MOSCOVA, 20 iunie 2018. 26% dintre ruși au demonstrat un nivel ridicat de competențe de bază în mediul digital. Indicele de alfabetizare digitală * a fost de 52 p.p. din 100 posibile. În același timp, rușii tind să fie frivoli în domeniul protecției informațiilor: doar 38% dintre respondenți fac copii de rezervă ale propriilor date, iar 44% dintre utilizatori nu știu cum să facă ceea ce trebuie dacă primesc o scrisoare de la un prieten cu virus.
Acest lucru este evidențiat de rezultatele unui proiect special de cercetare al Centrului Analitic NAFI „Literație digitală pentru economia viitorului”. În cadrul proiectului, au fost efectuate sondaje în toată Rusia ale populației**, precum și un studiu de birou al practicilor mondiale pentru evaluarea competențelor digitale ale populației adulte.
Indicele rusesc de alfabetizare digitală
Alfabetizarea digitală se referă la setul de bază de cunoștințe, abilități și atitudini care permit unei persoane să rezolve eficient problemele într-un mediu digital.
Componentele alfabetizării digitale:
- Alfabetizarea informațională
- Cunoștințe despre specificul informațiilor și diversele sale surse
- Abilități de a găsi informații relevante și de a le compara
- Atitudini cu privire la beneficiile și daunele informațiilor
- Cunoștințe informatice
- Cunoașterea dispozitivului informatic și a funcțiilor acestuia
- Abilități în utilizarea unui computer și a dispozitivelor similare
- Atitudini privind rolul calculatorului în practica zilnică
- Competența mediatică
- Cunoștințe despre conținutul media și sursele acestuia
- Abilități de căutare de știri și de verificare a faptelor
- Atitudini privind fiabilitatea informaţiei comunicate prin mass-media
- Educație în comunicare
- Cunoștințe despre specificul dialogului în comunicarea digitală
- Abilități de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare
- Atitudini privind etica și normele de comunicare în mediul digital
- Inovație tehnologică
- Cunoașterea tendințelor tehnologice actuale
- Abilități de lucru cu gadgeturi și aplicații
- Atitudini cu privire la beneficiile inovării tehnologice
Indicele de alfabetizare digitală a fost calculat ca valoare medie pentru toate componentele specificate și sa ridicat la 52 de puncte procentuale. din 100 posibile. 26% dintre ruși au demonstrat un nivel ridicat de competențe de bază în mediul digital (ponderea respondenților cu un indice de 90 pp și mai mult).
Rușii demonstrează cele mai dezvoltate competențe în domeniul alfabetizării media (subindexul este de 65 pp). Cel mai scăzut indice este în domeniul alfabetizării informatice (subindicele este de 46 pp).
În Moscova și Sankt Petersburg, precum și în orașele cu o populație de peste un milion, indicele este de 59 pp, în timp ce în mediul rural este de aproape 10 pp. mai jos - 49 p.p. Cu cât este mai mare nivelul de educație pe care îl are o persoană, cu atât este mai mare nivelul său de alfabetizare digitală. De asemenea, nivelul de alfabetizare digitală depinde de vârstă – cu cât oamenii sunt mai tineri, cu atât nivelul lor de alfabetizare digitală este mai mare. Nu au fost găsite diferențe semnificative de gen (53 pp în rândul bărbaților și 50 pp în rândul femeilor).
În general, rușii în ceea ce privește competențele digitale se caracterizează prin seturi stabile de abilități de bază cu o lipsă de cunoștințe și atitudini etice (subindexul pentru abilități este de 55 pp, pentru atitudini - 53 pp, pentru cunoștințe - 47 pp).
Nivelul de alfabetizare informațională
Unul dintre semnele unui nivel suficient de cunoștințe este capacitatea de a trage concluzii despre un fapt pe baza diferitelor surse. Majoritatea rușilor sunt serioși în ceea ce privește analiza informațiilor și preferă să studieze diverse resurse (74%). În ceea ce privește competențele, 81% găsesc cu ușurință informațiile de care au nevoie pe Internet (dintre cei care au computer).
În ceea ce privește latura etică a alfabetizării informaționale, situația nu este atât de simplă. Acest indicator arată cât de profund reflectă o persoană asupra informațiilor găsite. 45% nu se gândesc la beneficiile și pericolele informațiilor pe care le primesc pe internet.
Nivelul de cunoștințe de calculator
Principalele caracteristici ale unei persoane alfabetizate în computer sunt înțelegerea componentelor tehnice ale unui computer și ușurința de utilizare a unui dispozitiv, indiferent de platformă, precum și înțelegerea scopurilor utilizării gadgeturilor.
