O que é memória

O que sentimos e percebemos não desaparece sem deixar vestígios; tudo é lembrado em um grau ou outro. As excitações que chegam ao cérebro a partir de estímulos externos e internos deixam nele “traços” que podem persistir por muitos anos. Esses “traços” (combinações de células nervosas) criam a possibilidade de excitação mesmo quando o estímulo que a causou está ausente. Com base nisso, uma pessoa pode lembrar e salvar e, posteriormente, reproduzir seus sentimentos, percepções de quaisquer objetos, pensamentos, falas, ações.

Assim como a sensação e a percepção, a memória é um processo de reflexão, e não só é refletido o que atua diretamente nos sentidos, mas também o que aconteceu no passado.

Memória- é a lembrança, preservação e posterior reprodução do que anteriormente percebemos, vivenciamos ou fizemos. Em outras palavras, a memória é um reflexo da experiência de uma pessoa, lembrando-a, preservando-a e reproduzindo-a.

A memória é uma propriedade incrível da consciência humana, é a renovação do passado em nossa consciência, imagens do que uma vez nos impressionou.

Na velhice volto a viver, O passado passa diante de mim. Há quanto tempo está cheio de acontecimentos, preocupante como um mar-oceano?

Agora está silencioso e calmo, Poucos rostos foram preservados em minha memória, Poucas palavras me alcançam, Mas o resto pereceu irrevogavelmente...

COMO. Pushkin."Boris Godunov"

Nenhuma outra função mental pode ser realizada sem a participação da memória. E a própria memória é impensável fora de outros processos mentais. ELES. Sechenov observou que sem memória, nossas sensações e percepções, “desaparecendo sem deixar vestígios à medida que surgem, deixariam uma pessoa para sempre na posição de um recém-nascido”.

Vamos imaginar uma pessoa que perdeu a memória. O aluno foi acordado de manhã e orientado a tomar café da manhã e ir para a aula. Muito provavelmente ele não teria vindo para o instituto, e se tivesse vindo não saberia o que fazer lá, teria esquecido quem ele era, qual era seu nome, onde morava, etc., teria esqueceu sua língua nativa e não conseguiu dizer uma palavra. O passado não existiria mais para ele, o presente é desesperador, pois ele não consegue se lembrar de nada, não consegue aprender nada.

Ao lembrar de quaisquer imagens, pensamentos, palavras, sentimentos, movimentos, sempre nos lembramos deles em uma certa conexão entre si. Sem estabelecer certas conexões, nem a memorização, nem o reconhecimento, nem a reprodução são possíveis. O que significa memorizar um poema? Isso significa lembrar uma série de palavras em uma determinada conexão, sequência. O que significa lembrar de algo palavra estrangeira, por exemplo o francês “la table”? Isso significa estabelecer uma conexão entre esta palavra e o objeto que ela denota, ou a palavra russa “mesa”. As conexões subjacentes à atividade da memória são chamadas de associações. Associaçãoé uma conexão entre representações separadas em que uma dessas representações causa outra.

Objetos ou fenômenos que estão conectados na realidade também estão conectados na memória humana. Lembrar de algo significa conectar o que está sendo lembrado com algo, tecer o que precisa ser lembrado em uma rede de conexões existentes, formar associações.

Existem vários tipos de associações:

- por adjacência: a percepção ou pensamento sobre um objeto ou fenômeno acarreta a lembrança de outros objetos e fenômenos adjacentes ao primeiro no espaço ou no tempo (é assim que uma sequência de ações é lembrada, por exemplo);

- por semelhança: imagens de objetos, fenômenos ou seus pensamentos evocam memórias de algo semelhante a eles. Estas associações estão subjacentes às metáforas poéticas, por exemplo, o som das ondas é comparado à conversa das pessoas;

- por outro lado: fenômenos nitidamente diferentes estão associados - ruído e silêncio, alto e baixo, bem e mal, branco e preto, etc.

Várias associações estão envolvidas no processo de memorização e reprodução. Por exemplo, lembramos o sobrenome de uma pessoa que conhecemos, a) passando perto da casa em que mora, b) conhecendo alguém parecido com ele, c) chamando outro sobrenome, que vem de uma palavra com significado oposto ao de cujo sobrenome vem de um amigo, por exemplo, Belov - Chernov.

No processo de memorização e reprodução, as conexões semânticas desempenham um papel extremamente importante: causa - efeito, o todo - sua parte, o geral - o particular.

A memória conecta o passado de uma pessoa com o seu presente e garante a unidade da personalidade. Uma pessoa precisa saber muito e lembrar muito, cada vez mais a cada ano de vida. Livros, discos, gravadores, cartões em bibliotecas, computadores ajudam a pessoa a lembrar, mas o principal é a sua própria memória.

Na mitologia grega, existe a deusa da memória, Mnemosyne (ou Mnemosyne, da palavra grega para “memória”). Pelo nome de sua deusa, a memória em psicologia é frequentemente chamada de atividade mnemônica.

Na psicologia científica, o problema da memória tem “a mesma idade da psicologia como ciência” (P.P. Blonsky). A memória é um processo mental muito complexo, portanto, apesar de numerosos estudos, uma teoria unificada dos mecanismos de memória ainda não foi criada. Novas evidências científicas mostram que os processos de memória envolvem alterações elétricas e químicas complexas nas células nervosas do cérebro.

Tipos de memória

As formas de manifestação da memória são muito diversas, pois está associada a diversas esferas da vida de uma pessoa, às suas características.

Todos os tipos de memória podem ser divididos em três grupos:

1) O que uma pessoa lembra (objetos e fenômenos, pensamentos, movimentos, sentimentos).

Assim, eles distinguem: motor, emocional, verbal-lógico E sobrediferente memória;

2) Como uma pessoa se lembra (acidentalmente ou intencionalmente). Aqui eles destacam arbitrário E involuntário memória;

3) Quanto tempo as informações memorizadas são salvas.

Esse curto prazo, longo prazo E operacional memória.

A memória motora (ou motora) permite lembrar habilidades, habilidades, vários movimentos e ações. Se não fosse por esse tipo de memória, a pessoa teria que aprender a andar, escrever e realizar diversas atividades novamente.

Emocional memória ajuda a lembrar os sentimentos, emoções, experiências que vivenciamos em determinadas situações. Veja como A.S fala sobre isso. Pushkin:

Achei que meu coração tinha esquecido a capacidade de sofrer com facilidade, falei: o que aconteceu nunca vai acontecer! Isso não vai acontecer! Delícias e tristezas se foram, E sonhos crédulos...

Mas aqui estamos novamente maravilhados com o poderoso poder da beleza.

K. S. Stanislávski escreveu sobre a memória emocional: “Como você é capaz de empalidecer e corar com a mera lembrança do que viveu, como tem medo de pensar em um infortúnio vivido há muito tempo, você tem memória para sentimentos, ou memória emocional. ”

A memória emocional é de grande importância na formação da personalidade de uma pessoa, sendo a condição mais importante para o seu desenvolvimento espiritual.

A memória semântica ou lógico-verbal se expressa na memorização, preservação e reprodução de pensamentos, conceitos, reflexões e formulações verbais. A forma de reprodução do pensamento depende do nível de desenvolvimento da fala humana. Quanto menos desenvolvida for a fala, mais difícil será expressar o significado com suas próprias palavras.

Memória figurativa.

Este tipo de memória está associada aos nossos sentidos, graças aos quais a pessoa percebe o mundo que nos rodeia. De acordo com os nossos sentidos, existem 5 tipos de memória figurativa: auditivo, visual, olfativo, gustativo, tátil. Esses tipos de memória figurativa são desenvolvidos de forma desigual nos humanos;

Memória arbitrária pressupõe a presença de um objetivo especial a ser lembrado, que a pessoa estabelece e aplica técnicas adequadas para isso, realizando esforços volitivos.

Memória involuntária não implica um objetivo especial de lembrar ou relembrar este ou aquele material, incidente, fenômeno que eles são lembrados como se fossem por si mesmos, sem o uso de técnicas especiais, sem esforços volitivos; A memória involuntária é uma fonte inesgotável de conhecimento. No desenvolvimento da memória, a memorização involuntária precede a memorização voluntária. É muito importante entender que uma pessoa involuntariamente não se lembra de tudo, mas do que está relacionado com sua personalidade e atividades. O que lembramos involuntariamente, antes de tudo, é o que gostamos, o que notamos por acaso, o que trabalhamos ativa e entusiasticamente.

Portanto, a memória involuntária também tem caráter ativo. Os animais já possuem memória involuntária. Porém, “o animal lembra, mas o animal não lembra. No homem, distinguimos claramente esses dois fenômenos de memória” (K. Ushinsky). A melhor maneira lembre-se e guarde na memória por muito tempo - aplique o conhecimento na prática. Além disso, a memória não quer reter na consciência o que contradiz as atitudes do indivíduo.

Memória de curto e longo prazo.

Esses dois tipos de memória diferem na duração da retenção daquilo que uma pessoa lembra. A memória de curto prazo tem uma duração relativamente curta – alguns segundos ou minutos. É suficiente para a reprodução precisa de eventos que acabaram de ocorrer, objetos e fenômenos que acabaram de ser percebidos. Depois de um curto período de tempo, as impressões desaparecem e a pessoa geralmente se vê incapaz de se lembrar de nada do que percebeu. A memória de longo prazo garante a retenção do material a longo prazo. O importante aqui é a atitude de lembrar por muito tempo, a necessidade dessa informação para o futuro e seu significado pessoal para uma pessoa.

Eles também destacam operacional memória, que é entendida como lembrar de alguma informação pelo tempo necessário para realizar uma operação, um ato de atividade separado. Por exemplo, no processo de resolução de qualquer problema, é necessário reter na memória os dados iniciais e as operações intermediárias, que posteriormente podem ser esquecidas, até que o resultado seja obtido.

No processo de desenvolvimento humano, a sequência relativa de formação dos tipos de memória é mais ou menos assim:

Todos os tipos de memória são necessários e valiosos em si; no processo de vida e de crescimento de uma pessoa, não desaparecem, mas se enriquecem e interagem entre si.

Processos de memória

Os processos básicos da memória são memorização, reprodução, armazenamento, reconhecimento, esquecimento. A qualidade da operação de todo o aparelho de memória é avaliada pela natureza da reprodução.

A memória começa com a lembrança. Memorizaçãoé um processo de memória que garante que o material seja armazenado na memória como a condição mais importante sua posterior reprodução.

A memorização pode ser não intencional ou intencional. No memorização não intencional a pessoa não estabelece uma meta para lembrar e não faz nenhum esforço para isso. A memorização acontece “por si só”. É assim que se lembra principalmente daquilo que interessa vivamente a uma pessoa ou evoca nela um sentimento forte e profundo: “Nunca esquecerei isso!” Mas qualquer atividade exige que a pessoa se lembre de muitas coisas que ela mesma não lembra. Então entra em vigor lembrança deliberada e consciente, ou seja, o objetivo é lembrar o material.

A memorização pode ser mecânica e semântica. Rotina baseia-se principalmente na consolidação de conexões e associações individuais. Memorização semântica associados a processos de pensamento. Para lembrar um novo material, uma pessoa deve entendê-lo, compreendê-lo, ou seja, encontrar relações profundas e significativas entre este novo material e o conhecimento existente.

Se a principal condição para a memorização mecânica é a repetição, então a condição para a memorização semântica é a compreensão.

Tanto a memorização mecânica quanto a semântica são de grande importância na vida mental de uma pessoa. Ao memorizar provas de um teorema geométrico ou analisar eventos históricos ou uma obra literária, a memorização semântica vem à tona. Em outros casos, lembre-se do número da casa, do telefone, etc. - o papel principal pertence à memorização mecânica. Na maioria dos casos, a memória depende tanto da compreensão quanto da repetição. Isto é especialmente evidente em trabalho educativo. Por exemplo, ao memorizar um poema ou qualquer regra, você não consegue sobreviver apenas com a compreensão, assim como não consegue sobreviver apenas com a repetição mecânica.

Se a memorização tem caráter de trabalho especialmente organizado associado ao uso de certas técnicas para a melhor assimilação do conhecimento, ela é chamada pela memorização.

A memorização depende:

a) sobre a natureza da atividade, sobre os processos de estabelecimento de metas: a memorização voluntária, baseada em uma meta conscientemente definida - lembrar, é mais eficaz que a involuntária;

b) desde a instalação - lembre-se por muito tempo ou lembre-se por pouco tempo.

Muitas vezes nos propomos a memorizar algum material sabendo que, muito provavelmente, só o utilizaremos em determinado dia ou até determinada data e que isso não terá importância então. Na verdade, após este período esquecemos o que aprendemos.

O material carregado de emoção é melhor aprendido quando uma pessoa o aborda com interesse e é pessoalmente significativo para ela. Esse tipo de memorização é motivado.

Isso é mostrado de forma muito convincente na história de K. Paustovsky “A Glória do Contramestre Mironov”:

“...E então uma história incomum aconteceu com o contramestre Mironov na redação de Mayak...

Não me lembro quem - o Comissariado do Povo para as Relações Exteriores ou Vneshtorg - pediu aos editores que relatassem todas as informações sobre os navios russos levados para o exterior. É preciso saber que toda a frota mercante foi levada embora para entender o quão difícil foi.

E quando passamos os dias quentes de Odessa examinando listas de navios, quando a redação suava de tensão e se lembrava dos antigos capitães, quando a exaustão pela confusão de novos nomes de navios, bandeiras, toneladas e “pesos mortos” chegava tensão mais alta, - Mironov apareceu na redação.

Desista”, disse ele. - Então você não terá sucesso.

Eu falarei e você escreverá. Escrever! O navio a vapor "Jerusalém". Agora navegando sob bandeira francesa de Marselha a Madagascar, fretado pela empresa francesa "Paquet", a tripulação é francesa, capitão Borisov, os contramestres são todos nossos, a parte subaquática não é limpa desde dezenove dezessete . Escreva mais. O navio "Muravyov-Apostol" foi agora renomeado como "Anatol". Navega sob bandeira inglesa, transporta grãos de Montreal para Liverpool e Londres, fretados pela Royal Mail Canada Company. A última vez que o vi foi no outono passado, em New Port Newos.

Isso durou três dias. Durante três dias, de manhã à noite, fumando cigarros, ele ditou uma lista de todos os navios da frota mercante russa, citando seus novos nomes, nomes dos capitães, viagens, estado das caldeiras, composição da tripulação, carga. Os capitães apenas balançaram a cabeça. A Marinha Odessa ficou agitada. O boato sobre a memória monstruosa do contramestre Mironov se espalhou como um raio..."

É muito importante uma atitude ativa no processo de aprendizagem, o que é impossível sem atenção intensa. Para memorização, é mais útil ler o texto 2 vezes com concentração total do que relê-lo 10 vezes desatento. Portanto, tentar memorizar algo em estado de forte cansaço, sonolência, quando você não consegue se concentrar bem, é uma perda de tempo. A pior e mais antieconômica maneira de memorizar é reler mecanicamente o texto enquanto espera que ele seja lembrado. A memorização razoável e econômica é um trabalho ativo no texto, que envolve o uso de uma série de técnicas para uma melhor memorização.

V. D. Shadrikov, por exemplo, oferece os seguintes métodos de memorização aleatória ou organizada:

Agrupamento - dividir o material em grupos por algum motivo (por significado, associações, etc.), destacar pontos fortes (tese, títulos, questões, exemplos, etc., neste sentido, compilar folhas de dicas é útil para memorizar), planejar - um conjunto de pontos de apoio; classificação - distribuição de quaisquer objetos, fenômenos, conceitos em classes, grupos com base em características comuns.

Estruturar o material é estabelecer a disposição relativa das partes que compõem o todo.

Esquematização é uma imagem ou descrição de algo em suas características principais.

Analogia é o estabelecimento de semelhanças, semelhanças entre fenômenos, objetos, conceitos, imagens.

Dispositivos mnemônicos são certas técnicas ou métodos de memorização.

Recodificação - verbalização ou pronúncia, apresentação de informações em forma figurativa.

Completando o material memorizado, introduzindo coisas novas na memorização (usando palavras ou imagens intermediárias, características situacionais, etc. Por exemplo, M.Yu. Lermontov nasceu em 1814, morreu em 1841).

Associações estabelecendo conexões por semelhança, contiguidade ou oposição.

Repetição controlado conscientemente e não processos controlados de reprodução material. É necessário iniciar as tentativas de reprodução do texto o mais cedo possível, pois a atividade interna mobiliza fortemente a atenção e torna a memorização bem-sucedida. A memorização ocorre mais rapidamente e é mais durável quando as repetições não se sucedem imediatamente, mas são separadas por períodos de tempo mais ou menos significativos.

Reprodução- um componente essencial da memória. A reprodução pode ocorrer em três níveis: reconhecimento, reprodução propriamente dita (voluntária e involuntária), lembrança (em condições de esquecimento parcial, exigindo esforço volitivo).

Reconhecimento- o mais formulário simples reprodução O reconhecimento é o desenvolvimento de um sentimento de familiaridade ao vivenciar algo novamente.

Involuntariamente, uma força desconhecida me atrai para estas praias tristes.

Tudo aqui me lembra o passado...

COMO. Pushkin."Sereia"

Reprodução- processo mais “cego”, caracteriza-se pelo fato de imagens fixadas na memória surgirem sem depender da percepção secundária de determinados objetos. É mais fácil aprender do que reproduzir.

No reprodução não intencional pensamentos, palavras, etc. são lembrados por si mesmos, sem qualquer intenção consciente de nossa parte. A reprodução não intencional pode ser causada por associações. Dizemos: “Lembrei-me”. Aqui o pensamento segue a associação. No reprodução deliberada dizemos: “Eu me lembro”. Aqui as associações já seguem o pensamento.

Se a reprodução está associada a dificuldades, falamos de reminiscência.

Lembrar- a reprodução mais ativa, está associada à tensão e requer certos esforços volitivos. O sucesso da recordação depende da compreensão da conexão lógica entre o material esquecido e o restante do material, que está bem preservado na memória. É importante evocar uma cadeia de associações que indiretamente ajude a lembrar o que é necessário. KD Ushinsky deu o seguinte conselho aos professores: não incite impacientemente um aluno que tenta lembrar o material, pois o próprio processo de lembrar é útil - o que a própria criança conseguiu lembrar será bem lembrado no futuro.

Ao lembrar, uma pessoa usa várias técnicas:

1) uso deliberado de associações - reproduzimos na memória vários tipos de circunstâncias diretamente relacionadas ao que precisa ser lembrado, na esperança de que, por associação, evoquem o esquecido na consciência (por exemplo, onde coloquei a chave? Desliguei? Passei a ferro ao sair do apartamento, etc.);

2) confiança no reconhecimento (esquecemos o patronímico exato de uma pessoa - Pyotr Andreevich, Pyotr Alekseevich, Pyotr Antonovich - pensamos que se acidentalmente encontrarmos o patronímico correto, iremos reconhecê-lo imediatamente, experimentando uma sensação de familiaridade.

A recordação é um processo complexo e muito ativo que requer persistência e desenvoltura.

A mais importante de todas as qualidades que determinam a produtividade da memória é a sua prontidão - a capacidade de extrair rapidamente do estoque de informações lembradas exatamente o que é necessário no processo. no momento. Psicólogo K.K. Platonov chamou a atenção para isso. que há famílias que sabem MUITO, mas toda a sua bagagem fica na memória como um peso morto. Quando você precisa se lembrar de algo, o que você precisa é sempre esquecido, e o que você não precisa simplesmente surge na sua cabeça. Outros podem ter menos bagagem, mas têm tudo em mãos, e exatamente o que precisam está sempre reproduzido em seus. memória.

K. K. Platonov deu dicas úteis para memorização. Você não pode primeiro aprender algo em geral e depois desenvolver a prontidão da memória. A própria prontidão da memória se forma no processo de memorização, que deve necessariamente ser semântico e durante o qual se estabelecem imediatamente conexões entre a memorização e os casos em que essa informação pode ser necessária. Ao memorizar algo, precisamos entender por que o fazemos e em que casos esta ou aquela informação pode ser necessária.

Salvando e esquecendo- estes são os dois lados de um único processo de retenção de informações percebidas a longo prazo. Salvando - isso é retenção na memória, e esquecendo -é um desaparecimento, uma perda da memória daquilo que foi memorizado.

Em diferentes idades, em diferentes circunstâncias de vida, em diferentes tipos de atividades, diferentes materiais são esquecidos, bem como lembrados, de diferentes maneiras. Esquecer nem sempre é uma coisa tão ruim. Como nossa memória ficaria sobrecarregada se nos lembrássemos de absolutamente tudo! Esquecer, assim como memorizar, é um processo seletivo que possui leis próprias.

Ao lembrar, as pessoas ressuscitam de boa vontade o que é bom e esquecem o que é ruim em suas vidas (por exemplo, a lembrança de uma caminhada - as dificuldades são esquecidas, mas tudo o que é divertido e bom é lembrado). O que se esquece em primeiro lugar é aquilo que não tem importância vital para uma pessoa, não desperta o seu interesse e não ocupa um lugar significativo na sua atividade. O que nos entusiasmou é muito melhor lembrado do que o que nos deixou indiferentes e indiferentes.

Graças ao esquecimento, a pessoa abre espaço para novas impressões e, liberando a memória de uma pilha de detalhes desnecessários, dá-lhe nova oportunidade servir ao nosso pensamento. Isso está bem refletido em provérbios populares, por exemplo: “Quem precisa de alguém é lembrado por ele”.

No final da década de 1920, o esquecimento foi estudado pelos psicólogos alemães e russos Kurt Lewin e B.V. Zeigarnik. Eles provaram que as ações interrompidas são retidas na memória com mais firmeza do que as concluídas. Uma ação inacabada deixa a pessoa com tensão subconsciente e é difícil para ela se concentrar em outra coisa. Ao mesmo tempo, um trabalho simples e monótono como o tricô não pode ser interrompido, apenas abandonado. Mas quando, por exemplo, uma pessoa escreve uma carta e é interrompida no meio, ocorre uma perturbação no sistema de tensão, que não permite que essa ação inacabada seja esquecida. Essa interrupção de uma ação inacabada é chamada de efeito Zeigarnik.

Mas esquecer, é claro, nem sempre é bom, por isso muitas vezes lutamos contra isso. Um dos meios dessa luta é a repetição. Qualquer conhecimento que não se consolida pela repetição é gradativamente esquecido. Mas para uma melhor preservação, a variedade deve ser introduzida no próprio processo de repetição.

O esquecimento começa logo após a memorização e, a princípio, prossegue num ritmo particularmente rápido. Nos primeiros 5 dias, esquece-se mais após a memorização do que nos 5 dias seguintes. Portanto, você deve repetir o que aprendeu, não quando já tiver sido esquecido, mas enquanto o esquecimento ainda não começou. Para evitar o esquecimento basta uma repetição rápida, mas restaurar o que foi esquecido exige muito trabalho.

Mas isso nem sempre acontece. Experimentos mostram que a reprodução geralmente não é mais completa imediatamente após a memorização, mas depois de um, dois ou até três dias. Durante esse tempo, o material aprendido não só não é esquecido, mas, ao contrário, fica consolidado na memória. Isso é observado principalmente na memorização de material extenso. Isso leva a uma conclusão prática: você não deve pensar que pode responder melhor em um exame o que aprendeu imediatamente antes do exame, por exemplo, na mesma manhã.

Condições mais favoráveis ​​​​para a reprodução são criadas quando o material aprendido “descansa” por algum tempo. É necessário levar em conta o fato de que as atividades subsequentes, muito semelhantes às anteriores, podem às vezes “apagar” os resultados da memorização anterior. Isso às vezes acontece se você estudar literatura depois de história.

O esquecimento pode ser consequência de vários distúrbiosmemória:

1) senil, quando um idoso se lembra da primeira infância, mas não se lembra de todos os acontecimentos imediatos,

2) com uma concussão, os mesmos fenômenos são frequentemente observados como na velhice,

3) dupla personalidade - depois de dormir a pessoa se imagina diante dos outros, esquece tudo sobre si mesma.

Muitas vezes é difícil para uma pessoa lembrar de algo específico. Para facilitar a memorização, as pessoas criaram maneiras diferentes, eles são chamados de técnicas de memorização ou mnemônicos. Vamos listar alguns deles.

1. Técnica de rima. Qualquer pessoa se lembra melhor da poesia do que da prosa. Portanto, será difícil esquecer as regras de comportamento na escada rolante do metrô, se você apresentá-las em forma de quadra humorística:

Não coloque bengalas, guarda-chuvas e malas nos degraus, não se apoie nas grades, fique à direita, passe pela esquerda.

Ou, por exemplo, na língua russa existem onze verbos de exceção que não são fáceis de lembrar. E se rimarmos com eles?

Ver, ouvir e ofender, perseguir, suportar e odiar,

E vire, olhe, segure,

E depender e respirar,

Olha, -it, -at, -yat escreva.

Ou, para não confundir a bissetriz e a mediana na geometria:

Uma bissetriz é um rato que corre pelos cantos e divide o canto ao meio.

A mediana é o tipo de macaco que pula para o lado e divide igualmente.

Ou, para lembrar todas as cores do arco-íris, lembre-se da frase engraçada: “Como uma vez Jacques, o sineiro, quebrou uma lanterna com a cabeça”. Aqui, cada palavra e cor começa com uma letra – vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo, violeta.

2. Várias técnicas mnemônicas são usadas para memorizar datas de nascimento de pessoas famosas ou eventos significativos. Por exemplo, I.S. Turgenev nasceu em 1818 (18-18), A.S. Pushkin nasceu um ano antes do século 19 (1799), M.Yu. Lermontov nasceu em 1814 e morreu em 1841 (14-41).

3. Para lembrar qual é o órgão da visão diurna e qual é o órgão da visão noturna - bastonetes ou cones, você pode lembrar o seguinte: é mais fácil ir com bastonete à noite, mas no laboratório trabalham com cones durante o dia.

Qualidades de memória

O que é memória boa e ruim?

A memória começa com memorização as informações que nossos sentidos recebem do mundo que nos rodeia. Todas as imagens, palavras, impressões em geral devem ser retidas, permanecer na nossa memória. Em psicologia, esse processo é chamado - preservação. Quando necessário, nós reproduzir previamente visto, ouvido, experimentado. É pela reprodução que se avalia a qualidade de funcionamento de todo o aparelho de memória.

Boa memória é a capacidade de lembrar muito e com rapidez, de reproduzir com precisão e no prazo.

Porém, todos os sucessos e fracassos de uma pessoa, suas vitórias e derrotas, descobertas e erros não podem ser atribuídos apenas à memória. Não é de admirar que o pensador francês F. La Rochefoucauld tenha observado espirituosamente: “Todos se queixam da sua memória, mas ninguém se queixa da sua mente”.

Então, qualidades de memória:

1) velocidade de memorização. Contudo, só adquire valor em combinação com outras qualidades;

2) força de preservação;

3) precisão da memória - ausência de distorções ou omissões de coisas essenciais;

4) prontidão de memória- a capacidade de recuperar rapidamente das reservas de memória o que é necessário no momento.

Nem todas as pessoas memorizam rapidamente o material, lembram por muito tempo e reproduzem com precisão ou lembram exatamente no momento em que é necessário. Sim, e isso se manifesta de forma diferente em relação a materiais diferentes, dependendo dos interesses de uma pessoa, sua profissão e características pessoais. Alguém lembra bem de rostos, mas lembra mal de material matemático, outros têm boa memória musical, mas fraca para textos literários, etc. de interesse neste assunto, etc.

Desempenho

Uma das principais manifestações da memória é reprodução de imagens. Imagens de objetos e fenômenos que não percebemos no momento são chamadas apresentações. As ideias surgem como resultado do renascimento de conexões temporárias previamente formadas; podem ser evocadas através do mecanismo de associações, com a ajuda de palavras, descrições;

As representações são diferentes dos conceitos. O conceito tem um caráter mais generalizado e abstrato, a representação tem um caráter visual. Uma representação é uma imagem de um objeto, um conceito é um pensamento sobre um objeto. Pensar em algo e imaginar algo não são a mesma coisa. Por exemplo, mil gon - existe um conceito, mas não pode ser imaginado. A fonte das ideias são sensações e percepções - visuais, auditivas, olfativas, táteis, cinestésicas.

As representações são caracterizadas pela clareza, ou seja, semelhança direta com os objetos e fenômenos correspondentes (nós “vemos”, “ouvimos”, “cheiramos”, “sentimos” o toque, interna ou mentalmente, etc.).

Vejo Pavlovsk como montanhoso. A campina redonda, a água sem vida, A mais lânguida e a mais sombria, Afinal, nunca será esquecida.

A. Ahmatova

Mas as ideias são geralmente muito mais pobres do que as percepções. As representações nunca transmitem com igual brilho todas as características e características dos objetos; apenas características individuais são reproduzidas com clareza.

As ideias são muito instáveis ​​e inconstantes. A exceção são as pessoas que têm ideias altamente desenvolvidas relacionadas à sua profissão, por exemplo, os músicos têm as auditivas, os artistas têm as visuais, os provadores têm as olfativas, etc.

As representações são o resultado do processamento e generalização de percepções passadas. Sem percepções, as ideias não poderiam ser formadas: quem nasce cego não tem ideia de cores e cores, quem nasce surdo não tem ideia de som.

A representação é mais precisamente chamada de representação da memória, pois está associada ao trabalho da memória figurativa. A diferença entre ideias e percepções é que as ideias proporcionam uma reflexão mais generalizada dos objetos. As representações generalizam as percepções individuais, enfatizam as características constantes das coisas e dos fenômenos e omitem as características aleatórias que antes estavam presentes nas percepções individuais. Por exemplo, vemos uma árvore - uma imagem de percepção, imaginamos uma árvore - a imagem é mais opaca, mais vaga e imprecisa.

A representação é um reflexo generalizado do mundo circundante. Dizemos “rio” e imaginamos: duas margens, água corrente. Vimos muitos rios diferentes; a apresentação reflete sinais visuais característicos de objetos e fenômenos. Só podemos perceber um rio específico - o Volga, o rio Moscou, Kama, Yenisei, Oka, etc., a imagem da percepção é precisa.

Imaginar significa ver ou ouvir mentalmente algo, e não apenas saber. A representação é um nível de cognição superior à percepção, é uma etapa de transição da sensação ao pensamento, é uma imagem visual e ao mesmo tempo generalizada, refletindo os traços característicos de um objeto.

Podemos imaginar o som de um barco a vapor, o gosto de limão, o cheiro de gasolina, perfume, flores, tocar em alguma coisa ou uma dor de dente. É claro que quem nunca teve dor de dente não pode imaginar isso. Geralmente, ao contar algo, perguntamos: “Já imaginou?!”

A fala desempenha um papel crucial na formação de ideias gerais, nomeando vários objetos em uma palavra.

As ideias são formadas no processo da atividade humana, portanto, dependendo da profissão, um tipo de ideias se desenvolve predominantemente. Mas a divisão das ideias por tipo é muito arbitrária.

Definição

Memória é a capacidade de reproduzir experiências passadas, uma das principais propriedades do sistema nervoso, expressa na capacidade de armazenar informações por um longo tempo e inseri-las repetidamente na esfera da consciência e do comportamento. Distinguem-se os processos de memorização, preservação e reprodução, incluindo o reconhecimento, a reminiscência e a própria reminiscência. Existem memórias voluntárias e involuntárias, diretas e indiretas, de curto e longo prazo. Tipos especiais de memória: motora (memória-hábito), emocional ou afetiva (memória de “sentimentos”), figurativa e verbal-lógica.

As impressões que uma pessoa recebe sobre o mundo ao seu redor deixam um certo rastro, são armazenadas, consolidadas e, se necessário e possível, reproduzidas. Esses processos são chamados de memória.

Essência do processo

A memória pode ser definida como a capacidade de receber, armazenar e reproduzir experiências de vida. Vários instintos, mecanismos de comportamento congênitos e adquiridos nada mais são do que experiência impressa, herdada ou adquirida no processo de vida individual. Graças à sua memória e ao seu aprimoramento, o homem se destacou do reino animal e atingiu as alturas em que se encontra hoje. E o maior progresso da humanidade sem o aprimoramento constante desta função é impensável.

Classificação

Com base no tempo de armazenamento, a memória é dividida em:

Instantâneo	0,1 – 0,5s	– retenção de uma imagem precisa e completa da informação apenas percebida pelos sentidos. (memória - imagem).
Curto prazo	até 20s	– é um método de armazenar informações por um curto período de tempo. Preserva os elementos mais essenciais da imagem. Da memória instantânea, apenas as informações que atraem maior atenção entram nela.
Operacional	até vários dias	- armazenamento de informações por um período determinado e pré-determinado. O período de armazenamento das informações nesta memória é determinado pela tarefa que a pessoa enfrenta.
Longo prazo	Ilimitado	- armazenamento de informações por um período de tempo ilimitado. Esta informação pode ser reproduzido quantas vezes desejar (temporariamente) sem perdas.
Genético		- as informações armazenadas no genótipo são transmitidas e reproduzidas por herança.
Visual		- preservação e reprodução de imagens visuais.
Auditivo		- memorização e reprodução precisa de vários sons.
Motor		- memorização e preservação e, se necessário, reprodução com precisão suficiente de uma variedade de movimentos complexos.
Emocional		- memória para experiências. O que causa experiências emocionais em uma pessoa é lembrado por ela sem muita dificuldade e por mais tempo.
Tátil, olfativo, gustativo...		- satisfação de necessidades biológicas ou relacionadas à segurança e autopreservação do corpo.

Pela natureza da participação da vontade nos processos:

Desenvolvimento de processos

O desenvolvimento da memória em geral depende da pessoa, da esfera de sua atividade.

E depende diretamente do funcionamento normal e do desenvolvimento de outros processos “cognitivos”. Trabalhando em um determinado processo, uma pessoa sem pensar desenvolve e treina sua memória.

a capacidade de reter percepções e ideias após o momento da experiência; memória também significa (falando figurativamente) armazenamento. Para um ser pensante, depois da percepção, o mais necessário é a memória. A sua importância é tão grande que, onde está ausente, todas as nossas outras capacidades são, na sua maioria, inúteis; em nosso pensamento, inferências e conhecimento, não poderíamos ir além dos objetos que nos foram dados diretamente sem a ajuda da memória. Embora a lembrança seja um ato mental, um ato de utilização da propriedade da memória, a própria memória é uma força oculta que tem a capacidade de mobilizar essa propriedade de uma determinada forma e possibilitar seu uso. Em diferentes animais, assim como em cada pessoa, a força da memória e sua direção são diferentes. De acordo com a teoria da memória, cada experiência deixa um “rastro” nos grandes hemisférios do cérebro, e a memória só pode funcionar se for criada uma conexão entre esse rastro e uma nova experiência. Existem apenas suposições sobre a natureza da formação dessa conexão. É uma suposição falsa na teoria psicológica que o traço de uma nova experiência deve coincidir com um traço antigo para que uma experiência passada seja lembrada, ou que quando uma experiência é repetida frequentemente (por exemplo, durante a aprendizagem), um “caminho ”é apresentado nos hemisférios cerebrais do cérebro "a partir de condutores de excitação especiais. No reconhecimento, provavelmente estamos falando da formação de um par (como se forma, por exemplo, no campo de percepção entre dois pontos visíveis da mesma cor, desde que a propriedade do campo intermediário seja suficientemente diferente de ambos os membros do par) entre a imagem da percepção e a imagem (inconsciente) - a seguir, e o grau de semelhança e proximidade (espacial e temporal) são de importância decisiva (ver Subconsciente). A imagem do traço muda com o tempo. Em primeiro lugar, ele se identifica com a massa de outras imagens-traço, perde-se nelas e torna-se esquivo para uma nova experiência (esquecimento incipiente e progressivo). Em segundo lugar, muda de tal forma que o que é lembrado ou, por uma razão externa, reproduzido na memória tem uma imagem mais clara do que a própria experiência correspondente; na memória, assim como na percepção e na representação, prevalece uma tendência à clareza e à gravidez (ver regra da gravidez), e a imagem do traço melhora na direção de uma imagem “boa” (ver Gestalt). Este último tem como consequência que “a mesma formação, do ponto de vista da imagem, não é diferente, se for encontrada uma segunda vez após um período de tempo bastante longo, imediatamente parece muitas vezes pior, desaparece, etc. d. O traço melhorado da antiga percepção é eficaz como escala latente da nova percepção, e para isso não há necessidade de evocar a imagem do visto anteriormente ou a memória do primeiro encontro "(Metzger, Psychologie, 1941) . t No que diz respeito aos distúrbios de memória, as teorias e os métodos de estudo desses distúrbios começaram a tomar forma principalmente à medida que o conhecimento médico se difundiu a partir do final do século XIX. A maior contribuição pioneira para o seu estudo foi feita por Theodule Armand Ribot, um psicólogo francês,. Sergei Sergeevich Korsakov, psiquiatra russo, e Pierre Janet, neurologista francês A contribuição pode ser resumida da seguinte forma: a perda de memória, embora relacionada ao funcionamento do cérebro, pode ocorrer sem danos orgânicos (por exemplo, na histeria) e não é necessariamente. acompanhada de demência (perda da capacidade de raciocínio). Na verdade, a perda de memória pode ocorrer devido à ansiedade emocional, como mostrou Sigmund Freud. como após uma crise epiléptica) ou permanente (como após um ferimento grave na cabeça). Se a capacidade de uma pessoa de reter novas impressões estiver prejudicada, ela sofrerá de amnésia anterógrada; a perda pronunciada de memórias anteriores é chamada de amnésia retrógrada. Ambos podem, embora não necessariamente, ocorrer simultaneamente. Mesmo na amnésia mais grave, a memória imediata (de curto prazo) permanece intacta, sugerindo que novas impressões são inicialmente impressas e processadas durante um longo período de tempo antes de causarem uma reação. A síndrome de Korsakoff, que hoje se sabe ser causada por muitas causas físicas além do alcoolismo, pode se manifestar como amnésia retrógrada por algum tempo antes do início do distúrbio, mas sua principal característica psicológica é uma perda anterógrada da capacidade de perceber novos coisas. Trauma físico que causa perda de consciência pode fazer com que a vítima fique desorientada por vários dias ao acordar. Após a recuperação, muitas vezes ele não consegue se lembrar de nada sobre esse período e também pode desenvolver amnésia retrógrada para eventos anteriores. O distúrbio de memória também inclui distorção retrospectiva - embelezamento proposital do que está preservado na memória; Deja vu é a sensação mística de que uma pessoa já experimentou a mesma coisa no passado, e Jamais vu é a impressão incorreta de que ela nunca encontrou esse fenômeno antes. Veja experiência de ja vu. Teorias da memória anteriormente existentes: teoria metafísica, anamnese, originária de Platão, teoria psicológica - da época de Aristóteles; desde o início dos tempos modernos - teoria associacionista, teoria psicológica do século XIX. No espírito deste último, Ewald Goering em sua obra. “Ber das Gedächtnis” (1870) tenta apresentar a memória como “uma função universal da matéria organizada” e também considera os processos de herança como a implementação desta função. R. Semon desenvolveu essas ideias ainda mais em sua teoria da mnemônia (ver Mnemônia), desenvolvida com mais detalhes por Bleier em sua teoria da memória. Para a arte da memória, consulte Mnemônicos.

De acordo com os conceitos psicológicos modernos, o sistema cognitivo humano inclui vários tipos de memória. Estes incluem um método primitivo de armazenamento de informações - a memória sensorial, que, ao contrário de outros tipos de memória, não depende de funções cognitivas superiores (como, por exemplo,). atenção) e controle consciente - aqui a informação não é transformada ou associada a outra informação. A percepção sensorial (icônica, ecóica, tátil, etc.) nos permite selecionar apenas informações essenciais e adaptativamente valiosas. Trata-se de uma espécie de buffer de grande capacidade para armazenamento de informações “brutas” não processadas, acoplado a um filtro capaz de realizar tal seleção. Ao armazenar uma imagem sensorial completa na percepção sensorial por um curto período de tempo, temos a oportunidade de escanear eventos observados diretamente, abstrair os estímulos mais significativos para nós e integrá-los na matriz de nossa percepção. A percepção sensorial retém sinais de entrada por um período. curto período de tempo (de 250 milissegundos a 4 c), é preciso e não pode ser controlado.

As informações selecionadas pelo sistema sensorial são rapidamente transferidas para a memória de curto prazo e então substituídas por outras informações recebidas ou retidas por repetição. P. de curto prazo sem esforço especial restaura na consciência o que está acontecendo agora, em um determinado momento, ela precisa de cerca de um segundo para estudar as informações e esquecer espontaneamente a maior parte delas em 15-30 segundos.

Ao contrário da informação de curto prazo, a informação de longo prazo exige um grande esforço e pesquisa; o seu volume é enorme e a duração do armazenamento da informação é limitada apenas pela idade. O pensamento humano inicia conscientemente (e às vezes inconscientemente) o processo de extração de informações da memória de longo prazo e depois retém brevemente os dados necessários na memória de curto prazo, onde são processados. P. de longo prazo contém informações organizadas de certa forma sobre o modelo espacial-figurativo do mundo circundante, crenças e visões sobre si mesmo e outras pessoas, valores e objetivos sociais, nossas habilidades, bem como habilidades perceptivas na compreensão da fala , interpretação de pintura ou música e conhecimento científico etc.

Dados experimentais acumulados na psicologia cognitiva permitiram a E. Tulving (1972) sugerir a existência de dois tipos de memória de longo prazo - episódica e semântica. Há também uma forma inferior de P. processual de longo prazo, que preserva as conexões entre estímulos e reações. A memória episódica permite armazenar informações ordenadas no tempo sobre episódios e eventos individuais, sobre a conexão entre esses eventos, e lembrar e reproduzir conscientemente em sequência temporal imagens de pessoas, objetos e ações específicas. O P. episódico está sujeito a alterações e perdas à medida que novas informações são disponibilizadas. A maior parte do nosso “repertório” comportamental é ritualizado e corresponde a roteiros simples - instruções, diagramas que registram a sequência de ações e relacionamentos entre os participantes dos eventos. No P. episódico, unidades de informação estereotipadas – cenários – são constantemente acumuladas, as quais são organizadas em estruturas de ordem superior – clusters. Este tipo de memória armazena principalmente informações figurativas, que constituem a base para o reconhecimento de pessoas, acontecimentos, lugares, etc.

P. semântico é o P. necessário para usar a linguagem para palavras (e outros símbolos verbais), conceitos, regras, fórmulas, algoritmos para manipulação de símbolos, ideias abstratas, etc. Tal P. recria significado (significado) na forma de representação e experiência simultânea de conceitos inter-relacionados. Por exemplo, o conceito de fogo está associado na linguagem semântica aos conceitos de “quente”, “vermelho”, “perigoso”, com comida cozida, etc. Assim, na linguística semântica, qualquer conceito atua como um “nó”, que está sempre ou quase sempre conectado por algum tipo de relação com outros “nós”, formando uma rede semântica. O próprio ato de lembrar está associado à excitação de nós na memória de longo prazo e à disseminação da pesquisa através de redes semânticas. Se surgir alguma nova representação mental, um novo conceito, etc., então a difusão da pesquisa pelas redes semânticas permite descobrir a ligação deste conceito com conceitos já conhecidos. Portanto, por exemplo, classificamos imediatamente uma nova variedade de maçãs por cor, formato, tamanho, características de sabor, circunstâncias em que puderam ser apreciadas, etc. No P. semântico, esta variedade estará associada não só a outras variedades de maçãs, mas também a outros tipos de frutas, bem como a diversos estados emocionais e memórias. Pensado deste ponto de vista é uma rede de nós e conexões muito complexa e em constante mudança.

As redes semânticas abrem amplas oportunidades para representar o conhecimento e tirar conclusões; elas tornam possível descrever uma rica gama de relações, e não apenas alguns tipos simples de relações de subclasses (“cachorro-animal”).

A representação proposicional é mais eficaz onde uma classificação consistente é possível.

ficação, é muito conveniente para analisar material linguístico - palavras, frases, histórias, etc., bem como para programação de computadores. Mas na psicologia humana, as representações proposicionais estão de certa forma correlacionadas com as representações figurativas - roteiros, protótipos e estruturas são mais alto nível- clusters - podem ser associados aos nós (conceitos) correspondentes do P. semântico. Portanto, graças à estreita interação do P. episódico e semântico, podemos recorrer livremente, sem muito esforço, aos serviços de representações figurativas com a ajuda de palavras e inferências, e vice-versa.

Desenvolvidos inicialmente apenas para fins técnicos (em particular, para a criação de técnicas de busca computacional), os modelos de rede do funcionamento da memória semântica receberam posteriormente reconhecimento bem conhecido em neurobiologia e neurofisiologia, onde nos últimos anos foram desenvolvidos novos conceitos que consideram o “traço de memória” não como um traço fixo e um n-grama localizado em um lugar, mas como uma propriedade emergente de um sistema dinâmico. A informação necessária para a lembrança pode estar localizada em uma determinada área do cérebro, mas o próprio engrama provavelmente surge como resultado da ativação pelo ato de lembrança, sendo incorporado em conexões alteradas do conjunto neural. Assim, P., segundo as novas ideias dos neurofisiologistas, está contido no padrão de conexões entre os neurônios e na dinâmica do sistema neural. Estas ideias geralmente concordam com as conclusões dos modelos cognitivos de comunicação de longo prazo, que partem do facto de a comunicação ser uma propriedade das redes, do sistema como um todo, e o seu funcionamento se basear em ligações estruturais entre nós. São essas conexões estruturais que determinam o método de processamento da informação cognitiva, sua estratégia, e servem como ferramenta para o pensamento em desenvolvimento na busca por novas informações.

Sobre NormanD. Memória e aprendizagem. Moscou, 1985; RosaS. Dispositivo de memória. M., 1995.

Excelente definição

Definição incompleta ↓

A memória é um processo cognitivo universal.

A memória é uma combinação de três processos: 1) memorização, 2) armazenamento, 3) recordação.

Memorização é o processo de aquisição de conhecimento ou de formação de uma habilidade. É designado em dois tipos: 1) impressão (não envolve nenhum esforço por parte do sujeito, tudo acontece simultaneamente, a opção extrema é a impressão); 2) memorização (a pessoa faz algum esforço, o processo se desenrola ao longo do tempo).

Recall é o processo de atualização de conhecimento ou habilidade (às vezes chamado de processo de recuperação de conhecimento). De que forma isso pode ocorrer: 1) o processo de lembrança implícita - um processo de lembrança em que a tarefa de lembrar algo não está definida de forma alguma (o processo de geração de associações); 2) recordação explícita - a tarefa de recordação está definida. Opções possíveis: 1. reconhecimento (teste); 2. reprodução (sem opções de resposta, recuperação da memória).

A psicologia moderna está mais interessada em processos de conservação. Eles não foram muito bem estudados. Retenção – retenção de conhecimento ou retenção de habilidades ao longo de um período de tempo (desenvolvimento gradual, mudanças).

Tipos de memória.

Classificação de assuntos. Blonsky. 4 tipos de memória: 1) motor (motor); 2) afetivo; 3) figurativo; 4) verbal-lógico.

Memória motora – habilidades motoras. Foi estudado pela primeira vez no behaviorismo (Watson, Thorndike, Skinner).

A memória afetiva é memória para emoções, elas tendem a se acumular. Apontado pela primeira vez por Ribot. Freud estudou detalhadamente.

Memória figurativa. G. Ebbinghaus. A memória é a conexão de duas ideias, uma dá origem à outra. A representação é uma imagem.

Memória verbal-lógica. Foi descrito pela primeira vez nas obras de Janet, que negou todos os outros tipos de memória. A memória é uma história.

Classificação funcional.

Por processo (memorização, preservação, recordação).

Esquecer é um tipo de lembrança.

Por conexões (conexões subjetivas de memória (Ebbinghaus) e conexões semânticas (memória como restauração)).

De acordo com a presença de intenção consciente (se há objetivo de lembrar ou não): memória involuntária e voluntária. Relevante para a psicologia clássica. Fomos investigados por Zinchenko e Smirnov. Concluíram que o que é lembrado (involuntariamente) é material que corresponde ao fluxo principal de atividade.

De acordo com a presença de um meio de memorização (Vygotsky: nós de memória, anotar, manter um diário): memória direta e indireta. Isto traz à mente o paralelogramo do desenvolvimento

De acordo com a duração do armazenamento da informação (Atkinson e Shifrin): memória de ultracurto prazo ou instantânea (registro sensorial; 1 segundo, talvez 3), curto prazo (até um minuto) e longo prazo (tempo indefinidamente longo) .

Tipos de memória de longo prazo: autobiográfica (memória associada à personalidade de uma pessoa, para acontecimentos da própria vida); memória semântica (conhecimentos gerais; por exemplo, conhecer o significado das palavras). Esta divisão foi introduzida pela primeira vez por Henri Bergson. Os termos foram propostos por Endel Tulving (1972). Bergson utilizou termos próprios: memória do corpo (semântica) e memória do espírito (autobiográfica). A memória do espírito é imediata e permanente, a memória do corpo vai se treinando, gradativamente.(de acordo com a antiguidade). Blonsky apresenta argumentos a favor de considerar os 4 tipos de memória que identificou como fases do seu desenvolvimento. Argumentos ontogenéticos e filogenéticos: 1. O tipo mais antigo de memória é a memória motora. No argumento ontogenético, essa memória ocorre mais cedo que as demais (nos primeiros dias a criança demonstra movimentos de sucção na posição de alimentação). Filogenia – os protozoários possuem as formas mais simples de memória motora. 2. A memória afetiva surge após a memória motora (nos primeiros meses). Ontogênese: Watson mostrou um coelho às crianças e puxou o tapete - surgem medos. Na filogenia - experimentos com vermes em labirintos. 3. Memória figurativa (desenvolve-se até o final da infância). Na ontogênese, os pesquisadores discordam sobre quando as imagens aparecem em uma criança: aos 6 meses ou aos 2 anos. Na filogenia, um psicólogo animal afirmou que seu cachorro sonha. As pessoas que chamamos de selvagens têm imagens. Talvez ainda mais desenvolvidos que os dos europeus. 4. Memória lógico-verbal. Não existe na filogenia. Na ontogênese, aparece aos 6-7 anos de idade e se desenvolve até a adolescência e além. A destruição da memória vai de cima para baixo (de verbal-lógico e mais além).

A memória é o componente mais importante da nossa personalidade. Ela é o elo entre nosso passado, presente e futuro. Sem a capacidade de lembrar, a evolução provavelmente ficaria parada. Para o homem moderno, na era do grande fluxo de informações, é extremamente importante ter uma boa memória para acompanhar a corrida do desenvolvimento. A carga em nosso “disco rígido” natural aumenta a cada dia.

O que é a memória humana?

Linguagem e memória estão intimamente relacionadas. A capacidade de lembrar não é inata aos humanos. Ela se desenvolve à medida que aprendemos a descrever o mundo. Praticamente não temos lembranças dos primeiros anos de vida justamente porque não sabíamos falar. Então, aos 3-5 anos de idade, a criança começa a falar frases e a descrever acontecimentos da vida, fixando-os assim na memória.

Durante a adolescência, a pessoa toma consciência de si mesma. Ele responde à pergunta “Quem sou eu?” E as memórias destes anos são as mais fortes e vivas. Considerando que os acontecimentos recentes da vida podem ser muito difíceis de lembrar. Por que isso está acontecendo?

Existe uma teoria de que 15-25 anos é o último período de formação. Durante esse período, voltamos nossa atenção para outras coisas além da família. Ocorrem alterações hormonais, o cérebro é formado, novas conexões neurais são formadas, muitas delas funcionam efetivamente no lobo frontal. Esta parte do cérebro é responsável pela autoconsciência. E também nessas áreas se acumulam informações, que se transformam em memórias. Talvez seja por isso que nos lembramos muito bem da adolescência de nossas vidas, mesmo na idade adulta.

Tipos de memória de acordo com o método de memorização.

A memória humana pode ser dividida em vários tipos. arroz.

Então, em ordem:

1 bloco. Assunto de memorização.

* Memória figurativa. Informação que é armazenada através da criação de algumas imagens baseadas em dados recebidos pelos nossos sentidos. Tudo o que vemos, ouvimos, tocamos, sentimos com as papilas gustativas e olfativas se transforma em imagens e permanece nesta forma na memória.

* Memória verbalé tudo o que obtemos por meio de palavras e lógica. Somente os humanos possuem esta espécie. Todas as informações recebidas verbalmente são analisadas e classificadas conscientemente para uso posterior.

* Memória emocional. Os sentimentos vivenciados por uma pessoa ficam impressos neste “departamento”. Todas as emoções positivas ou negativas são preservadas e, no futuro, relembrando esses momentos da vida, a pessoa poderá vivenciar novamente as mesmas sensações.

* Memória do motor (motor). Tudo relacionado ao movimento é lembrado pela memória motora. Andar de bicicleta, aprender a nadar, tudo o que fazemos “automaticamente”, tendo aprendido uma vez, fica armazenado na nossa memória muscular.

2 blocos. Método de memorização.

* Memória arbitrária. Com esse método, a pessoa se lembra especificamente das informações necessárias, por meio de um esforço de vontade. Por exemplo, através da repetição.

* Memória involuntária. No processo da vida, lembramos não apenas do que precisamos, mas também de outros processos. Principalmente se esses dados corresponderem aos nossos interesses e preferências. Por exemplo, depois de uma festa corporativa de Ano Novo, alguns vão se lembrar dos looks dos funcionários, alguns vão se lembrar dos pratos deliciosos, outros vão se lembrar dos jogos competitivos. Todos involuntariamente levarão na memória o que pessoalmente lhes interessava mais.

3 blocos. Tempo de memorização.

* Memória de curto prazo. Usado para resolver problemas “na ordem do dia”. Com sua ajuda, uma pessoa processa uma grande quantidade de informações, mas rapidamente as esquece. Imediatamente, assim que a necessidade desaparecer. Um “fusível” natural é acionado para evitar que o cérebro “exploda”.

* Memória de longo prazo. Este tipo é definido longo prazo armazenamento de informações. Todo o conhecimento acumulado é estruturado, agrupado e utilizado ao longo de meses, anos ou ao longo da vida.

* Memória intermediária. Isso é algo entre longo e curto prazo. Durante o dia, o cérebro coleta tudo o que aprendeu e, durante o sono noturno, resolve tudo - algo é cortado e algo é colocado em um “cofre” de longo prazo.

* BATER necessários para executar uma ação específica.

* Memória sensorial o mais curto. Armazena informações recebidas dos sentidos por uma fração de segundo. Por exemplo, depois de fechar os olhos, a última imagem que você viu não desaparece imediatamente. Provavelmente graças a esse tipo de memória não percebemos o piscar dos olhos.