Նախադպրոցական տարիքում շատ կարեւոր է պատճառել եւ պահպանել դրական հույզերը երեխայից, ուրախ տրամադրություն հուզական ընկալման եւ դրական հոգեբանական վերաբերմունքի համար: Տրամադրությունը, փոքր փոքրիկ մարդու պահվածքն ու կատարողականը հիմնականում կախված են նրանից, թե որքանով է դա սիրում, նույնքան հետաքրքիր, լինի հաճույք, թե ոչ: Հետեւաբար անհրաժեշտ է երեխաների գործունեության մեջ ներառել երեխաների երաժշտություն: Երաժշտությունը հարստացնում է նախակրթարանի հուզական փորձը, ծառայում է որպես երեխայի բոլոր անձնական հատկությունների արդյունավետ զարգացման միջոց: Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ երաժշտական-կրթական գործընթաց (այսուհետ `ՏՀՏ) պլանավորումը եւ կազմակերպելը պետք է հաշվի առնի անհրաժեշտ սարքավորումների առկայությունը դասերի անցկացման, զվարճանքի համար. Համակարգչային կամ նոութբուքի առկայություն, ծրագրակազմ, որը պահանջվում է DVD կամ CD սկավառակներով Երաժշտական \u200b\u200bկենտրոն, Երաժշտական \u200b\u200bսյուներ, ինտերակտիվ տախտակներ, օպտիկական գործիք (պրոյեկտոր), պրոյեկցիոն էկրանի առկայություն: Ինտերակտիվ տախտակների առկայությունը թույլ է տալիս ուսուցիչին եւ աշակերտներին համատեղել համակարգիչը եւ Ավանդական մեթոդներ Երաժշտական \u200b\u200bեւ կրթական գործընթացի կազմակերպում: Այնուամենայնիվ, ներկա փուլում ՏՀՏ-ն, որպես երաժշտական \u200b\u200bկազմակերպության տեղեկատվական ռեսուրս, կրթական գործընթացում բավարար չէ Խաղային գործունեություն Նախադպրոցական ավագ երեխաների համար: Սա որոշում է աշխատանքի թեմայի արդիականությունը:
Ուսումնասիրության օբյեկտը Երաժշտական \u200b\u200bմարզման գործընթացում Երաժշտական \u200b\u200bմարզման գործընթացում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bխաղային գործունեության մեջ ՏՀՏ երաժշտական \u200b\u200bխաղային գործունեության մեջ է:
Ուսումնասիրության առարկան մանկավարժական պայմաններն են `Երաժշտական \u200b\u200bմարզման գործընթացում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bխաղային գործունեության մեջ ՏՀՏ երաժշտական \u200b\u200bխաղային գործունեության մեջ:
Ուսումնասիրության նպատակն է ուսումնասիրել Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում ավագ նախադպրոցական տարիքի ավագ դպրոցի տարիքային տարիքային երեխաների երաժշտական \u200b\u200bխաղային գործունեության մեջ ՏՀՏ-ն օգտագործելու հնարավորությունները:
Նպատակին հասնելու համար աշխատանքի մեջ են ներկայացվել հետեւյալ առաջադրանքները.
1. Բացահայտեք երաժշտական \u200b\u200bդասարանների տարիքային տարիքային երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ խաղային գործունեության կազմակերպման տեսական ասպեկտները երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում:
2. Վերլուծեք ՏՀՏ-ն օգտագործելու հնարավորությունները Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում Երաժշտական \u200b\u200bդասարանների երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ խաղային գործունեության կազմակերպման գործում `փորձարարական աշխատանքի գործընթացում:
3. Որոշեք ՏՀՏ-ների կիրառման մանկավարժական պայմանները Երաժշտական \u200b\u200bդպրոցական տարիքում գործող Երաժշտական \u200b\u200bխաղերի գործունեության մեջ `երաժշտական \u200b\u200bդասարանների մշակման գործընթացում` փորձարարական մանկավարժական աշխատանքի արդյունքների հիման վրա:
Հիպոթեզ. Այն առաջ է քաշվում այն \u200b\u200bենթադրությանը, որ խաղը նախադպրոցական երեխաների կենսական գործունեության բնական եւ բնական ձեւն է: Հետեւաբար, Dow- ում ՏՀՏ-ների օգտագործումը տեղին է եւ կնպաստի նրանց ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը, երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացմանը, ինչպես նաեւ խմբում հուզական-դրական մթնոլորտի ստեղծմանը:
Օգտագործվում են մեթոդներ. Տեսական մեթոդներ. Մանկավարժական, հոգեբանական գրականության, մեթոդական աղբյուրների պարունակության վերլուծություն եւ ընդհանրացում. իրական նյութի վարկած, մոդելավորում, քանակական եւ որակական վերլուծություն. Էմպիրիկ մեթոդներ. Դիտարկում, փորձեր. Մեթոդներ Մաթեմատիկական վիճակագրություն Ստացված տվյալները մշակելու եւ մեկնաբանելու համար:
Ուսումնասիրության մեթոդական հիմքը N.A գիտական \u200b\u200bգործերն էին: Վետլոգինա, Լ.Ս. Vygotsky, ts Կոմարովա, Է.Վ. Serd, N.V. Road անապարհ, Դ.Բ. Էլկոնինան եւ այլք: Խաղը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը համապարփակ համարեց այդպիսի գիտնականները, ինչպիսիք են LS- ը Vygotsky, E.V. Serd, N.V. Warper, D.B. Էլկոնին եւ այլք: Միգամ LUBLIN, V.S. Մուխինան բացահայտեց խաղի գործունեության առանձնահատկությունը նախադպրոցական մանկության շրջանում յուրաքանչյուրում: Եվ այլն Անտոնովա, Յու.Վ. Terentieva, D.B. Էլկոնինը բացահայտեց երաժշտական \u200b\u200bհարստացման սյուժեի երեխաների խաղերի մեթոդական ասպեկտները: Կկեր Sokolova, R.O. Yurchik, N.G. Yakovleva et al. Փոխարինեց Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներում նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bեւ խաղային գործունեության կազմակերպման համար ՏՀՏ օգտագործելու անհրաժեշտությունը: N.G. Յակովեւան կազմեց սյուժեի մանկական խաղերի քարտային ֆայլ, օգտագործելով երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն, ավագ նախակրթարանի երեխաների համար, դիմելով ՏՀՏ:
Հետազոտական \u200b\u200bբազան.
Հետազոտության կառուցվածքը: Նպատակը եւ խնդիրները հանգեցրել են թեզի կառուցվածքին: Այն բաղկացած է ներածությունից, երեք գլուխներից, եզրակացությունից, գրականության եւ դիմումների ցուցակից: Ընդհանուր ծավալը 70 էջ է: [...]
Գլուխ I. Երաժշտական \u200b\u200bխաղերի կազմակերպության ուսումնասիրության տեսական ասպեկտները Dow- ի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երեխաների գործունեության ուսումնասիրության ուսումնասիրության մեջ
1.1. «Երաժշտական \u200b\u200bխաղի գործունեության» հայեցակարգի էությունը Dow- ում
Ներկայումս խաղի գործունեությունը ճանաչվում է Ամենակարեւոր գործոնը Երեխայի գեղագիտական \u200b\u200bմշակույթի ձեւավորումը (TS Komarov, D. B. Elkonin եւ այլն): Ժամանակակից հետազոտողները բխում են այն դիրքորոշումից, որ խաղը ձեւ է եւ կերպարվեստականորեն արտացոլելու իրականությունը, ժողովրդի գեղարվեստական \u200b\u200bփորձի ընդունումը եւ պահպանումը: Այսպիսով, մանկական խաղի գիտաշխատող D.B. Էլկոնինը հավատում էր, որ խաղը սովորեցնում է նավարկելու մշակույթի երեւույթների, որպես ամբողջության երեւույթների եւ համապատասխանաբար օգտագործել դրանք: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է նշել այն փաստը, որ ընդհանուր փիլիսոփայական եւ գեղագիտական \u200b\u200bխաղի տեսության ստեղծումը դեռ չի ավարտվել:
Կրթության մեջ խաղը օգտագործելու գաղափարը պատկանում է մանկավարժական գիտության երկարաժամկետ եւ ամուր հաստատող տեսական նվաճումներին: Խաղի երեւույթը բազմակողմանի երեւույթ է: Տարբեր ասպեկտներ հետաքննում են փիլիսոփայությունը, մշակութային ուսումնասիրությունները, հոգեբանությունը, մանկավարժությունը, գեղագիտությունը, արվեստի պատմությունները եւ այլ գիտություններ: Այստեղից `խաղադրույքի հայեցակարգի սահմանումներում շեշտադրումների բազմազանությունը. Վարքի բնօրինակ դպրոցը (SN Kaidash), զարգացող ավանդների բնազդի ինքնադրսեւորումը (IV Noshmin), մշակութային երեւույթների մեթոդով Կրոնական խորհրդանիշներ (D. Elkonin), ինքնակազմակերպման մեխանիզմ եւ ինքնուրույն ուսուցում (TS ԿՈՄԱՐՈՎԱ), մի շարք գաղափարներ եւ ձեւավորումներ արտադրելու ունակություն (AM Նովիկով), աշխարհի հետ երեխային փոխազդելու մի շարք եղանակներ եւ դրա իմացությունը եւ դրա տեղը գտնելով դրա մեջ (BM Ronun): Բայց խաղի երեւույթի բոլոր տարբերակներով, իր ծագման տեսություններում բոլոր տարբերություններով, նրանց համար ընդհանուրը խաղի սոցիալականացման, կրթական, զարգացող գործառույթի ճանաչումն է, նրա հսկայական մանկավարժական ներուժը:
Մանկական խաղի հետազոտողներ (LS Vygotsky, D. B. Elkonin et al. Այն խաղի մեջ է, որ անիմացիան ոչ կենդանի օբյեկտների անիմացիա է, մեկ այլ անձի վերամիավորման ունակությունը, տեսնելու օբյեկտների եւ օբյեկտների հարաբերություններում, ինչպես նաեւ գործի զգացումը կորցնելու համար: Հետեւաբար, խաղային պահվածքը շատ սերտորեն միահյուսված է արվեստի հետ:
Ինչպես գիտեք, երեխաների բոլոր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ առաջատար է երաժշտական \u200b\u200bընկալումը: Խաղի քննարկումը `որպես երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում մանկավարժական գործընթացի համակարգի ձեւավորման գործոն` կախված է երաժշտական \u200b\u200bընկալման խաղային բնույթին: Երաժշտական \u200b\u200bընկալման գործընթացի տեսական վերլուծությունը դնում է դրա զարգացման խնդիրը ունկնդրի խաղային գործունեության համատեքստում: Համեմատելով երաժշտական \u200b\u200bընկալումը եւ խաղի գործունեությունը, մենք հայտնաբերում ենք մի ամբողջ շարք Ընդհանուր սկզբունքներ: Նախ, խաղի հուզական սկզբունքի գերակշռությունը եւ երաժշտության ընկալման մեջ: Զգացմունքների բարդությունն ու ինքնատիպությունը շատ ուսումնասիրություններում համեմատվում են արվեստի հույզերի հետ (LS Vygotsky, Vygotsky, V.N. Druzhinin եւ այլն): Խաղը չի սահմանափակվում մաքուր գործով. Դրա մասնակիցների սուբյեկտիվ հուզական վիճակը իմաստուն է բերում խաղի, այն դառնում է հաճույքների, խաղի առաջացած հաճույքների աղբյուր: [...]
