Úloha informačných a komunikačných technológií vo všeobecnom vzdelávacom procese je definovaná v dokumentoch vlády Ruskej federácie, ministerstva školstva Ruskej federácie, ktoré sa týkajú stratégie modernizácie vzdelávania.

Informačné a komunikačné kompetencie – je jednou z hlavných priorít na účely všeobecného vzdelávania, a ktorá nie je spojená len s vnútro vzdelávacími dôvodmi. Mení sa celá podstata života, úloha informačnej činnosti sa neobvykle zvyšuje a v rámci nej - aktívne, nezávislé spracovanie informácií osobou, robiť jeho zásadne nové rozhodnutia v nepredvídaných situáciách pomocou technologických prostriedkov.

Systematické a efektívne vytváranie informačných a komunikačných kompetencií pre väčšinu dnešných študentov je možné len vtedy, ak sa používajú IKT. To znamená, že úspech transformácie načrtnuté v škole do značnej miery závisia od ich aplikácie. Inými slovami, informatizácia je najdôležitejšou oblasťou modernizácie systému vzdelávania.

Technológie počítačového školenia - súbor metód, techník, metód, prostriedkov na vytváranie pedagogických podmienok na základe počítačových technológií, telekomunikačných prostriedkov a interaktívneho softvérového produktu, ktorý simuluje časť funkcií učiteľa na prezentáciu, prenos a zhromažďovanie informácií, organizovanie kontroly a riadenia kognitívnych aktivít .

Využitie počítačových vzdelávacích technológií vám umožňuje upraviť celý vyučovací proces, implementovať model vzdelávania zameraného na študentov, zintenzívniť hodiny a čo je najdôležitejšie, zlepšiť auto-tréning študentov. Moderný počítač a interaktívna softvérová a metodická podpora si samozrejme vyžadujú zmenu vo forme komunikácie medzi učiteľom a študentom, premenu školenia na obchodnú spoluprácu, a to zvyšuje motiváciu pre školenia, vedie k potrebe hľadať nové modely tried, vykonávať záverečnú kontrolu (správy, správy, verejná obhajoba skupinových projektových prác), zvyšuje individualitu a intenzitu školenia.

Technológie počítačového vyučovania poskytujú veľké príležitosti v rozvoji tvorivosti, a to pre učiteľov i študentov.
Multimediálna technológia - spôsob prípravy elektronických dokumentov vrátane vizuálnych a zvukových efektov, multiprogramovanie rôznych situácií. Využívanie multimediálnych technológií otvára sľubný smer pre rozvoj moderných technológií počítačového vzdelávania. Ako používať tieto nástroje pri vývoji komplexov učebných materiálov? Kde a v akom pomere je možné zahrnúť rôzne multimediálne efekty v porovnaní s bežným textom? Kde je hranica použiteľnosti multimediálnych príloh v dokumente? Potrebujeme seriózny výskum v tejto oblasti, pretože porušenie harmónie, opatrenia primeranosti použitia jasných vložiek a efekty môžu viesť k zníženiu pracovnej kapacity, zvýšeniu únavy študentov a zníženiu efektivity práce. Jedná sa o vážne otázky, ktorých odpovede umožnia vyhnúť sa ohňostrojom vo vyučovaní, urobiť učebný materiál nielen efektívnym, ale aj efektívnym.
Moderné informačné a komunikačné technológie vzdelávania - súbor modernej počítačovej technológie, telekomunikačných prostriedkov, softvérových nástrojov, ktoré poskytujú interaktívny softvér a metodickú podporu moderných vyučovacích technológií.
Hlavnou úlohou školenia o moderných informačných technológiách sú vývoj interaktívnych prostredí na riadenie procesu kognitívnych aktivít, prístup k moderným informáciám a vzdelávacím zdrojom (multimediálne učebnice, rôzne databázy, školiace stránky a ďalšie zdroje).
Informačné technológie, ktoré sa najčastejšie používajú vo vzdelávacom procese, možno rozdeliť do dvoch skupín:

1) sieťové technológie využívajúce lokálne siete a globálny internet (elektronická verzia metodických odporúčaní, manuálov, serverov dištančného vzdelávania, ktoré poskytujú interaktívnu komunikáciu so študentmi prostredníctvom internetu, a to aj v reálnom čase),

2) technológie zamerané na lokálne počítače (školiace programy, počítačové modely reálnych procesov, demonštračné programy, elektronické problémové knihy, riadiace programy, didaktické materiály).

Na hodinách matematiky je možné počítač používať s rôznymi funkciami, a preto má tieto ciele: ako spôsob diagnostikovania schopností študentov učiť sa, učebný nástroj, zdroj informácií, školiace zariadenie alebo prostriedok monitorovania a hodnotenie kvality vyučovania. Možnosti moderného počítača sú obrovské, čo určuje jeho miesto vo vzdelávacom procese. Môže byť prepojený v ktorejkoľvek fáze hodiny s riešením mnohých didaktických problémov, kolektívne aj jednotlivo.

V súčasnosti je pomocou multimediálneho projektora možné používať počítač aj na frontálne práce, napríklad pri organizovaní ústneho počítania alebo pri kontrole nezávislej práce. Použitie prezentácií učebných pomôcok vytvorených v programe Power Point umožnilo opustiť takmer všetky TCO starej generácie, zvýšiť viditeľnosť na vyššiu úroveň (používanie zvuku, prezentácia „v pohybe“)

Počítačové komponenty môžete zaviesť do hodín akéhokoľvek predmetu. Celý bod spočíva v účelnosti, dostupnosti vhodných vysokokvalitných programov a podmienkach použitia.

Tvorba a rozvoj informačnej spoločnosti(IO) zahŕňa rozsiahle používanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávaní, ktoré určuje množstvo faktorov.

Najprv„zavedenie IKT do vzdelávania výrazne urýchľuje prenos znalostí a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.

Po druhé, moderné IKT, zlepšujúce kvalitu odbornej prípravy a vzdelávania, umožňujú človeku úspešnejšie a rýchlejšie sa prispôsobiť prostrediu a prebiehajúcim sociálnym zmenám. To dáva každému človeku možnosť získať potrebné znalosti dnes i v budúcej postindustriálnej spoločnosti.

Po tretie„Aktívna a efektívna implementácia týchto technológií do vzdelávania je dôležitým faktorom pri vytváraní vzdelávacieho systému, ktorý spĺňa požiadavky IO a procesu reformy tradičného vzdelávacieho systému s ohľadom na požiadavky modernej priemyselnej spoločnosti.

Význam a nevyhnutnosť zavedenia IKT do vzdelávacieho procesu uvádzajú medzinárodní odborníci vo „Svetovej správe o komunikácii a informáciách 1999 - 2000“, ktorú pripravilo UNESCO a zverejnila na konci minulého tisícročia agentúra „Business Press“. V úvode správy generálny riaditeľ UNESCO Federico Mayor píše, že nové technológie by mali prispieť k „vytváraniu lepšieho sveta, v ktorom bude každý ťažiť z úspechov vzdelávania, vedy, kultúry a komunikácie“. IKT postihujú všetky tieto oblasti, ale majú asi najpozitívnejší vplyv na vzdelávanie, pretože „otvárajú možnosť úplne nových metód vyučovania a učenia sa“. Podrobnejšie informácie o význame a potrebe implementácie IKT vo vzdelávaní sú uvedené v druhej kapitole tej istej správy - „Nové smery vo vzdelávaní“, ktorú napísal Craig Blairton, mimoriadny profesor na univerzite v Hongkongu, a v kapitole VII „Informácie Služby, knižnice, archívy “, ktorých autor - profesor Kráľovskej akadémie knihovníctva v Kodani, Ole Garbo.

Tá istá správa navyše sumarizuje a analyzuje globálne procesy konvergencie médií, elektronického priemyslu a telekomunikácií a ich vplyv na rozvoj informačnej spoločnosti, ako aj planetárne problémy využívania IKT vo vzdelávaní.

Využívanie IKT prispieva k zmene cieľov, obsahu odbornej prípravy vrátane kontroly, čo so sebou prináša vznik nových metód, prostriedkov a organizačných foriem odbornej prípravy a kontroly.

Zavádzanie informačných technológií do vzdelávania poskytuje príležitosť na vytvorenie systémov na automatizované riadenie znalostí študentov v rôznych odboroch vrátane informačných technológií.

Potenciál IKT ako nástroja ľudskej činnosti a zásadne nového prostriedku výučby vedie k vzniku nových metód, prostriedkov, organizačných foriem kontroly a ich intenzívnejšej implementácii do vzdelávacieho procesu.

Výhody počítačovej technológie sa zvažujú v prácach na zintenzívnení a aktivácii školenia (I. V. Alekhina, G. V. Rubina), individualizácii (V. F. Gorbenko, N. V. Karchevskaja) a humanizácii vzdelávacieho procesu (T. V. Gabai, ME Kalašnikov, LF Pleukhovej, VK Tsonevovej) ), implementácia kreatívnej, rozvíjajúcej sa povahy vzdelávania (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA atď.).
Etapy implementácie IKT na ceste k informačnej spoločnosti

Globálne zavedenie počítačových technológií vo všetkých oblastiach činnosti, vytváranie nových komunikácií a vysoko automatizované informačné prostredie sa stali nielen začiatkom transformácie tradičného vzdelávacieho systému, ale aj prvým krokom k vytvoreniu informačnej spoločnosti. .

Hlavným faktorom určujúcim dôležitosť a účelnosť reformy existujúceho systému vzdelávania vrátane ruského je potreba reagovať na hlavné výzvy, ktoré pre ľudstvo 21. storočie prinieslo:

• 
  potreba spoločnosti prejsť na novú rozvojovú stratégiu založenú na znalostiach a vysoko efektívnych informačných a telekomunikačných technológiách;
• 
  základná závislosť našej civilizácie na schopnostiach a vlastnostiach jednotlivca, ktoré sú tvorené vzdelaním;
• 
  možnosť úspešného rozvoja spoločnosti iba na základe skutočného vzdelávania a efektívneho využívania IKT;
• 
  najužšie prepojenie medzi úrovňou blahobytu národa, národnou bezpečnosťou štátu a stavom školstva, využívaním IKT.

Ako ukazuje niekoľko diel, hlavné smery formovania sľubného vzdelávacieho systému, ktoré majú zásadný význam pre Rusko, ktoré je vo fáze zložitých ekonomických transformácií, sú tieto:

• 
  zlepšenie kvality vzdelávania prostredníctvom jeho fundamentalizácie, informovanie študenta o moderných výdobytkoch vedy vo väčšom objeme a rýchlejším tempom;
• 
  zabezpečenie zamerania odbornej prípravy na nové technológie IO a predovšetkým na IKT;
• 
  zabezpečenie väčšej dostupnosti vzdelávania pre všetky skupiny obyvateľstva;
• 
  posilnenie tvorivosti vo vzdelávaní.

Využívanie počítačov vo vzdelávaní viedlo k vzniku novej generácie informačno -vzdelávacích technológií, ktoré umožnili zlepšiť kvalitu vzdelávania, vytvoriť nové prostriedky pedagogického vplyvu a efektívnejšie interagovať s počítačmi pre učiteľov a študentov. Podľa názoru mnohých odborníkov môžu nové informačné vzdelávacie technológie založené na počítačových prostriedkoch zvýšiť efektivitu tried o 20-30%. Zavedenie počítača do oblasti vzdelávania bolo začiatkom revolučnej transformácie tradičných vyučovacích metód a technológií a celého rezortu školstva. V tejto fáze zohrali dôležitú úlohu komunikačné technológie: telefónne komunikačné prostriedky, televízia, vesmírna komunikácia, ktoré sa používali hlavne v riadení procesu učenia a v systémoch doplnkového vzdelávania.

Vznik moderných telekomunikačných sietí a ich konvergencia s informačnými technológiami, to znamená vznik IKT, sa stal novou etapou globálnej technologizácie vyspelých krajín. Stali sa základom pre vytvorenie infosféry, pretože zjednotenie počítačových systémov a globálnych telekomunikačných sietí umožnilo vytvorenie a rozvoj planetárnej infraštruktúry, ktorá spája celé ľudstvo.

