Tehnologia informației (IT, de asemenea - tehnologiile informației și comunicațiilor) - procese, metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, furnizare, difuzare a informațiilor și modalități de implementare a unor astfel de procese și metode (Legea federală nr. 149-FZ); tehnici, metode și metode de utilizare a tehnologiei informatice la îndeplinirea funcțiilor de colectare, stocare, prelucrare, transmitere și utilizare a datelor (GOST 34.003-90); resursele necesare pentru colectarea, procesarea, stocarea și diseminarea informațiilor (ISO / IEC 38500: 2008).

Specialiștii în sistemele informaționale și în tehnologie sunt adesea denumiți profesioniști IT sau IT.

Într-un sens larg, IT acoperă toate domeniile de creare, transmitere, stocare și percepere a informațiilor și nu numai tehnologia informatică. În același timp, IT-ul este adesea asociat tocmai cu tehnologia informatică, iar acest lucru nu este întâmplător: apariția computerelor a adus IT-ul la un nou nivel, așa cum a făcut cândva televiziunea și chiar și tipărirea mai devreme.

Industria tehnologiei informației se ocupă cu crearea, dezvoltarea și operarea sistemelor informaționale. Tehnologiile informaționale sunt chemate, bazate și folosind rațional realizările moderne în domeniul tehnologiei informatice și a altor tehnologii înalte, cele mai noi instrumente de comunicare, software și experiență practică, pentru a rezolva problemele privind organizarea eficientă a procesului informațional pentru a reduce costul timpului , munca, energie si resurse materiale in toate domeniile vietii umane si societatii moderne. Tehnologiile informaționale interacționează și sunt adesea o parte constitutivă a serviciilor, managementului, producției industriale, proceselor sociale.

Istoria tehnologiei informației

Dezvoltarea a început în anii 1960, odată cu apariția și dezvoltarea primelor sisteme informaționale (SI).

Investițiile în infrastructură și servicii, internetul au declanșat creșterea explozivă a industriei IT la sfârșitul anilor 1990.

• · Structuralitatea standardelor pentru algoritmii de schimb de date digitale;
• · Utilizarea pe scară largă a stocării computerului și furnizarea de informații în forma cerută;
• · Transferul de informații prin tehnologii digitale pe distanțe practic nelimitate.

Tehnologia informației cuprinde toate resursele necesare pentru gestionarea informațiilor, în special computerele, software-ul și rețelele necesare pentru a crea, stoca, gestiona, transmite și prelua informații. Tehnologia informației poate fi grupată după cum urmează:

• Rețele
• Terminale
• · Servicii

În prezent, există diverse rețele de transmisie a datelor - un set de dispozitive terminale (terminale) de comunicație, unite prin canale de transmisie a datelor și dispozitive de comutare (noduri de rețea) care asigură schimbul de mesaje între toate dispozitivele terminale.

Există următoarele tipuri de rețele de transmisie a datelor:

• · Rețele de telefonie – rețele în care dispozitivele terminale sunt simple convertoare de semnal între electric și vizibil/audibil.
• · Rețele de calculatoare - rețele, ale căror dispozitive terminale sunt calculatoare.

Telefon

Principala metodă până în 2003-2004, în prezent o metodă depășită de conectare la Internet este utilizarea unui modem conectat la rețeaua de telefonie. Desi are toate caracteristicile necesare, banda larga este preferata de multi utilizatori de Internet. În aproape toate țările Uniunii Europene, nivelul disponibilității liniei telefonice pentru gospodării este foarte ridicat, cu excepția Austriei, Finlandei și Portugaliei. Cu toate acestea, în Spania, accesul la principalele rețele de telefonie (bandă îngustă) a dispărut practic. În 2003, jumătate din toate conexiunile la Internet au fost realizate prin telefon. În prezent, 97% din conexiunile la Internet sunt realizate prin sisteme de acces în bandă largă. Aproape 95% dintre conexiuni sunt realizate la viteze mai mari sau egale cu 1 Mbps.

În bandă largă

Termen bandă largă include o gamă largă de tehnologii care oferă rate mai mari de transfer de date, acces la Internet. Aceste tehnologii folosesc fire sau cabluri de fibră optică.

Multilink dial-up

Oferiți lățime de bandă sporită conectând două sau mai multe conexiuni dial-up împreună și tratându-le ca pe un singur canal de date. Necesită două sau mai multe modemuri, linii telefonice și numere de cont și un furnizor care acceptă tehnologia. Această opțiune a fost populară pentru o scurtă perioadă de timp înainte de ISDN, DSL și alte tehnologii mai moderne. Mai mulți producători au creat modemuri speciale pentru a sprijini această metodă.

ISDN înseamnă Integrated Services Digital Network. Permite combinarea serviciilor de telefonie și schimb de date. Numele a fost propus de grupul XI CCITT în 1981. Scopul principal al ISDN este de a transfera date cu o viteză de până la 64 kbit/s printr-o linie fir de abonat și de a furniza servicii de telecomunicații integrate (telefon, fax etc.). Folosirea cablurilor telefonice în acest scop are două avantaje: acestea există deja și pot fi folosite pentru alimentarea cu energie a echipamentelor terminale. Pentru a combina diferite tipuri de trafic într-o rețea ISDN, tehnologia TDM (ing. Multiplexarea cu diviziune în timp, multiplexarea timpului). Pentru fiecare tip de date este alocată o bandă separată, numită canal elementar(sau canal standard). Pentru această lățime de bandă este garantată o cotă de bandă fixă, negociată. Banda este selectată după ce este dat semnalul APEL printr-un canal separat numit canal de semnalizare în afara canalului.

xDSL - (Linie digitală de abonat engleză, linie digitală de abonat) o familie de tehnologii care poate crește semnificativ debitul liniei de abonat a rețelei publice de telefonie prin utilizarea codurilor de linie eficiente și a metodelor adaptative pentru corectarea distorsiunilor de linie bazate pe progresele moderne în microelectronică și metode de procesare a semnalului digital. Tehnologiile XDSL au apărut la mijlocul anilor 90 ca o alternativă la terminarea digitală a abonaților ISDN. Principalele tipuri de xDSL sunt ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Toate aceste tehnologii oferă acces digital dial-up de mare viteză. Unele tehnologii xDSL sunt proprietare, altele sunt modele pur teoretice, în timp ce altele sunt deja standarde utilizate pe scară largă. Principala diferență dintre aceste tehnologii este metodele de modulare utilizate pentru a codifica datele.

Comunicare prin linie electrică

Comunicațiile prin linie de alimentare sunt un termen folosit pentru a descrie mai multe sisteme diferite de utilizare a liniilor de alimentare (PTL) pentru a transporta voce sau date. Rețeaua poate transporta voce și date prin suprapunerea unui semnal analogic peste curent alternativ standard de 50 Hz sau 60 Hz. PLC include BPL (ing. Banda largă prin linii electrice- transmisie în bandă largă prin linii electrice), oferind transmisie de date la viteze de până la 200 Mbit/s, și NPL (ing. Bandă îngustă peste liniile electrice- transmisie în bandă îngustă prin linii electrice) cu rate de date semnificativ mai mici de până la 1 Mbit/s.

ATM - (metoda asincronă de transfer de date) este o tehnologie de comutare și multiplexare de înaltă performanță a rețelei bazată pe transferul de date sub formă de celule (celule) de dimensiune fixă ​​(53 de octeți), din care 5 octeți sunt utilizați pentru antet. Spre deosebire de metoda de transmisie sincronă a datelor (STM - ing. Modul de transfer sincron), ATM-ul este mai potrivit pentru a furniza servicii de date cu rate de biți foarte variabile sau variabile.

celular

Unul dintre tipurile de comunicații radio mobile bazate pe rețeaua celulară. Caracteristica cheie este că aria de acoperire totală este împărțită în celule (celule), determinate de zonele de acoperire ale stațiilor de bază individuale (BS). Fagurii se suprapun parțial și împreună formează o rețea. Pe o suprafață ideală (uniformă și fără clădire), aria de acoperire a unui BS este un cerc, prin urmare, rețeaua compusă din ele are forma unor celule hexagonale (faguri). Rețeaua constă din emițătoare-recepție distanțate care funcționează în același interval de frecvență și echipamente de comutare care permit determinarea locației curente a abonaților de telefonie mobilă și asigurarea continuității comunicațiilor atunci când un abonat trece din aria de acoperire a unui transceiver în aria de acoperire a altul.