Ժամանակակից երեխաները շատ են շփվում հեռուստատեսությամբ, վիդեո եւ համակարգչով: Եթե \u200b\u200bնախորդ սերունդը գրքերի սերունդ էր, ապա ներկայիս սերունդը նոր տեխնոլոգիաների սերունդ է:
Հասարակության տեղեկատվականացումը զգալիորեն փոխել է առօրյա կյանքի պրակտիկան: Եվ մենք, մանկավարժներ, նախադպրոցականներ, պետք է պահենք ժամանակները: Մեր երկրում դպրոցական կրթության համակարգչացումը գրեթե քսանամյա պատմություն ունի, աստիճանաբար համակարգչային տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործումը ներառված է նախադպրոցական կրթության համակարգում, սկսվում է մանկապարտեզներում համակարգիչների օգտագործումը:
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ոչ միայն այդքան շատ համակարգիչներ են եւ դրանց ծրագիր, Դա համակարգչային, ինտերնետի, հեռուստատեսության, տեսանյութերի, DVD, CD, Multimedia- ի համապարփակ օգտագործումն է, այսինքն, այն ամենը, ինչը կարող է հաղորդակցման համար մեծ հնարավորություններ ապահովել:
Որոնք են ՏՀՏ զարգացման հիմնական ուղղությունները նախադպրոցական կրթության ոլորտում: Մեր մեջ Մանկական պարտեզ Ուղղակի կրթական գործունեության մեջ մենք օգտագործում ենք շնորհանդեսներ: Տեղեկատվությունը ներկայացնելու այս հարմար եւ տպավորիչ ձեւը Համակարգչային ծրագրեր Միավորում է դինամիկան, ձայնը եւ պատկերը, այսինքն, այն գործոնները, որոնք երեխայի ուշադրությունը պահպանում է քրտինքը: Ընկալման երկու կարեւորագույն մարմինների (լսողության եւ տեսլականի) միաժամանակյա ազդեցությունը հնարավորություն է տալիս հասնել շատ ավելի մեծ ազդեցության, քան ուսումնական նյութի ավանդական նախադասությունը:
Տեղեկատվություն փոխանցելու եւ պահելու ժամանակակից տեխնիկական միջոցների ընդունման համար մենք օգտագործում ենք համակարգիչ տարբեր խաղային տեխնոլոգիաներում: Սրանք համակարգչային խաղեր են. Ժամանց, ուսուցում, կրթական, ախտորոշիչ, ցանցային խաղեր: Նախադպրոցականների հետ աշխատելիս հիմնականում օգտագործվում են կրթական եւ ախտորոշիչ խաղերը: Համակարգչային խաղեր ուղղակի կրթական գործունեության մեջ օգտագործելիս երեխաները ծանոթանում են դրա հետ համակարգչին եւ վարպետությանը: Նյութի ընկալումը ավելի արագ է, քանի որ ամբողջ նյութը ուղեկցվում է առասպելական հերոսներով: Խնդիրը լուծելը, մանկական վարպետներն ու համակարգիչը ինքնին: Համակարգչում դասերը մեծ նշանակություն ունեն ոչ միայն երեխայի հետախուզության զարգացման համար, որպես մկնիկ աշխատել, երեխան զարգացնում է ձեռքի շարժման համակարգումը, ձեռքի լավ շարժունակությունը: Միեւնույն ժամանակ, ձեւավորվում են հոգեֆիզիկական գործընթացներ `հիշողություն, ուշադրություն, ընկալում, երեւակայություն: Խաղի ձեւով երեխաները ծանոթանում են հնչյուններին, աշխարհը շրջապատող հաշվին:
Ժամանակակից հասարակության մեջ մանկավարժների պահանջների մակարդակը բավականին մեծ է: Այժմ նա հաղթում է այդ դաստիարակը, որը ոչ միայն կարող է հիմնական գիտելիքներ տալ երեխայի, այլեւ ուղղել իրենց գործողությունները գիտելիքների ինքնադրսեւորման համար: Ուսուցման մեջ կայուն ճանաչողական հետաքրքրության տղաների զարգացման համար ուսուցիչը խնդիր ունի հետաքրքիր, հարուստ եւ զվարճալի աշխատանք կատարել, այսինքն, նյութը պետք է պարունակի արտակարգ, զարմանալի, անսպասելի, նախադպրոցականների համար հետաքրքրություն պատճառելու համար, Նպաստելով դրական հուզական իրավիճակի ստեղծմանը, ինչպես նաեւ մտավոր ունակությունների զարգացմանը: Ի վերջո, զարմանալիության ընդունումն է, որ փոխըմբռնման գործընթացը առաջատար է:
Դիմում Համակարգչային սարքավորումներ Իր աշխատանքում դա պարզապես թույլ է տալիս յուրաքանչյուր զբաղմունք լինել ոչ սովորական, պայծառ, հագեցած:
Մեր մանկապարտեզում խորհրդակցում են ուսուցիչների համար `ՏՀՏ օգտագործման, շնորհանդեսների ստեղծման դասընթացների վերաբերյալ:
Վարվելով շնորհանդեսներ ստեղծելու հմտություններին, ուսուցիչն աստիճանաբար մտնում է աշխարհ Ժամանակակից տեխնոլոգիաներՄիգուցե ապագայում հնարավոր կլինի ստեղծել վիրտուալ մանկապարտեզ այն ծնողների համար, որոնց համար ոչ մի պատճառով երեխաները չեն մասնակցում նախադպրոցական հաստատություններին:
Այսօր զգալիորեն փոխվել է համակարգչային տեխնոլոգիաների դերի մասին դասավանդման գործընթացում: Սկզբնապես, ուսուցիչների մեծամասնությունը համոզված էր, որ ՏՀՏ-ի հանձնարարությունը պետք է լինի հացահատիկային նյութեր, որոնք ժամանակ առ ժամանակ կարող են օգտագործել ՏՀՏ դերի ներկայիս ընկալումը, որը համակարգիչը ստեղծվել է մարդու աշխատանքը հեշտացնելու համար:
Ուսուցիչը ոչ միայն կարողանա օգտագործել համակարգիչը եւ ժամանակակից մուլտիմեդիա սարքավորումները, այլեւ ստեղծել իրենց սեփականը Կրթական ռեսուրսներԼայնորեն օգտագործեք դրանք իրենց մանկավարժական գործունեության մեջ:
Յուլիա Պապանովա, Մանկական պարտեզի մանկավարժություն №2443
Գալինա Վինոգրադովա
Խորհրդակցություն «Մանկական գործունեության մեջ ՏՀՏ-ն օգտագործելու հնարավորությունները»
ՏՀՏ խաղային գործունեության մեջ օգտագործման հնարավորություններ
Պատրաստի Վինոգրադով Գ. Յու, ավագ Մանկավարժ MBDOU:«Մանկապարտեզը համակցված է թիվ 20 տիպի» Սերժիեւ Պոզադ
Հասարակության եւ արտադրության ժամանակակից զարգացման համատեքստում Անհնարին Պատկերացրեք աշխարհը առանց Տեղեկատվական ռեսուրսներ, ոչ պակաս նշանակալի, քան նյութական, էներգիան եւ աշխատանքը: Ժամանակակից տեղեկատվական տարածքը պահանջում է համակարգչային սեփականություն, ոչ միայն Նախնական դպրոց, բայց նաեւ նախադպրոցական տարիքի մանկության շրջանում: Այսօրվա համար Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա զգալիորեն ընդլայնվել Ծնողների հնարավորությունները, Ուսուցիչներ եւ ոլորտի մասնագետներ Վաղ ուսուցում. Օգտագործման հնարավորություններ Ժամանակակից համակարգիչը թույլ է տալիս առավելագույնս լիովին եւ հաջողությամբ իրականացնել երեխայի ունակությունների զարգացումը:
Ի տարբերություն սովորելու սովորական տեխնիկական միջոցների, տեղեկատվության եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաները թույլ չեն տալիս ոչ միայն երեխային հագեցնել: մեծ քանակություն Պատրաստ, խստորեն ընտրված, պատշաճ կերպով կազմակերպված գիտելիքներ, այլեւ զարգացնելու մտավոր, ստեղծագործական կարողություններ, եւ դա շատ արդիական է վաղ մանկության մեջ `նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակությունը:
Համակարգչային ունակություն վերարտադրել Տեքստի, գրաֆիկական պատկերի, ձայնի, խոսքի, տեսանյութի, անգիր եւ արագության մշակման հսկայական տվյալների հսկայական տվյալների տեսանյութի տեսանյութի, անգիր վարելու համար տեղեկատվությունը միաժամանակ թույլ է տալիս մասնագետներին երեխաների համար նոր միջոցներ ստեղծել գործունեությունորը սկզբունքորեն տարբերվում է առկա բոլոր խաղերից եւ խաղալիքներից:
Համակարգիչը կարող է խաղի միջոցով մտնել երեխային: Խաղը գործնական մտածողության ձեւերից մեկն է: Խաղի մեջ երեխան գործում է իր գիտելիքներով, փորձով, տպավորությամբ, որը ցուցադրվում է հանրային համազգեստով Խաղային մեթոդներ գործողություններ, game ՍրբապատկերներԿարեւորություն ձեռք բերելով խաղերի իմաստով: Հենց այս ունակությունն է, որը նախադպրոցական տարիքի ներդրման համար ամենակարեւոր հոգեբանական հիմքն է `համակարգիչ` համակարգիչ, ինչպես Խաղ Գործակալ, Ընթացքում Նախադպրոցական տարիքի խաղային գործունեություն, Օգտագործում Համակարգչային գործիքներ նրան զարգանում էՏեսական մտածողությունը, զարգացած երեւակայությունը, գործողությունների արդյունքը կանխատեսելու ունակությունը, մտածողության ձեւավորման հատկությունները եւ այլն, ինչը հանգեցնում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների կտրուկ աճի: Համեմատ Ավանդական ձեւեր Նախադպրոցականների համակարգչի վերապատրաստումը եւ զարգացումը մի շարք ունեն Առավելություններ:
Դիտարկենք տեղեկատվությունը համակարգչային էկրանին կացություն Ձեւը մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների նկատմամբ.
Իրականացնում է պատկերավոր տեղեկատվություն, որը հասկանալի է նախադպրոցականների համար.
Շարժումը, ձայնը, երկար ժամանակ անիմացիան գրավում է երեխայի ուշադրությունը.
Խնդիրային առաջադրանքներ, համակարգչի կողմից իրենց պատշաճ որոշմամբ երեխային խրախուսելը ինքնին երեխաների ճանաչողական գործունեության խթան է.
Ապահովում է հաջողություն Ուսուցման անհատականացում;
Երեխան ինքնին կարգավորում է տեմպը եւ լուծվածների քանակը game Ուսուցման առաջադրանքներ;
Իմ գործընթացում գործունեություն Համակարգչում Նախադպրոցականը ձեռք է բերում ինքնավստահություն, որ նա կարող է շատ բան անել.
Թույլ է տալիս մոդելավորել այնպիսի կյանքի իրավիճակներ, որոնք հնարավոր չէ տեսնել առօրյա կյանքում: (Թռչող հրթիռ, ջրհեղեղ, անսպասելի եւ անսովոր էֆեկտներ);
Համակարգիչը շատ «համբերատար» է, երբեք երեխային չի հետաքրքրում սխալների համար եւ սպասում է, որ նա շտկի նրանց:
Համակարգչային խաղերը օգնում են համախմբել երեխաների գիտելիքները. Նրանք կարող են լինել օգտագործում համար Անհատական \u200b\u200bզբաղմունքներ երեխաների հետ առաջադեմ հասակակիցներ, որոնք մտավոր զարգացման կամ դրանց հետեւում են. Մտավորության համար անհրաժեշտ մտավոր ունակությունների զարգացման համար գործունեություն: ընկալում, Ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, մակերեսային շարժիչի զարգացում:
Երեխաների ունակությունը խաղի իրական օբյեկտը փոխարինելու համար Կացություն Իրական նշանակության փոխանցմամբ, իրական գործողությունը - Կացություն, այն փոխարինելով գործով, հիմքում ընկած է համակարգչային էկրանին խորհրդանիշների հետ կապված: Դրանից հետեւում է, որ համակարգչային խաղերը պետք է անքակտելի լինեն սովորական խաղերի հետ:
Երեխան մտնում է խաղերի սյուժեն, կլանում է նրանց կանոնները, ենթակայելով նրանց գործողությունները նրանց, ձգտում է հասնել արդյունքների: Բացի այդ, գրեթե բոլոր խաղերն ունեն իրենց հերոսները, ովքեր պետք է օգնեն կատարել առաջադրանքը: Այսպիսով, համակարգիչը օգնում է զարգացնել ոչ միայն Մտավոր ունակություններ երեխա, բայց նաեւ Բարձրացնում է կամավոր հատկություններ, ինչպիսիք են ինքնավարությունը, կոլեկտիվները, համակենտրոնացումը, կատարելությունը, ինչպես նաեւ երեխան խրախուսում են կարեկցանքը, օգնել խաղերի հերոսներին, դրանով իսկ հարստացնելով նրա վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ:
Այնուամենայնիվ, երեխային վտանգավոր վարկ տալով Համակարգչային խաղ, Խաղի հավաքական մասնակցությունը օգնում է խուսափել այս կախվածությունից: Այն օգնում է կազմակերպել Օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակԴա օգնում է երեխային տեսնել իրենից, դիտեք խաղի գործընկերների գործողությունները: Երեխաները սովոր են գնահատել իրավիճակը, առանց ամբողջովին գայթակղելու վիրտուալ աշխարհի համակարգչով:
Ինտերակտիվ տախտակի հետ աշխատելը թույլ է տալիս նոր Օգտագործեք կրթական գործունեության մեջ Դիդակտիկ խաղեր եւ վարժություններ, հաղորդակցական խաղեր, խնդրահարույց իրավիճակներ, ստեղծագործական առաջադրանքներ: Թեթլ ID- ն համագործակցային եւ անկախ գործունեություն երեխան մեկն է Արդյունավետ եղանակներ Ուսուցման մոտիվացիա եւ անհատականացում, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում եւ բարենպաստ հուզական ֆոն ստեղծել:
Մանկապարտեզում ինտերակտիվ տախտակի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս երեխաների մեջ զարգացնել շրջակա աշխարհի տեղեկատվական հոսքերում նավարկելու ունակությունը, տիրապետում է տեղեկատվության հետ աշխատելու գործնական հմտություններին, զարգացնում է բազմակողմանի հմտություններ նախադպրոցականների հետ գիտելիքների գիտակցական ուսումը եւ մեծացնում է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոց:
Ցանկացած ուսուցիչ եւ ծնող անհանգստացնում է ամբողջովին համամիտ հարցը Հնարավոր է համակարգչային սարքավորումների բացասական ազդեցություն երեխայի մարմնի վրա:
Դասերի կազմակերպման հիգիենիկ պահանջներ Օգտագործելով համակարգիչներ, վերապատրաստման տարածքի սարքավորումներ, շահագործված համակարգիչների անվտանգությունը դրված է Սանիտարական կանոններով եւ Sanpin- ի ստանդարտներում 2.4.1.3049-13 «Սանիտարական եւ համաճարակաբանական պահանջներ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի, բովանդակության եւ համաճարակաբանական պահանջներ». Սանիտարական եւ համաճարակաբանական կանոններ եւ SANPIN 2.2.2 / 2.4.1340-03 «Հիգիենիկ պահանջներ անձնական էլեկտրոնային հաշվարկային մեքենաների եւ աշխատանքային կազմակերպության համար»:
Տարբեր ժամանակներում իրականացվող ուսումնասիրությունների արդյունքում պարզվել է, որ առավելագույն թույլատրելի տեւողությունը Կացություն Վեց տարվա երեխաների համար համակարգչում դասերը չպետք է գերազանցեն 10-15 րոպեները:
Առողջության կայուն մակարդակը պահպանելու եւ առողջության պահպանման համար անցնում են համակարգչի տակ գտնվող պայմանները: Դրանք կարող են անցկացվել միայն ներկայությամբ Մանկավարժ կամ ուսուցիչորը պատասխանատու է երեխաների անվտանգության համար:
Երբ երեխան փոխազդում է անհատական \u200b\u200bհամակարգչի հետ, ամբիոնը անպայման պետք է հետեւի: Երեխային պետք է նստեն համակարգչում, որպեսզի հայացքի գիծը լինի (աչքից մինչեւ էկրան) Այն ուղղահայաց էր էկրանին եւ հաշվառում էր իր կենտրոնական մասը: Աչքի էկրանին օպտիմալ տեսքը 55-65 սմ է: Մեկ մոնիտորի ժամանակ անընդունելի է միաժամանակ ներգրավվել երկու կամ ավելի երեխաների մոտ, քանի որ դա կտրուկ խանգարում է էկրանին պատկերը դիտելու համար:
Ի տարբերություն Անհատական \u200b\u200bհամակարգիչ, Ինտերակտիվ տախտակ - խմբային աշխատանքային գործիք: Any անկացած տարիքի երեխաների հետ աշխատող ուսուցիչը բախվում է այն փաստի, որ պատկերը ինտերակտիվ տախտակի վրա Այլ կերպ ընկալվածքան մոնիտորի վրա եւ ինտերակտիվ տարրերի գտնվելու վայրը, որը հարմար է մկնիկի հետ աշխատելու համար, կարող է անհարմար լինել Օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակ, Լի թեթլ Ինտերակտիվ խորհուրդը ենթադրում է այդ գործողությունները դրա մակերեսին (Տեղափոխեք առարկաներ, նկարներ եւ այլն) Դրանք իրականացվում են ոչ միայն ուսուցչի, այլեւ երեխաների կողմից:
Ինտերակտիվ էջեր, որոնց միջոցով միայն ուսուցիչներն են աշխատում նախադպրոցական հաստատությունների բնութագրող բազմաթիվ սահմանափակումներից: Խորհրդից ինչ-որ հեռավորության վրա նստած երեխաները զգալիորեն հեշտ են հասնել նրա մակերեսին, դիտելով գործողություններ Մանկավարժ Կամ կատարել առաջադրանքը բանավոր:
Ինտերակտիվ խորհուրդը բավարար է Մեծ էկրանԵվ կողքին կանգնած մի փոքր երեխա չի կարող ամբողջությամբ ծածկել նրան, որպեսզի գտնեք ձեզ անհրաժեշտ պատկերը: Նկարներն իրենք չպետք է չափազանց մեծ լինեն, հակառակ դեպքում դրանք վատ կլինեն ընկալել Փակել հեռավորության վրա:
Չնայած այն բանին, որ նախադպրոցական հաստատություններում նրանք փորձում են հնարավորինս ցածր տախտակը դնել, աճը թույլ չի տալիս երեխաներին Օգտագործեք ամբողջ մակերեսը, Հաշվի առնելով դրանք, նկարները գծերի տեղափոխման կամ կապվելու համար, տախտակի ներքեւում պետք է տեղակայված լինեն տախտակի ներքեւում (Ստորին կես կամ երեք, կախված երեխաների տարիքից), Պատկերները, որոնց միջոցով երեխան ինքնուրույն աշխատում է ինքնուրույն, պետք է ավելի մոտ լինի միմյանց: Հակառակ դեպքում երեխաները, հատկապես ավելի երիտասարդ տարիքը չեն կարողանա անցկացնել բավականին երկար գիծ `ճիշտ տեղում միացնելու կամ քաշելու համար, այլ ոչ թե« Rone »:
Ստատիկ եւ նեյրո-հուզական լարումը հեռացնելու համար համակարգչի կամ ID- ի հետ աշխատելուց հետո կարող եք օգտագործում Սովորական վարժություն, հիմնականում մարմնի վերեւի մասի համար (թեւ, շրջադարձեր, շրջադարձեր, «Կտրում է վառելափայտ» եւ այլն, բացօթյա խաղեր խաղալը: Լարման լարման հեռացման համար առաջարկվում է հանդիսատես մարմնամարզություն: Նույնիսկ փոքր տեւողությամբ (1 րոպե, բայց պարբերաբար անցկացնելը `դա հոգնածության կանխարգելման արդյունավետ միջոց է: Տեսողական մարմնամարզության արդյունավետությունը պայմանավորված է նրանով, որ տեսողության պարբերական անցում, մոտ հեռավորության վրա, Աչքի մկաններից սթրեսը հանվում է, վերականգնման գործընթացները ակտիվանում են: Աչքի ապարատը, որի արդյունքում ձեւավորվում է տեսողության գործառույթը: Տեսողության մարմնամարզությունն իրականացվում է հինգ րոպեից հետո Տարեկան եւ 7-8 րոպե հետո վեցամյա երեխաների համար, տեսողական մարմնամարզության տեւողությունը ինչպես դասի ընթացքում, այնպես էլ հետո, 1 րոպե:
Ընդհանուր կրթության մասին տեղեկատեւումը մեր երկրում արդեն ունի իր պատմությունն ու ավանդույթները: Համակարգիչը ակտիվորեն մտնում է մեր կյանք, դառնալով անհրաժեշտ եւ կարեւոր հատկանիշ ոչ միայն Մեծահասակների կենսական գործունեությունԲայց նաեւ երեխաներ սովորելու եւ զարգացնելու միջոց: Թեթլ Ժամանակակից համակարգիչներ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս սկսվում է հենց նոր: Ներկայումս դա պայմանավորված է նախադպրոցական կրթության համակարգում զգալի փոփոխությունների անհրաժեշտությամբ: Այս փոփոխությունների հաջողությունը կապված է նախադպրոցական հաստատության գիտական, մեթոդական եւ նյութական բազայի թարմացման հետ: Մեկը Կարեւոր պայմաններ Թարմացումներն են թեթլ Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաներ:
Հարցաթերթիկ ՏՀՏ դասավանդողների համար:
Սեղանի հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է նշան դնել պատասխանի սյունակում + հակառակ պատասխանին: Answer իշտ պատասխանները կարող են փոքր-ինչ լինել: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան 1 միավորը հաշվարկվում է: Միավորների առավելագույն քանակը `20
Ոչ. P / Pvopros փոխարինող ընտրանքներ ճիշտ պատասխանը
1 DEMRY ՏՀՏ կրճատում Ա) Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ բ) Տեղեկատվություն եւ համակարգիչ
Տեխնոլոգիա գ) տեղեկատվության հավաքական
Technologies 2 Decipher Eer ա) կրճատում
Կրթական
Արդյունքները բ) էլեկտրոնային
Կրթական ռեսուրսներ 3 Decipract հապավում tsor a) կենտրոնացված կրթական ռեսուրսներ բ) կենտրոնացած կրթական արդյունքների բ) թվային
Կրթական ռեսուրսներ 4 Արդյոք դուի կողմնակիցների համար նշված կայքի հասցեն է:
http://dohcolonoc.ru/a) այո բ) Ոչ 5-ը ակցիա է.
«ՏՀՏ (տեղեկատվական եւ հաղորդակցման տեխնոլոգիաները) թվային տեխնոլոգիաների լայն տեսականի է, որն օգտագործվում է տեղեկատվություն ստեղծելու, փոխանցելու եւ տարածելու համար, ինչպես նաեւ ծառայություններ մատուցելու համար ( բջջային, էլ. փոստ, ինտերնետ, համակարգչային տեխնիկա եւ այլն): ա) այո, բ) ոչ 6 հայտարարությունը ճշմարիտ է. ? ա) Այո, բ) Ոչ 7 հայտարարությունը ճիշտ է. «Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնում են նախադպրոցական կրթության ոլորտում ծնողների, ուսուցիչների եւ մասնագետների հնարավորությունները»: ա) Այո, բ) Ոչ 8-ը հայտարարությունն է. «Դուլ ուսուցիչները պետք է ունենան ՏՀՏ իրավասությունները անհրաժեշտ եւ բավարար, նախադպրոցական կրթության GEF- ն իրականացնելու համար: ա) Այո, բ) Ոչ 9 Ինչ գիտելիքներն ու հմտությունները պետք է ունենան աջակցության ուսուցիչ, ղեկավարների, մասնագետների եւ աշխատակիցների որակավորման բնութագրերի բաժնի մեկ որակավորման գրացուցակում տրամադրված ուսուցչի պահանջներին համապատասխան: ա) աշխատանքի հիմքը Տեքստի խմբագիրներ բ) աշխատելու հիմունքները Աղյուսակներ գ) աշխատանքի հիմքը Էլ եւ զննարկիչներ դ) մուլտիմեդիա սարքավորումների հետ աշխատելու հիմունքները, որոնցում կարող են օգտագործվել ցուցումներ: ա) Երեխաների հետ կրթական գործընթացը կազմակերպելիս գ) Ծնողների հետ շփվելիս գ) մեթոդական աշխատանքի ընթացքում 11-ը ճշմարիտ է, արդյոք հայտարարությունը ճշմարիտ է. «ՏՀՏ-ն պարզ չէ նրան բառերով »(օրինակ, ցույց տալ, թե ինչ ջրի ցիկլ է բնության մեջ): ա) այո, բ) ոչ 12-ը հայտարարությունն է. «ՏՀՏ-ն հնարավոր չէ համատեղել երեխաների խաղի գործունեության հետ»: ա) Այո բ) Ոչ 13-ը ճշմարիտ է. «Տեքստի EOR- ը պարունակում է հիմնականում տեքստային տեղեկատվություն»: ա) այո բ) ոչ 14-ը հայտարարությունն է. «Ձայնային eor- ը պարունակում է ձայնային տեղեկատվության թվային ներկայացում ձեւով, որը թույլ է տալիս իր ունկնդրությունը»:
ա) այո բ) Ոչ 15-ը պնդումն է. «Network անցային eor- ը հասանելի է օգտվողների պոտենցիալ անսահմանափակ շրջանակի միջոցով հեռահաղորդակցական ցանցերի միջոցով»: ա) այո բ) Ոչ 16-ը պնդում է. ա) Այո բ) Ոչ 17 Ինչ է էքսկուրսիայի անվանումը, որը կարող է իրականացվել ՏՀՏ գործիքների միջոցով: ա) տեղեկատվական բ) վիրտուալ գ) էլեկտրոնային 18-ը, որն է սարքի անվանումը, որը նախատեսված է էկրանին տեքստի եւ գրաֆիկական տեղեկատվություն ցուցադրելու համար: ա) keyborg) մկնիկը գ) մոնիտոր ա) keyborg) տպիչ գ) 20-ը վերահսկում է այն, ինչը ձեզ հարկավոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել համակարգչի հետ աշխատելիս հիվանդությունների կանխարգելմանը: ա) Տեսողության խանգարումների կանխարգելման մասին բ) կեցվածքի խախտումների կանխարգելման մասին գ) Ձեռքերի ձեռքի հիվանդությունները կանխելու համար
Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար
«Դիմում ՏՀՏ խաղային գործունեության մեջ»
Առանց տեղեկատվական ռեսուրսների անհնար է ժամանակակից կյանք ներկայացնել: Ժամանակակից աշխարհ Պահանջում է համակարգչային սեփականություն ոչ միայն տարրական դպրոցում, այլեւ նախադպրոցական մանկության տարիներին: Այսօր ՏՀՏ-ն զգալիորեն ընդլայնում է վաղ կրթության ոլորտում ծնողների, ուսուցիչների եւ մասնագետների հնարավորությունները: Համակարգչի իրավասու օգտագործումը թույլ է տալիս առավելագույնը եւ հաջողությամբ իրականացնել երեխայի ստեղծագործական կարողությունները:
Համակարգչային գործիքների օգտագործմամբ խաղային գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը զարգացնում է մտածողությունը, երեւակայությունը եւ այլ հատկություններ, որոնք հանգեցնում են ստեղծագործական կարողությունների կտրուկ աճի: Համեմատած ավանդական խաղերի համեմատ, համակարգչային խաղերն ունեն մի շարք ժամանակակից նորամուծություններ.
Համակարգչային էկրանի վերաբերյալ տեղեկատվությունը խաղի ձեւով մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների նկատմամբ.
Շարժումը, ձայնը, երկար ժամանակ անիմացիան գրավում է երեխայի ուշադրությունը.
Խնդիրային առաջադրանքներ, համակարգչի կողմից իրենց պատշաճ որոշմամբ երեխային խրախուսելը ինքնին երեխաների ճանաչողական գործունեության խթան է.
Երեխան ինքնին կարգավորում է տեմպը եւ պինդ խաղային խնդիրների քանակը.
Իր գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը ձեռք է բերում ինքնավստահություն.
Թույլ է տալիս մոդելավորել այնպիսի կյանքի իրավիճակներ, որոնք հնարավոր չէ տեսնել առօրյա կյանքում:
Համակարգչային խաղերը օգնում են համախմբել ուսուցման գործընթացում ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները, դրանք կարող են օգտագործվել անհատական \u200b\u200bաշխատանքի մեջ:
Բոլոր խաղերն ունեն իրենց հերոսները, ովքեր պետք է օգնեք կատարել առաջադրանքը: Այսպիսով, համակարգիչը օգնում է զարգացնել ոչ միայն երեխայի մտավոր ունակությունները, այլեւ բերում է վարակիչ հատկություններ, ինչպիսիք են անկախությունը, կոլեկտիվները, համակենտրոնացումը, գերադասումը, այսպիսով ձեռք են բերում խաղերի հերոսներին Նրա վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ:
Ինտերակտիվ տախտակի հետ աշխատելը թույլ է տալիս օգտագործել DEDACTIC խաղերն ու վարժությունները, հաղորդակցական խաղեր, խնդիրներ ունեցող իրավիճակներ, կրթական գործողություններում ստեղծագործական առաջադրանքներ: Երեխայի համատեղ եւ անկախ գործունեության մեջ ինտերակտիվ տախտակների օգտագործումը մարզումը դրդելու եւ անհատականացնելու արդյունավետ եղանակներից մեկն է, ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը եւ բարենպաստ էմոցիոնալ ֆոն ստեղծել:
Մանկապարտեզում ինտերակտիվ տախտակի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս երեխաների մեջ զարգացնել շրջակա աշխարհի տեղեկատվական հոսքերում նավարկելու ունակությունը, տիրապետում է տեղեկատվության հետ աշխատելու գործնական հմտություններին, զարգացնում է բազմակողմանի հմտություններ նախադպրոցականների հետ գիտելիքների գիտակցական ուսումը եւ մեծացնում է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոց:
ՏՀՏ-ի օգտագործումը խաղային գործունեության մեջ պայմանավորված է նախադպրոցական կրթության համակարգում զգալի փոփոխությունների անհրաժեշտությամբ:
