Relevansi penelitian. Di dunia saat ini, kemajuan yang konsisten dari isolasi nasional ke kerja sama dan saling pengertian semakin mantap dimanifestasikan sebagai kecenderungan menuju pembentukan komunitas dunia ke dalam integritas. Transisi masyarakat modern ke era informasi perkembangannya, area penerapan komputer terluas, penciptaan jaringan informasi komputer global, Internet berkontribusi pada penyatuan pengetahuan dan kecerdasan orang-orang di seluruh dunia tanpa membaginya berdasarkan negara. batas-batas ekonomi, sosial dan agama. Kegiatan penerjemahan adalah kebutuhan objektif, melayani kepentingan negara dan masyarakat dalam perluasan kerja sama dan pertukaran yang komprehensif dari nilai-nilai profesional, ilmiah, budaya dan spiritual, dan memenuhi kebutuhan individu.

Dialog antarbudaya skala besar, yang sarananya adalah komunikasi antarbudaya, tidak terpikirkan tanpa penerjemahan, telah berkontribusi pada diversifikasi luas dan spesialisasi profesional-subjek kegiatan penerjemahan dalam beberapa tahun terakhir, yang telah memengaruhi sistem pelatihan penerjemah, yang sekarang dilakukan tidak hanya sesuai dengan standar pendidikan Negara pendidikan tinggi dalam spesialisasi 620100 - linguistik dan komunikasi antar budaya (kualifikasi - ahli bahasa, penerjemah), tetapi juga berdasarkan persyaratan Negara yang diperkenalkan pada tahun 1997 untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan untuk memperoleh kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional."

Seorang penerjemah di bidang komunikasi profesional "adalah seorang profesional dari jenis khusus, kompetensi profesional kumulatifnya mencakup, bersama dengan kompetensi yang dimiliki oleh" penerjemah-linguis ", juga kompetensi mata pelajaran profesional.

Analisis literatur menunjukkan bahwa perubahan persyaratan untuk kegiatan penerjemah dalam masyarakat informasi memerlukan perubahan lebih lanjut dalam pelatihan profesionalnya, yang dalam kondisi modern harus memastikan masuk ke dalam praktik kegiatan penerjemahan profesional yang terinformasi (PS Brook, D. Guadek, D.Robinson) ...

Sejumlah besar masalah yang terkait dengan pelatihan profesional, termasuk pelatihan profesional penerjemah, telah dikembangkan dalam pedagogi domestik: melatih spesialis untuk kegiatan profesional dan meningkatkan efektivitas pendidikan di pendidikan tinggi (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer , I.Ya.Lerner, VA Slastenin); meningkatkan pelatihan bahasa spesialis sebagai masalah pedagogis umum (I.L.Bim, N.I. Gez, I.A.Zimnyaya, A.A. Leontiev, G.V. Rogova); informatisasi pendidikan dan berbagai aspek penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan (VP Bespalko, BG Gershunsky, IG Zakharova, ES Polat, VA Tranev, IV Tranev); pengaruh teknologi informasi pada konten pelatihan spesialis (A.P. Ershov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); aspek psikologis dan pedagogis dari pelatihan spesialis teknologi informasi (VA Sadykova); spesialis pelatihan dengan kualifikasi ganda (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); berbagai kondisi untuk memberikan pelatihan profesional bagi pegawai negeri sipil (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); pelatihan profesional penerjemah di tingkat teoretis, metodologis, dan linguo-metodologis (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Berbagai aspek kompetensi profesional penerjemah disentuh oleh yang domestik (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, ZG Proshina, KV Shaposhnikov) dan ilmuwan asing (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, W. Kauz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), yang secara aktif mulai mengangkat isu-isu komponen teknologi informasi dari kegiatan penerjemah (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) dan aspek-aspek tertentu dari pembentukannya (F. Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K. . Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolly,

3. Youste, A. Pim, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Leher). Peneliti domestik mempertimbangkan kondisi untuk memastikan persiapan siswa yang efektif untuk penggunaan teknologi informasi di masa depan kegiatan profesional seorang ekonom (AL Denisova, Zh.V. Inozemtsev, EA Kovalev), seorang pengacara (VP Shumilin), seorang pria militer ( O. A. Kozlov), guru (V.V. Aleinikov, N.N.Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Analisis karya ilmiah di atas memungkinkan kita untuk berbicara tentang ketepatan waktu penelitian yang dilakukan, karena Struktur dan isi komponen non-linguistik dari pelatihan seorang penerjemah belum banyak dipelajari saat ini, fitur-fitur pelatihan penerjemah untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", serta isi dan formasi kompetensi teknologi informasi mereka, belum dipelajari secara khusus. Jadi, ada kontradiksi:

Antara pengembangan sifat informasional masyarakat modern dan efektivitas teknologinya dan fondasi pedagogis yang belum berkembang dari pembentukan informasi dan kompetensi teknologi spesialis masa depan, termasuk "penerjemah di bidang komunikasi profesional";

Antara persyaratan yang berubah untuk kegiatan penerjemah, yang menghasilkan pengenalan kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", dan fondasi teoretis yang belum berkembang untuk desain jenis pelatihan profesional ini;

Antara praktik objektif pelaksanaan program kualifikasi tambahan, di satu sisi, dan pengembangan masalah yang tidak memadai secara teoritis dan praktis, di sisi lain.

Kontradiksi ini menentukan masalah penelitian, yang dirumuskan sebagai berikut: di mana kompetensi teknologi informasi ditempatkan dalam struktur kegiatan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", apa dasar pedagogis desain dan pembentukannya di dunia? proses pendidikan di universitas?

Tujuan penelitian: untuk menentukan dan memperkuat komposisi dan fitur konten pendidikan di bidang pembentukan kompetensi informasi dan teknologi penerjemah untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", untuk mengujinya dalam pekerjaan eksperimental, untuk menguraikan cara dan arah untuk penelitian lebih lanjut dari masalah ini.

Objek penelitian: pelatihan profesional "penerjemah di bidang komunikasi profesional" masa depan di lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Subyek penelitian: pembentukan kompetensi teknologi informasi masa depan "penerjemah di bidang komunikasi profesional."

Hipotesis penelitian: proses pelatihan spesialis di universitas untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" akan efektif jika:

Kondisi pedagogis telah dikembangkan untuk memastikan bahwa pelatihan profesional "penerjemah di bidang komunikasi profesional" memenuhi persyaratan masyarakat informasi;

Struktur dan isi kompetensi teknologi informasi “penerjemah di bidang komunikasi profesional” telah ditetapkan;

Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pembentukan kompetensi informasi dan teknologi penerjemah masa depan dalam proses pelatihannya di universitas telah dikembangkan.

Sesuai dengan tujuan, objek, subjek, dan hipotesis penelitian, ditetapkan tugas sebagai berikut:

1. Berdasarkan analisis literatur studi ilmiah, pedagogis, psikologis dan terjemahan: a) menentukan struktur kompetensi "penerjemah di bidang komunikasi profesional"; b) menentukan tempat kompetensi teknologi informasi di dalamnya; c) mengidentifikasi pendekatan untuk pembentukannya.

2. Untuk mengembangkan dan menguji seperangkat kondisi pedagogis untuk pembentukan kompetensi informasi dan teknologi "penerjemah di bidang komunikasi profesional" dalam proses menguasai kualifikasi tambahan di universitas.

3. Untuk mengembangkan dukungan didaktik untuk kursus terjemahan komputer, termasuk program kursus, rencana tematik dan kalender, serta memilih informasi dan sumber daya komputer dan sarana yang memadai untuk tujuan yang ditetapkan.

4. Melakukan uji coba efektivitas kondisi yang dikembangkan untuk pembentukan kompetensi teknologi informasi penerjemah masa depan.

Dasar metodologis penelitian ini adalah pendekatan sistematis, yang mencerminkan hubungan umum dan saling ketergantungan fenomena dan memungkinkan untuk mengeksplorasi esensi dari semua komponen sistem pendidikan pedagogis; pendekatan berbasis kompetensi, yang melibatkan pembentukan kompetensi sebagai kemampuan integratif untuk memobilisasi pengetahuan, keterampilan, kemampuan dan kualitas pribadi yang terorganisir ke dalam suatu sistem, tergantung pada tujuan, konteks, situasi, peran dan fungsi yang dilakukan; pendekatan kulturologis sebagai metodologi ilmiah spesifik dari kognisi dan transformasi realitas pedagogis, yang diterapkan dalam praktik pedagogis sebagai prinsip kesesuaian budaya, pendekatan aktivitas-kepribadian sebagai prinsip metodologis spesifik, yang ditujukan untuk pembentukan spesialis yang memiliki tidak hanya tingkat perkembangan intelektual yang tinggi, tetapi juga mampu melakukan aktivitas profesional yang aktif, yang merupakan syarat untuk pengembangan pribadi.

Landasan teori penelitian ini adalah:

Ketentuan teoretis dari pendekatan sistem-fungsional, integratif, kualifikasi untuk desain konten pelatihan kejuruan dan pengembangan model spesialis modern (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova , VMSokolov, GV Sukhodolsky, H.J1.Uvarova);

Teori pendekatan berbasis kompetensi (I.A. Zimnyaya, E. D. Bozhovich,

NS. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nizhnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Teori aktivitas (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzina);

Ketentuan teoretis tentang teknologi informasi dalam pendidikan dan informatisasinya (B.S.Gershunsky, I.A.Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. . Tranev);

Ketentuan ilmiah tentang kesiapan spesialis masa depan untuk kegiatan profesional (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L., A. Kandybovich,

BA Slastin);

Ketentuan teori kesiapan guru untuk menggunakan teknologi informasi (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Teori Kompetensi Penerjemahan (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, J. Delisle, D. Cairali, W. Kauz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P .Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Ketentuan teoritis tentang kompetensi teknologi informasi seorang penerjemah (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, ZG Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Ketentuan teoritis tentang pengajaran kompetensi teknologi informasi seorang penerjemah dan komposisinya (F. Ausmühl, JI. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Youste, O . Krachiunescu , R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Shei, PS Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin);

Sejarah penerjemahan, kegiatan penerjemahan, dan pelatihan penerjemahan (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasyev, O.V. Petrova, E.R. , OE Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Teori dan praktik penerjemahan (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, BC Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Revzin, JI Retsker, V. Yu .Rosenzweig,

A.V. Fedorov, AD Schweitzer);

Dasar-dasar pengajaran terjemahan (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Metode penelitian. Untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan dan memeriksa posisi awal, serangkaian metode penelitian pelengkap digunakan, termasuk: analisis teoritis literatur ilmiah tentang masalah penelitian, studi dan analisis pengalaman pedagogis, eksperimen pedagogis, dalam prosesnya kuesioner, pengujian , observasi, survei dan metode penilaian ahli yang digunakan; analisis kualitatif dan kuantitatif hasil eksperimen.

Perangkat konseptual dan terminologis penelitian ini mencakup konsep-konsep seperti “kualifikasi tambahan”, “penerjemah di bidang komunikasi profesional”, “kegiatan penerjemahan profesional”, “kompetensi profesional seorang penerjemah”, “kompetensi teknologi informasi seorang penerjemah”.

Kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" adalah kualifikasi yang diberikan kepada lulusan yang lulus dari universitas dalam spesialisasi pendidikan kejuruan tinggi dan yang telah menyelesaikan studi mereka dalam spesialisasi utama Persyaratan negara untuk konten minimum dan tingkat pelatihan profesional lulusan untuk memperoleh kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" (persyaratan negara).

Penerjemah di bidang komunikasi profesional - penerjemah yang kegiatannya ditujukan untuk pelaksanaan komunikasi antarbudaya di bidang kegiatan profesional utama (persyaratan Negara).

Kegiatan penerjemahan profesional adalah kegiatan berpikir pidato khusus, yang merupakan jenis multifungsi komunikasi antarbahasa dan antarbudaya dan terdiri dalam memahami dan mentransfer konten teks yang dibuat dalam bahasa satu budaya dengan merumuskannya dalam bahasa budaya lain secara tertulis. atau bentuk lisan, yang keakuratan informasinya ditanggung sepenuhnya oleh penerjemah (E.R. Porshneva).

Kompetensi profesional penerjemah adalah seperangkat kompetensi dwibahasa, budaya-kognitif, profesional-mata pelajaran, terjemahan dan teknologi informasi itu sendiri, yang merupakan kompleks kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan, sifat psikologis dan sifat kepribadian (kemampuan), berpotensi diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan penerjemahan profesional (definisi kerja).

Kompetensi teknologi informasi penerjemah merupakan bagian integral dari kompetensi profesional penerjemah, yang merupakan perpaduan antara pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan menggunakan sumber daya dan teknologi informasi, perangkat lunak, dan perangkat jaringan untuk pelaksanaan kegiatan penerjemahan profesional dengan menggunakan komputer. , yang pembentukannya merupakan prasyarat untuk pengembangan profesional kompetensi seorang penerjemah, berkontribusi pada peningkatan diri lebih lanjut dalam kegiatan penerjemahan profesional (definisi kerja).

Kebaruan ilmiah dari penelitian ini terletak pada kenyataan bahwa itu berisi:

Isi komponen informasi dan teknologi sistem pembentukan kompetensi profesional penerjemah telah dikembangkan;

Kondisi untuk pembentukan kompetensi teknologi informasi dari spesialis masa depan untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" diungkapkan;

Pengembangan disiplin integratif yang kompleks "Dukungan komputer untuk terjemahan" untuk spesialis dengan kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" dibuktikan.

Signifikansi teoretis dari penelitian ini terletak pada kenyataan bahwa:

Pembuktian teoretis tentang spesifikasi kompetensi "penerjemah di bidang komunikasi profesional" diberikan;

Perlunya mengidentifikasi dan mendefinisikan konten kompetensi dalam penggunaan teknologi informasi dalam model kompetensi spesialis modern dan refleksinya dalam standar pendidikan profesional yang lebih tinggi dari generasi baru secara teoritis dibuktikan;

Komponen informasi dan teknologi dari kompetensi profesional penerjemah, yang dapat digunakan dalam pengembangan standar untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi dari generasi baru dalam spesialisasi penerjemahan, dikonkretkan dan ditentukan.

Signifikansi praktis dari penelitian ini adalah bahwa:

Isi pelatihan spesialis masa depan dalam kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" di bidang penggunaan teknologi informasi dalam kegiatan profesional mereka telah ditentukan;

Dokumentasi perangkat lunak dan bahan ajar kursus "Dukungan komputer untuk penerjemahan" telah dikembangkan, yang dapat digunakan dalam persiapan spesialis masa depan untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", dalam persiapan spesialis masa depan dalam khusus "Penerjemahan dan studi terjemahan" (kualifikasi "penerjemah. Ahli bahasa "), serta dalam sistem pelatihan lanjutan untuk penerjemah.

Dasar penelitian eksperimental. Pekerjaan eksperimental dilakukan atas dasar Akademi Administrasi Publik Volgo-Vyatka (VVAGS) dan N.N. N.I. Lobachevsky (UNN). Eksperimen pedagogis mencakup 238 siswa Sekolah Tinggi Militer Administrasi Publik Fakultas Administrasi Negara dan Kota, belajar di spesialisasi "Yurisprudensi", "Keuangan dan Kredit", "Administrasi Negara Bagian dan Kota" dan kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", serta 74 mahasiswa dari UNN.

Tahapan utama studi. Penelitian dilakukan selama delapan tahun dari 1999 hingga 2006 dan mencakup tiga tahap.

Pada tahap pertama (1999-2001), topik penelitian disertasi dirumuskan, objek dan subjeknya ditentukan; analisis literatur ilmiah telah dilakukan. Mempelajari metodologi, pedagogis, psikologis, linguistik, dan literatur lainnya tentang topik yang dipelajari. Sebuah hipotesis dirumuskan dan tujuan penelitian ditentukan. Memastikan studi dilakukan dalam kerangka eksperimen pedagogis, di mana tugas-tugas berikut diselesaikan:

Menentukan tingkat budaya informasi di kalangan mahasiswa pada contoh mahasiswa VVAGS;

Indikator kesiapan psikologis siswa untuk proses pendidikan berdasarkan penggunaan teknologi komputer dalam studi disiplin "Pendukung komputer untuk terjemahan" dianalisis;

Mengidentifikasi fitur psikologis, pedagogis, metodologis yang muncul saat menggunakan komputer dalam proses pengajaran terjemahan;

Ditemukan bagaimana penggunaan teknologi komputer mempengaruhi proses pembentukan informasi dan kompetensi teknologi siswa;

Peran guru di kelas tentang "Dukungan komputer untuk terjemahan" telah ditentukan.

Pada tahap kedua, pengajaran eksperimen (2002-2004), akumulasi materi faktual dilanjutkan, ciri-ciri interaksi guru dan siswa di kelas pada "Computer Support for Translation" diidentifikasi, termasuk kesulitan sifat psikologis dan didaktik-metodologis di kelas seperti itu ... Sebuah program kerja eksperimental dikembangkan, yang bertujuan untuk mengidentifikasi keefektifan dan optimalisasi proses pendidikan pengajaran sarana elektronik dari pekerjaan penerjemah.

Berdasarkan sistematisasi kemampuan informasi dan alat dan sumber daya komputer, dilakukan pemilihan dan klasifikasi alat dan sumber daya terjemahan, analisis penggunaannya untuk kegiatan penerjemahan.

Pada tahap eksperimen ini juga dilakukan observasi terhadap hasil kerja kelompok dan percakapan dengan peserta pelatihan untuk memperjelas sikap mereka terhadap pembelajaran eksperimen dan menilai keefektifannya.

Pada tahap ketiga (2004-2006), karya eksperimental pembentukan kompetensi teknologi informasi penerjemah masa depan melanjutkan, tempat kursus "Pendukung komputer terjemahan dalam sistem pelatihan" penerjemah di bidang komunikasi profesional "adalah diklarifikasi. Sejalan dengan pekerjaan yang dilakukan, dilakukan pemantauan perubahan sikap siswa terhadap penggunaan teknologi informasi dan komputer dalam praktik penerjemahan, serta perubahan sifat dan frekuensi penggunaannya. Analisis komparatif terjemahan menggunakan teknologi komputer yang dibuat oleh siswa sebelum dan sesudah kursus dilakukan. Data yang diperoleh diolah dan disistematisasikan, sehingga dirumuskan kesimpulan akhir pada bagian teoretis dan praktis penelitian.

Pengujian dan implementasi hasil penelitian. Hasil penelitian dibahas pada Konferensi Ilmiah dan Metodologi Internasional "Manajemen Pedagogis dan Teknologi Progresif dalam Pendidikan" (Penza, 2000), Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Kualitas Hidup: Masalah Pembenaran Ilmiah Sistematis" (Lipetsk, 2000) . ), Konferensi ilmiah dan metodologis internasional "Teknologi modern pelatihan dan pelatihan ulang personel manajemen untuk layanan negara bagian dan kota" (Khabarovsk, 2000), konferensi korespondensi ilmiah All-Rusia "Pendidikan pada pergantian milenium" (Tver, 2000) , Konferensi All-Rusia "Bahasa asing - abad XXI: masalah topikal metode pengajaran bahasa asing di universitas" (Nizhny Novgorod, 2000), serta pada seminar metodologi dan pertemuan Departemen Bahasa Asing​ ​dari VVAGS dan Departemen Bahasa Inggris untuk spesialisasi kemanusiaan Universitas Negeri Nizhny Novgorod dinamai N.I. Lobachevsky.

Keandalan dan validitas hasil penelitian dan kesimpulan yang ditarik atas dasar mereka disediakan dengan posisi metodologis awal yang sesuai dengan subjek penelitian, metode penelitian yang memadai untuk tugas yang ditetapkan, mengandalkan perkembangan teoretis dan praktis modern dalam pedagogi, psikologi, studi linguistik, informatika, dan terjemahan.

Ketentuan utama untuk pertahanan:

1. Pembentukan kompetensi informasi dan teknologi penerjemah masa depan di bidang komunikasi profesional merupakan bagian integral dari pelatihan profesional mereka untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional". Perancangan kompetensi teknologi informasi seorang penerjemah didasarkan pada gagasan tentang keniscayaan komponen teknologi informasi dalam struktur kegiatan profesional spesialis di era masyarakat informasi dan kondisi kerja teknologi baru. Pembentukan kompetensi teknologi informasi berkontribusi pada pengembangan kompetensi profesional umum peserta pelatihan, sehingga berkontribusi pada pelatihan holistik seorang spesialis.

2. Totalitas integral dari kompetensi profesional "penerjemah di bidang komunikasi profesional" termasuk, bersama dengan kompetensi bilingual, budaya-kognitif, profesional-mata pelajaran dan terjemahan itu sendiri, kompetensi teknologi informasi. Ini karena kompetensi ini memungkinkan Anda untuk mengoptimalkan dan merasionalisasi proses pekerjaan penerjemah di masyarakat informasi.

3. Himpunan kondisi pedagogis yang menjamin terbentuknya kompetensi teknologi informasi penerjemah meliputi:

Pembuktian teoritis tentang peran dan tempat kompetensi ini dalam totalitas integral kompetensi profesional penerjemah, yang pada gilirannya menentukan struktur dan isi pembentukan kompetensi ini;

Informasi dan sumber daya komputer dan sarana yang menyediakan kegiatan penerjemahan, sistem tugas yang ditujukan untuk pengembangannya;

Mempertimbangkan keadaan motivasi dan psikologis siswa;

Kualifikasi interdisipliner-integratif seorang guru, kompetensi profesional agregat yang meliputi kompetensi pedagogis, psikologis, bi-linguistik, budaya-kognitif, profesional-mata pelajaran, terjemahan dan teknologi informasi. Kombinasi dari kondisi ini memastikan tumbuhnya motivasi siswa untuk menggunakan teknologi informasi dan komputer untuk memastikan kegiatan penerjemahan profesional pendidikan dan masa depan mereka.

4. Kursus "Dukungan komputer untuk penerjemahan" dalam sistem umum pelatihan "penerjemah di bidang komunikasi profesional" adalah kursus interdisipliner integratif yang memungkinkan Anda untuk memodelkan kegiatan praktis seorang penerjemah pada tahap ketika ia sudah memiliki bilin- gvistik, budaya-kognitif, profesional-mata pelajaran dan kompetensi terjemahan yang tepat, karena bergantung pada keterampilan dan kemampuan yang dibentuk sebelumnya terkait dengan kompetensi ini dan memberikan kontribusi untuk pengembangan lebih lanjut mereka.