Telecomunicaţie

Un tip de comunicare, o metodă de transmitere a informațiilor folosind semnale electromagnetice, de exemplu, prin fire, cablu de fibră optică sau radio. În prezent, transmiterea informațiilor pe distanțe lungi se realizează folosind astfel de dispozitive electrice precum telegraf, telefon, teletip, folosind comunicații radio și cu microunde, precum și linii de comunicații prin fibră optică, comunicații prin satelit și rețeaua globală de informații și comunicații Internet. . Principiul telecomunicațiilor se bazează pe conversia semnalelor de mesaj (sunet, text, informații optice) în primar semnale electrice. La rândul lor, semnalele electrice primare sunt convertite de transmițător în secundar semnale electrice ale căror caracteristici se potrivesc bine cu caracteristicile liniei de comunicaţie. În plus, prin linia de comunicație, semnalele secundare sunt transmise la intrarea receptorului. În dispozitivul de recepție, semnalele secundare sunt convertite înapoi în semnale de mesaj sub formă de informații sonore, optice sau text.

Terminale

Terminalele acționează ca puncte de acces ale utilizatorilor la spațiul informațional.

Calculator personal

Computer - (în engleză computer, MFA: - „calculator”), un dispozitiv electronic destinat funcționării de către un singur utilizator, adică pentru uz personal. Calculatoarele personale (denumite în continuare PC) includ în mod condiționat orice alt computer utilizat de o anumită persoană ca computer personal. Marea majoritate a oamenilor folosesc computere desktop și diverse laptopuri (laptop-uri, tablete) ca PC-uri. Deși computerul a fost creat inițial ca o mașină de calcul, ca PC este de obicei folosit în alte scopuri - ca mijloc de accesare a rețelelor de informații și ca platformă pentru jocuri pe calculator, precum și pentru lucrul cu interfețe grafice.

Telefon celular

Telefon mobil conceput pentru a funcționa în rețelele celulare; folosește un transceiver radio și comutare telefonică tradițională pentru comunicarea telefonică pe teritoriul zonei de acoperire a rețelei celulare. În prezent, comunicarea celulară este cea mai răspândită dintre toate tipurile de comunicații mobile, prin urmare, este de obicei un telefon mobil care este de obicei numit telefon mobil, deși telefoanele mobile, pe lângă telefoanele mobile, sunt și telefoane prin satelit, radiotelefoane și dispozitive de comunicare trunchi.

Televiziune

Un dispozitiv electronic modern pentru recepția și afișarea imaginilor și sunetului transmis prin canale fără fir sau prin cablu (inclusiv programe de televiziune sau semnale de la dispozitive de reproducere a semnalului video - de exemplu, VCR).

Consolă de jocuri

Un dispozitiv electronic specializat conceput și construit pentru jocuri video. Dispozitivul de ieșire cel mai des folosit este un televizor sau, mai rar, un monitor de computer - motiv pentru care astfel de dispozitive sunt numite set-top box-uri, deoarece sunt atașate la un dispozitiv de afișare independent. Sistemele de jocuri portabile (de buzunar) au propriul dispozitiv de afișare încorporat (nu sunt atașate la nimic), așa că este oarecum incorect să le numim console de jocuri. Inițial, consolele de jocuri diferă de computerele personale în mai multe moduri importante - au presupus utilizarea unui televizor ca principal dispozitiv de afișare și nu suportau majoritatea perifericelor standard create pentru computerele personale, cum ar fi tastatura sau modemul. Până de curând, aproape toate consolele vândute erau destinate să ruleze jocuri proprietare distribuite fără suport pentru alte console. Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea consolelor de jocuri, diferența dintre acestea și computerele personale a început să se estompeze treptat - unele console pot permite conectarea unei tastaturi, hard disk și chiar rularea sistemului de operare Linux pe ele. Circuitele și software-ul pentru unele set-top box-uri pot fi distribuite, ca excepție, sub licențe gratuite. Piața consolelor de jocuri a evoluat de la sisteme de jocuri TV electronice relativ simple, cum ar fi Pong, la sisteme de jocuri multifuncționale puternice de astăzi.

Servicii

E-mail

Tehnologia și serviciile pe care le oferă pentru trimiterea și primirea de mesaje electronice (numite „scrisori” sau „e-mailuri”) printr-o rețea de calculatoare distribuită (inclusiv globală). În ceea ce privește compoziția elementelor și principiul de funcționare, e-mailul repetă practic sistemul de corespondență obișnuită (de hârtie), împrumutând atât termeni (poștă, scrisoare, plic, atașament, cutie, livrare și altele), cât și caracteristici caracteristice - ușurință de utilizare, întârziere în transmiterea mesajului, fiabilitate suficientă și, în același timp, lipsa garanției de livrare. Avantajele e-mailului sunt: ​​adrese ușor de citit și care pot fi citite de om, sub forma nume_utilizator @ nume_domeniu (de exemplu, Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Trebuie activat JavaScript pentru ao vizualiza); capacitatea de a transfera atât text simplu, cât și fișiere formatate, precum și fișiere arbitrare; independența serverului (în general, se adresează unul altuia direct); fiabilitatea suficient de mare a livrării mesajelor; ușurință în utilizare de către oameni și programe. Dezavantajele e-mailului: prezența unui astfel de fenomen precum spam-ul (reclamă masivă și mailing-uri virale); imposibilitatea teoretică de livrare garantată a unei anumite scrisori; posibile întârzieri în livrarea mesajelor (până la câteva zile); limite privind dimensiunea unui mesaj și dimensiunea totală a mesajelor din căsuța poștală (personale pentru utilizatori).

Sistem de căutare

Un complex software și hardware cu o interfață web, care oferă posibilitatea de a căuta informații pe Internet. Un motor de căutare înseamnă de obicei un site care găzduiește o interfață (front-end) a sistemului. Partea software a motorului de căutare este motorul de căutare (motor de căutare) - un set de programe care asigură funcționalitatea motorului de căutare și este de obicei un secret comercial al dezvoltatorului motorului de căutare. Majoritatea motoarelor de căutare caută informații pe World Wide Web, dar există și sisteme care pot căuta fișiere pe serverele FTP, produse din magazinele online și informații despre grupurile de știri Usenet. Îmbunătățirea căutării este una dintre sarcinile prioritare ale internetului modern (a se vedea despre principalele probleme în activitatea motoarelor de căutare în articolul The Deep Web). Potrivit Net Applications, în noiembrie 2011, utilizarea motorului de căutare a fost distribuită după cum urmează:

• Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Întrebați - 0,57%;
• AOL - 0,36%

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

în procesul educațional

« Dacă computerul nu ar fi fost inventat
ca dispozitiv tehnic universal,

Ar fi trebuit inventat
special în scopuri educaționale.”
Anthony Mullan.

Suntem în pragul unei epoci de dezvoltare nelimitată și distribuție omniprezentă a computerelor, care devin un instrument intelectual și partener în aproape toate sferele vieții și activității umane.

În sistemul modern de învățământ, procesul de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice, dezvoltarea telecomunicațiilor, a rețelelor educaționale globale și locale câștigă rapid rapid. Acest lucru se datorează faptului că alfabetizarea informațională și cultura au devenit cheia activităților profesionale de succes ale unei persoane. Tehnologiile informaționale devin o parte integrantă a vieții unei persoane moderne. Posesia lor este pusă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care deține abil, eficient tehnologie și informație, are un nou stil de gândire, o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut, de a-și organiza activitățile.

