I. Efremov

در عمل ، تمام فناوری هایی که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه ، صدا ، سینما ، فیلم) استفاده می کنند ، فناوری اطلاعات آموزش نامیده می شود.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند ، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فناوری های رایانه ای ایده های یادگیری برنامه ریزی شده را توسعه می دهند ، گزینه های کاملاً جدیدی را که هنوز مورد بررسی قرار نگرفته اند برای آموزش ، همراه با قابلیت های منحصر به فرد رایانه ها و مخابرات مدرن ، در نظر می گیرند. فناوری های آموزشی رایانه (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات با ایجاد انگیزه برای یادگیری ، کارآیی درس را افزایش می دهد ، که باعث می شود فرایند یادگیری موفق تر شود.

فناوری های اطلاعاتی نه تنها فرصت هایی را برای تنوع فعالیت آموزشی ، شخصی سازی و تمایز آن ایجاد می کند ، بلکه به سازماندهی تعامل همه موضوعات آموزشی به شیوه ای جدید ، ایجاد یک سیستم آموزشی که در آن دانش آموز فعال و برابر باشد ، کمک می کند. شرکت کننده در فعالیتهای آموزشی

فناوری های اطلاعاتی به طور قابل توجهی امکان ارائه اطلاعات آموزشی را افزایش می دهد ، دانش آموزان را در فرایند آموزشی مشارکت می دهد و به افشای وسیع ترین توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

فناوری اطلاعات و ارتباطات

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرایند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

طراحی درس های آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطاتراهنمای اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

قدرت عقل نامتناهی است.

I. Efremov

در عمل ، همه فناوری هایی که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه ، صدا ، سینما ، فیلم) استفاده می کنند ، فناوری اطلاعات آموزش نامیده می شود.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند ، عبارت "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فناوری های رایانه ای ایده های آموزش برنامه ریزی شده را توسعه می دهند ، گزینه های کاملاً جدیدی را که هنوز مورد بررسی قرار نگرفته است برای آموزش ، همراه با قابلیت های منحصر به فرد رایانه ها و مخابرات مدرن ، باز می کند. فناوری های آموزشی رایانه (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات با ایجاد انگیزه برای یادگیری ، اثربخشی درس را افزایش می دهد ، که باعث می شود فرایند یادگیری موفق تر شود.

فناوری های اطلاعاتی نه تنها فرصت هایی را برای تنوع فعالیت آموزشی ، شخصی سازی و تمایز آن ایجاد می کند ، بلکه به سازماندهی تعامل همه موضوعات آموزشی به شیوه ای جدید ، ایجاد یک سیستم آموزشی که در آن دانش آموز فعال و برابر باشد ، کمک می کند. شرکت کننده در فعالیتهای آموزشی

فناوری های اطلاعاتی به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را افزایش می دهد ، دانش آموزان را در فرایند آموزشی مشارکت می دهد و به افشای وسیع ترین توانایی های آنها و فعال شدن فعالیت های ذهنی کمک می کند.

معلمان زبان و ادبیات روسی به دلایل واضح در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس محتاط هستند.

وظایف پیش روی معلم زبان از بسیاری جهات با اهداف و اهداف سایر معلمان موضوعی متفاوت است. ما بیشتر از سایر معلمان موضوعی به سوالات اخلاقی روی می آوریم ، ما بیشتر مسئول شکل گیری و توسعه دنیای درونی کودک هستیم ، بیشتر ما به روح روی می آوریم. به طور کلی ، هدف اصلی ما تشکیل شایستگی زبانی به عنوان ابزار اصلی اجتماعی شدن فرد و در عین حال توسعه شخصیت خلاق است.

همه اینها ، البته ، پیش از هر چیز ، مستلزم کار با متن ، با کلمات هنری ، با کتاب است. بنابراین ، قبل از یک معلم - یک متخصص زبان که قصد دارد از قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس های خود استفاده کند ، همیشه این سوال مطرح می شود که آیا استفاده از آنها در درس زبان و ادبیات روسی مناسب است یا خیر.

با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس خود ، قبل از هر چیز لازم است که اصل مصلحت را هدایت کنید.

توصیه می شود در درجه اول از ICT در کلاس استفاده کنید تا مشکلات عملی خاصی را حل کنید:

ثانیاً ، توصیه می شود از ICT برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان در زمینه شکل گیری دانش اساسی دوره مدرسه ، برای تصحیح و در نظر گرفتن دانش دانش آموزان استفاده کنید.

برای دانش آموزان جالب است که با برنامه های شبیه ساز کار کنند ، موضوعات مورد مطالعه در درس ها را با برنامه های کنترل کننده ، آزمون ها تمرین کنند.

هر دانش آموز با سرعت فردی و با برنامه فردی کار می کند ، در اینجا می توانید به راحتی اصل تمایز را اعمال کنید. در صورت تمایل ، یک دانش آموز ضعیف می تواند مطالب را هر چند بار که لازم است تکرار کند و این کار را با میل بیشتری نسبت به درسهای معمولی در مورد کار روی اشتباهات انجام می دهد. دانش آموزان قوی وظایف دشوارتری دریافت می کنند یا به وظایف ضعیف توصیه می کنند.

کنترل آزمون و شکل گیری مهارتها و تواناییها با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مستلزم امکان سریعتر و عینیتر از روش سنتی است تا میزان جذب مواد و توانایی کاربرد آن را در عمل مشخص کند. این روش سازماندهی فرایند آموزشی مناسب و آسان است که در یک سیستم پردازش اطلاعات مدرن ارزیابی شود.

سوم ، استفاده از فناوری اطلاعات ، به ویژه چند رسانه ای ،به شما امکان می دهد وضوح را افزایش دهید بگذارید عبارت معروف KD Ushinsky را به یاد آوریم: "طبیعت کودکان به وضوح نیاز به وضوح دارد. به کودک پنج کلمه ناشناخته بیاموزید ، و او برای مدت طولانی و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما ایده بسیار ساده ای را برای کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر دشوار را برای همان کودک توضیح می دهید ، و او شما را به سرعت درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که به دست آوردن یک کلمه از آن دشوار است (و ما به دنبال چنین کلاس هایی نیستیم) ، شروع به نمایش تصاویر کنید ، و کلاس شروع به صحبت می کند و مهمتر از همه ، رایگان صحبت می کند ... ".

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آماده سازی و اجرای درس ها باعث افزایش علاقه دانش آموزان به موضوع ، عملکرد تحصیلی و کیفیت دانش ، صرفه جویی در وقت برای یک نظرسنجی می شود ، به دانش آموزان این فرصت را می دهد که به طور مستقل نه تنها در کلاس درس ، بلکه همچنین درس بخوانند. در خانه ، و به معلم کمک می کند تا دانش خود را ارتقا دهد.

جنبه دیگری نیز باید مورد توجه قرار گیرد: انجام خود درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. هرچقدر هم که یک درس خوب طراحی شده باشد ، بستگی زیادی به نحوه آماده سازی معلم برای آن دارد. انجام عملی چنین درسی شبیه به کار یک نمایشگر برخی از برنامه های تلویزیونی است. معلم نه تنها ، و نه خیلی (!) ، باید به طور محرمانه صاحب یک رایانه باشد ، محتوای درس را بداند ، بلکه آن را با سرعت مناسب و با خیال راحت هدایت کند ، و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی دخالت دهد. لازم است در مورد تغییر ریتم فکر کنید ، انواع فعالیتهای آموزشی را متنوع کنید ، در مورد چگونگی مقاومت در برابر مکث در صورت لزوم ، چگونه می توانید از مثبت اطمینان حاصل کنید.زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، معلم تا 30 time از وقت کلاس را نسبت به زمانی که در تخته سیاه کار می کند ، صرفه جویی می کند. او نباید فکر کند که فضای کافی روی تخته سیاه نخواهد داشت ، نباید نگران کیفیت گچ باشد ، آیا همه چیز نوشته شده واضح است. با صرفه جویی در وقت ، معلم می تواند تراکم درس را افزایش داده ، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مواد آموزشیارائه شده در نسخه کامپیوتری چندین مشکل را حل می کند:

• افزایش بهره وری معلمان و دانش آموزان در کلاس درس ؛

• استفاده از وضوح در درس را افزایش می دهد.

• زمان معلم را هنگام آماده شدن برای درس صرفه جویی می کند.

بسیار جالب است که با استفاده از آن کار کنیدبرنامه های پاورپوینت این منجر به تعدادی از اثرات مثبت می شود:

• درس را با وضوح غنی می کند ؛
• از نظر روانی فرایند جذب را تسهیل می کند.
• علاقه شدیدی به موضوع دانش ایجاد می کند ؛
• چشم انداز کلی دانش آموزان را گسترش می دهد ؛
• بهره وری معلمان و دانش آموزان را در کلاس افزایش می دهد.

فراوانی مواد اضافی در شبکهاینترنت به شما امکان می دهد یک بانک از مطالب بصری و آموزشی ، آزمایش ها ، مقالات انتقادی ، چکیده و غیره ایجاد کنید.

گوش دادن به آثار هنریادبیات الکترونیکیبرای نشان دادن عملکرد حرفه ای انواع آثار ادبی به منظور نشان دادن زیبایی کلمه صوتی برای القای عشق به زبان و ادبیات مادری خدمت می کند.

فرهنگ لغت های الکترونیکی و دایره المعارف هابه شما امکان می دهد دانش اضافی را به صورت متحرک به دست آورید و از آن در درس استفاده کنید.

هر معلم می داند چگونه یک درس را زنده کنداستفاده از مواد ویدئویی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس ادبیات منجر به تعدادی نتایج مثبت می شود:

• ایجاد معلم و دانش آموزان از یک کتابخانه رسانه ای ، که شامل ارائه شرح حال و آثار نویسندگان است.
• کیفیت آموزش را بهبود می بخشد ؛
• انگیزه تحصیلی و انگیزه موفقیت را افزایش می دهد.
• توزیع منطقی زمان درس را ممکن می سازد.
• به توضیح واضح مطالب ، جالب ساختن آن کمک می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای اشکال مختلف درس توسط معلم م :ثر است: سخنرانی در مدرسه چند رسانه ای ، درس - مشاهده ، درس - سمینار ، درس - کارگاه ، درس - یک سفر مجازی. سازماندهی چنین گردشهایی در طبیعت ، موزه ، وطن نویسنده امکان پذیر است.

استفاده از فناوری رایانه اجازه می دهد:

• دروس را با مطالب جدید پر کنید ؛
• ایجاد یک رویکرد خلاقانه برای مطالب مورد مطالعه و دنیای اطراف آنها ، کنجکاوی دانش آموزان ؛
• تشکیل عناصر فرهنگ اطلاعات و شایستگی اطلاعات ؛
• مهارتهای کار منطقی را با برنامه های کامپیوتری القا کنید.
• برای حفظ استقلال در توسعه فناوری های رایانه ای.

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرایند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

دانش ICT تا حد زیادی آماده سازی برای یک درس را تسهیل می کند ، دروس را غیر متعارف ، به یاد ماندنی ، جالب و پویاتر می کند. ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فناوریهای آموزشی مدرن می تواند علاقه شناختی را در زبان و ادبیات روسی برانگیزد و شرایطی برای ایجاد انگیزه برای مطالعه این موضوعات ایجاد کند. این یک راه منطقی برای بهبود کارآیی و تشدید یادگیری و خودآموزی و بهبود کیفیت آموزش است.

هنگام استفاده از فناوری های چند رسانه ای ، دانش از طریق مجاری مختلف ادراک (بصری ، شنیداری) به دست می آید ، بنابراین بهتر جذب می شود و برای مدت طولانی به خاطر می سپارد. K. Ushinsky همچنین خاطرنشان کرد که دانش هرچه قوی تر و کاملتر باشد ، تعداد اندام های حسی آنها بیشتر درک می شود.

امروزه با حداقل تجهیزات کلاسهای درس ، حفظ علاقه دائمی دانش آموزان بسیار دشوار است. اغلب ، وسایل موجود در درس متون ، یک کتاب درسی ، یک دفترچه ، نسخه های بازتولید شده است که ما به وضوح فاقد آن هستیم و ظاهر آنها چیزهای مورد نظر را ترک می کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند کمک قابل توجهی در حل این مشکل داشته باشد ، که باعث می شود درس دوباره احیا شود ، علاقه به موضوعات برانگیخته شود. و آنچه بسیار مهم است: درس هایی که از فناوری های چند رسانه ای استفاده می کنند ، فرآیند جذب آگاهانه مطالب هستند.

تمرین نشان می دهد که دانش آموزان امروزه آماده استفاده در زمینه های مختلف با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات هستند. برای آنها ، نه کار با ویرایشگران مختلف (به عنوان مثال ، با MS Word ، MS Excel ، Paint ، MS Power Point) ، نه استفاده از منابع اینترنتی ، و نه آزمایش رایانه جدید و ناشناخته است. اکثر دانش آموزان هم از قابلیتهای برخی فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی و هم از مهارتهای عملی خاصی آگاهی دارند. در نتیجه ، استفاده از این دانش و مهارت ها برای اطمینان از رویکرد یکپارچه برای حل مشکلات ارائه شده به مدرسه توصیه می شود.

اما برای اجرای یک رویکرد واحد ، لازم است که معلم موضوعی بتواند:

1. پردازش اطلاعات متنی ، دیجیتالی ، گرافیکی و صوتی برای تهیه مواد آموزشی (گزینه های تکالیف ، جداول ، نقشه ها ، نمودارها ، تصاویر) به منظور کار با آنها در درس ؛

2. با استفاده از ویرایشگر ارائه MS Power Point اسلایدها را روی مطالب آموزشی داده شده ایجاد کنید و ارائه را در درس نشان دهید.

3. از محصولات نرم افزاری موجود در قفسه در رشته خود استفاده کنید.

4. استفاده از نرم افزارهای آموزشی (آموزش ، رفع ، کنترل) ؛

5. جستجوی اطلاعات لازم در اینترنت برای آمادگی برای درسها و فعالیتهای فوق برنامه.

6. سازماندهی کار با دانش آموزان برای یافتن اطلاعات لازم در اینترنت.

7. به طور مستقل آزمایشات را توسعه دهید یا از برنامه های آماده پوسته استفاده کنید ، آزمایش کامپیوتر انجام دهید.

در دوره تسلط بر فناوری های اطلاعات و ارتباطات ، معلم سطح حرفه ای خود را بالا می برد و ابزارهای جدیدی را برای کسب دانش به کار می گیرد (گاهی اوقات همزمان با دانش آموزان).

بر اساس مهارتهایی که کودکان دارند ، معلم می تواند و باید به تدریج اشکال زیر را از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درسهای خود معرفی کند:

در حال حاضر از کلاس 5 شروع می شود ، می توان از فرم هایی استفاده کرد که نیازی به دانش ویژه فناوری اطلاعات و ارتباطات ندارند ، به عنوان مثال ، اشکال کنترل کامپیوتری (آزمون). در این دوره ، معلم همچنین می تواند بر اساس ارائه هایی که توسط خود او یا دانش آموزان دبیرستانی ایجاد شده است ، درس هایی را برگزار کند.

سپس می توانید در مراحل مختلف آماده سازی و ارائه درس ، با کتاب های درسی چند رسانه ای در این زمینه کار کنید. در این دوره ، ESM در موضوعات و دائرclالمعارف های الکترونیکی توسط دانش آموزان عمدتا به عنوان منابع اطلاعات درک می شود. توصیه می شود از انواع مختلف فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آماده سازی آزمون ها و امتحانات استفاده کنید.

یک درس با استفاده از اشکال کامپیوتری کنترل ، توانایی آزمایش دانش دانش آموزان (در مراحل مختلف درس ، با اهداف مختلف) را در قالب آزمایش با استفاده از یک برنامه رایانه ای فرض می کند ، که به شما این امکان را می دهد تا سطح دانش خود را سریع و کارآمد ثبت کنید. یک موضوع ، ارزیابی عمیق عمق آنها (علامت توسط کامپیوتر تعیین شده است).

در مقاطع ارشد ، امتحان در یک موضوع می تواند از قبل به عنوان دفاع از طراحی ، تحقیق و کار خلاق با پشتیبانی چند رسانه ای اجباری انجام شود.

کار با وسایل چند رسانه ای امکان تنوع بخشیدن به اشکال کار در درس را با استفاده همزمان از مطالب گویا ، آماری ، روش شناختی و همچنین صوتی و تصویری فراهم می آورد.

چنین کارهایی را می توان در مراحل مختلف درس انجام داد:

به عنوان یک نوع بررسی مشق شب ؛

به عنوان راهی برای ایجاد وضعیت مشکل ؛

به عنوان راهی برای توضیح مطالب جدید ؛

به عنوان نوعی تجمیع آموخته ها ؛

به عنوان راهی برای آزمایش دانش در طول درس.

دروس استفاده از ارائه کامپیوتری ، درس هایی برای توضیح مطالب جدید در حالت تعاملی ، و درس- سخنرانی ، و تعمیم درس ، و کنفرانس علمی درس ، و دفاع از پروژه ها ، و درس یکپارچه ، و ارائه درس ، و بحث درس در حالت کنفرانس اینترنتی.

درس دفاع از آثار طراحی یک روش منحصر به فرد برای درک پتانسیل خلاق دانش آموزان است ، راهی برای تجزیه خلاق دانش و مهارت های آنها در عمل. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس های این نوع یکی از اشکال ارائه مطالب ، راهی برای فعال کردن شنوندگان و بازتاب ساختار یک سخنرانی است.

