I. Efremov

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilgili öğrenme için tamamen yeni, henüz araştırılmamış teknolojik seçenekler açar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan öğrenciye bilgi hazırlama ve iletme süreçleridir.

Bilişim teknolojilerinin kullanımı öğrenmeye yönelik motivasyonu geliştirerek dersin etkinliğini artırmakta, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılmaktadır.

Bilgi teknolojileri sadece eğitim faaliyetinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için fırsatlar yaratmakla kalmaz, aynı zamanda tüm öğrenme konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif ve eşit olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya izin verir. eğitim faaliyetine katılan.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur ve zihinsel aktiviteyi arttırır.

İndirmek:

Ön izleme:

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler.

BİT tabanlı pedagojik ders tasarımı.Bilgisayar teknolojisini sınıfta kullanmanın ana yönleri

Aklın gücü sonsuzdur.

I. Efremov

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilgili öğrenme için tamamen yeni, henüz araştırılmamış teknolojik seçenekler açar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan bilgiyi hazırlama ve öğrenciye iletme süreçleridir.

Bilişim teknolojilerinin kullanımı öğrenmeye yönelik motivasyonu geliştirerek dersin etkinliğini artırmakta, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılmaktadır.

Bilgi teknolojileri sadece eğitim faaliyetinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için fırsatlar yaratmakla kalmaz, aynı zamanda tüm öğrenme konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif ve eşit olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya izin verir. eğitim faaliyetine katılan.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur ve zihinsel aktiviteyi arttırır.

Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri, bariz nedenlerden dolayı, sınıfta BİT kullanımı konusunda özellikle temkinlidir.

Dil öğretmeninin karşı karşıya olduğu görevler, birçok yönden diğer ders öğretmenlerinin amaç ve hedeflerinden farklıdır. Diğer ders öğretmenlerinden daha sık ahlak sorularına yöneliyoruz, daha çok çocuğun iç dünyasının oluşumundan ve gelişiminden sorumluyuz, daha sık ruha dönüyoruz. Genel olarak, ana hedefimiz, bir kişinin sosyalleşmesinin ana aracı olarak dilsel yetkinliğin oluşturulması ve aynı zamanda yaratıcı bir kişiliğin geliştirilmesidir.

Bütün bunlar, elbette, her şeyden önce metinle, sanatsal kelimelerle, kitaplarla çalışmayı gerektirir. Bu nedenle, bir öğretmenden önce - derslerinde BİT'in yeteneklerini kullanacak bir dil uzmanı, Rus dili ve edebiyatı derslerinde kullanımlarının uygunluğu hakkında her zaman soru ortaya çıkar.

Derslerinizde BİT'i kullanırken, her şeyden önce, amaca uygunluk ilkesine göre hareket etmek gerekir.

Özel pratik problemleri çözmek için öncelikle sınıfta BİT kullanılması tavsiye edilir:

İkinci olarak, öğrencilerin bilgilerinin düzeltilmesi ve dikkate alınması için öğrencilerin okul dersinin temel bilgilerinin oluşumuna ilişkin bağımsız çalışmalarını organize etmek için BİT'in kullanılması tavsiye edilir.

Öğrencilerin simülatör programları, derslerde işlenen konuları, kontrol programları, testler ile çalışması ilginçtir.

Her öğrenci bireysel bir hızda ve bireysel bir programla çalışır, burada farklılaşma ilkesini kolayca uygulayabilirsiniz. Zayıf bir öğrenci, istenirse, materyali gerektiği kadar tekrarlayabilir ve bunu, hatalar üzerinde çalışmak üzerine normal derslerde olduğundan daha büyük bir istekle yapar. Güçlü öğrenciler daha zor ödevler alırlar veya zayıf olanlara öğüt verirler.

BİT yardımı ile test kontrolü ve beceri ve yeteneklerin oluşumu, malzemenin özümsenme derecesini ve pratikte uygulama yeteneğini belirlemek için geleneksel yönteme göre daha hızlı ve daha objektif olasılığını varsayar. Eğitim sürecini organize etmenin bu yöntemi, modern bir bilgi işleme sisteminde değerlendirilmesi kolay ve kolaydır.

Üçüncüsü, bilgi teknolojisinin, özellikle multimedyanın kullanımı,netliği artırmanıza olanak tanır. KD Ushinsky'nin ünlü sözünü hatırlayalım: “Çocukların doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikir açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Kelime anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak..."

Derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde BİT kullanımı, öğrencilerin konuya olan ilgisini, akademik performansı ve bilgi kalitesini artırmaya, anket için zamandan tasarruf etmeye, öğrencilere yalnızca sınıfta değil, aynı zamanda bağımsız olarak çalışma fırsatı verir. evde ve öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Bir başka hususa da değinilmelidir: Dersi BİT kullanarak bizzat yürütmek. Bir ders ne kadar iyi tasarlanmış olursa olsun, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin ustaca yürütülmesi, bir televizyon şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve çok fazla değil (!), Kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal arka plan ders.

Uygulama, BİT kullanımı sayesinde öğretmenin tahtada çalışmaya kıyasla ders saatinden %30'a kadar tasarruf sağladığını göstermektedir. Tahtada yeteri kadar yer kalmayacağını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şey anlaşılır mı diye endişelenmemelidir. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içeriklerle zenginleştirebilir.

didaktik malzemebilgisayar versiyonunda sunulan çeşitli sorunları çözer:

• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin üretkenliğini artırır;

• derste netlik kullanımını artırır;

• derse hazırlanırken öğretmenin zamanından tasarruf sağlar.

kullanımı ile çalışmak son derece ilginçtir. PowerPoint programları. Bir dizi olumlu etkiye yol açar:

• dersi netlikle zenginleştirir;
• psikolojik olarak asimilasyon sürecini kolaylaştırır;
• bilgi konusuna yoğun bir ilgi uyandırır;
• öğrencilerin genel bakış açısını genişletir;
• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin verimliliğini artırır.

Nette bol miktarda ek malzeme internet görsel ve öğretici materyaller, testler, kritik makaleler, özetler vb. bir banka oluşturmanıza olanak tanır.

Sanatsal dinlemekelektronik edebiyatanadil ve edebiyat sevgisini aşılamak için kulağa hoş gelen kelimenin güzelliğini göstermek için çeşitli edebi eserlerin profesyonel performansını sergilemeye hizmet eder.

Elektronik sözlükler ve ansiklopedilermobil olarak ek bilgi edinmenize ve derste kullanmanıza izin verir.

Her öğretmen bir dersi nasıl hayata geçireceğini bilirvideo materyallerinin kullanımı.

Edebiyat derslerinde BİT kullanımı bir dizi olumlu sonuca yol açar:

• yazarların biyografileri ve eserleri hakkında sunumlar içeren bir medya kütüphanesinin öğretmen ve öğrencileri tarafından oluşturulması;
• eğitimin kalitesini artırır;
• başarı için eğitimsel motivasyonu ve motivasyonu artırır;
• ders zamanını rasyonel olarak dağıtmayı mümkün kılar;
• materyali net bir şekilde açıklamaya yardımcı olur, ilginç hale getirir.

BİT kullanımı, bir öğretmen tarafından çeşitli ders biçimlerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde etkilidir: multimedya okul dersi, ders - gözlem, ders - seminer, ders - atölye çalışması, ders - sanal gezi. Bu tür gezilerin organizasyonu doğaya, müzeye, yazarın anavatanına mümkündür.

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı şunları sağlar:

• dersleri yeni içerikle doldurun;
• çalışılan materyale ve çevrelerindeki dünyaya yaratıcı bir yaklaşım geliştirmek, öğrencilerin merakı;
• bilgi kültürü ve bilgi yeterliliğinin unsurlarını oluşturmak;
• bilgisayar programlarıyla rasyonel çalışma becerilerini aşılamak;
• bilgisayar teknolojilerinin geliştirilmesinde bağımsızlığı korumak.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler

BİT bilgisi bir derse hazırlığı büyük ölçüde kolaylaştırır, dersleri alışılmadık, akılda kalıcı, ilginç, daha dinamik hale getirir. BİT ve modern pedagojik teknolojilerin entegrasyonu, Rus dili ve edebiyatına bilişsel ilgiyi teşvik edebilir ve bu konuları incelemek için motivasyon için koşullar yaratabilir. Bu, eğitimin kalitesini artırmak için öğrenme ve kendi kendine çalışmanın verimliliğini ve yoğunlaştırılmasını geliştirmenin rasyonel bir yoludur.

Multimedya teknolojilerini kullanırken, bilgi farklı algı kanallarından (görsel, işitsel) elde edilir, bu nedenle daha iyi özümsenir ve daha uzun süre hatırlanır. K. Ushinsky ayrıca, algılanan duyu organlarının sayısı arttıkça bilginin daha güçlü ve daha eksiksiz olacağını kaydetti.

Günümüzde sınıfların minimum donanıma sahip olması ile öğrencilerin ilgilerini sürekli kılmak oldukça zordur. Çoğu zaman, dersteki ekipman metinler, bir ders kitabı, bir defter, açıkça eksik olduğumuz reprodüksiyonlardır ve görünümleri arzulanan çok şey bırakır. Dersi canlandırmayı mümkün kılan, konulara ilgi uyandıran bu sorunun çözümünde BİT önemli bir yardım sağlayabilir. Ve çok önemli olan: multimedya teknolojilerini kullanan dersler, materyalin bilinçli bir şekilde özümsenmesi sürecidir.

Uygulama, günümüzde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak çeşitli disiplinlerde derslere hazır olduklarını göstermektedir. Onlar için ne çeşitli editörlerle (örneğin, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point ile) çalışın, ne İnternet kaynaklarının kullanımı, ne de bilgisayar testi yeni ve bilinmiyor. Öğrencilerin çoğu, hem belirli bilgi ve iletişim teknolojilerinin yetenekleri hakkında bir fikre hem de belirli pratik becerilere sahiptir. Sonuç olarak, bu bilgi ve becerilerin kullanılması, okula sunulan sorunları çözmek için birleşik bir yaklaşım sağlamak için tavsiye edilir.

Ancak birleşik bir yaklaşımın uygulanması için ders öğretmeninin şunları yapabilmesi gerekir:

1. derste onlarla çalışmak için didaktik materyallerin (ödev seçenekleri, tablolar, çizimler, diyagramlar, resimler) hazırlanması için metin, dijital, grafik ve ses bilgilerini işlemek;

2. MS Power Point sunum düzenleyicisini kullanarak verilen eğitim materyali üzerinde slaytlar oluşturun ve sunumu derste gösterin;

3. Kendi disiplininizdeki kullanıma hazır yazılım ürünlerini kullanın;

4. Eğitsel yazılımları kullanma (öğretme, düzeltme, kontrol etme);

5. Derslere ve ders dışı etkinliklere hazırlanırken internette gerekli bilgileri aramak;

6. İnternette gerekli bilgileri bulmak için öğrencilerle çalışma düzenleyin;

7. bağımsız olarak testler geliştirin veya hazır kabuk programları kullanın, bilgisayar testi yapın.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde ustalaşma sürecinde, öğretmen mesleki seviyesini yükseltir ve (bazen öğrencilerle aynı anda) bilgi edinmek için yeni araçlara hakim olur.

Çocukların sahip olduğu becerilere dayalı olarak, öğretmen derslerine aşağıdaki BİT kullanma biçimlerini kademeli olarak sunabilir ve sunmalıdır:

Zaten 5. sınıftan itibaren, öğrencilerden özel BİT bilgisi gerektirmeyen formlar, örneğin bilgisayar kontrol formları (testler) uygulamak mümkündür. Bu süre zarfında öğretmen, kendisi veya lise öğrencileri tarafından oluşturulan sunumlara dayalı olarak da ders yürütebilir.

Ardından, dersin hazırlanması ve sunumunun farklı aşamalarında konuyla ilgili multimedya ders kitaplarıyla çalışma pratiği yapabilirsiniz. Bu dönemde, konularda ve elektronik ansiklopedilerde ESM, öğrenciler tarafından esas olarak bilgi kaynakları olarak algılanmaktadır. Testlere ve sınavlara hazırlanırken çeşitli BİT türlerinin kullanılması tavsiye edilir.

Bilgisayarlı kontrol biçimlerini kullanan bir ders, öğrencilerin bilgilerini (dersin farklı aşamalarında, farklı hedeflerle) bir bilgisayar programı kullanarak test etme becerisini varsayar; bu, bilgi düzeyini hızlı ve verimli bir şekilde kaydetmenizi sağlar. derinliklerini nesnel olarak değerlendiren bir konu (işaret bilgisayar tarafından belirlenir).

Son sınıflarda, bir konudaki sınav, zorunlu multimedya desteği ile tasarım, araştırma ve yaratıcı çalışma savunması şeklinde zaten yapılabilir.

Multimedya yardımcılarıyla çalışmak, görsel, istatistiksel, metodolojik ve aynı zamanda ses ve video materyallerinin eşzamanlı kullanımı yoluyla dersteki çalışma biçimlerini çeşitlendirmeyi mümkün kılar.

Bu tür çalışmalar dersin farklı aşamalarında gerçekleştirilebilir:

Bir ev ödevi kontrolü şekli olarak;

Problem durumu yaratmanın bir yolu olarak;

Yeni materyali açıklamanın bir yolu olarak;

Öğrenilenlerin pekiştirilmesi şeklinde;

Ders sırasında bilgiyi test etmenin bir yolu olarak.

Bilgisayar sunumunu kullanan dersler, etkileşimli bir modda yeni materyali açıklama dersleri ve bir ders-ders ve bir ders-genelleme ve bir ders-bilimsel konferans ve bir ders-proje savunması ve entegre bir ders ve bir derstir. ders sunumu ve İnternet konferansı modunda bir ders tartışması.

Tasarım çalışmalarının savunulması dersi, öğrencilerin yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmenin benzersiz bir yolu, pratikte bilgi ve becerilerini yaratıcı bir şekilde yansıtmanın bir yoludur. Bu tür derslerde BİT kullanımı, materyal sunum biçimlerinden biri, dinleyicileri harekete geçirmenin bir yolu ve bir konuşmanın yapısının bir yansımasıdır.

Her durumda, BİT'ler "bir kişinin dış dünya ile iletişiminde önemli değişiklikler yapan" bir "aracı" işlevini yerine getirir. Sonuç olarak, öğretmen ve öğrenci yalnızca bilgi teknolojisinde ustalaşmakla kalmaz, aynı zamanda en değerli eğitim kaynaklarını seçmeyi, değerlendirmeyi ve kullanmayı ve kendi medya metinlerini oluşturmayı öğrenir.

BİT tabanlı pedagojik ders tasarımı

Bilimsel ve pedagojik literatürde ve özel süreli yayınlarda, multimedya teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanımı hakkında makaleler ve tüm broşürler giderek daha sık ortaya çıkmaktadır. Halihazırda yüzlerce elektronik ders kitabı ve diğer okul yardımları listesi var. Onların yadsınamaz avantajları açıktır. Yok canım,multimedya teknolojileri, bir öğretmenin bilgi kültürünün oluşumunun metodolojik ve teorik temellerinin pratik uygulamasıdır.Modern bir öğretmenin kendini bilgisayar yardımı olmadan eğitim sürecinde görmesi giderek daha zor hale geliyor.

Çoğu öğretmen, öğretim sürecinin görselleştirilmesini en üst düzeye çıkarmak için bir bilgisayar ve bir multimedya projektörü kullanmayı tercih eder. Bu yol birçok yönden daha avantajlı: sorun çözüldüsağlık tasarrufu(geniş ekran, öğrencinin monitör ekranının önünde çalışmasını kısıtlama sorununu ortadan kaldırır); projektör kullanmak aynı zamanda eğitim sürecini daha etkin bir şekilde yönetmenizi sağlar.

