Ve starší předškolní věk je velmi důležité způsobit a udržovat pozitivní emoce z dítěte, radostnou náladu na emocionální vnímání a pozitivní psychologický postoj. Nálada, chování a výkon malého malého muže většinou závisí na tom, jak moc se líbí, jak zajímavá, ať už to dává radost nebo ne. Proto je nutné zahrnout dětskou hudbu do hry. Hudba obohacuje emocionální zkušenost preschooler, slouží jako prostředek efektivního vývoje všech osobních kvalit dítěte. Plánování a organizování hudebního vzdělávacího procesu s využitím informací a komunikativních technologií (dále-DPH) musí zohlednit dostupnost potřebného vybavení pro vedení tříd, zábavy: dostupnost počítače nebo notebooku, software požadovaný DVD nebo CD disky hudební centrum, hudební sloupy, interaktivní desky, optický nástroj (projektor), přítomnost promítací obrazovky. Přítomnost interaktivních desek umožňuje učitele a žákům kombinovat počítač a tradiční metody Organizace hudebního a vzdělávacího procesu. V současné fázi však ICT jako informační zdroj v organizaci muzikálu nestačí ve vzdělávacím procesu herní aktivita Senior předškolní děti. To určuje význam práce.
Předmětem studie je proces využití ICT v hudební herní činnosti dětí seniorského věku v procesu hudebního tréninku.
Předmětem studie je pedagogické podmínky pro aplikaci ICT v hudebních herních činnostech dětí seniorského předškolního věku v procesu hudebního školení.
Účelem studie je studovat možnosti využití ICT v hudebních herních činnostech dětí seniorského věku v hudebních třídách.
Pro dosažení cíle byly v práci dodány následující úkoly:
1. odhalit teoretické aspekty organizace hudebních a herních aktivit dětí seniorského věku v hudebních třídách.
2. Analyzujte možnosti využití ICT při organizování hudebních a herních aktivit dětí seniorské předškolního věku v hudebních třídách v procesu experimentální práce.
3. Určete pedagogické podmínky pro aplikaci ICT v hudební herní činnost dětí seniorské předškolního věku v procesu hudebních tříd založených na výsledcích experimentální pedagogické práce.
Hypotéza: Předpokládá se k předpokladu, že hra je nejpřirozenější a přirozenou formou zásadní činnosti předškolních dětí. Proto je použití ICT v hudebních a herních aktivitách v Dow vhodné a přispěje k zpřístupnění jejich tvůrčího potenciálu, rozvoj hudebních schopností, jakož i vytvoření emocionální pozitivní atmosféry ve skupině.
Používají se metody: teoretické metody: analýza a zobecnění obsahu pedagogické, psychologické literatury, metodických zdrojů; Výstavba hypotéza, modelování, kvantitativní a kvalitativní analýzy skutečného materiálu; Empirické metody: pozorování, experimenty; Metody matematická statistika Pro zpracování a interpretaci získaných dat.
Metodologický základ studie byla vědecká díla N.A. Vetlogina, L.S. Vygotsky, Ts. Komarova, E.v. Serd, n.v. Silnice, D.B. Elkonina a další. Hra jako vedoucí činnost dítěte předškolního věku komplexně považovala takové vědce, jako je LS Vygotsky, E.v. Serd, n.v. Warper, D.B. Elconin a další. A.a. Lublin, v.S. Mukhina odhalila rys hry činnosti v každém z období předškolního dětství. Atd. Antonova, yu.v. Terentieva, D.B. Elkonin odhalil metodologické aspekty hudebního obohacení dětských her. Kk. Sokolova, R.O. Yurchik, N.G. Yakovleva et al. Substituovaný potřebu používat ICT v organizaci hudební a herního činnosti preschoolers v hudebních třídách. N.g. Yakoveva byl vypracován karetní soubor Dětských her plotů pomocí hudebního doprovodu pro starší předškolní děti uplatňováním ICT.
Výzkumná základna:
Struktura výzkumu. Cílem a cíli vedly ke struktuře diplomové práce. Skládá se z úvodu, tři kapitoly, závěr, seznam literatury a aplikací. Celkový objem je 70 stran. [...]
