorod, 2004 .-- 40 s.

55. Dmitrieva, E.N. Mesleki eğitimin anlamsal paradigması: teorik ve metodolojik yön: Monograph / E.N. Dmitrieva, E.A. Gölge yakalayıcı. Nizhny Novgorod: NGLU, 2003 .-- 259 s.

56. Dorofeev, A.N. Eğitim kalitesinin bir göstergesi olarak mesleki yeterlilik / A.N. Dorofeev // Rusya'da yüksek öğrenim. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Lise Psikolojisi / M.I. Dyachenko, Los Angeles Kandybovich. Minsk: BSU Yayınevi, 1981 .-- 383 s.

58. Ershov, A.P. Seçilmiş Eserler / A.P. Ershov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 s.

59. Ershov, A.P. İnsan ve makine / A.P. Ershov. M.: Bilgi, 1985 .-- 32 s.

60. Zhuravlev, V.K. Dil evriminin dış ve iç faktörleri. / V.K. Zhuravlev. Moskova: Nauka, 1982 .-- 327 s.

61. Zakharova, I.G. Eğitimde bilgi teknolojileri: Ders kitabı. Öğrenciler için bir rehber. Yüksek öğretim. kurumlar. / I.G. Zaharova. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2005. - 192 s.

62. Zvereva, N.M. Üniversitede eğitim nasıl yoğunlaştırılır? / N.M. Zvereva. Gorki: GSÜ, 1989.- 72 s.

63. Zeer, E.F. Bir mühendis-öğretmen kişiliğinin profesyonel oluşumu / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Ural Üniversitesi, 1988 .-- 116 s.

64. Kış, I.A. Temel yetkinlikler eğitimin sonucunun yeni bir paradigması / I.A. Zimnyaya // Bugün yüksek öğrenim. - 2003. - No. 5. -S.34-42.

65. Kış, I.A. İnsan yeterliliği eğitim sonucunun yeni kalitesi / I.A. Zimnyaya // Eğitim kalitesi sorunları. - M., Ufa, 2003.

66. Kış, I.A. Eğitim psikolojisi / I.A. Kış. M.: "Logolar", 1999.-218 s.

67. Kış, I.A. Eğitim psikolojisi / I.A. Zimnyaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997 .-- 487 s.

68. Zinchenko, V.P. Yaşayan bilgi. Psikolojik pedagoji Bölüm 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: "Samara Matbaası", 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Eğitimin amaç ve değerleri hakkında / V.P. Zinchenko. // Pedagoji. - 1997. - No. 5. - S. 12-18.

70. İlyina, T.A. Pedagoji: ders / T.A. İlyin. M.: Eğitim, 1984.-495 s.

71. İlyina, T.A. Eğitim organizasyonuna sistem-yapısal yaklaşım / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Metin ve iletişim: Ders kitabı. In-tov ve yabancı dil gerçekleri için bir rehber. / O.L. Kamenskaya. -M.: Yüksekokul, 1990.152 s.

73. Kamysheva, S.Yu. Bir avukatın mesleki kültürünün bir parçası olarak dil kültürü / S.Yu. Kamyshev. http://pn.pglu.ru/index.php7module = konular ve işlev = görünüm sayfası ve sayfa kimliği = 226. (04.14.2004).

74. Kasyan, A.A. Eğitim bağlamı: bilim ve dünya görüşü // Monograf. / A.A. Kasian. N. Novgorod: NGPU yayınevi, 1996 .-- 184 s.

75. Kasyan, A.A. Metodolojik kültür ve pedagojik beceri / A.A. Kasyan // Öğretmenin pedagojik becerisi: bilimsel ve pratik materyaller. konf. ed. L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Odes, epod'lar, hiciv, mesajlar. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekomünikasyon ve İnternet / V.G. Kinelev // Bilişim ve Eğitim. -2000. -№5. -S.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Bir uzmanın prognostik bir modelini yaratmanın metodolojik sorunları: Monograph / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazan Devlet Teknik Üniversitesi Yayınevi, 2000. -229 s.

79. Clarin, M.V. Eğitim sürecinde pedagojik teknoloji: yöntem, öğretmen kılavuzu / M.V. Clarin. M.: Eğitim, 1989 .-- 168 s.

80. Klimov, E.A. Farklı meslek türlerinde dünyanın imajı / E.A. Klima. M.: Daha yüksek. shk., 1995. - 220 s.

81. Klimov, E.A. Bir profesyonelin psikolojisi. / E.A. Klima. M.: MGU, 1996.-241 s.

82. Kovalev, A.G. Kişilik Psikolojisi. / AG Kovalev. M.: Eğitim, 1970 .-- 390 s.

83. Kovalchuk, V.T. Özel bir iletişim faaliyeti türü olarak çeviri / V.T. Kovalchuk // Çeviri teorisi ve çevirmen yetiştirmenin cesur temeli. Tüm Birlik Bilimsel Konferansının Materyalleri. 4.1. Moskova: Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü. M. Toreza, 1975.-S. 168-170.

84. Kolomiets, B.K. Eğitim standartları ve programları: değişmez yönler / B.K. Kolomietler. M.: Uzmanların Eğitim Kalitesi Sorunları Araştırma Merkezi, 1999. -144 s.

85. Komisarova, N.V. Geleceğin çevirmenlerinin mesleki iletişim yeterliliğinin oluşumu: dis. ped. Bilimler: 13.00.08 / N.V. Komissarov. Çelyabinsk, 2003 .-- 179 s.

