MOSZKVA, 2018. június 20. Az oroszok 26%-a tüntetett magas szint alapvető kompetenciák a digitális környezetben. A digitális írástudás indexe* 52 p.p. 100 lehetséges közül. Az oroszokat ugyanakkor a komolytalanság jellemzi az információvédelem terén: a válaszadók mindössze 38%-a. biztonsági mentések saját adatait, és a felhasználók 44%-a nem tudja, mit tegyen, ha vírusos levelet kap egy barátjától.
Ezt bizonyítják a NAFI Elemző Központ „Digitális írástudás a jövő gazdaságáért” kutatási különprojektjének eredményei. A projekt részeként össz-oroszországi lakossági felmérések**, valamint a felnőtt lakosság digitális kompetenciáinak felmérésére vonatkozó világgyakorlatok asztali tanulmánya készült.
Az oroszok digitális írástudásának mutatója
A digitális írástudás alatt ismeretek, készségek és attitűdök alapvető halmazát értjük, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy hatékonyan oldja meg a problémákat a digitális környezetben.
A digitális írástudás összetevői:
- információs műveltség
- Az információ sajátosságainak és különféle forrásainak ismerete
- A releváns információk megtalálásának és összehasonlításának készsége
- Hozzáállás az információ előnyeihez és káraihoz
- Számítógépes ismeretek
- Számítógépek és funkcióik ismerete
- Számítógép és hasonló eszközök használatának ismerete
- A számítógép mindennapi gyakorlatban betöltött szerepével kapcsolatos attitűdök
- médiaműveltség
- A médiatartalmak és azok forrásainak ismerete
- Hírek és tényellenőrző készség
- A médián keresztül közölt információk megbízhatóságával kapcsolatos attitűdök
- Kommunikatív műveltség
- A párbeszéd sajátosságainak ismerete a digitális kommunikációban
- A modern kommunikációs eszközök használatának készsége
- Attitűdök az etikához és a kommunikáció normáihoz a digitális környezetben
- Technológiai innováció
- Az aktuális technológiai trendek ismerete
- Gadget- és alkalmazáskészségek
- A technológiai innováció előnyeihez való hozzáállás
A digitális írástudás indexét az összes meghatározott komponens átlagértékeként számítottuk ki, és ez 52 p.p. 100 lehetséges közül. Az oroszok 26%-a tanúsított magas szintű alapvető kompetenciákat a digitális környezetben (a 90 százalékpontos vagy annál magasabb indexű válaszadók aránya).
Az oroszok a médiaműveltség területén mutatják be a legfejlettebb kompetenciákat (az alindex 65 p.p.). A legtöbb alacsony index– a számítógépes ismeretek területén (az alindex 46 p.p.).
Moszkvában és Szentpéterváron, valamint a milliós lélekszámú városokban az index 59 p.p., míg vidéken közel 10 p.p. alatt - 49 p.p. Minél magasabb iskolai végzettséggel rendelkezik egy személy, annál magasabb a digitális írástudása. A digitális írástudás szintje az életkortól is függ – minél fiatalabbak az emberek, annál magasabb a digitális írástudásuk szintje. Nem találtak szignifikáns különbséget a nemek között (53 p.p. a férfiak és 50.p. nők között).
Általánosságban elmondható, hogy a digitális kompetenciák tekintetében az oroszokat az alapkészségek stabil készletei jellemzik, hiányos ismeretekkel és etikus attitűdökkel (a készségek almutatója - 55 p.p., az attitűdök - 53 p.p., a tudás - 47 p.p.).
Az információs műveltség szintje
A kellő szintű tudás egyik jele az a képesség, hogy egy tényről különböző források alapján következtetéseket vonhatunk le. A legtöbb orosz komolyan veszi az információelemzés kérdését, és szívesebben tanulmányoz különféle forrásokat (74%). Ami a képességeket illeti, 81%-uk könnyűnek találja szükséges információ az interneten (a számítógéppel rendelkezők között).
Az információs műveltség etikai oldalával nem ilyen egyértelmű a helyzet. Ez a mutató azt mutatja, hogy egy személy milyen mélyen reflektál a talált információra. 45%-uk nem gondol az interneten kapott információk előnyeire és ártalmaira.
Számítógépes ismeretek szintje
A számítógépes ismeretekkel rendelkező személy fő jellemzői a számítógép műszaki összetevőinek megértése és az eszköz könnyű kezelhetősége platformtól függetlenül, valamint a kütyük használatának céljainak megértése.
Az oroszországi felhasználók 78%-a könnyűnek tartja a számítógépen való munkát. Azonban az 55 év felettiek alig fele (43%) tapasztal nehézségeket. Összehasonlításképpen: a 18-24 évesek mindössze 10%-a, a 25-34 évesek pedig 12%-a találja nehéznek a számítógépen való munkát. Emberek felsőoktatás ez könnyebb (85%), mint az alacsonyabb iskolai végzettségűeknél (74%).
