مسکو ، 20 ژوئن 2018. 26 درصد از روس ها سطح بالایی از شایستگی های اساسی را در محیط دیجیتال نشان دادند. شاخص سواد دیجیتال * 52 p.p. از 100 امکان پذیر است در عین حال ، روس ها در زمینه حفاظت از اطلاعات بی پروا هستند: تنها 38 درصد از پاسخ دهندگان از داده های خود نسخه پشتیبان تهیه می کنند و 44 درصد از کاربران نمی دانند در صورت دریافت نامه از دوست مبتلا به ویروس

نتایج یک پروژه تحقیقاتی ویژه مرکز تحلیلی NAFI "سواد دیجیتال برای اقتصاد آینده" نشان می دهد. در چارچوب پروژه ، نظرسنجی های کل روسیه از جمعیت ** و همچنین یک مطالعه روی میز روی شیوه های جهانی برای ارزیابی شایستگی های دیجیتالی جمعیت بزرگسال انجام شد.

شاخص سواد دیجیتال روسیه

سواد دیجیتال به مجموعه ای از دانش ، مهارت ها و نگرش ها اطلاق می شود که فرد را قادر می سازد مشکلات را در محیط دیجیتال به طور م solveثر حل کند.

اجزای سواد دیجیتال:

• سواد اطلاعاتی
• آگاهی از مشخصات اطلاعات و منابع مختلف آن
• مهارت در یافتن اطلاعات مرتبط و مقایسه آنها
• نگرش در مورد مزایا و مضرات اطلاعات
• سواد کامپیوتر
• آشنایی با دستگاه رایانه و عملکردهای آن
• مهارت در استفاده از رایانه و وسایل مشابه
• نگرشهای مربوط به نقش رایانه در تمرینات روزانه
• سواد رسانه ای
• آگاهی از محتوای رسانه و منابع آن
• مهارت های جستجوی اخبار و بررسی واقعیت
• نگرش های مربوط به قابلیت اطمینان اطلاعات منتقل شده از طریق رسانه ها
• سواد ارتباطی
• آگاهی از ویژگیهای گفتگو در ارتباطات دیجیتال
• مهارت استفاده از وسایل ارتباطی مدرن
• نگرش های مربوط به اخلاق و هنجارهای ارتباطی در محیط دیجیتال
• نوآوری تکنولوژیکی
• آگاهی از روندهای فعلی فناوری
• مهارت کار با ابزارها و برنامه های کاربردی
• نگرش در مورد مزایای نوآوری تکنولوژیکی

شاخص سواد دیجیتال به عنوان میانگین مقدار برای همه اجزای مشخص شده محاسبه شد و به 52 pp رسید. از 100 امکان پذیر است 26 of از روس ها سطح بالایی از شایستگی های اساسی را در محیط دیجیتال نشان دادند (سهم پاسخ دهندگان با شاخص 90 pp و بالاتر).

روسها پیشرفته ترین شایستگی ها را در زمینه سواد رسانه ای نشان می دهند (زیر شاخص 65 pp است). کمترین شاخص در زمینه سواد رایانه ای (زیر شاخص 46 pp) است.

در مسکو و سن پترزبورگ ، و همچنین در شهرهای با بیش از یک میلیون نفر جمعیت ، این شاخص 59 pp است ، در حالی که در روستاها تقریبا 10 pp است. زیر - 49 p.p. هرچه سطح تحصیلات یک فرد بیشتر باشد ، سطح سواد دیجیتالی وی نیز بیشتر است. همچنین ، سطح سواد دیجیتالی به سن بستگی دارد - افراد جوانتر ، سطح سواد دیجیتالی آنها بیشتر است. تفاوت جنسیتی معنی داری (53 pp در مردان و 50 pp در زنان) یافت نشد.

به طور کلی ، روس ها در ارتباط با شایستگی های دیجیتالی با مجموعه ای از مهارت های اساسی پایدار با فقدان دانش و نگرش های اخلاقی مشخص می شوند (زیرشاخص مهارت ها 55 pp ، برای نگرش ها - 53 pp ، برای دانش - 47 pp).

سطح سواد اطلاعاتی

یکی از نشانه های سطح کافی دانش ، نتیجه گیری در مورد یک واقعیت بر اساس منابع مختلف است. اکثریت روس ها در تجزیه و تحلیل اطلاعات جدی هستند و مطالعه منابع مختلف را ترجیح می دهند (74). از نظر مهارت ، 81٪ به راحتی اطلاعات مورد نیاز خود را در اینترنت (در میان کسانی که کامپیوتر دارند) پیدا می کنند.

وضعیت جنبه اخلاقی سواد اطلاعاتی چندان ساده نیست. این شاخص نشان می دهد که شخص تا چه حد بر اطلاعات یافت شده تأمل می کند. 45 درصد به مزایا و خطرات اطلاعاتی که در اینترنت دریافت می کنند فکر نمی کنند.

سطح سواد کامپیوتر

ویژگیهای اصلی یک فرد باسواد کامپیوتر ، درک اجزای فنی رایانه و سهولت استفاده از دستگاه بدون در نظر گرفتن پلتفرم و همچنین درک اهداف استفاده از ابزارها است.

78 of از کاربران در روسیه استفاده از رایانه را آسان می دانند.با این حال ، تقریباً نیمی از افراد بالای 55 سال (43) با مشکلات روبرو هستند. برای مقایسه ، تنها 10 درصد از افراد 18 تا 24 ساله و 12 درصد از افراد 25 تا 34 ساله کار بر روی کامپیوتر را دشوار می دانند. این برای افرادی که دارای تحصیلات عالی هستند (85) آسان تر از کسانی است که سطح تحصیلات پایین تری دارند (74).

تنها 59 درصد از روس ها می توانند مشخصات فنی رایانه را ارزیابی کنند. 75 درصد روس ها از رایانه برای کارهای روزمره - برای کار ، مطالعه ، یا اوقات فراغت و سرگرمی استفاده می کنند.

جوانان و مخاطبان مرد در کامپیوتر و نرم افزار مهارت بیشتری دارند. هرچه سن فرد بالاتر باشد ، دانش او در مورد سواد رایانه ای بدتر است.

سطح سواد رسانه ای

سواد رسانه ای به فرد اجازه می دهد تا در فضای رسانه ای حرکت کند ، اخبار لازم را جستجو کند ، با این فرض که رسانه ها ممکن است اخبار و اطلاعات را به طور کامل گزارش نکنند.

51 درصد روس ها حقایق منتشر شده در رسانه های مورد اعتماد خود را زیر سوال نمی برند.هر چهارم روسی اذعان کرد که پیگیری اخبار برای او دشوار است ، جریان زیادی از رویدادها را دنبال می کند (26). هرچه فرد جوانتر باشد ، برای او راحت تر است.

اکثریت روس ها (72٪) متوجه شده اند که رسانه هایی که خودشان انتخاب می کنند ممکن است همیشه اطلاعات را با اطمینان ارائه نکنند. در عین حال ، تقریباً یک سوم روس ها (28)) مطمئن هستند که رسانه هایی که به آنها اعتماد دارند اطلاعات و رویدادها را درست پوشش می دهند. افرادی که دارای تحصیلات عالی هستند و همچنین افراد 18 تا 34 ساله در صحت اطلاعاتی که توسط رسانه ها پخش می شود شک دارند.

سطح سواد ارتباطی

سطح دانش در زمینه سواد ارتباطی توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت شخص دیگری را که در اینترنت صحبت می کند نشان می دهد.

58 Russ از روس ها در حین مکالمه در اینترنت موقعیت طرف مقابل خود را تجزیه و تحلیل می کنندو این سهم در بین جوانان بیشتر است.

اندازه گیری سطح مهارت های ارتباطی شامل ارزیابی تجربه استفاده از کانال های ارتباطی دیجیتالی مدرن (پیام رسان ها ، شبکه های اجتماعی) است. اکثریت روس ها (75٪) آزادانه از وسایل ارتباطی مدرن استفاده می کنند: اول از همه ، اینها جوانان 18 تا 24 ساله (95)) و 25 تا 34 ساله (86)) هستند.

اکثریت روس ها (76)) معتقدند که همان هنجارهای ارتباطی که در زندگی استفاده می شود باید در فضای آنلاین حفظ شود.

سواد و امنیت دیجیتال

خطرات شکاف های سواد دیجیتالی در ارزیابی ناکافی نقش اطلاعات در جهان مدرن نهفته است ، که به نوبه خود منجر به عدم درک این موضوع می شود که اطلاعات باید محافظت شوند. 44 درصد روس ها اطمینان دارند که می توانند از داده های شخصی خود محافظت کنند. قابل توجه است که بیش از نیمی از کاربران اینترنت روسیه (55٪) معتقدند که حفاظت از اطلاعات شخصی آنها دغدغه آنها نیست. به نظر آنها ، این کار باید توسط صاحبان سایت ، ارائه دهندگان خدمات و دولت انجام شود.

72 users از کاربران عکس های شخصی را در شبکه بارگذاری می کنند ، هر پنجم (19)) - اطلاعات مربوط به اعضای خانواده خود. تنها یک سوم پاسخ دهندگان از داده های خود نسخه پشتیبان تهیه می کنند (35). هر پنجم روسی از طریق شبکه های Wi-Fi عمومی (22) پرداخت می کند.

38 درصد روس ها از رمزعبور یکسانی برای حساب های مختلف استفاده می کنند.همین نسبت از کاربران از نرم افزارهای آنتی ویروس که به طور مرتب به روز می شوند استفاده نمی کنند.

در صورت دریافت نامه های ویروسی از شخصی که می شناسند ، 44 درصد از کاربران رفتار نادرستی خواهند داشت.هر دهم پیامی با ویروس به مخاطب ارسال می کند ، 9 درصد دیگر نامه را باز می کنند. 4٪ معتقدند که راه اندازی مجدد کامپیوتر کافی است و ویروس از این طریق ناپدید می شود. در عین حال ، کاربران اینترنت می دانند که وقتی از یک غریبه ایمیل دریافت می کنند که درخواست بازدید از وب سایت را دارد (71٪) چگونه رفتار کنند. هر دهمین نفر در این مورد با یک متخصص آشنا مشورت می کند.

نگرش فرد به فناوری های نوآورانه ارتباط تنگاتنگی با سواد رسانه ای ، اطلاعاتی ، رایانه ای و سواد ارتباطی دارد: اگر فردی از فناوری پیروی کند ، علاقه بیشتری به توسعه سواد دیجیتالی خود دارد.

یک سوم روس ها از آخرین نوآوری ها (36) پیروی می کنند.هرچه سن فرد بیشتر باشد ، کمتر سعی می کند از نوآوری های تکنولوژیکی مطلع باشد. نیمی از روس ها متوجه شده اند که ابزارهای مدرن به زندگی روزمره کمک می کنند و آن را ساده می کنند (58). که در آن 53 noted اشاره کردند که تسلط بر فناوری های مدرن برای آنها دشوار است.

دانش در زمینه کار با اطلاعات، درصد پاسخ دهندگان

مهارت های اطلاعاتی، درصد پاسخ دهندگان

نگرش در زمینه کار با اطلاعات، درصد پاسخ دهندگان

دانش در زمینه سواد کامپیوتر

، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

مهارت های سواد کامپیوتر، درصد پاسخ دهندگان ، بر اساس سطح تحصیلات

، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

تاسیسات در زمینه سواد رایانه ای، درصد پاسخ دهندگان ، بر اساس سطح تحصیلات

، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

	همه پاسخ دهندگان	18-24	25-34	35-44	45-54	55+
	49	65	61	55	47	35
	51	35	39	45	53	65

دانش در زمینه سواد رسانه ای، درصد پاسخ دهندگان ، بر اساس سطح تحصیلات

	تحصیلات عالی داشته باشید	بدون تحصیلات عالی
من منابع خبری مختلف را مقایسه می کنم تا مطمئن شوم که پوشش رسانه ای رویدادهای مختلف صحت دارد.	67	44
من اخباری را که از رسانه ها به آنها اعتماد دارم زیر سوال نمی برم	33	56

مهارت های سواد رسانه ای، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

نگرش ها در زمینه سواد رسانه ای، درصد پاسخ دهندگان

دانش در زمینه سواد ارتباطی، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

مهارت سواد ارتباطی، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

نگرش ها در زمینه سواد ارتباطی، درصد پاسخ دهندگان

، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

آشنایی با نوآوری های تکنولوژیکی، درصد پاسخ دهندگان ، بر اساس سطح تحصیلات

آشنایی با نوآوری های تکنولوژیکی

، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

مهارت های استفاده از نوآوری های تکنولوژیکی،٪ از پاسخ دهندگان ، بر اساس جنسیت

نگرش و نگرش نسبت به نوآوری های تکنولوژیکی، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

شاخص سواد دیجیتال، تفکیک بر اساس گروه سنی

شاخص سواد دیجیتال، تفکیک بر اساس نوع تسویه حساب

شاخص سواد دیجیتال، ارزش بر اساس نوع سواد

، درصد پاسخ دهندگان ، تفکیک بر اساس گروه های سنی

"فکر می کنید استفاده از اینترنت چقدر امن است؟"،٪ از پاسخ دهندگان ، بر اساس جنسیت

"فکر می کنید استفاده از اینترنت چقدر امن است؟"، درصد پاسخ دهندگان ، بر اساس سطح تحصیلات

"فکر می کنید استفاده از اینترنت چقدر امن است؟"، درصد پاسخ دهندگان ، تجزیه با استفاده از / عدم استفاده از اینترنت

سهم کاربرانی که دارای دانش و مهارت کافی برای محافظت از اطلاعات شخصی خود در اینترنت هستند ، درصد کاربران اینترنت ، بر اساس گروه سنی

سهم کاربرانی که از دانش و مهارت کافی برای محافظت از اطلاعات شخصی خود در اینترنت برخوردارند ، درصد کاربران اینترنت ، بر اساس جنسیت

سهم کاربرانی که دارای دانش و مهارت کافی برای حفاظت از اطلاعات شخصی خود در اینترنت هستند ، درصد کاربران اینترنت ، بر اساس سطح آموزشی

،٪ کاربران اینترنت ، بر اساس جنسیت

درصد کاربرانی که از رمز عبور یکسان برای حساب های مختلف استفاده می کنند، درصد کاربران اینترنت ، تفکیک بر اساس سطح تحصیلات

درصد کاربرانی که آنتی ویروس خود را مرتباً به روز می کنند، درصد از کاربران اینترنت

سهم کاربرانی که با اتصال از طریق شبکه های Wi-Fi عمومی ، به عنوان مثال ، در کافه یا خیابان ، پرداخت می کنند ، درصد کاربران اینترنت ، بر اساس گروه سنی

"اگر ویروسی در ایمیل شخصی که می شناسید پیدا شود ، چه می کنید؟"، درصد از کاربران اینترنت

"اگر ایمیلی از یک فرد غریبه وجود داشته باشد که از شما می خواهد از یک وب سایت دیدن کنید ، چه می کنید؟"، درصد از کاربران اینترنت

* در چارچوب اجلاس سران گروه 20 در آوریل 2017 ، یک رویکرد یکپارچه براساس ارزیابی شاخص های اطلاعات ، رایانه ، سواد ارتباطی و همچنین سواد رسانه ای و نگرش نسبت به نوآوری های تکنولوژیکی پیشنهاد شد.

** نظرسنجی نماینده تمام روسیه توسط NAFI در نوامبر 2017 انجام شد. بیش از 1600 نفر در 140 شهرک در 42 منطقه روسیه مورد مصاحبه قرار گرفتند. سن: 18 سال به بالا خطای آماری از 3.4٪ تجاوز نمی کند.

DOI: 10.12731 / 2218-7405-2017-6-2-35-38

به پرسش ادبیات دیجیتال

برمن N.D.

ORCID: 0000-0002-3 573-048X ، دانشگاه ایالتی اقیانوس آرام ، خاباروفسک ، فدراسیون روسیه

مقاله به بحث در مورد مفهوم "سواد دیجیتال" می پردازد. بین رایانه و سواد دیجیتالی تمایز قائل می شوند. اجزای ساختاری سواد دیجیتال تعیین می شود.

کلمات کلیدی: اطلاعات فناوری های دیجیتال ؛ سواد دیجیتالی؛ سواد کامپیوتر؛ شایستگی های دیجیتالی ؛ امنیت دیجیتال ؛ مصرف دیجیتال ؛ فناوری اطلاعات.

به پرسش ادبیات دیجیتال Berman N.D.

ORCID: 0000-0002-3573-048X ، دانشگاه ملی اقیانوس آرام ، خاباروفسک ، فدراسیون روسیه

این مقاله به مفهوم "سواد دیجیتال" می پردازد. بین رایانه و سواد دیجیتالی تمایز قائل می شوند. اجزای ساختاری سواد دیجیتال را شناسایی می کند.

کلمات کلیدی: اطلاعات تکنولوژی دیجیتالی؛ سواد دیجیتالی؛ سواد کامپیوتر؛ صلاحیت دیجیتالی ؛ امنیت دیجیتال ؛ مصرف دیجیتالی فناوری اطلاعات

در ده تا پانزده سال گذشته ، سطح اتوماسیون و رایانه سازی همه حوزه های فعالیت انسانی نه تنها افزایش یافته است ، بلکه به سطح کیفی جدیدی رسیده است. در حال حاضر نمی توان حداقل بخش قابل توجهی از زندگی بشر را پیدا کرد که تحت تأثیر فناوری های دیجیتال قرار نگرفته باشد. دیجیتالی شدن به یک عامل غالب در توسعه ارتباطات بین فردی ، فعالیت حرفه ای تقریباً در هر جهت ، آموزش ، دریافت و ارائه خدمات (از جمله خدمات دولتی) ، تفریح ​​و موارد دیگر تبدیل شده است. هر کاربر اینترنت توانایی دسترسی به حجم عظیمی از اطلاعات مختلف را دارد. فناوری های دیجیتال هم به عنوان وسایل ارتباطی با تکنولوژی بالا و هم به عنوان ابزاری برای آموزش و کار استفاده می شود.

با این حال ، در حال حاضر ، سرعت رایانه تا حدودی از مهارت ها و توانایی های اکثر کاربران جلوتر است. در این زمینه ، مسئله سواد دیجیتال بسیار حاد است.

مفهوم "سواد دیجیتالی" پدیدار شد. باید بین سواد دیجیتال و رایانه تمایز قائل شد. سواد رایانه ای به توانایی و مهارت کار در رایانه ، مدیریت پرونده ها و پوشه ها ، دانش مبانی علوم کامپیوتر ، حداقل دانش برنامه های اصلی اداری اشاره دارد. سواد دیجیتال (تسلط دیجیتالی انگلیسی) با مجموعه ای از دانش و مهارت های لازم برای استفاده ایمن و م effectiveثر از فناوری های دیجیتال و منابع اینترنتی تعیین می شود. سواد دیجیتالی توانایی فرد در استفاده از ابزارهای دیجیتال (به معنای وسیع) به نفع خود است. برای یک متخصص بسیار واجد شرایط ، باید بتوانید با خدمات آنلاین برخورد کنید ، با همکاران خود با استفاده از ابزارهای مدرن و دائماً در حال تغییر ارتباط برقرار کنید: تلفن هوشمند ، رایانه لوحی ، لپ تاپ ، استفاده از چت یا وب کم و غیره. برای اینکه بتوانید از صفحه یک دستگاه دیجیتالی بخوانید و این اطلاعات را جذب کنید ، از ابزارهای مختلف دیجیتالی برای افزایش کارایی کار خود استفاده کنید ، از فناوری های ابری برای کار در هر کجا و هر زمان استفاده کنید.

سواد دیجیتال شامل مهارت های شخصی ، فنی و فکری است که برای زندگی در دنیای دیجیتال مورد نیاز است. از آنجا که فناوری های دیجیتال در جامعه رایج می شوند ، درک صلاحیت دیجیتالی از جنبه های فنی به درک وسیع تری از کاربرد فناوری های دیجیتال - اجتماعی ، اخلاقی و اقتصادی تبدیل شده است.

مفهوم "سواد دیجیتال" شامل سه جزء است: صلاحیت دیجیتالی ، مصرف دیجیتال و امنیت دیجیتال.

شایستگی های دیجیتالی شامل: در اختیار داشتن فناوری های جستجوی اینترنتی ، توانایی درک انتقادی اطلاعات و بررسی قابلیت اطمینان آن ، توانایی ایجاد محتوای چند رسانه ای برای ارسال در اینترنت ، تمایل به استفاده از ارتباطات تلفن همراه ، توانایی انجام معاملات مالی از طریق اینترنت ، از خدمات آنلاین برای به دست آوردن خدمات و کالاها استفاده کنید.

مصرف دیجیتال میزان دسترسی انواع فناوری های دیجیتالی اعم از سخت افزاری و نرم افزاری و میزان استفاده از آنها را نشان می دهد: در دسترس بودن اینترنت پهن باند و تلفن همراه ، در دسترس بودن دستگاه های دیجیتال ، تعداد رسانه های آنلاین در منطقه ، فروشگاه های آنلاین ، سطح ارائه و استفاده از خدمات عمومی به شکل الکترونیکی ...

امنیت دیجیتالی شامل مهارت های ایمن کار در شبکه ، از نظر فنی و اجتماعی-روانی است: توانایی حفاظت از داده های شخصی شما ، اطمینان از محرمانه بودن و صحت اطلاعات ، محافظت از آن در برابر ویروس های رایانه ای ، نگرش نسبت به محتواها و نرم افزارهای سرقت شده ، سطح فرهنگ ارتباطات در رسانه های اجتماعی ، رعایت اصول اخلاقی و قانونی هنگام ارسال محتوای دیجیتالی به صورت آنلاین.

شکل گیری سواد دیجیتالی دانش آموزان نباید تنها به مطالعه رشته های چرخه اطلاعات مانند علوم رایانه یا فناوری اطلاعات محدود شود.

در فعالیتهای حرفه ای ، اما دارای ویژگی بین رشته ای هستند. از آنجا که در استانداردهای آموزشی آموزش عالی ایالتی فدرال ، الزامات نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه به صورت دارا بودن شایستگی های عمومی فرهنگی ، عمومی حرفه ای و حرفه ای ارائه شده است ، که اکثر آنها بدون سواد دیجیتالی و دانش فناوری اطلاعات.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Akhmetzhanova G.V. سیستم پشتیبانی علمی آموزش حرفه ای اضافی در محیط اطلاعاتی و آموزشی شرکت // بردار علوم دانشگاه ایالتی توگلیاتی. مجموعه: آموزش ، روانشناسی. 2016. شماره 1 (24).

2. برمن N.D. شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان // مطالعات مدرن مشکلات اجتماعی (مجله علمی الکترونیکی). 2017. دوره 8. شماره 2-2. S. 28-34. s! o1: 10.12731 / 2218-7405-2017-2-2-28-34.

3. آینده دیجیتال. فهرست مهارتهای سواد رسانه ای و اطلاعاتی مرکز همکاری کتابخانه های بین منطقه ای (ICBC) ، مسکو. 2013. اس 68

ادبیات دیجیتالی به عنوان م OFلفه ای از مهارت های زندگی

تیموفوا ناتالیا میخایلوونا
FSBEI HPE "دانشگاه ایالتی اسمولنسک"
نامزد علوم تربیتی ، دانشیار

حاشیه نویسی
این مقاله در مورد شکل گیری سواد دیجیتالی در افراد مسن به منظور سازگاری آنها با شرایط جدید مدرن و بهبود کیفیت زندگی آنها بحث می کند. مهارت های اساسی برای تعامل با محیط دیجیتال ، که در چارچوب برنامه "مبانی سواد رایانه ای" شکل گرفته است ، آشکار می شود.

ادبیات دیجیتالی به عنوان م OFلفه ای از مهارت های زندگی

تیموفوا ناتالیا میخایلوونا
دانشگاه دولتی اسمولنسک
دکتری ، استادیار انفورماتیک

خلاصه
این مقاله به توسعه سواد دیجیتالی در میان سالمندان با هدف سازگاری آنها با شرایط جدید و بهبود کیفیت زندگی آنها می پردازد. مهارتهای اساسی تعامل با محیط دیجیتال را که در چارچوب برنامه "مبانی سواد رایانه ای" شکل گرفته است ، توصیف می کند.

سواد ، که به طور سنتی به عنوان توانایی خواندن و نوشتن تعریف می شود ، اکنون با رشد و استفاده انفجاری از دستگاه ها ، منابع و خدمات دیجیتالی همراه شده است. مفهومی از " سواد دیجیتالی ”، که به جزء اساسی آموزش و پیشرفت علمی و فناوری تبدیل شده است و به عنوان مجموعه ای از مهارتهای اساسی زندگی تعریف شده است. به عنوان یک ابزار فعالیت اطلاعاتی ، شامل مهارت هایی است که برای یک فرد مدرن مهم است:

- سواد کامپیوترترکیب مهارتهای کاربر و فنی در استفاده از فناوری رایانه ؛

- سواد فناوری اطلاعات و ارتباطات، که ترکیبی از م componentلفه ارتباطی (مهارتهای استفاده از خدمات و برنامه های فرهنگی پشتیبانی شده و توزیع شده در اینترنت) و م componentلفه اطلاعات است که به معنی توانایی یافتن ، دریافت ، انتخاب ، پردازش ، انتقال و استفاده از اطلاعات دیجیتالی به بهترین شکل است.

یک مشکل معمولی دنیای مدرن این است که کسب این مهارت ها برای افراد مسن همیشه در دسترس و آسان نیست.

از سال 2012 ، در دانشگاه ایالتی اسمولنسک بر اساس مرکز اجتماعی و روانشناسی ، بخش اجتماعی "خرد" برای افراد مسن (موسسه عصر سوم) افتتاح شده است ، که در آن خدمات آموزشی اضافی تحت نسل زیر ارائه می شود. برنامه "مبانی سواد رایانه ای". بخشهای اصلی محتوای این برنامه عبارتند از:

اصول کار با رایانه شخصی و معماری رایانه ؛

سیستم عامل؛

ویرایشگر متن ورد ؛

قابلیت های ویرایشگر Microsoft PowerPoint ؛

تکنیک های ضبط اطلاعات در رسانه های خارجی ؛

امکانات اینترنت ؛

سیستم ساختارهای دولتی

در چارچوب این برنامه ، مهارت های سواد دیجیتالی زیر در افراد مسن شکل می گیرد:

1) مهارت های استفاده از اطلاعات:

• درک مفهوم اطلاعات در قرن 21؛
• آگاهی از نحوه انتخاب منبع اطلاعات بسته به نوع فعالیت و ویژگی های کار.
• دارا بودن روشهای بازیابی اطلاعات ؛
• توانایی ارزیابی انتقادی اطلاعات ؛

2) مهارتهای ارتباطی در محیط اطلاعات:

• توانایی پیوستن به جامعه منتخب و مشارکت در زندگی آن ، به عنوان مثال ، مشارکت در اجتماعات مورد علاقه ؛
• توانایی ایجاد حساب در شبکه های اجتماعی ؛
• توانایی تعامل با افرادی که در نقاط مختلف کره زمین زندگی می کنند ، به عنوان مثال ، از طریق ایمیل ، شبکه های اجتماعی ، اسکایپ ؛

3) تسلط به زبان رسانه:

• توانایی ایجاد پیام های اطلاعاتی صحیح ، واضح و سازگار ، به عنوان مثال ، از طریق ایمیل ؛

4) مهارت های استفاده خلاق از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

• توانایی انتخاب محتوای لازم ؛
• توانایی ایجاد متون ساده و ارائه چند رسانه ای با استفاده از ابزارهای نرم افزاری خاص ؛

5) مهارتهای اخلاقی در محیط اطلاعات:

• آگاهی از حق دسترسی به اطلاعات و محدودیت های مربوط به آن ؛
• درک الزام به رعایت قوانین مربوط به حق چاپ و حق حفظ حریم خصوصی ؛

6) مهارت های امنیت اطلاعات:

• آگاهی از نیاز به حفاظت از اطلاعات شخصی ؛
• آگاهی از خطرات کار در شبکه های کامپیوتری

کشف چنین ساختارهای ژرنتولوژیکی به منظور بهبود قابل توجه کیفیت زندگی افراد مسن از طریق سازگاری آنها با شرایط جدید جدید است.

روس ها در زمینه رسانه ها به خوبی مسلط هستند ، اما در عین حال در ابزارها نیز ضعیف هستند و در مسائل مربوط به امنیت سایبری بی پروا هستند. این نتیجه ای است که توسط کارشناسان NAFI هنگام تجزیه و تحلیل سواد دیجیتالی ساکنان کشور انجام شده است.

کارشناسان مرکز تحلیلی آژانس ملی تحقیقات مالی (NAFI) دریافتند که شاخص سواد دیجیتالی روس ها 52 درصد (pp ، حداکثر مقدار 100) است.

تحلیلگران سواد دیجیتالی را به عنوان مجموعه ای اساسی از دانش و مهارت ها می دانند که به فرد این امکان را می دهد تا در محیط دیجیتال به طور م workثر کار کند ، ارتباط برقرار کرده و اطلاعات دریافت کند. این شاخص شامل چندین جزء است: اطلاعات ، رایانه ، ارتباطات و سواد رسانه ای ، و همچنین نگرش نسبت به نوآوری های تکنولوژیکی. تحلیلگران شاخص هر جزء را تعیین کردند و پس از آن سطح کلی سواد دیجیتالی جمعیت را محاسبه کردند. این مطالعه در قالب یک نظرسنجی (1.6 هزار نفر بالای 18 سال در 42 منطقه روسیه شرکت کردند) در نوامبر 2017 انجام شد.

نویسندگان مطالعه (RBC یک نسخه دارد) نقاط قوت پاسخ دهندگان را در جهت یابی در محیط رسانه ای و تجزیه و تحلیل اطلاعات رسانه های مختلف (سواد رسانه ای) می نامند. شاخص این جزء به 65 p.p. از 100 امکان پذیر است اکثریت روس ها (72٪) متوجه هستند که رسانه هایی که خودشان انتخاب می کنند همیشه اطلاعات را به طور قابل اعتماد ارائه نمی دهند. در مورد صحت گزارشات رسانه ها بیشتر افراد دارای تحصیلات عالی و همچنین افراد بین 18 تا 34 سال شک دارند.

روس ها در زمینه سواد اطلاعاتی شایستگی های کمتر توسعه یافته ای نشان می دهند (54 pp). منظور محققان از این مفهوم ، توانایی جستجوی اطلاعات در منابع مختلف ، مقایسه آنها و نتیجه گیری بر اساس این مقایسه است. بنابراین ، 74 of از پاسخ دهندگان ترجیح می دهند اطلاعات لازم را در منابع مختلف اینترنت جستجو کنند و 81 say می گویند که این کار را با سهولت انجام می دهند. در عین حال ، 45 of از پاسخ دهندگان فکر نمی کنند که برخی از اطلاعات دریافت شده در اینترنت می تواند مضر باشد.

تحلیلگران نگرش به نوآوری های تکنولوژیکی را 47 pp تخمین زده اند. طبق نظرسنجی ، 58 of از پاسخ دهندگان معتقدند که فناوری های مدرن در زندگی کمک می کند ، 42 remaining باقی مانده ، برعکس ، مطمئن هستند که آنها دخالت می کنند.

تحلیلگران سواد ارتباطی را 46 pp ارزیابی کردند. این شاخص توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت شخص دیگری را که در اینترنت صحبت می کند ، و همچنین تجربه استفاده از پیام رسان های فوری و شبکه های اجتماعی برای ارتباط را نشان می دهد. اکثر روس ها (75)) آزادانه از وسایل ارتباطی مدرن استفاده می کنند ، در حالی که 76 respond از پاسخ دهندگان مطمئن هستند که هنجارهای ارتباطی مشابهی که در زندگی روزمره استفاده می شود باید در فضای آنلاین حفظ شود.

در سواد رایانه ای - یک شاخص مشابه (46 ص). ویژگیهای اصلی یک فرد باسواد کامپیوتر ، درک اجزای فنی رایانه و سهولت استفاده از دستگاه بدون در نظر گرفتن بستر است. تحلیلگران تخمین می زنند که 78 users از کاربران روسی استفاده از رایانه را آسان می دانند. تنها 59 درصد از روس ها می توانند مشخصات فنی رایانه را ارزیابی کنند. 75 of از روس ها از رایانه برای کارهای روزمره - برای کار ، مطالعه ، تفریح ​​و سرگرمی استفاده می کنند.

بیهودگی دیجیتالی

در این تحقیق آمده است که روس ها در زمینه امنیت اطلاعات بی پروا هستند. بنابراین ، 55 درصد از روس ها مطمئن هستند که حفاظت از اطلاعات شخصی به آنها مربوط نمی شود. به نظر آنها ، این کار باید توسط صاحبان سایت ، ارائه دهندگان خدمات یا دولت انجام شود. تنها یک سوم پاسخ دهندگان از داده های خود نسخه پشتیبان تهیه می کنند (35). هر پنجم روسی از طریق شبکه های Wi-Fi عمومی (22) پرداخت می کند و 38 Russ از روس ها از رمزهای عبور یکسانی برای حساب های مختلف استفاده می کنند ، که هکرها را برای هک کردن آنها آسان تر می کند.

56٪ از پاسخ دهندگان پس از دریافت نامه ای با یک ویروس از یک دوست ، نامه را باز نمی کنند و به فرستنده اطلاع نمی دهند که رایانه آنها آلوده به ویروس است. 44 درصد باقیمانده رفتار نادرستی خواهند داشت: یا پیامی را با ویروس به مخاطب ارسال می کنند ، یا پس از بازکردن نامه ، کامپیوتر خود را مجدداً راه اندازی می کنند به این امید که ویروس از بین برود.

مقاله. (از تجربه کار) Egorova S.A.

سواد دیجیتال به عنوان م componentلفه ای از مهارت های زندگی

سطوح سواد دیجیتالی (اطلاعاتی).

نقش سواد دیجیتال در دبستان چیست؟ برای معلم دبستان چه ارزشی دارد.

مفهوم "سواد دیجیتالی" به عنوان یک ابزار فعالیت اطلاعاتی از توانایی استفاده از رایانه فراتر رفته و در تعدادی از مفاهیم مربوط به سواد تکنولوژیکی مورد توجه قرار گرفته است: سواد رایانه ای و فناوری اطلاعات و ارتباطات.

مهارتهای عملی مدرن یک سیستم پیچیده از دانش ، تواناییها ، مهارتها و عوامل انگیزشی است که باید متناسب با زمینه های فعالیت خاص توسعه یابد. سواد دیجیتال برای کاربران ICT ، متخصصان تجارت الکترونیک و متخصصان ICT از اهمیت بیشتری برخوردار است.

مهارتهای استفاده کنندگان از فناوری اطلاعات و ارتباطات باید توسط همه شهروندان یک جامعه دانش بنیان تسلط یابد ، این مهارتها شامل موارد زیر است:

· انتخاب و استفاده م systemsثر از سیستم های اطلاعاتی و دستگاه های ICT.

· استفاده از نرم افزار منبع باز در زندگی روزمره.

· از ابزارها و ابزارهای تخصصی ICT برای کار استفاده کنید.

· انعطاف پذیر با تغییرات زیرساختی و ابزارهای کاربردی ICT.

مهارت های یک متخصص تجارت الکترونیک مهارت های مورد نیاز برای استفاده از قدرت این فعالیت مبتنی بر اینترنت است. از جمله مهمترین مهارتها می توان به موارد زیر اشاره کرد:

· منطقی سازی مدیریت ؛

· ترویج م effectiveثرترین و کارآمدترین روشهای سازماندهی کسب و کار.

· تسلط بر روشهای جدید مدیریت مشاغل موجود ؛ · ایجاد یک کسب و کار جدید.

مهارت های یک متخصص فناوری اطلاعات و ارتباطات نیاز به سطح بالایی از دانش تخصصی دارد که لازم است:

· تحقیق ، توسعه و بهبود ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات ؛

· مدیریت ، تولید ، ارائه بازاریابی و فروش ابزارها و خدمات ICT ؛

· مشاوره ، پیاده سازی و نصب برنامه های کاربردی مبتنی بر ICT.

· ارائه کار ، مدیریت و پشتیبانی ، ارائه خدمات در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

میزان سواد رسانه ای دانش آموزان بسته به در دسترس بودن فرصت استفاده از محیط رسانه و دریافت حمایت از بزرگسالان ، می تواند به میزان قابل توجهی متفاوت باشد.

سطح شروع MIG را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد:

· سطح ابتدایی: مهارت خواندن و نوشتن وجود ندارد ، مهارت های زبانی بسیار ضعیف است ، و همچنین دانش اولیه در زمینه فن آوری های استفاده از رسانه ها. محدود یا بدون امکان استفاده از رسانه در خانه.

· سطح ابتدایی: مهارتهای خواندن و نوشتن نسبتاً توسعه یافته. تجربه در استفاده از فناوری های رسانه ای (ایمیل ، ناوبری اینترنتی ، ارتباطات آنلاین) ؛ توانایی استفاده از منابع رسانه ای در خانه.

· سطح پیشرفته: مهارت های خواندن و نوشتن ، تجربه استفاده مستقل از رسانه (ویدئو ، تلویزیون ، رادیو) ؛ تمرین گسترده در استفاده از انواع دستگاه های فنی ؛ توانایی استفاده از انواع منابع رسانه ای در خانه.

سواد اطلاعاتی معلمان و دانش آموزان از طریق مفهوم استانداردهای آموزشی جدید اجرا می شود. "آگاهی از کودکان به شدت افزایش یافته است. اگر قبلاً مدرسه منبع اصلی اطلاعات کودکان در مورد جهان ، مردم ، جامعه ، طبیعت بود ، امروزه رسانه ها عامل مهمی در شکل گیری تصویری از جهان در کودکان هستند. پیامدهای منفی شوک اطلاعاتی باید با استفاده از پتانسیل مثبت و در حال توسعه محیط اطلاعات خنثی شود. سیستم آموزشی در مرحله اول آموزش باید از فرصت های جدید - پتانسیل اطلاعاتی اینترنت ، آموزش از راه دور مختلف - استفاده کامل کند. اشکال ، و دیگران. "

آموزش و پرورش در دبستان پایه و اساس همه آموزش های بعدی است. این امر در مورد نحوه آموزش دانش آموزان خردسال به داشتن اطلاعات نیز صدق می کند: دانستن منابع اطلاعات ، قادر بودن برای یافتن پاسخی برای یک س ofال مورد علاقه ، انتخاب صحیح (مطابق با موضوع و وظیفه) ، اطلاعات صحیح مطالب انتخاب شده را تدوین و ارائه دهید ، یعنی ما در مورد شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان صحبت می کنیم.

اصطلاح "سواد اطلاعاتی" به کلیت مهارتهای کار با اطلاعات (داده) اشاره دارد. این مهارتها در درسها در موضوعات ، در موارد انتخابی ، در حلقه ها شکل می گیرد و هنگام انجام تکالیفی که شامل مراحل فعال برای جستجو ، پردازش ، سازماندهی اطلاعات و ایجاد اشیاء اطلاعاتی خود است ، به عنوان مثال ، هنگام کار بر روی پروژه ها استفاده می شود.

مهارتهای مربوط به سواد اطلاعاتی ، دانش آموزان می توانند در انجام هر نوع وظیفه ، در هر درس ، اختیاری ، در حلقه ها تسلط پیدا کنند.

بنابراین ، یک معلم مدرن ملزم به یافتن و بکارگیری فرم ها ، روش ها و تکنیک های فعالیت های آموزشی است که حداکثر به شکل گیری سواد اطلاعاتی دانش آموزان کمک می کند. برای حل این مشکل ، می توان از روشها و تکنیکهای فعالیتهای طراحی و تحقیقاتی استفاده کرد که قبلاً در فرایند آموزشی مدرن به طور کامل تثبیت شده است. دارا بودن قابلیتهای گسترده ادغام ، فعالیتهای طراحی و تحقیق نیز به شکل گیری فعالیتهای آموزشی جهانی که با استانداردهای آموزشی جدید تعریف شده است ، کمک می کند. "ویژگی محتوای آموزش ابتدایی مدرن نه تنها پاسخ به این س whatال است که دانش آموز باید چه چیزی را بداند (به خاطر بسپارد ، بازتولید کند) ، بلکه تشکیل اقدامات آموزشی عمومی در زمینه های شخصی ، ارتباطی ، شناختی ، نظارتی است که توانایی سازماندهی فعالیتهای یادگیری مستقل. "

اگر م theلفه های فرایند آموزشی ، فعالیتهای آموزشی و آموزش اضافی به هم پیوسته باشند ، شکل گیری مهارتهای فوق در ارتباط با سواد اطلاعاتی دانش آموزان موفق تر خواهد بود.

در مدرسه ما ، سالها دهه های موضوعی در موضوعاتی برگزار می شود که سازمان آنها شامل نقش معلم به عنوان معلم ، معلم کلاس ، معلم آموزش اضافی است. ظرف 10 روز ، مطالبی در مورد موضوعی خاص آماده می شود. با جمع شدن ، همه دانش آموزان با مطالب درس یا خارج از درس آشنا می شوند. و چنین دهه ای با یک رویداد فوق برنامه یا تولید محصولی که همه کارهای قبلی را خلاصه می کند به پایان می رسد. موضوعات دهه ها با برنامه ریزی موضوعی تقویم در موضوعات یا برنامه کار آموزشی مرتبط است. در جریان اجرای ایده ، کارهای زیادی انجام می شود ، هم از طرف معلم و هم از طرف دانش آموزان.

بعد ، جمع آوری و پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان است. کودکان یاد می گیرند از منابع مختلف اطلاعاتی استفاده کنند و تعیین می کنند که کدام یک برای نوع خاصی از اطلاعات مثرتر است. تعداد زیادی از کارهای مستقل دانش آموزان وجود دارد. معلم کودکان را با منابع اطلاعاتی (کتابهای مرجع ، دانشنامه ها ، اینترنت ، تجربیات و مشاهدات خود) آشنا می کند و آنها را در مسیر جستجوی لازم راهنمایی می کند. دانش آموزان مهارت های سازمان علمی کار را به دست می آورند ، توانایی استفاده از وسایل فناوری اطلاعات و ارتباطات شکل می گیرد. والدین نیز درگیر کار هستند.

دانش آموزان اطلاعات را در قالب گزارش ، روزنامه دیواری یا ارائه رایانه جمع آوری و پردازش می کنند. هنگام تزئین ، توانایی های فردی ، تخیل و اختراع کودکان آشکار می شود. توانایی ایجاد اشیاء اطلاعاتی در حال شکل گیری است.

پیام آماده شده به کل کلاس ارائه می شود. شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان شکل می گیرد ، مهارت های بیان عمومی توسعه می یابد. کودکان یاد می گیرند که اطلاعات انتخابی خود را ارزیابی کرده و با اطلاعاتی که همسالان خود تهیه کرده اند مقایسه کنند.

نتیجه هفته موضوعی یک رویداد برای ایجاد یک محصول مشترک (پروژه) یا یک رویداد فوق برنامه با ماهیت آموزشی یا شناختی است. به عنوان مثال ، انجام یک گردش موضوعی ، ایجاد مجموعه مقالات ، نمایش آثار خلاق.

در اینجا یک نمونه از نمونه هایی از سازماندهی و اجرای یک دهه موضوعی در مدرسه امسال است.