Príkladom úspešnej implementácie IKT bol vznik internetu - globálnej počítačovej siete s takmer neobmedzenými možnosťami zhromažďovania a uchovávania informácií, ktoré sa prenášajú jednotlivo pre každého používateľa.
Zložitosť implementácie moderné IKT je determinované aj skutočnosťou, že tradičná prax ich vývoja a implementácie je založená na ideológii vytvárania a používania informačných a telekomunikačných systémov v úplne odlišných oblastiach: komunikácie, vojensko-priemyselný komplex, letectvo a astronautika. Prispôsobenie IKT konkrétnej oblasti použitia tu vykonávajú odborníci z projekčných kancelárií a výskumných ústavov, ktorí majú s vývojom takejto technológie rozsiahle skúsenosti, a preto dobre rozumejú účelu systémov a ich prevádzkovým podmienkam. V modernom vzdelávaní neexistujú také špecializované výskumné štruktúry, len sa začínajú vytvárať. Z tohto dôvodu existuje „medzera“ medzi možnosťami vzdelávacích technológií a ich skutočným uplatnením. Príkladom je stále existujúca prax používania počítača iba ako písacieho stroja. Túto priepasť často zhoršuje skutočnosť, že väčšina učiteľov a učiteľov humanitných univerzít nemá moderné znalosti potrebné na efektívne využívanie IKT. Situáciu komplikuje skutočnosť, že informačné technológie sa rýchlo aktualizujú: objavujú sa nové, efektívnejšie a komplexnejšie technológie založené na umelej inteligencii, virtuálnej realite, viacjazyčnom rozhraní, geografických informačných systémoch atď. Východiskom z vytvoreného rozporu môže byť integrácia technológií, to znamená taká ich kombinácia, ktorá učiteľovi umožní používať na hodinách a prednáškach certifikované a prispôsobené procesu učenia technické prostriedky, ktorým rozumie. Integrácia IKT a vzdelávacích technológií by sa mala stať novou etapou ich efektívnejšej implementácie do ruského vzdelávacieho systému.

V Adopcia IKT vo vzdelávaní v možno rozlíšiť tri etapy:

• 
  elementárne spojené s individuálnym používaním počítačov, predovšetkým na organizáciu systému vzdelávania, jeho administratívne riadenie a uchovávanie informácií o procese riadenia;
• 
  moderný, spojené s vytváraním počítačových systémov, internetu a konvergenciou informačných a telekomunikačných technológií;
• 
  budúcnosť, založené na integrácii nových IKT so vzdelávacími technológiami (OT).

Proces vývoja nových vzdelávacích technológií založených na integrácii IKT a OT už prebieha v mnohých firmách, ktoré pôsobia na trhu vzdelávacích služieb.

Relevancia a dôležitosť rozvoja súboru vhodných vzdelávacích nástrojov založených na integrácii IKT a SZ pre vytvorenie vzdelávacieho systému informačnej spoločnosti si vyžaduje komplexnú štúdiu tohto procesu a jeho zváženie zo systémového hľadiska.

3. Systémové základyintegrácia IKT a SZ
Systematický prístup k integrácii IKT a TO je založený na identifikácii všetkých základných faktorov, ktoré vytvárajú spojenie medzi prvkami a tvoria integrálne vlastnosti systému, ktorý vykonáva dohodnutý súbor činností spojených spoločným konceptom a jediným cieľ.

Voľba racionálnych a optimálnych riešení v integrácii informačných a vzdelávacích technológií zo systémového hľadiska je primárne založená na analýze účinnosti školenia alebo vzdelávania založeného na novej integrovanej technológii, t.j. na základe hodnotenia účinnosti interakcie medzi učiteľom a študentmi. Charakteristickým znakom takejto interakcie je tvorivá činnosť učiteľa a študentov v procese učenia aj v procese výchovy, ktorá do značnej miery závisí nielen od profesionality učiteľa a znalostí študentov, ale aj od emocionálnej nálady. vytvorené v procese učenia sa, ako aj o dostupnosti vhodných stimulov., o podmienkach zamestnania a mnohých ďalších faktoroch. To všetko komplikuje formalizovaný popis procesu učenia sa a sťažuje stanovenie kvantitatívnych hodnotení účinnosti.

Integrované učebné technológie založené na IKT sú v skutočnosti inteligentné systémy človek-stroj, a preto jedným zo smerov pre tvorbu ukazovateľov ich účinnosti môže byť metodika používaná pri výcviku simulátorov pilotov, kozmonautov, operátorov v jadrovej energii. Spočíva v použití komplexných ukazovateľov, ktorých súčasťou sú konkrétne hodnotenia technickej účinnosti, nákladov, času školenia, ako aj údaje z biomedicínskeho výskumu, subjektívne názory učiteľov a študentov.

Preto prvou a zásadne dôležitou úlohou integrácie IKT a SZ (v budúcnosti sa pre stručnosť bude používať skratka ITO, ktorú prijalo množstvo autorov) je jasne identifikovať ciele ich tvorby a vyvinúť systém ukazovateľov ich účinnosť. Formalizácia cieľov vzdelávacích technológií je pomerne komplexný problém, ktorý doteraz nie je vyriešený a aktívne sa o ňom diskutuje v monografiách, článkoch, ako aj na seminároch a konferenciách. Zároveň už boli zhromaždené skúsenosti s hodnotením cieľov vo forme konkrétnych ukazovateľov pri riešení problémov s učením, kontrole znalostí a riadení vzdelávacieho procesu. Ako príklad uveďme bodovací systém. To samozrejme nevylučuje použitie iných ukazovateľov na hodnotenie účinnosti pomoci.

Na základe systematického prístupu je potrebné zostaviť model alebo schému operácie, ktorá zahŕňa tieto hlavné prvky: SZ, IKT, učitelia, stážisti, špecialisti a administratíva.

Vzdelávacie technológie alebo inými slovami vzdelávacie technológie (TO) sú jedným z hlavných prvkov vzdelávacieho systému, pretože sú priamo zamerané na dosiahnutie jeho hlavných cieľov: výučby a výchovy. TO sa chápe ako implementácia učebných plánov a učebných osnov, ako aj prenos systému znalostí účastníkom, ako aj metód a prostriedkov na vytváranie, zhromažďovanie, prenos, uchovávanie a spracovanie informácií v konkrétnej oblasti. Veda nahromadila rozsiahle skúsenosti s prenosom znalostí z učiteľa na študenta, s vytváraním technológií vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj s konštrukciou ich modelov.

IKT majú aktívny vplyv na proces vyučovania a výchovy študenta, pretože menia schému prenosu znalostí a vyučovacie metódy. Zavádzanie IKT do vzdelávacieho systému zároveň neovplyvňuje len vzdelávacie technológie, ale zavádza nové aj do vzdelávacieho procesu. Súvisia s používaním počítačov a telekomunikácií, špeciálneho vybavenia, softvéru a hardvéru, systémov na spracovanie informácií. Súvisia aj s vytváraním nových spôsobov vyučovania a uchovávania znalostí, medzi ktoré patria elektronické učebnice a multimédiá; elektronické knižnice a archívy, globálne a miestne vzdelávacie siete; vyhľadávacie a informačné systémy a pod. V súčasnosti sa vyvíjajú modely IKT a niektoré z nich sa úspešne uplatňujú pri štúdiu vzdelávacích systémov.

Vzhľadom na prvky komplexného systému ITO je potrebné poznamenať, že vo vzdelávaní je dôležitá podmienka úspešná technologická integrácia je odborná príprava učiteľov a špecialisti obsluhujúci systémy a nástroje novej integrovanej vzdelávacej technológie. Každý účastník školenia založeného na ITO vrátane správy vzdelávacích inštitúcií musí mať potrebnú informačnú gramotnosť a znalosti o použitých technológiách. V niektorých krajinách je na to dokonca potrebné mať zodpovedajúci certifikát. Takáto požiadavka napríklad existuje v Spojenom kráľovstve. Zavedenie certifikátov pre účastníkov vzdelávacieho procesu umožňuje zjednodušiť implementáciu IT a zlepšiť primeranosť hodnotení účinnosti technológií.

Pri zavádzaní IT je potrebné pochopiť, že ide o komplexný a nákladný proces.

Ako ukazujú skúsenosti s implementáciou ITE vo svete a v Rusku, konkrétny typ vzdelávacej inštitúcie (škola alebo univerzita, vzdelávacie centrum alebo virtuálna vysoká škola atď.) A forma a typ vzdelávania (denné alebo externé, dištančné vzdelávanie atď.) alebo stacionárne, základné alebo doplnkové) atď.

Program, ktorý zaisťuje aktívne zavádzanie IKT do vzdelávacieho priemyslu je komplexný a zahŕňa riešenie mnohých dôležitých problémov v rozvoji vzdelávania:

• 
  rozvoj regulačného rámca;
• 
  vytvorenie novej organizačnej, metodickej a vedecko -metodickej podpory v oblasti vzdelávacích systémov a technológií;
• 
  vytvorenie materiálnej základne IKT;
• 
  vytvorenie systému školenia a rekvalifikácie pedagogických zamestnancov.

Novým smerom na zvýšenie účinnosti implementácie IKT je integrácia informačných a komunikačných technológií a technológií vzdelávania. Ako prvé a nevyhnutné kroky na uľahčenie urýchlenej implementácie tohto procesu do vzdelávacieho systému môžeme odporučiť:

• 
  organizácia seminárov a školení pre administratívu a zamestnancov univerzít, učiteľov škôl a školiacich stredísk o využívaní nových ITO vo vyučovaní;
• 
  vytváranie podmienok na stimulovanie rozvoja internetových služieb súvisiacich s používaním nového ITO;
• 
  zintenzívnenie práce na vytvorení tematického systému „ITO“ v rámci medzinárodnej informačnej siete o IT;
• 
  príprava vhodného súboru opatrení na ich zaradenie do „Programu moskovského pohybu v informačnej spoločnosti“;
• 
  vývoj metodických a metodických základov systémovej analýzy a syntézy ITE, metód hodnotenia školenia a vzdelávania na ich základe;
• 
  vypracovanie návrhov na financovanie zavádzania integrovaných informačných a komunikačných technológií do vzdelávania na úkor medzinárodného spoločenstva.

Zvyšovanie kvality odborného vzdelávania špecialistov, vrátane budúcich učiteľov, v systéme vyššieho pedagogického vzdelávania, významná úloha patrí kontrole, ktorú moderná pedagogická teória a prax považuje za mimoriadne dôležitú.

V súčasnej dobe je využívanie schopností moderných informačných technológií na zabezpečenie priebehu didaktického procesu jedným z naliehavých problémov. Úlohu nových informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vyučovacej praxi určuje E.S. Polat ako „nevyhnutnú podmienku intelektuálneho, tvorivého a morálneho rozvoja študentov“ [3].

V podmienkach informačnej spoločnosti objem a obsah znalostí, zručností a schopností, ktoré musí moderný odborník mať, prudko a neustále rastie. Integrácia počítačových technológií a vzdelávacieho procesu prispieva k jeho zintenzívneniu, modernizácii systému odbornej prípravy budúceho odborníka, zlepšeniu kvality vzdelávania, rozvoju schopnosti samostatne získavať nové znalosti a implementácii myšlienky rozvoja a kontinuálneho vzdelávania. . Počítačové technológie prispievajú k odhaleniu, zachovaniu a rozvoju osobných vlastností účastníkov, ktorých využitie vo vzdelávacom procese bude účinné iba vtedy, ak budúci špecialisti správne pochopia miesto a úlohu týchto technológií vo vzdelávacom procese.

Pre budúcich špecialistov je nevyhnutné mať primeranú odbornú prípravu v oblasti znalostí a aplikácie informačných a komunikačných technológií v rýchlo sa meniacich podmienkach informačnej spoločnosti; ovládať základy potrebných znalostí a nazhromaždiť osobné skúsenosti z praktického používania počítačových technológií vo svojej profesionálnej činnosti. V podmienkach formovania dištančného vzdelávania je navyše potrebné vlastniť moderné počítačové učebné pomôcky vrátane ovládania.

Ako je uvedené v materiáloch medzinárodnej konferencie, ktorá sa konala v novembri v Moskve o problémoch zavádzania informačných technológií do vzdelávania, hodina s použitím počítača bude efektívnejšia pre učiteľa, ktorý

• 
  · Zachováva priority ľudského vzdelávania.
• 
  Má milý a dôverčivý prístup k stroju a jeho pedagogickým schopnostiam
• 
  Vie, ako opatrne a zároveň odvážne zaobchádzať s osobným počítačom
• 
  Intelektuálne vyvinutý, erudovaný, schopný posúdiť pedagogické schopnosti počítačových programov
• 
  Metodicky flexibilný
• 
  · Disciplinovaný, presný, vlastní usporiadané, logické myslenie.

Bez odborného rastu vo vývoji informačných a komunikačných technológií sa teda nezaobíde.

