MASKAVA, 2018. gada 20. jūnijs. 26% krievu demonstrēja augstu pamatprasmju līmeni digitālajā vidē. Digitālās pratības indekss * bija 52 p.p. no 100 iespējamajiem. Tajā pašā laikā krievi informācijas aizsardzības jomā mēdz būt vieglprātīgi: tikai 38% respondentu veido savu datu rezerves kopijas, un 44% lietotāju nezina, kā pareizi rīkoties, ja saņem vēstuli no draugs ar vīrusu.
Par to liecina NAFI analītiskā centra speciālā pētniecības projekta “Digitālā lasītprasme nākotnes ekonomikai” rezultāti. Projekta ietvaros tika veiktas visas Krievijas iedzīvotāju aptaujas **, kā arī tika veikts galda pētījums par pasaules praksi pieaugušo iedzīvotāju digitālo kompetenču novērtēšanai.
Krievijas digitālās prasmes indekss
Digitālā lasītprasme attiecas uz pamata zināšanu, prasmju un attieksmju kopumu, kas ļauj personai efektīvi risināt problēmas digitālajā vidē.
Digitālās lasītprasmes sastāvdaļas:
- Informācijas pratība
- Zināšanas par informācijas specifiku un dažādiem tās avotiem
- Prasmes atrast atbilstošu informāciju un to salīdzināt
- Attieksme attiecībā uz informācijas ieguvumiem un kaitējumu
- Datorprasme
- Zināšanas par datora ierīci un tās funkcijām
- Prasmes lietot datoru un tamlīdzīgas ierīces
- Attieksme pret datora lomu ikdienas praksē
- Medijpratība
- Zināšanas par mediju saturu un tā avotiem
- Ziņu meklēšanas un faktu pārbaudes prasmes
- Attieksme pret plašsaziņas līdzekļos paziņotās informācijas ticamību
- Komunikācijas prasme
- Zināšanas par dialoga specifiku digitālajā komunikācijā
- Mūsdienu saziņas līdzekļu lietošanas prasmes
- Attieksme pret ētiku un komunikācijas normām digitālajā vidē
- Tehnoloģiskie jauninājumi
- Zināšanas par pašreizējām tehnoloģiskajām tendencēm
- Prasmes strādāt ar sīkrīkiem un lietojumprogrammām
- Attieksme pret tehnoloģisko jauninājumu priekšrocībām
Digitālās prasmes indekss tika aprēķināts kā vidējā vērtība visām norādītajām sastāvdaļām un sasniedza 52 pp. no 100 iespējamajiem. 26% krievu demonstrēja augstu pamatprasmju līmeni digitālajā vidē (to respondentu daļa, kuru indekss ir 90 pp un vairāk).
Krievi demonstrē visattīstītākās kompetences medijpratības jomā (apakšindekss ir 65 pp). Zemākais indekss ir datorprasmes jomā (apakšindekss ir 46 pp).
Maskavā un Sanktpēterburgā, kā arī pilsētās ar iedzīvotāju skaitu virs viena miljona indekss ir 59 pp, savukārt laukos tas ir gandrīz 10 pp. zemāk - 49 lpp. Jo augstāks ir cilvēka izglītības līmenis, jo augstāka ir viņa digitālās prasmes līmenis. Tāpat digitālās pratības līmenis ir atkarīgs no vecuma - jo jaunāki cilvēki, jo augstāks ir viņu digitālās prasmes līmenis. Netika konstatētas būtiskas dzimumu atšķirības (53 % vīriešu un 50 % sieviešu vidū).
Kopumā krieviem attiecībā uz digitālajām kompetencēm ir raksturīgi stabili pamatprasmju kopumi ar zināšanu un ētiskas attieksmes trūkumu (prasmju apakšindekss ir 55 pp, attieksmei - 53 pp, zināšanām - 47 pp).
Informācijas pratības līmenis
Viena no pietiekama zināšanu līmeņa pazīmēm ir spēja izdarīt secinājumus par faktu, pamatojoties uz dažādiem avotiem. Lielākā daļa krievu nopietni domā par informācijas analīzi un dod priekšroku dažādu resursu izpētei (74%). Prasmju ziņā 81% viegli atrod nepieciešamo informāciju internetā (starp tiem, kam ir dators).
Situācija ar informācijas pratības ētisko pusi nav tik vienkārša. Šis rādītājs parāda, cik dziļi cilvēks atspoguļo atrasto informāciju. 45% nedomā par ieguvumiem un briesmām, ko rada informācija, ko viņi saņem internetā.
Datorprasmes līmenis
Datorprasmīgas personas galvenās iezīmes ir izpratne par datora tehniskajām sastāvdaļām un ierīces lietošanas ērtums neatkarīgi no platformas, kā arī izpratne par sīkrīku lietošanas mērķiem.