Îmbunătățirea calității educației astăzi este imposibilă fără utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. TIC-ul dă putere profesorilor să introducă elevii într-o lume interesantă în care vor trebui să extragă, să analizeze și să transmită în mod independent informații altora. Cu cât elevii învață mai devreme despre posibilitățile TIC, cu atât mai repede vor putea profita de cele mai noi metode de obținere a informațiilor și de transformare a acesteia în cunoștințe.

Prin urmare, obiectivele utilizării TIC urmează:

Creșterea motivației pentru învățare;

îmbunătățirea eficienței procesului de învățare;

să promoveze activarea sferei cognitive a elevilor;

îmbunătățirea metodelor de predare a lecțiilor;

urmărirea în timp util a rezultatelor instruirii și educației;

planificați și organizați-vă munca;

utilizarea ca mijloc de autoeducare;

pregătiți o lecție (eveniment) eficient și rapid.

Pot aplica tehnologiile TIC în orice etapă a lecției:

Pentru a indica tema lecției.

La începutul lecției, folosind întrebări pe tema studiată, creând o situație problemă.

Ca acompaniament la explicația profesorului (prezentări, formule, diagrame, imagini, clipuri video etc.)

Pentru a monitoriza elevii.

Unii dintre studenți au o anumită abilități de calculator și mă străduiesc să mă asigur că aceste abilități sunt folosite ca instrument pentru rezolvarea problemelor educaționale.

Utilizarea TIC îmi permite să conduc lecții la un nivel estetic și emoțional suficient de ridicat; asigură vizibilitate, atragere a unei cantităţi mari de material didactic. Există posibilitatea utilizării simultane a materialelor audio, video, multimedia.

Ca urmare, crește adâncimea imersiunii în material, crește motivația pentru învățare, se realizează o abordare integrată a predării și se economisește timp în lecție.

TIC îmi permite să:

organizează diverse forme de muncă:

grup,

baie de aburi,

individual;

creșterea volumului de muncă prestată în clasă de 1,5-2 ori;

asigură un grad ridicat de diferenţiere a învăţării .

Utilizarea TIC inspiră căutarea unor noi abordări ale învățării, stimulează creșterea profesională.

Implementez TIC în următoarele domenii:

1. Crearea de prezentari pentru lectii;
2. Lucrul cu resursele Internet;
3. Utilizarea programelor de instruire gata făcute;
4. Utilizarea jocurilor didactice.

Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala primară este realizarea de prezentări multimedia.

Prezentările îi permit profesorului să:
să prezinte vizual materialul;
să intensifice procesul de explicare a noului material;
reglați volumul și viteza informațiilor afișate prin animație.

Folosesc PowerPoint pentru a pregăti o prezentare și pentru a o prezenta în clasă. Prezentarea conține materialul pe care l-am selectat despre plante, animație, muzică.

Creându-mi propriile prezentări, proiecte, folosesc internetul în activități educaționale și extrașcolare.

Utilizarea resurselor de internet joacă un rol important pentru mine și munca mea, deoarece:

Internet:
Extinde tipurile de activități educaționale ale elevilor;
Oferă oportunități de comunicare profesională creativă și schimb prompt de informații;
Oferă oportunități de dezvoltare profesională;
Deschide oportunități creative pentru profesor în selectarea și utilizarea materialului didactic;
Vă permite să utilizați instrumente tehnice moderne în lecție, care sunt distractive pentru elevi.

Elevii, desigur, știu deja să folosească în mod independent internetul, să aleagă informațiile necesare, să le salveze și să le folosească în viitoarele lor lucrări atunci când fac prezentări, când se pregătesc pentru lecții, când lucrează la proiecte, în activități de cercetare. Apoi, ei prezintă proiecte pregătite într-o conferință de cercetare, unde li se acordă certificate de câștigători și participanți.

Folosesc tehnologia informației în aproape toate sesiunile de antrenament. Folosesc programe educaționale și de joc în lecțiile mele; Folosesc produse multimedia gata făcute și programe de instruire pe calculator.Manuale electronice gata făcute (enciclopedii, cărți de referință, manuale, simulatoare) pot fi de mare ajutor în pregătirea și desfășurarea lecțiilor.

Folosesc minunatul manual „Istoria Rusiei. XX secol. ". Manual metodologic (+ CD-ROM)

Aplicațiile electronice (pe CD-ROM) îmi permit să recreez o imagine reală a fenomenelor studiate în dinamică, să animez și să vizualizez procesul de cunoaștere, să stimulez activitatea intelectuală a elevilor. Prezentările multimedia, postere animate, jocurile fac lecțiile luminoase, interesante, memorabile și productive. Aplicațiile CD pot fi afișate atât pe ecran, cât și pe orice tip de tablă interactivă.

Diverse tipuri de sarcini, diferite ca grad de dificultate, ajută la dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale fiecărui elev.

Pe parcursul lecției, folosesc diferite tipuri și forme de lucru: testare, muncă independentă, muncă practică, lucru în perechi, în grup, lucru de vocabular, lucru cu manual, teme diferențiate. Elevii sunt mai activi la lecție.

De mare importanță, în opinia mea, este creșterea unei percepții pozitive a computerului ca asistent de învățare, ca instrument de creativitate, autoexprimare și dezvoltare. Lucrul cu TIC ar trebui să predea lucrări practice cu informații pe un computer. Lecțiile folosind tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și cresc semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților.

Deci, analizând experiența utilizării TIC, putem adăuga cu încredere că utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor permite:

oferă o motivație pozitivă pentru învățare

crește semnificativ stabilitatea și concentrarea atenției;

organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției.

Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, optimizând procesele de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicând interesul elevilor pentru învățare la un nivel constant superior.

Dar nu vă lăsați imens duși de resursele digitale. La urma urmei, utilizarea neconsiderată a unui computer poate afecta sănătatea. Când vă pregătiți pentru lecție, trebuie să vă gândiți cât de justificată este utilizarea tehnologiei informației. Trebuie amintit întotdeauna că TIC nu este un scop, ci un mijloc de învățare. Informatizarea ar trebui să privească doar acea parte a procesului educațional în care este necesară aplicarea unei resurse educaționale digitale.

Așadar, vedem că, odată cu utilizarea TIC în clasă, procesul educațional are ca scop dezvoltarea gândirii logice și critice, a imaginației și a independenței. Elevii sunt motivați și implicați în activități creative.

In concluzie, vreau sa spun:

Profesorul trebuie acum să învețe cum să folosească tehnologia computerizată, la fel cum folosește un stilou sau cretă pentru a lucra la lecție, să dețină tehnologia informației și să aplice cu pricepere cunoștințele și abilitățile dobândite pentru a îmbunătăți metodologia lecției.

Pentru un profesor, un computer nu mai este un lux - este NEVOIE.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

în sistemul de învățământ

Dyatlova V.S.

Perioada modernă de dezvoltare a societății se caracterizează printr-o influență puternică a tehnologiilor informatice asupra acesteia, care pătrund în toate sferele activității umane, asigură răspândirea fluxurilor de informații în societate, formând un spațiu informațional global. O parte integrantă și importantă a acestor procese este informatizarea educației.

Utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informatice în domeniul educației în ultimul deceniu a provocat un interes sporit pentru știința pedagogică. O mare contribuție la rezolvarea problemei tehnologiei informatice a predării au avut-o oamenii de știință ruși și străini: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Şolohovici, O. I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sennov, B. Hunter și alții.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) - un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate cu scopul de a colecta, prelucra, stoca, distribui, afișa și utiliza informații în interesul utilizatorilor săi.[I, II]

Odată cu apariția în procesul educațional a unei astfel de componente precum informatizarea, a devenit oportună revizuirea sarcinilor sale. Principalele sunt:

îmbunătățirea calității pregătirii specialiștilor prin utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în procesul de învățământ;

utilizarea metodelor active de predare și, ca urmare, o creștere a componentelor creative și intelectuale ale activităților educaționale;

integrarea diferitelor tipuri de activități educaționale (educaționale, de cercetare etc.);

adaptarea tehnologiilor informaționale ale predării la caracteristicile individuale ale elevului;

asigurarea continuității și continuității în formare și educație;

dezvoltarea tehnologiilor informaţionale pentru învăţământul la distanţă;

imbunatatirea suportului software si metodologic al procesului educational[ 3 ]

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Prin sarcinile pedagogice rezolvate:

înseamnă furnizarea de formare de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);

instrumente practice de instruire (carți de probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);

mijloace auxiliare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, dezvoltare de jocuri pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);

mijloace complexe (la distanță).

2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:

informare și formare (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice de instruire, sisteme informatice);

interactiv (e-mail, teleconferință electronică);

motoarele de căutare (cataloage, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

resurse electronice și informaționale cu informații textuale (manuale, ghiduri de studiu, cărți de probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, programe și materiale educaționale);

resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, tururi video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);

resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete de natură animată și neînsuflețită, obiecte audio sincronizate);

resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură animată și neînsuflețită, excursii cu subiecte);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

O combinație mai strânsă și interacțiunea elementelor constitutive tehnice și naturale devine o idee călăuzitoare modernă a procesului educațional. Informatizarea şi informatizarea procesului de învăţământ la disciplinele ciclului natural acţionează ca un fenomen integrator interacţionant. O astfel de conexiune, adică utilizarea tehnologiei computerului, în comparație cu educația tradițională, are o serie de avantaje:

1. Un computer este o verigă de legătură care stabilește interacțiunea naturală a tuturor formelor de activitate educațională și cognitivă a elevilor.

2. Tehnologia informatică ajută la activarea activității cognitive și mentale a elevilor.

3. Introducerea calculatoarelor în disciplinele naturale contribuie la aprofundarea democratizării metodelor de predare, întrucât tehnologiile informatice se bazează pe slăbirea factorului subiectiv în controlul cunoașterii și permit înlăturarea restricțiilor sociale și psihologice.

4. Tehnologia informatică conține oportunități motivaționale extraordinare. Un factor motivațional important este natura de joc a tehnologiei computerului. Elementele de joc ale testării pe computer sunt situații adverse, extreme, care impun utilizatorului să ia decizii extraordinare.

Introducerea unui calculator în structura cunoștințelor naturale extinde posibilitățile de învățare independentă a elevilor. Utilizarea programelor de calculator crește semnificativ proporția muncii independente ca element constitutiv de bază al întregului proces cognitiv.

Ce este tehnologia informației și comunicațiilor?

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt acele tehnologii care utilizează tehnologii informatice (procese informaționale) și mijloace de comunicare (mijloace de comunicare – Internetul).

Tehnologiile informatice includ software și hardware și dispozitive care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie de calcul, precum și mijloace și sisteme moderne de schimb de informații, care asigură operațiuni de colectare, acumulare, stocare, prelucrare, transmitere a informațiilor.

Mijloacele tehnologiilor informatice informatice includ: calculatoare, calculatoare personale; seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, rețele locale, dispozitive de intrare-ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a unor cantități mari de informații și alte echipamente periferice ale calculatoarelor moderne; Dispozitive pentru conversia datelor din forme grafice sau sonore de prezentare a datelor în format digital și invers; mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale; mijloace moderne de comunicare; sisteme de inteligență artificială; sisteme de grafică computerizată, complexe software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații etc.).

Cu ajutorul TIC, principiile de bază ale predării sunt implementate eficient:

· Principiul caracterului științific;

· Principiul sistematicității și consistenței;

· Principiul de activitate;

· Principiul accesibilității;

· Legătura teoriei cu practica;

· Luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor;

· Claritate.

Utilizarea TIC permite optimizarea muncii profesorului, pentru a-i facilita oarecum funcțiile:

1. Control. Profesorul este eliberat de munca de rutină de a intervieva elevii. În plus, poziţia profesorului devine mai atractivă pentru că funcțiile de control sunt transferate la mașină, iar acest lucru contribuie la o comunicare fără conflicte.

2. Feedback. Utilizarea calculatorului permite evaluarea fiecărei etape a muncii elevului: calculatorul corectează erorile, comentează dacă este necesar, furnizând informațiile necesare. Astfel, elevul are ocazia de a-și corecta greșelile din timp.

Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în lecțiile de geografie nu numai că facilitează asimilarea de material educațional nou, dar oferă și oportunități pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor:

Crește motivația elevilor de a învăța;

Activează activitatea cognitivă;

Dezvolta gandirea si creativitatea copilului;

Formează o poziție de viață activă în societatea modernă.

TIC poate fi utilizat în toate etapele procesului educațional.

În funcție de scopurile și obiectivele lecției, tehnologia informației poate fi folosită în cadrul lecției pentru a studia materiale noi, pentru a generaliza și sistematiza cunoștințele, la efectuarea lucrărilor practice, a sarcinilor creative, la monitorizarea cunoștințelor și aptitudinilor.

Când se studiază materiale noi, cel mai adesea se folosește un program demonstrativ - un manual electronic sau o prezentare electronică, care prezintă material teoretic studenților într-o formă accesibilă, vie, vizuală.

Programe educate, de ex. manualele electronice, conțin fragmente video care vă permit să demonstrați un videoclip în cadrul lecției, reprezentând fenomenul studiat cu comentariul vorbitorului.

La lecția de consolidare a materialului educațional, puteți utiliza un program de testare sau dispozitive de testare Activate, care vă permit să monitorizați asimilarea materialului studiat.

Există diferite tipuri de programe de calculator pe care un profesor le poate folosi în activitățile sale:

1. programele de învățământ axate în primul rând pe asimilarea noilor cunoștințe. Multe dintre ele funcționează într-un mod apropiat de învățarea programată cu un program ramificat. În acest grup pot fi incluse și programe de învățare bazată pe probleme care gestionează indirect activitățile elevilor.

2. programe de simulare concepute pentru formarea și consolidarea deprinderilor și abilităților, precum și pentru autoformarea elevilor. Utilizarea acestor programe presupune că materialul teoretic a fost deja stăpânit de către cursanți.

3. programe de control menite să controleze un anumit nivel de cunoștințe și abilități. Acest tip de programe este reprezentat de o varietate de sarcini de testare, inclusiv sub formă de test.

4. Programe demonstrative concepute pentru demonstrarea vizuală a materialului educațional cu caracter descriptiv, a unei varietăți de suporturi vizuale (imagini, fotografii, clipuri video). Atlasele geografice interactive pot fi considerate o varietate de ele, ale căror hărți pot fi folosite nu numai ca vizualizare, ci și „suprapuse” unele pe altele, compun, folosesc grafică interactivă și interactivă. Acest tip poate include și programe de prezentare care au capacitatea de a edita grafic și sunt folosite pentru munca creativă a elevilor.

5. programe de simulare și modelare menite să „simuleze” obiecte și fenomene. Aceste programe sunt deosebit de importante pentru geografie, când materialul studiat este dificil de afișat sau este de natură abstractă.

6. programe de informare și referință menite să afișeze informațiile necesare cu o conexiune la resursele educaționale ale internetului.

7. manuale multimedia - programe complexe care combină majoritatea elementelor tipurilor de programe enumerate.

Manualele multimedia, sau cum mai sunt numite - manuale electronice, sunt executate într-un format care permite hyperlinkuri, grafică, animație, discursul crainicului, formulare de înregistrare, sarcini interactive, efecte multimedia.

