Tecnologias da informação (TI, também - tecnologias da informação e comunicação) - processos, métodos para pesquisar, coletar, armazenar, processar, fornecer, distribuir informações e métodos para implementar esses processos e métodos (FZ nº 149-FZ); técnicas, métodos e métodos de uso da tecnologia computacional no desempenho das funções de coleta, armazenamento, processamento, transmissão e uso de dados (GOST 34.003-90); recursos necessários para coletar, processar, armazenar e disseminar informações (ISO/IEC 38500:2008).

Os sistemas de informação e os profissionais de tecnologia são frequentemente chamados de profissionais de TI ou TI.

Em sentido amplo, a TI abrange todas as áreas de criação, transmissão, armazenamento e percepção da informação e não apenas a informática. Ao mesmo tempo, a TI é frequentemente associada à tecnologia de computadores, e isso não é acidental: o advento dos computadores trouxe a TI para um novo nível, como a televisão fez uma vez, e até mesmo os primeiros negócios de impressão.

A indústria de tecnologia da informação está envolvida na criação, desenvolvimento e operação de sistemas de informação. As tecnologias da informação são chamadas, com base e usando racionalmente as conquistas modernas no campo da tecnologia da computação e outras altas tecnologias, os mais recentes meios de comunicação, software e experiência prática, para resolver problemas de organização eficaz do processo de informação para reduzir o custo de tempo, trabalho, energia e recursos materiais em todas as áreas da vida humana e da sociedade moderna. As tecnologias da informação interagem e muitas vezes fazem parte do setor de serviços, gestão, produção industrial e processos sociais.

História da tecnologia da informação

O início do desenvolvimento é a partir da década de 1960, juntamente com o surgimento e desenvolvimento dos primeiros sistemas de informação (SI).

Os investimentos em infraestrutura e serviços, a Internet provocaram o rápido crescimento da indústria de TI no final da década de 1990.

• · Padrões estruturados de troca de dados digitais de algoritmos;
• · Uso generalizado de armazenamento informático e disponibilização de informação na forma exigida;
• · Transmissão de informação através de tecnologias digitais a distâncias virtualmente ilimitadas.

A tecnologia da informação engloba todos os recursos necessários para gerenciar informações, especialmente os computadores, software e redes necessários para criar, armazenar, gerenciar, comunicar e recuperar informações. A tecnologia da informação pode ser agrupada da seguinte forma:

• redes
• Terminais
• · Serviços

Atualmente, existem várias redes de transmissão de dados - um conjunto de dispositivos terminais (terminais) de comunicação, unidos por canais de transmissão de dados e dispositivos de comutação (nós de rede) que garantem a troca de mensagens entre todos os dispositivos terminais.

Existem os seguintes tipos de redes de dados:

• · Redes telefónicas - redes em que os dispositivos terminais são simples conversores de sinais entre elétricos e visíveis/audíveis.
• · Redes de computadores - redes, cujos dispositivos finais são computadores.

Telefone

O método principal até 2003-2004, agora obsoleto, para se conectar à Internet é usar um modem conectado à rede telefônica. Embora tenha todos os recursos necessários, a banda larga é mais preferível para muitos usuários da Internet. Em quase todos os países da União Europeia, o grau de disponibilidade de linha telefónica para os lares é muito elevado, com exceção da Áustria, Finlândia e Portugal. No entanto, em Espanha, o acesso às principais redes telefónicas (banda estreita) praticamente desapareceu. Em 2003, metade de todas as conexões de Internet eram por telefone. Atualmente, 97% das ligações à Internet são feitas através de sistemas de acesso em banda larga. Quase 95% das conexões são feitas em velocidades maiores ou iguais a 1 Mbps.

Banda larga

Prazo banda larga inclui uma ampla gama de tecnologias que proporcionam maiores taxas de transferência de dados, acesso à Internet. Essas tecnologias usam fios ou cabos de fibra óptica.

Discagem multilink

Fornece maior taxa de transferência conectando duas ou mais conexões dial-up e tratando-as como um canal de dados. Requer dois ou mais modems, linhas telefônicas e números de conta e um ISP que suporte essa tecnologia. Esta opção foi brevemente popular antes de ISDN, DSL e outras tecnologias mais modernas. Alguns fabricantes criaram modems especiais para oferecer suporte a esse método.

ISDN -- (English Integrated Services Digital Network) rede digital com serviços integrados. Permite combinar serviços de telefone e dados. O nome foi proposto pelo grupo XI CCITT em 1981. O principal objetivo do ISDN é a transmissão de dados a uma velocidade de até 64 kbps pela linha fixa de um assinante e a prestação de serviços integrados de telecomunicações (telefone, fax, etc.). A utilização de fios telefónicos para este fim apresenta duas vantagens: já existem e podem ser utilizados para alimentar os equipamentos terminais. Para combinar vários tipos de tráfego em uma rede ISDN, é utilizada a tecnologia TDM (Eng. Multiplexação por divisão de tempo, multiplexação de tempo). Para cada tipo de dado, uma banda separada é alocada, chamada canal elementar(ou canal padrão). Uma parte fixa e negociada da largura de banda é garantida para esta banda. A seleção da pista ocorre após o sinal ser dado LIGAR através de um canal separado chamado canal de sinalização fora do canal.

xDSL - (English digital subscriber line, digital subscriber line) uma família de tecnologias que podem aumentar significativamente a largura de banda da linha de assinante da rede telefônica pública usando códigos lineares eficientes e métodos adaptativos para corrigir distorções de linha com base em avanços modernos em microeletrônica e métodos de processamento digital de sinais. As tecnologias xDSL surgiram em meados dos anos 90 como uma alternativa à terminação digital de assinantes de ISDN. Os principais tipos de xDSL são ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Todas essas tecnologias fornecem acesso digital de alta velocidade pela linha telefônica do assinante. Algumas tecnologias xDSL são desenvolvimentos originais, outras são apenas modelos teóricos, enquanto outras já se tornaram padrões amplamente utilizados. A principal diferença entre essas tecnologias são os métodos de modulação usados ​​para codificar os dados.

Comunicação de linha de energia

Comunicação de linha de energia é um termo que descreve vários sistemas diferentes para usar linhas de energia (TL) para transmitir voz ou dados. A rede pode transportar voz e dados sobrepondo um sinal analógico ao padrão de 50Hz ou 60Hz AC. PLC inclui BPL Banda larga sobre linhas de energia-- transmissão de banda larga sobre linhas de energia), proporcionando transmissão de dados em velocidades de até 200 Mbps, e NPL (Eng. Banda estreita sobre linhas de energia-- transmissão de banda estreita sobre linhas de energia) com taxas de dados muito mais baixas de até 1 Mbps.

ATM - (método de transferência de dados assíncrona) - uma tecnologia de comutação e multiplexação de rede de alto desempenho baseada na transmissão de dados na forma de células (célula) de tamanho fixo (53 bytes), dos quais 5 bytes são usados ​​para o cabeçalho. Em contraste com o método síncrono de transmissão de dados (STM - eng. Modo de transferência síncrona), o ATM é mais adequado para fornecer serviços de dados com taxas de bits amplamente variáveis ​​ou flutuantes.

celular

Um dos tipos de comunicação de rádio móvel, que é baseado em uma rede celular. A principal característica é que a área de cobertura total é dividida em células (células) determinadas pelas áreas de cobertura de estações base individuais (BS). As células se sobrepõem parcialmente e juntas formam uma rede. Em uma superfície ideal (plana e não desenvolvida), a área de cobertura de um BS é um círculo, de modo que a rede composta por eles se parece com células hexagonais (favos de mel). A rede consiste em transceptores espaçados no espaço operando na mesma faixa de frequência, e equipamentos de comutação que permitem determinar a localização atual dos assinantes móveis e garantir a continuidade da comunicação quando um assinante se desloca da área de cobertura de um transceptor para a cobertura área de outra.

Telecomunicações

Um tipo de comunicação, um método de transmissão de informações usando sinais eletromagnéticos, como fios, cabos de fibra ótica ou rádio. Atualmente, a transmissão de informações a longas distâncias é realizada usando dispositivos elétricos como telégrafo, telefone, teletipo, usando comunicações de rádio e microondas, bem como FOCL, comunicações por satélite e a rede global de informação e comunicação Internet. O princípio das telecomunicações baseia-se na conversão de sinais de mensagem (som, texto, informação óptica) em primário sinais elétricos. Por sua vez, os sinais elétricos primários são convertidos em secundário sinais elétricos, cujas características estão de acordo com as características da linha de comunicação. Além disso, através da linha de comunicação, os sinais secundários são alimentados na entrada do receptor. No receptor, os sinais secundários são convertidos novamente em sinais de mensagem na forma de informação sonora, óptica ou textual.

Terminais

Os terminais atuam como pontos de acesso do usuário ao espaço de informação.

Computador pessoal

Computador - (computador inglês, MFA: - "computador"), um dispositivo eletrônico destinado à operação de um usuário, ou seja, para uso pessoal. Os computadores pessoais (doravante denominados PCs) também podem incluir condicionalmente qualquer outro computador usado por uma pessoa específica como seu computador pessoal. A grande maioria das pessoas usa desktops e vários computadores portáteis (laptops, tablets) como PCs. Embora o computador tenha sido criado originalmente como uma máquina de computação, como PC ele costuma ser usado para outros fins - como meio de acesso a redes de informação e como plataforma para jogos de computador, além de trabalhar com interfaces gráficas.

Telefone celular

Um telefone celular projetado para funcionar em redes celulares; usa um transceptor de rádio e comutação telefônica tradicional para realizar comunicações telefônicas dentro do território da área de cobertura da rede celular. Atualmente, as comunicações celulares são as mais comuns de todos os tipos de comunicações móveis, portanto, geralmente é um telefone celular que geralmente é chamado de telefone celular, embora os telefones celulares, além dos telefones celulares, também sejam telefones por satélite, radiotelefones e dispositivos de comunicação de tronco .

televisão

Um dispositivo eletrônico moderno para receber e exibir imagens e sons transmitidos por canais sem fio ou por cabo (incluindo programas de televisão ou sinais de dispositivos de reprodução de sinal de vídeo - por exemplo, videocassetes).