86. Komissarov, V.N. Modern çeviri çalışmaları / V.N. Komissarov. M.: ETS, 2002.-424 s.

87. Komissarov, V.N. Çeviri yöntemleri öğretiminin teorik temelleri / V.N. Komissarov. M.: REMA, 1997 .-- 289 s.

88. Kondakov, N.I. Mantıksal sözlük-başvuru kitabı / N.I. Kondakov.- Moskova: Nauka, 1971.-658 s.

89. Kopanev, P.I. Edebi çeviri tarihi ve teorisi soruları / P.I. Kopanev. Minsk: BSU yayınevi, 1972.-296 s.

90. Kochnev, A.M. Teknik bir üniversitede çift yetkinliğe sahip eğitim uzmanlarının içeriği ve yapısı / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998.-147 s.

91. Kruchinina, G.A. Gelecekteki öğretmenin yeni bilgi teknolojilerini (teorik temeller, deneysel araştırma) kullanmaya hazır olması. / G.A. Kruchinin. M.: MGPU, 1996 .-- 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Pedagojik aktivite araştırma yöntemleri. / N.V. Kuzmina. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1970 .-- 114 s.

93. Latyshev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve öğretim yöntemleri sorunları. / L.K. Latyshev. M.: Eğitim, 1988 .-- 160 s.

94. Latyshev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve öğretim yöntemleri: Ders kitabı. saplama için el kitabı. tercüme, fa. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar. / L.K. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2003. - 192 s.

96. Latyshev, L.K. Bir dil üniversitesinde çevirmen eğitiminin yapısı ve içeriği: öğretim yardımı. 2. baskı, Stereotip. / L.K. Latyshev,

97. B.I. Provotovorov. M.: NVI-TEZAURUS, 2001 .-- 136 s.

98. Latyshev, L.K. Çeviri teknolojisi. Ah. konum çevirmenlerin eğitimi hakkında (Almanca ile). / L.K. Latyshev. M.: NVI-TEZAURUS, 2002 .-- 280 s.

99. Levin, Yu.D. XIX yüzyılın Rus çevirmenleri. ve edebi çevirinin gelişimi. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985 .-- 229 s.

100. Levin, O.G. Sosyal bir fenomen olarak bilgisayar ve insan etkileşimi / O.G. Levin. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Sol, I. Çeviri sanatı / I. Sol. Moskova: İlerleme, 1974 .-- 397 s.

102. Lednev, M.Ö. Genel eğitim sisteminde devlet eğitim standartları: teori ve uygulama. / M.Ö. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontiev, A.A. Psikodilbilimin Temelleri / A.A. Lentiev. M.: Daha yüksek. shk., 1997.-432 s.

104. Leontiev, A.N. Aktivite. bilinç. Kişilik. 2. baskı. / A.N. Leontiev. M.: Politizdat, 1977 .-- 231 s.

105. Leonhardt, D. Almanya'da profesyonel çevirmenlerin eğitimi ve çalışması / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Lerner, I. Ya. Öğretim yöntemlerinin didaktik temelleri / I.Ya. Lerner. M.: Pedagogika, 1981.-254 s.

107. Leshchiner, V.R. Beşeri bilimler için bilişim / V.R. Leshchiner // Bilişim. "Birinci Eylül" gazetesine ek. 1999. - N2.

108. Lilova, A. Genel çeviri teorisine giriş / A. Lilova. M.: Yüksekokul, 1985.-256 s.

109. Liferov, A.P. Üçüncü binyılın dünya eğitim gerçeğinin entegrasyonu / A.P. Liferov. -M., 1973.270 s.

110. Leach, J.N. Anlamsal deney teorisi ve pratiğine. / J.N. Leach // Yabancı dilbilimde yeni. Sayı 14. M.: İlerleme, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Gelecekteki bir yabancı dil öğretmeninin mesleki yeterliliğinin oluşumu: Yazarın özeti. dis. Cand. ped. bilimler / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998.-23 s.

112. Luria, A.R. Dil ve Bilinç / A.R. Luria. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998.-416s.

113. Lvovskaya, Z.D. Teorik çeviri sorunları / Z.D. Lviv. M.: Yüksekokul, 1985 .-- 232 s.

114. Maltsev, V.A. Eğitim memurlarının linguo-insancıllaştırılması / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Rusya'da yüksek öğrenim. 2000.-№2.-s. 82-85.

115. Markova, A.K. Profesyonellik Psikolojisi / A.K. Markov. Nane. insanlaştırır. Bilgi Vakfı, 1996. -308 s.

116. Matushansky, G. U Yüksek öğretim öğretmenlerinin eğitim ve mesleki faaliyet modellerini tasarlama. / G.Ü. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Mathauserova, S. Sanatsal kelimenin eski Rus teorileri. / S. Mat-Hauserova. Prag, 1976 (yabancı dil).

118. Masharova, T.V. Kişilik odaklı eğitim modelinin ana hükümleri / T.V. Masharova // Bilinç görünümü - düşünme. - Kirov, 1998. Sayı Z. - S.137-148.

119. Mashbits, E.I. Bilgisayar eğitiminin psikolojik ve pedagojik sorunları / E.I. Mashbit'ler. M., 1988 .-- 192 s.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Nasıl çevirmen olunur? / R.K. Minyar-Beloruchev. M.: "Gotik", 1999. - 176 s.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Çevirmenin işlevleri hakkında / R.K. Minyar-Beloruchev // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri: Üniversiteler arası makale koleksiyonu. bilimsel belgeler. -Gorki: Gorkov. durum ped. Enstitü, 1986.S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Genel çeviri ve yorumlama kuramı. / R.K. Minyar-Beloruchev. Moskova: Askeri Yayıncılık, 1980 .-- 237 s.