Bununla birlikte, bir kural olarak, PowerPoint'te gerçekleştirilen önemli sayıda multimedya ders sunumunun ve ayrıca elektronik öğretim yardımcılarından alınan parçaların analizi, son derece düşük öğretim etkilerini göstermektedir.Bu öğreticilerin geliştiricileri özelliklere aşina değiltamamen yeni bir öğretim şekli.

Pedagojik tasarım – öğretim materyallerinin tasarımı, geliştirilmesi, değerlendirilmesi ve kullanımında etkili eğitim çalışmaları (öğretme ve öğrenme) hakkındaki bilgilerin (ilkelerin) sistematik kullanımı.

Bu arada, bilgi ve iletişim teknolojilerinin temel fikirlerinin uygulanması için doğrudan bir araç olarak ders, en dikkatli gelişmeyi gerektirir. Şu ya da bu gelişimin etkinliğini gösteren turnusol testi olan derslerdir. Bu, hem nihai sonuç hem de tasarımın son aşaması, belirli teknolojilerin geliştiricileri tarafından ortaya konan fikirlerin uygulanmasıdır.

Bu tür derslerin hazırlanması, normalden daha kapsamlı bir hazırlık gerektirir. gibi kavramlar ders komut dosyası, yön ders - bu durumda, sadece yeni terimler değil, aynı zamanda bir sınıfa hazırlanmanın önemli bir parçası. Gelecekteki bir multimedya dersi tasarlarken, öğretmen teknolojik işlemlerin sırasını, büyük ekranda bilgi sunma biçimleri ve yöntemlerini düşünmelidir. Öğretmenin eğitim sürecini nasıl yöneteceği, derste pedagojik iletişimin nasıl sağlanacağı, öğrencilerden sürekli geri bildirimler ve öğrenmenin geliştirici etkisi hakkında hemen düşünmeye değer.

Birkaç terim daha tanımlayalım.

"Multimedya destekli ders"... Dersin adının bu olduğu çok açık.öğretim etkisini artırmak için multimedya kullanılır.

• Böyle bir derste öğretmen, eğitim sürecindeki ana katılımcılardan biri olmaya devam eder, genellikle ana bilgi kaynağıdır ve
• netliği artırmak, bilgi sunmak için birkaç kanalı aynı anda bağlamak, eğitim materyalinin daha erişilebilir bir açıklaması için multimedya teknolojilerini kullanır.
• Örneğin, VF Shatalov'un temel özetlerinin teknolojisi, belirli bir modda ekranda "destek" parçaları göründüğünde tamamen yeni bir kalite kazanır. Öğretmen herhangi bir zamanda bilgileri detaylandırmak, çalışılan materyali animasyonla "canlandırmak" vb. için köprüleri kullanabilir.

Bir ders için multimedya desteğinin derecesi ve süresinin farklı olabileceği oldukça açıktır: birkaç dakikadan tam bir döngüye.

Gelecekteki bir multimedya dersi tasarlarken, geliştirici hangi hedefleri takip ettiğini, bu dersin çalışılan konuyla ilgili dersler sisteminde veya tüm eğitim kursunda oynadığı rolü düşünmelidir. Multimedya dersi ne içindir:

• yeni materyalleri incelemek, yeni bilgiler sunmak;
• geçirilenleri pekiştirmek, eğitim becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek;
• tekrarlama, edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulaması için;
• genelleme, bilginin sistemleştirilmesi için.

Hemen belirlenmelidir: Multimedya dersi sadece yeni moda hobilere bir haraç haline gelmemesi için dersin öğretim ve yetiştirme etkisinin geliştirileceği sayesinde. Buna dayanarak, öğretmen gerekli olanı seçer.ders yürütme biçimleri ve yöntemleri, eğitim teknolojileri, pedagojik teknik yöntemleri.

Bir multimedya dersi, rastgele bir dizi slayt olarak değil de anlamlı bir bütün olarak sunulursa maksimum öğretim etkisine ulaşabilir. Belirli bir sözlü, görsel, metinsel bilgi listesi, slaytı eğitim bölümü ... Geliştirici, bölümlerin her birini bağımsız bir hale getirmeye çalışmalıdır.didaktik birim.

Yemek pişirmek Eğitici bölümü kaydırve ona göre davranmakdidaktik birim, geliştirici açıkça anlamalıdır

• bu bölümle hangi eğitim görevlerini yerine getiriyor,
• hangi yollarla onların uygulanmasını başaracağını.

Multimedya dersinin bariz avantajlarından biri,artan görünürlük... KD Ushinsky'nin ünlü sözünü hatırlayalım: “Çocukluk doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikir açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Kelime öğrenmenin zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak...".

Görselleştirmenin kullanımı çok daha önemlidir çünkü okullar kural olarak gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon ve illüstrasyon setinden yoksundur. Böyle bir durumda, projektör paha biçilmez bir yardım sağlayabilir. Ancak, netliğin sunulması için belirli gereksinimlerin karşılanması durumunda beklenen etki elde edilebilir.

1. tanınabilirlik sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlük
2. dinamikler açıklık sunumu. Gösteri süresi optimal olmalı ve şu anda çalışılan eğitim bilgilerine karşılık gelmelidir. Efektlerle aşırıya kaçmamak çok önemlidir.
3. düşünceli algoritma video dizisi Görüntüler. Öğretmenin kapattığı (döndürdüğü) ve gerekli anda sunmak için görsel araçlar hazırladığı dersleri hatırlayalım. Son derece rahatsız ediciydi, öğretmenin zamanını aldı, dersin temposu düştü. Multimedya araçları, öğretmene istenen görüntüyü anlık bir hassasiyetle sunma yeteneği sağlar. Öğretmenin, öğretim etkisinin mümkün olduğu kadar büyük olması için ekrandaki görüntülerin sunum sırasını ayrıntılı olarak düşünmesi yeterlidir.
4. en uygun boyutaçıklık. Ayrıca, bu sadece minimum değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz yönde etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir ve öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur. Öğretmen, monitör ekranındaki en uygun görüntü boyutunun büyük projektör ekranındaki en uygun görüntü boyutuyla asla eşleşmeyeceğini bilmelidir.
5. Optimum miktar tarafından sunulan ekrandaki görüntüler. Öğrencilerin dikkatini dağıtan, ana şeye odaklanmalarına izin vermeyen slayt, fotoğraf vb.

Bir eğitim bölümü hazırlarken, öğretmen kesinlikle basılı bir sunum sunma sorunuyla karşı karşıya kalacaktır. Metin ... Metin için aşağıdaki gereksinimlere dikkat etmek gerekir:

• yapı;
• Ses;
• biçim.

Ekran metni bir iletişim birimi olarak hareket etmelidir... giyer veya

• alt karakter, öğretmenin anlamsal yükü güçlendirmesine yardımcı olmak,
• veya öğretmenin kasten dile getirmediği bağımsız bir bilgi birimidir.
• Ekranda tanımların belirmesi oldukça doğaldır. terimler, anahtar sözcükler ... Ekranda genellikle bir tür tez ders planı görürüz. Bu durumda, asıl şey aşırıya kaçmamak, ekranı metinle karıştırmamaktır.

Büyük miktarda yazının ekrandan kötü algılandığı uzun zamandır açıktı. Öğretmen, basılı metni mümkün olduğunca net bir şekilde değiştirmeye çalışmalıdır. Aslında bu da bir metin ama farklı bir dilde sunuluyor. Tanımı hatırla Metin ansiklopedik referans kitaplarında olduğu gibitek bir amaçla sınırlı grafik veya ses dilsel işaretler dizisi(enlem ... Metin - bağlantı ...).

Yazdırılan metnin ekrandan nasıl sunulacağı da önemlidir. Açıklığın yanı sıra, metin öğretmen tarafından önceden düşünülmüş bir zamanda görünmelidir. Öğretmen ya sunulan metin hakkında yorum yapar ya da kendisine sunulan sözlü bilgiyi pekiştirir. Öğretmenin metni hiçbir şekilde ekrandan kopyalamaması çok önemlidir. O zaman öğrenciler, fazladan bir gelen bilgi bağlantısı yanılsamasına sahip olmayacaklardır.

Basılı metnin bir öğretmen veya öğrenci tarafından çoğaltıldığı durumlar olsa dadidaktik olarak haklı... Bu teknik, ilkokulda, öğretmen çeşitli algı kanallarını birbirine bağlayarak öğretime entegre bir yaklaşıma ulaştığında kullanılır. Okuma, sözel sayma vb. becerileri gelişir.

Multimedya didaktik oyunlar yürütürken her yaşta basılı metnin çoğaltılması da zorunludur. Bununla öğretmen, tüm öğrenciler için eşit koşullar sağlar: hem sözlü bilgiyi daha kolay algılayanlar hem de basılı metindeki bilgileri daha kolay özümseyenler.

Multimedya dersi hazırlarken geliştiricinin bu konuda en azından temel fikirlere sahip olması gerekir. renk, renkler tasarımı başarıyla etkileyebilecekrenk komut dosyasıeğitim bölümü. Rengin öğrencilerin bilişsel aktivitesi üzerindeki etkisi, renklerin kombinasyonu, ekrandaki optimal renk sayısı vb. hakkında psikologların, tasarımcıların tavsiyelerini ihmal etmemelisiniz. monitör ekranındaki algı ile büyük ekrandaki algı birbirinden önemli ölçüde farklıdır ve öncelikle projektör ekranı beklentisiyle bir multimedya dersi hazırlanmalıdır.

Derste kullanımı da önemlidir. ses ... Ses bir rol oynayabilir

• gürültü etkisi;
• ses illüstrasyonu;
• film müziği.

Olarak gürültü etkisiSes, öğrencilerin dikkatini çekmek için kullanılabilir, başka bir öğrenme etkinliğine geçebilir. Microsoft Office multimedya ses efektleri koleksiyonunun varlığı, bunların kullanımı anlamına gelmez. Gürültü etkisi didaktik olarak gerekçelendirilmelidir. Örneğin, bir multimedya eğitim oyunu durumunda, ani bir gürültü etkisi, sorulan sorunun tartışmasını başlatmak için bir sinyal veya tersine, tartışmayı bitirmek ve bir cevap sağlama ihtiyacı için bir sinyal olabilir. Öğrencilerin buna alışmaları çok önemlidir, böylece ses onları aşırı uyarılmaya neden olmaz.

Önemli bir rol oynarses illüstrasyonuek bir bilgi kanalı olarak. Örneğin, hayvanların veya kuşların görsel bir temsiline hırlamaları, şarkı söylemeleri vb. eşlik edebilir. Kayıtlı konuşmasına tarihi bir şahsın çizimi veya fotoğrafı eşlik edebilir.

Son olarak, ses eğitici bir rol oynayabilir.film müziğigörsel görüntü, animasyon, video. Bu durumda öğretmen, film müziğinin derste ne kadar verimli kullanılacağını dikkatlice tartmalıdır. Film müziği sırasında öğretmenin rolü ne olacak? gibi bir ses kullanmak daha kabul edilebilir olurdu eğitici metin ders için kendi kendine hazırlık sürecinde. Dersin kendisinde, film müziğini minimumda tutmanız önerilir.

Modern teknolojiler, bildiğiniz gibi, bir multimedya dersinde video film parçalarını başarıyla kullanmayı mümkün kılıyor.Video bilgilerinin ve animasyonun kullanılmasıöğretim etkisini büyük ölçüde artırabilir. Eğitim sürecinin görselleştirilmesine, animasyon sonuçlarının sunumuna ve çeşitli süreçlerin gerçek zamanlı olarak simülasyonuna en çok katkıda bulunan film veya daha doğrusu küçük bir eğitim parçasıdır. Sabit bir illüstrasyonun öğrenmeye yardımcı olmadığı durumlarda, bir tablo, çok boyutlu bir hareketli figür, animasyon, bir çerçeve planı, bir video çizimi ve çok daha fazlası yardımcı olabilir. Ancak, video bilgilerini kullanırken, kaydetmeyi unutmamak gerekir. adımlamak ders. Video klip mümkün olduğu kadar kısa olmalı ve öğretmenin buna özen göstermesi gerekmektedir. geri bildirim öğrencilerle. Yani, video bilgisine, çocukları diyalog kurmaya ve neler olduğu hakkında yorum yapmaya zorlayan bir dizi gelişimsel soru eşlik etmelidir. Hiçbir durumda müritlerin pasif tefekkürlere dönüşmesine izin verilmemelidir. Videonun müziğini öğretmen ve öğrencilerin canlı konuşmasıyla değiştirmek tercih edilir.

Başka bir hususa da değinilmelidir: multimedya dersinin kendisi. Ders nasıl tasarlanırsa tasarlansın, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin ustaca yürütülmesi, bir televizyon şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve çok fazla değil (!), Kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal arka plan ders.

Uygulama, derslerin multimedya eşliği sayesinde, öğretmenin tahtada çalışmaya göre çalışma zamanından %30'a kadar tasarruf sağladığını göstermektedir. Tahtada yeteri kadar yer kalmayacağını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şey anlaşılır mı diye endişelenmemelidir. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içeriklerle zenginleştirebilir.

Başka bir sorun kaldırılıyor. Öğretmen tahtaya döndüğünde istemsiz olarak sınıfla olan bağlantısını kaybeder. Bazen arkasından bir ses bile duyar. Multimedya desteği modunda, öğretmen sürekli olarak “nabzını tutma”, öğrencilerin tepkisini görme ve değişen duruma zamanında cevap verme fırsatına sahiptir.

Eğitimin yapısındaki en önemli değişikliklerden biri, ağırlık merkezinde eğitimden eğitime geçiş olarak nitelendirilebilir.öğretim ... Bu, öğrencilerin sıradan bir "eğitimi" değil, bilgide kapsamlı bir artış değil, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara öğretmek için yaratıcı bir yaklaşım ve her şeyden önce ana geleneksel tandemdir:öğretmen öğrenci ... Kursiyerler ve eğitmenler arasındaki işbirliği, karşılıklı anlayış eğitim için en önemli koşuldur. bir ortam yaratman lazım etkileşimler ve karşılıklı sorumluluk. Sadece yüksek varsa motivasyon Eğitim etkileşimindeki tüm katılımcıların olumlu bir ders sonucu olması mümkündür.

Rus dili ve edebiyatı derslerinde bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgisayar teknolojisini sınıfta kullanmanın ana yönleri

• Görsel bilgi (açıklayıcı, görsel materyal)
• Etkileşimli demo materyali (alıştırmalar, referans diyagramları, tablolar, kavramlar)
• Eğitim aparatı
• Test yapmak

Temel olarak, tüm bu alanlar programın kullanımına dayanmaktadır. MS Güç Noktası. Sınıfta ne elde etmenizi sağlar?

• Çocuğun yeni materyal üzerine sunumlar oluşturmaya, raporların hazırlanmasına, ek materyallerin bağımsız çalışmasına ve sunumların hazırlanmasına katılımıyla elde edilen okul çocuklarının bilişsel aktivitesini teşvik etmek - derste materyali pekiştirirken temel notlar;
• Temel eğitim durumlarının modellenmesi yoluyla çalışılan materyalin derinlemesine anlaşılmasına katkıda bulunmak;
• Eğitim materyalinin görselleştirilmesi;
• İlgili disiplinlerle entegrasyon: tarih, dünya sanat kültürü, müzik
• Okul çocuklarının öğrenme motivasyonunu artırmak ve incelenen konuya olan ilgilerini pekiştirmek;
• Eğitim materyali, ev ödevi, bağımsız çalışma ödevlerinin çeşitli sunum biçimleri;
• Okul çocuklarının hayal gücünü teşvik etmek;
• Eğitim görevlerini tamamlarken yaratıcı bir yaklaşımın geliştirilmesini kolaylaştırmak.

Derse hazırlık aşamasında medya kaynaklarının olanakları

Medya kaynaklarını kullanmanın belirli örneklerini ele alalım derslerde.

Edebi eserleri diğer sanat türleriyle karşılaştırmadan modern bir edebiyat dersi imkansızdır. Bu organik sentez, öğretmenin çağrışımların akışını yönetmesine, öğrencilerin hayal gücünü uyandırmasına ve yaratıcı etkinliklerini teşvik etmesine yardımcı olur. Dersin somut-görsel temeli, dersi parlak, göz alıcı ve dolayısıyla akılda kalıcı kılar. Metodolojik literatürde illüstrasyonlar, reprodüksiyonlar, portreler ve fotoğraflarla çalışma konusunda çok fazla deneyim birikmiştir, ancak öğretmen her zaman çalışma kağıtları sorunuyla karşı karşıyadır.

Bilgisayar bilgi teknolojileri, açıklayıcı ve bilgilendirici materyal (derste çalışmak için gerekli yorumlarla sağlanan bir dizi slayt-illüstrasyon) sunumunu hazırlamayı, bir web sitesi oluşturmayı ve böylece materyali genelleştirmeyi mümkün kılan bu sorunu çözmemize yardımcı olabilir. konuyla ilgili. Bu program çerçevesinde edebiyat derslerinde, Moskova Sanat Tiyatrosu'nda konuşmanın gelişimi, illüstrasyonların karşılaştırılması, farklı sanatçıların eserlerinin aynı eserle karşılaştırılması gibi konuları düzenlemek mümkündür. Ders sırasında öğrenciler sadece portreler, fotoğraflar, illüstrasyonlar ile tanışmakla kalmaz, aynı zamanda filmlerden alıntılar izleyebilir, ses kayıtlarını, müzikal alıntıları dinleyebilir ve hatta müzeye gezilere gidebilirler.

Böyle bir derse hazırlık yaratıcı bir süreç haline gelir ve dersin bilgisayar öğelerinin durağanlığı, parlaklığı, yeniliği, diğer metodolojik tekniklerle birlikte dersi olağandışı, heyecan verici ve akılda kalıcı kılar.

Bilgisayar elbette öğretmenin sınıftaki canlı sözünün, bir sanat eserinin incelenmesinin, yaratıcı iletişimin yerini alamaz, ancak iyi bir yardımcı olabilir.

Rus dili için eğitici bilgisayar programları bir dizi sorunu çözebilir:

• öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmak;
• öğrencilerin performansını ve bilgi kalitesini artırmak;
• öğrencilerle röportaj yaparken zamandan tasarruf edin;
• öğrencilere sadece sınıfta değil, evde de bağımsız olarak çalışma fırsatı vermek;
• öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerine sahip olan öğretmen, ders için didaktik materyaller (test kağıtları, çalışma kağıtları ve açıklayıcı materyaller) oluşturma, çoğaltma ve saklama fırsatına sahiptir. Sınıf düzeyine bağlı olarak, derse atanan görevler, görevlerin bir kez yazılan versiyonu hızlı bir şekilde değiştirilebilir (eklenebilir, sıkıştırılabilir). Ek olarak, basılı didaktik materyaller estetik olarak daha hoş görünüyor.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, derse hazırlanırken ek bilgi arama aralığını önemli ölçüde genişletir. İnternet arama motorları aracılığıyla hem kurgu hem de edebi metinler, biyografik materyaller, fotoğrafik belgeler, illüstrasyonlar bulabilirsiniz. Elbette pek çok eser doğrulama ve editoryal revizyon gerektirir. Onları tam olarak kullanmaya teşvik etmiyoruz, ancak bazı makale parçaları ders için didaktik materyallerin geliştirilmesinde faydalı olabilir ve dersin şeklini önerebilir.

En etkili çalışma şekli bir eğitim sunumu ile çalışmaktır.

Sunum, materyallerin tablolar, diyagramlar, şekiller, illüstrasyonlar, ses ve video materyallerinin sunulabileceği slaytlar şeklinde bir sunum şeklidir.

Bir sunum oluşturmak için dersin konusunu ve kavramını formüle etmek gerekir; Sunumun dersteki yerini belirler.

Sunum dersin temeli haline gelirse, "iskeleti", o zaman dersin aşamalarını vurgulamak, hedef belirlemeden sonuca kadar akıl yürütme mantığını açıkça inşa etmek gerekir. Dersin aşamalarına uygun olarak metin ve multimedya materyallerinin (diyagramlar, tablolar, metinler, çizimler, ses ve video parçaları) içeriğini belirleriz. Ve ancak bundan sonra ders planına uygun slaytlar oluşturuyoruz. Daha fazla netlik için sunumun sunumuna ilişkin ayarları girebilirsiniz. Ayrıca slaytlara ve üzerlerindeki materyallere geçişleri, yorumları, soruları ve görevleri yansıtan slayt notları da oluşturabilirsiniz. sunumun metodolojik donanımı, dersin "puanı".

Sunum dersin yalnızca bir parçasıysa, aşamalarından biriyse, sunumu kullanma amacını açıkça formüle etmek ve zaten buna dayanarak materyali seçmek, yapılandırmak ve tasarlamak gerekir. Bu durumda, sunumu gösterme süresini açıkça sınırlamanız, derste sunumla çalışma seçeneklerini düşünmeniz gerekir: öğrenciler için sorular ve görevler

Sunum bir öğrencinin veya bir grup öğrencinin yaratıcı bir çalışmasıysa, çalışmanın amacını mümkün olduğunca doğru formüle etmek, çalışmanın bağlamını dersin yapısında belirlemek, içeriği tartışmak gerekir. ve sunumun şekli ve onu savunma zamanı. Özellikle derste kavramsal bir rol oynuyorsa, öğrencinin hazırladığı sunuma önceden aşina olmanız daha iyidir.

Multimedya Destekli Edebiyat Derslerinin Tipolojisi

BİT kullanarak bir ders hazırlamanın özgünlüğü kuşkusuz dersin türüne göre belirlenir. Uygulamamızda şunları kullanıyoruz:

Dersler-dersler

Bilgi ve iletişim teknolojileri dersi daha etkili hale getirir ve sınıfa enerji verir. Sunum, görsel materyali düzenlemenize, diğer sanat türlerini çekmenize olanak tanır. Büyük bir ekranda, ana şeyi vurgulayarak, tek tek parçaları büyüterek, animasyonu, rengi tanıtan parçalar halinde bir resim gösterebilirsiniz. Çizime, müziğin arka planında gösterilen metin eşlik edebilir. Çocuk sadece görmek ve algılamakla kalmaz, aynı zamanda duyguları da yaşar. Gelişimsel eğitimin kurucusu LS Vygotsky şunları yazdı: “Eğitim sürecinin temelini oluşturması gereken duygusal tepkilerdir. Bu veya bu bilgiyi iletmeden önce, öğretmen öğrencinin ilgili duygusunu uyandırmalı ve

Bu duygunun yeni bilgilerle ilişkilendirildiğinden emin olun. Sadece öğrencinin duygusundan geçen bilgi aşılanabilir. "

Orta bağlantıda, sunum, daha rahat bir iletişim modunda destek diyagramlarının ve notların nasıl oluşturulacağını öğretmenizi sağlar (slaytlarda özetler hazırlanır, öğrenciler için bir ders için destek pozisyonları oluşturma örneği vardır). Dersin sorunlu doğası öğretmenin kendisi tarafından sorulmayabilir (sorunlu soru), ancak çocuklar farklı materyallerle çalışırken sorunun bağımsız olarak farkındadır: portre, karikatür, kutupsal eleştirel değerlendirmeler vb. Sunumun formu, materyali estetik olarak düzenlemenize ve tüm ders alanı boyunca öğretmenin sözlerine net bir şekilde eşlik etmenize olanak tanır.

Ders anlatımı için bir sunum, öğretmenin kendisi tarafından veya raporlarını ve mesajlarını gösteren küçük öğrenci sunumları temelinde oluşturulabilir.

Böyle bir ders sırasında çocuklar çalışma kitaplarına not tutmalıdır. Yani, BİT'ler bu tür bir ders hazırlama ve yürütmenin geleneksel yöntemini ortadan kaldırmaz, ancak bir anlamda yaratılışının teknolojisini kolaylaştırır ve gerçekleştirir (öğrenciler için pratik olarak önemli kılar).

İyi tasarlanmış bir sunum, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım uygulamanıza olanak tanır. Edebi bir metni yorumlarken, öğrenci çeşitli resim ve tema yorumlarını görebilir ve görmelidir. Edebi eserlerden alıntılarla desteklenen performans, film, opera, çeşitli illüstrasyon parçalarının çekiciliği, derste ortak çalışma ile çözülebilecek bir problem durumu yaratmanıza izin verir. Bu tür derslerde probleme dayalı araştırma öğretimi önde gelmektedir. Slaytlara sadece ek materyal yerleştirilmez, aynı zamanda görevler formüle edilir, ara ve nihai sonuçlar kaydedilir.

Ders anlatımlarından farklı olarak, sunum sadece öğretmenin sözüne eşlik etmez, aynı zamanda bir şekilde edebi metnin bir yorumudur. Sunum görselleri esasen okuyucunun birlikte yaratmasını geliştirmek için tasarlanmıştır. Öğrenci, video veya sesli illüstrasyonları karşılaştırarak zaten metni analiz ediyor (gizli metin analizi tekniği).

Yazarın bakış açısını en uygun şekilde yansıtan bir dizi önerilen illüstrasyondan seçim, eğlence hayal gücünü geliştirmeyi amaçlayan başka bir tekniktir (hem orta hem de üst düzeyde). Sunumda çocuk illüstrasyonları ve onlarla geleneksel çalışma yöntemleri (başlık, metinle karşılaştırma, illüstrasyonla açıklama, illüstrasyonların korunması) kullanılabilir.

Metin analizi dersi için sunum tasarımı daha dikkatli yapılmalıdır.

Metin analizi dersinde, ana şeyin her zaman metinle çalışmak olduğu ve BİT'in yalnızca öğrencinin kişiliğinin farklı yönlerini geliştiren çalışma yöntemlerini, tekniklerini ve biçimlerini çeşitlendirdiği, düşünce bütünlüğünün sağlanmasına yardımcı olduğu unutulmamalıdır. Eserin içerik ve biçim birliği içinde, her bir unsurun anlamsallığını, anlamsal önemini görmek.

derslerin genelleştirilmesi

Sunum yardımı ile ders hazırlayabilir ve genelleştirebilirsiniz. Bu tür bir dersin görevi, analiz sürecinde yapılan tüm gözlemleri, işin bütünsel algılanmasının tek bir sisteminde, ancak zaten daha derin bir anlayış düzeyinde toplamaktır; önceden değinilen sorunların ötesine geçin, tüm işi duygusal olarak kucaklayın. BİT, öğrencilerin dersteki duygusal, sanatsal ve mantıksal yaratıcı aktivite türlerini birleştirerek, çalışmanın bir tür görsel metaforunu oluşturarak bu sorunları çözebilir. Diyagramlar, tablolar, materyalin tez düzenlemesi zamandan tasarruf sağlayabilir ve en önemlisi, işin daha derinden anlaşılmasını sağlayabilir. Ayrıca, öğrencilerle yapılan tartışma veya anket sonrasında, sonuçlar ve diyagramlar kademeli olarak ortaya çıkabilir. Öğretmen, sunum sayesinde sınıfın çalışmalarını her zaman izleyebilir.

Listelenen ders türlerinde sunumlar öğretmen tarafından oluşturulur, ancak yukarıda belirtildiği gibi öğrenci de sunumun oluşturulmasına katılabilir.

Lisede, öğrencinin kendisi, bir konu veya ders hakkındaki son çalışması olan bir sunumun yazarı, araştırma çalışmasının sonuçları hakkında yaratıcı bir rapor olabilir.

Böylece öğrenciler, Devlet Eğitim Standartlarının gerektirdiği temel yetkinlikleri geliştirir:

İlgilenilen bir konu hakkında bilgiyi genelleme, analiz etme, sistematize etme becerisi;

Grup halinde çalışabilme;

Çeşitli kaynaklarda bilgi bulma yeteneği;

iletişimsel yeterlilik;

Edinilen bilgi ve becerilerin yararlılığının farkındalığı.

Sunumlarla çalışırken, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım gerçekleştirilir, sosyalleşme süreci, bireyin kendini onaylaması daha aktif, tarihsel, bilimsel ve doğal düşünme gelişir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak bütünleştirici ve probleme dayalı öğrenme problemlerini çözme

Uygulamamda, dersin aşamalarından birinde öğrenci sunumları kullanılmaktadır. Böyle bir dersin hazırlanması, işbirliği pedagojisine dayanan proje yöntemine dayanmaktadır.

İki teknolojide düzenlenen bir edebiyat dersi çok fazla ön hazırlık gerektirir. Organizasyon şekli aşağıdaki gibidir: sınıf, her biri farklı öğrenme seviyelerine sahip öğrencileri içeren 4-5 kişilik birkaç gruba ayrılır. Aynı kompozisyonla, bir grup bir dersten birkaç aya kadar çalışabilir. Gruplara belirli görevler verilir. Her öğrenci, çeşitli kaynakları kullanarak sorusuna bilgi-cevap hazırlamalıdır. Grubun temsilcileri, kurgu ve fantezi kullanarak dersteki görevlerini görsel, duygusal olarak sunmak için bir sunum hazırlar.

Tabii ki, yaratılışın başlangıcından mantıksal sonuna kadar bir ders, gerektiğinde öğrencilerin gruplar halinde çalışmalarına başlamalarına yardımcı olan, tartışmaya müdahale etmeden çocuklar arasındaki işbirliğinin nasıl devam ettiğini gözlemleyen bir öğretmenin rehberliğinde oluşturulur. end öğrencilerin çalışmalarını ve gruplar halinde işbirliğini değerlendirir. Puan, sertifika, ayrım rozeti şeklinde herkes için tek bir "ödül" olabilir.

Öyleyse, öğrencilerin kendileri için işbirlikli öğrenme ne yapar?

1. Ortak çalışmanın başarısı için kişisel katılım ve sorumluluk bilinci.

2. Grup üyelerinin yaratıcı karşılıklı bağımlılığının farkındalığı.

3. Diyalog yürütme, uzlaşma, başkalarının görüşlerine saygı duyma yeteneği.

4. Öğrenciler arasında yoğun yaratıcı iletişim.

Çalışmanın ara sonuçlarının tüm grup tarafından düzenli olarak tartışılması etkinliğini arttırır.

Bu nedenle, tasarım çalışmaları yaratma metodolojisi, literatür öğretimi uygulamasında aktif olarak kullanılmaktadır.

Bu yöntem, öğrencilerin edebi materyali yorumlamada yüksek derecede bağımsızlık elde etmelerini sağlar: gerçeklerin seçimi, sunum biçimi, sunum yöntemi ve koruma. Tasarım çalışması, malzemenin kişisel olarak uyarlanmasının iyi bir yoludur. Bu teknik, materyali çalışmanın farklı aşamalarında kullanılabilir - hem bilgi edinme aşamasında hem de bilgi, yetenek ve becerilerin pekiştirilmesi ve test edilmesi aşamasında ve hatta bir sınav şekli olabilir.

BİT, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım sağlar.

Genellikle bir edebiyat dersi hazırlanırken, bütünleştirici bağların kurulmasına katkıda bulunan materyaller bulunur.

Tüm okul disiplinlerinin bir tür entegrasyon potansiyeli vardır, ancak birleştirme yetenekleri, bütünleştirici bir kursun etkinliği birçok koşula bağlıdır. Bu nedenle, bir entegrasyon programı oluşturmadan önce eğitimcilerin bir takım koşulları dikkate alması gerekir.

Birleştirmenin en derin temeli, öğretmenlerin kendi konularının öğretiminde umut verici öğrenme hedeflerini bir araya getiren bu tür etkileşim alanlarını belirlediklerinde gerçekleşir.

Entegrasyon sayesinde, öğrencilerin zihninde dünyanın daha nesnel ve kapsamlı bir resmi oluşur, bilgilerini pratikte aktif olarak uygulamaya başlarlar, çünkü bilgi, uygulamalı doğasını daha kolay ortaya çıkarır. Öğretmen, konusunu yeni bir şekilde görür ve ortaya koyar, diğer bilimlerle olan ilişkisini daha net bir şekilde anlar. Akademik konuların entegrasyonu, daha ilgili, kişisel olarak anlamlı ve anlamlı bir bilgi algısına yol açar, motivasyonu artırır, çeşitli konuları öğretirken kaçınılmaz olan tekrarları ortadan kaldırarak çalışma süresinin daha etkin kullanılmasını sağlar. Edebiyatın tarihle bütünleşmesi en yakın şekilde gerçekleştirilir. Bunun nedeni, edebiyatın, toplumun tarihsel gelişimindeki ana kilometre taşlarını yansıtan yazılı bir anıt olmasıdır.

Öğretime bütünleştirici bir yaklaşım, okul kursunun konuları arasındaki karşılıklı işbirliğinin sınırlarını daha da genişletebilir.

Bu tür çalışmalar aynı zamanda BİT'i kullanmak için bir neden haline geldiğinde - eğitim sürecindeki katılımcıların yaratıcı ve entelektüel potansiyelini gerçekleştirmek, onları modern bilgi edinme ve "işleme" yöntemlerine alıştırmak için, bu öğretmen ve öğrencinin karşılıklı olarak daha fazla zenginleşmesine katkıda bulunur. .

Bağımsız arama, öğrencilerin yaratıcı çalışmaları

Bilgisayar teknolojileri, okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi için en geniş fırsatları sağlar. Bir öğretmen, bir çocuğa bilgisayarı doğru kullanmayı öğretebilir, onun sadece bir oyuncak olmadığını ve arkadaşlarla iletişim kurmanın bir aracı olduğunu gösterebilir. Bir öğretmenin ustaca mentorluğu ile bir genç, internetteki bilgi bolluğu arasında doğru olanı bulmayı öğrenir, en önemli görevi olan bu bilgiyi işlemeyi öğrenir. Hepimiz, öğrencilerimizin sitelerden özenle kopyalanmış makaleler, düşüncesizce ve tamamen zahmetsizce yeniden basılmış raporlar ve özetler getirmesiyle karşı karşıyayız. Böyle bir "işte" herhangi bir kullanım var mı? Minimal: Hala aradığımı buldum ve problemden kurtulmayı başardım. Bir öğretmen böyle bir çalışmanın hâlâ faydalı olmasını sağlamak için ne yapabilir? Bulunan bilgiyi, örneğin bir referans diyagramı, sunum, test öğeleri, konuyla ilgili sorular vb. şeklinde dönüştürerek işleme ihtiyacı yaratın.

Bilgisayarın çocuklar tarafından en temel kullanımı, metinleri düzenlemek, yaratıcı eserlerinin, şiirlerinin metinlerini yazmak, koleksiyon derlemek, bilgisayar çizimleri oluşturmaktır. Lise öğrencileri bilgisayar kullanarak raporlarını, kompozisyonlarını hazırlar, çizimler yapar, diyagramları kendileri yapar, testlerin yapılmasına yardımcı olur, literatür kılavuzları, didaktik materyal. Unutulmamalıdır ki, çocuklar bilgisayarda görev yapmaktan hoşlanırlar. Keyifli olanın faydalı olanla birleştirildiği durum budur. Ayrıca derslerimizde bilgisayar ve bilişim teknolojilerinin kullanılması, bilişim ile bütünleşmemizi, bu derste kazanılan becerileri uygulamalı etkinliklerde uygulamamızı sağlar. Bu birlik, bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi öğretmenleri için de hoş.

Böylece, sınıfta BİT kullanımı, yalnızca öğretimin etkinliğini önemli ölçüde artırmakla kalmaz, aynı zamanda derste daha verimli bir atmosfer yaratılmasına, öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgilerinin artmasına yardımcı olur. Ayrıca, BİT'e sahip olmak ve onu kullanmak, zamana ve öğrencilerinize ayak uydurmanın iyi bir yoludur.

Edebiyat

1. Agatova, N.V. Okul eğitiminde bilgi teknolojileri / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Multimedya kullanımı için teknolojiler. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Eğitim sürecinde bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Eğitim sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. 7. sınıfta Rus dili çalışmasında bilgi teknolojilerinin kullanımı // Filolojik disiplinlerin öğretimi sürecinde "Yeni okulumuz" eğitim girişiminin uygulanması. İlk bölgesel bilimsel ve pratik konferansın materyalleri / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; L.N. Savina tarafından düzenlendi. M.: Planeta, 2010 - s. 106-111
6. Selevko, G.K. Eğitim teknolojileri ansiklopedisi: 2 ciltte - T. 1. M.: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü -2006-s. 150-228

MBOU ASOSH onları. A. N. Kosygina, Krasnogorsk Bölgesi, Moskova Bölgesi

Galina Sergeevna Nikulina, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Sayfa

Olga Graçeva
Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı.

Modern çağın önceliklerinden biri eğitim, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılmasıdır(BİT) içinde Eğitim süreci... Bu büyük ölçüde bir bilgisayarın çocuğun hayatına erken yaşta girmesi ve kişiliğinin oluşumu üzerinde hem olumlu hem de olumsuz bir etki yaratmasından kaynaklanmaktadır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı anaokulunda modern okul öncesi eğitimin acil bir sorunudur.

Çocuğun beyni bilgiyi televizyonda eğlence programları şeklinde algılar, derste önerilenleri algılamak çok daha kolay olacaktır. bilgi medya yardımıyla.

ICT'nin sadece bilgisayarlardan ve yazılımlarından ibaret olmadığı anlaşılmalıdır. Bu şu anlama gelir: bilgisayar kullanmak, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel ekipman, yani iletişim için geniş olanaklar sağlayabilecek her şey.

bilgisayar yapabilir tüm aşamalarda kullanılabilir: hem derse hazırlanırken hem de öğrenme süreci: açıklarken (yönetilen) yeni malzeme, pekiştirme, tekrarlama, bilginin kontrolü, yetenekler, beceriler.

kullanım Okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi için BİT, şartlı olarak doğrudan ve dolaylı olarak ayrılabilir.

Aracılı öğrenme ve geliştirme - kullanım GCD'yi yürütmeye hazırlık olarak dokümantasyonu sürdürmek için bir BİT araçları öğretmeni, vb.

Bilgisayar, düzenleyici programlar yardımıyla her türlü eylem planının hazırlanmasında, çocuğun bireysel günlüğünün tutulmasında, onunla ilgili çeşitli verilerin kaydedilmesi, çocuğun gelişiminin teşhis edilmesinin sonuçlarında eğitimcilere ve "ileri" ebeveynlere paha biçilmez bir hizmet sağlayabilir. . Çevrimiçi elektronik kaynakların sağladığı fırsatlar, okul öncesi sistemde çalışan uzmanlarla ilgili bir dizi sorunun çözülmesine olanak tanır. Eğitim... gibi siteler

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ru dersler

Oyunlar, bulmacalar, sihir numaraları http://doshkolnik.ru/

Oynarız http://www.igraemsa.ru/ Bulmacalar ve boyama kitapları var, ama hepsinden önemlisi - her türlü eğitici oyunlar: bilişsel, mantık ve düşünme, dikkat ve hafıza, matematiksel. Çevrimiçi çocuk oyunları http://igraem.pro/ Eğitici oyunlar çeşitli gruplara ayrılır. bölümler: “Oynuyoruz ve öğreniyoruz”, “Resim oluşturma”, “Boyama sayfaları ve çizimler”, “Dikkat ve hafıza geliştirme”, “Çocuklar için oyunlar”. Holopuz http://golopuz.org/ Küçükler için eğitici online oyunlar holopubbiler: bulmacalar, farklılıkları bulma ve benzerleri. Akıllı çocuk http://www.smart-kiddy.ru/ Çok küçükler için - tekerlemeler, parmak oyunları, sevgililer ve benzerleri, daha büyük çocuklar için - şiirler, bilmeceler, tekerlemeler, tekerlemeler, boyama kitapları. mucize kız: çevrimiçi oyunlar http://chudesenka.ru/ Oyun geliştirme. Başrollerinde pembe midilliler, şirinler ve diğer bebek pislikleri var. İnternet cücesi http://www.i-gnom.ru/ Okul öncesi çocuklar için eğitici oyunlar, sayma ve karşılaştırma becerilerinin öğretilmesine, çocukları geometrik kavramlarla tanıştırmasına ve alfabeyi öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

Teremok - http://www.teremoc.ru ve diğerleri, oyun indirmenize veya onları örnek olarak kullan kendi oyunlarınızı yaratmak için. içeren siteler var bilgi yazarlar ve şairler hakkında, derleme elektronik olarak görüntülenebilecek şekilde tasarlanmıştır. Çeşitli kütüphanelerin yardımıyla gerekli kitabı hızlı bir şekilde bulabilirsiniz (http://detskiy - mir.net ve diğerleri).

Doğrudan öğrenme - kullanım eğitim programları ve multimedya sunumlarının çocukları ile ortak faaliyetlerde.

kullanım bu tür programlar yalnızca bilgiyi zenginleştirmekle kalmaz, kullanmakÇocuğun kendi deneyiminin ötesinde olan nesneler ve fenomenlerle daha eksiksiz bir tanışma için bir bilgisayar, aynı zamanda çocuğun yaratıcılığını artırmak için; monitör ekranındaki sembollerle çalışabilme özelliği, görselden geçişi optimize etmeye yardımcı olur. mecazi soyut düşünmeye; kullanım yaratıcı ve yönlendirici oyunlar formasyonda ek motivasyon yaratır Eğitim faaliyetleri; bilgisayarla bireysel çalışma, çocuğun bağımsız olarak çözebileceği durumların sayısını artırır.

birkaç yön var BİT kullanımı... Bunlardan biri, okul öncesi çocukların sosyal - kişisel, vatansever eğitimidir. Günümüzün karmaşık dünyasındaki bu görev, ana görevlerden biridir. Öğrencilere kibar, hoşgörülü, sempatik, tüm insanları seven olmayı öğretmeliyiz. Bunu yapmak için küçükten başlamanız gerekir - okul öncesi çocuklara ebeveynlerini, sevdiklerini ve Anavatanı sevmeyi ve saygı duymayı öğretmek. Bilgi teknolojisi bize yardımcı olur, öğretmenler, bu sorunları çözmede. Okul öncesi çağındaki son sınıf öğrencilerine bilgisayarda sosyal ve ahlaki çalışmalar sunulabilir. Bu sizin kendi avlunuz, ailenizin bir portresi ve memleketinizdeki en sevdiğiniz cadde. Çocuklar grup halinde ya da evde anneleri ile birlikte bir öğretmen eşliğinde bu çizimleri yapmaya ya da yapmaya devam ederler. Bu tür çalışmalar farklı konularda yapılabilir. Ana şey, iyi öğretmeleri ve çocukları temiz tutmalarıdır. Sonra Bilişim teknolojisi okul öncesi çocuklarda agresif oyunlarla ilişkilendirilmeyecektir.

ICT, okul öncesi çocukların sanatsal, estetik ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesinde önemli bir rol oynar. Özel bilgisayar programları, inanılmaz yaratıcı çizimler, projeler, çizimler oluşturmanıza olanak tanır. Ancak en önemli şey, öğrencilerin bilgisayarda tasarlanan ve uygulanan her şeyi kendi etkinliklerinde kendi elleriyle yaratmaya devam etmeleridir. Bu yaklaşım, okul öncesi çocuklar için bilgisayar ve pratik, üretken yaratıcılık konusunda geniş fırsatlar sunar.

Modern koşullarda, yeni ürünlerin yaygınlaşmasıyla Bilişim Teknolojileri okul öncesi bir çocuğun konuşmasının gelişimi sorunu ilgili olmaya devam ediyor. Sonuçta, daha fazla bilgi ve tam gelişme ustalığı, konuşma yeteneklerinin gelişim düzeyine bağlıdır. Birçoğu, modern ebeveynlerin çocuklarına çok az ve isteksizce okuduğunu, onları diyalog içinde konuşmaya teşvik etmediğini, bu nedenle okul öncesi çocukların konuşmalarının özellikle anlamlı olmadığını, tek heceli cevaplarla sınırlı olduklarını kabul edecektir. Konuşmanın azgelişmişliği, kelime dağarcığının yoksulluğu nedeniyle, öğrenciler genellikle konuşmanın gelişimi için derslere olan ilgilerini kaybederler, eğitim motivasyonu yoktur. Bu gibi durumlarda, yardımımıza gelir bilgisayar teknolojisi kullanımı motivasyon kaynaklarından biridir. Bilgisayarın olanakları burada tükenmez. Okul öncesi çocukları belirli bir oyun durumuna sokmanıza izin verir, doğrudan yapın eğitici daha anlamlı, ilginç, çekici ve gerçekten modern aktiviteler. BİT kullanmakçok talimatlar:

Tutarlı konuşmanın gelişimi (bir dizi arsa resmine dayalı metnin yeniden anlatımı);

Okuryazarlık eğitimi (fonemik analizde becerilerin oluşumu);

Ses telaffuzu üzerinde çalışın (artikülasyon jimnastiği, ses otomasyonu, seslerin ve harflerin farklılaşması);

Sözlüksel ve gramer kategorilerinin oluşumu (sözcük yapımı, bükülme);

Düzeltici ve sağlığı iyileştiren yön (genel ve ince motor becerilerin gelişimi için oyunlar).

BİT'i kullanmanın başka bir olasılığı eğitici bizim tarafımızdan daha yaygın olarak kullanılan bir okul öncesi öğretmeninin etkinliği, okul öncesi çocukların bağımsız çalışmaları için ödevler hazırlamak için elektronik bir materyal türüdür. Çoğu zaman, çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler tarafından çok sevilen basılı defterler, bazen oldukça brüt hatalar içerir. kullanım sıradan bir tarayıcı ve yazıcı, herhangi bir grafik düzenleyicideki temel becerilerin yanı sıra bu sorunları çözmenize olanak tanır. Öğretmen, dersin konusuna ve görevlerine karşılık gelen görevleri tam olarak seçebilir, bunları istenen sıraya göre düzenleyebilir, içeriğindeki bir şeyi düzeltebilir, tasarlayabilir, hataları düzeltebilir, gerekli miktarda yazdırabilir ve geri dönmek için elektronik ortamda kaydedebilir. gerekirse onlara.

Tarayıcı, öğrencilerin sınıfta gösteri için bir slayt gösterisinin oluşturulmasında tam teşekküllü katılımcılar olmalarına yardımcı olur. işlemçocuklar için yeni bir rol yapma oyununun tanıtımı ile ön çalışma. Çocuklar her zaman en sevdikleri kitapları isteyerek evden getirirler (böylece öğretmen onları grup içinde okur, çizimler, oyuncaklar. Bu nedenle, belirli bir konuda isteyerek resim getirirler. Ardından, öğretmenle birlikte resim taranır ve içine yerleştirilir. bir slayt gösterisi Bitmiş materyali gösterirken, çocuk, elbette, bir duygu fırtınasına neden olan resmini tanır.Bu nedenle, çocukları doğrudan çeşitli multimedya kaynaklarının yaratılmasına dahil ederek, onları bir nesneden çeviririz bir konuya pedagojik çabalarımız Eğitim faaliyetleri, bu özellikle neredeyse bağımsız olarak hareket edebilen daha büyük okul öncesi çocuklar için geçerlidir. (ebeveynlerin yardımıyla) sunumunuzu oluşturun.

Öğrencilerin ebeveynleri eğitimde aktif katılımcılardır. okul öncesi eğitim kurumunda eğitim süreci... Çocuğun ailesi ile konularda işbirliği evde BİT kullanmaközellikle bilgisayar ve bilgisayar oyunları önemli bir çalışma alanıdır. Bu yöne uygun olarak, öğretim kadrosu, öğrencilerin aileleri, ustalık sınıfları, aktif olarak istişarelerde bulunabilir. görsel bilgi kullan, temalı ebeveynlik yapmak konuyla ilgili toplantılar: "Dünyada bir çocuk Bilişim Teknolojileri» burada, sıradan bir konuşmada, öğretmenler belirli bilgisayar oyunlarını gösterebilir, bunların mantıksal düşünmenin gelişimini, uzayda oryantasyonu nasıl etkilediğini gösterebilir. Multimedya ekipmanının yetenekleri sayesinde, öğretmenler ders videolarını gösterebilirler. Ebeveynler, çocuklarının modern yöntemlerle nasıl yönetildiğini görme fırsatına sahiptir. teknik ve hangi sonuçları elde etti. Ebeveynlerin dış gözlemciler değil, öğretmenlerin aktif yardımcıları ve çocukların müttefikleri olduğunu vurguladığınızdan emin olun. Üzerinde toplantılar, bireysel görüşmeler sırasında, istişarelerde, çocukların başarısı tartışılır, özel öneriler sunulur.

Sayesinde BİT kullanımı, grubun ebeveynleri ile yeni bir etkileşim biçimi düzenleyebilirsiniz - "Ebeveyn E-postası" ağda düşünülür bilgi ve eğitim Uzak bir iletişim aracı olarak uzay.

Ekli ses dosyalarına sahip e-postaların yardımıyla, kültürel ve boş zaman etkinliklerine aktif olarak hazırlanabilirsiniz. faaliyetler: okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenlerinden ebeveynin e-posta adresine aldığı şiirleri, şarkıları, müzik dinlemeyi, fonogramlara şarkı söylemeyi ezberleyen çocuklar. Bu çalışma özellikle öğrencilerin çeşitli nedenlerle anaokuluna gitmediği (suçiçeği salgını, şiddetli donlar ve matinelere hazırlanmak için çok az zamanın kaldığı) koşullarda kendini kanıtlamıştır. E-posta, ebeveynlerin iletişim kurması için bir fırsat yaratır. öğretmenlerle, eğitim ve düzeltme konusunda tavsiyelerde bulunun Okul öncesi çocukların konuşması Bu, özellikle birkaç nedenden dolayı öğretmenlerle şahsen görüşme fırsatına sahip olmayan ebeveynler tarafından talep edilmektedir.

Böyle, bilgi teknolojisinin kullanılması süreci gerçekleştirmenizi sağlar Erken yaştaki bir çocuğun eğitimi ve gelişimi oldukça basit ve etkilidir, öğretmeni rutin el işlerinden kurtarır, erken yaştaki çocuklar için yeni fırsatlar açar. Eğitim.

Pratik kısım.

FEMP'ye göre konuşmanın gelişimi için oyunların yaratılmasının gösterilmesi. İndirilen oyunların ve bunların gösterimi farklı GCD türlerinde kullanın... Eğitimcileri etkileşimli bir beyaz tahtada kendileri bir oyun oluşturmaya davet edin.

Sorgulamak. Bu anketin amaçları, tanımlayan:

Eğitimcilerin gerekli bilgi ve becerileri edinme yolları

Farklı yaş kategorilerindeki eğitimciler arasında BİT becerilerinin düzeyi

Mesleki faaliyette BİT uygulama alanları

Hangi koşullar altında kullanım BİT tüm öğretmenler için en uygun şekilde organize edilecektir

Metodolojik destek fırsatları ECE bilgi süreci.

Sevgili öğretmenim, lütfen önerilen soruları cevaplayın

1. Anaokulunda kaç yıl çalıştınız? Eğitim?

3 ila 5 yaş arası

5 ila 10 yaşında

10 ila 15 yaşında

15 ila 20 yaşında

20 yıldan fazla

2. Sizin Eğitim

Daha yüksek pedagojik (okul öncesi)

Daha yüksek pedagojik

ikincil pedagojik (okul öncesi)

ikincil mesleki

Diğer ___

3. Sahip misiniz? bilgi ve iletişim teknolojileri?

Gelişmiş kullanıcı

Kendine güvenen kullanıcı

Basit kullanıcı

sahip değilim

Diğer ___

4. Ne teknik fonların sahibi siz misiniz?

Televizyon

Kayıt oynatıcı (CD çalar)

Video Kaydedici

DVD oynatıcı

Video kamera

Kamera

Bilgisayar

Not defteri

multimedya projektörü

Yazıcı

Xerox

laminatör

interaktif beyaz tahta

Flaş bellek (hafıza kartları)

5. nasılsın bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak?

kendi başına

Meslektaşların yardımıyla

Akrabaların, arkadaşların yardımıyla

Microsoft Word metin düzenleyicisi (1 2 3 4)

E-tablolar Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint Elektronik Sunumları (1 2 3 4)

Grafik düzenleyici Boya (1 2 3 4)

Çok işlevli grafik düzenleyici Photoshop (1 2 3 4)

İnternet tarayıcıları (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Evet; 2 - hayır; 3 - tamamen değil; 4 - öğrenmek istiyorum

7. Ne tür mesleki faaliyetlerinizde yer alıyorsunuz? bilgisayar teknolojisini kullanmak?

Çocuk listeleriyle çalışmak

çizim aile bilgisi

Açık hava oyunları, tiyatro etkinlikleri ve çok daha fazlası için gerekli didaktik yardımların, çalışma notlarının, konu ve olay resimlerinin, maskelerin, gereçlerin hazırlanması.

Çeşitli belge biçimlerinin oluşturulması (zaman çizelgeleri, duyurular, anketler, anketler)

Ebeveyn köşeleri dekorasyonu ( tarama teknolojisi, yaratılış ve grafik görüntü işleme, metin bilgilerini oluşturmak ve işlemek için teknolojiler)

Gerekli profesyonel literatürü arayın

Her türlü klasör, stant, klasör, slayt vb.

GCD, eğlence ve oyun aktivitelerine görsel materyallerle sunumlar, elektronik quizler ve video dosyaları ile eşlik etme (çizgi film dahil)

Proje aktivitelerinin tasarımı ve sunumu

Videolar, animasyonlu sunumlar oluşturun

Animasyon filmlerinin oluşturulması

İnteraktif beyaz tahtanızı kullanma

Öğretmen için kişisel bir web sitesi oluşturma

Pedagojik İnternet yarışmalarına katılım, projeler

Profesyonel elektronik İnternet yayınlarına abonelik

Yayınlarınızı İnternete Yerleştirmek

Profesyonel İnternet topluluklarına katılım

Web seminerleri, uzaktan eğitim, profesyonel İnternet konferansları aracılığıyla mesleki gelişim

Ebeveyn topluluğunun İnternet üzerinden iletişimi (forumlar, danışmanlık, tavsiyeler, ortak boş zaman etkinliklerinin organizasyonu)

E-posta kullanma

Kendi medya kütüphanenizin oluşumu, okul öncesi eğitim kurumlarının elektronik kütüphanesi

Öğrencilerin çalışması ve teşhisi

Bilgi okul öncesi eğitim kurumunun resmi web sitesinin bakımı

8. Sizce kullanım ICT, derslere hazırlığı büyük ölçüde kolaylaştırır ve çeşitlendirmek eğitim düzenleme biçimleri ve yöntemleri Eğitim süreci?

cevap veremeyecek durumdayım

9. Okul öncesi eğitim kurumları, bilgisayar teknolojisi kullanımı?

cevap veremeyecek durumdayım

10. Ne zaman sorunlar ortaya çıkar? bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı?

Okul öncesi eğitim kurumlarının yetersiz malzeme donanımı

için planlanan zamanın olmaması kullanmak Dersler, boş zaman etkinlikleri için hazırlıkta ICT.

için yeterli bilgi ve beceri yoktur. kullanmak Mesleki faaliyetlerde BİT

Yetersiz metodolojik destek ECE bilgi süreci

11. Rahat etmek amacıyla ne tür bir yardım almak istersiniz? kullanmak Mesleki faaliyetlerde BİT?

Uzmanlaşmış bilgisayar kurslarında eğitim

Seçilen programlar için okul öncesi eğitim kurumlarında çalıştaylar yapılması

Bireysel danışmanlık

Uzaktan Eğitim

Okul öncesi eğitim kurumları için federal devlet eğitim standardının getirilmesi bağlamında eğitim sürecinde BİT teknolojilerinin kullanımı

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, MADOU "88 Nolu Anaokulu" eğitimcisi, Berezniki, Perm Bölgesi
Tanım:çalışma, bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışma düzenlerken BİT teknolojilerini kullanan öğretmenlerin ilgisini çekecektir, çalışma, BİT teknolojilerini tanıtma deneyiminin bir tanımını içerir, çalışma, bir okul öncesi eğitim kurumunda BİT teknolojilerini kullanmanın sorunlarını ve beklentilerini ana hatlarıyla belirtir. .
Hedef:
Okul öncesi eğitim kurumları için federal devlet eğitim standardının başarılı bir şekilde uygulanması için okul öncesi eğitim kurumlarının BİT yeterlilik düzeyini artırmak için koşulların oluşturulması

Rusya'daki sosyo - ekonomik değişimler başta eğitim sistemi olmak üzere birçok sosyal kurumun modernize edilmesi ihtiyacını doğurmuştur. Bugün eğitim için belirlenen yeni görevler, "Rusya Federasyonu'nun Eğitimi Hakkında" yasasında ve yeni neslin eğitim standardında formüle edilmekte ve sunulmaktadır.
Rusya'da eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim sisteminin modernizasyonunun tüm ana alanlarını etkileyen en önemli mekanizmalardan biridir. Ana görevi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin aşağıdaki başlıca avantajlarının etkin kullanımıdır:
- Eğitim sürecine aktiviteye dayalı yaklaşımı destekleyen biliş sürecini organize etme imkanı;
- Bütünlüğünü korurken eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi;
- Eğitimin bilgi ve metodolojik desteği için etkili bir yönetim sisteminin oluşturulması.
Anahtar talimatlar okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi süreci şunlardır:
1. organizasyonel:
- Metodik hizmetin modernizasyonu;
- Malzeme ve teknik tabanın iyileştirilmesi;
- Belirli bir bilgi ortamının oluşturulması.
2. Pedagojik:
- ICT'nin iyileştirilmesi - okul öncesi öğretmenlerinin yetkinliği;
- Eğitim alanında BİT'in tanıtılması.
"Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" yasasına göre, okul öncesi eğitim genel eğitim düzeylerinden biridir. Bu nedenle, anaokulunun bilgilendirilmesi modern toplumda gerekli bir gerçeklik haline geldi. Okul eğitiminin bilgisayarlaştırılması oldukça uzun bir geçmişe sahiptir (yaklaşık 20 yıl), ancak anaokulunda bilgisayarın böyle bir yayılımı henüz gözlemlenmemiştir. Aynı zamanda, bilgi kaynaklarını kullanmadan bir öğretmenin (okul öncesi eğitim kurumu dahil) çalışmalarını hayal etmek imkansızdır. BİT kullanımı, bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecini zenginleştirmeyi, niteliksel olarak güncellemeyi ve verimliliğini artırmayı mümkün kılar.
BİT nedir?
Bilgi eğitim teknolojileri, pedagojik hedeflere ulaşmak için özel teknik araçlar (PC, multimedya) kullanan eğitim alanındaki tüm teknolojilerdir.
Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), eğitim kurumlarının uzmanlarının (yönetim, eğitimciler, uzmanlar) ve çocukların eğitimi (geliştirme, teşhis, düzeltme) için.

Okul öncesi eğitimcilerin BİT uygulama alanları

1.Kayıt yönetimi.
Eğitim faaliyeti sürecinde, öğretmen takvim ve uzun vadeli planlar hazırlar ve hazırlar, ebeveyn köşesinin tasarımı için materyal hazırlar, teşhis yapar ve sonuçları hem basılı hem de elektronik olarak hazırlar. Teşhis, gerekli araştırmanın bir kerelik yürütülmesi olarak değil, aynı zamanda çocukla ilgili çeşitli verilerin, test sonuçlarının kaydedildiği, grafiklerin oluşturulduğu ve genel olarak çocuğun bireysel bir günlüğünün tutulması olarak düşünülmelidir. çocuğun gelişim dinamikleri izlenir. Tabii ki, bu bilgisayar teknolojisi kullanılmadan yapılabilir, ancak tasarım kalitesi ve zaman maliyetleri kıyaslanamaz.
BİT kullanmanın önemli bir yönü, bir öğretmeni sertifika için hazırlamaktır. Burada hem belgelerin hazırlanmasını hem de elektronik portföyün hazırlanmasını düşünebilirsiniz.
2. Metodik çalışma, bir öğretmenin mesleki gelişimi.
Bilgi toplumunda, çevrimiçi elektronik kaynaklar, ikamet ettikleri yerden bağımsız olarak metodoloji uzmanları ve öğretmenler için mevcut olan yeni metodolojik fikirleri ve didaktik kılavuzları yaymanın en uygun, hızlı ve modern yoludur. Elektronik kaynaklar biçimindeki bilgilendirici ve metodolojik destek, bir öğretmenin derslere hazırlanması sırasında, ders için görsel yardımlar seçerken yeni teknikleri incelemek için kullanılabilir.
Ağa bağlı öğretmen toplulukları, yalnızca gerekli metodolojik gelişmeleri bulup kullanmalarına değil, aynı zamanda materyallerini yayınlamalarına, etkinliklerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde, çeşitli yöntem ve teknolojilerin kullanımında pedagojik deneyimlerin paylaşılmasına da izin verir.
Modern eğitim alanı, pedagojik etkinliklerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde öğretmenden özel bir esneklik gerektirir. Öğretmenin düzenli mesleki gelişime ihtiyacı vardır. Öğretmenin çağdaş ihtiyaçlarını karşılama imkanı da uzaktan teknolojiler yardımıyla mümkündür. Bu tür kursları seçerken, eğitim faaliyetlerinin gerçekleştirildiği bir lisansın mevcudiyetine dikkat etmeniz gerekir. Uzak tazeleme kursları, öğretmenin ilgi alanını seçmenize ve ana eğitim faaliyetini kesintiye uğratmadan çalışmanıza izin verir.
Bir öğretmenin çalışmasının önemli bir yönü, hem öğretmenin hem de öğrencilerin benlik saygısını artıran çeşitli pedagojik projelere, uzaktan yarışmalara, kısa sınavlara, olimpiyatlara katılımdır. Bölgenin uzaklığı, finansal maliyetler ve diğer nedenlerle bu tür etkinliklere yüz yüze katılım çoğu zaman imkansızdır. Ve uzaktan katılım herkese açıktır. Kaynağın güvenilirliğine, kayıtlı kullanıcı sayısına dikkat etmek gerekir.
Kuşkusuz, belgelerin korunması ve daha etkili metodolojik çalışma ve bir öğretmenin niteliklerinin geliştirilmesi için BİT teknolojilerinin kullanılması önemlidir, ancak bir okul öncesi öğretmeninin çalışmasındaki ana şey bir eğitim süreci yürütmektir.
3.Eğitim - eğitim süreci.
Eğitim süreci şunları içerir:
- öğrencinin doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonu,
- öğretmen ve çocukların ortak gelişim faaliyetlerinin organizasyonu,
- projelerin uygulanması,
- gelişen bir ortamın yaratılması (oyunlar, kılavuzlar, didaktik materyaller).
Okul öncesi çocuklarda görsel - figüratif düşünme hakimdir. Bu yaştaki çocukların etkinliklerini organize etmede temel ilke görünürlük ilkesidir. Hem statik hem de dinamik çeşitli açıklayıcı materyallerin kullanılması, okul öncesi öğretmenlerinin doğrudan eğitim faaliyetleri ve çocuklarla ortak faaliyetler sırasında amaçlanan hedeflerine hızla ulaşmasını sağlar. İnternet kaynaklarının kullanımı eğitim sürecini bilgi açısından zengin, eğlenceli ve rahat hale getirir.

BİT dersleri

1. Multimedya destekli ders.
Böyle bir derste sadece bir bilgisayar "elektronik tahta" olarak kullanılır. Hazırlık aşamasında elektronik ve bilgi kaynakları analiz edilir ve ders için gerekli materyal seçilir. Bazen dersin konusunu açıklamak için gerekli materyalleri bulmak çok zordur, bu nedenle sunum materyalleri PowerPoint veya diğer multimedya programları kullanılarak oluşturulur.
Bu tür dersleri yürütmek için bir kişisel bilgisayara (dizüstü bilgisayar), multimedya projektörüne, hoparlörlere ve ekrana ihtiyacınız var.
Multimedya sunumlarının kullanımı, dersi duygusal olarak renkli, ilginç hale getirmenize izin verir, dersin etkililiğine katkıda bulunan mükemmel bir görsel yardım ve gösteri materyalidir.
Multimedya sunumları, görsel jimnastik kompleksleri, görsel yorgunluğu gidermek için egzersizler çocuklarla öğrenilir.
Multimedya sunumları, eğitim ve gelişim materyallerini algoritmik bir düzende kapsamlı yapılandırılmış bilgilerle dolu canlı referans görüntüler sistemi olarak sunmanıza olanak tanır. Bu durumda, çocukların hafızasında sadece gerçek değil, aynı zamanda çağrışımsal biçimde bilgi yerleştirmeyi mümkün kılan çeşitli algı kanalları söz konusudur.
Gelişimsel ve eğitimsel bilgilerin böyle bir sunumunun amacı, çocuklarda bir zihinsel imgeler sisteminin oluşturulmasıdır. Materyalin multimedya sunumu şeklinde sunulması, öğrenme süresini azaltır ve çocuk sağlığı kaynaklarını serbest bırakır.
Sınıfta multimedya sunumlarının kullanılması, dikkat, hafıza, düşünce etkinliği, eğitim içeriğinin insancıllaştırılması ve pedagojik etkileşimlerin psikolojik olarak doğru çalışma modlarına dayanan bir eğitim süreci oluşturmanıza, öğrenme ve gelişim sürecinin bir bakış açısından yeniden yapılandırılmasına izin verir. bütünlük.
Herhangi bir modern sunumun temeli, canlı görüntülerin yardımıyla görsel algılama ve bilgilerin ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmaktır. Sunumun derste kullanılma biçimleri ve yeri, bu dersin içeriğine ve öğretmenin belirlediği hedefe bağlıdır.
Çocuklara öğretme sürecinde bilgisayarlı slayt sunumlarının kullanılması aşağıdaki avantajlara sahiptir:
- Malzemenin polis-duyusal algısının uygulanması;
- Çoklu büyütülmüş biçimde bir multimedya projektörü ve bir projeksiyon ekranı kullanarak çeşitli nesneleri gösterme imkanı;
- Ses, video ve animasyon efektlerini tek bir sunumda birleştirmek, çocukların eğitim literatüründen aldıkları bilgi miktarını telafi etmeye yardımcı olur;
- Bozulmamış duyu sistemi tarafından algı için daha erişilebilir nesnelerin gösterilmesi olasılığı;
- Görsel işlevlerin aktivasyonu, çocuğun göz yetenekleri;
- Bilgisayar sunum slaydı - filmler, okul öncesi sınıfları için bir broşür olarak bir yazıcıda büyük baskılı çıktılar şeklinde bilgileri görüntülemek için uygun bir şekilde kullanılır.
Multimedya sunumlarının kullanımı, derslerin duygusal olarak renklendirilmesine, çocuğa yoğun ilgi çekmesine, dersin iyi performansına katkıda bulunan mükemmel bir görsel yardım ve gösteri materyali olmasına izin verir. Örneğin, sınıfta sunumların matematikte, müzikte, etraflarındaki dünyaya aşina olmalarında kullanılması, nesnelerin işaretlerini ve özelliklerini incelerken, incelerken ve görsel olarak vurgularken çocukların etkinliğini sağlar, görsel algılama, inceleme, vurgulama yollarını oluşturur. nesnel dünyada nitel, nicel ve uzamsal-zamansal göstergeler ve özellikler, görsel dikkat ve görsel hafıza gelişir.
2. Bilgisayar destekli ders
Çoğu zaman, bu tür sınıflar oyun eğitim programları kullanılarak yapılır.
Böyle bir derste, birkaç öğrencinin aynı anda çalıştığı birkaç bilgisayar kullanılır. Elektronik ders kitabının kullanımı (ve çocuklar için eğitici bir oyun elektronik bir ders kitabıdır), kurucusu Skinner olan programlanmış bir öğrenme yöntemidir. Elektronik bir ders kitabıyla çalışan çocuk, materyali bağımsız olarak inceler, gerekli görevleri yerine getirir ve ardından bu konuda bir yeterlilik testinden geçer.
Bilgisayarın yetenekleri, tanışma için sunulan materyal miktarını artırmayı mümkün kılar. Parlak, parlayan bir ekran dikkat çeker, çocukların işitsel algısını görsele çevirmeyi mümkün kılar, hareketli karakterler ilgi uyandırır, bunun sonucunda gerilim giderilir. Ancak günümüzde ne yazık ki bu yaştaki çocuklar için tasarlanmış yeterince iyi bilgisayar programları bulunmamaktadır.
Uzmanlar, çocuklara yönelik gelişim programlarının karşılaması gereken bir takım gereksinimleri belirler:
- araştırma karakteri,
- çocuğun kendi kendine çalışması için kolaylık,
- geniş bir beceri ve inanç yelpazesi geliştirmek,
- yüksek teknik seviye,
- yaşa uygunluk,
- eğlenceli.
Okul öncesi çocuklar için eğitim programı türleri
1. Hafıza, hayal gücü, düşünme vb. Geliştirme oyunları.
2. İyi animasyonlu yabancı dillerin "konuşan" sözlükleri.
3. ART-studios, resim kitaplıklarına sahip en basit grafik editörleri.
4. Oyunlar-seyahat, "macera oyunları".
5. Okuma, matematik vb. Öğretimi için en basit programlar.
Bu tür programların kullanımı, yalnızca bilgiyi zenginleştirmeyi, bir bilgisayarı, çocuğun kendi deneyiminin ötesinde olan nesneler ve fenomenlerle daha eksiksiz bir aşinalık için kullanmaya değil, aynı zamanda çocuğun yaratıcılığını artırmaya da izin verir; monitör ekranındaki sembollerle çalışma yeteneği, görsel-figüratiften soyut düşünmeye geçişi optimize etmeye yardımcı olur; yaratıcı ve yönetmen oyunlarının kullanılması, eğitim faaliyetlerinin oluşumunda ek motivasyon yaratır; bilgisayarla bireysel çalışma, çocuğun bağımsız olarak çözebileceği durumların sayısını artırır.
Bu tür sınıfları düzenlerken, SANPiN standartlarını karşılayan, lisanslı bir yazılım olan sabit veya mobil bilgisayar sınıfına sahip olmak gerekir.
Bugün birçok anaokulu bilgisayar laboratuvarları ile donatılmıştır. Ama yine de eksik:
- Bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinde BİT kullanma metodolojisi;
- Bilgisayar geliştirme programlarının sistemleştirilmesi;
- Bilgisayar çalışmaları için birleşik yazılım ve metodolojik gereksinimler.
Bugün bu, özel bir eğitim programı tarafından düzenlenmeyen tek faaliyet türüdür. Öğretmenler yaklaşımı bağımsız olarak incelemeli ve faaliyetlerinde uygulamalıdır.
BİT kullanımı, çocuklara bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisinin temellerini öğretmeyi sağlamaz.
Bu tür sınıfları düzenlerken önemli bir kural, davranışlarının sıklığıdır. Sınıflar, çocukların yaşına bağlı olarak haftada 1-2 kez, 10-15 dakikalık doğrudan PC aktivitesi için yapılmalıdır.
3.Teşhis dersi.
Bu tür dersleri yürütmek için, bazı genel eğitim programlarında çok az olan veya hiç olmayan özel programlar gereklidir. Ancak bu tür bilgisayar programlarının geliştirilmesi bir zaman meselesidir. Uygulama araçları yardımıyla test öğeleri geliştirebilir ve bunları teşhis için kullanabilirsiniz. Geleneksel teşhis sınıflarını yürütme sürecinde, öğretmenin her çocuğun problemi çözme seviyesini belirli göstergelere göre düzeltmesi gerekir. Özel bilgisayar programlarının kullanılması, yalnızca öğretmenin çalışmasını kolaylaştırmakla ve harcanan zamanı azaltmakla kalmaz (aynı anda birkaç bilgisayar kullanın), aynı zamanda dinamik olarak inceleyerek teşhis sonuçlarını da kaydeder.
Bu nedenle, geleneksel teknik öğretim yardımcılarından farklı olarak, bilgi ve iletişim teknolojileri, bir çocuğu yalnızca çok sayıda hazır, kesin olarak seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgi ile doyurmayı değil, aynı zamanda entelektüel, yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi de mümkün kılar. erken çocukluk döneminde çok önemlidir, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneği.
Bilgisayarların eğitimsel ve ders dışı etkinliklerde kullanılması, çocuk açısından çok doğal görünmektedir ve yaratıcı yetenekler geliştirmek ve müreffeh bir duygusal arka plan oluşturmak için öğrenmenin motivasyonunu ve bireyselleşmesini artırmanın en etkili yollarından biridir. Okul öncesi pedagoji alanında modern araştırma K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina ve diğerleri, 3-6 yaş arası çocuklar tarafından bir bilgisayarda ustalaşma olasılığına tanıklık ediyor. Bildiğiniz gibi, bu dönem, görsel-figüratiften soyut-mantıksal düşünmeye geçişi hazırlayan çocuğun düşüncesinin yoğun gelişim anına denk gelir.
Bilgi teknolojisinin tanıtılması, Faydalar geleneksel öğretim yardımcılarından önce:
1. BİT, bilgileri daha hızlı ilettikleri için e-öğrenme araçlarının kullanımını genişletmeyi mümkün kılar;
2. Hareket, ses, animasyon uzun süre çocukların ilgisini çeker ve çalışılan materyale olan ilgilerinin artmasına yardımcı olur. Dersin yüksek dinamikleri, malzemenin etkili bir şekilde özümsenmesine, hafızanın, hayal gücünün, çocukların yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur;
3. Okul öncesi dönemdeki çocukların görsel-figüratif düşünmeleri göz önüne alındığında çok önemli olan materyalin algılanmasına ve daha iyi ezberlenmesine katkı sağlayan görselleştirme sağlar. Bu, üç tür bellek içerir: görsel, işitsel, motor;
4. Slayt gösterileri ve video klipler, gözlemlenmesi zor olan çevredeki dünyadan o anları göstermenize izin verir: örneğin, bir çiçeğin büyümesi, gezegenlerin Güneş etrafında dönüşü, dalgaların hareketi, işte yağmur yağıyor ;
5. Günlük yaşamda gösterilemeyen veya görülmesi zor olan bu tür yaşam durumlarını simüle etmek de mümkündür (örneğin, doğa seslerinin yeniden üretilmesi, ulaşım işi vb.);
6. Bilgi teknolojisinin kullanımı, çocukları kendi başlarına veya ebeveynleri ile birlikte İnternet'te arama yapmak da dahil olmak üzere araştırma faaliyetleri aramaya teşvik eder;
7. BİT, engelli çocuklarla çalışmak için ek bir fırsattır.
Okul öncesi eğitimde BİT kullanmanın tüm değişmez avantajları ile birlikte, aşağıdakiler vardır: sorunlar:
1. Okul öncesi eğitim kurumunun maddi temeli.
Yukarıda belirtildiği gibi, sınıfları düzenlemek için minimum bir donanım setine sahip olmanız gerekir: bir bilgisayar, projektör, hoparlör, ekran veya mobil sınıf. Bugün tüm anaokulları bu tür sınıflar oluşturmayı göze alamaz.
2. Çocuk sağlığının korunması.
Bilgisayarın çocukların gelişimi için yeni ve güçlü bir araç olduğunu kabul ederek, "ZARAR VERMEYİN!" emrini hatırlamak gerekir. Okul öncesi kurumlarda BİT kullanımı, hem sınıfların hem de tüm rejimin çocukların yaşına ve Sağlık Kurallarının gerekliliklerine uygun olarak dikkatli bir şekilde düzenlenmesini gerektirir.
Bilgisayarlar ve etkileşimli ekipman çalıştığında, odada belirli koşullar oluşturulur: nem azalır, hava sıcaklığı yükselir, ağır iyonların miktarı artar ve çocukların ellerinde elektrostatik voltaj yükselir. Kabini polimer malzemelerle bitirirken elektrostatik alanın yoğunluğu artar. Zemin antistatik olmalı ve halı ve kilim kullanımına izin verilmemelidir.
Optimum bir mikro iklimi korumak, statik elektrik birikmesini ve havanın kimyasal ve iyonik bileşiminin bozulmasını önlemek için gereklidir: ​​derslerden önce ve sonra odayı havalandırmak, derslerden önce ve sonra ıslak temizlik. Daha büyük okul öncesi çocuklarla sınıflar, alt gruplarda haftada bir kez yapılır. Çalışmasında, öğretmen mutlaka gözler için egzersiz kompleksleri kullanmalıdır.
3. Yetersiz BİT - öğretmen yeterliliği.
Öğretmen sadece tüm bilgisayar programlarının içeriğini, operasyonel özelliklerini, her programın kullanıcı arayüzünü (her biri ile ilgili teknik eylem kurallarının özelliklerini) tam olarak bilmemeli, aynı zamanda ekipmanın teknik özelliklerini de anlamalıdır. Temel uygulama programlarında, multimedya programlarında ve İnternet ağlarında çalışabilme.
Okul öncesi eğitim kurumunun ekibi bu sorunları çözmeyi başarırsa, BİT teknolojileri büyük bir yardımcı olacaktır.
Bilgi teknolojisinin kullanılması, öğretmenin çocuklara öğretme motivasyonunu artırmasına yardımcı olacak ve bir takım olumlu sonuçlara yol açacaktır:
- çocukların mecazi-kavramsal bütünlükleri ve duygusal renklendirmeleri konusunda bilgi ile zenginleştirilmesi;
- okul öncesi çocuklar tarafından materyale hakim olma sürecini kolaylaştırmak;
- bilgi konusuna yoğun bir ilginin heyecanı;
- çocukların genel bakış açısını genişletmek;
- derste görünürlük kullanım düzeyinde bir artış;
- öğretmenin verimliliğini artırmak.
Modern eğitimde bilgisayarın tüm sorunları çözmediğine şüphe yoktur; yalnızca çok işlevli teknik bir öğretim aracı olarak kalır. Modern pedagojik teknolojiler ve öğrenme sürecindeki yenilikler, sadece her çocuğa belirli bir bilgi stokuna “yatırım yapmayı” değil, her şeyden önce bilişsel aktivitesinin tezahürü için koşullar yaratmayı mümkün kılan modern pedagojik teknolojiler ve yeniliklerdir. Bilgi teknolojileri, doğru seçilmiş (veya tasarlanmış) öğretim teknolojileri ile birlikte, öğretim ve yetiştirmede gerekli kalite, değişkenlik, farklılaşma ve bireyselleşme düzeyini yaratır.
Bu nedenle, bilgi teknolojisinin kullanımı, çocukların öğrenme ve gelişme sürecini rutin el işlerinden uzak, oldukça basit ve etkili hale getirecek ve erken eğitim için yeni fırsatlar yaratacaktır.
Eğitimin bilgilendirilmesi, yenilikçi yetiştirme, eğitim ve düzeltme süreçleri fikirlerini yoğunlaştırmayı ve uygulamayı amaçlayan yeni metodolojik gelişmelerin pedagojik pratiğine yaygın bir şekilde giriş için öğretmenlere yeni fırsatlar sunar. Son zamanlarda, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), eğitim ve düzeltme çalışmalarını organize etmede öğretmenlere iyi bir yardımcıdır.
Geleneksel teknik öğretim yardımcılarından farklı olarak, bilgi ve iletişim teknolojileri, çocuğu yalnızca çok sayıda hazır, kesinlikle seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgi ile doyurmakla kalmaz, aynı zamanda okul öncesi eğitimde çok önemli olan entelektüel, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine de izin verir. çocukluk, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneği.
Eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanılması, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecini önemli ölçüde zenginleştirmeyi, niteliksel olarak güncellemeyi ve etkinliğini artırmayı mümkün kılar.

Pedagojik konseyde konuşma

Milletvekili. SD Lysak M.I. Direktörü

Eğitim sürecinde BİT kullanımı

Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı, eğitim kalitesinin ana göstergelerinden biri olarak bilgi yeterliliği oluşturma ihtiyacına odaklanmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinde (BİT) yeterlilik, eğitimin öncelikli hedeflerinden biridir. Oluşma olasılığı, öğrencilerin bilgi bilgisayar ortamındaki aktif faaliyetleri ile doğrudan ilgilidir. Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı, modern profesyonel eğitimin acil bir sorunudur.

Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımı, öğretmene kendi disiplinini öğretmede yeni fırsatlar sunar. BİT kullanarak herhangi bir disiplini çalışmak, öğrencilere, öğrencilerin disipline olan ilgilerinin gelişmesine katkıda bulunan dersin öğelerini oluşturmaya katılma ve yansıtma fırsatı verir. BİT'in eğitim sürecine dahil edilmesi, derslerin verimliliğini arttırmayı, öğretmeni rutin işlerden kurtarmayı, materyalin sunumunun çekiciliğini arttırmayı, görev türlerini farklılaştırmayı ve geri bildirim biçimlerini çeşitlendirmeyi amaçlamaktadır.

Bugün, öğretilen herhangi bir disiplindeki her öğretmenin BİT kullanarak bir ders hazırlaması ve yürütmesi gerekiyor, çünkü artık öğretmenin dersi daha parlak ve daha heyecanlı hale getirme fırsatı var. Eğitim sürecinde BİT kullanımı öğrenme motivasyonunu artırmanın yollarından biridir. BİT'ler sadece öğrencinin değil, aynı zamanda öğretmenin de yaratıcı kişiliğinin gelişimine katkıda bulunur, iletişim, eğitim, kendini gerçekleştirme gibi temel insan ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesine yardımcı olur.

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı modanın etkisi değil, mevcut eğitim geliştirme seviyesinin dikte ettiği bir zorunluluktur.

Sınıfta ICT'nin yardımıyla şunları yapabilirsiniz:

• öğrencilerin eğitim faaliyetlerini daha anlamlı hale getirmek;
• eğitim sürecini öğrenciler için daha çekici ve modern hale getirmek;
• görsel görüntüleri çekerek algı için eğitim bilgilerini daha ilginç hale getirmek;
• eğitimin kalitesini artırmak, öğrenme arzusu;
• dersi net, dinamik hale getirin.

En etkili öğretim yönteminin, çalışılan materyalin görsel olarak gösterilmesi ve eşzamanlı olarak anlatılması olduğu bilinmektedir. Multimedya sunumları, çevrimiçi testler ve yazılım ürünleri eşliğinde klasik ve entegre dersler, İngiliz atasözünün dediği gibi, öğrencilerin daha önce edindikleri bilgileri derinleştirmelerine olanak tanır - “Duydum - ve unuttum, gördüm - ve hatırladım”. slaytlar, öğretmenin öğrencilere derste duydukları hakkında daha parlak bir fikir vermesini sağlar.Öğrenciler kendilerini dersin materyaline kaptırmaktan mutludur.Çeşitli çalışma biçimleri nedeniyle motivasyon ve bilişsel aktivite artışı sağlanır. , bir oyun anı dahil etme imkanı: eğer doğru karar verirseniz örnekler - bir resim açın, tüm harfleri doğru girin - yakınlaşın Bilgisayar öğretmene yeni fırsatlar sunar, öğrencilerle birlikte büyüleyici öğrenme sürecinin keyfini çıkarmasına izin verir, sınıfın duvarlarını hayal gücünün gücüyle zorlamanın yanı sıra en son teknolojilerin yardımıyla kendilerini parlak renkli bir dünyaya dalmalarını sağlar. Duygusal bir yükseliş var, hatta geciken öğrenciler bile bilgisayarla isteyerek çalışıyorlar. Bilgisayar, öğretmen ve diğer bilgi kaynakları ile canlı iletişimin yerini almaz, ancak öğrencilerin internete olan ilgileri göz önüne alındığında, disiplini incelemeye olan ilgilerini arttırır.

Bilim adamlarına göre bir insan duyduklarının %20'sini, gördüklerinin %30'unu, görüp işittiklerinin %50'sinden fazlasını aynı anda hatırlar. Bu nedenle, canlı görüntülerin yardımıyla bilgilerin algılanması ve ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmak, herhangi bir modern sunumun temelidir. Büyük öğretmen KD Ushinsky'nin yazdığı gibi: "Kelime almanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz, resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşacak ve en önemlisi akıcı konuşacaktır ...".

Öğretimde BİT kullanmanın avantajlarından biri, etkinliklerin yeniliği, bilgisayarla çalışmaya olan ilgi nedeniyle eğitimin kalitesini arttırmaktır. Sınıfta BİT kullanımı verimliliğini önemli ölçüde artırır, derse hazırlanma sürecini hızlandırır, öğretmenin yaratıcılığını tam olarak göstermesine izin verir, netlik sağlar, büyük miktarda didaktik materyali çeker, sınıfta yapılan iş hacmini artırır. ders 1.5-2 kez.

BİT kullanımı, materyalin görselleştirilmesi, "canlanması", görsel seyahatler yapma yeteneği, başka yollarla gösterilemeyen bu fenomenleri görselleştirme yeteneği ile ilgili didaktik fırsatlar açar, kontrol ve eğitim prosedürlerini birleştirmenize izin verir.

"Öğretmenin altın kuralı görselleştirmedir" (Yan Kamensky). Multimedya sistemleri, öğrenmeye ilgiyi teşvik eden ve bilgi boşluklarını ortadan kaldırmanıza olanak tanıyan didaktik materyalin sunumunu mümkün olduğunca kullanışlı ve görsel hale getirmeyi mümkün kılar.

Öğretmenler işlerinde BİT'i yaygın olarak kullanırlar. Sınıfta bilgisayar teknolojilerini kullanmanın ana yönleri tanımlanabilir:

Görsel bilgi (açıklayıcı, görsel materyal);

Gösteri materyali (alıştırmalar, referans diyagramları, tablolar, kavramlar);

Eğitim aparatı;

Öğrencilerin becerileri üzerinde kontrol.

BİT kullanarak bir derse hazırlanırken öğretmenler bunun bir ders olduğunu, yani hedeflerine göre bir ders planı yapıldığını unutmazlar. Eğitim materyali seçerken, temel didaktik ilkeleri gözlemlerler: sistematik ve tutarlı, erişilebilirlik, farklılaştırılmış yaklaşım, bilimsel karakter, vb. Bu durumda, bilgisayar öğretmenin yerini almaz, sadece onu destekler. Öğretmenler elektronik kaynakları eğitim amaçlı kullanır: dersler için sunumlar, mantık oyunları, test mermileri, İnternet kaynakları. Bilgi teknolojilerini dersin tüm aşamalarında kullanırlar: yeni materyali açıklarken, pekiştirirken, tekrarlarken, genelleştirirken, izlerken, fiziksel egzersizler yaparken, ders dışı etkinlikler vb.

İnternet kaynaklarının kullanımı, öğrencilerin çevrelerindeki dünyanın dersleri için öğrencilerin dikkatine benzersiz bir malzeme yelpazesi sunmalarına, coğrafya, edebiyat derslerinde geziler düzenlemelerine, yazarların, sanatçıların müzelerine sanal geziler yapmalarına, daha fazlasını öğrenmelerine olanak tanır. biyografileri ve çalışmaları hakkında, basılı görsel araçlar arasında her zaman bulunamayan eserlerle tanışma fırsatı yakalayın.

Düzenli bir dersin bir bilgisayarla entegrasyonu, öğretmenin çalışmasının bir kısmını bir bilgisayara aktarmasına olanak tanırken, öğrenme sürecini daha ilginç, çeşitli ve yoğun hale getirir. Özellikle, materyalin tanımlarını, teoremlerini ve diğer önemli kısımlarını yazma süreci daha hızlı hale gelir, çünkü öğretmen metni birkaç kez tekrarlamak zorunda kalmaz (ekranda gösterir), öğrenci beklemek zorunda kalmaz. öğretmen tam olarak ihtiyaç duyduğu parçayı tekrarlar.

Eğitimde BİT kullanımı, öğrencileri ileri eğitime hazırlamak için niteliksel olarak yeni biçimler ve yöntemler yaratmak için muazzam fırsatlar sunar. Tanınmış kelime işlemci Word'ün yanı sıra elektronik Microsoft Power Point sunumlarını da içeren Microsoft Office paketi, öğretmene derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde büyük yardım sağlar. Elektronik sunumlar, öğretmenin minimum hazırlık ve önemsiz zaman yatırımı ile ders için görselleştirme hazırlamasını sağlar. Power Point dersleri, bilgi ile çalışırken muhteşem ve etkilidir.

Tarih ve edebiyat derslerinde BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı ve bilgilendirici materyallerin kullanımına izin verir. Ayrıca materyali öğrenciler internetten kendileri buluyor, sunum yapıyorlar. Böylece BİT, öğrencilerin bağımsızlığını, ders için materyal bulma, seçme ve tasarlama becerisini geliştirir. Bilgisayar sınıfındaki dersler, öğrencilerin bilgisayarla çalışma, eğitim problemlerini bağımsız olarak çözme becerilerini geliştirir. Bir multimedya projesi kullanarak Microsoft Power Point'te oluşturulan slaytları gösterirler. Rusça derslerinde BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin etkinliklerini çeşitlendirmenize, dikkati artırmanıza ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır. Sunumdaki diyagramların, tabloların oluşturulması zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde tasarlamanızı sağlar. Sonraki doğrulamalı görevler, öğrencilerin dikkatini harekete geçirir, yazım denetimi oluşturur. Bulmacaların, illüstrasyonların, çizimlerin, çeşitli eğlenceli görevlerin, testlerin kullanılması derse ilgiyi arttırır; dersi daha ilginç hale getirir.

Ders sırasında, bilgisayar öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmek için kullanılır. Çeşitli açıklayıcı materyaller, multimedya modelleri, öğrenme sürecini niteliksel olarak yeni bir düzeye yükseltir: Modern bir öğrencinin (genç) bilgiyi eski diyagramları ve tabloları kullanmak yerine bu biçimde algılaması çok daha ilginçtir.

Matematik derslerinde öğretmenler, bağımsız olarak oluşturulmuş veya İnternette bulunan başarılı sunumları kullanır, ancak ayrıca kendi öğrenci grupları için yeniden tasarlanmış, bu da şunları sağlar:

Çözümler için öğrencilere doğru, net tasarım kalıpları gösterin;

Tamamen soyut kavramları ve nesneleri gösterin;

Öğrencilerin optimal çalışma hızına ulaşmak;

Eğitim sırasında görünürlük seviyesini artırın;

Daha fazla materyal keşfedin;

Öğrencilere geometrik çizimlerin güzelliğini gösterin;

Bilişsel ilgiyi artırmak;

Eğlence unsurlarını tanıtın, eğitim sürecini canlandırın;

Hızlı geri bildirimin etkisini elde edin.

Matematik derslerindeki zihinsel yükün yoğunluğu, öğrencilerin ders boyunca çalışılan konuya olan ilgilerini sürdürmelerini sağlar.

BİT yardımıyla öğrencilerin bilgilerini kontrol etmek günümüzde mümkün hale gelmiştir. Standart olmayan bilgi kontrol biçimlerinin kullanılması, öğrenme süreci için olumlu motivasyon oluşturmanın ve öğrenmenin kalitesini artırmanın yollarından biridir. Ana Test programını kullanmak, öğretmenin kendisi tarafından oluşturulabilecek bir test kullanarak öğrencilerin bilgilerini alışılmadık bir biçimde kontrol etmenizi sağlar. Testlerin kullanılması sadece öğretmenin zamanını kurtarmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin bilgilerini ve yeteneklerini kendilerinin değerlendirmesini sağlar. Testler, her durumda bir doğru olanı seçmek için bir dizi sorudan ve bunlara birkaç cevaptan oluşan görevlerdir.

Onların yardımıyla şunları yapabilirsiniz:

İncelenen malzemenin büyük bir hacmini küçük porsiyonlarda kontrol edin;

Çok sayıda öğrenci tarafından eğitim materyalinin ustalığını hızlı bir şekilde teşhis edin.

Bilgisayar testinin kullanılması eğitim sürecinin verimliliğini arttırır, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir ve öğretmen ile öğrenci arasında hızlı geri bildirim sağlar. Önemli bir avantaj, her öğrencinin testi tamamladıktan hemen sonra bir değerlendirme almasıdır; bu, bir yandan sonuçların tarafsızlığı konusundaki şüpheleri öğrencilerin kendisinden ortadan kaldırır ve diğer yandan, öğretmenin kontrol etme zamanını önemli ölçüde azaltır. kontrol kağıtları.

Eğitim kurumumuzda 26 öğretmenden 20'si BİT derslerinde kullanılmaktadır bu %76.9'dur ancak bunun beden eğitimi derslerinde her zaman kabul edilebilir olmadığını dikkate alırsak %84,6'dır. Endüstriyel eğitim derslerinde, ustalar esas olarak herhangi bir işleme tekniğinin uygulanmasının bir gösterimini kullanır. İşlenen dersler, temalı ders saatleri ve konuyla ilgili ders dışı etkinlikler bunun kanıtıdır.

E.P. Dorin'in edebiyatı, “L.N. Tolstoy savaş hakkında modern nesir ", ders saati edebi ve müzikal kompozisyon" Hayatı dibine kadar içtik ve bu hayat için öldük, liderliğe boyun eğmedik. " Düşmana karşı mücadelede yazarlar. Öğretmen, ders ve etkinlik için çeşitli açıklayıcı ve bilgilendirici materyaller ve müzik eşliğinde kullandı.

ÜZERİNDE. İngilizce Ushankova dersi "Çalışılan dilin ülkeleri." Sunum, hakkında daha fazla bilgi edinmenizi sağlayan her ülkenin manzaraları, çalışılan dile ilgi. Ders saati "Maslenitsa", Rusya'nın geleneklerini öğrendi, "Sibirya Berberi" filminden kareler Maslenitsa haftasında kutlamaları gösteriyor, dersi ve etkinliği görsel ve dinamik hale getiren yumruk dövüşleri.

VE. Shakhbanova malzeme bilimi "Bakır ve alaşımları" bakırın özellikleri, alaşımları ve endüstrideki uygulamaları üzerine sunumu.

I.Yu. Mogilin'in dersi "Photoshop'ta Çalışma" konusu, öğretmenin sunumları kullanarak yürüttüğü veya etkileşimli bir beyaz tahta kullanarak eylem sırasını gösterdiği her ders.

S.N. Azarov Fizik Konferansı "Büyük Bilim Adamları Fizikçiler Üzerine". Ünlü bilim insanlarının hayatı ve başarıları, öğrenciler sunumlar hazırladı, başarılarını sergiledi.

Rİ. Melnikova, V.V. Melnikov, “Bir temas var” mesleğine göre entelektüel bir oyundur. Oyunun sorularının sunumu, öğrenciler cevap verdikten sonra sorunun doğru cevabı ekranda gösterilecek şekilde tasarlanmıştır. Bu, doğru sonucu kontrol etmelerini sağlar vesadece eğitimde değil, diğer durumlarda da bilişsel bağımsızlığa hazır olmak.

M.V. Bespalov tarih dersi "Köleliğin Kaldırılması", çeşitli açıklayıcı ve bilgilendirici materyaller bir sunum şeklinde sunulmaktadır. T.B. Shcherbinina edebiyat dersi "Aşk hakkında", öğretmen çeşitli açıklayıcı ve bilgilendirici materyaller ve dersin müzik eşliğinde kullandı.öğrencilerin bilgi kalitesini artırır.

T.I. Sosyal bilgilerde konuşma dersi, "ekonomi" bölümü, "Talep" konusu. Yeni materyal sunarken uygulamalı sunumöğrencilerin konuyla ilgili çalışmasında istikrarlı bir bilişsel ilgi oluşturur.

Çalışmada bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı şunları sağlar:

Öğrenci için: öğrenme motivasyonunu artırmak; artan bilişsel ilgi; eğitim faaliyetlerinde aktif bir konu pozisyonunun oluşumu; bilgi oluşumu, iletişim yetkinlikleri; bir hedef belirleme, aktivitelerinizi planlama, sonucu kontrol etme, plana göre çalışma, öğrenme aktivitelerinizi değerlendirme, kendi öğrenme aktivitelerinizin sorunlarını belirleme yeteneğinin geliştirilmesi; öğrencilerin bilişsel bağımsızlığının oluşumu.

Öğretmen için: eğitim sürecinin organizasyonuna standart olmayan tutum; öğrencilerin bireysel çalışmaları için koşullar yaratma olasılığı, öğrencilerin bilgi ve iletişim yetkinliğinin gelişimi, bilişsel aktivite, sonuçları toplamak, işlemek ve analiz etmek için bağımsız çalışma; bilişsel bağımsızlık için motivasyonel hazırlığın oluşumu sadece eğitimde değil, diğer durumlarda da.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak öğrenmenin gerçekleştiği yaklaşım, öğrenme için olumlu motivasyon sağlamanın, öğrencilerin sürdürülebilir bilişsel ilgisinin oluşmasını sağlamanın, bilgi kalitesini artırmanın, gelişimi için pedagojik koşullar yaratmanın en gerçekçi yoludur. öğrencilerin yetenekleri ve bağımsız yaratıcı etkinliklere katılım.

Modern bilgisayarların metinleri, grafikleri, sesleri, animasyonları, video klipleri, yüksek kaliteli fotoğrafları, yeterince büyük hacimlerde tam ekran videoları, bilgisayar programlarını birleştirmeye izin verdiği göz önüne alındığında, öğretimde bilgi teknolojilerinin nerede ve nasıl kullanılmasının uygun olduğunu sistemleştirmeye çalışacağız. kalitesi televizyondan daha düşük olmayan, bir program içinde:

1) yeni materyal sunarken - bilgi görselleştirmesi (demo - ansiklopedik programlar; Power Point sunum programı);

2) sanal laboratuvar çalışmaları yürütmek "Bilişim" "Canlı geometri"; "Fizik kimyası"

3) belirtilen materyalin birleştirilmesi (eğitim - çeşitli eğitim programları, laboratuvar çalışmaları);

4) kontrol ve doğrulama sistemi (değerlendirme ile test etme, kontrol programları);

5) öğrencilerin bağımsız çalışması ("Öğretmen" gibi eğitim programları, ansiklopediler, gelişim programları);

6) mümkünse, sınıf-ders sistemini terk etmek: sonucu Web sayfalarının oluşturulması, telekonferanslar, modern İnternet teknolojilerinin kullanımı olacak proje yöntemine göre entegre dersler yürütmek;

7) öğrencinin belirli yeteneklerini (dikkat, hafıza, düşünme vb.) eğitmek;

8) uzaktan eğitim.

Şu anda, eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin geliştirilmesinde aşağıdaki eğilimler ortaya çıkmaktadır:

1) bireyin yaşamı boyunca sürekli gelişimini amaçlayan evrensel bir faaliyet biçimi olarak sürekli bir eğitim sisteminin oluşturulması;

2) birleşik bir bilgi eğitim alanının yaratılması;

3) bilgi teknolojisinin kullanımına odaklanan yeni araçların ve öğretim yöntemlerinin aktif tanıtımı;

4) geleneksel ve bilgisayar eğitimi araç ve yöntemlerinin sentezi;

5) bir ileri eğitim sisteminin oluşturulması.

Öğretmen etkinliğinin içeriği de değişmektedir; öğretmen sadece bilginin "üreticisi" olmaktan çıkar, bir yandan yaratıcı etkinliğini artıran ve diğer yandan yüksek düzeyde teknolojik ve metodolojik hazırlık gerektiren yeni bir öğretim teknolojisinin geliştiricisi olur. Öğretmenin faaliyetinin yeni bir yönü ortaya çıktı - öğretim ve program-yöntemsel eğitim kompleksleri için bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi.

Sonuç olarak, bilgi toplumunda bilginin en yüksek değer haline geldiği ve kişinin bilgi kültürünün belirleyici olduğu bir ortamda eğitim sisteminin gereksinimlerinin ve öğretmenin mesleki faaliyetinin değiştiğine dikkat edilmelidir. Bir bilgisayarın gücü, bir kişi ve sahip olduğu bilgi tarafından belirlenir. Öğrenme sürecinde, kişi yalnızca bilgisayarda nasıl çalışılacağını öğrenmekle kalmamalı, aynı zamanda onu çevremizdeki dünyayı tanımak ve yaratmak için amaçlı olarak kullanabilmelidir.

Gelecekte, halihazırda ana hatlarıyla belirtilen alanlarda, özellikle çeşitli disiplinlerin öğretiminde ve ders dışı etkinliklerde BİT kullanma yöntemlerinin geliştirilmesinde çalışmaların devam etmesi. Ana şey, tüm bunların ana hedefe ulaşılmasına katkıda bulunmasıdır - temel doğasının korunmasına ve bireyin, toplumun ve devletin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarına uygun modern eğitim kalitesinin sağlanması. BİT kullanımı, teknik okulumuzun öğretmen ve öğrencilerinin çağa ayak uydurmasını sağlar. Ve bu özellikle öğrenciler için önemlidir, çünkü bilgisayar bilgisi, çeşitli programların kullanımı, çalışmalarının sonucunu tasarlama ve sunma becerisi, gelecekteki mesleki faaliyetlerinde onlar için yararlı olacak, yetkin uzmanlar olmalarına yardımcı olacaktır.

Tarafından geliştirildi: - ​​Su Yönetiminden Sorumlu Müdür Yardımcısı,

- MOU "Gorodishchenskaya ortaokulu No. 3" tarih öğretmeni

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Altında Bilişim teknolojisi Bir nesnenin, sürecin veya olgunun (bilgi ürünü) durumu hakkında yeni bir kalitede bilgi elde etmek için verilerin (birincil bilgi) toplanması, işlenmesi ve iletilmesi için bir dizi araç ve yöntemi kullanan bir süreç anlaşılır.

Son yıllarda terim "Bilişim teknolojisi" genellikle terimle eş anlamlıdır "Bilgisayar teknolojileri",çünkü tüm bilgi teknolojileri şu ya da bu şekilde bilgisayar kullanımıyla bağlantılıdır. Ancak, "bilgi teknolojisi" terimi çok daha geniştir ve bir bileşen olarak "bilgisayar teknolojisini" içerir. Aynı zamanda modern bilgisayar ve ağ araçlarının kullanımına dayalı bilgi teknolojileri terimini oluşturmaktadır. "Modern bilgi ve iletişim teknolojileri".

Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin araçları şunları içerir:

Bilgisayarlar, kişisel bilgisayarlar, tüm sınıflardaki bilgisayarlar için terminal ekipman setleri, yerel alan ağları, bilgi giriş-çıkış cihazları, metin ve grafik bilgilerinin giriş ve manipülasyonu araçları, büyük miktarda bilginin arşiv depolama araçları ve diğer çevresel donanımlar. modern bilgisayarlar;

Verileri grafik veya ses biçimindeki veri sunumundan dijitale veya tam tersine dönüştürmek için cihazlar;

Görsel-işitsel bilgileri manipüle etmek için araçlar ve cihazlar (Multimedya ve Sanal Gerçeklik teknolojilerine dayalı);

Yapay zeka sistemleri;

Bilgisayar grafik sistemleri, yazılım sistemleri (programlama dilleri, çevirmenler, derleyiciler, işletim sistemleri, uygulama paketleri vb.), vb.;

Kullanıcıların hem yerel düzeyde (örneğin, bir kuruluş veya birkaç kuruluş içinde) hem de küresel olarak (dünya bilgi ortamı çerçevesinde) bilgi etkileşimini sağlayan modern iletişim araçları.

Şimdiye kadar ağırlıklı olarak bilgisayar teknolojisi hakkında yavaş yavaş kişisel bilgisayarlar okulların eğitim sürecinde kullanılmaya başlandı. Bu nedenle, kişisel bilgisayar kullanımıyla ilgili bilgi teknolojisi hakkında konuşalım.

Modern pedagojik teknoloji, aşağıdakiler gibi bilgi edinme araçlarının ve yöntemlerinin mevcudiyetini ifade eder:

Toplama sistemi,

İşleme, depolama,

Belirli bir ekipman türünü kullanarak bilgi arayın;

Bir dizi yazılım aracı;

Buna göre, kullanımlarının etkinliğinin talimatları ve değerlendirilmesi.

Bir öğretmen işinde kişisel bilgisayarı nasıl kullanabilir?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Görsel - Demo Simülatörü Bilgi Kontrolü

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Bilgi bulma Sunum şeklinde mesajlar Elektronik ders kitabı

programıGüçNokta Microsoft Office programlarından birinde çalışma becerisine sahip herhangi bir öğretmenin kendi alanında kendi yazılım ürününün geliştiricisi olmasını sağlar. İnternette farklı kurs ve konularda hazır sunumlar bulabilirsiniz. Bu eserlerin yazarları uygulamalı öğretmenlerdir. Doğal olarak, her öğretmen dersi kendi tarzında görür, bu nedenle bitmiş versiyonlarda bir şeyi değiştirmek ister. Bu programla yapmak kolaydır. Bitmiş geliştirme, belirli ders seçenekleri için kolayca değiştirilebilir. Öğretmen slayt ekleyebilir veya atlayabilir, bunları başka içeriklerle doldurabilir (metin, resimler, diyagramlar yerine), geleneksel çalışma yöntemlerini kullanabilir.

Geleneksel görselleştirme türlerinden farklı olarak, bir ders sunumu, programın kontrolü farenin sol düğmesine basit bir tıklamaya indirgendiğinden, öğretmenin dikkatini dersin seyrine maksimum düzeyde odaklamanıza olanak tanır.

Sunum, açıklayıcı materyal, basit metin, tablolar, referans diyagramları ve grafikler (kendi içinde öğrencilere bilgiyi doğru bir şekilde işlemeyi öğreten), pratik görevler, testler, sorunlu sorular vb. bu tür sunumların hiçbir şekilde pasif “resimlere bakmakla” sınırlı olmadığını. Ancak, önceden hazırlanmışlar, her şeyden önce öğretmenin zamanını boşaltırlar ve ikincisi, bildiğimiz gibi çoğu bilgi algısı açısından görsel olduğu için çocukların görevini kolaylaştırır.

Modern okul çocukları, bilgi, beceri ve yeteneklerini oluşturmak için ek bilgi ve bağımsız çalışma elde etmek için İnternet'in bilgi alanını kullanma fırsatına sahiptir. Öğrencilerin ilgisini çeken herhangi bir bilimsel bilgiyi alabileceğiniz, elektronik ders kitaplarını, elektronik kütüphaneyi, referans kitaplarını, dersleri, özetleri, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yaratıcı çalışmalarını kullanabileceğiniz bilgi ve metodolojik kompleksler oluşturulmuştur. Talep üzerine, kendi kendine muayene için testler ve test kağıtları alın, herhangi bir akademik konuda tavsiye alın.

"Okul ve aile: vatandaş eğitiminde ortaklık" kavramı çerçevesinde sosyo-pedagojik okul gelişimi modelleri sistemi olarak gelecek vaat eden kapsamlı bir "Bilgilendirme ve Geleceğin Okulu" modeli

Federal ve bölgesel eğitim bilişim programlarının uygulanmasının son 5 yılında, okulun bilgisayarlaştırılmasından okulun tek bir bilgi eğitim alanının oluşumuna geçiş olmuştur.
Bugün okul, öğretmenleri, kütüphanecileri, metodolojistleri, yöneticileri ve idarecileri otomatikleştirilmiş iş istasyonlarıyla donatma ihtiyacını gösteriyor.

Her iş istasyonu için aşağıdakileri sağlamak gerekir: ek dijital ekipmanla komple set branş öğretmeninin çeşitli konu alanlarına uygun olarak ve özel yazılım onların kullanımı için.

Öğrenme sürecinde etkileşimli beyaz tahta ve belge kamerasının kullanılması özellikle ilgi çekicidir. Geniş ekran, multimedya özelliklerine sahip çizimler, diyagramlar, grafikler, video klipler, popüler bilim ve uzun metrajlı filmler görüntülemenize olanak tanır.

Modern bir okul çocuğu, aşağıdaki bilgi ve iletişim becerilerini kazanacak şekilde eğitilmelidir:

1. bir nesneyle ilgili aynı bilgileri bir defterde ve bilgisayar ekranında farklı şekillerde sunar: metin, çizim, tablo, sayılar biçiminde;

2. bilgileri çeşitli yollarla kodlayın ve bir yazışma kodu tablosu kullanarak kodunu çözün;

3. bir bilgisayar ekranında metinler ve görüntülerle (bilgi nesneleri) çalışmak;

4. İçindekiler tablosunu, dizinleri, referans kitaplarını, defterleri, interneti kullanarak bilgi ve verilerin aranması, en basit dönüşümlerinin yapılması, depolanması, kullanılması ve aktarılması.

5. bilgi teknolojisi araçlarını kullanmak: radyo, telefon, teyp, bilgisayar;

6. Bir kişi tarafından bilgileri saymak ve işlemek için kullanılan çeşitli araçları (sayma çubukları, abaküs, abaküs, hesap makinesi ve bilgisayar) adlandırabilir ve tanımlayabilir ve bunları tanımlayabilir;

7. Eğitim ve uygulama problemlerini çözmek için bilgisayar kullanır. Bunu yapmak için temel bilgisayar becerilerine sahip olmak, dosyalarla en basit işlemleri yapabilmek (oluştur, kaydet, ara, programı çalıştır); en basit, yaygın olarak kullanılan uygulama programlarını çalıştırın: metin ve grafik editörleri, simülatörler ve testler;

8. Bilgisayar kullanarak temel projeler oluşturun.

Şu anda, öğrencinin ihtiyaç duyduğu minimum bilgi miktarında sürekli bir artış var. Bu bağlamda, yeni bilgi teknolojileriyle birlikte eğitim sisteminde bilgi-üreme yaklaşımının değişmesi acil bir sorundur. İşinizde geleneksel öğretim yöntemleri ile birlikte eğitim sistemini kullanabilirsiniz. Moodle (Modus), öğrencilerin bağımsız çalışmalarını yeni bir düzeyde organize etmelerini sağlayan sınıfın bilgisayar ağında.

Bu desteği organize etmek için internet ortamında etkileşimli ders kitapları, e-kitaplar, testler, anketler, forumlar vb. temelinde bir "Bilişim" dersi oluşturulmuştur.

Böyle bir kursun oluşturulması ve sürdürülmesi, eğitim içeriği Moodle (Modüler Nesne Yönelimli Dinamik Öğrenme Ortamı) oluşturmak için ücretsiz dağıtım sistemine dayanmaktadır.

Bu yazılım ürünü, bilgi eğitim sistemleri standartlarına uygun olarak oluşturulmuştur.