گردآورنده: گامزاوا عاشورا رابدانانونا معلم فناوری ، MCOU "مدرسه متوسطه Pervomayskaya" در منطقه Kizlyar ، جمهوری داغستان.

گزارش موضوع:

« کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در دروس فناوری . »

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات فرصت های جدیدی را برای معلمان در آموزش موضوع ایجاد می کند ، به آنها امکان می دهد تا اثربخشی یادگیری ، سطح فکری دانش آموزان را افزایش دهند ، مهارت های خودآموزی ، خود سازماندهی را تقویت کرده و حل مشکلات عملی را تسهیل کنند. به معلم این فرصت را داشت که دید خود را در فرایند تدریس افزایش دهد. استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس به شما این امکان را می دهد که هر درس را غیرمتعارف ، روشن ، غنی و به خاطر بسپارید.

اهداف استفاده از فناوری اطلاعات در درس:

درس را مدرن کنید (از نظر استفاده از وسایل فنی) ؛

نزدیک کردن درس به جهان بینی یک کودک مدرن ، زیرا او بیشتر نگاه می کند و گوش می دهد تا بخواند و صحبت کند. ترجیح می دهد از اطلاعات به دست آمده با استفاده از وسایل فنی استفاده کند.

ایجاد رابطه تفاهم ، کمک متقابل بین معلم و دانش آموز ؛

برای کمک به معلم در فرصت ارائه مطالب از نظر احساسی و تصویری.

در حال حاضر ، استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن ، از جمله فناوری اطلاعات و ارتباطات ، اطمینان از رشد شخصی کودک با کاهش سهم فعالیت های باروری در فرایند آموزشی ، می تواند به عنوان یک شرط کلیدی برای بهبود کیفیت آموزش و کاهش حجم کار دانش آموزان و استفاده کارآمدتر از زمان مطالعه.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس فناوری به شما امکان می دهد تا اشکال کار ، فعالیت های دانش آموزان را متنوع کرده ، توجه را فعال کرده و پتانسیل خلاقیت افراد را افزایش دهید. ساخت نمودارها ، جداول در ارائه به شما امکان می دهد در وقت خود صرفه جویی کنید ، و مواد را از نظر زیبایی طراحی کنید. استفاده از تصاویر ، نقاشی ها و غیره افزایش علاقه به درس ؛ درس را جالب کنید در دروس فناوری ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما امکان می دهد از انواع مطالب گویا و آموزنده استفاده کنید.

با کمک یک پروژه چند رسانه ای ، اسلایدها و ارائه های ایجاد شده در Microsoft Power Point نشان داده می شود. استفاده از این فناوری اجازه می دهد:

افزایش سطح دید در طول آموزش ؛

فرآیند آموزشی را احیا کنید ، عناصر سرگرمی را اضافه کنید.

زمان زیادی را در درس صرفه جویی کنید.

دانش آموزان از کار با رایانه لذت می برند و از مشارکت در فعالیت ها خوشحال می شوند. تحریک علایق شناختی در دانش آموزان مدرسه به دلیل تازگی وسایل کمک آموزشی بصری ایجاد می شود.

استفاده از رایانه در تمام مراحل فرآیند تربیتی م effectiveثر است: در مراحل ارائه اطلاعات آموزشی ، تسلط بر مطالب آموزشی در فرایند تعامل تعاملی با رایانه ، تکرار و تثبیت دانش و مهارت های به دست آمده ، کنترل میانی و نهایی و خود -کنترل نتایج یادگیری به دست آمده این روش به شما امکان می دهد فرایند یادگیری را سفارشی کنید.

مطالعات اخیر نشان داده است که مردم 20 what از آنچه می شنوند ، 30 what از آنچه را که می بینند و بیش از 50 what از آنچه را که می بینند و می شنوند همزمان جذب می کنند. بنابراین ، عناصر فناوری اطلاعات و ارتباطات بسیار مهم هستند و باید در درس سنتی وارد شوند.

شایستگی معلم مدرنیک منبع شخصی پیچیده است که فرصتی برای تعامل موثر در فضای آموزشی فراهم می کند و به شایستگی های حرفه ای مورد نیاز برای این امر بستگی دارد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس فناوری به شما امکان می دهد اشکال کار ، فعالیت های دانش آموزان را متنوع کرده ، توجه را فعال کرده و پتانسیل خلاقیت افراد را افزایش دهید. ساخت نمودارها ، آموزشیکارت ،جداول ارائه شده به شما امکان می دهد در وقت خود صرفه جویی کنید ، مواد را از نظر زیبایی بیشتر کنید. استفاده از تصاویر ، نقاشی ها و غیره افزایش علاقه به درس ؛ درس را جالب کنید در دروس فناوری ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما این امکان را می دهد که از انواع مطالب گویا و آموزنده استفاده کنید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مطالعه موضوعات و بخشهای فردی برنامه فناوریهای آموزش کار مناسب است. این به دلیل عوامل زیر است:

1. این حوزه آموزشی ، قبل از هر چیز ، شکل گیری و بهبود مهارت های عملی در روش های پردازش مواد ، مدل سازی و طراحی را فراهم می کند. در نتیجه ، زمان بیشتری باید به فعالیتهای عملی دانش آموزان در درس اختصاص داده شود.

2. تعداد کافی دیسک های چند رسانه ای در کتابخانه رسانه مدرسه. دیسک های موجود تمرکز موضوعی محدودی دارند و از تعدادی مزیت خالی نیستند. مانند حرفه ای بودن کار برنامه نویسان ، گرافیک زیبا ، دارای انیمیشن خوب ، چند منظوره و غیره. اما در بیشتر موارد آنها در طرح کلی این درس خاص یک معلم خاص نمی گنجند. دستیابی به تمام اهدافی که معلم در درس تعیین کرده است با کمک آنها غیرممکن است.

تمام کارهایی که در طول درس انجام می شود با تمام یادداشت ها و یادداشت های روی صفحه می تواند در رایانه ذخیره شود تا بعداً مشاهده و تجزیه و تحلیل شود ، از جمله در قالب یک فیلم. معلمی که با یک تخته سفید تعاملی کار می کند می تواند سطح ادراک مطالب را از طریق ترکیب اشکال مختلف انتقال اطلاعات - بصری و صوتی افزایش دهد. در طول درس ، او می تواند از طرح ها و گرافیک های روشن ، چند رنگ ، انیمیشن همراه با صدا ، عناصر تعاملی که به اقدامات معلم یا دانش آموز پاسخ می دهد ، استفاده کند. در صورت لزوم ، اگر دانش آموزان دارای مشکل بینایی در گروه باشند ، معلم می تواند یک یا چند عنصر دیگر را که روی تخته نشان داده شده است بزرگ کند. دید و تعامل از مزایای اصلی تخته سفید تعاملی است. تخته های سفید تعاملی مربوط به نحوه درک اطلاعات است که در نسل جدید دانش آموزان مدرسه ، رایانه ها و تلفن های همراه ، که نیاز بسیار بیشتری به آزمایش و کار مستقل دارند ، متفاوت است).

بنابراین ، فناوری های اطلاعاتی جدید ، که به طور روشمند و شایسته به کار گرفته می شوند ، فعالیت شناختی دانش آموزان را افزایش می دهند ، که بدون شک منجر به افزایش اثر بخشی آموزش می شود.

استفاده از اطلاعات و ارتباطات فناوری (ICT) در فرایند آموزشی به موارد زیر کمک می کند:

توسعه علاقه دانشجویان به موضوع مورد مطالعه ؛

تحریک فعالیت و استقلال دانش آموزان در تهیه مواد ، کار با ادبیات ، کارهای فوق برنامه ؛

شکل گیری مهارت های کار گروهی هنگام بحث در مورد مشکلات ؛

اطمینان از کنترل عینی دانش ، کیفیت جذب مطالب توسط دانش آموزان.

رایانه ها به صرفه جویی در وقت و کارآمدتر شدن کار کمک می کنند: جستجوی اطلاعات ، حل مشکلات بیشتر (و کاهش مشق شب) ، تجزیه و تحلیل نتایج ، استفاده از قابلیت های گرافیکی رایانه ، کمک به ایجاد علاقه دانش آموزان به موضوع مورد مطالعه ، تحریک شناختی و فعالیت خلاق و استقلال دانش آموزان ، شکل گیری مهارت های ارتباطی ، اطمینان از کنترل عینی دانش ، کیفیت جذب مواد توسط دانش آموزان.

فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای مزایای زیر است:

کارایی وضوح بصری را بهبود می بخشد ؛

امکان استفاده از قابلیت دید ، هم برای کارهای پیش رو و هم برای فعالیتهای فردی را ممکن می سازد.

امکانات درک بصری و شنیداری در حال گسترش است (نه تنها تصاویر ثابت ، بلکه انیمیشن و صدا).

اینترنت به شما امکان می دهد به اطلاعات اضافی دسترسی پیدا کرده و با استفاده از آن ، انواع وظایف را متنوع کنید.

کار با یک کتاب درسی الکترونیکی به شما امکان می دهد توسعه ، آموزش و کنترل مطالب مورد مطالعه را به وضوح سازماندهی کنید.

امکان توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان ، تنوع بخشیدن به فعالیت های خلاقانه آنها (ایجاد ارائه ، پروژه ، چکیده و غیره) را ممکن می سازد.

فشردگی تجمع و ذخیره اطلاعات ؛

تحرک ؛

نمایش مطالبی که دسترسی به آنها دشوار است (آزمایشگاه های مجازی ، تورهای مجازی و غیره) ؛

وسیع ترین فرصت ها را برای خودآزمایی در تمام مراحل کار فراهم می کند.

پردازش سریع نتایج ؛

افزایش فعالیت های شناختی و انگیزه در جذب دانش به دلیل انواع مختلف کار ؛

کار مستقل دانش آموزان کنترل و مدیریت می شود.

فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما این امکان را می دهد که به آسانی تجربه یک معلم ، الگوی خود را برای آموزش یک رشته تحصیلی خاص به سایر معلمان بسط دهید.

هنگام ارائه مطالب جدید ، ارائه به دستیار من تبدیل می شود ، زیرا مطالب ارائه شده تا حدی در اسلایدها نشان داده شده است ، و من فقط باید آن را تکمیل کنم ، نظرات و توضیحات خود را در مورد سخت ترین لحظات و تصاویر بیان کنم.

استفاده از ارائه های چند رسانه ای در فرایند آموزشی به شما امکان می دهد کیفیت آموزش را بهبود بخشیده و در زمان صرف شده برای فعالیت های روش شناختی صرفه جویی کنید.

ارائه ها می توانند هنگام توضیح مطالب جدید ، هنگام تکرار مطالب منتقل شده و هنگام سازماندهی کنترل فعلی دانش (ارائه-نظرسنجی) استفاده شوند. ارائه ها-نظرسنجی ها شامل سوالات-وظایف خطاب به دانش آموزان است ، آنها ممکن است شامل مطالبی باشند که آزمایش های کلیدی موضوع مورد بحث را نشان می دهند یا پدیده فیزیکی مورد مطالعه را نشان می دهند. س toال از دانش آموز در عنوان اسلاید موجود است ، نظرات و توضیحات مربوط به ارقام توسط معلم در حین ارائه ارائه می شود. چنین نظرسنجی هایی را می توان برای یک نظرسنجی شفاهی پیش از دانش آموزان یا یک نظرسنجی کتبی فردی پیشانی (کار کنترل ، کار آزمایشی کتبی ، کار مستقل) طراحی کرد.

رویکرد روانشناختی و پزشکی

استفاده از محصولات چند رسانه ای مربوط به موضوعات است ، به طور معمول مدارس فاقد مجموعه لازم از جداول ، نمودارها ، بازتولیدها ، تصاویر هستند. با این حال ، در صورت برآورده شدن برخی شرایط ، می توان به اثر مورد انتظار دست یافت:

قابل تشخیص بودن - انطباق اطلاعات ارائه شده ؛

پویایی شناسی - زمان تظاهرات باید بهینه باشد. بسیار مهم است که در اثرات زیاده روی نکنید.

دنباله تصویری دقیق از تصاویر ;

اندازه بهینه - این نه تنها در مورد حداقل ، بلکه در حداکثر اندازه ها نیز صدق می کند ، که می تواند بر روند آموزشی تأثیر منفی بگذارد و به خستگی سریعتر دانش آموزان کمک می کند.

