MINISTARSTVO PROSVETE REPUBLIKE BELORUSIJE
Informaciona tehnologija Sažetak
Upotreba informacionih tehnologija u muzici
UVOD
POGLAVLJE 1. POJMOVI "INFORMACIJE" I "INFORMACIONE TEHNOLOGIJE". INFORMATIZACIJA I PROCESI KOMPJUTERIZACIJE
1.1 Informaciona tehnologija. Vrste informacionih tehnologija, njihovi osnovni principi
1.2 Informacioni sistemi, njihova klasifikacija
POGLAVLJE 2. INFORMACIONE TEHNOLOGIJE U PEDAGOGIJI
2.1 Pedagoški ciljevi upotrebe informacijske tehnologije
2.2 Metodološke mogućnosti alata informacione tehnologije
2.3 Klasifikacija obrazovnog softvera
POGLAVLJE 3. INFORMACIONE TEHNOLOGIJE U MUZICI
3.1 Softver za podučavanje muzike
3.2 Internet tehnologije u nastavi muzike
3.3 Muzička pedagogija i trendovi u njenom daljnjem razvoju
POGLAVLJE 4. VAŽNOST INFORMACIONIH TEHNOLOGIJA, NJIHOVA INTEGRACIJA U Sferi OBRAZOVANJA
ZAKLJUČAK
BIBLIOGRAFSKA LISTA
UVOD
Krajem 20. i početkom 21. stoljeća bilježi se širenje informaciono-komunikacionih tehnologija u gotovo svim sferama ljudskog djelovanja, uključujući i obrazovanje. U oblasti obrazovanja postoje procesi kompjuterizacije, internetizacije, kao i informatizacije. Ovi procesi u mnogo čemu transformišu komponente sistema metodološke obuke. Kao rezultat ove transformacije, poboljšava se kvalitet, efikasnost i dostupnost obrazovanja. Trenutno obrazovanje prelazi s „obuke“ na „obrazovanje“, u tijeku je formiranje kontinuiranog i naprednog obrazovanja, njegova fundamentalizacija. Obrazovanje karakteriše fokus na učenje usmjereno na učenika i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, kao i uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces, stvaranje jedinstvenog interaktivnog obrazovno-informacionog prostora i, konačno, tranzicija. otvoriti obrazovanje.
Unapređenje informaciono-komunikacionih tehnologija (stvaranje lokalnih i globalnih mreža, baza podataka i znanja, kao i ekspertnih sistema) formira specifično obrazovno informaciono računarsko područje koje obogaćuje tradicionalne oblike obrazovanja. Brzi razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija omogućava implementaciju dva glavna principa budućeg obrazovnog sistema: principa dostupnosti i principa kontinuiteta. Informacione i telekomunikacione tehnologije su te koje su obrazovanje usmjereno na studente učinile dostupnijim.
Proces informatizacije i kompjuterizacije društva promijenio je uobičajene ideje o obrazovanju i otkrio potrebu za novim pristupima povezanim s otvorenim obrazovanjem. Strateški značaj informacija i zamjenskih tehnologija koje se koriste u obrazovanju je neporeciv. Ipak, široka upotreba informacionih tehnologija nije dovela do suštinskih promena u obrazovnom sistemu, do globalnog promišljanja metodičkog sistema obrazovanja. I dalje se uočava potreba za provođenjem velikih istraživanja u oblasti primjene pedagoških mogućnosti komunikacijskih tehnologija u obrazovanju.
POGLAVLJE 1. KONCEPTI "INFORMACIJE" "INFORMACIONA TEHNOLOGIJA". INFORMATIZACIJA I PROCESI KOMPJUTERIZACIJE
Danas u obrazovnom procesu mnogih zemalja postoji stabilan trend uvođenja i primjene savremenih informacionih tehnologija u nastavi. Posljednjih godina općeobrazovne škole sve više pribjegavaju upotrebi informacijskih tehnologija u proučavanju većine akademskih disciplina, dolazi do informatizacije obrazovnog sektora.
Informatizacija se shvata kao aktivan proces uvođenja računarske tehnologije i novih informacionih tehnologija u različite sfere proizvodnje, obrazovanja, javnog i ličnog života ljudi.
1.1 Informaciona tehnologija. Vrste informacionih tehnologija, njihovi osnovni principi
Danas se informacije doživljavaju kao važan resurs, zajedno sa tradicionalnim vrstama resursa kao što su nafta, gas, minerali itd. Proces obrade resursa naziva se tehnologija, pa se o procesu obrade informacija može govoriti kao o specifičnoj tehnologiji. .
Dakle, informacijska tehnologija je proces obrade i prijenosa podataka radi dobivanja informacija o stanju objekta, procesa ili pojave, koristeći skup sredstava i metoda za prikupljanje informacija. Proizvodnja informacija za ljudsku analizu glavni je cilj informacijske tehnologije. Na osnovu ovih informacija donosi se odluka o provođenju bilo koje radnje.
Alati informacione tehnologije su različite vrste softverskih proizvoda: procesori teksta, sistemi za izdavaštvo, proračunske tabele, sistemi za upravljanje bazama podataka, elektronski kalendari i funkcionalni informacioni sistemi.
Glavne vrste informacionih tehnologija su:
1. Obrada podataka informacijske tehnologije... Dizajniran je za rješavanje dobro strukturiranih problema, s dobro poznatim algoritmima i svim potrebnim inputima. Informacijska tehnologija obrade podataka koristi se na nivou obavljanja djelatnosti niskokvalificiranog osoblja za automatizaciju ponavljajućih operacija menadžerskog posla.
2. Upravljanje informacionim tehnologijama uključuje informacijske usluge za sve zaposlene u preduzećima uključene u donošenje menadžerskih odluka. Upravljačka informaciona tehnologija pruža informacije u obliku redovnih ili posebnih izvještaja menadžmenta i sadrži informacije o prošlosti, sadašnjosti i mogućoj budućnosti preduzeća.
3. Automatizovana kancelarijska informaciona tehnologija dopunjuje sistem komunikacije osoblja preduzeća. Automatizacija ureda podrazumijeva organizaciju i implementaciju komunikacijskih procesa kako unutar kompanije tako i sa vanjskim okruženjem, zasnovanih na računarskim mrežama i drugim savremenim sredstvima za prijenos i rad sa informacijama.
4. Podrška informacionoj tehnologiji vrši razvoj upravljačke odluke kao rezultat iterativnog procesa, u kojem učestvuju sistem za podršku odlučivanju (računska jedinica i kontrolni objekat) i osoba (kontrolna jedinica koja specificira ulazne podatke i procjenjuje dobijeni rezultat).
5. Ekspertni sistemi informacionih tehnologija zasnovano na upotrebi veštačke inteligencije. Ekspertski sistemi omogućavaju menadžerima da dobiju stručne savjete o nizu pitanja o kojima ovi sistemi sadrže informacije.
Nova informatička tehnologija zasniva se na brojnim principima, na primjer:
1. Dijaloški način rada sa računarom
2. Interakcija sa drugim softverskim proizvodima
3. Fleksibilnost procesa promjene podataka i postavljanja zadataka.
1.2 Informacioni sistemi, njihova klasifikacija
Informacioni sistem je organizaciono uređen međusobno povezan skup sredstava i metoda informacione tehnologije koji se koriste za skladištenje, obradu i izdavanje informacija radi postizanja ovog cilja. Glavna tehnička sredstva obrade informacija su računari i komunikaciona sredstva koja provode informacijske procese i daju informacije potrebne za donošenje odluka.
Informacioni sistem obuhvata računare, računarske mreže, softverske proizvode, baze podataka, ljude, razne vrste tehničkih i softverskih komunikacija itd. Treba napomenuti da je kompjuterizacija značajno povećala efikasnost informacionih tehnologija i proširila opseg njihove primjene.
Informacioni sistemi se mogu klasifikovati prema različitim kriterijumima.
Na osnovu strukture zadataka mogu se razlikovati
Informacijski sistemi za strukturirane zadatke
Informacijski sistemi za polustrukturirane ili nestrukturirane zadatke:
Izrada upravljačkih izvještaja;
Razvijanje alternativnih rješenja (modelskih i stručnih).
Po funkcionalnim atributima i nivoima upravljanja dodijeliti:
proizvodni sistemi:
· Marketing sistemi;
· Finansijski i računovodstveni sistemi;
· Sistemi kadrova (ljudski resursi);
· Druge vrste koje obavljaju pomoćne funkcije u zavisnosti od specifičnosti delatnosti firme.
Po stepenu automatizacije informacioni sistemi se dele na ručne, automatizovane i automatske.
Po prirodi upotrebe informacija postoje sledeće vrste informacionih sistema:
Sistemi za preuzimanje informacija,
Sistemi informacija i odlučivanja,
Kontrolni informacioni sistemi,
· Savetovanje informacionih sistema,
U zavisnosti od obima primene, postoje:
Informacioni sistemi za upravljanje organizacijom,
Informacioni sistemi za upravljanje tehnološkim procesima (TP),
informacioni sistemi za projektovanje pomoću računara (CAD),
· Integrisani (korporativni) informacioni sistemi.
Upotreba informacionih sistema je nemoguća bez poznavanja informacionih tehnologija usmerenih na to. Informaciona tehnologija može postojati izvan sfere informacionog sistema. Dakle, informaciona tehnologija je sveobuhvatniji koncept. Ona odražava savremeno shvatanje procesa transformacije informacija u informacionom društvu.
POGLAVLJE 2. INFORMACIONE TEHNOLOGIJE U PEDAGOGIJI
2.1 Pedagoški ciljevi upotrebe informacionih tehnologija
Informatizacija je značajno transformisala proces sticanja znanja. Nove tehnologije učenja zasnovane na informaciono-komunikacionim tehnologijama čine obrazovni proces intenzivnijim, povećavaju brzinu percepcije, razumijevanja i, što je bitno, dubinu usvajanja velike količine znanja.
INFORMACIONA TEHNOLOGIJA U MUZICISavremeni čas muzike je nastava u okviru koje se koriste savremene pedagoške tehnologije, kompjuterske tehnologije i elektronski muzički instrumenti. Muzičku lekciju karakterizira stvaranje kreativnog okruženja, jer je sadržaj muzičke lekcije sastavljen od emocija i njihovog subjektivnog iskustva. Ovaj specifičan sadržaj određuje izbor različitih tehnika, vrsta rada i novih multimedijalnih alata.
Računar pruža široke mogućnosti u kreativnom procesu nastave muzike, kako na profesionalnom nivou tako i na nivou amaterskog stvaralaštva.
Muzičke računarske tehnologije otvorile su fundamentalno novu fazu u tehničkoj reprodukciji muzičkih proizvoda: u notnom zapisu, u žanrovima primijenjene muzike, u medijima za snimanje zvuka, u kvalitetnim mogućnostima opreme za reprodukciju zvuka, u pozorišnim i koncertnim aktivnostima, u zvuku dizajn i emitovanje muzike (uključujući emitovanje preko interneta) ...
Jedan od vodećih pravaca u oblasti muzičke pedagogije XXI veka je upoznavanje studenata sa informacionim i računarskim tehnologijama. Ovladavanje informacionim i računarskim tehnologijama objektivno je neophodno:
Prvo, za stručno usavršavanje kompozitora i izvođača,
· Drugo, za upotrebu kao izvor pomoćnog obrazovnog materijala (referenca, obuka, montaža, snimanje zvuka, reprodukcija zvuka itd.).
Na nekim univerzitetima u Rusiji, elektronske tehnologije vezane za muzičko stvaralaštvo izučavaju se kao predmet nastavnog plana i programa. U takvim obrazovnim ustanovama, na bazi kompjuterskih sistema, razvijaju se zvučni "rječnici", stvaraju muzičke kompozicije pomoću svjetlosnih i kolor specijalnih efekata, filmsko-video sekvenci, glumačke pantomime.
Kompjuterski programi se koriste i u nastavi sviranja instrumenata, u razvoju muzičkog sluha, u slušanju muzičkih djela, u odabiru melodija, u aranžiranju, improvizaciji, kucanju i montaži notnog teksta. Kompjuterski programi omogućavaju određivanje dometa instrumenta, izvođačeve fluentnosti pasaža, izvođenja poteza i dinamičkih nijansi, artikulacije itd. Osim toga, kompjuter vam omogućava da vježbate orkestarske komade. Također može djelovati kao provodni "simulator" (koristeći televizijsku opremu). Kompjuterski programi omogućavaju muzičku i slušnu analizu melodija (tema) dela u toku istorije muzike. Za mnoge muzičke discipline čini se da je kompjuter vrijedan izvor bibliografskih i enciklopedijskih informacija.
Široko rasprostranjeni projektni zadaci sa kompjuterskim prezentacijama koje omogućavaju više vizuelne prezentacije ili ilustrativnog materijala.
Treba napomenuti da je upotreba kompjuterskih tehnologija usmjerena na individualnu prirodu posla, što općenito odgovara specifičnostima nastave muzike. Personalni računar vam omogućava da varirate način rada pojedinačnog muzičara u skladu sa njegovim tempom i ritmom, kao i obimom rada.
3.1 Softver za učenje muzike
Postoji mnogo programa za rad sa muzikom na vašem računaru. Uvjetno se mogu podijeliti u sljedeće grupe:
Muzički plejeri,
Programi za pevanje karaoka,
Muzički konstruktori,
muzičke enciklopedije,
Programi obuke,
· Programi za improvizaciju, grupno sviranje, komponovanje muzike.
Prva grupa programa uključuje programe kao što su Windows Media Player, WinAmp itd.
Omogućuju vam reprodukciju muzičkih fajlova, kreiranje liste melodija, snimanje u različitim formatima. Ovaj niz programa nadaleko je poznat svim korisnicima Windows operativnog sistema.
Za podučavanje pjevanja preporučljivo je koristiti programe kao što je VocalJam. Možete komponovati vlastitu pjesmu koristeći softver KarMaker. Ovi programi su izgrađeni po istom principu - pušta se "minus", a riječi pjesme se prikazuju na ekranu.
Muzičke enciklopedije su od velike pomoći u nastavi muzičke literature i muzike. Na primjer,« Ćirila i Metodija Enciklopedija popularne muzike» , koji sadrži informacije o gotovo svim modernim grupama i izvođačima, muzičkim albumima. Uz pomoć ove enciklopedije možete saznati o istoriji razvoja bilo koje grupe, o formiranju roka, džeza, pop muzike u različitim zemljama, poslušati snimak ili pogledati video isječak. Kako biste provjerili svoje znanje, enciklopedija ima poseban odjeljak pod nazivom "Kviz", koji se sastoji od raznih pitanja i muzičkih fragmenata.
U programu "Muzička remek-djela"prikupljeni pregledni materijali o različitim pravcima muzike, materijal obuhvata period od baroknog doba do moderne muzike. Osim toga, program sadrži biografske podatke o kompozitorima, opisuje povijest stvaranja poznatih djela. Radovi su popraćeni komentarima, audio i video fragmentima. Program je opremljen rječnikom raznih pojmova i muzičkih instrumenata, što uvelike olakšava rad.
Program "čas muzike", omogućava vam da vežbate muziku i solfeđo. Ovaj program je obrazovne prirode. Prilagođen je učenicima osnovnih škola.
Program također ima odjeljak"Teorija muzike" , u kojoj korisnik samostalno bira lekciju, sluša je i izvodi vježbe za testiranje asimilacije znanja. Nedostatak programa je brza reprodukcija muzičkih materijala.
Program takođe nudi modove muzičkih igara, npr."Krtice-Tac-Toe", "muzičke kocke"... Suština igre je da se definišu instrumenti, ansambli trajanja nota. Ove igre vam omogućavaju da komponujete muzički diktat od kockica.
Odjeljak programa kao što je"Istorija muzičkih instrumenata"sadrži informacije o grupama muzičkih instrumenata, njihovim vrstama i istoriji nastanka. I skladno nadopunjuje ovaj dio programa način rada "Elektronski klavir". Omogućava izvođenje komada na bilo kojem od 10 ponuđenih instrumenata. Ova kombinacija je vrlo efikasna, jer se, uz teoriju, provodi i praksa: korisnici ne samo da teoretski proučavaju muzičke instrumente, već ih i sviraju virtualno.
Osim toga, program"čas muzike" opremljen sa " Cyber sintisajzer". Ova funkcija omogućuje stvaranje vlastitog komada u stilu po vašem izboru. Svojevrsni "muzički konstruktor" je jednostavan za korištenje, korisniku nije potrebno nikakvo posebno znanje.
Stoga su programi poput programa Masterpieces of Music dobar način da se polaznici uključe u kreativni proces stvaranja vlastite muzike. To je ujedno i način da se kod njih razvije održiva motivacija i interes za proučavanje ove discipline.
Programi kao što su Cubase, FL Studio, Dance eJay takođe će vam pomoći da kreirate sopstveno muzičko delo. Ovi programi su prilično teški za upotrebu i od korisnika zahtijevaju detaljno proučavanje, vještine i sposobnosti.
Primjer programa za pisanje i uređivanje muzičkog teksta je Finalni program. Takođe omogućava komponovanje melodija i njihovo aranžiranje.
Za učenike je privlačna upotreba računara i sintisajzera u isto vrijeme u nastavi. Mogu slušati rad nastavnika, samostalno izvoditi rad u različitim tembrima.
Kao rukopis
Zabolotskaya Irina Vadimovna
Nove informacione tehnologije u muzičkom obrazovanju
disertaciju za zvanje kandidata pedagoških nauka
Sankt Peterburg 2000
Rad je izveden na Odsjeku za opću pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzena
supervizor- dopisni član Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških nauka, profesor NA Terentjeva
Zvanični protivnici- doktor pedagoških nauka, profesor M.V.Shvetsky, kandidat pedagoških nauka M.E. Ronenko
Vodeća organizacija- Lenjingradski regionalni institut za razvoj obrazovanja
Odbrana će se održati "b" .Zro? OQO godine u "/O" satima na sastanku disertacijskog vijeća K 1130503 za dodjelu naučnog stepena doktora nauka na Ruskom pedagoškom univerzitetu Hercen na adresi 191186 , Sankt Peterburg, Moika emb., D48 , zgrada 11, soba
Disertacija se nalazi u osnovnoj biblioteci univerziteta Sažetak poslan 14.04.2000.
Naučni sekretar Vijeća za disertaciju, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor SA Pisareva
opšti opis rada
Relevantnost problemi Jedan od pravaca razvoja savremene pedagoške nauke i prakse, koji odgovara sadašnjem stanju nauke, kulture i ljudske delatnosti, jeste proces informatizacije obrazovanja Nove informacione tehnologije, koje su nastale kao rezultat opšteg trenda informatizacije. društva, sve više se koriste u obrazovnom procesu u nastavi različitih disciplina Više od 10 godina na Ruskom državnom pedagoškom univerzitetu Herzen radi se na uvođenju novih informacionih tehnologija u oblast obrazovanja A Rumjancev, VP Solomin EA Tumaleva, MV Shvetskiy) Danas postoji veliki broj teorijskih i praktičnih dostignuća o upotrebi računarske tehnologije u nastavi prirodnih i humanističkih disciplina algebre, geometrije, crtanja, stranih jezika. jezika (Baranova EI, Montsaev NG, Khodyakova GV, Udalov SR), kada objašnjavaju mnoge apstraktne koncepte i procese fizike ("Elektrodinamika", "Kvantna fizika"), biologije ("Osnove citologije"), hemije ("Svojstva" metali ") i tako dalje, što se ne može direktno posmatrati (Smirnov VA, Galimov AM) Pojavio se i intenzivno se razvija pravac povezan sa upotrebom Interneta u obrazovne svrhe (Dmitrieva EI, Uvarova AYu, Bogdanova DA, Belyaeva AV, Fedoseeva AA, Vagramenko Yu A) Razvijaju se pitanja upotrebe kompjuterskih alata u obrazovnom radu sa učenicima (Konanykhin Yu P, Loktyushina EA) Istovremeno, mogućnosti informacionih tehnologija u obrazovnom procesu nisu dovoljno proučene Pedagoške mogućnosti računara kao nastavnog sredstva nisu identifikovane. Potreba za istraživanjem problema upotrebe novih informacionih tehnologija u sistemu muzičkog obrazovanja uzrokovana je grupom eksternih faktora povezanih sa opštim trendovima u muzičkom obrazovanju. razvoj društva i obrazovnog sistema u cjelini i unutrašnjem smislu, zbog specifičnosti muzičkog obrazovanja i savremene muzičke prakse. Zbog činjenice da ove tehnologije danas nisu našle sistematsku i svrsishodnu primjenu u muzičkom obrazovanju, postaje neophodno utvrditi naučnu i metodološku osnovu za njihovu efektivnu upotrebu. Stoga je relevantan razvoj sistema za korišćenje novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju i definisanje pedagoških uslova za njihovo efikasno korišćenje, a predmet istraživanja su nove informacione tehnologije u sistemu savremenog obrazovanja.
Predmet proučavanja- metodički sistem korišćenja novih informacionih tehnologija u procesu muzičkog obrazovanja.
Svrha studije, obrazloženje metodičkog sistema za korišćenje novih informacionih tehnologija u savremenom obrazovnom procesu (na primeru muzičkog obrazovanja).
Razvoj i logika istraživanja bili su predodređeni sljedećom početnom hipotezom „upotreba novih informacionih tehnologija povećava efikasnost obrazovnog procesa, ukoliko se razvije odgovarajući obrazovni, metodološki i softver za obuku. Sekcije kurseva iz muzičkih disciplina su utvrđeno, u čijem proučavanju je preporučljivo koristiti nove informacione tehnologije;
Stvoreni su uslovi za vođenje učenika u procesu učenja. Za dokazivanje hipoteze bilo je potrebno riješiti sljedeće zadataka.
1 Proučiti trenutno stanje primjene novih informacionih tehnologija u sistemu savremenog obrazovanja kako bi se identifikovali glavni trendovi i obrasci njegovog razvoja, koji se zatim reflektuju u nastavi pojedinih predmetnih oblasti.
2. Utvrditi didaktičke mogućnosti savremenih kompjuterskih sistema za obuku.
3. Razviti skup didaktičkih uslova za efikasno korišćenje novih informacionih tehnologija u sistemu muzičkog obrazovanja.
5. Eksperimentalno provjeriti razvijeni metodološki sistem U radu su korištene sljedeće metode istraživanja.
1 Analiza dostupne literature o temi istraživanja.
2 Analiza praktičnog iskustva upotrebe novih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu 3 Razgovor sa iskusnim nastavnicima o temama koje se proučavaju.
4 Apromacija i analiza rezultata istraživanja u nastavnoj praksi, na naučno-metodičkim skupovima i seminarima 5 Proučavanje kvaliteta znanja studenata i školaraca u nastavi muzičkih disciplina.
6 Provođenje pedagoškog eksperimenta i obrada rezultata eksperimentalnog istraživanja.
Metodološka osnova studije bila je: filozofski, teorija znanja;
U psihološkom smislu - teorija organizacije mentalne aktivnosti;
psihološke i pedagoške osnove računarske obuke ,. u metodičkom smislu – didaktičke osnove formiranja predmetnih znanja u savremenom muzičkom obrazovanju.
Pouzdanost i valjanost naučnih odredbi osigurava se oslanjanjem na filozofske, socio-psihološke i pedagoške pristupe u određivanju vodećih ideja istraživanja; korištenje istraživačkih metoda adekvatnih predmetu, ciljevima, ciljevima istraživanja; učešće autora u eksperimentalnom radu u cilju rešavanja istraživačkih problema, pozitivni rezultati eksperimenta.
Faza 1 (1995. - 1997.) - proučavanje psihološke, pedagoške, filozofske literature o problemu istraživanja, analiza nastavnih planova i programa, proučavanje i analiza didaktičkih sposobnosti kompjuterskih programa obuke i muzičkih urednika, analiza praktičnog iskustva korištenja novih informacija tehnologije u obrazovnom procesu Analiza programa, udžbenika i metodičke literature iz odabranih disciplina.
Faza 2 (1997 - 1999) - izrada modela sistema upotrebe novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju, utvrđivanje skupa didaktičkih uslova za efektivno korišćenje novih informacionih tehnologija u sistemu muzičkog obrazovanja, izvođenje pedagoškog eksperimenta.
Faza 3 (1999 - 2000) - sistematizacija i interpretacija podataka dobijenih tokom istraživanja, generalizacija rezultata rada i izrada diplomskog rada Naučna novina istraživanje je: u teorijskom razvoju osnova za izgradnju metodičkog sistema koji omogućava korišćenje novih informacionih tehnologija u predmetnoj nastavi, utvrđivanje pedagoških uslova, njihovu efikasnu primenu;
Potvrđivanje pedagoških uslova za upotrebu novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju; utvrđivanje pedagoških sposobnosti informacionih tehnologija u povećanju efektivnosti obrazovanja.
Praktičan značaj Istraživanje se sastoji u razvoju i implementaciji metodologije za korišćenje novih informacionih tehnologija nastave u praksi nastave muzičkih disciplina u različitim fazama savremenog muzičkog obrazovanja, što omogućava značajno povećanje nivoa savladavanja nastavnog materijala uopšte. Razvijeni su obrazovni računarski programi koji objašnjavaju teorijski materijal dijelova teorije muzike koje učenici teško sagledavaju.
Rezultati istraživanja može se koristiti prilikom uvođenja novih informacionih tehnologija nastave u praksu nastave muzičkih predmeta.
1. Metodički sistem korištenja novih informacionih tehnologija u savremenom muzičkom obrazovanju, koji se sastoji od:
Principi primjene novih informacionih tehnologija u nastavi muzike;
Oblici računarske obuke i upravljanja obrazovnim procesima; metode kompjuterske organizacije obrazovnog procesa.
2. Sistem muzičkih zadataka diferenciranih po stepenu savladanosti nastavnog materijala, individualnim sposobnostima učenika i interesovanjima.
3. Pedagoški uslovi koji doprinose povećanju efikasnosti muzičkog obrazovanja uz pomoć novih informacionih tehnologija:
Orijentacija na socio-kulturna interesovanja učenika; izvodljivost korišćenja novih informacionih tehnologija za rešavanje postavljenih obrazovnih zadataka;
Organska kombinacija tradicionalnih i kompjuterskih nastavnih metoda;
Nastavnik ima posebnu obuku (tehničku i metodičku) koja obezbjeđuje primjenu mogućnosti novih informacionih tehnologija u pedagoškoj djelatnosti.
Apromacija rada. Glavni rezultati radovi su izvještavani i razmatrani na sljedećim naučnim skupovima: Međunarodna konferencija "Regionalna informatika - 95"; Međunarodni naučni skup "Noologija, ekologija noosfere, zdravlje i stil života" 22-24.03.1996.; konferencija "Aktuelni problemi kontinuiranog pedagoškog obrazovanja" 20-22.03.1996.; Treća međunarodna konferencija "Dijete u savremenom svijetu" 1996; Međunarodna konferencija "Regionalna informatika - 96"; konferencija "Informacioni i psihološki problemi pojedinca i društva" - SPb., 1997; 2. međunarodni naučni skup "Noologija, ekologija, zdravlje, humanizam" SPb-98, 21-24. januara; Međunarodna konferencija "Regionalna informatika - 98"; konferencija "Nove informacione tehnologije u obrazovanju" A.I. Herzen. 1999.
Glavni rezultati rada prikazani su u smjernicama za predmet "nove informacione tehnologije u savremenom muzičkom obrazovanju", člancima na temu istraživanja.
Struktura disertacije... Disertacija se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, bibliografije i dodatka.
U uvodu potkrepljuje se relevantnost teme istraživanja, formuliše se njena svrha, ciljevi, metode istraživanja, hipoteza, otkriva se naučna novina, teorijski i praktični značaj rada.
U prvom poglavlju- "Teorijska analiza primene novih informacionih tehnologija u savremenom obrazovanju" na osnovu proučavanja pedagoške, filozofske i psihološke literature ispituje uticaj promena u nauci, kulturi i društvu na razvoj pedagoške nauke, problem prilagođavanja obrazovanja i vaspitanja. sistema prema potrebama savremenog društva u obrazovanju specijalista.
Istraživanje disertacije analizira: pitanja informatizacije obrazovanja na osnovu radova A.P. Eršova, V.A.Izvozčikova, V.F. Šolohoviča, V.V. Verzhbitskog, O.N. Veršinjina. i drugi (proces informatizacije obrazovanja se smatra kao obezbjeđivanje obrazovnom sektoru teorijom i praksom razvoja i korištenja savremenih, novih informacionih tehnologija);
Pitanja međusobnog uticaja informatizacije društva i ličnog razvoja (GA Bordovsky, VN Vasilieva, VV Voronov, AK Voskresensky, VA Izvozchikov, AI Rakitov, Tumalev EA). pitanja usavršavanja nastavnika u području novih informacijskih tehnologija obrazovanja (Vorobiev VI, VA Izvozchikov, IA Rumyantsev, VP Solomin, Ershov AP, Zhaldak MI, LE Samo-volnova) Analiza problema ljudskog obrazovanja u informacijskom društvu, čiji faktor je proces sve veće upotrebe informacionih tehnologija za proizvodnju, obradu, skladištenje i širenje informacija i znanja, pokazao je potrebu i pravilnost uvođenja novih informacionih tehnologija u obrazovni sistem. To postavlja suštinski nove zadatke za obrazovni sistem, koji zahtijevaju nova tehnološka rješenja, stvaraju potrebu za traženjem naučnih pristupa organizaciji obrazovnog procesa, kao i optimalne korespondencije između ustaljene tradicije i upotrebe novih informacionih tehnologija učenja. jačanje otvorenog obrazovnog sistema, stvaranje sistema naprednog učenja, stvaranje preduslova i uslova za kontinuirano samoobrazovanje, veća individualizacija procesa učenja literature i prakse upotrebe novih informacionih tehnologija u obrazovnom sistemu, poput pedagoške informatike, informacionih tehnologija, kompjuterske tehnologije učenja, nove informacione tehnologije i dr. Definicije pojma pedagoške tehnologije različitih autora i faze evolucije koncepta tehnologije „tehnologije učenja“ kao sistema pedagoških tehnologija i tehničkih mogućnosti savremene tehnologije, ostvarujući sadržaj obuke i obezbjeđivanje postizanja postavljenog x didaktički ciljevi Studija je zasnovana na analizi procesa razvoja pedagoške tehnologije SA Smirnove, MV Klarine, ES Zair-Bek i analizi novih informacionih tehnologija nastave didaktičke tačke gledišta, organski kombinovane sa postojećim obrazovnim kompleks Razmatraju se mogućnosti daljinskog (obezbeđujući efekat direktne komunikacije između nastavnika i učenika na daljinu) oblika kompjuterskog učenja - obrazovni proces, proširuje obim znanja koja se pruža učeniku, postoji mogućnost za veće individualizacija obrazovnog procesa (njegov sadržaj, tempo polaganja nastavnog materijala), mijenja i pruža novi oblici, metode i sredstva poučavanja Kao univerzalna pedagoška tehnologija koja kombinira elemente prethodno korištenih obrazovnih tehnologija, nove informacijske tehnologije poučavanja omogućuju organsko kombiniranje tradicionalnih i inovativnih metoda pedagoške interakcije, na novom nivou formiraju znanja, vještine i sposobnosti , doprinoseći razvoju ličnosti zadovoljavajući svoje obrazovne potrebe i interesovanja Uobičajeno korišćena individualna nastavna sredstva i stvoreni kompleksi ovih sredstava i njihovih sistema zbog nedostatka interaktivnosti ne mogu odražavati sve principe nastave koji su neophodni za rešavanje postavljenih obrazovnih zadataka. , često ne daju sintezu oblika vizualizacije Prilikom upotrebe računarskih nastavnih sredstava u pedagoškoj praksi, na prvom mestu su posebnosti kognitivne aktivnosti učenika u asimilaciji, kreativnoj primeni stečenih znanja, veština i sposobnosti za datu svrhu, metode koje bira nastavnik i organ Izacijski oblici nastave Sredstva informacione tehnologije razlikuju se od tradicionalnih nastavnih sredstava, prije svega, po didaktičkom svojstvu interaktivnosti svojstvenom svima, što vam omogućava da aktivno intervenišete u predloženom programu, gradite taktiku korištenja ovog priručnika, ovisno o stupanj poznavanja materijala, stupanj interesa za ovaj materijal, vlastite psiho -fiziološke značajke kognitivne aktivnosti itd. Važna prednost računalnog oblika obrazovanja je mogućnost učenja prema individualnim programima onih predmeta koji se obično uče u grupi, a to je uvijek dublja i potpunija asimilacija gradiva. Programi obuke mogu svakom polazniku pružiti vlastitu putanju samoobrazovanja, odnosno mogućnost ovladavanja U drugom poglavlju"Korištenje novih informacijskih tehnologija u proučavanju muzičkih disciplina", sumirali su rezultati analize.
Pitanja informatizacije obrazovanja, nove informacijske tehnologije kao univerzalni mehanizam pedagoške tehnologije. teorijska pitanja konstruisanja metodološkog sistema (temelji za izgradnju metodološkog sistema u opštem obliku - Titova EV, Stefanov NL i metodički sistem računarskog učenja - Egorova TO, Apatova PV, Shvetskiy MB). didaktičke i muzičke sposobnosti računarskih programa za obuku i muzičkih urednika,. nastavna, metodička literatura i iskustvo u nastavi muzičkih disciplina, kako uz pomoć računarskih sistema tako i tradicionalnih nastavnih sredstava.Tehnologije Psihološko-pedagoška analiza trenutno dostupnog teorijskog materijala i iskustva u praktičnoj upotrebi novih informacionih tehnologija u pedagogiji i muzičkoj kulturi otkrili su potreba za traženjem novih pristupa muzičkom obrazovanju, što zauzvrat dovodi do promjene sadržaja, metoda i organizacionih oblika obrazovanja. Ova analiza otkrila je kontradiktornost između zahtjeva društva za usavršavanjem specijalista, potreba učenika i tradicionalni sistem muzičkog obrazovanja Razlog tome su sljedeći faktori. informacione tehnologije, koje su postale rasprostranjene, postale su pravo bogatstvo muzičke kulture i faktor njenog razvoja, ovladavanje novim informacionim tehnologijama pruža dodatne mogućnosti za kreativnost i dalju profesionalnu samorealizaciju. prisustvo u sistemu muzičkog obrazovanja disciplina koje sadrže veliku količinu informacija (uglavnom discipline teorijskih i istorijskih ciklusa). prisustvo u sistemu muzičkog obrazovanja teškoća povezanih sa velikom količinom informacija i sa specifičnostima procesa muzičkog vaspitanja, koje se ne rešavaju na tradicionalan način.Obeležje muzičkog obrazovanja je visok stepen njegove individualizacije. .obrazovanje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika. Njihovo korištenje omogućava odabir individualnih načina sticanja znanja za svakog učenika.Učenik može proučavati gradivo u najpogodnijem tempu za njega, regulisati oblike i prirodu samostalnog rada pojedinca programima. koje demonstriraju različite aspekte teorijskih disciplina, nastavnih elemenata muzičke pismenosti, harmonije, analize itd. Kako je pokazala analiza mogućnosti upotrebe kompjuterskih tehnologija u muzičkom obrazovanju, njihova primjena će biti posebno efikasna. aktivan i svrsishodan u nastavi muzičko-teorijskih disciplina, što je odredilo i logiku istraživanja ove disertacije. U nastavi muzičke teorije, solfeđa, harmonije, analize muzičkih djela, predmeta muzičko-istorijskog ciklusa, postoje određene poteškoće koje se mogu riješiti uvođenje novih informacionih tehnologija u obrazovni proces, kao potreba za individualizacijom nastave, nemogućnost ili neefikasnost samostalnog (kućnog) učenja studenata na pojedinim delovima predmeta, nedostatak tembra, ansambl zvučanja, netemperirani instrumenti koji negativno utiču na utiču na razvoj sluha (posebno harmonike i tona) nedovoljna ilustrativna prezentacija teorijskog dijela kurseva, nedostatak dovoljnog za potpunu asimilaciju materijala, vrijeme za određene vrste rada, mukotrpnost pismenih operacija, problem razvijanja određenih praktičnih vještina učenika sa ograničenim brojem U radu se definiraju opći principi na kojima se temelji većina programa muzičkog usavršavanja, elementi muzičkog znanja, ciljevi ovih programa i način na koji oni stupaju u interakciju sa studentom, identificiraju se poteškoće u korištenju računarskih tehnologija u muzičkom obrazovnom procesu, formulisani su tehnički zahtevi za softver, razmotreni načini formiranja znanja i veština i veštine u određenim vrstama rada na muzičkim predmetima i, na osnovu njih, razvijene specifične smernice za korišćenje novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju Sledeće komponente Istaknut je metodološki sistem korištenja novih informacionih tehnologija u savremenom muzičkom obrazovanju Ciljevi učenja koji uključuju ciljeve kao željene perspektive u ličnom razvoju i obrazovne standarde usmjerenost ka općim pedagoškim ciljevima i - prioritet ciljeva razvoja ličnosti, jačanje interesa i motivacije za učenje, postizanje posebnih ciljeva kao opšta praksa
Naučni i tehnički uslovi, uključujući opremanje obrazovnih ustanova računarskom opremom koja zadovoljava potrebe muzičkog obrazovnog procesa i prisustvom kompleksa muzičkih i muzičkih obrazovnih programa različitih nivoa složenosti. uslov da nastavnik ima posebnu osposobljenost (tehničku i metodičku) koja obezbjeđuje primjenu mogućnosti novih informacionih tehnologija u pedagoškoj djelatnosti. uslov da se nastavnicima daju metodičke preporuke o upotrebi ovih nastavnih sredstava Treće poglavlje - "Pedagoški eksperiment" Eksperimentalni rad na primeni novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju obavljen je 1997-1998. U eksperimentu su učestvovali učenici dečje muzičke škole Vasileostrovskog okruga, studenti i studenti Fakulteta "Muzika" Rusije. Državni pedagoški univerzitet imena AI Herzen Eksperimentalni i eksperimentalni rad obuhvatao je sljedeće faze 1. faza - proučavanje stanja istraživačkog problema u pedagoškoj i nastavnoj literaturi, kao i analizom prakse nastavnika u višim i srednjim školama. analiza teorije i prakse nastave muzičkih disciplina korišćenjem računarske tehnologije. analiza didaktičkih i muzičkih mogućnosti kompjuterskih programa obuke i muzičkih urednika. anketiranje učenika i studenata,. Razgovori sa nastavnicima muzičkih škola i univerziteta, studentima Analizom postojećeg iskustva u nastavi muzičkih disciplina koristeći nove informacione tehnologije otkrivene su sljedeće poteškoće koje nastaju u nastavnom procesu, nedovoljna osposobljenost nastavnika (tehnička i metodička) za primjenu sposobnosti računarskih sistema u obrazovni proces, nedostatak potrebne tehničke i metodičke podrške (posebno nedostatak programa muzičke obuke u mnogim dijelovima muzičkih disciplina) Rezultati istraživanja korišteni su za izradu smjernica za korištenje novih informacionih tehnologija u nastavi muzike; 2. faza - proučavanje u praksi utjecaja računalnih tehnologija na obrazovni proces Za provođenje istraživanja osmišljeni su računalni programi koji objašnjavaju teorijski materijal dijelova teorije muzike koje učenici teško percipiraju - "intervali", "akordi" i je korištene su mogućnosti uređivača glazbe Encore. U ovoj fazi korišteni su računarski alati u sljedećem sastavu: računari IBM-PC Pentium-133, Pentium-200, zvučne kartice SBAWE, SB-64AWE Creative, sintisajzer Yamaha 220 sa MIDI interfejsom Utvrditi stepen interesovanja studenata za izučavanje predmeta uz upotrebu novih informacionih tehnologija, materijale iz anketa studenata obučenih uz pomoć računarskih tehnologija i studenata i dodiplomskih studija Fakulteta „Muzika“ za regulisanje oblika i priroda individualno samostalnog rada s programima, odabir individualnih metoda stjecanja znanja, reguliranje procesa sagledavanja informacija, što doprinosi dubljem i potpunijem savladavanju gradiva. Rezultati Na osnovu studije izvedeni su sljedeći zaključci. ... Bitna prednost kompjuterskog oblika obrazovanja je mogućnost veće individualizacije procesa učenja, što je posebno važno kod pohađanja onih predmeta koji se obično izučavaju u grupi. upotreba ovih tehnologija pomaže zainteresirati učenike za povećanje motivacije za učenje. doprinosi povećanju efikasnosti samostalnog, kreativnog rada učenika zahvaljujući mogućnosti interaktivne interakcije sa nastavnim sredstvom.
doprinosi kvalitativnim promjenama u području znanja učenika, posebno stvaranju konkretnih slika koje jačaju apstraktno znanje, čineći ga smislenijim i lično prihvaćenim. daje mogućnost ispoljavanja različitih sposobnosti učenika, stvarajući uvjete za što potpunije otkrivanje njihovih potencijala, što je olakšano ispunjavanjem različitih kreativnih zadataka i povećanjem interesa za predmet kroz različitu prirodu aktivnosti (kompozitor, aranžer, izvođača, interpretatora i sl.) odnosno njegove organizacije zaključci u vezi sa upotrebom novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju 1 Potrebe savremenog obrazovnog sistema i zahtevaju prisustvo savremenih nastavnih metoda u njemu 2 Nove informacione tehnologije su multifunkcionalno sredstvo saznanja , univerzalna obrazovna tehnologija sa adaptivnim svojstvima, sposobna da kombinuje elemente prethodno korišćenih obrazovnih tehnologija kao generalizovani mehanizam interakcije između ustaljenih tradicija i inovacija. Njihova upotreba doprinosi poboljšanju i centralizaciji upravljanja obrazovnim procesom, optimalnoj distribuciji informacija formiranje, pozitivno utiče na karakteristike kognitivne aktivnosti učenika, omogućava potpuniju implementaciju didaktičkih principa, menja ulogu nastavnika, koji deluje više kao vođa, a ne kao diseminator informacija. postavlja pitanje pripremljenosti nastavnika za korišćenje računarskih alata, ovladanost metodikom, principima i metodikom njihove upotrebe 3 Istraživanje je sprovedeno na materijalu različitih disciplina (5 disciplina) muzičkog vaspitanja i obrazovanja Na njihovoj osnovi razvijen je sistem korišćenja novih razvijene informacione tehnologije u muzičkom obrazovanju, usmerene na stvaranje uslova za maksimalno ostvarivanje mogućnosti novih informacionih tehnologija 4 Pedagoški uslovi za efikasno korišćenje novih informacionih tehnologija u sistemu muzičkog obrazovanja 5 Rezultati eksperimentalnog testa pokazali su dovoljnu efikasnost nastave uz korišćenje računarskih tehnologija Eksperiment je potvrđen Ljutio sam se što kompjuterski oblici i metode prezentovanja obrazovnih informacija utiču na povećanje efikasnosti učenja slike koje učvršćuju apstraktna znanja, čine ih smislenijim i lično prihvaćenim Razumevanje elemenata muzičkog jezika odvija se uz pomoć senzacija i vizuelnih- vizualne predstave, koje u usporedbi s mogućnostima verbalne komunikacije imaju konkretniju, jednostavniju i dinamičniju prirodu percepcije Ključni nalazi istraživanja objavljeno u sljedećim radovima 1 Kompjuterski obrazovni muzički sistemi u muzičkom obrazovanju // Sažeci međunarodne konferencije "Regionalna informatika - 95" (u koautorstvu) 2 Sociokulturni i ekološki problemi noosferskog obrazovanja // Noologija, ekologija noosfere, zdravlje i lifestyle Sažeci izvještaja sa međunarodnih naučnih konferencija od 22. do 24. marta 1996. (u koautorstvu) 3 Multimedijske tehnologije u sistemu kontinuiranog muzičkog i pedagoškog obrazovanja // Sažeci sa skupa 20. i 22. marta 1996. "Aktualni problemi kontinuirano pedagoško obrazovanje "
4 Računari i formiranje dječje muzičke kulture // Treća međunarodna konferencija "Dijete u suvremenom svijetu" Sažeci iz 1996. 5. Multimedijske tehnologije u muzičkom obrazovanju // Sažeci međunarodne konferencije "Regionalna informatika - 96" (su- autor).
6. Elektronski udžbenik iz predmeta "teorija muzike" // Sažeci međunarodne konferencije "Regionalna informatika - 96" (u koautorstvu) 7. Nove informacione tehnologije u muzičkom obrazovanju // "Problemi informatizacije" teorijski i naučno-praktični časopis 1996. №4 ...
8. Informacijski i psihološki aspekti kompjuterizacije muzičkog obrazovanja // Informacijski i psihološki problemi ličnosti i društva. - SPb .;
9. Nove informacione tehnologije i formiranje muzičke kulture // 2. međunarodni naučni skup "Noologija, ekologija, zdravlje, humanizam"
10. Nove informacione tehnologije i problemi razvoja muzičkog sluha // Sažeci međunarodne konferencije "Regionalna informatika Metodološke preporuke za predmet "Nove informacione tehnologije u savremenom muzičkom obrazovanju"
13. Mogućnosti korištenja računarskih tehnologija u muzičkom stvaralaštvu i obrazovanju // Zbornik radova skupa "Regionalna informatika - 98". 1999.
- sa. 120 -125.
14. Programi kompjuterske muzičke obuke // Sažeci. izvještaj conf.
"Nove informacione tehnologije u obrazovanju" A.I. Hercen, 1999.
Slični radovi:
"Vartanova Vladlena Vladimirovna FORMIRANJE PROFESIONALNE KOMPETENCIJE STUDENATA-BUDUĆIH NASTAVNIKA U KONTEKSTU POZORIŠNE DJELATNOSTI 13.00.01 - Opšta pedagogija, istorija pedagogije i obrazovanja SAŽETAK AUTORSKE disertacije za Državno-pedagoškog fakulteta Univerziteta u Beogradu savjetnik: doktor pedagoških nauka, prof.
“Gračev Jurij Aleksandrovič POVEĆANJE SPOSOBNOSTI KURSA ZA STUDIJSKU AKTIVNOST NA UNIVERZITETU MIA RUSIJE Specijalnost 13.00.08 - teorija i metode stručnog obrazovanja (pedagoške nauke i) Apstrakt doktorske disertacije za zvanje pedagoške nauke Petersburg - 2012. 1 Teza je izrađena u naučno-istraživačkoj laboratoriji socijalne psihologije i porodičnih studija Institucije Ruske akademije obrazovanja Institut za obrazovanje odraslih kandidata ... "
"Fomchenkova Yuliya Andreevna DRUŠTVENI I KULTURNI USLOVI OBRAZOVANJA ŽIVOTNE POZICIJE KOD NEZAPOSLENIH: DIZAJN I TEHNOLOŠKI PRISTUP 13.00.05 - teorija, metodologija i organizacija društvenih i kulturnih aktivnosti Autorski apstrakt na konkursu za zvanje kandidata za naučni rad pedagoške obrazovne regionalne nauke Moskva 2013. 1 državna ustanova visokog stručnog obrazovanja Smolenski državni institut umjetnosti na ... "
„MKRTCHYAN Nina Mikhailovna MODULARNA ORGANIZACIJA PEDAGOŠKE PRAKSE KAO USLOVI ZA UNAPREĐENJE PEDAGOŠKE KULTURE BUDUĆEG UČITELJA 13.00.08. - teorija i metodika stručnog obrazovanja OVLAŠĆENO diplomu 7. pedagoga pedagoške nauke 20 saveznog pedagoškog fakulteta za pedagoške nauke. Naučni rukovodilac doktor pedagoških nauka, profesor Mareev Vladimir ... "
"KAMALIEVA Galina Aleksandrovna OBLIKOVANJE MENTALNE SPREMNOSTI MLADIH IGRAČA U ODBOJKICI DA PREVLAŽE TAKMIČENJSKE PREPREKE I TEŠKOĆE 13.00.04 - teorija i metodologija tjelesnog odgoja, sportski trening, zdravstveno i adaptivno tjelesno vaspitanje za disertaciju disertacije i doktorske disertacije metode fizičkog vaspitanja i hrvanja Naberežnje Čelninskog ... "
«Eroshenkov Nikolay Viktorovich STRUČNO I MORALNO OBUČAVANJE KURSANATA U OBRAZOVNOM OKRUŽENJU UNIVERZITETA MUP -a RUSIJE 13.00.08 - teorija i metode stručnog obrazovanja SAŽETAK disertacije za stepen kandidata državnih pedagoških nauka Belgorod - 2014. 2 Nacionalna Istraživački univerzitetski naučni..."
"UDOVINA Yustina Vladimirovna RAZVOJ EMOCIONALNE I MORALNE ODGOVORNOSTI TINEJŽERA U VASPITNOM SISTEMU ŠKOLE 13.00.01 - opšta pedagogija, istorija pedagogije i obrazovanja Autorski sažetak disertacije za zvanje naučnih nauka - 202 dr. pedagoški kandidat O8ren. Rad je obavljen u državnoj visokoškolskoj ustanovi Orenburg - 2008. 2 Univerzitetski doktor pedagoških nauka, profesor naučnih ..."
„PETROVA Lilija Sergejevna METODOLOGIJA NASTAVE JEDNAČINA MATEMATIČKE FIZIKE BUDUĆIH DIPLOMATA-TEMIČARSKIH INŽENJERA, PROMOVIŠĆE FORMIRANJE MATEMATIČKIH PODKOMPETENCIJA 13.00 – naučni budžet na nivou visokoškolskog državnog obrazovanja na fakultetskom i matematičkom nivou obrazovanja.02. ... "
„ŠINKARENKO Oleg Valerevich ORGANIZACIJA FIZIČKO-VASPITNOG OKRUŽENJA ZA FORMIRANJE POTREBE ZA FIZIČKOM KULTUROM I SPORTOM STUDENATA (NA PRIMJERU TEHNIČKOG SPORTSKOG UNIVERZITETA) 0. 04. fizičkog vaspitanja na metodi fizičkog vaspitanja i 13. godine. PRIMJER TEHNIČKE SPORTSKE VISOKOŠKOLSKE USTANOVE za naučni stepen fizičkog vaspitanja i obuke disertacije o kandidatu pedagoških nauka Naberežni Čelni - 2009. Rad je obavljen na Katedri za teorijske osnove fizičkog ... "
"Alabuzhev Aleksandr Efimovich ORGANIZACIJSKI I PEDAGOŠKI USLOVI ZA POVEĆANJE UČINKOVITOSTI TJELESNE I ŠPORTSKE DJELATNOSTI U RURALNOM PODRUČJU 13.00.01 - opća pedagogija, historija pedagogije i odgoja 13.00.04 - teorija i metodologija fizičkog vaspitanja disertacije, sportski trening, naučni rad stepen kandidata pedagoških nauka Izhevsk 2004 1 Rad je obavljen u državnoj ... "
„RUDENKO Vladimir Vladimirovič PRIPREMA BUDUĆEG UČITELJA ZA OBEZBEĐIVANJE TEHNIČKE I TEHNOLOŠKE SIGURNOSTI DECE U RURALNIM ŠKOLAMA 13.00.08. - teorija i metoda stručnog obrazovanja SAŽETAK disertacije za zvanje kandidata za zvanje Makh0 aka 8 disertacija na pedagoškoj nauci2. Odjel za opće i stručno obrazovanje Armavir State ... "
“POSYAGINA Tatyana Aleksandrovna FORMIRANJE SISTEMSKIH kognitivnih vještina STUDENATA TEHNIČKOG UNIVERZITETA 13.00.08 - teorija i metodologija stručnog obrazovanja SAŽETAK disertacije za zvanje kandidata pedagoških nauka Ufa 2009. godine na državnoj obrazovnoj instituciji u Ufi. visoko stručno obrazovanje Baškirski državni pedagoški univerzitet nazvan po Baškirskom državnom pedagoškom univerzitetu. M. Akmulla Doktor pedagoških nauka, profesor naučnih ... "
"SVEZHENTSEVA Irina Borisovna FORMIRANJE PROFESIONALNE I MORALNE STABILNOSTI BUDUĆEG SPECIJALISTA U STUDENTSKOJ GRUPI TEHNIČKOG UNIVERZITETA 13.00.08 - teorija i metodologija stručnog obrazovanja. SAŽETAK disertacije za stepen kandidata visokog obrazovanja Belgorodskog državnog univerziteta. .."
“MORGACHEVA ELENA NIKOLAEVNA KOMPARATIVNA ANALIZA PARADIGMI FENOMENA MENTALNOG NEDOSTATAKA U SPECIJALNOJ PEDAGOGIJI RUSIJE I SAD Specijalnost 13.00.03 - korektivna pedagogija (oligofrenopedagogija 1 stepena 1. stepena OLIGOFRENOPEDAGOGIJE 1. stepena ABSSC) za sistem specijalnog obrazovanja državne obrazovne ustanove ..."
“MALKOVA IRINA YURIEVNA KONCEPT I PRAKSA ORGANIZACIJE OBRAZOVNOG DIZAJNA U INOVATIVNOJ ŠKOLI Specijalnost 13.00.01 - Opšta pedagogija, istorija pedagogije i obrazovanja SAŽETAK disertacije za zvanje doktora pedagoških nauka Tomsk208 ... Naučni konsultant: doktor psihologije, profesor Prozumentova Galina Nikolaevna ... "
“Khaimanov Mairbek Afanasevich DUHOVNO I MORALNO VASPITANJE UČENIKA RURALNOG INTERNATA NACIONALNOG REGIONA Specijalnost 13.00.01 - Opšta pedagogija, istorija pedagogije i obrazovanja SAŽETAK AUTORA za zvanje kandidata nauka - pedagog ... K.L. Khetagurova Rukovodilac: doktor pedagoških nauka, vanredni profesor Gadzaova Ljudmila Petrovna ... "
“Kernerman Marina Vyacheslavovna Organizacioni i pedagoški uslovi za razvoj umetničkih veština i sposobnosti kod mladih u kulturnim ustanovama 13.00.05 - teorija, metodologija i organizacija društvenih i kulturnih aktivnosti. slobodne aktivnosti na Moskovskom državnom univerzitetu kulture i umetnosti supervizor Žarkova ... "
“Aleksandar Ivanovič Papanov FORMIRANJE SPREMNOSTI ADOLESCENATA ZA ODGOVORNO DJELOVANJE U SPORTSKIM TURISTIČKIM GRUPAMA 13.00.01 - opšta pedagogija, istorija pedagogije i obrazovanja SAŽETAK AUTORA za zvanje kandidata pedagoških nauka Profesor pedagoških nauka Profesionalni profesor pedagoških nauka 2007. ... "
„KHAYRUTDINOVA Irina Viktorovna Formiranje stranih jezika komunikativne aktivnosti rukovodilaca organa unutrašnjih poslova 13.00.01 - opšta pedagogija, istorija pedagogije i obrazovanja., Pedagogija i organizacija rada sa osobljem FSKOU VPO Akademija za upravljanje Ministarstva unutrašnjih poslova Ruska Federacija Natalya Vladimirovna Serdyuk, ... "
"ROMANOVICH VITALY ANATOLIEVICH SADRŽAJ I ORGANIZACIJA SPORTSKOG OBRAZOVANJA SREDNJIH ŠKOLA U OPŠTOJ OBRAZOVNOJ ŠKOLI SIBIRSKOG REGIJA 2011. Rad studenta-nastavnika adaptivnih fizičkih nauka. HPE Državni univerzitet za humanističke nauke Nižnjevartovsk ...
Ministarstvo obrazovanja i nauke Čeljabinske oblasti
GBOU SPO (SSUZ) Chelyabinsk Pedagogical College №1
V.A. Kulieva
Upotreba informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju
Metodički vodič za studente pedagoškog fakulteta i nastavnike muzike
Čeljabinsk 2014
Kulieva V.A. Upotreba informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju. Metodički vodič za studente pedagoških fakulteta i nastavnike muzičkog. Čeljabinsk, 2014, ChPK br. 1. - 16 str.
Ovaj udžbenik ispituje probleme prevencije u ovoj delatnosti, identifikuje najznačajnije nedostatke u oblasti koja se razmatra, formuliše i predlaže preporuke za unapređenje muzičkog obrazovanja za specijaliste koji rade sa studentima i studentima pedagoškog fakulteta.
1.1. Koncept informacione tehnologije ………………………………… .3
1.2. Mogućnosti informacijskih tehnologija u obrazovanju ............... 5
1.3. Multimedijalna prezentacija. Pregledi. Klasifikacija ……………… .7
1.5. Korišćenje multimedijalnih prezentacija u nastavi muzike… ..11
Zaključak ……………………………………………………………………… ....... 16
Upotreba informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju.
1.1 Koncept informacione tehnologije.
Koncept "tehnologije" se odnosio na sferu industrijske proizvodnje i označavao je sistem međusobno povezanih metoda obrade različitih materijala i metoda proizvodnje određene vrste proizvoda. Što se tiče informacionih procesa, uzimajući u obzir njihovu specifičnost, možemo reći da je informaciona tehnologija sistem metoda i metoda za prikupljanje, prenos, akumuliranje, obradu, skladištenje, prezentovanje i korišćenje informacija zasnovanih na upotrebi savremenih računarskih i drugih tehničkih znači.
Stari Grci su vjerovali da je tehnologija (techne - vještina + logos - učenje) vještina (umjetnost) činjenja stvari. Ovaj koncept je dobio širu definiciju u procesu industrijalizacije društva. Tehnologija je skup znanja o metodama i sredstvima izvođenja proizvodnih procesa u kojima dolazi do kvalitativne promjene obrađenih predmeta.
Informaciona tehnologija je skup metoda, proizvodnih procesa i softverskih i hardverskih alata, ujedinjenih u tehnološki lanac, koji osiguravaju prikupljanje, obradu, skladištenje, distribuciju i prikaz informacija u cilju očitavanja radnog intenziteta procesa korištenja informacijskog resursa. , kao i za povećanje njihove pouzdanosti i efikasnosti.
U nekim slučajevima, informaciona tehnologija se shvata kao metod i sredstvo prikupljanja, obrade i prenošenja informacija radi dobijanja novih informacija o objektu koji se proučava, u drugim, kao skup znanja o metodama i sredstvima rada sa informacionim resursima. Treba napomenuti da su informacione tehnologije (shvaćene kao gore navedene metode) u izvesnom smislu informacione, jer je obrazovni proces nemoguć bez razmene informacija između nastavnika i učenika.
Informacione tehnologije karakterišu sledeća osnovna svojstva:
1. Predmet (predmet) obrade (procesa) su podaci, a svrha procesa je dobijanje informacija;
2. Sredstva za implementaciju procesa su softver, hardver i softver i hardverski računarski sistemi;
3. Procesi obrade podataka podijeljeni su na operacije u skladu sa donjim predmetnim područjem;
4. Kriterijumi za optimizaciju procesa su pravovremenost dostavljanja informacija korisniku, njihova pouzdanost, pouzdanost i potpunost.
Tri tehnološka napretka čine okosnicu informacijske tehnologije:
1. Pojava novih sredstava za skladištenje informacija na mašinski čitljivim medijima (magnetne trake, filmovi, magnetni i laserski diskovi);
2. Razvoj sredstava komunikacije, osiguravanje dostave informacija na gotovo bilo koju tačku u svijetu bez značajnih ograničenja u vremenu i udaljenosti, široka pokrivenost stanovništva sredstvima komunikacije (radio emitovanje, televizija, mreže za prijenos podataka, satelitske komunikacije, telefonske mreže itd.);
3. Mogućnost automatizovane obrade informacija korišćenjem računara prema zadatim algoritmima (sortiranje, klasifikacija, prezentacija u željenom obliku itd.);
Informacione tehnologije se dijele u tri grupe: štedne, racionalizacijske i kreirajuće. Oni koji štede štede rad, vreme i materijalne resurse. Racionalizatori poboljšavaju automatske sisteme za pretraživanje, naručivanje i slično. Kreativne (kreativne) informacione tehnologije uključuju osobu u sistem obrade i korišćenja informacija. Važna uloga informacijskih tehnologija u razvoju društva je ubrzanje procesa stjecanja, širenja i korištenja novih znanja u društvu. Povećanjem kvalitete intelektualnih resursa društva, informacijske tehnologije poboljšavaju kvalitetu života.
1.2. Mogućnosti informacionih tehnologija u obrazovanju.
U savremenom smislu, informaciona tehnologija obrazovanja je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (bioskop, audio i video oprema, računari, telekomunikacione mreže) za rad sa informacijama. A smisao informatizacije obrazovanja je stvaranje, kako za nastavnike tako i za učenike, povoljne uslove za slobodan pristup kulturnim, obrazovnim i naučnim informacijama. Termin „tehnologija kompjuterskog učenja“, uzimajući u obzir široke mogućnosti savremenih računarskih mreža, često se koristi u istom smislu kao „tehnologije simulacije“ i „obrazovne igre“. Istovremeno, pojmovi "kompjuterska tehnologija" i "informaciona tehnologija" ne mogu se identificirati. U informacionoj tehnologiji može postojati računar kao jedno od mogućih sredstava. Stoga je pojam "računarska tehnologija" prilično nesretan, ali je sasvim legitimno govoriti o kompjuterskim nastavnim sredstvima, kompjuterskim programima. Sistematska proučavanja primjene informacionih tehnologija u obrazovanju traju oko šezdeset godina. Softverski proizvodi za obrazovni proces najčešće su predstavljali elektronske verzije sljedećih nastavno-metodičkih materijala: kompjuterske prezentacije ilustrativne prirode; Elektronski rječnici, priručnici i udžbenici; laboratorijske radionice sa mogućnošću simulacije stvarnih procesa; simulatorski programi; programi za testiranje; elektronski udžbenici. Današnji obrazovni sistem akumulirao je mnogo različitih kompjuterskih programa za obrazovne svrhe, kreiranih u obrazovnim institucijama i centrima Rusije. Značajan broj njih odlikuje se originalnošću, visokim naučnim i metodološkim nivoom. U oblasti obrazovanja danas, posebno uz korištenje Windows operativnog sistema, otvaraju se nove mogućnosti. Prije svega, to je interaktivna komunikacija u tzv. interaktivnim programima. Osim toga, postala je moguća široka primjena grafike (slike, dijagrami, dijagrami, crteži, karte). Grafičke ilustracije u obrazovnim računalnim sistemima omogućuju jasnije prenošenje informacija učeniku, olakšavaju njegovo razumijevanje. Obrazovni softverski proizvodi koji koriste grafiku doprinose razvoju intuicije, figurativnog mišljenja. Povećana produktivnost personalnih računara omogućila je široku upotrebu multimedijskih tehnologija, što omogućava upotrebu teksta, grafike, videa i animacije u interaktivnom načinu rada i time proširuje opseg upotrebe računara u obrazovnom procesu.
Pored multimedijalnih predavanja, postoje i brojni drugi elektronski proizvodi za obrazovne svrhe, kao što su obrazovni elektronski izvori, elektronske publikacije, elektronski udžbenici, elektronska nastavna sredstva. Mogućnost kreiranja elektroničkog proizvoda u obrazovne svrhe je korištenje moderne hipertekst tehnologije. Savremene informacione tehnologije značajno su proširile tumačenje pojma hiperteksta. Hipertekstualne veze mogu se uspostaviti ne samo između fragmenata teksta. Čvorovi hipertekstualne mreže različiti su elementi prezentacije obrazovnog materijala. Međusobno se mogu povezati: tekstualni i eksperimentalni model, vizualna pomoć i mrežna baza podataka, graf neke zavisnosti i stavka snimka. Tehnologija hiperteksta pruža široke mogućnosti za kreiranje visokokvalitetnih udžbenika. Savremeni elektronički udžbenik odlikuje se „pogodnim okruženjem za učenje u kojem je lako pronaći potrebne informacije i vratiti se na materijal koji ste već obradili“. Prilikom dizajniranja ovakvog udžbenika mogu se postaviti hiperveze, oslanjajući se na individualne karakteristike ljudskog mišljenja za povezivanje informacija i organizovanje odgovarajućeg pristupa njima na osnovu asocijativnog niza. Korištenje hipertekstualnih tehnologija u kreiranju udžbenika daje niz neospornih prednosti i preporučuje se kao sredstvo za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.
1.3. Multimedijalna prezentacija. Pregledi. Klasifikacija.
Multimedijalna prezentacija – Skup slajdova i specijalnih efekata (slajd šoua), tekstualni sadržaj prezentacije, bilješke govornika i materijali za publiku pohranjeni u jednoj datoteci.
Multimedijalna prezentacija je efikasan način da se podrži objašnjenje novog materijala fokusiranjem na:
Glavna stvar, bitno;
Novi koncepti, formule itd.;
Ilustrativni uzorci;
Klasifikacija materijala.
Preporučljivo je koristiti prezentaciju u oblicima obuke za konsolidaciju proučenog materijala. Primjer bi bila implementacija samostalnog rada prema algoritmu, kada se slijed operacija prikazuje na ekranu u određenom vremenskom režimu.
Vrste prezentacija.
Vrsta prezentacije Svrha
Prezentacija-predavanje. Demonstracija slajdova koji sadrže ilustracije, sažetke, video zapise ili zvuk za objašnjenje novog materijala, generalizaciju, organizaciju.
Prezentacija-elektronski udžbenik. Didaktički materijal za samostalno proučavanje novog gradiva od strane učenika, provođenje primarne konsolidacije.
Zadatak prezentacije. Sadrži formulaciju zadatka, uz pomoć animacije korak po korak rješenje zadatka i organiziran odgovor.
Testna prezentacija sa animacijom. Sadrži tekst zadatka i opcije odgovora, uz pomoć animacije tačan odgovor se označava ili se netačni odbacuju.
Testna prezentacija sa hipervezama. Sadrži formulaciju zadatka i opcije odgovora, pomoću hiperveze, organiziran je prijelaz na slajd sa informacijama o ispravnom izboru odgovora. U slučaju ispravnog izbora, vrši se prijelaz na sljedeće pitanje; ako je odgovor netačan, vraća se isto pitanje.
Model prezentacije. Uz pomoć animacije stvara se model procesa, fenomena ili vizualno rješenje problema.
Kontrola prezentacije. Za organizaciju samoprovjere, međusobnog pregleda domaćeg zadatka ili zadataka za primarnu konsolidaciju, možete koristiti prezentaciju-tekst, na kraju navesti kriterije za vrednovanje rada.
Slide show. Demonstracije ilustracija sa minimalnom količinom teksta, sa preklapajućom muzikom, sa instalacijom automatske promene slajdova, ponekad sa cikličnim ponavljanjem slajdova.
Prezentacija-govor (izvještaj). Uz govor, sadrži ilustracije, glavne teze; ne preporučuje se postavljanje puno teksta na slajdove, potrebno ga je transformirati u šeme, dijagrame.
Klasifikacija prezentacija.
Ciljanjem na određenu publiku:
Za rad u učionici sa projekcijom na veliko platno;
Za samostalni rad na računaru.
Funkcionalnom upotrebom:
Posao;
obrazovne;
obrazovne;
Primijenjeno;
Zabavan.
Po prirodi predstavljene prezentacije:
Text;
Audio Video;
Ilustrativno;
Kombinovano.
Po strukturi i menadžmentu:
Linearni sa krutim nizom okvira;
Linearni sa efektom animacije;
Hypertext;
U obliku web stranice;
Sa skrivenim efektima slajdova.
Da biste kreirali visokokvalitetnu prezentaciju, morate se pridržavati četiri principa konstrukcije:
1. Zašto?
2. Šta?
3. Kako?
Zašto je ova prezentacija nastavniku i učeniku?
Šta staviti na slajdove?
Kako predstaviti informacije na slajdovima?
Opća struktura prezentacije:
Naslov;
Plan;
Reference na temu;
Skup slajdova koji otkrivaju sadržaj teme;
Zaključak na temu.
Pravila za oblikovanje strukturnih elemenata prezentacije.
Naslov:
Pozadina slajda se razlikuje od glavne pozadine prezentacije;
Naziv teme je obavezan;
Moguć je umjetnički dodatak;
Tekst je pretežno centriran;
Veličina i boja fonta moraju biti čitljivi, ne manje od 24 i ne više od 30.
Plan:
Treba biti u opšteprihvaćenom grafičkom obliku;
Tačke plana su odvojene tačkom i zarezom, a na kraju se mora staviti tačka;
Ne smije sadržavati više od 3-7 stavki;
Bibliografija:
Uveden ako je potrebno;
Imenovanje - za samostalan rad studenata;
Font ne manji od 20.
Set slajdova:
Broj slajdova se izračunava pojedinačno;
Slajdovi se postavljaju prema planu;
Svaki slajd može sadržavati:
Naslov:
Tačka se može staviti samo između rečenica;
Neka naslovi budu kratki;
Veličina fonta od 24 do 30;
Glavni tekst:
Tekst na slajdu treba da sadrži samo ključne fraze;
Veličina fonta 20-24;
Broj redova na jednom slajdu ne bi trebao biti veći od 7-8;
Isticanje ključnih riječi unutar teksta vrši se drugom bojom, kurzivom.
Slika:
Ne zauzima više od 60% veličine slajda;
Broj slika na jednom slajdu nije veći od 10-20% veličine slajda.
Dijagram:
Naslov dijagrama je obavezan;
Dijagram zauzima sav prostor na slajdu;
Linije i potpisi moraju biti jasno vidljivi.
Tabela:
Ime tabele je obavezno;
Tabela je ispunjena bojom različitom od boje pozadine;
Dizajn "zaglavlja" tabele treba da se razlikuje od dizajna sadržaja tabele.
1.5. Korišćenje multimedijalnih prezentacija na časovima muzike.
Veliku pomoć u pripremi i izvođenju nastave nastavniku pruža Microsoft paket koji pored poznatog uređivača teksta Word uključuje i elektronske Power Point prezentacije.
Koristeći mogućnosti programa Power Point, možete pružiti jasnoću u prezentaciji bilo kakvih obrazovnih informacija. Ovo su prezentacije. Moguće je vizualizirati ne samo lekciju posvećenu objašnjavanju teorijskog materijala, već i simulator, testove, koristiti prezentacije različitih informacionih blokova u pisanom radu (apstraktu) učenika.
Multimedijalne prezentacije - elektronske filmske trake, uključujući animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti - najčešći tip prezentacije demonstracionog materijala. Upotreba multimedijalnih prezentacija je preporučljiva kako uz pomoć računara tako i uz pomoć multimedijalnog projekcijskog platna.
Upotreba ovakve informacione tehnologije omogućava efikasnije razvijanje svih vrsta percepcije kod učenika: vizuelne, slušne, senzorne. Uključite u lekciju sve vrste pamćenja: vizuelno, slušno, figurativno, asocijativno itd.
Priprema prezentacija ozbiljan je kreativan proces, čiji se svaki element mora osmisliti i shvatiti sa stajališta percepcije djece.
Koristeći mogućnosti programa Power Point, možete razvijati i koristiti prezentacije za sve predmete muzičko-teorijskog ciklusa.
Veliku pažnju treba posvetiti pripremi informacija. Svako ko je savladao tehnologiju postavljanja paketa slajdova u Power Point-u vjerovatno će se tome iznenaditi. Međutim, to nisu samo praznine. Tako se mogu nazvati sve vrste informacija. Takvi materijali su samostalni didaktički resursi. A rad na njima, isprva spontano, u nasumičnom izboru žanrova i tipova, predstavlja punopravan metodološki rad na uvođenju IKT-a. Zapravo, bilo koje kompjuterske ilustracije u učionici, čak i bez ikakvog dizajna, već su elektronski nastavni resursi.
Razumljiva je potreba za početnom fazom – fazom akumulacije i kreiranja elektronskih informacija. Preporučljivo je prikupljati i akumulirati materijale, shvaćajući da su to i trenutni razvoj i, ujedno, priprema budućih integralnih resursa. Naravno, bez njih je nemoguće završiti prezentaciju. Ali pojedinačni praznini imaju potpuno nezavisno značenje i vrijednost.
U okviru prezentacije koriste se grafički materijali, tekst, video i fotografije, uključujući i one organizovane u obliku slajd šoua, animacijskih umetaka, elemenata trodimenzionalne grafike i, naravno, zvučnu pratnju, uključujući pozadinsku muziku i objašnjenja naracije.
Među najupečatljivijim razlikama multimedijalne prezentacije od drugih metoda predstavljanja informacija može se izdvojiti visoka zasićenost informacijama i visoka interaktivnost. Prezentacija može biti vrlo fleksibilna da se prilagodi reakciji publike, na primjer, promjenom tempa prezentacije informacija, ako se takva prilika pruži tokom kreiranja.
U okviru obrazovnog procesa mogu se izdvojiti glavni ciljevi izvođenja kompjuterske prezentacije: savladavanje novog gradiva, konsolidacija proučenog gradiva, kontrola znanja.
Prezentacija ne samo da može predstavljati obrazovni materijal u učionici, već služi i svim didaktičkim oblicima. Objašnjenje, kontrola i kreativni tipovi zadataka u formatu "monitor" praćeni su rasporedom multimedijalnih informacionih objekata za prikaz na ekranu. U muzičkim disciplinama takva emisija, naravno, uključuje i zvuk. Teorijske informacije - naslovi, riječi, opisi - sastavljaju se na monitoru i stacionarnom ekranu ne samo s vizualnim, već i sa zvukom (glasom i muzikom), kao i video zapisom uz pratnju. Postoji mnogo opcija za raspored materijala, takozvanih algoritama, a prije svega zavise od stepena kreativne mašte nastavnika.
Na primjer, jedna od ovih shema je tradicionalnija opcija:
1. Teorijski tekst sa činjenicama, opštim karakteristikama, analizom.
2. Ilustracije zvukova i muzički primjeri za analizu.
3. Gledanje video klipova (slušanje celih brojeva ili scena).
4. Vizuelni materijali (mogu se dodati sa "inlejima" u teorijskom tekstu).
Kada kreirate kompjutersku prezentaciju - specifičan razvoj lekcije na osnovu prethodno prikupljenih materijala, možete odabrati dinamičniju opciju - da otvorite prezentaciju, na primjer, ne imenom teme, već video ilustracijom, zvuk muzike, poetski epigraf. Sama tema se može čuti kasnije, glavna stvar je maksimizirati estetizaciju prezentacije obrazovnog materijala i teorijskih ideja.
Što se tiče prezentacije teoretskih informacija, također postoji mnogo mogućnosti. Vizuelna forma predstavljanja informacija, naravno, doprinosi njenom boljem pamćenju: ova forma budi radoznalost. Čisti fragmenti teksta će biti dosadni, pa je bolje koristiti kombinovane stranice - sa slikovnim objektima i istovremenim zvukom muzike.
Zvuk muzike i prikaz video materijala kao elemenata kompjuterske prezentacije mogu uvelike povećati vidljivost u prezentaciji muzičkog znanja i uštedjeti mnogo organizacionih napora.
Najveći efekat vizuelizacije nastave pomoću računara u oblasti kompjuterske prezentacije muzičkog materijala postiže se istovremenim emitovanjem zvučnog i vizuelnog prikaza notnog teksta. Prezentacija rezultata pomoću računara samo je efikasan savremeni oblik vizualizacije obrazovnih informacija. Muzički tekst na ekranu (nakon usmenog objašnjenja, izlaganje teorijskih fragmenata u ekranskom režimu) je zgodan za vizuelni pregled. Tako ekran (monitor) postaje primitivna elektronska ploča. Metodička metoda "slušanje muzike sa notama" nije jedina u arsenalu prezentacije muzičkog teksta uz elektronsku podršku lekcija. "Presecanje" potrebnih linija, kao i napomene koje se moraju uneti u notni tekst prilikom objašnjavanja iz oblasti teorije muzičkog jezika, izražajnih sredstava, analitičke analize.
Kreiranje slajdova omogućava vam višekanalni utjecaj na percepciju. Riječ nastavnika i verbalne formulacije i bilješke prikazane na ekranu, u kombinaciji sa zvučnim i video ilustracijama, stvaraju kompleks znanja koji je emocionalno obojen i precizno orijentisan.
Moguć je i vizuelni čitač - veoma koristan i neophodan za muzičko obrazovanje. Upotpunjen je reprodukcijama i fotografijama bilo kojeg materijala: portreta kompozitora i izvođača, muzičkih instrumenata, scenskih scenografija, dokumenata itd. Slično, možete predstaviti čitač videa sastavljen od koncerata, filmova, zanimljivih video činjenica i slično.
Nastavnik može pretvoriti prezentaciju u zabavan način uključivanja učenika u obrazovne aktivnosti. Vizuelno bogatstvo nastavnog materijala čini lekciju živopisnom, uvjerljivom, što pomaže u povećanju efikasnosti percepcije i pamćenja nastavnog materijala. Takođe treba napomenuti da prezentacija daje mogućnost nastavniku da pokaže kreativnost, individualnost, izbjegne formalni pristup nastavi.
Zaključak
Tako su informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) zauzele čvrsto mjesto u obrazovanju, u njih se polažu velike nade, korištenje IKT i multimedijalnih tehnologija u obrazovanju može radikalno promijeniti postojeći obrazovni sistem.
Upotreba multimedije, po pravilu, omogućava studentima da pružite više mogućnosti za samostalan i samostalan rad, kao i fleksibilno variranje obrazovnih rasporeda. Nema sumnje da su nastavniku na raspolaganju nove nastavne metode, nova pedagogija, novi alati i novi resursi.
Multimedija se može koristiti za poboljšanje kvaliteta obrazovanja u određenim predmetnim oblastima i disciplinama i na raskrsnici više predmetnih oblasti.
Internet multimedijalni proizvodi i usluge pružaju ogromne mogućnosti za poboljšanje efikasnosti procesa učenja:
Multimedija je izuzetno korisna i plodonosna obrazovna tehnologija zbog inherentnih kvaliteta interaktivnosti, fleksibilnosti i integracije različitih vrsta vizuelnih obrazovnih informacija, kao i zbog sposobnosti da se uzmu u obzir individualne karakteristike učenika i pomognu u povećanju njihovog motivacija.
1. Abdullin E.B., Nikolaeva E.V., Metode muzičkog obrazovanja: udžbenik za univerzitete [Tekst] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. - Muzika, 2006.-- 336 str.
2. Bogachinskaya Yu.S., Goncharova OV, Teorija i metodologija muzičkog obrazovanja [Tekst] / Yu.S. Bogachinskaya, OV Goncharova. - M: Akademija, 2012.-- 256 str.
3. Vikhrev V. V., Khristochevsky S. A., Fedoseev A. A., Filinov E. N., Informacione tehnologije. Studijski vodič [Tekst] / V. V. Vikhrev, S. A. Khristochevsky, A. A. Fedoseev, E. N. Filinov. - M.: ARKTI, 2001.-- 164 str.
4. Glushkov, VN Informacione tehnologije [Tekst] / VN Glushkov. - M.: Olimp, 2001.-- 592s.
5. Ivanova, NV, Podgorskaya TA, Shakirova OG Kreatorima prezentacije obuke: zahtjevi higijene i dizajna. Metodičke preporuke za nastavnike i studente [Tekst] / Kom. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaya, O. G. Shakirova. - Čeljabinsk, ChGPK br. 1, 2009. - 12 str.
6. Kodzhaspirova, GM, Kodzhaspirov, A. Yu. Pedagoški rječnik [Tekst] / GM Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - M.: 2002.-- 224 str.
7. Nazarov, S. V. Računarske tehnologije obrade informacija [Tekst] / S. V. Nazarov. - M .: 1995.- 402 str.
8. Polat, ES Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu [Tekst] / ES Polat. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2000. - 417 str.
9. Simonovskiy, OS Nove informacione tehnologije [Tekst] / OS Simonovskiy. - Jaroslavlj: Izdavačka kuća ATS, 2001. - 153 str.
10. Hristočevski SA, Osnovni elementi elektronskih udžbenika i multimedijalnih enciklopedija. Sistemi i sredstva informatike. Broj 9 [Tekst] / S. A. Hristočevski. - M.: Nauka. Fizmatlit, 2003.- 263 str.
Federalna agencija za obrazovanje
Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja
SANKT PETERBURG DRŽAVNI UNIVERZITET ZA EKONOMIJE I FINANSIJE
Opšti ekonomski fakultet
Sažetak na temu:
Informaciona tehnologija u muzici
Sankt Peterburg 2009
Uvod
1. Nove tehnologije i muzika
2. Snimanje zvuka
3. Perspektive razvoja informacionih tehnologija u muzici
Bibliografija
Uvod
Jednom od glavnih karakteristika postindustrijskog perioda treba smatrati brzi razvoj elektronskih tehnologija koje su doprinijele automatizaciji skladištenja i obrade informacija pomoću računara.
Pojava dovoljno moćnih kompjutera i novih kompjuterskih tehnologija imala je ogroman uticaj na formiranje moderne muzičke kulture. Mogućnosti savremenih računara se svakodnevno povećavaju uporedo sa napretkom u naučnom i tehničkom polju i razvojem u oblasti programiranja.
Došlo je vrijeme zrelih konstruktivnih odnosa, vrijeme izgradnje zajedničke zgrade, gdje će obje strane osjećati sve veću potrebu za projektima koji se međusobno obogaćuju. Tako različite i nekada naizgled daleke sfere ljudske intelektualne delatnosti u poslednjim decenijama prošlog veka ne samo da su prožete uzajamnim poštovanjem, već je već sada moguće sa sigurnošću predvideti briljantan plodan razvoj njihove saradnje.
Očiglednost fundamentalno novih mogućnosti koje muzički računar pruža u razvoju profesionalnog mišljenja muzičara u svim područjima muzičkog stvaralaštva neizbježno će dovesti do sve većeg uvođenja muzike i računarskih tehnologija, što će značajno nadopuniti, pa čak i promijeniti priroda rada kompozitora, muzikologa, izvođača i nastavnika.
Brojni eksperimenti s elektroničkim (i ne samo) mašinama sposobnim proizvesti zvuk doveli su do pojave različitih načina pisanja glazbe, a time i do pojave različitih stilova i trendova. Novi zvuk, neobičan i neobičan za uho, postao je inovacija u muzici. Mnogi poznati savremeni kompozitori, na primer, K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, uprkos složenosti rada sa tehnologijom, stvarali su dela koristeći nove elektronske instrumente ili samo na njima.
Sam razvoj elektronske računarske tehnologije, već u ranim fazama, doveo ju je do "invazije" muzike. Već 50-ih godina, koristeći prve kompjutere, naučnici su pokušali da sintetišu muziku: da komponuju melodiju ili da je aranžiraju sa veštačkim tembrima. Tako se pojavila algoritamska muzika, čiji je princip još 1206. godine predložio Guido Marzano, a kasnije primijenio V.A. Mozart da automatizuje komponovanje menueta - pisanje muzike prema padu slučajnih brojeva. U kreiranju algoritamskih kompozicija bili su uključeni K. Shannon, R. Zaripov, J. Ksenakis i drugi. Osamdesetih godina prošlog veka kompozitori su imali priliku da koriste kompjutere opremljene posebnim programima koji su mogli da pamte, reprodukuju i uređuju muziku, a takođe su omogućili stvaranje novih tembra i štampanje partitura sopstvenih kreacija. Postalo je moguće koristiti računar u koncertnoj praksi.
Dakle, danas je kompjuter multitimbralni instrument i sastavni dio svakog studija za snimanje. Bez sumnje, sama riječ "studio" kod mnogih se povezuje s konceptom "masovne kulture" ili "trećeg sloja", odnosno sa manifestacijama pop kulture i modernog šou biznisa. Možda je to jedan od glavnih faktora koji privlači kandidate prilikom prijavljivanja na tonski ili bilo koji drugi fakultet, na ovaj ili onaj način vezan za muziku i kompjuterske tehnologije. Postavlja se pitanje: kakvu ulogu uvođenje računara igra u obrazovanju budućih učitelja muzike?
Sasvim je moguće da će određeni tembarsko-ritmički kod kompjuterske muzike pomoći u liječenju nekih bolesti. Dostupnost kompjuterske tehnologije i praktičnost softvera stvoriće neviđene uslove za muzičko stvaralaštvo (muzički „ručni rad“), delimično uporedive sa sadašnjim lavinskim širenjem amaterskog muziciranja u pop i rok stilovima. Izrazi: „moja muzika“, „moj kućni studio“, „moji CD -i“, „moji video isječci“, „moja muzička stranica“ (svuda „moje“ znači „ja sam stvorio“) takođe će postati poznati masovni koncepti. Svi će moći da se okušaju kao kompozitor, aranžer, ton majstor, kompozitor novih tonova, zvučnih efekata.
Na pozadini takvog masovnog entuzijazma, prestiž i kvalitet muzičkog obrazovanja će se višestruko povećati, čiji će se sadržaj značajno promijeniti zahvaljujući kompjuteru, postati visokotehnološki i intenzivniji, fleksibilno prilagođen svim specifičnim zadacima. Svaki nastavnik muzike u specijalnom liceju ili opštoj školi (nije važno) će tečno govoriti o muzičkim i kompjuterskim tehnologijama. Naravno, moći će da vodi svoj predmet na zanimljiv i uzbudljiv način, neće mu biti nimalo teško komponovati pjesmu ili plesati, napraviti zvučne aranžmane, napraviti sjajan školski koncert, snimiti ga sa visokim kvalitetu na digitalnom disku i potom svojim učenicima pokloniti takav zapis u sjećanje na divno vrijeme djetinjstva i mladosti...
Pedagogija i trendovi njenog daljeg razvoja Muzička pedagogija trenutno otkriva nove oblasti istraživanja, među kojima su: 1. Istraživanja vezana za informacione tehnologije u muzici: · upotreba multimedije u projektima; · Pitanja kompjuterske analize muzičkih djela; · Informacioni pristup sadržaju muzike; 2. Istraživanje uloge ...
Kulturno-istorijski resursi spoljašnje sredine, materijalno-tehnički resursi, nove informacione tehnologije u upravljanju procesom transformacije potreba ljudi za zadovoljenjem u smislu pružanja informacija, estetskog, kreativnog, intelektualnog, mentalnog, fizičkog komfora i zadovoljstva kroz usluge animacije. se vešto i efikasno koriste. U svakom slučaju...
Korišten u svijetu, mora u potpunosti zadovoljiti interne potrebe za komunikacionim sredstvima za različite telekomunikacione mreže. Poglavlje 2. Upotreba savremenih informacionih tehnologija u različitim oblastima novinarstva Informaciono društvo zahteva visoku kulturu i pristup novim visokim tehnologijama. Govoreći o odnosu informacionog društva i novih medija...
Petlja, uz korištenje knjige, TV-a, videorekordera. Računar je sredstvo komunikacije između učenika i nastavnika, laboratorijskog asistenta i drugih učenika. Posebno je aktuelno pitanje upotrebe informacionih tehnologija u nastavi istorije, jer istorijska nauka, uključujući opis prošlosti i sadašnjosti, operiše preciznim pojmovima, datumima, brojevima i umetničkim slikama. Analiza istorijskog procesa...
