Ի.Եֆրեմով

Գործնականում բոլոր տեխնոլոգիաները, որոնք օգտագործում են հատուկ տեխնիկական տեղեկատվական միջոցներ (համակարգիչներ, աուդիո, կինո, վիդեո), կոչվում են ուսուցման տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ:

Երբ համակարգիչները սկսեցին լայնորեն կիրառվել կրթության մեջ, հայտնվեց «կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիա» տերմինը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաները զարգացնում են ծրագրավորված ուսուցման գաղափարները, բացում ուսուցման բոլորովին նոր, դեռ չուսումնասիրված տեխնոլոգիական տարբերակներ `կապված ժամանակակից համակարգիչների և հեռահաղորդակցության յուրահատուկ հնարավորությունների հետ: Համակարգչային (նոր տեղեկատվության) ուսուցման տեխնոլոգիաները ուսանողին տեղեկատվություն պատրաստելու և փոխանցելու գործընթացներն են, որոնց միջոցը համակարգիչն է:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը բարձրացնում է դասի արդյունավետությունը `զարգացնելով ուսուցման մոտիվացիա, ինչը ուսուցման գործընթացն ավելի հաջող է դարձնում:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ոչ միայն հնարավորություններ են բացում կրթական գործունեության փոփոխականության, դրա անհատականացման և տարբերակման համար, այլև թույլ են տալիս նորովի կազմակերպել ուսուցման բոլոր առարկաների փոխազդեցությունը, կառուցել կրթական համակարգ, որում ուսանողը պետք է լինի ակտիվ և կրթական գործունեության հավասար մասնակից:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնում են կրթական տեղեկատվության ներկայացման հնարավորությունները, ուսանողներին ներգրավում կրթական գործընթացում ՝ նպաստելով նրանց կարողությունների ամենալայն բացահայտմանը, բարձրացնելով մտավոր գործունեությունը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման կրթական գործընթացի մասնակիցների վերապատրաստման մակարդակի պահանջներ:

ՏՀՏ-ի վրա հիմնված մանկավարժական դասի ձևավորում:Դասարանում համակարգչային տեխնոլոգիայի կիրառման հիմնական ուղղությունները

Բանականության ուժն անսահման է:

Ի.Եֆրեմով

Գործնականում բոլոր տեխնոլոգիաները, որոնք օգտագործում են հատուկ տեխնիկական տեղեկատվական միջոցներ (համակարգիչներ, աուդիո, կինո, վիդեո), կոչվում են ուսուցման տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ:

Երբ համակարգիչները սկսեցին լայնորեն կիրառվել կրթության մեջ, հայտնվեց «կրթության նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիա» տերմինը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաները զարգացնում են ծրագրավորված ուսուցման գաղափարները, բացում ուսուցման բոլորովին նոր, դեռ չուսումնասիրված տեխնոլոգիական տարբերակներ `կապված ժամանակակից համակարգիչների և հեռահաղորդակցության յուրահատուկ հնարավորությունների հետ: Համակարգչային (նոր տեղեկատվության) ուսուցման տեխնոլոգիաները ուսանողին տեղեկատվություն պատրաստելու և փոխանցելու գործընթացներն են, որոնց միջոցը համակարգիչն է:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը բարձրացնում է դասի արդյունավետությունը `զարգացնելով ուսուցման մոտիվացիա, ինչը ուսուցման գործընթացն ավելի հաջող է դարձնում:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ոչ միայն հնարավորություններ են բացում կրթական գործունեության փոփոխականության, դրա անհատականացման և տարբերակման համար, այլև թույլ են տալիս նորովի կազմակերպել ուսուցման բոլոր առարկաների փոխազդեցությունը, կառուցել կրթական համակարգ, որում ուսանողը պետք է լինի ակտիվ և կրթական գործունեության հավասար մասնակից:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնում են կրթական տեղեկատվության ներկայացման հնարավորությունները, ուսանողներին ներգրավում կրթական գործընթացում ՝ նպաստելով նրանց կարողությունների ամենալայն բացահայտմանը, բարձրացնելով մտավոր գործունեությունը:

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները հատկապես զգուշավոր են դասարանում ՏՀՏ կիրառման հարցում `հասկանալի պատճառներով:

Լեզվի ուսուցչի առջև դրված խնդիրները շատ առումներով տարբերվում են այլ առարկայական ուսուցիչների նպատակներից և խնդիրներից: Մենք ավելի հաճախ, քան մյուս առարկայական ուսուցիչները դիմում ենք բարոյականության հարցերին, ավելի մեծ չափով մենք ենք պատասխանատու երեխայի ներքին աշխարհի ձևավորման և զարգացման համար, ավելի հաճախ մենք դիմում ենք հոգուն: Մեծ հաշվով, մեր հիմնական նպատակը լեզվական իրավասության ձևավորումն է `որպես անձի սոցիալականացման հիմնական միջոց, և միևնույն ժամանակ ստեղծագործող անձի զարգացում:

Այս ամենն, իհարկե, ենթադրում է, առաջին հերթին, աշխատել տեքստի, գեղարվեստական ​​խոսքերի, գրքերի հետ: Հետևաբար, ուսուցչից առաջ `լեզվի մասնագետից, ով պատրաստվում է օգտագործել ՏՀՏ -ի հնարավորությունները իրենց դասերին, միշտ հարց է ծագում դրանք ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին օգտագործելու նպատակահարմարության մասին:

Ձեր դասերին օգտագործելով ՏՀՏ -ն, անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, առաջնորդվել նպատակահարմարության սկզբունքով:

Iանկալի է ՏՀՏ -ն օգտագործել դասարանում, առաջին հերթին `հատուկ գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

Երկրորդ, նպատակահարմար է օգտագործել ՏՀՏ -ն `դպրոցական դասընթացի հիմնարար գիտելիքների ձևավորման վերաբերյալ ուսանողների անկախ աշխատանքը կազմակերպելու, ուսանողների գիտելիքները շտկելու և հաշվի առնելու համար:

Ուսանողների համար հետաքրքիր է աշխատել սիմուլյատոր ծրագրերի հետ ՝ մշակելով դասերում ուսումնասիրված թեմաները, վերահսկիչ ծրագրերով, թեստերով:

Յուրաքանչյուր ուսանող աշխատում է անհատական ​​տեմպերով և անհատական ​​ծրագրով, այստեղ հեշտությամբ կարող եք կիրառել տարբերակման սկզբունքը: Թույլ ուսանողը, ցանկության դեպքում, կարող է կրկնել նյութը այնքան անգամ, որքան պահանջվում է, և նա դա անում է ավելի մեծ ցանկությամբ, քան սխալների վրա աշխատելու սովորական դասերին: Ուժեղ ուսանողները ստանում են ավելի բարդ առաջադրանքներ կամ խորհուրդ են տալիս թույլերին:

Թեստերի վերահսկումը և ՏՀՏ -ի միջոցով հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը ենթադրում է ավելի արագ և օբյեկտիվ, քան ավանդական մեթոդով, նյութի յուրացման աստիճանը և այն գործնականում կիրառելու ունակության բացահայտում: Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման այս մեթոդը հարմար և հեշտ է գնահատել տեղեկատվության մշակման ժամանակակից համակարգում:

Երրորդ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, մասնավորապես մուլտիմեդիայի օգտագործումը,թույլ է տալիս բարձրացնել հստակությունը: Հիշենք KD Ushinsky- ի հայտնի արտահայտությունը. «Երեխաների բնույթը հստակություն է պահանջում: Սովորեցրեք երեխային իրեն անհայտ մոտ հինգ բառ, և նա երկար կտառապի և ապարդյուն դրանց պատճառով. բայց ասոցացրեք նկարների հետ քսան նման բառեր, և երեխան դրանք արագ կսովորի: Դուք բացատրում եք երեխային շատ պարզ գաղափար, և նա ձեզ չի հասկանում. նույն երեխային բացատրում ես դժվարին պատկեր, և նա քեզ արագ է հասկանում ... Եթե մտնում ես այնպիսի դասարան, որտեղից դժվար է բառ ստանալ (և մենք նման դասեր չենք փնտրում), սկսիր նկարներ ցույց տալ, և դասը կսկսի խոսել, և որ ամենակարևորն է ՝ կխոսի անվճար… »:

ՏՀՏ -ի օգտագործումը դասերի պատրաստման և անցկացման գործում թույլ է տալիս բարձրացնել ուսանողների հետաքրքրությունը առարկայի, ուսումնական առաջադիմության և գիտելիքների որակի նկատմամբ, ժամանակ խնայել հարցման համար, ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն սովորել ոչ միայն դասարանում, այլև տանը, և օգնում է ուսուցչին բարելավել իրենց գիտելիքները:

Պետք է շոշափել մեկ այլ ասպեկտ ՝ դասի անցկացումն ինքնին ՏՀՏ -ի միջոցով: Որքան էլ դասավորված լինի դասը, շատ բան կախված է նրանից, թե ինչպես է ուսուցիչը պատրաստվում դրան: Նման դասի վիրտուոզ վարումը նման է ինչ -որ հեռուստահաղորդման շոումենի աշխատանքին: Ուսուցիչը պետք է ոչ միայն, և ոչ այնքան (!), Վստահորեն տիրապետի համակարգչին, իմանա դասի բովանդակությունը, այլ վարի այն լավ տեմպերով, հեշտությամբ ՝ անընդհատ ներգրավելով աշակերտներին ճանաչողական գործընթացում: Անհրաժեշտ է մտածել ռիթմի փոփոխության մասին, դիվերսիֆիկացնել կրթական գործունեության ձևերը, մտածել, թե ինչպես անհրաժեշտության դեպքում դիմակայել դադարին, ինչպես ապահովել դրականհուզական ֆոնդաս.

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ՏՀՏ օգտագործման շնորհիվ ուսուցիչը խնայում է դասի ժամանակի մինչև 30% -ը, քան գրատախտակին աշխատելիս: Նա չպետք է մտածի, որ գրատախտակին բավականաչափ տարածք չի ունենա, չպետք է անհանգստանա կավիճի որակի համար, արդյոք գրված ամեն ինչ պարզ է: Խնայելով ժամանակը ՝ ուսուցիչը կարող է մեծացնել դասի խտությունը, հարստացնել այն նոր բովանդակությամբ:

Դիդակտիկ նյութհամակարգչային տարբերակով ներկայացված լուծում է մի քանի խնդիր.

• բարձրացնում է դասարանում ուսուցիչների և աշակերտների արտադրողականությունը.

• մեծացնում է դասի հստակության օգտագործումը.

• խնայում է ուսուցչի ժամանակը դասին պատրաստվելիս:

Չափազանց հետաքրքիր է աշխատել դրա օգտագործմամբ PowerPoint ծրագրեր: Դա հանգեցնում է մի շարք դրական հետևանքների.

• հարստացնում է դասը հստակությամբ;
• հոգեբանորեն նպաստում է ձուլման գործընթացին.
• մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում գիտելիքի առարկայի նկատմամբ.
• ընդլայնում է ուսանողների ընդհանուր հեռանկարը.
• բարձրացնում է դասարանում ուսուցիչների և աշակերտների արտադրողականությունը:

Additionalանցում լրացուցիչ նյութերի առատությունՀամացանց թույլ է տալիս ստեղծել տեսողական և դիդակտիկ նյութերի բանկ, թեստեր, քննադատական ​​հոդվածներ, ամփոփագրեր և այլն:

Լսելով գեղարվեստականէլեկտրոնային գրականությունծառայում է տարբեր տեսակի գրական ստեղծագործությունների մասնագիտական ​​կատարման ցուցադրմանը `մայրենի լեզվի և գրականության նկատմամբ սեր սերմանելու համար հնչող բառի գեղեցկությունը ցուցադրելու համար:

Էլեկտրոնային բառարաններ և հանրագիտարաններթույլ են տալիս շարժական կերպով ձեռք բերել լրացուցիչ գիտելիքներ և օգտագործել դրանք դասին:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ գիտի, թե ինչպես կյանքի կոչել դասըտեսաֆիլմերի օգտագործումը.

ՏՀՏ -ի օգտագործումը գրականության դասերին հանգեցնում է մի շարք դրական արդյունքների.

• ուսուցչի և ուսանողների կողմից մեդիա գրադարանի ստեղծում, որը ներառում է գրողների կենսագրությունների և ստեղծագործությունների վերաբերյալ ներկայացումներ.
• բարձրացնում է կրթության որակը;
• մեծացնում է կրթական մոտիվացիան և հաջողության հասնելու մոտիվացիան.
• հնարավորություն է տալիս ռացիոնալ բաշխել դասի ժամանակը.
• օգնում է հստակ բացատրել նյութը, դարձնել այն հետաքրքիր.

ՏՀՏ օգտագործումը արդյունավետ է ուսուցչի կողմից դասի տարբեր ձևեր պատրաստելու և անցկացնելու համար. Մուլտիմեդիա դպրոցի դասախոսություն, դաս `դիտողություն, դաս` սեմինար, դաս `սեմինար, դաս` վիրտուալ էքսկուրսիա: Նման էքսկուրսիաների կազմակերպումը հնարավոր է դեպի բնություն, դեպի թանգարան, դեպի գրողի հայրենիք:

Համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումը թույլ է տալիս.

• լրացնել դասերը նոր բովանդակությամբ;
• զարգացնել ստեղծագործական մոտեցում ուսումնասիրվող նյութի և նրանց շրջապատող աշխարհի, ուսանողների հետաքրքրասիրության նկատմամբ.
• ձևավորել տեղեկատվական մշակույթի և տեղեկատվական իրավասության տարրեր.
• սերմանել համակարգչային ծրագրերով ռացիոնալ աշխատանքի հմտություններ.
• պահպանել անկախությունը համակարգչային տեխնոլոգիաների զարգացման գործում:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման կրթական գործընթացի մասնակիցների վերապատրաստման մակարդակի պահանջներ

ՏՀՏ -ի իմացությունը մեծապես նպաստում է դասին պատրաստվելուն, դասերը դարձնում է ոչ ավանդական, հիշարժան, հետաքրքիր, ավելի դինամիկ: ՏՀՏ -ի և ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների ինտեգրումը կարող է խթանել ճանաչողական հետաքրքրությունը ռուսաց լեզվի և գրականության նկատմամբ ՝ պայմաններ ստեղծելով այս առարկաները ուսումնասիրելու մոտիվացիայի համար: Սա ռացիոնալ միջոց է `բարելավելու ուսուցման և ինքնուսուցման արդյունավետությունն ու ինտենսիվացումը, բարձրացնելու կրթության որակը:

Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ օգտագործելիս գիտելիքները ձեռք են բերվում ընկալման տարբեր ուղիներով (տեսողական, լսողական), հետևաբար այն ավելի լավ է յուրացվում և հիշվում ավելի երկար ժամանակ: Կ.Ուշինսկին նաև նշել է, որ գիտելիքն ավելի ամուր և ամբողջական կլինի, այնքան ավելի զգայական օրգաններ են դրանք ընկալվում:

Այսօր, լսարանների նվազագույն սարքավորումներով, բավականին դժվար է պահել ուսանողների մշտական ​​հետաքրքրությունը: Հաճախ դասի սարքավորումները տեքստեր են, դասագիրք, տետր, վերարտադրություններ, որոնք մեզ ակնհայտորեն բացակայում են, և դրանց տեսքը շատ ցանկալի է թողնում: ՏՀՏ -ն կարող է զգալի օգնություն ցուցաբերել այս խնդրի լուծման գործում, ինչը հնարավորություն է տալիս վերակենդանացնել դասը, հետաքրքրություն առաջացնել առարկաների նկատմամբ: Եվ ինչը շատ կարևոր է. Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասերը նյութի գիտակցված յուրացման գործընթաց են:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ այսօր ուսանողները պատրաստ են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ օգտագործող տարբեր առարկաների դասերին: Նրանց համար ո՛չ տարբեր խմբագիրների հետ աշխատանքը (օրինակ ՝ MS Word- ի, MS Excel- ի, Paint- ի, MS Power Point- ի), ո՛չ ինտերնետ ռեսուրսների օգտագործումը, ո՛չ համակարգչային թեստավորումը նոր և անհայտ չեն: Ուսանողների մեծամասնությունը պատկերացում ունի ինչպես տեղեկատվական և հաղորդակցական որոշակի տեխնոլոգիաների հնարավորությունների, այնպես էլ կոնկրետ գործնական հմտությունների մասին: Հետևաբար, այս գիտելիքների և հմտությունների օգտագործումը նպատակահարմար է ապահովել դպրոցին ներկայացված խնդիրների լուծման միասնական մոտեցում:

Բայց միասնական մոտեցման իրականացման համար անհրաժեշտ է, որ առարկայական ուսուցիչը կարողանա.

1. վերամշակել տեքստային, թվային, գրաֆիկական և ձայնային տեղեկատվություն `դիդակտիկ նյութեր պատրաստելու համար (առաջադրանքների ընտրանքներ, աղյուսակներ, գծանկարներ, գծապատկերներ, նկարներ)` նրանց հետ դասին աշխատելու համար.

2. MS Power Point- ի ներկայացման խմբագրիչի միջոցով ստեղծել սլայդներ տվյալ ուսումնական նյութի վրա և ցուցադրել ներկայացումը դասում.

3. ձեր կարգապահության մեջ օգտագործեք առկա ծրագրային ապահովման արտադրանքը.

4. օգտագործել կրթական ծրագրակազմ (ուսուցում, ամրագրում, վերահսկում);

5. որոնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ինտերնետում ՝ դասերին և արտադասարանային գործունեությանը նախապատրաստվելիս.

6. կազմակերպել աշխատանք ուսանողների հետ `ինտերնետում անհրաժեշտ տեղեկատվություն գտնելու համար.

7. ինքնուրույն մշակել թեստեր կամ օգտագործել պատյանների պատրաստի ծրագրեր, անցկացնել համակարգչային փորձարկումներ:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների յուրացման ընթացքում ուսուցիչը բարձրացնում է իր մասնագիտական ​​մակարդակը և տիրապետում (երբեմն ուսանողների հետ միաժամանակ) գիտելիքներ ձեռք բերելու նոր գործիքներին:

Երեխաների ունեցած հմտությունների հիման վրա ուսուցիչը կարող է և պետք է աստիճանաբար իր դասերին ներդնի ՏՀՏ օգտագործման հետևյալ ձևերը.

Արդեն 5 -րդ դասարանից սկսած ՝ հնարավոր է կիրառել այնպիսի ձևեր, որոնք աշակերտներից չեն պահանջում ՏՀՏ հատուկ գիտելիքներ, օրինակ ՝ վերահսկման համակարգչային ձևեր (թեստեր): Այս ընթացքում ուսուցիչը կարող է նաև դասեր անցկացնել ՝ հիմնվելով իր կամ ավագ դպրոցի սովորողների կողմից ստեղծված ներկայացումների վրա:

Այնուհետև կարող եք զբաղվել առարկայի մուլտիմեդիա դասագրքերով աշխատել դասի պատրաստման և մատուցման տարբեր փուլերում: Այս ընթացքում ESM առարկաներում և էլեկտրոնային հանրագիտարաններում ուսանողներն ընկալում են հիմնականում որպես տեղեկատվության աղբյուր: Թեստերի և քննությունների նախապատրաստման համար նպատակահարմար է օգտագործել տարբեր տեսակի ՏՀՏ:

Վերահսկողության համակարգչային ձևերի կիրառմամբ դասը ենթադրում է ուսանողների գիտելիքների (դասի տարբեր փուլերում ՝ տարբեր նպատակներով) ստուգման ունակություն ՝ համակարգչային ծրագրի միջոցով թեստավորման տեսքով, ինչը թույլ է տալիս արագ և արդյունավետ գրանցել գիտելիքների մակարդակը թեմա ՝ օբյեկտիվորեն գնահատելով դրանց խորությունը (նշանը սահմանում է համակարգիչը):

Ավագ դասարաններում առարկայից քննություն արդեն կարող է իրականացվել `դիզայնի, հետազոտության և ստեղծագործական աշխատանքի պաշտպանության տեսքով` պարտադիր մուլտիմեդիա աջակցությամբ:

Մուլտիմեդիա օժանդակ միջոցների հետ աշխատելը հնարավոր է դարձնում դասի աշխատանքի ձևերի դիվերսիֆիկացում `պատկերազարդ, վիճակագրական, մեթոդաբանական, ինչպես նաև աուդիո և վիդեո նյութերի միաժամանակ օգտագործմամբ:

Նման աշխատանքը կարող է իրականացվել դասի տարբեր փուլերում.