Manualele electronice au avantaje semnificative față de predecesoarele lor de hârtie. Un profesor care deține informații educaționale despre materia sa o poate structura rapid într-un mod nou sau pur și simplu plasează materialul pe un site web pentru acces simultan pentru toți: elevii săi.

Manualele electronice sunt practic eterne, nu se tem de uzură, ocupă puțin spațiu și sunt foarte mobile. Manualul electronic este variabil în execuție: îi puteți da orice formă convenabilă pentru citire (schimbați culoarea fundalului, textul, dimensiunea fontului); dacă este necesar, folosind imprimanta, puteți tipări o parte din manual, aranjandu-l la discreția dvs.

Includerea elementelor de animație și jocuri pe calculator în manual sporește interactivitatea și atractivitatea acestuia. Structura hipertext a manualului permite un parcurs individual de învățare. Cu toate acestea, sistemul de navigație hipertext ar trebui să fie construit în așa fel încât logica și sistematicitatea dezvoltării conținutului să fie păstrate, iar lacune în asimilarea standardelor educaționale să nu fie permise.

Manualul electronic oferă oportunități excelente de muncă creativă. Profesorul și elevii pot participa la compilarea propriului manual electronic, pot adăuga materiale sau sarcini la acesta fără costuri semnificative pentru retipărire. Manualele „de hârtie” nu oferă o astfel de oportunitate și, atunci când le folosesc, este dificil pentru școlari să construiască conținutul personal al educației. Cel mai mult pe care îl poate face un student este să facă notițe pe marginile unui manual „de hârtie”.

Mijloacele de predare interactive și audiovizuale în lecțiile de geografie pot fi folosite în lecții pentru a studia noi și a consolida materialul învățat, necesitând ilustrări ale modelelor de dezvoltare a naturii și a societății pe material specific cu conținut regional și ca lucru independent cu un computer în cadru. de lecţii integrate de informatică şi geografie. În astfel de lecții, elevii direct pe computer efectuează lucrări practice programatice. Să luăm în considerare mai detaliat diferitele aspecte ale utilizării unui computer în lecțiile de geografie.

O prelegere pe computer, dezvoltată prin intermediul MS Power Point, este o secvență tematică și logică de obiecte informaționale afișate pe un ecran sau monitor. Sarcina principală a unei prelegeri pe calculator este de a explica materiale noi. Dar, spre deosebire de prelegerile tradiționale, prelegerile pe calculator au mari oportunități de a atrage materiale ilustrative. Prin urmare, o prelegere pe calculator ar trebui să fie considerată un nou instrument în munca unui profesor, permițându-vă să creați lecții vizuale și bogate în informații.

Obiectele informaționale demonstrate în timpul unei prelegeri pe calculator sunt imagini (diapozitive), sunet și fragmente video. Imaginile (diapozitive) sunt fotografii, desene, grafice, diagrame, diagrame. Fragmentele video sunt filme incluse în prelegere în întregime sau parțial, sau animații care arată în mod clar procese și fenomene care sunt adesea inaccesibile pentru observație. Fragmente sonore - înregistrări narative, muzicale sau de altă natură (voci de păsări, animale etc.), care însoțesc demonstrația de imagini și fragmente video.

Multe obiecte geografice studiate, precum câmpiile și lanțurile muntoase, mările și oceanele, întreprinderile industriale gigantice și vastele terenuri agricole, nu pot fi arătate direct studenților. Prin urmare, utilizarea mijloacelor demonstrative (diapozitive, imagini, animații, videoclipuri) în lecție contribuie la formarea reprezentărilor figurative de către copii, iar pe baza acestora - concepte. Mai mult, eficiența lucrului cu diapozitive, imagini și alte materiale demonstrative va fi mult mai mare dacă acestea sunt completate prin afișarea de diagrame, tabele etc.

Programul de dezvoltare a prezentărilor Power Point vă permite să pregătiți materiale pentru lecție, combinând diferența de instrumente de vizualizare, maximizând avantajele fiecăruia și nivelând dezavantajele.

Foile de calcul Excel îl vor ajuta pe profesor să folosească cartograme și cartograme construite în funcție de cele mai recente date statistice din lecție, atunci când explică material nou, organizează lucrări practice în clasă pentru analiza datelor statistice cu construcția de grafice, cartograme. În acest caz, graficele, cartogramele și cartodiagramele îndeplinesc funcțiile nu numai de mijloc de vizualizare, ci și de sursă de cunoștințe geografice.

Editorul de text Microsoft Word este conceput pentru a pregăti rapid și eficient documentația educațională și metodologică (planuri tematice și de lecție) și fișe (fișe de sarcini, teste de control, cuvinte încrucișate etc.), pentru a crea documente de înaltă calitate care satisfac cerințe estetice ridicate.

Diapozitivele cu diagrame, diagrame, tabele sunt deosebit de importante atunci când se studiază geografia economică, când se ia în considerare esența fenomenelor și proceselor geografice, a caracteristicilor lor calitative și cantitative.

Videoclipurile, afișarea proceselor sau fenomenelor geografice și animațiile sunt considerate ca o formă de modelare a evenimentelor reale, faptelor, date științifice. Cadrele individuale colectate în videoclip alcătuiesc un model figurativ care oferă o anumită idee despre original. Ca orice model, videoclipurile și animațiile nu dezvăluie toate elementele fenomenului sau procesului studiat, ci doar principalele, cele mai esențiale, relevând esența obiectului de studiat. Această simplificare facilitează căutarea trăsăturilor esențiale, evidențiind trăsăturile sale, originalitatea și originalitatea obiectului.

Este necesar să se acorde atenție unei categorii speciale de obiecte media conținute în bibliotecă - hărți interactive și hărți schematice. Hărțile interactive sunt un nou tip de instrumente interactive de predare a geografiei. Hărțile interactive au proprietățile unei hărți geografice, de ex. sunt o imagine redusă a suprafeței pământului folosind un limbaj special - semne convenționale, în același timp, au o nouă proprietate care le apropie de sistemele de informații geografice - capacitatea de a schimba conținutul hărții.

Pe lângă toate cele de mai sus, specificul geografiei ca disciplină academică este de așa natură încât conține o cantitate mare de material. Pentru a pregăti cea mai completă, interesantă și modernă lecție de geografie, profesorul trebuie să prelucreze un număr mare de surse diferite, de la enciclopedii la ziare și reviste.

Utilizarea unui computer și a internetului face posibilă reducerea cantității de literatură folosită pentru pregătirea și reducerea timpului necesar pentru a găsi informațiile de care aveți nevoie. Cu cât folosești mai des un computer în procesul educațional, cu atât mai profund devii conștient de gama aproape nelimitată a aplicației acestuia.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în sala de clasă vă permite să faceți fiecare lecție netradițională și productivă. Iar lucrul cu un computer trezește un interes crescut în rândul elevilor și sporește motivația pentru învățare. Utilizarea tehnologiei informatice și a internetului creează oportunități de acces la mase mari de informații moderne și proaspete. Iar interconectarea animației, muzicii, sunetului și modelelor interactive extinde posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale.

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale ale predării.

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de predare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, încă neinvestigate, pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un calculator.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai de succes.

Tehnologiile informației nu numai că deschid oportunități de variabilitate a activității educaționale, de individualizare și diferențiere a acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul să fie un activ și egal. participant la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazată pe TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

Puterea rațiunii este infinită.

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale ale predării.

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de predare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, încă neinvestigate, pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un calculator.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai de succes.

Tehnologiile informației nu numai că deschid oportunități de variabilitate a activității educaționale, de individualizare și diferențiere a acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul să fie un activ și egal. participant la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC în clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă profesorul de limbi străine sunt în multe privințe diferite de scopurile și obiectivele celorlalți profesori de discipline. Mai des decât alți profesori de materii apelăm la întrebări de moralitate, suntem mai responsabili de formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului, mai des ne întoarcem la suflet. În general, scopul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca mijloc principal de socializare a unei persoane și, în același timp, dezvoltarea unei persoane creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvintele artistice, cu o carte. Prin urmare, înaintea unui profesor - un specialist în limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile lor, se pune întotdeauna întrebarea cu privire la oportunitatea utilizării lor în lecțiile de limba și literatura rusă.

Folosind TIC în lecțiile tale, este necesar, în primul rând, să te ghidezi după principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să se utilizeze TIC pentru organizarea muncii independente a elevilor privind formarea cunoștințelor fundamentale ale cursului școlar, pentru corectarea și luarea în considerare a cunoștințelor elevilor.

Este interesant pentru elevi să lucreze cu programe simulatoare, elaborând subiectele studiate la lecții, cu programe de control, teste.

Fiecare elev lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, aici puteți aplica cu ușurință principiul diferențierii. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în ​​lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc sarcini mai dificile sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC presupune posibilitatea de a identifica mai rapid și mai obiectiv, decât prin metoda tradițională, gradul de asimilare a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și ușor de evaluat într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiei informației, în special multimedia,vă permite să sporiți claritatea. Să ne amintim binecunoscuta frază a lui KD Ushinsky: „Firea copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile – iar copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; îi explici aceluiași copil o poză dificilă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să știi un cuvânt (și noi nu căutăm astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi liber...”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor permite creșterea interesului studenților pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisește timp pentru un sondaj, oferă studenților posibilitatea de a studia independent nu numai în clasă, ci și acasă și ajută profesorul să-și îmbunătățească cunoștințele.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Oricât de bine concepută este o lecție, multe depind de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, profesorul economisește până la 30% din timpul de clasă decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didacticprezentat într-o versiune pentru computer rezolvă mai multe probleme:

• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

• sporește utilizarea clarității în lecție;

• economisește timpul profesorului atunci când se pregătește pentru lecție.

Este extrem de interesant să lucrezi cu utilizarea de programe PowerPoint. Are o serie de efecte pozitive:

• îmbogățește lecția cu claritate;
• facilitează psihologic procesul de asimilare;
• trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
• lărgește perspectiva generală a studenților;
• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

O abundență de material suplimentar pe net Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratura electronicaservește la demonstrarea performanței profesionale a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să dobândiți cunoștințe suplimentare mobil și să le utilizați în lecție.

Fiecare profesor știe cum să aducă la viață o lecțieutilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

• crearea de către profesor și elevi a unei biblioteci media, care include prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
• îmbunătățește calitatea educației;
• crește motivația educațională și motivația pentru succes;
• face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
• ajută la explicarea clară a materialului, la a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă în pregătirea și desfășurarea diferitelor forme ale unei lecții de către un profesor: o prelegere școlară multimedia, o lecție - observație, o lecție - un seminar, o lecție - un atelier, o lecție - o excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă către natură, către un muzeu, către patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

• umpleți lecțiile cu conținut nou;
• dezvolta o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul lor, curiozitatea elevilor;
• să formeze elemente de cultură informațională și competență informațională;
• insufla abilitățile de lucru rațional cu programe de calculator;
• pentru a menține independența în dezvoltarea tehnologiilor informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru o lecție, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante, mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste subiecte. Aceasta este o modalitate rațională de a îmbunătăți eficiența și intensificarea învățării și auto-studiului, pentru a îmbunătăți calitatea educației.

La utilizarea tehnologiilor multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare sunt mai bine asimilate și reținute pentru o perioadă mai îndelungată. K. Ushinsky a remarcat, de asemenea, că cunoașterea va fi mai puternică și mai completă, cu atât este mai mare numărul de organe de simț ele sunt percepute.

Astăzi, cu dotarea minimă a sălilor de clasă, este destul de dificil să păstrezi interesul constant al elevilor. Adesea, echipamentul din lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasă de dorit. TIC poate oferi un ajutor semnificativ în rezolvarea acestei probleme, care fac posibilă reînviarea lecției, trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori (de exemplu, cu MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici folosirea resurselor de Internet, nici testarea computerului nu este nou și necunoscut. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru implementarea unei abordări unificate, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1.prelucrează informații text, digitale, grafice și sonore pentru pregătirea materialelor didactice (opțiuni pentru teme, tabele, desene, diagrame, imagini) în vederea lucrului cu acestea în cadrul lecției;

2. creați diapozitive pe materialul educațional dat folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în lecție;

3. utilizați produsele software disponibile disponibile în disciplina dvs.;

4. să utilizeze software educațional (predare, reparare, control);

5. căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

În cursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își ridică nivelul profesional și stăpânește (uneori simultan cu elevii) noi instrumente de dobândire a cunoștințelor.

Pe baza abilităților pe care le au copiii, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile lor:

Deja începând din clasa a V-a, se pot aplica formulare care nu necesită cunoștințe speciale de TIC de la elevi, de exemplu, forme informatice de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce și lecții pe baza unor prezentări create de el însuși sau de liceeni.

Apoi puteți exersa lucrul cu manuale multimedia pe subiect în diferite etape de pregătire și predare a lecției. În această perioadă, ESM la discipline și enciclopediile electronice sunt percepute de studenți în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătirea pentru teste și examene.

O lecție folosind forme computerizate de control presupune capacitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub forma testării folosind un program de calculator, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe o temă, evaluându-le în mod obiectiv profunzimea (nota este stabilită de computer).

În clasele superioare, o examinare la o materie poate fi deja efectuată sub formă de apărare a designului, cercetării și muncii creative cu suport multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în lecție prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca o modalitate de a crea o situație problemă;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce s-a învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer sunt atât lecții de explicare a materialelor noi într-un mod interactiv, cât și o lecție-prelecție și o lecție-generalizare și o lecție-conferință științifică și o lecție-apărare a proiectelor și o lecție integrată și o lecție-prezentare și o lecție de discuție în modul conferinței pe internet.

Lecția de apărare a muncii de proiectare este o modalitate unică de realizare a potențialului creativ al studenților, o modalitate de a refracta creativ cunoștințele și abilitățile acestora în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de a activa ascultătorii și o reflectare a structurii unui discurs.

În toate cazurile, TIC-urile îndeplinesc funcția de „mediator”, „care aduce schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să utilizeze cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazată pe TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Există deja sute de liste de manuale electronice și alte ajutoare școlare. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementarea practică a fundamentelor metodologice și teoretice ale formării culturii informaționale a profesorului.Este din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui calculator.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului de predare. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăeconomii de sănătate(ecranul mare înlătură problema restricționării muncii elevului în fața ecranului monitorului); utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, o analiză a unui număr semnificativ de lecții-prezentări multimedia, efectuate, de regulă, în PowerPoint, precum și fragmente extrase din mijloacele didactice electronice, arată efectul lor didactic extrem de scăzut.Dezvoltatorii acestor tutoriale nu sunt familiarizați cu caracteristicileo formă complet nouă de predare.

Design pedagogic – utilizarea sistematică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în proiectarea, dezvoltarea, evaluarea și utilizarea materialelor didactice.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită cea mai atentă dezvoltare. Lecțiile care sunt testul de turnesol arată eficiența uneia sau aceleia dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare, implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai amănunțită decât de obicei. Concepte precum scenariul lecției, regia lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru o clasă. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, forme și metode de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care va fi asigurată comunicarea pedagogică în cadrul lecției, feedback-ul constant din partea elevilor și efectul de dezvoltare al învățării.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”... Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de predare.

• Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
• folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor, pentru o explicație mai accesibilă a materialului educațional.
• De exemplu, tehnologia rezumatelor de bază ale lui VF Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când fragmente ale „suportului” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlinkuri pentru a merge la detalierea informațiilor, a „anima” materialul studiat cu animație etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul ar trebui să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Pentru ce este lecția multimedia:

• a studia material nou, a prezenta informații noi;
• să consolideze ceea ce s-a trecut, să dezvolte abilități și abilități educaționale;
• pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, aptitudinilor dobândite;
• pentru generalizare, sistematizare a cunoștințelor.