Prvým krokom, ktorý učiteľ urobí, keď sa zameria na počítačovú technológiu vyučovania, je štúdium pedagogického softvéru vo svojom predmete a zhodnotenie jeho výhod a nevýhod. Žiaľ, ešte sme sa nestretli s jedinou multimediálnou učebnicou matematiky, ktorá by plne zodpovedala školskému vzdelávaciemu programu: používa sa atypická terminológia, iné. Na rozdiel od školy, axiómových systémov alebo ťažkopádneho systému zadávania informácií (veľmi „prekrútený“ editor vzorcov, ktorý síce neurýchľuje, ale naopak spomaľuje proces riešenia). Preto zostáva súhlasiť s N. Rozovom, dekanom Fakulty pedagogického vzdelávania Moskovskej štátnej univerzity, ktorý v jednom zo svojich príhovorov poznamenal: „Všetci dokonale chápeme, ako ďaleko sú zatiaľ ideálne produkty e-learningu. počítačová zložka vzdelávacieho procesu sa stane rovnocenným partnerom učebnice. “

Odporúča sa začať zoznamovanie sa so softvérovými produktmi štúdiom prostriedkov, ktoré vytvárajú tzv. počítačové prostredie. Tieto programy obsahujú pokyny k programu, tipy, odporúčania k širokému spektru problémov. S nimi môže učiteľ vykonávať triedne aj mimoškolské aktivity, čím sa oslobodí od opakovaného opakovania rovnakých spoločných právd žiakom, od dotyku subjektivity pri hodnotení vzdelávacích úspechov žiakov a pomôže im zvládnuť technológiu samoštúdia.

Počítačové prostredie je tvorené aj referenčnými a informačnými materiálmi. Ich účelom je poskytnúť väčšiu zrozumiteľnosť a dôkaz v lekcii, používať tieto programy na vytváranie rôznych druhov prieskumov a na automatické testovanie, aby poskytli vzorku na vykonanie úlohy na konkrétnom predmete.

Referenčné a informačné materiály sú navrhnuté tak, aby mnohým deťom uľahčili zvládnutie školských osnov, sú podporné a sprievodné, často motivujúce.

To. počítač akoby kombinoval množstvo tradičných TCO, ktoré sa vždy používali hlavne na zvýšenie prehľadnosti. To u žiakov aktivuje kognitívny proces, rozvíja myslenie (vizuálne efektívne, vizuálne figurálne), zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu. Využitie IKT umožňuje realizovať také rozvojové ciele vzdelávania, akými sú rozvoj myslenia (priestorové, algoritmické, intuitívne, kreatívne, teoretické), formovanie schopnosti optimálne sa rozhodnúť z možných možností, rozvoj schopností niesť mimo experimentálnych výskumných aktivít (napríklad prostredníctvom implementácie schopností počítačového modelovania), formovania informačnej kultúry, schopnosti vykonávať spracovanie informácií. To vedie k zrýchleniu tempa učenia, uvoľneniu času, a preto sa proces učenia zintenzívňuje.

Jednou z požiadaviek, ktoré spoločenský poriadok spoločnosti kladie na moderné vzdelávanie a ktoré sú dnes prezentované vysokoškolským študentom - budúcim odborníkom - je schopnosť využívať moderné nástroje IKT v profesijných činnostiach učiteľa, presne ako rýchlo sa rozvíjajúce prostriedky dištančných vzdelávacích technológií v vzdelávacieho procesu a v jeho neoddeliteľnej súčasti riadiaci systém.
IKT v riadiacom systéme
Využívanie počítačových technológií vo vzdelávacom procese je v ére informatizácie spoločnosti úplne prirodzeným javom. Efektívnosť ich používania vo vyučovaní však závisí od jasného porozumenia miesta, ktoré by mali zaujímať v najkomplexnejšom komplexe vzťahov, ktoré vznikajú v systéme interakcie učiteľ-študent.

Úloha kontroly v procese učenia je prvoradá, preto všetky vyššie uvedené skutočnosti o zavádzaní informačných a komunikačných technológií do procesu učenia tiež prispievajú k prenikaniu IKT do procesu riadenia, ako dôležitého a integrálneho prvku proces učenia.

Riadenie úloh implementovaných pomocou IKT môže byť zamerané na identifikáciu nasledujúcich znalostí:

Znalosť definícií, základných pojmov kurzu, sekcie, témy (modulu), predstavy o objeme a obsahu pojmov;

Vedomosti o aplikovanej (praktickej) aplikácii definícií;

Znalosť pravidiel, algoritmov, zákonov, vzorcov;

Vedomosti súvisiace s riešením problémov na danú tému;

Znalosť faktov, základov, zásad, praktických aplikácií.

Riadenie úloh implementovaných pomocou IKT môže mať rôznu úroveň zložitosti:

Jednoduché úlohy rozpoznávania;

Reprodukčné úlohy;

Úlohy vykonávané podľa vzorca, algoritmu, pravidla, vzorky;

Úlohy problematickej povahy (algoritmus na vyriešenie problému nie je vopred známy).
Vyzdvihnime výhody používania IKT v procese riadenia znalostí:

Vysoký stupeň viditeľnosti počas kontroly, ktorý prispieva k zvýšeniu záujmu o samotný predmet štúdia, kontrola, hodnotenie;

Automatizácia vedenia, vyhodnocovania výsledkov, súhrnu výsledkov kontrolných postupov;

Schopnosť vykonávať viac kontrolných úloh za účelom interiorizácie (asimilácie) znalostí;

Schopnosť vykonávať sebakontrolu študentov v akomkoľvek čase vhodnom pre študenta bez účasti učiteľa.
Literatúra

1. 
   Svet Správa UNESCO o komunikácii a informáciách 1999-2000 - M. - 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. . K otázke úlohy informačných a komunikačných technológií v systéme kontroly znalostí študentov pedagogických univerzít v informačných disciplínach / G.I. Kurdyukov / prístupová adresa: http:// www. rusedu. Info/ Článok915. html
3. 
   Nový pedagogické a informačné technológie vo vzdelávacom systéme: Učebnica. manuál pre stud. ped. univerzity a systémy výchovy. kvalifikácia ped. rámy / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin a ďalší; Ed. E.S. Polat. - 2. vydanie, vymazané. - M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2005. - 272 s; S. 3

Svetlana Duráková

Šírenie pracovných skúseností je vám ponúknuté.

« Využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách»

Informatizácia spoločnosť výrazne zmenila prax každodenného života. V materskej škole sa rovnaké zmeny prejavia v zrkadle.

Preto je účelom našej práce na využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách je, zlepšenie kvality vzdelávanie prostredníctvom aktívnej implementácie vo vzdelávaní vzdelávací proces informačných technológií.

O použitím IKT takéto problémy riešia ako:

Posilnenie kognitívnych, kreatívnych činnosti;

Dosahovanie cieľov vzdelávania a výchovy pomocou moderných elektronických učebných materiálov;

Rozvoj zručností samovzdelávanie a sebaovládanie;

Zlepšenie úrovne pohodlia predškolákov;

Zníženie didaktických ťažkostí u detí;

Zvýšenie aktivity a iniciatívy detí počas GCD aj zadarmo činnosti

Osvojenie si počítačových zručností.

Ako relevantná je téma využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní.

Naše deti teraz prichádzajú do škôlky, dalo by sa povedať, s počiatočnými schopnosťami zvládať nové technológie... Mnohí z nich vedia používať gadgety lepšie ako vy a ja, učitelia.

Ale ak elektronizácia školy vzdelávanie v našej krajine má už takmer dvadsaťročnú históriu, v materskej škole sa počítač ešte nezmenil na dobre zvládnutý nástroj pre učiteľov. Každý rok však moderný informačné technológiečím ďalej tým hustejšie vstupuje do nášho života. Preto musíme držať krok s dobou, stať sa sprievodcom dieťaťa do tohto nového sveta technológie.

Čo je to IKT?

Kombinácia IKT je spojená s dvoma druhmi technológie: informácie a komunikáciu.

Informačné technológie - súbor metód spôsoby a prostriedky poskytovania úložného priestoru, spracovanie, prevodovka a informačný displej a zamerali sa na zvýšenie efektivity a produktivity. V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo prepojené s počítačom. (počítač technológie) .

Komunikácia technológie definujú metódy, spôsoby a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím (komunikácia, komunikácia).

V týchto komunikáciách zaujíma svoje miesto aj počítač. Poskytuje pohodlné, individuálne, diverzifikovaná, interakcia predmetov komunikácie.

Pripojením informačných a komunikačných technológií premietať ich na vzdelávacie V praxi je potrebné poznamenať, že hlavnou úlohou, s ktorou sa ich realizácia stretáva, je prispôsobenie človeka životu v ňom informačná spoločnosť.

Informačné technológie, nie sú to len a nie tak počítače a ich softvér.

Prostriedky IKT pomocou počítača„Internet, TV, video, DVD, CD, multimédiá, audiovizuálne zariadenia, to znamená všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Kde môžu IKT pomôcť modernému učiteľovi v jeho práci?

Ide o prácu s deťmi, prácu s rodičmi a prácu s učiteľmi.

Pri vytváraní jednotnej databázy metodických a ukážkových materiálov má učiteľ viac voľného času.

Dnes je mnoho materských škôl vybavených počítačovými učebňami. Ale doteraz neprítomný:

Metodika využívanie IKT vo vzdelávacom procese,

Systematizácia programov pre vývoj počítačov,

Zjednotený softvér a metodické požiadavky na počítačové štúdie.

K dnešnému dňu je to jediný druh činnosti neupravené osobitným vzdelávací program... Pedagógovia musia nezávisle preštudovať prístup a implementovať ho do svojich činnosť.

ale používanie IKT neposkytujú výučbu základov pre deti informatika a výpočtová technika.

Pre nás je to predtým Celkom:

transformácia subjektové vývojové prostredie

Vytváranie nových prostriedkov diverzifikovaného rozvoja detí

pomocou novej viditeľnosti

Takže spôsob, používanie informačných technológií nielen vo vzdelávacom procese účelné, ale tiež vám umožní dosiahnuť jeden z cieľov, ktoré pre učiteľov stanovuje „Koncept modernizácie vzdelávanie» - príprava všestranne rozvinutej osobnosti.

Ako som teda na tom so svojou prácou Používam informačné a komunikačné technológie:

V jeho činnosti Zdôraznil som nasledujúce pokyny používanie IKT s ktorými je možné pracovať predškoláci:

Vytváranie prezentácií;

Práca s internetovými zdrojmi;

používanie hotové školiace programy;

Za to ja Používam rôzne zariadenia:

Televízory s DVD set-top boxmi,

Počítač

Multimediálny projektor

tlačiareň

Gramofón

Video a kamera

Práca s rodičmi používať prezentácie pre voľný čas, divadelné predstavenia, detské oslavy a rodičovstvo montáže.

Práca s deťmi: priame organizovanie vzdelávacie aktivity, kĺb činnosti učiteľa s deťmi sledovanie multimédií.

Výber ilustračného materiálu pre triedy, návrh rohov rodičovstva, transformácia predmetové prostredie skupiny, informácie materiál na dekoráciu stojanov, sťahovanie priečinkov.

Výber dodatočného kognitívneho materiálu pre hodiny, zoznámenie sa so scenármi prázdnin a iných udalostí.

Výmena skúseností, zoznámenie sa s periodikami, vývoj ostatných učiteľov.

Pri príprave na hodiny, pri pravidelnom hľadaní materiálu Používam internetové zdroje kde rôzne pedagogické technológie, skúsenosti pedagógov, najrozmanitejší vizuál, hudobný a video materiál.

Vytváranie skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja dieťaťa, monitorovanie implementácie programu atď.), Správy. Používam digitálnu verziu písania tematických plánov. Plánovanie sa vykonáva v súlade s federálnym štátom Vzdelávací štandard.

Počítač vám umožní nepísať správy a analýzy zakaždým, ale stačí raz napísať diagram a potom vykonať iba potrebné zmeny.

Vytvárajte prezentácie v programe Power Point, aby ste zvýšili efektivitu vzdelávacie hodiny s deťmi a pedagogická kompetencia rodičov v procese rodičovstva montáže.

Návrh brožúr, vizitiek skupiny, materiálov v rôznych smeroch činnosti.

Vytvorenie e-mailu so záhlavím na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Nezabúdajme, že pri organizovaní práce dieťaťa na počítači je potrebné vziať do úvahy mnoho faktorov. Počítač rozvíja mnoho intelektuálnych schopností, ale nesmieme zabúdať na normu.

Sanitárne normy:

Nepretržité trvanie práce s počítačom pri rozvoji herných aktivít

Deti vo veku 5 rokov by nemali presiahnuť 10 minút

Pre deti vo veku 6 - 7 rokov - 15 minút

U detí s chronickou patológiou, ktoré sú často choré (viac ako 4 -krát ročne, po 2 týždňovej chorobe, by mala trvať počítačová lekcia znížený:

Pre deti od 5 rokov do 7 minút,

Pre deti od 6 rokov - do 10 minút.