78% lietotāju Krievijā uzskata, ka ir viegli izmantot datoru. Tomēr nedaudz mazāk nekā puse cilvēku vecumā virs 55 gadiem (43%) saskaras ar grūtībām. Salīdzinājumam-tikai 10% cilvēku vecumā no 18 līdz 24 gadiem un 12% cilvēku vecumā no 25 līdz 34 gadiem ir grūti strādāt pie datora. Cilvēkiem ar augstāko izglītību (85%) ir vieglāk nekā tiem, kuriem ir zemāks izglītības līmenis (74%).
Tikai 59% krievu var novērtēt datora tehniskās īpašības. 75% krievu izmanto datoru ikdienas darbiem - darbam, mācībām vai atpūtai un izklaidei.
Jaunieši un vīriešu auditorija labāk pārzina datorus un programmatūru. Jo vecāks cilvēks, jo sliktākas viņa zināšanas par datorprasmi.
Medijpratības līmenis
Plašsaziņas līdzekļu lietotprasme ļauj personai pārvietoties plašsaziņas līdzekļu telpā, meklēt nepieciešamās ziņas, pieņemot, ka plašsaziņas līdzekļi var pilnībā nepaziņot par jaunumiem un informāciju.
51% krievu neapšauba faktus, kas publicēti plašsaziņas līdzekļos, kuriem viņi uzticas. Katrs ceturtais krievs atzina, ka viņam ir grūti sekot līdzi jaunumiem, orientēties lielā notikumu straumē (26%). Jo jaunāks cilvēks, jo vieglāk viņam ir.
Lielākā daļa krievu (72%) saprot, ka plašsaziņas līdzekļi, kurus viņi izvēlas paši, ne vienmēr var sniegt informāciju ticami. Tajā pašā laikā gandrīz trešdaļa krievu (28%) ir pārliecināti, ka plašsaziņas līdzekļi, kuriem viņi uzticas, patiesi atspoguļo informāciju un notikumus. Cilvēki ar augstāko izglītību, kā arī cilvēki vecumā no 18 līdz 34 gadiem šaubās par plašsaziņas līdzekļu pārraidītās informācijas ticamību.
Komunikācijas pratības līmenis
Zināšanu līmenis komunikācijas pratības jomā parāda spēju analizēt citas personas stāvokli, kas runā internetā.
58% krievu sarunas laikā internetā analizē sarunu biedra nostāju un šis īpatsvars ir lielāks jauniešu vidū.
Komunikācijas prasmju līmeņa mērīšana ietver mūsdienu digitālo komunikācijas kanālu (kurjeru, sociālo tīklu) lietošanas pieredzes novērtēšanu. Lielākā daļa krievu (75%) brīvi izmanto modernus saziņas līdzekļus: pirmkārt, tie ir jaunieši no 18 līdz 24 gadiem (95%) un no 25 līdz 34 gadiem (86%).
Lielākā daļa krievu (76%) uzskata, ka tiešsaistes telpā ir jāsaglabā tās pašas komunikācijas normas, kuras tiek izmantotas dzīvē.
Digitālā prasme un drošība
Digitālās rakstpratības trūkumu risks ir saistīts ar nepietiekamu informācijas lomas novērtējumu mūsdienu pasaulē, kas savukārt izraisa izpratnes trūkumu par to, ka informācija ir jāaizsargā. 44% krievu ir pārliecināti, ka spēj aizsargāt savus personas datus. Jāatzīmē, ka vairāk nekā puse Krievijas interneta lietotāju (55%) uzskata, ka viņu personas datu aizsardzība nav viņu rūpes. Pēc viņu domām, tas būtu jādara vietņu īpašniekiem, pakalpojumu sniedzējiem un valstij.
72% lietotāju augšupielādē tīklā personiskās fotogrāfijas, katrs piektais (19%) - informāciju par saviem ģimenes locekļiem. Tikai trešdaļa respondentu veido savu datu rezerves kopijas (35%). Katrs piektais krievs veic maksājumus, izmantojot publiskos Wi-Fi tīklus (22%).
38% krievu izmanto vienu un to pašu paroli dažādiem kontiem. Tāda pati lietotāju daļa neizmanto regulāri atjauninātu pretvīrusu programmatūru.
44% lietotāju uzvedīsies nepareizi, ja saņems vēstules ar vīrusu no pazīstamas personas. Katrs desmitais nosūtīs ziņu ar vīrusu atpakaļ adresātam, vēl 9% atvērtu vēstuli. 4% uzskata, ka pietiek ar datora restartēšanu, un vīruss no tā pazudīs. Tajā pašā laikā interneta lietotāji zina, kā rīkoties, saņemot e-pastu no svešinieka ar lūgumu apmeklēt vietni (71%). Katrs desmitais cilvēks šajā jautājumā konsultēsies ar pazīstamu speciālistu.
Cilvēka attieksme pret inovatīvām tehnoloģijām ir cieši saistīta ar medijpratību, informāciju, datoru un komunikācijas prasmi: ja cilvēks seko tehnoloģijām, viņš ir vairāk ieinteresēts attīstīt savu digitālo lietotprasmi.