تعداد بهینه تصاویر نمایش داده شده روی صفحه نمایش نباید با تعداد اسلایدها ، عکس ها و غیره که باعث حواس پرتی دانش آموزان شده و آنها را از تمرکز روی موضوع اصلی باز می دارد ، غافلگیر شوید.

نتیجه

شکی نیست که در یک مدرسه مدرن کامپیوتر همه مشکلات را حل نمی کند ، بلکه تنها یک وسیله فنی چند منظوره برای آموزش باقی می ماند. فناوریهای نوین آموزشی و نوآوریها در فرایند یادگیری از اهمیت کمتری برخوردار نیستند ، که این امکان را می دهد که نه تنها "دانش" خاصی را در هر دانش آموز سرمایه گذاری کند ، بلکه قبل از هر چیز شرایطی را برای تجلی فعالیت شناختی دانش آموزان ایجاد می کند. به اما فناوریهای اطلاعاتی ، همراه با فناوریهای تدریس به درستی انتخاب شده (یا طراحی شده) ، سطح لازم کیفیت ، تنوع ، تمایز و شخصی سازی آموزش و پرورش را ایجاد می کنند.

ادبیات:

1. فریدمن L.N. مشاهده و مدل سازی در تدریس - م .: آموزش ، 1984.

2. Babansky Yu.K. چگونه می توان فرایند یادگیری را بهینه کرد. -م.: آموزش ، 1998.

3. ماتیوشکین A.M. موقعیت های مشکل در تفکر و یادگیری. -م.: آموزش و پرورش ، 1982.

4. Pikasisty P.I. فعالیت شناختی مستقل دانش آموزان مدرسه در یادگیری -م .: آموزش ، 1990.

اصلاح شده در 03/11/2019

همچنین به مقاله مراجعه کنید"CWR 2018 - ما بدون اشتباه اعمال می کنیم"

اغلب ، در م institutionsسسات بخش دولتی ، این س ofال مطرح می شود که هزینه های خاصی را به حوزه فناوری اطلاعات و ارتباطات نسبت می دهند ، که به نوبه خود با هزینه CWR 242 قابل پرداخت است. روش اختصاص هزینه به CWR 242 یا 244 مورد بحث قرار خواهد گرفت. در این مقاله.

KVR 242 و 244 چیست؟

توضیحات KVR 242 و 244 در روش تأیید شده موجود است. به دستور وزارت دارایی روسیه مورخ 06/08/2018 شماره 132n (از این پس - سفارش شماره 132n):

• KVR 242 "خرید کالا ، آثار ، خدمات در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات" (بندهای 51.2.4.2 بند 51 روش شماره 132 ن)

برای این نوع هزینه ها ، هزینه های بودجه فدرال و بودجه های بودجه دولتی خارج از بودجه فدراسیون روسیه برای اجرای اقدامات ایجاد ، با در نظر گرفتن عملیات آزمایشی ، توسعه ، نوسازی ، عملکرد سیستم های اطلاعات دولتی و زیرساخت های اطلاعاتی و ارتباطی و همچنین هزینه های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات منعکس می شود. در فعالیت های نهادهای ایالتی فدرال ، از جمله آنهایی که تحت صلاحیت نهادهای خزانه داری ایالت فدرال هستند ، و نهادهای حاکم بر بودجه خارج از بودجه ایالت از فدراسیون روسیه

همچنین ، این نوع هزینه نشان دهنده هزینه های بودجه نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ، بودجه صندوق خارج از بودجه دولتی سرزمینی ، بودجه محلی برای اجرای اقدامات اطلاع رسانی ، از نظر اطلاعات منطقه ای (شهرداری) است سیستم ها و زیرساخت های اطلاعات و ارتباطات ، در صورت تصمیم گیری توسط نهاد مالی نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه (تشکیلات شهرداری) در مورد نوع هزینه 242 "خرید کالا ، آثار ، خدمات در زمینه اطلاعات و فناوری های ارتباطی "

• 244 "سایر تدارکات کالا ، کارها و خدمات" (بند 51.2.4.4 بند 51 روش شماره 132 ن)

این CWR ، به ویژه ، خرید کالا ، آثار ، خدمات در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات برای نیازهای نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه (شهرداری ها) ، ارگان های مدیریتی بودجه های غیر بودجه ایالتی سرزمینی ، مگر اینکه خلاف آن با عملكرد نهاد مالي نهاد تشكيل دهنده فدراسيون روسيه (تشكيلات شهرداري) و نيز هزينه هاي م institutionsسسات دولتي (شهرداري) بودجه و خودمختار براي خريدهاي مشابه تأسيس شده است.

هزینه های ICT چقدر است؟

I. Efremov

در عمل ، همه فناوری هایی که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه ، صدا ، سینما ، فیلم) استفاده می کنند ، فناوری اطلاعات آموزش نامیده می شود.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند ، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فناوری های رایانه ای ایده های یادگیری برنامه ریزی شده را توسعه می دهند ، گزینه های تکنولوژیکی کاملاً جدیدی را که هنوز مورد بررسی قرار نگرفته است ، با قابلیت های منحصر به فرد رایانه ها و مخابرات مدرن مرتبط می سازد. فناوری های آموزشی رایانه (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات با ایجاد انگیزه برای یادگیری ، کارآیی درس را افزایش می دهد ، که باعث می شود فرایند یادگیری موفق تر شود.

فناوری های اطلاعاتی نه تنها فرصت هایی را برای تنوع فعالیت آموزشی ، شخصی سازی و تمایز آن ایجاد می کند ، بلکه به سازماندهی تعامل همه موضوعات یادگیری به شیوه ای جدید و ایجاد یک سیستم آموزشی که در آن دانش آموز فعال و برابر باشد ، کمک می کند. شرکت کننده در فعالیتهای آموزشی

فناوری های اطلاعاتی به طور قابل توجهی امکان ارائه اطلاعات آموزشی را افزایش می دهد ، دانش آموزان را در فرایند آموزشی مشارکت می دهد و به افشای وسیع ترین توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

فناوری اطلاعات و ارتباطات

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرایند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

طراحی درس های آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطاتراهنمای اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

قدرت عقل نامتناهی است.

I. Efremov

در عمل ، همه فناوری هایی که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه ، صدا ، سینما ، ویدئو) استفاده می کنند ، فناوری اطلاعات آموزشی نامیده می شود.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند ، عبارت "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فناوری های رایانه ای ایده های یادگیری برنامه ریزی شده را توسعه می دهند ، گزینه های کاملاً جدید و هنوز مورد بررسی تکنولوژیکی برای آموزش را باز می کنند ، که با قابلیت های منحصر به فرد رایانه ها و مخابرات مدرن مرتبط است. فناوری های آموزشی رایانه (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات با ایجاد انگیزه برای یادگیری ، کارآیی درس را افزایش می دهد ، که باعث می شود فرایند یادگیری موفق تر شود.

فناوری های اطلاعاتی نه تنها امکاناتی را برای تنوع فعالیت آموزشی ، شخصی سازی و تمایز آن ایجاد می کند ، بلکه به سازماندهی تعامل همه موضوعات یادگیری به شیوه ای جدید ، ایجاد یک سیستم آموزشی که در آن دانش آموز فعال و فعال باشد ، کمک می کند. مشارکت برابر در فعالیتهای آموزشی

فناوری های اطلاعاتی به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را افزایش می دهد ، دانش آموزان را در فرایند آموزشی مشارکت می دهد و به افشای وسیع ترین توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

معلمان زبان و ادبیات روسی به دلایل واضح در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس محتاط هستند.

وظایف پیش روی معلم زبان از جهات مختلف با اهداف و اهداف سایر معلمان موضوعی متفاوت است. ما بیشتر از سایر معلمان موضوعی به مسائل اخلاقی روی می آوریم ، تا حد زیادی مسئولیت شکل گیری و توسعه دنیای درونی کودک را بر عهده می گیریم ، بیشتر ما به روح روی می آوریم. به طور کلی ، هدف اصلی ما تشکیل شایستگی زبانی به عنوان ابزار اصلی اجتماعی شدن فرد و در عین حال توسعه شخصیت خلاق است.

همه اینها ، البته ، پیش از هر چیز ، مستلزم کار با متن ، با کلمات هنری ، با کتاب است. بنابراین ، قبل از یک معلم - یک متخصص زبان که قصد دارد از قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس های خود استفاده کند ، این س alwaysال همیشه در مورد مصلحت استفاده از آنها در درس های زبان و ادبیات روسی مطرح می شود.

با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس خود ، قبل از هر چیز لازم است که اصل مصلحت را هدایت کنید.

توصیه می شود در درجه اول از ICT در کلاس استفاده کنید تا مشکلات عملی خاصی را حل کنید:

ثانیاً ، توصیه می شود از ICT برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان در زمینه شکل گیری دانش اساسی دوره مدرسه ، برای تصحیح و در نظر گرفتن دانش دانش آموزان استفاده کنید.

برای دانش آموزان جالب است که با برنامه های شبیه ساز کار کنند ، موضوعات مورد مطالعه در درس ها را با برنامه های کنترل کننده ، آزمون ها تمرین کنند.

هر دانش آموز با سرعت فردی و با برنامه فردی کار می کند ، در اینجا می توانید به راحتی اصل تمایز را اعمال کنید. در صورت تمایل ، یک دانش آموز ضعیف می تواند مطالب را هر چند بار که لازم است تکرار کند ، و این کار را با میل بیشتری نسبت به درسهای معمولی در مورد کار روی اشتباهات انجام می دهد. دانش آموزان قوی وظایف دشوارتری دریافت می کنند یا به وظایف ضعیف توصیه می کنند.

کنترل آزمون و شکل گیری مهارتها و تواناییها با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مستلزم امکان سریعتر و عینیتر از روش سنتی است تا میزان جذب مواد و توانایی کاربرد آن را در عمل مشخص کند. این روش سازماندهی فرایند آموزشی مناسب و آسان است که در یک سیستم پردازش اطلاعات مدرن ارزیابی شود.

سوم ، استفاده از فناوری اطلاعات ، به ویژه چند رسانه ای ،به شما امکان می دهد وضوح را افزایش دهید بگذارید عبارت معروف KD Ushinsky را به یاد آوریم: "طبیعت کودکان به وضوح نیاز به وضوح دارد. به کودک پنج کلمه ناشناخته بیاموزید ، و او برای مدت طولانی و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما ایده بسیار ساده ای را برای کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید ، و او شما را به سرعت درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که به دست آوردن کلمه از آن دشوار است (و ما به دنبال چنین کلاس هایی نیستیم) ، شروع به نمایش تصاویر کنید ، و کلاس شروع به صحبت می کند و مهمتر از همه ، رایگان صحبت می کند ... ".

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آماده سازی و اجرای دروس باعث افزایش علاقه دانش آموزان به موضوع ، عملکرد تحصیلی و کیفیت دانش ، صرفه جویی در وقت برای یک نظرسنجی می شود ، به دانش آموزان این فرصت را می دهد که به طور مستقل نه تنها در کلاس درس ، بلکه همچنین درس بخوانند. در خانه ، و به معلم کمک می کند تا دانش خود را ارتقا دهد.

جنبه دیگری نیز باید مورد توجه قرار گیرد: انجام خود درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. هر چقدر هم که یک درس خوب طراحی شده باشد ، بستگی زیادی به نحوه آماده سازی معلم برای آن دارد. انجام عملی چنین درسی شبیه به کار یک نمایشگر برخی از برنامه های تلویزیونی است. معلم نه تنها ، و نه خیلی (!) ، باید به طور محرمانه صاحب یک رایانه باشد ، محتوای درس را بداند ، بلکه آن را با سرعت مناسب و با خیال راحت هدایت کند ، و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی دخالت دهد. لازم است در مورد تغییر ریتم فکر کنید ، انواع فعالیتهای آموزشی را متنوع کنید ، در مورد چگونگی مقاومت در برابر مکث در صورت لزوم ، نحوه اطمینان از مثبت فکر کنید.زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، معلم تا 30 time از وقت کلاس را نسبت به هنگام کار در تخته سیاه صرفه جویی می کند. او نباید فکر کند که فضای کافی روی تخته سیاه نخواهد داشت ، نباید نگران کیفیت گچ باشد ، آیا همه چیز نوشته شده واضح است. با صرفه جویی در وقت ، معلم می تواند تراکم درس را افزایش داده ، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مواد آموزشیارائه شده در نسخه رایانه ای چندین مشکل را حل می کند:

• افزایش بهره وری معلمان و دانش آموزان در کلاس درس ؛

• استفاده از وضوح در درس را افزایش می دهد.

• زمان معلم را هنگام آماده شدن برای درس صرفه جویی می کند.

بسیار جالب است که با استفاده از آن کار کنیدبرنامه های پاورپوینت این منجر به تعدادی از اثرات مثبت می شود:

• درس را با وضوح غنی می کند ؛
• از نظر روانی فرایند جذب را تسهیل می کند.
• علاقه شدیدی به موضوع دانش ایجاد می کند ؛
• چشم انداز کلی دانش آموزان را گسترش می دهد ؛
• بهره وری معلمان و دانش آموزان را در کلاس افزایش می دهد.

فراوانی مواد اضافی در شبکهاینترنت به شما امکان می دهد یک بانک از مطالب بصری و آموزشی ، آزمایش ها ، مقالات انتقادی ، چکیده و غیره ایجاد کنید.

گوش دادن به آثار هنریادبیات الکترونیکیبرای نشان دادن عملکرد حرفه ای انواع آثار ادبی به منظور نشان دادن زیبایی کلمه صوتی برای القای عشق به زبان و ادبیات مادری خدمت می کند.

فرهنگ لغت های الکترونیکی و دایره المعارف هابه شما امکان می دهد دانش اضافی را به صورت متحرک به دست آورید و از آن در درس استفاده کنید.

هر معلم می داند چگونه یک درس را زنده کنداستفاده از مواد ویدئویی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس ادبیات منجر به تعدادی نتایج مثبت می شود:

• ایجاد کتابخانه رسانه ای توسط معلم و دانش آموزان ، شامل ارائه شرح حال و آثار نویسندگان ؛
• کیفیت آموزش را بهبود می بخشد ؛
• انگیزه تحصیلی و انگیزه موفقیت را افزایش می دهد.
• توزیع منطقی زمان درس را ممکن می سازد.
• به توضیح واضح مطالب ، جالب ساختن آن کمک می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای اشکال مختلف درس توسط معلم م :ثر است: سخنرانی در مدرسه چند رسانه ای ، درس - مشاهده ، درس - سمینار ، درس - کارگاه ، درس - یک سفر مجازی. سازماندهی چنین گردشهایی در طبیعت ، موزه ، وطن نویسنده امکان پذیر است.

استفاده از فناوری رایانه اجازه می دهد:

• دروس را با مطالب جدید پر کنید ؛
• ایجاد یک رویکرد خلاقانه برای مطالب مورد مطالعه و دنیای اطراف آنها ، کنجکاوی دانش آموزان ؛
• تشکیل عناصر فرهنگ اطلاعات و شایستگی اطلاعات ؛
• مهارتهای کار منطقی را با برنامه های کامپیوتری القا کنید.
• برای حفظ استقلال در توسعه فناوری های رایانه ای.

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرایند آموزشی برای استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات

دانش ICT آماده سازی برای یک درس را بسیار تسهیل می کند ، دروس را غیرمتعارف ، به یاد ماندنی ، جالب و پویاتر می کند. ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فن آوری های آموزشی مدرن می تواند علاقه شناختی را به زبان و ادبیات روسی تحریک کند و شرایطی برای ایجاد انگیزه برای مطالعه این موضوعات ایجاد کند. این یک راه منطقی برای بهبود کارآیی و تشدید یادگیری و خودآموزی و بهبود کیفیت آموزش است.

هنگام استفاده از فن آوری های چند رسانه ای ، دانش از طریق مجاری مختلف ادراک (بصری ، شنیداری) به دست می آید ، بنابراین بهتر جذب می شود و برای مدت بیشتری به خاطر سپرده می شود. K. Ushinsky همچنین خاطرنشان کرد که دانش هرچه قوی تر و کاملتر باشد ، تعداد اندام های حسی آنها بیشتر درک می شود.

امروزه با حداقل تجهیزات کلاسهای درس ، حفظ علاقه دائمی دانش آموزان بسیار دشوار است. اغلب ، وسایل موجود در درس متون ، کتاب درسی ، دفترچه یادداشت ، نسخه های بازتولید شده است که به وضوح فاقد آن هستیم و ظاهر آنها چیزهای مورد نظر را ترک می کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند کمک قابل توجهی در حل این مشکل داشته باشد ، که باعث می شود درس دوباره احیا شود ، علاقه به موضوعات برانگیخته شود. و آنچه بسیار مهم است: درس هایی که از فناوری های چند رسانه ای استفاده می کنند ، فرآیند جذب آگاهانه مطالب هستند.

تمرین نشان می دهد که دانش آموزان امروز با استفاده از فن آوری های اطلاعات و ارتباطات آماده درس در رشته های مختلف هستند. برای آنها ، نه کار با ویرایشگران مختلف (به عنوان مثال ، با MS Word ، MS Excel ، Paint ، MS Power Point) ، نه استفاده از منابع اینترنتی ، و نه آزمایش رایانه جدید و ناشناخته است. اکثر دانش آموزان هم از قابلیتهای برخی فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی و هم از مهارتهای عملی خاصی آگاهی دارند. در نتیجه ، استفاده از این دانش و مهارت ها توصیه می شود تا از رویکردی یکپارچه برای حل مشکلات ارائه شده به مدرسه اطمینان حاصل شود.

اما برای اجرای یک رویکرد واحد ، لازم است که معلم موضوعی بتواند:

1. پردازش اطلاعات متنی ، دیجیتالی ، گرافیکی و صوتی برای تهیه مواد آموزشی (گزینه های تکالیف ، جداول ، نقشه ها ، نمودارها ، تصاویر) به منظور کار با آنها در درس ؛

2. با استفاده از ویرایشگر ارائه MS Power Point اسلایدها را روی مطالب آموزشی داده شده ایجاد کنید و ارائه را در درس نشان دهید.

3. از محصولات نرم افزاری موجود در قفسه در رشته خود استفاده کنید.

4. استفاده از نرم افزارهای آموزشی (آموزش ، رفع ، کنترل) ؛

5. جستجوی اطلاعات لازم در اینترنت برای آمادگی برای درسها و فعالیتهای فوق برنامه.

6. سازماندهی کار با دانش آموزان برای یافتن اطلاعات لازم در اینترنت.

7. به طور مستقل آزمایشات را توسعه دهید یا از برنامه های آماده پوسته استفاده کنید ، آزمایش کامپیوتر انجام دهید.

در دوره تسلط بر فناوری های اطلاعات و ارتباطات ، معلم سطح حرفه ای خود را بالا می برد و ابزارهای جدیدی را برای کسب دانش به کار می گیرد (گاهی اوقات همزمان با دانش آموزان).

بر اساس مهارتهایی که کودکان دارند ، معلم می تواند و باید به تدریج اشکال زیر را از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درسهای خود معرفی کند:

در حال حاضر از کلاس 5 شروع می شود ، می توان از فرمهایی استفاده کرد که نیازی به دانش ویژه فناوری اطلاعات و ارتباطات ندارند از دانش آموزان ، به عنوان مثال ، اشکال کنترل کامپیوتری (آزمون). در این دوره ، معلم همچنین می تواند بر اساس ارائه هایی که توسط خود او یا دانش آموزان دبیرستانی ایجاد شده است ، درس هایی را برگزار کند.

سپس می توانید در مراحل مختلف آماده سازی و ارائه درس ، با کتاب های درسی چند رسانه ای در این زمینه کار کنید. در این دوره ، ESM در موضوعات و دائرclالمعارف های الکترونیکی توسط دانش آموزان عمدتا به عنوان منابع اطلاعات درک می شود. توصیه می شود از انواع مختلف فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آماده سازی آزمون ها و امتحانات استفاده کنید.

یک درس با استفاده از اشکال کامپیوتری کنترل ، توانایی آزمایش دانش دانش آموزان (در مراحل مختلف درس ، با اهداف مختلف) را در قالب آزمایش با استفاده از یک برنامه رایانه ای فرض می کند ، که به شما این امکان را می دهد تا سطح دانش خود را سریع و کارآمد ثبت کنید. یک موضوع ، ارزیابی عمیق عمق آنها (علامت توسط کامپیوتر تعیین شده است).

در مقاطع ارشد ، امتحان موضوعی را می توان از قبل در قالب دفاع از طراحی ، تحقیق و کار خلاق با پشتیبانی چند رسانه ای اجباری انجام داد.

کار با وسایل چند رسانه ای امکان تنوع بخشیدن به اشکال کار در درس را با استفاده همزمان از مطالب گویا ، آماری ، روش شناختی و همچنین صوتی و تصویری فراهم می آورد.

چنین کارهایی را می توان در مراحل مختلف درس انجام داد:

به عنوان یک نوع بررسی مشق شب ؛

به عنوان راهی برای ایجاد وضعیت مشکل ؛

به عنوان راهی برای توضیح مطالب جدید ؛

به عنوان نوعی تجمیع آموخته ها ؛

به عنوان راهی برای آزمایش دانش در طول درس.

دروس استفاده از ارائه کامپیوتری ، درس هایی برای توضیح مطالب جدید در حالت تعاملی ، و درس- سخنرانی ، و تعمیم درس ، و کنفرانس علمی- درس ، و دفاع از پروژه ها ، و درس یکپارچه و ارائه درس ، و بحث درس در حالت کنفرانس اینترنتی.

درس دفاع از آثار طراحی یک روش منحصر به فرد برای تحقق بخشیدن به پتانسیل خلاق دانش آموزان است ، راهی برای تجزیه خلاق دانش و مهارت های آنها در عمل. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس های این نوع یکی از اشکال ارائه مطالب ، راهی برای فعال کردن شنوندگان و بازتاب ساختار یک سخنرانی است.

در همه موارد ، فناوری اطلاعات و ارتباطات عملکرد "واسطه" را انجام می دهد ، "که تغییرات مهمی در ارتباط افراد با جهان خارج ایجاد می کند". در نتیجه ، معلم و دانش آموز نه تنها بر فناوری اطلاعات مسلط هستند ، بلکه یاد می گیرند که ارزشمندترین منابع آموزشی را انتخاب ، ارزیابی و استفاده کنند و همچنین متون رسانه ای خود را ایجاد کنند.

طراحی درس های آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات

در ادبیات علمی و آموزشی و در نشریات تخصصی ، مقالات و بروشورهای کامل در مورد استفاده از فناوری های چند رسانه ای در فرایند آموزشی بیشتر و بیشتر ظاهر می شود. در حال حاضر صدها فهرست کتاب های الکترونیکی و سایر وسایل کمک آموزشی مدرسه وجود دارد. مزایای انکارناپذیر آنها مشهود است. واقعا ،فن آوری های چند رسانه ای اجرای عملی مبانی روش شناختی و نظری شکل گیری فرهنگ اطلاعات معلمان است.برای یک معلم مدرن بسیار سخت تر است که خود را در فرایند آموزشی بدون کمک کامپیوتر ببیند.

بیشتر معلمان ترجیح می دهند از یک رایانه و یک پروژکتور چند رسانه ای برای به حداکثر رساندن تجسم فرایند آموزش استفاده کنند. این مسیر از بسیاری جهات مفیدتر است: مشکل حل شده استپس انداز سلامتی(صفحه بزرگ مشکل محدود کردن کار دانش آموز را در مقابل صفحه مانیتور برطرف می کند) ؛ استفاده از پروژکتور همچنین به شما امکان می دهد تا فرآیند آموزشی را به طور م manageثرتری مدیریت کنید.

با این حال ، تجزیه و تحلیل تعداد قابل توجهی از درس ها-ارائه های چند رسانه ای ، که به طور معمول در پاورپوینت انجام می شود ، و همچنین قطعاتی که از وسایل کمک آموزشی الکترونیکی برداشته شده است ، تأثیر بسیار کم آموزش آنها را نشان می دهد.توسعه دهندگان این آموزش ها با ویژگی ها آشنا نیستندیک شکل کاملا جدید آموزش

طراحی آموزشی – استفاده سیستماتیک از دانش (اصول) در مورد کار آموزشی موثر (آموزش و یادگیری) در طراحی ، توسعه ، ارزیابی و استفاده از مواد آموزشی.

در همین حال ، درس ، به عنوان یک ابزار مستقیم برای پیاده سازی ایده های اساسی فن آوری های اطلاعات و ارتباطات ، به دقیق ترین توسعه نیاز دارد. این درس هایی است که آزمایش موتوری است که کارآیی یک پیشرفت خاص را نشان می دهد. این هم نتیجه نهایی و هم آخرین مرحله طراحی است ، پیاده سازی ایده هایی که توسط توسعه دهندگان فن آوری های خاص ارائه شده است.

آماده سازی چنین درسی حتی بیشتر از حد معمول نیاز به آمادگی کامل دارد. مفاهیمی مانندفیلمنامه درس ، جهت درس - در این مورد ، نه فقط شرایط جدید ، بلکه بخش مهمی از آماده شدن برای کلاس است. هنگام طراحی یک درس چند رسانه ای آینده ، معلم باید به دنباله ای از عملیات تکنولوژیکی ، اشکال و روش های ارائه اطلاعات روی صفحه بزرگ فکر کند. شایسته است فوراً در مورد چگونگی مدیریت معلم فرایند آموزشی ، نحوه برقراری ارتباط آموزشی در درس ، بازخورد مداوم از دانش آموزان و تأثیر در حال توسعه یادگیری فکر کنید.

بیایید چند اصطلاح دیگر تعریف کنیم.

"درس با پشتیبانی چند رسانه ای"... کاملاً واضح است که این نام درس است ، جایی کهچند رسانه ای برای افزایش اثر آموزشی استفاده می شود.

• در چنین درسی ، معلم یکی از شرکت کنندگان اصلی در فرایند آموزشی ، اغلب منبع اصلی اطلاعات ، و
• او از فناوریهای چند رسانه ای برای افزایش وضوح ، برای اتصال همزمان چندین کانال برای ارائه اطلاعات ، برای توضیح بیشتر در دسترس مطالب آموزشی استفاده می کند.
• به عنوان مثال ، فناوری چکیده های اصلی VF Shatalov هنگامی که قطعاتی از "پشتیبانی" در حالت مشخص روی صفحه ظاهر می شود ، کیفیت کاملاً جدیدی به دست می آورد. در هر زمان ، معلم می تواند از پیوندها برای توضیح جزئیات اطلاعات ، "تحریک" مطالب مورد مطالعه با کمک انیمیشن و غیره استفاده کند.

کاملاً واضح است که درجه و زمان پشتیبانی چند رسانه ای برای یک درس می تواند متفاوت باشد: از چند دقیقه تا یک چرخه کامل.

هنگام طراحی یک درس چندرسانه ای آینده ، توسعه دهنده باید به این فکر کند که چه اهدافی را دنبال می کند ، این درس چه نقشی در سیستم درس های موضوع مورد مطالعه یا کل دوره آموزشی دارد. درس چند رسانه ای برای چیست:

• مطالعه مطالب جدید ، ارائه اطلاعات جدید ؛
• تحکیم آنچه گذشت ، توسعه مهارت ها و توانایی های آموزشی ؛
• برای تکرار ، کاربرد عملی دانش ، مهارت های به دست آمده ؛
• برای تعمیم ، نظام بندی دانش

باید بلافاصله مشخص شود: به لطف آن اثر آموزشی و آموزشی درس افزایش می یابد ، به طوری که درس چند رسانه ای فقط ادای احترام به سرگرمی های تازه وارد نیست. بر این اساس ، معلم موارد لازم را انتخاب می کنداشکال و روشهای تدریس درس ، فناوریهای آموزشی ، روشهای فناوری آموزشی.

اگر یک درس چند رسانه ای به عنوان یک محصول کامل معنی دار ارائه شود و نه به عنوان یک مجموعه تصادفی از اسلاید ، می تواند به حداکثر اثر آموزشی برسد. فهرست خاصی از اطلاعات شفاهی ، تصویری ، متنی اسلاید را تبدیل می کندقسمت آموزشی ... توسعه دهنده باید تلاش کند تا هر یک از قسمت ها را به یک مستقل تبدیل کندواحد آموزشی.

آشپزی قسمت آموزش اسلایدو مانند آن رفتار می کندواحد آموزشی، توسعه دهنده باید به وضوح درک کند

• او در این قسمت چه وظایف آموزشی را دنبال می کند ،
• با چه وسیله ای به اجرای آنها می رسد.

یکی از مزایای بارز درس چند رسانه ای این استافزایش دید... بگذارید عبارت معروف K. D. Ushinsky را به یاد بیاوریم: "طبیعت دوران کودکی به وضوح نیاز به وضوح دارد. به کودک پنج کلمه ناشناخته بیاموزید ، و او برای مدت طولانی و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما ایده بسیار ساده ای را برای کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر دشوار را برای همان کودک توضیح می دهید ، و او شما را به سرعت درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که به دست آوردن یک کلمه از آن دشوار است (و ما به دنبال چنین کلاس هایی نیستیم) ، شروع به نمایش تصاویر کنید ، و کلاس شروع به صحبت می کند و مهمتر از همه ، رایگان صحبت می کند ... ".

استفاده از وضوح بیشتر اهمیت بیشتری دارد زیرا مدارس ، به طور معمول ، فاقد مجموعه لازم از جداول ، نمودارها ، بازتولیدها ، تصاویر هستند. در چنین شرایطی ، پروژکتور می تواند کمک ارزشمندی باشد. با این حال ، اگر الزامات خاصی برای ارائه وضوح برآورده شود ، می توان به اثر مورد انتظار دست یافت.

1. قابل تشخیص بودن دید ، که باید با اطلاعات کتبی یا شفاهی ارائه شده مطابقت داشته باشد
2. پویایی شناسی ارائه وضوح زمان تظاهرات باید مطلوب باشد و مطابق با اطلاعات آموزشی مورد مطالعه در حال حاضر باشد. بسیار مهم است که در اثرات زیاده روی نکنید.
3. الگوریتم متفکرانهدنباله ویدئویی تصاویر. اجازه دهید درسهایی را که معلم وسایل کمک بصری را بسته بود (تغییر داده بود) آماده کند تا در لحظه لازم ارائه شود. این بسیار ناخوشایند بود ، وقت معلم را گرفت ، سرعت درس از بین رفت. ابزارهای چند رسانه ای این توانایی را در اختیار معلم قرار می دهد که تصویر مورد نظر را با دقت آنی ارائه دهد. برای معلم کافی است که ترتیب ارائه تصاویر روی صفحه را با جزئیات بیشتر بررسی کند تا تأثیر یادگیری تا حد ممکن بزرگتر شود.
4. اندازه بهینهوضوح. علاوه بر این ، این امر نه تنها در مورد حداقل ، بلکه در حداکثر اندازه ها نیز صدق می کند ، که می تواند بر روند آموزشی نیز تأثیر منفی بگذارد و به خستگی سریعتر دانش آموزان کمک می کند. معلم باید توجه داشته باشد که اندازه مطلوب تصویر روی صفحه مانیتور به هیچ وجه اندازه تصویر مطلوب برای صفحه نمایش پروژکتور بزرگ نیست.
5. مقدار مطلوبارایه شده تصاویر روی صفحه نباید با تعداد اسلایدها ، عکس ها و غیره که باعث حواس پرتی دانش آموزان می شود ، غافلگیر شوید ، به آنها اجازه ندهید که روی موضوع اصلی تمرکز کنند.

هنگام تهیه یک قسمت آموزشی ، معلم مطمئناً با مشکل ارائه چاپی روبرو می شودمتن ... توجه به الزامات زیر برای متن ضروری است:

• ساختار ؛
• جلد؛
• قالب بندی

متن صفحه باید به عنوان یک واحد ارتباطی عمل کند... او می پوشد یا

• شخصیت فرعی ، کمک به معلم برای تقویت بار معنایی ،
• یا یک واحد اطلاعات مستقل است که معلم عمداً آن را بیان نمی کند.
• وقتی تعاریف روی صفحه ظاهر می شود کاملاً طبیعی استاصطلاحات ، عبارات کلیدی ... اغلب روی صفحه نمایش نوعی طرح درس پایان نامه را می بینیم. در این مورد ، نکته اصلی این است که زیاده روی نکنید ، و صفحه را با متن شلوغ نکنید.

از دیرباز آشکار بوده است که حجم زیادی از نوشتار از صفحه نمایش ضعیف است. معلم باید سعی کند تا جای ممکن متن چاپ شده را با وضوح جایگزین کند. در واقع ، این نیز یک متن است ، اما به زبانی متفاوت ارائه شده است. تعریف را بخاطر بسپاریدمتن در کتابهای مرجع دایره المعارف به عنواندنباله ای از علائم زبانی گرافیکی یا صوتی محدود به یک هدف واحد(lat ... Textus - اتصال ...).

همچنین نحوه نمایش متن چاپ شده از صفحه مهم است. علاوه بر وضوح ، متن باید در زمانی که قبلاً توسط معلم فکر شده بود ظاهر شود. معلم یا در مورد متن ارائه شده نظر می دهد ، یا اطلاعات شفاهی ارائه شده به او را تقویت می کند. بسیار مهم است که معلم به هیچ وجه متن را از روی صفحه تکرار نکند. سپس دانش آموزان توهم پیوند اضافی اطلاعات دریافتی را نخواهند داشت.

اگرچه ممکن است مواردی وجود داشته باشد که کپی متن چاپ شده توسط معلم یا دانش آموز انجام شوداز نظر آموزشی توجیه شده است... این تکنیک در مدرسه ابتدایی مورد استفاده قرار می گیرد ، هنگامی که معلم به روش یکپارچه ای برای آموزش دست می یابد و کانال های مختلف ادراک را به هم متصل می کند. مهارت های خواندن ، شمارش کلامی و ... بهبود می یابد.

کپی کردن متن چاپی نیز در هر سنی هنگام انجام بازی های آموزشی چند رسانه ای اجباری است. با این کار ، معلم برای همه دانش آموزان شرایط مساوی را بدست می آورد: هم آنهایی که اطلاعات شفاهی را راحت تر درک می کنند و هم اطلاعات آنها را در متن چاپ شده آسان تر جذب می کنند.

هنگام تهیه یک درس چند رسانه ای ، توسعه دهنده باید حداقل ایده های اولیه در مورد آن داشته باشدرنگ ، رنگها ، که می تواند با موفقیت بر طراحی تأثیر بگذارداسکریپت رنگیقسمت آموزشی شما نباید از توصیه های روانشناسان ، طراحان در مورد تأثیر رنگ بر فعالیت شناختی دانش آموزان ، در مورد ترکیب رنگها ، تعداد مطلوب رنگها روی صفحه و غیره غافل شوید. همچنین باید به این نکته توجه داشته باشید که رنگ درک روی صفحه مانیتور و روی صفحه نمایش بزرگ به طور قابل توجهی متفاوت است ، و یک درس چند رسانه ای باید در درجه اول با انتظار صفحه پروژکتور آماده شود.

استفاده از درس نیز مهم است.صدا ... صدا می تواند نقش داشته باشد

• اثر نویز ؛
• تصویرسازی صدا ؛
• موسیقی متن.

مانند اثر نویزمی توان از صدا برای جلب توجه دانش آموزان ، تغییر نوع دیگری از فعالیت های یادگیری استفاده کرد. وجود مجموعه ای از جلوه های صوتی چند رسانه ای Microsoft Office لزوماً به معنای استفاده از آنها نیست. اثر نویز باید از نظر آموزشی توجیه شود. به عنوان مثال ، در مورد یک بازی آموزشی چند رسانه ای ، یک اثر سر و صدای ناگهانی می تواند سیگنالی برای شروع بحث در مورد سوال مطرح شده باشد ، یا برعکس ، یک سیگنال برای پایان بحث و نیاز به ارائه پاسخ. بسیار مهم است که دانش آموزان به این کار عادت کنند تا صدا باعث تحریک بی مورد آنها نشود.

نقش مهمی داردتصویرسازی صدابه عنوان یک کانال اضافی اطلاعات به عنوان مثال ، یک نمایش بصری از حیوانات یا پرندگان ممکن است با غرش ، آواز خواندن و غیره همراه باشد. یک نقاشی یا عکس از یک شخصیت تاریخی ممکن است با سخنرانی ضبط شده وی همراه باشد.

در نهایت ، صدا می تواند به عنوان آموزشی عمل کندموسیقی متنتصویر بصری ، انیمیشن ، ویدئو. در این مورد ، معلم باید با دقت بسنجد که چگونه از موسیقی متن در درس استفاده می شود. نقش معلم در موسیقی متن فیلم چگونه خواهد بود؟ استفاده از صدا مانند آن قابل قبول تر خواهد بودمتن آموزشی در دوره آماده سازی خود برای درس. در خود درس ، توصیه می شود موسیقی متن فیلم را به حداقل برسانید.

همانطور که می دانید فناوری های مدرن امکان استفاده موفقیت آمیز از قطعات فیلم های ویدئویی را در یک درس چند رسانه ای فراهم می کند.استفاده از اطلاعات ویدئو و انیمیشنمی تواند تأثیر آموزش را بسیار افزایش دهد. این فیلم یا بهتر بگویم یک بخش آموزشی کوچک است که بیشتر به تجسم فرایند آموزشی ، ارائه نتایج انیمیشن و شبیه سازی فرآیندهای مختلف در زمان واقعی کمک می کند. در جایی که یک تصویر ثابت در یادگیری کمکی نمی کند ، یک جدول ، یک تصویر متحرک چند بعدی ، انیمیشن ، یک طرح قاب ، یک طرح ویدیویی و موارد دیگر می تواند کمک کننده باشد. با این حال ، هنگام استفاده از اطلاعات ویدیویی ، نباید ذخیره را فراموش کنیدسرعت درس کلیپ ویدئویی باید تا حد امکان کوتاه باشد و معلم باید از اطمینان حاصل کندبازخورد با دانش آموزان به این معنا که اطلاعات ویدئویی باید با تعدادی س questionsال رشد همراه باشد که کودکان را به گفتگو و اظهار نظر درباره آنچه در حال رخ دادن است ، به چالش بکشد. در هیچ موردی نباید اجازه داد که شاگردان به متفکران منفعل تبدیل شوند. ترجیح داده می شود موسیقی متن قطعه ویدیو را با سخنرانی زنده معلم و دانش آموزان جایگزین کنید.

جنبه دیگری باید مورد توجه قرار گیرد: خود درس چندرسانه ای. با این حال که درس طراحی می شود ، بستگی زیادی به نحوه آماده سازی معلم برای آن دارد. انجام عملی چنین درسی شبیه به کار یک نمایشگر برخی از برنامه های تلویزیونی است. معلم نه تنها ، و نه خیلی (!) ، باید به طور محرمانه صاحب یک رایانه باشد ، محتوای درس را بداند ، بلکه آن را با سرعت مناسب و با خیال راحت هدایت کند ، و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی دخالت دهد. لازم است در مورد تغییر ریتم فکر کنید ، انواع فعالیتهای آموزشی را متنوع کنید ، در مورد چگونگی مقاومت در برابر مکث در صورت لزوم ، نحوه اطمینان از مثبت فکر کنید.زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف همراهی چند رسانه ای کلاسها ، معلم تا 30 time از زمان مطالعه را نسبت به زمان کار در تخته سیاه صرفه جویی می کند. او نباید فکر کند که فضای کافی روی تخته سیاه نخواهد داشت ، نباید نگران کیفیت گچ باشد ، آیا همه چیز نوشته شده واضح است. با صرفه جویی در وقت ، معلم می تواند تراکم درس را افزایش داده ، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مشکل دیگر در حال برطرف شدن است. وقتی معلم به تخته سیاه روی می آورد ، ناخواسته ارتباط خود را با کلاس از دست می دهد. حتی گاهی اوقات سر و صدایی را از پشت می شنود. در حالت پشتیبانی چند رسانه ای ، معلم این فرصت را دارد که دائما "انگشت خود را روی نبض نگه دارد" ، واکنش دانش آموزان را ببیند و به موقع به شرایط در حال تغییر پاسخ دهد.

یکی از مهمترین تغییرات در ساختار آموزش و پرورش را می توان تغییر در مرکز ثقل از آموزش و پرورش بهدرس دادن ... این یک "آموزش" معمولی دانش آموزان نیست ، نه افزایش گسترده دانش ، بلکه یک رویکرد خلاقانه برای آموزش همه شرکت کنندگان در فرایند آموزشی ، و مهمتر از همه ، پشتوانه اصلی سنتی آن است:معلم - دانش آموز ... همکاری بین کارآموزان و مربیان ، درک متقابل آنها مهمترین شرط تحصیل است. شما باید محیطی ایجاد کنیدفعل و انفعالات و مسئولیت متقابل فقط در صورت بالا بودنانگیزه از همه شرکت کنندگان در تعامل آموزشی ، نتیجه مثبت درس ممکن است.

فن آوری اطلاعات و ارتباطات در درس زبان و ادبیات روسی

راهنمای اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

• اطلاعات بصری (مطالب گویا ، تصویری)
• مواد نمایشی تعاملی (تمرینات ، نمودارهای مرجع ، جداول ، مفاهیم)
• دستگاه آموزش
• آزمایش کردن

اساساً همه این مناطق بر اساس استفاده از برنامه است MS Power Point. چه چیزی به شما امکان می دهد در کلاس درس به دست آورید؟

• تحریک فعالیت شناختی دانش آموزان مدرسه ، که با مشارکت کودک در ایجاد ارائه مطالب جدید ، تهیه گزارش ، مطالعه مستقل مطالب اضافی و تهیه ارائه ها - یادداشت های اساسی ، در حالی که مطالب درس را تثبیت می کند ، تحریک می شود.
• کمک به درک عمیق مطالب مورد مطالعه از طریق الگوبرداری از شرایط اولیه آموزشی ؛
• تجسم مطالب آموزشی ؛
• ادغام با رشته های مرتبط: تاریخ ، فرهنگ هنر جهانی ، موسیقی
• افزایش انگیزه یادگیری دانش آموزان مدرسه و تقویت علاقه به موضوع مورد مطالعه ؛
• انواع اشکال ارائه مطالب آموزشی ، تکالیف خانه ، تکالیف برای کار مستقل ؛
• تحریک تخیل دانش آموزان مدرسه ؛
• تسهیل توسعه رویکرد خلاق هنگام تکمیل تکالیف آموزشی.

فرصت های منابع رسانه ای در مرحله آمادگی برای درس

بیایید نمونه های خاصی از استفاده از منابع رسانه ای را در نظر بگیریمدر درسها

درس ادبیات مدرن بدون مقایسه آثار ادبی با انواع دیگر هنرها غیرممکن است. این ترکیب ارگانیک به معلم کمک می کند تا جریان ارتباطات را مدیریت کند ، تخیل دانش آموزان را بیدار کند و فعالیت خلاقانه آنها را تحریک کند. اساس بصری و عینی درس ، آن را روشن ، دیدنی و در نتیجه به یاد ماندنی می کند. در ادبیات روش شناختی ، تجربیات زیادی در زمینه کار با تصاویر ، بازتولید ، پرتره و عکس جمع آوری شده است ، اما معلم همیشه با مشکل جزوات مواجه است.

این مشکل را می توان با فناوری اطلاعات رایانه ای حل کرد ، که امکان ارائه مطالبی گویا و آموزنده (مجموعه ای از اسلایدها-تصاویر ارائه شده با نظرات لازم برای کار در درس) ، ایجاد یک وب سایت و در نتیجه تعمیم مطالب را فراهم می آورد. در مورد موضوع در چارچوب این برنامه ، می توان در درس ادبیات ، MHC ، توسعه گفتار ، مقایسه تصاویر ، مقایسه آثار هنرمندان مختلف با یک کار را سازماندهی کرد. در طول درس ، دانش آموزان نه تنها می توانند با پرتره ها ، عکس ها ، تصاویر آشنا شوند ، بلکه می توانند گزیده ای از فیلم ها را تماشا کنند ، به ضبط های صوتی ، گزیده های موسیقی گوش دهند و حتی به موزه سفر کنند.

آماده سازی برای چنین درسی به یک فرایند خلاق تبدیل می شود و ضعف ، روشنایی ، تازگی عناصر رایانه ای درس ، در ترکیب با سایر تکنیک های روش شناسی ، درس را غیر معمول ، هیجان انگیز و به یاد ماندنی می کند.

البته رایانه نمی تواند جایگزین کلمه زنده معلم در کلاس درس ، مطالعه یک اثر هنری ، ارتباط خلاقانه شود ، اما می تواند کمک کننده خوبی باشد.

برنامه های کامپیوتری آموزشی برای زبان روسی می تواند تعدادی از مشکلات را حل کند:

• افزایش علاقه دانشجویان به موضوع ؛
• بهبود عملکرد و کیفیت دانش دانش آموزان ؛
• صرفه جویی در وقت مصاحبه با دانش آموزان ؛
• به دانش آموزان فرصت دهید تا به طور مستقل نه تنها در کلاس درس ، بلکه در خانه نیز مطالعه کنند.
• به معلم کمک کنید تا دانش خود را ارتقا دهد.

معلم با دارا بودن فن آوری های اطلاعات و ارتباطات ، توانایی ایجاد ، تکرار و ذخیره مطالب آموزشی برای درس (مقاله های آزمایشی ، جزوه ها و مطالب گویا) را دارد. بسته به سطح کلاس ، وظایف اختصاص داده شده به درس ، نسخه یکبار تایپ شده وظایف را می توان به سرعت اصلاح (تکمیل ، فشرده) کرد. علاوه بر این ، مواد آموزشی چاپ شده از نظر زیبایی بیشتر به نظر می رسند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات ، دامنه جستجوی اطلاعات بیشتر را برای آماده سازی درس به طور قابل توجهی افزایش می دهد. از طریق موتورهای جستجوی اینترنتی ، می توانید متون داستانی و ادبی ، مواد بیوگرافی ، اسناد عکاسی ، تصاویر را بیابید. البته بسیاری از آثار نیاز به تأیید و ویرایش ویراستاری دارند. ما اصرار نداریم که از آنها به طور کامل استفاده کنیم ، اما برخی از قطعات مقاله می توانند در توسعه مطالب آموزشی برای درس مفید بوده و فرم درس را پیشنهاد دهند.

م effectiveثرترین شکل کار ، کار با ارائه آموزش است.

ارائه نوعی ارائه مطالب در قالب اسلاید است که روی آن جداول ، نمودارها ، شکلها ، تصاویر ، تصاویر صوتی و تصویری قابل ارائه است.

برای ایجاد ارائه ، لازم است موضوع و مفهوم درس تدوین شود. تعیین محل ارائه در درس

اگر ارائه اساس درس ، "اسکلت" آن شود ، لازم است مراحل درس را برجسته کرده و به وضوح منطق استدلال را از تعیین هدف تا نتیجه گیری ایجاد کنید. مطابق با مراحل درس ، محتوای متن و مطالب چند رسانه ای (نمودارها ، جداول ، متون ، تصاویر ، قطعات صوتی و تصویری) را تعیین می کنیم. و فقط پس از آن اسلایدها را مطابق با طرح درس ایجاد می کنیم. برای وضوح بیشتر ، می توانید تنظیمات ارائه ارائه را وارد کنید. همچنین می توانید یادداشت های اسلاید ایجاد کنید ، که منعکس کننده انتقال ، نظرات ، س questionsالات و وظایف مربوط به اسلایدها و مطالب موجود در آنها است ، به عنوان مثال. تجهیزات روش شناسی ارائه ، "نمره" درس.

اگر ارائه فقط بخشی از درس است ، یکی از مراحل آن است ، بنابراین لازم است هدف استفاده از ارائه را به وضوح بیان کرده و ، براساس آن ، مواد را انتخاب ، ساختار و طراحی کنید. در این مورد ، شما باید زمان نمایش ارائه را به وضوح محدود کنید ، در مورد گزینه های کار با ارائه در درس فکر کنید: سوالات و وظایف برای دانش آموزان

اگر ارائه یک کار خلاقانه از یک دانش آموز یا گروهی از دانش آموزان است ، بنابراین لازم است که هدف کار را تا آنجا که ممکن است دقیقاً تدوین کرده ، زمینه کار را در ساختار درس تعیین کنید ، در مورد محتوا بحث کنید. و شکل ارائه ، و زمان دفاع از آن. بهتر است با ارائه ارائه شده توسط دانش آموز از قبل آشنا شوید ، به ویژه اگر نقش مفهومی در درس داشته باشد.

