Využití ICT technologií. Informační a komunikační technologie - základ postindustriální ekonomiky

Úloha informačních a komunikačních technologií v obecném vzdělávacím procesu je definována v dokumentech vlády Ruské federace, ministerstva školství Ruské federace, souvisejících se strategií modernizace vzdělávání.

Informační a komunikační kompetence – jedna z hlavních priorit pro účely všeobecného vzdělávání, a to je spojeno nejen s intraedukačními důvody. Mění se celá podstata života, role informační činnosti se neobvykle zvyšuje a v jejím rámci - aktivní, nezávislé zpracování informací osobou, dělat jeho zásadně nová rozhodnutí v nepředvídaných situacích pomocí technologických prostředků.

Systematické a efektivní utváření informačních a komunikačních kompetencí pro většinu studentů je dnes možné pouze tehdy, pokud se používají ICT. To znamená, že úspěch transformace nastíněné ve škole do značné míry závisí na jejich aplikaci. Jinými slovy, informatizace je nejdůležitější oblastí modernizace vzdělávacího systému.


Technologie počítačového školení - soubor metod, technik, metod, prostředků k vytváření pedagogických podmínek na základě počítačové technologie, telekomunikačních prostředků a interaktivního softwarového produktu, který simuluje část funkcí učitele pro prezentaci, přenos a sběr informací, organizování kontroly a řízení kognitivní činnosti .

Využití technologií počítačového učení vám umožňuje upravit celý výukový proces, implementovat model učení zaměřeného na studenty, zintenzivnit výuku a hlavně zlepšit samostudium studentů. Moderní počítač a interaktivní softwarová a metodická podpora samozřejmě vyžadují změnu formy komunikace mezi učitelem a studentem, přeměnu školení na obchodní spolupráci, a to zvyšuje motivaci k učení, vede k potřebě hledat nové modely tříd, provádět závěrečnou kontrolu (zprávy, zprávy, veřejná obhajoba skupinových projektových prací), zvyšuje individualitu a intenzitu školení.

Počítačové výukové technologie poskytují velké příležitosti v rozvoji kreativity, a to jak pro učitele, tak pro studenty.
Multimediální technologie - způsob přípravy elektronických dokumentů, včetně vizuálních a zvukových efektů, multiprogramování různých situací. Využití multimediálních technologií otevírá slibný směr vývoje moderních technologií počítačového učení. Jak tyto nástroje využít při vývoji komplexů učebních materiálů? Kam a v jakém poměru je možné zahrnout různé multimediální efekty ve srovnání s běžným textem? Kde je limit použitelnosti multimediálních příloh do dokumentu? Jsou zapotřebí seriózní studie tohoto problému, protože porušení harmonie, opatření vhodnosti použití jasných vložek a efektů mohou vést ke snížení pracovní kapacity, zvýšení únavy studentů a snížení pracovní efektivity. Jedná se o závažné otázky, jejichž odpovědi umožní vyhnout se ohňostrojům ve výuce, aby byl učební materiál nejen účinný, ale účinný.
Moderní informační a komunikační technologie vzdělávání - soubor moderní počítačové technologie, telekomunikačních prostředků, softwarových nástrojů poskytujících interaktivní software a metodickou podporu moderních výukových technologií.
Hlavní úkol školení moderních informačních technologií jsou vývoj interaktivních prostředí pro řízení procesu kognitivních aktivit, přístup k moderním informačním a vzdělávacím zdrojům (multimediální učebnice, různé databáze, školicí stránky a další zdroje).
Informační technologie nejčastěji používané ve vzdělávacím procesu lze rozdělit do dvou skupin:

1) síťové technologie využívající místní sítě a globální internet (elektronická verze metodických doporučení, manuály, servery pro distanční vzdělávání, které zajišťují interaktivní komunikaci se studenty prostřednictvím internetu, a to i v reálném čase),

2) technologie zaměřené na lokální počítače (tréninkové programy, počítačové modely reálných procesů, demonstrační programy, elektronické problémové knihy, řídicí programy, didaktické materiály).

V hodinách matematiky lze počítač používat s řadou funkcí, a tedy účelů: jako způsob diagnostiky učebních schopností studentů, učební nástroj, zdroj informací, školicí zařízení nebo prostředek monitorování a hodnocení kvality výuky. Schopnosti moderního počítače jsou obrovské, což určuje jeho místo ve vzdělávacím procesu. Lze jej připojit v jakékoli fázi lekce k řešení mnoha didaktických problémů, kolektivně i individuálně.

V současné době je možné pomocí multimediálního projektoru využít počítač i pro frontální práci, například při organizaci ústního počítání nebo při kontrole samostatné práce. Použití prezentací učebních pomůcek vytvořených v programu Power Point umožnilo opustit téměř všechna TCO staré generace, zvýšit viditelnost na vyšší úroveň (použití zvuku, prezentace "v pohybu")

Do výuky jakéhokoli předmětu můžete zavést počítačové komponenty. Celý bod spočívá v účelnosti, dostupnosti vhodných vysoce kvalitních programů a podmínkách použití.


Tvorba a rozvoj informační společnosti(IO) zahrnuje široké využití informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávání, které je určeno řada faktorů.

Nejprve„Zavádění ICT do vzdělávání výrazně zrychluje přenos znalostí a nahromaděných technologických a sociálních zkušeností lidstva, a to nejen z generace na generaci, ale také z jedné osoby na druhou.

Za druhé, moderní ICT, zlepšující kvalitu školení a vzdělávání, umožňují člověku úspěšnější a rychlejší přizpůsobení se prostředí a probíhajícím sociálním změnám. To dává každému člověku příležitost získat potřebné znalosti jak dnes, tak v budoucí postindustriální společnosti.

Za třetí„Aktivní a efektivní implementace těchto technologií do vzdělávání je důležitým faktorem při vytváření vzdělávacího systému, který splňuje požadavky IO a procesu reformy tradičního vzdělávacího systému s ohledem na požadavky moderní průmyslové společnosti.

Důležitost a nutnost zavádění ICT do procesu učení zaznamenávají mezinárodní odborníci ve „Světové zprávě o komunikaci a informacích 1999-2000“, kterou vypracovalo UNESCO a zveřejnila na konci minulého tisíciletí agentura „Business Press“. V úvodu zprávy generální ředitel UNESCO Federico Mayor píše, že nové technologie by měly přispět k „vytváření lepšího světa, ve kterém bude každý těžit z úspěchů vzdělávání, vědy, kultury a komunikace“. IKT ovlivňují všechny tyto oblasti, ale možná nejvíce pozitivní dopad mají na vzdělávání, protože „otevírají možnost zcela nových metod výuky a učení“. Další podrobnosti o relevanci a potřebě implementace ICT ve vzdělávání jsou diskutovány ve druhé kapitole téže zprávy - „Nové směry ve vzdělávání“, kterou napsal Craig Blairton, mimořádný profesor na univerzitě v Hongkongu, a v kapitole VII „Informace Služby, knihovny, archivy “, jejichž autor - profesor Královské akademie knihovnictví v Kodani, Ole Garbo.

Stejná zpráva navíc shrnuje a analyzuje globální procesy konvergence médií, elektronického průmyslu a telekomunikací a jejich dopad na rozvoj informační společnosti, jakož i planetární problémy využívání ICT ve vzdělávání.

Využívání ICT přispívá ke změně cílů, obsahu školení včetně kontroly, což s sebou nese vznik nových metod, prostředků a organizačních forem školení a kontroly.

Zavádění informačních technologií do vzdělávání poskytuje příležitost k vytvoření systémů pro automatizované řízení znalostí studentů v různých oborech, včetně informačních technologií.

Potenciál ICT jako nástroje lidské činnosti a zásadně nového způsobu výuky vede ke vzniku nových metod, prostředků, organizačních forem kontroly a jejich intenzivnější implementaci do vzdělávacího procesu.

Výhody počítačových technologií jsou zvažovány v pracích na intenzifikaci a aktivaci školení (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizaci (V.F.Gorbenko, N.V.Karchevskaya) a humanizaci vzdělávacího procesu (T.V. Gabai, ME Kalashnikov, LFPleukhova, VK Tsoneva ), realizace kreativní, rozvíjející se povahy vzdělávání (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA atd.).
Fáze implementace ICT na cestě k informační společnosti

Globální zavádění počítačových technologií ve všech oblastech činnosti, vytváření nových komunikací a vysoce automatizované informační prostředí se staly nejen začátkem transformace tradičního vzdělávacího systému, ale také prvním krokem k vytvoření informační společnosti .

Hlavním faktorem určujícím důležitost a účelnost reformy stávajícího vzdělávacího systému, včetně ruského, je potřeba reagovat na hlavní výzvy, které pro lidstvo 21. století přineslo:


  • potřeba společnosti přejít na novou strategii rozvoje založenou na znalostech a vysoce účinných informačních a telekomunikačních technologiích;

  • základní závislost naší civilizace na těch schopnostech a vlastnostech jednotlivce, které jsou tvořeny vzděláním;

  • možnost úspěšného rozvoje společnosti pouze na základě skutečného vzdělání a efektivního využívání IKT;

  • nejužší souvislost mezi úrovní blahobytu národa, národní bezpečností státu a stavem školství, využíváním ICT.
Jak ukazuje řada prací, hlavní směry formování slibného vzdělávacího systému, které mají zásadní význam pro Rusko, které je ve fázi složitých ekonomických transformací, jsou následující:

    • zlepšování kvality vzdělávání prostřednictvím jeho fundamentalizace, informování studenta o moderních úspěších vědy ve větším objemu a rychlejším tempem;

    • zajištění zaměření školení na nové technologie IO a především na ICT;

    • zajištění větší dostupnosti vzdělávání pro všechny skupiny obyvatel;

    • posílení kreativity ve vzdělávání.
Využití počítačů ve vzdělávání vedlo ke vzniku nové generace informačně vzdělávacích technologií, které umožnily zlepšit kvalitu vzdělávání, vytvořit nové prostředky vzdělávacího vlivu a efektivněji komunikovat s počítači pro učitele a studenty. Podle názoru mnoha odborníků mohou nové informační vzdělávací technologie založené na počítačových prostředcích zvýšit efektivitu výuky o 20-30%. Zavedení počítače do oblasti vzdělávání bylo počátkem revoluční transformace tradičních vyučovacích metod a technologií a celého vzdělávacího sektoru. V této fázi hrály důležitou roli komunikační technologie: telefonní komunikační prostředky, televize, vesmírné komunikace, které se používaly zejména při řízení procesu učení a v systémech doplňkového vzdělávání.

Vznik moderních telekomunikačních sítí a jejich sbližování s informačními technologiemi, tedy vznik ICT, se stal novou fází globální technologizace vyspělých zemí. Staly se základem pro vytvoření infosféry, protože sjednocení počítačových systémů a globálních telekomunikačních sítí umožnilo vytvořit a rozvíjet planetární infrastrukturu, která spojuje celé lidstvo.

