Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

Distsipliini järgi: Infotehnoloogiad hariduses

Teemal: "IKT vahendid tulevases kutsetegevuses"

Moskva 2016

Sissejuhatus

Kaasaegse ühiskonna informatiseerimisprotsesse ja nendega tihedalt seotud kõigi haridustegevuse vormide informatiseerimise protsesse iseloomustavad kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate (IKT) täiustamise ja massilise levitamise protsessid. Selliseid tehnoloogiaid kasutatakse aktiivselt teabe edastamiseks ning õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse tagamiseks kaasaegsetes avatud ja kaugõppe süsteemides. Kaasaegne õpetaja ei peaks omama ainult teadmisi IKT valdkonnas, vaid olema ka spetsialist nende rakendamisel oma kutsetegevuses.

sõna" tehnoloogia"on kreeka juurtega ja tõlkes tähendab teadust, meetodite ja tehnikate kogumit tooraine, materjalide, pooltoodete, toodete töötlemiseks või töötlemiseks ning nende tarbekaupadeks muutmiseks. Tänapäevane arusaam sellest sõnast hõlmab teaduslike ja inseneriteadmised praktiliste probleemide lahendamiseks.Antud juhul võib info- ja tkäsitleda kui tehnoloogiaid, mis on suunatud info töötlemisele ja transformeerimisele.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT)- see on üldine mõiste, mis kirjeldab erinevaid seadmeid, mehhanisme, meetodeid, teabe töötlemise algoritme. Kõige olulisemad kaasaegsed IKT-seadmed on vastava tarkvaraga varustatud arvuti ja telekommunikatsioonivahendid koos neile paigutatud teabega.

Nagu praktika näitab, on tänapäevast kooli ilma uute infotehnoloogiateta juba võimatu ette kujutada. On ilmne, et lähitulevikus sageneb personaalarvutite kasutuselevõtt ning sellega seoses tõusevad ka algklassiõpilaste arvutioskuse nõuded. Õppeprotsessi individualiseerimiseks ja diferentseerimiseks on piiramatud võimalused, suunates selle ümber mõtlemise, kujutlusvõime kui edukaks õppimiseks vajalike peamiste protsesside arendamisele. Ja lõpuks on tagatud õpilaste kognitiivse tegevuse tõhus korraldus.

1. Hariduses kasutatavad IKT vahendid

infokommunikatsioonitehnoloogia haridus

Iga haridussüsteemi infokeskkonna peamine IKT tööriist on personaalarvuti, mille võimalused määrab sellesse installitud tarkvara. Peamised tarkvarakategooriad on süsteemiprogrammid, rakendusprogrammid ja tarkvaraarendustööriistad. Süsteemiprogrammid hõlmavad ennekõike operatsioonisüsteeme, mis tagavad kõigi teiste programmide koostoime seadmetega ja personaalarvuti kasutaja suhtluse programmidega. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka utiliidid või utiliidiprogrammid. Rakendusprogrammid hõlmavad tarkvara, mis on infotehnoloogia tööriistakomplekt - tehnoloogiad tekstide, graafika, tabeliandmete jms töötamiseks.

Kaasaegsetes haridussüsteemides on levinud universaalsed kontorirakendused ja IKT-vahendid: tekstitöötlusprogrammid, tabelid, esitluste ettevalmistamise programmid, andmebaasihaldussüsteemid, organiseerijad, graafikapaketid jne.

Arvutivõrkude ja muude sarnaste IKT-vahendite tulekuga on haridus omandanud uue kvaliteedi, mis on seotud eelkõige võimalusega saada kiiresti teavet kõikjalt maailmast. Globaalse arvutivõrgu Interneti kaudu on võimalik kohene juurdepääs maailma inforessurssidele (elektroonilised raamatukogud, andmebaasid, failihoidlad jne). Kõige populaarsemas Interneti-ressursis - World Wide Web WWW - on avaldatud umbes kaks miljardit multimeediumidokumenti.

Internetis on saadaval ka muud levinud IKT-tööriistad, sealhulgas meilid, meililistid, uudisterühmad ja vestlus. Reaalajas suhtlemiseks on välja töötatud spetsiaalsed programmid, mis pärast ühenduse loomist suudavad edastada klaviatuurilt sisestatud teksti, aga ka heli, pilte ja mis tahes faile. Need programmid võimaldavad kaugkasutajatel töötada koos kohalikus arvutis töötava programmiga.

Uute andmetihendusalgoritmide tulekuga on arvutivõrgu kaudu edastamiseks saadaolev helikvaliteet märkimisväärselt tõusnud ja hakanud lähenema tavaliste telefonivõrkude helikvaliteedile. Selle tulemusena hakkas väga aktiivselt arenema suhteliselt uus IKT tööriist Interneti-telefon. Spetsiaalse varustuse ja tarkvara abil saab läbi interneti pidada audio- ja videokonverentse.

Tõhusa infootsingu tagamiseks telekommunikatsioonivõrkudes on olemas automatiseeritud otsingutööriistad, mille eesmärk on koguda andmeid ülemaailmse arvutivõrgu inforessursside kohta ja pakkuda kasutajatele kiirotsinguteenust. Otsingumootorite abil saate otsida veebist dokumente, multimeediumifaile ja tarkvara, organisatsioonide ja inimeste aadressiteavet.

IKT võrguvahendite abil on võimalik saada laialdast ligipääsu haridus-, metoodilisele ja teaduslikule teabele, korraldada operatiivset nõustamisabi, simuleerida uurimistegevust ning viia läbi virtuaalseid koolitusi (seminare, loenguid) reaalajas.

Info- ja teon mitu põhiklassi, mis on avatud ja kaugõppesüsteemide seisukohast olulised. Üks selline tehnoloogia on videosalvestus ja televisioon. Videolindid ja nendega seotud IKT-vahendid võimaldavad parimate õppejõudude loenguid kuulata tohutul hulgal õpilastel. Loengutega videokassette saab kasutada nii spetsiaalsetes videotundides kui ka kodus. Tähelepanuväärne on, et Ameerika ja Euroopa koolitustel esitatakse põhimaterjal trükiväljaannetes ja videokassettidel.

Televisioon kui üks levinumaid IKT-sid mängib inimeste elus väga olulist rolli: peaaegu igas peres on vähemalt üks televiisor. Harivaid telesaateid kasutatakse laialdaselt kogu maailmas ja need on kaugõppe suurepärane näide. Tänu televisioonile on võimalik edastada loenguid laiale vaatajaskonnale, et suurendada selle publiku üldist arengut ilma teadmiste assimilatsiooni hilisema kontrollita, samuti võimaluse hiljem teadmisi spetsiaalsete testide ja testide abil testida. eksamid.