Trešdaļa krievu seko jaunākajiem jauninājumiem (36%). Jo vecāks cilvēks, jo retāk viņš cenšas sekot līdzi tehnoloģiskajiem jauninājumiem. Puse krievu saprot, ka mūsdienu sīkrīki palīdz ikdienas dzīvē un vienkāršo to (58%). Kurā 53% atzīmēja, ka viņiem ir grūti apgūt modernās tehnoloģijas.
Zināšanas darbā ar informāciju,% respondentu
Informācijas prasmes,% respondentu
Attieksme darbā ar informāciju,% respondentu
Zināšanas datorprasmju jomā
,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Datorprasmes prasmes,% respondentu, sadalījums pēc izglītības līmeņa
,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Iekārtas datorprasmes jomā,% respondentu, sadalījums pēc izglītības līmeņa
,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
| Visi respondenti | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Zināšanas medijpratības jomā,% respondentu, sadalījums pēc izglītības līmeņa
| Ir augstākā izglītība | Nav augstākās izglītības | |
| Es salīdzinu dažādus ziņu avotus, lai pārliecinātos, ka dažādu notikumu atspoguļojums plašsaziņas līdzekļos ir patiess. | 67 | 44 |
| Es neapšaubu ziņas no plašsaziņas līdzekļiem, kurām es uzticos | 33 | 56 |
Medijpratības prasmes,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Attieksme medijpratības jomā,% respondentu
Zināšanas komunikācijas prasmju jomā,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Komunikācijas prasmes prasmes,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Attieksme komunikācijas pratības jomā,% respondentu
,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Zināšanas par tehnoloģiskiem jauninājumiem,% respondentu, sadalījums pēc izglītības līmeņa
Zināšanas par tehnoloģiskiem jauninājumiem
,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Prasmes izmantot tehnoloģiskus jauninājumus,% respondentu, sadalīti pēc dzimuma
Attieksme un attieksme pret tehnoloģiskiem jauninājumiem,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
Digitālās pratības indekss, sadalījums pa vecuma grupām
Digitālās pratības indekss, sadalījums pēc norēķinu veida
Digitālās pratības indekss, vērtība pēc lasītprasmes veida
,% respondentu, sadalījums pa vecuma grupām
"Cik, jūsuprāt, ir droši lietot internetu?",% respondentu, sadalīti pēc dzimuma
"Cik, jūsuprāt, ir droši lietot internetu?",% respondentu, sadalījums pēc izglītības līmeņa
"Cik, jūsuprāt, ir droši lietot internetu?",% respondentu, sadalījums, izmantojot / neizmantojot internetu
To lietotāju daļa, kuriem ir pietiekamas zināšanas un prasmes, lai aizsargātu savu personisko informāciju internetā,% interneta lietotāju, pēc vecuma grupas
To lietotāju daļa, kuriem ir pietiekamas zināšanas un prasmes, lai aizsargātu savu personisko informāciju internetā,% interneta lietotāju, sadalīti pēc dzimuma
To lietotāju daļa, kuriem ir pietiekamas zināšanas un prasmes, lai aizsargātu savu personisko informāciju internetā,% interneta lietotāju pēc izglītības līmeņa
,% interneta lietotāju, sadalīti pēc dzimuma
To lietotāju procentuālā daļa, kuri izmanto vienu un to pašu paroli dažādiem kontiem,% interneta lietotāju, sadalījums pēc izglītības līmeņa
To lietotāju procentuālā daļa, kuri regulāri atjaunina savu antivīrusu,% interneta lietotāju
To lietotāju daļa, kuri veic maksājumus, pieslēdzoties, izmantojot publiskos Wi-Fi tīklus, piemēram, kafejnīcā vai uz ielas,% interneta lietotāju pēc vecuma grupas
"Ko jūs darāt, ja vīrietis tiek atrasts jūsu pazīstama cilvēka e -pastā?",% interneta lietotāju
"Ko darīt, ja svešinieks saņem e -pastu ar lūgumu apmeklēt vietni?",% interneta lietotāju
* 2017. gada aprīlī notikušā G20 samita ietvaros tika piedāvāta integrēta pieeja, kuras pamatā ir informācijas, datoru, komunikācijas pratības, kā arī medijpratības un attieksmes pret tehnoloģiskiem jauninājumiem rādītāju novērtējums.
** NAFI reprezentatīvā aptauja visā Krievijā tika veikta 2017. gada novembrī. Tika aptaujāti vairāk nekā 1600 cilvēku 140 apmetnēs 42 Krievijas reģionos. Vecums: 18 un vairāk. Statistiskā kļūda nepārsniedz 3,4%.
DOI: 10.12731 / 2218-7405-2017-6-2-35-38
DIGITĀLĀS LITERĀTIJAS JAUTĀJUMAM
Bermans N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Klusā okeāna štata universitāte, Habarovska, Krievijas Federācija
Rakstā aplūkots jēdziens "digitālā lasītprasme". Tiek nošķirta datorprasme un digitālā prasme. Tiek noteiktas digitālās pratības strukturālās sastāvdaļas.
Atslēgas vārdi: informācija; digitālās tehnoloģijas; digitālā pratība; datorprasme; digitālās kompetences; digitālā drošība; digitālais patēriņš; informāciju tehnoloģijas.