Consola de jogos

Um dispositivo eletrônico especializado projetado e construído para videogames. O dispositivo de saída mais comumente usado é um aparelho de televisão ou, menos comumente, um monitor de computador - e é por isso que esses dispositivos são chamados de set-top boxes, pois são conectados a um dispositivo de exibição independente. Os sistemas de jogos portáteis (de mão) têm seu próprio dispositivo de exibição embutido (eles não estão conectados a nada), portanto, chamá-los de consoles de jogos é um pouco incorreto. Inicialmente, os consoles de jogos diferiam dos computadores pessoais de várias maneiras importantes - eles assumiam o uso de uma TV como o principal dispositivo de exibição e não suportavam a maioria dos periféricos padrão projetados para computadores pessoais - como teclado ou modem. Até recentemente, quase todos os consoles vendidos destinavam-se a rodar jogos proprietários distribuídos sob a condição de que outros consoles não fossem suportados. No entanto, à medida que os consoles de jogos evoluíram, a diferença entre eles e os computadores pessoais gradualmente se esvaiu - alguns consoles podem permitir que você conecte um teclado, disco rígido e até execute o sistema operacional Linux neles. Os circuitos e softwares de alguns decodificadores podem ser distribuídos, excepcionalmente, sob licenças gratuitas. O mercado de consoles de jogos evoluiu de sistemas de jogos eletrônicos de televisão relativamente simples, como o Pong, para os poderosos sistemas de jogos multifuncionais atuais.

Serviços

E-mail

A tecnologia e os serviços que fornece para enviar e receber mensagens eletrônicas (chamadas "cartas" ou "cartas eletrônicas") por meio de uma rede de computadores distribuída (incluindo global). Em termos de composição dos elementos e do princípio de funcionamento, o correio eletrônico praticamente repete o sistema de correio comum (papel), emprestando tanto os termos (correio, carta, envelope, anexo, caixa, entrega e outros) quanto os traços característicos - facilidade de uso, atrasos na transmissão de mensagens, confiabilidade suficiente e, ao mesmo tempo, nenhuma garantia de entrega. As vantagens do e-mail são: endereços no formato user_name@domain_name que são facilmente percebidos e lembrados por uma pessoa (por exemplo, Este endereço de e-mail está protegido contra spam bots. Você precisa habilitar o JavaScript para visualizá-lo); a capacidade de transferir texto simples e formatado, bem como arquivos arbitrários; independência dos servidores (no caso geral, eles se dirigem diretamente); confiabilidade suficientemente alta de entrega de mensagens; facilidade de uso por humanos e programas. Desvantagens do e-mail: a presença de um fenômeno como o spam (publicidade massiva e correspondências virais); a impossibilidade teórica de entrega garantida de uma determinada carta; possíveis atrasos na entrega da mensagem (até vários dias); limites no tamanho de uma mensagem e no tamanho total das mensagens na caixa de correio (pessoal para usuários).

Sistema de pesquisa

Um complexo de software e hardware com uma interface web que oferece a capacidade de pesquisar informações na Internet. Um mecanismo de pesquisa geralmente significa um site que hospeda a interface (front-end) do sistema. A parte de software de um mecanismo de pesquisa é um mecanismo de pesquisa (mecanismo de pesquisa) - um conjunto de programas que fornece a funcionalidade de um mecanismo de pesquisa e geralmente é um segredo comercial da empresa desenvolvedora de mecanismos de pesquisa. A maioria dos mecanismos de pesquisa procura informações em sites da World Wide Web, mas também existem sistemas que podem procurar arquivos em servidores FTP, itens em lojas online e informações em grupos de notícias Usenet. Melhorar a busca é uma das prioridades da Internet moderna (veja o artigo da Deep Web sobre os principais problemas no trabalho dos buscadores). De acordo com a Net Applications, em novembro de 2011, a distribuição do uso do mecanismo de busca era a seguinte:

• · Google -- 83,87%;
• Yahoo! -- 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Pergunte - 0,57%;
• AOL - 0,36%.

Uso de tecnologias de informao e comunicao

no processo educacional

« Se o computador não tivesse sido inventado
como um dispositivo técnico universal,

Deveria ter sido inventado
especificamente para fins educacionais.
Antonio Mullan.

Estamos no limiar de uma era de desenvolvimento ilimitado e onipresença dos computadores, que estão se tornando uma ferramenta intelectual e um parceiro em quase todas as esferas da vida e atividade humana.

No sistema educacional moderno, o processo de introdução de tecnologias de informação e comunicação (TIC), dotando as instituições de ensino com equipamentos de informática, desenvolvendo telecomunicações, redes educacionais globais e locais está ganhando velocidade rapidamente. Isso se deve ao fato de que a alfabetização informacional e a cultura se tornaram a chave para a atividade profissional humana bem-sucedida. A tecnologia da informação está se tornando parte integrante da vida moderna. A posse deles é equiparada a qualidades como a capacidade de ler e escrever. Uma pessoa que domina habilmente e efetivamente as tecnologias e a informação tem um novo estilo de pensamento, aborda a avaliação do problema que surgiu e a organização de suas atividades de uma maneira fundamentalmente diferente.

Melhorar a qualidade da educação hoje é impossível sem o uso de novas tecnologias de informação e comunicação. As TIC expandem a capacidade do professor de apresentar aos alunos um mundo fascinante, onde eles devem extrair, analisar e transmitir informações para outras pessoas de forma independente. Quanto mais cedo os alunos aprenderem sobre as possibilidades das TIC, mais cedo poderão aproveitar os métodos mais recentes para obter informação e transformá-la em conhecimento.

A partir daqui, seguem os objetivos do uso das TIC:

Aumentar a motivação de aprendizagem;

melhorar a eficiência do processo de aprendizagem;

promover a ativação da esfera cognitiva dos alunos;

melhorar os métodos de ensino;

monitorar os resultados de treinamento e educação em tempo hábil;

planejar e organizar seu trabalho;

uso como meio de autoeducação;

preparar uma aula (evento) de forma qualitativa e rápida.

Posso aplicar tecnologias de TIC em qualquer fase da aula:

Para indicar o tema da lição.

No início da aula com a ajuda de perguntas sobre o tema em estudo, criando uma situação-problema.

Como acompanhamento da explicação do professor (apresentações, fórmulas, diagramas, desenhos, videoclipes, etc.)

Para controlar os alunos.

Alguns alunos têm algumas habilidades em informática, e eu me esforço para garantir que essas habilidades sejam usadas como uma ferramenta para resolver problemas educacionais.

A utilização das TIC permite-me conduzir aulas a um nível estético e emocional bastante elevado; proporciona clareza, atraindo grande quantidade de material didático. Existe a possibilidade de uso simultâneo de áudio, vídeo, materiais multimídia.

Como resultado, a profundidade de imersão no material aumenta, a motivação para aprender aumenta, uma abordagem integrada ao ensino é realizada e o tempo é economizado na aula.

As TIC permitem-me:

organizar várias formas de trabalho:

grupo,

sala de vapor

Individual;

aumentar a quantidade de trabalho realizado na lição em 1,5 a 2 vezes;

proporcionar um alto grau de diferenciação de treinamento .

O uso das TIC inspira a busca por novas abordagens de aprendizagem, estimula o crescimento profissional.

Implemento TIC nas seguintes áreas:

1. Criação de apresentações para aulas;
2. Trabalhar com recursos da Internet;
3. Utilização de programas de treinamento prontos;
4. Utilização de jogos didáticos.

Uma das formas mais bem-sucedidas de preparar e apresentar material didático para aulas no ensino fundamental pode ser chamada de criação de apresentações multimídia.

As apresentações permitem ao professor:
visualizar o material;
intensificar o processo de explicação do novo material;
ajuste o volume e a velocidade das informações exibidas por meio de animação.

Para preparar uma apresentação e mostrá-la em sala de aula, utilizo o PowerPoint. A apresentação contém material sobre plantas selecionadas por mim, animação, música.

Criando minhas próprias apresentações, projetos, uso a Internet em atividades educacionais e extracurriculares.

O uso de recursos da Internet desempenha um grande papel para mim e para o meu trabalho, porque:

Internet:
Amplia os tipos de atividades educativas dos alunos;
Oferece oportunidades para comunicação criativa profissional e troca rápida de informações;
Oferece oportunidades de crescimento profissional;
Abre oportunidades criativas para o professor na seleção e uso de material didático;
Permite o uso de meios técnicos modernos em sala de aula que são estimulantes para os alunos.

Os alunos, é claro, já sabem como usar a Internet de forma independente, selecionar as informações necessárias, salvá-las e usá-las em seus trabalhos futuros ao preparar apresentações, preparar aulas, trabalhar em projetos, em atividades de pesquisa. Depois disso, eles apresentam os projetos elaborados em uma conferência de pesquisa, onde recebem certificados de vencedores e participantes.

Eu uso a tecnologia da informação em quase todas as sessões de treinamento. Uso programas educativos e de jogos nas aulas; Utilizo produtos multimídia prontos e programas de treinamento em informática.Auxílios eletrônicos prontos (enciclopédias, livros de referência, livros didáticos, simuladores) podem ser de grande ajuda na preparação e condução das aulas.

Eu uso o maravilhoso manual “História da Rússia. XX século. ". Guia metodológico (+ CD-ROM)

As aplicações electrónicas (em CD-ROM) permitem-me recriar uma imagem real dos fenómenos estudados em dinâmica, animar e visualizar o processo de cognição, estimular a actividade intelectual dos alunos. Apresentações multimídia, pôsteres animados, jogos tornam as aulas brilhantes, interessantes, memoráveis ​​e produtivas. Os aplicativos de CD podem ser exibidos na tela e em qualquer tipo de quadro interativo.

Uma variedade de tipos de tarefas, diferentes em grau de complexidade, ajudam a desenvolver as habilidades cognitivas e criativas de cada aluno.

Durante a aula utilizo diferentes tipos e formas de trabalho: teste, trabalho independente, trabalho prático, trabalho em duplas, grupo, trabalho de vocabulário, trabalho com livro didático, trabalhos de casa diferenciados. Os alunos são mais ativos na sala de aula.

De grande importância, na minha opinião, é a formação de uma percepção positiva do computador como auxiliar na aprendizagem, como ferramenta de criatividade, auto-expressão e desenvolvimento. Trabalhar com TIC deve ensinar trabalho prático com informações em um PC. As aulas que utilizam a tecnologia da informação não só ampliam e consolidam os conhecimentos adquiridos, mas também aumentam muito o potencial criativo e intelectual dos alunos.

Assim, analisando a experiência de uso das TIC, podemos acrescentar com segurança que o uso das tecnologias de informação e comunicação permite:

fornecer motivação positiva para aprender

aumentar significativamente a estabilidade e a concentração;

organizar racionalmente o processo educacional, aumentar a eficácia da lição.

Estou confiante de que o uso da tecnologia da informação pode transformar o ensino de disciplinas tradicionais, otimizando os processos de compreensão e memorização do material educacional e, o mais importante, elevando o interesse dos alunos em aprender a um nível consistentemente mais alto.

Mas não se empolgue demais com recursos digitais. Afinal, o uso mal concebido de um computador pode afetar a saúde. Ao se preparar para a aula, é necessário considerar quão justificado é o uso da tecnologia da informação. Devemos sempre lembrar que as TIC não são um objetivo, mas um meio de aprendizagem. A informatização deve abranger apenas aquela parte do processo educacional em que é necessário aplicar um recurso educacional digital.