Võimas tehnoloogia, mis võimaldab salvestada ja edastada suuremat osa õpitud materjalist, on nii arvutivõrkudes levitavad kui ka CD-ROM-ile salvestatud elektroonilised õppeväljaanded. Individuaalne töö nendega annab materjali sügava assimilatsiooni ja mõistmise. Need tehnoloogiad võimaldavad sobiva täpsustusega kohandada olemasolevaid kursusi individuaalseks kasutamiseks, pakuvad võimalusi iseõppimiseks ja omandatud teadmiste enesekontrollimiseks. Erinevalt traditsioonilisest raamatust võimaldavad hariduslikud elektroonilised väljaanded esitada materjali dünaamilises graafilises vormis.

2. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate funktsionaalne otstarve

Infotehnoloogiaid saab liigitada nende funktsionaalse eesmärgi järgi:

esitlusi

harivad mängud ja õppeprogrammid

didaktilised materjalid

programmid – simulaatorid

virtuaalsed katsesüsteemid

elektroonilised õpikud

elektroonilised entsüklopeediad.

Ettekanded- See on kõige levinum demomaterjalide esitlusviis. Esitlused on elektroonilised filmiribad, kuid erinevalt tavalistest filmiribadest võivad need sisaldada animatsiooni, heli- ja videofragmente, interaktiivsuse elemente, see tähendab, et kasutaja tegevustele saab reageerida. Esitlused on eriti huvitavad selle poolest, et neid saab koostada iga õpetaja, kellel on arvutile ligipääs minimaalse ajaga. Neid kasutatakse aktiivselt üliõpilasprojektide esitlemiseks.

Õppemängud ja õppeprogrammid suunatud koolieelikutele ja noorematele õpilastele. See tüüp hõlmab mängustsenaariumiga interaktiivseid programme. Mängu käigus erinevaid ülesandeid täites arendavad õpilased peenmotoorikat, ruumilist kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist ning võimalusel omandavad lisaoskusi ka klaviatuuril töötades.

Didaktilised materjalid- ülesannete, diktaatide, harjutuste kogud, samuti abstraktsete ja esseede näited elektroonilisel kujul lihtsa failitekstide komplektina.

Programmid – simulaatorid toimivad didaktiliste materjalidena. Kaasaegsed programmid – simulaatorid suudavad jälgida lahenduse kulgu ja teatada vigadest.

Virtuaalsed katsesüsteemid- tarkvarasüsteemid, mis võimaldavad praktikandil läbi viia selliseid eksperimente, mis oleksid turvalisuse ja rahaliste põhjuste tõttu võimatud.

Elektroonilised õpikud ja koolitusedühendada kõik või mitu ülalnimetatud koolitusprogrammi üheks tarkvarapaketiks.

Elektroonilistes entsüklopeediates kombineeritakse näidis- ja teatmematerjalide funktsioonid. Vastavalt oma nimele on need tavapäraste teatme- ja teabeväljaannete elektrooniline analoog. Erinevalt paberkandjatest on sellistel entsüklopeediatel lisaomadused ja -võimalused: need toetavad mugavat märksõnade ja mõistete otsingusüsteemi, mugavat hüperlingipõhist navigeerimissüsteemi ning võimalust lisada heli- ja videofragmente.

Üheks oluliseks tingimuseks üldise abiprotsessi ja õppetunni kvaliteedi parandamisel, laste edukas teadmiste omastamises, nende oskuste ja võimete kujundamises, on info- ja suhtlusõppevahendite kasutamine, mis aitab kaasa. , ennekõike nähtavuse põhimõtte paremaks rakendamiseks õppimises.

Samas võimaldavad info- ja suhtlemisõpetusvahendid kompleksis mõjutada meeli, arendada mõtlemist, aktiveerida loomingulisi võimeid, kasvatada huvi tundide vastu ning üldiselt harida ja kujundada igakülgselt arenenud isiksust.

Arvuti on võimas vahend inimese psüühika mõjutamiseks. Tänu kaasaegsele tehnoloogiale, mitmesuguste visuaalsete illustratsioonide loomisele ja helisaatele ilmuvad arvutisse juba põnevad lasteentsüklopeediad, mis võimaldavad lapsel "reisida" ümber maailma.

Igat tüüpi õppevahendid kannavad erinevat didaktilist koormust, aidates kaasa ajaloolise mineviku tervikliku pildi loomisele kooliõpilastes, teadmiste süvendamisele ja süstematiseerimisele, oskuste kujundamisele, õppeprotsessi optimeerimisele. Erinevate õppevahendite, nii traditsiooniliste kui ka uute tehnoloogiate kasutamine võib anda olulist tuge algklasside õppeprotsessile, parandada õpilaste õppimise kvaliteeti.

Praegu on väljatöötamisel järgmised uute teabe- ja tehniliste õppevahendite valdkonnad:

1) universaalsed infotehnoloogiad (tekstiredaktorid, graafikapaketid, andmebaasihaldussüsteemid, tabeliprotsessorid, modelleerimissüsteemid, ekspertsüsteemid jne);

2) telekommunikatsiooni arvutivahendid;

3) arvutiõppe- ja juhtimisprogrammid, arvutiõpikud;

4) multimeedia tarkvaratooted.

Uute infotehnoloogiate kasutamine võib muuta traditsiooniliste ainete õpetamist, tõhustades lapstööjõudu, optimeerides õppematerjalide mõistmise ja päheõppimise protsesse ning mis kõige tähtsam, kasvatades lapsi mõõtmatult kõrgemale õppetasemele. Arvuti suudab kiiresti ja tõhusalt õpetada lapsi iseseisvalt töötama mahuka tekstiga, mida keskkool nõuab põhikoolilt, kui arutatakse järgluse küsimusi. Arvuti on ka võimas stiimul laste loovusele.

Infotehnoloogia abil saate mitte ainult teavet edastada, vaid ka seda kasutajalt vastu võtta. Infotehnoloogia võib pakkuda õppimist kõikjal ja igal ajal, muutes selle võimsaks vahendiks õppematerjalide õppimiseks hariduses. Infotehnoloogiad aitavad lastel saada aktiivsemaks ja iseseisvamaks õppijaks, võimaldavad neil üksteiselt õppida ja neil on juurdepääs kõige laiemale teabele.