Որպես տնային աշխատանքի ստուգման ձև;

Որպես խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու միջոց;

Որպես նոր նյութ բացատրելու միջոց;

Որպես սովորածի համախմբման ձև.

Որպես դասի ընթացքում գիտելիքները ստուգելու միջոց:

Համակարգչային շնորհանդեսի օգտագործմամբ դասերը նոր նյութեր ինտերակտիվ ռեժիմով բացատրելու դասեր են, և դաս-դասախոսություն, և դաս-ընդհանրացում, և դաս-գիտական ​​կոնֆերանս, և նախագծերի դաս-պաշտպանություն, և ինտեգրված դաս, և դաս-ներկայացում, և դասի քննարկում ինտերնետային համաժողովի ռեժիմում:

Դիզայներական աշխատանքների պաշտպանության դասը ուսանողների ստեղծագործական ներուժի իրացման յուրահատուկ միջոց է, նրանց գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում բեկելու միջոց: Այս տեսակի դասերին ՏՀՏ օգտագործումը նյութական ներկայացման ձևերից է, ունկնդիրներին ակտիվացնելու միջոց և խոսքի կառուցվածքի արտացոլում:

Բոլոր դեպքերում ՏՀՏ -ն կատարում է «միջնորդի» գործառույթը, «ինչը զգալի փոփոխություններ է կատարում արտաքին աշխարհի հետ մարդու հաղորդակցության մեջ»: Արդյունքում, ուսուցիչը և աշակերտը ոչ միայն տիրապետում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին, այլև սովորում են ընտրել, գնահատել և օգտագործել կրթության ամենաթանկարժեք ռեսուրսները, ինչպես նաև ստեղծել իրենց մեդիա տեքստերը:

ՏՀՏ-ի վրա հիմնված մանկավարժական դասի ձևավորում

Գիտամանկավարժական գրականության մեջ և մասնագիտացված պարբերականներում ավելի ու ավելի հաճախ են հայտնվում կրթական գործընթացում մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների օգտագործման մասին հոդվածներ և ամբողջական գրքույկներ: Արդեն կան էլեկտրոնային դասագրքերի և դպրոցական այլ միջոցների հարյուրավոր ցուցակներ: Նրանց անհերքելի առավելություններն ակնհայտ են: Իրոք,մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները ուսուցչի տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման մեթոդաբանական և տեսական հիմքերի գործնական կիրառումն են:Teacherամանակակից ուսուցչի համար ավելի ու ավելի դժվար է իրեն տեսնել կրթական գործընթացում ՝ առանց համակարգչի օգնության:

Ուսուցիչների մեծամասնությունը նախընտրում է օգտագործել մեկ համակարգիչ և մուլտիմեդիա պրոյեկտոր `ուսուցման գործընթացի վիզուալիզացիան առավելագույնի հասցնելու համար: Այս ճանապարհը շատ առումներով ավելի ձեռնտու է. Խնդիրը լուծված էառողջության խնայողություն(մեծ էկրանը հեռացնում է մոնիտորի էկրանի առջև ուսանողի աշխատանքը սահմանափակելու խնդիրը); պրոյեկտորի օգտագործումը թույլ է տալիս նաև առավել արդյունավետ կառավարել կրթական գործընթացը:

Այնուամենայնիվ, մուլտիմեդիա դասերի-շնորհանդեսների զգալի քանակի վերլուծությունը, որոնք, որպես կանոն, կատարվում են PowerPoint- ում, ինչպես նաև էլեկտրոնային ուսուցման միջոցներից վերցված հատվածները ցույց են տալիս դրանց չափազանց ցածր ուսուցման ազդեցությունը:Այս ձեռնարկների մշակողները ծանոթ չեն առանձնահատկություններինդասավանդման բոլորովին նոր ձև:

Մանկավարժական ձևավորում – ուսումնական նյութերի նախագծման, մշակման, գնահատման և օգտագործման մեջ արդյունավետ կրթական աշխատանքի (ուսուցման և ուսուցման) վերաբերյալ գիտելիքների (սկզբունքների) համակարգված օգտագործումը:

Մինչդեռ, դասը, որպես տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիմնական գաղափարների իրագործման ուղղակի գործիք, պահանջում է առավել զգույշ զարգացում: Դա այն դասերն են, որոնք լակմուսի թուղթն են, որոնք ցույց են տալիս որոշակի զարգացման արդյունավետությունը: Սա և՛ վերջնական արդյունքն է, և՛ նախագծման վերջին փուլը, որոշ տեխնոլոգիաների մշակողների կողմից դրված գաղափարների իրագործումը:

Նման դասերի պատրաստումը պահանջում է սովորականից ավելի մանրակրկիտ պատրաստում: Հասկացություններ, ինչպիսիք ենդասի սցենար, ուղղություն դաս - այս դեպքում ոչ միայն նոր հասկացություններ, այլ դասին պատրաստվելու կարևոր մաս: Ապագա մուլտիմեդիա դասը նախագծելիս ուսուցիչը պետք է մտածի տեխնոլոգիական գործողությունների հաջորդականության, մեծ էկրանին տեղեկատվություն ներկայացնելու ձևերի և մեթոդների մասին: Արժե անմիջապես մտածել այն մասին, թե ինչպես է ուսուցիչը ղեկավարելու կրթական գործընթացը, ինչպես է մանկավարժական հաղորդակցությունը կապահովվի դասին, ուսանողների մշտական ​​արձագանքներին և ուսուցման զարգացող ազդեցությանը:

Եկեք սահմանենք ևս մի քանի տերմիններ:

«Դաս մուլտիմեդիա աջակցությամբ»... Միանգամայն ակնհայտ է, որ սա դասի անունն է, որտեղմուլտիմեդիան օգտագործվում է ուսուցման էֆեկտը բարձրացնելու համար.

• Նման դասի ժամանակ ուսուցիչը մնում է կրթական գործընթացի հիմնական մասնակիցներից մեկը, հաճախ ՝ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը, և
• նա օգտագործում է մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները `պարզությունը բարձրացնելու, տեղեկատվության ներկայացման մի քանի ուղիներ միացնելու համար` ուսումնական նյութի ավելի մատչելի բացատրության համար:
• Օրինակ, Վ.Ֆ. Շատալովի հիմնական աբստրակտների տեխնոլոգիան ձեռք է բերում բոլորովին նոր որակ, երբ տվյալ ռեժիմում էկրանին հայտնվում են «աջակցության» բեկորներ: Timeանկացած պահի ուսուցիչը կարող է օգտագործել հիպերհղումները `տեղեկատվությունը մանրամասնելու համար,« կենդանացնել »ուսումնասիրված նյութը անիմացիայի օգնությամբ և այլն:

Միանգամայն ակնհայտ է, որ դասի համար մուլտիմեդիա աջակցության աստիճանը և ժամանակը կարող են տարբեր լինել `մի քանի րոպեից մինչև ամբողջական ցիկլ:

Մուլտիմեդիա ապագա դաս մշակելիս մշակողը պետք է մտածի, թե ինչ նպատակներ է հետապնդում, ինչ դեր է խաղում այս դասը ուսումնասիրվող թեմայի կամ ամբողջ դասընթացի դասերի համակարգում: Ինչի համար է նախատեսված մուլտիմեդիա դասը.

• ուսումնասիրել նոր նյութեր, ներկայացնել նոր տեղեկատվություն.
• համախմբել անցածը, զարգացնել կրթական հմտություններ և կարողություններ.
• ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների կրկնության, գործնական կիրառման համար.
• ընդհանրացման, գիտելիքների համակարգման համար:

Այն պետք է անմիջապես որոշվի. Որի շնորհիվ կբարձրացվի դասի ուսուցման և դաստիարակության էֆեկտը, որպեսզի մուլտիմեդիա դասը չդառնա պարզապես տուրք նոր սկսվող հոբբիներին: Դրա հիման վրա ուսուցիչը ընտրում է անհրաժեշտըդասի անցկացման ձևերն ու մեթոդները, կրթական տեխնոլոգիաները, մանկավարժական տեխնոլոգիայի մեթոդները:

Մուլտիմեդիա դասը կարող է հասնել ուսուցման առավելագույն էֆեկտի, եթե այն ներկայացվի որպես իմաստալից ամբողջ արտադրանք, այլ ոչ թե որպես սլայդների պատահական հավաքածու: Բանավոր, տեսողական, տեքստային տեղեկատվության որոշակի ցանկը սահիկը վերածում էվերապատրաստման դրվագ ... Մշակողը պետք է ձգտի դրվագներից յուրաքանչյուրը վերածել անկախիդիդակտիկ միավոր.

Խոհարարություն Սլայդ ձեռնարկի դրվագև դրան վերաբերվել որպեսդիդակտիկ միավոր, մշակողը պետք է հստակ հասկանա

• ինչ կրթական խնդիրներ է նա կատարում այս դրվագում,
• ինչ միջոցներով կհասնի դրանց իրականացմանը:

Մուլտիմեդիա դասի ակնհայտ առավելություններից էտեսանելիության բարձրացում... Եկեք հիշենք KD Ushinsky- ի հայտնի արտահայտությունը.Մանկության բնույթը հստակություն է պահանջում: Սովորեցրեք երեխային իրեն անհայտ մոտ հինգ բառ, և նա երկար կտառապի և ապարդյուն դրանց պատճառով. բայց ասոցացրեք նկարների հետ քսան նման բառեր, և երեխան դրանք արագ կսովորի: Դուք բացատրում եք երեխային շատ պարզ գաղափար, և նա ձեզ չի հասկանում. նույն երեխային բացատրում ես դժվարին պատկեր, և նա քեզ արագ է հասկանում ... Եթե մտնում ես այնպիսի դասարան, որտեղից դժվար է բառ ստանալ (և մենք նման դասեր չենք փնտրում), սկսիր նկարներ ցույց տալ, և դասը կսկսի խոսել, և որ ամենակարևորն է ՝ կխոսի անվճար… »:.

Հստակության օգտագործումը առավել արդիական է, քանի որ դպրոցները, որպես կանոն, չունեն աղյուսակների, գծապատկերների, վերարտադրությունների, նկարազարդումների անհրաժեշտ փաթեթ: Նման դեպքում պրոյեկտորը կարող է անգնահատելի օգնություն ցուցաբերել: Այնուամենայնիվ, ակնկալվող ազդեցությունը կարող է հասնել, եթե հստակության ներկայացման որոշակի պահանջներ բավարարվեն:

1. Ճանաչելիություն տեսանելիություն, որը պետք է համապատասխանի ներկայացված գրավոր կամ բանավոր տեղեկատվությանը
2. Դինամիկա հստակության ներկայացում: Ուցադրության ժամանակը պետք է լինի օպտիմալ և համապատասխանի տվյալ պահին ուսումնասիրվող կրթական տեղեկատվությանը: Շատ կարևոր է չանցնել չափազանցությունների հետ:
3. Մտածված ալգորիթմվիդեո հաջորդականություն պատկերներ: Եկեք վերհիշենք այն դասերը, որտեղ ուսուցիչը փակեց (շրջեց) պատրաստեց տեսողական միջոցներ `դրանք անհրաժեշտ պահին ներկայացնելու համար: Դա ծայրահեղ անհարմար էր, ուսուցչից ժամանակ պահանջվեց, դասի տեմպը կորավ: Մուլտիմեդիա գործիքները ուսուցչին հնարավորություն են տալիս ակնթարթորեն ճշգրիտ ներկայացնել ցանկալի պատկերը: Ուսուցիչը բավական է մանրակրկիտ մտածել էկրանին պատկերների ներկայացման հաջորդականության մասին, որպեսզի ուսուցման ազդեցությունը լինի հնարավորինս մեծ:
4. Օպտիմալ չափըհստակություն: Ավելին, դա վերաբերում է ոչ միայն նվազագույն, այլև առավելագույն չափերին, որոնք կարող են նաև բացասաբար անդրադառնալ կրթական գործընթացի վրա, նպաստել ուսանողների ավելի արագ հոգնածությանը: Ուսուցիչը պետք է տեղյակ լինի, որ մոնիտորի էկրանին պատկերի օպտիմալ չափը ոչ մի դեպքում պրոյեկտորի մեծ էկրանին պատկերի օպտիմալ չափը չէ:
5. Օպտիմալ գումարներկայացրեց ՝ պատկերներ էկրանին: Պետք չէ տարվել սլայդների, լուսանկարների և այլնի քանակով, որոնք շեղում են ուսանողներին, թույլ չեն տալիս նրանց կենտրոնանալ գլխավորի վրա:

Ուսումնական դրվագ պատրաստելիս ուսուցիչը, անշուշտ, կկանգնի տպագիր ներկայացնելու խնդրի առջևտեքստ ... Անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել տեքստի հետևյալ պահանջներին.

• կառուցվածքը;
• ծավալը;
• ձևաչափ

Էկրանի տեքստը պետք է գործի որպես հաղորդակցության միավոր... Նա հագնում է կամ

• ստորադաս բնույթ ՝ օգնելով ուսուցչին ամրապնդել իմաստաբանական բեռը,
• կամ տեղեկատվության անկախ միավոր է, որը ուսուցիչը միտումնավոր չի բարձրաձայնում:
• Միանգամայն բնական է, երբ էկրանին հայտնվում են սահմանումներտերմիններ, հիմնական արտահայտություններ ... Հաճախ էկրանին մենք տեսնում ենք թեզի դասի մի տեսակ պլան: Այս դեպքում գլխավորը չպետք է գերագնահատել, տեքստով չլցնել էկրանը:

Վաղուց ակնհայտ էր, որ մեծ քանակությամբ գրություններ վատ են ընկալվում էկրանից: Ուսուցիչը պետք է ձգտի հնարավորության դեպքում տպագրված տեքստը փոխարինել հստակությամբ: Փաստորեն, սա նույնպես տեքստ է, բայց ներկայացված է այլ լեզվով: Հիշեցրեք սահմանումըտեքստ հանրագիտարանային տեղեկատու գրքերում, ինչպեսգրաֆիկական կամ ձայնային լեզվական նշանների հաջորդականությունը սահմանափակվում է մեկ նպատակով(լատ ... Textus - կապ ...):

Կարևոր է նաև, թե ինչպես է տպագիր տեքստը ներկայացվելու էկրանին: Պարզության հետ մեկտեղ, տեքստը պետք է հայտնվի ուսուցչի կողմից նախապես մտածված ժամին: Ուսուցիչը կամ մեկնաբանում է ներկայացված տեքստը, կամ ամրապնդում իրեն ներկայացված բանավոր տեղեկատվությունը: Շատ կարևոր է, որ ուսուցիչը որևէ կերպ չկրկնի տեքստը էկրանից: Այնուհետև ուսանողները չեն ունենա մուտքային տեղեկատվության լրացուցիչ օղակի պատրանք:

Չնայած կարող են լինել դեպքեր, երբ ուսուցչի կամ աշակերտի կողմից տպագիր տեքստի կրկնօրինակումըդիդակտիկորեն հիմնավորված... Այս տեխնիկան կիրառվում է տարրական դպրոցում, երբ ուսուցիչը հասնում է ուսուցման ինտեգրված մոտեցման ՝ միացնելով ընկալման տարբեր ուղիները: Բարելավվում են ընթերցանության, բանավոր հաշվարկի եւ այլնի հմտությունները:

Տպագիր տեքստի կրկնօրինակումը նույնպես պարտադիր է ցանկացած տարիքում `մուլտիմեդիա դիդակտիկ խաղեր վարելիս: Դրանով ուսուցիչը հավասար պայմաններ է ձեռք բերում բոլոր աշակերտների համար ՝ թե՛ նրանց համար, ովքեր ավելի հեշտ են ընկալում բանավոր տեղեկատվությունը, և թե՛ ավելի հեշտ են յուրացնում տպագիր տեքստը:

Մուլտիմեդիա դաս պատրաստելիս մշակողը պետք է ունենա առնվազն հիմնական գաղափարներ դրա մասինգույն, գույներ , որը կարող է հաջողությամբ ազդել դիզայնի վրագունավոր սցենարվերապատրաստման դրվագ. Պետք չէ անտեսել հոգեբանների, դիզայներների առաջարկությունները ուսանողների ճանաչողական գործունեության վրա գույնի ազդեցության, գույների համադրության, էկրանին գույների օպտիմալ քանակի և այլնի մասին: Պետք է նաև ուշադրություն դարձնել այն հանգամանքի վրա, որ գույնը Մոնիտորի էկրանին և մեծ էկրանին ընկալումը զգալիորեն տարբերվում է, և մուլտիմեդիա դասը պետք է նախևառաջ պատրաստվի պրոյեկտորի էկրանի ակնկալիքով:

Դասի օգտագործումը նույնպես կարևոր է:ձայն ... Ձայնը կարող է դեր խաղալ

• աղմուկի ազդեցություն;
• ձայնային նկարազարդում;
• սաունդթրեք.

Ինչպես աղմուկի ազդեցությունձայնը կարող է օգտագործվել ուսանողների ուշադրությունը գրավելու, այլ տեսակի ուսումնական գործունեության անցնելու համար: Microsoft Office ձայնային էֆեկտների մուլտիմեդիա հավաքածուի առկայությունը պարտադիր չէ, որ նշանակում է դրանց օգտագործումը: Աղմուկի ազդեցությունը պետք է դիդակտիկորեն հիմնավորված լինի: Օրինակ, մուլտիմեդիա կրթական խաղի դեպքում կտրուկ աղմուկի էֆեկտը կարող է ազդանշան լինել առաջադրված հարցի քննարկումը սկսելու համար, կամ, ընդհակառակը, քննարկումը ավարտելու ազդանշան և պատասխան տալու անհրաժեշտություն: Շատ կարևոր է, որ աշակերտները սովոր լինեն դրան, որպեսզի ձայնը նրանց անհարկի գրգռում չառաջացնի:

Կարևոր դեր է խաղումձայնային նկարազարդումորպես տեղեկատվության լրացուցիչ ալիք: Օրինակ, կենդանիների կամ թռչունների տեսողական ներկայացումը կարող է ուղեկցվել նրանց գռմռոցով, երգելով և այլն: Պատմական գործչի գծանկարը կամ լուսանկարը կարող է ուղեկցվել նրա ձայնագրված ելույթով:

Վերջապես, ձայնը կարող է հանդես գալ որպես կրթականսաունդթրեքտեսողական պատկեր, անիմացիա, տեսանյութ: Այս դեպքում ուսուցիչը պետք է ուշադիր կշռի, թե որքան ռացիոնալ կլինի օգտագործել դասի սաունդթրեքը: Ո՞րն է լինելու ուսուցչի դերը սաունդթրեքի ընթացքում: Ավելի ընդունելի կլիներ օգտագործել նման ձայնըկրթական տեքստ դասին ինքնապատրաստվելու ընթացքում: Բուն դասում խորհուրդ է տրվում սաունդթրեքը հասցնել նվազագույնի:

Modernամանակակից տեխնոլոգիաները, ինչպես գիտեք, հնարավորություն են տալիս հաջողությամբ օգտագործել տեսաֆիլմերի բեկորները մուլտիմեդիա դասի ժամանակ:Տեսաֆիլմերի և անիմացիայի օգտագործումըկարող է մեծապես բարձրացնել ուսուցման ազդեցությունը: Ֆիլմն է, ավելի ճիշտ ՝ կրթական փոքր հատվածը, որն առավելապես նպաստում է կրթական գործընթացի արտացոլմանը, անիմացիայի արդյունքների ներկայացմանը և իրական գործընթացներում տարբեր գործընթացների մոդելավորմանը: Այն դեպքում, երբ ֆիքսված նկարազարդումը չի օգնում սովորելուն, սեղանը, բազմաչափ շարժվող գործիչը, անիմացիան, շրջանակային պլանը, տեսաֆիլմը և շատ ավելին կարող են օգնել: Այնուամենայնիվ, վիդեո տեղեկատվություն օգտագործելիս չպետք է մոռանալ խնայողության մասինտեմպ դաս. Տեսահոլովակը պետք է լինի հնարավորինս կարճ, և ուսուցիչը պետք է հոգա դրա ապահովման մասինհետադարձ կապ ուսանողների հետ: Այսինքն ՝ տեսանյութի տեղեկատվությունը պետք է ուղեկցվի զարգացման մի շարք հարցերով, որոնք երեխաներին մարտահրավեր են նետում երկխոսության և մեկնաբանելու տեղի ունեցողը: Ոչ մի դեպքում չպետք է թույլ տաք, որ աշակերտները վերածվեն պասիվ մտածողների: Նախընտրելի է տեսահոլովակի սաունդթրեքը փոխարինել ուսուցչի և աշակերտների կենդանի ելույթով:

Պետք է շոշափել մեկ այլ ասպեկտ ՝ բուն մուլտիմեդիա դասի անցկացումը: Ինչևէ դասը կազմված է, շատ բան կախված է նրանից, թե ինչպես է ուսուցիչը պատրաստվում դրան: Նման դասի վիրտուոզ վարումը նման է ինչ -որ հեռուստահաղորդման շոումենի աշխատանքին: Ուսուցիչը պետք է ոչ միայն, և ոչ այնքան (!), Վստահորեն տիրապետի համակարգչին, իմանա դասի բովանդակությունը, այլ վարի այն լավ տեմպերով, հեշտությամբ ՝ անընդհատ ներգրավելով աշակերտներին ճանաչողական գործընթացում: Անհրաժեշտ է մտածել ռիթմի փոփոխության մասին, դիվերսիֆիկացնել կրթական գործունեության ձևերը, մտածել, թե ինչպես անհրաժեշտության դեպքում դիմակայել դադարին, ինչպես ապահովել դրականհուզական ֆոնդաս.

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դասերի մուլտիմեդիա նվագակցության շնորհիվ ուսուցիչը խնայում է ուսումնասիրության ժամանակի մինչև 30% -ը, քան գրատախտակին աշխատելիս: Նա չպետք է մտածի, որ գրատախտակին բավականաչափ տարածք չի ունենա, չպետք է անհանգստանա կավիճի որակի համար, արդյոք գրված ամեն ինչ պարզ է: Խնայելով ժամանակը ՝ ուսուցիչը կարող է մեծացնել դասի խտությունը, հարստացնել այն նոր բովանդակությամբ:

Մեկ այլ խնդիր հեռացվում է: Երբ ուսուցիչը դառնում է գրատախտակին, նա ակամայից կորցնում է կապը դասարանի հետ: Երբեմն նա նույնիսկ աղմուկ է լսում իր թիկունքում: Մուլտիմեդիա աջակցության ռեժիմում ուսուցիչը հնարավորություն ունի մշտապես «մատը զարկերակին պահել», տեսնել աշակերտների արձագանքը և ժամանակին արձագանքել փոփոխվող իրավիճակին:

Կրթության կառուցվածքում ամենանշանակալի փոփոխություններից մեկը կարելի է բնութագրել որպես կրթության ծանրության կենտրոնի անցում դեպի կրթությունուսուցում ... Սա ուսանողների սովորական «ուսուցում» չէ, ոչ թե գիտելիքների լայն ընդլայնում, այլ կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին ուսուցանելու ստեղծագործական մոտեցում, և, առաջին հերթին, դրա հիմնական ավանդական տանդեմը.ուսուցիչ - աշակերտ ... Վերապատրաստվողների և վերապատրաստողների միջև համագործակցությունը, նրանց փոխըմբռնումը կրթության ամենակարևոր պայմանն է: Պետք է ստեղծել միջավայրփոխազդեցություններ և փոխադարձ պատասխանատվություն: Միայն եթե կա բարձրմոտիվացիա կրթական փոխազդեցության բոլոր մասնակիցներից հնարավոր է դասի դրական արդյունք:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին

Դասարանում համակարգչային տեխնոլոգիայի կիրառման հիմնական ուղղությունները

• Տեսողական տեղեկատվություն (պատկերազարդ, տեսողական նյութ)
• Ինտերակտիվ ցուցադրական նյութ (վարժություններ, տեղեկանքային դիագրամներ, աղյուսակներ, հասկացություններ)
• Վերապատրաստման սարքավորում
• Փորձարկում

Հիմնականում այս բոլոր ոլորտները հիմնված են ծրագրի օգտագործման վրա MS Power Point: Ի՞նչ է դա ձեզ թույլ տալիս հասնել դասարանում:

• Դպրոցականների ճանաչողական գործունեության խթանում, որը ձեռք է բերվում երեխայի մասնակցությամբ `նոր նյութերի վերաբերյալ շնորհանդեսներ ստեղծելու, զեկույցներ պատրաստելու, լրացուցիչ նյութերի ինքնուրույն ուսումնասիրման և ներկայացումների` հիմնական գրառումների կատարման, դասի նյութի համախմբման ընթացքում.
• Նպաստել ուսումնասիրված նյութի խորը ընկալմանը `ուսուցման հիմնական իրավիճակների մոդելավորման միջոցով.
• Ուսումնական նյութի պատկերացում;
• Ինտեգրում հարակից առարկաների հետ `պատմություն, համաշխարհային արվեստի մշակույթ, երաժշտություն
• Դպրոցականների ուսուցման մոտիվացիայի բարձրացում և ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության համախմբում.
• Ուսումնական նյութի, տնային աշխատանքի, անկախ աշխատանքի համար առաջադրանքների բազմազան ձևեր.
• Դպրոցականների երևակայության խթանում;
• Կրթական առաջադրանքների կատարման ընթացքում ստեղծագործական մոտեցման զարգացմանը նպաստելը:

Լրատվամիջոցների հնարավորությունները դասին պատրաստվելու փուլում

Դիտարկենք մեդիա ռեսուրսների օգտագործման կոնկրետ օրինակներդասերի վրա:

Literatureամանակակից գրականության դասը անհնար է առանց գրական ստեղծագործությունները արվեստի այլ տեսակների հետ համեմատելու: Այս օրգանական սինթեզը օգնում է ուսուցչին կառավարել ասոցիացիաների հոսքը, արթնացնել ուսանողների երևակայությունը և խթանել նրանց ստեղծագործական գործունեությունը: Դասի կոնկրետ-տեսողական հիմքը այն դարձնում է պայծառ, դիտարժան և, հետևաբար, հիշարժան: Մեթոդական գրականության մեջ մեծ փորձ է կուտակվել նկարազարդումների, վերարտադրությունների, դիմանկարների և լուսանկարների հետ աշխատելու մեջ, սակայն ուսուցիչը միշտ բախվում է բաշխման խնդրի հետ:

Համակարգչային տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կարող են օգնել մեզ լուծել այս խնդիրը, ինչը հնարավորություն է տալիս պատրաստել պատկերազարդ և տեղեկատվական նյութի ներկայացում (դասին աշխատելու համար անհրաժեշտ մեկնաբանություններով տրամադրված սլայդներ-նկարազարդումներ), ստեղծել վեբ կայք և դրանով իսկ ընդհանրացնել նյութը թեմայի վերաբերյալ: Այս ծրագրի շրջանակներում հնարավոր է կազմակերպել գրականության, ՄՀՀ -ի, խոսքի զարգացման դասընթացներ, նկարազարդումների համեմատություն, տարբեր արվեստագետների աշխատանքների համեմատություն նույն ստեղծագործության հետ: Դասի ընթացքում աշակերտները կարող են ոչ միայն ծանոթանալ դիմանկարների, լուսանկարների, նկարազարդումների հետ, այլև դիտել ֆիլմերից հատվածներ, լսել ձայնագրություններ, երաժշտական ​​հատվածներ և նույնիսկ էքսկուրսիաների գնալ թանգարան:

Նման դասի նախապատրաստումը դառնում է ստեղծագործական գործընթաց, և դասի համակարգչային տարրերի անշուքությունը, պայծառությունը, նորույթը, այլ մեթոդաբանական տեխնիկայի հետ համատեղ, դասը դարձնում են անսովոր, հուզիչ և հիշարժան:

Համակարգիչն, իհարկե, չի կարող փոխարինել դասարանում ուսուցչի կենդանի խոսքը, արվեստի գործի ուսումնասիրություն, ստեղծագործական հաղորդակցություն, բայց այն կարող է դառնալ լավ օգնական:

Ռուսաց լեզվի կրթական համակարգչային ծրագրերը կարող են լուծել մի շարք խնդիրներ.

• բարձրացնել ուսանողների հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ.
• բարելավել ուսանողների գիտելիքների կատարողականը և որակը.
• ժամանակ խնայել ուսանողների հետ հարցազրույցների վրա.
• հնարավորություն տալ ուսանողներին ինքնուրույն սովորել ոչ միայն դասարանում, այլև տանը.
• օգնել ուսուցչին բարելավել իրենց գիտելիքները:

Ունենալով տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ ՝ ուսուցիչը հնարավորություն ունի ստեղծելու, վերարտադրելու և պահելու դասի համար դիդակտիկ նյութեր (թեստեր, ձեռնարկներ և նկարազարդող նյութեր): Կախված դասարանի մակարդակից, դասին հանձնարարված առաջադրանքները, առաջադրանքների մեկ անգամ մուտքագրված տարբերակը կարող են արագ փոփոխվել (լրացվել, սեղմվել): Բացի այդ, տպագիր դիդակտիկ նյութերն ավելի գեղագիտական ​​տեսք ունեն:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնում են դասի նախապատրաստման ընթացքում լրացուցիչ տեղեկատվության որոնման շրջանակը: Ինտերնետային որոնիչների միջոցով կարող եք գտնել ինչպես գեղարվեստական, այնպես էլ գրական տեքստեր, կենսագրական նյութեր, լուսանկարչական փաստաթղթեր, նկարազարդումներ: Իհարկե, շատ աշխատանքներ պահանջում են ստուգում և խմբագրական վերանայում: Մենք չենք կոչ անում դրանք ամբողջությամբ օգտագործել, բայց հոդվածների որոշ հատվածներ կարող են օգտակար լինել դասի համար դիդակտիկ նյութերի մշակման գործում և առաջարկել դասի ձևը:

Աշխատանքի ամենաարդյունավետ ձևը վերապատրաստման ներկայացմամբ աշխատելն է:

Ներկայացումը սլայդների տեսքով նյութի ներկայացման ձև է, որի վրա կարելի է ներկայացնել սեղաններ, գծապատկերներ, պատկերներ, նկարազարդումներ, աուդիո և վիդեո նյութեր:

Ներկայացում ստեղծելու համար անհրաժեշտ է ձևակերպել դասի թեման և հայեցակարգը. որոշել դասի ներկայացման վայրը.

Եթե ​​ներկայացումը դառնում է դասի հիմքը, դրա «կմախքը», ապա անհրաժեշտ է առանձնացնել դասի փուլերը ՝ հստակ կառուցելով հիմնավորման տրամաբանությունը նպատակադրումից մինչև եզրակացություն: Դասի փուլերին համապատասխան մենք որոշում ենք տեքստի և մուլտիմեդիա նյութի բովանդակությունը (գծապատկերներ, աղյուսակներ, տեքստեր, նկարազարդումներ, աուդիո և վիդեո հատվածներ): Եվ միայն դրանից հետո ենք դասի պլանին համապատասխան սլայդներ ստեղծում: Ավելի մեծ հստակության համար կարող եք մուտքագրել շնորհանդեսի ներկայացման կարգավորումները: Կարող եք նաև ստեղծել սլայդ գրառումներ ՝ արտացոլելով անցումներ, մեկնաբանություններ, հարցեր և առաջադրանքներ դրանց վրա գտնվող սլայդներին և նյութերին, այսինքն. ներկայացման մեթոդական սարքավորում, դասի «հաշիվ»:

Եթե ​​ներկայացումը դասի միայն մի մասն է, դրա փուլերից մեկը, ապա անհրաժեշտ է հստակ ձևակերպել ներկայացման օգտագործման նպատակը և արդեն դրա հիման վրա ընտրել, կառուցել և ձևավորել նյութը: Այս դեպքում դուք պետք է հստակ սահմանափակեք ներկայացման ցուցադրման ժամանակը, մտածեք դասի ներկայացման հետ աշխատելու տարբերակների մասին. Հարցեր և առաջադրանքներ ուսանողների համար

Եթե ​​ներկայացումը ուսանողի կամ ուսանողների խմբի ստեղծագործական աշխատանքն է, ապա անհրաժեշտ է հնարավորինս ճշգրիտ ձևակերպել աշխատանքի նպատակը, որոշել դասի կառուցվածքում աշխատանքի համատեքստը, քննարկել բովանդակությունը ներկայացման ձևը և այն պաշտպանելու ժամանակը: Ավելի լավ է, եթե նախապես ծանոթանաք աշակերտի ստեղծած շնորհանդեսին, հատկապես, եթե այն հայեցակարգային դեր խաղա դասում:

Մուլտիմեդիա աջակցությամբ գրականության դասերի տիպաբանություն

ՏՀՏ -ի միջոցով դաս պատրաստելու առանձնահատկությունը, անկասկած, որոշվում է դասի տեսակով: Մեր պրակտիկայում մենք օգտագործում ենք.

Դաս-դասախոսություններ

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները դասախոսությունն ավելի արդյունավետ են դարձնում և էներգիա են հաղորդում դասին: Շնորհանդեսը թույլ է տալիս կազմակերպել տեսողական նյութ, ներգրավել արվեստի այլ տեսակներ: Մեծ էկրանին դուք կարող եք հատվածներով պատկերազարդում ցուցադրել ՝ ընդգծելով հիմնականը, ընդլայնելով առանձին մասերը, մուտքագրել անիմացիա, գույն: Նկարազարդումը կարող է ուղեկցվել տեքստով ՝ ցուցադրված երաժշտության ֆոնին: Երեխան ոչ միայն տեսնում և ընկալում է, այլև զգում է զգացմունքներ: ԼՍ Վիգոտսկին, զարգացման կրթության հիմնադիրը, գրել է. «Հուզական ռեակցիաներն են, որ պետք է կազմեն կրթական գործընթացի հիմքը: Մինչ այս կամ այն ​​գիտելիքը հաղորդելը ուսուցիչը պետք է առաջացնի աշակերտի համապատասխան հույզը և

համոզվեք, որ այս զգացմունքը կապված է նոր գիտելիքների հետ: Միայն այդ գիտելիքը կարող է սերմանվել, որն անցել է աշակերտի զգացումով »:

Միջին հղման մեջ շնորհանդեսը թույլ է տալիս սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել օժանդակ դիագրամներ և գրառումներ ավելի հարմարավետ հաղորդակցման ռեժիմում (վերացականները կազմված են սլայդների վրա, ուսանողների համար դասախոսության համար օժանդակ դիրքեր ստեղծելու օրինակ): Հնարավոր է, որ դասախոսության խնդրահարույց բնույթը չտա ուսուցիչը (խնդրահարույց հարց), սակայն երեխաները դրանցից անկախ տեղյակ են տարբեր նյութերի հետ աշխատելու ընթացքում ՝ դիմանկար, ծաղրանկար, բևեռային քննադատական ​​գնահատականներ և այլն: Ներկայացման ձևը թույլ է տալիս էսթետիկորեն դասավորել նյութը և հստակ ուղեկցել ուսուցչի խոսքը դասաժամի ամբողջ ընթացքում:

Դաս-դասախոսության համար ներկայացում կարող է ստեղծվել անձամբ ուսուցչի կողմից կամ ուսանողների փոքր ներկայացումների հիման վրա, որոնք կներկայացնեն նրանց զեկույցներն ու ուղերձները:

Նման դասի ընթացքում երեխաները պետք է նշումներ կատարեն իրենց աշխատանքային գրքույկներում: Այսինքն, ՏՀՏ -երը չեն վերացնում դասի այս տեսակի պատրաստման և անցկացման ավանդական մեթոդաբանությունը, բայց ինչ -որ առումով նրանք դյուրացնում և արդիականացնում են (գործնականում նշանակալի դարձնում ուսանողների համար) դրա ստեղծման տեխնոլոգիան:

Wellիշտ կառուցված ներկայացումը թույլ է տալիս ներդնել ուսուցման ինտեգրացիոն մոտեցում: Գրական տեքստը մեկնաբանելիս ուսանողը կարող է և պետք է տեսնի պատկերների և թեմաների տարբեր մեկնաբանություններ: Ներկայացումների, ֆիլմերի, օպերաների, տարբեր նկարազարդումների բեկորների ներգրավումը, լրացված գրական ստեղծագործություններից հատվածներով, թույլ է տալիս ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակ, որն օգնում է լուծել համատեղ աշխատանքը դասում: Խնդիրների վրա հիմնված հետազոտական ​​դասավանդումը դառնում է նման դասերի առաջատարը: Սլայդների վրա տեղադրվում է ոչ միայն լրացուցիչ նյութ, այլև ձևակերպվում են առաջադրանքներ, գրանցվում են միջանկյալ և վերջնական եզրակացություններ:

Ի տարբերություն դաս-դասախոսությունների, ներկայացումը ոչ միայն ուղեկցում է ուսուցչի խոսքին, այլ ինչ-որ կերպ գրական տեքստի մեկնություն է: Ներկայացման վիզուալները հիմնականում նախագծված են ընթերցողի համահեղինակությունը զարգացնելու համար: Համեմատելով տեսա կամ ձայնային նկարազարդումները ՝ ուսանողն արդեն վերլուծում է տեքստը (թաքնված տեքստի վերլուծության տեխնիկան):

Հեղինակի տեսակետն առավել ադեկվատ արտացոլող մի շարք նկարազարդումներից ընտրելը մեկ այլ տեխնիկա է, որն ուղղված է հանգստի երևակայության զարգացմանը (ինչպես միջին, այնպես էլ ավագ): Ներկայացման մեջ կարող են օգտագործվել երեխաների նկարազարդումները և դրանց հետ աշխատելու ավանդական եղանակները (վերնագիր, տեքստի հետ համեմատություն, նկարազարդում նկարագրությամբ, նկարազարդումների պաշտպանություն):

Տեքստի վերլուծության դասի ներկայացման դիզայնը պետք է ավելի զգույշ լինի:

Պետք է հիշել, որ տեքստի վերլուծության դասում հիմնականը միշտ տեքստի հետ աշխատելն է, և ՏՀՏ -ն միայն դիվերսիֆիկացնում է աշխատանքի մեթոդները, տեխնիկան և ձևերը, որոնք զարգացնում են ուսանողի անձի տարբեր ասպեկտները, օգնում են հասնել հաշվի առնելու ամբողջականությունը: ստեղծագործության բովանդակության և ձևի միասնության մեջ, յուրաքանչյուր տարրերի ձևերի իմաստավորվածությունը, իմաստաբանական նշանակությունը տեսնելու համար:

Դասերի ընդհանրացում

Ներկայացման օգնությամբ դուք կարող եք պատրաստել և ընդհանրացնել դասեր: Այս տեսակի դասի խնդիրն է `վերլուծության ընթացքում արված բոլոր դիտարկումները հավաքել աշխատանքի ամբողջական ընկալման մեկ համակարգում, բայց արդեն ավելի խորը հասկանալու մակարդակում. դուրս գալ արդեն շոշափված խնդիրներից, զգացմունքային կերպով ընդունել ամբողջ աշխատանքը: ՏՀՏ -ն կարող է լուծել այս խնդիրները ՝ ստեղծելով աշխատանքի մի տեսակ տեսողական փոխաբերություն ՝ համադրելով դասի սովորողների ստեղծագործական գործունեության հուզական, գեղարվեստական ​​և տրամաբանական տեսակները: Դիագրամները, աղյուսակները, նյութի թեզի դասավորությունը կարող են ժամանակ խնայել և, որ ամենակարևորն է, ավելի խորը պատկերացում կազմել աշխատանքի մասին: Բացի այդ, եզրակացություններն ու գծապատկերները կարող են աստիճանաբար հայտնվել ՝ ուսանողների քննարկումից կամ հարցումից հետո: Ուսուցիչը շնորհանդեսի շնորհիվ կարող է մշտապես վերահսկել դասի աշխատանքը:

Դասերի թվարկված տեսակներում ներկայացումները ստեղծվում են ուսուցչի կողմից, սակայն, ինչպես նշվեց վերևում, աշակերտը կարող է նաև մասնակցել ներկայացման ստեղծմանը:

Ավագ դպրոցում ուսանողն ինքը կարող է լինել շնորհանդեսի հեղինակ, որը դառնում է թեմայի կամ դասընթացի իր վերջին աշխատանքը, հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքների մասին ստեղծագործական զեկույցը:

Այսպիսով, ուսանողները զարգացնում են Կրթության պետական ​​չափորոշիչներով պահանջվող հիմնական հմտությունները.

Հետաքրքրված թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվությունը ընդհանրացնելու, վերլուծելու, համակարգելու ունակություն.

Խմբում աշխատելու ունակություն;

Տարբեր աղբյուրներում տեղեկատվություն գտնելու ունակություն;

Հաղորդակցման իրավասություն;

Ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտակարության գիտակցում:

Շնորհանդեսների հետ աշխատելիս իրականացվում է ուսուցման անհատական ​​մոտեցում, սոցիալականացման, անհատի ինքնահաստատման գործընթացն ավելի ակտիվ է, զարգանում է պատմական, գիտական ​​և բնական մտածողությունը:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ինտեգրատիվ և խնդրի վրա հիմնված ուսուցման խնդիրները լուծելը

Իմ պրակտիկայում ուսանողների ներկայացումները օգտագործվում են դասի փուլերից մեկում: Նման դասի պատրաստումը հիմնված է նախագծային մեթոդի վրա, որը հիմնված է համագործակցության մանկավարժության վրա:

Երկու տեխնոլոգիաներով կազմակերպված գրականության դասը պահանջում է նախնական նախապատրաստում: Դրա կազմակերպման ձևը հետևյալն է. Դասարանը բաժանված է 4-5 հոգուց բաղկացած մի քանի խմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է ուսուցման տարբեր մակարդակների ուսանողներ: Նույն կազմով խումբը կարող է աշխատել մեկ դասից մինչև մի քանի ամիս: Խմբերին տրվում են հատուկ առաջադրանքներ: Յուրաքանչյուր ուսանող, օգտագործելով տարբեր աղբյուրներ, պետք է պատրաստի իր հարցի վերաբերյալ տեղեկատվություն-պատասխան: Խմբի ներկայացուցիչները ներկայացնում են շնորհանդես `տեսողական, զգացմունքային կերպով դասի իրենց առաջադրանքը ներկայացնելու համար` օգտագործելով գեղարվեստական ​​գրականություն և երևակայություն:

Իհարկե, ստեղծման սկզբից մինչև իր տրամաբանական ավարտը դաս է ստեղծվում ուսուցչի ղեկավարությամբ, ով, անհրաժեշտության դեպքում, օգնում է ուսանողներին խմբերով սկսել աշխատանքը, դիտում է, թե ինչպես է երեխաների միջև համագործակցությունը շարունակվում ՝ առանց միջամտելու քննարկմանը: վերջը գնահատում է սովորողների աշխատանքը և խմբում համագործակցությունը: Դա կարող է լինել մեկ «մրցանակ» բոլորի համար `միավորների, վկայագրի, տարբերանշանի տեսքով:

Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում համատեղ ուսուցումը սովորողների համար:

1. Անձնական մասնակցության և համատեղ աշխատանքի հաջողության պատասխանատվության գիտակցում:

2. Խմբի անդամների ստեղծագործական փոխկախվածության գիտակցում:

3. Երկխոսություն վարելու, փոխզիջումների գնալու, ուրիշների կարծիքը հարգելու ունակություն:

4. Սովորողների ինտենսիվ ստեղծագործական շփում:

Ամբողջ խմբի կողմից աշխատանքի միջանկյալ արդյունքների պարբերաբար քննարկումը բարձրացնում է դրա արդյունավետությունը:

Եվ, հետևաբար, դիզայնի աշխատանքների ստեղծման մեթոդաբանությունը ակտիվորեն օգտագործվում է գրականության դասավանդման պրակտիկայում:

Այս մեթոդը թույլ է տալիս ուսանողներին հասնել գրական նյութի մեկնաբանման անկախության բարձր աստիճանի `փաստերի ընտրություն, ներկայացման ձև, ներկայացման եղանակ և պաշտպանություն: Դիզայնի աշխատանքը նյութի անհատական ​​հարմարեցման լավ միջոց է: Այս տեխնիկան կարող է օգտագործվել նյութի ուսումնասիրման տարբեր փուլերում ՝ ինչպես տեղեկատվություն ստանալու, այնպես էլ գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների համախմբման և փորձարկման փուլում և նույնիսկ կարող է քննության ձև լինել:

ՏՀՏ -ն հնարավորություն է տալիս ուսուցման ինտեգրացիոն մոտեցում ցուցաբերել:

Հաճախ գրականության դաս պատրաստելու ընթացքում հայտնաբերվում են նյութեր, որոնք նպաստում են ինտեգրացիոն կապերի հաստատմանը:

Դպրոցական բոլոր առարկաներն ունեն մի տեսակ ինտեգրման ներուժ, բայց դրանց համատեղման ունակությունը, ինտեգրացիոն դասընթացի արդյունավետությունը կախված է բազմաթիվ պայմաններից: Հետեւաբար, նախքան ինտեգրացիոն ծրագիր ստեղծելը, մանկավարժները պետք է հաշվի առնեն մի շարք հանգամանքներ:

Միավորման ամենախորը հիմքը տեղի է ունենում, երբ ուսուցիչներն իրենց առարկաների դասավանդման մեջ հայտնաբերում են փոխազդեցության այնպիսի ոլորտներ, որոնք ի մի են բերում ուսման խոստումնալից նպատակները:

Ինտեգրման շնորհիվ ուսանողների մտքում ձևավորվում է աշխարհի ավելի օբյեկտիվ և ընդգրկուն պատկեր, նրանք սկսում են ակտիվորեն կիրառել իրենց գիտելիքները գործնականում, քանի որ գիտելիքն ավելի հեշտությամբ է բացահայտում դրա կիրառական բնույթը: Ուսուցիչը նորովի է տեսնում և բացահայտում իր առարկան ՝ ավելի հստակ գիտակցելով դրա հարաբերությունն այլ գիտությունների հետ: Ակադեմիական առարկաների ինտեգրումը հանգեցնում է գիտելիքի ավելի շահագրգիռ, անձամբ իմաստալից և իմաստալից ընկալման, ինչը մեծացնում է մոտիվացիան, հնարավորություն է տալիս ավելի արդյունավետ օգտագործել ուսման ժամանակը `վերացնելով տարբեր առարկաների ուսուցման ընթացքում անխուսափելի կրկնությունները: Գրականության ինտեգրումը պատմության հետ իրականացվում է առավել սերտորեն: Դա պայմանավորված է նրանով, որ գրականությունը գրավոր հուշարձան է, որն արտացոլում է հասարակության պատմական զարգացման հիմնական հանգրվանները:

Դասավանդման ինտեգրացիոն մոտեցումը կարող է էլ ավելի ընդլայնել դպրոցական դասընթացի առարկաների միջև փոխադարձ համագործակցության սահմանները:

Երբ նման աշխատանքը դառնում է նաև ՏՀՏ -ի օգտագործման պատճառ ՝ կրթական գործընթացի մասնակիցների ստեղծագործական և մտավոր ներուժի իրացման, տեղեկատվության ստացման և «մշակման» ժամանակակից մեթոդների ներդրման համար, դա նպաստում է ավելի մեծ փոխադարձ հարստացմանը: ուսուցչի և աշակերտի:

Անկախ որոնում, ուսանողների ստեղծագործական աշխատանք

Համակարգչային տեխնոլոգիաներն ամենալայն հնարավորություններն են տալիս դպրոցականների ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար: Ուսուցիչը կարող է երեխային սովորեցնել համակարգիչը ճիշտ օգտագործել, ցույց տալ, որ նա ոչ միայն խաղալիք է և ընկերների հետ շփվելու միջոց: Ուսուցչի հմուտ մենթորությամբ պատանին սովորում է ինտերնետում տեղեկատվության առատության մեջ գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, սովորում է մշակել այդ տեղեկատվությունը, որն ամենակարևոր խնդիրն է: Մենք բոլորս արդեն կանգնած ենք այն փաստի հետ, որ մեր ուսանողները բերում են կայքերից կոկիկ պատճենված շարադրություններ, չմտածված և ամբողջովին առանց ջանքերի տպագրում զեկույցներ և վերացականություններ: Կա՞ արդյոք կիրառություն նման «աշխատանքում»: Նվազագույն. Ես դեռ գտա այն, ինչ փնտրում էի և կարողացա դուրս գալ խնդրից: Ի՞նչ կարող է անել ուսուցիչը ՝ ապահովելու համար, որ նման աշխատանքը դեռևս ձեռնտու է: Ստեղծեք գտնված տեղեկատվությունը մշակելու անհրաժեշտություն ՝ այն փոխակերպելով, օրինակ ՝ հղումային դիագրամի, ներկայացման, թեստային նյութերի, թեմայի վերաբերյալ հարցերի և այլնի տեսքով:

Երեխաների կողմից համակարգչի առավել տարրական օգտագործումը տեքստերի խմբագրումն է, ստեղծագործական ստեղծագործությունների տեքստերի մուտքագրումը, նրանց բանաստեղծությունները, հավաքածուների կազմումը, համակարգչային գծագրերի ստեղծումը: Ավագ դպրոցի աշակերտները կազմում են իրենց հաշվետվությունները, շարադրությունները համակարգչի միջոցով, ինքնուրույն գծագրեր են անում, գծապատկերներ, օգնում են կատարել թեստեր, գրականության ձեռնարկներ, դիդակտիկ նյութեր: Պետք է նշել, որ երեխաները սիրում են համակարգչով կատարել առաջադրանքներ: Սա հենց այն դեպքն է, երբ հաճելին զուգորդվում է օգտակարի հետ: Բացի այդ, համակարգչային և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը մեր դասերին թույլ է տալիս ինտեգրվել ինֆորմատիկային, գործնականում կիրառել այս դասից ձեռք բերված հմտությունները: Այս միությունը հաճելի է նաև համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսուցիչների համար:

Այսպիսով, ՏՀՏ -ի կիրառումը դասարանում էապես բարձրացնում է ոչ միայն դասավանդման արդյունավետությունը, այլ նաև օգնում է դասարանում ավելի արդյունավետ մթնոլորտ ստեղծել ՝ ուսանողների հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ: Բացի այդ, ՏՀՏ տիրապետելը և օգտագործելը լավ միջոց է ժամանակին և ձեր ուսանողներին հետ չմնալու համար:

Գրականություն

1. Ագատովա, Ն.Վ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները դպրոցական կրթության մեջ / Ն.Վ. Ագատովա Մ., 2006 թ
2. Ալեքսեևա, Մ.Բ., Բալան, Ս.Ն. Մուլտիմեդիա օգտագործման տեխնոլոգիաներ: Մ., 2002
3. Aitայցևա, Լ.Ա. Տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում / Լ.Ա. aitայցևա: Մ., 2004
4. Կուզնեցով E.V. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում / E.V. Kuznetsov. Մ., 2003
5. Նիկիֆորովա, Գ. Վ. 7 -րդ դասարանում ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը // «Մեր նոր դպրոցը» կրթական նախաձեռնության իրականացումը բանասիրական առարկաների ուսուցման գործընթացում: Առաջին տարածաշրջանային գիտագործնական գիտաժողովի նյութեր / Կոմպ. Գ. Վյալկովա, Տ. Ա. Չերնովա; խմբագրել է Լ. Ն. Սավինան: Մ .: Planeta, 2010 - էջ 106-111 թթ
6. Սելևկո, Գ.Կ. Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. 2 հատորով -Թ. 1. Մ.: Դպրոցական տեխնոլոգիաների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ -2006 -էջ: 150-228 թթ

MBOU ASOSH նրանց. A. N. Kosygina, Մոսկվայի մարզի Կրասնոգորսկի շրջան

Գալինա Սերգեևնա Նիկուլինա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհիԷջ

Օլգա Գրաչևա
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական գործընթացում.

Ամանակակիցի առաջնահերթություններից մեկը կրթությունը տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումն է(ՏՀՏ)մեջ կրթական գործընթաց... Դա մեծապես պայմանավորված է նրանով, որ համակարգիչը երեխայի կյանք է մտնում վաղ տարիքից ՝ իր դրական և բացասական ազդեցությունը թողնելով նրա անձի ձևավորման վրա:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումըմանկապարտեզում արդիական նախադպրոցական կրթության հրատապ խնդիր է:

Երեխայի ուղեղը գիտելիքն ընկալում է հեռուստատեսությամբ ժամանցային ծրագրերի տեսքով, շատ ավելի հեշտ կլինի ընկալել այն, ինչ առաջարկվում է դասում տեղեկատվությունԼՄ -ների օգնությամբ:

Պետք է հասկանալ, որ ՏՀՏ -ն ոչ միայն և ոչ այնքան համակարգիչներն են և դրանց ծրագրակազմը: Սա ենթադրում է օգտագործելով համակարգիչ, Ինտերնետ, հեռուստատեսություն, վիդեո, DVD, CD, մուլտիմեդիա, տեսալսողական սարքավորումներ, այսինքն `այն ամենը, ինչը կարող է հաղորդակցության լայն հնարավորություններ ընձեռել:

Համակարգիչը կարող է օգտագործել բոլոր փուլերումթե՛ դասին նախապատրաստվելիս և թե՛ ուսուցման գործընթաց: բացատրելիս (կառավարվում է)նոր նյութ, համախմբում, կրկնություն, գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների վերահսկում:

ՕգտագործումըՆախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և զարգացման համար ՏՀՏ -ն պայմանականորեն կարելի է բաժանել ուղղակի և անուղղակի:

Միջնորդավորված ուսուցում և զարգացում. օգտագործումըփաստաթղթերի պահպանման, GCD- ի անցկացման նախապատրաստման համար ՏՀՏ գործիքների ուսուցիչ և այլն:

Համակարգիչը կարող է անգնահատելի ծառայություն մատուցել մանկավարժներին և «առաջադեմ» ծնողներին ՝ կազմակերպչական ծրագրերի օգնությամբ կազմելով բոլոր տեսակի գործողությունների ծրագրեր, երեխայի անհատական ​​օրագիր պահելու, նրա մասին տարբեր տվյալներ գրանցելու, երեխայի զարգացման ախտորոշման արդյունքների: . Առցանց էլեկտրոնային ռեսուրսների ընձեռած հնարավորությունները հնարավորություն են տալիս լուծել մի շարք խնդիրներ, որոնք արդիական են նախադպրոցական համակարգում աշխատող մասնագետների համար: կրթություն... Նման կայքեր

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ruդասեր

Խաղեր, հանելուկներ, կախարդական հնարքներ http://doshkolnik.ru/

Մենք խաղում ենք http://www.igraemsa.ru/ Կան հանելուկներ և գունազարդ գրքեր, բայց ամենից շատ `բոլոր տեսակի կրթական խաղերճանաչողական, տրամաբանություն և մտածողություն, ուշադրություն և հիշողություն, մաթեմատիկական: Առցանց մանկական խաղեր http://igraem.pro/ Կրթական խաղերը խմբավորված են մի քանի խմբի հատվածներ«Մենք խաղում և սովորում ենք», «Նկարի հավաքում», «Գունազարդման էջեր և գծանկարներ», «Ուշադրության և հիշողության զարգացում», «Խաղեր երեխաների համար»: Holopuz http://golopuz.org/ Ուսումնական առցանց խաղեր փոքրիկների համար հոլոպուբիաներ՝ հանելուկներ, տարբերություններ գտնելը և այլն: Խելացի երեխա http://www.smart-kiddy.ru/ Շատ փոքրիկների համար `մանկական ոտանավորներ, մատների խաղեր, սիրահարներ և այլն, ավելի մեծ երեխաների համար` բանաստեղծություններ, հանելուկներ, լեզուների ոլորում, ոտանավորների հաշվարկ, գունազարդման գրքեր: Հրաշք աղջիկ: օնլայն խաղեր http://chudesenka.ru/ ingարգացող խաղեր: Գլխավոր դերերում են վարդագույն պոնիները, շմուրֆները և այլ մանկական տականքներ: Ինտերնետ gnome http://www.i-gnom.ru/ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կրթական խաղերը կօգնեն սովորել հաշվելու և համեմատելու հմտություններ, երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափական հասկացությունների հետ և օգնել նրանց սովորել այբուբենը:

Teremok - http://www.teremoc.ru և շատ ուրիշներ թույլ են տալիս բեռնել խաղեր կամ օգտագործել դրանք որպես նմուշներստեղծել ձեր սեփական խաղերը: Կան կայքեր, որոնք պարունակում են տեղեկատվությունգրողների և բանաստեղծների մասին, հավաքված աշխատանքներնախագծված է էլեկտրոնային եղանակով դիտելու համար: Տարբեր գրադարանների օգնությամբ դուք կարող եք արագ գտնել անհրաժեշտ գիրքը (http: // detskiy - mir.net և շատ ուրիշներ):

Ուղղակի ուսուցում - օգտագործումըկրթական ծրագրերի և մուլտիմեդիա ներկայացումների երեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում:

Օգտագործումընման ծրագրերը թույլ են տալիս ոչ միայն հարստացնել գիտելիքները, օգտագործելհամակարգիչ `երեխայի սեփական փորձից դուրս գտնվող առարկաների և երևույթների առավել ամբողջական ծանոթության համար, բայց նաև երեխայի ստեղծագործական կարողությունների բարձրացման համար. մոնիտորի էկրանին խորհրդանիշներով աշխատելու ունակությունն օգնում է օպտիմալացնել անցումը տեսողականից փոխաբերականդեպի վերացական մտածողություն; օգտագործումըստեղծագործական և ռեժիսորական խաղերը լրացուցիչ մոտիվացիա են ստեղծում ձևավորման մեջ կրթական գործունեություն; համակարգչի հետ անհատական ​​աշխատանքը մեծացնում է այն իրավիճակների թիվը, որոնք երեխան կարող է ինքնուրույն լուծել:

Կան մի քանի ուղղություններ ՏՀՏ օգտագործումը... Դրանցից է նախադպրոցականների սոցիալական - անձնական, հայրենասիրական դաստիարակությունը: Այս խնդիրն այսօրվա բարդ աշխարհում հիմնականներից է: Մենք պետք է սովորեցնենք մեր աշակերտներին լինել բարի, հանդուրժող, կարեկից, սիրող բոլոր մարդկանց: Դա անելու համար հարկավոր է փոքրից սկսել `նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սովորեցնել սիրել և հարգել իրենց ծնողներին, սիրելիներին և հայրենիքը: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն օգնում են մեզ, ուսուցիչներ, այս խնդիրները լուծելիս: Ավագ նախադպրոցական տարիքի աշակերտներին կարող են առաջարկվել համակարգչով սոցիալական և բարոյական աշխատանք: Սա ձեր սեփական բակն է, ձեր ընտանիքի դիմանկարը և ձեր նախընտրած փողոցը ձեր հայրենի քաղաքում: Երեխաները շարունակում են այս նկարները նկարել կամ կառուցել ուսուցչի հետ ՝ խմբով կամ տանը ՝ իրենց մոր հետ: Նման աշխատանքները կարող են կատարվել տարբեր թեմաներով: Գլխավորն այն է, որ նրանք լավ են սովորեցնում և երեխաներին մաքուր պահում: Ապա Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաչի կապվի նախադպրոցական տարիքի ագրեսիվ խաղերի հետ:

ՏՀՏ -ն կարևոր դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական, գեղագիտական ​​\ u200b \ u200b և ստեղծագործական ունակությունների զարգացման գործում: Հատուկ համակարգչային ծրագրերը թույլ են տալիս ստեղծել զարմանալի ստեղծագործական գծագրեր, նախագծեր, սյուժեներ: Բայց ամենակարևորն այն է, որ աշակերտները շարունակեն ստեղծել համակարգչում մտածված և իրագործած այն ամենը, ինչ սեփական ձեռքերով են իրենց գործունեության ընթացքում: Այս մոտեցումը լայն հնարավորություններ է բացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար համակարգչային և գործնական, արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության մեջ:

Conditionsամանակակից պայմաններում ՝ նորի համատարած ներդրմամբ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներարդիական է մնում նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման խնդիրը: Ի վերջո, գիտելիքների հետագա տիրապետումը և լիարժեք զարգացումը կախված են նրա խոսքի ունակությունների զարգացման մակարդակից: Շատերը կհամաձայնվեն, որ ժամանակակից ծնողները քիչ ու դժկամությամբ են կարդում իրենց երեխաներին, չեն խրախուսում նրանց խոսել երկխոսության մեջ, հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքը առանձնապես արտահայտիչ չէ, դրանք սահմանափակվում են միալեզու պատասխաններով: Խոսքի թերզարգացման, բառապաշարի աղքատության պատճառով աշակերտները հաճախ կորցնում են խոսքի զարգացման դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունը, կրթական մոտիվացիա չկա: Նման պայմաններում նա գալիս է մեր օգնության համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումըորպես մոտիվացիայի աղբյուրներից մեկը: Համակարգչի հնարավորություններն այստեղ անսպառ են: Այն թույլ է տալիս ընկղմել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին որոշակի խաղային իրավիճակում, ուղղակիորեն դա անել կրթականգործունեություն, որն ավելի բովանդակալից, հետաքրքիր, գրավիչ և իսկապես ժամանակակից է: ՏՀՏ -ն կարող է օգտագործելայդպիսին ուղղությունները:

Համահունչ խոսքի զարգացում (տեքստի վերապատմում ՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա);

Գրագիտության ուսուցում (հնչյունաբանական վերլուծության հմտությունների ձևավորում);

Աշխատեք ձայնի արտասանության վրա (հոդակապ մարմնամարզություն, ձայնի ավտոմատացում, հնչյունների և տառերի տարբերակում);

Բառաբանական և քերականական կատեգորիաների ձևավորում (բառակազմություն, թեքում);

Ուղղիչ և առողջության բարելավման ուղղություն (խաղեր ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար).

ՏՀՏ -ի օգտագործման մեկ այլ հնարավորություն կրթականնախադպրոցական հաստատության ուսուցչի գործունեությունը, որն ավելի լայնորեն օգտագործվում է մեր կողմից, էլեկտրոնային նյութ է `նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ աշխատանքի համար առաջադրանքներ պատրաստելու համար: Հաճախ, տպագրված տետրերը, որոնք այնքան սիրված են երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների կողմից, պարունակում են սխալներ, երբեմն ՝ բավականին կոպիտ: Օգտագործումըսովորական սկաների և տպիչի, ինչպես նաև ցանկացած գրաֆիկական խմբագրի հիմնական հմտությունները թույլ են տալիս լուծել այդ խնդիրները: Ուսուցիչը կարող է ընտրել հենց այն առաջադրանքները, որոնք համապատասխանում են դասի թեմային և առաջադրանքներին, դրանք դասավորել ցանկալի հաջորդականությամբ, ինչ -որ բան շտկել դրանց բովանդակության մեջ, ձևավորել, ուղղել սխալները, տպել անհրաժեշտ քանակությամբ և պահպանել էլեկտրոնային տեսքով `վերադառնալու համար: նրանց անհրաժեշտության դեպքում:

Սկաները օգնում է աշակերտներին դառնալ լիարժեք մասնակիցներ ցուցադրման համար սահիկահանդեսի ստեղծման գործում գործընթացնախնական աշխատանք ՝ երեխաների համար նոր դերային խաղի ներդրմամբ: Երեխաները միշտ պատրաստակամորեն բերում են իրենց սիրած գրքերը տանից (այնպես, որ ուսուցիչը դրանք կարդա խմբում, գծանկարներ, խաղալիքներ: Հետևաբար, նրանք պատրաստակամորեն կբերեն տվյալ թեմայով նկարներ: Այնուհետև, ուսուցչի հետ միասին, նկարը սկանավորվում և տեղադրվում է սլայդ շոու: Պատրաստի նյութը ցուցադրելիս յուրաքանչյուր երեխա ճանաչում է իր նկարը, որն, անշուշտ, առաջացնում է զգացմունքների փոթորիկ: Այսպիսով, երեխաներին ուղղակիորեն ներգրավելով տարբեր տեսակի մուլտիմեդիա ռեսուրսների ստեղծման մեջ, մենք դրանք վերածում ենք օբյեկտի մեր մանկավարժական ջանքերը առարկայի մեջ կրթական գործունեություն, սա հատկապես վերաբերում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, ովքեր կարող են գրեթե ինքնուրույն (ծնողների օգնությամբ)ստեղծել ձեր ներկայացումը:

Աշակերտների ծնողները կրթության ակտիվ մասնակիցներ են կրթական գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում... Երեխայի ընտանիքի հետ համագործակցություն հարցերում ՏՀՏ օգտագործումը տանը, հատկապես համակարգչային և համակարգչային խաղերը, աշխատանքի կարևոր ոլորտ են: Այս ուղղությանը համապատասխան, դասախոսական կազմը կարող է ակտիվորեն անցկացնել խորհրդատվություն աշակերտների ծնողների համար, վարպետության դասեր օգտագործել տեսողական տեղեկատվություն, անցկացնել թեմատիկ ծնողներ հարցի շուրջ հանդիպումներ: «Երեխա աշխարհում տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» որտեղ պատահական զրույցի ընթացքում ուսուցիչները կարող են ցույց տալ որոշակի համակարգչային խաղեր, ցույց տալ, թե ինչպես են դրանք ազդում տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա, տարածության մեջ կողմնորոշման վրա և այլն: Մուլտիմեդիա սարքավորումների հնարավորությունների շնորհիվ ուսուցիչները կարող են ցուցադրել դասերի տեսանյութեր: Նողները հնարավորություն ունեն տեսնել, թե ինչպես է իրենց երեխան կառավարվում ժամանակակիցի հետ տեխնիկաև ինչ արդյունքների նա հասավ: Անպայման ընդգծեք, որ ծնողները արտաքին դիտորդներ չեն, այլ ուսուցիչների ակտիվ օգնականներ և երեխաների դաշնակիցներ: Վրա հանդիպումներ, անհատական ​​զրույցների, խորհրդակցությունների ընթացքում քննարկվում է երեխաների հաջողությունը, առաջարկվում են կոնկրետ առաջարկություններ:

Շնորհիվ ՏՀՏ օգտագործումը, կարող եք կազմակերպել խմբի ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձև. «Emailնողական էլ. Փոստ»դիտարկվում է ցանցում տեղեկատվական և կրթականտարածությունը ՝ որպես հեռավոր հաղորդակցության միջոց:

Կցված ձայնային ֆայլերով էլեկտրոնային փոստի միջոցով կարող եք ակտիվորեն պատրաստվել մշակութային և ժամանցի գործունեությունըերեխաներ անգիր բանաստեղծություններ, երգեր, երաժշտություն լսել, երգեր երգեր հնչյունագրերի վրա, որոնք ծնողը ստանում է իր էլ. փոստի հասցեին նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչներից: Այս աշխատանքը հատկապես իրեն ապացուցեց այն պայմաններում, երբ մի շարք պատճառներով աշակերտները մանկապարտեզ չէին հաճախում (ջրծաղկի համաճարակ, ուժեղ ցրտահարություն, և դեռ քիչ ժամանակ է մնացել պատրաստվելուն: Էլ. Փոստը ծնողների համար շփման հնարավորություն է ստեղծում ուսուցիչների հետ, խորհուրդներ տալ կրթության և ուղղման վերաբերյալ) Նախադպրոցականների խոսքը Սա հատկապես պահանջված է այն ծնողների կողմից, ովքեր մի շարք պատճառներով հնարավորություն չունեն անձամբ հանդիպել ուսուցիչների հետ:

Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս կատարել գործընթացըվաղ երեխայի կրթությունն ու զարգացումը բավականին պարզ և արդյունավետ է, ազատում է ուսուցչին սովորական ձեռքի աշխատանքից, վաղ հնարավորությունների համար նոր հնարավորություններ է բացում կրթություն.

Գործնական մասը:

Խոսքի զարգացման համար խաղերի ստեղծման ցուցադրում, ըստ FEMP- ի: Ներբեռնված խաղերի և դրանց ցուցադրում օգտագործել GCD- ի տարբեր տեսակների վրա... Հրավիրեք մանկավարժներին ՝ իրենք խաղ ստեղծելու ինտերակտիվ գրատախտակի վրա:

Հարցաքննելը: Այս հետազոտության նպատակներն են ` սահմանող:

Ուսուցիչների համար անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու ուղիներ

Տարբեր տարիքային կատեգորիաների մանկավարժների ՏՀՏ հմտությունների մակարդակը

ՏՀՏ կիրառման ոլորտները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ

Պայմաններ, որոնց համաձայն օգտագործումըՏՀՏ -ն ամենալավ կազմակերպված կլինի բոլոր ուսուցիչների համար

Մեթոդական աջակցության հնարավորություններ ECE տեղեկատվական գործընթաց.

Հարգելի ուսուցիչ, խնդրում ենք պատասխանել առաջարկվող հարցերին

1. Քանի տարի եք աշխատել նախադպրոցական հաստատությունում կրթություն?

3 -ից 5 տարեկան

5 -ից 10 տարեկան

10 -ից 15 տարեկան

15 -ից 20 տարեկան

Ավելի քան 20 տարի

2. Քոնը կրթություն

Բարձրագույն մանկավարժական (նախադպրոցական)

Բարձրագույն մանկավարժական

Միջնակարգ մանկավարժական (նախադպրոցական)

Միջին մասնագիտական

Այլ ___

3. Ձեզ պատկանում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ?

Ընդլայնված օգտվող

Վստահ օգտվող

Պարզ օգտվող

Ես չեմ տիրապետում

Այլ ___

4. Ինչ տեխնիկականԴուք տիրապետու՞մ եք միջոցներին

Հեռուստատեսություն

Ձայնագրիչ նվագարկիչ (Ձայնային նվագարկիչ)

Տեսաձայնագրիչ

DVD նվագարկիչ

Տեսախցիկ

Տեսախցիկ

Համակարգիչ

Տետր

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Տպիչ

Քսերոքս

Լամինատոր

ինտերակտիվ գրատախտակ

Ֆլեշ քարտ (հիշողության քարտեր)

5. Ինչպե՞ս ես օգտագործել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները?

Ինքնուրույն

Գործընկերների օգնությամբ

Հարազատների, ընկերների օգնությամբ

Microsoft Word տեքստի խմբագիր (1 2 3 4)

Աղյուսակներ Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint էլեկտրոնային շնորհանդեսներ (1 2 3 4)

Գրաֆիկական խմբագիր Paint (1 2 3 4)

Բազմաֆունկցիոնալ գրաֆիկական խմբագիր Photoshop (1 2 3 4)

Ինտերնետ դիտարկիչներ (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Այո; 2 - ոչ; 3 - ոչ ամբողջությամբ; 4 - կցանկանայի սովորել

7. Ձեր մասնագիտական ​​գործունեության որ տեսակների մեջ եք օգտագործել համակարգչային տեխնիկա?

Երեխաների ցուցակների հետ աշխատելը

Նախագծում ընտանեկան տեղեկատվություն

Անհրաժեշտ դիդակտիկ օժանդակ միջոցների, ձեռնարկների, առարկայական և սյուժեային նկարների, դիմակների, բացօթյա խաղերի համար պարագաների պատրաստում, թատերական գործունեության պատրաստում և շատ ավելին:

Փաստաթղթերի տարբեր ձևերի ստեղծում (ժամանակացույց, հայտարարություններ, հարցումներ, հարցաթերթիկներ)

Cornersնողական անկյունների ձևավորում ( սկանավորման տեխնոլոգիա, ստեղծում և գրաֆիկական պատկերի մշակում, տեքստային տեղեկատվության ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ)

Որոնեք անհրաժեշտ մասնագիտական ​​գրականություն

Բոլոր տեսակի թղթապանակների, կանգառների, թղթապանակների, սլայդների ստեղծում և այլն:

GCD- ի, ժամանցի և խաղերի գործունեության ուղեկցում տեսողական նյութերով `շնորհանդեսների, էլեկտրոնային վիկտորինաների և տեսաֆայլերի միջոցով (ներառյալ մուլտֆիլմերը)

Նախագծի գործունեության նախագծում և ներկայացում

Ստեղծեք տեսանյութեր, անիմացիոն ներկայացումներ

Անիմացիոն ֆիլմերի ստեղծում

Օգտագործելով ձեր ինտերակտիվ գրատախտակը

Ուսուցչի համար անձնական կայքի ստեղծում

Մասնակցություն մանկավարժական ինտերնետային մրցույթների, նախագծերի

Բաժանորդագրություն մասնագիտական ​​էլեկտրոնային ինտերնետային հրապարակումներին

Տեղադրեք ձեր հրապարակումները ինտերնետում

Մասնակցություն մասնագիտական ​​ինտերնետային համայնքներին

Մասնագիտական ​​զարգացում վեբինարների, հեռավար ուսուցման, մասնագիտական ​​ինտերնետային կոնֆերանսների միջոցով

Internetնողական համայնքի հաղորդակցումը ինտերնետի միջոցով (ֆորումներ, խորհրդատվություն, առաջարկություններ, համատեղ հանգստի կազմակերպում)

Օգտագործելով էլ

Ձեր սեփական մեդիագրադարանի, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների էլեկտրոնային գրադարանի ձևավորում

Աշակերտների աշխատանք և ախտորոշում

Տեղեկատվություննախադպրոցական ուսումնական հաստատության պաշտոնական կայքի պահպանում

8. Կարծում եք, որ օգտագործումըՏՀՏ -ն մեծապես նպաստում է դասերին պատրաստվելուն և թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնելկրթության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները կրթական գործընթաց?

Ես կորած եմ պատասխանել

9. Արդյո՞ք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները պայմաններ են ստեղծել համակարգչային տեխնիկայի օգտագործումը?

Ես կորած եմ պատասխանել

10. Ինչ խնդիրներ են առաջանում, երբ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը?

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նյութական սարքավորումների անբավարարությունը

Համար նախատեսված ժամանակի բացակայություն օգտագործելՏՀՏ ՝ դասերին պատրաստվելիս, ժամանցի միջոցառումներին:

Դրա համար բավարար գիտելիքներ և հմտություններ չկան օգտագործելՏՀՏ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ

Մեթոդական անբավարար աջակցություն ECE տեղեկատվական գործընթաց

11. Ինչպիսի՞ օգնություն կցանկանայիք ստանալ `հարմարավետության նպատակով օգտագործելՏՀՏ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:

Համակարգչային մասնագիտացված դասընթացների ուսուցում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում սեմինարների անցկացում ընտրված ծրագրերի համար

Անհատական ​​խորհրդատվություն

Հեռավար ուսուցում

ՏՀՏ տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի ներդրման համատեքստում

Բուզմակովա Սվետլանա Վլադիմիրովնա, MADOU «Թիվ 88 մանկապարտեզ», Բերեզնիկի, Պերմի երկրամասի ուսուցիչ
Նկարագրություն:աշխատանքը կհետաքրքրի այն ուսուցիչներին, ովքեր կիրառում են ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատանք կազմակերպելիս, աշխատանքը պարունակում է ՏՀՏ տեխնոլոգիաների ներդրման փորձի նկարագրություն, աշխատանքը նախանշում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ՏՀՏ տեխնոլոգիաների օգտագործման խնդիրները և հեռանկարները: .
Թիրախ:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ՏՀՏ -ի իրավասության մակարդակի բարձրացման համար նախադպրոցական կրթական հաստատությունների դաշնային պետական ​​կրթական չափանիշի հաջող իրականացման համար պայմանների ստեղծում

Ռուսաստանում սոցիալ -տնտեսական փոփոխությունները հանգեցրին բազմաթիվ սոցիալական հաստատությունների և առաջին հերթին կրթական համակարգի արդիականացման անհրաժեշտությանը: Կրթության համար այսօր դրված նոր խնդիրները ձևակերպված և ներկայացված են «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» օրենքում և նոր սերնդի կրթական չափանիշով:
Ռուսաստանում կրթության տեղեկատվականացումը կրթության համակարգի արդիականացման բոլոր հիմնական ոլորտների վրա ազդող ամենակարևոր մեխանիզմներից մեկն է: Դրա հիմնական խնդիրն է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հետևյալ հիմնական առավելությունների արդյունավետ օգտագործումը.
- ճանաչողության գործընթացը կազմակերպելու, կրթական գործընթացի նկատմամբ գործունեության վրա հիմնված մոտեցմանն աջակցելու հնարավորությունը.
- Կրթական գործընթացի անհատականացում ՝ պահպանելով դրա ամբողջականությունը.
- Կրթության տեղեկատվական և մեթոդական աջակցության արդյունավետ կառավարման համակարգի ստեղծում:
Բանալին ուղղություններընախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տեղեկատվականացման գործընթացն են.
1. Կազմակերպչական:
- մեթոդական ծառայության արդիականացում;
- նյութատեխնիկական բազայի կատարելագործում.
- Հատուկ տեղեկատվական միջավայրի ստեղծում:
2. Մանկավարժական:
- ՏՀՏ բարելավում. Նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների իրավասություն.
- ՏՀՏ -ի ներդրումը կրթական տարածքում:
«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» օրենքի համաձայն ՝ նախադպրոցական կրթությունը հանրակրթության մակարդակներից մեկն է: Հետեւաբար, մանկապարտեզի ինֆորմատիզացումը դարձել է անհրաժեշտ իրականություն ժամանակակից հասարակության մեջ: Դպրոցական կրթության համակարգչայնացումը բավականին երկար պատմություն ունի (մոտ 20 տարի), բայց մանկապարտեզում համակարգչի նման տարածում դեռ չի նկատվել: Միևնույն ժամանակ, անհնար է պատկերացնել ուսուցչի (նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի) աշխատանքը առանց տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործման: ՏՀՏ -ի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս հարստացնել, որակապես թարմացնել կրթական գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և բարձրացնել դրա արդյունավետությունը:
Ի՞նչ է ՏՀՏ -ն:
Տեղեկատվական կրթական տեխնոլոգիաները կրթության ոլորտի բոլոր այն տեխնոլոգիաներն են, որոնք օգտագործում են հատուկ տեխնիկական միջոցներ (համակարգիչ, մուլտիմեդիա) `մանկավարժական նպատակներին հասնելու համար:
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ (ՏՀՏ) կրթական և մեթոդական նյութերի, ուսումնական գործընթացում հաշվողական տեխնոլոգիաների տեխնիկական և գործիքային միջոցների համալիր է, դրանց կիրառման ձևերն ու մեթոդները `կրթական հաստատությունների մասնագետների (վարչարարություն, մանկավարժներ, մասնագետներ), ինչպես նաև երեխաների կրթության (զարգացման, ախտորոշման, ուղղման) համար:

ՏՀՏ կիրառման ոլորտները նախադպրոցական հաստատությունների դաստիարակների կողմից

1.Գրառումների կառավարում:
Ուսումնական գործունեության ընթացքում ուսուցիչը կազմում և կազմում է օրացուցային և երկարաժամկետ պլաններ, պատրաստում է նյութ ծնողի անկյունի ձևավորման համար, անցկացնում է ախտորոշում և արդյունքները կազմում ինչպես տպագիր, այնպես էլ էլեկտրոնային եղանակով: Ախտորոշումը պետք է դիտարկել ոչ թե որպես անհրաժեշտ հետազոտության միանգամյա անցկացում, այլ նաև երեխայի անհատական ​​օրագրի պահում, որում գրանցվում են երեխայի վերաբերյալ տարբեր տվյալներ, թեստերի արդյունքներ, կառուցվում են գծապատկերներ և, ընդհանրապես, վերահսկվում է երեխայի զարգացման դինամիկան: Իհարկե, դա կարելի է անել առանց համակարգչային տեխնիկայի օգտագործման, սակայն դիզայնի որակը և ժամանակի ծախսերն անհամեմատելի են:
ՏՀՏ -ի օգտագործման կարևոր ասպեկտը ուսուցչի հավաստագրման պատրաստումն է: Այստեղ կարող եք դիտարկել ինչպես փաստաթղթերի պատրաստում, այնպես էլ էլեկտրոնային պորտֆոլիոյի պատրաստում:
2. Մեթոդական աշխատանք, ուսուցչի մասնագիտական ​​զարգացում.
Տեղեկատվական հասարակության մեջ առցանց էլեկտրոնային ռեսուրսները նոր մեթոդաբանական գաղափարների և դիդակտիկ ձեռնարկների տարածման ամենահարմար, արագ և արդի միջոցն են `հասանելի մեթոդաբաններին և ուսուցիչներին` անկախ նրանց բնակության վայրից: Էլեկտրոնային ռեսուրսների տեսքով տեղեկատվական և մեթոդաբանական աջակցությունը կարող է օգտագործվել դասերին ուսուցչի պատրաստման, նոր տեխնիկայի ուսումնասիրման, դասի համար տեսողական միջոցներ ընտրելիս:
Ուսուցիչների ցանցային համայնքները թույլ են տալիս ոչ միայն գտնել և օգտագործել անհրաժեշտ մեթոդաբանական զարգացումները, այլև տեղադրել իրենց նյութերը, կիսել մանկավարժական փորձը միջոցառումների պատրաստման և անցկացման, տարբեր մեթոդների և տեխնոլոգիաների կիրառման մեջ:
Educationalամանակակից կրթական տարածքը ուսուցիչից պահանջում է հատուկ ճկունություն մանկավարժական գործունեության պատրաստման և անցկացման գործում: Ուսուցիչը կանոնավոր մասնագիտական ​​զարգացման կարիք ունի: Ուսուցչի ժամանակակից կարիքները բավարարելու հնարավորությունը հնարավոր է նաև հեռակա տեխնոլոգիաների միջոցով: Նման դասընթացներ ընտրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել լիցենզիայի առկայությանը, որի հիման վրա իրականացվում են կրթական գործունեություն: Հեռավորության բարելավման դասընթացները թույլ են տալիս ընտրել ուսուցչին հետաքրքրող ուղղությունը և սովորել ՝ առանց ընդհատելու հիմնական կրթական գործունեությունը:
Ուսուցչի աշխատանքի կարևոր ասպեկտը մանկավարժական տարբեր նախագծերին, հեռակա մրցույթներին, վիկտորինաներին, օլիմպիադաներին մասնակցությունն է, ինչը բարձրացնում է ինչպես ուսուցչի, այնպես էլ աշակերտների ինքնագնահատականի մակարդակը: Նման իրադարձություններին դեմ առ դեմ մասնակցությունը հաճախ անհնար է տարածաշրջանի հեռավորության, ֆինանսական ծախսերի և այլ պատճառներով: Իսկ հեռակա մասնակցությունը հասանելի է բոլորին: Անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել ռեսուրսի հուսալիությանը, գրանցված օգտվողների թվին:
Անկասկած, կարևոր է օգտագործել ՏՀՏ տեխնոլոգիաները փաստաթղթերի պահպանման և ավելի արդյունավետ մեթոդաբանական աշխատանքի և ուսուցչի որակավորումը բարձրացնելու համար, սակայն նախադպրոցական հաստատության ուսուցչի աշխատանքում հիմնականը կրթական գործընթաց վարելն է:
3.Ուսումնական - կրթական գործընթաց:
Ուսումնական գործընթացը ներառում է.
- աշակերտի անմիջական կրթական գործունեության կազմակերպում,
- ուսուցչի և երեխաների համատեղ զարգացման գործունեության կազմակերպում,
- նախագծերի իրականացում,
- զարգացող միջավայրի ստեղծում (խաղեր, ձեռնարկներ, դիդակտիկ նյութեր):
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գերակշռում է տեսողական -փոխաբերական մտածողությունը: Այս տարիքի երեխաների գործունեության կազմակերպման հիմնական սկզբունքը տեսանելիության սկզբունքն է: Տարբեր պատկերազարդ նյութերի օգտագործումը, ինչպես ստատիկ, այնպես էլ դինամիկ, թույլ է տալիս նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչներին արագ հասնել իրենց նպատակներին `անմիջական կրթական գործունեության և երեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում: Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործումը կրթական գործընթացը դարձնում է տեղեկատվական հարուստ, զվարճալի և հարմարավետ:

ՏՀՏ դասեր

1. Դաս մուլտիմեդիա աջակցությամբ:
Նման դասի ժամանակ միայն մեկ համակարգիչ է օգտագործվում որպես «էլեկտրոնային տախտակ»: Նախապատրաստման փուլում վերլուծվում են էլեկտրոնային և տեղեկատվական ռեսուրսները, ընտրվում է դասի համար անհրաժեշտ նյութը: Երբեմն շատ դժվար է գտնել անհրաժեշտ նյութերը դասի թեման բացատրելու համար, ուստի ներկայացման նյութերը ստեղծվում են PowerPoint- ի կամ այլ մուլտիմեդիա ծրագրերի միջոցով:
Նման դասեր անցկացնելու համար ձեզ հարկավոր է մեկ անհատական ​​համակարգիչ (նոթբուք), մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, բարձրախոսներ և էկրան:
Մուլտիմեդիա ներկայացումների օգտագործումը թույլ է տալիս դասը դարձնել զգացմունքային գունավոր, հետաքրքիր, հիանալի տեսողական օգնության և ցուցադրման նյութ է, ինչը նպաստում է դասի լավ արդյունավետությանը:
Մուլտիմեդիա շնորհանդեսների օգնությամբ երեխաների հետ սովորում են տեսողական մարմնամարզության համալիրներ, տեսողական հոգնածությունից ազատվելու վարժություններ:
Մուլտիմեդիա ներկայացումները թույլ են տալիս կրթական և զարգացման նյութը ներկայացնել որպես ալգորիթմական կարգով համապարփակ կառուցվածքային տեղեկատվությամբ լցված վառ տեղեկատուի պատկերների համակարգ: Այս դեպքում ներգրավված են ընկալման տարբեր ուղիներ, ինչը հնարավորություն է տալիս տեղեկատվությունը դնել երեխաների հիշողության մեջ ոչ միայն փաստացի, այլև ասոցիատիվ ձևով:
Alարգացման և կրթության մասին տեղեկատվության նման ներկայացման նպատակը երեխաների մոտ մտավոր պատկերների համակարգի ձևավորումն է: Նյութի ներկայացումը մուլտիմեդիա ներկայացման տեսքով նվազեցնում է ուսուցման ժամանակը և ազատում երեխաների առողջության ռեսուրսները:
Մուլտիմեդիա ներկայացումների օգտագործումը դասարանում թույլ է տալիս կառուցել կրթական և կրթական գործընթաց `հիմնված ուշադրության, հիշողության, մտքի գործունեության հոգեբանորեն ճիշտ ռեժիմների, ուսուցման բովանդակության հումանիտարացման և մանկավարժական փոխազդեցությունների, ուսուցման և զարգացման գործընթացի վերակառուցման վրա: ամբողջականության տեսակետը:
Modernանկացած ժամանակակից ներկայացման հիմքում ընկած է պատկերների ընկալման և մտապահման գործընթացը դյուրացնելը `վառ պատկերների օգնությամբ: Դասի ժամանակ ներկայացման ձևը և կիրառման վայրը կախված են այս դասի բովանդակությունից և ուսուցչի կողմից դրված նպատակից:
Երեխաներին ուսուցման գործընթացում համակարգչային սլայդ ներկայացումների օգտագործումը ունի հետևյալ առավելությունները.
- Նյութի պոլիսենսորային ընկալման իրականացում;
- մուլտիմեդիա պրոյեկտորի և պրոյեկցիոն էկրանի միջոցով տարբեր օբյեկտների ցուցադրման հնարավորություն ՝ բազմապատկված ձևով.
- Աուդիո, վիդեո և անիմացիոն էֆեկտների համատեղումը մեկ ներկայացման մեջ օգնում է փոխհատուցել կրթական գրականությունից երեխաների ստացած տեղեկատվության ծավալը.
- անձեռնմխելի զգայական համակարգի կողմից ընկալման համար առավել մատչելի օբյեկտների ցուցադրման հնարավորություն.
- երեխայի տեսողական գործառույթների, աչքի կարողությունների ակտիվացում;
- Համակարգչային շնորհանդեսի սլայդ. Ֆիլմերը հարմար օգտագործվում են տպիչի վրա տպագիր տպագրության տեսքով տեղեկատվությունը ցուցադրելու համար `որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված դասերի ձեռնարկ:
Մուլտիմեդիա շնորհանդեսների օգտագործումը թույլ է տալիս դասերը դարձնել զգացմունքային գունավորում, երեխայի մոտ մեծ հետաքրքրություն առաջացնել, հիանալի տեսողական օգնություն և ցուցադրական նյութ է, ինչը նպաստում է դասի լավ արդյունքներին: Օրինակ, մաթեմատիկայի, երաժշտության մեջ դասախոսությունների շնորհանդեսների օգտագործումը, նրանց շրջապատող աշխարհի հետ ծանոթանալը ապահովում է երեխաների գործունեությունը առարկաների նշանների և հատկությունների ուսումնասիրման, ուսումնասիրման և տեսողական ընդգծման ժամանակ, ձևավորում է տեսողական ընկալման, հետազոտման, լուսավորման եղանակներ: օբյեկտիվ աշխարհում որակական, քանակական և տարածական-ժամանակային նշաններ: և զարգանում են հատկությունները, տեսողական ուշադրությունը և տեսողական հիշողությունը:
2. Համակարգչային դաս
Ամենից հաճախ նման դասերն անցկացվում են խաղերի ուսուցման ծրագրերի միջոցով:
Նման դասում օգտագործվում են մի քանի համակարգիչներ, որոնցում աշխատում են մի քանի աշակերտներ միաժամանակ: Էլեկտրոնային դասագրքի օգտագործումը (իսկ երեխաների համար կրթական խաղը էլեկտրոնային դասագիրք է) ծրագրավորված ուսուցման մեթոդ է, որի հիմնադիրը Սկիներն է: Աշխատելով էլեկտրոնային դասագրքի հետ ՝ երեխան ինքնուրույն ուսումնասիրում է նյութը, կատարում է անհրաժեշտ առաջադրանքները, այնուհետև անցնում է այս թեմայով իրավասությունների ստուգում:
Համակարգչի հնարավորությունները հնարավորություն են տալիս մեծացնել ծանոթության համար առաջարկվող նյութի քանակը: Պայծառ փայլուն էկրանը ուշադրություն է գրավում, հնարավորություն է տալիս երեխաների ձայնային ընկալումը անցնել տեսողական, անիմացիոն կերպարների վրա, հետաքրքրություն առաջացնել, արդյունքում լարվածությունը թուլանում է: Բայց այսօր, ցավոք, բավարար համակարգչային լավ ծրագրեր չկան, որոնք նախատեսված են այս տարիքի երեխաների համար:
Փորձագետները սահմանում են մի շարք պահանջներ, որոնք պետք է բավարարվեն երեխաների զարգացման ծրագրերով.
- հետազոտական ​​բնույթ,
- երեխայի ինքնուրույն ուսումնասիրման հեշտությունը,
- զարգացնել հմտությունների և համոզմունքների լայն շրջանակ,
- բարձր տեխնիկական մակարդակ,
- տարիքային համապատասխանությունը,
- զվարճալի:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կրթական ծրագրերի տեսակները
1. Խաղեր հիշողության, երևակայության, մտածողության և այլնի զարգացման համար:
2. Օտար լեզուների «խոսող» բառարաններ ՝ լավ անիմացիայով:
3. ART- ստուդիաներ, նկարների գրադարաններով ամենապարզ գրաֆիկական խմբագիրներ:
4. Խաղեր-ճանապարհորդություն, «արկածային խաղեր»:
5. Ընթերցանության, մաթեմատիկայի եւ այլնի ուսուցման ամենապարզ ծրագրերը:
Նման ծրագրերի օգտագործումը թույլ է տալիս ոչ միայն հարստացնել գիտելիքները, օգտագործել համակարգիչը `երեխայի սեփական փորձից դուրս առարկաներին և երևույթներին առավել ամբողջական ծանոթանալու համար, այլև բարձրացնել երեխայի ստեղծագործական կարողությունները. մոնիտորի էկրանին խորհրդանիշներով աշխատելու ունակությունը օգնում է օպտիմալացնել անցումը տեսողական-փոխաբերականից դեպի վերացական մտածողություն; ստեղծագործական և ռեժիսորական խաղերի օգտագործումը լրացուցիչ մոտիվացիա է ստեղծում կրթական գործունեության ձևավորման մեջ. համակարգչի հետ անհատական ​​աշխատանքը մեծացնում է այն իրավիճակների թիվը, որոնք երեխան կարող է ինքնուրույն լուծել:
Այս տեսակի դասեր կազմակերպելիս անհրաժեշտ է ունենալ գրենական կամ շարժական համակարգիչների դաս, որը կհամապատասխանի SANPiN ստանդարտներին, լիցենզավորված ծրագրակազմ:
Այսօր շատ մանկապարտեզներ հագեցած են համակարգչային լաբորատորիաներով: Բայց դեռ բացակայում է.
- Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական գործընթացում ՏՀՏ օգտագործման մեթոդաբանություն.
- համակարգչային զարգացման ծրագրերի համակարգում;
- Համակարգչային ուսումնասիրությունների միասնական ծրագրային և մեթոդաբանական պահանջներ:
Այսօր սա գործունեության միակ տեսակն է, որը չի կարգավորվում հատուկ կրթական ծրագրով: Ուսուցիչները պետք է ինքնուրույն ուսումնասիրեն մոտեցումը և այն կիրառեն իրենց գործունեության մեջ:
ՏՀՏ օգտագործումը չի ապահովում երեխաներին համակարգչային գիտության և հաշվողական տեխնիկայի հիմունքների ուսուցումը:
Նման դասեր կազմակերպելիս կարևոր կանոն է դրանց անցկացման հաճախականությունը: Դասերը պետք է անցկացվեն շաբաթական 1-2 անգամ, կախված երեխաների տարիքից, համակարգչի անմիջական գործունեության 10-15 րոպե տևողությամբ:
3.Ախտորոշիչ դաս.
Նման դասեր անցկացնելու համար պահանջվում են հատուկ ծրագրեր, որոնք հանրակրթական որոշ ծրագրերի համար քիչ են կամ գոյություն չունեն: Բայց նման համակարգչային ծրագրերի մշակումը ժամանակի հարց է: Կիրառական գործիքների օգնությամբ դուք կարող եք մշակել փորձարկման տարրեր և դրանք օգտագործել ախտորոշման համար: Ավանդական ախտորոշիչ դասեր անցկացնելու գործընթացում ուսուցիչը պետք է որոշի յուրաքանչյուր երեխայի կողմից խնդրի լուծման մակարդակը `ըստ որոշակի ցուցանիշների: Հատուկ համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը ոչ միայն կհեշտացնի ուսուցչի աշխատանքը և կնվազեցնի ծախսած ժամանակը (միաժամանակ մի քանի համակարգիչ օգտագործեք), այլև կփրկի ախտորոշման արդյունքները ՝ դրանք դինամիկայով ուսումնասիրելով:
Այսպիսով, ի տարբերություն սովորական տեխնիկական ուսուցման միջոցների, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս ոչ միայն երեխային հագեցնել մեծ թվով պատրաստի, խիստ ընտրված, համապատասխան կազմակերպված գիտելիքներով, այլև զարգացնել մտավոր, ստեղծագործական ունակություններ և շատ կարևոր վաղ մանկության մեջ ՝ նոր գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու ունակություն:
Համակարգիչների օգտագործումը կրթական և արտադպրոցական գործունեության մեջ շատ բնական է թվում երեխայի տեսանկյունից և հանդիսանում է ուսուցման մոտիվացիայի և անհատականացման բարձրացման ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը `ստեղծագործական ունակություններ զարգացնելու և բարեկեցիկ հուզական ֆոն ստեղծելու համար: Researchամանակակից հետազոտություններ նախադպրոցական մանկավարժության ոլորտում Կ.Ն. Մոտորինա, Ս.Պ. Պերվինա, Մ.Ա. Խոլոդնոյ, Ս.Ա. Շապկինա և այլք: Վկայեք 3-6 տարեկան երեխաների կողմից համակարգչին տիրապետելու հնարավորության մասին: Ինչպես գիտեք, այս շրջանը համընկնում է երեխայի մտածողության ինտենսիվ զարգացման պահի հետ ՝ պատրաստելով անցումը տեսողական-փոխաբերականից դեպի վերացական-տրամաբանական մտածողություն:
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրումն ունի Օգուտներըավանդական ուսուցման միջոցներից առաջ.
1. ՏՀՏ-ն հնարավորություն է տալիս ընդլայնել էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների օգտագործումը, քանի որ դրանք ավելի արագ են փոխանցում տեղեկատվությունը.
2. Շարժումը, ձայնը, անիմացիան երկար ժամանակ գրավում են երեխաների ուշադրությունը և օգնում նրանց հետաքրքրության բարձրացմանը ուսումնասիրված նյութի նկատմամբ: Դասի բարձր դինամիկան նպաստում է նյութի արդյունավետ յուրացմանը, երեխաների հիշողության, երևակայության, ստեղծագործական զարգացմանը.
3. Ապահովում է վիզուալիզացիա, ինչը նպաստում է նյութի ընկալմանը և ավելի լավ մտապահմանը, ինչը շատ կարևոր է `հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը: Սա ներառում է հիշողության երեք տեսակ ՝ տեսողական, լսողական, շարժիչ;
4. Սահիկահանդեսներն ու տեսահոլովակները թույլ են տալիս ցուցադրել այն պահերը շրջապատող աշխարհից, որոնց դիտումը դժվար է. Օրինակ ՝ ծաղկի աճը, Արեգակի շուրջ մոլորակների պտույտը, ալիքների շարժումը, այստեղ անձրև է գալիս ;
5. Հնարավոր է նաև մոդելավորել կյանքի այնպիսի իրավիճակներ, որոնք առօրյա կյանքում ցուցադրել կամ տեսնել դժվար է կամ դժվար է (օրինակ ՝ բնության ձայների վերարտադրություն. Տրանսպորտի աշխատանք և այլն);
6. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը խրախուսում է երեխաներին որոնել հետազոտական ​​գործունեություն, ներառյալ ինտերնետում ինքնուրույն կամ ծնողների հետ միասին որոնումը.
7. ՏՀՏ -ն հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելու լրացուցիչ հնարավորություն է:
Նախադպրոցական կրթության ոլորտում ՏՀՏ -ի օգտագործման բոլոր անփոփոխ առավելություններով կան հետևյալը Խնդիրներ:
1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նյութական բազան:
Ինչպես նշվեց վերևում, դասեր կազմակերպելու համար դուք պետք է ունենաք նվազագույն սարքավորում ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, բարձրախոսներ, էկրան կամ շարժական լսարան: Այսօր ոչ բոլոր մանկապարտեզները կարող են իրենց թույլ տալ նման դասարաններ ստեղծել:
2. Երեխաների առողջության պաշտպանություն:
Izingանաչելով, որ համակարգիչը երեխաների զարգացման համար հզոր նոր գործիք է, անհրաժեշտ է հիշել «Մի ՎՆԱՍԵԼ» պատվիրանը: ՏՀՏ օգտագործումը նախադպրոցական հաստատություններում պահանջում է ինչպես դասերի, այնպես էլ ամբողջ ռեժիմի մանրակրկիտ կազմակերպում `երեխաների տարիքին և սանիտարական կանոնների պահանջներին համապատասխան:
Երբ համակարգիչներն ու ինտերակտիվ սարքավորումները գործում են, սենյակում ստեղծվում են հատուկ պայմաններ. Խոնավությունը նվազում է, օդի ջերմաստիճանը բարձրանում է, ծանր իոնների քանակը մեծանում է, իսկ երեխաների ձեռքերի տարածքում աճում է էլեկտրաստատիկ լարումը: Էլեկտրաստատիկ դաշտի ինտենսիվությունը մեծանում է կաբինետը պոլիմերային նյութերով ավարտելիս: Հատակը պետք է լինի հակաստատիկ, իսկ գորգերի և գորգերի օգտագործումը չի թույլատրվում:
Օպտիմալ միկրոկլիմայի պահպանման, ստատիկ էլեկտրականության կուտակումից և օդի քիմիական և իոնային կազմի վատթարացումից խուսափելու համար անհրաժեշտ է. Սենյակը օդափոխել դասերից առաջ և հետո, թաց մաքրում դասերից առաջ և հետո: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասերն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ `ենթախմբերում: Իր աշխատանքում ուսուցիչը պետք է անպայման օգտագործի վարժությունների համալիրներ աչքերի համար:
3. ՏՀՏ -ի անբավարարություն `ուսուցչի իրավասություն:
Ուսուցիչը պետք է ոչ միայն կատարյալ իմանա համակարգչային բոլոր ծրագրերի բովանդակությունը, դրանց գործառնական բնութագրերը, յուրաքանչյուր ծրագրի օգտագործողի միջերեսը (յուրաքանչյուրի հետ գործողության տեխնիկական կանոնների առանձնահատկությունները), այլև հասկանա սարքավորումների տեխնիկական բնութագրերը, կարող է աշխատել հիմնական կիրառական ծրագրերում, մուլտիմեդիա ծրագրերում և ինտերնետային ցանցերում:
Եթե ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կոլեկտիվին հաջողվի լուծել այդ խնդիրները, ապա ՏՀՏ տեխնոլոգիաները կդառնան մեծ օգնական:
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կօգնի ուսուցչին բարձրացնել երեխաներին ուսուցանելու մոտիվացիան և կհանգեցնի մի շարք դրական հետևանքների.
երեխաների հարստացում իրենց փոխաբերական և հայեցակարգային ամբողջականության և հուզական երանգավորման մեջ.
- նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից նյութի յուրացման գործընթացին.
- գիտելիքի առարկայի նկատմամբ մեծ հետաքրքրության հուզմունք.
- ընդլայնել երեխաների ընդհանուր տեսլականը.
- դասի տեսանելիության օգտագործման մակարդակի բարձրացում.
- բարձրացնել ուսուցչի արտադրողականությունը:
Անվիճելի է, որ ժամանակակից կրթության մեջ համակարգիչը չի լուծում բոլոր խնդիրները, այն մնում է միայն ուսուցման տեխնիկական բազմաֆունկցիոնալ միջոց: Ոչ պակաս կարևոր են ուսուցման գործընթացում ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներն ու նորարարությունները, որոնք հնարավորություն են տալիս ոչ միայն «ներդնել» յուրաքանչյուր երեխայի գիտելիքի որոշակի պաշար, այլև, առաջին հերթին, պայմաններ ստեղծել նրա ճանաչողական գործունեության դրսևորման համար: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, ճիշտ ընտրված (կամ նախագծված) ուսուցման տեխնոլոգիաների հետ միասին, ստեղծում են ուսուցման և դաստիարակության որակի, փոփոխականության, տարբերակման և անհատականացման անհրաժեշտ մակարդակ:
Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կդարձնի երեխաների ուսուցման և զարգացման գործընթացը բավականին պարզ և արդյունավետ ՝ զերծ սովորական ձեռքով աշխատանքից և նոր հնարավորություններ կբացի վաղ կրթության համար:
Կրթության տեղեկատվականացումը նոր հնարավորություններ է բացում ուսուցիչների համար `մանկավարժական պրակտիկայում լայնորեն ներդնելու նոր մեթոդաբանական զարգացումներ, որոնք ուղղված են դաստիարակության, կրթության և ուղղման գործընթացների նորարարական գաղափարների ակտիվացմանը և իրականացմանը: Վերջերս տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) ուսուցիչների համար լավ օգնական են կրթական և ուղղիչ աշխատանքների կազմակերպման գործում:
Ի տարբերություն սովորական տեխնիկական ուսուցման միջոցների, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս ոչ միայն երեխային հագեցնել մեծ թվով պատրաստի, խստորեն ընտրված, համապատասխան կազմակերպված գիտելիքներով, այլև զարգացնել մտավոր, ստեղծագործական ունակություններ և, ինչը շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքում: մանկություն, նոր գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու ունակություն:
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության մեջ հնարավորություն է տալիս զգալիորեն հարստացնել, որակապես թարմացնել կրթական գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և բարձրացնել դրա արդյունավետությունը:

Ելույթ մանկավարժական խորհրդում

պատգամավոր. SD Lysak M.I.- ի տնօրեն

ՏՀՏ օգտագործումը կրթական գործընթացում

Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը կենտրոնանում է տեղեկատվական իրավասության ձևավորման անհրաժեշտության վրա `որպես կրթության որակի հիմնական ցուցանիշներից մեկը: Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) իրավասությունը կրթության գերակա նպատակներից է: Դրա ձևավորման հնարավորությունը անմիջականորեն կապված է տեղեկատվական համակարգչային միջավայրում ուսանողների ակտիվ գործունեության հետ: Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործումը կրթական գործընթացում արդի մասնագիտական ​​կրթության հրատապ խնդիր է:

Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը նոր հնարավորություններ է բացում ուսուցչի համար իր կարգապահությունը դասավանդելու գործում: ՏՀՏ -ի միջոցով ցանկացած կարգապահություն ուսումնասիրելը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս մտորելու և մասնակցելու դասի տարրերի ստեղծմանը, ինչը նպաստում է կարգապահության նկատմամբ ուսանողների հետաքրքրության զարգացմանը: ՏՀՏ -ի ներդրումը կրթական գործընթացում կոչված է բարձրացնելու դասերի արդյունավետությունը, ուսուցչին ազատելու սովորական աշխատանքից, բարձրացնելու նյութի ներկայացման գրավչությունը, տարբերակելու առաջադրանքների տեսակները և բազմազանեցնելու հետադարձ կապի ձևերը:

Այսօր անհրաժեշտ է, որ ցանկացած ուսուցանվող առարկայի յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարողանա դաս պատրաստել և անցկացնել ՏՀՏ -ի միջոցով, քանի որ այժմ ուսուցիչը հնարավորություն ունի դասը դարձնել ավելի պայծառ և հուզիչ: ՏՀՏ օգտագործումը կրթական գործընթացում ուսուցման մոտիվացիան բարձրացնելու միջոցներից մեկն է: ՏՀՏ -ն նպաստում է ոչ միայն աշակերտի, այլև ուսուցչի ստեղծագործական անհատականության զարգացմանը, օգնում է գիտակցել մարդու հիմնական կարիքները `հաղորդակցություն, կրթություն, ինքնաիրացում:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը ոչ թե նորաձևության ազդեցությունն է, այլ անհրաժեշտություն, որը թելադրված է կրթության զարգացման ներկա մակարդակով:

ՏՀՏ -ի օգնությամբ դասարանում կարող եք.

• ավելի իմաստալից դարձնել ուսանողների կրթական գործունեությունը.
• դարձնել ուսումնական գործընթացը ավելի գրավիչ և արդիական ուսանողների համար.
• ընկալման համար կրթական տեղեկատվությունն ավելի հետաքրքիր դարձնել `ներգրավելով տեսողական պատկերներ.
• բարձրացնել կրթության որակը, սովորելու ցանկությունը.
• դասը դարձնել հստակ և դինամիկ:

Հայտնի է, որ ուսուցման ամենաարդյունավետ միջոցը տեսողական ցուցադրումն է և ուսումնասիրվող նյութի համաժամանակյա բացատրությունը: Դասական և ինտեգրված դասերը, որոնք ուղեկցվում են մուլտիմեդիա ներկայացումներով, առցանց թեստերով և ծրագրային արտադրանքով, թույլ են տալիս ուսանողներին խորացնել ավելի վաղ ձեռք բերված գիտելիքները, ինչպես ասում է անգլերեն ասացվածքը. սլայդները թույլ են տալիս ուսուցչին ավելի պայծառ պատկերացում կազմել դասի լսածի մասին: Ուսանողները ուրախ են ընկղմվել դասի նյութի մեջ: Մոտիվացիայի և ճանաչողական գործունեության աճը ձեռք է բերվում աշխատանքի բազմազան ձևերի շնորհիվ: խաղային պահ ներառելու հնարավորությունը. ոչ միայն երևակայության ուժով դասարանի պատերը հրելով, այլ նորագույն տեխնոլոգիաների օգնությամբ թույլ է տալիս ընկղմվել պայծառ գունագեղ աշխարհում: Կա զգացմունքային վերելք, նույնիսկ հետամնաց ուսանողները պատրաստակամորեն աշխատում են համակարգչով: Համակարգիչը չի փոխարինում ուսուցչի և տեղեկատվության այլ աղբյուրների հետ կենդանի հաղորդակցությունը, սակայն, հաշվի առնելով ուսանողների հետաքրքրությունը ինտերնետի նկատմամբ, դա մեծացնում է նրանց հետաքրքրությունը առարկան ուսումնասիրելու նկատմամբ:

Ըստ գիտնականների ՝ մարդը հիշում է իր լսածի 20% -ը և տեսածի 30% -ը, և այն, ինչ տեսնում և լսում է միաժամանակ, ավելի քան 50% -ը: Այսպիսով, վառ պատկերների օգնությամբ տեղեկատվության ընկալման և մտապահման գործընթացը դյուրացնելը ցանկացած ժամանակակից ներկայացման հիմքն է: Ինչպես գրել է մեծ ուսուցիչ Կ.Դ. Ուշինսկին.

Ուսուցման մեջ ՏՀՏ -ի օգտագործման առավելություններից է կրթության որակի բարձրացումը `գործունեության նորույթի, համակարգչով աշխատելու հետաքրքրության պատճառով: ՏՀՏ -ի օգտագործումը դասարանում զգալիորեն բարձրացնում է դրա արդյունավետությունը, արագացնում դասին պատրաստվելու գործընթացը, թույլ է տալիս ուսուցչին լիովին ցուցադրել իր ստեղծագործական կարողությունը, ապահովում է հստակություն, ներգրավում է մեծ քանակությամբ դիդակտիկ նյութեր, մեծացնում է աշխատանքների ծավալը: դաս 1.5-2 անգամ:

ՏՀՏ -ի օգտագործումը բացում է դիդակտիկ հնարավորություններ ՝ կապված նյութի վիզուալիզացիայի, դրա «վերածննդի», տեսողական ճանապարհորդություններ կատարելու, այն երևույթները պատկերացնելու ունակության հետ, որոնք այլ կերպ հնարավոր չեն ցուցադրել, թույլ են տալիս համատեղել վերահսկման և ուսուցման ընթացակարգերը:

«Դիդակտիկայի ոսկե կանոնը վիզուալիզացիան է» (Յան Կամենսկի): Մուլտիմեդիա համակարգերը հնարավորություն են տալիս հնարավորինս հարմար և տեսողական դարձնել դիդակտիկ նյութի ներկայացումը, ինչը խթանում է ուսման նկատմամբ հետաքրքրությունը և թույլ է տալիս վերացնել գիտելիքների բացերը:

Իրենց աշխատանքում ուսուցիչները լայնորեն օգտագործում են ՏՀՏ -ն: Դասարանում համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման հիմնական ուղղությունները կարելի է առանձնացնել.

Տեսողական տեղեկատվություն (պատկերազարդ, տեսողական նյութ);

Demուցադրական նյութ (վարժություններ, տեղեկանքային դիագրամներ, աղյուսակներ, հասկացություններ);

Վերապատրաստման սարքավորումներ;

Ուսանողների հմտությունների վերահսկում:

ՏՀՏ -ի միջոցով դասի պատրաստվելիս ուսուցիչները չեն մոռանում, որ սա դաս է, ինչը նշանակում է, որ դասի պլանը կազմված է `ելնելով իր նպատակներից: Ուսումնական նյութ ընտրելիս նրանք պահպանում են հիմնական դիդակտիկ սկզբունքները `համակարգված և հետևողական, մատչելիություն, տարբերակված մոտեցում, գիտական ​​բնույթ և այլն: Այս դեպքում համակարգիչը չի փոխարինում ուսուցչին, այլ միայն լրացնում է նրան: Ուսուցիչները էլեկտրոնային ռեսուրսներն օգտագործում են կրթական նպատակների համար `դասերի ներկայացումներ, տրամաբանական խաղեր, փորձնական պատյաններ, ինտերնետային ռեսուրսներ: Նրանք օգտագործում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաները դասի բոլոր փուլերում ՝ նոր նյութ բացատրելիս, համախմբվելիս, կրկնելիս, ընդհանրացնելով, վերահսկելիս, ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս, արտադասարանային գործունեություն և այլն:

Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործումը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ուսանողների ուշադրությանը ներկայացնել շրջակա աշխարհի դասերի համար նախատեսված նյութերի յուրահատուկ շարք, էքսկուրսիաներ իրականացնել աշխարհագրության, գրականության դասերին, վիրտուալ ճանապարհորդություններ կատարել գրողների, արվեստագետների թանգարաններ, ավելին իմանալ: նրանց կենսագրության և աշխատանքի մասին, հնարավորություն ունեցեք ծանոթանալու ստեղծագործություններին, որոնք միշտ չէ, որ հանդիպում են տպագիր տեսողական միջոցների շարքում:

Սովորական դասի ինտեգրումը համակարգչին հնարավորություն է տալիս ուսուցչին իր աշխատանքի մի մասը փոխանցել համակարգչին ՝ միաժամանակ դարձնելով ուսումնական գործընթացը ավելի հետաքրքիր, բազմազան և ինտենսիվ: Մասնավորապես, սահմանումներ, թեորեմներ և նյութի այլ կարևոր մասեր գրելու գործընթացը դառնում է ավելի արագ, քանի որ ուսուցիչը ստիպված չէ մի քանի անգամ կրկնել տեքստը (նա այն ցուցադրել է էկրանին), ուսանողը ստիպված չէ սպասել մինչև ուսուցիչը կրկնում է հենց այն հատվածը, որն իրեն անհրաժեշտ է:

ՏՀՏ -ի օգտագործումը կրթության մեջ հսկայական հնարավորություններ է բացում ուսանողներին հետագա կրթության պատրաստելու որակապես նոր ձևերի և մեթոդների ստեղծման համար: Դասերի պատրաստման և անցկացման գործում մեծ օգնություն է ցուցաբերվում ուսուցչին Microsoft Office փաթեթով, որը ներառում է, բացի հայտնի Word մշակողից, նաև Microsoft Power Point էլեկտրոնային շնորհանդեսներ: Էլեկտրոնային շնորհանդեսները հնարավորություն են տալիս ուսուցչին, նվազագույն նախապատրաստությամբ և ժամանակի աննշան ներդրմամբ, պատրաստել տեսողական պատկերացում դասի համար: Power Point- ի դասերը տպավորիչ են և արդյունավետ տեղեկատվության հետ աշխատելու համար:

Պատմության և գրականության դասերին ՏՀՏ օգտագործումը թույլ է տալիս օգտագործել տարբեր պատկերազարդ և տեղեկատվական նյութեր: Ավելին, նյութը աշակերտներն իրենք են գտնում ինտերնետում, նրանք հանդես են գալիս ներկայացումներով: Այսպիսով, ՏՀՏ -ն զարգացնում է ուսանողների անկախությունը, դասի համար նյութ գտնելու, ընտրելու և նախագծելու ունակությունը: Համակարգչային դասի դասերը զարգացնում են համակարգչով աշխատելու, ինքնուրույն կրթական խնդիրներ լուծելու ունակությունը: Օգտագործելով մուլտիմեդիա նախագիծ, նրանք ցուցադրում են Microsoft Power Point- ում ստեղծված սլայդներ: ՏՀՏ օգտագործումը ռուսաց լեզվի դասերին թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել աշխատանքի ձևերը, ուսանողների գործունեությունը, բարձրացնել ուշադրությունը և բարձրացնել անհատի ստեղծագործական ներուժը: Ներկայացման մեջ դիագրամների, սեղանների կառուցումը թույլ է տալիս խնայել ժամանակը, նյութը ավելի գեղագիտական ​​ձևավորել: Հետագա ստուգմամբ առաջադրանքները ակտիվացնում են ուսանողների ուշադրությունը, ձևավորում ուղղագրական զգոնություն: Խաչբառերի, նկարազարդումների, գծանկարների, զվարճալի տարբեր առաջադրանքների, թեստերի օգտագործումը, դասի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը. դասը դարձնել ավելի հետաքրքիր:

Դասի ընթացքում համակարգիչն օգտագործվում է աշակերտների ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու համար: Մի շարք պատկերազարդ նյութեր, մուլտիմեդիա մոդելներ ուսուցման գործընթացը բարձրացնում են որակապես նոր մակարդակի. Ժամանակակից ուսանողի (դեռահասի) համար շատ ավելի հետաքրքիր է ընկալել տեղեկատվությունը հենց այս տեսքով, այլ ոչ թե օգտագործել հնացած գծապատկերներ և աղյուսակներ:

Մաթեմատիկայի դասերին ուսուցիչներն օգտագործում են ինքնուրույն կամ հաջողված ինտերնետում ներկայացված շնորհանդեսները, բայց լրացուցիչ վերափոխված իրենց ուսանողների կոնտինգենտի համար, ինչը թույլ է տալիս.

Ուսանողներին ցույց տալ լուծումների ճշգրիտ, հստակ ձևանմուշներ.

Completelyուցադրել ամբողջովին վերացական հասկացություններ և առարկաներ.

Հասնել ուսանողների աշխատանքի օպտիմալ տեմպին.

Վերապատրաստման ընթացքում բարձրացնել տեսանելիության մակարդակը;

Ուսումնասիրեք ավելի շատ նյութեր;

Ուսանողներին ցույց տվեք երկրաչափական գծագրերի գեղեցկությունը.

Բարձրացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը;

Ներկայացնել ժամանցի տարրեր, աշխուժացնել կրթական գործընթացը.

Հասնել արագ արձագանքի ազդեցությանը:

Մաթեմատիկայի դասերի մտավոր ծանրաբեռնվածության ուժգնությունը թույլ է տալիս ուսանողներին պահպանել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ ողջ դասի ընթացքում:

ՏՀՏ -ի օգնությամբ այսօր հնարավոր է դարձել վերահսկել սովորողների գիտելիքները: Գիտելիքների վերահսկման ոչ ստանդարտ ձևերի օգտագործումը ուսուցման գործընթացի համար դրական մոտիվացիա ձևավորելու և ուսուցման որակը բարձրացնելու միջոցներից մեկն է: Հիմնական թեստային ծրագրի օգտագործումը թույլ է տալիս վերահսկել ուսանողների գիտելիքները անսովոր ձևով `օգտագործելով թեստ, որը կարող է ստեղծել հենց ուսուցիչը: Թեստերի օգտագործումը օգնում է ոչ միայն խնայել ուսուցչի ժամանակը, այլև հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ինքնուրույն գնահատել իրենց գիտելիքներն ու կարողությունները: Թեստերը առաջադրանքներ են, որոնք բաղկացած են մի շարք հարցերից և դրանց մի քանի պատասխաններից ՝ յուրաքանչյուր դեպքում մեկ ճիշտը ընտրելու համար:

Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք.

Փոքր մասերում ստուգեք ուսումնասիրված նյութի մեծ ծավալը.

Արագ ախտորոշեք մեծ թվով ուսանողների կողմից ուսումնական նյութի տիրապետումը:

Համակարգչային թեստավորման օգտագործումը բարձրացնում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, ակտիվացնում է աշակերտների ճանաչողական գործունեությունը և հնարավորություն է տալիս արագ արձագանքել ուսուցչի և աշակերտի միջև: Կարևոր առավելությունն այն է, որ յուրաքանչյուր աշակերտ թեստը ավարտելուց անմիջապես հետո ստանում է գնահատական, ինչը, մի կողմից, ինքն իրենից վերացնում է արդյունքների օբյեկտիվության վերաբերյալ կասկածները, իսկ մյուս կողմից ՝ զգալիորեն խնայում ուսուցչի ժամանակը ստուգելու համար: վերահսկիչ փաստաթղթեր:

Մեր ուսումնական հաստատությունում 26 ուսուցիչներից ՏՀՏ դասերին օգտագործվում է 20 ուսուցիչ, սա 76,9%է, բայց եթե հաշվի առնենք, որ ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին դա միշտ չէ, որ ընդունելի է, ապա 84,6%: Արդյունաբերական ուսուցման դասերին վարպետները հիմնականում օգտագործում են վերամշակման ցանկացած տեխնիկայի կիրառման ցուցադրում: Մասնակցած դասերը, թեմատիկ դասաժամերը և առարկայի արտադասարանական գործունեությունը դրա ապացույցն են:

Է.Պ. Դորինի գրականությունը, դասի թեման «Լ.Ն. -ի ավանդույթները. Տոլստոյը ժամանակակից արձակում ՝ պատերազմի մասին », դասաժամային գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործություն« Մենք կյանքը մինչև վերջ խմեցինք և զոհվեցինք այս կյանքի համար ՝ չխոնարհվելով առաջնորդության համար »: Գրողները թշնամու դեմ պայքարում: Ուսուցիչը դասի և իրադարձության համար օգտագործեց մի շարք պատկերազարդ և տեղեկատվական նյութեր և երաժշտական ​​ուղեկցություն:

ՎՐԱ. Ուշանկովայի դաս անգլերեն լեզվով «Ուսումնասիրված լեզվի երկրները»: Ներկայացում, յուրաքանչյուր երկրի տեսարժան վայրեր, ինչը թույլ է տալիս ավելին իմանալ դրա մասին, ուսումնասիրվող լեզվի նկատմամբ հետաքրքրություն: «Մասլենիցա» դասի ժամը, սովորեց Ռուսաստանի ավանդույթները, «Սիբիրի սափրիչը» ֆիլմից նկարահանված կադրերը ցույց են տալիս տոնակատարություններ Մասլենիցայի շաբաթվա ընթացքում, բռունցքամարտեր, ինչը դասը և իրադարձությունը դարձնում է տեսողական և դինամիկ:

ԵՎ Ի. Շախբանովայի նյութագիտություն «Պղինձը և նրա համաձուլվածքները» ներկայացում պղնձի հատկությունների, դրա համաձուլվածքների և արդյունաբերության մեջ կիրառման վերաբերյալ:

I.Yu. Մոգիլինի դասը «Աշխատել Photoshop- ում» թեման է, յուրաքանչյուր դաս ուսուցիչն անցկացնում է շնորհանդեսների օգտագործմամբ կամ ցուցադրում է գործողությունների հաջորդականությունը ՝ օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակ:

Ս.Ն. Ազարովի անվան ֆիզիկայի գիտաժողով «Մեծ գիտնականների ֆիզիկոսների մասին»: Հայտնի գիտնականների կյանքն ու ձեռքբերումները, ուսանողները պատրաստեցին շնորհանդեսներ, ցուցադրեցին իրենց ձեռքբերումները:

Ռ.Ի. Մելնիկովա, Վ.Վ. Մելնիկովը մասնագիտությամբ ինտելեկտուալ խաղ է «Կա շփում»: Խաղի հարցերի ներկայացումը նախագծված է այնպես, որ աշակերտների պատասխանից հետո էկրանին ցուցադրվի հարցի ճիշտ պատասխանը: Սա թույլ է տալիս նրանց վերահսկել ճիշտ արդյունքը ևճանաչողական անկախության պատրաստակամություն ձևավորել ոչ միայն կրթական, այլ նաև այլ իրավիճակներում:

Մ.Վ. Բեսպալովի պատմության դասը «fորտատիրության վերացում», մի շարք պատկերազարդ և տեղեկատվական նյութեր ներկայացված են շնորհանդեսի տեսքով: Թ.Բ. Շչերբինինա, «Սիրո մասին» գրականության դաս, ուսուցիչը օգտագործեց դասի տարբեր պատկերազարդ և տեղեկատվական նյութեր և երաժշտական ​​ուղեկցություն, որըբարելավում է ուսանողների գիտելիքների որակը:

Տ.Ի. Հասարակագիտության խոսակցության դաս, «տնտեսագիտություն» բաժին, «Պահանջարկ» թեմա: Կիրառական ներկայացում նոր նյութ ներկայացնելիսձևավորում է ուսանողների կայուն ճանաչողական հետաքրքրություն առարկայի ուսումնասիրության նկատմամբ:

Աշխատանքի մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը տալիս է.

Սովորողի համար. Սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում; ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացում; կրթական գործունեության մեջ ակտիվ առարկայի դիրքի ձևավորում. տեղեկատվության, հաղորդակցման իրավասությունների ձևավորում; նպատակ դնելու, ձեր գործունեությունը պլանավորելու, արդյունքը վերահսկելու, ծրագրին համապատասխան աշխատելու ունակության զարգացում, ձեր ուսումնական գործունեության գնահատում, ձեր սեփական ուսումնական գործունեության խնդիրների բացահայտում. ուսանողների ճանաչողական անկախության ձևավորում:

Ուսուցչի համար. Ոչ ստանդարտ վերաբերմունք կրթական գործընթացի կազմակերպմանը. ուսանողների անհատական ​​ինքնուսուցման պայմանների ստեղծման, ուսանողների տեղեկատվական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացման, ճանաչողական գործունեության, արդյունքների հավաքման, մշակման և վերլուծման անկախ աշխատանքի համար. ճանաչողական անկախության մոտիվացիոն պատրաստակամության ձևավորում ոչ միայն կրթական, այլ նաև այլ իրավիճակներում:

Մոտեցումը, որով ուսուցումը տեղի է ունենում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցով, ուսուցման դրական մոտիվացիա ապահովելու, ուսանողների կայուն ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորման, գիտելիքների որակի բարձրացման, մանկավարժական պայմանների ստեղծման ամենաիրատեսական միջոցն է: ուսանողների կարողությունները և անկախ ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավվածությունը:

Մենք կփորձենք համակարգել, թե որտեղ և ինչպես է նպատակահարմար օգտագործել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները դասավանդման մեջ, հաշվի առնելով, որ ժամանակակից համակարգիչները թույլ են տալիս ինտեգրել տեքստեր, գրաֆիկա, ձայն, անիմացիա, տեսահոլովակներ, բարձրորակ լուսանկարներ, լիարժեք էկրանով տեսանյութերի բավական մեծ ծավալներ, որի որակը չի զիջում հեռուստատեսությանը ՝ մեկ հաղորդման շրջանակներում.

1) նոր նյութ ներկայացնելիս `գիտելիքների վիզուալիզացիա (դեմոգիտական ​​ծրագրեր. Power Point ներկայացման ծրագիր);

2) «Ինֆորմատիկա» «Կենդանի երկրաչափություն» վիրտուալ լաբորատոր աշխատանքների անցկացում. «ֆիզիկա -քիմիա»

3) նշված նյութի համախմբում (ուսուցում `մի շարք վերապատրաստման ծրագրեր, լաբորատոր աշխատանք);

4) վերահսկողության և ստուգման համակարգ (թեստավորում գնահատմամբ, վերահսկման ծրագրերով).

5) ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը (վերապատրաստման ծրագրեր, ինչպիսիք են «Դաստիարակ», հանրագիտարաններ, զարգացման ծրագրեր).

6) հնարավորության դեպքում `դասարան-դասերի համակարգից հրաժարվելը. Նախագծի մեթոդի համաձայն ինտեգրված դասեր անցկացնելը, որի արդյունքը կլինի վեբ էջերի ստեղծումը, հեռակոնֆերանսները, ժամանակակից ինտերնետային տեխնոլոգիաների օգտագործումը.

7) սովորողի հատուկ կարողությունների ուսուցում (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն և այլն).

8) հեռավար ուսուցում:

Ներկայումս կրթության տեղեկատվականացման գործընթացի զարգացման մեջ դրսևորվում են հետևյալ միտումները.

1) շարունակական կրթության համակարգի ձևավորում ՝ որպես գործունեության համընդհանուր ձև, որն ուղղված է անհատի շարունակական զարգացմանը ողջ կյանքի ընթացքում.

2) միասնական տեղեկատվական կրթական տարածքի ստեղծում.

3) տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա կենտրոնացած ուսուցման նոր միջոցների և մեթոդների ակտիվ ներդրում.

4) ավանդական և համակարգչային կրթության միջոցների և մեթոդների սինթեզ.

5) առաջադեմ կրթության համակարգի ստեղծում:

Փոխվում է նաև ուսուցչի գործունեության բովանդակությունը. ուսուցիչը դադարում է լինել պարզապես գիտելիքի «վերարտադրող», դառնում է ուսուցման նոր տեխնոլոգիայի մշակող, որը, մի կողմից, մեծացնում է նրա ստեղծագործական գործունեությունը, իսկ մյուս կողմից ՝ պահանջում է տեխնոլոգիական և մեթոդական պատրաստվածության բարձր մակարդակ: Հայտնվել է ուսուցչի գործունեության նոր ուղղություն `ուսումնական և ծրագրամեթոդական կրթահամալիրների համար տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացում:

Ամփոփելով ՝ պետք է նշել, որ տեղեկատվական հասարակությունում, երբ տեղեկատվությունը դառնում է ամենաբարձր արժեքը, և անձի տեղեկատվական մշակույթը որոշիչ գործոն է, կրթական համակարգի և ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության նկատմամբ պահանջները փոխվում են: Համակարգչի հզորությունը որոշվում է անձի կողմից և նրա տիրապետած գիտելիքներով: Սովորելու գործընթացում պետք է ոչ միայն սովորել աշխատել համակարգչի վրա, այլև կարողանալ նպատակաուղղված օգտագործել այն մեզ շրջապատող աշխարհի ճանաչողության և ստեղծման համար:

Հետագայում `աշխատանքների շարունակումը արդեն իսկ նախանշված ոլորտներում, մասնավորապես` տարբեր բնագավառների դասավանդման և արտադպրոցական գործունեության մեջ ՏՀՏ օգտագործման մեթոդների կատարելագործումը: Հիմնական բանը այն է, որ այս ամենը նպաստում է հիմնական նպատակի իրականացմանը `ապահովել կրթության ժամանակակից որակը` հիմնված դրա հիմնարար բնույթի պահպանման և անհատի, հասարակության և պետության ներկա և ապագա կարիքների համապատասխանության վրա: ՏՀՏ -ի օգտագործումը թույլ է տալիս մեր տեխնիկական դպրոցի ուսուցիչներին և ուսանողներին քայլել ժամանակի հետ: Եվ սա հատկապես կարևոր է ուսանողների համար, քանի որ համակարգչի իմացությունը, տարբեր ծրագրերի օգտագործումը, աշխատանքի արդյունքը նախագծելու և ներկայացնելու ունակությունը օգտակար կլինի նրանց հետագա մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, կօգնի նրանց դառնալ իրավասու մասնագետներ:

Մշակողը ՝ Waterրային տնտեսության գծով փոխտնօրեն,

-«Գորոդիշչենսկայա թիվ 3 միջնակարգ դպրոց» ՀԳՀ պատմության ուսուցիչ

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

Տակ ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա հասկացվում է գործընթաց, որն օգտագործում է տվյալների հավաքման, մշակման և փոխանցման մի շարք միջոցներ և մեթոդներ (առաջնային տեղեկատվություն) ՝ նոր որակի տեղեկատվություն ստանալու համար օբյեկտի, գործընթացի կամ երևույթի (տեղեկատվական արտադրանք) վիճակի մասին:

Վերջին տարիներին տերմինը "Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա"հաճախ տերմինի հոմանիշն է «Համակարգչային տեխնոլոգիաներ»,քանի որ այժմ բոլոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն այս կամ այն ​​կերպ կապված են համակարգչի օգտագործման հետ: Այնուամենայնիվ, «տեղեկատվական տեխնոլոգիա» տերմինը շատ ավելի լայն է և ներառում է «համակարգչային տեխնոլոգիա» ՝ որպես բաղադրիչ: Միևնույն ժամանակ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, որոնք հիմնված են ժամանակակից համակարգչային և ցանցային գործիքների օգտագործման վրա, ձևավորում են տերմինը «Informationամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ»:

Informationամանակակից տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցները ներառում են.

Համակարգիչներ, անհատական ​​\ ժամանակակից համակարգիչներ;

Տվյալների ներկայացման գրաֆիկական կամ ձայնային ձևից տվյալները թվայինի փոխարկելու և հակառակը.

Տեսալսողական տեղեկատվության մանիպուլյացիայի միջոցներ և սարքեր (հիմնված մուլտիմեդիա և վիրտուալ իրականության տեխնոլոգիաների վրա);

Արհեստական ​​ինտելեկտի համակարգեր;

Համակարգչային գրաֆիկական համակարգեր, ծրագրային համակարգեր (ծրագրավորման լեզուներ, թարգմանիչներ, կազմողներ, օպերացիոն համակարգեր, ծրագրերի փաթեթներ և այլն) և այլն;

Հաղորդակցության ժամանակակից միջոցներ, որոնք ապահովում են օգտագործողների տեղեկատվական փոխազդեցությունը ինչպես տեղական մակարդակում (օրինակ ՝ մեկ կազմակերպության կամ մի քանի կազմակերպությունների շրջանակներում), այնպես էլ գլոբալ մակարդակում (համաշխարհային տեղեկատվական միջավայրի շրջանակներում):

Մինչ այժմ հիմնականում դա էր համակարգչային տեխնիկայի մասինև աստիճանաբար անհատական ​​համակարգիչները սկսեցին օգտագործվել դպրոցների կրթական գործընթացում: Հետեւաբար, եկեք խոսենք անհատական ​​համակարգչի օգտագործման հետ կապված տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մասին:

Modernամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիան ենթադրում է տեղեկատվականացման միջոցների և մեթոդների առկայություն, ինչպիսիք են.

Հավաքման համակարգ,

Վերամշակում, պահեստավորում,

Որոնել տեղեկատվություն որոշակի տեսակի սարքավորումների միջոցով.

Softwareրագրային գործիքների շարք;

Ըստ այդմ, դրանց օգտագործման արդյունավետության ցուցումներ և գնահատում:

Ինչպե՞ս կարող է ուսուցիչն իր աշխատանքում օգտագործել անհատական ​​համակարգիչ:

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Visual - Demo Simulator Գիտելիքների վերահսկում

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Տեղեկատվություն գտնել Հաղորդագրություններ ներկայացման տեսքով Էլեկտրոնային դասագիրք

ԾրագիրըՈւժԿետթույլ է տալիս Microsoft Office- ի ծրագրերից մեկում աշխատելու հմտություններ ունեցող ցանկացած ուսուցչի դառնալ առարկայի իրենց ծրագրային արտադրանքի մշակողը: Ինտերնետում դուք կարող եք գտնել պատրաստի շնորհանդեսներ տարբեր դասընթացների և թեմաների վերաբերյալ: Այս աշխատանքների հեղինակները գործնական ուսուցիչներ են: Բնականաբար, յուրաքանչյուր ուսուցիչ դասը տեսնում է յուրովի, ուստի ցանկանում է ինչ -որ բան փոխել պատրաստի տարբերակներում: Այս ծրագրով հեշտ է դա անել: Ավարտված զարգացումը կարող է հեշտությամբ փոփոխվել դասերի հատուկ տարբերակների համար: Ուսուցիչը կարող է ավելացնել կամ բաց թողնել սլայդներ, դրանք լրացնել այլ բովանդակությամբ (փոխարինել տեքստը, նկարները, գծապատկերները), օգտագործել աշխատանքի ավանդական մեթոդները:

Ի տարբերություն արտացոլման ավանդական տեսակների, դաս-ներկայացումը հնարավորություն է տալիս ուսուցչին հնարավորինս կենտրոնանալ դասի վրա, քանի որ ծրագրի վերահսկողությունը կրճատվում է մկնիկի ձախ կոճակի պարզ սեղմումով:

Ներկայացումը բաղկացած է պատկերազարդ նյութից, փաստացի տեղեկատվությունից ՝ պարզ տեքստի տեսքով, աղյուսակներից, տեղեկատու սխեմաներից և գծապատկերներից (որն ինքնին սովորեցնում է ուսանողներին ճիշտ մշակել տեղեկատվությունը), գործնական առաջադրանքներ, թեստեր, խնդրահարույց հարցեր և այլն: Այս առաջադրանքների առկայությունը ցույց է տալիս որ նման ներկայացումները ոչ մի կերպ չեն սահմանափակվում պասիվ «նկարներին նայելով»: Բայց, նախապես պատրաստված, նրանք, առաջին հերթին, ազատում են ուսուցչի ժամանակը և, երկրորդ, հեշտացնում են երեխաների առաջադրանքը, քանի որ նրանցից շատերը, ինչպես գիտենք, տեսողական են տեղեկատվության ընկալման առումով:

Modernամանակակից դպրոցականները հնարավորություն ունեն օգտվել ինտերնետի տեղեկատվական դաշտից `ձեռք բերելու լրացուցիչ գիտելիքներ և անկախ աշխատանք` իրենց գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները ձևավորելու համար: Ստեղծվել են տեղեկատվական և մեթոդական համալիրներ, որտեղ կարող եք ձեռք բերել ուսանողներին հետաքրքրող ցանկացած գիտական ​​տեղեկատվություն, օգտագործել էլեկտրոնային դասագրքեր, էլեկտրոնային գրադարան, տեղեկատու գրքեր, դասախոսություններ, ռեֆերատներ, ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ուսանողների ստեղծագործական աշխատանքներ: Requestանկության դեպքում ստացեք թեստեր և թեստային փաստաթղթեր ինքնաքննության համար, ստացեք խորհրդատվություն ցանկացած ակադեմիական առարկայի վերաբերյալ:

«Ինֆորմատիզացիան և ապագայի դպրոցը» խոստումնալից համապարփակ մոդելը ՝ որպես դպրոցի զարգացման սոցիալ-մանկավարժական մոդելների համակարգ ՝ «Դպրոց և ընտանիք. Գործընկերություն քաղաքացու կրթության մեջ» հայեցակարգի շրջանակներում:

Կրթության տեղեկատվականացման դաշնային և տարածաշրջանային ծրագրերի իրականացման վերջին 5 տարիների ընթացքում դպրոցի համակարգչայնացումից անցում է կատարվել դպրոցի մեկ տեղեկատվական կրթական տարածքի ձևավորմանը:
Այսօր դպրոցը ցույց է տալիս ուսուցիչներին, գրադարանավարներին, մեթոդաբաններին, ղեկավարներին և ադմինիստրատորներին ավտոմատացված աշխատատեղերով վերազինելու անհրաժեշտությունը:

Յուրաքանչյուր աշխատատեղի համար անհրաժեշտ է տրամադրել ամբողջական հավաքածու `լրացուցիչ թվային սարքավորումներովառարկայական ուսուցչի տարբեր առարկայական ոլորտներին համապատասխան և մասնագիտացված ծրագրակազմդրանց օգտագործման համար:

Առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում ուսուցման գործընթացում ինտերակտիվ գրատախտակի և փաստաթղթերի տեսախցիկի օգտագործումը: Մեծ էկրանը թույլ է տալիս ցուցադրել գծագրեր, գծապատկերներ, մուլտիմեդիա հնարավորություններով գրաֆիկներ, ցուցադրել տեսահոլովակներ, գիտահանրամատչելի և գեղարվեստական ​​ֆիլմեր:

Studentամանակակից ուսանողը պետք է վերապատրաստվի այնպես, որ ձեռք բերի տեղեկատվության և հաղորդակցության հետևյալ հմտությունները.

1. նոթատետրում և համակարգչի էկրանին ներկայացնել տարբեր տեղեկություններ առարկայի մասին նույն ձևով `տեքստի, գծագրի, աղյուսակի, թվերի տեսքով.

2. տարբեր եղանակներով ծածկագրել տեղեկատվությունը և վերծանել այն ՝ օգտագործելով նամակագրության ծածկագրի աղյուսակը.

3. աշխատել տեքստերի և պատկերների (տեղեկատվական օբյեկտների) հետ համակարգչի էկրանին;

4. որոնել, կատարել տեղեկատվության և տվյալների ամենապարզ փոխակերպումները, պահեստավորումը, օգտագործումը և փոխանցումը `օգտագործելով բովանդակության աղյուսակը, ցուցիչները, տեղեկատու գրքերը, նոթատետրերը, ինտերնետը:

5. օգտագործել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցները `ռադիո, հեռախոս, մագնիտոֆոն, համակարգիչ;

6. անվանել և նկարագրել տարբեր գործիքներ, որոնք անձը օգտագործում է տեղեկատվությունը հաշվելու և մշակելու համար (ձողիկներ, աբակուսներ, աբակուսներ, հաշվիչ և համակարգիչ) և կարողանալ նկարագրել դրանք.

7. օգտագործել համակարգիչ կրթական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար: Դա անելու համար ունենալ համակարգչային տարրական հմտություններ, կարողանալ ֆայլերով իրականացնել ամենապարզ գործողությունները (ստեղծել, պահպանել, որոնել, գործարկել ծրագիրը); գործարկել ամենապարզ, լայնորեն կիրառվող ծրագրերը `տեքստային և գրաֆիկական խմբագիրներ, սիմուլյատորներ և թեստեր;

8. համակարգչի միջոցով ստեղծել տարրական նախագծեր:

Ներկայումս ուսանողի կողմից պահանջվող գիտելիքների նվազագույն չափի անընդհատ աճ կա: Այս առումով հրատապ խնդիր է կրթական համակարգում տեղեկատվական-վերարտադրողական մոտեցման փոփոխությունը նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներով: Ձեր աշխատանքում, դասավանդման ավանդական մեթոդների հետ մեկտեղ, կարող եք օգտագործել ուսուցման համակարգը Մուդլ (Մոդուս) դասի համակարգչային ցանցում, ինչը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին նոր մակարդակով կազմակերպել իրենց անկախ աշխատանքը:

Նման աջակցություն կազմակերպելու համար ինտերնետային միջավայրում ստեղծվեց «Ինֆորմատիկա» դասընթացը ՝ ինտերակտիվ դասագրքերի, էլեկտրոնային գրքերի, թեստերի, հարցումների, ֆորումների և այլնի հիման վրա:

Նման դասընթացի ստեղծումն ու պահպանումը հիմնված է Moodle կրթական բովանդակության (մոդուլային օբյեկտի վրա հիմնված դինամիկ ուսուցման միջավայր) կառուցման անվճար բաշխման համակարգի վրա:

Այս ծրագրային արտադրանքը կառուցված է տեղեկատվական ուսուցման համակարգերի չափանիշներին համապատասխան: