I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale ale predării.

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de predare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, încă neinvestigate, pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un calculator.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai de succes.

Tehnologiile informației nu numai că deschid posibilități pentru variabilitatea activității educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, construirea unui sistem educațional în care elevul ar fi un activ și participant egal la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazată pe TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

Puterea rațiunii este infinită.

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale ale predării.

Când calculatoarele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie informațională a educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de predare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, încă neinvestigate, pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un calculator.

Utilizarea tehnologiei informației mărește eficacitatea lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai de succes.

Tehnologiile informației nu numai că deschid posibilități pentru variabilitatea activității educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, construirea unui sistem educațional în care elevul ar fi un activ și participant egal la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cât mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC în clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă profesorul de limbi străine sunt în multe privințe diferite de scopurile și obiectivele celorlalți profesori de discipline. Mai des decât alți profesori de materii apelăm la întrebări de moralitate, suntem mai responsabili de formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului, mai des ne întoarcem la suflet. În general, scopul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca principal mijloc de socializare a unei persoane și, în același timp, dezvoltarea unei personalități creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvintele artistice, cu o carte. Prin urmare, înaintea unui profesor - un specialist în limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile lor, se pune întotdeauna întrebarea cu privire la oportunitatea utilizării lor în lecțiile de limba și literatura rusă.

Folosind TIC în lecțiile tale, este necesar, în primul rând, să te ghidezi după principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să se utilizeze TIC pentru organizarea muncii independente a elevilor privind formarea cunoștințelor fundamentale ale cursului școlar, pentru corectarea și luarea în considerare a cunoștințelor elevilor.

Este interesant pentru elevi să lucreze cu programe simulatoare, elaborând subiectele studiate la lecții, cu programe de control, teste.

Fiecare elev lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, aici puteți aplica cu ușurință principiul diferențierii. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în ​​lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc sarcini mai dificile sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC presupune posibilitatea de a identifica mai rapid și mai obiectiv, decât prin metoda tradițională, gradul de asimilare a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și ușor de evaluat într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiei informației, în special a multimedia,vă permite să sporiți claritatea. Să ne amintim binecunoscuta frază a lui KD Ushinsky: „Firea copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile – iar copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca intri intr-o clasa din care este greu sa scoti un cuvant (si noi nu cautam astfel de clase), incepe sa arati poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi gratuit...”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor permite creșterea interesului studenților pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisește timp pentru un sondaj, oferă studenților posibilitatea de a studia independent nu numai în clasă, ci și acasă și îl ajută pe profesor să-și îmbunătățească cunoștințele.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Oricât de bine concepută este o lecție, multe depind de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, profesorul economisește până la 30% din timpul de clasă decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didacticprezentat într-o versiune pentru computer rezolvă mai multe probleme:

• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

• sporește utilizarea clarității în lecție;

• economisește timpul profesorului atunci când se pregătește pentru lecție.

Este extrem de interesant să lucrezi cu utilizarea de programe PowerPoint. Are o serie de efecte pozitive:

• îmbogățește lecția cu claritate;
• facilitează psihologic procesul de asimilare;
• trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
• lărgește perspectiva generală a studenților;
• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

O abundență de material suplimentar pe net Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratura electronicaservește la demonstrarea performanței profesionale a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să dobândiți cunoștințe suplimentare mobil și să le utilizați în lecție.

Fiecare profesor știe cum să aducă la viață o lecțieutilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

• crearea de către profesor și elevi a unei biblioteci media, care include prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
• îmbunătățește calitatea educației;
• crește motivația educațională și motivația pentru succes;
• face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
• ajută la explicarea clară a materialului, la a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă în pregătirea și desfășurarea diferitelor forme ale unei lecții de către un profesor: o prelegere școlară multimedia, o lecție - observație, o lecție - un seminar, o lecție - un atelier, o lecție - o excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă către natură, către un muzeu, către patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

• umpleți lecțiile cu conținut nou;
• dezvolta o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul lor, curiozitatea elevilor;
• să formeze elemente de cultură informațională și competență informațională;
• insufla abilitățile de lucru rațional cu programe de calculator;
• pentru a menține independența în dezvoltarea tehnologiilor informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru o lecție, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante, mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste subiecte. Aceasta este o modalitate rațională de a îmbunătăți eficiența și intensificarea învățării și auto-studiului, pentru a îmbunătăți calitatea educației.

La utilizarea tehnologiilor multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare sunt mai bine asimilate și reținute pentru o perioadă mai îndelungată. K. Ushinsky a remarcat, de asemenea, că cunoașterea va fi mai puternică și mai completă, cu atât este mai mare numărul de organe de simț ele sunt percepute.

Astăzi, cu dotarea minimă a sălilor de clasă, este destul de dificil să păstrezi interesul constant al elevilor. Adesea, echipamentul din lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasă de dorit. TIC poate oferi un ajutor semnificativ în rezolvarea acestei probleme, care fac posibilă reînviarea lecției, trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori (de exemplu, cu MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici folosirea resurselor de Internet, nici testarea computerului nu este nou și necunoscut. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru implementarea unei abordări unificate, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1.prelucrează informații text, digitale, grafice și sonore pentru pregătirea materialelor didactice (opțiuni pentru teme, tabele, desene, diagrame, imagini) în vederea lucrului cu acestea în cadrul lecției;

2. creați diapozitive pe materialul educațional dat folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în lecție;

3. utilizați produsele software disponibile disponibile în disciplina dvs.;

4. să utilizeze software educațional (predare, reparare, control);

5. căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

În cursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își ridică nivelul profesional și stăpânește (uneori simultan cu elevii) noi instrumente de dobândire a cunoștințelor.

Pe baza abilităților pe care le au copiii, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile lor:

Deja începând din clasa a V-a, se pot aplica formulare care nu necesită cunoștințe speciale de TIC de la elevi, de exemplu, forme informatice de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce și lecții pe baza unor prezentări create de el însuși sau de liceeni.

Apoi puteți exersa lucrul cu manuale multimedia pe subiect în diferite etape de pregătire și predare a lecției. În această perioadă, ESM la discipline și enciclopediile electronice sunt percepute de studenți în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătirea pentru teste și examene.

O lecție folosind forme computerizate de control presupune capacitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub forma testării folosind un program de calculator, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe o temă, evaluându-le în mod obiectiv profunzimea (nota este stabilită de computer).

În clasele superioare, o examinare la o materie poate fi deja efectuată sub formă de apărare a designului, cercetării și muncii creative cu suport multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în lecție prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca o modalitate de a crea o situație problemă;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce s-a învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer sunt atât lecții de explicare a materialelor noi într-un mod interactiv, cât și o lecție-prelecție și o lecție-generalizare și o lecție-conferință științifică și o lecție-apărare a proiectelor și o lecție integrată și o lecție-prezentare și o lecție de discuție în modul conferinței pe internet.

Lecția de apărare a muncii de proiectare este o modalitate unică de realizare a potențialului creativ al studenților, o modalitate de a refracta creativ cunoștințele și abilitățile acestora în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de a activa ascultătorii și o reflectare a structurii unui discurs.

În toate cazurile, TIC-urile îndeplinesc funcția de „mediator”, „care aduce schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să utilizeze cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazată pe TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Există deja sute de liste de manuale electronice și alte ajutoare școlare. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementarea practică a fundamentelor metodologice și teoretice ale formării culturii informaționale a profesorului.Este din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui calculator.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului de predare. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăeconomii de sănătate(ecranul mare înlătură problema restricționării muncii elevului în fața ecranului monitorului); utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, o analiză a unui număr semnificativ de lecții-prezentări multimedia, efectuate, de regulă, în PowerPoint, precum și fragmente extrase din mijloacele didactice electronice, arată efectul lor didactic extrem de scăzut.Dezvoltatorii acestor tutoriale nu sunt familiarizați cu caracteristicileo formă complet nouă de predare.

Design pedagogic – utilizarea sistematică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în proiectarea, dezvoltarea, evaluarea și utilizarea materialelor didactice.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită cea mai atentă dezvoltare. Lecțiile care sunt testul de turnesol arată eficiența uneia sau aceleia dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare, implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai amănunțită decât de obicei. Concepte precum scenariul lecției, regia lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru o clasă. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, forme și metode de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care va fi asigurată comunicarea pedagogică în cadrul lecției, feedback-ul constant din partea elevilor și efectul de dezvoltare al învățării.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”... Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de predare.

• Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
• folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor, pentru o explicație mai accesibilă a materialului educațional.
• De exemplu, tehnologia rezumatelor de bază ale lui VF Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când fragmente ale „suportului” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlinkuri pentru a merge la detalierea informațiilor, a „anima” materialul studiat cu animație etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul ar trebui să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Pentru ce este lecția multimedia:

• a studia material nou, a prezenta informații noi;
• să consolideze ceea ce s-a trecut, să dezvolte abilități și abilități educaționale;
• pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, aptitudinilor dobândite;
• pentru generalizare, sistematizare a cunoștințelor.

Ar trebui să fie determinat imediat: datorită căruia efectul de predare și creștere al lecției va fi îmbunătățit, astfel încât lecția multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, metode de tehnologie pedagogică.

O lecție multimedia poate obține un efect de predare maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ și nu ca un set aleatoriu de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă diapozitivul în episod de antrenament ... Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare dintre episoade într-un sistem independentunitate didactică.

Gătitul Slide tutorial episodși tratând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să fie clar

• ce sarcini educaționale urmărește în acest episod,
• prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută... Să ne amintim binecunoscuta frază a lui KD Ushinsky: „Natura copilăriei necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile – iar copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; îi explici aceluiași copil o poză dificilă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să știi un cuvânt (și noi nu căutăm astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi liber...”.

Folosirea clarității este cu atât mai relevantă cu cât școlilor, de regulă, le lipsește setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații. Într-un astfel de caz, proiectorul poate fi de un ajutor neprețuit. Totuși, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea clarității.

1. Recunoaștere vizibilitate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
2. Dinamica prezentarea clarității. Timpul de demonstrație ar trebui să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
3. Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim lecțiile în care profesorul a închis (întoarcat) ajutoare vizuale pregătite pentru a le prezenta la momentul necesar. A fost extrem de incomod, ia luat timp profesorului, ritmul lecției s-a pierdut. Instrumentele multimedia oferă profesorului capacitatea de a prezenta imaginea dorită cu o precizie instantanee. Este suficient ca profesorul să se gândească în detaliu la succesiunea prezentării imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de predare să fie cât mai mare.
4. Dimensiune optimăclaritate. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maximelor, care pot avea și un impact negativ asupra procesului de învățământ, contribuie la oboseala mai rapidă a elevilor. Profesorul trebuie să fie conștient de faptul că dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul monitorului nu se va potrivi niciodată cu dimensiunea optimă a imaginii de pe ecranul mare al proiectorului.
5. Suma optimă prezentat de imaginile de pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtat de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor, nu le permite să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod educațional, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text ... Este necesar să acordați atenție următoarelor cerințe pentru text:

• structura;
• volum;
• format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare... El poartă sau

• caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
• sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
• Este destul de natural când pe ecran apar definiții termeni, expresii cheie ... Adesea pe ecran vedem un fel de plan de lecție de teză. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați, să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul trebuie să se străduiască să înlocuiască textul tipărit cu claritate ori de câte ori este posibil. De fapt, acesta este tot un text, dar prezentat într-o altă limbă. Amintiți-vă definiția text în cărţi de referinţă enciclopedice casuccesiune de semne lingvistice grafice sau sonore limitate la un singur scop(lat ... Textus - conexiune ...).

De asemenea, este important cum va fi prezentat textul tipărit de pe ecran. Pe lângă claritate, textul trebuie să apară la un moment gândit anterior de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze în niciun fel textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei legături suplimentare de informații primite.

Deși pot exista cazuri în care duplicarea textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic... Această tehnică este utilizată în școala primară, când profesorul realizează o abordare integrată a predării, conectând diverse canale de percepție. Sunt îmbunătățite abilitățile de citire, numărare verbală etc.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Prin aceasta, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care sunt mai ușor de perceput informațiile orale, cât și mai ușor de asimilat informațiile din textul tipărit.

În timpul pregătirii unei lecții multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin idei de bază despre culoare, culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod de antrenament. Nu trebuie să neglijați recomandările psihologilor, designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori pe ecran etc. Ar trebui să acordați atenție și faptului că culoarea percepția pe ecranul monitorului și pe ecranul mare este semnificativ diferită, iar o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând cu așteptarea unui ecran de proiector.

Utilizarea în lecție este de asemenea importantă. sunet ... Sunetul poate juca un rol

• efect de zgomot;
• ilustrare sonoră;
• coloana sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor, trece la un alt tip de activitate de învățare. Prezența colecției multimedia Microsoft Office de efecte sonore nu înseamnă neapărat utilizarea lor. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate fi un semnal pentru a începe o discuție a întrebării puse, sau, dimpotrivă, un semnal pentru a încheia discuția și necesitatea de a oferi un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o excitare excesivă.

Joaca un rol importantilustrație sonorăca un canal suplimentar de informare. De exemplu, o reprezentare vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate acționa ca un instrument educaționalcoloana sonorăimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să cântărească cu atenție cât de eficient va fi folosită coloana sonoră în lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul coloanei sonore? Ar fi mai acceptabil să folosești sun like text educativ în cursul autopregătirii pentru lecție. La lecția în sine, se recomandă să păstrați coloana sonoră la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știți, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor de filme video într-o lecție multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori mult efectul de predare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animației și la simularea diferitelor procese în antrenament în timp real. În cazul în care o ilustrație fixă ​​nu ajută la învățare, un tabel, o figură în mișcare multidimensională, animație, un plan de cadru, un complot video și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare ritm lecţie. Clipul video ar trebui să fie cât mai scurt posibil, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi provoacă pe copii să dialogheze și să comenteze ceea ce se întâmplă. În niciun caz nu trebuie să le permiteți discipolilor să se transforme în contemplatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți coloana sonoră a fragmentului video cu discursul live al profesorului și al elevilor.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției multimedia în sine. Oricum ar fi proiectarea lecției, foarte mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Conduita virtuoză a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unei emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să se gândească la schimbarea ritmului, să se diversifice formele de activitate educațională, să se gândească la cum să reziste la o pauză dacă este necesar, cum să se asigure o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de studiu decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este înlăturată. Când profesorul se întoarce la tablă, pierde din neatenție contactul cu clasa. Uneori chiar aude un zgomot la spate. În modul suport multimedia, profesorul are posibilitatea de a „ține în mod constant degetul pe puls”, de a vedea reacția elevilor și de a răspunde la timp la situația în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la educație la predare ... Aceasta nu este o „formare” obișnuită a studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev ... Cooperarea dintre cursanți și formatori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție pentru educație. Trebuie să creezi un mediu interacțiuni și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există un mare motivare dintre toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limbă și literatură rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în sala de clasă

• Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
• Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
• Aparat de antrenament
• Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați la clasă?

• Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe material nou, întocmirea de rapoarte, studierea independentă a materialului suplimentar și realizarea de prezentări - note de bază, consolidând în același timp materialul din lecție;
• Contribuția la o înțelegere profundă a materialului studiat prin modelarea situațiilor educaționale de bază;
• Vizualizarea materialelor educaționale;
• Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artei mondiale, muzica
• Creșterea motivației de învățare a școlarilor și consolidarea interesului pentru materia studiată;
• O varietate de forme de prezentare a materialului educațional, teme pentru acasă, teme pentru muncă independentă;
• Stimularea imaginației școlarilor;
• Încurajarea dezvoltării unei abordări creative la finalizarea sarcinilor educaționale.

Oportunități de resurse media în etapa de pregătire pentru lecție

Să luăm în considerare exemple specifice de utilizare a resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte tipuri de artă. Această sinteză organică ajută profesorul să gestioneze fluxul de asocieri, să trezească imaginația elevilor și să stimuleze activitatea lor creativă. Baza concretă-vizuală a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. În literatura metodologică s-a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și fotografii, însă profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice informatice ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive-ilustrări prevăzute cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și astfel generalizarea materialului pe subiect. În cadrul acestui program, se pot organiza la lecțiile de literatură, MHC, dezvoltarea discursului, compararea ilustrațiilor, compararea lucrărilor diferiților artiști la aceeași operă. În timpul lecției, elevii pot nu numai să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă excursii la muzeu.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ, iar stagialitatea, luminozitatea, noutatea elementelor informatice ale lecției, în combinație cu alte tehnici metodologice, fac lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Calculatorul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului la lecție, studiul unei opere de artă, comunicarea creativă, dar poate deveni un bun ajutor.

Programele de calculator educaționale pentru limba rusă pot rezolva o serie de probleme:

• să crească interesul elevilor pentru materie;
• îmbunătățirea performanței și calității cunoștințelor elevilor;
• economisiți timp la intervievarea studenților;
• oferi elevilor posibilitatea de a studia independent, nu numai la clasă, ci și acasă;
• ajuta profesorul să-și îmbunătățească cunoștințele.

Deținător de tehnologii informaționale și de comunicare, profesorul are capacitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (fețe de testare, fișe și material ilustrativ). În funcție de nivelul clasei, sarcinile atribuite lecției, versiunea odată dactilografiată a sarcinilor poate fi modificată rapid (suplimentată, comprimată). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind în mod semnificativ gama de căutare a informațiilor suplimentare în pregătirea lecției. Prin motoarele de căutare de pe Internet, puteți găsi atât texte de ficțiune, cât și literare, materiale biografice, documente fotografice, ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și revizuire editorială. Nu îndemnăm să fie folosite integral, dar unele fragmente de articole pot fi utile în elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare de formare.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a realiza o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să evidențiem etapele lecției, construind clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și al materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările pentru prezentarea prezentării. De asemenea, puteți crea note de diapozitive, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini la diapozitive și materiale de pe acestea, de exemplu. dotarea metodologică a prezentării, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, deja pe baza ei, să se selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul pentru afișarea prezentării, să vă gândiți la opțiunile de lucru cu prezentarea în lecție: întrebări și sarcini pentru elevi

Dacă prezentarea este o lucrare creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul. și forma prezentării și timpul pentru a o apăra. Cel mai bine este să vă familiarizați în avans cu prezentarea creată de elev, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este determinat, fără îndoială, de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerea mai eficientă și energizează clasa. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual, să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa o ilustrație în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație, culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text, prezentat pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a comunica cutare sau cutare cunoştinţe, profesorul trebuie să evoce emoţia corespunzătoare elevului şi

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Numai acea cunoaștere poate fi insuflată, care a trecut prin sentimentul discipolului.”

În linkul din mijloc, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame de sprijin și note într-un mod comunicativ mai confortabil (rezumatele sunt întocmite pe diapozitive, există un eșantion de creare a pozițiilor de sprijin pentru o prelegere pentru studenți). Natura problematică a unei prelegeri poate să nu fie pusă de profesor însuși (o întrebare problematică), dar copiii sunt conștienți de acestea în mod independent în timpul lucrului cu diferite materiale: un portret, o caricatură, evaluări critice polare etc. Forma prezentării vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cu claritate cuvintele profesorului pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție-prelecție poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor mici prezentări ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, băieții au grijă să țină notițe în carnetele de lucru. Adică, TIC-urile nu desființează metoda tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine concepută vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, un elev poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Atragerea de fragmente de spectacole, filme, opere, ilustrații diverse, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problemă, care ajută la rezolvarea lucrului comun în lecție. Predarea de cercetare bazată pe probleme devine cea mai importantă în astfel de lecții. Pe diapozitive nu se plasează doar material suplimentar, ci se formulează și sarcini, se înregistrează concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecții-prelegeri, prezentarea nu doar însoțește cuvântul profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile de prezentare sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica analizei textului ascuns).

Alegerea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației recreative (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). În prezentare pot fi folosite ilustrațiile copiilor și modalitățile tradiționale de lucru cu aceștia (titlu, comparație cu textul, descriere după ilustrație, protecția ilustrațiilor).

Designul de prezentare pentru lecția de analiză a textului ar trebui să fie mai atent.

Trebuie amintit că, în lecția de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC doar diversifică metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la atingerea integrității considerației. a lucrării în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea semnificația, semnificația semantică a fiecărei forme de element.

Lecții de generalizare

Cu ajutorul prezentării, puteți pregăti și generaliza lecții. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul analizei într-un singur sistem de percepție holistică a lucrării, dar deja la nivelul unei înțelegeri mai profunde; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. TIC poate rezolva aceste probleme prin crearea unui fel de metaforă vizuală a lucrării, combinând tipurile emoționale, artistice și logice de activitate creativă a elevilor în clasă. Diagramele, tabele, aranjarea tezei a materialului pot economisi timp și, cel mai important, pot obține o înțelegere mai profundă a lucrării. În plus, concluziile și diagramele pot apărea treptat, după discuții sau sondaje între elevi. Profesorul, mulțumită prezentării, poate monitoriza activitatea clasei tot timpul.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie cerute de Standardele de învățământ de stat:

Capacitatea de a generaliza, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Capacitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competenta comunicativa;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

În lucrul cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare, autoafirmarea individului este mai activ, se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite la una dintre etapele lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia colaborării.

O lecție de literatură, organizată în modul a două tehnologii, necesită multă pregătire preliminară. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele include studenți de diferite niveluri de învățare. Cu aceeași compoziție, un grup poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se dau sarcini specifice. Fiecare elev ar trebui, folosind diverse surse, să pregătească informații-răspuns la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual, emoțional sarcina din lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creației până la sfârșitul ei logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă lucrul în grup, observă cum decurge cooperarea între copii fără a interveni în discuție și la finalul evaluează munca elevilor și cooperarea în grup. Poate fi un „premiu” pentru toți sub formă de puncte, un certificat, o insignă de distincție.

Ce înseamnă, atunci, învățarea colaborativă pentru elevii înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și a responsabilității pentru succesul muncii în comun.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce un dialog, de a face compromisuri, de a respecta opinia altora.

4. Comunicare creativă intensă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale lucrării de către întregul grup crește eficacitatea acestuia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de design este utilizată activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de prezentare și protecție. Lucrarea de proiectare este o modalitate bună de adaptare personală a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape ale studiului materialului - atât în ​​etapa de obținere a informațiilor, cât și în etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în cursul pregătirii unei lecții de literatură, se găsesc materiale care contribuie la stabilirea legăturilor integrative.

Toate disciplinele școlare au un fel de potențial de integrare, dar capacitatea lor de a se combina, eficacitatea unui curs integrativ depinde de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, educatorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare are loc atunci când profesorii identifică în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea studenților se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice conduce la o percepție a cunoștințelor mai interesată, mai semnificativă personal și mai semnificativă, ceea ce sporește motivația, permite o utilizare mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile la predarea diferitelor discipline. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai strâns. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integratoare a predării poate extinde și mai mult granițele cooperării reciproce între disciplinele cursului școlar.

Atunci când o astfel de muncă devine și un motiv de utilizare a TIC - pentru a realiza potențialul creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru a-i familiariza cu metodele moderne de obținere și „prelucrare” a informațiilor, aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă a profesorului și elevului. .

Căutare independentă, munca creativă a studenților

Tehnologiile informatice oferă cele mai largi oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al școlarilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească corect un computer, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață să găsească informațiile necesare printre abundența de informații de pe Internet, învață să proceseze această informație, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu grijă de pe site-uri, rapoarte și rezumate retipărite fără gânduri și complet fără efort. Are vreo utilitate într-o astfel de „lucrare”? Minimum: am gasit tot ceea ce cautam si am reusit sa ies din problema. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați necesitatea procesării informațiilor găsite transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, itemi de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai elementară utilizare a computerului de către copii este editarea textelor, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Liceenii își întocmesc referate, eseuri cu ajutorul calculatorului, realizează ei înșiși desene și diagrame, ajută la realizarea testelor, manuale de literatură, material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul când plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea calculatorului și a tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica, să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC la clasă mărește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în cadrul lecției, interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

1. Agatova, N.V. Tehnologii informaţionale în învăţământul şcolar / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiilor informaționale în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice și practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M .: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: în 2 volume - T. 1. M .: Institutul de cercetare a tehnologiilor școlare -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH-i. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

Olga Gracheva
Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Una dintre prioritățile modernului educația este utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor(TIC) v proces educațional... Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că un computer intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, exercitând atât un impact pozitiv, cât și negativ asupra formării personalității acestuia.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor la grădiniță este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern.

Creierul copilului percepe cunoștințe sub formă de programe de divertisment la televizor, va fi mult mai ușor să percepe ceea ce se propune în lecție informație cu ajutorul mass-media.

Trebuie înțeles că TIC nu este doar și nu atât computere și software-ul lor. Asta implică folosind un calculator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Computerul poate să fie utilizat în toate etapele: atât în ​​pregătirea lecţiei cât şi în proces de invatare: când explică (administrat) material nou, consolidare, repetare, control al cunoștințelor, abilităților, abilităților.

Utilizare TIC pentru educația și dezvoltarea copiilor preșcolari pot fi împărțite aproximativ în directe și indirecte.

Învățare și dezvoltare mediate - utilizare un profesor de instrumente TIC pentru menținerea documentației, în pregătirea realizării unui GBR etc.

Un calculator poate oferi un serviciu de neprețuit educatorilor și părinților „avansați” în întocmirea de tot felul de planuri de acțiune cu ajutorul programelor organizatoare, ținerea unui jurnal individual al unui copil, înregistrarea diferitelor date despre el, a rezultatelor diagnosticării dezvoltării copilului. . Oportunitățile oferite de resursele electronice online permit rezolvarea unui număr de probleme care sunt relevante pentru specialiștii care lucrează în sistemul preșcolar. educaţie... Site-uri ca

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ru lectii

Jocuri, puzzle-uri, trucuri de magie http://doshkolnik.ru/

Jucăm http://www.igraemsa.ru/ Există puzzle-uri și cărți de colorat, dar mai ales - tot felul de educaționale jocuri: cognitiv, logic și gândire, atenție și memorie, matematică. Jocuri pentru copii online http://igraem.pro/ Jocurile educative sunt grupate in mai multe secțiuni: „Ne jucăm și învățăm”, „Alcătuim o imagine”, „Colorat și desene”, „Dezvoltarea atenției și a memoriei”, „Jocuri pentru copii”. Holopuz http://golopuz.org/ Jocuri educative online pentru cei mici holopubbies: puzzle-uri, găsirea diferențelor și altele asemenea. Copil inteligent http://www.smart-kiddy.ru/ Pentru cei foarte mici - versuri de copii, jocuri cu degetele, iubitori și altele asemenea, pentru copiii mai mari - poezii, ghicitori, răsucitoare de limbi, rime de numărat, cărți de colorat. Fata minune: jocuri online http://chudesenka.ru/ Jocuri de dezvoltare. În rolurile principale: ponei roz, ștrumfi și alte rămășițe de copii. Gnom de internet http://www.i-gnom.ru/ Jocurile educaționale pentru copiii preșcolari vor ajuta la predarea abilităților de numărare și comparare, îi vor introduce pe copii în concepte geometrice și îi vor ajuta să învețe alfabetul.

Teremok - http://www.teremoc.ru și multe altele vă permit să descărcați jocuri sau folosiți-le ca mostre pentru a-ți crea propriile jocuri. Există site-uri care conțin informație despre scriitori și poeți, lucrări adunate concepute pentru vizualizare electronică. Cu ajutorul diferitelor biblioteci, puteți găsi rapid cartea de care aveți nevoie (http: // detskiy - mir.net și multe altele).

Învățare directă - utilizareîn activități comune cu copiii de programe educaționale și prezentări multimedia.

Utilizare astfel de programe permit nu numai îmbogățirea cunoștințelor, utilizare un calculator pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care depășesc propria experiență a copilului, dar și pentru a crește creativitatea copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la vizual figurativ la gândirea abstractă; utilizare jocurile creative și de regie creează o motivație suplimentară în formare activități educaționale; munca individuală cu computerul crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.

Există mai multe direcții utilizarea TIC... Una dintre ele este educația social-personală, patriotică a preșcolarilor. Această sarcină în lumea complexă de astăzi este una dintre cele principale. Trebuie să ne învățăm elevii să fie buni, toleranți, simpatici, iubitori de toți oamenii. Pentru a face acest lucru, trebuie să începeți cu puțin - să-i învățați pe preșcolari să-și iubească și să-și respecte părinții, cei dragi și Patria Mamă. Tehnologia informației ne ajută, profesori, în rezolvarea acestor probleme. Elevilor de vârstă preșcolară superior li se poate oferi muncă socială și morală pe computer. Aceasta este propria ta curte, un portret al familiei tale și strada ta preferată din orașul tău natal. Copiii continuă să deseneze sau să construiască aceste desene cu un profesor în grup sau acasă cu mama lor. O astfel de muncă poate fi făcută pe diferite teme. Principalul lucru este că învață bine și țin copiii curați. Atunci tehnologia de informație nu vor fi asociate cu jocuri agresive în rândul preșcolarilor.

TIC joacă un rol important în dezvoltarea abilităților artistice, estetice și creative ale preșcolarilor. Programele speciale de calculator vă permit să creați desene, proiecte, comploturi creative uimitoare. Dar cel mai important lucru este că elevii continuă să creeze tot ceea ce este conceput și implementat pe computer cu propriile mâini în propriile activități. Această abordare deschide oportunități largi pentru preșcolari în ceea ce privește computerul și creativitatea practică, productivă.

În condiții moderne, cu introducerea pe scară largă a noului tehnologia Informatiei problema dezvoltării vorbirii unui copil preșcolar rămâne urgentă. La urma urmei, stăpânirea în continuare a cunoștințelor și dezvoltarea deplină depinde de nivelul de dezvoltare al abilităților sale de vorbire. Mulți vor fi de acord că părinții moderni citesc puțin și fără tragere de inimă copiilor lor, nu îi încurajează să vorbească în dialog, prin urmare, discursul preșcolarilor nu este deosebit de expresiv, ei se limitează la răspunsuri monosilabice. Din cauza subdezvoltării vorbirii, a sărăciei vocabularului, elevii își pierd deseori interesul pentru orele de dezvoltare a vorbirii, nu există motivație educațională. În astfel de condiții, ne vine în ajutor utilizarea tehnologiei informatice ca una dintre sursele de motivare. Posibilitățile computerului sunt aici inepuizabile. Vă permite să scufundați preșcolari într-o anumită situație de joc, faceți direct educational activități care sunt mai semnificative, mai interesante, mai atractive și cu adevărat moderne. TIC poate utilizare astfel de directii:

Dezvoltarea vorbirii coerente (repovestirea textului pe baza unei serii de imagini ale intrigii);

Formare de alfabetizare (formarea deprinderilor in analiza fonemica);

Lucrări la pronunția sunetelor (gimnastica articulatorie, automatizarea sunetului, diferențierea sunetelor și literelor);

Formarea categoriilor lexicale și gramaticale (formarea cuvintelor, inflexiune);

Direcție de corecție și de îmbunătățire a sănătății (jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii generale și fine).

O altă posibilitate de utilizare a TIC în educational activitatea unui profesor de preșcolar, care este mai utilizat de noi, este un tip electronic de materiale pentru pregătirea temelor pentru munca independentă a preșcolarilor. Adesea, caietele tiparite, atat de indragite de copii, parinti si profesori, contin erori, uneori destul de grosolane. Utilizare scanerul și imprimanta obișnuite, precum și abilitățile de bază în orice editor grafic vă permit să rezolvați aceste probleme. Profesorul poate alege exact acele sarcini care corespund temei și sarcinilor lecției, le poate aranja în succesiunea dorită, poate corecta ceva în conținutul lor, proiectează, corectează erori, imprimă în cantitatea necesară și salvează în formă electronică pentru a reveni la ei dacă este necesar.

Scanerul îi ajută pe elevi să devină participanți cu drepturi depline la crearea unei prezentări de diapozitive pentru demonstrație în proces lucru preliminar cu introducerea unui nou joc de rol pentru copii. Copiii își aduc mereu de bună voie de acasă cărțile preferate (pentru ca profesorul să le citească în grup, desene, jucării. Prin urmare, vor aduce de bună voie imagini pe o anumită temă. Apoi, împreună cu profesorul, imaginea este scanată și inserată în o prezentare de diapozitive.La afișarea materialului finit, fiecare copil își recunoaște poza, ceea ce, desigur, provoacă o furtună de emoții.Așadar, implicând copiii direct în crearea diferitelor tipuri de resurse multimedia, le transformăm dintr-un obiect de eforturile noastre pedagogice într-un subiect activități educaționale, acest lucru este valabil mai ales pentru copiii preșcolari mai mari care pot aproape independent (cu ajutorul parintilor) creează-ți prezentarea.

Părinții elevilor sunt participanți activi la educație procesul de învățământ la instituția de învățământ preșcolar... Cooperarea cu familia copilului în probleme utilizarea TIC acasă, în special jocurile pe calculator și pe calculator, este un domeniu important de lucru. În conformitate cu această direcție, personalul didactic poate desfășura consultații pentru părinții elevilor, cursuri de master, în mod activ utilizați informații vizuale, desfășurați parenting tematic întâlniri pe această temă: „Un copil în lume tehnologia Informatiei» unde, într-o conversație obișnuită, profesorii pot arăta anumite jocuri pe calculator, pot demonstra modul în care acestea afectează dezvoltarea gândirii logice, orientarea în spațiu etc. Datorită capacităților echipamentelor multimedia, profesorii pot demonstra videoclipuri ale lecțiilor. Părinții au ocazia să vadă cum este gestionat copilul lor cu modern tehnicăși ce rezultate a obținut. Asigurați-vă că subliniați că părinții nu sunt observatori din afară, ci asistenți activi ai profesorilor și aliați ai copiilor. Pe întâlniri, in cadrul conversatiilor individuale, consultatiilor se discuta succesul copiilor, se ofera recomandari specifice.

Mulțumită utilizarea TIC, poți organiza o nouă formă de interacțiune cu părinții grupului - „E-mail parental” luate în considerare în rețea informațional și educațional spațiul ca mijloc de comunicare la distanță.

Cu ajutorul e-mail-urilor cu fișiere de sunet atașate, vă puteți pregăti activ pentru cultural și agrement Activități: copii memorând poezii, cântece, ascultând muzică, cântând cântece la fonograme pe care părintele le primește pe adresa sa de email de la profesorii instituției de învățământ preșcolar. Această activitate s-a dovedit mai ales în condițiile în care, din mai multe motive, elevii nu au frecventat grădinița (epidemie de varicelă, înghețuri severe și mai este puțin timp pentru pregătirea matineelor. E-mailul creează o oportunitate pentru părinți de a comunica cu profesorii, să ofere sfaturi privind educația și corectarea discursurilor preșcolarilor Acest lucru este solicitat în special de părinții care, din mai multe motive, nu au posibilitatea de a se întâlni personal cu profesorii.

Asa de, utilizarea tehnologiei informației vă permite să faceți procesul educația și dezvoltarea unui copil mic este destul de simplă și eficientă, eliberează profesorul de munca manuală de rutină, deschide noi oportunități pentru educaţie.

Partea practică.

Demonstrație a creării de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii, conform FEMP. Demonstrație a jocurilor descărcate și a acestora utilizarea pe diferite tipuri de GCD... Invitați educatorii să creeze ei înșiși un joc pe o tablă interactivă.

Întrebarea. Obiectivele acestui sondaj sunt de a definire:

Modalități prin care educatorii dobândesc cunoștințele și abilitățile necesare

Nivelul competențelor TIC în rândul educatorilor de diferite categorii de vârstă

Domenii de aplicare a TIC în activitatea profesională

Conditii in care utilizare TIC ar fi organizat optim pentru toți profesorii

Oportunități de sprijin metodologic Procesul de informare ECE.

Dragă profesor, vă rugăm să răspundeți la întrebările propuse

1. Câți ani ai lucrat la grădiniță educaţie?

De la 3 la 5 ani

5 până la 10 ani

10 până la 15 ani

15 până la 20 de ani

Peste 20 de ani

2. Dvs educaţie

Pedagogic superior (preşcolar)

Pedagogic superior

Secundar pedagogic (preşcolar)

Liceu profesional

Alte ___

3. Dețineți tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor?

Utilizator avansat

Utilizator încrezător

Utilizator simplu

nu detin

Alte ___

4. Ce tehnic detineti fondurile?

Televiziune

Casetofon (CD player)

Video recorder

DVD player

Cameră video

aparat foto

Un calculator

Caiet

Proiector multimedia

o imprimantă

Xerox

Laminator

tabla interactiva

Card de memorie (carduri de memorie)

5. Ce mai faci utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor?

Pe cont propriu

Cu ajutorul colegilor

Cu ajutorul rudelor, prietenilor

Editor de text Microsoft Word (1 2 3 4)

Foi de calcul Microsoft Excel (1 2 3 4)

Prezentări electronice Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Editor grafic Paint (1 2 3 4)

Editor grafic multifuncțional Photoshop (1 2 3 4)

Browsere de internet (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Da; 2 - nu; 3 - nu complet; 4 - ar dori să învețe

7. În ce tipuri de activități profesionale vă aflați utilizați tehnologia informatică?

Lucrul cu liste pentru copii

Redactarea informatie despre familie

Pregătirea ajutoarelor didactice necesare, fișe, imagini cu subiect și intriga, măști, accesorii pentru jocuri în aer liber, activități teatrale și multe altele.

Crearea diferitelor forme de documente (fișe de pontaj, anunțuri, sondaje, chestionare)

Decorare colțuri părinte ( tehnologie de scanare, creație și procesarea grafică a imaginii, tehnologii pentru crearea și prelucrarea informațiilor text)

Căutați literatura profesională necesară

Crearea de tot felul de foldere, standuri, foldere, diapozitive etc.

Însoțirea GCD, activități de agrement și jocuri cu materiale vizuale prin prezentări, chestionare electronice și fișiere video (inclusiv desene animate)

Proiectarea si prezentarea activitatilor proiectului

Creați videoclipuri, prezentări animate

Creare de filme animate

Folosind tabla interactivă

Crearea unui site web personal pentru un profesor

Participare la concursuri pedagogice pe internet, proiecte

Abonament la publicații profesionale electronice pe Internet

Plasarea publicațiilor dvs. pe Internet

Participarea la comunitățile profesionale de internet

Dezvoltare profesională prin webinarii, învățământ la distanță, conferințe profesionale pe internet

Comunicarea comunității de părinți prin internet (forumuri, consiliere, recomandări, organizare de activități comune de petrecere a timpului liber)

Folosind e-mailul

Formarea propriei mediateci, bibliotecă electronică a instituțiilor de învățământ preșcolar

Munca și diagnosticarea elevilor

informațieîntreținerea site-ului oficial al instituției de învățământ preșcolar

8. Crezi că utilizare TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru cursuri și permite diversifica forme şi metode de organizare a învăţământului proces educațional?

Nu pot răspunde

9. Au instituţiile de învăţământ preşcolar creat condiţii pentru utilizarea tehnologiei informatice?

Nu pot răspunde

10. Ce probleme apar când utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor?

Dotare materială insuficientă a instituțiilor de învățământ preșcolar

Lipsa timpului reglementat pt utilizarea de TIC în pregătire pentru cursuri, activități de agrement.

Nu există suficiente cunoștințe și abilități pentru a utilizarea de TIC în activități profesionale

Suport metodologic insuficient Procesul de informare ECE

11. Ce fel de ajutor ai vrea să primești cu scopul de a fi confortabil utilizarea de TIC în activități profesionale?

Pregatire in cursuri de specialitate informatica

Desfășurarea de ateliere în instituțiile de învățământ preșcolar pentru programele selectate

Consiliere individuală

Învățământ la distanță

Utilizarea tehnologiilor TIC în procesul educațional în contextul introducerii standardului educațional de stat federal pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, profesoară a MADOU „Grădinița nr. 88”, Berezniki, Teritoriul Perm
Descriere: lucrarea va fi de interes pentru profesorii care folosesc tehnologii TIC atunci când organizează munca într-o instituție de învățământ preșcolar, lucrarea conține o descriere a experienței de introducere a tehnologiilor TIC, lucrarea prezintă problemele și perspectivele utilizării tehnologiilor TIC într-o instituție de învățământ preșcolar .
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru creșterea nivelului de competență TIC a instituțiilor de învățământ preșcolar pentru implementarea cu succes a standardului educațional de stat federal pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale, și mai ales a sistemului de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” și standardul educațional al noii generații.
Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional. Sarcina sa principală este de a utiliza în mod eficient următoarele avantaje majore ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:
- Posibilitatea organizării procesului cognitiv care susține abordarea pe bază de activitate a procesului educațional;
- Individualizarea procesului de invatamant cu pastrarea integritatii acestuia;
- Crearea unui sistem eficient de management al informaţiei şi suportului metodologic al educaţiei.
Cheia directii procesul de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar sunt:
1. Organizatoric:
- Modernizarea serviciului metodic;
- Imbunatatirea bazei materiale si tehnice;
- Crearea unui mediu informaţional specific.
2. Pedagogic:
- Îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
- Introducerea TIC în spațiul educațional.
În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Prin urmare, informatizarea grădiniței a devenit o realitate necesară în societatea modernă. Informatizarea învățământului școlar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar la grădiniță nu s-a observat încă o astfel de răspândire a computerului. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unei instituții de învățământ preșcolar) fără a folosi resursele informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.
Ce este TIC?
Tehnologiile informaționale educaționale sunt toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.
Tehnologiile informației și comunicării în educație (TIC) reprezintă un complex de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei de calcul în procesul de învățământ, forme și metode de aplicare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor instituțiilor de învățământ (administrație, educatori, specialişti), precum şi pentru educaţia (dezvoltarea, diagnosticarea, corectarea) copiilor.

Domenii de aplicare a TIC de către educatorii preșcolari

1.Gestionarea inregistrarilor.
În procesul activităților educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului părinților, efectuează diagnostice și întocmește rezultatele atât în ​​format tipărit, cât și în format electronic. Diagnosticul ar trebui să fie considerat nu o desfășurare unică a cercetării necesare, ci și ținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt întocmite grafice și, în general, se monitorizează dinamica dezvoltării copilului. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp sunt incomparabile.
Un aspect important al utilizării TIC este pregătirea unui profesor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.
2. Munca metodică, dezvoltarea profesională a unui profesor.
În societatea informaţională, resursele electronice online reprezintă cea mai convenabilă, rapidă şi modernă modalitate de diseminare a ideilor metodologice noi şi a manualelor didactice, la dispoziţia metodologilor şi profesorilor indiferent de locul de reşedinţă. Suportul informațional și metodologic sub formă de resurse electronice poate fi folosit în timpul pregătirii unui profesor pentru ore, pentru a studia noi tehnici, la selectarea mijloacelor vizuale pentru o lecție.
Comunitățile în rețea de profesori permit nu numai găsirea și utilizarea dezvoltărilor metodologice necesare, ci și postarea materialelor acestora, împărtășirea experienței pedagogice în pregătirea și desfășurarea evenimentelor, în utilizarea diferitelor metode și tehnologii.
Spațiul educațional modern necesită o flexibilitate deosebită din partea profesorului în pregătirea și desfășurarea activităților pedagogice. Profesorul are nevoie de dezvoltare profesională regulată. Posibilitatea de a îndeplini nevoile moderne ale profesorului este posibilă și cu ajutorul tehnologiilor la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, trebuie să acordați atenție disponibilității unei licențe, pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursurile de perfecționare la distanță vă permit să alegeți direcția de interes pentru profesor și să studiați fără a întrerupe activitatea educațională principală.
Un aspect important al muncii profesorului este participarea la diferite proiecte pedagogice, concursuri la distanță, chestionare, olimpiade, ceea ce crește nivelul de stima de sine atât al profesorului, cât și al elevilor. Participarea față în față la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Și participarea de la distanță este disponibilă pentru toată lumea. Este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei, numărului de utilizatori înregistrați.
Fără îndoială, este importantă utilizarea tehnologiilor TIC pentru menținerea documentației și pentru o muncă metodologică mai eficientă și pentru îmbunătățirea calificărilor unui profesor, dar principalul lucru în munca unui profesor preșcolar este de a conduce un proces educațional.
3.Proces educativ - educativ.
Procesul educațional include:
- organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
- organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,
- implementarea proiectelor,
- crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).
La copiii preșcolari predomină gândirea vizuală - figurativă. Principiul principal în organizarea activităților copiilor de această vârstă este principiul vizibilității. Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, permite profesorilor preșcolari să-și atingă rapid obiectivele în timpul activităților educaționale directe și activităților comune cu copiii. Utilizarea Internetului - resurse vă permite să faceți procesul educațional bogat în informații, distractiv și confortabil.

cursuri TIC

1. Lecție cu suport multimedia.
Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează resursele electronice și informaționale, se selectează materialul necesar lecției. Uneori este foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica tema lecției, așa că materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.
Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.
Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să faceți lecția colorată emoțional, interesantă, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna eficacitate a lecției.
Cu ajutorul prezentărilor multimedia, se învață cu copii complexe de gimnastică vizuală, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.
Prezentările multimedia vă permit să prezentați material educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă plasarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și asociativă în memoria copiilor.
Scopul unei astfel de prezentări a informațiilor de dezvoltare și educaționale este formarea unui sistem de imagini mentale la copii. Prezentarea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare și eliberează resursele sănătății copiilor.
Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă vă permite să construiți un proces educațional bazat pe moduri corecte psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității gândirii, umanizarea conținutului educației și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punct de vedere de integritate.
Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Forma și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.
Utilizarea prezentărilor de diapozitive computerizate în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:
- Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
- Posibilitatea de a demonstra diverse obiecte folosind un proiector multimedia și un ecran de proiecție într-o formă multiplă mărită;
- Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
- Posibilitatea demonstrarii unor obiecte mai accesibile pentru perceptie de catre sistemul senzorial intact;
- Activarea funcțiilor vizuale, a abilităților oculare ale copilului;
- Diapozitiv de prezentare pe computer - filmele sunt utilizate în mod convenabil pentru a afișa informații sub formă de tipărite cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.
Utilizarea prezentărilor multimedia permite realizarea unor ore colorate emoțional, atragerea unui interes puternic față de copil, reprezintă un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la rezultatele bune ale lecției. De exemplu, utilizarea prezentărilor în clasă la matematică, muzică, familiarizarea cu lumea din jurul lor asigură activitatea copiilor atunci când examinează, examinează și evidențiază vizual semnele și proprietățile obiectelor, formează modalitățile de percepție vizuală, examinare, evidențiere. semnele calitative, cantitative și spațio-temporale în lumea obiectivă, iar proprietățile, atenția vizuală și memoria vizuală se dezvoltă.
2. Lecție asistată de calculator
Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de antrenament de joc.
Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, la care lucrează mai mulți elevi în același timp. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programată, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu un manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi este supus unui test de competență pe această temă.
Capacitățile computerului fac posibilă creșterea cantității de material oferit pentru cunoștință. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, nu există suficiente programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.
Experții identifică o serie de cerințe care trebuie îndeplinite de programele de dezvoltare pentru copii:
- caracter de cercetare,
- ușurință pentru auto-studiul copilului,
- dezvoltarea unei game largi de abilități și convingeri,
- nivel tehnic ridicat,
- adecvarea vârstei,
- distractiv.
Tipuri de programe educaționale pentru copiii preșcolari
1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.
2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.
3. ART-studios, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de imagini.
4. Jocuri de călătorie, „jocuri de aventură”.
5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.
Utilizarea unor astfel de programe permite nu numai îmbogățirea cunoștințelor, folosirea unui computer pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care depășesc propria experiență a copilului, dar și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și ale regizorului creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; munca individuală cu computerul crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.
Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.
Astăzi multe grădinițe sunt dotate cu laboratoare de calculatoare. Dar tot lipsesc:
- Metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar;
- Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;
- Software unificat și cerințe metodologice pentru studiile pe calculator.
Astăzi acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementată de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.
Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și calculului.
O regulă importantă atunci când se organizează astfel de cursuri este frecvența conduitei lor. Cursurile ar trebui să se țină de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, timp de 10-15 minute de activitate directă la PC.
3.Lecție de diagnostic.
Pentru desfășurarea unor astfel de cursuri sunt necesare programe speciale, care sunt puține sau inexistente pentru unele programe de educație generală. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp. Cu ajutorul instrumentelor de aplicație, puteți dezvolta elemente de testare și le puteți utiliza pentru diagnosticare. În procesul de desfășurare a lecțiilor tradiționale de diagnosticare, profesorul trebuie să stabilească nivelul de soluționare a problemei de către fiecare copil în funcție de anumiți indicatori. Utilizarea programelor speciale de calculator nu numai că va facilita munca profesorului și va reduce costurile de timp (folosind mai multe calculatoare în același timp), dar va salva și rezultatele diagnosticului, examinându-le în dinamică.
Astfel, spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării fac posibilă nu numai saturarea unui copil cu un număr mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și, ceea ce este foarte importantă în copilăria timpurie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Utilizarea computerelor în activități educaționale și extracurriculare arată foarte firesc din punctul de vedere al copilului și este una dintre cele mai eficiente modalități de creștere a motivației și individualizării predării dezvoltării abilităților creative și creării unui fond emoțional prosper. Cercetări moderne în domeniul pedagogiei preșcolare K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina și colab. Depun mărturie despre posibilitatea achiziționării unui computer de către copiii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani. După cum știți, această perioadă coincide cu momentul dezvoltării intensive a gândirii copilului, pregătind trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstract-logică.
Introducerea tehnologiei informaţiei are Beneficiiînaintea mijloacelor didactice tradiționale:
1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece acestea transmit informații mai rapid;
2. Miscarea, sunetul, animatia atrag atentia copiilor mult timp si ajuta la cresterea interesului acestora pentru materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației, a creativității copiilor;
3. Asigură vizualizarea, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. Aceasta include trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motrică;
4. Prezentările și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare, a căror observare este dificilă: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, aici plouă ;
5. De asemenea, este posibilă simularea unor astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; munca de transport etc.);
6. Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe internet pe cont propriu sau împreună cu părinții;
7. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.
Cu toate avantajele invariabile ale utilizării TIC în învățământul preșcolar, există următoarele Probleme:
1. Baza materială a instituţiei de învăţământ preşcolar.
După cum am menționat mai sus, pentru a organiza cursurile, trebuie să aveți un set minim de echipamente: un PC, un proiector, difuzoare, un ecran sau o sală de clasă mobilă. Nu toate grădinițele de astăzi își permit să creeze astfel de clase.
2. Protecția sănătății copilului.
Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim porunca „NU RĂUNA!”. Utilizarea TIC în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a claselor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu, în conformitate cu vârsta copiilor și cerințele Normelor sanitare.
În timpul funcționării computerelor și echipamentelor interactive, în cameră se creează condiții specifice: umiditatea scade, temperatura aerului crește, cantitatea de ioni grei crește și tensiunea electrostatică crește în zona mâinilor copiilor. Intensitatea câmpului electrostatic crește la finisarea dulapului cu materiale polimerice. Pardoseala trebuie să fie antistatică, iar utilizarea covoarelor și covoarelor nu este permisă.
Pentru a menține un microclimat optim, a preveni acumularea de electricitate statică și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului, este necesar: aerisirea biroului înainte și după cursuri, curățare umedă înainte și după cursuri. Cursurile cu preșcolari mai mari se țin o dată pe săptămână în subgrupe. În munca sa, profesorul trebuie să folosească în mod necesar complexe de exerciții pentru ochi.
3. TIC insuficientă - competență profesorului.
Profesorul trebuie nu numai să cunoască perfect conținutul tuturor programelor de calculator, caracteristicile operaționale ale acestora, interfața cu utilizatorul a fiecărui program (specificul regulilor tehnice de acțiune cu fiecare dintre ele), dar și să înțeleagă caracteristicile tehnice ale echipamentului, să fie capabil să lucreze în programe de aplicație de bază, programe multimedia și rețele Internet.
Dacă echipa instituției de învățământ preșcolar va reuși să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni un mare ajutor.
Utilizarea tehnologiei informației va ajuta profesorul să crească motivația pentru predarea copiilor și va duce la o serie de consecințe pozitive:
- îmbogățirea copiilor cu cunoștințe în integritatea lor figurativă și conceptuală și colorarea emoțională;
- facilitarea procesului de asimilare a materialului de către preșcolari;
- entuziasmul unui interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
- lărgirea perspectivei generale a copiilor;
- o creștere a nivelului de utilizare a vizibilității în lecție;
- creşterea productivităţii profesorului.
Nu există nicio îndoială că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un mijloc tehnic multifuncțional de predare. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare copil a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității sale cognitive. Tehnologiile informaționale, împreună cu tehnologiile didactice corect selectate (sau concepute) creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a predării și educației.
Prin urmare, utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.
Informatizarea învățământului deschide noi oportunități pentru profesori pentru introducerea pe scară largă în practica pedagogică a noilor dezvoltări metodologice care vizează intensificarea și implementarea ideilor inovatoare de educație, procese educaționale și corecționale. Recent, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) sunt un bun asistent pentru profesori în organizarea activității educaționale și corecționale.
Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării fac posibilă nu numai saturarea copilului cu un număr mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și, ceea ce este foarte important. în copilăria preșcolară, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Utilizarea tehnologiilor informaționale în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficacității acestuia.

Discurs la consiliul pedagogic

adjunct. Director pentru SD Lysak M.I.

Utilizarea TIC în procesul educațional

Conceptul de modernizare a educației rusești se concentrează pe necesitatea formării competenței informaționale ca unul dintre principalii indicatori ai calității educației. Competența în tehnologia informației și comunicațiilor (TIC) este unul dintre obiectivele prioritare ale educației. Posibilitatea formării acestuia este direct legată de activitatea activă a elevilor în mediul informatic informatic. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional este o problemă urgentă a învățământului profesional modern.

Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice deschide noi oportunități pentru profesor în predarea disciplinei sale. Studierea oricărei discipline folosind TIC oferă studenților posibilitatea de reflecție și participare la crearea elementelor lecției, ceea ce contribuie la dezvoltarea interesului elevilor pentru disciplină. Introducerea TIC în procesul educațional este menită să crească eficiența lecțiilor, să elibereze profesorul de munca de rutină, să sporească atractivitatea prezentării materialului, să diferențieze tipurile de sarcini și să diversifice formele de feedback.

Astăzi este necesar ca fiecare profesor din orice disciplină predată să pregătească și să conducă o lecție folosind TIC, deoarece acum profesorul are posibilitatea de a face lecția mai strălucitoare și mai interesantă. Utilizarea TIC în procesul educațional este una dintre modalitățile de creștere a motivației de învățare. TIC-urile contribuie la dezvoltarea personalității creative nu numai a elevului, ci și a profesorului, ajută la realizarea principalelor nevoi umane - comunicare, educație, autorealizare.

Utilizarea tehnologiei informatice nu este influența modei, ci o necesitate dictată de nivelul actual de dezvoltare a educației.

Cu ajutorul TIC în clasă, puteți:

• să facă activitățile educaționale ale elevilor mai semnificative;
• să facă procesul educațional mai atractiv și mai modern pentru elevi;
• să facă mai interesante informațiile educaționale pentru percepție prin atragerea de imagini vizuale;
• îmbunătățirea calității educației, dorința de a învăța;
• face lecția clară, dinamică.

Se știe că cel mai eficient mod de predare este demonstrația vizuală și explicarea sincronă a materialului studiat. Lecțiile clasice și integrate, însoțite de prezentări multimedia, teste on-line și produse software, permit elevilor să aprofundeze cunoștințele acumulate mai devreme, așa cum spune proverbul englez - „Am auzit - și am uitat, am văzut - și mi-am amintit.” Folosind animația în diapozitivele permite profesorului să ofere elevilor o idee mai strălucitoare despre ceea ce au auzit în lecție. Elevii sunt bucuroși să se cufunde în materialul lecției. Creșterea motivației și a activității cognitive se realizează datorită unei varietăți de forme de lucru, posibilității de includere a unui moment de joc: dacă decideți corect exemple - deschideți o poză, introduceți corect toate literele - vă apropiați de Calculatorul oferă profesorului noi oportunități, permițând, împreună cu elevii, să se bucure de fascinantul proces de învățare, nu doar împingând pereții sălii de clasă cu puterea imaginației, dar cu ajutorul celor mai noi tehnologii le permite să se cufunde într-o lume strălucitoare și colorată. Există o ascensiune emoțională, chiar și studenții în urmă lucrează de bunăvoie cu un computer. Calculatorul nu înlocuiește comunicarea live cu profesorul și alte surse de informare, însă, având în vedere interesul elevilor pentru internet, crește interesul acestora pentru studiul disciplinei.

Potrivit oamenilor de știință, o persoană își amintește 20% din ceea ce aude și 30% din ceea ce vede și mai mult de 50% din ceea ce vede și aude în același timp. Astfel, facilitarea procesului de percepere și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii stă la baza oricărei prezentări moderne. Așa cum a scris marele profesor KD Ushinsky: „Dacă intri într-o clasă din care este dificil să scoți un cuvânt, începe să arăți imagini și clasa va vorbi și, cel mai important, va vorbi fluent...”.

Unul dintre avantajele utilizării TIC în predare este îmbunătățirea calității educației datorită noutății activităților, interesului pentru lucrul cu calculatorul. Utilizarea TIC în clasă crește semnificativ eficiența acesteia, accelerează procesul de pregătire pentru lecție, permite profesorului să-și demonstreze pe deplin creativitatea, oferă claritate, atrage o cantitate mare de material didactic, crește volumul de muncă efectuat în lecție. de 1,5-2 ori.

Utilizarea TIC deschide oportunități didactice legate de vizualizarea materialului, „renașterea acestuia”, capacitatea de a efectua călătorii vizuale, capacitatea de a vizualiza acele fenomene care nu pot fi demonstrate în alte moduri, vă permit să combinați procedurile de control și antrenament.

„Regula de aur a didacticii este vizualizarea” (Yan Kamensky). Sistemele multimedia fac posibilă prezentarea materialului didactic cât mai comod și vizual posibil, ceea ce stimulează interesul pentru învățare și vă permite să eliminați lacunele în cunoștințe.

În munca lor, profesorii folosesc pe scară largă TIC. Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă pot fi identificate:

Informații vizuale (material ilustrativ, vizual);

Material demonstrativ (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte);

Aparate de antrenament;

Controlul asupra aptitudinilor elevilor.

Când se pregătesc pentru o lecție folosind TIC, profesorii nu uită că aceasta este o lecție, ceea ce înseamnă că un plan de lecție este realizat pe baza obiectivelor acesteia. La selectarea materialului educațional, ei respectă principiile didactice de bază: sistematic și consecvent, accesibilitate, abordare diferențiată, caracter științific etc. În acest caz, calculatorul nu înlocuiește profesorul, ci doar îl completează. Profesorii folosesc resursele electronice în scopuri educaționale: prezentări pentru lecții, jocuri de logică, shell-uri de testare, resurse de internet. Ei folosesc tehnologiile informației în toate etapele lecției: la explicarea materialului nou, consolidarea, repetarea, generalizarea, monitorizarea, la efectuarea de exerciții fizice, activități extrașcolare etc.

Utilizarea resurselor Internet permite elevilor să prezinte atenției elevilor o gamă unică de materiale pentru lecțiile lumii din jurul lor, să efectueze excursii la lecțiile de geografie, literatură, să facă excursii virtuale la muzeele scriitorilor, artiștilor, să afle mai multe despre biografia și munca lor, obțineți ocazia de a face cunoștință cu lucrări care nu se găsesc întotdeauna printre suporturile vizuale tipărite.

Integrarea unei lecții obișnuite cu un computer permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe un computer, făcând în același timp procesul de învățare mai interesant, variat și intens. În special, procesul de scriere a definițiilor, teoremelor și a altor părți importante ale materialului devine mai rapid, deoarece profesorul nu trebuie să repete textul de mai multe ori (l-a afișat pe ecran), elevul nu trebuie să aștepte până când profesorul repetă exact fragmentul de care are nevoie.

Utilizarea TIC în educație deschide oportunități extraordinare pentru crearea unor forme și metode noi calitativ de pregătire a studenților pentru educație ulterioară. Un mare ajutor în pregătirea și desfășurarea lecțiilor îl oferă profesorului pachetul Microsoft Office, care include, pe lângă cunoscutul procesor de text Word, și prezentări electronice Microsoft Power Point. Prezentările electronice permit profesorului, cu o pregătire minimă și o investiție nesemnificativă de timp, să pregătească vizualizarea pentru lecție. Lecțiile Power Point sunt spectaculoase și eficiente în lucrul cu informațiile.

În lecțiile de istorie și literatură, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale. Mai mult, materialul este găsit chiar de elevi pe internet, ei fac prezentări. Astfel, TIC dezvoltă independența elevilor, capacitatea de a găsi, selecta și proiecta material pentru lecție. Lecțiile de la o clasă de informatică dezvoltă capacitatea elevilor de a lucra cu un computer, de a rezolva în mod independent problemele educaționale. Folosind un proiect multimedia, ei demonstrează diapozitive create în Microsoft Power Point. Utilizarea TIC în lecțiile de limba rusă vă permite să diversificați formele de muncă, activitățile elevilor, să intensificați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construcția de diagrame, tabele în prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Sarcinile cu verificare ulterioară activează atenția elevilor, formează vigilența ortografică. Utilizarea cuvintelor încrucișate, ilustrațiilor, desenelor, diverse sarcini distractive, teste, stimulează interesul pentru lecție; face lecția mai interesantă.

În timpul lecției, computerul este folosit pentru a îmbunătăți activitatea cognitivă a elevilor. Material ilustrativ divers, modele multimedia ridică procesul de învățare la un nivel calitativ nou: este mult mai interesant pentru un student (adolescent) modern să perceapă informațiile în această formă, decât să folosească diagrame și tabele învechite.

În lecțiile de matematică, profesorii folosesc prezentări create independent sau de succes găsite pe Internet, dar în plus reproiectate pentru populația lor de studenți, ceea ce permite:

Demonstrați studenților modele de proiectare clare și precise pentru soluții;

Demonstrați concepte și obiecte complet abstracte;

Realizarea ritmului optim de lucru al elevilor;

Creșteți nivelul de vizibilitate în timpul antrenamentului;

Explorează mai mult material;

Arătați elevilor frumusețea desenelor geometrice;

Creșterea interesului cognitiv;

Introduceți elemente de divertisment, revitalizați procesul educațional;

Obțineți efectul de feedback rapid.

Intensitatea încărcăturii mentale din lecțiile de matematică permite elevilor să-și mențină interesul față de materia studiată pe tot parcursul lecției.

Cu ajutorul TIC, astăzi a devenit posibil să se controleze cunoștințele elevilor. Utilizarea formelor non-standard de control al cunoștințelor este una dintre modalitățile de a forma o motivație pozitivă pentru procesul de învățare și de a îmbunătăți calitatea învățării. Utilizarea programului Test principal vă permite să controlați cunoștințele elevilor într-o formă neobișnuită, folosind un test care poate fi creat chiar de profesor. Utilizarea testelor ajută nu numai la economisirea timpului profesorului, dar le permite elevilor să-și evalueze ei înșiși cunoștințele și capacitățile. Testele sunt sarcini care constau dintr-un număr de întrebări și mai multe răspunsuri la acestea pentru a alege una corectă în fiecare caz.

Cu ajutorul lor poți:

Verificați un volum mare de material studiat în porții mici;

Diagnosticați rapid stăpânirea materialului educațional de către un număr mare de studenți.

Utilizarea testării computerizate crește eficiența procesului educațional, activează activitatea cognitivă a elevilor și permite un feedback rapid între profesor și elev. Un avantaj important este că fiecare elev primește o evaluare imediat după finalizarea testului, ceea ce, pe de o parte, elimină îndoielile cu privire la obiectivitatea rezultatelor de la elevi înșiși și, pe de altă parte, economisește semnificativ timpul profesorului la verificare. acte de control.

În instituția noastră de învățământ, din 26 de profesori, 20 de profesori sunt folosiți la lecțiile de TIC, aceasta este 76,9%, dar dacă luăm în considerare că acest lucru nu este întotdeauna acceptabil la lecțiile de educație fizică, atunci 84,6%. În lecțiile de pregătire industrială, în principal maiștrii folosesc o demonstrație a implementării oricăror tehnici de prelucrare. Lecțiile urmate, orele de curs tematice și activitățile extracurriculare la materie sunt dovada acestui lucru.

E.P. Literatura lui Dorin, tema lecției „Tradiții ale lui L.N. Tolstoi în proză modernă despre război ", oră de clasă compoziție literară și muzicală" Am băut viața până la fund și am murit pentru această viață, fără a ne înclina să conducem." Scriitori în lupta împotriva inamicului. Profesorul a folosit o varietate de materiale ilustrative și informative și acompaniament muzical pentru lecție și eveniment.

PE. Lecția de la Ushankova în engleză „Țările limbii studiate”. Prezentare, obiective turistice ale fiecărei țări, care vă permite să aflați mai multe despre aceasta, interes pentru limba studiată. Ora de clasă „Maslenitsa”, a învățat tradițiile Rusiei, cadrele din filmul „Bărbierul Siberiei” demonstrează sărbători în timpul săptămânii Maslenitsa, lupte cu pumnii, ceea ce face ca lecția și evenimentul să fie vizuale și dinamice.

IN SI. Știința materialelor Shakhbanova „Cupru și aliajele sale” prezentare despre proprietățile cuprului, aliajele sale și aplicarea în industrie.

I.Yu. Tema lecției Mogilin „Lucrul în Photoshop”, fiecare lecție pe care profesorul o conduce folosind prezentări sau demonstrează succesiunea acțiunilor folosind o tablă interactivă.

S.N. Conferința de fizică Azarov „Despre marii oameni de știință fizicieni”. Viața și realizările unor oameni de știință celebri, studenții au pregătit prezentări, și-au demonstrat realizările.

R.I. Melnikova, V.V. Melnikov este un joc intelectual de profesie „Există un contact”. Prezentarea întrebărilor jocului este concepută în așa fel încât, după ce elevii au răspuns, pe ecran să fie afișat răspunsul corect la întrebare. Acest lucru le permite să controleze rezultatul corect șipentru a forma o pregătire pentru independența cognitivă nu numai în educație, ci și în alte situații.

M.V. Lecția de istorie Bespalov „Abolirea iobăgiei”, o varietate de materiale ilustrative și informaționale este prezentată sub forma unei prezentări. T.B. Lecția de literatură Shcherbinina „Despre dragoste”, profesorul a folosit o varietate de materiale ilustrative și informative și acompaniament muzical al lecției, careîmbunătățește calitatea cunoștințelor elevilor.

T.I. Lecție de conversație în studii sociale, secțiunea „economie”, tema „Cerere”. Prezentare aplicată la prezentarea de material nouformează un interes cognitiv stabil al elevilor pentru studiul subiectului.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în muncă oferă:

Pentru cursant: creșterea motivației pentru învățare; interes cognitiv crescut; formarea unei poziții de subiect activ în activitățile educaționale; formarea competențelor de informare, comunicare; dezvoltarea capacității de a stabili un scop, de a vă planifica activitățile, de a controla rezultatul, de a lucra conform planului, de a vă evalua activitățile de învățare, de a identifica problemele propriilor activități de învățare; formarea independenţei cognitive a elevilor.

Pentru profesor: atitudine nestandardă față de organizarea procesului de învățământ; posibilitatea de a crea condiții pentru învățarea individuală independentă a elevilor, dezvoltarea competenței de informare și comunicare a elevilor, activități cognitive, munca independentă pentru colectarea, procesarea și analizarea rezultatelor; formarea pregătirii motivaționale pentru independența cognitivă nu numai în educație, ci și în alte situații.

Abordarea în care se desfășoară învățarea folosind mijloacele tehnologiilor informației și comunicării este modalitatea cea mai realistă de a asigura o motivație pozitivă pentru învățare, formarea unui interes cognitiv sustenabil al elevilor, îmbunătățirea calității cunoștințelor, crearea condițiilor pedagogice pentru dezvoltarea abilitățile elevilor și implicarea în activități creative independente.

Vom încerca să sistematizăm unde și cum este oportună utilizarea tehnologiilor informaționale în predare, având în vedere că computerele moderne permit integrarea de texte, grafică, sunet, animație, clipuri video, fotografii de înaltă calitate, volume suficient de mari de video full-screen, a căror calitate nu este inferioară televiziunii, în cadrul unui singur program:

1) la prezentarea de material nou - vizualizarea cunoștințelor (demo - programe enciclopedice; program de prezentare Power Point);

2) realizarea lucrărilor de laborator virtual „Informatică” „Geometrie în direct”; "fizica chimie"

3) consolidarea materialului declarat (instruire - o varietate de programe de formare, lucru de laborator);

4) sistem de control și verificare (testare cu evaluare, programe de control);

5) munca independentă a studenților (programe de formare precum „Tutor”, enciclopedii, programe de dezvoltare);

6) dacă este posibil, abandonarea sistemului clasă-lecție: desfășurarea de lecții integrate folosind metoda proiectului, al căror rezultat va fi crearea de pagini Web, teleconferințe, utilizarea tehnologiilor moderne de Internet;

7) formarea abilităţilor specifice elevului (atenţie, memorie, gândire etc.);

8) învăţământ la distanţă.

În prezent, în dezvoltarea procesului de informatizare a educației se manifestă următoarele tendințe:

1) formarea unui sistem de educație continuă ca formă universală de activitate care vizează dezvoltarea continuă a individului pe tot parcursul vieții sale;

2) crearea unui singur spațiu informațional educațional;

3) introducerea activă a unor noi mijloace și metode de predare axate pe utilizarea tehnologiilor informaționale;

4) sinteza mijloacelor și metodelor de învățământ tradițional și informatic;

5) crearea unui sistem de învăţământ avansat.

Se schimbă și conținutul activității profesorului; profesorul încetează să mai fie doar un „reproducător” de cunoștințe, devine un dezvoltator al unei noi tehnologii de predare, care, pe de o parte, îi sporește activitatea creatoare, iar pe de altă parte, necesită un nivel ridicat de pregătire tehnologică și metodologică. A apărut o nouă direcție a activității profesorului - dezvoltarea tehnologiilor informaționale pentru predare și a complexelor educaționale program-metodice.

În concluzie, trebuie menționat că în societatea informațională, atunci când informația devine cea mai mare valoare, iar cultura informațională a unei persoane este un factor determinant, cerințele pentru sistemul de învățământ și activitatea profesională a profesorului se modifică. Puterea unui computer este determinată de o persoană și de cunoștințele pe care le deține. În procesul de învățare, nu trebuie doar să înveți cum să lucrezi pe un computer, ci și să îl poți folosi în mod intenționat pentru a cunoaște și a crea lumea din jurul nostru.

În viitor, continuarea lucrărilor în direcțiile deja conturate, în special, îmbunătățirea metodelor de utilizare a TIC în predarea diverselor discipline și în activități extracurriculare. Principalul lucru este că toate acestea contribuie la atingerea scopului principal - asigurarea calității moderne a educației bazată pe păstrarea naturii sale fundamentale și conformarea cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului. Utilizarea TIC permite profesorilor și elevilor școlii noastre tehnice să țină pasul cu vremurile. Și acest lucru este deosebit de important pentru studenți, deoarece cunoștințele de calculator, utilizarea diferitelor programe, capacitatea de a proiecta și prezenta rezultatul muncii lor le vor fi utile în activitățile lor profesionale viitoare, îi vor ajuta să devină specialiști competenți.

Elaborat de: - ​​Director adjunct pentru Gospodărirea Apelor,

-profesorul de istorie al MOU „Școala secundară Gorodishchenskaya nr. 3”

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Sub tehnologia de informație se înțelege un proces care utilizează un set de mijloace și metode de colectare, prelucrare și transmitere a datelor (informații primare) pentru a obține informații de o nouă calitate despre starea unui obiect, proces sau fenomen (produs informațional).

În ultimii ani, termenul "tehnologia de informație" este adesea sinonim cu termenul „Tehnologii computerizate”,întrucât toate tehnologiile informaţionale sunt acum într-un fel sau altul legate de utilizarea unui calculator. Cu toate acestea, termenul „tehnologia informației” este mult mai larg și include „tehnologia computerelor” ca componentă. În același timp, tehnologiile informaționale bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de computer și de rețea formează termenul „Tehnologii moderne ale informației și comunicațiilor”.

Mijloacele tehnologiilor moderne ale informației și comunicațiilor includ:

Calculatoare, calculatoare personale, seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, rețele locale, dispozitive de intrare-ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a unor cantități mari de informații și alte echipamente periferice de calculatoare moderne;

Dispozitive pentru conversia datelor dintr-o formă grafică sau sonoră de prezentare a datelor în format digital și invers;

Mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale (bazate pe tehnologii Multimedia și Realitatea Virtuală);

Sisteme de inteligență artificială;

Sisteme de grafică computerizată, sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații etc.), etc.;

Mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională a utilizatorilor atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații), cât și la nivel global (în cadrul mediului informațional mondial).

Până acum, a fost în principal despre tehnologia calculatoarelor iar treptat computerele personale au început să fie folosite în procesul educațional al școlilor. Prin urmare, să vorbim despre tehnologia informației legată de utilizarea unui computer personal.

Tehnologia pedagogică modernă presupune disponibilitatea mijloacelor și metodelor de informatizare, cum ar fi:

sistem de colectare,

Prelucrare, depozitare,

Căutați informații folosind un anumit tip de echipament;

Un set de instrumente software;

În consecință, instrucțiuni și evaluare a eficienței utilizării lor.

Cum poate un profesor să folosească un computer personal în munca sa?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Visual - Demo Simulator Controlul cunoștințelor

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Găsirea informațiilor Mesaje sub formă de prezentare Manual electronic

ProgramPuterePunct permite oricărui profesor care are abilitățile de a lucra într-unul dintre programele Microsoft Office să devină un dezvoltator al propriului produs software în materie. Pe Internet, puteți găsi prezentări gata făcute pe diferite cursuri și subiecte. Autorii acestor lucrări sunt profesori practicieni. Desigur, fiecare profesor vede lecția în felul său, așa că vrea să schimbe ceva în versiunile terminate. Este ușor de făcut cu acest program. Dezvoltarea finală poate fi ușor modificată pentru opțiuni specifice de lecție. Profesorul poate adăuga sau sări peste diapozitive, le poate completa cu alt conținut (înlocuiește text, imagini, diagrame), poate folosi metode tradiționale de lucru.

Spre deosebire de tipurile tradiționale de vizualizare, o lecție-prezentare vă permite să concentrați maxim atenția profesorului asupra cursului lecției, deoarece controlul programului se reduce la un simplu clic pe butonul stâng al mouse-ului.

Prezentarea constă din material ilustrativ, informații faptice sub formă de text simplu, tabele, diagrame de referință și grafice (care în sine îi învață pe elevi să prelucreze corect informațiile), sarcini practice, teste, întrebări problematice etc. Prezența acestor sarcini arată că astfel de prezentări nu se limitează în niciun caz la „privind imagini” pasive. Dar, pregătiți dinainte, ei, în primul rând, eliberează timpul profesorului și, în al doilea rând, facilitează sarcina copiilor, deoarece majoritatea dintre ei, după cum știm, sunt vizuali în ceea ce privește percepția informațiilor.

Elevii moderni au posibilitatea de a folosi domeniul informațional al internetului pentru a dobândi cunoștințe suplimentare și muncă independentă pentru a-și forma cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Au fost create complexe informatice și metodologice, de unde puteți obține orice informație științifică de interes pentru studenți, utilizați manuale electronice, o bibliotecă electronică, cărți de referință, prelegeri, rezumate, lucrări creative atât ale profesorilor, cât și ale studenților. La cerere, primiți teste și lucrări de testare pentru autoexaminare, obțineți sfaturi pe orice materie academică.

Un model cuprinzător promițător „Informatizarea și școala viitorului” ca sistem de modele socio-pedagogice de dezvoltare școlară în cadrul conceptului „Școală și familie: parteneriat în educarea cetățeanului”

În ultimii 5 ani de implementare a programelor federale și regionale de informatizare a învățământului, a avut loc o tranziție de la informatizarea școlii la formarea unui spațiu educațional informațional unic al școlii.
Astăzi, școala arată nevoia de a echipa profesori, bibliotecari, metodologi, manageri și administratori cu stații de lucru automate.

Pentru fiecare stație de lucru, este necesar să se prevadă set complet cu echipament digital suplimentarîn conformitate cu diferitele discipline ale profesorului de materie şi software specializat pentru utilizarea lor.

Un interes deosebit este utilizarea unei table interactive și a unei camere pentru documente în procesul de învățare. Ecranul mare vă permite să afișați desene, diagrame, grafice cu capabilități multimedia, să afișați clipuri video, știință populară și lungmetraje.

Un student modern trebuie să fie instruit astfel încât să dobândească următoarele abilități de informare și comunicare:

1. prezintă într-un caiet și pe ecranul unui computer aceleași informații despre un obiect în moduri diferite: sub formă de text, desen, tabel, numere;

2. codificați informațiile în diverse moduri și decodificați-o folosind tabelul de coduri de corespondență;

3. lucrul cu texte și imagini (obiecte informaționale) pe ecranul unui computer;

4. căutați, efectuați cele mai simple transformări, stocarea, folosirea și transferul de informații și date folosind cuprins, indici, cărți de referință, caiete, Internet.

5. să utilizeze mijloacele tehnologiei informaţiei: radio, telefon, magnetofon, calculator;

6. denumește și descrie diverse instrumente folosite de o persoană pentru a număra și procesa informații (beți de numărat, abac, abac, calculator și computer) și să le poată descrie;

7. folosirea calculatorului pentru rezolvarea problemelor educaţionale şi practice. Pentru a face acest lucru, aveți cunoștințe de bază de calculator, puteți efectua cele mai simple operațiuni cu fișiere (creați, salvați, căutați, rulați programul); rulați cele mai simple, aplicații utilizate pe scară largă: editori de text și grafice, simulatoare și teste;

8. creează proiecte elementare folosind un calculator.

În prezent, există o creștere constantă a cantității minime de cunoștințe cerute de student. În acest sens, o problemă urgentă este schimbarea abordării informațional-reproductive în sistemul de învățământ cu noile tehnologii informaționale. În munca ta, alături de metodele tradiționale de predare, poți folosi sistemul de instruire Moodle (Modus) în rețeaua de calculatoare a clasei, care permite elevilor să-și organizeze munca independentă la un nou nivel.

Pentru organizarea unui astfel de suport, a fost creat un curs „Informatică” în mediul Internet pe baza unor manuale interactive, cărți electronice, teste, sondaje, forumuri etc.

Crearea și întreținerea unui astfel de curs se bazează pe sistemul de distribuție gratuită pentru construirea de conținut educațional Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Acest produs software este construit în conformitate cu standardele sistemelor de instruire informațională.