I. Efremov

U praksi se sve tehnologije koje koriste posebna tehnička informaciona sredstva (računari, audio, bioskop, video) nazivaju informacione tehnologije poučavanja.

Kada su se računari počeli široko koristiti u obrazovanju, pojavio se izraz "nova informatička tehnologija obrazovanja".

Računarske tehnologije razvijaju ideje programiranog učenja, otvaraju potpuno nove, još neistražene, tehnološke mogućnosti učenja povezane s jedinstvenim mogućnostima modernih računara i telekomunikacija. Računarske (nove informacije) tehnologije poučavanja su procesi pripreme i prenošenja informacija učeniku, čije je sredstvo računar.

Korištenje informacijske tehnologije povećava učinkovitost lekcije razvijanjem motivacije za učenje, što čini proces učenja uspješnijim.

Informacijske tehnologije ne samo da otvaraju mogućnosti za varijabilnost obrazovne aktivnosti, njenu individualizaciju i diferencijaciju, već i omogućuju organiziranje interakcije svih subjekata učenja na nov način, za izgradnju obrazovnog sistema u kojem bi učenik bio aktivan i ravnopravan učesnik obrazovne aktivnosti.

Informacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, uključuju učenike u obrazovni proces, doprinoseći najširem otkrivanju njihovih sposobnosti i poboljšavajući mentalne aktivnosti.

Skinuti:

Pregled:

Informacione i komunikacione tehnologije

Uslovi za nivo obučenosti polaznika obrazovnog procesa za upotrebu informaciono -komunikacionih tehnologija.

Dizajn pedagoških lekcija zasnovanih na ICT-u.Glavni pravci korištenja računarske tehnologije u učionici

Moć razuma je beskonačna.

I. Efremov

U praksi se sve tehnologije koje koriste posebna tehnička informaciona sredstva (računari, audio, bioskop, video) nazivaju informacione tehnologije poučavanja.

Kada su se računari počeli široko koristiti u obrazovanju, pojavio se izraz "nova informatička tehnologija obrazovanja".

Računarske tehnologije razvijaju ideje programiranog učenja, otvaraju potpuno nove, još neistražene, tehnološke mogućnosti učenja povezane s jedinstvenim mogućnostima modernih računara i telekomunikacija. Računarske (nove informacije) tehnologije poučavanja su procesi pripreme i prenošenja informacija studentu, čije je sredstvo računar.

Korištenje informacijske tehnologije povećava učinkovitost lekcije razvijanjem motivacije za učenje, što čini proces učenja uspješnijim.

Informacijske tehnologije ne samo da otvaraju mogućnosti za varijabilnost obrazovne aktivnosti, njenu individualizaciju i diferencijaciju, već i omogućuju organiziranje interakcije svih subjekata učenja na nov način, za izgradnju obrazovnog sistema u kojem bi učenik bio aktivan i ravnopravan učesnik obrazovne aktivnosti.

Informacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, uključuju učenike u obrazovni proces, doprinoseći najširem otkrivanju njihovih sposobnosti i poboljšavajući mentalne aktivnosti.

Nastavnici ruskog jezika i književnosti posebno su oprezni u pogledu upotrebe IKT -a u učionici iz očiglednih razloga.

Zadaci koji stoje pred nastavnikom jezika na mnogo su načina različiti od ciljeva i zadataka drugih nastavnika. Mi se češće od ostalih predmetnih nastavnika obraćamo pitanjima morala, u većoj mjeri smo odgovorni za formiranje i razvoj djetetovog unutarnjeg svijeta, češće se okrećemo duši. Uglavnom, naš glavni cilj je formiranje jezičke kompetencije kao glavnog sredstva socijalizacije osobe, a istovremeno i razvoj kreativne ličnosti.

Sve to, naravno, pretpostavlja, prije svega, rad s tekstom, umjetničkim riječima, s knjigama. Stoga se pred učiteljem - stručnjakom za jezik koji će koristiti sposobnosti IKT -a na svojim satovima, uvijek postavlja pitanje o prikladnosti njihove upotrebe na satovima ruskog jezika i književnosti.

Koristeći IKT u svojim lekcijama, potrebno je, prije svega, voditi se principom svrsishodnosti.

Preporučljivo je koristiti ICT u učionici, prije svega, radi rješavanja posebnih praktičnih problema:

Drugo, preporučljivo je koristiti ICT za organiziranje samostalnog rada učenika na formiranju osnovnih znanja o školskom predmetu, za ispravljanje i uzimanje u obzir znanja učenika.

Učenicima je zanimljivo raditi sa simulatorskim programima, razrađivati ​​teme proučavane na satovima, s kontroliranjem programa, testova.

Svaki student radi individualnim tempom i sa individualnim programom, ovdje možete lako primijeniti princip razlikovanja. Slabi učenik može, po želji, ponoviti gradivo onoliko puta koliko je potrebno, a to čini s većom željom nego na običnim satovima o radu na greškama. Jaki učenici dobijaju teže zadatke ili savjetuju slabe.

Kontrola testa i formiranje vještina i sposobnosti uz pomoć ICT -a pretpostavlja mogućnost bržeg i objektivnijeg nego tradicionalnom metodom utvrđivanja stepena asimilacije materijala i sposobnosti njegove primjene u praksi. Ova metoda organizovanja obrazovnog procesa zgodna je i laka za ocjenjivanje u savremenom sistemu za obradu informacija.

Treće, upotreba informacijske tehnologije, posebno multimedije,omogućava vam da pojačate jasnoću. Prisjetimo se dobro poznate fraze KD Ushinsky: „Dječja priroda očito zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekim pet riječi koje su mu nepoznate i ono će dugo i uzalud trpjeti zbog njih; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama - i dijete će ih naučiti u hodu. Objašnjavate djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; istom djetetu objašnjavate složenu sliku i ono vas brzo razumije ... Ako uđete u razred iz kojeg je teško dobiti riječ (a mi ne tražimo takve časove), počnite prikazivati ​​slike, a razred će početi govoriti, i što je najvažnije, razgovarat će besplatno ... ".

Korištenje ICT -a u pripremi i izvođenju nastave omogućuje povećanje interesa učenika za predmet, akademske performanse i kvalitetu znanja, štedi vrijeme za anketiranje, daje studentima mogućnost samostalnog učenja, ne samo u učionici, već i kod kuće i pomaže nastavniku da poboljša njihovo znanje.

Treba dotaknuti još jedan aspekt: ​​izvođenje same lekcije pomoću ICT -a. Koliko god lekcija bila dobro osmišljena, mnogo ovisi o tome kako se nastavnik za nju priprema. Virtuozno vođenje takve lekcije slično je radu šoumena neke televizijske emisije. Učitelj mora ne samo, i ne toliko (!), Pouzdano posjedovati računar, poznavati sadržaj lekcije, već ga voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano uključivajući učenike u kognitivni proces. Potrebno je razmisliti o promjeni ritma, diverzificirati oblike obrazovne aktivnosti, razmisliti kako izdržati pauzu ako je potrebno, kako osigurati pozitivanemocionalna pozadina lekcija.

Praksa pokazuje da, zahvaljujući upotrebi IKT -a, nastavnik štedi do 30% časa nego u radu na tabli. Ne treba misliti da neće imati dovoljno mjesta na tabli, ne treba brinuti o kvaliteti krede, o tome je li sve napisano jasno. Ušteda vremena, nastavnik može povećati gustinu časa, obogatiti ga novim sadržajem.

Didaktički materijalpredstavljena u računarskoj verziji rješava nekoliko problema:

• povećava produktivnost nastavnika i učenika u učionici;

• povećava jasnost u lekciji;

• štedi učiteljevo vrijeme prilikom pripreme za čas.

Izuzetno je zanimljivo raditi s upotrebom PowerPoint programi. To dovodi do niza pozitivnih učinaka:

• obogaćuje lekciju jasnoćom;
• psihološki olakšava proces asimilacije;
• pobuđuje veliko zanimanje za predmet znanja;
• proširuje opći pogled na studente;
• povećava produktivnost nastavnika i učenika u učionici.

Obilje dodatnog materijala na mreži Internet omogućuje vam stvaranje banke vizualnih i didaktičkih materijala, testova, kritičkih članaka, sažetaka itd.

Slušanje umetničkogelektronska književnostsluži za demonstraciju profesionalnog izvođenja različitih vrsta književnih djela kako bi se pokazala ljepota zvučne riječi za ulijevanje ljubavi prema maternjem jeziku i književnosti.

Elektronski rječnici i enciklopedijeomogućuju vam mobilno stjecanje dodatnih znanja i njihovo korištenje u lekciji.

Svaki učitelj zna kako oživjeti lekcijukorištenje video materijala.

Upotreba IKT -a na satovima književnosti dovodi do niza pozitivnih rezultata:

• stvaranje nastavnika i učenika medijske biblioteke koja uključuje prezentacije o biografijama i djelima pisaca;
• poboljšava kvalitet obrazovanja;
• povećava obrazovnu motivaciju i motivaciju za uspjeh;
• omogućuje racionalnu raspodjelu vremena lekcije;
• pomaže jasno objasniti materijal, učiniti ga zanimljivim.

Upotreba IKT -a učinkovita je u pripremanju i izvođenju različitih oblika nastave od strane nastavnika: multimedijalno školsko predavanje, lekcija - promatranje, lekcija - seminar, lekcija - radionica, lekcija - virtualna ekskurzija. Organiziranje takvih izleta moguće je u prirodu, u muzej, u zavičaj pisca.

Upotreba računarske tehnologije omogućava:

• ispuniti lekcije novim sadržajem;
• razviti kreativan pristup materijalu koji se proučava i svijetu oko njih, znatiželju učenika;
• formirati elemente informacijske kulture i informacijske kompetencije;
• usaditi veštine racionalnog rada sa računarskim programima;
• za očuvanje nezavisnosti u razvoju računarskih tehnologija.

Uslovi za nivo obučenosti polaznika obrazovnog procesa za upotrebu informaciono -komunikacionih tehnologija

Poznavanje ICT -a uvelike olakšava pripremu za predavanje, čini lekcije nekonvencionalnim, pamtljivim, zanimljivim, dinamičnijim. Integracija IKT -a i modernih pedagoških tehnologija može potaknuti kognitivno zanimanje za ruski jezik i književnost, stvarajući uvjete za motivaciju za proučavanje ovih predmeta. Ovo je racionalan način za poboljšanje efikasnosti i intenziviranje učenja i samostalnog učenja, za poboljšanje kvalitete obrazovanja.

Pri korištenju multimedijskih tehnologija znanje se stječe različitim kanalima percepcije (vizualnim, auditivnim), stoga se bolje usvaja i pamti na duži period. K. Ushinsky je također primijetio da će znanje biti jače i potpunije, što ih je veći broj osjetilnih organa veći.

Danas, uz minimalnu opremljenost učionica, prilično je teško zadržati stalni interes učenika. Često su oprema na satu tekstovi, udžbenik, bilježnica, reprodukcije, koje nam očito nedostaju, a njihov izgled ostavlja mnogo želja. ICT može pružiti značajnu pomoć u rješavanju ovog problema, što omogućuje oživljavanje lekcije, pobuđuje interes za predmete. I što je vrlo važno: lekcije korištenjem multimedijskih tehnologija proces su svjesne asimilacije materijala.

Praksa pokazuje da su studenti danas spremni za nastavu iz različitih disciplina koristeći informacijske i komunikacijske tehnologije. Za njih, niti rad s raznim uređivačima (na primjer, s MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), niti korištenje internetskih resursa, niti računarsko testiranje nisu novi i nepoznati. Većina učenika ima ideju o mogućnostima određenih informaciono -komunikacionih tehnologija i specifične praktične vještine. Shodno tome, upotreba ovih znanja i vještina je preporučljiva kako bi se osigurao jedinstven pristup rješavanju problema koji se predstavljaju školi.

No za primjenu jedinstvenog pristupa potrebno je da predmetni nastavnik bude sposoban:

1. obrađivati ​​tekstualne, digitalne, grafičke i zvučne informacije za pripremu didaktičkog materijala (opcije za zadatke, tablice, crteže, dijagrame, slike) kako bi radili s njima na satu;

2. izraditi slajdove na danom obrazovnom materijalu pomoću uređivača prezentacija MS Power Point i demonstrirati prezentaciju na satu;

3. koristiti dostupne softverske proizvode u svojoj disciplini;

4. koristiti obrazovni softver (podučavanje, popravljanje, kontrola);

5. potražiti potrebne informacije na Internetu u pripremi za sate i vannastavne aktivnosti;

6. organizovati rad sa studentima na pronalaženju potrebnih informacija na Internetu;

7. samostalno razvijati testove ili koristiti gotove ljuske programe, provoditi računarsko testiranje.

U toku savladavanja informacionih i komunikacionih tehnologija nastavnik podiže svoj profesionalni nivo i savladava (ponekad istovremeno sa studentima) nove alate za sticanje znanja.

Na osnovu vještina koje djeca imaju, nastavnik može i trebao bi postupno uvoditi sljedeće oblike korištenja IKT -a u svoje sate:

Već od 5. razreda moguće je primjenjivati ​​obrasce koji od učenika ne zahtijevaju posebno poznavanje IKT -a, na primjer, računarske oblike kontrole (testovi). U tom periodu nastavnik takođe može izvoditi časove na osnovu prezentacija koje je sam kreirao ili učenici srednjih škola.

Zatim možete vježbati rad s multimedijskim udžbenicima na tu temu u različitim fazama pripreme i izvođenja lekcije. U tom periodu studenti ESM u predmetima i elektronske enciklopedije doživljavaju uglavnom kao izvore informacija. Preporučljivo je koristiti različite vrste ICT -a u pripremama za testove i ispite.

Lekcija koja koristi kompjuterizovane oblike kontrole pretpostavlja sposobnost provjere znanja učenika (u različitim fazama časa, sa različitim ciljevima) u obliku provjere pomoću računarskog programa, što vam omogućava da brzo i efikasno zabilježite nivo znanja o temu, objektivno procjenjujući njihovu dubinu (ocjenu postavlja računar).

U višim razredima već se može polagati ispit iz predmeta u obliku odbrane dizajna, istraživanja i kreativnog rada uz obaveznu multimedijsku podršku.

Rad s multimedijskim pomagalima omogućuje raznolikost oblika rada na satu istovremenom upotrebom ilustrativnih, statističkih, metodoloških, kao i audio i video materijala.

Takav se rad može izvesti u različitim fazama sata:

Kao oblik provjere domaće zadaće;

Kao način stvaranja problematične situacije;

Kao način objašnjenja novog materijala;

Kao oblik konsolidacije naučenog;

Kao način provjere znanja tokom časa.

Lekcije pomoću računarske prezentacije su lekcije u objašnjavanju novog materijala u interaktivnom načinu, i lekcija-predavanje, i generalizacija lekcija, i naučno-stručna konferencija lekcija, i lekcija-odbrana projekata, i integrisana lekcija, i lekcija-prezentacija i diskusija o satu u načinu Internet konferencije.

Lekcija odbrane dizajnerskih radova jedinstven je način ostvarivanja kreativnih potencijala učenika, način kreativnog prelamanja njihovih znanja i vještina u praksi. Upotreba IKT -a u lekcijama ove vrste jedan je od oblika prezentacije materijala, način aktiviranja slušatelja i odraz strukture govora.

U svim slučajevima, IKT obavljaju funkciju „posrednika“, „što čini značajne promjene u komunikaciji osobe sa vanjskim svijetom“. Kao rezultat toga, nastavnik i učenik ne samo da savladavaju informatičku tehnologiju, već i uče da biraju, procjenjuju i koriste najvrijednije obrazovne resurse, kao i stvaraju vlastite medijske tekstove.

Dizajn pedagoških lekcija zasnovanih na ICT-u

U naučnoj i pedagoškoj literaturi i u specijaliziranim časopisima sve se češće pojavljuju članci i čitave brošure o upotrebi multimedijskih tehnologija u obrazovnom procesu. Već postoje stotine lista elektronskih udžbenika i drugih školskih pomagala. Njihove neporecive prednosti su evidentne. Zaista,multimedijske tehnologije su praktična implementacija metodoloških i teorijskih osnova formiranja nastavničke informacijske kulture.Modernom učitelju je sve teže vidjeti sebe u obrazovnom procesu bez pomoći računara.

Većina nastavnika radije koristi jedan računar i multimedijalni projektor kako bi se povećala vizualizacija nastavnog procesa. Ovaj put je na mnogo načina povoljniji: problem je riješenzdravstvene uštede(veliki ekran uklanja problem ograničavanja učenikovog rada ispred ekrana monitora); Korištenje projektora omogućuje vam i efikasnije upravljanje obrazovnim procesom.

Međutim, analiza značajnog broja multimedijskih lekcija-prezentacija, po pravilu izvedenih u PowerPointu, kao i fragmenata izvučenih iz elektronskih nastavnih sredstava, pokazuju njihov izuzetno nizak nastavni učinak.Programeri ovih vodiča nisu upoznati sa funkcijamapotpuno novi oblik nastave.

Pedagoško oblikovanje – sistematsko korištenje znanja (principa) o efikasnom obrazovnom radu (podučavanje i učenje) u dizajnu, razvoju, vrednovanju i korištenju nastavnih materijala.

U međuvremenu, lekcija, kao izravno oruđe za implementaciju osnovnih ideja informacijsko -komunikacijskih tehnologija, zahtijeva najpažljiviji razvoj. Lekcije koje su lakmus test pokazuju efikasnost ovog ili onog razvoja. Ovo je i konačni rezultat i posljednja faza dizajna, implementacije ideja koje su postavili programeri određenih tehnologija.

Priprema takvih časova zahtijeva još temeljitiju pripremu nego inače. Koncepti poput skripta lekcije, režija lekcija - u ovom slučaju ne samo novi pojmovi, već važan dio pripreme za čas. Prilikom osmišljavanja buduće multimedijske lekcije nastavnik mora razmisliti o slijedu tehnoloških operacija, oblicima i metodama iznošenja informacija na velikom ekranu. Vrijedno je odmah razmisliti o tome kako će nastavnik upravljati obrazovnim procesom, kako će se osigurati pedagoška komunikacija na satu, stalne povratne informacije od učenika i razvijajući učinak učenja.

Definirajmo još nekoliko pojmova.

"Lekcija s multimedijskom podrškom"... Sasvim je očito da je to naziv lekcije, gdjemultimedija se koristi za poboljšanje nastavnog efekta.

• U takvoj lekciji nastavnik ostaje jedan od glavnih učesnika u obrazovnom procesu, često glavni izvor informacija, i
• on koristi multimedijske tehnologije za poboljšanje jasnoće, za istovremeno povezivanje nekoliko kanala za prezentiranje informacija, za pristupačnije objašnjenje obrazovnog materijala.
• Na primjer, tehnologija osnovnih sažetaka VF Shatalova dobiva potpuno novu kvalitetu kada se u danom načinu na ekranu pojave fragmenti "potpore". U svakom trenutku nastavnik može koristiti hiperveze za detaljne informacije, "animirati" proučeno gradivo animacijom itd.

Sasvim je očito da stupanj i vrijeme multimedijske podrške za lekciju mogu biti različiti: od nekoliko minuta do cijelog ciklusa.

Prilikom osmišljavanja buduće multimedijske lekcije, programer bi trebao razmisliti o tome koje ciljeve slijedi, koju ulogu ova lekcija igra u sistemu lekcija o temi koja se proučava ili cijelom kursu obuke. Čemu služi multimedijalna lekcija:

• proučavati novi materijal, iznositi nove informacije;
• konsolidirati doneseno, razvijati obrazovne vještine i sposobnosti;
• za ponavljanje, praktičnu primjenu stečenih znanja, vještina;
• za generalizaciju, sistematizaciju znanja.

Treba odmah utvrditi: zahvaljujući čemu će se poučavanje i odgojni učinak lekcije poboljšati, tako da multimedijalna lekcija ne postane samo počast novonastalim hobijima. Na osnovu toga nastavnik odabire potrebneoblici i metode izvođenja sata, obrazovne tehnologije, metode pedagoške tehnike.

Multimedijalna lekcija može postići maksimalni učinak poučavanja ako je predstavljena kao smislen cjelovit proizvod, a ne kao nasumični niz slajdova. Određena lista usmenih, vizuelnih, tekstualnih informacija pretvara slajd u epizoda treninga ... Programer bi trebao nastojati svaku epizodu pretvoriti u nezavisnudidaktička jedinica.

Kuvanje Epizoda s vodičem na slajdui tretirati ga kaodidaktička jedinica, programer mora jasno razumjeti

• koje obrazovne zadatke rješava ovom epizodom,
• kojim sredstvima će postići njihovu implementaciju.

Jedna od očiglednih prednosti multimedijske lekcije jepovećana vidljivost... Prisjetimo se poznate fraze KD Ushinskog: „Priroda djetinjstva očito zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekim pet riječi koje su mu nepoznate i ono će dugo i uzalud trpjeti zbog njih; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama - i dijete će ih naučiti u hodu. Objašnjavate djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; istom djetetu objašnjavate složenu sliku i ono vas brzo razumije ... Ako uđete u razred iz kojeg je teško dobiti riječ (a mi ne tražimo takve časove), počnite prikazivati ​​slike, a razred će početi govoriti, i što je najvažnije, razgovarat će besplatno ... ".

Upotreba vizualizacije utoliko je značajnija jer školama po pravilu nedostaje neophodan set tabela, dijagrama, reprodukcija i ilustracija. U tom slučaju, projektor može biti od neprocjenjive pomoći. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su ispunjeni određeni zahtjevi za prezentaciju jasnoće.

1. Prepoznatljivost vidljivost, koja mora odgovarati prezentiranim pisanim ili usmenim podacima
2. Dinamika prezentacija jasnoće. Vrijeme demonstracije treba biti optimalno i odgovarati obrazovnim informacijama koje se trenutno proučavaju. Vrlo je važno ne pretjerivati ​​s efektima.
3. Promišljen algoritam video niz slike. Podsjetimo se lekcija na kojima je učitelj zatvorio (okrenuo) pripremljena vizuelna pomagala kako bi ih predstavio u potrebnom trenutku. Bilo je krajnje nezgodno, nastavniku je trebalo vrijeme, tempo lekcije je izgubljen. Multimedijalni alati pružaju učitelju mogućnost da trenutnu preciznost prikaže željenu sliku. Učitelj je dovoljno da detaljno razmisli o redoslijedu prikazivanja slika na ekranu kako bi nastavni učinak bio što veći.
4. Optimalna veličinajasnoća. Štoviše, ovo se ne odnosi samo na minimalne, već i na maksimalne veličine, koje također mogu imati negativan utjecaj na obrazovni proces, pridonijeti bržem umoru učenika. Nastavnik treba biti svjestan da optimalna veličina slike na ekranu monitora nikada neće odgovarati optimalnoj veličini slike na velikom ekranu projektora.
5. Optimalna količina predstavio slike na ekranu. Ne biste se trebali zanositi brojem slajdova, fotografija itd., Koji ometaju učenike, ne dopuštate im da se usredotoče na glavnu stvar.

Prilikom pripreme obrazovne epizode učitelj će se sigurno suočiti s problemom prezentiranja štampanog tekst ... Za tekst je potrebno obratiti pažnju na sljedeće zahtjeve:

• struktura;
• volumen;
• formatu.

Tekst na ekranu trebao bi djelovati kao komunikacijska jedinica... On nosi ili

• podređeni karakter, koji pomaže učitelju u jačanju semantičkog opterećenja,
• ili je nezavisna jedinica podataka koju nastavnik namjerno ne izgovara.
• Sasvim je prirodno kada se definicije pojave na ekranu pojmovi, ključne fraze ... Često na ekranu vidimo neku vrstu plana teze. U ovom slučaju, glavna stvar je ne pretjerivati, ne zatrpati ekran tekstom.

Dugo je bilo očito da se velika količina pisanja slabo percipira s ekrana. Nastavnik bi trebao nastojati zamijeniti štampani tekst jasnoćom kad god je to moguće. U stvari, ovo je također tekst, ali predstavljen na drugom jeziku. Podsjetimo se definicije tekst u enciklopedijskim referentnim knjigama kaoniz grafičkih ili zvučnih jezičnih znakova ograničen na jednu svrhu(lat ... Textus - veza ...).

Takođe je važno kako će štampani tekst biti prikazan sa ekrana. Osim jasnoće, tekst bi se trebao pojaviti u vrijeme koje je nastavnik prethodno smislio. Nastavnik komentira prezentirani tekst ili pojačava usmene informacije koje mu je prezentirao. Vrlo je važno da nastavnik ni na koji način ne duplira tekst sa ekrana. Tada studenti neće imati iluziju dodatne veze dolaznih informacija.

Iako mogu postojati slučajevi gdje učitelj ili učenik duplira štampani tekstdidaktički opravdano... Ova tehnika se koristi u osnovnoj školi, kada nastavnik postiže integrirani pristup nastavi, povezujući različite kanale percepcije. Poboljšavaju se vještine čitanja, usmenog brojanja itd.

Umnožavanje štampanog teksta također je obavezno u bilo kojoj dobi pri izvođenju multimedijskih didaktičkih igara. Time nastavnik postiže jednake uslove za sve učenike: i one koji lakše percipiraju usmene informacije i lakše ih usvajaju u štampanom tekstu.

Prilikom pripreme multimedijske lekcije, programer mora imati barem osnovne ideje o tome boja, boje , što može uspješno utjecati na dizajnskripta u bojiepizoda treninga. Ne biste trebali zanemariti preporuke psihologa, dizajnera o utjecaju boje na kognitivne aktivnosti učenika, o kombinaciji boja, optimalnom broju boja na ekranu itd. Također treba obratiti pažnju na činjenicu da boja percepcija na ekranu monitora i na velikom ekranu znatno se razlikuje, pa se multimedijalna lekcija mora pripremiti prvenstveno uz očekivanje ekrana projektora.

Upotreba u lekciji je takođe važna. zvuk ... Zvuk može igrati ulogu

• efekat buke;
• zvučna ilustracija;
• soundtrack.

As efekat bukezvuk se može koristiti za privlačenje pažnje učenika, prelazak na drugu vrstu aktivnosti učenja. Prisustvo multimedijske zbirke zvučnih efekata programa Microsoft Office ne znači nužno i njihovu upotrebu. Učinak buke mora biti didaktički opravdan. Na primjer, u slučaju multimedijske obrazovne igre, nagli učinak šuma može biti signal za početak rasprave o postavljenom pitanju, ili, naprotiv, signal za prekid diskusije i potreba za davanjem odgovora. Vrlo je važno da su učenici navikli na to kako im zvuk ne bi izazvao pretjerano uzbuđenje.

Ima važnu uloguzvučna ilustracijakao dodatni kanal informacija. Na primjer, vizualni prikaz životinja ili ptica može biti popraćen njihovim režanjem, pjevanjem itd. Crtež ili fotografija istorijske ličnosti može biti popraćena njegovim snimljenim govorom.

Konačno, zvuk može igrati ulogu edukacijesoundtrackvizuelna slika, animacija, video. U ovom slučaju, nastavnik treba pažljivo odmjeriti koliko će se efikasno zvučni zapis koristiti na satu. Koja će biti uloga učitelja tokom muzike? Bilo bi prihvatljivije koristiti zvuk poput obrazovni tekst u toku samopripreme za čas. Na samoj lekciji preporučuje se da zvučni zapis bude sveden na minimum.

