Սվետլանա Դուրակովա

Աշխատանքային փորձի տարածումը ներկայացվում է ձեր ուշադրությանը:

« Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործունեության մեջ»

Ինֆորմատիզացումհասարակությունը զգալիորեն փոխել է առօրյա կյանքի գործելակերպը: Մանկապարտեզում նույն փոփոխություններն արտացոլվում են հայելու մեջ:

Հետևաբար, մեր աշխատանքի նպատակը ՝ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործունեության մեջ, որակի բարելավում կրթությունկրթական ոլորտում ակտիվ ներդրման միջոցով տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կրթական գործընթացը.

Ժամը օգտագործելովՏՀՏ -ն լուծում է նման խնդիրները ինչպես:

Cognանաչողական, ստեղծագործական ունակությունների բարելավում գործունեությունը;

Կրթության և դաստիարակության նպատակներին հասնել ժամանակակից էլեկտրոնային ուսումնական նյութերի միջոցով;

Հմտությունների զարգացում ինքնակրթություն և ինքնատիրապետում;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարավետության մակարդակի բարձրացում;

Երեխաների դիդակտիկ դժվարությունների նվազեցում.

Երեխաների ակտիվության և նախաձեռնողականության բարձրացում ինչպես GCD- ի ընթացքում, այնպես էլ անվճար գործունեությունը

Համակարգչային գիտելիքների ձեռքբերում:

Թե որքանով է արդիական թեման տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթության ոլորտում.

Մեր երեխաներն այժմ մանկապարտեզ են գալիս, կարելի է ասել, նորը յուրացնելու նախնական հմտություններով տեխնոլոգիաները... Նրանցից շատերը գիտեն, թե ինչպես օգտագործել գաջեթներն ավելի լավ, քան ես և ես ՝ ուսուցիչներս:

Բայց, եթե դպրոցի համակարգչայնացումը կրթությունմեր երկրում արդեն գրեթե քսան տարվա պատմություն կա, մանկապարտեզում համակարգիչը դեռ չի վերածվել ուսուցիչների համար լավ յուրացված գործիքի: Այնուամենայնիվ, ամեն տարի ժամանակակից Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաավելի ու ավելի խիտ են մտնում մեր կյանքը: Ըստ այդմ, մենք պետք է քայլենք ժամանակի հետ, դառնանք ուղեցույցներ երեխայի համար այս նոր աշխարհում տեխնոլոգիաները.

Ի՞նչ է ՏՀՏ -ն:

ՏՀՏ համադրությունը կապված է երկու տեսակի հետ տեխնոլոգիաները: տեղեկատվություն և հաղորդակցություն.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ `մեթոդների ամբողջություն, պահեստավորման ապահովման եղանակներն ու միջոցները, վերամշակում, փոխանցում և տեղեկատվության ցուցադրումև կենտրոնացած էր արդյունավետության և արտադրողականության բարձրացման վրա: Ներկա փուլում մեթոդները, մեթոդներն ու միջոցները ուղղակիորեն փոխկապակցված են համակարգչի հետ: (համակարգիչ տեխնոլոգիա) .

Հաղորդակցություն տեխնոլոգիաները սահմանում են մեթոդներ, արտաքին միջավայրի հետ մարդու փոխազդեցության եղանակներն ու միջոցները (հաղորդակցություն, հաղորդակցություն).

Այս հաղորդակցություններում համակարգիչը նույնպես իր տեղն է զբաղեցնում: Այն ապահովում է հարմարավետ, անհատական, դիվերսիֆիկացված, հաղորդակցության օբյեկտների փոխազդեցությունը:

Միացնելով տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներդրանք նախագծելով կրթականպրակտիկայում, պետք է նշել, որ դրանց իրականացման առջև ծառացած հիմնական խնդիրը մարդու հարմարվելն է կյանքին տեղեկատվական հասարակություն.

Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա, դա ոչ միայն և ոչ այնքան համակարգիչներն են և նրանց ծրագրակազմը:

ՏՀՏ միջոցներ օգտագործելով համակարգիչ, Ինտերնետ, հեռուստատեսություն, վիդեո, DVD, CD, մուլտիմեդիա, տեսալսողական սարքավորումներ, այն է `այն ամենը, ինչը կարող է հաղորդակցության լայն հնարավորություններ ընձեռել:

Որտե՞ղ կարող են ՏՀՏ -ն օգնել ժամանակակից ուսուցիչին իր աշխատանքում:

Սա աշխատանք է երեխաների հետ, աշխատել ծնողների հետ և աշխատել ուսուցիչների հետ:

Մեթոդական և ցուցադրական նյութերի միասնական տվյալների բազա ստեղծելիս ուսուցիչը ավելի շատ ազատ ժամանակ ունի:

Այսօր շատ մանկապարտեզներ հագեցած են համակարգչային սենյակներով: Բայց մինչ այժմ բացակայում է:

Մեթոդաբանությունը ՏՀՏ օգտագործումը կրթական գործընթացում,

Համակարգչային զարգացման ծրագրերի համակարգում,

Համակարգչային ուսումնասիրությունների համար միասնական ծրագրային և մեթոդաբանական պահանջներ:

Մինչ օրս սա միակ տեսակն է գործունեությունըչի կարգավորվում հատուկ կրթական ծրագիր... Մանկավարժները պետք է ինքնուրույն ուսումնասիրեն մոտեցումը և այն կիրառեն իրենց մեջ գործունեությունը.

բայց օգտագործումըՏՀՏ -ն չի նախատեսում երեխաներին սովորեցնել հիմնականը ինֆորմատիկա և համակարգչային տեխնոլոգիա.

Մեզ համար սա նախկինում է Ընդհանուր:

փոխակերպումառարկայի զարգացման միջավայր

Երեխաների բազմազան զարգացման նոր միջոցների ստեղծում

օգտագործելով նոր տեսանելիություն

Այսպիսով, ճանապարհ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումըկրթական գործընթացում, ոչ միայն նպատակահարմար, բայց նաև թույլ կտա հասնել այն նպատակներից մեկին, որը այն դնում է ուսուցիչների առջև «Արդիականացման հայեցակարգ կրթություն» - բազմակողմանի զարգացած անհատականության պատրաստում:

Այսպիսով, ինչպես եմ ես իմ աշխատանքում Ես օգտագործում եմ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ:

Իր մեջ գործունեությունըԵս առանձնացրել եմ հետևյալ ուղղությունները ՏՀՏ օգտագործումըորոնք հասանելի են աշխատելու համար նախադպրոցական տարիքի երեխաներ:

Ներկայացումների ստեղծում;

Աշխատել ինտերնետային ռեսուրսների հետ;

օգտագործումըպատրաստի վերապատրաստման ծրագրեր;

Դրա համար ես Ես օգտագործում եմ տարբեր սարքավորումներ:

Հեռուստացույցներ DVD սկավառակներով,

Համակարգիչ

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Տպիչ

Ձայնագրիչ նվագարկիչ

Տեսախցիկ և տեսախցիկ

.Նողների հետ աշխատել օգտագործելշնորհանդեսներ հանգստի, թատերական ներկայացումների, մանկական երեկույթների և ծնողների համար հավաքներ.

Երեխաների հետ աշխատելը՝ ուղիղ կազմակերպում կրթական գործունեություն, համատեղ ուսուցչի գործունեությունը երեխաների հետդիտելով մուլտիմեդիա:

Դասերի համար պատկերազարդ նյութի ընտրություն, ծնողական անկյունների ձևավորում, փոխակերպումխմբի առարկայական զարգացնող միջավայրը, տեղեկատվություննյութ ՝ տաղավարների ձևավորման, թղթապանակների տեղափոխման համար:

Դասերի համար լրացուցիչ ճանաչողական նյութի ընտրություն, արձակուրդների և այլ իրադարձությունների սցենարներին ծանոթություն:

Փորձի փոխանակում, ծանոթություն պարբերականներին, այլ ուսուցիչների զարգացում:

Դասերին պատրաստվելիս, նյութը կանոնավոր կերպով որոնելիս Ես օգտվում եմ ինտերնետային ռեսուրսներիցորտեղ մի շարք մանկավարժական տեխնոլոգիաները, մանկավարժների փորձը, ամենատարբեր տեսողական, երաժշտական ​​և վիդեո նյութեր:

Խմբային փաստաթղթերի ձևավորում (երեխաների ցուցակներ, ծնողների մասին տեղեկություններ, երեխաների զարգացման ախտորոշում, ծրագրի իրականացման մոնիտորինգ և այլն): Կրթական չափանիշ:

Համակարգիչը թույլ կտա ամեն անգամ զեկույցներ և վերլուծություններ չգրել, բայց բավական է մեկ անգամ մուտքագրել դիագրամը, այնուհետև կատարել միայն անհրաժեշտ փոփոխությունները:

Ստեղծեք Power Point շնորհանդեսներ `արդյունավետությունը բարձրացնելու համար կրթականերեխաների հետ դասեր և ծնողների մանկավարժական հմտություններ ծնողական գործընթացում հավաքներ.

Բուկլետների, խմբի այցեքարտերի, տարբեր ուղղություններով նյութերի ձևավորում գործունեությունը.

Էլեկտրոնային փոստի ստեղծում, ձեր սեփական բաժնի պահպանում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կայքում:

Չմոռանանք, որ երեխայի աշխատանքը համակարգչով կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել բազմաթիվ գործոններ: Համակարգիչը զարգացնում է բազմաթիվ ինտելեկտուալ հմտություններ, բայց չպետք է մոռանալ նորմայի մասին:

Սանիտարական չափանիշներ:

Համակարգչի հետ աշխատանքի շարունակական տևողությունը խաղային գործունեության զարգացման մեջ

5 տարեկան երեխաների համար չպետք է գերազանցի 10 րոպեն

6-7 տարեկան երեխաների համար `15 րոպե

Քրոնիկ պաթոլոգիա ունեցող երեխաների համար, ովքեր հաճախ հիվանդ են (տարեկան ավելի քան 4 անգամ, 2 շաբաթ հիվանդություններ կրելուց հետո, համակարգչով վերապատրաստման տևողությունը պետք է լինի կրճատված:

5 տարեկանից մինչև 7 րոպե երեխաների համար,

6 տարեկան երեխաների համար `մինչև 10 րոպե:

Համակարգչային ուսումնասիրությունների հոգնածությունը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է ապահովել աշխատողի հիգիենիկ ռացիոնալ կազմակերպումը տեղերըկահույքը համապատասխանում է երեխայի բարձրությանը, լուսավորության բավարար մակարդակին:

Տեսամոնիտորի էկրանը պետք է լինի աչքերի մակարդակով կամ փոքր -ինչ ցածր ՝ առնվազն 50 սմ հեռավորության վրա:

Ակնոց կրող երեխան պետք է սովորի դրանցում գտնվող համակարգչի մոտ: Անընդունելի օգտագործումըմեկ համակարգիչ `երկու կամ ավելի երեխաների միաժամանակյա ուսումնասիրության համար:

Համակարգչով երեխաների պարապմունքներն անցկացվում են ուսուցչի կամ ծնողի ներկայությամբ:

Այսպիսով, ճանապարհ, Ես գալիս եմ այն ​​եզրակացության, որ դրանք նպաստում են նյութի ավելի լավ յուրացմանը, օգնում են անհրաժեշտ նյութը խաղային, առասպելական եղանակով ուսումնասիրելուն: Բացի այդ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներօգնում է բարձրացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, ակտիվացնել մտավոր գործունեությունը երեխաների գործունեությունը. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումըօգնում է ուսուցչին բարձրացնել երեխաների մոտ սովորելու մոտիվացիան:

ես կարծում եմ, որ ժամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումընախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման մեջ նպատակահարմար... Սա թույլ է տալիս կարճ ժամանակ հատկացնել ուղղակիորեն կրթական գործունեություն, նյութն ավելի լայն լուսաբանելու, այն ավելի հետաքրքիր ու տեղին ներկայացնելու համար: Բացի այդ, մուլտֆիլմերն ու տեսաֆիլմերը երեխաների կողմից ընկալվում են հաճույքով, գիտելիքների յուրացումը տեղի է ունենում հանգիստ վիճակում:

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Օլգա Գրաչևա
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական գործընթացում.

Ամանակակիցի առաջնահերթություններից մեկը կրթությունը տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումն է(ՏՀՏ)մեջ կրթական գործընթաց... Սա մեծապես պայմանավորված է նրանով, որ համակարգիչը երեխայի կյանք է մտնում վաղ տարիքից ՝ իր դրական և բացասական ազդեցությունը թողնելով նրա անձի ձևավորման վրա:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումըմանկապարտեզում արդիական նախադպրոցական կրթության հրատապ խնդիր է:

Երեխայի ուղեղը գիտելիքն ընկալում է հեռուստատեսությամբ ժամանցային ծրագրերի տեսքով, շատ ավելի հեշտ կլինի ընկալել այն, ինչ առաջարկվում է դասում տեղեկատվությունԼՄ -ների օգնությամբ:

Պետք է հասկանալ, որ ՏՀՏ -ն ոչ միայն և ոչ այնքան համակարգիչներն են և դրանց ծրագրակազմը: Սա ենթադրում է օգտագործելով համակարգիչ, Ինտերնետ, հեռուստատեսություն, վիդեո, DVD, CD, մուլտիմեդիա, տեսալսողական սարքավորումներ, այսինքն `այն ամենը, ինչը կարող է հաղորդակցության լայն հնարավորություններ ընձեռել:

Համակարգիչը կարող է օգտագործել բոլոր փուլերումթե՛ դասին նախապատրաստվելիս և թե՛ ուսուցման գործընթաց: բացատրելիս (կառավարվում է)նոր նյութ, համախմբում, կրկնություն, գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների վերահսկում:

ՕգտագործումըՆախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և զարգացման համար ՏՀՏ -ն պայմանականորեն կարելի է բաժանել ուղղակի և անուղղակի:

Միջնորդավորված ուսուցում և զարգացում. օգտագործումըփաստաթղթերի պահպանման, GCD- ի անցկացման նախապատրաստման համար ՏՀՏ գործիքների ուսուցիչ և այլն:

Համակարգիչը կարող է անգնահատելի ծառայություն մատուցել մանկավարժներին և «առաջադեմ» ծնողներին `կազմակերպչական ծրագրերի օգնությամբ կազմելով բոլոր տեսակի գործողությունների ծրագրեր, երեխայի անհատական ​​օրագիր պահելու, նրա մասին տարբեր տվյալներ գրանցելու, երեխայի զարգացման ախտորոշման արդյունքների: , Առցանց էլեկտրոնային ռեսուրսների ընձեռած հնարավորությունները թույլ են տալիս լուծել մի շարք խնդիրներ, որոնք տեղին են նախադպրոցական համակարգում աշխատող մասնագետների համար: կրթություն... Նման կայքեր

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ruդասեր

Խաղեր, հանելուկներ, կախարդական հնարքներ http://doshkolnik.ru/

Մենք խաղում ենք http://www.igraemsa.ru/ Կան հանելուկներ և գունազարդ գրքեր, բայց ամենից շատ `բոլոր տեսակի կրթական խաղերճանաչողական, տրամաբանություն և մտածողություն, ուշադրություն և հիշողություն, մաթեմատիկական: Առցանց մանկական խաղեր http://igraem.pro/ Կրթական խաղերը խմբավորված են մի քանի խմբի հատվածներ«Մենք խաղում և սովորում ենք», «Նկարի հավաքում», «Գունազարդման էջեր և գծանկարներ», «Ուշադրության և հիշողության զարգացում», «Խաղեր երեխաների համար»: Holopuz http://golopuz.org/ Կրթական օնլայն խաղեր փոքրիկների համար հոլոպուբիաներ՝ հանելուկներ, տարբերություններ գտնելը և այլն: Խելացի երեխա http://www.smart-kiddy.ru/ Շատ փոքրիկների համար `մանկական ոտանավորներ, մատների խաղեր, սիրահարներ և այլն, ավելի մեծ երեխաների համար` բանաստեղծություններ, հանելուկներ, լեզուների պտույտներ, ոտանավորների հաշվարկ, գունազարդման գրքեր: Հրաշք աղջիկ: օնլայն խաղեր http://chudesenka.ru/ ingարգացող խաղեր: Գլխավոր դերերում են վարդագույն պոնիները, շմուրֆները և այլ մանկական տականքներ: Ինտերնետ gnome http://www.i-gnom.ru/ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կրթական խաղերը կօգնեն սովորել հաշվելու և համեմատելու հմտություններ, երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափական հասկացությունների հետ և օգնել նրանց սովորել այբուբենը:

Teremok - http://www.teremoc.ru և շատ ուրիշներ թույլ են տալիս բեռնել խաղեր կամ օգտագործել դրանք որպես նմուշներստեղծել ձեր սեփական խաղերը: Կան կայքեր, որոնք պարունակում են տեղեկատվությունգրողների և բանաստեղծների մասին, հավաքված աշխատանքներնախագծված է էլեկտրոնային եղանակով դիտելու համար: Տարբեր գրադարանների օգնությամբ դուք կարող եք արագ գտնել անհրաժեշտ գիրքը (http: // detskiy - mir.net և շատ ուրիշներ):

Ուղղակի ուսուցում - օգտագործումըկրթական ծրագրերի և մուլտիմեդիա ներկայացումների երեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում:

Օգտագործումընման ծրագրերը թույլ են տալիս ոչ միայն հարստացնել գիտելիքները, օգտագործելհամակարգիչ `երեխայի սեփական փորձից դուրս գտնվող առարկաների և երևույթների առավել ամբողջական ծանոթության համար, բայց նաև երեխայի ստեղծագործական կարողությունների բարձրացման համար. մոնիտորի էկրանին խորհրդանիշներով աշխատելու ունակությունը օգնում է օպտիմալացնել անցումը տեսողականից փոխաբերականդեպի վերացական մտածողություն; օգտագործումըստեղծագործական և ռեժիսորական խաղերը լրացուցիչ մոտիվացիա են ստեղծում ձևավորման մեջ կրթական գործունեություն; համակարգչի հետ անհատական ​​աշխատանքը մեծացնում է այն իրավիճակների թիվը, որոնք երեխան կարող է ինքնուրույն լուծել:

Կան մի քանի ուղղություններ ՏՀՏ օգտագործումը... Դրանցից է նախադպրոցականների սոցիալական - անձնական, հայրենասիրական դաստիարակությունը: Այս խնդիրն այսօրվա բարդ աշխարհում հիմնականներից է: Մենք պետք է աշակերտներին սովորեցնենք լինել բարի, հանդուրժող, սրտացավ, սիրող բոլոր մարդկանց: Դա անելու համար հարկավոր է փոքրից սկսել `նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սովորեցնել սիրել և հարգել իրենց ծնողներին, սիրելիներին և Հայրենիքը: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն օգնում են մեզ, ուսուցիչներ, այս խնդիրները լուծելիս: Ավագ նախադպրոցական տարիքի աշակերտներին կարող են առաջարկվել համակարգչային սոցիալական և բարոյական աշխատանք: Սա ձեր սեփական բակն է, ձեր ընտանիքի դիմանկարը և ձեր նախընտրած փողոցը ձեր հայրենի քաղաքում: Երեխաները շարունակում են այս նկարները նկարել կամ կառուցել ուսուցչի հետ ՝ խմբով կամ տանը ՝ իրենց մոր հետ: Նման աշխատանքները կարող են կատարվել տարբեր թեմաներով: Գլխավորն այն է, որ նրանք լավ են սովորեցնում և երեխաներին մաքուր պահում: Ապա Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաչի կապվի նախադպրոցական տարիքի ագրեսիվ խաղերի հետ:

ՏՀՏ -ն կարևոր դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և ստեղծագործական ունակությունների զարգացման գործում: Հատուկ համակարգչային ծրագրերը թույլ են տալիս ստեղծել զարմանալի ստեղծագործական գծագրեր, նախագծեր, սյուժեներ: Բայց ամենակարևորն այն է, որ աշակերտները շարունակեն ստեղծել իրենց համակարգչում համակարգչում մտածված և իրագործվող այն ամենը, ինչ իրենց գործունեության ընթացքում: Այս մոտեցումը լայն հնարավորություններ է բացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար համակարգչային և գործնական, արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության մեջ:

Conditionsամանակակից պայմաններում ՝ նորի համատարած ներդրմամբ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներարդիական է մնում նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման խնդիրը: Ի վերջո, գիտելիքների հետագա տիրապետումը և լիարժեք զարգացումը կախված են նրա խոսքի ունակությունների զարգացման մակարդակից: Շատերը կհամաձայնվեն, որ ժամանակակից ծնողները քիչ ու դժկամությամբ են կարդում իրենց երեխաներին, չեն խրախուսում նրանց խոսել երկխոսության մեջ, հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքն առանձնապես արտահայտիչ չէ, դրանք սահմանափակվում են միալեզու պատասխաններով: Խոսքի թերզարգացման, բառապաշարի աղքատության պատճառով աշակերտները հաճախ կորցնում են խոսքի զարգացման դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունը, կրթական մոտիվացիա չկա: Նման պայմաններում նա գալիս է մեր օգնության համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումըորպես մոտիվացիայի աղբյուրներից մեկը: Համակարգչի հնարավորություններն այստեղ անսպառ են: Այն թույլ է տալիս ընկղմել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին որոշակի խաղային իրավիճակում, ուղղակիորեն դա անել կրթականգործունեություն, որն ավելի բովանդակալից, հետաքրքիր, գրավիչ և իսկապես ժամանակակից է: ՏՀՏ -ն կարող է օգտագործելայդպիսին ուղղությունները:

Համահունչ խոսքի զարգացում (տեքստի վերապատմում ՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա);

Գրագիտության ուսուցում (հնչյունաբանական վերլուծության հմտությունների ձևավորում);

Աշխատեք ձայնի արտասանության վրա (հոդակապ մարմնամարզություն, ձայնի ավտոմատացում, հնչյունների և տառերի տարբերակում);

Բառաբանական և քերականական կատեգորիաների ձևավորում (բառակազմություն, թեքում);

Ուղղիչ և առողջության բարելավման ուղղություն (խաղեր ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար).

ՏՀՏ -ի օգտագործման մեկ այլ հնարավորություն կրթականնախադպրոցական ուսուցչի գործունեությունը, որն ավելի լայնորեն օգտագործվում է մեր կողմից, նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ աշխատանքի համար առաջադրանքներ պատրաստելու համար նյութերի էլեկտրոնային տեսակ է: Հաճախ տպված տետրերը, որոնք այդքան սիրված են երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների կողմից, պարունակում են սխալներ, երբեմն ՝ բավականին կոպիտ: Օգտագործումըսովորական սկաների և տպիչի, ինչպես նաև ցանկացած գրաֆիկական խմբագրի հիմնական հմտությունները թույլ են տալիս լուծել այդ խնդիրները: Ուսուցիչը կարող է ընտրել հենց այն առաջադրանքները, որոնք համապատասխանում են դասի թեմային և առաջադրանքներին, դրանք դասավորել ցանկալի հաջորդականությամբ, ինչ -որ բան շտկել դրանց բովանդակության մեջ, ձևավորել, ուղղել սխալները, տպել անհրաժեշտ քանակությամբ և պահպանել էլեկտրոնային տեսքով `վերադառնալու համար: նրանց անհրաժեշտության դեպքում:

Սկաները օգնում է աշակերտներին դառնալ լիարժեք մասնակիցներ ցուցադրման համար սահիկահանդեսի ստեղծման գործում գործընթացնախնական աշխատանք ՝ երեխաների համար նոր դերային խաղի ներդրմամբ: Երեխաները միշտ պատրաստակամորեն բերում են իրենց սիրած գրքերը տանից (այնպես, որ ուսուցիչը դրանք կարդա խմբում, գծանկարներ, խաղալիքներ: Հետևաբար, նրանք պատրաստակամորեն կբերեն նկարներ տվյալ թեմայով: Այնուհետև, ուսուցչի հետ միասին, նկարը սկանավորվում և տեղադրվում է սլայդ շոու: Պատրաստի նյութը ցուցադրելիս յուրաքանչյուր երեխա ճանաչում է իր նկարը, որն, անշուշտ, առաջացնում է զգացմունքների փոթորիկ: Այսպիսով, երեխաներին ուղղակիորեն ներգրավելով տարբեր տեսակի մուլտիմեդիա ռեսուրսների ստեղծման մեջ, մենք դրանք վերածում ենք օբյեկտի մեր մանկավարժական ջանքերը առարկայի մեջ կրթական գործունեություն, սա հատկապես վերաբերում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, ովքեր կարող են գրեթե ինքնուրույն (ծնողների օգնությամբ)ստեղծել ձեր ներկայացումը:

Աշակերտների ծնողները կրթության ակտիվ մասնակիցներ են կրթական գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում... Երեխայի ընտանիքի հետ համագործակցություն հարցերում ՏՀՏ օգտագործումը տանը, հատկապես համակարգչային և համակարգչային խաղերը, աշխատանքի կարևոր ոլորտ են: Այս ուղղությանը համապատասխան, դասախոսական կազմը կարող է ակտիվորեն անցկացնել խորհրդատվություն աշակերտների ծնողների համար, վարպետության դասեր օգտագործել տեսողական տեղեկատվություն, անցկացնել թեմատիկ ծնողներ հարցի շուրջ հանդիպումներ: «Երեխա աշխարհում տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» որտեղ պատահական զրույցի ընթացքում ուսուցիչները կարող են ցույց տալ որոշակի համակարգչային խաղեր, ցույց տալ, թե ինչպես են դրանք ազդում տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա, տարածության մեջ կողմնորոշման վրա և այլն: Մուլտիմեդիա սարքավորումների հնարավորությունների շնորհիվ ուսուցիչները կարող են ցուցադրել դասերի տեսանյութեր: Նողները հնարավորություն ունեն տեսնել, թե ինչպես է իրենց երեխան կառավարվում ժամանակակիցի հետ տեխնիկաև ինչ արդյունքների նա հասավ: Անպայման ընդգծեք, որ ծնողները ոչ թե արտաքին դիտորդներ են, այլ ուսուցիչների ակտիվ օգնականներ և երեխաների դաշնակիցներ: Վրա հանդիպումներ, անհատական ​​զրույցների, խորհրդակցությունների ընթացքում քննարկվում է երեխաների հաջողությունը, առաջարկվում են կոնկրետ առաջարկություններ:

Շնորհիվ ՏՀՏ օգտագործումը, կարող եք կազմակերպել խմբի ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձև. «Emailնողական էլ. Փոստ»դիտարկվում է ցանցում տեղեկատվական և կրթականտարածությունը ՝ որպես հեռավոր հաղորդակցության միջոց:

Կցված ձայնային ֆայլերով էլեկտրոնային փոստի միջոցով կարող եք ակտիվորեն պատրաստվել մշակութային և ժամանցի գործունեությունըերեխաներ անգիր բանաստեղծություններ, երգեր, երաժշտություն լսել, երգեր երգեր հնչյունագրերի վրա, որոնք ծնողը ստանում է իր էլ. փոստի հասցեին նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչներից: Այս աշխատանքը հատկապես ապացուցվել է այն պայմաններում, երբ մի շարք պատճառներով աշակերտները մանկապարտեզ չեն հաճախել (ջրծաղկի համաճարակ, ուժեղ ցրտահարություն, և դեռ քիչ ժամանակ է մնացել պատրաստվելուն: Էլ. Փոստը ծնողների համար շփման հնարավորություն է ստեղծում ուսուցիչների հետ, խորհրդատվություն տրամադրել կրթության և ուղղման վերաբերյալ Նախադպրոցականների խոսքը Սա հատկապես պահանջված է այն ծնողների կողմից, ովքեր մի շարք պատճառներով հնարավորություն չունեն անձամբ հանդիպել ուսուցիչների հետ:

Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս կատարել գործընթացըվաղ երեխայի կրթությունն ու զարգացումը բավականին պարզ և արդյունավետ է, ազատում է ուսուցչին սովորական ձեռքի աշխատանքից, վաղ հնարավորությունների համար նոր հնարավորություններ է բացում կրթություն.

Գործնական մասը:

Խոսքի զարգացման համար խաղերի ստեղծման ցուցադրում, ըստ FEMP- ի: Ներբեռնված խաղերի և դրանց ցուցադրում օգտագործել GCD- ի տարբեր տեսակների վրա... Հրավիրեք մանկավարժներին ինքնուրույն ստեղծել խաղ ինտերակտիվ գրատախտակի վրա:

Հարցաքննելը: Այս հետազոտության նպատակներն են ` սահմանող:

Ուսուցիչների համար անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու ուղիներ

Տարբեր տարիքային կատեգորիաների մանկավարժների ՏՀՏ հմտությունների մակարդակը

ՏՀՏ կիրառման ոլորտները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ

Պայմաններ, որոնց համաձայն օգտագործումըՏՀՏ -ն ամենալավ կազմակերպված կլինի բոլոր ուսուցիչների համար

Մեթոդական աջակցության հնարավորություններ ECE տեղեկատվական գործընթաց.

Հարգելի ուսուցիչ, խնդրում ենք պատասխանել առաջարկվող հարցերին

1. Քանի տարի եք աշխատել նախադպրոցական հաստատությունում կրթություն?

3 -ից 5 տարեկան

5 -ից 10 տարեկան

10 -ից 15 տարեկան

15 -ից 20 տարեկան

Ավելի քան 20 տարի

2. Քոնը կրթություն

Բարձրագույն մանկավարժական (նախադպրոցական)

Բարձրագույն մանկավարժական

Միջնակարգ մանկավարժական (նախադպրոցական)

Միջին մասնագիտական

Այլ ___

3. Ձեզ պատկանում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ?

Ընդլայնված օգտվող

Վստահ օգտվող

Պարզ օգտվող

Ես չեմ տիրապետում

Այլ ___

4. Ինչ տեխնիկականԴուք տիրապետու՞մ եք միջոցներին

Հեռուստատեսություն

Ձայնագրիչ նվագարկիչ (Ձայնային նվագարկիչ)

Տեսաձայնագրիչ

DVD նվագարկիչ

Տեսախցիկ

Տեսախցիկ

Համակարգիչ

Տետր

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Տպիչ

Քսերոքս

Լամինատոր

ինտերակտիվ գրատախտակ

Ֆլեշ քարտ (հիշողության քարտեր)

5. Ինչպե՞ս ես օգտագործել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները?

Ինքնուրույն

Գործընկերների օգնությամբ

Հարազատների, ընկերների օգնությամբ

Microsoft Word տեքստի խմբագիր (1 2 3 4)

Աղյուսակներ Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint էլեկտրոնային շնորհանդեսներ (1 2 3 4)

Գրաֆիկական խմբագիր Paint (1 2 3 4)

Բազմաֆունկցիոնալ գրաֆիկական խմբագիր Photoshop (1 2 3 4)

Ինտերնետ դիտարկիչներ (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Այո; 2 - ոչ; 3 - ոչ ամբողջությամբ; 4 - կցանկանայի սովորել

7. Ձեր մասնագիտական ​​գործունեության որ տեսակների մեջ եք օգտագործել համակարգչային տեխնիկա?

Երեխաների ցուցակների հետ աշխատելը

Նախագծում ընտանեկան տեղեկատվություն

Անհրաժեշտ դիդակտիկ օժանդակ միջոցների, ձեռնարկների, առարկայական և սյուժեային նկարների, դիմակների, բացօթյա խաղերի համար պարագաների պատրաստում, թատերական գործունեության պատրաստում և շատ ավելին:

Փաստաթղթերի տարբեր ձևերի ստեղծում (ժամանակացույց, հայտարարություններ, հարցումներ, հարցաթերթիկներ)

Cornersնողական անկյունների ձևավորում ( սկանավորման տեխնոլոգիա, ստեղծում և գրաֆիկական պատկերի մշակում, տեքստային տեղեկատվության ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ)

Որոնեք անհրաժեշտ մասնագիտական ​​գրականություն

Բոլոր տեսակի թղթապանակների, կանգառների, թղթապանակների, սլայդների ստեղծում և այլն:

GCD- ի, ժամանցի և խաղերի գործունեության ուղեկցում տեսողական նյութերով `շնորհանդեսների, էլեկտրոնային վիկտորինաների և տեսաֆայլերի միջոցով (ներառյալ մուլտֆիլմերը)

Նախագծի գործունեության նախագծում և ներկայացում

Ստեղծեք տեսանյութեր, անիմացիոն ներկայացումներ

Անիմացիոն ֆիլմերի ստեղծում

Օգտագործելով ձեր ինտերակտիվ գրատախտակը

Ուսուցչի համար անձնական կայքի ստեղծում

Մասնակցություն մանկավարժական ինտերնետային մրցույթների, նախագծերի

Բաժանորդագրություն մասնագիտական ​​էլեկտրոնային ինտերնետային հրապարակումներին

Տեղադրեք ձեր հրապարակումները ինտերնետում

Մասնակցություն մասնագիտական ​​ինտերնետային համայնքներին

Մասնագիտական ​​զարգացում վեբինարների, հեռավար ուսուցման, մասնագիտական ​​ինտերնետային կոնֆերանսների միջոցով

Internetնողական համայնքի հաղորդակցումը ինտերնետի միջոցով (ֆորումներ, խորհրդատվություն, առաջարկություններ, համատեղ ժամանցի միջոցառումների կազմակերպում)

Օգտագործելով էլ

Ձեր սեփական մեդիագրադարանի, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների էլեկտրոնային գրադարանի ձևավորում

Աշակերտների աշխատանք և ախտորոշում

Տեղեկատվություննախադպրոցական ուսումնական հաստատության պաշտոնական կայքի պահպանում

8. Կարծում եք, որ օգտագործումըՏՀՏ -ն մեծապես նպաստում է դասերին պատրաստվելուն և թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնելկրթության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները կրթական գործընթաց?

Ես կորած եմ պատասխանել

9. Արդյո՞ք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները պայմաններ են ստեղծել համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումը?

Ես կորած եմ պատասխանել

10. Ինչ խնդիրներ են առաջանում, երբ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը?

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նյութական սարքավորումների անբավարարությունը

Համար նախատեսված ժամանակի բացակայություն օգտագործելՏՀՏ ՝ դասերին պատրաստվելիս, ժամանցի միջոցառումներին:

Դրա համար բավարար գիտելիքներ և հմտություններ չկան օգտագործելՏՀՏ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ

Մեթոդական անբավարար աջակցություն ECE տեղեկատվական գործընթաց

11. Ինչպիսի՞ օգնություն կցանկանայիք ստանալ `հարմարավետության նպատակով օգտագործելՏՀՏ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:

Համակարգչային մասնագիտացված դասընթացների ուսուցում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում սեմինարների անցկացում ընտրված ծրագրերի համար

Անհատական ​​խորհրդատվություն

Հեռավար ուսուցում

1

Հոդվածում քննարկվում են կրթական գործընթացում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրման տեսական և գործնական հիմքերը: Իրականացվել է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրման տեսական և մեթոդաբանական մոտեցումների վերլուծություն, որոնց հիման վրա լուծվել են փորձագիտական ​​և կառուցողական խնդիրները: Փորձագիտական ​​խնդիրը նկարագրում է նոր տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման նախնական նախադրյալները: Լուծելով նախագծման խնդիրը ՝ առաջարկվեց նկարագրական մոդել: Նկարագրական մոդելը ներկայացնում է ուսուցման գործընթացը `օգտագործելով տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիման վրա ստեղծված տեխնիկական միջոցները, հաշվի է առնում դրա գործունեության սկզբունքները, համաշխարհային կրթական գործընթացի զարգացման միտումները, կրթական գործընթացում օգտագործվող ծրագրերի տեսակները: Տեղեկատվական ուսուցման պահանջներից բխող առաջադրանքները ձեւակերպված են: Նկարագրված է ժամանակակից տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցների օգտագործման մոդել, որում հաստատվում են անմիջական (ուսուցիչ-աշակերտ) և հակառակ (աշակերտ-ուսուցիչ) հարաբերությունները: .Ույց են տրված տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրման առավելություններն ու թերությունները:

հեռավար ուսուցման գործընթաց

կրթության միջոցներ

տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

1. enենկինա Ս.Վ. Տեղեկատվական և հաղորդակցական միջավայրի կողմնորոշման մանկավարժական հիմքերը նոր կրթական արդյունքների վրա. Հեղինակ. dis ... դոկտ. պեդ Գիտություններ ՝ 13.00.02 - Մոսկվա: - 2007 թ.- 48 էջ [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (ամսաթիվը ՝ 15.04.13):

2. Պարկոմենկո Է.Ի. Informationամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսանողներին տեխնիկական առարկաներ ուսուցանելիս. պեդ գիտություններ // Կրթության զարգացման խնդիրները և հեռանկարները (II). պրակտիկայի նյութեր: նամակագրության դասընթաց գիտական: կոնֆ. (Պերմ, 2012 թ. Մայիս): - Պերմ. Մերկուրի, 2012:- 190 էջ:

3. Պրիխոդկո Վ. Միջազգային պահանջներին համապատասխան տեխնիկական առարկաների ուսուցիչների վերապատրաստում / Վ. Պրիխոդկո, Ա. Սոլովև // Բարձրագույն կրթությունը Ռուսաստանում: - 2008. - No 10. - P. 43–49:

5. Խոլոդկովա Ի.Վ. Լիաժամկետ և հեռակա ուսուցման ինտեգրման դիդակտիկ պայմաններ. ... Մոմ. պեդ Գիտություններ ՝ 13.00.01 / GOU VPO Մոսկ. պետություն տարածաշրջան un-t. - Մ., 2009:- 169 էջ

Այսօր կրթական համակարգի փոփոխության գործընթացները կապված են նոր կրթական տեխնոլոգիաների ներդրման հետ: Ավանդական կրթական համակարգին զուգահեռ հաջողությամբ զարգանում է նաև կրթության նոր ձևը ՝ հեռավար ուսուցումը: Հեռավար ուսուցումը, պահպանելով կրթական տեխնոլոգիաները, ավանդական կրթության մեթոդները, ձևերն ու միջոցները, լայնորեն կիրառում է ինտերնետի, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կրթական զանգվածները:

Կրթական համակարգը տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներով հագեցնելը Ռուսաստանի կրթական համակարգի արդիականացման խնդիրներից է: Կրթական համակարգը ինտեգրվում է ցանցային աշխարհին ՝ մոտենալով երկրի տնտեսական զարգացման աճող կարիքներին: Եվրոպական երկրների ընդհանուր տնտեսական տարածքի ստեղծման գործընթացներն ակտիվացրել են Ռուսաստանում կրթության համակարգի գլոբալացման և արդիականացման գործընթացները. Դրա մասին է վկայում Բոլոնիայի գործընթացը, որի զարգացումը որոշակի ուժ է ստացել ռուսական կրթական տարածքում:

Բովանդակության, կազմակերպչական ձևերի, ուսուցման մեթոդների փոփոխականությունը `կախված ուսանողների ճանաչողական կարիքներից, հետաքրքրություններից և կարողություններից, կարևոր է կրթության բոլոր փուլերում: Հետևաբար, կրթության որակին հասնելու համար անհրաժեշտ է կրթության նոր ձևեր ներդնել հիմնական, միջնակարգ և բարձրագույն դպրոցներում: Այս առումով, հատկապես արդիական են հեռակա ուսուցումը և դրա տեխնոլոգիաները:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներն այն տեխնոլոգիաներն են, որոնք նախատեսված են տեղեկատվական և հաղորդակցական գործընթացների համատեղ իրականացման համար:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիան գործընթացների և մեթոդների ամբողջություն է ՝ տեղեկատվության որոնման, հավաքման, պահպանման, մշակման, ներկայացման, տարածման և նման գործընթացների ու մեթոդների իրականացման եղանակների համար:

Հաղորդակցության տեխնոլոգիաները տեղեկատվության փոխանցման գործընթացներն ու մեթոդներն են և դրանց կիրառման եղանակները:

Informationամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս կազմակերպել ուսանողի և ուսուցչի միջև օպտիմալ փոխազդեցություն `ուսուցման արդյունքի հասնելու համար և ենթադրում է միաժամանակ օգտագործել.

• խնդրահարույց բովանդակության արտացոլման միջոցներ,
• ծրագրավորված ուսուցման և վերահսկման միջոցներ:

Խնդրահարույց բովանդակության արտացոլման միջոցը ուսուցչի և աշակերտի միջև ուսուցման անմիջական կապի հաստատումն է (նկ. 1): Programրագրավորված ուսուցման և վերահսկման միջոցներ - ուսանողի և ուսուցչի միջև հետադարձ կապի վերահսկման հաստատում (նկ. 2):

Բրինձ 1. Խնդրահարույց բովանդակության արտացոլման միջոցներ:

Բրինձ 2. medրագրավորված ուսուցման և վերահսկման միջոցներ

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ ներդնելիս առաջանում են հետևյալ խնդիրները.

Համակարգչի միջոցով ուսումնական գործընթացի կազմակերպում;

Ի՞նչ միջոցներով և ինչպես վերահսկել գիտելիքները, գնահատել հմտությունների և կարողությունների համախմբման մակարդակը.

Տեղեկատվական և հաղորդակցական ինչ տեխնոլոգիաներ կիրառել առաջադրված մանկավարժական և դիդակտիկ առաջադրանքների իրականացման համար:

Հեռավար ուսուցման միջավայրում ուսուցման դասընթացը տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների վերածելու համար ուսուցիչը պետք է պատկերացում ունենա առարկայի ոլորտի մասին, կարողանա համակարգել գիտելիքները, ճիշտ օգտագործել ուսուցման մեթոդները, լավ տեղեկացված լինել տեղեկատվության և հաղորդակցության հնարավորություններին: տեխնոլոգիաները, գիտեն համակարգչային գործիքները, որոնցով կարելի է հասնել: այս կամ այն ​​դիդակտիկ սարք: Բացի այդ, ուսուցիչը պետք է պատկերացում ունենա ապարատային և ծրագրային ապահովման մասին, որը նա կօգտագործի կրթամեթոդական համալիր (TMC) ստեղծելու համար, և ինչ տեխնիկական և ծրագրային գործիքներով կաջակցի կրթական գործընթացին որպես ամբողջություն:

Informationամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը համապատասխանում է համաշխարհային կրթական գործընթացի զարգացման կարևորագույն միտումներին: Կրթական կարիքները բավարարելու համար ուսուցիչը պահանջում է ոչ միայն գիտելիքներ և հմտություններ `կիրառելու ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները, այլև ժամանակակից գիտության առաջադեմ մեթոդների և միջոցների տիրապետումը: Ուստի, ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է տիրապետել տեղեկատվական և հաղորդակցության ժամանակակից տեխնոլոգիաներին ոչ միայն աշակերտների, այլև ուսուցիչների համար:

Ուսուցիչը ուսումնական գործընթացն իրականացնում է նյութերի օգնությամբ, որոնք սովորաբար կոչվում են ուսումնական միջոցներ: Ուսուցման գործիքները ներառում են տեխնիկական, կապի, տեղեկատվության ուսուցման գործիքներ, դիդակտիկ նյութեր և այլն: Լայնաշերտ ինտերնետի լայնածավալ ներդրման կապակցությամբ ուսուցման գործիքները զգալիորեն փոխվել են: Learningամանակակից ուսուցման գործընթացն աներևակայելի է առանց այնպիսի տեխնիկական միջոցների, ինչպիսիք են. համակարգչային ուսուցման համակարգեր; ուսումնական աուդիո և վիդեո նյութեր, վիրտուալ լաբորատորիա և գործնական աշխատանք և շատ ավելին:

Մարդկության մեջ թափված ձնահյուսի նման տեղեկատվական հոսքի պայմաններում անհրաժեշտ է առավելագույնս օգտագործել ուսանողների ընկալման բոլոր ուղիները: Դրա համար ավելի մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել տեսական և գործնական դասընթացի տեսողական բաղադրիչին, իսկ լսողական բաղադրիչը (դասախոսի ձայնը) երկրորդական նշանակություն ունի:

Ուսումնասիրության էլեկտրոնային ուղեցույցները նպաստում են ուսումնասիրված նյութի առավել մանրամասն և մանրամասն ներկայացմանը `այն բաժանելով փոքր բլոկների` տեղեկատվության օպտիմալ հարստությամբ և հստակությամբ, ինչպես նաև նշված բաժանումը փոքր բլոկների համատեղելով կառուցվածքայնացման հետ: Բացի այդ, էլեկտրոնային ձեռնարկները թույլ են տալիս օգտագործել սովորական պաստառների համար անհասանելի հնարավորություններ. Սա առանձին տարրերի անիմացիա է, աուդիո և վիդեո տարրերի օգտագործում:

Հեռակա կրթության միջավայրում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ինտեգրված կիրառմամբ և կիրառմամբ կարևոր ասպեկտ է հանդիսանում դասընթացի բոլոր թեմաներով կրթական և մեթոդական նյութերի և համալիրների մշակման համար տեղեկատվական և հաղորդակցական գործիքների օգտագործումը: Այս կերպ ստեղծված ուսումնամեթոդական նյութերն ու համալիրները օգնում են ուսանողներին ճիշտ հասկանալ խնդրի էությունը և գտնել դրա լուծման ուղիները, այլ ոչ թե լինել միայն կրթական տեղեկատվության փոխանցման միջոց:

Էլեկտրոնային ուսումնական, մեթոդական և տեսաերիզների ներդրումը կրթական գործընթացում նպաստում է տեղեկատվության մշակման և փոխանցման էլեկտրոնային միջոցների վրա հիմնված կրթական նոր մեթոդների և դասերի ձևերի առաջացմանը: Բայց, չնայած ուսումնական գործընթացում օգտագործվող տեխնիկական միջոցների և տեխնոլոգիաների բազմազանությանը, պետք է նշել, որ ուսուցման որակը առաջին հերթին կախված է ուսումնական նյութի կատարելությունից, դրա ներկայացման ձևից և կրթության կազմակերպումից: գործընթաց.

Այսպիսով, օրինակ, էլեկտրոնային ուսուցման նյութերի մոդել մշակելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել.

1) ուսումնական օգնությունը պետք է սահմանի նյութի անցման ռիթմը և ունենա նյութի ընկալումը վերահսկող հատուկ տեսալսողական միջոցներ.

2) տեքստի ներկայացման դինամիկան սահմանում է ուսուցիչը (դա տեղի է ունենում կամ նախօրոք ուսումնական նյութի մշակման ընթացքում, կամ ցուցադրման գործընթացում);

Ներկայումս դասավանդման մեջ օգտագործվում են համակարգչային ծրագրերի մի քանի տեսակներ.

Թեստային ծրագրեր;

Վերապատրաստման ծրագրեր;

Վերահսկման և վերապատրաստման ծրագրեր;

Մուլտիմեդիա դասագրքեր;

Մուլտիմեդիա հանրագիտարաններ:

Համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը թույլ է տալիս ստեղծել տեսանելիության բարձր աստիճանի ինտերակտիվ ուսուցման միջոցներ, օրինակ ՝ աուդիո ցուցիչի օգտագործումը `հիմնարար կրթական հարցեր նշելու համար: Սա նպաստում է կրթության հուզական ֆոնի ամրապնդմանը, կրթության անհատականացման ներուժի ընդլայնմանը, ուսանողների հետ շփումների լայն տարածքի ապահովմանը և լայն դաշտ ապահովում ուսանողների ակտիվ անկախ գործունեության համար: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ նման դասավանդման միջոցների օգտագործումը նպաստում է ուսանողների մոտիվացիայի բարձրացմանը:

Մենք ձևակերպել ենք որոշ խնդիրներ, որոնք բխում են կրթության տեղեկատվականացման պահանջից:

1. Ուսանողը պետք է տիրապետի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համալիրի, ձևավորի այնպիսի անհատական ​​որակներ, որոնք կապահովեն մասնագիտական ​​առաջադրանքների հաջող կատարումը և տեղեկատվական հասարակության հարմարավետ գործունեությունը, որում տեղեկատվությունը աշխատանքի արդյունավետության որոշիչ գործոն է:

2. Մասնագետների պատրաստվածության մակարդակի բարձրացում `ուսուցման տեխնոլոգիաների կատարելագործմամբ և ուսումնական գործընթացում էլեկտրոնային ուսուցման միջոցների և տեխնոլոգիաների համընդհանուր ներդրմամբ:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիման վրա ստեղծված տեխնիկական միջոցների միջոցով ուսուցումը թույլ է տալիս պատկերացնել կրթական նյութը, բարձրացնել ուսուցման ինտերակտիվությունը, ապահովել գիտելիքի նոր աղբյուրների հասանելիություն և իրականացնել ուսանողի նյութի յուրացման գործառնական վերահսկողություն:

Նոր իրավիճակ է ստեղծվում, երբ ուսանողն ինքն է անձամբ իր համար ընտրում ուսումնասիրված նյութի առավել էրգոնոմիկ բնութագրերը: Նա հնարավորություն ունի ինքնուրույն վերստեղծել ցանկացած տեքստ, որը ձեռք է բերվում էլեկտրոնային կրթական տեսաերիզների տվյալների շտեմարանից, պատկերազարդելով այն, ընտրելով անհրաժեշտ փաստարկները, դրանք կառուցելով ապացույցների որոշակի տրամաբանության մեջ ՝ արտացոլելով սեփական տեսակետը, իր մտածելակերպը:

Այսօր ժամանակակից կրթությունն այլևս հնարավոր չէ պատկերացնել առանց այնպիսի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, ինչպիսիք են էլեկտրոնային դասընթացները, էլեկտրոնային գրադարանները, ուսուցման վերջին միջոցներն ու գիտելիքների փոխանցման տեխնոլոգիաները:

Մեր էմպիրիկ փորձը ցույց է տալիս, որ կրթական միջավայրի բազմազանությունը բարելավում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը `հաշվի առնելով յուրաքանչյուր աշակերտի անհատական ​​կարողությունները, նրա հետաքրքրությունները, հակումները, կյանքի և ուսուցման գործընթացում կուտակված սուբյեկտիվ փորձը: Կարևորելով երկու հիմնական գաղափար. Տարբեր ուսումնական միջավայրերի անհրաժեշտություն. ուսումը անհատականացնելու, այն ուսանողների ճանաչողական կարիքներին և հետաքրքրություններին հարմարեցնելու պահանջը. պարզ է դառնում, որ և՛ առաջին, և՛ երկրորդ գաղափարները կարող են արդյունավետ լուծվել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) միջոցով:

Պետք է հիշել, որ կրթության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրումն ունի իր թերությունները (աղյուսակ 1), որի լուծումը պահանջում է հատուկ մոտեցում հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական գործոնները նվազագույնի հասցնելու համար:

Չնայած աղյուսակում նկարագրված թերություններին, ես կցանկանայի նշել, որ համակարգչային ուսուցման գործիքները ստեղծում են մի միջավայր, որը դրդում է ուսանողներին ավելի ինտենսիվ վերլուծել ուսումնասիրվող առարկան, առաջադրել իրենց գաղափարներն ու առաջարկել դիտարկվող խնդիրների սեփական տեսլականը: Բացի այդ, համակարգչային ուսուցման միջոցները գործիքներ են, որոնք օգնում են ուսանողներին ոչ միայն ձևավորել իրենց գաղափարները, այլև փոխակերպել դրանք: Համակարգչային ուսուցման միջոցների վրա հիմնված կրթական միջավայրը նախաձեռնում է գործունեություն, որի ընթացքում ուսանողները կառուցում են իրենց սեփական գիտելիքները և չեն ընկալում աշխարհը, քանի որ դասագիրքն ու ուսուցիչը դա մեկնաբանում են իրենց համար:

Այս ոլորտների զարգացման համար օգտագործվում են ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, որոնց օգնությամբ ստեղծվում են տեղեկատվական և կրթական միջավայրեր, որոնց հիման վրա իրականացվում է հեռավար ուսուցման գործընթացը և ընդհանրապես կրթության կառավարումը: Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ), այդ թվում `ուսուցման համակարգերի հիման վրա ստեղծված տեղեկատվական և կրթական միջավայրը մի շարք առավելություններ ունի ավանդական միջոցների նկատմամբ.

Ուսումնական գործընթացը անհատապես կողմնորոշված ​​մոտեցման հիման վրա կազմակերպելու ունակություն.

Հնարավոր է իրականացնել ինչպես մակարդակի (հիմնական, մասնագիտական, կրթական ծրագրերի յուրացման առաջադեմ մակարդակներ), այնպես էլ պրոֆիլի տարբերակումը.

Աղյուսակ 1. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրման առավելություններն ու թերությունները

Արժանապատվություն	Թերություններ
1. Համակարգիչների օգտագործումը կրթական գործընթացն ակտիվացնելու համար	Ուսանողների առողջության վատթարացում (տեսողության վատացում, սրտանոթային հիվանդություններ, սկոլիոզ և այլն)
2. Երեխաների և երիտասարդների զբաղվածության խնդրի լուծում (համակարգչային խաղեր, ինտերնետ)	Ինտերնետից կախվածություն ՝ հետևանքներով ՝ առողջության և հոգեկան խանգարումների վատթարացման տեսքով
3. Հասակակիցների և ամբողջ մոլորակի բնակիչների հետ շփվելու ունակություն (կայքեր «Վկոնտակտե», «Օդնոկլասնիկի», «Իմ աշխարհը» և այլն)	Ինտերնետի անգործունակ միջավայրում հայտնվելու հնարավորություն (վտանգավոր բլոգեր, ծանոթությունների կայքեր և այլն)
4. Անսահմանափակ ինտերնետային հաղորդակցություն	Սոցիալական մանկության խնդիրը հայրենի հասարակության մեջ, կյանքի անհարմարությունը, սոցիալական անհասությունը
5. Վերապատրաստման և գիտելիքների վերահսկման ավելի ժողովրդավարական, բաց, «մաքուր» ձևեր և տեխնոլոգիաներ (թեստավորում, առցանց ուսուցում և այլն)	Վերահսկողության միակողմանիություն և սահմանափակ հնարավորություններ `ուսումնական գործընթացում անձնական որակների և գիտելիքների մակարդակի բացահայտման համար
6. Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների համատարած ներդրման անհրաժեշտությունը	Հեռավար ուսուցման իրավական և կարգավորող շրջանակի բացակայություն: Հեռավար ուսուցումը հիմնված է հետևյալ կանոնակարգերի վրա, որոնցից շատերն այսօր հնացած են: 1. Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն կրթության պետական ​​կոմիտեի 1996 թվականի հունիսի 17 -ի թիվ 1062 «Հեռավար կրթության համակարգի տեղեկատվական և վերլուծական աջակցության կենտրոն ստեղծելու մասին» հրամանը: 2. Ռուսաստանի Կրթության նախարարության 2003 թվականի օգոստոսի 26-ի թիվ 985-24 հրամանը «Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներ օգտագործող ուսանողների առավելագույն թվի հաշվարկման մասին» (հնացած): 3. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 06.05.2005 թվականի թիվ 137 «Հեռավար կրթության տեխնոլոգիաների կիրառման կարգի մասին» հրամանը (գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 02.08. 2005 թ. Թիվ 6862):

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը հեռակա ուսուցման միջավայրում ապագա մասնագետների մասնագիտական ​​պատրաստվածության համար հնարավորություն է տալիս բարձրացնել կրթության որակը, զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները, ինչպես նաև սովորեցնել նրանց ինքնուրույն մտածել և աշխատել ուսումնական նյութի հետ, ինչը նպաստում է նրանց հետագա շարունակական կատարելագործմանը ողջ կյանքի ընթացքում:

Աշակերտը դադարում է լինել պասիվ ունկնդիր և ներգրավված է ակտիվ ճանաչողական գործունեության մեջ, և ուսուցիչը դառնում է կրթական գործընթացի համակարգողը:

Այսպիսով, ուսուցման այս նոր և անսովոր միջոցների դիդակտիկ գնահատականները հակասական են `կրթության մեջ հեղափոխության խանդավառ պնդումներից մինչև ցածր կատարողականի և անօգուտության տխուր հայտարարություն: Կարելի է ակնկալել, որ վիդեո ձեռնարկները օգտակար կլինեն այնտեղ, որտեղ պահանջվում է փաստական ​​նյութի փոխաբերական, հուզական ներկայացում, սակայն նրանց օգնությամբ դժվար է զարգացնել հմտություններ և կարողություններ, ուստի նպատակահարմար է դրանք օգտագործել ավանդական նյութի հետ համատեղ:

Գրախոսներ.

Պոմելով Վ.Բ., մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Կիրովի Վյատկայի պետական ​​հումանիտար համալսարանի մանկավարժության ամբիոնի պրոֆեսոր:

Ալեքսանդրովա Ն.Ս., մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, պետ. Մանկավարժության ամբիոն, NOU VPO «Վյատկա սոցիալ-տնտեսական ինստիտուտ», Կիրով:

Մատենագիտական ​​տեղեկանք

Յամենկո Օ.Պ. ՏԵORԵԿԱՏՎՈԹՅԱՆ ԵՎ ԿԱՊԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԸ ՀԵՌԱՆԱՅԻՆ ԿՐԹՈ ENԹՅԱՆ Շրջակա միջավայրում // Գիտության եւ կրթության արդի հիմնախնդիրները: - 2013. - թիվ 4;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (մուտքի ամսաթիվ ՝ 02/01/2020): Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում «Բնական գիտությունների ակադեմիայի» հրատարակած ամսագրերը

Նպատակները, մեթոդները, միջոցները, որոնք կապված են տեղեկատվության հետ աշխատելու նոր եղանակների տարածման հետ, փոխվում են հաղորդակցության ժամանակակից միջոցները, բարելավվում են ավանդական դիդակտիկ միջոցները և ի հայտ են գալիս նորերը, մասնավորապես ՝ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները: Ներկայումս տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ինչպես հեղինակային իրավունքով (ձեռք բերված), այնպես էլ մշակված անձամբ ուսուցչի կողմից, ամուր կերպով մտել է մանկավարժական բառապաշար:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ արտահայտությունը նշանակում է տեղեկատվական աղբյուր, որը պարունակում է գրաֆիկական, տեքստային, թվային, խոսքի, երաժշտության, տեսանյութի, լուսանկարների և այլ տեղեկատվություն, որն ուղղված է ժամանակակից կրթության նպատակների և խնդիրների իրականացմանը: ՏՀՏ -ի ներառումը ուսումնական գործընթացում դառնում է անհրաժեշտ և անխուսափելի և ուսուցման գործընթացը դարձնում շարժական, խիստ տարբերակված և անհատական:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը հնարավոր է դարձնում.

• կիրառել խաղի պահեր ՝ նոր նյութ բացատրելիս կամ ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքները վերահսկելիս.
• նոր նյութ բացատրելիս ավելի հստակ օգտագործեք հստակությունը.
• դաս պատրաստել ավելի արդիական մակարդակով;
• բարձրացնել ուսանողների մոտիվացիան ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ.
• ուսանողների կողմից համակարգչային մշակումների կազմումը հետազոտական ​​գործունեության տարր է:

Այսօր անհնար է պատկերացնել ժամանակակից դաս առանց տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման: Computerամանակակից համակարգչային սարքավորումները գործում են որպես կրթական գործընթացի կազմակերպման և վերազինման միջոց.

• որպես տեղեկատվական և մեթոդաբանական նյութերի և փաստաթղթերի (պլաններ, դասախոսությունների գրառումներ, մեթոդական մշակումներ) ստեղծման միջոց;
• որպես տեսանելիության ապահովում (ներկայացում);
• որպես տեղեկատվության որոնման միջոց;
• որպես տեղեկատվության մշակման միջոց (կառուցման գծապատկերներ, գծապատկերներ);
• որպես տեղեկատվության պահպանման միջոց (տվյալների շտեմարաններ, մեթոդաբանական զարգացումներ);
• որպես հաղորդակցության միջոց:

Հարկ է նշել, որ համակարգչի օգտագործման դասերը հնարավորություն տվեցին.

• բարելավել նյութի յուրացման որակը 15-20%-ով;
• 2-4 դասաժամով կրճատել նոր թեմա սովորելու ժամանակը:
• ավտոմատացնել հաշվողական և քերականական հմտությունները ավելի կարճ ժամանակահատվածում (1,5-2 անգամ):
• սովորողների թեստերում 5-10% -ով նվազեցնել սխալների թիվը:
• բարձրացնել աշխատանքի ավարտի արագությունը (դասի 2/3 -ը աշխատանքը կատարում է 15-20 րոպեում), դասերը դարձնել հուզիչ և հիշարժան;
• իրականացնել անհատական ​​մոտեցում;
• ամրապնդել դպրոցականների անկախությունը.
• փոխել ուսուցչի և աշակերտի փոխազդեցության բնույթը.
• օբյեկտիվորեն գնահատել ուսանողների գիտելիքները.
• բարելավել տեսանելիության որակը:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը դարձել է ժամանակակից մշակույթի անբաժանելի մասը, ներառյալ կրթության ոլորտում: ՏՀՏ -ի կիրառական բնույթը գնալով ավելի է զիջում իր կրթական և զարգացման հնարավորություններին: Դրանց տիրապետումը թույլ է տալիս ավելի լիարժեք գիտակցել յուրաքանչյուր երեխայի անձնական ներուժը, մեծ հնարավորություններ է բացում ուսուցչի գործնական գործունեության մեջ:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիմնական նպատակները տարրական դպրոցում.

• նախադպրոցական դասընթացի հիմնական խնդիրների, մտավոր և ճանաչողական գործունեության զարգացման հիմնական պայմանների ստեղծում աշակերտների կողմից ավելի խորը, որակյալ արտադրական ձուլման համար.
• ապահովել ուսանողների կրթական և գործնական գործունեության զարգացում ՝ ուղղված համապատասխան հմտությունների ձևավորմանը.
• առաջադրանքների մեջ արտացոլել շրջապատող իրականությունից ստացվող տեղեկատվությունը ՝ ընդլայնելով դասընթացում ձևավորված հմտությունների օգտագործման հնարավորությունները.
• զարգացնել ուսանողների համադրողական ունակությունները, ուշադրությունը, մտքի գործընթացների ճկունությունը, համեմատելու, վերլուծելու ունակությունը.
• ձևավորել տրամաբանական մտածողություն, հիշողություն, առաջադրանքների կատարման նկատմամբ ուշադրությունը ստորադասելու ունակություն.
• զարգացնել ընդհանրացնելու, լսելու, տրամաբանելու, մտածելու, պատասխաններ գտնելու ունակություն ՝ օգտագործելով առկա գիտելիքները:

Իմ սեփական փորձից ՝ հաշվի առնելով, որ յոթից տաս տարեկան երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է, ես համոզվեցի, որ ՏՀՏ -ի կիրառումը դասարանում դասարանում նպաստում է ոչ միայն բառապաշարի հարստացմանը, այլև որակի ուծացում. Ինչպես գիտեք, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գերակշռում է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը: Եվ ուսումնասիրված նյութի վրա ժամանակակից և հուզիչ տեսքով դրված նոր տեխնիկական միջոցները դառնում են կրտսեր դպրոցականների ճանաչողական գործընթացի ակտիվ խթանիչ:

Հաշվի առնելով դպրոցականների պատրաստվածության տարբեր մակարդակը, հիշողության, մտածողության, ուշադրության զարգացման տարբերությունները, ուսուցիչը, այնուամենայնիվ, ստիպված է կենտրոնանալ աշակերտների պատրաստվածության միջին մակարդակի վրա:

Արդյունքում, սովորողների մեծ մասը բավականին ակտիվ է դասին: Բոլորը գիտեն այն խնդիրները, որոնք ծագում են այն դպրոցականների կրթության հետ, ովքեր ունեն ավելի բարձր կամ հակառակը ՝ մտավոր գործունեության ցածր մակարդակ, ինչպես նաև նրանց, ովքեր հիվանդության պատճառով դասերը բաց են թողնում: Այս կարգի ուսանողներին հաջողությամբ ուսուցանելու եղանակներից մեկը կարող է լինել դասարանում համակարգչային ուսուցման համակարգերի օգտագործումը: Դասավանդման ավանդական մեթոդների և տեղեկատվական և հաղորդակցության ժամանակակից տեխնոլոգիաների համադրությունը կարող է օգնել ուսուցչին այս դժվարին խնդիրը լուծելիս:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը դասարանում դասարանում:

Իմ աշխատանքում ես գրեթե ամեն օր օգտագործում եմ ՏՀՏ, քանի որ Նման դասերի ակնհայտ առավելություններից է տեսանելիության բարձրացումը, ինչը նպաստում է աշակերտների գեղարվեստական ​​ճաշակի կրթությանը, նրանց հուզական ոլորտի կատարելագործմանը: MediaԼՄ -ների աջակցությամբ դասերի կրթական ազդեցությունը ուժեղանում է ձայնային նկարազարդումներով, երաժշտական ​​նվագակցությամբ, անիմացիոն և ձայնային էֆեկտներով: Այս էֆեկտներն ուղեկցվում են զարգացման հարցերով, որոնք ստիպում են ուսանողներին երկխոսել, մեկնաբանել տեղի ունեցողը: Որպես հիմնական դպրոցի ուսուցիչ, ես օգտագործում եմ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները դասարաններում տարբեր ձևերով: Սա նյութի բացատրության ուղեկցությունն է ներկայացման միջոցով, բացատրության ժամանակ տեսահոլովակների, նկարների, գծանկարների, գծապատկերների և մեդիա այլ օբյեկտների օգտագործմամբ: Ես դրանք օգտագործում եմ ուսուցման ինտերակտիվ, նորարարական մեթոդներում `կրթական մինի նախագծերի ստեղծում, ինտերնետում տեղեկատվության ռացիոնալ որոնում, ՏՀՏ նյութերի օգտագործում` հաստատված կրթական վարկածները հաստատելու համար: ՏՀՏ -ներն օգտագործվում են ուսուցման գործընթացի բոլոր փուլերում. Գիտելիքների թարմացում, նոր նյութ բացատրելիս, գիտելիքների, հմտությունների, կրկնումների, վերահսկողության, տնային աշխատանքների պատրաստման և ամրապնդման փուլում:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը հեշտացնում և պարզեցնում է նյութի ուսումնասիրման գործընթացը և հետաքրքիր է դարձնում սովորածի յուրացման վերահսկումը:

Մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի և արտաքին աշխարհի 1-4-րդ դասարանների դասերին, տարբեր բաժիններ ուսումնասիրելիս ես օգտագործում եմ հետևյալ թվային ռեսուրսները.

1. «Կիրիլ և Մեթոդիոս» վիրտուալ դպրոց - դասեր տարրական դպրոցում (ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա և աշխարհը): Այս թվային կրթական ռեսուրսներում ինձ գրավում է լավ ներկայացված տեսական նյութը, դրա պրոֆեսիոնալիզմը և տրամաբանական ներկայացումը. հետաքրքիր և հասկանալի թեստային նյութեր `ուսումնասիրված նյութի յուրացումը ստուգելու համար:

2. Մեթոդական ձեռնարկ `էլեկտրոնային կիրառմամբ` «Վարպետության դաս տարրական դասարանների ուսուցիչների համար (3-4-րդ դասարաններ) ռուսաց լեզվով, մաթեմատիկայով, գրական ընթերցմամբ և աշխարհով մեկ», Մոսկվա հրատարակչություն «Պլանետա»: Այս ձեռնարկը դասերի հավաքածու է `մուլտիմեդիա կիրառմամբ, դրանցից շատերի համար` շնորհանդեսների, տեսահոլովակների, թեստերի տեսքով: Դիմումը պարունակում է նաև 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար ինտերակտիվ խաղեր, որոնք օգնում են ինձ կազմակերպել դասարանում և արտադասարանային գործունեության ընթացքում ուսանողների գիտելիքների ճակատային կամ անհատական ​​ստուգում:

Արտադպրոցական գործունեության ընթացքում, ինչպես նաև թեստերի (ինտեգրված թեստերի) տեսքով վերջնական սերտիֆիկացման նախապատրաստման ընթացքում ես օգտագործում և խորհուրդ եմ տալիս ուսանողներին. Վերահսկիչ և չափիչ նյութեր (վերջնական սերտիֆիկացում նախակրթարանի ավարտին) ՍՊԸ «Ուսուցիչ» հրատարակչություն , Վոլգոգրադ, 2014 թ. Այս ռեսուրսի տեսական բաժինները հիմնված են ընդունելության քննությունների ծրագրի վրա: Յուրաքանչյուր բաժին լրացվում է թեստային նյութերով `մանրամասն պատասխաններով, առաջարկվում են գիտելիքների ինքնագնահատման թեստեր, որոնց տրվում են ճիշտ պատասխաններով աղյուսակներ:

Շրջակա աշխարհի և կուբանագիտության դասերին ՏՀՏ օգտագործումն ավելի նպատակահարմար է.

• կենդանիների և բույսերի պայծառ լուսանկարներ,
• դինամիկ մոդելները հնարավորություն են տալիս ավելի լավ հասկանալ կենսաբանական գործընթացների և երևույթների ընթացքը,
• վիկտորինաների և մրցույթների անցկացում,
• ուսանողների նախագծային գործունեության լայն դաշտ:

Արտադպրոցական գործունեության ընթացքում, ինչպես նաև թեստերի տեսքով վերջնական գնահատման նախապատրաստվելիս ես օգտագործում և խորհուրդ եմ տալիս ուսանողներին.

• դասեր Կիրիլի և Մեթոդիոսի տարրական դպրոցի համար.
• Խորհրդային մեծ հանրագիտարան;
• Ռուսաստանի մեծ հանրագիտարան;

Դասին նախապատրաստվելիս ես լայնորեն օգտագործում եմ իմ, գործընկերների, ուսանողների կազմած ներկայացումները, որոնք արտացոլում են տեսական նյութը, տարբեր փորձեր, թեստեր, թեստեր և դրանց պատասխաններ, վիկտորինաներ, խաչբառեր բոլոր առարկաներից:

Խաղային համակարգչային միջավայրը, որը կապվում է որոշակի կրթական առաջադրանքի հետ, թույլ է տալիս երեխային սովորել նյութը, ինչպես դա եղավ, աննկատ իր համար և միևնույն ժամանակ, ինչը շատ կարևոր է գործնական գործունեության մեջ ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու համար ՝ մոբիլիզացնելով նրա հմտությունները և ունակություններ, զարգացնում է նախաձեռնություն և ստեղծագործականություն; զարգացնում է հիշողությունը և կենտրոնացնում ուշադրությունը:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ՏՀՏ -ին, որը ստեղծվել է «Քաղաքի օր», «Փետրվարի 23», «Մարտի 8», «Տիեզերք», «ՎՈՎ» նշանակալից ամսաթվերի հասկացությունների համախմբման նպատակով: Ուսուցիչներն ամեն տարի դրանք կարգավորում են `ելնելով իրենց դասարանի հնարավորություններից: Ես օգտագործում եմ Power Point ծրագրում շնորհանդեսների ստեղծումը `երեխաների հետ կրթական գործունեության արդյունավետությունը բարձրացնելու և ծնողների հանդիպումների ընթացքում ծնողների մանկավարժական իրավասության բարձրացման համար: Ավելին, ներկայացումը կարող է դառնալ դասի կամ իրադարձության մի տեսակ ծրագիր, դրա տրամաբանական կառուցվածքը, այսինքն. կարող է օգտագործվել դասի ցանկացած փուլում: Ես ստեղծել եմ դասերի, արձակուրդների, ծնողական հանդիպումների համար ներկայացումների շարք:

Օրինակ

1. Պաստառը կամ սահիկը սովորական պաստառի անալոգն է: Նման պաստառը պարունակում է սահմանում, կանոն կամ բանաձևեր, տարբեր պատկերներ (օրինակ ՝ դիմանկարներ, վերարտադրություններ, լուսանկարներ), ինչպես նաև գծապատկերներ, աղյուսակներ, տեքստեր:

2. Պաստառ `նկարազարդում. Ես ստեղծագործում եմ հիմնականում գունագեղ հանրագիտարանների հիման վրա, որոնք առկա են դպրոցի գրադարանում (օրինակ` շրջակա աշխարհը):

3. Պաստառը `առաջադրանքը, որն օգտագործում եմ բարդ թեմա ուսումնասիրելիս, հիմնվում եմ հարցերի և առաջադրանքների ընտրանի վրա` ուղեկցվելով գունագեղ նկարներով:

4. Ներկայացում. Ես օգտագործում եմ այն ​​մի քանի ձևաչափով ՝ սլայդ շոու, դինամիկ գծագրեր, կոճակների միջոցով քայլ առ քայլ գունավորված, շարադրանքով: Նավիգացիայի առկայությունը թույլ է տալիս ցուցադրել երկխոսության տեսքով: (Օրինակ. Ներկայացում ձայնով):

5. Տեսանյութեր (անիմացիա) - ես դրանք օգտագործում եմ այսպես կոչված «վիդեո -տուրերում», օրինակ ՝ «Թռչուններ», «Մարդկային կառուցվածքը» թեմայով և այլն:

6. Պատկերազարդ ուսուցման մոդուլ - պարունակում է տեքստային և գրաֆիկական մասեր, որոնք անքակտելիորեն կապված են միմյանց հետ:

7. Ինտերակտիվ նկարչություն, որում տեղեկատվությունը ծավալվում է ՝ կախված օգտագործողի վերահսկողությունից:

8. Թեստային առաջադրանքներ - Ես օգտագործում եմ ուսանողների գիտելիքները վերահսկելու համար:

Ես օգտագործում եմ ինքնուրույն մշակված մուլտիմեդիա ներկայացումներ, ինչպես նաև պատրաստի (մուլտիմեդիա դասեր, էլեկտրոնային դասագրքեր, ինտերակտիվ մոդելավորողներ, հանրագիտարաններ և այլն): Օգտվելով ինտերնետային կայքերից ՝ դասերիս համար ընտրում եմ տեսողական նյութ ՝ նկարներ, լուսանկարներ, աուդիո ֆայլեր, ձայնային էֆեկտներ, տեսաֆայլեր, ֆիլմեր:

Ներկայացումը թույլ է տալիս պատկերազարդել իմ պատմությունը: Սա հնարավորություն է տալիս չծանրաբեռնել տեսողական տարածությունը ՝ ուշադրություն դարձնելով ուսումնասիրվող օբյեկտի վրա:

Դասի տարբեր փուլերում ես արդյունավետորեն օգտագործում եմ ներկայացումներ, ուսումնասիրված առարկաների տեսողական ընկալումը թույլ է տալիս արագ և խորը ընկալել ներկայացված նյութը: Նոր թեմա բացատրելիս սլայդներ ստեղծելը թույլ է տալիս օգտագործել անիմացիաներ, որոնք կօգնեն ձեզ անցնել ուսումնական նյութի միջով: Օբյեկտների ընդգծումը, դրանք սահիկի շուրջը շարժելը ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնում է ուսումնասիրված նյութի հիմնական բանի վրա, օգնում է կազմել ուսումնասիրվող թեմայի պլան: Այս տեսակի գործունեությունն ինձ հնարավորություն է տալիս ցույց տալ ստեղծագործականություն, անհատականություն, խուսափել դասերի ուսուցման պաշտոնական մոտեցումից:

Ես վերահսկում եմ ուսանողների գիտելիքները MimioStudio- ի միջոցով. Սարքավորումներ `ուսանողների գիտելիքների որակը ստուգելու համար: Անկախ առարկաներից գիտելիքների վերահսկման թեստեր եմ մշակում: Հսկիչ աշխատանքներ, թեստեր, անկախ աշխատանք իրականացնելիս յուրաքանչյուր ուսանող պատասխանում է այս առաջադրանքներին և ինքնուրույն ստանում է իր պատասխանի արդյունքը էկրանին: Կա ուսանողների գիտելիքների բաց, օբյեկտիվ գնահատում: Սա շատ կարեւոր է երեխայի համար: Նա տեսնում է, որ գնահատականը կախված չէ ուսուցչի ցանկությունից, այլ գնահատվում են նրա իրական գիտելիքներն ու հմտությունները: Գնահատական ​​ստանալու վախը հանվում է: Ուսանողը կարող է տեսնել իր գիտելիքների տոկոսն ու որակը:

Այսպիսով, մենք կարող ենք փաստել, որ տարրական դասարանների աշակերտների ուսուցման մեջ համակարգչի օգտագործումը տեղին է թվում, և փորձը պահանջված է:

Այնուամենայնիվ, ՏՀՏ -ի օգտագործումը ոչ թե նպատակ է, այլ ուսուցման գործիք: Համակարգչայնացումը պետք է վերաբերվի միայն կրթական գործընթացի այն հատվածին, որտեղ դա անհրաժեշտ է: Բայց անչափ չզբաղվեք ՏՀՏ -ով: Ի վերջո, համակարգչի չմտածված օգտագործումը ազդում է երեխաների առողջության վրա: Համակարգչից դասերի շարունակական տևողությունը չպետք է գերազանցի ուսանողների համար. 1 դասարան `10 րոպե; 2-4 դասաժամ ՝ 15 րոպե:

Ինտերնետում առկա է թվային կրթական ռեսուրսների բացարձակ անվճար միասնական հավաքածու, որը պարունակում է կրթական և մեթոդական նյութեր, որոնք ուսուցիչներին ուղղորդում են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա հիմնված ուսուցման ժամանակակից մեթոդների ներդրմանը: Այն ներառում էր թվային ռեսուրսների հավաքածուներ Ռուսաստանի դպրոցներում օգտագործվող մեծ թվով դասագրքերի համար, տարբեր
թեմատիկ և առարկայական հավաքածուներ, ինչպես նաև կրթական, մշակութային, կրթական և ճանաչողական այլ հավաքածուներ.

1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YaIRO (տարրական դպրոց):
2. http://www.solnyshko.ee - «Արև» մանկական պորտալ:
3. http://www.cofe.ru/read-ka-մանկական հեքիաթային ամսագիր «Կարդա»:
4. http://www.km.ru - Կիրիլ և Մեթոդիոս ​​ընկերության պորտալը:
5. http://www.solnet.ee/skazki - հեքիաթների գիրք:
6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - Երեխաների աշխարհի կայք: Մանկական երգեր, մուլտֆիլմեր, հանելուկներ և այլն:

Մաթեմատիկայի դասերը վերածվում են հուզիչ ճամփորդության հայտնի հեքիաթների էջերով, որի արդյունքում երեխաները աննկատ սովորում են մաթեմատիկայի հիմունքները ՝ չզգալով միօրինակություն և ձանձրույթ: Այսպիսով, խաղի անհաջող ընթացքը ՝ գիտելիքների բացերի պատճառով, խրախուսում է առաջին դասարանցիներին ինքնուրույն հասնել խաղի գիտելիքներին կամ օգնության դիմել ուսուցչից:

Գրագիտության դասերին ես օգտագործում եմ մուլտիմեդիա խաղեր «Կիրիլի և Մեթոդիոսի դասերը» շարքից, «Այբուբեն երեխաների համար» շարքից: Անիմացիոն կերպարների հետ միասին իմ ուսանողները ծանոթանում են ռուսերեն այբուբենի տառերին, սովորում են տառեր ճանաչել և կառուցել, կազմել բառեր, նախադասություններ, բառը կապել առարկայի հետ:

«Մորաքույր Բուի դասերը» օգնում է ինձ դասերս դարձնել վառ, գունեղ, զգացմունքային: Կրթական ծրագրի հեքիաթային սյուժեն հանգեցնում է նրան, որ երեխաներն անհամբերությամբ սպասում են մորաքույր Բուի հետ հանդիպմանը: Travelանապարհորդելով Նամակների երկրով մեկ ՝ նրանք սիրով գալիս են օգնության հեքիաթային անտառի բնակիչներին: Նման դասերին դասավանդելու մոտիվացիան շատ բարձր է: Տեղեկատվության որոնման համար օգնության են հասնում Կիրիլի և Մեթոդիոսի մուլտիմեդիա հանրագիտարանները, Մեծ հանրագիտարանը, Մանկական հանրագիտարանը, Կենդանիների հանրագիտարանը, Առողջության հանրագիտարանը և այլն: Այս սկավառակների վրա ես օգտագործում եմ ոչ միայն նկարազարդումներ, տեսանյութեր, այլ նաև տեքստեր, որոնք հարմարեցված են երեխաների ընկալման համար: Նոր գիտելիքների հայտնաբերման համակցված դասեր և դասեր վարելիս ես օգտագործում եմ «Կիրիլ և Մեթոդիոսի դասեր» մուլտիմեդիա դասագիրքը, «Ընտանեկան դաստիարակ» շարքի սկավառակներ, «Սուպեր երեխաներ» և այլն նրանց մեկուսացված նյութերը. , ձայնային ֆայլեր, անիմացիաներ, նկարներ, աղյուսակներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ:

Ես նաև օգտագործում եմ ՏՀՏ -ն ուսանողների գիտելիքների և նյութի յուրացման մակարդակի ընթացիկ վերահսկողություն իրականացնելիս: Ես օգտագործում եմ Trainer շարքի սկավառակներ ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի, ինձ շրջապատող աշխարհի, Phraza- ի, Family Tutor- ի և թեստային համակարգերով այլ ծրագրերի վերաբերյալ:

Ես ակտիվորեն օգտագործում եմ ինտերնետային ռեսուրսներ իմ աշխատանքում, որոնք ամենամեծ արժեքն ունեն կրթական գործընթացում լայն կիրառման համար: Սրանք կրթական ինտերնետ պորտալներ են:

Ռուսական կրթական պորտալ (www.school.edu.ra), «Նախակրթարան» ամսագիր (www. բաց աշխարհ/ դպրոց), թերթ «Սեպտեմբերի 1» (www. սեպտեմբեր. ru), metodkabinet.eu և այլն

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս տարբերակված մոտեցում կրտսեր դպրոցականների ուսուցման գործընթացին ՝ հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​\ u200b \ u200b բնութագրերը, մեծացնում է մոտիվացիան, ինչը նպաստում է ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը, ստեղծագործող աշխատող ուսուցիչը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել և դիվերսիֆիկացնել կրթական տեղեկատվության քանակը: Դասը դառնում է պայծառ, հուզիչ, հիշարժան, ուսուցչի հեղինակությունը բարձրանում է աշակերտների և ծնողների աչքերում:

Համակարգիչը հզոր խթան է երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար, ներառյալ առավել ինֆանտիլ կամ ամենաանպաշտպանը: Էկրանը ուշադրություն է գրավում, որին երբեմն չենք կարող հասնել դասարանի հետ ճակատով աշխատելիս:

Ես ուսումնասիրություն եմ կատարել դասարանում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման նկատմամբ երեխաների վերաբերմունքի վերաբերյալ:

Հարցումն անցկացվել է հետևյալ չափանիշների համաձայն.

• Ես սիրում եմ դասեր `ցուցադրելով մուլտֆիլմեր և շնորհանդեսներ;
• Ինձ դուր չեն գալիս մուլտֆիլմերի և շնորհանդեսների ցուցադրմամբ դասեր:

Արդյունքում ՝ աշակերտները 100 տոկոսով սիրահարվեցին դասերին ՝ օգտագործելով ինտերակտիվ գործիքներ:

Իմ դասարանի աշակերտներից ոմանք համակարգչում աշխատելու որոշակի հմտություն ունեն, և նրանք հաճույքով են իրենք ներկայացնում ներկայացումներ, ուստի Պոլինա Լարկովան շնորհանդես պատրաստեց աշխարհի դասի համար

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

կրթական համակարգում

Դյատլովա Վ.Ս.

Հասարակության զարգացման ժամանակակից շրջանը բնութագրվում է դրա վրա համակարգչային տեխնոլոգիաների ուժեղ ազդեցությամբ, որոնք ներթափանցում են մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներ, ապահովում են տեղեկատվական հոսքերի տարածումը հասարակության մեջ ՝ կազմելով գլոբալ տեղեկատվական տարածք: Այս գործընթացների անբաժանելի և կարևոր մասն է կազմում կրթության համակարգչայնացումը:

Կրթության ոլորտում համակարգչային տեխնոլոգիաների լայն կիրառումը վերջին տասնամյակում առաջացրել է մանկավարժական գիտության նկատմամբ հետաքրքրության աճ: Ուսուցման համակարգչային տեխնոլոգիայի խնդրի լուծման գործում մեծ ներդրում են կատարել ռուս և արտասահմանցի գիտնականները `Գ. Գրոմով, Վ.Ի. Գրիցենկո, Վ.Ֆ. Շոլոխովիչ, Օ.Ի. Ագապովա, Օ.Ա. Կրիվոշեևը, Ս. Պապերտը, Գ. Կլեյմանը, Բ. Սենդովը, Բ. Հանթերը և ուրիշներ:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ (ՏՀՏ) - մի շարք մեթոդներ, արտադրական գործընթացներ և ծրագրակազմ և ապարատային սարքավորումներ, որոնք նպատակաուղղված են տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման, պահպանման, տարածման, ցուցադրման և օգտագործման համար `իր օգտվողների շահերից ելնելով:[I, II]

Ինֆորմատիզացիայի նման բաղադրիչի կրթական գործընթացում հայտնվելուն պես նպատակահարմար դարձավ դրա խնդիրները վերանայելը: Դրանցից հիմնականներն են.

կրթական գործընթացում ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման միջոցով մասնագետների վերապատրաստման որակի բարձրացում.

ուսուցման ակտիվ մեթոդների կիրառում և, որպես արդյունք, կրթական գործունեության ստեղծագործական և մտավոր բաղադրիչների ավելացում.

տարբեր տեսակի կրթական գործունեության (կրթական, հետազոտական ​​և այլն) ինտեգրում;

ուսուցման տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հարմարեցումը ուսանողի անհատական ​​բնութագրերին.

ուսուցման և կրթության շարունակականության և շարունակականության ապահովում.

տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացում հեռավար ուսուցման համար;

կրթական գործընթացի ծրագրային և մեթոդական ապահովման կատարելագործում[ 3 ]

Ուսումնական ՏՀՏ գործիքները կարող են դասակարգվել ըստ մի շարք պարամետրերի.

1. Լուծված մանկավարժական առաջադրանքներով.

նշանակում է հիմնական ուսուցման ապահովում (էլեկտրոնային դասագրքեր, ուսուցման համակարգեր, գիտելիքների վերահսկման համակարգեր);

գործնական ուսուցման գործիքներ (խնդրահարույց գրքեր, սեմինարներ, վիրտուալ դիզայներներ, մոդելավորման ծրագրեր, սիմուլյատորներ);

օժանդակ միջոցներ (հանրագիտարաններ, բառարաններ, գրքեր կարդալ, համակարգչային խաղերի մշակում, մուլտիմեդիա ուսուցման դասընթացներ);

բարդ միջոցներ (հեռավոր):

2. Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործառույթներով.

տեղեկատվություն և ուսուցում (էլեկտրոնային գրադարաններ, էլեկտրոնային գրքեր, էլեկտրոնային պարբերականներ, բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, ուսուցման համակարգչային ծրագրեր, տեղեկատվական համակարգեր);

ինտերակտիվ (էլ. փոստ, էլեկտրոնային հեռահաղորդակցություն);

որոնման համակարգեր (կատալոգներ, որոնման համակարգեր):

3. Ըստ տեղեկատվության տեսակի.

էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ տեքստային տեղեկատվությամբ (դասագրքեր, ուսումնական ուղեցույցներ, խնդրահարույց գրքեր, թեստեր, բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, հանրագիտարաններ, պարբերականներ, թվային տվյալներ, ծրագիր և ուսումնական նյութեր);

էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ ՝ տեսողական տեղեկատվությամբ (հավաքածուներ ՝ լուսանկարներ, դիմանկարներ, նկարազարդումներ, գործընթացների և երևույթների տեսատառեր, փորձերի ցուցադրում, տեսաուղևորություններ; վիճակագրական և դինամիկ մոդելներ, ինտերակտիվ մոդելներ; խորհրդանշական առարկաներ. գծապատկերներ, գծապատկերներ);

էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ աուդիո տեղեկատվությամբ (բանաստեղծությունների ձայնագրություններ, դիդակտիկ խոսքի նյութեր, երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, կենդանի և անշունչ հնչյուններ, համաժամեցված աուդիո առարկաներ);

աուդիո և վիդեո տեղեկատվությամբ էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսներ (կենդանի և անշունչ բնույթի աուդիո և վիդեո առարկաներ, առարկայական էքսկուրսիաներ);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm