MINISTERSTVO ŠKOLSTVA BIELORUSKEJ REPUBLIKY
Abstrakt informačných technológií
Využitie informačných technológií v hudbe
ÚVOD
KAPITOLA 1. POJMY „INFORMÁCIE“ A „INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE“. PROCESY INFORMATIZÁCIE A COMPUTERIZÁCIE
1.1 Informačné technológie. Druhy informačných technológií, ich základné princípy
1.2 Informačné systémy, ich klasifikácia
KAPITOLA 2. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE V PEDAGOGIKE
2.1 Pedagogické ciele využívania informačných technológií
2.2 Metodologické možnosti nástrojov informačných technológií
2.3 Klasifikácia vzdelávacieho softvéru
KAPITOLA 3. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE V HUDBE
3.1 Softvér na výučbu hudby
3.2 Internetové technológie vo vyučovaní hudby
3.3 Hudobná pedagogika a trendy v jej ďalšom vývoji
KAPITOLA 4. VÝZNAM INFORMAČNÝCH TECHNOLÓGIÍ, ICH INTEGRÁCIA V OBLASTI VZDELÁVANIA
ZÁVER
BIBLIOGRAFICKÝ ZOZNAM
ÚVOD
Koncom 20. a začiatkom 21. storočia je šírenie informačných a komunikačných technológií zaznamenané takmer vo všetkých sférach ľudskej činnosti, vzdelávanie nevynímajúc. V oblasti vzdelávania prebiehajú procesy informatizácie, internetizácie, ale aj informatizácie. Tieto procesy v mnohých ohľadoch transformujú zložky systému metodického vzdelávania. V dôsledku tejto transformácie sa zvyšuje kvalita, efektívnosť a dostupnosť vzdelávania. V súčasnosti školstvo prechádza od „výcviku“ k „vzdelávaniu“, dochádza k formovaniu kontinuálneho a nadstavbového vzdelávania, jeho fundamentalizácii. Vzdelávanie je charakteristické zameraním na učenie sa orientované na žiaka a rozvoj tvorivých schopností žiakov, ako aj zavádzanie informačných a komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu, vytváranie jednotného interaktívneho vzdelávacieho informačného priestoru a napokon prechod k otvorenému vzdelávaniu.
Zdokonaľovanie informačno-komunikačných technológií (tvorba lokálnych a globálnych sietí, databáz a znalostí, ako aj expertných systémov) tvorí špecifickú vzdelávaciu informačnú počítačovú oblasť, ktorá obohacuje tradičné formy vzdelávania. Rýchly rozvoj informačno-komunikačných technológií umožňuje realizovať dva hlavné princípy budúceho vzdelávacieho systému: princíp prístupnosti a princíp kontinuity. Sú to práve informačné a telekomunikačné technológie, ktoré sprístupnili vzdelávanie zamerané na študentov.
Proces informatizácie a informatizácie spoločnosti zmenil zaužívané predstavy o vzdelávaní a odhalil potrebu nových prístupov spojených s otvoreným vzdelávaním. Strategický význam informačných a prepínacích technológií používaných v oblasti vzdelávania je nepopierateľný. Napriek tomu plošné využívanie informačných technológií neviedlo k zásadným zmenám v systéme vzdelávania, ku globálnemu prehodnoteniu metodického systému vzdelávania. Stále sa konštatuje potreba realizovať rozsiahly výskum v oblasti aplikácie pedagogických schopností komunikačných technológií vo vzdelávaní.
KAPITOLA 1. POJMY „INFORMÁCIE“ „INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE“. PROCESY INFORMATIZÁCIE A COMPUTERIZÁCIE
V súčasnosti je vo vzdelávacom procese mnohých krajín stabilný trend zavádzania a aplikácie moderných informačných technológií vo vyučovaní. V posledných rokoch sa na všeobecnovzdelávacích školách čoraz viac uchyľuje k využívaniu informačných technológií pri štúdiu väčšiny akademických odborov, prebieha informatizácia rezortu školstva.
Informatizácia je chápaná ako aktívny proces zavádzania výpočtovej techniky a nových informačných technológií do rôznych sfér výroby, vzdelávania, verejného a osobného života ľudí.
1.1 Informačné technológie. Druhy informačných technológií, ich základné princípy
Informácie sú dnes vnímané ako dôležitý zdroj spolu s takými tradičnými druhmi zdrojov, akými sú ropa, plyn, nerasty atď. Proces spracovania zdrojov sa nazýva technológia, preto o procese spracovania informácií možno hovoriť ako o špecifickej technológii.
Informačné technológie sú teda procesom spracovania a prenosu údajov na získanie informácií o stave objektu, procesu alebo javu pomocou súboru prostriedkov a metód na zber informácií. Produkcia informácií pre ľudskú analýzu je hlavným cieľom informačných technológií. Na základe týchto informácií sa rozhodne o vykonaní akejkoľvek akcie.
Nástroje informačných technológií sú rôzne typy softvérových produktov: textové procesory, publikačné systémy, tabuľkové procesory, systémy správy databáz, elektronické kalendáre a funkčné informačné systémy.
Hlavnými typmi informačných technológií sú:
1. Spracovanie dát informačných technológií... Je navrhnutý tak, aby riešil dobre štruktúrované problémy, s dobre známymi algoritmami a všetkými potrebnými vstupmi. Informačné technológie spracovania dát sa využívajú na úrovni vykonávania činností nízkokvalifikovaného personálu na automatizáciu opakujúcich sa operácií manažérskej práce.
2. Manažment informačných technológií zahŕňa informačné služby pre všetkých zamestnancov podnikov spojené s prijímaním manažérskych rozhodnutí. Manažérske informačné technológie poskytujú informácie vo forme pravidelných alebo špeciálnych manažérskych správ a obsahujú informácie o minulosti, súčasnosti a možnej budúcnosti podniku.
3. Automatizované kancelárske informačné technológie dopĺňa komunikačný systém personálu podniku. Automatizácia kancelárií zahŕňa organizáciu a implementáciu komunikačných procesov tak v rámci spoločnosti, ako aj s vonkajším prostredím na báze počítačových sietí a iných moderných prostriedkov prenosu a práce s informáciami.
4. Podpora rozhodovania informačných technológií realizuje vývoj manažérskeho rozhodnutia ako výsledok iteračného procesu, na ktorom sa podieľa systém podpory rozhodovania (výpočtová jednotka a riadiaci objekt) a osoba (riadiaca jednotka špecifikujúca vstupné údaje a vyhodnocujúca získaný výsledok).
5. Expertné systémy informačných technológií založené na využití umelej inteligencie. Expertné systémy umožňujú manažérom získať odborné rady o celom rade problémov, o ktorých tieto systémy obsahujú informácie.
Nové informačné technológie sú založené na niekoľkých princípoch, napr.
1. Dialógový režim práce s počítačom
2. Interakcia s inými softvérovými produktmi
3. Flexibilita procesu zmeny údajov a nastavovania úloh.
1.2 Informačné systémy, ich klasifikácia
Informačný systém je organizačne usporiadaný vzájomne prepojený súbor prostriedkov a metód informačných technológií používaných na uchovávanie, spracovanie a vydávanie informácií na dosiahnutie tohto cieľa. Hlavnými technickými prostriedkami spracovania informácií sú počítače a komunikačné prostriedky, ktoré vykonávajú informačné procesy a poskytujú informácie potrebné na rozhodovanie.
Informačný systém zahŕňa počítače, počítačové siete, softvérové produkty, databázy, ľudí, rôzne technické a softvérové komunikačné zariadenia a pod. Je potrebné poznamenať, že informatizácia výrazne zvýšila efektivitu informačných technológií a rozšírila rozsah ich aplikácie.
Informačné systémy možno klasifikovať podľa rôznych kritérií.
Na základe štruktúry úloh možno rozlíšiť
Informačné systémy pre štruktúrované úlohy
Informačné systémy pre pološtruktúrované alebo neštruktúrované úlohy:
Tvorba správ o riadení;
Vypracovanie alternatívnych riešení (modelových a expertných).
Podľa funkčných atribútov a úrovní riadenia prideliť:
výrobné systémy:
· Marketingové systémy;
· finančné a účtovné systémy;
· Systémy personálu (ľudské zdroje);
· Iné typy, ktoré vykonávajú pomocné funkcie v závislosti od špecifík činnosti firmy.
Podľa stupňa automatizácie informačné systémy sa delia na manuálne, automatizované a automatické.
Podľa povahy použitia informácií existujú tieto typy informačných systémov:
systémy na vyhľadávanie informácií,
informačné a rozhodovacie systémy,
Riadiace informačné systémy,
· Poradenstvo v oblasti informačných systémov,
V závislosti od rozsahu aplikácie existujú:
informačné systémy riadenia organizácie,
Informačné systémy pre riadenie technologických procesov (TP),
Počítačom podporovaný návrh informačných systémov (CAD),
· Integrované (podnikové) informačné systémy.
Používanie informačných systémov nie je možné bez znalostí na to orientovaných informačných technológií. Informačné technológie môžu existovať mimo sféry informačného systému. Informačné technológie sú teda komplexnejším pojmom. Odráža moderné chápanie procesov transformácie informácií v informačnej spoločnosti.
KAPITOLA 2. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE V PEDAGOGIKE
2.1 Pedagogické ciele využívania informačných technológií
Informatizácia výrazne zmenila proces získavania vedomostí. Nové vzdelávacie technológie založené na informačných a komunikačných technológiách zintenzívňujú vzdelávací proces, zvyšujú rýchlosť vnímania, chápania a čo je dôležité, hĺbku asimilácie veľkého množstva poznatkov.
INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE V HUDBEHodina modernej hudby je hodina, počas ktorej sa používajú moderné pedagogické technológie, počítačové technológie, elektronické hudobné nástroje. Hodina hudobnej výchovy je charakteristická vytváraním tvorivého prostredia, keďže obsah hodín hudby je zložený z emócií a ich subjektívneho prežívania. Tento špecifický obsah určuje výber rôznych techník, typov práce a nových multimediálnych nástrojov.
Počítač poskytuje bohaté možnosti v tvorivom procese výučby hudby na profesionálnej úrovni aj na úrovni amatérskej tvorivosti.
Hudobné počítačové technológie otvorili zásadne novú etapu v technickej reprodukcii hudobných produktov: v notovej osnove, v žánroch úžitkovej hudby, vo zvukových záznamových médiách, v kvalitatívnych možnostiach zariadení na reprodukciu zvuku, v divadelnej a koncertnej činnosti, vo zvuku. dizajn a vysielanie hudby (vrátane vysielania cez internet) ...
Jedným z popredných smerov v oblasti hudobnej pedagogiky XXI storočia je oboznamovanie študentov s informačnými a počítačovými technológiami. Ovládanie informačných a počítačových technológií je objektívne nevyhnutné:
Po prvé, na profesionálnu prípravu skladateľov a interpretov,
· Po druhé, na použitie ako zdroj pomocného vzdelávacieho materiálu (odkaz, školenie, strih, záznam zvuku, reprodukcia zvuku atď.).
