Vecākajā pirmsskolas vecumā ir ļoti svarīgi radīt un uzturēt pozitīvas emocijas no bērna, priecīgu noskaņojumu emocionālai uztverei un pozitīvai psiholoģiskai attieksmei. Garastāvoklis, uzvedība un veiktspēja nelielā mazā cilvēka galvenokārt ir atkarīga no tā, cik daudz tas patīk, kā interesanti, vai tas dod prieku vai nē. Tāpēc ir nepieciešams iekļaut bērnu mūziku spēles aktivitātē. Mūzika bagātina pirmsskolas vecuma emocionālo pieredzi, kalpo kā līdzekli visu bērna personīgo īpašību attīstībai. Mūzikas-izglītības procesa plānošana un organizēšana, izmantojot informācijas un komunikatīvās tehnoloģijas (turpmāk - IKT), jāņem vērā nepieciešamo iekārtu pieejamība klasēm, izklaides: datora vai klēpjdatora pieejamība, programmatūra, kas nepieciešama DVD vai CD diskiem mūzikas centrs, Mūzikas kolonnas, interaktīvie dēļi, optiskais instruments (projektors), projekcijas ekrāna klātbūtne. Interaktīvo plātņu klātbūtne ļauj skolotājam un skolēniem apvienot datoru un tradicionālās metodes Mūzikas un izglītības procesa organizēšana. Tomēr pašreizējā posmā izglītības procesā nav pietiekams IKT kā informatīvs resurss mūzikas organizēšanā spēļu darbības Vecākie pirmsskolas bērni. Tas nosaka darba tēmas atbilstību.
Pētījuma objekts ir IKT izmantošanas process vecākā vecuma vecuma bērnu mūzikas spēļu aktivitātē mūzikas apmācības procesā.
Pētījuma priekšmets ir pedagoģiskie apstākļi IKT piemērošanai vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu mūzikas spēļu darbībā mūzikas apmācības procesā.
Pētījuma mērķis ir izpētīt IKT izmantošanas iespējas vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu muzikālajā spēļu darbībā mūzikas klasēs.
Lai sasniegtu mērķi, darbā tika piegādāti šādi uzdevumi:
1. Atklāj teorētiskos aspektus organizē muzikālās un spēļu aktivitāšu bērnu vecākais pirmsskolas vecuma mūzikas klasēs.
2. Analizēt iespējas izmantot IKT, organizējot vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu mūzikas un spēļu darbību muzikālajās klasēs eksperimentālā darba procesā.
3. Nosakiet pedagoģiskos nosacījumus IKT piemērošanai vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu mūzikas spēlē mūzikas klases procesā, pamatojoties uz eksperimentālā pedagoģiskā darba rezultātiem.
Hipotēze: tiek izvirzīts pieņēmums, ka spēle ir visdabiskākā un dabiskā pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes forma. Tādēļ IKT izmantošana muzikālās un spēļu darbībās Dow ir piemērota un veicinās to radošo potenciāla izpaušanu, mūzikas spēju attīstību, kā arī emocionālas pozitīvas atmosfēras izveidi grupā.
Tiek izmantotas metodes: teorētiskās metodes: Pedagoģiskās, psiholoģiskās literatūras satura analīze un vispārināšana, metodoloģiskie avoti; Faktiskā materiāla hipotēzes, modelēšanas, kvantitatīvās un kvalitatīvās analīzes veidošana; Empīriskās metodes: novērojumi, eksperimenti; Metodes matemātiskā statistika Iegūto datu apstrādei un interpretēšanai.
Pētījuma metodiskais pamats bija N.a zinātniskie darbi. Vetlogina, L.S. Vygotsky, ts Komarova, e.v. Serd, N.V. Ceļš, d.b. Elkonina un citi. Spēle kā pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība vispusīgi uzskatīja par tādiem zinātniekiem, piemēram, Ls Vygotsky, e.v. Serd, N.V. Kravāks, d.b. Elconin un citi. A.a. Ļubļina, V.S. Mukhina atklāja spēles aktivitātes iezīmi katrā no pirmsskolas vecuma periodiem. Utt Antonova, Yu.V. Terentieva, d.b. Elkonins atklāja mūzikas bagātināšanas zemes gabalu bērnu spēļu metodoloģiskos aspektus. Labi labi Sokolova, R.O. Yurchik, N.G. Yakovleva et al. Aizvietoja nepieciešamību izmantot IKT organizēšanā mūzikas un spēļu aktivitāti pirmsskolas vecuma bērniem mūzikas klasēs. N.g. Yakoveva tika sastādīts karšu failu zemes gabala bērnu spēles, izmantojot mūzikas pavadījumu vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, piemērojot IKT.
Pētniecības bāze:
Pētniecības struktūra. Mērķis un uzdevumi izraisīja disertācijas struktūru. Tā sastāv no ieviešanas, trīs nodaļām, secinājumiem, literatūras un lietojumprogrammu sarakstu. Kopējais apjoms ir 70 lappuses. [...]
I nodaļa. Mūzikas spēļu organizēšanas teorētiskie aspekti vecākā vecuma vecuma bērnu organizētāji Dow
1.1. "Mūzikas spēles" koncepcijas būtība Dow
Pašlaik spēle tiek atzīta spēle vissvarīgākais faktors Bērna estētiskās kultūras veidošanās (Ts Komarovs, D. B. Elkonīns utt.). Mūsdienu pētnieki dodas no pozīcijas, ka spēle ir forma un veids, kā figurāli atspoguļo realitāti, pieņemšanu un saglabāšanu mākslinieciskās pieredzes cilvēkiem. Tātad, pētnieks bērnu spēles d.b. Elkonins uzskatīja, ka spēle māca virzīties uz kultūras parādībām, garīgumu kopumā un attiecīgi izmantot tos. Tajā pašā laikā ir jāatzīmē fakts, ka vispārējas filozofiskās un estētiskās spēļu teorijas izveide vēl nav pabeigta.
Ideja izmantot spēli izglītībā pieder ilgstoši un stingri apstiprinoši teorētiskie sasniegumi pedagoģiskās zinātnes. Spēles parādība ir daudzdimensiju parādība. Dažādus aspektus pētīja filozofija, kultūras studijas, psiholoģija, pedagoģija, estētika, mākslas vēstures un citas zinātnes. No šejienes - dažādu akcentu definīciju jēdziena spēle: sākotnējā Rīcības skola (SN Kaidash), instinktīvā pašizglītība attīstīt noguldījumus (IV Noshmin), metode orientācijas kultūras parādībā ar palīdzību Reliģiskie simboli (D. ELKONIN), pašorganizācijas mehānisms un pašmācība (TS Komarova), spēja radīt dažādas idejas un dizainu (AM NOVIKOV), kopums, kā sadarboties bērnam ar pasauli, atvēršanu un zināšanas par to un atrast savu vietu tajā (BM Ronun). Bet ar visām dažādām pieejām fenomenam spēli, ar visām atšķirībām teorijās tās izcelsmes, kopējā par tiem ir atzīšana socializācijas, izglītības, attīstības funkcijas spēli, tās milzīgo pedagoģisko potenciālu.
Pētnieki Bērnu spēles (Ls Vygotsky, D. B. Elkonin et al.) Jāatzīmē, ka spēle veido tādas cilvēka cilvēka spējas, kas ietekmē attieksmes estētisko raksturu pret apkārtējo un parasti estētisko pasaules skatījumu. Tas ir spēlē, ka animācija ir animācija nav dzīvojamām telpām, spēju reinkarnēt citā personā, lai redzētu objektos un objektus bagātību attiecības, kā arī ticība daiļliteratūra, ilūzija, nezaudējot realitātes sajūtu. Līdz ar to spēļu uzvedība ir ļoti cieši saistīta ar mākslu.
Kā jūs zināt, starp visu veidu mūzikas aktivitāti bērnu, mūzikas uztvere ir vadošā. Spēles izskatīšana kā pedagoģiskā procesa sistēmas veidojošais faktors mūzikas izglītībā balstās uz mūzikas uztveres spēļu raksturu. Mūzikas uztveres procesa teorētiskā analīze rada savu attīstību saistībā ar klausītāja spēļu darbību kontekstā. Salīdzinot mūzikas uztveri un spēļu darbību, mēs atklāt veselu diapazonu visparīgie principi: Pirmkārt, emocionālā principa pārsvars spēlē un mūzikas uztverē. Emociju sarežģītība un oriģinalitāte spēlē daudzos pētījumos salīdzina ar mākslas emocijām (Ls Vygotsky, V.N. Druzhinin uc). Spēle neaprobežojas tikai ar tīru darbību - tās dalībnieku subjektīvā emocionālā stāvokļa rada jēgpilnību spēlei, tas kļūst par prieku avotu, spēli, ko izraisījuši spēli. [...]
Mūsdienu bērni daudz sazinās ar televīziju, video un datoru. Ja iepriekšējā paaudze bija grāmatu paaudze, tad pašreizējā paaudze ir jaunu tehnoloģiju paaudze.
Sabiedrības informatizācija ir ievērojami mainījusi ikdienas dzīves praksi. Un mēs, pedagogiem, pirmsskolas vecuma bērniem, vajadzētu sekot līdzi laikiem. Datorizglītības izglītībai mūsu valstī ir gandrīz divdesmit gadus veca vēsture, pakāpeniski tiek iekļauta datoru tehnoloģiju (IKT) izmantošana pirmsskolas izglītības sistēmā, sākas datoru izmantošana bērnudārzos.
Informācijas tehnoloģijas nav tik daudz datoru un to programmatūra, Tas ir visaptverošs datoru, interneta, TV, video, DVD, CD, multivides, tas ir, viss, kas var nodrošināt plašas komunikācijas iespējas.
Kādi ir galvenie IKT attīstības virzieni pirmsskolas izglītībā? Mūsu bērnu dārzs Tiešās izglītības aktivitātēs mēs izmantojam prezentācijas. Šis ērtais un iespaidīgais veids, kā iesniegt informāciju, izmantojot datorprogrammas Apvieno dinamiku, skaņu un attēlu, tas ir, faktori, ka bērna uzmanība saglabā sviedri. Vienlaicīga ietekme uz divām svarīgākajām uztveres iestādēm (uzklausīšana un vīzija) ļauj sasniegt daudz lielāku efektu nekā tradicionālo mācību materiāla teikumu.
Lai uzņemtu bērnu uz moderniem tehniskiem līdzekļiem, lai pārsūtītu un uzglabātu informāciju, mēs izmantojam datoru dažādās spēļu tehnoloģijās. Tie ir datorspēles: izklaide, apmācība, izglītības, diagnostikas, tīkla spēles. Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, galvenokārt izmanto izglītības un diagnostikas spēles. Lietojot datorspēles tiešās izglītības aktivitātēs, bērni iepazīstas ar datoru un maģistra darbu ar to. Materiāla uztvere ir ātrāka, jo visu materiālu pavada pasakains varoņi. Uzdevuma atrisināšana, bērnu meistari un pats dators. Klases datorā ir liela nozīme, lai attīstītu ne tikai bērna inteliģenci, strādājot kā peli, bērns attīsta roku kustības koordināciju, smalku roku kustību. Tajā pašā laikā veidojas psihofiziskie procesi - atmiņa, uzmanība, uztvere, iztēle. Spēles formā bērni iepazīstas ar skaņām, kontu, kas apņem pasauli.
Mūsdienu sabiedrībā prasību līmenis pedagogiem ir diezgan augsts. Tagad viņš uzvar, ka pasniedzējs, kurš ne tikai var dot pamatzināšanas bērnam, bet arī virzīt savas darbības, lai sevi apgūtu zināšanu. Attiecībā uz ilgtspējīgas kognitīvās intereses puišu attīstību skolotājam ir uzdevums veikt interesantu, bagātīgu un izklaidējošu darbu, tas ir, materiālā jābūt ārkārtas, pārsteidzošu, negaidītu, izraisot procentus pirmsskolas vecuma bērniem mācībām, \\ t veicinot pozitīvas emocionālas situācijas radīšanu, kā arī garīgās spējas attīstību. Galu galā, tas ir pārsteigums, ka izpratnes process ir vadošais.
Pielietojums datortehnika Savā darbā tas tikai ļauj katrai profesijai būt netradicionālai, spilgtai, piesātinātai.
Mūsu bērnudārzā konsultējas ar skolotājiem par IKT izmantošanu, apmācību prezentāciju izveidei.
Apguvis prezentāciju radīšanas prasmes, skolotājs pakāpeniski iekļūst pasaulē mūsdienu tehnoloģijasVarbūt nākotnē būs iespējams izveidot virtuālu bērnudārzu vecākiem, kuru bērni jebkāda iemesla dēļ nepiedalieties pirmsskolas iestādēs.
Šodien ir būtiski mainījusies izpratne par datortehnoloģiju lomu mācību procesā. Sākotnēji lielākā daļa skolotāju bija pārliecināti, ka IKT piešķiršana bija graudu materiāls, kas reizēm var izmantot, pašreizējo izpratni par IKT lomu, ko dators tika izveidots daudz viegli, lai atvieglotu cilvēka darbu, palielinātu tās veiktspēju.
Skolotājam vajadzētu būt ne tikai spējīgam izmantot datoru un moderno multimediju aprīkojumu, bet arī izveidot savu izglītības resursiPlaši izmantojiet tos pedagoģiskajā darbībā.
Yulia Papanova, bērnu dārza pedagogs №2443
Galina Vinogradova
Konsultācijas pedagogiem "IKT izmantošanas iespējas spēļu darbībās"
IKT izmantošanas iespējas spēļu darbībās
Sagatavota Vinogradov G. Yu, vecākais pedagogs mbdou."Bērnudārzs Kombinētais Nr. 20" Sergiev Posad
Saistībā ar mūsdienu sabiedrības un ražošanas attīstību neiespējams Iedomājieties pasauli bez informācijas resursi, ne mazāk nozīmīgs nekā materiāls, enerģētika un darbaspēks. Modernās informācijas telpā ir nepieciešama datora īpašumtiesības ne tikai pamatskola, bet arī pirmsskolas bērnībā. Uz šodienu informāciju tehnoloģijas ievērojami paplašināt vecāku iespējas, skolotāji un speciālisti sfērā agrīna mācīšanās. Lietošanas iespējas Mūsdienu dators ļauj jums pilnībā un veiksmīgi īstenot bērna spēju attīstību.
Atšķirībā no parastajiem tehniskajiem mācību līdzekļiem informācijas un komunikāciju tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt bērnu. liels daudzums Gatavs, stingri atlasīts, atbilstoši organizētas zināšanas, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas, un tas ir ļoti svarīgs agrīnā bērnībā - spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Datora spēja pavairot Informācija vienlaicīgi teksta, grafiskā attēla, skaņas, runas, video, iegaumēšanas un ar milzīgu ātruma apstrādes datu veidā ļauj speciālistiem radīt jaunus līdzekļus bērniem aktivitāteskas būtiski atšķiras no visām esošajām spēlēm un rotaļlietām.
Dators var ievadīt bērnu caur spēli. Spēle ir viena no praktiskās domāšanas formām. Spēlē bērns darbojas ar zināšanām, pieredzi, iespaids, kas parādīts sabiedriskajā uniformā spēļu metodes darbības, spēļu ikonasIegūstot nozīmi izpratnē spēļu jomā. Tā ir šī spēja, kas ir vissvarīgākais psiholoģiskais pamats, lai ieviestu pirmsskolas vecuma - datoru - datoru kā spēļu aģents. Gaitā spēļu darbība pirmsskolas vecuma bērniemno izmantot datoru rīki viņš attīstīt: Teorētiskā domāšana, attīstīta iztēle, spēja prognozēt darbības rezultātu, domāšanas dizaina īpašības, kas izraisa strauju bērnu radošo spēju pieaugumu. Salīdzinājumā ar tradicionālās formas pirmsskolas vecuma bērnu apmācība un attīstība ir skaitlis priekšrocības:
Apsveriet informāciju par datora ekrānu spēle forma rada lielu interesi par bērniem;
Veic grafisku informācijas veidu, kas saprotama pirmsskolas vecuma bērniem;
Kustība, skaņa, animācija ilgu laiku piesaista uzmanību bērna;
Problēmu uzdevumi, veicinot bērnu ar savu pareizu lēmumu ar datoru pati ir stimuls bērnu kognitīvo darbību;
Paredzēt iespēja mācīšanās individualizācija;
Bērns pats regulē tempu un atrisināto skaitu spēļu mācīšanās uzdevumi;
Mine procesā aktivitātes Pie datora, pirmsskolas vecuma iegūst pašapziņu, ka viņš var darīt daudz;
Ļauj simulēt tādas dzīves situācijas, kuras nevar redzēt ikdienas dzīvē. (Lidojošs raķete, plūdi, negaidīti un neparasti efekti);
Dators ir ļoti "pacients", nekad neuzņemas bērnu par kļūdām un gaida, lai viņš to labotu.
Datorspēles palīdz nostiprināt bērnu zināšanas; tie var būt izmantot priekš individuālās profesijas ar bērniem, kas ir progresīvi vienaudži intelektuālajā attīstībā vai atpaliek no tiem; intelektuālām vajadzīgo garīgo spēju attīstībai aktivitātes: uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, sekla kustības attīstība.
Bērnu spēja aizstāt reālo objektu spēlē spēle ar reālu rīcību, reālā rīcība - spēle, aizstājot to ar darbību, ir spēja saistībā ar datora ekrāna simboliem. No tā izriet, ka datorspēlēm jābūt nesaraujami saistītām ar parastajām spēlēm.
Bērns iekļūst spēles gabalā, absorbē savus noteikumus, pakļaujot viņu rīcību, cenšoties sasniegt rezultātus. Turklāt gandrīz visām spēlēm ir viņu varoņi, kuriem ir jāpalīdz pabeigt uzdevumu. Tādējādi dators palīdz attīstīt ne tikai intelektuālās spējas bērns, bet arī palielina veselības īpašības, piemēram, autonomija, sabrukums, koncentrācija, pilnība, kā arī mudina bērnu empātiju, palīdzēt spēļu varoņiem, tādējādi bagātinot savu attieksmi pret pasauli apkārt.
Tomēr bīstami aizdot bērnam datorspēle. Kolektīvā līdzdalība spēlē palīdz izvairīties no šīs atkarības. Tas palīdz organizēt izmantojot interaktīvu tāfeliTas palīdz bērnam redzēt sevi no sāniem, skatīties darbības no spēļu partneriem. Bērni tiek izmantoti, lai novērtētu situāciju, nesaucot pilnīgi virtuālajā pasaulē vienu ar datoru.
Darbs ar interaktīvu dēļu ļauj jauniem izmantot izglītības darbībās Didaktiskās spēles un vingrinājumi, komunikatīvās spēles, problēmu situācijas, radošie uzdevumi. Izmantot ID sadarbībā un neatkarīgajā aktivitātes bērns ir viens no efektīvi veidi Mācīšanās motivācija un individualizācija, radošo spēju attīstība un labvēlīga emocionāla fona radīšana.
Interaktīvās padomes izmantošana bērnudārzā ļauj veidot bērniem iespēju pārvietoties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās, apgūst praktiskās iemaņas, kas strādā ar informāciju, attīsta daudzpusīgas prasmes, kas veicina zināšanu apzinātu mācīšanos ar pirmsskolas vecuma bērniem un palielina bērna gatavību skolai.
Jebkurš skolotājs un vecāks uztrauc pilnīgi piekrītot jautājumu iespējams Datortehnikas negatīvā ietekme uz bērna ķermeni.
Higiēnas prasības nodarbību organizēšanai ar izmantojot datorus, aprīkojums mācību telpās, drošība izmantoto datoru ir izklāstīta sanitārajos noteikumos un standartos SANPIN 2.4.1.3049-13 "sanitāro un epidemioloģiskās prasības ierīcei, saturam un organizēšanai darba pirmsskolas izglītības iestādēm"; Sanitārie un epidemioloģiskie noteikumi un SANPIN 2.2.2 / 2.4.1340-03 standarti "Higiēnas prasības personiskajām elektroniskajām skaitļošanas iekārtām un darba organizācijai."
Dažos laikos veikto pētījumu rezultātā tika atklāts, ka maksimālais pieļaujamais ilgums spēle Klases datorā bērniem no sešiem gadiem nedrīkst pārsniegt 10-15 minūtes.
Lai saglabātu ilgtspējīgu veselības līmeni un veselības saglabāšanu, tiek veikti nosacījumi, kādos klasēs ir zem datora. Tos var turēt tikai klātbūtnē pedagogs vai skolotājskas ir atbildīgs par bērnu drošību.
Kad bērns mijiedarbojas ar personālo datoru, priekšsēdētājam noteikti jābūt atpakaļ. Bērnam ir jāsēž pie datora tā, lai skatiena līnija (no acs uz ekrānu) Tas bija perpendikulārs ekrānam un uzskaita tās centrālo daļu. Optimālais skats uz acs uz ekrānu ir 55-65 cm. Vienā monitorā, tas ir nepieņemami vienlaicīgi iesaistīties divos vai vairākos bērniem, jo \u200b\u200btas dramatiski traucē attēla apskatei ekrānā.
Atšķirībā no otra personālais dators, Interaktīvais padome - grupas darba rīks. Skolotājs, kas strādā ar jebkura vecuma bērniem, saskaras ar to, ka attēls uz interaktīvā kuģa citādinekā uz monitora un interaktīvo elementu atrašanās vietu, kas ir ērts darbam ar peli, var izrādīties neērta izmantojot interaktīvu tāfeli. Pilns izmantot Interaktīvā padome pieņem, ka darbības uz tās virsmas (Pārvietojiet objektus, zīmējumu utt.) Tos veic ne tikai skolotājs, bet arī bērni.
Interaktīvās lapas, ar kurām tikai skolotāju darbi ir brīvi no daudziem pirmsskolas iestādēm raksturīgajiem ierobežojumiem. Bērni, kas sēž kādā attālumā no kuģa, ir ievērojami vieglāk sasniegt savu virsmu, skatoties darbības pedagogs Vai veicot uzdevumu mutiski.
Interaktīvā padome ir pietiekama liels ekrānsUn neliels bērns, kas stāv blakus, nevar segt viņu ar izskatu pilnībā, lai atrastu vajadzīgo attēlu. Pašiem attēliem nevajadzētu būt pārāk lieliem, pretējā gadījumā tie būs slikti uztverēt No tuva attāluma.
Neskatoties uz to, ka pirmsskolas iestādēs viņi cenšas novietot valdi pēc iespējas zemāk, izaugsme neļauj bērniem izmantot visu virsmu. Ņemot vērā šos, attēlus pārvietošanai vai savienošanai ar līnijām, laukiem montāžai un vietām zīmējumiem jāatrodas kuģa apakšā (Apakšējā puse vai trīs, atkarībā no bērnu vecuma). Attēli, ar kuriem bērns darbojas neatkarīgi, vajadzētu būt tuvāk viens otram. Pretējā gadījumā bērni, īpaši jaunāki vecums, nevarēs tērēt diezgan ilgu līniju, lai savienotu vai velciet uz pareizo vietu, nevis "rone".
Pēc darba ar datoru vai ID, lai noņemtu statisko un neiro-emocionālo spriegumu, jūs varat izmantot parasts vingrinājums, galvenokārt ķermeņa augšdaļā (rokas, pagriezieni, pagriezieni, "Griešanas malkas" uc, atskaņojot āra spēles. Spēles vingrošana ir ieteicama sprieguma noņemšanai. Pat ar nelielu ilgumu (1 min, bet regulāri veicot, tas ir efektīvs noguruma novēršanas pasākums. Vizuālās vingrošanas efektivitāte ir saistīts ar to, ka, veicot īpašus vingrinājumus, periodisku redzes pārslēgšanu no tuvu tālsatiksmes, Acu muskuļu stress tiek noņemts, atjaunošanas procesu izmitināšana ir aktivizēta. Acu aparāts, kā rezultātā skata funkcija tiek normalizēta. Vizuālā vingrošana tiek veikta pēc 5 minūtēm darbā pieciem gadiem Gads un pēc 7-8 minūtēm sešus gadus ilgums vizuālās vingrošanas gan laikā, gan pēc klases ir 1 min.
Vispārējās izglītības informatizācija mūsu valstī jau ir sava vēsture un tradīcijas. Dators aktīvi ienāk mūsu dzīvē, kļūstot par nepieciešamu un svarīgu atribūtu ne tikai būtiska pieaugušo aktivitāteBet arī bērnu mācīšanās un jaunattīstības līdzeklis. Izmantot mūsdienu datori Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, tikai sākas. Pašlaik tas ir saistīts ar nepieciešamību pēc būtiskām izmaiņām pirmsskolas izglītības sistēmā. Šo izmaiņu panākumi ir saistīti ar pirmsskolas iestādes zinātniskās, metodoloģiskās un materiālās bāzes atjaunināšanu. Viens no svarīgi nosacījumi Atjauninājumi ir izmantot Jaunas informācijas tehnoloģijas.
Anketas par IKT tutors.
Strādājot ar tabulu, jums ir nepieciešams pierakstīties atbildes kolonnā + pretī pareizajai atbildei. Pareizās atbildes var būt nedaudz. Par katru pareizo atbildi 1 punkts ir uzkrāts. Maksimālais punktu skaits - 20
P / PVOPROS reprimentālās iespējas pareizā atbilde
1 decry IKT saīsinājums a) informācijas un komunikācijas tehnoloģijas b) informācija un dators
Tehnoloģija C) Informācija Kolektīva
Tehnoloģijas 2 atšifrēšana EER A) saīsinājums
Izglītojošs
Rezultāti b) elektroniski
Izglītības resursi 3 atšifrēt saīsinājums Tsor a) Centralizēti izglītības resursi b) mērķtiecīgi izglītības rezultāti b) digitālais
Izglītības resursi 4 Vai vietnes adrese, kas norādīta Dou atbalstītājiem?
http://dohcolonoc.ru/a) jā b) Nr 5 ir paziņojums:
"IKT (informācijas un komunikāciju tehnoloģijas) ir plašs digitālo tehnoloģiju klāsts, ko izmanto, lai izveidotu, nodotu un izplatītu informāciju, kā arī sniegtu pakalpojumus ( šūnu, e-pasts, internets, datortehnika utt.)? a) Jā, b) Nr. 6 Vai paziņojums ir taisnība: "EOR (elektroniskie izglītības resursi) - īpaši veidoti dažādu informācijas resursu bloki, kas paredzēti izmantošanai elektroniskā (digitālā) formā un darbojas, pamatojoties uz IKT fondiem ? a) Jā, b) Nr. 7 Vai paziņojums ir taisnība: "informatīvo un komunikāciju tehnoloģijas ievērojami paplašina vecāku, skolotāju un speciālistu iespējas pirmsskolas izglītības jomā"? a) Jā, b) Nr. 8 Vai paziņojums ir taisnība: "Dou skolotājiem vajadzētu būt nepieciešamajām IKT kompetencēm un pietiekams, lai īstenotu pirmsskolas izglītības GEF"? a) Jā, b) Nr. 9 Kādas zināšanas un prasmes ir jābūt atbalsta skolotājam saskaņā ar prasībām skolotājam, kas paredzēts vienā kvalifikācijas vadītāju, speciālistu un darbinieku, sadaļā "Kvalifikācijas raksturojums pedagogu"? a) Darba pamatu ar teksta redaktori b) darba pamati ar izklājlapas c) darba pamats ar e-pasta adrese un pārlūkprogrammas d) darba pamati ar multimediju aprīkojumu 10, kurā norādes var izmantot IKT? a) organizējot izglītības procesu ar bērniem b), mijiedarbojoties ar vecākiem c) metodiskā darba procesā 11 ir taisnība, vai paziņojums ir taisnība: "IKT palīdz izskaidrot bērnam par pieņemamu formu, ka nav skaidrs viņam vārdos "(piemēram, lai parādītu, kāds ūdens cikls dabā)? a) Jā, b) Nr. 12 Vai paziņojums ir taisnība: "IKT nevar apvienot ar bērnu spēļu darbību"? a) Jā B) Nr. 13 ir apstiprinājums TRUE: "Teksts EOR satur galvenokārt teksta informāciju"? a) Jā b) Nr. 14 Vai paziņojums ir taisnība: "Skaņa EOR satur digitālo prezentāciju par skaņas informāciju veidlapā, kas ļauj tās klausīties"?
a) Jā b) Nr 15 ir apgalvojums True: "Tīkls EOR ir pieejams potenciāli neierobežotu lietotāju loku, izmantojot telekomunikāciju tīklus"? a) Jā b) Nr. 16 Vai apgalvojums ir taisnība: "Multimediju prezentācijas ļauj iesniegt apmācību un attīstīt materiālu kā spilgtu atbalsta attēlu sistēmu, kas piepildīta ar visaptverošu strukturētu informāciju algoritmiskajā secībā"? a) Jā b) Nr. 17 Kāds ir ekskursijas nosaukums, ko var veikt, izmantojot IKT rīkus? a) informatīvs b) virtuālais c) elektroniskais 18 Kāds ir ierīces nosaukums, kas paredzēts, lai parādītu teksta un grafikas informāciju ekrānā? a) Keyborg) Mouse c) Monitor 19 Kāds ir nosaukums fiksācijas ierīces uz papīra informāciju, kas atrodama internetā vai ko rada skolotājs vai bērns? a) Keyborg) printeris c) Uzraudzīt 20, kas jums ir nepieciešams, lai pievērstu īpašu uzmanību profilaksei slimību, strādājot ar datoru? a) novērst vērtības samazināšanās vīzijas b) par poza pārkāpumu novēršanu c) novērst roku roku slimības
Konsultācijas skolotājiem
"Pieteikums IKT spēļu darbībās"
Nav iespējams iepazīstināt mūsdienu dzīvi bez informācijas resursiem. Mūsdienu pasaule Nepieciešama datoru īpašumtiesības ne tikai pamatskolā, bet arī pirmsskolas bērnībā. Šodien IKT ievērojami paplašina vecāku, skolotāju un speciālistu iespējas agrīnās izglītības jomā. Kompetentā datora lietošana ļauj visvairāk pilnībā un veiksmīgi realizēt bērna radošās spējas.
Spēļu aktivitāšu laikā, izmantojot datoru rīkus, pirmsskolas vecuma bērni izstrādā domāšanu, iztēli un citas īpašības, kas izraisa strauju radošo spēju pieaugumu. Salīdzinot ar tradicionālajām spēlēm, datorspēlēm ir vairākas mūsdienu inovācijas:
Informācija par datora ekrānu spēles formā rada lielu interesi par bērniem;
Kustība, skaņa, animācija ilgu laiku piesaista uzmanību bērna;
Problēmu uzdevumi, veicinot bērnu ar savu pareizu lēmumu ar datoru pati ir stimuls bērnu kognitīvo darbību;
Bērns pats regulē tempu un cieto spēļu uzdevumu skaitu;
Savas darbības laikā pirmsskolas vecuma bērni iegūst pašapziņu;
Ļauj simulēt tādas dzīves situācijas, kuras nevar redzēt ikdienas dzīvē.
Datorspēles palīdz nostiprināt mācīšanās procesā iegūtās zināšanas, prasmes un prasmes, tos var izmantot individuālā darbā.
Visām spēlēm ir viņu varoņi, kuriem ir jāpalīdz veikt uzdevumu. Tādējādi dators palīdz attīstīt ne tikai bērna intelektuālās spējas, bet arī rada vajadzības īpašības, piemēram, neatkarību, sabrukumu, koncentrāciju, labumu, kā arī iegūst bērnu, lai ēģinātu, palīdzētu spēļu varoņiem, tādējādi bagātinot viņa attieksme pret pasauli apkārt.
Darbs ar interaktīvu dēļu ļauj izmantot didaktiskās spēles un vingrinājumus, komunikatīvās spēles, problēmu situācijas, radošos uzdevumus izglītības darbībās. Interaktīvo padomju izmantošana bērna kopīgajā un neatkarīgajā darbībā ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā motivēt un individualizēt apmācību, radošās spējas attīstību un radot labvēlīgu emocionālu fonu.
Interaktīvās padomes izmantošana bērnudārzā ļauj veidot bērniem iespēju pārvietoties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās, apgūst praktiskās iemaņas, kas strādā ar informāciju, attīsta daudzpusīgas prasmes, kas veicina zināšanu apzinātu mācīšanos ar pirmsskolas vecuma bērniem un palielina bērna gatavību skolai.
IKT izmantošana spēļu aktivitātē ir saistīts ar nepieciešamību pēc būtiskām izmaiņām pirmsskolas izglītības sistēmā.