Csak az oroszok 59%-a tudja értékelni specifikációk számítógép. Az oroszok 75%-a használ számítógépet mindennapi problémák megoldására – munkához, tanuláshoz, szabadidős és szórakozás céljából.
A fiatalok és a férfi hangosok jobban ismerik a számítógépeket és a szoftvereket. Minél idősebb az ember, annál rosszabbak a tudása a számítógépes ismeretek terén.
A médiaműveltség szintje
A médiaműveltség lehetővé teszi az ember számára, hogy eligazodjon a médiatérben, keresse a szükséges híreket, feltételezve, hogy a média esetleg nem számol be teljes mértékben a hírekről és információkról.
Az oroszok 51%-a nem kérdőjelezi meg az általa megbízott médiában megjelent tényeket. Minden negyedik orosz elismerte, hogy nehéz számára nyomon követni a híreket, eligazodni az események nagy folyamában (26%). Minél fiatalabb az ember, annál könnyebben megy neki.
Az oroszok többsége (72%) tisztában van azzal, hogy az általuk választott média nem mindig szolgáltat megbízható információkat. Ugyanakkor az oroszok csaknem harmada (28%) biztos abban, hogy a média, amelyben megbízik, a valóságnak megfelelően tudósít az információkról és az eseményekről. A média által sugárzott információk megbízhatóságában leginkább a felsőfokú végzettségűek, valamint a 18 és 34 év közöttiek kételkednek.
A kommunikációs műveltség szintje
A kommunikatív műveltség terén szerzett tudásszint azt mutatja, hogy képesek vagyunk elemezni egy másik, az interneten beszélő személy helyzetét.
Az oroszok 58%-a elemzi beszélgetőpartnere álláspontját az internetes beszélgetés során a fiatalok körében pedig magasabb ez az arány.
A kommunikációs készségek szintjének mérése magában foglalja a modern használat tapasztalatainak felmérését digitális csatornák kommunikáció (üzenetküldők, közösségi hálózatok). Az oroszok többsége (75%) szabadon használja a modern kommunikációs eszközöket: mindenekelőtt 18-24 éves (95%) és 25-34 éves (86%) fiatalokról van szó.
Az oroszok többsége (76%) úgy gondolja, hogy ugyanazokat a kommunikációs normákat kell fenntartani az online térben, mint az életben.
Digitális írástudás és biztonság
A digitális írástudás hiányosságainak kockázata az információ modern világban betöltött szerepének nem megfelelő értékelésében rejlik, ami viszont ahhoz vezet, hogy nem értjük, hogy az információkat védeni kell. Az oroszok 44%-a biztos abban, hogy képes megvédeni saját személyes adatait. Figyelemre méltó, hogy az orosz internetezők több mint fele (55%) úgy gondolja, hogy személyes adataik védelme nem az ő gondjuk. Véleményük szerint ezzel az oldaltulajdonosoknak, a szolgáltatóknak, az államnak kellene foglalkoznia.
A felhasználók 72%-a személyes fotókat tesz közzé az interneten, minden ötödik (19%) - információkat a családtagjairól. A válaszadóknak mindössze egyharmada (35%) készít biztonsági másolatot saját adatairól. Minden ötödik orosz nyilvánosan fizet WiFi hálózatok (22%).
Az oroszok 38%-a használja ugyanazt a jelszót különböző fiókok. A felhasználók ugyanilyen aránya nem használ rendszeresen frissített vírusirtó szoftvereket.
A felhasználók 44%-a helytelenül fog viselkedni, ha vírust tartalmazó e-mailt kap egy barátjától. Minden tizedik vírusos üzenetet küld vissza a címzettnek, további 9% nyitná meg a levelet. 4% gondolja úgy, hogy elég újraindítani a számítógépet, és ettől eltűnik a vírus. Ugyanakkor az internetezők tudják, hogyan viselkedjenek, ha egy idegentől e-mailt kapnak, amelyben arra kérik őket, hogy látogassanak meg egy weboldalt (71%). Minden tizedik ismerős szakemberrel fog konzultálni ebben a kérdésben.
Az ember hozzáállása innovatív technológiák szorosan kapcsolódik a médiajártassághoz, az információs, számítógépes és kommunikációs műveltséghez: ha valaki követi a technológiát, jobban érdekli saját digitális műveltségének fejlesztése.
Az oroszok harmada követi a legújabb innovációkat (36%). Minél idősebb az ember, annál ritkábban igyekszik lépést tartani a technológiai újításokkal. Az oroszok fele tisztában van ezzel modern kütyük segítik a mindennapi életet és egyszerűsítik azt (58%). Ahol 53%-uk megjegyezte, hogy nehéz elsajátítaniuk modern technológiák.