Infotehnoloogia:

luua tingimused individuaalseks õppeprotsessiks nii õpiraskustega õpilastele kui ka edukatele õpilastele. Näiteks iga teema pakub erineva raskusastmega ülesandeid.

selguse tase on palju kõrgem kui trükitud alusega õpikutes. Veelgi enam, kõrgema taseme nähtavus, kuna seda rakendatakse animatsiooni, heli, videoklippide abil.

tagama, et õpetaja looks õppimiseks soodsa intellektuaalse tausta, mis on eriti vajalik hästi sooritatavatele õpilastele.

Infotehnoloogiat kasutades taotleb õpetaja järgmisi eesmärke:

põhiliste õppevahendite sisulise ja tehnoloogilise toe pakkumine, visuaalse baasi tugevdamine loodus- ja sotsiaalteaduslike teadmiste kujundamisel nooremate õpilaste seas;

ühise kultuuri kujundamine, nooremate õpilaste eruditsioon, õppimiseks jõuka intellektuaalse tausta loomise tagamine;

õpilaste infokultuuri kujundamine;

õpilaste kognitiivsete huvide arendamine;

3. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine õppetöös võimaldab:

arendada õpilaste uurimisoskusi, loomingulisi võimeid;

tõsta õpimotivatsiooni;

kujundada koolilastes teabega töötamise oskust, arendada suhtlemisoskust;

kaasata õpilasi aktiivselt õppeprotsessi;

kvalitatiivselt muuta kontrolli õpilaste tegevuse üle;

õpilase tutvustamine infoühiskonna saavutustega.

Õppeprotsess on kõige tõhusam, kui suulise ja kirjaliku kõne kõrval kasutatakse ära ka arvuti potentsiaal. Algkoolilastel on kõige arenenum visuaal-kujundlik ja visuaalselt efektiivne mõtlemine. Seetõttu võimaldavad visuaalne materjal, tehnilised õppevahendid, multimeediasüsteemid ja projektsiooniseadmed kasutada kõiki haridusteabe tajumise kanaleid (visuaalne, kineetiline, auditiivne) ning see tõstab kahtlemata õppematerjali valdamise kvaliteeti, sest Esiteks mõjutavad need teadmiste omandamise protsessi algfaasi - aistingu ja tajumise etappi. Ekraani-helipiltide abil saadud teadmised annavad edasise ülemineku kõrgemale teadmiste tasemele - mõistetele ja teoreetilisele järeldusele.

Seega võivad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad oluliselt tõsta õppeprotsessi tõhusust, lahendada haridusasutuse ees seisvaid ülesandeid igakülgselt arenenud, loominguliselt vaba isiksuse kasvatamisel.

IKT-d saab kasutada tunni kõikides etappides:

1) Uue materjali selgitamisel:

esitlusi

teabe veebisaidid

inforessursid ketastel

2) Oskuste arendamisel ja kinnistamisel:

arvutikoolitusprogrammid;

arvutisimulaatorid;

Arvutimängud;

trükitud jaotusmaterjalid (kaardid, ülesanded, diagrammid, tabelid, ristsõnad ilma tulemuste automaatse töötlemiseta) - (numbritabelid);

trükitud illustreeriv materjal.

3) Teadmiste kontrolli etapis:

arvutitestid (avatud, suletud);

ristsõnad (tulemuse automaatse töötlemisega).

4) Õpilaste iseseisva töö etapis

digitaalsed entsüklopeediad;

teatmeteosed;

elektroonilised õpikud;

integreeritud ülesanded.

5) Üliõpilaste uurimistegevuseks:

digitaalsed teaduslaborid;

Internet.

Mis need õppetunnid on?õpilased?

Nautige teema külastamist.

Suurenenud huvi tõttu tõsta oluliselt teadmiste kvaliteeti.

Erksa visuaalse materjali abil on lihtne tajuda ka kõige raskemat materjali.

Soov õppida teadmiste, mitte hindamise pärast.

Analüüsige, võrrelge sündmusi, tegevusi, kujundage saadud teadmiste põhjal oma isiklikud eeldused ja oletused.

Mida sellised tunnid õpetajale annavad?

Erksam ja kujundlikum on läbi viia iga õppetund, paljastada laiemalt iga, isegi kõige keerulisem teema.

Kasutage mitmesuguseid visualiseerimisi (joonised, fotod, maalid, diagrammid, testid, tekstid, muusika), mille kasutamine tavapärasel viisil on töömahukas.

Parandada hariduse kvaliteeti tänu lapse elavale huvile aine vastu.

Valmistada algõpilasi ette üleminekuks keskkooli, rakendades oma teadmisi ja oskusi praktikasse.

Niisiis olin veendunud, et IKT kasutamisega klassiruumis on õppeprotsess suunatud loogilise ja kriitilise mõtlemise, kujutlusvõime, iseseisvuse arendamisele. Lapsed on huvitatud, kiindunud loomingulistesse otsingutesse; kõigi vaimne tegevus aktiveerub. Protsess ei muutu mitte igavaks, monotoonseks, vaid loominguliseks. Ja tunni emotsionaalne taust muutub soodsamaks, mis on lapse õppetegevuse jaoks väga oluline.

Kuid ärge laske arvutiressurssidest tohutult kaasa lüüa. Arvuti halvasti läbimõeldud kasutamine mõjutab ju laste tervist. Arvutiga tundide pidev kestus ei tohiks õpilastel ületada: 1. klass - 10 minutit; 2 - 5 klassi - 15 minutit.

Peame alati meeles pidama, et IKT ei ole eesmärk, vaid õppimise vahend. Arvutistamine peaks puudutama ainult seda osa õppeprotsessist, kus seda tõesti vaja on.

4. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutuselevõtu põhisuunad õppeprotsessis

IKT juurutamine toimub järgmistes valdkondades:

Tundides esitluste koostamine;

Interneti-ressurssidega töötamine;

Valmis koolitusprogrammide kasutamine;

Tundides esitluste koostamine.

Põhikooli õppetundide õppematerjalide koostamise ja esitamise üheks edukamaks vormiks võib nimetada multimeediaesitluste loomist.

"Esitlus" - inglise keelest tõlgituna "esitlus". Multimeedia esitlused on mugav ja tõhus viis teabe esitamiseks arvutiprogrammide abil. Selles on ühendatud dünaamika, heli ja pilt, s.t. need tegurid, mis hoiavad lapse tähelepanu kõige kauem.