Ar trebui determinat imediat: datorită căruia efectul de predare și creștere al lecției va fi îmbunătățit, astfel încât lecția multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, metode de tehnologie pedagogică.

O lecție multimedia poate obține un efect de predare maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ și nu ca un set aleatoriu de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă diapozitivul în episod de antrenament ... Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare dintre episoade într-un sistem independentunitate didactică.

Gătitul Slide tutorial episodși tratând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să fie clar

• ce sarcini educaționale urmărește în acest episod,
• prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută... Să ne amintim binecunoscuta frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copilăriei necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile – iar copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; îi explici aceluiași copil o poză dificilă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să știi un cuvânt (și noi nu căutăm astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi liber...”.

Folosirea clarității este cu atât mai relevantă cu cât școlilor, de regulă, le lipsește setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații. Într-un astfel de caz, proiectorul poate fi de un ajutor neprețuit. Totuși, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea clarității.

1. Recunoaștere vizibilitate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
2. Dinamica prezentarea clarității. Timpul de demonstrație ar trebui să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
3. Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim lecțiile în care profesorul a închis (întoarcat) ajutoare vizuale pregătite pentru a le prezenta la momentul necesar. A fost extrem de incomod, ia luat timp profesorului, ritmul lecției s-a pierdut. Instrumentele multimedia oferă profesorului capacitatea de a prezenta imaginea dorită cu o precizie instantanee. Este suficient ca profesorul să se gândească în detaliu la succesiunea prezentării imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de predare să fie cât mai mare.
4. Dimensiune optimăclaritate. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maximelor, care pot avea și un impact negativ asupra procesului de învățământ, contribuie la oboseala mai rapidă a elevilor. Profesorul trebuie să fie conștient de faptul că dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul monitorului nu se va potrivi niciodată cu dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul mare al proiectorului.
5. Suma optimă prezentat de imaginile de pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtat de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor, nu le permite să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod educațional, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text ... Este necesar să se acorde atenție următoarelor cerințe pentru text:

• structura;
• volum;
• format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare... El poartă sau

• caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
• sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
• Este destul de natural când pe ecran apar definiții termeni, expresii cheie ... Adesea pe ecran vedem un fel de plan de lecție de teză. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați, să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul trebuie să se străduiască să înlocuiască textul tipărit cu claritate ori de câte ori este posibil. De fapt, acesta este tot un text, dar prezentat într-o altă limbă. Amintiți-vă definiția text în cărţi de referinţă enciclopedice casuccesiune de semne lingvistice grafice sau sonore limitate la un singur scop(lat ... Textus - conexiune ...).

De asemenea, este important cum va fi prezentat textul tipărit de pe ecran. Pe lângă claritate, textul trebuie să apară la un moment gândit anterior de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze în niciun fel textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei legături suplimentare de informații primite.

Deși pot exista cazuri în care duplicarea textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic... Această tehnică este utilizată în școala primară, când profesorul realizează o abordare integrată a predării, conectând diverse canale de percepție. Sunt îmbunătățite abilitățile de citire, numărare verbală etc.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Prin aceasta, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care sunt mai ușor de perceput informațiile orale, cât și mai ușor de asimilat informațiile din textul tipărit.

În timpul pregătirii unei lecții multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin idei de bază despre culoare, culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod de antrenament. Nu trebuie să neglijați recomandările psihologilor, designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori de pe ecran etc. De asemenea, trebuie să acordați atenție faptului că culoarea percepția pe ecranul monitorului și pe ecranul mare este semnificativ diferită, iar o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând cu așteptarea unui ecran de proiector.

Utilizarea în lecție este de asemenea importantă. sunet ... Sunetul poate juca un rol

• efect de zgomot;
• ilustrare sonoră;
• coloana sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor, trece la un alt tip de activitate de învățare. Prezența colecției multimedia Microsoft Office de efecte sonore nu înseamnă neapărat utilizarea lor. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate fi un semnal de începere a unei discuții cu privire la întrebarea pusă sau, dimpotrivă, un semnal de încheiere a discuției și nevoia de a oferi un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o excitare excesivă.

Joaca un rol importantilustrație sonorăca un canal suplimentar de informare. De exemplu, o reprezentare vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate acționa ca un instrument educaționalcoloana sonorăimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să cântărească cu atenție cât de eficient va fi folosită coloana sonoră în lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul coloanei sonore? Ar fi mai acceptabil să folosești sun like text educativ în cursul autopregătirii pentru lecție. La lecția în sine, se recomandă să păstrați coloana sonoră la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știți, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor de filme video într-o lecție multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori mult efectul de predare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animației și la simularea diferitelor procese în antrenament în timp real. În cazul în care o ilustrație fixă ​​nu ajută la învățare, un tabel, o figură în mișcare multidimensională, animație, un plan de cadru, un complot video și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare ritm lecţie. Clipul video ar trebui să fie cât mai scurt posibil, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi provoacă pe copii să dialogheze și să comenteze ceea ce se întâmplă. În niciun caz nu trebuie să le permiteți discipolilor să se transforme în contemplatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți coloana sonoră a fragmentului video cu discursul live al profesorului și al elevilor.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției multimedia în sine. Oricum ar fi proiectarea lecției, foarte mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de studiu decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este înlăturată. Când profesorul se întoarce la tablă, pierde din neatenție contactul cu clasa. Uneori chiar aude un zgomot la spate. În modul suport multimedia, profesorul are posibilitatea de a „ține în mod constant degetul pe puls”, de a vedea reacția elevilor și de a răspunde la timp la situația în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la educație la predare ... Aceasta nu este o „formare” obișnuită a studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev ... Cooperarea dintre cursanți și formatori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție pentru educație. Trebuie să creezi un mediu interacțiuni și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există un mare motivare dintre toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limbă și literatură rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

• Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
• Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
• Aparat de antrenament
• Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați la clasă?

• Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe material nou, întocmirea de rapoarte, studierea independentă a materialului suplimentar și realizarea de prezentări - note de bază, consolidând în același timp materialul din lecție;
• Contribuția la o înțelegere profundă a materialului studiat prin modelarea situațiilor educaționale de bază;
• Vizualizarea materialelor educaționale;
• Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artei mondiale, muzica
• Creșterea motivației de învățare a școlarilor și consolidarea interesului pentru materia studiată;
• O varietate de forme de prezentare a materialului educațional, teme pentru acasă, teme pentru muncă independentă;
• Stimularea imaginației școlarilor;
• Încurajarea dezvoltării unei abordări creative la finalizarea sarcinilor educaționale.

Oportunități de resurse media în etapa de pregătire pentru lecție

Să luăm în considerare exemple specifice de utilizare a resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte tipuri de artă. Această sinteză organică ajută profesorul să gestioneze fluxul de asocieri, să trezească imaginația elevilor și să stimuleze activitatea lor creativă. Baza concretă-vizuală a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. În literatura metodologică s-a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și fotografii, însă profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice informatice ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive-ilustrări prevăzute cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și astfel generalizarea materialului pe subiect. În cadrul acestui program, se pot organiza la lecțiile de literatură, MHC, dezvoltarea discursului, compararea ilustrațiilor, compararea lucrărilor diferiților artiști la aceeași operă. Elevii de la o lecție nu pot doar să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă excursii la muzeu.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ, iar stagialitatea, luminozitatea, noutatea elementelor informatice ale lecției, în combinație cu alte tehnici metodologice, fac lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Calculatorul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului la lecție, studiul unei opere de artă, comunicarea creativă, dar poate deveni un bun ajutor.