Tudás az információval való munka terén, a válaszadók %-a
Információs készségek, a válaszadók %-a
Beállítások az információval végzett munka területén, a válaszadók %-a
Számítógépes ismeretek ismerete
, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Számítógépes írástudás, a válaszadók %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Telepítések a számítógépes ismeretek területén, a válaszadók %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
| Minden válaszoló | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Tudás a médiaműveltség területén, a válaszadók %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
| Legyen felsőfokú végzettséged | Nincs felsőoktatás | |
| Összehasonlítom a különböző hírforrásokat, hogy megbizonyosodjak arról, hogy a különböző események médiában való megjelenése megfelelő-e. | 67 | 44 |
| Nem kérdőjelezem meg az általam megbízott médiából származó híreket | 33 | 56 |
Médiaismereti készségek, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
A médiaműveltséghez való viszonyulás, a válaszadók %-a
Ismeretek a kommunikációs műveltség területén, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Kommunikációs műveltségi készségek, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Kommunikációs írástudás Attitűdök, a válaszadók %-a
, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Technológiai innováció ismerete, a válaszadók %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
Technológiai innováció ismerete
, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Technológiai innovációs készségek, a válaszadók %-a, nemek szerinti bontásban
A technológiai innovációhoz való hozzáállás és attitűdök, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
Digitális műveltségi index, korcsoportok szerinti bontásban
Digitális műveltségi index, helységtípus szerinti bontásban
Digitális műveltségi index, érték a műveltség típusa szerint
, a válaszadók %-a, korcsoportok szerinti bontásban
– Ön szerint mennyire biztonságos az internet használata?, a válaszadók %-a, nemek szerinti bontásban
– Ön szerint mennyire biztonságos az internet használata?, a válaszadók %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
– Ön szerint mennyire biztonságos az internet használata?, a válaszadók %-a, internetezők/nem felhasználók szerinti bontásban
Azon felhasználók aránya, akik elegendő tudással és készségekkel rendelkeznek személyes adataik védelméhez az interneten, az internetezők %-a, korcsoportok szerint
Azon felhasználók aránya, akik elegendő tudással és készségekkel rendelkeznek személyes adataik védelméhez az interneten, az internethasználók %-a, nemek szerinti bontásban
Azon felhasználók aránya, akik elegendő tudással és készségekkel rendelkeznek személyes adataik védelméhez az interneten, az internetezők %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
, az internethasználók %-a, nemek szerint
Azon felhasználók százalékos aránya, akik ugyanazt a jelszót használják különböző fiókokhoz, az internetezők %-a, iskolai végzettség szerinti bontásban
Azon felhasználók százalékos aránya, akik rendszeresen frissítik víruskeresőjüket, az internethasználók %-a
Azon felhasználók aránya, akik nyilvános Wi-Fi hálózaton keresztül csatlakoznak, például kávézókban vagy az utcán, az internetezők százaléka, korcsoportok szerinti bontásban
„Mit csinálsz, ha email vírust észleltek egy ismerőstől?, az internethasználók %-a
"Mit fog tenni, ha e-mailt kap egy idegentől, amelyben arra kéri, hogy látogasson el egy webhelyre?", az internethasználók %-a
*A 2017. áprilisi G20-csúcs részeként az információs, számítógépes, kommunikációs műveltség, valamint a médiaműveltség és a technológiai innovációhoz való hozzáállás mutatóinak értékelésén alapuló integrált megközelítést javasoltak.
** 2017 novemberében egy reprezentatív össz-oroszországi NAFI-felmérés készült. Több mint 1600 embert kérdeztek meg Oroszország 42 régiójának 140 településén. Kor: 18 év és idősebb. A statisztikai hiba nem haladja meg a 3,4%-ot.
DOI: 10.12731/2218-7405-2017-6-2-35-38
A DIGITÁLIS MŰVELTSÉG KÉRDÉSÉRŐL
Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Pacific State University, Habarovsk, az Orosz Föderáció
A cikk a „digitális írástudás” fogalmával foglalkozik. Különbséget tesznek a számítógépes és a digitális írástudás között. Meghatározzák a digitális írástudás szerkezeti összetevőit.
Kulcsszavak: információ; digitális technológiák; digitális írástudás; számítógépes ismeretek; digitális kompetenciák; digitális biztonság; digitális fogyasztás; információs technológia.
A DIGITÁLIS MŰVELTSÉG KÉRDÉSÉRE Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Pacific National University, Habarovsk, Orosz Föderáció
Ez a cikk a „digitális írástudás” fogalmával foglalkozik. Különbséget tesznek a számítógépes és a digitális írástudás között. Azonosítja a digitális írástudás szerkezeti összetevőit.