Teadlased on tõestanud, et inimene mäletab 20% sellest, mida ta kuuleb ja 30% sellest, mida ta näeb, ning rohkem kui 50% sellest, mida ta näeb ja kuuleb samal ajal. Sellel viisil, teabe tajumise ja meeldejätmise protsessi hõlbustamine erksate piltide abil on iga kaasaegse esitluse aluseks.

Veelgi enam, esitlus võimaldab õpetajal iseseisvalt koostada õppematerjali konkreetse klassi, teema, aine omaduste põhjal, mis võimaldab teil tunni üles ehitada nii, et saavutada maksimaalne õpetlik efekt.

Järeldus

Kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite kasutamine hariduses hõlbustab oluliselt õpetaja tööd kooliõpilaste õpetamise protsessi kõikides etappides. IKT vahendid aitavad parandada õppetöö korraldust, suurendada õppe individualiseeritust ning tõsta ka õpilaste enesetreeningu produktiivsust. tänu IKT vahenditele suureneb õppimismotivatsioon, aktiveerub võimalus meelitada õpilasi loome-, otsingu- ja teadustegevusele.

Õpetajakoolituse ja IKT-vahendite kasutamise kutsetegevuses täiendõppe hetkeseisu analüüs võimaldas välja selgitada ettevalmistusetappide tunnused: ülikoolifaasis pedagoogikaülikoolide üliõpilaste valmisoleku kujunemine. kõikidest erialadest koolis tööle hariduse informatiseerimise tingimustes; aspirantuuris viiakse läbi aineõpetaja täiend- ja täiendõpe hariduse informatiseerimise alal, arvestades olemasolevat pedagoogilist kogemust ja õppeasutuse vajadusi õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmisel. Analüüs näitas, et praegu ei ole info- ja kommunikatsioonitehnoloogia olemasolevad võimalused koolide ja pedagoogikaülikoolide õppeprotsessis piisavalt realiseeritud; ülikooli- ja kraadiõppe järjepidevus ei ole täielikult realiseeritud; piisavalt ei arvestata hariduse informatiseerimise, informaatika ja IKT, pedagoogika, metoodika, profiilidistsipliinide, psühholoogia, aga ka profiilidistsipliinide interdistsiplinaarseid seoseid. Aineõpetajate koolituse läbiviimiseks erinevatel etappidel ei ole välja töötatud ühtseid lähenemisviise, võttes arvesse hariduse informatiseerimise protsessi mõju pedagoogilisele tegevusele, pakkudes süsteemset koolitust, mis on piisav infotehnoloogiate pidevaks tehniliseks ja tehnoloogiliseks arenguks ning lokaalsetel ja globaalsetel arvutivõrkudel põhinevad sidevahendid ning hariduse informatiseerimise teoreetilise baasi arendamine .

IKT kutsetegevuses; IKT didaktiliste võimaluste väljaselgitamine; õpetaja motivatsioon kasutada IKT vahendeid oma pedagoogilises tegevuses) eeldused aineõpetaja jätkukoolituseks hariduse informatiseerimise alal.

Määratletakse täiendkoolituse mõisted ja õpetajate täiendkoolituse süsteem IKT vahendite kasutamise valdkonnas nende kutsetegevuses.

Aineõpetajate jätkukoolituse põhimõtted IKT vahendite kasutamise valdkonnas kutsetegevuses on teoreetiliselt põhjendatud ja sõnastatud: koolituse järjepidevus (aspirantuuri staadiumis koolituse sisu seos ülikooli IKT vahendite kasutamise valdkonna programmidega). kutsetegevuses); koolituse ettenägelikkus (teaduse ja tehnoloogia progressi, pedagoogika, psühholoogia, kasvatusteaduste ja teiste teaduste informatiseerimise kaasaegsete saavutuste kajastus koolitusprogrammides IKT tulevase õppetöös kasutamise aspektist); teabetegevuse ja teabe interaktsiooni lähenemisviiside ühtsus pedagoogilises tegevuses (IKT-vahendite kasutamise üldiste mustrite ja suundumuste uurimine pedagoogilises tegevuses, teabetegevuse ja teabe interaktsiooni levinumate meetodite valdamine ühiskonna ja hariduse informatiseerimise tingimustes); koolituse fundamentaalsus ja praktiline suunitlus (koolitusprogrammi kaasatakse nii koolituse ja hariduse sisu, meetodite ja organisatsiooniliste vormide valiku metoodikaga seotud teoreetilised küsimused tänapäeva infoühiskonna tingimustes kui ka praktiliste pedagoogiliste probleemide lahendamisele suunatud küsimused). IKT vahendite kasutamise valdkond kutsetegevuses); koolituse muutumatus ja varieeruvus (ühelt poolt hariduse informatiseerimise üldküsimuste valdkonna koolituse sisu väljaselgitamine, mis on kõikidele õpetajatele (olenemata profiilist) ühesugune, ja teiselt poolt vajadus koolitus, mis kajastab IKT-võimaluste iseärasusi ja rakendamist konkreetses ainevaldkonnas); koolituse keerukus hariduse informatiseerimise põhisuundade elluviimise seisukohalt (hariduse informatiseerimise põhisuundi kajastavate küsimuste lülitamine IKT vahendite kasutamise valdkonna koolituse sisusse õpetaja kutsetegevuses).

Majutatud saidil Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Digitaalsete raamatukogude olemasolu vajalikkus, analüüsi ja valiku kriteeriumid. Elektrooniliste raamatukogude tüübid - universaalsed, elektroonilised perioodiliste väljaannete ja raamatute raamatukogud. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate levitamise tunnused.

kursusetöö, lisatud 05.04.2013


Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia roll õppeprotsessi täiustamisel. Töötoa "Helifragmentide ettevalmistamine õppematerjalide jaoks" ülesehitus, sisu ja teostus, õppeprotsessis kasutamise metoodika.

lõputöö, lisatud 11.04.2012


Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise teoreetilised alused õppetöös. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia ülevaade keskkooliõpilastele inglise keele õpetamisel. Katseline kinnitus pilootide koolituse efektiivsusele.

lõputöö, lisatud 30.10.2013


Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamise eelised hariduses. BTEU infotehnoloogiate seis ja arenguperspektiivid. Kaugõppetehnoloogiate osakonna ülesanded, kasutatav tarkvara.

praktika aruanne, lisatud 21.05.2015


Hariduslike elektrooniliste väljaannete ja ressursside arendamise kontseptsioon. Elektroonilise õppeväljaande mooduli väljatöötamine teemal "Arvutivõrgud. Põhimõtted, tehnoloogiad, protokollid". Õpetuslehe esitus programmis Paint. Sildid HTML-dokumendi loomiseks.

kursusetöö, lisatud 17.10.2012


Kaasaegse info- ja kommunikatsioonitehnoloogia põhijooned. Mobiiltelefon kui tööriist teabele juurdepääsuks, selle levitamiseks ja salvestamiseks. IT kasutamine meedias, hariduses; Internet; GreenIT. Infoühiskonna mõiste ja tunnused.

abstraktne, lisatud 02.10.2011


Teabeotsingu kontseptsioon ja meetodid, selle salvestamise meetodid ja allikast adressaadile edastamise protsessi tunnused. Sidekanali ja kodeerija eesmärk. Teabe töötlemise reeglid, selle kasutamine otsuste tegemisel ja kaitsemeetmed.

esitlus, lisatud 14.10.2013


Astrofüüsikaliste uuringute väärtus. Rahvusvahelised kosmoseprojektid. Arvutile kaugjuurdepääsu. Team Vieweri peamised omadused ja eelised. Astrofüüsikalise kompleksiga töötamise järjekord reaalajas.

lõputöö, lisatud 12.11.2013


Automatiseeritud infotöötlus: mõisted ja tehnoloogia. Info paigutamise, töötlemise, otsimise, säilitamise ja edastamise korraldamine. Teabe kaitsmine volitamata juurdepääsu eest. Viirusetõrje vahend teabe kaitseks. Võrgutehnoloogiad.

koolitusjuhend, lisatud 14.01.2009


Info- ja arvutitehnoloogiate rakendamise hindamine. Ülevaade teabe kogumise, töötlemise, säilitamise, levitamise, kuvamise ja kasutamise eesmärgil integreeritud meetodite, tootmisprotsesside ning tarkvara- ja riistvaravahendite kogumikust.

Mariam Papikyants
IKT kasutamine kutsetegevuses

IKT kasutamine kutsetegevuses

Kaasaegne ühiskond elab maailmas, kus infovoog pidevalt mitmekordistub, mis iga paari aasta tagant peaaegu kahekordistub. Arvuti aitab inimesel sellesse infomerre mitte uppuda, vaid orienteerudes täpselt praktiliste probleemide lahendamisel. "Homme" meie lapsed on infoühiskond. Iga aastaga muutuvad kaasaegsed infotehnoloogiad meie elus aina tihedamaks. Seetõttu ei saa kõrvale jääda ka koolieelne õppeasutus kui kultuuri ja teadmiste kandja. Seetõttu info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad (IKT) kasutatakse et parandada õppeprotsessi tõhusust.

Kogu pedagoogilises tegevused regulaarselt tööl kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia aitavad kaasa materjali paremale omastamisele, aitavad vajalikku materjali mänguliselt, muinasjutuliselt uurida. Lisaks aitavad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad kaasa kognitiivse huvi suurenemisele, aktiveerivad vaimset laste tegevused.

Tundide ettevalmistamisel, regulaarselt materjali otsimisel Kasutan internaatkooli ressursse, kus esitletakse palju pedagoogilisi tehnoloogiaid, pedagoogide kogemusi, erinevaid visuaalseid, muusikalisi ja videomaterjale.

IKT kasutamine, protsessis õppetund: --- “Kogun armsale emmele puhkuseks kimbu”, võimaldavad õpilastel käsitleda mõisteid ja määratlusi eredalt ja huvitavalt, näha klasside objekte videotes ja fotodel, koondada materjali huvitaval viisil, mis aitab kaasa konkreetse teema materjali selgele tajumisele.

Viisin läbi avatud vaated MBDOU nr 1 õpetajatele kasutades IKT-d: "Klouni õhupallid"; "Emad ja nende lapsed", "Köögiviljad", "Vanaema imeline kott" milles kaasaegsed info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad täiel määral ära kasutatud. Ümarlauas tegin ettekande, milles näitasin oma erialane tegevus sellel teemal"Lapse kohanemine lasteaiaga".

Tekitas lehe haridustöötajate kodulehele http://nsportal.ru/lmariam-oganesovna/, kus ta eksponeeris temast tehtud materjale ja fotosid ametialane tegevus. Siit leidsin palju kaaslasi, kellega suhtlen. Kasvatajate saidil esitatud suurepärane materjal aitab mind töös, silmaring laieneb.

Osalege perioodiliselt võrgustiku töös professionaalsed kogukonnad: sait, kuhu postitan klasside kohta märkmeid.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad kasutada ja töö vanematega. Igapäevases tegevused Teen regulaarselt videoid, millest monteerin temaatilisi videoid, mida esitletakse lastevanemate koosolekutel teemal ---, See võimaldab vanematel vaadata oma lapse maailma, mitte jätta tähelepanuta tema arengu olulisi hetki töökihutuse tõttu.

Kasutamine kaasaegsed info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad koolieelikute sobivaks õpetamisel. See võimaldab eraldada väikese aja otseseks hariduseks tegevused, katta materjali laiemalt, esitada seda huvitavamalt ja asjakohasemalt. Lisaks tajuvad lapsed animeeritud ja videomaterjale mõnuga, teadmiste omastamine toimub pingevabalt.

Oma töös ma kasutada teave ja suhtlus tehnoloogia:

Tundide illustreeriva materjali valikus (skaneerimine, veeb, printer, esitlused);

Hariduslikuks lisamaterjali valikul erinevatest allikatest tegevused, pühade ja muude sündmuste stsenaariumide tundmine;

Kogemuste vahetamisel perioodikaga tutvumine, teiste õpetajate arengud;

Power Point programmis esitluste loomisel lastega õppetegevuse tõhustamiseks;

IN kasutada digitaalkaamera seadmed ja fototöötlusprogrammid, mis võimaldavad hallata, redigeerida ja kuvada oma pilte;

IN kasutada Internet pedagoogikas tegevused, koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi informatiivse ning teadusliku ja metoodilise toetamise eesmärgil, klasside jaoks lisateabe otsimiseks, laste silmaringi laiendamiseks.

Voldikukujunduses.

E-kirja koostamine, oma lehe pidamine haridustöötajate kodulehel.

Kasutamine IKT aitab kaasa kognitiivsete võimete aktiveerimisele õpilaste tegevust, stimuleerib ja arendab vaimseid protsesse, mõtlemise, taju, mälu arengut. Infoarvutitehnoloogia kasutamine mängutundides mitte ainult ei hõlbusta õppematerjali omastamist, vaid pakub ka uusi võimalusi loominguliste võimete arendamiseks. lapsed:

Suurendab õpilaste motivatsiooni uut materjali õppida;

Aktiveerib kognitiivset tegevust;

Arendab lapse mõtlemist ja loovust;

Moodustab aktiivse elupositsiooni kaasaegses ühiskonnas.

Kornoukhova Antonina Viktorovna

Kõrgeima kategooria matemaatikaõpetaja

Moskva linna haridusosakond Moskva linna GBPOU

“Teeninduse ja turismi tehnikakool nr 29”

INFO- JA SIDETEHNOLOOGIA KASUTAMISE OMADUSED PROFESSIONAALIDES

ÕPETAJA TEGEVUS

Sihtmärk : analüüsida IKT kasutamise võimalusi matemaatikaõpetaja töös.

Ülesanded

1) Määratleda IKT mõiste hariduses.

2) Loetlege tehnikakoolis kasutatavad IKT liigid.

3) Too näiteid IKT kasutamisest klassiruumis.

Infotehnoloogia

IKT hariduses - need on infoprotsessid ja meetodid teabega töötamiseks, selle esitamiseks, kasutades õppe eesmärgil IKT vahendeid.

Info hulk, millega õpetaja peab töötama, kasvab iga aastaga. Kogu see teave on suunatud paljude erinevate ametialaste ülesannete lahendamisele, mille hulgas erilise koha hõivab õpilase motivatsioon õppetegevuseks, tema haridusliku iseseisvuse arendamine, loominguline, otsingutegevus. Ja selles aitavad õpetajad tõhusalt kõikvõimalik info- ja kommunikatsioonitehnoloogia. Kaasaegses maailmas on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamise vajadus hariduses äärmiselt aktuaalne ja vaieldamatu. IKT kasutamise oskus on üks õpetaja kogemuste ja kutseoskuste hindamise kriteeriume.

IKT kasutamise ilmsed eelised õppeprotsessis:

Nähtavus, meelelahutus, väljendusrikkus - programmide struktuurilise ülesehituse tunnusjoon, mis võimaldab laiendada ja süvendada arusaamist vaadeldavast materjalist, suhetest;

Kompaktsus - võimalus koguda teavet elektroonilistele andmekandjatele, ilma et koguneks märkimisväärses mahus paberkandjal teabematerjali sisaldavaid kaustu;

Kasumlikkus (materiaalsete ja ajaressursside vähendamine);

Õpilaste ja õpetajate loomingulise arengu võimalus veebiolümpiaadidel, konkurssidel osalemise, nende tööde ja projektide avaldamise kaudu Interneti-ruumis;

Õpilaste iseseisva töö, hetkeedenemise pideva jälgimise korraldamine.

Seega on info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad õpetaja kutsetegevuses ühelt poolt õpetamise vahend ja teadmiste andmise vahend, teisalt aga erinevate infovahendite kasutamine, töötlemisprotsessi automatiseerimine. õppematerjalid.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine võimaldab täielikult ära kasutada värvi- ja multimeediadisaini.

Samas on info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad kättesaadavad igale õpetajale.

Üks neist tehnoloogiatest, mis on leidnud laialdast rakendust õppeprotsessis, on kaugõppesüsteemides töötamine.

Kaugõppe peamiste eeliste hulgas on järgmised:

• Valmistatavus- koolitused kaasaegse tarkvara ja riistvara abil muudavad e-hariduse efektiivsemaks. Uued tehnoloogiad võimaldavad muuta visuaalse teabe eredaks ja dünaamiliseks, ehitada üles haridusprotsessi ennast, võttes arvesse õpilase aktiivset suhtlust õppesüsteemiga.
• Vabadus ja paindlikkus, juurdepääs kvaliteetsele haridusele.Internetivõrkude areng, multimeediatehnoloogiate kasutamine muudab kaugõppekursused väärtuslikuks ja huvitavaks.
• Hariduse kättesaadavus ja avatus- võimalus õppida kaugõppes õppekohast, kodust lahkumata, mis on eriti oluline puuetega inimestele. Õppimine igal ajal ja paigas võimaldab õpilastel mitte ainult jääda tuttavasse keskkonda ja säilitada oma tavapärast elurütmi, vaid ka välja töötada individuaalse õppekava. Kaugõppetehnoloogiad võimaldavad õppida valitud erialadel, valides õppeasutuse, kõrgelt professionaalsed õpetajad, hoolimata õpilase elukoha geograafilisest kaugusest;
• Kaugõppesüsteemide individuaalsus. Kogemus näitab, et kaugõppija muutub iseseisvamaks, mobiilsemaks ja vastutustundlikumaks; loominguline lähenemine õppimisele.

Vaatamata paljudele eelistele on sellel meetodil ka puudusi:

• Õpilase ja õpetaja vahetu näost näkku suhtlemise puudumine (ja mõnikord ka puudumine). Reeglina tunnevad õpilased praktilise koolituse puudust. Puudub pidev kontroll õpilaste üle, mis on õpilase jaoks võimas stiimul.
• Elektroonilise õppe- ja metoodilise sisu arendamise kõrge töömahukus.
• Kõrged nõuded ülesande püstitamisel koolitusele, protsessi administreerimisele, õpilaste motiveerimise keerukusele. Selleks on vaja mitmeid individuaalseid psühholoogilisi seisundeid. Kaugõpe nõuab ranget enesedistsipliini ning selle tulemus sõltub otseselt õpilase iseseisvusest ja teadvusest.
• Vajadus kvaliteetsete tehniliste vahendite järele (kaasaegne personaalarvuti ja kiire internetiühendus).

Moskva linna riigieelarvelises õppeasutuses "Teenuse ja turismi tehnikakool nr 29" on loodud Moodle'i virtuaalset õpikeskkonda kasutav kaugõppeportaal, mis annab õpetajatele laialdased võimalused elektrooniliste õppe- ja metoodiliste materjalide kasutamiseks. nende poolt haridusprotsessis välja töötatud.

Kaugõppeportaal pakub kõigile õppeprotsessis osalejatele terve rida võimalusi:

• õpetajatele:

• distsipliini hariv ja metoodiline toetamine struktureeritud kujul;
• mugav tööriist õpilaste töö salvestamiseks ja jälgimiseks;
• ülesannete täitmise tähtaegade seadmine;
• heli- ja videomaterjalide kasutamine: õppevideote demonstreerimine võib oluliselt suurendada õpilaste huvi õpitava materjali vastu, anda visuaalselt ja igakülgselt ettekujutust õppeainest jne;
• distsipliini õppe- ja metoodiliste materjalide kohandamise lihtsus;
• rikkalik tööriistakomplekt hindamisvahendite fondide loomiseks - testimaterjalid õpilaste teadmiste jälgimiseks erinevat tüüpi küsimuste abil.
• automatiseeritud õpilaste tööde hindamise süsteem: objektiivse, iseseisva ja mis oluline, automaatse hindamise võimalus säästab õpetaja aega teadmiste kontrollimiseks.

• õpilastele:

• loogiliselt üles ehitatud õppe- ja metoodiline materjal;
• enesekontrolli vahendid;
• teadmiste objektiivne hindamine;
• õppematerjali kaugvaldamine;

• kolledži jaoks:

• erialade kaasaegne, terviklik hariduslik ja metoodiline tugi;
• ühtne infohariduskeskkond;
• haridusprotsessi operatiivjuhtimise võimalus.

Microsofti perekonna Microsoft Exceli tabelarvutusprogramm on tuntud kui võimas tööriist diagrammide, graafikute, lihtsate ja keerukate arvutuste koostamiseks. Tänapäeval peavad peaaegu kõigi elukutsete esindajad valdama interaktiivseid tehnoloogiaid ja tundma kontoriprogramme, sealhulgas oskama töötada arvutustabelite ja esitlustega.

Teine IKT-tööriist on Microsoft Power Point, esitlusprogramm. Selle programmi abil saate koostada kvaliteetset õppematerjali. See programm annab õpetajale rohkelt võimalusi igat tüüpi õpilaste õppetöö korraldamiseks: diagrammide, animatsioonide, hüperlinkide loomiseks, triggerite, videote, heli lisamiseks, sh enda kommentaaride, mitmesuguse kujunduse, oma joonistusvahendite, salvestustööde tegemiseks.

NÄITED INTERNETIRESSURSSIDE MATERJALIDE KASUTAMISE KOHTA UUTE MATERJALIDE JA JUHTIMISE UURIMISEKS

TEADMISED:

Silinder saadakse ristküliku pööramisel ümber selle ühe külje (joonis 4).

Koonus saadakse täisnurkse kolmnurga pööramisel ümber selle ühe jala (joon. 5, a).

Frustum saadakse trapetsi, mille üks nurk on parempoolne, pööramisel ümber selle nurgaga külgneva külje (joonis 5, b).

IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) on teabega suhtlemise protsessid ja meetodid, mida teostatakse arvutitehnoloogia seadmete, aga ka telekommunikatsiooni abil.

IKT roll kaasaegses ühiskonnas

Praegu võib täheldada meediatehnoloogiate mõju pidevat suurenemist inimesele. Eriti tugevalt mõjuvad need lastele: isegi paarkümmend aastat tagasi vaatas laps pigem filmi kui loeb raamatut. Tänapäeval aga on see info, reklaami, arvutitehnoloogia, elektrooniliste mänguasjade, mängukonsoolide jms võimsa surve all üha enam reaalsusest lahti. Nüüd, kui õpilane ei saa raamatu lugemist vältida, ei lähe ta enam raamatukokku, vaid laeb selle oma tahvelarvutisse. Väga sageli võib jälgida järgmist pilti: seltskond noori istub pargis, väljakul või kaubandus- ja meelelahutuskompleksis, nad ei suhtle omavahel, kogu nende tähelepanu on neetitud nutitelefonidele, tahvelarvutitele, sülearvutitele. Kui seda nähtust täheldatakse jätkuvalt, unustavad lapsed varsti suhtlemise täielikult. Ja nii otsustasid paljude meie planeedi riikide haridusministeeriumid selle asemel, et tekitada õpilastes huvi elava suhtluse ja õppimise vastu üldiselt, minna kergema vastupanu teed ja anda lastele, mida nad tahavad. Mõnede ekspertide hinnangul tajub lapse aju uut infot paremini, kui see esitatakse meelelahutuslikus vormis, mistõttu tajub ta tunnis pakutavaid andmeid lihtsalt meedia abil (sellega seoses on info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppetöös väga hea). kasvab tänapäeval pidevalt). Sellele on raske vaielda, kuid sellise haridusprotsessi medali teine ​​pool on see, et lapsed lõpetavad õpetajaga suhtlemise, mis tähendab, et mõtlemisvõime väheneb. Palju parem on õppeprotsess ümber korraldada, et see ei oleks igav ja hoiaks lapsel alati janu uute teadmiste järele. Kuid see küsimus tuleb jätta ametnike südametunnistusele.

Kommunikatsiooni ja infotehnoloogia mõiste

Kaasaegse ühiskonna informatiseerimisprotsesse, aga ka nendega tihedalt seotud õppetegevuse reformimist iseloomustab kaasaegse IKT täiustamine ja massiline levik. Neid kasutatakse aktiivselt andmete edastamiseks ning õpetaja ja õpilase interaktsiooni tagamiseks kaasaegses kaug- ja avatud õppesüsteemis. Tänapäeval peavad õpetajal olema oskused mitte ainult IKT vallas, vaid vastutada ka info- ja kommunikatsioonitehnoloogia professionaalse kasutamise eest oma vahetutes tegevustes.

Mõiste "tehnoloogia" tuli meile kreeka keelest ja tõlkes tähendab see "teadust". Kaasaegne arusaam sellest sõnast hõlmab inseneri- ja teaduslike teadmiste rakendamist konkreetsete praktiliste probleemide lahendamiseks. Siis on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tehnoloogia, mis on suunatud teabe muutmisele ja töötlemisele. Kuid see pole veel kõik. Tegelikult on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia üldmõiste, mis kirjeldab erinevaid andmetöötlusmehhanisme, seadmeid, algoritme, meetodeid. Kõige olulisem kaasaegne IKT-seade on vajaliku tarkvaraga varustatud arvuti. Järjekorras teine, kuid mitte vähem oluline varustus, on neile pandud teabega sidevahendid.