5. Isi kursus "Dukungan komputer untuk penerjemahan" mencakup studi tentang sumber daya dan teknologi informasi, perangkat lunak dan alat jaringan, yang cocok untuk pelaksanaan kegiatan penerjemahan profesional menggunakan komputer. Ini sesuai dengan kondisi yang berubah dari aktivitas penerjemahan profesional dalam masyarakat informasi modern dan memastikan daya saing "penerjemah di bidang komunikasi profesional" masa depan di pasar layanan terjemahan modern.

Kesimpulan pada bab ketiga

1. Penelitian yang dilakukan pada tahap memastikan percobaan mengarah pada kesimpulan bahwa perlu untuk membentuk kompetensi informasi dan teknologi masa depan "Penerjemah di bidang komunikasi profesional", karena sebagian besar siswa menggunakan perangkat komputer dalam satu atau lain cara dalam mempersiapkan terjemahan mereka, meskipun mereka tidak puas dengan hasil penggunaannya, terlepas dari tingkat kompetensi teknologi informasi secara umum. Keinginan untuk menggunakan teknologi modern dalam kegiatan penerjemahan berbenturan dengan kurangnya pengetahuan tentang sarana dan sumber daya yang cocok untuk digunakan dalam kegiatan penerjemahan, sehingga para siswa berbicara mendukung pengenalan kursus khusus yang akan memfasilitasi penggunaan komputer. dalam konteks kegiatan profesional masa depan.

2. Pembentukan kompetensi teknologi informasi seorang penerjemah dimungkinkan atas dasar kursus "Dukungan komputer untuk penerjemahan" asalkan informasi pendidikan dan lingkungan komputer yang sesuai diciptakan yang mensimulasikan penggunaan komputer dalam kegiatan penerjemahan, mis. pembuatan workstation komputer untuk penerjemah.

3. Pembuatan stasiun kerja komputer untuk penerjemah memerlukan analisis sumber daya dan sarana yang digunakan penerjemah dalam kegiatan profesional mereka, klasifikasi mereka, pemilihan yang paling relevan dalam hal pemecahan masalah kegiatan profesional di masa depan.

4. Workstation komputer penerjemah terdiri dari:

1) perangkat keras komputer (unit sistem yang menyediakan pekerjaan dengan suara, grafik dan video, akses Internet, membaca dan menulis informasi pada media yang dapat dipindahkan, menyimpan data dalam jumlah besar (hard disk); monitor yang memastikan pekerjaan yang nyaman; printer untuk pencetakan cepat dan berkualitas tinggi; pemindai untuk memasukkan informasi ke komputer; mikrofon untuk memasukkan informasi suara; keyboard untuk pekerjaan nyaman jangka panjang; mouse atau manipulator lain yang nyaman untuk bekerja);

2) perangkat lunak (software), yang, bersama dengan perangkat keras, memberikan penerjemah dengan berbagai kemampuan dan memungkinkannya untuk melakukan berbagai jenis operasi yang diperlukan baginya untuk melakukan tugas-tugas dalam kegiatan profesionalnya (program tujuan umum (pengarsip, antivirus , manajer file, program pemulihan sistem setelah kegagalan, program pengoptimalan sistem); program pengenalan (karakter, suara); program untuk mengubah informasi teks sumber dan keluaran; pengonversi elemen teks (transliterator, transnumerator, dll.); pengolah kata dan pemformatan alat; sistem pemeriksaan (ejaan, tata bahasa, gaya); utilitas terjemahan linguistik (konkordansi); sistem terjemahan mesin; drive terjemahan; program untuk mencari, mengatur, dan pemrosesan statistik informasi; program untuk bekerja dengan sumber daya Internet; sarana untuk merekam dan mencetak terjemahan );

3) sumber daya elektronik lokal (kamus, buku referensi, korpus teks, korpus teks paralel);

4) Sumber daya jaringan internet (kamus, glosarium, buku referensi, ensiklopedia; pencarian, konversi informasi, terjemahan mesin, alat verifikasi teks, konsultasi dengan sesama penerjemah dan spesialis, menerima dan mengirimkan terjemahan kepada pelanggan, majalah profesional, serikat pekerja).

5. Keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk bekerja di tempat kerja komputer yang “khas” dari seorang penerjemah, terkait dengan penerapan kompetensi teknologi informasi penerjemah, membentuk kelompok-kelompok berikut:

Teknologi linguistik (tesaurus, pemeriksa ejaan, kamus, corpora teks, teks paralel),

Teknologi komunikasi (e-mail, web browser),

Pencarian informasi (kamus, ensiklopedia, server pencarian, katalog perpustakaan, korpora teks, teks paralel, drive terjemahan, basis data terminologis),

Informasi dan manajemen (manajemen drive terjemahan, manajemen kosakata dan basis data terminologis, file),

Manufaktur dan teknologi (sistem pengenalan karakter / suara, pengolah kata, antarmuka penyimpanan terjemahan, utilitas keyboard);

Teknis dan teknologi (perangkat keras, sarana untuk menjaga pengoperasian sistem operasi).

Kelompok keterampilan dan kemampuan ini hanya mengelompokkan kembali spektrum fungsional kegiatan penerjemahan dengan cara yang berbeda.

6. Penerjemahan profesional sebagai bagian integral dari pemrosesan dokumen mengharuskan penerjemah dapat bekerja secara efektif menggunakan sarana elektronik di seluruh rantai teknologi, mulai dari penerimaan teks asli (di atas kertas, dalam bentuk elektronik pada floppy disk, CD / DVD atau melalui email ) sebelum memberikannya dalam bentuk yang sesuai kepada pelanggan. Oleh karena itu, struktur kursus "Dukungan komputer untuk terjemahan" harus didasarkan pada prinsip teknologi, dan struktur kursus "Dukungan komputer untuk terjemahan" harus mencerminkan teknologi bekerja dengan teks, tergantung pada sarana dan sumber daya yang tersedia , serta spesifikasi jenis dan jenis produk terjemahan yang dipesan. ...

7. Aktivitas intelektual dalam penguasaan teknologi informasi dan komputer mengandaikan adanya kompetensi dwibahasa, budaya-kognitif, subjek-spesifik dan penerjemahan, serta kemampuan untuk menunjukkan aktivitas mental dan kognitif, kemandirian dan pengorganisasian diri dalam memecahkan masalah penerjemahan. Kemampuan untuk memecahkan masalah penerjemahan profesional dalam situasi penggunaan teknologi informasi dan komputer didasarkan pada pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan interdisipliner yang kompleks yang berkontribusi pada pembentukan pemikiran profesional penerjemah masa depan dan memastikan kesiapannya untuk penggunaan praktis informasi dan komputer alat dalam kegiatan profesionalnya.

Pembentukan kompetensi teknologi informasi menjadi efektif setelah penerjemah masa depan telah mengumpulkan "massa kritis" pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam proses belajar di universitas. Hal ini memungkinkan mereka untuk mengandalkan secara luas pada pengalaman yang diperoleh selama menguasai blok bahasa praktis dan disiplin terjemahan.

Pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan yang diperoleh selama mempelajari kursus "Dukungan komputer untuk terjemahan", siswa memiliki kesempatan untuk digunakan secara luas dalam studi lebih lanjut dari disiplin "Kursus praktis terjemahan berorientasi profesional" dan selama praktik terjemahan.

8. Proses pendidikan harus menitikberatkan pada pengembangan sifat kreatif berpikir (kreativitas), tanggung jawab, kemandirian dan kerjasama dalam memecahkan masalah, karena mereka memperoleh status kualitas yang penting secara profesional dalam konteks kegiatan penerjemahan.

Yang paling efektif, dari sudut pandang memelihara sistem pengetahuan dan kemampuan profesional yang fleksibel dan berkembang sendiri, adalah metode pedagogi kerjasama. Penggunaannya berkontribusi pada pembentukan keterampilan intelektual yang diperlukan untuk pekerjaan mandiri dan kreatif lebih lanjut dalam proyek penerjemahan yang dilaksanakan oleh tim yang terdiri dari beberapa penerjemah yang mengerjakan susunan teks besar.

9. Seorang guru yang melaksanakan mata kuliah "Computer support for translation" dapat bertindak sebagai peneliti, koordinator, konsultan, fasilitator, ahli. Kompetensi profesional integralnya meliputi kompetensi pedagogik, psikologis, dwibahasa, budaya dan kognitif, profesional, penerjemahan, dan kompetensi teknologi informasi. Kondisi ini memastikan tumbuhnya motivasi siswa untuk menggunakan informasi dan perangkat komputer untuk menjamin kegiatan pendidikan dan profesional mereka di masa depan.

10. Analisis hasil penelitian eksperimental tentang pembentukan kompetensi informasi dan teknologi masa depan "Penerjemah di bidang komunikasi profesional" berdasarkan kursus "Pendukung komputer terjemahan" menunjukkan kelayakan pengajaran penggunaan informasi dan perangkat komputer dan sumber daya dalam kegiatan penerjemahan, karena itu berkontribusi pada fakta bahwa siswa menjadi lebih mudah dinavigasi dalam pilihan alat dan sumber daya komputer; punya selera untuk menggunakan komputer; menyadari bahwa komputer membuat pekerjaan lebih mudah, merasa lebih percaya diri dalam menggunakan komputer; melihat peningkatan kualitas terjemahan.

Semua lulusan yang telah belajar di bawah kualifikasi tambahan "Penerjemah di bidang komunikasi profesional" menggunakan dukungan komputer untuk penerjemahan, dan 96% percaya bahwa mereka berhasil melakukannya. Semua siswa menganggap informasi dan sumber daya komputer sebagai sumber informasi yang tak tergantikan, dan 100% menganggap bekerja dengan informasi dan alat penerjemahan komputer sebagai bagian integral dari kegiatan penerjemahan.

Pelatihan dalam rangka mata kuliah ini berdampak positif bagi perkembangan kompetensi teknologi informasi umum mahasiswa.

KESIMPULAN

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan penerjemahan yang muncul pada zaman dahulu sepanjang sejarah perkembangannya ditandai dengan daya adaptasi yang tinggi terhadap kondisi sosial budaya perkembangan masyarakat. Situasi sosial budaya yang berubah di Rusia pada akhir XX - awal abad XXI. menyebabkan diversifikasi dan spesialisasi yang luas dari pekerjaan penerjemahan, serta kebutuhan untuk melatih sejumlah besar penerjemah dan pendekatan baru untuk organisasinya, yang berkontribusi pada pengenalan kualifikasi tambahan "penerjemah di bidang komunikasi profesional", pelatihan yang berbeda dari pelatihan "penerjemah-linguis".

2. Telah ditetapkan bahwa dalam kondisi teknologi baru masyarakat informasi, isi kegiatan penerjemahan profesional berubah, yang tidak mungkin tanpa menggunakan informasi dan alat dan sumber daya komputer, dan pelatihan untuk kualifikasi tambahan "penerjemah di lapangan komunikasi profesional" harus berkontribusi pada persepsi komputer sebagai komponen lingkungan masa depan kegiatan profesional penerjemah.

3. Fondasi teoritis yang belum berkembang dari komponen informasi dan teknologi pelatihan penerjemah yang terungkap selama studi menyebabkan kebutuhan untuk membangun model kompetensi profesional penerjemah yang tidak terpisahkan, di mana komponen terpisah, kompetensi informasi dan teknologi , ditentukan. Bahan penelitian memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa kompetensi informasi dan teknologi, bersama dengan bilingual, budaya-kognitif, subjek profesional dan terjemahan itu sendiri, merupakan bagian integral dari kompetensi profesional seorang penerjemah. Kompetensi teknologi informasi seorang penerjemah merupakan perpaduan antara pengetahuan, keterampilan, kemampuan dan kemampuan menggunakan sumber daya dan teknologi informasi, perangkat lunak dan perangkat jaringan untuk pelaksanaan kegiatan penerjemahan profesional dengan menggunakan komputer.

4. Selama penelitian pedagogis, kursus khusus "Dukungan komputer untuk terjemahan" dikembangkan dan diuji, yang ditujukan untuk pembentukan kompetensi teknologi informasi penerjemah masa depan. Analisis informasi dan alat dan sumber daya komputer yang digunakan dalam kegiatan penerjemahan memungkinkan untuk memilih konten dan struktur tematik kursus "Dukungan komputer untuk terjemahan", untuk menentukan tujuan, tugas, keterampilan, dan kemampuan yang dibentuk atas dasar itu, yang membentuk dasar dari program disiplin yang dikembangkan, rencana tematik dan kalender ...

5. Atas dasar model pembentukan kompetensi profesional penerjemah yang dikembangkan, mata kuliah “Pendukung komputer penerjemahan” diintegrasikan ke dalam kurikulum untuk kualifikasi tambahan “penerjemah di bidang komunikasi profesional”, sesuai dengan yang dipelajari pada tahap ketika siswa dapat mengandalkan seluruh spektrum, kompetensi yang diperoleh sebelumnya, dan menggunakan kompetensi teknologi informasi dalam kursus pelatihan penerjemahan lebih lanjut.

6. Hasil studi eksperimental pembentukan kompetensi teknologi informasi “penerjemah masa depan di bidang komunikasi profesional” berdasarkan mata kuliah “Computer support of translation” menunjukkan bahwa mata kuliah ini berfungsi sebagai sarana pembentukan informasi kompetensi teknologi penerjemah masa depan dan hipotesis penelitian dikonfirmasi.

7. Hasil eksperimen pembentukan kompetensi teknologi informasi "penerjemah di bidang komunikasi profesional" membuktikan efektivitas kondisi pedagogis yang ditujukan pada pembentukan kompetensi teknologi informasi, yang seiring dengan pengembangan ilmu pengetahuan. model kompetensi penerjemah yang membumi; mengidentifikasi kekhususan model kompetensi penerjemah di bidang komunikasi profesional dalam masyarakat informasi; pengembangan dan implementasi model pembentukan kompetensi penerjemah melibatkan penciptaan kursus interdisipliner terintegrasi "Dukungan komputer untuk penerjemahan" dalam sistem pelatihan untuk kualifikasi tambahan "Penerjemah di bidang komunikasi profesional"; pemilihan isinya; pengembangan perangkat lunak pendidikan untuk kursus "Dukungan komputer untuk terjemahan"; kualifikasi interdisipliner dan integratif seorang guru, total kompetensi profesional yang meliputi pedagogis, psikologis, bilingual, terjemahan dan teknologi informasi.

8. Generalisasi yang dibuat atas dasar karya eksperimental memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa isi dari sistem pelatihan penerjemah perlu ditambah dan pembentukan kompetensi teknologi informasi harus dilakukan, yang membawa sistem pelatihan penerjemah sejalan dengan tujuan, tujuan, dan konten profesional karena perubahan sosial budaya, kegiatan penerjemahan, bersifat interdisipliner dan membutuhkan penguasaan teknologi informasi dan komputer modern.

9. Tipologi informasi dan perangkat komputer dan sumber daya yang digunakan dalam penerjemahan, yang dilakukan dalam penelitian disertasi, dapat menjadi dasar untuk mengatur tempat kerja penerjemah komputer di lembaga pendidikan ketika menyelenggarakan kursus serupa, dan berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan masalah lebih lanjut .

1. Negara standar pendidikan pendidikan tinggi profesional dalam spesialisasi 022600 - Linguistik dan komunikasi antar budaya. - M., 1996.-32 hal.

2. Standar pendidikan negara untuk pendidikan profesi tinggi. Arah pelatihan lulusan 620100 Linguistik dan komunikasi antar budaya. - M., 2000 .-- 30 hal.

3. Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana". -M.: Sekolah baru, 1996.45 hal.

4. Hukum Federasi Rusia "Tentang Informasi, Informatisasi, dan Perlindungan Informasi" II Rossiyskaya Gazeta. 1995 22 Februari.

5. Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan". M.: Sekolah baru, 1992.-62 hal.

6. Konstitusi Federasi Rusia: Teks resmi per 15 Maret 1996 M.: Infra. M.: Norma, 1996 .-- 63 hal.

7. Konsep informatisasi bidang pendidikan Federasi Rusia. -M., 1998.322 hal.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Psikologi aktivitas dan kepribadian: Monograf / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Pendidikan, 1980 .-- 336 hal.

9. Agapov, A.S. Linguistik terapan dalam konteks pendidikan linguistik modern / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module = subjek & fungsi = viewpage & pageid = 64. (25.06.2004).

10. Alekseeva, I.S. Pengantar Studi Penerjemahan: Buku Teks. manual untuk pejantan. fi-lol. dan lingual, fak. lebih tinggi. belajar. institusi / I. S. Alekseeva. St. Petersburg: Fakultas Filologi, Universitas Negeri St. Petersburg; M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2004. - 352 hal.

11. Alekseeva, I.S. Pelatihan profesional seorang penerjemah. Buku teks tentang interpretasi dan terjemahan untuk penerjemah dan guru / I.S. Alekseeva. SPb: Institut Bahasa Asing, 2000. - 192 hal.

12. Ananiev, B.G. Karya psikologis terpilih: Dalam 2 volume / B.G. Ananiev / ed. A A. Bodaleva. M.: Pendidikan, 1980. - T.2. - 231 hal.

13. Andreev, V.I. Pedagogi: Kursus pelatihan untuk pengembangan diri kreatif / V. I. Andreev. Kazan: Pusat Teknologi Inovatif, 2000. - 608 hal.

14. Anokhin, P.K. Karya Terpilih: Aspek Filosofis Teori Sistem Fungsional. M, 1978.

15. Asmolov, A.G. Aktivitas dan pemasangan / A.G. Asmolov. - M.: Universitas Negeri Moskow, 1990.138 hal.

16. Babansky, Yu.K. Organisasi rasional kegiatan pendidikan / Yu.K. Babansky. -M.: Pengetahuan. 1981.-96 s.

17. Babishin, S.D. Tren utama dalam pengembangan sekolah dan pendidikan di Rusia Kuno (paruh pertama abad ke-13) / S.D. Babishin. Abstrak tesis. dis. dok. ped. ilmu pengetahuan. - Kiev, 1985 .-- 47 hal.

18. Barkhudarov, JI.C. Bahasa dan terjemahan. Soal-soal teori penerjemahan umum dan khusus / JI.C. Barkhudarov. M.: Mezhdunar. hubungan, 1975 .-- 240 hal.

19. Bakhtin, M.M. Estetika kreativitas verbal / M.M. Bakhtin. M, 1979.

20. Bell, D. Kerangka sosial masyarakat informasi / D. Bell // Gelombang Teknokratis Baru di Barat. Ed. P. Gurevich. -M.: Kemajuan, 1986.

21. Bespalko, V.P. Komponen teknologi pedagogis / V.P. Bespalko. -M.: Pedagogika, 1989.190 hal.

22. Bogolyubov, JI.H. Kompetensi dasar sosial pada mata kuliah IPS / JI.H. Bogolyubov // Mengajar sejarah dan studi sosial di sekolah. 9. 2002. Hal.18-24.

23. Bolotov, V.A. Model kompetensi: dari ide ke program pendidikan / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogi. 10. 2003.

24. Ensiklopedia Besar Soviet. Pada 30t. M.: Rumah penerbitan "Ensiklopedia Soviet", 1971 - V. 5.-599 hal.

25. Kamus Besar Inggris-Rusia: dalam 2 volume. 160.000 kata. / Otentikasi. Yu.D. Apresyan, I.R. Halperin, R.S. Ginzburg dan lain-lain. Di bawah total. tangan.

26. I.R. Galperin dan E.M. Mednikova. Edisi ke-4, Rev., Dengan Tambahan - M.: Rus. yaz, 1987.

27. Brandes, M.P. Gaya dan terjemahan / M.P. Brandes. - M.: "SMA", 1988. 126 hal.

28. Brook, P. Terjemahan di Rusia dan ekonomi pasar / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Valeeva, N.Sh. Teori dan praktik pelatihan profesional tambahan siswa di universitas teknik. Abstrak tesis. dis. dokter ped. ilmu / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998 .-- 40 hal.

30. Vasilenko, JI.A. Internet dalam informatisasi layanan negara Rusia / L.A. Vasilenko. Moskow: RAGS Publishing House, 2000 .-- 252 hal.

31. Vashurina, 3. Silsilah penerjemah militer. / 3. Vashurina, A. Shiskanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Verbitsky, A.A. Pendidikan aktif di sekolah tinggi: pendekatan kontekstual / A.A. Verbitsky. M.: Lebih tinggi. shk., 1991.- 206s.

33. Verbitsky, A.A. Teknologi pembelajaran kontekstual dalam sistem pelatihan lanjutan / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989 .-- 84 hal.

34. Vinogradov, BC Terjemahan: Masalah umum dan leksikal: Buku teks. 2nd ed., Rev. / B.C. Vinogradov. - L.: KDU, 2004.240 hal.

35. Vinogradova, E.V. Komponen utama budaya komunikasi wicara dalam konteks komunikasi antarbudaya / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php? module = subyek & fungsi = viewpage & pageid = 72. (04.25.2004).

36. Vygotsky, JI.C. Psikologi pendidikan / L.S. Vygotsky. M.: Pedagogika-PRESS, 1999 .-- 536 hal.

37. Vyazova, N.V. Peran antisipasi dalam proses pengembangan profesional spesialis / N.V. Vyazov // Keadaan Tambov. un-t mereka. G.R. Derzavin. Konferensi Internet Seluruh Rusia Kedua. http: // www.auditorium.ru / = thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Belajar mendengarkan sebagai komponen kegiatan profesional penerjemah / N.N. Gavrilenko. Abstrak tesis. Cand. dis. - M., 1989, -23 hal.

39. Halperin, P.Ya. Pengantar psikologi: buku teks. manual untuk siswa / P.Ya. Halperin. M.: Buku. Rumah "Universitas", 2000. - 330 hal.

40. Halperin, P.Ya. Psikologi sebagai ilmu objektif / P.Ya. Halperin. M.: Rumah penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO MODEK, 2003. - 480 hal. - (Seri "Psikolog Rusia").

41. Garbovsky, N.K. Teori terjemahan: Buku Teks / N.K. Garbovsky. M.: Rumah penerbitan Universitas Moskow, 2004. - 544 hal.

42. Ya ampun, N.I. Pembentukan kompetensi komunikatif sebagai objek penelitian metodologi asing / N.I. Gez // YASH, 1985. 2.

43. Gershunsky, B.S. Filsafat pendidikan / B.S. Gershunsky. M.: Institut Psikologi dan Sosial Moskow: Flint, 1998. - 432 hal.

44. Gluzdov, V.A. Filsafat pendidikan: buku teks. tunjangan / V.A. Gluzdov. -N. Novgorod: Pusat Kemanusiaan Nizhny Novgorod, 2003. 80 hal.

45. Goffman, E.A. Untuk sejarah terjemahan simultan / E.A. Hoffman // Buku catatan penerjemah, no. M.: Mezhdunar.rel., 1963. -S. 10-20.

46. ​​Gotsaridze, D.Z. Kebangkitan, reformasi dalam sejarah penerjemahan dan pemikiran penerjemahan. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Huni. Tbilisi, 1994 .-- 158 hal.

47. Gromkova, T.M. Psikologi dan pedagogi aktivitas profesional: buku teks. manual / T.M. Gromkov. M.: UNITY DANA, 2003 .-- 415 hal.

48. Davydov, V.V. Jenis generalisasi dalam pengajaran: Masalah logis dan psikologis mata pelajaran akademik / V.V. davydov. M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2000.-480 hal.

49. Dakhin, A.N. Pemodelan pedagogis sebagai sarana modernisasi dalam komunitas informasi terbuka / A.N. Dakhin. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. Pendidikan: harta terpendam. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Basis akmeologis pengembangan profesional / A.A. Derkach. -M.: Rumah penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow, 2004.752 hal.

52. Jones, J. Metode desain / J. Jones. Moskow: Mir, 1986 .-- 326 hal.

53. Dmitrieva, E.N. Pendekatan informasi-semantik dalam pelatihan profesional guru: Monograf / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003, 183 hal.

54. Dmitrieva, E.N. Paradigma semantik sebagai dasar untuk meningkatkan pelatihan profesional guru di universitas: penulis. dis. Dr ped. Sains: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nizhny Novgorod, 2004 .-- 40 hal.

55. Dmitrieva, E.N. Paradigma semantik pendidikan kejuruan: aspek teoritis dan metodologis: Monograf / E.N. Dmitrieva, E.A. Penangkap bayangan. Nizhny Novgorod: NGLU, 2003 .-- 259 hal.

56. Dorofeev, A.N. Kompetensi profesional sebagai indikator kualitas pendidikan / A.N. Dorofeev // Pendidikan tinggi di Rusia. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Psikologi sekolah tinggi / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: BSU Publishing House, 1981 .-- 383 hal.

58. Ershov, A.P. Karya Terpilih / A.P. Ershov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 hal.

59. Ershov, A.P. Manusia dan mesin / A.P. Ershov. M.: Pengetahuan, 1985 .-- 32 hal.

60. Zhuravlev, V.K. Faktor eksternal dan internal evolusi bahasa. / V.K. Zhuravlev. Moskow: Nauka, 1982 .-- 327 hal.

61. Zakharova, I.G. Teknologi informasi dalam pendidikan: Buku teks. Sebuah panduan untuk siswa. Pendidikan yang lebih tinggi institusi. / AKU G. Zakharova. M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2005. - 192 hal.

62. Zvereva, N.M. Bagaimana mengintensifkan pendidikan di universitas? / N.M. Zvereva. Gorky: GSU, 1989.- 72 hal.

63. Zeer, E.F. Pembentukan profesional kepribadian seorang insinyur-guru / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Universitas Ural, 1988 .-- 116 hal.

64. Musim Dingin, I.A. Kompetensi kunci paradigma baru hasil pendidikan / I.A. Zimnyaya // Pendidikan tinggi saat ini. - 2003. - No. 5. -S.34-42.

65. Musim Dingin, I.A. Kompetensi manusia baru kualitas hasil pendidikan / I.A. Zimnyaya // Masalah mutu pendidikan. - M., Ufa, 2003.

66. Musim Dingin, I.A. Psikologi pendidikan / I.A. Musim dingin. M.: "Logo", 1999.-218 hal.

67. Musim Dingin, I.A. Psikologi pendidikan / I.A. Zimnyaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997 .-- 487 hal.

68. Zinchenko, V.P. Pengetahuan hidup. Pedagogi psikologis Bab 1. / V.P. Senghenko. - Samara: "Rumah Percetakan Samara", 1998. - 295 hal.

69. Zinchenko, V.P. Tentang tujuan dan nilai pendidikan / V.P. Senghenko. // Pedagogi. - 1997. - No. 5. - S.12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagogi: kursus kuliah / T.A. Ilyin. M.: Pendidikan, 1984.-495 hal.

71. Ilyina, T.A. Pendekatan sistem-struktural untuk organisasi pelatihan / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Teks dan komunikasi: Buku teks. Panduan untuk in-tov dan fakta bahasa asing. / O.L. Kamenskaya. -M.: Sekolah Tinggi, 1990.152 hal.

73. Kamysheva, S.Yu. Budaya linguistik sebagai bagian dari budaya profesional seorang pengacara / S.Yu. Kamysheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module = subjek & fungsi = viewpage & pageid = 226. (14/04/2004).

74. Kasian, A.A. Konteks pendidikan: sains dan pandangan dunia // Monograf. / A A. Kasian. N. Novgorod: penerbit NGPU, 1996 .-- 184 hal.

75. Kasian, A.A. Budaya metodologis dan keterampilan pedagogis / A.A. Kasyan // Keahlian pedagogis guru: materi ilmiah-praktis. konf. ed. L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Odes, epod, satir, pesan. M, 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekomunikasi dan Internet / V.G. Kinelev // Informatika dan Pendidikan. -2000. -№5. -S.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Masalah metodologis untuk membuat model prognostik spesialis: Monograf / A.A. Kirsanov. Kazan: Rumah Penerbitan Universitas Teknik Negeri Kazan, 2000. -229 hal.

79. Clarin, M.V. Teknologi pedagogis dalam proses pendidikan: metode, manual untuk guru / M.V. clarin. M.: Pendidikan, 1989 .-- 168 hal.

80. Klimov, E.A. Citra dunia dalam berbagai jenis profesi / E.A. Klimov. M.: Lebih tinggi. shk., 1995. - 220 hal.

81. Klimov, E.A. Psikologi seorang profesional. / E.A. Klimov. L.: MGU, 1996.-241 hal.

82. Kovalev, A.G. Psikologi Kepribadian. / A.G. Kovalev. M.: Pendidikan, 1970 .-- 390 hal.

83. Kovalchuk, V.T. Penerjemahan sebagai jenis kegiatan komunikatif khusus / V.T. Kovalchuk // Teori terjemahan dan dasar pelatihan penerjemah. Materi Konferensi Ilmiah Seluruh Serikat. 4.1. M.: Institut Pedagogis Negara Moskow. M. Toreza, 1975.-S.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Standar dan program pendidikan: aspek invarian / B.K. Kolomiet. Moskow: Pusat Penelitian Masalah Kualitas Pelatihan Spesialis, 1999. -144 hal.

85. Komisarova, N.V. Pembentukan kompetensi komunikatif profesional penerjemah masa depan: tesis Ph.D. ped. Sains: 13.00.08 / N.V. Komissarov. Chelyabinsk, 2003 .-- 179 hal.

86. Komissarov, V.N. Studi terjemahan modern / V.N. Komissarov. L.: ETS, 2002.-424 hal.

87. Komissarov, V.N. Landasan teoretis dari pengajaran metode penerjemahan / V.N. Komissarov. M.: REMA, 1997 .-- 289 hal.

88. Kondakov, N.I. Referensi kamus logis / N.I. Kondakov.- Moskow: Nauka, 1971.-658 hal.

89. Kopanev, P.I. Soal sejarah dan teori penerjemahan sastra / P.I. Kopanev. Minsk: Penerbitan BSU, 1972.-296 hal.

90. Kochnev, A.M. Isi dan struktur pelatihan spesialis dengan kompetensi ganda di universitas teknik / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998.-147 hal.

91. Kruchinina, G.A. Kesiapan guru masa depan untuk menggunakan teknologi informasi pengajaran yang baru (fondasi teoritis, penelitian eksperimental). / G.A. Kruchinin. M.: MGPU, 1996 .-- 176 hal.

92. Kuzmina, N.V. Metode penelitian kegiatan pedagogis. / N.V. Kuzmina. L.: Universitas Negeri Leningrad, 1970 .-- 114 hal.

93. Latyshev, L.K. Terjemahan: masalah teori, praktik dan metode pengajaran. / OKE. Latyshev. M.: Pendidikan, 1988 .-- 160 hal.

94. Latyshev, L.K. Terjemahan: teori, praktik dan metode pengajaran: Buku teks. manual untuk pejantan. terjemahan, fakta. lebih tinggi. belajar. institusi. / OKE. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 2003. - 192 hal.

96. Latyshev, L.K. Struktur dan isi pelatihan penerjemah di universitas bahasa: alat bantu pengajaran. Edisi ke-2, Stereotip. / OKE. Latyshev,

97. BI Provotovorov. M.: NVI-TEZAURUS, 2001 .-- 136 hal.

98. Latyshev, L.K. Teknologi terjemahan. Uh. pos. tentang pelatihan penerjemah (dengan bahasa Jerman). / OKE. Latyshev. M.: NVI-TEZAURUS, 2002 .-- 280 hal.

99. Levin, Yu.D. Penerjemah Rusia abad XIX. dan perkembangan penerjemahan sastra. / Yu.D. Kilat. L.: Nauka, 1985 .-- 229 hal.

100. Levin, O.G. Interaksi komputer dan seseorang sebagai fenomena sosial / O.G. Kilat. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Kiri, I. Seni penerjemahan / I. Kiri. Moskow: Kemajuan, 1974 .-- 397 hal.

102. Lednev, SM Standar pendidikan negara dalam sistem pendidikan umum: teori dan praktek. / SM Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzakov. M., 2002.

103. Leontiev, A.A. Dasar-dasar Psikolinguistik / A.A. Lentiev. M.: Lebih tinggi. shk., 1997.-432 hal.

104. Leontiev, A.N. Aktivitas. Kesadaran. Kepribadian. edisi ke-2 / NS. Leontiev. Moskow: Politizdat, 1977 .-- 231 hal.

105. Leonhardt, D. Pelatihan dan pekerjaan penerjemah profesional di Jerman / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Lerner, I. Ya. Landasan didaktik dari metode pengajaran / I.Ya. Lerner. M.: Pedagogika, 1981.-254 hal.

107. Leshchiner, V.R. Informatika untuk humaniora / V.R. Leshchiner // Informatika. Tambahan untuk surat kabar "September First". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Pengantar teori umum penerjemahan / A. Lilova. M.: Sekolah Tinggi, 1985.-256 hal.

109. Liferov, A.P. Integrasi realitas pendidikan dunia milenium ketiga / A.P. Liferov. -M., 1973.270 hal.

110. Leach, J.N. Untuk teori dan praktek eksperimen semantik. / J.N. Leach // Baru dalam linguistik asing. Edisi 14. M.: Kemajuan, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Pembentukan kompetensi profesional calon guru bahasa asing: Abstrak penulis. dis. Cand. ped. sains / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998.-23 hal.

112. Luria, A.R. Bahasa dan kesadaran / A.R. Luria. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998.-416s.

113. Lvovskaya, Z.D. Masalah teoretis terjemahan / Z.D. Lviv. M.: Sekolah Tinggi, 1985 .-- 232 hal.

114. Maltsev, V.A. Linguo-humanitarisasi pelatihan pegawai negeri / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Pendidikan tinggi di Rusia. 2000.-№2.-hal. 82-85.

115. Markova, A.K. Psikologi profesionalisme / A.K. Markov. Moskow: Int. memanusiakan. Yayasan Pengetahuan, 1996. -308 hal.

116. Matushansky, G. U Merancang model pelatihan dan aktivitas profesional guru pendidikan tinggi. / G.U. Matusansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Mathhauserova, S. Teori Rusia Kuno tentang kata artistik. / S. Mat-hauserova. Praha, 1976 (bahasa asing).

118. Masharova, T.V. Ketentuan utama model pendidikan yang berorientasi pada kepribadian / T.V. Masharova // Pandangan kesadaran - berpikir. - Kirov, 1998. Edisi Z. - S.137-148.

119. Mashbit, E.I. Masalah psikologis dan pedagogis pelatihan komputer / E.I. mashbit. M., 1988 .-- 192 hal.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Bagaimana cara menjadi penerjemah? / R.K. Minyar-Beloruchev. M.: "Gotik", 1999. - 176 hal.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Tentang fungsi penerjemah / R.K. Minyar-Beloruchev // Aspek informasi dan komunikasi terjemahan: Koleksi makalah antar universitas. karya tulis ilmiah. -Gorky: Gorkov. negara ped. Institut, 1986.S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Teori umum terjemahan dan interpretasi. / R.K. Minyar-Beloruchev. Moskow: Voenizdat, 1980 .-- 237 hal.

123. Dunia penerjemahan. Jurnal Persatuan Penerjemah Rusia. M., 1994-2004. 4.

124. Moiseev, N.N. universitas. Informasi. Masyarakat / N.N. Moiseev. Moskow: Dunia Berkelanjutan, 2001 .-- 200 hal.

125. Monakhov, V.M. Merancang lintasan menjadi guru masa depan / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Teknologi sekolah. 2000. - No. 6. - S.66-83.

126. Terjemahan ilmiah dan teknis / Yu.V. Vannikov, JI.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk dkk.-M.: Nauka, 1987.141 hal.

127. Nelyubin, JI.JI. Kamus Terjemahan: Panduan Belajar / JI.JI. Nelyu-bin. M.: Singal, 1999 .-- 137 hal.

128. Nikandrov, N.D. Pendidikan tinggi modern di negara-negara kapitalis. Pertanyaan dasar didaktik / N.D. Nikandrov. M.: Sekolah Tinggi., 1978 .-- 85 hal.

129. Nicolina, V.V. Pendekatan aksiologis dalam metodologi ilmu pedagogis. / V.V. Nicolina // Sab. ilmiah. tr. / ed. A A. Chervova. Nizhny Novgorod: VGIPA, 2002. - hlm. 168-171.

130. Novikov, A.M. Karya ilmiah dan eksperimental di lembaga pendidikan / A.M. Novikov. M .: "Pendidikan profesional", 1998. - 34 hal.

131. Novikov, A.N. Pendidikan profesional di Rusia (prospek pengembangan) / A.N. Novikov. M.: ITsP NPO RAO, 1997 .-- 254 hal.

132. Novikova LI, Prinsip-prinsip metodologis pemodelan sosio-historis / L.I. Novikova // Ilmu Filsafat. 2002. Nomor 1. - S.58-71.

133. Oganesyants, N.A. Budaya informasi dalam kompetensi profesional guru bahasa asing / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php? Module = subyek & fungsi = viewpage & pageid = 1152. (23.072006).

134. Ozhegov, S.I. Kamus bahasa Rusia / S. I. Ozhegov. Edisi ke-20, Stereotip. -M.: Rus.yaz., 1989.-750 hal.

135. Ossovsky, E.G. Pendidikan profesional: istilah dan konsep / E.G. Osovsky // Pendidikan profesional. Jurnal pedagogis Kazan. -Kazan, 2000.2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Pembentukan motif untuk memilih profesi / E.M. Pav-lyutenkov. Kiev: Sekolah Radianska, 1980 .-- 144 hal.

137. Pedagogi: buku teks. manual untuk siswa ped. universitas dan ped. perguruan tinggi / red. P.I. Bersemangat. M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 1998 .-- 640 hal.

138. Pedagogi: buku teks untuk siswa. ped. institusi / V.A. Slastenin, I.F. Isaev dan A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M.: School-Press, 2000.512 hal.

139. Kamus ensiklopedis pedagogis. M .: Rumah penerbitan ilmiah "Ensiklopedia Besar Rusia", 2002. - 528 hal.

140. Keterampilan pedagogis dan teknologi pedagogis: buku teks untuk siswa. universitas pedagogis / ed. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baikova. M.: Ped. Masyarakat Rusia, 2000 .-- 256 hal.

141. Papert, S. Revolusi dalam kesadaran: anak-anak, komputer dan ide-ide yang bermanfaat / S. Papert. M.: Pedagogika, 1989 .-- 200 hal.

142. Terjemahan - sarana pemulihan hubungan timbal balik antara orang-orang: jurnalisme artistik / Comp. A.A. Klyshko; Kata pengantar S.K.Apta. M.: Kemajuan, 1987 .-- 640 hal.

143. Personil. Kamus konsep dan definisi / P.V. Zhuravlev et al.M.: Pemeriksaan, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Persiapan spesialis masa depan untuk aktivitas prediktif / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // Pendidikan kemanusiaan: masalah dan solusi. Masalah 1. - M.: GI, 2000 .-- 139 hal.

145. Petukhova, T.P. Kompetensi informasi sebagai tujuan dan hasil pendidikan tinggi / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10/5/2006).

146. Porshneva, E.R. Pelatihan linguistik dasar seorang penerjemah: Monograf. / E.R. Porshnev. Nizhny Novgorod: Rumah penerbitan NNSU im. N.I. Lobachevsky, 2002 .-- 148 hal.

147. Porshneva, E.R. Basis interdisipliner pelatihan linguistik dasar seorang penerjemah spesialis. Dis. Doktor Pedagogi, Sains. / E.R. Porshnev. Kazan, 2004 .-- 330 hal.

148. Potapova, R.K. Pidato: komunikasi, informasi, sibernetika: Buku teks. manual untuk universitas / R.K. Potapov. -M.: Radio dan komunikasi, 1997.528 hal.

149. Profesionalisme elit administrasi dan politik modern di Rusia. // Laporan ilmiah, - Rostov-on-Don, 2002. - 48 hal.

150. Pedagogi profesional: Buku teks untuk siswa yang belajar di bidang dan spesialisasi pedagogis. M .: Asosiasi "Pendidikan Profesi", 1997. - 512 hal.

151. Pendidikan linguistik profesional: Monograf / ed. HJI. Uvarova. N. Novgorod: Rumah Penerbitan Akademi Negara Volgo-Vyatka. pelayanan, 2004.-152 hal.

152. Proshina, ZG Kerangka konseptual untuk melatih penerjemah untuk wilayah sosio-ekonomi Timur Jauh. /Z.G. Proshina // Teori dan praktik penerjemahan. Jurnal ilmiah dan praktis, No. 1. 2005, hlm. 38-41.

153. Raven, J. Kompetensi dalam masyarakat modern: identifikasi, pengembangan dan implementasi / J. Raven. -M.: "Kogito-Center", 2002.396 hal.

154. Radionov, V.E. Desain pedagogis non-tradisional. Buku teks / V.E. Radionov. SPb.: SPb. negara teknologi un-t, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Dasar-dasar Terjemahan Umum dan Mesin / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Lebih tinggi. sekolah, 1964.-244 hal.

156. Retsker, Ya.I. Teori penerjemahan dan praktik penerjemahan / Ya. I. Retsker. Moskow: Int. hubungan, 1974.-216 hal.

157. Robinson D. Bagaimana menjadi penerjemah: pengantar teori dan praktik penerjemahan / D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005.-304 hal.

158. Rosenova, M. Kompetensi profesional dan disiplin kemanusiaan / M. Rosenova // Pendidikan tinggi di Rusia. -2004. -№11. -S.169-170.

159. Ensiklopedia Pedagogis Rusia: Dalam 2 jilid / Ch.red. V.V. davydov. -M.: Ensiklopedia Besar Rusia, 1998 672 e., Vol.2 - M - Z - 1999.

160. Ensiklopedia pedagogis Rusia: Dalam 2 jilid / Ch.red. V.V. davydov. -M.: Ensiklopedia Besar Rusia, 1993 608 e., Vol. 1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum / S. JI. Rubinstein. M.: Lebih tinggi. shk., 1989. T1, - 323 hal.

162. Sanzhaeva, R.D. Mekanisme psikologis pembentukan kesiapan seseorang untuk aktivitas: Abstrak penulis. dis. Doktor Psikologi / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 hal.

163. Sapunov, B.V. Asal usul sekolah Rusia. / BV Sapunov // Pedagogi Soviet. 1989 6. S.111 -118.

164. Sarana, T.P. Pembentukan budaya informasi pribadi. / T.P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php? module = subject & func = viewpage & pageid = 1156. (23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Teori terjemahan: buku teks untuk mahasiswa universitas linguistik dan fakultas bahasa asing. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrov. -Nizhny Novgorod: NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001,306 hal.

167. Semenets, O.E. Sejarah terjemahan (Asia Abad Pertengahan. Eropa Timur Abad XV-XVIII): Buku teks. uang saku. / O.E. Semenet, A.N. Panasyev. Kiev: Lybid, 1991.-368 hal.

168. Semenet, O.E. Sejarah terjemahan: Buku teks. uang saku. / O.E. Semenet, A.N. Pa-nasiev. Kiev: Rumah penerbitan di Kiev.un-those, 1989. - 296 hal.

169. Semenov, A.JI. Ketentuan utama teori umum penerjemahan: buku teks/A.JI. Semyonov. M.: Penerbit RUDN, 2005 .-- 99 hal.

170. Semko, S.A. Masalah Teori Umum Penerjemahan / S.A. Semko, V.A. Kalmykov, S.A. Dubinko dkk Tallinn: Valgus, 1988 .-- 200 hal.

171. Serikov, V.V. Pendidikan dan kepribadian. Teori dan praktik merancang sistem pedagogis / V.V. Serikov. Moskow: Ed. Bldg. "Logo", 1999. - 272 hal.

172. Simonov, P.V. Diagnostik kepribadian dan keterampilan profesional guru / P.V. Simonov. M.: Akademi Pedagogis Internasional, 1995 .-- 190 hal.

173. Skok, G.B. Bagaimana merancang proses pendidikan untuk kursus: Panduan belajar. / G.B. Skok, N.I. Lygin. M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2003. -96 hal.

174. Slastenin, V.A. Landasan konseptual untuk implementasi potensi pendidikan dari konten pendidikan pedagogis berkelanjutan / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. L.: MPTU, 2002.-64 hal.

175. Slastenin, V.A. Pedagogi umum: Buku teks untuk siswa. lebih tinggi. belajar. institusi. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. Pukul 2 M.: Kemanusiaan. pusat penerbitan VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 hal.

176. Slastin. M.: Magistr-Press, 2000 .-- 488 hal.

177. Kamus psikolog praktis / Comp. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1998 .-- 800 p.

178. Smirnova, E.E. Cara membentuk model spesialis dengan pendidikan tinggi. / E.E. Smirnov. L.: Universitas Negeri Leningrad, 1977, - 136 hal.

179. Sokolov, V.M. Dasar-dasar merancang standar pendidikan (metodologi, teori, pengalaman praktis). / V.M. Sokolov. M.: Berpulau. Pusat Masalah Kualitas Pelatihan Spesialis, 1996. - 116 hal.

180. Solovieva, E.N. Metode pengajaran bahasa asing: Kursus dasar kuliah / E.N. Solovyov. M.: Pendidikan, 2002 .-- 239 hal.

181. F. de Saussure. Bekerja pada linguistik. Moskow: Kemajuan, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Teknologi informasi baru dan masalah terjemahan. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14/04/2004).

183. Strategi modernisasi pendidikan umum: Bahan untuk pengembang dokumen tentang modernisasi pendidikan umum. Moskow: 2000).

184. Strategi modernisasi isi pendidikan umum. Bahan untuk pengembangan dokumen untuk pembaruan pendidikan umum. M.: Mir knigi, 2001. - 119 hal.

185. Sukhodolskiy, G.V. Analisis struktural-algoritmik dan sintesis kegiatan. / G.V. Sukhodolsky. JL: Universitas Negeri Leningrad, 1976 .-- 120 hal.

186. Tairbekov, B.G. Masalah Filosofis Ilmu Penerjemahan (Analisis Epistemologis). / B.G. Taibekov. Baku: ASU, 1974 .-- 182 hal.

187. Talyzina, N.F. Pendekatan aktivitas untuk membangun model spesialis / N.F. Talyzina // Buletin Sekolah Tinggi. 1986. - No. 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Kompetensi dalam struktur model mutu pelatihan spesialis / Yu.G. Tatur // Pendidikan tinggi hari ini. -2004. 3.-С.20-26.

189. Sepuluh, E.G. Organisasi kontrol pemahaman bacaan pada tahap awal pelatihan / E.G. Sepuluh // Bahasa asing di sekolah. 2002. - No. 4. - S.23-26.

190. Masalah teoritis linguistik sosial. Moskow: Nauka, 1981.-365 hal.

191. Thyssen, Yu.V. Internet dalam karya penerjemah / Yu.V. Tissen. -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Penerjemahan dalam sistem studi sastra bandingan. / PM. Pemabuk. M.: Pusaka, 2000 .-- 254 hal.

193. Tranev, V.A. Teknologi pedagogis informasi dan komunikasi (generalisasi dan rekomendasi): buku teks. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M .: Perusahaan penerbitan dan perdagangan "Dashkov and K", 2004. - 280 hal.

194. Tyulenev, S.V. Teori terjemahan: Buku teks. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004 .-- 336 hal.

195. Uvarova, H.JI. Humanitarianisasi pendidikan kejuruan PNS melalui pelatihan linguistik: disertasi doktor ped. Ilmu : 13.00.08 / H.JI. Uvarova. Kazan., 1999 .-- 402 hal.

196. Uvarova, H.JI. Proses linguistik dalam pelatihan profesional pegawai negeri sipil. / N.L. Uvarova. Nizhny Novgorod, Rumah Penerbitan VVAGS, 1998.- 183 hal.

197. Ursul, AD Jalan menuju noosfer: konsep kelangsungan hidup dan pembangunan berkelanjutan umat manusia / A.D. Ursul. M.: LUI, 1993, - 275 hal.

198. Faenova, M.O. Mengajarkan budaya komunikasi dalam bahasa Inggris: Nauch, -theoret. tunjangan / M.O. Faenova. -M.: Sekolah Tinggi, 1991.144 hal.

199. Fedorov, A.V. Seni penerjemahan dan kehidupan sastra: Esai. / A.V. Fedorov. L.: Penulis Sov., 1983 .-- 352 hal.

200. Fedorov, A.V. Dasar-dasar Teori Umum Penerjemahan (masalah linguistik): Untuk Institut dan Fakultas Teknik. Panduan belajar. / A.V. Fedorov. edisi ke-4, Pdt. dan tambahkan. - M.: Sekolah Tinggi, 1983 .-- 303 hal.

201. Fedorov, A.V. Dasar-dasar teori terjemahan umum (sketsa linguistik) / A.V. Fedorov. M.: Sekolah Tinggi, 1968 .-- 396 hal.

202. Burung Hantu, F.P. Asal usul bahasa Rusia, Ukraina, dan Belarusia. / F.P. Burung hantu. L, 1972.

203. Kamus Ensiklopedis Filsafat. Moskow: Sov. Encyclopedia, 1983, 840 hal.

204. Frolov, Yu.V. Model kompetensi sebagai dasar penilaian kualitas pelatihan spesialis / Yu.V. Frolov // Pendidikan tinggi hari ini. 2004. -№8. - S.34-41.

205. Khaleeva, I.I. Penyiapan penerjemah sebagai "kepribadian linguistik sekunder" (aspek auditif) / I.I. Khaleeva // Buku catatan penerjemah. Edisi 24. - M.: MGLU, 1999.-- S.63-72.

206. Khovov, O.B. Pedagogi profesional. / TENTANG. Bagaimana. M.: Universitas Negeri Moskow, 1977.-146 hal.

207. Chomsky, N. Aspek teori sintaks / N. Chomsky. - M., 1972 (eng. 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Kompetensi utama dan standar pendidikan: Laporan di Departemen Filsafat Pendidikan dan Pedagogi Teoretis Akademi Pendidikan Rusia pada 23 April 2002. Pusat "Eidos" / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M.Ya. Tentang profesi penerjemah / M.Ya. Zwilling // Buku catatan penerjemah. M., 1968. No. 5. Hal. 117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Persyaratan profesional untuk kepribadian penerjemah dan pelatihan penerjemahan / M.Ya. Zwilling // Aspek informasi dan komunikasi terjemahan. Ch.I. Nizhny Novgorod: NLGU, 1998. -S.141-149.

211. Zwilling, M.Ya. Aspek heuristik penerjemahan dan pengembangan keterampilan penerjemahan / M.Ya. Zwilling // Membaca. Terjemahan. Pidato lisan. Metodologi. L.: Nauka, 1977.- S. 172-180.

212. Chebyshev, N. Sekolah tinggi abad XXI: masalah kualitas / N. Chebyshev, V. Kagan // Pendidikan tinggi di Rusia. 2000. - No 1. - S.19-26.

213. Chernov, G.V. Teori dan praktik terjemahan simultan / G.V. Chernov. M.: Mezhdunar. hubungan, 1978 .-- 208 hal.

214. Chuzhakin, A.P. Teori umum menafsirkan dan menerjemahkan tulisan kursif / A.P. Chuzhakin. M.: R.Valent, 2002 .-- 160 hal.

215. Shadrikov, V.D. Masalah genesis sistem dalam aktivitas profesional / V.D. Shadrikov. M.: Pedagogika, 1982 .-- 142 hal.

216. Shaposhnikov, K.V. Pendekatan kontekstual dalam proses pembentukan kompetensi profesional linguis-translator masa depan, dis. Cand. ped. Sains: 13.00.08 / K.V. Shaposhnikov. M., 2006 .-- 215 hal.

217. Shakhova, N. Kereta berangkat lagi / N. Shakhova. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Schweitzer, A.D. Teori terjemahan: Status, masalah, aspek /

219. M. Schweitzer. M: Nauka, 1988.215 hal.

220. Schwerzer, A.D. Terjemahan dan linguistik / A.D. Schweitzer. Moskow: Venizdat, 1973.280 hal.

221. Shepel, V.M. Kompetensi manusia seorang manajer. Antropologi manajemen / V.M. Shepel. M.: Pendidikan Umum, 1999 .-- 431 hal.

222. Shiryaev, A.F. Terjemahan simultan. Aktivitas penerjemah simultan dan metode pengajaran terjemahan simultan / A.F. Shiryaev. Moskow: Venizdat, 1979 .-- 180 hal.

223. Shishov, S.E. Pemantauan kualitas pendidikan di sekolah / S.E. Shishov,

224 BA tenang. M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 1999 .-- 354 hal.

225. Shiyanov, E.N. Humanisasi pendidikan dan pelatihan profesi guru / E.N. Shiyanov. M.: Universitas Pedagogis Negeri Moskow; Stavropol: Stavrop. ped negara. Institut, 1991. - 180 hal.

226. Shmeleva A. Program multimedia pendidikan / A. Shmeleva // Dunia PC. 1998. Nomor 9. -S.48-53.

227. Ensiklopedia Pendidikan Kejuruan / Edisi Ilmiah. S.Ya. Baty-shev. M .: RAO, Rumah penerbitan: Asosiasi "Pendidikan Profesional", 1998. -Dalam 3 volume (T2.- 441 hal.)

228. Austermiihl, F. Alat Elektronik untuk Penerjemah / F. Austermiihl // Penjelasan Praktik Penerjemahan. Manchester: St. Jerome, 2001.

229. Baker, M. Peran Corpora dalam Menyelidiki Perilaku Linguistik Penerjemah Profesional / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, hlm. 281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron dan Benjamin. Traducteuts, traductions, refleksi / M. Ballard. Lili, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theorie a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Penerjemahan dan Penerjemahan. Teori dan Praktek / R.T. Lonceng. London dan New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Towards a Methodology for a Corpus-Based Approach to Translation Evaluation / L. Bowker // Meta, Vol.46 (2), 2001, pp.345-364.

234. Brezinka, W. Kompetensi sebagai tujuan pendidikan / W. Brezinka // Isu Filosofis dalam Pendidikan dan Pengembangan Moral. Milton Keynes: Pers Universitas Terbuka, 1988.

235. Bugalski, W. Penerjemah sebagai Pembelajar Bahasa Asing / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. Terjemahan ke dalam Bahasa Kedua / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Komentar fult-il traduire? / E. Cary. Lili, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. BUGAR. Paris, 1957. Vol.III.No.

239. Chomsky, N. Struktur Sintaksis / N. Chomsky. Den Haag: Mounton, 1957. -116 hal.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http: //www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14 Jul 2006).

241. Craciunescu, 0. Penerjemahan Mesin dan Penerjemahan Berbantuan Komputer: Cara Baru Menerjemahkan? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Jurnal Terjemahan Volume 8, No. 3. -http: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de klasifikasi terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Perubahan INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyze du wacana comme methode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l" Universite, 1980. p. 398.

245. Fraser, J. Pandangan Lebih Luas: Bagaimana Penerjemah Lepas Mendefinisikan Kompetensi Penerjemahan / J. Fraser // Mengembangkan Kompetensi Penerjemahan. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, - hlm. 51-62.

246. Godfrey, J.J Ikhtisar Sumber Daya Bahasa / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Survei Negara Seni dalam Teknologi Bahasa Manusia. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (04.04.2002).

247. Gouadec, D. Autrement mengerikan. tuangkan une redefinisi des strategi de formasi des traducteurs. / D. Gouadec // Meta 36 (4), 1991, - hlm. 543-557.

248. Gouadec, D. Catatan tentang Pelatihan Penerjemah (membalas kuesioner) / D. Gouadec // Simposium Internasional tentang Inovasi dalam Pelatihan Penerjemah dan Juru Bahasa, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Goudec, D. Profesi: Pedagang. Paris: La maison du dictionnaire. 3-eme trimestre / D. Goudec. 2002 .-- 374 hal.

250. Goudec, D. Profesi: Pedagang. Paris: La maison du dictionnaire. Trimester 4-eme / D. Goudec. 2002 .-- 432 hal.

251. Guilford, J. Sifat Kecerdasan Manusia / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Pentingnya Terjemahan Alami / B. Harris // Makalah Kerja dalam Bilinguisme 12. 1977, hlm. 96-114.

253. Hatim, Dalam Penerjemah sebagai Komunikator / B. Hatim, I. Mason. London & New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Mendeteksi Pergeseran Budaya: Beberapa Catatan tentang Penilaian Terjemahan. 11 Kata Silang. Isu dan Debat dalam Penerjemahan Sastra dan Non Sastra / L. Hewson. -Liege: Universitas Liege, 1995. hlm. 101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a tradusir: metodologi "a en la formation de traductores e interpretes / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "umum". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1.1996. Hal. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Kompetensi kunci untuk Eropa / W. Hutmacher // Laporan Simposium Berne, Swiss 27-30 Maret 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC). Pendidikan Menengah untuk Eropa Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Kompetensi, Pendidikan dan NVQs. Perspektif yang berbeda / T. Hyland. -London: Cassell, 1994.166 hal.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Nyanyian Rohani Paris: Didier / Hatier, 1978 .-- 198 hal.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Pendekatan Konstruktivis Sosial untuk Pendidikan Penerjemah. Pemberdayaan dari Teori ke Praktek / D. Kiraly. Manchester: St. Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung dalam Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung dalam Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Berada di den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Kring. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Pengajaran Terjemahan dan Interpretasi / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des mesin et des Hommes: apprendre avec les nouvelles teknologi. Reedition augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 hal.

267. Lorscher, W. Penerjemahan Kinerja, Proses Penerjemahan, dan Strategi Penerjemahan. Sebuah Investigasi Psikolinguistik / W. Lorscher. Tubingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-hal. 7-17.

269. Lumut, B. Apa yang Harus Diajarkan di Sekolah Penerjemahan / B. Lumut. // Inovasi dan E-Learning dalam Pendidikan Penerjemah. Tarragona: Kelompok Studi Antarbudaya Universitat Rovira I Virgili, 2003

270. Neubert, A. Model terjemahan. / A. Neubert // Penelitian Empiris dalam Studi Penerjemahan dan Antarbudaya. -Tubingen: Narr, 1991. hal. 17-26.

271. Neubert, A. Teks dan Terjemahan / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. A Textbook of Translation / P. Newmark. -New York, London, Toronto, Sydney, Tokyo Singapura, 1995.

273. Niska, H. Penafsiran Komunitas di Swedia (Presentasi Singkat) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Analisis Teks dan Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Menerjemahkan sebagai Kegiatan Produksi Teks / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Penerjemahan sebagai Kegiatan Bertujuan: Pendekatan Fungsionalis Dijelaskan / C. Nord. Shanghai: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Memperoleh Kompetensi Penerjemahan: Hipotesis dan Masalah Metodologis dalam Proyek Penelitian // Menyelidiki Terjemahan. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. hal. 99-106.

278. RASTE 2003. Membangun Model Kompetensi Penerjemahan // Triangulasi Terjemahan: Perspektif dalam Penelitian Berorientasi Proses. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la competence pretraductora en el marco del diseno kurikuler / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publikasi de la Universitat Jaume I, 1998. hlm. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tubingen: GunterNarr, 1997. - hlm. 587-592.

281. Pym A. Terjemahan dan Transfer Teks / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Pym, A. Di Pasar sebagai Faktor Pelatihan Penerjemah / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Menjadi Penerjemah yang Baik / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (16/4/2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitif Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Menilai Teks Terjemah di Akademi / M. Sahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Schaffner, C. Mengembangkan Kompetensi Penerjemahan: Pendahuluan. / C. Schaffner, B. Adab // Mengembangkan Kompetensi Penerjemahan. -Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000. -hal. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Menggabungkan Terjemahan ke Bahasa Kedua dan Pembelajaran Bahasa Kedua: Pendekatan Komputasi Terpadu / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve, G.M. Kognisi dan Evolusi Kompetensi Penerjemahan / G.M. Shreve // ​​​​Proses Kognisi dalam Transaltion dan Interpreting, -London, New Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators "s Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 hal. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-syarat.htm. (02.04 .2006).

290. Steiner, G. Setelah Babel / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Ketat, M. Konsep Kunci dalam Pendidikan dan Pelatihan Orang Dewasa / M. Ketat. London: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Penerjemahan sebagai pilihan karir untuk jurusan bahasa asing / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Studi Penerjemahan Deskriptif dan seterusnya / G. Toury. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Terjemahan Alami dan Pembuatan Penerjemah Asli. / G. Toury // TextconText 1, 1986, hlm. 11-29.

295. Toury, G. Gagasan Penerjemah Asli dan Pengajaran Terjemahan. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen dan ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs dan Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, hlm. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de evaluation de traduction general (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Bilingualisme Produktif dan Pendidikan Penerjemah / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 Juli 2006).

298. Sedangkan R.W. Motivasi dipertimbangkan kembali: Konsep kompetensi / R.W. Sementara // Tinjauan Psikologis, 1959, no.66.

299. Wilss, W. Kognition dan Ubersetzen / W. Wilss. Tubingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Perspektif dan Keterbatasan Kerangka Didaktik untuk Pengajaran terjemahan / W. Wilss // Terjemahan, Aplikasi dan Penelitian. -New York: Gardner Press, 1976. P. 117-137.

301. Wilss, W. Ilmu Penerjemahan. Masalah dan Metode / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen kompleksen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Sumber Daya Bahasa dan Profesional Bahasa / E. YUSTE // Prosiding Lokakarya Internasional Pertama dalam Sumber Daya Bahasa untuk Pekerjaan dan Penelitian Penerjemahan. -Paris: ELRA, 2002

305. TAMBAHAN KURIKULUM

306. Spesialisasi 061000 "Administrasi negara bagian dan kota" (untuk kelompok studi lanjutan bahasa asing)

307. Nama Disiplin Pembagian menurut semester Dana umum waktu (jam) Termasuk Pembagian menurut mata kuliah dan semester jam pelajaran kelompok

308. Ujian (sem.) Dif. sks (sem.) Abstrak dan makalah Audit, dana waktu dari itu Ind. sibuk Saya sendiri. bekerja 1 kursus 2 kursus 3 kursus 4 kursus 5 kursus

309. Lab Perkuliahan. sibuk Praktek. sibuk Semin, kelas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pilihan 310.F.О.ОО (1564h.)

311. Kursus praktis untuk studi mendalam bahasa asing 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Jumlah blok pelatihan Jumlah jam sesi pelatihan 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

313. Jumlah ujian 2 1 1

314. Jumlah dif. kredit 3 1 1 1

315. Jumlah jam kelas per minggu. 8 8 8 8 8 61. RENCANA PENDIDIKAN untuk kualifikasi tambahan "PENERJEMAH DALAM BIDANG KOMUNIKASI PROFESIONAL"

316. Nama Disiplin Pembagian menurut semester Dana Masyarakat waktu (jam) Termasuk Pembagian menurut mata kuliah dan semester jam pelajaran kelompok

317. Ujian (sem) Dnf. sks (sem.) Abstrak dan Audit kursus, dana waktu dari itu Ind. sibuk Saya sendiri. bekerja 1 kursus 2 kursus 3 kursus 4 kursus 5 kursus

318. Lab Perkuliahan. zan Praktek. sibuk Semnn. pelajaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Disiplin umum (748 th.)

320. Pengantar Linguistik 5 68 34 16 18 34 34

321. Landasan teori bahasa sasaran 6 136 68 34 34 68 68

322. Kursus praktis bahasa asing 8.9 6.7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Gaya bahasa Rusia dan budaya bicara 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Disiplin Khusus (752 jam)

325. Teori penerjemahan 7 68 34 18 16 34 34

326. Kursus praktis penerjemahan berorientasi profesional 8.9 6.7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Workshop penerjemahan tertulis 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12c. 12c.

328. Dukungan komputer untuk terjemahan 8 108 51 51 6 51 51

329. Total per blok pelatihan Jumlah jam sesi pelatihan 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Nilai ujian 6 1 1 2 2

331. Jumlah perbedaan. sks II 2 2 3 2 1

332. Jumlah jam kelas per minggu 4 8 8 11 8

333. Distribusi jam akademik per semester 68 166 166 217 3161. PROGRAM PELATIHAN

334. Disiplin: Dukungan komputer untuk penerjemahan Jumlah jam sesuai kurikulum 108 Di antaranya: jam kelas -51

335. Pekerjaan mandiri -511. Pelajaran individu 6

336. Bentuk kendali: SKS semester 81. Maksud dan tujuan disiplin

337. Isi tematik kelas praktik Bagian 1. Komputer dan perangkat periferal Elemen gabungan dari komputer dan penggunaannya oleh penerjemah dalam kegiatan profesionalnya. Standar sanitasi saat bekerja dengan komputer. Keamanan ergonomis.

338. Utilitas papan ketik. Utilitas untuk memperluas kemampuan clipboard.

339. Format dasar dokumen teks. Program untuk mengonversi format dokumen teks.

340. Penerapan utilitas-konverter elemen teks. Utilitas untuk mentransliterasi teks, utilitas untuk menulis angka dalam kata-kata, program untuk menerjemahkan angka ke dalam sistem pengukuran yang berbeda.

341. Korporat teks elektronik. Korpora teks paralel. Menggunakan program konkordansi untuk analisis linguistik dan terjemahan korpus teks. Penggunaan utilitas statistik dan pencarian.

342. Bagian 7. Sistem memori terjemahan (drive terjemahan) Kemungkinan drive terjemahan dan jangkauan aplikasinya.

343. Perangkat lunak untuk pekerjaan penerjemah yang efektif di Internet (peramban, pembuat katalog tautan, program untuk mengunduh materi, program surat).

344. Pekerjaan mandiri dan konsultasi Pekerjaan mandiri seorang siswa meliputi persiapan untuk studi praktis dan persiapan untuk kredit.

345. Konsultasi diadakan selama semester 8 saat mahasiswa mendaftar.

346. AKADEMI PELAYANAN PUBLIK VOLGO-VYATSK Departemen Bahasa Asing Rencana tematik Kualifikasi tambahan "Penerjemah di bidang komunikasi profesional"

347. Disiplin: Dukungan komputer untuk penerjemahan

348. Topik Umum Dana Waktu Auditorium Dana Waktu Kuliah Kelas Praktikum Seminar Perorangan, Kelas Kerja Mandiri

349. Komputer dan perangkat periferal 2 1 1 1

350. Bekerja di sistem operasi Windows 8 4 4 4

351. Pengolah kata dan spreadsheet 16 8 8 8

352. Program untuk mengenali informasi dan mengubahnya 12 6 6 6

353. Sumber elektronik penerjemah 20 10 10 10

354. Sistem terjemahan mesin 16 8 8 8

355. Akumulator terjemahan 20 10 10 10

356. Internet dalam karya penerjemah 8 4 4 41. Total: 10 8 51 51 6 51