Na zníženie únavy počítačových štúdií je potrebné zabezpečiť hygienicky racionálnu organizáciu pracovníka Miesta: nábytok zodpovedá výške dieťaťa, dostatočnej úrovni osvetlenia.

Obrazovka monitora videa by mala byť vo výške očí alebo mierne nižšie, vo vzdialenosti najmenej 50 cm.

Dieťa v okuliaroch by sa v nich malo učiť za počítačom. Neprijateľné používanie jeden počítač na súčasné štúdium dvoch alebo viacerých detí.

Triedy detí s počítačom sa vykonávajú za prítomnosti učiteľa alebo rodiča.

Takže spôsob, Prichádzam k záveru, že prispievajú k lepšej asimilácii materiálu a pomáhajú študovať potrebný materiál hravým a rozprávkovým spôsobom. Okrem toho informačných a komunikačných technológií pomôcť zvýšiť kognitívny záujem, aktivovať mentálne činnosti detí. Využitie informačných technológií pomáha učiteľovi zvýšiť motiváciu detí učiť sa.

Myslím si, že používanie moderných informačných a komunikačných technológií vo výučbe predškolákov účelné... To umožňuje krátky čas vyhradený priamo vzdelávacie aktivity, pokryť materiál širšie, predstaviť ho zaujímavejšie a relevantnejšie. Okrem toho deti kreslené a video materiály vnímajú s potešením, asimilácia znalostí prebieha uvoľnene.

Ďakujem za pozornosť!

A.N. Polezhaeva, učiteľ informatiky, KBOU „škola dištančného vzdelávania“

VYUŽITIE INFORMÁCIÍ A KOMUNIKÁCIE

TECHNOLÓGIE (IKT) VO VZDELÁVACOM PROCESE.

V modernej spoločnosti sú informačné procesy jednou z najdôležitejších zložiek života človeka a spoločnosti. Rozvoj globálneho procesu informatizácie spoločnosti vedie k formovaniu nielen nového informačného prostredia pre ľudí, ale aj nového, informačného spôsobu života a profesionálnej činnosti.

Informatizácia je najdôležitejším mechanizmom reformy vzdelávacieho systému zameraného na zlepšenie kvality, dostupnosti a efektívnosti vzdelávania.

Využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávacom procese je naliehavým problémom moderného školského vzdelávania. Dnes môže takmer každý učiteľ v akejkoľvek školskej disciplíne pripraviť a dodať hodinu pomocou IKT. Hodina využívajúca IKT je vizuálna, farebná, informatívna, interaktívna, šetrí učiteľovi aj študentovi čas, umožňuje študentovi pracovať vlastným tempom, umožňuje učiteľovi pracovať so žiakom diferencovane a individuálne, umožňuje rýchlo monitorovať a hodnotiť výsledky vzdelávania.

Informačné technológie sa zvyčajne zvažujú v troch aspektoch:

ako predmet štúdia;

ako učebný nástroj;

ako nástroj na automatizáciu vzdelávacích aktivít.

Učiteľovi sa pri využívaní IKT v triede otvára množstvo možností: počítač preberá funkciu kontroly znalostí, pomáha šetriť čas na hodine, bohato ilustruje látku, ukazuje náročné momenty v dynamike, opakuje, čo spôsobuje ťažkosti, rozlišuje lekciu v súlade s individuálnymi charakteristikami každého študenta.

IKT je možné aplikovať nasledujúcimi spôsobmi: na prípravu podkladov; ako sprievod multimediálnej hodiny; počítačové testovanie atď. Psychológovia poznamenávajú, že moderné deti vnímajú informácie na obrazovkách monitorov, prenosných počítačov, projektorov, televízorov oveľa lepšie ako informácie v tlačených knihách. V procese učenia sa preto spravidla zvyšuje záujem študentov o hodiny využívajúce IKT.

Pri organizovaní hodiny pomocou IKT je potrebné vziať do úvahy tieto faktory: úroveň prípravy triedy, metodický účel hodiny, typ hodiny, pripravenosť študentov na druh vzdelávacej činnosti, hygienické a hygienické požiadavky, ktoré upravujú možnosť využívania počítačov vo vzdelávacom procese s prihliadnutím na vekové charakteristiky žiakov.

Proces zavádzania nových informačných technológií do vzdelávania ako celku priniesol pozitívne výsledky: zvýšil sa objem vzdelávacích zdrojov na internete, zvýšila sa aktivita učiteľov a školákov pri využívaní zdrojov a príležitostí internetu.

Pri používaní internetových technológií je možné:

rozvíjať zručnosti pri práci s informáciami;

zoznámiť študentov s rôznymi spôsobmi prezentácie materiálu a vizualizácie myšlienok;

naučiť sa nachádzať informácie v rôznych zdrojoch;

používať automatizované vyhľadávacie systémy;

v informáciách zvýraznite hlavné a vedľajšie; zefektívniť, systematizovať;

rozvíjať kritické myslenie študentov;

rozvíjať samovzdelávacie schopnosti;

vytvorte si vlastné informačné prototypy a produkty.

Vytvára sa pomerne široký projektovaný rozsah aplikácie internetových technológií vo vzdelávacom procese:

práca s prehliadačmi, vyhľadávačmi;

používanie poštového programu;

virtuálna komunikácia;

účasť na telekonferenciách, projektoch, súťažiach;

stvorenie Webové stránky, Webové portály;

tvorba vlastných projektov a ich umiestnenie na internete.

Počítačový telekomunikačný systém je živé informačné prostredie, v ktorom majú všetci ľudia rovnaké príležitosti na prístup k rozsiahlym informačným zdrojom. Moderná škola úspešne používa prostriedky internetu pri dištančnom vzdelávaní pre učiteľov a študentov.

Je možné vyzdvihnúť nasledujúce výhody dištančného vzdelávania prostredníctvom internetu:

možnosť študovať vo vhodnom čase pre seba;

súčasná príťažlivosť veľkého počtu študentov k mnohým vzdelávacím zdrojom, komunikácia prostredníctvom sietí navzájom aj s učiteľmi;

používanie moderných informačných a telekomunikačných technológií vo vzdelávacom procese, ktoré prispievajú k postupu osoby do svetového informačného priestoru “;

sociálna rovnosť (rovnaké príležitosti pre vzdelávanie pre všetkých);

stimulácia nezávislosti pri učení.

Ako každý nástroj dištančného vzdelávania má internet svoje nevýhody:

obmedzené technické možnosti a pomalé modemy vedú k oneskoreniu príjmu a prenosu informácií; učenie;

úspešnosť školenia čiastočne závisí od schopností v oblasti riadenia počítača, práce na internete.

Využívanie IKT vo vyučovaní rôznych predmetov školského kurzu je nemožné bez dostatočného technického základu, vhodného softvéru a internetového pripojenia a dostatočných počítačových znalostí samotného učiteľa.

Úloha telekomunikácií je pri dištančnom vzdelávaní neobvykle veľká, účasť na diaľkových súťažiach, olympiádach, v procese účasti, v ktorej prebieha produktívna kognitívna aktivita detí.

Edukačný proces v súčasnej fáze by mal zabezpečiť formovanie tvorivej osobnosti, pripravenej na aktivitu s rozsiahlym šírením a implementáciou vo všetkých oblastiach činnosti IKT. Prvky dištančného vzdelávania (dištančné olympiády, súťaže, kurzy, atď.) Sa zavádzajú do procesu vzdelávania a stále viac sa uplatňujú. Nástroje IKT sú nástrojom, ktorý nielenže prináša študentom rôzne znalosti z oblasti informatiky, ale tiež znamená, že posilňuje študentské tvorivé schopnosti, schopnosť vykonávať výskum a plniť úlohy - projekty. Navyše možnosť telekomunikačného prístupu k svetovým informačným zdrojom celkom efektívne ovplyvňuje osobné vnímanie študentov, ktorí sa učia prostredie.

Nezávislosť študentov pri práci na internete (vyhľadávanie informácií, dokončovanie projektov, účasť na diaľkových súťažiach, olympiády) nám umožňuje považovať globálnu počítačovú sieť pre prácu s internetom za nástroj poznávania a sebarozvoja, ktorý v r. obrátiť, prispieva k prejavu sociálnej aktivity žiaka.

Všeobecná informačná kultúra spoločnosti je neoddeliteľne spojená s účinnosťou implementácie IKT v procesoch školského vzdelávania. Používanie internetu učiteľom prináša množstvo problémov, ktorých riešenie závisí od efektívnej interakcie viacerých predmetov vedy a praxe: tvorcov vzdelávacích portálov a školiacich programov, metodikov a učiteľov na organizovanie vzdelávacích aktivít v r. informačnej spoločnosti.

Využívanie IKT je účinný nástroj na vytváranie optimálnych pracovných podmienok v triede, ale musí byť účelné a metodicky odôvodnené. IKT by sa mali používať iba vtedy, ak má toto používanie nepopierateľný pedagogický účinok a v žiadnom prípade by používanie počítača nemalo byť poctou dobe alebo z neho urobiť módny koníček.

Literatúra

1. Skúsenosti s používaním IKT vo vzdelávacom procese. -

Definícia a metódy informatizácie procesu učenia sa.

Úloha zhromažďovania, spracovania a výmeny informácií stála pred ľudstvom vo všetkých fázach jeho vývoja a vo všetkých oblastiach činnosti, najmä v procese učenia. Prirodzene, v tomto ohľade je vytvorená informačná podpora pre proces učenia sa - systém foriem a metód na jeho zobrazenie na nejakom nosiči informácií.

Dlhodobo boli hlavným nositeľom tejto podpory a hlavným nástrojom riešenia problémov hromadenia, spracovania a šírenia prijatých informácií ľudský mozog, jazyk a sluch.

S nástupom počítačov sa situácia radikálne zmenila. Je pravda, že spočiatku sa používali hlavne ako veľké automatické pridávacie stroje.

Zásadne nový krok bol urobený, keď sa používanie počítačov na riešenie jednotlivých problémov presunulo k ich použitiu na systémovú automatizáciu určitých kompletných oblastí ľudskej činnosti pri spracovaní informácií.

Rozhodujúci význam pre účinnosť systémov tohto druhu má skutočnosť, že sa spoliehajú na automatizované informačné základne. To znamená, že informácie potrebné na riešenie úloh, pre ktoré je systém navrhnutý, sú neustále uložené v pamäti počítača.

Budeme rozlišovať medzi procesmi informatizácie a informatizácie procesu učenia.

Počítačová automatizáciaškolenie je proces vybavenia príslušných inštitúcií modernou počítačovou technológiou.

Informatizácia learning je proces zameraný na optimálne využitie informačnej podpory na počítačom podporované vzdelávanie. Je pedagogický v tom zmysle, že rieši pedagogické problémy. Zoznam týchto úloh, kritérium optimality, vstupné údaje a požadované výsledky sú určené procesom učenia.

Počítačová automatizácia je nevyhnutnou podmienkou informatizácie, ale nie dostačujúca. Počítač je nástroj, ktorého používanie by malo viesť k zásadným zmenám v procese učenia.

Pretože výučba je prenos informácií študentovi, potom sa podľa definície akademika B. N. Glushkova (informačné technológie sú procesy spojené so spracovaním informácií) vždy používali informačné technológie, to znamená, že každá pedagogická technológia je informačná technológia. Keď sa počítače začali vo vzdelávaní vo veľkom používať, objavil sa termín „nové informačné technológie vzdelávania“.

Vo vzdelávaní sú „pedagogická technológia“ a „informačné technológie“ v istom zmysle synonymami.

O novej informačnej technológii vzdelávania je možné hovoriť iba vtedy, ak:

• spĺňa základné princípy pedagogickej technológie (predbežný návrh, reprodukovateľnosť, stanovovanie cieľov, integrita);
• rieši problémy, ktoré predtým neboli teoreticky ani prakticky vyriešené v didaktike.

V tomto prípade je počítač prostriedkom na prípravu a prenos informácií študentovi.

Informačná podpora procesu učenia by mala byť ucelená, systematicky popisovať všetky jeho súčasti, v každom z jeho prepojení poskytovať príležitosť na optimálne riešenie potrebných didaktických úloh na základe nových informačných technológií.

Prevažná väčšina metodických pokynov k používaniu počítačov a nových informačných technológií v procese učenia sa jeden po druhom zodpovedá známym smerniciam pre používanie TCO v triede. Učiteľ sám určuje, čo, kde a kedy sa prihlásiť, na základe týchto pokynov a osobných skúseností.

Informatizácia procesu učenia sa je navrhnutá tak, aby učiteľ pri plánovaní svojich aktivít, spoliehajúc sa na vzorce, zásady výučby a počítačové odporúčania, vybral najlepšiu možnosť.

