I. Efremov

Na prática, todas as tecnologias que utilizam meios técnicos especiais de informação (computadores, áudio, cinema, vídeo) são denominadas tecnologias de informação de ensino.

Quando os computadores começaram a ser amplamente utilizados na educação, surgiu o termo "novas tecnologias de informação da educação".

As tecnologias informáticas desenvolvem as ideias do ensino programado, abrem opções tecnológicas de ensino completamente novas, ainda não investigadas, associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos. As tecnologias de ensino por computador (nova informação) são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio é um computador.

O uso da tecnologia da informação aumenta a eficácia da aula ao desenvolver a motivação para o aprendizado, o que torna o processo de aprendizagem mais bem-sucedido.

As tecnologias da informação não só abrem oportunidades para a variabilidade da atividade educacional, sua individualização e diferenciação, mas também permitem organizar a interação de todas as disciplinas de aprendizagem de uma nova forma, para construir um sistema educacional em que o aluno seja um ativo e igualitário. participante de atividade educativa.

As tecnologias de informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação de informações educacionais, envolvem os alunos no processo educacional, contribuindo para a mais ampla divulgação de suas habilidades, potencializando a atividade mental.

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Tecnologias de informação e comunicação

Requisitos para o nível de formação dos participantes no processo educativo para o uso das tecnologias de informação e comunicação.

Desenho de aulas pedagógicas com base nas TIC.As principais direções do uso da tecnologia de informática em sala de aula

O poder da razão é infinito.

I. Efremov

Na prática, todas as tecnologias que utilizam meios técnicos especiais de informação (computadores, áudio, cinema, vídeo) são denominadas tecnologias de informação de ensino.

Quando os computadores começaram a ser amplamente utilizados na educação, surgiu o termo "novas tecnologias de informação da educação".

As tecnologias informáticas desenvolvem as ideias do ensino programado, abrem opções tecnológicas de ensino completamente novas, ainda não investigadas, associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos. As tecnologias de ensino por computador (nova informação) são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio é um computador.

O uso da tecnologia da informação aumenta a eficácia da aula ao desenvolver a motivação para o aprendizado, o que torna o processo de aprendizagem mais bem-sucedido.

As tecnologias da informação não só abrem oportunidades para a variabilidade da atividade educacional, sua individualização e diferenciação, mas também permitem organizar a interação de todas as disciplinas de aprendizagem de uma nova forma, para construir um sistema educacional em que o aluno seja um ativo e igualitário. participante de atividade educativa.

As tecnologias de informação ampliam significativamente as possibilidades de apresentação de informações educacionais, envolvem os alunos no processo educacional, contribuindo para a mais ampla divulgação de suas habilidades, potencializando a atividade mental.

Os professores de língua e literatura russas são especialmente cautelosos quanto ao uso das TIC na sala de aula por razões óbvias.

As tarefas que o professor de línguas enfrenta são, em muitos aspectos, diferentes das metas e objetivos dos professores de outras disciplinas. Nós, mais frequentemente do que outros professores de disciplinas, nos voltamos para questões de moralidade, somos mais responsáveis ​​pela formação e desenvolvimento do mundo interior da criança, mais frequentemente nos voltamos para a alma. De um modo geral, o nosso principal objetivo é a formação da competência linguística como principal meio de socialização de uma pessoa e, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de uma pessoa criativa.

Tudo isso, é claro, pressupõe, antes de tudo, trabalhar com texto, com palavras artísticas, com um livro. Portanto, diante de um professor - um especialista em línguas que vai usar os recursos das TIC em suas aulas, sempre surge a questão sobre a oportunidade de usá-los nas aulas de língua e literatura russas.

Usando as TIC nas suas aulas, é necessário, antes de mais nada, guiar-se pelo princípio da conveniência.

É aconselhável usar as TIC na sala de aula, em primeiro lugar, a fim de resolver problemas práticos especiais:

Em segundo lugar, é aconselhável usar as TIC para organizar o trabalho independente dos alunos sobre a formação dos conhecimentos fundamentais do curso escolar, para corrigir e ter em conta os conhecimentos dos alunos.

É interessante para os alunos trabalharem com programas simuladores, elaborando os tópicos estudados nas aulas, com programas de controle, testes.

Cada aluno trabalha em um ritmo individual e com um programa individual, aqui você pode facilmente aplicar o princípio da diferenciação. Um aluno fraco pode, se desejar, repetir o material quantas vezes forem necessárias, e ele o faz com mais desejo do que nas aulas normais sobre como corrigir os erros. Alunos fortes recebem designações mais difíceis ou aconselham as fracas.

O controle de testes e a formação de competências e habilidades com o auxílio das TIC pressupõe a possibilidade de ser mais rápido e objetivo, do que com o método tradicional, identificar o grau de assimilação do material e a capacidade de aplicá-lo na prática. Este método de organizar o processo educacional é conveniente e fácil de avaliar em um sistema moderno de processamento de informações.

Em terceiro lugar, o uso de tecnologia da informação, em particular multimídia,permite que você aprimore a clareza. Lembremos a conhecida frase de KD Ushinsky: “A natureza das crianças claramente requer clareza. Ensine a uma criança cinco palavras que ela não conhece, e ela sofrerá por muito tempo e em vão por causa delas; mas associe vinte dessas palavras às imagens - e a criança as aprenderá na hora. Você explica à criança uma ideia muito simples, e ela não te entende; você explica para a mesma criança uma imagem complexa, e ela te entende rapidamente ... Se você entrar em uma classe da qual é difícil dizer uma palavra (e não procuramos essas classes), comece a mostrar imagens, e o a aula vai começar a falar e, o mais importante, vai falar de graça… ".

O uso das TIC na preparação e condução das aulas permite aumentar o interesse dos alunos pela matéria, o desempenho acadêmico e a qualidade do conhecimento, economizar tempo para uma pesquisa, dá aos alunos a oportunidade de estudar de forma independente não só em sala de aula, mas também em casa, e ajuda o professor a aprimorar seus conhecimentos.

Outro aspecto deve ser abordado: a própria condução da aula usando as TIC. Por mais bem elaborada que seja uma aula, muito depende de como o professor se prepara para ela. A conduta virtuosa de tal lição é semelhante ao trabalho de um showman de algum programa de televisão. O professor deve não só, e nem tanto (!), Possuir um computador com segurança, saber o conteúdo da aula, mas conduzi-la em bom ritmo, à vontade, envolvendo constantemente os alunos no processo cognitivo. É preciso pensar na mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade educativa, pensar em como resistir a uma pausa se necessário, como garantir umafundo emocional lição.

A prática mostra que, graças ao uso das TIC, o professor economiza até 30% do tempo de aula do que quando trabalha no quadro-negro. Ele não deve pensar que não terá espaço suficiente no quadro, ele não deve se preocupar com a qualidade do giz, se tudo o que está escrito está claro. Economizando tempo, o professor pode aumentar a densidade da aula, enriquecê-la com novos conteúdos.

Material didáticoapresentado em uma versão para computador resolve vários problemas:

• aumenta a produtividade de professores e alunos em sala de aula;

• aumenta o uso de clareza na lição;

• economiza o tempo do professor ao se preparar para a aula.

É extremamente interessante trabalhar com o uso de Programas PowerPoint. Tem vários efeitos positivos:

• enriquece a lição com clareza;
• facilita psicologicamente o processo de assimilação;
• desperta um grande interesse no assunto do conhecimento;
• amplia a visão geral dos alunos;
• aumenta a produtividade de professores e alunos em sala de aula.

Uma abundância de material adicional na rede Internet permite que você crie um banco de materiais visuais e didáticos, testes, artigos críticos, resumos, etc.

Ouvindo arteliteratura eletronicaserve para demonstrar o desempenho profissional de vários tipos de obras literárias, a fim de demonstrar a beleza da palavra que soa para incutir amor pela língua e literatura nativas.

Dicionários eletrônicos e enciclopédiaspermitem que você adquira conhecimento adicional de maneira móvel e use-o na aula.

Todo professor sabe como dar vida a uma liçãouso de materiais de vídeo.

O uso de TIC nas aulas de literatura leva a uma série de resultados positivos:

• criação, pelo professor e pelos alunos, de uma mediateca, que inclui apresentações de biografias e obras de escritores;
• melhora a qualidade da educação;
• aumenta a motivação educacional e motivação para o sucesso;
• permite distribuir racionalmente o tempo das aulas;
• ajuda a explicar claramente o material, torna-o interessante.

O uso das TIC é eficaz na preparação e condução de várias formas de uma aula por um professor: uma aula de escola multimídia, uma aula - observação, uma aula - um seminário, uma aula - um workshop, uma aula - uma excursão virtual. A organização de tais excursões é possível para a natureza, para um museu, para a pátria do escritor.

O uso da tecnologia informática permite:

• preencher as aulas com novos conteúdos;
• desenvolver uma abordagem criativa do material em estudo e do mundo ao seu redor, a curiosidade dos alunos;
• formar elementos de cultura de informação e competência de informação;
• instilar as habilidades de trabalho racional com programas de computador;
• manter a independência no desenvolvimento de tecnologias de informática.

Requisitos para o nível de formação dos participantes do processo educativo para o uso das tecnologias de informação e comunicação

O conhecimento das TIC facilita muito a preparação para uma aula, torna as aulas não convencionais, memoráveis, interessantes e mais dinâmicas. A integração das TIC com as tecnologias pedagógicas modernas pode estimular o interesse cognitivo pela língua e literatura russas, criando condições de motivação para o estudo destas disciplinas. Esta é uma forma racional de melhorar a eficiência e intensificação da aprendizagem e do auto-estudo, para melhorar a qualidade da educação.

Ao utilizar tecnologias multimídia, o conhecimento é adquirido por meio de diferentes canais de percepção (visual, auditivo), portanto, é melhor assimilado e lembrado por um período mais longo. K. Ushinsky também observou que o conhecimento será tanto mais forte e completo quanto maior for o número de órgãos dos sentidos percebidos.

Hoje, com o mínimo de equipamentos das salas de aula, é bastante difícil manter o interesse constante dos alunos. Freqüentemente, o equipamento da aula são textos, um livro didático, um caderno, reproduções, que claramente nos faltam, e sua aparência deixa muito a desejar. As TIC podem fornecer uma ajuda significativa na resolução deste problema, o que possibilita reviver a aula, despertar o interesse pelas disciplinas. E o que é muito importante: as aulas com tecnologias multimídia são um processo de assimilação consciente do material.

A prática mostra que os alunos hoje estão prontos para aulas em uma variedade de disciplinas que usam tecnologias de informação e comunicação. Para eles, nem trabalhar com vários editores (por exemplo, com MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nem o uso de recursos da Internet, nem o teste de computador é novo e desconhecido. A maioria dos alunos tem uma ideia das capacidades de certas tecnologias de informação e comunicação e habilidades práticas específicas. Consequentemente, o uso desses conhecimentos e habilidades é aconselhável para garantir uma abordagem unificada para a resolução dos problemas apresentados à escola.

Mas para a implementação de uma abordagem unificada, é necessário que o professor da disciplina seja capaz de:

1. processar informação textual, digital, gráfica e sonora para a preparação de materiais didáticos (opções de trabalhos, tabelas, desenhos, diagramas, figuras) de forma a trabalhá-los na aula;

2. criar slides sobre o material educacional fornecido usando o editor de apresentação do MS Power Point e demonstrar a apresentação na lição;

3. usar os produtos de software de prateleira disponíveis em sua disciplina;

4. usar software educacional (ensino, conserto, controle);

5. pesquisar na Internet as informações necessárias para a preparação das aulas e atividades extracurriculares;

6. organizar o trabalho com os alunos para encontrar as informações necessárias na Internet;

7. desenvolver testes de forma independente ou usar programas shell prontos para uso e realizar testes de computador.

No curso de domínio das tecnologias de informação e comunicação, o professor eleva o seu nível profissional e domina (por vezes simultaneamente com os alunos) novas ferramentas de aquisição de conhecimentos.

Com base nas habilidades das crianças, o professor pode e deve introduzir gradualmente as seguintes formas de uso das TIC em suas aulas:

Já a partir do 5º ano, é possível aplicar formulários que não exijam dos alunos conhecimentos especiais em TIC, por exemplo, formulários de controlo informático (testes). Nesse período, o professor também pode ministrar aulas a partir de apresentações elaboradas por ele mesmo ou por alunos do ensino médio.

Depois, você pode praticar o trabalho com livros didáticos multimídia sobre o assunto em diferentes estágios de preparação e entrega da aula. Nesse período, ESM nas disciplinas e enciclopédias eletrônicas são percebidas pelos alunos principalmente como fontes de informação. É aconselhável usar vários tipos de TIC na preparação para testes e exames.

Uma aula utilizando formas informatizadas de controle pressupõe a capacidade de testar os conhecimentos dos alunos (em diferentes fases da aula, para diferentes fins) na forma de testes usando um programa de computador, que permite registrar de forma rápida e eficiente o nível de conhecimento sobre um tópico, avaliando objetivamente sua profundidade (a marca é definida pelo computador).

Nas séries do último ano, já é possível realizar um exame em uma disciplina na forma de defesa de design, pesquisa e trabalho criativo com suporte multimídia obrigatório.

O trabalho com recursos multimídia permite diversificar as formas de trabalho da aula por meio da utilização simultânea de materiais ilustrativos, estatísticos, metodológicos, de áudio e vídeo.

Esse trabalho pode ser realizado em diferentes estágios da aula:

Como forma de verificação do dever de casa;

Como forma de criar uma situação problemática;

Como forma de explicar o novo material;

Como forma de consolidação do que foi aprendido;

Como forma de testar conhecimentos durante a aula.

Aulas usando uma apresentação de computador são aulas explicando novo material em um modo interativo, e uma aula-aula, e uma aula-generalização, e uma aula-conferência científica, e uma aula-defesa de projetos e uma aula integrada, e uma apresentação de aula e uma discussão de aula no modo de conferência pela Internet.

A lição na defesa do trabalho de design é uma forma única de realizar o potencial criativo dos alunos, uma forma de refratar criativamente seus conhecimentos e habilidades na prática. O uso das TIC em aulas desse tipo é uma das formas de apresentação do material, uma forma de ativar os ouvintes e um reflexo da estrutura de um discurso.

Em todos os casos, as TIC desempenham a função de “mediador”, “que faz mudanças significativas na comunicação de uma pessoa com o mundo exterior”. Como resultado, o professor e o aluno não apenas dominam a tecnologia da informação, mas também aprendem a selecionar, avaliar e utilizar os recursos educacionais mais valiosos, além de criar seus próprios textos midiáticos.

Projeto de aulas pedagógicas com base em TIC

Na literatura científica e pedagógica e em periódicos especializados, aparecem cada vez mais artigos e brochuras completas sobre o uso de tecnologias multimídia no processo educacional. Já existem centenas de listas de livros eletrônicos e outros recursos escolares. Suas vantagens inegáveis ​​são evidentes. Mesmo,as tecnologias multimídia são a implementação prática dos fundamentos metodológicos e teóricos da formação da cultura da informação do professor.É cada vez mais difícil para um professor moderno se ver no processo educacional sem a ajuda de um computador.

A maioria dos professores prefere usar um computador e um projetor multimídia para maximizar a visualização do processo de ensino. Este caminho é em muitos aspectos mais vantajoso: o problema está resolvidoeconomia de saúde(a tela grande elimina o problema de restringir o trabalho do aluno na frente da tela do monitor); o uso de um projetor também permite gerenciar de maneira mais eficaz o processo educacional.

No entanto, a análise de um número significativo de aulas-apresentações multimédia, realizadas, via de regra, em PowerPoint, bem como de fragmentos retirados de suportes didácticos electrónicos, mostram o seu baixíssimo efeito didáctico.Os desenvolvedores desses tutoriais não estão familiarizados com os recursosuma forma completamente nova de ensino.

Desenho pedagógico – a utilização sistemática de conhecimentos (princípios) sobre o trabalho educativo eficaz (ensino e aprendizagem) na concepção, desenvolvimento, avaliação e utilização de materiais didácticos.

Entretanto, a lição, como ferramenta direta para a implementação das ideias básicas das tecnologias de informação e comunicação, requer um desenvolvimento mais cuidadoso. São as lições que constituem o teste decisivo que mostram a eficácia deste ou daquele desenvolvimento. Este é o resultado final e a última etapa do design, implementação das idéias estabelecidas pelos desenvolvedores de certas tecnologias.

A preparação de tais aulas requer uma preparação ainda mais completa do que o normal. Conceitos como roteiro da lição, direção lição - neste caso, não apenas os termos modernos, mas uma parte importante da preparação para uma aula. Ao projetar uma futura aula multimídia, o professor deve refletir sobre a seqüência de operações tecnológicas, formas e métodos de apresentação da informação na tela grande. Vale a pena pensar imediatamente em como o professor vai gerenciar o processo educacional, como será garantida a comunicação pedagógica na aula, o feedback constante dos alunos e o efeito desenvolvimentista da aprendizagem.

Vamos definir mais alguns termos.

"Aula com suporte multimídia"... É bastante óbvio que este é o nome da aula, ondemultimídia é usada para melhorar o efeito de ensino.

• Em tal lição, o professor continua sendo um dos principais participantes no processo educacional, muitas vezes a principal fonte de informação, e
• utiliza tecnologias multimédia para aumentar a clareza, para ligar simultaneamente vários canais de apresentação de informação, para uma explicação mais acessível do material educativo.
• Por exemplo, a tecnologia dos resumos básicos de VF Shatalov adquire uma qualidade completamente nova quando fragmentos do "suporte" aparecem na tela em um determinado modo. A qualquer momento, o professor pode usar hiperlinks para ir ao detalhamento das informações, "animar" o material estudado com animação, etc.

É bastante óbvio que o grau e o tempo de suporte multimídia para uma aula podem ser diferentes: de alguns minutos a um ciclo completo.

Ao projetar uma futura aula multimídia, o desenvolvedor deve pensar sobre quais objetivos ele busca, qual o papel que esta aula desempenha no sistema de aulas sobre o tópico que está sendo estudado ou em todo o curso de treinamento. Para que serve a aula multimídia:

• estudar novo material, apresentar novas informações;
• consolidar o que já foi passado; desenvolver competências e habilidades educacionais;
• para repetição, aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, habilidades;
• para generalização, sistematização do conhecimento.

Deve ser determinado imediatamente: graças ao qual o efeito de ensino e educação da aula será aprimorado, para que a aula multimídia não se torne apenas uma homenagem a hobbies da última moda. Com base nisso, o professor seleciona o necessárioformas e métodos de condução de uma aula, tecnologias educacionais, métodos de tecnologia pedagógica.

Uma aula multimídia pode atingir o efeito de ensino máximo se for apresentada como um produto completo significativo, e não como um conjunto aleatório de slides. Uma certa lista de informações orais, visuais e textuais transforma o slide em episódio de treino ... O desenvolvedor deve se esforçar para transformar cada um dos episódios em umaunidade didática.

Cozinhando Episódio tutorial de slidese tratá-lo comounidade didática, o desenvolvedor deve ser claro sobre

• quais tarefas educacionais ele busca neste episódio,
• por quais meios ele alcançará sua implementação.

Uma das vantagens óbvias de uma aula multimídia émaior visibilidade... Lembremos a conhecida frase de K. D. Ushinsky: “A natureza da infância claramente requer clareza. Ensine a uma criança cinco palavras que ela não conhece, e ela sofrerá por muito tempo e em vão por causa delas; mas associe vinte dessas palavras às imagens - e a criança as aprenderá na hora. Você explica à criança uma ideia muito simples, e ela não te entende; você explica para a mesma criança uma foto difícil, e ela te entende rápido ... Se você entrar em uma aula da qual é difícil dizer uma palavra (e a gente não procura essas aulas), começa a mostrar fotos, e o a classe vai começar a falar e, o mais importante, vai falar de graça ... ".

O uso da clareza é tanto mais relevante quanto as escolas, via de regra, carecem do conjunto necessário de tabelas, diagramas, reproduções e ilustrações. Nesse caso, o projetor pode ser uma ajuda inestimável. No entanto, o efeito esperado pode ser alcançado se certos requisitos para a apresentação de clareza forem atendidos.

1. Reconhecibilidade visibilidade, que deve corresponder à informação escrita ou oral apresentada
2. Dinâmica apresentação de clareza. O tempo de demonstração deve ser ótimo e corresponder às informações educacionais que estão sendo estudadas no momento. É muito importante não exagerar nos efeitos.
3. Algoritmo atencioso sequência de vídeo imagens. Relembremos as aulas em que o professor fechou (virou) preparou recursos visuais de forma a apresentá-los no momento necessário. Foi extremamente inconveniente, demorou muito para o professor, perdeu o ritmo da aula. As ferramentas multimídia fornecem ao professor a capacidade de apresentar a imagem desejada com uma precisão instantânea. Basta que o professor reflita detalhadamente sobre a sequência de apresentação das imagens na tela para que o efeito de ensino seja o mais amplo possível.
4. Tamanho idealclareza. Além disso, isso se aplica não só aos tamanhos mínimos, mas também aos máximos, que também podem ter um impacto negativo no processo educacional, contribuindo para um cansaço mais rápido dos alunos. O professor deve estar ciente de que o tamanho ideal da imagem na tela do monitor nunca será igual ao tamanho ideal da imagem na tela grande do projetor.
5. Quantidade ideal apresentado por imagens na tela. Não se deve deixar levar pela quantidade de slides, fotos, etc., que distraem os alunos, não permitem que se concentrem no principal.

Ao preparar um episódio educacional, o professor certamente enfrentará o problema de apresentar um impresso texto ... É necessário atentar para os seguintes requisitos para o texto:

• estrutura;
• volume;
• formato.

O texto da tela deve atuar como uma unidade de comunicação... Ele usa ou

• caráter subordinado, auxiliando o professor a fortalecer a carga semântica,
• ou é uma unidade independente de informação que o professor deliberadamente não expressa.
• É bastante natural quando as definições aparecem na tela termos, frases-chave ... Freqüentemente, vemos na tela uma espécie de plano de aula de tese. Nesse caso, o principal é não exagerar, não encher a tela de texto.

Há muito tempo é óbvio que uma grande quantidade de escrita é mal percebida na tela. O professor deve se esforçar para substituir o texto impresso com clareza sempre que possível. Na verdade, este também é um texto, mas apresentado em um idioma diferente. Lembre-se da definição texto em livros de referência enciclopédicos comosequência de sinais linguísticos gráficos ou sonoros limitados a um único propósito(lat ... Textus - conexão ...).

Também é importante como o texto impresso será apresentado na tela. Além da clareza, o texto deve aparecer em um momento previamente pensado pelo professor. O professor ou comenta o texto apresentado, ou reforça as informações orais que lhe são apresentadas. É muito importante que o professor não duplique o texto da tela de forma alguma. Assim, os alunos não terão a ilusão de um link extra de informações que chegam.

Embora possa haver casos em que a duplicação de texto impresso por um professor ou alunojustificado didaticamente... Essa técnica é utilizada no ensino fundamental, quando o professor consegue uma abordagem integrada do ensino, conectando vários canais de percepção. As habilidades de leitura, contagem verbal, etc. são aprimoradas.

A duplicação do texto impresso também é obrigatória em qualquer idade na realização de jogos didáticos multimídia. Com isso, o professor passa a ter igualdade de condições para todos os alunos: tanto aqueles que têm mais facilidade de percepção da informação oral, quanto mais facilidade de assimilação da informação no texto impresso.

Ao preparar uma aula multimídia, o desenvolvedor deve ter pelo menos idéias básicas sobre cor, cores , o que pode afetar com sucesso o designscript de coresepisódio de treinamento. Você não deve negligenciar as recomendações de psicólogos, designers sobre a influência da cor na atividade cognitiva dos alunos, sobre a combinação de cores, o número ideal de cores na tela, etc. Você também deve prestar atenção ao fato de que a cor a percepção na tela do monitor e na tela grande é significativamente diferente, e uma aula multimídia deve ser preparada principalmente com a expectativa de uma tela de projetor.

O uso na lição também é importante. som ... O som pode desempenhar um papel

• efeito de ruído;
• ilustração sonora;
• trilha sonora.

Como efeito de ruídoo som pode ser usado para atrair a atenção dos alunos, mudar para outro tipo de atividade de aprendizagem. A presença da coleção multimídia de efeitos sonoros do Microsoft Office não significa necessariamente seu uso. O efeito do ruído deve ser justificado didaticamente. Por exemplo, no caso de um jogo educacional multimídia, um efeito de ruído abrupto pode ser um sinal para iniciar uma discussão sobre a questão colocada, ou, inversamente, um sinal para encerrar a discussão e a necessidade de fornecer uma resposta. É muito importante que os alunos estejam acostumados com isso, para que o som não lhes cause excitação indevida.

Tem um papel importanteilustração sonoracomo um canal adicional de informação. Por exemplo, uma representação visual de animais ou pássaros pode ser acompanhada por seu rosnado, canto, etc. Um desenho ou fotografia de uma figura histórica pode ser acompanhado por seu discurso gravado.

Finalmente, o som pode atuar como um instrumento educacionaltrilha sonoraimagem visual, animação, vídeo. Nesse caso, o professor deve avaliar cuidadosamente a eficiência com que a trilha sonora será usada na aula. Qual será o papel do professor durante a trilha sonora? Seria mais aceitável usar som como texto educacional no curso de auto-preparação para a lição. Na lição em si, é recomendável manter a trilha sonora no mínimo.

As tecnologias modernas, como você sabe, tornam possível usar com sucesso fragmentos de filmes de vídeo em uma aula de multimídia.Uso de informações de vídeo e animaçãopode aumentar muito o efeito de ensino. É o filme, ou melhor, um pequeno fragmento educativo, que mais contribui para a visualização do processo educativo, a apresentação dos resultados da animação e a simulação de vários processos na formação em tempo real. Onde uma ilustração fixa não ajuda no aprendizado, uma mesa, uma figura móvel multidimensional, uma animação, uma planta de quadro, um enredo de vídeo e muito mais podem ajudar. No entanto, ao usar as informações do vídeo, não se deve esquecer de salvar ritmo lição. O videoclipe deve ser o mais curto possível, e o professor deve cuidar para garantir comentários com os alunos. Ou seja, as informações do vídeo devem vir acompanhadas de uma série de questões de desenvolvimento que desafiem as crianças a dialogar e comentar sobre o que está acontecendo. Em nenhum caso você deve permitir que os discípulos se tornem contempladores passivos. É preferível substituir a trilha sonora do fragmento do vídeo pela fala ao vivo do professor e dos alunos.

Outro aspecto deve ser abordado: a própria condução da aula multimídia. Independentemente de como a aula seja planejada, muito depende de como o professor se prepara para ela. A conduta virtuosa de tal lição é semelhante ao trabalho de um showman de algum programa de televisão. O professor deve não só, e nem tanto (!), Possuir um computador com segurança, saber o conteúdo da aula, mas conduzi-la em bom ritmo, à vontade, envolvendo constantemente os alunos no processo cognitivo. É preciso pensar na mudança de ritmo, diversificar as formas de atividade educativa, pensar em como resistir a uma pausa se necessário, como garantir umafundo emocional lição.

A prática mostra que, graças ao acompanhamento multimídia das aulas, o professor economiza até 30% do tempo de estudo do que trabalhando no quadro-negro. Ele não deve pensar que não terá espaço suficiente no quadro, ele não deve se preocupar com a qualidade do giz, se tudo o que está escrito está claro. Economizando tempo, o professor pode aumentar a densidade da aula, enriquecê-la com novos conteúdos.

Outro problema está sendo removido. Quando o professor se volta para o quadro-negro, ele inadvertidamente perde o contato com a turma. Às vezes, ele até ouve um barulho nas costas. No modo de suporte multimídia, o professor tem a oportunidade de constantemente “manter o dedo no pulso”, ver a reação dos alunos e responder a tempo à mudança da situação.

Uma das mudanças mais significativas na estrutura da educação pode ser caracterizada como uma mudança no centro de gravidade da educação para ensino ... Este não é um "treinamento" comum de alunos, não é um amplo aumento de conhecimento, mas uma abordagem criativa para ensinar todos os participantes do processo educacional e, acima de tudo, seu principal tandem tradicional: professor estudante ... Cooperação entre formandos e formadores, a sua compreensão mútua é a condição mais importante para a educação. Você precisa criar um ambiente interações e responsabilidade mútua. Só se houver um alto motivação de todos os participantes na interação educacional, um resultado de aula positivo é possível.

Tecnologias de informação e comunicação nas aulas de língua e literatura russas

As principais direções do uso da tecnologia de informática em sala de aula

• Informações visuais (ilustrativo, material visual)
• Material de demonstração interativo (exercícios, diagramas de referência, tabelas, conceitos)
• Aparelho de treinamento
• Testando

Basicamente, todas essas áreas são baseadas no uso do programa MS Power Point. O que isso permite que você alcance em sala de aula?

• Estimular a atividade cognitiva dos escolares, que se consegue com a participação da criança na criação de apresentações de novos materiais, na preparação de relatórios, no estudo autônomo de materiais complementares e na realização de apresentações - notas básicas, consolidando o material em aula;
• Contribuir para uma compreensão aprofundada do material estudado através da modelação de situações educacionais básicas;
• Visualização de material educacional;
• Integração com disciplinas relacionadas: história, cultura da arte mundial, música
• Aumentar a motivação para a aprendizagem dos escolares e consolidar o interesse pela disciplina em estudo;
• Uma variedade de formas de apresentação de material educacional, lição de casa, tarefas para trabalho independente;
• Estimular a imaginação dos alunos;
• Promover o desenvolvimento de uma abordagem criativa ao concluir tarefas educacionais.

Oportunidades de recursos de mídia em fase de preparação para a aula

Vamos considerar exemplos específicos de uso de recursos de mídia nas aulas.

Uma aula de literatura moderna é impossível sem comparar as obras literárias com outros tipos de arte. Essa síntese orgânica ajuda o professor a administrar o fluxo das associações, despertar a imaginação dos alunos e estimular sua atividade criativa. A base concreto-visual da lição torna-a brilhante, espetacular e, portanto, memorável. Na literatura metodológica, muita experiência se acumula no trabalho com ilustrações, reproduções, retratos e fotografias, mas o professor sempre se depara com o problema das apostilas.

As tecnologias da informação informática podem ajudar-nos a resolver este problema, que permitem preparar uma apresentação de material ilustrativo e informativo (um conjunto de slides-ilustrações com os comentários necessários para trabalhar na aula), criar um site e assim generalizar o material sobre o assunto. No âmbito deste programa, é possível organizar nas aulas de literatura, MHC, o desenvolvimento da fala, a comparação de ilustrações, a comparação de obras de diferentes artistas à mesma obra. Os alunos para uma aula podem não só conhecer retratos, fotografias, ilustrações, mas também ver excertos de filmes, ouvir gravações de áudio, excertos musicais e até fazer excursões ao museu.

A preparação para tal aula torna-se um processo criativo, e a encenação, o brilho e a novidade dos elementos computacionais da aula, em combinação com outras técnicas metodológicas, tornam a aula incomum, emocionante e memorável.

O computador, é claro, não pode substituir a palavra viva do professor na aula, o estudo de uma obra de arte, a comunicação criativa, mas pode se tornar um bom ajudante.

Programas de computador educacionais para o idioma russo podem resolver uma série de problemas:

• aumentar o interesse dos alunos pelo assunto;
• melhorar o desempenho e a qualidade do conhecimento dos alunos;
• economize tempo entrevistando alunos;
• dar aos alunos a oportunidade de estudar por conta própria, não apenas na sala de aula, mas também em casa;
• ajudar o professor a aprimorar seus conhecimentos.

Possuindo tecnologias de informação e comunicação, o professor tem a capacidade de criar, replicar e armazenar materiais didáticos para a aula (provas, apostilas e material ilustrativo). Dependendo do nível da classe, das tarefas atribuídas à lição, a versão digitada das tarefas pode ser rapidamente modificada (complementada, compactada). Além disso, os materiais didáticos impressos têm uma aparência esteticamente mais agradável.

As tecnologias de informação e comunicação expandem significativamente o alcance da busca por informações adicionais na preparação para a aula. Através dos motores de busca da Internet, pode encontrar textos de ficção e literários, materiais biográficos, documentos fotográficos, ilustrações. Claro, muitos trabalhos requerem verificação e revisão editorial. Não exortamos a sua utilização na íntegra, mas alguns fragmentos de artigos podem ser úteis no desenvolvimento de materiais didáticos para a aula, e sugerir a forma da aula.

A forma mais eficaz de trabalho é trabalhar com uma apresentação de treinamento.

A apresentação é uma forma de apresentação do material em slides, nos quais podem ser apresentados tabelas, diagramas, figuras, ilustrações, materiais de áudio e vídeo.

Para criar uma apresentação, é necessário formular o tema e o conceito da aula; determine o local da apresentação na lição.

Se a apresentação passa a ser a base da aula, seu “esqueleto”, então é necessário destacar as etapas da aula, construindo claramente a lógica do raciocínio desde o estabelecimento de metas até a conclusão. De acordo com as etapas da aula, determinamos o conteúdo do material textual e multimídia (diagramas, tabelas, textos, ilustrações, fragmentos de áudio e vídeo). E só depois criamos slides de acordo com o plano de aula. Para maior clareza, você pode inserir as configurações para a apresentação da apresentação. Você também pode criar notas de slides, refletindo transições, comentários, perguntas e tarefas para os slides e materiais neles, ou seja, equipamento metodológico da apresentação, “pontuação” da aula.

Se a apresentação for apenas uma parte da aula, uma de suas etapas, é necessário formular claramente o propósito de utilização da apresentação e, já a partir dela, selecionar, estruturar e desenhar o material. Neste caso, você precisa limitar claramente o tempo para mostrar a apresentação, pensar sobre as opções para trabalhar com a apresentação na aula: questões e tarefas para os alunos

Se a apresentação for o trabalho criativo de um aluno ou de um grupo de alunos, é necessário formular o objetivo do trabalho com a maior precisão possível, para determinar o contexto do trabalho na estrutura da aula, para discutir o conteúdo e a forma da apresentação, e o tempo para defendê-la. É melhor se você se familiarizar com a apresentação criada pelo aluno com antecedência, especialmente se ela desempenhar um papel conceitual na lição.

Tipologia de aulas de literatura com suporte multimídia

A especificidade de preparar uma aula usando as TIC é, sem dúvida, determinada pelo tipo de aula. Em nossa prática, usamos:

Aulas-palestras

As tecnologias de informação e comunicação tornam a palestra mais eficaz e dinamizam a turma. A apresentação permite organizar o material visual, atrair outros tipos de arte. Em uma tela grande, você pode mostrar uma ilustração em fragmentos, destacando o principal, ampliando partes individuais, introduzindo animação, cor. A ilustração pode ser acompanhada por texto, mostrado contra o fundo da música. A criança não apenas vê e percebe, ela experimenta emoções. L. S. Vygotsky, o fundador da educação desenvolvimentista, escreveu: “São as reações emocionais que devem formar a base do processo educacional. Antes de comunicar este ou aquele conhecimento, o professor deve evocar a emoção correspondente do aluno e

certifique-se de que essa emoção está associada a novos conhecimentos. Só pode ser instilado aquele conhecimento, que passou pelo sentimento do discípulo. "

No link do meio, a apresentação permite ensinar como criar diagramas de suporte e notas em um modo comunicativo mais confortável (os resumos são elaborados em slides, há um exemplo de criação de posições de suporte para uma palestra para os alunos). A natureza problemática de uma palestra pode não ser feita pelo próprio professor (uma questão problemática), mas as crianças estão independentemente cientes dela no decorrer do trabalho com diferentes materiais: um retrato, uma caricatura, avaliações críticas polares, etc. A forma de apresentação permite organizar esteticamente o material e acompanhar com clareza as palavras do professor em todo o espaço da aula.

Uma apresentação para uma aula-aula pode ser criada pelo próprio professor ou com base em pequenas apresentações de alunos ilustrando seus relatórios e mensagens.

Durante essa aula, os rapazes se certificam de fazer anotações em suas pastas de trabalho. Ou seja, as TICs não abolem a metodologia tradicional de preparação e condução desse tipo de aula, mas, de certa forma, facilitam e atualizam (tornam praticamente significativa para os alunos) a tecnologia de sua criação.

Uma apresentação bem projetada permite que você implemente uma abordagem integrativa de aprendizagem. Ao interpretar um texto literário, o aluno pode e deve ver uma variedade de interpretações de imagens e temas. A atração de fragmentos de performances, filmes, óperas, ilustrações diversas, complementados por trechos de obras literárias, permite criar uma situação problema, o que ajuda a resolver o trabalho conjunto na aula. O ensino da pesquisa baseada em problemas se torna o principal nessas lições. Nos slides, não apenas material adicional é colocado, mas também tarefas são formuladas, conclusões intermediárias e finais são registradas.

Ao contrário das aulas-aulas, a apresentação não acompanha apenas a palavra do professor, mas é de alguma forma uma interpretação do texto literário. Os visuais de apresentação são essencialmente projetados para desenvolver a cocriação do leitor. Ao comparar ilustrações de vídeo ou áudio, o aluno já está analisando o texto (técnica de análise de texto oculto).

A escolha de uma série de ilustrações propostas que reflitam mais adequadamente o ponto de vista do autor é outra técnica destinada a desenvolver a imaginação recreativa (tanto no nível médio quanto no sênior). Ilustrações infantis e formas tradicionais de trabalhar com elas (título, comparação com o texto, descrição por ilustração, proteção de ilustrações) podem ser utilizadas na apresentação.

O design da apresentação para a aula de análise de texto deve ser mais cuidadoso.

Deve-se lembrar que na aula de análise de texto, o principal é sempre trabalhar com o texto, e as TIC só diversificam os métodos, técnicas e formas de trabalho que desenvolvem diferentes aspectos da personalidade do aluno, ajudam a atingir a integridade da consideração do trabalho na unidade de conteúdo e forma, para ver o significado, significado semântico de cada forma de elemento.

Aulas de generalização

Com a ajuda da apresentação, você pode preparar e generalizar as aulas. A tarefa deste tipo de aula é reunir todas as observações feitas durante a análise em um único sistema de percepção holística da obra, mas já no nível de compreensão mais profunda; vá além dos problemas já tocados, abrace emocionalmente todo o trabalho. As TIC podem resolver esses problemas criando uma espécie de metáfora visual do trabalho, combinando os tipos emocional, artístico e lógico de atividade criativa dos alunos em sala de aula. Diagramas, tabelas, organização de teses do material podem economizar tempo e, o mais importante, obter uma compreensão mais profunda do trabalho. Além disso, conclusões e diagramas podem aparecer gradualmente, após discussão ou pesquisa com os alunos. O professor, graças à apresentação, pode acompanhar o tempo todo o trabalho da turma.

Nos tipos de aulas listados, as apresentações são criadas pelo professor, porém, conforme mencionado acima, o aluno também pode participar da criação da apresentação.

No ensino médio, o próprio aluno pode ser o autor de uma apresentação, que se torna seu trabalho final sobre um tema ou curso, um relato criativo sobre os resultados de um trabalho de pesquisa.

Assim, os alunos desenvolvem as competências essenciais exigidas pelas Normas Estaduais de Educação:

Capacidade de generalizar, analisar, sistematizar informações sobre um tema de interesse;

Capacidade de trabalhar em grupo;

Capacidade de encontrar informações em várias fontes;

Competência comunicativa;

Conscientização da utilidade dos conhecimentos e habilidades adquiridos.

No trabalho com apresentações, é realizada uma abordagem individual da aprendizagem, o processo de socialização, a autoafirmação do indivíduo é mais ativo, o pensamento histórico, científico e natural está se desenvolvendo.

Resolvendo os problemas de aprendizagem integrativa e baseada em problemas usando tecnologias de informação e comunicação

Na minha prática, as apresentações dos alunos são usadas em um dos estágios da aula. A preparação de tal aula é baseada no método de projeto, que se baseia na pedagogia da colaboração.

Uma aula de literatura, organizada no modo de duas tecnologias, requer muita preparação preliminar. A forma de organização é a seguinte: a turma está dividida em vários grupos de 4 a 5 pessoas, cada um deles com alunos de diferentes níveis de aprendizagem. Com a mesma composição, um grupo pode trabalhar de uma aula a vários meses. Os grupos recebem atribuições específicas. Cada aluno deve, usando várias fontes, preparar informações-resposta à sua pergunta. Representantes do grupo preparam uma apresentação com o objetivo de apresentar visual e emocionalmente sua tarefa na aula, usando ficção e fantasia.

Claro, uma aula desde o início da criação até seu fim lógico é elaborada sob a orientação de um professor que, se necessário, ajuda os alunos a começarem a trabalhar em grupos, observa como a cooperação entre as crianças ocorre sem interferir na discussão, e em o final avalia o trabalho dos alunos e a cooperação em grupos. Pode ser um "prêmio" para todos na forma de pontos, um certificado, um distintivo.

O que, então, significa aprendizagem colaborativa para os próprios alunos?

1. Conscientização da participação pessoal e responsabilidade pelo sucesso do trabalho conjunto.

2. Conscientização da interdependência criativa dos membros do grupo.

3. Capacidade de dialogar, transigir e respeitar a opinião dos outros.

4. Comunicação criativa intensa entre os alunos.

A discussão regular dos resultados provisórios do trabalho por todo o grupo aumenta sua eficácia.

E, portanto, a metodologia de criação de trabalhos de design é ativamente utilizada na prática do ensino de literatura.

Este método permite aos alunos atingir um alto grau de independência na interpretação do material literário: seleção de fatos, forma de apresentação, método de apresentação e proteção. O trabalho de design é uma boa forma de adaptação pessoal do material. Esta técnica pode ser utilizada em diferentes etapas do estudo do material - tanto na etapa de obtenção de informações, quanto na de consolidação e teste de conhecimentos, habilidades, habilidades, podendo até ser uma forma de exame.

As TIC permitem uma abordagem integrativa da aprendizagem.

Freqüentemente, durante a preparação de uma aula de literatura, são encontrados materiais que contribuem para o estabelecimento de laços integrativos.

Todas as disciplinas escolares possuem uma espécie de potencial de integração, mas sua capacidade de combinação, a eficácia de um curso integrativo depende de muitas condições. Portanto, antes de criar um programa de integração, os educadores precisam levar em consideração uma série de circunstâncias.

A base mais profunda para a unificação ocorre quando os professores identificam, no ensino de suas disciplinas, campos de interação que reúnem objetivos de aprendizagem promissores.

Graças à integração, uma imagem mais objetiva e abrangente do mundo se forma na mente dos alunos, que passam a aplicar ativamente seus conhecimentos na prática, pois o conhecimento revela mais facilmente sua natureza aplicada. O professor vê e revela seu assunto de uma nova forma, percebendo mais claramente sua relação com outras ciências. A integração das disciplinas acadêmicas leva a uma percepção do conhecimento mais interessada, pessoalmente significativa e significativa, o que aumenta a motivação, permite um uso mais eficiente do tempo de estudo, eliminando as repetições inevitáveis ​​no ensino de várias disciplinas. A integração da literatura com a história é realizada de forma mais estreita. Isso porque a literatura é um monumento escrito que reflete os principais marcos do desenvolvimento histórico da sociedade.

Uma abordagem integrativa do ensino pode expandir ainda mais as fronteiras da cooperação mútua entre as disciplinas do curso escolar.

Quando esse trabalho também se torna uma razão para o uso das TIC - para a realização do potencial criativo e intelectual dos participantes no processo educacional, para sua introdução aos métodos modernos de recepção e "processamento" de informação, isso contribui para um maior enriquecimento mútuo. do professor e do aluno.

Pesquisa independente, trabalho criativo dos alunos

As tecnologias de computador fornecem as oportunidades mais amplas para o desenvolvimento do potencial criativo dos alunos. O professor pode ensinar a criança a usar o computador corretamente, mostrar que não é apenas um brinquedo e um meio de comunicação com os amigos. Com a habilidosa orientação de um professor, o adolescente aprende a encontrar as informações necessárias entre a abundância de informações na Internet, aprende a processar essas informações, que é a tarefa mais importante. Todos nós já nos deparamos com o fato de que nossos alunos trazem ensaios perfeitamente copiados de sites, relatórios e resumos reimpressos sem pensar e sem esforço. Existe alguma utilidade em tal "trabalho"? Mínimo: Ainda encontrei o que procurava e consegui sair do problema. O que um professor pode fazer para garantir que esse trabalho ainda seja benéfico? Crie a necessidade de processar as informações encontradas, transformando-as, por exemplo, na forma de um diagrama de referência, apresentação, itens de teste, perguntas sobre o tema, etc.

O uso mais elementar de um computador pelas crianças é editar textos, digitar textos de suas obras criativas, seus poemas, compilar coleções, criar desenhos de computador. Alunos do ensino médio elaboram seus relatórios, redações no computador, fazem eles próprios desenhos e diagramas, auxiliam na realização de provas, manuais de literatura, material didático. É importante ressaltar que as crianças gostam de realizar tarefas no computador. É o que acontece quando o agradável é combinado com o útil. Além disso, a utilização de informática e tecnologias de informação nas nossas aulas permite-nos a integração com a informática, para implementar as competências adquiridas nesta aula em atividades práticas. Essa união também é agradável para professores de informática e informática.

Assim, o uso das TIC em sala de aula aumenta significativamente não só a eficácia do ensino, mas também ajuda a criar um clima mais produtivo na aula, o interesse dos alunos pelo material em estudo. Além disso, possuir e usar as TIC é uma boa maneira de acompanhar o tempo e os alunos.

Literatura

1. Agatova, N.V. Tecnologias da informação na educação escolar / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Technologies for using multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Uso de tecnologias de informática no processo educacional / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Uso de novas tecnologias de informação no processo educacional / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. O uso de tecnologias de informação no estudo da língua russa no 7º ano // Implementação da iniciativa educacional "Nossa nova escola" no processo de ensino de disciplinas filológicas. Materiais da primeira conferência científica e prática regional / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editado por L. N. Savina. M: Planet, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopédia de tecnologias educacionais: em 2 volumes - T. 1. M.: Instituto de Pesquisa de Tecnologias Escolares -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH eles. A. N. Kosygina, distrito de Krasnogorsk, região de Moscou

Galina Sergeevna Nikulina, professora de língua e literatura russa Página

Olga Gracheva
O uso das tecnologias de informação e comunicação no processo educacional

O uso de tecnologias de informação e comunicação no processo educacional de instituições de ensino pré-escolar.

Uma das prioridades da modernidade educação é o uso de tecnologias de informação e comunicação(TIC) v processo educacional... Em grande parte, isso se deve ao fato de que um computador entra na vida de uma criança desde tenra idade, exercendo um impacto positivo e negativo na formação de sua personalidade.

Uso de tecnologias de informação e comunicação no jardim de infância é um problema urgente da educação pré-escolar moderna.

O cérebro da criança percebe o conhecimento na forma de programas de entretenimento na televisão, ficará muito mais fácil perceber o que é proposto na aula. em formação com a ajuda da mídia.

É preciso entender que as TIC não são apenas e nem tanto os computadores e seus softwares. Isso implica usando um computador, Internet, TV, vídeo, DVD, CD, multimídia, equipamento audiovisual, ou seja, tudo que possa representar amplas oportunidades de comunicação.

O computador pode ser usado em todas as fases: tanto na preparação para a lição quanto em processo de aprendizado: ao explicar (administrado) novo material, consolidação, repetição, controle de conhecimentos, habilidades, habilidades.

Uso As TIC para a educação e o desenvolvimento de crianças em idade pré-escolar podem ser divididas em diretas e indiretas.

Aprendizagem e desenvolvimento mediados - uso um professor de ferramentas de TIC para manter a documentação, em preparação para a realização de um GBR, etc.

O computador pode fornecer um serviço inestimável para educadores e pais "avançados" na elaboração de todos os tipos de planos de ação com a ajuda de programas organizadores, mantendo um diário individual da criança, registrando vários dados sobre ela, os resultados do diagnóstico do desenvolvimento da criança . As oportunidades oferecidas pelos recursos eletrônicos online permitem resolver uma série de problemas que são relevantes para os especialistas que atuam no sistema pré-escolar. Educação... Sites como

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ru aulas

Jogos, quebra-cabeças, truques de mágica http://doshkolnik.ru/

Jogamos http://www.igraemsa.ru/ Existem quebra-cabeças e livros para colorir, mas acima de tudo - todos os tipos de jogos: cognitiva, lógica e pensamento, atenção e memória, matemática. Jogos infantis online http://igraem.pro/ Os jogos educativos estão agrupados em vários Seções: “Brincamos e aprendemos”, “Montando uma imagem”, “Desenhos e páginas para colorir”, “Desenvolvendo a atenção e a memória”, “Jogos para crianças”. Holopuz http://golopuz.org/ Jogos educativos online para os mais pequenos holopubbies: quebra-cabeças, encontrando diferenças e assim por diante. Criança inteligente http://www.smart-kiddy.ru/ Para os mais pequenos - canções de ninar, brincadeiras com os dedos, amantes e assim por diante, para crianças mais velhas - poemas, charadas, trava-línguas, contando rimas, livros para colorir. Garota milagrosa: jogos online http://chudesenka.ru/ Desenvolvimento de jogos. Estrelando pôneis rosa, smurfs e outras escórias de bebês. Internet gnome http://www.i-gnom.ru/ Os jogos educativos para crianças em idade pré-escolar ajudam a ensinar habilidades de contagem e comparação, apresentam às crianças conceitos geométricos e as ajudam a aprender o alfabeto.

Teremok - http://www.teremoc.ru e muitos outros permitem que você baixe jogos ou use-os como amostras para criar seus próprios jogos. Existem sites que contêm em formação sobre escritores e poetas, trabalhos coletados projetado para visualização eletronicamente. Com a ajuda de várias bibliotecas, você pode encontrar rapidamente o livro de que precisa (http: // detskiy - mir.net e muitos outros).

Aprendizagem direta - uso em atividades conjuntas com crianças de programas educacionais e apresentações multimídia.

Uso tais programas permitem não apenas enriquecer o conhecimento, usar um computador para um conhecimento mais completo de objetos e fenômenos que estão além da própria experiência da criança, mas também para aumentar a criatividade da criança; a capacidade de operar com símbolos na tela do monitor ajuda a otimizar a transição do visual figurativo ao pensamento abstrato; uso jogos criativos e direcionadores criam motivação adicional na formação atividades educacionais; o trabalho individual com um computador aumenta o número de situações que uma criança pode resolver de forma independente.

Existem várias direções uso de TIC... Um deles é a educação sócio-pessoal e patriótica dos pré-escolares. Esta tarefa no complexo mundo de hoje é uma das principais. Devemos ensinar nossos alunos a serem bons, tolerantes, simpáticos e amorosos com todas as pessoas. Para fazer isso, você precisa começar pequeno - para ensinar os pré-escolares a amar e respeitar seus pais, entes queridos e a pátria. A tecnologia da informação nos ajuda, professores, na resolução desses problemas. Os alunos em idade pré-escolar sênior podem receber trabalhos sociais e morais no computador. Este é o seu próprio pátio, um retrato de sua família e sua rua favorita em sua cidade natal. As crianças continuam a desenhar ou construir esses desenhos com uma professora em grupo ou em casa com a mãe. Esse trabalho pode ser feito em diferentes tópicos. O principal é que ensinem bem e mantenham as crianças limpas. Então tecnologia da informação não será associado a jogos agressivos entre pré-escolares.

As TIC desempenham um papel importante no desenvolvimento das habilidades artísticas, estéticas e criativas dos pré-escolares. Programas de computador especiais permitem que você crie incríveis desenhos, projetos e tramas criativos. Mas o mais importante é que os alunos continuem a criar com as próprias mãos tudo o que foi concebido e implementado no computador nas suas próprias atividades. Essa abordagem abre amplas oportunidades para pré-escolares em computação e criatividade prática e produtiva.

Em condições modernas, com a introdução generalizada de novos tecnologias de informação o problema do desenvolvimento da fala de uma criança pré-escolar continua urgente. Afinal, o domínio posterior do conhecimento e do desenvolvimento completo depende do nível de desenvolvimento de suas habilidades de fala. Muitos vão concordar que os pais modernos lêem pouco e com relutância para os filhos, não os estimulam a falar em diálogo, portanto, a fala dos pré-escolares não é particularmente expressiva, eles se limitam a respostas monossilábicas. Devido ao subdesenvolvimento da fala, à pobreza do vocabulário, os alunos muitas vezes perdem o interesse nas aulas de desenvolvimento da fala, não há motivação educacional. Nessas condições, vem em nosso auxílio uso de tecnologia de computador como uma das fontes de motivação. As possibilidades do computador são inesgotáveis ​​aqui. Ele permite que você mergulhe crianças em idade pré-escolar em uma determinada situação de jogo, diretamente educacional atividades que são mais significativas, interessantes, atraentes e verdadeiramente modernas. ICT pode usar tal instruções:

Desenvolvimento de um discurso coerente (releitura do texto com base em uma série de imagens do enredo);

Alfabetização (formação de habilidades em análise fonêmica);

Trabalhar a pronúncia dos sons (ginástica articulatória, automação sonora, diferenciação de sons e letras);

Formação de categorias lexicais e gramaticais (formação de palavras, inflexão);

Direção correcional e de melhoria da saúde (jogos para o desenvolvimento de habilidades motoras gerais e finas).

Outra possibilidade de usar TIC em educacional a atividade de um professor de pré-escola, que é mais amplamente utilizada por nós, é um tipo de material eletrônico para preparar tarefas para o trabalho independente de pré-escolares. Freqüentemente, os cadernos impressos, tão queridos pelas crianças, pais e professores, contêm erros, às vezes bastante grosseiros. Uso scanner e impressora comuns, bem como habilidades básicas em qualquer editor gráfico, permitem que você resolva esses problemas. O professor pode escolher exatamente aquelas tarefas que correspondem ao tema e tarefas da aula, organizá-las na sequência desejada, corrigir algo em seu conteúdo, projetar, corrigir erros, imprimir na quantidade necessária e salvar em formato eletrônico para devolução para eles, se necessário.

O scanner ajuda os alunos a se tornarem participantes de pleno direito na criação de uma apresentação de slides para demonstração em processo trabalho preliminar com a introdução de um novo jogo de RPG para as crianças. As crianças trazem sempre de boa vontade os seus livros preferidos de casa (para que a professora os leia em grupo, desenhos, brinquedos. Por isso, trazem de boa vontade imagens sobre um determinado assunto. A seguir, juntamente com a professora, a imagem é digitalizada e inserida no apresentação de slides Ao mostrar o material acabado, cada criança reconhece sua figura, o que, claro, provoca uma tempestade de emoções. atividades educacionais, isso é especialmente verdadeiro para crianças pré-escolares mais velhas que podem quase independentemente (com a ajuda dos pais) crie sua apresentação.

Os pais dos alunos são participantes ativos na educação processo educacional em instituição educacional pré-escolar... Cooperação com a família da criança em questões usando TIC em casa, especialmente o computador e jogos de computador, é uma área importante de trabalho. De acordo com esta direção, o corpo docente pode realizar consultas aos pais dos alunos, master classes, ativamente usar informação visual, conduza a educação temática reuniões sobre o assunto: "Uma criança no mundo tecnologias de informação» onde, em uma conversa casual, os professores podem mostrar certos jogos de computador, demonstrar como eles afetam o desenvolvimento do pensamento lógico, orientação no espaço, etc. Graças às capacidades do equipamento multimídia, os professores podem demonstrar vídeos de aulas. Os pais têm a oportunidade de ver como seus filhos são gerenciados com técnica e quais resultados ele alcançou. Certifique-se de enfatizar que os pais não são observadores externos, mas assistentes ativos dos professores e aliados das crianças. Sobre Encontros, durante conversas individuais, consultas, o sucesso das crianças é discutido, recomendações específicas são oferecidas.

Graças a uso de TIC, você pode organizar uma nova forma de interação com os pais do grupo - "Email parental" considerado na rede informativo e educacional o espaço como meio de comunicação remota.

Com a ajuda de e-mails com arquivos de som anexados, você pode se preparar ativamente para atividades culturais e de lazer Atividades: crianças memorizando poemas, canções, ouvindo música, cantando canções para fonogramas que o pai recebe em seu endereço de e-mail dos professores da instituição de ensino pré-escolar. Este trabalho provou-se especialmente em condições em que, por uma série de razões, os alunos não frequentavam o jardim de infância (epidemia de catapora, geadas severas e sobra pouco tempo para se preparar para as matinês. O e-mail cria uma oportunidade para os pais se comunicarem com professores, dar conselhos sobre educação e correção de discursos de pré-escolares Isso é especialmente procurado por pais que, por uma série de razões, não têm a oportunidade de se encontrar com os professores pessoalmente.

Então, o uso da tecnologia da informação permite que você faça o processo a educação e o desenvolvimento de uma criança é bastante simples e eficaz, libera o professor do trabalho manual de rotina e abre novas oportunidades para os primeiros Educação.

A parte prática.

Demonstração da criação de jogos para o desenvolvimento da fala, segundo o FEMP. Demonstração de jogos baixados e seus usar em diferentes tipos de GCD... Convide educadores para criar eles próprios um jogo em um quadro interativo.

Questionando. Os objetivos desta pesquisa são definidor:

Maneiras de os educadores adquirirem o conhecimento e as habilidades necessárias

O nível de habilidades em TIC entre educadores de diferentes categorias de idade

Campos de aplicação das TIC na atividade profissional

Condições sob as quais uso As TIC seriam organizadas de maneira ideal para todos os professores

Oportunidades de suporte metodológico Processo de informação ECE.

Caro professor, por favor responda às questões propostas

1. Há quantos anos você trabalhou na pré-escola Educação?

De 3 a 5 anos

5 a 10 anos

10 a 15 anos

15 a 20 anos

Mais de 20 anos

2. Seu Educação

Pedagógico superior (pré escola)

Pedagógico superior

Pedagógico secundário (pré escola)

Vocacional secundário

De outros ___

3. Você possui tecnologias de informação e comunicação?

Usuário avançado

Usuário confiante

Usuário simples

eu não sou dono de

De outros ___

4. o que técnico você possui os fundos?

Televisão

Toca-discos (Leitor de CD)

Gravador de video

Leitor de DVD

Câmera de vídeo

Câmera

Um computador

Caderno

Projetor multimídia

uma impressora

xerox

Laminador

quadro interativo

Cartão flash (Cartões de memória)

5. como você está usar tecnologias de informação e comunicação?

Por conta própria

Com a ajuda de colegas

Com a ajuda de parentes, amigos

Editor de texto Microsoft Word (1 2 3 4)

Planilhas Microsoft Excel (1 2 3 4)

Apresentações eletrônicas do Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Editor gráfico Paint (1 2 3 4)

Editor gráfico multifuncional Photoshop (1 2 3 4)

Navegadores de Internet (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Sim; 2 - não; 3 - não totalmente; 4 - gostaria de aprender

7. Em que tipos de atividades profissionais você está usar tecnologia de computador?

Trabalhando com listas infantis

Rascunho informação familiar

Preparação dos materiais didáticos necessários, apostilas, imagens de temas e enredos, máscaras, parafernália para jogos ao ar livre, atividades teatrais e muito mais.

Criação de várias formas de documentos (planilhas de horas, anúncios, enquetes, questionários)

Decoração dos cantos pais ( tecnologia de digitalização, criação e processamento de imagem gráfica, tecnologias para criar e processar informações de texto)

Pesquise a literatura profissional necessária

Criação de todos os tipos de pastas, estandes, pastas, slides, etc.

Acompanhamento de GCD, atividades de lazer e jogos com materiais visuais por meio de apresentações, questionários eletrônicos e arquivos de vídeo (incluindo desenhos animados)

Desenho e apresentação das atividades do projeto

Crie vídeos, apresentações animadas

Criação de filmes animados

Usando seu quadro interativo

Criação de um site pessoal para um professor

Participação em concursos pedagógicos de Internet, projetos

Assinatura de publicações eletrônicas profissionais da Internet

Colocando suas publicações na Internet

Participação em comunidades profissionais da Internet

Desenvolvimento profissional por meio de webinars, ensino à distância, conferências profissionais na Internet

Comunicação da comunidade parental via Internet (fóruns, aconselhamento, recomendações, organização de atividades recreativas conjuntas)

Usando e-mail

Formação de sua própria biblioteca de mídia, biblioteca eletrônica de instituições de ensino pré-escolar

Trabalho e diagnóstico de alunos

Em formação manutenção do site oficial da instituição de ensino pré-escolar

8. Você acha que uso A TIC facilita muito a preparação para as aulas e permite diversificar formas e métodos de organização educacional processo educacional?

Estou sem saber o que responder

9. As instituições de educação pré-escolar criaram condições para uso de tecnologia de computador?

Estou sem saber o que responder

10. Que problemas surgem quando uso de tecnologias de informação e comunicação?

Equipamento de material insuficiente de instituições de ensino pré-escolar

Falta de tempo regulamentado para uso de TIC na preparação para as aulas, atividades de lazer.

Não há conhecimento e habilidades suficientes para uso de TIC nas atividades profissionais

Suporte metodológico insuficiente Processo de informação ECE

11. Que tipo de ajuda você gostaria de receber com o objetivo de se sentir confortável uso de TIC nas atividades profissionais?

Treinamento em cursos especializados de informática

Realização de workshops em instituições de educação pré-escolar para programas selecionados

Aconselhamento individual

Ensino à distância

O uso de tecnologias de TIC no processo educacional no contexto da introdução do padrão educacional estadual federal para instituições de educação pré-escolar

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, professora do MADOU "Jardim de infância No. 88", Berezniki, Território de Perm
Descrição: o trabalho será de interesse para professores que usam tecnologias TIC quando organizam trabalhos em uma instituição de ensino pré-escolar, o trabalho contém uma descrição da experiência de introdução de tecnologias TIC, o trabalho descreve os problemas e as perspectivas do uso de tecnologias TIC em uma instituição de ensino pré-escolar .
Alvo:
Criação de condições para aumentar o nível de competência em TIC de instituições de educação pré-escolar para a implementação bem-sucedida do padrão educacional estadual federal para instituições de educação pré-escolar

As mudanças socioeconômicas na Rússia levaram à necessidade de modernizar muitas instituições sociais e, acima de tudo, o sistema educacional. Novas tarefas definidas para a educação hoje são formuladas e apresentadas na lei "Sobre a Educação da Federação Russa" e no padrão educacional da nova geração.
A informatização da educação na Rússia é um dos mecanismos mais importantes que afetam todas as principais áreas de modernização do sistema educacional. A sua principal tarefa é utilizar eficazmente as seguintes grandes vantagens das tecnologias de informação e comunicação:
- Possibilidade de organizar o processo cognitivo que apóia a abordagem baseada em atividades do processo educacional;
- Individualização do processo educacional mantendo sua integridade;
- Criação de um sistema de gestão eficaz da informação e suporte metodológico da educação.
A chave instruções o processo de informatização das instituições de educação pré-escolar são:
1. Organizacional:
- Modernização do serviço metódico;
- Melhoria do material e base técnica;
- Criação de um ambiente de informação específico.
2. Pedagógico:
- Melhorar as TIC - a competência dos professores da pré-escola;
- A introdução das TIC no espaço educacional.
De acordo com a lei "Sobre a Educação na Federação Russa", a educação pré-escolar é um dos níveis de educação geral. Portanto, a informatização da educação infantil tornou-se uma realidade necessária na sociedade moderna. A informatização da educação escolar tem uma história bastante longa (cerca de 20 anos), mas no jardim de infância essa disseminação do computador ainda não foi observada. Ao mesmo tempo, é impossível imaginar o trabalho de um professor (incluindo uma instituição de ensino pré-escolar) sem usar recursos de informação. O uso das TIC possibilita enriquecer, atualizar qualitativamente o processo educacional em uma instituição de ensino pré-escolar e aumentar sua eficiência.
O que é TIC?
As tecnologias educacionais da informação são todas as tecnologias no campo da educação que utilizam meios técnicos especiais (PC, multimídia) para atingir os objetivos pedagógicos.
As tecnologias da informação e comunicação na educação (TIC) são um complexo de materiais educacionais e metodológicos, meios técnicos e instrumentais da tecnologia da computação no processo educacional, formas e métodos de sua aplicação para melhorar as atividades dos especialistas das instituições de ensino (administração, educadores, especialistas), bem como para a educação (desenvolvimento, diagnóstico, correção) das crianças.

Áreas de aplicação de TIC por educadores pré-escolares

1.Gerenciamento de registros.
No processo de atividades educacionais, o professor elabora e elabora calendário e planos de longo prazo, elabora material para o desenho do cantinho dos pais, faz diagnósticos e elabora os resultados tanto em papel quanto em meio eletrônico. O diagnóstico não deve ser considerado como uma realização única da pesquisa necessária, mas também a manutenção de um diário individual da criança, no qual vários dados sobre a criança, resultados de testes são registrados, gráficos são elaborados e, em geral, a dinâmica do desenvolvimento da criança é monitorada. Claro, isso pode ser feito sem o uso de tecnologia de computador, mas a qualidade do design e os custos de tempo são incomparáveis.
Um aspecto importante do uso das TIC é preparar um professor para a certificação. Aqui você pode considerar a preparação da documentação e a preparação de um portfólio eletrônico.
2. Trabalho metódico, desenvolvimento profissional de um professor.
Na sociedade da informação, os recursos eletrônicos online são a forma mais conveniente, ágil e moderna de divulgar novas ideias metodológicas e manuais didáticos, à disposição de metodologistas e professores, independentemente do local de residência. O suporte informativo e metodológico na forma de recursos eletrônicos pode ser utilizado durante a preparação do professor para as aulas, para o estudo de novas técnicas, na seleção de recursos visuais para uma aula.
As comunidades de professores em rede permitem não só encontrar e utilizar os desenvolvimentos metodológicos necessários, mas também divulgar os seus materiais, partilhando experiências pedagógicas na preparação e realização de eventos, na utilização de vários métodos e tecnologias.
O espaço educacional moderno exige do professor flexibilidade especial na preparação e condução das atividades pedagógicas. O professor precisa de desenvolvimento profissional regular. A possibilidade de atender às necessidades modernas do professor também é possível com o auxílio das tecnologias a distância. Ao escolher esses cursos, você precisa estar atento à disponibilidade de uma licença, com base na qual as atividades educacionais são realizadas. Os cursos de aperfeiçoamento a distância permitem escolher o rumo de interesse do professor e estudar sem interromper a atividade educacional principal.
Um aspecto importante do trabalho do professor é a participação em diversos projetos pedagógicos, concursos a distância, questionários, olimpíadas, o que aumenta o nível de autoestima do professor e dos alunos. A participação face a face em tais eventos é muitas vezes impossível devido ao afastamento da região, custos financeiros e outros motivos. E a participação remota está disponível para todos. É preciso atentar para a confiabilidade do recurso, o número de usuários cadastrados.
Sem dúvida, é importante usar as tecnologias TIC para manter a documentação e para um trabalho metodológico mais eficaz e para melhorar as qualificações de um professor, mas o principal no trabalho de um professor de pré-escola é conduzir um processo educacional.
3.Educacional - processo educacional.
O processo educacional inclui:
- organização de atividades educacionais diretas do aluno,
- organização de atividades de desenvolvimento conjuntas do professor e das crianças,
- implementação de projetos,
- criação de um ambiente de desenvolvimento (jogos, manuais, materiais didáticos).
Em crianças pré-escolares, o pensamento visual-figurativo prevalece. O princípio fundamental na organização das atividades das crianças desta idade é o princípio da visibilidade. O uso de uma variedade de materiais ilustrativos, tanto estáticos quanto dinâmicos, permite que os professores da pré-escola atinjam rapidamente seus objetivos durante atividades educacionais diretas e atividades conjuntas com crianças. O uso de recursos da Internet permite que você torne o processo educacional rico em informações, divertido e confortável.

Aulas de TIC

1. Aula com suporte multimídia.
Em tal lição, apenas um computador é usado como uma "placa eletrônica". Na fase de preparação, são analisados ​​os recursos eletrônicos e informativos, é selecionado o material necessário para a aula. Às vezes é muito difícil encontrar o material certo para explicar o tópico da lição, então os materiais de apresentação são criados usando PowerPoint ou outros programas multimídia.
Para ministrar essas aulas, você precisa de um computador pessoal (laptop), um projetor multimídia, alto-falantes e uma tela.
O uso de apresentações multimídia permite tornar a aula emocionalmente colorida, interessante, são um excelente auxílio visual e material de demonstração, o que contribui para a boa eficácia da aula.
Com a ajuda de apresentações multimídia, complexos de ginástica visual, exercícios para aliviar a fadiga visual são aprendidos com as crianças.
As apresentações multimídia permitem que você apresente material educacional e de desenvolvimento como um sistema de imagens de referência vívidas preenchidas com informações estruturadas abrangentes em uma ordem algorítmica. Nesse caso, estão envolvidos vários canais de percepção, o que possibilita colocar informações não só de forma factual, mas também associativa na memória das crianças.
O objetivo dessa apresentação de informações educacionais e de desenvolvimento é a formação de um sistema de imagens mentais nas crianças. A apresentação do material em forma de apresentação multimídia diminui o tempo de aprendizagem e libera recursos da saúde infantil.
O uso de apresentações multimídia em sala de aula permite construir um processo educacional baseado em modos psicologicamente corretos de funcionamento da atenção, memória, atividade do pensamento, humanização dos conteúdos da educação e interações pedagógicas, reconstrução do processo de aprendizagem e desenvolvimento do ponto de vista de integridade.
A base de qualquer apresentação moderna é facilitar o processo de percepção visual e memorização de informações com a ajuda de imagens nítidas. A forma e o local de utilização da apresentação na aula dependem do conteúdo desta aula e do objetivo definido pelo professor.
O uso de apresentações de slides computadorizadas no processo de ensino de crianças tem as seguintes vantagens:
- Implementação da percepção polissensorial do material;
- Possibilidade de demonstração de vários objetos através de projetor multimídia e tela de projeção de forma multiplicada;
- Combinar efeitos de áudio, vídeo e animação em uma única apresentação ajuda a compensar a quantidade de informações que as crianças recebem da literatura educacional;
- Possibilidade de demonstração de objetos mais acessíveis para percepção pelo sistema sensorial intacto;
- Ativação das funções visuais, habilidades oculares da criança;
- Diapositivos de apresentação de computador - os filmes são convenientemente usados ​​para exibir informações na forma de impressos em letras grandes em uma impressora, como apostila para classes com crianças em idade pré-escolar.
O uso de apresentações multimídia permite dar um colorido emocional às aulas, despertar um grande interesse na criança, são um excelente auxílio visual e material de demonstração, que contribuem para o bom resultado da aula. Por exemplo, o uso de apresentações em sala de aula em matemática, música, familiarização com o mundo ao seu redor garante a atividade das crianças ao examinar, examinar e destacar visualmente os sinais e propriedades dos objetos, formas as formas de percepção visual, exame, destaque os signos qualitativos, quantitativos e espaço-temporais no mundo objetivo, e as propriedades, a atenção visual e a memória visual se desenvolvem.
2. Aula assistida por computador
Na maioria das vezes, essas aulas são conduzidas por meio de programas de treinamento de jogos.
Nessa aula, vários computadores são usados, nos quais vários alunos trabalham ao mesmo tempo. O uso de um livro eletrônico (e um jogo educacional para crianças é um livro eletrônico) é um método de aprendizagem programado, cujo fundador é Skinner. Trabalhando com um livro eletrônico, a criança estuda o material de forma independente, realiza as tarefas necessárias e, a seguir, passa por um teste de competência sobre o tema.
As capacidades do computador permitem aumentar a quantidade de material oferecido para conhecimento. Uma tela brilhante e brilhante atrai a atenção, torna possível mudar a percepção de áudio das crianças para visuais, personagens animados despertam o interesse e, como resultado, a tensão é aliviada. Mas hoje, infelizmente, não existem programas de computador bons em número suficiente para crianças dessa idade.
Os especialistas identificam uma série de requisitos que devem ser atendidos por programas de desenvolvimento para crianças:
- personagem de pesquisa,
- facilidade para o auto-estudo da criança,
- desenvolver uma ampla gama de habilidades e crenças,
- alto nível técnico,
- adequação de idade,
- divertido.
Tipos de programas educacionais para crianças em idade pré-escolar
1. Jogos para o desenvolvimento da memória, imaginação, pensamento, etc.
2. Dicionários "falantes" de línguas estrangeiras com boa animação.
3. ART-studios, os editores gráficos mais simples com bibliotecas de imagens.
4. Jogos de viagens, "jogos de aventura".
5. Os programas mais simples para o ensino de leitura, matemática, etc.
A utilização de tais programas permite não só enriquecer o conhecimento, utilizar um computador para um conhecimento mais completo de objetos e fenômenos que estão além da própria experiência da criança, mas também aumentar a criatividade da criança; a capacidade de operar com símbolos na tela do monitor ajuda a otimizar a transição do pensamento visual-figurativo para o abstrato; o uso de jogos criativos e de direção cria motivação adicional na formação de atividades educacionais; o trabalho individual com um computador aumenta o número de situações que uma criança pode resolver de forma independente.
Ao organizar aulas desse tipo, é necessário ter uma classe de computador estacionário ou móvel que atenda aos padrões SANPiN, software licenciado.
Hoje, muitos jardins de infância estão equipados com laboratórios de informática. Mas ainda falta:
- Metodologia de utilização das TIC no processo educativo de uma instituição de ensino pré-escolar;
- Sistematização de programas de desenvolvimento de computador;
- Software unificado e requisitos metodológicos para estudos de computador.
Hoje esse é o único tipo de atividade não regulada por um programa educacional especial. Os professores devem estudar a abordagem de forma independente e implementá-la em suas atividades.
O uso de TIC não prevê o ensino de noções básicas de informática e computação às crianças.
Uma regra importante na organização de tais classes é a frequência de sua conduta. As aulas devem ser ministradas de 1 a 2 vezes por semana, dependendo da idade das crianças, por 10 a 15 minutos de atividade direta com o PC.
3.Lição de diagnóstico.
Para ministrar essas aulas, são necessários programas especiais, que são poucos ou inexistentes para alguns programas de educação geral. Mas o desenvolvimento de tais programas de computador é uma questão de tempo. Com a ajuda de ferramentas de aplicativo, você pode desenvolver itens de teste e usá-los para diagnósticos. No processo de condução das aulas tradicionais de diagnóstico, o professor precisa fixar o nível de solução do problema por cada criança de acordo com determinados indicadores. A utilização de programas informáticos especiais não só irá facilitar o trabalho do professor e reduzir o tempo despendido (utilizar vários computadores ao mesmo tempo), mas também guardar os resultados do diagnóstico, examinando-os em dinâmica.
Assim, ao contrário dos auxiliares técnicos convencionais de ensino, as tecnologias de informação e comunicação permitem não só saturar uma criança com um grande número de conhecimentos pré-fabricados, estritamente selecionados e adequadamente organizados, mas também desenvolver habilidades intelectuais, criativas e, que é muito importante na primeira infância, a capacidade de adquirir novos conhecimentos de forma independente.
O uso de computadores em atividades educacionais e extracurriculares parece muito natural do ponto de vista da criança e é uma das formas mais eficazes de aumentar a motivação e individualização da aprendizagem para desenvolver habilidades criativas e criar um ambiente emocional próspero. Pesquisa moderna no campo da pedagogia pré-escolar K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al., Atestam a possibilidade de aquisição de computadores por crianças de 3 a 6 anos. Como você sabe, esse período coincide com o momento de intenso desenvolvimento do pensamento da criança, preparando a transição do pensamento visual-figurativo para o pensamento lógico-abstrato.
A introdução da tecnologia da informação tem Benefícios antes de auxiliares de ensino tradicionais:
1. As TIC permitem expandir a utilização de ferramentas de e-learning, uma vez que transmitem informação com maior rapidez;
2. Movimento, som, animação atraem por muito tempo a atenção das crianças e ajudam a aumentar o seu interesse pelo material estudado. A alta dinâmica da aula contribui para a efetiva assimilação do material, o desenvolvimento da memória, imaginação, criatividade das crianças;
3. Proporciona a visualização, o que contribui para a percepção e melhor memorização do material, o que é muito importante, dado o pensamento visual-figurativo dos pré-escolares. Isso inclui três tipos de memória: visual, auditiva, motora;
4. Slideshows e videoclipes permitem mostrar aqueles momentos do mundo ao seu redor, cuja observação é difícil: por exemplo, o crescimento de uma flor, a rotação dos planetas ao redor do Sol, o movimento das ondas, aqui está chovendo ;
5. Também é possível simular situações de vida que não podem ou são difíceis de mostrar e ver na vida cotidiana (por exemplo, a reprodução dos sons da natureza; o trabalho de transporte, etc.);
6. O uso da tecnologia da informação estimula as crianças a buscarem atividades de pesquisa, incluindo buscas na Internet por conta própria ou com os pais;
7. As TIC são uma oportunidade adicional para trabalhar com crianças com deficiência.
Com todas as vantagens invariáveis ​​do uso das TIC na educação pré-escolar, existem as seguintes Problemas:
1. Base material da instituição de ensino pré-escolar.
Conforme mencionado acima, para organizar as aulas, você deve ter um conjunto mínimo de equipamentos: um PC, um projetor, alto-falantes, uma tela ou uma sala de aula móvel. Nem todos os jardins de infância hoje podem se dar ao luxo de criar essas classes.
2. Proteção da saúde infantil.
Reconhecendo que o computador é uma nova ferramenta poderosa para o desenvolvimento das crianças, é necessário lembrar o mandamento “NÃO PREJUDICAR!”. O uso das TIC em instituições pré-escolares requer uma organização cuidadosa das próprias turmas e de todo o regime como um todo, de acordo com a idade das crianças e os requisitos das Normas Sanitárias.
Quando computadores e equipamentos interativos operam, condições específicas são criadas na sala: a umidade diminui, a temperatura do ar aumenta, a quantidade de íons pesados ​​aumenta e a voltagem eletrostática aumenta na área das mãos das crianças. A intensidade do campo eletrostático aumenta ao finalizar o gabinete com materiais poliméricos. O piso deve ser antiestático e não é permitido o uso de carpetes e carpetes.
Para manter um microclima ideal, evitar o acúmulo de eletricidade estática e a deterioração da composição química e iônica do ar, é necessário: arejar o consultório antes e depois das aulas, limpeza úmida antes e depois das aulas. As aulas com crianças em idade pré-escolar são ministradas uma vez por semana em subgrupos. Em seu trabalho, o professor deve necessariamente usar complexos de exercícios para os olhos.
3. TIC insuficiente - competência do professor.
O professor deve não só conhecer perfeitamente o conteúdo de todos os programas de computador, suas características operacionais, a interface de usuário de cada programa (as especificidades das normas técnicas de atuação de cada um deles), mas também compreender as características técnicas dos equipamentos, estar capaz de trabalhar em programas de aplicativos básicos, programas de multimídia e redes de Internet.
Se a equipe da instituição educacional pré-escolar conseguir resolver esses problemas, as tecnologias de TIC se tornarão um grande ajudante.
O uso da tecnologia da informação ajudará o professor a aumentar a motivação para ensinar as crianças e levará a uma série de consequências positivas:
- enriquecimento das crianças com conhecimentos em sua integridade figurativa e conceitual e coloração emocional;
- facilitar o processo de assimilação do material pelos pré-escolares;
- entusiasmo de um grande interesse no assunto do conhecimento;
- ampliando a visão geral das crianças;
- um aumento no nível de uso de visibilidade na aula;
- aumentar a produtividade do professor.
Não há dúvida de que na educação moderna o computador não resolve todos os problemas, permanece apenas um meio técnico multifuncional de ensino. Não menos importantes são as modernas tecnologias pedagógicas e as inovações no processo de aprendizagem, que permitem não apenas “investir” em cada criança um certo estoque de conhecimentos, mas, antes de tudo, criar condições para a manifestação de sua atividade cognitiva. As tecnologias da informação, juntamente com as tecnologias de ensino corretamente selecionadas (ou projetadas), criam o nível necessário de qualidade, variabilidade, diferenciação e individualização do ensino e da educação.
Assim, o uso da tecnologia da informação tornará o processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil bastante simples e eficaz, livre do trabalho manual rotineiro, e abrirá novas oportunidades para a educação infantil.
A informatização da educação abre novas oportunidades para os professores para uma ampla introdução na prática pedagógica de novos desenvolvimentos metodológicos que visam intensificar e implementar ideias inovadoras de processos educacionais, educacionais e correcionais. Recentemente, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) são um bom assistente para professores na organização do trabalho educacional e correcional.
Ao contrário dos suportes técnicos convencionais de ensino, as tecnologias de informação e comunicação permitem não só saturar a criança com um grande número de conhecimentos pré-fabricados, rigorosamente selecionados e devidamente organizados, mas também desenvolver capacidades intelectuais, criativas e, o que é muito importante na infância pré-escolar, a capacidade de adquirir novos conhecimentos de forma independente.
O uso das tecnologias de informação na educação permite enriquecer significativamente, atualizar qualitativamente o processo educacional em instituições de educação pré-escolar e aumentar sua eficácia.

Discurso no conselho pedagógico

deputado. Diretor da SD Lysak M.I.

O uso das TIC no processo educacional

O conceito de modernização da educação russa enfoca a necessidade de formar a competência em informação como um dos principais indicadores da qualidade da educação. A competência em tecnologia da informação e comunicação (TIC) é um dos objetivos prioritários da educação. A possibilidade de sua formação está diretamente relacionada com a atividade ativa dos alunos no ambiente informático de informação. O uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no processo educacional é um problema urgente da educação profissional moderna.

O uso de tecnologias de informação e informática abre novas oportunidades para o professor no ensino de sua disciplina. O estudo de qualquer disciplina utilizando as TIC dá aos alunos a oportunidade de reflexão e participação na criação dos elementos da aula, o que contribui para o desenvolvimento do interesse dos alunos pela disciplina. A introdução das TIC no processo educacional visa aumentar a eficiência das aulas, libertar o professor do trabalho rotineiro, aumentar a atratividade da apresentação do material, diferenciar os tipos de tarefas e diversificar as formas de feedback.

Hoje é necessário que todo professor de qualquer disciplina ministrada possa preparar e conduzir uma aula utilizando as TIC, pois agora o professor tem a oportunidade de tornar a aula mais alegre e estimulante. A utilização das TIC no processo educacional é uma das formas de aumentar a motivação para a aprendizagem. As TICs contribuem para o desenvolvimento da personalidade criativa não só do aluno, mas também do professor, ajudam a perceber as principais necessidades humanas - comunicação, educação, autorrealização.

O uso da informática não é uma influência da moda, mas uma necessidade ditada pelo atual nível de desenvolvimento da educação.

Com a ajuda das TIC em sala de aula, você pode:

• tornar as atividades educacionais dos alunos mais significativas;
• tornar o processo educacional mais atraente e moderno para os alunos;
• tornar a informação educacional para a percepção mais interessante, atraindo imagens visuais;
• melhorar a qualidade da educação, desejo de aprender;
• tornar a lição clara, dinâmica.

Sabe-se que a forma mais eficaz de ensino é a demonstração visual e a explicação sincronizada do material em estudo. Aulas clássicas e integradas, acompanhadas de apresentações multimídia, testes on-line e produtos de software, permitem que os alunos aprofundem os conhecimentos adquiridos anteriormente, como diz o provérbio inglês - “Eu ouvi - e esqueci, vi - e lembrei”. slides permitem que o professor dê aos alunos uma ideia mais brilhante do que ouviram na aula. Os alunos ficam felizes em mergulhar no material da aula. O aumento da motivação e da atividade cognitiva é alcançado devido a uma variedade de formas de trabalho, a possibilidade de incluir um momento de jogo: se você decidir exemplos corretos - abrir uma imagem, inserir todas as letras corretamente - aproximar-se de O computador dá ao professor novas oportunidades, permitindo, junto com os alunos, desfrutar do fascinante processo de aprendizagem, não apenas empurrar as paredes da sala de aula com o poder da imaginação, mas com a ajuda das tecnologias mais recentes permite que eles mergulhem em um mundo colorido brilhante. Há um aumento emocional, mesmo os alunos atrasados ​​trabalham voluntariamente com um computador. O computador não substitui a comunicação ao vivo com o professor e outras fontes de informação, porém, dado o interesse dos alunos pela Internet, aumenta o interesse em estudar a disciplina.

Segundo os cientistas, uma pessoa lembra 20% do que ouve e 30% do que vê, e mais de 50% do que vê e ouve ao mesmo tempo. Assim, facilitar o processo de percepção e memorização de informações com o auxílio de imagens nítidas é a base de qualquer apresentação moderna. Como escreveu o grande professor KD Ushinsky: "Se você entrar em uma classe da qual é difícil obter uma palavra, comece a mostrar imagens e a classe falará e, o mais importante, falará fluentemente ...".

Uma das vantagens da utilização das TIC no ensino é a melhoria da qualidade do ensino devido à novidade das atividades, ao interesse em trabalhar com o computador. A utilização das TIC em sala de aula aumenta significativamente a sua eficiência, acelera o processo de preparação da aula, permite ao professor demonstrar plenamente a sua criatividade, proporciona clareza, atrai grande quantidade de material didáctico, aumenta o volume de trabalho realizado na aula por 1,5-2 vezes.

O uso das TIC abre oportunidades didáticas relacionadas à visualização do material, seu "renascimento", a capacidade de fazer viagens visuais, a capacidade de visualizar aqueles fenômenos que não podem ser demonstrados de outras formas, permitem combinar procedimentos de controle e treinamento.

“A regra de ouro da didática é a visualização” (Yan Kamensky). Os sistemas multimídia permitem tornar a apresentação do material didático o mais conveniente e visual possível, o que estimula o interesse pela aprendizagem e permite eliminar lacunas no conhecimento.

Em seu trabalho, os professores usam amplamente as TIC. As principais direções do uso de tecnologias de informática em sala de aula podem ser identificadas:

Informações visuais (ilustrativas, material visual);

Material de demonstração (exercícios, diagramas de referência, tabelas, conceitos);

Aparelhos de treino;

Controle sobre as habilidades dos alunos.

Ao se preparar para uma aula usando as TIC, os professores não esquecem que se trata de uma aula, o que significa que um plano de aula é feito com base em seus objetivos. Na seleção do material didático, observam-se os princípios didáticos básicos: sistemático e consistente, acessibilidade, abordagem diferenciada, caráter científico etc. Nesse caso, o computador não substitui o professor, mas apenas o complementa. Os professores usam recursos eletrônicos para fins educacionais: apresentações para aulas, jogos de lógica, shells de teste, recursos da Internet. Utilizam as tecnologias da informação em todas as fases da aula: na explicação de novos materiais, na consolidação, repetição, generalização, monitorização, na realização de exercícios físicos, atividades extracurriculares, etc.

O uso de recursos da Internet permite aos alunos apresentar aos alunos uma gama única de materiais para as aulas do mundo ao seu redor, realizar excursões nas aulas de geografia, literatura, fazer viagens virtuais a museus de escritores, artistas, aprender mais sobre sua biografia e trabalho, tenha a oportunidade de conhecer trabalhos que nem sempre são encontrados nos recursos visuais impressos.

A integração de uma aula regular com um computador permite que o professor transfira parte de seu trabalho para um PC, tornando o processo de aprendizagem mais interessante, variado e intenso. Em particular, o processo de escrever definições, teoremas e outras partes importantes do material torna-se mais rápido, já que o professor não precisa repetir o texto várias vezes (ele o exibia na tela), o aluno não precisa esperar até o professor repete exatamente o fragmento de que precisa.

O uso das TIC na educação abre enormes oportunidades para a criação de formas e métodos qualitativamente novos de preparar os alunos para a educação superior. Grande ajuda na preparação e condução das aulas é proporcionada ao professor pelo pacote Microsoft Office, que inclui, além do conhecido processador de texto Word, apresentações eletrônicas em Microsoft Power Point. As apresentações eletrônicas permitem que o professor, com preparação mínima e investimento insignificante de tempo, prepare a visualização da aula. As aulas de Power Point são espetaculares e eficazes para trabalhar com informações.

Nas aulas de história e literatura, o uso das TIC permite o uso de uma variedade de materiais ilustrativos e informativos. Além disso, o material é encontrado pelos próprios alunos na internet, eles fazem apresentações. Assim, as TIC desenvolvem a independência dos alunos, a capacidade de encontrar, selecionar e projetar o material para a aula. As aulas de informática desenvolvem a capacidade dos alunos de trabalhar com um computador, resolvendo problemas educacionais de forma independente. Usando um projeto de multimídia, eles demonstram slides criados em Microsoft Power Point. O uso das TIC nas aulas de russo permite diversificar as formas de trabalho, as atividades dos alunos, intensificar a atenção e aumentar o potencial criativo do indivíduo. A construção de diagramas, tabelas na apresentação permite economizar tempo e projetar o material de forma mais estética. As tarefas com verificação subsequente ativam a atenção dos alunos, formando vigilância ortográfica. O uso de palavras cruzadas, ilustrações, desenhos, várias tarefas divertidas, testes, fomenta o interesse pela lição; tornar a lição mais interessante.

Durante a aula, o computador é usado para aprimorar a atividade cognitiva dos alunos. Diversos materiais ilustrativos e modelos multimídia elevam o processo de aprendizagem a um nível qualitativamente novo: é muito mais interessante para um aluno moderno (adolescente) perceber as informações dessa forma, em vez de usar diagramas e tabelas desatualizados.

Nas aulas de matemática, os professores usam apresentações criadas de forma independente ou encontradas na Internet, mas também redesenhadas para sua população de alunos, o que permite:

Demonstrar para os alunos padrões de design claros e precisos para soluções;

Demonstrar conceitos e objetos completamente abstratos;

Atingir o ritmo ideal de trabalho dos alunos;

Aumentar o nível de visibilidade durante o treinamento;

Explore mais material;

Mostre aos alunos a beleza dos desenhos geométricos;

Aumentar o interesse cognitivo;

Introduzir elementos de entretenimento, revitalizar o processo educacional;

Obtenha o efeito de feedback rápido.

A intensidade da carga mental nas aulas de matemática permite que os alunos mantenham o interesse no assunto em estudo ao longo da aula.

Com a ajuda das TIC, hoje é possível controlar o conhecimento dos alunos. O uso de formas não padronizadas de controle do conhecimento é uma das formas de formar motivação positiva para o processo de aprendizagem e melhorar a qualidade da aprendizagem. Usar o programa Teste Principal permite que você controle o conhecimento dos alunos de uma forma incomum, usando um teste que pode ser criado pelo próprio professor. O uso de testes ajuda não só a economizar tempo do professor, mas também permite que os alunos avaliem seus conhecimentos e suas capacidades. Os testes são tarefas que consistem em uma série de perguntas e várias respostas para escolher uma correta em cada caso.

Com a ajuda deles, você pode:

Verifique um grande volume do material estudado em pequenas porções;

Diagnostique rapidamente o domínio do material educacional por um grande número de alunos.

O uso de testes de computador aumenta a eficiência do processo educacional, ativa a atividade cognitiva dos alunos e permite um feedback rápido entre o professor e o aluno. Uma vantagem importante é que cada aluno recebe uma avaliação imediatamente após a conclusão da prova, o que, por um lado, elimina dúvidas sobre a objetividade dos resultados dos próprios alunos e, por outro lado, economiza significativamente o tempo do professor na verificação. papéis de controle.

Em nossa instituição de ensino, de 26 professores, 20 professores são utilizados nas aulas de TIC, isso é 76,9%, mas se levarmos em conta que isso nem sempre é aceitável nas aulas de educação física, então 84,6%. Nas aulas de treinamento industrial, principalmente os capatazes usam uma demonstração da implementação de quaisquer técnicas de processamento. As aulas assistidas, os horários temáticos e as atividades extracurriculares na disciplina são prova disso.

E.P. A literatura de Dorin, o tema da lição “Tradições de L.N. Tolstoi na prosa moderna sobre guerra ", hora da aula literária e composição musical" Bebemos a vida até o fundo e morremos por esta vida, não nos curvando para liderar. " Escritores na luta contra o inimigo. O professor usou uma variedade de materiais ilustrativos e informativos e acompanhamento musical para a aula e o evento.

SOBRE. Lição de Ushankova em inglês "Os países da língua estudada." Apresentação, pontos turísticos de cada país, o que permite saber mais sobre ele, interesse pelo idioma em estudo. Na hora da aula “Maslenitsa”, aprendi as tradições da Rússia, os planos do filme “O Barbeiro da Sibéria” demonstram as comemorações da semana Maslenitsa, brigas, o que torna a aula e o evento visuais e dinâmicos.

DENTRO E. Ciência dos materiais Shakhbanova "Cobre e suas ligas" apresentação sobre as propriedades do cobre, suas ligas e aplicação na indústria.

I.Yu. Tópico da lição Mogilin "Trabalhando no Photoshop", cada lição conduzida pelo professor por meio de apresentações ou demonstração da sequência de ações por meio de uma lousa interativa.

S.N. Conferência de Física de Azarov "Sobre os Grandes Físicos Cientistas". Na vida e nas conquistas de cientistas famosos, os alunos prepararam apresentações, demonstraram suas conquistas.

R.I. Melnikova, V.V. Melnikov é um jogo intelectual de profissão “Há um contato”. A apresentação das questões do jogo é concebida de forma a que, após as respostas dos alunos, seja apresentada no ecrã a resposta correcta à questão. Isso permite que eles controlem o resultado correto epara formar uma prontidão para a independência cognitiva não só na educação, mas também em outras situações.

M.V. A lição de história de Bespalov "Abolição da servidão", uma variedade de material ilustrativo e informativo é apresentada na forma de uma apresentação. TB. Aula de literatura Shcherbinina “Sobre o Amor”, a professora utilizou uma variedade de materiais ilustrativos e informativos e o acompanhamento musical da aula, quemelhora a qualidade do conhecimento dos alunos.

T.I. Aula de conversação em estudos sociais, seção "economia", tópico "Demanda". Apresentação aplicada ao apresentar novo materialforma um interesse cognitivo estável dos alunos no estudo do assunto.

A utilização das tecnologias de informação e comunicação no trabalho proporciona:

Para o aluno: aumentar a motivação para aprender; aumento do interesse cognitivo; a formação de uma posição de sujeito ativo nas atividades educacionais; formação de competências de informação, comunicação; o desenvolvimento da capacidade de definir uma meta, planejar suas atividades, controlar o resultado, trabalhar de acordo com o planejado, avaliar suas atividades de aprendizagem, identificar os problemas de suas próprias atividades de aprendizagem; a formação da independência cognitiva dos alunos.

Para o professor: atitude atípica em relação à organização do processo educacional; a possibilidade de criar condições para a aprendizagem individual independente dos alunos, o desenvolvimento da competência de informação e comunicação dos alunos, a atividade cognitiva, o trabalho independente para recolher, processar e analisar os resultados; a formação da prontidão motivacional para a independência cognitiva não só na educação, mas também em outras situações.

A abordagem da aprendizagem através dos meios de informação e comunicação é a forma mais realista de garantir uma motivação positiva para a aprendizagem, a formação de um interesse cognitivo sustentável dos alunos, melhorando a qualidade do conhecimento, criando condições pedagógicas para o desenvolvimento de habilidades dos alunos e envolvimento em atividades criativas independentes.

Tentaremos sistematizar onde e como é conveniente usar as tecnologias da informação no ensino, visto que os computadores modernos permitem integrar textos, gráficos, sons, animações, videoclipes, fotografias de alta qualidade, volumes suficientemente grandes de vídeo em tela cheia, o qualidade que não é inferior à televisão, dentro de um programa:

1) na apresentação de novo material - visualização do conhecimento (programas demo - enciclopédicos; programa de apresentação em Power Point);

2) realização de trabalhos de laboratório virtual "Informática" "Geometria ao vivo"; "física Química"

3) consolidação do material declarado (treinamento - uma variedade de programas de treinamento, trabalho de laboratório);

4) sistema de controle e verificação (teste com avaliação, programas de controle);

5) trabalho independente de alunos (programas de treinamento como “Tutor”, enciclopédias, programas de desenvolvimento);

6) se possível, abandonando o sistema aula-aula: realização de aulas integradas pelo método do projeto, cujo resultado será a criação de páginas na Web, a teleconferência, o uso de modernas tecnologias de Internet;

7) treinar as habilidades específicas do aluno (atenção, memória, pensamento, etc.);

8) ensino à distância.

Atualmente, as seguintes tendências se manifestam no desenvolvimento do processo de informatização da educação:

1) a formação de um sistema de educação continuada como forma universal de atuação voltada ao desenvolvimento contínuo do indivíduo ao longo de sua vida;

2) criação de um único espaço educacional informacional;

3) introdução ativa de novos meios e métodos de ensino centrados no uso das tecnologias de informação;

4) síntese dos meios e métodos da educação tradicional e informática;

5) criação de um sistema de ensino superior.

O conteúdo da atividade do professor também está mudando; um professor deixa de ser apenas um “reprodutor” de conhecimentos, passa a ser desenvolvedor de uma nova tecnologia de ensino, que, por um lado, aumenta a sua atividade criativa e, por outro, exige um elevado nível de preparação tecnológica e metodológica. Surgiu um novo rumo da atividade docente - o desenvolvimento das tecnologias de informação para o ensino e os complexos educacionais programáticos-metódicos.

Em conclusão, importa referir que, na sociedade da informação, quando a informação passa a ter o valor mais elevado e a cultura informacional de uma pessoa é determinante, mudam as exigências do sistema de ensino e da actividade profissional do professor. O poder de um computador é determinado por uma pessoa e pelo conhecimento que ela possui. No processo de aprendizagem, deve-se não apenas aprender a trabalhar em um computador, mas também ser capaz de usá-lo propositadamente para conhecer e criar o mundo ao nosso redor.

No futuro, a continuação do trabalho nas direções já delineadas, em particular, o aprimoramento dos métodos de utilização das TIC no ensino de várias disciplinas e nas atividades extracurriculares. O principal é que tudo isso contribua para o alcance do objetivo principal - garantir a qualidade da educação moderna a partir da preservação de seu caráter fundamental e do atendimento às necessidades atuais e futuras do indivíduo, da sociedade e do Estado. O uso das TIC permite que professores e alunos de nossa escola técnica acompanhem os tempos. E isso é especialmente importante para os alunos, porque o conhecimento de um computador, o uso de vários programas, a capacidade de projetar e apresentar o resultado de seu trabalho será útil para eles em suas futuras atividades profissionais, irão ajudá-los a se tornarem especialistas competentes.

Desenvolvido por: - Diretor Adjunto de Gestão da Água,

-o professor de história do MOU "escola secundária Gorodishchenskaya No. 3"

Tecnologias de informação e comunicação

Debaixo tecnologia da Informação Entende-se por processo que utiliza um conjunto de meios e métodos de coleta, processamento e transmissão de dados (informação primária) para obter informação de uma nova qualidade sobre o estado de um objeto, processo ou fenômeno (produto de informação).

Nos últimos anos, o termo "tecnologia da informação" muitas vezes é sinônimo do termo "Tecnologias de computador", uma vez que todas as tecnologias de informação estão agora de uma forma ou de outra conectadas com o uso de um computador. No entanto, o termo "tecnologia da informação" é muito mais amplo e inclui "tecnologia de computador" como um componente. Ao mesmo tempo, as tecnologias da informação baseadas no uso de modernas ferramentas de computador e rede formam o termo “Tecnologias modernas de informação e comunicação”.

Os meios das tecnologias de informação e comunicação modernas incluem:

Computadores, computadores pessoais, conjuntos de equipamentos terminais para computadores de todas as classes, redes locais, dispositivos de entrada-saída de informações, meios de entrada e manipulação de texto e informações gráficas, meios de armazenamento de arquivos de grandes quantidades de informações e outros equipamentos periféricos de computadores modernos;

Dispositivos para converter dados de uma forma gráfica ou sonora de apresentação de dados em digital e vice-versa;

Meios e dispositivos de manipulação da informação audiovisual (baseados em tecnologias de Multimédia e Realidade Virtual);

Sistemas de inteligência artificial;

Sistemas de computação gráfica, sistemas de software (linguagens de programação, tradutores, compiladores, sistemas operacionais, pacotes de aplicativos, etc.), etc.;

Meios de comunicação modernos que fornecem interação informativa de usuários tanto a nível local (por exemplo, dentro de uma organização ou várias organizações) e globalmente (dentro da estrutura do ambiente de informação mundial).

Até agora, era principalmente sobre tecnologia de computador e gradualmente os computadores pessoais começaram a ser usados ​​no processo educacional das escolas. Portanto, vamos falar sobre tecnologia da informação relacionada ao uso de um computador pessoal.

A tecnologia pedagógica moderna implica na disponibilidade de meios e métodos de informatização, tais como:

Sistema de coleta,

Processamento, armazenamento,

Buscar informações em um determinado tipo de equipamento;

Um conjunto de ferramentas de software;

Assim, as instruções e avaliação da eficácia de seu uso.

Como um professor pode usar um computador pessoal em seu trabalho?

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Visual - Controle de Conhecimento do Simulador de Demonstração

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Encontrando informações Mensagens na forma de uma apresentação Livro eletrônico

ProgramaPoderApontar permite que qualquer professor que tenha as habilidades para trabalhar em um dos programas do Microsoft Office se torne um desenvolvedor de seu próprio produto de software em sua disciplina. Na Internet, você pode encontrar apresentações prontas sobre diversos cursos e tópicos. Os autores dessas obras são professores práticos. Naturalmente, cada professor vê a lição à sua maneira, então ele quer mudar algo nas versões concluídas. É fácil fazer com este programa. O desenvolvimento concluído pode ser facilmente modificado para opções de aula específicas. O professor pode adicionar ou pular slides, preenchê-los com outro conteúdo (substituir texto, imagens, diagramas), usar métodos tradicionais de trabalho.

Ao contrário dos tipos tradicionais de visualização, uma apresentação de aula permite que você concentre ao máximo a atenção do professor na aula, já que o controle do programa é reduzido a um simples clique com o botão esquerdo do mouse.

A apresentação consiste em material ilustrativo, informação factual na forma de texto simples, tabelas, diagramas e gráficos de referência (que por si só ensina os alunos a processar corretamente a informação), tarefas práticas, testes, questões problemáticas, etc. A presença dessas tarefas mostra que tais apresentações não são de forma alguma limitadas a passivamente “olhar fotos”. Mas, preparados com antecedência, eles, em primeiro lugar, liberam o tempo do professor e, em segundo lugar, facilitam a tarefa das crianças, já que a maioria delas, como sabemos, são visuais no que se refere à percepção da informação.

Os alunos modernos têm a oportunidade de usar o campo da informação da Internet para adquirir conhecimento adicional e trabalhar independente para formar seus conhecimentos, habilidades e habilidades. Foram criados complexos informativos e metodológicos, onde é possível obter qualquer informação científica de interesse dos alunos, utilizando livros eletrônicos, biblioteca eletrônica, livros de referência, palestras, resumos, trabalhos criativos de professores e alunos. Mediante solicitação, receba testes e papéis de teste para autoexame, obtenha conselhos sobre qualquer assunto acadêmico.

Um modelo abrangente e promissor "Informatização e Escola do Futuro" como sistema de modelos sócio-pedagógicos de desenvolvimento escolar no quadro do conceito "Escola e família: parceria na formação do cidadão"

Nos últimos 5 anos de implantação dos programas federais e regionais de informatização da educação, ocorreu a transição da informatização da escola para a formação de um único espaço educacional informacional da escola.
Hoje a escola mostra a necessidade de equipar professores, bibliotecários, metodologistas, gerentes e administradores com estações de trabalho automatizadas.

Para cada estação de trabalho, é necessário fornecer conjunto completo com equipamento digital adicional de acordo com as várias áreas disciplinares do professor da disciplina e software especializado para seu uso.

De particular interesse é o uso de uma lousa interativa e uma câmera de documentos no processo de aprendizagem. A tela grande permite mostrar desenhos, diagramas, gráficos com recursos de multimídia, para mostrar videoclipes, ciência popular e filmes de longa-metragem.

Um aluno moderno deve ser treinado de forma a adquirir as seguintes habilidades de informação e comunicação:

1. apresentar em um caderno e em uma tela de computador as mesmas informações sobre um objeto de diferentes maneiras: na forma de texto, desenho, tabela, números;

2. codificar informações de várias maneiras e decodificá-las usando a tabela de códigos de correspondência;

3. trabalhar com textos e imagens (objetos de informação) na tela do computador;

4. pesquisar, realizar as transformações mais simples, armazenamento, uso e transferência de informações e dados usando o índice, índices, livros de referência, cadernos, a Internet.

5. usar os meios de tecnologia da informação: rádio, telefone, gravador, computador;

6. nomear e descrever várias ferramentas usadas por uma pessoa para contar e processar informações (bastões de contagem, ábaco, ábaco, calculadora e computador) e ser capaz de descrevê-las;

7. usar um computador para resolver problemas educacionais e práticos. Para isso, possuir conhecimentos básicos de informática, ser capaz de realizar as operações mais simples com arquivos (criar, salvar, pesquisar, executar o programa); execute os programas aplicativos mais simples e amplamente usados: editores de texto e gráficos, simuladores e testes;

8. criar projetos elementares usando um computador.

Atualmente, há um aumento constante na quantidade mínima de conhecimentos exigidos pelo aluno. Nesse sentido, um problema urgente é a mudança na abordagem reprodutiva da informação no sistema educacional com as novas tecnologias de informação. Em seu trabalho, junto com os métodos tradicionais de ensino, você pode usar o sistema de treinamento Moodle (Modus) na rede de computadores da turma, que permite ao aluno organizar seu trabalho independente em um novo nível.

Para organizar esse suporte, foi criado um curso de "Informática" no ambiente da Internet com base em livros didáticos interativos, e-books, testes, enquetes, fóruns, etc.

A criação e manutenção de tal curso é baseada no sistema de distribuição gratuita para construção de conteúdo educacional Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Este produto de software é construído de acordo com os padrões de sistemas de treinamento de informação.