123. Çeviri dünyası. Rusya Çevirmenler Birliği Dergisi. M., 1994-2004. 4 numara.

124. Moiseev, N.N. evrensel. Bilgi. Toplum / N.N. Moiseev. Moskova: Sürdürülebilir Dünya, 2001 .-- 200 s.

125. Monakhov, V.M. Gelecekteki bir öğretmen olma yörüngesini tasarlama / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Okul teknolojileri. 2000. - No. 6. - S.66-83.

126. Bilimsel ve teknik çeviri / Yu.V. Vannikov, JI.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk ve diğerleri -M.: Nauka, 1987.141 s.

127. Nelyubin, JI.JI. Çeviri Sözlüğü: Çalışma Rehberi / JI.JI. Nelyu-bin. Moskova: Singal, 1999 .-- 137 s.

128. Nikandrov, N.D. Kapitalist ülkelerde modern yüksek öğretim. Temel didaktik sorular / N.D. Nikandrov. M.: Yüksek okul, 1978 .-- 85 s.

129. Nikolina, V.V. Pedagojik bilim metodolojisinde aksiyolojik yaklaşım. / V.V. Nikolina // Sat. ilmi. tr. / ed. AA Çervova. Nizhny Novgorod: VGIPA, 2002. - s. 168-171.

130. Novikov, AM Bir eğitim kurumunda bilimsel ve deneysel çalışma / A.M. Novikov. M.: "Mesleki eğitim", 1998. - 34 s.

131. Novikov, A.N. Rusya'da mesleki eğitim (gelişme beklentileri) / A.N. Novikov. M.: ITsP NPO RAO, 1997 .-- 254 s.

132. Novikova LI, Sosyo-tarihsel modellemenin metodolojik ilkeleri / L.I. Novikova // Felsefi Bilimler. 2002. Hayır. 1. - S. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. Bir yabancı dil öğretmeninin mesleki yeterliliğinde bilgi kültürü / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php Modül = konular ve işlev = görünüm sayfası ve sayfa kimliği = 1152. (23.072006).

134. Ozhegov, S.I. Rus dili sözlüğü / S. I. Ozhegov. 20. baskı, Stereotip. -M.: Rus.yaz., 1989.-750 s.

135. Ossovsky, E.G. Mesleki eğitim: terim ve kavram / E.G. Osovsky // Profesyonel eğitim. Kazan pedagojik dergisi. -Kazan, 2000.2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Meslek seçimi için motiflerin oluşumu / E.M. Pav-lyutenkov. Kiev: Radianska okulu, 1980 .-- 144 s.

137. Pedagoji: ders kitabı. ped öğrencileri için el kitabı. üniversiteler ve ped. kolejler / ed. P.I. Şımarık. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 1998 .-- 640 s.

138. Pedagoji: öğrenciler için ders kitabı. ped. kurumlar / V.A. Slastenin, I.F. Isaev ve A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M.: Okul-Basın, 2000.512 s.

139. Pedagojik ansiklopedik sözlük. M.: Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 2002. - 528 s.

140. Pedagojik beceriler ve pedagojik teknolojiler: öğrenciler için ders kitabı. pedagojik üniversiteler / ed. JI.K. Grebenkina, JIA Baykova. M.: Peder. Rusya Derneği, 2000 .-- 256 s.

141. Papert, S. Bilinçte devrim: çocuklar, bilgisayarlar ve verimli fikirler / S. Papert. M.: Pedagogika, 1989 .-- 200 s.

142. Çeviri - halkların karşılıklı yakınlaşmasının bir yolu: sanatsal gazetecilik / Comp. AA Klyshko; önsöz S.K.Apta. Moskova: İlerleme, 1987 .-- 640 s.

143. Personel. Kavramlar ve tanımlar sözlüğü / P.V. Zhuravlev ve diğerleri M.: İnceleme, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Tahmini faaliyet için gelecekteki bir uzmanın hazırlanması / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // İnsani eğitim: sorunlar ve çözümler. Sorun 1. - M.: GI, 2000 .-- 139 s.

145. Petukhova, T.P. Yükseköğretimin amacı ve sonucu olarak bilgi yeterliliği / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (05/10/2006).

146. Porshneva, E.R. Bir çevirmenin temel dil eğitimi: Monografi. / E.R. Porshnev. Nizhny Novgorod: NNSU im. Yayınevi. N.I. Lobachevsky, 2002 .-- 148 s.

147. Porshneva, E.R. Uzman bir çevirmenin temel dil eğitiminin disiplinler arası temelleri. Dis. Pedagoji Doktoru, Bilimler. / E.R. Porshnev. Kazan, 2004 .-- 330 s.

148. Potapova, R.K. Konuşma: iletişim, bilgi, sibernetik: Ders kitabı. üniversiteler için el kitabı / R.K. Potapov. -M.: Radyo ve iletişim, 1997.528 s.

149. Rusya'daki modern idari ve siyasi seçkinlerin profesyonelliği. // Bilimsel rapor, - Rostov-on-Don, 2002. - 48 s.

150. Profesyonel pedagoji: Pedagojik uzmanlık ve alanlarda okuyan öğrenciler için bir ders kitabı. M.: Dernek "Mesleki Eğitim", 1997. - 512 s.

151. Profesyonel dil eğitimi: Monograph / ed. H.JI. Uvarova. N. Novgorod: Volgo-Vyatka Devlet Akademisi'nin yayınevi. hizmet, 2004.-152 s.