Kulcsszavak: információ; digitális technológia; digitális irodalom; számítógépes irodalom; digitális kompetencia; digitális biztonság; az információs technológia digitális fogyasztása.
Az elmúlt tíz-tizenöt évben az emberi tevékenység valamennyi szférájának automatizálása és számítógépesítésének szintje nemcsak emelkedett, hanem új minőségi szintre lépett. Ma már lehetetlen megtalálni az emberi életnek legalább néhány olyan jelentős területét, amelyet nem érintenek a digitális technológiák. A digitalizáció az interperszonális kommunikáció fejlődésének meghatározó jellemzőjévé vált, szakmai tevékenység gyakorlatilag bármilyen irány, oktatás, szolgáltatások fogadása és nyújtása (beleértve az állami), rekreáció és még sok más. Bármely internetfelhasználó hatalmas mennyiségű különféle információhoz férhet hozzá. A digitális technológiákat csúcstechnológiás kommunikációs eszközként, valamint oktatási és munkavégzési eszközként használják.
Jelenleg azonban a számítógépesítés üteme némileg megelőzi a felhasználók nagy részének készségeit és képességeit. E tekintetben a digitális írástudás kérdése nagyon akut.
Megjelent a „digitális írástudás” fogalma. Különbséget kell tenni a digitális és a számítógépes ismeretek között. Alatt számítógépes ismeretek(angol számítógépes írástudás) a számítógépen végzett munka, a fájlok és mappák kezelésének készségeit és képességeit, a számítástechnika alapjainak ismeretét, az alapismeretek minimális ismeretét jelenti. irodai programok. A digitális írástudás (angolul digital fluency) olyan ismeretek és készségek összessége, amelyek a digitális technológiák és internetes források biztonságos és hatékony használatához szükségesek. A digitális írástudás az egyén azon képessége, hogy a digitális eszközöket (a legtágabb értelemben) előnyére használja. Egy magasan kvalifikált szakemberhez szükséges, hogy tudjon online szolgáltatásokkal foglalkozni, modern és folyamatosan változó technikai eszközökkel tudjon kommunikálni a kollégákkal: okostelefon, tablet, laptop, chat vagy webkamera használata stb. Legyen képes digitális eszköz képernyőjéről olvasni és ezeket az információkat asszimilálni, különféle digitális eszközöket használni munkája hatékonyságának javítására, alkalmazni felhő technológiák bárhol és bármikor dolgozni.
A digitális írástudás magában foglalja azokat a személyes, technikai és intellektuális készségeket, amelyek a digitális világban való élethez szükségesek. Ahogy a digitális technológiák általánossá válnak a társadalomban, a digitális kompetencia megértése a technikai szempontoktól a digitális technológiák alkalmazásának – társadalmi, etikai és gazdasági – szélesebb körű megértésére bővült.
A „digitális írástudás” fogalma három összetevőből áll: digitális kompetenciák, digitális fogyasztás és digitális biztonság.
A digitális kompetenciák közé tartozik: az internetes keresési technológiák birtoklása, az információk kritikus észlelésének és hitelességének ellenőrzésének képessége, az interneten elhelyezhető multimédiás tartalom létrehozásának képessége, a mobilkommunikáció használatára való hajlandóság, az interneten keresztül történő pénzügyi tranzakciók lebonyolításának képessége. , használjon online szolgáltatásokat szolgáltatások és áruk fogadására.
A digitális fogyasztás tükrözi a különböző digitális technológiák – mind a hardver, mind a szoftver – elérhetőségi szintjét, használatuk mértékét: a szélessávú, ill. mobilinternet, a digitális eszközök jelenléte, az online médiák, online áruházak száma a régióban, a közszolgáltatások elektronikus formában történő ellátásának és igénybevételének mértéke.
A digitális biztonság magában foglalja a készségeket is biztonságos munkavégzés mind a technikai, mind a szociálpszichológiai jellegű hálózatban: képes megvédeni személyes adatait, biztosítani az információk titkosságát és integritását, megvédeni azokat a számítógépes vírusok, a kalóz médiatartalomhoz és szoftverekhez való hozzáállás, a közösségi hálózatok kommunikációs kultúrájának szintje, az etikai és jogi normák betartása a digitális tartalom hálózaton való elhelyezésekor.
A tanulók digitális írástudásának formálása nem korlátozódhat csak az információs ciklus tudományágainak, például a számítástechnikának vagy az információtechnológiának a tanulmányozására.
szakmai tevékenységben, és interdiszciplináris jelleget szerez. Mivel a szövetségi állami felsőoktatási szabványokban a fő oktatási programok elsajátításának eredményeire vonatkozó követelményeket az általános kulturális, általános szakmai és szakmai kompetenciák birtoklása formájában mutatják be, amelyek többsége nem elsajátítható digitális írástudás nélkül és információs technológia ismerete.
Bibliográfia
1. Akhmetzhanova G.V. Rendszer tudományos támogatást további szakmai képzés az információs és oktatási vállalati környezetben // Vector of science of Togliatti State University. Sorozat: Pedagógia, pszichológia. 2016. 1. szám (24).
2. Berman N.D. A tanulók információs kompetenciájának kialakítása // A társadalmi problémák modern tanulmányozása (elektronikus Tudományos Magazin). 2017. 8. évfolyam 2-2. 28-34. s!o1:10.12731/2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Digitális jövő. Média- és információismereti készségek katalógusa II. Régióközi Könyvtári Együttműködési Központ (ICBC), Moszkva. 2013, 68. o.
A DIGITÁLIS MŰVELTSÉG MINT AZ ÉLETKÉSZSÉGEK ÖSSZETEVŐJE
Timofejeva Natalja Mihajlovna
FGBOU VPO "Szmolenszki Állami Egyetem"
A pedagógiatudományok kandidátusa, egyetemi docens
annotáció
A cikk az idősek digitális írástudásának formálásával foglalkozik, annak érdekében, hogy alkalmazkodjanak az új modern körülményekhez, javítsák életminőségüket. Feltárulnak a digitális környezettel való interakció alapkészségei, amelyek a „Számítógépes írástudás alapjai” program keretében alakulnak ki.
A DIGITÁLIS MŰVELTSÉG MINT AZ ÉLETKÉSZSÉGEK ÖSSZETEVŐJE
Timofejeva Natalia Mikhailovna
Szmolenszki Állami Egyetem
Ph.D., informatikus adjunktus
Absztrakt
A cikk az idősek digitális írástudásának fejlesztésével foglalkozik azzal a céllal, hogy alkalmazkodjanak az új körülményekhez, javítsák életminőségüket. Leírja a „számítógépes ismeretek alapjai” program keretében kialakított digitális környezettel való interakció alapvető készségeit.
A hagyományosan olvasási és írási képességként definiált írástudás mára figyelembe vette a digitális eszközök, források és szolgáltatások gyors elterjedését és felhasználását. A koncepció " digitális írástudás ”, amely az oktatás, valamint a tudományos és technológiai haladás alapvető összetevőjévé vált, és az élethez szükséges alapvető készségek összességeként van meghatározva. Mint egy szerszám információs tevékenység fontosat tartalmaz modern ember képességcsoportok:
- számítógépes ismeretek amely egyesíti a felhasználói és technikai ismereteket a számítástechnika használatában;
- IKT-műveltség, amely egyesíti a kommunikációs komponenst (az Interneten keresztül támogatott és terjesztett szolgáltatások és kulturális alkalmazások használatához szükséges készségek), valamint az információs komponenst, amely a digitális információk optimális megtalálásának, fogadásának, kiválasztásának, feldolgozásának, továbbításának és felhasználásának képességét jelenti.
jellemző probléma modern világ az, hogy e készségek elsajátítása az idősek számára nem mindig elérhető és könnyű.
2012 óta Szmolenszk alatt állami Egyetem A Szociális és Pszichológiai Központ alapján megnyílt a „Bölcsesség” idősek szociális osztálya (Harmadik Kor Intézet), ahol a „Számítógépes írástudás alapjai” program keretében további oktatási szolgáltatásokat nyújtanak az időseknek. A program fő tartalmi részei a következők:
A munka alapjai személyi számítógépés számítógépes architektúra;
Operációs rendszer;
Word szövegszerkesztő;
Lehetőségek Microsoft szerkesztő PowerPoint;
Technikák információk rögzítésére külső adathordozón;
Az Internet lehetőségei;
Az államszerkezetek rendszere.
A program keretében az alábbi alapvető digitális írástudás készségeket alakítják ki idős emberekben:
1) információhasználati készségek:
- az információ jelentésének megértése a 21. században;
- az információforrás kiválasztásának ismerete a tevékenység típusától és a feladat sajátosságaitól függően;
- információkeresési módszerek birtoklása;
- az információk kritikus értékelésének képessége;
2) az információs környezetben való kapcsolattartás készségei:
- a kiválasztott közösséghez való csatlakozás és annak életében való részvétel képessége, például részvétel az érdekközösségekben;
- képes fiókokat létrehozni a közösségi hálózatokon;
- a bolygó különböző részein élő emberekkel való interakció képessége, például keresztül Email, közösségi hálózatok Skype;
3) médianyelv jártasság:
- helyes, világos és következetes információs üzenetek létrehozásának képessége, például e-mailben;
4) az IKT kreatív használata:
- a szükséges tartalom kiválasztásának képessége;
- teremtő képesség egyszerű szövegekés multimédiás prezentációk speciális szoftvereszközök segítségével;
5) az etika területén szerzett ismeretek az információs környezetben:
- az információhoz való hozzáférés jogának és az azzal kapcsolatos korlátozásoknak ismerete;
- a szerzői joggal és a magánélethez való joggal kapcsolatos törvények betartásának kötelezettségének megértése;
6) biztonsági ismeretek az információs környezetben:
- a személyes adatok védelmének szükségességének ismerete;
- a számítógépes hálózatokban végzett munka kockázatainak ismerete.
Az ilyen gerontológiai struktúrák felfedezésének célja az idős emberek életminőségének jelentős javítása azáltal, hogy hozzáigazítják őket az új modern körülményekhez.
Az oroszok jól ismerik a médiateret, ugyanakkor gyengén jártasak a kütyükben, és komolytalanok a kiberbiztonsági kérdésekben. Erre a következtetésre jutottak a NAFI szakemberei az ország lakosságának digitális írástudását elemezve.
Az oroszok digitális írástudási indexe 52 százalékpont (p.p., maximális érték- 100) – tudták meg a Nemzeti Pénzügyi Kutatóközpont (NAFI) Elemző Központjának szakértői.
Az elemzők a digitális írástudást olyan alapvető ismeretek és készségek összességeként értelmezik, amelyek lehetővé teszik az ember számára, hogy hatékonyan dolgozzon, kommunikáljon és információkat fogadjon digitális környezetben. Az index több összetevőből áll: információs, számítógépes, kommunikációs és médiajártasságból, valamint a technológiai innovációhoz való viszonyulásból. Az elemzők meghatározták az egyes összetevők indexét, majd kiszámolták a lakosság digitális írástudásának általános szintjét. A vizsgálatot felmérés formájában végezték (1,6 ezer 18 év feletti ember vett részt Oroszország 42 régiójában) 2017 novemberében.
A tanulmány szerzői (egy példánya az RBC-től beszerezhető) megnevezett erősség a válaszadók képessége a médiakörnyezetben való eligazodásra és a különféle médiából származó információk elemzésére (médiaműveltség). Ennek a komponensnek az indexe 65 p.p. 100 lehetséges közül. Az oroszok többsége (72%) tisztában van azzal, hogy az általuk választott média nem mindig szolgáltat megbízható információkat. A sajtóértesülések valódiságában leginkább a felsőfokú végzettségűek, valamint a 18 és 34 év közöttiek kételkednek.
Az oroszok kevésbé fejlett kompetenciákat mutatnak be az információs műveltség kérdésében (54 p.p.). E fogalom alatt a kutatók azt a képességet értik, hogy különféle forrásokban információkat kereshetnek, összehasonlíthatnak, és ebből az összehasonlításból következtetéseket vonhatnak le. Így a válaszadók 74%-a szívesebben keresi a szükséges információkat különféle internetes forrásokon, 81%-uk pedig azt mondja, hogy ezt könnyedén megteszi. A válaszadók 45%-a ugyanakkor nem gondolja úgy, hogy az interneten kapott információk egy része káros lehet.
Az elemzők 47 p.p-ra értékelték a technológiai innovációhoz való hozzáállást. A felmérés szerint a válaszadók 58%-a gondolja úgy, hogy a modern technológiák segítenek az életben, a maradék 42% éppen ellenkezőleg, biztos abban, hogy beavatkoznak.
Az elemzők 46 p.p-ra értékelték a kommunikációs műveltséget. Ez a mutató tükrözi az interneten beszélő másik személy helyzetének elemzésének képességét, valamint az azonnali üzenetküldők és a közösségi hálózatok kommunikációra való használatának tapasztalatait. Az oroszok többsége (75%) szabadon használja a modern kommunikációs eszközöket, míg a válaszadók 76%-a biztos abban, hogy a mindennapi életben használt kommunikációs szabványokat meg kell tartani az online térben is.
A számítógépes műveltségben - hasonló index (46 p.p.). A számítógépes ismeretekkel rendelkező ember fő jellemzői a számítógép műszaki összetevőinek megértése és az eszköz könnyű kezelhetősége, platformtól függetlenül. Elemzők szerint az oroszországi felhasználók 78%-a könnyűnek tartja a számítógépen való munkát. Az oroszok mindössze 59%-a tudja értékelni a számítógép műszaki jellemzőit. Az oroszok 75%-a használ számítógépet mindennapi feladatok megoldására – munkához, tanuláshoz, szabadidős és szórakozás céljából
Digitális komolytalanság
A tanulmány szerint az oroszok hajlamosak komolytalanok lenni az információk védelmével kapcsolatban. Így az oroszok 55%-a biztos abban, hogy a személyes adatok védelme nem az ő gondjuk. Véleményük szerint ezt a telephelytulajdonosoknak, a szolgáltatóknak vagy az államnak kellene megtennie. A válaszadóknak mindössze egyharmada (35%) készít biztonsági másolatot saját adatairól. Minden ötödik orosz nyilvános Wi-Fi hálózaton keresztül fizet (22%), és az oroszok 38%-a ugyanazt a jelszót használja a különböző fiókokhoz, ami megkönnyíti a támadók feltörését.