در همه موارد ، فناوری اطلاعات و ارتباطات عملکرد "واسطه" را انجام می دهد ، "که تغییرات قابل توجهی در ارتباط فرد با جهان خارج ایجاد می کند". در نتیجه ، معلم و دانش آموز نه تنها بر فناوری اطلاعات مسلط هستند ، بلکه یاد می گیرند که ارزشمندترین منابع آموزشی را انتخاب ، ارزیابی و استفاده کنند و همچنین متون رسانه ای خود را ایجاد کنند.

طراحی درس های آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات

در ادبیات علمی و آموزشی و در نشریات تخصصی ، مقالات و بروشورهای کامل در مورد استفاده از فناوری های چند رسانه ای در فرایند آموزشی بیشتر و بیشتر ظاهر می شود. در حال حاضر صدها فهرست کتاب های الکترونیکی و سایر وسایل کمک آموزشی مدرسه وجود دارد. مزایای انکارناپذیر آنها مشهود است. واقعا ،فناوری های چند رسانه ای اجرای عملی مبانی روش شناختی و نظری شکل گیری فرهنگ اطلاعات معلمان است.برای معلم مدرن سخت تر است که خود را در فرایند آموزشی بدون کمک رایانه ببیند.

بیشتر معلمان ترجیح می دهند از یک رایانه و یک پروژکتور چند رسانه ای برای به حداکثر رساندن تجسم فرایند آموزش استفاده کنند. این مسیر از بسیاری جهات مفیدتر است: مشکل حل شده استپس انداز سلامتی(صفحه بزرگ مشکل محدود کردن کار دانش آموز را در مقابل صفحه مانیتور برطرف می کند) ؛ استفاده از پروژکتور همچنین به شما امکان می دهد تا فرآیند آموزشی را به طور م manageثرتری مدیریت کنید.

با این حال ، تجزیه و تحلیل تعداد قابل توجهی از درس ها-ارائه های چند رسانه ای ، که به طور معمول در پاورپوینت انجام می شود ، و همچنین قطعاتی که از وسایل کمک آموزشی الکترونیکی برداشته شده است ، تأثیر بسیار کم آموزش آنها را نشان می دهد.توسعه دهندگان این آموزش ها با ویژگی ها آشنا نیستندیک شکل کاملا جدید آموزش

طراحی آموزشی – استفاده منظم از دانش (اصول) در مورد کار آموزشی موثر (آموزش و یادگیری) در طراحی ، توسعه ، ارزیابی و استفاده از مواد آموزشی.

در همین حال ، درس ، به عنوان یک ابزار مستقیم برای پیاده سازی ایده های اساسی فن آوری های اطلاعات و ارتباطات ، به دقیق ترین توسعه نیاز دارد. این درس هایی است که آزمایش موثری است که م theثر بودن این یا آن پیشرفت را نشان می دهد. این هم نتیجه نهایی و هم آخرین مرحله طراحی ، پیاده سازی ایده هایی است که توسط توسعه دهندگان فن آوری های خاص ارائه شده است.

آماده سازی چنین درسی حتی بیشتر از حد معمول نیاز به آمادگی کامل دارد. مفاهیمی مانندفیلمنامه درس ، جهت درس - در این مورد ، نه فقط اصطلاحات جدید ، بلکه بخش مهمی از آماده شدن برای کلاس است. هنگام طراحی یک درس چند رسانه ای آینده ، معلم باید به دنباله ای از عملیات تکنولوژیکی ، اشکال و روش های ارائه اطلاعات روی صفحه بزرگ فکر کند. شایسته است فوراً در مورد چگونگی مدیریت معلم فرایند آموزشی ، نحوه برقراری ارتباط آموزشی در درس ، بازخورد مداوم دانش آموزان و تأثیر در حال توسعه یادگیری ، فکر کنید.

بیایید چند اصطلاح دیگر تعریف کنیم.

"درس با پشتیبانی چند رسانه ای"... کاملاً واضح است که این نام درس است ، جایی کهچند رسانه ای برای افزایش اثر آموزشی استفاده می شود.

• در چنین درسی ، معلم یکی از شرکت کنندگان اصلی در فرایند آموزشی ، اغلب منبع اصلی اطلاعات ، و
• او از فناوری های چند رسانه ای برای افزایش وضوح ، برای اتصال چندین کانال ارائه اطلاعات به طور همزمان ، برای توضیح بیشتر در دسترس مطالب آموزشی استفاده می کند.
• به عنوان مثال ، فناوری چکیده های اصلی VF Shatalov هنگامی که قطعاتی از "پشتیبانی" در حالت مشخص روی صفحه ظاهر می شود ، کیفیت کاملاً جدیدی به دست می آورد. در هر زمان ، معلم می تواند از پیوندها برای جزئیات اطلاعات ، "تحریک" مطالب مورد مطالعه با انیمیشن و غیره استفاده کند.

کاملاً واضح است که درجه و زمان پشتیبانی چند رسانه ای برای یک درس می تواند متفاوت باشد: از چند دقیقه تا یک چرخه کامل.

هنگام طراحی یک درس چندرسانه ای آینده ، توسعه دهنده باید به این فکر کند که چه اهدافی را دنبال می کند ، این درس چه نقشی در سیستم درس های موضوع مورد مطالعه یا کل دوره آموزشی دارد. درس چند رسانه ای برای چیست:

• مطالعه مطالب جدید ، ارائه اطلاعات جدید ؛
• تحکیم آنچه گذشت ، توسعه مهارت ها و توانایی های آموزشی ؛
• برای تکرار ، کاربرد عملی دانش ، مهارت های به دست آمده ؛
• برای تعمیم ، نظام بندی دانش

باید بلافاصله مشخص شود: به لطف آن اثر آموزشی و آموزشی درس افزایش می یابد ، به طوری که درس چند رسانه ای فقط ادای احترام به سرگرمی های تازه وارد نیست. بر این اساس ، معلم موارد لازم را انتخاب می کنداشکال و روشهای برگزاری درس ، فناوریهای آموزشی ، روشهای فن آوری آموزشی.

اگر یک درس چند رسانه ای به عنوان یک محصول کامل معنی دار ارائه شود و نه به عنوان یک مجموعه تصادفی از اسلاید ، می تواند به حداکثر اثر آموزشی برسد. فهرست خاصی از اطلاعات شفاهی ، تصویری ، متنی اسلاید را تبدیل می کندقسمت آموزشی ... توسعه دهنده باید تلاش کند تا هر یک از قسمت ها را به یک مستقل تبدیل کندواحد آموزشی.

آشپزی قسمت آموزش اسلایدو مانند آن رفتار می کندواحد آموزشی، توسعه دهنده باید به وضوح درک کند

• او در این قسمت چه وظایف آموزشی را دنبال می کند ،
• با چه وسیله ای به اجرای آنها می رسد.

یکی از مزایای بارز درس چند رسانه ای این استافزایش دید... بگذارید عبارت معروف KD Ushinsky را به یاد بیاوریم: "طبیعت دوران کودکی به وضوح نیاز به وضوح دارد. به کودک پنج کلمه ناشناخته بیاموزید ، و او برای مدت طولانی و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما ایده بسیار ساده ای را برای کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید ، و او شما را به سرعت درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که به دست آوردن کلمه از آن دشوار است (و ما به دنبال چنین کلاس هایی نیستیم) ، شروع به نمایش تصاویر کنید ، و کلاس شروع به صحبت می کند و مهمتر از همه ، رایگان صحبت می کند ... ".

استفاده از وضوح بیشتر اهمیت بیشتری دارد زیرا مدارس ، به طور معمول ، فاقد مجموعه لازم از جداول ، نمودارها ، بازتولیدها ، تصاویر هستند. در چنین شرایطی ، پروژکتور می تواند کمک ارزشمندی باشد. با این حال ، اگر الزامات خاصی برای ارائه وضوح برآورده شود ، می توان به اثر مورد انتظار دست یافت.

1. قابل تشخیص بودن دید ، که باید با اطلاعات کتبی یا شفاهی ارائه شده مطابقت داشته باشد
2. پویایی شناسی ارائه وضوح زمان تظاهرات باید مطلوب باشد و مطابق با اطلاعات آموزشی مورد مطالعه در حال حاضر باشد. بسیار مهم است که در اثرات زیاده روی نکنید.
3. الگوریتم متفکرانهدنباله ویدئویی تصاویر. اجازه دهید درس هایی را که معلم وسایل کمک بصری را بسته بود (به حالت دیگر درآورد) آماده کند تا در لحظه لازم ارائه شود. این بسیار ناخوشایند بود ، وقت معلم را گرفت ، سرعت درس از بین رفت. ابزارهای چند رسانه ای این توانایی را در اختیار معلم قرار می دهد که تصویر مورد نظر را با دقت آنی ارائه دهد. برای معلم کافی است که ترتیب ارائه تصاویر روی صفحه را با جزئیات بیشتر بررسی کند تا تأثیر آموزش تا حد ممکن بزرگتر شود.
4. اندازه بهینهوضوح. علاوه بر این ، این امر نه تنها در مورد حداقل ، بلکه در حداکثر اندازه ها نیز صدق می کند ، که همچنین می تواند بر روند آموزشی تأثیر منفی بگذارد و باعث خستگی سریعتر دانش آموزان شود. معلم باید آگاه باشد که اندازه مطلوب تصویر روی صفحه نمایش مانیتور هرگز با اندازه مطلوب تصویر در صفحه پروژکتور بزرگ مطابقت ندارد.
5. مقدار مطلوبارایه شده تصاویر روی صفحه نباید با تعداد اسلایدها ، عکس ها و غیره که باعث حواس پرتی دانش آموزان می شود ، غافلگیر شوید ، به آنها اجازه ندهید که روی موضوع اصلی تمرکز کنند.

هنگام تهیه یک قسمت آموزشی ، معلم مطمئناً با مشکل ارائه چاپی روبرو می شودمتن ... توجه به الزامات زیر برای متن ضروری است:

• ساختار ؛
• جلد؛
• قالب بندی

متن صفحه باید به عنوان یک واحد ارتباطی عمل کند... او می پوشد یا

• شخصیت فرعی ، کمک به معلم برای تقویت بار معنایی ،
• یا یک واحد اطلاعات مستقل است که معلم عمداً آن را بیان نمی کند.
• وقتی تعاریف روی صفحه ظاهر می شود کاملاً طبیعی استاصطلاحات ، عبارات کلیدی ... اغلب روی صفحه نمایش نوعی طرح درس پایان نامه را می بینیم. در این مورد ، نکته اصلی این است که زیاده روی نکنید ، و صفحه را با متن شلوغ نکنید.

از دیرباز آشکار بوده است که حجم زیادی از نوشتار از صفحه نمایش ضعیف است. معلم باید سعی کند تا جای ممکن متن چاپ شده را با وضوح جایگزین کند. در واقع ، این نیز یک متن است ، اما به زبانی متفاوت ارائه شده است. تعریف را بخاطر بسپاریدمتن در کتابهای مرجع دایره المعارف به عنواندنباله ای از علائم زبانی گرافیکی یا صوتی محدود به یک هدف واحد(lat ... Textus - اتصال ...).

همچنین نحوه نمایش متن چاپ شده از صفحه مهم است. علاوه بر وضوح ، متن باید در زمانی که قبلاً توسط معلم فکر شده بود ظاهر شود. معلم یا در مورد متن ارائه شده نظر می دهد ، یا اطلاعات شفاهی ارائه شده به او را تقویت می کند. بسیار مهم است که معلم به هیچ وجه متن را از روی صفحه تکرار نکند. سپس دانش آموزان توهم پیوند اضافی اطلاعات دریافتی را نخواهند داشت.

اگرچه ممکن است مواردی وجود داشته باشد که کپی متن چاپ شده توسط معلم یا دانش آموز انجام شودبه لحاظ آموزشی توجیه شده است... این تکنیک در مدرسه ابتدایی مورد استفاده قرار می گیرد ، هنگامی که معلم به یک روش یکپارچه در تدریس دست می یابد و کانال های مختلف ادراک را به هم متصل می کند. مهارت های خواندن ، شمارش کلامی و ... بهبود می یابد.

کپی کردن متن چاپی نیز در هر سنی هنگام انجام بازی های آموزشی چند رسانه ای اجباری است. با این کار ، معلم برای همه دانش آموزان به شرایط مساوی دست می یابد: هم آنهایی که درک اطلاعات شفاهی را آسان تر می کنند و هم اطلاعات آنها را در متن چاپی آسان تر می کنند.

هنگام تهیه یک درس چند رسانه ای ، توسعه دهنده باید حداقل ایده های اولیه در مورد آن داشته باشدرنگ ، رنگها ، که می تواند با موفقیت بر طراحی تأثیر بگذارداسکریپت رنگیقسمت آموزشی شما نباید از توصیه های روانشناسان ، طراحان در مورد تأثیر رنگ بر فعالیت شناختی دانش آموزان ، در مورد ترکیب رنگها ، تعداد مطلوب رنگها روی صفحه و غیره غافل شوید. همچنین باید به این نکته توجه داشته باشید که رنگ درک روی صفحه مانیتور و روی صفحه نمایش بزرگ به طور قابل توجهی متفاوت است ، و یک درس چند رسانه ای باید در درجه اول با انتظار صفحه پروژکتور آماده شود.

استفاده از درس نیز مهم است.صدا ... صدا می تواند نقش داشته باشد

• اثر نویز ؛
• تصویرسازی صدا ؛
• موسیقی متن.

مانند اثر نویزمی توان از صدا برای جلب توجه دانش آموزان ، تغییر نوع دیگری از فعالیت های یادگیری استفاده کرد. وجود مجموعه ای از جلوه های صوتی چند رسانه ای Microsoft Office لزوماً به معنای استفاده از آنها نیست. اثر نویز باید از نظر آموزشی توجیه شود. به عنوان مثال ، در مورد یک بازی آموزشی چند رسانه ای ، یک اثر ناگهانی سر و صدا می تواند سیگنالی برای شروع بحث در مورد سوال مطرح شده باشد ، یا برعکس ، سیگنالی برای پایان بحث و نیاز به ارائه پاسخ. بسیار مهم است که دانش آموزان به این کار عادت کنند تا صدا باعث برانگیختگی بی مورد آنها نشود.

نقش مهمی داردتصویرسازی صدابه عنوان یک کانال اضافی اطلاعات به عنوان مثال ، یک نمایش بصری از حیوانات یا پرندگان ممکن است با غرش ، آواز خواندن و غیره همراه باشد. یک نقاشی یا عکس از یک شخصیت تاریخی ممکن است با سخنرانی ضبط شده وی همراه باشد.

در نهایت ، صدا می تواند نقش آموزشی را ایفا کندموسیقی متنتصویر بصری ، انیمیشن ، ویدئو. در این مورد ، معلم باید با دقت وزن گیری کند که موسیقی متن در درس چقدر مثر خواهد بود. نقش معلم در موسیقی متن فیلم چگونه خواهد بود؟ استفاده از صدا مانند آن قابل قبول تر خواهد بودمتن آموزشی در دوره آماده سازی خود برای درس. در خود درس ، توصیه می شود موسیقی متن فیلم را به حداقل برسانید.

همانطور که می دانید فناوری های مدرن امکان استفاده موفقیت آمیز از قطعات فیلم های ویدئویی را در یک درس چند رسانه ای فراهم می کند.استفاده از اطلاعات ویدئو و انیمیشنمی تواند تأثیر آموزش را بسیار افزایش دهد. این فیلم یا بهتر بگویم یک بخش آموزشی کوچک است که بیشتر به تجسم فرایند آموزشی ، ارائه نتایج انیمیشن و شبیه سازی فرآیندهای مختلف در آموزش زمان واقعی کمک می کند. در جایی که یک تصویر ثابت در یادگیری کمکی نمی کند ، یک جدول ، یک تصویر متحرک چند بعدی ، انیمیشن ، یک طرح قاب ، یک طرح ویدیویی و موارد دیگر می تواند کمک کننده باشد. با این حال ، هنگام استفاده از اطلاعات ویدیویی ، نباید ذخیره را فراموش کنیدسرعت درس قطعه ویدئو باید تا حد امکان کوتاه باشد و معلم باید از اطمینان حاصل کندبازخورد با دانش آموزان یعنی اطلاعات ویدئویی باید با تعدادی س questionsال رشد همراه باشد که کودکان را به گفتگو و اظهارنظر درباره آنچه در حال رخ دادن است ، به چالش بکشد. در هیچ موردی نباید اجازه دهید شاگردان به متفکران منفعل تبدیل شوند. ترجیح داده می شود موسیقی متن فیلم با سخنرانی زنده معلم و دانش آموزان جایگزین شود.