Na niektorých univerzitách v Rusku sa elektronické technológie súvisiace s hudobnou tvorivosťou študujú ako predmet učebných osnov. V takýchto vzdelávacích inštitúciách sa na základe počítačových systémov vyvíjajú zvukové „slovníky“, vytvárajú sa hudobné kompozície pomocou svetelných a farebných špeciálnych efektov, filmovo-video sekvencií a herecká pantomíma.
Počítačové programy sa využívajú aj pri výučbe hry na nástrojoch, pri rozvoji hudobného sluchu, pri počúvaní hudobných diel, pri výbere melódií, pri aranžovaní, improvizácii, písaní a úprave hudobného textu. Počítačové programy umožňujú určiť rozsah nástroja, plynulosť interpreta v pasážach, prevedenie úderov a dynamických odtieňov, artikuláciu atď. Okrem toho vám počítač umožňuje cvičiť orchestrálne skladby. Môže fungovať aj ako vodivý „simulátor“ (pomocou televízneho zariadenia). Počítačové programy umožňujú vykonávať hudobnú a sluchovú analýzu melódií (tém) diel v priebehu dejín hudby. Pre mnohé hudobné odbory sa počítač javí ako cenný zdroj bibliografických a encyklopedických informácií.
Rozsiahle zadania projektov s počítačovými prezentáciami, ktoré umožňujú vizuálnejšiu prezentáciu alebo ilustračný materiál.
Treba si uvedomiť, že využívanie počítačových technológií je zamerané na individuálny charakter práce, čo vo všeobecnosti zodpovedá špecifikám hudobnej výchovy. Osobný počítač vám umožňuje meniť pracovný režim jednotlivého hudobníka v súlade s jeho tempom a rytmom, ako aj s objemom vykonanej práce.
3.1 Softvér na výučbu hudby
V počítači existuje veľa programov na prácu s hudbou. Môžu byť podmienečne rozdelené do nasledujúcich skupín:
Hudobné prehrávače,
Programy na spievanie karaoke,
Hudobní konštruktéri,
Hudobné encyklopédie,
školiace programy,
· Programy na improvizáciu, skupinové hranie, skladanie hudby.
Do prvej skupiny programov patria programy ako Windows Media Player, WinAmp atď.
Umožňujú prehrávať hudobné súbory, vytvárať zoznam melódií, nahrávať ich v rôznych formátoch. Tento rad programov je všeobecne známy všetkým používateľom operačného systému Windows.
Na výučbu spevu je vhodné využívať programy ako VocalJam. Pomocou softvéru KarMaker si môžete zložiť vlastnú skladbu. Tieto programy sú postavené na rovnakom princípe – prehrá sa „mínus“ a na obrazovke sa zobrazia slová skladby.
Hudobné encyklopédie sú veľkou pomocou na hodinách hudobnej literatúry a hudby. Napríklad,« Cyrilometodská encyklopédia populárnej hudby» , ktorá obsahuje informácie o takmer všetkých moderných skupinách a interpretoch, hudobných albumoch. Pomocou tejto encyklopédie sa môžete dozvedieť o histórii vývoja ktorejkoľvek skupiny, o vzniku rocku, jazzu, pop music v rôznych krajinách, vypočuť si nahrávku či pozrieť si videoklip. Na otestovanie vedomostí v encyklopédii slúži špeciálna sekcia s názvom „Kvíz“, ktorá pozostáva z rôznych otázok a hudobných fragmentov.
V programe "Majstrovské diela hudby"zozbieral prehľadové materiály o rôznych hudobných smeroch, materiál pokrýva obdobie od baroka po modernú hudbu. Okrem toho program obsahuje biografické informácie o skladateľoch, popisuje históriu tvorby slávnych diel. Diela sú doplnené komentármi, audio a video fragmentmi. Program je vybavený slovníkom rôznych pojmov a hudobných nástrojov, čo značne uľahčuje prácu.
Program "Hudobná trieda", umožňuje cvičiť hudbu aj solfeggio. Tento program má vzdelávací charakter. Je prispôsobená pre žiakov základných škôl.
Program má aj sekciu"Hudobná teória" , v ktorej si používateľ nezávisle vyberie lekciu, vypočuje si ju a vykoná cvičenia na testovanie asimilácie vedomostí. Nevýhodou programu je rýchle prehrávanie hudobných materiálov.
Program poskytuje aj režimy hudobných hier, napr."Piškôrky", "Hudobné kocky"... Podstatou hier je definovať nástroje, súbory dĺžky nôt. Tieto hry vám umožňujú zostaviť hudobný diktát z kociek.
Programová sekcia ako napr"História hudobných nástrojov"obsahuje informácie o skupinách hudobných nástrojov, ich typoch a histórii vzniku. A harmonicky dopĺňa túto časť programu, prevádzkový režim "Elektronické piano". Umožňuje predviesť skladbu na ktoromkoľvek z ponúkaných 10 nástrojov. Táto kombinácia je veľmi efektívna, keďže popri teórii prebieha aj prax: používatelia nielen teoreticky študujú hudobné nástroje, ale na nich aj virtuálne hrajú.
Okrem toho program"Hudobná trieda" vybavené " Cyber syntetizátor". Táto funkcia umožňuje vytvoriť si vlastný kúsok vo vami zvolenom štýle. Akýsi „hudobný konštruktor“ sa používa jednoducho, používateľ nepotrebuje žiadne špeciálne znalosti.
Programy ako Masterpieces of Music sú teda dobrým spôsobom, ako zapojiť účastníkov do tvorivého procesu tvorby vlastnej hudby. Je to aj spôsob, ako u nich rozvíjať stabilnú motiváciu a záujem o štúdium tohto odboru.
Programy ako Cubase, FL Studio, Dance eJay vám tiež pomôžu vytvoriť si vlastnú hudbu. Tieto programy sú pomerne komplikované na používanie a vyžadujú si od používateľa podrobné štúdium, zručnosti a schopnosti.
Príkladom programu na písanie a úpravu hudobného textu je program Final. Umožňuje tiež skladať melódie, aranžovať ich.
Využitie počítača a zároveň syntetizátora na hodinách je pre žiakov atraktívne. Môžu počúvať prácu učiteľa, samostatne vykonávať prácu v rôznych zafarbeniach.
Ako rukopis
Zabolotskaja Irina Vadimovna
Nové informačné technológie v hudobnom vzdelávaní
dizertačnú prácu pre titul kandidáta pedagogických vied
Petrohrad 2000
Práca bola vykonaná na Katedre všeobecnej pedagogiky Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenovanej po A.I. Herzenovi
supervízor- člen korešpondent Ruskej akadémie vzdelávania, doktor pedagogických vied, profesor NA Terentyeva
Oficiálni oponenti- doktor pedagogických vied, profesor M.V.Shvetsky, kandidát pedagogických vied M.E. Ronenko
Vedúca organizácia- Leningradský regionálny inštitút pre rozvoj vzdelávania
Obhajoba sa uskutoční "b" .Zro? OQO roka v "/ O" hodinách na zasadnutí rady dizertačnej práce K 1130503 na udelenie vedeckej hodnosti doktor vied na Herzen Ruskej pedagogickej univerzite na adrese 191186, St. Petersburg, Moika emb., D48 , budova 11, izb.
Diplomová práca sa nachádza v základnej knižnici univerzity Abstrakt zaslaný 14. 04. 2000
Vedecký tajomník Rady pre dizertáciu, kandidát pedagogických vied, docent SA Pisareva
všeobecný popis práce
Relevantnosť problémy Jedným zo smerov rozvoja modernej pedagogickej vedy a praxe, zodpovedajúcim súčasnému stavu vedy, kultúry a ľudskej činnosti, je proces informatizácie školstva Nové informačné technológie, ktoré vznikli v dôsledku všeobecného trendu informatizácie spoločnosti, sa čoraz viac využívajú vo vzdelávacom procese pri výučbe rôznych disciplín Viac ako 10 rokov sa na Štátnej pedagogickej univerzite v Herzene vykonávali práce súvisiace so zavádzaním nových informačných technológií v oblasti vzdelávania A Rumyantsev, VP Solomin EA Tumaleva, MV Shvetskiy) V súčasnosti existuje veľké množstvo teoretického a praktického vývoja v oblasti využívania výpočtovej techniky pri výučbe prírodných a humanitných disciplín algebry, geometrie, kreslenia, cudzích jazykov. jazyky (Baranova EI, Montsaev NG, Khodyakova GV, Udalov SR), pri vysvetľovaní mnohých abstraktných pojmov a procesov fyziky ("Elektrodynamika", "Kvantová fyzika"), biológie ("Základy cytológie"), chémie ("Vlastnosti") kovy ") a tak ďalej, ktoré nemožno pozorovať priamo (Smirnov VA, Galimov AM) Objavil sa a intenzívne sa rozvíja smer spojený s využívaním internetu na vzdelávacie účely (Dmitrieva EI, Uvarova AYu, Bogdanova DA, Belyaeva AV , Fedoseeva AA, Vagramenko Yu A) Problematika využívania počítačových nástrojov vo vzdelávacej práci so študentmi sa rozvíja (Konanykhin Yu P, Loktyushina EA) Zároveň nie sú dostatočne prebádané možnosti informačných technológií vo vzdelávacom procese Pedagogické schopnosti počítača ako vyučovacieho prostriedku nie sú identifikované Potreba skúmania problémov využívania nových informačných technológií v systéme hudobnej výchovy je spôsobená skupinou vonkajších faktorov spojených so všeobecnými trendmi v hudobnej výchove. rozvoj spoločnosti a vzdelávacieho systému ako celku i vnútorného, vzhľadom na špecifiká hudobnej výchovy a modernej hudobnej praxe. Vzhľadom na to, že dnes tieto technológie nenašli systematické a cieľavedomé uplatnenie v hudobnom vzdelávaní, je nevyhnutné určiť vedecký a metodologický základ pre ich efektívne využívanie. Preto je relevantný vývoj systému využívania nových informačných technológií v hudobnej výchove a definovanie pedagogických podmienok pre ich efektívnu aplikáciu Predmetom štúdia sú nové informačné technológie v systéme moderného vzdelávania.
Predmet štúdia- metodický systém využívania nových informačných technológií v procese hudobnej výchovy.
Účel štúdia, zdôvodnenie metodického systému využívania nových informačných technológií v modernom výchovno-vzdelávacom procese (na príklade hudobnej výchovy).
Vývoj a logiku výskumu predurčila nasledujúca východisková hypotéza "využívanie nových informačných technológií zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, ak sú vyvinuté vhodné vzdelávacie, metodické a softvérové vybavenie vzdelávacích kurzov. Sekcie kurzov hudobných disciplín sú určené, pri štúdiu ktorých je vhodné využívať nové informačné technológie;
Boli vytvorené podmienky pre riadenie študentov v procese učenia. Na potvrdenie hypotézy bolo potrebné vyriešiť nasledovné úlohy.
1 Skúmať súčasný stav uplatňovania nových informačných technológií v systéme moderného vzdelávania s cieľom identifikovať hlavné trendy a zákonitosti jeho vývoja, ktoré sa následne premietajú do výučby konkrétnych tematických oblastí.
2. Určiť didaktické možnosti moderných počítačových tréningových systémov.
3. Vypracovať súbor didaktických podmienok pre efektívne využívanie nových informačných technológií v systéme hudobnej výchovy.