Suvremene tehnologije, kao što znate, omogućuju uspješnu upotrebu fragmenata video filmova u multimedijskoj lekciji.Korištenje video informacija i animacijamože uvelike pojačati nastavni učinak. Film, ili bolje reći mali obrazovni fragment, najviše doprinosi vizualizaciji obrazovnog procesa, prezentaciji rezultata animacije i simulaciji različitih procesa u stvarnom vremenu. Tamo gdje fiksna ilustracija ne pomaže u učenju, mogu pomoći tablica, višedimenzionalna pokretna figura, animacija, okvirni plan, video zaplet i još mnogo toga. Međutim, pri korištenju video informacija ne treba zaboraviti na spremanje tempo lekcija. Video isječak treba biti što kraći, a nastavnik se mora pobrinuti da to osigura povratne informacije sa studentima. Odnosno, video informacije trebaju biti popraćene brojnim razvojnim pitanjima koja izazivaju djecu u dijalogu i komentarisanju onoga što se događa. Ni u kojem slučaju ne smije se dopustiti da se učenici pretvore u pasivne kontemplatore. Bolje je zamijeniti zvučni zapis sa videa govorom nastavnika i učenika uživo.

Treba dotaknuti još jedan aspekt: ​​izvođenje same multimedijske lekcije. Bez obzira na to kako je lekcija osmišljena, mnogo ovisi o tome kako se nastavnik za nju priprema. Virtuozno vođenje takve lekcije slično je radu šoumena neke televizijske emisije. Učitelj mora ne samo, i ne toliko (!), Pouzdano posjedovati računar, poznavati sadržaj lekcije, već ga voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano uključivajući učenike u kognitivni proces. Potrebno je razmisliti o promjeni ritma, diverzificirati oblike obrazovne aktivnosti, razmisliti kako izdržati pauzu ako je potrebno, kako osigurati pozitivanemocionalna pozadina lekcija.

Praksa pokazuje da, zahvaljujući multimedijalnoj pratnji časova, nastavnik štedi do 30% vremena učenja nego pri radu na tabli. Ne treba misliti da neće imati dovoljno mjesta na tabli, ne treba brinuti o kvaliteti krede, o tome je li sve napisano jasno. Ušteda vremena, nastavnik može povećati gustinu časa, obogatiti ga novim sadržajem.

Još jedan problem se uklanja. Kada se učitelj okrene prema tabli, on nehotice gubi kontakt s razredom. Ponekad čak i čuje buku iza leđa. U načinu multimedijske podrške nastavnik ima priliku stalno „držati prst na pulsu“, vidjeti reakcije učenika i na vrijeme reagirati na promjenjivu situaciju.

Jedna od najznačajnijih promjena u strukturi obrazovanja može se okarakterizirati kao pomak u centru gravitacije sa obrazovanja na podučavanje ... Ovo nije obična "obuka" učenika, ne opsežno povećanje znanja, već kreativan pristup poučavanju svih sudionika obrazovnog procesa, a prije svega njegov glavni tradicionalni tandem: nastavnik - učenik ... Saradnja polaznika i trenera, njihovo međusobno razumijevanje najvažniji je uslov obrazovanja. Morate stvoriti okruženje interakcije i međusobnu odgovornost. Samo ako postoji visoka motivacija od svih učesnika u obrazovnoj interakciji moguć je pozitivan rezultat lekcije.

Informaciono -komunikacione tehnologije na časovima ruskog jezika i književnosti

Glavni pravci korištenja računarske tehnologije u učionici

• Vizuelne informacije (ilustrativni, vizuelni materijal)
• Interaktivni demo materijal (vježbe, referentni dijagrami, tablice, koncepti)
• Aparati za obuku
• Testiranje

U osnovi, sva ova područja temelje se na korištenju programa MS Power Point. Šta vam omogućava da postignete u učionici?

• Stimulisanje kognitivne aktivnosti školaraca, što se postiže učešćem djeteta u kreiranju prezentacija o novom materijalu, pripremom izvještaja, samostalnim proučavanjem dodatnog materijala i pripremom prezentacija - osnovnih napomena, pri učvršćivanju gradiva na času;
• Doprinos dubokom razumijevanju proučavanog materijala kroz modeliranje osnovnih obrazovnih situacija;
• Vizualizacija obrazovnog materijala;
• Integracija sa srodnim disciplinama: povijest, svjetska umjetnička kultura, muzika
• Povećanje motivacije učenika za učenje i učvršćivanje interesa za predmet koji se proučava;
• Različiti oblici prezentacije obrazovnog materijala, domaći zadaci, zadaci za samostalan rad;
• Poticanje mašte učenika;
• Olakšavanje razvoja kreativnog pristupa prilikom izvršavanja obrazovnih zadataka.

Mogućnosti medijskih resursa u fazi pripreme za čas

Razmotrimo konkretne primjere korištenja medijskih resursa na časovima.

Lekcija moderne književnosti nemoguća je bez upoređivanja književnih djela sa drugim vrstama umjetnosti. Ova organska sinteza pomaže nastavniku da upravlja protokom asocijacija, budi maštu učenika i stimulira njihovu kreativnu aktivnost. Konkretno-vizuelna osnova lekcije čini je svijetlom, spektakularnom i stoga nezaboravnom. U metodičkoj literaturi stečeno je puno iskustva u radu s ilustracijama, reprodukcijama, portretima i fotografijama, ali nastavnik se uvijek suočava s problemom materijala.

Računalne informacijske tehnologije mogu nam pomoći u rješavanju ovog problema, koje omogućuju pripremu prezentacije ilustrativnog i informativnog materijala (skup slajdova-ilustracija s potrebnim komentarima za rad na satu), izradu web stranice i na taj način generaliziranje materijala na temu. U okviru ovog programa moguće je organizovati na časovima književnosti, Moskovskom umjetničkom pozorištu, razvoj govora, poređenje ilustracija, poređenje djela različitih umjetnika sa istim djelom. U toku časa učenici ne samo da se mogu upoznati s portretima, fotografijama, ilustracijama, već i gledati odlomke iz filmova, slušati audio zapise, muzičke odlomke, pa čak i ići na ekskurzije u muzej.

Pripreme za takvu lekciju postaju kreativan proces, a stagnacija, svjetlina, novina računarskih elemenata lekcije, u kombinaciji s drugim metodološkim tehnikama, čine lekciju neobičnom, uzbudljivom i pamtljivom.

Računalo, naravno, ne može zamijeniti živu riječ učitelja u učionici, proučavanje umjetničkog djela, kreativnu komunikaciju, ali može postati dobar pomagač.

Obrazovni računarski programi za ruski jezik mogu riješiti brojne probleme:

• povećati interesovanje učenika za predmet;
• poboljšati performanse i kvalitet znanja učenika;
• uštedite vrijeme na intervjuisanju učenika;
• dati učenicima mogućnost da samostalno uče, ne samo u učionici, već i kod kuće;
• pomoći nastavniku da poboljša svoje znanje.

Posjedujući informacione i komunikacione tehnologije, nastavnik ima priliku kreirati, umnožavati i skladištiti didaktičke materijale za čas (kontrolni radovi, brošure i ilustrativni materijal). U zavisnosti od nivoa razreda, zadataka dodijeljenih lekciji, jednom otkucane verzije zadataka mogu se brzo mijenjati (dopunjavati, komprimirati). Osim toga, štampani didaktički materijali izgledaju estetski ugodnije.

Informacijske i komunikacijske tehnologije značajno proširuju raspon traženja dodatnih informacija u pripremi za sat. Putem internetskih tražilica možete pronaći i beletrističke i književne tekstove, biografske materijale, fotografske dokumente, ilustracije. Naravno, mnogi radovi zahtijevaju provjeru i uredničku reviziju. Ne potičemo ih da ih koriste u cijelosti, ali neki fragmenti članaka mogu biti korisni u razvoju didaktičkih materijala za sat, te predložiti oblik sata.

Najefikasniji oblik rada je rad sa prezentacijom obuke.

Prezentacija je oblik prezentacije materijala u obliku slajdova na kojem se mogu prezentirati tablice, dijagrami, slike, ilustracije, audio i video materijali.

Za izradu prezentacije potrebno je formulirati temu i koncept lekcije; odrediti mjesto prezentacije u lekciji.

Ako prezentacija postane osnova lekcije, njen "kostur", tada je potrebno istaknuti faze lekcije, jasno gradeći logiku zaključivanja od postavljanja cilja do zaključka. U skladu s fazama časa određujemo sadržaj tekstualnog i multimedijskog materijala (dijagrami, tablice, tekstovi, ilustracije, audio i video fragmenti). I tek nakon toga stvaramo slajdove u skladu s planom lekcije. Radi veće jasnoće, možete unijeti postavke za prezentaciju prezentacije. Također možete kreirati bilješke sa slajdovima koji odražavaju prijelaze, komentare, pitanja i zadatke na slajdove i materijale na njima, tj. metodološka opremljenost prezentacije, "rezultat" časa.

Ako je prezentacija samo dio sata, jedna od njegovih faza, tada je potrebno jasno formulirati svrhu korištenja prezentacije i, već na temelju nje, odabrati, strukturirati i osmisliti materijal. U ovom slučaju morate jasno ograničiti vrijeme za prikazivanje prezentacije, razmisliti o mogućnostima rada s prezentacijom u lekciji: pitanja i zadaci za učenike

Ako je prezentacija kreativan rad učenika ili grupe učenika, tada je potrebno što točnije formulirati svrhu rada, odrediti kontekst rada u strukturi časa, razgovarati o sadržaju oblik prezentacije i vrijeme za njenu odbranu. Bolje je ako se unaprijed upoznate s prezentacijom koju je učenik napravio, posebno ako igra konceptualnu ulogu u lekciji.

Tipologija lekcija o književnosti s multimedijskom podrškom

Specifičnost pripreme lekcije pomoću ICT -a nesumnjivo je određena vrstom časa. U svojoj praksi koristimo:

Predavanja

Informacijske i komunikacijske tehnologije čine predavanje učinkovitijim i energiziraju nastavu. Prezentacija vam omogućuje organiziranje vizualnog materijala, privlačenje drugih vrsta umjetnosti. Na velikom ekranu možete prikazati ilustraciju u fragmentima, naglašavajući glavnu stvar, povećavajući pojedinačne dijelove, uvodeći animaciju, boje. Ilustracija može biti popraćena tekstom, prikazan na pozadini muzike. Dijete ne samo da vidi i opaža, već doživljava i emocije. LS Vygotsky, osnivač razvojnog obrazovanja, napisao je: „Emocionalne reakcije trebale bi biti osnova obrazovnog procesa. Prije nego što prenese ovo ili ono znanje, nastavnik mora izazvati odgovarajuću emociju učenika i

pobrinite se da ova emocija bude povezana s novim saznanjima. Može se usaditi samo ono znanje koje je prošlo kroz osjećaj učenika. "

Na srednjoj vezi, prezentacija vam omogućuje da naučite kako se stvaraju dijagrami podrške i bilješke u ugodnijem komunikativnom načinu (sažeci se izrađuju na slajdovima, postoji uzorak stvaranja pozicija podrške za predavanje za studente). Problematičnu prirodu predavanja možda neće postaviti sam učitelj (problematično pitanje), ali djeca su samostalno svjesna problema dok rade s različitim materijalima: portret, karikatura, polarne kritičke procjene itd. Oblik prezentacije omogućuje vam da estetski rasporedite materijal i jasno pratite nastavnikovu riječ kroz čitav prostor lekcije.

Prezentaciju za lekciju-predavanje može izraditi sam učitelj ili na osnovu malih učeničkih prezentacija koje ilustriraju njihove izvještaje i poruke.

Tokom takve lekcije, djeca moraju voditi bilješke u svojim radnim bilježnicama. Odnosno, ICT -i ne ukidaju tradicionalnu metodu pripreme i izvođenja ove vrste lekcija, već u određenom smislu olakšavaju i aktualiziraju (čine učenicima praktično značajnom) tehnologiju njenog stvaranja.

Dobro osmišljena prezentacija omogućuje vam implementaciju integrativnog pristupa učenju. Prilikom tumačenja književnog teksta, učenik može i trebao bi vidjeti različite interpretacije slika i tema. Privlačnost fragmenata predstava, filmova, opera, različitih ilustracija, dopunjenih odlomcima iz književnih djela, omogućuje vam stvaranje problemske situacije koju je moguće riješiti zajedničkim radom na satu. Nastava istraživanja zasnovana na problemima postaje vodeća u takvim lekcijama. Na slajdove se ne postavlja samo dodatni materijal, već se formuliraju i zadaci, bilježe međuzavršni i konačni zaključci.

Za razliku od lekcija-predavanja, prezentacija ne prati samo nastavnikovu riječ, već je na neki način interpretacija književnog teksta. Vizuali prezentacije su u osnovi osmišljeni da razviju čitateljsku ko-kreaciju. Poređenjem video ili audio ilustracija, student već analizira tekst (tehnika skrivene analize teksta).

Izbor iz niza predloženih ilustracija koji najadekvatnije odražava autorovo gledište je druga tehnika usmjerena na razvoj rekreacijske mašte (kako na srednjem tako i na višem nivou). U prezentaciji se mogu koristiti dječje ilustracije i tradicionalni načini rada s njima (naslov, usporedba s tekstom, opis po ilustraciji, zaštita ilustracija).

Dizajn prezentacije za čas analize teksta trebao bi biti pažljiviji.

Mora se zapamtiti da je na satu analize teksta uvijek najvažniji rad s tekstom, a IKT samo diverzificira metode, tehnike i oblike rada koji razvijaju različite aspekte učenikove ličnosti, pomažu u postizanju integriteta razmatranja djela u jedinstvu sadržaja i forme, kako bi se sagledala smislenost, semantički značaj svakog elementa.