152. Proshina, Z.G. Uzak Doğu sosyo-ekonomik bölgesi için tercüman yetiştirmek için kavramsal çerçeve. /Z.G. Proshina // Çeviri teorisi ve pratiği. Bilimsel ve pratik dergi, No. 1. 2005, s. 38-41.

153. Raven, J. Modern toplumda yeterlilik: tanımlama, geliştirme ve uygulama / J. Raven. -M.: "Kogito-Center", 2002.396 s.

154. Radionov, V.E. Geleneksel olmayan pedagojik tasarım. Ders Kitabı / V.E. Radyonov. SPb.: SPb. durum teknoloji un-t, 1996 .-- S. 140.

155. Revzin, I.I. Genel ve Makine Çevirisinin Temelleri / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Daha yüksek. okul, 1964.-244 s.

156. Retsker, Ya.I. Çeviri kuramı ve çeviri pratiği / Ya.I. Retsker. Nane. ilişkiler, 1974.-216 s.

157. Robinson D. Nasıl çevirmen olunur: çeviri teorisi ve pratiğine giriş / D. Robinson. M.: KUDİŞ-OBRAZ, 2005.-304 s.

158. Rosenova, M. Mesleki yeterlilik ve insani disiplinler / M. Rosenova // Rusya'da yüksek öğrenim. -2004. -№11. -S. 169-170.

159. Rus Pedagojik Ansiklopedisi: 2 ciltte / Ed. V.V. Davydov. -M.: Büyük Rus Ansiklopedisi, 1998 672 e., Cilt 2 - M - Z - 1999.

160. Rus pedagojik ansiklopedisi: 2 ciltte / Ch.red. V.V. Davydov. -M.: Büyük Rus Ansiklopedisi, 1993 608 e., Cilt 1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Genel Psikolojinin Temelleri / S. JI. Rubinstein. M.: Daha yüksek. shk., 1989. T1, - 323 s.

162. Sanzhaeva, R.D. Bir kişinin faaliyete hazır oluşunun psikolojik mekanizmaları: Yazarın özeti. dis. Psikoloji Doktoru / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997.-41 s.

163. Sapunov, B.V. Rus okulunun kökenleri. / B.V. Sapunov // Sovyet pedagojisi. 1989 6. S.111-118.

164. Sarana, T.P. Kişisel bilgi kültürünün oluşumu. / T.P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php?modül = konular ve işlev = görünüm sayfası ve sayfa kimliği = 1156. (23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Çeviri teorisi: dilbilim üniversiteleri ve yabancı dil fakülteleri öğrencileri için bir ders kitabı. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrov. -Nizhny Novgorod: NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001.306 s.

167. Semenets, O.E. Çeviri tarihi (Ortaçağ Asya. Doğu Avrupa XV-XVIII yüzyıllar): Ders kitabı. ödenek. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiev: Lybid, 1991.-368 s.

168. Semenetler, O.E. Çeviri geçmişi: Ders kitabı. ödenek. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasiev. Kiev: Kiev.un-thes'deki yayınevi, 1989. - 296 s.

169. Semenov, A.JI. Genel çeviri teorisinin ana hükümleri: ders kitabı / A.JI. Semyonov. M.: RUDN yayınevi, 2005 .-- 99 s.

170. Semko, S.A. Genel Çeviri Teorisinin Sorunları / S.A. Semko, V.A. Kalmıkov, S.A. Dubinko ve diğerleri Tallinn: Valgus, 1988.-- 200 s.

171. Serikov, V.V. Eğitim ve kişilik. Pedagojik sistemler tasarlama teorisi ve pratiği / V.V. Serikov. Moskova: Ed. Bldg. "Logolar", 1999. - 272 s.

172. Simonov, P.V. Öğretmen / P.V.'nin kişiliğinin ve mesleki becerisinin teşhisi Simonov. M.: Uluslararası Pedagoji Akademisi, 1995 .-- 190 s.

173. Skök, G.B. Kurs için eğitim süreci nasıl tasarlanır: Çalışma kılavuzu. / GB Skok, N.I. Lygin. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2003. -96 s.

174. Slastenin, V.A. Sürekli pedagojik eğitim içeriğinin eğitim potansiyelinin uygulanması için kavramsal temeller. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002.-64 s.

175. Slastenin, V.A. Genel pedagoji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. 2 pm Moskova'da: Humanit. yayın merkezi VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 s.

176. Slastenin. M.: Magistr-Press, 2000 .-- 488 s.

177. Pratik bir psikolog sözlüğü / Comp. S.Yu. Golovin. Minsk: Hasat, 1998 .-- 800 s.

178. Smirnova, E.E. Yüksek öğrenim görmüş bir uzman modeli oluşturmanın yolları. / E.E. Smirnov. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Eğitim standartlarını tasarlamanın temelleri (metodoloji, teori, pratik deneyim). / VM Sokolov. M.: Isled. Uzmanların Eğitim Kalitesi Sorunları Merkezi, 1996. - 116 s.

180. Solovieva, E.N. Yabancı dil öğretim yöntemleri: Temel ders dersi / E.N. Solovyov. M.: Eğitim, 2002 .-- 239 s.

181. F. de Saussure. Dilbilim üzerine çalışır. Moskova: İlerleme, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Yeni bilgi teknolojileri ve çeviri sorunları. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (04.14.2004).

183. Genel eğitimin modernizasyonu için strateji: Genel eğitimin modernizasyonuna ilişkin belgelerin geliştiricileri için materyaller. Moskova: 2000).

184. Genel eğitim içeriğinin modernizasyonu için strateji. Genel eğitimi güncellemek için belgelerin geliştirilmesi için materyaller. M.: Mir knigi, 2001. - 119 s.

185. Sukhodolsky, G.V. Aktivitelerin yapısal-algoritmik analizi ve sentezi. / G.V. Sukhodolsky. JL: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1976 .-- 120 s.

186. Tairbekov, B.G. Çeviri Biliminin Felsefi Sorunları (Epistemolojik Analiz). / B.G. Tairbekov. Bakü: ASU, 1974 .-- 182 s.

187. Talyzina, N.F. Bir uzman modeli oluşturmaya yönelik etkinlik yaklaşımı / N.F. Talyzina // Yüksek Okulun Bülteni. 1986. - No. 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Uzmanlık eğitiminin kalite modelinin yapısındaki yeterlilik / Yu.G. Tatur // Bugün yüksek öğrenim. -2004. 3.-С.20-26.

189. On, Ö.G. Eğitimin ilk aşamasında okuduğunu anlama kontrolünün organizasyonu / E.G. Okulda on // Yabancı dil. 2002. - Hayır. 4. - S.23-26.

190. Sosyal dilbilimin teorik sorunları. Moskova: Nauka, 1981.-365 s.

191. Thyssen, Yu.V. Bir tercümanın çalışmasında İnternet / Yu.V. Thyssen. -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, Ö.M. Karşılaştırmalı edebi çalışmalar sisteminde çeviri. / Ö.Ö. Toper. M.: Miras, 2000 .-- 254 s.

193. Tranev, V.A. Bilgi ve iletişim pedagojik teknolojileri (genellemeler ve öneriler): ders kitabı. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M.: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov ve K", 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Çeviri teorisi: Ders kitabı. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004 .-- 336 s.

195. Uvarova, H.JI. Devlet memurlarının mesleki eğitiminin dil eğitimi yoluyla insanileştirilmesi: ped doktorunun tezi. Bilimler: 13.00.08 / H.JI. Uvarova. Kazan., 1999 .-- 402 s.

196. Uvarova, H.JI. Memurların mesleki eğitiminde dilsel süreç. / N.L. Uvarova. Nizhny Novgorod, VVAGS Yayınevi, 1998.- 183 s.

197. Ursul, AD Noosfere giden yol: insanlığın hayatta kalma ve sürdürülebilir kalkınma kavramı / A.D. Ursul. M.: LUI, 1993, - 275 s.

198. Faenova, M.Ö. İngilizce iletişim kültürünün öğretimi: Nauch, -theoret. ödenek / M.O. Faenova. -M.: Yüksekokul, 1991.144 s.

199. Fedorov, A.V. Çeviri sanatı ve edebiyat hayatı: Denemeler. / AV Fedorov. L.: Sov. Writer, 1983 .-- 352 s.

200. Fedorov, A.V. Genel Çeviri Teorisinin Temelleri (dil problemleri): Enstitüler ve Mühendislik Dilleri Fakülteleri için. Çalışma Rehberi. / AV Fedorov. 4. baskı, Rev. ve Ekle. - M.: Yüksek okul, 1983 .-- 303 s.

201. Fedorov, A.V. Genel çeviri teorisinin temelleri (dilbilimsel taslak) / A.V. Fedorov. M.: Yüksek okul, 1968 .-- 396 s.

202. Baykuş, F.P. Rusça, Ukraynaca ve Belarus dillerinin kökeni. / FP Baykuş. L, 1972.

203. Felsefi Ansiklopedik Sözlük. M.: Sovyet Ansiklopedisi, 1983 .-- 840 s.

204. Frolov, Yu.V. Eğitim uzmanlarının kalitesini değerlendirmek için temel olarak yeterlilik modeli / Yu.V. Frolov // Bugün yüksek öğrenim. 2004. -№8. - S.34-41.

205. Khaleeva, I.I. Bir çevirmenin "ikincil dilsel kişilik" olarak hazırlanması (işitsel yön) / I.I. Khaleeva // Çevirmenin not defterleri. Sayı 24. - E.: MGLU, 1999 .-- S. 63-72.

206. Hovov, O.B. Profesyonel pedagoji. / Ö.B. naber M.: Moskova Devlet Üniversitesi, 1977.-146 s.

207. Chomsky, N. Sözdizimi teorisinin yönleri / N. Chomsky. - M., 1972 (İng. 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Anahtar yeterlilikler ve eğitim standartları: 23 Nisan 2002'de Rusya Eğitim Akademisi Eğitim Felsefesi ve Teorik Pedagoji Bölümü'nde rapor. "Eidos" Merkezi / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M. Ya. Çevirmenlik mesleği hakkında / M.Ya. Zwilling // Çevirmenin not defterleri. M., 1968. No. 5. s. 117-122.

210. Zwilling, M. Ya. Bir çevirmenin kişiliği için mesleki gereksinimler ve çeviri eğitimi / M.Ya. Zwilling // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri. Ch.I. Nizhny Novgorod: NLGU, 1998.-s. 141-149.

211. Zwilling, M. Ya. Çevirinin sezgisel yönü ve çeviri becerilerinin gelişimi / M.Ya. Zwilling // Okuma. Aktar. Sözlü konuşma. Metodoloji. L.: Nauka, 1977.- S. 172-180.

212. Chebyshev, N. XXI yüzyılın yüksek okulu: kalite sorunları / N. Chebyshev, V. Kagan // Rusya'da yüksek öğrenim. 2000. - Hayır. 1. - S.19-26.

213. Chernov, G.V. Simultane çeviri teorisi ve pratiği / G.V. Çernov. M.: Mezhdunar. ilişkiler, 1978 .-- 208 s.

214. Chuzhakin, A.P. El yazısı yazmayı yorumlama ve yorumlama genel teorisi / A.P. Chuzhakin. M.: R.Valent, 2002 .-- 160 s.