5. Experimentálne skontrolujte vypracovaný metodický systém V práci boli použité nasledovné výskumné metódy.
1 Analýza dostupnej literatúry k výskumnej téme.
2 Rozbor praktických skúseností s využívaním nových informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese 3 Konverzácia so skúsenými pedagógmi o skúmanej problematike.
4 Aprobácia a analýza výsledkov výskumu v pedagogickej praxi, na vedeckých a metodických konferenciách a seminároch 5 Skúmanie kvality vedomostí študentov a školákov vo vyučovaní hudobných odborov.
6 Uskutočnenie pedagogického experimentu a spracovanie výsledkov experimentálneho výskumu.
Metodologickým základom štúdie bolo: filozoficky teória poznania;
Z psychologického hľadiska - teória organizácie duševnej činnosti;
psychologické a pedagogické základy počítačovej prípravy ,. v metodologickom zmysle - didaktické základy formovania predmetového poznania v modernej hudobnej výchove.
Spoľahlivosť a platnosť vedeckých ustanovení je zabezpečená opieraním sa o filozofické, sociálno-psychologické a pedagogické prístupy pri určovaní hlavných myšlienok výskumu; použitie výskumných metód adekvátnych predmetu, cieľom, cieľom výskumu; účasť autora na experimentálnej práci zameranej na riešenie výskumných problémov, pozitívne výsledky experimentu.
1. etapa (1995 - 1997) - štúdium psychologickej, pedagogickej, filozofickej literatúry o probléme výskumu, analýza učebných osnov, štúdium a analýza didaktických schopností počítačových tréningových programov a hudobných editorov, analýza praktických skúseností s využívaním nových informácií technológií vo výchovno-vzdelávacom procese Analýza programov, učebníc a metodickej literatúry z vybraných odborov.
2. etapa (1997 - 1999) - vypracovanie modelu systému využívania nových informačných technológií v hudobnej výchove, stanovenie súboru didaktických podmienok pre efektívne využívanie nových informačných technológií v systéme hudobnej výchovy, uskutočnenie pedagogického experimentu.
3. etapa (1999 - 2000) - systematizácia a interpretácia údajov získaných v priebehu výskumu, zovšeobecnenie výsledkov práce a príprava diplomovej práce Vedecká novinka výskum je: v teoretickom rozvoji základov pre budovanie metodického systému, ktorý umožňuje využitie nových informačných technológií vo vyučovaní predmetov, zisťovanie pedagogických podmienok, ich efektívnu aplikáciu;
Zdôvodnenie pedagogických podmienok pre využívanie nových informačných technológií v hudobnej výchove; zisťovanie pedagogických schopností informačných technológií pri zvyšovaní efektívnosti vzdelávania.
Praktický význam Výskum spočíva vo vývoji a implementácii metodiky využitia nových informačných technológií vyučovania v praxi vyučovania hudobných disciplín na rôznych stupňoch modernej hudobnej výchovy, ktorá umožňuje výrazne zvýšiť úroveň osvojovania si edukačného materiálu vo všeobecnosti. Boli vyvinuté výukové počítačové programy, ktoré vysvetľujú teoretickú látku tých úsekov hudobnej teórie, ktoré sú pre študentov ťažko vnímateľné.
Výsledky výskumu možno využiť pri zavádzaní nových informačných technológií vyučovania do praxe vyučovania hudobných predmetov.
1. Metodický systém využívania nových informačných technológií v modernej hudobnej výchove pozostávajúci z:
Zásady aplikácie nových informačných technológií vo vyučovaní hudobnej výchovy;
Formy počítačových školení a riadenia vzdelávacieho procesu; metódy počítačovej organizácie vzdelávacieho procesu.
2. Systém hudobných úloh, diferencovaný podľa úrovne zvládnutia vzdelávacieho materiálu, individuálnych schopností žiakov a záujmov.
3. Pedagogické podmienky smerujúce k zvyšovaniu efektívnosti hudobnej výchovy pomocou nových informačných technológií:
Orientácia na sociokultúrne záujmy žiakov; realizovateľnosť využitia nových informačných technológií na riešenie zadaných vzdelávacích úloh;
Organická kombinácia tradičných a počítačových metód výučby;
Učiteľ má špeciálnu prípravu (technickú a metodickú), ktorá zabezpečuje implementáciu možností nových informačných technológií v pedagogickej činnosti.
Schválenie práce. Hlavné výsledky práce boli referované a diskutované na týchto vedeckých konferenciách: Medzinárodná konferencia "Regionálna informatika - 95"; Medzinárodná vedecká konferencia „Noológia, ekológia noosféry, zdravie a životný štýl“ 22. – 24. 3. 1996; konferencia "Aktuálne problémy kontinuálneho pedagogického vzdelávania" 20.-22.3.1996; Tretia medzinárodná konferencia „Dieťa v modernom svete“ 1996; Medzinárodná konferencia "Regionálna informatika - 96"; konferencia "Informačné a psychologické problémy jednotlivca a spoločnosti" - SPb., 1997; 2. medzinárodná vedecká konferencia „Noológia, ekológia, zdravie, humanizmus“ SPb-98, 21. – 24. januára; Medzinárodná konferencia "Regionálna informatika - 98"; konferencia "Nové informačné technológie vo vzdelávaní" A.I. Herzen. 1999.
Hlavné výsledky práce sú prezentované v usmerneniach pre kurz „nové informačné technológie v modernej hudobnej výchove“, v článkoch k výskumnej téme.
Štruktúra dizertačnej práce... Dizertačná práca pozostáva z úvodu, troch kapitol, záveru, bibliografie a prílohy.
V úvode zdôvodňuje sa relevantnosť výskumnej témy, formuluje sa jej účel, ciele, metódy výskumu, hypotéza, odhaľuje sa vedecká novinka, teoretický a praktický význam práce.
V prvej kapitole- "Teoretický rozbor aplikácie nových informačných technológií v modernom vzdelávaní" na základe štúdia pedagogickej, filozofickej a psychologickej literatúry skúma vplyv zmien vedy, kultúry a spoločnosti na rozvoj pedagogickej vedy, problém adaptácie výchovy a vzdelávania. systému podľa potrieb modernej spoločnosti pri príprave špecialistu.
Výskum dizertačnej práce analyzuje: problematika informatizácie školstva na základe prác A.P. Ershova, V.A.Izvozčikova, V.F. Sholokhovicha, V.V. Verzhbitského, O.N. Vershinina. a iné (proces informatizácie školstva je považovaný za poskytnutie rezortu školstva teóriou a praxou rozvoja a využívania moderných, nových informačných technológií);
Problematika vzájomného ovplyvňovania informatizácie spoločnosti a osobného rozvoja (GA Bordovskij, VN Vasilieva, VV Voronov, AK Voskresensky, VA Izvozchikov, AI Rakitov, Tumaleva EA). problematika prípravy učiteľov v oblasti nových informačných technológií vzdelávania (Vorobiev VI, VA Izvozchikov, IA Rumyantsev, VP Solomin, Ershov AP, Zhaldak MI, LE Samo-volnova) Analýza problémov ľudského vzdelávania v informačnej spoločnosti, ktorého faktorom je proces postupne sa zvyšujúceho využívania informačných technológií na produkciu, spracovanie, uchovávanie a šírenie informácií a poznatkov, ukázal potrebu a pravidelnosť zavádzania nových informačných technológií do vzdelávacieho systému. To kladie zásadne nové úlohy pre vzdelávací systém, ktorý si vyžaduje nové technologické riešenia, vytvára potrebu hľadania vedeckých prístupov k organizácii vzdelávacieho procesu, ako aj optimálneho súladu medzi ustálenými tradíciami a využívaním nových informačných technológií vyučovania informatizácia moderného vzdelávania systém poskytuje reálne možnosti na vytváranie podmienok pre študentov, aby získali potrebné a kvalitné vzdelanie rojenie otvoreného vzdelávacieho systému, vytváranie systému nadstavbového učenia, vytváranie predpokladov a podmienok pre sústavné sebavzdelávanie, väčšia individualizácia literatúry o procese učenia a nácvik využívania nových informačných technológií v systéme vzdelávania, akými sú pedagogická informatika, informačné technológie, počítačové učebné technológie, nové informačné technológie a pod. Vymedzenie pojmu pedagogická technológia rôznymi autormi a etapy vývoja koncepcie technológie "učebnej techniky" ako systému pedagogických technológií a technických možností modernej techniky, ktorá implementuje obsah školenia a zabezpečuje dosiahnutie zostavy x didaktické ciele Štúdia bola založená na analýze procesu vývoja pedagogickej techniky SA Smirnova, MV Klarina, ES Zair-Bek a analýze nových informačných technológií výučby. komplexné Uvažujú sa o možnostiach dištančných (zabezpečujúcich efekt priamej komunikácie medzi učiteľom a žiakom na diaľku) formách informatickej výučby.- vzdelávací proces, rozširuje okruh vedomostí poskytovaných žiakovi, je tu možnosť väčšieho individualizácia vzdelávacieho procesu (jeho obsah, tempo odovzdávania vzdelávacieho materiálu), mení a zabezpečuje nové formy, metódy a prostriedky výučby Ako univerzálna pedagogická technológia, ktorá spája prvky doteraz používaných vzdelávacích technológií, nové informačné technológie výučby umožňujú organicky spájať tradičné a inovatívne metódy pedagogickej interakcie, formovať vedomosti, zručnosti a schopnosti na novej úrovni. pričom prispievajú k rozvoju osobnosti , uspokojovaniu jej vzdelávacích potrieb a záujmov Bežne používané samostatné učebné pomôcky a vytvorené komplexy týchto prostriedkov a ich systémov nedokážu pre nedostatok interaktivity odrážať všetky princípy vyučovania potrebné na riešenie zadaných výchovno - vzdelávacích úloh . , často neposkytujú syntézu foriem vizualizácie Pri používaní počítačových učebných pomôcok v pedagogickej praxi sú na prvom mieste osobitosti kognitívnej činnosti žiakov pri asimilácii, tvorivej aplikácii získaných vedomostí, zručností a schopností pre daný účel, metódy zvolené učiteľom a orgánom Informačné technológie sa od tradičných učebných pomôcok líšia predovšetkým didaktickou vlastnosťou interaktivity, ktorá je im vlastná, čo umožňuje aktívne zasahovať do navrhovaného programu, budovať taktiku používania tejto príručky v závislosti od úroveň vedomostí o látke, miera záujmu o tento konkrétny materiál, vlastné psycho-fyziologické črty kognitívnej činnosti a pod. Dôležitou výhodou počítačovej formy vzdelávania je možnosť študovať podľa jednotlivých programov tie predmety, ktoré sú zvyčajne sa študuje v skupine a vždy ide o hlbšiu a úplnejšiu asimiláciu učiva. Tréningové programy môžu poskytnúť každému študentovi vlastnú trajektóriu sebavzdelávania, teda príležitosť majstra V druhej kapitole„Využitie nových informačných technológií pri štúdiu hudobných disciplín“, zhrnul výsledky analýzy.