Assim, vemos que com o uso das TIC em sala de aula, o processo educativo visa desenvolver o pensamento lógico e crítico, a imaginação, a independência. Os alunos estão interessados ​​e envolvidos na pesquisa criativa.

Concluindo, quero dizer:

O professor agora precisa aprender a usar a informática, assim como usa uma caneta-tinteiro ou giz para trabalhar em sala de aula, dominar a tecnologia da informação e aplicar habilmente os conhecimentos e habilidades adquiridos para melhorar a metodologia da aula.

Para um professor, um computador não é mais um luxo - é NECESSIDADE.

Tecnologias de informação e comunicação

no sistema de ensino

Dyatlova V.S.

O período moderno de desenvolvimento da sociedade é caracterizado por uma forte influência sobre ela das tecnologias computacionais que penetram em todas as esferas da atividade humana, garantem a disseminação dos fluxos de informação na sociedade, formando um espaço global de informação. Parte integrante e importante desses processos é a informatização da educação.

O uso generalizado da tecnologia da computação no campo da educação na última década atraiu um interesse crescente pela ciência pedagógica. Uma grande contribuição para resolver o problema da tecnologia computacional da educação foi feita por cientistas russos e estrangeiros: G.R. Gromov, V. I. Gritsenko, V. F. Sholokhovich, O.I. Ágapova, O. A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter e outros.

Tecnologias da informação e comunicação (TIC) - conjunto de métodos, processos de produção e software e hardware integrados com o objetivo de coletar, processar, armazenar, distribuir, exibir e utilizar a informação no interesse de seus usuários.[I,II]

Com o surgimento no processo de educação de um componente como a informatização, tornou-se conveniente repensar suas tarefas. Os principais são:

melhorar a qualidade da formação de especialistas com base no uso de modernas tecnologias da informação no processo educacional;

o uso de métodos ativos de ensino e, como resultado, o aumento dos componentes criativos e intelectuais das atividades educacionais;

integração de vários tipos de atividades educativas (educativas, de pesquisa, etc.);

adaptação das tecnologias de informação da formação às características individuais do aluno;

assegurar a continuidade e continuidade na educação e educação;

desenvolvimento de tecnologias de informação para ensino a distância;

aprimoramento do software e suporte metodológico do processo educacional[ 3 ]

As ferramentas educacionais de TIC podem ser classificadas de acordo com vários parâmetros:

1. De acordo com as tarefas pedagógicas a serem resolvidas:

significa fornecer treinamento básico (manuais eletrônicos, sistemas de treinamento, sistemas de controle do conhecimento);

ferramentas de treinamento prático (livros de problemas, oficinas, construtores virtuais, programas de simulação, simuladores);

ajudas (enciclopédias, dicionários, antologias, desenvolvimento de jogos de computador, sessões de formação multimédia);

meios complexos (remotos).

2. Por funções na organização do processo educativo:

informação e formação (bibliotecas eletrónicas, livros eletrónicos, periódicos eletrónicos, dicionários, livros de referência, programas informáticos educativos, sistemas de informação);

interativos (e-mail, teleconferências eletrônicas);

motores de busca (catálogos, motores de busca).

3. Por tipo de informação:

recursos eletrônicos e informacionais com informações textuais (livros didáticos, materiais didáticos, livros de problemas, testes, dicionários, livros de referência, enciclopédias, periódicos, dados numéricos, programas e materiais didáticos);

recursos eletrônicos e informacionais com informações visuais (coleções: fotografias, retratos, ilustrações, fragmentos em vídeo de processos e fenômenos, demonstrações de experimentos, passeios em vídeo; modelos estatísticos e dinâmicos, modelos interativos; objetos simbólicos: diagramas, diagramas);

recursos eletrônicos e informacionais com informações em áudio (gravações sonoras de poemas, material didático de fala, obras musicais, sons de natureza viva e inanimada, objetos de áudio sincronizados);

recursos eletrônicos e informativos com informações de áudio e vídeo (objetos de áudio e vídeo de natureza animada e inanimada, excursões temáticas);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

A ideia norteadora moderna do processo educacional é uma combinação e interação mais próxima de elementos constitutivos técnicos e naturais. A informatização e informatização do processo educativo nas disciplinas do ciclo natural atua como um fenômeno integrador interagente. Tal conexão, ou seja, A utilização da tecnologia informática, em comparação com o ensino tradicional, apresenta uma série de vantagens:

1. Um computador é um elo que estabelece uma interação natural de todas as formas de atividade educacional e cognitiva dos alunos.

2. A informática contribui para a ativação da atividade cognitiva e mental dos alunos.

3. A introdução dos computadores nas disciplinas naturais contribui para o aprofundamento da democratização dos métodos de ensino, uma vez que as tecnologias computacionais se baseiam no enfraquecimento do fator subjetivo no controle do conhecimento e permite remover restrições sociopsicológicas.

4. As tecnologias de computador contêm enormes possibilidades motivacionais. Um importante fator motivacional é a natureza do jogo da tecnologia do computador. Os elementos do jogo de teste de computador são a competição, situações extremas que exigem que o usuário tome decisões extraordinárias.

A introdução de um computador na estrutura do conhecimento natural amplia as possibilidades de aprendizagem independente dos alunos. O uso de programas de computador aumenta significativamente a proporção de trabalho independente como componente básico de todo o processo cognitivo. Como você sabe, no curso do progresso independente da ignorância para o conhecimento, os alunos são envolvidos em atividades sistemáticas e propositais para a assimilação e criatividade aplicação do conhecimento adquirido.

O que é tecnologia da informação e comunicação?

As tecnologias de informação e comunicação são tecnologias que utilizam tecnologia informática (processos de informação) e meios de comunicação (meios de comunicação - a Internet).

As tecnologias de computador incluem software e hardware e dispositivos que operam com base em microprocessador, tecnologia de computador, bem como ferramentas e sistemas modernos de troca de informações que fornecem operações para coletar, acumular, armazenar, processar e transmitir informações.

Os meios de informação informática incluem: computadores, computadores pessoais; conjuntos de equipamentos terminais para computadores de todas as classes, redes locais, dispositivos de entrada-saída de informações, meios de entrada e manipulação de informações textuais e gráficas, meios de armazenamento arquivístico de grandes quantidades de informações e outros equipamentos periféricos de computadores modernos; dispositivos para converter dados de formas gráficas ou sonoras de representação de dados para digital e vice-versa; meios e dispositivos para manipulação de informações audiovisuais; meios de comunicação modernos; sistemas de inteligência artificial; sistemas de computação gráfica, sistemas de software (linguagens de programação, tradutores, compiladores, sistemas operativos, pacotes de software de aplicação, etc.).

Com a ajuda das TIC, os princípios básicos do ensino são efetivamente implementados:

o princípio da ciência;

o princípio da sistemática e consistente;

o princípio da atividade;

o princípio da acessibilidade;

ligação da teoria com a prática;

tendo em conta as características individuais dos alunos;

visibilidade.

A utilização das TIC permite otimizar o trabalho do professor, para facilitar um pouco as suas funções:

1. Controle. O professor é liberado do trabalho rotineiro de questionar os alunos. Além disso, a posição do professor torna-se mais atrativa à medida que as funções de controle são transferidas para a máquina, e isso contribui para uma comunicação sem conflitos.

2. Comentários. O uso de um computador permite avaliar cada etapa do trabalho do aluno: o computador corrige erros, comentários, se necessário, fornecendo as informações necessárias. Assim, o aluno tem a oportunidade de corrigir seus erros a tempo.

A utilização de tecnologias informáticas de informação nas aulas de geografia não só facilita a assimilação de novos materiais educativos, como também oferece oportunidades para o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos:

Aumenta a motivação dos alunos para aprender;

Ativa a atividade cognitiva;

Desenvolve o pensamento e a criatividade da criança;

Forma uma posição de vida ativa na sociedade moderna.

As TIC podem ser utilizadas em todas as fases do processo educativo.

Dependendo das metas e objetivos da aula, as tecnologias da informação podem ser usadas na aula para estudar novos materiais, generalizar e sistematizar conhecimentos, realizar trabalhos práticos, tarefas criativas, controlar conhecimentos e habilidades.

Ao estudar um novo material, um programa demonstrativo é usado com mais frequência - um livro eletrônico ou uma apresentação eletrônica, que apresenta material teórico aos alunos de forma acessível, vívida e visual.

Programas educacionais, ou seja, os livros didáticos eletrônicos possuem fragmentos de vídeo em sua composição, que permitem demonstrar um vídeo na aula, representando o fenômeno em estudo com o comentário do locutor.

Na aula de consolidação do material educacional, você pode usar o programa testador ou os dispositivos de teste Activote, que permitem controlar a assimilação do material estudado.

Existem vários tipos de programas de computador que um professor pode usar em suas atividades:

1. programas de treinamento focados principalmente na assimilação de novos conhecimentos. Muitos deles trabalham em um modo próximo ao aprendizado programado com um programa ramificado. No mesmo grupo, você pode incluir programas de aprendizado baseado em problemas que controlam indiretamente as atividades dos alunos.

2. programas simuladores destinados a formar e consolidar competências e habilidades, bem como para a autoformação dos alunos. A utilização destes programas pressupõe que o material teórico já tenha sido dominado pelos formandos.

3. Programas de controle projetados para controlar um certo nível de conhecimento e habilidades. Este tipo de programa é representado por uma variedade de tarefas de teste, inclusive na forma de teste.

4. Programas de demonstração concebidos para a demonstração visual de material educativo de natureza descritiva, vários apoios visuais (imagens, fotografias, videoclipes). Os atlas geográficos interativos podem ser considerados como sua variedade, cujos mapas podem ser usados ​​não apenas como auxílio visual, mas também “sobrepostos” uns aos outros, compor, aplicar gráficos interativos e interativos. Esse tipo também inclui programas de apresentação que possuem recursos de edição gráfica e são usados ​​para o trabalho criativo dos alunos.

5. Programas de simulação e modelagem destinados a "simular" objetos e fenômenos. Esses programas são especialmente importantes para a geografia, quando o material estudado é difícil de mostrar ou é abstrato.

6. programas informativos e de referência destinados a exibir as informações necessárias com conexão aos recursos educacionais da Internet.

7. livros didáticos multimídia - programas complexos que combinam a maioria dos elementos dos tipos de programas listados.

Os livros didáticos multimídia, ou, como também são chamados, livros didáticos eletrônicos, são executados em um formato que permite hiperlinks, gráficos, animação, fala do palestrante, formulários de inscrição, tarefas interativas, efeitos multimídia.