215. Şadrikov, V.D. Mesleki faaliyette sistem oluşumu sorunları / V.D. Şadrikov. M.: Pedagogika, 1982 .-- 142 s.

216. Shaposhnikov, K.V. Geleceğin dilbilimci-çevirmenlerinin mesleki yeterliliklerini oluşturma sürecinde bağlamsal yaklaşım, dis. Cand. ped. Bilimler: 13.00.08 / K.V. Şapoşnikov. M., 2006 .-- 215 s.

217. Shakhova, N. Tren tekrar hareket ediyor / N. Shakhova. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Schweitzer, A.D. Çeviri teorisi: Durum, sorunlar, yönler /

219. AD Schweitzer. M: Nauka, 1988.215 s.

220. Schwerzer, A.D. Çeviri ve dilbilim / A.D. Schweitzer. Moskova: Venizdat, 1973.280 s.

221. Shepel, V.M. Bir yöneticinin insan yeterliliği. Yönetim antropolojisi / V.M. Shepel. M.: Halk eğitimi, 1999 .-- 431 s.

222. Shiryaev, A.F. Simultane çeviri. Simultane tercümanın etkinliği ve simultane tercüme öğretim yöntemleri / A.F. Shiryaev. Moskova: Venizdat, 1979 .-- 180 s.

223. Şişov, S.E. Okulda eğitim kalitesinin izlenmesi / S.E. Şişov,

224 B.A. Calne. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 1999 .-- 354 s.

225. Shiyanov, E.N. Eğitimin insanlaştırılması ve öğretmenlerin mesleki eğitimi / E.N. Shiyanov. M.: Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi; Stavropol: Stavrop. devlet pedi. Enstitü, 1991. - 180 s.

226. Shmeleva, A. Eğitim multimedya programları / A. Shmeleva // PC Dünyası. 1998. No. 9. -S.48-53.

227. Mesleki eğitim ansiklopedisi / Bilimsel ed. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Yayınevi: "Mesleki Eğitim" Derneği, 1998. -3 ciltte (T2.- 441 s.)

228. Austermiihl, F. Çevirmenler için Elektronik Araçlar / F. Austermiihl // Çeviri Uygulamalarının Açıklanması. Manchester: Aziz Jerome, 2001.

229. Baker, M. Profesyonel Çevirmenlerin Linguistik Davranışının İncelenmesinde Corpora'nın Rolü / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, s. 281-298.

230. Ballard, M. De Cicero ve Benjamin. Traducteuts, traductions, yansımalar / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theorie a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Tercüme ve Tercüme. Teori ve Uygulama / R.T. çan. Londra ve New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Towards a Methodology for a Methodology for a Corpus-Based Approach to Translation Değerlendirme / L. Bowker // Meta, Cilt 46 (2), 2001, pp. 345-364.

234. Brezinka, W. Eğitimin Amacı Olarak Yeterlilik / W. Brezinka // Ahlak Eğitimi ve Gelişiminde Felsefi Konular. Milton Keynes: Açık Üniversite Yayınları, 1988.

235. Bugalski, W. Yabancı Dil Öğrenimi Olarak Çevirmen / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. İkinci Dile Çeviri / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Yorum fult-il traduire? / E. Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Teoriler sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. UYGUN. Paris, 1957. Cilt III.No.

239. Chomsky, N. Sözdizimsel Yapılar / N. Chomsky. Lahey: Mounton, 1957. -116 s.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http: //www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm. (14 Temmuz 2006).

241. Craciunescu, 0. Makine Çevirisi ve Bilgisayar Destekli Çeviri: Yeni Bir Çeviri Yolu mu? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Çeviri Dergisi Cilt 8, Sayı. 3. -http: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de sınıflandırma terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Cilt 1 S. 1-15.

244. Delisle, J. L "Analyze du discrim comme methode detraduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l" Universite, 1980. s. 398.

245. Fraser, J. Daha Geniş Görüş: Serbest Çevirmenler Çeviri Yeterliliğini Nasıl Tanımlıyor / J. Fraser // Çeviri Yetkinliğini Geliştirmek. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, s. 51-62.

246. Godfrey, J.J Dil Kaynaklarına Genel Bakış / J.J. Godfrey, A. Zampolly // İnsan Dili Teknolojisindeki Son Teknolojinin İncelenmesi. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec, D. Atrement korkunç. Yeniden tanımlama stratejilerinin biçimlendirilmesini yeniden tanımlayın. / D. Gouadec // Meta 36 (4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Çevirmen Eğitimi Üzerine Notlar (bir ankete verilen cevaplar) / D. Gouadec // Çevirmen ve Çevirmen Eğitiminde İnovasyon Üzerine Uluslararası Sempozyum, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Goudec, D. Mesleği: Çevirmen. Paris: La maison du dictionnaire. 3-eme üç aylık dönem / D. Goudec. 2002 .-- 374 s.

250. Goudec, D. Mesleği: Çevirmen. Paris: La maison du dictionnaire. 4-eme üç aylık dönem / D. Goudec. 2002 .-- 432 s.

251. Guilford, J. İnsan Zekasının Doğası / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Doğal Çevirinin Önemi / B. Harris // Bilinguism'de Çalışma Kağıtları 12. 1977, s. 96-114.