Problematika informatizácie školstva, nové informačné technológie ako univerzálny mechanizmus pedagogickej techniky. teoretické otázky budovania metodologického systému (základy budovania metodického systému vo všeobecnosti - Titova EV, Stefanov NL a metodický systém počítačových školení - Egorova TO, Apatova PV, Shvetskiy MB). didaktické a hudobné možnosti počítačových tréningových programov a hudobných editorov,. vzdelávacia, metodologická literatúra a skúsenosti s vyučovaním hudobných disciplín, a to za pomoci počítačových systémov aj tradičných učebných prostriedkov technológie Psychologický a pedagogický rozbor aktuálne dostupného teoretického materiálu a skúsenosti z praktického využívania nových informačných technológií v pedagogike a hudobnej kultúre odhalil potreba hľadania nových prístupov k hudobnej výchove, čo následne vedie k zmene obsahu, metód a organizačných foriem vzdelávania Táto analýza odhalila rozpor medzi požiadavkami spoločnosti na prípravu odborníkov, potrebami študentov a tradičný systém hudobnej výchovy Je to spôsobené nasledujúcimi faktormi. informačné technológie, ktoré sa rozšírili, sa stali skutočným prínosom hudobnej kultúry a faktorom jej rozvoja, ovládanie nových informačných technológií poskytuje ďalšie možnosti kreativity a ďalšej profesionálnej sebarealizácie. prítomnosť v systéme hudobného vzdelávania odborov obsahujúcich veľké množstvo informácií (hlavne odbory teoretických a historických cyklov). prítomnosť ťažkostí v systéme hudobnej výchovy spojených tak s veľkým množstvom informácií, ako aj so špecifikami procesu hudobnej výchovy, ktoré nie sú riešené tradičným spôsobom Charakteristickým znakom hudobnej výchovy je vysoký stupeň jej individualizácie .vzdelávanie a rozvoj tvorivých schopností žiakov Ich využitie umožňuje zvoliť si individuálne spôsoby získavania vedomostí pre každého žiaka.Študent môže študovať látku pre neho najvhodnejším tempom, regulovať formy a charakter samostatnej práce s programami. ktoré demonštrujú rôzne aspekty teoretických disciplín, vyučovacích prvkov hudobnej gramotnosti, harmónie, analýzy a pod. Ako ukázala analýza možností využitia počítačových technológií v hudobnej výchove, ich aplikácia bude obzvlášť účinná aktívne a účelne vo výučbe hudobno-teoretických disciplín, ktoré určili logiku tohto dizertačného výskumu. Vo výučbe hudobnej teórie, solfeggio, harmónie, rozboru hudobných diel, predmetov hudobno-historického cyklu existujú určité ťažkosti, ktoré možno riešiť zavádzanie nových informačných technológií do vzdelávacieho procesu ako potreba individualizácie výučby, nemožnosť alebo neefektívnosť samostatného (domáceho) štúdia študentov v niektorých sekciách kurzov, nedostatok timbrov, ansámblové znejúce, netemperované nástroje, ktoré negatívne ovplyvňujú ovplyvňujú rozvoj sluchu (najmä harmonického a zafarbenia) nedostatočná názorná prezentácia teoretickej časti kurzov, nedostatok času na úplné osvojenie si látky, čas na určité druhy prác, pracnosť písomných operácií, problém rozvíjanie určitých praktických zručností žiakov s obmedzeným počtom čas Práca definuje všeobecné princípy, na ktorých je založená väčšina hudobných tréningových programov, prvky hudobného poznania, ciele týchto programov a spôsob ich interakcie so študentom, identifikujú sa úskalia využívania počítačových technológií v hudobno-výchovnom procese. formulujú sa technické požiadavky na softvér, zvažujú sa spôsoby formovania vedomostí a zručností a zručnosť v konkrétnych druhoch práce v hudobných predmetoch a na ich základe sú vypracované špecifické usmernenia pre využitie nových informačných technológií v hudobnom vzdelávaní Nasledujúce komponenty metodického systému využívania nových informačných technológií v modernej hudobnej výchove boli zvýraznené komponenty metodického systému využívania nových informačných technológií v modernej hudobnej výchove Vzdelávacie ciele, ktoré zahŕňajú ciele ako želané perspektívy v osobnostnom rozvoji a orientácia na vzdelávacie štandardy k všeobecným pedagogickým cieľom a - priorita cieľov rozvoja osobnosti, posilnenie záujmu a motivácie k učeniu, dosahovanie špeciálnych cieľov ako všeobecná prax
Vedecké a technické podmienky vrátane vybavenia vzdelávacích inštitúcií počítačovým vybavením, ktoré zodpovedá potrebám hudobno-výchovného procesu a prítomnosť komplexu hudobných a hudobných vzdelávacích programov rôznej úrovne zložitosti. podmienkou, aby učiteľ mal špeciálnu prípravu (technickú a metodickú), ktorá zabezpečuje implementáciu možností nových informačných technológií v pedagogickej činnosti. podmienka poskytnúť učiteľom metodické odporúčania na používanie týchto učebných pomôcok Kapitola tretia - "Pedagogický experiment" Experimentálne práce na aplikácii nových informačných technológií v hudobnej výchove sa uskutočnili v rokoch 1997-1998 Experimentu sa zúčastnili študenti detskej hudobnej školy Vasileostrovského okresu, študenti a vysokoškoláci "Hudobnej" fakulty Ruskej federácie. Štátna pedagogická univerzita pomenovaná po AI Herzen Experimentálna a experimentálna práca zahŕňala nasledujúce etapy 1. etapa - štúdium stavu výskumného problému v pedagogickej a náučnej literatúre, ako aj rozborom praxe práce učiteľov vysokých a stredných škôl. zahrnuté. rozbor teórie a praxe vyučovania hudobných disciplín s využitím výpočtovej techniky. analýza didaktických a hudobných možností počítačových tréningových programov a hudobných editorov. prieskum žiakov a študentov ,. Rozhovory s učiteľmi hudobných škôl a univerzít, študentmi Analýza doterajších skúseností s vyučovaním hudobných disciplín s využitím nových informačných technológií odhalila nasledovné ťažkosti vznikajúce vo vyučovacom procese, nedostatočná príprava učiteľov (technická a metodická) na implementáciu schopností počítačových systémov v výchovno-vzdelávací proces, nedostatok potrebnej technickej a metodickej podpory (najmä chýbajúce programy hudobnej výchovy na mnohých úsekoch hudobných odborov) Výsledky štúdie slúžili na vypracovanie usmernení pre využitie nových informačných technológií vo vyučovaní hudby 2. etapa - štúdium v praxi vplyvu výpočtovej techniky na výchovno-vzdelávací proces Na realizáciu výskumných tréningových počítačových programov boli vyvinuté počítačové programy vysvetľujúce teoretickú látku pre študentov ťažko vnímateľných úsekov hudobnej teórie - "intervaly", "akordy" a je boli využité možnosti hudobného editora Encore.V tejto fáze boli použité počítačové nástroje v tomto zložení: počítače IBM-PC Pentium-133, Pentium-200, zvukové karty SBAWE, SB-64AWE Creative, syntetizátor Yamaha 220 s MIDI rozhraním Zistiť mieru záujmu študentov o štúdium predmetu s využitím nových informačných technológií, materiálov z prieskumov medzi študentmi, ktorí boli školení s výpočtovou technikou a študentmi a vysokoškolákmi PF pre študentov regulovať formy a charakter samostatnej samostatnej práce s programami, voliť pre jednotlivé spôsoby získavania vedomostí, regulovať proces vnímania informácií, čo prispieva k hlbšiemu a úplnejšiemu osvojeniu si látky. Výsledky Na základe štúdie boli urobené nasledujúce závery. ... dôležitou výhodou počítačovej formy vzdelávania je možnosť väčšej individualizácie vzdelávacieho procesu, čo je dôležité najmä pri absolvovaní kurzov, ktoré sa zvyčajne študujú v skupine. používanie týchto technológií pomáha zaujať študentov, aby sa zvýšila motivácia k učeniu. prispieva k zvýšeniu efektívnosti samostatnej, tvorivej práce žiakov vďaka možnosti interaktívnej interakcie s učebným prostriedkom.
podporuje kvalitatívne zmeny v oblasti vedomostí študentov, najmä vytváranie konkrétnych obrazov, ktoré posilňujú abstraktné vedomosti, robia ich zmysluplnejšími a osobne prijímanými. umožňuje prejaviť rôznorodé schopnosti študentov, čím vytvára podmienky pre čo najväčšie odhalenie ich potenciálu, čo je uľahčené realizáciou rôznych tvorivých úloh a zvyšovaním záujmu o predmet prostredníctvom rôznorodého charakteru činnosti (skladateľ, aranžér, interpret, tlmočník a pod.) alebo jeho organizácia.závery týkajúce sa využívania nových informačných technológií v hudobnej výchove 1 Potreby moderného vzdelávacieho systému a vyžadujú si prítomnosť moderných vyučovacích metód v ňom 2 Nové informačné technológie sú multifunkčným prostriedkom poznávania. , univerzálna vzdelávacia technológia s adaptívnymi vlastnosťami, schopná spájať prvky predtým používaných vzdelávacích technológií ako zovšeobecnený mechanizmus interakcie zaužívaných tradícií a inovácií.Ich využitie prispieva k skvalitneniu a centralizácii riadenia vzdelávacieho procesu, optimálnej distribúcii informácií formovanie, priaznivo pôsobí na črty kognitívnej činnosti žiakov, umožňuje plnšie realizovať didaktické princípy, mení rolu učiteľa, ktorý pôsobí skôr ako vedúci, a nie ako šíriteľ informácií.ich využitie 3 Štúdium bolo realizované na materiáli rôznych odborov (5 odborov) hudobnej výchovy Na ich základe bol vypracovaný systém využívania nových informačných technológií v hudobnej výchove, zameraný na vytváranie podmienok pre maximálnu realizáciu možností nových informácií. technológií 4 Pedagogické podmienky pre efektívne využívanie nových informačných technológií v systéme hudobnej výchovy 5 Výsledky experimentálneho overovania preukázali dostatočnú efektivitu výučby s využitím výpočtovej techniky Experiment bol potvrdený Hnevalo ma, že počítačové formy a metódy prezentácie vzdelávacích informácií ovplyvňujú zvýšenie efektivity učenia.obrazy, ktoré posilňujú abstraktné vedomosti, robia ich zmysluplnejšími a osobne akceptovanými K porozumeniu prvkov hudobného jazyka dochádza pomocou vnemov a vizuálnych- vizuálne zobrazenia, ktoré majú v porovnaní s možnosťami verbálnej komunikácie konkrétnejší, jednoduchší a dynamickejší charakter vnímania. Hlavné zistenia výskumu publikované v nasledujúcich prácach 1 Počítačové vzdelávacie hudobné systémy v hudobnej výchove // Abstrakty z medzinárodnej konferencie "Regionálna informatika - 95" (spoluautor) 2 Sociokultúrne a environmentálne problémy noosférickej výchovy // Noológia, ekológia noosféry, zdravie a životný štýl Abstrakty správ z medzinárodných vedeckých konferencií 22.-24.3.1996 (v spoluautorstve) 3 Multimediálne technológie v systéme kontinuálneho hudobného a pedagogického vzdelávania // Abstrakty z konferencie 20.-22.3.1996 "Aktuálne problémy sústavného pedagogického vzdelávania“
4 Počítače a formovanie hudobnej kultúry dieťaťa // Tretia medzinárodná konferencia „dieťa v modernom svete“ Abstrakty z roku 1996 5. Multimediálne technológie v hudobnom vzdelávaní // Abstrakty medzinárodnej konferencie „Regionálna informatika – 96“ (spoluautor ).