KAPITOLA I. Teoretické aspekty studia organizace hudebních herních aktivit dětí seniorské předškolního věku v Dow
1.1. Podstatou konceptu "hudební hry" v Dow
V současné době je vykázána hrací činnost nejdůležitější faktor Tvorba estetické kultury dítěte (TS Komarov, D. B. Elkonin atd.). Moderní výzkumníci postupují z pozice, že hra je formou a způsob, jak obrazativně odrážejí realitu, přijetí a zachování umělecké zkušenosti lidí. Takže výzkumný pracovník dětské hry D.B. Elkonin věřil, že hra učí navigovat v jevech kultury, spirituality jako celku a používat je odpovídajícím způsobem. Zároveň je třeba poznamenat, že vytvoření obecné filozofické a estetické teorie her ještě nebylo dokončeno.
Myšlenka používat hru ve vzdělávání patří k dlouhodobému a pevně afirmativním teoretickým úspěchům pedagogické vědy. Herní fenomén je multidimenzionální fenomén. Různé aspekty zkoumají filozofii, kulturní studia, psychologie, pedagogika, estetika, historictví umění a dalšími vědami. Odtud - rozmanitost akcentů v definicích konceptu hry: Původní škola chování (Sn Kaidash), instinktivní samostavnictví vývoje vkladů (IV Noshmin), způsob orientace v kulturních jevech s pomocí Náboženské symboly (D. Elkonin), samoorganizační mechanismus a self-learning (TS Komarova), schopnost vyrábět různé nápady a návrhy (AM Novikov), soubor způsobů, jak interakci dítěte se světem, otevření a poznání a najít jejich místo v něm (bm ronun). Ale se všemi různými přístupy k fenoménu hry, se všemi rozdíly v teoriích svého původu, je to společné pro ně uznáváním socializace, vzdělávací, rozvojové funkce hry, jeho obrovský pedagogický potenciál.
Výzkumníci Dětské hry (Ls Vygotsky, D. B. Elkonin et al.) Je poznamenal, že hra tvoří takové schopnosti lidské osoby, která ovlivňuje estetickou povahu postoje k okolnímu a obecně pro estetický světový názor. Je ve hře, že animace je animace jiných neživých zařízení, schopnost reinkarnovat v jiné osobě, vidět v objektech a objektů bohatství vztahů, stejně jako víra v beletrii, iluze, aniž by ztratil pocit reality. V důsledku toho je herní chování velmi úzce propojeno s uměním.
Jak víte, mezi všechny druhy hudební činnosti dětí, hudební vnímání vede. Úvaha o hře jako faktor tvořícího faktoru pedagogického procesu v hudebním vzdělávání závisí na herní povaze hudebního vnímání. Teoretická analýza procesu hudebního vnímání staví problém jeho vývoje v kontextu herních činností posluchače. Porovnání hudebního vnímání a herního činnosti, detekujeme celou řadu obecné principy: Za prvé, převaha emocionálního principu ve hře a ve vnímání hudby. Složitost a originalita emocí ve hře v mnoha studiích je porovnána s uměleckými emocemi (Ls Vygotsky, V.N. Družinin atd.). Hra není omezena na čistou akci - subjektivní emocionální stav jeho účastníků přináší smysluplnost hry smysluplnost, stává se zdrojem potěšení, potěšení způsobené hru. [...]
Moderní děti sdělují hodně s televizí, video a počítačem. Pokud byla předchozí generace generování knih, pak je současná generace generování nových technologií.
Informatizace společnosti výrazně změnila praxi každodenního života. A my, pedagogy, předškoláci, by měli držet krok s dobou. Počítačová škola vzdělávání v naší zemi má téměř dvacetiletou historii, postupně využívání počítačových technologií (ICT) je zahrnuto v předškolním vzdělávacím systému, používání počítačů v mateřských školách začíná.
Informační technologie nejsou jen tolik počítačů a jejich softwareJe to komplexní využití počítače, internetu, televize, videa, DVD, CD, multimédia, to znamená vše, co může poskytnout dostatečné příležitosti pro komunikaci.
Jaké jsou hlavní směry rozvoje ICT v předškolním vzdělávání? V našem dětská zahrada Při přímých vzdělávacích aktivitách používáme prezentace. Tento pohodlný a velkolepý způsob prezentace informací počítačové programy Kombinuje dynamiku, zvuk a obraz, to znamená faktory, které pozornost dítěte zachovává pot. Simultánní dopad na dva nejdůležitější vnímání (slyšení a vize) umožňují dosáhnout mnohem většího účinku než s tradiční větou školícího materiálu.
Pro přijetí dětí k moderním technickým prostředkům přenosu a ukládání informací používáme počítač v různých herních technologií. Jedná se o počítačové hry: zábava, školení, vzdělávací, diagnostické, síťové hry. Při práci s preschoolers používají hlavně vzdělávací a diagnostické hry. Při používání počítačových her v přímých vzdělávacích aktivitách se děti seznámí s počítačem a magisterskými pracemi s ním. Vnímání materiálu je rychlejší, protože veškerý materiál je doprovázen báječnými hrdinami. Řešení úkolu, dětské mistry a samotný počítač. Třídy na počítači mají velký význam pro rozvoj nejen inteligence dítěte, pracují jako myš, dítě vyvíjí koordinaci pohybu ruky, jemnou motilitu rukou. Zároveň jsou tvořeny psychofyzikální procesy - paměť, pozornost, vnímání, představivost. Ve formě her se děti seznámí se zvuky, účet obklopující svět.
V moderní společnosti je úroveň požadavků na pedagogové poměrně vysoká. Nyní vyhraje, že tutor, který může nejen základní znalosti dítěte, ale také k nasměrování svých činů pro sebe-zvládnutí znalostí. Pro rozvoj kluků udržitelného kognitivního zájmu o učení, učitel má za úkol učinit zajímavou, bohatou a zábavnou práci, to znamená, že materiál musí obsahovat prvky mimořádného, \u200b\u200bpřekvapivého, neočekávaného, \u200b\u200bcož způsobuje zájem o předškoláky pro učení, Přispění k vytvoření pozitivní emocionální situace, stejně jako rozvoj duševních schopností. Koneckonců je to recepce překvapení, že proces porozumění vede.
aplikace počítačové vybavení Ve své práci to prostě umožňuje, aby každá okupace byla nekonvenční, jasná, nasycená.
V naší mateřské škole konzultuje pro učitele o využívání ICT, školení pro vytváření prezentací.
Když zvládli dovednosti vytváření prezentací, učitel postupně vstupuje do světa moderní technologieMožná, že v budoucnu bude možné vytvořit virtuální mateřskou školu pro rodiče, jejichž děti z nějakého důvodu se nezúčastní předškolních institucí.
Dnes se pochopení úlohy počítačových technologií ve výuce výrazně změnilo. Zpočátku většina učitelů byla přesvědčena, že přiřazení ICT mělo být materiálem obilí, což může občas využít, současný pochopení role ICT, kterou počítač byl vytvořen v mnohem snadném usnadnění lidské práce, zvýšit jeho výkon.
Učitel by neměl být schopen používat počítač a moderní multimediální vybavení, ale také vytvořit vlastní vzdělávací zdrojeŠiroce používat v pedagogických aktivitách.
Yulia Papanova, dětský zahradní pedagog №2443
Galina vinogradová
Konzultace pro pedagogy "Možnosti využití ICT v herních aktivitách"
Příležitosti pro používání ICT v herních aktivitách
Připravený vinogradov G. Yu, Senior pedagoga mbdou."Mateřská škola kombinovaný typ č. 20" Sergart Posad
V kontextu moderního rozvoje společnosti a výroby nemožný Představte si svět bez informační zdroje, ne méně významný než materiál, energie a práce. Moderní informační prostor vyžaduje vlastnictví počítače nejen v základní škola, ale také v předškolním dětství. Pro dnešek informační technologie významně expandovat možnosti rodičů, učitelé a specialisté v sféře brzy učení. Možnosti použití Moderní počítač vám umožní nejvíce plně a úspěšně realizovat vývoj schopností dítěte.