Programele de calculator educaționale pentru limba rusă pot rezolva o serie de probleme:

• să crească interesul elevilor pentru materie;
• îmbunătățirea performanței și calității cunoștințelor elevilor;
• economisiți timp la intervievarea studenților;
• oferi elevilor posibilitatea de a studia independent, nu numai la clasă, ci și acasă;
• ajuta profesorul să-și îmbunătățească cunoștințele.

Deținător de tehnologii informaționale și de comunicare, profesorul are capacitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (fețe de testare, fișe și material ilustrativ). În funcție de nivelul clasei, sarcinile atribuite lecției, versiunea odată dactilografiată a sarcinilor poate fi modificată rapid (suplimentată, comprimată). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind în mod semnificativ gama de căutare a informațiilor suplimentare în pregătirea lecției. Prin motoarele de căutare de pe Internet, puteți găsi atât texte de ficțiune, cât și literare, materiale biografice, documente fotografice, ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și revizuire editorială. Nu îndemnăm să fie folosite integral, dar unele fragmente de articole pot fi utile în elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare de formare.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a realiza o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să evidențiem etapele lecției, construind clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și al materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările pentru prezentarea prezentării. De asemenea, puteți crea note de diapozitive, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini la diapozitive și materiale de pe acestea, de exemplu. dotarea metodologică a prezentării, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, deja pe baza ei, să se selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul pentru afișarea prezentării, să vă gândiți la opțiunile de lucru cu prezentarea în lecție: întrebări și sarcini pentru elevi

Dacă prezentarea este o lucrare creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul. și forma prezentării și timpul pentru a o apăra. Cel mai bine este să vă familiarizați în avans cu prezentarea creată de elev, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este determinat, fără îndoială, de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerea mai eficientă și energizează clasa. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual, să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa o ilustrație în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație, culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text, prezentat pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a comunica cutare sau cutare cunoştinţe, profesorul trebuie să evoce emoţia corespunzătoare elevului şi

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Numai acea cunoaștere poate fi insuflată, care a trecut prin sentimentul discipolului.”

În linkul din mijloc, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame de sprijin și note într-un mod comunicativ mai confortabil (rezumatele sunt întocmite pe diapozitive, există un eșantion de creare a pozițiilor de sprijin pentru o prelegere pentru studenți). Natura problematică a unei prelegeri poate să nu fie pusă de profesor însuși (o întrebare problematică), dar copiii sunt conștienți de acestea în mod independent în timpul lucrului cu diferite materiale: un portret, o caricatură, evaluări critice polare etc. Forma prezentării vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cu claritate cuvintele profesorului pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție-prelecție poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor mici prezentări ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, băieții au grijă să țină notițe în carnetele de lucru. Adică, TIC-urile nu desființează metoda tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine concepută vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, un elev poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Atragerea de fragmente de spectacole, filme, opere, ilustrații variate, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problemă, care ajută la rezolvarea lucrului comun în lecție. Predarea de cercetare bazată pe probleme devine cea mai importantă în astfel de lecții. Pe diapozitive nu se plasează doar material suplimentar, ci se formulează și sarcini, se înregistrează concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecții-prelegeri, prezentarea nu doar însoțește cuvântul profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile de prezentare sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica analizei textului ascuns).

Alegerea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației recreative (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). În prezentare pot fi folosite ilustrațiile copiilor și modalitățile tradiționale de lucru cu aceștia (titlu, comparație cu textul, descriere după ilustrație, protecția ilustrațiilor).

Designul de prezentare pentru lecția de analiză a textului ar trebui să fie mai atent.

Trebuie amintit că, în lecția de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC doar diversifică metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la atingerea integrității considerației. a lucrării în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea semnificația, semnificația semantică a fiecărei forme de element.

Lecții de generalizare

Cu ajutorul prezentării, puteți pregăti și generaliza lecții. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul analizei într-un singur sistem de percepție holistică a lucrării, dar deja la nivelul unei înțelegeri mai profunde; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. TIC poate rezolva aceste probleme prin crearea unui fel de metaforă vizuală a lucrării, combinând tipurile emoționale, artistice și logice de activitate creativă a elevilor în clasă. Diagramele, tabele, aranjarea tezei a materialului pot economisi timp și, cel mai important, pot obține o înțelegere mai profundă a lucrării. În plus, concluziile și diagramele pot apărea treptat, după discuții sau sondaje între elevi. Profesorul, mulțumită prezentării, poate monitoriza activitatea clasei tot timpul.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie cerute de Standardele de învățământ de stat:

Capacitatea de a generaliza, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Capacitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competenta comunicativa;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

În lucrul cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare, autoafirmarea individului este mai activ, se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite la una dintre etapele lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia colaborării.

O lecție de literatură, organizată în modul a două tehnologii, necesită multă pregătire preliminară. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele include studenți de diferite niveluri de învățare. Cu aceeași compoziție, un grup poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se dau sarcini specifice. Fiecare elev ar trebui, folosind diverse surse, să pregătească informații-răspuns la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual, emoțional sarcina din lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creației până la sfârșitul ei logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă lucrul în grup, observă cum decurge cooperarea între copii fără a interveni în discuție și la finalul evaluează munca elevilor și cooperarea în grup. Poate fi un „premiu” pentru toți sub formă de puncte, un certificat, o insignă de distincție.

Ce înseamnă, atunci, învățarea colaborativă pentru elevii înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și a responsabilității pentru succesul muncii în comun.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce un dialog, de a face compromisuri, de a respecta opinia altora.

4. Comunicare creativă intensă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale lucrării de către întregul grup crește eficacitatea acestuia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de design este utilizată activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de prezentare și protecție. Lucrarea de proiectare este o modalitate bună de adaptare personală a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape ale studiului materialului - atât în ​​etapa de obținere a informațiilor, cât și în etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în cursul pregătirii unei lecții de literatură, se găsesc materiale care contribuie la stabilirea legăturilor integrative.

Toate disciplinele școlare au un fel de potențial de integrare, dar capacitatea lor de a se combina, eficacitatea unui curs integrativ depinde de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, educatorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare are loc atunci când profesorii identifică în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea elevilor se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice conduce la o percepție a cunoștințelor mai interesată, semnificativă personal și semnificativă, ceea ce sporește motivația, permite utilizarea mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile la predarea diferitelor discipline. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai strâns. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integratoare a predării poate extinde și mai mult granițele cooperării reciproce între disciplinele cursului școlar.

Atunci când o astfel de muncă devine și un motiv pentru utilizarea TIC - pentru realizarea potențialului creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru introducerea acestora în metodele moderne de primire și „prelucrare” a informațiilor, aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă. a profesorului si elevului.

Căutare independentă, munca creativă a studenților

Tehnologiile informatice oferă cele mai largi oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al școlarilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească corect un computer, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață să găsească informațiile necesare printre abundența de informații de pe Internet, învață să proceseze această informație, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu grijă de pe site-uri, rapoarte și rezumate retipărite fără gânduri și complet fără efort. Are vreo utilitate într-o astfel de „lucrare”? Minimum: am gasit tot ceea ce cautam si am reusit sa ies din problema. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați necesitatea procesării informațiilor găsite transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, itemi de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai elementară utilizare a computerului de către copii este editarea textelor, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Liceenii își întocmesc referate, eseuri cu ajutorul calculatorului, realizează ei înșiși desene și diagrame, ajută la realizarea testelor, manuale de literatură, material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul când plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea calculatorului și a tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica, să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC la clasă mărește semnificativ nu doar eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în lecție, interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

1. Agatova, N.V. Tehnologii informaţionale în învăţământul şcolar / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiilor informaționale în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice și practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M .: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: în 2 volume - T. 1. M .: Institutul de cercetare a tehnologiilor școlare -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH-i. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină