BELARUS CUMHURİYETİ EĞİTİM BAKANLIĞI
Bilgi teknolojisi üzerine özet
Müzikte bilgi teknolojisinin uygulanması
GİRİŞ
BÖLÜM 1. KAVRAMLAR "BİLGİ" VE "BİLGİ TEKNOLOJİSİ". BİLGİLENDİRME VE BİLGİSAYARLAMA SÜREÇLERİ
1.1 Bilgi teknolojisi. Bilgi teknolojileri türleri, temel ilkeleri
1.2 Bilgi sistemleri, sınıflandırılması
BÖLÜM 2. PEDAGOJİDE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ
2.1 Bilgi teknolojisini kullanmanın pedagojik hedefleri
2.2 Bilgi teknolojisi araçlarının metodolojik olanakları
2.3 Pedagojik yazılımların sınıflandırılması
BÖLÜM 3. MÜZİKTE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ
3.1 Müzik öğretim yazılımı
3.2 müzik öğretiminde internet teknolojileri
3.3 Müzik pedagojisi ve daha fazla gelişme eğilimleri
BÖLÜM 4. BİLGİ TEKNOLOJİLERİNİN ÖNEMİ, EĞİTİM ALANINA ENTEGRASYONU
ÇÖZÜM
REFERANSLAR
GİRİŞ
20. yüzyılın sonunda ve 21. yüzyılın başında, bilgi ve iletişim teknolojileri eğitim de dahil olmak üzere insan faaliyetinin neredeyse tüm alanlarına yayılıyor. Eğitim alanında bilgisayarlaşma, internetleşme ve bilişimleşme süreçleri vardır. Bu süreçler, metodolojik eğitim sisteminin bileşenlerini büyük ölçüde dönüştürür. Bu dönüşümün bir sonucu olarak eğitimin kalitesi, verimliliği ve erişilebilirliği artmaktadır. Şu anda eğitim, "eğitim" den "eğitim" e geçiş yapıyor, sürekli ve ileri eğitimin oluşumu, kökleşmesi gerçekleşiyor. Eğitim, öğrenci merkezli öğrenmeye ve öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanmanın yanı sıra eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması, tek bir etkileşimli eğitim bilgi alanının yaratılması ve son olarak, açık öğretime geçiş
Bilgi iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi (yerel ve küresel ağların, veri tabanlarının ve bilginin yanı sıra uzman sistemlerin oluşturulması), geleneksel eğitim biçimlerini zenginleştiren özel bir eğitim bilgi bilgisayarı alanı oluşturur. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin hızlı gelişimi, geleceğin eğitim sisteminin iki ana ilkesinin uygulanmasını mümkün kılmaktadır: erişilebilirlik ilkesi ve süreklilik ilkesi. Öğrenci merkezli eğitimi daha erişilebilir hale getiren bilgi ve telekomünikasyon teknolojileridir.
Toplumun bilgilenme ve bilgisayarlaşma süreci, eğitimle ilgili alışılagelmiş fikirleri dönüştürmüş ve açık öğretimle ilgili yeni yaklaşımlara olan ihtiyacı ortaya çıkarmıştır. Eğitim alanında kullanılan bilgi ve anahtarlama teknolojilerinin stratejik önemi yadsınamaz. Bununla birlikte, bilgi teknolojisinin yaygın kullanımı, eğitim sisteminde temel değişikliklere, metodolojik eğitim sisteminin küresel olarak yeniden düşünülmesine yol açmadı. İletişim teknolojilerinin pedagojik olanaklarının eğitimde uygulanması alanında hala büyük ölçekli araştırmalara ihtiyaç vardır.
BÖLÜM 1. KAVRAMLAR "BİLGİ" "BİLGİ TEKNOLOJİSİ". BİLGİLENDİRME VE BİLGİSAYARLAMA SÜREÇLERİ
Günümüzde birçok ülkenin eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin eğitimde tanıtılması ve uygulanması konusunda istikrarlı bir eğilim görülmektedir. Son yıllarda, genel eğitim okullarında, çoğu akademik disiplinin çalışmasında bilgi teknolojisinin kullanımına giderek daha fazla başvuruyorlar ve eğitim sektörünün bilişimi gerçekleşiyor.
Bilişim, bilgisayar teknolojisini ve yeni bilgi teknolojilerini insanların çeşitli üretim, eğitim, kamusal ve özel yaşam alanlarına sokmanın aktif bir süreci olarak anlaşılmaktadır.
1.1 Bilgi teknolojisi. Bilgi teknolojileri türleri, temel ilkeleri
Günümüzde bilgi, petrol, gaz, mineraller vb. gibi geleneksel kaynak türleri ile birlikte önemli bir kaynak olarak algılanmaktadır. Kaynakları işleme sürecine teknoloji denir, bu nedenle bilgi işleme süreci belirli bir teknoloji olarak kabul edilebilir.
Bu nedenle, bilgi teknolojisi, bilgi toplamak için bir dizi araç ve yöntem kullanarak bir nesnenin, sürecin veya olgunun durumu hakkında bilgi elde etmek için verilerin işlenmesi ve iletilmesi sürecidir. İnsan analizi için bilgi üretimi, bilgi teknolojisinin temel amacıdır. Bu bilgilere dayanarak, herhangi bir işlemin yapılmasına karar verilir.
Bilgi teknolojisi araçları çeşitli yazılım ürünleridir: kelime işlemciler, yayın sistemleri, elektronik tablolar, veri tabanı yönetim sistemleri, elektronik takvimler, fonksiyonel bilgi sistemleri.
Başlıca bilgi teknolojileri türleri şunlardır::
1. bilgi teknolojisi veri işleme. Bilinen algoritmalar ve gerekli tüm girdi verileriyle iyi yapılandırılmış sorunları çözmek için tasarlanmıştır. Veri işlemenin bilgi teknolojisi, yönetimsel çalışmanın tekrarlayan işlemlerini otomatikleştirmek için düşük vasıflı personelin faaliyetlerini gerçekleştirme düzeyinde kullanılır.
2. Yönetim bilgi teknolojisi idari kararların kabulü ile bağlantılı olarak işletmelerin tüm çalışanlarının bilgi hizmetini üstlenir. Yönetim bilgi teknolojisi, düzenli veya özel yönetim raporları şeklinde bilgi sağlar ve işletmenin geçmişi, bugünü ve olası geleceği hakkında bilgiler içerir.
3. Otomatik ofisin bilgi teknolojisi işletme personelinin iletişim sistemini tamamlar. Ofis otomasyonu, bilgisayar ağları ve diğer modern bilgi iletme ve çalışma araçlarına dayalı olarak hem şirket içinde hem de dış ortamla iletişim süreçlerinin organizasyonunu ve uygulanmasını içerir.
4. Karar Destek Bilgi Teknolojisi Karar destek sisteminin (bilgisayar bağlantısı ve kontrol nesnesi) ve bir kişinin (girdi verilerini ayarlayan ve sonucu değerlendiren kontrol bağlantısı) katıldığı yinelemeli bir sürecin sonucu olarak bir yönetim kararının geliştirilmesini gerçekleştirir.
5. Bilgi teknolojisi uzman sistemleri yapay zeka kullanımına dayanmaktadır. Uzman sistemler, yöneticilerin bu sistemlerde rapor edilen bir dizi sorun hakkında uzman tavsiyesi almasına izin verir.
Yeni bilgi teknolojisi bir dizi ilkeye dayanmaktadır, örneğin:
1. Bir bilgisayarla çalışmanın diyalog modu
2. Diğer yazılım ürünleriyle etkileşim
3. Verileri değiştirme ve görevleri belirleme sürecinde esneklik.
1.2 Bilgi sistemleri, sınıflandırılması
Bir bilgi sistemi, belirli bir hedefe ulaşmak için bilgiyi depolamak, işlemek ve yayınlamak için kullanılan, organizasyonel olarak düzenlenmiş, birbirine bağlı bir bilgi teknolojileri araçları ve yöntemleri kümesidir. Bilgi işlemenin ana teknik araçları, bilgi işlemlerini gerçekleştiren ve karar verme için gerekli bilgileri sağlayan bilgisayarlar ve iletişim araçlarıdır.
Bir bilgi sistemi, bilgisayarları, bilgisayar ağlarını, yazılım ürünlerini, veritabanlarını, insanları, çeşitli donanım ve yazılım iletişimlerini vb. içerir. Bilgisayarlaşmanın bilgi teknolojisinin verimliliğini önemli ölçüde artırdığına ve uygulama kapsamını genişlettiğine dikkat edilmelidir.
Bilgi sistemleri çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilir.
Yapılandırılmış görevler temelinde tanımlanabilir
yapılandırılmış görevler için bilgi sistemleri
Kısmen yapılandırılmış veya yapılandırılmamış görevler için bilgi sistemleri:
Yönetim raporları oluşturmak;
Alternatif çözümler geliştirmek (model ve uzman).
İşlev ve yönetim seviyelerine göre tahsis etmek:
üretim sistemleri:
pazarlama sistemleri;
finans ve muhasebe sistemleri;
personel sistemleri (insan kaynakları);
Şirketin faaliyetlerinin özelliklerine bağlı olarak yardımcı işlevleri yerine getiren diğer türler.
otomasyon derecesine göre bilgi sistemleri manuel, otomatik ve otomatik olarak ayrılmıştır.
Bilgi kullanımının doğası gereği Aşağıdaki bilgi sistemleri türleri vardır:
bilgi alma sistemleri,
bilgi çözme sistemleri,
Yönetim Bilgi Sistemi,
bilgi sistemleri danışmanlığı,
Uygulama kapsamına bağlı olarak, şunlar vardır:
organizasyonel yönetim bilgi sistemleri,
· proses kontrol (TP) bilgi sistemleri,
Bilgisayar destekli tasarım bilgi sistemleri (CAD),
· Entegre (kurumsal) bilgi sistemleri.
Bilgi sistemlerinin kullanımı, ona yönelik bilgi teknolojisi bilgisi olmadan imkansızdır. Bilgi teknolojisi, bilgi sisteminin kapsamı dışında da var olabilir. Bu nedenle, bilgi teknolojisi daha geniş bir kavramdır. Bilgi toplumunda bilgi dönüşüm süreçlerinin modern anlayışını yansıtır.
BÖLÜM 2. PEDAGOJİDE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ
2.1 Bilgi teknolojisini kullanmanın pedagojik hedefleri
Bilişimleştirme, bilgi edinme sürecini büyük ölçüde dönüştürmüştür. Bilgi ve iletişime dayalı yeni öğrenme teknolojileri, eğitim sürecini daha yoğun hale getirmekte, algılama, anlama hızını ve en önemlisi büyük miktarda bilgiyi özümseme derinliğini artırmaktadır.
MÜZİKTE BİLGİ TEKNOLOJİLERİModern müzik dersi, modern pedagojik teknolojilerin, bilgisayar teknolojilerinin kullanıldığı, elektronik müzik aletlerinin kullanıldığı bir derstir. Müzik dersi, yaratıcı bir ortamın yaratılması ile karakterize edilir, çünkü müzik derslerinin içeriği duygulardan ve onların öznel deneyimlerinden oluşur. Bu tür özel içerik, çeşitli yöntemlerin, çalışma türlerinin ve yeni multimedya araçlarının seçimini belirler.
Bilgisayar, hem profesyonel düzeyde hem de amatör yaratıcılık düzeyinde, müzik öğrenmenin yaratıcı sürecinde geniş fırsatlar sunar.
Müzikal bilgisayar teknolojileri, müzik ürünlerinin teknik yeniden üretiminde temelde yeni bir aşama açtı: müzik notasyonunda, uygulamalı müzik türlerinde, kayıt ortamında, ses üretme ekipmanının kalite yeteneklerinde, tiyatro ve konser etkinliklerinde, seste. tasarım ve müzik yayını (İnternet üzerinden yayın dahil).
XXI yüzyılın müzik pedagojisi alanındaki önde gelen yönlerden biri, öğrencilerin bilgi ve bilgisayar teknolojileriyle tanışmasıdır. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin geliştirilmesi nesnel olarak gereklidir:
İlk olarak, bestecilerin ve icracıların mesleki eğitimi için,
· ikinci olarak, yardımcı eğitim materyali kaynağı olarak kullanım için (referans, eğitim, düzenleme, ses kaydı, ses çoğaltma, vb.).