78% dintre utilizatorii din Rusia consideră că este ușor să folosească un computer. Cu toate acestea, puțin mai puțin de jumătate dintre persoanele de peste 55 de ani (43%) se confruntă cu dificultăți. Spre comparație, doar 10% dintre persoanele cu vârsta între 18-24 de ani și 12% dintre persoanele cu vârsta între 25-34 de ani le este dificil să lucreze la computer. Este mai ușor pentru persoanele cu studii superioare (85%) decât pentru cei cu un nivel de studii mai scăzut (74%).
Doar 59% dintre ruși pot evalua caracteristicile tehnice ale unui computer. 75% dintre ruși folosesc un computer pentru sarcinile de zi cu zi - pentru muncă, studiu, timp liber și divertisment.
Tinerii și publicul masculin sunt mai bine versați în computere și software. Cu cât o persoană este mai în vârstă, cu atât cunoștințele sale de alfabetizare informatică sunt mai slabe.
Nivelul de alfabetizare media
Educația media permite unei persoane să navigheze în spațiul media, să caute știrile necesare, presupunând că mass-media ar putea să nu raporteze pe deplin știrile și informațiile.
51% dintre ruși nu pun la îndoială faptele publicate în mass-media în care au încredere. Fiecare al patrulea rus a recunoscut că îi este greu să urmărească știrile, să navigheze într-un flux mare de evenimente (26%). Cu cât o persoană este mai tânără, cu atât îi este mai ușor.
Majoritatea rușilor (72%) realizează că mass-media pe care o aleg ei înșiși poate să nu prezinte întotdeauna informații în mod fiabil. În același timp, aproape o treime dintre ruși (28%) sunt încrezători că mass-media în care au încredere acoperă cu adevărat informații și evenimente. Cel mai mult, persoanele cu studii superioare, precum și persoanele cu vârste cuprinse între 18 și 34 de ani, se îndoiesc de fiabilitatea informațiilor difuzate de mass-media.
Nivelul de comunicare
Nivelul de cunoștințe în domeniul alfabetizării în comunicare demonstrează capacitatea de a analiza poziția altei persoane care vorbește pe Internet.
58% dintre ruși analizează poziția interlocutorului lor în timpul unei conversații pe internet iar această pondere este mai mare în rândul tinerilor.
Măsurarea nivelului de abilități de comunicare presupune evaluarea experienței de utilizare a canalelor digitale moderne de comunicare (mesageri, rețele sociale). Majoritatea rușilor (75%) folosesc liber mijloacele moderne de comunicare: în primul rând, este vorba de tineri de la 18 la 24 de ani (95%) și de la 25 la 34 de ani (86%).
Majoritatea rușilor (76%) consideră că aceleași norme de comunicare care sunt folosite în viață ar trebui păstrate în spațiul online.
Alfabetizare digitală și securitate
Riscurile lacunelor de alfabetizare digitală constă în evaluarea inadecvată a rolului informației în lumea modernă, ceea ce, la rândul său, duce la o lipsă de înțelegere a faptului că informațiile trebuie protejate. 44% dintre ruși sunt încrezători că își pot proteja propriile date personale. Este de remarcat faptul că mai mult de jumătate dintre utilizatorii de internet ruși (55%) consideră că protecția datelor lor personale nu este preocuparea lor. În opinia lor, acest lucru ar trebui să fie făcut de proprietarii site-urilor, furnizorii de servicii și stat.
72% dintre utilizatori încarcă fotografii personale în rețea, la fiecare cincime (19%) - informații despre membrii familiei lor. Doar o treime dintre respondenți fac copii de rezervă ale propriilor date (35%). Fiecare al cincilea rus efectuează plăți prin rețele publice Wi-Fi (22%).
38% dintre ruși folosesc aceeași parolă pentru conturi diferite. Aceeași proporție de utilizatori nu utilizează software antivirus actualizat în mod regulat.
44% dintre utilizatori se vor comporta incorect dacă primesc scrisori cu un virus de la o persoană pe care o cunosc. Fiecare zecime va trimite un mesaj cu virusul înapoi către destinatar, alți 9% ar deschide scrisoarea. 4% cred că este suficient să reporniți computerul și virusul va dispărea din asta. În același timp, internauții știu cum să se comporte atunci când primesc un e-mail de la un străin cu o solicitare de a vizita un site web (71%). Fiecare a zecea persoană se va consulta cu un specialist familiar în această problemă.
Atitudinea unei persoane față de tehnologiile inovatoare este strâns legată de alfabetizarea media, informația, computerul și comunicarea: dacă o persoană urmează tehnologia, este mai interesată să-și dezvolte propria alfabetizare digitală.