DIGITĀLĀS LITERATĪVAS JAUTĀJUMAM Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Klusā okeāna Nacionālā universitāte, Habarovska, Krievijas Federācija
Šajā rakstā aplūkots jēdziens "digitālā lasītprasme". Tiek nošķirta datorprasme un digitālā prasme. Identificē digitālās prasmes strukturālās sastāvdaļas.
Atslēgvārdi: informācija; digitālās tehnoloģijas; digitālā pratība; datorprasme; digitālā kompetence; digitālā drošība; informācijas tehnoloģiju digitālais patēriņš.
Pēdējo desmit līdz piecpadsmit gadu laikā visu cilvēka darbības jomu automatizācijas un datorizācijas līmenis ir ne tikai pieaudzis, bet arī pārcēlies uz jaunu kvalitatīvu līmeni. Tagad nav iespējams atrast vismaz kādu nozīmīgu cilvēka dzīves jomu, kuru neietekmē digitālās tehnoloģijas. Digitalizācija ir kļuvusi par dominējošu faktoru, lai attīstītu starppersonu komunikāciju, profesionālo darbību gandrīz jebkurā virzienā, izglītību, pakalpojumu (tostarp sabiedrisko pakalpojumu) saņemšanu un sniegšanu, atpūtu un daudz ko citu. Jebkurš interneta lietotājs var piekļūt milzīgam informācijas daudzumam. Digitālās tehnoloģijas tiek izmantotas gan kā augsto tehnoloģiju saziņas līdzekļi, gan kā līdzeklis izglītībai un darbam.
Tomēr patlaban datorizācijas temps ir nedaudz priekšā lielākās daļas lietotāju prasmēm un spējām. Šajā sakarā digitālās pratības jautājums ir ļoti aktuāls.
Radās jēdziens "digitālā pratība". Jānošķir digitālā un datorprasme. Datorpratība attiecas uz spēju un prasmēm strādāt pie datora, pārvaldīt failus un mapes, zināšanas par datorzinātņu pamatiem, minimālas zināšanas par biroja pamatprogrammām. Digitālo lasītprasmi (angļu valodas digitālā prasme) nosaka zināšanu un prasmju kopums, kas nepieciešams drošai un efektīvai digitālo tehnoloģiju un interneta resursu izmantošanai. Digitālā lasītprasme ir personas spēja izmantot digitālos rīkus (visplašākajā nozīmē) savā labā. Augsti kvalificētam speciālistam ir jāspēj tikt galā ar tiešsaistes pakalpojumiem, sazināties ar kolēģiem, izmantojot modernus un pastāvīgi mainīgus tehniskos līdzekļus: viedtālruni, planšetdatoru, klēpjdatoru, izmantot tērzēšanu vai tīmekļa kameru utt. Lai varētu lasīt no digitālās ierīces ekrāna un asimilēt šo informāciju, izmantojiet dažādus digitālos rīkus, lai palielinātu sava darba efektivitāti, pielietotu mākoņtehnoloģijas darbam jebkurā vietā un laikā.
Digitālā lasītprasme ietver personiskās, tehniskās un intelektuālās prasmes, kas nepieciešamas, lai dzīvotu digitālajā pasaulē. Tā kā digitālās tehnoloģijas sabiedrībā kļūst par galveno, izpratne par digitālo kompetenci ir paplašinājusies no tehniskiem aspektiem līdz plašākam izpratnei par digitālo tehnoloģiju pielietojumu - sociālajām, ētiskajām un ekonomiskajām.
Jēdziens "digitālā pratība" ietver trīs komponentus: digitālo kompetenci, digitālo patēriņu un digitālo drošību.
Digitālās kompetences ietver: interneta meklēšanas tehnoloģiju izmantošanu, spēju kritiski uztvert informāciju un pārbaudīt tās ticamību, spēju izveidot multivides saturu ievietošanai internetā, vēlmi izmantot mobilos sakarus, spēju veikt finanšu darījumus, izmantojot internetu , izmantot tiešsaistes pakalpojumus, lai iegūtu pakalpojumus un preces.
Digitālais patēriņš atspoguļo dažādu digitālo tehnoloģiju - gan aparatūras, gan programmatūras - pieejamības līmeni un to izmantošanas līmeni: platjoslas un mobilā interneta pieejamību, digitālo ierīču pieejamību, tiešsaistes plašsaziņas līdzekļu skaitu reģionā, tiešsaistes veikalus, publisko pakalpojumu sniegšanas un izmantošanas līmenis elektroniskā veidā ...
Digitālā drošība ietver gan tehniskas, gan sociāli psiholoģiskas prasmes droši strādāt tīklā: spēju aizsargāt savus personas datus, nodrošināt informācijas konfidencialitāti un integritāti, aizsargāt to no datorvīrusiem, attieksmi pret pirātisku multivides saturu un programmatūru, komunikācijas kultūras līmenis sociālajos medijos, atbilstība ētikas un juridiskajiem standartiem, ievietojot tīklā digitālo saturu.