6. Elektronická učebnica k predmetu "teória hudby" // Abstrakty z medzinárodnej konferencie "Regionálna informatika - 96" (spoluautor) 7. Nové informačné technológie v hudobnom vzdelávaní // "Problémy informatizácie" teoretické a vedecko-praktické časopis 1996. №4 ...
8. Informačno-psychologické aspekty informatizácie hudobnej výchovy // Informačno-psychologické problémy osobnosti a spoločnosti. - SPb.;
9. Nové informačné technológie a formovanie hudobnej kultúry // 2. medzinárodná vedecká konferencia "Noológia, ekológia, zdravie, humanizmus"
10. Nové informačné technológie a problémy rozvoja hudobného sluchu // Abstrakty z medzinárodnej konferencie "Regionálna informatika Metodické odporúčania pre kurz" Nové informačné technológie v modernom hudobnom vzdelávaní "
13. Možnosti využitia počítačových technológií v hudobnej tvorivosti a vzdelávaní // Zborník z konferencie "Regionálna informatika - 98". 1999.
- s. 120 -125.
14. Počítačové hudobné tréningové programy // abstrakty. správa conf.
"Nové informačné technológie vo vzdelávaní" A.I. Herzen, 1999.
Podobné diela:
"Vartanova Vladlena Vladimirovna TVORBA ODBORNEJ KOMPETENCIE ŠTUDENTOV-BUDÚCICH UČITEĽOV V KONTEXTE DIVADELNEJ ČINNOSTI 13.00.01 - Všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a školstva AUTORSKÝ ABSTRAKT dizertačnej práce pre Štátnu pedagogickú fakultu a Pedagogickú fakultu Ud. Iževsk 2007 Vedecký poradca: doktor pedagogických vied, profesor ... "
"Grachev Jurij Aleksandrovič ZVYŠOVANIE PRIPRAVENOSTI KURZANTOV NA ŠTUDIJNÚ ČINNOSŤ NA UNIVERZITE MIA OF RUSSIA Špecializácia 13.00.08 - teória a metódy odborného vzdelávania (pedagogické vedy). laboratórium sociálnej psychológie a rodinných štúdií Inštitúcie Ruskej akadémie vzdelávania Kandidát na Inštitút vzdelávania dospelých ... "
"Fomchenkova Yuliyа Andreevna SOCIÁLNE A KULTÚRNE PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIVOTNEJ POZÍCIE U NEZAMESTNANÝCH: PROJEKTOVÝ A TECHNOLOGICKÝ PRÍSTUP 13.00.05 - teória, metodika a organizácia spoločenských a kultúrnych aktivít Autorský abstrakt dizertačnej práce o výberovom konaní na vedeckú hodnosť kandidáta pedagogické vzdelávacie regionálne vedy Moskva 2013 1 štátna rozpočtová inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Smolensk Štátny inštitút umenia dňa ... "
"MKRTCHYAN Nina Mikhailovna MODULÁRNA ORGANIZÁCIA PEDAGOGICKEJ PRAXE AKO PODMIENKA ZLEPŠENIA PEDAGOGICKEJ KULTÚRY BUDÚCEHO UČITEĽA 13.00.08 - teória a metodika odborného vzdelávania AUTORIZOVANÝ ABSTRAKT pre titul kandidáta pedagogických vied na juhu 2007 na Južanskej pedagogickej univerzite. Vedecký poradca, doktor pedagogických vied, profesor Vladimir Mareev ... “
"KAMALIEVA Galina Aleksandrovna FORMOVANIE MENTÁLNEJ PRIPRAVENOSTI MLADÝCH VOLEJBALISTOV NA Zdolávanie SÚŤAŽNÝCH PREKÁŽOK A ŤAŽKOSTÍ 13.00.04 - Teória a metodika telesnej výchovy, športovej prípravy, zdravia a adaptačnej telesnej výchovy k dizertačnej práci kandidáta. dizertačné teórie a metódy telesnej výchovy a zápasu Naberezhnye Chelninského ... “
"EROSHENKOV Nikolay Viktorovich ODBORNÁ A MORÁLNA PRÍPRAVA KURZANTOV VO VZDELÁVACOM PROSTREDÍ UNIVERZITY MIA RUSKÉHO 13.00.08 - teória a metódy odborného vzdelávania ABSTRAKT dizertačnej práce pre titul kandidáta štátnych pedagogických vied Štátna inštitúcia Belgorod vzdelanie - 2014 2 National Research University Scientific ... "
“UDOVINA Yustina Vladimirovna ROZVOJ EMOČNEJ A MORÁLNEJ ODPOVEDE TEENAGERA V SYSTÉME VZDELÁVACIEHO ŠTÁTU ŠKOLY 13.00.01 - všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a školstva Autorský abstrakt dizertačnej práce pre titul štátneho kandidáta na vysokú školu Orenburg - 2008 2 The práca bola vykonaná v štátnej vysokej škole Orenburg - 2008 2 Univerzitný doktor pedagogických vied, profesor vedeckých ... "
"PETROVA Liliya Sergeevna METODIKA VYUČOVANIA ROVNICE MATEMATICKEJ FYZIKY BUDÚCICH BAKALÁROV-TEPELNEJ ENERGETIKA, PODPORA TVORBY MATEMATICKÝCH SUBKOMPETENCIÍ 13.00.02 - diplomová práca o vzdelávacej inštitúcii federálneho štátneho rozpočtu vyššie ... "
"SHINKARENKO Oleg Valerevič ORGANIZÁCIA TELESNOVZDELÁVACIEHO PROSTREDIA PRE TVORBU POTREBY V TELESNEJ KULTÚRE A ŠPORTE PRE ŠTUDENTOV (NA PRÍKLADE TECHNICKEJ ŠPORTOVEJ UNIVERZITY) 13.00.04 - teória a metóda na príklade telesnej výchovy. technická športová telesná príprava vedeckého kandidáta pedagogických vied Naberezhnye Chelny - 2009 Práca bola vykonaná na katedre teoretických základov telesnej ... “
"Alabuzhev Aleksandr Efimovich ORGANIZAČNÉ A PEDAGOGICKÉ PODMIENKY PRE ZVYŠOVANIE EFEKTÍVNOSTI POHYBOVEJ A ŠPORTOVEJ ČINNOSTI NA VIDIEKU 13.00.01 - všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a výchovy 13.00.04 - športová adaptácia teória a dizertačná práca. vedecká hodnosť kandidáta pedagogických vied Iževsk 2004 1 Práca bola vykonaná v štáte ... “
"RUDENKO Vladimir Vladimirovič PRÍPRAVA BUDÚCEHO UČITEĽA NA ZABEZPEČENIE TECHNOLOGICKÉHO A TECHNOLOGICKÉHO ZABEZPEČENIA DETÍ VIDIECKYCH ŠKOL 13.00.08 - teória a metodika odborného vzdelávania ABSTRAKT dizertačnej práce pre titul kandidáta pedagogických vied Machačkala - 2008 dizertačná práca Katedra všeobecného a odborného vzdelávania Armavir State ... "
„POSYAGINA Tatyāna Aleksandrovna TVORBA SYSTÉMOVÝCH kognitívnych zručností ŠTUDENTOV TECHNICKEJ UNIVERZITY 13.00.08 - teória a metódy odborného vzdelávania ABSTRAKT dizertačnej práce pre titul kandidáta pedagogických vied Ufa 2009 Práca bola vykonaná v Štátnej vzdelávacej inštitúcii vyššie odborné vzdelanie Bashkirská štátna pedagogická univerzita pomenovaná po Bashkirskej štátnej pedagogickej univerzite. M. Akmulla doktor pedagogických vied, profesor vedeckých ... “
"SVEZHENTSEVA Irina Borisovna FORMOVANIE ODBORNEJ A MORÁLNEJ STABILITY BUDÚCEHO ODBORNÍKA V ŠTUDENTSKEJ SKUPINE TECHNICKEJ UNIVERZITY 13.00.08 - teória a metodika odborného vzdelávania. ABSTRAKT dizertačnej práce o výberovom konaní na akademický titul kandidáta vysokej školy v Belgorode Štátna univerzita v Belgorode 2014 Štátne autonómne štátne odborné vzdelávanie... “
“MORGACHEVA ELENA NIKOLAEVNA POROVNÁVACIA ANALÝZA PARADIGMOV FENOMÉNU DUŠEVNÉHO CHÝBAVANIA V ŠPECIÁLNEJ PEDAGOGIKE RUSKO A USA Špecializácia 13.00.03 - nápravná pedagogika (oligofrenopedagogika) ABSTRAKT dizertačnej práce ministerstva školstva a stupňa vied Vzdelávanie a veda a diplomová práca na získanie titulu doktor vied a pedagogiky v roku 2011 pre systém špeciálneho vzdelávania Štátnej vzdelávacej inštitúcie ... “
“MALKOVA IRINA YURIEVNA KONCEPCIA A PRAX ORGANIZÁCIE VZDELÁVACIEHO DIZAJNU V INOVATÍVNEJ ŠKOLE Špecializácia 13.00.01 - Všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a školstva ABSTRAKT dizertačnej práce pre titul doktora pedagogických vied Tomsk - 2008 Vedecký konzultant: doktor psychológie, profesor Prozumentová Galina Nikolaevna ... "
“Khaimanov Mairbek Afanasevič DUCHOVNÁ A MRAVNÁ VÝCHOVA ŽIAKOV DEDIEKSKEJ INTERNÁTNEJ ŠKOLY NÁRODNÉHO REGIÓNU Špecializácia 13.00.01 - Všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a vzdelávania AUTORSKÝ ABSTRAKT pre titul kandidáta pedagogických vied Federálna štátna pedagogická univerzita Vladikavkaz ... K.L. Khetagurova Vedecká poradkyňa: doktorka pedagogických vied, docentka Gadzaova Ľudmila Petrovna ... "
"Kernerman Marina Vyacheslavovna Organizačné a pedagogické podmienky pre rozvoj umeleckých zručností a schopností medzi mladými ľuďmi v kultúrnych inštitúciách 13.00.05 - teória, metodika a organizácia spoločenských a kultúrnych aktivít. voľnočasové aktivity na Moskovskej štátnej univerzite kultúry a umenia Školiteľ Zharkova ... "
„Alexander Ivanovič Papanov FORMOVANIE PRIPRAVENOSTI DOSPIEVAJÚCICH K ZODPOVEDNEJ SÚČASTI V SKUPINÁCH ŠPORTOVÝCH TURISTOV 13.00.01 - všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a vzdelávania AUTORSKÝ ABSTRAKT dizertačnej práce pre titul kandidáta pedagogických vied Moskva - 2007 Práca Katedra psychológie hlavného mesta Moskvy Školiteľ: doktor pedagogiky, profesor ... "
„KHAYRUTDINOVA Irina Viktorovna Formovanie cudzojazyčnej komunikatívnej činnosti vedúcich orgánov vnútorných vecí 13.00.01 - všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a školstva., pedagogika a organizácia práce s personálom FSKOU VPO Akadémia manažmentu MV SR Ruská federácia Natalya Vladimirovna Serdyuk, ... “
"ROMANOVIČ VITALIJ ANATOLIEVIČ OBSAH A ORGANIZÁCIA ŠPORTOVÉHO VZDELÁVANIA STREDNÝCH ŠKÔL V OBLASTI VŠEOBECNEJ ŠKOL SIBERSKÉHO REGIÓNU v roku 2011 Práca študenta-učiteľa adaptívnych fyzikálnych vied. HPE Nižnevartovská vedecká štátna humanitná univerzita ... "
Ministerstvo školstva a vedy Čeľabinskej oblasti
GBOU SPO (SSUZ) Čeľabinská vysoká škola pedagogická №1
V.A. Kulieva
Využitie informačných technológií v hudobnej výchove
Metodická príručka pre študentov učiteľského štúdia a učiteľa hudobnej výchovy
Čeľabinsk 2014
Kulieva V.A. Využitie informačných technológií v hudobnej výchove. Metodická príručka pre študentov vysokej školy pedagogickej a učiteľov hudobnej výchovy. Čeľabinsk, 2014, ChPK č.1. - 16 p.