O treime dintre ruși urmează ultimele inovații (36%). Cu cât o persoană este mai în vârstă, cu atât mai rar încearcă să țină pasul cu inovațiile tehnologice. Jumătate dintre ruși realizează că gadgeturile moderne ajută în viața de zi cu zi și o simplifică (58%). în care 53% au observat că le este dificil să stăpânească tehnologiile moderne.
Cunoștințe în domeniul lucrului cu informații,% dintre respondenți
Abilități de informare,% dintre respondenți
Atitudini în domeniul lucrului cu informaţia,% dintre respondenți
Cunoștințe în domeniul alfabetizării computerului
,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Abilități de alfabetizare computer,% din respondenți, defalcare pe nivel de educație
,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Instalaţii în domeniul alfabetizării informatice,% din respondenți, defalcare pe nivel de educație
,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
| Toți respondenții | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Cunoștințe în domeniul alfabetizării media,% din respondenți, defalcare pe nivel de educație
| Să aibă studii superioare | Fara studii superioare | |
| Compar diferite surse de știri pentru a mă asigura că acoperirea media a diferitelor evenimente este adevărată. | 67 | 44 |
| Nu pun la îndoială știrile din mass-media în care am încredere | 33 | 56 |
Abilități de alfabetizare media,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Atitudini în domeniul alfabetizării media,% dintre respondenți
Cunoștințe în domeniul alfabetizării în comunicare,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Abilități de comunicare,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Atitudini în domeniul alfabetizării în comunicare,% dintre respondenți
,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Cunoștințe despre inovația tehnologică,% din respondenți, defalcare pe nivel de educație
Cunoștințe despre inovația tehnologică
,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Abilități de utilizare a inovației tehnologice,% din respondenți, dezagregați pe gen
Atitudine și atitudini față de inovația tehnologică,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
Indicele de alfabetizare digitală, defalcare pe grupe de vârstă
Indicele de alfabetizare digitală, defalcare pe tip de decontare
Indicele de alfabetizare digitală, valoare după tipul de alfabetizare
,% din respondenți, defalcare pe grupe de vârstă
„Cât de sigur crezi că este să folosești internetul?”,% din respondenți, dezagregați pe gen
„Cât de sigur crezi că este să folosești internetul?”,% din respondenți, defalcare pe nivel de educație
„Cât de sigur crezi că este să folosești internetul?”,% din respondenți, defalcare prin folosirea/neutilizarea Internetului
Ponderea utilizatorilor care au suficiente cunoștințe și abilități pentru a-și proteja informațiile personale pe Internet, % dintre utilizatorii de internet, pe grupe de vârstă
Ponderea utilizatorilor care au suficiente cunoștințe și abilități pentru a-și proteja informațiile personale pe internet, % dintre utilizatorii de internet, dezagregați pe gen
Ponderea utilizatorilor care au cunoștințe și abilități suficiente pentru a-și proteja informațiile personale pe Internet, % dintre utilizatorii de internet, pe nivel de educație
,% dintre utilizatorii de Internet, dezagregați pe gen
Procentul de utilizatori care folosesc aceeași parolă pentru conturi diferite,% dintre utilizatorii de Internet, după nivelul de studii
Procentul de utilizatori care își actualizează în mod regulat antivirusul,% dintre utilizatorii de Internet
Ponderea utilizatorilor care efectuează plăți prin conectarea prin rețele publice Wi-Fi, de exemplu, într-o cafenea sau pe stradă, % dintre utilizatorii de internet, pe grupe de vârstă
„Ce faci dacă un virus este găsit într-un e-mail de la cineva cunoscut?”,% dintre utilizatorii de Internet
„Ce faci dacă există un e-mail de la un străin care îți cere să vizitezi un site web?”,% dintre utilizatorii de Internet
* În cadrul Summit-ului G20 din aprilie 2017, a fost propusă o abordare integrată bazată pe evaluarea indicatorilor de alfabetizare informațională, informatică, de comunicare, precum și alfabetizare media și atitudini față de inovarea tehnologică.
** Sondajul reprezentativ pentru toată Rusia de către NAFI a fost realizat în noiembrie 2017. Peste 1600 de persoane au fost intervievate în 140 de așezări din 42 de regiuni ale Rusiei. Vârsta: 18 ani și peste. Eroarea statistică nu depășește 3,4%.
DOI: 10.12731 / 2218-7405-2017-6-2-35-38
LA CHESTIUNEA ALFABETIZĂRII DIGITALE
Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Universitatea de Stat din Pacific, Khabarovsk, Federația Rusă
Articolul discută conceptul de „alfabetizare digitală”. Se face o distincție între alfabetizarea informatică și digitală. Sunt determinate componentele structurale ale alfabetizării digitale.
Cuvinte cheie: informare; tehnologii digitale; alfabetizare digitala; cunoștințe de calculator; competențe digitale; securitate digitală; consum digital; Tehnologia de informație.
LA CHESTIUNEA ALFABETIZĂRII DIGITALE Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Universitatea Națională Pacific, Khabarovsk, Federația Rusă
Acest articol tratează conceptul de „alfabetizare digitală”. Se face o distincție între alfabetizarea informatică și digitală. Identifică componentele structurale ale alfabetizării digitale.
Cuvinte cheie: informație; tehnologie digitala; alfabetizare digitala; cunoștințe de calculator; competență digitală; securitate digitală; consumul digital al tehnologiei informației.
În ultimii zece până la cincisprezece ani, nivelul de automatizare și informatizare a tuturor sferelor activității umane nu numai că a crescut, ci a trecut la un nou nivel calitativ. Acum este imposibil să găsești măcar o zonă semnificativă a vieții umane care să nu fie afectată de tehnologiile digitale. Digitalizarea a devenit un factor dominant în dezvoltarea comunicării interpersonale, a activității profesionale în aproape orice direcție, a educației, a primirii și prestării de servicii (inclusiv a serviciilor publice), a recreerii și multe altele. Orice utilizator de internet are capacitatea de a accesa o cantitate imensă de informații diverse. Tehnologiile digitale sunt folosite atât ca mijloace de comunicare high-tech, cât și ca instrument pentru educație și muncă.
Cu toate acestea, în prezent, ritmul de informatizare este oarecum înaintea aptitudinilor și abilităților majorității utilizatorilor. În acest sens, problema alfabetizării digitale este foarte acută.
A apărut conceptul de „alfabetizare digitală”. Ar trebui făcută o distincție între alfabetizarea digitală și cea informatică. Cunoștințele informatice sunt înțelese ca abilitatea și abilitățile de a lucra pe un computer, gestionarea fișierelor și folderelor, cunoașterea elementelor de bază ale informaticii, cunoștințe minime despre programele de bază de birou. Alfabetizarea digitală (fluența digitală engleză) este determinată de setul de cunoștințe și abilități care sunt necesare pentru utilizarea sigură și eficientă a tehnologiilor digitale și a resurselor de internet. Alfabetizarea digitală este capacitatea unei persoane de a folosi instrumente digitale (în sensul cel mai larg) în propriul beneficiu. Pentru un specialist cu înaltă calificare este necesar să se poată ocupa de servicii online, să comunice cu colegii folosind mijloace tehnice moderne și în continuă schimbare: smartphone, tabletă, laptop, folosirea chat-ului sau webcam-ului etc. Pentru a putea citi de pe ecranul unui dispozitiv digital și a asimila aceste informații, folosește diverse instrumente digitale pentru a îmbunătăți eficiența muncii tale, aplică tehnologii cloud pentru a lucra oriunde și oricând.
Alfabetizarea digitală include abilitățile personale, tehnice și intelectuale necesare pentru a trăi într-o lume digitală. Pe măsură ce tehnologiile digitale devin mainstream în societate, înțelegerea competenței digitale s-a extins de la aspecte tehnice la o înțelegere mai largă a aplicării tehnologiilor digitale - sociale, etice și economice.
Conceptul de alfabetizare digitală include trei componente: competență digitală, consum digital și securitate digitală.
Competențele digitale includ: deținerea tehnologiilor de căutare pe Internet, capacitatea de a percepe în mod critic informațiile și de a le verifica fiabilitatea, capacitatea de a crea conținut multimedia pentru postare pe Internet, disponibilitatea de a utiliza comunicațiile mobile, capacitatea de a efectua tranzacții financiare prin Internet , utilizați serviciile online pentru a obține servicii și bunuri.
Consumul digital reflectă nivelul de accesibilitate a diferitelor tehnologii digitale, atât hardware cât și software, precum și nivelul de utilizare a acestora: disponibilitatea internetului în bandă largă și mobil, disponibilitatea dispozitivelor digitale, numărul de media online din regiune, magazine online, nivelul de furnizare și utilizare a serviciilor guvernamentale în formă electronică...
Securitatea digitală include deținerea de abilități pentru o rețea sigură de natură atât tehnică, cât și socio-psihologică: capacitatea de a vă proteja datele personale, de a asigura confidențialitatea și integritatea informațiilor, de a le proteja de virușii informatici, atitudinea față de conținutul media și software-ul piratat, nivelul de cultură a comunicării pe rețelele sociale, conformitatea etică și legală atunci când postați conținut digital online.