Skolēnu digitālās prasmes veidošana nedrīkst aprobežoties tikai ar informācijas cikla disciplīnu, piemēram, datorzinātņu vai informācijas tehnoloģiju, izpēti
profesionālajā darbībā un iegūst starpdisciplināru raksturu. Tā kā federālajos valsts augstākās izglītības standartos prasības pamatizglītības programmu apguves rezultātiem ir uzrādītas kā vispārējas kultūras, vispārējās profesionālās un profesionālās kompetences, kuru lielāko daļu nevar apgūt bez digitālās prasmes un zināšanas par informāciju tehnoloģijas.
Bibliogrāfija
1. Akhmetzhanova G.V. Papildu profesionālās izglītības zinātniskā atbalsta sistēma informatīvajā un izglītojošajā korporatīvajā vidē // Togliatti State University zinātnes vektors. Sērija: Pedagoģija, psiholoģija. 2016. Nr. 1 (24).
2. Bermans N.D. Studentu informācijas kompetences veidošanās // Mūsdienu sociālo problēmu pētījumi (elektroniskais zinātniskais žurnāls). 2017. Sējums 8. Nr.2-2. S. 28-34. s! o1: 10.12731 / 2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Digitālā nākotne. Plašsaziņas līdzekļu un informācijas pratības prasmju katalogs II Starpreģionālais bibliotēku sadarbības centrs (ICBC), Maskava. 2013. S. 68.
DIGITĀLĀ LITERATŪRA KĀ DZĪVES Prasmju sastāvdaļa
Timofejeva Natālija Mihailovna
FSBEI HPE "Smoļenskas Valsts universitāte"
Pedagoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors
anotācija
Rakstā aplūkota digitālās lasītprasmes veidošanās gados vecākiem cilvēkiem, lai tos pielāgotu jauniem mūsdienu apstākļiem, uzlabotu viņu dzīves kvalitāti. Tiek atklātas pamatprasmes mijiedarbībai ar digitālo vidi, kas izveidotas programmas "Datorpratības pamati" ietvaros.
Digitālā literatūra kā dzīves prasmju sastāvdaļa
Timofejeva Natālija Mihailovna
Smoļenskas Valsts universitāte
Ph.D., informātikas asistente
Anotācija
Rakstā aplūkota digitālās lasītprasmes attīstība vecāka gadagājuma cilvēku vidū, lai pielāgotu viņus jauniem apstākļiem un uzlabotu viņu dzīves kvalitāti. Apraksta pamatprasmes mijiedarboties ar digitālo vidi, kas izveidotas programmas "datorprasmes pamati" ietvaros.
Rakstpratība, ko tradicionāli definē kā spēju lasīt un rakstīt, tagad ir pielāgojusies digitālo ierīču, resursu un pakalpojumu straujajai izaugsmei un izmantošanai. Jēdziens " digitālā pratība ", Kas ir kļuvis par izglītības un zinātnes un tehnoloģijas progresa pamatelementu un ir definēts kā būtisku dzīves prasmju kopums. Kā informatīvas darbības instruments tas ietver mūsdienu cilvēkam svarīgu prasmju grupas:
- datorprasme lietotāja un tehnisko prasmju apvienošana datortehnoloģiju lietošanā;
- IKT pratība, kas apvieno komunikācijas komponentu (prasmes izmantot pakalpojumus un kultūras lietojumprogrammas, kuras tiek atbalstītas un izplatītas internetā), un informācijas komponentu, kas nozīmē spēju atrast, saņemt, atlasīt, apstrādāt, pārsūtīt un izmantot digitālo informāciju vislabākajā veidā.
Raksturīga mūsdienu pasaules problēma ir tā, ka šo prasmju apgūšana vecākiem cilvēkiem ne vienmēr ir pieejama un vienkārša.
Kopš 2012. gada Smoļenskas Valsts universitātē, pamatojoties uz Sociālo un psiholoģisko centru, ir atvērta sociālā nodaļa "Gudrība" vecākiem cilvēkiem (Trešā vecuma institūts), kurā vecākajai paaudzei tiek sniegti papildu izglītības pakalpojumi saskaņā ar Programma "Datorpratības pamati". Šīs programmas galvenās satura sadaļas ir šādas:
Pamati darbam ar personālo datoru un datora arhitektūru;
Operētājsistēma;
Word teksta redaktors;
Microsoft PowerPoint redaktora iespējas;
Informācijas ierakstīšanas paņēmieni ārējos nesējos;
Interneta iespējas;
Valsts struktūru sistēma.
Šīs programmas ietvaros gados vecākiem cilvēkiem tiek veidotas šādas digitālās pratības pamatprasmes:
1) prasmes izmantot informāciju:
- informācijas nozīmes izpratne 21. gadsimtā;
- zināšanas par to, kā izvēlēties informācijas avotu atkarībā no darbības veida un uzdevuma specifikas;
- informācijas iegūšanas metožu turēšana;
- spēja kritiski novērtēt informāciju;
2) attiecību prasmes informācijas vidē:
- spēja pievienoties izvēlētajai kopienai un piedalīties tās dzīvē, piemēram, līdzdalība interešu kopienās;
- spēja izveidot kontus sociālajos tīklos;
- spēja mijiedarboties ar cilvēkiem, kas dzīvo dažādās planētas daļās, piemēram, izmantojot e-pastu, sociālos tīklus, Skype;
3) mediju valodas zināšanas:
- spēja izveidot pareizus, skaidrus un konsekventus informācijas ziņojumus, piemēram, izmantojot e-pastu;
4) prasmes radoši izmantot IKT:
- spēja izvēlēties nepieciešamo saturu;
- spēja izveidot vienkāršus tekstus un multivides prezentācijas, izmantojot īpašus programmatūras rīkus;
5) ētikas prasmes informācijas vidē:
- zināšanas par tiesībām piekļūt informācijai un ar to saistītajiem ierobežojumiem;
- izpratne par pienākumu ievērot likumus par autortiesībām, tiesībām uz privātumu;
6) informācijas drošības prasmes:
- zināšanas par nepieciešamību aizsargāt personisko informāciju;
- zināšanas par riskiem, kas saistīti ar darbu datortīklos.
Šādu gerontoloģisko struktūru atklāšana ir paredzēta, lai būtiski uzlabotu vecāka gadagājuma cilvēku dzīves kvalitāti, pielāgojoties jauniem mūsdienu apstākļiem.
Krievi labi pārzina plašsaziņas līdzekļu telpu, bet tajā pašā laikā viņi slikti pārzina sīkrīkus un ir vieglprātīgi kiberdrošības jautājumos. Šādu secinājumu izdarījuši NAFI eksperti, analizējot valsts iedzīvotāju digitālo pratību.
Krievu digitālās prasmes indekss ir 52 procentpunkti (pp, maksimālā vērtība ir 100), noskaidroja Nacionālās finanšu pētījumu aģentūras (NAFI) Analītiskā centra eksperti.
Analītiķi digitālo lasītprasmi saprot kā pamata zināšanu un prasmju kopumu, kas ļauj personai efektīvi strādāt, sazināties un saņemt informāciju digitālā vidē. Indekss sastāv no vairākām sastāvdaļām: informācijas, datoru, komunikācijas un medijpratības, kā arī attieksmes pret tehnoloģiskiem jauninājumiem. Analītiķi noteica katras sastāvdaļas indeksu, pēc tam aprēķinot iedzīvotāju kopējo digitālās pratības līmeni. Pētījums tika veikts aptaujas veidā (piedalījās 1,6 tūkstoši cilvēku vecumā virs 18 gadiem 42 Krievijas reģionos) 2017. gada novembrī.
Pētījuma autori (RBC ir kopija) respondentu stiprās puses nosauca par spēju orientēties mediju vidē un analizēt dažādu mediju informāciju (medijpratība). Šīs sastāvdaļas indekss sasniedza 65 p.p. no 100 iespējamajiem. Lielākā daļa krievu (72%) saprot, ka plašsaziņas līdzekļi, kurus viņi izvēlas paši, ne vienmēr sniedz informāciju ticami. Plašsaziņas līdzekļu ziņu patiesums visvairāk apšauba cilvēkus ar augstāko izglītību, kā arī cilvēkus vecumā no 18 līdz 34 gadiem.
Krievi demonstrē mazāk attīstītas kompetences informācijas pratības jautājumā (54 pp). Ar šo jēdzienu pētnieki saprot spēju meklēt informāciju dažādos avotos, salīdzināt to un izdarīt secinājumus, pamatojoties uz šo salīdzinājumu. Tādējādi 74% respondentu dod priekšroku vajadzīgās informācijas meklēšanai dažādos interneta resursos, un 81% apgalvo, ka to dara viegli. Tajā pašā laikā 45% respondentu neuzskata, ka daļa no internetā saņemtās informācijas var būt kaitīga.
Analītiķi novērtēja attieksmi pret tehnoloģiskajiem jauninājumiem 47 procentpunktos. Saskaņā ar aptauju 58% respondentu uzskata, ka mūsdienu tehnoloģijas palīdz dzīvē, pārējie 42%, gluži pretēji, ir pārliecināti, ka traucē.
Analītiķi komunikatīvo lasītprasmi novērtēja ar 46 pp. Šis indikators atspoguļo spēju analizēt citas personas, kas runā internetā, stāvokli, kā arī pieredzi, izmantojot saziņu ar tūlītējiem kurjeriem un sociālajiem tīkliem. Lielākā daļa krievu (75%) brīvi izmanto modernus saziņas līdzekļus, savukārt 76% respondentu ir pārliecināti, ka tiešsaistes telpā ir jāsaglabā tās pašas saziņas normas, kas tiek izmantotas ikdienā.
Datorpratībā - līdzīgs indekss (46 pp). Datorprasmīgas personas galvenās iezīmes ir izpratne par datora tehniskajām sastāvdaļām un ierīces lietošanas ērtums neatkarīgi no platformas. Analītiķi lēš, ka 78% Krievijas lietotāju uzskata, ka ir viegli izmantot datoru. Tikai 59% krievu var novērtēt datora tehniskās īpašības. 75% krievu izmanto datoru ikdienas darbiem - darbam, mācībām vai atpūtai un izklaidei.
Digitālā vieglprātība
Krievi mēdz būt vieglprātīgi informācijas drošības jomā, teikts pētījumā. Tādējādi 55% krievu ir pārliecināti, ka personas datu aizsardzība nav viņu problēma. Pēc viņu domām, tas būtu jādara vietņu īpašniekiem, pakalpojumu sniedzējiem vai valstij. Tikai trešdaļa respondentu veido savu datu rezerves kopijas (35%). Katrs piektais krievs veic maksājumus, izmantojot publiskos Wi-Fi tīklus (22%), un 38% krievu izmanto vienu un to pašu paroli dažādiem kontiem, kas uzbrucējiem atvieglo viņu uzlaušanu.
Saņemot drauga vēstuli ar vīrusu, 56% respondentu neatvērs vēstuli un neinformēs sūtītāju, ka viņu dators ir inficēts ar vīrusu. Pārējie 44% rīkosies nepareizi: vai nu nosūtīs ziņu ar vīrusu atpakaļ adresātam, vai arī pēc vēstules atvēršanas restartēs datoru, cerot, ka vīruss pazudīs.
Pants. (No darba pieredzes) Egorova S.A.
Digitālā lasītprasme kā dzīves prasmju sastāvdaļa.
Digitālās (informācijas) pratības līmeņi.
Kāda ir digitālās prasmes loma sākumskolā. Kāda tam ir vērtība pamatskolas skolotājam.
Jēdziens "digitālā lasītprasme" kā informācijas darbības instruments ir pārsniedzis tikai datora lietošanas iespējas, un to sāka aplūkot vairākos jēdzienos, kas saistīti ar tehnoloģisko lietotprasmi: datoru un IKT pratība.
Mūsdienu praktiskās iemaņas ir sarežģīta zināšanu, spēju, prasmju un motivācijas faktoru sistēma, kas jāattīsta atbilstoši konkrētām darbības jomām. Digitālā lietotprasme ir vissvarīgākā IKT lietotājiem, e-biznesa profesionāļiem un IKT profesionāļiem.
IKT lietotāja prasmes jāapgūst visiem uz zināšanām balstītas sabiedrības pilsoņiem, un tajās ietilpst arī spēja:
· Efektīvi izvēlēties un izmantot informācijas sistēmas un IKT ierīces;
· Ikdienā izmantot atvērtā koda programmatūru;
· Darbam izmantot specializētus IKT rīkus un rīkus;
· Elastīgi pielāgoties izmaiņām infrastruktūrā un izmantotajiem IKT rīkiem.
E-biznesa profesionāļa prasmes ir prasmes, kas nepieciešamas, lai izmantotu šīs interneta darbības spēku. Starp svarīgākajām prasmēm ir šādas:
· Vadības racionalizācija;
· Visefektīvāko un efektīvāko uzņēmējdarbības organizēšanas veidu veicināšana;
· Apgūt jaunus veidus, kā pārvaldīt esošu biznesu; · Jauna biznesa veidošana.
IKT speciālista prasmēm ir nepieciešamas augsta līmeņa speciālās zināšanas, kas nepieciešamas, lai:
· Izpētīt, attīstīt un uzlabot IKT rīkus;
· Pārvaldīt, ražot, nodrošināt mārketingu un pārdot IKT rīkus un pakalpojumus;
· Konsultēt, ieviest un instalēt uz IKT balstītas lietojumprogrammas;
· Nodrošināt darbu, administrēšanu un atbalstu, sniegt pakalpojumus IKT izmantošanā.
Studentu medijpratības līmenis var ievērojami atšķirties atkarībā no mediju vides izmantošanas iespēju un pieaugušo atbalsta saņemšanas.
MIG sākuma līmeni var klasificēt šādi:
· Pamata līmenis: trūkst lasīšanas un rakstīšanas prasmju, valodu prasmes ir ļoti vāji attīstītas, kā arī pamatzināšanas mediju izmantošanas tehnoloģiju jomā; ierobežota vai bez iespējas izmantot multividi mājās.
· Pamata līmenis: vidēji attīstītas lasīšanas un rakstīšanas prasmes; pieredze mediju tehnoloģiju izmantošanā (e-pasts, interneta navigācija, tiešsaistes saziņa); spēja izmantot mediju resursus mājās.
· Augstāks līmenis: attīstītas lasīšanas un rakstīšanas prasmes, mediju (video, televīzija, radio) patstāvīgas lietošanas pieredze; plaša prakse izmantot dažādas tehniskas ierīces; spēja izmantot dažādus mediju resursus mājās.
Skolotāju un studentu informācijas pratība iet caur jaunu izglītības standartu koncepciju. "Bērnu izpratne ir krasi palielinājusies. Ja agrāk skola bija bērna galvenais informācijas avots par pasauli, cilvēku, sabiedrību, dabu, šodien plašsaziņas līdzekļi ir būtisks faktors, veidojot priekšstatu par bērniem pasaulē . Informācijas šoka negatīvās sekas jāitralizē ar informācijas vides pozitīvo, attīstošo potenciālu. Izglītības pirmajā posmā izglītības sistēmai pilnībā jāizmanto jaunās iespējas - interneta informācijas potenciāls, dažādas tālmācības iespējas veidlapas un citas. "
Pamatskolā iegūtā izglītība ir visas turpmākās izglītības pamats, pamats. Tas attiecas arī uz to, kā mēs mācām jaunāko klašu skolēnus iegūt informāciju: zināt informācijas avotus, spēt meklēt atbildi uz interesējošu jautājumu, pareizi (atbilstoši tēmai un uzdevumam) atlasīt informāciju, pareizi formulēt un prezentēt izvēlēto materiālu, tas ir, mēs runājam par studentu informācijas kompetenci.
Termins "informācijas pratība" attiecas uz prasmju kopumu darbā ar informāciju (datiem). Šīs prasmes tiek veidotas mācību priekšmetos, izvēles priekšmetos, aprindās un tiek izmantotas, veicot uzdevumus, kas ietver aktīvus soļus, lai meklētu, apstrādātu, sakārtotu informāciju un izveidotu savus informācijas objektus, piemēram, strādājot pie projektiem.
Prasmes, kas saistītas ar informācijas pratību, skolēni var apgūt jebkurā stundā, izvēles priekšmetos, aprindās, veicot dažu veidu uzdevumus.
Tādējādi mūsdienu skolotājam ir jāatrod un jāpiemēro tādu izglītojošu darbību formas, metodes un paņēmieni, kas maksimāli veicina skolēnu informācijas pratības veidošanos. Lai atrisinātu šo problēmu, ir iespējams izmantot projektēšanas un pētniecības darbību metodes un paņēmienus, kas jau ir stingri nostiprinājušies mūsdienu izglītības procesā. Plašas integrācijas iespējas, projektēšana un pētniecība arī veicina universālu izglītības darbību veidošanos, ko nosaka jauni izglītības standarti. "Mūsdienu pamatizglītības satura īpatnība ir ne tikai atbilde uz jautājumu, kas skolēnam būtu jāzina (jāatceras, jāatveido), bet arī universālu izglītojošu darbību veidošana personiskajā, komunikatīvajā, kognitīvajā, normatīvajā jomā, kas nodrošina spēja organizēt patstāvīgas mācību aktivitātes. "
Iepriekš minēto prasmju veidošanās saistībā ar skolēnu informācijas pratību būs veiksmīgāka, ja izglītības procesa sastāvdaļas, izglītojošās aktivitātes un papildu izglītība būs cieši saistītas.
Mūsu skolā katru gadu notiek tematiskās desmitgades mācību priekšmetos, kuru organizācija apvieno skolotāja, skolotāja, klases audzinātāja, papildu izglītības skolotāja lomas. 10 dienu laikā tiek sagatavots materiāls par konkrētu tēmu. Uzkrājoties, visi skolēni iepazīstas ar materiālu stundā vai ārpus stundas. Un šāda desmitgade beidzas ar ārpusskolas pasākumu vai produkta ražošanu, kas apkopo visu iepriekšējo darbu. Gadu desmitu tēmas korelē ar kalendāra tematisko plānošanu mācību priekšmetos vai ar izglītības darba plānu. Idejas īstenošanas gaitā tiek veikts liels darbs gan no skolotāja, gan no skolēnu puses.
Tālāk seko studentu informācijas vākšana un apstrāde. Bērni mācās izmantot dažādus informācijas avotus, nosakot, kurš no tiem ir efektīvāks konkrētam informācijas veidam. Ir liela studentu patstāvīgā darba daļa. Skolotājs iepazīstina bērnus tikai ar informācijas avotiem (uzziņu grāmatas, enciklopēdijas, internetu, savu pieredzi un novērojumiem) un vada viņus pa vēlamo meklēšanas ceļu. Skolēni apgūst zinātniskās darba organizācijas prasmes, veidojas prasme izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļus. Darbā ir iesaistīti arī vecāki.
Studenti vāc un apstrādā informāciju ziņojuma, sienas avīzes vai datora prezentācijas veidā. Dekorējot izpaužas individuālās spējas, iztēle, bērnu izgudrojums. Tiek veidota iespēja veidot informācijas objektus.
Sagatavotais ziņojums tiek pasniegts visai klasei. Tiek veidota skolēnu informācijas kompetence, attīstītas publiskās runas prasmes. Bērni iemācās novērtēt un salīdzināt izvēlēto informāciju ar informāciju, ko sagatavojuši vienaudži.
Tematiskās nedēļas rezultāts ir kopīga produkta (projekta) radīšanas pasākums vai izglītojoša vai izziņas rakstura ārpusstundu pasākums. Piemēram, vadīt tematisku ekskursiju, izveidot eseju krājumu, radošo darbu izstādi.
Šeit ir viens piemērs tam, kā šogad organizēt un vadīt tematisku dekādi mūsu skolā.
