Compilado por: Gamzaeva Ashura Rabadanovna professor de tecnologia MKOU "Escola secundária Pervomaiskaya" distrito de Kizlyar, República do Daguestão.

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« O uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas aulas de tecnologia. . »

O uso de tecnologias de informação e comunicação abre novas oportunidades para o professor no ensino de sua disciplina, melhora a eficácia da aprendizagem, o nível intelectual dos alunos, instila as habilidades de autoaprendizagem, auto-organização e facilita a solução de problemas práticos. . O professor tem a oportunidade de aumentar a visibilidade no processo de ensino. O uso da tecnologia do computador na sala de aula permite que você torne cada lição não convencional, brilhante, rica e fácil de lembrar.

Os objetivos do uso da tecnologia da informação na sala de aula:

modernizar a aula (no uso de meios técnicos);

aproximar a lição da visão de mundo de uma criança moderna, pois ela olha e ouve mais do que lê e fala; prefere usar as informações obtidas com a ajuda de meios técnicos;

estabelecer uma relação de compreensão mútua, assistência mútua entre o professor e o aluno;

ajudar o professor a apresentar o material emocional e figurativamente.

Atualmente, o uso de tecnologias educacionais modernas, incluindo tecnologias de informação e comunicação, que garantem o desenvolvimento pessoal da criança, reduzindo a participação da atividade reprodutiva no processo educacional, pode ser considerada uma condição fundamental para melhorar a qualidade da educação, reduzindo a carga de trabalho dos alunos e tornando mais eficiente o uso do tempo de estudo.

O uso das TIC nas aulas de tecnologia possibilita diversificar as formas de trabalho, as atividades dos alunos, ativar a atenção e aumentar o potencial criativo do indivíduo. A construção de diagramas, tabelas na apresentação permite economizar tempo, organizar mais esteticamente o material. Uso de ilustrações, desenhos, etc. educar o interesse na lição; tornar a aula interessante. Nas aulas de tecnologia, o uso das TIC permite o uso de diversos materiais ilustrativos e informativos.

Com a ajuda de um projeto multimídia, são demonstrados slides e apresentações criadas em Microsoft Power Point. A utilização desta tecnologia permite:

Aumentar o nível de visibilidade durante o treinamento;

Revitalizar o processo educativo, introduzir elementos de entretenimento;

Economize muito tempo na aula.

As crianças em idade escolar gostam de trabalhar com um computador e ficam felizes em se envolver em atividades. A estimulação de interesses cognitivos em crianças em idade escolar é causada pela novidade dos recursos didáticos visuais.

O uso de computadores é eficaz em todas as etapas do processo pedagógico: nas etapas de apresentação da informação educacional, assimilação do material didático no processo de interação interativa com um computador, repetição e consolidação de conhecimentos e habilidades adquiridas, controle intermediário e final e autocontrole dos resultados de aprendizagem alcançados. Essa abordagem permite individualizar o processo de aprendizagem.

Estudos recentes mostraram que as pessoas absorvem 20% do que ouvem, 30% do que veem e mais de 50% do que veem e ouvem ao mesmo tempo. Portanto, os elementos de TIC são muito importantes e devem ser introduzidos na aula tradicional.

Competência de um professor modernoé um recurso pessoal complexo que proporciona a possibilidade de interação efetiva no espaço educacional e depende das competências profissionais necessárias para isso.

O uso das TIC nas aulas de tecnologia possibilita diversificar as formas de trabalho, as atividades dos alunos, ativar a atenção e aumentar o potencial criativo do indivíduo. Construção de esquemas, instrucionalkart,tabelas na apresentação permite economizar tempo, organizar mais esteticamente o material. Uso de ilustrações, desenhos, etc. educar o interesse na lição; tornar a aula interessante. Nas aulas de tecnologia, o uso das TIC permite o uso de diversos materiais ilustrativos e informativos. As TIC são apropriadas para serem aplicadas no estudo de tópicos e seções individuais do programa de tecnologia de treinamento do trabalho. Isso se deve aos seguintes fatores:

1. Esta área educativa proporciona, em primeiro lugar, a formação e aperfeiçoamento de competências práticas nas formas de processamento de materiais, modelação e desenho. Portanto, mais tempo deve ser dedicado às atividades práticas dos alunos em sala de aula.

2. Número insuficiente de discos multimídia na biblioteca de mídia da escola. Os discos disponíveis têm um foco temático estreito e não são sem uma série de vantagens. Como o profissionalismo dos programadores, belos gráficos, boa animação, multifuncional etc. Com a ajuda deles, é impossível atingir todos os objetivos estabelecidos pelo professor na aula.

Todo o trabalho realizado durante a aula com todas as anotações e anotações feitas no quadro pode ser salvo em um computador para visualização e análise posterior, inclusive na forma de gravação de vídeo. Um professor trabalhando com uma lousa interativa pode aumentar o nível de percepção do material por meio de uma combinação de várias formas de transferência de informações - visuais e sonoras. No decorrer da aula, ele pode usar esquemas e gráficos brilhantes e multicoloridos, animação acompanhada de som, elementos interativos que respondem às ações de um professor ou aluno. Se necessário, caso haja alunos com deficiência visual no grupo, o professor pode incrementar um ou outro elemento representado no quadro. Visibilidade e interatividade são as principais vantagens de uma lousa interativa. As lousas interativas correspondem à maneira de perceber a informação que distingue a nova geração de escolares, computadores e telefones celulares, que têm uma necessidade muito maior de trabalho de verificação, trabalho independente).

Assim, as novas tecnologias de informação, aplicadas de forma metódica e correta, aumentam a atividade cognitiva dos alunos, o que, sem dúvida, leva a um aumento da eficácia da aprendizagem.

Uso da informação e comunicação tecnologias (TIC) no processo educacional contribui para:

Desenvolver o interesse dos alunos pela matéria em estudo;

Estimular a atividade e independência dos alunos na preparação de materiais, no trabalho com a literatura, atividades extracurriculares;

Formação de habilidades de trabalho em equipe na discussão de problemas;

Garantir o controle objetivo do conhecimento, a qualidade do domínio do material pelos alunos.

Os computadores servem como uma ferramenta para economizar tempo e tornar o trabalho mais eficiente: buscar informações, resolver mais problemas (e reduzir o dever de casa), analisar resultados, aproveitar as capacidades gráficas de um computador, ajudar a desenvolver o interesse dos alunos pelo assunto estudado , estimular a atividade cognitiva e criativa e a independência dos alunos, a formação de habilidades de comunicação, garantindo o controle objetivo do conhecimento, a qualidade de assimilação do material pelos alunos.

A TIC tem as seguintes vantagens:

permite aumentar a eficácia da clareza visual;

possibilita o uso da visibilidade, tanto para o trabalho frontal quanto para as atividades individuais;

as possibilidades de percepção visual e auditiva estão se expandindo (não apenas imagens estáticas, mas também animação e som);

a Internet permite aceder a informação adicional e, utilizando-a, diversificar os tipos de tarefas;

trabalhar com um livro didático eletrônico permite organizar mais claramente o desenvolvimento, treinamento e controle do material que está sendo estudado;

possibilita desenvolver as habilidades criativas dos alunos, diversificar suas atividades criativas (criar apresentações, projetos, ensaios, etc.);

compacidade de acumulação e armazenamento de informações;

mobilidade;

demonstração de material de difícil acesso (laboratórios virtuais, tours virtuais, etc.);

oferece as mais amplas oportunidades de autoverificação em todas as fases do trabalho;

processamento rápido de resultados;

promove um aumento da atividade cognitiva e motivação na assimilação do conhecimento devido à variedade de formas de trabalho;

o trabalho independente dos alunos passa a ser controlado e gerenciado;

As TIC facilitam a extensão da experiência de um professor, seu modelo de ensino de uma determinada disciplina acadêmica para outros professores.

Ao apresentar material novo, a apresentação se torna meu assistente, porque. o material apresentado é mostrado parcialmente nos slides, e só me resta complementá-lo, acrescentar meus comentários e explicações aos momentos e imagens mais difíceis.

O uso de uma apresentação multimídia no processo educacional permite melhorar a qualidade do ensino, economizar tempo gasto em atividades metodológicas.

As apresentações podem ser usadas ao explicar um novo material, ao repetir o material abordado e ao organizar o controle do conhecimento atual (apresentações de pesquisa). As apresentações-pesquisas contêm perguntas-tarefas dirigidas aos alunos, podem incluir materiais que reflitam as principais experiências do tema abordado ou demonstrem o fenômeno físico estudado. A pergunta para o aluno está contida no título do slide, comentários e explicações para as figuras são dadas pelo professor durante a apresentação. Essas apresentações-pesquisas podem ser projetadas para uma pesquisa oral frontal de alunos ou uma pesquisa escrita individual frontal (teste, trabalho de teste escrito, trabalho independente).

ASPECTO PSICOLÓGICO E PEDAGÓGICO

O uso de produtos multimídia é relevante pelo fato de que as escolas, via de regra, não possuem o conjunto necessário de tabelas, diagramas, reproduções e ilustrações. No entanto, o efeito esperado pode ser alcançado mediante certos requisitos:

reconhecimento - conformidade com as informações fornecidas;

dinâmica - O tempo de demonstração deve ser o ideal. É muito importante não exagerar nos efeitos;

algoritmo de sequência de imagens bem pensado ;

tamanho ideal - isso se aplica não apenas aos tamanhos mínimos, mas também aos tamanhos máximos, que podem ter um impacto negativo no processo educacional, contribuir para a fadiga mais rápida dos alunos;

o número ideal de imagens a serem apresentadas na tela. Você não deve se empolgar com a quantidade de slides, fotos, etc., que distrai os alunos e os impede de se concentrar no principal.

CONCLUSÃO

Não há dúvida de que em uma escola moderna um computador não resolve todos os problemas, permanece apenas um auxiliar de ensino técnico multifuncional. Não menos importantes são as modernas tecnologias pedagógicas e inovações no processo de aprendizagem, que permitem não apenas “investir” em cada aluno uma certa quantidade de conhecimento, mas, antes de tudo, criar condições para a manifestação da atividade cognitiva dos alunos. Mas as tecnologias da informação, juntamente com as tecnologias de ensino devidamente selecionadas (ou desenhadas), criam o nível necessário de qualidade, variabilidade, diferenciação e individualização da formação e da educação.

Literatura:

1. Fridman L.N. Visibilidade e modelagem no ensino - M.: Educação, 1984.

2.Babansky Yu.K. Como otimizar o processo de aprendizagem. -M.: Iluminismo, 1998.

3. Matyushkin A.M. Situações-problema no pensamento e na aprendizagem. -M.: Iluminismo, 1982.

4. Picassy P.I. Atividade cognitiva independente de escolares na educação - M.: Educação, 1990.

com alterações a partir de 11.03.2019

Veja também artigo"CWR 2018 - aplique sem erros"

Muitas vezes, nas instituições do setor público, surge a questão de imputar certas despesas ao domínio das tecnologias de informação e comunicação, que, por sua vez, são pagas à custa de CWR 242. Consideraremos o procedimento de imputação de despesas a CWR 242 ou 244 neste artigo.

O que é KVR 242 e 244?

A descrição dos KVR 242 e 244 consta do Procedimento, aprovado. por ordem do Ministério das Finanças da Rússia de 08/06/2018 nº 132n (doravante - Ordem nº 132n):

• KVR 242 "Aquisição de bens, obras, serviços no domínio das tecnologias de informação e comunicação" (cláusula 51.2.4.2 cláusula 51 do Procedimento nº 132n)

Para este tipo de despesa, as despesas do orçamento federal e os orçamentos dos fundos estaduais fora do orçamento da Federação Russa para a implementação de medidas para criar, levando em consideração a operação experimental, desenvolvimento, modernização, operação de sistemas de informação e informações estaduais e infraestrutura de comunicação, bem como despesas com o uso de tecnologias de informação e comunicação nas atividades de órgãos estaduais federais, incluindo instituições estaduais estaduais federais sob sua jurisdição e órgãos de gestão de fundos não orçamentários estaduais da Federação Russa.

Além disso, esse tipo de despesas reflete as despesas do orçamento da entidade constituinte da Federação Russa, o orçamento do fundo não-orçamentário do estado territorial, o orçamento local para a implementação de medidas de informatização, em termos de regional (municipal) sistemas de informação e infraestrutura de informação e comunicação, no caso de uma decisão da autoridade financeira da entidade constituinte da Federação Russa (formação municipal) sobre a aplicação do tipo de despesas 242 "Compra de bens, obras, serviços em no domínio das tecnologias de informação e comunicação".

• 244 "Outras aquisições de bens, obras e serviços" (cláusula 51.2.4.4 cláusula 51 do Procedimento nº 132n)

Este CWR inclui, em particular, a compra de bens, obras, serviços no domínio das tecnologias da informação e comunicação para as necessidades das entidades constituintes da Federação Russa (municípios), órgãos de gestão de fundos não orçamentais estaduais territoriais, salvo disposição em contrário estabelecido por um ato da autoridade financeira da entidade constituinte da Federação Russa (municípios). ), bem como os custos das instituições orçamentárias e autônomas estaduais (municipais) para compras semelhantes.

Quais são os custos associados às TIC?

I. Efremov

Na prática, as tecnologias de informação da educação são chamadas todas as tecnologias que usam ferramentas especiais de informação técnica (computadores, áudio, cinema, vídeo).

Quando os computadores começaram a ser amplamente utilizados na educação, surgiu o termo “nova tecnologia da informação da educação”.

As tecnologias computacionais desenvolvem as ideias de aprendizagem programada, abrem opções de treinamento tecnológico completamente novas, mas ainda inexploradas, associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos. As tecnologias de aprendizagem por computador (nova informação) são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio de implementação é o computador.

O uso da tecnologia da informação aumenta a eficácia da aula, desenvolvendo a motivação para a aprendizagem, o que torna o processo de aprendizagem mais bem-sucedido.

As tecnologias da informação não apenas abrem oportunidades para a variabilidade das atividades educativas, sua individualização e diferenciação, mas também permitem organizar a interação de todos os sujeitos da educação de uma nova forma, construindo um sistema educacional no qual o aluno seja um participante ativo e igualitário. nas atividades educativas.

As tecnologias da informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação de informações educacionais, envolvem os alunos no processo educativo, contribuindo para a divulgação mais ampla de suas habilidades, potencializando a atividade mental.

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Tecnologias de informação e comunicação

Requisitos para o nível de formação dos participantes no processo educativo para o uso das tecnologias de informação e comunicação.

Projeto pedagógico de aulas usando TIC.As principais direções do uso da informática em sala de aula

O poder da mente é ilimitado.

I. Efremov

Na prática, as tecnologias de informação da educação são chamadas todas as tecnologias que usam ferramentas especiais de informação técnica (computadores, áudio, cinema, vídeo).

Quando os computadores começaram a ser amplamente utilizados na educação, surgiu o termo “nova tecnologia da informação da educação”.

As tecnologias computacionais desenvolvem as ideias de aprendizagem programada, abrem opções de treinamento tecnológico completamente novas, mas ainda inexploradas, associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos. As tecnologias de aprendizagem por computador (nova informação) são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio de implementação é o computador.

O uso da tecnologia da informação aumenta a eficácia da aula, desenvolvendo a motivação para a aprendizagem, o que torna o processo de aprendizagem mais bem-sucedido.

As tecnologias da informação não apenas abrem oportunidades para a variabilidade das atividades educativas, sua individualização e diferenciação, mas também permitem organizar a interação de todos os sujeitos da educação de uma nova forma, construindo um sistema educacional no qual o aluno seja um participante ativo e igualitário. nas atividades educativas.

As tecnologias da informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação de informações educacionais, envolvem os alunos no processo educativo, contribuindo para a divulgação mais ampla de suas habilidades, potencializando a atividade mental.

Os professores de língua e literatura russas são especialmente cautelosos com o uso das TIC na sala de aula por razões óbvias.

As tarefas do professor de línguas diferem em muitos aspectos das metas e objetivos de outros professores de disciplinas. Nós mais frequentemente do que outros professores de disciplinas nos voltamos para questões de moralidade, somos mais responsáveis ​​pela formação e desenvolvimento do mundo interior da criança e mais frequentemente nos voltamos para a alma. Em geral, nosso principal objetivo é a formação da competência linguística como principal meio de socialização do indivíduo e, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de uma personalidade criativa.

Tudo isso, claro, pressupõe, antes de tudo, trabalhar com um texto, com uma palavra literária, com um livro. Portanto, diante do professor-filósofo que vai utilizar as possibilidades das TIC em suas aulas, sempre surge a questão sobre a conveniência de utilizá-las nas aulas de língua e literatura russa.

Utilizando as TIC nas suas aulas, é necessário, antes de mais nada, guiar-se pelo princípio da conveniência.

É aconselhável usar as TIC na sala de aula, em primeiro lugar, para resolver problemas práticos especiais:

Em segundo lugar, é aconselhável usar as TIC para organizar o trabalho independente dos alunos sobre a formação de conhecimentos fundamentais do curso escolar, para corrigir e levar em conta os conhecimentos dos alunos.

Os alunos estão interessados ​​em trabalhar com programas simuladores, trabalhando os tópicos estudados nas aulas, com programas de controle, testes.

Cada aluno trabalha em um ritmo individual e com um programa individual, aqui o princípio da diferenciação pode ser facilmente aplicado. Um aluno fraco pode, se desejar, repetir o material quantas vezes forem necessárias, e ele faz isso com mais desejo do que nas aulas comuns de correção de erros. Alunos fortes recebem tarefas mais difíceis ou aconselham os fracos.

O controle do teste e a formação de habilidades e habilidades com a ajuda das TIC implicam a capacidade de, de forma rápida e mais objetiva do que com o método tradicional, identificar o grau de assimilação do material e a capacidade de aplicá-lo na prática. Esse método de organização do processo educacional é conveniente e fácil de avaliar em um moderno sistema de processamento de informações.

Em terceiro lugar, a utilização das tecnologias da informação, em especial multimédia,aumenta a visibilidade. Lembre-se da conhecida frase de K. D. Ushinsky: “A natureza das crianças claramente requer visibilidade. Ensine a uma criança umas cinco palavras desconhecidas para ela, e ela sofrerá por muito tempo e em vão por causa delas; mas conecte vinte dessas palavras com imagens - e a criança as aprenderá rapidamente. Você está explicando um pensamento muito simples para uma criança e ela não o entende; você explica uma imagem complexa para a mesma criança, e ela entende você rapidamente ... Se você entrar em uma aula da qual é difícil obter uma palavra (e não podemos procurar por essas aulas), comece a mostrar falará, e o mais importante, falará de graça…”.

A utilização das TIC na preparação e condução das aulas permite aumentar o interesse dos alunos pela matéria, o desempenho académico e a qualidade do conhecimento, poupar tempo para inquéritos, possibilitar aos alunos estudar de forma autónoma não só na sala de aula, mas também em casa , e ajuda o professor a melhorar seus conhecimentos.

Outro aspecto também deve ser abordado: a própria condução da aula usando as TIC. Não importa quão bem uma aula seja projetada, muito depende de como o professor se prepara para ela. A conduta virtuosa de tal lição é semelhante ao trabalho de um showman de algum programa de TV. O professor não deve apenas, e nem tanto (!), usar um computador com confiança, conhecer o conteúdo da aula, mas conduzi-la em bom ritmo, à vontade, envolvendo constantemente os alunos no processo cognitivo. É preciso refletir sobre a mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade educativa, pensar em como resistir a uma pausa se necessário, como garantir umafundo emocional lição.

A prática mostra que, graças ao uso das TIC, o professor economiza até 30% do tempo de ensino do que quando trabalha na lousa. Ele não deve pensar que não tem espaço suficiente no quadro, não se preocupe com a qualidade do giz, se tudo o que está escrito é compreensível. Economizando tempo, o professor pode aumentar a densidade da aula, enriquecê-la com novos conteúdos.

Material didático, apresentado em versão informática, resolve vários problemas:

• aumenta a produtividade de professores e alunos em sala de aula;

• aumenta a quantidade de uso de visualização na lição;

• economiza o tempo do professor ao se preparar para a aula.

Trabalho extremamente interessante usando Programas PowerPoint. Isso leva a uma série de efeitos positivos:

• enriquece a lição com clareza;
• facilita psicologicamente o processo de assimilação;
• desperta um grande interesse no assunto do conhecimento;
• expande os horizontes gerais dos alunos;
• aumenta a produtividade de professores e alunos em sala de aula.

A abundância de material adicional na rede Internet permite criar um banco de materiais visuais e didáticos, ensaios, artigos críticos, resumos, etc.

Ouvindo arteliteratura em formato eletrônicoserve para demonstrar o desempenho profissional de vários tipos de obras literárias, a fim de demonstrar a beleza da palavra sonora para incutir amor pela língua e literatura nativas.

Dicionários e enciclopédias eletrônicospermitir que o celular obtenha conhecimento adicional e o use na sala de aula.

Todo professor sabe como animar uma aulauso de materiais de vídeo.

O uso das TIC nas aulas de literatura leva a uma série de resultados positivos:

• a criação pelo professor e alunos de uma midiateca, que inclui apresentações sobre biografias e obras de escritores;
• melhora a qualidade da educação;
• aumenta a motivação para a aprendizagem e a motivação para o sucesso;
• permite distribuir racionalmente o tempo da aula;
• ajuda a explicar o material de forma inteligível, para torná-lo interessante.

O uso das TIC é eficaz na preparação e condução de várias formas de aula por um professor: uma aula multimídia na escola, uma aula-observação, uma aula-seminário, uma aula-oficina, uma aula-excursão virtual. A organização de tais excursões é possível à natureza, ao museu, à terra natal do escritor.

A utilização da tecnologia informática permite:

• preencher as aulas com novos conteúdos;
• desenvolver uma abordagem criativa do material estudado e do mundo ao seu redor, a curiosidade dos alunos;
• formar elementos de cultura informacional e competência informacional;
• incutir habilidades de trabalho racional com programas de computador;
• manter a independência no desenvolvimento da tecnologia de computador.

Requisitos para o nível de formação dos participantes do processo educativo para o uso das tecnologias de informação e comunicação.

O conhecimento das TIC facilita muito a preparação para a aula, torna as aulas não tradicionais, memoráveis, interessantes, mais dinâmicas. A integração das TIC e das tecnologias pedagógicas modernas pode estimular o interesse cognitivo pela língua e literatura russa, criando condições de motivação para o estudo dessas disciplinas. Esta é uma forma racional de aumentar a eficiência e intensificar a aprendizagem e auto-aprendizagem, melhorar a qualidade da educação.

Ao utilizar tecnologias multimídia, o conhecimento é adquirido por meio de diferentes canais de percepção (visual, auditivo), portanto, é melhor absorvido e lembrado por um período maior. Mesmo K. Ushinsky observou que o conhecimento será tanto mais forte e completo quanto mais sentidos ele for percebido.

Hoje, com o mínimo de equipamentos das salas de aula, é bastante difícil manter o interesse constante dos alunos. Muitas vezes, o equipamento da sala de aula são textos, um livro didático, um caderno, reproduções, que claramente nos falta, e sua aparência deixa muito a desejar. As TIC podem fornecer uma ajuda significativa na resolução deste problema, o que possibilita reavivar a aula e despertar o interesse pelas disciplinas. E o que é muito importante: as aulas usando tecnologias multimídia são um processo de assimilação consciente do material.

A prática mostra que os alunos hoje estão prontos para aulas de várias disciplinas usando tecnologias de informação e comunicação. Para eles, nem trabalhar com vários editores (por exemplo, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nem o uso de recursos da Internet, nem testes de computador são novos e desconhecidos. A maioria dos alunos tem uma ideia das possibilidades de certas tecnologias de informação e comunicação e habilidades práticas específicas. Portanto, a aplicação desses conhecimentos e habilidades é aconselhável para garantir uma abordagem unificada para a resolução dos problemas apresentados à escola.

Mas, para implementar uma abordagem unificada, é necessário que o professor da disciplina seja capaz de:

1. processar informações textuais, digitais, gráficas e sonoras para a elaboração de materiais didáticos (opções de tarefas, tabelas, desenhos, diagramas, desenhos) para trabalhar com eles em sala de aula;

2. crie slides neste material educacional usando o editor de apresentações MS Power Point e demonstre a apresentação na lição;

3. usar os produtos de software prontos disponíveis em sua disciplina;

4. aplicar software educacional (treinamento, reforço, controle);

5. buscar na Internet as informações necessárias no processo de preparação para aulas e atividades extracurriculares;

6. organizar o trabalho com os alunos para encontrar a informação necessária na Internet;

7. desenvolver testes de forma independente ou usar programas shell prontos, realizar testes de computador.

No curso de domínio das tecnologias de informação e comunicação, o professor melhora o seu nível profissional e domina (por vezes em simultâneo com os alunos) novas ferramentas de aquisição de conhecimento.

Com base nas competências existentes das crianças, o professor pode e deve introduzir gradualmente as seguintes formas de utilização das TIC nas suas aulas:

A partir do 5º ano, é possível usar formulários que não exigem conhecimentos especiais de TIC dos alunos, por exemplo, formulários de controle de computador (testes). Nesse período, o professor também pode ministrar aulas com base em apresentações criadas por ele ou por alunos do ensino médio.

Em seguida, você pode praticar o trabalho com materiais didáticos multimídia sobre o assunto em diferentes estágios de preparação e condução de uma aula. Nesse período, os EER em disciplinas e enciclopédias eletrônicas são percebidos pelos alunos principalmente como fontes de informação. É aconselhável usar vários tipos de TIC na preparação para testes e exames.

Uma aula utilizando formas informáticas de controlo implica a possibilidade de testar os conhecimentos dos alunos (em diferentes fases da aula, com objetivos diferentes) sob a forma de testes com recurso a um programa informático, que permite fixar de forma rápida e eficaz o nível de conhecimento em o tema, avaliando objetivamente sua profundidade (a nota é definida pelo computador).

No ensino médio, até mesmo um exame em uma disciplina pode ser realizado na forma de defesa de um projeto, pesquisa, trabalho criativo com suporte multimídia obrigatório.

O trabalho com recursos multimídia permite diversificar as formas de trabalho em sala de aula através do uso simultâneo de material ilustrativo, estatístico, metodológico, além de áudio e vídeo.

Esse trabalho pode ser realizado em diferentes estágios da lição:

Como forma de verificação do dever de casa;

Como forma de criar uma situação-problema;

Como forma de explicar o novo material;

Como forma de consolidação do estudado;

Como forma de testar o conhecimento durante a aula.

As aulas usando uma apresentação de computador incluem aulas explicando o novo material em modo interativo, uma aula expositiva, uma aula de generalização, uma aula de conferência científica, uma aula de defesa de projeto, uma aula integrada, uma aula de apresentação e uma aula-discussão na conferência na Internet modo.

A aula de defesa do projeto é uma forma única de perceber o potencial criativo dos alunos, uma forma de interpretação criativa de seus conhecimentos e habilidades na prática. A utilização das TIC em aulas deste tipo é uma das formas de apresentação do material, uma forma de ativar a audiência, um reflexo da estrutura do discurso.

Em todos os casos, as TIC desempenham a função de “intermediário”, “que faz mudanças significativas na comunicação de uma pessoa com o mundo exterior”. Como resultado, o professor e o aluno não apenas dominam a tecnologia da informação, mas também aprendem a selecionar, avaliar e aplicar os recursos educacionais mais valiosos, além de criar seus próprios textos midiáticos.

Design de aulas pedagógicas usando TIC

Na literatura científica e pedagógica e em periódicos especializados, aparecem cada vez mais artigos e folhetos inteiros sobre o uso de tecnologias multimídia no processo educacional. As listas de livros didáticos eletrônicos e outros materiais escolares já chegam às centenas. Há vantagens inegáveis. Mesmo,as tecnologias multimídia são a implementação prática dos fundamentos metodológicos e teóricos para a formação da cultura da informação do professor.É cada vez mais difícil para um professor moderno se ver no processo educacional sem a ajuda de um computador.

A maioria dos professores prefere usar um computador e um projetor multimídia para maximizar a visualização do processo de ensino. Este caminho é em muitos aspectos mais vantajoso: o problema é resolvidoeconomia de saúde(tela grande elimina o problema de limitar o trabalho do aluno na frente da tela do monitor); o uso de um projetor também permite que você gerencie com mais eficiência o processo educacional.

No entanto, a análise de um número significativo de aulas-apresentações multimídia, feitas, via de regra, no programa PowerPoint, bem como fragmentos arrancados de materiais didáticos eletrônicos, mostra seu baixíssimo efeito educacional.Os desenvolvedores de tais lições não estão familiarizados com os recursosuma forma de ensino completamente nova.

projeto pedagógico – uso sistematizado do conhecimento (princípios) sobre o trabalho acadêmico eficaz (ensino e aprendizagem) no processo de concepção, desenvolvimento, avaliação e utilização de materiais educativos.

Enquanto isso, a lição, como ferramenta direta para implementar as ideias básicas das tecnologias de informação e comunicação, requer o desenvolvimento mais cuidadoso. São as lições que são o teste decisivo que mostram a eficácia de um desenvolvimento particular. Este é o resultado final e a última etapa do design, implementação das ideias estabelecidas pelos desenvolvedores de determinadas tecnologias.

A preparação de tais lições requer uma preparação ainda mais completa do que no modo usual. Conceitos como roteiro de aula, direção lição - neste caso, não apenas termos novos, mas uma parte importante da preparação para a lição. Ao projetar uma futura aula multimídia, o professor deve considerar a sequência de operações tecnológicas, formas e formas de apresentar informações em uma tela grande. Vale logo pensar em como o professor vai gerenciar o processo educativo, como será a comunicação pedagógica em sala de aula, o feedback constante dos alunos, desenvolvendo o efeito de aprendizagem.

Vamos definir mais alguns termos.

"Aula com suporte multimídia". É bastante óbvio que este é o nome da lição, ondemultimídia é usada para aumentar o efeito de aprendizado.

• Em tal aula, o professor continua sendo um dos principais participantes do processo educacional, muitas vezes a principal fonte de informação, e
• as tecnologias multimídia são utilizadas por ele para aumentar a visibilidade, para conectar vários canais de apresentação da informação ao mesmo tempo, para uma explicação mais acessível do material educativo.
• Por exemplo, a tecnologia de notas de suporte de V. F. Shatalov adquire uma qualidade completamente nova quando fragmentos de um “suporte” aparecem na tela em um determinado modo. A qualquer momento, o professor pode usar hiperlinks para acessar os detalhes das informações, “reviver” o material que está sendo estudado com o auxílio de animações, etc.

É bastante óbvio que o grau e o tempo de suporte multimídia para uma aula podem ser diferentes: de alguns minutos a um ciclo completo.

Ao projetar uma futura aula multimídia, o desenvolvedor deve pensar em quais objetivos ele busca, qual o papel desta aula no sistema de aulas sobre o tópico em estudo ou em todo o curso. Para que serve a aula multimídia?

• estudar novos materiais, apresentar novas informações;
• consolidar o passado, desenvolver competências e capacidades de formação;
• para repetição, aplicação prática de conhecimentos adquiridos, habilidades;
• para generalização, sistematização do conhecimento.

Deve ser imediatamente determinado: graças ao qual o efeito didático e educativo da aula será aprimorado para que a aula multimídia não se torne apenas uma homenagem a hobbies modernos. Com base nisso, o professor seleciona asformas e métodos de conduzir uma aula, tecnologias educacionais, técnicas pedagógicas.

Uma aula multimídia pode alcançar o efeito máximo de aprendizado se aparecer como um produto completo significativo, e não como um conjunto aleatório de slides. Uma certa lista de informações orais, visuais e textuais transforma o slide em episódio de treino . O desenvolvedor deve se esforçar para transformar cada um dos episódios em umunidade didática.

Culinária episódio tutorial de slidese tratá-lo comounidade didática, o desenvolvedor deve ser claro sobre

• que tarefas educacionais ele persegue com este episódio,
• por quais meios ele alcançará sua realização.

Uma das vantagens óbvias de uma aula multimídia émaior visibilidade. Lembre-se da famosa frase de K. D. Ushinsky: “A natureza infantil claramente requer visibilidade. Ensine a uma criança umas cinco palavras desconhecidas para ela, e ela sofrerá por muito tempo e em vão por causa delas; mas conecte vinte dessas palavras com imagens - e a criança as aprenderá rapidamente. Você está explicando um pensamento muito simples para uma criança e ela não o entende; você explica uma imagem complexa para a mesma criança, e ela entende você rapidamente ... Se você entrar em uma aula da qual é difícil obter uma palavra (e não podemos procurar por essas aulas), comece a mostrar falar, e o mais importante, falará de graça...".

O uso da visualização é ainda mais relevante porque, via de regra, as escolas não possuem o conjunto necessário de tabelas, diagramas, reproduções e ilustrações. Neste caso, o projetor pode ser de uma ajuda inestimável. No entanto, o efeito esperado pode ser alcançado se determinados requisitos para a apresentação da visibilidade forem atendidos.

1. reconhecimento visibilidade, que deve corresponder à informação escrita ou oral apresentada
2. Dinâmica apresentação visual. O momento da demonstração deve ser o ideal e corresponder à informação educacional que está sendo estudada no momento. É muito importante não exagerar nos efeitos.
3. Algoritmo atencioso sequência de vídeo imagens. Relembremos as aulas em que o professor fechou (virou) os recursos visuais preparados para apresentá-los no momento necessário. Foi extremamente inconveniente, levou o tempo do professor, o ritmo da aula foi perdido. As ferramentas multimídia oferecem ao professor a oportunidade de apresentar a imagem necessária com a precisão de um instante. Basta que o professor pense em detalhes sobre a sequência de imagens na tela para que o efeito de aprendizagem seja o maior possível.
4. Tamanho idealvisibilidade. Além disso, isso se aplica não apenas aos tamanhos mínimos, mas também aos tamanhos máximos, que também podem ter um impacto negativo no processo educacional, contribuindo para a fadiga mais rápida dos alunos. O professor deve lembrar que o tamanho ideal da imagem na tela do monitor em nenhum caso corresponde ao tamanho ideal da imagem da tela grande do projetor.
5. Quantidade ideal apresentado imagens na tela. Você não deve se deixar levar pelo número de slides, fotos, etc., que distraem os alunos, não permitem que eles se concentrem no principal.

Ao preparar um episódio de treinamento, o professor certamente enfrentará o problema de apresentar um texto . É necessário prestar atenção aos seguintes requisitos para o texto:

• estrutura;
• volume;
• formato.

O texto da tela deve atuar como uma unidade de comunicação. Ele veste ou

• caráter subordinado, ajudando o professor a fortalecer a carga semântica,
• ou é uma unidade independente de informação que o professor deliberadamente não expressa.
• É natural quando as definições aparecem na tela. termos, frases-chave . Muitas vezes na tela vemos uma espécie de plano de aula de tese. Nesse caso, o principal é não exagerar, não encher a tela com texto.

Há muito é óbvio que uma grande quantidade de escrita é mal percebida na tela. O professor deve se esforçar para substituir o texto impresso por recursos visuais sempre que possível. Na verdade, este também é um texto, mas apresentado em uma linguagem diferente. Lembre-se da definição texto em livros de referência enciclopédicosuma sequência de sinais de linguagem gráfica ou sonora, limitados a uma única finalidade(lat . Textus - conexão ...).

Também é importante como o texto impresso da tela será apresentado. Além da visualização, o texto deve aparecer no horário pré-determinado pelo professor. O professor ou comenta o texto apresentado, ou reforça a informação oral apresentada a eles. É muito importante que o professor nunca duplique o texto da tela. Assim, os alunos não terão a ilusão de um link extra de informações recebidas.

Embora possa haver casos em que a duplicação de texto impresso por um professor ou alunojustificado didaticamente. Essa técnica é utilizada no ensino fundamental, quando o professor consegue uma abordagem integrada do ensino, conectando vários canais de percepção. As habilidades de leitura, contagem oral, etc. estão sendo aprimoradas.

A duplicação de texto impresso também é obrigatória em qualquer idade na realização de jogos didáticos multimídia. Com isso, o professor alcança condições iguais para todos os alunos: tanto aqueles que percebem a informação oral com mais facilidade, quanto aqueles que absorvem mais facilmente a informação do texto impresso.

Ao preparar uma aula multimídia, o desenvolvedor deve ter pelo menos um conhecimento básico de cor, esquema de cores , que pode afetar com sucesso o designroteiro de coresepisódio de treino. Você não deve negligenciar as recomendações de psicólogos, designers sobre o efeito da cor na atividade cognitiva dos alunos, na combinação de cores, no número ideal de cores na tela, etc. Você também deve prestar atenção ao fato de que a cor a percepção na tela do monitor e na tela grande é significativamente diferente, e uma aula multimídia deve ser preparada antes de tudo com a expectativa de uma tela de projetor.

Igualmente importante é o uso em sala de aula. som . O som pode desempenhar um papel

• efeito de ruído;
• ilustração de som;
• acompanhamento sonoro.

Como efeito de ruídosom pode ser usado para atrair a atenção dos alunos, mude para outro tipo de atividade de aprendizagem. A presença de uma coleção multimídia de efeitos sonoros do Microsoft Office não significa que eles devam ser usados. O efeito do ruído deve ser justificado didaticamente. Por exemplo, no caso de um jogo educativo multimídia, um efeito de ruído espasmódico pode se tornar um sinal para iniciar a discussão da questão ou, inversamente, um sinal para encerrar a discussão e a necessidade de apresentar uma resposta. É muito importante que os alunos estejam acostumados com isso, para que o som não lhes cause excitação excessiva.

Tem um papel importanteilustração de somcomo um canal adicional de informação. Por exemplo, uma representação visual de animais ou pássaros pode ser acompanhada por seus rosnados, cantos, etc. Um desenho ou fotografia de uma figura histórica pode ser acompanhado por seu discurso gravado.

Finalmente, o som pode desempenhar o papel de umacompanhamento sonoroimagem visual, animação, vídeo. Nesse caso, o professor deve considerar cuidadosamente o quão racional será usar o acompanhamento sonoro na aula. Qual será o papel do professor durante a trilha sonora? Seria mais aceitável usar som como texto educativo no curso de auto-preparação para a lição. Na própria lição, recomenda-se reduzir ao mínimo o acompanhamento sonoro.

As tecnologias modernas, como você sabe, possibilitam o uso com sucesso de fragmentos de filmes em vídeo em uma aula multimídia.Uso de informações de vídeo e animaçãopode aumentar muito o efeito de aprendizagem. É o filme, ou melhor, um pequeno fragmento educacional, que mais contribui para a visualização do processo educativo, a apresentação dos resultados da animação e a simulação de vários processos em tempo real de aprendizagem. Onde uma ilustração fixa, uma mesa não ajuda no aprendizado, uma figura em movimento multidimensional, animação, plano de quadro, vídeo e muito mais podem ajudar. No entanto, ao usar informações de vídeo, não se deve esquecer de salvar ritmo lição. O fragmento de vídeo deve ser extremamente curto no tempo, e o professor precisa se preocupar em fornecer comentários com os alunos. Ou seja, as informações do vídeo devem ser acompanhadas de uma série de perguntas de desenvolvimento que façam com que os caras tenham um diálogo, comentem o que está acontecendo. Em nenhum caso se deve permitir que os alunos se tornem contempladores passivos. É preferível substituir o acompanhamento sonoro do videoclipe pela fala ao vivo do professor e dos alunos.

Outro aspecto também deve ser abordado: a condução da aula multimídia propriamente dita. No entanto, a lição é projetada, muito depende de como o professor se prepara para isso. A conduta virtuosa de tal lição é semelhante ao trabalho de um showman de algum programa de TV. O professor não deve apenas, e nem tanto (!), usar um computador com confiança, conhecer o conteúdo da aula, mas conduzi-la em bom ritmo, à vontade, envolvendo constantemente os alunos no processo cognitivo. É preciso refletir sobre a mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade educativa, pensar em como resistir a uma pausa se necessário, como garantir umafundo emocional lição.

A prática mostra que, graças ao suporte multimídia das aulas, o professor economiza até 30% do tempo de ensino do que quando trabalha na lousa. Ele não deve pensar que não tem espaço suficiente no quadro, não se preocupe com a qualidade do giz, se tudo o que está escrito é compreensível. Economizando tempo, o professor pode aumentar a densidade da aula, enriquecê-la com novos conteúdos.

Há também outro problema. Quando o professor se vira para o quadro-negro, ele involuntariamente perde o contato com a turma. Às vezes ele até ouve um barulho atrás dele. No modo de apoio multimédia, o professor tem a oportunidade de “acompanhar-se” constantemente, ver a reação dos alunos, responder atempadamente a uma situação em mudança.

Uma das mudanças mais significativas na estrutura da educação pode ser caracterizada como uma mudança no centro de gravidade da educação para a educação. doutrina . Este não é um “treinamento” comum de alunos, não é um aumento extensivo de conhecimento, mas uma abordagem criativa para ensinar todos os participantes do processo educacional e, acima de tudo, seu principal conjunto tradicional: professor estudante . A cooperação entre formandos e professores, a sua compreensão mútua é a condição mais importante para a educação. Precisa criar um ambiente interações e responsabilidade mútua. Somente se houver alta motivação todos os participantes na interação educacional, um resultado positivo da lição é possível.

Tecnologias de informação e comunicação nas aulas de língua e literatura russa

As principais direções do uso da informática em sala de aula

• Informações visuais (ilustrativo, material visual)
• Material de demonstração interativo (exercícios, diagramas de referência, tabelas, conceitos)
• Aparelho de treinamento
• Teste

Basicamente, todas essas áreas são baseadas no uso do programa MS PowerPoint. O que ele permite que você alcance em sala de aula?

• Estimulação da atividade cognitiva das crianças em idade escolar, que é alcançada através da participação da criança na criação de apresentações sobre o novo material, preparação de relatórios, estudo independente de material adicional e apresentações - notas de apoio, enquanto consolida o material na lição;
• Promover uma compreensão profunda do material em estudo através da modelação de situações básicas de aprendizagem;
• Visualização de material educativo;
• Integração com disciplinas relacionadas: história, cultura artística mundial, música
• Aumentar a motivação do ensino dos alunos e garantir o interesse pela matéria em estudo;
• Uma variedade de formas de apresentação de material educativo, trabalhos de casa, trabalhos independentes;
• Estimular a imaginação dos escolares;
• Promover o desenvolvimento de uma abordagem criativa no desempenho de tarefas educativas.

Possibilidades de recursos de mídia na fase de preparação para a aula

Considere exemplos específicos do uso de recursos de mídia nas aulas.

Uma lição moderna de literatura é impossível sem uma comparação de obras literárias com outros tipos de arte. Essa síntese orgânica ajuda o professor a controlar o fluxo de associações, a despertar a imaginação dos alunos, a estimular sua atividade criativa. A base visual concreta da lição a torna brilhante, espetacular e, portanto, memorável. A literatura metodológica acumulou muita experiência no trabalho com ilustrações, reproduções, retratos e materiais fotográficos, mas o professor sempre enfrenta o problema das apostilas.

As tecnologias de informação informática podem ajudar-nos a resolver este problema, que permitem preparar uma apresentação de material ilustrativo e informativo (um conjunto de diapositivos de ilustração com os comentários necessários para trabalhar na aula), criar um website e assim resumir o material na tema. No âmbito deste programa, é possível organizar comparação de ilustrações, comparação de obras de diferentes artistas com a mesma obra nas aulas de literatura, MHK, desenvolvimento da fala. Para a aula, os alunos podem não apenas conhecer retratos, fotografias, ilustrações, mas também assistir a trechos de filmes, ouvir gravações de áudio, trechos musicais e até mesmo fazer excursões ao museu.

A preparação para tal lição torna-se um processo criativo, e o entretenimento, o brilho, a novidade dos elementos do computador da lição, em combinação com outros métodos de ensino, tornam a lição incomum, emocionante e memorável.

O computador, é claro, não pode substituir a palavra viva do professor na aula, o estudo de uma obra de arte, a comunicação criativa, mas pode se tornar um bom auxiliar.

Programas de computador educativos no idioma russo permitem resolver vários problemas:

• aumentar o interesse dos alunos pelo assunto;
• melhorar o desempenho dos alunos e a qualidade do conhecimento;
• economizar tempo em pesquisas de alunos;
• permitir que os alunos estudem de forma independente não apenas na sala de aula, mas também em casa;
• ajudar os professores a melhorar seus conhecimentos.

Detentor das tecnologias de informação e comunicação, o professor tem a capacidade de criar, replicar e armazenar materiais didáticos para a aula (testes, apostilas e ilustrações). Dependendo do nível da turma, das tarefas atribuídas à lição, a versão digitada das tarefas pode ser rapidamente modificada (complementada, compactada). Além disso, os materiais didáticos impressos parecem mais esteticamente agradáveis.

As tecnologias de informação e comunicação expandem significativamente o leque de busca de informações adicionais em preparação para a aula. Por meio de mecanismos de busca na Internet, é possível encontrar textos artísticos e literários, materiais biográficos, documentos fotográficos e ilustrações. Claro, muitos trabalhos exigem verificação, revisão editorial. Não incentivamos que sejam utilizados na íntegra, mas alguns fragmentos dos artigos podem ser úteis no desenvolvimento de materiais didáticos para a aula, e sugerem a forma da aula.

A forma mais eficaz de trabalho é trabalhar com uma apresentação de treinamento.

Apresentação é uma forma de apresentação de material na forma de slides, nos quais podem ser apresentados tabelas, diagramas, figuras, ilustrações, materiais de áudio e vídeo.

Para criar uma apresentação, é necessário formular o tema e o conceito da aula; determinar o lugar da apresentação na lição.

Se a apresentação se torna a base da lição, seu "esqueleto", então é necessário destacar as etapas da lição, construindo claramente a lógica do raciocínio desde o estabelecimento de metas até a conclusão. De acordo com as etapas da aula, determinamos o conteúdo do material textual e multimídia (diagramas, tabelas, textos, ilustrações, fragmentos de áudio e vídeo). E só depois disso criamos slides de acordo com o plano de aula. Para maior clareza, você pode inserir as configurações de demonstração da apresentação. Você também pode criar notas de slides que reflitam transições, comentários, perguntas e tarefas para slides e materiais sobre eles, ou seja, equipamento metodológico da apresentação, a "pontuação" da aula.

Se a apresentação é apenas uma parte da aula, uma de suas etapas, é necessário formular claramente o propósito de uso da apresentação e, com base nela, selecionar, estruturar e organizar o material. Nesse caso, você precisa limitar claramente o tempo para mostrar a apresentação, considerar opções para trabalhar com a apresentação na lição: perguntas e tarefas para alunos

Se a apresentação for o trabalho criativo de um aluno ou de um grupo de alunos, é necessário formular o objetivo do trabalho com a maior precisão possível, determinar o contexto do trabalho na estrutura da aula, discutir o conteúdo e a forma da apresentação e o momento de defendê-la. É melhor se familiarizar com a apresentação criada pelo aluno com antecedência, especialmente se ela desempenha um papel conceitual na lição.

Tipologia de aulas de literatura com suporte multimédia

As especificidades da preparação de uma aula usando as TIC são certamente determinadas pelo tipo de aula. Em nossa prática usamos:

Aulas-aulas

As tecnologias de informação e comunicação tornam a aula expositiva mais eficaz e intensificam o trabalho da turma. A apresentação permite agilizar o material visual, para atrair outros tipos de arte. Na tela grande, você pode mostrar a ilustração em fragmentos, destacando o principal, ampliando partes individuais, introduzindo animação, cor. Uma ilustração pode ser acompanhada por um texto, mostrado contra o fundo da música. A criança não só vê e percebe, ela experimenta emoções. L. S. Vygotsky, o fundador da educação para o desenvolvimento, escreveu: “São as reações emocionais que devem formar a base do processo educacional. Antes de comunicar este ou aquele conhecimento, o professor deve evocar a emoção correspondente do aluno e

certifique-se de que essa emoção esteja associada a novos conhecimentos. Só pode ser incutido aquele conhecimento, que passou pelo sentimento do aluno.

No nível médio, a apresentação permite que você ensine como criar diagramas de referência e notas em um modo comunicativo mais confortável (as teses são elaboradas em slides, há um exemplo de criação de pontos de referência de aula para os alunos). A natureza problemática da palestra pode não ser feita pelo próprio professor (uma questão problemática), mas realizada independentemente pelas crianças no decorrer do trabalho com diferentes materiais: um retrato, uma caricatura, avaliações críticas polares, etc. O formulário de apresentação permite que você organize esteticamente o material e acompanhe a palavra do professor com clareza ao longo da aula.

Uma apresentação para uma aula-aula pode ser criada pelo próprio professor ou baseada em pequenas apresentações dos alunos ilustrando seus relatórios e mensagens.

Durante esta lição, as crianças devem fazer anotações em seus livros de exercícios. Ou seja, as TIC não anulam o método tradicional de preparação e condução deste tipo de aula, mas de certa forma facilita e atualiza (torna praticamente significativo para os alunos) a tecnologia de sua criação.

Uma apresentação bem projetada permite que você implemente uma abordagem integrativa ao aprendizado. Ao interpretar um texto literário, o aluno pode e deve ver uma variedade de interpretações de imagens e temas. O envolvimento de fragmentos de espetáculos, filmes, óperas, ilustrações diversas, complementados por excertos de obras literárias, permite criar uma situação problemática, que pode ser resolvida trabalhando em conjunto na sala de aula. O treinamento em pesquisa baseada em problemas torna-se o principal em tais lições. Os slides contêm não apenas material adicional, mas também as tarefas são formuladas, as conclusões intermediárias e finais são fixadas.

Ao contrário das aulas-palestras, a apresentação não acompanha apenas a palavra do professor, mas é de alguma forma uma interpretação do texto literário. As imagens visuais da apresentação são essencialmente pensadas para desenvolver a cocriação do leitor. Comparando ilustrações em vídeo ou áudio, o aluno já está analisando o texto (técnica de análise de texto oculto).

Escolher entre uma série de ilustrações propostas que reflitam mais adequadamente o ponto de vista do autor é outra técnica que visa desenvolver uma imaginação recriadora (tanto no nível médio quanto no sênior). A apresentação pode usar ilustrações infantis e formas tradicionais de trabalhar com elas (título, comparação com o texto, descrição da ilustração, proteção das ilustrações).

O design da apresentação para a aula de análise de texto deve ser mais completo.

Deve-se lembrar que na aula de análise de texto, o principal é sempre trabalhar com o texto, e as TIC apenas diversificam os métodos, técnicas e formas de trabalho que desenvolvem diferentes aspectos da personalidade do aluno, ajudam a alcançar a integridade da consideração da obra na unidade de conteúdo e forma, para ver a riqueza, o significado semântico de cada elemento das formas.

Lições gerais

Com a ajuda da apresentação, você também pode preparar aulas de generalização. A tarefa deste tipo de aula é reunir todas as observações feitas no processo de análise em um único sistema de percepção holística da obra, mas já no nível de uma compreensão mais profunda; ir além dos problemas já abordados, abraçar emocionalmente todo o trabalho. Para resolver esses problemas e permitir as TIC, criando uma espécie de metáfora visual da obra, conectando os tipos emocional-artísticos e lógicos da atividade criativa dos alunos em sala de aula. Esquemas, tabelas, arranjo de tese do material permitem economizar tempo e, o mais importante, entender melhor o trabalho. Além disso, conclusões e esquemas podem aparecer gradualmente, após discussão ou questionamento dos alunos. Graças à apresentação, o professor pode controlar o trabalho da turma o tempo todo.

Nestes tipos de aulas, as apresentações são criadas pelo professor, no entanto, como referido anteriormente, o aluno também pode participar na criação da apresentação.

No ensino médio, o próprio aluno pode ser o autor da apresentação, que se torna seu trabalho final sobre um tema ou curso, um relatório criativo sobre os resultados do trabalho de pesquisa.

Assim, os alunos desenvolvem as principais competências exigidas pelas Normas Estaduais de Educação:

Capacidade de resumir, analisar, sistematizar informações sobre um tema de interesse;

Capacidade de trabalhar em grupo;

Capacidade de encontrar informações em várias fontes;

Competência comunicativa;

Consciência da utilidade dos conhecimentos e competências adquiridos.

Ao trabalhar com apresentações, uma abordagem individual da aprendizagem é realizada, o processo de socialização e autoafirmação do indivíduo está acontecendo de forma mais ativa, o pensamento histórico, científico e natural está se desenvolvendo.

Resolver os problemas da aprendizagem integrativa e baseada em problemas com a ajuda das tecnologias de informação e comunicação

Na minha prática, as apresentações dos alunos são usadas em uma das etapas da aula. A preparação de tal aula é baseada no método de projetos, que se baseia na pedagogia da cooperação.

Uma aula de literatura organizada no modo de duas tecnologias requer muita preparação preliminar. A forma da sua organização é a seguinte: a turma é dividida em vários grupos de 4-5 pessoas, cada um deles inclui alunos com diferentes níveis de aprendizagem. A mesma composição do grupo pode funcionar de uma aula a vários meses. Os grupos recebem tarefas específicas. Cada aluno deve, usando várias fontes, preparar informação-resposta à sua pergunta. Representantes do grupo estão preparando uma apresentação para apresentar visualmente e emocionalmente sua tarefa na aula, conectando ficção e fantasia.

Claro, desde o início da criação até o seu fim lógico, uma aula é criada sob a orientação de um professor que, se necessário, ajuda os alunos a começarem a trabalhar em grupo, observa como está acontecendo a cooperação entre as crianças sem interferir na discussão e no final avalia o trabalho dos alunos e a cooperação em grupos. Pode ser um "prêmio" para todos na forma de pontos, um certificado, um distintivo de distinção.

O que faz com que os próprios alunos aprendam em cooperação?

1. Consciência da participação pessoal e responsabilidade pelo sucesso do trabalho conjunto.

2. Consciência da interdependência criativa dos membros do grupo.

3. A capacidade de dialogar, comprometer-se, respeitar as opiniões dos outros.

4. Comunicação criativa intensiva entre alunos.

A discussão regular por todo o grupo dos resultados intermediários do trabalho aumenta sua eficácia.

E, por isso, a metodologia de criação de obras de design é utilizada ativamente na prática do ensino de literatura.

Este método permite que os alunos alcancem um alto grau de independência na interpretação do material literário: a seleção dos fatos, a forma de apresentação, o método de registro e proteção. O trabalho de projeto é uma boa forma de adaptação pessoal do material. Essa técnica pode ser usada em diferentes etapas do estudo do material - tanto na fase de obtenção de informações quanto na fase de consolidação e teste de conhecimentos, habilidades e pode até ser uma forma de exame.

As TIC permitem uma abordagem integrativa à aprendizagem.

Muitas vezes, durante a preparação de uma aula de literatura, encontram-se materiais que contribuem para o estabelecimento de vínculos integradores.

Todas as disciplinas escolares têm uma espécie de potencial de integração, mas sua capacidade de combinar, a eficácia de um curso integrador depende de muitas condições. Portanto, antes de criar um programa de integração, os professores precisam levar em consideração uma série de circunstâncias.

A base mais profunda da unificação ocorre quando os professores revelam no ensino de suas disciplinas campos de interação que reúnem objetivos de aprendizagem promissores.

Graças à integração, uma imagem mais objetiva e abrangente do mundo é formada na mente dos alunos, eles começam a aplicar ativamente seus conhecimentos na prática, porque o conhecimento revela mais facilmente sua natureza aplicada. O professor vê e revela seu assunto de uma nova forma, percebendo mais claramente sua relação com outras ciências. A integração de disciplinas acadêmicas leva a uma percepção do conhecimento mais interessada, pessoalmente significativa e significativa, o que aumenta a motivação, permite que você use mais efetivamente o tempo de estudo, eliminando as repetições que são inevitáveis ​​ao ensinar uma variedade de disciplinas. A literatura está mais intimamente integrada com a história. Isso se deve ao fato de a literatura ser um monumento escrito que reflete os principais marcos do desenvolvimento histórico da sociedade.

Uma abordagem integrativa do ensino pode expandir ainda mais os limites da cooperação mútua entre as disciplinas do curso escolar.

Quando esse trabalho também se torna uma razão para usar as TIC - para perceber o potencial criativo e intelectual dos participantes do processo educativo, para familiarizá-los com métodos modernos de obtenção e "processamento" de informação - isso contribui para um maior enriquecimento mútuo do professor e estudante.

Pesquisa independente, trabalho criativo dos alunos

As tecnologias informáticas oferecem as mais amplas oportunidades para o desenvolvimento do potencial criativo dos alunos. Um professor pode ensinar uma criança a usar um computador corretamente, mostrar que não é apenas um brinquedo e um meio de comunicação com os amigos. Com a orientação hábil de um professor, um adolescente aprende entre a abundância de informações na Internet a encontrar a certa, aprende a processar essas informações, que é a tarefa mais importante. Todos nós já nos deparamos com o fato de que nossos alunos trazem redações cuidadosamente copiadas dos sites, relatórios e resumos reimpressos sem pensar e completamente sem esforço. Existe algum benefício em tal "trabalho"? Mínimo: ainda encontrou o que procurava e conseguiu sair do problema. O que um professor pode fazer para tornar esse trabalho ainda benéfico? Crie a necessidade de processar a informação encontrada, transformando-a, por exemplo, na forma de diagrama de referência, apresentação, tarefas de teste, questões sobre o tema, etc.

O uso mais elementar de um computador pelas crianças é editar textos, digitar textos de seus trabalhos criativos, seus poemas, compilar coleções, criar desenhos de computador. Os alunos do último ano elaboram seus relatórios, resumos no computador, fazem desenhos, diagramas eles mesmos, ajudam nas provas, manuais de literatura, material didático. Deve-se notar que os caras gostam de fazer tarefas no computador. Este é o caso quando o agradável é combinado com o útil. Além disso, a utilização do computador e das tecnologias de informação nas nossas aulas permite-nos integrar com a informática, para implementar as competências adquiridas nesta aula em atividades práticas. Essa união também é agradável para professores de informática e tecnologia da informação.

Assim, o uso das TIC em sala de aula aumenta significativamente não só a eficácia do ensino, mas também ajuda a criar um clima mais produtivo na sala de aula, o interesse dos alunos pelo material que está sendo estudado. Além disso, possuir e usar as TIC é uma boa maneira de acompanhar os tempos e com seus alunos.

Literatura

1. Agatova, N. V. Tecnologias da informação na educação escolar / N. V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tecnologias para o uso de multimídia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. O uso de tecnologias informáticas de informação no processo educacional / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E. V. O uso das novas tecnologias da informação no processo educacional / E. V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. O uso da tecnologia da informação no estudo da língua russa na 7ª série // Implementação da iniciativa educacional "Nossa Nova Escola" no processo de ensino das disciplinas filológicas. Materiais da primeira conferência científico-prática regional / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; editado por L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopédia de Tecnologias Educacionais: em 2 volumes - T. 1. M .: Instituto de Pesquisa de Tecnologias Escolares -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH eles. A. N. Kosygin, distrito de Krasnogorsk, região de Moscou

Galina Sergeevna Nikulina, professora de língua e literatura russa Página

Actualmente, gostemos ou não, todos vivemos numa sociedade da informação. Ao mesmo tempo, as oportunidades que agora se abrem são muito mal aproveitadas. Nossa tarefa é “implantar” a sociedade da informação para atender às necessidades das pessoas que vivem em nosso país. Em primeiro lugar, entre os jovens que recebem educação, cientistas, pesquisadores, professores, educadores. Devemos ensinar as pessoas desde a infância e em todas as etapas do processo educacional a não ter medo dessa informação, ensiná-la a usá-la, a trabalhar com ela e a descartá-la adequadamente.

A informatização da educação e da ciência faz parte de um processo global. As tecnologias de informação e comunicação são reconhecidas em todo o mundo como as tecnologias-chave do século 21, que para as próximas décadas serão a chave para o crescimento econômico do estado e o principal motor do progresso científico e tecnológico.

No início de 2009, o Kremlin sediou a primeira reunião do Conselho para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação sob a presidência da Rússia. O decreto sobre sua criação foi assinado em novembro de 2008. Abrindo a reunião, Dmitry Medvedev ressaltou que não há progresso e modernização sem TI: "isso vale para a esfera científica e técnica, e para as questões de governança em si, e até mesmo para questões de fortalecer a democracia no país." Falando sobre o desenvolvimento das tecnologias da informação na esfera social, Medvedev D.A. enfatizou a sua própria: “... é muito importante aprender a usar todas as novas tecnologias. Esta é a tarefa número um não apenas para os alunos, mas também para os professores – toda a reciclagem deve ser focada no uso de tecnologias modernas.”

O que podem ser projetos baseados em TIC

• Ensino à distância;
• Comunicação virtual;
• Economia em rede e educação;
• Amplas oportunidades de auto-educação;
• Muita informação de fácil acesso.

O sistema educacional russo enfrenta vários problemas importantes, entre os quais:

• a necessidade de melhorar a qualidade e garantir a igualdade de oportunidades de acesso a recursos e serviços educacionais para todas as categorias de cidadãos, independentemente de seu local de residência, etnia e crenças religiosas;
• a criação de um ambiente de informação que satisfaça as necessidades de todos os setores da sociedade na obtenção de uma ampla gama de serviços educacionais, bem como a formação de mecanismos e condições necessárias para a introdução das conquistas da tecnologia da informação na prática educacional e científica cotidiana;
• introdução em massa das TIC no domínio da educação e da ciência, a utilização de novos conteúdos educativos e de novas tecnologias educativas, incluindo tecnologias de ensino à distância.

Os pré-requisitos para o desenvolvimento e implementação de tecnologias de informação e comunicação no campo da educação e da ciência são:

• O Programa Federal Target "Desenvolvimento de um Ambiente Unificado de Informação Educacional", cujo resultado mais importante foi o avanço no equipamento de instituições de ensino com computadores, bem como o lançamento e desenvolvimento de programas regionais de informatização da educação;
• O projeto "Informatização do sistema educativo", que teve como principal objetivo criar condições de apoio à implementação do sistema e utilização ativa das tecnologias de informação e comunicação no trabalho das instituições educativas;
• Projecto nacional prioritário "Educação", cuja implementação de actividades visava garantir a acessibilidade, criando condições de igualdade de acesso à educação, incluindo o acesso de todas as escolas aos recursos globais de informação disponibilizados na Internet;
• Com base nas áreas prioritárias para o desenvolvimento do sistema educacional da Federação Russa em 2006, iniciou-se a implementação do Programa Federal de Metas para o Desenvolvimento da Educação 2006-2010 (FTsPRO), que é um conjunto de atividades interligadas em termos de recursos e prazos, abrangendo mudanças na estrutura, conteúdo e tecnologias da educação, incluindo o uso em larga escala na Federação Russa de tecnologias de informação e comunicação para todos os níveis de ensino. Como parte do programa, foram desenvolvidos novos conteúdos educacionais eletrônicos e colocado em operação comercial um Centro Federal de Recursos Educacionais de Informação (FCIOR) especializado.

No site do Federal Center for Information and Educational Resources, você já pode baixar mais de 10.000 EERs de nova geração.

DER - recurso educacional digital

Os recursos educacionais digitais (DER) referem-se a qualquer informação educacional armazenada em mídia digital.

Os CORs são divididos em dois grupos:

• fontes de informação, que se refere a toda a multiplicidade de diferentes materiais em formato digital utilizados no trabalho educativo - textos, imagens estáticas e dinâmicas, modelos de animação, etc.
• ferramentas de informação que fornecem trabalho com fontes de informação.

Foco funcional:

• função ilustrativa;
• função de pesquisa;
• função de treinamento;
• função de controle.

Os EERs são um produto educacional autossuficiente, eles são capazes de ensinar o próprio aluno. Isso não é mais apenas um conjunto de imagens ou uma gravação de áudio que precisa da explicação de um professor. Os EORs também têm locução, mas ele explica a sequência das ações e, o mais importante, aponta os erros cometidos durante a tarefa.

Materiais educativos de uma nova geração, desenvolvidos no projeto "Informatização do sistema de ensino"

No âmbito do projeto “Informatização do sistema educacional”, implementado pela Fundação Nacional de Treinamento de Pessoal por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, estão sendo desenvolvidos materiais educacionais de uma nova geração.

Os materiais educativos de uma nova geração destinam-se a orientar os professores para a utilização de métodos de ensino modernos e tecnologias educativas que alteram fundamentalmente o ambiente educativo, para a utilização ativa das TIC no processo educativo. A abordagem baseada em competências é a base para o desenvolvimento de novos materiais didáticos.

IKtecnologias no ensino de inglês

segunda vida
(Second life) - um mundo que você mesmo ou seus alunos cria, enche de mares, florestas, cidades e vilarejos, pessoas reais (e entre em contato via Skype ou e-mail) ou fictícias. Lá você tem casas e bibliotecas, salas de vídeo e restaurantes, a oportunidade de trabalhar e viajar. Tentador, não é? Aprenda como criá-lo e usá-lo no ensino de inglês.

Skype

Com este programa, você pode conversar com milhões de pessoas em todo o mundo de forma totalmente gratuita! Primeiro baixe a versão mais recente do Skype e instale-a selecionando a versão russa nas configurações. E pronto, aprenda inglês conversando com falantes nativos.

Blogues

Um blog é um diário de rede de um ou mais autores, composto por entradas em ordem cronológica inversa, ou seja, é um site em forma de diário, ordenado por data.

A palavra vem do weblog inglês - "web magazine".

Blogs são sites construídos com base no princípio de diários cronológicos com ferramentas de administração simples e convenientes que não requerem conhecimentos especiais e estão disponíveis para todos.

Wiki

Um wiki é uma coleção de registros relacionados. (Ward Cunningham, o criador da tecnologia, chamou o aplicativo de meio para interação rápida de hipertexto.) O WikiWiki implementa um modelo radical de hipertexto coletivo, quando a capacidade de criar e editar qualquer registro é apresentada a cada membro da comunidade da rede. .

Hot Potatoes é um programa shell universal que permite que os professores criem treinamento interativo e exercícios de controle em formato HTML por conta própria, sem a ajuda de programadores. O programa é amplamente utilizado em todo o mundo para criar trabalhos em vários idiomas em várias disciplinas.
Os exercícios são criados usando 5 blocos de programa (cada bloco pode ser considerado como um programa independente):

• JQuiz - Quiz - perguntas de múltipla escolha (4 tipos de tarefas). O professor tem a oportunidade de colocar comentários em todas as opções de resposta do exercício.
• JCloze - Preencha os espaços em branco. Os alunos podem pedir uma dica e ver as primeiras letras da palavra que falta. Há também pontuação automática. Você pode “pular” certas palavras, ou pode, por exemplo, a cada cinco.
• JMatch - Matching (3 tipos de tarefas).
• JCross - palavras cruzadas.
• JMix - Recuperação de Sequência.

Novas tecnologias da informação e

Nos últimos anos, universidades de todo o mundo têm dado atenção à possibilidade de usar tecnologias de telecomunicações por computador para organizar o ensino a distância. As telecomunicações informáticas proporcionam um feedback eficaz, que se dá tanto na organização do material didático como na comunicação com o professor que ministra este curso. Tal aprendizado a distância recebeu nos últimos anos o nome de ensino a distância, em contraste com o ensino a distância familiar a todos.

Esse problema é especialmente relevante para a Rússia, com seus vastos territórios e a concentração de centros científicos nas grandes cidades. Atualmente, o Ministério da Educação da Federação Russa está preocupado com a criação de uma rede unificada de telecomunicações educacionais. O problema da educação continuada, reorientação profissional é relevante hoje como nunca antes, e sua importância aumentará ao longo dos anos

O portal da Internet da Escola de Educação a Distância da Universidade Estadual de Moscou foi criado como parte do projeto Formação do sistema de educação inovadora na Universidade Estadual de Moscou em homenagem a M.V. Lomonossov em 2007.

© O artigo foi escrito especificamente para o site "tutor remoto"

As TIC (tecnologias da informação e comunicação) são processos e métodos de interação com a informação que são realizados por meio de dispositivos de informática, bem como de telecomunicações.

O papel das TIC na sociedade moderna

Atualmente, pode-se observar um aumento constante da influência das tecnologias midiáticas sobre uma pessoa. Eles têm um impacto particularmente forte nas crianças: mesmo vinte anos atrás, uma criança preferia assistir a um filme a ler um livro. No entanto, hoje, sob a forte pressão da informação, publicidade, informática, brinquedos eletrônicos, consoles de jogos, etc., está cada vez mais descolada da realidade. Agora, se um aluno não consegue evitar a leitura de um livro, ele não vai mais à biblioteca, mas o baixa em seu tablet. Muitas vezes pode-se observar o seguinte quadro: um grupo de jovens está sentado em um parque, praça ou complexo comercial e de entretenimento, eles não se comunicam entre si, toda a sua atenção está voltada para smartphones, tablets, laptops. Se esse fenômeno continuar a ser observado, logo as crianças esquecerão completamente como se comunicar. E assim os ministérios da educação em muitos países do nosso planeta, em vez de desenvolver um interesse nos alunos pela comunicação ao vivo e pela aprendizagem em geral, decidiram seguir o caminho de menor resistência e dar às crianças o que elas querem. De acordo com alguns especialistas, o cérebro da criança percebe melhor a nova informação se for apresentada de forma divertida, razão pela qual ela percebe facilmente os dados oferecidos na aula usando a mídia (neste sentido, o uso de tecnologias de informação e comunicação na educação é em constante crescimento hoje). É difícil argumentar com isso, mas o outro lado da medalha de tal processo educacional é que as crianças param de se comunicar com o professor, o que significa que a capacidade de pensar é reduzida. É muito melhor reestruturar o processo educacional para que não seja chato e mantenha sempre a criança sedenta de novos conhecimentos. Mas esta questão terá de ser deixada à consciência dos funcionários.

O conceito de comunicação e tecnologia da informação

Os processos de informatização na sociedade moderna, bem como a reforma das atividades educacionais intimamente relacionadas a eles, caracterizam-se pelo aprimoramento e disseminação em massa das TIC modernas. Eles são usados ​​ativamente para transferir dados e garantir a interação entre o professor e o aluno no moderno sistema de ensino a distância e aberto. Hoje, um professor deve ter competências não só na área das TIC, mas também ser responsável pelo uso profissional das tecnologias de informação e comunicação nas suas atividades diretas.

O termo "tecnologia" veio até nós da língua grega, e na tradução significa "ciência". A compreensão moderna desta palavra inclui a aplicação de engenharia e conhecimento científico para resolver problemas práticos específicos. Então, a tecnologia da informação e comunicação é uma tecnologia que visa transformar e processar informações. Mas isso não é tudo. De fato, a tecnologia da informação e comunicação é um conceito geral que descreve vários mecanismos, dispositivos, algoritmos, métodos de processamento de dados. O dispositivo de TIC moderno mais importante é um computador equipado com o software necessário. O segundo equipamento consecutivo, mas não menos importante, são os meios de comunicação com as informações neles colocadas.

Ferramentas de TIC usadas no sistema educacional moderno

O principal meio de tecnologia TIC para o ambiente informacional do sistema educacional é um computador pessoal equipado com o software necessário (de natureza sistêmica e aplicada, além de ferramentas). O software operacional é referido principalmente como software de sistema. Proporciona interação de todos os programas do PC com o equipamento e usuário do PC. Esta categoria também inclui software de serviço e serviço. Os programas de aplicação incluem software, que é um kit de ferramentas de tecnologia da informação - trabalhando com textos, gráficos, tabelas, etc. O sistema educacional moderno usa amplamente software de escritório de aplicação universal e ferramentas de TIC, como processadores de texto, apresentações, planilhas, pacotes gráficos, bancos de dados, etc

Desenvolvimento de tecnologias de informao e comunicao

Com a organização das redes de computadores e meios similares, o processo de educação mudou para uma nova qualidade. Em primeiro lugar, isso se deve à possibilidade de obter informações prontamente de qualquer lugar do mundo. Graças à rede global de computadores Internet, o acesso instantâneo ao planeta (bibliotecas eletrônicas, armazenamento de arquivos, bancos de dados, etc.) agora é possível. Mais de dois bilhões de documentos multimídia diferentes foram publicados neste recurso popular. A rede abre o acesso e permite o uso de outras tecnologias comuns de TIC, como e-mail, chat, listas, mailing lists. Além disso, foi desenvolvido um software especial para comunicação online (em tempo real), que permite, após o estabelecimento de uma sessão, transmitir texto (digitado a partir do teclado), bem como som, imagem e arquivos diversos. Esse software permite organizar uma conexão conjunta de usuários remotos com software executado em um computador pessoal local.

7. Proporcionando flexibilidade de treinamento.

Impacto negativo das ferramentas de TIC no aluno

A tecnologia da informação e comunicação introduzida em tudo leva a uma série de consequências negativas, entre as quais devem ser observados vários fatores psicológicos e pedagógicos negativos que influenciam a saúde e o estado fisiológico do aluno. Como mencionado no início do artigo, a TIC leva à individualização do processo educativo. No entanto, isso tem uma séria desvantagem associada à individualização total. Tal programa implica o cerceamento do já deficiente no processo educativo de comunicação dialógica viva dos participantes: alunos e professores, alunos entre si. Ela lhes oferece, de fato, um substituto para a comunicação - um diálogo com um computador. E, de fato, mesmo um aluno ativo em termos de fala fica em silêncio por muito tempo ao trabalhar com ferramentas de TIC. Isso é especialmente verdadeiro para estudantes de educação a distância e formas abertas.

Por que é tão perigoso?

Como resultado dessa forma de aprendizado, durante toda a aula, o aluno está ocupado consumindo o material silenciosamente. Isso leva ao fato de que a parte do cérebro responsável pela objetivação do pensamento humano acaba sendo desligada, de fato, imobilizada por muitos anos de estudo. Deve-se entender que o estagiário ainda não possui a prática necessária de formar, formular pensamentos, bem como a comunicação dialógica em linguagem profissional. Como os estudos psicológicos têm demonstrado, sem comunicação desenvolvida, a comunicação monólogo do aluno consigo mesmo não se formará no nível adequado, exatamente o que se costuma chamar de pensamento independente. Concorde que fazer uma pergunta a si mesmo é o indicador mais preciso da presença de pensamento independente. Como resultado, se você percorre o caminho da individualização da educação, pode perder a própria possibilidade de formar um processo criativo em uma pessoa, cuja origem é construída no diálogo.

Finalmente

Resumindo, podemos notar outra desvantagem significativa das tecnologias de informação e comunicação, que decorre da principal vantagem - a disponibilidade geral dos recursos de informação publicados na rede. Muitas vezes isso leva ao fato de o aluno seguir o caminho de menor resistência e emprestar na Internet redações prontas, soluções de problemas, projetos, relatórios, etc. Hoje, esse fato já conhecido confirma a baixa eficácia dessa forma de ensino . É claro que as perspectivas para o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação são altas, mas devem ser implementadas de forma deliberada, sem totalização maníaca.