گونه شناسی درس های ادبیات با پشتیبانی چند رسانه ای

ویژگی تهیه درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بدون شک با نوع درس تعیین می شود. در تمرین ما از موارد زیر استفاده می کنیم:

درس-سخنرانی

فناوری اطلاعات و ارتباطات سخنرانی را م moreثرتر کرده و به کلاس انرژی می بخشد. ارائه به شما امکان می دهد مواد بصری را سازماندهی کنید ، انواع دیگر هنرها را جذب کنید. در یک صفحه بزرگ ، می توانید یک تصویر را به صورت قطعاتی نشان دهید ، اصلی را برجسته کنید ، قسمت های جداگانه را بزرگ کنید ، انیمیشن ، رنگ را وارد کنید. تصویر را می توان با متن همراه کرد که در پس زمینه موسیقی نشان داده شده است. کودک نه تنها می بیند و درک می کند ، بلکه احساسات را نیز تجربه می کند. LS Vygotsky ، بنیانگذار آموزش توسعه ، نوشت: "این واکنشهای احساسی است که باید اساس فرایند آموزشی را تشکیل دهد. قبل از انتقال این یا آن دانش ، معلم باید احساس مربوط به دانش آموز را برانگیزد و

اطمینان حاصل کنید که این احساس با دانش جدید مرتبط است. فقط آن دانش را می توان القا کرد که از احساس شاگرد عبور کرده است. "

در پیوند میانی ، ارائه به شما امکان می دهد نحوه ایجاد نمودارهای پشتیبانی و یادداشت ها را در حالت ارتباطی راحت تر آموزش دهید (چکیده در اسلایدها تهیه شده است ، نمونه ای برای ایجاد موقعیت های پشتیبانی برای یک سخنرانی برای دانشجویان وجود دارد). ماهیت مشکل ساز سخنرانی ممکن است توسط خود معلم مطرح نشود (سوال مشکل ساز) ، اما کودکان هنگام کار با مواد مختلف به طور مستقل از مشکل آگاه هستند: پرتره ، کاریکاتور ، ارزیابی انتقادی قطبی و غیره. فرم ارائه به شما این امکان را می دهد که مطالب را از لحاظ زیبایی شناسی مرتب کرده و کلمه معلم را با وضوح در کل فضای درس همراه کنید.

ارائه برای یک درس-سخنرانی می تواند توسط خود معلم یا بر اساس ارائه های کوچک دانش آموزان که گزارشها و پیامهای آنها را نشان می دهد ، ایجاد شود.

در طول چنین درسی ، کودکان باید در دفترچه های کار خود یادداشت کنند. به این معنا که فناوری اطلاعات و ارتباطات روش سنتی برای تهیه و اجرای این نوع درس را لغو نمی کند ، اما به نوعی فناوری ایجاد آن را تسهیل و به فعلیت می رساند (عملاً برای دانش آموزان مهم است).

ارائه خوب طراحی شده به شما امکان می دهد یک رویکرد یکپارچه برای یادگیری را پیاده سازی کنید. هنگام تفسیر یک متن ادبی ، دانش آموز می تواند و باید انواع تفسیرها از تصاویر و موضوعات را ببیند. جذب قطعاتی از اجراها ، فیلم ها ، اپرا ، تصاویر مختلف ، که با گزیده ای از آثار ادبی تکمیل می شود ، به شما امکان می دهد یک وضعیت مشکل ایجاد کنید ، که با کار مشترک در درس قابل حل است. آموزش تحقیقی مبتنی بر مشکل در این درس ها پیشرو می شود. در اسلایدها ، نه تنها مطالب اضافی قرار داده می شود ، بلکه وظایف نیز تدوین می شود ، نتیجه گیری میانی و نهایی ثبت می شود.

برخلاف درس-سخنرانی ها ، ارائه فقط با کلمه معلم همراه نیست ، بلکه به نوعی تفسیری از متن ادبی است. جلوه های بصری ارائه شده اساساً برای توسعه خلقت مشترک خواننده طراحی شده است. با مقایسه تصاویر ویدئویی یا صوتی ، دانش آموز در حال تجزیه و تحلیل متن (تکنیک تجزیه و تحلیل متن پنهان) است.

انتخاب بین تعدادی از تصاویر ارائه شده که بیشترین بازتاب را از دیدگاه نویسنده دارد ، تکنیک دیگری است که با هدف توسعه تخیل تفریحی (هم در سطح میانی و هم در مقاطع ارشد) انجام شده است. از تصاویر کودکان و روشهای سنتی کار با آنها (عنوان ، مقایسه با متن ، توصیف با تصویر ، حفاظت از تصاویر) می توان در ارائه استفاده کرد.

طراحی ارائه درس تجزیه و تحلیل متن باید بیشتر دقت شود.

لازم به یادآوری است که در درس تجزیه و تحلیل متن ، نکته اصلی همیشه کار با متن است و فناوری اطلاعات و ارتباطات تنها روش ها ، تکنیک ها و اشکال کار را متنوع می کند که جنبه های مختلف شخصیت دانش آموز را توسعه می دهد و به دستیابی به یکپارچگی ملاحظه کمک می کند. از کار در وحدت محتوا و شکل ، برای دیدن معناداری ، اهمیت معنایی هر عنصر.

تعمیم دروس

با کمک ارائه ، می توانید درس ها را آماده و تعمیم دهید. وظیفه این نوع درس این است که همه مشاهدات انجام شده در فرآیند تجزیه و تحلیل را در یک سیستم واحد از ادراک جامع از اثر جمع آوری کند ، اما در حال حاضر در سطح درک عمیق تر است. فراتر از مشکلاتی که قبلاً لمس شده اید بروید ، کل کار را از نظر احساسی در آغوش بگیرید. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند این مشکلات را با ایجاد نوعی استعاره بصری از کار ، با ترکیب انواع احساسی ، هنری و منطقی فعالیت خلاق دانش آموزان در درس حل کند. نمودارها ، جداول ، ترتیب پایان نامه مطالب می تواند در وقت شما صرفه جویی کند و از همه مهمتر ، درک عمیق تری از کار به دست آورد. علاوه بر این ، نتایج و نمودارها ممکن است به تدریج ، پس از بحث یا نظرسنجی از دانش آموزان ظاهر شوند. معلم ، به لطف ارائه ، می تواند به طور مداوم بر کار کلاس نظارت کند.

در انواع ذکر شده دروس ، ارائه ها توسط معلم ایجاد می شود ، با این حال ، همانطور که در بالا ذکر شد ، دانش آموز نیز می تواند در ایجاد ارائه شرکت کند.

در دبیرستان ، خود دانش آموز می تواند نویسنده یک ارائه باشد ، که به آخرین کار او در مورد یک موضوع یا درس تبدیل می شود ، یک گزارش خلاق در مورد نتایج کار تحقیقاتی.

بنابراین ، دانش آموزان شایستگی های کلیدی مورد نیاز استانداردهای آموزش دولتی را توسعه می دهند:

توانایی تعمیم ، تجزیه و تحلیل ، سیستم بندی اطلاعات در مورد موضوع مورد علاقه ؛

توانایی کار گروهی ؛

توانایی یافتن اطلاعات در منابع مختلف ؛

صلاحیت ارتباطی ؛

آگاهی از مفید بودن دانش و مهارتهای به دست آمده.

در کار با ارائه ، رویکرد فردی برای یادگیری انجام می شود ، فرایند اجتماعی شدن ، تأیید خود فرد فعال تر است ، تفکر تاریخی ، علمی و طبیعی در حال توسعه است.

حل مشکلات یادگیری یکپارچه و مبتنی بر مشکل با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

در عمل من ، ارائه دانش آموزان در یکی از مراحل درس استفاده می شود. تهیه چنین درسی براساس روش پروژه است که بر اساس آموزش همکاری است.

یک درس ادبیات که در دو فناوری سازماندهی شده است ، به مقدمات اولیه زیادی نیاز دارد. شکل سازماندهی آن به شرح زیر است: کلاس به چندین گروه 4-5 نفره تقسیم می شود ، هر یک از آنها دانش آموزان سطوح مختلف یادگیری را شامل می شود. با همان ترکیب ، یک گروه می تواند از یک درس تا چند ماه کار کند. تکالیف خاصی به گروه ها داده می شود. هر دانش آموز باید با استفاده از منابع مختلف ، اطلاعات-پاسخ س questionال خود را آماده کند. نمایندگان گروه به منظور ارائه بصری ، احساسی وظیفه خود در درس ، با استفاده از داستان و تخیل ، ارائه ای را آماده می کنند.

البته ، درسی از ابتدای خلقت تا پایان منطقی آن با هدایت معلم ایجاد می شود که در صورت لزوم به دانش آموزان کمک می کند تا به صورت گروهی شروع به کار کنند ، مشاهده می کند که چگونه همکاری بین کودکان بدون دخالت در بحث ادامه می یابد و در پایان کار دانش آموزان و همکاری در گروه ها را ارزیابی می کند. این می تواند یک "جایزه" برای همه در قالب امتیاز ، گواهینامه ، نشان تمایز باشد.

بنابراین ، یادگیری مشارکتی برای خود زبان آموزان چگونه است؟

1. آگاهی از مشارکت شخصی و مسئولیت در موفقیت کار مشترک.

2. آگاهی از وابستگی متقابل خلاق اعضای گروه.

3. توانایی انجام گفتگو ، سازش ، احترام به نظر دیگران.

4. ارتباط خلاقانه شدید بین دانش آموزان.

بحث منظم درباره نتایج موقت کار توسط کل گروه ، اثربخشی آن را افزایش می دهد.

و بنابراین ، روش ایجاد آثار طراحی به طور فعال در تمرین آموزش ادبیات استفاده می شود.

این روش به دانش آموزان اجازه می دهد تا در تفسیر مطالب ادبی به درجه بالایی از استقلال دست یابند: انتخاب حقایق ، فرم ارائه ، روش ارائه و حفاظت. کار طراحی راه مناسبی برای انطباق شخصی مواد است. این تکنیک را می توان در مراحل مختلف مطالعه مطالب - هم در مرحله به دست آوردن اطلاعات و هم در مرحله تجمیع و آزمایش دانش ، توانایی ها ، مهارت ها ، استفاده کرد و حتی می تواند نوعی آزمون باشد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان یادگیری یکپارچه را فراهم می آورد.

اغلب در حین تهیه درس ادبیات ، مطالبی یافت می شود که به ایجاد روابط یکپارچه کمک می کند.

همه رشته های مدرسه دارای نوعی پتانسیل یکپارچگی هستند ، اما توانایی آنها برای ترکیب ، اثربخشی یک دوره تلفیقی به شرایط زیادی بستگی دارد. بنابراین ، قبل از ایجاد یک برنامه ادغام ، مربیان باید تعدادی از شرایط را در نظر بگیرند.

عمیق ترین مبنای وحدت زمانی ایجاد می شود که معلمان در تدریس موضوعات خود زمینه های تعاملی را شناسایی کنند که اهداف امیدوارکننده یادگیری را گرد هم آورده است.

به لطف ادغام ، تصویر عینی تر و جامع تری از جهان در ذهن دانش آموزان شکل می گیرد ، آنها شروع به استفاده فعال از دانش خود در عمل می کنند ، زیرا دانش به راحتی ماهیت کاربردی آن را آشکار می کند. معلم موضوع خود را به روشی جدید می بیند و آشکار می کند و به وضوح به رابطه آن با سایر علوم پی می برد. ادغام موضوعات دانشگاهی منجر به درک علاقمندتر ، شخصی معنادارتر و معنادارتر از دانش می شود ، که انگیزه را افزایش می دهد ، با حذف تکرارهای اجتناب ناپذیر هنگام آموزش موضوعات مختلف ، امکان استفاده مثرتر از زمان مطالعه را فراهم می کند. ادغام ادبیات با تاریخ بسیار نزدیک انجام می شود. این به این دلیل است که ادبیات یک بنای مکتوب است که منعکس کننده مراحل اصلی در توسعه تاریخی جامعه است.

یک رویکرد یکپارچه برای تدریس می تواند مرزهای همکاری متقابل بین موضوعات دوره مدرسه را بیشتر گسترش دهد.

وقتی چنین کاری نیز دلیلی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می شود - برای تحقق پتانسیل خلاق و فکری شرکت کنندگان در فرایند آموزشی ، برای آشنایی آنها با روش های مدرن برای به دست آوردن و "پردازش" اطلاعات ، این امر به غنی سازی متقابل بیشتر کمک می کند. معلم و دانش آموز

جستجوی مستقل ، کار خلاقانه دانش آموزان

فناوری های رایانه ای وسیع ترین فرصت ها را برای توسعه پتانسیل خلاق دانش آموزان فراهم می کند. یک معلم می تواند به کودک یاد دهد که از رایانه به درستی استفاده کند ، نشان دهد که او فقط یک اسباب بازی و وسیله ای برای برقراری ارتباط با دوستان نیست. با راهنمایی ماهر معلم ، یک نوجوان یاد می گیرد که اطلاعات لازم را در میان فراوانی اطلاعات در اینترنت پیدا کند ، یاد می گیرد که این اطلاعات را پردازش می کند ، که مهمترین کار است. همه ما در حال حاضر با این واقعیت روبرو هستیم که دانش آموزان ما مقالاتی را که به طور مرتب از سایت ها کپی شده اند ، بی ملاحظه و کاملاً بدون زحمت گزارش ها و چکیده ها را چاپ می کنند. آیا در چنین "کار" فایده ای دارد؟ حداقل: من هنوز آنچه را که بدنبال آن بودم پیدا کردم و موفق شدم از این مشکل خلاص شوم. معلم چه کاری می تواند انجام دهد تا اطمینان حاصل کند که چنین کاری هنوز مفید است؟ نیاز به پردازش اطلاعات یافت شده را با تغییر آنها ایجاد کنید ، به عنوان مثال ، در قالب نمودار مرجع ، ارائه ، موارد آزمون ، سوالات مربوط به موضوع و غیره.

ابتدایی ترین کاربرد رایانه توسط کودکان ویرایش متون ، تایپ متون آثار خلاقانه آنها ، اشعار آنها ، گردآوری مجموعه ها ، ایجاد نقاشی های رایانه ای است. دانش آموزان دبیرستانی گزارشات خود را ارائه می دهند ، مقالات را با استفاده از رایانه تهیه می کنند ، نقشه می کشند ، خود نمودارها را انجام می دهند ، به انجام تست ها ، راهنمای ادبیات ، مطالب آموزشی کمک می کنند. لازم به ذکر است که کودکان دوست دارند وظایفی را در رایانه انجام دهند. این درست زمانی است که خوشایند با مفید ترکیب می شود. علاوه بر این ، استفاده از رایانه و فناوری های اطلاعاتی در درس های ما به ما امکان می دهد با انفورماتیک ادغام شده و مهارت های کسب شده در این درس را در فعالیت های عملی پیاده سازی کنیم. این اتحادیه برای معلمان علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات نیز خوشایند است.

بنابراین ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس نه تنها اثربخشی آموزش را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد ، بلکه به ایجاد فضای مولدتر در درس کمک می کند ، علاقه دانش آموزان به مطالب مورد مطالعه. علاوه بر این ، داشتن و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات راه خوبی برای همگامی با زمان و دانش آموزان است.

ادبیات

1. آگاتووا ، N.V. فناوری های اطلاعاتی در آموزش و پرورش مدرسه / N.V. Agatova M.، 2006
2. Alekseeva، M.B.، Balan، S.N. فن آوری های استفاده از چند رسانه ای. م. ، 2002
3. Zaitseva ، L.A. استفاده از فناوری های رایانه ای اطلاعات در فرایند آموزشی / L.A. Zaitseva. م. ، 2004
4. کوزنتسوف E.V. استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید در فرایند آموزشی / E.V. Kuznetsov. م. ، 2003
5. Nikiforova، G. V. استفاده از فناوری اطلاعات در مطالعه زبان روسی در کلاس 7 // پیاده سازی ابتکار آموزشی "مدرسه جدید ما" در روند آموزش رشته های فلسفی. مطالب اولین کنفرانس علمی و عملی منطقه ای / Comp. G. M. Vyalkova ، T. A. Chernova ؛ ویرایش شده توسط L. N. Savina. M: سیاره ، 2010 - ص 106-111
6. سلوکو ، G.K. دائرالمعارف فناوریهای آموزشی: در 2 جلد -T. 1. M.: موسسه تحقیقات فناوریهای مدرسه -2006 -ص. 150-228

MBOU ASOSH آنها را. A. N. Kosygina ، منطقه کراسنوگورسک ، منطقه مسکو

گالینا سرگئنا نیکولینا ، معلم زبان و ادبیات روسیصفحه

امروزه ، چه بخواهیم و چه نخواهیم ، همه ما در یک جامعه اطلاعاتی زندگی می کنیم. در عین حال ، از فرصت هایی که اکنون باز می شود بسیار ضعیف استفاده می شود. وظیفه ما این است که "جامعه اطلاعاتی" را بر اساس نیازهایی که مردم در کشور ما دارند "مستقر کنیم". اول از همه ، در میان جوانان تحت آموزش ، دانشمندان ، محققان ، معلمان ، مربیان. ما باید از دوران کودکی و در تمام مراحل فرآیند آموزشی به مردم بیاموزیم که از این اطلاعات نترسند ، نحوه استفاده از آنها ، کار با آنها و دفع صحیح آنها را آموزش دهیم.

اطلاع رسانی آموزش و علوم بخشی از یک فرایند جهانی است. فناوری های اطلاعات و ارتباطات در سراسر جهان به عنوان فناوری های کلیدی قرن 21 شناخته شده است ، که در دهه های آینده کلید رشد اقتصادی دولت و موتور اصلی پیشرفت علمی و فناوری خواهد بود.

در اوایل سال 2009 ، کرملین میزبان اولین جلسه شورای توسعه جامعه اطلاعات تحت ریاست جمهوری روسیه بود. فرمان ایجاد آن در نوامبر 2008 امضا شد. دیمیتری مدودف با افتتاح جلسه تأکید کرد که هیچ پیشرفت و مدرنیزه ای بدون فناوری اطلاعات امکان پذیر نیست: "این امر در حوزه علمی و فنی و مسائل مربوط به حکومت واقعی و حتی مسائل تقویت دموکراسی صدق می کند. در کشور". مدودف D.A. در مورد توسعه فناوری های اطلاعات در حوزه اجتماعی صحبت کرد. خود تأکید کرد: "... یادگیری نحوه استفاده از تمام فناوری های جدید بسیار مهم است. این وظیفه شماره یک نه تنها برای دانش آموزان ، بلکه برای معلمان است - تمام بازآموزی باید بر استفاده از فناوری های مدرن متمرکز شود. "

پروژه های مبتنی بر ICT چه می تواند باشد

• آموزش از راه دور؛
• ارتباطات مجازی ؛
• اقتصاد و آموزش شبکه ای ؛
• فرصتهای فراوان برای خودآموزی ؛
• مقدار زیادی از اطلاعات به راحتی در دسترس است.

سیستم آموزشی روسیه با تعدادی از مشکلات مهم روبرو است که در میان آنها باید برجسته شود:

• نیاز به بهبود کیفیت و اطمینان از فرصت های برابر برای دسترسی به منابع و خدمات آموزشی برای همه گروه های شهروندان ، صرف نظر از محل زندگی ، قومیت و اعتقادات مذهبی آنها ؛
• ایجاد یک محیط اطلاعاتی که نیازهای همه اقشار جامعه را در جهت به دست آوردن طیف وسیعی از خدمات آموزشی ، و همچنین ایجاد مکانیزم ها و شرایط لازم برای اجرای دستاوردهای فناوری اطلاعات در تمرینات آموزشی و علمی روزمره فراهم می کند.
• معرفی گسترده فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و علوم ، استفاده از محتوای آموزشی جدید و فناوری های آموزشی جدید ، از جمله فناوری های آموزش از راه دور.

پیش نیازهای توسعه و پیاده سازی فناوری های اطلاعات و ارتباطات در زمینه آموزش و علوم عبارتند از:

• برنامه هدف فدرال "توسعه یک محیط اطلاعات آموزشی واحد" ، مهمترین نتیجه آن دستیابی به موفقیت در تجهیز موسسات آموزشی به رایانه و همچنین راه اندازی و توسعه برنامه های منطقه ای برای اطلاع رسانی آموزش بود.
• پروژه "اطلاع رسانی سیستم آموزشی" ، هدف اصلی آن ایجاد شرایط برای حمایت از اجرای سیستماتیک و استفاده فعال از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در کار موسسات آموزشی بود.
• پروژه ملی با اولویت "آموزش" ، اجرای فعالیتهای آن با هدف اطمینان از دسترسی ، ایجاد شرایط مساوی برای تحصیل ، از جمله با دسترسی همه مدارس به منابع اطلاعاتی جهانی موجود در اینترنت ؛
• بر اساس اولویت های توسعه سیستم آموزشی فدراسیون روسیه در سال 2006 ، اجرای برنامه هدف فدرال توسعه آموزش برای سالهای 2006-2010 (FTSPRO) آغاز شد ، که مجموعه ای از منابع و زمانبندی متقابل است. اقدامات مربوط به تغییرات در ساختار ، محتوا و فناوری های آموزشی ، از جمله استفاده گسترده از فن آوری های اطلاعات و ارتباطات در فدراسیون روسیه برای تمام سطوح آموزشی. در چارچوب برنامه ، محتوای آموزشی الکترونیکی جدیدی توسعه داده شد و مرکز تخصصی فدرال منابع آموزشی اطلاعات (FCIOR) مورد بهره برداری تجاری قرار گرفت.

بیش از 10 هزار EOR نسل جدید را می توان در وب سایت مرکز فدرال اطلاعات و منابع آموزشی بارگیری کرد.

COR - منبع آموزشی دیجیتال

منابع آموزشی دیجیتال (CDR) به معنی هرگونه اطلاعات آموزشی است که در رسانه های دیجیتال ذخیره می شود.

CRC ها به دو گروه تقسیم می شوند:

• منابع اطلاعاتی ، که به عنوان بسیاری از مواد مختلف با فرمت دیجیتالی مورد استفاده در کارهای آموزشی - متون ، تصاویر ثابت و پویا ، مدلهای انیمیشن و غیره درک می شود.
• ابزارهای اطلاعاتی که با منابع اطلاعاتی کار می کنند.

تمرکز عملکردی:

• عملکرد گویا ؛
• عملکرد تحقیق ؛
• عملکرد آموزشی ؛
• عملکرد کنترل

EORs یک محصول آموزشی خودکفا هستند ، آنها می توانند خود دانش آموز را آموزش دهند. این دیگر فقط مجموعه ای از تصاویر یا ضبط های صوتی نیست که نیاز به توضیح معلم دارد. EORs همچنین دارای یک صدا هستند ، اما توالی اقدامات را توضیح می دهد و از همه مهمتر ، اشتباهات انجام شده در طول کار را نشان می دهد.

مواد آموزشی نسل جدید ، توسعه یافته در پروژه "اطلاع رسانی سیستم آموزشی"

در چارچوب پروژه "اطلاع رسانی سیستم آموزشی" ، که توسط بنیاد ملی آموزش به دستور وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه اجرا شده است ، مواد آموزشی نسل جدید در حال توسعه است.

مواد آموزشی نسل جدید به منظور جهت دهی معلمان به استفاده از روشهای نوین تدریس و فناوریهای آموزشی که اساساً محیط آموزشی را تغییر می دهد ، به منظور استفاده فعال از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزشی طراحی شده است. رویکرد مبتنی بر شایستگی ، اساس توسعه وسایل کمک آموزشی جدید است.

فناوری های فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش زبان انگلیسی

زندگی دوم
(زندگی دوم) - دنیایی که خودتان یا دانش آموزان خود می سازید ، پر از دریا ها ، جنگل ها ، شهرها و روستاها ، افراد واقعی (و تماس با آنها از طریق اسکایپ یا ایمیل) یا تخیلی. در آنجا خانه و کتابخانه ، اتاق فیلم و رستوران ، توانایی کار و مسافرت دارید. وسوسه انگیز است ، اینطور نیست؟ نحوه ایجاد و استفاده از آن در آموزش زبان انگلیسی خود را بیاموزید.

اسکایپ

با استفاده از این برنامه ، می توانید با میلیون ها نفر در سراسر جهان کاملاً رایگان صحبت کنید! ابتدا آخرین نسخه Skype را بارگیری کنید ، سپس با انتخاب نسخه روسی در تنظیمات آن را نصب کنید. و تمام ، زبان انگلیسی را با صحبت با زبان مادری یاد بگیرید.

وبلاگ ها

وبلاگ یک دفتر خاطرات آنلاین از یک یا چند نویسنده است که شامل نوشته هایی به ترتیب زمان معکوس است ، یا به عبارت دیگر ، سایتی به شکل مجله است که بر اساس تاریخ مرتب شده است.

این کلمه از وبلاگ انگلیسی آمده است - "web log".

وبلاگها سایتهایی هستند که بر اساس اصل روزشمارهای گاه شماری با ابزارهای ساده و راحت مدیریتی ساخته شده اند که نیازی به دانش خاصی ندارند و برای همه در دسترس است.

ویکی

ویکی مجموعه ای از مدخل های مرتبط است. (وارد کانینگهام - خالق فناوری - برنامه را محیطی برای تعامل سریع فرامتن می نامد.) ویکی ویکی یک مدل رادیکال از ابر متن جمعی را پیاده سازی می کند ، هنگامی که توانایی ایجاد و ویرایش هر رکورد به همه افراد جامعه شبکه ارائه می شود ...

سیب زمینی داغ یک برنامه جهانی پوسته است که به معلمان اجازه می دهد به طور مستقل ، بدون توسل به کمک برنامه نویسان ، آموزش های تعاملی و تمرینات کنترل را در قالب HTML ایجاد کنند. این برنامه به طور گسترده ای در سراسر جهان برای ایجاد تکالیف به زبان های مختلف در رشته های مختلف استفاده می شود.
تمرینات با استفاده از 5 بلوک برنامه ایجاد می شود (هر بلوک را می توان به عنوان یک برنامه مستقل در نظر گرفت):

• JQuiz - مسابقه - سوالات چند گزینه ای (4 نوع کار). معلم این فرصت را دارد که برای همه گزینه های پاسخ ، نظرات را در تمرین قرار دهد.
• JCloze - جاهای خالی را پر کنید. دانش آموزان می توانند سرنخی بخواهند و اولین حروف کلمه گم شده را ببینند. نمره گذاری خودکار نیز انجام می شود. شما می توانید کلمات خاصی را "رد" کنید ، یا می توانید ، به عنوان مثال ، هر پنجم.
• JMatch - مطابقت (3 نوع شغل).
• JCross - پازل جدول کلمات متقاطع.
• JMix - بازیابی توالی.

فناوری های اطلاعاتی جدید و

در سال های اخیر ، دانشگاه های جهان به امکان استفاده از فناوری های مخابراتی رایانه ای برای سازماندهی آموزش از راه دور توجه کرده اند. مخابرات رایانه ای بازخورد موثری ارائه می دهد که هم در سازماندهی مطالب آموزشی و هم در ارتباط با معلم دوره آموزشی ارائه شده است. در سالهای اخیر ، چنین آموزش از راه دور ، برخلاف آموزش از راه دور آشنا ، نام آموزش از راه دور را دریافت کرده است.

این مشکل به ویژه برای روسیه ، با سرزمین های وسیع و تمرکز مراکز علمی در شهرهای بزرگ ، اهمیت دارد. در حال حاضر ، وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه نگران ایجاد یک شبکه مخابراتی آموزشی واحد است. مشکل آموزش مادام العمر ، تغییر جهت حرفه ای امروزه بی سابقه است و اهمیت آن در طول سال ها افزایش می یابد.

پورتال اینترنتی دانشکده آموزش از راه دور دانشگاه دولتی مسکو در چارچوب پروژه تشکیل سیستم آموزشی نوآورانه در دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. ایجاد شد. لومونوسوف در سال 2007

© مقاله به طور خاص برای سایت "آموزش از راه دور" نوشته شده است

ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) فرایندها و روشهای تعامل با اطلاعات است که با استفاده از دستگاه های رایانه ای و همچنین ارتباطات از راه دور انجام می شود.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در جامعه مدرن

در حال حاضر ، می توان رشد مداوم تأثیر فناوری های رسانه ای بر روی فرد را مشاهده کرد. آنها تأثیر ویژه ای روی کودکان دارند: حتی بیست سال پیش ، یک کودک ترجیح می دهد فیلم ببیند تا کتاب بخواند. با این حال ، امروز ، تحت فشار قوی اطلاعات ، تبلیغات ، فناوری رایانه ، اسباب بازی های الکترونیکی ، کنسول های بازی و غیره ، به طور فزاینده ای از واقعیت جدا شده است. حال ، اگر دانش آموزی نتواند از خواندن کتاب خودداری کند ، دیگر به کتابخانه نمی رود ، بلکه آن را در رایانه لوحی خود بارگیری می کند. اغلب می توانید تصویر زیر را مشاهده کنید: گروهی از جوانان در یک پارک ، میدان یا مجتمع خرید و سرگرمی نشسته اند ، آنها با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کنند ، تمام توجه آنها بر روی تلفن های هوشمند ، رایانه لوحی ، لپ تاپ متمرکز است. اگر این پدیده همچنان مشاهده شود ، به زودی کودکان نحوه برقراری ارتباط را کاملاً فراموش خواهند کرد. و بنابراین ، وزارتخانه های آموزش و پرورش بسیاری از کشورهای سیاره ما ، به جای ایجاد علاقه به دانش آموزان در برقراری ارتباط مستقیم و یادگیری ، تصمیم گرفتند راه کمترین مقاومت را در پیش بگیرند و آنچه را که کودکان می خواهند به آنها ارائه دهند. به گفته برخی از کارشناسان ، مغز کودک اطلاعات جدیدی را در صورت ارائه به شکل سرگرم کننده بهتر درک می کند ، به همین دلیل است که آنها داده های ارائه شده در درس را با استفاده از ابزارهای رسانه ای به راحتی درک می کنند (در این زمینه ، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش امروزه به طور مداوم در حال رشد است). بحث با این موضوع دشوار است ، اما به هر حال ، طرف مقابل مدال چنین فرایند آموزشی این است که کودکان ارتباط خود را با معلم متوقف می کنند ، به این معنی که توانایی تفکر کاهش می یابد. بسیار بهتر است فرایند آموزشی را طوری تغییر دهیم که خسته کننده نباشد و همیشه از تشنگی کودک برای کسب اطلاعات جدید حمایت کند. اما این موضوع باید به وجدان مسئولان واگذار شود.

مفهوم ارتباطات و فناوری اطلاعات

فرآیندهای اطلاع رسانی در جامعه مدرن و همچنین اصلاح فعالیتهای آموزشی مرتبط با آنها ، با بهبود و انتشار گسترده فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن مشخص می شود. آنها به طور فعال برای انتقال داده ها و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم مدرن آموزش از راه دور و باز استفاده می شوند. امروزه ، معلم موظف است نه تنها در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات مهارت داشته باشد ، بلکه مسئول استفاده حرفه ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیتهای مستقیم خود باشد.

اصطلاح "فناوری" از زبان یونانی به ما رسیده است و در ترجمه به معنای "علم" است. درک مدرن این کلمه شامل استفاده از دانش مهندسی و علمی برای حل مشکلات عملی خاص است. سپس فناوری اطلاعات و ارتباطات یک فناوری است که با هدف تغییر و پردازش اطلاعات انجام می شود. اما این همه ماجرا نیست. در واقع ، فناوری اطلاعات و ارتباطات یک مفهوم تعمیم یافته است که مکانیسم ها ، دستگاه ها ، الگوریتم های مختلف ، روش های پردازش داده ها را توصیف می کند. مهمترین دستگاه مدرن ICT یک کامپیوتر مجهز به نرم افزار لازم است. دومین تجهیزات پی در پی ، اما نه چندان مهم ، وسایل ارتباطی با اطلاعاتی هستند که روی آنها قرار داده شده است.

ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی مدرن

ابزار اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات برای محیط اطلاعاتی سیستم آموزشی ، رایانه شخصی مجهز به نرم افزارهای لازم (از نوع سیستماتیک و کاربردی و همچنین ابزار) است. نرم افزار سیستم در درجه اول شامل نرم افزارهای عملیاتی است. این برنامه تعامل همه برنامه های رایانه شخصی با تجهیزات و کاربر رایانه را فراهم می کند. این دسته همچنین شامل نرم افزارهای خدماتی و کاربردی است. برنامه های کاربردی شامل نرم افزار است که مجموعه ای از فناوری اطلاعات است - کار با متون ، گرافیک ، جداول و ... بسته های گرافیکی ، سازمان دهندگان ، پایگاه های داده و غیره

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات

با سازماندهی شبکه های کامپیوتری و ابزارهای مشابه ، روند آموزش به کیفیت جدیدی رسیده است. این در درجه اول به دلیل توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه در جهان است. به لطف اینترنت شبکه کامپیوتری جهانی ، دسترسی سریع به کره زمین (کتابخانه های الکترونیکی ، ذخیره فایل ها ، پایگاه های داده و غیره) در حال حاضر امکان پذیر است. این منبع محبوب بیش از دو میلیارد سند چندرسانه ای مختلف منتشر کرده است. این شبکه دسترسی را باز می کند و امکان استفاده از سایر فناوری های گسترده ICT ، از جمله ایمیل ، چت ، لیست ها ، نامه ها را فراهم می کند. علاوه بر این ، نرم افزار ویژه ای برای ارتباطات آنلاین (در زمان واقعی) توسعه یافته است که به شما امکان می دهد ، پس از ایجاد یک جلسه ، متن (وارد شده از صفحه کلید) ، و همچنین صدا ، تصاویر و فایل های مختلف را منتقل کنید. چنین نرم افزاری امکان سازماندهی ارتباط مشترک کاربران از راه دور با نرم افزاری که در رایانه شخصی محلی اجرا می شود را ممکن می سازد.

7. ارائه انعطاف پذیری در آموزش.

تأثیر منفی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات بر دانش آموز

فناوری اطلاعات و ارتباطات ، که در همه چیز اجرا می شود ، منجر به تعدادی پیامدهای منفی می شود ، از جمله تعدادی از عوامل منفی روانی و تربیتی تأثیر بر سلامت و وضعیت فیزیولوژیکی دانش آموز باید ذکر شود. همانطور که در ابتدای مقاله ذکر شد ، ITC منجر به شخصی سازی فرایند آموزشی می شود. با این حال ، این یک نقص جدی است که به فردیت کلی مربوط می شود. چنین برنامه ای مستلزم انعقاد نادر در فرایند آموزشی ارتباط مستقیم گفتگوی شرکت کنندگان است: دانش آموزان و معلمان ، دانش آموزان در میان خود. او در حقیقت ، جایگزینی برای ارتباط ارائه می دهد - گفتگو با رایانه. در واقع ، حتی یک دانشجوی فعال در گفتار هنگام کار با ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای مدت طولانی سکوت می کند. این امر به ویژه در مورد دانش آموزان از راه دور و آموزش های باز صادق است.

چرا اینقدر خطرناک است؟

در نتیجه این نوع تدریس ، در تمام طول درس ، دانش آموز مشغول این واقعیت است که مطالب را در سکوت مصرف می کند. این منجر به این واقعیت می شود که قسمتی از مغز که مسئول تفکر انسان است ، خاموش می شود و در واقع در طول سالها مطالعه بی حرکت شده است. لازم است درک شود که دانش آموز در حال حاضر تمرین لازم برای شکل گیری ، فرمول بندی افکار و همچنین برقراری ارتباط دیالوگ به زبان حرفه ای را ندارد. همانطور که مطالعات روانشناسی نشان داده است ، بدون ارتباطات توسعه یافته ، ارتباط یکنواخت دانش آموز با خود در سطح مناسب شکل نمی گیرد ، دقیقاً همان چیزی که معمولاً تفکر مستقل نامیده می شود. قبول کنید که پرسیدن س yourselfال از خود دقیق ترین شاخص حضور تفکر مستقل است. در نتیجه ، اگر مسیر شخصی سازی تدریس را دنبال کنید ، می توانید از امکان شکل گیری یک فرآیند خلاق در شخصی که منشأ آن بر اساس گفتگو است ، غافل شوید.

سرانجام

به طور خلاصه ، می توانیم به یکی دیگر از اشکالات مهم فناوری اطلاعات و ارتباطات اشاره کنیم ، که از مزیت اصلی ناشی می شود - در دسترس بودن کلی منابع اطلاعاتی منتشر شده در شبکه. اغلب این امر به این واقعیت منجر می شود که دانش آموز راه کمترین مقاومت را دنبال می کند و از اینترنت چکیده های آماده ، راه حل های مشکل ، پروژه ها ، گزارش ها و غیره وام می گیرد. امروزه این واقعیت قبلاً کارآیی پایین این نوع آموزش را تأیید می کند. البته ، چشم اندازهای توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات زیاد است ، اما باید عمداً و بدون تجمیع شیدایی معرفی شود.