Uloga informacionih tehnologija u profesionalnoj delatnosti prevodioca. Informaciona tehnologija u prevođenju Duboka robova upotreba tehnologije u prevođenju

1. Kompetencija prevodioca za informacione tehnologije.

2. Automatska radna stanica prevodioca

2.1 Rad sa uređivačem teksta. Automatsko uređivanje teksta prijevoda.

2.2 Elektronski rječnici i prijevod. Elektronske biblioteke

2.3. Elektronski tekstualni korpusi i prijevod

2.4 Računalni prevodioci

I. Po mišljenju mnogih naučnika, bitna komponenta profesionalne kompetencije prevodioca je tehnička komponenta, koja pretpostavlja posjedovanje odgovarajućih tehničkih sredstava, i to prije svega elektronskih. Diplomirani smer 035700.62 „Lingvistika“ profila „Prevođenje i prevodoslovlje“ mora, prema standardu obuke, imati, između ostalog, sledeće kompetencije:

Posjeduje standardne metode za rješavanje osnovnih tipskih zadataka iz oblasti jezičke podrške informacionih i drugih primijenjenih sistema;

Posjedovati vještine rada sa računarom kao sredstvom za dobijanje, obradu i upravljanje informacijama;

Imaju sposobnost rada sa informacijama u globalnim računarskim mrežama;

Biti sposoban raditi sa elektronskim rječnicima i drugim elektronskim resursima za rješavanje jezičkih problema;

posedovati osnove informatičke i bibliografske kulture,

Posjedovati metodologiju za pripremu za prevođenje, uključujući traženje informacija u priručniku, specijalnoj literaturi i kompjuterskim mrežama;

Biti u stanju formatirati tekst prijevoda u kompjuterskom uređivaču teksta;

Osposobiti se za rad sa glavnim informacionim i ekspertnim sistemima, sistemima za predstavljanje znanja, sintaksičke i morfološke analize, automatske sinteze i prepoznavanja govora, obrade leksikografskih informacija i automatizovanog prevođenja, automatizovanih sistema za identifikaciju i verifikaciju ličnosti.

Ovdje navodim one kompetencije kod kojih je znanje o informatičkoj pismenosti eksplicitno izraženo, a pored toga, mnoge druge kompetencije uključuju ovaj koncept implicitno, na primjer.



Sumirajući sve navedeno, može se tvrditi da savremeni lingvista, specijalista u oblasti prevođenja, u svojoj profesionalnoj delatnosti ne može bez informacionih sredstava za primanje, obradu, skladištenje i prenošenje informacija. Takva sredstva uključuju takve elektronske resurse kao što su:

uređivač teksta,

Elektronički dvojezični i jednomjezični rječnici za online i offline rad;

Internet;

Terminološke baze podataka;

Specijalizirani terminološki rječnici i glosari;

Programi za automatsko uređivanje;

Opće i specijalizirane enciklopedije, enciklopedijski rječnici;

Elektronički vodiči za stil;

Elektronski korpusi paralelnih tekstova i konkordanseri;

Elektroničke biblioteke;

Arhive online novina i časopisa;

Programi prevodilačke memorije

Programi strojnog prevođenja;

Nove komunikacione tehnologije itd.

II. Zbog činjenice da su tehnička sredstva počela da zauzimaju sve veće mesto u profesionalnoj delatnosti prevodioca u praksi i teoriji, pojavio se koncept automatizovanog radnog mesta prevodioca. AWS uključuje takva tehnička sredstva kao što su računar, skener, faks mašina ili faks modem, štampač, internet sa svim njegovim komponentama (e-mail), telefon, kao i elektronski izvori. Prijevod napravljen uz pomoć kompjuterske tehnologije naziva se automatizirani prijevod. Termin CAT se koristi za označavanje automatskog prijevoda. Engleski termin - kompjuterski potpomognuto prevođenje, kompjuterski prevođenje - CAT. Uz usko razumijevanje ovog koncepta, CAT uključuje takve sisteme za automatizaciju prevođenja kao što su SDL Trados, Deja Vu, StarTransit, Wordfast i drugi. Prema Wikipediji, "Automatsko prevođenje je vrsta prijevoda u kojoj ljudski prevodilac prevodi tekstove koristeći kompjuterske programe dizajnirane da olakšaju proces prevođenja." Sa širokim spektrom CAT tehnologija, elektronskih rečnika i programa za mašinsko prevođenje, uključeni su sistem memorije prevoda, provera pravopisa, gramatika, terminološke baze podataka, alati za pretraživanje celog teksta, konkordanseri, itd.

III. U uređivaču teksta Microsoft Word, sa kojim prevodioci obično rade, postoji niz funkcija koje su važne za prevodioca. Ovo je Provjera pravopisa i gramatike - provjera pravopisa i gramatike za tekst. Program vam omogućava kontrolu pravopisa riječi.

Programi za provjeru ispravne sintakse i stila teksta u uređivaču teksta uključeni u provjeru pravopisa:

1. Bullfighter provjerava pravopis, sintaksu i stil teksta u Microsoft Word i PowerPoint aplikacijama,

2. Softver za pisanje na engleskom

3. Provjera gramatike 7.0

4. Gramatika Slammer-Non-Windows 4.0

5. Gramatika Slammer 4.2

6. Grammatica engleskog jezika

7. SpellCheckPlus

8. WhiteSmoke English 2009

Program uključen u paket Microsoft Office 2003 i 2007 omogućava pronalaženje sljedećih vrsta grešaka: pravopisne i interpunkcijske (hifenacija, upotreba velikih slova, nepoštivanje pravopisnih normi odabrane verzije engleskog jezika itd.). ), gramatičke greške (kršenje slaganja predikata sa subjektom, pogrešno izgrađena glagolska konstrukcija, dvostruka negacija i sl.), stilske greške (klišei, kolokvijalne riječi, žargon, pogrešna upotreba riječi itd.)

Uređivač teksta Microsoft Office 2007 ima funkciju prevođenja odabranog teksta ili cijelog dokumenta sa jednog jezika na drugi („ugrađeni prevodilac“) u panelu „Review“, ovdje možete pratiti i razlike između dva teksta, tj. promjene koje se unose u tekst prijevoda nakon što prevodilac završi rad na njemu. Kada je potrebno takvo poređenje? Ako prevodilac radi na tekstu naizmenično sa urednikom, prevodilac dobija deo teksta od urednika i može da uporedi i vidi napravljene promene.

Funkcija Thesaurus vam omogućava da pronađete sinonime ili antonime koji se mogu koristiti za izbjegavanje dupliciranja u prijevodu.

To je poznato

2.2. Elektronski rječnik - kompjuterska baza podataka koja sadrži posebno kodirane rječničke unose koji omogućavaju brzu pretragu riječi, često uzimajući u obzir morfološki oblik i sa mogućnošću pretraživanja kombinacija riječi, kao i sa mogućnošću promjene smjera prijevoda .

Prednosti elektronskih rječnika:

1. velika brzina obrade informacija;

2. prenosivost medija za skladištenje;

3. dostupnost najnovijeg vokabulara zbog brzog ažuriranja, posebno u oblastima koje se brzo razvijaju (nanotehnologija, kompjuterska tehnologija, itd.);

4. istovremeni pristup više rječnika;

5. mogućnost promjene smjera prevođenja.

U posljednje vrijeme raste interesovanje za online rječnike za prevodioce. sve gore navedene karakteristike su im inherentne u većoj mjeri nego offline.

Nedostaci:

1. Nedostatak provjere/netačnost nekih podataka

Poznati rječnici uključuju Abbyy Lingvo, Multilex, Polyglossum, Context 7.0, Elsevier (verzija 2002.) itd.

Multilex Delux 6 je 28 englesko-ruskih i rusko-engleskih opštih, tematskih i objašnjavajućih rječnika, uključujući Oksfordski englesko-ruski rječnik, Veliki rusko-engleski rječnik A.I. Smirntitskog, englesko-ruski frazeološki rječnik A.V.Kunina za kulturu i jezike rječnicima SAD-a i Velike Britanije.

Abbyy Lingvo x3 - 150 rječnika sa ukupnom količinom od 9 miliona članaka Na stranicama korisnika ovog rječnika možete pronaći korisne rječnike i informacije www.lingvoda.ru i www.lingvodics.com.

Pored toga, Abbyy je razvio profesionalni sistem za kreiranje, skladištenje i ažuriranje rečnika ABBYY Lingvo Content. Uz njegovu pomoć možete kreirati, ažurirati, dopunjavati i analizirati rječnike bilo koje složenosti, kreirati rječnike na temelju postojećih i izvoziti ih u različite formate.

Multitran

Elsevier (verzija 2002.)

Na forumima Grada prevoditelja i Udruženja leksikografa Lingvo raspravlja se o pitanju koji je rječnik bolji - definitivnog odgovora nema (www.trworkshop.ru i www.lingvoda.ru).

Veze ka dvojezičnim i višejezičnim rječnicima mogu se naći na Internetu na sljedećim stranicama: www.glossarist.com, www.lexicon.ch, www.yourdictionary.com, www.1000dictionaries.com, www.accurapid.com, www.littera .ru.

U naučnom i primijenjenom razumijevanju, korištenje rječnika nije apsolutno zadovoljstvo za sve naučnike. Dakle, BN Klimzo smatra da oni odvikavaju prevodioca od razmišljanja.

www.americana.ru - Americana englesko-ruski enciklopedijski rječnik

www.anylexic.com - AnyLexic, verzija 2

www.babylon.com - Babilon

www. allwords.com - Kontekst

www.pngis.net/dictionary - englesko-italijansko-ruski on-line rječnik nafte i plina

www.lingvo.ru - Lingvo ABBYY

www.panvasoft.com/eng/10796 - WinLexic Microsoft Glossaries 2005

www.un-intepreters.org/glossaries.html

www.multilex.ru/online.html

www.rambler.ru/dict/enru/ - Novi sveobuhvatni englesko-ruski rječnik

www. rambler.ru/dict/ruen -rusko-engleski rječnik A.I.Smirnitsky

www.multilingual.ch - T. Harvey Ciampi web stranica

Najveća virtuelna biblioteka na svetu je Digitalna biblioteka Nacionalnog kongresa.

Biblioteka XServer.ru - besplatna elektronska online biblioteka

& Konkordancija - lista konteksta u kojima je željena jedinica predstavljena u svom leksičkom okruženju i koju karakteriše skup statističkih podataka.

U najjednostavnijem slučaju, to je abecedna lista riječi u tekstu s kontekstima u kojima su se pojavile.

Savremeni period razvoja društva karakteriše snažan uticaj kompjuterskih tehnologija na njega, koje prodiru u sve sfere ljudske delatnosti, osiguravaju širenje tokova informacija u društvu, formirajući globalni informacioni prostor. Sastavni i važan dio ovih procesa je kompjuterizacija procesa prevođenja. Kompjuterizacija procesa prevođenja postala je jedan od važnih zadataka od samog početka upotrebe IT-a u nauci. San o stvaranju automatskih mašinskih prevodilaca nije napuštao naučnike od samog početka. I iako je potpuni prijenos procesa u sferu mašinske aktivnosti u ovoj fazi razvoja IT-a nemoguć - prisustvo ljudskog faktora kao konačnog autoriteta za donošenje odluka je i dalje neophodno - zadatak programera postao je sve vrste pomoć prevodiocu putem IT-a. Uvođenje kompjuterskih alata u proces u početku fokusiran samo na osobu, njenu sposobnost da izabere odgovarajuću opciju na nivou iskustva i osjećaja za stil, zahtijeva posebnu pažnju na detalje i tehniku. Pored razvoja odgovarajućeg softvera različitih tipova za obavljanje odgovarajućih srodnih zadataka, na prvom mjestu je i obuka stručnjaka za korištenje ovih programa, stvaranje ugodnih uslova za njihovu upotrebu.

Kompjuterske tehnologije imaju za cilj da postanu ne dodatni „uteg“ u prevođenju, već sastavni deo holističkog procesa koji značajno povećava njegovu efikasnost, da postanu „desna ruka“ prevodioca, da ubrzaju proces prevođenja i učine ga tehnološkim.

U ovoj fazi, IT mogućnosti u prevođenju se koriste u nepotpunom i nedovoljno obimu.

Glavni razlog ovakvog stanja je nedovoljna pažnja o mogućnostima korištenja IT u fazi obrazovanja. Kada se obučavaju prevodioci na našim univerzitetima, potpuno se ne obraća pažnja na mogućnosti IT-a – ne samo da ne postoji poseban kurs, već se ne postavlja ni pitanje proučavanja ovog pitanja u programu. Ni sami nastavnici nisu uvijek dovoljno upoznati sa temom, pa ni njihovi savjeti ne mogu u potpunosti zadovoljiti potrebe učenika. U sadašnjoj fazi, potraga za mogućnostima korištenja IT-a u prijevodu je u 90% zadatak samog studenta-prevodioca.

Relevantnost istraživanja: savremeni period razvoja društva karakteriše snažan uticaj kompjuterskih tehnologija na njega, koje prodiru u sve sfere ljudske delatnosti, obezbeđuju širenje tokova informacija u društvu, formirajući globalni informacioni prostor. Došlo je do poboljšanja sposobnosti IT podrške u različitim oblastima, uključujući i tako važnu oblast kao što je prevođenje.

Predmet su dostignuća savremenih informacionih tehnologija u procesu prevođenja.

Predmet su kompjuterski programi i internet resursi koji su dizajnirani da pomognu prevodiocu u procesu prevođenja.

Svrha: ukazati na mogućnosti korišćenja SIT u prevođenju u trenutnoj fazi razvoja, predložiti opcije za povećanje efikasnosti korišćenja postojećih dostignuća.

· Proučavanje istorije razvoja računarske tehnologije u oblasti prevođenja;

Istražite dostupne alate za prevođenje, kako softver tako i istraživanje i razvoj

· Razmotrite Lingvo elektronski rječnik, PROMT elektronski prevodilac.

· Identifikovati prednosti i nedostatke savremenih sistema prevođenja.

· Istražite opcije za poboljšanje efikasnosti upotrebe trgovaca.

Poglavlje 1 Istorija razvoja savremenih informacionih tehnologija u prevođenju.

Izvođenje kompjuterskog prevođenja je izazovan, ali zanimljiv naučni zadatak. Njegova glavna poteškoća leži u činjenici da je prirodne jezike teško formalizirati. Otuda i nizak kvalitet teksta dobijenog uz pomoć MT sistema, čiji sadržaj i forma služe kao nepromenljivi predmet šale. Međutim, ideja o mašinskom prevođenju seže daleko u prošlost.

Po prvi put, ideju o mogućnosti mašinskog prevođenja izrazio je Charles Babbage, koji je razvio 1836-1848. projekat "digitalne analitičke mašine". Ideja Ch. Babbagea bila je da se memorija od 1000 50-bitnih decimalnih brojeva (50 zupčanika u svakom registru) može koristiti za pohranjivanje rječnika. Ch. Babbage je ovu ideju naveo kao opravdanje za traženje od britanske vlade sredstva neophodna za fizičko oličenje analitičke mašine, koju nikada nije uspio izgraditi.

I 100 godina kasnije, 1947. godine, W. Weaver (direktor Odjeljenja za prirodne nauke Rockefeller fondacije) napisao je pismo Norbertu Wieneru. U ovom pismu je predložio korištenje tehnika dešifriranja za prevođenje tekstova. Ova godina se smatra godinom rođenja mašinskog prevođenja. Iste godine razvijen je algoritam za implementaciju prijevoda riječ po riječ, a 1948. R. Richens je predložio pravilo za podjelu riječi na koren i završetak. Sistemi mašinskog prevođenja su se brzo razvijali u naredne dve decenije.

U januaru 1954. prvi IBM Mark II sistem mašinskog prevođenja demonstriran je na IBM 701 mašini. Ali 1967. godine, posebno stvorena Komisija Nacionalne akademije nauka SAD-a, priznala je "mašinsko prevođenje neisplativo", što je značajno usporilo istraživanja u ovoj oblasti. Mašinsko prevođenje doživjelo je novi uspon 70-ih godina, a 80-ih postaje ekonomski isplativo zbog komparativne jeftinosti mašinskog vremena.

Međutim, u SSSR-u su se nastavila istraživanja u oblasti mašinskog prevođenja. Nakon demonstracije IBM Mark II sistema, grupa VINITI naučnika počela je da razvija sistem mašinskog prevođenja za BESM mašinu. Prvi uzorak prijevoda s engleskog na ruski primljen je krajem 1955. godine.

Drugi smjer rada nastao je u Odjeljenju za primijenjenu matematiku Matematičkog instituta Akademije nauka SSSR-a (sada Keldysh Institut za primijenjenu matematiku Ruske akademije nauka) na inicijativu A. A. Lyapunova. Prvi programi mašinskog prevođenja koje je razvio ovaj tim implementirani su na mašini Strela. Zahvaljujući radu na stvaranju MT sistema, oblikovao se pravac kao što je primijenjena lingvistika.

70-ih godina, grupa programera iz VINITI RAS pod vodstvom prof. G.G. Belonogov. Njihov prvi MP sistem razvijen je 1993. godine, a 1996. godine, nakon niza poboljšanja, registrovan je kod ROSAPO-a pod imenom Retrans. Ovaj sistem su koristila ministarstva odbrane, željeznice, nauke i tehnologije.

Paralelne studije su sprovedene u Laboratoriji za inženjersku lingvistiku Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen (sada Pedagoški univerzitet). Oni su činili osnovu danas najpopularnijeg MP sistema "PROMT". Najnovije verzije ovog softverskog proizvoda koriste naučno-intenzivne tehnologije i izgrađene su na bazi tehnologije proširenih tranzicijskih mreža i formalizma neuronskih mreža.

Poglavlje 2 Klasifikacija alata za mašinsko prevođenje (Larry Child)

„Novi članovi CompuServe Foruma stranih jezika često pitaju da li bi neko mogao da preporuči dobar program mašinskog prevođenja po razumnoj ceni. Odgovor na ovo pitanje je uvijek ne." U zavisnosti od ispitanika, odgovor može sadržati dva glavna argumenta: ili da mašine ne mogu da prevode, ili da je mašinsko prevođenje preskupo.

Oba ova argumenta su do neke mjere tačna. Međutim, odgovor je daleko od jednostavnog. Kada se proučava problem mašinskog prevođenja (MT), treba odvojeno razmotriti različite podsekcije ovog problema. Sljedeća podjela je zasnovana na predavanjima Larry Childsa na Međunarodnoj konferenciji o tehničkim komunikacijama 1990.:

Sistemi za mašinsko prevođenje omogućavaju automatizovano prevođenje teksta. U ovom slučaju, jedinice prijevoda su riječi ili fraze, a najnovija dostignuća omogućavaju uzimanje u obzir morfologije prevedene riječi. "Razvijeni MT sistemi provode prevođenje prema algoritmima prevođenja koje je odredio programer i/ili podesivi od strane korisnika."

Da bi se izvršilo mašinsko prevođenje, u računar se uvodi poseban program koji implementira algoritam prevođenja, što znači niz nedvosmisleno i strogo definisanih radnji na tekstu kako bi se pronašlo podudaranje prevoda u datom paru jezika Yaz1-Yaz2 za dati smjer prijevoda (s jednog specifičnog jezika na drugi). Sistem mašinskog prevođenja uključuje „dvojezične rečnike koji imaju potrebne gramatičke informacije (morfološke, sintaksičke i semantičke) kako bi se obezbedio prenos ekvivalentnih, varijantnih i transformacionih prevodnih korespondencija, kao i alati za algoritamsku gramatičku analizu koji implementiraju bilo koju formalnu gramatiku. Postoje i zasebni sistemi mašinskog prevođenja koji su dostupni za prevođenje na tri ili više jezika, ali su trenutno eksperimentalni.

Trenutno postoje dva koncepta za razvoj sistema za mašinsko prevođenje:

1. Model „velikog rečnika sa složenom strukturom“, koji je ugrađen u većinu modernih prevodilačkih softvera;

2. Model "značenje-tekst", koji je prvi formulisao A.A. Lyapunov, ali još nije implementiran ni u jednom komercijalnom proizvodu.

Danas su najpoznatiji sistemi mašinskog prevođenja kao npr

PROMT 2000 / XT od PROMT-a;

Retrans Vista od Vista i Advantis;

Socrates - skup programa kompanije Arsenal.

U sistemima porodice PROMT razvijen je morfološki opis, gotovo jedinstven u svojoj potpunosti, za sve jezike sa kojima sistemi mogu da rukuju. Sadrži 800 vrsta fleksije za ruski jezik, više od 300 vrsta i za njemački i francuski, a istaknut je čak i za engleski koji ne spada u flektivne jezike. više od 250 vrsta fleksije. Višestruki završeci za svaki jezik se čuvaju kao strukture stabla, što obezbeđuje ne samo efikasan metod skladištenja, već i efikasan algoritam morfološke analize.

Umjesto prihvaćenog lingvističkog pristupa, koji pretpostavlja alokaciju sekvencijalnih procesa analize i sinteze rečenice, arhitektura sistema se zasnivala na predstavljanju procesa prevođenja kao procesa sa „objektno orijentisanom“ organizacijom zasnovanom na hijerarhiji obrađene komponente rečenice. Ovo je učinilo PROMT sisteme stabilnim i otvorenim. Osim toga, ovaj pristup je omogućio korištenje različitih formalizama za opisivanje prijevoda različitih nivoa. Mrežne gramatike slične po tipu proširenim tranzicionim mrežama i proceduralni algoritmi za popunjavanje i transformaciju struktura okvira za analizu složenih predikata rade u sistemima.
Opis leksičke jedinice u rječničkom unosu, koji je gotovo neograničen u veličini i može sadržavati mnogo različitih karakteristika, usko je povezan sa strukturom algoritama sistema i strukturiran je ne na osnovu vječne antiteze sintakse - semantike, već na osnovu nivoa tekstualnih komponenti.

Istovremeno, sistemi mogu raditi sa nepotpuno opisanim rječničkim zapisima, što je važna tačka pri otvaranju rječnika za korisnika, od kojeg je nemoguće zahtijevati delikatno rukovanje jezičkim materijalom.

Sistem razlikuje nivo leksičkih jedinica, nivo grupa, nivo prostih rečenica i nivo složenih rečenica. Svi ovi procesi su povezani i hijerarhijski međusobno djeluju u skladu sa hijerarhijom tekstualnih jedinica, razmjenjujući sintetizirane i naslijeđene karakteristike. Takva struktura algoritama omogućava korištenje različitih formalnih metoda za opisivanje algoritama različitih nivoa.

Elektronski rečnik je, po pravilu, kompjuterska baza podataka koja sadrži posebno kodirane rečničke unose koji vam omogućavaju brzo pretraživanje željenih reči i fraza. Pretraživanje riječi vrši se uzimajući u obzir morfološke kombinacije (primjere upotrebe), kao i uz mogućnost promjene smjera prijevoda (na primjer, engleski-ruski ili rusko-engleski).

Glavna razlika između ES-a i SMP-a je u tome što ES prevodiocu pruža čitav raspon vrijednosti željene riječi ili fraze unesene u njegovu bazu podataka, ostavljajući osobi izbor najpogodnije opcije, dok SMP sam bira opciju iz baze podataka na osnovu algoritama ugrađenih u nju...

Lingvo u prijevodu s esperanto jezika znači "jezik", o čemu postoje članci u ABBYY Lingvo rječnicima (LingvoUniversal i LingvoComputer).

ABBYY Lingvo nema funkciju prevođenja celog teksta, ali je moguć prevod reči po reč tekstova iz međuspremnika. U nekim rječnicima na engleskom, njemačkom i francuskom, većinu riječi izgovaraju profesionalni izvorni govornici.

Program uključuje modul učenja Lingvo Tutor koji će vam pomoći da zapamtite nove riječi.

Pored postojećih 150 stručnih rečnika, rezultat leksikografskog rada zaposlenih u ABBYY-u i autoritativnih papirnih i elektronskih rečnika, postoji i opsežna baza besplatnih korisničkih rečnika za program. Rječnici su unaprijed provjereni i javno dostupni na web stranici Udruženja leksikografa Lingvo.

Vrste ABBYY Lingvo h3:

· ABBYY Lingvo h3 evropska verzija - 130 opštih i tematskih rečnika za prevođenje sa ruskog na engleski, španski, italijanski, nemački, portugalski i francuski i obrnuto.

· ABBYY Lingvo x3 Višejezična verzija - 150 opštih i tematskih rečnika za prevođenje sa ruskog na engleski, španski, italijanski, kineski, latinski, nemački, portugalski, turski, ukrajinski i francuski i obrnuto.

· Mobilni višejezični rečnik ABBYY Lingvo x3 - rečnik za pametne telefone, komunikatore i PDA uređaje, koji sadrži 38 modernih kompletnih rečnika za 8 jezika.

· ABBYY Lingvo h3 engleska verzija - 57 općih i tematskih englesko-ruskih i rusko-engleskih rječnika.

Sve verzije sadrže objašnjavajuće rečnike engleskog jezika (Oxford i Collins) i Veliki rečnik objašnjenja ruskog jezika T.F. Efremove.

Osim prethodno opisanih softverskih alata koji služe kao pomoć prevodiocu, postoje i posebni IR koji vam omogućavaju da tražite prijevod na mreži, bez potrebe za preuzimanjem i instaliranjem bilo kakvog softvera.

IR se također može podijeliti na dvije vrste: rječnici i slične online baze podataka i mašinski prevodioci.

Najpoznatiji online rečnik je Internet verzija ABBYY Lingvo. Osim već poznatog prijevoda riječ po riječ i pružanja rječničkih natuknica, stranica nudi širok spektar dodatnih mogućnosti:

FineReader Online je zgodan online OCR servis koji prepoznaje vaše slike, PDF-ove ili fotografije dokumenata i pretvara ih u potrebne formate - Microsoft Word, Excel, TXT, RTF ili PDF koji se može pretraživati

Pisani prevod su razvili predstavnici ABBYY Lingvo, što omogućava klijentu da optimizuje troškove. Vrsta prijevoda i njegova cijena određuju se svrhom dokumenta, tematskim područjem, obimom i vremenom projekta

Individualni trening telefonom (ili internetom - preko Skype-a)

Online verzija ABBYY Aligner-a za poravnavanje paralelnih tekstova i kreiranje baza podataka Translation Memory

Usluga telefonskog prevođenja je telekonferencija u kojoj pored vas i vašeg sagovornika učestvuje i daljinski prevodilac

Osim toga, možete obratiti pažnju na takav resurs kao što je Urban Dictionary. Ova internetska baza podataka kreirana je kako bi se korisnici upoznali sa sferom engleskog slenga, frazama sa figurativnim značenjem i kolokvijalnim izrazima koji se stalno mijenjaju i brzo ažuriraju.

Što se tiče online prevodilaca, dovoljno je napomenuti da većina MT programa ima internet verzije, uključujući PROMT. Nude isti skup funkcija kao i njihovi softverski kolege.

Zaključak

Danas računari zauzimaju sve važnije mjesto ne samo među programerima i inženjerima, već i među širokim spektrom korisnika, uključujući lingviste, prevodioce i stručnjake kojima je potreban brzi prijevod informacija na stranom jeziku. S tim u vezi, elektronski rječnici i programi za strojno prevođenje su vrlo zgodan zgodan alat za uštedu vremena i optimizaciju procesa razumijevanja informacija na stranom jeziku. Osim toga, sada postoje prevodilački programi koji mogu proizvesti manje ili više adekvatan prijevod tekstova na stranom jeziku i mogu biti od pomoći u radu specijalista različitih profila.

Ova istraživačka tema može se smatrati prilično modernom, budući da istorija razvoja i implementacije personalnih računara u svakodnevni život (a još više da bi bilo „u moći“ implementirati manje-više moderne programe mašinskog prevođenja) teško da je više od toga. od petnaest godina. Ova tema dobija posebnu važnost ako se uzme u obzir činjenica da se Republika Bjelorusija u ovom trenutku sve više integriše u međunarodnu zajednicu i da to, uz ekonomske i političke barijere, u velikoj mjeri ometaju jezičke barijere. Istovremeno, nema toliko profesionalnih prevodilaca sposobnih i voljnih da sprovedu takav proces komunikacije među zajednicama u svim sferama nauke i kulture. To je bilo zbog činjenice da u ovoj fazi proces obuke profesionalnog prevodioca oduzima puno vremena i veoma je naporan. Stoga je upravo sada posebno hitno iznaći načine da se proces prevođenja koji obavlja osoba automatizira u najvećoj mogućoj mjeri, kako bi se, s jedne strane, maksimalno olakšao naporan rad ljudskog prevodioca, a s druge strane drugo, kako bi ovaj rad bio što efikasniji. To se može postići samo integracijom napora stručnjaka iz oblasti kibernetike, programiranja, psihologije i što je najvažnije - lingvistike.

U ovom radu je napravljena studija o modernom trgovačkom tržištu koje je dostupno prevodiocu.

Proučavane su i opisane različite vrste prevođenja uz pomoć IT:

Potpuno automatski prijevod;

Automatsko strojno prevođenje uz pomoć ljudi;

Ljudsko prevođenje pomoću kompjutera.

Pregledane su, opisane i analizirane različite vrste trgovaca:

Elektronski rječnici;

Sustavi strojnog prevođenja;

Online resursi za prevođenje.

Napravljen je pregled konkretnih proizvoda koji su trenutno dostupni, analizirane su njihove mogućnosti, prednosti i nedostaci.

U ovoj fazi razvoja IT-a, može se izvući sljedeći zaključak: područje koje najviše obećava je potpuno automatizirano prevođenje. Razvoj softvera u ovoj oblasti zaokuplja umove vodećih naučnika i jedno je od prioritetnih oblasti istraživanja u oblasti računarske lingvistike.

Sada je najpopularnije korištenje merchanta kao pomoćnog alata u procesu prevođenja. U ovoj oblasti, savremeni razvoji pružaju najšire mogućnosti za traženje i tumačenje reči i izraza. Postoje baze podataka ne samo za pojedinačne riječi, već i baze podataka za stabilne izraze, žargon, sleng, itd.

Glavnim zadatkom u poboljšanju procesa prevođenja sada se može smatrati uvođenje trgovca na svim nivoima, od inicijalnog procesa obuke prevodioca na fakultetu do popularizacije trgovca u medijima. Sada se dostupne TSP mogućnosti koriste u nepotpunom obimu.

Spisak referenci na sažetak

1. Belyaeva M.A. Gramatika engleskog jezika / - M.: Viša škola, 1987.

2. Blokh M.Ya. Teorijske osnove gramatike / - M.: Viša škola, 2000. - 280 str.

3. Vaykhman G.A. Novo u engleskoj gramatici // Udžbenik za institute i fakultete stranih jezika / - M.: Viša škola, 1990.

4. Ilyish BA Modern English // Modern English. Teorijski kurs: Udžbenik za ped. i nastavnik. in-tov stranih. lang. / - Lenjingrad, 1980.

5. Kazakova T.A. Praktične osnove prevođenja / - SPb., 2002. - 324 str.

6. Kačalova K.N., Izraelevič E.E. Praktična gramatika engleskog jezika / - M.: Vneshtorgizdat, 1957.

7. Kutuzov L. Praktična gramatika engleskog jezika / - M.: Veche, 1998. - 200 str.

8. Semjonov AL Savremene informacione tehnologije i prevođenje // Udžbenik za studente. Više. Udžbenik. Institucije / - M.: Izdavački centar "Akademija", 2008. - 224 str.

9. Wikipedia - online enciklopedija [Elektronski izvor]. - Način pristupa: http://ru.wikipedia.org- Datum pristupa: 29.12.2010.

10. Online rječnik ABBYY Lingvo [Elektronski izvor]. - Način pristupa: http://lingvo.abbyyonline.com/ru - Datum pristupa: 29.12.2010.

11. Online prevodilac teksta kompanije PROMT [Elektronski izvor]. - Način pristupa: http://translate.promt.by/– Datum pristupa: 29.12.2010.

12. UrbanDictionary - najveći on-line američki rečnik slenga [Elektronski izvor]. - Način pristupa: http: /www.urbandictionary.com/ - Datum pristupa: 29.12.2010.

Predmetni indeks sažetka

baza podataka, 3 , 10

internet, 3 , 5 , 12 , 13 , 14 , 19 , 22

kompjuter, 4, 5

mašina, 2 , 3 , 6 , 7 , 8 , 13 , 14

prijevod, 2 , 3 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 11 , 12 , 13 , 14 , 16 , 18 , 24 , 25

tumač, 5 , 8 , 13 , 16 , 24

program, 5

resurs, 3 , 13 , 16, 18 , 19 , 24, 25

rječnik, 3 , 5 , 10 , 11 , 12 , 16 , 18 , 19 , 24

elektronski, 3 , 5 , 11 , 18

Internet resursi u predmetnoj oblasti istraživanja

http://lingvo.abbyyonline.com/ru/

ABBYY Lingvo je porodica elektronskih rječnika. Kreirala ruska kompanija ABBYY. Dana 13. avgusta 2008. objavljena je nova verzija x3 (x tri Obim rečničkih natuknica je više od 8,7 miliona jedinica.

Višejezična verzija pokriva 12 jezika - jermenski, ruski, ukrajinski, engleski, njemački, francuski, španski, talijanski, turski, latinski, kineski, portugalski. Postoji i evropska verzija - 130 rječnika na 7 jezika i englesko-rusko-engleski elektronski rječnik.

http://translate.promt.by

SMP PROMT je jedan od najpoznatijih MT resursa, prevodi kako pojedinačne leksičke jedinice tako i kompletne sintaksičke cjeline: rečenice, tekstualne tekstove.

U sistemima porodice PROMT razvijen je morfološki opis, gotovo jedinstven u svojoj potpunosti, za sve jezike sa kojima sistemi mogu da rukuju. Sadrži 800 vrsta fleksije za ruski jezik, više od 300 vrsta i za njemački i francuski, a čak i za engleski, koji ne spada u flektivne jezike, identificirano je više od 250 vrsta fleksije. Višestruki završeci za svaki jezik se čuvaju kao strukture stabla, što obezbeđuje ne samo efikasan metod skladištenja, već i efikasan algoritam morfološke analize.

http://translate.eu

Online višejezični prijevod teksta i rječnici. Ovaj resurs je najveći kompleks online rječnika. Također pruža mogućnost prevođenja teksta na 52 jezika Europske unije u svim smjerovima (sa bilo kojeg jezika sa liste na bilo koji drugi jezik sa liste). Koristi se u mnogim međunarodnim odsječnim i obrazovnim strukturama.

www.urbandictionary.com

Ova internetska baza podataka kreirana je kako bi se korisnici upoznali sa sferom engleskog slenga, frazama sa figurativnim značenjem i kolokvijalnim izrazima koji se stalno mijenjaju i brzo ažuriraju.

Ovaj resurs omogućava korisnicima da samostalno unose nove riječi i izraze u bazu podataka, kako bi dopunili definicije postojećih. Svaki članak, osim što objašnjava izraz, sadrži i primjere njegove upotrebe, preuzete iz popularnih tekstova, pjesama, filmova. Stranica sadrži i rubrike "Riječ dana" i "Riječ godine", u kojima su predstavljene najpopularnije riječi i izrazi dana i godine, koje su korisnici odabrali glasanjem.

http://ru.wiktionary.org

Wiktionary je besplatno ažurirani višenamjenski višejezični rječnik i tezaurus zasnovan na wiki mašini. Jedan od projekata Fondacije Wikimedia.

http://multitran.ru

Internet sistem koji uključuje 14 dvostranih elektronskih rječnika. Trenutno je jedan od najkompletnijih i najpopularnijih automatskih online rječnika na Runetu. Najpotpunije su zastupljeni englesko-rusko-engleski, njemačko-rusko-njemački i francusko-rusko-francuski dijelovi rječnika. Najmanje kompletan je kalmičko-rusko-kalmički dio rječnika. Pored internetske verzije, distribuira se i offline verzija Multitrana.

Važeća lična stranica u WWW (hiperlink).

Dodatak B

Dodatak B


Dodatak D





Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Kazahstan

Pavlodarski državni univerzitet nazvan po S. Toraigyrova

Fakultet humanističkih nauka – pedagoški l

Katedra za teoriju i praksu prevođenja b

Po disciplini Osnove prevodilačke djelatnosti prevodilaca

Tema Inovativne tehnologije u prevođenju

A.A. Kaidarova

(inicijal, prezime)

______________ ___________

(potpis) (datum)

Mašinsko prevođenje u životu prevodioca

Strojno prevođenje i njihove vrste i funkcije

1.1 Mašinsko prevođenje u životu prevodioca

Najupečatljiviji primjeri kako nove tehnologije postaju nezamjenjivi alati za obavljanje određenih poslova mogu se naći u našem svakodnevnom životu. Sada je teško zamisliti žetvu bez kombajna, rad u fabrikama bez svih vrsta mašina i pranje bez veš mašine. Ranije se sav ovaj posao obavljao ručno, i nema smisla ni govoriti o tome koliko su ljudi utrošili vremena i truda na obavljanje ovakvih poslova. Postoji dobar razlog vjerovati da će uskoro tehnologija Translation Memory postati dio života i prevoditelja, a njena upotreba će postati uobičajena kao i rezanje povrća u mašini za hranu. knjige, nije uzalud da mnogi poznati prevodioci postali poznati kao pesnici ili pisci. Međutim, danas životna realnost zahteva tačnost prenosa informacija tokom prevođenja i ažurnost izvršenja. Moderna specifičnost pismenog prevođenja je potreba za prevođenjem velikih količina tehničkih ili poslovnih dokumenata koji se često ponavljaju. Tehnički prevod generalno zahteva strog stil i kanoničnost formi, a ko bi razmišljao o kreativnosti kada je potrebno prevesti stotine ili hiljade stranica tehničke dokumentacije u rekordnom roku. Tipične fraze se stalno ponavljaju u dokumentima, a ako su prevodioci primorani da ručno prevode istu stvar iznova i iznova, to značajno smanjuje brzinu njihovog rada, a kao rezultat i profit kompanije.

Produktivnost i kvalitet rada prevodioca zavisi od njegovog ličnog iskustva i sposobnosti da stalno uči iz iskustva i znanja drugih. Šta je lično iskustvo u prevođenju? Ovo je prevodiočevo pamćenje kojem se on svaki put okreće da bi se prisjetio da li je naišao na ovu ili onu riječ, frazu ili rečenicu i kako je to posljednji put preveo. Korištenje znanja drugih ljudi svodi se na pronalaženje riječi i izraza koji su najprikladniji za dati kontekst u rječnicima. Međutim, prije ili kasnije, svaki prevodilac ima prirodno pitanje: kako učiniti da ne samo rječnike budu pri ruci, već i svi prijevodi koje je prethodno napravio koji se odnose na određenu oblast?

Novi problemi zahtijevaju nova rješenja. Jedan od novih prevodilačkih alata je tehnologija Translation Memory (TM) - baza podataka koja pohranjuje završene prijevode, ponekad se naziva i "memorija prijevoda". Memorija prijevoda se često miješa s strojnim prijevodom (Mahcine Translation), što je također svakako korisno i zanimljivo, ali njegov opis nije svrha ovog članka. Upotreba TM tehnologije povećava brzinu prevođenja smanjujući količinu mehaničkog rada. Međutim, TM neće obavljati prevod za prevodioca, ali će mu uveliko olakšati posao. Princip rada TM tehnologije je prilično jednostavan - u procesu prevođenja parovi "izvorni tekst - konačni (prevedeni) tekst" se akumuliraju u bazi podataka (ili bazama podataka) i zatim koriste za prevođenje novih dokumenata.

Da bi se olakšala obrada informacija i poređenje različitih dokumenata, sistem Translation Memory razbija cijeli tekst u zasebne dijelove koji se nazivaju segmenti. Ovi segmenti su najčešće ponude, ali mogu postojati i druga pravila segmentacije. Prilikom prevođenja novog teksta, sistem upoređuje sve segmente teksta sa onima koji su već dostupni u bazi podataka. Ako sistem može pronaći segment koji se potpuno ili djelomično podudara, tada se prikazuje njegov prijevod s indikacijom podudaranja u postocima. Istaknute su riječi i fraze koje se razlikuju od pohranjenog teksta. Ovo su svojevrsni "nagovještaji" koji donekle olakšavaju posao prevodiocu i skraćuju vrijeme potrebno za uređivanje prijevoda. Po pravilu, prag koincidencije je postavljen na nivou koji nije niži od 75%. Ako je postotak podudaranja manji, cijena uređivanja teksta se previše povećava, a ovaj segment se brže prevodi ručno. Ispostavilo se da kada radi sa TM, prevodilac treba samo da prevede nove segmente i uredi one koji se delimično podudaraju. Svaka promjena ili novi prijevod se pohranjuje u TM i nema potrebe da se isto prevodi dvaput!

Poput marljivog studenta, Translation Memory pamti pojmove i rečenice na osnovu kojih se gradi takozvana "prevodilačka memorija". TM je konstantno rastuća baza podataka (ili baze podataka, ako se prevodi na različite teme) podataka koja "pamti" sve izvršene prijevode, a može postati "jezička memorija" za proizvod ili za aktivnosti kompanije u cjelini. . Baza podataka prevodilačke memorije se popunjava i raste sa prevodom svakog novog dokumenta, pa se vreme utrošeno na sledeći sličan prevod smanjuje, a samim tim i finansijski troškovi.

Ova tehnologija pomaže u značajnom smanjenju troškova i vremena utrošenog na prevođenje tehničke dokumentacije korištenjem fragmenata teksta koji se ponavlja. Pored smanjenja složenosti prevođenja sistema, TM vam omogućava da održite jedinstvo terminologije i stila u celoj dokumentaciji, kao i da smanjite troškove naknadnog izgleda prevedenih dokumenata.

Izračunajmo prednosti koje TM tehnologija pruža korisnicima:

Povećanje produktivnosti prevodioca. Lako je uočiti da zamjena čak 80% odgovarajućih segmenata iz prevodilačke memorije može smanjiti vrijeme prijevoda za 50-60%. Kao što praksa pokazuje, mnogo je brže urediti gotov prijevod nego ga prevesti od nule.

Ušteda troškova kao direktna posljedica uštede vremena.

Jedinstvo stilske terminologije u prisustvu prevodilačke baze na temu prevedenog dokumenta. Ovo je posebno važno kada se prevodi visoko specijalizovana dokumentacija.

Stvaranje kontinuiteta toka rada, koji garantuje odsustvo smetnji u radu kompanije. Sredstva utrošena na kreiranje prevodilačke memorije nisu troškovi, već ulaganja u stabilan i kvalitetan rad, koji ne povećava samo profit, već i vrijednost same kompanije.

Naravno, nije sve tako bez oblaka, a tehnologija Translation Memory nije bez niza značajnih nedostataka:

Veliki početni troškovi. Sasvim je očigledno da vam je za efikasan rad sa sistemom Translation Memory potrebna gotova prevodilačka baza na temu tekstova koje planirate da prevedete. Bez takve baze podataka, Translation Memory ne može učiniti ništa. Stoga je potrebno ili kupiti takvu bazu podataka, ili je kreirati ručno.

Velika količina ručnog rada. Čak i uz dobru memoriju prijevoda, broj 100% podudaranja bit će vrlo ograničen. Stoga neće biti moguće u potpunosti automatizirati ručni rad koristeći Translation Memory.

Imajte na umu da postoji i mogućnost integracije TM sistema sa sistemima mašinskog prevođenja, što daje dodatne prednosti u radu sa velikim tokovima dokumentacije. Korisnik može izdvojiti terminologiju za daljnji rad s njim, sastaviti vlastite korisničke rječnike, povezati dodatne rječnike i na kraju će se automatski izvršiti prijevod segmenata koji se ne poklapaju s onima koji su već dostupni u TM prijevodnoj memoriji.

1.2 Mašinsko prevođenje i njihove vrste i funkcije

tehnologija prevodilačkih mašina

Aktivno uvođenje modernih tehnologija u različitim područjima djelatnosti omogućava vam da smanjite vrijeme i trud utrošen na obavljanje bilo kojeg posla. Područje lingvistike nije bilo izuzetak, posebno područja kao što su pravni ili, na primjer, tehnički.

Prevode tehničkih tekstova odlikuje impresivna količina dokumentacije, koja se mora prevesti u najkraćem mogućem roku. Za rješavanje ovog problema pozvani su različiti programi - prevodioci i elektronski rječnici.

Ove tehnologije mogu pomoći profesionalnom prevodiocu kada se suoči sa zadatkom da u kratkom roku izvrši kvalitetan pravni prevod sa engleskog. Iskusni prevodilac savršeno razumije da tekst koji je preveden mašinom zahtijeva dalju provjeru usklađenosti s originalom i izmjenama. U isto vrijeme, prijevod pravnog teksta pomoću programa treba provjeriti ne samo sam lingvista, već i kvalifikovani pravnik. Mnogi početnici i mladi slobodnjaci, ukucajući upit "online pravni prijevod" u liniju tražilice, koriste samo stranice koje se nalaze na zahtjevu. Kao rezultat, izvode samo dvije radnje: "kopirajte tekst u online prevodilac" - "nalijepite tekst u dokument", tj. primiti mašinski prijevod i poslati ga kupcu. Po pravilu, samo visokokvalifikovani prevodilac koji radi u renomiranoj prevodilačkoj agenciji pažljivo čita original, sve informacije dobijene tokom mašinskog prevođenja verifikuje sa originalnom dokumentacijom i koristi razne elektronske rečnike i priručnike kako bi prilagodio sve termine i tekst u skladu sa pravne specifičnosti obe zemlje. Kao rezultat toga, dobija kvalitetan pravni prijevod teksta. Ovakav pristup organizaciji rada naziva se automatizovan.

Kako bi automatizirali svoje prevodilačke aktivnosti, mnogi lingvisti koriste online prevodioce kao što su Promt, Google, Transneed, online rječnici Multitran, Lingvo, MrTranslate i drugi online resursi. Mnoge kompanije razvijaju softver za upotrebu van mreže. Istovremeno, programi koji obavljaju pravno prevođenje sa engleskog i na ovaj strani jezik na osnovu opštih i specijalizovanih Lingvo rečnika, po pravilu dobro obavljaju posao prevođenja, pravilno tumače većinu reči, dijalekatskih izraza, tehničkih i pravni uslovi. Objašnjenje je jednostavno - ABBYY Lingvo stalno unapređuje sopstvene proizvode i sarađuje sa najboljim prevodiocima.

CAT sistemi se izdvajaju, na primjer Transit, Trados, Wordfast, Across, Meta Texis, Star, itd. Oni su na mnogo višem nivou za razliku od prevodilačkih programa i portala koji nude online pravno prevođenje, ali su inferiorni u odnosu na mnoge prevodilačke agencije. Odlikuje ih prisustvo posebne prevodilačke memorije, u kojoj se akumuliraju podudaranja originala i prijevoda. Kada se pravni tekst prevede, program upoređuje tekst sa informacijama akumuliranim u njegovoj bazi podataka i procjenjuje ih. Dakle, lingvista će morati samo urediti materijal kako bi dobio stilski i logički povezan tekst. CAT sistemi su prilično popularni među prevodiocima, jer prilikom obavljanja pravnog prevoda lingvista sam formira bazu korespondencije. To omogućava ubrzanje procesa njegovog daljeg rada, unatoč činjenici da prevodilac u početku troši prilično puno vremena na analizu informacija, savjetovanje s pravnicima i traženje nedvosmisleno ispravne interpretacije određenog pravnog pojma ili formulacije. Dakle, profesionalni prevodilac ne samo da akumulira znanje prilikom prevođenja pravnog teksta, već i racionalno raspoređuje svoje napore, a kupac će kao rezultat uvijek dobiti kvalitetan prijevod teksta.

Slažete se, niti jedan stroj, niti jedan resurs koji nudi pravni prijevod na mreži nije u stanju osjetiti sve suptilnosti i nijanse teksta koje vidi iskusni prevodilac. Naravno, što je više vokabulara i terminološke baze prevodilačkog programa, što će više mogućnosti imati alat, to će biti bolje mašinsko prevođenje. Međutim, samo majstor svog zanata - visokokvalificirani lingvista - može osjetiti specifičnosti teksta i kompetentno izvesti prevod.

Shodno tome, pravni prijevod sa ili na engleski jezik izveden uz pomoć softvera zahtijeva dalju provjeru adekvatnosti, ekvivalencije i pismenosti. Tu vodeću ulogu ima visokokvalifikovani prevodilac.

Ako se pojavi dilema: kontaktirati renomiranu prevodilačku agenciju ili sami obaviti prevod pomoću softverskih proizvoda ili online prevodilaca, prva opcija će biti poželjna. Pravni online prevod ili needitovani mašinski prevod mogu se koristiti samo kao referentni materijal. Osim toga, prevodilačka agencija će, za razliku od inovativnih alata, biti odgovorna za obavljeni posao, za tačnost svih informacija i adekvatnost primljenog teksta.

Poznato je da kada se pravni prevod obavlja u okviru poslovne saradnje, tačnost prevoda, kompetentan i korektan prikaz teksta, puna usklađenost teksta sa pravnim sistemima i tradicijom obe zemlje, kao i ispravan dizajn u skladu sa međunarodnim normama i standardima je veoma važan. Navedeni pokazatelji utiču na međusobno razumijevanje strana, brzinu potpisivanja sporazuma, ugovora, sporazuma i drugih pravnih dokumenata. Kao rezultat toga, kvalitetan prevod postaje ključ uspešne i produktivne saradnje između kompanija ili kandidata i poslodavca.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

    Prevođenje i druge vrste jezičnog posredovanja, njihove vrste, oblici i žanrovi. Mjesto mašinskog prevođenja u opštoj klasifikaciji, njegov kratak opis. Sadržaj problema prevodljivosti u mašinskom prevođenju, pravci i izgledi za njegovo rešavanje.

    seminarski rad dodan 17.11.2014

    Pojam i teorija prevođenja, njegova povezanost sa lingvistikom. Razlozi nastanka i proces nastanka nauke o prevođenju. Kreiranje sistema mašinskog prevodioca. Razvoj komparativnih kontrastivnih studija u lingvistici. Moderne prevoditeljske studije.

    prezentacija dodata 29.07.2013

    Proučavanje morfoloških i sintaktičkih karakteristika naučno-tehničkog stila, sa aspekta upotrebe automatizovanih prevodilačkih alata. Analiza principa rada i tipova sistema mašinskog prevođenja. Poređenje tekstova prevedenih mašinski i prevodiocem.

    teza, dodana 20.06.2011

    Definicija pojma "strategije prevođenja". Karakteristike glavnih tipova prevodilačkih strategija. Strategije prevođenja I.S. Alekseeva. Osobine apstraktnog prijevoda i njegovo mjesto u opštoj klasifikaciji. Vrste apstraktnog prijevoda i njihova specifičnost.

    seminarski rad, dodan 09.01.2015

    Osnove teorije prevođenja. Konceptualna komponenta prevodilačke kompetencije. Problemi jezičkog dizajna prevedenog teksta. Tehnološka komponenta prevodilačke kompetencije: prijenos sadržaja u prijevodu. Optimalno rješenje za prevođenje.

    tutorial, dodano 10.05.2009

    Vrste i metode prevođenja, određivanje načina prevođenja i mjere poretka informacija za prevedeni tekst. Prednosti i poteškoće simultanog prevođenja, problemi simultanog prevodioca koji nastaju u procesu prevođenja, psihološki uslovi rada.

    sažetak, dodan 25.10.2010

    Koncept prevodne ekvivalencije. Gubitak u prijevodu zbog poteškoća u prenošenju umjetničkih, povijesnih, kulturnih karakteristika i jezičkih razlika. Glavni problemi vjernosti prijevoda. Stepen u kojem je prijevod blizak originalu.

    prezentacija dodata 17.04.2013

    Standard prevođenja kao skup zahtjeva za kvalitet prijevoda. Norme prevoditeljske ekvivalencije: žanrovsko-stilske, pragmatične i konvencionalne. Otkrivanje karakteristika funkcioniranja konvencionalne norme pri prevođenju teksta.

    sažetak, dodan 19.01.2011

    Regulatorni zahtjevi i njihova uloga u procjeni kvaliteta prijevoda. Žanrovska i stilska norma prijevoda. Klasifikacija semantičkih grešaka. Uslovni kriterijumi za procenu kvaliteta prevoda. Mjesto ocjene kvaliteta prijevoda u prevoditeljskim studijama. Norma prevoditeljskog govora.

    seminarski rad, dodan 13.04.2015

    Odraz u jeziku književnog teksta osobenosti nacionalne kulture. Kontekstualnost interkulturalne komunikacije. Problem prevođenja metafora i idioma. Refleksija važnih prevodilačkih jedinica u književnom prevodu sa engleskog na ruski.

Pored stvarnog prevoditeljskog znanja, prevodilac mora biti sposoban da koristi različitu opremu koja služi njegovoj djelatnosti, kao i pomoćne predmete. Najjednostavnija pomoć prevodiocu je njegova sveska.

Prevodilac (čak i ako nije simultani prevodilac) mora biti u stanju da koristi kabinu simultanog prevodioca i da dobro poznaje njenu strukturu i tehničku opremu: mikrofone, tastere za prebacivanje i monitor. U slučaju kvara ili nezadovoljavajućeg kvaliteta zvuka u kokpitu, mora odmah obavijestiti dežurnog tehničara, koji je uvijek u blizini kabina simultanog prevodioca. Prvo upoznavanje sa ovakvom tehnikom dešava se tokom obuke prevodilaca, u kabinama konferencijske sale za obuku, kao iu specijalizovanim učionicama kao što su "Prizma" i "Spectra".

Mogućnost korištenja diktafona, kasetofona, video rekordera također će biti korisna prevodiocu. Savremeni prevod je nezamisliv bez kompjuterskih veština, mogućnosti izvlačenja informacija iz rečnika u elektronskom obliku i mogućnosti korišćenja interneta.

Danas se djelatnost prevoditelja ne može zamisliti bez korištenja informatičke tehnologije. Već u fazi traženja posla prevodilac se obraća raznim sajtovima, e-mail adresama potencijalnih kupaca, šalje svoj životopis itd. Primanje teksta za naknadni prevod, komunikacija sa klijentom i sve dalje aktivnosti prevodioca su takođe posredovane informacionim tehnologijama. Sve ovo čini neophodnim da studente naučimo kako da koriste računar u svojim budućim profesionalnim aktivnostima. Međutim, kako iskustvo učenja pokazuje, jednostavno upoznavanje učenika sa postojećim informacionim tehnologijama ne izgleda efikasno. U svakoj fazi ove složene profesionalne djelatnosti, korištenje informacionih tehnologija ima svoje specifičnosti.

Prva faza u delatnosti prevodioca je faza dobijanja teksta na stranom jeziku i priprema za njegov prevod.

Sledeći zadatak ove faze, koja takođe prethodi samom procesu prevođenja, jeste upoznavanje sa predmetom iskaza, pojašnjavanje teme teksta i odabir odgovarajućih rečnika i referentne literature. Ako se tekst za prijevod dostavi prevodiocu u štampanom obliku, savremene kompjuterske mogućnosti vam omogućavaju da ga skenirate i koristite optički sistem za prepoznavanje znakova da ga prevedete u elektronski oblik. Tek nakon toga prevodilac započinje sljedeću fazu svoje djelatnosti - razumijevanje i tumačenje teksta na stranom jeziku u svojoj specijalnosti.



Upotreba računara, mogućnost traženja potrebnih informacija putem interneta omogućava značajno proširenje informacija i pretraživanja referenci u delatnosti prevodioca naučnih i tehničkih tekstova. Kao što su pokazali intervjui sa prevodiocima, u ovoj fazi svoje delatnosti prevodilac može:

1. Učestvujte u profesionalnim chat sobama sa izvornim govornicima.

2. Koristite elektronske rječnike i on-line automatizirane sisteme

prevod.

3. Potražite publikacije na temu prevođenja.

4. Posjetite forume prevodilaca, tj. iskoristiti mogućnosti interneta za profesionalnu komunikaciju.

5. Pogledajte najnovije vijesti o prijevodu kako biste razjasnili kontekst i terminologiju.

Dobivene informacije mogu se unijeti u elektronski rječnik, koji prevodilac vodi tokom svoje profesionalne karijere.

Sljedeća faza u djelatnosti prevodioca je faza sinteze, tj. stvarni prevod shvaćenog teksta. Prilikom generisanja teksta, prevodilac mora da modelira njegovo razumevanje od strane budućeg primaoca, kao i da uzme u obzir diskurzivne i žanrovske parametre konstruisanja teksta na ruskom jeziku. Prilikom prevođenja u fazi kreiranja razumljivog teksta na ruskom, prevodiocu je u pomoć priskočio kompjuter koji omogućava:

1. Pronađite sinonime za riječi.

2. Koristite elektronske rječnike.

3. Koristite elektronski prevodilac kada prevodite neke standardizovane žanrove, kao što su patent ili uputstvo za upotrebu.

4. Kreirajte sistem napomena prevodioca za najkontroverznija mesta koja zahtevaju pojašnjenje konteksta.



Završna faza u radu prevodioca je verifikacija i dostava urađenog prevoda. Trenutno se svi prevedeni tekstovi moraju dostaviti u elektronskoj verziji. Široke mogućnosti kompjuterske tehnologije uvelike olakšavaju uređivanje i formatiranje prevodnog teksta. Dakle, uz pomoć računara u ovoj fazi moguće je:

1. Provjerite pravopisne i gramatičke strukture u tekstu prijevoda;

2. Primijeniti šablone za formatiranje (u skladu sa opšteprihvaćenim u zemlji);

3. Dobiti statistiku o prevedenom i prevedenom tekstu (broj znakova, riječi, pasusa itd.);

4. Koristite grafičke elemente (grafikone, dijagrame, tabele, slike itd.).

Poglavlje 1. Sociokulturni uslovi za razvoj profesionalne prevodilačke delatnosti i sistem obuke prevodilačkog osoblja

§1. Razvoj prevodilačkih aktivnosti i sistema obuke za prevođenje.

§2. Specijalizacija prevodilačke delatnosti kao preduslov za nastanak dodatne kvalifikacije „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“.

§3. Osobenosti obuke prevodilaca u novim tehnološkim uslovima.

Zaključci o prvom poglavlju.

Poglavlje 2. Teorijske osnove formiranja profesionalne kompetencije budućih "prevodilaca u oblasti profesionalne komunikacije"

§1. Modeliranje profesionalne djelatnosti i stručno usavršavanje prevoditelja.

§2. „Kompetencija“ i „kompetentnost“ kao okosnici integralnog modela prevodioca.

§3. Analiza funkcionalnih kompetencija prevodilačkih aktivnosti.

§4. Kompetencija informacionih tehnologija kao sastavnica integralne kompetencije prevodioca.

Zaključci o drugom poglavlju.

Poglavlje 3. Uslovi za formiranje informatičke kompetencije budućih "prevodilaca u oblasti profesionalne komunikacije"

§1. Pristupi stručnom usavršavanju budućeg "prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije".

§2. Kompozicija informaciono-tehnološkog okruženja prevodioca.

§3. Eksperimentalno proučavanje formiranja informatičke kompetencije prevodioca na osnovu predmeta

Kompjuterska podrška za prevođenje”.

Zaključci o trećem poglavlju.

Preporučena lista disertacija

  • Modularna obuka za prevođenje naučnih i tehničkih tekstova korišćenjem informacionih tehnologija 2010, kandidat pedagoških nauka Alferova, Dinara Adlevna

  • Formiranje profesionalne kompetencije kod studenata – budućih prevodilaca koristeći tezaurus obuke 2010, kandidat pedagoških nauka Matveeva, Olga Nikolajevna

  • Interdisciplinarne osnove osnovne lingvističke obuke specijaliste-prevodioca 2004, doktor pedagoških nauka Porshneva, Elena Rafaelevna

  • Metodologija jezičke podrške i prevođenja (program "Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije", engleski) 2006, doktor pedagoških nauka, Zaichenko, Andrej Aleksandrovič

  • Formiranje prevodilačke kompetencije u oblasti profesionalne komunikacije među studentima nelingvističkih specijalnosti korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija 2009, kandidat pedagoških nauka Artemenko, Olga Aleksandrovna

Uvod disertacije (dio apstrakta) na temu "Formiranje informaciono-tehnološke kompetencije budućnosti" prevodilac iz oblasti profesionalne komunikacije ""

Relevantnost istraživanja. U današnjem svijetu konzistentan napredak od nacionalne izolacije ka saradnji i međusobnom razumijevanju sve se stabilnije manifestuje kao težnja ka formiranju svjetske zajednice u integritet. Prelazak savremenog društva u informatičku eru njegovog razvoja, najšira područja primjene računara, stvaranje globalne kompjuterske informacione mreže, internet doprinosi objedinjavanju znanja i inteligencije ljudi širom svijeta bez podjele po državama. , ekonomske, društvene i vjerske granice. Prevodilačka djelatnost je objektivna nužnost, služi i interesima država i naroda u sveobuhvatnom širenju saradnje i razmjene stručnih, naučnih, kulturnih i duhovnih vrijednosti i zadovoljava potrebe pojedinca.

Interkulturalni dijalog velikih razmjera, čije je sredstvo interkulturalna komunikacija, nezamisliva bez prevođenja, doprinijela je širokoj diverzifikaciji i stručno-predmetnoj specijalizaciji prevodilačke djelatnosti posljednjih godina, što je uticalo na sistem obuke prevodilaca koji se danas provodi. ne samo u skladu sa Državnim obrazovnim standardom visokog obrazovanja u specijalnosti 620100 - lingvistika i interkulturalna komunikacija (kvalifikacija - lingvista, prevodilac), već i na osnovu državnih zahtjeva uvedenih 1997. za minimalni sadržaj i nivo obuke diplomirani za sticanje dopunske kvalifikacije "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije".

Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije "je profesionalac posebne vrste, njegova kumulativna stručna kompetencija uključuje, uz kompetencije koje "prevodilac-lingvista" posjeduje, i stručno-predmetnu kompetenciju.

Analiza literature pokazala je da promijenjeni zahtjevi za djelatnošću prevoditelja u informacijskom društvu zahtijevaju daljnje promjene u njegovom stručnom usavršavanju, koje bi u savremenim uslovima trebalo da osiguraju ulazak u informatiziranu praksu profesionalne prevodilačke djelatnosti (PS Brook, D. Guadek, D. Robinson) ...

U domaćoj pedagogiji razvijen je značajan broj problema vezanih za stručno usavršavanje, uključujući i stručno osposobljavanje prevodioca: osposobljavanje stručnjaka za profesionalne aktivnosti i povećanje efikasnosti obrazovanja u visokom obrazovanju (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer , I.Ya.Lerner, VA Slastenin); poboljšanje jezične obuke specijalista kao opći pedagoški problem (I.L.Bim, N.I. Gez, I.A.Zimnyaya, A.A. Leontiev, G.V. Rogova); informatizacija obrazovanja i različiti aspekti upotrebe informacionih tehnologija u obrazovanju (VP Bespalko, BG Gershunsky, IG Zakharova, ES Polat, VA Tranev, IV Tranev); uticaj informacionih tehnologija na sadržaj specijalističkog usavršavanja (A.P. Eršov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); psihološki i pedagoški aspekti informatičke obuke specijalista (VA Sadykova); obuka specijalista sa dvostrukim kvalifikacijama (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); različiti uslovi za stručno osposobljavanje državnih službenika (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); stručno usavršavanje prevodilaca na teorijskom, metodološkom i lingvometodološkom nivou (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Različiti aspekti profesionalne kompetencije prevodioca dotakli su se domaći (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, ZG Proshina, KV Shaposhnikov) i strani naučnici (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, W. Kauz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), koji su aktivno počeli da postavljaju pitanja komponente informacionih tehnologija aktivnosti prevodioca (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) i pojedini aspekti njegovog formiranja (F. Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolly,

3. Youste, A. Pim, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Vrat). Domaći istraživači razmatrali su uslove za osiguranje efikasne pripreme studenata za upotrebu informacionih tehnologija u budućim profesionalnim aktivnostima ekonomiste (AL Denisova, Zh.V. Inozemtsev, EA Kovalev), pravnika (VP Shumilin), vojnog lica ( O. A. Kozlov), nastavnik (V.V. Aleinikov, N.N.Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Analiza navedenih naučnih radova nam omogućava da govorimo o ažurnosti preduzetih istraživanja, jer Struktura i sadržaj vanjezičke komponente obuke prevodioca za sada nisu mnogo proučavani, karakteristike obuke prevodilaca za dodatnu kvalifikaciju "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije", kao i sadržaj i formiranje njihove kompetencije u oblasti informacionih tehnologija, nisu posebno proučavane. Dakle, postoje kontradiktornosti:

Između razvoja informatičke prirode savremenog društva i njegove tehnološke efektivnosti i nerazvijenih pedagoških osnova formiranja informatičke i tehnološke kompetencije budućih stručnjaka, uključujući „prevodioce u oblasti profesionalne komunikacije“;

Između izmenjenih uslova za delatnost prevodioca, što je rezultiralo uvođenjem dodatne kvalifikacije „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, i nerazvijenih teorijskih osnova za osmišljavanje ove vrste stručnog usavršavanja;

Između objektivne prakse sprovođenja programa dokvalifikacije, s jedne strane, i nedovoljne razvijenosti problema u teorijskom i praktičnom smislu, s druge strane.

Ove kontradikcije određuju istraživački problem koji je formuliran na sljedeći način: koje mjesto zauzima informatička kompetencija u strukturi djelatnosti „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“, koji su pedagoški temelji njenog oblikovanja i formiranja u tok obrazovnog procesa na univerzitetu?

Svrha studije: utvrditi i potkrijepiti sastav i karakteristike sadržaja obrazovanja u oblasti formiranja informatičke i tehnološke kompetencije prevodioca za dodatnu kvalifikaciju "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije", testirati ih u eksperimentalnog rada, da se naznače putevi i pravci daljeg istraživanja ovog problema.

Predmet istraživanja: stručno osposobljavanje budućih "prevodilaca u oblasti profesionalne komunikacije" u visokoškolskoj stručnoj obrazovnoj ustanovi.

Predmet istraživanja: formiranje informatičke kompetencije budućeg "prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije".

Hipoteza istraživanja: proces obuke specijaliste na univerzitetu za dodatne kvalifikacije "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije" će biti efikasan ako:

Stvoreni su pedagoški uslovi da stručno osposobljavanje „tumača u oblasti profesionalne komunikacije“ ispunjava zahtjeve informacionog društva;

Utvrđena je struktura i sadržaj informatičke kompetencije „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“;

Razvijena je softverska i metodološka podrška za formiranje informaciono-tehnološke kompetencije budućeg prevodioca u procesu njegovog školovanja na univerzitetu.

U skladu sa svrhom, objektom, predmetom i hipotezom istraživanja postavljeni su sljedeći zadaci:

1. Na osnovu analize naučne, pedagoške, psihološke i prevodilačke literature: a) utvrditi strukturu kompetencija „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“; b) odrediti mjesto informatičke kompetencije u njoj; c) identificirati pristupe njegovom formiranju.

2. Razviti i testirati skup pedagoških uslova za formiranje informatičke i tehnološke kompetencije "prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije" u procesu savladavanja dodatnih kvalifikacija na univerzitetu.

3. Razviti didaktičku podršku kursu kompjuterskog prevođenja, uključujući program kursa, tematske i kalendarske planove, kao i odabir informacija i računarskih resursa i sredstava adekvatnih postavljenim ciljevima.

4. Provesti pilot testiranje efikasnosti razvijenih uslova za formiranje informatičke kompetencije budućih prevodilaca.

Metodološka osnova istraživanja je sistematski pristup, koji odražava opštu povezanost i međuzavisnost pojava i omogućava da se istraži suština svih komponenti sistema pedagoškog obrazovanja; pristup zasnovan na kompetencijama, koji podrazumeva formiranje kompetencije kao integrativne sposobnosti za mobilizaciju znanja, veština, sposobnosti i ličnih kvaliteta organizovanih u sistem, u zavisnosti od cilja, konteksta, situacije, uloge i funkcije koja se obavlja; kulturološki pristup kao specifična naučna metodologija spoznaje i transformacije pedagoške stvarnosti, koja se u pedagoškoj praksi implementira kao princip kulturnog konformiteta, pristup ličnosti-aktivnosti kao specifično metodološko načelo, koji je usmjeren na formiranje stručnjaka koji imaju ne samo visok nivo intelektualnog razvoja, već su sposobni i za aktivnu profesionalnu aktivnost, što je uslov za lični razvoj.

Teorijska osnova istraživanja je:

Teorijske odredbe sistemsko-funkcionalnog, integrativnog, kvalifikacionog pristupa osmišljavanju sadržaja stručnog osposobljavanja i razvoju modela savremenog specijaliste (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, V.M.Sokolov, GV Sukhodolsky, H.J1.Uvarova);

Teorija pristupa zasnovanog na kompetencijama (I.A. Zimnyaya, E. D. Bozhovich,

A.N. Dorofejev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nižnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Teorija aktivnosti (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzina);

Teorijske odredbe o informacionim tehnologijama u obrazovanju i njihovoj informatizaciji (B.S.Gershunsky, I.A.Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev);

Naučne odredbe o spremnosti budućeg specijaliste za profesionalnu aktivnost (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L., A. Kandybovich,

B.A. Slastenin);

Odredbe teorije o spremnosti nastavnika za korišćenje informacionih tehnologija (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Teorija prevodilačke kompetencije (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, J. Delisle, D. Cairali, W. Kauz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Teorijske odredbe o informatičkoj kompetenciji prevodioca (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, ZG Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Teorijske odredbe o podučavanju informatičke kompetencije prevodioca i njenog sastava (F. Ausmühl, JI. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Youste, O. Krachiunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Shei, PS Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin);

Istorija prevođenja, prevodilačka delatnost i obuka u prevođenju (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasyev, O.V. Petrova, E.R., OE Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Teorija i praksa prevođenja (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, BC Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Revzin, JI Retzker, V. Yu Rosenzweig,

A.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Osnove nastave prevođenja (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Metode istraživanja. Za rješavanje postavljenih zadataka i provjeru polaznih pozicija korišćen je skup komplementarnih istraživačkih metoda, uključujući: teorijsku analizu naučne literature o problemu istraživanja, proučavanje i analizu pedagoškog iskustva, pedagoški eksperiment, u okviru kojeg se ispituju upitnici, testiranje korišćeno je posmatranje, anketiranje i metoda stručnih procena; kvalitativna i kvantitativna analiza eksperimentalnih rezultata.

Pojmovni i terminološki aparat istraživanja obuhvata pojmove kao što su „dodatne kvalifikacije“, „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, „profesionalna prevodilačka delatnost“, „profesionalna kompetencija prevodioca“, „kompetentnost prevodioca u oblasti informacionih tehnologija“.

Dodatna kvalifikacija "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije" je kvalifikacija koja se dodjeljuje diplomcima koji su završili fakultete u specijalnostima visokog stručnog obrazovanja i koji su u toku studija završili glavnu specijalnost Državne uslove za minimalni sadržaj i nivo stručne spreme. diplomiranog za sticanje dodatne kvalifikacije "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije" (Državni zahtjevi).

Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije - prevodilac čije su aktivnosti usmerene na sprovođenje interkulturalne komunikacije u oblasti glavne profesionalne delatnosti (zahtjevi države).

Profesionalna prevodilačka djelatnost je posebna govorno-mislenička djelatnost, koja je multifunkcionalna vrsta međujezične i interkulturalne komunikacije i sastoji se u razumijevanju i prenošenju sadržaja teksta nastalog na jeziku jedne kulture preformulisanjem u jezik druge kulture u pisanoj formi. ili usmenom obliku, za čiju tačnost informacija prevodilac snosi punu odgovornost (E.R. Porshneva).

Profesionalna kompetencija prevodioca je integralni skup dvojezične, kulturno-spoznajne, stručno-predmetne, prevodilačke i same informaciono-tehnološke kompetencije, koja je složen kompleks znanja, vještina, sposobnosti, psiholoških svojstava i osobina ličnosti (sposobnosti), potencijalno neophodna za obavljanje profesionalnog prevođenja.aktivnost (radna definicija).

Kompetencija prevodioca u oblasti informacionih tehnologija sastavni je dio profesionalne kompetencije prevoditelja, koja predstavlja kombinaciju znanja, vještina i sposobnosti korištenja informacionih resursa i tehnologija, softvera i mrežnih alata za obavljanje profesionalnih prevodilačkih djelatnosti uz korištenje računara. , čije je formiranje preduslov za razvoj stručne kompetencije prevodioca, doprinosi daljem samousavršavanju u profesionalnoj prevodilačkoj delatnosti (radna definicija).

Naučna novina studije je u tome što sadrži:

Razvijen je sadržaj informaciono-tehnološke komponente sistema za formiranje profesionalne kompetencije prevodioca;

Objašnjeni su uslovi za formiranje informatičke kompetencije budućeg specijaliste za dokvalifikaciju „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“;

Utemeljen je razvoj kompleksne integrativne discipline "Kompjuterska podrška prevođenju" za specijaliste sa dodatnim kvalifikacijama "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije".

Teorijski značaj studije leži u činjenici da:

Dato je teorijsko obrazloženje specifičnosti kompetencije „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“;

Teorijski je obrazložena neophodnost identifikacije i definisanja sadržaja kompetencije u oblasti korišćenja informacionih tehnologija u modelu kompetencija savremenog specijaliste i njenog odraza u standardima visokog stručnog obrazovanja nove generacije;

Konkretizovana je i precizirana informatička i tehnološka komponenta stručne kompetencije prevodioca koja se može koristiti u izradi standarda za visoko stručno obrazovanje nove generacije u prevodilačkim specijalnostima.

Praktični značaj studije je da:

Utvrđen je sadržaj obuke budućeg specijaliste dodatne kvalifikacije „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“ u oblasti korišćenja informacionih tehnologija u profesionalnoj delatnosti;

Izrađena je softverska dokumentacija i nastavni materijali predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ koji se mogu koristiti u pripremi budućih specijalista za dodatnu kvalifikaciju „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, u pripremi budućih specijalista za specijalnost „Prevođenje i prevoditeljstvo“ (kvalifikacija „prevodilac. Lingvista“), kao i u sistemu usavršavanja prevodilaca.

Eksperimentalna istraživačka baza. Eksperimentalni rad izveden je na bazi Volgo-Vjatske akademije za javnu upravu (VVAGS) i N.N. N.I. Lobačevskog (UNN). Pedagoškim eksperimentom obuhvaćeno je 238 studenata Više vojne škole za javnu upravu Fakulteta za državnu i opštinsku upravu, koji studiraju na specijalnostima "Pravoslovlje", "Finansije i kredit", "Državna i opštinska uprava" i dokvalifikacija "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, kao i 74 studenta UNN.

Glavne faze studije. Studija je sprovedena tokom osam godina od 1999. do 2006. godine i obuhvatala je tri faze.

U prvoj fazi (1999-2001) formulisana je tema istraživanja disertacije, određeni njen predmet i predmet; izvršena je analiza naučne literature. Proučavao je metodičku, pedagošku, psihološku, lingvističku i drugu literaturu na predmetnu temu. Formulisana je hipoteza i definisani ciljevi studije. U okviru pedagoškog eksperimenta sprovedena su konstatujuća istraživanja, tokom kojih su rešeni sledeći zadaci:

Utvrđivanje nivoa informatičke kulture među studentima na primjeru studenata VVAGS-a;

Analizirani su pokazatelji psihološke spremnosti studenata za obrazovni proces zasnovan na korišćenju računarskih tehnologija u izučavanju discipline „Kompjuterska podrška prevođenju“;

Utvrđene psihološke, pedagoške, metodičke karakteristike koje nastaju pri korišćenju računara u procesu nastave prevođenja;

Utvrđeno je kako upotreba računarskih tehnologija utiče na proces formiranja informatičke i tehnološke kompetencije učenika;

Utvrđena je uloga nastavnika u nastavi „Kompjuterska podrška za prevođenje“.

U drugoj, nastavnoj fazi eksperimenta (2002-2004), nastavljeno je gomilanje činjeničnog materijala, identifikovane su karakteristike interakcije nastavnika i učenika na nastavi na temu „Kompjuterska podrška za prevođenje“, uključujući poteškoće psihološke i didaktičko-metodičke prirode u ovakvim časovima... Izrađen je program eksperimentalnog rada koji ima za cilj utvrđivanje efikasnosti i optimizacije obrazovnog procesa nastave elektronskih sredstava rada prevodioca.

Na osnovu sistematizacije mogućnosti informacionih i računarskih alata i resursa, izvršena je selekcija i izrađena klasifikacija prevodilačkih alata i resursa, izvršena je analiza njihove upotrebe u prevodilačkoj delatnosti.

U ovoj fazi eksperimenta vršena su i zapažanja o radu grupa i razgovorima sa polaznicima kako bi se razjasnio njihov stav prema eksperimentalnom učenju i ocijenila njegova efikasnost.

U trećoj fazi (2004-2006) nastavljen je eksperimentalni rad na formiranju informatičke kompetencije budućih prevodilaca, mjesto predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju u sistemu obuke „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“ razjašnjeno. Paralelno sa obavljenim radom, vršeno je praćenje promjena u stavu studenata prema upotrebi informacionih i računarskih tehnologija u prevodilačkoj praksi, kao i promjena u prirodi i učestalosti njihove upotrebe. Urađena je komparativna analiza prijevoda korištenjem kompjuterskih tehnologija koje su studenti napravili prije i nakon nastave. Dobijeni podaci su obrađeni i sistematizovani, na osnovu čega su formulisani konačni zaključci o teorijskom i praktičnom delu studije.

Testiranje i implementacija rezultata istraživanja. Rezultati studije razmatrani su na Međunarodnoj naučno-metodološkoj konferenciji "Pedagoški menadžment i progresivne tehnologije u obrazovanju" (Penza, 2000.), Međunarodnoj naučnoj i praktičnoj konferenciji "Kvalitet života: problemi sistematskog naučnog opravdanja" (Lipeck, 2000. . ), Međunarodna naučna i metodološka konferencija "Savremene tehnologije obuke i prekvalifikacije rukovodstva za državnu i opštinsku službu" (Habarovsk, 2000.), Sveruska naučna dopisna konferencija "Obrazovanje na prelazu milenijuma" (Tver, 2000.) , Sveruska konferencija „Strani jezik – XXI vek: aktuelni problemi metode nastave stranih jezika na univerzitetu“ (Nižnji Novgorod, 2000), kao i na metodološkim seminarima i sastancima Katedre za strane jezike ​​VVAGS-a i Odsjeka za engleski jezik za humanitarne specijalitete Nižnji Novgorodskog državnog univerziteta im. N.I. Lobachevsky.

Pouzdanost i valjanost rezultata istraživanja i zaključaka izvedenih na osnovu njih obezbijeđena je početnim metodološkim pozicijama koje odgovaraju predmetu istraživanja, metodama istraživanja adekvatnim postavljenim zadacima, oslanjajući se na savremena teorijska i praktična dostignuća u pedagogiji, psihologiji, lingvistike, informatike i prevoditeljskih studija.

Glavne odredbe za odbranu:

1. Formiranje informatičke i tehnološke kompetencije budućih prevodilaca u oblasti profesionalne komunikacije sastavni je dio njihovog stručnog osposobljavanja za dodatnu kvalifikaciju „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“. Dizajn informatičke kompetencije prevodioca zasniva se na idejama o neotuđivosti informaciono-tehnološke komponente u strukturi profesionalne delatnosti specijaliste u eri informacionog društva i novih tehnoloških uslova rada. Formiranje informatičke kompetencije doprinosi razvoju opšte stručne kompetencije pripravnika, čime se doprinosi holističkoj obuci specijaliste.

2. Integralna ukupnost profesionalne kompetencije „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije” obuhvata, uz dvojezičnu, kulturno-spoznajnu, stručno-predmetnu i samu prevodilačku kompetenciju, informaciono-tehnološku kompetenciju. To je zbog činjenice da ova kompetencija omogućava optimizaciju i racionalizaciju procesa rada prevodioca u informacionom društvu.

3. Skup pedagoških uslova koji obezbeđuju formiranje informatičke kompetencije prevodioca obuhvata:

Teorijsko obrazloženje uloge i mjesta ove kompetencije u integralnoj ukupnosti profesionalne kompetencije prevodioca, koja, pak, određuje strukturu i sadržaj formiranja ove kompetencije;

Informacioni i kompjuterski resursi i sredstva za obezbjeđivanje prevodilačke djelatnosti, sistem zadataka za njihov razvoj;

Uzimajući u obzir motivaciono i psihičko stanje učenika;

Interdisciplinarno-integrativna kvalifikacija nastavnika, čija ukupna stručna kompetencija obuhvata pedagošku, psihološku, dvojezičnu, kulturno-spoznajnu, stručno-predmetnu, prevodilačku i informaciono-tehnološku kompetenciju. Kombinacija ovih uslova osigurava rast motivacije studenata za korištenjem informacionih i kompjuterskih tehnologija kako bi osigurali svoje obrazovne i buduće profesionalne prevodilačke aktivnosti.

4. Kurs "Kompjuterska podrška prevođenju" u opštem sistemu obuke "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije" je integrativni interdisciplinarni kurs koji vam omogućava da modelirate praktične aktivnosti prevodioca u fazi kada već poseduje bilin- gvističke, kulturno-spoznajne, stručno-predmetne i pravilne prevodilačke kompetencije, budući da se oslanja na prethodno formirane vještine i sposobnosti vezane za ove kompetencije i doprinosi njihovom daljem razvoju.

5. Sadržaj predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ obuhvata proučavanje informacionih resursa i tehnologija, softvera i mrežnih alata, pogodnih za realizaciju profesionalne prevodilačke delatnosti korišćenjem računara. To odgovara promijenjenim uvjetima profesionalne prevodilačke djelatnosti u savremenom informatičkom društvu i osigurava konkurentnost budućeg „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“ na savremenom tržištu prevodilačkih usluga.

Slične disertacije u specijalnosti "Teorija i metoda stručnog obrazovanja", 13.00.08 šifra VAK

  • Sociokulturni pristup stručnom usavršavanju studenata – budućih prevodilaca 2011, kandidat pedagoških nauka Natalya Aleksandrovna Korneeva

  • Metodika nastave informatike za studente dodatne kvalifikacije "prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije" 2005, kandidat pedagoških nauka Beloborodova, Marina Lvovna

  • Unapređenje metodologije za formiranje socio-kulturnih kompetencija studenata prevoditeljskih fakulteta u procesu stručnog usavršavanja: na materijalu predmeta "Geografija zemlje Njemačke" 2011, kandidat pedagoških nauka Ryabova, Irina Aleksandrovna

  • Poslovna igra kao sredstvo stručnog osposobljavanja budućih prevodilaca za korporativnu komunikaciju 2011, kandidat pedagoških nauka Gerasimova, Natalia Igorevna

  • Metodološki sistem obuke studenata za specijalnost "prevodilac" u savremenoj jezičkoj situaciji u Tadžikistanu 2011, kandidat pedagoških nauka Yunusova, Anna Abdulatifovna

Zaključak diplomskog rada na temu "Teorija i metode stručnog obrazovanja", Inyutin, Nikolay Gavrilovich

Zaključci o trećem poglavlju

1. Provedeno istraživanje u konstatacionoj fazi eksperimenta dovelo je do zaključka da je potrebno formirati informatičku i tehnološku kompetenciju budućih „Prevodilaca u oblasti profesionalne komunikacije“, jer većina studenata koristi kompjuterske alate na ovaj ili onaj način u pripremi svojih prijevoda, iako nisu zadovoljni rezultatima njihovog korištenja, bez obzira na nivo opšte informatičke kompetencije. Želja za korišćenjem savremenih tehnologija u prevodilačkoj delatnosti došla je u sukob sa nepoznavanjem sredstava i resursa koji su pogodni za korišćenje u prevodilačkoj delatnosti, pa su se studenti izjasnili za uvođenje posebnog kursa koji bi olakšao korišćenje računara. u kontekstu budućih profesionalnih aktivnosti.

2. Formiranje informaciono-tehnološke kompetencije prevodioca moguće je na osnovu predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ pod uslovom da se stvori odgovarajuće obrazovno informaciono i računarsko okruženje koje simulira upotrebu računara u prevodilačkoj delatnosti, tj. izrada kompjuterske radne stanice za prevodioca.

3. Izrada računarske radne stanice za prevodioca zahteva analizu resursa i sredstava koje prevodioci koriste u svojoj profesionalnoj delatnosti, njihovu klasifikaciju, izbor najrelevantnijih u smislu rešavanja problema budućeg profesionalnog delovanja.

4. Računarska radna stanica prevodioca sastoji se od:

1) računarski hardver (sistemska jedinica koja omogućava rad sa zvukom, grafikom i videom, pristup Internetu, čitanje i pisanje informacija na prenosivim medijima, skladištenje velike količine podataka (hard disk); monitor koji obezbeđuje udoban rad; štampač za brza i kvalitetna štampa; skener za unos informacija u računar; mikrofon za unos glasovnih informacija; tastatura za dugotrajan udoban rad; miš ili drugi manipulator pogodan za rad);

2) softver (softver), koji prevodiocu zajedno sa hardverom pruža različite mogućnosti i omogućava mu da obavlja različite vrste operacija koje su mu potrebne za obavljanje poslova u okviru svoje profesionalne delatnosti (programi opšte namene (arhivatori, antivirusi). , menadžeri datoteka, programi za oporavak sistema nakon kvarova, programi za optimizaciju sistema); programi za prepoznavanje (znakovi, glas) informacija; programi za pretvaranje izvornih i izlaznih tekstualnih informacija; pretvarači tekstualnih elemenata (transliteratori, transnumeratori, itd.); programi za obradu teksta i formatiranje alati; sistemi za provjeru (pravopis, gramatika, stil); uslužni programi za jezičko prevođenje (konkordancije); sistemi za mašinsko prevođenje; prevodilački pogoni; programi za pretraživanje, organiziranje i statističku obradu informacija; programi za rad sa internet resursima; sredstva za snimanje i štampanje prijevoda );

3) lokalni elektronski izvori (rečnici, priručnici, korpusi teksta, paralelni tekstualni korpusi);

4) Internet mrežni resursi (rječnici, glosari, priručnici, enciklopedije; pretraživanje, konverzija informacija, mašinsko prevođenje, alati za verifikaciju teksta, konsultacije sa kolegama prevodiocima i stručnjacima, prijem i isporuka prevoda naručiocu, stručna časopisa, sindikati).

5. Vještine i sposobnosti potrebne za rad na „tipičnom“ računarskom radnom mjestu prevodioca, koje se odnose na implementaciju prevodiočeve informatičke kompetencije, čine sljedeće grupe:

Lingvistička tehnologija (tezaurus, provjera pravopisa, rječnici, korpusi teksta, paralelni tekstovi),

Komunikaciona tehnologija (e-mail, web pretraživač),

Pretraživanje informacija (rječnici, enciklopedije, serveri za pretraživanje, bibliotečki katalozi, tekstualni korpusi, paralelni tekstovi, prevodilački pogoni, terminološke baze podataka),

Informacije i upravljanje (upravljanje prevoditeljskim pogonima, upravljanje vokabularom i terminološkim bazama podataka, fajlovima),

Proizvodni i tehnološki (sistemi za prepoznavanje znakova/glasa, program za obradu teksta, interfejs za skladištenje prevoda, uslužni programi za tastaturu);

Tehničko-tehnološki (hardver, sredstva za održavanje operativnosti operativnih sistema).

Ove grupe vještina i sposobnosti samo pregrupuju funkcionalni spektar prevodilačkih aktivnosti na drugačiji način.

6. Profesionalni prevod kao sastavni deo obrade dokumenta zahteva od prevodioca da bude sposoban da efikasno radi korišćenjem elektronskih sredstava u celom tehnološkom lancu, počev od prijema originalnog teksta (na papiru, u elektronskom obliku na disketi, CD/DVD ili putem e-maila) prije nego što ga u odgovarajućem obliku dostavi kupcu. Dakle, struktura predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ treba da bude zasnovana na tehnološkom principu, a struktura predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ treba da odražava tehnologiju rada sa tekstom, u zavisnosti od raspoloživih sredstava i resursa. , kao i specifičnosti vrste i vrste naručenog prevoditeljskog proizvoda. ...

7. Intelektualna aktivnost u ovladavanju informacionim i računarskim tehnologijama pretpostavlja prisustvo dvojezičnih, kulturno-kognitivnih, predmetno-specifičnih i prevodilačkih kompetencija, kao i sposobnost ispoljavanja mentalne i kognitivne aktivnosti, samostalnosti i samoorganizacije u rešavanju prevodilačkih problema. Sposobnost rješavanja profesionalnih prevoditeljskih problema u situaciji korištenja informacionih i računarskih tehnologija zasniva se na složenim interdisciplinarnim znanjima, vještinama i sposobnostima koje doprinose formiranju profesionalnog mišljenja budućeg prevodioca i osiguravaju njegovu spremnost za praktičnu upotrebu informacija i računara. alata u svojim profesionalnim aktivnostima.

Formiranje informatičke kompetencije postaje efektivno nakon što budući prevodioci akumuliraju "kritičnu masu" znanja, vještina i sposobnosti u procesu studiranja na univerzitetu. To im omogućava da se u velikoj mjeri oslone na iskustvo stečeno tokom savladavanja bloka praktičnih jezičkih i prevodilačkih disciplina.

Znanja, sposobnosti i veštine stečene tokom izučavanja predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“, studenti imaju priliku da široko koriste u daljem izučavanju discipline „Praktični kurs stručno orijentisanog prevođenja“ i tokom prevodilačke prakse.

8. Obrazovni proces treba da bude usmeren na razvoj kreativne prirode mišljenja (kreativnosti), odgovornosti, samostalnosti i saradnje u rešavanju problema, jer stiču status profesionalno važnih kvaliteta u kontekstu prevodilačke djelatnosti.

Najefikasnije, sa stanovišta negovanja fleksibilnih, samorazvijajućih sistema stručnih znanja i sposobnosti, su metode pedagogije saradnje. Njihova upotreba doprinosi formiranju intelektualnih vještina neophodnih za dalji samostalan i kreativan rad u prevodilačkim projektima koje realizuju timovi od više prevodilaca koji rade na velikom tekstualnom nizu.

9. Nastavnik koji realizuje predmet „Kompjuterska podrška prevođenju“ može biti istraživač, koordinator, konsultant, fasilitator, ekspert. Njegova integralna stručna kompetencija obuhvata pedagoške, psihološke, dvojezične, kulturno-kognitivne, stručne predmetne, prevodilačke i informatičke kompetencije. Ovo stanje osigurava rast motivacije učenika za korištenjem informacija i kompjuterskih alata za osiguranje svojih obrazovnih i budućih profesionalnih aktivnosti.

10. Analiza rezultata eksperimentalnog istraživanja o formiranju informaciono-tehnološke kompetencije budućeg „Prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“ na osnovu predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ pokazala je svrsishodnost nastave korišćenja informacije i kompjuterski alati i resursi u prevodilačkim djelatnostima, od doprinijelo je da se učenici lakše snalaze u izboru kompjuterskih alata i resursa; stekli ukus za korišćenje kompjutera; shvatio da kompjuter olakšava rad, osjećao se sigurnijim u korištenju računara; primijetio poboljšanje u kvaliteti prijevoda.

Svi diplomirani studenti koji su se školovali u okviru dodatne kvalifikacije "Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije" koriste kompjutersku podršku za prevođenje, a 96% smatra da to uspješno rade. Svi studenti smatraju da su informacije i kompjuterski resursi nezamjenjivi izvor informacija, a 100% smatra da je rad sa informacijama i alatima za kompjutersko prevođenje sastavni dio prevodilačke aktivnosti.

Obuka u okviru ovog predmeta ima pozitivan uticaj na razvoj opšte informatičke kompetencije studenata.

ZAKLJUČAK

1. Istraživanje je pokazalo da se prevodilačka djelatnost, nastala u antičko doba, kroz historiju svog razvoja odlikuje visokom prilagodljivošću sociokulturnim uslovima razvoja društva. Promijenjena socio-kulturna situacija u Rusiji krajem XX - početkom XXI vijeka. izazvalo je široku diverzifikaciju i specijalizaciju prevodilačkog posla, kao i potrebu za osposobljavanjem većeg broja prevodilaca i novim pristupima njegovoj organizaciji, što je doprinelo uvođenju dodatne kvalifikacije „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, obuke za koji se razlikuje od obuke "prevodioca-lingviste".

2. Utvrđeno je da se u novim tehnološkim uslovima informacionog društva menja sadržaj stručne prevodilačke delatnosti, što je nemoguće bez upotrebe informacionih i računarskih alata i resursa, kao i osposobljavanja za dodatne kvalifikacije „prevodilac u struci“. profesionalne komunikacije“ treba da doprinese percepciji kompjutera kao komponente budućeg okruženja profesionalnih aktivnosti prevodioca.

3. Nerazvijene teorijske osnove informaciono-tehnološke komponente obuke prevodioca otkrivene tokom studije uslovile su potrebu za izgradnjom integralnog modela stručne kompetencije prevodioca, u kome je mesto posebne komponente, informaciono-tehnološke kompetencije. , utvrđuje se. Materijali istraživanja nam omogućavaju da kažemo da je informatička i tehnološka kompetencija, uz dvojezičnu, kulturno-spoznajnu, stručno-predmetnu i sam prevod, sastavni dio profesionalne kompetencije prevodioca. Kompetencija prevodioca u oblasti informacionih tehnologija je kombinacija znanja, veština, sposobnosti i sposobnosti korišćenja informacionih resursa i tehnologija, softvera i mrežnih alata za obavljanje profesionalnih prevodilačkih delatnosti korišćenjem računara.

4. U toku pedagoškog istraživanja razvijen je i testiran poseban kurs „Kompjuterska podrška prevođenju“ koji ima za cilj formiranje informatičke kompetencije budućeg prevodioca. Analiza informacionih i računarskih resursa i resursa koji se koriste u prevodilačkoj delatnosti omogućila je odabir tematskog sadržaja i strukture predmeta „Računarska podrška prevođenju“, utvrđivanje njegove namene, zadataka, veština i sposobnosti formiranih na osnovu njega, što činio osnovu izrađenog programa discipline, tematskog i kalendarskog plana...

5. Na osnovu razvijenog modela formiranja profesionalne kompetencije prevodioca, predmet „Računarska podrška prevođenju“ integrisan je u nastavni plan i program za dokvalifikaciju „prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“, u skladu sa koji se izučava u fazi kada se studenti mogu osloniti na čitav spektar, kompetencije stečene ranije i koristiti kompetencije informacionih tehnologija u toku daljeg usavršavanja u prevođenju.

6. Rezultati eksperimentalne studije o formiranju informatičke kompetencije „budućeg prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“ na osnovu predmeta „Kompjuterska podrška prevođenju“ pokazali su da je ovaj kurs služio kao sredstvo za formiranje informacija. tehnološke kompetencije budućih prevodilaca i potvrđena je hipoteza istraživanja.

7. Rezultati eksperimenta na formiranju informatičke kompetencije „prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije“ dokazuju efikasnost pedagoških uslova za formiranje informatičke kompetencije, koja uz razvoj naučnog utemeljen model prevodilačkih kompetencija; utvrđivanje specifičnosti modela kompetencija prevodioca u oblasti profesionalne komunikacije u informacionom društvu; razvoj i implementacija modela za formiranje prevodilačkih kompetencija podrazumeva kreiranje integrisanog interdisciplinarnog kursa „Kompjuterska podrška prevođenju“ u sistemu obuke za dodatne kvalifikacije „Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije“; izbor njegovog sadržaja; razvoj obrazovnog softvera za predmet "Računarska podrška prevođenju"; interdisciplinarna i integrativna kvalifikacija nastavnika, čija ukupna stručna kompetencija uključuje pedagošku, psihološku, dvojezičnu, prevodilačku i informatičku tehnologiju.

8. Generalizacije napravljene na osnovu eksperimentalnog rada nam omogućavaju da zaključimo da je potrebno dopuniti sadržaj sistema obuke prevodioca i izvršiti formiranje informatičke kompetencije, čime se sistem obuke prevodioca usklađuje sa ciljevima i ciljevima. , te stručni sadržaji uzrokovani sociokulturnim promjenama, prevodilačka djelatnost, interdisciplinarne prirode i zahtijevaju ovladavanje savremenim informacionim i kompjuterskim tehnologijama.

9. Tipologija informacija i kompjuterskih alata i resursa korišćenih u prevođenju, preduzetih u istraživanju disertacije, može predstavljati osnovu za organizovanje radnog mesta kompjuterskog prevodioca u obrazovnim ustanovama pri organizovanju sličnih kurseva, te poslužiti kao osnova za dalji razvoj problema. .

Spisak literature za istraživanje disertacije Kandidat pedagoških nauka Injutin, Nikolaj Gavrilovič, 2006.

1. Državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja za specijalnost 022600 - Lingvistika i interkulturalna komunikacija. - M., 1996.-32 str.

2. Državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja. Smjer obuke diplomiranog 620100 Lingvistika i interkulturalna komunikacija. - M., 2000.-- 30 str.

3. Zakon Ruske Federacije "O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju". -M.: Nova škola, 1996.45 str.

4. Zakon Ruske Federacije "O informacijama, informatizaciji i zaštiti informacija" II Rossiyskaya Gazeta. 1995 22. februar.

5. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju". M.: Nova škola, 1992.-62 str.

6. Ustav Ruske Federacije: Službeni tekst od 15. marta 1996. M.: Infra. M.: Norma, 1996.-- 63 str.

7. Koncept informatizacije sfere obrazovanja Ruske Federacije. -M., 1998.322 str.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Psihologija aktivnosti i ličnosti: Monografija / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Obrazovanje, 1980.-- 336 str.

9. Agapov, A.S. Primijenjena lingvistika u kontekstu savremenog lingvističkog obrazovanja / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module = predmeti & funkcija = stranica za pregled & pageid = 64. (25.06.2004).

10. Alekseeva, I.S. Uvod u prevođenje: udžbenik. priručnik za stud. fi-lol. i jezički, fac. viši. studija. institucije / I. S. Alekseeva. Sankt Peterburg: Filološki fakultet, St. Petersburg State University; M.: Izdavački centar "Akademija", 2004. - 352 str.

11. Alekseeva, I.S. Stručno usavršavanje prevodioca. Udžbenik o tumačenju i prevođenju za prevodioce i nastavnike / I.S. Alekseeva. SPb: Institut za strane jezike, 2000. - 192 str.

12. Ananiev, B.G. Odabrani psihološki radovi: U 2 toma / B.G. Ananiev / ur. AA. Bodaleva. M.: Obrazovanje, 1980. - T.2. - 231 str.

13. Andreev, V.I. Pedagogija: Trening za kreativni samorazvoj / V. I. Andreev. Kazan: Centar za inovativne tehnologije, 2000. - 608 str.

14. Anokhin, P.K. Izabrana djela: Filozofski aspekti teorije funkcionalnog sistema. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Djelatnost i instalacija / A.G. Asmolov. - M.: Moskovski državni univerzitet, 1990.138 str.

16. Babansky, Yu.K. Racionalna organizacija obrazovne djelatnosti / Yu.K. Babansky. -M .: Znanje. 1981.-96 s.

17. Babišin, S.D. Glavni trendovi u razvoju škole i obrazovanja u Drevnoj Rusiji (prva polovina 13. veka) / S.D. Babišin. Sažetak teze. dis. doc. ped. nauke. - Kijev, 1985.-- 47 str.

18. Barkhudarov, JI.C. Jezik i prevod. Pitanja opšte i partikularne teorije prevođenja / JI.C. Barkhudarov. M.: Meždunar. odnosi, 1975.-- 240 str.

19. Bahtin, M.M. Estetika verbalnog stvaralaštva / M.M. Bakhtin. M., 1979.

20. Bell, D. Društveni okvir informacionog društva / D. Bell // Novi tehnokratski val na Zapadu. Ed. P. Gurevich. -M.: Progres, 1986.

21. Bespalko, V.P. Komponente pedagoške tehnologije / V.P. Bespalko. -M.: Pedagogika, 1989.190 str.

22. Bogolyubov, JI.H. Osnovne socijalne kompetencije u toku društvenih studija / JI.H. Bogoljubov // Nastava istorije i društvenih nauka u školi. br. 9. 2002. P.18-24.

23. Bolotov, V.A. Model kompetencija: od ideje do obrazovnog programa / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogija. br. 10. 2003.

24. Velika sovjetska enciklopedija. Na 30t. M.: Izdavačka kuća "Sovjetska enciklopedija", 1971 - V. 5.-599 str.

25. Veliki englesko-ruski rječnik: u 2 toma. 160.000 reči. / Auth. Yu.D. Apressyan, I.R. Halperin, R.S. Ginzburg i dr. Pod totalom. ruke.

26. I.R. Galperin i E.M. Mednikova. 4. izd., Rev., Sa dodatkom - M.: Rus. yaz., 1987.

27. Brandes, M.P. Stil i prevod / M.P. Brandes. - M.: "Gimnazija", 1988. 126 str.

28. Brook, P. Prevođenje u Rusiji i tržišna ekonomija / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005.).

29. Valeeva, N.Sh. Teorija i praksa dodatnog stručnog usavršavanja studenata na tehničkom fakultetu. Sažetak teze. dis. doctor ped. nauke / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998.-- 40 str.

30. Vasilenko, JI.A. Internet u informatizaciji državne službe Rusije / L.A. Vasilenko. Moskva: Izdavačka kuća RAGS, 2000.-- 252 str.

31. Vašurina, 3. Pedigre vojnih prevodilaca. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006.).

32. Verbitsky, A.A. Aktivno učenje u visokoj školi: kontekstualni pristup / A.A. Verbitsky. M.: Više. shk., 1991.- 206s.

33. Verbitsky, A.A. Tehnologija kontekstualnog učenja u sistemu napredne obuke / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989.-- 84 str.

34. Vinogradov, B.C. Prevod: Opća i leksička pitanja: Udžbenik. 2. izdanje, Rev. / B.C. Vinogradov. - M.: KDU, 2004.240 str.

35. Vinogradova, E.V. Glavne komponente kulture govorne komunikacije u kontekstu interkulturalne komunikacije / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php? modul = predmeti & funkcija = stranica za pregled & pageid = 72. (25.04.2004.).

36. Vygotsky, JI.C. Obrazovna psihologija / L.S. Vygotsky. M.: Pedagogika-PRESS, 1999.-- 536 str.

37. Vyazova, N.V. Uloga anticipacije u procesu profesionalnog razvoja specijaliste / N.V. Vyazov // Tambovska država. un-t njima. G.R. Deržavin. Druga sveruska internet konferencija. http: // www.auditorium.ru / = thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Učenje slušanja kao sastavni dio profesionalne djelatnosti prevodioca / N.N. Gavrilenko. Sažetak teze. Cand. diss. - M., 1989, -23 str.

39. Halperin, P. Ya. Uvod u psihologiju: udžbenik. priručnik za studente / P.Ya. Halperin. M.: Knj. Kuća "Univerzitet", 2000. - 330 str.

40. Halperin, P. Ya. Psihologija kao objektivna nauka / P.Ya. Halperin. M .: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta; Voronjež: Izdavačka kuća NPO MODEK, 2003. - 480 str. - (Serija "Psiholozi Rusije").

41. Garbovsky, N.K. Teorija prevođenja: Udžbenik / N.K. Garbovsky. M.: Izdavačka kuća Moskovskog univerziteta, 2004. - 544 str.

42. Gez, N.I. Formiranje komunikativne kompetencije kao predmet stranog metodološkog istraživanja / N.I. Gez // IYASH, 1985. №2.

43. Gershunsky, B.S. Filozofija obrazovanja / B.S. Gershunsky. M.: Moskovski psihološki i socijalni institut: Flint, 1998. - 432 str.

44. Gluzdov, V.A. Filozofija obrazovanja: udžbenik. dodatak / V.A. Gluzdov. -N. Novgorod: Humanitarni centar Nižnji Novgorod, 2003. 80 str.

45. Goffman, E.A. Do istorije simultanog prevođenja / E.A. Hoffman // Translator's notebooks, br. M.: Meždunar.rel., 1963. -S. 10-20.

46. ​​Gotsaridze, D.Z. Preporod, reformacija u istoriji prevođenja i prevodilačke misli. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Huhuni. Tbilisi, 1994.-- 158 str.

47. Gromkova, T.M. Psihologija i pedagogija profesionalne djelatnosti: udžbenik. priručnik / T.M. Gromkov. M.: UNITY DANA, 2003.-- 415 str.

48. Davidov, V.V. Vrste generalizacije u nastavi: Logički i psihološki problemi nastavnih predmeta / V.V. Davidov. M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000.-480 str.

49. Dakhin, A.N. Pedagoško modeliranje kao sredstvo modernizacije u zajednici otvorenih informacija / A.N. Dakhin. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. Obrazovanje: skriveno blago. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Akmeološke osnove stručnog usavršavanja / A.A. Derkach. -M .: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta, 2004.752 str.

52. Jones, J. Metode dizajna / J. Jones. Moskva: Mir, 1986.-- 326 str.

53. Dmitrieva, E.N. Informaciono-semantički pristup u stručnom usavršavanju nastavnika: Monografija / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003, 183 str.

54. Dmitrieva, E.N. Semantička paradigma kao osnova za unapređenje stručnog usavršavanja nastavnika na univerzitetu: autor. dis. Dr. ped. nauke: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nižnji Novgorod, 2004.-- 40 str.

55. Dmitrieva, E.N. Semantička paradigma stručnog obrazovanja: teorijsko-metodološki aspekt: ​​Monografija / E.N. Dmitrieva, E.A. Hvatanje sjene. Nižnji Novgorod: NGLU, 2003.-- 259 str.

56. Dorofeev, A.N. Profesionalna kompetencija kao pokazatelj kvaliteta obrazovanja / A.N. Dorofejev // Visoko obrazovanje u Rusiji. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Psihologija više škole / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: Izdavačka kuća BSU, 1981.-- 383 str.

58. Eršov, A.P. Izabrana djela / A.P. Ershov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 str.

59. Eršov, A.P. Čovjek i mašina / A.P. Ershov. M.: Znanje, 1985.-- 32 str.

60. Zhuravlev, V.K. Eksterni i unutrašnji faktori jezičke evolucije. / V.K. Žuravlev. Moskva: Nauka, 1982.-- 327 str.

61. Zakharova, I.G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. Vodič za studente. Više obrazovanje institucije. / I.G. Zakharova. M.: Izdavački centar "Akademija", 2005. - 192 str.

62. Zvereva, N.M. Kako intenzivirati obrazovanje na fakultetu? / N.M. Zvereva. Gorki: GSU, 1989.- 72 str.

63. Zeer, E.F. Profesionalno formiranje ličnosti inženjera nastavnika / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Uralski univerzitet, 1988.-- 116 str.

64. Winter, I.A. Ključne kompetencije nova paradigma rezultata obrazovanja / I. A. Zimnyaya // Visoko obrazovanje danas. - 2003. - br. 5. -S.34-42.

65. Winter, I.A. Ljudska kompetencija nova kvaliteta rezultata obrazovanja / I.A. Zimnyaya // Problemi kvalitete obrazovanja. - M., Ufa, 2003.

66. Winter, I.A. Obrazovna psihologija / I.A. Zima. M.: "Logos", 1999.-218 str.

67. Winter, I.A. Obrazovna psihologija / I.A. Zimnyaya. Rostov na Donu: Phoenix, 1997.-- 487 str.

68. Zinčenko, V.P. Živo znanje. Psihološka pedagogija Ch. 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: "Samara štamparija", 1998. - 295 str.

69. Zinčenko, V.P. O ciljevima i vrijednostima obrazovanja / V.P. Zinchenko. // Pedagogija. - 1997. - br. 5. - S. 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagogija: kurs predavanja / T.A. Ilyin. M.: Obrazovanje, 1984.-495 str.

71. Ilyina, T.A. Sistemsko-strukturni pristup organizaciji obuke / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O. L. Tekst i komunikacija: Udžbenik. Vodič za in-tov i činjenice stranih jezika. / O.L. Kamenskaya. -M.: Viša škola, 1990.152 str.

73. Kamysheva, S.Yu. Jezička kultura kao dio profesionalne kulture pravnika / S.Yu. Kamysheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module = predmeti & funkcija = stranica za pregled & pageid = 226. (14.04.2004.).

74. Kasian, A.A. Kontekst obrazovanja: znanost i svjetonazor // Monografija. / AA. Kasian. N. Novgorod: izdavačka kuća NGPU, 1996.-- 184 str.

75. Kasian, A.A. Metodička kultura i pedagoška vještina / A.A. Kasyan // Pedagoška vještina nastavnika: materijali znanstveno-praktične. konf. ed. L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Kvint Horacije Flak. Ode, epodi, satira, poruke. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekomunikacije i Internet / V.G. Kinelev // Informatika i obrazovanje. -2000. -№5. -S.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Metodološki problemi kreiranja prognostičkog modela specijaliste: Monografija / A.A. Kirsanov. Kazan: Izdavačka kuća Kazanskog državnog tehničkog univerziteta, 2000. -229 str.

79. Clarin, M.V. Pedagoška tehnologija u obrazovnom procesu: metoda, priručnik za nastavnika / M.V. Clarin. M.: Obrazovanje, 1989.-- 168 str.

80. Klimov, E.A. Slika svijeta u različitim vrstama profesija / E.A. Klimov. M.: Više. shk., 1995. - 220 str.

81. Klimov, E.A. Psihologija profesionalca. / E.A. Klimov. M.: MGU, 1996.-241 str.

82. Kovalev, A.G. Psihologija ličnosti. / A.G. Kovalev. M.: Obrazovanje, 1970.-- 390 str.

83. Kovalchuk, V.T. Prevođenje kao posebna vrsta komunikacijske aktivnosti / V.T. Kovalchuk // Teorija prevođenja i chauchny osnova obuke prevoditelja. Materijali Svesavezne naučne konferencije. 4.1. M .: Moskovski državni pedagoški institut. M. Toreza, 1975.-S.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Obrazovni standardi i programi: invarijantni aspekti / B.K. Kolomiets. Moskva: Istraživački centar za probleme kvaliteta obuke specijalista, 1999. -144 str.

85. Komisarova, N.V. Formiranje profesionalne komunikacijske kompetencije budućih prevodilaca: doktorska disertacija. ped. nauke: 13.00.08 / N.V. Komissarov. Čeljabinsk, 2003.-- 179 str.

86. Komissarov, V.N. Moderne prevoditeljske studije / V.N. Komissarov. M.: ETS, 2002.-424 str.

87. Komissarov, V.N. Teorijske osnove nastave metoda prevođenja / V.N. Komissarov. M.: REMA, 1997.-- 289 str.

88. Kondakov, N.I. Logički rječnik-referenca / N.I. Kondakov.- Moskva: Nauka, 1971.-658 str.

89. Kopanev, P.I. Pitanja istorije i teorije književnog prevođenja / P.I. Kopanev. Minsk: Izdavačka kuća BSU, 1972.-296 str.

90. Kochnev, A.M. Sadržaj i struktura obuke specijalista sa dvojnom kompetencijom na tehničkom univerzitetu / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998.-147 str.

91. Kruchinina, G.A. Spremnost budućeg nastavnika da koristi nove informacione tehnologije nastave (teorijske osnove, eksperimentalna istraživanja). / G.A. Kruchinin. M.: MGPU, 1996.-- 176 str.

92. Kuzmina, N.V. Metode istraživanja pedagoške djelatnosti. / N.V. Kuzmina. L.: Lenjingradski državni univerzitet, 1970.-- 114 str.

93. Latyshev, L.K. Prevod: problemi teorije, prakse i nastavnih metoda. / UREDU. Latyshev. M.: Obrazovanje, 1988.-- 160 str.

94. Latyshev, L.K. Prevod: teorija, praksa i nastavne metode: Udžbenik. priručnik za stud. prevod, fac. viši. studija. institucije. / UREDU. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M.: Izdavački centar "Akademija", 2003. - 192 str.

96. Latyshev, L.K. Struktura i sadržaj obuke prevodilaca na jezičkom univerzitetu: nastavno pomagalo. 2. izd., Stereotip. / UREDU. Latyshev,

97. B.I. Provotovorov. M.: NVI-TEZAURUS, 2001.-- 136 str.

98. Latyshev, L.K. Tehnologija prevođenja. Uch. pos. o obuci prevodilaca (sa njemačkim). / UREDU. Latyshev. M.: NVI-TEZAURUS, 2002.-- 280 str.

99. Levin, Yu. D. Ruski prevodioci XIX veka. i razvoj književnog prevođenja. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985.-- 229 str.

100. Levin, O. G. Interakcija računara i osobe kao društveni fenomen / O.G. Levin. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Lijevo, I. Umijeće prevođenja / I. Lijevo. Moskva: Progres, 1974.-- 397 str.

102. Lednev, B.C. Državni obrazovni standardi u sistemu opšteg obrazovanja: teorija i praksa. / B.C. Lednev, N. D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontiev, A.A. Osnove psiholingvistike / A.A. Lentiev. M.: Više. shk., 1997.-432 str.

104. Leontiev, A.N. Aktivnost. Svijest. Ličnost. 2nd ed. / A.N. Leontiev. Moskva: Politizdat, 1977.-- 231 str.

105. Leonhardt, D. Obuka i rad profesionalnih prevodilaca u Njemačkoj / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005.).

106. Lerner, I. Ya. Didaktičke osnove nastavnih metoda / I.Ya. Lerner. M.: Pedagogika, 1981.-254 str.

107. Leshchiner, V.R. Informatika za humanističke nauke / V.R. Leshchiner // Informatika. Dodatak listu "Prvi septembar". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Uvod u opću teoriju prevođenja / A. Lilova. M.: Viša škola, 1985.-256 str.

109. Liferov, A.P. Integracija svjetske obrazovne stvarnosti trećeg milenijuma / A.P. Liferov. -M., 1973.270 str.

110. Leach, J.N. Teoriji i praksi semantičkog eksperimenta. / J.N. Leach // Novo u stranoj lingvistici. Broj 14. M.: Progres, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Formiranje profesionalne kompetencije budućeg nastavnika stranih jezika: Autorski sažetak. dis. Cand. ped. nauke / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998.-23 str.

112. Luria, A.R. Jezik i svijest / A.R. Luria. Rostov na Donu: Feniks, 1998.-416s.

113. Lvovskaya, Z.D. Teorijski problemi prevođenja / Z.D. Lviv. M.: Viša škola, 1985.-- 232 str.

114. Maltsev, V.A. Lingvohumanitarizacija obuke državnih službenika / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Visoko obrazovanje u Rusiji. 2000.-№2.-str. 82-85.

115. Markova, A.K. Psihologija profesionalizma / A.K. Markov. Moskva: Int. humanizuje. Knowledge Foundation, 1996. -308 str.

116. Matushansky, G. U Dizajniranje modela obuke i profesionalnog djelovanja nastavnika visokog obrazovanja. / G.U. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005.).

117. Mathauserova, S. Stare ruske teorije umjetničke riječi. / S. Mat-hauserova. Prag, 1976 (strani jezik).

118. Masharova, T.V. Glavne odredbe lično orijentisanog modela obrazovanja / T.V. Masharova // Pogled na svijest - razmišljanje. - Kirov, 1998. Izdanje Z. - S. 137-148.

119. Mashbits, E.I. Psihološki i pedagoški problemi računarske obuke / E.I. Mashbits. M., 1988.-- 192 str.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Kako postati prevodilac? / R.K. Minyar-Beloruchev. M.: "Gotika", 1999. - 176 str.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. O funkcijama prevodioca / R.K. Minyar-Beloruchev // Informacijski i komunikacijski aspekti prevođenja: Međuuniverzitetski zbornik radova. naučni radovi. -Gorki: Gorkov. stanje ped. Institut, 1986. S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Opća teorija prevođenja i tumačenja. / R.K. Minyar-Beloruchev. Moskva: Voenizdat, 1980.-- 237 str.

123. Svijet prevođenja. Časopis Saveza prevodilaca Rusije. M., 1994-2004. br. 4.

124. Moiseev, N.N. Universum. Informacije. Društvo / N.N. Moiseev. Moskva: Održivi svijet, 2001.-- 200 str.

125. Monakhov, V.M. Osmišljavanje putanje budućeg učitelja / V.M. Monakhov, A.N. Nižnikov // Školske tehnologije. 2000. - br. 6. - S.66-83.

126. Naučno-tehnički prevod / Yu.V. Vannikov, JI.M. Kudryashova, Yu.N. Marčuk i drugi -M.: Nauka, 1987.141 str.

127. Nelyubin, JI.JI. Prevoditeljski rječnik: Studijski vodič / JI.JI. Nelyu-bin. M.: Singal, 1999.-- 137 str.

128. Nikandrov, N.D. Moderno visoko obrazovanje u kapitalističkim zemljama. Osnovna pitanja didaktike / N.D. Nikandrov. M.: Viša škola., 1978.-- 85 str.

130. Nikolina, V.V. Aksiološki pristup u metodologiji pedagoške nauke. / V.V. Nikolina // Sub. naučnim. tr. / ed. AA. Chervova. Nižnji Novgorod: VGIPA, 2002. - str. 168-171.

130. Novikov, A.M. Naučno-eksperimentalni rad u obrazovnoj ustanovi / A.M. Novikov. M.: "Profesionalno obrazovanje", 1998. - 34 str.

131. Novikov, A.N. Profesionalno obrazovanje u Rusiji (perspektive razvoja) / A.N. Novikov. M.: ITsP NPO RAO, 1997.-- 254 str.

132. Novikova LI, Metodološki principi društveno-istorijskog modeliranja / L.I. Novikova // Filozofske znanosti. 2002. br. 1. - S. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. Informaciona kultura u stručnoj kompetenciji nastavnika stranog jezika / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php? Modul = predmeti & funkcija = stranica za pregled & pageid = 1152. (23.072006).

134. Ozhegov, S.I. Rječnik ruskog jezika / S. I. Ozhegov. 20. izdanje, Stereotip. -M.: Rus.jaz., 1989.-750 str.

135. Ossovsky, E.G. Stručno obrazovanje: pojam i koncept / E.G. Osovsky // Stručno obrazovanje. Kazanski pedagoški časopis. -Kazanj, 2000.2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Formiranje motiva za izbor profesije / E.M. Pav-Ljutenkov. Kijev: Radijanska škola, 1980.-- 144 str.

137. Pedagogija: udžbenik. priručnik za učenike ped. univerzitete i ped. fakulteti / ur. P.I. Perky. M.: Pedagoško društvo Rusije, 1998.-- 640 str.

138. Pedagogija: udžbenik za studente. ped. institucije / V.A. Slastenin, I.F. Isaev i A.I. Miščenko, E.N. Shiyanov. -M .: School-Press, 2000.512 str.

139. Pedagoški enciklopedijski rječnik. M.: Naučna izdavačka kuća "Velika ruska enciklopedija", 2002. - 528 str.

140. Pedagoške vještine i pedagoške tehnologije: udžbenik za studente. pedagoški univerziteti / ur. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baikova. M.: Ped. Društvo Rusije, 2000.-- 256 str.

141. Papert, S. Revolucija u svijesti: djeca, kompjuteri i plodne ideje / S. Papert. M.: Pedagogika, 1989.-- 200 str.

142. Prevođenje - sredstvo međusobnog zbližavanja naroda: umjetničko novinarstvo / Kom. A.A. Klyshko; Predgovor S.K.Apta. M.: Progres, 1987.-- 640 str.

143. Osoblje. Rječnik pojmova i definicija / P.V. Žuravlev i drugi M.: Ispitivanje, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Priprema budućeg specijaliste za prediktivnu aktivnost / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // Humanitarno obrazovanje: problemi i rješenja. Izdanje 1. - M.: GI, 2000.-- 139 str.

145. Petukhova, T.P. Informaciona kompetencija kao cilj i rezultat visokog obrazovanja / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (05/10/2006).

146. Porshneva, E.R. Osnovna lingvistička obuka prevodioca: Monografija. / E.R. Porshnev. Nižnji Novgorod: Izdavačka kuća NNSU im. N.I. Lobačevski, 2002.-- 148 str.

147. Porshneva, E.R. Interdisciplinarne osnove osnovne lingvističke obuke specijaliste prevodioca. Dis. Doktor pedagoških nauka. / E.R. Porshnev. Kazan, 2004.-- 330 str.

148. Potapova, R.K. Govor: komunikacija, informacije, kibernetika: Udžbenik. priručnik za univerzitete / R.K. Potapov. -M.: Radio i komunikacija, 1997.528 str.

149. Profesionalizam modernih administrativnih i političkih elita u Rusiji. // Znanstveni izvještaj, - Rostov na Donu, 2002. - 48 str.

150. Profesionalna pedagogija: Udžbenik za studente pedagoških specijalnosti i oblasti. M.: Udruženje "Stručno obrazovanje", 1997. - 512 str.

151. Stručno lingvističko obrazovanje: Monografija / ur. H.JI. Uvarova. N. Novgorod: Izdavačka kuća Volgo-Vjatske državne akademije. služba, 2004.-152 str.

152. Proshina, ZG Konceptualni okvir za obuku prevodilaca za dalekoistočni socio-ekonomski region. /Z.G. Proshina // Teorija i praksa prevođenja. Naučno-praktični časopis, br. 1. 2005, str. 38-41.

153. Raven, J. Kompetencija u modernom društvu: identifikacija, razvoj i implementacija / J. Raven. -M.: "Kogito-Centar", 2002.396 str.

154. Radionov, V.E. Netradicionalni pedagoški dizajn. Udžbenik / V.E. Radionov. SPb .: SPb. stanje tech. un-t, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Osnove opšteg i mašinskog prevođenja / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Više. škola, 1964.-244 str.

156. Retsker, Ya.I. Teorija prevođenja i prevodilačka praksa / Ya. I. Retsker. Moskva: Int. odnosi, 1974.-216 str.

157. Robinson D. Kako postati prevodilac: uvod u teoriju i praksu prevođenja / D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005.-304 str.

158. Rosenova, M. Profesionalna kompetencija i humanitarne discipline / M. Rosenova // Visoko obrazovanje u Rusiji. -2004. -№11. -S.169-170.

159. Ruska pedagoška enciklopedija: U 2 toma / Ch.red. V.V. Davidov. -M .: Velika ruska enciklopedija, 1998 672 e., tom 2 - M - Z - 1999.

160. Ruska pedagoška enciklopedija: U 2 tom / Ch.red. V.V. Davidov. -M .: Velika ruska enciklopedija, 1993 608 e., tom 1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Osnovi opće psihologije / S. JI. Rubinstein. M.: Više. shk., 1989. T1., - 323 str.

162. Sanzhaeva, R.D. Psihološki mehanizmi formiranja spremnosti osobe za aktivnost: Sažetak autora. dis. Doktor psihologije / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 str.

163. Sapunov, B.V. Poreklo ruske škole. / B.V. Sapunov // Sovjetska pedagogija. 1989 br. 6. S. 111 -118.

164. Sarana, T.P. Formiranje lične informacione kulture. / T.P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php? modul = predmeti & funkcija = stranica za pregled & pageid = 1156. (23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Teorija prevođenja: udžbenik za studente lingvističkih univerziteta i fakulteta stranih jezika. / V.V. Sdobnikov, O. V. Petrov. -Nižnji Novgorod: NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001.306 str.

167. Semenets, O.E. Istorija prevođenja (srednjovjekovna Azija. Istočna Evropa XV-XVIII vijeka): Udžbenik. dodatak. / O.E. Semenets, A.N. Panasyev. Kijev: Lybid, 1991.-368 str.

168. Semenets, O.E. Istorijat prevođenja: Udžbenik. dodatak. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasiev. Kijev: Izdavačka kuća u Kiev.un-those, 1989. - 296 str.

169. Semenov, A.JI. Glavne odredbe opšte teorije prevođenja: udžbenik / A.JI. Semjonov. M.: Izdavačka kuća RUDN, 2005.-- 99 str.

170. Semko, S.A. Problemi opšte teorije prevođenja / S.A. Semko, V.A. Kalmykov, S.A. Dubinko i dr., Tallinn: Valgus, 1988.-- 200 str.

171. Serikov, V.V. Obrazovanje i ličnost. Teorija i praksa projektovanja pedagoških sistema / V.V. Serikov. Moskva: Ed. Bldg. "Logos", 1999. - 272 str.

172. Simonov, P.V. Dijagnostika ličnosti i profesionalne veštine nastavnika / P.V. Simonov. Moskva: Međunarodna pedagoška akademija, 1995.-- 190 str.

173. Skok, G.B. Kako osmisliti obrazovni proces za predmet: Vodič za učenje. / G.B. Skok, N.I. Lygin. M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003. -96 str.

174. Slastenin, V.A. Konceptualne osnove za realizaciju obrazovnog potencijala sadržaja kontinuiranog pedagoškog obrazovanja / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002.-64 str.

175. Slastenin, V.A. Opća pedagogija: Udžbenik za studente. viši. studija. institucije. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. U 2 sata M.: Humanit. Izdavački centar VLADOS, 2003. - 4.1 - 288 str.

176. Slastenin. M.: Magistr-Press, 2000.-- 488 str.

177. Rječnik praktičnog psihologa / Kom. S.Yu. Golovin. Minsk: Žetva, 1998.-- 800 str.

178. Smirnova, E.E. Načini formiranja modela specijaliste sa visokim obrazovanjem. / E.E. Smirnov. L.: Lenjingradski državni univerzitet, 1977, - 136 str.

179. Sokolov, V.M. Osnove oblikovanja obrazovnih standarda (metodologija, teorija, praktična iskustva). / V.M. Sokolov. M.: Issled. Centar za probleme kvaliteta izobrazbe specijalista, 1996. - 116 str.

180. Solovieva, E.N. Metodika nastave stranih jezika: Osnovni kurs predavanja / E.N. Solovyov. M.: Obrazovanje, 2002.-- 239 str.

181. F. de Saussure. Radovi na lingvistici. Moskva: Progres, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Nove informacione tehnologije i problemi prevođenja. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14.04.2004.).

183. Strategija modernizacije opšteg obrazovanja: Materijali za izradu dokumenata o modernizaciji opšteg obrazovanja. Moskva: 2000).

184. Strategija modernizacije sadržaja opšteg obrazovanja. Materijali za izradu dokumenata za obnovu opšteg obrazovanja. M.: Mir knigi, 2001. - 119 str.

185. Sukhodolskiy, G.V. Strukturno-algoritamska analiza i sinteza aktivnosti. / G.V. Sukhodolsky. JL: Lenjingradski državni univerzitet, 1976.-- 120 str.

186. Tairbekov, B.G. Filozofski problemi nauke o prevođenju (epistemološka analiza). / B.G. Tairbekov. Baku: ASU, 1974.-- 182 str.

187. Talyzina, N.F. Aktivni pristup izgradnji specijalističkog modela / N.F. Talyzina // Glasnik Više škole. 1986. - br. 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Kompetencija u strukturi modela kvaliteta specijalističkog usavršavanja / Yu.G. Tatur // Visoko obrazovanje danas. -2004. br. 3.-S.20-26.

189. Ten, E.G. Organizacija kontrole razumijevanja pročitanog u početnoj fazi obuke / E.G. Deset // Strani jezici u školi. 2002. - br. 4. - S.23-26.

190. Teorijski problemi društvene lingvistike. Moskva: Nauka, 1981.-365 str.

191. Thyssen, Yu.V. Internet u radu prevodioca / Yu.V. Thyssen. -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Prevođenje u sistemu komparativne književnosti. / P.M. Toper. M.: Naslijeđe, 2000.-- 254 str.

193. Tranev, V.A. Informaciono-komunikacione pedagoške tehnologije (generalizacije i preporuke): udžbenik. / V.A. Tranev, I. V. Tranev. M.: Izdavačko-trgovinska korporacija "Daškov i K", 2004. - 280 str.

194. Tyulenev, S.V. Teorija prevođenja: Udžbenik. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004.-- 336 str.

196. Uvarova, H.JI. Humanitarizacija stručnog obrazovanja državnih službenika putem lingvističke obuke: disertacija doktora ped. nauke: 13.00.08 / H.JI. Uvarova. Kazan., 1999.-- 402 str.

197. Uvarova, H.JI. Jezički proces u stručnom osposobljavanju državnih službenika. / N.L. Uvarova. Nižnji Novgorod, Izdavačka kuća VVAGS, 1998.- 183 str.

197. Ursul, A.D. Put u noosferu: koncept opstanka i održivog razvoja čovječanstva / A.D. Ursul. M.: LUI, 1993, - 275 str.

198. Faenova, M.O. Nastava kulture komunikacije na engleskom jeziku: Nauch, -theoret. dodatak / M.O. Faenova. -M.: Viša škola, 1991.144 str.

199. Fedorov, A.V. Umjetnost prevođenja i život književnosti: Eseji. / A.V. Fedorov. L.: Sov.pisac, 1983.-- 352 str.

200. Fedorov, A.V. Osnove opšte teorije prevođenja (lingvistički problemi): Za institute i Fakultet tehničkih nauka. Vodič za učenje. / A.V. Fedorov. 4. izdanje, Rev. i dodati. - M.: Viša škola, 1983.-- 303 str.

201. Fedorov, A.V. Osnove opšte teorije prevođenja (lingvistička skica) / A.V. Fedorov. M.: Viša škola, 1968.-- 396 str.

202. Sova, F.P. Poreklo ruskog, ukrajinskog i beloruskog jezika. / F.P. Sova. L, 1972.

203. Filozofski enciklopedijski rječnik. Moskva: Sovjetska enciklopedija, 1983, 840 str.

204. Frolov, Yu.V Model kompetencija kao osnova za procjenu kvaliteta obuke specijalista / Yu.V. Frolov // Visoko obrazovanje danas. 2004. -№8. - S. 34-41.

205. Khaleeva, I.I. Priprema prevodioca kao "sekundarne jezičke ličnosti" (auditivni aspekt) / I.I. Khaleeva // Translator's notebooks. Broj 24. - M.: MGLU, 1999.-- S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Profesionalna pedagogija. / O. Howov. M.: Moskovski državni univerzitet, 1977.-146 str.

207. Chomsky, N. Aspekti teorije sintakse / N. Chomsky. - M., 1972 (eng. 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Ključne kompetencije i obrazovni standardi: Izveštaj na Katedri za filozofiju obrazovanja i teorijsku pedagogiju Ruske akademije obrazovanja 23. aprila 2002. Centar "Eidos" / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M. Ya. O profesiji prevodioca / M.Ya. Zwilling // Translator's notebooks. M., 1968. br. 5. 117-122.

210. Zwilling, M. Ya. Profesionalni zahtjevi za ličnost prevodioca i obuka za prevođenje / M.Ya. Zwilling // Informacijski i komunikacijski aspekti prevođenja. Ch.I. Nižnji Novgorod: NLGU, 1998.-str. 141-149.

211. Zwilling, M. Ya. Heuristički aspekt prevođenja i razvoj prevodilačkih vještina / M.Ya. Zwilling // Reading. Prevod. Usmeni govor. Metodologija. L.: Nauka, 1977.- S. 172-180.

212. Čebišev, N. Viša škola XXI veka: problemi kvaliteta / N. Čebišev, V. Kagan // Visoko obrazovanje u Rusiji. 2000. - br. 1. - S. 19-26.

213. Chernov, G.V. Teorija i praksa simultanog prevođenja / G.V. Chernov. M.: Meždunar. odnosi, 1978.-- 208 str.

214. Chuzhakin, A.P. Opća teorija tumačenja i prevođenja kurzivnog pisanja / A.P. Chuzhakin. M.: R.Valent, 2002.-- 160 str.

215. Shadrikov, V. D. Problemi sistemske geneze u profesionalnoj delatnosti / V.D. Shadrikov. M.: Pedagogika, 1982.-- 142 str.

216. Shaposhnikov, K.V. Kontekstualni pristup u procesu formiranja profesionalne kompetencije budućih lingvista-prevodioca, dis. Cand. ped. nauke: 13.00.08 / K.V. Shaposhnikov. M., 2006.-- 215 str.

217. Šahova, N. Voz ponovo kreće / N. Šahova. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003.).

218. Schweitzer, A. D. Teorija prevođenja: status, problemi, aspekti /

219. A.D. Schweitzer. M: Nauka, 1988. 215 str.

220. Schwerzer, A. D. Prevođenje i lingvistika / A.D. Schweitzer. Moskva: Venizdat, 1973. 280 str.

221. Shepel, V.M. Ljudska kompetencija menadžera. Antropologija menadžmenta / V.M. Shepel. M.: Narodno obrazovanje, 1999.-- 431 str.

222. Shiryaev, A.F. Simultano prevođenje. Djelatnost simultanog prevodioca i metode podučavanja simultanog prevođenja / A.F. Shiryaev. Moskva: Venizdat, 1979.-- 180 str.

223. Shishov, S.E. Praćenje kvaliteta obrazovanja u školi / S.E. Shishov,

224 B.A. Calne. M.: Pedagoško društvo Rusije, 1999.-- 354 str.

225. Shiyanov, E.N. Humanizacija obrazovanja i stručno usavršavanje nastavnika / E.N. Shiyanov. M.: Moskovski državni pedagoški univerzitet; Stavropol: Stavrop. state ped. Institut, 1991. - 180 str.

226. Shmeleva A. Obrazovni multimedijalni programi / A. Shmeleva // World of PC. 1998. br. 9. -S.48-53.

227. Enciklopedija stručnog obrazovanja / Naučno izd. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Izdavačka kuća: Udruženje "Stručno obrazovanje", 1998. -U 3 toma (T2.- 441 str.)

228. Austermiihl, F. Elektronski alati za prevodioce / F. Austermiihl // Translation Practices Explained. Manchester: St. Jerome, 2001.

229. Baker, M. Uloga korpusa u istraživanju jezičkog ponašanja profesionalnih prevodilaca / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, str. 281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron i Benjamin. Traducteuts, traductions, reflexions / M. Ballard. Lil, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theorie a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Prevođenje i prevođenje. Teorija i praksa / R.T. Bell. London i Njujork: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Ka metodologiji za korpus-bazirani pristup evaluaciji prijevoda / L. Bowker // Meta, tom 46 (2), 2001., str. 345-364.

234. Brezinka, W. Kompetencija kao cilj obrazovanja / W. Brezinka // Filozofska pitanja u moralnom odgoju i razvoju. Milton Keynes: Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Prevodilac kao učenik stranih jezika / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. Prijevod na drugi jezik / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Lil, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. FIT. Pariz, 1957. Vol.III.No.

239. Chomsky, N. Sintaktičke strukture / N. Chomsky. Hag: Mounton, 1957. -116 str.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http: //www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14. jul 2006.).

241. Craciunescu, 0. Mašinsko prevođenje i kompjuterski potpomognuto prevođenje: novi način prevođenja? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Translation Journal Volume 8, No. 3. -http: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de classification terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyze du discourse comme methode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l" Universite, 1980. str. 398.

245. Fraser, J. Širi pogled: kako slobodni prevodioci definiraju prevodilačku kompetenciju / J. Fraser // Developing Translation Competence. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, - str. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Pregled jezičnih resursa / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Survey of the State of the Art in Human Language Technology. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. pour une redefinition des strategies de formation des traducteurs. / D. Gouadec // Meta 36 (4), 1991, - str. 543-557.

248. Gouadec, D. Bilješke o obuci prevoditelja (odgovori na upitnik) / D. Gouadec // Međunarodni simpozij o inovacijama u obuci prevodilaca i tumača, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Goudec, D. Profesija: Traducteur. Pariz: La maison du dictionnaire. 3-eme trimestar / D. Goudec. 2002.-- 374 str.

250. Goudec, D. Profesija: Traducteur. Pariz: La maison du dictionnaire. 4-eme trimestar / D. Goudec. 2002.-- 432 str.

251. Guilford, J. Priroda ljudske inteligencije / J. Guilford. Njujork, 1967.

252. Harris, B. Važnost prirodnog prijevoda / B. Harris // Working Papers in Bilinguism 12. 1977, pp. 96-114.

253. Hatim, U Prevodilac kao komunikator / B. Hatim, I. Mason. London & New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Detecting Cultural Shifts: Some Notes on Translation Assessment. 11 Ukrštene riječi. Problemi i debate u književnom i neknjiževnom prevođenju / L. Hewson. -Liege: Univerzitet u Liegeu, 1995. str. 101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi "a en la formation de traductores e interpretes / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "general". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1.1996. Pp. 31-55.

258. Hutmacher, Walo. Ključne kompetencije za Evropu / W. Hutmacher // Izvještaj sa simpozijuma Bern, Švicarska 27-30. ožujka 1996. Vijeće za kulturnu saradnju (CDCC). Srednje obrazovanje za Evropu, Strazburg, 1997.

258. Hyland, T. Kompetencija, obrazovanje i NVQ. Nesaglasne perspektive / T. Hyland. -London: Cassell, 1994.166 str.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Hymes. Pariz: Didier / Hatier, 1978.-- 198 str.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Socijalni konstruktivistički pristup obrazovanju prevodilaca. Osnaživanje od teorije do prakse / D. Kiraly. Manchester: St Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Was in den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Teaching Translation and Interpretation / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles technology. Reedition augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 str.

267. Lorscher, W. Performanse prevođenja, proces prevođenja i strategije prevođenja. Psiholingvističko istraživanje / W. Lorscher. Tubingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-str. 7-17.

269. Mossop, B. Šta treba učiti u prevodilačkoj školi / B. Mossop. // Inovacije i e-učenje u obrazovanju prevoditelja. Tarragona: Grupa za interkulturalne studije Universitat Rovira I Virgili, 2003.

270. Neubert, A. Modeli prevođenja. / A. Neubert // Empirijska istraživanja u prevođenju i interkulturalnim studijama. -Tubingen: Narr, 1991. pp. 17-26.

271. Neubert, A. Tekst i prijevod / A. Neubert. Lajpcig, 1985

272. Newmark, P. Textbook of Translation / P. Newmark. -Njujork, London, Toronto, Sidnej, Tokio Singapur, 1995.

273. Niška, H. Prevođenje u zajednici u Švedskoj (kratka prezentacija) / H. Niška. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Translating as a Text-Production Activity / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Prevođenje kao svrsishodna aktivnost: objašnjeni funkcionalistički pristupi / C. Nord. Šangaj: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Stjecanje prevodilačke kompetencije: hipoteze i metodološki problemi u istraživačkom projektu // Investigating Translation. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. pp. 99-106.

278. RASTE 2003. Izgradnja modela prevodilačke kompetencije // Triangulating Translation: Perspectives in Process Oriented Research. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la compencia pretraductora en el marco del diseno curricular / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. pp. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tubingen: GunterNarr, 1997. - pp. 587-592.

281. Pym A. Prijevod i prijenos teksta / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Pym, A. Na tržištu kao faktor u obuci prevodilaca / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Biti dobar prevodilac / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (16.04.2006.).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Procjena prevedenih tekstova u Academe / M. Sahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005.).

286. Schaffner, C. Razvijanje prevodilačke kompetencije: Uvod. / C. Schaffner, B. Adab // Razvijanje prevodilačke kompetencije. -Amsterdam i Filadelfija: Benjamins, 2000. -str. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Kombinacija prevođenja na drugi jezik i učenja drugog jezika: Integrisani računarski pristup / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve, G.M. Spoznaja i evolucija prevodilačke kompetencije / G.M. Shreve // ​​Procesi spoznaje u prevođenju i tumačenju, -London, New Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. Priručnik za prevodioce. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 str. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04. .2006).

290. Steiner, G. After Babel / G. Steiner. Oksford, 1975.

291. Tight, M. Ključni koncepti u obrazovanju i obuci odraslih / M. Tight. London: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Prevođenje kao opcija karijere za smjerove stranih jezika / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Deskriptivne studije prevođenja i šire / G. Toury. Amsterdam i Filadelfija: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Prirodni prevod i stvaranje izvornog prevodioca. / G. Toury // TextconText 1,1986, str. 11-29.

295. Toury, G. Pojam izvornog prevodioca i poučavanje prevođenja. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen i ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, pp. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de evaluation de traduction general (engleski-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Produktivna dvojezičnost i obrazovanje prevoditelja / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14. jul 2006.).

298. Dok je R.W. Preispitana motivacija: Koncept kompetencije / R.W. Dok // Psihološki pregled, 1959, br.66.

299. Wilss, W. Kognition und Ubersetzen / W. Wilss. Tubingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Perspektive i ograničenja didaktičkog okvira za poučavanje prevođenja / W. Wilss // Prijevod, primjena i istraživanje. -New York: Gardner Press, 1976. P. 117-137.

301. Wilss, W. Nauka o prevođenju. Problemi i metode / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Jezički resursi i jezički profesionalac / E. YUSTE // Zbornik radova Prve međunarodne radionice o jezičkim resursima za prevodilački rad i istraživanje. -Pariz: ELRA, 2002

305. DODATAK NASTAVNOM PROGRAMU

306. Specijalnost 061000 "Državna i opštinska uprava" (za grupe naprednog studija stranog jezika)

307. Naziv discipline Raspodjela po semestrima Opšti fond vremena (sati) Uključujući Raspodjelu po predmetima i semestrima sati grupne nastave

308. Ispiti (sem.) Dif. krediti (sem.) Sažeci i seminarski radovi Revizija, vremenski fond iz nje Ind. zauzeto Sebe. rad 1 kurs 2 kurs 3 kurs 4 kurs 5 kurs

309. Lab. zauzeto Vježbajte. zauzeto Semin, razredi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310.F.O.OO Izborni predmeti (1564h.)

311. Praktični kurs za dubinsko učenje stranog jezika 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Ukupno za blok obuke Broj sati obuke 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

313. Broj pregleda 2 1 1

314. Broj dif. krediti 3 1 1 1

315. Broj sati u učionici sedmično. 8 8 8 8 8 61. OBRAZOVNI PLAN za dokvalifikaciju "PREVODILAC U SFERI PROFESIONALNE KOMUNIKACIJE"

316. Naziv discipline Raspodjela po semestrima Fonda zajednice vremena (sati) Uključujući Raspodjelu po predmetima i semestrima sati grupne nastave

317. Ispiti (sem) Dnf. krediti (sem.) Sažeci i nastavni radovi Revizija, vremenski fond iz nje Ind. zauzeto Sebe. rad 1 kurs 2 kurs 3 kurs 4 kurs 5 kurs

318. Lab. zan Pract. zauzeto Semnn. lekcije 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Opće discipline (748 g.)

320. Uvod u lingvistiku 5 68 34 16 18 34 34

321. Osnove teorije ciljnog jezika 6 136 68 34 34 68 68

322. Praktični kurs stranog jezika 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Stilistika ruskog jezika i kultura govora 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Specijalne discipline (752 h.)

325. Teorija prevođenja 7 68 34 18 16 34 34

326. Praktični kurs stručno orijentisanog prevođenja 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Radionica pismenog prevođenja 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12c. 12c.

328. Računarska podrška za prevođenje 8 108 51 51 6 51 51

329. Ukupno po blokovima obuke Broj sati obuke 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Ocjena ispita 6 1 1 2 2

331. Broj razl. krediti II 2 2 3 2 1

332. Broj sati u nastavi sedmično 4 8 8 11 8

333. Raspodjela akademskih sati po semestrima 68 166 166 217 3161. PROGRAM OBUKE

334. Disciplina: Kompjuterska podrška prevođenju Ukupno sati po nastavnom planu i programu 108 Od toga: učionica -51

335. Samostalni rad -511. Individualni časovi 6

336. Oblik kontrole: kredit u 8. semestru1. Svrha i ciljevi discipline

337. Tematski sadržaj praktične nastave Odjeljak 1. Računari i periferni uređaji Kompozitni elementi računara i njihova upotreba od strane prevodioca u svojim profesionalnim aktivnostima. Sanitarni standardi pri radu sa računarima. Ergonomska sigurnost.

338. Uslužni programi tastature. Uslužni programi za proširenje mogućnosti međuspremnika.

339. Osnovni formati tekstualnih dokumenata. Programi za konvertovanje formata tekstualnih dokumenata.

340. Primena uslužnih programa-konvertera tekstualnih elemenata. Uslužni programi za transliteraciju teksta, uslužni programi za pisanje brojeva riječima, programi za prevođenje brojeva u različite mjerne sisteme.

341. Elektronski korpusi teksta. Paralelni korpusi tekstova. Korištenje programa konkordancije za lingvističku i prevoditeljsku analizu korpusa teksta. Upotreba statističkih i pretraživačkih alata.

342. Odjeljak 7. Sistemi prevodilačke memorije (prevodilački pogoni) Mogućnosti translacijskih pogona i njihov opseg primjene.

343. Softver za efikasan rad prevodioca na Internetu (pretraživači, link katalozi, programi za preuzimanje materijala, mail programi).

344. Samostalni rad i konsultacije Samostalni rad studenta obuhvata pripremu za praktične studije i pripremu kredita.

345. Konsultacije se održavaju tokom 8. semestra prilikom prijave studenata.

346. VOLGO-VYATSK AKADEMIJA JAVNE SLUŽBE Odsjek za strane jezike Tematski plan Dodatna kvalifikacija "Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije"

347. Disciplina: Kompjuterska podrška prevođenju

348. Tema Opšti fond vremena Auditorijum fond vremena Predavanja Auditorne vežbe Seminari Individualna, nastava Samostalni rad

349. Računari i periferni uređaji 2 1 1 1

350. Rad u operativnom sistemu Windows 8 4 4 4

351. Programi za obradu teksta i tabele 16 8 8 8

352. Programi za prepoznavanje informacija i njihovo pretvaranje 12 6 6 6

353. Elektronski izvori prevodioca 20 10 10 10

354. Sistemi mašinskog prevođenja 16 8 8 8

355. Translatorni akumulatori 20 10 10 10

356. Internet u radu prevodioca 8 4 4 41. Ukupno: 10 8 51 51 6 51

Napominjemo da se gore navedeni naučni tekstovi objavljuju informativno i dobijaju se priznavanjem originalnih tekstova disertacija (OCR). S tim u vezi, mogu sadržavati greške povezane s nesavršenošću algoritama za prepoznavanje. U PDF datotekama disertacija i sažetaka koje dostavljamo nema takvih grešaka.

SLIČNI ČLANCI