Generaliziranje lekcija

Uz pomoć prezentacije možete pripremiti i generalizirati lekcije. Zadatak ove vrste lekcije je prikupiti sva zapažanja nastala u procesu analize u jedinstveni sistem cjelovite percepcije djela, ali već na nivou dubljeg razumijevanja; nadići već dotaknute probleme, emotivno prihvatiti cijeli rad. IKT može riješiti ove probleme stvaranjem svojevrsne vizualne metafore djela, kombinirajući emocionalne, umjetničke i logičke vrste kreativne aktivnosti učenika na satu. Dijagrami, tablice, raspored materijala teza mogu uštedjeti vrijeme i, što je najvažnije, bolje razumjeti rad. Osim toga, zaključci i dijagrami mogu se pojavljivati ​​postupno, nakon diskusije ili anketiranja učenika. Nastavnik, zahvaljujući prezentaciji, može stalno pratiti rad razreda.

U navedenim vrstama lekcija, prezentacije kreira nastavnik, međutim, kao što je gore spomenuto, učenik može sudjelovati i u izradi prezentacije.

U srednjoj školi sam učenik može biti autor prezentacije koja postaje njegov završni rad na nekoj temi ili kursu, kreativni izvještaj o rezultatima istraživačkog rada.

Tako učenici razvijaju ključne kompetencije koje zahtijevaju državni obrazovni standardi:

Sposobnost generalizacije, analize, sistematizacije informacija o temi od interesa;

Sposobnost rada u grupi;

Sposobnost pronalaženja informacija u različitim izvorima;

Komunikativna kompetencija;

Svijest o korisnosti stečenog znanja i vještina.

U radu s prezentacijama provodi se individualni pristup učenju, proces socijalizacije, samopotvrđivanja pojedinca je aktivniji, razvija se povijesno, znanstveno i prirodno mišljenje.

Rješavanje problema integrativnog i problemskog učenja pomoću informacijskih i komunikacijskih tehnologija

U mojoj praksi, studentske prezentacije se koriste u jednoj od faza lekcije. Priprema takve lekcije temelji se na metodi projekta, koja se temelji na pedagogiji saradnje.

Čas književnosti organiziran u dvije tehnologije zahtijeva mnogo preliminarnih priprema. Oblik njegove organizacije je sljedeći: razred je podijeljen u nekoliko grupa od 4-5 ljudi, od kojih svaka uključuje studente različitih nivoa učenja. Sa istim sastavom, grupa može raditi od jedne lekcije do nekoliko mjeseci. Grupe dobijaju posebne zadatke. Svaki učenik bi trebao, koristeći različite izvore, pripremiti informaciju-odgovor na svoje pitanje. Predstavnici grupe pripremaju prezentaciju kako bi vizualno, emocionalno predstavili svoj zadatak na satu, koristeći fikciju i fantaziju.

Naravno, lekcija od početka stvaranja do logičkog kraja nastaje pod vodstvom učitelja koji, ako je potrebno, pomaže učenicima da počnu raditi u grupama, promatra kako se saradnja među djecom odvija bez miješanja u raspravu, na na kraju ocjenjuje rad učenika i saradnju u grupama. To može biti jedna „nagrada“ za sve u obliku bodova, certifikata, značke odlikovanja.

Šta onda zajedničko učenje znači za same učenike?

1. Svijest o ličnom učešću i odgovornosti za uspjeh zajedničkog rada.

2. Svijest o kreativnoj međuovisnosti članova grupe.

3. Sposobnost vođenja dijaloga, postizanja kompromisa, uvažavanja mišljenja drugih.

4. Intenzivna kreativna komunikacija između učenika.

Redovita rasprava o privremenim rezultatima rada od strane cijele grupe povećava njenu efikasnost.

Stoga se metodologija stvaranja dizajnerskih djela aktivno koristi u praksi poučavanja književnosti.

Ova metoda omogućava studentima da postignu visok stupanj samostalnosti u tumačenju književne građe: odabir činjenica, oblik prezentacije, način prezentacije i zaštita. Dizajn je dobar način osobne prilagodbe materijala. Ova tehnika se može koristiti u različitim fazama proučavanja materijala - kako u fazi pribavljanja informacija, tako i u fazi učvršćivanja i provjere znanja, sposobnosti, vještina, pa čak može biti i oblik ispita.

ICT omogućava integrativni pristup učenju.

Često se tokom pripreme sata književnosti pronalaze materijali koji doprinose uspostavljanju integrativnih veza.

Sve školske discipline imaju neku vrstu integracijskog potencijala, ali njihova sposobnost kombinovanja, efikasnost integrativnog kursa zavisi od mnogih uslova. Stoga, prije stvaranja programa integracije, edukatori moraju uzeti u obzir brojne okolnosti.

Najdublja osnova za ujedinjenje nastaje kada nastavnici u nastavi svojih predmeta identificiraju takva polja interakcije koja okupljaju obećavajuće ciljeve učenja.

Zahvaljujući integraciji, u svijesti učenika stvara se objektivnija i sveobuhvatnija slika svijeta, oni počinju aktivno primjenjivati ​​svoje znanje u praksi, jer znanje lakše otkriva svoju primijenjenu prirodu. Učitelj vidi i otkriva svoj predmet na nov način, jasnije shvaćajući njegov odnos s drugim naukama. Integracija akademskih predmeta dovodi do zainteresiranije, lično smislenije i smislenije percepcije znanja, koja pojačava motivaciju, omogućava učinkovitije korištenje vremena učenja eliminirajući ponavljanja koja su neizbježna pri poučavanju različitih predmeta. Integracija književnosti s istorijom se odvija najbliže. To je zbog činjenice da je književnost pisani spomenik koji odražava glavne prekretnice u historijskom razvoju društva.

Integrativni pristup nastavi može dodatno proširiti granice međusobne saradnje među subjektima školskog kursa.

Kada takav rad postane i razlog za korištenje ICT -a - za ostvarivanje kreativnih i intelektualnih potencijala sudionika obrazovnog procesa, za upoznavanje sa suvremenim metodama prikupljanja i „obrade“ informacija, to doprinosi većem međusobnom bogaćenju nastavnika i učenika .

Samostalno pretraživanje, kreativan rad učenika

Računarske tehnologije pružaju najšire mogućnosti za razvoj kreativnog potencijala školaraca. Učitelj može naučiti dijete da pravilno koristi računar, pokazati da nije samo igračka i sredstvo komunikacije sa prijateljima. Uz vješto mentorstvo učitelja, tinejdžer uči pronaći pravu među obiljem informacija na internetu, uči ih obraditi, što je najvažniji zadatak. Svi smo već suočeni s činjenicom da naši studenti donose eseje uredno prepisane sa web lokacija, nepromišljeno i potpuno bez napora preštampane izvještaje i sažetke. Ima li koristi od takvog "posla"? Minimalno: Još uvijek sam pronašao ono što sam tražio i uspio se riješiti problema. Što nastavnik može učiniti kako bi osigurao da je takav rad i dalje koristan? Utvrdite potrebu za obradom pronađenih informacija transformiranjem ih, na primjer, u obliku referentnog dijagrama, prezentacije, testnih stavki, pitanja o temi itd.

Najelementarnija upotreba računara od strane djece je uređivanje tekstova, pisanje tekstova njihovih kreativnih djela, pjesama, sastavljanje zbirki, stvaranje kompjuterskih crteža. Srednjoškolci sastavljaju svoje izvještaje, eseje pomoću računara, sami crtaju crteže, dijagrame, pomažu u izradi testova, priručnika iz literature, didaktičkog materijala. Treba napomenuti da djeca vole obavljati zadatke na računaru. To je upravo slučaj kada se ugodno kombinira s korisnim. Osim toga, upotreba računarskih i informacijskih tehnologija na našim satovima omogućava nam da se integriramo sa informatikom, da primijenimo vještine stečene na ovoj lekciji u praktične aktivnosti. Ovaj sindikat je ugodan i za nastavnike računarstva i informacionih tehnologija.

Stoga upotreba IKT -a u učionici značajno povećava ne samo efikasnost nastave, već i pomaže u stvaranju produktivnije atmosfere na satu, interesa učenika za gradivo koje se proučava. Osim toga, posjedovanje i korištenje ICT -a dobar je način da budete u toku sa vremenom i sa svojim učenicima.

Književnost

1. Agatova, N.V. Informacione tehnologije u školskom obrazovanju / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologije za korištenje multimedije. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Upotreba informacionih računarskih tehnologija u obrazovnom procesu / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Upotreba novih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Upotreba informacionih tehnologija u proučavanju ruskog jezika u 7. razredu // Implementacija obrazovne inicijative "Naša nova škola" u procesu nastave filoloških disciplina. Materijali prve regionalne naučno -praktične konferencije / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; uredila L. N. Savina. M.: Planeta, 2010. - str. 106-111
6. Selevko, G. K. Enciklopedija obrazovnih tehnologija: u 2 sveska -T. 1. M.: Istraživački institut za školske tehnologije -2006 -str. 150-228

MBOU ih ​​ASOSH. A. N. Kosygina, okrug Krasnogorsk, Moskovska regija

Galina Sergeevna Nikulina, nastavnica ruskog jezika i književnosti Page

Olga Gracheva
Korištenje informacijsko -komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu

Korištenje informacijsko -komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Jedan od prioriteta modernog doba obrazovanje je korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija(ICT) u obrazovni proces... To je uvelike posljedica činjenice da računar ulazi u život djeteta od najranije dobi, što ima i pozitivan i negativan utjecaj na formiranje njegove ličnosti.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u vrtiću hitan je problem modernog predškolskog odgoja.

Dječji mozak spoznaje znanje u obliku zabavnih programa na televiziji, bit će mnogo lakše percipirati ono što je predloženo u lekciji informacije uz pomoć medija.

Treba shvatiti da ICT nisu samo, a ne toliko računari i njihov softver. To implicira korišćenjem računara, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedija, audiovizualna oprema, odnosno sve što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Računar može koristiti u svim fazama: i u pripremi za sat i u proces učenja: prilikom objašnjenja (administrirano) novi materijal, učvršćivanje, ponavljanje, kontrola znanja, sposobnosti, vještina.

Upotreba IKT za obrazovanje i razvoj predškolske djece mogu se uslovno podijeliti na direktne i indirektne.

Posredovanje u učenju i razvoju - upotreba nastavnik IKT alata za vođenje dokumentacije, u pripremi za izvođenje GCD -a itd.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu vaspitačima i "naprednim" roditeljima u izradi svih vrsta akcionih planova uz pomoć programa organizatora, vođenju individualnog dnevnika djeteta, bilježenju različitih podataka o njemu, rezultatima dijagnosticiranja djetetovog razvoja . Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronički izvori omogućuju rješavanje brojnih problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u predškolskom sistemu. obrazovanje... Web lokacije poput

http://poskladam.ru

http: //igrice-for-kids.ru lekcije

Igre, zagonetke, mađioničarski trikovi http://doshkolnik.ru/

Igramo se http://www.igraemsa.ru/ Postoje zagonetke i bojanke, ali prije svega - sve vrste edukativnih igre: kognitivni, logika i razmišljanje, pažnja i pamćenje, matematički. Dječje igre na mreži http://igraem.pro/ Obrazovne igre grupirane su u nekoliko sekcije: „Igramo se i učimo“, „Sastavljanje slike“, „Stranice za bojanje i crteži“, „Razvijanje pažnje i pamćenja“, „Igre za djecu“. Holopuz http://golopuz.org/ Obrazovne online igre za najmlađe holopubbies: zagonetke, pronalaženje razlika i slično. Pametno dijete http://www.smart-kiddy.ru/ Za vrlo malu djecu - dječje pjesme, igre prstima, ljubavnici i slično, za stariju djecu - pjesme, zagonetke, uvrtanje jezika, brojanje pjesama, bojanke. Čudo od devojke: igre na mreži http://chudesenka.ru/ Razvoj igara. U glavnim ulogama su ružičasti poniji, štrumpfovi i drugi dječji ološ. Internet gnome http://www.i-gnom.ru/ Obrazovne igre za djecu predškolskog uzrasta pomoći će u poučavanju vještinama brojanja i upoređivanja, upoznati djecu s geometrijskim pojmovima i pomoći im u učenju abecede.

Teremok - http://www.teremoc.ru i mnogi drugi omogućuju vam preuzimanje igara ili koristite ih kao uzorke za kreiranje vlastitih igara. Postoje web lokacije koje sadrže informacije o piscima i pjesnicima, sabrana dela dizajnirano za elektroničko gledanje. Uz pomoć različitih biblioteka možete brzo pronaći potrebnu knjigu (http: // detskiy - mir.net i mnoge druge).

Direktno učenje - upotreba u zajedničkim aktivnostima s djecom obrazovnih programa i multimedijalnih prezentacija.

Upotreba takvi programi omogućuju ne samo obogaćivanje znanja, upotreba kompjuter za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koji su izvan djetetovog iskustva, ali i za povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prelaska sa vizuelnog figurativno apstraktno mišljenje; upotreba kreativne i režijske igre stvaraju dodatnu motivaciju u formiranju obrazovne aktivnosti; individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Postoji nekoliko pravaca upotreba IKT... Jedan od njih je društveno - lično, patriotsko vaspitanje predškolaca. Ovaj zadatak u današnjem složenom svijetu jedan je od glavnih. Moramo naučiti učenike da budu ljubazni, tolerantni, simpatični i da vole sve ljude. Da biste to učinili, morate početi s malim - naučiti predškolce da vole i poštuju svoje roditelje, voljene osobe i domovinu. Informacijska tehnologija nam pomaže, nastavnici, u rješavanju ovih problema. Učenicima starijeg predškolskog uzrasta može se ponuditi društveni i moralni rad na računaru. Ovo je vaše dvorište, portret vaše porodice i vaša omiljena ulica u vašem rodnom gradu. Djeca nastavljaju crtati ili graditi ove crteže s učiteljem u grupi ili kod kuće s majkom. Takav se rad može raditi na različitim temama. Glavna stvar je da poučavaju dobru i da čiste djecu. Onda Informacione tehnologije neće biti povezane s agresivnim igrama u predškolskoj dobi.

IKT igra važnu ulogu u razvoju umjetničkih, estetskih i kreativnih sposobnosti predškolaca. Posebni računalni programi omogućuju vam stvaranje nevjerojatnih kreativnih crteža, projekata, zapleta. Ali najvažnije je da učenici nastavljaju stvarati sve što je zamišljeno i implementirano na računaru vlastitim rukama u svojim aktivnostima. Ovaj pristup otvara široke mogućnosti predškolcima u računalnoj i praktičnoj, produktivnoj kreativnosti.

U savremenim uslovima, uz široko rasprostranjeno uvođenje novih informacione tehnologije problem razvoja govora predškolskog djeteta ostaje relevantan. Uostalom, daljnje ovladavanje znanjem i potpuni razvoj ovise o stupnju razvoja njegovih govornih sposobnosti. Mnogi će se složiti da moderni roditelji djeci malo i nevoljko čitaju, ne potiču ih na dijalog, pa govor predškolaca nije osobito izražajan, ograničeni su na jednosložne odgovore. Zbog nerazvijenosti govora, siromaštva vokabulara, učenici često gube interes za nastavu za razvoj govora, nema obrazovne motivacije. U takvim uslovima, priteče nam u pomoć korišćenje računarske tehnologije kao jedan od izvora motivacije. Mogućnosti računara ovdje su neiscrpne. Omogućuje vam da uronite predškolce u određenu situaciju u igri, učinite to izravno obrazovni aktivnosti koje su značajnije, zanimljivije, atraktivnije i doista moderne. ICT može upotreba takav upute:

Razvoj koherentnog govora (prepričavanje teksta na osnovu niza radnji);

Obuka za opismenjavanje (formiranje vještina fonemske analize);

Rad na izgovoru zvuka (artikulacijska gimnastika, automatizacija zvuka, razlikovanje glasova i slova);

Formiranje leksičkih i gramatičkih kategorija (tvorba riječi, pregib);

Korekcijski smjer i smjer za poboljšanje zdravlja (igre za razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti).

Još jedna mogućnost korištenja ICT -a u obrazovni aktivnost predškolskog odgojitelja, koju mi ​​sve više koristimo, elektronička je vrsta materijala za pripremu zadataka za samostalan rad predškolaca. Često štampane bilježnice, koje toliko vole djeca, roditelji i učitelji, sadrže greške, ponekad prilično grube. Upotreba obični skener i pisač, kao i osnovne vještine u bilo kojem grafičkom uređivaču omogućuju vam rješavanje ovih problema. Nastavnik može odabrati točno one zadatke koji odgovaraju temi i zadacima lekcije, rasporediti ih u željenom slijedu, ispraviti nešto u svom sadržaju, dizajnu, ispraviti greške, ispisati u potrebnoj količini i spremiti u elektronički oblik kako bi se vratio ako je potrebno.

Skener pomaže učenicima da postanu punopravni učesnici u kreiranju prezentacije za demonstraciju u proces pripremni rad s uvođenjem nove igre uloga za djecu. Djeca uvijek spremno donose svoje omiljene knjige od kuće (tako da ih učitelj čita u grupi, crteže, igračke. Stoga će rado donijeti slike na zadanu temu. Zatim se zajedno s učiteljem slika skenira i umetne u Prikaz gotovog materijala, svako dijete prepoznaje njegovu sliku, što, naravno, izaziva oluju emocija. Dakle, uključivanjem djece izravno u stvaranje različitih vrsta multimedijskih izvora, mi ih pretvaramo iz predmeta naše pedagoške napore u temu obrazovne aktivnosti, to se posebno odnosi na stariju djecu predškolskog uzrasta koja mogu gotovo samostalno (uz pomoć roditelja) kreirajte svoju prezentaciju.

Roditelji učenika su aktivni učesnici u obrazovanju obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi... Saradnja sa porodicom djeteta po pitanjima korišćenje IKT -a kod kuće, posebno računar i računarske igre, važno su područje rada. U skladu s ovim smjerom, nastavno osoblje može aktivno provoditi konsultacije za roditelje učenika, majstorske tečajeve koristiti vizuelne informacije, provodite tematsko roditeljstvo sastanci o tom pitanju: "Dijete na svijetu informacione tehnologije» gdje u ležernom razgovoru nastavnici mogu pokazati određene kompjuterske igre, pokazati kako utječu na razvoj logičkog mišljenja, orijentaciju u prostoru itd. Zahvaljujući mogućnostima multimedijske opreme, nastavnici mogu demonstrirati video zapise satova. Roditelji imaju priliku vidjeti kako se sa djetetom moderno upravlja tehnika i koje rezultate je postigao. Svakako naglasite da roditelji nisu vanjski posmatrači, već aktivni pomoćnici učitelja i saveznici djece. Na sastanci, tokom individualnih razgovora, konsultacija, razgovara se o uspjehu djece, nude se određene preporuke.

Hvala za upotreba IKT, možete organizirati novi oblik interakcije s roditeljima grupe - "Roditeljska e -pošta" razmatra u mreži informativne i obrazovne prostor kao sredstvo daljinske komunikacije.

Uz pomoć e-pošte s priloženim zvučnim datotekama možete se aktivno pripremiti za kulturu i slobodno vrijeme aktivnosti: djeca pamte pjesme, pjesme, slušaju muziku, pjevaju pjesme uz fonograme koje roditelj prima na svoju e -adresu od nastavnika predškolske obrazovne ustanove. Ovaj se rad posebno dokazao u uvjetima u kojima učenici iz više razloga nisu išli u vrtić (epidemija vodenih kozica, jaki mrazevi i ostalo je malo vremena za pripremu za matineje. E-pošta roditeljima pruža mogućnost komunikacije sa nastavnicima, davati savjete o obrazovanju i ispravljanju Govor predškolaca Ovo je posebno potrebno roditeljima koji iz brojnih razloga nemaju priliku da se lično sastanu sa nastavnicima.

Dakle, upotreba informacijske tehnologije omogućuje vam da napravite proces obrazovanje i razvoj ranog djeteta prilično je jednostavno i učinkovito, oslobađa učitelja od rutinskog ručnog rada, otvara nove mogućnosti za rano obrazovanje.

Praktični dio.

Demonstracija stvaranja igara za razvoj govora, prema FEMP -u. Demonstracija preuzetih igara i njihovih upotreba na različitim vrstama GCD -a... Pozovite nastavnike da sami naprave igru ​​na interaktivnoj tabli.

Ispitivanje. Ciljevi ovog istraživanja su da definiranje:

Načini da vaspitači steknu potrebna znanja i vještine

Nivo IKT vještina među edukatorima različitih starosnih kategorija

Područja primjene ICT -a u profesionalnoj djelatnosti

Uslovi pod kojima upotreba IKT bi bio optimalno organiziran za sve nastavnike

Mogućnosti metodološke podrške ECE informacijski proces.

Poštovani učitelju, odgovorite na predložena pitanja

1. Koliko ste godina radili u predškolskoj ustanovi obrazovanje?

Od 3 do 5 godina

5 do 10 godina

10 do 15 godina

15 do 20 godina

Preko 20 godina

2. Vaš obrazovanje

Viši pedagoški (predškolsko)

Viši pedagoški

Srednje pedagoško (predškolsko)

Srednje stručno

Ostalo ___

3. Da li posjedujete informacione i komunikacione tehnologije?

Napredni korisnik

Pouzdan korisnik

Jednostavan korisnik

Ne posjedujem

Ostalo ___

4. Šta tehnički posjedujete li sredstva?

Televizija

Gramofon (CD uređaj)

Video rekorder

DVD plejer

Video kamera

Kamera

Computer

Notebook

Multimedijalni projektor

Štampač

Xerox

Laminator

interaktivna tabla

Memorijska kartica (memorijske kartice)

5. Kako ste koristiti informacijske i komunikacijske tehnologije?

Na svoju ruku

Uz pomoć kolega

Uz pomoć rodbine, prijatelja

Uređivač teksta Microsoft Word (1 2 3 4)

Tablice Microsoft Excel (1 2 3 4)

Elektroničke prezentacije Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Graficki urednik Paint (1 2 3 4)

Višenamjenski grafički uređivač Photoshop (1 2 3 4)

Internet preglednici (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Da; 2 - ne; 3 - ne u potpunosti; 4 - želio bih naučiti

7. U kojim ste vrstama svojih profesionalnih aktivnosti koristiti računarsku tehnologiju?

Rad sa dječijim listama

Nacrt porodične podatke

Priprema potrebnih didaktičkih pomagala, brošura, slika predmeta i radnji, maski, pribora za igre na otvorenom, kazališne aktivnosti i još mnogo toga.

Izrada različitih oblika dokumenata (vremenski listovi, najave, ankete, upitnici)

Dekoracija roditeljskih uglova ( tehnologija skeniranja, stvaranje i grafička obrada slike, tehnologije za stvaranje i obradu tekstualnih informacija)

Potražite potrebnu stručnu literaturu

Izrada svih vrsta fascikli, postolja, fascikli, slajdova itd.

Prateći GCD, aktivnosti u slobodno vrijeme i igre s vizualnim materijalima kroz prezentacije, elektroničke kvizove i video datoteke (uključujući crtane filmove)

Dizajn i prezentacija projektnih aktivnosti

Kreirajte video zapise, animirane prezentacije

Stvaranje animiranih filmova

Korištenje vaše interaktivne ploče

Izrada lične web stranice za nastavnika

Učešće na pedagoškim Internet takmičenjima, projektima

Pretplata na profesionalne elektronske Internet publikacije

Postavljanje vaših publikacija na Internet

Učešće u profesionalnim internet zajednicama

Profesionalni razvoj putem webinara, učenja na daljinu, stručnih Internet konferencija

Komunikacija roditeljske zajednice putem interneta (forumi, savjetovanje, preporuke, organizacija zajedničkih slobodnih aktivnosti)

Korištenje e -pošte

Formiranje vlastite medijske biblioteke, elektronske biblioteke predškolskih obrazovnih ustanova

Rad i dijagnostika učenika

Informacije održavanje službene web stranice predškolske obrazovne ustanove

8. Mislite li da je tako upotreba ICT uvelike olakšava pripremu za nastavu i dopušta diverzifikovati oblici i načini organizacije obrazovnog obrazovni proces?

Ne mogu da odgovorim

9. Da li su predškolske obrazovne ustanove stvorile uslove za korišćenje računarske tehnologije?

Ne mogu da odgovorim

10. Koji problemi nastaju kada korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija?

Nedovoljna materijalna opremljenost predškolskih obrazovnih ustanova

Nedostatak predviđenog vremena za upotreba IKT u pripremi za nastavu, slobodne aktivnosti.

Nema dovoljno znanja i vještina za to upotreba IKT u profesionalnim aktivnostima

Nedovoljna metodološka podrška ECE informacijski proces

11. Koju vrstu pomoći biste željeli dobiti s ciljem da vam bude ugodno upotreba IKT u profesionalnim aktivnostima?

Obuka na specijalizovanim kursevima računara

Sprovođenje radionica u predškolskim obrazovnim ustanovama za odabrane programe

Individualno savjetovanje

Učenje na daljinu

Korištenje ICT tehnologija u obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolske obrazovne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, odgajateljica MADOU "Dječji vrtić br. 88", Berezniki, Permski teritorij
Opis: rad će biti zanimljiv nastavnicima koji koriste ICT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi, rad sadrži opis iskustva uvođenja ICT tehnologija, rad ocrtava probleme i izglede korištenja ICT tehnologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi .
Cilj:
Stvaranje uslova za povećanje nivoa IKT kompetencija predškolskih obrazovnih ustanova za uspješnu implementaciju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolske obrazovne ustanove

Društveno -ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sistema. Novi zadaci postavljeni pred obrazovanje danas su formulirani i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju Ruske Federacije" i obrazovnom standardu nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječu na sva glavna područja modernizacije obrazovnog sistema. Njegov glavni zadatak je djelotvorno korištenje sljedećih glavnih prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija:
- mogućnost organizovanja procesa spoznaje, podržavajući pristup obrazovnom procesu zasnovan na aktivnostima;
- individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegovog integriteta;
- Stvaranje efikasnog sistema upravljanja za informacijsku i metodološku podršku obrazovanju.
Ključ upute Proces informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova su:
1. Organizaciono:
- modernizacija metodičke službe;
- Poboljšanje materijalno -tehničke baze;
- Stvaranje specifičnog informacionog okruženja.
2. Pedagoški:
- Poboljšanje IKT - kompetencija vaspitača;
- Uvođenje ICT -a u obrazovni prostor.
U skladu sa zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", predškolsko obrazovanje je jedan od nivoa općeg obrazovanja. Stoga je informatizacija vrtića postala nužna stvarnost u modernom društvu. Kompjuterizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu istoriju (oko 20 godina), ali u vrtiću takvo širenje računara još nije primijećeno. Istodobno, nemoguće je zamisliti rad učitelja (uključujući predškolsku obrazovnu ustanovu) bez korištenja izvora informacija. Upotreba IKT -a omogućuje obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i povećanje njegove efikasnosti.
Šta je ICT?
Informacione obrazovne tehnologije su sve tehnologije u oblasti obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (računar, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informacijsko -komunikacijske tehnologije u obrazovanju (ICT) kompleks je obrazovno -metodoloških materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računalne tehnologije u obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove primjene za poboljšanje aktivnosti stručnjaka obrazovnih ustanova (administracija, prosvjetni radnici, specijalisti), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnostiku, korekciju) djece.

Područja primjene ICT -a od strane predškolskog odgoja

1.Upravljanje evidencijama.
U procesu obrazovne aktivnosti nastavnik izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za dizajn roditeljskog kutka, provodi dijagnostiku i izrađuje rezultate u štampanom i elektroničkom obliku. Dijagnostiku ne treba smatrati jednokratnim provođenjem potrebnog istraživanja, već i vođenjem individualnog dnevnika djeteta u koji se bilježe različiti podaci o djetetu, rezultati ispitivanja, grade grafikoni i općenito prati se dinamika razvoja djeteta. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe računarske tehnologije, ali kvaliteta dizajna i vremenski troškovi su neuporedivi.
Važan aspekt korištenja ICT -a je priprema nastavnika za certifikaciju. Ovdje možete razmotriti pripremu dokumentacije i pripremu elektronskog portfolija.
2. Metodički rad, stručno usavršavanje nastavnika.
U informacijskom društvu internetski elektronički izvori najprikladniji su, najbrži i moderniji način širenja novih metodoloških ideja i didaktičkih priručnika, dostupni metodičarima i nastavnicima bez obzira na njihovo mjesto stanovanja. Informacijsko -metodička podrška u obliku elektroničkih izvora može se koristiti pri pripremi nastavnika za nastavu, za proučavanje novih tehnika, pri odabiru vizualnih pomagala za sat.
Umrežene zajednice nastavnika omogućavaju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških dostignuća, već i postavljanje njihovog materijala, razmjenu pedagoškog iskustva u pripremi i provođenju događaja, u korištenju različitih metoda i tehnologija.
Savremeni obrazovni prostor zahtijeva posebnu fleksibilnost nastavnika u pripremi i izvođenju pedagoških aktivnosti. Učitelju je potrebno redovno stručno usavršavanje. Mogućnost ispunjenja savremenih potreba nastavnika moguća je i uz pomoć tehnologija na daljinu. Prilikom odabira takvih tečajeva morate obratiti pažnju na dostupnost licence na temelju koje se provode obrazovne aktivnosti. Udaljeni kursevi osvježavanja omogućuju vam da odaberete smjer koji zanima nastavnika i studirate bez prekida glavne obrazovne aktivnosti.
Važan aspekt rada nastavnika je učešće u različitim pedagoškim projektima, takmičenjima na daljinu, kvizovima, olimpijadama, što povećava nivo samopoštovanja nastavnika i učenika. Učešće licem u lice na takvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, finansijskih troškova i drugih razloga. I daljinsko učešće je dostupno svima. Potrebno je obratiti pažnju na pouzdanost resursa, broj registriranih korisnika.
Bez sumnje, važno je koristiti ICT tehnologije za vođenje dokumentacije i za učinkovitiji metodički rad te za poboljšanje kvalifikacija učitelja, ali glavna stvar u radu odgojitelja je provođenje obrazovnog procesa.
3.Obrazovno - obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organizacija direktnih obrazovnih aktivnosti učenika,
- organizacija zajedničkih razvojnih aktivnosti učitelja i djece,
- implementacija projekata,
- stvaranje okruženja u razvoju (igre, priručnici, didaktički materijali).
Kod djece predškolskog uzrasta prevladava vizualno -figurativno mišljenje. Glavni princip u organizaciji aktivnosti djece ovog uzrasta je princip vidljivosti. Korištenje raznovrsnog ilustrativnog materijala, statičkog i dinamičkog, omogućava odgojiteljima da brzo postignu zacrtani cilj tokom direktnih obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti s djecom. Korištenje internetskih resursa čini obrazovni proces informativno bogatim, zabavnim i ugodnim.

Časovi IKT

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.
U takvoj lekciji samo se jedan računar koristi kao "elektronska ploča". U fazi pripreme analiziraju se elektronički i informacijski izvori te odabire potreban materijal za lekciju. Ponekad je vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se prezentacijski materijali izrađuju pomoću programa PowerPoint ili drugih multimedijskih programa.
Za izvođenje takvih časova potreban vam je jedan personalni računar (laptop), multimedijalni projektor, zvučnici i ekran.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da lekciju učinite emocionalno obojenom, zanimljivom, izvrsnim vizualnim pomagalom i demonstracijskim materijalom, što doprinosi dobroj efikasnosti lekcije.
Uz pomoć multimedijskih prezentacija, s djecom se uče kompleksi vizualne gimnastike, vježbe za ublažavanje vidnog umora.
Multimedijalne prezentacije omogućuju vam da predstavite obrazovni i razvojni materijal kao sistem živopisnih referentnih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje postavljanje informacija ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku u sjećanje djece.
Svrha takve prezentacije razvojnih i obrazovnih informacija je formiranje sistema mentalnih slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijske prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa resurse zdravlja djece.
Korištenje multimedijskih prezentacija u učionici omogućuje vam izgradnju obrazovnog procesa zasnovanog na psihološki ispravnim načinima funkcioniranja pažnje, pamćenja, misaone aktivnosti, humanizaciji sadržaja obrazovanja i pedagoškim interakcijama, rekonstrukciji procesa učenja i razvoja sa stajališta integriteta.
Temelj svake moderne prezentacije je olakšavanje procesa vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije na satu ovise o sadržaju ove lekcije i cilju koji je nastavnik postavio.
Korištenje kompjuteriziranih prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Implementacija polisenzorne percepcije materijala;
- Mogućnost demonstriranja različitih objekata pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koju djeca dobijaju iz obrazovne literature;
- Mogućnost demonstracije objekata pristupačnijih za percepciju od netaknutog senzornog sistema;
- aktiviranje vizuelnih funkcija, očnih sposobnosti djeteta;
- Slajd za računarsku prezentaciju - filmovi se prikladno koriste za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim štampanim slovima na štampaču kao brošura za časove sa predškolcima.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje da časovi budu emocionalno obojeni, privuku veliko zanimanje za dijete, odličan su vizualni materijal i demonstracijski materijal koji doprinosi dobrom izvođenju lekcije. Na primjer, upotreba prezentacija u učionici u matematici, muzici, upoznavanje svijeta koji ih okružuje osigurava aktivnost djece pri pregledu, ispitivanju i vizualnom isticanju znakova i svojstava predmeta, oblikuje načine vizualne percepcije, ispitivanja, isticanja razvijaju se kvalitativni, kvantitativni i prostorno-vremenski znakovi u objektivnom svijetu, razvijaju se svojstva, vizualna pažnja i vizualno pamćenje.
2. Lekcija uz pomoć računara
Najčešće se takva nastava izvodi pomoću programa za obuku igara.
U takvoj se lekciji koristi nekoliko računara na kojima radi nekoliko učenika istovremeno. Korištenje elektroničkog udžbenika (a obrazovna igra za djecu je elektronički udžbenik) je programirana metoda učenja, čiji je osnivač Skinner. Radeći s elektroničkim udžbenikom, dijete samostalno proučava gradivo, obavlja potrebne zadatke, a zatim prolazi test kompetencije na tu temu.
Mogućnosti računara omogućuju povećanje količine materijala ponuđenog za upoznavanje. Svijetli užareni ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualne, animirani likovi pobuđuju interes, što rezultira smanjenjem napetosti. Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih računarskih programa koji su dizajnirani za djecu ovog uzrasta.
Stručnjaci identificiraju brojne zahtjeve koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
- istraživački karakter,
- lakoća samostalnog učenja djeteta,
- razvijanje širokog spektra vještina i uvjerenja,
- visok tehnički nivo,
- primjerenost starosti,
- zabavan.
Vrste obrazovnih programa za predškolsku djecu
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
2. "Govorni" rječnici stranih jezika sa dobrom animacijom.
3. ART-studiji, najjednostavniji grafički uređivači sa bibliotekama slika.
4. Igre-putovanja, "avanturističke igre".
5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.
Korištenje takvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan djetetovog vlastitog iskustva, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže optimizirati prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno mišljenje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organizacije nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarnu ili mobilnu računarsku klasu koja zadovoljava standarde SANPiN, licencirani softver.
Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim učionicama. Ali još nedostaje:
- Metodologija korištenja IKT -a u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove;
- Sistematizacija programa za razvoj računara;
- Jedinstveni softverski i metodološki zahtjevi za računarske studije.
Danas je to jedina vrsta aktivnosti koja nije regulirana posebnim obrazovnim programom. Nastavnici moraju samostalno proučiti pristup i primijeniti ga u svojim aktivnostima.
Upotreba ICT -a ne omogućava djeci da nauče osnove računarstva i računarske tehnologije.
Važno pravilo pri organizaciji takvih časova je učestalost njihovog izvođenja. Nastavu treba držati 1-2 puta sedmično, ovisno o dobi djece, 10-15 minuta direktne aktivnosti na računaru.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje takve nastave potrebni su posebni programi, koji su rijetki ili ih nema za neke opće obrazovne programe. Ali razvoj takvih računarskih programa je pitanje vremena. Uz pomoć aplikacijskih alata možete razviti testne stavke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja tradicionalne dijagnostičke nastave nastavnik mora odrediti nivo rješavanja problema od strane svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Korištenje posebnih računalnih programa neće samo olakšati rad učitelja i smanjiti vrijeme provedeno (koristiti nekoliko računara istovremeno), već će i spremiti rezultate dijagnostike, dinamički ih pregledavajući.
Stoga, za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske i komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikim brojem gotovog, strogo odabranog, primjereno organiziranog znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti i vrlo važna u ranom djetinjstvu, sposobnost samostalnog usvajanja novih znanja.
Korištenje računara u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno sa stajališta djeteta i jedan je od najefikasnijih načina za povećanje motivacije i individualizacije učenja za razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje prosperitetne emocionalne pozadine. Savremena istraživanja u oblasti predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina i dr. Svjedoče o mogućnosti savladavanja računara od djece u dobi od 3-6 godina. Kao što znate, ovo se razdoblje poklapa s trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.
Uvođenje informatičke tehnologije ima Prednosti prije tradicionalnih nastavnih sredstava:
1. ICT omogućuje proširenje upotrebe alata za e-učenje jer oni brže prenose informacije;
2. Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu im povećati interes za proučeno gradivo. Visoka dinamika sata doprinosi efikasnoj asimilaciji gradiva, razvoju pamćenja, mašte, kreativnosti djece;
3. Pruža vizualizaciju, koja doprinosi percepciji i boljem pamćenju materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje djece predškolskog uzrasta. Ovo uključuje tri vrste memorije: vizuelnu, slušnu, motornu;
4. Projekcije slajdova i video isječci omogućuju vam prikazivanje onih trenutaka iz okolnog svijeta čije je promatranje teško: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, ovdje pada kiša ;
5. Također je moguće simulirati takve životne situacije koje se ne mogu ili ih je teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova prirode; rad u transportu itd.);
6. Upotreba informacione tehnologije ohrabruje djecu da traže istraživačke aktivnosti, uključujući pretraživanje Interneta samostalno ili zajedno sa roditeljima;
7. IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.
Uz sve nepromjenjive prednosti korištenja IKT -a u predškolskom obrazovanju, postoje sljedeće Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, za organizaciju nastave morate imati minimalni set opreme: računar, projektor, zvučnike, platno ili mobilnu učionicu. Ne mogu svi vrtići danas priuštiti stvaranje takvih razreda.
2. Zaštita zdravlja djece.
Shvativši da je računar moćno novo oruđe za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijed "NE ŠTETITE!". Upotreba IKT -a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako samih razreda, tako i cjelokupnog režima u cjelini, u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima Sanitarnih pravila.
Dok računari i interaktivna oprema rade, u prostoriji se stvaraju posebni uvjeti: smanjuje se vlažnost, temperatura zraka raste, povećava se količina teških iona i raste elektrostatički napon u području dječjih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja povećava se pri završetku ormara polimernim materijalima. Pod mora biti antistatičan i upotreba tepiha i tepiha nije dopuštena.
Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje prostorije prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastava sa starijim predškolcima održava se jednom sedmično u podgrupama. U svom radu nastavnik mora nužno koristiti komplekse vježbi za oči.
3. Nedovoljna IKT - kompetencija nastavnika.
Nastavnik mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računarskih programa, njihove operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila djelovanja sa svakim od njih), već i razumjeti tehničke karakteristike opreme, biti sposoban za rad u osnovnim aplikativnim programima, multimedijskim programima i mrežama Internet.
Ako tim predškolske obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, tada će ICT tehnologije postati veliki pomoćnik.
Korištenje informacijske tehnologije pomoći će učitelju u povećanju motivacije za podučavanje djece i dovest će do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece znanjem o njihovom figurativno-konceptualnom integritetu i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa savladavanja gradiva predškolcima;
- pobuđivanje velikog interesa za predmet znanja;
- proširenje opšte perspektive djece;
- povećanje nivoa upotrebe vidljivosti u lekciji;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Nema sumnje da u savremenom obrazovanju računar ne rješava sve probleme; on ostaje samo višenamjensko tehničko sredstvo poučavanja. Ništa manje važne su suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja koje omogućuju ne samo „ulaganje“ u svako dijete određene zalihe znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za ispoljavanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacijske tehnologije, zajedno s pravilno odabranim (ili osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju neophodni nivo kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije nastave i odgoja.
Dakle, upotreba informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece prilično jednostavnim i efikasnim, oslobođen rutinskog ručnog rada, te će otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara nastavnicima nove mogućnosti za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodoloških razvoja s ciljem intenziviranja i implementacije inovativnih ideja odgoja, obrazovnih i popravnih procesa. Odnedavno su informaciono -komunikacione tehnologije (IKT) dobar pomoćnik nastavnicima u organizaciji obrazovnog i popravnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske i komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikim brojem gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti i, što je vrlo važno u predškolskoj dobi djetinjstvo, sposobnost samostalnog usvajanja novih znanja.
Korištenje informacijske tehnologije u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Govor na pedagoškom vijeću

zamjenik. Direktor SD Lysak M.I.

Korištenje IKT -a u obrazovnom procesu

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja fokusira se na potrebu formiranja informacijske kompetencije kao jednog od glavnih pokazatelja kvaliteta obrazovanja. Kompetencija u informacijskim i komunikacijskim tehnologijama (ICT) jedan je od prioritetnih ciljeva obrazovanja. Mogućnost njegovog formiranja izravno je povezana s aktivnom aktivnošću učenika u informacijskom računalnom okruženju. Korištenje informacijsko -komunikacijskih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu hitan je problem suvremenog stručnog obrazovanja.

Upotreba informacionih i računarskih tehnologija otvara nastavniku nove mogućnosti u nastavi svoje discipline. Proučavanje bilo koje discipline pomoću ICT -a daje studentima priliku za razmišljanje i učešće u kreiranju elemenata časa, što doprinosi razvoju interesa učenika za disciplinu. Uvođenje ICT -a u obrazovni proces ima za cilj povećati efikasnost nastave, osloboditi učitelja od rutinskog rada, povećati atraktivnost prezentacije materijala, razlikovati vrste zadataka i diverzificirati oblike povratnih informacija.

Danas je potrebno da svaki nastavnik u bilo kojoj naučenoj disciplini može pripremiti i izvesti lekciju koristeći ICT, budući da sada nastavnik ima priliku učiniti lekciju svjetlijom i uzbudljivijom. Korištenje IKT -a u obrazovnom procesu jedan je od načina povećanja motivacije za učenje. IKT doprinose razvoju kreativne ličnosti ne samo učenika, već i nastavnika, pomažu u ostvarivanju glavnih ljudskih potreba - komunikacije, obrazovanja, samoostvarenja.

Upotreba računarske tehnologije nije utjecaj mode, već nužnost koju diktira trenutni nivo razvoja obrazovanja.

Uz pomoć ICT -a u učionici možete:

• učiniti obrazovne aktivnosti učenika značajnijim;
• učiniti obrazovni proces atraktivnijim i modernijim za učenike;
• učiniti obrazovne informacije za percepciju zanimljivijim privlačenjem vizualnih slika;
• poboljšati kvalitet obrazovanja, želju za učenjem;
• neka lekcija bude jasna, dinamična.

Poznato je da je najefikasniji način poučavanja vizuelna demonstracija i sinhrono objašnjenje gradiva koje se proučava. Klasične i integrirane lekcije, popraćene multimedijskim prezentacijama, internetskim testovima i softverskim proizvodima, omogućuju učenicima da prodube ranije stečeno znanje, kako kaže engleska poslovica - "Čuo sam - i zaboravio, vidio - i sjetio se." Korištenje animacije u slajdovi omogućuju nastavniku da učenicima pruži bolju predodžbu o onome što su čuli na satu. Učenici se rado uranjaju u materijal lekcije. Povećanje motivacije i kognitivne aktivnosti postiže se zbog različitih oblika rada , mogućnost uključivanja trenutka igre: ako pravilno odlučite primjere - otvorite sliku, pravilno umetnite sva slova - približite se Računalo daje nastavniku nove mogućnosti, omogućavajući, zajedno sa učenicima, da uživaju u fascinantnom procesu učenja, ne samo gurajući zidove učionice snagom mašte, već im uz pomoć najnovijih tehnologija omogućava da urone u svijetli šareni svijet. Dolazi do emocionalnog naleta, čak i učenici koji zaostaju voljno rade s računarom. Računalo ne zamjenjuje živu komunikaciju s nastavnikom i druge izvore informacija, međutim, s obzirom na interes učenika za Internet, povećava njihov interes za proučavanje discipline.

Prema naučnicima, osoba pamti 20% onoga što čuje i 30% onoga što vidi, te više od 50% onoga što vidi i čuje u isto vrijeme. Stoga je olakšavanje procesa percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika osnova svake moderne prezentacije. Kao što je veliki učitelj KD Ushinsky napisao: "Ako uđete u razred iz kojeg je teško dobiti riječ, počnite prikazivati ​​slike i razred će govoriti, a što je najvažnije, on će govoriti tečno ...".

Jedna od prednosti korištenja IKT -a u nastavi je poboljšanje kvalitete obrazovanja zbog noviteta aktivnosti, interesa za rad s računarom. Upotreba IKT -a u učionici značajno povećava njegovu efikasnost, ubrzava proces pripreme za čas, omogućava nastavniku da u potpunosti pokaže svoju kreativnost, daje jasnoću, privlači veliku količinu didaktičkog materijala, povećava obim posla koji se izvodi u nastavi. lekcija 1,5-2 puta.

Korištenje ICT -a otvara didaktičke mogućnosti povezane s vizualizacijom materijala, njegovim "oživljavanjem", sposobnošću vizualnih putovanja, sposobnošću vizualizacije onih pojava koje se ne mogu dokazati na druge načine, omogućuju vam kombiniranje postupaka kontrole i obuke.

"Zlatno pravilo didaktike je vizualizacija" (Yan Kamensky). Multimedijski sustavi omogućuju prezentaciju didaktičkog materijala što je moguće prikladnijom i vizualnijom, što potiče interes za učenje i omogućuje vam uklanjanje praznina u znanju.

U svom radu nastavnici široko koriste IKT. Mogu se identificirati glavni pravci korištenja računarskih tehnologija u učionici:

Vizuelne informacije (ilustrativni, vizuelni materijal);

Demonstracijski materijal (vježbe, referentni dijagrami, tabele, koncepti);

Uređaji za obuku;

Kontrola nad vještinama učenika.

Pripremajući se za nastavu pomoću ICT -a, nastavnici ne zaboravljaju da je ovo lekcija, što znači da se plan lekcije pravi na osnovu njenih ciljeva. Prilikom odabira obrazovnog materijala poštuju se osnovna didaktička načela: sistematičan i dosljedan, pristupačnost, diferenciran pristup, naučni karakter itd. U ovom slučaju računar ne zamjenjuje nastavnika, već ga samo nadopunjuje. Nastavnici koriste elektroničke izvore u obrazovne svrhe: prezentacije za sate, logičke igre, testne školjke, internetske izvore. Koriste informacijske tehnologije u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog materijala, učvršćivanju, ponavljanju, generaliziranju, praćenju, pri izvođenju fizičkih vježbi, vannastavnim aktivnostima itd.

Korištenje internetskih izvora omogućava studentima da učenicima predstave jedinstven niz materijala za pouke svijeta koji ih okružuje, izvode ekskurzije na satovima geografije, književnosti, virtualno putuju u muzeje pisaca, umjetnika, nauče više o njihovoj biografiji i radu, dobiti priliku da se upoznaju sa djelima koja se ne mogu uvijek naći među štampanim vizuelnim pomagalima.

Integracija redovne lekcije sa računarom omogućava nastavniku da dio svog rada prenese na računar, a proces učenja čini zanimljivijim, raznovrsnijim i intenzivnijim. Konkretno, proces zapisivanja definicija, teorema i drugih važnih dijelova materijala postaje brži, jer nastavnik ne mora ponavljati tekst nekoliko puta (prikazao ga je na ekranu), učenik ne mora čekati dok nastavnik ponavlja tačno onaj fragment koji mu je potreban.

Korištenje ICT -a u obrazovanju otvara ogromne mogućnosti za stvaranje kvalitativno novih oblika i metoda pripreme učenika za daljnje obrazovanje. Veliku pomoć u pripremi i izvođenju časova nastavniku pruža paket Microsoft Office koji uključuje, osim dobro poznatog programa za obradu teksta Word, i elektronske prezentacije programa Microsoft Power Point. Elektronske prezentacije omogućavaju nastavniku, uz minimalne pripreme i neznatno ulaganje vremena, da pripremi vizualizaciju za čas. Power Point lekcije su spektakularne i efikasne u radu s informacijama.

Na satovima historije i književnosti upotreba IKT -a omogućava korištenje različitih ilustrativnih i informativnih materijala. Štaviše, sami učenici pronalaze materijal na Internetu, prave prezentacije. Tako IKT razvija nezavisnost učenika, sposobnost pronalaženja, odabira i dizajniranja materijala za nastavu. Lekcije na računarskoj nastavi razvijaju sposobnost učenika da rade sa računarom, samostalno rješavaju obrazovne probleme. Pomoću multimedijskog projekta demonstriraju slajdove nastale u Microsoft Power Pointu. Korištenje IKT -a na satovima ruskog jezika omogućuje vam da diverzificirate oblike rada, aktivnosti učenika, povećate pažnju i povećate kreativni potencijal pojedinca. Konstrukcija dijagrama, tablica u prezentaciji omogućuje vam uštedu vremena i estetski dizajn materijala. Zadaci s naknadnom provjerom aktiviraju pažnju učenika, formiraju pravopisnu budnost. Korištenje ukrštenica, ilustracija, crteža, raznih zabavnih zadataka, testova, poticanje interesa za pouku; učini lekciju zanimljivijom.

Tokom časa računar se koristi za poboljšanje kognitivne aktivnosti učenika. Raznovrsni ilustrativni materijali, multimedijalni modeli podižu proces učenja na kvalitativno novi nivo: modernom učeniku (tinejdžeru) je mnogo zanimljivije da percipira informacije u ovom obliku, umjesto da koristi zastarjele dijagrame i tablice.

Na satovima matematike nastavnici koriste samostalno izrađene prezentacije ili uspješne na Internetu, ali dodatno redizajnirane za vlastiti kontingent učenika, što omogućava:

Pokazati učenicima tačne, jasne obrasce dizajna za rješenja;

Pokazati potpuno apstraktne koncepte i objekte;

Ostvariti optimalan tempo rada učenika;

Povećati nivo vidljivosti tokom treninga;

Istražite više materijala;

Učenicima pokazati ljepotu geometrijskih crteža;

Povećajte kognitivni interes;

Uvesti elemente zabave, oživjeti obrazovni proces;

Postignite efekt brze povratne informacije.

Intenzitet mentalnog opterećenja na satovima matematike omogućava studentima da održe interes za predmet koji se proučava tokom čitave lekcije.

Uz pomoć ICT -a danas je postalo moguće kontrolirati znanje učenika. Korištenje nestandardnih oblika kontrole znanja jedan je od načina za formiranje pozitivne motivacije za proces učenja i poboljšanje kvalitete učenja. Korištenje programa Glavni test omogućuje vam kontrolu znanja učenika u neobičnom obliku pomoću testa koji može stvoriti sam nastavnik. Upotreba testova pomaže ne samo u uštedi nastavnikovog vremena, već i omogućuje učenicima da sami procijene svoje znanje i sposobnosti. Testovi su zadaci koji se sastoje od više pitanja i nekoliko odgovora na njih za odabir jednog ispravnog u svakom slučaju.

Uz njihovu pomoć možete:

Provjerite veliku količinu proučavanog materijala u malim porcijama;

Brzo dijagnosticirajte savladanost obrazovnog materijala od strane velikog broja učenika.

Upotreba računarskog testiranja povećava efikasnost obrazovnog procesa, aktivira kognitivne aktivnosti učenika i omogućava brzu povratnu informaciju između nastavnika i učenika. Važna prednost je u tome što svaki učenik dobiva ocjenu odmah nakon završetka testa, što, s jedne strane, otklanja sumnje u objektivnost rezultata samih učenika, a s druge strane značajno štedi vrijeme nastavnika na provjeri kontrolni papiri.

U našoj obrazovnoj ustanovi, od 26 nastavnika, 20 nastavnika koristi se na časovima IKT -a, to je 76,9%, ali ako uzmemo u obzir da to nije uvijek prihvatljivo na satovima tjelesnog odgoja, onda 84,6%. U satovima industrijske obuke majstori uglavnom koriste demonstraciju implementacije bilo koje tehnike obrade. Dokaz tome su posjećeni časovi, tematski časovi i vannastavne aktivnosti iz predmeta.

E.P. Dorinova književnost, tema časa „Tradicije L.N. Tolstoj u modernoj prozi o ratu ", razredna literarna i muzička kompozicija" Pili smo život do dna i umrli za ovaj život, ne klanjajući se olovu ". Pisci u borbi protiv neprijatelja. Učiteljica je za čas i događaj koristila razne ilustrativne i informativne materijale i muzičku pratnju.

NA. Ushankova lekcija na engleskom "Zemlje proučavanog jezika." Prezentacija, znamenitosti svake zemlje, što vam omogućava da saznate više o njoj, zanimanje za jezik koji se proučava. Čas „Maslenica“, naučio ruske tradicije, kadrovi iz filma „Sibirski berberin“ demonstriraju proslave tokom Masleničke sedmice, borbe pesnicama, što čini lekciju i događaj vizuelnim i dinamičnim.

U I. Shakhbanova nauka o materijalima "Bakar i njegove legure" prezentacija o svojstvima bakra, njegovim legurama i primjeni u industriji.

I.Yu. Mogilinova lekcija je tema "Rad u Photoshopu", svaku lekciju nastavnik izvodi uz prezentacije ili demonstrira redoslijed radnji koristeći interaktivnu ploču.

S.N. Azarov fizički skup "O velikim naučnicima fizičarima". Život i dostignuća poznatih naučnika, studenti su pripremali prezentacije, demonstrirali svoja postignuća.

R.I. Melnikova, V.V. Melnikov je intelektualna igra po zanimanju „Postoji kontakt“. Prezentacija pitanja igre osmišljena je na takav način da se nakon odgovora učenika na ekranu prikaže tačan odgovor na pitanje. To im omogućuje da kontroliraju točan rezultat iformirati spremnost za kognitivnu neovisnost ne samo u obrazovnim, već i u drugim situacijama.

M.V. Bespalov čas povijesti "Ukidanje kmetstva", raznoliki ilustrativni i informativni materijal predstavljen je u obliku prezentacije. T.B. Shcherbinina na satu književnosti "O ljubavi", učitelj je koristio razne ilustrativne i informativne materijale i muzičku pratnju lekcije, kojapoboljšava kvalitet znanja učenika.

T.I. Razgovor iz društvenih nauka, odjeljak "ekonomija", tema "Potražnja". Primijenjena prezentacija pri predstavljanju novog materijalaformira stabilan kognitivni interes učenika za proučavanje predmeta.

Korištenje informaciono -komunikacionih tehnologija u radu daje:

Za učenika: povećanje motivacije za učenje; povećan kognitivni interes; formiranje aktivnog subjektnog položaja u obrazovnim aktivnostima; formiranje informacijskih, komunikacijskih kompetencija; razvoj sposobnosti da postavite cilj, planirate svoje aktivnosti, kontrolirate rezultat, radite prema planu, ocijenite svoje aktivnosti učenja, identificirate probleme vlastitih aktivnosti učenja; formiranje kognitivne nezavisnosti učenika.

Za nastavnika: nestandardni stav prema organizaciji obrazovnog procesa; mogućnost stvaranja uvjeta za individualno samostalno proučavanje učenika, razvoj informacijske i komunikacijske kompetencije učenika, kognitivne aktivnosti, samostalan rad na prikupljanju, obradi i analizi rezultata; formiranje motivacijske spremnosti za kognitivnu neovisnost ne samo u obrazovnim, već i u drugim situacijama.

Pristup u kojem se učenje odvija sredstvima informacijsko -komunikacijskih tehnologija najrealniji je način osiguranja pozitivne motivacije za učenje, formiranja održivog kognitivnog interesa učenika, poboljšanja kvalitete znanja, stvaranja pedagoških uvjeta za razvoj sposobnosti učenika i uključivanje u samostalnu kreativnu aktivnost.

Pokušat ćemo sistematizirati gdje i kako je svrsishodno koristiti informacijske tehnologije u nastavi, s obzirom na to da suvremeni računari omogućuju integriranje tekstova, grafike, zvuka, animacije, video isječaka, visokokvalitetnih fotografija, dovoljno velikih količina videozapisa na cijelom ekranu, čija kvaliteta nije lošija od televizije, u okviru jednog programa:

1) prilikom predstavljanja novog materijala - vizualizacija znanja (demo - enciklopedijski programi; program prezentacije Power Point);

2) izvođenje virtuelnih laboratorijskih radova "Informatika" "Geometrija uživo"; "fizika hemija"

3) objedinjavanje navedenog materijala (obuka - razni programi obuke, laboratorijski radovi);

4) sistem kontrole i verifikacije (testiranje sa ocjenjivanjem, programi kontrole);

5) samostalan rad učenika (programi obuke poput "Tutor", enciklopedije, razvojni programi);

6) ako je moguće, napuštanje sistema razredne nastave: izvođenje integrisanih časova prema metodi projekta, čiji će rezultat biti izrada web stranica, telekonferencije, upotreba savremenih Internet tehnologija;

7) obučavanje specifičnih sposobnosti učenika (pažnja, pamćenje, razmišljanje itd.);

8) učenje na daljinu.

Trenutno se u razvoju procesa informatizacije obrazovanja manifestiraju sljedeći trendovi:

1) formiranje sistema kontinuiranog obrazovanja kao univerzalnog oblika aktivnosti usmjerenog na stalan razvoj pojedinca tokom cijelog života;

2) stvaranje jedinstvenog informacionog obrazovnog prostora;

3) aktivno uvođenje novih alata i nastavnih metoda usmerenih na upotrebu informacionih tehnologija;

4) sinteza sredstava i metoda tradicionalnog i računarskog obrazovanja;

5) stvaranje sistema naprednog obrazovanja.

Sadržaj nastavnikovih aktivnosti se takođe mijenja; nastavnik prestaje biti samo „reproduktor“ znanja, postaje razvijač nove nastavne tehnologije koja, s jedne strane, povećava njegovu kreativnu aktivnost, a s druge, zahtijeva visoku razinu tehnološke i metodološke pripremljenosti. Pojavio se novi pravac nastavnikove aktivnosti - razvoj informacionih tehnologija za nastavne i programsko -metodičke obrazovne komplekse.

Zaključno, valja napomenuti da se u informacijskom društvu, kada informacije postanu najveća vrijednost, a informatička kultura osobe odlučujući faktor, mijenjaju zahtjevi za obrazovni sistem i nastavnikove profesionalne aktivnosti. Snagu računara određuje osoba i znanje koje posjeduje. U procesu učenja ne samo da morate naučiti kako raditi na računaru, već i znati ga namjerno koristiti za spoznavanje i stvaranje svijeta oko nas.

U budućnosti nastavak rada u već zacrtanim područjima, posebno poboljšanje metoda korištenja IKT -a u nastavi različitih disciplina i u vannastavnim aktivnostima. Glavna stvar je da sve ovo doprinosi postizanju glavnog cilja - osiguranja savremenog kvaliteta obrazovanja zasnovanog na očuvanju njegove temeljne prirode i usklađenosti sa trenutnim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. Upotreba ICT -a omogućava nastavnicima i učenicima naše tehničke škole da idu u korak sa vremenom. A to je posebno važno za studente, jer će im znanje o računaru, korištenje različitih programa, sposobnost dizajniranja i predstavljanja rezultata njihovog rada biti od koristi u budućim profesionalnim aktivnostima, pomoći će im da postanu kompetentni stručnjaci.

Razvili: - zamjenik direktora za vodoprivredu,

-nastavnik istorije MOU -a "Gorodiščenskaja srednja škola br. 3"

Informacione i komunikacione tehnologije

Under informacione tehnologije podrazumijeva se proces koji koristi skup sredstava i metoda za prikupljanje, obradu i prijenos podataka (primarnih informacija) za dobijanje informacija nove kvalitete o stanju objekta, procesa ili pojave (informacijski proizvod).

Posljednjih godina pojam "Informaciona tehnologija"često sinonim za termin "Računarske tehnologije", budući da su sve informacijske tehnologije sada na ovaj ili onaj način povezane s upotrebom računara. Međutim, izraz "informacijska tehnologija" mnogo je širi i uključuje "računalnu tehnologiju" kao komponentu. Istodobno, pojam čine informacijske tehnologije temeljene na upotrebi modernih računalnih i mrežnih alata "Savremene informaciono -komunikacione tehnologije".

Sredstva savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija uključuju:

Računari, personalni računari, kompleti terminalne opreme za računare svih klasa, lokalne mreže, uređaji za unos-izlaz informacija, sredstva za unos i manipulaciju tekstualnim i grafičkim informacijama, sredstva za arhivsko skladištenje velikih količina informacija i druga periferna oprema moderni računari;

Uređaji za pretvaranje podataka iz grafičkog ili zvučnog oblika prezentacije podataka u digitalni i obrnuto;

Sredstva i uređaji za manipuliranje audiovizualnim informacijama (zasnovano na tehnologijama multimedije i virtualne stvarnosti);

Sustavi umjetne inteligencije;

Računarski grafički sistemi, softverski sistemi (programski jezici, prevodioci, kompajleri, operativni sistemi, aplikacijski paketi itd.) Itd .;

Savremena sredstva komunikacije koja pružaju informacionu interakciju korisnika kako na lokalnom nivou (na primjer, unutar jedne organizacije ili više organizacija), tako i na globalnom nivou (u okvirima svjetskog informacionog okruženja).

Do sada je to uglavnom bilo o računarskoj tehnologiji i postepeno su se personalni računari počeli koristiti u obrazovnom procesu škola. Stoga, razgovarajmo o informacionoj tehnologiji koja se odnosi na upotrebu ličnog računara.

Savremena pedagoška tehnologija podrazumijeva dostupnost sredstava i metoda informatizacije, kao što su:

Sistem sakupljanja,

Obrada, skladištenje,

Traženje informacija pomoću određene vrste opreme;

Skup softverskih alata;

U skladu s tim, upute i procjena učinkovitosti njihove upotrebe.

Kako nastavnik može koristiti lični računar u svom poslu?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Vizuelno - Kontrola znanja demo simulatora

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Pronalaženje informacija Poruke u obliku prezentacije Elektronski udžbenik

ProgramSnagaPoint omogućava svakom nastavniku koji ima vještine da radi u jednom od programa Microsoft Office kako bi postao programer vlastitog softverskog proizvoda u svom predmetu. Na internetu možete pronaći gotove prezentacije o različitim kursevima i temama. Autori ovih radova su praktični nastavnici. Naravno, svaki učitelj vidi lekciju na svoj način, pa želi promijeniti nešto u gotovim verzijama. Lako je to učiniti s ovim programom. Završeni razvoj može se lako promijeniti za određene opcije lekcija. Nastavnik može dodati ili preskočiti slajdove, napuniti ih drugim sadržajem (zamijeniti tekst, slike, dijagrame), koristiti tradicionalne metode rada.

Za razliku od tradicionalnih vrsta vizualizacije, lekcija-prezentacija vam omogućava da maksimalno usmjerite pažnju nastavnika na tok lekcije, budući da se kontrola programa svodi na jednostavan klik lijevim gumbom miša.

Prezentacija se sastoji od ilustrativnog materijala, činjeničnih podataka u obliku jednostavnog teksta, tablica, referentnih dijagrama i grafikona (koji sami po sebi uče učenike da pravilno obrađuju informacije), praktičnih zadataka, testova, problematičnih pitanja itd. Prisutnost ovih zadataka pokazuje da takve prezentacije nikako nisu ograničene na pasivno „gledanje slika“. No, unaprijed pripremljeni, oni, prije svega, oslobađaju učiteljevo vrijeme i, drugo, olakšavaju zadatak djece, budući da je većina njih, kako znamo, vizualna u smislu percepcije informacija.

Savremeni školarci imaju priliku da koriste informaciono polje Interneta za sticanje dodatnih znanja i samostalan rad na formiranju svojih znanja, vještina i sposobnosti. Stvoreni su informacijski i metodološki kompleksi u kojima možete dobiti sve naučne podatke od interesa za studente, koristiti elektroničke udžbenike, elektroničku biblioteku, priručnike, predavanja, sažetke, kreativna djela nastavnika i učenika. Na zahtjev, nabavite testove i ispite za samopregled, dobijte savjet o bilo kojoj akademskoj temi.

Obećavajući sveobuhvatni model "Informatizacija i škola budućnosti" kao sistem socio-pedagoških modela razvoja škole u okviru koncepta "Škola i porodica: partnerstvo u obrazovanju građanina"

U posljednjih 5 godina provedbe saveznih i regionalnih programa informatizacije obrazovanja došlo je do prijelaza od informatizacije škole do formiranja jedinstvenog informacijskog obrazovnog prostora škole.
Danas škola pokazuje potrebu za opremom nastavnika, bibliotekara, metodičara, menadžera i administratora automatskim radnim stanicama.

Za svaku radnu stanicu potrebno je obezbediti komplet sa dodatnom digitalnom opremom u skladu sa različitim predmetnim oblastima predmetnog nastavnika i specijalizovani softver za njihovu upotrebu.

Posebno je zanimljivo korištenje interaktivne bijele ploče i kamere za dokumente u procesu učenja. Veliki ekran omogućuje prikaz crteža, dijagrama, grafikona s multimedijskim mogućnostima, prikazivanje video isječaka, naučno -popularnih i igranih filmova.

Savremeno školarce treba obučavati na način da stekne sljedeće informacije i komunikacijske vještine:

1. predstaviti u bilježnici i na ekranu računara iste podatke o objektu na različite načine: u obliku teksta, crteža, tabele, brojeva;

2. kodirati informacije na različite načine i dekodirati ih pomoću tablice kodova korespondencije;

3. rad sa tekstovima i slikama (informativnim objektima) na ekranu računara;

4. pretražuju, izvode najjednostavnije transformacije, skladištenje, upotrebu i prijenos informacija i podataka pomoću sadržaja, indeksa, priručnika, bilježnica, interneta.

5. koristiti sredstva informacione tehnologije: radio, telefon, magnetofon, računar;

6. imenuje i opisuje razne alate koje osoba koristi za brojanje i obradu informacija (štapići, abakus, abakus, kalkulator i računar) i može ih opisati;

7. koristiti računar za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema. Da biste to učinili, posjedujte osnovne računarske vještine, moći ćete izvesti najjednostavnije operacije s datotekama (kreiranje, spremanje, pretraživanje, pokretanje programa); pokretanje najjednostavnijih, široko korištenih aplikativnih programa: tekstualnih i grafičkih uređivača, simulatora i testova;

8. kreiranje osnovnih projekata pomoću računara.

Trenutno se stalno povećava minimalna količina znanja koja je potrebna studentu. S tim u vezi, hitan problem predstavlja promjena informaciono-reproduktivnog pristupa u obrazovnom sistemu sa novim informacionim tehnologijama. U svom radu, uz tradicionalne metode poučavanja, možete koristiti sistem obuke Moodle (Modus) u računarskoj mreži odjeljenja, koja omogućava studentima da samostalno organiziraju rad na novom nivou.

Za organizaciju takve podrške kreiran je kurs "Informatika" u internetskom okruženju na osnovu interaktivnih udžbenika, e-knjiga, testova, anketa, foruma itd.

Stvaranje i održavanje takvog predmeta temelji se na besplatnom distribucijskom sistemu za izgradnju obrazovnih sadržaja Moodle (Modularno objektno orijentirano dinamičko okruženje za učenje).

Ovaj softverski proizvod izgrađen je u skladu sa standardima informacionih sistema za obuku.