جنبه دیگری باید مورد توجه قرار گیرد: خود درس چندرسانه ای. با این حال که درس طراحی می شود ، بستگی زیادی به نحوه آماده سازی معلم برای آن دارد. انجام عملی چنین درسی شبیه به کار یک نمایشگر برخی از برنامه های تلویزیونی است. معلم نه تنها ، و نه خیلی (!) ، باید به طور محرمانه صاحب یک رایانه باشد ، محتوای درس را بداند ، بلکه آن را با سرعت مناسب و با خیال راحت هدایت کند ، و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی دخالت دهد. لازم است در مورد تغییر ریتم فکر کنید ، انواع فعالیتهای آموزشی را متنوع کنید ، در مورد چگونگی مقاومت در برابر مکث در صورت لزوم ، چگونه می توانید از مثبت اطمینان حاصل کنید.زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف همراهی چند رسانه ای کلاسها ، معلم تا 30 time از زمان مطالعه را نسبت به هنگام کار در تخته سیاه صرفه جویی می کند. او نباید فکر کند که فضای کافی روی تخته سیاه نخواهد داشت ، نباید نگران کیفیت گچ باشد ، آیا همه چیز نوشته شده واضح است. با صرفه جویی در وقت ، معلم می تواند تراکم درس را افزایش داده ، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مشکل دیگر در حال برطرف شدن است. وقتی معلم به تخته سیاه روی می آورد ، ناخواسته ارتباط خود را با کلاس از دست می دهد. حتی گاهی اوقات سر و صدایی را از پشت می شنود. در حالت پشتیبانی چند رسانه ای ، معلم این فرصت را دارد که دائماً "انگشت خود را روی نبض نگه دارد" ، واکنش دانش آموزان را ببیند و به موقع به شرایط در حال تغییر پاسخ دهد.

یکی از مهمترین تغییرات در ساختار آموزش و پرورش را می توان تغییر در مرکز ثقل از آموزش و پرورش بهدرس دادن ... این یک "آموزش" معمولی دانش آموزان نیست ، نه افزایش گسترده دانش ، بلکه یک رویکرد خلاقانه برای آموزش همه شرکت کنندگان در فرایند آموزشی ، و مهمتر از همه ، پشتوانه اصلی سنتی آن است:معلم - دانش آموز ... همکاری بین کارآموزان و مربیان ، درک متقابل آنها مهمترین شرط تحصیل است. شما باید محیطی ایجاد کنیدفعل و انفعالات و مسئولیت متقابل فقط در صورت بالا بودنانگیزه از همه شرکت کنندگان در تعامل آموزشی ، نتیجه مثبت درس ممکن است.

فن آوری اطلاعات و ارتباطات در درس زبان و ادبیات روسی

راهنمای اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

• اطلاعات بصری (مطالب گویا ، تصویری)
• مواد نمایشی تعاملی (تمرینات ، نمودارهای مرجع ، جداول ، مفاهیم)
• دستگاه آموزش
• آزمایش کردن

اساساً همه این مناطق بر اساس استفاده از برنامه است MS Power Point. چه چیزی به شما امکان می دهد در کلاس درس به دست آورید؟

• تحریک فعالیت شناختی دانش آموزان مدرسه ، که با مشارکت کودک در ایجاد ارائه مطالب جدید ، تهیه گزارش ، مطالعه مستقل مطالب اضافی و ارائه ارائه ها - یادداشت های اساسی ، در حالی که مطالب درس را تثبیت می کند ، تحریک می شود.
• کمک به درک عمیق مطالب مورد مطالعه از طریق الگوبرداری از شرایط اولیه آموزشی ؛
• تجسم مطالب آموزشی ؛
• ادغام با رشته های مرتبط: تاریخ ، فرهنگ هنر جهانی ، موسیقی
• افزایش انگیزه یادگیری دانش آموزان مدرسه و تقویت علاقه به موضوع مورد مطالعه ؛
• انواع اشکال ارائه مطالب آموزشی ، تکالیف خانه ، تکالیف برای کار مستقل ؛
• تحریک تخیل دانش آموزان مدرسه ؛
• تسهیل توسعه رویکرد خلاق هنگام تکمیل تکالیف آموزشی.

فرصتهای منابع رسانه ای در مرحله آمادگی برای درس

بیایید نمونه های خاصی از استفاده از منابع رسانه ای را در نظر بگیریمدر درسها

درس ادبیات مدرن بدون مقایسه آثار ادبی با انواع دیگر هنرها غیرممکن است. این ترکیب ارگانیک به معلم کمک می کند تا جریان ارتباطات را مدیریت کند ، تخیل دانش آموزان را بیدار کند و فعالیت خلاقانه آنها را تحریک کند. اساس بصری و عینی درس ، آن را روشن ، دیدنی و در نتیجه به یاد ماندنی می کند. در ادبیات روش شناختی ، تجربیات زیادی در زمینه کار با تصاویر ، بازتولید ، پرتره و عکس جمع آوری شده است ، اما معلم همیشه با مشکل جزوات مواجه است.

فناوری اطلاعات رایانه ای می تواند به ما در حل این مشکل کمک کند ، که امکان ارائه مطالبی گویا و آموزنده (مجموعه ای از اسلایدها-تصاویر ارائه شده با توضیحات لازم برای کار در درس) ، ایجاد یک وب سایت و در نتیجه تعمیم مطالب را فراهم می آورد. در مورد موضوع در چارچوب این برنامه ، می توان در درس های ادبیات ، MHC ، توسعه گفتار ، مقایسه تصاویر ، مقایسه آثار هنرمندان مختلف با یک کار را سازماندهی کرد. دانش آموزان برای یک درس نه تنها می توانند با پرتره ها ، عکس ها ، تصاویر آشنا شوند ، بلکه گزیده ای از فیلم ها را تماشا می کنند ، به ضبط های صوتی ، گزیده های موسیقی گوش می دهند و حتی به موزه می روند.

آماده سازی برای چنین درسی به یک فرایند خلاق تبدیل می شود و ضعف ، روشنایی ، تازگی عناصر رایانه ای درس ، در ترکیب با سایر تکنیک های روش شناسی ، درس را غیر معمول ، هیجان انگیز و به یاد ماندنی می کند.

البته رایانه نمی تواند جایگزین کلمه زنده معلم در کلاس درس ، مطالعه یک اثر هنری ، ارتباط خلاقانه شود ، اما می تواند کمک کننده خوبی باشد.

برنامه های کامپیوتری آموزشی برای زبان روسی می تواند تعدادی از مشکلات را حل کند:

• افزایش علاقه دانشجویان به موضوع ؛
• بهبود عملکرد و کیفیت دانش دانش آموزان ؛
• صرفه جویی در وقت مصاحبه با دانش آموزان ؛
• به دانش آموزان فرصت دهید تا به طور مستقل نه تنها در کلاس درس ، بلکه در خانه نیز مطالعه کنند.
• به معلم کمک کنید تا دانش خود را ارتقا دهد.

معلم با دارا بودن فن آوری های اطلاعات و ارتباطات ، توانایی ایجاد ، تکرار و ذخیره مطالب آموزشی برای درس (مقاله های آزمایشی ، جزوه ها و مطالب گویا) را دارد. بسته به سطح کلاس ، وظایف اختصاص داده شده به درس ، نسخه یکبار تایپ شده وظایف را می توان به سرعت اصلاح (تکمیل ، فشرده) کرد. علاوه بر این ، مواد آموزشی چاپ شده از نظر زیبایی بیشتر به نظر می رسند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات ، دامنه جستجوی اطلاعات بیشتر را برای آماده سازی درس به طور قابل توجهی افزایش می دهد. از طریق موتورهای جستجوی اینترنتی ، می توانید متون داستانی و ادبی ، مواد بیوگرافی ، اسناد عکاسی ، تصاویر را بیابید. البته بسیاری از آثار نیاز به بررسی و ویرایش دارند. ما اصرار نداریم که از آنها به طور کامل استفاده کنیم ، اما برخی از قطعات مقاله می توانند در توسعه مطالب آموزشی برای درس مفید بوده و فرم درس را پیشنهاد دهند.

م effectiveثرترین شکل کار ، کار با ارائه آموزش است.

ارائه نوعی ارائه مطالب در قالب اسلاید است که بر روی آن جداول ، نمودارها ، شکل ها ، تصاویر ، تصاویر صوتی و تصویری ارائه می شود.

به منظور ایجاد ارائه ، لازم است موضوع و مفهوم درس تدوین شود. تعیین محل ارائه در درس

اگر ارائه اساس درس ، "اسکلت" آن شود ، لازم است مراحل درس را برجسته کرده و به وضوح منطق استدلال را از تعیین هدف تا نتیجه گیری ایجاد کنید. مطابق با مراحل درس ، محتوای متن و مطالب چند رسانه ای (نمودارها ، جداول ، متن ها ، تصاویر ، قطعات صوتی و تصویری) را تعیین می کنیم. و تنها پس از آن اسلایدها را مطابق با طرح درس ایجاد می کنیم. برای وضوح بیشتر ، می توانید تنظیمات ارائه ارائه را وارد کنید. همچنین می توانید یادداشت های اسلاید ایجاد کنید ، که منعکس کننده انتقال ، نظرات ، س questionsالات و وظایف مربوط به اسلایدها و مطالب موجود در آنها است ، به عنوان مثال. تجهیزات روش شناسی ارائه ، "نمره" درس.

اگر ارائه فقط بخشی از درس است ، یکی از مراحل آن است ، بنابراین لازم است هدف استفاده از ارائه را به وضوح بیان کرده و ، براساس آن ، مواد را انتخاب ، ساختار و طراحی کنید. در این مورد ، باید زمان نمایش ارائه را به وضوح محدود کنید ، در مورد گزینه های کار با ارائه در درس فکر کنید: سوالات و وظایف برای دانش آموزان

اگر ارائه کار خلاقانه یک دانش آموز یا گروهی از دانش آموزان است ، لازم است تا آنجا که می توان هدف کار را به طور دقیق تنظیم کرد ، زمینه کار را در ساختار درس تعیین کرد ، در مورد محتوا بحث کرد. و نحوه ارائه ، و زمان دفاع از آن. بهتر است با ارائه ارائه شده توسط دانش آموز از قبل آشنا شوید ، به ویژه اگر نقش مفهومی در درس داشته باشد.

گونه شناسی درس های ادبیات با پشتیبانی چند رسانه ای

ویژگی تهیه درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بدون شک با نوع درس تعیین می شود. در تمرین ما از موارد زیر استفاده می کنیم:

درس-سخنرانی

فناوری اطلاعات و ارتباطات سخنرانی را م effectiveثرتر کرده و به کلاس انرژی می بخشد. ارائه به شما امکان می دهد مطالب بصری را سازماندهی کنید ، انواع دیگر هنرها را جذب کنید. در یک صفحه بزرگ ، می توانید یک تصویر را به صورت قطعاتی نشان دهید ، اصلی را برجسته کنید ، قسمت های جداگانه را بزرگ کنید ، انیمیشن ، رنگ را وارد کنید. تصویر را می توان با متن همراه کرد که در پس زمینه موسیقی نشان داده شده است. کودک نه تنها می بیند و درک می کند ، بلکه احساسات را نیز تجربه می کند. LS Vygotsky ، بنیانگذار آموزش توسعه ، نوشت: "این واکنشهای احساسی است که باید اساس فرایند آموزشی را تشکیل دهد. قبل از انتقال این یا آن دانش ، معلم باید احساس مربوط به دانش آموز را برانگیزد و

اطمینان حاصل کنید که این احساس با دانش جدید مرتبط است. فقط آن دانش را می توان القا کرد که از احساس شاگرد عبور کرده است. "

در پیوند میانی ، ارائه به شما امکان می دهد نحوه ایجاد نمودارهای پشتیبانی و یادداشت ها را در حالت ارتباطی راحت تر آموزش دهید (چکیده ها در اسلایدها تهیه شده اند ، نمونه ای از ایجاد موقعیت های پشتیبانی برای یک سخنرانی برای دانشجویان وجود دارد). ماهیت مشکل ساز یک سخنرانی ممکن است توسط خود معلم مطرح نشود (یک سوال مشکل ساز) ، اما کودکان در کار با مواد مختلف به طور مستقل از آنها آگاه هستند: یک پرتره ، کاریکاتور ، ارزیابی انتقادی قطبی و غیره. فرم ارائه به شما امکان می دهد مطالب را از لحاظ زیبایی شناسی مرتب کنید و کلمات معلم را با وضوح در کل فضای درس همراه کنید.

ارائه برای یک درس-سخنرانی می تواند توسط خود معلم یا بر اساس ارائه های کوچک دانش آموزان که گزارشها و پیامهای آنها را نشان می دهد ، ایجاد شود.

در چنین درسی ، بچه ها اطمینان حاصل می کنند که در کتابهای کار خود یادداشت می کنند. به این معنا که فناوری اطلاعات و ارتباطات روش سنتی تهیه و اجرای این نوع درس را لغو نمی کند ، اما به نوعی فناوری ایجاد آن را تسهیل و به فعلیت می رساند (عملاً برای دانش آموزان اهمیت دارد).

ارائه منظم به شما امکان می دهد یک رویکرد یکپارچه برای یادگیری را پیاده سازی کنید. هنگام تفسیر یک متن ادبی ، دانش آموز می تواند و باید انواع تفسیرها از تصاویر و موضوعات را ببیند. جذب قطعاتی از اجراها ، فیلم ها ، اپراها ، تصاویر مختلف ، که با گزیده ای از آثار ادبی تکمیل می شود ، به شما امکان می دهد یک وضعیت مشکل ایجاد کنید ، که به حل کارهای مشترک در درس کمک می کند. آموزش تحقیقی مبتنی بر مشکل در این درس ها پیشرو می شود. در اسلایدها نه تنها مطالب اضافی قرار داده می شود ، بلکه وظایف نیز فرموله می شود ، نتیجه گیری میانی و نهایی ثبت می شود.

برخلاف درس-سخنرانی ها ، ارائه فقط با کلمه معلم همراه نیست ، بلکه به نوعی تفسیری از متن ادبی است. جلوه های بصری ارائه شده اساساً برای توسعه خلقت مشترک خواننده طراحی شده است. با مقایسه تصاویر ویدئویی یا صوتی ، دانش آموز در حال تجزیه و تحلیل متن (تکنیک تجزیه و تحلیل متن پنهان) است.

انتخاب بین تعدادی از تصاویر ارائه شده که بیشترین بازتاب را از دیدگاه نویسنده دارد ، تکنیک دیگری است که با هدف توسعه تخیل تفریحی (هم در سطح میانی و هم در مقاطع ارشد) انجام شده است. از تصاویر کودکان و روشهای سنتی کار با آنها (عنوان ، مقایسه با متن ، توصیف با تصویر ، حفاظت از تصاویر) می توان در ارائه استفاده کرد.

طراحی ارائه درس تجزیه و تحلیل متن باید بیشتر دقت شود.

لازم به یادآوری است که در درس تجزیه و تحلیل متن ، نکته اصلی همیشه کار با متن است و فناوری اطلاعات و ارتباطات تنها روش ها ، تکنیک ها و اشکال کار را متنوع می کند که جنبه های مختلف شخصیت دانش آموز را توسعه می دهد و به دستیابی به یکپارچگی ملاحظه کمک می کند. از کار در وحدت محتوا و فرم ، برای دیدن معناداری ، اهمیت معنایی هر عنصر.

تعمیم دروس

با کمک ارائه ، می توانید درس ها را آماده و تعمیم دهید. وظیفه این نوع درس جمع آوری تمام مشاهدات انجام شده در فرایند تجزیه و تحلیل در یک سیستم واحد از درک جامع از اثر است ، اما در حال حاضر در سطح درک عمیق تر است. فراتر از مشکلاتی که قبلاً لمس شده اید بروید ، کل کار را از نظر احساسی در آغوش بگیرید. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند این مشکلات را با ایجاد نوعی استعاره بصری از کار ، با ترکیب انواع احساسی ، هنری و منطقی فعالیت خلاق دانش آموزان در درس حل کند. نمودارها ، جداول ، ترتیب پایان نامه مطالب می تواند در وقت شما صرفه جویی کرده و مهمتر از همه ، درک عمیق تری از کار داشته باشد. علاوه بر این ، نتایج و نمودارها ممکن است به تدریج ، پس از بحث یا نظرسنجی از دانش آموزان ظاهر شوند. معلم ، به لطف ارائه ، می تواند به طور مداوم بر کار کلاس نظارت کند.

در انواع ذکر شده دروس ، ارائه ها توسط معلم ایجاد می شود ، با این حال ، همانطور که در بالا ذکر شد ، دانش آموز نیز می تواند در ایجاد ارائه شرکت کند.

در دبیرستان ، خود دانش آموز می تواند نویسنده یک ارائه باشد ، که به آخرین کار او در مورد یک موضوع یا درس تبدیل می شود ، یک گزارش خلاق در مورد نتایج کار تحقیقاتی.

بنابراین ، دانش آموزان شایستگی های کلیدی مورد نیاز استانداردهای آموزش دولتی را توسعه می دهند:

توانایی تعمیم ، تجزیه و تحلیل ، سیستم بندی اطلاعات در مورد موضوع مورد علاقه ؛

توانایی کار گروهی ؛

توانایی یافتن اطلاعات در منابع مختلف ؛

صلاحیت ارتباطی ؛

آگاهی از مفید بودن دانش و مهارتهای به دست آمده.

در کار با ارائه ، یک رویکرد فردی برای یادگیری انجام می شود ، فرایند اجتماعی شدن ، تأیید خود فرد فعال تر است ، تفکر تاریخی ، علمی و طبیعی در حال توسعه است.

حل مشکلات یادگیری یکپارچه و مبتنی بر مشکل با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

در عمل من ، ارائه دانش آموزان در یکی از مراحل درس استفاده می شود. تهیه چنین درسی براساس روش پروژه است که بر اساس آموزش همکاری است.

یک درس ادبیات که در دو فناوری سازماندهی شده است ، به مقدمات اولیه زیادی نیاز دارد. شکل سازماندهی آن به شرح زیر است: کلاس به چندین گروه 4-5 نفره تقسیم می شود ، هر یک از آنها دانش آموزان سطوح مختلف یادگیری را شامل می شود. با همان ترکیب ، یک گروه می تواند از یک درس تا چند ماه کار کند. تکالیف خاصی به گروه ها داده می شود. هر دانش آموز باید با استفاده از منابع مختلف ، اطلاعات-پاسخ س questionال خود را آماده کند. نمایندگان گروه به منظور ارائه بصری ، احساسی وظیفه خود در درس ، با استفاده از داستان و تخیل ، ارائه ای را آماده می کنند.

البته ، درسی از ابتدای خلقت تا پایان منطقی آن تحت هدایت معلمی ایجاد می شود که در صورت لزوم به دانش آموزان کمک می کند تا به صورت گروهی شروع به کار کنند ، مشاهده می کند که چگونه همکاری بین کودکان بدون دخالت در بحث ادامه می یابد. end کار دانش آموزان و همکاری گروهی را ارزیابی می کند. این می تواند یک "جایزه" برای همه در قالب امتیاز ، گواهینامه ، نشان تمایز باشد.

بنابراین ، یادگیری مشارکتی برای خود زبان آموزان چگونه است؟

1. آگاهی از مشارکت شخصی و مسئولیت در موفقیت کار مشترک.

2. آگاهی از وابستگی متقابل خلاق اعضای گروه.

3. توانایی انجام گفتگو ، سازش ، احترام به نظر دیگران.

4. ارتباط خلاقانه شدید بین دانش آموزان.

بحث منظم درباره نتایج موقت کار توسط کل گروه ، اثربخشی آن را افزایش می دهد.

و بنابراین ، روش ایجاد آثار طراحی به طور فعال در تمرین آموزش ادبیات استفاده می شود.

این روش به دانش آموزان اجازه می دهد تا در تفسیر مطالب ادبی به استقلال بالایی دست یابند: انتخاب حقایق ، شکل ارائه ، روش ارائه و حفاظت. کار طراحی راه خوبی برای سازگاری شخصی مواد است. این تکنیک را می توان در مراحل مختلف مطالعه مطالب - هم در مرحله بدست آوردن اطلاعات ، و هم در مرحله تجمیع و آزمایش دانش ، توانایی ها ، مهارت ها ، استفاده کرد و حتی می تواند نوعی آزمون باشد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان یادگیری یکپارچه را فراهم می آورد.

اغلب در حین تهیه درس ادبیات ، مطالبی یافت می شود که به ایجاد روابط یکپارچه کمک می کند.

همه رشته های مدرسه دارای نوعی پتانسیل یکپارچگی هستند ، اما توانایی آنها برای ترکیب ، اثربخشی یک دوره تلفیقی به شرایط زیادی بستگی دارد. بنابراین ، قبل از ایجاد یک برنامه ادغام ، مربیان باید تعدادی از شرایط را در نظر بگیرند.

عمیق ترین مبنای وحدت زمانی ایجاد می شود که معلمان در تدریس موضوعات خود زمینه های تعاملی را شناسایی کنند که اهداف امیدوارکننده یادگیری را گرد هم آورده است.

به لطف ادغام ، تصویر عینی تر و جامع تری از جهان در ذهن دانش آموزان شکل می گیرد ، آنها شروع به استفاده فعال از دانش خود در عمل می کنند ، زیرا دانش به راحتی ماهیت کاربردی آن را آشکار می کند. معلم موضوع خود را به روشی جدید می بیند و آشکار می کند ، و به وضوح به رابطه آن با سایر علوم پی می برد. ادغام موضوعات دانشگاهی منجر به درک علاقمندتر ، شخصی معنادارتر و معنادارتر از دانش می شود ، که انگیزه را افزایش می دهد ، با حذف تکرارهای اجتناب ناپذیر هنگام آموزش موضوعات مختلف ، امکان استفاده کارآمدتر از زمان مطالعه را فراهم می کند. ادغام ادبیات با تاریخ بسیار نزدیک انجام می شود. این به این دلیل است که ادبیات یک بنای مکتوب است که نقاط عطف اصلی در توسعه تاریخی جامعه را منعکس می کند.

یک رویکرد یکپارچه برای تدریس می تواند مرزهای همکاری متقابل بین موضوعات دوره مدرسه را بیشتر گسترش دهد.

هنگامی که چنین کاری نیز دلیلی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می شود - برای تحقق پتانسیل خلاق و فکری شرکت کنندگان در فرایند آموزشی ، برای آشنایی آنها با روشهای مدرن بدست آوردن و "پردازش" اطلاعات ، این امر به غنی سازی بیشتر متقابل کمک می کند. از معلم و دانش آموز

جستجوی مستقل ، کار خلاقانه دانش آموزان

فناوری های رایانه ای وسیع ترین فرصت ها را برای توسعه پتانسیل خلاق دانش آموزان فراهم می کند. یک معلم می تواند به کودک یاد دهد که از رایانه به درستی استفاده کند ، نشان دهد که او فقط یک اسباب بازی و وسیله ای برای برقراری ارتباط با دوستان نیست. با راهنمایی ماهر معلم ، یک نوجوان یاد می گیرد که اطلاعات لازم را در میان فراوانی اطلاعات در اینترنت پیدا کند ، یاد می گیرد که این اطلاعات را پردازش می کند ، که مهمترین کار است. همه ما در حال حاضر با این واقعیت روبرو هستیم که دانش آموزان ما مقالاتی را که به طور مرتب از سایت ها کپی شده اند ، بی ملاحظه و کاملاً بدون زحمت گزارش ها و چکیده ها را چاپ می کنند. آیا در چنین "کار" فایده ای دارد؟ حداقل: من هنوز آنچه را که بدنبال آن بودم پیدا کردم و موفق شدم از این مشکل خلاص شوم. معلم چه کاری می تواند انجام دهد تا اطمینان حاصل کند که چنین کاری هنوز مفید است؟ نیاز به پردازش اطلاعات یافت شده را با تغییر آنها ایجاد کنید ، به عنوان مثال ، در قالب نمودار مرجع ، ارائه ، تکالیف آزمایشی ، سوالات مربوط به موضوع و غیره.

ابتدایی ترین کاربرد رایانه توسط کودکان ویرایش متون ، تایپ متون آثار خلاقانه آنها ، اشعار آنها ، گردآوری مجموعه ها ، ایجاد نقاشی های کامپیوتری است. دانش آموزان دبیرستانی گزارشات خود را ارائه می دهند ، مقالات خود را با استفاده از رایانه تهیه می کنند ، نقشه می کشند ، خود نمودارها را انجام می دهند ، به انجام تست ها ، کتابهای راهنمای ادبیات ، مطالب آموزشی کمک می کنند. لازم به ذکر است که کودکان دوست دارند وظایفی را در رایانه انجام دهند. این درست زمانی است که خوشایند با مفید ترکیب می شود. علاوه بر این ، استفاده از رایانه ، فناوری اطلاعات در درس های ما به ما امکان می دهد با انفورماتیک ادغام شده و مهارتهای کسب شده در این درس را در فعالیت های عملی پیاده سازی کنیم. این اتحادیه برای معلمان علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات نیز خوشایند است.

بنابراین ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس نه تنها اثربخشی تدریس را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد ، بلکه به ایجاد فضای مولدتر در درس کمک می کند و علاقه دانش آموزان به مطالب مورد مطالعه را افزایش می دهد. علاوه بر این ، داشتن و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات راه خوبی برای همگامی با زمان و دانش آموزان است.

ادبیات

1. آگاتوا ، N.V. فن آوری های اطلاعات در آموزش و پرورش مدرسه / N.V. Agatova M. ، 2006
2. Alekseeva، M.B.، Balan، S.N. فن آوری های استفاده از چند رسانه ای. م. ، 2002
3. Zaitseva ، L.A. استفاده از فناوری های رایانه ای اطلاعات در فرایند آموزشی / L.A. Zaitseva. م. ، 2004
4. کوزنتسوف E.V. استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید در فرایند آموزشی / E.V. Kuznetsov. م. ، 2003
5. Nikiforova، G. V. استفاده از فناوری اطلاعات در مطالعه زبان روسی در کلاس 7 // پیاده سازی ابتکار آموزشی "مدرسه جدید ما" در روند آموزش رشته های فلسفی. مطالب اولین کنفرانس علمی و عملی منطقه ای / Comp. G. M. Vyalkova ، T. A. Chernova ؛ ویرایش شده توسط L. N. Savina. M: Planeta ، 2010 - ص. 106-111
6. سلوکو ، G.K. دائرالمعارف فناوریهای آموزشی: در 2 جلد -T. 1. M.: موسسه تحقیقات فناوریهای مدرسه -2006 -ص. 150-228

MBOU ASOSH آنها را. A. N. Kosygina ، منطقه کراسنوگورسک ، منطقه مسکو

گالینا سرگئنا نیکولینا ، معلم زبان و ادبیات روسیصفحه

اولگا گراچوا
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی.

یکی از اولویت های مدرن آموزش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات است(فناوری اطلاعات و ارتباطات) v فرایند آموزشی... این عمدتا به این دلیل است که رایانه از کودکی وارد زندگی کودک می شود و بر شکل گیری شخصیت او تأثیر مثبت و منفی می گذارد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطاتدر مهد کودک یک مشکل فوری آموزش پیش دبستانی مدرن است.

مغز کودک دانش را در قالب برنامه های سرگرمی در تلویزیون درک می کند ، درک آنچه در درس ارائه می شود بسیار آسان تر خواهد بود اطلاعاتبا کمک رسانه ها

باید درک کرد که ICT نه تنها و نه چندان رایانه و نرم افزار آنها است. این دلالت می کنه که با استفاده از کامپیوتر، اینترنت ، تلویزیون ، ویدئو ، DVD ، CD ، چند رسانه ای ، تجهیزات سمعی و بصری ، یعنی همه چیز که می تواند فرصت های زیادی را برای ارتباط فراهم کند.

کامپیوتر می تواند در تمام مراحل استفاده شود: هم در آمادگی برای درس و هم در فرآیند یادگیری: هنگام توضیح (اداره می شود)مطالب جدید ، تثبیت ، تکرار ، کنترل دانش ، توانایی ها ، مهارت ها.

استفاده ICT برای آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی را می توان به طور مشروط به مستقیم و غیر مستقیم تقسیم کرد.

یادگیری و توسعه واسطه - استفادهمعلم ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای نگهداری اسناد ، در آماده سازی برای GCD و غیره.

رایانه می تواند در ترسیم انواع برنامه های عملی با کمک برنامه های سازمان دهنده ، ثبت روزانه خاطرات فردی از کودک ، ثبت داده های مختلف در مورد او ، نتایج تشخیص رشد کودک ، خدمات ارزشمندی را به مربیان و والدین "پیشرفته" ارائه دهد. به فرصت های ارائه شده توسط منابع الکترونیکی آنلاین امکان حل تعدادی از مشکلات مربوط به متخصصانی را که در سیستم پیش دبستانی کار می کنند ، می دهد. تحصیلات... سایت هایی مانند

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ruدرس ها

بازی ، پازل ، ترفندهای جادویی http://doshkolnik.ru/

ما بازی می کنیم http://www.igraemsa.ru/ پازل و کتابهای رنگ آمیزی وجود دارد ، اما بیشتر از همه - همه نوع آموزشی بازی ها: شناختی ، منطق و تفکر ، توجه و حافظه ، ریاضی. بازی های آنلاین کودکان http://igraem.pro/ بازی های آموزشی به چند گروه تقسیم می شوند بخش ها: "ما بازی می کنیم و یاد می گیریم" ، "کنار هم قرار دادن یک تصویر" ، "رنگ آمیزی و نقاشی" ، "توسعه توجه و حافظه" ، "بازی برای کودکان". Holopuz http://golopuz.org/ بازی های آنلاین آموزشی برای کوچکترها holopubbies: پازل ، پیدا کردن تفاوت ها و موارد مشابه. کودک هوشمند http://www.smart-kiddy.ru/ برای کودکان بسیار کوچک - قافیه های مهد کودک ، بازی های انگشتی ، عاشقان و مانند آن ، برای کودکان بزرگتر - اشعار ، معماها ، پیچ و تاب زبان ، شمارش قافیه ها ، کتابهای رنگ آمیزی. دختر معجزه گر: بازی های آنلاین http://chudesenka.ru/ توسعه بازی ها. با بازی پونی های صورتی ، اسمورف ها و دیگر بچه های کثیف. gnome اینترنتی http://www.i-gnom.ru/ بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی به آموزش مهارت های شمارش و مقایسه کمک می کند ، کودکان را با مفاهیم هندسی آشنا می کند و به آنها در یادگیری الفبا کمک می کند.

Teremok - http://www.teremoc.ru و بسیاری دیگر به شما امکان بارگیری بازی ها یا از آنها به عنوان نمونه استفاده کنیدبرای ایجاد بازی های خود سایت های حاوی وجود دارد اطلاعاتدرباره نویسندگان و شاعران ، آثار جمع آوری شدهطراحی شده است تا به صورت الکترونیکی مشاهده شود. با کمک کتابخانه های مختلف ، می توانید به سرعت کتاب لازم را پیدا کنید (http: // detskiy - mir.net و بسیاری دیگر).

یادگیری مستقیم - استفادهدر فعالیتهای مشترک با کودکان برنامه های آموزشی و ارائه چند رسانه ای.

استفادهچنین برنامه هایی نه تنها باعث غنی سازی دانش می شوند ، استفاده کنیدرایانه ای برای آشنایی کامل تر با اشیاء و پدیده هایی که فراتر از تجربه خود کودک هستند ، اما همچنین برای افزایش خلاقیت کودک ؛ توانایی کار با نمادها در صفحه مانیتور به بهینه سازی انتقال از دیداری کمک می کند مجازیبه تفکر انتزاعی ؛ استفادهبازیهای خلاقانه و کارگردانی انگیزه بیشتری را در ترکیب ایجاد می کند فعالیتهای آموزشی؛ کار فردی با رایانه تعداد موقعیت هایی را که کودک می تواند به طور مستقل حل کند افزایش می دهد.

چندین جهت وجود دارد استفاده از ICT... یکی از آنها آموزش اجتماعی - شخصی و میهنی پیش دبستانی است. این وظیفه در دنیای پیچیده امروز یکی از وظایف اصلی است. ما باید به دانش آموزان بیاموزیم که مهربان ، بردبار ، دلسوز و محبت آمیز به همه مردم باشند. برای انجام این کار ، باید از کوچک شروع کنید - به کودکان پیش دبستانی بیاموزید که والدین ، ​​عزیزان و سرزمین مادری خود را دوست داشته باشند و به آنها احترام بگذارند. فناوری اطلاعات به ما کمک می کند، معلمان ، در حل این مشکلات. می توان به دانش آموزان سنین پیش دبستانی کار اجتماعی و اخلاقی را در رایانه ارائه داد. این حیاط شخصی شما ، پرتره ای از خانواده شما و خیابان مورد علاقه شما در شهر شما است. کودکان این نقاشی ها را با یک معلم به صورت گروهی یا در خانه با مادر خود به کشیدن یا ساختن ادامه می دهند. چنین کارهایی را می توان در موضوعات مختلف انجام داد. نکته اصلی این است که آنها خوب آموزش می دهند و بچه ها را تمیز نگه می دارند. سپس فناوری اطلاعاتبا بازی های تهاجمی در میان کودکان پیش دبستانی همراه نخواهد بود.

فناوری اطلاعات و ارتباطات نقش مهمی در توسعه توانایی های هنری ، زیبایی شناختی و خلاقیت کودکان پیش دبستانی دارد. برنامه های رایانه ای ویژه به شما امکان می دهد نقشه ها ، پروژه ها ، طرح های خلاقانه شگفت انگیزی ایجاد کنید. اما مهمترین چیز این است که دانش آموزان به ایجاد هر چیزی که در رایانه تصور و اجرا می شود ، با دست خود در فعالیتهای خود ادامه دهند. این رویکرد فرصت های گسترده ای را برای کودکان پیش دبستانی در زمینه کامپیوتر و خلاقیت عملی و مولد باز می کند.

در شرایط مدرن ، با معرفی گسترده جدید فناوری اطلاعاتمشکل توسعه گفتار کودک پیش دبستانی همچنان مهم است. از این گذشته ، تسلط بیشتر بر دانش و توسعه کامل به سطح توسعه توانایی های گفتاری وی بستگی دارد. بسیاری موافق هستند که والدین مدرن برای فرزندان خود کمی و بی میلی می خوانند ، آنها را تشویق نمی کنند که در گفتگو صحبت کنند ، بنابراین ، صحبت کودکان پیش دبستانی به طور خاص بیان کننده نیست ، آنها به پاسخ های تک جمله ای محدود می شوند. به دلیل توسعه نیافتگی گفتار ، فقر واژگان ، دانش آموزان اغلب علاقه ای به کلاس ها برای توسعه گفتار از دست می دهند ، هیچ انگیزه آموزشی وجود ندارد. در چنین شرایطی به کمک ما می آید استفاده از فناوری رایانهبه عنوان یکی از منابع انگیزه امکانات رایانه در اینجا تمام نشدنی است. این به شما امکان می دهد کودکان پیش دبستانی را در یک موقعیت خاص بازی غوطه ور کنید ، مستقیماً انجام دهید آموزشیفعالیتهایی که بیشتر معنادار ، جالب ، جذاب و واقعاً مدرن هستند. ICT می تواند استفاده کنیدچنین جهت ها:

توسعه گفتار منسجم (بازگویی متن بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح);

آموزش سواد آموزی (شکل گیری مهارت در تحلیل آوایی);

کار بر روی تلفظ صدا (ژیمناستیک مفصلی ، اتوماسیون صدا ، تمایز صداها و حروف) ؛

تشکیل مقوله های لغوی و دستوری (واژه سازی، عطف);

جهت اصلاح و بهبود سلامت (بازی برای توسعه مهارتهای حرکتی عمومی و خوب).

امکان دیگر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزشیفعالیت معلم پیش دبستانی ، که بیشتر مورد استفاده ما قرار می گیرد ، یک نوع مواد الکترونیکی برای تهیه تکالیف برای کار مستقل پیش دبستانی ها است. اغلب ، نوت بوک های چاپی ، که مورد علاقه کودکان ، والدین و معلمان هستند ، حاوی اشتباهاتی هستند ، گاهی اوقات بسیار فاحش. استفادهاسکنر و چاپگر معمولی و همچنین مهارت های اولیه در هر ویرایشگر گرافیکی به شما امکان می دهد این مشکلات را حل کنید. معلم می تواند دقیقاً آن دسته از وظایف را انتخاب کند که با موضوع و اهداف درس مطابقت دارد ، آنها را به ترتیب مورد نظر ترتیب دهد ، چیزی را در محتوای آنها تصحیح کند ، طراحی کند ، خطاها را تصحیح کند ، به مقدار مورد نیاز چاپ کند و به صورت الکترونیکی برای بازگشت ذخیره کند. در صورت لزوم به آنها

اسکنر به دانش آموزان کمک می کند تا در ایجاد یک نمایش اسلاید برای تظاهرات در شرکت کنندگان تمام عیار شوند روندکار مقدماتی با معرفی یک بازی نقش آفرینی جدید برای کودکان. کودکان همیشه با کمال میل کتابهای مورد علاقه خود را از خانه می آورند (به طوری که معلم آنها را در گروه بخواند ، نقاشی ها ، اسباب بازی ها. بنابراین ، آنها با تمایل تصاویر را در مورد یک موضوع مشخص می آورند. سپس ، همراه با معلم ، تصویر اسکن شده و در داخل قرار می گیرد هنگام نمایش مطالب به پایان رسیده ، هر کس کودک تصویر خود را تشخیص می دهد ، که البته باعث طوفان احساسات می شود. بنابراین ، با مشارکت مستقیم کودکان در ایجاد انواع مختلف منابع چند رسانه ای ، آنها را از یک شیء تبدیل می کنیم تلاش های آموزشی ما در مورد یک موضوع فعالیتهای آموزشی، این امر به ویژه در مورد کودکان پیش دبستانی بزرگتر که تقریباً به طور مستقل می توانند صادق باشند صادق است (با کمک والدین)ارائه خود را ایجاد کنید

والدین دانش آموزان شرکت کننده فعال در آموزش هستند فرایند آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی... همکاری با خانواده کودک در امور استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در خانه، به ویژه بازی های رایانه ای و رایانه ای ، یکی از زمینه های مهم کار است. مطابق با این جهت ، کارکنان آموزشی می توانند به طور فعال با والدین دانش آموزان ، کلاسهای کارشناسی ارشد مشورت کنند استفاده از اطلاعات بصری، فرزندپروری مضمون را انجام دهید جلسات در مورد این موضوع: "کودکی در جهان فناوری اطلاعات» در آنجا ، در یک مکالمه معمولی ، معلمان می توانند بازی های رایانه ای خاصی را نشان دهند ، نحوه تأثیر آنها بر توسعه تفکر منطقی ، جهت گیری در فضا و غیره را نشان دهند. به لطف قابلیت های تجهیزات چند رسانه ای ، معلمان می توانند فیلم های درس را نشان دهند. والدین این فرصت را دارند که ببینند چگونه فرزندشان با شیوه مدرن اداره می شود تکنیکو چه نتایجی به دست آورد حتماً تأکید کنید که والدین ناظران بیرونی نیستند ، بلکه دستیار فعال معلمان و متحدان کودکان هستند. بر جلسات، در طول مکالمات فردی ، مشاوره ها ، موفقیت کودکان مورد بحث قرار می گیرد ، توصیه های خاصی ارائه می شود.

با تشکر از استفاده از ICT، می توانید شکل جدیدی از تعامل با والدین گروه را سازماندهی کنید - "ایمیل والدین"در شبکه در نظر گرفته شده است اطلاعاتی و آموزشیفضا به عنوان وسیله ای برای ارتباط از راه دور

با کمک نامه های الکترونیکی با فایل های صوتی پیوست شده ، می توانید به طور فعال برای فرهنگی و تفریحی آماده شوید فعالیت ها: کودکان حفظ اشعار ، آهنگها ، گوش دادن به موسیقی ، خواندن ترانه ها به آواشناسی که والدین به آدرس ایمیل خود از معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی دریافت می کنند. این کار به ویژه در شرایطی به اثبات رسیده است که به دلایل متعددی ، دانش آموزان به مهد کودک نرفته اند (همه گیری آبله مرغان ، سرمازدگی شدید ، و زمان کمی برای آمادگی برای زوجین باقی مانده است. پست الکترونیکی فرصتی برای ارتباط والدین ایجاد می کند با معلمان ، مشاوره در مورد آموزش و تصحیح گفتار کودکان پیش دبستانی این امر به ویژه در مورد والدینی که به دلایل مختلف فرصت ملاقات حضوری با معلمان را ندارند ، مورد توجه است.

بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات به شما امکان می دهد این فرایند را انجام دهیدآموزش و پرورش کودک خردسال بسیار ساده و م effectiveثر است ، معلم را از کارهای معمول دستی خلاص می کند ، فرصت های جدیدی را برای زودهنگام ایجاد می کند. تحصیلات.

قسمت عملی.

به گزارش FEMP ، تظاهرات ایجاد بازی برای توسعه گفتار. نمایش بازی های بارگیری شده و آنها استفاده در انواع مختلف GCD... از آموزگاران دعوت کنید تا خودشان روی یک تخته سفید تعاملی یک بازی بسازند.

پرسشگری اهداف این نظرسنجی عبارتند از: تعریف کردن:

راههای دستیابی مربیان به دانش و مهارتهای لازم

سطح مهارت های فناوری اطلاعات و ارتباطات در بین مربیان رده های سنی مختلف

زمینه های کاربرد ICT در فعالیت های حرفه ای

شرایطی که تحت آن استفادهفناوری اطلاعات و ارتباطات برای همه معلمان به بهترین نحو سازماندهی می شود

فرصتهای پشتیبانی روش شناختی فرایند اطلاعات ECE.

معلم گرامی ، لطفاً به سوالات پیشنهادی پاسخ دهید

1. چند سال است که در پیش دبستانی کار می کنید تحصیلات?

از 3 تا 5 سال

5 تا 10 سال

10 تا 15 سال

15 تا 20 سال

بالای 20 سال

2. شما تحصیلات

آموزش عالی (پیش دبستانی)

آموزش عالی

آموزش ثانویه (پیش دبستانی)

حرفه ای ثانویه

دیگر ___

3. آیا شما مالک هستید فناوری اطلاعات و ارتباطات?

کاربر پیشرفته

کاربر مطمئن

کاربر ساده

من مالک نیستم

دیگر ___

4. چه فنیآیا شما وجوه خود را دارید؟

تلویزیون

پخش کننده ضبط (دستگاه پخش سی دی)

دستگاه ضبط ویدئو

دستگاه پخش DVD

دوربین فیلمبرداری

دوربین

یک کامپیوتر

نوت بوک

پروژکتور چند رسانه ای

یک چاپگر

زیراکس

لمینیتور

تابلوی تعاملی

فلش کارت (کارت حافظه)

5. حالتون چطوره استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات?

بدون کمک دیگری

با کمک همکاران

با کمک بستگان ، دوستان

ویرایشگر متن Microsoft Word (1 2 3 4)

صفحات گسترده مایکروسافت اکسل (1 2 3 4)

ارائه های الکترونیکی پاورپوینت مایکروسافت (1 2 3 4)

ویرایشگر گرافیک Paint (1 2 3 4)

ویرایشگر گرافیکی چند منظوره Photoshop (1 2 3 4)

مرورگرهای اینترنت (Explorer ، Mozilla ، FireFox ، Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- بله ؛ 2 - نه ؛ 3 - به طور کامل ؛ 4 - دوست دارم یاد بگیرم

7. در چه نوع فعالیتهای حرفه ای هستید از فناوری رایانه استفاده کنید?

کار با لیست کودکان

تدوین اطلاعات خانواده

تهیه وسایل کمک آموزشی لازم ، جزوه ها ، تصاویر موضوع و طرح ، ماسک ، وسایل مورد نیاز برای بازی در فضای باز ، فعالیت های تئاتری و موارد دیگر.

ایجاد انواع اسناد (برگه های زمانی ، اطلاعیه ها ، نظرسنجی ها ، پرسشنامه ها)

دکوراسیون گوشه والدین ( فناوری اسکن، خلقت و پردازش تصویر گرافیکی, فناوری های ایجاد و پردازش اطلاعات متنی)

جستجوی ادبیات تخصصی لازم

ایجاد انواع پوشه ، پایه ، پوشه ، اسلاید و ...

همراه با GCD ، فعالیتهای اوقات فراغت و بازی با مواد بصری از طریق ارائه ، آزمونهای الکترونیکی و فایلهای ویدئویی (شامل کارتون)

طراحی و ارائه فعالیتهای پروژه

ایجاد فیلم ، ارائه متحرک

ساخت فیلم های متحرک

از تخته سفید تعاملی خود استفاده کنید

ایجاد وب سایت شخصی برای معلم

شرکت در مسابقات اینترنتی آموزشی ، پروژه ها

اشتراک در نشریات الکترونیکی حرفه ای اینترنتی

قرار دادن نشریات خود در اینترنت

مشارکت در اجتماعات اینترنتی حرفه ای

توسعه حرفه ای از طریق وبینارها ، آموزش از راه دور ، کنفرانس های اینترنتی حرفه ای

ارتباط جامعه والدین از طریق اینترنت (انجمن ها ، مشاوره ، توصیه ها ، سازماندهی فعالیتهای اوقات فراغت مشترک)

با استفاده از ایمیل

تشکیل کتابخانه رسانه ای خود ، کتابخانه الکترونیکی موسسات آموزشی پیش دبستانی

کار و تشخیص دانش آموزان

اطلاعاتنگهداری وب سایت رسمی موسسه آموزشی پیش دبستانی

8. آیا فکر می کنید که استفاده ICT تا حد زیادی آماده سازی برای کلاس ها را تسهیل می کند و اجازه می دهد تنوع بخشیدناشکال و روشهای سازماندهی آموزشی فرایند آموزشی?

من از دست دادن جواب می دهم

9. آیا موسسات آموزشی پیش دبستانی شرایطی را برای آنها ایجاد کرده اند استفاده از فناوری رایانه?

من از دست دادن جواب می دهم

10- چه مشکلاتی هنگام بروز استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات?

تجهیزات مادی کافی موسسات آموزشی پیش دبستانی

نداشتن زمان برنامه ریزی شده برای استفاده کنید ICT در آماده سازی برای کلاسها ، فعالیتهای اوقات فراغت.

دانش و مهارت کافی برای انجام آن وجود ندارد استفاده کنیدفناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیتهای حرفه ای

پشتیبانی روش شناختی ناکافی فرایند اطلاعات ECE

11. دوست دارید چه نوع کمکی را با هدف راحتی دریافت کنید استفاده کنید ICT در فعالیتهای حرفه ای؟

آموزش دوره های تخصصی کامپیوتر

برگزاری کارگاه های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای برنامه های منتخب

مشاوره فردی

آموزش از راه دور

استفاده از فناوری های ICT در فرایند آموزشی در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی

Buzmakova Svetlana Vladimirovna ، مربی MADOU "کودکستان شماره 88" ، برزنیکی ، منطقه پرم
شرح:این کار برای معلمانی که هنگام سازماندهی کار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند ، مورد توجه قرار خواهد گرفت ، این کار شامل شرح تجربه معرفی فناوری های فناوری اطلاعات و ارتباطات است ، این کار مشکلات و چشم اندازهای استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را بیان می کند. به
هدف:
ایجاد شرایط برای افزایش سطح مهارت های فناوری اطلاعات و ارتباطات موسسات آموزشی پیش دبستانی برای اجرای موفق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای موسسات آموزشی پیش دبستانی

تغییرات اقتصادی - اجتماعی در روسیه منجر به نیاز به نوسازی بسیاری از نهادهای اجتماعی و بیش از همه سیستم آموزشی شده است. وظایف جدیدی که امروز برای آموزش تعیین شده است در قانون "درباره آموزش فدراسیون روسیه" و استاندارد آموزشی نسل جدید تدوین و ارائه شده است.
غیررسمی سازی آموزش در روسیه یکی از مهمترین مکانیزم هایی است که بر تمام زمینه های اصلی مدرن سازی سیستم آموزشی تأثیر می گذارد. وظیفه اصلی آن استفاده م advantagesثر از مزایای اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات زیر است:
- امکان سازماندهی فرآیند شناخت ، حمایت از رویکرد فعالیت بر فرایند آموزشی ؛
- شخصی سازی فرایند آموزشی با حفظ یکپارچگی آن.
- ایجاد یک سیستم مدیریتی م forثر برای اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی آموزش.
کلید جهت هافرایند اطلاع رسانی موسسات آموزشی پیش دبستانی عبارتند از:
1. سازمانی:
- نوسازی خدمات متدیک ؛
- بهبود پایه مادی و فنی ؛
- ایجاد یک محیط اطلاعاتی خاص.
2. آموزشی:
- بهبود ICT - شایستگی معلمان پیش دبستانی ؛
- معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فضای آموزشی.
مطابق قانون "آموزش در فدراسیون روسیه" ، آموزش پیش دبستانی یکی از سطوح آموزش عمومی است. بنابراین ، غیررسمی سازی مهد کودک در جامعه مدرن به یک واقعیت ضروری تبدیل شده است. رایانه سازی آموزش مدارس دارای سابقه نسبتاً طولانی (حدود 20 سال) است ، اما در مهد کودک ، چنین گسترش رایانه ای هنوز مشاهده نشده است. در عین حال ، تصور کار معلم (از جمله یک موسسه آموزشی پیش دبستانی) بدون استفاده از منابع اطلاعاتی غیرممکن است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان غنی سازی ، به روزرسانی کیفی فرایند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و افزایش کارایی آن را فراهم می آورد.
ICT چیست؟
فن آوری های آموزشی اطلاعات همه فناوری هایی در زمینه آموزش هستند که از ابزارهای فنی ویژه (رایانه شخصی ، چند رسانه ای) برای دستیابی به اهداف آموزشی استفاده می کنند.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش (ICT) مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی ، ابزارهای فنی و ابزاری فناوری محاسبات در فرایند آموزشی ، اشکال و روشهای کاربرد آنها برای بهبود فعالیت متخصصان موسسات آموزشی (مدیریت ، مربیان ، متخصصان) ، و همچنین برای آموزش (توسعه ، تشخیص ، اصلاح) کودکان.

زمینه های کاربرد ICT توسط مربیان پیش دبستانی

1.مدیریت سوابق
در روند فعالیت آموزشی ، معلم برنامه های تقویم و بلند مدت را تهیه و تنظیم می کند ، مطالبی را برای طراحی گوشه والدین آماده می کند ، تشخیص را انجام می دهد و نتایج را به صورت چاپی و الکترونیکی تهیه می کند. تشخیص باید به عنوان یکبار انجام تحقیقات لازم در نظر گرفته نشود ، بلکه باید یک دفتر خاطرات فردی از کودک در نظر گرفته شود ، که در آن داده های مختلف در مورد کودک ، نتایج آزمایش ثبت می شود ، نمودارها تهیه می شوند و به طور کلی ، پویایی رشد کودک کنترل می شود. البته ، این را می توان بدون استفاده از فناوری رایانه انجام داد ، اما کیفیت طراحی و هزینه های زمان قابل مقایسه نیست.
یکی از جنبه های مهم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، آماده سازی معلم برای صدور گواهینامه است. در اینجا می توانید هم تهیه اسناد و هم تهیه سبد الکترونیکی را در نظر بگیرید.
2. کار متد ، توسعه حرفه ای معلم.
در جامعه اطلاعاتی ، منابع الکترونیکی آنلاین راحت ترین ، سریع ترین و مدرن ترین روش برای انتشار ایده های روش شناختی جدید و کتابهای آموزشی است که در دسترس متدولوژیست ها و معلمان بدون در نظر گرفتن محل زندگی آنها است. از پشتیبانی اطلاعاتی و روش شناختی در قالب منابع الکترونیکی می توان در هنگام آماده سازی معلم برای کلاس ها ، برای مطالعه تکنیک های جدید ، هنگام انتخاب وسایل بصری برای درس استفاده کرد.
اجتماعات شبکه ای معلمان نه تنها امکان یافتن و استفاده از پیشرفتهای روش شناختی لازم را دارند ، بلکه ارسال مطالب خود ، به اشتراک گذاشتن تجربیات آموزشی در آماده سازی و اجرای رویدادها ، در استفاده از روشها و فناوریهای مختلف.
فضای آموزشی مدرن نیاز به انعطاف پذیری خاصی از معلم در تهیه و انجام فعالیت های آموزشی دارد. معلم به پیشرفت حرفه ای منظم نیاز دارد. امکان برآوردن نیازهای مدرن معلم نیز با کمک فناوری های از راه دور امکان پذیر است. هنگام انتخاب چنین دوره هایی ، باید به در دسترس بودن مجوز توجه کنید ، که بر اساس آن فعالیت های آموزشی انجام می شود. دوره های بهبود فاصله به شما امکان می دهد جهت مورد علاقه معلم را انتخاب کرده و بدون وقفه در فعالیت اصلی آموزشی مطالعه کنید.
یکی از جنبه های مهم کار معلم شرکت در پروژه های مختلف آموزشی ، مسابقات از راه دور ، آزمونها ، المپیادها است که باعث افزایش سطح عزت نفس معلم و دانش آموزان می شود. مشارکت حضوری در چنین رویدادهایی اغلب به دلیل دور بودن منطقه ، هزینه های مالی و دلایل دیگر غیرممکن است. و مشارکت از راه دور برای همه در دسترس است. لازم است به قابلیت اطمینان منبع ، تعداد کاربران ثبت شده توجه شود.
بدون شک ، استفاده از فناوری های فناوری اطلاعات و ارتباطات برای حفظ اسناد و مدارک و برای کار موثرتر روش شناختی و ارتقاء صلاحیت معلم مهم است ، اما اصلی ترین کار در کار مربی پیش دبستانی انجام یک فرآیند آموزشی است.
3.فرایند آموزشی - آموزشی
فرایند آموزشی شامل موارد زیر است:
- سازماندهی فعالیتهای آموزشی مستقیم دانش آموز ،
- سازماندهی فعالیتهای توسعه مشترک معلم و کودکان ،
- اجرای پروژه ها ،
- ایجاد یک محیط در حال توسعه (بازی ، کتابچه راهنما ، مواد آموزشی).
در کودکان پیش دبستانی ، تفکر تصویری - تجسمی غالب است. اصل اصلی در سازماندهی فعالیتهای کودکان این سن ، اصل دید است. استفاده از انواع مطالب گویا ، چه ایستا و چه پویا ، به معلمان پیش دبستانی این امکان را می دهد که در حین فعالیتهای آموزشی مستقیم و فعالیتهای مشترک با کودکان به سرعت به هدف مورد نظر خود برسند. استفاده از منابع اینترنتی ، فرآیند آموزشی را غنی از اطلاعات ، سرگرم کننده و راحت می کند.

کلاس های فناوری اطلاعات و ارتباطات

1. درس با پشتیبانی چند رسانه ای
در چنین درسی ، فقط از یک رایانه به عنوان "برد الکترونیکی" استفاده می شود. در مرحله آماده سازی ، منابع الکترونیکی و اطلاعاتی مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد و مواد لازم برای درس انتخاب می شود. گاهی اوقات یافتن مطالب لازم برای توضیح موضوع درس بسیار دشوار است ، بنابراین مطالب ارائه شده با استفاده از پاورپوینت یا سایر برنامه های چند رسانه ای ایجاد می شود.
برای برگزاری چنین کلاس هایی ، به یک کامپیوتر شخصی (لپ تاپ) ، پروژکتور چند رسانه ای ، بلندگوها و صفحه نیاز دارید.
استفاده از ارائه های چند رسانه ای به شما امکان می دهد درس را از نظر احساسی رنگ آمیزی کنید ، جالب باشد ، یک راهنمای بصری عالی و مواد نمایشی است که به اثر بخشی خوب درس کمک می کند.
با کمک ارائه های چند رسانه ای ، مجموعه های ژیمناستیک بصری ، تمرینات برای رفع خستگی بصری با کودکان آموخته می شود.
ارائه چند رسانه ای به شما امکان می دهد مطالب آموزشی و توسعه ای را به عنوان سیستمی از تصاویر مرجع زنده با اطلاعات ساختار یافته جامع و به ترتیب الگوریتمی ارائه دهید. در این مورد ، کانالهای مختلف ادراک دخیل هستند ، که این امکان را می دهد تا اطلاعات را نه تنها در شکل واقعی ، بلکه در ارتباط با کودکان در حافظه قرار دهد.
هدف از ارائه چنین اطلاعات رشدی و تربیتی ، تشکیل یک سیستم از تصاویر ذهنی در کودکان است. ارائه مطالب در قالب ارائه چند رسانه ای زمان یادگیری را کاهش می دهد و منابع سلامت کودکان را آزاد می کند.
استفاده از ارائه چند رسانه ای در کلاس درس به شما امکان می دهد یک فرایند آموزشی و تربیتی را بر اساس شیوه های روان شناختی صحیح عملکرد توجه ، حافظه ، فعالیت فکری ، انسانی سازی محتوای آموزشی و تعاملات آموزشی ، بازسازی فرایند یادگیری و توسعه از طریق ایجاد کنید. دیدگاه یکپارچگی
اساس هر ارائه مدرن تسهیل فرایند درک بصری و حفظ اطلاعات با کمک تصاویر زنده است. شکل و مکان استفاده از ارائه در درس به محتوای این درس و هدفی که معلم تعیین کرده بستگی دارد.
استفاده از اسلایدهای کامپیوتری در فرایند آموزش کودکان دارای مزایای زیر است:
- پیاده سازی درک چندحسی از مواد ؛
- امکان نمایش اشیاء مختلف با استفاده از پروژکتور چند رسانه ای و صفحه نمایش به صورت چند برابر بزرگ شده.
- ترکیب جلوه های صوتی ، تصویری و انیمیشن در یک ارائه واحد به جبران میزان اطلاعاتی که کودکان از ادبیات آموزشی دریافت می کنند کمک می کند.
- امکان نشان دادن اشیاء برای درک توسط سیستم حسی دست نخورده.
- فعال کردن عملکردهای بصری ، توانایی های چشم کودک ؛
- اسلاید ارائه کامپیوتر - فیلم ها به راحتی برای نمایش اطلاعات در قالب چاپ در چاپ بزرگ روی چاپگر به عنوان جزوه ای برای کلاس های پیش دبستانی استفاده می شوند.
استفاده از ارائه های چند رسانه ای باعث می شود که کلاس ها از نظر احساسی رنگ آمیزی شوند ، علاقه زیادی به کودک جلب شود ، یک ابزار کمک بصری و نمایشی عالی است که به عملکرد خوب درس کمک می کند. به عنوان مثال ، استفاده از ارائه در کلاس درس در زمینه ریاضیات ، موسیقی ، آشنایی با دنیای اطراف آنها ، فعالیت کودکان را هنگام بررسی ، بررسی و برجسته سازی بصری علائم و ویژگی های اشیاء تضمین می کند ، روش های درک بصری ، معاینه ، برجسته سازی را شکل می دهد. علائم کیفی ، کمی و مکانی-زمانی در جهان عینی و ویژگی ها ، توجه بصری و حافظه بصری توسعه می یابد.
2. درس به کمک کامپیوتر
بیشتر اوقات ، چنین کلاس هایی با استفاده از برنامه های آموزشی بازی انجام می شود.
در چنین درسی ، از چندین رایانه استفاده می شود ، که در آن چندین دانش آموز به طور همزمان کار می کنند. استفاده از کتاب الکترونیکی (و یک بازی آموزشی برای کودکان کتاب الکترونیکی است) یک روش یادگیری برنامه ریزی شده است که بنیانگذار آن اسکینر است. با کار با یک کتاب درسی الکترونیکی ، کودک به طور مستقل مطالب را مطالعه می کند ، کارهای لازم را انجام می دهد و سپس در مورد این موضوع آزمون صلاحیت را می گذراند.
قابلیت های رایانه امکان افزایش میزان مواد ارائه شده برای آشنایی را فراهم می کند. یک صفحه درخشان روشن توجه را به خود جلب می کند ، باعث می شود درک صوتی کودکان را به شخصیت های بصری و متحرک تغییر دهید ، در نتیجه تنش برطرف می شود. اما امروزه متأسفانه برنامه های کامپیوتری خوب و مناسبی که برای کودکان این سن طراحی شده باشد کافی نیست.
متخصصان تعدادی از الزامات را که باید توسط برنامه های رشد برای کودکان رعایت شود ، شناسایی می کنند:
- شخصیت تحقیقاتی ،
- سهولت در مطالعه خود کودک ،
- توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و باورها ،
- سطح فنی بالا ،
- تناسب سن ،
- سرگرم کننده
انواع برنامه های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی
1. بازی هایی برای توسعه حافظه ، تخیل ، تفکر و غیره.
2. فرهنگ لغت "صحبت کردن" زبانهای خارجی با انیمیشن خوب.
3. ART-studios ، ساده ترین ویرایشگرهای گرافیکی با کتابخانه های تصویری.
4. بازی-سفر ، "بازی های ماجراجویی".
5. ساده ترین برنامه ها برای آموزش خواندن ، ریاضیات و غیره.
استفاده از چنین برنامه هایی نه تنها باعث غنی سازی دانش ، استفاده از رایانه برای آشنایی کاملتر با اشیا و پدیده هایی است که فراتر از تجربه خود کودک است ، بلکه باعث افزایش خلاقیت کودک می شود. توانایی کارکردن با نمادها روی صفحه مانیتور کمک می کند تا انتقال از تفکر تصویری به تصویری انتزاعی بهینه شود. استفاده از بازی های خلاقانه و کارگردان انگیزه بیشتری در شکل گیری فعالیت های آموزشی ایجاد می کند. کار فردی با رایانه تعداد موقعیت هایی را که کودک می تواند به طور مستقل حل کند افزایش می دهد.
هنگام سازماندهی کلاس هایی از این نوع ، لازم است یک کلاس رایانه ثابت یا تلفن همراه داشته باشید که از استانداردهای SANPiN و نرم افزار مجاز برخوردار باشد.
امروزه بسیاری از مهد کودک ها به آزمایشگاه های رایانه مجهز شده اند. اما هنوز مفقود شده است:
- روش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ؛
- سیستماتیک کردن برنامه های توسعه رایانه ؛
- نرم افزار و الزامات روش شناختی یکپارچه برای مطالعات کامپیوتری.
امروزه این تنها نوع فعالیتی است که توسط یک برنامه آموزشی خاص تنظیم نمی شود. معلمان باید به طور مستقل این رویکرد را مطالعه کرده و آن را در فعالیت های خود پیاده کنند.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات اصول اولیه علوم کامپیوتر و فناوری رایانه را برای کودکان فراهم نمی کند.
یک قاعده مهم هنگام سازماندهی چنین کلاس هایی ، فراوانی انجام آنها است. بسته به سن کودکان ، کلاسها باید 1-2 بار در هفته برای 10-15 دقیقه فعالیت مستقیم رایانه شخصی برگزار شوند.
3.درس تشخیصی.
برای برگزاری چنین کلاس هایی ، برنامه های خاصی مورد نیاز است ، که برای برخی از برنامه های آموزش عمومی اندک است یا وجود ندارد. اما توسعه چنین برنامه های کامپیوتری یک امر زمان است. با کمک ابزارهای کاربردی ، می توانید موارد آزمایش را توسعه داده و از آنها برای تشخیص استفاده کنید. در فرایند انجام دروس تشخیصی سنتی ، معلم باید سطح حل مشکل توسط هر کودک را با توجه به شاخص های خاصی تعیین کند. استفاده از برنامه های رایانه ای ویژه نه تنها کار معلم را تسهیل می کند و زمان صرف شده را کاهش می دهد (از چندین رایانه به طور همزمان استفاده کنید) ، بلکه نتایج تشخیص ها را نیز بررسی می کند و آنها را به صورت پویا بررسی می کند.
بنابراین ، بر خلاف وسایل آموزشی رایج فنی ، فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها می تواند کودک را با تعداد زیادی دانش آماده ، کاملاً انتخاب شده و سازماندهی شده مناسب اشباع کند ، بلکه توانایی های فکری ، خلاقانه و ... در دوران کودکی بسیار مهم است ، توانایی به دست آوردن دانش جدید به طور مستقل.
استفاده از رایانه در فعالیتهای آموزشی و فوق برنامه از نظر کودک بسیار طبیعی به نظر می رسد و یکی از موثرترین راهها برای افزایش انگیزه و فردسازی یادگیری برای توسعه توانایی های خلاقانه و ایجاد زمینه احساسی مرفه است. تحقیقات مدرن در زمینه آموزش پیش دبستانی K.N. موتورینا ، S.P. پروینا ، M.A. خلودنوي ، S.A. شاپکینا و همکارانش در مورد امکان تسلط بر کامپیوتر توسط کودکان 3 تا 6 سال. همانطور که می دانید ، این دوره همزمان با لحظه رشد شدید تفکر کودک است ، و گذار را از تفکر تصویری-مجازی به انتزاعی-منطقی آماده می کند.
معرفی فناوری اطلاعات دارای فوایدقبل از وسایل کمک آموزشی سنتی:
ICT امکان استفاده از ابزارهای آموزش الکترونیکی را افزایش می دهد ، زیرا آنها اطلاعات را سریعتر منتقل می کنند.
2. حرکت ، صدا ، انیمیشن توجه کودکان را به مدت طولانی جلب می کند و به افزایش علاقه آنها به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. پویایی بالای درس به جذب موثر مواد ، توسعه حافظه ، تخیل ، خلاقیت کودکان کمک می کند.
3. ارائه تجسم ، که به درک و حفظ بهتر مطالب کمک می کند ، که بسیار مهم است ، با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی. این شامل سه نوع حافظه است: بصری ، شنوایی ، حرکتی.
4. نمایش اسلاید و کلیپ های ویدئویی به شما امکان می دهد آن لحظات را از دنیای اطراف نشان دهید ، مشاهده آنها دشوار است: به عنوان مثال ، رشد یک گل ، چرخش سیارات به دور خورشید ، حرکت امواج ، در اینجا باران می بارد ؛
5- همچنین می توان شرایط زندگی را شبیه سازی کرد که نشان دادن و مشاهده آنها در زندگی روزمره نمی تواند یا دشوار است (برای مثال ، بازتولید صداهای طبیعت ؛ کار حمل و نقل و غیره) ؛
6. استفاده از فناوری اطلاعات کودکان را تشویق می کند تا فعالیتهای تحقیقاتی را جستجو کنند ، از جمله جستجو در اینترنت به تنهایی یا همراه با والدین خود.
7. ICT یک فرصت اضافی برای کار با کودکان دارای معلولیت است.
با همه مزایای تغییر ناپذیر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی ، موارد زیر وجود دارد چالش ها و مسائل:
1. پایه مادی موسسه آموزشی پیش دبستانی.
همانطور که در بالا ذکر شد ، برای سازماندهی کلاس ها ، باید حداقل مجموعه تجهیزات را داشته باشید: رایانه ، پروژکتور ، بلندگوها ، صفحه نمایش یا کلاس درس تلفن همراه. امروزه همه مهد کودک ها نمی توانند چنین کلاس هایی را ایجاد کنند.
2. حفاظت از سلامت کودک.
با توجه به اینکه رایانه یک ابزار جدید قدرتمند برای رشد کودکان است ، لازم است دستور "مضر نیست!" را به خاطر بسپارید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی مستلزم سازماندهی دقیق خود کلاسها و کل رژیم به طور کلی مطابق با سن کودکان و الزامات قوانین بهداشتی است.
هنگامی که رایانه ها و تجهیزات تعاملی کار می کنند ، شرایط خاصی در اتاق ایجاد می شود: رطوبت کاهش می یابد ، دمای هوا افزایش می یابد ، مقدار یون های سنگین افزایش می یابد و ولتاژ الکترواستاتیک در ناحیه دست کودکان افزایش می یابد. هنگام تکمیل کابینت با مواد پلیمری ، شدت میدان الکترواستاتیک افزایش می یابد. کف باید آنتی استاتیک باشد و استفاده از فرش و موکت ممنوع است.
برای حفظ شرایط اقلیمی مطلوب ، جلوگیری از تجمع الکتریسیته ساکن و خرابی ترکیب شیمیایی و یونی هوا ، لازم است: تهویه مطب قبل و بعد از کلاس ، تمیز کردن مرطوب قبل و بعد از کلاس. کلاسهای پیش دبستانی بزرگتر هفته ای یکبار در زیر گروهها برگزار می شود. در کار خود ، معلم باید لزوماً از مجموعه تمرینات برای چشم استفاده کند.
3. فناوری اطلاعات و ارتباطات ناکافی - شایستگی معلم.
معلم نه تنها باید محتوای همه برنامه های رایانه ای ، ویژگی های عملیاتی آنها ، رابط کاربری هر برنامه (مشخصات قوانین فنی عمل با هر یک از آنها) را کاملاً بداند ، بلکه باید ویژگی های فنی تجهیزات را نیز درک کند. قادر به کار در برنامه های کاربردی اساسی ، برنامه های چند رسانه ای و شبکه های اینترنتی است.
اگر تیم م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی بتواند این مشکلات را حل کند ، فناوری های ICT به یک کمک کننده بزرگ تبدیل خواهد شد.
استفاده از فناوری اطلاعات به معلم کمک می کند تا انگیزه آموزش کودکان را افزایش داده و پیامدهای مثبتی را در پی داشته باشد:
- غنی سازی کودکان با دانش در یکپارچگی و مفهوم و رنگ آمیزی احساسی آنها ؛
- تسهیل فرایند تسلط بر مطالب توسط کودکان پیش دبستانی ؛
- هیجان علاقه شدید به موضوع دانش ؛
- گسترش دیدگاه کلی کودکان ؛
- افزایش سطح استفاده از دید در درس ؛
- افزایش بهره وری معلم
مسلم است که در آموزش و پرورش مدرن کامپیوتر همه مشکلات را حل نمی کند ؛ این تنها یک وسیله فنی چند منظوره برای آموزش باقی می ماند. فناوریهای نوین آموزشی و نوآوریها در فرایند یادگیری از اهمیت کمتری برخوردار نیستند ، که این امکان را می دهد که نه تنها در هر کودک مجموعه ای از دانش را "سرمایه گذاری" کنند ، بلکه قبل از هر چیز شرایطی را برای تجلی فعالیت شناختی وی ایجاد می کنند. فناوری های اطلاعاتی ، در ارتباط با فناوری های تدریس به درستی انتخاب شده (یا طراحی شده) ، سطح لازم کیفیت ، تنوع ، تمایز و شخصی سازی آموزش و پرورش را ایجاد می کنند.
بنابراین ، استفاده از فناوری اطلاعات فرایند یادگیری و رشد کودکان را بسیار ساده و م ،ثر ، عاری از کارهای دستی معمول ، می کند و فرصت های جدیدی را برای آموزش اولیه باز می کند.
غیررسمی سازی آموزش و پرورش فرصت های جدیدی را برای معلمان برای ورود گسترده به تمرینات آموزشی با پیشرفتهای روش شناختی جدید با هدف تشدید و اجرای ایده های بدیع در فرآیندهای تربیتی ، آموزشی و اصلاحی باز می کند. اخیراً ، فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در سازماندهی کارهای آموزشی و اصلاحی ، کمک خوبی برای معلمان است.
برخلاف وسایل آموزشی رایج فنی ، فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها به کودک امکان می دهد با تعداد زیادی دانش آماده ، دقیق انتخاب شده و سازماندهی شده مناسب اشباع شود ، بلکه توانایی های فکری ، خلاقانه را نیز توسعه می دهد و این در پیش دبستانی بسیار مهم است. دوران کودکی ، توانایی به طور مستقل کسب دانش جدید.
استفاده از فناوری های اطلاعاتی در آموزش و پرورش امکان غنی سازی قابل توجه ، به روز رسانی کیفی فرایند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و افزایش اثربخشی آن را فراهم می آورد.

سخنرانی در شورای آموزشی

قائم مقام. مدیر SD Lysak M.I.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی

مفهوم مدرنیزاسیون آموزش و پرورش روسیه بر ضرورت ایجاد شایستگی اطلاعات به عنوان یکی از شاخص های اصلی کیفیت آموزش متمرکز است. شایستگی در فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) یکی از اهداف اولویت آموزش است. امکان شکل گیری آن با فعالیت فعال دانش آموزان در محیط رایانه اطلاعاتی ارتباط مستقیم دارد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرایند آموزشی یک مشکل فوری آموزش حرفه ای مدرن است.

استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه ، فرصت های جدیدی را برای معلم در آموزش رشته خود باز می کند. مطالعه هر رشته ای با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا در ایجاد عناصر درس تامل و مشارکت داشته باشند که این امر به افزایش علاقه دانش آموزان به این رشته کمک می کند. معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی به منظور افزایش کارآیی دروس ، رهایی معلم از کارهای معمول ، افزایش جذابیت ارائه مطالب ، تمایز انواع وظایف و تنوع در فرم های بازخورد طراحی شده است.

امروزه ضروری است که هر معلم در هر رشته ای بتواند با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یک درس را تهیه و اجرا کند ، زیرا در حال حاضر معلم این فرصت را دارد که درس را روشن تر و هیجان انگیزتر کند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی یکی از راه های افزایش انگیزه یادگیری است. فناوری اطلاعات و ارتباطات به رشد شخصیت خلاق نه تنها دانش آموز ، بلکه معلم کمک می کند و به تحقق نیازهای اصلی انسان - ارتباط ، آموزش ، خودشناسی کمک می کند.

استفاده از فناوری رایانه تحت تأثیر مد نیست ، بلکه یک ضرورت است که توسط سطح فعلی آموزش و پرورش تعیین می شود.

با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس ، می توانید:

• فعالیتهای آموزشی دانش آموزان را معنادارتر سازد.
• فرایند آموزشی را برای دانش آموزان جذاب تر و مدرن تر کند.
• با جذب تصاویر بصری اطلاعات آموزشی را برای درک جالب تر کنید.
• بهبود کیفیت آموزش ، تمایل به یادگیری ؛
• درس را واضح و پویا کنید

شناخته شده است که م effectiveثرترین روش آموزش نمایش بصری و توضیح همزمان مطالب مورد مطالعه است. دروس کلاسیک و یکپارچه ، همراه با ارائه چند رسانه ای ، تست های آنلاین و محصولات نرم افزاری ، به دانش آموزان اجازه می دهد تا دانش به دست آمده را عمیق تر کنند ، همانطور که ضرب المثل انگلیسی می گوید - "من شنیدم - و فراموش کردم ، دیدم - و به خاطر سپردم." استفاده از انیمیشن در اسلایدها به معلم این امکان را می دهد تا دانش آموزان را در مورد آنچه در درس شنیده اند ، روشن تر کند. دانش آموزان خوشحال می شوند که خود را در مطالب درس غوطه ور کنند. افزایش انگیزه و فعالیت های شناختی به دلیل انواع اشکال کار به دست می آید. ، امکان درج یک لحظه بازی: اگر به درستی نمونه ها را انتخاب کنید - تصویر را باز کنید ، همه حروف را به درستی وارد کنید - نزدیک شدن به کامپیوتر رایانه به معلم فرصت های جدیدی می دهد و به همراه دانش آموزان ، از فرایند جذاب یادگیری لذت می برد ، نه تنها فشار آوردن به دیوارهای کلاس درس با قدرت تخیل ، بلکه با کمک آخرین فن آوری ها به شما امکان می دهد خود را در دنیای رنگارنگ روشن غوطه ور کنید. یک خیزش احساسی وجود دارد ، حتی دانش آموزان عقب مانده با میل و رغبت با کامپیوتر کار می کنند. رایانه جایگزین ارتباط زنده با معلم و سایر منابع اطلاعاتی نمی شود ، با این حال ، با توجه به علاقه دانش آموزان به اینترنت ، علاقه آنها به مطالعه این رشته را افزایش می دهد.

به گفته دانشمندان ، یک فرد 20 درصد آنچه را که می شنود و 30 درصد آنچه را می بیند به خاطر می آورد و بیش از 50 درصد آنچه را که می بیند و می شنود در همان زمان به خاطر می آورد. بنابراین ، تسهیل فرایند درک و حفظ اطلاعات با کمک تصاویر زنده ، اساس هر ارائه مدرن است. همانطور که معلم بزرگ KD Ushinsky نوشت: "اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است ، تصاویر را شروع کنید ، و کلاس صحبت می کند ، و مهمتر از همه ، روان صحبت می کند ...".

یکی از مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس ، بهبود کیفیت آموزش به دلیل تازگی فعالیت ها ، علاقه به کار با رایانه است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس به طور قابل توجهی کارایی آن را افزایش می دهد ، روند آماده سازی برای درس را تسریع می کند ، به معلم اجازه می دهد تا خلاقیت خود را به طور کامل نشان دهد ، وضوح را فراهم می آورد ، مقدار زیادی از مواد آموزشی را جذب می کند ، حجم کارهای انجام شده را افزایش می دهد. درس 1.5-2 بار

استفاده از ICT فرصتهای آموزشی مربوط به تجسم مواد ، "احیای" آن ، توانایی انجام سفرهای بصری ، توانایی تجسم آن پدیده هایی را که به روشهای دیگر قابل نمایش نیستند ، باز می کند ، به شما امکان می دهد روشهای کنترل و آموزش را با هم ترکیب کنید.

"قانون طلایی تعلیمات تجسم است" (یان کامنسکی). سیستم های چند رسانه ای امکان ارائه مطالب آموزشی را تا حد امکان راحت و بصری ایجاد می کنند ، که این امر علاقه به یادگیری را تحریک می کند و به شما امکان می دهد شکاف های دانش را از بین ببرید.

معلمان در کار خود به طور گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند. جهت های اصلی استفاده از فناوری های رایانه ای در کلاس درس را می توان مشخص کرد:

اطلاعات بصری (مطالب گویا ، تصویری) ؛

مطالب نمایشی (تمرینات ، نمودارهای مرجع ، جداول ، مفاهیم) ؛

دستگاه های آموزشی ؛

کنترل مهارت های دانش آموزان

هنگام آماده سازی برای درس با استفاده از ICT ، معلمان فراموش نمی کنند که این یک درس است ، به این معنی که یک برنامه درسی براساس اهداف آن تهیه می شود. هنگام انتخاب مواد آموزشی ، آنها اصول اساسی آموزشی را رعایت می کنند: سیستماتیک و سازگاری ، دسترسی ، رویکرد متمایز ، شخصیت علمی و غیره. در این مورد ، رایانه جایگزین معلم نمی شود ، بلکه فقط مکمل او است. معلمان از منابع الکترونیکی برای اهداف آموزشی استفاده می کنند: ارائه برای درس ، بازی های منطقی ، پوسته های آزمایشی ، منابع اینترنتی. آنها در تمام مراحل درس از فناوری اطلاعات استفاده می کنند: هنگام توضیح مطالب جدید ، تثبیت ، تکرار ، تعمیم ، نظارت ، هنگام انجام تمرینات بدنی ، فعالیت های فوق برنامه و غیره.

استفاده از منابع اینترنتی به دانش آموزان این امکان را می دهد تا طیف وسیعی از مطالب را برای درس های جهان پیرامون خود به دانش آموزان ارائه دهند ، در درس های جغرافیا ، ادبیات گشت و گذار کنند ، به موزه های نویسندگان ، هنرمندان سفرهای مجازی انجام دهند ، بیشتر بیاموزند. در مورد بیوگرافی و کار آنها ، فرصتی برای آشنایی با آثاری که همیشه در بین وسایل کمک بصری چاپ شده یافت نمی شوند ، پیدا کنید.

ادغام یک درس معمولی با رایانه به معلم اجازه می دهد بخشی از کارهای خود را به رایانه شخصی منتقل کند ، در حالی که روند یادگیری را جالب تر ، متنوع تر و شدیدتر می کند. به طور خاص ، روند نوشتن تعاریف ، قضایا و سایر قسمتهای مهم مطالب سریعتر می شود ، زیرا معلم مجبور نیست متن را چندین بار تکرار کند (او آن را روی صفحه نمایش داد) ، دانش آموز مجبور نیست منتظر بماند تا معلم دقیقاً قطعه مورد نیاز خود را تکرار می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش فرصتهای عظیمی را برای ایجاد اشکال و روشهای کیفی جدید برای آماده سازی دانش آموزان برای تحصیلات بیشتر باز می کند. کمک بزرگی در آماده سازی و انجام دروس توسط بسته نرم افزاری Microsoft Office به معلم ارائه می شود که علاوه بر واژه پرداز معروف Word ، ارائه های الکترونیکی Microsoft Power Point را نیز شامل می شود. ارائه های الکترونیکی معلم را قادر می سازد ، با حداقل آمادگی و سرمایه گذاری ناچیز در زمان ، تجسم را برای درس آماده کند. دروس پاور پوینت در کار با اطلاعات دیدنی و م effectiveثر است.

در درس های تاریخ و ادبیات ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان استفاده از انواع مطالب گویا و آموزنده را فراهم می آورد. علاوه بر این ، مطالب توسط خود دانش آموزان در اینترنت یافت می شود ، آنها ارائه می دهند. بنابراین ، فناوری اطلاعات و ارتباطات استقلال دانش آموزان ، توانایی پیدا کردن ، انتخاب و طراحی مطالب درس را توسعه می دهد. دروس در کلاس کامپیوتر توانایی دانش آموزان را برای کار با رایانه ، حل مشکلات آموزشی به طور مستقل توسعه می دهد. آنها با استفاده از یک پروژه چند رسانه ای ، اسلایدهای ایجاد شده در Microsoft Power Point را نشان می دهند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس زبان روسی به شما امکان می دهد اشکال کار ، فعالیت های دانش آموزان را متنوع کرده ، توجه را فعال کرده و پتانسیل خلاقیت افراد را افزایش دهید. ساخت نمودارها ، جداول در ارائه به شما امکان می دهد در وقت خود صرفه جویی کنید ، و مواد را از نظر زیبایی طراحی کنید. وظایف با تأیید بعدی توجه دانش آموزان را فعال می کند ، و هشیاری املایی را شکل می دهد. استفاده از کلمات متقاطع ، تصاویر ، نقاشی ها ، کارهای مختلف سرگرم کننده ، آزمون ها ، افزایش علاقه به درس ؛ درس را جذاب تر کنید

در طول درس ، از رایانه برای تقویت فعالیت شناختی دانش آموزان استفاده می شود. انواع مطالب گویا ، مدلهای چندرسانه ای فرایند یادگیری را به سطح کیفی جدیدی ارتقا می دهد: درک بیشتر دانش آموزان (نوجوانان) بسیار جالب تر از استفاده از نمودارها و جداول قدیمی است.

در درس ریاضیات ، معلمان از ارائه هایی استفاده می کنند که به طور مستقل یا موفق در اینترنت یافت می شوند ، اما علاوه بر این برای گروه خود از دانش آموزان مجدداً کار می کنند ، که به شما امکان می دهد:

الگوهای طراحی دقیق و روشن برای راه حل ها را به دانش آموزان نشان دهید.

مفاهیم و اشیاء کاملاً انتزاعی را نشان دهید.

دستیابی به سرعت مطلوب کار دانش آموزان ؛

افزایش سطح دید در طول آموزش ؛

کاوش مطالب بیشتر ؛

زیبایی نقاشی های هندسی را به دانش آموزان نشان دهید.

افزایش علاقه شناختی ؛

معرفی عناصر سرگرمی ، احیای فرایند آموزشی ؛

دستیابی به اثر بازخورد سریع.

شدت بار ذهنی در درس ریاضی به دانش آموزان اجازه می دهد تا علاقه خود را به موضوع مورد مطالعه در طول درس حفظ کنند.

امروزه با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان کنترل دانش دانش آموزان فراهم شده است. استفاده از اشکال غیر استاندارد کنترل دانش یکی از راه های ایجاد انگیزه مثبت برای فرایند یادگیری و بهبود کیفیت یادگیری است. استفاده از برنامه آزمون اصلی به شما این امکان را می دهد که دانش دانش آموزان را در یک فرم غیر معمول با استفاده از تستی که توسط خود معلم ایجاد می شود کنترل کنید. استفاده از آزمونها نه تنها به صرفه جویی در وقت معلم کمک می کند ، بلکه دانش آموزان را قادر می سازد خود دانش و توانایی های خود را ارزیابی کنند. آزمونها وظایفی هستند که شامل تعدادی س questionsال و چندین پاسخ به آنها برای انتخاب یک مورد صحیح در هر مورد است.

با کمک آنها می توانید:

حجم زیادی از مواد مورد مطالعه را در بخشهای کوچک بررسی کنید.

تسلط سریع بر مطالب آموزشی توسط تعداد زیادی از دانش آموزان را تشخیص دهید.

استفاده از تست کامپیوتری کارایی فرایند آموزشی را افزایش می دهد ، فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال می کند و بازخورد سریع بین معلم و دانش آموز را امکان پذیر می کند. یک مزیت مهم این است که هر دانش آموز بلافاصله پس از اتمام آزمون یک ارزیابی دریافت می کند ، که از یک سو ، شک و تردید در مورد عینیت نتایج را از خود دانش آموزان برطرف می کند ، و از سوی دیگر ، زمان معلم را به طور قابل توجهی در چک کردن صرفه جویی می کند. اوراق کنترل

در موسسه آموزشی ما ، از 26 معلم ، 20 معلم در درس ICT استفاده می شود ، این 76.9 is است ، اما اگر این را در نظر بگیریم که همیشه در درس تربیت بدنی قابل قبول نیست ، 84.6 است. در درس های آموزش صنعتی ، استادان عمدتا از نمایش هر گونه تکنیک پردازش استفاده می کنند. دروس شرکت شده ، ساعات کلاس موضوعی و فعالیتهای فوق برنامه در این زمینه گواه این امر است.

E.P. ادبیات دورین ، موضوع درس "سنت های L.N. تولستوی در نثر مدرن در مورد جنگ "، ترکیب ادبی و موسیقی ساعتی" ما زندگی را تا انتها نوشیدیم و برای این زندگی مردیم ، نه اینکه سرپیچی کنیم. " نویسندگان در مبارزه با دشمن. معلم از انواع مطالب گویا و آموزنده و همراه موسیقی برای درس و رویداد استفاده کرد.

بر. درس اوشانکووا به زبان انگلیسی "کشورهای زبان مورد مطالعه". ارائه ، دیدنی های هر کشور ، که به شما امکان می دهد در مورد آن ، علاقه به زبان مورد مطالعه بیشتر بیاموزید. ساعت کلاس "Maslenitsa" ، سنت های روسیه را آموخت ، فریم هایی از فیلم "آرایشگر سیبری" جشن هایی را در هفته Maslenitsa ، مشت های مشت نشان می دهد ، که درس و رویداد را بصری و پویا می کند.

در و ارائه مطالب علم مواد "مس و آلیاژهای آن" Shakhbanova در مورد خواص مس ، آلیاژهای آن و کاربرد در صنعت.

I.Yu. درس Mogilin موضوع "کار در فتوشاپ" است ، هر درسی که معلم با استفاده از ارائه ارائه می دهد یا دنباله ای از اقدامات را با استفاده از یک تخته سفید تعاملی نشان می دهد.

S.N. کنفرانس فیزیک آذاروف "در مورد دانشمندان بزرگ فیزیکدان". زندگی و دستاوردهای دانشمندان مشهور ، دانشجویان ارائه هایی را آماده کردند ، دستاوردهای خود را نشان دادند.

R.I. ملنیکووا ، V.V. ملنیکوف یک بازی فکری است با حرفه "تماس وجود دارد". طرح سوالات بازی به گونه ای طراحی شده است که پس از پاسخگویی دانش آموزان ، پاسخ صحیح س questionال روی صفحه نمایش داده می شود. این به آنها امکان می دهد نتیجه صحیح وآمادگی برای استقلال شناختی نه تنها در زمینه آموزشی ، بلکه در شرایط دیگر را نیز ایجاد کند.

M.V. درس تاریخ Bespalov "لغو برده داری" ، انواع مطالب گویا و آموزنده در قالب ارائه ارائه شده است. T.B. درس شرببینین ادبیات "درباره عشق" ، معلم از انواع مطالب گویا و آموزنده و همراهی موسیقی استفاده کرد ، کهکیفیت دانش آموزان را بهبود می بخشد.

T.I. درس گفتگو در مطالعات اجتماعی ، بخش "اقتصاد" ، موضوع "تقاضا". ارائه کاربردی هنگام ارائه مطالب جدیدیک علاقه شناختی پایدار از دانش آموزان در مطالعه موضوع ایجاد می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار به موارد زیر می پردازد:

برای یادگیرنده: افزایش انگیزه برای یادگیری ؛ افزایش علاقه شناختی ؛ تشکیل موقعیت موضوعی فعال در فعالیتهای آموزشی ؛ شکل گیری اطلاعات ، شایستگی های ارتباطی ؛ توسعه توانایی برای تعیین هدف ، برنامه ریزی فعالیتهای خود ، کنترل نتیجه ، کار بر اساس برنامه ، ارزیابی فعالیتهای یادگیری خود ، شناسایی مشکلات فعالیتهای یادگیری خود ؛ شکل گیری استقلال شناختی دانش آموزان

برای معلم: نگرش غیر استاندارد به سازماندهی فرایند آموزشی ؛ امکان ایجاد شرایط برای یادگیری مستقل فردی دانش آموزان ، توسعه شایستگی اطلاعات و ارتباط دانش آموزان ، فعالیت های شناختی ، کار مستقل برای جمع آوری ، پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج ؛ شکل گیری آمادگی انگیزشی برای استقلال شناختی نه تنها در آموزش ، بلکه در سایر شرایط.

رویکردی که در آن یادگیری با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات صورت می گیرد ، واقع بینانه ترین راه برای اطمینان از انگیزه مثبت برای یادگیری ، شکل گیری علاقه شناختی پایدار دانش آموزان ، بهبود کیفیت دانش ، ایجاد شرایط آموزشی برای توسعه دانش آموزان است. توانایی های دانش آموزان و مشارکت در فعالیت های خلاقانه مستقل.

با توجه به اینکه رایانه های مدرن امکان ادغام متون ، گرافیک ، صدا ، انیمیشن ، کلیپ های ویدئویی ، عکس های با کیفیت بالا ، حجم کافی فیلم های تمام صفحه ، کیفیت آن در یک برنامه پایین تر از تلویزیون نیست:

1) هنگام ارائه مطالب جدید - تجسم دانش (برنامه های نمایشی - دائرclالمعارف ؛ برنامه ارائه Power Point) ؛

2) انجام کارهای آزمایشگاهی مجازی "انفورماتیک" "هندسه زنده" ؛ "شیمی فیزیک"

3) تجمیع مطالب اعلام شده (آموزش - انواع برنامه های آموزشی ، کار آزمایشگاهی) ؛

4) سیستم کنترل و تأیید (آزمایش با ارزیابی ، برنامه های کنترل) ؛

5) کار مستقل دانش آموزان (برنامه های آموزشی مانند "مدرس" ، دانشنامه ها ، برنامه های توسعه ای) ؛

6) در صورت امکان ، کنار گذاشتن سیستم کلاس درس: انجام درس های یکپارچه مطابق روش پروژه ، که نتیجه آن ایجاد صفحات وب ، کنفرانس های تلویزیونی ، استفاده از فناوری های مدرن اینترنت خواهد بود ؛

7) آموزش توانایی های خاص دانش آموز (توجه ، حافظه ، تفکر و غیره) ؛

8) آموزش از راه دور

در حال حاضر ، روندهای زیر در توسعه فرایند اطلاع رسانی آموزش و پرورش آشکار می شود:

1) تشکیل یک سیستم آموزشی مداوم به عنوان یک شکل جهانی فعالیت با هدف توسعه مستمر فرد در طول زندگی او ؛

2) ایجاد یک فضای آموزشی اطلاعات واحد ؛

3) معرفی فعال ابزارها و روشهای آموزشی متمرکز بر استفاده از فناوری اطلاعات ؛

4) ترکیب وسایل و روشهای آموزش سنتی و رایانه ای ؛

5) ایجاد سیستم آموزش پیشرفته.

محتوای فعالیت معلم نیز در حال تغییر است. معلم فقط "بازتولید کننده" دانش نیست ، توسعه دهنده یک فناوری آموزشی جدید است ، که از یک سو فعالیت خلاقانه وی را افزایش می دهد و از سوی دیگر ، به سطح بالایی از آمادگی تکنولوژیکی و روش شناختی نیاز دارد. جهت جدیدی از فعالیت معلم ظاهر شده است - توسعه فناوری های اطلاعاتی برای مجموعه های آموزشی و برنامه ای - روش.

در پایان ، باید توجه داشت که در جامعه اطلاعاتی ، وقتی اطلاعات به بالاترین ارزش تبدیل می شود و فرهنگ اطلاعاتی یک فرد عامل تعیین کننده است ، الزامات سیستم آموزشی و فعالیت حرفه ای معلم تغییر می کند. قدرت کامپیوتر توسط شخص و دانش او تعیین می شود. در فرآیند یادگیری ، فرد نه تنها باید کار با رایانه را بیاموزد ، بلکه باید بتواند به طور هدفمند از آن برای شناخت و ایجاد جهان پیرامون خود استفاده کند.

در آینده ، تداوم کار در زمینه های پیش بینی شده ، به ویژه ، بهبود روش های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش رشته های مختلف و فعالیت های فوق برنامه. نکته اصلی این است که همه اینها به دستیابی به هدف اصلی کمک می کند - اطمینان از کیفیت مدرن آموزش و پرورش بر اساس حفظ ماهیت اساسی آن و مطابقت با نیازهای فعلی و آینده فرد ، جامعه و دولت. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به معلمان و دانش آموزان مدرسه فنی ما اجازه می دهد تا با زمان همگام شوند. و این به ویژه برای دانش آموزان مهم است ، زیرا دانش کامپیوتر ، استفاده از برنامه های مختلف ، توانایی طراحی و ارائه نتیجه کار برای آنها در فعالیت های حرفه ای آینده آنها مفید خواهد بود ، به آنها کمک می کند تا متخصصان شایسته ای شوند.

توسعه یافته توسط: -معاون مدیر OIA ،

-معلم تاریخ تفاهم نامه "دبیرستان شماره 3 Gorodishchenskaya"

فناوری اطلاعات و ارتباطات

زیر فناوری اطلاعات فرایندی درک می شود که از مجموعه ای از وسایل و روشها برای جمع آوری ، پردازش و انتقال داده ها (اطلاعات اولیه) برای به دست آوردن اطلاعات با کیفیت جدید در مورد وضعیت یک شی ، فرایند یا پدیده (محصول اطلاعات) استفاده می کند.

در سالهای اخیر ، این اصطلاح "فناوری اطلاعات"اغلب مترادف این اصطلاح است "فناوری های رایانه ای" ،از آنجا که همه فن آوری های اطلاعات در حال حاضر به نحوی با استفاده از رایانه در ارتباط هستند. با این حال ، اصطلاح "فناوری اطلاعات" بسیار گسترده تر است و شامل "فناوری رایانه" به عنوان یک جزء است. در عین حال ، فناوری های اطلاعاتی مبتنی بر استفاده از رایانه و ابزارهای مدرن شبکه ، این اصطلاح را تشکیل می دهند "فن آوری های مدرن اطلاعات و ارتباطات".

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن عبارتند از:

رایانه ها ، رایانه های شخصی ، مجموعه تجهیزات پایانی برای رایانه های همه کلاس ها ، شبکه های محلی ، دستگاه های ورودی-خروجی اطلاعات ، وسایل ورودی و دستکاری متن و اطلاعات گرافیکی ، وسایل ذخیره آرشیو حجم زیادی از اطلاعات و سایر تجهیزات جانبی رایانه های مدرن ؛

دستگاههایی برای تبدیل داده ها از شکل گرافیکی یا صوتی ارائه داده ها به دیجیتال و بالعکس.

ابزارها و وسایل برای دستکاری اطلاعات سمعی و بصری (بر اساس فناوری های چند رسانه ای و واقعیت مجازی) ؛

سیستم های هوش مصنوعی ؛

سیستم های گرافیکی رایانه ای ، سیستم های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی ، مترجمان ، کامپایلرها ، سیستم عامل ها ، بسته های برنامه و غیره) و غیره ؛

وسایل ارتباطی مدرن که تعامل اطلاعاتی کاربران را در سطح محلی (به عنوان مثال ، در یک سازمان یا چند سازمان) و در سطح جهانی (در چارچوب محیط اطلاعات جهانی) فراهم می کند.

تا کنون ، عمدتاً بود در مورد فناوری رایانهو به تدریج رایانه های شخصی شروع به استفاده در فرایند آموزشی مدارس کردند. بنابراین ، بیایید در مورد فناوری اطلاعات مربوط به استفاده از رایانه شخصی صحبت کنیم.

فن آوری آموزشی مدرن متضمن در دسترس بودن وسایل و روشهای اطلاع رسانی است ، مانند:

سیستم جمع آوری ،

پردازش ، ذخیره سازی ،

جستجوی اطلاعات با استفاده از نوع خاصی از تجهیزات ؛

مجموعه ای از ابزارهای نرم افزاری ؛

بر این اساس ، دستورالعمل ها و ارزیابی اثربخشی استفاده از آنها.

چگونه یک معلم می تواند از رایانه شخصی در کار خود استفاده کند؟

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Visual - Demo Simulator Knowledge Control

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

یافتن اطلاعات پیامها در قالب ارائه کتاب درسی الکترونیکی

برنامهقدرتنقطهبه هر معلم با مهارت کار در یکی از برنامه های مایکروسافت آفیس اجازه می دهد تا در برنامه خود به توسعه دهنده نرم افزار خود تبدیل شود. در اینترنت ، می توانید ارائه های آماده در مورد دوره ها و موضوعات مختلف را بیابید. نویسندگان این آثار معلمان عملی هستند. به طور طبیعی ، هر معلم درس را به شیوه خود می بیند ، بنابراین می خواهد چیزی را در نسخه های نهایی تغییر دهد. انجام این کار به راحتی امکان پذیر است. توسعه نهایی را می توان به راحتی برای گزینه های خاص درس اصلاح کرد. معلم می تواند اسلایدها را اضافه یا رد کند ، آنها را با محتوای دیگر پر کند (جایگزین متن ، تصاویر ، نمودارها) ، از روشهای سنتی کار استفاده کند.

برخلاف انواع تجسم سنتی ، ارائه درس به شما امکان می دهد حداکثر توجه معلم را بر روی درس متمرکز کنید ، زیرا کنترل برنامه به یک کلیک ساده روی دکمه سمت چپ ماوس کاهش می یابد.

ارائه شامل مطالب گویا ، اطلاعات واقعی در قالب متن ساده ، جداول ، نمودارها و نمودارها (که به خودی خود به پردازش صحیح اطلاعات به دانش آموزان آموزش می دهد) ، کارهای عملی ، آزمون ها ، سوالات مشکل ساز و غیره است. وجود این وظایف نشان می دهد که چنین ارائه هایی به هیچ وجه محدود به "نگاه کردن به تصاویر" منفعل نیست. اما ، از قبل آماده شده ، آنها ، اول از همه ، وقت معلم را آزاد می کنند و ثانیاً کار کودکان را تسهیل می کنند ، زیرا اکثر آنها ، همانطور که می دانیم ، از نظر درک اطلاعات بصری هستند.

دانش آموزان مدرن این فرصت را دارند که از زمینه اطلاعاتی اینترنت برای کسب دانش بیشتر و کار مستقل برای شکل گیری دانش ، مهارت ها و توانایی های خود استفاده کنند. مجتمع های اطلاعاتی و روش شناختی ایجاد شده است ، جایی که می توانید هر گونه اطلاعات علمی مورد علاقه دانش آموزان را بدست آورید ، از کتاب های درسی الکترونیکی ، کتابخانه الکترونیکی ، کتابهای مرجع ، سخنرانی ها ، چکیده ، آثار خلاقانه معلمان و دانش آموزان استفاده کنید. در صورت درخواست ، آزمایشات و مقالات آزمایشی برای خودآزمایی دریافت کنید ، در مورد هر موضوع دانشگاهی مشاوره بگیرید.

یک مدل جامع نویدبخش "اطلاع رسانی و مکتب آینده" به عنوان یک سیستم از مدلهای اجتماعی و آموزشی توسعه مدرسه در چارچوب مفهوم "مدرسه و خانواده: مشارکت در آموزش شهروندان"

در طول 5 سال گذشته از اجرای برنامه های فدرال و منطقه ای آموزش و پرورش آموزش و پرورش ، از رایانه سازی مدرسه به شکل گیری یک فضای آموزشی اطلاعاتی واحد از مدرسه گذر شده است.
امروزه مدرسه نیاز به تجهیز معلمان ، کتابداران ، روش شناسان ، مدیران و مدیران به ایستگاه های کاری خودکار را نشان می دهد.

برای هر ایستگاه کاری ، ارائه آن ضروری است مجموعه کامل با تجهیزات دیجیتال اضافیمطابق با حوزه های مختلف درسی معلم موضوعی و نرم افزار تخصصیبرای استفاده از آنها

استفاده از تخته وایت برد تعاملی و دوربین مدارک در فرایند یادگیری از اهمیت ویژه ای برخوردار است. صفحه نمایش بزرگ به شما امکان می دهد نقشه ها ، نمودارها ، نمودارهایی با قابلیت چندرسانه ای ، نمایش کلیپ های ویدئویی ، علمی محبوب و فیلم های بلند را نمایش دهید.

یک دانش آموز مدرن باید به گونه ای آموزش ببیند که مهارتهای اطلاعاتی و ارتباطی زیر را کسب کند:

1. در یک نوت بوک و روی صفحه کامپیوتر اطلاعات یکسانی را در مورد یک شی به روشهای مختلف ارائه دهید: به شکل متن ، نقاشی ، جدول ، اعداد.

2. اطلاعات را به روشهای مختلف رمزگذاری کرده و با استفاده از جدول کد مکاتبات رمزگشایی کنید.

3. کار با متون و تصاویر (اشیاء اطلاعات) روی صفحه کامپیوتر.

4. جستجو ، انجام ساده ترین تغییرات ، ذخیره ، استفاده و انتقال اطلاعات و داده ها با استفاده از فهرست مطالب ، فهرست ها ، کتابهای مرجع ، نوت بوک ها ، اینترنت.

5. از وسایل فناوری اطلاعات استفاده کنید: رادیو ، تلفن ، ضبط صوت ، کامپیوتر.

6. ابزارهای مختلف مورد استفاده شخص برای شمارش و پردازش اطلاعات (شمارش چوب ، چرتکه ، چرتکه ، ماشین حساب و رایانه) را نام ببرید و توصیف کنید و بتوانید آنها را توصیف کنید.

7. از رایانه برای حل مشکلات آموزشی و عملی استفاده کنید. برای انجام این کار ، مهارت های اولیه کامپیوتر را داشته باشید ، بتوانید ساده ترین عملیات را با فایل ها انجام دهید (ایجاد ، ذخیره ، جستجو ، اجرای برنامه) ؛ ساده ترین و پرکاربردترین برنامه های کاربردی را اجرا کنید: ویرایشگرهای متن و گرافیک ، شبیه سازها و آزمایشها.

8. ایجاد پروژه های ابتدایی با استفاده از کامپیوتر.

در حال حاضر ، حداقل میزان دانش مورد نیاز دانش آموز افزایش مداوم دارد. در این راستا ، یک مشکل فوری ، تغییر رویکرد تولید مثل اطلاعات در سیستم آموزشی با فناوری های جدید اطلاعاتی است. در کار خود ، در کنار روشهای سنتی آموزش ، می توانید از سیستم آموزشی استفاده کنید مودل (Modus) در شبکه کامپیوتری کلاس ، که به دانش آموزان اجازه می دهد کارهای مستقل خود را در سطح جدیدی سازماندهی کنند.

برای سازماندهی چنین حمایتی ، دوره "انفورماتیک" بر اساس کتابهای درسی تعاملی ، کتابهای الکترونیکی ، آزمونها ، نظرسنجی ها ، انجمن ها و غیره در محیط اینترنت ایجاد شد.

ایجاد و نگهداری چنین دوره ای بر اساس سیستم توزیع رایگان برای ایجاد محتوای آموزشی Moodle (محیط یادگیری پویا مبتنی بر شیء مدولار) است.

این محصول نرم افزاری مطابق با استانداردهای سیستم های آموزش اطلاعات ساخته شده است.