Preto by sme nemali hovoriť o jednotlivých metódach informatizácie, ale o systéme metód, ktoré ako celok pokrývajú všetky charakteristiky učebného procesu.

Metóda informatizácie procesu učenia sa bude nazývať taká prepojená aktivita celého školského personálu (administratíva, učitelia, psychológovia, zdravotnícki pracovníci a pod.), Ktorá je vopred zameraná na optimálne využitie informačnej podpory pre proces učenia sa. pomocou počítača.

Zvážte skupinu spôsobov, ako informatizovať proces učenia.

1. Budovanie optimálneho školského vzdelávacieho programu.
2. Konštrukcia elektronických modelov školských učebníc.
3. Vybudovanie kompletného vnútroškolského pedagogického monitoringu.
4. Výstavba a implementácia kompletného intraschool psychologického monitoringu.
5. Vybudovanie a implementácia úplného školského monitorovania zdravia a telesného rozvoja študentov.
6. Predpovedanie výsledkov vzdelávania pre študentov a triedu ako celok.
7. Optimalizácia rozloženia času štúdia v rámci predmetu a v triede ako celku.
8. Diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.
9. Optimálny výber foriem a metód práce v lekcii.
10. Budovanie optimálneho systému lekcií a každej lekcie na tému.
11. Optimálna kombinácia riadenia a sebaovládania vzdelávacích a kognitívnych aktivít v triede.
12. Aktuálna analýza, introspekcia a operatívna regulácia učebného procesu.
13. Tematická analýza, introspekcia a strategická regulácia učebného procesu.

Dnes v pedagogike nastala situácia, keď je to starým spôsobom nemožné, ale novým spôsobom to nefunguje. Napriek pokusom zmeniť obsah a samotný systém vzdelávania zostáva v pedagogickej teórii a praxi veľa nejasného a protirečivého. Vedci charakterizujú moderné obdobie rôznymi spôsobmi. IA Kolesnikova to nazýva érou zmeny pedagogiky (z klasickej na neklasickú). EA Yamburg hovorí o „konflikte paradigiem“. A.G. Asmolov, M.A.Gusakovsky, V.V. Kraevsky, V.V.Serikov, V.I.Slobodchikov a ďalší píšu o kríze humanitárnosti, ktorá sa interpretuje ako kríza racionality a integrity.

V podmienkach informatizácie vzdelávania teda zohrávajú dôležitú úlohu informačné technológie, ktoré umožňujú modernému učiteľovi modernizovať vyučovací a vzdelávací proces.

Psychofyziologické charakteristiky základných škôl

Mladší školský vek je začiatkom školského života. Vstupom do nej dieťa získava vnútornú pozíciu žiaka, výchovnú motiváciu. Učebná aktivita sa pre neho stáva vedúcou. Počas celého obdobia dieťa rozvíja teoretické myslenie; dostáva znalosti, zručnosti, zručnosti - vytvára potrebný základ pre všetky následné školenia. Význam vzdelávacej činnosti sa však neobmedzuje iba na to: rozvoj osobnosti mladšieho študenta priamo závisí od jeho účinnosti.

Školský prospech je kritériom pre hodnotenie dieťaťa ako jednotlivca dospelými a rovesníkmi. Status vynikajúceho študenta alebo neúspešného sa odzrkadľuje v sebavedomí dieťaťa, jeho sebaúcte a sebaprijatí. Úspešné štúdie, uvedomenie si svojich schopností, schopnosti kvalitatívne vykonávať rôzne úlohy vedú k formovaniu pocitu kompetencie - nový aspekt sebapoznávania, ktorý sa nazýva teoretické reflexívne myslenie, možno považovať za centrálny novotvar veku základnej školy. Ak sa nevyvinie pocit kompetencie v učebných činnostiach, sebavedomie dieťaťa klesá, vzniká pocit menejcennosti a môže sa vyvinúť kompenzačné sebavedomie a motivácia.

Vo veku základnej školy sa vytvárajú tieto psychologické novotvary:

1. Pamäť nadobúda výrazný dobrovoľný charakter. Zmeny v oblasti pamäte sú spojené so skutočnosťou, že dieťa si najskôr začne uvedomovať špeciálnu mnemotechnickú úlohu. Za druhé, dochádza k intenzívnej tvorbe techník zapamätávania. Od najprimitívnejších techník (opakovanie, pozorné dlhodobé zvažovanie materiálu) vo vyššom veku dieťa prechádza k zoskupovaniu, chápaniu súvislostí rôznych častí materiálu.
2. V oblasti vnímania dochádza k prechodu od nedobrovoľného vnímania predškoláka k účelovému dobrovoľnému pozorovaniu predmetu, ktorý plní konkrétnu úlohu.
3. Aj v tomto veku deti rozvíjajú schopnosť zamerať sa na malé zaujímavé veci. To podporuje rozvoj vôle. Vyučovanie si vždy vyžaduje istú vnútornú disciplínu.
4. Myslenie školáka začína nadobúdať abstraktný a zovšeobecnený charakter. V procese učenia sa dochádza nielen k asimilácii individuálnych znalostí a zručností, ale aj k ich zovšeobecňovaniu a súčasne k formovaniu intelektuálnych operácií (analýza, syntéza, zdôvodnenie, porovnávanie atď.)
5. Formujú sa predpoklady na rozvoj zmyslu pre kompetencie a zručnosti.

Znalosti o psychofyziológii detí vo veku základnej školy sú pre učiteľa dôležité, pretože cieľavedomý pedagogický vplyv učiteľov je v tomto období určujúcim faktorom rozvoja žiakov.

Orientácia na osobnostné vlastnosti, jej formovanie, rozvoj v súlade s prirodzenými schopnosťami - moderná paradigma výchovy. V kontexte ekonomického a technického rastu v krajine sa mení vízia výsledku vzdelávania, ktorú je možné dosiahnuť iba použitím moderných prístupov, technológií, metód. Mladší školáci už v počiatočných fázach vzdelávania musia ovládať informačnú kultúru, aby v podmienkach moderných požiadaviek dosiahli na stupňoch II a III pozitívne výsledky.

Pojem a všeobecné charakteristiky informačných technológií

Aby sme pochopili úlohu informačných technológií vo vzdelávaní, je potrebné pochopiť podstatu tohto konceptu.

„Informačné technológie sú súborom znalostí o metódach a prostriedkoch práce s informačnými zdrojmi a o spôsobe zberu, spracovania a prenosu informácií s cieľom získať nové informácie o skúmanom objekte“ (IG Zakharova).

Informačné technológie sú pedagogickou technológiou, ktorá na prácu s informáciami používa špeciálne metódy, softvér a hardvér (kino, audio a video nástroje, počítače).

Počítačové technológie sú pomocnými prostriedkami v procese učenia, pretože prenos informácií nie je prenos znalostí.

V zahraničnej praxi bola prijatá nasledujúca klasifikácia technológií počítačového školenia:

• Školenie o počítačovom softvéri - poskytuje implementáciu mechanizmu pomocou vhodných počítačových programov;
• Počítačom podporované štúdium - nezávislá práca na štúdiu nového materiálu rôznymi prostriedkami vrátane počítača;
• Počítačové vzdelávanie - používanie softvérových nástrojov, ktoré zaisťujú efektívnu nezávislú prácu študentov;
• Počítačové školenie - všetky možné formy prenosu znalostí študentom.
• Hodnotenie pomocou počítača je prenos znalostí za prítomnosti špeciálneho systému na hodnotenie kvality asimilácie znalostí;
• Počítačová komunikácia - softvérové ​​nástroje pre školenia a vzdelávacie technológie v oblasti informačných technológií sú postavené ako subsystémy.

Hlavným potenciálom moderných počítačov sú v prvom rade obrovské možnosti globálnej internetovej siete a za druhé aplikačný softvér, ktorý je súčasťou balíka Microsoft Office.

Internetové vlastnosti:

1. Zdroj rôznych druhov informácií (znalostí), ktoré prispievajú k rozšíreniu informačného poľa. Poskytuje príležitosť na sebavzdelávanie a získavanie nových informácií.
2. Schopnosť rýchlo a efektívne si vymieňať informácie medzi kolegami pomocou e-mailu.

Funkcie aplikácií balíka Microsoft Office:

1. Microsoft Word je program na písanie a úpravu akéhokoľvek textu. Čo dáva Word? Po prvé, výroba podkladov (kontrola, nezávislá práca, testy atď.); tí. osobné zadanie zvyšuje vnímanie a porozumenie zadania žiakom; za druhé je to príležitosť kvalitatívne sa zaoberať návrhom tvorivých diel (správy, projekty, abstrakty atď.).
2. Microsoft Excel - tento program je najlepším asistentom pre učiteľov vzdelávacej oblasti „Matematika“, ako aj pre tých, ktorí poskytujú informácie vo forme tabuliek.
3. Microsoft Access je program určený na vytváranie databáz.
4. Microsoft Publisher je program určený na vytváranie čestných certifikátov, vizitiek, pozvánok, kalendárov atď.
5. Farba je kresliaci program.
6. Microsoft PowerPoint je prezentačný program.

Využívanie nových informačných technológií vo vzdelávaní má teda dva hlavné aspekty: počítač ako predmet štúdia a počítač ako učebný nástroj. Tieto aspekty spolu úzko súvisia v procese učenia, pretože akákoľvek komunikácia s počítačom predpokladá oboje.

Používanie počítačových technológií je odôvodnené vtedy, ak sú účinné, t.j. umožniť: za rovnaké náklady predmetov vzdelávacieho procesu získať vyšší vzdelávací výsledok, alebo dosiahnuť rovnaký výsledok pri nižších nákladoch subjektov výchovno -vzdelávacieho procesu.

Informačná kultúra žiakov základných škôl je neoddeliteľnou súčasťou výsledku vzdelávania

Informácie sú znalosti. Osoba môže s informáciami vykonávať nasledujúce činnosti: ukladať, spracovávať a prenášať. Toto sú hlavné informačné procesy.

Pod informačná kultúra sa rozumie schopnosť cieľavedome pracovať s informáciami (vyhľadávanie, výber, tvorba a replikácia) a používať ich na príjem, spracovanie a prenos prostredníctvom informatizácie a informačných technológií.

Vyžaduje to aj federálna zložka štátneho štandardu základného vzdelávania a národno - regionálna zložka základného všeobecného vzdelávania v regióne Sverdlovsk.

Z FC GS „V dôsledku zvládnutia predmetového obsahu základného všeobecného vzdelávania majú študenti možnosť získať všeobecné vzdelávacie schopnosti, zručnosti, osvojiť si spôsoby činnosti vrátane práce s informáciami“.

„Prioritou základného všeobecného vzdelávania je formácia všeobecné vzdelávaniezručnosti a schopnosti„úroveň zvládnutia, ktorá do značnej miery predurčuje úspech všetkých nasledujúcich školení“.

Alokácia interdisciplinárnych súvislostí v štandarde prispieva k integrácii predmetov, prevencii disociácie predmetov a preťažovaniu študentov.

Rozvoj osobných vlastností a schopností mladších školákov je založený na získaní skúseností z rôznych aktivít: vzdelávacích, kognitívnych, praktických, sociálnych. Preto je v štandarde osobitné miesto venované aktivitám orientovanému praktickému obsahu vzdelávania, konkrétnym metódam činnosti, aplikácii získaných znalostí a zručností v situáciách reálneho života.

Regionálna zložka základného vzdelávania v regióne Sverdlovsk uvádza, že absolventi primárneho stupňa musia mať tieto kompetencie:

• Ochota neustále pracovať na sebe, aby zvládla kultúru vzdelávacích a pracovných aktivít.
• Ukážka záujmu o znalosti okolitého sveta, prírodné, sociokultúrne črty regiónu.
• Schopnosť koncentrácie vôle a trpezlivosti pri prekonávaní ťažkostí vznikajúcich pri vzdelávacích aktivitách a vo vzťahoch s rôznymi ľuďmi.
• Vedomé a bezpečné používanie základného technického vybavenia v každodennom živote.

Informačná kultúra žiakov základných škôl je teda neoddeliteľnou súčasťou výsledku ich vzdelávania, ale množstvo žiakov má špeciálne schopnosti, podrobnejšie sa im budeme venovať nižšie.

Vplyv informačných technológií na rozvoj a vzdelávanie školákov prvého stupňa

V súčasnosti sa formy interakcie človeka s počítačom stali neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania.

Počítač je možné použiť vo všetkých fázach procesu učenia: pri vysvetľovaní (zavádzaní) nového materiálu, konsolidácii, opakovaní, monitorovaní ZUN.

Pre dieťa zároveň plní rôzne funkcie: učiteľ, pracovný nástroj, predmet štúdia, spolupracujúci tím, prostredie pre voľný čas (hru).