Příkladem úspěšné implementace ICT byl vznik internetu - globální počítačové sítě s téměř neomezenými možnostmi shromažďování a ukládání informací, které je jednotlivě přenášejí na každého uživatele.
Složitost implementace moderní ICT je také determinováno skutečností, že tradiční praxe jejich vývoje a implementace vychází z ideologie vytváření a používání informačních a telekomunikačních systémů ve zcela odlišných oblastech: komunikace, vojensko-průmyslový komplex, letectví a kosmonautika. Přizpůsobení ICT konkrétní oblasti použití zde provádějí odborníci z projekčních kanceláří a výzkumných ústavů, kteří mají s vývojem takové technologie rozsáhlé zkušenosti, a proto dobře rozumějí účelu systémů a jejich provozním podmínkám. V moderním vzdělávání takové specializované výzkumné struktury neexistují, teprve se začínají vytvářet. Z tohoto důvodu existuje „mezera“ mezi možnostmi vzdělávacích technologií a jejich skutečným uplatněním. Příkladem je stále existující praxe používání počítače pouze jako psacího stroje. Tuto mezeru často zhoršuje skutečnost, že většina učitelů škol a učitelů univerzit svobodných umění nemá moderní znalosti nezbytné pro efektivní využívání ICT. Situaci komplikuje skutečnost, že se informační technologie rychle aktualizují: objevují se nové, efektivnější a složitější technologie založené na umělé inteligenci, virtuální realitě, vícejazyčném rozhraní, geografických informačních systémech atd. Východiskem z vytvořeného rozporu může být integrace technologií, to znamená taková jejich kombinace, která umožní učiteli využívat v hodinách a přednáškách certifikované a přizpůsobené procesu učení technické prostředky, kterým rozumí. Integrace IKT a vzdělávacích technologií by se měla stát novou fází jejich efektivnější implementace do ruského vzdělávacího systému.

v Přijetí ICT ve vzdělávání v lze rozlišit tři fáze:


    • základní spojené s individuálním používáním počítačů, zejména pro organizaci vzdělávacího systému, jeho administrativní správu a uchovávání informací o procesu řízení;

    • moderní, spojené s vytvářením počítačových systémů, internetu a sbližováním informačních a telekomunikačních technologií;

    • budoucnost, založené na integraci nových ICT se vzdělávacími technologiemi (OT).
Proces vývoje nových vzdělávacích technologií založených na integraci ICT a OT již probíhá v řadě firem, které působí na trhu vzdělávacích služeb.

Relevance a důležitost rozvoje sady vhodných vzdělávacích nástrojů založených na integraci ICT a OT pro vytvoření vzdělávacího systému informační společnosti vyžaduje, abychom provedli komplexní studii tohoto procesu a zvážili jej ze systémového hlediska.

3. Systémové základyintegrace ICT a OT
Systematický přístup k integraci ICT a TO je založen na identifikaci všech základních faktorů, které vytvářejí spojení mezi prvky a tvoří integrální vlastnosti systému, který provádí dohodnutý soubor akcí spojených společným konceptem a jediným fotbalová branka.

Volba racionálních a optimálních řešení při integraci informačních a vzdělávacích technologií ze systémového hlediska je primárně založena na analýze účinnosti školení nebo vzdělávání založeného na nové integrované technologii, tj. na základě hodnocení účinnosti interakce mezi učitelem a studenty. Charakteristickým rysem takové interakce je tvůrčí aktivita učitele a studentů jak v procesu učení, tak v procesu výchovy, který do značné míry závisí nejen na profesionalitě učitele a znalostech studentů, ale také na emočním rozpoložení vytvořené v procesu učení, jakož i o dostupnosti vhodných pobídek., o podmínkách zaměstnání a mnoha dalších faktorech. To vše komplikuje formalizovaný popis procesu učení a ztěžuje kvantifikaci účinnosti.

Integrované učební technologie založené na ICT jsou ve skutečnosti inteligentní systémy člověk-stroj, a proto jedním ze směrů pro tvorbu ukazatelů jejich účinnosti může být metodika používaná při výcviku simulátorů pilotů, astronautů, operátorů v jaderné energetice. Spočívá v používání komplexních ukazatelů, jejichž složkami jsou konkrétní hodnocení technické efektivity, nákladů, času školení, jakož i údaje z biomedicínského výzkumu, subjektivní názory učitelů a studentů.

Prvním a zásadně důležitým úkolem integrace ICT a OT (v budoucnosti bude pro stručnost použita zkratka ITO přijatá řadou autorů) je jasně identifikovat cíle jejich tvorby a vyvinout systém indikátorů jejich účinnost. Formalizace cílů vzdělávacích technologií je poměrně složitý problém, který dosud není vyřešen a je aktivně diskutován jak v monografiích, článcích, tak na seminářích a konferencích. Současně již byly nashromážděny zkušenosti s hodnocením cílů formou konkrétních indikátorů při řešení problémů s učením, kontrole znalostí a řízení vzdělávacího procesu. Jako příklad zvažte bodovací systém. To samozřejmě nevylučuje použití dalších ukazatelů pro hodnocení účinnosti pomoci.

Na základě systematického přístupu je nutné vytvořit model nebo schéma operace, které zahrnuje následující hlavní prvky: SZ, ICT, učitelé, stážisté, specialisté a administrativa.

Vzdělávací technologie nebo jinými slovy vzdělávací technologie (TO) jsou jedním z hlavních prvků vzdělávacího systému, protože jsou přímo zaměřeny na dosažení jeho hlavních cílů: výuky a výchovy. TO je chápáno jako implementace osnov a osnov, jakož i přenos systému znalostí na účastníka, jakož i metody a prostředky pro vytváření, shromažďování, přenos, ukládání a zpracování informací v konkrétní oblasti. Věda nashromáždila rozsáhlé zkušenosti s přenosem znalostí z učitele na studenta, s vytvářením technologií vzdělávání a odborné přípravy a také s konstrukcí jejich modelů.


ICT mají aktivní vliv na proces školení a vzdělávání studenta, protože mění schéma přenosu znalostí a výukové metody. Zavádění ICT do vzdělávacího systému zároveň ovlivňuje nejen vzdělávací technologie, ale také zavádí nové do vzdělávacího procesu. Jsou spojeny s používáním počítačů a telekomunikací, speciálního vybavení, softwaru a hardwaru, systémů zpracování informací. Jsou také spojeny s vytvářením nových prostředků výuky a uchováváním znalostí, které zahrnují elektronické učebnice a multimédia; elektronické knihovny a archivy, globální a místní vzdělávací sítě; systémy pro vyhledávání informací a referenční informace atd. V současné době se vyvíjejí modely ICT a některé z nich se úspěšně uplatňují při studiu vzdělávacích systémů.

Vzhledem k prvkům komplexního systému ITO je třeba poznamenat, že ve vzdělávání je to důležitá podmínka úspěšná technologická integrace je odborná příprava učitelů a specialisté obsluhující systémy a nástroje nové integrované učební technologie. Každý účastník školení založeného na ITO, včetně správy vzdělávacích institucí, musí mít potřebnou informační gramotnost a porozumění používaným technologiím. V některých zemích je k tomu dokonce nutné mít odpovídající certifikát. Například takový požadavek existuje ve Velké Británii. Zavedení certifikátů pro účastníky procesu učení umožňuje zjednodušit implementaci IT a zlepšit adekvátnost hodnocení účinnosti technologií.

Při zavádění IT je nutné pochopit, že se jedná o složitý a nákladný proces.

Jak ukazují zkušenosti s implementací ITE ve světě a v Rusku, specifický typ vzdělávací instituce (škola nebo univerzita, vzdělávací centrum nebo virtuální vysoká škola atd.) A forma a typ vzdělávání (denní nebo částečné, distanční vzdělávání atd.) nebo stacionární, základní nebo doplňkové) atd.


Program, který zajišťuje aktivní zavádění ICT ve vzdělávacím průmyslu je komplexní a zahrnuje řešení řady důležitých problémů v rozvoji vzdělávání:

    • rozvoj regulačního rámce;

    • vytvoření nové organizační, metodické a vědecké a metodické podpory v oblasti vzdělávacích systémů a technologií;

    • vytvoření materiální základny ICT;

    • vytvoření systému školení a rekvalifikací pedagogických pracovníků.

Nový směr pro zvýšení efektivity implementace ICT je integrace informačních a komunikačních technologií a technologií učení. Jako první a nezbytné kroky k usnadnění zrychleného zavedení tohoto procesu do vzdělávacího systému můžeme doporučit:


    • organizace seminářů a vzdělávacích kurzů pro administrativu a zaměstnance univerzit, učitelů škol a školicích středisek o používání nových ITO ve výuce;

    • vytváření podmínek pro stimulaci rozvoje internetových služeb spojených s využíváním nových ITO;

    • zintenzivnění práce na vytvoření tematického systému „ITO“ v rámci mezinárodní informační sítě o IT;

    • příprava vhodného souboru opatření pro jejich zařazení do „Programu moskevského hnutí v informační společnosti“;

    • vývoj metodických a metodologických základů systémové analýzy a syntézy ITE, metody hodnocení školení a vzdělávání na jejich základě;

    • vypracování návrhů na financování zavádění integrovaných informačních a komunikačních technologií do vzdělávání na úkor mezinárodního společenství.

Zlepšení kvality odborného vzdělávání specialistů, včetně budoucích učitelů, v systému vyššího pedagogického vzdělávání významná role náleží kontrole, kterou moderní pedagogická teorie a praxe považuje za nesmírně důležitou.

V současné době je využívání schopností moderních informačních technologií k zajištění průběhu didaktického procesu jedním z naléhavých problémů. Roli nových informačních a komunikačních technologií (ICT) ve učitelské praxi určuje E.S. Polat jako „nezbytná podmínka intelektuálního, kreativního a morálního rozvoje studentů“ [3].

V podmínkách informační společnosti objem a obsah znalostí, dovedností a schopností, které musí moderní specialista mít, prudce a neustále roste. Integrace počítačových technologií a vzdělávacího procesu přispívá k jeho zintenzivnění, modernizaci systému školení budoucího specialisty, zlepšení kvality školení, rozvoji schopnosti samostatně získávat nové znalosti a realizaci myšlenky rozvoje a kontinuálního vzdělávání . Počítačové technologie přispívají k odhalení, uchování a rozvoji osobních vlastností účastníků, jejichž využití ve vzdělávacím procesu bude účinné pouze tehdy, budou -li budoucí specialisté mít správnou představu o místě a roli těchto technologií ve vzdělávacím procesu.

Pro budoucí specialisty je nutné mít odpovídající školení v oblasti znalostí a aplikace informačních a komunikačních technologií v rychle se měnících podmínkách informační společnosti; mít základy potřebných znalostí a nashromáždit osobní zkušenosti s praktickým využíváním počítačových technologií ve své profesní činnosti. V podmínkách formování distančního vzdělávání je navíc nutné vlastnit moderní počítačové učební pomůcky včetně ovládání.

Jak je uvedeno v materiálech mezinárodní konference konané v listopadu v Moskvě o problémech zavádění informačních technologií do vzdělávání, lekce s využitím počítače bude efektivnější pro učitele, který


  • · Zachovává priority lidského učení.

  • Má laskavý a důvěřivý přístup ke stroji a jeho pedagogickým schopnostem

  • Ví, jak opatrně a zároveň směle zacházet s osobním počítačem

  • Intelektuálně vyvinutý, erudovaný, schopný posoudit pedagogické schopnosti počítačových programů

  • Metodicky flexibilní

  • · Disciplinovaný, přesný, vlastní uspořádané, logické myšlení.
Bez odborného růstu ve vývoji informačních a komunikačních technologií se tedy člověk neobejde.

Prvním krokem učitele, který se zaměřuje na výpočetní techniku ​​výuky, je studium pedagogického softwaru ve svém předmětu a zhodnocení jeho výhod a nevýhod. Bohužel jsme zatím nenarazili na jedinou multimediální učebnici matematiky, která by plně odpovídala školnímu učivu: používá se atypická terminologie, jiné. Liší se od školy, systémy axiomů nebo těžkopádný systém pro zadávání informací (velmi „zkroucený“ editor formulí, který nezrychluje, ale naopak zpomaluje proces řešení). Proto nezbývá než souhlasit s N. Rozovem, děkanem fakulty pedagogického vzdělávání Moskevské státní univerzity, který v jednom ze svých projevů poznamenal: „Všichni dokonale chápeme, jak daleko od ideálu jsou zatím produkty e-learningu. počítačová složka vzdělávacího procesu se stane rovnocenným partnerem učebnice. “

Doporučuje se začít seznamovat se softwarovými produkty studiem prostředků, které vytvářejí tzv. počítačové prostředí. Tyto programy obsahují pokyny k programu, tipy, doporučení k celé řadě problémů. S nimi může učitel provádět jak třídní, tak mimoškolní aktivity, osvobodit se od opakovaného opakování studentům stejných společných pravd, od dotyku subjektivity při hodnocení vzdělávacích úspěchů studentů, což jim pomůže zvládnout technologii samostudia.

Počítačové prostředí je také vytvořeno pomocí referenčních a informačních materiálů. Jejich účelem je poskytnout v lekci větší srozumitelnost a důkazy, použít tyto programy k provádění různých druhů dotazů a k vlastnímu testování, poskytnout ukázku plnění jakéhokoli úkolu na konkrétním předmětu.

Referenční a informační materiály jsou navrženy tak, aby mnoha dětem usnadnily zvládnutí školních osnov, jsou podpůrné a doprovodné, často motivující.

Že. počítač jakoby kombinuje řadu tradičních TCO, které byly vždy používány hlavně pro zvýšení přehlednosti. Tím se u žáků aktivuje poznávací proces, rozvíjí se myšlení (vizuálně efektivní, vizuálně obrazné), zvyšuje se účinnost vzdělávacího procesu. Využívání ICT umožňuje realizovat takové rozvojové cíle učení, jako je rozvoj myšlení (prostorové, algoritmické, intuitivní, kreativní, teoretické), formování schopnosti optimálně se rozhodovat z možných možností, rozvoj dovedností nést mimo experimentální výzkumné činnosti (například prostřednictvím implementace schopností počítačového modelování), formování informační kultury, schopnost provádět zpracování informací. To vede ke zrychlení tempa učení, uvolňuje čas, a proto zintenzivňuje proces učení.

Jedním z požadavků diktovaných společenským uspořádáním společnosti na moderní vzdělávání a prezentovaných dnes vysokoškolským studentům - budoucím odborníkům - je schopnost využívat moderní nástroje ICT v profesní činnosti učitele, přesně v dnešní době rychle se rozvíjející prostředky distančních vzdělávacích technologií, a to jak ve vzdělávacím procesu a v jeho nedílné součásti řídicí systém.
ICT v řídicím systému
Využití počítačových technologií ve vzdělávacím procesu je v éře informatizace společnosti zcela přirozeným jevem. Účinnost jejich využití ve výuce však závisí na jasném pochopení místa, které by měli zaujímat v nejsložitějším komplexu vztahů, které vznikají v systému interakce učitel-student.

Role kontroly v procesu učení má prvořadý význam, proto všechny výše uvedené informace o implementaci informačních a komunikačních technologií v procesu učení také přispívají k pronikání ICT do řídicího procesu, jakožto důležitého a integrálního prvku proces učení.

Kontrolní úkoly implementované pomocí ICT mohou být zaměřeny na identifikaci následujících znalostí:

Znalost definic, základních pojmů kurzu, sekce, tématu (modulu), představy o objemu a obsahu pojmů;

Znalosti o aplikované (praktické) aplikaci definic;

Znalost pravidel, algoritmů, zákonů, vzorců;

Znalosti související s řešením problémů na dané téma;

Znalost faktů, základů, principů, praktických aplikací.

Řízení úkolů implementovaných pomocí ICT může mít různou úroveň složitosti:

Jednoduché úkoly rozpoznávání;

Reprodukční úkoly;

Úkoly prováděné podle vzorce, algoritmu, pravidla, ukázky;

Úkoly problematické povahy (algoritmus pro řešení problému není předem znám).
Pojďme zdůraznit výhody používání ICT v procesu řízení znalostí:

Vysoký stupeň viditelnosti během kontroly, který přispívá ke zvýšení zájmu o samotný předmět studia, kontrola, hodnocení;

Automatizace provádění, vyhodnocování výsledků, souhrn výsledků kontrolních postupů;

Schopnost provádět více kontrolních úkolů za účelem interiorizace (asimilace) znalostí;

Schopnost provádět sebekontrolu studentů kdykoli vhodně pro studenta bez účasti učitele.
Literatura


  1. Svět Zpráva UNESCO o komunikaci a informacích 1999-2000 - M. - 2000.

  2. Kurdyukov, G.I. . K otázce role informačních a komunikačních technologií v systému řízení znalostí studentů pedagogických univerzit v informačních disciplínách / G.I. Kurdyukov / přístupová adresa: http:// www. rusedu. informace/ Článek915. html

  3. Nový pedagogické a informační technologie ve vzdělávacím systému: Učebnice. manuál pro stud. ped. univerzity a systémy zvyšování. kvalifikace ped. rámy / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin a další; Ed. E.S. Polat. - 2. vydání, vymazáno. - M.: Publishing Center „Academy“, 2005. - 272 s; P. 3

Světlana Duráková

Šíření pracovních zkušeností je vám věnováno.

« Využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacích aktivitách»

Informatizace společnost výrazně změnila praxi každodenního života. Ve školce se stejné změny odrážejí v zrcadle.

Proto je účelem naší práce na využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacích aktivitách je, zlepšení kvality vzdělávání prostřednictvím aktivní implementace ve vzdělávání vzdělávací proces informačních technologií.

Na použitím ICT takové problémy řeší jak:

Posílení kognitivních, kreativních činnosti;

Dosažení cílů vzdělávání a výchovy pomocí moderních elektronických výukových materiálů;

Vývoj schopností sebevzdělávání a sebeovládání;

Zlepšení úrovně pohodlí předškoláků;

Snížení didaktických obtíží u dětí;

Zvýšení aktivity a iniciativy dětí jak během GCD, tak i zdarma činnosti

Získání počítačových dovedností.

Jak relevantní je téma využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání.

Naše děti nyní přicházejí do školky, dalo by se říci, s počátečními schopnostmi zvládat nové technologie... Mnoho z nich ví, jak používat gadgety lépe než vy a já, učitelé.

Ale pokud elektronizace školy vzdělávání u nás už má téměř dvacetiletou historii, ve školce se počítač ještě neproměnil v dobře zvládnutý nástroj pro učitele. Nicméně každý rok moderní informační technologiečím dál hustěji vstupují do našeho života. Proto musíme držet krok s dobou, stát se průvodcem dítěte do tohoto nového světa technologie.

Co je to ICT?

Kombinace ICT je spojena se dvěma typy technologie: informace a komunikace.

Informační technologie - soubor metod způsoby a prostředky poskytování úložiště, zpracovává se, přenos a informační displej a zaměřil se na zlepšení efektivity a produktivity. V současné fázi jsou metody, metody a prostředky přímo propojeny s počítačem. (počítač technologie) .

Sdělení technologie definují metody, způsoby a prostředky interakce člověka s vnějším prostředím (komunikace, komunikace).

V těchto komunikacích zaujímá své místo také počítač. Poskytuje pohodlné, individuální, diverzifikovaná, interakce předmětů komunikace.

Propojením informační a komunikační technologie promítat je na vzdělávací V praxi je třeba poznamenat, že hlavním úkolem, který stojí před jejich implementací, je přizpůsobení člověka životu v něm informační společnost.

Informační technologie, to nejsou jen a ne tolik počítače a jejich software.

Prostředky ICT používat počítač„Internet, TV, video, DVD, CD, multimédia, audiovizuální zařízení, tedy vše, co může poskytnout dostatek příležitostí ke komunikaci.

Kde mohou ICT pomoci modernímu učiteli v jeho práci?

Jedná se o práci s dětmi, práci s rodiči a práci s učiteli.

Při vytváření jednotné databáze metodických a předváděcích materiálů má učitel více volného času.

Dnes je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými učebnami. Ale zatím chybí:

Metodologie využívání ICT ve vzdělávacím procesu,

Systematizace programů pro vývoj počítačů,

Jednotné softwarové a metodické požadavky na počítačové studie.

K dnešnímu dni je to jediný druh činnosti není regulováno zvláštními vzdělávací program... Pedagogové musí samostatně studovat přístup a implementovat jej do svých aktivita.

ale používání ICT neposkytuje výuku dětí základům informatika a výpočetní technika.

Pro nás je to dříve Celkový:

proměna předmětové vývojové prostředí

Vytváření nových prostředků diverzifikovaného rozvoje dětí

pomocí nové viditelnosti

Tak způsob, využívání informačních technologií nejen ve vzdělávacím procesu výhodný, ale také vám umožní dosáhnout jednoho z cílů, které stanoví pro učitele „Koncept modernizace vzdělávání» - příprava všestranně rozvinuté osobnosti.

Jak jsem tedy na tom ve své práci Používám informační a komunikační technologie:

Ve svém činnosti Zvýraznil jsem následující pokyny využívání ICT se kterými je možné pracovat předškoláci:

Vytváření prezentací;

Práce s internetovými zdroji;

používání hotové školicí programy;

Za to já Používám různé vybavení:

Televizory s DVD set-top boxy,

Počítač

Multimediální projektor

tiskárna

Přehrávač

Video a kamera

Práce s rodiči použití prezentace pro volný čas, divadelní představení, dětské večírky a rodičovství sestavy.


Práce s dětmi: přímá organizace vzdělávací aktivity, kloub činnosti učitele s dětmi prohlížení multimédií.

Výběr názorného materiálu pro třídy, návrh rohů rodičovství, proměna předmětové prostředí skupiny, informace materiál pro výzdobu stojanů, stěhování složek.

Výběr dalšího kognitivního materiálu pro hodiny, seznámení se scénáři prázdnin a dalších akcí.

Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývoj ostatních učitelů.


Při přípravě na hodiny, při pravidelném hledání materiálu Používám internetové zdroje kde různé pedagogické technologie, zkušenosti pedagogů, nejrozmanitější vizuál, hudební a video materiál.

Tvorba skupinové dokumentace (seznamy dětí, informace o rodičích, diagnostika vývoje dítěte, sledování implementace programu atd., Zprávy. Používám digitální verzi psaní tematických plánů. Plánování probíhá v souladu se spolkovým státem Vzdělávací standard.

Počítač vám umožní nepisovat zprávy a analýzy pokaždé, ale stačí jednou napsat diagram a poté provést pouze nezbytné změny.


Vytvářejte prezentace Power Point, abyste zvýšili efektivitu vzdělávací lekce s dětmi a pedagogická kompetence rodičů v procesu rodičovství sestavy.

Návrh brožur, vizitek skupiny, materiálů v různých směrech činnosti.

Vytvoření e-mailu, udržování záhlaví na webových stránkách předškolní vzdělávací instituce.

Nezapomínejme, že při organizaci práce dítěte na počítači je třeba vzít v úvahu mnoho faktorů. Počítač rozvíjí mnoho intelektuálních schopností, ale nesmíme zapomenout na normu.

Sanitární standardy:

Souvislá doba práce s počítačem při rozvíjení herních činností

U dětí ve věku 5 let by nemělo přesáhnout 10 minut

Pro děti 6-7 let - 15 minut

U dětí s chronickou patologií, které jsou často nemocné (více než 4krát ročně, poté, co trpí 2 týdny nemocemi, by měla být doba tréninku s počítačem snížené:

Pro děti od 5 let do 7 minut,

Pro děti od 6 let - do 10 minut.

Aby se snížila únava počítačových studií, je nutné zajistit hygienicky racionální organizaci pracovníka míst: nábytek odpovídá výšce dítěte, dostatečné úrovni osvětlení.

Obrazovka monitoru videa by měla být ve výši očí nebo mírně pod, ve vzdálenosti nejméně 50 cm.

Dítě v brýlích by se v nich mělo učit u počítače. Nepřijatelný používání jeden počítač pro současné studium dvou nebo více dětí.

Třídy dětí s počítačem probíhají za přítomnosti učitele nebo rodiče.

Tak způsob, Dospívám k závěru, že přispívají k lepší asimilaci materiálu, pomáhají studovat potřebný materiál hravou, pohádkovou formou. kromě informační a komunikační technologie pomoci zvýšit kognitivní zájem, aktivovat mentální činnosti dětí. Využití informačních technologií pomáhá učiteli zvýšit motivaci dětí k učení.

Myslím, že využívání moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce předškoláků výhodný... To umožňuje krátký čas vyhrazený pro přímo vzdělávací aktivity, pokrýt materiál šířeji, představit ho zajímavěji a relevantněji. Děti navíc s potěšením vnímají kreslené a video materiály, asimilace znalostí probíhá uvolněně.

Děkuji za pozornost!

A.N. Polezhaeva, učitelka informatiky, KBOU „škola distančního vzdělávání“

VYUŽITÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

TECHNOLOGIE (ICT) VE VZDĚLÁVACÍM PROCESU.

V moderní společnosti jsou informační procesy jednou z nejdůležitějších součástí života člověka a společnosti. Rozvoj globálního procesu informatizace společnosti vede k formování nejen nového informačního prostředí pro lidi, ale také nového, informačního způsobu života a profesní činnosti.

Informatizace je nejdůležitějším mechanismem reformy vzdělávacího systému zaměřeného na zlepšení kvality, dostupnosti a efektivity vzdělávání.

Využití informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu je naléhavým problémem moderního školního vzdělávání. Dnes může téměř každý učitel v jakékoli školní disciplíně připravit a dodat lekci pomocí ICT. Lekce využívající ICT je vizuální, barevná, informativní, interaktivní, šetří čas učiteli i studentovi, umožňuje studentovi pracovat vlastním tempem, umožňuje učiteli pracovat se studentem diferencovaně a individuálně, umožňuje rychle sledovat a vyhodnocovat výsledky učení.

Informační technologie se obvykle zvažují ve třech aspektech:

    jako předmět studia;

    jako učební nástroj;

    jako nástroj pro automatizaci vzdělávacích aktivit.

Učiteli se při používání ICT ve třídě otevírá řada možností: počítač přebírá funkci ovládání znalostí, pomáhá šetřit čas v hodině, bohatě ilustruje látku, ukazuje obtížné momenty v dynamice, opakuje, co způsobilo potíže, rozlišuje lekce v souladu s individuálními charakteristikami každého studenta.

ICT lze aplikovat následujícími způsoby: k přípravě podkladů; jako doprovod multimediální lekce; počítačové testování atd. Psychologové poznamenávají, že moderní děti vnímají informace na obrazovkách monitorů, notebooků, projektorů, televizí mnohem lépe než informace v tištěných knihách. Proto se v procesu učení zpravidla zvyšuje zájem studentů o hodiny využívající ICT.

Při organizaci lekce pomocí ICT je třeba vzít v úvahu následující faktory: úroveň přípravy třídy, metodický účel lekce, typ lekce, připravenost studentů na typ vzdělávací aktivity, hygienické a hygienické požadavky, které upravují možnost využívání počítačů ve vzdělávacím procesu s přihlédnutím k věkovým charakteristikám studentů.

Proces zavádění nových informačních technologií do vzdělávání jako celku přinesl pozitivní výsledky: zvýšil se objem vzdělávacích zdrojů na internetu, zvýšila se aktivita učitelů a školáků při využívání zdrojů a příležitostí internetu.

Při používání internetových technologií je možné:

    rozvíjet dovednosti v práci s informacemi;

    seznámit studenty s různými způsoby prezentace materiálu a vizualizace myšlenek;

    naučit se vyhledávat informace v různých zdrojích;

    používat automatizované vyhledávací systémy;

    v informacích zvýrazněte hlavní a vedlejší; zefektivnit, systematizovat;

    rozvíjet kritické myšlení studentů;

    rozvíjet sebevzdělávací dovednosti;

    vytvořte si vlastní informační prototypy a produkty.

Je vytvořen poměrně široký projektovaný rozsah aplikace internetových technologií ve vzdělávacím procesu:

    práce s prohlížeči, vyhledávači;

    pomocí poštovního programu;

    virtuální komunikace;

    účast na telekonferencích, projektech, soutěžích;

    tvorba Webové stránky, webové portály;

    tvorba vlastních projektů a jejich umísťování na internet.

Počítačový telekomunikační systém je živé informační prostředí, ve kterém mají všichni lidé stejné možnosti přístupu k rozsáhlým informačním zdrojům. Moderní škola úspěšně využívá prostředky internetu při distančním vzdělávání pro učitele a studenty.

Lze zdůraznit následující výhody distančního vzdělávání prostřednictvím internetu:

    příležitost studovat ve vhodný čas pro sebe;

    simultánní přitažlivost velkého počtu studentů k mnoha vzdělávacím zdrojům, komunikace prostřednictvím sítí mezi sebou navzájem i s učiteli;

    využívání moderních informačních a telekomunikačních technologií ve vzdělávacím procesu, které přispívají k postupu člověka do světového informačního prostoru “;

    sociální rovnost (rovné příležitosti pro vzdělávání pro každého);

    stimulace nezávislosti v učení.

Jako každý nástroj distančního vzdělávání má internet své nevýhody:

    omezené technické možnosti a pomalé modemy vedou ke zpoždění v přijímání a přenosu informací; učení se;

    úspěch školení částečně závisí na dovednostech v oblasti počítačové správy, práce na internetu.

Využití ICT ve výuce různých předmětů školního kurzu je však nemožné bez dostatečné technické základny, vhodného softwaru a připojení k internetu a dostatečných počítačových dovedností samotného učitele.

Role telekomunikací je neobvykle velká v distančním vzdělávání, účast v dálkových soutěžích, olympiádách, v procesu účasti, ve kterém probíhá produktivní kognitivní aktivita dětí.

Vzdělávací proces v současné fázi by měl zajistit formování kreativní osobnosti, připravené k aktivitě s širokým šířením a implementací ve všech oblastech činnosti IKT. Prvky distančního vzdělávání (distanční olympiády, soutěže, kurzy atd.) Jsou zaváděny do procesu učení a stále více se uplatňují. Nástroje ICT jsou nástrojem, který studentům nejen přináší různé znalosti z oblasti informatiky, ale také znamená, že zvyšuje studentovy tvůrčí schopnosti, schopnost provádět výzkum a zpracovávat úkoly - projekty. Možnost telekomunikačního přístupu ke světovým informačním zdrojům navíc poměrně účinně ovlivňuje osobní vnímání studentů, kteří se učí prostředí.

Nezávislost studentů při práci na internetu (vyhledávání informací, plnění projektů, účast na dálkových soutěžích, olympiádách) nám umožňuje považovat globální počítačovou síť pro práci s internetem za nástroj poznávání a seberozvoje, který v obrat, přispívá k projevu sociální aktivity žáka.

Obecná informační kultura společnosti je neoddělitelně spjata s efektivitou implementace ICT do procesů školního vzdělávání. Využívání internetu učitelem přináší řadu problémů, jejichž řešení závisí na efektivní interakci řady předmětů vědy a praxe: tvůrců vzdělávacích portálů a vzdělávacích programů, metodiků a učitelů pro organizaci vzdělávacích aktivit v informační společnost.

Využívání ICT je účinný nástroj pro vytváření optimálních pracovních podmínek ve třídě, ale musí být účelné a metodicky odůvodněné. Informační a komunikační technologie by měly být používány pouze tehdy, má -li toto použití nepopiratelný pedagogický účinek, a v žádném případě by nemělo být používání počítače považováno za poctu době nebo by z něj mělo být módní hobby.

Literatura

1. Zkušenosti s používáním ICT ve vzdělávacím procesu. -

Definice a metody informatizace procesu učení.

Úkol shromažďování, zpracování a výměny informací stál před lidstvem ve všech fázích jeho vývoje a ve všech oblastech činnosti, zejména v procesu učení. V tomto ohledu je přirozeně vytvořena informační podpora pro proces učení - systém forem a metod pro jeho zobrazení na nějakém druhu informačního nosiče.

Hlavním nositelem této podpory a hlavním nástrojem řešení problémů s akumulací, zpracováním a šířením přijatých informací byl dlouhodobě lidský mozek, jazyk a sluch.

Situace se radikálně změnila s příchodem počítačů. Je pravda, že zpočátku byly používány hlavně jako velké automatické sčítací stroje.

Zásadně nový krok byl učiněn, když z používání počítačů k řešení jednotlivých problémů přešli na jejich používání pro systémovou automatizaci určitých kompletních oblastí lidské činnosti při zpracování informací.

Rozhodující význam pro účinnost systémů tohoto druhu má skutečnost, že se spoléhají na automatizované informační základny. To znamená, že informace nezbytné pro řešení úkolů, pro které je systém určen, jsou neustále ukládány do paměti počítače.

Budeme rozlišovat mezi procesy informatizace a informatizace procesu učení.

Automatizaceškolení je proces vybavení příslušných institucí moderní počítačovou technologií.

Informatizace učení je proces zaměřený na optimální využití informační podpory učení podporovaného počítačem. Je pedagogický v tom smyslu, že řeší pedagogické problémy. Seznam těchto úkolů, kritérium optimality, vstupní data a požadované výsledky jsou určeny procesem učení.

Informatizace je nezbytnou podmínkou informatizace, ale není dostačující. Počítač je nástroj, jehož používání by mělo vést k zásadním změnám v procesu učení.

Vzhledem k tomu, že výuka je přenos informací studentovi, pak se podle definice akademika B. N. Glushkova (informační technologie jsou procesy spojené se zpracováním informací) vždy používaly informační technologie, to znamená, že jakákoli pedagogická technologie je informační technologie. Když se počítače začaly hojně využívat ve vzdělávání, objevil se termín „nové informační technologie vzdělávání“.

Ve vzdělávání jsou „pedagogická technologie“ a „informační technologie“ v jistém smyslu synonyma.

O nové informační technologii vzdělávání lze hovořit pouze tehdy, pokud:

  • splňuje základní principy pedagogické technologie (předběžný návrh, reprodukovatelnost, stanovení cílů, integrita);
  • řeší problémy, které dříve v didaktice nebyly teoreticky ani prakticky vyřešeny.

V tomto případě je počítač prostředkem přípravy a přenosu informací studentovi.

Informační podpora procesu učení by měla holisticky, systematicky popisovat všechny jeho součásti, poskytovat v každém ze svých odkazů příležitost optimálně řešit potřebné didaktické úkoly na základě nových informačních technologií.

Převážná většina metodických pokynů k používání počítačů a nových informačních technologií v procesu učení, jedna k jedné, odpovídá dobře známým směrnicím pro používání TCO ve třídě. Učitel sám na základě těchto pokynů a osobních zkušeností určuje, co, kam a kdy se přihlásit.

Informatizace procesu učení je koncipována tak, aby učitel při plánování svých aktivit, spoléhajících se na zákony, zásady výuky a počítačová doporučení, vybral nejlepší možnost.

Neměli bychom proto hovořit o jednotlivých metodách informatizace, ale o systému metod, které ve svém souhrnu pokrývají všechny charakteristiky procesu učení.

Metodě informatizace procesu učení se bude říkat taková provázaná aktivita celého školního personálu (administrativa, učitelé, psychologové, zdravotníci atd.), Která je předem zaměřena na optimální využití informační podpory pro proces učení používat počítač.

Zvažte skupinu způsobů, jak informovat o procesu učení.

  1. Budování optimálních školních osnov.
  2. Konstrukce elektronických modelů školních učebnic.
  3. Vybudování kompletního intraschool pedagogického monitoringu.
  4. Stavba a implementace kompletního intraschool psychologického monitoringu.
  5. Výstavba a implementace celoškolního monitorování zdravotního a fyzického vývoje studentů.
  6. Předvídání výsledků učení pro studenty a třídu jako celek.
  7. Optimalizace rozložení doby studia v rámci předmětu a ve třídě jako celku.
  8. Diferencovaný a individuální přístup ke studentům.
  9. Optimální výběr forem a metod práce v lekci.
  10. Budování optimálního systému lekcí a každé lekce na dané téma.
  11. Optimální kombinace řízení a sebeřízení vzdělávacích a kognitivních aktivit ve třídě.
  12. Aktuální analýza, introspekce a provozní regulace procesu učení.
  13. Tematická analýza, introspekce a strategická regulace procesu učení.

Dnes v pedagogice nastala situace, kdy je to starým způsobem nemožné, ale novým způsobem to nefunguje. Navzdory pokusům o změnu obsahu a samotného systému vzdělávání zůstává v pedagogické teorii a praxi mnoho nejasného a rozporuplného. Vědci charakterizují moderní období různými způsoby. IA Kolesnikova tomu říká éra změny pedagogiky (z klasické na neklasickou). EA Yamburg hovoří o „konfliktu paradigmat“. A.G. Asmolov, M.A.Gusakovsky, V.V. Kraevsky, V.V.Serikov, V.I.Slobodchikov a další píší o krizi humanitarity, která je interpretována jako krize racionality a integrity.

V podmínkách informatizace vzdělávání tedy hrají důležitou roli informační technologie, které umožňují modernímu učiteli modernizovat výukový a vzdělávací proces.

Psychofyziologické charakteristiky primárních školáků

Mladší školní věk je začátkem školního života. Vstupem do něj dítě získává vnitřní postavení žáka, vzdělávací motivaci. Učební aktivita se pro něj stává vedoucí. Během celého období dítě rozvíjí teoretické myšlení; dostává znalosti, dovednosti, dovednosti - vytváří nezbytný základ pro veškerá další školení. Význam vzdělávací činnosti se však neomezuje pouze na to: vývoj osobnosti mladšího studenta přímo závisí na jeho účinnosti.

Školní výkon je kritériem pro hodnocení dítěte jako jednotlivce dospělými a vrstevníky. Postavení vynikajícího studenta nebo neúspěšného se odráží v sebeúctě, sebeúctě a sebepřijetí dítěte. Úspěšné studium, uvědomění si svých schopností, dovednosti kvalitativně plnit různé úkoly vedou k formování smyslu pro kompetence - za nový novotvar věku základní školy lze považovat nový aspekt sebepoznání, kterému se říká teoretické reflexivní myšlení. Pokud se nevytvoří pocit kompetence v učebních činnostech, sníží se sebevědomí dítěte, vznikne pocit méněcennosti a může se vyvinout kompenzační sebeúcta a motivace.

Ve věku základní školy se vytvářejí následující psychologické novotvary:

  1. Paměť má výrazný dobrovolný charakter. Změny v oblasti paměti jsou spojeny se skutečností, že dítě nejprve začne realizovat speciální mnemotechnický úkol. Za druhé, dochází k intenzivní tvorbě technik memorování. Od nejprimitivnějších technik (opakování, pozorné dlouhodobé uvažování o materiálu) ve vyšším věku dítě přechází do skupin, chápe souvislosti různých částí materiálu.
  2. V oblasti vnímání dochází k přechodu od nedobrovolného vnímání předškoláka k účelovému dobrovolnému pozorování předmětu, který plní konkrétní úkol.
  3. Také v tomto věku děti rozvíjejí schopnost soustředit se na malé zajímavé věci. To podporuje rozvoj vůle. Učení vždy vyžaduje určitou vnitřní disciplínu.
  4. Myšlení školáka začíná získávat abstraktní a generalizovaný charakter. V procesu učení dochází nejen k asimilaci individuálních znalostí a dovedností, ale také k jejich zobecnění a současně k vytváření intelektuálních operací (analýza, syntéza, uvažování, srovnávání atd.)
  5. Jsou vytvořeny předpoklady pro rozvoj smyslu pro kompetence a dovednosti.

Znalosti psychofyziologie dětí ve školním věku jsou pro učitele důležité, protože cílevědomý pedagogický vliv učitelů je v tomto období určujícím faktorem rozvoje žáků.

Orientace na osobnostní rysy, její formování, její rozvoj v souladu s přirozenými schopnostmi - moderní paradigma výchovy. V kontextu ekonomického a technického růstu v zemi se mění vize výsledku vzdělávání, kterého lze dosáhnout pouze pomocí moderních přístupů, technologií, metod. Mladší školáci, již v počátečních fázích vzdělávání, musí zvládnout informační kulturu, aby v podmínkách moderních požadavků dosáhli kladných výsledků na úrovni II a III.

Pojem a obecné charakteristiky informačních technologií

Abychom porozuměli roli informačních technologií ve vzdělávání, je nutné pochopit podstatu tohoto konceptu.

„Informační technologie jsou souborem znalostí o metodách a prostředcích práce s informačními zdroji a metodou shromažďování, zpracování a přenosu informací za účelem získání nových informací o předmětu, který je předmětem studia“ (IG Zakharova).

Informační technologie je pedagogická technologie, která k práci s informacemi využívá speciální metody, software a hardware (kino, audio a video nástroje, počítače).

Počítačové technologie jsou pomocnými prostředky v procesu učení, protože přenos informací není přenos znalostí.

V zahraniční praxi byla přijata následující klasifikace počítačových vzdělávacích technologií:

  • Školení počítačového softwaru - zajišťuje implementaci mechanismu pomocí příslušných počítačových programů;
  • Počítačem podporované studium - samostatná práce na studiu nového materiálu pomocí různých prostředků, včetně počítače;
  • Počítačové učení - využití softwarových nástrojů, které zajišťují efektivní nezávislou práci studentů;
  • Počítačové školení - všechny možné formy předávání znalostí studentům.
  • Hodnocení pomocí počítače je přenos znalostí za přítomnosti speciálního systému pro hodnocení kvality asimilace znalostí;
  • Počítačová komunikace - softwarové nástroje pro školení informačních technologií a vzdělávací technologie jsou postaveny jako subsystémy.

Hlavním potenciálem moderních počítačů jsou za prvé obrovské možnosti globální internetové sítě a za druhé aplikační software obsažený v balíčku Microsoft Office.

Internetové vlastnosti:

  1. Zdroj různých druhů informací (znalostí), které přispívají k rozšíření informačního pole. Poskytuje příležitost pro sebevzdělávání a získávání nových informací.
  2. Možnost rychlé a efektivní výměny informací mezi kolegy pomocí e-mailu.

Funkce aplikací Microsoft Office:

  1. Microsoft Word je program pro psaní a úpravu libovolného textu. Co dává Word? Za prvé, výroba podkladů (kontrola, nezávislá práce, testy atd.); ty. osobní zadání zvyšuje vnímání a porozumění úkolu studenty; za druhé je to příležitost kvalitativně se zabývat návrhem tvůrčích děl (zprávy, projekty, abstrakty atd.).
  2. Microsoft Excel - tento program je nejlepším asistentem pro učitele vzdělávacího oboru „Matematika“, stejně jako pro ty, kteří prezentují informace ve formě tabulek.
  3. Microsoft Access je program určený k vytváření databází.
  4. Microsoft Publisher je program určený k vytváření čestných certifikátů, vizitek, pozvánek, kalendářů atd.
  5. Malování je kreslící program.
  6. Microsoft PowerPoint je prezentační program.

Využití nových informačních technologií ve vzdělávání má tedy dva hlavní aspekty: počítač jako předmět studia a počítač jako učební nástroj. Tyto aspekty spolu úzce souvisí v procesu učení, protože jakákoli komunikace s počítačem předpokládá obojí.

Používání počítačových technologií je odůvodněné, pokud jsou účinné, tj. umožnit: za stejné náklady předmětů vzdělávacího procesu dosáhnout vyššího vzdělávacího výsledku, nebo získat stejný výsledek za nižší náklady předmětů vzdělávacího procesu.

Informační kultura žáků základních škol je nedílnou součástí výsledků vzdělávání

Informace jsou znalosti. Osoba může s informacemi provádět následující: ukládat, zpracovávat a přenášet. Toto jsou hlavní informační procesy.

Pod informační kultura se rozumí schopnost cíleně pracovat s informacemi (vyhledávání, výběr, tvorba a replikace) a využívat je pro příjem, zpracování a přenos prostřednictvím informatizace a informačních technologií.

To také vyžaduje federální složka státního standardu primárního vzdělávání a národně - regionální složka základního všeobecného vzdělávání ve Sverdlovské oblasti.

Z FC GS „V důsledku zvládnutí předmětového obsahu primárního všeobecného vzdělávání mají studenti možnost získat obecné vzdělávací dovednosti, dovednosti, osvojit si způsoby činnosti, včetně práce s informacemi“.

"Prioritou základního všeobecného vzdělávání je formace." všeobecné vzdělánídovednosti a schopnosti„úroveň zvládnutí, která do značné míry předurčuje úspěch všech následných školení“.

Alokace interdisciplinárních vazeb ve standardu přispívá k integraci předmětů, prevenci disociace předmětů a přetížení studentů.

Rozvoj osobních vlastností a schopností mladších školáků je založen na získávání zkušeností z různých činností: vzdělávacích, kognitivních, praktických, sociálních. Proto je ve standardu věnováno zvláštní místo aktivně orientovanému praktickému obsahu vzdělávání, konkrétním metodám činnosti, aplikaci získaných znalostí a dovedností v reálných životních situacích.

Regionální složka základního vzdělávání v regionu Sverdlovsk uvádí, že absolventi primárního stupně musí mít následující kompetence:

  • Ochota neustále na sobě pracovat, osvojit si kulturu vzdělávacích a pracovních činností.
  • Demonstrace zájmu o znalosti okolního světa, přírodní, sociokulturní rysy regionu.
  • Schopnost soustředit vůli a trpělivost při překonávání obtíží vznikajících při vzdělávacích aktivitách a ve vztazích s různými lidmi.
  • Vědomé a bezpečné používání základního technického vybavení v každodenním životě.

Informační kultura žáků základních škol je tedy nedílnou součástí výsledku jejich vzdělávání, ale řada žáků má speciální schopnosti, o nich bude podrobněji pojednáno níže.

Vliv informačních technologií na rozvoj a vzdělávání žáků základních škol

V současné době se formy interakce člověka s počítačem staly nedílnou součástí vzdělávání.

Počítač lze použít ve všech fázích procesu učení: při vysvětlování (zavádění) nového materiálu, konsolidaci, opakování, sledování ZUN.

Současně pro dítě plní různé funkce: učitel, pracovní nástroj, předmět studia, spolupracující tým, prostředí pro volný čas (hru).

Jako učitel počítač představuje:

  • zdroj vzdělávacích informací (částečně nebo zcela nahrazující učitele a knihu);
  • vizuální pomoc (kvalitativně nová úroveň s multimediálními a telekomunikačními schopnostmi);
  • individuální informační prostor;
  • tréninkové přístroje;
  • diagnostický a monitorovací nástroj.

Jako pracovní nástroj počítač funguje jako:

  • prostředky pro přípravu textů, jejich ukládání;
  • textový editor;
  • plotter, grafický editor;
  • počítač s velkým potenciálem (s prezentací výsledků v různých formách);
  • nástroj pro modelování.

Funkce objektu učení počítač se spustí, když:

  • programování, výuka počítače k ​​daným procesům;
  • tvorba softwarových produktů;
  • aplikace různých informačních prostředí.

Spolupracující tým je znovu vytvořen počítačem v důsledku komunikace s širokým publikem (počítačové sítě), telekomunikací v INTERNETU.

Volný časstředa organizováno:

  • herní programy;
  • počítačové hry přes síť;
  • počítačové video.

Práce učitele v oblasti výpočetní techniky zahrnuje následující funkce:

  • Organizace vzdělávacího procesu na úrovni třídy jako celku, předmětu jako celku (harmonogram vzdělávacího procesu, externí diagnostika, závěrečná kontrola).
  • Organizace aktivace a koordinace v rámci třídy (umístění pracovišť, výuka, správa sítě uvnitř třídy atd.).
  • Individuální pozorování studentů, poskytování individuální pomoci, individuální kontakt s dítětem. S pomocí počítače je pomocí vizuálních a sluchových obrazů dosahováno ideálních individuálních možností učení.
  • Příprava složek informačního prostředí (různé druhy školení, předváděcí zařízení, software a systémy, vzdělávací vizuální pomůcky atd.), Jejich propojení s předmětovou náplní určitého výcvikového kurzu.

Příloha 1 projekt „Využití informačních technologií ve vzdělávacím procesu základní školy“

Dodatek 2 multimediální prezentace k projektu „Využití informačních technologií ve vzdělávacím procesu základní školy“

"Nejvíce záleží na tom, aby student používal nové technologie,"

ale jak toto použití přispívá k posílení jeho vzdělání. “

S. Ehrmann

Školení informačních technologií - to jsou všechny technologie, které používají speciální technické prostředky (počítač, zvuk, kino, video), tj. počítačové a informační technologie.

Informační a komunikační technologie (ICT) - je to „široká škála digitálních technologií používaných k vytváření, přenosu a šíření informací a poskytování služeb (počítačový hardware, software, telefonní linky, mobilní komunikace, e-mail, mobilní a satelitní technologie, bezdrátové a kabelové sítě, multimédia a internet ) "

V moderním vzdělávacím systému rychle nabývá na rychlosti proces zavádění informačních a komunikačních technologií (ICT), poskytování vzdělávacích institucí výpočetní technikou, rozvoj telekomunikací, globálních a místních vzdělávacích sítí. Důvodem je skutečnost, že informační gramotnost a kultura se staly klíčem k úspěšné profesionální činnosti člověka. Informační technologie se stávají nedílnou součástí života moderního člověka. Jejich vlastnictví je srovnatelné s takovými vlastnostmi, jako je schopnost číst a psát. Osoba, která dovedně a efektivně vlastní technologie a informace, má nový styl myšlení, zásadně odlišný přístup k hodnocení problému, který nastal, k organizaci svých aktivit.

Naučit dítě pracovat s informacemi, učit se učit je důležitým úkolem moderní školy. ICT umožňuje učitelům uvést studenty do fascinujícího světa, kde musí samostatně získávat, analyzovat a sdělovat informace ostatním. Čím dříve se studenti seznámí s možnostmi ICT, tím dříve budou moci využívat výhod nejnovějších metod získávání informací a jejich transformace do znalostí. Informatizace základní školy hraje důležitou roli při dosahování moderní kvality vzdělávání a formování informační kultury dítěte v 21. století.

Účel používání ICT: zlepšení kvality vzdělávání

Úkoly používání ICT:

    zvýšit motivaci k učení;

    zlepšit efektivitu procesu učení;

    podporovat aktivaci kognitivní sféry studentů;

    zlepšit metody výuky;

    včas sledovat výsledky školení a vzdělávání;

    naplánujte a organizujte svou práci;

    používat jako prostředek sebevzdělávání;

    připravit lekci (událost) efektivně a rychle.

Na připravuje se a podíl lekce na rozličný kroky obuv cheniya použití rozličný tvar ICT :

Hotové elektronické produkty, které vám umožní zintenzivnit činnost učitele a studenta, zlepšit kvalitu výukových předmětů a zavést zásadu viditelnosti.

Multimediální prezentace vám umožňují prezentovat vzdělávací materiál jako systém živých podpůrných obrázků. V tomto případě jsou zapojeny různé kanály vnímání, což umožňuje položit informace nejen ve faktické, ale také v asociativní formě do dlouhodobé paměti studentů.

Zdroje Internet přináší obrovský potenciál vzdělávacích služeb (e-mail, vyhledávače, elektronické konference, dálkové studium, soutěže) a stává se nedílnou součástí moderního vzdělávání. Studenti získávají ze sítě vzdělávací významné informace a učí se cílevědomě vyhledávat informace a systematizovat je podle daných kritérií; vidět informace jako celek, a ne fragmentárně, zvýraznit to hlavní v informační zprávě.

Používání interaktivní tabule a softwaru SMART Board umožňuje učitelům a studentům plně komunikovat a porozumět tomu, co se učí.

XXI století - století vysoký počítač technologie

XXI století je stoletím vysokých počítačových technologií. Proto je v současné době potřeba organizovat proces učení na základě moderních informačních a komunikačních technologií.

Pro základní školu to znamená změnu priorit při stanovování cílů vzdělávání: jedním z výsledků výuky a výchovy ve škole prvního stupně by měla být připravenost dětí zvládnout moderní počítačové technologie a schopnost aktualizovat získané informace s jejich pomocí pro další sebevzdělávání. K dosažení těchto cílů je nutné v praxi učitelů základních škol aplikovat různé výukové strategie pro mladší žáky a především využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím procesu.

Využití ICT ve třídě na základní škole umožňuje rozvíjení schopnosti studentů orientovat se v informačních tocích okolního světa, osvojit si praktické způsoby práce s informacemi a rozvíjet dovednosti, které jim umožňují výměnu informací pomocí moderních technických prostředků. To přispívá k vědomé asimilaci znalostí studenty.

Využívání ICT na základní škole umožňuje individuální přístup k žákovi, využívající víceúrovňové úkoly; zapojit každého studenta do aktivního kognitivního procesu; naučit studenta vyhledávat, vybírat a používat informace k řešení problémů, s nimiž se potýká; formovat základní počítačové dovednosti; naučte studenty prezentovat svůj úhel pohledu a obhájit jej na základě obdrženého materiálu.

Lekce využívající informační technologie mají oproti tradičním lekcím několik výhod

Lekce využívající informační technologie se pro studenty stává zajímavější, v důsledku čehož se zpravidla stává efektivnější asimilace znalostí; úroveň srozumitelnosti v lekci se zlepšuje.

Použití některých počítačových programů umožňuje usnadnit práci učitele: výběr úkolů, testy, ověřování a hodnocení kvality znalostí, čímž se uvolní čas v hodině na další úkoly (vzhledem k tomu, že materiály jsou předem připraveno v elektronické podobě).

Zlepšení efektivity lekce díky přehlednosti. Toho lze samozřejmě dosáhnout jinými metodami (plakáty, mapy, tabulky, poznámky na tabuli), ale počítačová technologie nepochybně vytváří mnohem vyšší úroveň viditelnosti.

Schopnost demonstrovat jevy, které nelze ve skutečnosti vidět. Moderní osobní počítače a programy umožňují pomocí animace, zvuku, fotografické přesnosti simulovat různé vzdělávací situace, mají schopnost prezentovat jedinečné informační materiály (obrazy, rukopisy, fragmenty videa) v multimediální formě; vizualizace studovaných jevů, procesů a vztahů mezi objekty.

Informační technologie poskytují dostatek příležitostí k individualizaci a diferenciaci učení, a to nejen prostřednictvím víceúrovňových úkolů, ale také prostřednictvím sebevzdělávání studenta.

Prostředky k dosažení účinnosti vzdělávacího procesu pomocí ICT

Informační technologie v moderní škole by měly být považovány za jednu z vyučovacích metod. Jakékoli začlenění ICT do vzdělávacího prostředí musí být odůvodněno.

Je třeba mít na paměti, že lekce využívající informační technologie se poněkud liší od tradiční lekce. Je obtížné vyčlenit jedinou strukturu takové lekce, protože každá lekce je individuální, což je dáno řadou důvodů: specifika předmětu, obsah konkrétní lekce, vazba na hardware informačních technologií , didaktické schopnosti softwaru, druh a kvalita elektronických zdrojů, ICT - kompetence učitele.

Rozvoj lekce pomocí informačních technologií je možný pouze tehdy, pokud existuje elektronický zdroj.

Vzdělávací elektronické zdroje lze rozdělit na tři skupiny, v závislosti na prováděné funkci.

    Ilustrace vzdělávacího materiálu (tabulky, schémata, experimenty,

    videoklipy);

    2. Podpora vzdělávacího materiálu (úkoly, testy atd.)

    3. Zdroj výukového materiálu (elektronická učebnice, vypracování úkolu)

    Podle vývoje mohou patřit k jednomu z následujících typů:

Internetové zdroje (lze použít nejen přímo na

lekce, ale také pro přípravu).

Speciální (zahrnuje všechny elektronické zdroje vytvořené společností

různí vydavatelé).

Univerzální (Word, Excel, Power Point atd. - určené pro

vytváření vlastních vzdělávacích zdrojů učiteli).

Podle mého názoru jsou nejzajímavější a nejefektivnější lekce s využitím vzdělávacích zdrojů, které vytvořil učitel s přihlédnutím k charakteristikám konkrétního studentského sboru a pro konkrétní studenty. V procesu vytváření takové lekce vzniká jedinečný vzdělávací zdroj, do kterého jsou investovány nejen znalosti, dovednosti a zkušenosti učitele-vývojáře, ale také část jeho duše.

Obvykle je příprava takové lekce pro učitele pracný proces, který zabere mnoho času a vyžaduje určité znalosti a dovednosti.

Je nutné vzít v úvahu následující faktory ovlivňující konstrukci lekce:

Metodologický cíl lekce a jím určený typ lekce (vysvětlení nového materiálu, konsolidace, zobecnění probíraného tématu, střední kontrola atd.) By měly být ve vzájemném vztahu.

Připravenost studentů na nový typ vzdělávací aktivity.

Využití ICT v lekci umožnilo plně implementovat základní principy posílení kognitivní aktivity:
1. Princip rovnosti pozic
2. Zásada důvěrnosti
3. Princip zpětné vazby
4. Princip zaujetí výzkumné pozice.
Implementaci těchto zásad je možné vidět ve všech lekcích, kde se používají ICT.

Využívání ICT umožňuje výuku:
... na vysoké estetické a emocionální úrovni (animace, hudba)
... poskytuje přehlednost;
... přitahuje velké množství didaktického materiálu;
... zvyšuje objem práce vykonávané ve třídě o 1,5–2krát;
... poskytuje vysoký stupeň diferenciace učení (individuální přístup ke studentovi, využití víceúrovňových úloh).
ICT aplikace:
... rozšiřuje možnost nezávislé činnosti;
... formuje dovednost výzkumných činností;
... poskytuje přístup k různým referenčním systémům, elektronickým knihovnám a dalším informačním zdrojům;
... ale obecně PŘISPÍVÁ K ZVÝŠENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ.

Rozlišují se následující fáze přípravy na lekci pomocí ICT:

I. Koncepční

Argumentuje se nutností používání prostředků ICT: nedostatek zdrojů vzdělávacího materiálu; schopnost prezentovat jedinečné informační materiály (obrazy, rukopisy, videoklipy) v multimediální formě; vizualizace studovaných jevů, procesů a vztahů mezi objekty; potřeba objektivního posouzení v kratším časovém rámci atd.

Formulace vzdělávacích cílů se zaměřením na dosažení výsledků (formování, konsolidace, zobecňování znalostí, kontrola asimilace atd.);

Volba typu vzdělávacích elektronických zdrojů.

II. Technologický

Volba vyučovacích metod a návrh hlavních činností učitele a studentů;

Volba způsobu interakce mezi učitelem a studentem.

III. Provozní

Provádí se plánování lekcí krok za krokem, příprava učebních materiálů.

Pro každou fázi jsou určeny následující: formulace cíle se zaměřením na konkrétní výsledek; doba trvání etapy; forma organizace aktivit studentů pomocí nástrojů ICT; funkce učitele a hlavní typy jeho činností v této fázi; forma mezilehlé kontroly.

IV. Pedagogická implementace

Role učitele v hodině s využitím ICT se mění, učitel je nyní nejen zdrojem znalostí, ale také manažerem procesu učení, hlavní úkoly učitele jsou: řízení kognitivní činnosti studenta.

Vyhledávače a prostředky pro vyhledávání elektronických zdrojů na internetu

Účelem internetových vyhledávačů je shromažďovat data o informačních zdrojích sítě a poskytovat uživatelům možnost rychle najít potřebné informace. Pomocí vyhledávačů na webu můžete vyhledávat a hledat elektronické zdroje, software, informace o organizacích, různých akcích, lidech a mnoho dalšího. Pro učitele mohou vyhledávače pomoci při hledání takových informačních zdrojů, které by mohly zlepšit efektivitu procesu učení a systému školení pro školáky.

Na internetu existuje velké množství katalogů a portálů, které shromažďují elektronické vzdělávací zdroje, jejichž použití by bylo vhodné ve vzdělávacím systému. Používají se informační vzdělávací zdroje:

    urychleně poskytovat učitelům, studentům a rodičům aktuální, včasné a spolehlivé informace odpovídající cílům a obsahu vzdělávání;

    optimalizovat organizaci činností účastníků souvisejících s nezávislým ovládáním znalostí;

    pro zavádění moderních informačních a telekomunikačních technologií do vzdělávacího procesu;

    objektivně měřit, hodnotit a předpovídat účinnost školení, porovnávat výsledky vzdělávacích aktivit školáků s požadavky státního vzdělávacího standardu;

    individualizovat řízení vzdělávací aktivity studenta, přiměřené jeho úrovni znalostí, schopností a dovedností, jakož i zvláštnostem jeho motivace k učení;

    vytvářet příznivé, pedagogicky a psychologicky pohodlné podmínky pro výuku školáků;

    za organizaci efektivního provozu institucí všeobecného vzdělávání v souladu s normativními ustanoveními a smysluplnými koncepcemi přijatými v zemi.

    Pomocí moderních vyhledávačů je možné na internetu vyhledávat nejrůznější elektronické zdroje, jejichž použití by zlepšilo efektivitu školení. Mezi takové zdroje lze vyčlenit vzdělávací internetové portály, kterými jsou katalogy zdrojů, servisní a instrumentální počítačový software, elektronická podání papírových publikací, elektronické vzdělávací nástroje a prostředky pro měření výsledků učení, zdroje obsahující novinky, oznámení a komunikační prostředky účastníků. vzdělávací proces.

    Práce s vyhledávači je snadná. Do vyhledávacího řetězce vyhledávače zadejte klíčová slova v požadovaném jazyce nebo frázi odpovídající elektronickému zdroji nebo internetovým zdrojům, které chcete najít, a klikněte na „Hledat“. Výsledky hledání se zobrazí v pracovním okně prohlížeče.

    Vyhledávače ruského segmentu internetu

    Vyhledávač "Yandex" http://www.yandex.ru

    Vyhledávač Google (Rusko) http://www.google.ru

    Vyhledávací systém "Rambler" http://www.rambler.ru

    Vyhledávač "[email protected]" http://go.mail.ru

    Intelektuální vyhledávací systém Nigma http://www.nigma.ru

    Ruské adresáře obecných internetových zdrojů

    Katalog internetových zdrojů „Yandex.Catalogue“ http://yaca.yandex.ru

    Katalog internetových zdrojů „[email protected]“ http://list.mail.ru

    Katalog internetových zdrojů „Aport“ http://www.aport.ru

    Katalogy zdrojů vzdělávání

    Katalog informačního systému „Jediné okno přístupu ke vzdělávacím zdrojům“ http://window.edu.ru/window/catalog

    Katalog ruského vzdělávacího portálu http://www.school.edu.ru

    Katalog „Vzdělávací zdroje internetu pro všeobecné vzdělávání“ http://catalog.iot.ru

    Katalog dětských zdrojů „Internet pro děti“ http://www.kinder.ru

Sbírky elektronických vzdělávacích zdrojů a hledání zdrojů v nich

Hledání informačních zdrojů původně vyvinutých za účelem zvýšení efektivity vzdělávání lze provádět pomocí sbírek digitálních vzdělávacích zdrojů. Existuje několik takových sbírek.

Federální centrum pro informační a vzdělávací zdrojehttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - centrální úložiště elektronických vzdělávacích zdrojů vzdělávacího systému. Úložiště portálu obsahuje zdroje různých typů: elektronické vzdělávací moduly otevřených multimediálních systémů a virtuálních kolektivních prostředí, elektronické vzdělávací zdroje v místních médiích, textové a grafické síťové elektronické vzdělávací zdroje, zdroje vytvořené pomocí moderních technologií Flash a Java.

Informační systém "Jediné okno přístupu ke vzdělávacím zdrojům"http://window.edu.ru - obsahuje informace o elektronických vzdělávacích a vědeckých zdrojích ruských univerzit, knihoven, muzeí, nakladatelství, škol, elektronických sbírek všech úrovní vzdělávání pro široké spektrum uživatelů.

Jedna sbírka digitálních vzdělávacích zdrojůhttp://school-collection.edu.ru - je to největší online úložiště elektronických zdrojů v ruském jazyce určené k bezplatné distribuci a použití ve vzdělávacím procesu jako učební pomůcky nebo jejich součásti. Sbírka je ve fázi aktivního plnění a testování, v současné době obsahuje více než 50 tisíc úložných jednotek, včetně elektronických vzdělávacích zdrojů pro všechny středoškolské předměty, elektronických učebních materiálů, tematických sbírek, softwarových nástrojů na podporu vzdělávacích aktivit a organizace vzdělávací proces.

Internet - zdroje pro učitelé počáteční třídy :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Vítejte ve třídě ruského jazyka. Testy jsou určeny pro studenty 1. až 5. ročníku střední školy.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Některé problémy používání internetu na základní škole, referát na konferenci „Informační technologie ve vzdělávání“.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Otázky používání počítače na základní škole: od psychologických a pedagogických aspektů po výběr různých očních cvičení při práci se strojem.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Informatika ve hrách a úkolech. (Kurz bez počítače)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Na této adrese najdete interaktivní hru vyrobenou v technologii flash. V této hře můžete nezávisle skládat zvuky lesa, moře, džungle z hlasů zvířat, hluk stromů a příboj.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Pro ty, kteří již dobře znají jazyk, existuje stránka s názvem „Zábava pro mysl“. Najdete na něm vzdělávací, logické, matematické hry, testy pro děti, plány a učební materiály pro učitele, tipy a triky.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Tento zdroj je užitečný nejen pro děti, ale také pro třídní učitele, učitele biologie, ekologie a vedoucí kroužků.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Dopis ministerstva školství lze nalézt na webových stránkách Uchitelskaya Gazeta, který obsahuje doporučení pro používání počítačů na základních školách. Autorský program kurzu informační kultury pro 1. až 4. ročník.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Tento program specifikuje požadavky na minimální obsah vzdělávání, požadavky na úroveň školení, základní pojmy, které je třeba formovat. Web konference „Informační technologie ve vzdělávání“ obsahuje velké množství abstraktů, mezi nimiž jsou zprávy věnované studiu informatiky v základních ročnících.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Měsíční vědecký a metodický časopis „Základní škola“. Archiv tohoto časopisu začíná v roce 1998. Chcete -li si deník prohlížet, musí být ve vašem počítači nainstalován Adobe Acrobat Reader. (Mimochodem, tento bezplatný program si můžete stáhnout na adrese http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Na stejném webu můžete napsat dopis editoru a zúčastnit se fóra.

Http://nsc.1september.ru/ Týdeník vydavatelství „První září“ „Základní škola“. Jeho archiv obsahuje čísla z roku 1997. Vzhledem k tomu, že noviny vychází každý týden, je to pro učitele základních škol obrovské množství materiálu. Pokud tyto noviny ve škole nebo knihovně nenajdete, internet vám vždy pomůže.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Hádanky a křížovky pro děti. Vybrané hádanky a zábavné úkoly z knihy I.G. Sukhin „Nové 500 hádanek - 70 křížovek“. Části knihy: hádanky-vtipy v křížovkách, zábavné úkoly v křížovkách, literární křížovky, hádanky v křížovkách, ruské lidové hádanky v křížovkách, odpovědi. Kniha je určena pro děti 5-12 let, učitele mateřských škol, učitele, poradce, knihovníky, rodiče.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Zábavné a metodické materiály z knih Igora Sukhina: od literárních počinů po šachy. Řečový materiál pro práci s dětmi s poruchou výslovnosti: výklad metodiky, sbírka cvičení a úkolů. Zábavná matematika a šachy pro děti předškolního a základního školního věku.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Psychologické aspekty řízení procesu asimilace znalostí a způsobů aktivit studentů ve třídě.

Http://www.advise.ru/articles/80 Tipy pro rodiče žáků prvního stupně.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Činnost klubu mladších školáků. Sociální a metodologické aspekty práce s dětmi ve věku 7–10 let ve volnočasových aktivitách.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Příprava prvňáčků: problémy, rady, testy atd. Instrukce pro rodiče prvňáčků.

Http://www.voron.boxmail.biz Dětské příběhy. Autorská sbírka dětských pohádek ve verších, básních, slovnících, encyklopediích atd.

Http://www.ed.gov.ru Místo ministerstva školství a vědy Ruské federace.

Http://www.rfh.ru Ruská nadace humanitární vědy

Http://www.int-edu.ru Stránka Institutu nových technologií.

Http://www.rsl.ru Ruská státní knihovna.

Http://www.gnpbu.ru Státní vědecká pedagogická knihovna pojmenovaná po K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Pedagogická knihovna.

Http://dic.academic.ru Slovníky a encyklopedie on-line.

Http://ditionary.fio.ru Pedagogický encyklopedický slovník.

Http://www.km.ru Portál společnosti "Cyril a Metoděj"

Http://vschool.km.ru Virtuální škola Cyrila a Metoděje.

Http://www.kinder.ru Internet pro děti. Katalog dětských zdrojů.

Http://www.ug.ru Stránky „Učitelových novin“.

Http://www.cofe.ru/read-ka Dětský pohádkový časopis „Přečíst“.

Http://www.cofe.ru/read-kas Elektronická verze časopisu „Koster“.

Http://skazochki.narod.ru Stránka „Dětský svět“. Dětské písničky, karikatury, pohádky, hádanky atd.

Http://www.solnyshko.ee Dětský portál „Slunce“.

Http://vkids.km.ru Web pro děti a rodiče „Virtuální děti“.

Http://www.freepuzzles.com Web obsahující matematické hádanky.

Web Http://suhin.narod.ru „Zábavné a metodické materiály z knih Igora Sukhina: od literárních podniků k šachům“.

Http://library.thinkguest.org Stránky origami pro děti a rodiče.

Http://www.uroki.net/ bezplatný vývoj lekce, skriptování, plánování.

Http://school-collection.edu.ru/ Sjednocená sbírka digitálních vzdělávacích zdrojů

Http://www.kidsunity.org Stránka o zvláštních dětech

Výsledky praktické práce o využívání ICT technologií ke zlepšení efektivity vzdělávacího procesu na základní škole

Lze použít ICT technologie:

    Chcete -li oznámit téma, cíle a úkoly lekce, položte problémovou otázku

(Téma lekce je uvedeno na snímcích, které shrnují klíčové body diskutovaného problému.)

    Jako doprovod k výkladu učitele

(Ve své praxi používám multimediální prezentační poznámky vytvořené speciálně pro konkrétní hodiny, obsahující krátký text, základní vzorce, diagramy, obrázky, videoklipy. Při používání multimediálních prezentací v procesu vysvětlování nového tématu stačí lineární posloupnost rámců „vítězné momenty tématu. Na obrazovce se mohou objevit také definice, schémata, která si děti zkopírují do sešitu, zatímco učitel, aniž by ztrácel čas opakováním, má čas říci více.)

    Jako informační a vzdělávací nástroj

Ve výuce je dnes kladen zvláštní důraz na vlastní aktivitu dítěte při hledání, porozumění a zpracování nových znalostí. V tomto případě učitel vystupuje jako organizátor procesu učení, vedoucí nezávislých aktivit studentů a poskytuje jim potřebnou pomoc a podporu.

    Jako interaktivní laboratoř

Přítomnost multimediálního softwaru vám umožňuje kompenzovat nedostatek laboratorních zařízení díky schopnosti simulovat procesy a přírodní jevy, což je zvláště důležité pro vedení lekcí o světě kolem vás atd.

    Ovládat znalosti

Využití počítačového testování zvyšuje efektivitu vzdělávacího procesu, aktivuje kognitivní aktivitu školáků. Testy mohou být varianty karet s otázkami, jejichž odpovědi si žák zapisuje do sešitu nebo na speciální formu odpovědí, na žádost učitele lze změnu snímků nakonfigurovat tak, aby se po určitém časovém intervalu automaticky přecházela .

Při vytváření testu s volbou odpovědi na počítači můžete uspořádat závěr reakce o správnosti (ne správnosti) provedené volby nebo bez uvedení správnosti provedené volby. Můžete poskytnout možnost opětovného výběru odpovědi. Takové testy by měly zajistit uzavření výsledků o počtu správných a nesprávných odpovědí. Na základě výsledků těchto testů lze posoudit stupeň připravenosti a touhy studentů studovat tuto sekci.

    Pro uvolnění stresu, uvolnění

Chcete -li uvolnit napětí, změňte pozornost, zvláště když se lekce koná na konci školního dne, používáme prezentace, které mohou pobavit, uvolnit napětí. Například tělesná výchova.

    Studenti si také mohou připravit prezentace k vlastní zprávě.

    Shrnutí lekce: závěry, odpověď na položenou otázku, reflexe.

    Pro školení (práce se slovní zásobou, ústní počítání)

    Doprovázet interaktivní hry

    Pro individuální a distanční vzdělávání

Používám vzdělávací elektronické zdroje jako:

    Ilustrace vzdělávacího materiálu (tabulky, schémata, experimenty, videoklipy,

    hudební díla);

    2. Podpora vzdělávacího materiálu (úkoly, testy, prezentační texty atd.)

    3. Zdroj vzdělávacího materiálu (elektronická učebnice, vypracování úkolu)

    za samostatnou práci studenta).

    Používání ICT proti počáteční třídy na rozličný ur okh

    Matematika

    Na hodinách matematiky lze pomocí snímků vytvořených v PowerPointu předvádět příklady, úlohy, řetězce pro ústní počítání, organizovat matematické rozcvičky a autotesty atd. Prezentace využívám k rozcvičení matematiky ze sbírky her a cvičení ke slovnímu počítání. Animovaná prezentace při učení se novým věcem. Při opravě násobilky používám hravou formou simulátory.

    Svět

    Obecně je pro tyto lekce prezentace jen dar z nebes. Obrázky přírody kolem nás, zvířat, moří, oceánů, přírodních zón, koloběhu vody, potravních řetězců - vše se může odrazit na diapozitivech. A je snazší ověřit znalosti: testy, křížovky, hádanky, šarády - vše dělá lekci fascinující, a proto nezapomenutelnou. Zábavnou formou se seznamují s vnější i vnitřní strukturou lidského těla, poznávají preventivní opatření a správnou vyváženou výživu. Neocenitelnou pomoc poskytují prezentace, video materiály, elektronické učebnice ve seznámení s různými městy a zeměmi.

    Trénink gramotnosti

    První dny dítěte ve škole jsou nejtěžší. Hra je nezbytná k udržení kontinuity mezi mateřskou školou a školou a ke snížení duševního a fyzického přetížení. S pomocí prezentací se otevírají skvělé příležitosti pro zapojení prvků hry a zábavy do hodin gramotnosti.

    Jsou skryty v malebnosti textu a ilustrovaného materiálu a dávají podnět dětské fantazii, práci tvůrčí představivosti. Je třeba poznamenat, že obrovskou roli v prezentaci hraje nejen ukázka obrázku, ale animace, tj. pohyb obrázků, písmen, slov.

    Začátek integrované výukové a učební metody mi při přípravě takových lekcí velmi pomáhá. shk. 1-4 cl. Cyrila a Metoděje. Ruský jazyk.

    ruský jazyk

    Pravděpodobně se mnozí shodnou na tom, že děti považují hodiny ruštiny za nudné a nezajímavé. Psychologové dokázali, že znalosti získané bez zájmu, nezbarvené vlastním pozitivním přístupem, emocemi, se nestanou užitečnými - je to mrtvá váha. Jak přimět žáky, aby v hodině naslouchali, pomocí jakých prostředků a metod si v očích rozsvítí zvídavé světlo žízně po znalostech? V ruském jazyce můžete vždy najít něco zajímavého, vzrušujícího a zábavného (tvorba slov, hláskování sykavých slov, slovní zásoba atd.). Při práci je velmi vhodné používat prezentace prezentace a složení: plán, otázky, těžká slova, samotný obrázek - to vše je před očima dětí. A ne vždy ve škole existuje obrázek, který je podle programu potřebný, takže multimédia jsou velmi pohodlná.

    Literární čtení

    Hodiny čtení mohou být obzvláště zajímavé pomocí prezentace. Portréty spisovatelů, místa, kde žili a pracovali, inscenování jednotlivých epizod z děl, sestavení plánu, práce se slovní zásobou, frázemi, jazykolamy, literární kvízy - vše začne být zajímavé, pokud použijete tyto moderní metody.

    Spolu s prezentací na hodinách literárního čtení můžete sledovat videa na toto téma, doprovázet lekci hudbou. Například při čtení příběhu K. Paustovského „Košík s jedlovými šiškami“ zvu děti k poslechu děl E. Griega. To vždy vyvolává živou emocionální reakci, zvyšuje zájem o přečtený text.

    Výtvarné umění, technologie.

    Prezentaci lze použít také v hodinách výtvarného umění: portréty umělců, reprodukce, diagramy, kresba atd. Ukázky produktů a fáze prací na projektových aktivitách v hodinách technologie atd.

    Počítač je také silným podnětem pro kreativitu dětí, včetně těch nejinfantilnějších nebo nejzrušenějších. Obrazovka přitahuje pozornost, čehož při práci s třídou vepředu někdy nedosáhneme. Dopad vzdělávacího materiálu na studenty do značné míry závisí na stupni a úrovni názornosti materiálu. Vizuální bohatost vzdělávacího materiálu ho činí živým, přesvědčivým, přispívá k jeho lepší asimilaci a zapamatování.

    Na základní škole využívám prezentace ve všech fázích hodiny: při vysvětlování nového učiva, upevňování, opakování, ovládání atd. Dítě se stává hledačem, žízní po znalostech, neúnavné, kreativní, vytrvalé a pracovité.

    Analýza lekcí s využitím prezentací ukázala, že kognitivní motivace se zvyšuje, zvládnutí složitého materiálu je usnadněno.

    Fragmenty lekcí, které používají prezentace, navíc odrážejí jeden z hlavních principů vytváření moderní lekce - princip atraktivity. Díky prezentacím začaly děti, které ve třídě obvykle nebyly příliš aktivní, aktivně vyjadřovat svůj názor a důvod.

    Práce vynaložená na řízení kognitivní činnosti pomocí prostředků ICT se tedy ospravedlňuje ve všech ohledech:

    Zlepšuje kvalitu znalostí

    Podporuje celkový vývoj dítěte

    Pomáhá překonávat potíže

    Přináší do života dítěte radost

    Umožňuje provádět školení v zóně proximálního vývoje

    Vytváří příznivé podmínky pro lepší porozumění mezi učiteli a studenty a jejich spolupráci ve vzdělávacím procesu.

    Počítače a informační technologie obecně jsou praktickým nástrojem, který, je -li používán moudře, může do školní hodiny přinést prvek novosti, zvýšit zájem studentů o získávání znalostí a usnadnit učiteli přípravu na hodiny.

    Využití počítače v různých fázích učení umožňuje zkrátit čas aktivní práce studentů na lekci na 75–80% času hodiny, namísto obvyklých 15–20%. Moderní školáci se učí informace z obrazovky počítače rychleji a s velkým zájmem než ze slov učitele.

    Výsledek použití ICT

    Výsledky používání počítačové technologie jsou následující:

    Zvýšení efektivity výuky (rozvoj intelektu školáků a schopností samostatné práce při vyhledávání informací; různé formy vzdělávacích aktivit dětí ve třídě);

    Implementace individuálního přístupu k tréninku (pracujte samostatně optimální rychlostí pro sebe);

    Rozšíření objemu prezentovaných vzdělávacích informací;

    Poskytování flexibility při řízení vzdělávacího procesu (sledování procesu a výsledku vaší práce);

    Zlepšení organizace lekce (didaktický materiál je vždy k dispozici v dostatečném množství);

    Zlepšení kvality kontroly znalostí studentů a rozmanitosti její formy;

    Začlenění dětí do kolektivních aktivit ve dvojicích, ve skupinách;

    Zvyšování zájmu dítěte o studium předmětu a o učení obecně, zlepšování kvality vzdělávání, posilování tvůrčího potenciálu žáka a učitele;

    Začlenění školáků a učitelů do moderního prostoru informační společnosti, seberealizace a seberozvoj osobnosti studenta.

    Výsledkem využívání ICT je komplexní rozvoj studentů a učitelů, organizace procesu učení na vyšší metodologické úrovni a zvýšení efektivity a kvality vzdělávání. Použití moderních technických učebních pomůcek vám umožňuje dosáhnout požadovaného výsledku. Využití moderních informačních technologií ve třídě činí učení jasným, nezapomenutelným a zajímavým pro studenta jakéhokoli věku a vytváří emocionálně pozitivní vztah k předmětu. Díky rozsáhlému používání počítače je učení vizuálnější, srozumitelnější a zapamatovatelnější. Nejen učitel může ověřit znalosti studenta pomocí testovacího systému, ale samotné dítě může kontrolovat míru asimilace materiálu.

PODOBNÉ ČLÁNKY