در سنین بالاتر پیش دبستانی ، ایجاد و حفظ احساسات مثبت در کودک ، خلق و خوی شاد برای درک عاطفی و نگرش روانشناختی بسیار مهم است. خلق و خو ، رفتار و عملکرد یک مرد کوچک عمدتا به این بستگی دارد که چقدر آن را دوست دارید ، چقدر جالب است ، آیا این فعالیت سرگرم کننده است یا نه. بنابراین ، لازم است موسیقی در فعالیت بازی کودک نیز گنجانده شود. موسیقی تجربه عاطفی کودک پیش دبستانی را غنی می کند ، به عنوان وسیله ای برای رشد موثر تمام خصوصیات شخصی کودک عمل می کند. برنامه ریزی و سازماندهی روند موسیقی و آموزشی با استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی (از این پس ICT نامیده می شود) باید در دسترس بودن تجهیزات لازم برای برگزاری کلاس ها ، سرگرمی ها را در نظر بگیرد: وجود رایانه یا لپ تاپ ، نرم افزار ، DVD های لازم یا سی دی ، مرکز موسیقی، بلندگوهای موسیقی ، تخته سفید تعاملی ، دستگاه نوری (پروژکتور) ، وجود صفحه نمایش. وجود تخته سفید تعاملی به معلم و دانش آموزان اجازه می دهد تا رایانه و روشهای سنتیسازمان روند آموزشی موسیقی. با این حال ، در مرحله حاضر ، در روند آموزشی ، موسسات آموزشی پیش دبستانی از ICT به عنوان منبع اطلاعاتی در سازماندهی موسیقی به اندازه کافی استفاده نمی کنند فعالیت های بازیکودکان پیش دبستانی بزرگتر. موارد فوق ارتباط موضوع کار را مشخص می کند.
هدف تحقیق فرآیند استفاده از ICT در فعالیت بازی موسیقی کودکان پیش دبستانی مسن تر در روند آموزش موسیقی است.
موضوع تحقیق شرایط آموزشی برای استفاده از ICT در فعالیت های بازی موسیقی کودکان پیش دبستانی مسن تر در روند آموزش موسیقی است.
هدف از این تحقیق بررسی امکان استفاده از ICT در فعالیت های بازی موسیقی کودکان پیش دبستانی مسن تر در دروس موسیقی است.
برای دستیابی به این هدف ، وظایف زیر در کار تعیین شده است:
1. برای آشکار کردن جنبه های نظری سازمان فعالیت موسیقی و بازی کودکان ارشد پیش دبستانی در دروس موسیقی.
2. تجزیه و تحلیل امکانات استفاده از ICT در سازمان فعالیت های موسیقی و بازی کودکان پیش دبستانی در دوره های موسیقی در مراحل کار آزمایشی.
3. تعیین شرایط آموزشی برای استفاده از ICT در فعالیت بازی موسیقی کودکان پیش دبستانی بزرگتر در روند آموزش موسیقی براساس نتایج کار تجربی و آموزشی.
فرضیه: گفته شده است که بازی طبیعی ترین و دوستدار طبیعت برای کودکان پیش دبستانی است. بنابراین ، استفاده از ICT در فعالیت های موسیقی و بازی در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی مناسب به نظر می رسد و به افشای پتانسیل خلاقیت آنها ، رشد توانایی های موسیقی و همچنین ایجاد جو مثبت از نظر عاطفی در گروه کمک می کند.
روش های زیر در کار استفاده شده است: روش های نظری: تجزیه و تحلیل و تعمیم محتوای ادبیات آموزشی ، روانشناسی ، منابع روش شناختی ؛ ساختن فرضیه ، مدل سازی ، تجزیه و تحلیل کمی و کیفی مواد واقعی ؛ روش های تجربی: مشاهده ، آزمایشات ؛ مواد و روش ها آمار ریاضیبرای پردازش و تفسیر داده های دریافتی
اساس روش تحقیق ، کارهای علمی N.A بود. Vetlugina ، L.S. ویگوتسکی ، T.S. کومارووا ، E.V. Sereda، N.V. اووارینا ، دی بی الكونینا و دیگران. این بازی به عنوان فعالیت اصلی كودك پیش دبستانی به طور كامل مورد توجه دانشمندانی مانند L.S قرار گرفت. ویگوتسکی ، E.V. Sereda، N.V. اووارینا ، دی بی الکونین و دیگران. A.A. لیوبلینسکایا ، وی. موخینا ویژگی فعالیت بازی را در هر یک از دوره های کودکی پیش دبستانی نشان داد. و غیره. آنتونوا ، یو.وی. ترنتوا ، D.B. الکونین جنبه های روش شناختی غنی سازی بازی های داستان کودکان با موسیقی را آشکار کرد. K.K. Sokolova ، R.O. یورچیک ، N.G. یاکوولوا و دیگران نیاز به استفاده از ICT را در سازماندهی موسیقی و فعالیتهای بازی کودکان پیش دبستانی در دروس موسیقی اثبات کردند. N.G. یاکوولوا با استفاده از همراهی موسیقی برای کودکان پیش دبستانی مسن تر از طریق استفاده از ICT ، فهرست کارت بازی های داستان کودکان را تهیه کرد.
پایگاه تحقیقاتی:
ساختار مطالعه. هدف و اهداف ، ساختار پایان نامه را تعیین کردند. این شامل یک مقدمه ، سه فصل ، یک نتیجه گیری ، یک کتابشناسی و پیوست است. حجم کل 70 صفحه است. [...]
فصل I. جنبه های نظری مطالعه مسئله سازماندهی فعالیتهای بازی موسیقی کودکان پیش دبستانی بزرگتر در پیش دبستانی
1.1 ماهیت مفهوم "فعالیت بازی موسیقی" در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
فعالیت بازی در حال حاضر شناخته شده است مهمترین عاملشکل گیری فرهنگ زیبایی کودک (TS Komarova ، D.B. Elkonin ، و غیره). محققان مدرن از موضعی پیروی می کنند که بازی نوعی شکل و روش بازتاب مجازی واقعیت ، پذیرش و حفظ تجربه هنری مردم است. بنابراین محقق بازی کودکان D.B. الكونین معتقد بود كه این بازی به شما می آموزد كه به پدیده های فرهنگ ، معنویت به طور كلی بروید و متناسب با آنها از آنها استفاده كنید. در عین حال ، باید توجه داشت که ایجاد نظریه کلی فلسفی و زیبایی شناختی درباره بازی هنوز به اتمام نرسیده است.
ایده استفاده از بازی در آموزش و پرورش متعلق به دستاوردهای نظری دیرینه و کاملاً محکم علوم تربیتی است. پدیده بازی یک پدیده چند بعدی است. جنبه های مختلف آن توسط فلسفه ، مطالعات فرهنگی ، روانشناسی ، آموزش ، زیبایی شناسی ، تاریخ هنر و سایر علوم مورد بررسی قرار می گیرد. از این رو - انواع لهجه ها در تعاریف مفهوم بازی: مکتب رفتاری اولیه (SN Kaydash) ، خودآموزی غریزی رشد تمایلات (IV Koshmina) ، روش جهت گیری در پدیده های فرهنگی با استفاده از نمادهای فرقه (D الكونين) ، مكانيسم خودسازماني و خودآموزي (TS Komarova) ، توانايي توليد انواع عقايد و طرح ها (AM Novikov) ، مجموعه اي از راه هاي تعامل كودك با جهان ، كشف و شناخت از آن و یافتن جایگاه خود در آن (BM Runin). اما با وجود انواع گوناگون رویکردها نسبت به پدیده بازی ، با وجود همه تفاوتها در نظریه های منشأ آن ، مسئله مشترک برای آنها شناخت عملکرد اجتماعی ، آموزش ، توسعه بازی ، پتانسیل عظیم آموزشی آن است.
محققان بازی کودکان (L.SVygotsky ، D.B. Elkonin و دیگران) خاطرنشان می کنند که چنین توانایی هایی از شخصیت انسان در بازی شکل می گیرد که بر ماهیت زیبایی رابطه با محیط و به طور کلی درک زیبایی شناختی از جهان تأثیر می گذارد. در این بازی است که کودک اشیا in بی جان ، توانایی تناسخ دوباره در شخص دیگر ، دیدن غنای روابط در اشیا and و اشیا، و همچنین اعتقاد به داستان را متحرک می کند ، بدون اینکه احساس واقعیت را از دست بدهد. در نتیجه ، رفتار بازیگوشی بسیار نزدیک به هنر است.
همانطور که می دانید ، در میان انواع فعالیت های موسیقی کودکان ، درک موسیقی از پیشرو است. در نظر گرفتن بازی به عنوان یک عامل شکل دهنده سیستم در روند آموزشی در آموزش موسیقی ، مبتنی بر ذات بازیگرا درک موسیقی است. تحلیل نظری فرآیند درک موسیقی ، مشکل توسعه آن را در متن فعالیت بازی شنونده قرار می دهد. با مقایسه درک موسیقی و فعالیت بازی ، تعدادی از موارد را پیدا می کنیم اصول کلی: اولاً ، غلبه اصل عاطفی در بازی و درک موسیقی. پیچیدگی و اصالت احساسات در بازی در بسیاری از مطالعات با احساسات هنری (L.S.Vygotsky ، V.N. Druzhinin و غیره) مقایسه می شود. بازی محدود به عمل خالص نیست - حالت عاطفی ذهنی شرکت کنندگان آن معنا را در بازی ایجاد می کند ، منبع لذت ، لذت ناشی از بازی می شود. [...]
کودکان مدرن ارتباط زیادی با تلویزیون ، ویدئو و کامپیوتر دارند. اگر نسل قبلی نسل کتاب بود ، پس نسل فعلی نسل فناوری های جدید است.
اطلاعاتی شدن جامعه باعث تغییر چشمگیر عملکرد زندگی روزمره شده است. و ما بچه های پیش دبستانی باید مطابق با زمان باشیم. رایانه سازی آموزش مدارس در کشور ما تقریباً بیست سال سابقه دارد ، به تدریج استفاده از فناوری های رایانه ای (ICT) در سیستم آموزش پیش دبستانی گنجانده شده و استفاده از رایانه در مهد کودک ها آغاز می شود.
فناوری اطلاعات نه تنها رایانه ها و نه آنها است نرم افزار، این استفاده پیچیده از رایانه ، اینترنت ، تلویزیون ، ویدئو ، دی وی دی ، سی دی ، چندرسانه ای است ، یعنی همه مواردی که می توانند فرصت های کافی برای برقراری ارتباط فراهم کنند.
جهات اصلی توسعه ICT در آموزش پیش دبستانی چیست؟ در ما مهد کودکدر فعالیت های آموزشی مستقیم ما از ارائه ها استفاده می کنیم. این روش راحت و موثر ارائه اطلاعات با استفاده از برنامه های رایانه ایترکیبی از پویایی ، صدا و تصویر است ، یعنی آن دسته از عواملی که توجه کودک را برای بیشترین مدت جلب می کنند. تأثیر همزمان بر دو ارگان مهم ادراک (شنوایی و بینایی) می تواند تأثیر بسیار بیشتری نسبت به ارائه سنتی مواد آموزشی داشته باشد.
برای آشنایی کودکان با ابزارهای نوین انتقال و ذخیره اطلاعات ، ما از رایانه در فناوری های مختلف بازی استفاده می کنیم. اینها بازی های رایانه ای است: بازی های سرگرم کننده ، آموزشی ، آموزشی ، تشخیصی ، شبکه ای. در کار با کودکان پیش دبستانی ، عمدتا آموزشی ، کمتر بازی های آموزشی و تشخیصی استفاده می شود. هنگام استفاده از بازی های رایانه ای در فعالیت های مستقیم آموزشی ، کودکان با رایانه آشنا می شوند و نحوه کار با آن را فرا می گیرند. درک مطلب سریعتر است ، زیرا همه مطالب با شخصیت های افسانه ای همراه است. با حل این وظیفه ، کودک خودش به کامپیوتر مسلط می شود. کلاسهای روی رایانه برای رشد نه تنها عقل کودک ، کار با ماوس بسیار مهم است ، کودک هماهنگی حرکت دست ، مهارتهای حرکتی خوب دست را ایجاد می کند. در همان زمان ، فرایندهای روانی-فیزیکی - حافظه ، توجه ، درک ، تخیل شکل می گیرد. کودکان به روشی بازیگوشانه با صداها ، شمارش و دنیای اطراف خود آشنا می شوند.
در جامعه مدرن ، سطح نیازهای معلمان بسیار زیاد است. اکنون معلمی که نه تنها می تواند دانش اولیه را به کودک بدهد ، بلکه اقدامات خود را به سمت تسلط مستقل بر دانش سوق دهد ، برنده می شود. برای ایجاد یک علاقه شناختی پایدار به یادگیری در کودکان ، معلم وظیفه دارد که درس را جالب ، غنی و سرگرم کننده کند ، یعنی ، این مواد باید حاوی عناصر جالب توجه فوق العاده ، شگفت آور ، غیر منتظره ، تحریک کننده در کودکان پیش دبستانی در یادگیری باشد ، به ایجاد یک فضای احساسی مثبت ، و همچنین توسعه توانایی های تفکر. از این گذشته ، این تکنیک غافلگیری است که روند درک را هدایت می کند.
کاربرد فناوری رایانهدر کار او ، این فقط به شما امکان می دهد هر درس را غیر متعارف ، روشن ، اشباع کنید.
در مهد کودک ما ، مشاوره هایی برای معلمان در مورد استفاده از ICT ، آموزش ایجاد سخنرانی ها انجام می شود.
استاد با تسلط بر مهارت های ایجاد سخنرانی ، به تدریج معلم وارد جهان می شود فن آوری های مدرنشاید در آینده بتوان یک کودکستان مجازی برای والدینی ایجاد کرد که فرزندانشان به هر دلیلی در م presسسات پیش دبستانی حضور ندارند.
امروزه ، درک نقش فناوری رایانه در روند تدریس به طور قابل توجهی تغییر کرده است. در ابتدا ، بیشتر معلمان متقاعد شده بودند که هدف ICT این است که یک ماده مفید باشد که می تواند بعضاً مورد استفاده قرار گیرد ، اما درک فعلی از نقش ICT این است که رایانه به منظور تسهیل کار انسان و افزایش بهره وری وی ایجاد شده است.
معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات چندرسانه ای مدرن استفاده كند ، بلكه خود را نیز ایجاد كند منابع آموزشی، به طور گسترده ای از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کنید.
یولیا پاپانووا ، مربی کودکستان №2443
گالینا وینوگرادووا
مشاوره برای مربیان "امکان استفاده از ICT در فعالیتهای بازی"
امکان استفاده از ICT در فعالیت های بازی
تهیه شده توسط G. Yu. Vinogradova ، ارشد مربی MBDOU"مهد کودک ترکیبی شماره 20" ، سرگیف پوساد
در شرایط توسعه مدرن جامعه و تولید غیرممکنجهانی بدون منابع اطلاعاتی، کمتر از ماده ، انرژی و نیروی کار قابل توجه نیست. فضای اطلاعاتی مدرن نه تنها به مهارتهای رایانه ای نیاز دارد دبستان، بلکه در کودکی پیش دبستانی نیز وجود دارد. برای امروز فناوری اطلاعاتبه طور قابل توجهی گسترش می یابد فرصت های والدین، معلمان و متخصصان این رشته یادگیری اولیه. امکان استفادهرایانه های مدرن اجرای کامل و موفقیت آمیز رشد توانایی های کودک را امکان پذیر می کنند.
برخلاف وسایل کمک آموزشی متداول ، فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی نه تنها می توانند کودک را اشباع کنند مقدار زیاددانش آماده ، دقیقاً انتخاب شده ، به طور مناسب سازمان یافته ، بلکه همچنین برای توسعه توانایی های فکری ، خلاقیت ، و آنچه در اوایل کودکی بسیار مهم است - توانایی کسب مستقل دانش جدید.
توانایی کامپیوتر تکثیراطلاعات به صورت همزمان به صورت متن ، گرافیک ، صدا ، گفتار ، ویدئو ، حفظ و پردازش داده ها با سرعت بالا به متخصصان امکان ایجاد ابزارهای جدید برای کودکان را می دهد فعالیت ها، که تفاوت های اساسی با همه بازی ها و اسباب بازی های موجود دارند.
کامپیوتر می تواند از طریق بازی وارد زندگی کودک شود. بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در این بازی ، کودک با دانش ، تجربه ، برداشت های خود عمل می کند و در یک شکل اجتماعی به نمایش در می آید راههای بازیگوشیاقدامات, علائم بازی، در زمینه معنایی بازی ها اهمیت پیدا می کند. این توانایی است که پایه اصلی روانشناختی برای معرفی یک کودک پیش دبستانی در بازی است - یک کامپیوتر ، به عنوان مثال ابزار بازی... در حین فعالیت بازی کودک پیش دبستانی، از جانب استفاده كردن ابزارهای رایانه ایبه او در حال توسعه است: تفکر نظری ، تخیل توسعه یافته ، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل ، طراحی کیفیت تفکر و غیره ، که منجر به افزایش شدید توانایی های خلاق کودکان می شود. در مقایسه با اشکال سنتییادگیری و توسعه کودکان پیش دبستانی ، کامپیوتر دارای تعدادی از مزایای:
ارائه اطلاعات روی صفحه رایانه در بازیفرم علاقه زیادی را در کودکان ایجاد می کند.
دارای یک نوع اطلاعات مجازی ، قابل درک برای کودکان پیش دبستانی است.
حرکت ، صدا ، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
وظایف مشکل ساز ، تشویق کودک با راه حل صحیح خود توسط رایانه محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
فراهم می کند فرصتشخصی سازی آموزش ؛
کودک خودش سرعت و تعداد حل شده را تنظیم می کند وظایف یادگیری بازی;
در طول آن فعالیت هادر کامپیوتر ، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
به شما امکان می دهد چنین شرایط زندگی را که در زندگی روزمره دیده نمی شود ، شبیه سازی کنید (پرواز موشک ، سیل ، اثرات غیر منتظره و غیرمعمول);
رایانه بسیار "صبور" است ، هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند ، اما منتظر می ماند تا خودش خودش آنها را اصلاح کند.
بازی های رایانه ای به تحکیم دانش کودکان کمک می کند. آنها می توانند استفاده کنیدبرای دروس فردیبا کودکانی که در رشد فکری از همسالان خود جلوتر هستند یا از آنها عقب هستند. برای رشد توانایی های ذهنی لازم برای روشنفکر فعالیت ها: ادراک، توجه ، حافظه ، تفکر ، رشد مهارتهای حرکتی خوب.
توانایی کودکان در جایگزینی یک شی واقعی در بازی بازیبا انتقال معنای واقعی به آن ، عمل واقعی است بازی، جایگزین کردن آن با عمل ، زیر بنای توانایی کار معنادار با نمادها روی صفحه رایانه است. از این رو نتیجه می شود که بازی های رایانه ای باید با بازی های معمولی پیوند ناگسستنی داشته باشند.
کودک وارد طرح بازی ها می شود ، قوانین آنها را می آموزد ، اعمال خود را تابع آنها می کند ، برای رسیدن به نتیجه تلاش می کند. علاوه بر این ، تقریباً همه بازی ها قهرمانان خاص خود را دارند که برای انجام کار به کمک نیاز دارند. بنابراین ، کامپیوتر نه تنها به توسعه کمک می کند توانایی های فکریکودک ، بلکه کیفیت های با اراده قوی را پرورش می دهد، مانند استقلال ، خونسردی ، تمرکز ، پشتکار ، و همچنین کودک را با همدلی آشنا می کند ، به قهرمانان بازی کمک می کند ، و از این طریق نگرش او را به جهان اطرافش غنی می کند.
با این حال ، ادامه کار برای کودک خطرناک است بازی رایانه ای... مشارکت جمعی در بازی به جلوگیری از این اعتیاد کمک می کند. به سازماندهی کمک می کند با استفاده از تخته سفید تعاملی، که به کودک کمک می کند تا خود را مانند بیرون ببیند ، و اقدامات شرکای بازی را مشاهده کند. کودکان بدون این که کاملاً در دنیای مجازی یک به یک با کامپیوتر غوطه ور شوند ، برای ارزیابی شرایط عادت می کنند.
کار با تخته سفید تعاملی به شما امکان می دهد استفاده در فعالیتهای آموزشیبازی ها و تمرین های تعلیمی ، بازی های ارتباطی ، موقعیت های مشکل ، وظایف خلاقانه. استفاده كردنشناسه در یک مشترک و مستقل فعالیت هاکودک یکی از است راههای مثرایجاد انگیزه و فرد در یادگیری ، ایجاد خلاقیت و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب.
استفاده از تخته سفید تعاملی در مهد کودک به کودکان امکان می دهد تا توانایی پیمایش در جریان اطلاعات جهان پیرامون خود را داشته باشند ، مهارت های عملی در کار با اطلاعات را تسلط پیدا کنند ، مهارت های همه کاره را توسعه می دهند ، این امر به جذب آگاهانه دانش توسط کودکان پیش دبستانی کمک می کند و باعث افزایش آنها می شود آمادگی کودک برای مدرسه.
هر معلم و پدر و مادری نگران این مسئله کاملا طبیعی هستند ممکنتأثیر منفی فناوری رایانه بر بدن کودک.
الزامات بهداشتی برای سازماندهی کلاسها با با استفاده از رایانهتجهیزات کلاسها ، ایمنی رایانه های قابل استفاده در قوانین و مقررات بهداشتی SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیکی برای طراحی ، نگهداری و سازماندهی نحوه عملکرد م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی" تعیین شده است. قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "الزامات بهداشتی برای رایانه های شخصی و سازمان کار".
در نتیجه مطالعات انجام شده در زمان های مختلف ، مشخص شد که حداکثر مدت مجاز بازی کردنآموزش در کودکان برای کودکان شش ساله نباید بیش از 10-15 دقیقه باشد.
برای حفظ سطح پایدار عملکرد و حفظ سلامتی ، شرایط برگزاری کلاسها در رایانه از اهمیت بالایی برخوردار است. آنها فقط در حضور می توانند انجام شوند مربی یا معلمکه مسئول ایمنی کودک است.
وقتی کودک با رایانه شخصی ارتباط برقرار می کند ، صندلی باید پشتی داشته باشد. کودک باید پشت کامپیوتر بنشیند تا چشم بینایی داشته باشد (از چشم به صفحه)عمود بر صفحه بود و روی قسمت مرکزی آن افتاد. فاصله مطلوب چشم ها تا صفحه نمایش 55-65 سانتی متر است ، مطالعه همزمان دو یا چند کودک در پشت یک نمایشگر غیرقابل قبول است ، زیرا این امر به شدت شرایط مشاهده تصویر روی صفحه را بدتر می کند.
بر خلاف کامپیوتر شخصی، تخته سفید تعاملی ابزاری برای کار گروهی است. یک مربی که با کودکان در هر سنی کار می کند با این واقعیت روبرو است که تصویر روی صفحه سفید تعاملی است متفاوت درک می شوداز روی مانیتور ، و طرح موس پسندانه از عناصر تعاملی ممکن است ناخوشایند باشد با استفاده از تخته سفید تعاملی... پر شده استفاده كردنتخته سفید تعاملی فرض می کند که اعمال روی سطح آن (حرکت اشیا، ، نقاشی ، و غیره)نه تنها توسط معلم ، بلکه توسط کودکان نیز انجام می شود.
صفحات تعاملی ، که فقط معلم با آنها کار می کند ، از بسیاری از محدودیت های معمول برای موسسات پیش دبستانی عاری است. برای كودكانی كه در فاصله کمی از تخته نشسته اند بسیار آسان تر است كه با مشاهده اقدامات به سطح آن نگاه كنند مربییا با انجام وظیفه به صورت شفاهی.
یک تخته سفید تعاملی کافی است صفحه بزرگ، و كودك كوچكی كه كنار او ایستاده نمی تواند به طور كامل به او خیره شود تا تصاویر لازم برای انجام كار را پیدا كند. خود تصاویر نباید خیلی بزرگ باشند ، در غیر این صورت بد خواهند بود. درک شدهاز فاصله نزدیک
با وجود این واقعیت که در م institutionsسسات پیش دبستانی سعی می کنند تخته را تا حد ممکن پایین بگذارند ، رشد به کودکان اجازه نمی دهد از کل سطح آن استفاده کنید... با این حساب ، تصاویر برای جابجایی یا اتصال با خطوط ، حاشیه های کتیبه و فضای نقاشی ها باید در پایین تابلو قرار بگیرند. (نیمه پایین یا سوم ، بسته به سن کودکان)... تصاویری که کودک به طور مستقل با آنها کار می کند باید نزدیک به یکدیگر قرار بگیرند. در غیر این صورت ، کودکان ، به ویژه کودکان کوچکتر ، نمی توانند به اندازه کافی خط بکشند تا بتوانند آنها را به جای مناسب متصل کنند یا بدون "انداختن" آنها بکشند.
پس از کار با رایانه یا شناسه ، برای از بین بردن فشار روانی و عصبی ، می توانید استفاده کنیدتمرینات بدنی معمول ، عمدتا برای بالا تنه (حرکت تند و سریع با بازو ، چرخش ، "خرد کردن چوب"و غیره ، بازی در فضای باز. برای رفع خستگی چشم ، ژیمناستیک بینایی توصیه می شود. حتی با مدت زمان کوتاه (1 دقیقه ، اما انجام منظم) ، این یک اقدام موثر برای جلوگیری از خستگی است. اثر ژیمناستیک بینایی با این واقعیت توضیح داده می شود که هنگام انجام تمرینات خاص ، تغییر دوره ای بینایی از نزدیک به دور فراهم می شود ، تنش از عضلات چشم برداشته می شود ، فرایندهای بهبودی دستگاه تطبیقی چشم ، در نتیجه عملکرد بینایی نرمال می شود. ژیمناستیک بصری پس از 5 دقیقه کار برای کودکان پنج ساله انجام می شود و بعد از 7-8 دقیقه برای بچه های شش ساله مدت زمان ژیمناستیک بینایی چه در حین درس و چه بعد از آن 1 دقیقه است.
اطلاعاتی سازی آموزش عمومی در کشور ما در حال حاضر تاریخ و سنت های خاص خود را دارد. رایانه به طور فعال وارد زندگی ما می شود و نه تنها به یک ویژگی ضروری و مهم تبدیل می شود زندگی بزرگسالیبلکه وسیله ای برای آموزش و پرورش کودکان است. استفاده كردن رایانه های مدرنکار با کودکان پیش دبستانی تازه آغاز شده است. در حال حاضر ، این به دلیل نیاز به تغییرات قابل توجهی در سیستم آموزش پیش دبستانی است. موفقیت این تغییرات با تجدید پایه علمی ، روش شناختی و مادی نهاد پیش دبستانی همراه است. یکی از شرایط مهمبروزرسانی است استفاده كردنفن آوری های جدید اطلاعات
پرسشنامه برای مربیان ICT.
هنگام کار با جدول ، باید علامت + را در مقابل پاسخ صحیح در ستون "پاسخ" قرار دهید. ممکن است چندین پاسخ صحیح وجود داشته باشد. برای هر پاسخ صحیح 1 امتیاز تعلق می گیرد. حداکثر تعداد امتیازات 20 است
شماره مورد سوال گزینه های پاسخ پاسخ درست است
1 رمزگذاری ICT الف) فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی ب) اطلاعات و رایانه را رمزگشایی کنید
ج) فناوری اطلاعات
technology 2 رمزگذاری اختصار ESM الف) الکترونیکی
آموزشی
ب) نتایج الکترونیکی
منابع آموزشی 3 رمزگذاری مخفف CER الف) منابع آموزشی متمرکز ب) نتایج آموزشی هدفمند ج) دیجیتال
منابع آموزشی 4 آیا آدرس سایت برای مربیان پیش دبستانی درست است؟
http://dohcolonoc.ru/а) بله ب) نه 5 آیا این عبارت درست است:
"فناوری اطلاعات و ارتباطات (فناوری اطلاعات و ارتباطات) طیف گسترده ای از فن آوری های دیجیتال است که برای ایجاد ، انتقال و انتشار اطلاعات و همچنین ارائه خدمات استفاده می شود ( سلولی، ایمیل ، اینترنت ، تجهیزات رایانه ای و غیره)؟ الف) بله ب) خیر 6 آیا صحت این گفته صحیح است: "ESM (منابع آموزشی الکترونیکی) بلاک های مختلفی از منابع اطلاعاتی هستند که برای استفاده در فرآیند آموزشی در نظر گرفته شده اند و به صورت الکترونیکی (دیجیتال) ارائه می شوند و بر اساس ابزار ICT کار می کنند. "؟ الف) بله ب) نه 7 آیا این جمله درست است: "فن آوری های اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی توانایی والدین ، معلمان و متخصصان در زمینه آموزش پیش دبستانی را گسترش می دهند"؟ الف) بله ب) خیر 8 آیا این جمله درست است: "معلمان م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی باید مهارتهای ICT را برای اجرای استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش پیش دبستانی کافی و کافی داشته باشند"؟ الف) بله ب) خیر 9 مربیان پیش دبستانی چه دانش و مهارتی را باید مطابق با الزامات جایگاه مربی پیش بینی شده در کتابچه صلاحیت واحد موقعیت های مدیران ، متخصصان و کارمندان ، بخش "ویژگی های صلاحیت پست ها در کارکنان آموزش و پرورش "؟ الف) اصول کار با ویراستاران متنب) اصول کار با صفحات گستردهج) اصول کار با با ایمیلو مرورگرها د) اصول کار با تجهیزات چندرسانه ای 10 در چه جهاتی می توان از ICT استفاده کرد؟ الف) هنگام تنظیم فرآیند آموزشی با کودکان ب) هنگام تعامل با والدین ج) در روند کار روش شناسی به عنوان مثال ، برای نشان دادن چرخه آب در طبیعت)؟ الف) بله ب) خیر 12 آیا این جمله درست است: "فناوری اطلاعات و ارتباطات را نمی توان با فعالیتهای بازی کودکان ترکیب کرد"؟ الف) بله ب) نه 13 آیا این جمله درست است: "ESM متنی عمدتا شامل اطلاعات متنی است"؟ الف) بله ب) خیر 14 آیا این جمله درست است: "Sound ESM حاوی نمایشی دیجیتالی از اطلاعات صوتی به شکلی است که امکان شنیدن آن را فراهم می کند"؟
الف) بله ب) نه 15 آیا این جمله درست است: "ERM شبکه برای تعداد بالقوه نامحدودی از کاربران از طریق شبکه های مخابراتی در دسترس است"؟ الف) بله ب) خیر 16 آیا این جمله درست است: "ارائه چندرسانه ای امکان ارائه مطالب آموزشی و تکاملی را به عنوان سیستمی از تصاویر مرجع زنده پر از اطلاعات ساخت یافته جامع به ترتیب الگوریتمی امکان پذیر می سازد؟" الف) بله ب) نه 17 نام سفری که می تواند با استفاده از ICT انجام شود چیست؟ الف) اطلاعات ب) مجازی ج) الکترونیکی 18 نام دستگاهی که برای نمایش متن و اطلاعات گرافیکی بر روی صفحه طراحی شده است چیست؟ الف) صفحه کلید) ماوس) مانیتور 19 دستگاهی برای ضبط اطلاعات موجود در اینترنت یا ایجاد شده توسط یک معلم یا کودک چه نام دارد؟ الف) صفحه کلید) چاپگر ج) مانیتور 20 برای جلوگیری از بیماریها هنگام کار با کامپیوتر به چه چیزهایی باید توجه ویژه داشته باشید؟ الف) برای پیشگیری از اختلال بینایی ب) برای پیشگیری از اختلالات وضعیت ج) برای پیشگیری از بیماری های دست
مشاوره برای معلمان
"کاربرد ICT در بازی"
تصور زندگی مدرن بدون منابع اطلاعاتی غیرممکن است. دنیای مدرننه تنها در دبستان ، بلکه در دوران کودکی نیز به مهارت های رایانه ای نیاز دارد. امروزه ، ICT به طور چشمگیری فرصت های والدین ، مربیان و متخصصان یادگیری اولیه را گسترش می دهد. استفاده شایسته از رایانه امکان اجرای کامل و موفقیت آمیز توانایی های خلاقانه کودک را فراهم می کند.
در طی فعالیت بازی با استفاده از ابزارهای رایانه ای ، یک کودک پیش دبستانی تفکر ، تخیل و سایر خصوصیات را ایجاد می کند که منجر به افزایش شدید توانایی های خلاقیت می شود. در مقایسه با بازی های سنتی ، بازی های رایانه ای دارای تعدادی نوآوری مدرن هستند:
اطلاعات روی صفحه رایانه به روشی بازیگوشانه علاقه زیادی به کودکان ایجاد می کند.
حرکت ، صدا ، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
وظایف مشکل ساز ، تشویق کودک با راه حل صحیح خود توسط رایانه محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
کودک خودش سرعت و تعداد مشکلات بازی حل شده را تنظیم می کند.
کودک پیش دبستانی در طی فعالیت خود در کامپیوتر ، اعتماد به نفس پیدا می کند.
به شما امکان می دهد چنین شرایط زندگی را که در زندگی روزمره دیده نمی شود ، شبیه سازی کنید
بازی های رایانه ای به تحکیم دانش ، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در روند یادگیری کمک می کند ، می توان از آنها در کارهای فردی استفاده کرد.
همه بازی ها قهرمانان خاص خود را دارند که باید به تکمیل کار کمک کنند. بنابراین ، رایانه نه تنها به توانایی های فکری کودک کمک می کند ، بلکه ویژگی های ارادی مانند استقلال ، خونسردی ، تمرکز ، پشتکار را نیز پرورش می دهد و کودک را با همدلی آشنا می کند ، به قهرمانان بازی کمک می کند و از این طریق نگرش او را نسبت به دنیای اطرافش
کار با تخته سفید تعاملی به شما امکان می دهد از بازی ها و تمرین های تعلیمی ، بازی های ارتباطی ، موقعیت های مشکل ساز و کارهای خلاقانه به روشی جدید در فعالیت های آموزشی استفاده کنید. استفاده از تخته سفید تعاملی در فعالیت های مشترک و مستقل کودک یکی از موثرترین راه های ایجاد انگیزه و فردیت در یادگیری ، رشد توانایی های خلاقانه و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب است.
استفاده از تخته سفید تعاملی در مهد کودک به کودکان امکان می دهد تا توانایی پیمایش در جریان اطلاعات جهان پیرامون خود را داشته باشند ، مهارت های عملی در کار با اطلاعات را تسلط پیدا کنند ، مهارت های همه کاره را توسعه می دهند ، این امر به جذب آگاهانه دانش توسط کودکان پیش دبستانی کمک می کند و باعث افزایش آنها می شود آمادگی کودک برای مدرسه.
استفاده از ICT در بازی به دلیل نیاز به تغییرات چشمگیر در سیستم آموزش پیش دبستانی است.