Rusya'daki bazı üniversitelerde müzikal yaratıcılıkla ilgili elektronik teknolojiler müfredatın bir konusu olarak incelenmektedir. Bu tür eğitim kurumlarında, bilgisayar sistemleri temelinde ses "sözlükleri" geliştirilir, ışık ve renkli özel efektler, film ve video dizileri, oyuncunun pandomimi kullanılarak müzik besteleri oluşturulur.
Bilgisayar programları ayrıca enstrüman çalmayı öğretmede, müzik kulağını geliştirmede, müzik eserlerini dinlemede, melodi seçmede, müzik metninin düzenlenmesinde, doğaçlamasında, yazımında ve düzenlenmesinde kullanılmaktadır. Bilgisayar programları, enstrümanın aralığını, icracının pasajlardaki akıcılığını, vuruşların ve dinamik gölgelerin performansını, artikülasyonu vb. belirlemenizi sağlar. Ayrıca bilgisayar, bir "orkestra" ile parça öğrenmenizi sağlar. Ayrıca (TV ekipmanı kullanarak) yürütmek için bir "simülatör" görevi görebilir. Bilgisayar programları, müzik tarihi boyunca eserlerin ezgilerinin (temalarının) müzikal ve işitsel analizini yapmayı mümkün kılar. Birçok müzik disiplini için bilgisayar değerli bir bibliyografik ve ansiklopedik bilgi kaynağıdır.
Materyalleri daha görsel veya açıklayıcı olarak sunmanıza olanak tanıyan bilgisayar sunumlarıyla yaygın tasarım görevleri.
Bilgisayar teknolojisinin kullanımının, genellikle müzik derslerinin özelliklerine karşılık gelen, işin bireysel doğasına yönelik olduğu belirtilmelidir. Kişisel bir bilgisayar, bir müzisyenin bireysel çalışma modunu tempo-ritimine ve yapılan işin miktarına göre değiştirmenize olanak tanır.
3.1 Müzik öğrenme yazılımı
Bilgisayarda müzikle çalışmak için birçok program var. Geleneksel olarak, aşağıdaki gruplara ayrılabilirler:
müzik çalarlar,
karaoke yapmak için programlar,
müzik yapıcılar,
müzik ansiklopedileri,
Eğitim programları,
· doğaçlama, grup müziği yapımı, müzik besteleme programları.
İlk program grubu, Windows Media Player, WinAmp, vb. Gibi programları içerir.
Müzik dosyalarını çalmanıza, bir melodi listesi oluşturmanıza, bunları çeşitli formatlarda kaydetmenize izin verir. Bu program yelpazesi, Windows işletim sisteminin tüm kullanıcıları tarafından yaygın olarak bilinmektedir.
Şarkı söylemeyi öğretmek için, örneğin VocalJam gibi programların kullanılması tavsiye edilir. KarMaker programını kullanarak kendi kompozisyonunuzu oluşturabilirsiniz. Bu programlar aynı prensip üzerine kuruludur - bir "eksi" çalınır ve şarkının sözleri ekranda görüntülenir.
Müzik literatürü derslerinde büyük yardım, müzik müzik ansiklopedileri tarafından sağlanmaktadır. Örneğin,« Cyril ve Methodius Popüler Müzik Ansiklopedisi» , hemen hemen tüm modern gruplar ve sanatçılar, müzik albümleri hakkında bilgi içeren. Bu ansiklopedinin yardımıyla, bir grubun gelişim tarihi, çeşitli ülkelerde rock, caz, pop müziğin oluşumu hakkında bilgi edinebilir, bir kayıt dinleyebilir veya bir video klip izleyebilirsiniz. Ansiklopedide bilgiyi test etmek için çeşitli sorular ve müzik parçalarından oluşan "Sınav" adlı özel bir bölüm vardır.
bir programda "Müzik Başyapıtları"Müziğin farklı yönleri hakkında inceleme materyalleri toplanmış, materyal Barok döneminden modern müziğe kadar olan dönemi kapsamaktadır. Ayrıca program besteciler hakkında biyografik bilgiler içerir, ünlü eserlerin yaratılış tarihini anlatır. Eserlere yorumlar, ses ve video parçaları eşlik ediyor. Program, çalışmayı büyük ölçüde kolaylaştıran çeşitli terimler ve müzik aletleri sözlüğü ile donatılmıştır.
programı "Müzik dersi", hem müzik hem de solfej uygulamanıza izin verir. Bu program eğitici niteliktedir. İlkokul öğrencileri için uyarlanmıştır.
Program ayrıca bir bölüm içerir"Müzik Teorisi" , kullanıcının bağımsız olarak bir ders seçtiği, onu dinlediği ve bilginin özümsenmesini test etmek için alıştırmalar yaptığı. Programın dezavantajı, müzik materyallerini çalmanın hızlı temposudur.
Program ayrıca müzik oyun modları sağlar, örneğin,"Tic Tac Toe", "Müzik Küpleri". Oyunların özü, enstrümanları, nota sürelerini belirlemektir. Bu oyunlar, küplerden müzikal bir dikte yapmanızı sağlar.
Programın bölümü"Müzik Aletlerinin Tarihi"müzik aletleri grupları, türleri ve yaratılış tarihi hakkında bilgiler içerir. Ve programın bu bölümü, çalışma modunu uyumlu bir şekilde tamamlar “elektronik piyano". Önerilen 10 enstrümandan herhangi biri üzerinde çalışmayı mümkün kılar. Bu kombinasyon çok etkilidir, çünkü teori ile birlikte pratik de yapılır: kullanıcılar sadece teorik olarak müzik aletlerini incelemekle kalmaz, aynı zamanda onları sanal olarak da oynarlar.
Ek olarak, program"Müzik dersi" ile donatılmış " siber sentezleyici". Bu fonksiyon, kullanıcı tarafından seçilen tarzda kendi çalışmanızı yaratmanızı mümkün kılar. Bir tür "müzik oluşturucu" kullanımı kolaydır, kullanıcının özel bilgiye ihtiyacı yoktur.
Bu nedenle, Masters of Music programı gibi programlar, öğrencileri kendi müziklerini yaratmanın yaratıcı sürecine dahil etmenin iyi bir yoludur. Aynı zamanda, bu disiplinin çalışmasına karşı sürdürülebilir motivasyonlarını ve ilgilerini oluşturmanın bir yoludur.
Cubase, FL Studio, Dance eJay gibi programlar da kendi müziğinizi yaratmanıza yardımcı olacaktır. Bu programların kullanımı oldukça zordur ve kullanıcıdan ayrıntılı çalışma, beceri ve yetenekler gerektirir.
Müzik notalarını yazmak ve düzenlemek için bir program örneği, Final programıdır. Melodiler bestelemeyi ve düzenlemeyi de mümkün kılar.
Derslerde bilgisayar ve aynı zamanda sentezleyici kullanımı öğrenciler için çekicidir. Öğretmenin yaptığı işi dinleyebilir, işi farklı tınılarda bağımsız olarak icra edebilirler.
el yazması olarak
Zabolotskaya Irina Vadimovna
Müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojileri
pedagojik bilimler adayı derecesi için tezler
St.Petersburg 2000
Çalışma, A. I. Herzen'in adını taşıyan Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Genel Pedagoji Bölümü'nde gerçekleştirildi.
Bilim danışmanı- Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör N. A. Terentyeva
Resmi Rakipler- Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör MV Shvetsky Pedagojik Bilimler Adayı M E Ronenko
lider kuruluş- Leningrad Bölgesel Eğitim Geliştirme Enstitüsü
Savunma, AI Herzen'in adını taşıyan Rus Pedagoji Üniversitesi'nde Bilim Doktoru derecesinin verilmesi için tez konseyi K 1130503 toplantısında "Zro? Yılın OQO'su" / O "saatinde gerçekleşecek. 191186, St. , bina 11, oda
Tez, üniversitenin temel kütüphanesinde bulunabilir, özeti 14 Nisan 2000'de gönderilmiştir.
Tez Konseyi Bilimsel Sekreteri Pedagojik Bilimler Adayı, Doçent S A Pisareva
işin genel tanımı
alaka Modern pedagojik bilim ve pratiğin, bilimin, kültürün ve insan faaliyetinin mevcut durumuna karşılık gelen gelişim yönlerinden biri, eğitimin bilgilendirilmesi sürecidir. Genel bilişim eğiliminin bir sonucu olarak ortaya çıkan yeni bilgi teknolojileri A.I. A. Rumyantsev, VP Solomin, EA Tumaleva, MV Shvetsky) adını taşıyan Rus Devlet Pedagoji Üniversitesi'nde 10 yıldan fazla bir süredir çeşitli disiplinleri öğretirken eğitim sürecinde giderek daha fazla kullanılmaktadır. Cebir, geometri, çizim ve yabancı dil gibi doğa bilimleri ve beşeri bilimler disiplinlerinin öğretiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımına ilişkin pratik gelişmeler. diller (Baranova E I, Montsaev N G, Khodyakova G V, Udalov S R), fizik ("Elektrodinamik", "Kuantum Fiziği"), biyoloji ("Sitolojinin Temelleri"), kimya ("Özellikler"). doğrudan gözlemlenemeyen metaller"), vb. (Smirnov VA, Galimov AM) Fedoseeva AA, Vagramenko Yu A) Öğrencilerle eğitim çalışmalarında bilgisayar araçlarının kullanılması konuları geliştirilmektedir (Konanykhin Yu P, Loktyushina EA) aynı zamanda, bilgi teknolojilerinin eğitim sürecindeki olanakları yeterince çalışılmamıştır Bir eğitim aracı olarak bilgisayarın pedagojik yetenekleri belirlenmemiştir Müzik eğitimi sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı ile ilgili sorunları inceleme ihtiyacı gelişimindeki genel eğilimlerle ilişkili bir grup dış faktör nedeniyle Müzik eğitiminin ve modern müzik pratiğinin kendine özgü özelliklerinden dolayı toplumun ve eğitim sisteminin genel ve içsel gelişimi, günümüzde bu teknolojilerin müzik eğitiminde sistematik ve amaçlı bir uygulama bulamaması nedeniyle, etkili kullanımları için bilimsel ve metodolojik temel. Bu nedenle, müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı için bir sistemin geliştirilmesi ve bunların etkili bir şekilde uygulanması için pedagojik koşulların belirlenmesi önemlidir.Çalışmanın amacı, modern eğitim sistemindeki yeni bilgi teknolojileridir.
Çalışma konusu- müzik eğitimi sürecinde yeni bilgi teknolojilerini kullanmanın metodik sistemi.
Çalışmanın amacı, modern eğitim sürecinde (müzik eğitimi örneğinde) yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı için metodolojik sistemi doğrulamaktır.
Araştırmanın gelişimi ve mantığı, aşağıdaki ilk hipotez tarafından önceden belirlenmiştir: "Yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması, eğitim kurslarının uygun eğitim ve metodolojik ve yazılımları geliştirilirse, müzik kurslarının bölümlerinin eğitim sürecinin verimliliğini arttırır. yeni bilgi teknolojilerinin kullanılmasının tavsiye edildiği çalışmada disiplinler belirlenir;
Öğrencilerin öğrenme sürecini yönetmeleri için koşullar oluşturulmuştur.Hipotezi kanıtlamak için aşağıdakileri çözmek gerekiyordu. görevler.
1 Modern eğitim sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin uygulamasının mevcut durumunu incelemek, daha sonra belirli konu alanlarının öğretimine yansıyan gelişiminin ana eğilimlerini ve kalıplarını belirlemek.
2. Modern bilgisayar öğrenme sistemlerinin didaktik yeteneklerini belirleyin.
3. Müzik eğitimi sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin etkin kullanımı için bir dizi didaktik koşul geliştirmek.
5. Geliştirilen metodolojik sistemin deneysel olarak test edilmesi Çalışmada aşağıdaki araştırma yöntemleri kullanılmıştır.
1 Araştırma konusuyla ilgili mevcut literatürün analizi.
2 Eğitim sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımında pratik deneyimin analizi 3 Araştırılan konularda deneyimli öğretmenlerle sohbet.
4 Bilimsel ve metodolojik konferanslar ve seminerlerde öğretmenlik uygulamasında araştırma sonuçlarının onaylanması ve analizi 5 Müzik disiplinlerinin öğretiminde öğrencilerin ve okul çocuklarının bilgilerinin kalitesinin incelenmesi.
6 Pedagojik bir deney yapmak ve deneysel çalışmaların sonuçlarını işlemek.
Araştırmanın metodolojik temeli şuydu: felsefi açıdan bilgi teorisi;
Psikolojik olarak - zihinsel aktivitenin organizasyonu teorisi;
bilgisayar öğreniminin psikolojik ve pedagojik temelleri. metodolojik olarak - modern müzik eğitiminde konu bilgisinin oluşumunun didaktik temelleri.
Bilimsel konumların güvenilirliği ve geçerliliği, çalışmanın önde gelen fikirlerinin belirlenmesinde felsefi, sosyo-psikolojik ve pedagojik yaklaşımlara dayanılarak sağlanır; çalışmanın konusuna, amaçlarına, amaçlarına uygun araştırma yöntemlerinin kullanılması; yazarın araştırma problemlerini çözmeyi amaçlayan deneysel çalışmalara katılımı, deneyin olumlu sonuçları.
Aşama 1 (1995 - 1997) - araştırma sorunu üzerine psikolojik, pedagojik, felsefi literatür çalışması, müfredat analizi, bilgisayar eğitim programlarının ve müzik editörlerinin didaktik yeteneklerinin incelenmesi ve analizi, yeni bilgi teknolojilerinin kullanılmasında pratik deneyimin analizi eğitim sürecinde Seçilen disiplinlerde programların, ders kitaplarının ve metodolojik literatürün analizi.
Aşama 2 (1997 - 1999) - müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerini kullanma sistemi için bir modelin geliştirilmesi, müzik eğitimi sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin etkin kullanımı için didaktik koşulların belirlenmesi, pedagojik bir deney yapılması.
Aşama 3 (1999 - 2000) - çalışma sırasında elde edilen verilerin sistemleştirilmesi ve yorumlanması, çalışma sonuçlarının genelleştirilmesi ve bir tez hazırlanması Bilimsel yenilik araştırma:. konu eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımına, pedagojik koşulların belirlenmesine, bunların etkili uygulanmasına izin veren metodolojik bir sistem inşa etmek için temellerin teorik gelişiminde;
Müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı için pedagojik koşulların doğrulanması; eğitimin etkinliğini artırmada bilgi teknolojilerinin pedagojik olanaklarını ortaya çıkarmak.
pratik önemi Araştırma, modern müzik eğitiminin çeşitli aşamalarında müzik disiplinlerini öğretme pratiğinde öğretimde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması için bir metodolojinin geliştirildiği ve uygulandığı gerçeğinden oluşmaktadır; bu, bir bütün olarak eğitim materyalinin özümsenme seviyesini önemli ölçüde artırabilir. . Müzik teorisi bölümlerinin teorik materyalini öğrencilerin algılaması zor olan öğretim bilgisayar programları geliştirilmiştir.
Araştırma sonuçları müzik konularını öğretme pratiğine yeni eğitim bilgi teknolojilerini tanıtırken kullanılabilir.
1. Modern müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı için aşağıdakilerden oluşan bir metodolojik sistem:
Yeni bilgi teknolojilerinin müzik eğitiminde uygulama ilkeleri;
Bilgisayar eğitimi biçimleri ve eğitim sürecinin yönetimi; eğitim sürecinin bilgisayar organizasyonu yöntemleri.
2. Eğitim materyalinin asimilasyon düzeyine, öğrencilerin bireysel yeteneklerine ve ilgi alanlarına göre farklılaşan müzikal görevler sistemi.
3. Yeni bilgi teknolojileri yardımıyla müzik eğitiminin etkinliğini artırmaya katkıda bulunan pedagojik koşullar:
Öğrencilerin sosyo-kültürel ilgi alanlarına yönelme; belirlenen eğitim görevlerini çözmek için yeni bilgi teknolojilerini kullanmanın uygunluğu;
Geleneksel ve bilgisayar öğretim yöntemlerinin organik bir bileşimi;
Öğretmen, pedagojik aktivitede yeni bilgi teknolojilerinin olanaklarının gerçekleştirilmesini sağlayan özel bir eğitime (teknik ve metodolojik) sahiptir.
İşin onaylanması. Ana sonuçlarçalışmalar aşağıdaki bilimsel konferanslarda rapor edilmiş ve tartışılmıştır: Uluslararası "Bölgesel Bilişim - 95" konferansı; Uluslararası bilimsel konferans "Nooloji, noosferin ekolojisi, sağlık ve yaşam tarzı" 22-24 Mart 1996; "Sürekli pedagojik eğitimin güncel sorunları" konferansı 20-22 Mart 1996; Üçüncü uluslararası konferans "Modern Dünyada Çocuk" 1996; Uluslararası Konferans "Bölgesel Bilişim - 96"; "Birey ve toplumun bilgi ve psikolojik sorunları" konferansı - St. Petersburg., 1997; 2. Uluslararası Bilimsel Konferans "Nooloji, Ekoloji, Sağlık, Hümanizm" SPb-98, 21-24 Ocak; Uluslararası Konferans "Bölgesel Bilişim - 98"; konferans "Eğitimde yeni bilgi teknolojileri" RSPU onları. yapay zeka Herzen. 1999.
Çalışmanın ana sonuçları, "modern müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojileri" dersi için metodolojik önerilerde, araştırma konusuyla ilgili makalelerde sunulmaktadır.
tez yapısı. Tez bir giriş, üç bölüm, bir sonuç, bir kaynakça ve bir ekten oluşmaktadır.
girişte araştırma konusunun alaka düzeyi doğrulanır, amacı, amaçları, araştırma yöntemleri, hipotezi formüle edilir, bilimsel yenilik, çalışmanın teorik ve pratik önemi ortaya çıkar.
ilk bölümde- Pedagojik, felsefi ve psikolojik literatür çalışmasına dayanan “modern eğitimde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımının teorik analizi”, bilimde, kültürde ve toplumda meydana gelen değişikliklerin pedagojik bilimin gelişimi üzerindeki etkisini, sorunları inceler. Bir uzmanın yetiştirilmesinde eğitim sistemini modern toplumun ihtiyaçlarına göre uyarlamak.
Tez araştırması şunları analiz eder: Ershov A.P., Izvozchikov V.A., Sholokhovich V.F., Verzhbitsky V.V., Vershinin O.N.'nin çalışmalarına dayalı eğitimin bilgilendirilmesi sorunları. ve diğerleri (eğitimin bilgilendirilmesi süreci - modern, yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve kullanımında eğitim sektörüne teori ve uygulama sağlamak olarak kabul edilir);
Toplumun bilgilendirilmesinin ve bireyin gelişiminin karşılıklı etkisinin sorunları (GA Bordovsky, V N Vasilyeva, V V Voronov, AK Voskresensky, V A Izvozchikov, A I Rakitov, E A Tumaleva). eğitimin yeni bilgi teknolojileri alanında öğretmen yetiştirme sorunları (Vorobiev VI, VA Izvozchikov, IA Rumyantsev, VP Solomin, Ershov AP, Zhaldak MI, LE Samo-volnova) Bilgi toplumunda insan eğitimi sorunlarının analizi, Bilgi ve bilginin üretimi, işlenmesi, depolanması ve yayılması için bilgi teknolojisi kullanımının giderek artan bir süreci olan faktör, yeni bilgi teknolojilerinin eğitim sistemine dahil edilmesinin gerekliliğini ve düzenliliğini göstermiştir.Bu, eğitim için temelde yeni zorluklar ortaya çıkarmaktadır. Yeni teknolojik çözümler gerektiren sistem, eğitim sürecinin organizasyonuna bilimsel yaklaşımlar arama ihtiyacını ve yerleşik gelenekler ile yeni eğitim bilgi teknolojilerinin kullanımı arasında optimal yazışmaları arama ihtiyacını yaratır. öğrencilerin gerekli ve kaliteli eğitimi almaları için koşullar yaratmak için gerçek fırsatlar, açık eğitim sisteminin oluşumu, ileri öğrenme sisteminin oluşturulması, sürekli kendi kendine eğitim için ön koşulların ve koşulların yaratılması, öğrenme sürecinin daha fazla bireyselleştirilmesi Pedagojik teknolojilerin geliştirilmesindeki trendlerden biri, bilginin entegrasyonudur. pedagojik bilişim, bilgi teknolojileri, bilgisayar öğrenme teknolojileri, yeni bilgi teknolojileri vb. gibi eğitim sisteminde yeni bilgi teknolojilerini kullanma literatürü ve uygulaması. Pedagojik teknoloji kavramının farklı yazarlar tarafından tanımları ve kavramın evrim aşamaları "öğrenme teknolojisi" kavramı verilmiştir.Bu çalışma için, teknoloji kavramı, eğitimin içeriğini uygulayan ve belirlenen hedeflere ulaşılmasını sağlayan pedagojik teknolojiler ve modern teknolojinin teknik yetenekleri sistemi olarak kullanılmıştır. didaktik hedefler Çalışma, pedagojik teknoloji geliştirme sürecinin analizine dayanmaktadır. S.A. Smirnova, M.V. Klarina, E.S. didaktik bakış açıları, mevcut eğitim kompleksi ile organik olarak birleştirilmelidir. uzaktan öğretmen ve öğrenci) bilgisayar öğrenme biçimleri dikkate alınır.Yeni bilgi teknolojisi, eğitim içeriğini yeni bir şekilde uygular ve bilimsel - eğitim sürecini ima ederek belirlenen didaktik hedeflere ulaşılmasını sağlar, sağlanan bilgi yelpazesini genişletir öğrencilere, eğitim sürecini (içeriği, eğitim materyalinin geçme hızı) daha fazla kişiselleştirmek mümkün hale gelir, değişir ve yeni olanaklar sağlar. Yeni öğretim biçimleri, yöntemleri ve araçları Daha önce kullanılan eğitim teknolojilerinin unsurlarını birleştiren evrensel bir pedagojik teknoloji olarak, öğretim için yeni bilgi teknolojileri, geleneksel ve yenilikçi pedagojik etkileşim yöntemlerini organik olarak birleştirmenize, bilgi, beceri ve yetenekleri yeni bir düzeyde oluşturmanıza olanak tanır. , kişisel gelişimine katkıda bulunurken, eğitim ihtiyaçlarını ve ilgilerini karşılar.Genellikle kullanılan ayrı öğretim yardımcıları ve bu araçların oluşturduğu kompleksler ve sistemleri, etkileşim eksikliği nedeniyle belirlenen eğitim görevlerini çözmek için gerekli tüm öğretim ilkelerini yansıtamaz, genellikle görselleştirme formlarının bir sentezini sağlamaz.Pedagojik uygulamada bilgisayar öğretim yardımcılarını kullanırken, öğrencilerin asimilasyondaki bilişsel etkinliğinin özellikleri, edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin belirli bir amaç için yaratıcı uygulaması, tarafından seçilen yöntemler öğretmen ve vücut bilgi teknolojisi araçları, geleneksel öğrenme araçlarından, öncelikle önerilen programa aktif olarak müdahale etmenize, malzemenin bilgi düzeyine, ilgi derecesine bağlı olarak bu kılavuzu kullanmak için taktikler oluşturmanıza izin veren, etkileşimin içsel didaktik özelliği ile farklılık gösterir. bu özel materyal, bilişsel aktivitenin kendi psiko - fizyolojik özellikleri, vb. Bilgisayarlı eğitim biçiminin önemli bir avantajı, bireysel programlara göre, genellikle bir grupta çalışılan konuları çalışma yeteneğidir ve bu her zaman materyalin daha derin ve daha eksiksiz özümsenmesi Eğitim programları, her öğrenciye kendi kendi kendine eğitim yörüngesini sağlayabilir, yani usta ikinci bölümde"Müzik disiplinlerinin çalışmasında yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı", analiz sonuçları özetlenmiştir.
Eğitimin bilgilendirilmesi sorunları, evrensel bir pedagojik teknoloji mekanizması olarak yeni bilgi teknolojisi. metodolojik bir sistem inşa etmenin teorik konuları (genel biçimde bir metodolojik sistem inşa etmenin temelleri - Titova EV, Stefanova NL ve metodik bir bilgisayar öğrenme sistemi - Egorova T O, Apatova PV, Shvetsky MB). bilgisayar eğitim programlarının ve müzik editörlerinin didaktik ve müzikal olanakları. eğitimsel, metodolojik literatür ve hem bilgisayar sistemleri hem de geleneksel öğretim yardımcıları yardımıyla müzik disiplinlerini öğretme deneyimi Analize dayanarak, müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerini kullanmak için bir metodolojik sistem geliştirildi, pedagojik koşullar belirlendi. yeni bilgi teknolojilerinin yardımıyla müzik eğitiminin etkinliğini artırmaya katkıda bulunmak Pedagoji ve müzik kültüründe yeni bilgi teknolojilerinin pratik kullanımındaki mevcut teorik materyalin ve deneyimin psikolojik ve pedagojik analizi, müziğe yeni yaklaşımlar arama ihtiyacını ortaya çıkardı bu da eğitimin içeriğinde, yöntemlerinde ve örgütsel biçimlerinde bir değişikliğe yol açar.Bu analiz, toplumun uzmanların yetiştirilmesi için gereksinimleri, öğrencilerin ihtiyaçları ve geleneksel müzik eğitimi sistemi arasında bir çelişki ortaya çıkardı. aşağıdaki faktörlere. yaygınlaşan bilgi teknolojileri, müzik kültürünün gerçek bir varlığı ve gelişiminde bir faktör haline geldi, yeni bilgi teknolojilerinde ustalaşmak, yaratıcılık ve daha fazla profesyonel kendini gerçekleştirme için ek fırsatlar sunuyor. büyük miktarda bilgi içeren disiplinlerin müzik eğitimi sisteminde varlığı (esas olarak teorik ve tarihsel döngü disiplinleri). müzik eğitimi sisteminde hem büyük miktarda bilgi hem de geleneksel yöntemle çözülemeyen müzik eğitimi sürecinin belirli özellikleri ile ilişkili zorlukların varlığı ve öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. bilgi edinmenin bireysel yollarını seçme Öğrenci, materyali kendisi için en uygun hızda inceleyebilir, teorik disiplinlerin çeşitli yönlerini gösteren programlarla bireysel bağımsız çalışmanın biçimlerini ve doğasını düzenleyebilir, müzik okuryazarlığı, armoni, analiz vb. unsurları öğretebilir. Müzik eğitiminde bilgisayar teknolojilerini kullanma olanaklarının analizinin gösterdiği gibi, uygulamaları özellikle etkili olacaktır. Bu tez araştırmasının mantığını belirleyen müzik-teorik disiplinlerin öğretiminde aktif ve amaca uygun olması, eğitimin bireyselleştirilmesi ihtiyacı, derslerin bazı bölümlerinde öğrencilerin bağımsız (ev) çalışmalarının imkansızlığı veya etkisizliği, tınıların olmaması olarak belirlenmiştir. , topluluk sesi, işitme gelişimini olumsuz etkileyen temperlenmemiş enstrümanlar (özellikle, armonik ve tını) derslerin teorik kısmının sunumunun yetersiz gösterimi, bazı türler için zamanın tam olarak özümsenmesi için yeterli materyalin olmaması çalışma, yazılı işlemlerin karmaşıklığı, sınırlı sayıda öğrencilerin belirli pratik becerilerini geliştirme sorunu Bu makale, müzik eğitimi programlarının çoğunun dayandığı genel ilkeleri, müzik bilgisinin unsurlarını, bu programların amaçlarını ve öğrenci ile nasıl etkileşime girdiklerini, müzik ve eğitim sürecinde bilgisayar teknolojilerini kullanmanın zorluklarını tanımlar. tanımlandı, yazılım için teknik gereksinimler formüle edildi, bilgi ve becerileri oluşturma yöntemleri dikkate alındı. ve müzik konularında belirli çalışma türlerinde beceriler ve bunlara dayalı olarak, müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı için özel metodolojik öneriler geliştirildi. Modern müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerini kullanmak için metodolojik sistemin aşağıdaki bileşenleri Öğrenme hedefleri Kişisel gelişimde arzu edilen perspektifler olarak hedefleri içeren ve genel pedagojik hedeflere yönelik eğitim standartları yönelimi ve - kişisel gelişim hedeflerine öncelik, öğrenmeye yönelik artan ilgi ve motivasyon, genel olarak özel hedeflere ulaşılması
Eğitim kurumlarını, müzik eğitim sürecinin ihtiyaçlarını karşılayan bilgisayar teknolojisi ve çeşitli karmaşıklık seviyelerinde bir müzik ve müzik eğitim programları kompleksinin mevcudiyeti dahil olmak üzere bilimsel ve teknik koşullar. öğretmenin pedagojik aktivitede yeni bilgi teknolojilerinin olanaklarının gerçekleştirilmesini sağlayan özel bir eğitime (teknik ve metodolojik) sahip olması için bir koşul. öğretmenlere bu öğretim yardımcılarının kullanımına ilişkin metodolojik öneriler sağlama koşulu üçüncü bölüm - "Pedagojik deney" Müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımına ilişkin deneysel çalışmalar 1997-1998'de gerçekleştirildi.Deney, Vasileostrovsky bölgesinin çocuk müzik okulu öğrencileri, "müzik" fakültesi öğrencileri ve lisans öğrencilerini içeriyordu. AI Herzen'in adını taşıyan Rus Devlet Pedagoji Üniversitesi Deneysel çalışma, aşağıdaki aşamaları içeriyordu 1. aşama - pedagojik ve eğitim literatürü üzerine araştırma sorununun durumunu incelemek ve ayrıca yüksek ve ortaokul öğretmenlerinin çalışma uygulamalarını analiz etmek. Bu aşama dahil. bilgisayar teknolojisini kullanarak müzik disiplinlerini öğretme teorisi ve pratiğinin analizi. bilgisayar eğitim programlarının ve müzik editörlerinin didaktik ve müzikal olanaklarının analizi. öğrenci ve öğrenci anketleri. müzik okullarının ve üniversitelerin öğretmenleri, öğrenciler ile görüşmeler Yeni bilgi teknolojilerini kullanarak müzik disiplinlerinin öğretiminde mevcut deneyimin bir analizi, öğretim sürecinde ortaya çıkan aşağıdaki zorlukların tespit edilmesini mümkün kılmıştır: öğretmenlerin yetersiz eğitimi (teknik ve metodolojik) uygulamak için eğitim sürecinde bilgisayar sistemlerinin yetenekleri, gerekli teknik ve metodolojik desteğin olmaması (özellikle müzik disiplinlerinin birçok alanında müzik eğitim programlarının olmaması) Çalışmanın sonuçları, yeni bilgilerin kullanımı için kılavuzlar geliştirmek için kullanıldı. müzik eğitiminde teknolojiler 2. aşama - bilgisayar teknolojisinin eğitim süreci üzerindeki etkisinin pratikte çalışması Çalışma için, müzik teorisinin öğrencilerin algılaması zor olan bölümlerinin teorik materyalini açıklamak için eğitim bilgisayar programları geliştirildi - “aralıklar”, “akorlar” ve Encore müzik editörünün olanakları kullanıldı Bu aşamada aşağıdaki kompozisyonda bilgisayar araçları kullanıldı: IBM-PC Pentium -133, Pentium - 200 bilgisayar, SBAWE, SB-64AWE Creative ses kartları, MIDI arayüzlü Yamaha 220 synthesizer öğrencilerin yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı, bilgisayar teknolojileri ve Rus Devlet Pedagoji Üniversitesi Müzik Fakültesi öğrencileri ve lisans öğrencilerinin yardımıyla eğitilen anket materyallerinin kullanımı ile konuyu incelemeye ilgi düzeylerini belirlemek AI Herzen müzik eğitiminde bilgisayar teknolojilerinin kullanımına karşı tutumlarını belirlemek için kullanılmıştır.Çalışmanın sonuçları, kullanımın öğrencilere programlarla bireysel bağımsız çalışmanın biçimlerini ve doğasını düzenleme, bireysel öğrenme yollarını seçme fırsatı sağladığını göstermiştir. materyalin daha derin ve daha eksiksiz bir özümsenmesine katkıda bulunan bilgi algılama sürecini düzenlemek için bilgi edinme sonuçlar Çalışmaya dayanarak, aşağıdaki sonuçlara varılmıştır. . Bilgisayarlı eğitim biçiminin önemli bir avantajı, genellikle bir grup halinde çalışılan dersleri alırken özellikle önemli olan öğrenme sürecinin daha fazla bireyselleştirilmesi olasılığıdır. Bu teknolojilerin kullanımı, öğrencilerin öğrenme motivasyonunu artırmak için ilgisini çekmeye yardımcı olur. öğrenme aracıyla etkileşimli etkileşim olasılığı nedeniyle öğrencilerin bağımsız, yaratıcı çalışmalarının verimliliğini artırmaya yardımcı olur.
öğrencilerin bilgi alanındaki niteliksel değişikliklere, özellikle soyut bilgileri güçlendiren, onları daha anlamlı ve kişisel olarak kabul edilen belirli imajların yaratılmasına katkıda bulunur. çeşitli yaratıcı görevlerin yerine getirilmesi ve konuya olan ilginin farklı bir etkinlik doğası (besteci, aranjör, icracı) ile artmasıyla kolaylaştırılan, potansiyellerinin tam olarak ifşa edilmesi için koşullar yaratarak öğrencilerin farklı yeteneklerini tezahür ettirmeyi mümkün kılar. , tercüman vb.) veya organizasyonu Çalışma, müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımına ilişkin bir takım sonuçlara varmayı mümkün kılmıştır 1 Modern eğitim sisteminin ihtiyaçları ve içinde modern öğretim yöntemlerinin bulunmasını gerektirmektedir 2 Yeni bilgi teknolojileri, yerleşik geleneklerin ve yeniliklerin etkileşimi için genelleştirilmiş bir mekanizma olarak daha önce kullanılan eğitim teknolojilerinin unsurlarını birleştirebilen, uyarlanabilir özelliklere sahip evrensel bir eğitim teknolojisi olan çok işlevli bir biliş aracıdır. eğitim süreci, optimal dağılımı oluşumu, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin özelliklerini olumlu yönde etkiler, didaktik ilkelerin daha tam olarak uygulanmasını mümkün kılar, bilgi dağıtıcısı değil, daha çok lider olarak hareket eden öğretmenin rolünü değiştirir. öğretmenlerin bilgisayar araçlarını kullanmaya hazır olmaları, metodoloji, kullanma ilke ve yöntemlerine sahip olmaları 3 Müzik eğitiminin çeşitli disiplinleri (5 disiplin) temelinde araştırma yapılmıştır. müzik eğitiminde, yeni bilgi teknolojilerinin olanaklarının gerçekleştirilmesini en üst düzeye çıkarmak için koşullar yaratmaya odaklandı 4 Müzik eğitimi sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin etkin kullanımı için pedagojik koşullar 5 Deneysel doğrulamanın sonuçları, bilgisayar teknolojisinin kullanımı. bilgisayar biçimlerinin ve eğitsel bilgiyi sunma yollarının öğrenme çıktılarının gelişimini etkilediğine dair erdil soyut bilgileri pekiştiren, onları daha anlamlı ve kişisel olarak kabul gören görüntüler Müzik dilinin öğelerini anlamak, karşılaştırmalı olarak duyumlar ve görsel temsiller yardımıyla gerçekleşir. sözlü iletişim olanakları ile daha spesifik, basit ve dinamik bir algı doğasına sahiptir. Çalışmanın ana sonuçları aşağıdaki makalelerde yayınlandı 1 Müzik eğitiminde bilgisayar öğretimi müzik sistemleri //Uluslararası "Regional Informatics - 95" konferansının özetleri (ortak yazar) 2 Noosferik eğitimin sosyokültürel ve çevresel sorunları //Noology, noosphere ekolojisi, sağlık ve yaşam tarzı Özetler uluslararası bilimsel konferansın 22-24 Mart 1996 (ortak yazar) 3 Sürekli müzik ve pedagojik eğitim sisteminde multimedya teknolojileri //Konferans özetleri 20-22 Mart 1996 "Sürekli pedagojik eğitimin gerçek sorunları"
4 Bilgisayarlar ve bir çocuğun müzik kültürünün oluşumu //Üçüncü uluslararası konferans "Modern dünyada bir çocuk" Özetler 1996 5. Müzik eğitiminde multimedya teknolojileri //Uluslararası "Bölgesel Bilişim - 96" konferansının özetleri (ortak yazar) .
6. "Müzik teorisi" dersinde elektronik ders kitabı // Uluslararası "Bölgesel Bilişim - 96" konferansının özetleri (ortak yazar) 7. Müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojileri // "Bilgilendirme sorunları" teorik ve bilimsel-pratik dergi 1996. Sayı 4 .
8. Müzik eğitiminin bilgisayarlaşmasının bilgi ve psikolojik yönleri // Kişilik ve toplumun bilgi ve psikolojik sorunları. - St.Petersburg;
9. Yeni bilgi teknolojileri ve müzik kültürünün oluşumu // 2. uluslararası bilimsel konferans "Noology, ekoloji, sağlık, hümanizm"
10. Yeni bilgi teknolojileri ve müzik kulağı geliştirme sorunları // Uluslararası "Bölgesel Bilişim" konferansının özetleri "Modern müzik eğitiminde yeni bilgi teknolojileri" dersi için metodolojik öneriler
13. Müzikal yaratıcılık ve eğitimde bilgisayar teknolojisini kullanma imkanı // "Bölgesel Bilişim - 98" konferansının bildirileri. 1999.
- itibaren. 120 -125.
14. Bilgisayarlı müzik eğitimi programları // özet. rapor konf.
"Eğitimde yeni bilgi teknolojileri" Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi. yapay zeka Herzen, 1999.
Benzer işler:
«Vladlena Vladimirovna Vartanova TİYATRO FAALİYETLERİ BAĞLAMINDA ÖĞRENCİLERİN-GELECEĞİN ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ YETERLİLİK OLUŞUMU 13.00.01 – Genel Pedagoji, Pedagoji Tarihi ve Eğitim Pedagoji Bilimleri Adayı Derecesi Tezinin Özeti 2007 Pedagojik Bilimler Doktorası Izhevs: Bilimler, Profesör...»
"Grachev Yuri Aleksandrovich, ULUSLARARASI RUSYA BAKANLIĞI ÜNİVERSİTESİ'NDE ÖĞRENME FAALİYETLERİNE HAZIRLIKLARININ ARTIRILMASI Uzmanlık 13.00.08 - Mesleki Eğitim Teori ve Yöntemleri (Pedagojik Bilimler ve) Pedago Bilimleri Derecesi Tezi Özeti Petersburg - 2012 Rusya Eğitim Akademisi Sosyal Psikoloji ve Aile Çalışmaları Laboratuvarları Yetişkin Eğitimi Enstitüsü Adayı...»
“Fomchenkova Yuliya Andreevna İŞSİZLERİN YAŞAM KONUMU EĞİTİMİ İÇİN SOSYO-KÜLTÜREL KOŞULLAR: PROJE-TEKNOLOJİK YAKLAŞIM 13.00.05 – sosyo-kültürel faaliyetlerin teorisi, metodolojisi ve organizasyonu Pedagojik bilimler adayı derecesi için tez özeti Moskova 2013 1 Tez, yüksek mesleki eğitim Smolensk Devlet Sanat Enstitüsü'nün bölgesel devlet eğitim bütçesi kurumunda tamamlandı ... "
"MKRTCHYAN Nina Mikhailovna GELECEK ÖĞRETMENİN PEDAGOJİK KÜLTÜRÜNÜ İYİLEŞTİRME KOŞULLARI OLARAK PEDAGOJİK UYGULAMANIN MODÜLER ORGANİZASYONU 13.00.08 - mesleki eğitim teorisi ve yöntemleri Pedagojik Bilimler Adayı Derecesi Tezinin Özeti- Don Rostov 2007 Güney Federal Üniversitesi Pedagoji Enstitüsü pedagojisi bölümünde çalışmalar yapıldı. Pedagojik bilimlerin bilimsel süpervizörü doktoru, profesör Mareev Vladimir...»
«KAMALIEVA Galina Alexandrovna GENÇ VOLEYBOL OYUNCULARININ REKABETÇİ ENGELLERİ VE ZORLUKLARI AŞMAYA ZİHİNSEL HAZIRLIKLARININ OLUŞUMU 13.00.04 – beden eğitimi, spor eğitimi, sağlığı geliştirme ve uyarlanabilir fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi Pedagojik aday derecesi için tezin özeti bilimler Naberezhnye Chelny -2012 Tez, Naberezhnye Chelny'nin beden eğitimi ve güreşi teori ve yöntemleri bölümünde tamamlandı...»
«EROSHENKOV Nikolay Viktorovich RUSYA MIA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM ORTAMINDA KADETLERİN MESLEKİ VE AHLAKİ EĞİTİMİ 13.00.08 – mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi Pedagojik bilimler adayı derecesi için tez özeti Belgorod - 2014 2 İş Belgorod Eyaleti Ulusal Araştırma Üniversitesi Bilimsel Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Özerk Eğitim Kurumunda yapıldı...»
«UDOVINA Yustina Vladimirovna OKUL EĞİTİM SİSTEMİNDEKİ GENÇLERİN DUYGUSAL VE AHLAKİ SORUMLULUĞUNUN GELİŞİMİ 13.00.01 – genel pedagoji, pedagoji tarihi ve eğitim Pedagojik bilimler adayı derecesi için tez özeti Orenburg - 2008 2 yüksek mesleki eğitimin bir devlet eğitim kurumunda yapıldı Orenburg Eyalet Üniversitesi Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör Bilimsel...»
“PETROVA Liliya Sergeevna MATEMATİK FİZİĞİN DENKLEMLERİNİ GELECEK LİSANS-SAĞLIK ENERJİ MÜHENDİSLERİNE ÖĞRETME YÖNTEMİ, MATEMATİK ALT YETERLİLİKLERİN OLUŞUMUNU TEŞVİK EDEREK federal devlet bütçesi yüksek eğitim kurumu ... "
"SHINKARENKO Oleg Valerievich ÖĞRENCİLER İÇİN FİZİKSEL KÜLTÜR VE SPOR İHTİYACINI OLUŞTURMA İÇİN BEDENSEL VE EĞİTİM ORTAMI ORGANİZASYONU (TEKNİK ÜNİVERSİTE ÖRNEĞİNDE) 13.00.04 - beden eğitimi, spor eğitimi, sağlığı iyileştirme ve uyarlanabilir fiziksel teori ve metodoloji kültür Tez derecesi için ÖZET Pedagojik Bilimler Adayı Naberezhnye Chelny - 2009 Çalışma Fiziksel Bilimlerin Teorik Temelleri Bölümü'nde yapıldı...»
“KIRSAL ALANLARDA FİZİKSEL VE SPOR FAALİYETLERİNİN ETKİNLİĞİNİN ARTTIRILMASI İÇİN ORGANİZASYON VE PEDAGOJİK KOŞULLAR 13.00.01 – genel pedagoji, pedagoji ve eğitim tarihi 13.00.04 – beden eğitimi, spor eğitimi ve sağlığın kanıtlanması teori ve metodolojisi uyarlanabilir fiziksel kültür ÖZET Pedagojik bilimler adayı yarışma derecesi için tez Izhevsk 2004 1 Çalışma Devlette yapıldı ... "
"RUDENKO Vladimir Vladimirovich KIRSAL OKUL ÇOCUKLARININ TEKNİK VE TEKNOLOJİK GÜVENLİĞİNİ SAĞLAMAK İÇİN GELECEK ÖĞRETMENİN HAZIRLANMASI 13.00.08 - mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi Yüksek pedagojik bilimler adayı derecesi için tezin özeti Mahaçkale - 2008 Armavir Eyaleti...»
«POSYAGINA Tatyana Aleksandrovna TEKNİK ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SİSTEMİK BİLİŞSEL BECERİLERİNİN OLUŞUMU 13.00.08 - mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi Pedagojik bilimler adayı derecesi için tezin özeti Ufa 2009 Çalışma bir devlet eğitim kurumunda yapıldı. mesleki eğitim Başkurt Devlet Pedagoji Üniversitesi. M. Akmully Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör Bilimsel ... "
«SVEZHENTSEVA Irina Borisovna TEKNİK BİR ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİ GRUBUNDA GELECEK UZMANININ MESLEKSEL VE AHLAKİ İSTİKRARLI OLUŞUMU ..”
“MORGACHEVA ELENA NIKOLAEVNA RUSYA VE ABD ÖZEL PEDAGOJİSİNDE ZİHİNSEL YETİŞKİNLİK FENOMENİNİN PARADİGMALARININ KARŞILAŞTIRMALI ANALİZİ Uzmanlık 13.00.03 – ıslah pedagojisi (oligofrenopedagoji) Doktorun Doktora Derecesi için Doktorun Distation derecesi 2011 ÖZET Devlet eğitim kurumunun özel eğitim sistemi ... "
«MALKOVA IRINA YUREVNA YENİLİKÇİ OKULDA EĞİTİM TASARIMI DÜZENLEME KAVRAMI VE UYGULAMASI Uzmanlık 13.00.01 – Genel pedagoji, pedagoji tarihi ve eğitim Tomsk Devlet Üniversitesi Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Kurumu Genel ve Pedagojik Psikoloji Bölümü. Bilimsel danışman: Psikoloji Doktoru, Profesör Prozumentova Galina Nikolaevna...»
“Khaimanov Mairbek Afanasevich ULUSAL BÖLGENİN KIRSAL YATILI OKULU ÖĞRENCİLERİNİN MANEVİ VE AHLAKİ EĞİTİMİ Uzmanlık 13.00.01 – genel pedagoji, pedagoji tarihi ve eğitim Pedagojik bilimler adayı derecesi için tez özeti Vladikavkaz – 2012 VPO'nun adını taşıyan Kuzey Osetya Devlet Üniversitesi'nde yapılmıştır. K.L. Khetagurova Danışman: Pedagojik Bilimler Doktoru, Doçent Gadzaova Lyudmila Petrovna...»
"Kernerman Marina Vyacheslavovna Kültürel kurumlarda gençler arasında sanatsal becerilerin geliştirilmesi için örgütsel ve pedagojik koşullar 13.00.05 - sosyo-kültürel faaliyetlerin teorisi, metodolojisi ve organizasyonu Pedagojik bilimler adayı derecesi için tezin özeti Moskova - 2011 2 Tez, Moskova Devlet Kültür ve Sanat Üniversitesi Bilimsel danışmanı Zharkova'daki Kültürel ve Kültürel boş zaman etkinlikleri bölümünde tamamlandı ... "
«Papanov Alexander Ivanovich SPOR TURİST GRUPLARINDA SORUMLU ETKİLEŞİM İÇİN ERGENLERDE HAZIRLIK OLUŞUMU 13.00.01 - genel pedagoji, pedagoji tarihi ve eğitim Pedagojik bilimler adayı derecesi için tezin özeti Moskova - 2007 Çalışma Moskova'da yapıldı Şehir Pedagoji Üniversitesi Pedagoji ve Psikoloji Bölümü İlköğretim Danışmanı: Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör...»
“KHAYRUTDINOVA Irina Viktorovna İçişleri organlarının başkanlarının yabancı dilde iletişimsel faaliyetlerinin oluşumu 13.00.01 – genel pedagoji, pedagoji ve eğitim tarihi Pedagojik bilimler adayı derecesi için tez özeti Moskova 2013 2 Çalışma Bölümde yapıldı. Psikoloji, pedagoji ve personel ile çalışma organizasyonu FGKOU VPO Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı Yönetim Akademisi Serdyuk Natalya Vladimirovna, ... "
ROMANOVICH VITALIY ANATOLYEVİÇ İÇERİĞİ VE SPOR ORGANİZASYONU SİBİRYA BÖLGESİ KAPSAMLI EĞİTİM OKULUNDA KIDEMLİ OKUL ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİMİ Uzmanlık 13.00.04 - Beden eğitimi, spor eğitimi, sağlık ve uyarlanabilir fiziksel kültür tezi için teori ve yöntemler ABSTRACT Moskova-201GOU1 VPO Nizhnevartovsk Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi Denetçisi'nde pedagojik bilimler adayı...»
Çelyabinsk Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı
GBOU DPT (SSUZ) Chelyabinsk Pedagoji Koleji No. 1
V.A. Kuliyeva
Müzik eğitiminde bilişim teknolojilerinin kullanımı
Pedagoji Koleji öğrencileri ve müzik öğretmenleri için metodolojik rehber
Çelyabinsk 2014
Kulieva V.A. Müzik eğitiminde bilişim teknolojilerinin kullanımı. Pedagojik kolej öğrencileri ve müzik öğretmenleri için metodik el kitabı. Chelyabinsk, 2014, ChPK No. 1. - 16 sn.
Bu kılavuz, bu aktivitedeki önleme sorunlarını tartışır, bu alandaki en önemli eksiklikleri tanımlar, Pedagoji Koleji öğrencileri ve öğrencileri ile çalışan uzmanlar için müzik eğitimini geliştirmek için önerilerde bulunur ve önerilerde bulunur.
1.1. Bilgi teknolojisi kavramı……………………………….….3
1.2. Eğitimde bilişim teknolojilerinin olanakları…................5
1.3. multimedya sunumu. Çeşit. Sınıflandırma……………….7
1.5. Müzik derslerinde multimedya sunumlarını kullanma…..11
Sonuç…………………………………………………………….......16
Müzik eğitiminde bilişim teknolojilerinin kullanımı.
1.1 Bilgi teknolojisi kavramı.
"Teknoloji" kavramı, endüstriyel üretim alanına atıfta bulunmak için kullanılır ve çeşitli malzemelerin işlenmesi için birbiriyle ilişkili yöntemler sistemi ve belirli bir ürün tipinin üretilmesi için yöntemler anlamına gelir. Bilgi süreçleri ile ilgili olarak, özelliklerini dikkate alarak, bilgi teknolojisinin, modern bilgisayar ve diğer teknik kullanımına dayalı bilgilerin toplanması, iletilmesi, biriktirilmesi, işlenmesi, depolanması, sunulması ve kullanılması için bir yöntem ve yöntemler sistemi olduğunu söyleyebiliriz. anlamına geliyor.
Eski Yunanlılar teknolojinin (techne - beceri + logolar - öğretim) bir şeyler yapma becerisi (sanatı) olduğuna inanıyorlardı. Bu kavram, toplumun sanayileşmesi sürecinde daha kapsamlı bir tanım kazanmıştır. Teknoloji, işlenmiş nesnelerde niteliksel bir değişikliğin olduğu üretim süreçlerini gerçekleştirme yöntemleri ve araçları hakkında bir dizi bilgidir.
Bilgi teknolojisi, bir bilgi kaynağını kullanma süreçlerinin karmaşıklığını okumak için bilginin toplanmasını, işlenmesini, depolanmasını, dağıtılmasını ve görüntülenmesini sağlayan teknolojik bir zincirde birleştirilmiş bir dizi yöntem, üretim süreçleri ve yazılım ve donanım araçlarıdır. güvenilirliklerini ve verimliliklerini artırmanın yanı sıra.
Bazı durumlarda, bilgi teknolojisi, incelenen nesne hakkında yeni bilgiler elde etmek için bilgi toplama, işleme ve iletme yöntemi ve araçları, diğerlerinde ise bilgi kaynakları ile çalışma yöntemleri ve araçları hakkındaki bilgilerin toplamı olarak anlaşılır. Unutulmamalıdır ki, bilgi teknolojileri (yukarıda belirtilen yöntemler olarak anlaşılır) bilgilendiricidir, çünkü öğretmen ve öğrenci arasında bilgi alışverişi olmadan eğitim süreci imkansızdır.
Bilgi teknolojileri aşağıdaki ana özelliklerle karakterize edilir:
1. İşlemenin (işlemin) konusu (nesnesi) veridir ve işlemin amacı bilgi elde etmektir;
2. Süreci uygulama araçları yazılım, donanım ve yazılım-donanım bilgi işlem sistemleridir;
3. Veri işleme süreçleri alt konu alanına göre işlemlere ayrılır;
4. Süreci optimize etme kriterleri, bilginin kullanıcıya zamanında teslim edilmesi, güvenilirliği, güvenilirliği ve eksiksizliğidir.
Bilgi teknolojisinin temelini üç teknolojik gelişme oluşturur:
1. Makine tarafından okunabilen ortamlarda (manyetik bantlar, filmler, manyetik ve lazer diskler) bilgi biriktirmenin yeni araçlarının ortaya çıkması;
2. Bilginin dünyanın hemen hemen her yerine önemli zaman ve mesafe kısıtlamaları olmaksızın, iletişim yoluyla geniş bir nüfus kapsamına (radyo yayıncılığı, televizyon, veri iletim ağları, uydu iletişimi, telefon şebekesi vb.);
3. Belirtilen algoritmalara göre bir bilgisayar kullanarak bilgilerin otomatik olarak işlenmesi olasılığı (sıralama, sınıflandırma, istenen biçimde sunum vb.);
Bilgi teknolojileri üç gruba ayrılır: tasarruf, rasyonelleştirme ve yaratma. Tasarruf sağlayanlar emek, zaman ve malzeme kaynaklarından tasarruf sağlar. Rasyonelleştirmeler, otomatik arama, sıralama vb. sistemleri geliştirir. Yaratıcı (yaratıcı) bilgi teknolojileri, bilgiyi işleme ve kullanma sistemindeki bir kişiyi içerir. Bilgi teknolojilerinin toplumun gelişmesinde önemli bir rolü, yeni bilgilerin toplum tarafından elde edilmesi, yayılması ve kullanılması süreçlerini hızlandırmaktır. Bilgi teknolojisi, toplumun entelektüel kaynaklarının kalitesini artırarak yaşam kalitesini artırır.
1.2. Eğitimde bilişim teknolojilerinin olanakları.
Modern anlamda, eğitimin bilgi teknolojisi, bilgi ile çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video ekipmanı, bilgisayarlar, telekomünikasyon ağları) kullanan pedagojik bir teknolojidir. Eğitimin bilgilendirilmesinin anlamı, hem öğretmenler hem de öğrenciler için kültürel, eğitsel ve bilimsel bilgilere ücretsiz erişim için uygun koşullar yaratmaktır. Modern bilgisayar ağlarının geniş olanakları göz önüne alındığında, “bilgisayar öğrenme teknolojisi” terimi, genellikle “simülasyon teknolojileri” ve “eğitici oyunlar” ile aynı anlamda kullanılmaktadır. Aynı zamanda "bilgisayar teknolojisi" ve "bilgi teknolojisi" kavramları tanımlanamamaktadır. Bilgi teknolojisinde, olası araçlardan biri olarak bir bilgisayar olabilir. Bu nedenle, "bilgisayar teknolojisi" terimi oldukça başarısızdır, ancak bilgisayar öğrenme araçlarından, bilgisayar programlarından bahsetmek oldukça meşrudur. Bilgi teknolojisinin eğitimde kullanımına ilişkin sistematik araştırmalar yaklaşık altmış yıldır devam etmektedir. Eğitim süreci için yazılım ürünleri çoğunlukla aşağıdaki eğitimsel ve metodolojik materyallerin elektronik versiyonlarını temsil eder: açıklayıcı nitelikte bilgisayar sunumları; elektronik sözlükler, referans kitaplar ve ders kitapları; gerçek süreçleri simüle etme becerisine sahip laboratuvar atölyeleri; Eğitim programları; test programları; elektronik ders kitapları. Bugün eğitim sistemi, Rusya'nın eğitim kurumlarında ve merkezlerinde oluşturulan eğitim amaçlı birçok farklı bilgisayar programını biriktirmiştir. Bunların önemli bir kısmı özgünlükleri, yüksek bilimsel ve metodolojik seviyeleri ile ayırt edilir. Günümüzde eğitim alanında özellikle Windows işletim sisteminin kullanılmasıyla birlikte yeni fırsatlar ortaya çıkmaktadır. Her şeyden önce, bu etkileşimli programlarda diyalog iletişimidir. Ayrıca grafiklerin (çizimler, diyagramlar, diyagramlar, çizimler, haritalar) yaygın olarak kullanılması mümkün hale geldi. Eğitsel bilgisayar sistemlerindeki grafik illüstrasyonlar, bilgiyi öğrenciye daha anlaşılır bir şekilde iletmeyi mümkün kılmakta ve anlamasını kolaylaştırmaktadır. Grafik kullanan eğitici yazılım ürünleri, sezgi ve yaratıcı düşünmenin gelişimine katkıda bulunur. Kişisel bilgisayarların artan performansı, metin, grafik, video ve animasyonun etkileşimli bir modda kullanılmasına izin veren ve böylece eğitim sürecinde bilgisayar kullanımının kapsamını genişleten multimedya teknolojilerinin yaygın olarak kullanılmasını mümkün kılmıştır.
Multimedya derslerine ek olarak, eğitim amaçlı elektronik kaynaklar, elektronik yayınlar, elektronik ders kitapları, elektronik öğretim yardımcıları gibi eğitim amaçlı birçok elektronik ürün bulunmaktadır. Eğitim amaçlı elektronik bir ürün oluşturma olasılığı, modern hiper metin teknolojisinin kullanılmasıdır. Modern bilgi teknolojileri, hiper metin kavramının yorumunu önemli ölçüde genişletmiştir. Köprü metni bağlantıları yalnızca metin parçaları arasında kurulamaz. Köprü metni ağının düğümleri, eğitim materyalinin sunumunun çeşitli unsurlarıdır. Aşağıdakiler birbirine bağlanabilir: metin ve deneysel bir model, görsel bir yardım ve bir ağ veritabanı, bazı bağımlılıkların bir grafiği ve bir video dizisinin bir öğesi. Köprü metni teknolojisi, yüksek kaliteli ders kitapları oluşturmak için geniş fırsatlar sunar. Modern bir elektronik ders kitabı, "ihtiyacınız olan bilgiyi bulmanın ve zaten kapsanan materyale geri dönmenin kolay olduğu uygun bir öğrenme ortamı" ile ayırt edilir. Böyle bir ders kitabı tasarlarken, bilgiyi ilişkilendirme ve bir ilişkisel diziye dayalı olarak ona uygun erişimi organize etme konusundaki insan düşüncesinin bireysel özelliklerine dayanarak köprüler oluşturulabilir. Ders kitaplarının oluşturulmasında hipermetin teknolojilerinin kullanılması bir dizi inkar edilemez avantaj sağlar ve eğitim sürecinin verimliliğini artırmanın bir yolu olarak önerilir.
1.3. multimedya sunumu. Çeşit. sınıflandırma
Multimedya sunumu - bir dosyada saklanan bir dizi slayt ve özel efekt (slayt gösterisi), sunum metni içeriği, konuşmacı notları ve dinleyici notları.
Bir multimedya sunumu, aşağıdakilere odaklanarak yeni materyalin açıklamasını desteklemenin etkili bir yoludur:
ana, gerekli;
Yeni kavramlar, formüller vb.;
Açıklayıcı örnekler;
malzeme sınıflandırması.
Sunumun, çalışılan materyali birleştirmek için eğitim formlarında kullanılması tavsiye edilir. Bir örnek, belirli bir zaman modunda ekranda işlem sırası görüntülendiğinde, algoritmaya göre bağımsız çalışmanın performansı olabilir.
Sunum türleri.
Sunum türü Amaç
Sunum-ders anlatımı. Yeni materyali açıklamak, genelleştirmek, sistematize etmek için resimler, özetler, videolar veya ses içeren slaytların gösterilmesi.
Sunum-elektronik ders kitabı. Öğrenciler tarafından yeni materyalin kendi kendine çalışması için didaktik materyal, birincil konsolidasyonun uygulanması.
Sunum görevi. Görevin ifadesini içerir, animasyon yardımıyla görevin adım adım çözümü ve cevap düzenlenir.
Animasyonlu sunum testi. Görevin ifadesini ve cevap seçeneklerini içerir, animasyon yardımıyla doğru cevap işaretlenir veya yanlış olanlar atılır.
Köprülerle sunum testi. Görevin ifadesini ve cevap seçeneklerini içerir, bir köprü yardımıyla, cevabın doğru seçimi hakkında bilgi içeren bir slayta geçiş düzenlenir. Doğru seçim olması durumunda bir sonraki soruya geçiş yapılır; cevap yanlışsa, aynı soru döndürülür.
Sunum modeli. Animasyon yardımı ile herhangi bir sürecin, fenomenin, bir problemin görsel çözümünün bir modeli oluşturulur.
Sunum kontrolü. Birincil konsolidasyon için kendi kendine muayene, ev ödevlerinin karşılıklı olarak doğrulanması veya ödevlerin düzenlenmesi için bir sunum metni kullanabilirsiniz, sonunda işi değerlendirme kriterlerini belirtin.
Slayt gösterisi. Minimum miktarda metin içeren, müzik yer paylaşımlı, otomatik slayt değiştirme kurulumuyla, bazen slaytların döngüsel tekrarıyla illüstrasyonların gösterilmesi.
Sunum-konuşma (rapor). Konuşmaya eşlik edecek, illüstrasyonlar, ana tezler içerir; slaytlara çok fazla metin yerleştirilmesi önerilmez, onu diyagramlara, diyagramlara dönüştürmek gerekir.
Sunumların sınıflandırılması.
Belirli bir kitleyi hedefleme:
Büyük bir ekrana projeksiyon ile bir oditoryumda çalışmak için;
Bir PC'de bağımsız çalışma için.
İşlevsel kullanıma göre:
İşletme;
eğitici;
eğitici;
uygulamalı;
Eğlenceli.
Sunumun doğası gereği:
Metin;
Ses videosu;
açıklayıcı;
Kombine.
Yapı ve yönetime göre:
Sert bir çerçeve dizisi ile doğrusal;
Animasyon efektli doğrusal;
Köprü Metni;
Web sayfası şeklinde;
Gizli slayt efektleriyle.
Yüksek kaliteli bir sunum oluşturmak için dört yapım ilkesine uymalısınız:
1. Neden?
2. Ne?
3. Nasıl?
Neden öğretmene ve öğrenciye bu sunum?
Slaytlara ne koyulur?
Slaytlar hakkında bilgi nasıl sunulur?
Genel sunum yapısı:
Başlık;
Plan;
Konuyla ilgili referansların listesi;
Konunun içeriğini ortaya çıkaran bir dizi slayt;
Konuyla ilgili sonuç.
Sunumun yapısal elemanlarının tasarımı için kurallar.
Başlık:
Slaytın arka planı, sunumun ana arka planından farklıdır;
Konu başlığı zorunludur;
Belki sanatsal bir katkı;
Metin ağırlıklı olarak ortaya hizalanır;
Yazı tipi boyutu ve rengi okunabilir olmalı, 24'ten az ve 30'dan fazla olmamalıdır.
Plan:
Genel kabul görmüş bir grafik biçiminde olmalıdır;
Planın noktaları noktalı virgülle ayrılır, sonunda bir nokta gerekir;
3-7'den fazla öğe içermemelidir;
Kaynakça:
Gerekirse tanıtıldı;
Randevu - öğrencilerin bağımsız çalışması için;
Yazı tipi en az 20.
Slaytlar seti:
Slayt sayısı ayrı ayrı hesaplanır;
Slaytlar plana göre sıralanır;
Herhangi bir slayt şunları içerebilir:
Başlık:
Sadece cümleler arasına nokta konulabilir;
Başlıklar kısa olmalıdır;
24'ten 30'a kadar yazı tipi boyutu;
Ana yazı:
Slayttaki metin yalnızca anahtar ifadeler içermelidir;
20-24 yazı tipi boyutları;
Bir slayttaki satır sayısı 7-8'i geçmemeli;
Metin içindeki anahtar sözcüklerin vurgulanması, farklı bir renk olan italik kullanılarak yapılır.
Resim:
Slayt boyutunun %60'ından fazlasını işgal etmez;
Bir slayttaki resimlerin sayısı, slayt boyutunun %10-20'sini geçmez.
Diyagram:
Grafik başlığı gereklidir;
Grafik, slayttaki tüm alanı kaplar;
Çizgiler ve imzalar açıkça görülebilir olmalıdır.
Tablo:
Tablo adı gereklidir;
Tablo, arka plan renginden farklı bir renkle doldurulur;
Tablonun "başlık" tasarımı, tablonun içeriğinin tasarımından farklı olmalıdır.
1.5. Müzik derslerinde multimedya sunumlarının kullanılması.
Tanınmış Word metin düzenleyicisine ek olarak Power Point elektronik sunumlarını da içeren Microsoft paketi, öğretmene derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde büyük yardım sağlar.
Power Point programının yeteneklerini kullanarak, herhangi bir eğitim bilgisinin sunumunda netlik sağlayabilirsiniz. Bunlar sunumlar. Görsel sadece teorik materyalin açıklanmasına ayrılmış bir ders değil, aynı zamanda bir simülatör, testler, öğrencilerin yazılı çalışmalarında (soyut) çeşitli bilgi bloklarının sunumlarını kullanmak mümkündür.
Multimedya sunumları - animasyon, ses ve video parçaları, etkileşim unsurları dahil olmak üzere elektronik film şeritleri - gösteri materyallerinin en yaygın sunum türü. Multimedya sunumlarının hem bilgisayar yardımıyla hem de multimedya projeksiyon ekranı yardımıyla kullanılması tavsiye edilir.
Bu tür bilgi teknolojilerinin kullanılması, öğrencilerde her türlü algıyı daha etkin bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılar: görsel, işitsel, duyusal. Derste her türlü hafızayı kullanın: görsel, işitsel, mecazi, çağrışımsal, vb.
Sunum hazırlamak, her unsuru çocukların algısı açısından düşünülmesi ve anlaşılması gereken ciddi bir yaratıcı süreçtir.
Power Point programının yeteneklerini kullanarak, müzikal-teorik döngünün tüm konuları için sunumlar geliştirebilir ve kullanabilirsiniz.
Bilgilerin hazırlanmasına çok dikkat edilmelidir. Power Point programında slayt paketi düzenleme teknolojisine sahip olan herkes muhtemelen buna şaşıracaktır. Ancak bunlar sadece boşluklar değildir. Böylece her türlü bilgiyi arayabilirsiniz. Bu tür materyaller bağımsız didaktik kaynaklardır. Ve bunlar üzerinde ilk başta kendiliğinden, rastgele bir tür ve tür seçimiyle çalışmak, BİT'in tanıtımı üzerine tam teşekküllü bir metodolojik çalışmadır. Özünde, derslerdeki herhangi bir bilgisayar çizimi, herhangi bir tasarım olmadan bile, zaten elektronik metodolojik kaynaklardır.
İlk aşamaya duyulan ihtiyaç - elektronik bilgi birikimi ve yaratılması aşaması - oldukça anlaşılabilir. Bunların hem güncel gelişmeler hem de aynı zamanda gelecekteki bütünleşik kaynakların tedariki olduğunun farkına vararak malzemeleri toplamak ve biriktirmek amaca uygundur. Tabii ki, onlarsız sunumu tamamlamak imkansız. Ancak bireysel boşlukların tamamen bağımsız bir anlamı ve değeri vardır.
Sunumun bir parçası olarak, slayt gösterileri, animasyonlu ekler, üç boyutlu grafik öğeleri ve elbette arka plan müziği ve spiker açıklamaları dahil olmak üzere ses eşliğinde düzenlenenler de dahil olmak üzere grafik materyalleri, metin, videolar ve fotoğraflar kullanılır. .
Bir multimedya sunumu ile diğer bilgi sunma yolları arasındaki en çarpıcı farklar arasında, yüksek bilgi doygunluğu ve yüksek etkileşim ayırt edilebilir. Sunum, örneğin oluşturma sırasında böyle bir fırsat sağlanırsa, bilginin sunum hızını değiştirerek izleyicinin tepkisine çok esnek bir şekilde uyum sağlayabilir.
Eğitim süreci çerçevesinde, bir bilgisayar sunumu yapmanın ana hedefleri ayırt edilebilir: yeni materyale hakim olmak, çalışılan materyali birleştirmek ve bilgiyi kontrol etmek.
Sunum sadece sınıfta eğitim materyali sunmakla kalmaz, aynı zamanda tüm didaktik formlara da hizmet eder. Bir "monitör" formatındaki açıklama, kontrol ve yaratıcı görev türlerine, ekranda görüntülenmek üzere bir multimedya bilgi nesneleri düzeni eşlik eder. Müzik disiplinlerinde böyle bir gösterim elbette sesi de içerir. Teorik bilgiler - başlıklar, ifadeler, açıklamalar - monitörde ve sabit ekranda sadece görsel ile değil, aynı zamanda ses (ses ve müzik) ve eşlikli video ile birleştirilir. Algoritma denilen malzemelerin düzenlenmesi için birçok seçenek var ve her şeyden önce öğretmenin yaratıcı hayal gücünün derecesine bağlı.
Örneğin, bu şemalardan biri daha geleneksel bir seçenektir:
1. Gerçekler, genel özellikler, analiz içeren teorik metin.
2. Analiz için ses illüstrasyonları ve müzikal örnekler.
3. Video parçalarını görüntüleme (tam sayıları veya sahneleri dinleme).
4. Grafik materyalleri (teorik metne "kakma" olarak eklenebilir).
Bir bilgisayar sunumu oluştururken - önceden toplanmış materyallere dayalı bir dersin belirli bir gelişimi, daha dinamik bir seçenek seçebilirsiniz - sunumu, örneğin konunun adıyla değil, bir video resmiyle, sesle açın. müzik, şiirsel bir epigraf. Konunun kendisi daha sonra duyulabilir, asıl şey eğitim materyalinin sunumunu ve teorik fikri mümkün olduğunca estetize etmektir.
Teorik bilgilerin sunumuna gelince, birçok olasılık da var. Bilgi sunmanın görsel biçimi elbette daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunur: bu biçim merak uyandırır. Tamamen metin parçaları sıkıcı olacaktır, bu nedenle görsel nesneler ve eşzamanlı müzik sesi ile birleşik sayfaları kullanmak daha iyidir.
Müziğin sesi ve video malzemelerinin bir bilgisayar sunumunun öğeleri olarak gösterilmesi, müzik bilgisinin sunumundaki görünürlüğü büyük ölçüde artırabilir ve çok fazla organizasyonel çaba tasarrufu sağlayabilir.
Müzik materyalinin bilgisayar sunumu alanında bir bilgisayarla öğrenmenin en büyük görsel etkisi, sesin eşzamanlı iletimi ve müzik metninin görsel incelemesi ile elde edilir. Bir bilgisayar kullanarak müziğin sunumu, eğitim bilgilerinin görselleştirilmesinin etkili bir modern biçimidir. Ekrandaki müzikal metin (sözlü anlatımdan sonra, teorik fragmanların ekranda sunumu) görsel inceleme için uygundur. Böylece ekran (monitör) ilkel bir elektronik kart haline gelir. Dersler için elektronik destekli müzik metni sunumunun cephaneliğinde “notalarla müzik dinleme” yöntemsel tekniği tek değildir. Müzik dili teorisi, ifade araçları, analitik analiz alanında açıklarken müzik metninde yapılması gereken notların yanı sıra gerekli çizgileri "kesmek".
Slaytlar oluşturmak, algıyı çok kanallı bir şekilde etkilemenize olanak tanır. Ekranda gösterilen öğretmenin kelime ve sözlü formülasyonları ve notları, ses ve video gösterimi ile birlikte, duygusal olarak renklendirilmiş ve kesin olarak yönlendirilmiş bir bilgi kompleksi oluşturur.
Görsel bir okuyucu da mümkündür - müzik eğitimi için çok faydalı ve gereklidir. Herhangi bir malzemenin reprodüksiyonlarından ve fotoğraflarından tamamlanır: bestecilerin ve sanatçıların portreleri, müzik aletleri, performans sahneleri, belgeler vb. Benzer şekilde, konserlerden, filmlerden, ilginç video gerçeklerinden ve benzerlerinden oluşan bir video okuyucu hayal edebilirsiniz.
Öğretmen, sunuyu öğrencileri eğitim faaliyetlerine dahil etmek için eğlenceli bir yola dönüştürebilir. Eğitim materyalinin görsel doygunluğu, dersi parlak, inandırıcı hale getirir, bu da eğitim materyalinin algılanmasının ve ezberlenmesinin verimliliğini artırmaya yardımcı olur. Ayrıca, sunumun öğretmenin dersleri yürütmeye resmi bir yaklaşımdan kaçınmak için yaratıcılık, bireysellik göstermesine izin verdiğine dikkat edilmelidir.
Çözüm
Böylece bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) eğitimde güçlü bir yer edinmiş, bunlara büyük umutlar bağlanmıştır, eğitimde BİT ve multimedya teknolojilerinin kullanılması mevcut eğitim sistemini kökten değiştirebilir.
Multimedya kullanımı, kural olarak, öğrencilere bağımsız ve bağımsız çalışma için daha fazla fırsat sağlamanın yanı sıra çalışma programlarını esnek bir şekilde değiştirmeyi mümkün kılar. Kuşkusuz öğretmenin kullanabileceği yeni öğretim yöntemleri, yeni pedagojiler, yeni araçlar ve yeni kaynaklar vardır.
Multimedya, bireysel konu alanlarında ve çeşitli konu alanlarının kesişim noktasında yer alan disiplinlerde eğitimin kalitesini artırmak için kullanılabilir.
Multimedya ürünleri ve İnternet hizmetleri, öğrenme sürecinin verimliliğini artırmak için en geniş fırsatları sunar:
Multimedya, doğal etkileşim, esneklik ve çeşitli görsel eğitim bilgilerinin entegrasyonu niteliklerinin yanı sıra öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alma ve motivasyonlarını artırmaya yardımcı olma özelliği nedeniyle son derece kullanışlı ve verimli bir eğitim teknolojisidir.
1. Abdullin E. B., Nikolaeva E. V., Müzik eğitimi yöntemleri: üniversiteler için bir ders kitabı [Metin] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. - Müzik, 2006. - 336 s.
2. Bogachinskaya Yu.S., Goncharova O.V., Müzik eğitimi teorisi ve yöntemleri [Metin] / Yu.S. Bogachinskaya, O.V. Goncharova. - E: Akademi, 2012. - 256 s.
3. V. V. Vikhrev, S. A. Khristochevsky, A. A. Fedoseev ve E. N. Filinov, Bilgi Teknolojileri. Ders Kitabı [Metin] / V. V. Vikhrev, S. A. Khristochevsky, A. A. Fedoseev, E. N. Filinov. - E.: ARKTI, 2001. - 164 s.
4. Glushkov, V. N. Bilgi teknolojileri [Metin] / V. N. Glushkov. – E.: Olimp, 2001. – 592 s.
5. Ivanova, N. V., Podgorskaya T. A., Shakirova O. G. Eğitim sunumunun yaratıcılarına: hijyen ve tasarım gereksinimleri. Öğretmenler ve öğrenciler için yönergeler [Metin] / Comp. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaya, O. G. Shakirova. - Chelyabinsk, ChGPK No. 1, 2009. - 12 s.
6. Kodzhaspirova, G.M., Kodzhaspirov, A. Yu. Pedagojik Sözlük [Metin] / G.M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - E.: 2002. - 224 s.
7. Nazarov, S. V. Bilgi işleme için bilgisayar teknolojileri [Metin] / S. V. Nazarov. – E.: 1995. – 402 s.
8. Polat, E. S. Eğitim sisteminde yeni pedagojik ve bilgi teknolojileri [Metin] / E. S. Polat. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2000. - 417 s.
9. Simonovsky, O. S. Yeni bilgi teknolojileri [Metin] / O. S. Simonovsky. - Yaroslavl: ATS Yayınevi, 2001. - 153 s.
10. Khristochevsky S. A., Elektronik ders kitaplarının ve multimedya ansiklopedilerinin temel unsurları. Bilişim sistemleri ve araçları. Sayı 9 [Metin] / S. A. Khristochevsky. - M.: Bilim. Fizmatlit, 2003. - 263 s.
Federal Eğitim Ajansı
Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim kurumu
SAINT PETERSBURG DEVLET EKONOMİ VE FİNANS ÜNİVERSİTESİ
Genel İktisat Fakültesi
Konuyla ilgili özet:
Müzikte bilgi teknolojisi
Petersburg 2009
Tanıtım
1. Yeni teknolojiler ve müzik
2. Ses kaydı
3. Müzikte bilgi teknolojilerinin gelişimi için beklentiler
bibliyografya
Tanıtım
Endüstri sonrası dönemin temel özelliklerinden biri, bilgisayarları kullanarak bilgilerin depolanması ve işlenmesinin otomasyonuna katkıda bulunan elektronik teknolojilerin hızlı gelişimi olarak düşünülmelidir.
Yeterince güçlü bilgisayarların ve yeni bilgisayar teknolojilerinin ortaya çıkması, modern müzik kültürünün oluşumu üzerinde büyük bir etkiye sahipti. Modern bilgisayarların yetenekleri, bilimsel ve teknik alandaki gelişmelere ve programlama alanındaki gelişmelere paralel olarak her geçen gün artmaktadır.
Her iki tarafın da karşılıklı olarak zenginleştirici projelere artan bir ihtiyaç duyacağı, olgun bir yapıcı ilişkinin, ortak bir binanın inşasının zamanı geldi. Geçen yüzyılın son on yıllarında insanın entelektüel faaliyetinin çok farklı ve bir zamanlar uzak görünen alanları, yalnızca karşılıklı saygıyla dolup taşmakla kalmadı, aynı zamanda işbirliğinin parlak ve verimli gelişimini şimdiden güvenle tahmin edebilir.
Bir müzisyenin müzikal yaratıcılığın tüm alanlarındaki profesyonel düşüncesinin gelişmesinde müzik bilgisayarı tarafından sağlanan temelde yeni fırsatların açıklığı, kaçınılmaz olarak, müzik ve bilgisayar teknolojilerinin artan tanıtımına yol açacaktır; bu, besteci, müzikolog, icracı ve öğretmenin eserinin doğası.
Ses üretebilen elektronik (ve sadece değil) makinelerle yapılan sayısız deney, çeşitli müzik yazma yollarının ortaya çıkmasına ve dolayısıyla çeşitli stil ve yönlerin ortaya çıkmasına yol açmıştır. Alışılmadık ve kulağa alışık olmayan yeni ses, müzikte bir yenilik haline geldi. Birçok ünlü modern besteci, örneğin, K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, teknoloji ile çalışmanın karmaşıklığına rağmen, yeni elektronik aletler kullanarak veya sadece onlar üzerinde eserler yarattı.
Elektronik hesaplamanın kendisinin zaten erken bir aşamada gelişmesi onu müziğin "istilasına" götürdü. 50'li yıllarda, ilk bilgisayarları kullanan bilim adamları, müziği sentezleme girişimleri yaptı: bir melodi oluşturmak veya yapay tınılarla düzenlemek. İlkesi 1206'da Guido Marzano tarafından önerilen ve daha sonra V.A. tarafından uygulanan algoritmik müzik bu şekilde ortaya çıktı. Mozart, minuetlerin kompozisyonunu otomatikleştirmek için - rastgele sayıların kaybına göre müzik yazmak. Algoritmik kompozisyonlar, K. Shannon, R. Zaripov, J. Xenakis ve diğerleri tarafından oluşturuldu. 80'li yıllarda besteciler, müziği ezberleyebilen, çalabilen ve düzenleyebilen özel programlarla donatılmış bilgisayarları kullanma fırsatı bulmuşlar ve aynı zamanda yeni tınılar oluşturmayı, kendi eserlerinin notalarını basmalarını mümkün kılmıştır. Konser pratiğinde bilgisayar kullanmak mümkün hale geldi.
Dolayısıyla bugün bilgisayar çok tınılı bir enstrümandır ve herhangi bir kayıt stüdyosunun ayrılmaz bir parçasıdır. Kuşkusuz, birçok insan için "stüdyo" kelimesi "kitle kültürü" veya "üçüncü katman" kavramıyla, yani pop kültürünün ve modern şov dünyasının tezahürleriyle ilişkilidir. Belki de bu, müzik ve bilgisayar teknolojileriyle ilgili ses mühendisliği veya diğer fakültelere girerken başvuru sahiplerini çeken ana faktörlerden biridir. Soru ortaya çıkıyor: geleceğin müzik öğretmenlerinin eğitiminde bilgisayarların tanıtımı nasıl bir rol oynuyor?
Bilgisayar müziğinin belirli bir tını ritmik kodunun bazı hastalıkları iyileştirmeye yardımcı olması oldukça olasıdır. Bilgisayar teknolojisinin mevcudiyeti ve yazılımın rahatlığı, müzikal yaratıcılık (müzikal “iğne işi”) için, kısmen pop ve rock tarzlarında amatör müzik yapımının çığ gibi yayılmasıyla kıyaslanabilir, benzeri görülmemiş koşullar yaratacaktır. “Müziğim”, “ev stüdyom”, “CD'lerim”, “video kliplerim”, “müzik sitem” (her yerde “benim” “tarafımdan yaratılan” anlamına gelir) ifadeleri de tanıdık kitle kavramları haline gelecektir. Herkes kendini besteci, aranjör, ses mühendisi, yeni tınıların bestecisi, ses efektleri olarak deneyebilecek.
Böyle bir kitlesel coşkunun arka planına karşı, bilgisayar sayesinde içeriği önemli ölçüde değişecek, daha yüksek teknoloji ve yoğun hale gelecek, herhangi bir özel görev için esnek bir şekilde özelleştirilebilir olan müzik eğitiminin prestiji ve kalitesi birçok kez artacaktır. . Özel bir lisede veya genel bir okulda (fark etmez) her müzik öğretmeni müzik ve bilgisayar teknolojilerinde akıcı olacaktır. Tabii ki, konusuna ilginç ve heyecan verici bir şekilde liderlik edebilecek, bir şarkı bestelemesi veya dans etmesi, tam sesli düzenlemeler yapması, parlak bir okul konseri oluşturması, dijital diske kaydetmesi zor olmayacak. yüksek kalite ile ve daha sonra öğrencilerine çocukluk ve gençlik harika zamanlarının bir anısı gibi bir kayıt verin.
Pedagoji ve daha ileri gelişim eğilimleri Müzik pedagojisi şu anda aşağıdakileri içeren yeni araştırma alanlarını keşfediyor: 1. Müzikte bilgi teknolojisi ile ilgili araştırmalar: · projelerde multimedya kullanımı; · müzik eserlerinin bilgisayar analizi soruları; müzik içeriğine bilgisel yaklaşım; 2. Rolü öğrenmek...
Dış çevrenin kültürel ve tarihi kaynakları, maddi ve teknik kaynaklar, yeni bilgi teknolojileri, insanların ihtiyaçlarını bilgi, estetik, yaratıcı, entelektüel, zihinsel, fiziksel olarak sağlama açısından tatmine dönüştürme sürecinin yönetilmesinde ustaca ve etkin bir şekilde kullanılmaktadır. animasyon hizmetleri ile konfor ve eğlence. Yani ya da...
Dünyada kullanıldığında, çeşitli telekomünikasyon ağları için dahili iletişim ihtiyaçlarını tam olarak karşılamalıdır. Bölüm 2. Modern bilgi teknolojilerinin gazeteciliğin çeşitli alanlarında kullanımı Bilgi toplumu, yüksek bir kültür ve yeni yüksek teknolojilere erişim gerektirir. Bilgi toplumu ve yeni medya ilişkisinden bahsetmişken...
Döngü, kitap, TV, VCR kullanımı ile birlikte. Bilgisayar, öğrenci ile öğretmen, laboratuvar asistanı ve diğer öğrenciler arasında bir iletişim aracıdır. Tarih derslerinde bilgi teknolojisinin kullanılması konusu özellikle önemlidir, çünkü geçmişin ve bugünün tanımını da içeren tarih bilimi kesin kavramlar, tarihler, sayılar ve sanatsal görüntülerle çalışır. Tarihsel sürecin analizi...