253. Hatim, İçinde İletişimci Olarak Çevirmen / B. Hatim, I. Mason. Londra ve New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Detecting Kültürel Değişimler: Çeviri Değerlendirmesi Üzerine Bazı Notlar. 11 Çapraz Sözcükler. Edebi ve Edebi Olmayan Çeviride Sorunlar ve Tartışmalar / L. Hewson. -Liege: Liege Üniversitesi, 1995. s. 101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi "a en la formation de traductores e yorum / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "genel". Objetivos de apredizaje y metodoloji "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1.1996. Ps. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Avrupa için anahtar yetkinlikler / W. Hutmacher // Berne Sempozyumu Raporu, İsviçre 27-30 Mart 1996. Kültürel İşbirliği Konseyi (CDCC). Avrupa için Ortaöğretim Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Yeterlilik, Eğitim ve NVQ'lar. Muhalif bakış açıları / T. Hyland. -Londra: Cassell, 1994.166 s.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Hymes. Paris: Didier / Hatier, 1978 .-- 198 s.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Çevirmen Eğitimine Sosyal Yapılandırmacı Bir Yaklaşım. Teoriden Pratiğe Güçlendirme / D. Kiraly. Manchester: Aziz Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung, Ubersetzungswissenschaft'ta. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krallar. -Tübingen: GünterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Mütercim Tercümanlık Öğretimi / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des makineleri ve des Hommes: apprendre avec les nouvelles teknolojileri. Reedition Augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 s.

267. Lorscher, W. Çeviri Performansı, Çeviri Süreci ve Çeviri Stratejileri. Psikolinguistik Bir Araştırma / W. Lorscher. Tübingen: Günter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje ve uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-s. 7-17.

269. Mossop, B. Çeviri Okulunda Neler Öğretilmeli / B. Mossop. // Çevirmen Eğitiminde İnovasyon ve E-Öğrenme. Tarragona: Universitat Rovira I Virgili Kültürlerarası Çalışmalar Grubu, 2003

270. Neubert, A. Çeviri modelleri. / A. Neubert // Çeviri ve Kültürlerarası Çalışmalarda Ampirik Araştırma. -Tübingen: Narr, 1991. s. 17-26.

271. Neubert, A. Metin ve Çeviri / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. Bir Çeviri Ders Kitabı / P. Newmark. -New York, Londra, Toronto, Sidney, Tokyo Singapur, 1995.

273. Niska, İsveç'te H. Topluluk Tercümanlığı (Kısa Bir Sunum) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Metin Üretim Etkinliği Olarak Çeviri / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Amaçlı Bir Etkinlik Olarak Çeviri: İşlevselci Yaklaşımların Açıklaması / C. Nord. Şanghay: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Çeviri Yetkinliğinin Kazanılması: Bir Araştırma Projesinde Hipotezler ve Metodolojik Sorunlar // Çeviriyi İncelemek. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. s. 99-106.

278. RASTE 2003. Çeviri Yetkinlik Modeli Oluşturma // Çeviri Üçgeni: Süreç Odaklı Araştırmada Perspektifler. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la Competencia pretraductora en el marco del diseno müfredatı / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. s. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tübingen: GünterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Çeviri ve Metin Aktarımı / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Pym, A. Çevirmenlerin Eğitiminde Bir Faktör Olarak Piyasada / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. İyi Bir Çevirmen Olmak / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (04.16.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens as Expertentatigkeit, -Tübingen: Stauffenburg. 1998.

285. Şahin, M. Akademide Çeviri Metinlerin Değerlendirilmesi / M. Şahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Schaffner, C. Çeviri Yeterliliğini Geliştirmek: Giriş. / C. Schaffner, B. Adab // Çeviri Yetkinliğinin Geliştirilmesi. -Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000. -s. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang İkinci Dile Çeviriyi ve İkinci Dil Öğrenimini Birleştirme: Bütünleşik Hesaplamalı Bir Yaklaşım / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve, G.M. Biliş ve Çeviri Yetkinliğinin Evrimi / G.M. Shreve // ​​​Mütercim Tercümanlıkta Bilişsel Süreçler, -Londra, Yeni Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators's Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 s. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-conditions.htm. (02.04) .2006).

290. Steiner, G. Babel'den Sonra / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Sıkı, M. Yetişkin Eğitimi ve Öğretiminde Temel Kavramlar / M. Sıkı. Londra: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Yabancı dil bölümleri için bir kariyer seçeneği olarak çeviri / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Betimleyici Çeviri Çalışmaları ve Ötesi / G. Toury. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Doğal Çeviri ve Yerli Çevirmenin Yapımı. / G. Toury // TextconText 1,1986, s. 11-29.

295. Toury, G. The Notion of Native Translator and Çeviri Öğretimi. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen ve ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs ve Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, s. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio karşılaştırmalı farklı değerlendirme yöntemleri genel değerlendirme (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Üretken İki Dillilik ve Çevirmen Eğitimi / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 Temmuz 2006).

298. Süre, R.W. Motivasyon yeniden gözden geçirildi: Yetkinlik kavramı / R.W. // Psikolojik inceleme, 1959, No. 66.

299. Wilss, W. Kognition ve Übersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Çeviri Öğretimi İçin Didaktik Bir Çerçevenin Perspektifleri ve Sınırlamaları / W. Wilss // Çeviri, Uygulamalar ve Araştırma. -New York: Gardner Press, 1976. S. 117-137.