Formarea alfabetizării digitale a studenților nu ar trebui să se limiteze doar la studiul disciplinelor ciclului informațional, cum ar fi informatica sau tehnologia informației
în activitatea profesională, dar capătă un caracter interdisciplinar. Deoarece în Standardele educaționale ale învățământului superior de stat federal, cerințele pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază sunt prezentate sub forma deținerii de competențe culturale generale, profesionale și profesionale generale, dintre care majoritatea nu pot fi stăpânite fără alfabetizare digitală și cunoștințe de tehnologia de informație.
Bibliografie
1. Akhmetzhanova G.V. Sistemul de sprijin științific al educației profesionale suplimentare în mediul corporativ informațional și educațional // Science Vector al Universității de Stat Togliatti. Seria: Pedagogie, Psihologie. 2016. Nr 1 (24).
2. Berman N.D. Formarea competenţei informaţionale a elevilor // Studii moderne ale problemelor sociale (revista ştiinţifică electronică). 2017. Volumul 8. Nr 2-2. S. 28-34. s! o1: 10.12731 / 2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Viitorul digital. Catalogul abilităților de alfabetizare media și informațională II Centrul interregional pentru cooperare bibliotecă (ICBC), Moscova. 2013.S. 68.
ALFABETIZAREA DIGITALĂ CA O COMPONENTĂ A ABILITĂȚII DE VIAȚĂ
Timofeeva Natalia Mihailovna
FSBEI HPE „Universitatea de Stat din Smolensk”
candidat la științe pedagogice, conferențiar
adnotare
Articolul discută despre formarea alfabetizării digitale la persoanele în vârstă pentru a le adapta la noile condiții moderne, a le îmbunătăți calitatea vieții. Sunt dezvăluite abilitățile de bază pentru interacțiunea cu mediul digital, formate în cadrul programului „Fundamentals of Computer Literacy”.
ALFABETIZAREA DIGITALĂ CA O COMPONENTĂ A ABILITĂȚII DE VIAȚĂ
Timofeeva Natalia Mihailovna
Universitatea de Stat din Smolensk
dr., asistent universitar de informatică
Abstract
Articolul tratează dezvoltarea alfabetizării digitale în rândul vârstnicilor cu scopul de a le adapta la noile condiții, de a le îmbunătăți calitatea vieții. Descrie abilitățile de bază de a interacționa cu un mediu digital, formate în cadrul programului „baze de alfabetizare informatică”.
Alfabetizarea, definită în mod tradițional ca abilitatea de a citi și de a scrie, a ajuns acum să se adapteze la creșterea explozivă și utilizarea dispozitivelor, resurselor și serviciilor digitale. Conceptul de " alfabetizare digitala „, Care a devenit o componentă de bază a educației și progresului științific și tehnologic și este definită ca un set de abilități esențiale de viață. Ca instrument de activitate informațională, include grupuri de abilități care sunt importante pentru o persoană modernă:
- alfabetizare informatică combinarea abilităților de utilizator și tehnice în utilizarea tehnologiei informatice;
- alfabetizare TIC, care combină componenta de comunicare (competențe de utilizare a serviciilor și aplicațiilor culturale susținute și distribuite pe Internet), și componenta informațională, care înseamnă capacitatea de a găsi, primi, selecta, procesa, transmite și utiliza în cel mai bun mod informația digitală.
O problemă caracteristică lumii moderne este că dobândirea acestor abilități pentru persoanele în vârstă nu este întotdeauna accesibilă și ușoară.
Din 2012, la Universitatea de Stat din Smolensk, pe baza Centrului Social și Psihologic, a fost deschis un departament social „Înțelepciunea” pentru vârstnici (Institutul vârstei a treia), unde generația mai în vârstă primește servicii educaționale suplimentare în temeiul Programul „Fundamentals of Computer Literacy”. Principalele secțiuni de conținut ale acestui program sunt:
Bazele lucrului cu un computer personal și arhitectura computerului;
Sistem de operare;
Editor de text Word;
Capacitățile editorului Microsoft PowerPoint;
Tehnici de înregistrare a informaţiilor pe medii externe;
Posibilitățile Internetului;
Sistemul structurilor de stat.
În cadrul acestui program, la persoanele în vârstă se formează următoarele abilități de bază de alfabetizare digitală:
1) abilități de utilizare a informațiilor:
- înțelegerea sensului informației în secolul XXI;
- cunoașterea modului de a alege o sursă de informații în funcție de tipul de activitate și de specificul sarcinii;
- deținerea de metode de regăsire a informațiilor;
- capacitatea de a evalua critic informațiile;
2) abilități de relaționare în mediul informațional:
- capacitatea de a se alătura comunității selectate și de a participa la viața acesteia, de exemplu, participarea la comunitățile de interese;
- capacitatea de a crea conturi pe rețelele sociale;
- capacitatea de a interacționa cu oameni care trăiesc în diferite părți ale planetei, de exemplu, prin e-mail, rețele sociale, Skype;
3) competență în limbajul media:
- capacitatea de a crea mesaje informative corecte, clare și consistente, de exemplu, prin e-mail;
4) abilități în utilizarea creativă a TIC:
- capacitatea de a selecta conținutul necesar;
- capacitatea de a crea texte simple și prezentări multimedia utilizând un software special;
5) abilități de etică în mediul informațional:
- cunoașterea dreptului de acces la informații și a restricțiilor asociate acestuia;
- înțelegerea obligației de a respecta legile privind dreptul de autor, dreptul la viață privată;
6) abilități de securitate a informațiilor:
- cunoașterea necesității de a proteja informațiile personale;
- cunoașterea riscurilor lucrului în rețele de calculatoare.
Descoperirea unor astfel de structuri gerontologice are scopul de a îmbunătăți semnificativ calitatea vieții persoanelor în vârstă prin adaptarea acestora la noile condiții moderne.
Rușii sunt bine cunoscători în spațiul media, dar în același timp sunt slab versați în gadgeturi și sunt frivoli în chestiuni de securitate cibernetică. Aceasta este concluzia făcută de experții NAFI atunci când analizează alfabetizarea digitală a locuitorilor țării.
Indicele de alfabetizare digitală al rușilor este de 52 de puncte procentuale (pp, valoarea maximă este de 100), au descoperit experții de la Centrul Analitic al Agenției Naționale de Cercetare Financiară (NAFI).
Analiștii înțeleg alfabetizarea digitală ca un set de bază de cunoștințe și abilități care permit unei persoane să lucreze eficient, să comunice și să primească informații într-un mediu digital. Indicele constă din mai multe componente: alfabetizare informațională, informatică, de comunicare și media, precum și atitudini față de inovația tehnologică. Analiștii au determinat indicele fiecărei componente, după care au calculat nivelul general de alfabetizare digitală a populației. Studiul a fost realizat sub forma unui sondaj (au participat 1,6 mii de persoane cu vârsta peste 18 ani din 42 de regiuni ale Rusiei) în noiembrie 2017.
Autorii studiului (RBC are o copie) au numit punctele forte ale respondenților capacitatea de a naviga în mediul media și de a analiza informațiile din diverse medii (alfabetizare media). Indicele acestei componente a fost de 65 p.p. din 100 posibile. Majoritatea rușilor (72%) realizează că mass-media pe care le aleg ei înșiși nu prezintă întotdeauna informațiile în mod fiabil. Veridicitatea relatărilor din media este cel mai pusă la îndoială de persoanele cu studii superioare, precum și de persoanele cu vârste cuprinse între 18 și 34 de ani.
Rușii demonstrează competențe mai puțin dezvoltate în problema alfabetizării informaționale (54 p.). Prin acest concept, cercetătorii înțeleg capacitatea de a căuta informații în diverse surse, de a le compara și de a trage concluzii pe baza acestei comparații. Așadar, 74% dintre respondenți preferă să caute informațiile necesare pe diverse resurse de pe Internet, iar 81% spun că o fac cu ușurință. În același timp, 45% dintre respondenți nu cred că unele dintre informațiile primite pe internet pot fi dăunătoare.
Analiștii au estimat atitudinea față de inovația tehnologică la 47 pp. Potrivit sondajului, 58% dintre respondenți cred că tehnologiile moderne ajută în viață, restul de 42%, dimpotrivă, sunt siguri că interferează.
Analiștii au evaluat alfabetizarea comunicativă la 46 de pagini. Acest indicator reflectă capacitatea de a analiza poziția unei alte persoane care vorbește pe Internet, precum și experiența utilizării mesageriei instantanee și a rețelelor sociale pentru comunicare. Majoritatea rușilor (75%) folosesc în mod liber mijloacele moderne de comunicare, în timp ce 76% dintre respondenți sunt siguri că aceleași norme de comunicare care sunt folosite în viața de zi cu zi ar trebui păstrate în spațiul online.
În alfabetizarea computerelor - un indice similar (46 pp). Principalele caracteristici ale unei persoane alfabetizate în computer sunt înțelegerea componentelor tehnice ale unui computer și ușurința în utilizare a dispozitivului, indiferent de platformă. Analiştii estimează că pentru 78% dintre utilizatorii ruşi le este uşor să folosească un computer. Doar 59% dintre ruși pot evalua caracteristicile tehnice ale unui computer. 75% dintre ruși folosesc un computer pentru sarcinile de zi cu zi - pentru muncă, studiu sau timp liber și divertisment.
Frivolitatea digitală
Rușii tind să fie frivoli în domeniul securității informațiilor, arată studiul. Astfel, 55% dintre ruși sunt siguri că protecția datelor cu caracter personal nu este preocuparea lor. În opinia lor, acest lucru ar trebui să fie făcut de proprietarii site-ului, furnizorii de servicii sau de stat. Doar o treime dintre respondenți fac copii de rezervă ale propriilor date (35%). Fiecare al cincilea rus efectuează plăți prin rețele publice Wi-Fi (22%), iar 38% dintre ruși folosesc aceeași parolă pentru diferite conturi, ceea ce facilitează atacatorii să le pirateze.
La primirea unei scrisori cu virus de la un prieten, 56% dintre respondenți nu vor deschide scrisoarea și vor informa expeditorul că computerul lor este infectat cu un virus. Restul de 44% se vor comporta greșit: fie vor trimite un mesaj cu virusul înapoi către destinatar, fie, după deschiderea scrisorii, își vor reporni computerul în speranța că virusul va dispărea.
Articol. (Din experiență de muncă) Egorova S.A.
Alfabetizarea digitală ca componentă a abilităților de viață.
Niveluri de alfabetizare digitală (informativă).
Care este rolul alfabetizării digitale în școala primară. Ce valoare are pentru un profesor de școală elementară.
Conceptul de „alfabetizare digitală” ca instrument al activității informaționale a depășit capacitatea de a utiliza doar un computer și a început să fie luat în considerare într-o serie de concepte legate de alfabetizarea tehnologică: alfabetizarea informatică și TIC.
Abilitățile practice moderne sunt un sistem complex de cunoștințe, abilități, abilități și factori motivaționali care trebuie dezvoltate în conformitate cu domenii specifice de activitate. Educația digitală este cea mai importantă pentru utilizatorii TIC, profesioniștii din domeniul e-business și profesioniștii TIC.
Abilitățile utilizatorilor TIC trebuie să fie stăpânite de toți cetățenii unei societăți bazate pe cunoaștere și să includă capacitatea de a:
· Selectați și utilizați în mod eficient sistemele informaționale și dispozitivele TIC;
· Utilizați software open source în viața de zi cu zi;
· Folosiți instrumente și instrumente TIC specializate pentru muncă;
· Adaptarea flexibilă la schimbările din infrastructură și instrumentele TIC aplicate.
Abilitățile unui profesionist în domeniul e-business sunt abilitățile necesare pentru a valorifica puterea acestei activități bazate pe internet. Printre cele mai importante abilități se numără următoarele:
· Raționalizarea managementului;
· Promovarea celor mai eficiente și eficiente modalități de organizare a afacerilor;
· Stăpânirea unor noi moduri de a gestiona o afacere existentă; · Construirea unei noi afaceri.
Abilitățile unui specialist TIC necesită un nivel înalt de cunoștințe de specialitate necesare pentru:
· Cercetarea, dezvoltarea și îmbunătățirea instrumentelor TIC;
· Gestionează, produc, furnizează marketing și vinde instrumente și servicii TIC;
· Consilierea, implementarea și instalarea aplicațiilor bazate pe TIC;
· Furnizarea de muncă, administrare și suport, furnizarea de servicii în utilizarea TIC.
Ratele de alfabetizare media ale studenților pot varia semnificativ în funcție de disponibilitatea oportunităților de a folosi mediul media și de a primi sprijin de la adulți.
Nivelul de pornire MIG poate fi clasificat după cum urmează:
· Nivel elementar: nu există abilități de citire și scriere, abilitățile lingvistice sunt foarte slab dezvoltate, precum și cunoștințe de bază în domeniul tehnologiilor de utilizare a media; opțiuni limitate sau deloc pentru utilizarea media acasă.
· Nivel de bază: abilități de citire și scriere moderat dezvoltate; experiență în utilizarea tehnologiilor media (e-mail, navigare pe Internet, comunicare online); capacitatea de a utiliza resursele media acasă.
· Nivel avansat: abilități dezvoltate de citire și scriere, experiență de utilizare independentă a media (video, televiziune, radio); practică extinsă de utilizare a unei varietăți de dispozitive tehnice; capacitatea de a utiliza o varietate de resurse media acasă.
Alfabetizarea informațională a profesorilor și studenților trece ca un fir roșu prin conceptul de noi standarde educaționale. „Conștientizarea copiilor a crescut brusc. Dacă mai devreme școala era principala sursă de informare a copiilor despre lume, oameni, societate, natură, astăzi mass-media reprezintă un factor esențial în formarea unei imagini a lumii la copii. consecințele negative ale șocului informațional ar trebui neutralizate de potențialul pozitiv, în dezvoltare, al mediului informațional.Deja în prima etapă a educației, sistemul de învățământ ar trebui să folosească pe deplin noile oportunități - potențialul informațional al internetului, diverse forme de învățământ la distanță. , si altii. "
Educația primită în școala elementară este baza, fundamentul tuturor educației ulterioare. Acest lucru este valabil și pentru modul în care îi învățăm pe școlari mici să dețină informații: să cunoască sursele de informații, să poată căuta un răspuns la o întrebare de interes, să selecteze corect (în conformitate cu tema și sarcina) informațiile, să fie corect formulați și prezentați materialul selectat, adică vorbim despre competența informațională a elevilor.
Termenul „alfabetizare informațională” se referă la totalitatea abilităților de lucru cu informații (date). Aceste abilități se formează în lecțiile la materii, la opționale, în cercuri și sunt aplicate atunci când se efectuează sarcini care presupun pași activi de căutare, procesare, organizare a informațiilor și crearea propriilor obiecte informaționale, de exemplu, atunci când lucrează la proiecte.
Abilități legate de alfabetizarea informațională, elevii le pot stăpâni în orice lecție, opționale, în cercuri atunci când execută anumite tipuri de sarcini.
Astfel, unui profesor modern i se cere să găsească și să aplice forme, metode și tehnici ale activităților educaționale care să contribuie la maximum la formarea alfabetizării informaționale a elevilor. Pentru a rezolva această problemă, este posibilă utilizarea metodelor și tehnicilor de proiectare și activități de cercetare, care s-au stabilit deja ferm în procesul educațional modern. Deținând capacități largi de integrare, activitățile de proiectare și cercetare contribuie, de asemenea, la formarea activităților educaționale universale definite de noi standarde educaționale. „O trăsătură a conținutului învățământului primar modern este nu numai răspunsul la întrebarea a ceea ce un elev ar trebui să cunoască (reține, reproduce), ci și formarea unor acțiuni educaționale universale în sferele personale, comunicative, cognitive, de reglementare care asigură capacitatea de a organiza activități educaționale independente.”
Formarea competențelor de mai sus legate de alfabetizarea informațională a elevilor va avea mai mult succes dacă componentele procesului educațional, activitățile educaționale și educația suplimentară sunt strâns interconectate.
În școala noastră, se desfășoară anual decenii tematice pe discipline, a căror organizare combină rolurile unui profesor ca profesor, profesor de clasă, profesor de învățământ suplimentar. În 10 zile, materialul este pregătit pe o anumită temă. Pe măsură ce se acumulează, toți elevii se familiarizează cu materialul din lecție sau din afara lecției. Și un astfel de deceniu se încheie cu un eveniment extracurricular, sau fabricarea unui produs care rezumă toată munca anterioară. Temele deceniilor se corelează cu planificarea calendar-tematică la discipline sau cu planul de muncă educațională. Pe parcursul implementării ideii, se lucrează mult, atât din partea profesorului, cât și din partea elevilor.
Urmează colectarea și prelucrarea informațiilor de către elevi. Copiii învață să folosească diverse surse de informații, determinând care dintre ele este mai eficientă pentru un anumit tip de informații. Există o mare parte din munca independentă a studenților. Profesorul îi introduce pe copii doar în sursele de informare (cărți de referință, enciclopedii, Internet, experiența proprie și observațiile) și îi direcționează pe calea de căutare necesară. Elevii dobândesc abilități de organizare științifică a muncii, se formează capacitatea de a utiliza mijloacele tehnologiilor informației și comunicațiilor. În muncă sunt implicați și părinții.
Elevii colectează și procesează informații sub formă de raport, ziar de perete sau prezentare pe computer. La decorare, se manifestă abilitățile individuale, imaginația, invenția copiilor. Se formează capacitatea de a crea obiecte informaționale.
Mesajul pregătit este prezentat întregii clase. Se formează competența informațională a elevilor, se dezvoltă abilitățile de a vorbi în public. Copiii învață să evalueze și să compare informațiile pe care le-au ales cu informațiile pe care le-au pregătit colegii lor.
Rezultatul săptămânii tematice este un eveniment de creare a unui produs (proiect) comun sau un eveniment extracurricular de natură educațională sau cognitivă. De exemplu, efectuarea unei excursii tematice, crearea unei colecții de eseuri, a unei expoziții de lucrări creative.
Iată un exemplu de exemple de organizare și desfășurare a unui deceniu tematic în școala noastră în acest an.
