MOSKVA, 20. juuni 2018. 26% venelastest demonstreeris digikeskkonnas oma põhipädevusi kõrgel tasemel. Digitaalse kirjaoskuse indeks * oli 52 p.p. 100 võimalikust. Samas kipuvad venelased infokaitse vallas kergemeelsed olema: vaid 38% vastanutest teeb oma andmetest varukoopiaid ja 44% kasutajatest ei tea, kuidas õigesti käituda, kui neilt kirja saab. viirusega sõber.
Sellest annavad tunnistust NAFI analüütilise keskuse spetsiaalse uurimisprojekti “Digitaalne kirjaoskus tuleviku majanduseks” tulemused. Projekti raames viidi läbi ülevenemaalised rahvaküsitlused** ning ka täiskasvanud elanikkonna digipädevuste hindamise maailma praktikate lauauuring.
Venemaa digitaalse kirjaoskuse indeks
Digitaalne kirjaoskus tähendab teadmiste, oskuste ja hoiakute baaskogumit, mis võimaldab inimesel digikeskkonnas probleeme tõhusalt lahendada.
Digitaalse kirjaoskuse komponendid:
- Infokirjaoskus
- Teadmised teabe spetsiifikast ja selle erinevatest allikatest
- Oskused asjakohase teabe leidmiseks ja võrdlemiseks
- Suhtumine teabe kasulikkusest ja kahjust
- Arvutioskus
- Arvutiseadme ja selle funktsioonide tundmine
- Arvuti ja sarnaste seadmete kasutamise oskus
- Suhtumine arvuti rollist igapäevases praktikas
- Meediakirjaoskus
- Teadmised meediasisu ja selle allikate kohta
- Uudisteotsingu ja faktide kontrollimise oskus
- Suhtumine meedia vahendusel edastatava info usaldusväärsusesse
- Suhtlemisoskus
- Teadmised dialoogi spetsiifikast digitaalses suhtluses
- Kaasaegsete sidevahendite kasutamise oskus
- Suhtumine eetikasse ja suhtlusnormidesse digikeskkonnas
- Tehnoloogiline innovatsioon
- Praeguste tehnoloogiliste suundumuste tundmine
- Vidinate ja rakendustega töötamise oskus
- Suhtumine tehnoloogilise innovatsiooni eelistesse
Digitaalse kirjaoskuse indeks arvutati kõigi nimetatud komponentide keskmise väärtusena ja oli 52 protsendipunkti. 100 võimalikust. 26% venelastest näitas üles kõrget põhipädevuste taset digikeskkonnas (vastanute osakaal indeksiga 90 pp ja rohkem).
Meediakirjaoskuse valdkonnas on venelastel enim arenenud kompetentsid (alaindeks on 65 pp). Madalaim indeks on arvutioskuse valdkonnas (alaindeks on 46 pp).
Moskvas ja Peterburis, aga ka üle miljoni elanikuga linnades on indeks 59 pp, maal aga ligi 10 pp. allpool - 49 p.p. Mida kõrgem on inimese haridustase, seda kõrgem on tema digitaalse kirjaoskuse tase. Samuti sõltub digitaalse kirjaoskuse tase vanusest – mida nooremad on inimesed, seda kõrgem on nende digitaalse kirjaoskuse tase. Olulisi soolisi erinevusi ei leitud (meestel 53 pp ja naistel 50 pp).
Üldiselt iseloomustavad venelasi digipädevuste osas stabiilsed põhioskuste komplektid koos teadmiste ja eetiliste hoiakute puudumisega (oskuste alamindeks on 55 pp, hoiakute - 53 pp, teadmiste - 47 pp).
Infokirjaoskuse tase
Üheks piisava teadmiste taseme tunnuseks on oskus teha erinevate allikate põhjal mingi fakti kohta järeldusi. Enamik venelasi suhtub teabe analüüsimisse tõsiselt ja eelistab uurida erinevaid ressursse (74%). Oskuste osas leiab 81% Internetist hõlpsasti vajaliku info (arvuti omajate hulgas).
Infokirjaoskuse eetilise poole osas pole olukord nii lihtne. See näitaja näitab, kui sügavalt inimene leitud teabe üle reflekteerib. 45% ei mõtle Internetist saadava teabe eelistele ja ohtudele.
Arvutioskuse tase
Arvutioskaja peamisteks omadusteks on arusaamine arvuti tehnilistest komponentidest ja seadme kasutusmugavus sõltumata platvormist, samuti arusaamine vidinate kasutamise eesmärkidest.
78% Venemaa kasutajatest leiab, et arvuti kasutamine on lihtne.Üle 55-aastastest inimestest (43%) kogevad aga raskusi veidi alla pooled. Võrdluseks, vaid 10% 18-24-aastastest ja 12% 25-34-aastastest inimestest peavad arvutiga töötamist keeruliseks. Kõrgharidusega inimestel (85%) on see lihtsam kui madalama haridustasemega inimestel (74%).
Ainult 59% venelastest oskab hinnata arvuti tehnilisi omadusi. 75% venelastest kasutab arvutit igapäevaste toimingute tegemiseks – tööks, õppimiseks või vaba aja veetmiseks ja meelelahutuseks.
Noored ja meessoost publik on arvutite ja tarkvaraga paremini kursis. Mida vanem on inimene, seda kehvemad on tema teadmised arvutioskusest.
Meediapädevuse tase
Meediakirjaoskus võimaldab inimesel meediaruumis navigeerida, otsida vajalikke uudiseid, eeldades, et meedia ei pruugi uudiseid ja infot täiel määral kajastada.
51% venelastest ei sea kahtluse alla nende usaldatavas meedias avaldatud fakte. Iga neljas venelane tunnistas, et tal on raske uudiseid jälgida, suures sündmustevoos navigeerida (26%). Mida noorem on inimene, seda lihtsam on tal.
Enamik venelasi (72%) mõistab, et nende enda valitud meedia ei pruugi alati teavet usaldusväärselt esitada. Samal ajal on peaaegu kolmandik venelastest (28%) kindlad, et meedia, mida nad usaldavad, kajastab teavet ja sündmusi ausalt. Kõige enam kahtlevad meedias leviva info usaldusväärsuses kõrgharidusega inimesed, aga ka 18–34-aastased.
Suhtlemisoskuse tase
Suhtluskirjaoskuse valdkonna teadmiste tase näitab oskust analüüsida teise Internetis rääkiva inimese positsiooni.
58% venelastest analüüsib oma vestluskaaslase positsiooni Internetis vesteldes ja see osakaal on suurem noorte seas.
Suhtlemisoskuste taseme mõõtmine hõlmab kaasaegsete digitaalsete suhtluskanalite (sõnumitoojad, sotsiaalvõrgustikud) kasutamise kogemuse hindamist. Enamik venelasi (75%) kasutab vabalt kaasaegseid sidevahendeid: esiteks on tegemist noortega vanuses 18–24 aastat (95%) ja vanuses 25–34 aastat (86%).
Suurem osa venelastest (76%) leiab, et netiruumis tuleks säilitada samad suhtlusnormid, mida elus kasutatakse.
Digitaalne kirjaoskus ja turvalisus
Digitaalse kirjaoskuse lünkade riskid seisnevad teabe rolli ebaadekvaatses hindamises kaasaegses maailmas, mis omakorda viib arusaamatuseni, et teavet on vaja kaitsta. 44% venelastest on kindlad, et suudavad oma isikuandmeid kaitsta. Tähelepanuväärne on, et enam kui pooled Venemaa internetikasutajatest (55%) usuvad, et nende isikuandmete kaitse pole nende mure. Nende arvates peaksid seda tegema saidi omanikud, teenusepakkujad ja riik.
72% kasutajatest laadib võrku isiklikke fotosid, iga viies (19%) - teavet oma pereliikmete kohta. Vaid kolmandik vastanutest teeb oma andmetest varukoopiaid (35%). Iga viies venelane teeb makseid avalike WiFi-võrkude kaudu (22%).
38% venelastest kasutab erinevate kontode jaoks sama parooli. Sama suur osa kasutajatest ei kasuta regulaarselt uuendatavat viirusetõrjetarkvara.
44% kasutajatest käituvad valesti, kui saavad tuttavalt inimeselt viirusega kirju. Iga kümnes saadab adressaadile tagasi sõnumi viirusega, kirja avaks veel 9%. 4% usub, et piisab arvuti taaskäivitamisest ja viirus kaob sellest. Samas teavad internetikasutajad, kuidas käituda, kui saavad võõralt inimeselt e-kirja palvega veebilehte külastada (71%). Iga kümnes inimene konsulteerib selles küsimuses tuttava spetsialistiga.
Inimese suhtumine uudsetesse tehnoloogiatesse on tihedalt seotud meedia-, info-, arvuti- ja kommunikatsioonioskusega: kui inimene järgib tehnoloogiat, on ta rohkem huvitatud enda digitaalse kirjaoskuse arendamisest.
Kolmandik venelastest järgib viimaseid uuendusi (36%). Mida vanem on inimene, seda harvemini püüab ta end tehnoloogiliste uuendustega kursis hoida. Pooled venelastest mõistavad, et tänapäevased vidinad aitavad igapäevaelus ja lihtsustavad seda (58%). Kus 53% märkis, et neil on keeruline kaasaegseid tehnoloogiaid omandada.
Teadmised infoga töötamise valdkonnast,% vastanutest
Infooskused,% vastanutest
Hoiakud infoga töötamise vallas,% vastanutest
Teadmised arvutioskuse vallas
,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Arvutioskused,% vastanutest, jaotus haridustaseme järgi
,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Installatsioonid arvutioskuse valdkonnas,% vastanutest, jaotus haridustaseme järgi
,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
| Kõik vastajad | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Teadmised meediapädevuse vallas,% vastanutest, jaotus haridustaseme järgi
| Omama kõrgharidust | Kõrgharidus puudub | |
| Ma võrdlen erinevaid uudisteallikaid, et olla kindel, et erinevate sündmuste meediakajastus vastab tõele. | 67 | 44 |
| Ma ei sea kahtluse alla uudiseid meediast, mida usaldan | 33 | 56 |
Meediakirjaoskus,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Hoiakud meediakirjaoskuse vallas,% vastanutest
Teadmised suhtlusalase kirjaoskuse vallas,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Suhtlemisoskus,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Suhtlemiskirjaoskuse valdkonna hoiakud,% vastanutest
,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Teadmised tehnoloogilistest uuendustest,% vastanutest, jaotus haridustaseme järgi
Teadmised tehnoloogilistest uuendustest
,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Tehnoloogiliste uuenduste kasutamise oskus,% vastajatest, soo järgi liigendatud
Suhtumine ja hoiakud tehnoloogilise innovatsiooni suhtes,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
Digitaalse kirjaoskuse indeks, jaotus vanuserühmade järgi
Digitaalse kirjaoskuse indeks, jaotus asula tüübi järgi
Digitaalse kirjaoskuse indeks, väärtus kirjaoskuse tüübi järgi
,% vastanutest, jaotus vanuserühmade kaupa
"Kui turvaline on teie arvates Interneti kasutamine?",% vastajatest, soo järgi liigendatud
"Kui turvaline on teie arvates Interneti kasutamine?",% vastanutest, jaotus haridustaseme järgi
"Kui turvaline on teie arvates Interneti kasutamine?",% vastanutest, jaotus Interneti kasutamise / mittekasutamise järgi
Kasutajate osakaal, kellel on piisavad teadmised ja oskused oma isikuandmete kaitsmiseks Internetis,% Interneti-kasutajatest vanuserühmade lõikes
Kasutajate osakaal, kellel on piisavad teadmised ja oskused oma isikuandmete kaitsmiseks Internetis, % Interneti-kasutajatest, liigitatuna soo järgi
Nende kasutajate osakaal, kellel on piisavad teadmised ja oskused oma isikuandmete kaitsmiseks Internetis, % Interneti-kasutajatest haridustaseme järgi
,% Interneti-kasutajatest, soo järgi liigendatud
Kasutajate protsent, kes kasutavad erinevate kontode jaoks sama parooli,% Interneti-kasutajatest haridustaseme järgi
Nende kasutajate protsent, kes värskendavad regulaarselt oma viirusetõrjet,% Interneti-kasutajatest
Nende kasutajate osakaal, kes teevad makseid avalike WiFi-võrkude kaudu, näiteks kohvikus või tänaval, Interneti-kasutajatest, vanuserühma järgi
"Mida teete, kui mõne tuttava meilikirjast leitakse viirus?",% Interneti-kasutajatest
"Mida sa teed, kui võõralt inimeselt tuleb meil, mis palub teil mõnda veebisaiti külastada?",% Interneti-kasutajatest
* 2017. aasta aprillis toimunud G20 tippkohtumise raames pakuti välja integreeritud lähenemine, mis põhineb info-, arvuti-, suhtluspädevuse, aga ka meediapädevuse ja tehnoloogilise innovatsiooni suhtumise näitajate hindamisel.
** NAFI esinduslik ülevenemaaline uuring viidi läbi 2017. aasta novembris. Küsitleti üle 1600 inimese 140 asulas 42 Venemaa piirkonnas. Vanus: 18 ja vanemad. Statistiline viga ei ületa 3,4%.
DOI: 10.12731 / 2218-7405-2017-6-2-35-38
DIGITAALNE KIRJAOSKUSE KÜSIMUSELE
Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Vaikse ookeani Riiklik Ülikool, Habarovsk, Venemaa Föderatsioon
Artiklis käsitletakse mõistet "digitaalne kirjaoskus". Eristatakse arvuti- ja digitaalset kirjaoskust. Määratakse kindlaks digitaalse kirjaoskuse struktuursed komponendid.
Märksõnad: teave; digitaaltehnoloogiad; digitaalne kirjaoskus; arvutioskus; digipädevused; digitaalne turvalisus; digitaalne tarbimine; Infotehnoloogia.
DIGITAALNE KIRJAOSKUSE KÜSIMUSELE Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Vaikse ookeani riiklik ülikool, Habarovsk, Venemaa Föderatsioon
See artikkel käsitleb mõistet "digitaalne kirjaoskus". Eristatakse arvuti- ja digitaalset kirjaoskust. Tuvastab digitaalse kirjaoskuse struktuurikomponendid.
Märksõnad: teave; digitaaltehnoloogia; digitaalne kirjaoskus; arvutioskus; digipädevus; digitaalne turvalisus; infotehnoloogia digitaalne tarbimine.
Viimase kümne-viieteistkümne aastaga ei ole kõigi inimtegevuse valdkondade automatiseerimise ja arvutistamise tase mitte ainult tõusnud, vaid liikunud uuele kvalitatiivsele tasemele. Nüüd on võimatu leida vähemalt mõnda olulist inimelu valdkonda, mida digitaaltehnoloogiad ei mõjuta. Digitaliseerimisest on saanud domineeriv tegur inimestevahelise suhtluse, peaaegu igasuunalise kutsetegevuse, hariduse, teenuste (sh avalike teenuste) vastuvõtmise ja osutamise, vaba aja veetmise ja palju muu arendamisel. Igal Interneti-kasutajal on juurdepääs tohutule hulgale erinevale teabele. Digitehnoloogiaid kasutatakse nii kõrgtehnoloogilise suhtlusvahendina kui ka hariduse ja töö vahendina.
Kuid praegu on arvutistamise tempo mõnevõrra ees enamiku kasutajate oskustest ja võimetest. Sellega seoses on digitaalse kirjaoskuse küsimus väga terav.
Tekkis mõiste "digitaalne kirjaoskus". Eristada tuleks digitaalset ja arvutioskust. Arvutipädevuse all mõeldakse oskust ja oskusi töötada arvutiga, hallata faile ja kaustu, teadmisi informaatika põhitõdedest, minimaalseid teadmisi põhilistest kontoriprogrammidest. Digitaalse kirjaoskuse (inglise keeles digital fluency) määrab teadmiste ja oskuste kogum, mis on vajalik digitehnoloogiate ja internetiressursside turvaliseks ja efektiivseks kasutamiseks. Digitaalne kirjaoskus on inimese võime kasutada digivahendeid (kõige laiemas mõttes) enda huvides. Kõrgelt kvalifitseeritud spetsialisti jaoks on vajalik osata tegeleda veebiteenustega, suhelda kolleegidega kaasaegsete ja pidevalt muutuvate tehniliste vahenditega: nutitelefon, tahvelarvuti, sülearvuti, kasutada vestlust või veebikaamerat jne. Digiseadme ekraanilt lugemiseks ja selle info omastamiseks kasutage erinevaid digitööriistu oma töö efektiivsuse tõstmiseks, rakendage pilvetehnoloogiaid töötamiseks igal pool ja igal ajal.
Digitaalne kirjaoskus hõlmab isiklikke, tehnilisi ja intellektuaalseid oskusi, mis on vajalikud digitaalses maailmas elamiseks. Digitehnoloogiate muutudes ühiskonnas peavooluks, on arusaam digipädevusest avardunud tehnilistest aspektidest laiemale arusaamisele digitehnoloogiate rakendamisest – sotsiaalsest, eetilisest ja majanduslikust.
Digitaalse kirjaoskuse kontseptsioon sisaldab kolme komponenti: digipädevus, digitarbimine ja digitaalne turvalisus.
Digipädevuste hulka kuuluvad: Interneti-otsingutehnoloogiate omamine, võime kriitiliselt tajuda teavet ja kontrollida selle usaldusväärsust, oskus luua multimeediumisisu internetti postitamiseks, valmisolek kasutada mobiilsidet, võime teha rahalisi tehinguid Interneti kaudu. , kasutage teenuste ja kaupade hankimiseks võrguteenuseid.
Digitarbimine peegeldab erinevate digitehnoloogiate, nii riist- kui ka tarkvara ligipääsetavuse taset ja nende kasutamise taset: lairiba- ja mobiilse interneti kättesaadavus, digiseadmete kättesaadavus, võrgumeedia hulk piirkonnas, veebipoed, internetipood riigiteenuste elektroonilisel kujul osutamise ja kasutamise tase ...
Digitaalne turvalisus hõlmab nii tehnilist kui ka sotsiaalpsühholoogilist laadi turvalise võrgustamise oskuste omamist: oskust kaitsta oma isikuandmeid, tagada teabe konfidentsiaalsus ja terviklikkus, kaitsta seda arvutiviiruste eest, suhtumine piraatmeedia sisusse ja tarkvarasse, suhtluskultuuri tase sotsiaalmeedias, eetiline ja seaduste järgimine digitaalse sisu veebis postitamisel.
Õpilaste digitaalse kirjaoskuse kujunemine ei tohiks piirduda ainult infotsükli distsipliinide õppimisega nagu arvutiteadus või infotehnoloogia
kutsetegevuses, kuid omandavad interdistsiplinaarse iseloomu. Kuna föderaalses osariigi kõrghariduse haridusstandardites esitatakse põhiharidusprogrammide omandamise tulemuste nõuded üldiste kultuuriliste, üldiste kutsealaste ja ametialaste pädevuste omamise vormis, millest enamikku ei saa omandada ilma digitaalse kirjaoskuse ja teadmisteta. infotehnoloogia.
Bibliograafia
1. Akhmetzhanova G.V. Täiendava erialase hariduse teadusliku toetamise süsteem teabe- ja haridusettevõtte keskkonnas // Togliatti osariigi ülikooli teadusvektor. Sari: Pedagoogika, Psühholoogia. 2016. nr 1 (24).
2. Berman N.D. Õpilaste infopädevuse kujunemine // Kaasaegsed sotsiaalsete probleemide uuringud (elektrooniline teadusajakiri). 2017. 8. köide nr 2-2. S. 28-34. s!o1: 10.12731 / 2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Digitaalne tulevik. Meedia- ja infopädevuse oskuste kataloog II Regioonidevaheline raamatukogude koostöökeskus (ICBC), Moskva. 2013. S. 68.
DIGITAALNE KIRJAOSKUS KUI ELUOSKUSTE KOMPONENT
Timofejeva Natalia Mihhailovna
FSBEI HPE "Smolenski Riiklik Ülikool"
pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent
annotatsioon
Artiklis käsitletakse eakate inimeste digitaalse kirjaoskuse kujunemist, et kohandada neid uute kaasaegsete tingimustega, parandada nende elukvaliteeti. Selguvad programmi "Arvutikirjaoskuse alused" raames kujunenud põhioskused digikeskkonnaga suhtlemiseks.
DIGITAALNE KIRJAOSKUS KUI ELUOSKUSTE KOMPONENT
Timofejeva Natalia Mihhailovna
Smolenski Riiklik Ülikool
Ph.D., informaatika dotsent
Abstraktne
Artikkel käsitleb eakate digitaalse kirjaoskuse arendamist eesmärgiga kohandada neid uute tingimustega, parandada nende elukvaliteeti. Kirjeldab programmi "Arvutipädevuse alused" raames kujunenud põhioskusi digikeskkonnaga suhtlemiseks.
Kirjaoskus, mida traditsiooniliselt defineeritakse kui lugemis- ja kirjutamisoskust, on nüüdseks kohanenud digitaalsete seadmete, ressursside ja teenuste plahvatusliku kasvu ja kasutamisega. Mõiste " digitaalne kirjaoskus ", millest on saanud hariduse ning teaduse ja tehnoloogia progressi põhikomponent ja mida määratletakse eluks vajalike oskuste kogumina. Teabetegevuse vahendina hõlmab see kaasaegse inimese jaoks olulisi oskuste rühmi:
- arvutioskus arvutitehnoloogia kasutamise kasutaja- ja tehniliste oskuste ühendamine;
- IKT kirjaoskus, mis ühendab endas suhtluskomponendi (oskused Interneti kaudu toetatud ja levitatavate teenuste ja kultuurirakenduste kasutamiseks) ja infokomponendi, mis tähendab oskust digitaalset teavet parimal viisil leida, vastu võtta, valida, töödelda, edastada ja kasutada.
Kaasaegse maailma iseloomulik probleem on see, et nende oskuste omandamine ei ole vanematele inimestele alati kättesaadav ja lihtne.
Alates 2012. aastast on Smolenski Riiklikus Ülikoolis Sotsiaal- ja Psühholoogiakeskuse baasil avatud eakate sotsiaalosakond "Tarkuse" (Kolmanda vanuse Instituut), kus vanemale põlvkonnale osutatakse täiendavaid haridusteenuseid. Programm "Arvutipädevuse alused". Selle programmi peamised sisujaotised on järgmised:
Personaalarvutiga töötamise alused ja arvuti arhitektuur;
Operatsioonisüsteem;
Wordi tekstiredaktor;
Microsoft PowerPointi redaktori võimalused;
Teabe salvestamise tehnikad välistele andmekandjatele;
Interneti võimalused;
Riigistruktuuride süsteem.
Selle programmi raames kujundatakse vanematel inimestel järgmised digitaalse kirjaoskuse algoskused:
1) info kasutamise oskused:
- info tähenduse mõistmine 21. sajandil;
- teadmised, kuidas valida teabeallikat sõltuvalt tegevuse liigist ja ülesande spetsiifikast;
- infootsingu meetodite omamine;
- teabe kriitilise hindamise oskus;
2) suhteoskused infokeskkonnas:
- võimalus liituda valitud kogukonnaga ja osaleda selle elus, näiteks osaleda huvipakkuvates kogukondades;
- võimalus luua kontosid sotsiaalvõrgustikes;
- võime suhelda planeedi erinevates osades elavate inimestega, näiteks e-posti, suhtlusvõrgustike, Skype'i kaudu;
3) meediakeele oskus:
- oskus luua korrektseid, selgeid ja järjepidevaid infosõnumeid näiteks e-posti teel;
4) IKT loova kasutamise oskused:
- oskus valida vajalikku sisu;
- oskus luua spetsiaalset tarkvara kasutades lihtsaid tekste ja multimeedia esitlusi;
5) eetikaalased oskused infokeskkonnas:
- teabele juurdepääsu õiguse ja sellega seotud piirangute tundmine;
- arusaamine kohustusest järgida seadusi, mis puudutavad autoriõigust, õigust privaatsusele;
6) infoturbe oskused:
- teadmised isikuandmete kaitsmise vajadusest;
- teadmised arvutivõrkudes töötamise riskidest.
Selliste gerontoloogiliste struktuuride avastamise eesmärk on oluliselt parandada vanemate inimeste elukvaliteeti nende kohanemise kaudu uute kaasaegsete tingimustega.
Venelased on meediaruumis hästi kursis, kuid samas on nad vähe vidinatega ja on küberturvalisuse küsimustes kergemeelsed. Sellise järelduse tegid NAFI eksperdid riigi elanike digitaalset kirjaoskust analüüsides.
Venelaste digitaalse kirjaoskuse indeks on 52 protsendipunkti (pp, maksimumväärtus 100), selgitasid välja finantsuuringute riikliku agentuuri (NAFI) analüüsikeskuse eksperdid.
Analüütikud mõistavad digitaalset kirjaoskust kui baasteadmiste ja oskuste kogumit, mis võimaldavad inimesel digitaalses keskkonnas tõhusalt töötada, suhelda ja teavet vastu võtta. Indeks koosneb mitmest komponendist: info-, arvuti-, kommunikatsiooni- ja meediakirjaoskus ning hoiakud tehnoloogilise innovatsiooni suhtes. Analüütikud määrasid iga komponendi indeksi, mille järel arvutasid nad välja elanikkonna digitaalse kirjaoskuse üldise taseme. Uuring viidi läbi küsitluse vormis (osales 1,6 tuhat üle 18-aastast inimest 42 Venemaa piirkonnas) 2017. aasta novembris.
Uuringu autorid (RBC-l on koopia) nimetasid vastajate tugevateks külgedeks meediakeskkonnas navigeerimise ja erinevatest meediumitest pärit informatsiooni analüüsimise oskust (meediakirjaoskus). Selle komponendi indeks oli 65 p.p. 100 võimalikust. Enamik venelasi (72%) mõistab, et meedia, mille nad ise valivad, ei esita teavet alati usaldusväärselt. Meedia teadete õigsuses kahtlevad enim kõrgharidusega inimesed, aga ka 18–34-aastased.
Venelastel on infokirjaoskuse küsimuses vähem arenenud pädevused (54 pp). Selle mõiste all peavad teadlased silmas oskust otsida erinevatest allikatest informatsiooni, seda võrrelda ja selle võrdluse põhjal järeldusi teha. Seega eelistab 74% vastanutest otsida vajalikku infot erinevatest internetiavarustest ja 81% ütleb, et teeb seda lihtsalt. Samas ei arva 45% vastanutest, et osa internetis saadavast teabest võib olla kahjulik.
Analüütikud hindasid suhtumist tehnoloogilisesse uuendusse 47 pp. Uuringu järgi usub 58% vastanutest, et kaasaegsed tehnoloogiad aitavad elus, ülejäänud 42%, vastupidi, on kindlad, et need segavad.
Analüütikud hindasid kommunikatiivset kirjaoskust 46 pp. See näitaja peegeldab võimet analüüsida teise Internetis rääkiva inimese positsiooni, aga ka kogemusi kiirsõnumite ja suhtlusvõrgustike kasutamisest suhtlemiseks. Suurem osa venelastest (75%) kasutab vabalt kaasaegseid suhtlusvahendeid, samas kui 76% vastajatest on kindlad, et veebiruumis peaksid säilima samad suhtlusnormid, mida kasutatakse igapäevaelus.
Arvutipädevuses - sarnane indeks (46 pp). Arvutioskaja peamisteks omadusteks on arusaamine arvuti tehnilistest komponentidest ja seadme kasutusmugavus sõltumata platvormist. Analüütikute hinnangul on 78% Venemaa kasutajatest arvuti kasutamine lihtne. Ainult 59% venelastest oskab hinnata arvuti tehnilisi omadusi. 75% venelastest kasutab arvutit igapäevaste toimingute tegemiseks – tööks, õppimiseks või vaba aja veetmiseks ja meelelahutuseks.
Digitaalne kergemeelsus
Venelased kipuvad infoturbe vallas kergemeelsed olema, öeldakse uuringus. Seega on 55% venelastest kindlad, et isikuandmete kaitse pole nende mure. Nende arvates peaksid seda tegema objektiomanikud, teenusepakkujad või riik. Vaid kolmandik vastanutest teeb oma andmetest varukoopiaid (35%). Iga viies venelane teeb makseid avalike WiFi-võrkude kaudu (22%) ning 38% venelastest kasutab erinevate kontode jaoks sama parooli, mistõttu on ründajatel lihtsam neid häkkida.
Saades sõbralt viirusega kirja, jätab 56% vastanutest kirja avamata ja teavitab saatjat, et nende arvuti on viirusega nakatunud. Ülejäänud 44% käituvad valesti: kas saadavad adressaadile tagasi sõnumi viirusega või pärast kirja avamist taaskäivitavad arvuti lootuses, et viirus kaob.
Artikkel. (Töökogemusest) Egorova S.A.
Digitaalne kirjaoskus kui eluks vajalike oskuste komponent.
Digitaalse (teabe) kirjaoskuse tasemed.
Milline on digitaalse kirjaoskuse roll algkoolis. Mis väärtust see algklassiõpetaja jaoks omab.
Mõiste "digitaalne kirjaoskus" kui infotegevuse tööriist on läinud kaugemale ainult arvuti kasutamisest ja seda hakati käsitlema mitmes tehnoloogilise kirjaoskusega seotud mõistes: arvuti- ja IKT-pädevus.
Kaasaegsed praktilised oskused on teadmiste, võimete, oskuste ja motivatsioonitegurite kompleksne süsteem, mis vajab arendamist vastavalt konkreetsetele tegevusvaldkondadele. Digitaalne kirjaoskus on kõige olulisem IKT kasutajate, e-äri spetsialistide ja IKT spetsialistide jaoks.
Kõik teadmistepõhise ühiskonna kodanikud peavad omandama IKT kasutajaoskused ja need peavad hõlmama oskust:
· Tõhusalt valida ja kasutada infosüsteeme ja IKT seadmeid;
· Kasuta igapäevaelus avatud lähtekoodiga tarkvara;
· Kasutada tööks spetsiaalseid IKT-vahendeid ja -vahendeid;
· Paindlikult kohaneda muutustega infrastruktuuris ja rakendatud IKT vahendites.
E-äri professionaali oskused on oskused, mida on vaja selle Interneti-põhise tegevuse võimsuse kasutamiseks. Kõige olulisemate oskuste hulgas on järgmised:
· Juhtimise ratsionaliseerimine;
· Kõige tõhusamate ja tõhusamate ärikorraldusviiside propageerimine;
· Olemasoleva ettevõtte juhtimise uute võimaluste valdamine; · Uue ettevõtte loomine.
IKT-spetsialisti oskused nõuavad kõrgetasemelisi erialateadmisi, mis on vajalikud:
· Uurida, arendada ja täiustada IKT vahendeid;
· hallata, toota, turundada ja müüa IKT tööriistu ja teenuseid;
· Nõustada, juurutada ja paigaldada IKT-põhiseid rakendusi;
· Pakkuda tööd, asjaajamist ja tuge, osutada teenuseid IKT kasutamisel.
Õpilaste meediapädevuse tase võib märkimisväärselt erineda sõltuvalt meediakeskkonna kasutamise ja täiskasvanute toe saamise võimaluste olemasolust.
MIG-i algtaseme võib liigitada järgmiselt:
· Algtase: puudub lugemis- ja kirjutamisoskus, keeleoskus on väga halvasti arenenud, samuti algteadmised meediakasutustehnoloogiate vallas; kodus meedia kasutamise võimalused on piiratud või puuduvad.
· Algtase: keskmiselt arenenud lugemis- ja kirjutamisoskus; meediatehnoloogiate kasutamise kogemus (e-post, Interneti-navigatsioon, võrgusuhtlus); võimalus kasutada kodus meediaressursse.
· Kõrgtase: arenenud lugemis- ja kirjutamisoskus, iseseisva meediakasutuse kogemus (video, televisioon, raadio); laialdane praktika mitmesuguste tehniliste seadmete kasutamisel; võimalus kasutada kodus mitmesuguseid meediaressursse.
Õpetajate ja õpilaste infopädevus jookseb punase niidina läbi uute haridusstandardite kontseptsiooni. "Laste teadlikkus on järsult tõusnud. Kui varem oli kool laste peamiseks teabeallikaks maailmast, inimestest, ühiskonnast, loodusest, siis tänapäeval on meedia oluline tegur laste maailmapildi kujunemisel. infošoki negatiivsed tagajärjed tuleks neutraliseerida infokeskkonna positiivse, arendava potentsiaaliga Haridussüsteem peaks juba hariduse esimesel etapil täielikult ära kasutama uusi võimalusi - Interneti infopotentsiaali, erinevaid kaugõppe vorme , ja teised. "
Algkoolis saadud haridus on kogu järgneva hariduse alus, vundament. See kehtib ka selle kohta, kuidas me õpetame noorematele kooliõpilastele teavet omama: tundma teabeallikaid, oskama otsida vastust huvipakkuvale küsimusele, õigesti (vastavalt teemale ja ülesandele) teavet valima, õigesti valima. sõnastada ja esitada valitud materjal ehk siis räägime õpilaste infopädevusest.
Mõiste "infokirjaoskus" viitab teabega (andmetega) töötamise oskuste kogumile. Need oskused kujunevad ainetundides, valikainetes, ringides ning neid rakendatakse ülesandeid, mis hõlmavad aktiivseid samme teabe otsimiseks, töötlemiseks, korrastamiseks ja oma teabeobjektide loomiseks, näiteks projektidega töötades.
Teabepädevusega seotud oskusi saavad õpilased teatud tüüpi ülesannete täitmisel omandada mis tahes tundides, valikainetes, ringides.
Seega on kaasaegne õpetaja kohustatud leidma ja rakendama õppetegevuse vorme, meetodeid ja võtteid, mis aitavad maksimaalselt kaasa õpilaste infokirjaoskuse kujunemisele. Selle probleemi lahendamiseks on võimalik kasutada disaini- ja uurimistegevuse meetodeid ja tehnikaid, mis on tänapäevases õppeprotsessis juba kindlalt kinnistunud. Laiaulatusliku integratsioonivõime omamine, disaini- ja uurimistegevus aitavad kaasa ka uute haridusstandarditega määratletud universaalse õppetegevuse kujunemisele. "Kaasaegse alghariduse sisu tunnuseks ei ole mitte ainult vastus küsimusele, mida õpilane peaks teadma (mäletama, paljundama), vaid ka universaalsete haridustoimingute kujundamine isiklikus, kommunikatiivses, kognitiivses ja regulatiivses sfääris, mis tagavad iseseisva õppetegevuse korraldamise oskus."
Ülaltoodud õpilaste infopädevusega seotud oskuste kujundamine on edukam, kui õppeprotsessi, õppetegevuse ja täiendõppe komponendid on omavahel tihedalt seotud.
Meie koolis toimuvad igal aastal ainetes temaatilised aastakümned, mille korralduses on ühendatud õpetaja kui õpetaja, klassijuhataja, lisaõppeõpetaja rollid. 10 päeva jooksul valmistatakse ette materjal konkreetsel teemal. Selle kogunedes tutvuvad kõik õpilased ainega tunnis või väljaspool tundi. Ja selline kümnend lõpeb koolivälise üritusega ehk siis toote valmistamisega, mis võtab kokku kõik senised tööd. Aastakümnete teemad on korrelatsioonis kalender-temaatilise planeerimisega õppeainetes või õppe-kasvatustöö kavaga. Idee elluviimise käigus tehakse palju tööd nii õpetaja kui ka õpilaste poolt.
Edasi tuleb info kogumine ja töötlemine õpilaste poolt. Lapsed õpivad kasutama erinevaid teabeallikaid, määrates kindlaks, milline neist on konkreetset tüüpi teabe jaoks tõhusam. Suur osakaal on õpilaste iseseisval tööl. Õpetaja tutvustab lastele ainult teabeallikaid (teatmikud, entsüklopeediad, Internet, nende enda kogemused ja tähelepanekud) ning suunab nad mööda vajalikku otsinguteed. Õpilased omandavad töö teadusliku organiseerimise oskused, kujuneb info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite kasutamise oskus. Töösse on kaasatud ka lapsevanemad.
Õpilased koguvad ja töötlevad teavet aruande, seinalehe või arvutiesitluse vormis. Kaunistamisel avalduvad individuaalsed võimed, kujutlusvõime, laste leiutamine. Kujuneb infoobjektide loomise oskus.
Ettevalmistatud sõnum esitatakse kogu klassile. Kujuneb õpilaste infopädevus, areneb avaliku esinemise oskus. Lapsed õpivad hindama ja võrdlema enda valitud teavet kaaslaste koostatud teabega.
Teemanädala tulemuseks on üritus ühise toote (projekti) loomiseks või õppe- või kognitiivse iseloomuga õppekavaväline üritus. Näiteks temaatilise ekskursiooni läbiviimine, esseekogumiku loomine, loovtööde näitus.
Siin on üks näide temaatilise dekaadi korraldamisest ja läbiviimisest meie koolis sel aastal.