301. Wilss, W. Çeviri Bilimi. Problemler ve Yöntemler / W. Wilss. -Tübingen: GünterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen ve tam kapsamlı uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tübingen: Günter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tübingen: Günter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Dil Kaynakları ve Dil Uzmanı / E. YUSTE // Çeviri Çalışması ve Araştırma için Dil Kaynaklarında Birinci Uluslararası Çalıştay Tutanakları. -Paris: ELRA, 2002

305. MÜFREDAT EKİ

306. Uzmanlık 061000 "Devlet ve belediye idaresi" (yabancı dilin ileri eğitim grupları için)

307. Disiplin adı Dönemlere göre dağılım Genel süre (saat) Dahil Derslere ve dönemlere göre dağılım Grup ders saatleri

308. Sınavlar (yarı) Fark. krediler (sem.) Özetler ve dönem ödevleri Denetim, ondan zaman fonu Ind. meşgul kendisi. iş 1 ders 2 ders 3 ders 4 ders 5 ders

309. Dersler Lab. meşgul Uygulama. meşgul Semin, sınıflar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310.F.О.ОО Seçmeli Dersler (1564h.)

311. İleri düzeyde yabancı dil eğitiminin uygulamalı kursu 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Eğitim bloğu için toplam Eğitim seans sayısı 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

313. Muayene sayısı 2 1 1

314. Fark sayısı kredi 3 1 1 1

315. Haftalık ders saati sayısı. 8 8 8 8 8 61. "MESLEKİ İLETİŞİM ALANINDA ÇEVİRMEN" ek yeterlilik için EĞİTİM PLANI

316. Disiplin adı Topluluk Fonu'nun sömestrlere göre dağılımı Zaman (saat) Derslere ve sömestrlere göre dağılım grup dersleri saatleri

317. Sınavlar (sem) Dnf. kredi (sem.) Özetler ve kurs Denetimi, ondan zaman fonu Ind. meşgul kendisi. iş 1 ders 2 ders 3 ders 4 ders 5 ders

318. Dersler Lab. pratik. meşgul Semn. dersler 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Genel disiplinler (748 y.)

320. Dilbilime Giriş 5 68 34 16 18 34 34

321. Hedef dil teorisinin temelleri 6 136 68 34 34 68 68

322. Bir yabancı dilin uygulamalı kursu 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Rus dilinin üslubu ve konuşma kültürü 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Özel disiplinler (752 h.)

325. Çeviri teorisi 7 68 34 18 16 34 34

326. Profesyonel odaklı çevirinin uygulamalı kursu 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Yazılı çeviri atölyesi 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12c. 12c.

328. Çeviri için bilgisayar desteği 8 108 51 51 6 51 51

329. Eğitim bloklarına göre toplam Eğitim seans sayısı 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Sınav puanı 6 1 1 2 2

331. Fark sayısı. kredi II 2 2 3 2 1

332. Haftalık ders saati sayısı 4 8 8 11 8

333. Akademik saatlerin yarıyıllara göre dağılımı 68 166 166 217 3161. EĞİTİM PROGRAMI

334. Disiplin: Çeviri bilgisayar desteği Müfredata göre toplam saat 108 Bunlardan: ders saati -51

335. Bağımsız çalışma -511. Bireysel dersler 6

336. Kontrol şekli: 8. yarıyıl kredisi1. Disiplinin amacı ve hedefleri

337. Uygulamalı derslerin tematik içeriği Bölüm 1. Bilgisayarlar ve çevresel aygıtlar Bir bilgisayarın bileşik öğeleri ve bunların bir çevirmen tarafından mesleki faaliyetlerinde kullanılması. Bilgisayarlarla çalışırken sıhhi standartlar. Ergonomik güvenlik.

338. Klavye yardımcı programları. Pano yeteneklerini genişletmek için yardımcı programlar.

339. Metin belgelerinin temel biçimleri. Metin belgelerinin biçimlerini dönüştürmek için programlar.

340. Metin öğelerinin yardımcı programları-dönüştürücülerinin uygulanması. Metni çevirmek için araçlar, sözcüklerle sayıları yazmak için araçlar, sayıları farklı ölçüm sistemlerine çevirmek için programlar.

341. Elektronik metin külliyatı. Metinlerin paralel külliyatı. Metin külliyatının dilbilimsel ve çeviri çözümlemesi için uyum programlarının kullanılması. İstatistik ve arama araçlarının kullanımı.

342. Bölüm 7. Çeviri belleği sistemleri (çeviri sürücüleri) Çeviri sürücülerinin olanakları ve uygulama alanları.

343. İnternette bir çevirmenin etkili çalışması için yazılım (tarayıcılar, bağlantı kataloglayıcılar, materyal indirme programları, posta programları).

344. Bağımsız çalışma ve danışmalar Öğrencinin bağımsız çalışması, uygulamalı çalışmalara hazırlık ve krediye hazırlık içerir.

345. 8. yarıyılda öğrencilerin başvuruları doğrultusunda istişareler yapılmaktadır.

346. VOLGO-VYATSK KAMU HİZMETLERİ AKADEMİSİ Yabancı Diller Bölümü Tematik Plan Ek yeterlilik "Profesyonel iletişim alanında çevirmen"

347. Disiplin: Çeviri bilgisayar desteği

348. Konu Genel zaman fonu Oditoryum zaman fonu Dersler Pratik dersler Seminerler Bireysel, dersler Bağımsız çalışma

349. Bilgisayarlar ve çevresel aygıtlar 2 1 1 1

350. İşletim sisteminde çalışın Windows 8 4 4 4

351. Kelime işlemciler ve elektronik tablolar 16 8 8 8

352. Bilgileri tanıma ve dönüştürme programları 12 6 6 6

353. Çevirmenin elektronik kaynakları 20 10 10 10

354. Makine çeviri sistemleri 16 8 8 8

355. Çeviri akümülatörleri 20 10 10 10

356. Bir çevirmen işinde internet 8 4 4 41. Toplam: 10 8 51 51 6 51