Táto učebnica skúma problematiku prevencie v tejto činnosti, identifikuje najvýznamnejšie nedostatky v posudzovanej oblasti, formuluje a navrhuje odporúčania na skvalitnenie hudobnej výchovy pre odborníkov pracujúcich so študentmi a študentmi učiteľského učilišťa.
1.1. Pojem informačná technológia ………………………………….… .3
1.2. Príležitosti informačných technológií vo vzdelávaní ... ............ 5
1.3. Multimediálna prezentácia. Názory. Klasifikácia ……………… .7
1.5. Používanie multimediálnych prezentácií na hodinách hudobnej výchovy... ..11
Záver ………………………………………………………………… ....... 16
Využitie informačných technológií v hudobnej výchove.
1.1 Pojem informačná technológia.
Pojem „technológia“ sa používal na označenie sféry priemyselnej výroby a znamenal systém vzájomne prepojených metód spracovania rôznych materiálov a metód výroby určitého typu produktu. S ohľadom na informačné procesy, s prihliadnutím na ich špecifickosť, môžeme povedať, že informačné technológie sú systémom metód a metód na zhromažďovanie, prenos, akumuláciu, spracovanie, uchovávanie, prezentáciu a používanie informácií založených na využití moderných počítačových a iných technických znamená.
Starí Gréci verili, že technológia (techne - skill + logos - learning) je zručnosť (umenie) robiť veci. Tento koncept získal rozsiahlejšiu definíciu v procese industrializácie spoločnosti. Technológia je súbor poznatkov o metódach a prostriedkoch uskutočňovania výrobných procesov, pri ktorých dochádza ku kvalitatívnej zmene spracovávaných predmetov.
Informačné technológie sú súborom metód, výrobných procesov a softvérových a hardvérových nástrojov spojených v technologickom reťazci, ktoré zabezpečujú zber, spracovanie, uchovávanie, distribúciu a zobrazovanie informácií s cieľom odčítať pracnosť procesov využívania informačného zdroja, ako aj zvýšiť ich spoľahlivosť a efektivitu.
Informačné technológie sa v niektorých prípadoch chápu ako spôsob a prostriedky zberu, spracovania a prenosu informácií na získanie nových informácií o skúmanom objekte, v iných ako súbor poznatkov o metódach a prostriedkoch práce s informačnými zdrojmi. Je potrebné poznamenať, že informačné technológie (chápané ako vyššie uvedené metódy) sú v istom zmysle informačné, pretože vzdelávací proces nie je možný bez výmeny informácií medzi učiteľom a študentom.
Informačné technológie sa vyznačujú týmito základnými vlastnosťami:
1. Predmetom (predmetom) spracovania (procesu) sú údaje a účelom procesu je získanie informácií;
2. Prostriedkami implementácie procesu sú softvér, hardvér a softvérové a hardvérové výpočtové systémy;
3. Procesy spracovania údajov sú rozdelené do operácií podľa spodnej tematickej oblasti;
4. Kritériá na optimalizáciu procesu sú včasnosť doručenia informácií užívateľovi, ich spoľahlivosť, spoľahlivosť a úplnosť.
Tri technologické pokroky tvoria chrbticu informačných technológií:
1. Vznik nových prostriedkov na uchovávanie informácií na strojovo čitateľných médiách (magnetické pásky, filmy, magnetické a laserové disky);
2. Rozvoj komunikačných prostriedkov, zabezpečenie doručovania informácií takmer do akéhokoľvek miesta na svete bez výraznejších obmedzení v čase a vzdialenosti, široké pokrytie obyvateľstva komunikačnými prostriedkami (rozhlasové vysielanie, televízia, siete na prenos dát, satelitná komunikácia, telefónne siete atď.);
3. Možnosť automatizovaného spracovania informácií pomocou počítača podľa špecifikovaných algoritmov (triedenie, klasifikácia, prezentácia v požadovanej forme atď.);
Informačné technológie sú rozdelené do troch skupín: šetrenie, racionalizácia a vytváranie. Tí, ktorí šetria, šetria prácu, čas a materiálne zdroje. Racionalizátori zlepšujú automatické systémy vyhľadávania, objednávania a podobne. Tvorivé (tvorivé) informačné technológie zaraďujú človeka do systému spracovania a využívania informácií. Dôležitou úlohou informačných technológií v rozvoji spoločnosti je urýchliť procesy získavania, šírenia a využívania nových poznatkov spoločnosťou. Zvyšovaním kvality intelektuálnych zdrojov spoločnosti informačné technológie zlepšujú kvalitu života.
1.2. Príležitosti informačných technológií vo vzdelávaní.
Informačné technológie vzdelávania sú v modernom ponímaní pedagogickou technológiou, ktorá využíva špeciálne metódy, softvér a hardvér (kino, audio a video zariadenia, počítače, telekomunikačné siete) na prácu s informáciami. A zmyslom informatizácie školstva je vytvárať pre učiteľov aj pre študentov priaznivé podmienky pre slobodný prístup ku kultúrnym, vzdelávacím a vedeckým informáciám. Pojem „technológia počítačového učenia“, berúc do úvahy široké možnosti moderných počítačových sietí, sa často používa v rovnakom zmysle ako „simulačné technológie“ a „vzdelávacie hry“. Zároveň nemožno identifikovať pojmy „počítačová technika“ a „informačná technológia“. V informačných technológiách môže byť počítač ako jeden z možných prostriedkov. Preto je výraz „výpočtová technika“ dosť nešťastný, ale je celkom legitímne hovoriť o počítačových učebných pomôckach, počítačových programoch. Systematické štúdie aplikácie informačných technológií vo vzdelávaní prebiehajú približne šesťdesiat rokov. Softvérové produkty pre vzdelávací proces predstavovali najčastejšie elektronické verzie týchto vzdelávacích a metodických materiálov: počítačové prezentácie ilustračného charakteru; elektronické slovníky, referenčné knihy a učebnice; laboratórne workshopy so schopnosťou simulovať reálne procesy; simulátorové programy; testovacie programy; elektronické učebnice. Vzdelávací systém dnes nahromadil veľa rôznych počítačových programov na vzdelávacie účely vytvorených vo vzdelávacích inštitúciách a centrách Ruska. Značný počet z nich sa vyznačuje originalitou, vysokou vedeckou a metodologickou úrovňou. V oblasti vzdelávania sa dnes, najmä s využitím operačného systému Windows, ponúkajú nové možnosti. V prvom rade ide o interaktívnu komunikáciu v takzvaných interaktívnych programoch. Okrem toho bolo možné široko aplikovať grafiku (obrázky, diagramy, diagramy, kresby, mapy). Grafické ilustrácie vo vzdelávacích počítačových systémoch umožňujú sprostredkovať informácie študentovi jasnejšie a uľahčujú ich porozumenie. Vzdelávacie softvérové produkty, ktoré využívajú grafiku, prispievajú k rozvoju intuície, obrazného myslenia. Zvýšená produktivita osobných počítačov umožnila široké využitie multimediálnych technológií, čo umožňuje využívať text, grafiku, video a animáciu v interaktívnom režime a tým rozširuje možnosti využitia počítača vo vzdelávacom procese.
Okrem multimediálnych prednášok existuje mnoho ďalších elektronických vzdelávacích produktov ako sú vzdelávacie elektronické zdroje, elektronické publikácie, elektronické učebnice, elektronické učebné pomôcky. Možnosťou vytvorenia elektronického produktu na vzdelávacie účely je využitie modernej hypertextovej technológie. Moderné informačné technológie výrazne rozšírili výklad pojmu hypertext. Hypertextové odkazy možno vytvárať nielen medzi textovými fragmentmi. Uzly hypertextovej siete sú rôznymi prvkami prezentácie vzdelávacieho materiálu. Nasledovné môžu byť navzájom prepojené: textový a experimentálny model, vizuálna pomôcka a sieťová databáza, graf určitej závislosti a záznam. Hypertextová technológia poskytuje dostatok príležitostí na vytváranie kvalitných učebníc. Moderná elektronická učebnica sa vyznačuje „pohodlným vzdelávacím prostredím, v ktorom je ľahké nájsť potrebné informácie a vrátiť sa k učive, ktoré ste už prebrali“. Pri navrhovaní takejto učebnice je možné umiestniť hypertextové odkazy, spoliehajúc sa na individuálne charakteristiky ľudského myslenia na prepojenie informácií a organizovanie vhodného prístupu k nim na základe asociatívneho poľa. Využitie hypertextových technológií pri tvorbe učebníc dáva množstvo nesporných výhod a odporúča sa ako prostriedok na zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu.
1.3. Multimediálna prezentácia. Názory. Klasifikácia.
Multimediálna prezentácia – súbor snímok a špeciálnych efektov (prezentácií), textový obsah prezentácie, poznámky rečníka a podklady pre publikum uložené v jednom súbore.
Multimediálna prezentácia je efektívny spôsob, ako podporiť vysvetlenie nového materiálu zameraním sa na:
Hlavná vec, to podstatné;
Nové pojmy, vzorce atď.;
Ilustratívne vzorky;
Klasifikácia materiálu.
Prezentáciu je vhodné využiť v tréningových formách upevňovania preberanej látky. Príkladom môže byť vykonávanie samostatnej práce podľa algoritmu, keď sa postupnosť operácií zobrazuje na obrazovke v určitom časovom režime.
Typy prezentácií.
Typ prezentácie Účel
Prezentácia-prednáška. Ukážka snímok obsahujúcich ilustrácie, abstrakty, videá alebo zvuk na vysvetlenie nového materiálu, zovšeobecnenie, usporiadanie.
Prezentácia-elektronická učebnica. Didaktický materiál pre samostatné štúdium nového materiálu študentmi, realizácia primárnej konsolidácie.
Prezentačná úloha. Obsahuje formuláciu úlohy, pomocou animácie je organizované postupné riešenie úlohy.
Testovacia prezentácia s animáciou. Obsahuje znenie úloh a možností odpovedí, pomocou animácie sa označí správna odpoveď alebo sa nesprávne vyradia.
Testovacia prezentácia s hypertextovými odkazmi. Obsahuje znenie možností úlohy a odpovede, pomocou hypertextového odkazu je organizovaný prechod na snímku s informáciou o správnom výbere odpovede. V prípade správneho výberu sa vykoná prechod na ďalšiu otázku; ak je odpoveď nesprávna, vráti sa rovnaká otázka.
Prezentačný model. Pomocou animácie sa vytvára model procesu, javu, alebo vizuálne riešenie problému.
Ovládanie prezentácie. Na organizáciu samoskúšania, vzájomného skúšania domácich úloh alebo zadaní na primárne posilnenie môžete použiť prezentačný text, na konci uveďte kritériá hodnotenia práce.
Prezentácia. Ukážka ilustrácií s minimálnym množstvom textu, s prekrývajúcou sa hudbou, s nastavením automatickej zmeny snímky, občas s pretáčaním snímky.
Prezentácia-príhovor (správa). Na sprievodný prejav, obsahuje ilustrácie, hlavné tézy; Na snímky sa neodporúča umiestňovať veľa textu, je potrebné ho pretransformovať do schém, schém.
Klasifikácia prezentácií.
Zacielením na konkrétne publikum:
Pre prácu v triede s premietaním na veľkoplošnú obrazovku;
Pre samostatnú prácu na PC.
Podľa funkčného použitia:
Obchodná činnosť;
Vzdelávacie;
Vzdelávacie;
Aplikované;
Zábavné.
Podľa charakteru prezentovanej prezentácie:
Text;
Audio Video;
Ilustratívne;
Kombinované.
Podľa štruktúry a riadenia:
Lineárne s pevným sledom rámcov;
Lineárne s efektom animácie;
Hypertext;
Vo forme webovej stránky;
So skrytými efektmi snímky.
Ak chcete vytvoriť kvalitnú prezentáciu, musíte dodržiavať štyri princípy konštrukcie:
1. Prečo?
2. Čo?
3. Ako?
Prečo je táto prezentácia určená učiteľovi a študentovi?
Čo dať na diapozitívy?
Ako prezentovať informácie na snímkach?
Všeobecná štruktúra prezentácie:
názov;
Plán;
Odkazy na tému;
Súbor snímok, ktoré odhaľujú obsah témy;
Záver k téme.
Pravidlá pre návrh konštrukčných prvkov prezentácie.
názov:
Pozadie snímky sa líši od hlavného pozadia prezentácie;
Vyžaduje sa názov témy;
Je možný umelecký doplnok;
Text je prevažne centrovaný;
Veľkosť a farba písma musí byť čitateľná, nie menej ako 24 a nie viac ako 30.
Plán:
Mal by byť vo všeobecne akceptovanej grafickej forme;
Body plánu sú oddelené bodkočiarkou, na konci je potrebné uviesť bodku;
Nemalo by obsahovať viac ako 3-7 položiek;
Bibliografia:
Zavedené v prípade potreby;
Menovanie - za samostatnú prácu študentov;
Písmo nie menšie ako 20.
Súprava diapozitívov:
Počet snímok sa vypočíta individuálne;
Snímky sú usporiadané podľa plánu;
Každá snímka môže obsahovať:
názov:
Bodku možno umiestniť iba medzi vetami;
Udržujte nadpisy krátke;
Veľkosť písma od 24 do 30;
Hlavný text:
Text na snímke by mal obsahovať iba kľúčové frázy;
Veľkosť písma 20-24;
Počet riadkov na jednej snímke by nemal presiahnuť 7-8;
Zvýraznenie kľúčových slov v texte sa vykonáva pomocou inej farby, kurzívy.
obrázok:
Nezaberá viac ako 60 % veľkosti snímky;
Počet obrázkov na jednej snímke nie je väčší ako 10 – 20 % veľkosti snímky.
Diagram:
Vyžaduje sa názov diagramu;
Diagram zaberá celý priestor na snímke;
Čiary a podpisy musia byť jasne viditeľné.
Tabuľka:
Vyžaduje sa názov tabuľky;
Tabuľka je vyplnená farbou odlišnou od farby pozadia;
Dizajn „hlavičky“ tabuľky by sa mal líšiť od dizajnu obsahu tabuľky.
1.5. Používanie multimediálnych prezentácií na hodinách hudobnej výchovy.
Veľkú pomoc pri príprave a vedení vyučovacích hodín poskytuje učiteľovi balík Microsoft, ktorý obsahuje okrem známeho textového editora Word aj elektronické Power Point prezentácie.
Pomocou možností programu Power Point môžete poskytnúť prehľadnosť pri prezentácii akýchkoľvek vzdelávacích informácií. Toto sú prezentácie. Je možné vizualizovať nielen hodinu venovanú výkladu teoretickej látky, ale aj trenažér, testy, využiť prezentáciu rôznych informačných blokov v písomnej práci (abstrakte) študentov.
Multimediálne prezentácie - elektronické filmové pásy vrátane animácií, audio a video fragmenty, prvky interaktivity - najbežnejší typ prezentácie demonštračných materiálov. Využitie multimediálnych prezentácií je vhodné ako s pomocou počítača, tak aj pomocou multimediálneho premietacieho plátna.
Využitie takejto informačnej technológie umožňuje u žiakov efektívnejšie rozvíjať všetky druhy vnímania: zrakové, sluchové, zmyslové. Zapojte do lekcie všetky typy pamäte: vizuálnu, sluchovú, figuratívnu, asociatívnu atď.
Príprava prezentácií je vážny tvorivý proces, ktorého každý prvok musí byť premyslený a pochopený z hľadiska detského vnímania.
Pomocou možností programu Power Point môžete vytvárať a používať prezentácie pre všetky predmety hudobno-teoretického cyklu.
Veľkú pozornosť treba venovať príprave informácií. Každý, kto pozná technológiu rozloženia balíka diapozitívov v Power Point, bude zrejme prekvapený. Nie sú to však len prázdne miesta. Dá sa tak nazvať všetky typy informácií. Takéto materiály sú nezávislými didaktickými zdrojmi. A práca na nich, najskôr spontánne, v náhodnom výbere žánrov a druhov, je plnohodnotnou metodickou prácou na zavádzaní IKT. V skutočnosti akékoľvek počítačové ilustrácie v triede, dokonca aj bez akéhokoľvek dizajnu, sú už elektronickými učebnými zdrojmi.
Potreba počiatočného štádia - štádia akumulácie a tvorby elektronických informácií - je pochopiteľná. Je vhodné zbierať a zhromažďovať materiály, uvedomujúc si, že ide jednak o aktuálny vývoj a zároveň o prípravu budúcich ucelených zdrojov. Samozrejme, bez nich nie je možné prezentáciu absolvovať. Jednotlivé polotovary však majú úplne nezávislý význam a hodnotu.
V rámci prezentácie sú použité grafické materiály, texty, videá a fotografie, a to aj organizované vo forme prezentácií, animačných vložiek, prvkov trojrozmernej grafiky a samozrejme zvukového doprovodu vrátane hudby na pozadí a vysvetlenia rozprávania.
Medzi najvýraznejšie rozdiely multimediálnej prezentácie od iných metód prezentácie informácií možno vyzdvihnúť vysokú sýtosť informácií a vysokú interaktivitu. Prezentácia môže byť veľmi flexibilná, aby sa prispôsobila reakcii publika, napríklad zmenou tempa prezentácie informácií, ak je takáto možnosť pri tvorbe poskytnutá.
V rámci vzdelávacieho procesu možno rozlíšiť hlavné ciele vedenia počítačovej prezentácie: zvládnutie nového materiálu, upevnenie študovaného materiálu, kontrola vedomostí.
Prezentácia môže nielen prezentovať vzdelávací materiál v triede, ale slúžiť aj všetkým didaktickým formám. Vysvetľovacie, ovládacie a kreatívne typy úloh vo formáte „monitor“ sú sprevádzané usporiadaním multimediálnych informačných objektov na zobrazenie na obrazovke. V hudobných disciplínach k takejto šou samozrejme patrí aj ozvučenie. Teoretické informácie - nadpisy, formulácie, popisy - sú na monitore a stacionárnej obrazovke kombinované nielen s obrazom, ale aj so zvukom (hlas a hudba), ako aj video so sprievodom. Možností usporiadania materiálov, takzvaných algoritmov, je veľmi veľa a v prvom rade závisia od stupňa tvorivej predstavivosti učiteľa.
Napríklad jedna z týchto schém je tradičnejšou možnosťou:
1. Teoretický text s faktami, všeobecná charakteristika, rozbor.
2. Ilustrácie zvukov a hudobných príkladov na analýzu.
3. Prezeranie videoklipov (počúvanie celých čísel alebo scén).
4. Obrazové materiály (v teoretickom texte môžu byť doplnené o „intarzie“).
Pri vytváraní počítačovej prezentácie - konkrétneho vývoja lekcie na základe vopred zozbieraných materiálov, si môžete zvoliť dynamickejšiu možnosť - otvoriť prezentáciu napríklad nie názvom témy, ale videoilustráciou, zvuk hudby a poetický epigraf. Samotnú tému možno počuť neskôr, hlavnou vecou je maximalizovať estetizáciu prezentácie vzdelávacieho materiálu a teoretických myšlienok.
Čo sa týka prezentácie teoretických informácií, možností je tiež veľa. Vizuálna forma podávania informácií, samozrejme, prispieva k ich lepšiemu zapamätaniu: táto forma vzbudzuje zvedavosť. Čisté fragmenty textu budú nudné, preto je lepšie použiť kombinované strany - s obrazovými objektmi a súčasným zvukom hudby.
Zvuk hudby a zobrazenie video materiálov ako prvkov počítačovej prezentácie môže výrazne zvýšiť viditeľnosť pri prezentácii hudobných znalostí a ušetriť veľa organizačného úsilia.
Najväčší efekt vizualizácie výučby s počítačom v oblasti počítačovej prezentácie hudobného materiálu sa dosahuje súčasným vysielaním zvukovej a obrazovej prehliadky hudobného textu. Prezentácia partitúr pomocou počítača je len efektívna moderná forma vizualizácie vzdelávacích informácií. Hudobný text na obrazovke (po ústnom vysvetlení, prezentácii teoretických fragmentov v režime obrazovky) je vhodný na vizuálnu kontrolu. Z obrazovky (monitoru) sa tak stáva primitívna elektronická doska. Metodická metóda „počúvanie hudby s notami“ nie je jedinou v arzenáli prezentácie hudobného textu s elektronickou podporou vyučovacích hodín. „Vystrihnutie“ potrebných riadkov, ako aj poznámok, ktoré je potrebné urobiť v hudobnom texte pri vysvetľovaní v oblasti teórie hudobného jazyka, výrazových prostriedkov, analytickej analýzy.
Vytváranie snímok vám umožňuje viackanálový vplyv na vnímanie. Slovo učiteľa a slovné formulácie a poznámky zobrazené na obrazovke v kombinácii so zvukovými a video ilustráciami vytvárajú emocionálne zafarbený a presne orientovaný komplex vedomostí.
Je možná aj vizuálna čítačka - veľmi užitočná a potrebná pre hudobné vzdelávanie. Je doplnená reprodukciami a fotografiami akýchkoľvek materiálov: portréty skladateľov a interpretov, hudobné nástroje, javiskové scény pre predstavenia, dokumenty a pod. Podobne môžete prezentovať čítačku videí zloženú z koncertov, filmov, zaujímavých video faktov a podobne.
Učiteľ môže prezentáciu premeniť na zábavný spôsob, ako zapojiť žiakov do vzdelávacích aktivít. Vďaka vizuálnej bohatosti vzdelávacieho materiálu je lekcia živá, presvedčivá, čo prispieva k zvýšeniu efektívnosti vnímania a zapamätania vzdelávacieho materiálu. Treba tiež poznamenať, že prezentácia umožňuje učiteľovi ukázať kreativitu, individualitu, vyhnúť sa formálnemu prístupu k vyučovacím hodinám.
Záver
Informačné a komunikačné technológie (IKT) teda zaujali pevné miesto vo vzdelávaní, vkladajú sa do nich veľké nádeje, využívanie IKT a multimediálnych technológií vo vzdelávaní môže radikálne zmeniť existujúci vzdelávací systém.
Využitie multimédií vám spravidla umožňuje poskytnúť študentom viac príležitostí na samostatnú a samostatnú prácu, ako aj flexibilne meniť rozvrhy vzdelávania. Učiteľ má nepochybne k dispozícii nové vyučovacie metódy, novú pedagogiku, nové nástroje a nové zdroje.
Multimédiá možno využiť na skvalitnenie vzdelávania v konkrétnych tematických oblastiach a odboroch a na priesečníku viacerých učebných odborov.
Internetové multimediálne produkty a služby poskytujú obrovské príležitosti na zlepšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu:
Multimédiá sú mimoriadne užitočnou a plodnou vzdelávacou technológiou vďaka svojim vlastným kvalitám interaktivity, flexibility a integrácie rôznych typov vizuálnych vzdelávacích informácií, ako aj vďaka schopnosti brať do úvahy individuálne charakteristiky študentov a pomáhať zvyšovať ich motiváciu.
1. Abdullin E.B., Nikolaeva E.V., Metódy hudobnej výchovy: učebnica pre univerzity [Text] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. - Hudba, 2006 .-- 336 s.
2. Bogachinskaya Yu.S., Goncharova OV, Teória a metodológia hudobnej výchovy [Text] / Yu.S. Bogachinskaya, OV Goncharova. - M: Akadémia, 2012 .-- 256 s.
3. Vikhrev V. V., Khristochevsky S. A., Fedoseev A. A., Filinov E. N., Informačné technológie. Študijná príručka [Text] / V. V. Vikhrev, S. A. Khristochevsky, A. A. Fedoseev, E. N. Filinov. - M .: ARKTI, 2001 .-- 164 s.
4. Glushkov, VN Informačné technológie [Text] / VN Glushkov. - M .: Olymp, 2001 .-- 592s.
5. Ivanova, NV, Podgorskaya TA, Shakirova OG Pre tvorcov prezentácie školenia: požiadavky hygieny a dizajnu. Metodické odporúčania pre učiteľov a žiakov [Text] / Komp. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaja, O. G. Shakirova. - Čeľabinsk, ChGPK č. 1, 2009. - 12 s.
6. Kodzhaspirova, GM, Kodzhaspirov, A. Yu Pedagogický slovník [Text] / GM Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - M .: 2002 .-- 224 s.
7. Nazarov, S. V. Počítačové technológie spracovania informácií [Text] / S. V. Nazarov. - M .: 1995 .-- 402 s.
8. Polat, ES Nové pedagogické a informačné technológie vo vzdelávacom systéme [Text] / ES Polat. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2000. - 417 s.
9. Simonovskiy, OS Nové informačné technológie [Text] / OS Simonovskiy. - Jaroslavľ: Vydavateľstvo ATS, 2001. - 153s.
10. Khristochevsky SA, Základné prvky elektronických učebníc a multimediálnych encyklopédií. Systémy a prostriedky informatiky. Vydanie 9 [Text] / S. A. Khristochevsky. - M .: Veda. Fizmatlit, 2003 .-- 263 s.
Federálna agentúra pre vzdelávanie
Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania
ŠTÁTNA UNIVERZITA HOSPODÁRSTVA A FINANCIÍ SAINT PETERSBURG
Všeobecná ekonomická fakulta
Abstrakt na tému:
Informačné technológie v hudbe
Petrohrad 2009
Úvod
1. Nové technológie a hudba
2. Záznam zvuku
3. Perspektívy rozvoja informačných technológií v hudbe
Bibliografia
Úvod
Za jednu z hlavných charakteristík postindustriálneho obdobia treba považovať rýchly rozvoj elektronických technológií, ktoré prispeli k automatizácii ukladania a spracovania informácií pomocou počítačov.
Nástup dostatočne výkonných počítačov a nových počítačových technológií mal obrovský vplyv na formovanie modernej hudobnej kultúry. Možnosti moderných počítačov sa každým dňom zvyšujú súbežne s pokrokom vo vedeckej a technickej oblasti a vývojom v oblasti programovania.
Nastal čas zrelých konštruktívnych vzťahov, čas výstavby spoločnej budovy, kde obe strany budú pociťovať čoraz väčšiu potrebu vzájomne sa obohacujúcich projektov. Takéto odlišné a kedysi zdanlivo vzdialené sféry ľudskej intelektuálnej činnosti v posledných desaťročiach minulého storočia sú nielen presiaknuté vzájomným rešpektom, ale už teraz možno bezpečne predpovedať brilantný plodný vývoj ich spolupráce.
Samozrejmosť zásadne nových možností, ktoré hudobný počítač poskytuje v rozvoji profesionálneho myslenia hudobníka vo všetkých oblastiach hudobnej tvorivosti, nevyhnutne povedie k čoraz väčšiemu zavádzaniu hudobných a počítačových technológií, ktoré výrazne doplnia a dokonca zmenia samotný charakter práce skladateľa, muzikológa, interpreta a pedagóga.
Početné experimenty s elektronickými (nielen) strojmi schopnými produkovať zvuk viedli k vzniku rôznych spôsobov písania hudby, a tým k vzniku rôznych štýlov a trendov. Nový zvuk, nezvyčajný a nezvyčajný pre ucho, sa stal inováciou v hudbe. Mnohí známi súčasní skladatelia, napr. K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, napriek zložitosti práce s technikou vytvorili diela s použitím nových elektronických nástrojov alebo len na nich.
Samotný vývoj elektronickej výpočtovej techniky už v ranom štádiu viedol k „invázii“ hudby. Už v 50. rokoch sa vedci pomocou prvých počítačov pokúšali syntetizovať hudbu: skomponovať melódiu alebo ju aranžovať s umelými timbrami. Takto sa objavila algoritmická hudba, ktorej princíp navrhol už v roku 1206 Guido Marzano a neskôr ho aplikoval V.A. Mozarta automatizovať skladanie menuetov – písanie hudby podľa poklesu náhodných čísel. Tvorbe algoritmických kompozícií sa venovali K. Shannon, R. Zaripov, J. Xenakis a ďalší. V 80. rokoch mali skladatelia možnosť využívať počítače vybavené špeciálnymi programami, ktoré si dokázali zapamätať, reprodukovať a upravovať hudbu a tiež umožňovali vytvárať nové timbrály a tlačiť partitúry vlastnej tvorby. V koncertnej praxi bolo možné používať počítač.
Takže dnes je počítač multitimbrálnym nástrojom a neoddeliteľnou súčasťou každého nahrávacieho štúdia. Samotné slovo „ateliér“ sa u mnohých ľudí nepochybne spája s pojmom „masová kultúra“ či „tretia vrstva“, teda s prejavmi popkultúry a moderného šoubiznisu. Možno je to jeden z hlavných faktorov, ktorý priťahuje uchádzačov, keď sa hlásia na zvukové inžinierstvo alebo na akúkoľvek inú fakultu, tak či onak spojenú s hudbou a počítačovými technológiami. Vynára sa otázka: akú úlohu zohráva zavádzanie počítačov pri výchove budúcich učiteľov hudby?
Je celkom možné, že určitý timbre-rytmický kód počítačovej hudby pomôže vyliečiť niektoré choroby. Dostupnosť výpočtovej techniky a pohodlnosť softvéru vytvorí nebývalé podmienky pre hudobnú kreativitu (hudobnú „ručnú prácu“), sčasti porovnateľnú so súčasným lavínovitým šírením amatérskej tvorby hudby v popových a rockových štýloch. Výrazy: „moja hudba“, „moje domáce štúdio“, „moje CD“, „moje videá“, „moja hudobná stránka“ (všade „moje“ znamená „vytvorené mnou“) sa tiež stanú známymi masovými pojmami. Každý sa bude môcť vyskúšať ako skladateľ, aranžér, zvukár, skladateľ nových timbrov, zvukových efektov.
Na pozadí takéhoto masového nadšenia mnohonásobne vzrastie prestíž a kvalita hudobného vzdelávania, ktorého obsah sa vďaka počítaču výrazne zmení, stane sa technologickejším a intenzívnejším, flexibilne prispôsobeným konkrétnym úlohám. Každý učiteľ hudby v špeciálnom lýceu alebo všeobecnej škole (na tom nezáleží) bude plynule ovládať hudbu a počítačové technológie. Samozrejme, bude schopný viesť svoj predmet zaujímavým a vzrušujúcim spôsobom, nebude pre neho ťažké zložiť pieseň alebo tanec, urobiť plne znejúce aranžmány, vytvoriť jasný školský koncert, nahrať ho vo vysokej kvalite na digitálny disk a potom dať svojim žiakom takýto záznam na pamiatku nádherného obdobia detstva a mladosti...
Pedagogika a trendy jej ďalšieho rozvoja Hudobná pedagogika v súčasnosti objavuje nové oblasti výskumu, medzi ktoré patria: 1. Výskum v oblasti informačných technológií v hudbe: · využitie multimédií v projektoch; · Otázky počítačovej analýzy hudobných diel; · Informačný prístup k obsahu hudby; 2. Skúmanie úlohy...
Kultúrne a historické zdroje vonkajšieho prostredia, materiálne a technické zdroje, nové informačné technológie pri riadení procesu transformácie potrieb ľudí na uspokojenie v zmysle poskytovania informácií, estetického, tvorivého, intelektuálneho, duševného, fyzického pohodlia a potešenia im prostredníctvom animačných služieb sú šikovne a efektívne využívané. Každopádne...
Používa sa vo svete, musí plne vyhovovať interným potrebám na komunikačné prostriedky pre rôzne telekomunikačné siete. Kapitola 2. Využitie moderných informačných technológií v rôznych oblastiach žurnalistiky Informačná spoločnosť si vyžaduje vysokú kultúru a prístup k novým špičkovým technológiám. Keď už hovoríme o vzťahu medzi informačnou spoločnosťou a novými médiami...
Slučka, spolu s použitím knihy, TV, VCR. Počítač je prostriedok komunikácie medzi študentom a učiteľom, laborantom a ostatnými študentmi. Problematika využívania informačných technológií na hodinách dejepisu je obzvlášť aktuálna, pretože historická veda, vrátane opisu minulosti a súčasnosti, operuje s presnými pojmami, dátumami, číslami a umeleckými obrazmi. Analýza historického procesu...