Kaasaegses haridussüsteemis kasutatavad IKT vahendid

Haridussüsteemi infokeskkonna IKT-tehnoloogia peamiseks vahendiks on vajaliku tarkvaraga (süsteemse ja rakendusliku iseloomuga, samuti töövahenditega) varustatud personaalarvuti. Operatsioonitarkvara nimetatakse peamiselt süsteemitarkvaraks. See pakub kõigi arvutiprogrammide koostoimet seadmete ja arvuti kasutajaga. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka teenindus ja teenindustarkvara. Rakendusprogrammide hulgas on tarkvara, mis on infotehnoloogia tööriistakomplekt – töö tekstide, graafika, tabelitega jne. Kaasaegne haridussüsteem kasutab laialdaselt universaalset rakenduslikku kontoritarkvara ja IKT tööriistu, nagu tekstitöötlusprogrammid, esitlused, tabelid, graafikapaketid, korraldajad, andmebaasid jne.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate arendamine

Arvutivõrkude ja sarnaste vahenditega on õppeprotsess liikunud uude kvaliteeti. Esiteks on see tingitud võimalusest saada kiiresti teavet kõikjalt maailmast. Tänu ülemaailmsele arvutivõrgule Internet on nüüd võimalik kiire juurdepääs planeedile (elektroonilised raamatukogud, failihoidlad, andmebaasid jne). Selles populaarses ressursis on avaldatud üle kahe miljardi erineva multimeediumidokumendi. Võrk avab juurdepääsu ja võimaldab kasutada muid levinud IKT-tehnoloogiaid, nagu e-post, vestlus, loendid, meililistid. Lisaks on võrgusuhtluseks (reaalajas) välja töötatud spetsiaalne tarkvara, mis võimaldab peale seansi loomist edastada teksti (klaviatuurilt sisestatud), aga ka heli, pilti ja erinevaid faile. Selline tarkvara võimaldab korraldada kaugkasutajate ühisühenduse kohalikus personaalarvutis töötava tarkvaraga.

7. Koolituse paindlikkuse pakkumine.

IKT vahendite negatiivne mõju õppijale

Kõigesse juurutatud info- ja kommunikatsioonitehnoloogia toob kaasa mitmeid negatiivseid tagajärgi, mille hulgas tuleb märkida mitmeid negatiivseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi tegureid, mis mõjutavad õpilase tervist ja füsioloogilist seisundit. Nagu artikli alguses mainitud, viib ITK õppeprotsessi individualiseerimiseni. Sellel on aga täieliku individualiseerimisega seotud tõsine puudus. Selline programm hõlmab osalejate elava dialoogilise suhtluse haridusprotsessis juba puudujääkide piiramist: õpilased ja õpetajad, õpilased omavahel. Ta pakub neile tegelikult suhtlemiseks asendusainet - dialoogi arvutiga. Ja tegelikult vaikib isegi kõne poolest aktiivne õpilane IKT vahenditega töötades pikaks ajaks. See kehtib eriti kaugõppe ja avatud õppevormide õpilaste kohta.

Miks see nii ohtlik on?

Selle õppevormi tulemusena on õpilane kogu tunni jooksul hõivatud materjali vaikselt tarbimisega. See viib tõsiasjani, et inimmõtlemise objektistamise eest vastutav ajuosa osutub välja lülitatuks, õigupoolest paljudeks aastateks õpinguteks immobiliseeritud. Tuleb mõista, et koolitataval ei ole juba vajalikku erialakeeles mõtete kujundamise, sõnastamise, samuti dialoogilise suhtlemise praktikat. Psühholoogilised uuringud on näidanud, et ilma arenenud suhtlemiseta ei kujune õpilase monoloogsuhtlus iseendaga õigel tasemel, täpselt seda, mida tavaliselt nimetatakse iseseisvaks mõtlemiseks. Nõus, et endale küsimuse esitamine on iseseisva mõtlemise olemasolu kõige täpsem näitaja. Selle tulemusena võite hariduse individualiseerimise teed minnes jätta kasutamata võimaluse kujundada inimeses loomeprotsess, mille päritolu on üles ehitatud dialoogile.

Lõpuks

Kokkuvõttes võib märkida veel ühte olulist info- ja kommunikatsioonitehnoloogia puudust, mis tuleneb peamisest eelisest - võrgus avaldatud teaberessursside üldisest kättesaadavusest. Sageli viib see selleni, et õpilane läheb kergema vastupanu teed ja laenab internetist valmis esseesid, probleemilahendusi, projekte, aruandeid jne. Tänapäeval kinnitab see juba tuttav fakt selle õppevormi vähest efektiivsust. . Loomulikult on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia arengu väljavaated kõrged, kuid neid tuleb ellu viia teadlikult, ilma maniakaalse totaliseerimiseta.

NÕUDED KUULATAJALE: Kõrg- või keskeriharidus. Profiil pole oluline. PROGRAMMIKURSUS: 72 ak. tundi, 144 ak. tundi 72 akadeemilist tundi - 890 rubla. 144 akadeemilist tundi - 1690 rubla. ALLAHINDLUS 10%: 10 või enama õpetaja ühekordse koolitusega	LÕPPDOKUMENT Tõend saadetakse tähitud kirjaga kuulaja aadressile Venemaa postiga (tasuta).
Pärast taotluse töötlemist oma e-posti aadressile. aadress saadetakse koolitussüsteemi sisselogimisele, isikliku konto parool, koolituse lepingu- ja maksevõimalused

KURSUSE PROGRAMM:

Moodul 1. Seadusandlik ja regulatiivne tugi

• Kaasaegsed nõuded haridustöötajate teabe-, suhtlemis- ja õiguspädevuse tasemele
• DOT-i kasutava koolituse regulatiivne tugi

Moodul 2. Toimetajate, programmidega töötamise oskuste kujundamine

• Tekstiredaktoriga töötamise oskuste kujundamine
• Arvutustabeli loomise oskused
• Esitluse koostamise programmidega töötamise oskuste kujundamine
• Graafilise toimetajana töötamise oskuste kujundamine

Moodul 3. Haridusorganisatsiooni elektrooniline info- ja hariduskeskkond

• Haridusorganisatsiooni elektrooniline info- ja hariduskeskkond
• Info- ja hariduskeskkonna kujundamine

Moodul 4. Laste infoturve

• Laste infoturve
• Meedia mõju laste ja noorukite vaimsele arengule, tervisele ja psühholoogilisele heaolule

KUIDAS KOOLITUS TOIMIB:

• pääsete ligi loengutele, lisamaterjalidele, testiülesannetele ja foorumile.
• kursuse igas moodulis: ülesanded enesekontrolliks, kontrolltööd ja kontrolltööd.
• Kursuse lõpus on lõpukontroll.