1. A tantárgyi terület fejlődésének elemzése, előrejelzése. Ennek az iránynak a keretében azonosítják az iparágak és a tematikus területek fejlődési trendjeit. Általában az elismerést, a tantárgyi terület fejlesztését végzik bizonyos időszak idő. Az elemzés tárgya az egyes tematikus területek, valamint a tudományos és gazdasági kapcsolatok. Ez az irány magában foglalja a tantárgyi terület fejlődését befolyásoló tényezők mérését. Elengedhetetlen a külföldi versenytársak termékeinek azonosítása, versenyképességük előrejelzése és a vállalkozások ígéretes körének kiválasztása.
Ebben az irányban ígéretes a speciális technológiák fejlesztése számos analitikai feladathoz. Közöttük:
Kutatás a tervezési ötletek evolúciójáról. Témakör, terméktervek változásainak előrejelzése.
Termékgyártás technológiai módszereinek elemzése és előrejelzése, beleértve a szabadalmi információkat is.
A vizsgált osztályba tartozó termékek fogyasztói tulajdonságainak elemzése és előrejelzése.
2. Termékfejlesztés összehasonlító elemzése. Az ilyen irányú feladatokat a következő algoritmus szerint rendezzük:
Jellemzőkészlet meghatározása külföldi és hazai analógok, termékek és kutatási projektek azonosításához.
Ezek keresése, a tudományos és műszaki célprogramokba beépített mutatók vagy műszaki specifikációk összehasonlító elemzése a meglévő termékek jellemzőivel.
A hazai és külföldi analóg fejlesztések jellemzőinek összehasonlító elemzése.
A hazai és külföldi ipari, tudományos és egyetemi intézmények kapcsolódó tanulmányainak meghatározása.
Versenyszervezetek kiválasztása, közvetlen versenytárs potenciális társvégrehajtók, jelentős, rokon, potenciális fogyasztók (halmazuk).
Speciális kutatói és fejlesztői csoportok azonosítása.
Kivonatok tömbjének kialakítása azok közzétételéhez, a termelékenység és a fejlesztési területek felmérése.
A hazai és külföldi csapatok vezető magjának azonosítása, munkáik idézhetőségi tisztaságának figyelembevételével.
3. Az intézmények tudományos-technikai potenciáljának elemzése. A 60-as évek óta aktívan fejlesztik. Meghatározták a tudományos-technikai potenciál (STP) indikátorait: információforrásokat, adatfeldolgozási módszereket, 1987-ben pedig az automatizált információelemzés technológiáját tesztelték. Ennek keretében a csapatok potenciális tevékenységének, a személyi struktúra, a kreatív produktivitás, a fejlesztések és a meg nem valósult javaslatok alakulásának dinamikájának, a kutatási és kísérleti bázis elemzése, értékelése történik.
Ma a legnagyobb NTI-központok (VINITI, INION) automatizált alrendszereket hoznak létre az információkereséshez és -elemzéshez üzemi és kísérleti módban. Minden vállalkozás rendelkezik egy egész részleggel, vagy egy mérnök vagy információelemző pozícióval.
2. Összehasonlító jellegzetes információ elemzők v gömb tudományos tudás és gyakorlati gömb tevékenységek.
Az információs és elemző tevékenység elméleti alapjai a tudományos kutatás 2 területét foglalják magukban:
Az információelemzés mint tudományos ismeretek rendszere;
Az információelemzés mint gyakorlati tevékenységi terület.
| Összehasonlító jellemzők |
||
| Kategória | Tudományos tevékenységi kör | Gyakorlati terjedelem tevékenységek |
| A fő cél: | Módszertani alap kialakítása a különböző típusú és szintű információs jelenségek vizsgálatához | Objektív, megbízható információk megszerzése a társadalomban zajló aktuális, társadalmilag jelentős eseményekről |
| Fő feladatok: | - határok meghatározása, alapfogalmak rendszerezése, az IAD alapvető jellemzőinek leírása; | - információs események, folyamatok diagnosztikája, előrejelzése, modellezése; |
| - a főbb kutatási modellek rendszerezése és leírása; | - a fenti módszerek korrekciója, javítása; |
|
| - a különböző tudományágak, interdiszciplináris tudományos irányok szerepének meghatározása az elméleti alap kialakításában; | - elemző szövegalkotási technológia fejlesztése, továbbfejlesztése. |
|
| - az információs események és folyamatok differenciálható diagnosztikai, előrejelzési és modellezési módszereinek fejlesztése és rendszerezése; | ||
| - kutatási modellek alkalmazásának hatékonyságának meghatározása. | ||
| Egy tárgy: | Az információelemzés alapjául szolgáló elméleti és módszertani alapok. | Masszív és speciális információs események és folyamatok diagnosztikájával, előrejelzésével és modellezésével kapcsolatos tevékenységek. |
| Dolog: | Az információelemzés alapjául szolgáló elméleti és módszertani alapok. | Differenciált diagnosztikai, előrejelzési és modellezési módszerek. |
3. Az információelemzés alapfogalmai (7 fogalmi osztály)
Az áttekintés és az elemző tevékenység terminológiai rendszere a kialakulás stádiumában van. A lassú fejlődés oka:
Az intelligens technikák kialakításának nehézségei
Az analitika általános tudományos tevékenységekben való részvételének időtartama
Az áttekintés és az elemző tevékenység egyetemessége a társadalmi tevékenység minden területén.
A kifejezések, információk és elemzések sokoldalúsága
Különböző tudásterületek szakembereinek kötelező használata.
A meglévő terminológiai rendszer között 7 fő terminusosztályt lehet megkülönböztetni:
1. Általános és alapfogalmak. Ezek jellemzik a tevékenységi terület sajátosságait. Az információs kommunikáció kialakulásának korai szakaszában jelentek meg. Koncepció elemzés és szintézis elválaszthatatlanul összekapcsolódnak, és minden kognitív és gyakorlati tevékenység alapját képezik. Eddig ezeket a fogalmakat 3 stabil jelentésben használták:
Gondolkodásmódként
Mint a tudományos kutatás általános módszerei
Specifikus ipari technikákként (kémiai, spektrális, matematikai elemzések).
Az elmúlt évtizedben a kifejezés rövidült információ elemzés... A szótár első bemutatása (s 1975) a következő meghatározás volt - a dokumentuminformáció átalakításának kezdeti szakasza, amely a dokumentumok tanulmányozása és a legfontosabb információk kinyerése.
2003-2004 között az analitikai dekódolás két koncepciója jelent meg:
Az analitika (Konotopov, Kurnosov, 2004) a gyakorlati problémák megoldására irányuló intellektuális, logikus gondolkodású tevékenység alapja. Az analitika lényege nem annyira a tények megállapítása, mint inkább az események meghatározása. Az elemzés jelentős szerepet játszik a múlt rekonstruálásában, a jelen feltárásában és a jövő előrejelzésében. Az analitika a gondolkodás és észlelés egy tudományos megközelítésen alapuló formája.
Analitika (Sledneva, 2003) - a rendelkezésre álló információk feldolgozása alapján új ismeretek előállításával foglalkozik a döntéshozatal optimalizálása érdekében. A modern információelemzés egy komplex, komplex tevékenység, amely mind a természetes intelligencián, mind a számítógépes technológiákon alapul az információtömbök orientálására, a folyamatok matematikai modellezésének módszereire stb.
Számunkra az analitika olyan tudományágnak tűnik, amely három fő összetevőt egyesít:
az információs és elemző munka módszertana
ennek a folyamatnak a szervezeti támogatása
Eszközök létrehozása az ő látásmódjához.
Intellektuális területként szakmai tevékenység... Jellemzője a meglévő információk feldolgozásán alapuló új tudás előállítása.
A feldolgozás célja a vezetői döntések és gyakorlati feladatok meghozatalának folyamatainak optimalizálása.
A tevékenység köre a múlt rekonstrukciója, a jelen felmérése, a jövő előrejelzése.
Az eszközök fő arzenálja a természetes intelligencia számítógépes technológiákkal, modellezési módszerekkel és egyéb információszolgáltatási eszközökkel kombinálva.
2. A kutatás tárgya és alapja. A társadalom információforrásai egyszerre képezik az elemző tevékenység tárgyát és alapját. Elemezzük a külső világ bármely tárgyának információs életét, információs hurkát, információtörténetét, információs mezőjét. Különböző szintű kifejezésekkel (tény, állítás, szöveg) jelölhetők; valamint ismeretek, fogalmak, ötletek, hipotézisek; és az ilyen adatok feldolgozott információk, és további elemzés vagy felhasználás céljából formalizált formában kerülnek bemutatásra.
Általános tudományos fogalom, a tudás mind eredetében, mind jelentésében elsődleges az információelemző számára. Aminek fő feladata a hasznos információszolgáltatás, i.e. a tárgyról egy adott időpontban szerzett ismerete.
A hazai szakértők az információ fogalmát használják, ideértve az objektumról (hasznos jellemzőiről) szóló bármilyen információt: tényeket, eseményeket, becsléseket.
Az információs kommunikációs rendszerben megengedhetővé váltak az információs objektum új mértékegységei (MB, GB, byte stb.). A klasszikus mértékegységek, a könyvek, dokumentumok száma, példányszám, nyomtatott és szerzői íveken lévő dokumentumok mennyisége mellett ma már könnyen meghatározható és összehasonlítható a szövegek oldalszáma, szavak, jelek, bekezdések, sorok száma alapján – ez lehetővé teszi új definíciók bevezetése, mint például az új szövegek hajtogatásának mértéke, az egyes COP-ok gyakorisága. Az információáramlás bizonyos pontokon valós időben történő mérése elérhető. Lehetőség van indikátorok kidolgozására az információredundancia felmérésére, az információhiány diagnosztizálására, a tárgyra vonatkozó ismeretek hiányosságaira.
3. Egy objektum információelemzésének jellemző feladatai. Kezdetben az elemzés céljait a téma szakirodalmának értékeléseként jellemezték. A modern analitika az információelemzés eredményeinek gyakorlati felhasználására összpontosít. Az átfogó cél most m. Következtetési ismeretek megszerzéseként mutatják be, hasznos információk bemutatása a felhasználó számára az objektumról konkrét problémák megoldásához. A globálisabb feladatok is sürgetővé válnak: a bizonytalanság megszüntetése, a kommunikációs rendszer rendezettségének biztosítása; a vállalkozások szellemi tőkéjének kialakítása. Az elemzők tipikus feladatai a következők:
Analóg objektumok összehasonlító elemzése
Az objektum állapotának felmérése
Ígéretes trendek kiemelése az objektum fejlesztésében
Az objektum fejlődésének előrejelzése.
A fő feladatot minden esetben maga az elemző határozza meg. Lehet, hogy ő. kifejezetten vagy hallgatólagosan kifejezve a felhasználó kérésében.
4. Az információelemzés módszerei. Az adatgyűjtés, -feldolgozás és az elemzési eredmények bemutatása során általános tudományos és speciális módszereket egyaránt alkalmaznak. Hagyományosan az elemzett információ jellege alapján a következő módszertani irányok különböztethetők meg:
Dokumentumelemzés - a szöveg egészének megértése, értékelése, a dokumentum különböző elemeinek általános értékítéletekre redukálása (hasznos, nem hasznos, részben hasznos, releváns, teljes, eredeti).
Faktográfiai (tény)elemzés - egy vagy több szöveg egyes tényeinek összehasonlítása és értékelése.
Fogalmi elemzés - tartalmazza a fogalmi rendelkezések szövegbeli megjelölését, azok formai-logikai, értelmes, összehasonlító elemzését. Az analitikai kutatások szerint a módszerek alcsoportokra oszthatók.
5. A tevékenység irányai és technológiái. A 80-as évek végén bevezették a fogalmakat információs diagnosztikaés információs monitoring tárgyakat. Először információs diagnosztika 1989-ben rögzítették. Serov munkájában a következő jellemzőkkel: "ez olyan módszerek összessége, amelyek lehetővé teszik a nemzetgazdaság egy adott területének állapotának és további fejlődésének optimális módjainak meghatározását." 1991-ben Gordukalova bevezette a koncepciót információs monitoring- "egy tárgy fix információs mezőben történő folyamatos információfigyelésének technológiája kiválasztott mutatók szerint." Mai napra információs monitoring - az információdiagnosztika speciális technológiája, amely az objektumról minden új megfigyelési időszakra megjelent új információ részleges követésén alapul. Jelenleg lehetőség van az információelemzés uralkodó alaptechnológiáinak kijelölésére:
1) információs modellezés, olyan technológiákat foglal magában, amelyek egy objektum információs modelljének kialakítására szolgálnak bizonyos hasonlósági kritériumokkal, amelyek további elemzések alapjául szolgálhatnak, de m. és egy független IAD termék.
2) információs diagnosztika - céltudatos tudományos és gyakorlati tevékenység egy objektum állapotának és fejlődési kilátásainak felmérésére annak speciálisan kialakított információs modellje alapján, adott hasonlósági kritériumokkal.
3) információ-előrejelzés - magában foglalja az alapvető IAD-technológiákat, amelyek egy objektum információs diagnosztikájának eredményeire épülnek, és amelyeket azért fejlesztettek ki és használnak, hogy prediktív ismereteket szerezzenek egy objektumról, előrejelzéseket és ígéretes mintákat készítsenek a jövő tárgyairól. Előrejelzés m. információs modellezés és diagnosztika eredménye.
Az alapvető technológiák megvalósításához számos további kifejezésre van szükség, amelyek lokalizálják a diagnosztika, modellezés és előrejelzés tárgyát. Tantárgy terület tárgy (PPO)- valamilyen módon rendezett kifejezések és kifejezések, amelyek egy tárgy leírására szolgálnak egy adott időpillanatban.
Információ terület tárgy- a társadalomban rendelkezésre álló és használt adatok vagy dokumentumok összessége, amelyek egy adott tárgyat mindenkor leírnak.
Az objektum diagnosztizálásához szükséges információforrások kiválasztását a bibliográfus vagy elemző végzi azonos típusú dokumentumok összehasonlító elemzése alapján, kiosztja a diagnózis szempontjából jelentős anyagokat. Speciális technológiákat magán diagnosztikai célokra vagy bármilyen szempontból meghatározott objektumokra fejlesztettek ki. Ők tudnak. nagyon specifikus feladatok megoldására összpontosított.
6. Áttekintő és elemző tevékenységek előállítása. A fő termék az ismertetők, amelyek a következőkre oszlanak: elemző, bibliográfiai és absztrakt.
A külföldi szakértők független fajtaként különböztetik meg: kritikai vélemények- azonosítani a gyenge ötleteket, koncepciókat, innovatív javaslatokat. Ezenkívül az analitikai termékek közé tartozik jelentés. Az elemző központok által létrehozott termékek a következőket tartalmazzák: ajánlások, megoldások egyéni problémák, tulajdonságok előrejelzése, súgó végrehajtása összetett lekérdezésekhez. Jelenleg az IAD termékek a következők: tudáscsomagok, értékelési táblázatok, egyedi előrejelzési mutatók.
7. Szervezés és irányítás. A főkategóriákatfelhasználókatáttekintés és elemzőinformáció
| Kategória felhasználókat | Szakmai és demográfiai csoport |
| Régiók, vállalkozások, szervezetek vezetői | Felső és középvezetők, egyéni vállalkozók. |
| Vállalkozások vezető szakemberei | A vezetői döntéseket végrehajtó részlegek szakemberei. |
| Tudósok | Tervezett, tervező és szerzői kutatómunkát végző tudósok, szakemberek. |
| Rokon szakmák szakemberei | Újságírók, szociológusok, szerkesztők, kiadók, egyetemi tanárok és mások. |
| A felhasználók széles köre anélkül, hogy állandóan áttekintő információkra lenne szüksége | Mindazok, akik nem jutottak feljebb |
Alapvető információs és elemző technológiákat. Előrejelzés tárgy
Erőforrás-megközelítés - a korán azonosított ígéretes tendenciákhoz azonosítják a megvalósításukhoz szükséges és elégséges feltételeket. Ezeket a feltételeket összehasonlítják egymással, rögzítve a megvalósítható fejlődési irányokat.
Függő megközelítés – a kilátásba helyezett trendeket összehasonlítják egy adott vállalkozás legfontosabb kritériumaival. Például egy vállalat várható nyeresége, a termékek előre jelzett ára, a várható kereslet stb. Meghatározzák a legelfogadhatóbb trendet, és előrejelzést készítenek ennek megvalósítására.
Valószínűségi megközelítés – a prospektív trendeket valószínűségi módszerekkel értékelik kvantitatív kritériumok összessége alapján.
Az adatok közelítése - monitoring adatbázis jelenlétében, ahol a mutatók értékeit jelentős ideig gyűjtik, minden egyes ellenőrzési időpontban kiválasztják a legmegbízhatóbb modellt az egyes mutatók idősoraihoz.
Forgatókönyv-megközelítés - az elemző mély összehasonlító elemzést végez az ismert előrejelzésekről és feltételezésekről, és beépíti őket az események alakulásának 2 lehetséges forgatókönyvébe: optimista és pesszimista. A középső lehetőség legtöbbször nem formálódik külön forgatókönyvvé, az ügyfélnek csak a szélső pozíciókat kell látnia, saját maga választva a kockázatcsökkentési módot.
Tipológia előrejelzések különböző szempontok szerint építhető fel a céloktól, célkitűzésektől, tárgyaktól és tárgyaktól, a vezetés jellegétől és időszakától, az előrejelzés megszervezésétől függően. A következő típusú előrejelzések léteznek:
1) keresés (kutatás) - a jelenségek lehetséges állapotainak meghatározása a jövőben; és normatív (program, cél) - a jelenség lehetséges állapotai elérésének módjait és időzítését célként felfogott.
2) a bevezető időszak szerint - az az időtartam, amelyre az előrejelzést számítják:
Működési – hosszú távú perspektívára tervezett, amely során a kutatás tárgyában sem mennyiségi, sem minőségi jelentős változás nem várható.
Rövid távú – csak mennyiségi változások kilátásba helyezésére tervezték.
Hosszú távú - mennyiségi és főként minőségi változások változásai.
Középtávú – a mennyiségi változások érvényesülnek a minőségiekkel szemben.
Hosszú távú - jelentős minőségi változásokra számítanak, és lényegében csak az objektum fejlesztésének általános kilátásairól beszélnek. Az előrejelzések időbeli gradációja relatív, és az adott előrejelzés jellegétől és céljától függ.
3) a kutatás tárgya szerint: természetrajz; tudományos és műszaki; társadalomtudomány.
Tábornok sorrend tevékenységek nál nél fejlesztés előrejelzések:
1. lépés. Prediktív orientáció (kutatási program). Megtörténik a feladat tisztázása az előrejelzésre, jellegre, léptékre, tárgyra, az alapozás és előrejelzés időszakaira, a célok és célkitűzések megfogalmazására, a kutatás módszereinek, szerkezetének és szervezésének meghatározására.
2. lépés. Az előrejelzett objektum kezdeti modelljének felépítése.
3. lépés Előrejelzési alap adatok gyűjtése.
4. lépés. Mutatók idősorainak építése.
5. lépés. Az előrejelzett objektum előzetes keresési modelljeinek sorozatának felépítése.
6. lépés. Az előrejelzés megbízhatóságának, pontosságának, érvényességének felmérése. Szakértői felmérés módszere
7. lépés. Az előrejelzés és az ajánlások szakértői megbeszélése, feldolgozása, figyelembe véve a megbeszélést és a feladatot a megrendelő számára.
Sztori megjelenések és fejlődés formátumok családok MARC.
Rugalmasság a katalogizálási és egyéb könyvtári feladatok megoldásában,
Alkalmasság bármilyen dokumentum nemzeti bibliográfiai leírására és a rekordstruktúra használatára automatizált rendszerekben.
A formátum használatának fejlesztése során a hetvenes években. több mint 20 különböző változata jelent meg, a nemzeti katalogizálási szabályokra összpontosítva (köztük az UKMARC, USMARC, CANMARC). Legutóbbi verzióiban az USMARC formátum speciális formátumokká fejlődött a bibliográfiai, hatósági, osztályozási adatok, gyűjteményi adatok és nyilvános információk rögzítésére. Mindegyik formátum megjelent, és hasonló mezőleírásokat, használati utasításokat, adatbeviteli és azonosítási szabályokat tartalmaz.
Ezen formátumok inkompatibilitásának kiküszöbölése érdekében 1977 Kiadványt adott ki a Könyvtári Szövetségek Nemzetközi Szövetsége (IFLA). "EgyetemesformátumMARC "... Célja „... a nemzeti bibliográfiai szolgálatok közötti, géppel olvasható formában történő nemzetközi adatcsere előmozdítása”.
V 1987 közzétett egy új verzió UNIMARC formátum, amely tükröződik az UNIMARC alkalmazási útmutatójában – „UNIMARC kézikönyv”, amely kiterjesztette hatályát más típusú dokumentumokra is. Ezenkívül az Útmutató előirányozta ennek a formátumnak a „mintaként való alkalmazását új, géppel olvasható bibliográfiai formátumok kidolgozásához”. A formátum továbbfejlesztése különösen az úgynevezett jogosultsági rekordok karbantartására szolgáló változatának megalkotásával függött össze, amely biztosítja a személynév- és címtömbök karbantartásának technológiáját.
V 1991 d. az IFLA „Universal Bibliographic Accounting and the International MARC Program” programja keretében ÁllandóBizottságtovábbUNIMARC(PUC), amely a formátum fejlesztése feletti ellenőrzési funkciókkal van megbízva, beleértve a korábban kifejlesztett verzióin végrehajtott változtatások kompatibilitásának biztosítását.
V 1999 év... Az Egyesült Államok és Kanada bibliográfiai formátumainak (USMARC és CANMARC) megállapodásának és azt követő egyesülésének eredményeként bejelentették egy új formátum kialakítását ("XXI. század formátuma") - a MARC-21-et. MARC-21 formátumokat tartalmaz:
Alap adatok;
Osztályozási adatok;
Nyilvános információ.
A MARC-21 formátumot jelenleg az Egyesült Államokban, Kanadában, Ausztráliában, Új-Zélandon, az Egyesült Királyság és Franciaország egyetemi könyvtáraiban, Magyarországon, Dániában, Spanyolországban, Svédországban, Finnországban, valamint az Olasz Nemzeti Könyvtárban használják.
A leggyakrabban használt formátumok az UNIMARC, USMARC, RUSMARC, MARC-21.
Formátum USMARC. Tábornok jellegzetes .
A bibliográfiai adatok formátuma
Alap adatformátum
Osztályozási adatformátum
Nyilvános tájékoztatás formátuma
A bibliográfiai információk fő formátuma, amelyet a katalógusleírások géppel olvasható formában történő megszerzésére terveztek. Minden típusú dokumentum a formátumleírás tárgya.
A jogosultsági adatformátum a bibliográfiai adatformátumhoz kapcsolódik, és olyan információkat tartalmaz, amelyek a tudásbázis hozzáférési pontjai. Ennek a formátumnak a leírásának tárgyai a tudásbázis fő és kiegészítő formátumleírásainak összes fejléce.
A gyűjtemény adatformátuma nem kapcsolódik közvetlenül a bibliográfiai adatformátumhoz, célja, hogy részletes tájékoztatást adjon a leírt dokumentumról (azaz helycím, titkosítási tárhely, példányszám, fizikai állapot stb.). Használt és célzott nagy könyvtárak.
A besorolási adatok formátuma - a dokumentumhoz rendelt osztályozási indexekről (magukról az indexekről, a címek hierarchiájáról, a magyarázó indexelési kifejezésekről, a kiadások jellemzőiről, az indexek származási helyéről) való teljes körű tájékoztatást szolgálja.
A nyilvános információs formátum nem kapcsolódik bibliográfiai információkhoz, célja, hogy hasznos információkat nyújtson a nyilvánosság számára. A leírás tárgyai m. bármilyen tudással vagy tapasztalattal rendelkező személy, szervezet (klub, bank), program vagy szolgáltatás, rendezvények (szimpóziumok). A formátum mezőket biztosít a következő információk rögzítéséhez:
A szervezet címe és nyitva tartása;
Telefonszámok, e-mailek;
Szolgáltatások listája;
Egy másik szervezet munkájának konkrét feltételeinek listája (teremkapacitás, fordítók).
Az USMARC formátum 2 változatban érhető el:
1) teljes. A teljes a mezők részletes leírásával és nagyszámú példával különbözik a rövidtől. Teljes leírás 6 könyvben jelent meg.
2) rövid
Az UNIMARC formátum célja, alkalmazása.
Az IFLA fejlesztette ki és 1977-ben adták ki. Nyugat- és Kelet-Európa országaiban terjedt el. Oroszországban hivatalos csereformátum státusza van a közkönyvtárak és a Kulturális Minisztérium információs intézményeinek területén, valamint részt vesz az Oroszországi Állami Tudományos és Technológiai Nyilvános Könyvtár összevont katalógusában és számos felhasználó az RCP. Az UNIMARC formátum a katalogizálók és automaták munkájának eredménye. És a nemzetközi katalogizálás tapasztalatait és gyakorlatát is magába szívta. Kommunikatív, de elfogadható a BO és a szubjektizálás katalogizálási formátumaként.
Az UNIMARC formátum létrehozásának célja a bibliográfiai egységek leírásának egyszerűbb és kényelmesebb összeállítása, keresésük és vezérlésük. Az UNIMARC-ot eredetileg csak magnófelvételek cseréjére használták. Később adaptálták a különféle médiákon történő információfeldolgozásra és információcserére.
Az UNIMARC formátum választása lehetővé teszi a könyvtárak számára, hogy megbízható katalogizálási adatokat szerezzenek egységes formában. Az UNIMARC formátum használata lehetővé teszi a könyvtárak számára a kereskedelmi AIBS és a nemzetközi vállalati katalogizálási rendszerek használatát.
Az UNIMARC formátum monográfiákra, sorozatokra, térképészeti anyagokra, kottára és hangfelvételekre, grafikákra, ill. elektronikus források.
Az UNIMARC formátumú BR-ek automatizált bibliográfiai rendszerekben való használatra készültek. Az ilyen rendszerek funkciói: bibliográfiai keresés és adatok megjelenítése a képernyőn.
Számos európai országban, például Görögországban, Olaszországban, Litvániában, Portugáliában, Oroszországban, Franciaországban, Horvátországban és Csehországban alkalmazzák ezt a formátumot nemzeti szinten. 2001-ben Franciaországban létrehozták az UNIMARC formátum nemzeti bizottságát.
A formátum Ázsiában és Latin-Amerikában is elterjedt. Ezzel kapcsolatban meg kell említeni az úgynevezett CJK kezdeményezést - Kína, Japán, Korea, amelynek célja az UNIMARC formátum bevezetése ezekben az országokban.
Azerbajdzsánban az AZMARC formátummal foglalkozó bizottságot hoztak létre, amelynek célja az UNIMARC formátum nemzeti formátumként történő bevezetése mind a csere, mind a katalogizálás területén.
Formátum RUSMARC: szerkezet rekordokat.
A. A bibliográfiai információk hozzáférhetőségének javítása
B. Összefoglaló katalógusok készítése
B. A katalogizálási költségek csökkentése
Az orosz kommunikációs formátum egy bibliográfiai rekordot valósít meg géppel olvasható formában az ISO 2709 nemzetközi szabvány struktúrájában. Minden cserére előkészített bibliográfiai rekordnak tartalmaznia kell:
- JELZŐ FELVÉTELEK
KÖNYVTÁR címke mezőket
- MEZŐK ADAT
001 rekordazonosító; 100 Általános adatfeldolgozás; 200 801 Felvételi forrás.
Kapcsolat rekordokat. Az orosz kommunikációs formátum biztosítja az iratok közötti kommunikáció létrehozásának technikáját. Erre a célra a 4-- mező blokkja le van foglalva. A köthető mezők egy másik dokumentumhoz kapcsolódó bibliográfiai adatokat tartalmaznak, az adott dokumentumot leíró rekord azonosító információival vagy anélkül.
Ismétlés adat. Az adatok különböző formákban történő ismétlődésének négy lehetséges esete van:
1) Az adatok kódolt és szöveges formában jelennek meg, megjelennek, és nem jelennek meg a kijelzőn.
2) A dokumentum ugyanazt az információt tartalmazza különböző nyelveken.
3) A katalóguskészítés több nyelvet használ a többnyelvű felhasználók számára. Egynél több katalogizálási nyelv használata (például a jegyzetmezőkben) kényelmes és bizonyos esetekben kötelező helyi formátumban.
4) Néhány információ, amelyek különböző grafikákon ismétlődnek, hogy az adatkiadás összetett eseteire vonatkozó lehetőségeket reprezentálják. Ideális esetben a katalogizálási rekord a leírt dokumentum grafikájának felhasználásával készül.
Formátum UNIMARC : szerkezet rekordokat
- JELZŐ FELVÉTELEK 24 karakterből áll. Tartalmazza az irat ISO 2709 szabványban meghatározott szerkezetére vonatkozó adatokat, valamint egyes konkrét felhasználásra kijelölt adatelemeket. A RECORDJELÖLŐ adatelemei elsősorban a rekord feldolgozását szolgálják, és csak közvetve magának a bibliográfiai dokumentumnak az azonosítását.
A Record Marker után következik KÖNYVTÁR... A kézikönyv minden bejegyzése három részből áll: 3 számjegyű címke - címke mezőket , 4 jegyű szám, amely az adatmező hosszát jelzi. Ez a szám az összes karaktert tartalmazza – indikátorokat, almező-azonosítókat, szöveges vagy kódolt adatokat és egy mezőelválasztót. És egy 5 jegyű szám, amely a kezdő karakter pozícióját jelzi. Más karakterek nem megengedettek a referenciacikkben. Az első változómező első karakterének karakterpozíciója 0. A rekordon belüli 0 karakterpozíció pozícióját a Rekordjelző 12-16. karakterpozíciói határozzák meg.
A címtárcikkek a címke első számjegye szerint vannak rendezve. Javasoljuk, hogy lehetőség szerint a teljes címkét használja megrendeléskor. Maguknak az adatmezőknek a sorrendjének meghatározása nem szükséges, mivel ezek pozíciója teljes mértékben a címtáron keresztül van meghatározva.
- MEZŐK ADAT változó hosszúságú követi a címtárat, és bibliográfiai adatokat tartalmaz (ellentétben a markerben található általános feldolgozási adatokkal).
Kötelező mezők az összes rekordhoz: 001 rekordazonosító; 100 Általános adatfeldolgozás; 200 Cím és felelősség nyilatkozat ($ minden bejegyzéshez szükséges egy almező); 801 Felvételi forrás.
A többi mező kitöltése nem kötelező. A formátummezők 10 blokkba vannak csoportosítva:
0 Blokk - Blokk azonosítás... Olyan számokat tartalmaz, amelyek azonosítják a benne leírt bejegyzést vagy egységet.
1 Blokk – Blokk kódolt információ. 20 mezőből áll, amelyek 12 típusú dokumentumot jellemeznek. A blokk fix hosszúságú kódolt adatelemeket tartalmaz.
2 Blokk – Blokk leíró információ. Tartalmazza azokat a főbb adatelemeket, amelyek biztosítják a BO létrejöttét a nemzetközi ISBD szabványoknak megfelelően (cím, felelősségre vonatkozó információk, kiadásra vonatkozó információk, sorozatra vonatkozó információk).
3 Blokk – Blokk jegyzetek. Tartalmazza a leírást, hozzáférési pontokat, a dokumentumok fizikai kialakításával, tartalmával kapcsolatos esetleges jellemzőket pontosító, kiegészítő, szabad szöveges formában közölt megjegyzéseket.
4 Blokk – Blokk kommunikáció.
5 Blokk – Blokk összekapcsolt címeket. A katalogizálandó dokumentum főcímétől eltérő címeket tartalmaz, amelyek általában az adott dokumentumon találhatók. Az 5. blokk címei nem kapcsolódnak más bejegyzésekhez. Ezek a dokumentum címének változatai.
6 Blokk – Blokk definíciók témákat. Szöveges és szimbólumokkal ábrázolt tematikus adatokat is tartalmaz.
7 Blokk – Blokk szellemi felelősség. Tartalmazza azon személyek és szervezetek nevét, akik intellektuálisan felelősek a dokumentum létrehozásáért. Az elsődleges intellektuális felelősséggel rendelkező szervezetek eltérőek – egyetlen szerző; alternatíva - több szerző; másodlagos - közvetett felelősséggel rendelkező személyek vagy szervezetek.
8 Blokk – Blokk nemzetközi használat. Olyan mezőket tartalmaz, amelyek nemzetközi megállapodáson mentek keresztül, és amelyek nem voltak jelen az előző blokkokban.
9 Blokk – Blokk nemzeti használat. Nem rendelkezik fix mezőkkel, és a nem érdekes mezők cseréjére szolgál, a könyvtár helyi igényeire szolgál. Megállapodás alapján a mezők nem rögzíthetők a cseremezőkben.
Formátum RUSMARC v automatizált könyvtár rendszerek.
2002-ben az Amerikai Nemzeti Szabványügyi Szervezet közzétette az RFQ Writers Guidelines for Standards for Library Systems c. A kézikönyv elsősorban nem a rendszerfejlesztőknek, hanem az ügyfeleknek - könyvtáraknak szól: ebben tulajdonképpen a probléma ügyfél részéről felmerülő körülményei vannak rögzítve, amit a könyvtári rendszer fejlesztőjének kell elvégeznie. megoldani, és különösen azokat a követelményeket, amelyeket a rendszernek a könyvtári és kommunikációs szabványok támogatása szempontjából ki kell elégítenie. Az Útmutatónak megfelelően az ALIS fejlesztésére vonatkozó projektfeladatnak a következő általános rendelkezéseket kell tartalmaznia: - a rendszer a KB-t MARC formátumban kódolja a rekord hosszának korlátozása nélkül (kivéve a formátum által meghatározott korlátozásokat);
A rendszernek biztosítania kell a KB importálását és exportálását formátumban további fejlesztői beavatkozás nélkül, a tartalomazonosítók (mezőcímkék, indikátorok, részmezőazonosítók) teljes megőrzésével és a rekordban a mezők sorrendjének megőrzésével; - a rendszernek biztosítania kell a tartalommeghatározókkal rendelkező tudásbázis kiadását a felhasználók munkaállomásaira.
A rendszernek támogatnia kell a tartalomminősítők teljes készletét, még akkor is, ha ez vagy az a könyvtár feltételezhetően csak egy részét használja; a formátumban meghatározott szerkezetet 3 kell követni; be kell vezetni a tartalomminősítők és bizonyos ellenőrzött értékek (pl. nyelvkódok és országkódok) ellenőrzésére szolgáló mechanizmusokat. Az Útmutató általános rendelkezéseinek kidolgozása ezekkel a folyamatokkal és a RUSMARC-val kapcsolatban a következő követelményekhez vezet.
I. Általános követelmények:
1. Nincs korlátozás a rekordok, mezők, almezők hosszára vonatkozóan 2. Támogatás az összes meglévő és korábban használt mezőcímke, részmező azonosító, indikátor, határoló formátumra meghatározott formátumban 3. Ismétlődő mezők és almezők támogatása a formátumnak megfelelően 4. Az inline mezők technika támogatása 5. Rekordok közötti kapcsolatok megvalósítása
6. A mezők sorrendjének megőrzése, amelyet a katalogizáló a bevitel során határoz meg. A katalogizáló által a bevitel során meghatározott részmezők sorrendjének megőrzése azon mezők esetében, amelyeket a katalogizálás vagy indexelés szabályai szerint kell kitölteni.
8. A bevitel helyességének ellenőrzése bevitel és szerkesztés során, megfelelő hibaüzenetek generálásával
9. Az ellenőrzött adatok (elsősorban kódolt) referenciakönyveinek rendelkezésre állása és nyilvántartásokban való felhasználásának ellenőrzése
10. Képes dolgozni hiányos rekordokkal (például a rendelési szakaszban)
11. Formátummódosítások esetén a rendszer változtatásának lehetősége
II. Keresés. A MARC rekordok tömbjében való kereséshez a rendszernek biztosítania kell:
1. Indexelés lehetősége az almezők és mutatók szintjére (választható mezők és almezők indexeléséhez)
2. A COP indexelésének képessége
3. Indexek testreszabásának képessége - pl. utasításokat, mely mezők adatait és hogyan használják fel a szótárak kialakításához
III. Iratok importja és exportja. Előfeltétel a korrekt MARC rekordok importálása és exportálása, enélkül lehetetlen vállalati környezetben hatékony munkáról beszélni.
1. A MARC formátumú rekordok importálását és exportálását további fejlesztői beavatkozás nélkül kell végrehajtani, az összes tartalomminősítő megtartása mellett.
2. Az iratok exportját az ISO 2709 szabvány szerint kell végrehajtani
3. Lehetővé kell tenni a helyi mezők használatát (9-- blokk mezői), amelyeket a csere résztvevői közötti megállapodások határoznak meg.
4. Az importálás során ellenőrizni kell a dublákat.
5. Lehetővé kell tenni a hiányos vagy rövid nyilvántartások importálását.
6. Ha a RUSMARC csak kommunikációs formátum, akkor a rekordot helyesen kell konvertálni belső formátumról RUSMARC-ra (importáláskor) és vissza (exportáláskor)
8. A nyilvántartás helyességének ellenőrzése.
Teremtés és O fő- irányokat fejlődés számítógép a hálózat Libnet.
1993-ban. Megkezdődött a gyakorlati munka az információs és könyvtári technológiák központi, regionális könyvtárakban történő bevezetésével, valamint a szövetségi könyvtárak közötti információcsere megteremtésével kapcsolatban. Az első tapasztalat egy kísérleti projekt volt hat moszkvai könyvtár – az Állami Nyilvános Történeti Könyvtár, az Állami Nyilvános Tudományos Könyvtár, az Állami Központi Tudományos Orvosi Könyvtár, az Orosz Tudományos Akadémia Természettudományi Könyvtára, a Moszkvai Tudományos Könyvtár – közötti hálózatépítés kísérleti projektje. Állami Egyetem, valamint az Orosz Mezőgazdasági Akadémia Központi Tudományos Mezőgazdasági Könyvtára. A LIBNET - könyvtári hálózat elnevezésű projekt 1994-1995 között valósult meg sikeresen.
Az Oroszországi Kulturális Minisztérium 1996. 02. 23-án kelt, 138. számú, „Az Összoroszországi Információs és Könyvtári Számítógépes Hálózat létrehozása – LIBNET” program végrehajtásáról szóló rendeletével a program következő prioritási irányait hagyták jóvá:
Koncepcionális alapok kidolgozása a "LIBNET" számítógépes hálózat létrehozásához és fejlesztéséhez;
Bibliográfiai rekordok nemzeti formátumának elkészítése géppel olvasható formában;
Orosz könyvtárak összekapcsolása az INTERNET számítógépes világhálózattal;
Elektronikus rendszer létrehozása a könyvtárak tájékoztatására az orosz irodalom legújabb kiadásairól.
A program célja "az állampolgárok szabad hozzáférésének biztosítása az orosz és külföldi könyvtárak információs forrásaihoz a modern számítógépes technológiák és távközlés segítségével". A program megvalósításának kulcsfontosságú momentuma az Oroszország Kulturális Minisztériuma által kezdeményezett oktatás volt 2001-ben, amelyet két nemzeti könyvtár - az RSL és az RNL - a Nemzeti Információs Könyvtári Központ (LIBNET Központ) indított. A központ a LIBNET hálózat irányító testületeként és központi hardver- és szoftverkomplexumaként jött létre az alábbi problémák megoldására:
Az Orosz Könyvtárak Összevont Katalógusának (SKBR) megalakítása;
Referencia nemzeti bibliográfiai rekord készítése az ország könyvtáraiba kerülő kiadványokhoz;
Az orosz könyvtárak teljes pénzügyi költségeinek csökkentése a kiadványok katalogizálásával kapcsolatban a bibliográfiai rekordok SKBR-től történő kölcsönzésével;
Egyetlen hozzáférési pont biztosítása orosz és külföldi felhasználók számára az orosz könyvtárak bibliográfiai forrásaihoz;
Könyvtári szakemberek képzésének szervezése a modern katalogizálási és információs szolgáltatások technológiáiról.
Mára az SKBR elismert országos információs és bibliográfiai központtá vált. A LIBNET hálózat fejlesztéséhez fontos hozzájárulás volt a RUSMARC géppel olvasható formátumok országos rendszerének bevezetése a szövetségi és regionális könyvtárak gyakorlati tevékenységébe.
Átirat
1 Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Autonóm Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Oroszország első elnökéről, B.N. Jelcin "G.Yu. Kudryashova INFORMÁCIÓS ÉS ELEMZŐ TEVÉKENYSÉGEK SZERVEZÉSE Oktatási elektronikus szövegkiadás Az Oktatási Információs Technológiai Intézet Könyvtártudományi Informatizálási Osztálya készítette. Módszertani utasítások az "Információs és elemző tevékenységek szervezése" tudományterület tantárgyi munkáinak végrehajtásához a hallgatók számára. a kultúra és művészet iránya, szakkönyvtár és információs tevékenység. A Kultúra és művészet irányú kulturális és művészeti felsőoktatási szakképzés állami oktatási standardja, a Könyvtári és információs tevékenység szak tantervének, a felsőoktatási intézmény egyetemi dokumentációs rendszerének szabványának megfelelően összeállított. tanfolyami munkákhoz (projektekhez). A módszertani utasítások tartalmazzák a tantárgyi munka megvalósításának szervezési, tudományos és módszertani alapjait. Megadjuk a tanfolyam menetét, nyilvántartásának és védelmének követelményeit, jellemző feladatokat. Ide tartoznak a tantárgyi munka egyes részeinek tervezési mintái, a témavezető értékelései. UrFU, 2010 Jekatyerinburg
2 TARTALOM Általános rendelkezések ... 3 A szakdolgozatok hozzávetőleges témái ... 5 A megvalósítás és a védelem rendje ... 7 A szakdolgozat felépítése Az információs és elemző tevékenységek szervezésének általános megközelítései 23 Az elemző információk írásának módszertana Módszer stratégiai terv megírásához A könyvtár fejlesztési stratégiai koncepció megírásának módszere Könyvtári projekt megírásának módszertana Projektfinanszírozási támogatási kérelem írásának módszere A formázás általános követelményei A szövegrész formázásának követelményei Bibliográfiai lista a tanfolyami munkához Függelék Függelék Függelék Függelék Függelék
3 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK A tantárgyi munka az egyetemi hallgatók tanulmányi munkájának egyik fő típusa. A kurzus a tanterv által biztosított záródokumentum a tudományág tanulmányozásának utolsó szakaszában. A tantárgyi munka célja: - a tudományági ismeretek és készségek megszilárdítása, általánosítása és elmélyítése; - a tudományos kutatás módszereinek elsajátítása; - a tudományos kutatás során egy adott témában kreatív problémák megoldásához szükséges készségek kialakítása. Az „Információs és elemző tevékenységek szervezése” tudományágon folyó kurzusmunka egy független tudományos ill. kutatómunka kreatív, kereső szintű hallgató, gondoskodik a problémahelyzet elemzéséről, új információk megszerzéséről, és rendszerezett információkat tartalmaz a javasolt témában. Ehhez a kurzusmunkához olyan témákat választottak ki, amelyek tanulmányozása során a hallgatók tudást, készségeket, nem csak szakmai, hanem kutatási és szervezési tervet is bemutathatnak. A kurzusmunka fő tartalma az információs és elemző munka technológiai ciklusán, az integrált eredményhez vezető műveletek és módszerek összességén, valamint az optimális vezetői döntések meghozatalához szükséges információs bázis elkészítésének módszertanán alapul. A tanfolyami munka kötelező része az önálló munkavégzés hallgatók, kézikönyvek és adatbázisok megismerése, a referenciaadatok hozzáértő használata. A tantárgyi munka célja: a megszerzett ismeretek önálló alkalmazása konkrét elméleti és gyakorlati problémák elemzése során, a vezetői döntéshozatalhoz kapcsolódó szakmai problémák megoldása alapján.
4 könyvtárak, információs és elemző szolgáltatások életereje és alkalmazkodása a külső környezet változó feltételeihez. A tantárgyi munka céljai: - az analitikus és heurisztikus tevékenységek készségeinek elsajátítása, az empirikus tudományos kutatás önálló lefolytatása, a tudományos kutatás szakmai problémáinak kreatív megoldása; - az ítéletek és következtetések megfogalmazására, azok logikus és következetes kifejezésére, a rendelkezésre álló információk általánosítására, következtetések, ajánlások megfogalmazására készség fejlesztése; - a hallgató által megszerzett elméleti ismeretek, elemző készségek megszilárdítása, elmélyítése, bővítése, az empirikus információgyűjtés és -feldolgozás módszereinek elsajátítása; - az elméleti rendelkezések összehasonlítása az empirikus kutatás során nyert adatokkal; - a rendelkezésre álló információk feldolgozásán alapuló új ismeretek előállítása a vezetői döntéshozatal optimalizálása érdekében. A kurzusmunka elkészítésekor a hallgatónak az alábbi készségeket kell bizonyítania: - munkatervet kell készítenie a kurzusmunka szakaszaira; - a kurzusmunka témájának megfelelően algoritmikus eljárássorozat kidolgozása az információs és elemző tevékenységek folyamatának megvalósításához; - a tudományos, oktatási, publicisztikai irodalomból és statisztikai adatokból származó információkat összegezni, rendszerezni, a megszerzett ismereteket önállóan alkalmazni a kurzusmunka témájában felmerülő konkrét elméleti és gyakorlati problémák elemzése során; - hozzáértően és meggyőzően bemutatni az anyagot, világosan és logikusan megfogalmazni a következtetéseket, gyakorlati javaslatokat a vizsgált témában; - a követelményeknek megfelelő szakdolgozatot kiadni; - prezentációt készíteni és megvédeni a kutatási eredményeket. 4
5 A TANFOLYAMOK MINTATÉMAI 1. Információs és elemző tevékenység a társadalom információs szükségleteinek kielégítésében. 2. Információs és elemző infrastruktúra Oroszországban és külföldön: jelenlegi állapot, fejlődési kilátások. 3. A menedzsment elemző összetevői (rendszer-, helyzet-, folyamatelemzés). 4. Az információs infrastruktúra jellemző információs és elemző szolgáltatási változatossága modern társadalom... 5. Információszolgáltatás egy modern vállalkozás szerkezetében. 6. A könyvtári és információs szféra szervezeti vezetőjének gazdálkodásának hatékonysága. 7. Foresight kutatás az információs és elemző tevékenységek szervezésében. 8. Stratégiai tervezés a könyvtári és információs szféra szervezésében. 9. A könyvtárak korszerű fejlesztése a stratégiai és aktuális tervezés eredményeként. 10. Szervezeti felépítés az információs és elemző szolgáltatás irányításában: konstrukciós alapelvek, tipikus modellek. 11. Ellenőrzés a könyvtári és információs szféra szolgálatai, szervezetei tevékenységében. 12. A személyzeti politika megvalósítása a könyvtárban információs szféra... 13. Munkaerő motiválása a könyvtári és információs szféra hazai és külföldi szervezeteiben. 14. Szervezeti kultúra kialakítása a könyvtárakban. 15. A Library 2.0 technológiai képességei a könyvtári és információs szférában működő szervezetek információs szolgáltatásainak fejlesztésére. 5
6 16. Az innovációs és technológiai menedzsment összetevői a könyvtári és információs szféra tevékenységének megszervezésében. 17. Benchmarking, mint modern menedzsment módszer a könyvtári és információs területen. 18. A kreatív és heurisztikus menedzsment főbb összetevői a könyvtári és információs szféra szervezeti tevékenységében. 19. A könyvtári és információs szférában működő szervezetek tevékenységének projektmenedzsmentje. 20. Adománygyűjtés, mint a könyvtárak és az információs és elemző szolgáltatások pénzügyi forrása. 21. A könyvtári tevékenység forrástámogatása a könyvtári és információs szféra gazdasági kapcsolatok eredményeként. 6
7 A TELJESÍTÉS ÉS VÉDELEM RENDELKEZÉSE A hallgató az elfogadott témában a kurzusmunkát a feladatnak és a jelen útmutatónak megfelelően végzi. A kurzus témáját a tanszék hagyja jóvá, ezt követően a hallgató témát nem válthat. A szakdolgozat megvalósítására vonatkozó megbízás egy normatív dokumentum, amely meghatározza a téma kutatásának (fejlesztésének) határait és mélységét, valamint a munka kitöltött formában történő tanszékre történő benyújtásának határidejét. A feladatban fel kell tüntetni: - a dolgozat témáját; - a főbb kutatni vagy fejlesztendő kérdések listája; - a felügyelő neve; - a megbízás kiadásának és az elkészült tananyagnak a tanszékre történő eljuttatásának határideje. A tantárgyi munka feladatát két példányban, formanyomtatványon (1. sz. melléklet) készítik, a hallgató, a témavezető aláírásával és a tanszékvezető jóváhagyásával. A feladat egyik példányát a hallgató kapja meg, a másik a tanszéken marad. A hallgatónak adott feladat egy példányát ezután a kurzusmunka címlapja után iktatják. A megbízás módosítását a témavezető írásos előterjesztése alapján az osztály végzi. A hallgató a tanszék oktatói közül tudományos témavezetőt kap. A témavezető feladata, hogy segítse a hallgatót a kreatív gondolkodás kialakításában, az ítélkezési önállóság kialakításában, valamint a megalapozott kutatási következtetések levonásához szükséges készségek kialakításában. A témavezető elkészíti a kurzusmunka feladatát, ellátja annak mindenkori vezetését. A tanfolyamok folyamatos vezetése magában foglalja a rendszeres konzultációkat a szervezeti és tudományos 7
8 tanuló módszertani segítése, a munka végrehajtásának ellenőrzése, tartalmi ellenőrzése és az elkészült munka nyilvántartása. A tantárgyi munkákat 10 munkanapon belül tudományos tanácsadó bírálja el, előzetes értékelést ötpontos rendszerben. A visszajelzést a szakdolgozattal együtt a hallgató megismertetésére és a megjegyzésekre adott válaszok elkészítésére kapja. A témavezető visszajelzését ezután a tanfolyami feladatlap után iktatják. Ezt követően a hallgató nem módosíthat a kurzusmunkán. Az áttekintés tartalmazza: - az elemzés tárgyát; - a mű felépítésének és a témakör nyilvánosságra hozatalának való megfelelésének ismertetése; - a tanfolyami munka pozitív és negatív oldalainak elemzése; - a mű tervezésének hiányosságai; - a szakdolgozat védésre bocsátásáról szóló döntés; - ajánlások a védekezésre való felkészüléshez; - a felügyelő aláírása. A tanfolyami munka értékelésének szempontjai: - a munka relevanciája és tudományos újdonsága; - tartalmának megfelelősége a kutatási témának; - a függetlenség mértéke, egy kidolgozott algoritmikus eljárássorozat jelenléte a témával kapcsolatos információs folyamat és elemző munka végrehajtásához; - az elemző módszerek alkalmazása (funkcionális komponens), a tantárgyi terület ismerete (ipari komponens); - az anyag bemutatásának következetessége és következetessége; - a céloknak és célkitűzéseknek való megfelelés és megvalósításuk tükröződése a munka szerkezetében és tartalmában; - a témában felhasznált jogi, szabályozási anyagok, dokumentumforrások minősége; - az ítéletek, következtetések és javaslatok eredetisége; nyolc
9 - prognosztikai és tervezési komponens jelenléte; - a műveltség szintje (általános, szakmai, információs); - a tervezési követelmények betartása; - az elvégzett munka gyakorlati jelentősége. A hallgató felvételét a tantárgyi munka védésére a tudományos tanácsadó aláírásával igazolja, megjelölve a védés időpontját. Nem engedélyezhető a tantárgy megvédése, ha a feladat lényeges részei nem teljesülnek, a munkavégzés szabályainak súlyos megsértése, valamint a megírási és kézbesítési feltételek megsértése. A tanszék kidolgozza mind a témavezetői dolgozatok, mind a pályamunkák védésének feltételeit, ezeket a tanszék határozza meg és egyezteti a dékáni hivatallal. A munka átadási határidejének alapos indok nélküli megsértése esetén a munkáért járó érdemjegy szándékosan egy ponttal csökkenthető, a védekezés másik időpontra halasztható. A határidőre át nem adott alkotásokat csak a dékáni hivatal engedélyével lehet védeni. A félévi dolgozatok védése a sikeres vizsga előtt, főként a teszthéten, nyilvánosan, a védés előtt 2 héttel jóváhagyott tanszéki tanári bizottság előtt történik. A tanszék döntése alapján a legjobb szakdolgozatokat tudományos és gyakorlati konferenciákon, könyvtárak, egyetemi tanszékek és egyéb szervezetek kollektívája előtt lehet nyilvános védésre ajánlani. A védésnél, a hallgató beszédét megelőlegezve, a témavezető először ismertetőt olvas fel a munkájáról. Ezután a hallgató egy elektronikus prezentáció segítségével perceken belül összefoglalja a kutatás fő tartalmát. Az előadásnak fel kell tárnia a probléma lényegét, ki kell emelnie a hallgató hozzájárulását a megoldáshoz, jellemeznie kell az elvégzett munka eredményeit, fel kell vázolnia az e témával kapcsolatos munka kilátásait, valamint a munka eredményeinek gyakorlati tevékenységbe való bevezetésének módjait. A hallgatónak gördülékenyen kell mutatnia a kutatás anyagát, a kutatás témájához kapcsolódó horizontokat - 9
11 A TANFOLYAM MUNKA FELÉPÍTÉSE A tantárgyi munka szerkezeti elemei: borító, címlap, feladat, kivonat, tartalomjegyzék, bevezetés, főrész, következtetés, bibliográfiai jegyzék, segédmutatók, rövidítések jegyzéke, mellékletek. Figyelembe kell venni, hogy a tantárgyi munka minden szerkezeti elemét, beleértve a megbízást, a vezetői véleményt, az absztraktot, általános kötésbe kell iktatni. A szakdolgozat borítóján szerepeljen: - a minisztérium, egyetem, kar, tanszék, szak, tudományág teljes neve; - a tantárgyi munka témájának címe; - a dokumentum (szakdolgozat) típusának megnevezése; - a hely neve és a teljesítés éve. Borítóminta a mellékletben található. 2. A kurzusmunka címlapján a következő adatokat kell tartalmaznia: - minisztérium, egyetem, kar, tanszék, szak, tudományág teljes neve; - osztályozási indexek UDC, BBK; - a tantárgyi munka témájának címe; - a dokumentum (szakdolgozat) típusának megnevezése; - a tanuló adatai (vezetéknév, név, családnév, csoportszám, aláírás); - a témavezető adatai (vezetéknév, név, családnév, tudományos fokozat, tudományos cím, aláírás); - a tanszékvezetőre vonatkozó adatok (vezetéknév, név, családnév, tudományos fokozat, tudományos cím, aláírás); - információ a félévi dolgozat védésre való felvételéről (a felvétel időpontja); - a munkavégzés helyének neve és éve. tizenegy
12 Címlap minta a mellékletben található. 3. A félévi dolgozat kidolgozása a jelen útmutató „A félévi dolgozat megvalósításának rendje” pontja szerint történik. A feladatlap mintája a mellékletben található. 1. A kurzusmunka főbb rendelkezéseinek és főbb következtetéseinek bemutatásának kivonata. Oroszul összeállítva. Az absztrakt nem haladhatja meg az ezer karaktert, beleértve a szóközöket. A tartalomjegyzéknek tartalmaznia kell a szakdolgozat szerkezeti elemeinek felsorolását, feltüntetve azokat az oldalszámokat, amelyektől a szövegben való elhelyezkedésük kezdődik, beleértve a dolgozat összes szerkezeti elemét. A tartalomjegyzék minta a mellékletben található. 4. A tanfolyami munkának több szakaszból kell állnia. Az első a bevezetés. A bevezető meghatározza a célokat és célkitűzéseket, a tárgyat és tárgyat, a tudományos kutatás alapjait, az információgyűjtés és -feldolgozás módszereit, tudományos hipotéziseket, jellemzi a téma relevanciáját és társadalmi jelentőségét a tudomány és a gyakorlat szempontjából, fejlettségének fokát, a téma helye a fő témában, a felhasznált dokumentumforrások kiválasztásának indoklása, kompozíciós jellemzők és a munka fő részének fejezeteinek és bekezdéseinek összefoglalása. A jó bevezető megírásához nagyon fontos a célok és az azokból adódó kutatási célkitűzések helyes megfogalmazása, a feladatok megoldásának megközelítési módjainak megalapozása. A kurzusvezetővel való legelső konzultációk alkalmával mindenekelőtt koncepcionálisan meg kell beszélni a tanulmány céljait és célkitűzéseit, hogy a téma minél teljesebb körűen feltárható legyen, és megmaradjon a tanulmány általános logikája. A kurzusmunka fő része A munka fő részében a téma relevanciájának alátámasztása, a vizsgált probléma szempontjainak megfogalmazása, a használt főbb fogalmak kiemelése, osztályozott sémák, példák bemutatása, az evolúció értelmezések és megközelítések feltárulnak, elemzésük adható. 12-es munka írásakor
13 konkrét szervezet, a hallgatónak meg kell adnia Rövid leírás a probléma elméletét, jellemezze a helyzetet ebben a szervezetben, jelezze a pozitív és negatív aspektusokat, és tegyen javaslatokat az elemzett probléma javítására. Mindkettő között meg kell őrizni a szemantikai kapcsolatokat szerkezeti elemek szakdolgozat, illetve a főrészen belüli szövegegységek között. A szövegben található logikai összefüggések kifejezésére használt formális szövegjelek referenciaszóként használhatók. Jellemzik az anyag bemutatásának következetességét, következetességét, azonosítják a tények, jelenségek ok-okozati összefüggéseit és szembeállításait, a főbb rendelkezésekre, alapgondolatra összpontosítanak, hozzájárulnak a következtetések egyértelműbb megfogalmazásához. A munka fő része, i.e. a tanult anyag bemutatását fejezetekre, bekezdésekre, tagmondatokra és alpontokra kell bontani. A fő rész minden elemének szemantikailag teljes műnek kell lennie, amely rövid következtetésekkel zárul. A főrész felépítésében legalább két fejezetet kell kiemelni, összetételükben pedig legalább két bekezdést stb. A kurzusmunka tehát általánosan elfogadott szerkezetű legyen, míg a fejezetek számát és tartalmát a kitűzött feladatok listája és lényege befolyásolja, amelyek mindegyikét a tudományos kutatás logikájának és következtetéseinek kell alátámasztania. A hallgatónak a séma szerint kell dolgoznia: a probléma, megoldásának módja, gyakorlati ajánlások megfogalmazása stratégiai terv, koncepció, projekt vagy elemző hivatkozás formájában a témában. A szakdolgozatban, mint minden más tudományos kutatáson alapuló munkában, általánosan elfogadott, hogy az egyes problémák megoldásának ismertetése a munka egy bizonyos befejezett részének, például fejezetnek vagy bekezdésnek felel meg. Adj. A 4. ábra egy kurzusmunka tartalomjegyzékére mutat példát. A benne található bekezdéscímek a tartalmuk lényegét jelzik, de nem mintaként szolgálnak
14 ügyes. A bekezdések címét kreatívan kell megközelíteni, hogy tárgyilagosan tükrözzék a bennük bemutatott anyag lényegét. Nem javasolt a bekezdésjel feltüntetése, jobb, ha csak a szakaszokat számozzuk. A felosztási mélység ne haladja meg a három szintet, különben megfontolandó egy másik fejezet kiemelése. E kurzusmunka fő kutatási anyagát javasoljuk két fejezetben tagolni. Az első fejezet tartalmazza az elemzés tárgyának, tárgyának és problémájának meghatározását, a téma terminológiájának és problematikájának mérlegelését különböző szempontok szerint. Az első fejezetet célszerű három bekezdésre bontani: - az első bekezdésben a téma terminológiai indoklását kell bemutatni; - a másodikban mutassa be a téma dokumentumforrásokban való feldolgozását; felvázolni a hipotézis felépítését, az elemzés típusának megválasztását; - a harmadikban a tényanyag értékelése, jelentésének feltárása, általános kép kialakítása az elemzett jelenségről. Meg kell jegyezni, hogy a terminológiai rendszer pontosabb meghatározásához hivatkozni kell a terminológiai szótárokra és kézikönyvekre, beleértve a külföldieket is, valamint az állami és ipari szabványok (GOST, OST) és egyéb szabályozó dokumentumokra. anyagokat. A fogalomhasználatra vonatkozó követelményeket a „Főrész szövegére vonatkozó követelmények” c. Kiadványok referenciakiadásai, amelyek „rövid tudományos vagy alkalmazott információkat tartalmaznak, a gyors megtalálásuk érdekében megfelelő sorrendben, nem folyamatos olvasásra” (GOST 7.60). A szakdolgozat elkészítésekor gyakran szükséges tényszerű, statisztikai és egyéb adatok, fogalmak felkutatása, pontosítása, a ritkán használt kifejezések helyesírásának ellenőrzése. Használt 14
15. A műben a referenciakiadásokat a felhasznált dokumentumforrások bibliográfiai jegyzékében kell feltüntetni. Szakdolgozat megírásához kétféle dokumentumforrás használata javasolt: elsődleges és másodlagos dokumentumok. Elsődleges dokumentumok: - nem időszaki kiadványok (például az anyagszerkezettel foglalkozó könyvek és prospektusok, hivatalos, tudományos, oktatási, tájékoztató (szótárak, enciklopédiák, segédkönyvek) és egyéb kiadványok stb.); - folyóiratok (magazinok, újságok); - folyamatos kiadások (közlemények, művek, gyűjtemények, hírek, tudományos jegyzetek stb.). Másodlagos dokumentumok: - tájékoztató kiadványok, amelyek fő célja, hogy azonnali tájékoztatást adjanak magukról a kiadványokról és azok témáiról. Kiadó intézetek, tudományos és műszaki információs központok és szolgálatok, egyesülve az Állami Tudományos és Műszaki Információs Rendszerben (SSSTI). Egyértelműen három kiadványtípusra oszthatók: bibliográfiai (kiadványok, katalógusok, adatbázisok), absztrakt és ismertető. A bibliográfiai források általában jelző jellegűek, tájékoztató jellegűek, rendezett bibliográfiai információkat tartalmaznak, néha megjegyzéseket és kivonatokat tartalmaznak. Az Oroszországban megjelent kiadványokkal kapcsolatos fő információforrás az Orosz Könyvkamara aktuális bibliográfiai mutatói: „Könyvkrónika”, „Folyóiratcikkek krónikája” stb. A bibliográfiai források közé tartoznak a hagyományos katalógusok és cédulák, valamint a könyvtárak bibliográfiai adatbázisai. , vállalati webhelyek, amelyek egyetlen hozzáférési pontot biztosítanak a bibliográfiai forrásokhoz, például ARBIKON, Sigla, Consensus omnium. A munkához a MARS projekt folyóiratcikkeinek össz-oroszországi adatbázisát (Interregional analystical list of articles) is fel kell használni. 15
16 Az absztrakt kiadványok (absztrakt folyóiratok és gyűjtemények, expressz információk, információs lapok) az elsődleges dokumentumok (vagy azok részei) összefoglalóit tartalmazzák alapvető tényszerű információkkal és következtetésekkel, pl. absztraktokat. Nagyon speciális területekhez kapcsolódnak. Az absztrakt lehetővé teszi az elsődleges forrás értékének és az arra való hivatkozás szükségességének meghatározását. Az áttekintő kiadványok az elsődleges dokumentumokban foglalt információkat foglalják össze, ezek analitikai és szintetikus feldolgozásának legmagasabb szakaszát jelentik. Beszámolnak bármely tudomány vagy gyakorlati tevékenység állapotáról vagy fejlődéséről, tükrözve mindazt az újdonságot, ami egy bizonyos ideig benne történt. Az áttekintés számos kapcsolódó publikáció tartalmát foglalja össze, és a hivatkozott elsődleges források listáját tartalmazza. A források tanulmányozásának sorrendjét a téma ismeretségi foka határozza meg. A választott téma kérdéseinek tanulmányozása a jegyzetek és a tankönyv szükséges részének elolvasásával kezdődik. Javasoljuk továbbá, hogy a tanulmányozást a téma általános megértését adó művekkel kezdje, ideértve a kézikönyveket, a tankönyveket, a szabványokat, majd olvassa el például azokkal a cikkekkel, amelyek lehetővé teszik, hogy több dimenziós bemutatót alkosson róla. Létezik egy bizonyos módszer az információforrásokkal való munkavégzéshez. Ezt követően a szakmunka témájához kapcsolódó bibliográfiai adatok és a forrás rövid összefoglalása (idézetek, statisztikák, dátumok, személyek, események, tények, érvek stb.) rögzítése szükséges az oldalak kötelező megjelölésével. amelyen a forrásban szerepeltek. Az összes anyag átdolgozása után rendszerezni kell (különböző kritériumok szerint, amelyeket a hallgató felfed), és értékelni kell az egyes tudósok hozzájárulását a téma fejlesztéséhez, tükrözve a még megoldatlan problémákat. A második fejezet az elemző tevékenység termékeinek létrehozási módszertanának, tartalmának és formájának megfelelően építi fel a fő részt, mint például: stratégiai terv, fejlesztési koncepció, projekt, a kiválasztott témának megfelelő elemző információk, valamint információs módszerek. .
17. elemzés (tartalomelemzés, információ és elemző monitorozás stb.). A második fejezetben javasolt az információ és az elemzési feladatok jellemző osztályainak bemutatása: szöveges információkat elemző rendszerek, strukturált információkat vizualizáló rendszerek, strukturált információkat elemző rendszerek. A szöveges információelemző rendszer a dokumentumszövegeket a kapcsolódó kifejezések strukturált sorozataként feltételezi, ami növeli a keresés szelektivitását. Különösen a probléma világos meghatározása és leírása, az információforrások kiválasztása után kell folytatni a tényleges adatelemzést a hipotézis felállításához és a kurzusmunka végső céljának eléréséhez. Az egyszerűsített adatelemzési algoritmus a következő: - információértékelés; - a kapott információk katalogizálása és archiválása; - információk elemzése és következtetések megfogalmazása, hipotézisek felállítása és ajánlások kidolgozása. A strukturált információ-vizualizációs rendszer magában foglalja a különböző forrásokból (adatbázisok, strukturált fájlok) nyert információ összesítését, szerkesztését, speciális jelentések kialakítását és az információforrásokkal való szinkronizálást. A strukturált információelemző rendszer feltételezi az információk analitikus feldolgozását (logikai következtetés, tények és helyzetek keresése, hasonló tárgyak és helyzetek azonosítása, kontextuselemzés, implicit összefüggések keresése stb.) heterogén forrásokból származó adatok felhasználásával. A második fejezetnek legalább két bekezdést kell tartalmaznia. A fejezet bekezdéseinek száma a választott témától és annak mérlegelésének szempontjaitól függ, amelyeket a hallgatónak az első fejezetben azonosítania kell. Az anyag bemutatását indokoltnak, bizonyítékokkal alátámasztottnak és 1 A mutatók összesítése csoportba vonással kell alátámasztani. 17
18 intézkedés a gyakorlatból, saját következtetések. Az egyes problémák megoldására vonatkozó munka végén (fejezet, bekezdés) levonható következtetések mellett 3-5 sorban olyan következtetéseket kell levonni, amelyek összefoglalnák a fentiek lényegét, egyfajta kapocsként szolgálnának a következő anyagot, és lehetővé teszi, hogy zökkenőmentesen továbbléphessen rá. A második fejezet anyagának be kell mutatnia az információs piac különböző szektorainak vagy egyes tevékenységtípusainak szervezeti információs és elemző támogatási lehetőségeit: menedzsment és tudomány, szakmai tevékenység és üzlet, valamint tömeges fogyasztói kereslet. Így a második fejezetnek tartalmaznia kell az elemzési módszerek elméleti indoklását és ismertetését, az analitikai következtetések megfogalmazását, a kutatási eredmények megbízható és világos bemutatását, a vizsgált kérdéskör fejlesztésére vonatkozó prediktív feltételezéseket, valamint az elemzési módszerek alkalmazását kell kísérnie. a hallgató gyakorlati munkájának eredményei elemző referencia, stratégiai terv, koncepció, projekt vagy támogatási kérelem formájában. A következtetés feltárja a vizsgált kérdések jelentőségét a tudományelmélet és a gyakorlat szempontjából; közöljük a főbb következtetéseket, amelyek tömör formában jellemzik az elvégzett munka eredményeit; javaslatokat, ajánlásokat fogalmaz meg a téma továbbfejlesztésére, a kapott eredmények megvalósítására. Összefoglalva, nem szabad megismételni a bevezető tartalmát és a fő részét, különösen a fejezetekből levont következtetéseket. A felhasznált dokumentumok bibliográfiai listája. Azokat a dokumentumokat kell érteni, amelyeket a terminológiai alátámasztás, a fogalmak és a tudósok nézeteinek kiválasztása során használtak a hallgató által a kurzusmunkában tárgyalt témában. Ez egy egyszerű felépítésű bibliográfiai útmutató, i.e. bibliográfiai rekordok rendezett halmaza. A kurzusmunkában említett forrás bibliográfiai feljegyzését a mindenkori szabványok és leírási szabályok szerint kell összeállítani. A bibliográfiai listákon olyan dokumentumforrásokat (könyvek, folyóiratok és folyóiratok cikkei, elektronikus források stb.) jelölnek meg, amelyekkel 18
19 fiatal diák dolgozott, vett tőlük néhány ötletet, gondolatot. A hallgatónak hivatkoznia kell ezekre a dokumentumokra a kurzusmunka szövegében, és helyesen rendeznie kell azokat (lásd "A tervezés általános követelményei. Bibliográfiai hivatkozások"). Elektronikus dokumentumok esetén a szerzők nevével és címével együtt fel kell tüntetni a dokumentum internetes címét és a forráshoz való hozzáférés dátumát. A bibliográfiai listát nem szabad összetéveszteni a bibliográfiai hivatkozással. Közös bennük a bibliográfiai információk egyetlen elérhetősége. De a listákban ezek az információk teljesen teljes mértékben megadva vannak, hogy azonosítani lehessen az elsődleges forrásokkal, a hivatkozásokban pedig rövidek, és más megjegyzésekkel együtt szerepelnek. A dokumentumforrások meghatározzák a forrástanulmányi bázist egy adott témában, jobban segítik a hallgató álláspontjának bemutatását. Egy ilyen lista a bibliográfiai hivatkozásokkal ellentétben a tudományos munkától elkülönítve használható, más hallgató is dolgozhat vele, nincs elválaszthatatlan kapcsolata a szöveggel. Az irodalomjegyzékben szereplő dokumentumok bibliográfiai leírását a GOST 7.1, GOST 7.82, GOST 7.80 címsorok, GOST 7.9 megjegyzések követelményei szerint állítják össze. A bibliográfiai leírásokban a kimenő adatok mezőjében a rövidítések megengedettek a GOST 7.11 és GOST 7.12 szerint (lásd a bibliográfiai listát). A bibliográfiai listával szemben támasztott főbb követelmények: - A kurzusmunka témájának való megfelelés és annak mérlegelési szempontjainak teljes körű tükrözése; - megjelent és kiadatlan hazai és külföldi dokumentumok elérhetősége; - különféle típusú publikációk: hivatalos, normatív, referencia, oktatási, tudományos, termelési-gyakorlati stb.; - inaktív állami és iparági szabványok hiánya, ha a témában ez külön nem szerepel; - az elavult dokumentumok hiánya. tizenkilenc
20 A leggyakrabban használt alfabetikus sorozat, amelyben minden dokumentumtípus bibliográfiai rekordja az általános ábécében található. Ha a lista orosz és latin nyelvű bejegyzéseket tartalmaz, akkor jobb, ha először oroszul adja meg a bejegyzéseket, majd a többit az ábécé betartásával. Megengedett több betűrendes sor építése, a kiadványok típusai szerint építve, elhelyezve például először a hivatalos dokumentumokat (fontosságuk szerint), majd a könyveket és a cikk végére. Alkalmazható a dokumentumok szisztematikus elrendezése vagy a tanulói munka fejezetei szerinti elrendezés is. Valamennyi kiemelt szakaszon belül a források bibliográfiai leírása a szerzők és címek általános ábécéjében található. Szisztematikus elrendezéssel minden leírás ismeretágak (egyéni témák, kérdések) szerint, az egyes címsorok logikai alárendeltségében kerül kiválasztásra. A témakörök széles körét felölelő általános dokumentumok a lista elején találhatók, ezt követi a konkrét témájú anyagok. A munka fejezetei szerinti elrendezéshez először az általános jellegű forrásleírások ábécé-sorrendben való bemutatása szükséges, majd az egyes fejezetekhez kapcsolódó dokumentumok leírása külön kerül megadásra. A dokumentumok megjelenési éve szerinti kronologikus listaépítés akkor használható, ha egy téma vagy gondolat alakulását kell bemutatni. A dokumentumforrások helyét a listában a hallgató a munkája jellegétől és céljától függően választhatja meg. A rendezett forráslistát a beírás sorrendjében kell számozni arab számokkal, ponttal. A bibliográfiai listát a kurzusmunka általános oldalszámozása tartalmazza. A rövidítések listája a kurzusmunka szövegében elfogadott rövidítések és rövidítések ábécé szerinti jegyzéke, valamint a fogalmak megfelelő teljes megjelölése formájában készül. húsz
21 Lista legenda A kurzusmunka szövegében használt szimbólumok listája formájában van összeállítva a megfelelő dekódolással. Segédmutatók. A kurzusok segédmutatói a következők lehetnek: - Szerzők mutatója; - táblázatok indexe; - illusztrációk tárgymutatója, stb. A kurzusmunka segédmutatóinak összetételét a hallgató határozza meg a tartalom bemutatásának jellemzői alapján. A segédmutatókat a GOST-nak megfelelően alakítják ki. A szerzői jegyzék a szakdolgozat szövegének elkészítéséhez használt dokumentumok szerzőinek nevének és kezdőbetűinek betűrendes listája formájában készül, feltüntetve a megfelelő sorszámokat. dokumentumok közül a bibliográfiai jegyzékben. A táblázatok és az illusztrációk tárgymutatói táblázatok (illusztrációk) névjegyzéke formájában készülnek, sorszámuk szerint rendezve, a kurzusmunka szövegében feltüntetve a helyük oldalait. Az alkalmazások célja, hogy megkönnyítsék a munka tartalmának áttekintését és szemléltesse a kurzusmunka témájában végzett gyakorlati munkát. A pályázatok tartalmazhatnak olyan anyagokat, amelyek bemutatják a tantárgyi munka témájában végzett munka információelemző szintjét: információk elemzése és szintézise, összegzése és összehasonlítása, segédadatok táblázatai és diagramjai, valamint utasítások, technikák, áttekintések, szakértői vélemények, oldalak címlapjai, fényképes anyagok stb. Alkalmazásokként, multimédiás alkalmazások elektronikusan optikai lemezek leírásukkal egy speciális nyomtatott mellékletben. A pályázatok benyújtásának szabályai: - a jelentkezéseket a tanfolyami munka végén helyezzük el; 21
22 - minden alkalmazásnak ezzel kell kezdődnie új oldal, ábécé jelöléssel (az orosz ábécé nagybetűivel) és értelmes címmel rendelkeznek; - jobbra kerül a pályázat betűjelzése felső sarok a pályázat címe felett a „pályázat” szó után, például „A. függelék”; - a pályázatoknak a kurzus többi részével közös oldalszámozással kell rendelkezniük. A kurzusmunka fő részében szereplő összes pályázatra hivatkozni kell. 22
23 AZ INFORMÁCIÓS ÉS AZ ELEMZŐ TEVÉKENYSÉG SZERVEZÉSÉNEK ÁLTALÁNOS MEGKÖZELÍTÉSEI Az információs és elemző tevékenység az emberi tevékenység egy speciális szférája, amely az elemző technológiák segítségével, a kiindulási információk feldolgozásával, minőségileg új ismeretek megszerzésével a társadalom információs igényeinek kielégítésére szolgál. Három szintre oszlik: információtechnológiai, információs és elemzési szintre. Az információs és elemző tevékenység fő célja a kinyert és összegyűjtött információk, anyagok alapján történő létrehozás, amelyek gyakran töredékesek, szórványok és ellentmondásosak, általánosított, tehát minőségileg új speciális információk. Az információelemző munka az emberi mentális tevékenység egy sajátos típusa, amely az információk (új tudás) kinyeréséhez kapcsolódik egy bizonyos bemeneti adattömbből. Az információs és elemző munka fő feladata, hogy a rendelkezésre álló vagy bejövő adatokból a lehető legtöbb releváns (a megoldandó problémához kapcsolódó) információt kinyerjük. Az egyes jelenségek közötti összefüggések keresésének igénye meghatározza az elemzési módszerek megjelenését és fejlődését. A kurzus témájának nyilvánosságra hozatala elemző módszerek alkalmazását jelenti, nemcsak információval, hanem adatokkal, mint információalappal is dolgozunk. Az adatok a bemutatás módjára, tárolására és az információfeldolgozás elemi műveleteire utalnak. Az adatokkal való munkavégzésnek a következő szempontjai vannak: adatdefiníció, adatszámítás, adatfeldolgozás, adatkezelés. Az összegyűjtött adatok lehetnek „elsődlegesek”, ha új kutatások eredményei, vagy „másodlagosak”, ha már publikált anyagokból származnak. A tantárgyi munka témájának nyilvánosságra hozatala magában foglalja az elsődleges és másodlagos adatok kötelező megadását. Az elsődleges (mennyiségi és minőségi) információk gyűjtése 23
24 megfigyelések, különféle felmérések (interjúk), kérdőívek, tesztelés, kísérletek útján valósul meg. A másodlagos adatok lehetnek: belső (információs és elemző szolgáltatások jelentései, könyvtárak, információs központok, tevékenységi igazolások, egyéb termelési információk) és külsőek (médiában és interneten megjelent publikációk, helyi és szövetségi törvények, kereskedelmi kamarák, ipari adatok) címtárak, állami statisztikák, statisztikai adatbázisok). Az információval és az adatokkal való munkavégzés eredményeként a tanulót hasznos információkkal kell ellátni, amelyek ismételten felhasználhatók bizonyos problémák megoldására. A kurzusmunka témájának feldolgozásához a következő szakaszok figyelembevétele javasolt: 1. A tantárgy tárgyának és az elemzési probléma meghatározása. 2. Egy tárgy és egy tárgy ideális modelljének felépítése. 3. Információgyűjtés. Tényadatok gyűjtése (a használt fogalmak meghatározása; információforrások értékelése). 4. A tanulmányi terület általános megismerése. 5. Tényanyag értékelése. 6. A tények jelentésének feltárása. 7. Hipotézis. 8. Az elemzés típusának kiválasztása. 9. Az elemzési módszerek kiválasztása vagy fejlesztése. 10. Bizonyítás. Következtetések. 11. Elemző következtetések megfogalmazása. 12. A kutatási eredmények megbízható és világos bemutatása. A tantárgyi munka témájában végzett kutatás gyakorlati eredményeinek bemutatása elemző jegyzet (jegyzet), stratégiai terv, koncepció, projekt, támogatási kérelem formájában is bemutatható. 24
25 AZ ÍRÁS MÓDSZERTANA ELEMZŐ ÖSSZEFOGLALÁS Az elemző jegyzet (jegyzet) egy rövid tudományos ismeretterjesztő munka, melynek célja egy konkrét probléma elemzése, lehetővé téve a főbb kérdések lényegének megismerését. Az analitikus hivatkozás rendszerezett, általánosított és kritikusan értékelt információkat is jelent a problémáról, jelezve a trendeket és minden fontos jellemzőit... Az elemző referencia célja a korrelált adatok beszerzése, a digitális adatok elemzése és összehasonlítása, a kapott információk általánosítása, valamint a helyzet előrejelzése és szimulációja. Az elemző hivatkozás rövid, rendszerezett információkat tartalmaz egy tudományos probléma kulcsfontosságú aspektusairól, megoldási javaslatokat, elemzett és szintetizált információkat szöveges vagy táblázatos formában. A tanúsítványt különböző anyagokból, dossziékból, tényadatbázisokból és egyéb forrásokból nyert információk tudományos elemzése alapján állítják össze. Az analitikai jelentés összeállításához javasolt a javasolt technológiai séma (1. táblázat) használata. 25
26 1. táblázat Analitikai hivatkozás elkészítésének folyamatábrája Művelet technológiai eredményének megnevezése 1 A probléma tisztázása (strukturális-szemantikai elemzés) Tárgy, információkeresés szempontjai: kulcsszavak, leírók 2 Bevezetés a témába Lista kulcsszavakat 3 Információkereső program kidolgozása, jóváhagyása 4 Programnak megfelelő információkeresés 5 Dokumentumok megtekintése, szövegrészletek kiválasztása, tényszerű információk feltárása 6 A kiválasztott információk rendszerezése 7 Elemző hivatkozás szövegének összeállítása Információkeresési források listája Bibliográfiai leírások tömbje dokumentumokból Strukturálatlan adattömb Strukturált adattömb Elemző szöveg Súgó 8 Szerkesztés Szerkesztés 9 Számítógépes gépelési fájl 1. A probléma tisztázása. Az igénylés tárgyát (árfolyam) tisztázni kell. A lekérdezés finomításánál a téma konkretizálható: szűkíthető vagy bővíthető. Ezzel egyidejűleg kiemelésre kerül az információkeresés tárgya, szempontjai, meghatározásra kerülnek a kulcsszavak, azok szinonimái és a téma főbb fogalmai. 2. Ismerkedés a témával. Az igény megadása után a téma részletes tanulmányozására kerül sor. A témával való megismerkedés célja a következő: a 26. elsajátítása
27 a probléma lényege. Ennek a műveletnek az eredménye egy témakör szerinti kulcsszavak listája. 3. Információkereső program kidolgozása és jóváhagyása. Ezzel párhuzamosan meghatározódnak a határok, az információkeresés tárgymezeje. Meghatározzák az információkeresés forrásainak típusait. Válogatás található a bibliográfiai információforrásokból. Megtekintésük sorrendje végül meghatározásra került. Ennek eredményeként rendelkezésre áll az információkeresési források teljes listája. A diákokat arra ösztönzik, hogy az Internettel és különféle elektronikus forrásokkal dolgozzanak. 4. Keressen információkat a keresőprogramnak megfelelően. Az információkereső program kidolgozása és jóváhagyása után megkezdődik a közvetlen információkeresés a keresőprogramnak megfelelően. Célszerű a keresést egyetemes és ágazatközi jellegű enciklopédikus kiadásokkal kezdeni, valamint az Orosz Föderáció Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálatának (Rosstat) stb. tényadatbázisaiban való információkereséssel. Ezt követően bibliográfiai keresést kell végezni, dokumentumok bibliográfiai leírásainak tömbje jön létre. 5. A dokumentumok megtekintése, szövegrészletek kiválasztása, tényszerű információk feltárása feltételezi, hogy azok megfelelnek a kérelem tárgyának. Ezenkívül az oroszországi és külföldi helyzet összehasonlításához ajánlatos összehasonlító táblázatokat, grafikonokat készíteni a hallgató által javasolt bizonyos kritériumok szerint. Ennek eredményeként a strukturálatlan adatok nagy tömbje jelenik meg, ami rendszerezést igényel. 6. A kiválasztott információk rendszerezése. Az elemző összefoglaló három részből áll. Az első rész az összeállítás alapjait, a második a helyzetet vagy kérdést elemzi, a harmadik pedig következtetéseket és javaslatokat tartalmaz. Az így felépített adattömb az analitikai hivatkozásban a következő részeket tartalmazza: - bevezetés; - fő rész; 27
28 - következtetés; - a felhasznált irodalom forrásainak listája; - alkalmazások (diagramok, térképek, táblázatok, diagramok) A hivatkozásban közölt statisztikai adatok dinamikáját táblázatos formában kell bemutatni. De ne feledje, hogy egyetlen fejezet sem kezdődhet táblázattal. A táblázat elhelyezését a számszerű információkat magyarázó szöveg előzi meg, pl. a kurzusmunka szövegében szereplő minden táblázathoz megfelelő hivatkozást kell készíteni. Minden táblázatot számozni kell. 7. Az elemző hivatkozás szövegének megfogalmazása. A hivatkozás terjedelme nem haladhatja meg a 10 oldalt. A mű minden oldala, beleértve az illusztrációkat és a mellékleteket is, sorszámmal van ellátva a címlaptól a címlapig utolsó oldal(az oldalszám nem kerül a címlapra). 8. Szerkesztés. Ellenőrzik a szöveg műveltségét, valamint a források kiválasztására vonatkozó általános követelmények teljesítését, a minőségi, tartalmi és formai kritériumoknak való megfelelést. Ennek a műveletnek az eredménye a dokumentumok bibliográfiai leírásainak tömbje. A hivatkozási jegyzékben szereplő dokumentumok bibliográfiai leírását a vonatkozó állami szabványok követelményeinek megfelelően készítik el. A bibliográfiai leírásokban a kimenő adatok mezőjében a rövidítések megengedettek a GOST 7.11 és GOST 7.12 szerint (lásd a bibliográfiai listát). Az árajánlatokhoz és a kölcsönzött adatokhoz megfelelő formátumú hivatkozások tartoznak. 9. Számítógépes gépelés. Az analitikai megjegyzés szövege az ezen irányelvekben meghatározott követelményeknek megfelelően van formázva. 28
29 A STRATÉGIAI TERV ÍRÁSÁNAK MÓDSZERTANA A tantárgyi munka témájának megfelelően a hallgató gyakorlati munkájának eredménye egy, az útmutatóban meghatározott írásmódszertan szerint kidolgozott elemző termék. V ez a szekció módszertant ad a stratégiai terv megírásához. A hallgató egy adott szervezet példáját használja (könyvtár, információs és elemző központ, a vállalkozás információs szolgálata, a választást a kurzusmunka témája és a feladat határozza meg), valamint a szervezet küldetésének, ill. előrejelzési információkat, szervezeti stratégiát dolgoz ki, ismerteti a stratégiai terv megvalósításának eszközeit. A stratégia legáltalánosabb formájában irányvonalként, általános fejlesztési irányként, cselekvési irányként határozható meg. A stratégia egy mester cselekvési programot, valamint a prioritások és erőforrások elosztását jelenti a globális célok elérése érdekében. Egy szervezet, például egy könyvtár általános fogalmainak kifejezésére szolgál. A stratégia nem határozza meg pontosan, hogy a könyvtár hogyan érje el céljait, de általános iránymutatásokat, iránymutatásokat ad a kilátások tervezéséhez és a napi tevékenységhez. A stratégia célja, hogy egy rendszeren keresztül meghatározza és kommunikálja a fő célkitűzéseket és cselekvési irányt, a könyvtárat a kívánt formában ábrázoló képet. A stratégia lényegét a stratégiai döntések alkotják. A stratégia kidolgozásának eredményeként alakulnak ki, és hosszú távon valósulnak meg. A stratégiai döntéseket mélyreható változásokra tervezték. A stratégiai döntéseket természetüknél fogva az különbözteti meg, hogy a célok és a tevékenységi elvek radikális átstrukturálására, a jelentős erőforrások allokációjára, a külső környezettel való kapcsolatok kialakítására összpontosítanak, és általában hosszú távon valósulnak meg. A stratégia fő funkciója a fejlesztési pálya, a magánfejlesztések egységes irányának meghatározása. 29
30 A stratégiai döntéseket a stratégiai terv tükrözi. Fő célja, hogy megteremtse a feltételeket a könyvtári tevékenység alkalmazkodásához a változó külső környezethez. A döntő nem az időzítés, hanem a változtatások mélysége és léptéke, a megvalósítás lehetőségeinek erőforrások tekintetében történő integrált felmérése. A stratégiai tervezés a szervezet fő céljainak megalapozásának folyamata és a legfontosabb események, döntések és cselekvések rendszere a szervezet küldetésének megvalósítása, céljainak vezetés általi elérése érdekében. A stratégiai tervezés főbb szakaszai: - a szervezet küldetésének meghatározása; - célok megfogalmazása; - a külső környezet felmérése és elemzése; - a szervezet erősségeinek és gyengeségeinek felmérése, elemzése; - lehetséges stratégiák megfogalmazása; - stratégia megválasztása; - a stratégia végrehajtása; - a stratégia elemzése, értékelése és finomítása (vagy igazítása) a szervezet küldetése és céljai alapján. A releváns (releváns és megbízható) információk elengedhetetlenek a stratégiai tervezéshez. Ahhoz, hogy képet kapjunk a szervezet kilátásairól, olyan információkat kell összegyűjteni és elemezni, amelyek tükrözik a legfontosabb politikai, gazdasági, tudományos és műszaki, társadalmi és jogi tényezőket. A stratégiai információ legfontosabb osztályaira példaként megemlíthetőek: - külső környezet (politikai, tudományos és műszaki, jogi, társadalmi, gazdasági információ); - piac; - versenyfeltételek; - a cég erős és gyenge pozíciói; - lehetséges körülmények; harminc
31 - múltbeli tevékenység; - aktuális kihívások és lehetőségek; - a követett stratégiák kockázatai és bizonytalanságai. A tényezők elemzése az alábbi módszerekkel javasolt: - PEST (Politikai, Gazdasági, Társadalmi, Technológiai tényezők) a szervezetre ható külső politikai, gazdasági, társadalmi és technológiai tényezők vizsgálata; - SWOT (Strength, Weaknesses, Opportunities, Threats) vizsgálat a szervezet erősségeit és gyengeségeit, lehetőségeit és a kockázatokat, amelyekkel szembesül (2. táblázat). Potenciális belső erősségek (S) Potenciális külső kedvező lehetőségek (O) SWOT elemzés 2. táblázat Potenciális belső gyengeségek (W) Lehetséges külső veszélyek (T) A tanfolyam során a küldetés meghatározásakor szükséges feltárni a szervezet társadalmi célját, bemutatni hogy a küldetés végrehajtása hogyan biztosítja az elérést a szervezet legmagasabb célja egy előrejelzéssorozat kidolgozása. Az előrejelzés egymáshoz kapcsolódó értékelések, célok, ezek elérésének módjai és erőforrásigények összessége. Az objektumtól függően vannak előrejelzések az erőforrásokról, a keresletről, a termelésről, a tudományos potenciálról, a demográfiai és a komplexumról. Fel kell tüntetni az előrejelzési időszak időtartamát, az előrejelzés jellegét (kutatás, program, szervezeti). A stratégiai terv végrehajtásának eszközei A kurzusnak világosan meg kell határoznia a stratégiai terv végrehajtásának fő eszközeit (taktika, politikák, eljárások és szabályok). A taktika egy rövid távú stratégia, amelynek célja egy hosszú távú stratégia megvalósítása. A hosszú távú stratégia kidolgozását 31. végzi
A taktika kidolgozásában a szervezet felső vezetése, más szintű munkatársak vesznek részt. A taktika megvalósításának eredményei: - gyorsabban jelennek meg, mint a stratégiák megvalósításának eredményei; - lehetővé teszi a stratégia időben történő módosítását; - biztosítania kell a stratégia megvalósítását. A politika értékattitűdök rendszere, amely meghatározza a vezető tevékenységének társadalmi és jogi területét, azt a környezetet, amelyben a stratégia és a taktika megvalósul. A politika szinttől függően: - országos (kisvállalkozások támogatása, protekcionizmus hazai termelők); - regionális (térségi prioritások meghatározása, szakosodási iparágak, helyi piac szabályozása); - belső (személyzeti politika). Az eljárások azt a cselekvéssort írják le, amelyeket a szervezet céljainak elérése, a konkrét problémák megoldása érdekében célszerű végrehajtani egy adott helyzetben, figyelembe véve a múltbeli tapasztalatokat. A stratégiai terv megvalósításának ismertetésekor a hallgatónak ismertetnie kell a stratégiai terv megvalósításának kiválasztott módszereit. A stratégiai terv megvalósításának fő módszerei a költségvetés és a célok szerinti menedzsment. A költségvetések kialakítása magában foglalja a szervezet céljainak eléréséhez elkülönített erőforrások felosztását. Ennek a módszernek a használata feltételezi a célok és az erőforrások mennyiségi meghatározását. A költségvetés tervezésének főbb szakaszai: 1. A szervezet céljainak a felső vezetés általi bejelentése (például a könyvtár informatizálása, új fiók nyitása stb.). 2. Működési becslés készítése. 32
Az absztrakt elkészítésének technológiája Az "absztrakt" kifejezés latin gyökerű, és szó szerint azt jelenti, hogy "jelentem, jelentem". A szótárak úgy határozzák meg jelentését, hogy „egy írásos összefoglaló ill
Magán felsőoktatási intézmény "ÁLLAMIGAZGATÁSI INTÉZET" Az OA Állam- és Jogtudományi Kar dékánja által jóváhagyott Sheenkov 20 g MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK AZ ABSZRAKTOK ÍRÁSÁRA ÉS REGISZTRÁCIÓHOZ
FELSŐOKTATÁSI MAGÁNINTÉZMÉNY ÁLLAMI IGAZGATÁSI INTÉZMÉNY ÁLLAMI IGAZGATÁSI INTÉZET ELFOGADVA A TANÁCS ÁLTAL ELFOGADTA CHU VO IGA Rektor CHU VO IGA Jegyzőkönyv 6 A.V. Csótányok "_18_" _2015. június "_18_" június
SZÖVETSÉGI OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉG ÁLLAMI SZAKMAI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "BASHKIR ÁLLAMI EGYETEM"
P. 1/19 oldal 2 of 19 1 Hatály 1.1 Jelen szabályzat megállapítja a tanfolyami munka tervezésének és megvalósításának megszervezésének eljárását, a minősítést, valamint a tartalomra és a tervezésre vonatkozó általános követelményeket.
A Moszkva város Állami Költségvetési Kulturális Intézményében „N. A. Nekrasovról elnevezett Központi Egyetemes Tudományos Könyvtár” kutatási munka megszervezésének és lefolytatásának RENDJE.
AZ ÉRTÉKESÍTÉSI MINŐSÍTÉSI MUNKÁKRA VONATKOZÓ SZABÁLYZAT 1. Általános rendelkezések 1. A VU hallgatóinak érettségi minősítő munkájáról szóló rendeletet (a továbbiakban - WQR) a Kirgiz Köztársaság oktatásról szóló törvényével összhangban dolgozták ki.
GOST 7.23 6 INFORMÁCIÓS KÖZLEMÉNYEK. FELÉPÍTÉS ÉS KIALAKÍTÁS 3 FOGALOMMEGHATÁROZÁSOK A szabványban használt kifejezések megfelelnek a GOST 7.0-84 és GOST 7.60-90 szabványoknak. 4 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 4.1 Információs kiadványok analitikai-szintetikussági fok szerint
Az elméleti és gyakorlati ismeretek képzés (szak) irányú rendszerezése, elmélyítése, felhasználása konkrét gyakorlati problémák megoldásában; önsegítő készségek fejlesztése, bemutatása
Képes önálló tudományos kutatás végzésére, tervezői munkára, tényanyag rendszerezésére, általánosítására; az eredmények alapján következtetések és gyakorlati javaslatok megfogalmazásának képessége
1. Általános rendelkezések. 1.1. A tudományágban/szakmai modulban (PM) végzett kurzusmunka (projekt) a képzések egyik fő típusa és az oktatási munka ellenőrzésének egyik formája. 1.2. Végrehajtás a tanuló által
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma (MINOBRNAUKI OROSZORSZÁG) Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "ÁLLAMI EGYETEM
OMSKI HUMANITÁRUS AKADÉMIA MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK végzős hallgatók számára a kutatási tevékenység megszervezéséről és tartalmáról, valamint a tudományos minősítő munka (szakdolgozat) versenyre való felkészítéséről
Krasznodari Terület Oktatási, Tudományos és Ifjúságpolitikai Minisztériuma A Krasznodari Terület állami költségvetési szakmai oktatási intézménye "Krasnodar Kereskedelmi és Gazdasági
1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1.1. Ez a rendelet az állami költségvetési szakképzési intézmény Prokopjevszkij technikum diákjainak záró minősítő munkájáról fizikai kultúra
TARTALOM 1. MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS ... 3 2. ÖSSZEFOGLALÓ ÍRÁSÁNAK KIALAKÍTOTT KÉPESSÉGEK ... 4 3. AZ ÖSSZEFOGLALÓ ÍRÁSÁNAK KÖVETELMÉNYEI ... 5 4. ÉRTÉKELÉSI KRITÉRIUMOK ... 7 1. melléklet ...8
P. 1/15 A BURYATIAI KÖZTÁRSASÁG ÁLLAMI AUTONÓM SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNYE "POLYTECHNICAL TECHNICUM" Selenginsk Oldalak. 2/15 ELFOGADVA ÉS MŰVELETBE VEZETETT: 2019. január 14-től
OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUM RF Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény ULYANOVSZKI ÁLLAMI EGYETEM NEMZETKÖZI KAPCSOLATOK INTÉZMÉNYE orosz-német
N m AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "OMSZKI ÁLLAMI PEDAGÓGIAI EGYETEM"
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Intézmény "Nemzeti Kutató Műszaki Egyetem" MISiS "Vyksa
Autonóm non-profit szakmai felsőoktatási szervezet GAZDASÁGI ÉS GAZDÁLKODÁSI INTÉZET ORVOSI ÉS SZOCIÁLIS SZFÉR KÖZÉPKOKTATÁSI KAR
Az Orosz Föderáció kormányának rendeletével jóváhagyott, a középfokú szakoktatási intézményre (középfokú szakoktatási intézményre) vonatkozó mintaszabályzat szerint
A MESTER ÉRTEKEZÉSÉRE VONATKOZÓ SZABÁLYZAT Kazan, 2011 1. Általános rendelkezések Jelen szabályzat határozza meg a diplomamunka tartalmára, szerkezetére és terjedelmére vonatkozó követelményeket, valamint a védés rendjét.
Elfogadva a Történelem Kar Tudományos Tanácsának ülésén Jegyzőkönyv 16. 2018. május 16. Megállapította a Történelemtudományi Kar CMK Jegyzőkönyv 3. 2018. május 14. Az érettségi előkészítésének és védelmének szabályzata
SZÖVETSÉGI VASÚTI KÖZLEKEDÉSI ÜGYNÖKSÉG Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Irkutszki Állami Közlekedési Egyetem" FEJLESZTÉS
1 Általános rendelkezések 3/14 1.1 Jelen szabályzat határozza meg a végzős hallgató diplomás minősítő munkájának tartalmára, mennyiségére és szerkezetére, valamint a szövetségi költségvetésben való védelmére vonatkozó követelményeket.
TARTALOM 1. Általános rendelkezések 2 2. A tantárgyi munka rendje 2 3. A tantárgyi munka témájának megválasztása és jóváhagyása 3 4. A tananyag felépítése és tartalma 3 5. A tantárgy regisztrációja munka 4 6. Értékelés
Autonóm non-profit felsőoktatási szervezet (felsőoktatási intézmény) "Cseljabinszki Multidiszciplináris Intézet"
Tartalom 1.1 Általános tudnivalók 1.2 A teszt tartalmára vonatkozó követelmények 1.3 A teszt értékelésének kritériumainak és indikátorainak leírása 1.4 A teszt végrehajtásának menete 1.5 Függelék
13. számú melléklet, ELFOGADVA a Pénzügyi Egyetem kirendeltsége igazgatójának 2017. szeptember 08-án kelt végzésével 71a o / d SZABÁLYZAT a tantárgyi (MDK, szakmai modul) tanfolyami munka végrehajtásának és védelmének megszervezéséről
Módszertani utasítások a Gazdálkodástudományi és Gazdálkodástudományi Kar mesterképzés 1. évfolyamán végzett tantárgyi munka megvalósításához 2017/2018-as tanév Tanfolyami munka a mesterképzési programok részeként az irányt.
OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA SZÖVETSÉGI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "TYUMEN ÁLLAMI EGYETEM" (Tyumen Állami Egyetem)
Az Orosz Föderáció OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Kemerovói Állami Egyetem" Kémiai Kar
"JÓVÁHAGYOTT" Az FGBOU VO "Southwestern State University" rektora Dr. Tech. ^ shuk, professzor S.G. Emelyanov 2015 VEZETŐ SZERVEZET ÁTTEKINTÉSE Lygdenova Tuyana Bairovna téziséről a „Javítás” témában
A SZABÁLYZAT 1. számú melléklete az érettségizett tudományos és pedagógiai személyzet képzési programok keretében végzett tudományos minősítő munkák előkészítésének rendjéről 1 Általános rendelkezések 1.1. Ez a rendelet meghatározza
Az absztrakt írásának szakaszai Az absztrakt egy könyv, cikk vagy több mű tartalmának összefoglalása egy általános témában, valamint egy ilyen bemutatót tartalmazó jelentés. terv-tartalomjegyzék; bevezetés (problémafelvetés, magyarázat
Sztavropoli Állami Agráregyetem Menedzsment Tanszék Módszertani utasítások esszé írásához az akadémiai diszciplínáról: "Személyzet értékelése és ellenőrzése" Alapképzési irány: 02.03.38.
A SZAKHA KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA (JAKUTIA)
A TANFOLYAM MUNKA, MINT A TANULÓK ÖNÁLLÓ MUNKÁJÁNAK SZERVEZÉSI FORMA Bulatova Yu.I. Orenburgi Állami Egyetem, Orenburg Pénzügyi kérdések gazdasági és jogi kutatása jelenleg
Bevezetés
Relevancia... Minden típusú információ önálló értékkel bír, a szabályozási dokumentumok alapjául szolgál. Megvannak a maga sajátos működési és fejlődési mintái, előrelátóan képes befolyásolni az állampolitikát, közvetlen okként hat a politikai fejlődés egyik vagy másik változatának megválasztására, a különböző társadalmi csoportok és az egyes állampolgárok viselkedésére, az államrendszer áthelyezése egy új államba.
A hatóságok információi különféle okok és jellemzők szerint osztályozhatók. Például felosztható hivatalos és nem hivatalos, általánosan jelentős és regionális, horizontális és vertikálisra, tartalom és cél, lehetséges társadalmi következmények, elérhetőség foka, valamint időbeli összefüggése alapján is (információ a múlt, valós időben, előrejelzések a jövőről).
A hatóságok keretein belül a megfelelő döntések meghozatalához szükséges relevancia, elégséges és megfelelőség szempontjából mérlegelik.
Az információs források fogalmát az információról, informatizálásról és információvédelemről szóló törvény határozza meg. Ennek megfelelően az állami információs források magukban foglalják az Orosz Föderáció és az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok tulajdonában lévő egyedi dokumentumokat és egyedi dokumentumtömböket, amelyeket a szövetségi költségvetés terhére hoztak létre.
Az Orosz Föderációt alkotó egységek állami hatóságaiban és az önkormányzati szervekben a közelmúltban számos különféle saját információforrás jött létre dokumentumtömbök, adatbázisok és információs tömbök formájában.
A tanfolyami munka célja- figyelembe venni a hatóságok tájékoztatását és elemzési támogatását.
Tanfolyami célok:
- Tanulmányozni a hatóságok és a közigazgatás információit és elemzési támogatását.
Elemezze a tájékoztatási és elemző tevékenység sajátosságait az önkormányzatokban.
Jellemzők azonosítása információs támogatás hatóság.
Tanulmányi tárgy- önkormányzati szervek.
Elméleti alap Ez a munka olyan szerzők munkáin alapult, mint: Mikheeva E.V., Zotov V.B., Filimonova E.V. és mások.
Kutatási módszerek: szakirodalom elemzése.
Munkastruktúra: a munka egy bevezetőből, két fejezetből, egy következtetésből és egy bibliográfiából áll.
1. fejezet Az információ elméleti és módszertani alapjai és a menedzsment tevékenység elemző támogatása
- Alapfogalmak, információszerkezet és elemző tevékenységek
Az információ megértése és az állami hatóságok elemző tevékenysége véleményünk szerint a fogalom meghatározását igényli "Társadalmi információ". Ezt a koncepciót „csak egy része a köztudat tartalmának, amely könyvekben, dokumentumokban, cikkekben, rádió- és televíziós adásokban, előadásokban, szóbeli üzenetekben és egyéb médiában rögzítésre kerül…”, mint „objektív információhalmazt”. társadalmi szervezet működéséhez szükséges. A társadalom különböző intézményeinek állapotáról és interakciójáról szóló ismeretek komplexuma, az emberek valós tevékenységének kapcsolatáról tudatuk fejlődésével, valamint a köztudatnak a közgyakorlatra gyakorolt fordított hatásáról "amint azt a gyakorlatban, a vezetésben használt tudás tükrözi "mint" tudás, információ, adatok és üzenetek összessége, amelyek a társadalomban keletkeznek és reprodukálódnak, és amelyeket egyének, csoportok, szervezetek, osztályok, különféle társadalmi intézmények a társadalmi interakciók, a társadalmi kapcsolatok, valamint az emberek közötti kapcsolatok szabályozására használnak. , a társadalom és a természet."
A társadalmi információ általánosságban a társadalomban keringő és azt befolyásoló információ. Tartalmát tekintve tudományos, ideológiai, műszaki, gazdasági, politikai és egyebekre tagolódik. A társadalmi információ többszintű tudás, mert "A társadalom különböző társadalmi, szakmai, regionális környezetében zajló társadalmi és specifikus folyamatokat egyaránt jellemzi."
Az „információ”, „társadalmi információ” fogalmak elemzése után térjünk át az „információ és elemző tevékenység” fogalmának második összetevőjének, az „analitikának” a vizsgálatára.
Term "analitika", Az "elemzés" kifejezésből képzett, a legtágabb értelemben vett szellemi tevékenységnek azt a szféráját jelöli, amely valaminek a mélyreható, szisztematikus tanulmányozásához kapcsolódik. Ezt a fajta tevékenységet másképpen analitikus tevékenységnek is nevezhetjük.
Az analitika tartalmi oldala nagyon terjedelmes, és számos koncepcionális megközelítést, ötletet, magánelemző rendszert foglal magában, amelyek között kiemelt helyet foglal el. rendszer elemzése. Mivel a rendszerelemzés elsősorban a szervezés, irányítás fejlesztésének, a struktúra és a funkciók racionalizálásának eszköze, a problémahelyzetek megoldására, a célok rövidebb időn belüli, alacsonyabb költséggel való elérésére való orientációja.
A rendszerelemzés jelentősége különösen nagy a döntéshozatalban. „Azzal, hogy a „problémamegoldást” „rendszerként” határozzuk meg, a rendszerelemzés lehetővé teszi számunkra, hogy a problémamegoldási folyamatot a rendszerek tervezésének, gyártásának és használatának folyamataként ábrázoljuk.
A rendszerelemzés lehetővé teszi, hogy egy összetett rendszert elemekre, egy összetett problémát egyszerűek halmazára bontsunk, mennyiségileg, tehát nagyobb pontossággal fejezzük ki.
A fentiekből következik, hogy az analitika mindenekelőtt a gyakorlati problémák megoldására irányuló intellektuális, logikus gondolkodású tevékenység alapja. Nem annyira a tények megállapításának, hanem az „események előrejelzésének” elvén alapul, amely lehetővé teszi egy szervezet vagy egyén számára, hogy előre jelezze az elemzés tárgyának jövőbeli állapotát.
Elmondható, hogy az analitika integráló szerepet tölt be a múlt rekonstruálásában, a jelen feltárásában és a jövő előrejelzésében, vagyis elválaszthatatlanul összefügg a menedzsmenttel. Ezért az analitikus tevékenység egyfajta kognitív jellegű menedzsment tevékenység. Lényege az ok-okozati összefüggések azonosítása egy irányított objektum rendszerében, és meghatározza e kapcsolatok befolyásolási módszereit, működésének és fejlődésének hatékonyságának növelése érdekében.
Az orosz információs és elemző tevékenység, mint a tudás speciális ágának kialakulása a lehető legrövidebb idő alatt, minden folyamat maximális felerősödésének és számos probléma súlyosbodásának légkörében ment végbe.
Minden új iparág a kezdeti szakaszban olyan strukturális átalakulásokat indít el a társadalomban, mint az intézményesülés, professzionalizáció, technológiásodás és szocializáció. Ezen átalakulások bizonyos fokú érettsége jelzi a kutatónak ennek az új iparágnak a fejlődési fokát. E tekintetben az információs és elemző tevékenységek sem kivételek.
Folyamat intézményesítés, vagyis az információs és elemző tevékenység szervezeti kialakítása - a különböző szervezeteken, cégeken és részlegeken belüli szakosított intézmények, szolgáltatások, részlegek rendszerének kialakítását a 90-es évek elején a hazai politikai, gazdasági, társadalmi reformok teljes folyamata indította el. a múlt századból.
Lehetségesnek tűnik az információs és elemző szolgáltatások alábbi szintjei kiemelése. Első szint az elnöki, kormányzati és parlamenti struktúrák szervezeteit alkotják. Második szint a pénzügyi és kereskedelmi szféra információs és elemző szervezeteit alkotják. Harmadik szint felsőfokú tudományos és oktatási intézmények szakértői elemző központjai. Negyedik szint a nem kormányzati szektor képviselői alkotják.
Ezt követően az információs és elemző tevékenységek elméleti és módszertani alapjait elemezzük.
Megjegyzendő, hogy az információs és elemző tevékenységek elméleti és módszertani alapjainak két aspektusa van: az első az információs és elemző tevékenység, mint a tudományos ismeretek rendszere, második - az információs és elemző tevékenység, mint gyakorlati tevékenységi terület.
Információs és elemző tevékenységek, mint tudományos szféra
három fő kutatási modellel ábrázolható, amelyeket V. D. Popov professzor "Információtan és információs politika" című alapművében ír le:
- -klasszikus (mechanikus, imperatív, szubjektív);
-poszt-nemklasszikus (szinergetikus, párbeszédes, alany-szubjektum).
Klasszikus a kutatási modell a legáltalánosabb és szélsőségesen leegyszerűsített törvényszerűségek megfogalmazására fókuszál, amelyek feltárják az élő és élettelen természetben, valamint a társadalmi és információs viszonyok területén végbemenő merev függőségi összefüggéseket.
Nem klasszikus a kutatási modell a valószínűségi (nem lineáris) fizikai, társadalmi, pszichológiai törvényszerűségek megfogalmazására fókuszál a vizsgált objektum bizonyos helyzetekben való viselkedésére vonatkozó elméleti feltételezések alapján. A nem klasszikus kutatási modell abból a feltevésből indul ki, hogy minden vizsgált rendszert a valósággal sokoldalúbb és rugalmasabb, mélyebb összefüggésben, valamint a jelen nagy befolyásolására alkalmas múlttal összefüggésben kell vizsgálni. Ez az elméleti feltevés érvényes a társadalmi rendszerekre (etnikai csoportokra, államokra), valamint az információs folyamatokra és eseményekre is.
Posztnonklasszikus a kutatási modell a filozófiai tudományos világkép egy speciális típusát képviseli, amely a fizikai, biológiai, pszichológiai és társadalmi rendszerek nyitottságának és többdimenziós elvét helyezi a középpontba. A klasszikus és nem klasszikus kutatási modellekkel ellentétben a posztklasszikus modell az úgynevezett optimista tudományos és filozófiai hagyományból indul ki, amelynek lényege abban a feltételezésben rejlik, hogy a komplex rendszerek – fizikai, pszichológiai, társadalmi – képesek önszerveződés és önbonyolítás, és hogy a Föld bioszférája, szocioszférája és nooszférája e lehetőségek megvalósulásának következménye. Az optimista tudományos és filozófiai hagyomány az egyén és a társadalom fejlődésébe való be nem avatkozás elvéből indul ki, a társadalmi menedzsment szinergikus elve pedig feltételezi a személyiség önmegnyilvánulásának és a társadalmi rendszerek önfejlődésének optimális feltételeinek megteremtését. .
Az információs és elemző tevékenység elsősorban az információ minőségileg értelmes átalakításának feladatát látja el, funkcionálisan metszi ezt a tudományos (új tudás előállítása) és a menedzsment (megoldások, forgatókönyvek kidolgozása) feladatát.
Az analitika-tudomány-menedzsment rendszerben a funkcionális metszéspont (kölcsönhatás) jellegét az információanalitika sajátosságai határozzák meg. A megismerés információs módszere és a valóság tudományos elemzése egyesíti a tudománnyal.
Az elemző információs modellekre támaszkodva (ujjlenyomatok be
események, tények, cselekvések, eszmék, vélemények, emberek érzései, természeti, társadalmi, politikai, pénzügyi, gazdasági folyamatok stb. formációs tere), objektív mintázatokat és tendenciákat tár fel bennük, meghatározza az ezeket mozgató mechanizmusokat, ok-ok- hatásviszonyokat. Ebben az értelemben az elemző új ismereteket hoz létre arról a valóságtöredékről, amely szakmai érdeklődési körébe tartozik, de facto tárgykörének kutatójaként.
A tudós elemző feladata "az irányító testületek tájékoztatása ennek vagy annak a társadalmi törvénynek a lényegéről, megnyilvánulási formáiról, hatásmechanizmusairól és az adott körülmények között fennálló követelményekről".
Időközi megállapítások: az információ és az elemző tevékenység vizsgált lényege az információ és az elemzés helyének és szerepének meghatározásán keresztül a vezetésben azt jelzi, hogy az információs és elemző tevékenység megelőzi az összes azon fő irányítási funkció ellátását, amely az erre épülő, az eredményekből információt nyer. Más szóval, az információ és az elemzés elválaszthatatlanul összekapcsolódik, és a menedzsment szerves részét képezi, önálló tevékenységtípust alkotva. Biztonság menedzsment.
1.2 A tájékoztatás és az elemző tevékenység sajátosságai az önkormányzatokban
A hatósági és igazgatási tájékoztatási és elemző tevékenység sajátossága, hogy a rendszer és az irányítási folyamat eleme. Ezért ez a tevékenység túlnyomórészt alkalmazott, mint elméleti jellegű, dominálnak benne a rendszer belső korlátai az anyagok elkészítési idejét, azok teljességét, megbízhatóságát, érvényességét, az előadók felelősségét illetően. Ennek megfelelően a fő figyelmet nem annyira a problémák tanulmányozásának mélysége és eredetisége, hanem azok hatékonysága és eredményessége kapja. Ez tulajdonképpen az aktuális feladattól függően elosztott, folyamatosan felbukkanó és széteső szakértői csapatok munkája 1.A problémák legszélesebb köre és a szűkös erőforrások miatt lehetetlen minden területen magasan kvalifikált szakembereket alkalmazni. Ezért nagyon fontos, hogy az irányító testületek kéznél legyenek a különböző területek külső szakértőinek listája, lehetőségei és forrásai a felmerülő problémák megvitatásába, az egyszeri egyeztetésekbe történő gyors bevonásra. A kérdés ilyen megfogalmazása feltételezi olyan személyek vagy struktúrák jelenlétét a hatóságokban és a vezetésben, akiknek feladatai közé tartozik a szakszerű feladatok megfogalmazása, az elemző kutatások megszervezése, a szakértők kiválasztása és koordinálása, a szakértői eljárások és technológiák megvalósítása, az általánosítás. anyagok, és az eredmények bemutatása a döntéshozók számára.
Szinte mindenki megérti, hogy az információ az elemző és szakértői tevékenység alapja. A régiókban az információs és elemző szolgáltatások létrehozása általában együtt jár a regionális informatizálás koncepcióinak, programjainak, projektjeinek kidolgozásával és megvalósításával. A „tervszerű informatizálásnak” ez a szakasza már azért is hasznos, mert az informatizálás nem a műszaki szakemberek szeszélye, hanem a valódi fogyasztók igényeként történik, akik meghatározzák és kialakítják az információáramlást, meghatározzák az információ jellegét, gyakoriságát, mennyiségét, reprezentálják. milyen információkra van szükség a megoldások előkészítéséhez és elfogadásához.
A legfelsőbb államhatalmi szervek központi hivatalában az elemző tevékenység eredményessége és eredményessége közvetlenül függ attól, hogy a vezetés milyen rendszerességgel határozza meg a kutatási feladatokat. Ha nincs folyamatos visszacsatolás a menedzsment és az elemzők között, akkor a szolgáltatás saját terve szerint kezd el dolgozni, ami gyakran nem felel meg a helyzet igényeinek. Az apparátus életének törvényei szerint a vezetőséggel való ilyen kapcsolatok egy idő után az információs és elemző egység fontosságának jelentős csökkenéséhez vezetnek, és felmerül a megfelelő szükséglet hiányának illúziója.
Valójában fel kell ismerni, hogy különböző időszakokban változhat a jelenlegi feladatforma, és az államférfiúi szerep egyebek mellett abban áll, hogy a felső vezetők képesek változtatni a tempón, és nem csak rendkívüli és középtávú feladatokat tűznek ki. hanem a stratégiai előrejelzés és tervezés feladatai is. Úgy gondolom, hogy idővel ez meg fog történni, hiszen az információs és elemző egységek bevonása a kormányzati és irányítási szervek struktúrájába meglehetősen új jelenség a vezetés gyakorlatában, ami azt jelenti, hogy munkájuk formái, módszerei, helye, ill. a döntés-előkészítésben betöltött szerep fokozatosan kerül meghatározásra.
Az orosz információs cégek által a globális hálózatban nyújtott információs és elemző szolgáltatások jelentős fejlődésen mentek keresztül. A nagy mennyiségű újságinformációhoz, hírügynökségek anyagaihoz és speciális információs szolgáltatásokhoz való hozzáférés párosul tanácsadási szolgáltatások nyújtásával, adott rovatokkal kapcsolatos információgyűjtés lehetőségével. Ezek a szolgáltatások fizetősek és eddig nagyon drágák, ami egy meglehetősen szűk ügyfélkört határoz meg az információs piac ezen szegmensében.
Az információs és elemző tevékenységek fokozatos fejlesztése és szervezeti kialakítása megköveteli a struktúrák, technológiák, módszertan és megvalósítási technikák fejlesztését. A regionális hatóságoknak és a közigazgatásnak nincs lehetősége hosszú távú és költséges elméleti kutatásokat rendelni tudományos intézményektől. Általában egyéni szakértők vagy kialakult kisebb kutatócsoportok vonzásáról beszélünk, akik képesek a tudást és a technológiákat az információs és elemző osztályok munkatársaival együttműködve alkalmazni. Ugyanakkor az általános műveltség, a tudatosság, a tanulási képesség, a mobilitás, a speciális és az ipari szolgáltatások szakembereinek sokoldalúsága és a vezető testületi struktúrák követelményei, amelyek valójában folyamatosan
A funkcionális halmaz kiterjesztése az automatizált analitikai vizsgálatok lefolytatásának lehetőségére általában a helyzetek matematikai modellezésének biztosításával jár. Az eddig felhalmozott tapasztalatok alapvető tudományos és praktikus munka, mind a hazai, mind a külföldi, rosszul használják a kormányzati szervekben.
Ennek elsősorban az az oka, hogy a komplex matematikai modellek kidolgozásakor általában előre megfogalmazódnak a megoldandó problémák, a megoldások eredményeinek értékelési szempontjai. A hatóságok és közigazgatás elemző kutatásainak gyakorlatában, különösen a társadalmi-politikai és társadalmi-gazdasági problémák területén, a kutatásszervezés legnagyobb nehézségét éppen a probléma megfogalmazása és megfogalmazása jelenti. A probléma általában verbális szinten, a helyzet kvalitatív leírása formájában jelenik meg. Ennek megfelelően a leírások homályossága és a célok kétértelműsége nagymértékben meghatározza az analitikus kutatási feladatot kijelölő szubjektív jellemzőitől és a meghozott döntések eredményeinek értékelésének szubjektív kritériumaitól való nagyfokú függőséget is, és jellemző rá az is, hogy Az intuitív jellegű elemek erős befolyása az előkészítés és a döntéshozatal folyamatára 3.
Az információs technológiák alkalmazása a heurisztikus szakértői ismeretek és helyzetanalógokkal rendelkező precedensek felhalmozásán és bemutatásán alapuló analitikus kutatások során is lehetséges. Ebben az esetben is a fő probléma az elért eredmények objektív értékelése és a kialakított információs rendszer további felhasználásának lehetősége a technológia fejlesztésében és a precedensek információs bázisának kialakításában részt vevő szakemberektől függetlenül.
Az intelligens információs rendszerekben, különösen a tudásalapú szakértői rendszerek osztályában feltételezik a szakértő helyettesítésének lehetőségét a szigorúan szabályozott problématerületek döntései során. Ebben az esetben a feladatokat egy bizonyos paraméteresen vezérelt szerszámhéjon és eleve létrehozott tudásbázison belül oldják meg. Az ilyen rendszerekben a tudásbázis gyors megváltoztatásának lehetősége erősen korlátozott, mivel ez a rendszer teljesítményének helyrehozhatatlan megzavarásához vezethet. Ez viszont jelentősen korlátozza a szakértői rendszerek alkalmazásának lehetőségét az ellenőrző szervek elemzési gyakorlatában.
Így az információs támogatást, a feladatok meghatározását, a bevont szakértők kiválasztását és tevékenységének koordinálását, az elemző kutatások eredményeinek bemutatását, nem pedig a magas analitikai technológiák közvetlen megvalósítását, gyakrabban bízzák a vezető testületek információs és elemző részlegeire. Ennek ellenére az elemző funkciók eleve az információs struktúrák velejárói. A teljes értékű információs környezet kialakítása megköveteli az információforrások jelentőségének, megbízhatóságának, teljességének felmérését.
A naprakész információk folyamatos kézhezvételének igénye arra késztet bennünket, hogy figyelemmel kísérjük és elemezzük a kapott információk minőségét, saját információelemző termékeket készítsünk az információcsere megvalósításához. A döntéshozóknak nyújtott információk kiválasztása és értelmezése is állandó funkció.
Ennek a munkának az a lényege, hogy a döntéshozatalt meghatározott személyek hajtják végre szinte végtelen számú külső és belső tényező hatására. A döntések nem csak a merev logika alapján születnek, hanem az emberi viselkedés, a gondolkodás, az etikai és esztétikai nézetek intuitíven megértett posztulátumait, a harmónia törvényeit is figyelembe véve. Ezeket a szempontokat ma már lehetetlen számításba venni és megvalósítani az információs technológiák formájában, és aligha van rá szükség.
Figyelembe kell venni az eltérõ tényezõk jelentõs befolyását is az elõkészítés és a döntéshozatal folyamatában. Nem elég a problémát meghatározni, dekompozícióját elvégezni és ismert módszerekkel megoldásokat generálni. A megoldási lehetőségek előkészítésének általános tervétől való eltérések bármely szakaszban megjelenhetnek, és például új érdekes alternatívák szituációs felbukkanása, a szükséges információk hozzáférhetőségének mértéke a folyamat különböző szakaszaiban, az értékelési szempontok változása határozza meg. az információ fontosságára, további tudásforrások bevonására, új definíciók és fogalmak használatára, a specifikációk felépítésének vagy a probléma megfogalmazásának pontosításának nehézségei.
Ilyen esetekben sokkal magasabbra értékelik a megbízható információkhoz való gyors hozzáférés lehetőségét, mint a probléma- és helyzetmodell tudományos vizsgálatát és érvényességét. Az információs források, a kommunikációs csatornák, a kollégákkal való normális emberi kapcsolatok, a külső szakértők szakmai érdeklődésének és preferenciáinak sajátosságainak, árnyalatainak ismerete és preferenciáinak ismerete pedig nagyon fontos eleme az információs és kommunikációs munkavégzésnek az információforrások, a kommunikációs csatornák állandó naprakész állapotának biztosítása. vezető testületek elemző osztályai 4.
Az információ-előkészítési ciklus zártsága nemcsak információs és szakértői-analitikai, hanem technológiai és technikai vonatkozásait is feltételezi a szolgálat tevékenységének. Ez utóbbi rendkívül fontos, hiszen a modern információs technológiák csak az információs rendszer megfelelő szintű tervezése, generálása és karbantartása mellett teszik lehetővé bennük rejlő magas szintű képességek megvalósítását.
A technológiai támogatás nem annyira a számítógépek, hálózatok, kommunikációs eszközök és szoftverek jelenlétét jelenti, hanem azok használatát speciális szoftverek és hardverek egységes rendszereként, amely lehetővé teszi a feladatok előkészítését, a közvetlen keresést, az előzetes feldolgozást és a szükséges információk automatizált módon történő tárolását. .
A korlátban ezek a követelmények az információs és elemző szolgáltatás azon képességére korlátozódnak, hogy tetszőleges, valós időben nyílt hozzáférést kapjanak az információs erőforrásokhoz. Ebben az esetben a legtermészetesebb módszer az, ha saját adatbázisokat készítünk, amelyeket konkrét problémák megoldására hoztak létre.
Azonban az összes rendelkezésre álló információ saját erőforrásaink felhasználásával történő összegyűjtése és tárolása egy nap pénzügyi és technikai korlátokkal szembesül. Az információk további előfeldolgozására, tömörítésére és szűrésére irányuló eljárások elkerülhetetlenül az információ túlzott formalizálásához és az információgazdagság elvesztéséhez vezetnek. Ezen túlmenően, mint már jeleztük, valós helyzetben gyakran teljesen előre nem látható új feltételek, attribútumok, követelmények kerülnek be a megoldandó problémára, és a saját információforrások kimerülése befolyásolhatja a javasolt megoldások minőségét 5.
Minden lehetséges információs kapcsolat két csoportra osztható - nyitott és zárt.
A nyitott kapcsolattartók közé tartozik minden olyan kapcsolat, amely túlmutat az információs és elemző szolgáltatásból, vagy más, az információbiztonsági követelményeket biztosító szolgáltatásból történő hozzáférés szabályozásán. Az ilyen hozzáférés megszervezéséhez többnyire a globális nyilvános hálózatok képességeit használják, mint pl. A munkahelyről elérhető és felhasznált információforrások köre igen sokrétű, és magában foglalja az információs ügynökségek adatbázisait, a médiák elektronikus változatait, speciális információkereső rendszereket, a szövetségi hatóságok és osztályok szervereit és weboldalait, a regionális kormányzati szervek külső forrásait stb. .P.
A zártak közé tartoznak a regionális hatóságok és hatóságok helyi hálózatain és információs rendszerein belüli információs kapcsolatok, fizikai szinten a globális hálózatoktól elszigetelten, valamint a szövetségi és regionális információforrásokhoz való hozzáférés speciális adatátviteli csatornákon keresztül.
Az információs és elemző szolgáltatások folyamatosan az információ mennyisége és minősége közötti ellentmondás szorításában vannak. Egyrészt folyamatos információtöbblet van, amely nem nézhető, nem asszimilálható, nem elemezhető. Másrészt mindig hiányzik a megfelelő előrejelzéshez vagy a szabályozási megoldási lehetőségek generálásához szükséges és elegendő információ.
E tekintetben az információforrásoknak meg kell felelniük bizonyos követelményeknek és minőségi kritériumoknak. Ezek a kritériumok a teljesség, a relevancia, a megbízhatóság, az információk elérhetősége. A zárt rendszerek belső információforrásainál fontosak még a nyomtatványok, formátumok, protokollok egységesítésének követelményei, az információforrások bemutatására vonatkozó előírások, az információforrás egyedi azonosításának képessége.
stb.................
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.
közzétett http://www.allbest.ru/
TÉZIS
AZ INFORMÁCIÓS ÉS ELEMZŐ MUNKA MÓDSZERTANA, TECHNOLÓGIÁJA ÉS SZERVEZÉSE
1.1 Az analitika fogalma és lényege
1.2 Az analitika felépítése, feladatai és helye a modern intelligens technológiákban
1.3 Az analitika, mint a tudás megszerzésének eszköze
1.4 Az analitika fogalmi apparátusa
2. Az elemző tevékenységek módszertana
2.1 Alapvető módszertani rendszerek
2.2 A tartomány formalizálásának és modellezésének módszerei
2.3 Az analitika mint interfész az elmélet és a gyakorlat között
3. Az elemző tevékenység szervezésének elvei
3.1 Az oroszországi helyzet, a tájékoztatás és az elemzési támogatás problémái és feladatai
3.2 Az IAO céljai és meghatározása
3.3 A tájékoztatás és az elemző munka tárgya
3.4 A vezetési tevékenységek információs és elemzési támogatásának megszervezésére vonatkozó követelmények
3.5 Az elemző egység szervezeti felépítésének kialakítása
4. Analitikai technológiák
4.1 Ellentmondások az IAR automatizálási és informatizálási eszközeinek fejlesztése terén
4.2 Az IAR technológiai ciklusa
4.3 A rendelkezésre álló adatok elsődleges feldolgozása és a modellinformációk elemzése
4.4 Adatok keresése, kiválasztása és expressz elemzése
4.5 Munka a szöveges információforrásokkal
4.6 Az információfelhasználás analitikus módja
4.7 Az üzenetek hozzárendelése
4.8 Az információk hiányosságának, következetlenségének és megbízhatatlanságának feltárása
5. Az analitika, mint a vezetői döntések kidolgozásának és értékelésének kiegyensúlyozott megközelítése
5.1 A döntéshozatal problémája
5.2 Vezetői döntések kidolgozása és elemzése
5.3 Az informális kormányzó struktúrák (hatalmi központok) azonosításának módszertana Oroszország régióiban
1. melléklet A hosszú távú tervezési folyamat megszervezésének változata az usaf-2025 terv példáján
2. melléklet Példák a szociális technológiák módszereinek alkalmazására
3. függelék. Példa egy üzenet elemző elemzésére
Függelék 4. Szójegyzék
5. függelék A használt rövidítések listája
Akhmadov Humidovics szultán
Demin Igor Lvovich
Kozanov Timur Alekszejevics
Lebegyev Anatolij Jevgenyevics
Sibaev Denis Vagapovich
Sineok Nyikolaj Vasziljevicsnek
Melnikova Elena Nikolaevna
Sibaev Denis Vagapovich
Shiyan Anatolij Antonovics
Megjelent a Terrorellenes Alapítvány (Zaitsev V.N., Bekbulatov V.Sh.) részvételével.
Az olvasónak:
Az emberek mindig jobban fogják szeretni azokat a könyveket, amelyek izgatják őket, mint az őket alkotó könyveket. Ezerszer többen szeretik a detektívtörténeteket és a romantikus történeteket, mint a komoly olvasást kedvelők.
Azt a könyvet, amit a kezedben tartasz, nem lehet egy ülésben elolvasni, ahogy mondani szokás. Nem azoknak való, akik csak szórakozni akarnak. Ez egy okos könyv - okos embereknek, akik szeretnek és szeretnek tanulni bármilyen életkorban. Munkára, mélyreható olvasásra és tanulásra, új ötletek befogadására, saját kreatív potenciál „előmozdítására” szolgál. Ezen lehet fejlődni, fejlődni értelmileg és lelkileg. Értelemszerűen kevés ilyen könyv létezik, ezeket keresni és védeni kell. Ez a könyv Oroszország szellemi potenciáljának jövőjéről szól.
Jurij Vasziljevics Kurnosov, a filozófia doktora, ezredes, a Nemzetbiztonsági Tanszék professzora Orosz Akadémia közszolgálat az Orosz Föderáció elnöke alatt, az Orosz Írószövetség tagja.
Pavel Jurjevics Konotopov, a módszertan, az információs és elemző munka technológiai és szervezési vonatkozásainak szakértője, a „TIARA” (Technológiák információs és elemző munkához) című speciális elektronikus kiadvány főszerkesztője.
A szerzők könyvükben részletesen megvizsgálnak egy érdekes jelenséget - minden tudós, kutató, szellemi munkás szentélyét -, szellemi műhely, övé elemző.
Ennek a feladatnak a terjedelme óriási, megoldásának módjai pedig hihetetlenül nehézkesek. Végül is minden embernek megvannak a maga megközelítései, módszerei és technikái az információfeldolgozáshoz, saját jellemzői annak észlelésében és értékelésében, saját személyes munkatechnológiája. Ennek ellenére azonban mindig van valami mag, amely koncentrál fő- -- új ötletek és jelentések születése, kreatív ötletek, a meglévő problémák megoldási módjainak kialakítása. Minden személyiségnek ez a kreatív magja elsősorban az elemző képességeiben rejlik, abban a képességében, hogy a már rendelkezésre álló információkból új ismereteket gyarapítson. Az elemző készségek jelentik a szellemi kreativitás professzionalizmusának lényegét.
A szerzők a személyes elemző munka széleskörű tapasztalatát felhasználva bemutatják, mi a modern orosz elemző iskola erőssége és gyengesége, mik a hagyományai, jelenlegi állapota és kilátásai. Az egész könyvet áthatja a különböző területeken folyó szakmai műveltség és kompetencia presztízséért, a nemzeti szellemi potenciál, erőforrások és termékek fejlesztéséért folytatott küzdelem pátosza.
A könyv megvizsgálja az információs és elemző munka módszertani, szervezési és technológiai alapjait, példákat ad a külföldi és hazai elemző központok tevékenységére, valamint elemzi működésük pozitív és negatív oldalait.
A könyv elolvasása után az olvasó maga is képes lesz felmérni az információelemző, intellektuális komponens jelentőségét a vezetési folyamatokban (különösen a társadalmi menedzsment folyamataiban). Az információs és elemző tevékenységek alapvető mintáinak megértése lehetővé teszi számunkra, hogy helyesen értékeljük azokat a folyamatokat és eseményeket, amelyek rövid időn belül a Szovjetunió államrendszerének összeomlásához vezettek, és ezt követően megakadályozták a grandiózus tervek és programok megvalósítását. , amely szerint Oroszországnak már régen magasan fejlett országgá kellett volna válnia.ahol az emberek boldogan, jól és nyugodtan élnek.
Igen, hazánk rendelkezik a leggazdagabb természeti erőforrásokkal, de ha ezt továbbra is elfelejtjük szellemi erőforrás A legfontosabb dolog, Oroszország jövő nélküli országgá válik. A 21. századba lépve be kell látnunk, hogy csak a tudomány és a technika legmagasabb szintű fejlettsége az emberek magas erkölcsi és erkölcsi tulajdonságaival párosulva teremtheti meg a nemzetben rejlő lehetőségek kiaknázásának előfeltételeit.
Mára számos könyv jelent meg, amelyek feltárják azokat a mechanizmusokat és algoritmusokat, amelyek az 1980-as évek végén elindultak, és a cél a világ egyik legerősebb államának felszámolása volt. Keserű csalódás olvasni arról, hogy az orosz polgárok elméjébe milyen könnyen beépültek a mítoszok, amelyekben az emberek elvesztették az értelmes és önálló gondolkodás képességét. Most keserű belátás jött: egyetlen idegen ország sem segít rajtunk. Ahhoz, hogy jobb életet élhess, magadnak is keményen és keményen kell dolgoznia (és nem csak fizikailag, hanem intellektuálisan is!). Most, a sok felfordulás után Oroszországnak újjá kell építenie, újra kell alkotnia és ki kell fejlesztenie saját elemző iskoláját, amely az információs munka gazdag világ- és nemzeti tapasztalataira épül.
A világ általános helyzete folyamatosan bonyolultabbá válik. Szűkülnek a természeti erőforrások készletei, olcsóbbá válik a munkaerő, élesedik az értékesítési piacokért folytatott küzdelem, és egyre olcsóbbak azok a javak, amelyek korábban a gazdaság működésének alapját képezték. Nem kell illúziókat kelteni arról, hogy valami másképp lesz. Az élet mindenkit hatékonyabb gondolkodásra és cselekvésre késztet. Eljön az ideje a társadalom minden szférájának intenzív intellektualizálásának.
De az intelligencia nem tekinthető valamiféle abszolút értéknek... A gyakorlati tevékenységtől elszigetelve az intelligencia haszontalan. A legmegfelelőbb cselekvés képessége azonban nem az intelligencia egyetlen jele. Legfőbb különbsége a tudományos világképre való támaszkodásban rejlik. Ezt a tudományos alapot nem csak az iskolában vagy az egyetemen kellene lerakni, hanem korábban, esetleg az óvodában.
Mindenkinek joga van a saját ítéletéhez... De az erő a hozzáértő ítélkezésben, az okos eredeti döntésben és a helyes cselekvésben rejlik. A következő évszázad problémáinak többsége az emberek tudástermelési, felhalmozási és felhasználási képességeinek fejlettségi szintjén fog megoldódni. Az elemző komponens szerepe az információfeldolgozásban folyamatosan növekszik. Az országnak új, képzett elemzőgenerációra van szüksége, akiket még sehol nem képeztek ki. Talán ez a könyv hozzájárul az oroszországi helyzet ilyen változásához, amikor az intelligens technológiák ennek ellenére elfoglalják az őt megillető helyet a vezetői döntések meghozatalának és végrehajtásának rendszerében az állam minden szintjén.
Szeretném remélni, hogy a 21. században az orosz intellektus az, amely erőteljes lendületet ad a tudás fejlődésének a világépítő, alkotó folyamat rendszerében. A nyugat a maga kényelmével, élhetőségével mégis ellazítja az embert. Hazánk válsághelyzetben, a túlélésért küzdve olyan kreatív energia-, vitalitás- és találékonysági tartalékokat halmozott fel, amelyek minden bizonnyal az élet más szintjein is megvalósulnak. Oroszország szellemi potenciálja a következő évtizedben aktívan kereslet lesz mind az országban, mind külföldön. Ezért az okos emberek most maguknak tanulnak és tanítják gyermekeiket.
Valójában ez a könyv az első nagyobb kutatás Oroszországban egy, az ország számára rendkívül fontos tevékenységi körben - az analitikában, mint olyanban. Biztos vagyok benne, hogy ez a könyv hosszú évekig a barátod lesz, segítőtárs az életben, a tanulásban és a kreatív munkában.
Amit most olvasni fog, az egyfajta intellektuális Eldorádó. Néhány ellentmondásos pont ellenére ez a könyv bátorít és megtanít arra, hogyan „oldja fel” kreativitását, és javítsa a dolgok lényegéhez való eljutási képességét. Valóban, ezt komolyan kell venni.
Őszintén ajánlom ezt a munkát hallgatóknak, végzős hallgatóknak, tanároknak, tudósoknak, kutatóintézetek és agytrösztök munkatársainak, valamint minden üzletembernek, aki szeretne megtanulni szisztematikusan, kreatívan és eredményesen gondolkodni és cselekedni.
Az oroszországi FSB igazgatóhelyettese V. I. Komogorov vezérezredes
Bevezetés
Az elemző tevékenység elválaszthatatlanul összefügg az emberiség intellektuális érésének folyamatával. Ősidők óta minden nép legjobb és legfejlettebb elméje foglalkozott vele. Ókori filozófusok, a középkor és a reneszánsz tudósai, az újkor enciklopédistái, az ipari társadalom megalapítói és a legújabb intelligens technológiák XX. század – kik ők? Mindenekelőtt a csordagondolkodásra nem hajlamos, magasan fejlett egyénekről van szó, a gondolat és a szellem aszkétáiról, ezek spontán vagy tudatos rendszeresek, akik képesek a meglévő információkból új minőséget kiművelni, áttörést elérni egy újban. Ismerve e tulajdonságok értékét, az uralkodók és a politikusok arra törekedtek, hogy ezeknek az embereknek a szellemi erejét az ő érdekeik szolgálatába állítsák. Sok elemző maga is állam-, kormány-, nagy politikai vagy gazdasági struktúrák vezetői szintjére emelkedett.
Mindenki okosabb akar lenni. Sajnos az elme, az értelem tankönyvei nem léteznek. Tehát ebben az értelemben mindannyian autodidakták vagyunk. Ugyanakkor a szellemi munka bizonyos mintái, a kutatás és egyéb kreatív tevékenységek mélyen kidolgozott technológiái, amelyek hatékonyabbá teszik azt. Igyekszünk megismertetni az olvasóval a múlt és a jelen fő elemző iskoláit, hagyományait, pozitív tapasztalatokat mutatni és mindazt, ami ma gyakorlatiasan felhasználható az oktatási, információelemző és kutatómunkában.
A világvallások, miután betöltötték az erkölcsös ember nevelésének, általános kultúrájának kialakításának küldetését, fokozatosan elvesztik szerepüket. Már a középkorban világnézeti problémákkal szembesültek a világ legnagyobb vallási felekezetek – kezdték hátráltatni a tudományos gondolkodás fejlődését, a vallási tudat szűk keretein belül tartva az emberiséget (amely ma már a legfiatalabb vallások számára is több száz éves). Az emberiséget (de sajnos nem minden egyént külön-külön) felnevelve a nagy vallások átadják helyét a tudománynak és az új szellemi technológiáknak. Az emberiségnek hosszú évszázadokon át e világnézeti rendszerek tapasztalataihoz kell fordulnia, hogy tökéletes etikai és erkölcsi fogalmakat keressen, amelyek megfelelnek az új létfeltételeknek. A tudomány azonban a világcivilizáció fejlődésének stratégiai iránya.
Lényegében a civilizáció egész története a tudományos ismeretek fejlődésének története. Fokozatosan az emberiség rájön, hogy az intelligencia válik azzá az erőforrássá, amely egyre inkább meghatározza a társadalom és a benne élő ember életminőségét. Modern körülmények között a társadalom szellemi erőforrásai egyenrangúak olyan mutatókkal, mint a demográfiai, területi, nyersanyag- és technológiai erőforrások, és a társadalom szellemi ereje nemcsak fejlődésének, hanem létének is a legfontosabb feltételévé vált.
Számos elemző szerint jelenleg a világ globális szellemi újraelosztásáról beszélhetünk , vagyis az egyes államok kemény versengése a szellemi erőforrások túlnyomó birtoklásáért, elsősorban a kiemelkedően tehetséges emberek – az új tudás potenciális hordozói – megszerzéséért.
Igen, a szellemi termékek ára folyamatosan növekszik, de a szellemi termékek eltérőek lehetnek... Lehet, hogy ez egy újabb szédítően összetett, de a következő technológia, vagy egy meglehetősen egyszerű, de nem triviális ötlet, amely lehetővé teszi, hogy technológiai áttörést elérni. A feladat nem csak és nem is annyira az ötletek generálása, hanem egy ésszerű, hasznos, eredeti és gazdaságos megoldás megtalálása, amely a logikus végkifejletig – hasznosságának felismeréséig – eljut. És itt az analitika az az eszköz, amely képes segíteni egy kreatív embernek abban, hogy pontosan elkülönítse azt a problématömböt, aminek megoldásán valóban érdemes összetörni a fejét önmaga és a társadalom érdekében.
Az emberiség már szembesült környezeti problémákkal, az elmúlt négy évszázadban uralkodó termelési modell korlátaival. Hiányosnak bizonyultak az absztrakciók, amelyeket az áruk értékének kiszámításához fektettek le - ma már senki sem fizeti meg az elhasznált források pótlására fordított erőfeszítéseket. Például deszkák vásárlásakor csak a munkaköltséget fizetjük, és azokat a pótlékokat, amelyeket a termelés tulajdonosa vagy a láncolat hozzá kívánt adni, de nincs messze az az idő, amikor környezetvédelmi költségekkel kell számolni. komolyan, akkor egy egész sor probléma merül fel, amelyekre továbbra is igyekeznek nem gondolni. Miközben mindenki nyomást gyakorol a gázpedálra - "a vasdarabot a padlóra lökték" és rohannak, befejezve az utánpótlást...
Az új évszázad problémáinak többsége összetett, interdiszciplináris jellegű, ami azt jelenti, hogy megoldásukhoz olyan új szellemi technológiákra lesz szükség, amelyek nemcsak az egyénben, hanem a társadalom egészében is hozzájárulnak a szellemi potenciál kiaknázásához. Vagyis új, tökéletesebb készségeket követelnek meg az emberiségtől az információval való munkavégzésben és annak legmagasabb formájában - a tudásban. Csak így érheti el az emberiség a természeti tartalékok feltöltésének szintjét. Ez azt jelenti, hogy az elemző komponens szerepe az információfeldolgozási folyamatokban minden lehetséges módon megnő.
Az intellektuális kreativitás, mint az emberi természet szerves része, olyan mechanizmusként hat, amely szembeszáll a társadalom fejlődésének regresszív tendenciáival. Az intellektuális kreativitás terméke az új tudás és ötletek. Azonban, hogy megmutassa a világnak új ötlet- nem elég: meg kell védeni, bizonyítani kell életképességét. És bár az inkvizíció és az auto-da-fe ideje az örökkévalóságba süllyedt, a nézeteltérések elleni küzdelem szinte mindenhol folytatódik. Ez nem csak a politikai, hanem a tudományos szférában is megtörténik. Nem mindenki teheti kockára a saját státuszát, anyagi jólétét egy új ötlet kedvéért, de mégis vannak ilyenek.
A társadalom nagy tehetetlenséggel rendelkezik -- nemcsak és nem annyira a közgazdaságtan területén, hanem furcsa módon -- intellektuális tehetetlenség. A társadalom elutasítja az új ötleteket anélkül, hogy a kritikai gondolkodás alá vetné őket. Kiderült, hogy azok az emberek, akik képesek új információkat elemezni, nyilvánvalóan nem elegendőek ahhoz, hogy ezek az ötletek betöltsék pozitív szerepüket. Különösen szomorú helyzet alakult ki Oroszországban - hazánk immár több évtizede elveszíti legértékesebb személyzetét, akiket bárhol használnak, de itt nem. De minél alacsonyabb egy társadalom intellektuális potenciálja, annál élénkebben fejeződnek ki a pusztító tendenciák a társadalomban. A szellemi erőforrások kimerülése és hordozóik számának csökkenése bármely társadalom számára drámai következményekkel jár. Az "agyelszívás" előrehaladtával elveszik az állam ideiglenes "természetes monopóliumának" lehetősége az egyedi tudás felhasználására, amely minden polgára számára előnyös lehet (az információs technológiák fejlődésével ennek az időszaknak az időtartama már csökken. ).
Mindannyiunknak fel kellett tennie magunknak egy kérdést: - Nos, miért nem jutott eszembe ez a gondolat? A helyes válasz erre a kérdésre is mindenki számára ismerős: - "Jobban kellett volna gondolkodnod!" Mit jelent a jobb? Tudsz jobban gondolkodni, és ha igen, hogyan?
A produktív szellemi tevékenységnek megvannak a maga mintái, amelyeket ebben a könyvben igyekeztünk feltárni. Itt sok múlik a gondolkodási folyamat megszervezésén, a gondolkodó elme állapotán, az intellektuális tevékenység egyéni készségén, valamint a külső információforrások vonzásának képességén.
Igen, az átlagemberre nem jellemzőek a tudományos tevékenységre jellemző szellemi tevékenység „feladatos” formái, amikor a kutató világosan elválasztja egymástól a valóságot és annak modelljét – az emberi megismerés természetes eleme lehetővé teszi, hogy az ember különböző változatait építse fel a „képünkről”. a világ", amelynek sajátossága legalábbis a személyes tapasztalat egyediségének köszönhető. Mindenesetre a történések rendezett, a valóság objektív jellemzőivel összhangba hozott mentális képeiről beszélünk. Az a képesség, hogy ezeknek a modelleknek a paramétereit tudatosan szabályozzuk, ne csak a külvilágot, hanem az agyban felépített képét is alapos vizsgálatnak vetjük alá – ez az elemző egyik szerves jellemzője. De ezt meg lehet tanulni!
Valóban lehetséges áthidalni a szakadékot egy személy kreatív potenciálja és e potenciál azon része között, amelyet általában sikerül a gyakorlati problémák megoldásába vonzani. Ez megköveteli a produktív gondolkodási készségek képzését. Az analitika abban az értelemben, ahogyan a könyv szerzői ebbe a szóba foglalták, a modern szellemi technológiák fogalmi alapja; Módszertanának elsajátítása, az analitikai technológiák sokféleségének és az analitikai tevékenység megszervezésének elveinek megismerése után az olvasó saját jellemzőit figyelembe véve megkezdheti a hatékony szellemi munka saját stílusának kialakítását.
Jelenleg a legsúlyosabb válság hulláma terjedt el a világ pénzügyi piacain. Különösen nehéz Oroszországnak, amely újra elsajátítja a világpiaci játékszabályokat. Egyelőre nem kell nagy sikerekkel dicsekedni: államunk jelenlegi helyzete egy tapasztalatlan szerencsejátékoséhoz hasonlítható, aki úgy döntött, hogy nagy tétre játszik a profi csalók ellen. Az állam a kockázatos pénz- és gazdaságpolitika áldozatává vált, megmutatta saját elemző iskolájának rendkívüli gyengeségét, a vezetőség analfabéta voltát, amely képtelen volt előre látni és ellenállni ezeknek a pusztító folyamatoknak. A legszomorúbb az, hogy a társadalomnak az információs hatásokkal szembeni ellenállását biztosítani hivatott része fejletlennek bizonyult, ami az információs háttér megváltoztatásával lehetővé tette az állam és az egész információs támogatási rendszer integritásának rombolását. társadalommenedzsment.
A népszavazások gyakorlata megmutatta a világ azon modelljeinek rendkívüli plaszticitását, amelyek alapján az állampolgárok meghozzák azokat a legfontosabb döntéseket, amelyek hosszú évekre meghatározzák a társadalmi fejlődés irányzatait. Ebből következik, hogy az analitikai potenciál nem koncentrálható kizárólag a vezetői körökhöz közeli elitcsoportokban, --egy erőteljes részét a tömegtudatban kell lehorgonyozni.
Természetesen nemcsak az elemzőkről van szó, hanem azokról is, akik a javasolt következtetések alapján döntenek: politikusokról, adminisztratív dolgozókról - a vezetői tevékenység alanyairól. A vezetői tevékenység tájékoztatásának és elemző támogatásának feladata, hogy a döntéshozók rendelkezzenek a döntéshozatalhoz szükséges és elegendő információval. Ezt az egyensúlyt állami szinten az elemző szolgálatok és részlegek, az igazgatási, gazdasági és gazdasági tevékenységek alanyai - információs és elemző osztályok, szakértői csoportok, igazgatóságok és egyéb szervezeti egységek - hivatottak biztosítani. Mivel a menedzser és az elemző mindig ott van, az elemző ajánlásaival jelentős, esetenként döntő befolyást gyakorol a vezetési folyamatokra. A társadalom egészét érintő minden radikális reform, amelyet megfelelő előkészítés és szisztematikus tanulmányozás nélkül hajtanak végre, magas költségekkel és negatív következményekkel jár, ami az elmúlt években is jól látható.
És mégis, a modern Oroszországban a politikai és gazdasági zűrzavar ellenére fokozatosan ébred a szellemi tevékenység. Még ha megkésve és nem is olyan gyorsan, mint szeretnénk, de egyre több orosz megérti, hogy az oroszországi valósághoz való megfelelő alkalmazkodás nélkül a külföldön jól bevált irányítási módszerek nem érik el a kívánt hatást. Minden országnak meg kell határoznia a saját fejlődési útját. Távol állunk az önazonosság és a nemzeti sajátosság előmozdításától, csak a történelmi és kulturális sajátosságok nagy jelentőségét állítjuk, azokat a gondolkodási sztereotípiákat, amelyeken társadalmunk termelő dominánsai nőttek fel.
Természetesen idővel (ahogy nemzedékek kihalnak) Oroszország (valamint más államok, amelyek egykor az Orosz Birodalmat, majd később a Szovjetuniót alkották) képesek lesznek átfésülni (vagy átfésülni) egy szép elválást a-la modern. . De nézd meg, hogyan fésülték át Észak-, Közép- és Dél-Amerikát évszázadok óta. És kit fésültek oda? - Talán... kifésülve? Különbségeink inkább civilizációs tervből fakadnak: az egykori Szovjetunió lakói gondolkodásuk és döntéshozatali szerkezetükben, életvitelükben, viselkedésükben nagyon különböznek más országok lakóitól. A volt Szovjetunió köztársaságai olyan egyedi gazdasági és társadalmi betegségekkel (és lakóinak társadalmi tapasztalataival) rendelkeznek, hogy aligha akad olyan külső orvos, aki értelmes receptet tudna adni az ilyen „betegségekre”. Oroszország és külföldi tanácsadó partnerei eltérő történelmi úton haladnak az államiság fejlődésében, eltérő nemzeti hagyományokkal és nemzedékek emlékezetével, eltérő élet-, munka- és pihenési kultúrával rendelkeznek. Részben ezért nem működtek (és nem is kellett volna) a nyugati modellek és szabványok, amikor megpróbálták átültetni őket orosz földre. Az orosz állam történelme az a gyökér, amelyből jövője sarjad. Könnyű lemondani a múltról Dollynak, a kémcsőben nevelt báránynak, de nekünk, a különböző generációk képviselőivel folyamatosan kommunikáló embereknek még sokáig megosztott elmével kell élnünk.
De bármennyire is erősek a társadalom egyes tagjainak ideológiai pozíciói, bármilyen erős és tökéletes intellektusa is van, bármely országban (és ez alól Oroszország sem kivétel) a vezető szerep az államépítésben, megerősítve politikai és társadalmi. a gazdasági rendszert az értelmiségi elit játssza... Összetételében igen heterogén, tudósok, cégvezetők, politikai pártok és társadalmi mozgalmak képviselői, valamint a társadalom számos más csoportja és rétege magába foglal, de az értelmiségi elitbe mindig beletartozik a szerteágazó szakemberek egy-egy sajátos csoportja, akiknek tevékenységi köre meghatározható. egy szó - analitika. Nem számít, mennyire különböző a szakmájuk, hiába nevezik névlegesen a pozíciójukat – mindenhol hívják ezeket az embereket elemzők.
Az elemző tágabb fogalom, mint egy bizonyos tudásterület szakértője, szellemi eszközei és gyakorlati tapasztalatai sokkal szélesebbek, és nem korlátozódnak egyetlen témakörre. Az elemző olyan intellektuális technológiával rendelkezik, amely lehetővé teszi a jelenségek és folyamatok lényegének megfelelő tükrözését, fejlődésük fő tendenciáinak azonosítását, előrejelzést és tudományos alapot teremt a vezetési döntésekhez.
A könyv egyik fő megoldandó feladata a modern elemző „poggyászát” alkotó módszertani és szervezési elvek rendszerezése és általánosítása, az információs és elemző munkatechnológiák állapotának és fejlődési irányainak elemzése. . Ez lehetővé teszi, hogy megtudjuk, mi jelent meg az elmúlt évtizedekben az orosz és a világelemzésben, milyen kiindulópontok, irányzatok mutatkoztak meg a legvilágosabban a szellemi területen, mit és hogyan foglaltak el az elemző gondolatok.
A számok fontos szerepet játszanak az analitikai tevékenységben. A számok olyan jelrendszer, amely ellenállhatatlan hatással van a tudatra és a képzeletre egyaránt. Egy igazi elemző jól tudja használni a digitális adatokat. Gyakran ők teszik lehetővé a történések valódi léptékének meglátását, különösen a médiában megjelenő álhírek és hamisítások hátterében, a manipulatív technológiák használatára való hajlamukkal. Ezeknek a technológiáknak az arzenálja rendkívül szerteágazó: a túlzás módszereitől, amikor egy jelentéktelen tényt nemzeti tragédia léptékűvé lehet felfújni, egészen az igazán kirívó tények egyes csoportjainak érdekében történő elfojtásáig vagy eltorzításáig, amelyek bizonyítják óriási károkat okoz az országnak és az emberiség egészének. Elég csak felidézni, hogy a szovjet tömegtájékoztatási eszközök mennyit hallgattak a csernobili tragédiáról, a különféle válságpontokban bekövetkezett tömeges halálesetek tényeiről és más társadalmilag jelentős eseményekről. A tudat számok segítségével történő manipulálását célzó egyik legnagyobb kampányra példa a sztálini elnyomás mértékének meghamisítása a peresztrojka sajtóban. Ez az akció lett az alapja, amelyre a tömegmédia történetének legerőteljesebb kampánya épült a tömegtudat átalakítására. Kara-Murza S.G. Tudatmanipuláció. - M .: Algoritmus, 2000 .-- S. 398-408. Például 1945-ben a GULAG táboraiban és kolóniáiban nem 16 millióan éltek, mint ahogy azt sok média állította, hanem 1,6 millió fogoly. Az ilyen hamisításokat széles körben alkalmazták az 1980-90-es évek fordulóján. A köztudat még mindig elutasít minden racionális információt az elnyomások tényleges mértékéről és következményeiről.
A számok szférája olyan magas szintű absztrakciós szféra, hogy az emberi tudat védtelen a manipulációval szemben ebben a szférában. Érdekes, hogy egyes nyelveken egyszerűen nincs olyan absztrakt számok kategóriája, amelyek ne lennének kötve a való világ tárgyaihoz. Tehát egy időben a csukcsi és a korják iskolákban a matematikatanároknak pontosan ilyen problémákkal kellett szembenézniük, amelyek sok „csukcsi” anekdotát szültek (elsősorban a nehézségek valódi okainak megértésének hiányát mutatva). a konkrétról az absztrakt gondolkodásra való átmenettel). A szám varázsa az, hogy a szótól vagy a metaforától eltérően a pontosság vagy a pártatlanság tekintélyével bír.
Oktatási tapasztalat a Moszkvai Állami Egyetem Újságírói Karán. M.V. Lomonoszov kimutatta, hogy sok diáknak még felsőbb éves korában is nagyon rossz elképzelései vannak az államok méretéről, lakosságának méretéről, és ami a legfontosabb, az alapvető összefüggésekről és az összehasonlítás objektív kritériumairól. A leendő újságírók, akik közül sokan még tanulmányaik alatt dolgoznak a különféle nyomtatott sajtóban, és bátran mondanak véleményt világnézeti kérdésekről, olykor a mindennapi sztereotípiák szintjén gondolkodnak országokról, eseményekről. Különösen szomorú, ha a "konyhai" kliséket a média segítségével reprodukálják. Íme egy példa egy kijelentésre, amely ha a mai tinédzser közönségnek szólna, aligha emelt volna kifogást a hallgatók több mint 30%-ában: „Gondold meg magad: ez nem vakmerőség – Németország, egy kicsi és hangulatos európai állam? ellenzi a kolosszust - a Szovjetunió ellen? A tekintélyes polgárok a megszállt Führer után indulhatnak? - A Szovjetunió háború kirobbantása nézőpontjának alátámasztásának bevezető előfeltételeként elég meggyőzően hangzik ...
És most fordítsunk mindent fordítva: hasonlítsuk össze Németország és Oroszország mai számszerű mutatóit (a számok sorrendje és arányai nem sokat változtak az 1940-es évek óta) ... A mai Németország területe 356 733 négyzetméter. km, a mai Oroszország területe 17075400 négyzetméter. km, Németország lakossága 85 564 000 fő, Oroszország 147 000 000 fő, Németország népsűrűsége 239 fő / négyzetméter. km., Oroszország - 8,6 fő / négyzetméter. km…. Ennyire őrült volt? Próbáld meg elképzelni, hogy egy kommunális lakásban élsz, és felajánlják, hogy bővítsd túlzsúfolt életteredet egy alkoholista szomszéd üres szobájának rovására.
Az efféle beszédekre készülve, amelyek általában tekintélyes és jól képzett emberek szájából hangzanak el, a nyolcvanas évek végén a Szovjetunió megsemmisítő vereséget szenvedett a "környezetbarát" - információs - fegyverek használatának következtében. Az állam nem tudott ellenállni a pontosan kiszámított információs, pontosabban intellektuális csapásoknak. A Nyugat felülmúlta a szovjet stratégákat, akik megfeledkeztek arról, hogy folyamatosan fejleszteni kell az információs és elemző munka módszertani, szervezeti és technológiai támogatását, az elemző készségeket, és mindenekelőtt a társadalom hétköznapi tagjai körében. A filozófiai tudomány, annak ellenére, hogy az egyetemeken és iskolákban rengeteg órát fordítottak alapjainak tanulmányozására, még mindig fagyos állapotban volt, ami hátráltatta a tudomány fejlődését, különösen azokon a területeken, amelyek az információk feldolgozásához és elemzéséhez kapcsolódnak. A filozófia oktatásának szintje nem felel meg a társadalom és az állam valós szükségleteinek, hiszen a filozófiai tanok pluralizmusának elve által vezérelve nem alkot holisztikus világképet a hallgatók körében. Ez nagyban leegyszerűsíti a köz- és egyéni tudat manipulálásának feladatát.
Számos olyan filozófiai irányzat konstruktív komponensének válogatás nélküli tagadása, amelyek nem illeszkedtek a hivatalosan elfogadott ideológiába, oda vezetett, hogy az olyan erőteljes tudományos ágak, mint a kibernetika, a számítástechnika, a matematikai nyelvészet, a mesterséges intelligencia elmélete, majd később - az összeomlás nem a Szovjetunióban született és nem alakult ki.nem reménytelen szocialista rendszer. A legtöbb szakember (beleértve a tudósokat is) fejében megrögzült ideológiai tabuk rendszerének köszönhetően az új gondolatokhoz való hozzáférés blokkolva van. Elég csak egy kis részét felsorolni azoknak a filozófiai értelemben vett tudományos irányoknak. Például: pragmatizmus, behaviorizmus, pozitivizmus (később - neopozitivizmus és posztpozitivizmus), szinergetika, holizmus, futurológia stb., amelyek lendületet adtak a fejlődésnek. a korábban említett tudományok közül, így az 1991-ig egyetemi tanulmányokat lefolytatott emberek emlékeztek arra, hogy a marxista-leninista filozófiáról tanteremben önfeledten bélyegezték ezeket a tanításokat.
A 21. század küszöbén a filozófia hirtelen létére emlékeztette a szocialista konstrukció magabiztos művelőit. Lassú észjárású embereink nagyapa szárcipőjébe bújtak, sokáig kidobva az országot a világ élvonalából. A vezetők nem akartak és nem tudtak eligazodni a bonyolult információs környezetben, nem sikerült belátniuk, hogy a hidegháború nem annyira katonai és gazdasági, mint inkább információs szféra konfrontációja volt, és ennek eredményeként a hétköznapi emberek milliói. emberek szenvedtek.
Oroszországban ma kevés olyan magas rangú elemző van, aki élvezi a kormány támogatását és valódi fogalmi hatalommal rendelkezik. Rendkívül fontos, hogy ezek a társadalomban ilyen magas pozíciót betöltő emberek megfelelően értékeljék az országban és a világban zajló folyamatokat. Ellenkező esetben az állam fejlődésének stratégiai irányai, bel- és külpolitikája egy nagyon sajátos szubjektív értékrend alapján alakíthatók ki, amiről kiderül, hogy abszolút összeegyeztethetetlen a társadalom stabilitását biztosító értékszemlélettel. Az ilyen stratégiák gyakran az államok politikai rendszerének lerombolására vagy megváltoztatására irányulnak, aláásva a nemzetközi gazdasági és katonai biztonság rendszerét. A történelem azt mutatja, hogy az ország legfelsőbb államhatalmi és közigazgatási szerveinek képviselőit tanácsadó konceptuális elemző olyan hosszú távú irányzatokat tud felállítani az állam (vagy államok) fejlődésében, hogy még azután is, hogy egy ilyen szakembert kivonnak a karokból. A hatalomból az ország elhagyja az általa évtizedek óta meghatározott „folyosót”, lehetetlen vagy rendkívül veszélyes marad.
Érdekes, de igaz: J. Marshall, Z. Brzezinski, G. Kissinger, B. Russell, K. Popper és más nyugati elemzők nevét mindenki ismeri, de ennek hazai elemzőit, politikusait és filozófusait kevesen tudják felidézni. rang. A főtitkárok, a proletariátus vezetői, a királyi család tagjainak neve jut eszembe, de nehéz megjegyezni azoknak a nevét, akik értelmükkel valóban hosszú éveken át meghatározták az ország társadalmi és gazdasági fejlődésének vektorát. . Természetesen voltak, de nevük, és gyakran elképzeléseik nem váltak a társadalom tulajdonává. Valamiért nálunk nem szokás az ilyen embereket felmagasztalni. Ez a helyzet ma is fennáll, ami jelentős veszélyt jelent az orosz társadalomra, hiszen a nyilvános elismerésben nem részesült személy gyakran a társadalom és az állam érdekeivel ellentétes cselekvésbe kezd. A nyilvános elismerés iránti vágy általában benne rejlik az emberekben, és még inkább azokban az emberekben, akik tudatában vannak szellemi erejüknek: aktívan keresik azt a környezetet, ahol felismerik intellektuális fölényüket, ahol megtestesülnek elképzeléseik.
Valójában nemcsak Oroszországban, hanem bármely más államban is nagyon kevés a magas szintű elemző. Az ilyen emberek a társadalom szinte minden rétegében megtalálhatók, azokon a tevékenységi területeken, amelyek kreativitással és döntéshozatallal kapcsolatosak. nehéz feladatok jelentős intellektuális erőfeszítést igényel; köztük tudósok, radikális és konzervatív politikai mozgalmak vezetői, üzletemberek, katonai személyzet, speciális szolgálatok képviselői, írók, médiamunkások és más szakmák képviselői. De Oroszországban különösen nagy azoknak a természetes elemzőknek a száma, akik társadalmi kívülállók – túlságosan kényelmetlenek azok számára, akik nem szeretnék valódi céljaikat hirdetni.
Jelenleg Oroszországban spontán módon meglehetősen nagy számú független elemző iskola alakult ki, amelyek eltérő módszertani és ideológiai pozíciókat foglalnak el. Ezen iskolák képviselői olyan magánelemzési módszereket fejlesztenek ki, amelyek vezetési gyakorlatban történő alkalmazása az orosz társadalom számára igen hasznos eredményekhez vezethet (persze, feltéve, ha általánosítják és egyetlen következetes módszertani rendszerré vonják össze). De éppen egy ilyen kombináció a legkevésbé valószínű esemény egy olyan rendszerben, amely elsősorban az operatív terv feladatainak megoldására koncentrál. Egy olyan államban, amely nem fordít kellő figyelmet a hosszú távon hatékony politikai, gazdasági és társadalmi lépések keresésére, a tudomány fejlődése spontán módon, a gazdasági és politikai helyzet hatására megy végbe. És mégis, ebben a könyvben megpróbáltunk olyan közös módszertani platformot megfogalmazni, amelyen egy ilyen egységesítés lehetséges lenne. Ez a könyv azoknak szól, akik felismerve az intelligencia értékét, a jövőt célozzák.
Az orosz analitika jelenlegi állása nem ad okot a rózsás várakozásokra: a feltörekvő trendek fennmaradása képes teljesen lerombolni a köztudatnak ezt a legfontosabb összetevőjét. A dolgok állása a következő:
1. A szovjet időkből örökölt tudományos elemzések nagy része (és ennek következtében az abban részt vevő személyzet) az új körülmények között alkalmatlannak bizonyult, nem kötött a jelen követelményeihez.
2. Az analitikának az a része, amely a rendszerváltozások ellenére megőrizte alkalmasságát bizonyos problémaosztályok megoldására, elvesztette konzisztenciáját, nem fedi le a vezetési folyamatok információs és elemzési támogatásának minden igényét.
3. A módszertan rendszerszintű egységének helyreállítása és az elemző tevékenység új módszertani, szervezési és technológiai elveinek kialakítása lassan halad.
4. Az új módszerek társadalmasítása nehézkes, nem válnak sokáig az elemzők széles körének tulajdonába és korlátozott hozzáférés a valóságkontroll karjaira csak alkalmanként képesek befolyásolni a felelős politikai vagy társadalmi-gazdasági döntések meghozatalának folyamatát.
5. Az újonnan kibontakozó hazai analitikában a politikai konjunktúra követésének tendenciája, az elemző sablonok használata, a nyugati elemző iskoláktól való meggondolatlan kölcsönzés. Mindent, ami eredeti és hatékony, nagyon nehéz előrevinni, mert általában vagy töredékes (a jelenlegi gazdasági helyzet miatt), vagy túlzottan ideologizált.
Az üzleti életben, a politikai körökben, a művészet világában elterjedt nyugati analitika, amelynek esélye sem volt kiállni a társadalom valódi irányításának folyamataiból, bekerült a köztudatba, és logikai meggyőző erejével aktívan vonz magához. és további új támogatók és hívek.
Csakúgy, mint a tudás bármely más ágában, az analitikában is létezik a divat fogalma. Ez természetes, hiszen az analitikus technikusok rendkívül fogékonyak az új dolgokra. De a túlzott divatkövetés mindig veszélyes... A divatkövetés az analitikában is gyakran komolyan akadályozza a munkát. Emiatt az elemző ipar a szakértők magas intellektuális potenciálja ellenére rendkívül sérülékeny.
E tényezők hatására az orosz-szovjet analitika elvesztette történelmi identitását, angol nyelvű nyomkövető papír lett, ami komoly lemaradásra ítélte. Az állam számára a modern viszonyok között ez a lemaradás még veszélyesebb, mint a haditechnikai, hiszen összeomlással jár az integráltabb és modernebb kultúrák és struktúrák kúszó terjeszkedése következtében.
Hatékony gyakorlati intézkedések elfogadása nélkül a vezető testületek tájékoztatásának és elemzési támogatásának javítása érdekében Oroszország lemaradása az élet minden területén növekedni fog. A vezetői döntések minőségének hanyatlása miatt ki kell bővíteni az olyan intézmények tevékenységi körét, mint például az orosz vészhelyzeti minisztérium, amelyek gyorsreagálású erőként működnek és pótolják a regionális inkompetens döntések következtében kialakult lyukakat. 2002 nyarán a dél-oroszországi árvizek idején.
A közigazgatásban döntő prioritásváltásra van szükség az információs és elemzési támogatás tekintetében: ideje áttérni a verbális nyers adatfolyamok kiterjedt felhalmozódásáról és fogyasztásáról az új információs és elemző technológiák felé, megvalósításukra és felhasználásukra. Az ilyen központokat bizonyos társadalmi, gazdasági és biztonsági struktúrákhoz kell kötni, amelyek valódi hatalommal rendelkeznek. Jelenleg ez az elemző központok hatékony információs együttműködésének-versenyzésének feltételeinek megteremtésével érhető el távközlési támogatásuk fejlesztésével, az információs és elemző munkát támogató módszertani és technológiai bázisuk fejlesztési folyamatainak koordinálásával a felhasználás fejlesztése és maximalizálása érdekében. alkalmazottaik szellemi potenciáljáról a társadalom javára... Mégpedig - fejlesztés, mert csak valós, és nem feltételes elemzési feladatok megoldásánál csiszolódik az elemző eszköztára. A szellemi konfrontáció során, más államok hasonló szolgálataival való intenzív verseny körülményei között az elemzői készség csiszolható, az előrejelzések pontossága növelhető, az ellenőrző szervek analitikai támogatási rendszerének stabilitása a növelhető a célzott dezinformáció. Az államon belüli és államközi intellektuális konfrontáció szintje -- ezen a szinten szüntelen párharc folyik, a nemzetek sorsa az erőviszonyokon múlik. E küzdelem során kialakulnak a nemzeti érdekek összehangolásának mechanizmusai.
Mély meggyőződéssel, hogy a válságból való kiút, a felgyülemlett problémák megoldása elsősorban az orosz társadalom intellektuális potenciáljának megerősítésével lehetséges, egy modern orosz elemző iskola létrehozására koncentrálunk, amely lehetővé teszi az értelmes és önálló gondolkodású nevelést. állampolgárok. Ehhez szeretnénk átadni nekik a modern analitika szellemi eszközeit.
A rendszerelemzés módszerei és a komplex kutatás egyéb hatékony módszerei, amelyekről ebben a könyvben lesz szó, széles körben alkalmazhatók a felgyülemlett problémák és ellentmondások megoldásában. A jól szervezett információs és elemző munka bármely tevékenység hatékonyságát növeli. Lehetővé teszi a megoldások teljes skáláját, nem csak azokat, amelyek kézenfekvőnek tűnnek vagy megszokták.
Bizonyítottnak tekinthető, hogy napjaink társadalmi problémáinak nagy része, és mindenekelőtt a túlélés problémái az értelem alkotóelveinek fejlesztése és védelme, valamint a kreativitás e kimeríthetetlen erőforrásának hordozója – maga az ember – köré összpontosulnak. Az új fejlesztési alternatívák keresését az új szellemi technológiák fejlődésével és az emberiség tudományos gondolkodásában rejlő hatalmas lehetőségek felfedezésével összhangban kell végezni.
Egy korszerű elemzőnek szakszerűen, sokrétű tudással, jó módszertani felkészültséggel és sok egyéb intellektuális tulajdonsággal kell rendelkeznie. Az enciklopédikus tudásnak köszönhetően másoknál jobban megérti a társadalom életében lezajló folyamatok lényegét. Sajnos mindeddig egyetlen oroszországi felsőoktatási intézmény sem készül országunk méretéhez elegendő mennyiségben, minőségi szakemberek az információs és elemző technológiákról. Illusztrációként elég megjegyezni, hogy a gazdaság olyan mobil szektora, mint a feldolgozóipar szoftver, Oroszországban figyelmen kívül hagy egy olyan tevékenységi területet, mint az információs munkát, a szellemi tevékenységet támogató eszközök fejlesztése (míg külföldön ez a piac intenzíven fejlődik). Vagyis vannak fejlesztési szakemberek, de vannak megvalósítási ötletek vagy bizalom, hogy a piac kereslettel fog reagálni az ilyen kínálatra. szoftver eszközök-- Nem. Ez tüneti.
Vegyük észre, hogy a társadalmi szerveződés minden formája sikeresen leszoktatja az átlagembert a gondolkodásról. Az általános rendszerben a totalitárius rendszerek és a különféle demokráciák, valamint a monarchiák változatos változataiban (az autokratikustól az alkotmányosig) és a pápua törzsek egyaránt jól érzik magukat. Ez nem meglepő - az „oszd meg és uralkodj” formula mindenekelőtt az információs háború képlete, amelyben az információs népirtás, információblokád, információpusztítás módszerei működnek.
Nem meglepő: - a kereszténység előtti korszak és információs háborúk? Semmi különös... kőkorszakés az információs háborúk ugyanolyan mértékben összeegyeztethetők, mint a 21. század, mert az információ mindig is az uralom megteremtésének eszköze volt. Emiatt nem minden állam dönthet úgy, hogy intellektuális potenciált fejlesszen ki azzal, hogy polgárait információs és elemző eszközökkel látja el, hanem csak olyan állam, amelynek vezetői érdekei nem korlátozódnak egy szűk klánszerkezetre. A társadalom minden tagjában kialakítani az információ és tudás hatékony felhasználásának készségeit, azt jelenti, hogy valódi lehetőséget biztosítunk saját sorsuk, államuk sorsának irányítására.
Az elemzői tevékenység morális összetevőjéről szólni kell. Az analitikus, racionális gondolkodásmód az életkérdések túlzottan technológiai megközelítéséhez vezethet, beleértve az etikát és az erkölcsöt is. Fennáll a veszélye a „hatékony” etikai és erkölcsi normák, erkölcsi alapok rendszerének elutasításának. Az elemzők képzésének tökéletlen rendszerével lehetséges egyfajta „homunculus” szintézisének hatása, amely mentes minden komplexumtól. Hasonló hatás volt megfigyelhető a náci Németországban is, amikor az „igazi árják” azt hitték, hogy ők az együttérzés felett állnak, a kultúrák soha nem látott léptékű és kifinomult bűnöket követtek el, valójában a fasiszta rendszer összeomlását előkészítve. Vagyis az elemző készség rohamos növekedése mellett minden lehetséges módon szükséges az emberi személyiség morális és esztétikai összetevőinek fejlesztése, erősítése.
Az ismert történelmi ismereteket többféleképpen lehet felépíteni, fogalmakról, megközelítésekről vitatkozni. De a lényeg más. Valójában a könyveket a jövőnek írják. Reméljük, hogy ez a munka valóban segítséget jelent mind a kezdőknek, mind a szakembereknek, akik már rendelkeznek tapasztalattal az információs és elemző munkában. Ezt a könyvet a legváltozatosabb társadalmi és szakmai tapasztalat: hallgatók és tanárok, gyakorlati mérnökök és kutatóintézetek alkalmazottai, információs és elemző struktúrák vezetői és alkalmazottai. Szeretném hinni, hogy a könyv valóban betölti pozitív szerepét olvasóinak szellemi és szakmai fejlődésében. Igen, egy publikáció keretein belül nem lehet minden olyan információt tartalmazni, amelyet egy modern elemző megkíván, hanem állandó érdeklődést kelt a tudás e ága iránt, az effajta tudás iránti igény és a felhasználási vágy más életminőség -- tud.
Néhány tervezési megjegyzés Amikor elektronikus formátumra lefordították, a terv elveszett ( kb. kódoló 2.0 verzió).
A könyv szövegében az olvasó olyan piktogramokkal találkozik, amelyek a lehető legnagyobb mértékben megkönnyítik az olvasást és segítik a figyelemváltást a bemutatott anyag jellegének megfelelően.
Basilio ikonra. Ez az ikon mindenhol megjelenik, ahol kifinomult, analitikai alapú félrevezető technológiákat (vagy egyszerűbben csalást és manipulációt) írnak le.
Pinokkió ikonra. Van egy orosz közmondás: "Az egyszerűség rosszabb, mint a lopás." Az ikon ott jelenik meg, ahol az analitikai téves számítások, a ritka figyelmetlenség és naivitás esetei szerepelnek. Ezt a jelet azonban néha ott használják, ahol az igazság túlságosan banális, a felszínen fekszik.
Eeyore ikonra. Tartalmát tekintve a Pinokkió jelvény ikertestvére. Az egyetlen különbség az alázat és kétségbeesés, amellyel az elemző munka alkalmatlan elvégzésének eredményeit elfogadják. Eeyore - egy igazi sztoikus és filozófus - képe mélyen a szerzők szívébe süllyedt.
A "La-La" ikon. Szinte elvont példa. Az ezzel az ikonnal jelölt töredék az általános megjelenítési vonalnak való megfelelés mértékét tekintve közel áll Schweik tirádáihoz, amelyek a „Itt van, Ceske Budejovice...” mondattal kezdődött. Az ilyen példák kifejezőképessége azonban magasabb, mint egy szigorú példa kifejezőereje.
„Nota Vepe” jelvény ("Figyelemre méltó"). Az olvasó külön figyelmet érdemlő szövegtöredékei ikonnal vannak kiemelve (ez nem jelenti azt, hogy a szöveg többi része ne érdemelne figyelmet).
Értékes gondolat ikonra. Értékét tekintve az általa megjelölt információkat magasabban idézik, mint a „Nota Vepe” ikonnal jelölteket. Feltételezhető, hogy az ezzel az ikonnal jelölt szövegrészlet vagy nagy gyakorlati jelentőséggel bír, vagy szintjét tekintve közel áll a tudományos általánosításhoz.
Bölcs gondolat ikonra. Az "Értékes gondolat" szinte analógja, néhol abszolút analógja került bevezetésre, hogy ne legyen az olvasóban az az érzése, hogy a bölcsesség hiányát pénzfelesleggel könnyen pótolni lehet. Gyakran használják ott, ahol a bölcsesség inkább mindennapi, semmint tudományos terv.
Definitio ikonra. Megjelöli a fontos definíciókat tartalmazó szövegrészeket. Tudományos szigort és érzelmi semlegességet feltételez a bevezetett fogalmak megfogalmazásánál. A könyvben szereplő meghatározás után általában meglehetősen részletes magyarázatok és indoklások találhatók.
Logikai kapcsolat ikonra. Ott jelenik meg, ahol a szerzők célszerűnek tartják az olvasó figyelmét egy nem nyilvánvaló, de létező logikai kapcsolat meglétének tényére összpontosítani az előadás töredékei között.
Történelmi példa ikonra. A név magáért beszél. Történelmi, távoli vagy közeli példákat tartalmazó szövegtöredékek megjelölésére szolgál. Néha ez a történet csak "tegnap", máskor pedig - "BC".
Napforduló ikonra. Két változata van: közvetlen és tükör. Az oppozíciókat jelöli – vagyis azokat a töredékeket, ahol a hasonló problémaosztályok megoldásához tartalmilag és módszereikben ellentétes megközelítéseket adnak.
Pszicho ikonra. Szövegtöredékeket jelöl meg az információs és az elemző munka pszichológiai támogatásának problémáival, az információs és az elemző munka pszichológiai vonatkozásaival.
1. Az analitika lényege, felépítése és feladatai
Ez a fejezet biztosítja Általános tulajdonságok az analitika, mint összetett tudományos tudományág, amelynek célja az információelemzés különféle megközelítéseinek általánosítása, amelyeket a tudományos kutatás különböző területein fejlesztettek ki. Bemutatjuk az analitika definícióját, megfogalmazzuk az analitikai tevékenységek végrehajtásának általános és sajátos elveit, rövid áttekintést adunk az analitikai technológiákról és feltárjuk szerepüket a vezetési problémák megoldásában.
...Hasonló dokumentumok
Egy technogén objektum többszempontú biztonsági irányítási rendszerének felépítése. Figyelembe véve a biztonsági alrendszerek összekapcsolódását. Többszempontú alternatívák összehasonlításán alapuló szakértői döntéshozatali módszerek. Az analitikus hierarchikus megközelítés lényege.
szakdolgozat hozzáadva 2013.09.17
Az előrejelzés és előrejelzés szerepe, helye, szerkezete az információs és elemző munkában. Módszereinek jellemzői: szimuláció, morfológiai elemzés, "célfa", informális előrejelzés. Összeállításuk alapszabályai.
teszt, hozzáadva: 2011.04.19
Üzleti elemzés egy kereskedési holding tevékenységében. Az elemző jelentés értéke a regionális igazgató számára. Az IBM Cognos BI elemző platform lehetőségei analitikus jelentéskészítésre az "Ablak a világra" vállalat regionális igazgatója számára.
szakdolgozat hozzáadva 2017.02.09
Célja, modern információs és elemző rendszer létrehozása. Munkadokumentáció kialakítása Microsoft Project környezetben. A projekt időtartamának számítása Monte Carlo módszerrel. A kommunikáció típusainak modellezése. Felhasználói felületek tervezése.
szakdolgozat hozzáadva 2014.12.16
Szoftverfejlesztési elvek, tervezési minták. Az MCControl információs és elemző rendszer prototípusa egy kis gyártó vállalat diszkrét gyártóberendezéseinek karbantartási és javítási folyamatának támogatására.
szakdolgozat hozzáadva 2014.10.01
Az információs számítógépes technológiák alkalmazásának elméleti alapjai az oktatási intézmény vezetésében. Az "AVERS" automatizált információs és elemző rendszer adaptációján alapuló tornaterem menedzsment lehetőség kidolgozása és megvalósítása.
szakdolgozat, hozzáadva: 2011.05.14
A „Költők versenye” témakör tárgyorientált megközelítésű elemzése. Ablak alkalmazás fejlesztése és a tartomány információs modelljének leírása. A kifejlesztett C ++ eljárások leírása és az alkalmazás tesztelési eredményei.
szakdolgozat hozzáadva 2013.06.18
A Deductor platform leírása, célja. A Deductor elemző platform szervezeti felépítése, a modulok összetétele. A program alapelvei, adatok importálása és exportálása. Információk megjelenítése, forgatókönyvek sorrendje és feldolgozási varázsló.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.04.19
Információs és elemző rendszer fejlesztése ingatlaniroda számára. Az adatbázis-architektúra és a DBMS választásának indoklása. Adatfolyam modellezés (DFD diagramok). Infológiai adatmodell tervezése az entitás-kapcsolat modell segítségével.
szakdolgozat, hozzáadva: 2013.06.06
Fogalom és fajták, infológiai modellek kialakításának megközelítései. Zachman információs rendszer modellje, fejlesztésének irányai és az eredmények elemzése. A témakör leírásának infológiai szintjének összetevői. Felhasználói igények összegyűjtése.
Információ - ez olyan jelentős tényekre vonatkozó információ (személyek, akciók, szervezetek, események), amelyek alapul szolgálnak az adminisztratív, szervezési intézkedések lefolytatásával kapcsolatos döntések meghozatalához, valamint javaslatok, ajánlások elkészítéséhez. A filozófiai felfogásban az információ a vizsgált jelenségekkel (folyamatokkal) kapcsolatos elképzeléseink bizonytalanságának csökkentését vagy megszüntetését jelenti egy üzenet (jel) fogadása következtében.
Információs munka - a tisztviselők számára a rájuk bízott feladatok megoldásához szükséges információkkal való ellátást szolgáló tevékenységek.
Kommunikációs eszközök Dokumentációs, műszaki és egyéb eszközök gyűjteménye, amelyek az információk felhalmozására, feldolgozására, rendszerezésére, tárolására és kiadására szolgálnak.
Az információs munka formái - az információs adatok dokumentálásának, felhalmozásának, mentésének, integrálásának jellemzői az irányítási rendszer különböző részeiben a vezetési tevékenységek ésszerű és hatékony végrehajtása érdekében.
Információs munkafolyamat egy egymást követő műveletsor (regisztráció, átruházás, információgyűjtés, tárolás, feldolgozás, információk kiadása), amely lehetővé teszi, hogy gyorsan megtalálja az egyes fogyasztók által kért információkat.
Az információ minősége - Ez az információ tulajdonságainak fejlettségi foka, amely meghatározza annak gyakorlati alkalmasságát a kutatásra. Az információ minősége a következő jellemzőktől függ:
megbízhatóság;
relevancia;
időszerűség;
fontosságát.
Információk kiválasztása - ez az anyagok és dokumentumok megtekintésének, az információk pontosításának, kiegészítésének és formalizálásának az eredménye.
Információk felhalmozása bizonyos rendszerekben az információk integrálásának, rendszerezésének, pontosításának és elszámolásának eredménye.
Adattárolás az adatbankok központosításának, javításának, frissítésének és mentésének eredménye.
Adatfeldolgozás a könnyen kezelhető formákká alakítás (rendezés, csoportosítás, gazdagítás, összehasonlítás stb.) eredménye.
Információk kiadása az információ átadása a fogyasztónak jelzés üzemmódban vagy a kérelemben meghatározott program szerint.
Kiválasztási módszerek és információ-visszakeresés köre figyelembevételével határozzák meg:
a vizsgált probléma szerkezete és tartalma, konkrét elemezni kívánt feladatok kijelölésével;
a kapcsolódó területek és problémák jelenléte, amelyekben a szükséges információ megtalálható;
a retrospektív keresés mélysége;
a kutatáshoz szükséges dokumentumforrások típusai.
Adatfeldolgozás -az összegyűjtött anyagok rendbetétele rendszerezéssel azzal a céllal, hogy láthatóvá, tömörebbé, elemzésre alkalmassá váljanak, vagyis olyan formába hozzuk, amikor a tényadatok elkezdenek "megszólalni".
Anyagok kiválasztása és feldolgozása a kutatási témában - ez az elemző munka folyamatának előkészítő szakasza, amelyben az információ keresése, minőségi jellemzőinek ellenőrzése, valamint feldolgozása történik a tények, események és jelenségek helyes értékelésének feltételeinek megteremtése érdekében tanulmányozás alatt.
Dokumentálás az információs munka egy formája, amely a tevékenységek irányításának folyamatában elért eredményeket (tanúsítványok, határozatok, tervek stb.) konszolidálja.
Ügyek - a tájékoztató munka egy formája, amely a dokumentációs anyagok rendszerezésére szolgál.
Elemző munka
Elemző munka - az alkotó tevékenység szerves része. Az információk értékelésére és a döntéshozatal előkészítésére szolgál. Ez minden vezető és alkalmazott napi munkájának fő tartalma.
Az elemző munka, mint az objektív valóság megismerésének folyamata, a dialektika, a formális logika törvényei szerint, általános tudományos kutatási módszerek alkalmazásával történik.
A tanulmány célja - a vizsgálat általános fókusza, a várható végeredmény. A kutatás célja a kutatási feladatok jellegét jelzi, és azok megoldásán keresztül valósul meg.
Kutatási célok - célbeállítások összessége, amelyben megfogalmazódnak a vizsgált probléma elemzésének és megoldásának alapvető követelményei.
A vizsgálat tárgya - a gyakorlati tevékenység azon területe, amelyre a kutatási folyamat irányul. A kutatás tárgyának megválasztása meghatározza a kapott eredmények alkalmazásának határait.
Tanulmányi tárgy - a kutatási tárgy lényeges tulajdonságait, amelyek ismerete szükséges a probléma megoldásához, amelyen belül a tárgyat ebben a kutatásban vizsgálják.
Aktuális kutatás -az állapot és a helyzet alakulásának elemző nyomon követésének szervezeti formája, melynek keretében elemeit tanulmányozzák a gyakorlati tevékenységhez szükséges taktikai feladatok kidolgozása érdekében.
A napi tevékenységek kutatása a problémák felhalmozódásával történik. Vizsgálják: relevancia, fontosság, objektivitás, kilátások. A kutatás tárgyát olyan események, folyamatok képezik, amelyek alakulása egy adott területen és időben befolyásolhatja a tevékenységi formák és módszerek megválasztását.
Analitikai eszközök - ezek a szellemi tevékenység törvényszerűségei és módszerei, valamint egyéb technikai eszközök, amelyek alapján és segítségével a tényadatok magasabb színvonalú feldolgozása történik, lehetővé téve, hogy abból mindent kinyerhessen, amit csak adhat .
Az elemző munka formái - az elemző munka végrehajtásának szervezeti sajátosságai, a megvalósítás céljaiból, eszközeiből és eredményeiből adódóan, az állapot és a helyzet alakulásának analitikus nyomon követésének rendszerét alkotva.
Elemző munkafolyamat - analitikai eszközökkel meghatározott sorrendben végrehajtott mentális műveletek összessége, amelyek a tanulmány céljainak és célkitűzéseinek eléréséhez vezetnek.
Analitikai technológia - új ismeretek (output információk) megszerzése, komplex kutatási folyamat biztosítása, amelynek meghatározott logikai sorrendje van.
Kutatás alatt olyan egymással összefüggő munkaműveletek rendszerét értjük, amelyek a szelekció, az eseményekre, jelenségekre, folyamatokra vonatkozó tények csoportosításának technológiai ciklusát alkotják, ahol minden tény elfoglalja a helyét, és kapcsolódik a korábbi és későbbi körülményekhez a tér-időben és az ok-ok- -hatás kapcsolat.
A tények általánosítása, tudományosan megalapozott rendszerezése lehetővé teszi, hogy mind a teljes tényhalmazról, mind pedig mindegyikről külön-külön is helyes értékelést adjunk.
Gyakorlat - jogi dokumentum, amely meghatározza a szerzői csapat összetételét, jogait és kötelezettségeit a kutatás témájával kapcsolatos információk megszerzésében, a szakemberekkel folytatott konzultációkban, az eredmények megvalósításában, valamint a célokat és célkitűzéseket, tárgyat és tárgyat, információs bázist, feltételeket és kimeneti dokumentumok elkészítésének formái.
Terv - szervezeti dokumentum, amely megállapítja a kutatási szakaszok végrehajtásának sorrendjét, végrehajtók által konkretizálva, a terminusokat, a kimeneti dokumentumok elkészítésének formáit.
Kutatásmódszertan -szervezeti dokumentum, amely a kutatás végzésének logikai és módszertani szabályrendszerét egészében, illetve egyes területein belül írja le.
A probléma megfogalmazása és előzetes tanulmányozása - az elemző munkafolyamat kezdeti szakasza, amelyben véglegesen meghatározásra kerülnek a kutatás céljai, célkitűzései, tárgya, tárgyai és információs bázisa, megjósolják a főbb eredményeket, módszereket és megvalósítási formákat.
Kutatási probléma - egyfajta kérdés, amelyre a választ nem tartalmazza a felhalmozott tudás, és keresése az információkeresésen kívül elemző tevékenységet igényel.
A probléma felvetésének feltételei:
ha a működési eredmények nem érik el a kívánt célokat;
amikor a problémák megoldásának korábban bevált módszerei nem használhatók, vagy új körülmények között nem adják meg a kívánt hatást;
amikor olyan tényeket fedeznek fel, amelyek nem illeszkednek a meglévő elméleti koncepciók keretébe;
amikor az analitikus tevékenység egyik sajátos elmélete ütközik e tevékenység általánosabb elméletével.
A kutatási probléma megértése - a probléma előtanulmányozásának szerves része, melynek keretében azonosításra kerülnek a vizsgálat sikeres lefolytatásának feltételei, előfeltételei: a problémafelvetés érvényessége; fejlesztésének relevanciája és megvalósíthatósága; az eredmények gyakorlati megvalósításának lehetősége, valamint bizonyosság a vizsgálat céljaiban, célkitűzéseiben, tárgyában, tárgyában és határaiban.
Kutatási információs bázis - a probléma előtanulmányozásának szerves része, melynek keretében feltárul az információs anyagok elégségessége, beszerzésének módjai, módszerei, forrásonként bibliográfiát állítanak össze.
Az összegyűjtött anyagok elemzése a vizsgálat céljainak és célkitűzéseinek megfelelően - ez az elemző munka fő szakasza, amelyen az anyag megértése, új kimeneti információk kidolgozása, gyakorlati alkalmazásukra vonatkozó javaslatok megfogalmazása és a kutatási eredmények dokumentálása történik.
Információ elemzése - a tényadatok kialakításának, összehasonlíthatóságának (összehasonlíthatóságának), objektív értékelésének és új kimeneti információk kidolgozásának módszerei.
Új információk generálása a tartalom kinyerése a kiinduló adatok teljes tömegéből, az ok-okozati összefüggések, valamint az összehasonlított információk közötti tér-időbeli összefüggések és összefüggések keresése.
Kutatási eredmények dokumentálása - a kutatási eredmények rögzített sorrendben történő rögzítése olyan jelölési rendszer segítségével, amely a leírásnak szigorú formát, egyértelműséget, következetességet, rövidséget, áttekinthetőséget ad, és megfelel a kutatás céljainak és célkitűzéseinek.
A kutatási eredmények tesztelése - a kutatási eredmények minőségi jellemzőinek, megvalósítási lehetőségeinek és gyakorlatba ültetésének tisztázását célzó ellenőrzési eljárás.
Kutatási eredmények jóváhagyása - megállapodási eljárás, amellyel az elemző dokumentum minden érdekelt területen elnyeri az alkalmasság és a kötelező érvényű minőséget.
Kutatási eredmények megvalósítása a kutatási eredményeknek a megvalósításra alkalmas formában történő átültetése az érintettek munkájának gyakorlatába, biztosítva tevékenységük hatékonyságának növelését.
Az elemző munka eredményeinek áttekintése, jóváhagyása és végrehajtása - ez a kutatási folyamat utolsó szakasza, amikor az elemző munka hiányosságait azonosítják, kiküszöbölik, és értékelik a kapott eredmények minőségét.
Az információs és elemző munka főbb szakaszai
1. szakasz: A probléma általános megismerése. A probléma egészének, valamint a kapcsolódó kérdéseknek a megismerése, amelyek tanulmányozása hasznos lehet; általános munkaterv készítése a határidő, a végrehajtók és a várhatóan felhasználható főbb források megjelölésével.
A feladat sikeres megbirkózása érdekében nagyon fontos az elején, a probléma általános megismerése és a terv elkészítése mellett, hogy hozzáértően, megfontoltan és megfontoltan cselekedjünk.
2. szakasz. A használt fogalmak és fogalmak meghatározása. Egy adott kifejezést vagy fogalmat úgy kell definiálni és elmagyarázni, hogy az világos legyen önmagunk, a munkánkat irányítók és az információinkat használók számára. A „fogalmak meghatározása” a kommunikáció kilenc alapelvének egyike.
3. szakasz. Tények gyűjtése.
4. szakasz. A tények értelmezése. Röviden tehát nevezhetjük a tények tanulmányozásának és feldolgozásának folyamatát annak érdekében, hogy kipréseljük belőlük mindazt, amit jelentenek. Ez a szakasz értékelést, osztályozást, elemzést és tényszerű tisztázást foglal magában.
5. szakasz. Hipotézis felállítása. Az ebben a szakaszban felállított munkahipotézisek általában valamilyen konkrét kérdéshez kapcsolódnak, amelyek megválaszolásával magukat a hipotéziseket tesztelheti. Sokan a hipotézis felállítását tekintik a természet- vagy társadalomtudományi, valamint az információs és elemző munka területén folyó kutatások legfontosabb mozzanatának. Ennek a szakasznak a tanulmányozása során a munkahipotézis egyre több hasznos aspektusát fedezzük fel.
A hipotézis egy álláspontnak tekinthető. A hipotézis három hasznos aspektusát szokták megjegyezni:
- először is, ez megkönnyíti a probléma tisztázását. A pozíció kiváló memóriasegítő. Jelentős tudás birtokában lehetünk, emlékezve egy bizonyos tudományos álláspontra, és nem terheljük túl magunkat az egyes tényekkel;
- másodsorban a tudományos álláspont az alapja az egyes tények vagy jelenségek tisztázásának, hiszen feltárja a köztük lévő kapcsolatot. Az új jelenségek lényegét akkor tudjuk megérteni, ha azt a számunkra ismert kifejezésekkel fejezzük ki;
- harmadszor, egy elfogadható tudományos álláspont mindig tartalmaz néhány olyan pontot, amely túllép a keretein, és ésszerű és gyümölcsöző alapot képez az új tények és jelenségek előrejelzéséhez. Röviden, egy elfogadható álláspont (vagy elmélet) segít mozgósítani tudásunkat nemcsak a tiszta, hanem az "alkalmazott tudomány" területén is.
Mindaz, ami elhangzott, a következőképpen foglalható össze: "Nincs praktikusabb egy jó elméletnél."
A tág értelemben vett hipotézis felépítése mindig minden kutatómunka velejárója. A tanulmány legelején, az általános terv kidolgozásakor bizonyos feltételezésekből (vagy hipotézisekből) indulunk ki arra vonatkozóan, hogy mely tényezők játszhatnak fontos szerepet, és melyek szinte biztosan nem relevánsak. Hasonló hipotézisek vezérelnek bennünket a tények gyűjtése, értelmezése, következtetések, előadások megfogalmazása során.
Hipotézis - a tudományos irodalomban szilárdan bevezetett kifejezés. A cserkészek gyakran használják az „integráció” kifejezést a kérdéses szakaszra, bár a két fogalom jelentése nem teljesen azonos.
6. szakasz. Következtetések. Ebben a szakaszban zajlik le az 5. szakaszban felállított munkahipotézisek bizonyításához vagy cáfolásához szükséges kutatás, és megfogalmazódnak a végső következtetések, amelyek szinte minden információs dokumentum lelke. (A „Következtetések” az utolsó a kommunikáció kilenc alapelve közül.)
7. szakasz. Bemutató. Dokumentum készítése, a munka befejezése. A fehér könyv írójának nemcsak világos elképzeléssel kell rendelkeznie arról, hogy miről ír, hanem képesnek kell lennie arra is, hogy gondolatait világosan kifejezze.
Minden állítás hitelességét fel kell tüntetni. A tudományos személyzeti jelentésnek valószínűleg táblázatokat és diagramokat kell tartalmaznia. Nehéz pontosan összehasonlítani a különböző országokban fennálló helyzetet. Az általunk vizsgált példában azonban az az információ lehet a legértékesebb, amely összehasonlítja a helyzetet a tudományos személyzettel.
A tudományos kutatási módszer ismertetett szakaszai az információs munkával kapcsolatban nagyon hasonlóak azokhoz a szakaszokhoz, amelyekre az elemzők általában felosztják munkájukat.
A fő különbségek közöttük a következők:
1. Az értékelés a főként ellenőrizetlen elsődleges adatokkal foglalkozó információs munkához szükséges.
2. A „hipotéziskonstrukció” kifejezést különösen széles körben használják a tudományos irodalomban.
Ezért jobb, ha az észlelt különbségek felismeréséből indulunk ki, és nem próbálunk meg mesterségesen egyetlen keretbe szorítani a kutatási szakaszok két, egymástól teljesen eltérő listáját.
Az egyes szakaszokban elvégzett munkát figyelembe veszik előzetes,és változtatások hajthatók végre a kapott új adatok függvényében, ahogy a vizsgálat a következő szakaszokban folytatódik. Például a tények összegyűjtése nem végezhető el azonnal és egy menetben.
A tények egy részének összegyűjtése után értelmezésük kétségtelenül megmutatja, hogy milyen kérdésekben szükséges további tényeket gyűjteni, és ezáltal irányt ad a későbbi kutatómunka számára.
A helyzet más szakaszokban is pontosan ugyanaz. Például az általános munkaterv a kidolgozásakor előzetes. Készen kell állnunk a befogadásra ugyanilyen hajlandónak kell lennie visszatérniés az új adatok tükrében bármikor módosítani az előzetes tervünket.
A szakaszok fordított sorrendjének módszerét alkalmazva a kamatos kamat elvének megfelelően bővítjük ismereteinket a vizsgált kérdéskörben, kamatot kapni a kamat után.
Hipotézis felállítása. Végül meg kell jegyezni, hogy az információs munka teljes folyamatában (vagy ciklusában) a „hipotézisépítés” szakasza kiemelt helyet foglal el.
Láttuk, hogy a ránk bízott feladat teljesítésével kapcsolatos munka minden előzetes tervezése tudat alatt olyan feltételezéseken és találgatásokon alapul, amelyek relevánsak a vizsgált probléma szempontjából.
Valójában hipotézisek nélkül nem is tudunk tenni gondol bármilyen kérdés kutatásáról. Időnként ezeknek a hipotéziseknek a felsorolásával és mindegyik helyességének kritikus értékelésével felfedezünk néhány régi hibát, és találunk egy sikeresebb módszert az előttünk álló problémák megoldására. A kutatómunka során felhozott feltételezések nagy része ritkán igazolódik be, vagy kiderül, hogy némelyikük súlyos hibákat tartalmaz.
Az információs munka minden szakasza közül a hipotézis felállítása leginkább a tiszta gondolkodás folyamatához kapcsolódik. Egy hipotézis felépítése gyakorlatilag úgy tekinthető kritikus szakasz kutatási ciklus, és az összes többi fő szakasz - segédanyagként.
Az analógia mint módszer. Ismert ismeretlennek
Analógia az egyik leghasznosabb információs munkamódszer. A mindennapi életünkben gyakran használunk analógiát.
Néha nem használjuk ki ennek a módszernek az összes lehetőségét. A hasonlattal érvelve gyakran nem vesszük észre a sok rejtett veszélyt, és hibázunk. Az analógia módszerének, valamint az információs munka egyéb módszereinek legjobb kihasználása érdekében mérlegelni kell ennek a módszernek az előnyeit és hátrányait.
A hasonlattal érvelve egy olyan jelenséggel kezdünk, amelyről további információkat szeretnénk szerezni (például azt szeretnénk tudni, milyen meleg lesz ez év augusztusában). További információk után kutakodunk egy hasonló, régebben lezajlott jelenséghez, amiről már tudunk valamit (jelen esetben a tavaly augusztusi hőmérsékletet vesszük figyelembe).
Úgy gondoljuk, hogy az ellenkező bizonyíték hiányában az ismeretlen valószínűleg nagyjából megegyezik az ismerttel. A fizikai jelenségeken kívül gyakorlatilag egyetlen más jelenség sem lehet teljesen azonos. Nem ismerhetünk minden meghatározó tényezőt, ezért általában azt mondjuk, hogy „valószínűleg”, „kb. ugyanannyi” stb.
A jelenségek feladatunkat közvetlenül megkönnyítő hasonlósága kifelé olyan jelentőségteljesnek bizonyulhat, hogy fennáll annak a veszélye, hogy az analógiával való érvelést és az abból következő következtetéseket messze túlterjesszük a valóban indokolt határokon. Az analógia módszerének alkalmazásával kezdetben elért előnyök kevésbé óvatosakká tesznek bennünket, és negatív következményekkel járnak.
Most közelítsük meg a kérdést pozitívan, és nézzük meg, mit lehet tenni annak érdekében, hogy a legtöbbet hozzuk ki az analógia információs munkában történő felhasználásából.
Az analógiás módszer hatékony használatához általában a következő feltételeknek kell teljesülniük:
1. Előtanulmányozás a probléma kellőképpen felvett ahhoz, hogy egyértelműen azonosítani lehessen azokhoz hasonló elemeket, amelyekkel összehasonlítani fogjuk őket.
2. Keresse meg az ismert jelenségek közül a vizsgálthoz hasonlót! Ebben az esetben gondoskodni kell arról, hogy a vizsgált jelenségek legfontosabb elemei kellően hasonlóak legyenek a vizsgált jelenség megfelelő elemeivel, ami nélkül az analógia indokolatlan. Mindkét jelenségnek a probléma megoldása szempontjából legfontosabb elemei nem térhetnek el élesen egymástól, mivel ebben az esetben az analógia módszerének alkalmazása nem hoz semmilyen hasznot.
3. Tanulmányozzon egy ismeretlen jelenséget, hasonlítsa össze egy ismert analóggal. Ebben az esetben meg kell állapítani a hasonlóság jellemzőit és a köztük lévő különbségeket. Ezután lehet őket összehasonlítani és mérlegelni. Mindig hasznos azonosítani azokat a jellemzőket, amelyek megkülönböztetik a különböző jelenségeket egymástól.
Az analógia módszerének alkalmazásakor célszerűbb a különbség jellemzőit vizsgálni, nem pedig a hasonló jelenségek hasonlóságait.
Az analógiák döntő szerepet játszanak a hipotézis felállításában. Az is nyilvánvaló, hogy ha több hasonló jelenséget találunk, akkor érvelésünk szilárdabb alapot kap, mint az egyetlen analógia alapján történő érvelés.
Analógia. Százalékos módszer
Az analógia módszer használatának egyszerűsítésének jól ismert módja a százalékos módszer.
Ismert információkból kiindulva, például a kereskedelemről, az árakról, a tárgyévi termelésről, meghatározzuk a következő év megfelelő adatait, megállapítva, hogy ezek a tárgyévi mutatók 90 vagy 150%-a, vagy akár néhány százaléka lesz.
Használatával természetesen meg kell értenünk az érintett jelenségek teljes összességét. Mindenképpen meg kell értenünk az összehasonlított hasonló jelenségek közötti különbségeket, hogy helyes következtetéseket vonjunk le.
Olyan körülmények között, amikor meglehetősen kevés információ érkezik külföldről, gyakran az analógia módszer alkalmazása a legjobb, néha az egyetlen módszer, amelynek segítségével többé-kevésbé pontos képet lehet alkotni a kutatás egyes aspektusairól. jelenséget tanulmányozott egy idegen állam életéből.
Analógia. Tipikus példa
Azon kevés tanulmányok egyike, amelyek fő célja a javítás mód tájékoztató munka, például hírszerzés folyt egyes termékek egy külföldi államban történő kibocsátásának vizsgálata kapcsán.
Az információs tisztek ebben a megbízásban gyakori eseménnyel szembesültek – nagyon kevés információval. Annyira töredékesek voltak, hogy nehéz, sőt lehetetlen volt határozott elképzelést megfogalmazni. A helyzet annyira reménytelennek tűnt, hogy nem tettek semmit a kiutat találni.
Az elemzők úgy vélték, hogy két külön feladat előtt állnak. Először is szerezzen további információkat. Másodszor, használja ki a legtöbbet a birtokában lévő információkból. Erőfeszítéseiket a második feladatra összpontosították. Mindez pontosan az információs munka értelme volt. Így egyértelműbb útmutatást adott az ezen a területen dolgozó szakemberek számára.
Az információs dolgozó egyik legfontosabb feladata kétségtelenül az, hogy hasznos útmutatást adjon a helyszínen bányászó elemzőknek. Ezek a jelzések a szükséges információk egyértelmű és határozott kéréseiben, a döntő jelentőségű információk kiemelésében, a fellelhetőségi helyekre vonatkozó kifejezett feltételezésekben fejezhetők ki.
Az általunk ismertetett megbízás során, miután a helyszíni elemzők pontosabb kéréseket kaptak, további adatokhoz jutottak. Az új tények világosabbá tették a vizsgált kérdést, mivel az elemzők-kutatók jó elképzeléssel rendelkeztek ezen a területen a teljes gyártási folyamatról, miután közvetlenül tanulmányozták azt saját országukban.
A vizsgált példa azt mutatja, hogy az analógia módszerének előnye legalább abban rejlik, hogy jelentős tudással kezdünk el dolgozni a feladaton ezen a területen.
Analógia alapján ellenőrizze
Az analógia módszere hatékony eszközként használható az ország helyzetértékelésének kidolgozott módszereinek helyességének ellenőrzésére.
Egyes esetekben, amikor a helyzet egy idegen országban élesen eltér az ország helyzetétől, előfordulhat, hogy a leírt módszer nem hoz döntő eredményt, vagy akár elfogadhatatlan is. A társadalomtudós azonban a legtöbb esetben szabadon választhatja meg a módszert. Előre eldöntheti, hogy milyen szerepet kap a statisztikai elemzésben, esettanulmányokban és egyéb módszerekben.
Az információs és elemző munkában más a helyzet. Itt gyakran meg kell elégedni a rendelkezésre álló anyaggal, és nagyon kívánatos mindkét módszer alkalmazása.
Az egyedi esetek tanulmányozása a szociológiai anyag rendszerezésének módja, amely lehetővé teszi a megőrzést a társadalmi jelenség integritása – a kutatás tárgya. Más szóval, ez egy olyan módszer, amelyben bármely társadalmi egységet egészének tekintenek, és szinte mindig tanulmányozzák a fejlődését. Ilyen egységként működhet egy egyén, család vagy más társadalmi csoport, társadalmi viszonyok vagy folyamatok összessége... vagy akár az egész társadalom.
Az egyedi esetek vizsgálatának módszere figyelembe veszi a jelenség alakulását, vagyis lehetővé teszi azok dinamikus megjelenítését, és ebben tér el a statisztikai megközelítéstől.
Az egyes esetek leírása, ha pontosan történik, sokkal pontosabban tükrözi a valóságot, míg a statisztikai általánosítások – azon esetek kivételével, amikor minden statisztikai elemzésnek alávetett jelenséget külön-külön jellemeznek – csak a valóságot megközelítő absztrakciók.
Az esettanulmány módszere hasznosabb a munka korai szakaszában, az előtanulmányokban, mint a későbbi szakaszokban.
Ennek a módszernek a gyengeségei és az azokból adódó veszélyek elsősorban két okra vezethetők vissza. Az első ok az, hogy valójában egy tanulmány csak kis számú esetet fedhet le.
Még ha egy kutató több száz egyedi esetet ír is le a munkájában, az olvasó csak néhányat tud majd észben tartani közülük. Mikor alapozzuk a kutatást elemzésre? kis mennyiségű esetekben mindig fennáll annak a veszélye, hogy a felhasznált információforrások elfogultnak vagy megbízhatatlannak bizonyulnak.
Ez akkor is megtörténhet, ha minden kiválasztott esetet helyesen értékeltek és pontosan leírtak. Kis számú eset elemzése csak akkor adhat helyes képet az egész népről vagy az emberek jelentős részéről, ha a teljes lakosság ill. vonatkozó rész a populációk összetételükben homogének.
A kutató munkáit olvasó személyek hajlamosak eltúlozni az általa kiválasztott esetek jelentőségét, és azt hinni, hogy ezek az esetek szükségszerűen jól tükrözik az általános helyzetet. Ehhez a veszélyhez kapcsolódik egy másik - az atipikus jelenségek jelentőségének eltúlzása.
Az egyedi esetek vizsgálati módszerének alkalmazásából adódó második veszély oka, hogy a kutató nehezen tudja ezeket az eseteket objektíven értékelni, mivel közvetlenül és szorosan kapcsolódik a vizsgált tárgyhoz.
Az e veszélyek elkerülése érdekében meghozandó intézkedések az alábbiakban foglalhatók össze:
1. Legyen tisztában a fennálló veszélyekkel, és készüljön fel azok erőteljes leküzdésére.
2. Gondosan válassza ki azokat a kutatási eseteket, amelyek kellően tükrözik a vizsgált jelenség minden fontos aspektusát, különös figyelmet fordítva arra, hogy a kutató álláspontjával ellentétes nézetek teljes mértékben tükröződjenek.
3. Szorgalmasan azonosítsa és dobja el a megbízhatatlan forrásokból származó információkat.
4. A kutató által előterjesztett rendelkezéseket, és különösen a munkája első változatát kritizálja olyan kollégák részéről, akik – akárcsak ő maga – nem érzik úgy, hogy közvetlen kapcsolatban állnak a vizsgálat tárgyával, ami bizonyos befolyást gyakorolna rá. .
Ebben az esetben az információs tisztnek különös nehézségekkel kell szembenéznie. Az tény, hogy nagyon kevés "esetről" lehet információja, ami ráadásul korántsem jellemző.
Minden hiányosságuk ellenére ezeknek az egyes esetekre vonatkozó esetlegesen elfogult adatoknak a mélyreható tanulmányozása lehetővé teszi számára, hogy megírja a készülő dokumentum egy bizonyos részét, és így feltárja a vizsgált jelenség egy olyan oldalát, amely máshol nem érhető el. út.
Az ilyen információkat a jelzett hiányosságok ellenére sem szabad figyelmen kívül hagyni. A dokumentum elkészítésekor a szerzőnek először egyértelműen el kell képzelnie az egyes esetek pozitív és negatív oldalait, majd ezt fel kell hívnia azoknak a személyeknek, akiknek a tájékoztatót készíti.
Az egyedi esetek vizsgálata, mint információs és elemző munka módszere
A társadalomtudományi kutatás gyakran két teljesen ellentétes módszert alkalmaz: a statisztikai elemzési módszert és az esettanulmányos módszert. Ezek a módszerek különböznek, de kiegészítik egymást, és a maga módján segítik mindegyiket az igazság megállapításában. Minden vizsgálat nagyobb valószínűséggel lesz sikeres, ha alkalmazzák egyedi elemek mindkét módszer.
Az egyik előny statisztikai elemzés módszere abban rejlik, hogy lehetővé teszi nagyszámú vizsgált objektum lefedését.
Tehát hasznosak a statisztikai elemzések és az általánosítások. Ez azonban nagyon kívánatos kiegészíteni azokat egyedi esetek tanulmányozásával, konkrét példákat hozva az egyének, társadalmi csoportok stb. helyzetére, beszélni ezen emberek múltjáról, jelenéről, jövőjéről, sikereikről és kudarcaikról - egyszóval élőben, teli vérben bemutatva őket. Így az elemző információhoz adjuk hozzá a legfontosabb elemet - a nagyon Egy élet.