Amikor levelet kap egy vírusos barátjától, a válaszadók 56%-a nem nyitja meg a levelet, és nem közli a feladóval, hogy számítógépe vírussal fertőzött. A fennmaradó 44% helytelenül fog viselkedni: vagy vírusos üzenetet küld vissza a címzettnek, vagy a levél felbontása után újraindítja a számítógépet abban a reményben, hogy a vírus eltűnik.
Cikk. (Munkatapasztalatból) Egorova S.A.
A digitális írástudás mint az életvezetési készségek összetevője.
A digitális (információs) írástudás szintjei.
Milyen szerepet játszik a digitális írástudás az általános iskolában? Mi a jelentősége a tanár számára? Általános Iskola.
A „digitális írástudás” fogalma, mint az információs tevékenység eszköze, túlmutat a kizárólag számítógép használatán, és számos, a technológiai műveltséggel kapcsolatos fogalomban figyelembe vették: a számítógépes és az IKT-műveltség.
A korszerű gyakorlati készségek ismeretek, készségek, képességek és motivációs tényezők összetett rendszere, amelyet az adott tevékenységi területeknek megfelelően kell fejleszteni. A digitális írástudás a legfontosabb az IKT-felhasználók, az e-business és az IKT-szakemberek számára.
A tudásalapú társadalom minden polgárának elsajátítania kell az IKT-felhasználói készségeket, amelyek magukban foglalják a következők képességét:
kiválasztani és hatékonyan alkalmazni Információs rendszerekés IKT-eszközök;
használja a nyilvánosságot szoftver a mindennapi életben;
speciális IKT-eszközöket és eszközöket használ a munkához;
· rugalmasan alkalmazkodik az infrastruktúra és az alkalmazott IKT-eszközök változásaihoz.
Az e-business szakember készségei olyan képességek, amelyek szükségesek ahhoz, hogy kiaknázzák ennek az internet-alapú üzletnek a lehetőségeit. A legfontosabb készségek közé tartoznak a következők:
az irányítás racionalizálása;
az üzletszervezés leghatékonyabb és legeredményesebb módjainak népszerűsítése;
meglévő vállalkozás irányításának új módjainak kidolgozása; Új üzlet építése.
Az IKT-szakértő készségei magas szintű speciális ismereteket igényelnek, amelyek szükségesek:
· az IKT-eszközök kutatása, fejlesztése és javítása;
· IKT eszközök és szolgáltatások kezelése, gyártása, marketing biztosítása és értékesítése;
· tanácsadás, IKT-alapú alkalmazások bevezetése és telepítése;
· munkát, adminisztrációt és támogatást nyújtani, szolgáltatásokat nyújtani az IKT alkalmazásában.
A tanulók médiaismereti szintje jelentősen változhat attól függően, hogy milyen lehetőségek állnak rendelkezésre a médiakörnyezet használatára és a felnőttek támogatására.
A MIL kezdő szintje a következőképpen osztályozható:
· Alapfok: nincs olvasási és írási készség, nagyon gyengén fejlett a nyelvtudás, valamint a médiatechnológiák területén alapismeretek; a média otthoni felhasználási lehetőségeinek korlátozott vagy teljes hiánya.
· Alapszint: közepesen fejlett olvasás- és íráskészség; médiatechnológiák használatában szerzett tapasztalat (e-mail, internetes navigáció, online kommunikáció); a médiaforrások otthoni használatának képessége.
· Emelt szint: fejlett olvasási és írási készség, önálló médiahasználati tapasztalat (videó, televízió, rádió); széleskörű gyakorlat a különféle műszaki eszközök; a különféle médiaforrások otthoni használatának képessége.
A tanárok és a diákok információs műveltsége vörös szálként fut át az új oktatási szabványok koncepcióján. "A gyerekek tájékozottsága meredeken megnőtt. Ha korábban az iskola volt a fő információforrás a gyermek számára a világról, az emberről, a társadalomról, a természetről, ma már a média jelentős szerepet játszik a gyerekek világképének kialakításában. az információs sokkot semlegesíteni kell az információs környezet pozitív, fejlesztő potenciáljával Az oktatási rendszernek már az oktatás első szakaszában teljes mértékben ki kell használnia az új lehetőségeket - az internet információs potenciálját, a különböző távoktatási formákat, stb. ."
Az általános iskolában szerzett oktatás minden további oktatás alapja, alapja. Ez vonatkozik arra is, hogyan tanítjuk a fiatalabb diákokat az információ elsajátítására: ismerjék az információforrásokat, tudjanak választ keresni egy érdeklõdõ kérdésre, helyesen (a témának és a feladatnak megfelelõen) kiválasztani az információkat, helyesen elsajátítani. formátumban és a kiválasztott anyagot bemutatni, vagyis a tanulók információs kompetenciájáról beszélünk.
Az „információs műveltség” kifejezés az információval (információval) való munkához szükséges készségek összességét jelenti. Ezeket a készségeket a tantárgyi órákon, a szabadon választható tárgyakon, a körökben alakítják ki, és olyan feladatok elvégzésekor használják, amelyek aktív tevékenységeket foglalnak magukban az információk keresése, feldolgozása, rendszerezése és saját információs objektumok létrehozása során, például projekteken végzett munka során.
Az információs műveltséggel kapcsolatos készségeket a tanulók bármely tanórán, szabadon választható tárgyon, körben sajátíthatják el bizonyos típusú feladatok elvégzése során.
Így a modern tanárnak meg kell találnia és alkalmaznia kell a formákat, módszereket és technikákat tanulási tevékenységek amelyek maximalizálják a tanulók információs műveltségének kialakulását. A probléma megoldására lehetőség nyílik a tervezési és kutatási tevékenységek azon módszereinek és technikáinak alkalmazására, amelyek már szilárdan meghonosodtak a modern oktatási folyamatban. A széles körű integrációs lehetőségek birtokában a tervezési és kutatási tevékenység is hozzájárul az új oktatási standardok által meghatározott univerzális oktatási tevékenységek kialakulásához. „A modern alapfokú oktatás tartalmi jellemzője nem csak a válasz arra a kérdésre, hogy a tanulónak mit kell tudnia (emlékeznie, reprodukálnia), hanem az univerzális tanulási tevékenységek kialakítása a személyes, kommunikatív, kognitív, szabályozási területeken, amelyek biztosítják a tanulást. képes önálló tanulási tevékenységek szervezésére."
A tanulók információs műveltségéhez kapcsolódó fenti készségek kialakítása az oktatási folyamat, az oktatási tevékenységek és a kiegészítő oktatás összetevői közötti szoros kapcsolat mellett lesz sikeres.
Iskolánk évente tematikus évtizedeket tart olyan tantárgyakból, amelyek ötvözik a pedagógus, az osztályfőnöki, a kiegészítő pedagógus szerepkört. 10 napon belül egy adott témában folyik az anyag elkészítése. Az anyag felhalmozódása közben minden tanuló megismerkedik az órával vagy az órán kívül. És egy ilyen évtized egy tanórán kívüli eseménnyel zárul, vagy egy bizonyos termék gyártásával, amely összefoglalja az összes korábbi munkát. Az évtizedek témái a tantárgyak naptári tematikus tervezésével vagy a nevelő-oktató munka tervével korrelálnak. Az ötlet megvalósítása során rengeteg munka folyik mind a tanár, mind a diákok részéről.
Ezután következik a tanulók információgyűjtése és -feldolgozása. A gyerekek megtanulják használni a különféle információforrásokat, hogy eldöntsék, melyik a hatékonyabb egy adott típusú információhoz. Itt nagy az arány önálló munkavégzés hallgatók. A tanár csak az információforrásokkal (referenciakönyvek, enciklopédiák, internet, saját tapasztalataikkal, megfigyeléseikkel) ismerteti meg a gyerekeket, és vezeti a helyes keresés útján. A hallgatók elsajátítják a munka tudományos szervezésének készségeit, kialakul az információs és kommunikációs technológiák eszközhasználatának képessége. A munkába a szülők is bekapcsolódnak.
Az összegyűjtött és feldolgozott információkat a hallgatók riport, faliújság vagy számítógépes prezentáció formájában készítik el. A tervezés során megnyilvánulnak a gyermekek egyéni képességei, fantáziája, invenciója. Kialakul az információs objektumok létrehozásának képessége.
Az elkészített üzenetet az egész osztály elé tárják. Alakított információs kompetencia a tanulók fejlesztik nyilvános beszédkészségüket. A gyerekek megtanulják értékelni és összehasonlítani az általuk választott információkat a társaik által készítettekkel.
A tematikus hét eredménye egy közös termék (projekt) létrehozását célzó rendezvény ill tanórán kívüli tevékenység oktatási vagy oktatási. Például tematikus túra lebonyolítása, esszégyűjtemény készítése, kreatív alkotások kiállítása.
Íme egy példa arra, hogy idén tematikus évtizedet szervezünk és tartunk iskolánkban.