Na rozdíl od obvyklých technických prostředků učení, informační a komunikačních technologií nejen nasycení dítěte. velké množství Připraveno, přísně vybrané, vhodně organizované znalosti, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, a to je velmi důležité v raném dětství - schopnost samostatně získat nové znalosti.
znalost práce s počítačem reprodukovat Informace současně ve formě textu, grafického obrazu, zvuku, řeči, videa, zapamatování a s obrovskými daty pro zpracování rychlosti, umožňuje odborníkům vytvořit nové prostředky pro děti činnostkterý se zásadně odlišný od všech stávajících her a hraček.
Počítač může vstoupit do dítěte skrze hru. Hra je jedním z forem praktického myšlení. Ve hře, dítě působí se svými znalostmi, zkušenostmi, dojem zobrazeným ve veřejné uniformě herní metody akce, ikony hryZískávání významu ve významu oboru her. Je to tato schopnost, která je nejdůležitějším psychologickým základem pro zavedení preschooler - počítače - počítače herní agent. V průběhu herní aktivita preschooler, z použití počítačové nástroje mu rozvíjí: Teoretický myšlení, vyvinutá představivost, schopnost předvídat výsledek akce, konstrukční vlastnosti myšlení atd., Který vede k prudkému nárůstu tvůrčích schopností dětí. Ve srovnání s tradiční formy školení a vývoj počítače preschoolers má číslo výhody:
Zvažte informace na obrazovce počítače hra forma způsobuje velký zájem o děti;
Nese obrazový typ informací, srozumitelných pro předškoláky;
Hnutí, zvuk, animace po dlouhou dobu přitahuje pozornost dítěte;
Problémové úkoly, povzbuzující dítě s jejich řádným rozhodnutím samotným počítačem je pobídkou kognitivní činnosti dětí;
Poskytuje příležitost individualizace učení;
Samotné dítě reguluje tempo a počet vyřešených Úkoly výuky hry;
V důlním procesu činnost V počítači se předškolník získá sebevědomí, že dokáže moc;
Umožňuje simulovat takové životní situace, které nelze vidět v každodenním životě. (Létající raketa, povodeň, nečekané a neobvyklé účinky);
Počítač je velmi "trpělivý", nikdy nesnáší dítě o chyby a čeká, aby jim opravil.
Počítačové hry pomáhají konsolidovat znalosti dětí; oni mohou být použití pro individuální povolání s dětmi, které jsou pokročilé vrstevníky v intelektuálním vývoji nebo zaostává za nimi; Pro rozvoj duševních schopností nezbytných pro intelektuální činnost: vnímání, Pozor, paměť, myšlení, rozvoj mělké motility.
Schopnost dětí nahradit skutečný objekt ve hře hra s převodem skutečného významu, skutečné akce - hra, Výměna s akcí, která je podporována schopnost v souvislosti se symboly na obrazovce počítače. Z toho vyplývá, že počítačové hry by měly být neoddělitelně spojeny s konvenčními hrami.
Dítě vstoupí do spiknutí her, absorbuje jejich pravidla, podřízené jejich činnosti k nim, snaží se dosáhnout výsledků. Kromě toho téměř všechny hry mají své hrdiny, kteří potřebují, aby úkol dokončili. Počítač tak pomáhá rozvíjet nejen intelektuální schopnosti dítě, ale také zvyšuje voličové kvality, jako je autonomie, collens, koncentrace, dokonalost, stejně jako povzbuzuje dítě do empatie, pomáhá hrdinům her, čímž obohacuje svůj postoj ke světu kolem.
Nicméně, nebezpečně půjčování dítěte počítačová hra. Kolektivní účast ve hře pomáhá vyhnout se této závislosti. Pomáhá organizovat použití interaktivní tabuleTo pomáhá dítěti vidět ze strany, sledovat akce herních partnerů. Děti si zvykují na hodnocení situace, aniž by zcela ponořili do virtuálního světa na jednom s počítačem.
Práce s interaktivní deskou umožňuje nové použití ve vzdělávacích aktivitách Didaktické hry a cvičení, komunikativní hry, problému situace, tvůrčí úkoly. Použitím ID ve spolupráci a nezávislosti činnost dítě je jedním z efektivní způsoby Motivace a individualizace učení, rozvoj tvůrčích schopností a vytváření příznivého emocionálního zázemí.
Použití interaktivní desky v mateřské škole umožňuje vyvíjet se u dětí možnost navigovat v informačních tokech okolního světa, zvládnout praktické dovednosti práce s informacemi, rozvíjí všestranné dovednosti, což přispívá k vědomému učení znalostí s předškoláky a zvyšuje připravenost dítěte do školy.
Každý učitel a rodič znepokojuje zcela souhlasu možný Negativní dopad výpočetní techniky na tělo dítěte.
Hygienické požadavky na organizační třídy s pomocí počítačů, vybavení výcvikových prostor, bezpečnost využívaných počítačů je stanovena v hygienických pravidlech a normách SANPIN 2.4.1.3049-13 "Sanitární a epidemiologické požadavky pro zařízení, obsah a organizace práce předškolních vzdělávacích institucí"; Sanitární a epidemiologická pravidla a normy SANPIN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "hygienické požadavky na osobní elektronické výpočetní techniky a pracovní organizace".
V důsledku studií prováděných v různých časech bylo odhaleno, že maximální přípustná doba trvání hra Třídy na počítači pro děti šesti let neměly překročit 10-15 minut.
Udržet udržitelnou úroveň zdraví a zachování zdraví, podmínky, ve kterých jsou třídy pod počítačem podstupují. Mohou se konat pouze v přítomnosti pedagoga nebo učitelekterý je zodpovědný za bezpečnost dětí.
Když dítě spolupracuje s osobním počítačem, musí židle nutně mít záda. Dítě musí sedět u počítače tak, aby linie pohledu (z oka na obrazovku) Byla kolmá na obrazovku a představovala svou centrální část. Optimální pohled na oko na obrazovku je 55-65 cm. Na jednom monitoru je současně nepřijatelné zapojit do dvou nebo více dětí, protože to dramaticky zhoršuje podmínky pro zobrazení obrazu na obrazovce.
Na rozdíl od osobní počítač, Interaktivní deska - pracovní nástroj skupiny. Učitel pracující s dětmi jakého věku čelí skutečnosti, že obraz na interaktivní desce vnímáno jinaknež na monitoru a umístění interaktivních prvků, vhodné pro práci s myší, se může ukázat jako nepohodlné použití interaktivní tabule. Úplný použitím Interaktivní deska předpokládá, že akce na jeho povrchu (Přesuňte objekty, výkres atd.) Jsou prováděny nejen učitelem, ale i děti.
Interaktivní stránky, s nimiž pouze učitel práce neobsahují mnoho omezení charakteristikou předškolních institucí. Děti sedí v určité vzdálenosti od desky je výrazně snazší dosáhnout jejího povrchu, sledováním akcí pedagoga Nebo provedení úkolu ústně.
Interaktivní deska je dost velká obrazovkaA malé dítě stojící vedle, nemůže ji pokrývat se s pohledem zcela najít obrázek, který potřebujete. Samotné obrázky by neměly být příliš velké, jinak budou špatné vnímat Z blízké vzdálenosti.
Navzdory skutečnosti, že v předškolních institucích se snaží dát desku co nejnižší, růst neumožňuje dětem použijte celý povrch. Vzhledem k tomu, že obrázky pro pohybování nebo spojení s řádky, pole pro montáž a místa pro výkresy by měly být umístěny v dolní části desky (Nižší polovina nebo tři, v závislosti na věku dětí). Snímky, s nimiž dítě funguje nezávisle, by měly být blíže k sobě. Jinak děti, zejména mladší věk, nebudou moci strávit poměrně dlouhou linku pro připojení nebo přetažení na správné místo, ne "Rone".
Po práci s počítačem nebo ID pro odstranění statických a neuro-emocionální napětí, můžete použití běžné cvičení, hlavně pro horní část těla (rameno, otočení, otočení, "Řezací dříví" Hraní venkovní hry. Pro odstranění napětí se doporučuje divoká gymnastika. I s malým trváním (1 min, pravidelně prováděním, jedná se o účinnou míru prevence únavy. Účinnost vizuální gymnastiky je způsobena skutečností, že při provádění speciálních cvičení, periodické přepínání vidění z blízké vzdálenosti, Stres ze svalů oka je odstraněno, aktivace procesů obnovy jsou aktivovány. Přístroj oka, v důsledku toho je funkce pohledu normalizována. Vizuální gymnastika se provádí po 5 minutách práce po dobu 5 minut Rok a po 7-8 minutách pro šestileté děti, doba trvání vizuální gymnastiky v průběhu i po třídě, je 1 min.
Informatizace všeobecného vzdělávání v naší zemi má již vlastní historii a tradice. Počítač aktivně vstupuje do našeho života, který se stává nezbytným a důležitým atributem nejen Životně důležitá činnost dospělýchAle také prostředek k učení a rozvoji dětí. Použitím moderní počítače Při práci s dětmi předškolního věku začíná. V současné době je to způsobeno potřebou významných změn v systému předškolního vzdělávání. Úspěch těchto změn je spojen s aktualizací vědecké, metodické a materiální základny předškolního instituce. Jeden z dŮLEŽITÉ PODMÍNKY Aktualizace je použitím Nové informační technologie.
Dotazník pro ICT lektory.
Při práci s tabulkou musíte podepsat sloupec odpovědi + naproti správné odpovědi. Správné odpovědi mohou být poněkud. Pro každou správnou odpověď je uveden 1 bod. Maximální počet bodů - 20
Č. P / pvopros replomental možnosti správnou odpověď
1 Decry ICT zkratka A) Informační a komunikační technologie b) Informace a počítač
Technologie c) Informační kolektivní
Technologie 2 Rozluštění EER A) Zkratka
Vzdělávací
Výsledky b) elektronické
Vzdělávací zdroje 3 DECEPRACT Zkratka TSOR A) Centralizované vzdělávací zdroje b) Zaměřené vzdělávací výsledky b) Digitální
Vzdělávací zdroje 4 Má adresa webu určená pro příznivce DY?
http://dohcolonoc.ru/a) ano b) č. 5 je příkaz true:
"ICT (Informační a komunikační technologie) je široká škála digitálních technologií používaných k vytvoření, přenosu a šíření informací, jakož i poskytování služeb ( buněčný, e-mail, internet, počítačové vybavení atd.)? a) Ano, b) č. 6 je prohlášení pravdivá: "EOR (elektronické vzdělávací zdroje) - speciálně tvořené bloky různých informačních zdrojů určených pro použití ve vzdělávacím procesu předložené v elektronické (digitální) formy a fungování na základě fondů ICT ? a) Ano, b) č. 7 Je prohlášení pravdivá: "Informační a komunikační technologie významně rozšiřují možnosti rodičů, učitelů a odborníků v oblasti předškolního vzdělávání"? a) Ano, b) č. 8 je tvrzení pravdivá: "Dou učitelé by měli vlastnit nezbytné a nezbytné kompetence ICT a dostatečnou k provedení GEF předškolního vzdělávání"? a) Ano, b) č. 9 Jaké znalosti a dovednosti by měly mít učitele podpory v souladu s požadavky na učitele stanovené v jediném kvalifikačním adresáři manažerů, odborníků a zaměstnanců, sekce "Kvalifikační charakteristiky pedagogů"? a) Základem práce s textové editory b) Základy práce s spreadsheets. c) Základem práce s e-mailem a prohlížeče d) Základy práce s multimediálními zařízeními 10, ve kterých lze použít směry ICT? a) Při organizování vzdělávacího procesu s dětmi b) při interakci s rodiči c) v procesu metodické práce 11 je pravdivý, zda je prohlášení pravdivé: "ICT pomáhá vysvětlit dítěti v dostupné formě, že není jasné Slova "(například ukázat, jaký vodní cyklus v přírodě)? a) Ano, b) č. 12 Je prohlášení TRUE: "ICT nelze kombinovat s dětskými hrami"? a) Ano b) č. 13 je schválení true: "Text EOR obsahuje převážně textové informace"? a) ano b) č. 14 je příkaz true: "Sound eor obsahuje digitální prezentaci zvukových informací ve formě, který umožňuje jeho naslouchání"?
a) ano b) č. 15 je tvrzení true: "Síť eor je k dispozici potenciálně neomezený kruh uživatelů prostřednictvím telekomunikačních sítí"? a) ano b) ne 16 je tvrzení true: "Multimediální prezentace umožňují prezentovat trénink a vývoj materiálu jako systém jasných podpůrných obrazů naplněných komplexními strukturovanými informacemi v algoritmickém pořadí"? a) Ano b) Ne 17 Jaký je název exkurze, který lze provádět pomocí ICT nástrojů? a) Informační b) virtuální c) elektronický 18 Jaký je název zařízení určeného pro zobrazení textu a grafických informací na obrazovce? a) Keyborg) myší c) monitor 19 Jaký je název fixačního zařízení na papírových informacích nalezených na internetu nebo vytvořené učitelem nebo dítětem? a) Keyborg) tiskárna c) monitor 20 k tomu, co potřebujete věnovat zvláštní pozornost prevenci onemocnění při práci s počítačem? a) na prevenci postižení vize b) o prevenci porušení postoje c), aby se zabránilo onemocnění rukou rukou
Konzultace pro učitele
"Aplikace ICT v herních aktivitách"
Není možné prezentovat moderní život bez informačních zdrojů. Moderní svět Vyžaduje vlastnictví počítače nejen na základní škole, ale také v předškolním dětství. Dnes, ICT výrazně rozšiřuje možnosti rodičů, učitelů a specialistů v oblasti raného vzdělávání. Příslušné používání počítače umožňuje nejvíce plně a úspěšně realizovat tvůrčí schopnosti dítěte.
Během herních aktivit s využitím počítačových nástrojů se předškolník rozvíjí myšlení, představivost a další vlastnosti, které vedou k prudkému nárůstu tvůrčích schopností. Ve srovnání s tradičními hrami mají počítačové hry řadu moderních inovací:
Informace na obrazovce počítače ve formě hry způsobují velký zájem o děti;
Hnutí, zvuk, animace po dlouhou dobu přitahuje pozornost dítěte;
Problémové úkoly, povzbuzující dítě s jejich řádným rozhodnutím samotným počítačem je pobídkou kognitivní činnosti dětí;
Samotné dítě reguluje tempo a počet pevných herních úkolů;
Preschooler v průběhu své činnosti získává sebevědomí;
Umožňuje simulovat takové životní situace, které nelze vidět v každodenním životě.
Počítačové hry pomáhají konsolidovat znalosti, dovednosti a dovednosti získané v procesu učení, mohou být použity v individuální práci.
Všechny hry mají své hrdiny, kteří potřebují pomoci úkol vykonávat. Počítač tak pomáhá rozvíjet nejen intelektuální schopnosti dítěte, ale také přináší voličné vlastnosti, jako je nezávislost, collens, koncentrace, preferna, a také získává dítě, aby se vcítilo, pomozte hrdinům her, čímž se obohatit jeho postoj k světu kolem.
Práce s interaktivní deskou umožňuje používat didaktické hry a cvičení, komunikativní hry, problémové situace, tvůrčí úkoly ve vzdělávacích aktivitách. Použití interaktivních desek ve společných a nezávislých činnostech dítěte je jedním z efektivních způsobů motivace a individualizace školení, rozvoj tvůrčích schopností a vytvoření příznivého emocionálního zázemí.
Použití interaktivní desky v mateřské škole umožňuje vyvíjet se u dětí možnost navigovat v informačních tokech okolního světa, zvládnout praktické dovednosti práce s informacemi, rozvíjí všestranné dovednosti, což přispívá k vědomému učení znalostí s předškoláky a zvyšuje připravenost dítěte do školy.
Využití ICT v herní činnosti je způsobeno potřebou významných změn v systému předškolního vzdělávání.