Ako učiteľ počítač predstavuje:

• zdroj vzdelávacích informácií (čiastočne alebo úplne nahrádzajúci učiteľa a knihu);
• vizuálna pomoc (kvalitatívne nová úroveň s multimediálnymi a telekomunikačnými schopnosťami);
• individuálny informačný priestor;
• výcvikové zariadenia;
• diagnostický a monitorovací nástroj.

Ako pracovný nástroj počítač funguje ako:

• prostriedky na prípravu textov, ich ukladanie;
• textový editor;
• plotter, grafický editor;
• počítač s veľkým potenciálom (s prezentáciou výsledkov v rôznych formách);
• nástroj na modelovanie.

Funkcia učebného objektu počítač sa spustí, keď:

• programovanie, výučba počítača k daným procesom;
• tvorba softvérových produktov;
• aplikácia rôznych informačných prostredí.

Spolupracujúci tím je znova vytvorený počítačom v dôsledku komunikácie so širokým publikom (počítačové siete), telekomunikácií v INTERNETE.

Voľný časStreda organizované:

• herné programy;
• počítačové hry cez sieť;
• počítačové video.

Práca učiteľa v počítačovej technológii zahŕňa nasledujúce funkcie:

• Organizácia edukačného procesu na úrovni triedy ako celku, predmetu ako celku (harmonogram edukačného procesu, externá diagnostika, záverečná kontrola).
• Organizácia aktivácie a koordinácie v rámci triedy (umiestnenie pracovísk, inštrukcie, správa siete v rámci triedy atď.).
• Individuálne pozorovanie žiakov, poskytovanie individuálnej pomoci, individuálny kontakt s dieťaťom. Počítač dosahuje ideálne prispôsobené možnosti vzdelávania pomocou vizuálnych a sluchových obrazov.
• Príprava zložiek informačného prostredia (rôzne druhy školení, predvádzacie zariadenie, softvér a systémy, vzdelávacie vizuálne pomôcky a pod.), Ich prepojenie s predmetovou náplňou určitého výcvikového kurzu.

Príloha 1 projekt „Využitie informačných technológií vo vzdelávacom procese základnej školy“

Príloha 2 multimediálna prezentácia k projektu „Využitie informačných technológií vo vzdelávacom procese základnej školy“

„Najdôležitejšie nie je, že študent používa nové technológie,

ale ako toto použitie prispieva k zlepšeniu jeho vzdelávania. “

S. Ehrmann

Školenie v oblasti informačných technológií - to všetko sú technológie, ktoré používajú špeciálne technické prostriedky (počítač, audio, kino, video), t.j. počítačové a informačné technológie.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) - je to „široká škála digitálnych technológií používaných na vytváranie, prenos a šírenie informácií a poskytovanie služieb (počítačový hardvér, softvér, telefónne linky, mobilná komunikácia, e-mail, mobilné a satelitné technológie, bezdrôtové a káblové siete, multimédiá a internet ) "

V modernom vzdelávacom systéme sa rýchlo rozbieha proces zavádzania informačných a komunikačných technológií (IKT), poskytovania vzdelávacích inštitúcií počítačovým technológiám, rozvoja telekomunikácií, globálnych a miestnych vzdelávacích sietí. Je to spôsobené tým, že informačná gramotnosť a kultúra sa stali kľúčom k úspešným profesionálnym aktivitám človeka. Informačné technológie sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou života moderného človeka. Ich vlastníctvo je porovnateľné s takými vlastnosťami, ako je schopnosť čítať a písať. Osoba, ktorá šikovne a efektívne vlastní technológie a informácie, má nový štýl myslenia, zásadne odlišný prístup k hodnoteniu vzniknutého problému, k organizácii svojich aktivít.

Naučiť dieťa pracovať s informáciami, naučiť ho učiť sa je dôležitou úlohou modernej školy. IKT umožňujú učiteľom uviesť študentov do vzrušujúceho sveta, v ktorom musia nezávisle extrahovať, analyzovať a komunikovať informácie ostatným. Čím skôr sa študenti dozvedia o možnostiach IKT, tým skôr budú môcť využívať výhody najnovších metód získavania informácií a ich premeny na znalosti. Informatizácia základnej školy zohráva dôležitú úlohu pri dosahovaní modernej kvality vzdelávania a formovaní informačnej kultúry dieťaťa v 21. storočí.

Účel používania IKT: zlepšenie kvality vzdelávania

Úlohy používania IKT:

zvýšiť motiváciu k učeniu;

zlepšiť efektivitu učebného procesu;

podporovať aktiváciu kognitívnej sféry študentov;

zlepšiť metódy vyučovania;

včasné sledovanie výsledkov odbornej prípravy a vzdelávania;

naplánovať a zorganizovať svoju prácu;

používať ako prostriedok sebavzdelávania;

pripraviť lekciu (udalosť) efektívne a rýchlo.

O pripravuje sa a držanie lekcie na rôzne kroky topánky cheniya používať rôzne tvar IKT :

Hotové elektronické výrobky, ktoré vám umožňujú zintenzívniť činnosť učiteľov a študentov, zlepšiť kvalitu vyučovacích predmetov a implementovať zásadu prehľadnosti.

Multimediálne prezentácie vám umožňujú predstaviť vzdelávací materiál ako systém živých podporných obrázkov. V tomto prípade sú zapojené rôzne kanály vnímania, čo umožňuje ukladať informácie nielen vo vecnej, ale aj asociatívnej forme do dlhodobej pamäte študentov.

Zdroje Internet prináša obrovský potenciál vzdelávacích služieb (e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie, dištančné vzdelávanie, súťaže) a stáva sa neoddeliteľnou súčasťou moderného vzdelávania. Prijímaním vzdelávacích významných informácií zo siete sa študenti učia účelne nachádzať informácie a systematizovať ich podľa daných kritérií; vidieť informácie ako celok, a nie fragmentárne, zvýrazniť to hlavné v informačnej správe.

Používanie interaktívnej tabule a softvéru SMART Board umožňuje učiteľom a študentom plne komunikovať a porozumieť tomu, čo sa učia.

XXI storočia - storočia vysoká počítač technológie

XXI storočie je storočím vysokých počítačových technológií. Preto je v súčasnej dobe potrebné organizovať proces učenia sa na základe moderných informačných a komunikačných technológií.

Pre základnú školu to znamená zmenu priorít pri stanovovaní cieľov vzdelávania: jedným z výsledkov vyučovania a výchovy v škole prvého stupňa by mala byť pripravenosť detí ovládať moderné počítačové technológie a schopnosť aktualizovať získané informácie s ich pomocou pre ďalšie sebavzdelávanie. Na dosiahnutie týchto cieľov je nevyhnutné v praxi učiteľov základných škôl uplatňovať rôzne učebné stratégie pre mladších žiakov a predovšetkým využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese.

Využívanie IKT v triede na základnej škole umožňuje rozvoj schopnosti študentov orientovať sa v informačných tokoch sveta okolo nich, osvojiť si praktické spôsoby práce s informáciami a rozvíjať zručnosti, ktoré im umožňujú výmenu informácií pomocou moderných technických prostriedkov. To prispieva k vedomej asimilácii znalostí študentmi.

Využívanie IKT na základnej škole umožňuje individuálny prístup k žiakovi, využívajúci viacúrovňové úlohy; zapojiť každého študenta do aktívneho kognitívneho procesu; naučiť študenta nachádzať, vyberať a používať informácie na riešenie problémov, s ktorými sa stretáva; formovať základné počítačové zručnosti; naučte študentov prezentovať svoj uhol pohľadu a obhájiť ho na základe prijatého materiálu.

Lekcie využívajúce informačné technológie majú oproti tradičným hodinám niekoľko výhod

Hodina s využitím informačných technológií sa pre študentov stáva zaujímavejšou, v dôsledku čoho sa spravidla stáva efektívnejšia asimilácia znalostí; úroveň zrozumiteľnosti v lekcii sa zlepšuje.

Použitie niektorých počítačových programov umožňuje uľahčiť prácu učiteľa: výber úloh, testov, overovanie a hodnotenie kvality znalostí, čím sa v hodine uvoľňuje čas na ďalšie úlohy (vzhľadom na to, že materiály sú vopred pripravené v elektronickej forme).

Zlepšenie účinnosti hodiny jasnosťou. To sa dá samozrejme dosiahnuť inými metódami (plagáty, mapy, tabuľky, poznámky na tabuli), ale počítačová technológia nepochybne vytvára oveľa vyššiu úroveň viditeľnosti.

Schopnosť demonštrovať javy, ktoré v skutočnosti nevidieť. Moderné osobné počítače a programy umožňujú používať animáciu, zvuk, fotografickú presnosť na simuláciu rôznych vzdelávacích situácií, majú schopnosť prezentovať jedinečné informačné materiály (obrazy, rukopisy, fragmenty videa) v multimediálnej forme; vizualizácia študovaných javov, procesov a vzťahov medzi objektmi.

Informačné technológie poskytujú množstvo príležitostí na individualizáciu a diferenciáciu vzdelávania, a to nielen prostredníctvom viacúrovňových úloh, ale aj samovzdelávania študenta.

Prostriedky na dosiahnutie účinnosti vzdelávacieho procesu pomocou IKT

Informačné technológie v modernej škole by mali byť považované za jednu z vyučovacích metód. Akékoľvek začlenenie IKT do vzdelávacieho prostredia musí byť odôvodnené.

Malo by sa pamätať na to, že lekcia využívajúca informačné technológie sa trochu líši od tradičnej. Je ťažké vybrať jednu štruktúru takejto hodiny, pretože každá lekcia je individuálna, čo je determinované niekoľkými dôvodmi: špecifikami predmetu, obsahom konkrétnej hodiny, prepojením na hardvér informačných technológií. , didaktické možnosti softvéru, druh a kvalita elektronických zdrojov, IKT - kompetencia učiteľa.

Rozvoj hodiny pomocou informačných technológií je možný iba vtedy, ak existuje elektronický zdroj.

Vzdelávacie elektronické zdroje možno rozdeliť na tri skupiny, v závislosti od vykonávanej funkcie.

Ilustrácia vzdelávacieho materiálu (tabuľky, schémy, experimenty,

videoklipy);

2. Podpora vzdelávacieho materiálu (zadania, testy atď.)

3. Zdroj vzdelávacieho materiálu (elektronická učebnica, vypracovanie úlohy

Podľa vývoja môžu patriť k jednému z nasledujúcich typov:

Internetové zdroje (dajú sa použiť nielen priamo na

hodinu, ale aj na prípravu).

Špeciálne (to zahŕňa všetky elektronické zdroje vyrobené spoločnosťou

rôzni vydavatelia).

Univerzálne (Word, Excel, Power Point atď.) - navrhnuté pre

vytváranie vlastných vzdelávacích zdrojov učiteľmi).

Podľa mňa sú najzaujímavejšie a najúčinnejšie hodiny s využitím vzdelávacích zdrojov, ktoré vyvinul učiteľ s prihliadnutím na vlastnosti konkrétneho študentského zboru a pre konkrétnych študentov. V procese vytvárania takejto hodiny vzniká jedinečný vzdelávací zdroj, do ktorého sa investujú nielen znalosti, zručnosti a skúsenosti učiteľa a vývojára, ale aj časť jeho duše.

Príprava takejto hodiny je pre učiteľa zvyčajne namáhavý proces, ktorý vyžaduje veľa času a vyžaduje určité znalosti a zručnosti.

Je potrebné vziať do úvahy nasledujúce faktory ovplyvňujúce stavbu hodiny:

Metodologický cieľ hodiny a ním určený typ hodiny (vysvetlenie nového materiálu, konsolidácia, zovšeobecnenie preberanej témy, stredná kontrola atď.) By mali navzájom súvisieť.

Pripravenosť študentov na nový typ učebnej činnosti.

Využitie IKT v triede umožnilo úplnú implementáciu základov zásady zlepšovania kognitívnych aktivít:
1. Princíp rovnosti pozícií
2. Zásada dôvernosti
3. Princíp spätnej väzby
4. Princíp zaujatia výskumnej pozície.
Implementáciu týchto zásad je možné vidieť na všetkých hodinách, kde sa používajú IKT.

Využívanie IKT umožňuje realizáciu lekcií:
... na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (animácia, hudba)
... poskytuje prehľadnosť;
... priťahuje veľké množstvo didaktického materiálu;
... zvyšuje objem práce vykonanej v triede o 1,5-2 krát;
... poskytuje vysoký stupeň diferenciácie učenia (individuálny prístup k žiakovi, používanie viacúrovňových úloh).
Aplikácia IKT:
... rozširuje možnosť nezávislej činnosti;
... formuje zručnosť výskumných činností;
... poskytuje prístup k rôznym referenčným systémom, elektronickým knižniciam a ďalším informačným zdrojom;
... ale vo všeobecnosti PRISPIEVA K ZVÝŠENIU KVALITY VZDELÁVANIA.

Rozlišujú sa nasledujúce fázy prípravy lekcie pomocou IKT:

I. Koncepčný

Argumentuje sa potrebou používania prostriedkov IKT: nedostatok zdrojov vzdelávacieho materiálu; schopnosť prezentovať jedinečné informačné materiály (obrazy, rukopisy, videoklipy) v multimediálnej forme; vizualizácia študovaných javov, procesov a vzťahov medzi objektmi; potreba objektívneho hodnotenia v kratšom časovom rámci atď.

Formulácia vzdelávacích cieľov so zameraním na dosiahnutie výsledkov (formovanie, konsolidácia, zovšeobecnenie znalostí, kontrola asimilácie atď.);

Voľba typu vzdelávacích elektronických zdrojov.

II. Technologické

Voľba vyučovacích metód a návrh hlavných aktivít učiteľa a študentov;

Voľba spôsobu interakcie medzi učiteľom a žiakom.

III. Prevádzkové

Vykonáva sa podrobné plánovanie lekcie a príprava učebných materiálov.

Pre každú fázu sú určené: cieľová formulácia so zameraním na konkrétny výsledok; trvanie etapy; forma organizácie aktivít študentov pomocou nástrojov IKT; funkcie učiteľa a hlavné typy jeho aktivít v tejto fáze; forma medziľahlej kontroly.

IV. Pedagogická realizácia

Úloha učiteľa na hodine s využitím IKT sa mení, učiteľ teraz nie je len zdrojom znalostí, ale aj manažérom učebného procesu, hlavnými úlohami učiteľa sú: riadenie kognitívnej činnosti študenta.

Vyhľadávače a prostriedky na vyhľadávanie elektronických zdrojov na internete

Účelom internetových vyhľadávacích nástrojov je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch siete a poskytovať používateľom možnosť rýchlo nájsť potrebné informácie. Pomocou vyhľadávacích nástrojov na webe môžete vyhľadávať a nachádzať elektronické zdroje, softvér, informácie o organizáciách, rôzne akcie, ľudí a mnoho ďalších. Pokiaľ ide o učiteľov, vyhľadávače môžu pomôcť pri hľadaní takých informačných zdrojov, ktoré by mohli zlepšiť efektívnosť učebného procesu a systému odbornej prípravy pre školákov.

Na internete je veľké množstvo katalógov a portálov, ktoré zhromažďujú elektronické vzdelávacie zdroje, ktorých použitie by bolo vhodné vo vzdelávacom systéme. Informačné vzdelávacie zdroje sa používajú:

promptne poskytovať učiteľom, študentom a rodičom aktuálne, včasné a spoľahlivé informácie zodpovedajúce cieľom a obsahu vzdelávania;

optimalizovať organizáciu aktivít školencov spojených s nezávislým ovládaním znalostí;

za zavedenie moderných informačných a telekomunikačných technológií do vzdelávacieho procesu;

objektívne merať, hodnotiť a predpovedať účinnosť výcviku, porovnávať výsledky vzdelávacích aktivít školákov s požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu;

individualizovať riadenie vzdelávacej aktivity žiaka, adekvátne jeho úrovni znalostí, schopností a zručností, ako aj osobitostiam jeho motivácie k učeniu;

vytvárať priaznivé, pedagogicky a psychologicky pohodlné podmienky pre vyučovanie školákov;

organizovať efektívne fungovanie inštitúcií všeobecného vzdelávania v súlade s predpismi a zmysluplnými koncepciami krajiny.

S pomocou moderných vyhľadávacích nástrojov je možné na internete vyhľadávať najrozmanitejšie elektronické zdroje, ktorých použitie by zvýšilo efektivitu školenia. Medzi tieto zdroje možno zaradiť vzdelávacie internetové portály, ktorými sú katalógy zdrojov, servisný a inštrumentálny počítačový softvér, elektronické podklady v papierových publikáciách, elektronické vzdelávacie nástroje a prostriedky na meranie výsledkov vzdelávania, zdroje obsahujúce správy, oznámenia a komunikačné prostriedky účastníkov.vzdelávací proces.

Práca s vyhľadávačmi je jednoduchá. Do reťazca dopytu vyhľadávacieho nástroja zadajte kľúčové slová v požadovanom jazyku alebo frázu zodpovedajúcu elektronickému zdroju alebo internetovým zdrojom, ktoré chcete nájsť, a kliknite na tlačidlo „Hľadať“. Výsledky vyhľadávania sa zobrazia v pracovnom okne prehliadača.

Vyhľadávače ruského segmentu internetu

Vyhľadávací nástroj "Yandex" http://www.yandex.ru

Vyhľadávač Google (Rusko) http://www.google.ru

Vyhľadávací systém "Rambler" http://www.rambler.ru

Vyhľadávač „[email protected]“ http://go.mail.ru

Intelektuálny vyhľadávací systém Nigma http://www.nigma.ru

Ruské adresáre internetových zdrojov na všeobecné účely

Katalóg internetových zdrojov „Yandex.Catalogue“ http://yaca.yandex.ru

Katalóg internetových zdrojov „[email protected]“ http://list.mail.ru

Katalóg internetových zdrojov „Aport“ http://www.aport.ru

Katalogy zdrojov vzdelávania

Katalóg informačného systému „Jediné okno prístupu k vzdelávacím zdrojom“ http://window.edu.ru/window/catalog

Katalóg ruského vzdelávacieho portálu http://www.school.edu.ru

Katalóg „Vzdelávacie zdroje internetu pre všeobecné vzdelávanie“ http://catalog.iot.ru

Katalóg zdrojov pre deti „Internet pre deti“ http://www.kinder.ru

Zbierky elektronických vzdelávacích zdrojov a hľadanie zdrojov v nich

Hľadanie informačných zdrojov pôvodne vyvinutých na zlepšenie účinnosti vzdelávania je možné vykonať pomocou zbierok digitálnych vzdelávacích zdrojov. Existuje niekoľko takýchto zbierok.

Federálne centrum pre informačné a vzdelávacie zdrojehttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - centrálne úložisko elektronických vzdelávacích zdrojov vzdelávacieho systému. Úložisko portálu obsahuje zdroje rôznych typov: elektronické vzdelávacie moduly otvorených multimediálnych systémov a virtuálnych kolektívnych prostredí, elektronické vzdelávacie zdroje v miestnych médiách, textovo-grafické sieťové elektronické vzdelávacie zdroje, zdroje vytvorené pomocou moderných technológií Flash a Java.

Informačný systém „Jediné okno prístupu k vzdelávacím zdrojom“http://window.edu.ru - obsahuje informácie o elektronických vzdelávacích a vedeckých zdrojoch ruských univerzít, knižníc, múzeí, vydavateľstiev, škôl, elektronických zbierok všetkých úrovní vzdelávania pre široký okruh používateľov.

Jedna zbierka digitálnych vzdelávacích zdrojovhttp://school-collection.edu.ru - je to najväčšie online úložisko elektronických zdrojov v ruskom jazyku, ktoré je určené na bezplatnú distribúciu a použitie vo vzdelávacom procese ako učebné pomôcky alebo ich súčasti. Zbierka je v štádiu aktívneho plnenia a testovania, v súčasnosti obsahuje viac ako 50 tisíc úložných jednotiek vrátane elektronických vzdelávacích zdrojov pre všetky stredoškolské predmety, elektronických učebných materiálov, tematických zbierok, softvérových nástrojov na podporu vzdelávacích aktivít a organizácie. .vzdelávací proces.

Internet - zdrojov pre učitelia počiatočný triedy :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Vitajte v triede ruského jazyka. Testy sú určené pre žiakov 1. až 5. ročníka strednej školy.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Niektoré problémy používania internetu na základnej škole, správa na konferencii „Informačné technológie vo vzdelávaní“.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Otázky používania počítača na základnej škole: od psychologických a pedagogických aspektov po výber rôznych očných cvičení pri práci so strojom.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Informatika v hrách a úlohách. (Kurz bez počítača)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Na tejto adrese nájdete interaktívnu hru vyrobenú vo flash technológii. V tejto hre môžete nezávisle skladať zvuky lesa, mora, džungle z hlasov zvierat, hluku stromov a surfovania.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Pre tých, ktorí už jazyk dobre ovládajú, existuje stránka s názvom „Zábava pre myseľ“. Nájdete na ňom vzdelávacie, logické, matematické hry, testy pre deti, plány a učebné materiály pre učiteľov, tipy a triky.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Tento zdroj je užitočný nielen pre deti, ale aj pre triednych učiteľov, učiteľov biológie, ekológie a vedúcich krúžkov.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm List ministerstva školstva nájdete na webovej stránke Uchitelskaya Gazeta, ktorý sa zaoberá odporúčaniami na používanie počítačov na základných školách. Autorský program kurzu informačnej kultúry pre 1. až 4. ročník.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Tento program špecifikuje požiadavky na minimálny obsah vzdelávania, požiadavky na úroveň odbornej prípravy, základné pojmy, ktoré je potrebné vytvoriť. Webová stránka konferencie „Informačné technológie vo vzdelávaní“ obsahuje veľké množstvo abstraktov, medzi ktorými sú správy venované štúdiu informatiky v základných ročníkoch.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Mesačný vedecký a metodický časopis „Základná škola“. Archív tohto časopisu začína v roku 1998. Na zobrazenie denníka musíte mať vo svojom počítači nainštalovaný program Adobe Acrobat Reader. (Mimochodom, tento bezplatný program si môžete stiahnuť na adrese http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Na tej istej stránke môžete napísať list redaktorovi a zúčastniť sa fóra.

Http://nsc.1september.ru/ Týždenník vydavateľstva „Prvý september“ „Základná škola“. Jeho archív obsahuje čísla z roku 1997. Vzhľadom na to, že noviny vychádzajú každý týždeň, je to obrovské množstvo materiálu pre učiteľov základných škôl. Ak tieto noviny nemôžete nájsť vo svojej škole alebo knižnici, internet vám vždy pomôže.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Hádanky a krížovky pre deti. Vybrané hádanky a zábavné úlohy z knihy I.G. Sukhin „Nové 500 hádaniek - 70 krížoviek“. Časti knihy: hádanky-vtipy v krížovkách, zábavné úlohy v krížovkách, literárne krížovky, hádanky v krížovkách, ruské ľudové hádanky v krížovkách, odpovede. Kniha je určená pre deti 5-12 rokov, učiteľky materských škôl, učiteľky, poradkyne, knihovníčky, rodičov.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Zábavné a metodické materiály z kníh Igora Sukhina: od literárnych spoločností k šachu. Rečový materiál pre prácu s deťmi s poruchou výslovnosti: vysvetlenie metodiky, zbierka cvičení a zadaní. Zábavná matematika a šach pre deti predškolského a prvého stupňa základnej školy.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Psychologické aspekty riadenia procesu asimilácie znalostí a spôsobov aktivít študentov v triede.

Http://www.advise.ru/articles/80 Tipy pre rodičov prvákov.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Činnosť klubu mladších školákov. Sociálne a metodické aspekty práce s deťmi vo veku 7-10 rokov vo voľnočasových aktivitách.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Príprava žiakov prvého stupňa: problémy, rady, testy atď. Pokyny pre rodičov prvákov.

Http://www.voron.boxmail.biz Detské rozprávky. Autorská zbierka detských rozprávok vo veršoch, básničkách, slovníkoch, encyklopédiách a pod.

Http://www.ed.gov.ru Stránka ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie.

Http://www.rfh.ru Ruská nadácia humanitárnej vedy

Http://www.int-edu.ru Stránka Ústavu nových technológií.

Http://www.rsl.ru Ruská štátna knižnica.

Http://www.gnpbu.ru Štátna vedecká pedagogická knižnica pomenovaná podľa K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Pedagogická knižnica.

Http://dic.academic.ru Online slovníky a encyklopédie.

Http://ditionary.fio.ru Pedagogický encyklopedický slovník.

Http://www.km.ru Portál spoločnosti „Cyril a Metod“

Http://vschool.km.ru Cyrilometodská virtuálna škola.

Http://www.kinder.ru Internet pre deti. Katalóg zdrojov pre deti.

Http://www.ug.ru Stránka „Učiteľských novín“.

Http://www.cofe.ru/read-ka Detský rozprávkový časopis „Prečítajte si to“.

Http://www.cofe.ru/read-kas Elektronická verzia časopisu „Koster“.

Http://skazochki.narod.ru Stránka „Detský svet“. Detské piesne, karikatúry, rozprávky, hádanky atď.

Http://www.solnyshko.ee Detský portál „Slnko“.

Http://vkids.km.ru Stránka pre deti a rodičov „Virtuálne deti“.

Http://www.freepuzzles.com Stránka obsahujúca matematické hádanky.

Stránka Http://suhin.narod.ru „Zábavné a metodické materiály z kníh Igora Sukhina: od literárnych spoločností k šachu“.

Http://library.thinkguest.org Stránka origami pre deti a rodičov.

Http://www.uroki.net/ bezplatný vývoj lekcie, skriptovanie, plánovanie.

Http://school-collection.edu.ru/ Zjednotená zbierka digitálnych vzdelávacích zdrojov

Http://www.kidsunity.org Stránka o špeciálnych deťoch

Výsledky praktickej práce o využívaní IKT technológií na zefektívnenie vzdelávacieho procesu na základnej škole

Technológie IKT je možné použiť:

Ak chcete oznámiť tému, ciele a ciele hodiny, položte problémovú otázku

(Téma hodiny je prezentovaná na snímkach, ktoré sumarizujú kľúčové body diskutovaného problému.)

Ako príloha k výkladu učiteľa

(Vo svojej praxi používam multimediálne prezentačné poznámky, vytvorené špeciálne pre konkrétne hodiny, obsahujúce krátky text, základné vzorce, diagramy, obrázky, fragmenty videa. Pri použití multimediálnych prezentácií v procese vysvetľovania novej témy je lineárna postupnosť rámcov dostačujúce, víťazné momenty témy. Na obrazovke sa môžu objaviť aj definície, schémy, ktoré deti skopírujú do zošita, pričom učiteľ, bez toho, aby strácal čas opakovaním, má čas povedať viac.)

Ako informačný a vzdelávací nástroj

Pri výučbe sa dnes kladie osobitný dôraz na vlastnú aktivitu dieťaťa pri hľadaní, porozumení a spracovaní nových poznatkov. V tomto prípade učiteľ vystupuje ako organizátor vzdelávacieho procesu, vedúci nezávislých aktivít študentov a poskytuje im potrebnú pomoc a podporu.

Ako interaktívne laboratórium

Prítomnosť multimediálneho softvéru vám umožňuje kompenzovať nedostatok laboratórnych zariadení vďaka schopnosti simulovať procesy a prírodné javy, čo je obzvlášť dôležité pre vedenie lekcií o svete okolo vás atď.

Ovládať znalosti

Využitie počítačového testovania zvyšuje efektivitu vzdelávacieho procesu, aktivuje kognitívnu aktivitu školákov. Testy môžu byť varianty kariet s otázkami, ktorých odpovede si študent zapisuje do zošita alebo na špeciálnu formu odpovedí, na žiadosť učiteľa je možné zmenu snímok nakonfigurovať na automatický prechod po určitom časovom intervale .

Pri vytváraní testu s výberom odpovede na počítači môžete zorganizovať záver reakcie o správnosti (nie správnosti) vykonanej voľby alebo bez uvedenia správnosti vykonanej voľby. Môžete poskytnúť možnosť opätovného výberu odpovede. Také testy by mali zabezpečiť záver o počte správnych a nesprávnych odpovedí. Na základe výsledkov týchto testov je možné posúdiť stupeň pripravenosti a túžby študentov študovať túto časť.

Na odbúranie stresu, relaxáciu

Na odbúranie napätia zmeňte pozornosť, najmä keď je vyučovacia hodina na konci školského dňa, používame prezentácie, ktoré môžu pobaviť, zmierniť napätie. Napríklad telesná výchova.

Študenti si môžu pripraviť aj prezentácie, ktoré budú sprevádzať vlastnú správu.

Ak chcete zhrnúť lekciu: závery, odpoveď na položenú otázku, reflexia.

Na školenie (práca so slovníkom, ústne počítanie)

Sprevádzať interaktívne hry

Pre individuálne a dištančné vzdelávanie

Používam vzdelávacie elektronické zdroje ako:

Ilustrácie vzdelávacieho materiálu (tabuľky, schémy, experimenty, videoklipy,

hudobné diela);

2. Podpora vzdelávacieho materiálu (zadania, testy, prezentačné texty atď.)

3. Zdroj vzdelávacieho materiálu (elektronická učebnica, vypracovanie úlohy

za samostatnú prácu študenta).

Použitie IKT v počiatočný triedy na rôzne ur okh

Matematika.

Na hodinách matematiky je možné pomocou diapozitívov vytvorených v programe PowerPoint predvádzať príklady, problémy, reťazce na ústne počítanie, organizovať matematické rozcvičky a autotesty atď. Prezentácie používam na úlohy na zahriatie matematiky zo zbierky hier a cvičení na slovné počítanie. Animovaná prezentácia pri učení sa novým veciam. Pri oprave multiplikačnej tabuľky používam hravou formou simulátory.

Svet

Vo všeobecnosti je pre tieto hodiny prezentácia len dar z nebies. Obrázky prírody okolo nás, zvierat, morí, oceánov, prírodných zón, kolobehu vody, potravinových reťazcov - všetko sa môže odraziť na diapozitívoch. A je jednoduchšie kontrolovať znalosti: testy, krížovky, hádanky, šarády - všetko robí lekciu fascinujúcou, a preto zapamätateľnou. Zábavnou formou sa zoznámia s vonkajšou a vnútornou stavbou ľudského tela, spoznajú preventívne opatrenia a správnu vyváženú výživu. Neoceniteľnú pomoc poskytujú prezentácie, video materiály, elektronické učebnice v zoznámení s rôznymi mestami a krajinami.

Tréning gramotnosti

Prvé dni dieťaťa v škole sú najťažšie. Hra je zásadná pre udržanie kontinuity medzi materskou školou a školou a pre zníženie duševného a fyzického preťaženia. Pomocou prezentácií sa na hodinách gramotnosti otvárajú skvelé príležitosti na zapojenie prvkov hry a zábavy.

Sú ukryté v malebnej povahe textu a ilustrovaného materiálu a dávajú impulz detskej predstavivosti, dielu tvorivej predstavivosti. Treba poznamenať, že obrovskú úlohu v prezentácii nehrá len ukážka obrázku, ale animácia, t.j. pohyb obrázkov, písmen, slov.

Začínam s integrovanou metódou vyučovania a učenia sa mi pri príprave takýchto hodín veľmi pomáha. shk. 1-4 cl. Cyrila a Metoda. Ruský jazyk.

ruský jazyk

Pravdepodobne mnohí súhlasia s tým, že deti považujú hodiny ruského jazyka za nudné a nezaujímavé. Psychológovia dokázali, že znalosti nadobudnuté bez záujmu, nefarbené vlastným pozitívnym prístupom, emóciami, sa nestanú užitočnými - je to mŕtva váha. Ako prinútiť žiakov počúvať na hodine pomocou toho, akými prostriedkami a metódami si zapáliť v očiach zvedavé svetlo smädu po poznaní? V ruštine môžete vždy nájsť niečo zaujímavé, vzrušujúce a zábavné (tvorba slov, hláskovanie sykaviek, slovná zásoba atď.). Pri práci je veľmi vhodné používať prezentácie prezentácia a kompozícia: plán, otázky, ťažké slová, samotný obrázok - to všetko má deti pred očami. A nie vždy v škole existuje obrázok, ktorý je podľa programu potrebný, takže multimédiá sú veľmi praktické.

Literárne čítanie

Hodiny čítania môžu byť obzvlášť zaujímavé pomocou prezentácie. Portréty spisovateľov, miesta, kde žili a pracovali, inscenovanie jednotlivých epizód z diel, zostavenie plánu, práca so slovníkom, hlášky, jazykolamy, literárne kvízy - všetko začne byť zaujímavé, ak použijete tieto moderné metódy.

Spolu s prezentáciou na hodinách literárneho čítania si môžete pozrieť videá na túto tému a sprevádzať hodinu hudbou. Napríklad pri čítaní príbehu K. Paustovského „Košík s jedľovými šiškami“ pozývam deti, aby si vypočuli diela E. Griega. To vždy vyvoláva živú emocionálnu reakciu, zvyšuje záujem o prečítaný text.

Výtvarné umenie, technológie.

Prezentáciu je možné použiť aj na hodinách výtvarného umenia: portréty výtvarníkov, reprodukcie, diagramy, postupnosť kresby atď. Ukážky produktov a etapy práce na projektových aktivitách na hodinách techniky a pod.

Počítač je tiež silným stimulom pre kreativitu detí, vrátane tých najinfantívnejších alebo najzrušenejších. Obrazovka púta pozornosť, čo pri práci s triedou vpredu niekedy nemôžeme dosiahnuť. Vplyv vzdelávacích materiálov na študentov do značnej miery závisí od stupňa a úrovne názornosti materiálu. Vizuálna bohatosť vzdelávacieho materiálu ho robí živým, presvedčivým, prispieva k jeho lepšej asimilácii a zapamätaniu.

Na základnej škole používam prezentácie vo všetkých fázach hodiny: pri vysvetľovaní nového učiva, upevňovaní, opakovaní, ovládaní atď. Dieťa sa stáva hľadačom, smädným po poznaní, neúnavným, kreatívnym, vytrvalým a pracovitým.

Analýza hodín s využitím prezentácií ukázala, že kognitívna motivácia sa zvyšuje, zvládnutie zložitého materiálu je uľahčené.

Fragmenty hodín, ktoré používajú prezentácie, navyše odrážajú jeden z hlavných princípov vytvárania modernej hodiny - princíp atraktivity. Vďaka prezentáciám deti, ktoré v triede zvyčajne neboli veľmi aktívne, začali aktívne vyjadrovať svoj názor a dôvod.

Práca vynaložená na riadenie kognitívnych aktivít pomocou IKT sa teda vo všetkých ohľadoch ospravedlňuje:

Zlepšuje kvalitu znalostí

Podporuje celkový vývoj dieťaťa

Pomáha prekonať ťažkosti

Prináša radosť do života dieťaťa

Umožňuje vám viesť školenie v zóne proximálneho vývoja

Vytvára priaznivé podmienky pre lepšie porozumenie medzi učiteľmi a študentmi a ich spoluprácu vo vzdelávacom procese.

Počítače a informačné technológie vo všeobecnosti sú praktickým nástrojom, ktorý pri rozumnom použití môže priniesť na školskú hodinu prvok novosti, zvýšiť záujem žiakov o získanie znalostí a učiteľovi uľahčí prípravu na hodiny.

Využitie počítača v rôznych fázach učenia umožňuje skrátiť čas aktívnej práce študentov na hodine na 75-80% času na hodine, namiesto obvyklých 15-20%. Moderní školáci sa učia informácie z obrazovky počítača rýchlejšie a s veľkým záujmom než zo slov učiteľa.

Výsledok používať IKT

Výsledky používania počítačovej technológie sú nasledujúce:

Zvyšovanie efektivity vyučovania (rozvoj intelektu školákov a zručností samostatnej práce pri vyhľadávaní informácií; rôzne formy vzdelávacích aktivít detí v triede);

Implementácia individuálneho prístupu k školeniu (pracujte nezávisle na sebe optimálnou rýchlosťou);

Rozšírenie objemu prezentovaných vzdelávacích informácií;

Poskytovanie flexibility pri riadení vzdelávacieho procesu (sledovanie procesu a výsledku vašej práce);

Zlepšenie organizácie hodiny (didaktický materiál je vždy k dispozícii v dostatočnom množstve);

Zlepšenie kvality kontroly znalostí študentov a rozmanitosti jej formy;

Začlenenie detí do kolektívnych aktivít vo dvojiciach, v skupinách;

Zvýšenie záujmu dieťaťa o štúdium predmetu a učenie vo všeobecnosti, zlepšenie kvality vzdelávania, posilnenie tvorivého potenciálu žiaka a učiteľa;

Začlenenie školákov a učiteľov do moderného priestoru informačnej spoločnosti, sebarealizácia a sebarozvoj osobnosti žiaka.

Výsledkom využívania IKT je komplexný rozvoj študentov a učiteľov, organizácia učebného procesu na vyššej metodickej úrovni a zvýšenie efektivity a kvality vzdelávania. Použitie moderných technických učebných pomôcok vám umožňuje dosiahnuť požadovaný výsledok. Použitie moderných informačných technológií v triede robí učenie jasným, nezabudnuteľným a zaujímavým pre študenta akéhokoľvek veku, vytvára emocionálne pozitívny vzťah k predmetu. Rozsiahle používanie počítača robí učenie vizuálnejším, zrozumiteľnejším a zapamätateľnejším. Nielen učiteľ môže pomocou systému testovania kontrolovať znalosti študenta, ale samotné dieťa môže kontrolovať mieru asimilácie materiálu.