Os livros didáticos eletrônicos têm vantagens significativas sobre seus predecessores em papel. Um professor que tenha informação educacional em sua disciplina pode rapidamente estruturá-la de uma nova forma ou simplesmente colocar o material em um site para acesso simultâneo a todos: seus alunos.

Os livros didáticos eletrônicos são praticamente eternos, não têm medo do desgaste, ocupam pouco espaço e são muito móveis. O livro eletrônico é variável na execução: pode ser dado qualquer forma conveniente para leitura (alterar a cor de fundo, texto, tamanho da fonte); se necessário, usando a impressora, você pode imprimir parte do livro, organizando-o a seu critério.

A inclusão de elementos de animação e jogos de computador no livro didático aumenta sua interatividade e atratividade. A estrutura de hipertexto do livro didático permite um caminho de aprendizagem individual. No entanto, o sistema de navegação em hipertexto deve ser construído de forma que a lógica e a sistematicidade no desenvolvimento do conteúdo sejam preservadas, não sendo permitidas lacunas na assimilação dos padrões educacionais.

O livro eletrônico oferece grandes oportunidades para o trabalho criativo. O professor e os alunos podem participar na compilação de seu próprio livro eletrônico, adicionar materiais ou tarefas a ele sem custos significativos de reimpressão. Os livros didáticos "em papel" não oferecem essa oportunidade e, quando usados, dificulta a construção do conteúdo pessoal da educação pelos escolares. O máximo que um aluno pode fazer é fazer anotações nas margens de um livro "papel".

Auxílios didáticos interativos e audiovisuais nas aulas de geografia podem ser usados ​​em aulas para estudar novos e consolidar o material abordado, exigindo ilustrações dos padrões de desenvolvimento da natureza e da sociedade em conteúdos regionais específicos, e como trabalho independente com um computador como parte da informática integrada e aulas de geografia. Nessas aulas, os alunos realizam trabalhos práticos de software diretamente no computador. Vamos considerar com mais detalhes os vários aspectos do uso de um computador nas aulas de geografia.

Uma palestra de computador desenvolvida por meio do MS Power Point é uma sequência temática e logicamente conectada de objetos de informação mostrados em uma tela ou monitor. A principal tarefa de uma palestra de computador é explicar um novo material. Mas, ao contrário de uma palestra tradicional, uma palestra de computador tem grande potencial para atrair materiais ilustrativos. Portanto, uma aula expositiva de computador deve ser considerada como uma nova ferramenta no trabalho do professor, permitindo que você crie aulas visuais e ricas em informações.

Os objetos de informação demonstrados durante uma aula de computador são imagens (slides), fragmentos de som e vídeo. Imagens (slides) são fotografias, desenhos, gráficos, quadros, diagramas. Videoclipes são filmes incluídos na palestra no todo ou em parte, ou animações que mostram claramente processos e fenômenos que muitas vezes são inacessíveis à observação. Fragmentos sonoros - narração, gravações musicais ou outras (vozes de pássaros, animais, etc.) acompanhando a demonstração de imagens e fragmentos de vídeo.

Muitas das características geográficas que estão sendo estudadas, como planícies e montanhas, mares e oceanos, plantas industriais gigantescas e vastas terras agrícolas, não podem ser mostradas diretamente aos alunos. Portanto, o uso de ferramentas de demonstração na aula (slides, fotos, animações, vídeos) contribui para a formação das representações figurativas das crianças, e com base nelas - conceitos. Além disso, a eficiência do trabalho com slides, imagens e outros materiais de demonstração será muito maior se forem complementados com a apresentação de diagramas, tabelas, etc.

O programa de desenvolvimento de apresentações em Power Point permite que você prepare materiais para a aula combinando a diferença de recursos visuais, aproveitando ao máximo as vantagens de cada um e nivelando as deficiências.

As planilhas do Excel ajudarão o professor a usar cartogramas e cartogramas na aula, construídos de acordo com os dados estatísticos mais recentes, ao explicar novos materiais, para organizar o trabalho prático em sala de aula sobre a análise de dados estatísticos com a construção de gráficos, cartogramas. Nesse caso, gráficos, cartogramas e cartogramas servem não apenas como auxílio visual, mas também como fonte de conhecimento geográfico.

O editor de texto Microsoft Word foi projetado para preparar documentação educacional e metodológica (planos temáticos e de aula) e apostilas (cartões de tarefas, testes de controle, palavras cruzadas, etc.) de forma rápida e eficiente, criar documentos de alta qualidade que atendam a altos requisitos estéticos.

Slides com diagramas, diagramas, tabelas são especialmente importantes no estudo da geografia econômica, ao considerar a essência dos fenômenos e processos geográficos, suas características qualitativas e quantitativas.

Vídeos que retratam processos ou fenômenos geográficos e animações são considerados uma forma de modelagem de eventos reais, fatos, dados científicos. Os quadros individuais coletados no vídeo compõem um modelo figurativo que dá uma certa ideia do original. Como qualquer modelo, vídeos e animações não revelam todos os elementos do fenômeno ou processo estudado, mas apenas os principais, mais significativos, revelando a essência do objeto a ser estudado. Tal simplificação facilita a busca por características essenciais, destacando suas características, originalidade e originalidade do objeto.

É necessário prestar atenção a uma categoria especial de objetos de mídia contidos na biblioteca - mapas e mapas interativos. Os mapas interativos são um novo tipo de ferramenta de aprendizagem interativa para geografia. Os mapas interativos têm as propriedades de um mapa geográfico, ou seja, são uma imagem em escala reduzida da superfície da Terra usando uma linguagem especial - sinais convencionais, ao mesmo tempo, eles têm uma nova propriedade que os aproxima dos sistemas de informação geográfica - a capacidade de alterar o conteúdo do mapa.

Além de tudo isso, a especificidade da geografia como disciplina acadêmica é tal que contém uma grande quantidade de material. Para preparar a aula de geografia mais completa, interessante e moderna, o professor precisa processar um grande número de fontes diferentes, desde enciclopédias até jornais e revistas.

O uso do computador e da Internet permite reduzir a quantidade de literatura utilizada para a elaboração e diminuir o tempo de busca das informações necessárias. Quanto mais você usa um computador no processo educacional, mais você percebe o alcance quase ilimitado de sua aplicação.

Assim, o uso das tecnologias de informação e comunicação em sala de aula possibilita tornar cada aula não tradicional e produtiva. E trabalhar com o computador desperta o interesse dos alunos e aumenta a motivação para aprender. O uso da tecnologia informática e da Internet cria oportunidades de acesso a grandes massas de informação moderna e fresca. E a relação de animação, música, som e modelos interativos amplia as possibilidades de apresentação de informações educacionais.

I. Efremov

Na prática, as tecnologias de informação da educação são chamadas todas as tecnologias que usam ferramentas especiais de informação técnica (computadores, áudio, cinema, vídeo).

Quando os computadores começaram a ser amplamente utilizados na educação, surgiu o termo “nova tecnologia da informação da educação”.

As tecnologias computacionais desenvolvem as ideias de aprendizagem programada, abrem opções de treinamento tecnológico completamente novas, mas ainda inexploradas, associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos. As tecnologias de aprendizagem por computador (nova informação) são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio de implementação é o computador.

O uso da tecnologia da informação aumenta a eficácia da aula, desenvolvendo a motivação para a aprendizagem, o que torna o processo de aprendizagem mais bem-sucedido.

As tecnologias da informação não apenas abrem oportunidades para a variabilidade das atividades educativas, sua individualização e diferenciação, mas também permitem organizar a interação de todos os sujeitos da educação de uma nova forma, construindo um sistema educacional no qual o aluno seja um participante ativo e igualitário. nas atividades educativas.

As tecnologias da informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação de informações educacionais, envolvem os alunos no processo educativo, contribuindo para a divulgação mais ampla de suas habilidades, potencializando a atividade mental.

Download:

Visualização:

Tecnologias de informação e comunicação

Requisitos para o nível de formação dos participantes no processo educativo para o uso das tecnologias de informação e comunicação.

Projeto pedagógico de aulas usando TIC.As principais direções do uso da informática em sala de aula

O poder da mente é ilimitado.

I. Efremov

Na prática, as tecnologias de informação da educação são chamadas todas as tecnologias que usam ferramentas especiais de informação técnica (computadores, áudio, cinema, vídeo).

Quando os computadores começaram a ser amplamente utilizados na educação, surgiu o termo “nova tecnologia da informação da educação”.

As tecnologias computacionais desenvolvem as ideias de aprendizagem programada, abrem opções de treinamento tecnológico completamente novas, mas ainda inexploradas, associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos. As tecnologias de aprendizagem por computador (nova informação) são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio de implementação é o computador.

O uso da tecnologia da informação aumenta a eficácia da aula, desenvolvendo a motivação para a aprendizagem, o que torna o processo de aprendizagem mais bem-sucedido.

As tecnologias da informação não apenas abrem oportunidades para a variabilidade das atividades educativas, sua individualização e diferenciação, mas também permitem organizar a interação de todos os sujeitos da educação de uma nova forma, construindo um sistema educacional no qual o aluno seja um participante ativo e igualitário. nas atividades educativas.

As tecnologias da informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação de informações educacionais, envolvem os alunos no processo educativo, contribuindo para a divulgação mais ampla de suas habilidades, potencializando a atividade mental.

Os professores de língua e literatura russas são especialmente cautelosos com o uso das TIC na sala de aula por razões óbvias.

As tarefas do professor de línguas diferem em muitos aspectos das metas e objetivos de outros professores de disciplinas. Nós mais frequentemente do que outros professores de disciplinas nos voltamos para questões de moralidade, somos mais responsáveis ​​​​pela formação e desenvolvimento do mundo interior da criança, muitas vezes nos voltamos para a alma. Em geral, nosso principal objetivo é a formação da competência linguística como principal meio de socialização do indivíduo e, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de uma personalidade criativa.

Tudo isso, claro, pressupõe, antes de tudo, trabalhar com um texto, com uma palavra literária, com um livro. Portanto, diante do professor-filósofo que vai utilizar as possibilidades das TIC em suas aulas, sempre surge a questão sobre a conveniência de utilizá-las nas aulas de língua e literatura russa.

Utilizando as TIC nas suas aulas, é necessário, antes de mais nada, guiar-se pelo princípio da conveniência.

É aconselhável usar as TIC na sala de aula, em primeiro lugar, para resolver problemas práticos especiais:

Em segundo lugar, é aconselhável usar as TIC para organizar o trabalho independente dos alunos sobre a formação dos conhecimentos fundamentais do curso escolar, para corrigir e levar em conta os conhecimentos dos alunos.

Os alunos estão interessados ​​em trabalhar com programas simuladores, trabalhando os tópicos estudados nas aulas, com programas de controle, testes.

Cada aluno trabalha em um ritmo individual e com um programa individual, aqui o princípio da diferenciação pode ser facilmente aplicado. Um aluno fraco pode, se desejar, repetir o material quantas vezes forem necessárias, e ele faz isso com mais desejo do que nas aulas comuns de correção de erros. Alunos fortes recebem tarefas mais difíceis ou aconselham os fracos.

O controle do teste e a formação de habilidades e habilidades com a ajuda das TIC implicam a capacidade de, de forma rápida e mais objetiva do que com o método tradicional, identificar o grau de assimilação do material e a capacidade de aplicá-lo na prática. Esse método de organização do processo educacional é conveniente e fácil de avaliar em um moderno sistema de processamento de informações.

Em terceiro lugar, a utilização das tecnologias da informação, em especial multimédia,aumenta a visibilidade. Lembre-se da conhecida frase de K. D. Ushinsky: “A natureza das crianças claramente requer visibilidade. Ensine a uma criança umas cinco palavras desconhecidas para ela, e ela sofrerá por muito tempo e em vão por causa delas; mas conecte vinte dessas palavras com imagens - e a criança as aprenderá rapidamente. Você está explicando um pensamento muito simples para uma criança e ela não o entende; você explica uma imagem complexa para a mesma criança, e ela entende você rapidamente ... Se você entrar em uma aula da qual é difícil obter uma palavra (e não podemos procurar por essas aulas), comece a mostrar falará, e o mais importante, falará de graça…”.

A utilização das TIC na preparação e condução das aulas permite aumentar o interesse dos alunos pela matéria, o desempenho académico e a qualidade do conhecimento, poupar tempo na pesquisa, permitir que os alunos estudem de forma autónoma não só na sala de aula, mas também em casa, e ajuda o professor a melhorar seus conhecimentos.

Outro aspecto também deve ser abordado: a própria condução da aula usando as TIC. Não importa quão bem uma aula seja projetada, muito depende de como o professor se prepara para ela. A conduta virtuosa de tal lição é semelhante ao trabalho de um showman de algum programa de TV. O professor deve não só, e nem tanto (!), usar um computador com confiança, conhecer o conteúdo da aula, mas conduzi-la em bom ritmo, à vontade, envolvendo constantemente os alunos no processo cognitivo. É preciso refletir sobre a mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade educativa, pensar em como resistir a uma pausa se necessário, como garantir umafundo emocional lição.

A prática mostra que, graças ao uso das TIC, o professor economiza até 30% do tempo de ensino do que quando trabalha na lousa. Ele não deve pensar que não tem espaço suficiente no quadro, não se preocupe com a qualidade do giz, se tudo o que está escrito é compreensível. Economizando tempo, o professor pode aumentar a densidade da aula, enriquecê-la com novos conteúdos.

Material didático, apresentado em versão informática, resolve vários problemas:

• aumenta a produtividade de professores e alunos em sala de aula;

• aumenta a quantidade de uso de visualização na lição;

• economiza o tempo do professor ao se preparar para a aula.

Trabalho extremamente interessante usando Programas PowerPoint. Isso leva a uma série de efeitos positivos:

• enriquece a lição com clareza;
• facilita psicologicamente o processo de assimilação;
• desperta um grande interesse no assunto do conhecimento;
• expande os horizontes gerais dos alunos;
• aumenta a produtividade de professores e alunos em sala de aula.

A abundância de material adicional na rede Internet permite criar um banco de materiais visuais e didáticos, ensaios, artigos críticos, resumos, etc.

Ouvindo arteliteratura em formato eletrônicoserve para demonstrar o desempenho profissional de vários tipos de obras literárias, a fim de demonstrar a beleza da palavra sonora para incutir amor pela língua e literatura nativas.

Dicionários e enciclopédias eletrônicospermitir que o celular obtenha conhecimento adicional e o use na sala de aula.

Todo professor sabe como animar uma aulauso de materiais de vídeo.

O uso das TIC nas aulas de literatura leva a uma série de resultados positivos:

• a criação, pelo professor e alunos, de uma midiateca, que inclui apresentações de biografias e obras de escritores;
• melhora a qualidade da educação;
• aumenta a motivação para a aprendizagem e a motivação para o sucesso;
• permite distribuir racionalmente o tempo da aula;
• ajuda a explicar o material de forma inteligível, para torná-lo interessante.

O uso das TIC é eficaz na preparação e condução de várias formas de aula por um professor: uma aula multimídia na escola, uma aula-observação, uma aula-seminário, uma aula-oficina, uma aula-excursão virtual. A organização de tais excursões é possível à natureza, ao museu, à terra natal do escritor.

A utilização da tecnologia informática permite:

• preencher as aulas com novos conteúdos;
• desenvolver uma abordagem criativa do material estudado e do mundo ao seu redor, a curiosidade dos alunos;
• formar elementos de cultura informacional e competência informacional;
• incutir habilidades de trabalho racional com programas de computador;
• manter a independência no desenvolvimento da tecnologia de computador.

Requisitos para o nível de formação dos participantes do processo educativo para o uso das tecnologias de informação e comunicação.

O conhecimento das TIC facilita muito a preparação para a aula, torna as aulas não tradicionais, memoráveis, interessantes, mais dinâmicas. A integração das TIC e das tecnologias pedagógicas modernas pode estimular o interesse cognitivo pela língua e literatura russa, criando condições de motivação para o estudo dessas disciplinas. Esta é uma forma racional de aumentar a eficiência e intensificar a aprendizagem e auto-aprendizagem, melhorar a qualidade da educação.

Ao utilizar tecnologias multimídia, o conhecimento é adquirido por meio de diferentes canais de percepção (visual, auditivo), portanto, é melhor absorvido e lembrado por um período maior. Mesmo K. Ushinsky observou que o conhecimento será tanto mais forte e completo quanto mais sentidos ele for percebido.

Hoje, com o mínimo de equipamentos das salas de aula, é bastante difícil manter o interesse constante dos alunos. Muitas vezes, o equipamento da aula são textos, um livro didático, um caderno, reproduções, que claramente nos faltam, e sua aparência deixa muito a desejar. As TIC podem fornecer uma ajuda significativa na resolução deste problema, o que possibilita reavivar a aula e despertar o interesse pelas disciplinas. E o que é muito importante: as aulas usando tecnologias multimídia são um processo de assimilação consciente do material.

A prática mostra que os alunos hoje estão prontos para aulas de várias disciplinas usando tecnologias de informação e comunicação. Para eles, nem trabalhar com vários editores (por exemplo, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nem o uso de recursos da Internet, nem testes de computador são novos e desconhecidos. A maioria dos alunos tem uma ideia das possibilidades de certas tecnologias de informação e comunicação e habilidades práticas específicas. Portanto, a aplicação desses conhecimentos e habilidades é aconselhável para garantir uma abordagem unificada para a resolução dos problemas apresentados à escola.

Mas, para implementar uma abordagem unificada, é necessário que o professor da disciplina seja capaz de:

1. processar informações textuais, digitais, gráficas e sonoras para a elaboração de materiais didáticos (opções de tarefas, tabelas, desenhos, diagramas, desenhos) para trabalhar com eles em sala de aula;

2. crie slides neste material educacional usando o editor de apresentações MS Power Point e demonstre a apresentação na lição;

3. usar os produtos de software prontos disponíveis em sua disciplina;

4. aplicar software educacional (treinamento, reforço, controle);

5. buscar na Internet as informações necessárias no processo de preparação para aulas e atividades extracurriculares;

6. organizar o trabalho com os alunos para encontrar a informação necessária na Internet;

7. desenvolver testes de forma independente ou usar programas shell prontos, realizar testes de computador.

No curso de domínio das tecnologias de informação e comunicação, o professor melhora o seu nível profissional e domina (por vezes em simultâneo com os alunos) novas ferramentas de obtenção de conhecimento.

Com base nas competências existentes das crianças, o professor pode e deve introduzir gradualmente as seguintes formas de utilização das TIC nas suas aulas:

A partir do 5º ano, é possível usar formulários que não exigem conhecimentos especiais de TIC dos alunos, por exemplo, formulários de controle de computador (testes). Nesse período, o professor também pode ministrar aulas com base em apresentações criadas por ele ou por alunos do ensino médio.

Em seguida, você pode praticar o trabalho com materiais didáticos multimídia sobre o assunto em diferentes estágios de preparação e condução de uma aula. Nesse período, os EER em disciplinas e enciclopédias eletrônicas são percebidos pelos alunos principalmente como fontes de informação. É aconselhável usar vários tipos de TIC na preparação para testes e exames.

Uma aula utilizando formas informáticas de controlo implica a possibilidade de testar os conhecimentos dos alunos (em diferentes fases da aula, com objetivos diferentes) sob a forma de testes com recurso a um programa informático, que permite fixar de forma rápida e eficaz o nível de conhecimento em o tema, avaliando objetivamente sua profundidade (a nota é definida pelo computador).

No ensino médio, até mesmo um exame em uma disciplina pode ser realizado na forma de defesa de um projeto, pesquisa, trabalho criativo com suporte multimídia obrigatório.

O trabalho com recursos multimídia permite diversificar as formas de trabalho em sala de aula através do uso simultâneo de material ilustrativo, estatístico, metodológico, além de áudio e vídeo.

Esse trabalho pode ser realizado em diferentes estágios da lição:

Como forma de verificação do dever de casa;

Como forma de criar uma situação-problema;

Como forma de explicar o novo material;

Como forma de consolidação do estudado;

Como forma de testar o conhecimento durante a aula.

As aulas usando uma apresentação de computador incluem aulas explicando o novo material em modo interativo, uma aula expositiva, uma aula de generalização, uma aula de conferência científica, uma aula de defesa de projeto, uma aula integrada, uma aula de apresentação e uma aula-discussão na conferência na Internet modo.

A aula de defesa do projeto é uma forma única de perceber o potencial criativo dos alunos, uma forma de interpretação criativa de seus conhecimentos e habilidades na prática. A utilização das TIC em aulas deste tipo é uma das formas de apresentação do material, uma forma de ativar a audiência, um reflexo da estrutura do discurso.

Em todos os casos, as TIC desempenham a função de “intermediário”, “que faz mudanças significativas na comunicação de uma pessoa com o mundo exterior”. Como resultado, o professor e o aluno não apenas dominam a tecnologia da informação, mas também aprendem a selecionar, avaliar e aplicar os recursos educacionais mais valiosos, além de criar seus próprios textos midiáticos.

Design de aulas pedagógicas usando TIC

Na literatura científica e pedagógica e em periódicos especializados, aparecem cada vez mais artigos e folhetos inteiros sobre o uso de tecnologias multimídia no processo educacional. As listas de livros didáticos eletrônicos e outros materiais escolares já chegam às centenas. Há vantagens inegáveis. Mesmo,as tecnologias multimídia são a implementação prática dos fundamentos metodológicos e teóricos para a formação da cultura da informação do professor.É cada vez mais difícil para um professor moderno se ver no processo educacional sem a ajuda de um computador.

A maioria dos professores prefere usar um computador e um projetor multimídia para maximizar a visualização do processo de ensino. Este caminho é em muitos aspectos mais vantajoso: o problema é resolvidoeconomia de saúde(tela grande elimina o problema de limitar o trabalho do aluno na frente da tela do monitor); o uso de um projetor também permite que você gerencie com mais eficiência o processo educacional.

No entanto, a análise de um número significativo de aulas-apresentações multimídia, feitas, via de regra, no programa PowerPoint, bem como fragmentos arrancados de materiais didáticos eletrônicos, mostra seu baixíssimo efeito educacional.Os desenvolvedores de tais lições não estão familiarizados com os recursosuma forma de ensino completamente nova.

projeto pedagógico – uso sistematizado do conhecimento (princípios) sobre o trabalho acadêmico eficaz (ensino e aprendizagem) no processo de concepção, desenvolvimento, avaliação e utilização de materiais educativos.

Enquanto isso, a lição, como ferramenta direta para implementar as ideias básicas das tecnologias de informação e comunicação, requer o desenvolvimento mais cuidadoso. São as lições que são o teste decisivo que mostram a eficácia de um desenvolvimento particular. Este é o resultado final e a última etapa do design, implementação das ideias estabelecidas pelos desenvolvedores de determinadas tecnologias.

A preparação de tais lições requer uma preparação ainda mais completa do que no modo usual. Conceitos como roteiro de aula, direção lição - neste caso, não apenas termos novos, mas uma parte importante da preparação para a lição. Ao projetar uma futura aula multimídia, o professor deve considerar a sequência de operações tecnológicas, formas e formas de apresentar informações em uma tela grande. Vale logo pensar em como o professor vai gerenciar o processo educativo, como será a comunicação pedagógica em sala de aula, o feedback constante dos alunos, desenvolvendo o efeito de aprendizagem.

Vamos definir mais alguns termos.

"Aula com suporte multimídia". É bastante óbvio que este é o nome da lição, ondemultimídia é usada para aumentar o efeito de aprendizado.

• Em tal aula, o professor continua sendo um dos principais participantes do processo educacional, muitas vezes a principal fonte de informação, e
• as tecnologias multimídia são utilizadas por ele para aumentar a visibilidade, para conectar vários canais de apresentação de informações ao mesmo tempo, para uma explicação mais acessível do material educativo.
• Por exemplo, a tecnologia de notas de suporte de V. F. Shatalov adquire uma qualidade completamente nova quando fragmentos de um “suporte” aparecem na tela em um determinado modo. A qualquer momento, o professor pode usar hiperlinks para acessar os detalhes das informações, “reviver” o material que está sendo estudado com o auxílio de animações, etc.

É bastante óbvio que o grau e o tempo de suporte multimídia para uma aula podem ser diferentes: de alguns minutos a um ciclo completo.

Ao projetar uma futura aula multimídia, o desenvolvedor deve pensar em quais objetivos ele busca, qual o papel desta aula no sistema de aulas sobre o tópico em estudo ou em todo o curso. Para que serve a aula multimídia?

• estudar novos materiais, apresentar novas informações;
• consolidar o passado, desenvolver competências e capacidades de formação;
• para repetição, aplicação prática de conhecimentos adquiridos, habilidades;
• para generalização, sistematização do conhecimento.

Deve ser imediatamente determinado: graças ao qual o efeito didático e educativo da aula será aprimorado para que a aula multimídia não se torne apenas uma homenagem a hobbies modernos. Com base nisso, o professor seleciona asformas e métodos de conduzir uma aula, tecnologias educacionais, técnicas pedagógicas.

Uma aula multimídia pode alcançar o efeito máximo de aprendizado se aparecer como um produto completo significativo, e não como um conjunto aleatório de slides. Uma certa lista de informações orais, visuais e textuais transforma o slide em episódio de treino . O desenvolvedor deve se esforçar para transformar cada um dos episódios em umunidade didática.

Cozinhando episódio tutorial de slidese tratá-lo comounidade didática, o desenvolvedor deve ser claro sobre

• que tarefas educacionais ele persegue com este episódio,
• por quais meios ele alcançará sua realização.

Uma das vantagens óbvias de uma aula multimídia émaior visibilidade. Lembre-se da famosa frase de K. D. Ushinsky: “A natureza infantil claramente requer visibilidade. Ensine a uma criança umas cinco palavras desconhecidas para ela, e ela sofrerá por muito tempo e em vão por causa delas; mas conecte vinte dessas palavras com imagens - e a criança as aprenderá rapidamente. Você está explicando um pensamento muito simples para uma criança e ela não o entende; você explica uma imagem complexa para a mesma criança, e ela entende você rapidamente ... Se você entrar em uma aula da qual é difícil obter uma palavra (e não podemos procurar por essas aulas), comece a mostrar falar, e o mais importante, falará de graça...".

O uso da visualização é ainda mais relevante porque, via de regra, as escolas não possuem o conjunto necessário de tabelas, diagramas, reproduções e ilustrações. Neste caso, o projetor pode ser de uma ajuda inestimável. No entanto, o efeito esperado pode ser alcançado se determinados requisitos para a apresentação da visibilidade forem atendidos.

1. reconhecimento visibilidade, que deve corresponder à informação escrita ou oral apresentada
2. Dinâmica apresentação visual. O momento da demonstração deve ser o ideal e corresponder à informação educacional que está sendo estudada no momento. É muito importante não exagerar nos efeitos.
3. Algoritmo atencioso sequência de vídeo imagens. Relembremos as aulas em que o professor fechou (virou) os recursos visuais preparados para apresentá-los no momento necessário. Foi extremamente inconveniente, levou o tempo do professor, o ritmo da aula foi perdido. As ferramentas multimídia oferecem ao professor a oportunidade de apresentar a imagem necessária com a precisão de um instante. Basta que o professor pense detalhadamente na sequência de apresentação das imagens na tela para que o efeito de aprendizagem seja o maior possível.
4. Tamanho idealvisibilidade. Além disso, isso se aplica não apenas aos tamanhos mínimos, mas também aos tamanhos máximos, que também podem ter um impacto negativo no processo educacional, contribuindo para a fadiga mais rápida dos alunos. O professor deve lembrar que o tamanho ideal da imagem na tela do monitor em nenhum caso corresponde ao tamanho ideal da imagem da tela grande do projetor.
5. Quantidade ideal apresentado imagens na tela. Você não deve se deixar levar pelo número de slides, fotos, etc., que distraem os alunos, não permitem que eles se concentrem no principal.

Ao preparar um episódio de treinamento, o professor certamente enfrentará o problema de apresentar um texto . É necessário prestar atenção aos seguintes requisitos para o texto:

• estrutura;
• volume;
• formato.

O texto da tela deve atuar como uma unidade de comunicação. Ele veste ou

• caráter subordinado, ajudando o professor a fortalecer a carga semântica,
• ou é uma unidade independente de informação que o professor deliberadamente não expressa.
• É natural quando as definições aparecem na tela. termos, frases-chave . Muitas vezes na tela vemos uma espécie de plano de aula de tese. Nesse caso, o principal é não exagerar, não encher a tela com texto.

Há muito é óbvio que uma grande quantidade de escrita é mal percebida na tela. O professor deve se esforçar para substituir o texto impresso por recursos visuais sempre que possível. Na verdade, este também é um texto, mas apresentado em uma linguagem diferente. Lembre-se da definição texto em livros de referência enciclopédicosuma sequência de sinais de linguagem gráfica ou sonora, limitados a uma única finalidade(lat . Textus - conexão ...).

Também é importante como o texto impresso da tela será apresentado. Além da visualização, o texto deve aparecer no horário pré-determinado pelo professor. O professor ou comenta o texto apresentado, ou reforça a informação oral apresentada a eles. É muito importante que o professor nunca duplique o texto da tela. Assim, os alunos não terão a ilusão de um link extra de informações recebidas.

Embora possa haver casos em que a duplicação de texto impresso por um professor ou alunojustificado didaticamente. Essa técnica é utilizada no ensino fundamental, quando o professor consegue uma abordagem integrada do ensino, conectando vários canais de percepção. As habilidades de leitura, contagem oral, etc. estão sendo aprimoradas.

A duplicação de texto impresso também é obrigatória em qualquer idade na realização de jogos didáticos multimídia. Com isso, o professor alcança condições iguais para todos os alunos: tanto aqueles que percebem a informação oral com mais facilidade, quanto aqueles que absorvem mais facilmente a informação do texto impresso.

Ao preparar uma aula multimídia, o desenvolvedor deve ter pelo menos um conhecimento básico de cor, esquema de cores , que pode afetar com sucesso o designroteiro de coresepisódio de treino. Você não deve negligenciar as recomendações de psicólogos, designers sobre o efeito da cor na atividade cognitiva dos alunos, na combinação de cores, no número ideal de cores na tela, etc. Você também deve prestar atenção ao fato de que a cor a percepção na tela do monitor e na tela grande é significativamente diferente, e uma aula multimídia deve ser preparada antes de tudo com a expectativa de uma tela de projetor.

Igualmente importante é o uso em sala de aula. som . O som pode desempenhar um papel

• efeito de ruído;
• ilustração de som;
• acompanhamento sonoro.

Como efeito de ruídosom pode ser usado para atrair a atenção dos alunos, mude para outro tipo de atividade de aprendizagem. A presença de uma coleção multimídia de efeitos sonoros do Microsoft Office não significa que eles devam ser usados. O efeito do ruído deve ser justificado didaticamente. Por exemplo, no caso de um jogo educativo multimídia, um efeito de ruído espasmódico pode se tornar um sinal para iniciar a discussão da questão ou, inversamente, um sinal para encerrar a discussão e a necessidade de apresentar uma resposta. É muito importante que os alunos estejam acostumados com isso, para que o som não lhes cause excitação excessiva.

Tem um papel importanteilustração de somcomo um canal adicional de informação. Por exemplo, uma representação visual de animais ou pássaros pode ser acompanhada por seus rosnados, cantos, etc. Um desenho ou fotografia de uma figura histórica pode ser acompanhado por seu discurso gravado.

Finalmente, o som pode desempenhar o papel de umacompanhamento sonoroimagem visual, animação, vídeo. Nesse caso, o professor deve considerar cuidadosamente o quão racional será usar o acompanhamento sonoro na aula. Qual será o papel do professor durante a trilha sonora? Seria mais aceitável usar som como texto educativo no curso de auto-preparação para a lição. Na própria lição, recomenda-se reduzir ao mínimo o acompanhamento sonoro.

As tecnologias modernas, como você sabe, possibilitam o uso com sucesso de fragmentos de filmes em vídeo em uma aula multimídia.Uso de informações de vídeo e animaçãopode aumentar muito o efeito de aprendizagem. É o filme, ou melhor, um pequeno fragmento educacional, que mais contribui para a visualização do processo educativo, a apresentação dos resultados da animação e a simulação de vários processos em tempo real de aprendizagem. Onde uma ilustração fixa, uma mesa não ajuda no aprendizado, uma figura em movimento multidimensional, animação, plano de quadro, vídeo e muito mais podem ajudar. No entanto, ao usar informações de vídeo, não se deve esquecer de salvar ritmo lição. O fragmento de vídeo deve ser extremamente curto no tempo, e o professor precisa se preocupar em fornecer comentários com os alunos. Ou seja, as informações do vídeo devem ser acompanhadas de uma série de perguntas de desenvolvimento que façam com que os caras tenham um diálogo, comentem o que está acontecendo. Em nenhum caso se deve permitir que os alunos se tornem contempladores passivos. É preferível substituir o acompanhamento sonoro do videoclipe pela fala ao vivo do professor e dos alunos.

Outro aspecto também deve ser abordado: a condução da aula multimídia propriamente dita. No entanto, a lição é projetada, muito depende de como o professor se prepara para ela. A conduta virtuosa de tal lição é semelhante ao trabalho de um showman de algum programa de TV. O professor deve não só, e nem tanto (!), usar um computador com confiança, conhecer o conteúdo da aula, mas conduzi-la em bom ritmo, à vontade, envolvendo constantemente os alunos no processo cognitivo. É preciso refletir sobre a mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade educativa, pensar em como resistir a uma pausa se necessário, como garantir umafundo emocional lição.

A prática mostra que, graças ao suporte multimídia das aulas, o professor economiza até 30% do tempo de ensino do que quando trabalha na lousa. Ele não deve pensar que não tem espaço suficiente no quadro, não se preocupe com a qualidade do giz, se tudo o que está escrito é compreensível. Economizando tempo, o professor pode aumentar a densidade da aula, enriquecê-la com novos conteúdos.

Há também outro problema. Quando o professor se vira para o quadro-negro, ele involuntariamente perde o contato com a turma. Às vezes ele até ouve um barulho atrás dele. No modo de apoio multimédia, o professor tem a oportunidade de “acompanhar-se” constantemente, ver a reação dos alunos, responder atempadamente a uma situação em mudança.

Uma das mudanças mais significativas na estrutura da educação pode ser caracterizada como uma mudança no centro de gravidade da educação para a educação. doutrina . Este não é um “treinamento” comum de alunos, não é um aumento extensivo de conhecimento, mas uma abordagem criativa para ensinar todos os participantes do processo educacional e, acima de tudo, seu principal conjunto tradicional: professor estudante . A cooperação entre formandos e professores, a sua compreensão mútua é a condição mais importante para a educação. Precisa criar um ambiente interações e responsabilidade mútua. Somente se houver alta motivação todos os participantes na interação educacional, um resultado positivo da lição é possível.

Tecnologias de informação e comunicação nas aulas de língua e literatura russa

As principais direções do uso da informática em sala de aula

• Informações visuais (ilustrativo, material visual)
• Material de demonstração interativo (exercícios, diagramas de referência, tabelas, conceitos)
• Aparelho de treinamento
• Teste

Basicamente, todas essas áreas são baseadas no uso do programa MS PowerPoint. O que ele permite que você alcance em sala de aula?

• Estimulação da atividade cognitiva das crianças em idade escolar, que é alcançada através da participação da criança na criação de apresentações sobre o novo material, preparação de relatórios, estudo independente de material adicional e apresentações - notas de apoio, enquanto consolida o material na lição;
• Promover uma compreensão profunda do material em estudo através da modelação de situações básicas de aprendizagem;
• Visualização de material educativo;
• Integração com disciplinas relacionadas: história, cultura artística mundial, música
• Aumentar a motivação do ensino dos alunos e assegurar o interesse pela matéria em estudo;
• Uma variedade de formas de apresentação de material educativo, trabalhos de casa, trabalhos independentes;
• Estimular a imaginação dos escolares;
• Promover o desenvolvimento de uma abordagem criativa no desempenho de tarefas educativas.

Possibilidades de recursos de mídia na fase de preparação para a aula

Considere exemplos específicos do uso de recursos de mídia nas aulas.

Uma lição moderna de literatura é impossível sem uma comparação de obras literárias com outros tipos de arte. Essa síntese orgânica ajuda o professor a controlar o fluxo de associações, a despertar a imaginação dos alunos, a estimular sua atividade criativa. A base visual concreta da lição a torna brilhante, espetacular e, portanto, memorável. A literatura metodológica acumulou muita experiência no trabalho com ilustrações, reproduções, retratos e materiais fotográficos, mas o professor sempre enfrenta o problema das apostilas.

As tecnologias de informação informática podem ajudar-nos a resolver este problema, que permitem preparar uma apresentação de material ilustrativo e informativo (um conjunto de diapositivos de ilustração com os comentários necessários para trabalhar na aula), criar um website e assim resumir o material na tópico. No âmbito deste programa, é possível organizar uma comparação de ilustrações, comparação de obras de diferentes artistas com a mesma obra nas aulas de literatura, MHK, desenvolvimento da fala. Para a aula, os alunos podem não apenas conhecer retratos, fotografias, ilustrações, mas também assistir a trechos de filmes, ouvir gravações de áudio, trechos musicais e até mesmo fazer excursões ao museu.

A preparação para tal lição torna-se um processo criativo, e o entretenimento, o brilho, a novidade dos elementos do computador da lição, em combinação com outros métodos de ensino, tornam a lição incomum, emocionante e memorável.

O computador, é claro, não pode substituir a palavra viva do professor na aula, o estudo de uma obra de arte, a comunicação criativa, mas pode se tornar um bom auxiliar.

Programas de computador educativos no idioma russo permitem resolver vários problemas:

• aumentar o interesse dos alunos pelo assunto;
• melhorar o desempenho dos alunos e a qualidade do conhecimento;
• economizar tempo em pesquisas de alunos;
• permitir que os alunos estudem de forma independente não apenas na sala de aula, mas também em casa;
• ajudar os professores a melhorar seus conhecimentos.

Detentor das tecnologias de informação e comunicação, o professor tem a capacidade de criar, replicar e armazenar materiais didáticos para a aula (testes, apostilas e ilustrações). Dependendo do nível da turma, das tarefas atribuídas à lição, a versão digitada das tarefas pode ser rapidamente modificada (complementada, compactada). Além disso, os materiais didáticos impressos parecem mais esteticamente agradáveis.

As tecnologias de informação e comunicação expandem significativamente o leque de busca de informações adicionais em preparação para a aula. Por meio de mecanismos de busca na Internet, é possível encontrar textos artísticos e literários, materiais biográficos, documentos fotográficos e ilustrações. Claro, muitos trabalhos exigem verificação, revisão editorial. Não incentivamos que sejam utilizados na íntegra, mas alguns fragmentos dos artigos podem ser úteis no desenvolvimento de materiais didáticos para a aula, e sugerem a forma da aula.

A forma mais eficaz de trabalho é trabalhar com uma apresentação de treinamento.

Apresentação é uma forma de apresentação de material na forma de slides, nos quais podem ser apresentados tabelas, diagramas, figuras, ilustrações, materiais de áudio e vídeo.

Para criar uma apresentação, é necessário formular o tema e o conceito da aula; determinar o lugar da apresentação na lição.

Se a apresentação se torna a base da lição, seu "esqueleto", então é necessário destacar as etapas da lição, construindo claramente a lógica do raciocínio desde o estabelecimento de metas até a conclusão. De acordo com as etapas da aula, determinamos o conteúdo do material textual e multimídia (diagramas, tabelas, textos, ilustrações, fragmentos de áudio e vídeo). E só depois disso criamos slides de acordo com o plano de aula. Para maior clareza, você pode inserir as configurações de demonstração da apresentação. Você também pode criar notas de slides que reflitam transições, comentários, perguntas e tarefas para slides e materiais sobre eles, ou seja, equipamento metodológico da apresentação, a "pontuação" da aula.

Se a apresentação é apenas uma parte da aula, uma de suas etapas, é necessário formular claramente o propósito de uso da apresentação e, com base nela, selecionar, estruturar e organizar o material. Nesse caso, você precisa limitar claramente o tempo para mostrar a apresentação, considerar opções para trabalhar com a apresentação na lição: perguntas e tarefas para alunos

Se a apresentação for o trabalho criativo de um aluno ou de um grupo de alunos, é necessário formular o objetivo do trabalho com a maior precisão possível, determinar o contexto do trabalho na estrutura da aula, discutir o conteúdo e a forma da apresentação e o momento de defendê-la. É melhor se familiarizar com a apresentação criada pelo aluno com antecedência, especialmente se ela desempenha um papel conceitual na lição.

Tipologia de aulas de literatura com suporte multimédia

As especificidades da preparação de uma aula usando as TIC são certamente determinadas pelo tipo de aula. Em nossa prática usamos:

Aulas-aulas

As tecnologias de informação e comunicação tornam a aula expositiva mais eficaz e intensificam o trabalho da turma. A apresentação permite agilizar o material visual, para atrair outros tipos de arte. Na tela grande, você pode mostrar a ilustração em fragmentos, destacando o principal, ampliando partes individuais, introduzindo animação, cor. Uma ilustração pode ser acompanhada por um texto, mostrado contra o fundo da música. A criança não só vê e percebe, ela experimenta emoções. L. S. Vygotsky, o fundador da educação para o desenvolvimento, escreveu: “São as reações emocionais que devem formar a base do processo educacional. Antes de comunicar este ou aquele conhecimento, o professor deve evocar a emoção correspondente do aluno e

certifique-se de que essa emoção esteja associada a novos conhecimentos. Só pode ser incutido aquele conhecimento, que passou pelo sentimento do aluno.

No nível médio, a apresentação permite que você ensine como criar diagramas de referência e notas em um modo comunicativo mais confortável (as teses são elaboradas em slides, há um exemplo de criação de pontos de referência de aula para os alunos). A natureza problemática da palestra pode não ser feita pelo próprio professor (uma questão problemática), mas realizada independentemente pelas crianças no decorrer do trabalho com diferentes materiais: um retrato, uma caricatura, avaliações críticas polares, etc. O formulário de apresentação permite que você organize esteticamente o material e acompanhe a palavra do professor com clareza ao longo da aula.

Uma apresentação para uma aula-aula pode ser criada pelo próprio professor ou baseada em pequenas apresentações dos alunos ilustrando seus relatórios e mensagens.

Durante esta lição, as crianças devem fazer anotações em seus livros de exercícios. Ou seja, as TIC não anulam o método tradicional de preparação e condução deste tipo de aula, mas de certa forma facilita e atualiza (torna praticamente significativo para os alunos) a tecnologia de sua criação.

Uma apresentação bem projetada permite que você implemente uma abordagem integrativa ao aprendizado. Ao interpretar um texto literário, o aluno pode e deve ver uma variedade de interpretações de imagens e temas. O envolvimento de fragmentos de espetáculos, filmes, óperas, ilustrações diversas, complementados por excertos de obras literárias, permite criar uma situação problemática, que pode ser resolvida trabalhando em conjunto na sala de aula. O treinamento em pesquisa baseada em problemas torna-se o principal em tais lições. Os slides contêm não apenas material adicional, mas também as tarefas são formuladas, as conclusões intermediárias e finais são fixadas.

Ao contrário das aulas-palestras, a apresentação não acompanha apenas a palavra do professor, mas é de alguma forma uma interpretação do texto literário. As imagens visuais da apresentação são essencialmente pensadas para desenvolver a cocriação do leitor. Comparando ilustrações em vídeo ou áudio, o aluno já está analisando o texto (técnica de análise de texto oculto).

Escolher entre uma série de ilustrações propostas que reflitam mais adequadamente o ponto de vista do autor é outra técnica destinada a desenvolver uma imaginação recreativa (tanto no nível médio quanto no sênior). A apresentação pode usar ilustrações infantis e formas tradicionais de trabalhar com elas (título, comparação com o texto, descrição da ilustração, proteção das ilustrações).

O design da apresentação para a aula de análise de texto deve ser mais completo.

Deve ser lembrado que na aula de análise de texto, o trabalho com o texto continua sendo sempre o principal, e as TIC apenas diversificam os métodos, técnicas e formas de trabalho que desenvolvem diferentes aspectos da personalidade do aluno, ajudam a alcançar a integridade do consideração da obra na unidade de conteúdo e forma, para ver a riqueza, o significado semântico de cada elemento das formas.

Lições gerais

Com a ajuda da apresentação, você também pode preparar aulas de generalização. A tarefa deste tipo de aula é reunir todas as observações feitas no processo de análise em um único sistema de percepção holística da obra, mas ao nível de uma compreensão mais profunda; ir além dos problemas já abordados, abraçar emocionalmente todo o trabalho. Para resolver esses problemas e permitir as TIC, criando uma espécie de metáfora visual da obra, conectando os tipos emocional-artísticos e lógicos da atividade criativa dos alunos em sala de aula. Esquemas, tabelas, arranjo de tese do material permitem economizar tempo e, o mais importante, entender melhor o trabalho. Além disso, conclusões e esquemas podem aparecer gradualmente, após discussão ou questionamento dos alunos. Graças à apresentação, o professor pode controlar o trabalho da turma o tempo todo.

Nestes tipos de aulas, as apresentações são criadas pelo professor, no entanto, como referido anteriormente, o aluno também pode participar na criação da apresentação.

No ensino médio, o próprio aluno pode ser o autor da apresentação, que se torna seu trabalho final sobre um tema ou curso, um relatório criativo sobre os resultados do trabalho de pesquisa.

Assim, os alunos desenvolvem as principais competências exigidas pelas Normas Estaduais de Educação:

Capacidade de resumir, analisar, sistematizar informações sobre um tema de interesse;

Capacidade de trabalhar em grupo;

Capacidade de encontrar informações em várias fontes;

Competência comunicativa;

Consciência da utilidade dos conhecimentos e competências adquiridos.

Ao trabalhar com apresentações, uma abordagem individual da aprendizagem é realizada, o processo de socialização e autoafirmação do indivíduo está acontecendo de forma mais ativa, o pensamento histórico, científico e natural está se desenvolvendo.

Resolver os problemas da aprendizagem integrativa e baseada em problemas com a ajuda das tecnologias de informação e comunicação

Na minha prática, as apresentações dos alunos são usadas em uma das etapas da aula. A preparação de tal aula é baseada no método de projetos, que se baseia na pedagogia da cooperação.

Uma aula de literatura organizada no modo de duas tecnologias requer muita preparação preliminar. A forma da sua organização é a seguinte: a turma é dividida em vários grupos de 4-5 pessoas, cada um deles inclui alunos com diferentes níveis de aprendizagem. A mesma composição do grupo pode funcionar de uma aula a vários meses. Os grupos recebem tarefas específicas. Cada aluno deve, usando várias fontes, preparar informação-resposta à sua pergunta. Representantes do grupo estão preparando uma apresentação para apresentar visualmente e emocionalmente sua tarefa na aula, conectando ficção e fantasia.

Claro, desde o início da criação até o seu fim lógico, uma aula é criada sob a orientação de um professor que, se necessário, ajuda os alunos a começarem a trabalhar em grupo, observa como está acontecendo a cooperação entre as crianças sem interferir na discussão e no final avalia o trabalho dos alunos e a cooperação em grupos. Pode ser um "prêmio" para todos na forma de pontos, um certificado, um distintivo de distinção.

O que faz com que os próprios alunos aprendam em cooperação?

1. Consciência da participação pessoal e responsabilidade pelo sucesso do trabalho conjunto.

2. Consciência da interdependência criativa dos membros do grupo.

3. A capacidade de dialogar, comprometer-se, respeitar as opiniões dos outros.

4. Comunicação criativa intensiva entre alunos.

A discussão regular por todo o grupo dos resultados intermediários do trabalho aumenta sua eficácia.

E, por isso, a metodologia de criação de obras de design é utilizada ativamente na prática do ensino de literatura.

Este método permite que os alunos alcancem um alto grau de independência dos alunos na interpretação do material literário: a seleção dos fatos, a forma de apresentação, o método de registro e proteção. O trabalho de projeto é uma boa forma de adaptação pessoal do material. Essa técnica pode ser usada em diferentes etapas do estudo do material - tanto na fase de obtenção de informações quanto na fase de consolidação e teste de conhecimentos, habilidades e pode até ser uma forma de exame.

As TIC permitem uma abordagem integrativa à aprendizagem.

Muitas vezes, durante a preparação de uma aula de literatura, encontram-se materiais que contribuem para o estabelecimento de vínculos integradores.

Todas as disciplinas escolares têm uma espécie de potencial de integração, mas sua capacidade de combinar, a eficácia de um curso integrador depende de muitas condições. Portanto, antes de criar um programa de integração, os professores precisam levar em consideração uma série de circunstâncias.

A base mais profunda da unificação ocorre quando os professores revelam no ensino de suas disciplinas campos de interação que reúnem objetivos de aprendizagem promissores.

Graças à integração, uma imagem mais objetiva e abrangente do mundo é formada na mente dos alunos, eles começam a aplicar ativamente seus conhecimentos na prática, porque o conhecimento revela mais facilmente sua natureza aplicada. O professor vê e revela seu assunto de uma nova forma, percebendo mais claramente sua relação com outras ciências. A integração de disciplinas acadêmicas leva a uma percepção do conhecimento mais interessada, pessoalmente significativa e significativa, o que aumenta a motivação, permite que você use mais efetivamente o tempo de estudo, eliminando as repetições que são inevitáveis ​​ao ensinar uma variedade de disciplinas. A literatura está mais intimamente integrada com a história. Isso se deve ao fato de a literatura ser um monumento escrito que reflete os principais marcos do desenvolvimento histórico da sociedade.

Uma abordagem integrativa do ensino pode expandir ainda mais os limites da cooperação mútua entre as disciplinas do curso escolar.

Quando esse trabalho também se torna uma razão para usar as TIC - para perceber o potencial criativo e intelectual dos participantes do processo educativo, para familiarizá-los com métodos modernos de obtenção e "processamento" de informação - isso contribui para um maior enriquecimento mútuo do professor e aluna.

Pesquisa independente, trabalho criativo dos alunos

As tecnologias informáticas oferecem as mais amplas oportunidades para o desenvolvimento do potencial criativo dos alunos. Um professor pode ensinar uma criança a usar um computador corretamente, mostrar que não é apenas um brinquedo e um meio de comunicação com os amigos. Com a orientação hábil de um professor, um adolescente aprende entre a abundância de informações na Internet a encontrar a certa, aprende a processar essas informações, que é a tarefa mais importante. Todos nós já nos deparamos com o fato de que nossos alunos trazem redações cuidadosamente copiadas de sites, relatórios e resumos reimpressos sem pensar e completamente sem esforço. Existe algum benefício em tal "trabalho"? Mínimo: ainda encontrou o que procurava e conseguiu sair do problema. O que um professor pode fazer para tornar esse trabalho ainda benéfico? Crie a necessidade de processar a informação encontrada, transformando-a, por exemplo, na forma de diagrama de referência, apresentação, tarefas de teste, questões sobre o tema, etc.

O uso mais elementar de um computador pelas crianças é editar textos, digitar textos de seus trabalhos criativos, seus poemas, compilar coleções, criar desenhos de computador. Alunos do ensino médio elaboram seus relatórios, resumos no computador, fazem desenhos, diagramas eles mesmos, ajudam nas provas, manuais de literatura, material didático. Deve-se notar que os caras gostam de fazer tarefas no computador. Este é o caso quando o agradável é combinado com o útil. Além disso, a utilização do computador e das tecnologias de informação nas nossas aulas permite-nos integrar com a informática, para implementar as competências adquiridas nesta aula em atividades práticas. Essa união também é agradável para professores de informática e tecnologia da informação.

Assim, o uso das TIC em sala de aula aumenta significativamente não só a eficácia do ensino, mas também ajuda a criar um clima mais produtivo na sala de aula, o interesse dos alunos pelo material que está sendo estudado. Além disso, possuir e usar as TIC é uma boa maneira de acompanhar os tempos e com seus alunos.

Literatura

1. Agatova, N. V. Tecnologias da informação na educação escolar / N. V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tecnologias para o uso de multimídia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. O uso de tecnologias informáticas de informação no processo educacional / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E. V. O uso das novas tecnologias da informação no processo educacional / E. V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. O uso da tecnologia da informação no estudo da língua russa na 7ª série // Implementação da iniciativa educacional "Nossa Nova Escola" no processo de ensino das disciplinas filológicas. Materiais da primeira conferência científico-prática regional / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; editado por L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopédia de Tecnologias Educacionais: em 2 volumes - T. 1. M .: Instituto de Pesquisa de Tecnologias Escolares -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH eles. A. N. Kosygin, distrito de Krasnogorsk, região de Moscou

Galina Sergeevna Nikulina, professora de língua e literatura russa Página